Programación Didáctica Religión 3º ESO 2021/2022

Programación Didáctica Religión 3º ESO

2021/2022

Objetivos generales de la materia

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercersus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio ytrabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad dederechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de lasfuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saberintegrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en símismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y porescrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguasextranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la

cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y elde los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. h) Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados conla salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de


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las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Contribución de la materia a las competencias clave

CCL: Competencia en Comunicación Lingüística La materia da cobertura a la adquisición de esta competencia básica desde el momento en que la comprensión de los textos, adquisición de vocabulario y el uso exhaustivo de la lectura comprensiva resultan indispensables para la interiorización de los aspectos científicos y técnicos así como la comunicación de las conclusiones en el caso de propuestas de análisis teóricos, así como la comunicación de resultados de las investigaciones propuestas

CM y CBCT: :Competencia Matemática y Competencia Básica en Ciencia y Tecnología Esta doble competencia tiene su razón de ser en esta materia desde el momento que es una asignatura eminentemente humanística. La capacidad de razonamiento, el orden en las ideas, la utilización de herramientas, la capacidad de síntesis y análisis.

CD: Competencia Digital La competencia digital se desarrolla poniendo en valor todos aquellos aspectos que requieran las nuevas tecnologías y la investigación en las redes para manejar con soltura buscadores, seleccionar las páginas de mayor interés, analizar con sentido crítico los contenidos y manejar todos aquellos programas informáticos que permitan las exposiciones de ideas de forma atractiva para los demás.

CAA: Competencia en Aprender a Aprender Esta materia contribuye a esta competencia desde el momento en que se puede inculcar a los alumnos curiosidad por aspectos de la materia que se describen y exponen sucintamente en razón del tiempo disponible y que pueden ser objeto de ampliación guiada de forma individualizada.

CSC: Competencia Social y Cívica Esta competencia se desarrolla mediante la comprensión que las repercusiones que los descubrimientos e invenciones relacionados con esta asignatura han tenido en el devenir religioso y cómo participan de forma activa en nuestra vida diaria llegando a formar parte indisoluble de ella, con las correspondientes repercusiones religiosas y de forma de vida.

SIEE: Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor La iniciativa es un aspecto fundamental en el devenir de la Religión. Por ello, desde el estudio de esta asignatura se potenciará la iniciativa de los alumnos a la hora de exponer, proponer, explicar y dar solución a situaciones propuestas

CEC: Conciencia y Expresiones Culturales Podemos considerar esta competencia unida a la Social y Cívica considerando cómo los comportamientos del hombre han influido en la conciencia religiosa de la humanidad así como en el desarrollo de expresiones culturales que han condicionado la conciencia religiosa de los pueblos.


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Unidad Temática 1 EN BUSCA DE LA FELICIDAD

Nº de sesiones lectivas 6

Objetivos didácticos: “Al finalizar la U.T. el alumno será competente para:

1. Mostrar al alumno que el sentimiento religioso y las grandescuestiones de la existencia están presentes desde losorígenes de la humanidad.

2. Valorar la importancia de las grandes preguntas de laexistencia humana y sus respuestas para alcanzar lafelicidad.

3. Aprender a reconocer el deseo de felicidad que toda personalleva dentro y las diversas propuestas para alcanzarla.

4. Descubrir algunas reflexiones del Antiguo Testamento sobrecuestiones de la vida y su significado.

5. Reconocer distintas propuestas para alcanzar la felicidad,presentando las enseñanzas de Jesús como opción de vidapara ser verdaderamente feliz.

6. Aprender que cada persona debe encontrar en su interior yno en las cosas materiales la respuesta a su felicidad.

Contenidos Factuales Ver normativa académica

Contenidos Conceptuales

El sentido religioso del hombre

La naturaleza humana desea el Infinito.

Las preguntas sobre la vida y la muerte

La búsqueda de sentido en la experiencia de laenfermedad, la muerte, el dolor, etc.

El cristianismo: modelo de realización personal y felicidad

Contenidos Procedimentales

1. Obtener datos sobre el hecho religioso a partir de laobservación directa, del análisis de diferentes textos y de lacontemplación de algunas imágenes.

2. Saber utilizar y valorar informaciones escritas yaudiovisuales sobre la religión y sus manifestaciones.

3. Examinar textos procedentes de diferentes tradicionesreligiosas, saber relacionar su contenido y descubriraquellos aspectos que comparten.

4. Trabajar personal y grupalmente el tema de las preguntaspor el sentido de la vida.


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5. Leer los textos de contenidos y saber resumir las ideasfundamentales que transmiten.

Contenidos actitudinales

1. Interés por el conocimiento del hecho religioso.2. Trabajar por entender los aspectos fundamentales de toda

religión.3. Reconocer las manifestaciones pseudo–religiosas en el

propio contexto.4. Tolerancia y respeto hacia otros sentimientos y expresiones

del hecho religioso.5. Reconocer las aportaciones de las religiones a la vida de

las personas y de la cultura.6. Apertura y predisposición al diálogo interreligioso.

Criterios específicos de evaluación.

1. Reconocer el deseo de plenitud que tiene la persona.

Identificar las enseñanzas de Jesús como una opción en labúsqueda de una vida en plenitud.

Conocer las propuestas de felicidad en el mundo en el que vive.2. Comparar razonadamente distintas respuestas frente a lafinitud del ser humano.

Descubrir que el origen del sentimiento religioso está en laconciencia del ser humano desde sus orígenes

Interpretar textos de la Biblia en los que se transmiten yexpresan respuestas a las principales cuestiones de la vida y lamuerte.

Estándares

1.1. Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que reconoce la exigencia humana de felicidad y plenitud

CCL CM y

CBCT

CD CAA, CSC, SIEE CEC

X X X X

2.1. Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos.

CCL CM y

CBCT


X X X X

2.2. Selecciona escenas de películas o documentales que muestran la búsqueda de sentido

CCL CM y

CBCT


X X X X


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Indicadores o Descriptores de Competencias

• Indicadores para laCompetencia de Comunicación Lingüística- Comprender conceptos - Potenciar el hábito de la lectura - Expresarse correctamente de forma oral y escrita - Potenciar el correcto conocimiento de las religiones y de sus expresiones sociales, culturales y cultuales - Potenciar el análisis del entorno religioso en el que vivimos - Potenciar la lectura de textos bíblicos y descubrir el propósito de los mismos - Expresar correctamente de forma oral y escrita los contenidos estudiados - Saber verbalizar conceptos, explicitar ideas, redactar un escrito y exponer un argumento. Saber recopilar y procesar información - Despertar el interés la lectura, el arte y la cultura de nuestro país. • Indicadores para laCompetencia del Tratamiento de lainformación y competencia digital - Desarrollar el espíritu crítico ante cuestiones como la creación - Expresar correctamente de forma oral y escrita los contenidos estudiados - Saber verbalizar conceptos, explicitar ideas, redactar un escrito y exponer un argumento. - Saber recopilar y procesar información. • Indicadores para laCompetencia Social y cívica- Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo -Adquirir conciencia de la importancia de la religión en la vida de los seres humanos desde siempre. Conocer las diferentes religiones que han existido y que existen en la actualidad - Potenciar el análisis del entorno religioso en el que vivimos

Indicadores para la Competencia para aprender a aprender-Estudiar el tema correctamente: lectura atenta y comprensiva del texto, buscando el significado de los términos desconocidos; subrayar las ideas principales; elaborar un resumen con los aspectos subrayados, utilizando un lenguaje propio.

