PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA...

CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE

BURGOS

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

TROMBÓN

Curso: 2019 - 2020

Profesor: Luis Julián Coello Pardo

INDICE

Marco Legal 6

ENSEÑANZAS ELEMENTALES

1º CURSO (Enseñanzas Elementales) 7

Objetivos

Contenidos

Repertorio

Evaluación (Procedimientos de evaluación, Criterios de evaluación, Criterios decalificación, Mínimos exigibles).

Actividades de recuperación


Objetivos

Contenidos

Repertorio




Objetivos

Contenidos

Repertorio




Objetivos

Contenidos

Repertorio


Actividades de recuperación2

LA CLASE COLECTIVA 19

Objetivos

Contenidos

Repertorio



METODOLOGÍA 22

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS 25

Curso 1º (Enseñanza Elemental) 26




CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE 30





PRUEBAS DE ACCESO A ENSEÑANZAS ELEMENTALES 38

ENSEÑANZAS PROFESIONALES

1º CURSO (Enseñanzas Profesionales) 38

Objetivos

Contenidos

Repertorio



2º CURSO (Enseñanzas Profesional) 41

Objetivos

Contenidos

Repertorio

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Objetivos

Contenidos

Repertorio




Objetivos

Contenidos

Repertorio




Objetivos

Contenidos

Repertorio




Objetivos

Contenidos

Repertorio



METODOLOGÍA 59

PRUEBAS EXTRAORDINARIA

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Curso 1º (Enseñanza Profesional) 61






CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE 65







PRUEBAS DE ACCESO

Prueba de acceso a 1º de E.P. 69

Pruebas de acceso a otros cursos de E.P.

AUDICIONES Y RECITALES/TRABAJOS 71

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 71

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 72

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 72

MEDIDAS PARA EL FOMENTO DEL HÁBITO DE LA LECTURA 75

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Marco Legal

Las enseñanzas artísticas reguladas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayode Educación, tienen por finalidad proporcionar al alumnado una formaciónartística de calidad, así como garantizar la cualificación de los futuros profesionalesde la música.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación en su artículo 6.2atribuye al Gobierno fijar las enseñanzas mínimas, que constituyen los aspectosbásicos de currículo con el fin de garantizar una formación común a todos los alumnosy la validez de los títulos correspondientes. Así mismo, el artículo 6.4 determina quelas Administraciones educativas competentes establecerán el currículo de lasdistintas enseñanzas en él reguladas, que deberá incluir los aspectos básicosrelativos a los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que constituyen lasenseñanzas mínimas.

El Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre fija los aspectos básicos del currículode las enseñanzas profesionales de música reguladas por la Ley Orgánica2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

El Decreto 60/2007 establece el currículo de las enseñanzas elementales yprofesionales de música en la Comunidad de Castilla y León

Esta programación da concreción a los anteriores decretos a nivel de aula, yserá el documento por el que se desarrollen los diversos parámetros del trabajo deaula de los docentes de este departamento en el Conservatorio Profesional de Músicade Burgos.

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1º CURSO

OBJETIVOS

1. Iniciar al alumno en el hecho musical y en el concepto de tocar y hacer música, asícomo la constancia necesaria para el estudio diario.

2. Conocer el Trombón y sus características constructivas y de sonoridad.

3. Iniciar al alumno en el Sonido como materia prima de la música y relacionarlo consu aplicación al Trombón.

4. Desarrollar hábitos corporales e iniciar al alumno en la Respiración como mediopara producir el aire necesario para sonar el Instrumento.

5. Trabajar la sonoridad del trombón mediante notas largas sopladas.

6. Iniciar al alumno en los conceptos básicos de la articulación y en el uso de lalengua.

7. Emitir sonidos con lengua con estabilidad, precisión, energía y claridad.

8. Desarrollar la sensibilidad auditiva del alumno y aplicar los conceptos del lenguajemusical al estudio del Trombón.

9. Iniciar al alumno al concepto de la flexibilidad en el Trombón y de su intenso yconstante trabajo.

10. Conocer las escalas hasta al menos dos alteraciones, con ritmos sencillos.

11. Iniciar al alumno en la expresión musical y la improvisación como elementosenriquecedores de la música.

12. Iniciar al alumno en la práctica colectiva, roles, interpretación, afinación…

13. Interpretar obras con piano o acompañamiento pregrabado en audición o en clasedemostrando capacidad de estudio y de trabajo, aplicando los conocimientosadquiridos en su aprendizaje.

CONTENIDOS

Dado el carácter individual, específico y progresivo de los contenidos de laenseñanza musical estos serán trabajados durante la totalidad del curso através de los diferentes ejercicios y obras especificados en el repertorio. Los nuevoscontenidos serán abordados sin descuidar el mantenimiento de los ya trabajados.

Secuenciación de los contenidos por trimestre:

Primer Trimestre:

Mantenimiento y conservación del instrumento. Ejercicios básicos de respiración.

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Ejercicios básicos de emisión. Posición de cuerpo y manos. Posición de embocadura. Estudio de la Primera, Segunda y Tercera Posición; 2º,3º y4º armónico.

Segundo Trimestre:

Control de los mismos contenidos del 1º trimestre. Control del sonido.. Ejercicios básicos de emisión. Conocimiento dinámica y su ejecución. Estudio de la Cuarta y Sexta Posición; 2º,3º y4º armónico.

Tercer Trimestre:

Mismos contenidos 1º y 2º trimestre. Extensión desde el Fa grave al Sib medio. Escala de Sib Mayor, en blancas y negras. Desarrollo de la memoria. Desarrollo auditivo

REPERTORIO

Siempre tendrán un carácter orientativo y el profesor podrá programar para elalumno el uso de otros libros diferentes.

- Aprende tocando el Trombón (P. Wastall) ed. Mundimusica

- El ABC del Trombón (J. Douay) ed. Gérard Billaudot

- Método para Trombón Vol. I (Müller) ed. Edition Música Budapest.

-Escuchar, Leer y Tocar ed. Dehaske

EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Serán fundamentalmente:

La observación directa en clase: del proceso seguido por cada alumno(sobre si mismo y con respecto a otros), de las interpretaciones y opiniones incluidaslas propia autovaloración individual y grupal, y el seguimiento de actitudes artísticas ysociales (gusto por lo musical/instrumental, sensibilidad ante lo musical y social,comportamiento personal/moral y cívico/grupal, etc). La observación indirecta: comprobando en clase el trabajo realizado en casaindividual o grupal. La entrevista personal con el alumno: en la que se puedan valorar susintereses motivaciones y debilidades y problemas particulares. Las pruebas: facilitan información sobre la marcha del alumno a la vez queinculcan el hábito de realizar estos procedimientos tan asociados al mundo profesionalde la música. Debates: principalmente en la clase colectiva, en los que podemos evaluar lasactitudes de los alumnos y su adecuada socialización. Audiciones: Se realizarán mínimo dos audiciones a lo largo de todo el curso

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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a) Sonar el Trombón con estabilidad en el registro indicado.

b) Establecer un criterio de estudio a lo largo del Curso, demostrando capacidad deaprendizaje y de comprensión del texto musical.

c) Desarrollar todo el material y repertorio programado a lo largo del curso,demostrando constancia, observando el trabajo diario.

d) Demostrar interés en el estudio del trombón, amor al instrumento, actitud positivaen grupo e individual.

e) Trabajar y demostrar en la interpretación de obras y estudios la sonoridad,entonación, el ritmo y el fraseo dentro del nivel del alumno

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación numérica se elaborará en función de los criterios de evaluaciónestablecidos para el curso.

a) Se evaluará de forma trimestral, de forma que la calificación final tendrá encuenta la evolución del alumno durante todo el curso.

b) Cada trimestre los alumnos realizarán una audición interna con la presencia deotros alumnos y otros profesores de la especialidad y/o del mismo departamentodonde interpretarán parte del trabajo realizado durante el trimestre. Los profesoresdebatirán sobre la actuación de los alumnos pero su evaluación final se realizará porsu profesor tutor.

c) Se valorará la superación de los objetivos marcados en cada curso, teniendo encuenta los criterios de evaluación, debiendo conseguir el alumno al menos loscontenidos mínimos exigibles para obtener una calificación de 5.

d) La calificación será numérica, del 1 al 10, siendo valores positivos a partir del 5hacia arriba y negativos por debajo del 5. La calificación se obtendrá de lamedia ponderada de los siguientes porcentajes:

Calificación de aula: 80% Calificación clase colectiva: 20%

MÍNIMOS EXIGIBLES:

Sonido estable en al menos una tercera parte del registro expresado en loscontenidos. Notas sopladas. Lectura del texto musical con continuidad y fluidez.Conocimiento básico de la flexibilidad y el legato. Escalas de SibM y DOM.Conocimiento y combinación de al menos las cinco primeras posiciones. Interpretaciónal menos en tres audiciones internas y todas las audiciones públicas realizadas a lolargo del curso.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Para aquellos alumnos que no superen la asignatura de trombón se elaboraránmedidas y actividades específicas destinadas a la recuperación de la misma a lo largodel siguiente curso escolar en caso de que se promocione. El profesor de la asignaturaevaluará qué actividades de recuperación son las más adecuadas para que el alumnosea capaz de alcanzar los objetivos y dominar los contenidos de la asignaturapendiente según sus necesidades. Así mismo determinará en qué momento puede

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darse por superada la materia pendiente y puede comenzarse el trabajo de loscontenidos del siguiente curso.

2º CURSO

OBJETIVOS

1. Desarrollar la Flexibilidad del sonido en el Trombón, introduciendo nuevosmodelos y ejercicios, así como trabajar adecuadamente los ejercicios básicos.

2. Estudiar las escalas en al menos dos alteraciones con un mayor número demodelos, ritmos, digitaciones…

3. Conocer más a fondo la digitación en el trombón y dominar de forma másamplia la coordinación de la Vara con la lengua y el movimiento del brazo.

4. Desarrollar estudios melódicos de forma adecuada combinando todos loselementos que intervienen en el hecho musical y técnico.

5. Conocer y trabajar al menos el registro del Trombón hasta Fa4 de una maneraholgada y sin tensiones en el funcionamiento del cuerpo.

6. Trabajar e interpretar posteriormente un repertorio adecuado al nivel delalumno, demostrando capacidad de trabajo y desarrollo musical, tanto en públicocomo en clase.

7. Desarrollar la capacidad de trabajo de grupo tanto personal comomusicalmente, aprendiendo a relacionar los elementos de lenguaje musical a lapráctica del Trombón.

8. Desarrollar los hábitos corporales y de Respiración en el alumno partiendode los conocimientos a priori que el alumno ya posee.

9. Desarrollar la sensibilidad auditiva del alumno mediante ejercicios adecuados en suestudio diario.

CONTENIDOS

Dado el carácter individual, específico y progresivo de los contenidos de laenseñanza musical estos serán trabajados durante la totalidad del curso através de los diferentes ejercicios y obras especificados en el repertorio.


Primer Trimestre:

Repaso, asentamiento y corrección de los contenidos trimestrales del primercurso. Estudio escala Fa mayor en blancas y negras. Estudio de negra dos corcheas, cuatro corcheas, negra con puntillo y corchea. Estudio de la Quinta Posición; 2º,3º y4º armónico Extensión Fa grave al Re agudo. Estudio Staccato, Tenuto, acentos.

Segundo Trimestre:

Desarrollo del sonido.

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Estudio escala Do mayor en blancas y negras. Estudio de Flexibilidad en blancas y negras, 2º y 3º Armónico. Estudio escala La b mayor. Repaso y asentamiento de las dinámicas p, f, ff, etc.

Tercer Trimestre:

Estudio notas nuevas do, re, agudas. Estudio de Flexibilidad en blancas y negras, 2º, 3º y 4º Armónico. Estudio escala cromática de do a do agudo. Estudio del compás de 6 / 8, corcheas y su silencio.

REPERTORIO

El repertorio siempre tendrá un carácter orientativo.

-Aprende tocando el Trombón (P.Wastall) ed. Mundimúsica

- Suplementary Estudies (Endresen) ed. BIM

- Flexibilidad (Slokar) ed. Marc Reift

- Método para Trombón (Müller) ed. Editio Música Budapest

-Escuchar, leer y tocar Vol. 1 ed. Dehaske

EVALUACIÓN



La observación directa en clase: del proceso seguido por cada alumno(sobre si mismo y con respecto a otros), de las interpretaciones y opiniones incluidaslas propias autovaloración individual y grupal, y el seguimiento de actitudes artísticas ysociales (gusto por lo musical/instrumental, sensibilidad ante lo musical y social,comportamiento personal/moral y cívico/grupal, etc). La observación indirecta: comprobando en clase el trabajo realizado en casaindividual o grupal. La entrevista personal con el alumno: en la que se puedan valorar susintereses, motivaciones y debilidades y problemas particulares. Las pruebas: facilitan información sobre la marcha del alumno a la vez queinculcan el hábito de realizar estos procedimientos tan asociados al mundo profesionalde la música. Debates: principalmente en la clase colectiva, en los que podemos evaluar lasactitudes de los alumnos y su adecuada socialización. Audiciones: Se realizarán mínimo dos audiciones a lo largo de todo el curso




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d) Demostrar interés en el estudio del trombón, amor al instrumento, actitudpositiva en grupo e individual.









MÍNIMOS EXIGIBLES

Sonido estable en al menos una tercera parte del registro expresado en loscontenidos. Notas sopladas. Lectura del texto musical con continuidad y fluidez.Conocimiento básico de la flexibilidad y el legato. Escalas de SibM, DOM, FaM, Sol M.Conocimiento y combinación de al menos las cinco primeras posiciones. Interpretaciónen tres audiciones internas y todas las audiciones públicas realizadas a lo largo delcurso. Interpretación del repertorio al menos dos cuartas partes.


Para aquellos alumnos que no superen la asignatura de trombón se elaboraránmedidas y actividades específicas destinadas a la recuperación de la misma a lo largodel siguiente curso escolar en caso de que se promocione. El profesor de la asignaturaevaluará qué actividades de recuperación son las más adecuadas para que el alumnosea capaz de alcanzar los objetivos y dominar los contenidos de la asignaturapendiente según sus necesidades. Así mismo determinará en qué momento puededarse por superada la materia pendiente y puede comenzarse el trabajo de loscontenidos del siguiente curso.

3º CURSO

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OBJETIVOS

1. Trabajar el sonido del trombón y comprender sus posibilidades.

2. Desarrollar la flexibilidad del sonido de manera más autónoma, creando elalumno sus propios ejercicios, y aumentando el trabajo de la mismaprogresivamente, añadiendo figuraciones diferentes y ampliando el estudio a toda laextensión de la vara (con y sin transpositor)

3. Relacionar los conocimientos que el alumno tiene de Lenguaje Musical y dela Clase colectiva en la mejora sonora y de expresión de su instrumento.

4. Desarrollar los hábitos corporales y de Respiración en el alumno partiendode los conocimientos a priori que el alumno ya posee.

5. Desarrollar la sensibilidad auditiva del alumno mediante ejercicios adecuados en suestudio diario.

6. Desarrollar la Flexibilidad del sonido en el Trombón, introduciendo nuevosmodelos y ejercicios, así como trabajar adecuadamente los ejercicios básicos.

7. Estudiar las escalas en al menos tres alteraciones con un mayor número demodelos, ritmos, digitaciones…

8. Conocer más a fondo la digitación en el trombón y dominar de forma másamplia la coordinación de la Vara con la lengua y el movimiento del brazo.

9. Desarrollar estudios melódicos de forma adecuada combinando todos loselementos que intervienen en el hecho musical y técnico.

