PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - Web del...

CEIP EMILIO MORENO CALVETEZ A R A G O Z A

PROGRAMACIÓNGENERAL ANUAL

CURSO 2018/2019

Pag

1. INTRODUCCIÓN. 4

2. OBJETIVOS PRIORITARIOS Y ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO. 8

3. MODIFICACIONES REALIZADAS Y APROBADAS DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC), DEL PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA (PCE) Y DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. 13

4. PLAN DE MEJORA. 13

4.1. RESULTADOS ACADÉMICOS EN INFANTIL 13

4.2. RESULTADOS ACADÉMICOS EN PRIMARIA 14

4.3. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 16

4.4. PLANTEAMIENTO DE LAS LÍNEAS DE ACTUACIÓN 17

5. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO. 21

5.1-HORARIOS GENERALES: 21

5.2-CONSEJO ESCOLAR 24

5.3-EQUIPO DIRECTIVO 24

5.4. PROFESORADO 24

5.5. COMISIÓN DE CONVIVENCIA 25

5.6. COMISIÓN DE SALUD 25

5.7. COMISIÓN DE GESTIÓN ECONÓMICA 25

5.8. COMISIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES 25

5.9. PROYECTO DE FORMACIÓN 25

6. PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE. 26

7. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD) 27

7.1-ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 27

7.2- OTROS ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO 28

7.3-ALUMNOS CON AYUDA DE LOGOPEDIA: 30

7.4-TUTORÍA DE ACOGIDA 31

8. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT) 32

8.1. LA TUTORÍA 32

8.2. LÍNEAS DE ACTUACIÓN 32

9. CONCRECIONES DEL PLAN DE CONVIVENCIA. 34

10. PLAN DE INTERVENCIÓN DEL SERVICIO GENERAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA. 35

11. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 37

11.1. COMPLEMENTARIAS GENERALES 37

11.2. COMPLEMENTARIAS E.INFANTIL 38

11.3. COMPLEMENTARIAS PRIMARIA 39

11.4. REFUERZOS Y TALLERES 40

11.5. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: 41

2

12 PROGRAMAS INSTITUCIONALES. 42

13. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO PLANTEADO POR EL CENTRO. 43

14. NECESIDADES DEL CENTRO 48

15. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. 48

3

1. INTRODUCCIÓN.●Población.

Nuestro alumnado de procedencia extranjera es superior al 95%. En nuestro centro tenemos alumnosinmigrantes de múl(ples nacionalidades. Las zonas geográficas de las que proceden son: Sudamérica(Ecuador y Colombia), Centroamérica (República Dominicana, Venezuela y Nicaragua), Norte de África(Argelia y Marruecos), África Subsahariana (Gambia, Senegal, Ghana), Europa del Este (Rumanía) y Asia(China).

Hay que destacar además el constante cambio de alumnos mo(vado por la inestabilidad laboral de lospadres que ocasiona cambios de localidad, por la precariedad de la vivienda (cambian de domicilio confrecuencia) y por la inseguridad en su situación como inmigrantes, lo que supone una con(nua labor de altasy bajas en el centro.

En cuanto al nivel socio-cultural de las familias españolas y de las procedentes de países de lengua hispana odel este europeo es mayoritariamente de estudios primarios. En el resto de las familias emigrantes el niveles más bajo, ya que la mayoría no (enen ningún estudio en su país de origen y muchos desconocen nuestroidioma.

●Entorno 9sico

Las Delicias es un distrito dividido en los barrios de La Bombarda, La Bozada, Delicias, Monsalud y ParqueRoma. Limita con los distritos de La Almozara, Centro, Oliver-Valdefierro y Universidad. Es el distrito deZaragoza más poblado y con mayor densidad de población.

A pesar de la peatonalización de algunas zonas el tráfico rodado es muy abundante, especialmente en losalrededores del centro.

Hay dos parques, el Parque del Cas(llo Palomar en Monsalud y el Parque de las Delicias en los terrenos queocupaba an(guamente el Hospital Psiquiátrico. También podemos tener en cuenta los jardines de laAljafería.

●Proyecto de innovación

#SomosCEIPEmilioMorenoCalvete es el nombre del Proyecto iniciado en el curso 2017/18 y que con(núaeste año con la integración en el Proyecto de Tiempos Escolares. Se fundamenta en dos pilares: la saludemocional y el enriquecimiento metodológico del proceso de enseñanza y aprendizaje. Es un proceso decambio del Centro sustentado por un Proyecto de Formación, que más allá de recibir sesiones por parte deexpertos, (ene como finalidad enriquecer el Centro. Semanalmente los docentes trabajan en 4 módulos quecontribuyen a la vida del Centro: Tiempos escolares, Convivencia, Proyectos y Relaciones con la Comunidad.

Se trata por tanto de una “revolución” o proceso de cambio, en el que se han puesto en marcha un grannúmero de inicia(vas nuevas en un solo curso. Algo que solo ha sido posible gracias al gran compromiso delclaustro y del resto de la comunidad educa(va que han mostrado una mentalidad abierta y flexible.

Los principales elementos organizaDvos y metodológicos que han coexis(do a lo largo del curso 2017/18son los siguientes: ABP, compensatoria (refuerzo y ampliación) plan de acción tutorial, recreos dinámicos,es(mulación del lenguaje, talleres internivelares semanales, grupos interac(vos, extraescolares convoluntariado, plan de acogida, escuela de familias, español para emigrantes…

Para este curso 2018/19 se ha de seguir evolucionando en este proyecto con una nueva organizacióncondicionada por aprobación del Proyecto de Tiempos Escolares, algo que ha de ofrecer muchas másposibilidades.

2. OBJETIVOS PRIORITARIOS Y ESTRATEGIAS Y ACCIONESPARA SU DESARROLLO.

4

Prioridades educaDvasinsDtucionales curso 2018/2019

E.Did

ácDco

Infan

Dl

E.Did

ácDco

1-2

EP

E.Did

ácDco

3-4 EP

E.Did

ácDco

5-6 EP

C.C

.P.

Equ

ipo

At. a la

Diversid

ad

Co

misio

nes/ P

roye

cto

de fo

rmació

n

Equ

ipo

DirecD

vo

1- Fomentar la máximapar(cipación e implicación detodos los sectores de lacomunidad escolar.

X

2- Impulsar la adquisición decompetencias sociales y cívicas,desde el principio de igualdad,a través del Plan deConvivencia y el POAT

X X X X

X

X

3-Potenciar procesos yprogramas de innovacióneduca(va.

X X

4- Revisar el desarrollo del Plande Atención a la Diversidaddesde el principio de inclusión

X X X

5- Consolidar los cambios deordenación derivados de larevisión en documentosins(tucionales: PAD, PC y PDs.*

X X X

X

X

6-Incrementar la Tasa de éxitoescolar a través de la aplicaciónde medidas establecidas en elPlan de mejora del centro

X X X X X

7-Consolidar mecanismos decoordinación pedagógica eins(tucional entre las dis(ntasetapas educa(vas.

X X X

8-Analizar y reflexionar sobresu prác(ca docente(metodología), laprogramación y la evaluación

X X

5

9-Desarrollar los procesos deevaluación del alumnado , conrespecto a la evaluación decompetencias y evaluación delproceso de enseñanza

X

10-Finalizar la elaboración delos programas del área detutoría.

X X X

11- Elaborar los planesespecíficos de apoyo, refuerzoo recuperación, en los casos deno promoción del alumnado olas medidas de intervención enel caso de promoción con áreaspendientes

X X X X X

Equipo DirecDvo Estrategias y Acciones para su desarrollo

5- Consolidar los

cambios de ordenación

derivados de la revisión

en documentos

ins(tucionales: PAD, PC

PDs* y Plan de

Igualdad

Revisión de los documentos ins(tucionales para la inclusión del nuevo

Proyecto de Tiempos escolares #SomosCEIPEmilioMorenoCalvete

Diseñar el PAD y el Plan de Igualdad, velando por una actualización

organiza(va y metodológica desde el principio de inclusión.

Elaborar las programaciones del área de tutoría en 5 líneas de trabajo: La

salud Psica, la salud emocional, la relajación, las relaciones sociales y los

hábitos de estudio.

Adecuar los horarios a los intereses del centro teniendo en cuenta la inclusión

en programas ins(tucionales y el Proyecto de Tiempos escolares

#SomosCEIPEmilioMorenoCalvete

3-Potenciar procesos y

programas de

innovación educa(va.

Se desarrollarán en conjunto con el Coordinador de Formación del

Profesorado a través del Proyecto de Formación de Centro

Consolidar los cambios programados del Proyecto de Tiempos Escolares

#SomosCEIPEmilioMorenoCalvete

Promover un entorno saludable, contribuyendo a la Red Aragonesa de las

Escuelas Promotoras de Salud.

6

Par(cipar ac(vamente dentro de los programas ins(tucionales, prác(cas

universitarias, PROAE-AUNA, Ciencia Viva, Ajedrez en la escuela, CRIEs,

ECOEMBES y Plan de Consumo de Fruta.

4- Revisar el desarrollo

del Plan de Atención a

la Diversidad desde el

principio de inclusión.

Organizar una red de apoyos y talleres en horario vesper(no que se adecuen

a las necesidades específicas de los alumnos, tanto en refuerzo como en

ampliación, de forma flexible.

Promover los desdobles, grupos internivelares, y grupos interac(vos como

modalidad de apoyo preferente, para la socialización de todos y el

intercambio de experiencias desde el principio de inclusión.

2- Impulsar la

adquisición de

competencias sociales

y cívicas, desde el

principio de igualdad, a

través del Plan de

Convivencia y el POAT

Dinamizar a través del Proyecto de Formación, concretamente de la mesa de

relaciones con la comunidad, la par(cipación por parte de los diferentes

agentes relacionados con nuestra comunidad educa(va.

Comenzar el Plan de igualdad de centro, formando parte de la Red del Barrio.

Llevar a la prác(ca las estrategias propuestas en nuestro Plan de Convivencia

para conseguir los obje(vos del mismo.

Impulsar la elaboración de una programación semanal durante la hora de

tutoría, desde 5 líneas de trabajo (Relajación, salud, hábitos de estudios y

habilidades sociales) atendiendo a la idiosincrasia de cada grupo.

7-Consolidar

mecanismos de

coordinación

pedagógica e

ins(tucional entre las

dis(ntas

etapas .educa(vas.

Par(cipación del jefe de estudios en las reuniones mensuales de absen(smo

con otros centros de primaria y secundaria

Par(cipar en las redes del Barrio: Protección de Infancia e igualdad de género.

Reunión con los coordinadores de los centros de secundaria adscritos, a los

que acudan alumnos del centro.

CCP Estrategias y Acciones para su desarrollo

4- Revisar el desarrollodel Plan de Atención a laDiversidad desde elprincipio de inclusión

Acordar medidas organiza(vas y metodológicas para los alumnos connecesidades específicas de apoyo educa(vo.

Revisar los ACNES y ACNEAES y actualizar sus evaluaciones.

6-Incrementar la Tasa deéxito escolar a través dela aplicación de medidasestablecidas en el Plan demejora del centro

Valorar los resultados obtenidos en la evaluación ordinaria del curso 2017/18

Coordinar la elaboración y seguimiento de un Plan de Mejora específico a cadaequipo didác(co.

7

8-Analizar y reflexionarsobre su prác(ca docente(metodología), laprogramación y laevaluación

Introducir cambios organiza(vos que faciliten la inclusión de metodologíasac(vas y par(cipa(vas, fundamentalmente a través de la promoción de gruposinternivelares y talleres competenciales.

Eq. DidácDco

InfanDl

Estrategias y Acciones para su

desarrollo

Indicadores de evaluación

2- Impulsar la adquisiciónde competencias socialesy cívicas, a través del Plande Convivencia y el POAT

Par(cipar en diversas ac(vidades internivelares y/o de CentroCumplir normasSeguir las orientaciones de los profesores

A través de la observación directaNivel de cumplimiento

7-Consolidar mecanismos de coordinación pedagógica e ins(tucional entre las dis(ntas etapas educa(vas.

Reunión del tutor de 3º de infan(l con el de primero de primaria.Ac(vidades conjuntas con PrimariaAc(vidades con otras ins(tuciones

Transmi(r información a la tutora de 1º de E.PObservación nivel de par(cipaciónComunicación fluida

8-Analizar y reflexionar sobre su prác(ca docente (metodología), la programación y la evaluación

Llevar a cabo diferentes metodologías adaptadas al alumnado.

Valoración de resultados.

Eq. DidácDco 1º y

2º


desarrollo



Muestra respeto a los compañeros y profesores.

U(liza fórmulas de cortesía con sus iguales y conel resto de personas con las que interactúa.

Manifiesta empaRa ante las dificultades que (enen los compañeros.

Observación directa de las dis(ntas situaciones.

5- Consolidar los cambiosde ordenación derivadosde la revisión endocumentosins(tucionales: PC y PDs.*

Revisión de las PPDD y realización de las adaptaciones oportunas para adecuarlas al (po de alumnado, respetando el marco legal.

Adaptación de materiales a las necesidades del grupo.

Programaciones didác(cas adaptadas.