-Elaborar cuadros comparativos.

-Elaborar resúmenes.

Indicadores para la competencia Sentido de Iniciativa yEspíritu Emprendedor

-Se potenciará la iniciativa de los alumnos a la hora de exponer, proponer, explicar y dar solución a situaciones propuestas

Temas transversales

Comprensión lectora.

Expresión oral y escrita

Comunicación audiovisual

TT.I.C.

Respeto por otras creencias.

Espíritu emprendedor


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Prevención de violencia de género, racista…

Desarrollo sostenible.

Prevención de la violencia y explotación.

Recursos

DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades en el

cuaderno de trabajo.

Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la

unidad.

Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se

considera necesario.

Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la

unidad.

Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de

las competencias básicas planteadas en la unidad.

Aplicación informática para generar evaluaciones.

Actividades interactivas.

Unidad Temática 2 NO TODO ES FELICIDAD



1.Acercar al alumno a una de las grandes cuestiones de laexistencia, el problema del mal, mostrando que la infelicidad y el sufrimiento están presentes en el mundo.

2. Descubrir que la realidad del mundo no responde al plan de Diossobre él y que todas las personas tienen en su interior capacidad para hacer el mal.

3. Razonar el valor del don de Dios de la libertad para poder optarpor la verdad y el bien y la responsabilidad de los propios actos.

4. Descubrir algunas reflexiones de la Biblia sobre lo que Diosquiere para el ser humano, reconociendo que el bien es posible y que el mal puede rechazarse y vencerse

5. Identificar las consecuencias del mal y el pecado en los relatosdel primer pecado, así como en la actuación de Caín y Abel.

6. Reconocer que Dios envía a su Hijo para liberar a todas laspersonas, correspondiendo a cada una acoger o rehusar la salvación que Jesús ofrece.


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Contenidos Factuales Ver normativa vigente


La revelación: Dios interviene en la historia

La ruptura del hombre con Dios por el pecado

Las dificultades y el mal en la vida humana.

La revelación: Dios interviene en la historia

La ruptura del hombre con Dios por el pecado

Conciencia del ser humano para elegir el bien de acuerdo asu dignidad


1. Obtener datos sobre el hecho religioso a partir de laobservación directa, del análisis de diferentes

2. textos y de la contemplación de algunas imágenes.3. Saber utilizar y valorar informaciones escritas y

audiovisuales sobre la religión y sus manifestaciones.4. Examinar textos procedentes de diferentes tradiciones

religiosas, saber relacionar su contenido y descubriraquellos aspectos que comparten.






propio contexto.4. Tolerancia y respeto hacia otros sentimientos y

expresiones del hecho religioso.5. Reconocer las aportaciones de las religiones a la vida de



1. Reconocer y apreciar que el encuentro con Cristo cambia laforma de comprender el mundo, la historia, la realidad, laspersonas, etc.

2. Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva unanueva forma de comportarse en la vida.

Estándares

1,1 Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma de comportarse en la vida.

CCL CM y

CBCT


X


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2,1 Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma de comportarse en la vida.

CCL CM y

CBCT


X X X X

Indicadores o Descriptores de Competencias

•Indicadores para laCompetencia de Comunicación Lingüística- Comprender conceptos - Potenciar el hábito de la lectura - Expresarse correctamente de forma oral y escrita - Potenciar el correcto conocimiento de las religiones y de sus expresiones sociales, culturales y cultuales - Potenciar el análisis del entorno religioso en el que vivimos - Potenciar la lectura de textos bíblicos y descubrir el propósito de los mismos - Expresar correctamente de forma oral y escrita los contenidos estudiados - Saber verbalizar conceptos, explicitar ideas, redactar un escrito y exponer un argumento. Saber recopilar y procesar información - Despertar el interés la lectura, el arte y la cultura de nuestro país. • Indicadores para laCompetencia del Tratamiento de lainformación y competencia digital - Desarrollar el espíritu crítico ante cuestiones como la creación - Expresar correctamente de forma oral y escrita los contenidos estudiados - Saber verbalizar conceptos, explicitar ideas, redactar un escrito y exponer un argumento. - Saber recopilar y procesar información. •Indicadores para laCompetencia Social y cívica- Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo -Adquirir conciencia de la importancia de la religión en la vida de los seres humanos desde siempre. Conocer las diferentes religiones que han existido y que existen en la actualidad - Potenciar el análisis del entorno religioso en el que vivimos Indicadores para la Competencia para aprender a aprender -Estudiar el tema correctamente: lectura atenta y comprensiva del texto, buscando el significado de los términos desconocidos; subrayar las ideas principales; elaborar un resumen con los aspectos subrayados, utilizando un lenguaje propio.

Elaborar cuadros comparativos. Elaborar resúmenes.

Temas transversales





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TT.I.C.






Recursos

DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades en el



unidad.




unidad.



Aplicación informática para generar evaluaciones .

Actividades interactivas .

Unidad Temática 3 ELEGIR BIEN, ELEGIR EL BIEN



1. Descubrir las acciones y la forma de vida personales comoconsecuencia de lo que hay en el interior de cada serhumano.

2. Educar la conciencia y poseer una sólida escala de valores,que oriente la forma de actuar de cada persona.

3. Valorar la capacidad de decisión del ser humano y susconsecuencias, iniciándose en una reflexión ética y moralrelativa a los actos personales.

4. Dar a conocer los distintos factores que intervienen en latoma de decisiones, mostrando cómo las decisiones vanconstruyendo la identidad y la propia vida de la persona.

5. Identificar la dimensión moral de la vida humana yrelacionarla con los criterios que dimanan del encuentrocon Cristo.


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6. Interpretar textos del Antiguo Testamento en los que seidentifican valores y normas básicas del cristianismo.

7. Comprender textos del Nuevo Testamento en los que semuestra cómo las decisiones van construyendo la identidady la propia vida de las personas.