10. Conocer y trabajar al menos el registro del Trombón hasta Fa4 de una maneraholgada y sin tensiones en el funcionamiento del cuerpo.

11. Trabajar e interpretar posteriormente un repertorio adecuado al nivel delalumno, demostrando capacidad de trabajo y desarrollo musical, tanto en públicocomo en clase.

12. Desarrollar la capacidad de trabajo de grupo tanto personal comomusicalmente, aprendiendo a relacionar los elementos de lenguaje musical a lapráctica del Trombón.

CONTENIDOS



Primer Trimestre:

Repaso, asentamiento y corrección de los contenidos trimestrales delprimer y segundo curso. Estudio de la Séptima posición 2º,3º,4º,5º armónico. Estudio cuatro semicorcheas. Estudio notas nuevas Mi bemol Mi natural y fa agudo.

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Estudio de Flexibilidad en blancas y negras, 2º, 3º, 4º y 5º Armónico. Estudio escala Sol mayor. Desarrollo de la capacidad pulmonar y del sonido.

Segundo Trimestre:

Estudios semicorcheas y síncopas. Repaso Flexibilidad en blancas y negras, 2º, 3º, 4º y 5º Armónico. Estudio escala Do mayor y arpegios. Negras y corcheas. Estudio escala y arpegios Mi bemol mayor y su relativo menor.

Tercer Trimestre:

Estudio escala Re mayor. Escala y arpegios hasta tres alteraciones dentro de la tesitura adecuada alcurso. Repaso Flexibilidad en blancas y negras, 2º, 3º, 4º y 5º Armónico. Repaso dinámicas. Entrenamiento de memoria y la primera vista. Control y habilidad para afinación.

REPERTORIO

El repertorio siempre tendrá un carácter orientativo.

-Aprende tocando el Trombón (P. Wastall) ed. Mundimúsica

- Suplementary estudies (Endresen) ed. BIM

- Flexibidad (Slokar) ed. Marc Reift

- Método para Trombón (Müller) ed. Editio Música Budapest

- Arban´s, método completo para Trombón ed. Carl Fischer

- Escuchar, leer y tocar Vol.1 ed. Dehaske

EVALUACIÓN



La observación directa en clase: del proceso seguido por cada alumno(sobre si mismo y con respecto a otros), de las interpretaciones y opiniones incluidaslas propias autovaloración individual y grupal, y el seguimiento de actitudes artísticas ysociales (gusto por lo musical/instrumental, sensibilidad ante lo musical y social,comportamiento personal/moral y cívico/grupal, etc). La observación indirecta: comprobando en clase el trabajo realizado en casaindividual o grupal. La entrevista personal con el alumno: en la que se puedan valorar susintereses, motivaciones y debilidades y problemas particulares. Las pruebas: facilitan información sobre la marcha del alumno a la vez queinculcan el hábito de realizar estos procedimientos tan asociados al mundo profesionalde la música.

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Debates: principalmente en la clase colectiva, en los que podemos evaluar lasactitudes de los alumnos y su adecuada socialización. Audiciones: Se realizarán mínimo dos audiciones a lo largo de todo el curso









e) Se evaluará de forma trimestral, de forma que la calificación final tendrá encuenta la evolución del alumno durante todo el curso.

f) Cada trimestre los alumnos realizarán una audición interna con la presencia deotros alumnos y otros profesores de la especialidad y/o del mismo departamentodonde interpretarán parte del trabajo realizado durante el trimestre. Los profesoresdebatirán sobre la actuación de los alumnos pero su evaluación final se realizará porsu profesor tutor.

g) Se valorará la superación de los objetivos marcados en cada curso, teniendo encuenta los criterios de evaluación, debiendo conseguir el alumno al menos loscontenidos mínimos exigibles para obtener una calificación de 5.

h) La calificación será numérica, del 1 al 10, siendo valores positivos a partir del 5hacia arriba y negativos por debajo del 5. La calificación se obtendrá de lamedia ponderada de los siguientes porcentajes:


MÍNIMOS EXIGIBLES

Sonido estable en al menos una tercera parte del registro expresado en loscontenidos. Notas sopladas. Lectura del texto musical con continuidad y fluidez.Conocimiento básico de la flexibilidad y el legato. Escalas de SibM, DoM, FaM, Sol M,REM y MibM. Conocimiento y combinación de al menos las cinco primeras posiciones.Interpretación de las audiciones públicas que se celebren a lo largo de todo el cursoescolar.

Interpretación de la bibliografía en al menos 2/4 partes.


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4º CURSO

OBJETIVOS

a) Trabajar los hábitos corporales partiendo de todos los conocimientos anteriores conlos que el alumno partió en el primer curso.

b) Trabajar el oído como base de la entonación tanto en el trabajo individual como degrupo, demostrando aprendizaje de la sensibilidad auditiva.

c) Interpretar obras de al menos tres estilos diferentes en público con capacidad decontrol y demostrando un trabajo real a lo largo de cursos anteriores.

d) Trabajar la columna de aire con control como elemento motor del desarrollo delsonido del Trombón.

e) Utilizar todos los elementos que el alumno conoce a lo largo de estos cuatro cursospara enriquecer sus capacidades técnicas y musicales, aplicándolos a todas lassituaciones posibles para el alumno.

f) Demostrar capacidad de aprendizaje progresivo e individual en la concepcióntécnica del instrumento, ampliando en todo lo posible las posibilidades de trabajarsobre más material tanto de escalas, flexibilidad, ritmos, digitación, articulación,registro...

CONTENIDOS


Secuenciación de los contenidos por trimestre:Primer Trimestre:

Repaso, asentamiento y corrección de los contenidos trimestrales delprimer, segundo y tercer curso. Repaso y asentamiento, tenuto, legato, staccato, portamento, forte, piano,crescendo y diminuendo, marcato, forzato, rinforzando, forte-piano etc. (Dinámicas engeneral). Estudio Flexibilidad en blancas, negras y corchas 2º, 3º, 4º y 5º Armónico. Estudio escala La mayor, negras y corcheas. Estudio escala, arpegios y terceras hasta tres alteraciones con sus relativosmenores.

Segundo Trimestre:

Desarrollo del sonido.

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Repaso Flexibilidad en blancas, negras y corchas 2º, 3º, 4º y 5º Armónico. Igualdad entre ambos registros. Distintos grupos rítmicos dentro del estudio de las escalas arpegios y tercera.

Tercer Trimestre:

Iniciación y comprensión de las estructuras musicales. Escala, arpegios y terceras hasta cuatro alteraciones con sus relativosmenores. Estudio de nuevas digitaciones y articulaciones. Repaso Flexibilidad en blancas, negras y corchas 2º, 3º, 4º y 5º Armónico. Desarrollo de la afinación. Inicio en el ligado especial. Desarrollo del picado simple en blancas, negras y corcheas. A una velocidadde negra = 68. Entrenamiento de la memoria. Perfeccionamiento del la igualdad sonora en el registro trabajado. Desdeel Mi por debajo del pentagrama en clave de fa en 4ª, hasta el Sol por encima delpentagrama en la misma clave.

REPERTORIO

El repertorio y la bibliografía siempre tendrán carácter orientativo.

-Methode Complete de Trombone a Coulisse Vol.I ed. Alphonse Leduc

- Aprende tocando el Trombón (P. Wastall) ed. Mundimúsica.

- Suplementary estudies (Endresen) ed. BIM.

- Flexibidad (Slokar) ed. Marc Reift.

- Método para Trombón (Müller) ed. Editio Música Budapest.

- Arban´s, método completo para Trombón ed. Carl Fischer.

-Methode Complete du Trombone e Coulisse (A. Lafosse). Ed. Alphonse Leduc

- Tournesol, para Trombón y Piano, de Jerome Naulais, ed. Robert Martin.

- Sarabande e Minuet, de J.E. Galliard, ed. IMC

- First Repertorio pieces for Trombone, de Michael Crack, ed. Boosey Hawkes

- Le vieux Berger Raconte, de J. M. Delpesenaire, ed. Alphonse Leduc

- Jazzin about……………….…………………P. Wedwood

- Leyenda céltica…………………..…….…………P. Fievet

- On wings of song………………...………F. Mendelssohn

- In C………………………………………….…….J. Naulais

- Au Café pouchkine………………………….…..J. Naulais

- If with all your hearts………………..……F. Mendelssohn

- Trombonaria…………………….……….J. B. Brouquieres

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-Priere………………………………………………R. Clerisse

-Theme de Concours…………………………….R. Clerisse

EVALUACIÓN



La observación directa en clase: del proceso seguido por cada alumno

(sobre si mismo y con respecto a otros), de las interpretaciones y opiniones incluidas

las propias autovaloración individual y grupal, y el seguimiento de actitudes artísticas y

sociales (gusto por lo musical/instrumental, sensibilidad ante lo musical y social,

comportamiento personal/moral y cívico/grupal, etc).

La observación indirecta: comprobando en clase el trabajo realizado en casa

individual o grupal.

La entrevista personal con el alumno: en la que se puedan valorar sus

intereses,

motivaciones y debilidades y problemas particulares.

Las pruebas: facilitan información sobre la marcha del alumno a la vez que

inculcan el hábito de realizar estos procedimientos tan asociados al mundo profesional

de la música.

Debates: principalmente en la clase colectiva, en los que podemos evaluar lasactitudes de los alumnos y su adecuada socialización. Audiciones: Se realizarán mínimo dos audiciones a lo largo de todo el curso


a) Sonar el Trombón con estabilidad en el registro indicado.b) Establecer un criterio de estudio a lo largo del Curso, demostrando capacidad deaprendizaje y de comprensión del texto musical.c) Desarrollar todo el material y repertorio programado a lo largo del curso,demostrando constancia, observando el trabajo diario.d) Demostrar interés en el estudio del trombón, amor al instrumento, actitud positiva engrupo e individual.e) Trabajar y demostrar en la interpretación de obras y estudios la sonoridad,entonación, el ritmo y el fraseo dentro del nivel del alumno.



i) Se evaluará de forma trimestral, de forma que la calificación final tendrá encuenta la evolución del alumno durante todo el curso.

j) Cada trimestre los alumnos realizarán una audición interna con la presencia deotros alumnos y otros profesores de la especialidad y/o del mismo departamento

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donde interpretarán parte del trabajo realizado durante el trimestre. Los profesoresdebatirán sobre la actuación de los alumnos pero su evaluación final se realizará porsu profesor tutor.

k) Se valorará la superación de los objetivos marcados en cada curso, teniendo encuenta los criterios de evaluación, debiendo conseguir el alumno al menos loscontenidos mínimos exigibles para obtener una calificación de 5.

l) La calificación será numérica, del 1 al 10, siendo valores positivos a partir del 5hacia arriba y negativos por debajo del 5. La calificación se obtendrá de lamedia ponderada de los siguientes porcentajes:


MÍNIMOS EXIGIBLES

Sonido estable en al menos una tercera parte del registro expresado en loscontenidos. Notas sopladas. Lectura del texto musical con continuidad y fluidez.Conocimiento básico de la flexibilidad y el legato. Escalas de SibM, DoM, FaM, Sol M,REM, MibM, LaM y LabM Conocimiento y combinación de al menos las cincoprimeras posiciones. Intepretación en tres audiciones internas y todas las audicionespúblicas que se realicen a lo largo del curso. Interpretación de la bibliografía al menosen 2/4 partes.

LA CLASE COLECTIVA

OBJETIVOS

Reforzar y desarrollar la comprensión e interpretación de los elementosbásicos de la expresión musical a través del trabajo en grupo. Aplicar y desarrollar la técnica individual en el trabajo de grupo. Reforzar y profundizar los objetivos aprendidos en la clase individual. Desarrollar la imitación y la improvisación predominando una actitud creativa yparticipativa. Expresarse con sensibilidad musical y estética, para interpretar y disfrutar de lamúsica de conjunto. Desarrollo e incentivación de la motivación. Refuerzo del desarrollo de la seguridad y confianza en sí mismos ayudando aperder el miedo escénico. Educación del sentido crítico musical dentro de la dinámica colectiva. Desarrollo y aplicación de la audición polifónica para la escucha einterpretación simultánea. Valoración las normas que rigen la actividad de conjunto y de laresponsabilidad que se contrae en una tarea colectiva. Asistencia a conciertos y espectáculos musicales.

CONTENIDOS

Hacer de la práctica de la música en grupo una actividad habitual,organizada, grata y totalmente integrada en el proceso de aprendizaje del alumno. Análisis, comprensión e interiorización de los elementos expresivos parallegar a una interpretación consciente y no meramente intuitiva. Secuenciación progresiva de las dificultades propias del objetivo en lossiguientes aspectos: interválico, tonal-modal, dinámica-agógica, forma y rítmico.

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Desarrollo de la audición interna mediante el estudio y análisis de laspartituras, previamente a la utilización del instrumento. Realización de un repertorio fácil, haciendo más hincapié en laimprovisación y la creatividad que en el dominio de las dificultades técnicas. Inculcar aprecio por los valores propios del trabajo colectivo, tanto en susaspectos sociales y organizativos como afectivos. Valoración del silencio como marco de la interpretación musical. Ampliación de la conciencia rítmica sintiendo la necesidad de mantener unasincronización y un tempo. Práctica y refuerzo de la capacidad de adaptación a los criterios valorados yrealizados en la clase individual. Adaptación de un texto a una frase musical y viceversa. Potenciación de la creatividad, musicalidad, espontaneidad, etc., pormedio de la improvisación y repentización. Mecánica de trabajo: puntualidad, colocación del material necesario para eldesarrollo de la clase. Liderazgo y equilibrio entre los alumnos, distinción de los diferentes rolesdentro del grupo. Desarrollo de la capacidad de tocar y escuchar simultáneamente. Fomento de la música popular del folclore autóctono y otras músicas delmundo. Realización de sesiones de autoevaluación por parte de los propioscompañeros comentando los resultados de las audiciones. Conocimiento de las pautas de comportamiento como público asistentesa diferentes espectáculos musicales.

REPERTORIO

1º Enseñanza Elemental:

-La Clase Colectiva. (I. Cursá) Rivera Editores.

-Double Dip. (M. Davis)

-Four Part Chorales. Ed. Robert King





-Piezas propuestas por el profesor.







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EVALUACIÓN



La observación directa en clase: del proceso seguido por cada alumno (sobre simismo y con respecto a otros), de las interpretaciones y opiniones incluidas las propias autovaloración individual y grupal, y el seguimiento de actitudes artísticas ysociales (gusto por lo musical/instrumental, sensibilidad ante lo musical y social,comportamiento personal/moral y cívico/grupal, etc). La observación indirecta: comprobando en clase el trabajo realizado en casaindividual o grupal. La entrevista personal con el alumno: en la que se puedan valorar susintereses, motivaciones y debilidades y problemas particulares. Las pruebas: facilitan información sobre la marcha del alumno a la vez queinculcan el hábito de realizar estos procedimientos tan asociados al mundo profesionalde la música. Debates: principalmente en la clase colectiva, en los que podemos evaluar lasactitudes de los alumnos y su adecuada socialización.





d) Demostrar interés en el estudio del trombón, amor al instrumento, actitud positiva engrupo e individual.

e) Trabajar y demostrar en la interpretación de obras y estudios la sonoridad,entonación, el ritmo y el fraseo dentro del nivel del alumno.



m) Se evaluará de forma trimestral, de forma que la calificación final tendrá encuenta la evolución del alumno durante todo el curso.

n) Cada trimestre los alumnos realizarán una audición interna con la presencia deotros alumnos y otros profesores de la especialidad y/o del mismo departamentodonde interpretarán parte del trabajo realizado durante el trimestre. Los profesores

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debatirán sobre la actuación de los alumnos pero su evaluación final se realizará porsu profesor tutor.

o) Se valorará la superación de los objetivos marcados en cada curso, teniendo encuenta los criterios de evaluación, debiendo conseguir el alumno al menos loscontenidos mínimos exigibles.

p) La calificación será numérica, del 1 al 10, siendo valores positivos a partir del 5hacia arriba y negativos por debajo del 5.

