PROGRAMACIÓN DOCENTE DE DIBUJO TÉCNICO II

Dpto. de Artes Plásticas y Dibujo I.E.S. “David Vázquez Martínez”

DIBUJO TÉCNICO II Página 1 de 62

PROGRAMACIÓN DOCENTE

DE

DIBUJO TÉCNICO II

(LOMCE)

PROFESORES: García Blanco, Silvino Miranda Fernández, Verónica

CURSO ACADÉMICO:

2021 / 2022

CURSO-ETAPA: SEGUNDO DE BACHILLERATO

APROBADA EL 28 DE OCTUBRE DE 2020 EN CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR



ÍNDICE

a) ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO Y DE LOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ASOCIADOS EN CADA UNO DE LOS CURSOS. .................................................................................................................................. 4

1. PRESENTACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO ................................................................................................................................................. 4 2. ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO PARA ENSEÑAR (Relación de Bloques con Unidades de Trabajo propuestas) ...... 5

3. ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO PARA EVALUAR (Resumen de estándares de aprendizaje evaluables con

indicadores de logro y recomendación de peso en el momento de evaluarlos) .................................................................................................................... 36

b) LA CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ESTABLECIDAS PARA LA ETAPA. .............. 42

c) PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO,

DE ACUERDO CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA Y LOS INDICADORES QUE LOS COMPLETAN EN CADA

UNO DE LOS CURSOS, Y CON LAS DIRECTRICES FIJADAS EN LA CONCRECIÓN CURRICULAR. ................................................................ 43

1 - PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ................................................................................................................................. 43 1.1 - PROCEDIMIENTOS Y SISTEMAS DE EVALUACIÓN ........................................................................................................................................... 43 1.2 - EVALUACIÓN DEL TRABAJO/APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. .................................................................................................................. 44

1.3 - EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ............................................................................................................................. 45

2 - CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO........................................................................................................... 45 2.1 - ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS .......................................................................................................................................................................... 45 2.2 - CRITERIOS DE CORRECCIÓN- EVALUACIÓN ................................................................................................................................................... 46

2.3 - DURACIÓN .............................................................................................................................................................................................................. 46

2.4 - NÚMERO DE EJERCICIOS-EXAMENES A REALIZAR DURANTE EL CURSO .................................................................................................. 46 2.5 - RECUPERACIÓN DE ALUMNOS Y SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE RECUPERACIÓN ........................................................................... 47

d) LA METODOLOGÍA, LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y LOS MATERIALES CURRICULARES. ................................................................ 48

1 – METODOLOGÍA DIDÁCTICA .................................................................................................................................................................................... 48 2 - MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ............................................................................................................................................................. 48



e) LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y, EN SU CASO, LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO

CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES O CON ALTAS CAPACIDADES. ............................................................................................. 50

1 – MEDIDAS DE CARÁCTER ORDINARIO .................................................................................................................................................................. 50

2 – MEDIDAS DE CARÁCTER SINGULAR..................................................................................................................................................................... 51

f) LAS ACTIVIDADES PARA LA RECUPERACIÓN Y PARA LA EVALUCIÓN DE LAS MATERIAS PENDIENTES, DE ACUERDO CON

LAS DIRECTRICES GENERALES ESTABLECIDAS EN LA CONCRECIÓN CURRICULAR. .................................................................................. 54

1 – ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON LA MATERIA PENDIENTE ................................................................... 54 2 – PLAN DE RECUPERACIÓN O DE REFUERZO PERSONALIZADO ..................................................................................................................... 55

g) LAS ACTIVIDADES QUE ESTIMULEN EL INTERÉS POR LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE

EN PÚBLICO, ASÍ COMO EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. ................................................ 58

h) LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y, EN SU CASO, EXTRAESCOLARES PROPUESTAS DE ACUERDO CON LO

ESTABLECIDO EN LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO. ........................................................................................................ 59

i) INDICADORES DE LOGRO Y DE PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN Y DESARROLLO DE LA

PROGRAMACIÓN DOCENTE........................................................................................................................................................................................... 60

1 – INDICADORES DE LOGRO ........................................................................................................................................................................................ 60 2 – PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN INTERNA .................................................................................................................................................... 61

3 – MEMORIA FINAL DEL DEPARTAMENTO (INFORME FINAL) ............................................................................................................................ 62



a) ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO Y DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ASOCIADOS EN CADA UNO DE LOS CURSOS.

1. PRESENTACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO

La distribución temporal de las Unidades de Trabajo estará siempre abierta al interés que provoquen en los alumnos los distintos temas que se vayan tratando y al grado de implicación que se consiga en las distintas actividades que se realicen. Para la planificación inicial, y de modo orientativo, se propone la siguiente:

DIBUJO TÉCNICO II - (SEGUNDO DE BACHILLERATO) -

BLOQUE UNIDADES DE TRABAJO TEMPORALIZACIÓN 1. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS GEOMÉTRICOS 3 semanas 2. POTENCIA E INVERSIÓN. 1 semanas

Primero 3. TANGENCIAS (II) 2 semanas 4. CURVAS CÓNICAS 2 semanas

13 semanas 5. CURVAS TÉCNICAS (II) 2 semanas 6. TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS. HOMOLOGÍA PLANA. 3 semanas

7. SISTEMA DIÉDRICO (I-II): RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE PERTENENCIA, INCIDENCIA, PARALELISMO, PERPENDICULARIDAD Y DISTANCIAS.

2 semanas

8. SISTEMA DIÉDRICO (III): ABATIMIENTOS, ÁNGULOS, GIROS Y CAMBIOS DE PLANO. 3 semanas Segundo 9. SISTEMA DIÉDRICO (IV): REPRESENTACIÓN DE SUPERFICIES POLIÉDRICAS Y DE REVOLUCIÓN.

INTERSECCIONES Y DESARROLLOS. 3 semanas

13 semanas 10. SISTEMA AXONOMÉTRICO ORTOGONAL (II) 3 semanas 11. SISTEMA AXONOMÉTRICO OBLICUO (II) 2 semanas

12. BOCETOS, CROQUIS Y PLANOS 3 semanas Tercero 13. ELABORACIÓN DE DOCUMENTACIÓN GRÁFICA DE UN PROYECTO 3 semanas

8 semanas 14. PRESENTACIÓN DE PROYECTOS. FUNDAMENTOS DEL CAD 2 semanas



2. ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO PARA ENSEÑAR (Relación de Bloques con Unidades de Trabajo propuestas)

Bloque 1. Geometría y dibujo técnico

Unidades de Trabajo Contenidos Criterios de evaluación: indicadores Estándares de aprendizaje evaluables 1.- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS GEOMÉTRICOS

Lugares geométricos. Elementos geométricos.

Ángulos en la circunferencia.

Rectificación de la circunferencia.

Arco capaz: concepto, construcción y aplicaciones en la construcción de triángulos, cuadriláteros inscritos...

1 semana

Proporcionalidad y semejanza.

Proporcionalidad de segmentos.

Divina proporción o proporción áurea: rectángulo áureo.

Escalas gráficas, transversales y el triángulo universal de escalas.

Equivalencias: Definición y aplicaciones. 1 semana

Formas poligonales: definición y nomenclatura.

Construcción de polígonos regulares inscritos, circunscritos y a partir del lado.

Polígonos estrellados. 1 semana

Resolución de problemas geométricos: Proporcionalidad. El rectángulo áureo.

Aplicaciones. Construcción de figuras planas

equivalentes. Relación entre los ángulos y la

circunferencia. Arco capaz. Aplicaciones.

Potencia de un punto respecto a una

circunferencia. Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical. Aplicación a la resolución de tangencias.

Inversión. Determinación de figuras

inversas. Aplicación a la resolución de tangencias.

Resolver problemas de tangencias

mediante la aplicación de las propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

Mediante este criterio se valorara si el alumno o la alumna es capaz de:

Construir el arco capaz en aplicaciones prácticas.

Distinguir las relaciones de proporcionalidad entre figuras y dibujar segmentos proporcionales.

Definir la equivalencia entre formas poligonales y transformar gráficamente polígonos en otros equivalentes.

Distinguir el concepto de potencia de un punto respecto de una circunferencia y trazar el eje radical y el centro radical de tres circunferencias.

1. Identifica la estructura geométrica de

objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad.

2. Determina lugares geométricos de

aplicación al Dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión.

3. Transforma por inversión figuras planas

compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.

4. Selecciona estrategias para la

resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía en otros problemas más sencillos.

5. Resuelve problemas de tangencias

aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar

2.- POTENCIA E INVERSIÓN

Potencia.

Eje radical de circunferencias




Unidades de Trabajo Contenidos Criterios de evaluación: indicadores Estándares de aprendizaje evaluables Circunferencias coaxiales.

Centro radical de tres circunferencias.

Inversión: definición y tipos.

Figuras inversas 1 semana

Definir la inversión como transformación geométrica, identificar los elementos y figuras dobles y construir figuras inversas.

Aplicar la potencia y la inversión en la resolución de problemas de tangencia.

Usar los trazados de tangencias y enlaces para representar formas geométricas de estilo arquitectónico y/o mecánico.

utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

3.- TANGENCIAS (II).

Resolución de Tangencias aplicando el concepto de potencia.

Resolución de tangencias aplicando el concepto de inversión:

2 semanas

4.- CURVAS CÓNICAS

Cónicas: tipos y características. Definición y trazado.

Circunferencia focal y principal.

Trazado de rectas tangentes a la elipse.

Trazado de rectas tangentes a la hipérbola.

Trazado de rectas tangentes a una parábola.

Intersección de una recta con una curva cónica: elipse, hipérbola y parábola

2 semanas 5.- CURVAS TÉCNICAS (II)

Curvas cíclicas o de rodadura. Definiciones.

La cicloide.

La epicicloide.

La hipocicloide.

Peri cicloide.

Evolvente de la circunferencia. 2 semanas

Trazado de curvas cónicas y técnicas: Curvas cónicas. Origen, determinación

y trazado de la elipse, la parábola y la hipérbola.

Resolución de problemas de

pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones.

Curvas técnicas. Origen, determinación

y trazado de las curvas cíclicas y evolventes. Aplicaciones.

Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus principales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia o incidencia.


Identificar el origen de las secciones cónicas y sus aplicaciones.

Definir y clasificar las curvas cónicas, describir sus propiedades y determinar sus elementos principales.

Construir la elipse, la parábola y la hipérbola.

Resolver gráficamente problemas de

1. Comprende el origen de las curvas

cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.

2. Resuelve problemas de pertenencia,

intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.

3. Traza curvas cónicas determinando

previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.




Unidades de Trabajo Contenidos Criterios de evaluación: indicadores Estándares de aprendizaje evaluables

pertenencia, tangencia e incidencia.

Aplicar las transformaciones holográficas en el trazado y obtención de curvas cónicas.

Analizar los métodos gráficos empleados para la rectificación de una circunferencia.

Trazar curvas cíclicas y evolventes y reconocer sus aplicaciones.

6.- TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS. HOMOLOGÍA PLANA.

Formas de primera, segunda y tercera categoría.

Elementos impropios: Punto, recta y plano impropios.

Homología plana: Definición y propiedades.

Rectas límites en una homología. Aplicaciones sobre triángulos y cuadriláteros.

Casos particulares de la homología: Afinidad, homotecia. Aplicaciones.

Circunferencia afín. 3 semanas

Transformaciones geométricas: Afinidad. Determinación de sus

elementos. Trazado de figuras afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia. Aplicaciones.

Homología. Determinación de sus

elementos. Trazado de figuras homologas. Aplicaciones.

Relacionar las transformaciones

homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.


Definir y describir la afinidad y la homología como transformaciones proyectivas holográficas, e identificar sus elementos.

Resolver problemas geométricos y representar figuras mediante la aplicación de la afinidad y la homología plana.

1. Comprende las características de las

transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones.

2. Aplica la homología y la afinidad a la

resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas.

3. Diseña a partir de un boceto previo o

reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.



Unidad de Trabajo 01: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS GEOMÉTRICOS

Temporalización: del 16.IX.2019 al 04.X.2019 Nº de Sesiones: 12 lectivas

OBJETIVOS COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

DEL CURSO

CONOCIMIENTOS (Saber)

DESTREZAS (Saber hacer)

ACTITUDES Y VALORES (Saber ser)

ORDINARIAS

1. Recordar conceptos y construcciones elementales sobre lugares geométricos, ángulos, etc. y hallar aplicaciones.

2. Completar los conocimientos adquiridos el curso pasado sobre construcciones geométricas elementales.

3. Adquirir el concepto de arco capaz de un segmento bajo un ángulo dado y sus aplicaciones prácticas.

4. Recordar la proporcionalidad gráfica como un concepto elemental que debe manejarse con agilidad sobre figuras semejantes.

5. Leer con soltura mediciones efectuadas con escalímetros, así como saber construir escalaras gráficas para su aplicación a dibujos o diseños técnicos.

6. Saber construir escalas transversales y el triángulo universal de escalas.

7. Conocer las características de equivalencia y realizar ejercicios de formas equivalentes.

8. Conocer las

1. Lugares geométricos. Elementos geométricos.

2. Ángulos en la circunferencia.

3. Rectificación de la circunferencia.

4. Arco capaz: concepto, construcción y aplicaciones en la construcción de triángulos, cuadriláteros inscritos...

5. Proporcionalidad y semejanza:

Proporción matemática.

Teorema de Thales.

División de un segmento en partes iguales. Y en partes proporcionales.

6. Proporcionalidad de segmentos:

cuarta proporcional.

tercera proporcional.

media proporcional o geométrica: o teorema de la altura o teorema del cateto.

7. Divina proporción o proporción áurea: rectángulo áureo.

8. Escalas gráficas, transversales y el triángulo universal de escalas.

9. Equivalencias: Definición y aplicaciones:

transformación de polígonos convexos en

1. Observación de lugares y elementos geométricos.

2. Experimentación con los diferentes ejercicios geométricos trazado de perpendiculares y paralelas, ángulos, arco capaz...

3. Realización de formas poligonales

4. Observación y experimentación con formas proporcionales, semejantes y equivalentes.

5. Construcciones de figuras equivalentes a otras.

6. Experimentación con piezas en las cuales sea preciso aplicar y construir escalas gráficas.

7. Realización de formas poligonales: triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares.

1. Valoración de la

constancia en el trabajo y la importancia del proceso de planificación en el trabajo como factor importante para la resolución satisfactoria de problemas.

2. Gusto por la exactitud, orden y limpieza en la elaboración y presentación de los dibujos.

3. Valoración de la precisión, rigor y limpieza en la realización de representaciones.

Trazado de mediatrices, perpendiculares, paralelas, con ayuda del compás y las escuadras.

Realizar operaciones con ángulos: suma, resta, multiplicación, división.

Ejercicios sobre arcos y rectificaciones de circunferencias.

Ejercicios de polígonos inscritos en la circunferencia.

Ejercicios sobre arco capaz y sus aplicaciones.

Realizar operaciones con segmentos: media tercera y cuarta proporcional.

Transformar polígonos convexos en otros de menor número de lados.

Transformar figuras cuyas áreas se expresan por el producto de sus dimensiones: Rectángulo equivalente a un triángulo. Cuadrado equivalente a un rectángulo, a un cuadrilátero. Cuadratura aproximada del círculo.

Círculo equivalente a una elipse.

Construir escalas gráficas y aplicarlas en los dibujos o piezas.

Realizar ejercicios sobre triángulos en los que intervengan las rectas y puntos notables del mismo.

Construir triángulos en función de sus lados y /o sus ángulos.

Construir diferentes cuadriláteros en función de sus lados, ángulos y/o diagonales.

Ejercicios de polígonos regulares a partir del lado.

Ejercicios de polígonos inscritos en la circunferencia.