8. Conocer algunos de los valores a los que la sociedad actualpresta más atención.



Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación

La persona transformada por el encuentro con Jesús

Los valores y la conciencia, factores principales en la tomade decisiones

El proceso de toma de decisiones en la vida de laspersonas.


1. Obtener datos sobre el hecho religioso a partir de laobservación directa, del análisis de diferentes textos y de lacontemplación de algunas imágenes.

2. Saber utilizar y valorar informaciones escritas yaudiovisuales sobre la religión y sus manifestaciones.

3. Examinar textos procedentes de diferentes tradicionesreligiosas, saber relacionar su contenido y descubriraquellos aspectos que comparten.


5. Leer los textos de contenidos y saber resumir las ideasfundamentales que transmiten





del hecho religioso.5. Reconocer las aportaciones de las religiones a la vida de




2. Discernir y clasificar algunos actos como buenos y malos.


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3. Dar razón de las opciones personales en la toma dedecisiones.

4. Valorar la capacidad de decisión del ser humano y susconsecuencias.

.

Estándares

1.1 Busca y selecciona biografía de conversos.

CCL CM y

CBCT


X X X

1.2 Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo, según las biografías seleccionadas.

CCL CM y

CBCT


X X X

2,1 Identifica las consecuencias de los comportamientos de las personas en la sociedad en la que vivimos.

CCL CM y

CBCT


X

3,1 Identifica los elementos que intervienen en el proceso de toma de decisiones.

CCL CM y

CBCT


X X X X X

4,1 Diferencia los distintos tipos de comportamientos entre los que se puede optar. Reconoce la importancia de la conciencia

CCL CM y

CBCT



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X X X

Indicadores o descriptores de Competencias

•Indicadores para laCompetencia de Comunicación Lingüística- Comprender conceptos - Potenciar el hábito de la lectura - Expresarse correctamente de forma oral y escrita - Potenciar el correcto conocimiento de las religiones y de sus expresiones sociales, culturales y cultuales - Potenciar el análisis del entorno religioso en el que vivimos - Potenciar la lectura de textos bíblicos y descubrir el propósito de los mismos - Expresar correctamente de forma oral y escrita los contenidos estudiados - Saber verbalizar conceptos, explicitar ideas, redactar un escrito y exponer un argumento. Saber recopilar y procesar información - Despertar el interés la lectura, el arte y la cultura de nuestro país. • Indicadores para laCompetencia del Tratamiento de lainformación y competencia digital - Desarrollar el espíritu crítico ante cuestiones como la creación - Expresar correctamente de forma oral y escrita los contenidos estudiados - Saber verbalizar conceptos, explicitar ideas, redactar un escrito y exponer un argumento. - Saber recopilar y procesar información. •Indicadores para laCompetencia Social y cívica- Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo -Adquirir conciencia de la importancia de la religión en la vida de los seres humanos desde siempre. Conocer las diferentes religiones que han existido y que existen en la actualidad - Potenciar el análisis del entorno religioso en el que vivimos .Indicadores para la competencia Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor -Se potenciará la iniciativa de los alumnos a la hora de exponer, proponer, explicar y dar solución a situaciones propuestas

Temas transversales




TT.I.C.






Recursos DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades en el



2021/2022


unidad.




unidad.



Aplicación informática para generar evaluaciones.

Actividades interactivas.

Unidad Temática 4 EL CRISTIANO BUSCA HACER EL BIEN



1. Mostrar al alumno la profunda relación que existe entre elseguimiento de Jesús y la aceptación de sus enseñanzas, hasta asumirlas como propias y llegar a adquirir una moral cristiana

2. Descubrir que el encuentro con Jesús no deja indiferente e invitaa su seguimiento, reflexionando sobre lo que supone seguir a Jesús y ser su discípulo.

3. Aprender qué significa el Dios cristiano del amor, identificando elamor a Dios y al prójimo como la esencia del mensaje y de la experiencia de Jesús.

4. Encontrar en las bienaventuranzas los valores que sirven dereferencia para poseer una moral cristiana y como camino para alcanzar la verdadera felicidad personal.

5. Saber qué significa seguir a Jesús a partir de la lectura y análisisde textos del Nuevo Testamento

6. Ayudar al alumno a reconocer y entender algunos impulsos desu interior, aprendiendo a contrastar valores personales con valores cristianos.



1. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación

2. La persona transformada por el encuentro con Jesús


2021/2022


1. Obtener datos sobre el hecho religioso a partir de laobservación directa, del análisis de diferentes

2. textos y de la contemplación de algunas imágenes.3. Saber utilizar y valorar informaciones escritas y audiovisuales

sobre la religión y sus manifestaciones.4. Examinar textos procedentes de diferentes tradiciones

religiosas, saber relacionar su contenido y5. descubrir aquellos aspectos que comparten.6. Trabajar personal y grupalmente el tema de las preguntas por

el sentido de la vida.7. Leer los textos de contenidos y saber resumir las ideas

fundamentales que transmiten.





del hecho religioso.5. Reconocer las aportaciones de las religiones a la vida de las

personas y de la cultura.6. Apertura y predisposición al diálogo interreligioso.



2. Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nuevaforma de comportarse en la vida

3. Analizar las conductas y comportamientos morales de loscristianos.

Estándares

1.1 Busca y selecciona biografía de conversos.

CCL CM y

CBCT


X X X


CCL CM y

CBCT


X X X X

2.1 Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto


2021/2022

el encuentro con Cristo.

CCL CM y

CBCT


X X X X X

3,1 Reflexiona sobre la relación entre considerarse cristiano y algunas normas de conducta.

CCL CM y

CBCT


X X


• Indicadores para la Competencia de ComunicaciónLingüística - Comprender conceptos - Potenciar el hábito de la lectura - Expresarse correctamente de forma oral y escrita - Potenciar el correcto conocimiento de las religiones y de sus expresiones sociales, culturales y cultuales - Potenciar el análisis del entorno religioso en el que vivimos - Potenciar la lectura de textos bíblicos y descubrir el propósito de los mismos - Expresar correctamente de forma oral y escrita los contenidos estudiados - Saber verbalizar conceptos, explicitar ideas, redactar un escrito y exponer un argumento. Saber recopilar y procesar información - Despertar el interés la lectura, el arte y la cultura de nuestro país. • Indicadores para laCompetencia del Tratamiento de lainformación y competencia digital - Desarrollar el espíritu crítico ante cuestiones como la creación - Expresar correctamente de forma oral y escrita los contenidos estudiados - Saber verbalizar conceptos, explicitar ideas, redactar un escrito y exponer un argumento. - Saber recopilar y procesar información. • Indicadores para laCompetencia Social y cívica- Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo -Adquirir conciencia de la importancia de la religión en la vida de los seres humanos desde siempre. Conocer las diferentes religiones que han existido y que existen en la actualidad - Potenciar el análisis del entorno religioso en el que vivimos. Indicadores para la competencia Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor -Se potenciará la iniciativa de los alumnos a la hora de exponer, proponer, explicar y dar solución a situaciones propuestas


2021/2022

Temas Transversales




TT.I.C.