MÍNIMOS EXIGIBLES

En base a los criterios de evaluación el alumno deberá tener sonido estable en almenos una tercera parte del registro expresado en los contenidos. Notas sopladas.Lectura del texto musical con continuidad y fluidez. Conocimiento básico de laflexibilidad y el legato. Escalas de SibM, DoM, FaM, Sol M, REM, MibM, LaM y LabMConocimiento y combinación de al menos las cinco primeras posiciones.Intepretaciónen tres audiciones internas y una pública al año. Interpretación de la bibliografía almenos en 2/4 partes.

METODOLOGÍA

Según el Decreto 60/2007, de 7 de junio (B.O.C.y L. Miércoles, 13 de junio 2007):

En un currículo abierto, los métodos de enseñanza son en amplia medidaresponsabilidad del profesor, y no deben ser completamente desarrollados por laautoridad educativa. Únicamente en la medida en que ciertos principiospedagógicos son esenciales a la noción y contenidos del currículo que seestablece, está justificado señalarlos. Por ello, con la finalidad de regular la práctica

docente de los profesores y para desarrollar el currículo establecido en elpresente Decreto, se señalan los siguientes principios metodológicos de caráctergeneral, principios que son válidos para todas las especialidades instrumentales yasignaturas que se regulan en la presente norma.

La interpretación musical, meta de las enseñanzas instrumentales, es, pordefinición, un hecho diverso, en cuyo resultado sonoro final se funden enunidad indisoluble el mensaje del creador contenido en la obra y la personal manerade transmitirlo del intérprete, que hace suyo ese mensaje modulándolo a través desu propia sensibilidad. Como en toda tarea educativa, es el desarrollo de lapersonalidad y la sensibilidad propias del alumno el fin último que se persigue aquí.

Se hace imprescindible una programación abierta. Los centros, y dentro deellos los profesores, deben establecer programaciones lo bastante flexibles comopara que, atendiendo al incremento progresivo de la capacidad de ejecución (al“incremento” de la “técnica”), sea posible adaptarlas a las características y a lasnecesidades de cada alumno individual, tratando de desarrollar sus posibilidadestanto como de suplir sus carencias.

En lo que a técnica se refiere, es necesario concebirla (y hacerla concebir al alumno)en un sentido profundo, como una verdadera “técnica de la interpretación”, querebasa con mucho el concepto de la pura mecánica de la ejecución (que, sinembargo, es parte integrante de ella); de hecho, la técnica, en su sentido más amplio,es la realización misma de la obra artística y, por tanto, se fusiona, se integra en ella yes, simultáneamente, medio y fin.

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El proceso de enseñanza ha de estar presidido por la necesidad de garantizarla funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que pueden ser utilizados enlas circunstancias reales en que el alumno los necesite. Por aprendizajefuncional se entiende no sólo la posible aplicación práctica del conocimientoadquirido, sino también y sobre todo, el hecho de que los contenidos seannecesarios y útiles para llevar a cabo otros aprendizajes y para enfrentarse conéxito a la adquisición de otros contenidos. Por otra parte, éstos debenpresentarse con una estructuración clara de sus relaciones, planteando, siempreque se considere pertinente, la interrelación entre distintos contenidos de unamisma área y entre contenidos de distintas asignaturas. Los criterios de evaluacióncontenidos en la presente desarrollan una serie de aspectos educativos de cuyavaloración debe servirse el profesor para orientar al alumno hacia aquéllos cuyacarencia o deficiencia lo haga necesario, estableciéndose a través de losmismos una forma de

aprendizaje en que el aspecto más esencialmente práctico de la música, el contactodirecto con la materia sonora, debe desarrollarse a la par que la reflexión teórica queel mismo debe conllevar en este tipo de estudios.

El carácter abierto y flexible de la propuesta curricular confiere gran importancia altrabajo conjunto del equipo docente. El proyecto curricular es un instrumento ligado alámbito de reflexión sobre la práctica docente que permite al equipo deprofesores adecuar el currículo al contexto educativo particular del centro. Lainformación que suministra la evaluación debe servir como punto de referencia para laactuación pedagógica. Por ello, la evaluación es un proceso que debe llevarse a cabode forma continua y personalizada, en la medida en que se refiere al alumnoen su desarrollo peculiar, aportándole información sobre lo que realmente haprogresado respecto de sus posibilidades, sin comparaciones con supuestas normaspreestablecidas de rendimiento.

Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnoscomo los procesos mismos de enseñanza. Los datos suministrados por la evaluaciónsirven para que el equipo de profesores disponga de información relevante con el finde analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones alrespecto. Para ello, la información suministrada por la evaluación continua de losalumnos debe relacionarse con las intenciones que se pretenden y con el plan deacción para llevarlas a cabo. Se evalúa, por tanto, la programación delproceso de enseñanza y la intervención del profesor como organizador de estosprocesos. Es necesario que el alumno participe en el proceso a través de laautoevaluación y la coevaluación, en una etapa en la que se pretende impulsar laautonomía del alumnado y su implicación responsable, y en la que la elaboración dejuicios y criterios personales sobre distintos aspectos es una intención educativapreferente.

COLECTIVA DE 4º CURSO EE: BANDAOBJETIVOS

1. Saber afinar a partir del La del concertino. 2. Dominar el propio instrumento de acuerdo con las exigencias de cada obra. 3. Desarrollar el oído para conseguir una buena afinación respecto a los demás. 4. Buscar el empaste con el resto de instrumentos. 5. Aplicar los contenidos técnicos adquiridos en la clase individual referentes aarticulación, fraseo, y desarrollo tímbrico.6. Valorar y respetar la figura del director en sus criterios didácticos, disciplinares y detrabajo en equipo.

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7. Interpretar obras representativas del repertorio de banda, acordes con su nivelinstrumental y aprender a reaccionar ante las indicaciones del director. 8. Desarrollar la lectura a primera vista que permita acelerar el trabajo de las obras. 9. Respetar las normas que exige toda actuación en grupo como: puntualidad,atención constante a las indicaciones del director, respeto al silencio fundamental parael aprendizaje y la práctica musical y valoración del trabajo en equipo.10. Valorar y concienciarse que la práctica grupal es un proceso de aprendizajeimprescindible para el ejercicio profesional. 11. Adquirir criterios propios sobre cuestiones estéticas a través de las indicacionesdel director y de la experiencia bandística. 12. Responsabilizarse del material de trabajo proporcionado por el centro y por elprofesor.13. Participar con disciplina, autocontrol y dominio técnico-musical en los conciertosprogramados.

CONTENIDOS

Importancia de la afinación a partir del La del concertino. La anacrusa como movimiento básico de la práctica orquestal, reaccionando ante

las diferentes anacrusas del Director. Valoración del silencio como marco de la interpretación. Aplicación en el repertorio propuesto de los golpes de las articulaciones básicas. Afinación individual y dentro del grupo. Equilibrio y empaste del sonido con los demás instrumentos. Desarrollo de las posibilidades tímbricas del instrumento según las exigencias de

la obra a interpretar. El compás como factor en la interpretación musical. Práctica de la lectura a primera vista. Conocimiento de las normas de comportamiento en la Banda: silencio y

concentración para ejecutar las indicaciones del Director, con la responsabilidadde anotarlas si fuera preciso y estudio semanal de la particella.

Importancia del papel de todos y cada uno de los miembros de la Banda.Responder a la responsabilidad de liderar secciones o acatar las indicaciones deljefe de sección.

El concierto. Normas, protocolo e interpretación pública.

REPERTORIO El repertorio de la Banda, dada la extensa variedad de títulos y posibilidadesexistentes se escogerá de acuerdo con la variedad, novedad, interés para losalumnos, aporte pedagógico y dirigidos a la consecución de los contenidosprogramados.

EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Los procedimientos de evaluación responden a las herramientas que utilizaremos parapoder calificar las acciones de nuestros alumnos. Audiciones

Audiciones Públicas: Se establece un mínimo de dos audiciones públicas porcurso, pudiéndose ampliar el número en función de los criterios del profesor queimparte la Banda.

Fichas de seguimiento Se llevará un control de la evolución de cada alumno.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Estudiar en casa las obras correspondientes al repertorio programado. 2. Aceptar la disciplina de conjunto. 3. Repentizar una obra de dificultad progresiva. 4. Reproducir cualquiera de las obras programadas durante el curso, reduciendo lacuerda al mínimo número posible de intérpretes por cada sección. 5. Interpretar coherentemente las obras programadas durante el curso. 6. Asistir a los conciertos públicos programados en el centro y en otros escenarios conlas obras ensayadas. 7. Asumir el papel de solista en pasajes de corta duración.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación numérica se elaborará en función de los criterios de evaluaciónestablecidos para la Banda.

Se valorará la superación de los objetivos marcados, teniendo en cuenta los criteriosde evaluación, debiendo conseguir el alumno al menos los contenidos mínimosexigibles para obtener una calificación de 5.

La calificación será numérica, del 1 al 10, siendo valores positivos a partir del 5 haciaarriba y negativos por debajo del 5. El porcentaje establecido para la valoración de laBanda dentro de la calificación total del curso será un 20%, siendo imprescindibleobtener la calificación mínima de 5 para poder realizar la media ponderada con el restode las partes.

MÍNIMOS EXIGIBLES 1. El alumno tendrá que ser capaz de interpretar con suficiente seguridad y fluidez, lasobras programadas para el curso de acuerdo con las indicaciones del profesor –director. 2. El alumno tendrá que mostrarse en todo momento responsable con el materialpersonal y de aula, ser puntual, tener una buena actitud a lo largo de la clase yrespetar a los compañeros y al profesor. 3. El alumno deberá participar en, al menos, dos de las actuaciones públicasprogramadas para superar la asignatura. PRUEBAS SUSTITUTORIAS/ EXTRAORDINARIAS


TROMBÓN

Aquellos alumnos que superen el 25% de faltas de asistencia durante el curso encualquiera de las asignaturas perderán el derecho a la evaluación continua enlas mismas al no poder valorarse el rendimiento del alumno mediante esteprocedimiento. En ese caso podrán realizar una prueba sustitutoria establecida por laC.C.P. del Centro según la ORDEN EDU/1118/2008 de 19 de junio por la que seregula la evaluación de las enseñanzas elementales y profesionales de música y losdocumentos de evaluación, en la Comunidad de Castilla y León.

En el caso de la asignatura de instrumento, la evaluación continua se perderási se supera el número estipulado de faltas bien sean en la clase individual, en laclase colectiva o entre ambas.

La prueba deberá ser solicitada por escrito en la segunda quincena de mayo ala jefatura de estudios. Se informará al profesor de la asignatura y al profesor tutor.

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La prueba se realizará en el mes de junio y serán el/los profesor/es de la asignaturalos encargados de evaluarla.

PRUEBA SUSTITUTORIA

1º CURSO DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES

TROMBÓN

ESTRUCTURA DE LA PRUEBA:

La prueba constará de dos ejercicios diferenciados correspondientes cada uno de ellos

a las dos partes en que se divide la asignatura: clase individual y clase colectiva. En elejercicio número uno será evaluado por el tutor/a mientras que el segundo lo será porel profesor que el alumno ha tenido asignado durante el curso para la clasecolectiva. En el caso de que los alumnos solo hayan perdido el derecho a laevaluación continua en uno de los apartados solo tendrán que realizar el ejerciciocorrespondiente al mismo.

Ejercicio 1: PRUEBA INSTRUMENTO

El alumno deberá mostrar que ha superado los objetivos y contenidos previstosen la programación de su curso. Para ello, el alumno interpretará diez obras dediferentes estilos, siendo imprescindible presentar, como mínimo, cinco de ellas dememoria. El nivel de las obras será similar al establecido para este curso en lapresente programación.

Ejercicio 2: PRUEBA ESPECÍFICA DE LOS CONTENIDOS DE LA CLASECOLECTIVA

El alumno deberá mostrar que ha superado los objetivos y contenidos previstosen la programación de su curso. Para ello, el alumno interpretará tres obras dediferentes estilos. El nivel de las obras será similar al establecido para este curso en lapresente programación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:


b) Trabajar y demostrar en la interpretación de obras y estudios la sonoridad,entonación, el ritmo y el fraseo dentro del nivel del alumno.

c) Desarrollar todo el material y repertorio programado a lo largo del curso.


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Serán los mismos que figuran en la programación del curso correspondiente en ambosapartados de la asignatura instrumental. El alumno ha de obtener como mínimo unacalificación de 5 en cada ejercicio para superar la asignatura. La calificación final seobtendrá sumando las calificaciones de ambos ejercicios teniendo en cuenta lossiguientes porcentajes:

- Ejercicio 1: valdrá el 80% de la nota


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MíNIMOS EXIGIBLES:

En base a los criterios de evaluación el alumno deberá interpretar cinco obrasde diferentes estilos, al menos dos de ellas de memoria, demostrando que losobjetivos y contenidos han sido superados.

PRUEBA SUSTITUTORIA


TROMBÓN


La prueba constará de dos ejercicios diferenciados correspondientes cada uno de ellos

a las dos partes en que se divide la asignatura: clase individual y clase colectiva. En elejercicio número uno será evaluado por el tutor/a mientras que el segundo lo será porel profesor que el alumno ha tenido asignado durante el curso para la clasecolectiva. En el caso de que los alumnos solo hayan perdido el derecho a laevaluación continua en uno de los apartados solo tendrán que realizar el ejerciciocorrespondiente al mismo.











Serán los mismos que figuran en la programación del curso correspondiente enambos apartados de la asignatura instrumental.

El alumno ha de obtener como mínimo una calificación de 5 en cada ejercicio parasuperar la asignatura.

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La calificación final se obtendrá sumando las calificaciones de ambos ejerciciosteniendo en cuenta los siguientes porcentajes:



MINIMOS EXIGIBLES:


PRUEBA SUSTITUTORIA


TROMBÓN


La prueba constará de dos ejercicios diferenciados correspondientes cada uno de ellosa las dos partes en que se divide la asignatura: clase individual y clase colectiva. En elejercicio número uno será evaluado por el tutor/a mientras que el segundo lo será porel profesor que el alumno ha tenido asignado durante el curso para la clasecolectiva. En el caso de que los alumnos solo hayan perdido el derecho a laevaluación continua en uno de los apartados solo tendrán que realizar el ejerciciocorrespondiente al mismo.




El alumno deberá mostrar que ha superado los objetivos y contenidos previstosen la programación de su curso. Para ello, el alumno:

- Interpretar el repertorio trabajado durante el curso, en el papel que le asigneel director. Dicha interpretación será acompañada con una grabación de audio

Proporcionado por el centro.

- Prueba de lectura a primera vista.


Se evaluará:

El dominio propio del instrumento de acuerdo con las exigencias de cada obra.

La capacidad de adaptación en cuantos aspectos técnicos, sonoros y de afinación.

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El conocimiento y aplicación correctos de los gestos básicos del director quepermitan la interpretación coordinada.


Se valorarán a partes iguales la competencia instrumental individual, elfuncionamiento dentro de su sección y el grado de respuesta a las indicaciones deldirector.

Se expresarán en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un mínimo de 5para que supere la asignatura.

MINIMOS EXIGIBLES:

Dominio técnico y expresivo de las obras Correcta afinación, medida y tempo tanto individualmente como en grupo. Respiraciones con el conjunto. Prestar atención a las indicaciones del director.