Construcciones de polígonos estrellados.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

Algunas actividades propuestas se consideran de repaso de cursos anteriores y otras son consideradas como lo mínimo exigible para poder desarrollar las Unidades Didácticas previstas.



Unidad de Trabajo 01: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS GEOMÉTRICOS

Temporalización: del 16.IX.2019 al 04.X.2019 Nº de Sesiones: 12 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

características, fundamentos y particularidades que encierra el trazado de polígonos: triángulos, cuadriláteros, y polígonos regulares inscritos y circunscritos. .Métodos generales de construcción.

9. Conocer la importancia que tiene la geometría de las formas poligonales para el estudio de las estructura interna de los objetos naturales o de los diseñados por el hombre.

10. Aplicación de los problemas geométricos en la construcción de diversas piezas o esquemas de carácter industrial.

otros de menor número de lados.

transformación de figuras cuyas áreas se expresan por el producto de sus dimensiones.

Formas poligonales: definición y nomenclatura.

Triángulos: clasificación y determinación de sus elementos notables. Análisis y construcción de triángulos en los que intervengan elementos notables

Construcción de polígonos regulares inscritos y circunscritos. (División de la circunferencia en partes iguales).

Construcción de polígonos estrellados inscritos.

Construcción de polígonos regulares a partir del lado.

Unidad de Trabajo 02: POTENCIA E INVERSIÓN Temporalización: del 07.X.2019 al 14.X.2019 Nº de Sesiones: 4 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

1. Conocer la aplicación más importante de la proporcionalidad inversa: la potencia de un punto

1. Potencia:

Definición. Expresión: cero, + o –

Potencia de un punto

1. Construcción de ejes radicales y centros radicales.

2. Representación de

1. Valoración de la constancia en el trabajo y la importancia del proceso de planificación en el

Obtener el eje radical de dos circunferencias exteriores.

Obtener el eje radical de dos circunferencias interiores.

Se dan dos circunferencias exteriores trazar circunferencias coaxiales con las dadas





DEL CURSO




ORDINARIAS

respecto de una circunferencia.

2. Razonar el concepto de eje radical de dos circunferencias como el lugar geométrico de puntos desde los cuales la potencia es la misma para ambas circunferencias.

3. Conocer y aplicar el concepto de centro radical de tres circunferencias como punto desde el cual la potencia es la misma para el conjunto de circunferencias.

4. Relacionar, como transformación geométrica basada en la proporcionalidad inversa, el concepto de inversión en el plano con el de potencia de un punto respecto a una circunferencia.

5. Valorar y analizar las posibilidades que ofrece la inversión en el plano al simplificar los problemas de tangencias.

respecto de una circunferencia.

Construcción de la media proporcional o geométrica a partir de la potencia.

2. Eje radical de dos circunferencias: Circunferencias secantes, tangentes (interiores o exteriores), exteriores o interiores, concéntricas. Circunferencia y un punto Dos puntos. Circunferencia y una recta.

3. Circunferencias coaxiales. 4. Centro radical de tres

circunferencias. 5. Inversión: definición y tipos. 6. Elementos y figuras dobles

en una inversión. 7. Rectas antiparalelas. 8. Determinación del inverso

de un punto dado. 9. Figura inversa de una recta. 10. Figura inversa de una

circunferencia.

diferentes ejercicios para fijar los conceptos anteriores.

3. Observación y experimentación con formas inversas.

trabajo como factor importante para la resolución satisfactoria de problemas.


3. Valoración de la precisión, rigor y limpieza en la realización de representaciones.

Obtener el centro radical de tres circunferencias.

Aplicando el concepto de potencia, hallar el segmento media proporcional entre los segmentos a=64mm y b=30mm.

Hallar el centro radical de las circunferencias interiores y la recta r.

Hallar el centro radical de las circunferencias exteriores y del punto O.

Hallar la figura inversa de una recta que pasa por el centro de inversión.

Hallar la figura inversa de una recta que no pasa por el centro de inversión.( varios casos)

Obtener la figura inversa de una circunferencia que pasa por el centro de inversión.

Obtener la figura inversa de una circunferencia que no pasa por el centro de inversión.



Obtener el eje radical de dos circunferencias secantes

Representar el eje radical de dos circunferencias tangentes interiores y exteriores.

Obtener el eje radical de una circunferencia y un punto.

Representar el eje radical de dos circunferencias de radio igual.

Representar el eje radical de dos circunferencias de radio cero.

Determinar el inverso de un punto dado conociendo

Calcular el punto P, situado por encima de la recta O1O2 que tiene la misma potencia respecto de las dos circunferencias dadas y desde el que el segmento O1O2 se ve bajo un ángulo de 30º.

Sabiendo que el lado de un pentágono regular es sección áurea de su diagonal, dibujar dicho polígono conocidos dos de sus vértices A y C no consecutivos.

El punto C es el centro radical de tres





DEL CURSO




ORDINARIAS

la circunferencia de puntos dobles. (c.p.d.)

Determinar el inverso de un punto conociendo el centro y una circunferencia dobles.

Calcular el inverso de un punto P en una inversión en la que se conocen el centro O y la pareja de puntos inversos AA’

circunferencias de centro O1O2O3. Determinar el radio de las dos últimas.

Unidad de Trabajo 03: TANGENCIAS (II) Temporalización: del 14.X.2019 al 28.X.2019 Nº de Sesiones: 8 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

1. Conocer y realizar las construcciones básicas de tangencias entre rectas y circunferencias y entre circunferencias, situando los correspondientes puntos de tangencia.

2. Realizar con corrección los enlaces correspondientes.

3. Analizar y ordenar los casos de tangencias estudiados, para posteriores aplicaciones.

4. Conocer las propiedades de las tangentes y sus aplicaciones.

1. Resolución de Tangencias aplicando el concepto de potencia:

Trazar las circunferencias tangentes a una recta r y que pasan por dos puntos P y Q.

Trazar las circunferencias tangentes a dos rectas r y s que se cortan y pasan por un punto dado P.

Trazar las circunferencias tangentes a dos rectas r y s que se cortan y una circunferencia de centro C.

Trazar las circunferencias tangentes a otra de centro

1. Construcción de las tangencias entre rectas y circunferencias y entre circunferencias.

2. Construcción de enlaces entre rectas, entre recta y circunferencia, y entre circunferencias.

3. Representación de piezas en las que intervengan tangencias y enlaces.

1. Valoración de la precisión, rigor y limpieza en la realización de piezas en las que intervengan tangencias y enlaces.

2. Valoración de la constancia en el trabajo y la importancia del proceso de planificación en el trabajo como factor importante para la resolución satisfactoria de problemas.

3. Gusto por la exactitud, orden y limpieza en la elaboración y

Trazar las circunferencias tangentes a una recta r y que pasan por dos puntos P y Q.

Trazar las circunferencias tangentes a dos rectas r y s que se cortan y pasan por un punto dado P.

Trazar las circunferencias tangentes a dos rectas r y s que se cortan y una circunferencia de centro C.

Trazar las circunferencias tangentes a otra de centro C y que pasan por dos puntos P y Q.

Trazar las circunferencias tangentes a otra de centro C y una recta r conociendo el punto de tangencia Tc en aquella.

Trazar las circunferencias tangentes a otra de centro C y una recta r conociendo el punto de tangencia Tr en esta



Trazar las circunferencias tangentes a dos rectas r y s que





DEL CURSO




ORDINARIAS

C y que pasan por dos puntos P y Q.



2. Resolución de tangencias aplicando el concepto de inversión:



Trazar las circunferencias tangentes a dos rectas r y s que se cortan y que pasen por un punto P dado.

Trazar las circunferencias tangentes a otras dos de centros C1 y C2 conociendo el punto de tangencia Tc en una de ellas.

presentación de los dibujos.

4. Valorar la calidad que los instrumentos adecuados aportan a las representaciones.

se cortan y que pasen por un punto P dado.

Trazar las circunferencias tangentes a otras dos de centros C1 y C2 conociendo el punto de tangencia Tc en una de ellas.

Ejercicios sobre enlaces entre rectas, entre circunferencias y entre recta y circunferencias.

Representaciones de piezas en las que intervengan tangencias y enlaces.



Dadas dos circunferencias c1, c2 de centros O1, O2 y radios R1, R2, trazar las tangentes comunes exteriores a ambas circunferencias.

Dadas dos circunferencias c1, c2 de centros O1, O2 y radios R1, R2, trazar las tangentes comunes interiores a ambas circunferencias.

Dadas dos circunferencias c1-c2 de centro O1-O2 y radios respectivos R1 y R2 , enlazarlos mediante un arco de radio R dado exterior a ambas.

Dadas dos circunferencias c1-c2 de centro O1-O2 y radios respectivos R1 y R2 , enlazarlos mediante un

Construcción de figuras inversas.

Circunferencias que pasan por un punto y son tangentes a otras dos dadas (Pcc)

Circunferencias que pasan por un punto y son tangentes a otra y a una recta (Prc)

Circunferencias tangentes a otras tres exteriores de radios diferentes(ccc)

Representación de piezas en las que intervengan tangencias y enlaces.





DEL CURSO




ORDINARIAS

arco de radio R dado que contenga a la primera y sea exterior a la segunda.

Dadas dos circunferencias c1-c2 de centro O1-O2 y radios respectivos R1 y R2 , enlazarlos mediante un arco de radio R dado que contenga a ambas.

Unidad de Trabajo 04: CURVAS CÓNICAS Temporalización: del 28.X.2019 al 11.XI.2019 Nº de Sesiones: 8 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

1. Recordar los elementos y propiedades fundamentales que configuran las tres curvas cónicas, junto a la construcción geométrica de cada una de ellas.

2. razonar el trazado de rectas tangentes a la elipse y la hipérbola haciendo uso de las circunferencias focales y, a la parábola mediante su recta directriz.

3. Descubrir que la determinación de los puntos de intersección de

1. Cónicas: tipos y características. Definición y trazado.

2. Circunferencia focal y principal.

3. Trazado de rectas tangentes a la elipse:

Tangente en un punto de la curva.

Tangente desde un punto exterior.

Tangentes paralelas a una dirección

4. Trazado de rectas tangentes a la hipérbola:


1. Realización de piezas en las que intervengan óvalos y ovoides.

2. Construcción de curvas cónicas y representación de rectas tangentes.

3. Experimentación con piezas en las que intervengan curvas técnicas.

1. Valoración de la precisión, rigor y limpieza en la realización de piezas en las que intervengan curvas cónicas.


3. Gusto por la exactitud, orden y limpieza en la elaboración y

Dada la elipse definida por sus vértices A y B y sus focos F1 y F2 , trazar las tangentes desde un punto exterior de ella.

Dada la elipse definida en su vértices A y B y sus focos, trazar las tangentes paralelas a la dirección d

Dada la hipérbola definida por sus vértices A y B y sus focos F1 y F2 , trazar las asíntotas.

Dada la hipérbola definida por sus vértices A y B y sus focos F1 y F2 , trazar las tangentes desde un punto P exterior a ella.

Dada la hipérbola definida por sus vértices A y B y sus focos F1 y F2 , trazar las tangentes paralelas a la dirección dada.

Dada la parábola definida por su foco F y la directriz, trazar las tangentes desde un punto P exterior a ella.

Dada la parábola definida por el foco y la directriz d, trazar la tangente paralela a una dirección d .

Ejercicios de trazado de intersección de una recta con la elipse.

Ejercicios de intersección de una recta con una hipérbola y





DEL CURSO




ORDINARIAS

una recta con una cónica, se reduce a un problema de tangencias que pueden resolverse por el método de potencia.

4. Experimentar con curvas técnicas en la realización de piezas.



5. Trazado de rectas tangentes a una parábola:




6. Intersección de una recta con una curva cónica: elipse, hipérbola y parábola

presentación de los dibujos.


trazado de las asíntotas.

Ejercicios de intersección de una parábola con una recta.



Construcción de la elipse de varias formas.

Dada una elipse definida por sus focos y un punto de ellos, trazar la tangente t y la normal en T.

Construcción de la hipérbola por varios métodos.

Ejercicios de trazado de tangentes a la hipérbola en puntos pertenecientes a ella.

Construcción de la parábola por varios métodos.

Ejercicios de trazado de tangentes a la parábola en puntos pertenecientes a ella.

Enlazar mediante un arco parabólico dos puntos A y B contenidos en las rectas r y s.

Enlazar mediante un arco parabólico dos puntos A y B contenidos en la rectas r y en la circunferencia c * Enlazar mediante un arco parabólico dos puntos A y B contenidos en dos circunferencias .

Dados dos diámetros conjugados AB=60mm y CD=40mm de una elipse, construirla por puntos.

Dada una recta r y la elipse definida por sus focos F1 y F2 y sus vértices A y B , determinar los puntos P1 y P2 de intersección de ambas.

Dada una recta r y la hipérbola definida por sus vértices A y B y sus focos F1 y F2 , trazar los puntos P1 y P2 de intersección entre ambas.

Dada la recta r y la parábola definida por el foco F y la directriz d, se





DEL CURSO




ORDINARIAS

pide determinar los puntos P1 y P2 de intersección de ambas.

Unidad de Trabajo 05: CURVAS TÉCNICAS (II) Temporalización: del 11.XI.2019 al 25.XI.2019 Nº de Sesiones: 8 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

1. Dibujar curvas cíclicas, distinguiendo la forma de generarse y las características de cada una.

2. Conocer y comprender los fundamentos geométricos de las curvas de rodadura para aplicarlos en el diseño.

3. Valorar las posibilidades de las curvas cíclicas y evolvente de círculo como conceptos básicos para la investigación tecnológica y mecánica.

1. Curvas cíclicas o de rodadura. Definiciones.

2. La cicloide:

Cicloide normal

Cicloide acortada.

Cicloide alargada. 3. La epicicloide:

Epicicloide normal.

Epicicloide alargada y acortada.

Epicicloides singulares.

4. La hipocicloide:

Hipocicloide normal.

Hipocicloide acortada y alargada.

Hipocicloides singulares

5. Pericicloide. Normal, alargada y acortada. Tangente y normal en un punto de cada una de ellas.

6. Evolvente de la circunferencia.

1. Construcción de curvas técnicas y su representación.

2. Realización de piezas en las que intervengan curvas técnicas.

3. Observación y experimentación con los diferentes tipos de curvas.

1. Valoración de la precisión, rigor y limpieza en la realización de piezas en las que intervengan curvas técnicas.




Construcción de la cicloide normal, acortada y alargada.

Construcción de la epicicloide normal, acortada y alargada.

Construcción de la hipocicloide normal, acortada y alargada.

Dibujar la curva evolvente de una circunferencia.



No hay actividades específicas de refuerzo

Construcción de una nefroide.

Construcción de una cardioide.

Construcción de hipocicloide rectilínea, triangular o tricuspidal, y cuadrangular o Astroide.



Unidad de Trabajo 06: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS. HOMOLOGÍA PLANA. Temporalización: del 25.XI.2019 al 13.XII.2019 Nº de Sesiones: 12 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

1. Contactar con la geometría proyectiva, como ampliación de la euclidiana. El alumno debe entender la necesidad de los elementos en el infinito para explicar las propiedades de las proyecciones.

2. Realizar transformaciones en el plano: homología y sus casos particulares.

3. Aplicar dichas transformaciones en ejercicios y ver las posibilidades de resolución gráfica que nos ofrecen las propiedades de las transformaciones.