Recursos




TT.I.C.






Unidad Temática 5 SER DISCÍPULOS DE JESÚS



1. Valorar la vida comunitaria reconociendo el papel que juega elmaestro para el discípulo en una vida en comunidad.

2. Conocer al grupo de seguidores de Jesús distinguiendo entrediscípulo y apóstol.

3. Descubrir cómo el encuentro con Cristo cambia la vida de laspersonas, introduciendo la vocación misionera y conociendo al primer gran misionero y apóstol: Pablo de Tarso.

4. Valorar cómo cambia la vida del creyente cuando se encuentracon Cristo, conociendo la vida y valores de los primeros cristianos.

5. Reconocer a través de losescritos del Nuevo Testamento loscambios que se producen en la vida de los cristianos que se comprometen con su fe.


2021/2022

6. Descubrir las relaciones de amistad de Jesús, valorando laamistad como un don en la vida de las personas.



1. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación.La persona transformada por el encuentro con Jesús. 2. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación

La persona transformada por el encuentro con Jesús.Los seguidores de Jesús. Los apóstoles y la comunidad de sus discípulos 3. Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaLa Iglesia, lugar de encuentro con Cristo. La dimensión misionera, la comunicación a los demás de la alegría de ser discípulo a través del testimonio y la palabra.


1. Obtener datos sobre el hecho religioso a partir de la observacióndirecta, del análisis de diferentes textos y de la contemplación de algunas imágenes. 2. Saber utilizar y valorar informaciones escritas y audiovisualessobre la religión y sus manifestaciones. 3. Examinar textos procedentes de diferentes tradiciones religiosas,saber relacionar su contenido y descubrir aquellos aspectos que comparten. 4. Trabajar personal y grupalmente el tema de las preguntas por elsentido de la vida. 5. Leer los textos de contenidos y saber resumir las ideasfundamentales que transmiten.


1. Interés por el conocimiento del hecho religioso.2. Trabajar por entender los aspectos fundamentales de todareligión. 3. Reconocer las manifestaciones pseudo–religiosas en el propiocontexto. 4. Tolerancia y respeto hacia otros sentimientos y expresiones delhecho religioso. 5. Reconocer las aportaciones de las religiones a la vida de laspersonas y de la cultura. 6. Apertura y predisposición al diálogo interreligioso.


1. Reconocer y apreciar que el encuentro con Cristo cambia laforma de comprender el mundo, la historia, la realidad, las personas, etc. 2. Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nuevaforma de comportarse en la vida. 3. Tomar conciencia del vínculo indisoluble entre el encuentro conCristo y la pertenencia a la Iglesia. Valorar críticamente la experiencia de plenitud que promete Cristo.

Estándares 1.1 Busca y selecciona biografía de conversos.


2021/2022

CCL CM y

CBCT


X X X


CCL CM y

CBCT


X X X X

2.1 Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto el encuentro con Cristo.

Reconoce la importancia del maestro para el discípulo, valorandola importancia de la vida en comunidad.

CCL CM y

CBCT


X X X X X

3,1. Busca, selecciona y presenta justificando la experiencia de una persona que ha encontrado a Cristo en la Iglesia.

Describe el cambio que se produce en la vida de las personas quepertenecen a las primeras comunidades

CCL CM y

CBCT


X X X X

3,2 Escucha testimonios de cristianos y debate con respeto acerca de la plenitud de vida que en ellos se expresa.

CCL CM y

CBCT


X X

Indicadores o • Indicadores para la Competencia de Comunicación


2021/2022

descriptores de Competencias

Lingüística - Comprender conceptos - Potenciar el hábito de la lectura - Expresarse correctamente de forma oral y escrita - Potenciar el correcto conocimiento de las religiones y de sus expresiones sociales, culturales y cultuales - Potenciar el análisis del entorno religioso en el que vivimos - Potenciar la lectura de textos bíblicos y descubrir el propósito de los mismos - Expresar correctamente de forma oral y escrita los contenidos estudiados - Saber verbalizar conceptos, explicitar ideas, redactar un escrito y exponer un argumento. Saber recopilar y procesar información - Despertar el interés la lectura, el arte y la cultura de nuestro país. • Indicadores para laCompetencia del Tratamiento de lainformación y competencia digital - Desarrollar el espíritu crítico ante cuestiones como la creación - Expresar correctamente de forma oral y escrita los contenidos estudiados - Saber verbalizar conceptos, explicitar ideas, redactar un escrito y exponer un argumento. - Saber recopilar y procesar información. • Indicadores para laCompetencia Social y cívica- Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo -Adquirir conciencia de la importancia de la religión en la vida de los seres humanos desde siempre. Conocer las diferentes religiones que han existido y que existen en la actualidad - Potenciar el análisis del entorno religioso en el que vivimos. .Indicadores para la competencia Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor -Se potenciará la iniciativa de los alumnos a la hora de exponer, proponer, explicar y dar solución a situaciones propuestas

Temas Transversales




TT.I.C.






Recursos





2021/2022

TT.I.C.






Unidad Temática 6 PERTENECER AL GRUPO DE JESÚS



1. Reflexionar sobre los grupos de pertenencia y las motivacionespara formar parte de ellos, identificando qué grupos pueden aportar valores positivos a la vida y cuáles no.

2. Conocer la vida de las primeras comunidades cristianas.

3. Descubrir la presencia de Cristo en la Iglesia y valorar el grupo deJesús, la Iglesia, como un grupo del que podemos formar parte.

4. Reconocer la acción salvadora de Jesús en las personas,reflexionando sobre la relación de las personas con Jesús durante su vida y después de ella.

5. Conocer lo que dice Jesús en los Evangelios sobre su presenciadespués de su muerte descubriendo la universalidad del mensaje de Cristo

6. Relacionar la acción salvadora de Jesús durante su vida con supresencia actual en el mundo por medio del Espíritu Santo, la Iglesia y los hermanos.


Contenidos Conceptuales 1. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación. La

persona transformada por el encuentro con Jesús. La pertenencia al grupo de Jesús. Participación de los discípulos de la misión del maestro 2.Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaLa Iglesia, lugar de encuentro con Cristo. La relación con Jesús y las formas de seguirle en el mundo actual 3.Experiencia de plenitud en el encuentroCon Cristo. 4.La experiencia de fe genera una cultura

Contenidos 1. Obtener datos sobre el hecho religioso a partir de la


2021/2022

Procedimentales observación directa, del análisis de diferentes 2. textos y de la contemplación de algunas imágenes.3. Saber utilizar y valorar informaciones escritas y audiovisuales

sobre la religión y sus manifestaciones.4. Examinar textos procedentes de diferentes tradiciones

religiosas, saber relacionar su contenido y descubrir aquellosaspectos que comparten.