8

6-Incrementar la Tasa deéxito escolar a través dela aplicación de medidasestablecidas en el Plan demejora del centro

Creación de un clima de trabajo favorable para el aprendizaje.

Atención individualizada a aquellos alumnos quepresentan mayores dificultades.

U(lización de diferentes agrupamientos que mejoren el rendimiento en las diferentes áreas.

Favoreciendo comunicaciones fluidas con las familias para que se impliquen en las tareas de sus hijos.

Pruebas de evaluación inicial y controles periódicos.

Cuadernos de trabajo.

Fichas.

Autoevaluación.

Observación directa.

7-Consolidar mecanismosde coordinación pedagógica e ins(tucionalentre las dis(ntas etapas educa(vas.

Intercambio de informaciones con los profesores de la etapa o nivel anterior sobre nuestros alumnos a principio de curso.

Ac(vidades conjuntas, en la medida de lo posible, para que la interactuación entre docentes y alumnos mejoren las relaciones escolares y afec(vas.

Reuniones con los profesores del nivel anterior.

Hojas de registro de las ac(vidades planteadas.

10-Finalizar laelaboración de losprogramas del área detutoría.

Recogida de ac(vidades y/o actuaciones puestasen prác(ca en las sesiones de tutoría.

Programación del área.

11- Elaborar los planesespecíficos de apoyo,refuerzo o recuperación,en los casos de nopromoción del alumnadoo las medidas deintervención en el casode promoción con áreaspendientes

Elaboración de dichos planes.

Comunicación con las familias en las tutorías individuales, a lo largo del curso, las dificultades de sus hijos para evitar, en la medida de lo posible, casos de no promoción.

Planes de apoyo, refuerzo o recuperación a las dificultades de cada alumno.

Eq. DidácDco 3º y

4º


desarrollo



-Consolidar el espacio diario dedicado a la tutoría-Dinamizar recreos, talleres y extraescolares-Impulsar la figura del padrino de acogida para los alumnos recién incorporados

-Muestra respeto a los compañeros y profesores.-U(lizar herramientas para el control emocional

5- Consolidar los cambiosde ordenación derivadosde la revisión endocumentos

-Actualizar con medidas generales el Plan de Atención a la Diversidad-Actualizar el POAT en sus cinco i(nerarios-Plantear ac(vidades conjuntas, en la medida

-Autoevaluación de las ac(vidades en los grupos internivelares.

9

ins(tucionales: PC y PDs.*de lo posible, para que la interactuación entre docentes y alumnos mejoren las relaciones escolares y afec(vas.

6-Incrementar la Tasa deéxito escolar a través de laaplicación de medidasestablecidas en el Plan demejora del centro

-Realizar ac(vidades con obje(vos diferenciados a nivel par(cular de los alumnos-Agrupar a los alumnos de manera flexible

-Analizar los resultados académicos con respecto a las evaluaciones iniciales

10-Finalizar la elaboraciónde los programas del áreade tutoría.

-Adaptar y ampliar los diferentes i(nerarios recogidos en el POAT

-Actualización del POAT

11- Elaborar los planesespecíficos de apoyo,refuerzo o recuperación,en los casos de nopromoción del alumnadoo las medidas deintervención en el caso depromoción con áreaspendientes

-Informar a las familias de forma trimestral de las dificultades de los alumnos, así como de las propuestas de mejora.-Al final de curso elaborar un plan de apoyo individualizado en las áreas no superadas.-Poner en prác(ca las medidas ordinarias apropiadas desde el principio de inclusión

-Entrevistas de seguimiento con las familias acorde a sus necesidades-Recuperación de las áreas no superadas en cursos anteriores

Eq. DidácDco

5º y 6º


desarrollo


2- Impulsar laadquisición decompetenciassociales y cívicas, através del Plan deConvivencia y elPOAT

Colaborar con la comisión de convivencia del centro ante cualquier hecho que rompa la convivencia del colegio y ayudar a que se cumplan sus obje(vos.

Realizar el POAT es(mulando la convivencia en el centro y resaltando su mul(culturalidad como algo posi(vo.

Observación y realizar actas de las reuniones establecidas por la comisiónde convivencia.

Realización del POAT.

5- Consolidar loscambios deordenaciónderivados de larevisión endocumentosins(tucionales: PCy PDs.*

Actualizar y revisar las partes que falten del PC.

Elaborar, completar y recopilar los apartados que falten de las PD.

Verificar la actualización de del PC y PD.

6-Incrementar laTasa de éxitoescolar a través dela aplicación demedidasestablecidas en elPlan de mejora del

Asimilar y afianzar diferentes técnicas de estudio a lo largo del curso.

Par(cipar en el proyecto “Ciencia Viva”.

U(lización de las TIC en diversas ac(vidades a lolargo del curso.

Observación, calificación de cuadernos…

Trabajo de campo.

Realización y presentación de trabajos.

10

centro

7-Consolidar mecanismos de coordinación pedagógica e ins(tucional entre las dis(ntas etapas educa(vas.

Realizar una reunión a inicio de curso con los tutores del curso anterior para intercambiar información sobre la evolución de los alumnos.

Llevar a cabo reuniones con los servicios de orientación y equipo educa(vo de los ins(tutos de la zona en el úl(mo trimestre.

Visitas del alumnado y padres/madres a los ins(tutos que nos ofrezcan esa oportunidad.

Verificar que se realiza la reunión.

Realizar actas que verifiquen la realización de diversas reuniones a lo largo del curso.

Observación

10-Finalizar laelaboración de losprogramas del áreade tutoría.

Impulsar la elaboración de un POAT trabajando los siguientes aspectos:

1.Hábitos de estudio2.Habilidades sociales.3.Relajación4.Salud emocional5.Salud Psica y alimentación e higiene.

Verificar la realización del mismo.

11- Elaborar losplanes específicosde apoyo, refuerzoo recuperación, enlos casos de nopromoción delalumnado o lasmedidas deintervención en elcaso de promocióncon áreaspendientes

Realizar el seguimiento del plan específico de apoyo establecido para los alumnos que promocionan con áreas pendientes del curso anterior.

Realizar el plan específico de apoyo para los alumnos/as que en el presente curso no promocionen o lo hagan con algún área pendiente.

Realizar el Plan Específico de Apoyo.

Proyecto de

FormaciónEstrategias y Acciones para su desarrollo

1.- Fomentar la máximapar(cipación eimplicación de todos lossectores de lacomunidad escolar

Consolidar la red de Amigos del CEIP Emilio Moreno Calvete: Voluntarios,exmaestros, exprofesores...

Potenciar la escuela de familias.

Estrechar relaciones formando redes de colaboración con otras en(dades públicas yprivadas que puedan par(cipar en la vida del centro.

11

Contribuir a las reuniones periódicas de las diferentes comisiones: Salud, Tiemposescolares y convivencia.

2- Impulsar laadquisición decompetencias sociales ycívicas, desde elprincipio de igualdad, através del Plan deConvivencia y el POAT

Diseñar herramientas que ayuden a sistema(zar las ac(vidades del POAT así comosus recursos.

5- Consolidar loscambios de ordenaciónderivados de la revisiónen documentosins(tucionales: PC yPDs.*

Adecuar las programaciones didác(cas a la realidad de nuestro alumnado

Incluir la par(cipación en nuevos programas educa(vos (PROA-AUNA, CRIE, CienciaViva, ajedrez…) y del proyecto de innovación de centro#SomosCEIPEmilioMorenoCalvete en el proyecto curricular.

Adecuar los horarios a los intereses del centro teniendo en cuenta, el proyecto decentro, la inclusión de en la RAEPS y el proyecto Ciencia Viva

Elaborar las programaciones del área de tutoría en 5 líneas de trabajo: La saludPsica y la higiene, la salud emocional, las relaciones sociales, relajación y los hábitosde estudio.

Fomentar la par(cipación de los padres, exalumnos y exprofesores en la vidaescolar.

3-.Potenciar procesos yprogramas deinnovación

Proyecto de formación de centro #SomosCEIPEmilioMorenoCalvete, como sustentoal propio proyecto de innovación que lo representa, en su versión dentro delprograma de Tiempos escolares.

Crecer como centro ligado a la Red Aragonesa de las Escuelas Promotoras de Salud.

Par(cipar en los programas: PROA-AUNA, CRIE, Ciencia Viva y del Plan de Consumode Fruta

Impulsar la elaboración de una programación semanal durante la hora de tutoría,desde 5 líneas de trabajo (Salud emocional y Psica, relajación, hábitos de estudios yhabilidades sociales) atendiendo a la idiosincrasia de cada grupo.

8-Analizar y reflexionarsobre su prác(cadocente (metodología),la programación y laevaluación

Contribución de 3 ponentes externos a la formación en el centro, como parte delproyecto de formación.

Reflexión desde las 4 mesas par(cipa(vas (Tiempos escolares, Convivencia,relaciones y proyectos) como ente de coordinación ver(cal del claustro.

Promoción de la par(cipación en programas ins(tucionales y diseño de nuevosproyectos.

12

3. MODIFICACIONES REALIZADAS Y APROBADAS DELPROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC), DEL PROYECTOCURRICULAR DE ETAPA (PCE) Y DE LAS PROGRAMACIONESDIDÁCTICAS.Durante el curso 2017 /2018, se llevaron a cabo las siguientes modificaciones:

- Aprobación del Proyecto de Innovación #SomosCEIPEmilioMorenoCalvete como Proyecto de Centro quedefine un renovado enfoque organiza(vo y metodológico impulsado por un Proyecto de Formación. Seaprobó en junio del 2017, y se presentó en la convocatoria de sep(embre de 2017.

- Modificaciones en el PEC, PC, RRI, rela(vas a la Inclusión en el Proyecto de Tiempos Escolares.

4. PLAN DE MEJORA.

4.1. RESULTADOS ACADÉMICOS EN INFANTIL 2017/18

En los tres niveles las principales dificultades encontradas han sido: desconocimiento del idioma español poralgunos alumnos, altas y bajas a lo largo del curso, faltas de asistencia de algunos alumnos, viajesprolongados a sus países a lo largo del curso, incorporación de alumnos sin escolarizar y recién llegados deotros países y falta de interiorización de normas.

Las medidas educa(vas adoptadas: Trabajar de forma prioritaria el conocimiento del español, lacomprensión y expresión oral, la integración y el desarrollo de habilidades sociales, atención a cada alumnoen su nivel real y proporcionando atención individualizada a quien más lo ha necesitado.

La lecto-escritura, numeración y conceptos se han trabajado de forma construc(va y comprensiva. Lasnuevas tecnologías como elemento mo(vador y de refuerzo.

Este curso hemos realizado Talleres Internivelares como nueva experiencia en el trabajo de interacciónentre nuestros alumnos-as.

El primer trimestre 3 Talleres ( 1 al mes) : T. Cocina, T. Cuentos, T. Plás(ca para cuatro y cinco años.

En el segundo y tercer trimestre 4 Talleres ( 1 al mes) : T. Cocina, T. Cuentos, T. Plás(ca y T. Música paratres, cuatro y cinco años.

Nuestra valoración es muy posi(va en cuanto que ha permi(do una fluidez entre los alumnos y losprofesores, la colaboración, la ayuda y mayor conocimiento entre ellos.

También es el primer año donde la especialista de música realiza una intervención de una hora semanal encada uno de los grupos de Infan(l, algo que valoramos muy posi(vamente, al igual que la dinamización derecreos llevada a cabo los martes (comba) y miércoles (juegos populares).

PRIMER NIVEL

A) En relación con la evolución del propio alumno

Poco 10%, regular 20%, bueno 10%, excelente 60%

B) En relación con las CCB enunciadas en el currículo


SEGUNDO NIVEL


Poco 0 %, regular 8 %, bueno 54 %, excelente 38 %

13


Poco 8 %, regular 24 %, bueno 30%, excelente 38 %

TERCER NIVEL





4.2. RESULTADOS ACADÉMICOS EN PRIMARIA 2017/18

PRIMER CURSO

24 alumnos

CALIFI CN CS LCL MAT ING EF REL VSC EA

IN 8 6 10 4 4 1

SU 6 8 3 6 6 14 2 11 7

BI 3 3 3 9 5 5 2 3 9

NT 7 7 7 4 9 5 5 7

SB 1 1 1

APO 8 6

En este grupo el hecho de haber numerosos alumnos con incorporación tardía y que no habían cursadoinfan(l, incluso 4 de ellos con desconocimiento del idioma, ha condicionado que estos alumnos no consiganlos obje(vos del curso: Permanecen 6 alumnos, valorándose que aquellos que promocionan con áreaspendientes, puedan seguir con aprovechamiento el nuevo curso.

SEGUNDO CURSO

24 alumnos


IN 7 6 7 7 3

SU 6 3 2 4 4 12 2 6 6

BI 4 5 7 7 5 11 1 1 6

NT 7 9 5 3 11 1 3 7 5

SB 1 3 3 1 4 7

APO 12 6

Este grupo ha sufrido un elevado ra(o desde principio de curso, además ha albergado un gran número denecesidades: Alumnos con comportamiento disrup(vos, desconocimiento del idioma, incorporación tardíae incluso muchos de ellos sin haber estado escolarizados previamente, Todas estas circunstancias redundanen que muchos alumnos no consigan los obje(vos del curso, permaneciendo 5 de ellos y con promoción porimpera(vo legal de otros dos de ellos. Valorándose que aquellos que promocionan con áreas pendientes,puedan seguir con aprovechamiento el nuevo curso.

