PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA L.O.E.

1. DATOS DE I DENTIFICACIÓN

1.1. Centro Educativo: IES MENCEY ACAYMO

1.2. Curso Académico: 2019 / 2020

1.3. Profesor Responsable: María Eugenia Bracero Barrientos

1.4. Enseñanzas Deportivas

1.5. Modalidad Deportiva: Ba loncesto

1.6. Ciclo: Inicial

1.7. Módulo

1.7.1. Denominación: Primeros Auxilios

1.7.2. Duración: 30 horas

1.7.3. Referente europeo (código LOE): MED-C102

1.7.4. Período de impartición: Del 16 de septiembre al 7 de noviembre de 2019

2. CONTEXTUALI ZACI ÓN 2.1. Entorno-Centro en relación al módulo.

El IES Mencey Acaymo se fundó en el año 1968, y durante sus primeros años ha sido y sigue siendo, el centro de referencia de la comarca sur de

Tenerife. Durante todo el periodo de existencia del Centro, éste se ha caracterizado por impartir las de enseñanzas de Secundaria Obligatoria y Bachillerato

originariamente y, en los últimos años se han ido incorporando los Ciclos de Formación Profesional de Madera y Mueble, Formación Profesional Básica de

Administración, así como algunas modalidades de Enseñanzas Deportivas, como el Grado medio de Fútbol y Baloncesto. De este última Enseñanza

deportiva se incorpora este año, por primera vez, el Grado Superior. Es, en nuestra comarca, el centro preferente de Motóricos, y acoge en la actualidad, a

5 alumnos/as con alguna diversidad funcional motórica. Cuenta también con un Aula Enclave y una Formación Básica Adaptada de Jardinería.

El l.E.S. Mencey Acaymo está situado en el Municipio de Güímar, en el valle que comprende, además de Güímar, los municipios de Arafo y

Candelaria. Posee varias instalaciones deportivas como un pabellón, dos canchas, además de tener a escasos metros las instalaciones deportivas

municipales (pabellón, piscina, terrero de lucha y campo de fútbol). Además, cuenta con dos edificios docentes, dos bibliotecas, aulas específicas de música,

idiomas e informática, talleres, vivero, zonas plantas autóctonas y huerto escolar.

La Comunidad Educativa del IES Mencey Acaymo está formada por cerca de 700 alumnos y alumnas y sus familias, y unos 57 profesores y

profesoras y por más de 10 trabajadores y trabajadoras de los Servicios Generales y de Administración, además de por el personal de las distintas contratas

de mantenimiento del Centro.

2.2. Alumnado que cursa el módulo.

El grupo lo conforman un total de 2 7 alumnos, 23 chicos y 4 chicas, de los cuáles la mayoría tienen experiencia en el mundo del

baloncesto, ya sea como entrenador, árbitro, auxiliar de mesa o jugador. La franja de edad de los alumnos va desde los 17 a los 51 años, siendo 2

menores de edad.

La modalidad de acceso a este ciclo de grado medio es diversa, teniendo desde titulados en la Educación Secundaria Obligatoria, a alumnos

que han aprobado la Prueba de Acceso a Grado Medio. También nos encontramos con 2 alumnos con el Bachillerato terminado y 1 alumno

Licenciado en Ciencias de la Educación Física y el Deporte, y 2 que han realizado el Ciclo Superior de Animación de Actividades Físicas y Deportivas.

Los intereses y motivaciones del alumnado son diversos; existen alumnos que quieren complementar su formación mientras otros aun no tienen

claro que estudios cursar y se han decantado por las Enseñanzas Deportivas.

3. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR LOE (Modalidad Baloncesto Ciclo Medio.)

Resultado de

aprendizaje

referente

Situaciones Aprendizaje

Criterios de Evaluación Competencias profesionales, personales y sociales

Objetivos generales del ciclo

R.A. 1. Realiza una valoración

inicial aplicando técnicas

de valoración según

protocolos establecidos y

relacionándolos con los

principios de anatomía y fisiología.

