PROGRAMACIÓN DOCENTE DE PERCUSIÓN · 2018-11-01 · Conservatorio de Música “Narciso Yepes”...

CURSO2018-2019

PROGRAMACIÓNDOCENTEDEPERCUSIÓN

Conservatorio de Música “Narciso Yepes”. Lorca

ConservatoriodeMúsica“NarcisoYepes”Lorca ProgramaciónDocentedePercusión Curso2018-2019

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ÍNDICE

I. RELACIÓNDEPROFESORESQUEINTEGRANELDEPARTAMENTO...................................................5

INTRODUCCIÓN....................................................................................................................................5

A. ENSEÑANZASELEMENTALESDEMÚSICA.......................................................................................5

1. OBJETIVOSGENERALES.................................................................................................................5

2. CONTENIDOSGENERALES............................................................................................................6

3. METODOLOGÍA.............................................................................................................................6

4. EVALUACIÓN................................................................................................................................8

4.1. CRITERIOSDEEVALUACIÓN..................................................................................................................84.2. PROCEDIMIENTOSEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN................................................................................94.3. SISTEMADERECUPERACIÓNPREVISTO.................................................................................................104.4. PROCEDIMIENTOSUSTITUTIVODELAEVALUACIÓNCONTINUA...................................................................10

I. PRIMERCURSODELASEEM........................................................................................................10

1. OBJETIVOS.........................................................................................................................................102. CONTENIDOS......................................................................................................................................113. CRITERIOSDEEVALUACIÓN....................................................................................................................134. CRITERIOSDECALIFICACIÓN...................................................................................................................145. REPERTORIOYBIBLIOGRAFÍA..................................................................................................................146. RECURSOSYMATERIALESDIDÁCTICOS......................................................................................................14

II. SEGUNDOCURSODELASEEM....................................................................................................14


III. TERCERCURSODELASEEM.....................................................................................................19


IV. CUARTOCURSODELASEEM...................................................................................................24

1. OBJETIVOS.........................................................................................................................................242. CONTENIDOS......................................................................................................................................243. CRITERIOSDEEVALUACIÓN....................................................................................................................27


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4. CRITERIOSDECALIFICACIÓN...................................................................................................................285. REPERTORIOYBIBLIOGRAFÍA..................................................................................................................286. RECURSOSYMATERIALESDIDÁCTICOS......................................................................................................29

B. ENSEÑANZASPROFESIONALESDEMÚSICA.................................................................................30

1. OBJETIVOSGENERALES...............................................................................................................30

2. CONTENIDOSGENERALES..........................................................................................................30

3. METODOLOGÍA...........................................................................................................................31

4. EVALUACIÓN..............................................................................................................................32

4.1. CRITERIOSDEEVALUACIÓN................................................................................................................324.2. PROCEDIMIENTOSEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN..............................................................................334.3. SISTEMADERECUPERACIÓNPREVISTO.................................................................................................344.4. PROCEDIMIENTOSUSTITUTIVODELAEVALUACIÓNCONTINUA...................................................................354.5. PRUEBASEXTRAORDINARIAS..............................................................................................................35

4.5.1. Exámenesdeseptiembre....................................................................................................354.5.2 Matrículadehonor.............................................................................................................44

I. PRIMERCURSODELASEPM........................................................................................................45

1. OBJETIVOSYCONTENIDOSPORINSTRUMENTOS.........................................................................................452. CRITERIOSDEEVALUACIÓN....................................................................................................................493. CRITERIOSDECALIFICACIÓN...................................................................................................................494. REPERTORIOYBIBLIOGRAFÍA..................................................................................................................505. RECURSOSYMATERIALESDIDÁCTICOS......................................................................................................50

II. SEGUNDOCURSODELASEPM....................................................................................................51


III. TERCERCURSODELASEPM....................................................................................................56


IV. CUARTOCURSODELASEPM...................................................................................................62


V. QUINTOCURSODELASEPM.......................................................................................................67

1. OBJETIVOSYCONTENIDOSPORINSTRUMENTOS.........................................................................................67


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2. CRITERIOSDEEVALUACIÓN....................................................................................................................713. CRITERIOSDECALIFICACIÓN...................................................................................................................724. REPERTORIOYBIBLIOGRAFÍA..................................................................................................................725. RECURSOSYMATERIALESDIDÁCTICOS......................................................................................................73

VI. SEXTOCURSODELASEPM......................................................................................................73

1. OBJETIVOSYCONTENIDOSPORINSTRUMENTOS.........................................................................................732. CRITERIOSDEEVALUACIÓN....................................................................................................................763. CRITERIOSDECALIFICACIÓN...................................................................................................................774. RECITALDE6ºCURSO......................................................................................................................785. REPERTORIOYBIBLIOGRAFÍA..................................................................................................................796. RECURSOSYMATERIALESDIDÁCTICOS......................................................................................................80

C.ASPECTOSCOMUNESAAMBASENSEÑANZAS................................................................................81

1. MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD..................................................................................81

2. USODELASTICS.........................................................................................................................82

3. ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES..............................................................84

4. BIBLIOGRAFÍAGENERAL..............................................................................................................85

ANEXOS...................................................................................................................86

1.PRUEBASDEINGRESOALASENSEÑANZASELEMENTALESDEMÚSICA...........................................86

1.1.PRUEBADEINGRESOA2ºCURSO.............................................................................................................861.2.PRUEBADEINGRESOA3ºCURSO.............................................................................................................881.3.PRUEBADEINGRESOA4ºCURSO.............................................................................................................90

2.PRUEBASDEACCESOALASENSEÑANZASPROFESIONALESDEMÚSICA..........................................92

2.1.PRUEBADEACCESOA1ºCURSO..............................................................................................................922.2.PRUEBADEACCESOA2ºCURSO..............................................................................................................952.3.PRUEBADEACCESOA3ºCURSO..............................................................................................................962.4.PRUEBADEACCESOA4ºCURSO..............................................................................................................982.5.PRUEBADEACCESOA5ºCURSO............................................................................................................1002.6.PRUEBADEACCESOA6ºCURSO............................................................................................................102

3.RECURSOSYMATERIALESDIDÁCTICOS.........................................................................................104

4.OBRASRECOMENDADASEPM......................................................................................................105


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I. RELACIÓNDEPROFESORESDELSAESPECIAIDAD

EspadasGarcía,JoséPascual

LópezEgea,Manuel

INTRODUCCIÓN

PropuestasdemejorasugeridasporlosprofesoresdelcursoanterioryrecogidaenlaMemoria

finaldelDpto.

Paraelpróximocursomegustaríaquelosresponsablesdelasdiferentesformaciones(banda,orquesta,bigband...)solicitaranduranteestemesdejunioelnúmerodepercusionistasquenecesitanpara sus formaciones y poder trabajar en el reparto de los alumnos más adecuados para cadaformación. Este curso nos hemos visto desbordados de colaboraciones que han afectadonegativamentealconjuntodepercusióndelosviernes17:00-18:30.

Otropuntoamejorarseríaeldelas llaves.Puestoquelosprofesoressomoslosresponsablesdetodoelmaterialdelaula,losconserjesnodeberíanprestarlallavedelprofesoralosalumnos,yaquetienenaccesoatodoslosarmariosdelaula.

A. ENSEÑANZASELEMENTALESDEMÚSICA

1. OBJETIVOSGENERALES

a) Conocerlascaracterísticasdelabatería,lacaja,lapequeñapercusión,lostimbalesyelxilófono

así como susposibilidades sonoras para utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, en lainterpretación.

b) Aplicarunasensibilidadauditivaquevalorelaexigenciadelacalidadsonora.c) Desarrollarunatécnicainstrumentalbásica.d) Adquirirelhábitodelanálisisintroduciendoconceptosformalesbásicos.e) Leertextosmusicalesescritosparalosdiversosinstrumentosyrealizarlosenellos.f) Memorizartextosmusicales.g) Interpretarunrepertoriodeconjuntoadecuadoalnivel.h) Valorareltrabajodeconjuntoyrespetaraloscompañeros.i) Tocarenpúblico.


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2. CONTENIDOSGENERALES

1. Posición del cuerpo y colocación del instrumento: adecuación a características físicas.

Relajación:percepcióninterna.Controldelosesfuerzosmusculares.2. Producción del sonido: recursos propios de cada instrumento (distintos tipos de baquetas,

dedos,manos,etc.).Desarrollodelasensibilidadauditivaparacontrolarlacalidadylavariedadtímbricadelsonido.

3. Habilidad e independencia de cada mano. Coordinación entre ambas. Cambios de manos:principiosgenerales.

4. Ataque:diversosmodosdeataque.5. Desarrollo de la versatilidad necesaria para tocar simultánea o sucesivamente distintos

instrumentos.6. Instrumentos:pequeñapercusión(especialmentelosquesepuedantocardirectamenteconla

mano(bongós,pandero,tumbadoras,etc.),caja,xilófonoytimbales.7. Lectura: características de la escritura propia de los instrumentos trabajados, simbologías

específicas.Lecturaavista.8. Repertorio:específicodecaja,xilófonoytimbales.Paraconjuntodepercusión(conunagama

variadadeinstrumentos)conintercambiosistemáticodelosdiversosinstrumentosintegrantesdelconjunto.

9. Prácticadeconjunto: responsabilidadcon laparte individualyatencióna las indicacionesdeldirector del grupo. Respeto a los compañeros.Mantenimiento del pulso y precisión rítmica.Lecturaeinterpretaciónderepertorio.

10. Entrenamiento permanente y progresivo de los distintos tipos dememoria. Adquisición dehábitosdeestudiocorrectos.

3. METODOLOGÍA

ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS.

LametodologíaparaEEMenparticular,ycualquiermetodologíaengeneral,estácondicionadaporelmomentodedesarrolloevolutivoenelqueseencuentraelalumnoque la recibe (DeNicolásyGómez,1999.Pliego,1998),enestecasoentre8y12añosaproximadamente,conunascaracterísticasquesehantenidoencuentaalahoradediseñarestaprogramaciónyrelacionoacontinuación:

• Desarrollo físico:Losniñosestán creciendo,poresta razón,haréun trabajoespecíficode losmúsculosquesedebenemplearencadaocasiónparaadquirirunaposiciónestableyrelajadaque se adapte a las características de crecimiento y desarrollo físico del alumno y que eviteposibles tensiones superfluas. El profesor será el modelo a imitar para el aprendizaje de laposturacorrectayrelajada.

• Desarrollocognoscitivo:segúnelmodelodePiaget, losniñosaestaedadestánenel“estadiooperativo concreto”, es decir, muestran una mayor capacidad para el razonamiento lógico,perosupensamientoestáaúnvinculadoalarealidadempírica,necesitanconoceryactuar.Porelloseevitaráuncontenidoexcesivamenteteórico,casitodoseráfundamentalmentepráctico,para favorecer el contacto instintivo con el instrumento, seleccionando actividades queestimulenlacreatividadylaimprovisación.

• Desarrollo emocional: los niños demuestran un especial apego por sus profesores ycompañeros.Lamayoríadelosniñoscomienzanadesarrollarunconceptomásrealistaacercadesímismos.Lasapreciacionesquetienendesímismosestáninfluenciadasporsuspadresyprofesores,poresoloscomentariosy lascríticasseránsiempre,yenlamedidadeloposible,positivasyconstructivas.

• Desarrollosocial:elniñosedesarrollaenesteaspectopormediodelainteracciónentrepares,eljuegoylacooperación.Cuantamásedadtieneelniñomásimportantessonlosamigos.Poresto la gran importancia de las clases colectivas y sobre todo el estimular la asistencia y


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participación activa en las clases aun cuando también se haga un seguimiento individual. Laintervención pedagógica debe ser a la vez profesional y humana ya que los vínculos que secreandurantelasclasessonimprescindiblesparaelcorrectorendimientodelosalumnos.

• Desarrollo musical: Los niños no llegan todavía a comprender ciertos aspectos abstractospropiosdelamúsica,nopodemosexigirlesquecomprendanlainterpretaciónmusicalentodasu amplitud, pero sí tienen varias capacidades que son, según Zenatti: de organizacióninterválica, de asentamiento de lo tonal, de adquisición de la pulsación, de percepción deesquemas cadenciales, de improvisación. Capacidades que se aprovecharán para diseñar lasdiferentesyvariadasactividadesqueseincluyenenlasunidadesdidácticasadaptándolasalosinteresesymotivacionesdelosalumnos.

Además de considerar los aspectos anteriores también hay que tener en cuenta losconocimientosprevios(Vigotsky,citadoporDeNicolásyGómez,1999)conlosqueelalumnoafrontasueducaciónmusicalconcretaconlosinstrumentosdepercusión.Por esta razón, deberá de ser una metodología activa, participativa e integradora, que le lleve aprogresardeunamaneraeficaz,globalizadaysignificativa.Laglobalizaciónestarácontempladabajodospuntosdevista:a)Lainterdisciplinaridadentreellenguajemusical,laprácticainstrumentalycoro,b)Laglobalizaciónentretodosloselementosqueintervienenenlainterpretación,partiendosiempredeunaestructuraglobal(formamusical). Los principios metodológicos serán: tratamiento de la diversidad, aprendizaje pordescubrimiento, aprendizaje funcional,metodología activa y participativa, adecuación de contenidos,aprendizajeglobalizadoysignificativo. Enel procesoeducativoes fundamental la coordinaciónentreprofesores, padres y alumnos,paraqueésteasumaque laeducaciónmusicalespartedesueducaciónglobal,por loqueduranteeldesarrollo de los contenidos, se fomentarán los distintos aspectos de la personalidad del alumno(desarrollointegral). La coordinación conel LenguajeMusical (1º, 2º, 3º, 4º) yCoro (3º, 4º)esbásicaparaqueelalumno asuma que ambas cosas forman parte de un lenguaje común, y su adecuación a la prácticainstrumentalseveráreflejadadeformaclaraycoherente,respetandolascaracterísticaspropiasdelosinstrumentosdepercusión(globalizaciónintermusical). El proceso de enseñanza se fomentará desde una actitud de relajación, observación yexperimentación, que lleve al alumno hacia una actitud de inquietud y descubrimiento. Loverdaderamenteimportanteesqueelalumno“aprendaaaprender”(Ausubel,citadoporDeNicolásyGómez,1999).

Enconclusión,lametodologíanoseránadarígidasinoadaptablealasdiferentescircunstanciasyritmosdeaprendizajedecadaalumnoteniendoencuentatodoslosaspectostratadosanteriormente.Por otra parte, y como profesor tutor, se hará un seguimiento individualizado que permita saber laimplicación del alumno, motivación y rendimiento para orientar el trabajo en el aula, coordinar lasactividadesconotrosprofesoreseinformarapadresyalumnos.

ORGANIZACIÓNDELTIEMPOYLOSESPACIOS

El centro dedicará dos clases, B.1 y B.2 para las enseñanzas de percusión. En cada clasedesarrollarásu labordocenteunprofesordelosdosquetrabajanactualmenteenelcentro.Todas lashoras que no se ocupen las aulas con clase serán destinadas al estudio del alumno. Para ello serepartiránlashorasdeestudioentrelosalumnossegúnelcursoalquepertenezcan,asignando1horadeestudiosemanalacadaalumnode4ºEEM,destinandoelrestoparalosalumnosdeEPM. Lasclasesserántodascolectivas,conunaduracióndedoshorassemanalesendíasdiferentesyconunarelaciónnuméricaprofesor-alumnonosuperioraunquinto,segúnnormativavigente.Durante


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el 1er y 3er trimestre las clases se centrarán en las producciones individuales de los alumnos(interpretación de ejercicios, estudios y obras), excepto los ejercicios ejecutados por los alumnos,explicaciones y demostraciones por parte del profesor, escucha de audiciones, etc. que seansusceptiblesde serexpuestasengrupo.Duranteel2º trimestre, las clases sededicaránaensayosdeobrasengrupo,queseráninterpretadasenpúblicoalfinaldeestetrimestreenelauditoriodelcentro,respetando un protocolo para la actuación en público, que se les enseñará durante los ensayos,aprobadoporelDpto.demúsicadecámara,orquestaypercusión.Enelcasodelosalumnosde4ºEEM,el3er trimestre tambiénsededicaráapreparar lasobraspara lapruebadeaccesoaEPM,obrasqueinterpretarán en público al final del trimestre. El alumno reflexionará tanto sobre sus propiasinterpretaciones como sobre las de sus compañeros, que se completarán con las correcciones yreflexiones del profesor ya que ha de ser más que nunca un guía, un consejero, esforzarse en daropcionesynoimponercriterios.

4. EVALUACIÓN

4.1. CRITERIOSDEEVALUACIÓN

1. Mantenerunaposicióncorporaladecuadaalascaracterísticasfísicasindividuales,quepermitalaacciónadecuadayrelajadadebrazosymanos.Enelcasodelosinstrumentosdeviento,quefavorezca respirar connaturalidad. Este criterio evalúa la capacidadde adoptar unaposicióncorporaladecuadaalaejecucióninstrumental.

2. Utilizar los recursos físicos necesarios para laproducción del sonido. Este criterio evalúa lascapacidadesdeadoptarunaposicióncorporaladecuada,conocerlasposibilidadessonorasdelinstrumentoyaplicarlosrecursostécnicosprecisosparalaproduccióndelsonido.

3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras delinstrumento. Este criterio evalúa la capacidad de utilizar el oído interno por parte delinstrumentista.

4. Aplicarconlimpiezayseguridadlatécnicainstrumentalenlaejecucióneinterpretacióndelamúsica. Este criterio evalúa la capacidad de adquirir y desarrollar la técnica propia delinstrumento.

5. Leer textos musicales y ejecutarlos en el instrumento realizando correctamente la métrica,manteniendo el pulso, así como las indicaciones propias de la escritura instrumental. Estecriteriovaloralaasimilacióndeloselementosdellenguajemusicalydelascaracterísticasdelaescriturainstrumental,siendocapazdellevarlosalapráctica.

6. Leer textos a primera vista con fluidez. Este criterio de evaluación valora la capacidad delalumnoparadesenvolverseconciertaautonomíaen la lecturadeuntextoy ladeaplicar losconocimientosdelenguajemusical.

7. Memorizar textos musicales aplicando la medida, la afinación, la dinámica y la articulaciónadecuadas. Este criterio evalúa la capacidad dememoriamusical, así como la capacidad deaplicareltipodememoriaoportuna.

8. Interpretartextosmusicales,manteniendoelpulso,empleandolamétrica,afinación,agógica,dinámica y articulación precisas. Con este criterio se valora la capacidad de interiorizar losdiversos elementos musicales que constituyen una obra, su grado de comprensión y sumaterializaciónpormediodelinstrumento.

9. Tocar el instrumento formando parte de un grupo, siguiendo las indicaciones del director,responsabilizándose de la partemusical propia y adaptando el pulso, el tiempo, la precisiónrítmicayladinámicaalrestodelosmiembros.Estecriteriodeevaluaciónprestaatenciónalamaneradeintegrarsecadaalumnoenelgrupo,asícomosucapacidaddeadaptarlaafinación,laprecisiónrítmica,ladinámica,etc.,aladeloscompañerosenuntrabajocomún.

10. Tocarenpúblicoparticipandoenlasactividadesprogramadas.Sevaloranlascapacidadesparamostrareltrabajopreparadoenpúblico.


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11. Aplicarlasindicacionesycorreccionesdelprofesoreneltrabajodelatécnicaydelrepertorio.Este criterio de evaluación pretende verificar las técnicas de estudio del alumno, valorandoademáseldesarrollodesuautonomíaenelestudio.

4.2. PROCEDIMIENTOSEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN

MOMENTOSDELAEVALUACIÓN

El curso académico estará dividido en tres trimestres (septiembre a diciembre, enero amarzo/abril ymarzo/abril a junio), y cadauno finalizaráconunaevaluación,ademásde laevaluacióninicial,dondesepretendedetectarlascapacidadesconlasqueempiezaelalumnoelcurso.Portanto,los tres momentos generales de la evaluación del alumnado y de la programación docente serán:diciembre,marzo/abrilyjunio,siendolaevaluaciónordinariayfinaldelcursoacadémicoenelmesdejunio. Esta última evaluación es la más importante porque sus resultados quedarán reflejados en elexpedientedelalumno,sinembargo,lasdosevaluacionesrestantessólosereflejaránenelREC.INSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN

• Observaciónsemanaldelaevolucióndelalumno.• Puestaencomúndeaspectosestudiados.• Preguntasreferentesalamateriaexplicada.• Interésporlaasignatura.• Autoevaluacióndelpropioalumno.• Interpretacióndelmaterialpreparadoencasa.• Realizacióndeejerciciosprácticosenelaula.• Pruebaocontrolalfinaldeltrimestre.

PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓN

Sededicarála1ªsemanadeclasesdel1ertrimestredelcursoparahacerunaevaluacióninicialy repasar los contenidosmás importantes trabajadosenel cursoanterior, después sedestinará la 1ºsemanadel2ºy3er trimestreparacomprobaryrepasar losconocimientosadquiridosenel trimestreanterior. También se asignará la última semana de cada trimestre para comprobar los objetivos ycorregirlasdeficienciasatrabajarenperíodovacacional,éstaevaluacióncoincidiráconlastressesionesdeevaluaciónenlasqueelprofesor-tutorsereuniráconelequipodocentedelalumnoparavalorarsuaprendizaje.Losresultadosdecadasesiónsecomunicaránalospadresdelosalumnosenunimpresooboletíndecalificacionesovíaemail,siendolaúltimasesióndecarácterfinalyconcluyente. El profesor controlará en cada clase la asistencia y se supervisará el trabajo realizado por elalumnodurantelaclaseyalolargodelasemana.Lafaltadeasistenciaimplicaunaevaluaciónnegativadelalumnoporladiscontinuidadeneltrabajo.Lasfaltasdebenestardebidamentejustificadas.Encasodesuperarlas6faltasseperderíaelderechoalaevaluacióncontinua.Eldepartamentodeterminaríaeneste caso cómo evaluarlo. Las calificaciones trimestrales y finales seránAPTOoNOAPTO, aunque elprofesor-tutorpuedeadjuntarenlasobservacionesdelboletíndecalificacionesunanotanumérica. La evaluación del aprendizaje del alumno, que será continua a lo largo de todo el curso, seconcretaráenlassiguientesactuaciones:

• Cada profesor evaluará y calificará al alumno al finalizar cada clase (de 0 a 10 puntos),teniendo en cuenta los objetivos, contenidos y criterios de evaluación y calificaciónmarcadosparalamisma.

• Alfinalizarcadames,enfuncióndelasanotacionesdeevaluacióndecadaclase,seextraeráuna calificaciónmensual, resultante de hallar la media aritmética entre las calificacionesobtenidasencadaclase.


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• Enfuncióndelascalificacionesmensuales,seextraeráunacalificacióntrimestralresultantedehallarlamediaaritméticaentrelascalificacionesobtenidasmensualmente.

• Laevaluaciónycalificaciónfinalseobtendráahallarlamediaaritméticadelascalificacionestrimestrales.

Lasaudicionesconcarácterpúblicosondeobligadaparticipaciónparalosalumnosconvocados,

salvo causas de fuerza mayor debidamente justificadas. La no asistencia supondrá una calificaciónnegativaenlanotafinal.

4.3. SISTEMADERECUPERACIÓNPREVISTO

Cualquieralumnoqueestéaprendiendouninstrumentomusical,tengaonotengapendienteel

curso anterior, tiene forzosamente que seguir estudiando por donde se quedó anteriormente. Surecuperación,en casode tenerpendienteel cursoanterior, consisteen tomar concienciadequehayqueforzaruntantoelritmodeprogresoyavancepersonalparalograrsuperarelcursopendienteyelactual. Para ello se hace necesario, especialmente en estos casos realizar al comienzo del cursoacadémico una evaluación inicial del alumno consultando además el Registro de Evaluación Continua(REC).

Respecto a la recuperación trimestral, se realizará de modo continuado y a lo largo de lossiguientestrimestres,examinandoelprofesorlossiguientespuntos:

• Fallosycarenciasdelalumno.• Replanteamientodelametodología.• Adaptacióncurricular.• Reforzarlacomunicaciónconelalumnoylospadres.

Como en las EEM no existe evaluación extraordinaria, la recuperación correspondiente a la

evaluación final de 1º, 2º y 3º se realizará en el curso siguiente, en el casodequepromocione y norepitaelcursocompleto.Enelcasode4ºcursonohabrápromociónalcursosiguienteenningúncaso,sedeberárepetirlaasignatura.

4.4. PROCEDIMIENTOSUSTITUTIVODELAEVALUACIÓNCONTINUA

Elalumnotendráquesuperarconéxitolamismapruebaquerealizaríasiquisieraingresarenel

cursosiguiente,porejemplo,sipierdelaevaluacióncontinuaen3ºtendríaquerealizarlamismapruebacomosiquisieraingresardirectamenteen4º.ParaelloconsultarelAnexo1.

I. PRIMERCURSODELASEEM

1. OBJETIVOS

a) Conocerlascaracterísticasdelacaja,lapequeñapercusión,lostimbalesyelxilófonoasícomo

susposibilidadessonorasparautilizarlas,dentrodelasexigenciasdelnivel,enlainterpretacióncolectiva.

b) Empezaradesarrollarunasensibilidadauditivaquevalorelaexigenciadelacalidadsonora.c) Empezaradesarrollarunatécnicainstrumentalbásica.d) Empezaraadquirirelhábitodelanálisisintroduciendoconceptosformalesbásicos.


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e) Leer textos musicales escritos para los diversos instrumentos y realizarlos en ellos según laexigenciasdelnivel.

f) Memorizartextosmusicalessencillos.g) Valorareltrabajodeconjuntoyrespetaraloscompañeros.h) Tocarenpúblico.i) Adoptarunaposicióncorporalcorrectaquepermitatocarconnaturalidadyquefavorezcanla

correcta colocación frente a los distintos instrumentos estudiados durante el curso y lacoordinaciónrítmicaymotrizqueexigecadaunodeellos.

j) Reconocerenunaaudiciónlosinstrumentostratadosduranteelcurso.k) Conseguirunpulsouniforme.l) Conseguirunaindependenciademanosadecuadaalniveldelcursodelalumno.m) Empezaracompensarlalateralidad.n) Empezaradesarrollarenelalumnolacapacidadcreativaatravésdelaimprovisación.o) Tocar música en grupo habituándose a escuchar otros instrumentos y a adaptarse

equilibradamentealconjunto.p) Adquirirunoshábitosdeestudioadecuadosquepermitanlaprogresióndelalumno.

2. CONTENIDOS

1. Posición del cuerpo y colocación del instrumento: adecuación a características físicas.Relajación:percepción interna.Controlde losesfuerzosmusculares.Prácticaderelajacióndelasarticulacionesbuscandolanaturalidadcorporalparaaplicarlaenlacorrectainterpretaciónenlosinstrumentos.

2. Iniciaciónalaproduccióndelsonido:recursospropiosdecadainstrumentoestudiadoduranteel curso (distintos tipos de baquetas, dedos, manos, etc.). Iniciación al desarrollo de lasensibilidadauditivaparacontrolarlacalidadylavariedadtímbricadelsonido.

3. Iniciaciónalahabilidadeindependenciadecadamano.Coordinaciónentreambas.Iniciacióna los cambios de manos: principios generales. Práctica de ejercicios de coordinaciónpsicomotriz:alprincipiosinbaquetasydespuésconbaquetas.

4. Ataque:Iniciaciónalosdiversosmodosdeataque.5. Instrumentos:pequeñapercusión(especialmentelosquesepuedantocardirectamenteconla


específicas. Iniciación a la lectura a vista. Iniciación a la composición y lectura musical:partiendodesímbolosnoconvencionalesparallegaralosconvencionales.Composición.

7. Repertoriobásico:específicodecaja,xilófonoytimbales.Paraconjuntodepercusión(conunagama variada de instrumentos) con intercambio sistemático de los diversos instrumentosintegrantesdelconjunto.

8. Iniciación a la práctica de conjunto: responsabilidad con la parte individual y atención a lasindicaciones del director del grupo. Respeto a los compañeros. Mantenimiento del pulso yprecisiónrítmica.Iniciaciónalalecturaeinterpretaciónderepertorio.

9. Iniciaciónalentrenamientopermanenteyprogresivodelosdistintostiposdememoria.10. Adquisicióndehábitosdeestudiocorrectos.11. Práctica del silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentración, la

audicióninternayelpensamientomusical.12. Trabajodelpulsointerno.13. Interiorización de los distintos ritmos propuestos por el profesor así como los de las obras

trabajadas.14. Iniciaciónalaprácticadelaimprovisaciónparadesarrollarlacreatividadmusical.15. Práctica de la expresión corporal mediante la percusión corporal (el propio cuerpo como

instrumentomusical).16. Explicacióndelascaracterísticasfísicasdelosinstrumentosquesetratenduranteelcurso.17. Demostracióndelascaracterísticassonorasdelosinstrumentosquesetratenduranteelcurso.18. Juegosdeidentificaciónsonoradelosinstrumentosqueseutilicenduranteelcurso.


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19. Audiciones comentadas de pequeñas obras musicales donde el alumno pueda distinguir ydiferenciarlosinstrumentosdepercusiónpropiosdelcurso.

CONTENIDOSPORINSTRUMENTOSCAJA

1. Respetoybuenusoenelmanejodelinstrumento.2. Posición del cuerpo y del instrumento: adaptación a las características de crecimiento y

desarrollo físico del alumno. Búsqueda de una posición estable y relajada. Detección deposiblestensionesinnecesarias.

3. Leccionesconredondas,blancas,negras,corcheasconsusrespectivossilencios.4. Compasescondenominador4y8.5. Ligadurasysíncopas.6. Dinámicas:p,mfyf.7. Prácticadelosreguladores.8. Iniciaciónalredobleabierto.9. Iniciaciónalparadiddlesimple.

TIMBALES



3. Leccionespara2timbalesconredondas,blancas,negras,corcheasysusrespectivossilencios.4. Técnicadeapagado.5. Ejerciciosencorcheasparadesarrollarlatécnicadebaquetación:alternativoymultiple.6. Dinámicasp,mfyf.7. Afinaciónen2timbales.Afinacióndeintervalosde4ª.

XILÓFONO



3. Igualdadsonoraentodoelinstrumentosegúnladinámicaempleada.4. Dinámicasp,mfyf.5. Memorizacióndemelodíassencillas.

RESTODEPERCUSIÓN



3. Manejoyclasificacióndelosinstrumentosdepercusiónporfamilias:• Idiófonos:

Ø Percuten:bastonesderitmo,baquetas…Ø Sonpercutidos:tablerodepercusión,suelo…Ø Agitados:maracas,cascabeles,sonajeros.Ø Percusión: campanas (golpeadasoconbadajo),gongs,vasijas, láminas (xilófonos,

metalófonos,litófonos).Ø Deentrechoque:platosdechoque,crótalos,castañuelas,claves…Ø Frotados:serruchomusical,copafrotada,armónicadecristal…Ø Raspados:güiro,güira,reco-reco,carraca,cabasa,tabladelavar…Ø Porvibración:sanza…

• Membranófonos:Ø Mirlitones.