4. Conocer las relaciones de dichas transformaciones con la geometría descriptiva.

1. Formas de primera, segunda y tercera categoría.

2. Elementos impropios: Punto, recta y plano impropios.

3. Homología plana: Definición y propiedades.

4. Rectas límites en una homología. Aplicaciones sobre triángulos y cuadriláteros.

5. Casos particulares de la homología: Afinidad, homotecia. Aplicaciones.

6. Circunferencia afín.

1. Reconocimiento de las elementos impropios y formas de diferente categoría.

2. Observación y experimentación de la homología plana y sus elementos.

3. Construcciones fundamentales en una homología plana.

4. Conocimiento de los casos especiales de la homología plana.

5. Aplicaciones a problemas de las propiedades de la homología.

1. Valoración de la precisión, rigor y limpieza en la realización de piezas en las que intervengan tangencias y enlaces.

2. Valoración de la constancia en el trabajo y la importancia para la resolución satisfactoria de problemas.


4. Interés por conocer la organización interna de cualquier problema o representación.

Construcciones fundamentales en una homología plana: calcular en homólogo de un punto, de una recta, de una recta paralela al eje, obtención de la RL de la segunda figura.

Ejercicios sobre las distintas formas de definir una homología.

Ejercicios de trazado de figuras homológicas de una figura cualquiera.

Ejercicios de casos especiales de la homología plana.

Realizar diversos ejercicios de aplicación de las propiedades de la homología.

Ejercicios sobre determinación de una afinidad.

Ejercicios de la figura afín de una circunferencia.



Dado el vértice V, el eje e, y un par de puntos homólogos A-A’ definir la homología.

Dado el vértice V, el eje e, y un par de rectas homólogas definir la homología.

Dado el vértice V, el eje e, y la recta límite RL definir la homología.

Dado un punto del eje e, y dos pares de puntos homólogos definir la homología.

Dados tres pares de puntos homólogos definir la homología.

Hallar la figura homóloga de un polígono cuando es cortado por la recta límite.

Halla la figura homóloga de una dada cuando tiene un lado en la RL.

Hallar el homólogo de una figura cuando un lado pasa por el centro V.

Hallar el homólogo de una figura cuando uno de sus vértices es el centro V.

Transformación homológica de la circunferencia en elipse.



Unidad de Trabajo 06: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS. HOMOLOGÍA PLANA. Temporalización: del 25.XI.2019 al 13.XII.2019 Nº de Sesiones: 12 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

Dados el centro de homología V y las dos rectas límites definir la homología.

Dados el centro de homología V y las dos rectas límites, hallar la figura homóloga de una dada sin hallar el eje.



Bloque 2. Sistema de representación

Unidades Didácticas Contenidos Criterios de evaluación: indicadores Estándares de aprendizaje evaluables 7.- SISTEMA DIÉDRICO (I-II): RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE PERTENENCIA, INCIDENCIA, PARALELISMO, PERPENDICULARIDAD Y DISTANCIAS.

Representación de formas planas. Aplicaciones.

Paralelismo. Aplicaciones. Perpendicularidad. Aplicaciones.

Intersección de planos. Intersección de recta y plano. Casos particulares.

Distancias. Ejercicios de aplicación de distancias.

2 semanas 8.- SISTEMA DIÉDRICO (III): ABATIMIENTOS, ÁNGULOS, GIROS Y CAMBIOS DE PLANO.

Abatimiento de un punto y una recta contenido en un plano. Abatimiento de un plano. Aplicaciones de los problemas de verdadera magnitud. Resolución por afinidad. Problemas inversos de abatimientos. Representación de la circunferencia.

Ángulos: de dos rectas y bisectriz del ángulo, de recta y plano, de dos planos y plano bisector de ellos. Ejercicios de aplicación.

Giros: Introducción y generalidades. Giro de: un punto, una recta y de un plano. Aplicaciones de los giros.

Objeto de los cambios de plano. Generalidades. Elección de la nueva línea de tierra. Nuevas proyecciones de un punto al cambiar uno de los planos de proyección. Nuevas proyecciones de una

Punto, recta y plano en sistema diédrico: Resolución de problemas de

pertenencia, incidencia, paralelismo y perpendicularidad.

Determinación de la verdadera magnitud de segmentos y formas planas.

Abatimiento de planos. Determinación de sus elementos. Aplicaciones. Giro de un cuerpo geométrico. Aplicaciones.

Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones. Aplicaciones.

Construcción de figuras planas. Afinidad entre proyecciones. Problema inverso al abatimiento.

Valorar la importancia de la

elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la “visión espacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales.


Proyectar en el plano una idea, figura, perspectiva, diseño u operación geométrica, usando la coquización.

Representar e identificar de forma normalizada puntos, rectas y planos en el sistema diédrico y determinar sus posiciones relativas en el espacio en relación a los planos de proyección.

Resolver problemas de pertenencia, incidencia, paralelismo y perpendicularidad.

Determinar los elementos de los abatimientos, cambios de plano y giros y analizar sus aplicaciones.

Obtener la verdadera magnitud lineal y angular de un segmento, un ángulo o una superficie plana determinada

1. Comprende los fundamentos o

principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.

2. Representa figuras planas contenidas

en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.

3. Determina la verdadera magnitud de

segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.




Unidades Didácticas Contenidos Criterios de evaluación: indicadores Estándares de aprendizaje evaluables recta en los cambios. Nuevas trazas del plano en los cambios. Aplicaciones de los cambios de plano.

3 semanas

mediante abatimientos, cambios de plano o giros.

Representar las proyecciones diédricas de figuras definidas por sus magnitudes reales y contenidas en un plano determinado.

Identificar la relación de afinidad entre las proyecciones diédricas de una figura y su abatimiento sobre uno de los planos de proyección correspondientes y aplicarla en la resolución simplificada de problemas de abatimiento y desabatimiento.

9.- SISTEMA DIÉDRICO (IV): REPRESENTACIÓN DE SUPERFICIES POLIÉDRICAS Y DE REVOLUCIÓN. INTERSECCIONES Y DESARROLLOS.

Superficies poliédricas.

Poliedros regulares. Propiedades generales.

Representación diédrica de Tetraedro, Hexaedro o cubo, Octaedro. Dodecaedro, Icosaedro, una superficie prismática, piramidal, cónica y cilíndrica, la esfera, toro, cuerpos y piezas industriales.

Secciones planas de cuerpos, prisma, pirámide, cono, cilindro, esfera y toro.

Puntos de intersección de una recta con un poliedro, una superficie prismática, una pirámide, una superficie cónica, una superficie cilíndrica, una esfera.

Desarrollos y transformadas.

3 semanas

Cuerpos geométricos en sistema diédrico: Representación de poliedros regulares.

Posiciones singulares. Determinación de sus secciones principales.

Representación de prismas y pirámides. Determinación de secciones planas y elaboración de desarrollos. Intersecciones.

Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones planas.

Representar poliedros regulares,

pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.


Resolver en el sistema diédrico problemas de intersección entre rectas y cuerpos geométricos.

Dibujar las proyecciones diédricas de poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables y determinar sus partes vistas y ocultas.

1. Representa el hexaedro o cubo en

cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.

2. Representa cilindros y conos de

revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.

3. Determina la sección plana de cuerpos

o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.




Unidades Didácticas Contenidos Criterios de evaluación: indicadores Estándares de aprendizaje evaluables

Representar las proyecciones diédricas del hexaedro en cualquier posición respecto a los planos coordenados.

Representar en el sistema diédrico esferas, cilindros y conos de revolución haciendo uso, si fuese preciso, de giros o cambios de plano que dispongan sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.

Determinar por métodos generales la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

Describir la relación de homología que se establece en las secciones de superficies radiadas.

Aplicar la homología plana para obtener la verdadera magnitud de las secciones de superficies radiadas.

Obtener los desarrollos planos de cuerpos tridimensionales.

4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida.

5. Desarrolla superficies poliédricas,

cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.

10.- SISTEMA AXONOMÉTRICO ORTOGONAL (II)

Fundamentos: Triedro de coordenadas. Triángulo de trazas. Plano de proyección. Coeficiente de reducción.

Relaciones geométricas: Triángulo órtico. Propiedades geométricas. Teorema de Schölmilch. Corolario del tema.

Sistemas de representación axonométrica: isométrico y dimétrico.

Sistema isométrico: Coeficiente de

Sistemas axonométricos ortogonales: Posición del triedro fundamental. Relación entre el triangulo de trazas y

los ejes del sistema. Determinación de coeficientes de

reducción. Topología de las axonometrías

ortogonales. Ventajas e

Dibujar axonometrías de poliedros

regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados,

1. Comprende los fundamentos de la

axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triangulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección.

2. Dibuja axonometrías de cuerpos o

espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en




Unidades Didácticas Contenidos Criterios de evaluación: indicadores Estándares de aprendizaje evaluables reducción. Representación del punto, recta y plano. Perspectiva isométrica normalizada y distorsionada.

Sistema dimétrico: construcción de un sistema. Perspectiva dimétrica normalizada. Útiles.

Perspectiva trimétrica: construcción de un sistema trimétrico.

3 semanas

11.- SISTEMA AXONOMÉTRICO OBLICUO (II)

Fundamentos: Plano de proyección. Coeficiente de reducción. Líneas de fuga. Variaciones de los ejes.

Perspectiva caballera de figuras planas

Representación de cuerpos poliédricos y de revolución.

Construcción de piezas industriales en perspectiva caballera. Aplicación con cortes sencillos.

2 semanas

inconvenientes. Representación de figuras planas. Representación simplificada de la

circunferencia. Representación de cuerpos

geométricos y espacios

arquitectónicos. Secciones planas.

Intersecciones.

calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales.


Reconocer los fundamentos, características y elementos de los sistemas axonométricos ortogonales, calcular sus coeficientes de reducción y determinar sus ejes a partir del triedro fundamental y el triangulo de trazas.

Reconocer los fundamentos y elementos del sistema axonométrico oblicuo, determinar sus coeficientes de reducción y disponer de forma adecuada sus ejes en el plano.

Representar e identificar de forma normalizada puntos, rectas y planos en el sistema axonométrico y resolver problemas de pertenencia, incidencia, paralelismo y perpendicularidad.

Representar la perspectiva axonométrica de figuras planas.

Dibujar axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales.

Determinar las secciones planas principales de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos.

función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.

3. Determina la sección plana de cuerpos

o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.



Unidad de Trabajo 07: SISTEMA DIÉDRICO (I-II): RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE PERTENENCIA, INCIDENCIA, PARALELISMO, PERPENDICULARIDAD Y DISTANCIAS.

Temporalización: del 13.XII.2019 al 13.I.2020 Nº de Sesiones: 8 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

1. Conocer y representar rectas, planos y rectas-planos paralelos entre sí.

2. Conocer y representar rectas, planos y recta-plano perpendiculares entre sí.

3. Resolver problemas de paralelismo y perpendicularidad.

4. Conocer y representar las diversas intersecciones entre rectas, planos y rectas-planos.

5. Resolver problemas de intersecciones y distancias entre puntos, punto-plano, punto-recta, rectas paralelas, planos paralelos.

1. Paralelismo: rectas

paralelas entre si, planos paralelos entre sí, recta paralela a un plano. Aplicaciones.

2. Perpendicularidad: recta paralela a un plano, planos perpendiculares entre si, rectas perpendiculares entre si. Aplicaciones.

3. Intersección de planos. Intersección de recta y plano. Casos particulares.

4. Distancias: entre dos puntos, de un punto a una recta, de un punto a un plano, entre dos rectas paralelas, entre dos planos paralelos. Ejercicios de aplicación de distancias.


elementos que cumplan la condición de paralelismo, perpendicularidad.

2. Observación y experimentación de diversas intersecciones entre planos y recta-plano.

3. Identificación y construcción de distancias entre diversos elementos (punto, recta, plano)




3. Valoración de la capacidad espacial para visualizar los elementos del Sistema.


Representar rectas, planos, recta-plano paralelos y perpendiculares entre sí.

Realizar problemas de aplicación de paralelismo y perpendicularidad.

Estudiar y representar el procedimiento general de intersección entre planos y entre recta y plano.

Realizar ejercicios de aplicación sobre intersecciones.

Estudiar y representar las casos generales de distancias entre elementos.

Realizar problemas de aplicación sobre distancias.



Hallar la intersección de dos planos cualquiera (método general).

Intersección de dos planos cuando las trazas se cortan fuera de los límites del dibujo.

Por un punto dado A, hacer pasar el plano paralelo a dos rectas no coplanarias.

Por un punto P trazar el plano perpendicular a otros dos dados.

Distancia de un punto a un plano, de un punto a una recta.

Hallar la distancia entre dos rectas paralelas y entre dos planos paralelos.

Intersección de dos planos, uno dado por sus trazas y el otro por dos rectas.

Intersección de dos planos definidos uno por l.m.p. y el otro por una l.m.i.

Visibilidad de una recta al cortar a un plano.

Mínima distancia entre dos rectas que se cruzan.



Unidad de Trabajo 08: SISTEMA DIÉDRICO (III): ABATIMIENTOS, ÁNGULOS, GIROS Y CAMBIOS DE PLANO.

Temporalización: del 13.I.2020 al 03.II.2020 Nº de Sesiones: 12 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

1. Reconocer y representar

abatimientos de puntos, rectas, planos.

2. Ser capaz de realizar abatimientos de formas y obtener sus verdaderas magnitudes.

3. Representar ángulos entre rectas, recta-plano, planos y su bisectriz.

4. Experimentar con giros de puntos, rectas y planos.

5. Distinguir y representar los diferentes cambios de plano realizados y la notación utilizada.

1. Abatimiento de un punto y

una recta contenido en un plano. Abatimiento de un plano. Aplicaciones de los problemas de verdadera magnitud. Resolución por afinidad. Problemas inversos de abatimientos. Representación de la circunferencia.

2. Ángulos: de dos rectas y bisectriz del ángulo, de recta y plano, de dos planos y plano bisector de ellos. Ejercicios de aplicación.

3. Giros: Introducción y generalidades. Giro de: un punto, una recta y de un plano. Aplicaciones de los giros.

4. Objeto de los cambios de plano. Generalidades. Elección de la nueva línea de tierra. Nuevas proyecciones de un punto al cambiar uno de los planos de proyección. Nuevas proyecciones de una recta en los cambios. Nuevas trazas del plano en los cambios. Aplicaciones de los cambios de plano.

1. Identificación y

experimentación de abatimientos de puntos, rectas, planos.

2. Construcción de formas en verdaderas magnitudes mediante abatimientos.

3. Representación de ángulos, giros, y cambios de plano.






Realizar ejercicios de giros de punto, rectas y planos.

Estudiar la notación utilizada en los cambios de plano y las nuevas posiciones que pueden adoptar los elementos.

Realizar problemas de aplicación de los cambios de plano.

Representar abatimientos de puntos contenidos en planos, de una recta contenida en un plano, de un plano.

Realizar problemas de aplicación de abatimientos y el problema inverso del abatimiento.



Giro de una recta oblicua hasta colocarla horizontal o frontal de plano.

Girar una recta oblicua hasta situarla perpendicular a uno de los planos de proyección.

Por giros, transformar un plano oblicuo en otro proyectante.

Por giros hacer que un plano cualquiera llegue a ser de perfil.

Poner una recta oblicua en posición de paralelismo respecto a uno de los planos de proyección.

Hacer que una recta horizontal o frontal pase a ser perpendicular a uno de los planos de proyección.

Por medio de cambios de planos, hacer que un plano oblicua pase a ser

Determinar por giros la distancia de un punto a una recta.

Determinar por giros el ángulo de dos planos.

Aplicaciones de los giros al dibujo industrial.

Hallar la distancia de un punto a una recta mediante cambios de plano.

Hallar la distancia de un punto a un plano mediante cambios de plano.

Mediante cambios de planos hallar la mínima distancia entre dos rectas que se cruzan.

Hallar el ángulo de dos planos y el ángulo bisector de ellos.



proyectante.

Abatimiento de una recta situada en un plano.