14

TERCER CURSO

16 alumnos


IN 3 3 3 6 2 2

SU 4 3 1 4 3 2 3

BI 5 4 6 4 6 10 2 3 4

NT 4 6 6 6 4 3 3 5 7

SB 1

APO 4 7

Tres alumnos no alcanzan los obje(vos y tendrán que permanecer (todos ellos con desconocimiento delidioma). Otros tres alumnos promocionan con materias pendientes. Por otro lado todos los alumnos quehan cursado tercero con alguna pendiente de cursos anteriores han alcanzado los obje(vos de segundo.

CUARTO CURSO

16 alumnos


IN 3 4 4 4 4 2

SU 2 3 5 2 5 1 3 4

BI 7 5 4 7 2 8 2 3

NT 2 2 3 2 3 5 2 8 6

SB 2 2 1 2 2 1 1

APO 5 5

En este curso no promocionan 3 alumnos (dos con desconocimiento del idioma y otro conescolarización tardía), promociona un alumno por impera(vo legal pero sí supera las AdaptacionesCurriculares Significa(vas de cursos anteriores. Aunque hay una alumna que promociona con un áreapendiente, consideramos que es debido a su incorporación en el tercer trimestre, y se interpreta que losaprendizajes no alcanzados no impiden seguir con aprovechamiento el siguiente curso. Además todos losque tenían áreas pendientes, alcanzan al menos el nivel de tercero.

QUINTO CURSO

24 alumnos


IN 8 10 9 9 6 3 9

SU 4 2 2 3 11 2 3 2 2

BI 2 1 1 1 4 8 2 1 6

NT 4 5 6 5 3 11 8 4 5

SB 8 6 8 6 1 3 2

APO 7 5

15

Este grupo finaliza con un elevado ra(o curso, fruto de las contantes incorporaciones fuera de plazo.Además estas incorporaciones sin excepción han albergando dificultades: Alumnos con comportamientodisrup(vo, desconocimiento del idioma, e incorporación tardía al sistema educa(vo español. Ellocondiciona que permanezcan 5 alumnos y que otros 5 promocionen por impera(vo legal. Los alumnos conACS tampoco superan sus obje(vos.

SEXTO CURSO

18 alumnos


IN 1 2 3 5 4 1

SU 8 5 5 4 3 2 3 4

BI 5 7 5 1 5 6 1 6

NT 4 4 5 8 8 10 2 12 5

SB 2

APO 6 5

Dos alumnos no promocionan y permanecerán en la etapa: ambos con incorporación tardía al sistemaeduca(vo español. Tres alumnas, que promocionan con áreas pendientes se interpreta que los aprendizajesno alcanzados no les impiden seguir con aprovechamiento el siguiente curso, en cualquier caso, se hasolicitado que se acojan al PAI/PREMAR en aquellos ins(tutos que ofrecen el programa.

4.3. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

Tras el análisis de los resultados obtenidos, se observa unos resultados dispares por niveles, pudiendorealizar las siguientes apreciaciones:

- En InfanDl. Las principales causas que dificultan el desarrollo del propio alumno-a y/o que puedan alcanzarlos CCBB enunciadas en el currículo, provienen de :

•Las faltas con(nuadas y las ausencia prolongadas por viajes a sus países de origen durante el curso.

•Que muchos de nuestros alumnos se incorporan al colegio con desconocimiento total del idioma español ysin referencias de nuestro idioma en casa, algunas de las familias no saben leer ni escribir ya no solo enespañol sino tampoco en su lengua.

•Incorporaciones tardías y sin escolarizar previamente.

•Falta de normas y hábitos familiares.

•Problemas familiares (familias desestructuradas), paro, escasos recursos económicos, bajo nivel socio-cultural de las familias.

•Problemas médicos

•Diferentes capacidades que permiten un mayor o menor aprendizaje

Por esto nos planteamos seguir trabajando la Comunicación Lingüís(ca como medio indispensable para elaprendizaje de otras áreas y la comunicación con las familias.

- En 1º y 2º. En 1º y 2º teniendo en cuenta las incorporaciones tardías haciendo que haya un gran númerode alumnos por aula, el desconocimiento del español y el uso de su idioma en el entorno familiar, hace quesiga valorándose con(nuar trabajando la Competencia en Comunicación Lingüís(ca en Castellano.

- En 3º y 4º: En estos cursos ha habido un buen rendimiento académico y los alumnos que no han cumplido

16

obje(vos ha sido por incorporación tardía y/ o desconocimiento del idioma.

-En 5º y 6º Observamos que los alumnos (enen mayores dificultades en la compresión y expresión oral yescrita y también en las competencias matemá(ca y en ciencia y tecnología. Por tanto, vamos a centrarnuestras actuaciones en el desarrollo de estas competencias.

4.4. PLANTEAMIENTO DE LAS LÍNEAS DE ACTUACIÓN

EDUCACIÓN INFANTIL

El obje(vo general del plan de Mejora en Competencia LingüísDca está dirigido a mejorar la ComunicaciónOral y conocimiento del castellano

ObjeDvos específicos INFANTIL

AcDvidades/Tareas Materiales y recursos Indicadores de evaluación

Mejorar la comunicación oral.

Expresión oral en la asamblea procurando la par(cipación de todos.

Bits de inteligencia, tarjetas de imágenes, medios informá(cos

Par(cipa ac(vamente en los diálogos de la clase..

Poesías, adivinanzas, retahílas, cuentos y canciones.

Libros de poesías, adivinanzas, retahílas, cuentos, periódico …..

Observación directa y par(cipación del alumnado.Aprende poesías, adivinanzas, diferencia unos cuentos de otros, canta canciones.

Trabajar y aumentar el vocabulario básico

Adquisición del vocabulario básico que seestá trabajando e ir aumentando vocabulario.

Imágenes, unidades didác(cas, proyectos, medios informá(cos.

Observación y par(cipación del alumnado.Resultados logrados del proyecto o unidad.

Pronunciación correc-tamente de, palabras, frases, sonidos, cancio-nes.

Es(mulación del lenguaje, ejercicios de fonación, grabaciones.

Intenta reproducir correctamente sonidos palabrasPronuncia adecuadamente…

Trabajar la lectura y escritura de manera construcDva y adaptada al nivel.

Escritura de letras , pa-labras y números.

Soporte papel, informá(co y pizarra.Letras y números magné(cos

Reconoce y escribe letras,palabras, su propio nombre.

Reproduce la direccionalidad (izquierda-derecha).

Grafomotricidad. Coge correctamente el lápiz y sigue la direccionalidad

UDlizar disDntos textos escritos y orales adaptados al nivel.

U(lización de dis(ntos textos (poesías, adivi-nanzas, rimas, tra-balenguas, juegos orales)

Libros de poesías, adivinanzas, retahílas y cuentos.Periódico

Lee e interpreta textos o palabras, muestra interés por aprender.

Aprendizaje de cuentos, Libros de poesía, Memoriza poesías,

17

canciones, poesías, rece-tas de cocina…

adivinanzas, retahílas y cuentos.Medios informá(cos

adivinanzas, canciones.Reproduce cuentos mediante la expresión oral y drama(zación.

EDUCACIÓN PRIMARIA 1º y 2

El obje(vo general del plan de mejora en el equipo didác(co 1 - 2 es: Ampliar el vocabulario en lenguacastellana para mejorar la Competencia LingüísDca.

ObjeDvos específicos

AcDvidades/Tareas Materiales y recursos


1.-Incrementar el vocabulario de los alumnos através de la narración de experiencias y lalectura de textos.

Contar lo leído en textosbreves

Cuaderno de clase.

Láminas de aula, dibujos, bits de inteligencia.

Fichas de refuerzo y ampliación.

Prensa escrita.

Medios audiovisuales: audiocuentos, vídeos…

Material informá(co: páginas de internet..

Biblioteca de aula: cuentos,álbumes ilustrados…

Diccionarios ilustrados y fichas.

Lapiceros, pinturas, cartulinas, textos (poesías, adivinanzas, trabalenguas,

Cuenta y explica experiencias propias yde su familia u(lizando cada vez un vocabulario más amplio y adecuado.

Explicar de manera ordenada y coherente ru(nas diarias.

2.-Mejorar la fluidez, entonación y velocidad lectora.

Prac(car diariamente la lectura individual en textos de dis(ntos (pos (narra(vos, poé(cos, teatrales…) respetando los signos de puntuación.

Lee con entonación y velocidad adecuada las frases y textos trabajados.

Par(cipar en la lectura colec(va de textos y mostrar la comprensión de los mismos respondiendo a preguntas de forma oral o escrita.

Responde correctamente a preguntas relacionadas con una lectura o la exposición de un compañero.

Comprende y cumple las instrucciones del profesor.

3.-Escribir oraciones y textos breves con disDntas finalidades: resolución de ejercicios, felicitar a un compañero, notas para los padres…

Construir oraciones cadavez más largas respetando la concordancia y teniendoen cuenta la ortograPa trabajada.

Resuelve correctamente las ac(vidades planteadas.

Escribir textos breves usando el vocabulario adecuado, organizando las ideas con claridad y respetando la ortograPa.

Mejora su expresión escrita atendiendo a diferentes aspectos como caligraPa, ortograPa y organización de ideas.

4.-Plantear situaciones de

Describir escenas, contar historias

Describe imágenes y narra secuencias de forma ordenada u(lizando

18

producción oral a los alumnos, para mejorar su vocabulario y la secuenciación ordenada.

par(endo de 4 viñetas, resolver acer(jos y adivinanzas, aprender trabalenguas.

rimas, canciones, juegos orales), tarjetas…

vocabulario preciso.

Recitar poesías y realizarentrevistas breves a compañeros.

Muestra una adecuada modulación de la voz y una corrección en la pronunciación de las palabras.

EDUCACIÓN PRIMARIA 3º y 4º

El obje(vo general del plan de Mejora en favorecer la competencia lingüísDca en español

ObjeDvos específicos AcDvidades/Tareas Materiales y recursos


1. Conseguir que todos los alumnos superen un nivel B1 de aprendizaje del español

Par(cipación en aulas de español BibliograPaespecífica

Superar el nivel de competencia en comunicaciónlingüís(ca

Par(cipación en situaciones de interacción grupal

Grupos internivelares

Intervenciones espontáneas y dirigidas

2. Facilitar la acogida de alumnos y familias

IconograPa del centro Materiales del portal ARASAAC

Comprensión de los símbolos

Realización de las ac(vidades propuestas en el Plan de Acogida a nivel de aula

Plan de Acogida

Par(cipación en las ac(vidades propuestas en el Plan de Acogida

3. Poner en prácDca metodologías que favorezcan la atención a la diversidad desde un enfoque inclusivo

Desdobles Material didác(co diverso

Avance en las diversas áreas curriculares

Ac(vidades con diferentes niveles de éxito

Materiales diferenciados

Cumplir los obje(vos propuestos

4. UDlizar la tutoría como un espacio de convivencia y de comunicación entre iguales

Realización de ac(vidades diferenciadas que abarquen los cinco i(nerarios del POAT

Lecturas y dinámicas

Mejora de la convivencia y el control emocional

Ac(vidades del Plan de Igualdad ydel Plan de Convivencia

EDUCACIÓN PRIMARIA 5º y 6º

El objeDvo general del plan de Mejora en los cursos de 5º y 6º está dirigido a mejorar la competenciamatemáDca y la competencia social y cívica. También se con(nuará fomentando la competencia aprender aaprender.

ObjeDvos específicos

AcDvidades/Tareas Materiales y recursos


1. Mejorar la comprensión oral y escrita.

Lecturas variadas, en formatos diversos, apoyándonos del diccionario, atención en silencio para la comprensión, y puesta en común de ideas y dudas surgidas de las mismas.

Textos y materiales específicos.

Interpreta y reconoce correctamente la información que se le presenta de forma oral y escrita.

19

Realización de debates, charlas,conferencias, talleres, exposiciones, fomentando la escucha ac(va, el respeto a las aportaciones de los demás.

Libros de texto, visualización de documentos audiovisuales…

Comprende adecuadamente textos adecuados a su desarrollo.Escucha y respeta las opiniones de los demás.

2. Mejorar la expresión oral y escrita.

Profundizar en las propuestas de escritura de los libros de texto, a través de un uso funcional de la escritura.

Libros de texto y materiales específicos.

U(liza un vocabulario adecuado a su edad y hace exposiciones escritas de trabajos, ideas propias y salidas, de forma comprensible.

Expresar adecuadamente ideas y opiniones propias.

Textos y materiales específicos ya sean en papel o digitales

U(liza un vocabulario adecuado a su edad y hace exposiciones orales de trabajos, opiniones e ideas de manera comprensible.

3. Mejorar el razonamiento lógico-matemáDco.

Realización de diversos talleres a lo largo del curso centrados en la resolución de problemas yen ABP.

Libros de texto y materiales específicos.

Aplica las estrategias y operaciones matemá(cas necesarias para la resolución de problemas, y lo extrapola a situaciones de la vida co(diana.