PRUEBA SUSTITUTORIA


TROMBÓN


La prueba constará de dos ejercicios diferenciados correspondientes cada uno de ellosa las dos partes en que se divide la asignatura: clase individual y clase colectiva. En elejercicio número uno será evaluado por el tutor/a mientras que el segundo lo será porel profesor que el alumno ha tenido asignado durante el curso para la clasecolectiva. En el caso de que los alumnos solo hayan perdido el derecho a laevaluación continua en uno de los apartados solo tendrán que realizar el ejerciciocorrespondiente al mismo.




El alumno deberá mostrar que ha superado los objetivos y contenidos previstosen la programación de su curso. Para ello el alumno :

- Interpretar el repertorio trabajado durante el curso, en el papel que le asigneel director. Dicha interpretación será acompañada con una grabación de audioproporcionado por el centro.



Se evaluará:

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El conocimiento y aplicación correctos de los gestos básicos del director quepermitan la interpretación coordinada




MINIMOS EXIGIBLES:


CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE


TROMBÓN

Los alumnos que suspendan la asignatura de instrumento en la convocatoria deJunio podrán superar el curso correspondiente en la convocatoria de Septiembresiempre que, a través de una prueba, demuestren las capacidades mínimaspara poder promocionar al curso siguiente. Dado que la asignatura consta dedos partes, los alumnos que no hayan superado la correspondiente a la parteindividual, realizarán la prueba correspondiente con su tutor/a. Por su parte, aquellosalumnos que no hayan alcanzado los objetivos referentes a la clase colectiva deinstrumento realizarán una prueba específica con el profesor con el profesorasignado durante el curso para este apartado de la asignatura en los términos que seespecifican a continuación.

Sin algún alumno no hubiera superado en junio ninguno de los dos apartadosde la asignatura tendrá que realizar ambas pruebas.



TROMBÓN


La prueba se realizará ante el profesor tutor. La prueba consistirá en la interpretación de una escala de las contenidas en laprogramación y un estudio de cada uno de los libros. Se valorará la superación de los objetivos marcados para este curso, teniendoen cuenta los criterios de evaluación.

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La calificación se expresará en términos numéricos utilizando la escalade 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales osuperiores a cinco y negativas las inferiores a cinco.

MINIMOS EXIGIBLES:

El alumno deberá interpretar al menos una escala y los estudios de cada uno de loslibros fijados para ese curso, demostrando haber superado los objetivos fijados paraese curso.


a) Memoriza e interpreta textos musicales empleando la medida y afinaciónadecuadas a su contenido. Este criterio de evaluación pretende comprobar, através de la memoria, la correcta aplicación de los conocimientos teórico-prácticosdel lenguaje musical.

b) Muestra en las obras y estudios la capacidad de aprendizaje progresivoindividual. Este criterio de evaluación pretende verificar que el alumno ha sido capazde aplicar en su estudio las indicaciones del profesor, y con ellas desarrollar unaautonomía progresiva de trabajo que le permita valorar correctamente su rendimiento.

c) Interpreta en público obras representativas de su nivel en el instrumento conseguridad y control de la situación. Este criterio de evaluación trata decomprobar la capacidad de autocontrol y el dominio de la obra estudiada. Así mismopretende estimular el interés por el estudio y familiarizarse con la situación de tocarpara un público.

d) Actúa como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar ocantar al mismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrum entoso voces. Este criterio de evaluación presta atención a la capacidad del alumnopara adaptar la afinación, precisión rítmica, dinámica, etc, a la de suscompañeros en un trabajo común. Para constatar este hecho, se puede realizaruna prueba a dúo con el profesor.


a) Se valorará la superación de los objetivos marcados en cada curso, teniendo encuenta los criterios de evaluación, debiendo conseguir el alumno al menos loscontenidos mínimos exigibles para obtener una calificación de 5.

b) La calificación será numérica, del 1 al 10, siendo valores positivos a partir del 5hacia arriba y negativos por debajo del 5.



TROMBÓN


La prueba se realizará ante el profesor tutor. La prueba consistirá en la interpretación de una escala de las contenidas en laprogramación y un estudio de cada uno de los libros trabajados. Se valorará la superación de los objetivos marcados para este curso, teniendoen cuenta los criterios de evaluación.

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La calificación se expresará en términos numéricos utilizando la escalade 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales osuperiores a cinco y negativas las inferiores a cinco.

MINIMOS EXIGIBLES:













TROMBÓN


La prueba se realizará ante el profesor tutor. La prueba consistirá en la interpretación de una escala de las contenidas en la

programación para dicho curso, un estudio de cada uno de los libros y una de lasobras contendidas en la programación.

Se valorará la superación de los objetivos marcados para este curso, teniendo encuenta los criterios de evaluación.

La calificación se expresará en términos numéricos utilizando la escala de 1 a10 sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superioresa cinco y negativas las inferiores a cinco.

MINIMOS EXIGIBLES:


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TROMBÓN


La prueba se realizará ante el profesor tutor. La prueba consistirá en la interpretación de una escala de las contenidas en laprogramación para dicho curso, un estudio de cada uno de los libros y una de lasobras contendidas en la programación. Se valorará la superación de los objetivos marcados para este curso, teniendoen cuenta los criterios de evaluación. La calificación se expresará en términos numéricos utilizando la escalade 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales osuperiores a cinco y negativas las inferiores a cinco.

MINIMOS EXIGIBLES:






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f) Trabajar y demostrar en la interpretación de obras y estudios la sonoridad,entonación, el ritmo y el fraseo dentro del nivel del alumno.




PRUEBA EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE PARA LA CLASE COLECTIVA

PRUEBA ESPECÍFICA DE LOS CONTENIDOS DE LA CLASE COLECTIVA

1º CURSO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES (CLASE COLECTIVA)








Serán los mismos que figuran en la programación del curso correspondiente en ambosapartados de la asignatura instrumental. El alumno ha de obtener como mínimo unacalificación de 5 en cada ejercicio para superar la asignatura. La calificación final seobtendrá sumando las calificaciones de ambos ejercicios teniendo en cuenta lossiguientes porcentajes:



MíNIMOS EXIGIBLES:


PRUEBA EXTRAORDINARIA


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TROMBÓN









Serán los mismos que figuran en la programación del curso correspondiente enambos apartados de la asignatura instrumental.

El alumno ha de obtener como mínimo una calificación de 5 en cada ejercicio parasuperar la asignatura.

La calificación final se obtendrá sumando las calificaciones de ambos ejerciciosteniendo en cuenta los siguientes porcentajes:



MíNIMOS EXIGIBLES:




TROMBÓN


El alumno deberá mostrar que ha superado los objetivos y contenidos previstosen la programación de su curso. Para ello, el alumno:




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Se evaluará:







MíNIMOS EXIGIBLES:




TROMBÓN


El alumno deberá mostrar que ha superado los objetivos y contenidos previstosen la programación de su curso. Para ello el alumno :




Se evaluará:






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MINIMOS EXIGIBLES:


PRUEBAS DE ACCESO

Prueba de acceso a primer curso de las enseñanzas elementales de música:

1. -La prueba de acceso al primer curso de las enseñanzas elementales valorará lasaptitudes de los aspirantes, de acuerdo con los objetivos establecidos en el Decreto60/2007, de 7 de junio.

2. La prueba de acceso, en cuanto a estructura y contenido, no estará vinculada aningún instrumento musical, y será la que el centro tenga desarrollada en elprocedimiento que tenga autorizado para el acceso a las enseñanzas elementales. Noobstante, descartará la mera acreditación de conocimientos previos y deberá valorarlas capacidades siguientes:

a) Capacidad rítmica.

b) Capacidad auditiva, a través de la percepción del tono e intensidad de los sonidos,de una línea melódica y del canto de melodías sencillas.

3. De conformidad con el artículo 5.1 del Decreto 60/2007, de 7 de junio, la calificaciónde la prueba de acceso se expresará en términos numéricos, utilizando una escala decero a diez puntos, con un decimal.

Prueba de acceso a un curso distinto del primero de las enseñanzas elementales demúsica:

1.– La prueba de acceso a un curso distinto del primero, en la especialidad deTrombón siempre que no se haya cursado ninguno de los anteriores, tendrá comoreferente los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de todas las asignaturasdel curso anterior al que se aspira en la especialidad correspondiente.

2. – La prueba constará de los siguientes ejercicios:

a) Ejercicio de lenguaje musical, en el que se evaluarán los conocimientos teóricos yprácticos del lenguaje musical de acuerdo con los contenidos establecidos en el cursoanterior al que realiza la prueba.

b) Ejercicio de instrumento, que consistirá en la interpretación de obras de distintosestilos en el instrumento de entre las que determine el centro para el acceso a losdiferentes cursos de las enseñanzas elementales. El centro publicará con unaantelación mínima de tres meses a la celebración de la prueba de acceso una listaorientativa de obras adecuadas a esta finalidad.

3. Cada uno de los ejercicios tendrá carácter eliminatorio, se calificará de cero a diezpuntos, y será necesaria una calificación mínima de cinco puntos en cada uno de ellospara superarlo.

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4. La calificación final de la prueba de acceso se expresará en términos numéricos,utilizando una escala de cero a diez puntos hasta un máximo de un decimal, siendoprecisa como mínimo una calificación de cinco puntos para el aprobado.

NOTA: El contenido de las pruebas y los criterios específicos de evaluación ycalificación pueden consultarse en el anexo I de esta programación.


1º CURSO

OBJETIVOS

- Control del sonido de una manera más fundamentada que en la etapa anterior.

- Establecer el legato como un elemento base de la articulación en el Trombón,mediante su aplicación en estudios, obras, escalas…

- Controlar la emisión del sonido de una manera más profunda y dinámica,combinando emisiones con lengua, sopladas, notas repetidas, trabajo de escalas…

- Controlar la digitación y la coordinación entre la Vara, Lengua, Ritmo y Aire.

- Controlar la flexibilidad del sonido de manera más fundamentada, ampliando lagama de ejercicios y teniendo un concepto de columna de aire estable y continua.

- Iniciar al alumno en el trabajo del Matiz y la Dinámica como elementos expresivosesenciales en la interpretación musical.

- Ampliar el registro del instrumento hasta al menos Sib4 así como las notas pedales.

- Interpretar obras adecuadas al nivel y con acompañamiento de piano, asícomo las correspondientes a diferentes agrupaciones, aprendiendo a relacionar lasdiferencias y códigos de interpretación, sonoridad etc.….

CONTENIDOS

Dado el carácter individual, específico y progresivo de los contenidos de laenseñanza musical, éstos serán trabajados durante la totalidad del curso através de los diferentes ejercicios y obras especificados en el repertorio.


Primer Trimestre:

Correcta posición del cuerpo. Relajación, concentración y control postural. Desarrollo de la flexibilidad de los labios. Ejercicios de emisión del sonido. Iniciación al ligado especial. Estudio de las distintas articulaciones y sincopas. Estudio de escalas (Mayores y menores) hasta 3 alteraciones en negras.

Segundo Trimestre:

Iniciación de la práctica de las notas pedales. Estudio de la flexibilidad. Estudio de escalas (Mayores y menores) hasta 5 alteraciones en negras.

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Uso de la dinámica en la interpretación. Iniciación de la práctica de las notas pedales. Estudio del ligado especial. Realización de audiciones en público

Tercer Trimestre:

Repaso y afianzamiento de lo estudiado en los trimestres anteriores. Estudio de la flexibilidad. Intensidad y amplitud en el sonido. Estudio de escalas (Mayores y menores) hasta 7 alteraciones en negras. Memoria musical y muscular. Aplicación de los conocimientos adquiridos a la interpretación de obrasincluidas en el repertorio. Realización de audiciones en público.

REPERTORIO

El repertorio y la bibliografía siempre tendrán carácter orientativo pudiéndose utilizarotros recursos siempre que sea autorizados por el Profesor de la especialidad.

-Methode Complete de Trombone a Coulisse, A. Lafosse Vol.I ed. Alphonse Leduc

- Método para Trombón, J. B. Arban, Ed. Carl Fischer

- La Flexibilidad, B. Slokar.

- 31 Estudios brillantes, M. Bléger, Ed. Alphonse Leduc

- 30 Recreaciones en forma de estudios, G. Pichaureau, Ed. Alphonse Leduc

- 13 Dúos para trombón, varios autores, ed. Música Budapest.

- Flexibilidad Vol. I, Miguel Badía. Ed. Boileau

Obras (requeriran de acompañamiento de piano)

- Waltz, J. Brahms.

-Serenade, Delius.

-Sonata nº 1, J. E. Galliard.

-Säng till Lotta, Jan sandstrom.

-Prelude Et Divertissement, R.Clerisse

-Tres Sympa, Galiegue/ J. Naulais.

EVALUACIÓN



La observación directa en clase: del proceso seguido por cada alumno(sobre si mismo y con respecto a otros), de las interpretaciones y opiniones incluidaslas propias autovaloración individual y grupal, y el seguimiento de actitudes artísticas y

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sociales (gusto por lo musical/instrumental, sensibilidad ante lo musical y social,comportamiento personal/moral y cívico/grupal, etc). La observación indirecta: comprobando en clase el trabajo realizado en casaindividual o grupal. La entrevista personal con el alumno: en la que se puedan valorar susintereses, motivaciones y debilidades y problemas particulares. Las pruebas: facilitan información sobre la marcha del alumno a la vez queinculcan el hábito de realizar estos procedimientos tan asociados al mundo profesionalde la música. Debates: principalmente en clases de grupo, en los que podemos evaluar lasactitudes de los alumnos y su adecuada socialización. Audiciones: Mínimo la realización dos audiciones a lo largo de todo el curso.


-Demostrar capacidad de aprendizaje progresivo e individual en el desarrollo delsonido.

- Demostrar en la interpretación de estudios y obras la aplicación y utilización debidade la articulación para desarrollar la música.

-Demostrar agilidad y destreza en la digitación de la Vara, coordinación y flexibilidaden los estudios y obras propuestas para ello.

-Utilizar las escalas como material de primer orden en el estudio musical, ampliando elregistro convenientemente y practicando modelos diferentes.

-Demostrar en el estudio diario un verdadero trabajo de la columna de aire,observando su continuidad y percibiendo los errores con capacidad autocrítica.

- Interpretar obras adecuadas al nivel del alumno de corte camerístico de Banda a serposible, demostrando capacidad para resolver los problemas que puedan surgir sobrela marcha.



a) Se evaluará de forma trimestral a modo testimonial, de forma que la calificaciónfinal tendrá en cuenta la evolución del alumno durante todo el curso.




Calificación de aula: 70%

40

Calificación audiciones: 30%

MÍNIMOS EXIGIBLES:

Sonido estable en al menos tres cuartas partes del registro expresado en loscontenidos.

Conocimiento de las escalas hasta al menos cinco alteraciones. Interpretaciónde tres audiciones internas y todas las audiciones públicas que se realicen a lo largodel curso. Desarrollo del 66% de la bibliografía del instrumento para este curso.



2º CURSO

OBJETIVOS

- Trabajar el sonido mediante práctica de notas largas de una duración considerable.

- Trabajar el Matiz musical mediante notas largas con los diferentes matices.(FF, F,Mf,p, cresc. y descrec.)

-Trabajar la emisión del sonido de una manera más profunda y dinámica, combinandoemisiones con lengua, sopladas, notas repetidas, trabajo de escalas…desde lasredondas hasta seisillos de semicorcheas, metrónomo de 70 a 80.