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Ø Tambores: percutidos (manos y accesorios-baquetas, mazas, escobillas, etc.-) yfrotados(cuica,zambomba).

GRUPODEPERCUSIÓN

1. Conocimientodelaprácticadegrupoysucolocación.2. Concepto de organización del alumno en la colocación tanto de instrumentos como de

baquetas.3. Audiciónactivadelasaportacionesdeotroscompañerosdelgrupo.4. Equilibriosonoroydeplanos(membranófonos-idiófonos).5. Agógicaydinámica.6. Creación y realización de ejercicios que sean aconsejables para la comprensión del ritmo,

musicalidadymejoratécnicatantoindividualcomocolectiva.7. Prácticadelaimprovisaciónengrupocomoelementocreativo.8. Audicionescomentadas.9. Conocimientoyvaloracióndelasnormasdecomportamientoenelgrupodepercusión:estudio

de lapartitura, silencioy concentraciónparaejecutar,en todomomento las indicacionesdeldirector(silohubiere),responsabilidaddeanotarlasindicaciones,etc.

10. Importanciadelpapeldecadaunodelosmiembrosdelgrupo.11. Intercambiosistemáticodelosdiversosinstrumentosqueintegrenelconjunto.12. Interpretaciónenpúblicode2obrasdelnivelpropiodelcurso,decortaduración,quereúnan

unagamaampliayvariadadeinstrumentos.

3. CRITERIOSDEEVALUACIÓN

1. Mantenerunaposicióncorporaladecuadaa lascaracterísticas físicas individuales,quepermita la

acciónadecuadayrelajadadebrazosymanos.2. Utilizarlosrecursosfísicosnecesariosparalaproduccióndelsonido.3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras del

instrumento.4. Adquirirunatécnicaadecuadaparaconseguirunaejecucióneinterpretacióndecalidad.5. Leer textos musicales y ejecutarlos en el instrumento realizando correctamente la métrica,

manteniendoelpulso,asícomolasindicacionespropiasdelaescriturainstrumental.6. Leertextosaprimeravistaconfluidez.7. Memorizar textos musicales aplicando la medida, la afinación, la dinámica y la articulación

adecuadas.8. Interpretar textos musicales, manteniendo el pulso, empleando la métrica, afinación, agógica,

dinámicayarticulaciónprecisas.9. Tocar el instrumento formando parte de un grupo, siguiendo las indicaciones del director,

responsabilizándosedelapartemusicalpropiayadaptandoelpulso,eltiempo,laprecisiónrítmicayladinámicaalrestodelosmiembros.

10. Tocarenpúblicoparticipandoenlasactividadesprogramadas.11. Aplicarlasindicacionesycorreccionesdelprofesoreneltrabajodelatécnicaydelrepertorio.12. Respetaryusaradecuadamentetodoelmaterialutilizado.13. Mantenerunpulsointernoestable.14. Reconocer con posterioridad a una audición los instrumentos que aparecen en las obras

escuchadas.15. Mostrarenlosestudiosyobraslacapacidaddeaprendizajeprogresivoindividual.16. Reconoceryvalorarlacalidadsonoraencadaunodelosinstrumentosutilizados.17. Participaractivamenteenclase.18. Valorarlaimportanciadeltrabajoindividual.


14

4. CRITERIOSDECALIFICACIÓN

Al ser la calificación en estas enseñanzas de carácter cualitativo (Apto / No Apto) y no

cuantitativo,deberátenerseencuentalaconsecuciónonodelosobjetivospropuestosparaestecursoenfuncióndeloscriteriosdeevaluación. Loscriteriosdecalificaciónsebasanen lagraduaciónde loscriteriosdeevaluación.Paraelloaplicaremoslosiguiente:

10-9:Elcriteriopropuestolosuperaampliamente.8-7:Elcriteriopropuestolosuperasinmuchadificultad.6-5:Elcriteriopropuestolosuperamuyjustoperotieneposibilidaddemejorar.4-3:Elcriteriopropuestonolosuperaperotieneposibilidaddealcanzarlo.2-1:Elcriteriopropuestonolosuperayademásmuestramuchadificultadparaalcanzarlo.

Seráelprofesorquiénsedecidaporcadaunadelasdosvaloracionesnuméricasalalzaoalabaja dependiendo de varios factores, a saber: trabajo en clase, motivación, aptitud, etc. Una vezobtenidas las notas de cada uno de los criterios de evaluación según los criterios de calificación seprocederáacalcularlanotafinalmediantelamediaaritméticadelasmismas.

5. REPERTORIOYBIBLIOGRAFÍA

Instrumento Título Autor Observaciones

CAJA Técnica ElementarySnareDrumStudies M.Peters Págs.:1a9.Estudios StudiesforSnareDrum(vol.1) S.Fink Lecciones:1a22.Rítmica BasicinRhythm G.Whaley Págs.:6a11.

TIMPANI Técnica TécnicaBásica Varios Estudios FundamentalStudiesforTimpani G.Whaley Pg.:1a14.

LAMINAS Estudios 8estudios.

AUDICIONES Grupo 2-3obras.

6. RECURSOSYMATERIALESDIDÁCTICOS

Los instrumentos y accesoriospropiosde la asignaturaque garanticenel cumplimientode laPD.ConsultarAnexo3.

II. SEGUNDOCURSODELASEEM

1. OBJETIVOS

a) Conocerlascaracterísticasdelacaja,lapequeñapercusión,lostimbalesyelxilófonoasícomo

susposibilidadessonorasparautilizarlas,dentrodelasexigenciasdelnivel,enlainterpretacióncolectiva.

b) Aplicarunasensibilidadauditivaquevalorelaexigenciadelacalidadsonora.c) Continuardesarrollandounatécnicainstrumentalbásica.


15

d) Adquirirelhábitodelanálisisintroduciendoconceptosformalesbásicos.e) Leertextosmusicalesescritossencillosparalosdiversosinstrumentosyrealizarlosenellos.f) Memorizartextosmusicalessencillos.g) Interpretarunrepertoriodeconjuntoadecuadoalnivel.h) Valorareltrabajodeconjuntoyrespetaraloscompañeros.i) Tocarenpúblico.j) Adoptarunaposicióncorporalcorrectaquepermitatocarconnaturalidadyquefavorezcanla


k) Reconocerenunaaudiciónlosinstrumentostratadosduranteelcurso.l) Conseguirunpulsoconstante.m) Conseguirunaindependenciademanosadecuadaalniveldelcursodelalumno.n) Compensarlalateralidad.o) Desarrollarenelalumnolacapacidadcreativaatravésdelaimprovisación.p) Adquirirunoshábitosdeestudioadecuadosquepermitanlaprogresióndelalumno.

2. CONTENIDOS


Relajación:percepción interna.Controlde losesfuerzosmusculares.Prácticaderelajacióndelasarticulacionesbuscandolanaturalidadcorporalparaaplicarlaenlacorrectainterpretaciónenlosinstrumentos.

2. Producción del sonido: recursos propios de cada instrumento (distintos tipos de baquetas,dedos,manos,etc.).Desarrollodelasensibilidadauditivaparacontrolarlacalidadylavariedadtímbricadelsonido.





específicas.Lecturaavista.Composición.8. Repertorio:específicodecaja,xilófonoytimbales.Paraconjuntodepercusión(conunagama



10. Entrenamientopermanenteyprogresivodelosdistintostiposdememoria.11. Adquisicióndehábitosdeestudiocorrectosyeficaces.12. Práctica del silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentración, la

audicióninternayelpensamientomusical.13. Práctica de la expresión corporal mediante la percusión corporal (el propio cuerpo como

instrumentomusical).14. Explicacióndelascaracterísticasfísicasdelosnuevosinstrumentostrabajadosduranteelcurso.15. Demostracióndelascaracterísticassonorasdelosnuevosinstrumentosqueseutilicendurante

elcurso.16. Juegosdeidentificaciónsonoracontodoslosinstrumentosquesetratenduranteelcurso.17. Audiciones comentadas de pequeñas obras musicales donde el alumno pueda distinguir y

diferenciarlosinstrumentosdepercusiónpropiosdelcurso.18. Trabajodelpulsointerno.


16

19. Interiorización de los distintos ritmos propuestos por el profesor así como los de las obrastrabajadas.

20. Prácticadelaimprovisaciónparadesarrollarlacreatividadmusical.21. Desarrollodelacalidadsonoranecesariaparalacorrectainterpretación.


1. Respetoybuenusoenelmanejodelinstrumento.2. Mantenimientodelacaja.3. Posición del cuerpo y del instrumento: adaptación a las características de crecimiento y


4. Leccionesconredondas,blancas,negras,corcheasconsussilencios.5. Compasescondenominador2,4y8.6. Puntillos,ligadurasysíncopas.7. Dinámicas:pp,p,mf,fyff.8. Prácticadelosreguladores.9. Iniciaciónalacentosimple.10. Prácticadelredobleabierto.Redoblede5.11. Paradiddlesimple.

TIMBALES



3. Leccionespara2timbalesconredondas,blancas,negras,corcheas.4. Técnicadeapagado.5. Ejerciciosencorcheasparadesarrollarlatécnicadebaquetación:alternativo,múltiple,dobley

pasorápidosincruce(shift).6. Dinámicasp,mfyf.7. Prácticadelosreguladores.8. Afinaciónen2timbales.Afinacióndeintervalosde4ªy5ª(tónica-dominante).

XILÓFONO



3. Escalasyarpegiosmayoresymenoreshasta1alteración.4. Igualdadsonoraentodoelinstrumentosegúnladinámicaempleada.5. Dinámica:p,mfyf.6. Estudiosmelódicos.Formas:AB,ABAyAABB.7. Memorizacióndemelodíassencillas.Formas:A,AA’,abayaa’ba’.8. Formas:Canon,danza.

RESTODEPERCUSIÓN

1. Respetoybuenusoenelmanejodelinstrumento.2. Almacenajecorrecto.3. Posición del cuerpo y del instrumento: adaptación a las características de crecimiento y



Ø Percuten:bastonesderitmo,baquetas…


17

Ø Sonpercutidos:tablerodepercusión,suelo…Ø Agitados:maracas,cascabeles,sonajeros.Ø Percusión: campanas (golpeadas o con badajo), gongs, vasijas, láminas (xilófonos,


• Membranófonos:Ø Mirlitones.Ø Tambores:percutidos(manosyaccesorios-baquetas,mazas,escobillas,etc.-)yfrotados

(cuica,zambomba).GRUPODEPERCUSIÓN


baquetas.3. Informaciónsobreloscriteriosdeseleccióndelosinstrumentosadecuadossegúnlaobra.4. Audiciónactivadelasaportacionesdeotroscompañerosdegrupo.5. Equilibriosonoroydeplanos(membranófonos-idiófonos).6. Agógicaydinámica.7. Creación y realización de ejercicios que sean aconsejables para la comprensión del ritmo,


de lapartitura, silencioy concentraciónparaejecutar,en todomomento las indicacionesdeldirector(silohubiere),responsabilidaddeanotarlasindicaciones,etc.

11. Importanciadelpapeldecadaunodelosmiembrosdelgrupo.12. Intercambiosistemáticodelosdiversosinstrumentosqueintegrenelconjunto.13. Interpretaciónenpúblicode2obrasdelnivelpropiodelcurso,decortaduración,quereúnan

unagamaampliayvariadadeinstrumentos.


1. Mantenerunaposicióncorporaladecuadaalascaracterísticasfísicasindividuales,quepermitalaacciónadecuadayrelajadadebrazosymanos.

2. Utilizarlosrecursosfísicosnecesariosparalaproduccióndelsonido.3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras del



adecuadas.8. Interpretartextosmusicales,manteniendoelpulso,empleandolamétrica,afinación,agógica,


responsabilizándose de la partemusical propia y adaptando el pulso, el tiempo, la precisiónrítmicayladinámicaalrestodelosmiembros.

10. Tocarenpúblicoparticipandoenlasactividadesprogramadas.11. Aplicarlasindicacionesycorreccionesdelprofesoreneltrabajodelatécnicaydelrepertorio.12. Respetaryusaradecuadamentetodoelmaterialutilizado.13. Mantenerunpulsointernoestable.


18

14. Reconocer con posterioridad a una audición los instrumentos que aparecen en las obrasescuchadas.

15. Mostrarenlosestudiosyobraslacapacidaddeaprendizajeprogresivoindividual.16. Conseguirunaigualdadsonoraentodoelinstrumentosegúnladinámicaempleada.17. Reconoceryvalorarlacalidadsonoraencadaunodelosinstrumentosutilizados.18. Participaractivamenteenclase.19. Asistiryparticiparactivamenteenclase.20. Valorarlaimportanciadeltrabajoindividual.


Al ser la calificación en estas enseñanzas de carácter cualitativo (Apto / No Apto) y nocuantitativo,deberátenerseencuentalaconsecuciónonodelosobjetivospropuestosparaestecursoenfuncióndeloscriteriosdeevaluación. Loscriteriosdecalificaciónsebasanen lagraduaciónde loscriteriosdeevaluación.Paraelloaplicaremoslosiguiente:



5. REPERTORIOYBIBLIOGRAFÍAInstrumento Título Autor Observaciones

CAJA Técnica ElementarySnareDrumStudies M.Peters Págs.:10a19.Estudios StudiesforSnareDrum(vol.1) S.Fink Lecciones:23a38.Rítmica BasicinRhythm G.Whaley Págs.:12a21.

TIMPANI Técnica TécnicaBásica Varios Estudios EstudiosparaTimbales J.García Lecciones:1a15.

LAMINAS Técnica Xilófono1 X.Joaquín 1alteración.Escalas:mayorymenor.

Estudios FundamentalStudiesforMallets G.Whaley Pág.:5a12.



19


Los instrumentos y accesoriospropiosde la asignaturaque garanticenel cumplimientode la

PD.ConsultarAnexo3.

III. TERCERCURSODELASEEM

1. OBJETIVOS

a) Conocerlascaracterísticasdelabatería,lacaja,lapequeñapercusión,lostimbalesyelxilófono

así como sus posibilidades sonoras para utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, en lainterpretación.

b) Desarrollarunasensibilidadauditivaquevalorelaexigenciadelacalidadsonora.c) Desarrollarunatécnicainstrumentalbásica.d) Adquirirelhábitodelanálisisintroduciendoconceptosformalesbásicos.e) Leertextosmusicalesescritosparalosdiversosinstrumentosyrealizarlosenellos.f) Memorizartextosmusicales.g) Interpretarunrepertoriodeconjuntoadecuadoalnivel.h) Valorareltrabajodeconjuntoyrespetaraloscompañeros.i) Tocarenpúblico.j) Adoptarunaposicióncorporalcorrectaquepermitatocarconnaturalidadyquefavorezcanla


k) Reconocerenunaaudiciónlosinstrumentostratadosduranteelcurso.l) Conseguirunaindependenciademanosypiesadecuadaalniveldelcursodelalumno.m) Compensarlalateralidad.n) Desarrollarenelalumnolacapacidadcreativaatravésdelaimprovisación.o) Tenerunoshábitosdeestudiocorrectosyeficacesquepermitanlaprogresióndelalumno.

2. CONTENIDOS

1. Posición del cuerpo y colocación del instrumento: adecuación a características físicas.Relajación:percepción interna.Controlde losesfuerzosmusculares.Prácticaderelajacióndelasarticulacionesbuscandolanaturalidadcorporalparaaplicarlaenlacorrectainterpretaciónenlosinstrumentos.






específicas.Lecturaavista.Composición.


20

8. Repertorio:específicodecaja,xilófonoytimbales.Paraconjuntodepercusión(conunagamavariadadeinstrumentos)conintercambiosistemáticodelosdiversosinstrumentosintegrantesdelconjunto.



11. Práctica del silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentración, laaudicióninternayelpensamientomusical.

12. Práctica de la expresión corporal mediante la percusión corporal (el propio cuerpo comoinstrumentomusical).

13. Explicacióndelascaracterísticasfísicasdelosnuevosinstrumentostrabajadosduranteelcurso.14. Demostraciónde las características sonorasde losnuevos instrumentosutilizadosduranteel

curso.15. Juegosdeidentificaciónsonoracontodoslosinstrumentosquesetratenduranteelcurso.16. Audiciones comentadas de pequeñas obras musicales donde el alumno pueda distinguir y

diferenciarlosinstrumentosdepercusiónpropiosdelcurso.17. Trabajodelpulsointerno.18. Interiorización de los distintos ritmos propuestos por el profesor así como los de las obras

trabajadas.19. Prácticadelaimprovisaciónparadesarrollarlacreatividadmusical.20. Desarrollodelacalidadsonoranecesariaparalacorrectainterpretación.


1. Respetoybuenusoenelmanejodelinstrumento.2. Mantenimientodelacaja.3. Posición del cuerpo y del instrumento: adaptación a las características de crecimiento y


4. Leccionesconredondas,blancas,negras,corcheas,semicorcheasytresillosconsussilencios.5. Compasescondenominador2,4y8.6. Puntillos,ligadurasysíncopas.7. Dinámicas:pp,p,mf,fyff.8. Prácticadelosreguladores.9. Acentossimples.10. Prácticadelredobleabierto.Redoblede5y9.11. Introducciónalredoblecerrado.12. Paradiddlesimple.13. Introducciónalmordentede1nota.14. Interpretación de una obra para caja solo o con acompañamiento de piano a elegir por el

alumnoentrevariaspropuestasporelprofesor.TIMBALES

1. Respetoybuenusoenelmanejodelinstrumento.2. Mantenimientodeuntimbal.3. Posición del cuerpo y del instrumento: adaptación a las características de crecimiento y


4. Lecciones para 2 timbales con redondas, blancas, negras, corcheas, semicorcheas y tresillos(negra=104).

5. Técnicadeapagado.6. Ejercicios en semicorcheas para desarrollar la técnica de baquetación: alternativo, múltiple,

doble,pasorápidosincruce(shift)ycruce.7. Iniciaciónalredoble.


21

8. Dinámicas:pp,p,mf,fyff.9. Prácticadelosreguladores.10. Acentossimples.11. Afinaciónen2timbalesentoda la tesituradecadatimbal.Afinaciónde intervalosde4ªy5ª

(tónica-dominante).12. Interpretacióndeunaobrapara timbalessoloaelegirporelalumnoentrevariaspropuestas

porelprofesor.XILÓFONO

1. Respetoybuenusoenelmanejodelinstrumento.2. Mantenimientodelinstrumento.3. Posición del cuerpo y del instrumento: adaptación a las características de crecimiento y


4. Escalas y arpegios mayores y menores hasta dos alteraciones. Igualdad sonora en todo elinstrumentosegúnladinámicaempleada.

5. Dinámicas:p,mf,yf.6. Prácticadereguladores.7. Prácticadelredoble(ligado).8. Estudiosmelódicos.Formas:AB,ABAyAABB.9. Memorizacióndemelodíassencillas.Formas:A,aabayaabba.10. Formas:RondóyOstinato.11. Interpretacióndeunaobrapara xilófono soloaelegirporel alumnoentre variaspropuestas

porelprofesor.BATERÍA

1. Respetoybuenusoenelmanejodelinstrumento.2. Mantenimientodelinstrumento.3. Posición del cuerpo y del instrumento: adaptación a las características de crecimiento y


4. Compásde4/4.5. Ejercicios, en estilo Rock, con blancas, negras y corcheas en bombo, caja, charles y ride

simultáneamente(negra=60-80-100)conunalíneadevariaciónytresenostinato.RESTODEPERCUSIÓN

1. Respetoybuenusoenelmanejodelosinstrumentosutilizados.2. Almacenajecorrecto.3. Posición del cuerpo y del instrumento: adaptación a las características de crecimiento y



Ø Percuten:bastonesderitmo,baquetas…Ø Sonpercutidos:tablerodepercusión,suelo…Ø Agitados:maracas,cascabeles,sonajeros.Ø Percusión: campanas (golpeadas o con badajo), gongs, vasijas, láminas (xilófonos,


• Membranófonos:Ø Mirlitones.Ø Tambores:percutidos(manosyaccesorios-baquetas,mazas,escobillas,etc.-)yfrotados

(cuica,zambomba).


22

MULTIPERCUSIÓN

1. Respetoybuenusoenelmanejodelosinstrumentosutilizados.2. Informaciónsobreloscriteriosdeseleccióndelosinstrumentosybaquetasadecuadossegúnla

obra.3. Demostracióndelaafinaciónentrelosinstrumentosutilizadossiseutilizanmembranófonos.4. Colocaciónbásicasegúnlaobra.5. Conocimientodelanotaciónutilizada.6. Posición del cuerpo y del instrumento: adaptación a las características de crecimiento y

desarrollo físico del alumno. Búsqueda de una posición estable y relajada. Detección deposiblestensionessuperfluas.

7. Trabajocondosinstrumentossimultáneamente.8. Interpretacióndedosobrasparamultipercusiónsolooconacompañamientodepianoaelegir

porelalumnoentrevariaspropuestasporelprofesor.GRUPODEPERCUSIÓN


baquetas.3. Criteriosdeseleccióndelosinstrumentosadecuadossegúnlaobra.4. Audiciónatentadelasaportacionesdeotroscompañerosdegrupo.5. Equilibriosonoroydeplanos(membranófonos-idiófonos).6. Agógicaydinámica.7. Creación y realización de ejercicios que sean aconsejables para la comprensión del ritmo,


de lapartitura, silencioy concentraciónparaejecutar,en todomomento las indicacionesdelDirector(silohubiere),responsabilidaddeanotarlasindicaciones,etc.

11. Importanciadelpapeldecadaunodelosmiembrosdelgrupo.12. Intercambiosistemáticodelosdiversosinstrumentosqueintegrenelconjunto.13. Interpretación en público de 2 obras de nivel elemental, de corta duración, que reúnan una

gamaampliayvariadadeinstrumentos.









10. Tocarenpúblicoparticipandoenlasactividadesprogramadas.11. Aplicarlasindicacionesycorreccionesdelprofesoreneltrabajodelatécnicaydelrepertorio.


23

12. Respetaryusaradecuadamentetodoelmaterialutilizado.13. Mantenerunpulsointernoestable.14. Reconocer con posterioridad a una audición los instrumentos que aparecen en las obras

escuchadas.15. Describirconposterioridadaunaaudiciónlosrasgoscaracterísticosdelasobrasescuchadas.16. Mostrarenlosestudiosyobraslacapacidaddeaprendizajeprogresivoindividual.17. Conseguirunaigualdadsonoraentodoelinstrumentosegúnladinámicaempleada.18. Reconoceryvalorarlacalidadsonoraencadaunodelosinstrumentosutilizados.19. Participaractivamenteenclase.20. Valorarlaimportanciadeltrabajoindividual.







CAJA Técnica ElementarySnareDrumStudies M.Peters Págs.:20a34.Estudios StudiesforSnareDrum(Vol.1) S.Fink Lecciones:39a60.Rítmica BasicinRhythm G.Whaley Págs.:22a29.Obras Graded Music for Snare Drum

(BookI)K.Hathway Grade1.

(Págs.:3a10).

TIMPANI Técnica FundamentalMethodforTimpani M.Peters Estudios EstudiosparaTimbales J.García Lecciones:16a28.

LAMINAS Técnica Xilófono1 X.Joaquín 2alteraciones.Escalas:mayor,menor,naturalyarmónica.

Estudios FundamentalStudiesforMallets G.Whaley Pág:13a21.

MULTIPERC. Estudios Multi-Pitch Rhythm Studies for R.Delp 2estudios.


24

Drums StudiesinSoloPercussion M.Goldenberg Multitudes T.A.Brown

BATERÍA Técnica AbsoluteBeginnersDrums D.Zubraski Estudios




IV. CUARTOCURSODELASEEM

1. OBJETIVOS

a) Conocerlascaracterísticasdelabatería,lacaja,lapequeñapercusión,lostimbalesyelxilófonoasí como sus posibilidades sonoras para utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, en lainterpretación.

b) Aplicarunasensibilidadauditivaquevalorelaexigenciadelacalidadsonora.c) Desarrollarunatécnicainstrumentalbásica.d) Adquirirelhábitodelanálisisintroduciendoconceptosformalesbásicos.e) Leertextosmusicalesescritosparalosdiversosinstrumentosyrealizarlosenellos.f) Memorizartextosmusicales.g) Interpretarunrepertoriodeconjuntoadecuadoalnivel.h) Valorareltrabajodeconjuntoyrespetaraloscompañeros.i) Adoptarunaposicióncorporalcorrectaquepermitatocarconnaturalidadyquefavorezcanla


j) Conseguirunaindependenciademanosypiesadecuadaalniveldelcursodelalumno.k) Compensarlalateralidad.l) Desarrollarenelalumnolacapacidadcreativaatravésdelaimprovisación.m) Tenerunoshábitosdeestudiocorrectosyeficacesquepermitanlaprogresióndelalumno.

2. CONTENIDOS


Relajación:percepción interna.Controlde losesfuerzosmusculares.Prácticaderelajacióndelasarticulacionesbuscandolanaturalidadcorporalparaaplicarlaenlacorrectainterpretaciónenlosinstrumentos.



25





específicas.Lecturaavista.Composición.8. Repertorio:específicodecaja,xilófonoytimbales.Paraconjuntodepercusión(conunagama




11. Práctica del silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentración, laaudicióninternayelpensamientomusical.

12. Práctica de la expresión corporal mediante la percusión corporal (el propio cuerpo comoinstrumentomusical).

13. Explicacióndelascaracterísticasfísicasdelosnuevosinstrumentostrabajadosduranteelcurso.14. Demostraciónde las características sonorasde losnuevos instrumentosutilizadosduranteel

curso.15. Juegosdeidentificaciónsonoracontodoslosinstrumentosquesetratenduranteelcurso.16. Audiciones comentadas de pequeñas obras musicales donde el alumno pueda distinguir y

diferenciarlosinstrumentosdepercusiónpropiosdelcurso.17. Trabajodelpulsointerno.18. Interiorización de los distintos ritmos propuestos por el profesor así como los de las obras

trabajadas.19. Prácticadelaimprovisaciónparadesarrollarlacreatividadmusical.20. Desarrollodelacalidadsonoranecesariaparalacorrectainterpretación.


1. Respetoybuenusoenelmanejodelinstrumento.2. Cambiodeparches,afinaciónymantenimientodelacaja.3. Posición del cuerpo y del instrumento: adaptación a las características de crecimiento y


4. Lecciones con redondas, blancas, negras, corcheas, semicorcheas y tresillos con sus silencios(negra=120).

5. Compasescondenominador2,4y8.Combinaciones.6. Puntillos,ligaduras,anacrusasysíncopas.7. Dinámicas:pp,p,mf,fyff.8. Prácticadelosreguladores.9. Acentossimplesysfz.10. Prácticadelredobleabierto.Redoblede5,9y17.11. Redoblecerrado.12. Introducciónaldobleparadiddle.13. Mordentede1nota.14. Introducciónalmordentede2notas.15. Introducción a diferentes sonidos en la caja: áreas tonales (a,b,c), rimshot (normal y latino),

baquetacontrabaqueta(enelaireounadeellasapoyadaenelparche)ysunotación.16. Interpretación de una obra para caja solo o con acompañamiento de piano a elegir por el

alumnoentrevariaspropuestasporelprofesor.


26

TIMBALES

1. Respetoybuenusoenelmanejodelinstrumento.2. Cambioyajustedelparche.Mantenimientodeuntimbal.3. Posición del cuerpo y del instrumento: adaptación a las características de crecimiento y

desarrollofísicodelalumno.Búsquedadeunaposiciónestableyrelajada.Deteccióndeposiblestensionesinnecesarias.

4. Lecciones para 2 timbales con redondas, blancas, negras, corcheas, semicorcheas y tresillos(negra=120).

5. Estudiosconcambiosdetempo(corchea=corchea).6. Técnicadeapagado.7. Ejerciciosensemicorcheas(negra=100)paradesarrollarlatécnicadebaquetación:alternativo,

múltiple,doble,pasorápidosincruce(shift),cruce.8. Redobleconsusterminaciones.9. Dinámicas:pp,p,mf,fyff.10. Prácticadelosreguladores.11. Acentossimples.12. Afinación en 2 timbales en toda la tesitura de cada timbal. Afinación de intervalos de 4ª y 5ª

(tónica-dominante).13. Cambios de afinación en espacios controlados de tiempo. Intervalos ascendentes y

descendentes.14. Interpretacióndeunaobrapara timbales soloo conacompañamientodepianoaelegirporel

alumnoentrevariaspropuestasporelprofesor.XILÓFONO

1. Respetoybuenusoenelmanejodelinstrumento.2. Desmontajeymontajedeunxilófono.Mantenimientodelinstrumento.3. Posición del cuerpo y del instrumento: adaptación a las características de crecimiento y


4. Escalasyarpegiosmayoresymenoreshastatresalteraciones.5. Igualdadsonoraentodoelinstrumentosegúnladinámicaempleada.6. Dinámicas:pp,p,mf,yf.7. Agógica:ritardando.8. Prácticadereguladores.9. Prácticadeacentos.10. Prácticadelredoble(sinligaryligado).11. Doublestopsen3asy6as.12. Estudiosmelódicos.Formas:AB,AA,AABB,AABB’AyABA.13. Memorizacióndemelodíassencillas.Formas:A,AB,aaba,aabba,AABBAB(Minuet).14. Formas:Temaconvariaciones.15. Interpretacióndeunaobra para xilófono solo o con acompañamientodepiano a elegir por el

alumnoentrevariaspropuestasporelprofesor.BATERÍA

1. Respetoybuenusoenelmanejodelinstrumento.2. Mantenimientodelinstrumento.3. Montajeydesmontajedeunabatería.4. Posición del cuerpo y del instrumento: adaptación a las características de crecimiento y


5. Ejercicios de independencia de pies y manos sin instrumento con metrónomo (método AldoCaviglia).

6. Compásde4/4.7. Ejercicios, en estilo Rock, con blancas, negras y corcheas en bombo, caja, charles y ride

simultáneamente(negra=60-80-100)conunalíneadevariaciónytresenostinato.


27

8. Frasesybreaks.9. Improvisaciónlibre.

RESTODEPERCUSIÓN

1. Respetoybuenusoenelmanejodelinstrumento.2. Almacenajecorrecto.3. Posición del cuerpo y del instrumento: adaptación a las características de crecimiento y


4. Manejodelosrecursosdelapandereta,triánguloycastañuelas.5. Estudiosencadainstrumento.

MULTIPERCUSIÓN

1. Respetoybuenusoenelmanejodelosinstrumentos.2. Mantenimientodelosinstrumentosutilizados.3. Criteriosdeseleccióndelosinstrumentosybaquetasadecuadossegúnlaobra.4. Afinaciónentrelosinstrumentosutilizadossiseutilizanmembranófonos.5. Colocaciónbásicasegúnlaobra.6. Conocimientodelanotaciónutilizada.7. Posición del cuerpo y del instrumento: adaptación a las características de crecimiento y

desarrollofísicodelalumno.Búsquedadeunaposiciónestableyrelajada.Deteccióndeposiblestensiones superfluas. Conocimientos básicos sobre la interpretación con varios instrumentossimultáneamente.