Realización de desdobles a lo largo del curso reforzando el razonamiento matemá(co y extrapolarlo a las situaciones conflic(vas de la vida co(diana.

Textos y materiales específicos ya sean en papel o digitales

Extrae y comprende la información ú(l de los problemas y situaciones conflic(vas de la vida co(diana.

4. Mejorar el conocimiento delentorno social, 9sico y natural, apoyándonos en las TACs.

Realización de trabajos a lo largo del curso centrados en el conocimiento del entorno social Psico y natural u(lizando los Tablet. Par(cipación en el Programa de Ciencia Viva. Realización de charlas a lo largodel curso impar(das por especialistas en diversas materias cienRficas.

Tablets , páginas web, libros de texto, visualización de documentos audiovisuales.

Conoce de forma global y adecuada su entorno socio-histórico y natural.

Realización de trabajos a lo largo del curso u(lizando los Tablet.

Tablets, webs, textos y materiales específicos.

Conoce y u(liza recursos y herramientas digitales para la búsqueda de informacióny la elaboración de trabajos.

20

5. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO.

5.1. HORARIOS GENERALES

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

9:00-14:00

Lec(vo Lec(vo Lec(vo Lec(vo Lec(vo

13:00-14:00

Español parafamilias

inmigrantes

Escuela de familias(Eventualmente)

Español parafamilias

inmigrantes

14:00-15:00

Claustros

CCP

Comisiones

Proyecto deFormación

Equipos didác(cos ¿TrabajoPersonal?1

¿Atención apadres? 2

16:00-17:00

CAIXA-OZANAM

AUNA

Refuerzo 1º y 2º

Taller Inf, 1º y 2º

CAIXA-OZANAM

AUNA

Refuerzo 3º-6º

Taller Primaria

CAIXA-OZANAM

AUNA

Refuerzo 1º y 2º

Taller Inf 1º y 2º Coro

CAIXA-OZANAM

AUNA

Refuerzo 3º-6º

Taller Primaria

Refuerzo/ Biblioteca

17:00-18:00

Atención a padresInfan(l3

Extraescolares2

CONSEJOESCOLAR

Atención a padres3º y 4º3

Extraescolares2

Atención a padres 1º y2º3

Extraescolares2

Atención a padres5º y 6º3

Extraescolares2

2Las extraescolares se imparten a través de voluntariado, su temá(ca y disponibilidad dependerán de estas circunstancias3La atención a padres eventualmente se podrá trasladar a los lunes de 14 a 15h si existe interés por parte de las familias y disponibilidad docente. Así mismo la atención a padres+talleres podrán cambiar de día asignado de forma rotatoria.

HORARIO LECTIVO

EDUCACIÓN INFANTIL EDUCACIÓN PRIMARIA

9:00-10:20 Periodo 1 9:00-10:00 Sesión 1

10:20-10:50 Recreo 10:00-11:00 Sesión 2

10:50-13:00 Periodo 2 11:00-11:30 Recreo

11:30-12:15 Sesión 3

12:15-13:00 Sesión 4

13:00-13:15 Recreo 13:00-13:15 Tutoría

13:15-14:00 Periodo 3 13:15-14:00 Sesión 5

HORARIO JORNADA REDUCIDA (PRINCIPIO Y FINAL DE CURSO)

El horario en jornada reducida será de 9 a 13h. El recreo se man(ene, reduciéndose la jornada lec(va acuatro sesiones: 2 de hora (antes del recreo) y 2 de 45 minutos después del recreo. En dichos periodos seeliminará la úl(ma sesión de la tarde.

21

El recreo de infan(l en jornada reducida también podrá dividirse en 2 periodos: 10:20-10:40 y 12:20 a 12:40

Durante estos periodos no se realizarán talleres, refuerzos ni extraescolares.

HORARIO DE PERMANENCIA OBLIGATORIA EN EL CENTRO (Exclusivas)

En jornada ordinaria el horario de permanencia en el centro son 5 horas, distribuyéndose en cuatrosesiones 1h 15 de lunes a jueves. En jornada reducida la reducción horaria solo afecta a los alumnos, por loque el profesorado deberá permanecer 2 horas de forma complementaria (Hasta las 15h).

El horario lec(vo del profesorado coincidirá lógicamente en su totalidad con el del alumnado. El horario depermanencia obligatoria en el centro (complementario) se establece que se realicen en horario de 14 a 15hde lunes a jueves, más una hora de atención a familias, dis(nta en función del equipo didác(co. Ademásdeberá asegurarse por las tardes la presencia de un docente para acDvidades de refuerzo. Quedando portanto de la siguiente forma:

-Lunes, preferentemente para CCP, Claustros y Comisiones. Aunque excepcionalmente estas reunionestambién podrían tener lugar en otra franja. De 17 a 18h tendrán lugar los Consejos Escolares.

-Martes dedicado al Plan de Formación/Proyecto de innovación. En caso de contar con ponenteexterno es probable que se realice la sesión en otro horario.

-Miércoles es el día establecido para equipos didácDcos.

-Jueves, se dedicará a trabajo personal. Si el docente realiza taller (este se realizaría un día de 16 a 17h),podrá compensarla con dicha dedicación. Igualmente esta franja podrá dedicarse a la atención a familiascomo alterna(va al horario habitual de tarde.

-Las sesiones de Consejo Escolar, reuniones informa(vas a las familias y tutorías serán en horario detarde, siempre atendiendo a las necesidades de las familias del centro.


9:00-14:00

Lec(vo Lec(vo Lec(vo Lec(vo Lec(vo

14:00-15:00

Claustros

CCP

Comisiones

Proyecto deFormación

Equiposdidác(cos

¿TrabajoPersonal?1

¿Atención apadres? 2

16:00-17:00

AUNA (2)

Refuerzo

Taller Infan(l + 1ºy 2º

Coro escolar

AUNA (2)

Refuerzo

Taller Primaria

AUNA(2)

Refuerzo

Taller Inf+ 1º y 2º

AUNA (2)

Refuerzo

Taller Prim

Refuerzo/Biblioteca

17:00-18:00

Atención a padresInfan(l

CONSEJO ESCOLAR

Atención apadres 3º y 4º



1 En caso de tener asignado “Taller”, equivaldría a una hora complementaria por lo que computaría a la hora dedicada a “Trabajo personal”.2 La atención a padres eventualmente se podrá modificar a los jueves de 14 a 15h si existe interés por parte de las familias.

* En el caso de tener asignado “Refuerzo”, podrá computar como lec(va o complementaria, en cuyo caso si las condiciones lo permiten podríadeducirse del horario lec(vo (preferentemente la primera hora de la mañana del mismo día)

FESTIVIDADES LOCALES

Este curso las fes(vidades locales para la ciudad de Zaragoza tendrán lugar el 29 de enero y el 5 de marzo

PLANIFICACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL HORARIO DE AUTONOMÍA DE CENTRO

22

Mantener la carga del área de matemá(cas y reforzar las áreas de sociales, naturales y arRs(ca-plás(cacomo vehículo de enriquecimiento de las CCCC en su globalidad. Una mayor carga horaria puede propiciarposibles ac(vidades más abiertas y contextualizadas.

Estas intenciones también redundarán en nuestro plan de acción tutorial. Este curso se refuerza el horariode tutoría en 15’, sumando un total de 75’, con el fin de abarcar los 5 i(nerarios del POAT:

-Hábitos de estudio.

-Habilidades sociales.

-Salud Psica Higiene y salud.

-Salud emocional

-Relajación.

ASIGNACIÓN HORARIA DE LAS DIFERENTES ÁREAS (AUTONOMÍA DE CENTRO)

Matemá(cas

LenguaNaturale

sSociales Inglés

Educación Física

ReligiónEducaciónarUsDca

Tutoría

Min2018/1

9Min

2018/1

9Min

2018/1

9Min

2018/1

9Min

2018/1

9Min

2018/1

9Min

2018/1

9Min

Musica16/17

PlásDc

a16/17

Recreo

1º225

240

225

270

90

105

90

105

150

165

180

180

90

90

120

60

60

75

150

1500

2º225

240

225

270

90

105

90

105

150

165

180

180

90

90

120

60

60

75

150

1500

3º225

240

225

270

90

105

90

105

150

165

180

180

90

90

120

60

60

75

150

1500

4º225

270

225

240

90

105

90

105

150

165

180

180

90

90

120

60

60

75

150

1500

5º225

270

225

255

90

120

90

105

150

165

135

150

90

90

120

60

60

75

150

1500

6º225

270

225

255

90

120

90

105

150

165

135

150

90

90

120

60

60

75

150

1500

5.2-CONSEJO ESCOLAR:23

1. Director del Centro que hace las funciones de Presidente.

2. Jefe de Estudios.

3. Cinco representantes de Padres de Alumnos.

4. Cinco representantes del Profesorado.

5. Un representante municipal.

6. Un representante del personal de administración y servicios.

7. Secretaria del Centro, que hace las funciones de Secretaria del Consejo, con voz pero sin voto.

5.3-EQUIPO DIRECTIVO:

DIRECTOR: Ángel Javier Vidal Macua.

JEFE DE ESTUDIOS: Juan Mina Jiménez. (Coord. Absen(smo)

SECRETARIA: M.ª Belén González Tejero.

5.4-PROFESORADO:Profesores TutoresEducación Infan�l: Aula de tres años: Yolanda Román Valenzuela

Aula de cuatro años: Juan Carlos MarRnez de ValAula de cinco años: Encarna Orce Lázaro

Profesora de Apoyo: Na(vidad Marzo Guarinos/Flor Montero Cogollor

Enseñanza Primaria: Primer Curso: Mª Pilar Royo Bruna (Coord. Formación)Segundo Curso: Gemma Igual Ibáñez (Coord. Act Extraescolares)Tercer Curso: Mª Pilar Puyoles Hernández (Coord. Acogida)Cuarto Curso: Noelia Cuerda GregorioQuinto Curso: Eusebio Pellicena Fleta (Coord. MIA; Ciencia Viva y Ajedrez)Sexto Curso: Marta Ponce Lázaro

Profesores Especialistas: Educación Física: Juan Mina Jiménez (Coord. Absen(smo)Gemma Igual Ibáñez

Educación Musical y ArRs(ca Ta(ana del Val Moreno (Coord. Coro)Idioma Inglés: Mª Pilar Royo Bruna

Ángel Javier Vidal Macua M.ª Luisa Rubio Orús

Religión Católica : Concepción Ibar MarRnezReligión Evangélica: José Eulogio Castán AyerbePedagogía Terapéu(ca: Mª Belén González Tejero (Coord Igualdad)

M.ª Pilar Terrado Allueva Marta Reigosa York (Compensatoria-Español)

Audición y Lenguaje (comp. con CEIP Zurita): Cris(na Loraque Oliva

Otros profesionales: Orientadora del EOEP: Coral Elizondo

Auxiliar en Educación Especial: Ana Ascensión Gálvez Cavero

PTSC: Montse Artal

5.5. COMISIÓN DE CONVIVENCIA

24

Director: Angel Javier Vidal Macua.

Jefe de estudios: Juan Mina Jiménez.

Personal No docente: Coral Elizondo.

Padre/Madre: Tassadit Ait Mohamed.

Docente: Marta Ponce Lázaro

5.6. COMISIÓN DE SALUD

Coordinadora: Mª Encarnación Orce Lázaro.

Director: Ángel Javier Vidal Macua.

Jefe de estudios: Juan Mina Jiménez.

Personal No docente: Jesús Mirallas Sicilia.

Padre/Madre: Tassadit Ait Mohamed.

Salud: Pepe Mengual.

Docente: María Florinda Montero Cogollór.

5.7. COMISIÓN DE GESTIÓN ECONÓMICA


Secretaria: Mª Belén González Tejero.


Padre/Madre: Khedidja Khantache.

Docente: Yolanda Román Valenzuela

5.8. COMISIÓN TIEMPOS ESCOLARES


Secretario: Juan Mina Jiménez


AMPA: Khedidja Khantache.

Familias: Fatoumata Kebbeh

Docente: Maria Pilar Royo Bruna

Docente: Gemma Igual

5.9. PROYECTO DE FORMACIÓN

Mesa de Relaciones con la Comunidad:

-Angel Javier Vidal Macua.

-Na(vidad Marzo Guarinos/Flor Montero Cogollor

-Noelia Cuerda Gregorio.

25

-Yolanda Román Valenzuela

-Mª Pilar Royo Bruna.(Secretaria)

Mesa de Proyectos:

-Eusebio Pellicena

-MºLuisa Rubio Orús

-Ta(ana del Val Moreno.(Secretaria)

- Juan Carlos Mar�nez De Val.

Mesa de Convivencia:

-Mª Pilar Puyoles Hernández

-Marta Ponce Lázaro (Secretaria)

-Mª Belén González Tejero.

-Marta Reigosa York

Mesa de Dempos Escolares:

-Mª Encarnación Orce Lázaro.

-Maria Pilar Terrado Allueva

-Juan Mina Jiménez.

-Gemma Igual Ibañez. (Secretaria)

6. PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DEGOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE.CONSEJO ESCOLAR

Se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque el director o lo solicite, al menos,un tercio de sus miembros.