5. Trabajar personal y grupalmente el tema de las preguntas porel sentido de la vida.




religión.3. Reconocer las manifestaciones pseudo–religiosas en el propio

contexto.4. Tolerancia y respeto hacia otros sentimientos y expresiones

del hecho religioso.5. Reconocer las aportaciones de las religiones a la vida de las

personas y de la cultura.6. Apertura y predisposición al diálogo interreligioso.


1. Reconocer y apreciar que el encuentro con Cristo cambia laforma de comprender el mundo, la historia, la realidad, las personas, etc. 2. Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva

forma de comportarse en la vida. 3. Tomar conciencia del vínculo indisoluble entre el encuentro conCristo y la pertenencia a la Iglesia. Valorar críticamente la experiencia de plenitud que promete Cristo.

Estándares 1.1 Reflexiona sobre la relación de las personas con Jesús durante su vida y después de ella.

CCL CM y

CBCT


X X

2.1 Conoce la vida y costumbres de las primeras comunidades cristianas.

Analiza la experiencia de los que tuvieron contacto directo conJesús y experimentaron su fuerza salvadora.

Identifica situaciones en su entorno en las que las personasquieren tener contacto directo con sus ídolos.

CCL CM y

CBCT


X X X

3.1 Busca, selecciona y presenta justificando la experiencia de una persona que ha encontrado a Cristo en la Iglesia.

Comprende la comparación de la Iglesia con el cuerpo de Cristo.


2021/2022

Reflexiona sobre la pertenencia a un grupo como una necesidad básica de la persona.

CCL CM y

CBCT


X X X X

3,2. Busca, selecciona y presenta justificando la experiencia de una persona que ha encontrado a Cristo en la Iglesia.

Describe el cambio que se produce en la vida de las personas quepertenecen a las primeras comunidades

CCL CM y

CBCT


X X X X

3,2 Escucha testimonios de cristianos y debate con respeto acerca de la plenitud de vida que en ellos se expresa.

CCL CM y

CBCT


X X


• Indicadores para la Competencia de Comunicación Lingüística- Comprender conceptos - Potenciar el hábito de la lectura - Expresarse correctamente de forma oral y escrita - Potenciar el correcto conocimiento de las religiones y de sus expresiones sociales, culturales y cultuales - Potenciar el análisis del entorno religioso en el que vivimos - Potenciar la lectura de textos bíblicos y descubrir el propósito de los mismos - Expresar correctamente de forma oral y escrita los contenidos estudiados - Saber verbalizar conceptos, explicitar ideas, redactar un escrito y exponer un argumento. Saber recopilar y procesar información - Despertar el interés la lectura, el arte y la cultura de nuestro país. • Indicadores para laCompetencia del Tratamiento de lainformación y competencia digital - Desarrollar el espíritu crítico ante cuestiones como la creación - Expresar correctamente de forma oral y escrita los contenidos estudiados - Saber verbalizar conceptos, explicitar ideas, redactar un escrito y exponer un argumento. - Saber recopilar y procesar información. • Indicadores para laCompetencia Social y cívica- Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo -Adquirir conciencia de la importancia de la religión en la vida de los seres humanos desde siempre. Conocer las diferentes religiones que han existido y que existen en la actualidad


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- Potenciar el análisis del entorno religioso en el que vivimos.

Indicadores para la competencia Sentido de Iniciativa yEspíritu Emprendedor

Se potenciará la iniciativa de los alumnos a la hora de exponer, proponer, explicar y dar solución a situaciones propuestas

Temas Transversales Comprensión lectora.



TT.I.C.






Recursos Comprensión lectora.



TT.I.C.






Metodología 1. Observación y registro del rendimiento y productividad delalumno. 2. Sondeo ideas previas3. Presentación y aproximación a la Unidad Didáctica

4. Realización de actividades y lectura de textos sociales

5. Realización de trabajos individuales y colectivos

6. Videos o documentales

7. Resolución de dudas

8. Revisión del cuaderno de trabajo

9. Vocabulario específico de la Unidad

Medida atención a la diversidad

Actividades para sintetizar las grandes ideas de la Unidad, retener los conceptos clave y aprender a contextualizar los fenómenos religiosos trabajados. – Actividades de Balance, con ejercicios de repaso para consolidarlas habilidades procedimentales básicas. – Métodos de Trabajo histórico, cuyo objetivo es trabajar de forma


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gradual, y con diferentes niveles de complejidad, los contenidos procedimentales. Asimismo, todas estas actividades se complementan con numerosas Actividades de Refuerzo y de Ampliación para cada uno de los apartados de los temas que conforman el Libro del Alumno/a, en función de las capacidades y dificultades de éstos.

Criterios Generales de Evaluación.

1. Analizar críticamente algunos testimonios sobre la vida de Jesúsaportados por las fuentes judías y paganas.

2. Buscar en los Evangelios y citar lugares y hechos de la vida deJesús vinculados a esos lugares.

3. Explicar cómo se redactaron los Evangelios y por qué losconsideramos como documentos de valor histórico.

4. Enunciar los criterios de historicidad de los datos evangélicos yaplicarlos a algunos hechos y actitudes de Jesús.

5. Diferenciar entre Evangelios canónicos y Evangelios apócrifos.

6. Describir las actitudes que Cristo pide a sus discípulos comoseñas de identidad de que son sus seguidores.

7. Explicar las razones por las que todos los miembros de la Iglesiaposeen la misma dignidad, aunque tienen carismas diferentespara el servicio de la comunidad.

Criterios específicos de Evaluación de cada U.T.

1. Recogidos en cada Unidad Temática

Método e Instrumentos de Evaluación

Ver el documento “Procedimientos comunes de evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado”

Nota de Evaluación. Ver el documento “Procedimientos comunes de evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado”

Criterios Generales de Corrección. (Valoración de aspectos comunes para toda la materia)

1. Orden en el desarrollo de la exposición.2. Limpieza.3. Atención.4. Guardar el turno de intervención.5. Respeto al compañero.


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Criterios Específicos de Corrección.