8. Equilibriosonoroentrelosinstrumentosutilizadosparainterpretarlasobras.9. Trabajocontresinstrumentos.10. Interpretacióndedosobrasparamultipercusiónsolooconacompañamientodepianoaelegir

porelalumnoentrevariaspropuestasporelprofesor.GRUPODEPERCUSIÓN

1. Conocimientodelaprácticadegrupoysucolocación.2. Conceptodeorganizacióndelalumnoenlacolocacióntantodeinstrumentoscomodebaquetas.3. Criteriosdeseleccióndelosinstrumentosadecuadossegúnlaobra.4. Audiciónatentadelasaportacionesdeotroscompañerosdegrupo.5. Equilibriosonoroydeplanos(membranófonos-idiófonos).6. Agógicaydinámica.7. Creación y realización de ejercicios que sean aconsejables para la comprensión del ritmo,


de la partitura, silencio y concentración para ejecutar, en todomomento las indicaciones delDirector(silohubiere),responsabilidaddeanotarlasindicaciones,etc.

11. Importanciadelpapeldecadaunodelosmiembrosdelgrupo.12. Intercambiosistemáticodelosdiversosinstrumentosqueintegrenelconjunto.13. Interpretaciónenpúblicode2obrasdenivelelemental,decortaduración,quereúnanunagama

ampliayvariadadeinstrumentos.


1. Mantenerunaposicióncorporaladecuadaalascaracterísticasfísicasindividuales,quepermita

laacciónadecuadayrelajadadebrazosymanos.2. Utilizarlosrecursosfísicosnecesariosparalaproduccióndelsonido.3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de lasposibilidades sonoras del

instrumento.


28

4. Adquirirunatécnicaadecuadaparaconseguirunaejecucióneinterpretacióndecalidad.5. Leer textos musicales y ejecutarlos en el instrumento realizando correctamente la métrica,





10. Tocarenpúblicoparticipandoenlasactividadesprogramadas.11. Aplicarlasindicacionesycorreccionesdelprofesoreneltrabajodelatécnicaydelrepertorio.12. Respetaryusaradecuadamentetodoelmaterialutilizado.13. Mantenerunpulsointernoestable.14. Reconocer con posterioridad a una audición los instrumentos que aparecen en las obras

escuchadas.15. Describirconposterioridadaunaaudiciónlosrasgoscaracterísticosdelasobrasescuchadas.16. Mostrarenlosestudiosyobraslacapacidaddeaprendizajeprogresivoindividual.17. Conseguirunaigualdadsonoraentodoelinstrumentosegúnladinámicaempleada.18. Reconoceryvalorarlacalidadsonoraencadaunodelosinstrumentosutilizados.19. Participaractivamenteenclase.20. Valorarlaimportanciadeltrabajoindividual.






CAJA Técnica ElementarySnareDrumStudies M.Peters Págs.:41,61,66.Estudios StudiesforSnareDrum(vol.1) S.Fink Lecciones:61a80.Rítmica BasicinRhythm G.Whaley Págs.:30a37.Obras GradedMusicforSnareDrum(Book

I)K.Hathway Grade2.

(Págs.:11a18).


29

TIMPANI Técnica FundamentalMethodforTimpani M.Peters Estudios EstudiosparaTimbales J.García Lecciones:29a40.

LAMINAS Técnica Xilófono1 X.Joaquín 3y4alteraciones.Escalas:mayor,menor,naturalyarmónica.

GradedMusic for Tuned Percussion(BookI)

K.Hathway&I.Wright

Grado1.(Págs.:3a8).

MULTIPERC. Estudios Multi-Pitch Rhythm Studies forDrums

R.Delp 2estudios.

StudiesinSoloPercussion M.Goldenberg Multitudes T.A.Brown

BATERÍA Técnica RealisticRock C.Appice Págs.:1a13.Estudios AbsoluteBeginnersDrums D.Zubraski

AUDICIONES Grupo 2-3obras. Individual (Paraaccesoa1ºEPM) 3obras.




30

B. ENSEÑANZASPROFESIONALESDEMÚSICA

1. OBJETIVOSGENERALES

a) Dominar técnicamente todos los instrumentos de la especialidad, así como la coordinación

rítmicaymotrizqueexigeelconjuntodelosmismos.b) Tocarengruposindirector,conprecisiónrítmicayconocimientoglobaldelaobra.c) Utilizar con autonomíaprogresivamentemayor los conocimientosmusicales para solucionar

cuestionesrelacionadascon la interpretación:articulación,coordinaciónentre lasdosmanos,dinámica,etc.

d) Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de lamemoria.

e) Desarrollar la capacidadde lecturaaprimeravistayaplicarconautonomíaprogresivamentemayorlosconocimientosmusicalesparalaimprovisaciónconelinstrumento.

f) Actuarenpúblicoconunaformacióndepercusióncombinada.g) Interpretarunrepertoriodeobraspertenecientesadiferentesestilos,dedificultadadecuadaa

estenivel.h) Tocarenpúblico.

2. CONTENIDOSGENERALES

1. Desarrollodetodalagamadeataques.2. Ritmoscompuestosygruposirregulares.3. Caja(redobles,paradiddles,etc.).4. Timbales(afinaciónconcambios,técnicadeglisando,etc.).5. Batería(independenciaydominiodelacoordinación,cadenzasybreaks,etc.).6. Láminas (desarrollo de la velocidad, acordes con cuatro baquetas, técnicas “Stevens” y

“Across”).7. Desarrollode lacapacidaddeobtenersimultáneamentesonidosdedistinta intensidadentre

ambas manos, tratando de alcanzar una diferenciación dinámica ya se trate de la relaciónmelodía-acompañamientoodeplanteamientoscontrapuntísticosdemayorcomplejidad.

8. Instrumentos accesorios y de efecto (conocimiento básico de ritmos populares eninstrumentos latino-americanos, técnica de todos los instrumentos, obras para percusióncombinada).

9. Prácticadelalecturaavista.10. Trabajodelaimprovisación.11. Iniciacióna la interpretaciónde lamúsicacontemporáneayal conocimientodesusgrafíasy

efectos.12. Estudiosdelaliteraturaorquestalysolos.13. Elfraseoysuadecuaciónalosdiferentesestilos(láminasytimbales).14. Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria.15. Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica las

característicasdesusdiferentesversiones.


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3. METODOLOGÍA

ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS

La metodología para las E.P. en particular, y cualquier metodología en general, estácondicionadaporelmomentodedesarrolloevolutivoenelqueseencuentraelalumnoque la recibe(DeNicolásyGómez,1999.Pliego,1998),enestecasoentre12y18añosaproximadamente,conunascaracterísticasquesehantenidoencuentaalahoradediseñarestaprogramación. Además de considerar los aspectos anteriores también hay que tener en cuenta losconocimientosprevios(Vigotsky,citadoporDeNicolásyGómez,1999)conlosqueelalumnoafrontasueducaciónmusicalconcretaconlosinstrumentosdepercusión. Porestarazón,deberádeserunametodologíaactiva,participativaeintegradora,quelelleveaprogresardeunamaneraeficaz,globalizadaysignificativa.Laglobalizaciónestarácontempladabajodospuntosdevista:a)Lainterdisciplinaridadentreellenguajemusical,laprácticainstrumentalycoro,b)Laglobalizaciónentretodosloselementosqueintervienenenlainterpretación,partiendosiempredeunaestructuraglobal(formamusical). Los principios metodológicos serán: tratamiento de la diversidad, aprendizaje pordescubrimiento, aprendizaje funcional,metodología activa y participativa, adecuación de contenidos,aprendizajeglobalizadoysignificativo. Enel procesoeducativoes fundamental la coordinaciónentreprofesores, padres y alumnos,paraqueésteasumaque laeducaciónmusicalespartedesueducaciónglobal,por loqueduranteeldesarrollo de los contenidos, se fomentarán los distintos aspectos de la personalidad del alumno(desarrollointegral). Lacoordinaciónconlasdiferentesasignaturasqueestudiaelalumnoenlosdiferentescursosesbásicaparaqueelalumnoasumaquetodasformanpartedeunlenguajecomún,ysuadecuaciónalapráctica instrumental se verá reflejada de forma clara y coherente, respetando las característicaspropiasdelosinstrumentosdepercusión(globalizaciónintermusical). El proceso de enseñanza se fomentará desde una actitud de relajación, observación yexperimentación, que lleve al alumno hacia una actitud de inquietud y descubrimiento. Loverdaderamenteimportanteesqueelalumno“aprendaaaprender”(Ausubel,citadoporDeNicolásyGómez,1999). Enconclusión,lametodologíanoseránadarígidasinoadaptablealasdiferentescircunstanciasyritmosdeaprendizajedecadaalumnoteniendoencuentatodoslosaspectostratadosanteriormente.Por otra parte, y como profesor tutor, se hará un seguimiento individualizado que permita saber laimplicación del alumno, motivación y rendimiento para orientar el trabajo en el aula, coordinar lasactividadesconotrosprofesoreseinformarapadresyalumnos.

ORGANIZACIÓNDELTIEMPOYLOSESPACIOS

El centro dedicará dos clases, B.1 y B.2, para las enseñanzas de percusión. En cada clasedesarrollarásu labordocenteunprofesordelosdosquetrabajanactualmenteenelcentro.Todas lashorasquenoseocupenlasaulasconclaseporlatardeserándestinadasalestudiodelalumno.Paraellose repartirán las horas de estudio entre los alumnos según el curso al que pertenezcan, asignando 2horas semanales a cada alumno de 1º EPM, 3 horas semanales a cada alumno de 2º EPM, y asísucesivamente hasta 6º EPM. Habrá alumnos que no necesiten ocupar todas las horas que lescorresponden,obienporqueposeenalgunosinstrumentosdepercusiónencasaoporquepertenecenauna agrupación musical que tiene algunos instrumentos de percusión, o ambos. En este caso seredistribuirán las horas de estudio entre el resto de alumnos. Los alumnos que puedan venir por lamañanaaestudiarnoselesasignaránhorariodetarde.


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Las clases serán todas individuales, conunaduracióndeunahora semanal, exceptopara losalumnos de 6º EPMdel “perfil A” que será de una hora y treintaminutos segúnnormativa vigente.Duranteel1ertrimestrelasclasessecentraránendesarrollarlatécnicageneraldelalumno,sinolvidarlosaspectosmusicales,paralocualtrabajaránlosejerciciostécnicosyestudiosquerecogenestaPD.Lasobrasparalasaudicionesselesfacilitaránalprincipiodel2ºtrimestre,ydeberándistribuirlasparasuinterpretacióndurantelasaudicionesdel2ºy3ertrimestresegúnestableceéstaPD.Encambio,losalumnosde6ºEPMrecibiránlasobrasaprincipiodecurso,yaqueduranteestecursosecentraránenelRecitalyelrepertorioorquestal.Duranteel2ºy3ertrimestrelosalumnossecentraránenelestudiodelas obras que interpretarán al final de cada trimestre enuna audición, aunque sin descuidar la partetécnica que se centrará tanto en desarrollar aspectos generales como particulares de cada obra. Lasaudiciones serán públicas y se celebrarán en el auditorio del centro, respetando un protocolo deconcierto aprobado por el Dpto. de música de cámara, orquesta y percusión y que se enseñará alalumnodurante lasclases.Enelcasode losalumnosde6ºEPM, laaudicióndel3ertrimestreserásuRecital. Durantelasclasesserealizaránejerciciostantotécnicoscomomusicalesademásdeejerciciosde relajación, estiramientos, independencia, etc. Este tipo de ejercicios se completarán conexplicaciones y demostraciones del profesor (una fuente importantísima demotivación), así como laescuchaatentadeaudicionesydemásrecursosquepermitanconseguir losobjetivosprogramados.Elalumno reflexionará sobre sus propias interpretaciones a través de la autoevaluación que secompletaránconlascorreccionesyreflexionesdelprofesor,yaquehadesermásquenuncaunguía,unconsejero,esforzarseendaropcionesynoimponercriterios.

4. EVALUACIÓN

4.1. CRITERIOSDEEVALUACIÓN

1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de la

ejecución instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinaciónmotrizyelequilibrioentre los indispensablesesfuerzosmuscularesquerequiere laejecucióninstrumental y el grado de relajación necesaria para evitar tensiones que conduzcan a unapérdidadecontrolenlaejecución.

2. Demostrareldominioenlaejecucióndeestudiosyobrassindesligarlosaspectostécnicosdelosmusicales.Estecriterioevalúalacapacidaddeinterrelacionarlosconocimientostécnicosyteóricosnecesariosparaalcanzarunainterpretaciónadecuada.

3. Demostrar sensibilidad auditivaen la afinación y en el uso de lasposibilidades sonorasdelinstrumento.Medianteestecriteriosepretendeevaluarelconocimientodelascaracterísticasydelfuncionamientomecánicodelinstrumentoylautilizacióndesusposibilidades.

4. Demostrarcapacidadparaabordarindividualmenteelestudiodelasobrasderepertorio.Conestecriteriosepretendeevaluarlaautonomíadelalumnadoysucompetenciaparaemprenderelestudioindividualizadoylaresolucióndelosproblemasqueseleplanteenenelestudio.

5. Aplicarlasindicacionesycorreccionesdelprofesoreneltrabajodelatécnicaydelrepertorio.Estecriteriodeevaluaciónpretendeverificarlastécnicasdeestudio,elgradodeasimilaciónycomprensióndelasexplicacionesysuaplicaciónpráctica.

6. Demostrarsolvenciaen la lecturaaprimeravistaycapacidadprogresivaen la improvisaciónsobreelinstrumento.Estecriterioevalúalacompetenciaprogresivaqueadquieraelalumnadoen la lectura a primera vista así como su desenvoltura para abordar la improvisación en elinstrumentoaplicandolosconocimientosadquiridos.

7. Interpretarobrasdelasdistintasépocasyestiloscomosolistayengrupo.Setratadeevaluarelconocimiento que el alumnado posee del repertorio de su instrumento y de sus obrasmás


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representativas, así como el grado de sensibilidad e imaginación para aplicar los criteriosestéticoscorrespondientes.

8. Interpretar dememoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilocorrespondiente.Medianteestecriteriosevaloraeldominioylacomprensiónqueelalumnadoposeede lasobras,así como la capacidaddeconcentración sobreel resultado sonorode lasmismas.

9. Demostrar laautonomíanecesariaparaabordar la interpretacióndentrode losmárgenesdeflexibilidadquepermitaeltextomusical.Estecriterioevalúaelconceptopersonalestilísticoylalibertaddeinterpretacióndentrodelrespetoaltexto.

10. Mostrar una autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas técnicos einterpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado haalcanzadoencuantoaloshábitosdeestudioylacapacidaddeautocrítica.

11. Tocar en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa ycalidadartística.Medianteeste criterio sepretendeevaluar la capacidadde autocontrol y elgradodemadurezdesupersonalidadartísticaaltocarenpúblico.

4.2. PROCEDIMIENTOSEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN

MOMENTOSDELAEVALUACIÓN

El curso académico estará dividido en tres trimestres (septiembre a diciembre, enero amarzo/abril ymarzo/abril a junio), y cadauno finalizaráconunaevaluación,ademásde laevaluacióninicial,dondesepretendedetectarlascapacidadesconlasqueempiezaelalumnoelcurso.Portanto,los tres momentos generales de la evaluación del alumnado y de la programación docente serán:diciembre,marzo/abrilyjunio,siendolaevaluaciónordinariayfinaldelcursoacadémicoenelmesdejunio. Esta última evaluación es la más importante porque sus resultados quedarán reflejados en elexpedientedelalumno,sinembargo,lasdosevaluacionesrestantessólosereflejaránenelREC.INSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN

• Observaciónsemanaldelaevolucióndelalumno.• Puestaencomúndeaspectosestudiados.• Preguntasreferentesalamateriaexplicada.• Interésporlaasignatura.• Autoevaluacióndelpropioalumno.• Interpretacióndelmaterialpreparadoencasa.• Realizacióndeejerciciosprácticosenelaula.• Pruebaocontrolalfinaldeltrimestre.

PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓN

Sededicarála1ªsemanadeclasesdel1ertrimestredelcursoparahacerunaevaluacióninicialyrepasar los contenidos más importantes trabajados en el curso anterior, después se destinará la 1ºsemanadel2º y3er trimestrepara comprobar y repasar los conocimientosadquiridosenel trimestreanterior. También se asignará la última semana de cada trimestre para comprobar los objetivos ycorregirlasdeficienciasatrabajarenperíodovacacional,éstaevaluacióncoincidiráconlastressesionesdeevaluaciónenlasqueelprofesor-tutorsereuniráconlosdemásprofesoresdelalumnoparavalorarsuaprendizaje.Losresultadosdecadasesiónsecomunicaránalospadresdelosalumnosmenoresde18 años en un impreso o boletín de calificaciones, siendo la última sesión de carácter final yconcluyente. Elprofesorcontrolaráencadaclaselaasistencia,eltrabajorealizadoporelalumnodurantelaclaseyalolargodelasemana.Lafaltadeasistenciaimplicaunaevaluaciónnegativadelalumnoporla


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discontinuidadeneltrabajo.Lasfaltasdebendeserdebidamentejustificadas.Encasodesuperarlas6faltasseperderíaelderechoalaevaluacióncontinua.Eldepartamentodeterminaríaenestecasocómoevaluarlo. La calificación final de la asignatura para cada curso durante las Enseñanzas Profesionalesserá expresada en cifras de 1 a 10 sin decimales, necesitando un 5 para aprobar la asignatura. Seutilizarálacifra1cuando,debidoalaacumulacióndefaltasdeasistenciajustificadasdelalumnoynohabiendosidoposibleestablecerunprocedimientosustitutivodeevaluación,elprofesornodispongadesuficienteselementosdejuicioparaemitirunacalificación.Laevaluacióndelaprendizajedelalumno,queserácontinuaalolargodetodoelcurso,seconcretaráenlassiguientesactuaciones:

• Cadaprofesorevaluaráycalificaráalalumnoalfinalizarcadaclase(de0a10puntos),teniendoen cuenta los objetivos, contenidos y criterios de evaluación y calificaciónmarcados para lamisma.

• Al finalizar cadames,en funciónde lasanotacionesdeevaluacióndecadaclase, seextraeráuna calificación mensual, resultante de hallar la media aritmética entre las calificacionesobtenidasencadaclase.

• Enfuncióndelascalificacionesmensuales,seextraeráunacalificacióntrimestralresultantedehallarlamediaaritméticaentrelascalificacionesobtenidasmensualmente.

• Laevaluaciónycalificación final seobtendráahallar lamediaaritméticade lascalificacionestrimestrales.

• Lasaudicionesconcarácterpúblicosondeobligadaparticipación,salvocausasdefuerzamayordebidamente justificadas, para los alumnos convocados. La no asistencia supondrá unacalificaciónnegativaenlanotafinal.

4.3. SISTEMADERECUPERACIÓNPREVISTO Cualquieralumnoqueestéaprendiendouninstrumentomusical,tengaonotengapendienteelcurso anterior, tiene forzosamente que seguir estudiando por donde se quedó el curso anterior. Surecuperación,en casode tenerpendienteel cursoanterior, consisteen tomar concienciadequehayqueforzaruntantoelritmodeprogresoyavancepersonalparalograrsuperarelcursopendienteyelactual. Para ello se hace necesario, especialmente en estos casos, realizar al comienzo del cursoacadémico una evaluación inicial del alumno consultando además el Registro de Evaluación Continua(REC). Larecuperaciónserátrimestralyserealizarádemodocontinuado,examinandoelprofesorlossiguientespuntos:

• Fallosycarenciasdelalumno.• Replanteamientodelametodologíaparaadaptarlaalalumno.• Realizaradaptacionescurriculares.

También se tendrá en cuenta los apartados 9 y 10 del artículo 14 delDecreto por el que seestableceelcurrículodelasEnseñanzasProfesionalesdeMúsicaparalaRegióndeMurcia:

• Apartado9.Lasuperacióndeunaasignaturadecarácterprogresivoestarácondicionadaa laevaluaciónpositivadelaasignaturacorrelativadelcursoanterior.

• Apartado 10. Se realizarán pruebas extraordinarias en el mes de septiembre en los cursoscuarto,quintoysexto(quecoincidencon1º,2ºy3ºdeMúsicadeCámara)conelfindepermitirlarecuperacióndelasasignaturaspendientes.Deestaconvocatoriaquedaránexcluidasporsuscaracterísticasespecíficaslassiguientesasignaturas:Banda,Conjunto,Coro,MúsicadeCámarayorquesta.


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4.4. PROCEDIMIENTOSUSTITUTIVODELAEVALUACIÓNCONTINUA

El alumno tendráquesuperar conéxito lamismapruebaque realizaría siquisieraaccederal

curso siguiente. Por ejemplo, si pierde la evaluación continua en 3º, tendría que realizar la mismapruebaparaaccederdirectamentea4º.ParaelloconsultarelAnexo2.

4.5. PRUEBASEXTRAORDINARIAS

4.5.1. EXÁMENESDESEPTIEMBRE

PARA4ºCURSO Según la normativa vigente (Proyecto deDecreto 2007, artículo 14, apartado 10) el alumnopodrárealizarpruebasextraordinariasdeseptiembreen loscursos4º,5ºy6ºconel findepermitir larecuperacióndelasasignaturaspendientes. Lapruebaconsistiráenlainterpretación,porpartedelalumno,deobrasyleccionesoestudiosen todos los instrumentos que aparecen en el apartado RECURSOS DIDÁCTICOS Y REPERTORIO. Elnúmero de obras, así como observaciones sobre ellas, aparecen también en el apartado RECURSOSDIDÁCTICOSYREPERTORIO(columnaOBSERVACIONES).Lasobraspodránserelegidasporelalumnodeentre lasrelacionadasenelapartadoOBRASORIENTATIVASoaportarélmismoobrasdenivelsimilar.Las lecciones o estudios se interpretarán si el profesor lo estima oportuno y serán elegidas por elprofesor, en los instrumentos que el profesor estime oportunos, de entre los relacionados en elapartadoRECURSOSDIDÁCTICOSYREPERTORIO(columnaOBSERVACIONES).

Se valorará el sentido rítmico, dinámica, fraseo y musicalidad así como la capacidad parainterpretarenelestiloyelcarácterdelapieza.

CONTENIDOS

COMUNESATODOSLOSINSTRUMENTOS1. Dominiodelatécnicainstrumental.2. Acentossimplesydoblesenvariasdinámicas.3. Rudimentos.4. Articulación.5. Dinámicas.6. Dominiodefiguracioneshastasemicorcheasconnegra=1207. Redoble.8. Mordentes.9. Cambiosdecompases.10. Compasesdeamalgama.11. Gruposirregulares.12. Baquetación.

ESPECÍFICOSPARACADAINSTRUMENTOCAJA

1. Elredoblecerradoendiferentesdinámicas.


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2. Elfpyelsfz.3. Asignacióndelnúmerodebatidasdelredoblecerradosegúnlavelocidad.4. Conocimientoycontroldevariostiposdebaquetasyeleccióndeellasencadacaso.

TIMPANI

1. Laafinación.2. Elgolpelegato.3. Elgolpestaccato.4. Losdiferentespatonesdebaquetación.5. Elredobleysusterminaciones.6. Elapagado.7. Elpedaling.8. Elglissandoconunpuntodepartidaydedestinoyuntiempodeejecución.9. Equilibradodelparche.

XILÓFONO

1. Desarrolloyaplicacióndel“fullstroke”,complementadoconel“touch lift”para laspartesdemenorintensidadenintervalosprogresivamentemayores(enestecursohastala8ª).

2. Redoblelegato3. Resolucióndelredobleconosinligadura.4. Dominiodetodaslastonalidades.

BATERÍA

1. Ejercicios de nueva independencia para el alumno en piernas con figuraciones de corcheascombinándolasconnegrasynegrasconpuntillo,manteniendounabasedecorcheasynegrasenlasmanos.

2. Conocimientodelatécnicadelasescobillasenlacaja.3. Acompañamientodebasesrítmicasconsecuencias.4. Afinacióndelabateríaendiferentesestilosygustos.

MARIMBA

1. Técnica de movimiento: Golpes simple independiente, simple alternativo y doble vertical.Trabajodeestasmodalidadesendistintostonos.

2. Aperturaycierreendistanciasinterválicasquevayandela2ªala8ª.3. Desplazamientocorporallateralenlamarimba.

VIBRÁFONO1. Dampeningypedaling.

MULTIPERCUSIÓN(SET-UP)

1. Respetoybuenusoenelmanejodelosinstrumentos.2. Posicióncorrectadelcuerpofrentealset-up.3. Usovariadodeinstrumentos.4. Aplicacióndeunoscriteriosmusicalesdeseleccióndelosinstrumentosybaquetasadecuados

segúnlaobra.5. Afinaciónentrelosinstrumentosutilizadossiseutilizanmembranófonos.6. Conocimientodelasposibilidadesdecolocacióndelosdistintossoportesexistentes.7. Colocacióncorrectadelosinstrumentosypartituras.8. Conocimientodelanotaciónutilizada.9. Equilibriosonoroentrelosinstrumentosutilizadosparainterpretarlasobras.10. Interpretacióndedosobrasparamultipercusión soloo conacompañamiento, a elegirporel



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CRITERIOSDEEVALUACIÓN1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de la

ejecucióninstrumental.2. Demostrareldominioenlaejecucióndeestudiosyobrassindesligarlosaspectostécnicosde

losmusicales.3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de lasposibilidades sonoras del

instrumento.4. Demostrarcapacidadparaabordarindividualmenteelestudiodelasobrasderepertorio.5. Demostrarsolvenciaen la lecturaaprimeravistaycapacidadprogresivaen la improvisación

sobreelinstrumento.6. Interpretarobrasdelasdistintasépocasyestiloscomosolista.7. Interpretar dememoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo

correspondiente.8. Demostrar laautonomíanecesariaparaabordar la interpretacióndentrode losmárgenesde

flexibilidadquepermitaeltextomusical.9. Controlarelredoblecerradoenlacaja.10. Enxilófono,controlarelfullstrokeyeltouchlift.11. Enbatería,controlarelrellenoenlacaja(redobleabiertodefusaspiano).12. Dominarlaindependenciadelascuatromazas.

RECURSOSDIDÁCTICOSYREPERTORIO

Instrumento Título Autor ObservacionesCAJA Estudios StudiesforSnareDrum(Vol.III) S.Fink Lecc.:1a8.

Graded Music for Snare Drum (BookIII)

K.Hathway Grade5.(Págs.:3a13)

Obras 1obrarudimental.

TIMPANI Estudios EtüdefürTimpani(Vol.1) R.Hochrainer Lecc.:45a54Obras 1obraen3timb.

BATERÍA Estudios BluesandSyncopation A.Dawson Variaciones5a7

Obras

XILOFÓN Técnica Escalasmayoresymenores.

Estudios Graded Music for Tuned Percussion

(BookIII)K.Hathway&I.Wright

Grado5.(Págs.:2a10)

MARIMBA Estudios Image Q.Quartier Lecc.11a15.

Obras 1obra.

VIBRÁFONO Estudios Vibraphone Technique Dampenig andPedaling

Friedman,D. Lecciones:8a10.

19ÉtudesMusicalesdeVibraphone E.Séjourné Lecc.:13a17.Obras (Solobook) 1obra.

MULTIPERC. Obras Varios 1obra.


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OBRASORIENTATIVAS ConsultarAnexo4.

PARA5ºCURSO Según la normativa vigente (Proyecto deDecreto 2007, artículo 14, apartado 10) el alumnopodrárealizarpruebasextraordinariasdeseptiembreen loscursos4º,5ºy6ºconel findepermitir larecuperacióndelasasignaturaspendientes. Lapruebaconsistiráenlainterpretación,porpartedelalumno,deobrasyleccionesoestudiosen todos los instrumentos que aparecen en el apartado RECURSOS DIDÁCTICOS Y REPERTORIO. Elnúmerodeobras,asícomoobservacionessobreellas,aparecenenelapartadoRECURSOSDIDÁCTICOSYREPERTORIO (columna OBSERVACIONES). Las obras podrán ser elegidas por el alumno de entre lasrelacionadas en el apartado OBRAS ORIENTATIVAS o aportar él mismo obras de nivel similar. Lasleccionesoestudiosseinterpretaránsielprofesorloestimaoportunoyseránelegidasporelprofesor,en los instrumentos que el profesor estime oportunos, de entre los relacionados en el apartadoRECURSOSDIDÁCTICOSYREPERTORIO(columnaOBSERVACIONES).


CONTENIDOS

COMUNESATODOSLOSINSTRUMENTOS1. Dominiodelatécnicainstrumental.2. Acentossimplesydoblesenvariasdinámicas.3. Rudimentos.4. Articulación.5. Dinámicas.6. Dominiodefiguracioneshastasemicorcheasconnegra=1207. Redoble.8. Mordentes.9. Cambiosdecompases.10. Compasesdeamalgama.11. Gruposirregulares.12. Baquetación.

ESPECÍFICOSDECADAINSTRUMENTOCAJA

1. Baquetaciónespecíficaparacadainterpretación,comomedioparaelfraseoyelsonidoóptimo.Labaquetaciónapartirdeahoraserealizaráenbaseacriteriosmusicalesynodeprácticadelaindependenciademanos,puesseconsiderayaalcanzada.

TIMPANI

1. Laafinación.2. Elgolpelegato.3. Elgolpestaccato.4. Losdiferentespatonesdebaquetación.5. Elredobleysusterminaciones.6. Elapagado.7. Elpedaling.


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8. Elglissandoconunpuntodepartidaydedestinoyuntiempodeejecución.9. Equilibradodelparche.

XILÓFONO

1. Redobleendoslíneasmelódicassimultáneas.2. Tipos de golpe, el normal o legato, el “full stroke” o “de piston” y el “touch lift” o

“levantamientotraselgolpe”aplicadosaloquesequieraejecutar.3. Notasdeadorno.Eltrino.

BATERÍA

1. Obrasdebateríasolaoconacompañamientodeotrosinstrumentososecuencia.2. Fraseo,estructuración,fillsybreaks.3. Doblebombo.Patronestécnicosdeestudiosimilaresalosutilizadosenelestudiodelacaja.4. Tresillosysemicorcheasalternandomanos(toms-caja-platos)ypies(bombo/s-hi-hat).5. Combinacionesdepercusiónmúltipleybatería(set-up).

MARIMBA

1. Redobleindependiente(aunamano)(“one-handedroll”),conlosdiferentesintervalosposiblesdentro del ámbito de una octava diatónica. Estudio del redoble abierto a dos manos comocombinacionesvariasdegolpesdoblesindependientes.

2. Aperturade10as.3. Movimientoslateralesenlamarimba.4. Escalasyarpegiosen todas las tonalidadesasí comodeejerciciosdegolpessimplesydobles

verticales.