Abatimiento de un plano.

Aplicación de la afinidad a la resolución de los problemas de abatimientos.

Hallar las proyecciones y/o figura abatida de triángulos, cuadriláteros y circunferencias.

Ángulo de dos rectas y bisectriz del ángulo.

Ángulo entre recta y plano.

Ángulos que forma una recta y un plano cualquiera con los planos de proyección.



Unidad de Trabajo 09: SISTEMA DIÉDRICO (IV): REPRESENTACIÓN DE SUPERFICIES POLIÉDRICAS Y DE REVOLUCIÓN. INTERSECCIONES. DESARROLLOS.

Temporalización: del 03.II.2020 al 26.II.2020 Nº de Sesiones: 12 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

1. Conocer las

características y relaciones métricas del tetraedro, hexaedro o cubo y octaedro, para su representación en el sistema diédrico en sus múltiples proyecciones.

2. Representar, mediante secciones por truncamientos o biselados, poliedros irregulares Arquimedianos generados a partir del tetraedro, hexaedro u octaedro regular.

3. determinar el desarrollo de cuerpos poliédricos, así como la trasformada de las secciones que pueden producirse al cortar, por planos las superficies poliédricas anteriores.

4. Representar, en el sistema diédrico, superficies radiadas cónicas (pirámides y conos) y superficies cilíndricas (prismas y cilindros), bien sean rectas u oblicuas.

5. representar secciones planas de superficies

1. Superficies poliédricas. 2. Poliedros regulares.

Propiedades generales. 3. Representación diédrica

de:

Tetraedro, Hexaedro o cubo, Octaedro:

Secciones planas particulares. Posiciones singulares.

Dodecaedro, Icosaedro.

una superficie prismática, piramidal, cónica y cilíndrica.

la esfera, toro.

cuerpos y piezas industriales.

4. Secciones planas de cuerpos, prisma, pirámide, cono, cilindro, esfera y toro.

5. Puntos de intersección de una recta con:

Un poliedro, una superficie prismática, una pirámide, una superficie cónica, una superficie cilíndrica, una esfera.

6. Desarrollos y transformadas:

Desarrollo de poliedros regulares y cuerpos poliédricos.


elementos y cuerpos para conocer sus propiedades geométricas.

2. Observación y experimentación de diversas posiciones en la representación de poliedros.

3. Identificación y construcción de secciones planas y desarrollos.






Representar un tetraedro, hexaedro o cubo, y octaedro con sus posiciones singulares.

Representación del dodecaedro e icosaedro.

Representación de superficies prismáticas, piramidales, cónica, cilíndrica.

Representación de la esfera, toro y cuerpos .

Dibujar diferentes secciones planas: prisma, pirámide, cono, cilindro, esfera, toro.

Dibujar los puntos de intersección de una recta con: un poliedro, una superficie prismática, una pirámide, una superficie cónica, cilíndrica y una esfera.

Representación de cuerpos como aplicación al Dibujo Industrial.



Dibujar las proyecciones de un tetraedro regular de 40 mm de arista que tiene dos aristas horizontales.

Dibujar las proyecciones de un tetraedro regular de 40 mm de arista que tiene una arista vertical.

Dibujar un hexaedro o cubo con una sección principal vertical.

Idem con una diagonal vertical.

Dibujar las proyecciones de un octaedro de 30 mm de arista, que tiene una

Dibujar la proyecciones de un tetraedro regular de 30mm de arista que tiene una cara en el plano horizontal y cuya traza horizontal forma 45º con la LT.

Representar un prisma hexagonal regular que tiene una cara lateral en un plano paralelo a la LT que forma 30º con el plano H. Una arista lateral de esta cara está en el plano H y la otra está en el plano V. La arista básica mide 30mm



radiadas, utilizando cualquiera de los métodos proyectivos estudiados: por cambio de planos (vistas auxiliares) o por homología.

6. determinar el desarrollo de pirámides, conos, prismas y cilindros, así como la transformada de las secciones que puedan producirse en estas superficies radiadas.

Desarrollo de la superficie prismática, piramidal, cónica y cilíndrica

cara en el plano horizontal.

Idem con un plano diagonal vertical.

Dibujar la proyecciones de un prisma pentagonal regular que tiene una de sus caras laterales en el plano H. Arista básica =20mm y arista lateral =60mm.

Dibujar las proyecciones de una pirámide cuadrangular regular que tiene su base en un plano proyectante vertical. Arista básica =20mm; altura de la pirámide = 60mm.

Dibujar las proyecciones de un cono de revolución apoyado por una generatriz en el plano H. Radio de la base=20mm; altura del cono =70mm

y la altura del prisma h=60mm.

El eje de un cilindro de revolución es una recta de perfil cuyas trazas horizontal y vertical distan 35 y 40 mm. De la LT. El radio del cilindro es de 20 mm. Representar la superficie limitada por el cilindro y los planos de proyección. Desarrollo de la superficie comprendida entre la sección recta que pasa por la LT y el plano horizontal que pasa por el punto más bajo.

Un cilindro de revolución de radio = 15 mm, cuyo eje e’-e” es paralelo a la LT, está seccionado por un plano proyectante

vertical . Determinar la sección producida y el desarrollo de la superficie comprendida entre esta sección y un plano de

perfil .



Unidad de Trabajo 10: SISTEMA AXONOMÉTRICO ORTOGONAL (II) Temporalización: del 26.II.2020 al 20.III.2020 Nº de Sesiones: 12 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

1. Repasar los

fundamentos teóricos del sistema axonométrico ortogonal estudiados el curso pasado.

2. Representar diferentes cuerpos geométricos en el sistema axonométrico ortogonal.

3. Valorar la facilidad de interpretar un sólido representado en el sistema axonométrico frente a su representación en el sistema diédrico.

4. Conocer los principios de representación de la proyección isométrica, su aplicación en la industria, arquitectura, diseño de objetos....

1. Fundamentos: Triedro de

coordenadas. Triángulo de trazas. Plano de proyección. Coeficiente de reducción. Planos. Variaciones de los ejes

2. Relaciones geométricas: triángulo órtico. Propiedades geométricas.

3. Teorema de Schölmilch. 4. Escalas de reducción.

Construcción y empleo. 5. Trazado de elipses 6. Construcción de piezas

industriales en perspectiva isométrica, dimétrica y trimétrica. Aplicación con cortes sencillos.


elementos en los que se base el sistema axonométrico.

2. Representación isométrica de diferentes formas planas y volumétricas.

3. Observación y experimentación de diversas superficies radiadas.

4. Construcción de piezas de revolución y piezas prismáticas en perspectiva isométrica, simétrica y trimétrica.






Conociendo el triángulo de trazas, hallar: la dirección de los ejes, los ángulos y la escala de reducción y con cada uno de los ejes. Aplicación con diferentes piezas.

Dadas las proyecciones de los tres ejes coordenados, hallar: el triángulo de trazas, los ángulos y las escalas de reducción. Aplicación con diferentes piezas.

Conocidos los ángulos que forman dos ejes coordenados con el plano de referencia, hallar: el valor del otro ángulo, la dirección de los ejes, el triángulo de trazas. Aplicación con diferentes piezas.



Escalas gráficas en perspectivas.

Proyección isométrica de figuras poligonales, circunferencia

Construir en proyección isométrica prismas rectos de base poligonal y cilindros en diversas posiciones cuando sus bases son paralelas a los ejes del sistema. proyección isométrica de una esfera.

Realizar enlaces de rectas con curvas en perspectiva y realización de piezas prismáticas y de revolución en proyección isométrica.

Construir la proyección isométrica de una esfera.

Construir la proyección isométrica de toro.

Realizar enlaces entre dos superficies una esférica y otra cilíndrica.

Realizar enlaces de dos superficies cilíndricas.

Dibujar piezas prismáticas complejas en proyección isométrica siguiendo el proceso explicado.

Representación en corte de diferentes piezas.

Realizar dibujos de conjunto en proyección isométrica siguiendo el proceso explicado.



Unidad de Trabajo 11: SISTEMA AXONOMÉTRICO OBLICUO (II) Temporalización: del 20.III.2020 al 3.IV.2020 Nº de Sesiones: 8 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

1. Repasar los fundamentos

teóricos del sistema axonométrico oblicuo estudiados el curso pasado.

2. Representar diferentes cuerpos geométricos en el sistema axonométrico oblicuo.

3. Valorar la facilidad de interpretar un sólido representado en el sistema axonométrico frente a su representación en el sistema diédrico.

4. Conocer los principios de representación de la perspectiva caballera, su aplicación en la industria, arquitectura, diseño de objetos....

1. Fundamentos: Plano de

proyección. Coeficiente de reducción. Líneas de fuga. Variaciones de los ejes.

2. Perspectiva caballera de figuras planas

3. Representación de cuerpos poliédricos y de revolución.

4. Construcción de piezas industriales en perspectiva caballera. Aplicación con cortes sencillos.


elementos en los que se base la perspectiva caballera.

2. Representación en perspectiva caballera de diferentes formas planas y volumétricas

3. Observación y experimentación de diversas superficies radiadas.

4. Construcción de piezas de revolución y piezas prismáticas en perspectiva caballera.






Realizar la perspectiva caballera de formas planas

Construir en perspectiva caballera cuerpos poliédricos con caras planas y con partes circulares.

Realizar enlaces de rectas con curvas en perspectiva.

Representar en perspectiva piezas industriales con diferentes niveles de dificultad. Aplicación de cortes sencillos.



Dibujar la perspectiva caballera de una figura poligonal

Realizar un prisma hexagonal recto.

Construir un cilindro en perspectiva caballera.

Realizar enlaces de rectas con arcos.

Dibujar piezas prismáticas sencillas en perspectiva caballera siguiendo el proceso explicado.

Dibujar piezas de revolución sencillas en perspectiva caballera siguiendo el proceso explicado.

Construir la perspectiva caballera de una esfera.

Realizar enlaces entre dos superficies una esférica y otra cilíndrica.

Realizar enlaces de dos superficies cilíndricas.

Dibujar piezas prismáticas complejas en perspectiva caballera siguiendo el proceso explicado.

Representación en corte de diferentes piezas.

Realizar dibujos de conjunto en perspectiva caballera siguiendo el proceso explicado.



Bloque 3. Documentación gráfica de proyectos

Unidades Didácticas Contenidos Criterios de evaluación: indicadores Estándares de aprendizaje evaluables 12. ELABORACIÓN DE BOCETOS, CROQUIS Y PLANOS.

Del Boceto al Proyecto.

El boceto.

El croquis: Importancia del croquis en el Dibujo Técnico Industrial. Normas básicas en el trazado de líneas. Proceso en la realización de un croquis según vistas.

Los planos en la comunicación técnica: Ejemplos prácticos de aplicación. Realización de croquis acotados.

Tipos y características: planos de situación y emplazamiento, plano general de conjunto, plano de montaje, plano de subconjuntos o de despiece y plano o dibujo para folleto o catálogo.

3 semanas

13. ELABORACIÓN DE DOCUMENTACIÓN GRÁFICA DE UN PROYECTO

Proyecto mecánico o industrial: o Esquema general y Fase

preliminar (Investigación, Cálculos).

o Concepción tecnológica y Anteproyecto.

o Proyecto definitivo. o Presupuesto. o Consideraciones. Ejemplo de un

proyecto elemental.

Proyecto en la construcción: o Concepto y Partes principales

(etapa informativa, imaginativa, gráfica).

o Fases de realización de la parte gráfica de un proyecto

Elaboración de bocetos, croquis y

planos. El proceso de diseño/fabricación:

perspectiva histórica y situación actual. El proyecto: tipos y elementos. Planificación de proyectos. Identificación de las fases de un

proyecto. Programación de tareas. Elaboración de las primeras ideas. Dibujo de bocetos a mano alzada y

esquemas. Elaboración de dibujos acotados. Elaboración de croquis de piezas y

conjuntos. Tipos de planos. Planos de situación,

de conjunto, de montaje, de instalación, de detalle, de fabricación o de construcción.

Presentación de proyectos. Elaboración de la documentación

grafica de un proyecto grafico,

Elaborar bocetos, croquis y planos

necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.


Distinguir los conceptos, terminología, fases y metodología necesarios para plantear y resolver un proyecto.

Desarrollar habilidades y competencias genéricas como el trabajo en equipo, aprendizaje autónomo y la capacidad de llevar los conocimientos a la práctica.

Planificar de forma conjunta el desarrollo de un proyecto, resolver problemas de forma cooperativa y tomar decisiones en grupo sobre un tema especifico.

Respetar y aplicar la normativa existente en el ámbito del dibujo técnico.

Identificar formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos a partir de los planos técnicos que los definen.

1. Elabora y participa activamente en

proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico.

2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen.

3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas.

4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.




Unidades Didácticas Contenidos Criterios de evaluación: indicadores Estándares de aprendizaje evaluables o Contenido fundamental de los

documentos del proyecto. o Presupuestos. o Clasificación oficial de

documentos de un proyecto. Ejemplo.

3 semanas

industrial o arquitectónico sencillo. Posibilidades de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos.

Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de

entidades. Creación de bloques. Visibilidad de capas.

Dibujo vectorial 3D. Inserción y edición

de sólidos. Galerías y bibliotecas de modelos. Incorporación de texturas.

Selección del encuadre, la iluminación

y el punto de vista.

Croquizar conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias para posibilitar la comunicación técnica con otras personas y su análisis previo.

14. PRESENTACIÓN DE PROYECTOS. FUNDAMENTOS DEL CAD.

Tipos y partes de un proyecto.

Dibujo de diseño asistido por ordenador (CAD).

Características y elementos básicos de los programas de CAD. Ventajas destacables.

Elementos básicos de los programas de CAD: espacio de trabajo (mesa de dibujo), herramientas de dibujo, organización, bibliotecas, ayudas y presentaciones.

Programas de interés educativo. SketchUp y AutoCAD: entorno de trabajo, herramientas y características principales.

Presentación del producto u obra diseñada. Obtención de imágenes foto-realistas mediante la incorporación de texturas e iluminación con acabados vistosos y expresivos.

2 semanas

Presentar de forma individual y

colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.


Exponer y defender sus trabajos y conocimientos, tanto de forma individual como de forma colectiva.

Elaborar la documentación grafica de un proyecto de diseño industrial o arquitectónico sencillo.

Controlar el desarrollo del proyecto dentro de los plazos previstos y realizar las tareas encomendadas con diligencia

1. Comprende las posibilidades de las

aplicaciones informáticas relacionadas con el Dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización.

2. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.

3. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado.

4. Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.




Unidades Didácticas Contenidos Criterios de evaluación: indicadores Estándares de aprendizaje evaluables

y responsabilidad.

Realizar dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación, usando programas de dibujo vectorial en dos dimensiones.

Usar aplicaciones informáticas de diseño asistido por ordenador para la creación de modelos de objetos o entornos en tres dimensiones.

Presentar un proyecto utilizando los medios gráficos, soportes y programas informáticos adecuados.



Unidad de Trabajo 12: ELABORACIÓN DE BOCETOS, CROQUIS Y PLANOS. Temporalización: del 3.IV.2020 al 30.IV.2020 Nº de Sesiones: 12 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

1. Informar sobre el contenido, origen y desarrollo de la normalización.

2. Conocer el proceso de la elaboración de bocetos, croquis y planos.

3. Comprender la forma en que el dibujo a mano alzada se integra en el proceso de creación de un diseño, utilizando la conceptualización y la esquematización para trasmitir ideas.