-Trabajar la digitación y la coordinación entre la Vara, Lengua, Ritmo y Aire,mediante el conocimiento profundo de las escalas cromáticas, articulando legato ypicado.

-Trabajar la flexibilidad del sonido de manera más fundamentada, ampliando la gamade ejercicios y teniendo un concepto de columna de aire estable y continua.

- Ampliar los modelos de escalas conocidos y buscar en las escalas afinación, ajuste,color, matiz, estabilidad en la emisión.

- Ampliar el registro del instrumento hasta al menos Do5 así como las notas pedales.


- Participar en las audiciones del centro tanto individual como colectivamente, ytrabajos diferentes roles aplicados en cada caso, aprendiendo a escuchar y a percibirla afinación y ajuste correctos.

CONTENIDOS

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Dado el carácter individual, específico y progresivo de los contenidos de laenseñanza musical estos serán trabajados durante la totalidad del curso através de los diferentes ejercicios y obras especificados en el repertorio.Secuenciación de los contenidos por trimestre:Primer Trimestre:• Correcta posición del cuerpo, y respiración. • Educación del oído a la afinación y de la calidad de sonido. • Estudio de las distintas articulaciones. • Estudio de la flexibilidad. • Estudio de escalas (Mayores y menores) hasta 3 alteraciones en corcheas. • Afianzamiento del ligado especial.Segundo Trimestre:• Estudio de la flexibilidad. • Estudio del ligado especial. • Estudio de escalas (Mayores y menores) hasta 5 alteraciones en corcheas. • Estudio de las distintas articulaciones. • Realización de audiciones en público.Tercer Trimestre:• Estudio de la flexibilidad. • Repaso y afianzamiento de lo estudiado en los trimestres anteriores. • Estudio de escalas (Mayores y menores) hasta 7 alteraciones en corcheas.

• Memoria musical.

• Realización de audiciones en público.

REPERTORIO

El repertorio y la bibliografía siempre tendrán carácter orientativo pudiéndoseutilizar otros recursos siempre que sea autorizados por el profesor de la especialidad.

-Methode Complete de Trombone a Coulisse, A. Lafosse Vol.I ed. Alphonse Leduc

- Método para Trombón, J. B. Arban, Ed. Carl Fischer


- 31 Estudios brillantes, M. Bléger, Ed. Alphonse Leduc

- 30 Recreaciones en forma de estudios, G. Pichaureau, Ed. Alphonse Leduc

- 13 Dúos para trombón, varios autores, ed. Musica Budapest.

- Flexibilidad Vol. I, Miguel Badía. Ed. Boileau

- Lip Flexibilite vol. I, Charles Colin Ed. BIM


- Waltz, J. Brahms.

- Serenade, Delius.

-Sonata nº 2 J. E. Galliard

- Sonata nº 1 A. Vivaldi

-Sonata en Re M, A.Caldara

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-Sonata en Fa M, B. Marcello

EVALUACIÓN



La observación directa en clase: del proceso seguido por cada alumno(sobre si mismo y con respecto a otros), de las interpretaciones y opiniones incluidaslas propias autovaloración individual y grupal, y el seguimiento de actitudes artísticas ysociales (gusto por lo musical/instrumental, sensibilidad ante lo musical y social,comportamiento personal/moral y cívico/grupal, etc). La observación indirecta: comprobando en clase el trabajo realizado en casaindividual o grupal. La entrevista personal con el alumno: en la que se puedan valorar susintereses, motivaciones y debilidades: y problemas particulares. Las pruebas: facilitan información sobre la marcha del alumno a la vez queinculcan el hábito de realizar estos procedimientos tan asociados al mundo profesionalde la música. Debates: principalmente en clases de grupo, en los que podemos evaluar lasactitudes de los alumnos y su adecuada socialización. Audiciones: Mínimo la realización dos audiciones a lo largo de todo el curso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:- Demostrar capacidad de aprendizaje progresivo e individual en el desarrollo delsonido.- Demostrar en la interpretación de estudios y obras la aplicación y utilizacióndebida de la articulación para desarrollar la música.- Demostrar agilidad y destreza en la digitación de la vara, coordinación y flexibilidad enlos estudios y obras propuestas para ello.- Utilizar las escalas como material de primer orden en el estudio musical,ampliando el registro convenientemente y practicando modelos diferentes.- Demostrar en el estudios diario un verdadero trabajo de la columna de aire,observando su continuidad y percibiendo los errores con capacidad autocrítica.- Interpretar obras adecuadas al nivel del alumno de corte camerístico de Bandaa ser posible, demostrando capacidad para resolver los problemas que puedan surgirsobre la marcha.


La calificación numérica se elaborará en función de los criterios de evaluaciónestablecidos para el curso. a) Se evaluará de forma trimestral, de forma que la calificación final tendrá encuenta la evolución del alumno durante todo el curso. b) Cada trimestre los alumnos realizarán una audición interna con la presencia deotros alumnos y otros profesores de la especialidad y/o del mismo departamento dondeinterpretarán parte del trabajo realizado durante el trimestre. Los profesores debatiránsobre la actuación de los alumnos pero su evaluación final se realizará por su profesortutor.c) Se valorará la superación de los objetivos marcados en cada curso, teniendo encuenta los criterios de evaluación, debiendo conseguir el alumno al menos loscontenidos mínimos exigibles para obtener una calificación de 5. d) La calificación será numérica, del 1 al 10, siendo valores positivos a partir del 5hacia arriba y negativos por debajo del 5. La calificación se obtendrá de la mediaponderada de los siguientes porcentajes:

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Calificación de aula: 70% Calificación audiciones: 30%

MÍNIMOS EXIGIBLES: Sonido estable en al menos tres cuartas partes del registro expresado en loscontenidos. Conocimiento de las escalas hasta al menos cinco alteraciones. Interpretación de tresaudiciones internas y todas las audiciones públicas que se realicen a lo largo del curso.Desarrollo del 66% de la bibliografía del instrumento para este curso.



3º CURSO

OBJETIVOS

- Trabajar el sonido mediante práctica de notas largas de una duraciónconsiderable, hasta al menos cuatro compases de 4/4.


- Trabajar la emisión del sonido de una manera más profunda y dinámica, combinandoemisiones con lengua, sopladas, notas repetidas, trabajo de escalas…desde lasredondas hasta seisillos de semicorcheas, metrónomo negra de 80 a 90.

- Trabajar la digitación y la coordinación entre la Vara, Lengua, Ritmo y Aire,mediante el conocimiento profundo de las escalas cromáticas, articulando legatoy picado, con diferentes ritmos(Corchea con puntillo y semicorchea y viceversa,tresillos)

- Trabajar la flexibilidad del sonido de manera más fundamentada, ampliando la gamade ejercicios y teniendo un concepto de columna de aire estable y continua.




CONTENIDOS


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Primer Trimestre:

Iniciación al triple picado. Estudio de la flexibilidad. Estudio de escalas en dos 8ª(Mayores y menores) hasta 3 alteraciones ensemicorcheas. Iniciación al trino. Apoyaturas, mordentes, portamentos. Realización de audiciones en público.

Segundo Trimestre:

Desarrollo de la velocidad. Estudio de la flexibilidad. Estudio de escalas en dos 8ª(Mayores y menores) hasta 5 alteracionesen semicorcheas. Estudios preparatorios del trino e intervalos. Iniciación al doble picado. Realización de audiciones en público.

Tercer Trimestre:

• Repaso y afianzamiento de lo estudiado en los trimestres anteriores.

• Estudio de la flexibilidad.

• Iniciación al transporte.

• Estudio de intervalos. (Tonalidades mayores y menores)

• Estudio de escalas en dos 8ª(Mayores y menores) hasta 7 alteraciones ensemicorcheas.

• Ejercicios de notas pedales y su relación con los registros medio y agudo.


REPERTORIO

--Methode Complete de Trombone a Coulisse, A. Lafosse Vol.II ed. Alphonse Leduc

- Método para Trombón, J. B. Arban.


- Las Escalas vol. II, B. Slokar.

- 31 Estudios brillantes, M. Bléger.

- 30 Recreaciones en forma de estudios, G. Pichaureau.


- 120 estudios melódicos (J. Rochut) Ed. Carl Fischer

Obras (requeriran de acompañamiento con piano).

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- Romance, A. Jorgensen.

-Vocalise, S. Rachmaninoff.

-Romance C.M. von Webern.

- Sonata nº 5, J. E. Galliard.

- Morceau Symphonique, Ph. Gaubert.

- Sonata nº 1, A. Vivaldi.

EVALUACIÓN



La observación directa en clase: del proceso seguido por cada alumno(sobre si mismo y con respecto a otros), de las interpretaciones y opiniones incluidaslas propias autovaloración individual y grupal, y el seguimiento de actitudes artísticas ysociales (gusto por lo musical/instrumental, sensibilidad ante lo musical y social,comportamiento personal/moral y cívico/grupal, etc). La observación indirecta: comprobando en clase el trabajo realizado en casaindividual o grupal. La entrevista personal con el alumno: en la que se puedan valorar susintereses, motivaciones y debilidades y problemas particulares. Las pruebas: facilitan información sobre la marcha del alumno a la vez queinculcan el hábito de realizar estos procedimientos tan asociados al mundo profesionalde la música. Debates: principalmente en clases de grupo, en los que podemos evaluar lasactitudes de los alumnos y su adecuada socialización. Audiciones: Mínimo la realización dos audiciones a lo largo de todo el curso.


- Demostrar capacidad de aprendizaje progresivo e individual en en el desarrollo delsonido.

- Demostrar en la interpretación de estudios y obras la aplicación y utilizacióndebida de la articulación para desarrollar la música.

- Demostrar agilidad y destreza en la digitación de la Vara,coordinación y flexibilidaden los estudios y obras propuestas para ello.

- Utilizar las escalas como material de primer orden en el estudio musical,ampliando el registro convenientemente y practicando modelos diferentes.

- Demostrar en el estudios diario un verdadero trabajo de la columna de aire,observando su continuidad y percibiendo los errores con capacidad autocrítica.



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f) los alumnos de Tercero y Sexto de Enseñanzas Profesionales deberán realizar unRecital a final de curso que será parte importante en su evaluación.

Este recital tendrá una duración mínima de 15 minutos.

Será evaluado por un tribunal formado por cuatro miembros: el Tutor delalumno y tres profesores más de la misma especialidad, o de instrumentosafines si no hubiera suficiente profesorado de la especialidad. La calificación finaldel alumno/a será el resultado de la ponderación entre la calificación de la evaluacióncontinua del alumno (60%) y la calificación del tribunal en el momento del recital(40%). La parte de la calificación correspondiente a la evaluación continua será fijadapreviamente por el Tutor, esta calificación será inamovible y secreta hasta quese determine la calificación correspondiente al recital.

Cuando en un tribunal tan solo exista un profesor especialista este tendrá voto decalidad, suponiendo su nota un 40% y la del resto de profesores un 20% cada uno.

Cuando en un tribunal haya dos profesores especialista su nota supondrá un 30%cada uno, y la de los otros dos miembros del tribunal un 20% cada uno.

Cuando en un tribunal haya tres o cuatro miembros de la propia especialidadla nota resultante será la media entre todas las calificaciones, no existiendo voto decalidad.

Cuando entre la notas del recital exista una diferencia de 3 o más puntos entre la másalta y la más baja ambas serán eliminadas antes de hacer la ponderación.

Solo será posible ponderar ambas calificaciones (la de la evaluación continua yla del recital) si cada una de ellas es igual o superior a 4. El profesor podrárecomendar al alumno que no se presente al recital si no ha alcanzado esa calificaciónmínima de 4 en la evaluación continua del curso.

MÍNIMOS EXIGIBLES:


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Conocimiento de las escalas hasta al menos cinco alteraciones. Interpretación de tresaudiciones internas y todas las audiciones públicas que se realicen a lo largo delcurso. Desarrollo del 66% de la bibliografía del instrumento para este curso.



4º CURSO

OBJETIVOS

- Trabajar el sonido mediante práctica de notas largas de una duraciónconsiderable, hasta al menos cuatro compases de 4/4.



- Trabajar la digitación y la coordinación entre la Vara, Lengua, Ritmo y Aire,mediante el conocimiento profundo de las escalas cromáticas, articulando legatoy picado, con diferentes ritmos(Corchea con puntillo y semicorchea y viceversa,tresillos).

- Estudiar la melodía como elemento esencial para conocer en profundidad la columnade aire, la musicalidad, la expresión…




- Interpretar obras adecuadas al nivel y con acompañamiento de piano, asícomo las correspondientes a diferentes agrupaciones, aprendiendo a relacionar lasdiferencias y códigos de interpretación, sonoridad, empaste, afinación, ajuste, etc.

CONTENIDOS



Primer Trimestre:

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Desarrollo de la flexibilidad de los labios. Ejercicios de emisión del sonido. Estudio de la flexibilidad. Estudio del doble y triple picado. Desarrollo de la velocidad en las distintas tonalidades. Realización de audiciones en público.

Segundo Trimestre:

• Relajación, concentración y control postural. • Desarrollo de la velocidad del doble y triple picado. • Desarrollo de la flexibilidad de los labios. • Práctica de los ornamentos: trinos, grupetos, apoyaturas y mordentes. • Ejercicios de emisión del sonido. • Desarrollo de la velocidad en intervalos. • Realización de audiciones en público.

Tercer Trimestre:

• Iniciación a transporte y repentización. • Repaso y afianzamiento de lo estudiado en los trimestres anteriores. • Estudio y desarrollo de la flexibilidad. • Realización de audiciones en público.

REPERTORIO

-Methode Complete de Trombone a Coulisse, A. Lafosse Vol.II ed. Alphonse Leduc




- Lip Flexibilite vol.I, C. Colin´s Ed. BIM

- 30 Recreaciones en forma de estudios, G. Pichaureau.


- 120 Estudios melódicos(J. Rochut) Ed. Carl Fischer

- 13 Capriccios (Pfleger) Ed. IMC

Obras (requeriran de acompañamiento con piano)

- Romance (C.M. von Weber)

-Sonata nº1 en Fa M (B. Marcello)

- Cavatine(Saint-Saëns)

- Sonate nº 1 (A. Vivaldi)

- Concerto para Trombón y Orquesta (F.Graeffe)

-Andante et Allegro (J.G. Ropartz)

EVALUACIÓN

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La observación directa en clase: del proceso seguido por cada alumno(sobre si mismo y con respecto a otros), de las interpretaciones y opiniones incluidaslas propias autovaloración individual y grupal, y el seguimiento de actitudes artísticas ysociales (gusto por lo musical/instrumental, sensibilidad ante lo musical y social,comportamiento personal/moral y cívico/grupal, etc). La observación indirecta: comprobando en clase el trabajo realizado en casaindividual o grupal. La entrevista personal con el alumno: en la que se puedan valorar susintereses, motivaciones y debilidades y problemas particulares. Las pruebas: facilitan información sobre la marcha del alumno a la vez queinculcan el hábito de realizar estos procedimientos tan asociados al mundo profesionalde la música. Debates: principalmente en clases de grupo, en los que podemos evaluar lasactitudes de los alumnos y su adecuada socialización. Audiciones: Mínimo la realización dos audiciones a lo largo de todo el curso.


- Demostrar capacidad de aprendizaje progresivo e individual en en el desarrollo delsonido, técnica y musicalidad.


- Demostrar agilidad y destreza en la digitación de la Vara, coordinación y flexibilidaden los estudios y obras propuestas para ello.



- Demostrar en la interpretación en grupo un verdadero conocimiento de los elementosesenciales de interpretación como ajuste, empaste, audición, fraseo…

- Demostrar en las audiciones y en el trabajo con piano el desenvolvimiento necesariopara llevar a cabo la interpretación en público.