VIBRÁFONO1. Dampening&pedalingcombinados.2. Diversos tipos de dampening además de los ya conocidos: El apagado con los dedos u otras

partesdelcuerpo.3. Eldampeningdoble(dosnotasalamismavez).4. Conocimientoyprácticadeefectosespecialesenlautilizacióndeesteinstrumentocomo:

• Frotadoconarcodecontrabajo:Sefrotaelarcodecontrabajo(seeligeestetipodearcoporserelmás robusto y conmayor superficiede frotadode losexistentes) sobreel extremoexternodelasláminasparaconseguirunsonidopeculiaryprolongado.

• “Tonebending”otonocurvado.Seconsigueesteefectocolocandounamazaduraenunodelosnodosdelalámina(lospuntospordondepasalacuerda)y,traspercutirenconunamazablandaenelcentrodelalámina,irdesplazandoaquéllaenformadelíneaondulantebienendirecciónalextremooalcentro.Seproduceunefectodebajadadetonos.

• Vibrato de boca. Se puede hacer en las láminasmás graves (por ejemplo de F a C) y serealiza colocando la boca sobre la lámina resonante tras la percusión y abriéndola ycerrándola.


1. Respetoybuenusoenelmanejodelosinstrumentos.2. Posicióncorrectadelcuerpofrentealset-up.3. Usovariadodeinstrumentos.4. Aplicacióndeunoscriterios musicalesdeselecciónde los instrumentosybaquetasadecuados

segúnlaobra.5. Afinaciónentrelosinstrumentosutilizadossiseutilizanmembranófonos.6. Conocimientodelasposibilidadesdecolocacióndelosdistintossoportesexistentes.7. Colocacióncorrectadelosinstrumentosypartituras.8. Conocimientodelanotaciónutilizada.9. Equilibriosonoroentrelosinstrumentosutilizadosparainterpretarlasobras.10. Interpretación de dos obras para multipercusión solo o con acompañamiento, a elegir por el



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instrumento.4. Demostrarsolvenciaen la lecturaaprimeravistaycapacidadprogresivaen la improvisación

sobreelinstrumento.5. Interpretarobrasdelasdistintasépocasyestiloscomosolista.6. Interpretar dememoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo


flexibilidadquepermitaeltextomusical.8. Mostrarundominioprofesionaldetodoslosinstrumentos.9. Cuidarelaspectoestéticodelaejecución,conmirasalaactividadconcertística.10. Demostrarelpredominiodelamusicalidadsobrelatécnica.11. Dominarloscambiosdecompáscondistintasequivalenciasentrefiguras.12. Encaja,dominarlosdostiposderedoble,acentos,mordentesypercusiónendistintaszonas.13. Entimpani,afinarapartirdeunanotadada.14. Enxilófono,redoblarendosnotasytrino.Elredoblelegatto.15. Enbatería,mostrarunacapacidadmediadesincronizaciónentremiembros.Conocimientode

lasposibilidadesdeafinacióndelinstrumento.16. Enmarimba,dominarelredobleindependienteaunamano.


Instrumento Título Autor ObservacionesCAJA Estudios StudiesforSnareDrum(Vol.III) S.Fink Lecc.:9a16.

Graded Music for Snare Drum (BookIII)

K.Hathway Grade6.(Págs.:15a26)

Obras 1obracontemporánea

TIMPANI Estudios EtüdefürTimpani(Vol.1) R.Hochrainer Lecc.:55a67

Obras 1obraen4timb.Contemporánea.

BATERÍA Estudios Afro-Cuban Grooves for Bass and

DrumL. Goines & R.Ameen

1playblack.

XILÓFONO Estudios Escalas:mayores,

menores,armónicasymelódicas.

Graded Music for Tuned Percussion(BookIII)

K.Hathway&I.Wright


1obra(estiloragtime).

Obras

MARIMBA Obras Image Q.Quartier Lecc.16a20. 1obra.

VIBRÁFONO Obras Vibraphone Technique Dampenig and D.Friedman Lecciones:11,12,


41

Pedaling 14,17a19,21y23.

19ÉtudesMusicalesdeVibraphone E.Séjourné Lecc.:19.Solobook W.Schlüter 1obra.

MULTIPERC. Obras 1obra.


PARA6ºCURSO Según la normativa vigente (ProyectodeDecreto2007, artículo14, apartado10) elalumno podrá realizar pruebas extraordinarias de septiembre en los cursos 4º, 5º y 6º con el fin depermitirlarecuperacióndelasasignaturaspendientes. Lapruebaconsistiráenlainterpretación,porpartedelalumno,deobrasyleccionesoestudiosen todos los instrumentos que aparecen en el apartado RECURSOS DIDÁCTICOS Y REPERTORIO. Elnúmerodeobras,asícomoobservacionessobreellas,aparecenenelapartadoRECURSOSDIDÁCTICOSYREPERTORIO (columna OBSERVACIONES). Las obras podrán ser elegidas por el alumno de entre lasrelacionadas en el apartado OBRAS ORIENTATIVAS o aportar él mismo obras de nivel similar. Lasleccionesoestudiosseinterpretaránsielprofesorloestimaoportunoyseránelegidasporelprofesor,en los instrumentos que el profesor estime oportunos, de entre los relacionados en el apartadoRECURSOSDIDÁCTICOSYREPERTORIO(columnaOBSERVACIONES).


CONTENIDOS

COMUNESATODOSLOSINSTRUMENTOS.1. Dominiodelatécnicainstrumental.2. Acentossimplesydoblesenvariasdinámicas.3. Rudimentos.4. Articulación.5. Dinámicas.6. Dominiodefiguracioneshastasemicorcheasconnegra=1207. Redoble.8. Mordentes.9. Cambiosdecompases.10. Compasesdeamalgama.11. Gruposirregulares.12. Baquetación.

ESPECÍFICOSDECADAINSTRUMENTO.CAJA

1. Efectosespecialesmásusados:• Rimshot(contemporáneo):percusiónenparcheyaroalavez.Desonidovariablesegúnla

distanciaalaquenosintroduzcamosenelparche.


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• Rimshot (latino): la bolita de la baqueta en el parche y elmango percutiendo el aro. Desonidovariablesegúnlaposicióndelabolitaenelparche.

• Rim (aro): percusión en el aro, bien con la bolita de la baqueta, con el cuello o con elhombro.

• Baquetacontrabaqueta,encontactoconelparcheoconelparcheyelaroalavez.• Casco.

TIMPANI

1. Laafinación.2. Elgolpelegato.3. Elgolpestaccato.4. Losdiferentespatonesdebaquetación.5. Elredobleysusterminaciones.6. Elapagado.7. Elpedaling.8. Elglissandoconunpuntodepartidaydedestinoyuntiempodeejecución.9. Equilibradodelparche.10. Efectosespeciales:

• Percutirconambasmanosalavez.• Percusiónenelcentrodelparche.• Golpeapagado(deadstroke):percutirydejarpegadaalparchelacabezadelabaqueta.• Tocartimbalesconmaracas(vermazadeEmilRichards).• Producción de la octava por presión de uno o dos dedos entre el centro y el borde y

percusióncercadelborde.• Colocar un collar de arandelas sobre el parche, produciéndose al percutir un sonido

vibrante.• Tocar el timbal con escobillas (preferentemente de plástico o nylon para no dañar el

parche).• Tocarconlosdedos.• Percutirelcasco.• Colocarunplatoenelparcheyredoblarenélmientrassehaceunglissando.• Uso de tres o cuatro baquetas o mazas (siendo recomendable hacerlo con la posición

“Stevens”).• Colocar el lado inferior de un triángulo sobre el parche y percutirlomientras se hace un

glissando.• Girarunamonedasobreelparcheyhacerunglissandolento.

XILÓFONO

1. Trinos,mordentesyfloreos.BATERÍA

1. Estilo. Normas para la aplicación a la batería de ritmos en principio propios de otrosinstrumentos.Complementoaloscontenidosdepequeñapercusión.

2. El batería de big band. Ejecución del tipo de arreglos usados en este estilo. Práctica consecuencia.Puestaenprácticadelosrecursossolistasestudiados.

3. Laafinacióndelabateríadependiendodelasalaydesuuso,bienacústico,bienamplificado.4. Repentización.5. Estudio de la acústica de la batería en relación a los demás instrumentos a los que está

acompañandoydependiendodelrecintoenelqueseestátocando.6. Nociones de colocación y ubicación de los instrumentos y partituras atendiendo a las

necesidades visuales, y cuidando laestéticade labatería clásica, atendiendo, ante todo, a lacomodidaddeéstaparaelinstrumentista.

MARIMBA

1. Redobleindependienteconunamanoconejecucióndemelodíassencillasconlaotra.


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2. Escalascromáticasconeldesplazamientodeunamazamientraslaotrapermanecefija(comounestilodebordóncontrapuntístico).

3. Estudiodeescalasyarpegiosentodaslastonalidades.4. Estudiodelgolpesimpleindependiente,simplelateral,doblevertical,doblelateralymixto.5. Redobleabiertocondistintascombinaciones.6. Estudiodelmovimientolateral.

VIBRÁFONO

1. Dampeningconsusdiversostipos,pedaling,baquetación,lecturayejecucióndeacordes,etc.2. Conocimientoderecursosyefectosempleadosenlamismacontemporánea.3. Acústicadelasláminas.4. Repentización.Armoníabásicaencifradoeimprovisación.


11. Respetoybuenusoenelmanejodelosinstrumentos.12. Posicióncorrectadelcuerpofrentealset-up.13. Usovariadodeinstrumentos.14. Aplicacióndeunoscriteriosmusicalesdeseleccióndelosinstrumentosybaquetasadecuados






instrumento.4. Demostrarsolvenciaen la lecturaaprimeravistaycapacidadprogresivaen la improvisación

sobreelinstrumento.5. Interpretarobrasdelasdistintasépocasyestiloscomosolistayengrupo.6. Interpretar dememoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo


flexibilidadquepermitaeltextomusical.8. Mostrar una autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas técnicos e

interpretativos.9. Mostrarundominioprofesionaldetodoslosinstrumentos.10. Cuidarelaspectoestéticodelaejecución,conmirasalaactividadconcertística.11. Dominar loscambiosdecompáscondistintasequivalenciasentre figuras,controlar todos los

matices dinámicos y agógicos, mostrar independencia plenamente adquirida a todos losniveles, conseguir un sonido óptimo en todos los instrumentos y, en definitiva, tratarprofesionalmentetodosellos.

12. Dominarlosefectosmáscomunesencadaunodelosinstrumentostrabajados.13. Haber alcanzado un dominio técnico profesional sin perder la noción del obligado

sometimientodeéstealamusicalidad.14. Enxilófono,dominarlosredobles,trinosmordentesyfloreos.15. Enbatería,mostrarcapacidadderepentizacióndedoslíneasindependientes.


44

16. En marimba, dominar el redoble independiente en una mano con ejecución de melodíassimplesenlaotra.

17. Envibráfono,dominarlosdistintostiposdeapagado.


Instrumento Título Autor ObservacionesCAJA Estudios DouzeÉtudes J.Delécluse Lecc.:1a6.

Graded Music for Tuned Percussion(BookIV)

K.Hathway&I.Wright


(RepertorioOrquestal) Obras 1obra.

TIMPANI Estudios (RepertorioOrquestal)

Obras 1obraen4timb.

BATERÍA Estudios Afro-Cuban Grooves for Bass andDrum

L. Goines & R.Ameen

1playblack.

XILÓFONO Estudios Escalas:mayores,

menores,armónicasymelódicas.


K.Hathway&I.Wright


(RepertorioOrquestal) Obras 1obra(estilo

ragtime).

MARIMBA Obras 1obra.

VIBRÁFONO Obras 1obra.

MULTIPERC. Obras 1obra.


4.5.2 MATRÍCULADEHONOR

Segúnelartículo10delaOrdendeEvaluacióndeEnseñanzasprofesionales(BORM,9Enerode2009):

1. Sepodráotorgar,comoméritoacadémico,Matrículadehonorencadaasignaturaalos

alumnosqueobtenganlacalificaciónde10.2. Elnúmerodematrículasdehonornopodrásuperarenningúncasoel10%delosalumnos

matriculadosporasignaturaycursoencadaañoacadémico.Aestosefectos,enlaasignaturadeInstrumentooVoz,elcómputodeltotaldealumnosmatriculadosporcursoserealizarásindiferenciarespecialidadesinstrumentales.


45

3. Enunplazomáximodetresdíashábilestraslarealizacióndelasesióndeevaluaciónfinal,lacomisióndecoordinaciónpedagógicaacordará,apropuestarazonadadelosdepartamentos,laconcesióndelasmatrículasdehonor,recogiéndoseenelactacorrespondientedelaCCPlarelacióndealumnosalosqueselesotorgue,ordenadosporcursosyasignaturas.Enelcasodelaasignaturadeinstrumentoovozsereflejaráademásladistribuciónporespecialidades.

Paraqueexistaunapropuestadeldepartamentoparamatrículadehonortendráquereunirse

lossiguientesrequisitos:1. Informefavorabledeltutor.2. Informefavorabledetresprofesoresdeldepartamento(elegidosenreuniónde

departamento)traslarealizaciónporpartedelalumnodeunconciertoalfinaldeltercertrimestre.Porlomenosdosdelostresprofesorestienenqueestardeacuerdoparaqueelalumnoseapropuestoamatrícula.Paralosalumnosdesextocursoesteconciertoseráelrecitaldefindecarrera.

3. Obtencióndeun10enlaterceraevaluaciónenlaasignatura.

Encasodeexistirmásalumnospropuestosquematrículas,sepuedenconceder.LoscriteriosjerarquizadosestablecidosenCCPparadesempatarsonlossiguientes:1. Haberobtenidocalificaciónpositivaentodaslasasignaturasdecursocorrespondienteen

lasesióndeevaluaciónfinal.2. Mayornotamediaenelcursocorrespondiente.3. Haberobtenidocalificaciónpositivaentodaslasasignaturasdecursoanterioren

lasesióndeevaluaciónfinal.4. Mayornotamediaenelcursoanterior.5. Sipersistieraelempate,sorteopúblico.

I. PRIMERCURSODELASEPM

1. OBJETIVOSYCONTENIDOSPORINSTRUMENTOS

CAJAObjetivos:

a) Conseguirunaposturacorrectaanteelinstrumento.b) Conseguirrelajaciónycomodidadenlaejecución.c) Desarrollarlaindependenciaentreambasmanos.d) Controlarlasdistintasdinámicas.e) Controlarlosmordentesdeunaydosnotas.

Contenidos:1. Revisióndelaposicióncorrectadesdeelcuerpohastalapinzadeagarredelabaqueta.2. EjerciciosenlacajadeTécnicadeMovimientoContinuo.3. Ejerciciosconacentosparalaigualdaddesonidoenvariasdinámicas.4. Tiposderelajaciónycalentamientoparalasmuñecasybrazos.5. EjerciciosdeParadidles.6. Controldelassiguientesdinámicas:pp,p,mp,mf,fyff.7. Dominiodefiguracioneshastasemicorcheasconnegra=192(Vivace).8. Prácticadelredobleabiertoycerrado.9. Conocimientode la tipologíadebaquetas atendiendoalmaterial, dimensiones ypeso (tanto

delcuerpocomodelacabeza).10. Estudiodelosmordentesde1y2notas.11. Ejerciciosdeacentossimplesydobles.


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TIMPANIObjetivos:

a) Conseguirautonomíaenlabaquetacióndelosestudiosyobrasainterpretar.b) Buscarlapurezadesonido.c) Conocer los dos tipos más importantes de sujeción de las mazas: la francesa y la alemana.

Estudiarlasujeciónalemana.d) Desarrollarunasensibilidadauditivaprogresivamentemayorencuantoa laafinacióndeeste

instrumento.Contenidos:

1. Prácticadeestudiosadostimbales.2. Revisiónde la postura corporal frente al instrumento, así comodelmodode sujeciónde las

mazas.3. Ejerciciosconfiguraciónhastasemicorcheasconnegra=100.4. Repasodelredobleconsusterminaciones.5. Apagadoypercusiónenotrotimbalsimultáneos.6. Estudiodelasustitucióndelredoblecomosucesióndefusasporeldeseisillosdesemicorcheas

parasolventarproblemasdeexcesivavelocidadsinperderlanociónmesuradaycontroladadelredoble.

7. Cambiossencillosdeafinaciónalolargodelaejecucióndeestudios.8. Prácticadeafinaciónreferencialdelosintervalosde2ª,3ª,Mayoresymenores,y4ªy5ªjustas,

concomparaciónaposteriori.9. Audición.Repertorioorquestalparadostimbales.

BATERÍAObjetivos:

a) Adquirircontroldesonidoencadaunodeloselementosconstitutivos.b) Asociarlaposicióndeloselementosdelabateríaconelsonidoqueproducen.c) Asociar mentalmente el movimiento con el sonido. Integrar progresivamente la distribución

espacialdelabateríaenelesquemamentaldelalumno.d) Adquirirprogresivamenteindependenciaentreextremidades.

Contenidos:1. Realizaciónderitmosdeswingconlamanoderechaenelplatoysiguiendounabasedenegras

enelbomboyenel2ºy4ºtiempoenelcharlesencompasesde2/4y4/4.2. Manoderechacon figuración fija (ostinato)denegras,corcheasosemicorcheasenelplatoy

manoizquierdarealizandoejerciciosdelecturamanteniendolamismabaseconlospiesqueenelpuntoanterior.

3. Lomismoqueenelpuntoanteriorperoconritmodeswing(carácterdesemicorcheas)enelplatoconlamanoderecha.

4. Trabajodeloselementosporseparadoparaconseguirelmejorsonido.5. Trabajo de lectura en el bombo. Ostinato de swing atresillado o a semicorcheas (propio de

temposmáslentos)enelrestodeelementos.XILÓFONOObjetivos:

a) Conseguirrelajaciónfrentealinstrumentob) Percutirenelpuntoóptimodepercusión.c) Adquirirciertaautonomíaenlaeleccióndeunabaquetaciónadecuada.d) Distinguir entreel grip (sujeción)utilizadoenel xilófonoyel utilizadoenotros instrumentos

comolostimbalesolacaja,pueslaposiciónestándarenaquélcolocalasmazasenunángulomás obtuso que en los otros instrumentos consiguiéndose esta desviación en parte por lainclinaciónde lasmazashaciael centroyenpartepor laapertura ligeramentemayorde losbrazos. Esto es así por dos motivos: la mayor cercanía al teclado que se consigue y laconvenienciadeestadebidoa lasdimensionesmás reducidasde lospuntosdepercusiónenesteinstrumento.

e) Desarrollarelmovimientodemuñeca.


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Contenidos:1. Trabajodetonalidadesmayores.2. Trabajoenlastonalidadesanteriormentecitadasdelosgolpesdoblesytriplespornota.3. Estudiosmelódicosalniveldeloestudiado.

MARIMBAObjetivos:

a) Conocer el instrumento en cuando a sus características distintivas respecto a los otrosinstrumentosdeláminas.

b) ConocerelsistemadetrabajoconcuatromazasdesarrolladoporLeighHowardStevensapartirdelgripClairOmarMusser(técnicaStevens)aunnivelprácticoyquesepadelaexistenciadeotrossistemasdeagarredecuatromazas(AcrossyBurton)aunnivelteórico.

c) Conseguirrelajaciónycontrolenlacolocaciónanteelinstrumento.Contenidos:

1. Ejerciciosdeindependenciademazasengolpessimplesydobles.2. Conocimientoyprácticadeposicionesabiertas(6ª-8ª)yposicionescerradas(2ª-5ª)ydelos

distintosfactoresqueintervienenenlamanoparaabrirycerrar.Lasaperturasycierresseránenestecursomuyelementales.

3. Prácticadeejerciciosde independenciademazasensuperficies lisasparapasarmás tardealinstrumento.

4. Movimientosdegolpeodobleverticalenlasdosmanosporseparado(polifoníamáximadedosnotas)yenposicionesquenoincluyanparejasmixtasdenotaalteradaynatural.

5. EscaladeDoMusandoencadaejecuciónunamazadistinta(movimientodepercusiónsimplenoalternada).

6. Estudio de la posición de cada baqueta por separado y de la ubicación y posición demano,muñeca,antebrazo,brazoycuerpofrentealinstrumento.Especialmenteimportanteesqueelalumnoadoptedesdeeliniciounacorrectayrelajadaposiciónfrentealinstrumento.


1. Respetoybuenusoenelmanejodelosinstrumentos.2. Posicióncorrectadelcuerpofrentealset-up.3. Mantenimientodelosinstrumentosutilizados.4. Usovariadodeinstrumentos.5. Aplicacióndeunoscriterios musicalesdeselecciónde los instrumentosybaquetasadecuados

segúnlaobra.6. Afinaciónentrelosinstrumentosutilizadossiseutilizanmembranófonos.7. Conocimientodelasposibilidadesdecolocacióndelosdistintossoportesexistentes.8. Colocacióncorrectadelosinstrumentosypartituras.9. Conocimientodelanotaciónutilizada.10. Equilibriosonoroentrelosinstrumentosutilizadosparainterpretarlasobras.11. Interpretación de dos obras para multipercusión solo o con acompañamiento, a elegir por el

alumnoentrevariaspropuestasporelprofesor.RESTODEPERCUSIÓNIntroducción:

El alumno deberá conocer la existencia, procedencia y ubicación rítmica de los citadosinstrumentos.Deberá asimismo ser capazde identificarlos por su sonido y en el casode algunos deellos(losmásemblemáticosyutilizados,segúnsedetermineenlaprogramaciónespecíficaporcursos),sercapazdetocarlosconelrigortécnicoexigidoencadacaso.

El trabajo de la pequeña percusión citada se distribuirá en dos franjas: percusión clásica-

orquestalypercusiónmoderna-étnica.Estasdosfranjassetrabajaránencadacurso, variando solo elenfoque de su utilización y que irá progresando desde uno uso didáctico-pedagógico hasta unoprofesional. Enelprimerapartado se trabajará lapercusiónorquestal, así como losefectosutilizadostanto en orquesta como en cámara y grupo de percusión. En el segundo apartado se mostrarán alalumno lasvariantesétnicasde lapercusión,así comotécnicaypatronesde los instrumentoscitados


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másadelante,comenzandoporlosmásampliamenteconocidosyusados(yremitiéndonossiemprealospatronesycaracteresenestadopuro,sinfusiones)parallegaralosmenosdifundidos.

En todo el apartado de pequeña percusión juegan un papel importantísimo las audiciones,

siendoasípordosmotivos:1) Laevidentedificultadinfraestructuralparalaadquisicióndetodoelmaterialexpuesto.2) La convenienciadeescucharestos instrumentos integradosen susambientes y contextos

sonoros,puesesdondecobransentido.Hayquerecordarqueesteapartado instrumentalno tieneunaconcepción solista (salvoalgunoscasos) sinodeusoconjunto,ornamentaloacompañante.

Percusiónorquestal:

• Con altura indefinida: triángulo, pandereta, castañuelas, cajas chinas, temple blocks, platos(suspendidosydechoque),bombo,tamtam.

• Conalturadefinida:lira,campanastubulares,crótalosafinados.Efectos:

• Conaltura indefinida: árbol chino (bell tree), cadenas, campanas (diferentesmodalidades noafinadas), campanillas, carraca, cascabeles, cencerros, cortina (chimes), cortina de bambú(woodchimes),cortinadevidrio(glasschimes),crótalosdededo,tamborafricano,tamboresdefreno, flexatone, gongs y tam tams (diversos tipos), lámina de trueno, látigo, máquina deviento, quijada y vibraslap, reclamos de animales, silbatos, sirenas y otros instrumentos deviento,sistro,yunque,zambomba,putipúyotrosinstrumentosdefricción.

• Conalturadefinida:armónicadecristal,bocinas,boobansuoctobans,cajaschinas,campanasycampanillas,cascabeles,cencerrosalpinos,litófono.

Percusiónétnica(instrumentosmásusadosyconocidos):• Centroaméricana : congas, bongós, pailas, cencerros, clave, güiro, maracas, gua-gua o katá,

batás, tambora, güira, surdos, repenique, tamborim, pandeiro, cuica, agogó, chocalho, caixa,reco-reco,caxixi,berimbau.

• Africana:djembé,shekere,tambordeaxila.• PróximoOriente:derboukaydumbek,tamboresdemarco(panderos),tablaindia.• FolkloreHispánico:cajónflamenco.

Clásica-orquestal:

• ElBomboØ Técnica.Ø Tipologíasenbaseadiámetro,profundidad,materialygrosordelcasco,cantidadde

tensoresytiposdeellos,materialdelrim(arotensor),material,grosorydistribucióndeladensidadenel parche,tipodesuspensión-soporte.

Ø Tiposdemazaspercutoras. Clasificaciónatendiendoa lasdospartesprincipalesquelas constituyen:mango – longitud, diámetro, perfil,material, peso y distribución deéste–ycabeza–longitud,diámetro,forma,material,dureza,ypeso-.

Ø Asignacióndelmaterial(tiposdebomboymazas)enbaseaestilo(fórmulageneral),acasosconcretosdelrepertorioorquestaloapeticionesyrequerimientosexpresosdeldirectorenlaorquesta.Conocimientodelascaracterísticassonorasdecadaunadelasposibilidadeselegiblesconelfindepoderconseguirelsonidobuscado.

Ø Modosdepercusiónyapagado.Elredoble.Ø Estudios.Repertorioorquestal.Ø Audición.

• Eltriángulo

Ø Técnica.Ø Materialesdeconstrucciónymedidas.Ø Tiposdevarillaspercutorasencuantoamaterial,grosorylongitud.Ø Características sonoras de las distintas combinaciones posibles entre instrumento y

percutoresyutilizaciónadaptadadecadaunadeellas.


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Ø Modosdesujeción.Ø Modosdepercusiónyredoble.Ø Estudios.Repertorioorquestal.Ø Audición.

Contemporánea-étnica:

• LacongaØ Técnica.Ø Aproximaciónalinstrumento.Enestecurso,empleodeunasolaconga.Ø Introducción a los distintos golpes (en este curso ‘bajo’, ‘nado’, ‘abierto’ y ‘tapado

presionado’).Ø Enelúltimotrimestre,patronesdesontradicional.

• Laclave

Ø Técnica.Ø Tipos de claves atendiendo a su fisionomía, origen y materiales de construcción.

Distinciónmacho-hembra.Ø Mododesujeciónypercusión.Búsquedadelsonidoóptimo.Ø Patronesa4/4y6/8.Ø Audición:SonTradicional.

2. CRITERIOSDEEVALUACIÓN1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de la


losmusicales.3. Demostrar sensibilidad auditivaen la afinación y en el uso de lasposibilidades sonorasdel

instrumento.4. Demostrarcapacidadparaabordarindividualmenteelestudiodelasobrasderepertorio.5. Aplicarlasindicacionesycorreccionesdelprofesoreneltrabajodelatécnicaydelrepertorio.6. Demostrarsolvenciaen la lecturaaprimeravistaycapacidadprogresivaen la improvisación




interpretativos.11. Tocar en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa y

calidadartística.12. RespetarelprotocolodeconciertoaprobadoporelDpto.13. Enmarimba,conocerlatécnicaMusser/Stevens.14. Entimpani,dominarelredobleconsusterminaciones.15. Encaja,dominarelredobledobledefusasconnegra=120.16. Conseguirunsonidodecalidadsegúnelcursoqestudiaentodoslosinstrumentosestudiados

duranteelcurso.


Loscriteriosdecalificaciónsebasanen lagraduaciónde loscriteriosdeevaluación.Paraelloaplicaremoslosiguiente:


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10-9: Elcriteriopropuestolosuperaampliamente.8-7: Elcriteriopropuestolosuperasinmuchadificultad.6-5: Elcriteriopropuestolosuperamuyjustoperotieneposibilidaddemejorar.4-3: Elcriteriopropuestonolosuperaperotieneposibilidaddealcanzarlo.2-1: Elcriteriopropuestonolosuperayademásmuestramuchadificultadparaalcanzarlo.




CAJA Técnica Developing-Dexterity M.Peters Págs.: 4 a 9, 16 y17.

Estudios IntermediateSnareDrumStudies M.Peters Lecciones:1a11.GradedMusicforSnareDrum(BookI) K.Hathway Grade2.

(Págs.:11a18).Obras Varios 1obra.

TIMPANI Técnica Exercises, Etudes and Solos for theTimpani

R.Carroll Págs.3,5,24a125.

Estudios IntermediateStudiesforTimpani M.Peters Lecciones:1a11.Obras Varios 1obra.

BATERÍA Estudios RealisticRock C.Appice Págs.8a28.Obras Varios 1playback(Rock)

XILOFÓN Técnica Xilófono1 X.Joaquín Escalas Mayores yarpegios.

Estudios QuinzeÈtudes M.Jorand Pag:1a7.Graded Music for Tuned Percussion(BookI)

K.Hathway&I.Wright


MARIMBA Técnica MethodofMovementforMarimba L.H.Stevens Págs.:40a103.Estudios Image Q.Quartier Lección1.

Obras Varios 2obras.

MULTIPERC. Obras Varios 2obras.



PD.ConsultarAnexo3.


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II. SEGUNDOCURSODELASEPM


CAJAObjetivos:

a) Conseguirrelajaciónanteelinstrumento.b) Interpretarcorrectamentelosacentos.c) Controlarlaejecucióndelredobleabiertodefusas.d) Dominarlasequivalenciasenloscambiosdecompás.e) Conocerypracticarcompasescondenominador8.

Contenidos:1. Continuacióndelredobleabiertodefusas(velocidadhastanegra=100).2. Desarrollodelredoblecerrado.3. Perfeccionamientodelasdinámicasdelcursoanterior.4. Estudiosconacentossimplesydobles,mordentesdeunaydosnotasyredoblemesuradode

fusas.5. Estudioderudimentos(paradidles,mordentesdeunaydosnotasyredobleabierto).6. Estudiosconcambiosdecompases,manteniendodistintostiposdeequivalencias.7. Compasesdeamalgamacondenominador8.

TIMPANIObjetivos:

a) Conseguirautonomíaenlaeleccióndelabaquetación,asícomoenlautilizaciónonodecrucesatendiendoacriteriosestéticosymusicales.

b) Fomentarelestudiovoluntariodelahistoriayorganologíadelostimbales.c) Conseguirsensibilizaciónauditivaenlaafinaciónyequilibradodelparche.d) Asignarcorrectamentelabaquetaciónenejecucionesrepentizadas.

Contenidos:1. Trabajodelsonidostacattoylegattoymodosdeconseguirlos.2. Posicióndelasmazas.3. Prácticadeestudiosdemovimientoperpetuoqueotorguenespecialimportanciaalaelección

debaquetación.Utilizacióndeparadidles.Estudiodelgolpedoble.4. Elección de mazas adecuadas según el matiz interpretativo deseado (complemento de las

clasesdeorquesta).5. Desarrolloauditivo.Afinacióninterválicareferencial.6. Cambiosdeafinación.7. Práctica del apagado integrado en estudios y obras. Elección del tipo de apagado más

apropiado(desdeelcentrooelborde).8. Elredobleendostimbales.Modosdeataque.9. Estudiosconacentos.10. Grupetosartificialesyamalgamas.Cambiosdecompáscondistintasequivalencias.11. Audición.Repertorioorquestal.12. Montajedealgunaobraconosinacompañamiento.