CLAUSTRO DE PROFESORES

Se reunirá, como mínimo en cinco ocasiones a lo largo del curso, al menos una vez al trimestre y siempreque lo convoque el director o lo solicite. Al menos, un tercio de sus miembros.

EQUIPO DIRECTIVO

Su horario de Atención al Público a lo largo del curso será el siguiente:


9-10 SECRETARÍADIRECCIÓN

SECRETARÍADIRECCIÓN

SECRETARÍA

10/11 SECRETARÍAJEFATURA

SECRETARÍA

11:30 /12 : 15

JEFATURA

13:0014:00

DIRECCIÓN JEFATURA SECRETARÍA

JEFATURA

JEFATURA

DIRECCIÓN

26

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Se reunirá una vez al mes, los lunes. Nuestra Comisión de Coordinación Pedagógica señala en su Plan deactuación los obje(vos prioritarios de centro números 2, 4, 5 y 8:

EQUIPOS DIDÁCTICOS

Se reunirán quincenalmente, los miércoles. El Equipo de Infan(l en su Plan de actuación se encarga losobje(vos prioritarios de centro números 2, 7 y 8, mientras que en primaría de los 2, 5,6, 10 y 11

PROYECTO DE FORMACIÓN

Se reunirán semanalmente, los martes, en los periodos centrales de cada trimestre: Eludiendo final, inicio yevaluaciones. En su Plan de actuación se encarga los obje(vos prioritarios de centro números 1, 3 y 8.

EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (Ver punto 10 de este documento)

7. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD(PAD)Este curso, el centro cuenta con dos profesoras de Pedagogía Terapéu(ca (A dedicación parcial) Una deellas, con plaza defini(va, ejerce además las funciones de Secretaria y la otra (interina) está a media jornada.Además una profesora de Audición y Lenguaje compar(da con otro centro (Jerónimo Zurita), que a(ende alos alumnos dos días y medio a la semana.

Este curso con el fin de responder a la gran demanda de diversidad del centro, se ha efectuado unamodificación opera(va en la plan(lla, de forma que una jornada completa de primaria, actualmente porcomisión de servicios, se especializa en “Compensatoria”, realizando labores de PT en 1º y 2º (Dado que(ene también dicha especialidad) y asumiendo las aulas de español.

La tutora de 3º curso asume la Tutoría de Acogida para facilitar la integración de alumnos nuevos en elcentro.

Además de estos especialistas, otros profesores realizan apoyos y desdobles para atender desde el principiode inclusión las diferentes necesidades del centro. Por todo ello, se ha optado por potenciar la modalidaddesdoble en lo que respecta a apoyos de nivel, mientras que cuando se traten refuerzos se optará porgrupos internivelares, interac(vos y en defini(va agrupamientos dinámicos, flexibles y variables.

7.1-ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEE)

En el centro este curso están escolarizados 11 alumnos con necesidades educaDvas especiales (ACNEES).Todos están diagnos(cados y (enen informe del Equipo de Orientación Educa(va Psicopedagógica y sonatendidos por las PT.

Estos alumnos están distribuidos de la siguiente manera:

Docente Curso Tipo ACNEE Nº de sesiones Nombre

Belén González(PT)

2 x 4 Años 2xRetraso del desarrollo 5 (dentro aula) Sofia

Alí

27

Belén González(PT) 3 x 5 Años 2x Retraso del desarrollo

1xTEL

4 (dentro aula) Rayan

Eyder Rafael

Amin

Marta Reigosa(Especialidad Prim)

1º 1xTEL 5 (lengua)

Pequeño grupo

Mariano

Marta Reigosa

(Especialidad Prim)

2x 2º 1xDiscapacidad audi(va

1xTEL

3 (2lengua,1 mates)

5 (lengua)

Dilawar

Harón

Maria PilarTerrado(PT)

2x 3º 1xDiscapacidad intelectual

1xTEL

2 Kelly

Gaya

Maria Pilar Terrado(PT)

4º Discapacidad intelectual 2 Fernando

7.2- OTROS ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYOEDUCATIVO (ACNEAE)

Además de los ACNEE las profesoras de PT a(enden otros alumnos, ya que el centro cuenta actualmentecon 32 alumnos con necesidad específica de apoyo educa(vo (ACNEAE); buena parte de ellos por presentardificultades específicas de aprendizaje y/o por incorporación tardía al sistema educa(vo español

Pedagogía TerapéuDca (Con alumnos ACNEAEs)

Docente Sesiones Curso Tipo de apoyo Área o materia Nombres

Belén González

2 3 años dentro del aula(5 alumnos)

Allison, Yusef, Israel, Melina, Aylan

Belén González

4 4 años Dentro del aula(4 alumnos)

Kendra, Yazan, Arfa, Abdulah

Mª Pilar Terrado

Martes 9a 10Jueves 10 a 11

2 3º Desdoble(6 alumnos)

Mates y Lengua Ramona,AbubakarBenedictMishal, RabiaSid Amed

Mª Pilar Terrado

Martes 11:30 a 12:30Viernes 10 a 11


Mates y Lengua MartaDouaa Fa(ma,Sebas(án,AmdyAbdoulie

Mª Pilar Terrado

Martes de 10:15a 11 y viernes de 9 a 10


Lengua y Mates

Mª Pilar Terrado

Jueves 9 a 10

3 6º Fuera del aula(1 alumno)

Lengua y Mates Brayan

28

Martes yViernes 13 a 14h

Español

La maestra de apoyo al equipo didác(co 1-2 es también la encargada del español con alumnos condesconocimiento del idioma. En este inicio de curso son 17 alumnos los que reciben este apoyo durante 7

sesiones semanales. Todos estos alumnos presentan incorporación tardía al sistema educa(voespañol.

Marta Reigosa Lunes, martes 12:15 a 13hMiércoles 11:30 a 13Viernes de 12:15a 13h

1º Fuera del aula Español 0 AyaanKhiba

2º Moiz

4º AmdyAbdulie

5º Alí

Marta Reigosa Lunes, martes de13:15 a 14hViernes 13 a 14h

2º Fuera del aula Español 1 SamiZidaneElisabethIslam

3º SalahSid HamedBenedictRabiaMishal

4º SarahHarleen

Apoyos de Nivel

Algunos ACNEAEs, y otros que no entran dentro de esa clasificación, pero que necesitan puntualmente algún(po de apoyo o refuerzo por no conseguir superar alguno de los obje(vos programados, son atendidos porotros profesores. El número de estos alumnos es bastante variable a lo largo del curso, actualmente, estosson los datos:

Docente Horario Curso Tipo de apoyo: Fuera del aula/ Desdoble/

Área o materia Nombres

Marta Reigosa

X5 (Todas las sesiones de lengua)

1º Desdoble fuera del aula/ PT Lengua VictorianoAyaanKhibaDanayraJia XuanMarianoMarino (2º)Yuvraj (2º)

Marta Reigosa

x5(Todas lassesiones de

2º Docencia compar(da dentro del aula

Lengua

29

lengua)

Pilar Royo

Martes 9 a 10h

2º Fuera del aula Lengua MarinoYuvraj

Pilar Puyoles

Lunes de 10 a 11

4º Desdoble Matemá(cas

Pilar Puyoles

Lunes de 11.30 a 12.15

4º Desdoble Naturales

Pilar Puyoles

Viernes de 10 a 11

4º Dentro del aula Lengua

Noelia Cuerda

Martes de 10 a 11

3º Desdoble Lengua

Noelia Cuerda

Miércoles de 10.15 a 11

3º Dentro del aula Matemá(cas

Noelia Cuerda

Jueves de 10 a 11

4º Desdoble Taller

Noelia Cuerda

Jueves de 12.15 a 13

3º Dentro del aula Lengua

Noelia Cuerda

Viernes de 9a 10

3º Desdoble Matemá(cas

Marta Ponce

Martes de 13:30 a 13:45 y miércoles de 12:30 a 13

6º Dentro del aula Naturales 6º

Eusebio Pellicena

Viernes de 10 a 11

5º Fuera del aula Taller Lengua/Mates

5º

Eusebio Pellicena

Martes de 9:45 a 10:15

6º Dentro del aula Lengua 6º

7.3-ALUMNOS CON APOYO DE LOGOPEDIA:

Sesion Cris(

na Lo

raqu

e(AL)

Viernes 11:30-12 1 3 Años Docencia compar(da-Es(mulación

Lunes y miércoles de 9 a 10 2 4 Años Desdoble

Viernes 12-12:30 1 4 Años Docencia compar(da-Es(mulación

Viernes 10-10:30 1 5 Años Docencia compar(da-Es(mulación

Lunes y miércoles de 10-10:30Viernes 12:30-13

3 (30’) 5Años Fuera del aula Rayan

30

Lunes y Viernes 13-13:30h 2(30’) 5Años Fuera del aula AminWoude

Lunes 10:30-11hy 13:30-14hViernes 13:30 a 14h

3 1º Fuera del aula MarianoAliFantaXinJu

Lunes 12:15 a 12:45Miércoles 10:30 a 11hViernes 10:30 a 11h

3 2º Fuera del aula DouaeHarón

Lunes 11:30-12:15 Viernes 9-9:45

2(45’) 3º Fuera del aula GayaSid Ahmed

7.4-TUTORÍA DE ACOGIDA

En cuanto al alumnado.

●Pasar las pruebas de evaluación inicial a los alumnos de primaria que se incorporen al centro una veziniciado el curso escolar.

●Recopilar información para conocer si ha estado escolarizado y (po de escolarización que ha tenido, nivelde competencia lingüís(ca, nivel de conocimientos en el resto de las materias con la informaciónnecesaria para recibir los apoyos determinados por el centro.

●Reflejar en su expediente la información recogida en su incorporación al centro.

En cuanto a las familias.

●Establecer mecanismos de comunicación para informar de la organización interna del Centro, resolver lasdudas que se puedan plantear y a su vez informarles de las pautas que madres y padres deben adoptarpara que la integración de niños y niñas en la vida escolar se realice con la mayor normalidad posible.

●Informar a las familias que lo soliciten sobre los recursos de apoyo lingüís(co, cultural o de servicios, aulasde refuerzo de español, mediadores interculturales, formación de adultos…

Con el resto del profesorado y el equipo de orientación

●Coordinación con secretaría para reunir información sobre nuevo alumnado de primaria.

●Transmi(r al tutor del grupo respec(vo y a su profesorado la información obtenida sobre la evaluacióninicial del alumnado de reciente incorporación.

●Facilitar recursos educa(vos y posibilitar la actuación de mediadores interculturales si fuera necesario.

●Dar a conocer al equipo de orientación aquellos casos de alumnos cuyo desfase curricular podríaderivarse en la necesidad de realizar un informe por dicho equipo.

Alumnos adjudicados fuera de plazo en el curso 18/19, con desconocimiento del idioma o escolarizacióntardía en el sistema educaDvo español: 32

- 1º E. Infan(l: 1 alumno - 1º E. Primaria: 3 alumnos.

- 2º E. Infan(l: 4 alumnos - 2º E. Primaria: 5 alumnos.

- 3º E. Infan(l: 5 alumnos - 3º E. Primaria: 2 alumnos.

- 4º E. Primaria: 1 alumno.

- 5º E. Primaria: 6 alumnos

- 6º E. Primaria: 6 alumnos

31

8. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓNTUTORIAL (POAT)Atención a padres: Se realizarán a lo largo del curso tres reuniones generales con el conjunto de los padresde los alumnos de cada grupo: una en octubre, otra en febrero y otra en junio.

En la primera de ellas se dará a conocer a los padres las normas generales del centro y los obje(vos, lascompetencias básicas, los contenidos, y los criterios de evaluación.

Atención a alumnos: Los primeros días de clase se prestará especial atención a recordar o a dar a conocer anuevos alumnos las normas de convivencia del centro y de la clase. Se favorecerá la adaptación al grupo delos alumnos que se incorporan por primera vez al nuestro colegio.

Coordinación de los profesores que intervienen en el curso planificando los diferentes apoyos que requierenlos alumnos.

8.1. LA TUTORÍA

Como novedad de este curso 2018/19 se ha aumentado a 1h15’ la dedicación semanal a tutoría en todoslos cursos de primaria (5 periodos de 15’). Es por ello que a nivel de equipo didác(cos se hayan definido lasactuaciones en torno a los 5 ejes respecto a los que encuadramos el POAT a nivel de centro:

- Hábitos de estudio

- Habilidades sociales

- Salud Física

- Salud emocional

- La relajación

Se llevará a cabo la realización de una “ficha individual” de cada uno de los alumnos para favorecer suseguimiento (faltas de asistencia, reuniones individualizadas con las familias y acuerdos tomados,calificaciones y medidas de atención a la diversidad de cada alumno…).

Dando respuesta a la prioridad número 6, cada equipo didác(co debe potenciar a través del Plan deconvivencia y el POAT la adquisición de competencias sociales, a través de las siguientes acciones.

8.2. LÍNEAS DE ACTUACIÓN

ED INFANTIL ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN

Relajación Escuchar músicaEstar tumbadosRespiraciones

Todo el curso

Convivencia Pedir disculpas, pedir ayudaPor favor ...GraciasJuegosCooperación en el trabajo

Todo el curso

Técnicas de estudio

Salud emocional

Iden(ficar y Expresar emocionesControl de rabietas e impulsividad, Todo el curso

32

autorregulación.