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MÍNIMOS EXIGIBLES:


Conocimiento de las escalas hasta al menos cinco alteraciones. Interpretación en tresaudiciones internas y todas las audiciones públicas que se realicen a lo largo delcurso. Desarrollo del 66% de la bibliografía del instrumento para este curso.



5º CURSO

OBJETIVOS

- Trabajar el sonido mediante práctica de notas largas de una duración considerable,hasta al menos cuatro compases de 4/4.

- Trabajar el Matiz musical mediante notas largas con los diferentes matices.(FF, F,Mf,p,pp, cresc. y descrec.)





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- Conocer los elementos que el alumno conoce a priori de tipo teórico y musical a lolargo de los cursos anteriores, como la armonía, lectura de claves, transporte etc….



- Interpretar obras adecuadas al nivel y con acompañamiento de piano, asícomo las correspondientes a diferentes agrupaciones, aprendiendo a relacionar lasdiferencias y códigos de interpretación, sonoridad ,empaste, afinación, ajuste etc.

CONTENIDOS



Primer Trimestre:

• Conocimiento de la bibliografía relativa al instrumento.

• Desarrollo de la flexibilidad de los labios.

• Estudio de los arpegios.

• Interpretación de estudios y obras aplicando los criterios de estilo correspondientes.

• Conocimiento de las nuevas grafías de la música contemporánea.


Segundo Trimestre:


• Ejercicios de emisión del sonido.

• Desarrollo de la sensibilidad musical y estudio de los diferentes estilos: fraseo, color,

expresión y vibrato.

• Estudio de las distintas articulaciones.

• Lecturas a primera vista.


Tercer Trimestre:

• Amplitud y profundización del sonido.


• Ejercicios de emisión del sonido.

• Estudio de las distintas articulaciones.

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REPERTORIO

-Methode Complete de Trombone a Coulisse, A. Lafosse Vol.III ed. Alphonse Leduc


- 60 estudios(Kopprachs) Ed. Carl Fischer



- 36 Estudios para Trombón con transpositor, O. Blume.

- Estudios característicos, 1 al 5, J. B. Arban.


- 120 Estudios melódicos(J. Rochut) Ed. Carl Fischer.

- Orchester Probespiel

Obras (requeriran del acompañamiento de piano)

-Concerto en Fa menor ( G.F. Haendel)

- Concerto en SibM (Sachse)

- Sonatina (K. Serocki)

- Sonata Vox Gabrieli

-Concerto (R. Korsakov)

- Morceau Shymphonique(A. Guilmaunt)

-Sonata nº 3 (B. Marcello)

-Homenaje a Bach (E. Bozza)

EVALUACIÓN



La observación directa en clase: del proceso seguido por cada alumno(sobre si mismo y con respecto a otros), de las interpretaciones y opiniones incluidaslas propias autovaloración individual y grupal, y el seguimiento de actitudes artísticas ysociales (gusto por lo musical/instrumental, sensibilidad ante lo musical y social,comportamiento personal/moral y cívico/grupal, etc). La observación indirecta: comprobando en clase el trabajo realizado encasa individual o grupal. La entrevista personal con el alumno: en la que se puedan valorar susintereses, motivaciones y debilidades y problemas particulares. Las pruebas: facilitan información sobre la marcha del alumno a la vez queinculcan el hábito de realizar estos procedimientos tan asociados al mundo profesionalde la música.

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Debates: principalmente en clases de grupo, en los que podemos evaluar lasactitudes de los alumnos y su adecuada socialización.

Audiciones: Mínimo la realización dos audiciones a lo largo de todo el curso.
















MÍNIMOS EXIGIBLES:


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6º CURSO

OBJETIVOS

- Trabajar el sonido mediante práctica de notas largas de una duración considerable,hasta al menos cuatro compases de 4/4.

- Trabajar el Matiz musical mediante notas largas con los diferentes matices.(FF, F,Mf,p, cresc. Y descrec.)





- Trabajar los elementos que el alumno conoce a priori como armonía, historia de lamúsica y de los estilos, análisis, transporte para conseguir una interpretación más realy fundamentada.



- Interpretar obras adecuadas al nivel y con acompañamiento de piano, asícomo las correspondientes a diferentes agrupaciones, aprendiendo a relacionar lasdiferencias y códigos de interpretación, sonoridad ,empaste, afinación, ajuste, etc.

CONTENIDOS


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Primer Trimestre:

Continuación del estudio de escalas en dos octavas con sus correspondientesarpegios. Desarrollo de la flexibilidad de los labios. Estudio de las escalas cromáticas. Estudio del registro pedal y del registro agudo. Realización de audiciones en público.

Segundo Trimestre:

Entrenamiento progresivo y permanente de la memoria. Desarrollo de la flexibilidad de los labios. Estudio del cromatismo. Estudio del registro pedal y del registro agudo. Conocimiento de la historia del instrumento. Evolución del instrumento y principales autores de la literatura solista yorquestal. Realización de audiciones en público.

Tercer Trimestre:

Expresividad en el vibrato y sonido. Desarrollo de la flexibilidad de los labios. Ejercicios de emisión del sonido. Estudio de las distintas articulaciones. Realización de audiciones en público. Interpretación un repertorio de obras del instrumento adecuado a este nivel. Desarrollo de la sensibilidad musical y estudio de los diferentes estilos.

REPERTORIO

- Methode Complete de Trombone a Coulisse Vol.III (Andre Lafosse) ed. A. Leduc



- Lip Flexibilite, Charles Colin´s, Ed. BIM

- 60 estudios(Kopprachs) Ed. Carl Fischer

-21 estudios (G. Pichereau) ed. A. Leduc.

- Doce estudios de alto perfeccionamiento (R. Boutry) ed. A. Leduc.

- 36 Estudios para Trombón con transpositor, O. Blume.

- Estudios característicos, 5 al 8, J. B. Arban.

- 120 Estudios melódicos( J. Rochut) Ed. Carl Fischer

- 13 Dúos para trombón, varios autores, ed. Musica Budapest.

- Patterns for jazz, de. SPR.

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- Orchester Probespiel


- Sonata (P. Hindemith)

- Ballade (E. Bozza)

- Concerto, para Trombón Alto, de G. C. Wagenseil.

-Fantasia (S. Stojowski)

-Concertino (L.E. Larsson)

-Concertino D’hivern (D. Milhaud)

-Concertino (Ferdinand David)

-Concierto nº 2 (E. Reiche)

EVALUACIÓN



La observación directa en clase: del proceso seguido por cada alumno(sobre si mismo y con respecto a otros), de las interpretaciones y opiniones incluidaslas propias autovaloración individual y grupal, y el seguimiento de actitudes artísticas ysociales (gusto por lo musical/instrumental, sensibilidad ante lo musical y social,comportamiento personal/moral y cívico/grupal, etc). La observación indirecta: comprobando en clase el trabajo realizado en casaindividual o grupal. La entrevista personal con el alumno: en la que se puedan valorar susintereses, motivaciones y debilidades y problemas particulares. Las pruebas: facilitan información sobre la marcha del alumno a la vez queinculcan el hábito de realizar estos procedimientos tan asociados al mundo profesionalde la música. Debates: principalmente en clases de grupo, en los que podemos evaluar lasactitudes de los alumnos y su adecuada socialización.







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f) Los alumnos de Sexto de Enseñanzas Profesionales deberán realizar un Recital afinal de curso que será parte importante en su evaluación.

Este recital tendrá una duración mínima de 30 minutos.






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MÍNIMOS EXIGIBLES:


Conocimiento de las escalas hasta al menos cinco alteraciones. Interpretaciónpública en tres audiciones internas y todas las audiciones públicas que se realicen alo largo del curso. Desarrollo del 66% de la bibliografía del instrumento para estecurso.

METODOLOGÍA

Según el Decreto 60/2007, de 7 de junio (B.O.C.y L. Miércoles, 13 de junio 2007):

En un currículo abierto, los métodos de enseñanza son en amplia medidaresponsabilidad del profesor, y no deben ser completamente desarrollados por laautoridad educativa. Únicamente en la medida en que ciertos principiospedagógicos son esenciales a la noción y contenidos del currículo que seestablece, está justificado señalarlos. Por ello, con la finalidad de regular la práctica

docente de los profesores y para desarrollar el currículo establecido en elpresente Decreto, se señalan los siguientes principios metodológicos de caráctergeneral, principios que son válidos para todas las especialidades instrumentales yasignaturas que se regulan en la presente norma.

La interpretación musical, meta de las enseñanzas instrumentales, es, pordefinición, un hecho diverso, profundamente subjetivo, en cuyo resultado sonorofinal se funden en unidad indisoluble el mensaje del creador contenido en laobra y la personal manera de transmitirlo del intérprete, que hace suyo esemensaje modulándolo a través de su propia sensibilidad. Como en toda tareaeducativa, es el desarrollo de la personalidad y la sensibilidad propias del alumno el fin

último que se persigue aquí, de manera tanto más acusada cuanto que lamúsica es, ante todo, vehículo de expresión de emociones y no de comunicaciónconceptual, en el que lo subjetivo ocupa, por consiguiente, en lugar primordial.

A lo largo de un proceso de aprendizaje de esta índole, el profesor ha de sermás que nunca un guía, un consejero, que a la vez que da soluciones concretas aproblemas o dificultades igualmente concretos, debe, en todo aquello que tenga uncarácter más general, esforzarse en dar opciones y no en imponer criterios, enorientar y no en conducir como de la mano hacia unos resultadospredeterminados, y en estimular y ensanchar la receptividad y la capacidad derespuesta del alumno ante el hecho artístico. En la construcción de su nunca definitivapersonalidad artística, el alumno es protagonista, por no decir único; el profesorno hace sino una labor de “arte mayéutica”.

Se hace imprescindible una programación abierta; los centros, y dentro de elloslos profesores, deben establecer programaciones lo bastante flexibles como paraque, atendiendo al incremento progresivo de la capacidad de ejecución (al“incremento” de la “técnica”), sea posible adaptarlas a las características y a lasnecesidades de cada alumno individual, tratando de desarrollar sus posibilidadestanto como de suplir sus carencias.

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En lo que a técnica se refiere, es necesario concebirla (y hacerla concebir al alumno)en un sentido profundo, como una verdadera “técnica de la interpretación”, querebasa con mucho el concepto de la pura mecánica de la ejecución (que, sinembargo, es parte integrante de ella); de hecho, la técnica, en su sentido más amplio,es la realización misma de la obra artística y, por tanto, se fusiona, se integra en ella yes, simultáneamente, medio y fin.

El proceso de enseñanza ha de estar presidido por la necesidad de garantizarla funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que pueden ser utilizados enlas circunstancias reales en que el alumno los necesite. Por aprendizajefuncional se entiende no sólo la posible aplicación práctica del conocimientoadquirido, sino también y sobre todo, el hecho de que los contenidos seannecesarios y útiles para llevar a cabo otros aprendizajes y para enfrentarse conéxito a la adquisición de otros contenidos. Por otra parte, éstos debenpresentarse con una estructuración clara de sus relaciones, planteando, siempreque se considere pertinente, la interrelación entre distintos contenidos de unamisma área y entre contenidos de distintas asignaturas.

Los criterios de evaluación contenidos en el presente Decreto desarrollan unaserie de aspectos educativos de cuya valoración debe servirse el profesor paraorientar al alumno hacia aquéllos cuya carencia o deficiencia lo haga necesario,estableciéndose a través de los mismos una forma de aprendizaje en que elaspecto más esencialmente práctico de la música, el contacto directo con lamateria sonora, debe desarrollarse a la par que la reflexión teórica que el mismo debeconllevar en este tipo de estudios.

Los proyectos y programaciones de los profesores deberán poner de relieve elalcance y significación que tiene cada una de las especialidades instrumentalesy asignaturas en el ámbito profesional, estableciendo una mayor vinculación delcentro con el mundo del trabajo y considerando éste como objeto de enseñanza yaprendizaje, y como recurso pedagógico de primer orden.

El carácter abierto y flexible de la propuesta curricular confiere gran importancia altrabajo conjunto del equipo docente. El proyecto curricular es un instrumento ligado alámbito de reflexión sobre la práctica docente que permite al equipo deprofesores adecuar el currículo al contexto educativo particular del centro.

La información que suministra la evaluación debe servir como punto de referencia parala actuación pedagógica. Por ello, la evaluación es un proceso que debellevarse a cabo de forma continua y personalizada, en la medida en que serefiere al alumno en su desarrollo peculiar, aportándole información sobre lo querealmente ha progresado respecto de sus posibilidades, sin comparaciones consupuestas normas preestablecidas de rendimiento.

Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnoscomo los procesos mismos de enseñanza. Los datos suministrados por la evaluaciónsirven para que el equipo de profesores disponga de información relevante con el finde analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones alrespecto. Para ello, la información suministrada por la evaluación continua de losalumnos debe relacionarse con las intenciones que se pretenden y con el plan deacción para llevarlas a cabo. Se evalúa, por tanto, la programación delproceso de enseñanza y la intervención del profesor como organizador de estosprocesos.

Es preciso concretar dentro del proyecto curricular las formas, instrumentos ysituaciones más adecuadas para realizar este tipo de evaluación. En él, los

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equipos docentes, además de contextualizar los objetivos generales y criteriosde evaluación globales de las enseñanzas profesionales, deberán especificar losobjetivos y criterios de evaluación para cada uno de los cursos, incluyendo losaprendizajes relacionados con el correspondiente proyecto curricular.

Es necesario que el alumno participe en el proceso a través de laautoevaluación y la coevaluación, en una etapa en la que se pretende impulsarla autonomía del alumnado y su implicación responsable, y en la que la elaboraciónde juicios y criterios personales sobre distintos aspectos es una intención educativapreferente.

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS/CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE

- Prueba sustitutoria por perdida del derecho a evaluación continua.


TROMBÓN

Aquellos alumnos que superen el 25% de faltas de asistencia durante el curso encualquiera de las asignaturas perderán el derecho a la evaluación continua enlas mismas al no poder valorarse el rendimiento del alumno mediante esteprocedimiento. En ese caso podrán realizar una prueba sustitutoria establecida por laC.C.P. del Centro según la ORDEN EDU/1118/2008 de 19 de junio por la que seregula la evaluación de las enseñanzas elementales y profesionales de música y losdocumentos de evaluación, en la Comunidad de Castilla y León.

En el caso de la asignatura de instrumento, la evaluación continua se perderási se supera el número estipulado de faltas bien sean en la clase individual, en laclase colectiva o entre ambas.

La prueba deberá ser solicitada por escrito en la segunda quincena de mayo ala jefatura de estudios. Se informará al profesor de la asignatura y al profesor tutor.

La prueba se realizará en el mes de junio y serán el/los profesor/es de la asignaturalos encargados de evaluarla.

A continuación se hace referencia a algunas consideraciones sobre la PruebaSustitutoria. En el caso de la Convocatoria de Septiembre, tanto la estructura de laprueba, así como los criterios de evaluación será los mismos que se aplican a laPrueba Sustitutoria.

1º CURSO DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES

TROMBÓN

El alumno perderá el derecho a la evaluación continua al faltar a clase un 25 %de sus horas lectivas. El alumno que quiera presentarse a la prueba sustitutoria solicitará por escritoen la secretaría del centro su intención de presentarse a dicha prueba. La prueba se realizará ante el profesor tutor.


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La prueba consistirá en la interpretación de un estudio de cada uno de loslibros y dos de las obras contendidas en la programación. Se valorará la superación de los objetivos marcados para este curso, teniendoen cuenta los criterios de evaluación.