4. Distinguir los conceptos de boceto y las características del croquis en todo diseño.

5. Inculcar a un alumno la importancia del croquis en el dibujo técnico industrial.

6. Conocer las normas y orientaciones que determinan el proceso y trazado de un croquis.

7. Adiestrar al alumno en la realización de croquis y estudio de vistas para la representación correcta de las piezas.

8. Desarrollar las capacidades de análisis y síntesis para el desarrollo de la obra.

9. Aprender a trabajar en grupo y analizar distintos

1. Normalización: Necesidad de la normalización, ventajas e inconvenientes.

2. Reproducción y archivado de planos.

3. Del Boceto al proyecto. 4. Boceto (primeras ideas,

claridad, proporción) 5. Croquis (importancia,

proceso a seguir en su realización).

6. Los planos en la comunicación técnica: Ejemplos prácticos de aplicación. Realización de croquis acotados.

7. Tipos y características de los planos:

de situación y emplazamiento.

general de conjunto.

de montaje.

de subconjuntos o de despiece.

de dibujo para folleto o catálogo.

1. Observación y asociación del proceso seguido en la elaboración de bocetos, croquis y planos.

2. Observación y experimentación con el proceso de dibujo.

3. Observación y representación de elementos o piezas que aparezcan en diferentes tipos de trabajo.

4. Construcción y aplicación de escalas en piezas, dibujos o proyecto.

1. Reconocimiento del valor que tiene el lenguaje técnico para la comunicación.



4. Valoración de la selección de técnicas en función de sus características.

5. Valoración del orden y limpieza del aula y conservación y cuidado del material.

EL BOCETO COMO DIBUJO DE LAS PRIMERAS IDEAS DE UN PROYECTO:

Realizar en perspectiva libre un BOCETO DE UN OBJETO DE USO COTIDIANO (Lámpara, mesa, silla, papelera, etc.)

DEL BOCETO AL CROQUIS: MATERIALIZACIÓN DE LAS IDEAS:

Realizar el croquis del objeto boceteado anteriormente, de una forma más detallada, mejor delineado aunque sea a mano alzada y correctamente proporcionado. Croquis en perspectiva y proyección diédrica, además de acotación normalizada para su correcta definición.

EL PLANO O DIBUJO GENERAL DE CONJUNTO: Realizar un plano general de conjunto del proyecto que estimes conveniente: o Del boceto que has representado anteriormente o De cualquier otro diseño o pieza mecánica.

PLANO GENERAL DE LA PLANTA DE UNA EDIFICACIÓN: Dibujar, con elementos y detalles necesarios, el interior de una planta arquitectónica de unos de los siguientes proyectos: o Tu vivienda. o Tu habitación o El aula de Dibujo Técnico.



No hay actividades específicas de refuerzo ni de ampliación.



Unidad de Trabajo 12: ELABORACIÓN DE BOCETOS, CROQUIS Y PLANOS. Temporalización: del 3.IV.2020 al 30.IV.2020 Nº de Sesiones: 12 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

puntos de vista, al mismo tiempo que se usan correctamente tanto las herramientas de dibujo habituales como las informáticas.



Unidad de Trabajo 13: ELABORACIÓN DE DOCUMENTACIÓN GRÁFICA DE UN PROYECTO

Temporalización: del 30.IV.2020 al 11.V.2020 Nº de Sesiones: 12 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

1. Ampliar los conocimientos de la elaboración y contenido de un proyecto.

2. Diferenciar las partes principales de un proyecto.

3. Conocer el fundamento de los documentos principales de un proyecto.

4. Relacionar el contenido de las diferentes partes y documentos de un proyecto.

5. Desarrollar las capacidades de análisis y síntesis para el desarrollo del proyecto.

6. Aprender a trabajar en grupo y analizar distintos puntos de vista, al mismo tiempo que se usan correctamente tanto las herramientas de dibujo habituales como las informáticas.

1. Proyecto mecánico o industrial:

Esquema general de un proyecto.

Fase preliminar.

Investigación: Definición; Documentación; Planteamiento general; Principios funcionales; Funciones.

Cálculos (métodos, observación general)

Concepción tecnológica

Anteproyecto.

Proyecto definitivo.

Presupuesto.

Ejemplo de un proyecto elemental.

2. Proyecto en la construcción:

Concepto de proyecto

Partes principales (etapa informativa, imaginativa, gráfica).

Fases de realización de la parte gráfica de un proyecto

Contenido fundamental de los documentos del proyecto.

Presupuestos.

Clasificación oficial de documentos de un proyecto. Ejemplo.










EL PLANO O DIBUJO GENERAL DE CONJUNTO INDUSTRIAL O DE UNA EDIFICACIÓN:

Realizar un proyecto elemental: o Se trata de culminar la formación del alumnado

con una serie de problemas, cuya resolución requiere el empleo de las técnicas y conocimientos adquiridos y, al mismo tiempo acerque al alumnado a la compleja realidad del diseño industrial.

o Los ejercicios tendrán un valor eminentemente pedagógico y no admiten comparación rigurosa con los planteados en la industria o arquitectura.

o Es preciso que el alumnado se documente de modo satisfactorio en cada caso (libros, catálogos, Internet, publicaciones, etc.)






Unidad de Trabajo 14: PRESENTACIÓN DE PROYECTOS. FUNDAMENTOS DEL CAD Temporalización: del 11.V.2020 al 03.VI.2020 Nº de Sesiones: 8 lectivas


DEL CURSO




ORDINARIAS

1. Saber diferenciar y valorar las fases de un proyecto útil, funcional y estético para definirlo gráficamente y poder llevar a cabo su construcción, previo acuerdo con el equipo de trabajo.

2. Valorar la importancia de la normalización, la rigurosidad y limpieza de los planos, usando correctamente programas informáticos de dibujo asistido (SketchUp y Autocad)

3. Entender y valorar que el fin último del dibujo técnico es servir como medio de expresión para la realización de proyectos que llevan a cabo la creación y fabricación de un producto.

1. Tipos y partes de un proyecto.

2. Dibujo de diseño asistido por ordenador (CAD).

3. Características y elementos básicos de los programas de CAD. Ventajas destacables.

4. Elementos básicos de los programas de CAD: espacio de trabajo (mesa de dibujo), herramientas de dibujo, organización, bibliotecas, ayudas y presentaciones.

5. Programas de interés educativo. SketchUp y AutoCAD: entorno de trabajo, herramientas y características principales.

6. Presentación del producto u obra diseñada. Obtención de imágenes foto-realistas mediante la incorporación de texturas e iluminación con acabados vistosos y expresivos.










DIBUJO VECTORIAL EN 2D DE DISEÑOS Y VISTAS DIÉDRICAS:

En soporte digital -con el programa de CAD que prefieras- y mediante trazados bidimensionales (2D):

Rediseñar un muestra gráfica expuesta.

Representar las proyecciones diédricas necesarias para definir piezas técnicas con formas cilíndricas.

REPRESENTACIÓN DE SÓLIDOS MEDIANTE MODELADO EN 3D:

Práctica final de curso, realización y presentación mediante imágenes foto-virtuales de un diseño o producto que se puede llevar a cabo mediante alguno de los programas de CAD.






3. ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO PARA EVALUAR (Resumen de estándares de aprendizaje evaluables con indicadores de logro y recomendación de peso en el momento de evaluarlos)

UNIDADES DE TRABAJO COMPETENCIAS CLAVE (Capacidades a desarrollar)

NIVEL (Indicadores)

Código ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1

2

3

4

5

6

C

L

CM

CT

CD

AA

CS

C

SIE

E

CE

C

I II

III

IV

B1.1 Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad.

Comunicación Lingüística

Lenguaje gráfico con comunicación de ideas.

Información representada para ser leída e interpretada.

Habilidad particular para defender, comunicar y exponer ideas o proyectos de forma pública.

Matemática y Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología

Desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico

Utilización de procedimientos relacionados con el procedimiento científico: observación, experimentación, descubrimiento, análisis y reflexión posterior.

Competencia Digital

Desarrollo y análisis de la materia y sus proyectos.

Potenciación de los componentes objetivos y comunicación del lenguaje específico de la materia.

Aprender a Aprender

Desarrollo de habilidades en el aprendizaje con eficacia y autonomía.

Adquisición de conciencia, gestión y control en la toma de decisiones.

Elaboración de proyectos y construcciones geométricas, que implican una reflexión y evaluación.

B1.2 Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión.

B1.3 Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.

B1.4 Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía en otros problemas más sencillos.

B1.5 Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

B1.6 Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.

B1.7 Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.

B1.8 Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.

B1.9 Comprende las características de las transformaciones nomológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones.

B1.10 Aplica la homologia y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas.




NIVEL (Indicadores)


2

3

4

5

6

C

L

CM

CT

CD

AA

CS

C

SIE

E

CE

C

I II

III

IV

B1.11 Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.

Competencias Sociales y Cívicas

Reflejo de la estandarización y normalización para el beneficio y cooperación de entes y personas involucradas.

Unificación de normalización con responsabilidad social para permitir el intercambio a nivel nacional, europeo e internacional.

Sentido de indicativa y Espíritu Emprendedor

Elaboración de proyectos, desde la planificación hasta la ejecución.

Toma de iniciativas y decisiones con constante revisión para afianzar la propia identidad y autonomía.

Orientar los conocimientos adquiridos a actividades, valorando el entorno social, empresarial y su relación con el mundo económico.

Conciencia y Expresiones Culturales

Respeto por las diferencias y valoración de la interculturalidad en la sociedad.

Desarrollo de la sensibilidad artística y literaria, con criterio estético, como fuente de formación y enriquecimiento cultural.

Conocer, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones en el patrimonio asturiano.

Obtención de criterios estéticos fomento del desarrollo cultura personal

B1.12

Peso de los estándares (Contribución de la materia a las competencias)

NIVEL DE COMPETENCIA

(Indicadores de logro)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Iniciado En Desarrollo Adquirido Adquirido ampliamente

I II III IV




NIVEL (Indicadores)


8

9

10

11

C

L

CM

CT

CD

AA

CS

C

SIE

E

CE

C

I II

III

IV

B2.1 Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.








Competencia Digital



Aprender a Aprender






Unificación de normalización con responsabilidad social para permitir el

B2.2 Representa figuras planas contenidas en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.

B2.3 Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.

B2.4 Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.

B2.5 Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.

B2.6 Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

B2.7 Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida.

B2.8 Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.

B2.9 Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su topología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triangulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección.

B2.10 Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados




NIVEL (Indicadores)


8

9

10

11

C

L

CM

CT

CD

AA

CS

C

SIE

E

CE

C

I II

III

IV

necesarios. intercambio a nivel nacional, europeo e internacional.










B2.11 Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.

B2.12

B2.13

B2.14

Peso de los estándares

(Contribución de la materia a las competencias)

NIVEL DE COMPETENCIA

(Indicadores de logro)



I II III IV




NIVEL (Indicadores)


13

14

C

L

CM

CT

CD

AA

CS

C

SIE

E

CE

C

I II

III

IV

B3.1 Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico.








Competencia Digital



Aprender a Aprender






Unificación de normalización con responsabilidad social para permitir el

.

B3.2 Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen.

B3.3 Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas.

B3.4 Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.

B3.5 Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el Dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización.

B3.6 Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.

B3.7 Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado.

B3.8 Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

Peso de los estándares (Contribución de la materia a las competencias)




NIVEL (Indicadores)


13

14

C

L

CM

CT

CD

AA

CS

C

SIE

E

CE

C

I II

III

IV

NIVEL DE COMPETENCIA (Indicadores de logro)



I II III IV

intercambio a nivel nacional, europeo e internacional.












b) LA CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ESTABLECIDAS PARA LA ETAPA.

La materia Dibujo Técnico contribuye al desarrollo de las competencias clave del currículo, entendidas como capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos de la materia con el fin de lograr la realización satisfactoria de las actividades propuestas.

Esta materia contribuye a la competencia en comunicación lingüística a través de un lenguaje gráfico que permite la comunicación de ideas con contenido tecnológico de forma objetiva y unívoca. Igualmente ofrece la posibilidad de que la información representada sea leída e interpretada por cualquier persona a partir del conocimiento de determinados códigos, siendo adicionalmente necesario dotar al alumnado de la habilidad particular de defender, comunicar y exponer ideas o proyectos de forma pública.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología se adquieren al aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico, y al profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometría y la representación objetiva de las formas. Adicionalmente, la materia contribuye a esta competencia en tanto que el dibujo técnico es una aproximación a la realidad y al mundo físico, así como una función básica en todo proceso tecnológico y de fabricación industrial que permite desarrollar estas competencias con la utilización de procedimientos relacionados con el método científico: observación, experimentación, descubrimiento, análisis y reflexión posterior.

En relación con la competencia digital, las nuevas tecnologías permiten tanto el desarrollo como el análisis de la materia y sus proyectos, lo que implica que esta competencia se potencie y capacite desde su ámbito instrumental. Así mismo, las Tecnologías de la Información y la Comunicación son una herramienta de trabajo que va a permitir tanto desarrollar la propia disciplina y sus aplicaciones como ampliar su relación con el mundo real, potenciando sus componentes de objetividad y de comunicación del lenguaje específico de la materia.

La materia Dibujo Técnico contribuye a la competencia aprender a aprender ya que permite desarrollar las habilidades requeridas en el aprendizaje para que este proceso sea cada vez más eficaz y autónomo. De igual manera, colabora con la adquisición de la conciencia, gestión y control de capacidades y conocimientos necesarios en la toma de decisiones y en la elaboración de proyectos y construcciones geométricas complejas, que implican una reflexión y evaluación.

Las competencias sociales y cívicas se ven reflejadas en la materia Dibujo Técnico a través de la estandarización y normalización, implicando estas una formulación y aplicación de reglas que generen una aproximación ordenada a una actividad específica para el beneficio y con la cooperación de todos los entes y personas involucradas. Concretamente, la normalización define una función de unificación para permitir el intercambio a nivel nacional, europeo e internacional, facilitando el trabajo con responsabilidad social.

El propio proceso de elaboración de cada proyecto en esta materia, desde la planificación hasta la ejecución, exige la toma de iniciativas y decisiones y una constante revisión, afianzando así la propia identidad y autonomía, haciéndose de esta manera una valiosa aportación a la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Por otra parte, la propia orientación de los conocimientos adquiridos a actividades como la construcción, la arquitectura y la industria, favorece la valoración del entorno social y empresarial y la importancia y asociación del dibujo técnico con el mundo económico.



La competencia conciencia y expresiones culturales engloba conocimientos sobre la cultura propia y ajena, el respeto por las diferencias y la valoración de la interculturalidad en la sociedad. En este sentido, el dibujo técnico colabora en el desarrollo de la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. El componente gráfico, conlleva implícitamente el recurso al mundo plástico y, con ello, facilita la obtención de criterios estéticos y fomenta el desarrollo cultural de la persona. La materia también permite conocer, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones arquitectónicas y de diseño industrial en el patrimonio asturiano y utilizarlas como fuentes de enriquecimiento y disfrute.

En la materia Dibujo Técnico se pretende que el alumnado se familiarice con el razonamiento lógico, el método deductivo, la representación de la realidad, la demostración de relaciones espaciales y en el plano, la comprobación y el rechazo de hipótesis, las estrategias de resolución de problemas, la creatividad, la capacidad de crear modelos para representar e interpretar la realidad y transferir teorías gráficas a la técnica y otras ramas del conocimiento.

Estos principios metodológicos llevan asociado un enfoque constructivista en la adquisición de conocimientos, relacionándose intrínsecamente con un aprendizaje significativo en donde se despierte y oriente la capacidad creativa del alumnado, construyendo sus propios conocimientos, relacionando los contenidos a aprender y dándoles un sentido a partir de la estructura que ya posee.

c) PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO, DE ACUERDO CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA Y LOS INDICADORES QUE LOS COMPLETAN EN CADA UNO DE LOS CURSOS, Y CON LAS DIRECTRICES FIJADAS EN LA CONCRECIÓN CURRICULAR.