Salud Psica, alimentacióne higiene

Limpieza de manos antes y después del almuerzoAlmuerzos saludables y variados (Dia de la fruta, dia de lácteos).Autonomía para ir al bañoRopa y calzado adecuadoAc(vidades psicomotrices

Todo el curso

ED 1º y 2º ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN

Relajación Trabajaremos el libro: Tranquilos y atentos como una rana.Audiciones de música relajante.Vídeos de yoga para niños.

1 sesión semanales

Convivencia Aplicaremos técnicas en resolución de conflictos a través de fichas, vídeos, cuentos,…Consensuaremos normas de aula y centro.U(lizaremos la aplicación ClassDojo.

1 sesión a la semana


Poner en prác(ca dis(ntas técnicas como por ejemplo mapas conceptuales y fichas de atención.


Salud emocional

Potenciaremos el reconocer las emociones en uno mismo y en los demás.


Salud Psica, alimentacióne higiene

Reconoceremos posi(vamente los almuerzos saludables y lo reflejaremos en una hoja de registro.

Hablar sobre la importancia de los almuerzos saludables, una higiene adecuada,…

Trabajar a través de Sol Sano y Almarabú.

Todos los días



Relajación -Con(nuar con las dinámicas de relajación iniciadas el curso anterior-Aplicar las técnicas de mindfulness aprendidasen formación

-A lo largo de las sesiones de tutoría llevadas a cabo durante todo el curso

Convivencia -Trabajar el control y ges(ón de emociones-Fomentar una buena acogida del alumnado de nueva incorporación-Potenciar la figura del mediador a nivel de aula

-A lo largo de las sesiones de tutoría llevadas a cabo durante todo el curso


-Consultar el horario diariamente antes de venir a clase para traer en la mochila todo lo

-Habitualmente

33

necesario-Uso de la agenda escolar para anotar las tareas, exámenes, salidas…-Presentación de los cuadernos con orden y limpieza

Salud emocional

-Saber ges(onar las emociones en los dis(ntos momentos que componen el día (recreo, clase…)-Pequeños ejercicios que favorezcan la concentración

-Diariamente

Salud 9sica, alimentación e higiene

-Promover almuerzos saludables evitando bollerías industriales-Par(cipar en el plan de fruta y lácteos en la escuela

-Durante todo el curso


Relajación Realización de ejercicios de relajación, mindfulness

A lo largo de todo el curso

Convivencia Elaboración de las normas de clase, resolución de conflictos, informar sobre las normas generales del centro, de los recreos, excursiones…Prevenir el acoso escolar y conductas disrup(vas.

Desde comienzo de curso


Realización de resúmenes y esquemas. A lo largo de todo el curso

Salud emocional

Iden(ficación y ges(ón de las emociones, insis(endo en el respeto a las diferencias de los demás y la empaRa.

A lo largo de todo el curso

Salud 9sica, alimentación e higiene

Como Escuela Promotora de la Salud, fomentar hábitos saludables como la prác(ca regular de deporte, realizar un descanso adecuado y cuidar la alimentación.

A lo largo de todo el curso.

9. CONCRECIONES DEL PLAN DE CONVIVENCIA.De acuerdo con la prioridad educa(va ins(tucional número 2- Impulsar la adquisición de competenciassociales y cívicas, desde el principio de igualdad, a través del Plan de Convivencia y el POAT. Llevaremos a laprác(ca las estrategias propuestas en nuestro Plan para conseguir los obje(vos propuestos.

A modo general cuando existan conductas contrarias a la convivencia se aplicarán las medidas oportunas encaso de ser leve, a nivel de centro existe la hoja de reflexión, pudiendo u(lizarse cualquier otro método desimilares caracterís(cas. Si fuera grave cabría realizar un parte de incidencias en cuyo caso obligatoriamenteexiste una comunicación familiar.

34

Publicado el Plan Integral Contra el Acoso Escolar (Orden ECD/715/2016 9 de mayo) ante cualquier situaciónde conflicto grave con violencia, existen protocolos específicos según sean entre adultos, relacionesasimétricas y entre alumnos.

En caso de detectar cualquier síntoma de acoso informar primero al equipo direc(vo para poner en marchael protocolo, siguiendo el Plan Integral contra el acoso escolar. Teléfono gratuito contra el acoso escolar:900100456.

Igualmente cuando se observe una situación de riesgo malnutrición o de maltrato infanDl, informado elequipo direc(vo, se no(ficará a los Servicios Sociales comunitarios (Hoja de no(ficación) o al servicio deProtección de la infancia y de la adolescencia (IASS) 976715004.

A lo largo del curso al igual que en anteriores cursos se realizará una reunión intermedia y otra final de lacomisión de convivencia con el fin de analizar las incidencias que se hayan producido a lo largo del curso yponer en marcha las medidas que se consideren oportunas. También se revisará el RRI.

10. PLAN DE INTERVENCIÓN DEL SERVICIO GENERAL DEORIENTACIÓN EDUCATIVA.

Profesionales que a�enden el centro

Orientadora educa(va: Coral Elizondo Carmona

Días de atención al centro del orientador: Lunes 9:00 a 15:00 horas y jueves alternos (según necesidad

podrán ser quincenales o mensuales) de 9:00 a 15:00 horas.

Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad (PTSC): Montserrat Artal Rodríguez

Días de atención al centro de la PTSC: Lunes 12:00 a 15:00 horas.

1. Asesoramiento en los procesos de planificación, desarrollo y evaluación de los diferentes planes, proyectos y programas del centro desde un enfoque inclusivo.

cAsesorar en la elaboración, revisión y evaluación de documentos ins(tucionales.

Asesoramiento en la elaboración y revisión de los documentos

ins�tucionales desde un enfoque inclusivo.

Asesorar en cuantos planes, proyectos y programas par�cipe el

centro.

cFomentar la formación en metodologías inclusivas e innovación educa(va.

Par�cipar en el Plan de Formación de Centro con sesiones forma�vas

que promuevan las metodologías inclusivas en el aula y la

par�cipación ac�va de todo el alumnado en la misma.

Asesoramiento en la planificación, desarrollo y evaluación de

medidas de intervención educa�vas generales para todo el

alumnado del centro, par�cipando en las mismas.

cElaboración o difusión de materiales.

Ofrecer recursos para la atención a la diversidad desde un enfoque

inclusivo.

Par�cipar en el asesoramiento, planificación, desarrollo y evaluación

de materiales para ofrecer una respuesta educa�va inclusiva.

Par�cipación en el desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad

desde un enfoque inclusivo centro y en el de transición entre etapas

educa�vas.

cPar(cipar en la CCP/claustro. La temporalización de la CCP viene determinada por Jefatura de

35

Estudios, se realiza mensualmente, los lunes de 14 a 15 horas.

Se contempla la par�cipación en el claustro siempre que se nos

requiera.

cCoordinación con el profesorado para el desarrollo del plan del EOEIP.

Se llevan a cabo los lunes en horario de 14 a 15 horas. Son reuniones

con el equipo docente y con el equipo de atención a la diversidad. Se

trabajan los aspectos destacados en el Plan del EOEIP.

cColaborar en el desarrollo de ac(vidades que faciliten la par(cipación.

Se muestra la disponibilidad para par�cipar en cuantas ac�vidades

se promuevan desde el Equipo Direc�vo que faciliten el desarrollo de

la par�cipación de todos los miembros de la comunidad educa�va.

2. Actuaciones relacionadas con la detección de necesidades educaDvas y con la evaluación psicopedagógica y la intervención educaDva inclusiva.

cColaborar con el centro en el diseño y aplicacióndel procedimiento de detección de necesidades.

Reunión mensual con el Equipo de Atención a la Diversidad y

Jefatura de estudios para detectar necesidad y diseñar actuaciones

generales inclusivas.

Se priorizaran las reuniones de seguimiento con ACNEAE que �enen

ACS.

cColaborar con el centro en el diseño y organización de educación inclusiva y convivencia.

Asesoramiento, seguimiento, elaboración y colaboración en el

diseño de los documentos de centro desde un enfoque inclusivo con

pautas concretas a todos los miembros de la comunidad educa�va.

cAsesorar en la planificación y realización de apoyos.

Reuniones de coordinación con Jefatura de estudios, tutores,

profesores, especialistas en Audición y Lenguaje y Pedagogía

Terapéu�ca y auxiliares.

Los lunes de 14:00 a 15:00 horas se mantendrán las reuniones

necesarias de coordinación con las maestras especialistas en

Pedagogía Terapéu�ca (PT), la de Compensatoria y la maestra

especialista en Audición y Lenguaje (AL)

cEvaluación psicopedagógica. Realización de la evaluación psicopedagógica del alumnado

escolarizado en el centro, a pe�ción del director, cuando hayan

resultado insuficientes las medidas generales adoptadas hasta el

momento, tal y como se contempla en la norma�va.

cInforme psicopedagógico. Incluirá:

Propuesta al tutor o tutora de las medidas que se puedan derivar de

las conclusiones obtenidas tras la evaluación psicopedagógica.

Asesoramiento y apoyo al profesorado en la realización de

Adaptaciones Curriculares.

Información y asesoramiento a familias. Aporte de orientaciones que

se puedan derivar de las conclusiones obtenidas tras la evaluación

psicopedagógica.

cRealizar el seguimiento del alumnado del centro.

Revisión percep�va al final de cada etapa de los ACNEAES (o cuando

se jus�fique la necesidad de an�cipar su revisión a demanda del

Equipo Direc�vo del centro o de oficio por parte del EOEIP). Revisión

de las medidas adoptadas con los ACNEAES con la nueva legislación.

cFormar parte de la Comisión de Convivencia y del Observatorio en convivencia e igualdad. Asesoramiento.

Con las funciones y periodicidad que el centro determine.

2.8. Colaborar en el desarrollo de ac(vidades que faciliten

Desde el equipo se desarrollarán ac�vidades que faciliten la

par�cipación y formación de todo el profesorado en la intervención

36

la par(cipación. educa�va inclusiva.

3. Actuaciones relacionadas con la colaboración con las familias o representantes legales.

3.1. Informar, asesorar y orientar a familias.

Realización de la entrevista inicial con las familias.

Orientación y seguimiento de los procesos iniciados con ellas.

Devolución de los resultados del proceso al equipo direc�vo, a la

propia familia, y a en�dades sociales que estén implicadas.

3.2. Formación/asesoramientofamilias.

El centro cuenta con la atención semanal de la PTSC del equipo que

trabajará de forma conjunta con la orientadora en los casos que

sean necesarios.

Par�cipación en la Escuela Familia del centro con propuestas que

partan de los intereses de las propias familias y del Equipo Docente.

4. Actuaciones relacionadas con la colaboración con los recursos, insDtuciones y enDdades del entorno

4.1. Coordinarse con servicios sanitarios, sociales y educa(vos del entorno.

Revisión de las bases de datos de los recursos existentes en la DGA:

- Departamento de educación

- Departamento de sanidad

- Departamento de bienestar social y familia

Coordinación y seguimiento del alumnado y/o sus familias en el que

intervienen dis�ntos servicios externos al centro. Con Fundación

Down, Unidad de Salud Mental Infanto-Juvenil, Servicios Sociales,

Servicio de Menores, ASZA (Asociación de personas Sordas de

Zaragoza), YMCA, Atención Temprana Por�llo, Centros de Ocio y

Tiempo Libre, Centros sociales de las parroquias, coordinadora

infan�l de Delicias.

4.2. Colaborar en la iden(ficación de necesidades y formación.

Desde la CCP y el resto de intervenciones se propondrán las

ac�vidades forma�vas sistemá�cas que se consideren adecuadas.

4.3. Realizar el informe de derivación a salud o al IASS.

Elaboración del informe y envío del mismo a los servicios

competentes, además de los demás cauces informa�vos que sean

oportunos en cada caso.

11. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESAcDvidades complementarias: Algunas de ellas (enen ya la fecha confirmada y otras están aún porconfirmar. Además de estas ac(vidades podrán realizarse otras que vayan surgiendo a lo largo del curso.