Conceptos: Cada alumno será calificado al menos una vez en cada mes, con excepción de aquellos meses que contengan períodos festivos. Procedimientos: (se valorará hasta 10 puntos)

La utilización de documentación y uso del diccionario (hasta2 puntos)

Confección del cuaderno de clase ( hasta 2 puntos )

Elaboración de esquemas ( hasta 2 puntos )

Comprensión lectora (hasta 2 puntos )

Claridad en las exposiciones e intervención en clase (hasta2 puntos)

Actitudes: (se valorará hasta 10 puntos)

Cumplimiento de los plazos de entrega de trabajos (hasta 2puntos)

La participación voluntaria en las actividades ( hasta 2puntos )

Respeto hacia los demás (hasta 2 puntos )

Interés por el trabajo diario (hasta 2 puntos )+

Saber estar en clase ( hasta 2 puntos

Criterios Generales de Calificación.

La calificación final se obtendrá ponderando: 1. 40% Valoración del trabajo en clase.2. 40% Nota de Proyecto3. 20% Actitud en clase

Criterios Específicos de Calificación.

1. La asignatura se evalúa a nivel de procedimientos y actitudes.La exposición, atención, orden y limpieza en los distintostrabajos.

Criterios de Puntuación. De 0-10 la exposición y coherencia argumentativa.

De 0-10 la predisposición, interés y ejecución de actividadeso exposiciones

Recuperación Ver el documento “Procedimientos comunes de evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado”

Evaluación Final Ver el documento “Procedimientos comunes de evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado”

Prueba Extraordinaria de Septiembre

Ver el documento “Procedimientos comunes de evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado”


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Procedimientos, instrumentos de evaluación e indicadores de logro del proceso de enseñanza

1. Evaluar a través de una encuesta a los alumnos sobre lacomprensión de los contenidos y si ha habido motivaciónpor parte del profesor.

2. Evaluar si los materiales son asequibles y prácticos.3. Evaluar si se ha tenido en cuenta la atención a la diversidad

y la participación de la familia.

Procedimiento e indicadores de evaluación de la programación didáctica

1. Realizar control de programación por evaluación.2. Revisar con cada unidad temática el nivel de dificultad y si

se ha conseguido remontar.

Cronograma

1ª Evaluación Unidad 1,2



Proyectos

1ª Evaluación La vida y la muerte

2ª Evaluación Comentar imágenes de Cristo a través de la pintura y escultura

3ª Evaluación Comentar textos de Nuevo Testamento sobre la figura de Jesús.


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ANEXO I

Rúbrica para la Evaluación de la Práctica Docente

Deficiente Mejorable Bueno Excelente

Adecuación de la actividad del

aula a lo plantificado en las programaciones o propuestas didácticas, normativa vigente y

PEC del centro

Los contenidos, los

materiales y la metodología no son coherentes.

Alguno de los tres elementos

no es coherente

Los tres elementos son

coherentes.

Tiene cuaderno o guión con

la programación de aula, con actividades para desarrollar los contenidos y las CCBB. Utiliza

diferentes metodologías.

Presentación de la información al alumnado. Utilización de recursos y materiales

1. El lenguaje que utiliza el docente no es claro ni está adaptado al nivel y edad del

alumnado.

Se cumplen solo algunos de los requisitos del nivel bueno.

1. Presenta la información de manera clara y utiliza un lenguaje adecuado al nivel y edad del

alumnado.

1. Metodología: provoca indagación y búsqueda. Alumno activo.

2. La información siempre

es unidireccional sin dar opción al trabajo cooperativo, grupal, exposiciones orales, etc.

2. Hay clase magistral con

trasmisión de conocimientos y otro tipo de actividades de trabajo autónomo del

alumnado, colectivo, exposiciones orales, y de otro tipo.

2. Diversidad de recursos

y actividades.

3. Se utiliza el libro de texto

de manera lineal como único recurso.

3. Usa para la presentación

de la información recursos diversos y adecuados al nivel y edad de los alumnos.

3. Valora y estimula

implicación, participación, creaciones y producciones del alumnado.

4. No hay en el aula otros 4. Se utilizan recursos 4. Hace uso de recursos


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recursos para la presentación de

información ni se utilizan los comunes del centro.

comunes del centro

(audiovisuales, publicaciones, biblioteca, pdi, ordenadores).

motivadores y cercanos a la

realidad e intereses del alumnado.

Organización de la clase, participación e implicación del

alumnado en el aprendizaje, material de uso del alumno/a y agrupamiento del alumnado.

El docente plantea una única forma de agrupamiento y

distribución espacial del alumnado, sin hacer uso del mismo como herramienta

metodológica, primando el trabajo y la atención individual.

No se cumplen algunos de los cuatro requisitos o

condiciones establecidas en el nivel bueno.

El docente hace uso de diversas formas de

agrupamiento y distribución espacial del alumnado como herramienta metodológica.

Agrupamiento y distribución aula se planifica y aplica en

función del objetivo, contenido, permitiendo que se pongan en práctica las Competencias Clave,

favoreciendo mayor interacción y participación en el proceso de aprendizaje, con diversas

técnicas de interacción y trabajo en grupo (debate, lluvia de ideas, estudio de casos,)

El docente plantea una metodología en clase que no

permite en ningún momento la interacción (docente-alumno/a y alumno/a-alumno/a), la

implicación y participación de todos los alumnos/as.

El docente debe indicar los motivos del incumplimiento.

El docente plantea una metodología en clase que incluye

momentos en los que se favorece la interacción (docente-alumno/a y alumno/a-alumno/a), la

participación e implicación de todos los alumnos/as.

El agrupamiento del alumnado garantiza una

respuesta educativa adecuada a las necesidades de los alumnos/as desde una

perspectiva inclusiva y no segregadora, y favorece actitudes de colaboración.

El agrupamiento y la

distribución espacial del alumnado no permite al docente en ningún momento de la sesión,

con la actividad docente que plantea, atender y valorar de manera individual el trabajo del

alumnado en el aula.

El agrupamiento y la

distribución espacial del alumnado permite al docente en algún momento de la sesión

atender y valorar de manera individual el trabajo del alumnado en el aula

El material que el docente

pone a disposición del alumnado es variado y conecta con su realidad cotidiana.

El único material del que hace

uso el alumno/a es el que viene reflejado o indicado en el libro de texto, o el propio libro de texto en

exclusiva, sin utilizar o utilizar poco, y/o en actividades poco relevantes, otros recursos de los

El alumnado hace uso de

diverso material que responde a los objetivos de aprendizaje de cada momento y es adecuado

para su nivel y edad.

Dicho material permite

desarrollar aprendizajes poniendo en uso diferentes estrategias de resolución de los problemas

planteados (manipulación de objetos, interrelación de diferentes aspectos de un


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que dispone el aula y el centro

(informáticos, laboratorio, biblioteca).

contenido concreto, interpretación

de diferentes tipologías textuales,...).