BATERÍAObjetivos:

a) Desarrollarlacapacidaddeejecutarvolúmenesindependientesenlasdiferentesextremidades.b) Adquirirgradualmentelaindependenciaentremiembros.c) Desarrollarlacapacidaddeinterpretacióndelascorcheasatresilladas.d) Conseguirciertodesarrolloenlacreatividadylaimprovisaciónmedianteelempleodefills.e) Reconocerestilosatravésdelaaudición.f) Desarrollaruntempouniforme.


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Contenidos:1. Elswingatresillado.Trabajodelatresillamientodelascorcheasenlacajacomoejercicioprevio

alpasoalrestodeelementos.2. Trabajoconvolúmenesindependientesencadaelemento.3. Realizandounabasedecorcheasenelplatoconlamanoderechayconlaizquierdanegrasen

la caja en 2º y 4º tiempos como base, simultanearemos ejercicios con el pie derecho en elbombo de negras, corcheas y semicorcheas a un tempo lento (negra = 60) y en compasesbinarios.

4. Manteniendo los ejercicios citados anteriormente romperemos éstos con pequeños solos entomsycaja(breaks)debidamenteestructuradosapriori.Trabajoelementaldelosfills.

5. Realizaremoslosejerciciosdelpunto3ºperoahoraconlamanoderechaenelcharles,yconelpie izquierdoejercitaremospequeñosejerciciosdeaperturas y cierresenel charles, conunadificultadnosuperioracorcheas.

6. Ostinatoenrideyhi-hatylecturaindependientesimultáneaencajaybombo(nivelelemental).7. Audición.8. Realización de una lección compendio de los puntos anteriores manteniendo diferentes

tempos.XILÓFONOObjetivos:

a) Adaptarseconstantealinstrumentoyconseguirrelajación.b) Conseguirnaturalidadenlasdistintascombinacionesdemanosempleadas.c) Buscar lamejor calidad sonora (búsquedadel punto óptimode percusión) comopremisa de

utilizacióninconsciente.d) Continuareldesarrollodelmovimientocorrectodelamuñeca.

Contenidos:1. Estudio de todas las tonalidades mayores y menores con escalas y arpegios con distintas

combinacionesdemanos.2. Golpes dobles, triples y cuádruples por nota en el estudio de escalas, con la finalidad de

trabajarlamuñeca.3. Prácticadeestudiosmelódicosadecuadosalnivel.4. Conocimiento de los distintos tipos demazas según cabeza ymango y conocimiento de sus

característicassonoras.5. Montajedeobrasconosinacompañamiento.6. Audición.Elxilófonoenlaorquesta.

MARIMBAObjetivos:

a) Mejorar y aumentar la complejidad en el uso y asimilación de la técnica Stevens al ejecutarejerciciosprogresivamentemáscomplicados.

b) Conseguirunaposiciónrelajadafrentealinstrumento.c) Conseguir suavidad y relajación en los desplazamientos laterales a lo largo de la marimba.

Solucionarlaejecuciónendiferentestesituras.d) Integrarprogresivamente lascuatromazasenelesquemamentaldelalumno:queaprendaa

pensarencombinacionesdecuatroynodedos,comoveníasiendohastaahora.Contenidos:

1. Ejercicios para la independencia de cada una de las baquetas (Golpe simple independiente)mediante:

2. Escalas3. Acordes4. Distintosintervalos:Posiciónde3as.,5as.y8ª.5. Realizacióndeestosejerciciosentresdinámicas:p,mfyf.6. Utilizacióndelpuntodepercusiónóptimoabsolutoorelativo(esdecir,enrelaciónadedónde

sevengayadóndesevaya)enlalámina.7. Interpretacióndeunaobraoestudiomelódicoapropiadoalnivelalcanzado.


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VIBRÁFONOObjetivos:

a) Conocerelinstrumentoanivelhistóricoyorganológico.b) Saber que pese a ser también un instrumento de láminas, sus características morfológicas

(láminasdemetal,distribucióndeéstasenunsólonivel,existenciadeunpedalde“sustain”,posibilidaddelapagadoconlamaza,etc.)lehacenmerecedordeunapredisposiciónfrentealinstrumentototalmenteparticular.

c) Conseguirunaposicióncómodafrenteal instrumento,puesdebemoscontarconlaexistenciadeunpedalquenosvaacondicionarenciertaformaesacolocación.

d) AsimilarlaposicióndesujecióndemazasGaryBurton,ahoraconmazasdecañadebambúenvezdeabedul(másapropiadasparaelvibráfonoporsuflexibilidad,quenosvaapermitirunamayorlimpiezaenelapagadoconmazas,asícomounapercusiónmáscómodayelástica,puesla respuestade las láminasdemetal frentea lasdemaderaesmuchomás rígida) yenunasmedidasdistintas.

e) Desarrollar lamemoriamusical, pues amenudo será necesario volver a notas ya percutidasparaapagarlas.

f) Desarrollareinteriorizarel“dampeningandpedaling”.Contenidos:

1. Setrabajaránejerciciosespecíficosparaesteinstrumentoaniveltécnico.2. Trabajodeldampeningmedianteescalasascendentesydescendentes con las combinaciones

siguientes:2-3y3-2,1-3y3-1,2-4y4-2.3. Trabajodeldampeningaunamazaconcadaunade lascuatromazasenescalasdiatónicasy

cromáticas.4. Trabajodel“frenchflam”omordentefrancésparaentendereldampening.+5. Trabajodelpedalingenescalas(acadanota)yenarpegios(acadacambiodeacorde).6. Estudiosmelódicossencillosconempleodeldampening.7. Audiciones.Elvibráfonocomoinstrumentosolista.


1. Respetoybuenusoenelmanejodelosinstrumentos.2. Posicióncorrectadelcuerpofrentealset-up.3. Mantenimientodelosinstrumentosutilizados.4. Usovariadodeinstrumentos.5. Aplicacióndeunoscriteriosmusicalesdeseleccióndelosinstrumentosybaquetasadecuados


alumnoentrevariaspropuestasporelprofesor.RESTODEPERCUSIÓNClásica-orquestal:• Losplatos

Ø Técnica.Ø Distinciónbásicaentreplatosdechoqueysuspendidossegúnterminología.Ø Características sonoras del instrumento según diámetro, grosor de la lámina y

distribucióndeéste,perfil,tamañoyformadelacampana.Enelcasodelosplatosdechoque, posibilidades combinatorias de las parejas y asignación según sea el plato“percutor” o el “percutido”. Respecto al material, las fórmulas de éste suelenmantenerse en secreto o bien estar patentadas por las distintas marcas,convirtiéndoseéstasenlamayoríadeloscasosenunindicadordelascaracterísticas


54

sonoras del instrumento que buscamos; se hace necesario por tanto que el alumnoconozcaladiversidaddequedisponeenelmercado.

Ø Asignacióndelinstrumentosegúnlasnecesidadesinterpretativas.Ø Enelcasodeplatossuspendidos,formasdesuspensión(pierectoojirafa,arcoflexible

consuspensióndesdearribaobienplatoconcorreasuspendidoconlamano).Ø TiposdepercutoresØ Modosyzonasdepercusión.Elapagado.Elredoble.Ø Audición.

·• Lapandereta

Ø Técnica.Ø Tipos de pandereta a utilizar en orquesta. Clasificación según diámetro, cantidad de

sonajasymaterialdeéstasymaterial,grosorytensióndelparche.Ø Conocimiento de sus antecedentes históricos (sistro, aros de sonajas,...) y derivados

modernos.Ø Distintas posibilidades interpretativo-sonoras de la pandereta distribuidas en tres

bloques:1)Sonidospercutìdos2)Sonidos frotados3)Sonidosagitados.Posibilidadesdecadamodalidadeindicacionesparaelempleodeunauotrasegúnseprecise.

Ø Estudios que incluyande formaprogresiva los distintos golpes. Repertorio orquestalconpasajesqueincluyandistintasformasdepercusión.Análisisdelaeleccióntécnicaenlainterpretacióndeestospasajes.

Ø Audición.Contemporánea-étnica:• Elbongó

Ø Técnica.Ø Aproximaciónalinstrumento.Ø Distintosgolpesaemplear.Ø Patróndel“martillo”.Ø Ejerciciosparalaimprovisación.Patronesygirostípicos.Ø UsodelcencerroocampanadebongócomocomplementoenelMontuno.Ø Concepcióndelinstrumentoensufacetatantoacompañantecomosolística.Ø Audición.

• Laconga

• Técnica(continuación).• Introducción al golpe ‘ahogado’ (mute), ‘tapado abierto’ y ‘tapado al centro’, ‘nado

simplealternado’,‘nadodoblealternado’y‘nadoaunamano’.• Introduccióndelasegundaconga.• Patronesadoscongas.EsquemadelaRumba.Patronesdequinteo(guataca).

• Lasmaracas

Ø Técnica.Ø Tipología según procedencia,material del casco,material de las sonajas del relleno,

formaydimensionesdelcasco.Diferenciaciónyempleodelmachoylahembra.Ø Tiposdesonido:simplestacatto,simpledeslizado,doble,trémoloyentrechocado.Ø Patronesrítmicos.Estudiodelamaracavenezolana(enelJoropo)ycubana.Ø Audición.



ejecucióninstrumental.


55

2. Demostrareldominioenlaejecucióndeestudiosyobrassindesligarlosaspectostécnicosdelosmusicales.Demostrarsensibilidadauditivaenlaafinaciónyenelusodelasposibilidadessonorasdelinstrumento.

3. Demostrarcapacidadparaabordarindividualmenteelestudiodelasobrasderepertorio.4. Aplicarlasindicacionesycorreccionesdelprofesoreneltrabajodelatécnicaydelrepertorio.5. Demostrarsolvenciaen la lecturaaprimeravistaycapacidadprogresivaen la improvisación





calidadartística.11. RespetarelprotocolodeconciertoaprobadoporelDpto.12. Enmarimba, dominar básicamente la independencia y calidad de sonido en cada una de las

cuatromazas.13. Enbatería,controlarlalecturaacuatromiembrosconlíneasendosdeellos.14. Entimpani,dominarelapagadoylapercusiónsimultáneos,ademásdelostiposderedoblecon

distintasterminaciones.15. Dominar el redoble abierto de fusas en la caja (negra = 160-180). Controlar los acentos y

mordentesdeunanota(flams)conambasmanos.


Loscriteriosdecalificaciónsebasanen lagraduaciónde loscriteriosdeevaluación.Paraello

aplicaremoslosiguiente:10-9: Elcriteriopropuestolosuperaampliamente.8-7: Elcriteriopropuestolosuperasinmuchadificultad.6-5: Elcriteriopropuestolosuperamuyjustoperotieneposibilidaddemejorar.4-3: Elcriteriopropuestonolosuperaperotieneposibilidaddealcanzarlo.2-1: Elcriteriopropuestonolosuperayademásmuestramuchadificultadparaalcanzarlo.



CAJA Técnica Developing-Dexterity M.Peters Págs.: 4 a 9, 16 y17.

Estudios IntermediateSnareDrumStudies M.Peters Lecciones:11a20.GradedMusicforSnareDrum(BookII) K.Hathway Grado3.

(Págs.:3a10).Obras 1obra.


56

TIMPANI Técnica Exercices, Etudes and Solos for theTimpani

R.Carroll Págs. 3, 5, 24 a125.

Estudios IntermediateStudiesforTimpani M.Peters Lecciones:11a19.Obras 1obra.

BATERÍA Estudios RealisticRock C.Appice Págs.28a43Obras Varios 1playback(Rock)

XILOFÓN Técnica Xilofono1 X.Joaquín Escalas menores(natural, dórica,armónica ymelódica) yarpegios.

Estudios QuinzeÈtudes M.Jorand Lecciones:8a15.Graded Music for Tuned Percussion(BookII)

K. Hathway&I.Wright


MARIMBA Técnica MethodofMovementforMarimba L. H.Stevens

Págs.:40a103.

Estudios Image Q.Quartier Lecciones2a5.Obras Varios 2obras.

VIBRÁFONO Técnica Contemporary Vibraphone Technique(Book1)

D.Samuels

Estudios 19ÉtudesMusicalesdeVibraphone E.Séjourné Lecciones.:1a5.




III. TERCERCURSODELASEPM


CAJAObjetivos:

a) Conseguirrelajaciónanteelinstrumento.b) Tratarlasdinámicasaunnivelsemiprofesional.c) Conocerlascaracterísticashistórico-organológicasdelinstrumento.d) Controlarelredobleabiertoyelcerrado.e) Afinarhomogéneaycorrectamenteelinstrumento.

Contenidos:1. Controldetodaslasdinámicas.


57

2. Estudioderudimentos(paradidles,mordenteshastatresnotasyredobleabiertoycerrado).3. Estudiodelfpydelpsubyelfsub.4. Estudiodelasdiferenteszonasdepercusióndentrodelparche.5. Estudiodelredoblecerrado.6. Interpretacióndeestudiosyobras.Repertorioorquestalparacaja.7. Afinacióndelacaja.8. Características sonoras del instrumento dependiendo de sus dimensiones (diámetro y

profundidad)ydelmaterialdeconstruccióndel casco,arosybordones.Conocimientode losdistintos tiposde sistemasdebordonesexistentes.Característicasacústicasde losdiferentestiposdeparches.

TIMPANIObjetivos:

a) Interpretarestudiosyobrasen3timbales.b) PerfeccionarlatécnicaAlemanadesujecióndebaquetas.c) Adquirirunacapacidaddeorganizaciónenlapartituradeloscambiosdeafinaciónpertinentes,

asícomodeseñalizacióndereferenciasinstrumentalesenlaspartiturasorquestales.d) Buscarlapurezadesonido,asícomoempleodelsonidoadecuadoencadacaso.e) Conseguirunasensibilidadauditivayfamiliarizaciónconelpedal(Distancias—Intervalos).

Contenidos:1. Estudiosconlosrecursosyaempleados.2. Empleodetrestimbales.3. Posturacorporalfrentealostrestimbales.-Balancedinámicoentrelostimbales.4. Pasoentre timbalesyejerciciospara laasimilacióndel sistemadebaquetaciónaseguiren la

utilizacióndetrestimbales.5. Revisióndeloscruzamientos.6. Estudiosconacentos.Elsforzandoyelfp.7. Notasdeadorno.8. Audiciones.9. Repertorioorquestal.10. Montajedeunaobraconosinacompañamiento.

BATERÍAObjetivos:

a) Desarrollarlaindependenciaentremiembros.b) Conocerlasdistintasbasesrítmicasestándardelamúsicapopularactual.c) Desarrollarlacreatividadyaplicaciónmediantelaimprovisacióncontrolada.d) Conocerlasposibilidadessolísticasdelinstrumento.e) Conseguir y aplicar el concepto de que la batería es, esencialmente un instrumento de

acompañamiento.f) Desarrollarelrellenoenlacaja.Ghostnotes.

Contenidos:1. Conocimiento y práctica de las bases rítmicasmás usadas en los diferentes estilosmusicales

(salsa,reagee,rock,bossa.....).2. Trabajodelaestructura.Trabajodefillsybreaks.3. Realización de ritmos practicados anteriormente, pero esta vez en los golpes de caja,

introduciremoselementosnuevoscomoelrimshot,rimshotaccross,etc...4. Lapercusiónenelhi-hat:diferentesposibilidadessonoras.5. Swingatresilladobinarioyternario.Lecturamelódicaencajaytoms.Empleodelrellenocomo

redobleabiertodefusas.6. Trabajos de combo con la batería, participación del batería con instrumentos melódico-

armónicosinterpretandodistintostemas.XILÓFONOObjetivos:

a) Conseguirrelajaciónydominiofrentealinstrumento.


58

b) Conseguirprogresivamentemayorequilibriosonoroentrelasláminasadosniveles:• Niveldinámico:Compensacióndeldistintovolumenofrecidoporláminasagudasygraves.• Nivelacústico:Percusiónenelmismonivelproporcionaldelasláminas,enlamedidadelo

posible,parapotenciarencadacasoyporencimadelrestodearmónicoselfundamental.c) Interpretar estudios sin apartar la vista de la partitura utilizando la vista periférica para

controlarelinstrumento.d) Desarrollarlarepentización.e) Desarrollarel“fullstroke”o“golpedepistón”.f) Desarrollarlamusicalidadyelgustoenlaejecución.g) Conseguirautonomíaenlaeleccióndelasmazasaemplearsegúnelmatiztímbricodeseado.h) Elegirlabaquetaciónapropiadasegúncriteriossonoro-musicales.

Contenidos:1. Ejerciciosdemuñecaparaeldesarrollodel“fullstroke”,conelobjetivodeconseguirlamayor

sonoridadsinperderelcontrolylaprecisión.2. Ejerciciosparaeldesarrollodel“touchlift”o“levantamientotraselgolpe”,complementariosal

desarrollodel“full stroke”yútilesparapasajesdedinámicasmássutiles.Aplicacióndeestosejerciciostécnicosalalira,puesenéstaadquierenespecialrelevancia.

3. Práctica de todas las tonalidadesmayores ymenores, con escalas y arpegios. Utilización dediferentescombinacionesdemanos.

4. Prácticadeescalascromáticascondiferentesbaquetaciones.5. Estudiosmelódicos.6. Orientaciónalalumnoparalarealizacióndeuntrabajoorganológicodelinstrumento.7. Audición.

MARIMBAObjetivos:

a) ConseguirunmayorgradodeprecisiónenlautilizacióndelatécnicaStevens.b) Conseguirrelajaciónanteelinstrumento.c) Conseguirconcienciaralalumnoenlabúsquedadelamejorcalidadsonoraymayorcomodidad

enlaejecución.d) Conseguirunaindependenciacadavezmayordelascuatromazas.

Contenidos:1. Ejerciciosparalaindependenciadelascuatromazas(golpesimpleindependiente).2. Ejerciciosdegolpedobleverticalconcambiosdeaperturaalternados.3. Escalas. Ejercicios técnicos en distintas tonalidades con golpes simples verticales y distintas

combinaciones de mazas (2-3, 1-3, 2-4) así como con golpes dobles verticales en aperturasinterválicasfijasde3as.,5as.y8ªenDoMayor.

4. Prácticadeacordesenestadofundamentalarpegiados.5. El redoble. En este curso como alternancia de golpes dobles verticales (en el caso de tres o

cuatronotas)ycomoalternanciadegolpessimplesverticalesenelcasode1ódosnotas.6. Prácticadetodoslosejerciciosenlasdinámicasp,mf,f.7. Montajededosobrasquepongaenprácticalosrecursostécnicosaprendidosenestecurso.8. Estudiosmelódicosparalelosaldesarrollodelatécnica.


a) Perfeccionarlaposiciónfrentealinstrumento.b) DesarrollarlaposicióndesujecióndemazasGaryBurton.c) Desarrollarlamemoriamusical.d) Perfeccionareinteriorizarel“dampeningandpedaling”.

Contenidos:1. Trabajodeejerciciosespecíficosparaesteinstrumentoaniveltécnico.2. Trabajodeldampeningmedianteescalasascendentesydescendentes.3. Trabajodeldampeningaunamazaconcadaunade lascuatromazasenescalasdiatónicasy

cromáticas.4. Trabajodelpedalingenescalas(acadanota)yenarpegios(acadacambiodeacorde).


59

5. Estudiosmelódicossencillosconempleodeldampening.6. Audiciones.Elvibráfonoeneljazz.



segúnlaobra.6. Afinaciónentrelosinstrumentosutilizadossiseutilizanmembranófonos.7. Conocimientodelasposibilidadesdecolocacióndelosdistintossoportesexistentes.8. Colocacióncorrectadelosinstrumentosypartituras.9. Conocimientodelanotaciónutilizada.10. Equilibriosonoroentrelosinstrumentosutilizadosparainterpretarlasobras.11. Interpretacióndedosobrasparamultipercusión soloo conacompañamiento, aelegirporel

alumnoentrevariaspropuestasporelprofesor.RESTODEPERCUSIÓNClásica-orquestal:

• LascastañuelasØ Técnica.Ø Setrabajarándosmodalidades:lascastañuelasdemesaosoporteylasdemango.Ø Características sonoras atendiendo al material de que están hechas, la forma, el

tamañoylarepercusiónsonoradelsistemademontaje.Ø Golpes simples, mordentes de una y varias notas, trémolos. Estudios con

combinacionesdeestoselementosenvariasdinámicasyagógicas.Ø Audición.

• Paralelamente se continuará el estudio del triángulo y lapandereta. Se practicarán tambiénestudiosquecombinenestosdosinstrumentosconcastañuelasyotroselementosdepercusión(nonecesariamentedepequeñapercusión).

Contemporánea-étnica:

• LapailaotimbalØ Característicassonorasdelinstrumentoatendiendoalmaterial,diámetro,profundidad

ygrosordelcascoyalmaterialygrosordelparche.Ø Ubicaciónycolocacióndelinstrumentoysuscomplementoshabituales.Ø Tiposdebaquetasautilizar.Ø Lugaresytiposdepercusión.Ø Estudio de patterns y rifts propios del instrumento así como de elementos para

prepararlaimprovisación.Ø Empleo conjunto con el cencerro de timbal o campana y el cha-cha y uso de algún

elementoparaimitarlaclave(acrossrimshot,cajachina,etc.).Ø Patronesdecáscarayclave.EsquemadelDanzón.Ø Concepciónacompañanteysolísticadelinstrumento.Ø Audición.

• Bongóylaconga

Ø Secontinúaconsuestudio.

• ElgüiroØ Técnica.Ø Características sonoras del fruto según la superficie de raspado, la envergadura y el

raspador.Ø PatronesdeSonyBolero.


60

• Lagüiradominicana

Ø Técnica.Ø Distintostiposderaspadoypercusión.Elgolpedoblelateraldemuñeca.Ø PatronesdeMerengue.

• Latamboradominicana

Ø Técnicabásica.Ø PatronesdeMerengue.










calidadartística.12. RespetarelprotocolodeconciertoaprobadoporelDpto.13. Dominar básicamente la técnica Burton en el vibráfono así como los modos principales de

apagado.14. Encaja,conocerycontrolarbásicamentelasdistintaszonasdepercusiónsobreelparche.15. Enxilófono,dominartodaslastonalidades.16. Envibráfono,conocerycontrolarbásicamenteelapagadoypercusiónconunamismamaza.


Loscriteriosdecalificaciónsebasanen lagraduaciónde loscriteriosdeevaluación.Paraello

aplicaremoslosiguiente:10-9: Elcriteriopropuestolosuperaampliamente.8-7: Elcriteriopropuestolosuperasinmuchadificultad.6-5: Elcriteriopropuestolosuperamuyjustoperotieneposibilidaddemejorar.4-3: Elcriteriopropuestonolosuperaperotieneposibilidaddealcanzarlo.2-1: Elcriteriopropuestonolosuperayademásmuestramuchadificultadparaalcanzarlo.



61



CAJA Técnica StickControl L.Stone Págs.:5a12. Developing-Dexterity M.Peters Págs.:17y18.

Estudios IntermediateSnareDrumStudies M.Peters Lecciones:20a32.GradedMusicforSnareDrum(BookII) K.Hathway Grade4.

(Págs.:11a20).Obras 1obra.



Estudios IntermediateStudiesforTimpani M.Peters Lecciones:20a30.Obras 1obraen3timb.

BATERÍA Estudios BluesandSyncopation A.Dawson Variaciones1a4.Obras Varios 1playback(Jazz).

XILOFÓN Técnica Xilófono2 X.Joaquín Estudios CramerXilo M.Jorand Lecciones:1a6.

Obras Graded Music for Tuned Percussion(BookII)

K. Hathway&I.Wright


MARIMBA Técnica MethodofMovementforMarimba L.H.Stevens Págs.:40a103.Estudios Image Q.Quartier Lecciones:6a10.



D.Samuels

Estudios Vibraphone Technique Dampenig andPedaling


19ÉtudesMusicalesdeVibraphone E.Séjourné Lecciones:6a11.Obras Varios 1obra.




PD.ConsultarAnexo3.


62

IV. CUARTOCURSODELASEPM


CAJAObjetivos:

a) Conseguirrelajaciónfrentealinstrumento.b) Ejecutarelredoblecerradoendistintasdinámicas.c) Conseguir independencia de las manos. Eliminar totalmente la tendencia a utilizar

preferentementeunauotra.d) Aprendercriteriosmusicalesparalaeleccióncorrectadeltipodebaquetasegúnloquesevaya

ainterpretar.Contenidos:

1. Elredoblecerradoendiferentesdinámicas.Elfpyelsfz.Reguladores.2. Asignacióndelnúmerodebatidasdelredoblecerradosegúnlavelocidad.3. Estudioderudimentos.4. Conocimientoycontroldevariostiposdebaquetasyeleccióndeellasencadacaso.5. Audiciones de diversos sonidos de cajas en diferentes ambientes y estilos (tanto orquestal

comoenmúsicamoderna).6. Estudiosqueincluyanlosrecursosestudiadoshastaestemomento.

TIMPANIObjetivos:

a) Conseguirunasensibilizaciónauditivacadavezmayor.b) Conseguir autonomía en la resolución de problemas técnicos, tipos de baquetas a utilizar,

baquetaciónyotrosrecursos.c) Conseguirmusicalidadporencimadelatécnica.d) Buscarcontinuamenteelsonidoóptimoencadaejecución.

Contenidos:1. Estudiosqueincluyanlosrecursosyaestudiados.2. Estudiodelpedaling,interiorizandolasdistanciasyasociándolascondistanciasinterválicas.3. Estudiodelglissandoconunpuntodepartidaydedestinoyuntiempodeejecución.4. Equilibradodelparche.Sedestinaráunaclaseconcomprobacionessubsiguientesalequilibrado

auditivodelospuntosdetensióndelparche,condiciónindispensableparalapurezadeltono.5. Montajedealgunaobraparatimbalessólooconacompañamiento.6. Audicionesyrepertorioorquestal.

BATERÍAObjetivos:

a) Conseguircapacidaddeafinaciónreferencialdebombo,tomsycaja.b) Conseguircapacidaddeeleccióndeunsetdeplatoshomogéneoydeacuerdoconelestiloque

sepretendaejecutar.c) Desarrollarlaindependenciaylacreatividadimprovisatoria.d) Conocer la influenciade losdistintostiposdebaquetasenelsonidode los instrumentosque

componenlabatería.e) Elegirlasbaquetasadecuadassegúnlaconstituciónfísicadelpropioalumno.f) Interiorizarelmovimientodelasescobillasenelparche.

Contenidos:1. Realizacióndeejerciciosdenueva independenciaparaelalumnoenpiernascon figuraciones

de corcheas combinándolas con negras y negras con puntillo, manteniendo una base decorcheasynegrasenlasmanos.


63

2. Trabajodelasescobillasenlacaja.3. Trabajodebasesrítmicasconsecuencias.4. Afinación de la batería en diferentes estilos y gustos (escuchando grabaciones de diferentes

baterías).5. Evolución del instrumento. Orientación al alumno para la realización de un trabajo de

investigación.6. Audicióncomentadadediferentesestilosdeinterpretación.7. Labateríasolista.Fraseoyestructura.Elementosyrecursos.8. Montajedealgunaobraparabateríasolaoconacompañamiento.

XILÓFONOObjetivos:

a) Mostrarseguridadydominiofrentealinstrumento.b) Tratar el instrumento adecuado al nivel del curso que estudia, tanto en la autonomía para

elegirlosrecursosinterpretativosadecuados(maticesdinámicosyagógicos,fraseo,sticking,...)comoenlaeleccióndemazasytécnicaautilizarencadacaso.

c) Dominarlastonalidadesentodalaextensióndelinstrumento.d) Buscarlamáximacalidadsonora.e) Dominarel“fullstroke”yel“touchlift”.f) Dominarelredoblelegatoyelredoblesobredosnotas.

Contenidos:1. Desarrolloyaplicacióndel“fullstroke”,complementadoconel“touch lift”para laspartesde

menor intensidad.Trabajodeestosestilospercusivosen intervalosprogresivamentemayores(enestecursohastala8ª)conelfindeconseguirmásprecisión.

2. Estudiodelredoble legato(pasosdenotaanotamanteniéndolo)comenzandoconunauotramano.Resolucióndelredobleconosinligadura.Estudiodelredoblesobredosnotas.

3. Estudiostécnicosentodaslastonalidades.4. Estudiosmelódicos,poniendoenprácticalosrecursostrabajados.5. Montajedeobrasconosinacompañamiento.6. Audición.Elxilófonoenlaorquestayenlamúsicadecámara.

MARIMBAObjetivos:

a) Conseguirrelajacióndemovimientosfrentealinstrumento.b) Conseguirprogresivamenteindependenciadelascuatromazas.c) Conseguirunaconcienciacióndeladualidadmúsica-técnicaydellugarqueocupalaunafrente

alaotra(éstasiemprealserviciodeaquélla).d) Conseguirunaciertaautonomíaenlaresolucióndeproblemasquepresentenpartesdeobraso

estudios,aniveldecalidadsonoraydecomodidadyconvenienciadeejecución.Contenidos:

1. Ejerciciostécnicosdemovimiento:Golpesimpleindependienteygolpedoblevertical.Trabajodeestasmodalidadesendistintostonos.

2. Iniciaciónalgolpedobleindependiente,comopreparaciónalredoble.3. Ejerciciosdeaperturaycierreendistanciasinterválicasquevayandela2ªala8ª.4. Prácticadeestosejerciciosenlasdinámicasp,mf,fyff.Importanciadelaausenciadetensión

enelff.5. Estudio del desplazamiento corporal lateral en la marimba, característica propia de este

instrumentoporsusdimensiones.6. Prácticadeestudiosmelódicossimultáneosalosejerciciostécnicos.7. Montajededosobrasquecontengalosrecursostécnicosyaestudiados.8. Audiciones.


a) Conseguirenelalumnounaapreciaciónde lamayor limitacióndinámicadeeste instrumentofrentea,porejemplo,lamarimba,paraqueseajustoenlautilizacióndelosdiferentesmatices


64

dinámicos,puesunareducciónenelespectrodedinámicasposibleseneste instrumentonosobligaaunamayorprecisiónparahacerapreciablesloscambiosdinámicos.

b) Adquirircriterioscorrectospara laelecciónde lasmazassegúnpeso,dureza, longitud,grosorde la cabeza y de la caña, para que estos se conviertan en un aliado imprescindible pararespetarlaexpresividadenlainterpretación.

c) Asimilar las medidas del instrumento y su respuesta frente a nosotros: dualidad recíprocamúsico-instrumento.

d) Interiorizarlascombinacionesidóneasparaeldampeningencadaejecución.Contenidos:

1. Continuación del estudio del dampening y pedaling aunque no ya como ejercicio técnicoaislado,sinocomorecursonecesarioenlarealizacióndeestudiosmelódicos.