1 - PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1.1 - PROCEDIMIENTOS Y SISTEMAS DE EVALUACIÓN

La Evaluación se hará de forma continuada y diferenciada, valorando tanto el trabajo/aprendizaje del alumno como el desarrollo del currículo (proceso de enseñanza-aprendizaje). A medida en que se desarrolla el proceso educativo el alumno evoluciona y sus necesidades varían, por lo que debemos tener conocimiento de la situación inicial del alumno (Evaluación Inicial) y determinar cuáles son los progresos y dificultades de su proceso de aprendizaje para establecer la ayuda pedagógica que necesita (Evaluación Formativa). Otra función que debe cumplir la evaluación es determinar el grado alcanzado en el aprendizaje de los alumnos (Evaluación Sumativa). Esta evaluación consiste en medir los resultados de este aprendizaje para comprender que se alcanzan los objetivos propuestos.



1.2 - EVALUACIÓN DEL TRABAJO/APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

Distinguimos tres tipos de evaluación: inicial, formativa y sumativa. Evaluación Inicial.- Al comienzo de cada unidad proponemos alguna actividad encaminada a detectar las ideas previas de los alumnos respecto al nuevo material de aprendizaje. Las podemos detectar mediante el seguimiento de los primeros trabajos prácticos. Esta evaluación nos permitirá tener un conocimiento individualizado del interés y las capacidades de cada alumno, lo que orientará nuestra intervención para desarrollarlos. Evaluación Formativa.- Una vez detectada la diversidad inicial de los alumnos, la evaluación del proceso de aprendizaje consiste en valorar los progresos y las dificultades de cada uno, detectando los obstáculos y las causas que los producen para introducir los mecanismos correctores necesarios para superarlos. Esta evaluación cumple una función formativa para el alumno, puesto que le aporta conocimientos sobre progresos y sobre como superar sus dificultades. Evaluación Sumativa.- Al final de cada Unidad, mediante la evaluación sumativa, comprobamos el grado de cumplimiento de los ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE que habíamos propuesto. Es fundamental valorar a cada alumno en función de sus capacidades, valorar su interés, su esfuerzo y sus progresos con respecto a sus aptitudes iniciales. Al final debemos valorar si se han adquirido las capacidades expresadas en los criterios de evaluación que hemos establecido. Estos criterios de evaluación en el curso derivan de la secuencia realizada respecto a los criterios de evaluación del currículo oficial, que definen los aprendizajes que parecen indispensables que los alumnos hayan adquirido al finalizar la etapa en relación con la materia de Dibujo Técnico. Para determinar/valorar el aprendizaje de los alumnos y su madurez académica en relación con los objetivos de la etapa, nos basaremos en los siguientes instrumentos de evaluación:

Pruebas ( preguntas y problemas): o Actividades en clase. o Actividades en casa. o Ejercicios. o Tareas de recuperación.

Registros de observación:

o Actividades realizadas o Trabajo pendiente. o Dificultades de comprensión: enunciado y/o desarrollo de actividades o Faltas de asistencia, o Interés, ambientes de clase.



Estos instrumentos los transformamos en una nota/calificación numérica de 0 a 10 sin decimales.

1.3 - EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Es conveniente que los profesores revisen constantemente el proceso de evaluación y aprendizaje, autoevaluando su propia actuación e intercambiando opiniones con sus compañeros. Para ello al final del curso, a partir de los datos consignados en las actas de las reuniones del Departamento y a la vista de las calificaciones obtenidas por los alumnos, se evaluarán los siguientes elementos:

- la selección, distribución y secuenciación de los contenidos a lo largo del curso. - la idoneidad de los métodos empleados y de los materiales didácticos propuestos. - la adecuación de los criterios de evaluación.

Las modificaciones que se deriven de la evaluación de la programación se harán constar en el libro de actas del Departamento y serán incorporadas a la programación del curso siguiente. También es importante la reflexión sobre el clima de clase, los intercambios comunicativos y la colaboración entre los alumnos, el grado de oportunidad de la ayuda del profesor, la organización de los materiales y recursos, etc.

2 - CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO

2.1 - ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS

Las pruebas, es decir, todas las actividades en clase, casa, ejercicios, y las tareas de recuperación serán calificadas con valoraciones numéricas de 0 a 10 y constarán de dos partes claramente diferenciadas:

1.- Preguntas: Las cuestiones de esta primera parte estarán fundamentadas sobre lo que el alumno debe conocer sobre los aspectos básicos de la asignatura. Se pretende valorar el conocimiento del alumno en la aplicación inmediata de los conocimientos teóricos adquiridos.

2.- Problemas: En los ejercicios se trata de valorar las capacidades que aluden a la integración y a la comprensión de los aspectos técnicos del dibujo, a la aplicación de métodos, principios y de problemas que contribuyen al desarrollo de las competencias clave del currículo (tanto conceptual como procedimental).



2.2 - CRITERIOS DE CORRECCIÓN- EVALUACIÓN

La puntuación de cada pregunta y problema estará compuesta por la suma obtenida de la calificación de los siguientes aspectos:

La solución correcta de las preguntas-problemas enunciados se puntuará con un máximo del 75 % de la nota final asignada a esa cuestión. La iniciación correcta de algún paso de las preguntas-problemas se podrá valoras con un valor intermedio que se precisarán en todas las pruebas antes de su inicio.

El 25 % restante será para valorar las destrezas referidas a la seguridad en los trazados, ausencia de tachaduras, en una palabra la presentación del ejercicio, incluida la EXPRESIÓN - ORTOGRAFÍA (se restará 0,1 por cada falta y a partir de cinco 0,5)

2.3 - DURACIÓN

Las pruebas (Actividades de clase, Ejercicios-Exámenes) podrán tener para su resolución un tiempo variable desde 30 minutos hasta 1,5 horas, todo depende del número de problemas-preguntas de que consten y del tipo de prueba que sea.

2.4 - NÚMERO DE EJERCICIOS-EXAMENES A REALIZAR DURANTE EL CURSO

El número de ejercicios previstos que se realizarán en el curso y sus fechas aproximadas son los siguientes:

SEGUNDO DE BACHILLERATO

Unidad de Trabajo Temas Fechas previstas U. T. 1, 2,3 Problemas Geométricos. Potencia. Tangencias 3º semana de octubre 1º Eval. U. T. 4, 5 Curvas técnicas y cónicas 2º semana de noviembre U.T. 6 Homología plana 1º semana de diciembre U. T. 7 Repaso S. Diédrico I-II 4º semana de enero 2º Eval. U. T. 8, 9 Sistema Diédrico III-IV 1º semana de marzo U. T. 10, 11 Sistema Axonométrico II 3º semana de abril U. T. 12 Bocetos, croquis y planos 1º semana de mayo 3º Eval. U. T. 13 Documentación gráfica proyectos 3º semana de mayo U. T. 14 Presentación. CAD 1º semana de junio U. T. Todas Prueba de MAYO/JUNIO 3º semana de mayo/junio



Antes de la realización de los ejercicios-exámenes se presenta a los alumnos una hoja con las puntuaciones asignadas a cada pregunta o problema propuesto, así como la ponderación aplicada dependiendo del número de preguntas y/o problemas a desarrollar. Los alumnos deberán realizar las actividades en clase o en casa que se propongan, para ser calificado positivamente y aprobar la asignatura. La no presentación de las “actividades” podría ser motivo para suspender la asignatura, tanto por Evaluaciones como en Junio y Septiembre. La no presentación a un ejercicio-examen, sin causa justificada, supondrá la calificación negativa en la correspondiente evaluación La calificación de las diferentes evaluaciones parciales o sumativas se obtendrán de sumar el 70% de las notas de los ejercicios-exámenes y el 30% de las notas del resto de pruebas y registros anotado por el profesor. En la última semana lectiva del mes de Junio y/o Mayo se realizará una prueba para todos los alumnos cuyo contenido comprenderá las U.D. desarrolladas a lo largo del curso. La calificación final de curso NOTA DE MAYO (JUNIO) será la resultante de sumar el 30 % de la prueba de Mayo y el 70% de las notas de las evaluaciones parciales.

2.5 - RECUPERACIÓN DE ALUMNOS Y SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE RECUPERACIÓN

Aquellos alumnos cuyas calificaciones de las evaluaciones parciales o sumativas no alcancen un valor de 5 puntos o han faltado a clase de modo reiterado llegando a impedir la aplicación de los criterios de evaluación ordinarios, deberán realizar TAREAS DE RECUPERACIÓN. Éstas consistirán en una serie de actividades ordinarias y/o de recuperación y un ejercicio extraordinario con una duración variable de hasta 1,5 horas y el contenido del mismo comprenderá las Unidades de Trabajo desarrolladas a lo largo del trimestre o tiempo correspondiente.

Para superar la evaluación parcial o sumativa es necesario realizar las pruebas propuestas. Y la calificación de dicha evaluación se obtendrá de sumar el 70 % de la nota del ejercicio y el 30 % de la nota de las actividades.

En los primeros días de JUNIO (Septiembre) se realizará una PRUEBA para aquellos alumnos que no han superado la asignatura en MAYO (Junio), cuyo contenido comprenderá las U. T. desarrolladas a lo largo del curso. La nota final extraordinaria NOTA DE JUNIO (SEPTIEMBRE) será la resultante de sumar el 70% del ejercicio-examen que se realizará en la primera quincena de junio y el 30 % de la nota de las actividades desarrolladas a lo largo del curso (incluidas tareas del curso y las de recuperación que se deban realizar siguiendo el Plan de Recuperación propuesto)



d) LA METODOLOGÍA, LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y LOS MATERIALES CURRICULARES.

1 – METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Los principios metodológicos de los cuales partimos son los que están reflejados en el Currículo de Etapa y deben de dar respuesta a cómo facilitar el trabajo autónomo de los alumnos, a cómo estimular las capacidades para el trabajo en grupo, a cómo potenciar las técnicas de investigación, a cómo aplicar los contenidos disciplinares a situaciones propias de la vida real y a cómo introducir contenidos transversales. La metodología intentará ser activa, investigadora, consultiva y potenciadora de las iniciativas de los alumnos. Procurando que se adapte a las características de cada alumno, favoreciendo su capacidad para aprender por sí mismo y para trabajar en equipo e iniciarle en el conocimiento de la realidad de acuerdo con los principios básicos del método científico. El enfoque metodológico que se propone se centra en las experiencias, aficiones y entorno próximo de los alumnos y alumnas, permitiendo incorporar a lo largo del desarrollo de las actividades los conceptos, procedimientos y actitudes propuestos en los objetivos didácticos. Por ejemplo, en las actividades se propondrán tareas en grupo que sean abiertas, para que les motive y predisponga a asimilar los contenidos con los que se van a trabajar. Las actividades se deben de plantear en las Unidades de Trabajo con diversos niveles de dificultad, para que, en el paso de una a otra, los alumnos puedan ampliar progresivamente sus conocimientos, o el profesor pueda seleccionar aquellos que considere más adecuados a su nivel. Es conveniente potenciar el trabajo en equipo para facilitar el intercambio de opiniones y las aportaciones que pueden ofrecer los alumnos. Al mismo tiempo, al realizar tareas con grupos (4-5 alumnos) parece más fácil hacer un seguimiento de los avances o estancamientos del alumnado. Al terminar una o varias actividades debemos de plantear una reflexión con los alumnos sobre los trabajos realizados. Esto, facilitará la consolidación de los contenidos desarrollados, al tiempo que permitirá, a aquellos alumnos y alumnas con dificultades, volver a repasar contenidos no comprendidos en un primer momento.

2 - MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para el desarrollo de las actividades se tienen en cuenta los recursos concretos que se van a necesitar, es decir, los materiales que deben tener cada alumno y los recursos didácticos que se encuentran en el centro, en el aula o en el entorno natural y social de los alumnos. Todos los alumnos deberán disponer del siguiente material:

- Escuadra y cartabón ( los mejores son los de canto recto) - Regla o escalímetro. - Compás de patas articuladas, mejor de rueda central. - Lápiz de grafito 2B marca STAEDTLER, FABER, DERWERT.....



- Portaminas 0,5 con recambios HB - Goma de borrar blanda, flexible y color claro (mejor blanca) o lápiz de borrar. - Tajalápiz y raspador. - Plantillas de curvas de círculos, elipses,.... (OPCIONAL) - Hojas de papel de formato A4 de color blanco. - Portafolios. - Carpeta para guardar todos los materiales y así traerlos siempre a clase.

Para este curso no se ha implantado ningún libro de texto obligatorio, pero se recomienda el siguiente: RODRÍGUEZ DE ABAJO, F. Javier: Dibujo Técnico – 1º y 2º de Bachiller-. Editorial Donostiarra. Una copia de los contenidos y actividades que se desarrollan en las Unidades de Trabajo están a disposición de los alumnos que lo deseen. Los libros que se pueden consultar para facilitar el trabajo autónomo, estimular las capacidades para trabajar en equipo, potenciar técnicas de indagación e investigación y ayudarles en la resolución de las preguntas y problemas planteados, son los siguientes: Bibliografía.- CORBELLA BARRIO, David: Elementos de Normalización. Dibujo Técnico, GUTIÉRREZ Ángel y otros, Dibujo técnico, Editorial Anaya. LOZANO APOLO, Gerónimo: Dibujo técnico de ingeniería y arquitectura. Dibujo geométrico (tomo 1). Normalización (tomo 2), Editorial RODRÍGUEZ DE ABAJO, F. Javier: Dibujo geométrico y de croquización, Editorial Marfil. RODRÍGUEZ DE ABAJO, F. Javier: Geometría Descriptiva. Tomo 1 Sistema Diédrico, Editorial Donostiarra. VILLANUEVA, Mauro: Prácticas de Dibujo Técnico, Editorial URMO Todos estos libros se encuentran en el Departamento o en el aula de Dibujo, estando a disposición de los alumnos para que puedan usarlos en todo momento. Además de este material bibliográfico y del mobiliario establecido en el Proyecto Curricular de Etapa, el aula de Dibujo o Departamento cuenta con el material básico siguiente: distintos tipos de piezas e instrumentos de medida para que los alumnos puedan usarlos en la ejecución de las tareas oportunas y plantillas de curvas. Sin embargo, consideramos que se necesita aumentar el material bibliográfico y disponer de más ordenadores con un programa tipo CAD (AutoCAD) y un plotter para realizar trabajos en clase. Sin olvidarnos de los distintos útiles de Dibujo Técnico: estilógrafos, plantillas especiales, tableros de dibujo, paralex, TECNÍGRAFO, etc



e) LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y, EN SU CASO, LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES O CON ALTAS CAPACIDADES.

Se entiende por atención a la diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta educativa a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado.

La atención a la diversidad tenderá a que todo el alumnado alcance los objetivos y competencias establecidos para el Bachillerato y se regirá por los principios de calidad, equidad e igualdad de oportunidades, normalización, integración e inclusión escolar, igualdad entre mujeres y hombres, no discriminación, flexibilidad, accesibilidad y diseño universal y cooperación de la comunidad educativa.

Las medidas de atención a la diversidad estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado de forma flexible y reversible, y no podrán suponer discriminación alguna que le impida alcanzar los objetivos de la etapa y desarrollar al máximo sus capacidades así como obtener la titilación correspondiente.

Las medidas de atención a la diversidad podrán ser de carácter ordinario, dirigidas a todo el alumnado, o de carácter singular, dirigidas a alumnado con perfiles específicos y estarán recogidas en el programa de atención a la Diversidad del centro docente:

1 – MEDIDAS DE CARÁCTER ORDINARIO

Las medidas de carácter ordinario favorecerán la convivencia, la formación y la plena participación del alumnado en el aprendizaje y se organizaran sobre la base del trabajo conjunto y coordinado de los distintos profesionales. El profesorado responsable de grupo adoptará medidas de carácter ordinario, adecuando su programación docente a las necesidades del alumnado.