Diseño y aplicación de las actividades de aprendizaje

1.- El docente plantea actividades (tanto las que se

realizan en la clase como las que se planifican para el tiempo extraescolar) que atienden al uso

de un número escaso y limitado de habilidades cognitivas o de relación social en el alumnado

(fundamentalmente de reproducción mecánica) que tienen como consecuencia el

mismo tipo de producción. Las actividades no las corrige el docente o abusa de la

autocorrección del alumnado, en el que se detectan errores de incomprensión e interiorización

de lo corregido en un porcentaje amplio

No se cumplen algunos de los tres requisitos o condiciones

establecidas en el nivel bueno.

Indicar en el informe los

requisitos o condiciones que no se cumplen.

1. La propuesta de actividades que ofrece el docente al

alumnado combina y pone en uso diferentes habilidades de tipo cognitivo (reproducción, análisis,

comprensión y extracción de información, búsqueda, reflexión, descripción, explicación,

interpretación de datos, puesta en relación diferentes conceptos...) y de relación social

(llegar a acuerdos en grupo, dialogar, contrastar opiniones,...) y dan como resultado

producciones de diverso tipo (exposición y comunicación escrita u oral, resolución de

diferentes problemas,…) que son corregidas y evaluadas de manera continua.

El docente plantea actividades en el aula que son motivadoras,

variadas, de corrección planificada o inmediata, y que mantienen viva la atención e

interés, con gran implicación del alumnado

El docente plantea actividades que tienen una conexión real con contextos de la vida cotidiana.

Las actividades propuestas por el docente necesitan que el

alumnado actualice los conocimientos adquiridos y ponga en uso las Competencias Básicas

para la resolución de la problemática planteada.

2.- La estrategia analítica o global en la que se basan las

actividades propuestas no se planifica en función de la edad del alumnado y el tipo de

aprendizaje

2. La estrategia de la actividad, analítica o global,

responde al objetivo de aprendizaje pretendido en el alumnado y es coherente con

su edad.

En la programación del docente se incluye la realización de

trabajos monográficos interdisciplinares, proyectos documentales integrados u otros

de naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos didácticos, de acuerdo con lo

planificado a nivel de centro y la regulación normativa vigente.

3.- La complejidad y grado de 3. La complejidad y grado de El docente dispone de un


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progresión en dificultad de los

contenidos y actividades planteadas para su desarrollo no es adecuado a la edad y nivel de

los alumnos/as.

progresión en dificultad de los

contenidos y actividades planteadas para su desarrollo es adecuado a la edad y nivel

de los alumnos/as.

instrumento de evaluación en

el que se reflejan los resultados de aprendizaje de la realización de trabajos

monográficos interdisciplinares, proyectos documentales integrados y

otros de naturaleza análoga.


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ANEXO II

Análisis de resultados

Buenas prácticas destacables

Adecuación de la actividad del aula a lo plantificado en las programaciones o propuestas

didácticas, normativa vigente y PEC del centro

Presentación de la información al alumnado. Utilización de recursos y materiales

Organización de la clase, participación e implicación del alumnado en el aprendizaje,

material de uso del alumno/a y agrupamiento del alumnado.

Diseño y aplicación de las

actividades de aprendizaje

Aspectos a mejorar

Adecuación de la actividad del aula a lo plantificado en las programaciones o propuestas

didácticas, normativa vigente y PEC del centro


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Presentación de la información

al alumnado. Utilización de recursos y materiales

Organización de la clase, participación e implicación del

alumnado en el aprendizaje, material de uso del alumno/a y agrupamiento del alumnado.

Diseño y aplicación de las actividades de aprendizaje


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ANEXO II

Indicadores de evaluación de la Programación Didáctica.

0= no se contempla 1= se contempla de forma parcial 2= bien 3= excelente

OBJETIVOS

Se incluyen los objetivos generales de la materia y con la numeración establecida en la orden de currículum

Quedan conectados con los criterios de evaluación (CE) y sus indicadores, comprobando que todos los objetivos serán abordados a lo largo del curso

COMPETENCIAS BÁSICAS

Se especifica el tratamiento general que se le va a dar a cada competencia al exponer la contribución de la materia al desarrollo de las mismas

Las competencias se conectan con los criterios de evaluación y su concreción en indicadores, para poder ser evaluadas

Se presentan desde la materia estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la comprensión y expresión oral y escrita

Consideración de medidas para utilizar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje

CONTENIDOS

Organización temporal de los contenidos a lo largo del curso, en unidades de trabajo, temas o proyectos.

Presentación de los contenidos diferenciados en conceptuales, procedimentales y actitudinales

Presentación de los contenidos procedimentales y actitudinales vinculados con las Competencias Clave.

Vinculación de los contenidos con situaciones reales, significativas, funcionales o motivantes para el alumnado

EVALUACIÓN

Se incluyen los CE de la materia y con la numeración establecida en la orden de currículum

Concreción de indicadores de evaluación a partir del análisis y desglose de los CE del currículo

Concreción suficiente de los indicadores para ser observables o medibles

Se relacionan procedimientos e instrumentos de evaluación variados

Se concretan los criterios de calificación aportando un valor ponderado orientativo a


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los diferentes instrumentos de evaluación

Para cada uno de los CE se indican los indicadores que se consideran como aprendizajes mínimos para superarlo

Los indicadores que expresan los mínimos exigibles aparecen en diversas unidades, temas o proyectos para garantizar suficientemente su adquisición

Actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de las pruebas extraordinarias

Actividades de recuperación para los alumnos con la materia no superada en cursos anteriores y orientaciones y apoyos para lograr dicha recuperación

Información a las familias y al alumnado de los CE, procedimientos e instrumentos de evaluación, criterios de calificación y mínimos exigibles

Actividades de apoyo, refuerzo y recuperación para atender a la diversidad teniendo en cuenta los aprendizajes considerados como mínimos

Autorregulación del propio aprendizaje: uso de la autoevaluación y la coevaluación por el alumnado

METODOLOGÍA

Uso variado y coherente de diferentes métodos y estilos de enseñanza

Consideración de metodologías que consideran el papel activo del alumno como factor decisivo del aprendizaje

Relevancia de la aplicación práctica del conocimiento, de su funcionalidad y utilidad para adquirir nuevos aprendizajes

Previsión de tareas y propuestas didácticas contextualizadas en situaciones o problemas significativos y funcionales para el alumnado

Se plantean interrelaciones entre los contenidos de la materia y entre contenidos de diferentes materias

Equilibrio entre el trabajo personal y el cooperativo

Adaptación de los principios básicos del método científico incidiendo en actividades que permitan plantear y resolver problemas y la búsqueda, selección y procesamiento de la información

Organización flexible de los recursos espacio-temporales, agrupamientos y materiales

Materiales y recursos didácticos, incluidos los materiales curriculares y libros de texto del alumnado

OTROS ASPECTOS

Incorporación de la forma de abordar los valores democráticos que establece el currículo