2. Prácticadelasustracciónarmónicaenlaejecucióndeacordesmantenidos(en“sustain”).3. Elaboraciónpara cadaestudiodeun “sticking”obaquetaciónquenospermitadar todas las

notasconlamáximacalidadmusicalyelmenormovimiento.4. En relación conelpuntoanterior, trabajode laprecisiónen lautilizacióndel extremode las

láminascomopuntodepercusiónidóneoapartedeltradicionalcentral.5. Montajedeunaobraquecontengalosrecursostécnicosyaestudiados.6. Audiciones.Elvibráfonoenlamúsicadecámaracontemporánea.





• LaliraØ Técnica. Introducción a la técnica de cuatro mazas tradicional, por su mejor

adecuaciónainstrumentosdeláminascondistanciasinterválicasmásreducidas.Ø Tiposdemazasautilizarsegúnelsonidoquesebusque(decabezadebronceolatón,

plásticoduro,gomadura,madera,etc...).Ø Fórmulasdeapagadoyvibrato.Ø Posiciónanteelinstrumentoytécnicadepercusiónsimilaralxilófono.Ø Estudiosmelódicosencaminadosa la asimilaciónde lasmedidas interválicasdeeste

instrumentoasícomodelastécnicasdeapagadoyvibrato.

• LascampanastubularesØ Técnica.Ø Tiposdemazossegúnmaterialdelazonadepercusión,envergadura,pesoyequilibrio,

etc...Ø Zonadepercusiónóptimadelacampana.Ø Apagado.Ø Estudiosmelódico-armónicosparaasimilar laposturadeejecucióntotalmentenueva

queexigeesteinstrumento.


65

Contemporáneo-étnico:Percusiónbrasileña Trabajo del repertorio estilístico con los patrones y técnicas a utilizar en los distintosinstrumentos.Losinstrumentosatrabajaro,ensudefectoaconocer,son:

• Surdo maracanâ, marcaçao o marcâco, surdo resposta, respondor o contra-surdo y surdocortador

Ø Característicasanatómicas,sonorasydeusodecadaunodelosmodelosdesurdo.Ø Técnicaaunamaza.Golpeapagadoygolpeabierto.Rellenoconlamano.Ø Patrones.

• Repiniqueotamborderepique

Ø Técnicasolísticaaunabaquetayrellenoconlaotramano.Ø Patronesdeacompañamientoysoleo.

• TarolaØ Técnicadelacajaaplicadaaesteestilo.Ø Patronesyrecursos.

• Tamborim

Ø Técnicadepercusiónyapagado.Ø Patronesdeacompañamientoysoleo.

• Pandeiro

Ø Técnicaypatrones.

• CuicaØ Métodosdeglissandoyfrotado.Patrones.

• Agogó

Ø Percusiónconbaquetayconentrechoque.Ø Patronesyvariaciones.

• Cabaça

Ø Articulación,frotadoypatrones.

• CocalhoyganzaØ Acentuacióndelagitado.Patrones.

• Silbatomultitono

Ø Mododeempleo.Patronesmelódicos.

• TriánguloØ Patronesconapagados.

• Reco-Reco

Ø Modosderaspadoypercusión.Patrones.

• Muestradeladiversidadestilísticadelfolklorebrasileño(Capoeira,Samba,BossaNova,Baiaó,Candomblé,etc...).


1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de laejecucióninstrumental.


66

2. Demostrareldominioenlaejecucióndeestudiosyobrassindesligarlosaspectostécnicosdelosmusicales.

3. Demostrar sensibilidad auditivaen la afinación y en el uso de lasposibilidades sonorasdelinstrumento.






calidadartística.12. RespetarelprotocolodeconciertoaprobadoporelDpto.13. Controlarelredoblecerradoenlacaja.14. Enxilófono,controlarelfullstrokeyeltouchlift.15. Enbatería,controlarelrellenoenlacaja(redobleabiertodefusaspiano).16. Dominarlaindependenciadelascuatromazas.17. Dominarlapercusiónorquestalmásimportante.







CAJA Técnica StickControl L.Stone Págs.:5a12.Developing-Dexterity M.Peters Págs.:17y18.

Estudios StudiesforSnareDrum(Vol.III) S.Fink Lecciones:1a8.GradedMusicforSnareDrum(BookIII)

K. Hathway &I.Wright

Grade5.(Págs.:3a13).

Obras 1obrarudimental.




67

Estudios EtüdefürTimpani(Vol.1) R.Hochrainer Lecciones:45a54.Obras Varios 1obraen3timb.

BATERÍA Estudios BluesandSyncopation A.Dawson Variaciones5a7.Obras Varios 1playback(Jazz).

XILOFÓN Técnica Xilófono2 X.Joaquín Estudios CramerXilo M.Jorand Lecciones:7a14.

Obras Graded Music for Tuned Percussion(BookIII)



MARIMBA Técnica MethodofMovementforMarimba L.H.Stevens Págs.:40a103.Estudios Image Q.Quartier Lecciones:11a15.



D.Samuels

Estudios VibraphoneTechniqueDampenigandPedaling


19ÉtudesMusicalesdeVibraphone E.Séjourné Lecciones:13a17.Obras (VerSolobook) Varios 1obra.




PD.ConsultarAnexo3.

V. QUINTOCURSODELASEPM


CAJAObjetivos:

a) Conseguirmusicalidadygustointerpretativo.b) Conseguirrelajaciónfrentealinstrumento.c) Dominarloscambiosdecompásydeagógica.d) Dominarlosgruposartificiales,mordentesynotasdeadorno.e) Conseguir autonomía en labaquetaciónde obras y estudios específicos comomedio para el

fraseo.f) Conocerel repertorioorquestalmás representativopara caja, tamboril, redoblantey tambor

militar.Contenidos:

1. Perfeccionamientodeloaprendidoencursosanteriores.


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2. Estudios con cambios de compás y equivalencias entre figuras y con cambios de agógicarepentinosograduales(conaccelerandoystringendooritardandoyrallentando).

3. Estudios con grupetos artificiales (dosillos y cuatrillos en compases ternarios y cinquillos yseptillosencompasesbinarios).

4. Montajedeobrasdecajaparasolista.5. Conocimientoyprácticadelacajaenorquesta,conprácticaderepertorioorquestalparacaja.6. Baquetaciónespecíficaparacadainterpretación,comomedioparaelfraseoyelsonidoóptimo.

Labaquetaciónapartirdeahoraserealizaráenbaseacriteriosmusicalesynodeprácticadelaindependenciademanos,puesseconsiderayaalcanzada.

7. Formasdesuspensiónycolocacióndelacaja(tantoenconciertocomoenmarcha).8. Orientaciónhaciaunestudiohistóricodelinstrumento.

TIMPANIObjetivos:

a) Conseguiruncriteriomusicalinterpretativopropio.b) Buscarlabellezadelsonido.c) Adquirir una sensibilidad auditiva progresivamente mayor y reconocer los errores en la

afinación.d) Conseguirautonomíaenlaresolucióndeproblemastécnico-interpretativos.

Contenidos:1. Elaboracióndeunestudiodelosdistintostiposdemazasysuscaracterísticassonoras,locual

ayudaráalalumnoaelegiraquéllasquerealmentenecesite.2. Empleodecuatrotimbales.3. Posicióncorporalyrevisióndelatécnicaaplicadaaestanuevadisposicióninstrumental(pasos

deuntimbalaotro,cruces,sticking,redobleendostimbalesconpasodeunoaotro,pedaleo).4. Ejerciciosdeafinaciónconlareferenciaúnicadel“la”.5. Estudios que incluyan los recursos ya estudiados (stacatto-legatto, sforzando y fp, acentos,

paradiddles, redobles con sus terminaciones, redobles en dos parches, notas de adorno,cambiosdeafinación)e,incluso,elrecursoañadidodelcambiodemazasdurantelaejecución.

6. Audiciones.Repertorioorquestal.

BATERÍAObjetivos:

a) Conseguirindependenciaanivelderepentizaciónyaudición-reproducción.b) Conseguirindependenciadelosdospiesentresíatravésdelestudiodeldoblebombo.c) ConocerelestilodelosprincipalesbateríasdelaHistoriadelJazz.d) Manteneruntempoestableyrespetarlaformadelaobra.e) Desarrollarlaimprovisaciónmesuradayadlibitum.

Contenidos:1. Conocimientoorganológicodel instrumento (materialesposiblesdelcasco, tiposdetensores,

tipos de aros, sistemas de montaje, tipos de soportes y herrajes, complementos,...) comocontenidotransversalútilparalasposiblesconfiguracionesdeset-up.

2. Montaje de obras de batería sola y obras con acompañamiento de otros instrumentos osecuencia.

3. Fraseo,estructuración,fillsybreaks.4. Repasodecursosanteriores.5. Iniciodelestudiodeldoblebombo.Patronestécnicosdeestudiosimilaresalosutilizadosenel

estudiodelacaja.6. Clasesdeacercamientoalasnecesidadesdebateríaactualengruposycombosconaudiciones

yasistenciaaconciertos.7. Práctica de tresillos y semicorcheas alternando manos (toms-caja-platos) y pies (bombo/s-

hihat).8. Combinacionesdepercusiónmúltipleybatería(set-up).9. Audición.Elbateríasolista.


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XILÓFONOObjetivos:

a) Conseguirautonomíaenlaeleccióndelasmazas,asícomoenlabaquetación.b) Desarrollarlamusicalidadyelgustointerpretativoporencimadelatécnica.c) Controlarelredoble.d) Asimilarlosdiferentestiposdenotasdeadorno.

Contenidos:1. Estudiodelredobleendoslíneasmelódicassimultáneas.2. Continuacióndelestudiodelosprincipalestiposdegolpe,elnormalolegato,el“fullstroke”o

“de pistón” y el “touch lift” o “levantamiento tras el golpe” aplicados a lo que se quieraejecutar.

3. Iniciodelestudiodenotasdeadorno.Eltrino.4. Estudiosmelódicosprogresivos.5. Orientaciónalalumnoparaquerealiceunestudiohistóricodelinstrumento.6. Repertorioorquestal.Audición.

MARIMBAObjetivos:

a) Conseguir autonomía en el pensamiento musical: solución de problemas técnico-interpretativos, autonomía en la elección del repertorio más aconsejable a sus gustos ycapacidades.

b) Elegirlabaquetacióncorrecta.c) Elegirlasmazasmásapropiadasparalainterpretación.d) Conseguirciertogradodeconocimientodelascaracterísticasfísico-acústicasdel instrumento,

asícomodesuevoluciónhistóricaanivelorganológicoytécnico-interpretativo.e) Conseguir una actitud artística propia de cara al aspecto visual de la interpretación

concertística.f) Continuarlabúsqueda,queseráfomentadaporelpropioalumno,delamayorcalidadsonora,

dependienteahoratantodellugar,ánguloyfuerzadepercusiónydurezaypesodelasmazas,comodecualidadesacústicasdelasalaeinteracciónconloselementosqueéstacontiene.

Contenidos: 1. Estudios del redoble independiente (a una mano) (“one-handed roll”), con los diferentes

intervalos posibles dentro del ámbito de una octava diatónica. Estudio del redoble abierto adosmanoscomocombinacionesvariasdegolpesdoblesindependientes.

2. Trabajoconaperturadedécimas.3. Continuacióndelestudiodelosmovimientoslateralesenlamarimba.4. Continuacióndelestudiodeescalasyarpegiosentodaslastonalidadesasícomodeejercicios

degolpessimplesydoblesverticales.5. Montajedeuna/sobra/sdelrepertoriosolísticointernacional.-Audiciones.


a) Alcanzarunamentalidadcasiprofesionaleneltratamientodelinstrumento.b) Asimilar las características acústico-morfológicas del instrumento y de sus necesidades

interpretativasconsiguientes.c) Adquirir cierta capacidad en la elección de labaquetaciónen la repentización de pasajes de

lecturavertical(armónica).Contenidos:

1. Continuación en la práctica progresivamente más complicada del dampening & pedalingcombinados.

2. Diversos tipos de dampening además de los ya conocidos: El apagado con los dedos u otraspartesdelcuerpo.

3. Eldampeningdoble(dosnotasalamismavez).4. Conocimientoyprácticadeefectosespecialesenlautilizacióndeesteinstrumentocomo:


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5. Frotadoconarcodecontrabajo:Sefrotaelarcodecontrabajo(seeligeestetipodearcoporser el más robusto y con mayor superficie de frotado de los existentes) sobre el extremoexternodelasláminasparaconseguirunsonidopeculiaryprolongado.

6. “Tonebending”otonocurvado.Seconsigueesteefectocolocandounamazaduraenunodelosnodosdelalámina(lospuntospordondepasalacuerda)y,traspercutirenconunamazablandaenelcentrode la lámina, irdesplazandoaquéllaenformade líneaondulantebienendirecciónalextremooalcentro.Seproduceunefectodebajadadetonos

7. Vibratodeboca.Sepuedehacerenlasláminasmásgraves(porejemplodeFaC)yserealizacolocandolabocasobrelaláminaresonantetraslapercusiónyabriéndolaycerrándola.

8. Audiciones.9. Repentizadodeestudios.





• Perfeccionamiento en el manejo de los instrumentos: bombo, platos (suspendidos y dechoque),triángulo,panderetaycastañuelas.

Contemporáneo-étnico:Percusiónbrasileña Trabajo del repertorio estilístico con los patrones y técnicas a utilizar en los distintosinstrumentos.Losinstrumentosatrabajaro,ensudefectoaconocer,son:

• Surdo maracanâ, marcaçao o marcâco, surdo resposta, respondor o contra-surdo y surdocortador

Ø Característicasanatómicas,sonorasydeusodecadaunodelosmodelosdesurdo.Ø Técnicaaunamaza.Golpeapagadoygolpeabierto.Rellenoconlamano.Ø Patrones.

• Repiniqueotamborderepique

Ø Técnicasolísticaaunabaquetayrellenoconlaotramano.Ø Patronesdeacompañamientoysoleo.

• Tarola

Ø Técnicadelacajaaplicadaaesteestilo.Ø Patronesyrecursos.

• Tamborim

Ø Técnicadepercusiónyapagado.Ø Patronesdeacompañamientoysoleo.


71

• PandeiroØ Técnicaypatrones.

• Cuica

Ø Métodosdeglissandoyfrotado.Patrones.

• AgogóØ Percusiónconbaquetayconentrechoque.Ø Patronesyvariaciones.

• Cabaça

Ø Articulación,frotadoypatrones.

• CocalhoyganzaØ Acentuacióndelagitado.Patrones.

• Silbatomultitono

Ø Mododeempleo.Patronesmelódicos.

• TriánguloØ Patronesconapagados.

• Reco-Reco

Ø Modosderaspadoypercusión.Patrones.

• Muestradeladiversidadestilísticadelfolklorebrasileño(Capoeira,Samba,BossaNova,Baiaó,Candomblé,etc...).










calidadartística.12. Mostrarundominioprofesionaldetodoslosinstrumentos.13. RespetarelprotocolodeconciertoaprobadoporelDpto.14. Demostrarelpredominiodelamusicalidadsobrelatécnica.15. Dominarloscambiosdecompáscondistintasequivalenciasentrefiguras.16. Encaja,dominarlosdostiposderedoble,acentos,mordentesypercusiónendistintaszonas.


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17. Entimpani,afinarapartirdeunanotadada.18. Enxilófono,redoblarendosnotasytrino.Elredoblelegatto.19. Enbatería,mostrarunacapacidadmediadesincronizaciónentremiembros.Conocimientode

lasposibilidadesdeafinacióndelinstrumento.20. Enmarimba,dominarelredobleindependienteaunamano.






CAJA Técnica StickControl L.Stone Págs.:5a12.Estudios StudiesforSnareDrum(Vol.III) S.Fink Lecciones:9a16.

GradedMusicforSnareDrum(BookIII)

K.Hathway Grade6.(Págs.:15a26).

Obras (enestilocontemporáneo) 1obra.



LeParcousduTimbalier F.Dupin (4timbales).Estudios EtüdefürTimpani(Vol.1) R.Hochrainer Lecciones:55a67.

Obras (Contemporáneo) 1obraen4timb.


L. Goines& R.Ameen

Obras 1playback(Latino).

XILOFÓN Técnica InstructionCourseforXylophone G. HamiltonGreen’s

8,11,14,17,20,23,26,29,32,35,38,41,44,47,50.

Estudios CramerXilo M.Jorand Lecciones:15a25.Graded Music for Tuned Percussion(BookIII)



Obras (Ragtime) 1obra.


73

MARIMBA Técnica MethodofMovementforMarimba L.H.Stevens Págs.:40a103.Estudios Image Q.Quartier Lecciones16a20.



D.Samuels

Estudios VibraphoneTechniqueDampenigandPedaling

D.Friedman Lecciones:11,12,14,17a19,21y23.

19ÉtudesMusicalesdeVibraphone E.Séjourné Lecciones:19.Obras (VerSolobook) 1obra.




VI. SEXTOCURSODELASEPM


CAJAObjetivos:

a) Conocerydominarlosefectosmásusados.b) Aplicarelfraseocorrectoacadaobra.c) Dominarelredobleabiertoconacentosintercaladosyelcerrado,comenzandoconunauotra

manoyentodaslasdinámicas.d) Conocer el repertorio orquestal más representativo de este instrumento y sus antecesores-

derivados.Formasdeejecución. e) Manifestar musicalidad en la interpretación, lo cuál adquiere especial relevancia en este

instrumento.Contenidos

1. Estudiosconcambiosdecompasesytiempos,mordentesdedos,tresycuatronotas,empleodetodoslosmaticesdinámicosyagógicos.

2. Efectosmásusados:• Rimshot(contemporáneo):percusiónenparcheyaroalavez.Desonidovariablesegúnla

distanciaalaquenosintroduzcamosenelparche.• Rimshot (latino): la bolita de la baqueta en el parche y elmango percutiendo el aro. De

sonidovariablesegúnlaposicióndelabolitaenelparche.• Rim (aro): percusión en el aro, bien con la bolita de la baqueta, con el cuello o con el

hombro.• Baquetacontrabaqueta,encontactoconelparcheoconelparcheyelaroalavez.• Casco.

3. Empleodelfraseoenlaorquesta.4. Maticesinterpretativosmásalládelaescritura.5. Perfeccionamientodelredobleentodassusdinámicas,tantoabiertocomocerrado.6. Montajedeunaobraparacajasolooconacompañamiento.


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TIMPANIObjetivos:

a) Desarrollarelsentimientodeautoridadenlaorquesta(eltimbalerocomosegundodirector)atravésdelconocimientodesucometidoylospasosparasucontrol.

b) Desarrollarunasensibilidadauditivaymusical.c) Conocerlasposibilidadesqueofreceelinstrumento.d) Conocer las características acústicasde losdiferentes tiposde timbal y parchequeexisten y

capacidaddeasignarlosenutilizacionesparticulares.Contenidos:

1. Ejerciciosgeneralesparalaejecucióndelaspartesdetimbalesenorquesta:Audiciónyanálisisde las partes a ejecutar (sobre el guión completo), interiorización de los matices agógicos(indicaciones en la partitura, referencias melódicas, margen de variación comprobadomediante la escucha de varias versiones...), elección de la baquetación (sticking) y de lascombinaciones demanos a utilizar, elección del diámetro del timbal apropiado para ciertasnotas según el carácter del momento musical de la orquesta, estudio de las diferentesanotacionesquepuedeny/odebenhacerseenlaparticella(diagramas,cambiosdeafinación,cambiosdemazas,referenciasorquestales,...)sistemasdeapagadoysuempleoencadacaso,interpretación de la partitura desde un punto de vista más musical que notacionalmenterigurosoysiemprebajolasindicacionesygustosdeldirectory,porúltimo,ymásimportante,rigor en la afinación. La práctica de todo esto conferirá al alumno autoridad ymando en eldesempeñodesurolcomo“segundodirector”.

2. Efectos:• Percutirconambasmanosalavez.• Percusiónenelcentrodelparche.• Golpeapagado(deadstroke):percutirydejarpegadaalparchelacabezadelabaqueta.• Tocartimbalesconmaracas(vermazadeEmilRichards).• Producción de la octava por presión de uno o dos dedos entre el centro y el borde y

percusióncercadelborde.• Colocar un collar de arandelas sobre el parche, produciéndose al percutir un sonido

vibrante.• Tocar el timbal con escobillas (preferentemente de plástico o nylon para no dañar el

parche).• Tocarconlosdedos.• Percutirelcasco.• Colocarunplatoenelparcheyredoblarenélmientrassehaceunglissando.• Uso de tres o cuatro baquetas o mazas (siendo recomendable hacerlo con la posición

“Stevens”).• Colocar el lado inferior de un triángulo sobre el parche y percutirlomientras se hace un

glissando.• Girarunamonedasobreelparcheyhacerunglissandolento.

3. Secontinuarántrabajandoestudiosde2,3y4timbales.4. Montajedeunaobraparatimbalsolooconacompañamiento.5. Audiciones.6. Trabajodeinvestigacióndelaorganologíaylahistoriadeltimbal.

BATERÍAObjetivos:

a) Desarrollarlaintuiciónylacreatividadenlarepentizacióndepartiturasenelestilobig-band.b) Conocerrecursosnotacionalesparafacilitarlarepentización.c) Desarrollarlasdosfacetasdelabatería:acompañamientoyasolo.d) Conocer las características acústicas de los distintos elementos constitutivos y sus variantes.

Afinaciónreferencial.Contenidos:

1. Estudioestilístico.Normasparalaaplicaciónalabateríaderitmosenprincipiopropiosdeotrosinstrumentos.Complementoaloscontenidosdepequeñapercusión.

2. Eltrabajoenelestudiodegrabación.


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3. El batería de big band. Ejecución del tipo de arreglos usados en este estilo. Práctica consecuencia.Puestaenprácticadelosrecursossolistasestudiados.

4. Laafinacióndelabateríadependiendodelasalaydesuuso,bienacústico,bienamplificado.5. Repentización.6. Estudio de la acústica de la batería en relación a los demás instrumentos a los que está

acompañandoydependiendodelrecintoenelqueseestátocando.7. Nociones de colocación y ubicación de los instrumentos y partituras atendiendo a las

necesidades visuales, y cuidando laestéticade labatería clásica, atendiendo, ante todo, a lacomodidaddeéstaparaelinstrumentista.

8. Audición.9. Montajedeunaobraconplaybackqueincluyaimprovisación.

XILÓFONOObjetivos:

a) Conseguir autonomía interpretativa y solucionar problemas técnicos que presenten obras uestudiosenparticular.

b) Dominarlainterpretacióndelasnotasdeadorno.c) Dominarelredoble.d) Contenidos:e) Estudiosmelódicos.f) Estudiodelostrinos,mordentesyfloreos.g) Repertorioorquestal.Repertoriocamerístico.h) Montajedeunaobraconosinacompañamiento.i) Audición.

MARIMBAObjetivos:

a) Conseguirungradodemadurezprofesionalenlarelaciónconelinstrumento.b) Conseguirautonomíaenlasolucióndeproblemastécnico-interpretativos.c) Conseguirautonomíaenlaeleccióndelrepertorioyensuinterpretación.d) Conoceryaplicarprincipiosarmónicos,formalesyacústicosenlaelaboracióndeadaptaciones

paramarimbadepiezasdelrepertoriodeotrosinstrumentos.e) Dominarlascuatromazas.f) Conseguir cierta capacidad de repentización tanto en la lectura vertical, como en su

baquetación.g) Conseguir destreza, precisión y relajación en la ejecución de piezas con acompañamiento

instrumentalvariado.Contenidos:

1. Prácticadel redoble independiente conunamanoconejecucióndemelodías sencillas con laotra.

2. Estudiodeescalascromáticasconeldesplazamientodeunamazamientraslaotrapermanecefija(comounestilodebordóncontrapuntístico).

3. Continuación del estudio de escalas y arpegios en todas las tonalidades. Continuación delestudiodelgolpesimpleydoblevertical.

4. Continuacióndelestudiodelredobleabiertocondistintascombinaciones.5. Continuacióndelestudiodelmovimientolateral.6. Audición.7. Montajededosobrasdelrepertoriosolístico.


a) Conseguirautonomíaenlasolucióndeproblemastécnico-interpretativos.b) Conseguirunesquemamentaldelascuatromazas(enloscasosenquelasutilice)paraadquirir

unatotalindependenciaylibertadparaelegirlabaquetaciónadecuada.


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c) Conseguirunainteriorizaciónavanzadadelasincronizacióndelapercusióndelamazasobrelalámina conel pedaleo y apagado. El alumnono separa apensar enestos recursos sinoquepersigue un fin musical y su cuerpo lo realiza de forma casi automática (esto seráespecialmenteapreciableenlospasajesrepentizados).

d) Conseguirfluidezenlalecturaverticalycontrapuntística.e) Adquirirunaconcepciónmusicalenlaqueprimelaestéticasobrelatécnica.

Contenidos:1. Continuacióndeltrabajodedesarrollodetodos loselementosyaestudiados(dampeningcon

susdiversostipos,pedaling,baquetación,lecturayejecucióndeacordes,etc.).2. Conocimientoderecursosyefectosempleadosenlamismacontemporánea.3. Estudiosmelódicosyobrasdecrecientenivel.4. Audiciones.5. Conocimientodelosdiferentesmodelosymarcasdevibráfonoenelmercadoactual,asícomo

desuscaracterísticassonorasyconstructivas.6. Acústicadelasláminas.7. Montajedeunaobraparavibráfonosolooconacompañamiento.8. Repentización.Armoníabásicaencifradoeimprovisación.





• Interpretaciónderepertorioorquestal.Contemporánea-étnica:

• Lapercusiónenelflamenco.Ø Estudiodelospalosenquemayorprotagonismojuegalapercusión.Ø Estudiodelcajónflamencoyelcajónperuanoaplicadoalflamenco.Nuevosdiseñosde

cajónysusposibilidadessonorasencuantoalaadicióndeelementosyalautilizacióndeunosmaterialesuotrosensuconstrucción.

Ø Estudio de instrumentos no ortodoxos en el flamenco (derbouka, doumbek, tablâ,djembé,etc...).

Ø En este curso se trabajarán los siguientes palos: Bulería, Alegría, Bulería por Soleá,Seguiriya,TangosyTanguillos.



2. Demostrareldominioenlaejecucióndeestudiosyobrassindesligarlosaspectostécnicosdelosmusicales.


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3. Demostrar sensibilidad auditivaen la afinación y en el uso de lasposibilidades sonorasdelinstrumento.






calidadartística.12. Mostrarundominioprofesionaldetodoslosinstrumentos.13. RespetarelprotocolodeconciertoaprobadoporelDpto.14. Haberrealizadountrabajoorganológicoacercadelmundodelapercusión(biengeneralobien

enfocadoaalgúnaspectoenparticular,amododeinvestigación).15. Conocer,engeneral,laetnopercusiónyelfolkloremásimportantedelapercusión.16. Dominarlapercusiónorquestalmásimportanteaunnivelconcertístico.17. Dominar loscambiosdecompáscondistintasequivalenciasentre figuras,controlar todos los



sometimientodeéstealamusicalidad.20. Enxilófono,dominarlosredobles,trinosmordentesyfloreos.21. Enbatería,mostrarcapacidadderepentizacióndedoslíneasindependientes.22. En marimba, dominar el redoble independiente en una mano con ejecución de melodías

simplesenlaotra.23. Envibráfono,dominarlosdistintostiposdeapagado.






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4. RECITALDE6ºCURSO

Según, el artículo 8, del Decreto n.º 75/2008 de 2 de mayo, por el que se establece la

ordenaciónyelcurrículode lasenseñanzasprofesionalesdemúsicapara laRegióndeMurcia:“Todoslosalumnosalfinalizarelsextocurso,deberánrealizarunrecitalpúblicoconelinstrumentoolavoz,se-gúnsuespecialidad.LaduracióndelrecitalserádetreintaminutosparaelperfilAydequinceparaelperfilB”.CRITERIOSDEEVALUACIÓN


2. Demostrar el dominio en la ejecución de obras sin desligar los aspectos técnicos de losmusicales.

3. Demostrarsensibilidadauditivaenlaafinaciónyenelusodelasposibilidadessonorasdecadainstrumento.

4. Interpretarobrasdelasdistintasépocasyestiloscomosolistay/oconacompañamiento.5. Interpretar dememoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo




calidadartística.9. Mostrarundominioprofesionaldelosinstrumentosutilizadosenelrecital.10. Cuidarelaspectoestéticodelaejecución,conmirasalaactividadconcertística.11. Dominar loscambiosdecompáscondistintasequivalenciasentre figuras,controlar todos los



sometimientodeéstealamusicalidad.CRITERIOSDECALIFICACIÓN





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CAJA Técnica StickControl L.Stone Págs.:5a12.Estudios DouzeÉtudes J.Delécluse Lecciones:1a6.




(RepertorioOrquestal) Obras 1obra.

TIMPANI Técnica LeParcousduTimbalier F.Dupin (4timbales).Estudios (RepertorioOrquestal)

Obras 1obraen4timbales.


L. Goines& R.Ameen

Obras 1playback(Latino).

XILÓFONO Técnica InstructionCourseforXylophone G. HamiltonGreen’s

53,56,59,62,64,65,68,71,73,74,77,79y80.

Estudios Graded Music for Tuned Percussion(BookIV)



(RepertorioOrquestal) Obras (Ragtime) 1obra.

MARIMBA Técnica MethodofMovementforMarimba L.H.Stevens Págs.:40a103.Obras Varios 2obras.


D.Samuels

Obras 1obra.


PEQ.PERC. (RepertorioOrquestal)

Enestecursoelalumnoprepararádosaudicionesdelascualeslasegundaseráelrecitalde6ºcurso, esta última incluirá obras a solo (y opcionalmente con acompañamiento) en los diferentesinstrumentosestudiadosdurantelasEnseñanzasProfesionales.Comomínimodeberátocarunaobraencaja,timbales,marimba,vibráfonoymultipercusión.


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PD.ConsultarAnexo3.


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C.ASPECTOSCOMUNESAAMBASENSEÑANZAS

1. MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD

A través de la atención a la diversidad se ha intentado dar una respuesta diferenciada a la

diversidad de intereses,motivaciones y capacidades de los alumnos. El término diversidad ha de serentendido de manera amplia, haciendo referencia a todos los alumnos, no sólo aquellos connecesidadeseducativasespecíficas,porello,sepondránenmarchalassiguientesmedidasdeatenciónala diversidad ordinarias que afectan a los diferentes elementos de la programación junto amedidasextraordinarias.ACTUACIONESDEAPOYOORDINARIO1.Objetivos

a) Atendera lasdiferentesnecesidadese interesesde losalumnospotenciandoeldesarrollodelos diferentes tipos de capacidades que poseen: coginitivas, motrices, equilibrio personal,relacióninterpersonal.

b) Reforzarlosobjetivosbásicos.c) Tenerencuentaelniveldedesarrolloycompetenciadetodoelalumnado.