MEDIDAS DE CARÁCTER ORDINARIO

DESCRIPCIÓN GENERAL Consiste en el ajuste de la programación docente a las necesidades del alumnado, adaptando actividades, metodología

o temporalización que faciliten la prevención de dificultades de aprendizaje y favorezcan el éxito escolar.

PROFESORADO IMPLICADO, TAREAS A DESEMPEÑAR Y MATERIALES A UTILIZAR

Cada profesor, en el ejercicio de su función docente, seleccionará y adaptará la metodología y materiales a su grupo de referencia o, incluso, al ritmo de aprendizaje del alumnado

Materiales curriculares gráficos y/o audiovisuales, según proceda.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE INCORPORACIÓN

El profesorado detecta dificultades de un alumno/a para seguir la metodología y los materiales propuestos en la Programación Docente. Esta decisión se traslada al Departamento Didáctico, dejando constancia en las actas mensuales.



PAUTAS ESTABLECIDAS POR EL DEPARTAMENTO PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE RECUPERACIÓN EN EL MISMO CURSO

(Plan específico personalizado)

Para el alumnado que no promocione y permanezca un año más en el mismo curso, se establecerá un Plan Específico Personalizado orientado a la superación de las dificultades detectadas, aplicando diversas medidas de atención a la diversidad y se podrá incorporar nuevos materiales, actividades y métodos con el fin de superar las dificultades que motivaron la repetición de curso. Para ello, el profesorado responsable del alumnado se basará en los informes de evaluación entregados a las familias y en el informe final elaborado en la evaluación extraordinaria del curso anterior.

2 – MEDIDAS DE CARÁCTER SINGULAR

Las medidas de carácter singular son aquellas que adaptan las medidas de carácter ordinario a las necesidades y capacidades del alumnado que presenta perfiles específicos y podrán ser, entre otras, las siguientes:

a) Programa de recuperación para el alumnado que promociona al segundo curso con materias pendientes. b) Adaptaciones de acceso al currículo y metodológicas para el alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo. c) Distribución del Bachillerato en bloques de materias para el alumnado con necesidades educativas especiales, que podrá cursar el conjunto de materias

de cada uno de los cursos del Bachillerato fragmentándolo en bloques anuales, con una permanencia máxima en la etapa en régimen escolarizado diurno de seis años.

d) Exención, parcial o total, de alguna materia para el alumnado con necesidades educativas especiales cuando circunstancias excepcionales y debidamente acreditadas así lo aconsejen.

e) Enriquecimiento y/o ampliación del currículo de Bachillerato, así como flexibilización de la duración de la etapa para el alumnado con altas capacidades intelectuales.

La Consejería competente en materia de educación determinara el procedimiento para la autorización de la flexibilización del alumnado de altas capacidades y para el que presente necesidades educativas especiales. Asimismo, podrá establecer cuantas otras medidas de atención a la diversidad de carácter singular considere necesarias.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO QUE PROMOCIONA AL SEGUNDO CURSO CON MATERIAS PENDIENTES.

DESCRIPCIÓN GENERAL

Conjunto de medidas y actuaciones orientadas a la superación de los aprendizaje no adquiridos. El programa de recuperación incluye los siguientes aspectos:

El plan de trabajo y las actividades de recuperación que deba realizar.

El sistema de evaluación con expresión de los mínimos exigibles y la programación de las pruebas parciales que se organicen para verificar la recuperación de las dificultades que motivaron la no superación de la materia.

El profesorado responsable del seguimiento, aplicación, evaluación y calificación de la materia no superada.

Las sesiones lectivas específicas que se destinen a la aplicación del programa de recuperación, si la organización del centro lo permite.



PROGRAMA DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO QUE PROMOCIONA AL SEGUNDO CURSO CON MATERIAS PENDIENTES.


El profesorado, tras la evaluación extraordinaria, elaborará un informe que recoja las dificultades del alumnado para superar los objetivos de la materia y fijará los contenidos y aspectos sobre los que debe incidir con objeto de superar dichas dificultades.

El profesorado de la materia, o el departamento correspondiente, a principios de curso elaborará un programa de refuerzo para el alumnado que no haya superado la misma el curso anterior. Para la elaboración de este programa se tendrán en cuenta los datos recogidos en el informe final de curso.

Todos los profesionales que participan en esta medida realizarán el seguimiento y evaluación de la misma, coordinados por la jefatura de estudios.

Materiales curriculares del nivel educativo de la materia no superada gráficos y/o audiovisuales, según proceda.


Alumnado que promociona a segundo curso con materias pendientes del curso anterior. Al comienzo del curso escolar, los Departamentos Didácticos, con la colaboración del tutor o de la tutora informará sobre el contenido del

programa de recuperación a cada alumno y alumna y a su familia.

PAUTAS ESTABLECIDAS POR EL DEPARTAMENTO PARA LA

ELABORACIÓN DEL PLAN DE RECUPERACIÓN

Para la elaboración de estos planes de recuperación o de refuerzo se tendrá en cuenta el trabajo desarrollado y actividades presentadas por el alumnado a lo largo del curso anterior. Según esto al alumnado con la materia pendiente se le hará un plan personalizado para valorar los aprendizajes específicos de la asignatura y la apreciación sobre la madurez académica en relación con los objetivos del bachillerato. Este plan personalizado podrá seguir las siguientes pautas:

o Realización de tres pruebas o ejercicios-exámenes a lo largo del curso. o Realización de actividades ordinarias o Realización de actividades de recuperación

Explicación de las pruebas previstas: Prueba-1:

o Realizar en casa las actividades ordinarias que se presentan en el Anexo I o Realizar las preguntas y problemas de recuperación propuestos en hojas de formato DIN A4, numeradas y ordenadas. o La fecha de entrega de estas actividades será la misma que la realización del ejercicio-examen (Prueba-1)

Prueba-2: o Realizar en casa las actividades ordinarias que se presentan en el Anexo II. o Realizar las preguntas y problemas de recuperación propuestos en hojas de formato DIN A4, numeradas y ordenadas. o La fecha de entrega de estas actividades será la misma que la realización del ejercicio-examen (Prueba-2)

Prueba-3: o Realizar un ejercicio- examen de todas las Unidades de Trabajo con dos partes claramente diferenciadas:

PRIMERA PARTE: Se proponen seis preguntas y se deberán contestar cuatro (1 punto cada una). SEGUNDA PARTE: se proponen cinco problemas y se deberán contestar tres (2 puntos cada uno).

Los criterios de calificación y de promoción se ajustarán a lo explicado en esta programación de Dibujo Técnico. A modo de resumen se aclara que la calificación final de curso NOTA DE JUNIO sería la resultante de sumar el 30% de la nota de la prueba-3, el 40% de la nota de la prueba-2 y el 30% de la nota de la prueba-1.



ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRÍCULO Y METODOLÓGICAS PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

DESCRIPCIÓN

Las adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidades educativas especiales será de acceso al currículo y tendrán como finalidad que dicho alumnado pueda desarrollar el currículo ordinario, incorporando los recursos espaciales, materiales, personales o de comunicación necesarios para ello, tales como apoyos especializados, espacios adaptados, materiales específicos de enseñanza- aprendizaje, ayudas técnicas y tecnológicas, sistemas de comunicación complementarios o alternativos y otras medias contempladas en el correspondiente dictamen de escolarización.


El departamento de orientación asesorará a los departamentos didácticos en el diseño y aplicación de adaptaciones curriculares y apoyos para este alumnado.

El profesorado realiza la ampliación curricular de la materia que imparte. El tutor/a coordina al equipo docente y realiza la adaptación curricular correspondiente a su materia. Las adaptaciones curriculares cursadas en Bachillerato serán tenidas en cuenta en la determinación de las medidas oportunas que

garanticen que los alumnos y las alumnas que presenten algún tipo de discapacidad puedan realizar las pruebas de acceso a la Universidad en las debidas condiciones de igualdad.

Materiales curriculares del nivel educativo de la materia no superada gráficos y/o audiovisuales, según proceda; elementos de acceso al currículo (ordenador, Equipo de FM, mesa-atril, …)


Destinatarios: alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a problemas graves de audición, visión y/o motricidad. Gestiona la medida jefatura de estudios, el departamento de orientación y el Equipo de Regional para la atención del alumnado con

necesidad específica de apoyo educativo.

PAUTAS ESTABLECIDAS POR EL DEPARTAMENTO PARA LA

ELABORACIÓN DEL PLAN DE RECUPERACIÓN

La Consejería competente en materia educativa determinara el procedimiento para establecer las condiciones de accesibilidad y diseño universal y los recursos de apoyo que favorezcan el acceso al currículo del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y adaptara los instrumentos, y en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluación de este alumnado. Las medidas de atención a la diversidad que adopte cada centro formaran parte del Programa de atención a la diversidad, que se incluirá en la programación general anual.



f) LAS ACTIVIDADES PARA LA RECUPERACIÓN Y PARA LA EVALUCIÓN DE LAS MATERIAS PENDIENTES, DE ACUERDO CON LAS DIRECTRICES GENERALES ESTABLECIDAS EN LA CONCRECIÓN CURRICULAR.

Los departamentos responsables de la elaboración de la programación docente organizarán un programa de recuperación para el alumnado que promocione a segundo curso con materias pendientes del primer curso o con análoga consideración, en el que figurarán:

a) el plan de trabajo y las actividades de recuperación que deba realizar el alumnado; b) el sistema de evaluación con expresión de los estándares de aprendizaje y la programación de las pruebas parciales que se organicen para verificar la

recuperación de las dificultades que motivaron la no superación de la materia; c) el profesorado responsable del seguimiento, aplicación, evaluación y calificación de la materia no superada; d) las sesiones lectivas específicas que se destinen a la aplicación del programa de recuperación, si la organización del centro lo permite.

Al comienzo del curso escolar, el departamento, con la colaboración del profesor tutor o de la profesora tutora informará sobre el contenido del programa de recuperación a cada alumno y alumna y a su padre, madre o a quienes ejerzan su tutoría legal.

1 – ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON LA MATERIA PENDIENTE

Para realizar el seguimiento de estas actividades se puede nombrar a un profesor encargado si existen horas lectivas disponibles en el Departamento. De no existir dichas horas el Departamento tomará las siguientes medidas según se encuentre el alumnado en una de estas situaciones:

a.- Que cursan la materia en 2º de Bachillerato b.- Que no cursan la materia en 2º de Bachillerato.

a.- Que cursan la materia en 2º de Bachillerato: Todas las medidas necesarias para la superación del 1º curso, serán determinadas por el profesor que les imparta clase en 2º de Bachillerato. Se desarrollará un plan de refuerzo o de recuperación que será entregado, con firma de recibí, al alumnado o familia y comunicado al responsable de su tutoría.

b.- Que no cursan la materia en 2º de Bachillerato: El Departamento elaborará un plan de refuerzo o de recuperación, consistente en unas actividades que serán desarrolladas por los alumnos a lo largo del curso que nos servirán para valorar los aprendizajes específicos de la asignatura y la apreciación sobre la madurez académica en relación con los objetivos del Bachillerato. Para realizar el seguimiento de estas actividades se puede nombrar a un profesor encargado si existen horas lectivas disponibles en el Departamento. De no existir dichas horas el Jefe del Departamento entregará, con firma de recibí, al alumnado las actividades previstas en el plan de refuerzo o de recuperación y colaborará para facilitarles la consecución de los objetivos programados. Comunicará al tutor la entrega del plan de recuperación. A lo largo del curso el alumnado realizará un total de tres pruebas o ejercicios que estarán basadas en los niveles formativos e instructivos mínimos. El Jefe de Departamento es el responsable de la planificación de estas pruebas respecto a su horario, días de celebración, información en tablones, página web, etc.



La calificación final de la asignatura tendrá en cuenta las actividades o trabajos realizados por el alumnado, así como las pruebas realizadas a lo largo del curso. Siendo condición la realización de las actividades propuestas, ya que los criterios de calificación y promoción serán los mismos que los expuestos en la programación correspondiente.

2 – PLAN DE RECUPERACIÓN O DE REFUERZO PERSONALIZADO

Para la elaboración de estos planes de recuperación o de refuerzo se tendrá en cuenta el trabajo desarrollado y actividades presentadas por el alumnado a lo largo del curso anterior. Según esto al alumnado con la materia pendiente se le hará un plan personalizado para valorar los aprendizajes específicos de la asignatura y la apreciación sobre la madurez académica en relación con los objetivos del bachillerato. Este plan personalizado podrá seguir las siguientes pautas:

o Realización de tres pruebas o ejercicios-exámenes a lo largo del curso. o Realización de actividades ordinarias o Realización de actividades de recuperación

Explicación de las pruebas previstas:

Prueba-1: o Realizar en casa las actividades ordinarias que se presentan en el Anexo I o Realizar las preguntas y problemas de recuperación propuestos en hojas de formato DIN A4, numeradas y ordenadas. o La fecha de entrega de estas actividades será la misma que la realización del ejercicio-examen (Prueba-1)

Prueba-2:

o Realizar en casa las actividades ordinarias que se presentan en el Anexo II. o Realizar las preguntas y problemas de recuperación propuestos en hojas de formato DIN A4, numeradas y ordenadas. o La fecha de entrega de estas actividades será la misma que la realización del ejercicio-examen (Prueba-2)

Prueba-3:

o Realizar un ejercicio- examen de las Unidades de Trabajo con dos partes claramente diferenciadas: PRIMERA PARTE: Se proponen seis preguntas y se deberán contestar cuatro (1 punto cada una). SEGUNDA PARTE: se proponen cinco problemas y se deberán contestar tres (2 puntos cada uno).

Los criterios de calificación y de promoción se ajustarán a lo explicado en esta programación de Dibujo Técnico. A modo de resumen se aclara que la calificación final de curso NOTA DE JUNIO sería la resultante de sumar el 30% de la nota de la prueba-3, el 40% de la nota de la prueba-2 y el 30% de la nota de la prueba-1.



PLAN DE RECUPERACIÓN EXTRAORDINARIA (Prueba de Junio/Septiembre) Modelo para entregar al alumnado y familias Modelo de actividades propuestas

IES “David Vázquez Martínez”

- Pola de Laviana - DIBUJO TÉCNICO I

(Plan de Recuperación) Departamento: Artes Plásticas

Fecha:20/VI/2017

Nombre:

Número

Curso/Grupo B1B

Calificación Septiembre_20__

El plan de recuperación de los alumnos consta de tres fases y para su evaluación positiva es condición

necesaria, pero no suficiente, la realización y presentación de todas las actividades propuestas. La calificación de dicha evaluación se obtendrá realizando la media ponderada de todas las actividades, ejercicios o exámenes de las fases, siendo éstas las siguientes:

1. Presentación de las Actividades Ordinarias no desarrolladas a lo largo del curso.(0,10) 2. Realización de Actividades de Recuperación o Refuerzo propuestas para el verano.(0,20) 3. Realización de un Ejercicio o Examen en septiembre (0,70) 1. Presentación de las Actividades Ordinarias

Realizar los ejercicios enviados para casa durante el curso y que no has presentado.

Aquellos ejercicios que has entregado y que han sido corregidos no hace falta hacerlos de nuevo. Pero deberás presentarlos en Septiembre junto con los que no has realizado a lo largo del curso.

2. Realización de Actividades de Recuperación o Refuerzo.

Realizar las actividades de recuperación que se entregan junto con esta hoja y presentarlas al inicio del examen extraordinario de Septiembre.

La solución y/o representación de las actividades se tienen que ajustar a lo pedido y estar bien trabajadas. No deben dar ninguna duda de interpretación.

Utiliza correctamente las escuadras, lápices, materiales en general...