1

. ¿Q

ué

ha

pas

ado

?

a. Se han identificado y tomado las constantes vitales. b. Se ha identificado y descrito los protocolos de valoración a seguir en cada caso. c. Se han identificado y descrito las lesiones óseas y articulares así como los síntomas y mecanismos de producción. d. Se han identificado y descrito las lesiones musculares y tendinosas así como los síntomas y mecanismos de producción. e. Se han identificado y descrito los diferentes tipos de traumatismos. f. Se han descrito las bases anatomo-fisiológicas de los primeros auxilios. g. Se han identificado y descrito las lesiones provocadas por otros agentes externos (frío, calor, agentes químicos y biológicos) así como los síntomas y mecanismos de producción). h. Se ha utilizado la terminología médico sanitaria elemental relacionada con los primeros auxilios. i. Se ha identificado la secuencia de actuación según el protocolo establecido por el ILCOR (Comité de Coordinación Internacional sobre la Resucitación).

f) Controlar la seguridad de la práctica de los jugadores de baloncesto en las etapas iniciales, supervisando previamente las instalaciones y medios a utilizar, vigilándolas durante la práctica.

g. Describir, preparar y ejecutar los primeros auxilios, identificando las características de los supuestos y aplicando los protocolos establecidos, para asistir como primer interviniente en caso de accidente o situación de emergencia.

Contenidos - Signos y síntomas de urgencia. - Valoración del nivel de consciencia. - Toma de constantes vitales. - Protocolos de exploración elementales. - Terminología médico-sanitaria en primeros auxilios. - Protocolo de transmisión de la información. - Signos de compromiso vital en adulto, niño o niña y lactante. - Métodos y materiales de protección de la zona. - Bases anatomo-fisiológicas relacionadas con los primeros auxilios: huesos, articulaciones y músculos (concepto, características, clasificación y localización a nivel básico / elemental). - Atención básica en lesiones por traumatismos y por agentes físicos, químicos y biológicos. - Atención básica ante patología orgánica de urgencia.

Resultado de

aprendizaje

referente

Situaciones Aprendizaje

Criterios de Evaluación Competencias profesionales, personales y sociales

Objetivos generales del ciclo

R.A.2

Aplica las técnicas de primeros auxilios

relacionando el tipo de lesión

con el protocolo establecido en

cada caso.

2. ¡

No

te

mu

evas

!

a. Se ha aplicado técnicas de primeros auxilios adecuadas a los diferentes tipos de lesión. b. Se han identificado y descrito los protocolos de primeros auxilios e inmovilización a seguir según la lesión. c. Se han identificado los medios materiales de aplicación de primeros auxilios (botiquín y otros). d. Se han descrito las repercusiones de una incorrecta aplicación de las técnicas de primeros auxilios y del traslado de la persona accidentada.

e. Se han aplicado técnicas de inmovilización para el traslado de la persona accidentada.

Contenidos - Botiquín de primeros auxilios. - Aplicación de los primeros auxilios. - Seguridad en la aplicación de las técnicas utilizadas. - Aplicación de procedimientos de inmovilización y movilización.

Resultado de

aprendizaje

referente

Situaciones Aprendizaje

Criterios de Evaluación Competencias profesionales, personales y sociales

Objetivos generales del ciclo

R.A. 3 Aplica técnicas de soporte vital identificando su instrumentación y describiendo

sus fases según el

protocolo básico

establecido

3

.¡ A

ctú

a ya

! 3

0:2

o 1

00

/min

a. Se ha detallado la instrumentación básica para el soporte vital reconociendo sus partes y mecanismos de funcionamiento. b. Se han descrito los fundamentos de resucitación cardiopulmonar básica. c. Se han aplicado técnicas de apertura de las vías aéreas. d. Se han aplicado técnicas de soporte ventilatorio. e. Se han aplicado técnicas de soporte circulatorio. f. Se ha realizado desfibrilación externa semiautomática (DESA). g. Se han aplicado medidas de post- reanimación. h. Se ha reconocido aquellas situaciones en las que se desaconseja la intervención y posterior evacuación detallando sus características. i. Se ha valorado la importancia de aplicar con precisión los protocolos establecidos.

Contenidos - Control de la permeabilidad de las vías aéreas. - Resucitación cardiopulmonar básica. - Desfibrilación externa semiautomática (DESA). - Valoración básica del accidentado. - Atención inicial en lesiones por agentes físicos (traumatismos, calor o frío, electricidad y radiaciones). - Atención inicial en lesiones por agentes químicos y biológicos.

- Atención inicial en patología orgánica de urgencia. - Actuación limitada en el marco de sus competencias.

Resultado de

aprendizaje

referente

Situaciones Aprendizaje

Criterios de Evaluación Competencias profesionales, personales y sociales

Objetivos generales del ciclo

R.A. 4 Aplica técnicas de autocontrol

y de apoyo psicológico a la

persona accidentada y

acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación

más adecuadas. 4.