2.Contenidos. Seprestarámayoratenciónaloscontenidosbásicosyfundamentalesenaquellosalumnosquemuestrendificultadesdeaprendizaje, y se llevarána cabocontenidoscomplementariosparaaquellosalumnosquetienenmayorcapacidaddeaprendizajetrabajandolostrestiposdecontenidos:conceptos,procedimientosyactitudes.3.Agrupamientos. ComolasclasessonindividualesenlasEPM,eltrabajopersonalseráfundamentalyhabráquepotenciarlotrabajandotambiénlamotivacióndelalumno.ComoenlasEEMlasclasessongrupales,estetrabajoindividualpuedeserabordadoenlastutorías.4.Actividadesderecuperación. Los alumnos que obtengan una calificación negativa en cualquiera de las tres evaluacionesdeberán recuperar, en cada evaluación, aquellos contenidos donde hayan obtenido una calificaciónnegativaatravésdelarealizacióndeactividadespersonalizadasdondesetrabajenloscontenidosdondesehandetectadodificultades,lograndosuperarenlaúltimaevaluaciónlosobjetivosprogramados(eval.continua).ACTUACIONESPARAELALUMNADODEALTASCAPACIDADES Entre las medidas que realizaremos para atender a estos alumnos podemos señalar:Elaboración de actividades de diferentes dificultades, introduciendo actividades adecuadas a su nivelparamantenersumotivación.

Se estudiará, junto con el equipo docente del alumno, la posibilidad de ampliación dematrícula.


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2. USODELASTICS

EnelámbitoeducativolaincorporacióndelaTecnologíasdelaInformaciónylacomunicacióna

los centros educativos y a las aulas de la Región deMurcia es hoy ya una realidad en el marco delProyecto que incluye los siguientes planes: dotación de equipamientos y conectividad a todos loscentrospúblicos,adquisiciónyelaboracióndesoftwareeducativo,plande formacióndelprofesoradopara el uso de las TIC, nueva planificación y organización de los centros para el uso de los mediosinformáticos. ParaquelasTICseincorporenalaeducaciónnobastacondotardeordenadoresaloscentrosyaqueestoimplicaalgomásimportantequeinstalarordenadoresenlasaulasoelexigiralprofesorqueseaunusuarioexpertodelosordenadores,setratadesabercómoutilizarlos,cuándoyparaqué. PorellolaregulacióndePLUMIERprevé:queloscentroselaborenydispongandeunProyectode Tecnologías de la Información y la Comunicación; la creación y normativización de la figura delresponsabledemediosinformáticos;promociónentreelprofesoradodelacreaciónpropiaderecursoseducativos en soportes informáticos; el portal educarm.es como recurso educativo; la formación delprofesorado. Elalumnadoaccederáa lasTICdesdeelordenadorportátilqueelprofesor tendráenelaulaconconexiónwifiybajolasupervisióndeeste.Seutilizaránvariasweb’sparaextraerinformaciónsobrelas obras a estudiar y su compositores (por ejemploWikipedia), escucharán las obras por ejemplo atravésdelyoutube,aunquetambiéndiscografíaovideotecadelconservatorio,parasercomentadaseincluso tocadas si poseen acompañamiento, como es el caso del repertorio orquestal. También seutilizará para buscar información sobre los instrumentos de percusión y accesorios, tanto para suestudioorganológicocomoparasuposibleadquisición. LasTICnovienenasustituiralosrecursoseducativostradicionales,sinoacomplementarlosy,por supuesto, entendemos que el ordenador nunca podrá sustituir la acción del profesor. Podemosagrupar los usos de las TIC en un centro educativo en tres bloques: como instrumento de gestión,herramienta de trabajo para profesores y alumnos, e instrumento didáctico. A estos usos podemosañadirle por su importancia el del ordenador como herramienta de comunicación y de interacción.Internet y correo electrónico se han convertido en unas herramientas rápidas y potentes para lacomunicación:búsquedadeinformación,formaciónadistancia,ofertasculturalescomovisitasvirtualespormuseos,accederaorganismosdeinvestigación,etc. Los peligros que puede tener un uso inadecuado de estos instrumentos son entre ellos:producir aislamiento, acceso a informaciones no adecuadas y la adicción. Por todo ello, el profesordeberáorientaralalumnosobreelusoadecuadodelordenador,tareaenlacuallaaccióntutorialpuededesempeñarun importantepapel, haciéndola extensible a los padresparaque su acciónen casa seacomplementariaalaaccióndelprofesor. Enconclusión,lasTICsonunpotenteinstrumentoeducativoquehayqueconvertirenunaliadodeltrabajoescolar,noesaconsejablequeelordenadorsustituyalaactividaddelniño,puedeutilizarseenelaprendizajedecualquieradelasáreasdelcurrículo,es«paciente»yadmiteerroressinquejarse,elniñodesarrolla sus esquemasmentales, el profesor deberáorientar a alumnos y padres sobre el usoadecuadodelordenador.

Las aplicaciones didácticas de las tecnologías de la información y comunicación sonincalculables.Acontinuaciónseexplicanalgunasdelasaplicacionesmásutilizadas:

• Recursoútilparaelacompañamientodecanciones,aprovechandolasposibilidadesdetipotímbrico y rítmico que ofrece el ordenador, facilitando la motivación y desarrollando lacapacidad para adaptarse a una pulsación determinada. (Arreglos en estiloMinus One,basesrítmicas).

• Lautilizacióndealgunosprogramassecuenciadores-editoresnospuedeayudaramodificarcualquier parámetro musical de un acompañamiento musical pudiéndose adaptar a las


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necesidades del alumno. También para facilitar la audición musical destacandodeterminadasvocesofragmentos,porejemploBand-in-abox.

• La informática unida a los medios audiovisuales nos pueden servir para grabar, editar yreproducirlasinterpretacionesdelosalumnos,sirviendoparalaevaluaciónymejoradelasmismas,porejemploelCubase.

• UtilizacióndeInternetcomoelementoeducativoquepuedeservirtantoalalumnocomoalprofesor para consultar información, comunicarse o intercambiar información con otroscentros.Porejemplo,Youtube,GoogleDrive.

• Utilizacióndeprogramasdeeducaciónmusicaldecarácterorganológico(Instrumentosdelaorquestasinfónica),histórico(MusicMentor)odeeducaciónrítmica(Rhytmace).

• Utilizarelestudiodegrabacióndigitaldelcentro.Cabelaposibilidaddegrabaraudicionestrimestrales de los alumnos para aplicar la autoevaluación y la coevaluación. De estamanera el alumnodesarrollaráuna actitud crítica y constructiva sobre la interpretación yempastedelgrupo.

• Utilizartantoenclasecomoencasalasventajasqueofrecenprogramasinformáticoscomoel “Ear Master Pro” para la correcta afinación de los timbales y otros instrumentos deparche.

Acontinuaciónmostramosunlistadodepáginaswebquepuedenresultarútilesparaelaulay

elalumnado:Bibliotecas:BibliotecavirtualMigueldeCervantes:http://www.cervantesvirtual.com/index.jspListadebibliotecaspúblicas:http://www.mcu.es/bpe/bpe.htmlREBIUNenlínea,bibliotecasuniversitarias:http://rebiun.crue.org/cgibin/rebiunLibros:LibrosenGoogle:http://www.google.es/books?hl=esGoogleAcadémico:http://scholar.google.es/Revistas:LEEME,RevistaElectrónicaEuropeadeEducaciónMusical:http://musica.rediris.es/leeme/MundoClásico:http://www.mundoclasico.com/Goldberg,elportaldeMúsicaAntigua:http://www.goldbergweb.com/es/Compras(libros,partituras,discos,instrumentos,etc.):AMAZON:http://www.amazon.comSegundamano:http://www.livre-rare-book.comPartituras:www.imslip.orbInstrumentos:www.thomann.deEtc.Basesdedatos:CentrodeDocumentacióndeMúsicayDanzadelMinisteriodeCultura:http://www.mcu.es/bases/spa/cdmr/index.htmlTesisdoctorales:http://www.mcu.es/TESEO/index.htmlDiccionariosyenciclopedias:NewGrove:http://www.grovemusic.comWikipedia(noesunafuentecompletamentefiable):http://es.wikipedia.org/wiki/PortadaInformacióngeneral:Noticias:http://news.google.com/newsAlertas:http://www.google.es/alerts?hl=esABCMúsicos:http://www.abcmusicos.comLEEME:http://listserv.rediris.es/archives/leeme.html


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Informaciónpercusión:www.lpmusica.comwww.pearldrum.comEtc.Traductoresonline:WordLingo:http://www.worldlingo.com/es/products_services/computer_translation.htmlEnseñanzavirtual:Magister,ProyectoHARMOS:http://www.magistermusicae.comEscucharmúsica:Naxos:http://www.naxos.com/naxos/naxos_marco_polo.htmClassicalArchives:http://www.classicalarchives.com/main/RadioABCClassic:http://www.abc.net.au/classic/audio/RadioClásicaRNE:http://www.rtve.es/rne/rc/index.htmYoutube:www.youtube.com

3. ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES

AUDICIONES Se realizarán al menos dos audiciones durante el curso con la obligada participación de losalumnos matriculados salvo causas de fuerza mayor debidamente justificadas, ya que se valorará laasistenciaalasmismastalcualquedarecogidoenelapartadodeevaluacióndeestaprogramación.ACTIVIDADES Las actividades complementarias son fundamentales como apoyo del trabajo realizado enclaseporquemotivanalosalumnosparticipantes,favorecenlaconvivenciaentreprofesoresyalumnos,sirven de “prueba de fuerza” para nuestros alumnos y facilitan la adquisición de ciertos contenidos(abarcandesdelosespecíficosdepuestaenescenahastateóricosytécnicos).Enellasocupanunlugarprivilegiadolasaudiciones,cursillosyconcursos. Elobjetivode loscursillosorganizadosporelConservatorioes facilitaranuestrosalumnos laampliación de sus conocimientos, tratar con profesores no habituales y convivir con estudiantes yprofesionales procedentes de lugares diversos. El intercambio de información es fundamental. Elalumno, al estar su profesor habitual cerca, no se encuentra perdido y puede de manera razonadaevaluarlasaportacionesdelcursillo. Se motivará así mismo al alumno a la asistencia a ensayos, conciertos y audiciones deformacionesen lasqueno tocan,paraqueescuchenmúsicaendirectodediferentes formacionesendiferentesestilosmusicales,yasuparticipaciónenlasactividadessocioculturalesdetipomusicalquesedesarrollendentroyfueradelcentro,tantoensulocalidadcomoenotras.Esfundamentalparaeducaren el respeto al intérprete (sea un concertista o un compañero) y a la música, para enseñar acomportarseenunasaladeconciertos,paraaprenderaestarensilencioyescuchar….Porotraparte,losintercambios con centros educativos permite conocer otros lugares y convivir con estudiantes deniveles y edades similares. También se potenciará las visitas a museos, exposiciones, fábricas y lacolaboraciónconotrosdepartamentosparaconocerlosinstrumentos. Está previsto que los alumnos realicen conciertos fuera del centro, bien sea en Lorca, encualquierlugardelaRegiónofueradeella.Peroparaelloseránecesariolacolaboracióndeprofesoresypadres para organizar las circunstancias que conlleva un concierto: transporte, colocación de sillas yatriles,ordenydisciplinadelosalumnos,etc.Losgastosquesegenerasen(transporteuotros)queson


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inherentes a la actividad, podrían ser sufragados por el centro, AMPA, Ayuntamiento, entidadescolaboradoras,etc. Enresumen,lasactividadesincluyen:

1. Cursoporpartedeunprofesorespecialistaovarios.2. Intercambiosdegruposinstrumentalesconalumnosprocedentesdeotroscentros.3. Asistencia a ensayos, conciertos, museos, visitas guiadas de interés relacionado con la

asignatura,etc.4. Concursosdemúsica.Semotivaráalosalumnosparaqueparticipen.

TambiénsepotenciaránactividadesdondeseempleenlasTecnologíasdelaInformacióny laComunicación(TIC),dichasactividadesdependerándeladisponibilidadtantodelprofesorresponsablede recursos informáticosdel centrocomode ladisponibilidadde la saladeordenadores,y sepodránprogramardentrode las actividades complementariaspues las TICademásde su valoreducativo sonuna fuente importante de motivación. Entre estas actividades encontramos: visitas a páginas web,visitas amuseos virtuales, bibliotecas virtuales, etc., relacionadas con elmundo de la percusión y laorquesta.PROTOCOLODEACTUACIÓNPARAELTRANSPORTEDEMATERIAL Cuando se vaya a sacar fuera del centro el material de percusión, el interesado realizará lapeticiónporescritoalsecretario.Éste,antesdeautorizardichotraslado,consultaráconlosprofesoresimplicados la posibilidad de prescindir de ese material en clase durante el periodo solicitado. Losprofesoresdepercusióncomprobaránqueelmaterialestáenperfectoestadoalasalida,asícomoalarecepcióndelmismo.

4. BIBLIOGRAFÍAGENERAL

• Temes,J.P.(1979):Instrumentosdepercusiónenlamúsicaactual.Madrid:Digesa.• Blades,J.(1984):Percussioninstrumentsandtheirhistory.Londres:FaberandFaber.• Varios(1984):TheNewGrooveDictionaryofMusicalInstruments.Londres:McMillan.• Cook,G.(1988):TeachingPercussion.NuevaYork:McMillan.• Varios(1994):Atlasdelosinstrumentosmusicales.Madrid:AlianzaEditorial.• Varios(1995):Percussionanthology.VolumenIV.Illinois:TheInstrumentalisCo.• Beck,J.H.(1995):Encyclopediaofpercussion.NuevaYork:Garland.• Ramada,M.(2000):Atlasdepercusión.Valencia:RiveraMota.• Ludwig, (2001): Care and tuning of your Ludwig snare. Percussion Educational material.

Chicago:SelmerCo.


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ANEXOS

1.PRUEBASDEINGRESOALASENSEÑANZASELEMENTALESDEMÚSICA

1.1.PRUEBADEINGRESOA2ºCURSO

Según Real Decreto 58/2008, constará de dos partes: A y B. La parte A se realizará con elinstrumento, valorándose la coordinación psicomotriz, el sentido del pulso, el conocimiento de laescriturapropiadelinstrumento,elcontroltécnicoylaexpresividadmusicaladecuadosalnivel.LaparteB evaluará los conocimientos del lenguaje musical, muy especialmente en lo referente al ritmo, laentonaciónylacapacidadauditiva.

A.1)CONTENIDOSDELAPRUEBADELECTURAAVISTA

CAJA1. Respetoporelinstrumento.2. Posición del cuerpo y del instrumento: adaptación a las características de crecimiento y

desarrollo físico del alumno. Búsqueda de una posición estable y relajada. Detección deposiblestensionessuperfluas.

3. Leccionesconredondas,blancas,negras,corcheasconsusrespectivossilencios.4. Compasescondenominador4,8.5. Ligadurasysíncopas.6. Dinámicas:p,mf,fyreguladores.

TIMBALES

1. Respetoporelinstrumento.2. Posición del cuerpo y del instrumento: adaptación a las características de crecimiento y

desarrollofísicodelalumno.Posiciónestableyrelajada.3. Lecturaderedondas,blancas,negras,corcheasysusrespectivossilencios.4. Técnicadeapagado.5. Técnicadebaquetación:Alternativo,múltiple.6. Dinámicasp,mf,fyreguladores.7. Afinaciónen2timbales.Afinacióndeintervalosde4ªy/o5ª.

XILÓFONO

1. Respetoporelinstrumento.2. Posición del cuerpo y del instrumento: adaptación a las características de crecimiento y

desarrollofísicodelalumno.Posiciónestableyrelajada.3. Igualdadsonoraentodoelinstrumentosegúnladinámicaempleada.4. Dinámicasp,mf,fyreguladores.5. Memorizacióndemelodíassencillas.


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A.2)INTERPRETACIÓN:OBRASRECOMENDADAS

Elalumnotocarátrespiezasqueseránelegidaslibrementeporelaspirante.Lasobrasdeberánperteneceralosapartadossiguientes:a)caja,b)timbalesoc)láminas.Tambiénserealizaráunapruebade lectura a 1ª vista en los instrumentos: caja, timbales o láminas. Las piezas que a continuación serelacionansonorientativas,porlotanto,sepuedensustituirporpiezasdenivelsimilar.

A)CAJA

Autor Título EditorialFINK,S. STUDIESFORSNAREDRUM,VOL.I

Unodel20al24N.SIMROCK

HATHWAY, K. &WRIGHT,I.

GRADED MUSIC FOR SNARE DRUM, BOOK I(Grade1):StudyNo.1,MarkingTime,OnParade

THE ASSOCIATED BOARDOFTHE ROYAL SCHOOLS OFMUSIC.

B)TIMBALES

Autor Título EditorialWHALEY,G. FUNDAMENTALSTUDIESFORTIMPANI:

Página14MEREDITHMUSICPUB.

C) LÁMINAS

Autor Título EditorialWHALEY,G. FUNDAMENTALSTUDIESFORMALLETS:

Unoaelegirdelapágina5ala8MEREDITHMUSICPUB.

CRITERIOSDEEVALUACIÓN



instrumento.4. Aplicarconlimpiezayseguridadlatécnicainstrumentalenlaejecucióneinterpretacióndela

música.5. Leer textos musicales y ejecutarlos en el instrumento realizando correctamente la métrica,



dinámicayarticulaciónprecisas.9. Respetartodoelmaterialutilizado.10. Mantenerunpulsointernoestable.11. Valorarelbuensonidoenelinstrumento.

CRITERIOSDECALIFICACIÓN

Loscriteriosdecalificaciónsebasanenlagraduacióndeloscriteriosdeevaluación.Paraelloaplicaremoslosiguiente:

10-9: Elcriteriopropuestolosuperaampliamente.


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8-7: Elcriteriopropuestolosuperasinmuchadificultad.6-5: Elcriteriopropuestolosuperamuyjustoperotieneposibilidaddemejorar.4-3: Elcriteriopropuestonolosuperaperotieneposibilidaddealcanzarlo.2-1: Elcriteriopropuestonolosuperayademásmuestramuchadificultadparaalcanzarlo.

Seráel tribunalquiénsedecidaporcadaunade lasdosvaloracionesnuméricasalalzaoa la

bajadependiendodelgradodeconsecucióndelcriteriopropuesto.Unavezobtenidaslasnotasdecadaunodeloscriteriosdeevaluaciónsegúnloscriteriosdecalificaciónseprocederáacalcularlanotafinalmediantelamediaaritméticadelasmismas.Sevaloraráelinterésartísticodelprogramapresentadoenfuncióndelniveldelcursoalqueopta.




CAJA1. Respetoporelinstrumento.2. Posicióndelcuerpoydelinstrumento:adaptaciónalascaracterísticasdecrecimientoy

desarrollofísicodelalumno.Búsquedadeunaposiciónestableyrelajada.3. Leccionesconredondas,blancas,negras,corcheasconsussilencios.4. Compasescondenominador2,4,8.5. Puntillos,ligadurasysíncopas.6. Dinámicas:pp,p,mf,f,ff.7. Reguladores.8. Redobleabierto.9. Acentosimple.10. Paradiddlesimple.

TIMBALES

1. Respetoporelinstrumento.2. Posicióndelcuerpoydelinstrumento:adaptaciónalascaracterísticasdecrecimientoy

desarrollofísicodelalumno.Búsquedadeunaposiciónestableyrelajada.3. Leccionespara2timbalesconredondas,blancas,negras,corcheas4. Técnicadeapagado.5. Ejerciciosencorcheasparadesarrollarlatécnicadebaquetación:Alternativo,múltiple,doble,

pasorápidosincruce(shift).6. Dinámicas:pp,p,mf,f,ff.7. Reguladores.8. Afinaciónen2timbales.Afinacióndeintervalosde4ay5ª(tónica-dominante).

XILÓFONO


desarrollofísicodelalumno.Búsquedadeunaposiciónestableyrelajada.3. Escalasyarpegiosmayoresymenoreshasta1alteración.


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4. Igualdadsonoraentodoelinstrumentosegúnladinámicaempleada.5. Dinámica:pp,p,mf,f,ff.6. Reguladores.7. Estudiosmelódicos.Formas:AB,ABA,AABB.8. Memorizacióndemelodíassencillas.Formas:A,AA’,aba,aa’ba’.Formas:Rondó,danza.


Elalumnotocarátrespiezasqueseránelegidaslibrementeporelaspirante.Lasobrasdeberánperteneceralosapartadossiguientes:a)caja,b)timbalesoc)láminas.Tambiénserealizaráunapruebade lectura a 1ª vista en los instrumentos: caja, timbales o láminas. Las piezas que a continuación serelacionansonorientativas,porlotanto,sepuedensustituirporpiezasdenivelsimilar.

A)CAJA




GRADED MUSIC FOR SNARE DRUM, BOOK I(Grade1):Unoaelegir:StickTogether,TwoStep


B)TIMBALES

Autor Título EditorialGARCÍA,J. ESTUDIOSPARATIMBALES

Lección12o23.J.G.A.

C) LÁMINAS


Unoaelegirdelapágina11ala13MEREDITHMUSICPUB.




instrumento.4. Aplicarconlimpiezayseguridadlatécnicainstrumentalenlaejecucióneinterpretacióndela

música.5. Leer textos musicales y ejecutarlos en el instrumento realizando correctamente la métrica,



dinámicayarticulaciónprecisas.9. Respetartodoelmaterialutilizado.10. Mantenerunpulsointernoestable.11. Conseguirunaigualdadsonoraentodoelinstrumentosegúnladinámicaempleada.12. Desarrollarunbuensonidoenelinstrumento.


90









CAJA1. Respetoporelinstrumento.2. Posicióndelcuerpoydelinstrumento:adaptaciónalascaracterísticasdecrecimientoy

desarrollofísicodelalumno.Búsquedadeunaposiciónestableyrelajada3. Leccionesconredondas,blancas,negras,corcheas,semicorcheasytresillosconsussilencios.4. Compasescondenominador2,4,8.5. Puntillos,ligadurasysíncopas.6. Dinámicas:pp,p,mf,f,ff.7. Reguladores.8. Acentossimples.9. Redobleabierto.10. Redoblecerrado.11. Paradiddlesimple.12. Mordentede1nota.

TIMBALES


desarrollofísicodelalumno.Búsquedadeunaposiciónestableyrelajada.3. Leccionespara2timbalesconredondas,blancas,negras,corcheas,semicorcheasytresillos

(negra=104).4. Técnicadeapagado.5. Técnicadebaquetación:Alternativo,múltiple,doble,pasorápidosincruce(shift),cruce.6. Redoble.


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7. Dinámicaspp,p,mf,f,ff.8. Reguladores.9. Acentossimples.10. Afinaciónen2timbalesentodalatesituradecadatimbal.Afinacióndeintervalosde4ay5ª

(tónica-dominante).XILÓFONO


desarrollofísicodelalumno.Posiciónestableyrelajada.3. Escalasyarpegiosmayoresymenoreshastadosalteraciones.4. Igualdadsonoraentodoelinstrumentosegúnladinámicaempleada.5. Dinámica:pp,p,mf,f,ff.6. Reguladores.7. Acentos.8. Redoble(ligado).9. Estudiosmelódicos.Formas:AB,ABA,AABB.


Elalumnotocarátresspiezasqueseránelegidaslibrementeporelaspirante.Lasobrasdeberánperteneceralosapartadossiguientes:a)caja,b)timbalesoc)láminas.Tambiénserealizaráunapruebade lectura a 1ª vista en los instrumentos: caja, timbales o láminas. Las piezas que a continuación serelacionansonorientativas,porlotanto,sepuedensustituirporpiezasdenivelsimilar.

A)CAJA




GRADED MUSIC FOR SNARE DRUM, BOOK I(Grade1):Unoaelegir:StepLightly,BeatitOut


B)TIMBALES

Autor Título EditorialGARCÍA,J. ESTUDIOSPARATIMBALES

Lecciones24,25.J.G.A.


GRADEDMUSIC FOR TIMPANI, BOOK I (Grade1):StudyNo.1,MarchPast.


C) LÁMINAS


Unoaelegirdelapágina15o17MEREDITHMUSICPUB.



2. Utilizarlosrecursosfísicosnecesariosparalaproduccióndelsonido.


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3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras delinstrumento.

4. Aplicarconlimpiezayseguridadlatécnicainstrumentalenlaejecucióneinterpretacióndelamúsica.

5. Leer textos musicales y ejecutarlos en el instrumento realizando correctamente la métrica,manteniendoelpulso,asícomolasindicacionespropiasdelaescriturainstrumental.

6. Leertextosaprimeravistaconfluidez.7. Memorizar textos musicales aplicando la medida, la afinación, la dinámica y la articulación


dinámicayarticulaciónprecisas.9. Respetartodoelmaterialutilizado.10. Mantenerunpulsointernoestable.11. Conseguirunaigualdadsonoraentodoelinstrumentosegúnladinámicaempleada.12. Desarrollarunbuensonidoenelinstrumento.






2.PRUEBASDEACCESOALASENSEÑANZASPROFESIONALESDEMÚSICA

2.1.PRUEBADEACCESOA1ºCURSO

OBRASRECOMENDADAS

Larelacióndeobrasorientativasparalapruebadeaccesoa1ºdeEnseñanzasProfesionalesdeMúsicaseránlasdispuestasenlaResolución2-II-95(BOEde10defebrero).

Elalumnotocarátresobras,unadelascualesserádememoria.Lasobrasdeberánpertenecer,

almenos, a dosde los apartadosque aparecenendicha resolución, a saber:A) Caja, B) Timbales, C)Batería,D)Láminas,E)Multipercusión.Seráobligatoriotocarláminas.

Lasobrasqueaparecenenlamencionadaresoluciónsonlasqueserelacionanacontinuación:


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A)CAJA

Autor Título EditorialPETERS,M ELEMENTARYSTUDIESFORSNAREDRUM:

Unodeellos.M.PETERSPUB.

FUNNELL,J. EASYRUDIMENTALSOLOS:Unodeellos.

KENDORMUSIC

MARKOVICH,M. COUNTDOWN. CREATIVEMUSICWHALEY,G. FUNDAMENTALSTUDIESFORSNAREDRUM:

Estudiosnº42al72.MEREDITHMUSICPUB.

WHALEY,G. MUSICALSTUDIESFORSNAREDRUM:Estudiosnº1al17.

MEREDITHMUSICPUB.


GRADED MUSIC FOR SNARE DRUM, BOOK I(Grade2):Beat it out,Mind the accent, Three step, Benmarcato.


B)TIMBALES

Autor Título EditorialHOCHRAINER,R ETÜDENFÜRTIMPANI,HEFT1:

Estudionº10.DOBLINGER

FELDSTEIN,S. TUNEUP. BELWINMILLSPRICE,P. TIMPANISOLOS:

Nº1,2,3,4ó5.MUSICFORPERCUSSION

ROY,M TAMPICO. MEDICIMUSICPRESSTCHEREPNIN,A SONATINAFORTIMPANI&PIANO. BOOSEY&HAWKESWHALEY,G. FUNDAMENTALSTUDIESFORTIMPANI:

UnodelasseccionesII-III.MEREDITHMUSICPUB.

WHALEY,G. PRIMARYHANDBOOKFORTIMPANI:Unodeellos.

MEREDITHMUSICPUB.


GRADEDMUSIC FOR TIMPANI, BOOK I (Grade1):Marchpast,Fanfare,Prelude,Allegreto.

THE ASSOCIATED BOARDOFTHE ROYAL SCHOOLS OFMUSIC

C)BATERIA

Autor Título EditorialAGOSTINI,D. MÉTHODEDEBATTERIE,VOL.II:

Estudiosparatom-toms,estudiosdecoordinación,estudiosparabomboapedal,estudiosdeindependencia,estudiosdechaston.

D.AGOSTINI

MAGADINI,P. APRENDIENDOATOCARLABATERIA. HALLEONARDSHEPPARD,G. PRIMARYHANDBOOKFORDRUMSET. MEREDITHMUSICD)LÁMINAS

Autor Título EditorialBROWN,T. THECOMPETITIONCOLLECTION. KENDORMUSICHOULLIF,M. CONTESTSOLOSFORYOUNGMALLET. KENDORMUSICJORAND,M. 15ESTUDIOSPARAXILO:

Unodeellos.ALPHONSELEDUC

WHALEY,G. FUNDAMENTALSTUDIESFORMALLETS:Unodela1ºSección.

MEREDITHMUSICPUB.

HATHWAY, K. & GRADEDMUSICFORTUNEDPERCUSSION,BOOK THE ASSOCIATED BOARDOF


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WRIGHT,I. I(Grade1):Unodeellos.

THE ROYAL SCHOOLS OFMUSIC.

E)MULTIPERCUSIÓN

Autor Título EditorialBROWN,T. MULTITUDES. KENDORMUSICBURNS&FELDSTEIN. ELEMENTARYPERCUSSIONSOLOS. H.ADLERInc.GOLDENBERG,M.SOLOSINSOLOPERCUSSION:

Nº1,2,3,4ó5.CHAPELL/INTEERSONG


1. Respetartodoelmaterialutilizado.2. Tenerunaposicióncorporalcorrectaanteelinstrumento.3. Agarrarcorrectamentelosdiferentestiposdebaquetas,mazas,etc.,utilizadas.4. Mantenerunpulsointernoestable.5. Reconocer con posterioridad a una audición los instrumentos que aparecen en las obras

escuchadas.6. Memorizareinterpretartextosmusicalesempleandolamedida,afinación,articulaciónyfraseo

adecuadoadecuadosasucontenido.7. Interpretarobrasenlosinstrumentosdepercusiónocombinacionesentreellosdeacuerdocon

loscriteriosdelestilocorrespondiente.8. Interpretarcorrectamenteenpúblicocomosolistayunadememoria,obrasrepresentativasde

sunivelenelinstrumento,conseguridadycontroldelasituación.9. Conseguirunaigualdadsonoraentodoelinstrumentosegúnladinámicaempleada.10. Conseguirunbuensonidoenelinstrumento.11. Valorarlaimportanciadeltrabajoindividual.







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OBRASRECOMENDADAS

El alumno tocará cincoobras, unaperteneciente a cada apartado, de las cuales una serádememoria. Los apartados son los siguientes: A) Caja, B) Timbales, C) Batería, E) Marimba, G)Multipercusión.Seráobligatoriotocarunaobradeláminasa4baquetas.

Elalumnoelegirálasobrasdelentrelasrelacionadasenelcurso1ºEPM,consultandoelAnexo4,oaportandoélmismoobrasdenivelsimilar.


1. Utilizarelesfuerzomuscularadecuadoalasexigenciasdelaejecucióninstrumental.2. Tenerunaposicióncorrectaanteelinstrumento.3. Agarrarcorrectamentelasbaquetasencadainstrumento.4. Demostrardominioen la interpretacióndeestudiosyobrassindesligar losaspectostécnicos

delosmusicales.5. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación de los instrumentos de membranas

(especialmente los timbales) y en el uso de las posibilidades sonoras de los instrumentosutilizados.