11.1. COMPLEMENTARIAS GENERALES

Descripción Lugar Curso Fecha

El Pilar En el centro Todo el centro Del 3 al 14 de octubre

Haloween En el centro Todo el centro 23 al 31 de octubre

La cons(tución En el centro Todo el centro Del 1 al 5 de diciembre

Navidad/Fin de año En el centro Todo el centro Del 18 al 22 de diciembre

Día de la Paz En el centro Todo el centro Del 22 al 30 de enero

37

Carnaval En el centro Todo el centro Del 5 al 9 de febrero

Semana de Aragón/Día del libro En el centro Todo el centro Del 8 al 26 de abril

Semana cultural “La Ciencia” En el centro Todo el centro Del 6 al 8 de marzo

Concierto de musethika En el centro Todo el centro Por determinar

Jornada de Convivencia de Coros Por determinar 3º a 6º Por determinar

Clinics depor(vos del Banco de Ac(vidades En el centro 3º a 6º Por determinar

Diversidad de Cuentos con Respeto En el centro 1º a 5º 5 de diciembre

Charanga y cabezudos En el centro Todo el centro 6 de octubre

Talleres internivelares Proyecto#SomosCEIPEmilioMorenoCalvete

En el centro Todo el centro Semanal en Primaria

Mensual en Infan(l

Ac(vidades extraordinarias dentro del Plande Consumo de Fruta

En el centro Por determinar Por determinar

Zarpa Centro Todo el cole Por determinar

11.2. COMPLEMENTARIAS E.INFANTIL


Biblioteca Santa Orosia Biblioteca 1º, 2º y 3º 25, 26 y 30 Abril

Educación Vial Aula 1º, 2º y 3º 7 de Febrero

Caixa Forum “En un rincón del mediterráneo” Caixa Forum 3º 30 Noviembre

Los 3 cerditos (Ac(vidad CMTL Voltereta) Centro 3 Años 8 marzo

Caixa Forum “Manos a la obra” 3º 25 abril

Caixa Forum “El viaje de la caracola” 3º 30 mayo

ENDANZA (Danzas de aquí y danzas de allá) Centro 1º, 2º y 3º Por determinar

Ludoteca Voltereta Ludoteca 1º, 2º y 3º 6 junio

Voltereta Ac(vidades en el Centro Centro 1º, 2º y 3º 8 de marzo

Salidas al entorno Entorno 1º, 2º y 3º Por determinar

Aljaferia Aljaferia 3º Por determinar

Cuenta Cuentos UDE Aula 1º, 2º y 3º Por determinar

Médicos del Mundo Aula 1º, 2º y 3º Por determinar

Pediatra del Centro de Salud Aula 1º, 2º y 3º Por determinar

Ac(vidad “ Somos amigos “ Gimnasio 1º, 2º y 3º Noviembre

Intercambio de tarjetas Aula 1º, 2º y 3º Diciembre

Talleres Internivelares Aula 1º y 3º 2º y 3º Trimestre

38

11.3. COMPLEMENTARIAS PRIMARIA

PRIMERO Y SEGUNDO DE E.PRIMARIA


Una Fiesta en la cocina Caixa Forum 2º EP 3 de octubre (11 a 12h)

Una Fiesta en la cocina Caixa Forum 1º EP 5 de octubre (11 a 12h)

Visitar fábrica de Lacasitos Utebo 1º y 2º EP 14 de marzo

Astronautas (Ludoteca Voltereta) Colegio 2ºEP 15 de marzo

Re-cuentos Caixa Forum 1ºEP 1 de abril

Re-cuentos Caixa Forum 2ºEP 3 de abril

Piratas (Ludoteca Voltereta) Colegio 1ºEP 12 de abril

Taller sobre Miró Caixa Forum 1º y 2º EP 13 de mayo

Taller de Es(mulación de Procesos Crea(vos

Centro de Artesanía

1º EP Por determinar

Mini Telar C de Artesanía 2º EP Por determinar

TERCERO Y CUARTO DE E.PRIMARIA


Visita a Telepizza Local Telepizza 4º 24/10/2018

Visita dinamizada a Agón. La compe(ción de la An(gua Grecia

CaixaForum 3º y 4º 5/11/2018

Pablo Serrano, escultor de emociones Museo Pablo Serrano

3º y 4º 20/11/2018

Visita dinamizada a Disney. El arte de explicar historias

CaixaForum 3º y 4º 6/02/2019

Un día en el teatro Teatro Romano 3º y 4º 8/02/2019

Visita a Lacasitos Fábrica Chocolates Lacasa

3º y 4º 13/03/2019

Teatro Noc(luca CaixaForum 3º y 4º 22/03/2019

Visita a El Galacho Galacho de Juslibol

3º y 4º Por determinar

Conoce Zaragoza (Ac(vidad CMTL Voltereta)

Centro 3º 22-3-2018

Mewcuido (Ac(vidad CMTL Voltereta) Centro 4º 14-3-2018

QUINTO Y SEXTO DE E.PRIMARIA

39


Taller Mar Venegas Biblioteca Manuel Alvar

5º 16/10/18

Conciertos Pedagógicos Auditorio 5º y 6º 20 al 22-3-19

Introducción a la Danza Teatro Principal

5º y 6º 19 o 20-2-19

Coros Escolares Auditorio Coro Por determinar

Chocolates Lacasa Chocolates Lacasa

5º y 6º 12-3-19

Caixaforum: Fenómenos eléctricos Caixaforum 5º y 6º 22-10-18

Caixaforum: Comprar, (rar, crear Caixaforum 5º y 6º 25 y 26-10-18

Caixaforum: Namaste Caixaforum 5º y 6º 9-1-19

Caixaforum: That´s musical Caixaforum 5º y 6º 21-2-19

Caixaforum: Un té a la menta Caixaforum 5º y 6º 13-3-19

Caixaforum: Notas de ciencia Caixaforum 5º y 6º 15 y 29-3-19

Aula de Educación Vial Policia Local 5º 28-11-18

Ecocine Centro de Historias


Visita a La Aljafería y Las Cortes La Aljafería 5º y 6º 14-5-19

Valores (Ac(vidad CMTL Voltereta) Centro 5º 4-4-2018

Género (Ac(vidad CMTL Voltereta) Centro 6º 21-3-2018

CNP charla sobre bandas juveniles Centro 5º y 6º 3-12-18

Encuentro químico con la UZ Centro Primaria Enero 2019

eXperimenta (Ciencia Viva) IES Miguel de Molinos


Ecoembres Centro 5º y 6º Por determinar

Visita a la biblioteca Manuel Alvar Biblioteca 5º 16-10-18

Enziende la ciencia (Mosquitos) Centro 5º y 6º 18-10-18

Taller sobre igualdad de género Centro 6º Tercer Trimestre

11.4. REFUERZOS Y TALLERES

En el periodo de jornada extensiva, se realizan refuerzos y talleres en horario de tarde. Lapar(cipación en refuerzo (Repaso)/taller(Ampliación) es excluyente una de otra, salvo en el caso dela ac(vidad de coro. Cada alumno es propuesto para par(cipar bien en la ac(vidad de repaso o enla de taller.

40

Estas ac(vidades se imparten por docentes y se realizan en horario de tarde (De 16 a 17h), lapar(cipación es voluntaria, pero a los inscritos se les exige una asistencia con(nua: Si el alumno seausenta de forma injus(ficada perderá el derecho a par(cipar en esta y otras ac(vidades derefuerzo/taller.

Nombre de la acDvidad Dirigido a Encargados Día de la semana

Taller CuentacuentosInfan(l + 1º y 2º Primaria

Prof. de Infan(l

Lunes 16-17h

Coro escolar 3º a 6º Primaria Ta(ana Lunes 16-17h

Taller Radio y Prensa 3º a 6º PrimariaProfesorado 3º y 4º

Martes 16-17h

Taller Juegos con números

Infan(l + 1º y 2º Primaria

Profesorado 1º y 2º

Miércoles 16-17h

Taller Ajedrez 3º a 6º PrimariaProfesorado 5º y 6º

Jueves 16-17h

Refuerzo Pequeños 1º y 2º Primaria Marta Lunes y miércoles 16-17h

Refuerzo mayores 3º a 6º Primaria Marta Martes y Jueves 16-17h

Refuerzo PROAE-AUNA 4º a 6º Na( De lunes a jueves 16-17h

Las plazas son limitadas a 15 alumnos/grupo (Salvo el coro). Si existe un exceso de solicitudes serealiza sorto de letra, y a par(r de esa letra se ordenarán los solicitantes alfabé(camente, dandolugar a una lista de espera.

Los viernes se realizará una única ac(vidad de biblioteca con un aforo máximo de 15 alumnos, noexiste inscripción previa, por lo que cada día se priorizará su orden de llegada.

11.5. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:

Desde el equipo direc(vo con la contribución del AMPA están diseñando una propuesta de bajo costeconcentrada en varias propuestas, que están pendientes de confirmarse, a través de en(dades sin ánimo delucro, el voluntariado de la Universidad de Zaragoza (Universitarios por la Infancia) Y Voluntarios de LaCaixa:

-Pintura y artes crea(vas

-Malabares

-Teatro

-Pa(naje

-Psicomotricidad

-Mul(deporte

-Baile/Danza aragonesa

-Español para familias inmigrantes

Como se puede valorar es una oferta demasiado extensa, dado que todas ellas están comprome(das por suviabilidad, así como al interés final del alumnado. Se cerrará la propuesta y se abrirán las inscripciones a lasac(vidades durante el mes de noviembre.

41

12 PROGRAMAS INSTITUCIONALESPROYECTOS DE INNOVACIÓN Este curso se ha reinventado el Proyecto de innovación denominado#SomosCEIPEmilioMorenoCalvete con su versión actualizada del Programa de Tiempos escolares 2018.

PROAE-AUNA Se renueva nuestra solicitud para implementar desde el centro un Programa de RefuerzoEduca(vo, en este curso se espera que sea impar(do por los propios docentes del centro.

CRIEZ se ha solicitado para este curso la par(cipación durante una estancia de dos semanas con alumnos de6º curso, en el Centro de innovación educa(va de Benabarre.

Programa de Actuación para la Prevención del AbsenDsmo Escolar: A través de Jefatura de Estudios, elcolegio par(cipa en este programa con reuniones mensuales para prevenir el absen(smo escolar y, si hacefalta, presentar casos de alumnos absen(stas del centro.

TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) . A pesar de la elevadísima obsolescencia delmaterial, se con(nua u(lizando las pizarras digitales instaladas en las clases de 5º y 6º de E.Primaria y en 3ºde E.Infan(l. En la mayoría de cursos restantes se dispone de proyector instalado con recursos propios.Todas las clases (enen ordenador y además 5º y 6º minitablets y miniportá(les.

Por otra parte, los alumnos acuden ocasionalmente al aula de informá(ca.

C.A.R.E.I.: Dadas las caracterís(cas de nuestro centro, nuestra demanda es frecuente para intervención demediadores para entrevistas con padres de alumnos.

Universidad de Zaragoza: Facultad de Educación. ConDnuamos siendo Centro Colaborador de PrácDcas(ACPUA).

Ciencia Viva. Con el objeto de acercar la ciencia mediante conferencias, exposiciones, talleres de ciencias,viajes cienRficos, exposiciones interac(vas i(nerantes y ac(vidades de divulgación de las ciencias.

Escuelas Promotoras de Salud. Se pretende facilitar la adopción, por toda la comunidad educa(va, demodos de vida sanos, en un ambiente favorable a la salud e instaurar un entorno Psico y psicosocialsaludable y seguro.

●Programas de Salud. ParDcipación en los Programas Salud Gobierno deAragón hep://eps.aragon.es/educacin_primaria.html . Concretamente se incluye:

oBlog de “Aula y bienestar emocional” (RAEPS) en todos los cursosoSolSano 1º y 5ºoDientes Sanos curso 3ºoLa Aventura de la Vida cursos 3º y 5º

●Programa de prevención de adicciones. Construye tu mundo.o hep://www.construyetumundo.org/component/comprofiler/?task=login Incluye fichas desde

infan(l hasta secundaria.oY en la web de Zaragoza : hep://zaragoza.es/ciudad/sectores/adicciones/construye-tu-

mundo.htm

EducaEnEco es la apuesta de Ecoembes por la educación ambiental, nos proporcionan recursos educa(vospara educar en valores ambientales. Durante el curso 18/19 se va a dotar al centro de contenedores paraseparar residuos y se organizará su re(rada adecuada.

Ajedrez en la escuela: En los talleres vesper(nos, se abordará el ajedrez con el obje(vo de fomentar eldesarrollo y mantenimiento de las capacidades intelectuales, potenciar el esfuerzo individual y favorecer elequilibrio emocional a través de la formación del alumnado en el juego del ajedrez.

Escuela de Familias Está previsto darle con(nuidad en la misma línea de los dos úl(mos cursos, buscandomayor periodicidad.

42

Plan de AcDvidades solidarias en el ámbito educaDvo para Estudiantes de la Universidad de Zaragoza quese concretará en clases de aprendizaje y refuerzo de la lengua castellana para padres de alumnos los martesy jueves por la tarde. A par(r de este año se va a ampliar para dar cobertura a las ac(vidades extraescolares

ParDcipación en el Plan de Consumo de Fruta en la Escuela aprobado por El Consejo de Agricultura y Pescade la Unión Europea y elaborado por la D.G.A. (Dpto. Agricultura y Alimentación, Dpto. Educación, Cultura yDeporte y Dpto. Salud y Consumo) con la finalidad de que los jóvenes consumidores aprecien la fruta y laverdura de forma que los alumnos adquieran hábitos alimentarios saludables.

Este curso previsiblemente con(nuará el programa paralelo que incluye lácteos y se volverá a solicitar ladegustación de frutos secos si se ofrece.

Programa CaixaProinfancia: Proyecto de Refuerzo EducaDvo ofrecido por la Fundación Federico Ozanam ypatrocinado por “La Caixa”. Este curso tendremos un profesor. Se desarrollará a par(r de noviembre ydurante todo el curso, concretado en el refuerzo durante 4 sesiones semanales iniciándose con 4 alumnos yestando previsto ampliarlo a un máximo de 6 alumnos.