Tran

qu

ilo, t

od

o v

a a

salir

bie

n.

a. Se ha descrito y aplicado técnicas básicas de apoyo psicológico. b. Se ha descrito y aplicado técnicas básicas de autocontrol. c. Se han aplicado estrategias básicas de comunicación en situaciones de prestación de primeros auxilios. d. Se han descrito los posibles estados emocionales de los accidentados. e. Se ha valorado la importancia de autocontrolarse ante situaciones de estrés. f. Se han descrito los factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencias. g. Se han descrito y aplicado técnicas a emplear para controlar situaciones de tensión ambiental.

Contenidos - Apoyo psicológico a los pacientes. - Primeros auxilios psicológicos. Comportamiento de la población ante una catástrofe. - Estrategias básicas de comunicación. - Valoración del papel del primer interviniente. - Técnicas facilitadoras de la comunicación interpersonal. - Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia.

Resultado de

aprendizaje

referente

Situaciones Aprendizaje

Criterios de Evaluación Competencias profesionales, personales y sociales

Objetivos generales del ciclo

R.A. 5 Aplica técnicas para el control

del entorno relacionándolo

con los protocolos

establecidos y la organización del sistema de emergencias.

5.

¿Y a

ho

ra, q

ué

hag

o?

a. Se han determinado las distintas técnicas que se pueden utilizar cuanto el entorno genera determinados niveles de riesgo. b. Se han descrito los protocolos de actuación oportunos para establecer un entorno seguro y emocionalmente estable. c. Se han determinado las distintas técnicas a utilizar en relación al riesgo del entorno. d. Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal. e. Se han definido los conceptos de urgencia, emergencia y catástrofe. f. Se ha descrito la organización de los sistemas de emergencia.

Contenidos - Sistemas de emergencias. - Objetivos y límites de los primeros auxilios. - Marco legal, responsabilidad y ética profesional. - Normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal. - Técnicas de primeros auxilios en relación al riesgo del entorno. - Protocolos de alerta.

4. SECUENCIACIÖN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

Nº y Título

Situación/es de

aprendizaje

Impartición

(desde…

hasta…).

Número de horas

/ sesiones

Asociación de contenidos

Actividades complementarias y

extraescolares Redes Educativas Proyectos de Centro

S.A.1

¿Qué ha pasado?

Desde 17 de septiembre

hasta 26 de septiembre de

2019 aproximadamente 7 horas / 7 sesiones

✓ Visita al centro de Salud de Güímar y sesión

práctica de RCP con profesionales médicos.

RED DE ESCUELAS PROMOTORAS

DE SALUD

S.A.2

¡No te muevas!

Desde 30 de septiembre hasta 8 de octubre de 2019

aproximadamente

6 horas / 6 sesiones

RED DE ESCUELAS PROMOTORAS

DE SALUD

S.A.3

¡Actúa ya! 30:2 o 100/min

Desde 9 de octubre hasta 16

de octubre de 2019 aproximadamente

5 horas / 5 sesiones

RED DE ESCUELAS PROMOTORAS

DE SALUD

S.A. 4

Tranquilo, todo va a salir

bien.

Desde 17 de octubre hasta

24 de octubre de 2019

aproximadamente 5 horas / 5 sesiones

RED DE ESCUELAS PROMOTORAS

DE SALUD

S.A. 5.

¿Y ahora, qué hago?

Desde 28 de octubre hasta 7

de noviembre de 2019

aproximadamente

8 horas / 8 sesiones

RED DE ESCUELAS PROMOTORAS

DE SALUD

5. FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

Situación/es de

aprendizaje

Enfo-

que

Metodologías Contextos

Metodologías

SXX

Metodologías

SXXI

Herramientas

metodológicas Comunicación Interacción Agrupamientos Espacios Recursos Web/Apps

S.A.1

¿Qué ha pasado?

Compe-

tencial

✓ Participativas

✓ Socializadoras

✓ Cognoscitivas

✓ Descubrimient

o guiado

✓ Resolución de problemas

✓ ABRetos

✓ ABProyectos

✓ ABProblemas

✓ Aprendizaje

cooperativo

✓ Flipped

Classroom

✓ Modelo

BYOD

✓ Thinking-

Based

Learning

(TBL)

✓ Educación

Lenta

✓ Aprendizaje

Visual

✓ Información

Inicial

✓ Conocimiento

de Resultados

Profesor /

Alumno

Alumno /

Alumno

✓ Gran grupo

✓ Grupos

heterogéne

os (parejas)

✓ Grupo de

expertos

✓ Equipos

móviles o

flexibles.

✓ Aula

✓ Pabellón

✓ Biblioteca

✓ Aula

Medusa

✓ Cañón

✓ Ordenador

✓ Dispositivo móvil

✓ Google

Drive

✓ Telegram

✓ Kahoot

✓ YouTube

✓ Editores

de vídeo

✓ Genéricas

✓ EVAGD

S.A.2

¡No te muevas!