Superar los mínimos exigibles de dicho curso.


La calificación se expresará en términos numéricos utilizando la escala de 1 a 10 sindecimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores acinco y negativas las inferiores a cinco.

MÍNIMOS EXIGIBLES:


Conocimiento de las escalas hasta al menos cinco alteraciones. Interpretaciónde tres audiciones internas y todas las audiciones públicas que se realicen a lo largodel curso. Desarrollo del 66% de la bibliografía del instrumento para este curso.


TROMBÓN

El alumno perderá el derecho a la evaluación continua al faltar a clase un 25 %de sus horas lectivas. El alumno que quiera presentarse a la prueba sustitutoria solicitará porescrito en la secretaría del centro su intención de presentarse a dicha prueba. La prueba se realizará ante el profesor tutor.


La prueba consistirá en la interpretación de un estudio de cada uno de loslibros y dos de las obras contendidas en la programación. Se valorará la superación de los objetivos marcados para este curso, teniendoen cuenta los criterios de evaluación.





MÍNIMOS EXIGIBLES:


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TROMBÓN



La prueba consistirá en la interpretación de un estudio de cada uno de loslibros y dos de las obras contendidas en la programación. Se valorará la superación de los objetivos marcados para este curso, teniendoen cuenta los criterios de evaluación. La calificación se expresará en términos numéricos utilizando la escalade 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales osuperiores a cinco y negativas las inferiores a cinco.




La calificación se expresará en términos numéricos utilizando la escala de 1 a10 sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores acinco y negativas las inferiores a cinco.

MÍNIMOS EXIGIBLES:




TROMBÓN



La prueba consistirá en la interpretación de un estudio de cada uno de loslibros y dos de las obras contendidas en la programación.

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Se valorará la superación de los objetivos marcados para este curso, teniendoen cuenta los criterios de evaluación. La calificación se expresará en términos numéricos utilizando la escalade 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales osuperiores a cinco y negativas las inferiores a cinco.





MÍNIMOS EXIGIBLES:




TROMBÓN



La prueba consistirá en la interpretación de un estudio de cada uno de loslibros y dos de las obras contendidas en la programación. Se valorará la superación de los objetivos marcados para este curso, teniendoen cuenta los criterios de evaluación. La calificación se expresará en términos numéricos utilizando la escalade 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales osuperiores a cinco y negativas las inferiores a cinco.





MÍNIMOS EXIGIBLES:

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Conocimiento de las escalas hasta al menos seis alteraciones. Interpretación entres audiciones internas y todas las audiciones públicas que se realicen a lo largo delcurso. Desarrollo del 66% de la bibliografía del instrumento para este curso.


TROMBÓN

El alumno perderá el derecho a la evaluación continua al faltar a clase un 25 %

de sus horas lectivas.

El alumno que quiera presentarse a la prueba sustitutoria solicitará por

escrito en la secretaría del centro su intención de presentarse a dicha prueba.

La prueba se realizará ante el profesor tutor.


La prueba consistirá en la interpretación de un estudio de cada uno de los

libros y dos de las obras contendidas en la programación.

Se valorará la superación de los objetivos marcados para este curso, teniendo

en cuenta los criterios de evaluación.

La calificación se expresará en términos numéricos utilizando la escala

de 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o

superiores a cinco y negativas las inferiores a cinco





MÍNIMOS EXIGIBLES:



PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE


TROMBÓN

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La prueba se realizará ante el profesor tutor. La prueba consistirá en la interpretación de un estudio de cada uno de loslibros y dos de las obras contendidas en la programación. Se valorará la superación de los objetivos marcados para este curso, teniendoen cuenta los criterios de evaluación.





MÍNIMOS EXIGIBLES:




TROMBÓN


La prueba se realizará ante el profesor tutor. La prueba consistirá en la interpretación de un estudio de cada uno de loslibros y dos de las obras contendidas en la programación. Se valorará la superación de los objetivos marcados para este curso, teniendoen cuenta los criterios de evaluación.





MÍNIMOS EXIGIBLES:



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TROMBÓN


La prueba se realizará ante el profesor tutor. La prueba consistirá en la interpretación de un estudio de cada uno de loslibros y dos de las obras contendidas en la programación. Se valorará la superación de los objetivos marcados para este curso, teniendoen cuenta los criterios de evaluación. La calificación se expresará en términos numéricos utilizando la escalade 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales osuperiores a cinco y negativas las inferiores a cinco.





MÍNIMOS EXIGIBLES:




TROMBÓN


La prueba se realizará ante el profesor tutor. La prueba consistirá en la interpretación de un estudio de cada uno de loslibros y dos de las obras contendidas en la programación. Se valorará la superación de los objetivos marcados para este curso, teniendoen cuenta los criterios de evaluación. La calificación se expresará en términos numéricos utilizando la escalade 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales osuperiores a cinco y negativas las inferiores a cinco





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MÍNIMOS EXIGIBLES:




TROMBÓN







MÍNIMOS EXIGIBLES:




TROMBÓN



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MÍNIMOS EXIGIBLES:



PRUEBAS DE ACCESO

Prueba de acceso al primer curso de las enseñanzas profesionales de música:

1. La prueba de acceso al primer curso de las enseñanzas profesionales de músicavalorará la madurez, las aptitudes y conocimientos del aspirante para cursar conaprovechamiento estas enseñanzas, de acuerdo con los objetivos establecidos en el

Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, por el que se fijan los aspectos básicosdel currículo de las enseñanzas profesionales de música reguladas por la LeyOrgánica

2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y en el Decreto 60/2007, de 7 de junio.

2. La prueba de acceso en todas las especialidades, exceptuando canto, constará delos siguientes ejercicios:

a) Ejercicio de lenguaje musical, en el que se evaluará la capacidad auditiva y losconocimientos teóricos y prácticos del lenguaje musical.

b) Ejercicio de instrumento, que consistirá en:

1º. Lectura a primera vista de un fragmento adecuado al instrumento, con lasdificultades técnicas de los contenidos finales de las enseñanzas elementales.

2º. Interpretación de obras pertenecientes a distintos estilos en la especialidadinstrumental a la que se opte de entre las que determine el centro para el acceso alprimer curso de las enseñanzas profesionales, de las que una, deberá interpretarse dememoria. La interpretación de las mismas podrá ser con o sin acompañamiento, ainiciativa del propio aspirante. Los centros publicarán con una antelación mínima detres meses a la celebración de la prueba de acceso una lista orientativa de obrasadecuadas a esta finalidad.

Pruebas de acceso a otros cursos distintos de las enseñanzas profesionales demúsica:

1. De conformidad con el artículo 5.2 del Decreto 60/2007, de 7 de junio, en la pruebade acceso a otros cursos distintos del primero de las enseñanzas profesionales demúsica el aspirante deberá demostrar tener los conocimientos necesarios para cursarcon aprovechamiento estas enseñanzas.

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2. La prueba de acceso, en todas las especialidades, constará de los siguientesejercicios:

a) Ejercicio para evaluar la capacidad auditiva y los conocimientos teóricos y prácticosdel curso para el que realiza la prueba de acceso: Lenguaje musical en el acceso a 2.ºy 3.º, de Armonía en el acceso a 4.º y 5.º, de Piano Complementario (para lasespecialidades que incluyen esta asignatura en su currículo) e Historia de la Música enel acceso a 4.º, 5.º y 6.º, y de Análisis o Fundamentos de composición en el acceso 6.ºde las enseñanzas profesionales.

b) Ejercicio en la especialidad instrumental, que consistirá en:

1º. Lectura a primera vista de un fragmento adecuado al instrumento, con lasdificultades técnicas de las enseñanzas del curso anterior al que pretenda acceder.

2º. Interpretación de obras pertenecientes a distintos estilos en la especialidadinstrumental a la que se opte entre las que determine el centro para el acceso a cadauno de los cursos de las enseñanzas profesionales, de las que una, deberáinterpretarse de memoria. La interpretación de las mismas podrá ser con o sinacompañamiento, a iniciativa del propio aspirante. Los centros publicarán con unaantelación mínima de tres meses antes de la celebración de la prueba de acceso unalista orientativa de obras adecuadas a esta finalidad.

3º. Cada uno de los ejercicios tendrá carácter eliminatorio, se calificará de cero a diezpuntos, y será necesaria una calificación mínima de cinco puntos en cada uno de ellospara superarlos. El orden de realización de los ejercicios es indiferente dependiendode las posibilidades organizativas del centro y del procedimiento autorizado.

4º. De conformidad con el artículo 5.2 del Decreto 60/2007, de 7 de junio, lacalificación final de la prueba de acceso se expresará en términos numéricos,utilizando una escala de cero a diez puntos hasta un máximo de un decimal, siendoprecisa como mínimo una calificación de cinco puntos para el aprobado. Estacalificación se obtendrá calculando la nota media a partir de los resultados de losejercicios para evaluar la capacidad auditiva y los conocimientos teóricos y prácticosdel curso para el que realiza la prueba de acceso, y de la especialidad instrumental ocanto, ponderándose el primer ejercicio en un 30 por 100 y el segundo ejercicio en un70 por 100.

AUDICIONES Y RECITALES/TRABAJOS

En todos los cursos que comprenden las Enseñanzas Elementales y lasEnseñanzas Profesionales se realizará, al menos dos audiciones a lo largo del curso,una audición/ recital dentro del propio Centro. Además, los alumnos de Tercero ySexto de Enseñanzas Profesionales deberán realizar un Recital a final de curso queserá parte importante en su evaluación.

Este recital tendrá una duración mínima de 15 minutos en Tercero y 30 minutos enSexto.


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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Para el curso 2019-2020 las actividades propuestas son las siguientes:

- Celebración de un curso de trombón, con la colaboración de profesores adeterminar, de contrastado prestigio nacional e internacional, según disponibilidad.Al evento serán invitadas las Aulas de Trombón de los diferentes conservatorios deCastilla y León, además de cualquier otros trombonistas de otros centros deámbito nacional.

- Intercambio con el Aula de Trombón de diferentes conservatorios de la comunidad

- Asistencia a conciertos y cursos.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Material:

Instrumentos de aula y de préstamo. Metrónomo, afinador, atriles sillas, espejo, piano,reproductor multimedia, ordenador portátil.

Libros y partituras:

Al menos, los que aparecen en el repertorio de la presente programación. Uso deinternet:

Se dispondrá de internet en el aula en caso de ser necesario para acceso acontenidos multimedia de carácter pedagógico, y búsqueda de recursos materiales ydidácticos en la red.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Consideraciones previas:

El desarrollo de la educación ha venido traduciéndose en la extensión gradual de losservicios educativos a sectores de población cada vez más amplios. El crecimientocuantitativo de los destinatarios de la educación conlleva un aumento de los factoresde diversidad en el alumnado.

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Ello hace necesaria la previsión de un conjunto de medidas desde el sistema queimplique la definición de principios y la determinación de medidas organizativas ycurriculares que atiendan esas diferencias y hagan posible que el alcance de laeducación a muchos sea compatible con una educación de calidad.

En los centros y en las aulas la diversidad se manifiesta fundamentalmente en ladiferencia de capacidades, de motivaciones, de intereses, de expectativas, de estiloscognitivos y de aprendizaje en los alumnos/as.

Los alumnos/as al comenzar sus estudios musicales tienen bagajes muy diferentes.Los procesos de desarrollo y aprendizaje son distintos para cada alumno/a, susintereses y motivaciones son diversos y se manifiestan diferencias notables. Estadiversidad inherente a la persona deberá estar presente en la intervención, de formaque se ofrezca una respuesta educativa diferenciada que atienda a la diversidad delalumnado. Para ello, se han de buscar estrategias didácticas diversas: laprogramación de distintos tipos de actividades, la búsqueda de materiales variadosetc.

La diversidad de alumnos/as implica el respeto al ritmo de trabajo y de asimilaciónpersonal de cada uno, a sus habilidades y dificultades. Esta apreciación nos lleva aconsiderar los aspectos sensoriales como vehículo de los aprendizajes, que seránpotenciados a efectos de que la comunicación, expresión y desenvolvimiento seaneficaces. En el caso de alumnos/as con altas habilidades específicas en el campo dela música, serán atendidos ayudándoles a desarrollar sus capacidades plenamente.

La atención a la diversidad debe estar incorporada a la planificación docente, para darrespuesta a las distintas necesidades del alumnado. Precisa, por tanto, de unaevaluación individualizada de la situación de partida de cada alumno/a, de dondepuede desprenderse la necesidad de plantear distintas intenciones y estrategiasadaptadas a los diferentes ritmos y niveles de ejecución. La atención individualizadapuede ejercer una gran influencia educativa, al mismo tiempo que hace más complejay difícil la función pedagógica. El/la profesor/a ha de desarrollar estrategias deactuación para todo el grupo, a la vez que estrategias que atiendan a la diversidad delalumnado y a la individualidad de cada uno de ellos.

Esta valoración positiva de la diversidad, entendida en su sentido más amplio(intereses, distinto grado de capacidad, motivación...) es una intencionalidad básica dela educación. La exigencia de ajustar el modo de intervención educativa a lasdiferentes necesidades comporta, por un lado, un trato personal con cada alumno/a y,por otro, una organización compleja del trabajo en el aula, a menudo con lacoexistencia de procesos metodológicos diferenciados dentro de ella.

Al tratarse de enseñanzas especiales y no obligatorias no es posible eliminar osustituir elementos nucleares del currículo, por lo que no pueden realizarseadaptaciones curriculares significativas. Sin embargo, sí es posible realizaradaptaciones curriculares no significativas de acceso al currículum, y estas debenhacerse cuando sea necesario. Así mismo deben ser realizadas todas aquellasadaptaciones que sean precisas para atender el tratamiento de los superávit, e igualque en el caso de los aspectos metodológicos, las medidas de atención a la diversidadincluidas en la programación didáctica se concretarán en las programaciones de aula,en las que se incluirán actividades de ampliación, refuerzo y profundización junto conlas propuestas de carácter general.

Debemos recordar que las normas que establece el currículum de estas enseñanzasya contemplan medidas de atención a la diversidad:

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Posibilidad de permanecer cinco años en las Enseñanzas Elementales para aquellosalumnos, que debido a su grado de maduración en relación con los aprendizajes,precisen de un tiempo superior a la duración de tales etapas educativas. Talpermanencia podrá ampliarse en un año con carácter excepcional en supuestos deenfermedad u otros similares.

Realizar la matriculación en más de un curso académico.

Rasgos de diversidad de alumnado: respuesta didáctica.

Para aplicar las medidas de adaptación más convenientes, se practicará unaevaluación inicial que nos permita identificar los rasgos de diversidad que nos serviránde referencia para organizar e interpretar correctamente esta información. En funciónde su diversidad, podemos establecer una tipología genérica del alumnado atendiendoa tres criterios específicos:

a) En función de su diferente nivel musical.

b) En función de su diferente actitud e interés hacia sus estudios y formación musical.

c) En función del grado de adaptación según sus condiciones físicas.

Las respuestas del profesor para cada tipo de alumno/a pueden ser posiblesrevisiones de las obras y métodos propuestos de forma general, posiblesadecuaciones del espacio y de los materiales en general, unidades didácticasdiferentes, nivel de trabajo con las actividades o con los contenidos expuestos en laprogramación, etc.

Las acciones del profesor como tutor constituyen un factor esencial en la atención a ladiversidad, ya que sin duda, en las enseñanzas de música, podrán suponer un apoyoindispensable para adecuar actuaciones pertinentes para aquellos alumnos que losprecisen, ya sea en contacto con ellos mismos a través de los profesores del resto deasignaturas o directamente con los padres.