Programa “Coros Escolares”: este curso con(nuamos con este programa. La Coordinadora será la profesorade Música que impar(rá una hora de ensayo semanal fuera del horario lec(vo.

Colaboración con la Asociación de Vecinos Delicias “Manuel Viola” para la difusión de sus ac(vidades.

Colaboración con la Biblioteca Manuel Alvar. Difusión en el centro de las ac(vidades mensuales de labiblioteca y ac(vidades puntuales

Colaboración con la Biblioteca Santa Orosia para visitar sus instalaciones y realizar ac(vidades conjuntas.

Cruz Blanca. Acuerdo de colaboración con la asociación Cruz Blanca en lo rela(vo a apoyos y refuerzoseduca(vos extraescolares.

Programa la bici en el cole. Un año más se ha presentado la solicitud para par(cipar en este atrac(voProyecto del Ayuntamiento de Zaragoza, en el que a pesar de haber presentado la solicitud en añosanteriores aun no hemos sido admi(dos.

Banco de acDvidades del Gobierno de Aragón. Programa de promoción de diferentes deportes dirigido aalumnos de primaria

13. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO PLANTEADOPOR EL CENTRO.Coordinador de formación del centro: Maria Pilar Royo Bruna

Análisis de la realidad del centro:

DEBILIDADES:

A) En relación con los alumnos:

1. Desconocimiento del idioma lo que dificulta el acceso a los contenidos curriculares y su interacción conotros miembros de la Comunidad Educa(va.

2. Deficientes hábitos de estudio y de planificación del trabajo.

3. Dificultades para mantener la atención.

4. Ausencia de normas estables en el entorno familiar.

5. Falta de expecta(vas a largo plazo: formarse para una profesión o ir a la universidad.

B) En relación con los padres:

43

1. Dificultad para comunicarnos con ellos por el desconocimiento del idioma.

2. Escaso nivel socio-cultural que impide que puedan ayudar a sus hijos en determinadas tareas oproporcionarles esRmulos culturales que les ayuden en su desarrollo integral.

3. Problemas económicos que hacen que muchas veces no puedan obtener el material escolar solicitado.

4. En algunos casos, poca colaboración e interés por el proceso educa(vo de sus hijos.

AMENAZAS:

1. Distribución poco proporcional de alumnos con dificultades personales y socio-culturales en los centrospúblicos de Delicias.

2. Variación de matrícula a lo largo de todo el curso, altas y bajas constantes, lo que dificulta el seguimientode la programación.

3. Escolaridad irregular. Muchos alumnos llegan de sus países sin escolarización previa. Gran parte denuestro alumnado no permanece toda la etapa en nuestro centro.

4. Concentración de un elevado número de alumnos con desfases curriculares en algunos niveles y por otraparte, pérdida de alumnos con buen nivel académico.

5. Aulas poco apropiadas para E. Infan(l: escaleras de acceso, baños fuera del aula e incluso del pasillo.

6. Falta de renovación de material informá(co para uso del alumnado. El que existe está obsoleto y fuera degaranRa.

7. Plan(lla muy ajustada dadas las caracterís(cas y necesidades del centro.

8. Ausencia de la figura de auxiliar administa(vo, se solicita a jornada compar(da con otro centro.

9. Exclusión del Programa Experimental de Competencia Informacional y Digital.

FORTALEZAS:

1. Buena coordinación entre todos los equipos didác(cos.

2. En general, tolerancia, respeto y buen ambiente en la vida escolar sin discriminación por parte delalumnado y otros miembros de la Comunidad Educa(va.

3. Mo(vación e implicación del profesorado que se ha adaptado a los retos de la interculturalidad.

4. Gran evolución de los alumnos que permanecen toda la escolaridad en nuestro centro, teniendo encuenta el punto de par(da.

5. Agrupamiento de los alumnos mediante diferentes estrategias como grupos interac(vos, gruposinternivelares y desdobles para conseguir grupos más reducidos y poder atender mejor sus necesidades.

6. Par(cipación en diferentes programas como Coros Escolare, Ciencia Viva, PROAE...

7. Clases de español para padres inmigrantes.

8. A.M.P.A. "Cuatro Con(nentes"

9. Ac(vidades extraescolares impar(das por voluntariado: Universitarios por la Infancia.

10. Colaboraciones punturales de FAPAR y CAREI: solicitud de becas y otras ges(ones.

OPORTUNIDADES:

1. Diversidad cultural como fuente de aprendizaje y aceptación del otro.

44

2. Respeto a un menor ra(o en las aulas ya que favorece el ambiente para el aprendizaje, a pesar de lasdificultades. página 4/8 Fecha de impresión: 27-09-2018

3. Elevada par(cipación del voluntariado.

4. Existencia de la figura de Auxiliar de Educación Especial.

5. Comedor escolar, en proceso de instalación.

6. Proyecto de Innovación #SomosCEIPEmiliioMorenoCalvete

7. Proyecto de Tiempos Escolares.

Necesidades formaDvas detectadas en el centro:

Dadas las caracterís(cas de nuestro centro, expresadas en el punto anterior, consideramos imprescindibleseguir preparándonos para dar a nuestros alumnos una educación integral que se base en cuatro pilares:

a) Aprender a conocer.

b) Aprender a hacer.

c) Aprender a vivir juntos.

d) Aprender a ser.

Queremos presentar la diversidad cultural como una oportunidad de enriquecimiento mutuo.

JusDficación de las Demandas formaDvas manifestadas por el claustro

Proyecto de Formación de Centro (CEIP Emilio Moreno Calvete) 18

Jornadas Provinciales de EF y Música 2

Jornadas de Educación Inclusiva 3

Inglés CARLEE 2

Jornadas dedicadas a los MIA 1

Evaluación del Plan

ObjeDvo: Reflexionar sobre los cambios legisla(vos.

Indicadores: Adecuación de documentos a las norma(vas que van apareciendo, teniendo en cuentala realidad del centro.

Técnicas: Revisión de documentos en los diferentes equipos didác(cos.

ObjeDvo: Desarrollar un Proyecto de Formación en Centro.

Indicadores: Con(nuación con la elaboración de sencillos proyectos de aula y ac(vidadesinternivelares. Mayor cohesión entre el alumnado de un grupo-clase y con grupos de otros niveles.Manifestación de las diferentes habilidades sociales.

Técnicas: Observación directa.

ObjeDvo: Potenciar el desarrollo integral de los alumnos.

Indicadores: Mejora en el rendimiento académico en las diferentes áreas. Buen ambiente de trabajoen el aula. Clima de respeto e integración en todas las dependencias del centro.

45

Técnicas: Controles orales o escritos. Revisión de los planes de Mejora. Observación directa.

ObjeDvo: Fomentar en el centro un ambiente saludable a nivel Psico y emocional.

Indicadores: Incremento en la ingesta de almuerzos saludables. Concienciación en el uso de ú(lesde aseo tanto en el centro como en su vida familiar. Manifestación de estados de ánimo ante diferentestareas.

Técnicas: Control y registro de los indicadores planteados

Previsión de actuaciones y modalidades formaDvas

- Por una Educación Integral

•Modalidad: Proyecto de Formación en centros

•Coordinador: Mª Pilar Royo Bruna

•Nº de profesores inscritos 13

•Nº de sesiones 29

•Horario 14:00

•Horas presenciales: 32

•Horas no presenciales: 8

•Recursos solicitados

◦Orientadora del centro.

◦Tres ponentes externos. Con uno de ellos ya hemos contactado. Se trata de Cris(na Solsona. Trabaja contécnicas de Mindfulness.

Líneas prioritarias:

•Conocimiento y manejo básico de los equipos informá(cos en dis(ntos Sistemas Opera(vos

•Conocimiento del banco de recursos educa(vos existente en la red.

•Educación inclusiva

•Convivencia posi(va

•Organización de centros: desarrollo y aplicación de los planes de mejora

•Programación y aplicación curricular, y la evaluación por competencias

•Plan Lector

•Inteligencias múl(ples

•Línea I. Formación para la mejora de las prác(cas educa(vas

•Línea II. Formación para el impulso de las metodologías ac(vas, la innovación educa(va y la inves(gación

•Línea III. Formación para el apoyo a una escuela abierta y par(cipa(va

Competencias profesionales:

•Competencia Lingüís(co-Comunica(va

•Competencia didác(ca asociada con temá(cas lingüís(cas y comunica(vas

46

•Competencia intra e interpersonal

•Competencias didác(cas asociadas temá(cas de competencia personal y ges(ón de la convivencia

•Competencia en innovación y mejora

•Competencia en trabajo en equipos

Finalidad de la formación. Qué pretende el centro conseguir con la formación

Reflexionar y prepararse para ofrecer a los alumnos las herramientas que les ayuden a desarrollar unaeducación integral a nivel académico, Psico, emocional y social.

En Zaragoza, a 3 de Octubre de 2018

El/la Coordinador/a de formación del centro VºBº El/la Director/a del centro

Fdo: Maria Pilar Royo Bruna Fdo: Angel Javier Vidal Macua

47

14. NECESIDADES DEL CENTRO� Inclusión en el Programa Experimental de Competencia Información y Digital. Con lo cual se paliaría

en parte las siguientes necesidades urgentes:

- Actualización de los sistemas opera(vos (Mayoritariamente presentan Windows XP).

- Reponer 16 ordenadores del aula de Informá(ca.

- Actualizar, si procede, los equipos portá(les (miniporta(les y tablets) a un sistema opera(voactual, diferente al Windows XP, que sufre de problemas crí(cos de soporte y actualización, loque bloquea el acceso a aplicaciones e incluso páginas web (Youtube).

� Reducción de la ra(o directamente proporcional al número de alumnado de diversidad en las aulas.

� Incrementar las medidas de Atención a la diversidad en todos los niveles del centro a través de aulasde español, desdobles, apoyos, grupos reducidos...Algunas necesidades de mejora de este centrovan encaminadas, por una parte, a una mayor dotación de personal, especialmente en lo rela(vo acompensatoria (PT y AL)

� Aumento de las horas de intervención del E.O.E.I.P. en el centro, tanto del orientador como delProfesor Técnico de Servicio a la Comunidad.

� Un auxiliar de Educación Infan(l.

� Introducción de personal no docente: auxiliar administra(vo (Compar(do), mediadores culturales,educadores de calle, enfermería y trabajadores sociales.

� Servicio de comedor (Previsiblemente ya tenía que estar en funcionamiento este curso junto con elpaquete de medidas )

� Lote A para Educación Infan(l.

� Disfrutar de gratuidad en los desplazamientos con escolares, para realizar ac(vidadescomplementarias en el caso de u(lizar transporte público (Avanza).

� Actualización Psica del centro, que hagan del espacio Psico un entorno más dentro del proceso deenseñanza y aprendizaje, con espacios seguros, dinámicos, polivalentes y atrac(vos, dotados deelementos que propicien aprendizajes y resulten emocionalmente ac(vos.

� Mejorar las condiciones acús(cas del centro: con doble ventana se prevendría el alto nivel de ruidoque debemos de soportar.

� Persianas o estores para el aislamiento térmico de los pasillos.

� Renovar la biblioteca: en espacio y uso.

� Reposición de 4 sillones de profesor.

� Habría que dotar las aulas de armarios casilleros para poder clasificar los materiales de los alumnos.

� Juegos infan(les en el recreo y adecuación del suelo

� Adecuación de los baños para Educación Infan(l.

15. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.El seguimiento de la Programación General Anual será permanente y con(nuo. Permi(rá la introducción decorrecciones o modificaciones para llegar a conseguir los obje(vos propuestos. Se podrán introducirdiferentes obje(vos atendiendo a las necesidades que surjan para hacer frente a las demandas del Centro.

El seguimiento y evaluación de la Programación se realizará a través de:

48

oEquipos Didác(cos

oEquipo de Atención a la Diversidad

oComisión de Coordinación Pedagógica

oProyecto de Formación

oEquipo Direc(vo

En el mes de febrero se realizará una revisión intermedia, previa a la evaluación final en la Memoria de cursodonde se reflejará la evaluación de este documento.

49

CEIP EMILIO MORENO CALVETE

Paseo Calanda 13

ZARAGOZA

Dña Belén González Tejero, secretaria del CEIP Emilio Moreno Calvete de Zaragoza

CERTIFICA:

Que esta P.G.A. ha sido informada en el CLAUSTRO DE PROFESORES en su sesión 22 de Octubre de 2018 yAPROBADA por el director.

Lo que cer(fico a los efectos oportunos en Zaragoza a 22 de Octubre de 2018

El Director La Secretaria,

Fdo: Ángel Javier Vidal Mácua Fdo: Belén González Tejero

50

CEIP EMILIO MORENO CALVETE

Paseo Calanda 13

ZARAGOZA

Dña Belén González Tejero, secretaria del CEIP Emilio Moreno Calvete de Zaragoza

CERTIFICA:

Que esta P.G.A. ha sido informada en el CLAUSTRO DE PROFESORES en su sesión 22 de Octubre de 2018 yAPROBADA por el director.

Lo que cer(fico a los efectos oportunos en Zaragoza a 22 de Octubre de 2018

El Director La Secretaria,

Fdo: Ángel Javier Vidal Mácua Fdo: Belén González Tejero

51

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - Web del...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - Web del...