Asociación temporal de los distintos valores democráticos con la unidades, temas o proyectos en los que se van a trabajar

Medidas de atención a la diversidad e inclusión de las adaptaciones curriculares


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precisas

Coordinación entre el profesorado que interviene con el grupo de alumnos

Coordinación del profesorado a nivel vertical: curso de la etapa

Actividades extraescolares y complementarias programadas por el Departamento


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ANEXO III

Componentes de las Competencias Clave

Saber Contenidos conceptuales

Saber hacer Contenidos procedimentales

Saber ser Contenidos actitudinales

1. Competencia encomunicación lingüística

• La diversidad dellenguaje y de lacomunicación en funcióndel contexto

• Las funciones dellenguaje

• Principalescaracterísticas de losdistintos estilos yregistros de la lengua

• El vocabulario.• La gramática

1. Expresarse de formaoral en múltiplessituacionescomunicativas.

2. Comprender distintostipos de textos; buscar,recopilar y procesarinformación

3. Expresarse de formaescrita en múltiplesmodalidades, formatosy soportes.

4. Escuchar con atencióne interés controlando yadaptando su respuestaa los requisitos de lasituación.

• Estar dispuesto aldiálogo crítico yconstructivo.

• Reconocer el diálogocomo herramientaprimordial para laconvivencia.

• Tener interés por lainteracción con losdemás.

• Ser consciente de larepercusión de lalengua en otraspersonas

2. Competenciamatemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

• Términos y conceptosmatemáticos.

• Geometría• Estadística• Álgebra• Medidas• Números• Representaciones

matemáticas• Sistemas biológicos• Sistemas físicos• Sistemas de la Tierra y

del Espacio• Sistemas tecnológicos• Investigación científica• Lenguaje científico

• Aplicar los principios yprocesos matemáticosen distintos contextos

• Analizar gráficos yrepresentacionesmatemáticas.

• Interpretar y reflexionarsobre los resultadosmatemáticos.

• Usar datos y procesoscientíficos

• Tomar decisionesbasadas en pruebas yargumentos.

• Emitir juicios en larealización de cálculos.

• Manipular expresionesalgebraicas.

• Resolver problemas.• Utilizar y manipular

herramientas ymáquinas tecnológicas.

•

1. Respetar los datos y suveracidad

2. Asumir los criterioséticos asociados a a laciencia y la tecnología

3. Apoyar la investigacióncientífica y valorar elconocimiento científico

3. Competenciadigital

• Los derechos y losriesgos en el mundodigital.

• Principales aplicacionesinformáticas

• Lenguajes específicos:textual, numérico,icónico, visual, gráfico y

• Utilizar los recursostecnológicos para lacomunicación yresolución deproblemas.

• Buscar, obtener y tratarinformación.

• Usar y procesar

• Tener una actitudactiva, crítica y realistahacia las tecnologías ylos mediostecnológicos.

• Valorar fortalezas ydebilidades de losmedios tecnológicos.


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sonoro • Fuentes de información

información de manera crítica y sistemática

• Crear contenidos.

• Tener la curiosidad y lamotivación por elaprendizaje y alamejora en el uso de lastecnologías.

• Respetar principioséticos en su uso

4. Competencia deaprender a aprender

• Los procesos implicadosen el aprendizaje (cómose aprende)

• Conocimiento sobre loque uno sabe ydesconoce.

• El conocimiento de ladisciplina y el contenidoconcreto de la tarea.

• Conocimiento sobredistintas estrategiasposibles para afrontartareas.

• Estrategias deresolución deplanificación de tareas.

• Estrategias desupervisión de lasacciones que elestudiante estádesarrollando.

• Estrategias deevaluación delresultado y del procesoque se ha llevado acabo.

• Motivarse paraaprender.

• Tener la necesidad y lacuriosidad de aprender.

• Sentirse protagonistadel proceso y delresultado de suaprendizaje.

• Tener la percepción deauto-eficacia yconfianza en sí mismo.

5. Competenciassociales y cívicas

• Comprender códigos deconductas aceptados endistintas sociedades yentornos.

• Comprender losconceptos de igualdad,no discriminación entremujeres y hombres,diferentes gruposétnicos o culturales, lasociedad y la cultura.

• Comprender lasdimensionesintercultural ysocioeconómica de lassociedades europeas.

• Comprender losconceptos dedemocracia, justicia,igualdad ciudadanía yderechos humanos.

• Saber comunicarse deuna maneraconstructiva en distintosentornos y mostrartolerancia.

• Manifestar solidaridad einterés por resolverproblemas.

• Participar de maneraconstructiva en lasactividades de lacomunidad.

• Tomar decisiones enlos contextos local,nacional o europeomediante el ejercicio delvoto.

• Tener interés por eldesarrollosocioeconómico y porsu contribución a unmayor bienestar social.

• Tener disposición parasuperar los prejuicios yrespetar las diferencias.

• Respetar los derechoshumanos.

• Participar en la toma dedecisionesdemocráticas a todoslos niveles

6. Sentido deiniciativa y espíritu emprendedor.

• Comprensión delfuncionamiento de lassociedades y lasorganizacionessindicales yempresariales.

• Diseño eimplementación de unplan.

• Conocimiento de lasoportunidadesexistentes para lasactividades personales,profesionales ycomerciales

• Capacidad de análisis,planificación,organización y gestión.

• Capacidad deadaptación al cambio yresolución deproblemas.

• Saber comunicar,presentar, representar ynegociar.

• Hacer evaluación yauto-evaluación.

• Actuar de formacreativa e imaginativa.

• Tener autoconocimientoy autoestima.

• Tener iniciativa, interés,proactividad einnovación, tanto en lavida privada y socialcomo en la profesional.


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7. Conciencia yexpresiones culturales

• Herencia cultural(patrimonio cultural,histórico-artístico,literario, filosófico,tecnológico,medioambiental, etc.)

• Diferentes géneros yestilo de las bellas artes(música, pintura,escultura, arquitectura,cine, literatura,fotografía, teatro, danza,…)

• Manifestacionesartístico-culturales de lavida cotidiana (vivienda,vestido, gastronomía,artes aplicadas, folklore,fiestas, …)

• Aplicar diferenteshabilidades depensamiento,perceptivas,comunicativas, desensibilidad y sentidoestético.

• Desarrollar la iniciativa,la imaginación y lacreatividad.

• Ser capaz de empleardistintos materialestécnicas en el diseño deproyectos.

• Respetar el derecho ala diversidad cultural, eldiálogo entre culturas ysociedades.

• Valorar la libertad deexpresión.

• Tener interés, aprecio,respeto, disfrute yvaloración crítica de lasobras artísticas yculturales.

Programación Didáctica Religión 3º ESO 2021/2022

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