El profesor de instrumento como tutor del alumno, deberá orientar y asesorarpermanentemente al alumno/a, detectando los problemas e inquietudes que puedamanifestar. La solución de muchos de los problemas musicales debe ser abordada encolaboración con otros profesores implicados en su formación, por lo que es necesariomantener la comunicación entre los mismos. De este modo también pueden obtenersedatos relevantes que permitan reorientar la actividad formativa y practicar lasadaptaciones que sean necesarias.

La enseñanza de un instrumento requiere de una constante adaptación por parte delprofesor a las condiciones específicas de cada alumno/a con el fin de dar unarespuesta educativa más adecuada a sus necesidades. La atención a la diversidad enla enseñanza de una especialidad instrumental puede manifestarse tanto a través delas caracterí sticas físicas de los alumnos/as (por ejemplo, el tamaño de la mano),como en sus conocimientos previos o las distintas aptitudes que manifiestan, seanmecánicas o expresivas. La problemática que presenta la diversidad de niveles de losalumnos/as se manifiesta de modo distinto en las clases individuales y colectivas.

Lógicamente, en las primeras es posible realizar una adaptación mucho más precisa.

Podemos encontrarnos con alumnos/as de otros países que se integran en el nuestro.

Todos los centros elaboran un proyecto educativo en el que se plasman artículosreferidos a la no discriminación y a la igualdad de derechos de los alumnos/as(DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de

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los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el procesoeducativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los CentrosEducativos de Castilla y León).

Hasta la fecha no hemos tenido alumnos/as con discapacidades físicas especiales.Nuestra obligación en estos casos consistiría en empaparnos de loscondicionamientos físicos y psíquicos que una discapacidad determinada puedaconllevar. Solicitaríamos ayuda a la Junta Directiva o a la propia Consejería para poderestar en contacto con especialistas en la materia.

Podemos encontrar pautas de actuación para los casos concretos que se puedanpresentar en los diversos planes de atención a la diversidad que la Junta de Castilla yLeón ha publicado, tales como:

Plan Marco de Atención a la Diversidad. Plan de Atención al Alumnado Extranjero y de Minorías. Plan de Atención al Alumnado con Superdotación Intelectual. Plan de Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales. Plan de Orientación Educativa.

La atención a la diversidad incluye una serie de decisiones que se desarrollarán através de:

Optatividad:

Con el fin de orientar al alumno en la elección de optativas, teniendo en cuenta susintereses, sus capacidades, y los estudios que vaya a seguir, el Centro llevará a cabolas siguientes decisiones:

a) Elaboración de posibles currículos

b) Información a los alumnos en las horas de tutoría sobre la elección de las distintasoptativas y de sus contenidos. Para ello se entregará a los alumnos un cuadernilloinformativo y se realizarán ejercicios sobre la “toma de decisiones”, teniendo en cuentalas aptitudes y preferencias de los alumnos. El tutor deberá orientar al respecto a losalumnos en función principalmente de las habilidades del alumno y de lapredisposición vocacional de éste.

c) Reuniones con los padres para informarles de todos los aspectos anteriores.Otras medidas de atención a la diversidad:Para atender adecuadamente los problemas de aprendizaje de los alumnos se seguiráel siguiente proceso:

a) Detectar y valorar las dificultades de aprendizaje de los alumnos. Este primer pasonos permitirá conocer si es problema es transitorio o, por el contrario, es permanente.En este último caso, se analizará si es debido al contexto sociocultural del alumno, asu historia educativa o a condiciones personales unidas a superdotación, discapacidadsensorial o motora, otros trastornos, etc. Esta detección la efectuará la Junta deProfesores de cada grupo en las reuniones de los equipos docentes, en las sesionesde evaluación, o en cualquier momento en que se observe el problema.

Se tendrá en cuenta la información recogida por los profesores en la evaluación inicial,en la marcha del curso y los informes finales de evaluación de años anteriores.

b) Aplicar alguna de las siguientes medidas:

Actividades de apoyo y refuerzo.

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Adaptaciones curriculares no significativas. Programación de distintos tipos de actividades, búsqueda de materialesvariados, etc.

c) Evaluación individualizada de la situación de partida de cada alumno:

Un trato personal con cada alumno. Procesos metodológicos diferenciados dentro del aula. Actividades de ampliación, consolidación, refuerzo y profundización, junto conlas propuestas de carácter general.

Si algún alumno no responde como el resto a programas específicos que handemostrado a través de los resultados su validez, en estos casos se hace necesariodiseñar una serie de actividades de refuerzo, con vistas a que el alumnado puedaalcanzar los mínimos exigidos a través de unas estrategias educativas concretas;estas medidas pueden ir, desde modificar el programa (sin disminuir su nivel), hastaaumentar la dedicación a este alumno, sin que esta medida vaya en detrimento de losdemás.

Ante los problemas surgidos, la tutoría debe asesorar el sentido de las modificacionesen la programación de las materias afectadas o en el peor de los casos, tomardecisiones (consensuadas con el resto del equipo docente y las familias), sobre laviabilidad y la oportunidad de los estudios musicales de su tutorando.

MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERES Y EL HÁBITO DE LA LECTURA

Consideraciones previas:

Actualmente es un hecho universalmente aceptado que la lectura constituye uno delos

“bienes culturales” más relevantes con los que las personas cuentan a lo largo de lavida, aunque la práctica diaria y las estadísticas desmientan la prioridad de este valor.La lectura ha perdido el privilegio de ser el medio preponderante y casi exclusivo deinformación y de difusión cultural. Pero, sin embargo, sigue siendo la única forma deconocimiento de la que todos se enorgullecen. Es así que si preguntamos a cualquierpersona si es importante leer, recibiremos siempre contestaciones afirmativas, aún deaquellas personas que nunca han abierto un libro.

Los estudios más recientes sobre la competencia lectora demuestran que no es unahabilidad estática que alcanza su límite durante la infancia, sino que es una capacidaden permanente evolución y se construye a lo largo de la vida en diferentes contextosmediante la práctica individual y, sobre todo, con la interacción con otras personas.

Importancia de la lectura:

El beneficio personal que cada lector obtiene de la lectura es muy variado, pues todaslas actividades humanas, por ser libres, son irrepetibles y personales. En cualquiercaso, podemos afirmar, que con la lectura llegan a la persona un cúmulo de bienesque la mejoran. La lectura no sólo proporciona información (instrucción) sino queforma (educa), creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración etc., yademás recrea, hace gozar, entretiene y distrae. También destacaremos por suimportancia los siguientes aspectos:

La lectura aumenta el bagaje cultural; proporciona información, conocimientos;cuando se lee, se aprende.

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La lectura amplía los horizontes del individuo, permitiéndole ponerse encontacto con lugares, gentes y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el espacio. La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica. La lectura despierta aficiones e intereses. La lectura desarrolla la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico. La lectura fomenta el esfuerzo pues exige una colaboración de la voluntad. Lalectura exige una participación activa, una participación dinámica. El lector esprotagonista de su propia lectura, nunca un sujeto paciente. La lectura potencia la capacidad de observación, de atención y deconcentración. La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita lacapacidad de pensar. La lectura potencia la formación estética y educa la sensibilidad, estimulandolas buenas emociones artísticas y los buenos sentimientos. La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual, ya quepone en acción las funciones mentales agilizando la inteligencia. Por eso tiene relacióncon el rendimiento escolar.

La Biblioteca en la función docente:

Todo proceso de formación debe ser concebido como un sistema unitario, convergentey continuo. Para que ello sea posible debemos planificar, es decir, ordenar de manerasecuenciada, todos aquellos elementos que intervienen en el proceso educativo, delos cuales forma parte la elección de la bibliografía especializada.

Para poder llevar a cabo esta planificación debemos, en primer lugar, conocer loselementos contextuales constituidos por la situación ambiental e institucional. Elloconllevará el conocimiento de la estructura académica y administrativacorrespondiente a esta área.

Una vez analizados estos aspectos contextuales, debemos estudiar las necesidades yla situación para poder establecer unas prioridades en forma de objetivos y,consecuentemente, una bibliografía adecuada a dichas necesidades.

La Biblioteca Escolar debe ser un instrumento básico para potenciar la adquisición dehábitos lectores. Debe ser utilizada como un espacio de aprendizaje para todas lasáreas del Currículo, como centro de recursos en cualquier soporte (libros, Cd-Rom,vídeo, audio, etc.) y como lugar de dinamización y animación lectora, abierta a todoslos miembros de la comunidad educativa.

La labor del bibliotecario:

Para provocar el interés por la lectura vamos a orientar, conocer, ayudar, diseñar yjugar.

Estos verbos se convertirán en el reflejo de la tarea del futuro encargado de labiblioteca del Centro, quien tiene un rol pedagógico fundamental con característicaspropias en la vida institucional. Su trabajo supondrá, en consecuencia, tener en cuentalas necesidades e intereses de los alumnos, trabajar con los docentes e insertarse enlos proyectos de cada institución, para generar estrategias que propicien la lectura y eluso de libros en el Centro y fuera de él, comprometiendo, además, la participaciónactiva de alumnos, docentes y familia.

Dentro de todo este escenario de promoción de la lectura, se ha vuelto necesarioformar usuarios de biblioteca, esto es, crear una cultura de la biblioteca. La biblioteca,entonces, se antoja un ambiente propicio y fructífero cuando de acoger a lectores setrata; y un medio genial para dar vida a nuevas generaciones de lectores.

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En todos los centros por tanto debería existir un espacio adecuado de biblioteca, unprograma informático de catalogación, y disponibilidad en el profesorado. El Programade Aplicación de Bibliotecas Escolares (ABIES 2.0) es un instrumento de gran utilidaden la gestión y organización de la Biblioteca Escolar.

Labor del docente:

El “programa de lectura” debe ser una herramienta capaz de integrar todas lasacciones en un conjunto de medidas curriculares y organizativas, desarrolladas encolaboración con la familia y otras instituciones, encaminadas a potenciar y desarrollaren el alumnado las competencias necesarias para practicar habitualmente la lectura,disfrutar leyendo y adquirir los conocimientos culturales o científicos de forma eficaz,desde la coordinación de los procesos de enseñanza del profesorado y la colaboraciónactiva de las familias. Al elaborar un programa de lectura se deberán realizarpropuestas didácticas concretas para dinamizar los fondos de la biblioteca, encoordinación con los responsables de actividades específicas.

En este sentido, en la sociedad de la información y la comunicación en la que nosmovemos, no podemos concebir el “programa de lectura” sin asociarlo al uso de laherramientas informáticas, y sin ampliarlo al conocimiento y uso de otras lenguas.

El placer de la lectura también se enseña. Estamos convencidos que la afición por leery el necesario hábito para llevar a cabo su práctica también se aprende, especialmentecuando existe una intencionalidad en enseñarla y cuando se estimula con elintercambio de experiencias entre compañeros y compañeras, y se asocia a otroscódigos de representación, entre los que necesariamente destacan la expresión oral yescrita.

Los docentes tendrán en cuenta ciertos principios, ciertas normas:

Experimentar en sí mismos, el gusto, el placer por la lectura y practicarlafrecuentemente, pues mal se puede enseñar algo que no se disfruta.

Realizar un eficiente empleo de la lectura, como instrumentos de aprendizaje, deinvestigación, de recreación.

Enseñar a los alumnos la importancia de los datos al hojear un libro, valorando suportada, la importancia de las cosas que ésta brinda; a leer su prólogo, su índice, esdecir, a enseñar a conocer las distintas partes que componen un libro y a saber cuáles su valor.

Disponer de una fuente bibliográfica acorde con cada materia, sobre la Historia dela Música y del Arte, Estética, Análisis Musical, Psicología, Pedagogía de laEducación, Diccionarios musicales etc. El conocimiento de cada profesor de sudisciplina le permitirá concretar los recursos y medios más idóneos para su materiaconcreta.

OBJETIVOSDe ámbito escolar:

Fomentar las buenas prácticas de la lectura en el Centro por parte de todo elprofesorado. Determinar los hábitos lectores de los alumnos/as y el grado de utilización delos recursos con que cuenta el Centro. Fomentar el interés por la lectura desde todas las áreas curriculares para cadauno de los grados que se imparten en el Centro. Lograr la participación de todos los sectores implicados en el Centro. Potenciar el funcionamiento y la utilización de la Biblioteca del Centro. Realizar campañas de concienciación dirigidas a la comunidad educativa.

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Establecer la celebración de fechas significativas en el Centro. Fomentar la lectura con un enfoque progresivo en una perspectiva a largoplazo. Sistematizar la participación de los padres en el desarrollo de la lectura de sushijos/as, de tal manera que la familia y los educadores se asocien frente al objetivo deque los alumnos/as lean cada vez más y selectivamente mejor. Dotar al Centro de espacios adecuados y de los recursos necesarios paradesarrollarlo. Actuaciones posibles: Fechas significativas: 24 de octubre, Día de la Biblioteca; 2 de abril, Día delLibro Infantil y Juvenil; 23 de abril, Día del Libro. Hacer una pequeña biblioteca de aula que incluya revistas especializadas,artículos, libros, monografías etc. Localizar, buscar e investigar sobre escritos que hagan referencia al origen delos instrumentos musicales, biografías de niños prodigio dentro de la música etc. Celebrar aniversarios, efemérides, centenarios de músicos o compositoresinsignes. Leer cuentos o textos directamente relacionados con el hecho musical. Fomentar la lectura de aquellos textos que hayan inspirado piezas musicalescomo complemento imprescindible para el conocimiento de éstas en la búsqueda deuna interpretación coherente y de calidad. Fomentar la inquietud investigativa del alumnado en todo lo que concierne alas distintas materias y especialidades que se cursan en el centro. Actividades complementarias o extraescolares: visitas programadas abibliotecas, librerías, editoriales etc. Lectura comentada de fragmentos extraídos de algún texto sobre música. De ámbito familiar:

Tradicionalmente los educadores hacen participar a los padres en el aprendizaje de lalectura de sus hijos/as. También es común que en las reuniones de padres el tutorinforme sobre el rendimiento de sus hijos y, generalmente, proporcione pautas paraapoyarlos en el hogar. Sin embargo, pese a esta tradición, es necesario sistematizar laparticipación de los padres en el desarrollo de la lectura de los hijos, de tal manera quela familia y los educadores se asocien frente al objetivo de que los jóvenes lean cadavez más y selectivamente mejor. Los buenos lectores y los lectores precocesprovienen generalmente de hogares donde valoran la lectura y estimulan susexperiencias.

Objetivos:

Realizar campañas de sensibilización sobre la importancia de la implicaciónfamiliar en la formación lectora de sus hijos. Organizar jornadas de encuentros, exposiciones para alumnos, profesores,familias etc. Orientar a las familias para estimular en sus hijos/as en el interés por lalectura. Proporcionar a los hijos experiencias interesantes y variadas: conciertos,visitas a lugares culturales: bibliotecas, exposiciones etc. Proporcionar un modelo de lectura a sus hijos y aportarles materiales paraleer. Conseguir que los padres practiquen el hábito de lectura para que sirva deejemplo a los hijos/as.

Actuaciones posibles:

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Actualización y puesta en funcionamiento de la Biblioteca del Centro. Coloquios con las familias. Visita a las bibliotecas públicas de la ciudad. Obtención del carnet de lector/socio de la biblioteca pública para padres ehijos. Asistencia a los eventos culturales que se produzcan en la ciudad. Asistencia a audiciones, conciertos y otro tipo de actuaciones que se lleven acabo en el Conservatorio. Suscripciones a revistas culturales y musicales Lectura y análisis de los Planes de Fomento de Lectura establecidos por laJunta de Castilla y León.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA...

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