6. Interpretarobrasdedistintasépocasyestiloscomosolista.7. Interpretarobrasdememoriadeacuerdoconloscriteriosdelestilocorrespondiente.8. Demostrar laautonomíanecesariaparaabordar la interpretacióndentrode losmárgenesde

flexibilidadquepermitaeltextomusical.9. Resolvercorrectamentelosproblemastécnicoseinterpretativos.10. Presentarunprogramaadecuadoasuniveldemostrandocapacidadcomunicativaycalidade

interésartístico.







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Segúnlanormativavigenteelalumnoleeráuntextomusicalavistaenvariosinstrumentosdepercusión según los contenidos y criterios de evaluación que se relacionan más abajo. El aspirantedispondrá de un tiempo para la preparación del ejercicio que será determinado por el tribunal en elmomento de la prueba. Se valorará el sentido rítmico, dinámica y fraseo así como la capacidad parainterpretarenelestiloyelcarácterdelapieza.

CONTENIDOS

COMUNESATODOSLOSINSTRUMENTOS1. Dominiodelatécnicainstrumental.2. Acentossimplesydoblesenvariasdinámicas.3. Rudimentos.4. Articulación:golpelegattoystacatto.5. Dinámicas.6. Dominiodefiguracioneshastasemicorcheasconnegra=120.7. Redobles.8. Mordentes.


1. Padadiddles.2. Redobleabiertoycerrado.

TIMPANI

1. Redoblesconsusterminaciones.2. Técnicadeapagado.3. Afinacióncorrecta.4. Cambiossencillosdeafinaciónalolargodelainterpretacióndeestudios.5. Lecturaen2timbales.

LÁMINAS

1. Escalasmayoresymenoreshasta3alteraciones.2. Redobleabierto.

OTROSINSTRUMENTOSDEPERCUSIÓNPercusiónorquestal:

• Platos(suspendidosydechoque),bombo.Pequeñapercusiónorquestal:

• Triángulo,pandereta,castañuelas.



losmusicales.3. Aplicarconlimpiezayseguridadlatécnicainstrumentalenlainterpretacióndelamúsica.


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4. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de lasposibilidades sonoras delinstrumento.

5. Leer textos musicales y ejecutarlos en el instrumento realizando correctamente la métrica,manteniendoelpulso, así como las indicacionespropiasde laescritura instrumental, estilo ycarácter.

6. Leertextosaprimeravistaconfluidez.7. Interpretarobrasdelasdistintasépocasyestiloscomosolista.8. Demostrar laautonomíanecesariaparaabordar la interpretacióndentrode losmárgenesde

flexibilidadquepermitaeltextomusical.


El alumno tocará seis obras, una perteneciente a cada apartado, de las cuales una será dememoria.Losapartadossonlossiguientes:A)Caja,B)Timbales,C)Batería,E)Marimba,F)Vibráfono,G)Multipercusión.Seráobligatoriotocarunaobradeláminasa4baquetas.








interésartístico.





bajadependiendodelgradodeconsecucióndelcriteriopropuesto.Unavezobtenidaslasnotasdecadaunodeloscriteriosdeevaluaciónsegúnloscriteriosdecalificaciónseprocederáacalcularlanotafinal


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mediantelamediaaritméticadelasmismas.Sevaloraráelinterésartísticodelprogramapresentadoenfuncióndelniveldelcursoalqueopta.




CONTENIDOS

COMUNESATODOSLOSINSTRUMENTOS1. Dominiodelatécnicainstrumental.2. Acentossimplesydoblesenvariasdinámicas.3. Rudimentos.4. Articulación:golpelegattoystacatto.5. Dinámicas.6. Dominiodefiguracioneshastasemicorcheasconnegra=120.7. Redobles.8. Mordentes.9. Cambiosdecompasesrespetandolaequivalencia.10. Compasesdeamalgama.


1. Paradidles.2. Redobleabiertoycerrado.

TIMPANI

1. Redoblesconsusterminaciones.2. Técnicadeapagado.3. Afinacióncorrecta.4. Cambiosdeafinaciónalolargodelainterpretacióndeestudios.5. Eleccióncorrectadelasbaquetas.6. Estudiosen2timbales.

LÁMINAS

1. Escalasmayoresymenoreshasta7alteraciones.2. Redobleabierto.


• Platos(suspendidosydechoque)ybombo.Pequeñapercusiónorquestal:

• Triángulo,panderetaycastañuelas.


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losmusicales.3. Aplicarconlimpiezayseguridadlatécnicainstrumentalenlainterpretacióndelamúsica.4. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de lasposibilidades sonoras del

instrumento.5. Leer textos musicales y ejecutarlos en el instrumento realizando correctamente la métrica,

manteniendoelpulso, así como las indicacionespropiasde laescritura instrumental, estilo ycarácter.

6. Leertextosaprimeravistaconfluidez.7. Interpretarobrasdelasdistintasépocasyestiloscomosolista.8. Demostrar laautonomíanecesariaparaabordar la interpretacióndentrode losmárgenesde



El alumno tocará seis obras, una perteneciente a cada apartado, de las cuales una será dememoria.Losapartadossonlossiguientes:A)Caja,B)Timbales,C)Batería,E)Marimba,F)Vibráfono,G)Multipercusión.Seráobligatoriotocaralmenosunaobradeláminasa4baquetas.








interésartístico.




100







CONTENIDOS

COMUNESATODOSLOSINSTRUMENTOS1. Dominiodelatécnicainstrumental.2. Acentossimplesydoblesenvariasdinámicas.3. Rudimentos.4. Articulación:golpelegattoystacatto.5. Dinámicas.6. Dominiodefiguracioneshastasemicorcheasconnegra=140.7. Redobles.8. Mordentes.9. Cambiosdecompasesrespetandolaequivalencia.10. Compasesdeamalgama.11. Baquetación.


1. Paradidles.2. Redobleabiertoycerrado.

TIMPANI

1. Redoblesconsusterminaciones.2. Técnicadeapagado.3. Afinacióncorrecta.4. Cambiosdeafinaciónalolargodelainterpretacióndeestudios.5. Eleccióncorrectadelasbaquetas.6. Estudiosen3timbales.

LÁMINAS

1. Escalasmayoresymenoreshasta7alteraciones.


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2. Redoble.OTROSINSTRUMENTOSDEPERCUSIÓNPercusiónorquestal:





losmusicales.3. Aplicarconlimpiezayseguridadlatécnicainstrumentalenlainterpretacióndelamúsica.4. Demostrarsensibilidadauditiva en la afinaciónyenelusode lasposibilidades sonoras del

instrumento.5. Leer textosmusicales y ejecutarlos en el instrumento realizando correctamente lamétrica,

manteniendoelpulso,asícomolas indicacionespropiasde laescritura instrumental,estiloycarácter.

6. Leertextosaprimeravistaconfluidez.7. Interpretarobrasdelasdistintasépocasyestiloscomosolista.8. Demostrarlaautonomíanecesariaparaabordarlainterpretacióndentrodelosmárgenesde










flexibilidadquepermitaeltextomusical.9. Resolvercorrectamentelosproblemastécnicoseinterpretativos.


102

10. Presentarunprogramaadecuadoasuniveldemostrandocapacidadcomunicativaycalidadeinterésartístico.









CONTENIDOS

COMUNESATODOSLOSINSTRUMENTOS1. Dominiodelatécnicainstrumental.2. Acentossimplesydoblesenvariasdinámicas.3. Rudimentos.4. Articulación:golpelegattoystacatto.5. Dinámicas.6. Dominiodefiguracioneshastasemicorcheasconnegra=140.7. Redobles.8. Mordentes.9. Cambiosdecompasesrespetandolaequivalencia.10. Compasesdeamalgama.11. Baquetación.


1. Paradidles.2. Redoblesabiertoycerrado.


103

TIMPANI1. Redobleconsusterminaciones.2. Técnicadeapagado.3. Afinacióncorrecta.4. Cambiosdeafinaciónalolargodelainterpretacióndeestudios.5. Pedaling6. Eleccióncorrectadelasbaquetas.7. Estudiosen4timbales.

LÁMINAS

1. Escalasmayoresymenoreshasta7alteraciones.2. Redoble.






losmusicales.3. Aplicarconlimpiezayseguridadlatécnicainstrumentalenlainterpretacióndelamúsica.4. Demostrarsensibilidadauditiva en la afinaciónyenelusode lasposibilidades sonoras del

instrumento.5. Leer textosmusicales y ejecutarlos en el instrumento realizando correctamente lamétrica,

manteniendoelpulso,asícomolas indicacionespropiasde laescritura instrumental,estiloycarácter.

6. Leertextosaprimeravistaconfluidez.7. Interpretarobrasdelasdistintasépocasyestiloscomosolista.8. Demostrarlaautonomíanecesariaparaabordarlainterpretacióndentrodelosmárgenesde






1. Utilizarelesfuerzomuscularadecuadoalasexigenciasdelaejecucióninstrumental.2. Tenerunaposicióncorrectaanteelinstrumento.3. Agarrarcorrectamentelasbaquetasencadainstrumento.


104

4. Demostrardominioen la interpretacióndeestudiosyobrassindesligar losaspectostécnicosdelosmusicales.

5. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación de los instrumentos de membranas(especialmente los timbales) y en el uso de las posibilidades sonoras de los instrumentosutilizados.

6. Interpretarobrasdedistintasépocasyestiloscomosolista.7. Interpretarobrasdememoriadeacuerdoconloscriteriosdelestilocorrespondiente.8. Demostrar la autonomíanecesariaparaabordar la interpretacióndentrode losmárgenesde


interésartístico.






3.RECURSOSYMATERIALESDIDÁCTICOS

• 2aulasespaciosasybieniluminadas.• Equipodemúsicaprofesionalde1000wporcanalencadaaula.• Ordenadoractualizadoconconexiónainternet.• Armariosyestanteríasparaguardarmaterial.• MarimbahastaelLa.• MarimbahastaelFa.• MarimbahastaelDo.• 2vibráfonos.• 2xilófonos.• 1lira.• 1campanófono.• 2juegosde4timbalescromáticosprofesionalesy2taburetes.• 2bateríascompletas.• 6cajasdediferentestamañosymateriales.• 1tambormilitarysoporte.• 1tambor“paradedrum”ysoporte.• 1tambor“pipedrum”ysoporte.• 2juegosdetomscompletosconsoportes.


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• 2Juegosdeplatossuspendidosysoportes.• 2juegosdeplatosdechoque(orquestalymarcha).• Juegodegongsysoportes.• Tam-tamysoporte.• Bombodecámara,orquestalydemarchaconsusrespectivossoportes.• Pequeñapercusión(orquestalyaccesorios):juegodetriángulosybarras,juegodepanderetas

ysoporte,diferentestiposdecastañuelas,fingercymbal,etc.(verpercusióncontemporánea).• Percusiónlatina:juegocompletode4congasysoportes,juegodeminicongas,clavesdiversas,

2bongóes(unosconparchepielyotroconparchedeplástico)ysoportes,diferentesmaracas,juego de pailas, difentes tipos de güiro, güira dominicana, tambora dominicana, juego decencerros(bongó,timbale,cha-cha),jam-blocksysoporte,etc.

• Percusiónbrasileña:juegode3surdos,repinique,tarola,tamborin,pandeiro,cuica,cencerrosagogó,cabasa,cocalho,ganza,silbatomultitono,triángulo,reco-reco,etc.

• Percusiónafricana: variosdjembés,darbuka,doumbek, tamborafricano, tambordemadera,claveafricana,cencerrosafricanos,diferentestiposdesanzas,etc.

• Percusiónflamenca:diferentestiposdecajón.• Percusión étnica: diferentes tipos depanderos, tablâ, bastones de rítmo, ududrum (tambor

vasija),zambomba,etc.• Percusión contemporánea: juego de cajas chinas, juego de temple-blocks, juego de crótalos

afinados, árbol chino (bell tree), cadenas, juego de campanas, campanas (diferentesmodalidades no afinadas), campanillas, carraca, cascabeles, sonajeros, juego de cencerrosafinados, cortina (chimes), cortinadebambú (woodchimes), cortinadevidrio (glass chimes),crótalos de dedo, tambores de freno, flexatone, lámina de trueno, látigo, serruchomusical,tabladelavar,máquinadeviento,quijadaovibraslap,reclamosdeanimales,silbatos,bocinas,sirenas,mirlitonesyotros instrumentosdeviento, sistro, yunque, zambomba,putipúyotrosinstrumentosdefricción,etc.

• Juegoscompletosdebaquetasymazasparatodoslosinstrumentoscitadosyotrasparaefectoscomorutes,baquetasmaraca,escobillas,baquetasparacongas,etc..

• 8tabures.• 6bandejas.• Herrajessuficientesyvariadosparamontajedeobrasdemultipercusión.• Fundasparatodoslosinstrumentos.

NOTA:Todoelmaterialutilizadoserádecalidadprofesional.

4.OBRASORIENTATIVASEPM

Lasobrasestánordenadasenapartadosporinstrumentosydentrodeellosporcursos.A) CAJA

1º TITULO AUTOR LIBRO

1. Flam&Drag K.Hathway&I.Wright

GradeMusicforSnareDrumPercussion.BookI.vol.2

2. StudyNo.2 K.Hathway&I.Wright

GradeMusicforSnareDrumPercussion.BookI.vol.2


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3. CatsMarch E.Kopetzki 4. StickStress E.Kopetzki 5. ShurikenBoy E.Kopetzki 6. GoodTimes J.Pollard Shazam!7. StrickersII W.J.Putnam (6solos)


1. StickLicks J.Pollard Shazam!2. StudiesNo.3&9 C.McClaren&

N.DaughtreyThe Book of Percussion Audition Solos(+CD)

3. Andromeda J.M.Roy 4. 3.NorwegianDance J.Curnow 1stRecitalSeriesforS.D.


1. SnareDance G.Bomhof 10SolosforPercussion2. Hand-i-craft E.Kopetzki 3. RimsinRhythm E.Kopetzki 4. 7-Down T.A.Brown


1. IsleoftheDrum R.Brannock Ziggadabuzz(+CD)1:402. Flams,BuzzesandOtheroldStaff W.Durrett Ziggadabuzz(+CD)1:453. Marillion J.Hartsough Ziggadabuzz(+CD)1:404. Journey C.Walker Ziggadabuzz(+CD)2:205. LaPolkaLoca L.Davila Contemporary Rudimental Studies &

Solos(+CD)6. Yo!WhasDown? L.Davila Contemporary Rudimental Studies &

Solos(+CD)7. Flam-Able J.M.Roy 8. Cinq J.Wyre 9. Messagesfromouterspace J.Sponsel 10. T.B.A. L.Bellson 11. TheRidleyRiddley W.L.Schinstine 12. Aggressively McCormick


1. Jongo S.Fink TheNobleSnare,Vol.22. StickStock C.Macarez SnareSystem(20Etudes).Vol.IyII?3. SixConcertSolos(II.Dialogue) G.Frock 4. Afrodditty W.L.Cahn 5. 21GrooveStreet M.Houllif 6. AMinuteofNews E.Novotney TheNobleSnare,Vol.47. Don’tAnswerThat! L.Davila Contemporary Rudimental Studies &

Solos(+CD)


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8. EvocationNo.1 W.L.Schinstine 9. RudimentalRhapsody R.P.Griffin


1. TestClaire J.Deleclusé 2. Kim A.Masson 3. ThreeDances(IalIII) W.Benson 4. TheWinner M.Markovich 5. Sonata(IalIII) S.Fink 6. Suite(IalV) S.Fink 7. Pa-Lux S.Fink 8. EtudeNo.9 B.Lyllof 9. StudyNo.1 A.Cirone PortraitsinRhythm10. Tchik N.Martynciow 11. Caixad’Orquesta M.Ramada 12. PezzodaConcertoNo.1 N.J.Zivcovik 13. EvocationNo.2 W.J.Schinstine 14. FinalLap L.Davila Contemporary Rudimental Studies &

Solos(+CD)15. Sambadel‘Boro L.Davila Contemporary Rudimental Studies &

Solos(+CD)16. Coordination J.S.Pratt 17. DrumCorpsonParade J.S.Pratt 18. ThemeandVariations D.Heslink

B)TIMPANI


1. Dough-Boy M.Houllif ContestSolosfortheYoungTimpanist2. Apache M.Houllif ContestSolosfortheYoungTimpanist3. Aleluya I.Wright GradeMusicforTimpani.BookII.vol.44. TympaniBossaNova W.Schinstine TympTunes5. SnakeRiver J.Beck


1. ParabolicParadiddles M.Houllif ContestSolosfortheYoungTimpanist2. TheRollingTones M.Houllif ContestSolosfortheYoungTimpanist3. Ludwig’sShindig M.Houllif ContestSolosfortheYoungTimpanist4. AcademicEpisode W.J.Schinstine TympTunes5. GrandTeton J.Beck 6. SnakeRiver J.Beck 7. Cross-OverMarch J.Beck 8. DanzadePerú A.Gomez&M.Rife


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1. Scherzo M.Peters 2. MetroLineSeven E.Kopetzki 3. Festivo E.Kopetzki 4. AlpineSlide J.Beck 5. AScaryScherzo W.Schinstine TympTunes


1. Double-StopCopper-Top J.Pollard Shazam!2. 3Disegnsfor3Timpani R.Muczynski 3. StudyNo.3 N.Wood SymphonicStudiesforTimpani4. StudyNo.5 N.Wood SymphonicStudiesforTimpani5. Tymtation W.J.Schinstine 6. Journey E.Kopetzki 7. Mission E.Kopetzki 8. Velodrome E.Kopetzki 9. AlpineSlide J.Beck 10. Sonatafor3unaccompainedTimpani P.Ramey


1. StudyNo.3 N.Wood SymphonicStudiesforTimpani2. StudyNo.7 N.Wood SymphonicStudiesforTimpani3. PreludioySalsa(I) X.Joaquín 3Escenaspara4Timbales4. DanzaVirtuosa(III) X.Joaquín 3Escenaspara4Timbales5. BlueHammers J.Campbell 6. 1-Brevent D.Sauvage Cham’SuiteNo.17. LaValsedesTimbales S.Fink 8. Mutation(10StudiesforTimpani).Vol.3. F.Macarez 9. PrimalMood M.Peters 10. TheStorm M.Peters 11. TribalSerenade M.Peters 12. PrimalMood M.Peters 13. SuiteNo.2forTimpani D.Mancini 14. SuiteforTimpani G.Whettam 15. SuiteforTimpani M.Houllif 16. TheBoss M.M.Howden 17. Timpaniumpour4timbales D.Benetti 18. IntheValleyodtheKings K.Erickson 19. LaValsedesTimbales S.Fink 20. SonataforTimpani R.Holly 21. AirandDance G.D.Peters 22. CadenzaperTimpani E.Raxach


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1. March E.Carter EightPiecesforFourTimpani2. Classic-African J.Aiello 3. SonataforTimpani(IalIII) J.Beck 4. TriptychMotif J.Beck 5. Figments A.Russell 6. Mutation(10StudiesforTimpani).Vol.3. F.Macarez 7. ThemeandVariationsfor4timpani J.Floyd 8. ThreeEpisodesforTimpani J.Beck 9. StudyNo.8 N.Wood SymphonicStudiesforTimpani10. 3escenaspara4timbales X.Joaquín 11. SonatinaforTimpani A.Ridout 12. SonataNº2 W.J.Schinstine 13. SonataNº3 W.J.Schinstine 14. ThemeandVariations J.Floyd

C)BATERIA


1. (PlaybackRock)


1. (PlaybackRock)2. DeusËtudespourBaterieetPiano B.Bontempelli Conpiano


1. (PlaybackJazz)


1. (PlaybackJazz)


1. (Playbackmúsicalatina)2. Get-Hip J.Sponsel 3. Firewoks J.O’Reilly


1. (Playbackmúsicalatina)2. SkaJam G.Bissonette ConCD3. Drum-SetSuite S.Fink 4. PoweroftheNight M.A.Giesecke. 5. Raghavan R.Hartenberger


110

D)XILÓFONO


1. MarchaTurca W.A.Mozart Musical Studies for the Intermediate MalletPlayer(W.Whaley)

2. Rondó H.Lichner Musical Studies for the Intermediate MalletPlayer(W.Whaley)

3. GradedMusicforTunedPercussion(BookI)

K.Hathway Grade2


1. GradedMusicforTunedPercussion(BookII)

K.Hathway Grade3


1. GradedMusicforTunedPercussion(BookII)

K.Hathway Grade4


1. GradedMusicforTunedPercussion(BookIII)

K.Hathway Grade5


1. TheFavoriteandRagtimeTwoStep S.Joplin GradeMusic for Tuned Percussion. Book IV.vol.7

2. Xilo-Moments A.Schneider.


1. LogCabinBlues G.H.Green XylophoneRagsofG.H.Green2. TheRagtimeRobin G.H.Green XylophoneRagsofG.H.Green3. Sonata T.B.Pitfield

E)MARIMBA1º TITULO AUTOR LIBRO1. Reflex W.Stadler 2. FromtheCradle Q.Quartier Image3. EtudeNo.2 M.Peters FundamentalMethodforMallets,24. MarimbaJoy E.Kopetzki MarimbaJoy5. TigerRock E.Kopetzki MarimbaJoy6. II.Bauern-Tanz N.J.Zivkovic


111

2º TITULO AUTOR LIBRO1. IskovensDybeStilleRo Tradicional

(Arr:K.Stensgaard)

2. PlaySeven W.Stadler 3. 1.ACanoaVirou N.Rosauro SevenBrazilianchildren’sSongs4. 2.CirandaCirandinha N.Rosauro SevenBrazilianchildren’sSongs5. 4.TerezinhadeJesús N.Rosauro SevenBrazilianchildren’sSongs6. SongforBernadette G.Stengert 7. Jonathan’sLight J.Davila ImpressionsonWood(+CD)8. Sueños J.Davila ImpressionsonWood(+CD)9. Marambi E.Kopetzki MarimbaJoy10. SoundsoftheSea E.Kopetzki MarimbaJoy11. IV.KampfderSamurai N.J.Zivkovic 12. VI.Erinnerungen/Memories N.J.Zivkovic 13. 3Piecesfor3Mallets(1) M.Peters 14. EtudeNo.7 M.Peters FundamentalMethodforMallets,215. EtudeNo.8 M.Peters FundamentalMethodforMallets,2

3º TITULO AUTOR LIBRO1. GermanDance J.Haydn ProgressiveSolosfor3-4Mallets

(Arr:M.HoullifyJ.Moore)2. FullMoonRising J.Davila ImpressionsonWood(+CD)3. Tango J.Davila ImpressionsonWood(+CD)4. EtudeNo.7 M.Peters FundamentalMethodforMallets,15. Charade W.Stadler 6. OCravoBrigoucomaRosa N.Rosauro SevenBrazilianchildren’sSongs7. Valsa N.Rosauro SevenBrazilianchildren’sSongs8. Teardrops M.Peters 9. SpookyWaltz E.Kopetzki 10. IX.SrpskaIgra N.J.Zivkovic

4º TITULO AUTOR LIBRO1. Restless R.O’Meara 2. MarimbaFlamenca A.Gómez 3. Furioso&ValseinDminor E.Hatch 4. TrueLover’sFarewell S.Gwin 5. FürElise L.V.Beethoven(Arr:

Vázquez)

6. SuiteMexicana(I,II,III) K.Larson 7. SuiteNo.1(Prelude) J.S.Bach 8. YellowAftertheRain M.Peters 9. Waves M.Peters 10. Escapade M.Peters FundamentalSolosforMallets11. MangoBay J.Davila ImpressionsonWood(+CD)12. Akimbo B.Moerlen 13. V.TheNewDoll P.Tchaikosky TheAlbumfortheYoung(Stevens)14. Anubis B.Tyson 15. CoroBachiano N.Rosauro 16. Cuentodehadas D.Sánchez 17. SpanihDance K.Stensgaard 18. Barcelona M.Peters


112

5º TITULO AUTOR LIBRO1. SalsaVerde J.Davila ImpressionsonWood(+CD)2. EtudeinCMayor C.O.Musser 3. Asturias I.Albeniz(Arr:Ramada) LáminasIbéricas4. SuiteNo.1(Prelude) J.S.Bach 5. SuiteNo.3(Prelude) J.S.Bach 6. Jesu,JoyofMan’sDesiring J.S.Bach BachforMarimba(Arr:J.Moore)7. RainDance A.GómezyN.Rife 8. Parody J.Monkman 9. Footpath D.Samuels 10. Sonata P.Tarner Conacompañamientodepiano11. StriveToBeHappy I.Trevino

6º TITULO AUTOR LIBRO1. RhythymSong P.Smadbeck 2. WindintheBambooGroove K.Abe 3. DreamoftheCherryBlossoms K.Abe 4. Michi K.Abe 5. MarimbaDance(I,II,III) R.Edwars 6. ConciertoparaviolínenLam

(Allegro).J.S.Bach

7. Frogs K.Abe 12. WindAcrossMountain K.Abe 13. RosewoodBlues C.DeLancey 14. MeditationandDance D.Steinquest 15. Etudeop.6No.9 C.O.Musser 16. Chain K.Miyake 17. Gitano A.Gomez 18. Ilijas N.Zivkovic 20 Butterfly N.Rohwer

F)VIBRAFONO


1. Gymnopedienº2 E.Satie


1. Écho E.Sejourné 19ÉtudesMusicalesdeVibraphone2. FirstSteps N.Rosauro VibesEtudesandSongs3. ChildrenSong N.Rosauro VibesEtudesandSongs


1. BearBlues E.Sejourné 19ÉtudesMusicalesdeVibraphone2. Bee E.Sejourné BeeetLila3. Bee2 E.Sejourné 19ÉtudesMusicalesdeVibraphone


113

4. EtudeinBlues N.Rosauro VibesEtudesandSongs5. EtudeinBossa N.Rosauro VibesEtudesandSongs6. Wind D.Friedman 7. WaltzKing B.Molenhof


1. GymnopedieNo.2 E.Satie(Arr:Hatch) 2. MyDearFriend N.Rosauro VibesEtudesandSongs3. MinorBlues N.Rosauro VibesEtudesandSongs4. Lila E.Sejouné BeeetLila5. Mayflower B.Molenhof 6. Precision B.Molenhof


1. MusicoftheDay B.Molenhof 2. VisualImage B.Molenhof 3. WaveMotion B.Molenhof 4. Viridiana W.Schlüter SolobookforVibraphone.Book15. Prelude&Blues N.Rosauro 6. TrilogyforVibraphone T.Huesgen 7. BluesforGilbert M.Glentworth 8. VocesdeArgentina L.Ouderits

G)MULTIPERCUSIÓN


1. 2.Allegro N.Rosauro 10BeginningStudiesforMultiplePerc.2. 3.Imitativo N.Rosauro 10BeginningStudiesforMultiplePerc.3. 6.Animato N.Rosauro 10BeginningStudiesforMultiplePerc.4. Declamation M.Goldenberg StudiesinSoloPercussion5. EtudeDialogue M.Goldenberg StudiesinSoloPercussion6. Snare-N-Bass V.Oskam ContemporarySolosforMultiPerc.7. ThreetoGo W.J.Schinstine 8. 10.WashingtonParkParade T.A.Brown Multitudes9. Lección14 M.Jansen MétododePercusión,Vol.5


1. Timpleblock J.Pollard Shazam!2. 4.Marcha N.Rosauro 10BeginningStudiesforMultiplePerc.3. Pow-Wow M.Goldenberg StudiesinSoloPercussion4. 20.TimpaniandFriends T.A.Brown Multitudes5. EtudeNo.2forSnare&Toms M.Peters 6. MultiPulti G.Bomhof ContemporarySolosforMultiPerc.


114

7. 2.ALittleMore G.Bomhof 10SolosforPercussion8. 4.Multi-Boy G.Bomhof 10SolosforPercussion9. Shazam! J.Pollard Shazam!


1. FunnyMarch E.Kopetzki GrooveYardfürPercussionSolo2. 7.Valsa N.Rosauro 10BeginningStudiesforMultiplePerc3. 10.Zeca’sDance N.Rosauro 10BeginningStudiesforMultiplePerc.4. Vaporcussion T.A.Brown Multitudes5. StudyinDynamicContrast M.Goldenberg StudiesinSoloPercussion6. Articulations M.Goldenberg StudiesinSoloPercussion7. EtudeinFourToms M.Peters 8. PassacagliaandTrio M.Peters 9. Motion L.Glassock 10. OhWell! J.Pollard Shazam!11. Istra J.Beck


1. Tork J.Campell 2. EtudeforLatin-AmericanInstruments W.J.Schinstine 3. EtudeforMetalIdiophones W.J.Schinstine 4. EtudeforWoodenIdiophones W.J.Schinstine 5. FourSonicPlateaus M.Goldenberg StudiesinSoloPercussion6. ConcertEtude M.Goldenberg StudiesinSoloPercussion7. 2-ColDuCornu D.Sauvage Cham’SuiteNo.18. 8.Divertimento N.Rosauro 10BeginningStudiesforMultiplePerc.9. Multissimo G.Bomhof 10SolosforPercussion10. Pulse V.Cox ContemporarySolosforMultiPerc.11. LatinMove H.Smit ContemporarySolosforMultiPerc.12. StatementforSoloPercussion L.Glassock


1. Nomad T.Gauger 2. InspiracionesDiabólicas(I,II) R.Tagawa 3. EnglishSuite(I,II,III) W.Kraft 4. EnglishSuite(IV) W.Kraft 5. EnglishSuite(VI) W.Kraft 6. CorrenteII W.Kraft 7. MorrisDance W.Kraft 8. Discourse M.Goldenberg StudiesinSoloPercussion9. ConcertEtude M.Goldenberg StudiesinSoloPercussion10. LeGrandJeu P.M.Dubois 11. HomagetoHarryPartch R.McCormick 12. Motion L.Glassock 13. SeptMomentsMusicaux F.Dupin conacompañamientodepiano


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14. Independencia E.Sánchez conacompañamientodepiano


1. InspiracionesDiabólicas(IalV) R.Tagawa 2. TheLoveofL’Historie C.DeLancey 3. SidebySide M.Kitazume 4. FrenchSuite(IalIV) W.Kraft 5. EnglishSuite(IalVI) W.Kraft 6. SheWhoSleepsWithaSmallBlanket K.Volans 7. Variantes L.Brower 8. Lovely E.Llácer“Regolí” 9. Dualités A.Miyamoto 10. LatinJourney D.Mancini 11. OrionM42 R.-S.Brindle 12. CannesHeat E.Kopetzki 13. Rythmic E.Bozza conacompañamientodepiano14. 5piezasBreves J.Delécluse conacompañamientodepiano15. Salmigondis Pierre-Petit conacompañamientodepiano16. Triptique P.Sagnier conacompañamientodepiano

PROGRAMACIÓN DOCENTE DE PERCUSIÓN · 2018-11-01 · Conservatorio de Música “Narciso Yepes”...

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