Cualquier tipo de duda sobre estas actividades de recuperación, ejercicios que no sepas realizar u otras cuestiones relacionadas con la materia pregunta al profesor de Dibujo Técnico I.

3. Realización de un Ejercicio o Examen extraordinario

La fecha para la realización del ejercicio o examen de Recuperación será la establecida por Jefatura de Estudios y estará anunciada en los tablones del IES y en su página web http://web.educastur.princast.es/ies/davidvaz/joomla

La nota final extraordinaria “NOTA DE SEPTIEMBRE” será la resultante de sumar el 70% del ejercicio-examen que se realizará en los primeros días de Septiembre y el 30 % de la nota de las actividades desarrolladas a lo largo del curso (incluidas tareas ordinarias del curso y las de recuperación que se deban realizar por el verano).

RECIBÍ: __ – VI – 20__ EL PROFESOR DE DIBUJO TÉCNICO I Firma:

Fdo.: Silvino García Blanco

Pregunta 1 Dibujar la pieza dada a escala 4/7 indicando claramente los centros y puntos de tangencia de los diferentes arcos de enlace. Representar la escala gráfica. No hace falta poner cotas ni rayar.

Problema 2 Dibujar la pieza dada a escala 5/9 indicando claramente los centros y puntos de tangencia de los diferentes arcos de enlace. Representar la escala gráfica. No hace falta poner cotas ni rayar.

Fecha Nombre Calificación INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Dibujado “ David Vázquez Martínez “

Comprobado Septiembre S. G. B. POLA DE LAVIANA - Asturias-

Escala

TANGENCIAS Y ENLACES (III)

ACTIVIDAD : 9

Grupo: Nº:



PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO Modelo de informe de evaluación ordinaria Modelo de informe de evaluación extraordinaria y/o final

I.E.S. “DAVID VÁZQUEZ MARTÍNEZ” – POLA DE LAVIANA

INFORME DE EVALUACIÓN. MATERIA CALIFICADA NEGATIVAMENTE

EVALUACIÓN PRIMERA MATERIA CURSO Y GRUPO

17 de diciembre de 2016 Dibujo Técnico I B1B

Alumno/a:

1. Valoración del aprendizaje específico de la materia:

Expresión:

Oral 0.1 Se expresa fluida y correctamente de manera oral Escrita 1.1 Se expresa fluida y correctamente de manera escrita.

Comprensión 2.1 Comprende y sabe aplicar los contenidos. Trabajo: 2.

Autónomo 3.1 Realiza siempre sus tareas: estudio, actividades, etc Grupo 4.1 Colabora en el trabajo en grupo.

Investigación 5.1 Utiliza bien las técnicas de indagación. Actitud:

Asistencia 6.1 Su asistencia a clase es regular Interés 7.1 Presta atención a las explicaciones

Participación 8.1 Participa en las actividades de clase. Comportamiento 9.1 Su comportamiento en el aula es correcto.

3. Propuesta de medidas educativas complementarias para alcanzar las capacidades previstas:

o Atender a las explicaciones y ser constante en el trabajo o Mejorar expresión escrita en ortografía, vocabulario, coherencia expresiva, legibilidad etc. o Realizar y presentar las actividades propuestas. Participar en trabajo de grupo.

o Utilizar bien las estrategias y técnicas de indagación o Mejorar en la organización de los apuntes y trabajos

o Mostrar interés por superarse y mejorar en aplicar destrezas de la materia

4. Actividades y tareas de refuerzo que debe realizar el alumnado:

o Organizar y presentar correctamente las actividades programadas

o Presentar las actividades no realizadas. o Realizar siempre sus tareas: estudio, actividades ordinarias, de refuerzo, plan de

recuperación, etc.

I.E.S. “DAVID VÁZQUEZ MARTÍNEZ” – POLA DE LAVIANA

INFORME DE EVALUACIÓN. MATERIA CALIFICADA NEGATIVAMENTE

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA MATERIA CURSO Y GRUPO

03 de septiembre de 2016 Dibujo Técnico I B1B

Alumno/a:

1. Valoración del aprendizaje específico de la materia:

Expresión:

Oral 0.1 Se expresa fluida y correctamente de manera oral Escrita 1.1 Se expresa fluida y correctamente de manera escrita.

Comprensión 2.1 Comprende y sabe aplicar los contenidos. Trabajo:

Autónomo 3.1 Realiza siempre sus tareas: estudio, actividades, etc Grupo 4.1 Colabora en el trabajo en grupo.

Investigación 5.1 Utiliza bien las técnicas de indagación. Actitud:

Asistencia 6.1 Su asistencia a clase es regular Interés 7.1 Presta atención a las explicaciones

Participación 8.1 Participa en las actividades de clase. Comportamiento 9.1 Su comportamiento en el aula es correcto.

2. Evolución del alumnado en el conjunto de las materias:

o Análisis del informe emitido por el tutor en la sesión de evaluación

3. Apreciación sobre la madurez académica en relación con los objetivos del Bachillerato:

o Actitud favorable al aprendizaje y a la superación de las dificultades o Realizar siempre sus tareas: estudio, actividades ordinarias, de refuerzo, etc.

o Asistencia regular a clase conforme a lo establecido en el RRI- o Participar en las diferentes acciones educativas desarrolladas por las distintas materias

4. Posibilidades de cada alumno/a para proseguir estudios posteriores (en la evaluación de 2º)

o Valoración atendiendo especialmente a la vinculación de la materia no superada con las

orientaciones académicas futuras del alumno/a. o

Pola de Laviana, 17 de diciembre 20__ El Profesor

Ejemplar para el alumnado

Pola de Laviana, 3 de septiembre 20__ El Profesor

Ejemplar para el alumnado



g) LAS ACTIVIDADES QUE ESTIMULEN EL INTERÉS POR LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO, ASÍ COMO EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

En la asignatura de Dibujo Técnico entendemos las actividades propuestas como un conjunto de contenidos, de fuerte componente procedimental y actitudinal, que persiguen una educación integral, armónica y global del alumnado; al mismo tiempo que estimulen el interés y hábito de lectura sobre temas planteados y desarrollar la capacidad de expresión y uso de las nuevas tecnologías.

Sabiendo que el Dibujo Técnico es un medio de comunicación podemos transmitir, interpretar y comprender ideas, bocetos, proyectos,…. Mediante normas nacionales e internacionales formando un lenguaje específico con carácter universal.

El dibujo, en fase de boceto previo, es un instrumento idóneo para desarrollar, mediante la comunicación y confrontación de opiniones, trabajos de investigación o propuestas de diseño de todo tipo.

Desde su vertiente geométrica, el dibujo técnico también puede ser utilizado como herramienta de lectura y comprensión en el campo del arte, no sólo como elemento indispensable en la concepción de la estructura interna y composición, sino, en la mayoría de las ocasiones, como lenguaje oculto transmisor de mensajes e ideas dentro de las obras de arte creadas en diferentes épocas históricas.

Hay actividades propuestas que favorecen la capacidad de abstracción y visión espacial, de gran utilidad para desenvolverse en cualquier ámbito a lo largo de la vida. También aparecen definidas funciones instrumentales de análisis, investigación, expresión y comunicación en torno a los aspectos visuales de las ideas, formas y bocetos.

El dibujo técnico, como disciplina, requiere una capacidad de autocontrol y análisis necesarios para el desarrollo de cualquier proyecto de creación e investigación; por ello, entre los contenidos de la materia, se incluyen la limpieza, exactitud y planificación previa como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y el desarrollo personal de las alumnas y los alumnos.

La materia contribuye al uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación al tener entre uno de sus fines el de proporcionar destrezas en el uso de programas de diseño. La búsqueda y selección de información a través de Internet y su transmisión en diferentes soportes, requerida para la realización de proyectos, constituirá otro medio para el desarrollo y adquisición de esta capacidad.

Se ha tenido presente en el diseño y planteamiento de las actividades que desarrollen la madurez personal del alumnado, el espíritu emprendedor, la capacidad para trabajar en equipo, de forma cooperativa e igualitaria, la sensibilidad y respeto hacia el medio ambiente y la expresión oral y escrita.

Ciertas actividades requieren la utilización de programas de diseño como una herramienta más que ayude a desarrollar alguno de los contenidos de la materia, sirviendo al mismo tiempo al alumnado de estímulo y complemento en su formación y en la adquisición de una visión más completa e integrada de la asignatura.



h) LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y, EN SU CASO, EXTRAESCOLARES PROPUESTAS DE ACUERDO CON LO ESTABLECIDO EN LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO.

Las actividades previstas en este apartado se ajustarán a las planificadas y desarrolladas en cada inicio de curso por parte del Departamento. Los criterios para su realización y aprobación por parte de los órganos de gobierno siguen las pautas marcadas en nuestro Proyecto Educativo de Centro y en la normativa vigente.

MODELOS DE ACTIVIDADES Modelo para PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Actividad:………………………………………………….……….

Departamento organizador:………………………...…………Departamentos colaboradores:………………………………

Profesor responsable: ………………………………………Profesores acompañantes: ……………………………………………

Itinerario a realizar:……………………………………………………………………………..…...

Cursos: ………………………………………. Nº de alumnos:……………………………….

Fecha salida: ………………………………… Hora salida………………………..…….

Fecha regreso: ………………………………… Hora de llegada………………………..…….

Medio de transporte: ……………………… A cargo de:……………………..……………

Hora de salida: …………………………….. Hora de llegada:……………………

Presupuesto total………………………………………………………………………….…………

…………………………………………………………………………………………………………

Financiación:……………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………..……. Se debe adjuntar programa completo del viaje incluyendo datos de agencia, seguro, fechas, hoteles, etc., además de los objetivos, contenidos y actividades a realizar. Una vez realizada la actividad, los responsables elaborarán una memoria que contendrá, al menos, los siguientes apartados:

Evaluación del grado de consecución de los objetivos previstos.

Incidencias habidas en el desarrollo de la actividad.

Cualquier otro aspecto que se considere pertinente.

Pola de Laviana, a……de…………………. De 20…..

El Jefe del Departamento



i) INDICADORES DE LOGRO Y DE PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN Y DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE.

La Evaluación de la aplicación y desarrollo de la Programación docente tiene un carácter tanto procesual como sumativo, por lo que se realiza en distintos momentos del curso escolar.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y APLICACIÓN DEL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE - PGA -

DESCRIPCIÓN TEMPORALIZACIÓN

Revisión de la marcha de la programación en los Departamentos Didácticos: breve informe sobre el desarrollo de las Programaciones recogido en las Actas de Reunión de los Departamentos Didácticos.

Mensual

Análisis de resultados de evaluación, seguimiento de las medidas de atención a la diversidad y propuestas de mejora: entrega de informe a Jefatura de Estudios

Inicio de 2ª Evaluación Inicio de 3ª Evaluación

Evaluación Final de los Departamentos Didácticos: entrega a Jefatura de Estudios del Informe Final (Memoria) en el que se recoge la evaluación de las programaciones docentes y el funcionamiento de los departamentos Didácticos.

Final de curso

1 – INDICADORES DE LOGRO

La valoración de la efectividad de las Programaciones Docentes se realizará teniendo en cuenta los siguientes indicadores de logro:

RESULTADOS ACADÉMICOS DEL ALUMNADO

DIBUJO TÉCNICO

ANÁLISIS DE

RESULTADOS

B1B B2B ETAPA

Nº (%) 1º Ev. 2º Ev. 3º Ev. Junio Sept. 1º Ev. 2º Ev. 3º Ev. Junio Sept. 1º Ev. 2º Ev. 3º Ev. Junio Sept.

TOTAL 12 (100%) 12 (100%) 12 (100%) 12 (100%) 12 (100%) 12 (100%) 12 (100%) 12 (100%) 12 (100%) 12 (100%) 24 (100%) 24 (100%) 24 (100%) 24 (100%) 24 (100%)

APROBA 11 (92%) 09 (75%) 12 (100%) 12 (100%) Valoración

SUSPEN 01 (08%) 03 (25%) ----- ----- Excelente >90 %

Recuperac ----- Muy Bien 90-75 %

Buena 75-60 %

VALORACIÓN

Resultados Excelen M. B. Excelen Excelen Regular 60-40 %

Asistencia M. B. M. B. M. B. M. B. Mala <40%

Convivencia M. B. M. B. M. B. M. B.



LAS PROGRAMACIONES DOCENTES Y SU APLICACIÓN EN EL AULA. Valoración: 1=Inadecuado, 2=Poco adecuado, 3=Adecuado, 4= Muy Adecuado 1 2 3 4

- Secuenciación de los contenidos y criterios de evaluación asociados.

- Adecuación de la distribución de los espacios y tiempos.

- Contempla actividades integradas que facilitan la adquisición de las competencias clave.

- Adecuación de procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación.

- Contribución de los métodos pedagógicos a la mejora de los resultados obtenidos

- Adecuación de los materiales y recursos didácticos.

- Aprovechamiento de los recursos didácticos disponibles (centro y entorno).

- Adecuación de las programaciones a las necesidades específicas y/o especiales del alumnado.

- Medidas educativas complementarias en caso de diferentes ritmos de aprendizaje.

- Pertinencia de las medidas de atención a la diversidad aplicadas.

- Adecuación de las Adaptaciones Curriculares Significativas, si las hubiera.

- Aprovechamiento de los apoyos y/o desdobles, si los hubiera.

- Aprovechamiento de los programas de refuerzo para recuperar los aprendizajes no adquiridos cuando se promocione con evaluación negativa en la asignatura, si los hubiera.

- Adecuación de las actividades desarrolladas en el marco del Plan de Lectura, Escritura e Investigación.

- Adecuación de las actividades complementarias y/o extraescolares desarrolladas, si las hubiera.

- Coordinación del profesorado del mismo nivel educativo

- Coordinación con el profesorado que imparte los apoyos ordinarios y/o específicos

- Frecuencia y calidad de la información al alumnado sobre el proceso de aprendizaje.

2 – PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN INTERNA

Para esto tenemos desarrollado un guión-encuesta que nos permite realizar una evaluación anual interna en el departamento analizando los siguientes apartados: EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE a) Indicadores (6) b) Propuestas de mejora EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y PRÁCTICA DOCENTE a) Indicadores (7) b) Propuestas de mejora FUNCIONAMIENTO INTERNO DEL DEPARTAMENTO a) Indicadores generales / multipersonales (5/6) b) Propuestas de mejora EFECTIVIDAD Y APLICABILIDAD DE LOS CRITERIOS ESTABLECIDOS EN EL PEC. a) Indicadores (5)



b) Propuestas de mejora

Para cada cuestión/indicador se propone una escala de valoración cualitativa: 1- Totalmente en desacuerdo , Muy Poco o Deficiente 2- En desacuerdo, Poco o suficiente. 3- Parcialmente de acuerdo, Regular o suficiente. 4- De acuerdo, Bastante o Bien. 5- Totalmente de acuerdo, Mucho o Muy Bien.

3 – MEMORIA FINAL DEL DEPARTAMENTO (INFORME FINAL)

En última quincena del mes de junio se realiza la memoria final tomando como base el modelo de evaluación interna del proceso de enseñanza, los resultados académicos del alumnado, el seguimiento y evaluación de las actividades planificadas, corregir situaciones, actuaciones, objetivos….., para que nos permita mejorar la planificación del próximo curso. La memoria constará, al menos, de los siguientes apartados:

1. Evaluación Interna del Departamento 2. Resultados finales, valoración y relación con los objetivos de centro. 3. Propuestas de mejora.

Una copia de la memoria del departamento será entregada al Jefe de Estudios, y se adjunta en el acta correspondiente.

Pola de Laviana, 20 de septiembre de 2019

Fdo.: Silvino García Blanco

PROGRAMACIÓN DOCENTE DE DIBUJO TÉCNICO II

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