S.A.3

¡Actúa ya! 30:2 o

100/min

S.A. 4

Tranquilo, todo va a

salir bien.

S.A. 5.

¿Y ahora, qué hago?

6. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

EVALUACIÓN

Nº y Título

Situación/es de

aprendizaje

Demostración / Evidencia durante

el proceso de enseñanza - aprendizaje

Demostración / Evidencia

al finalizar

el proceso de enseñanza -

aprendizaje

Instrumento/s de

evaluación

Agentes Evaluadores

Estudiante Compañeros Docente

S.A.1

¿Qué ha pasado?

✓ Cuestionario de Evaluación Inicial

✓ Elaboración en grupos cooperativos de la

exposición oral de la situación de

Aprendizaje

✓ Pruebas objetivas

✓ Exposición oral

✓ Pruebas objetivas

✓ Grabar vídeo realizando

correctamente técnicas de

RCP, abrir vías respiratorias,

maniobra de Heimlich,

posición lateral de seguridad.

✓ Test

✓ Rúbrica

✓ Diana de

Coevaluación

✓ Lista de cotejo

✓ Adittio

X X X

S.A.2

¡No te muevas! X X X

S.A.3

¡Actúa ya! 30:2

o 100/min

X X X

S.A. 4

Tranquilo, todo va

a salir bien.

X X X

S.A. 5.

¿Y ahora, qué

hago?

X X X

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN PESO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN MOMENTOS

OBSERVACIÓN DIRECTA Y SISTEMÁTICA 2 Lista de cotejo Habitualmente*

TAREAS 3 Rúbrica

Durante la unidad de trabajo

PROYECTOS 2 Rúbrica

Durante la unidad de trabajo

PRUEBAS ESPECÍFICAS

3 Prueba objetiva Durante la unidad de trabajo

TOTAL 10

*Dicha observación se llevará a cabo de forma aleatoria y de manera oficial 2 veces antes de la evaluación sin nota y 2 veces antes de la evaluación final.

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Situación/es

de

aprendizaje

Periodo de desarrollo de las situaciones de aprendizaje del módulo

E

V

A

L

U

A

C

I

Ó

N

A

C

C

E

S

O

F

C

T

Periodo de formación práctica

E

V

A

L

U

A

C

I

Ó

N

F

I

N

A

L

Estudiante

exento

parcial

por un día

Estudiante

exento

parcial

de corta

duración

Estudiante

con

necesidades

de refuerzo

Estudiante

con

necesidades

de

ampliación

Estudiante

absentista que NO pierde derecho a la

evaluación continua

Estudiante

absentista que pierde

derecho a la evaluación

continua

Estudiante

que NO ha superado

el módulo

S.A.1

¿Qué ha

pasado?

Orientaciones para el Plan de Apoyo: Para aquellos alumnos y alumnas que tengan un problema transitorio o puntual (crisis respiratorias, esguinces,

contusiones, fracturas, malestar general, dolores menstruales...)

se les dará directrices de qué ejercicios harán durante la sesión sin perjuicio de su dolencia o problema; o bien tomarán nota,

haciendo una ficha de clase, de todos lo que hagamos o digamos

en clase con respecto al módulo que estemos desarrollando.

El alumnado exento de la parte práctica deberá cumplir, además

de las que deben hacer los alumnos no exentos con respecto a la parte teórica y de trabajos, las siguientes indicaciones:

Presentar el Informe Médico correspondiente que lo acredite. Deberán asistir a clase para coger apuntes. Realizar un trabajo

sobre los contenidos propios del módulo.

Adaptación de Instrumentos de

Evaluación:

Los alumnos absentistas tendrán que

presentarse a un examen final, entrega de todas

las actividades elaboradas durante el curso y un examen práctico cuya fecha será siempre

antes de la Evaluación de Acceso a la F.C.T., y

cuyos contenidos serán los totales para cada módulo. La evaluación positiva de estos dos

exámenes y entrega de tareas permitirá la

evaluación positiva de los módulos. Cuando se trate de absentismo escolar se

seguirán las siguientes pautas para los

módulos: POR MÓDULO:

Si un/a alumno/a, acumula hasta 25% de faltas

en esa evaluación, tendrá una calificación negativa en esa evaluación y se remitirá a la

convocatoria de evaluación final. Si las faltas

están justificadas o falta menos de un 25% en los contenidos de base teóricos se intentará

recuperar al alumno en un proceso normal de

evaluación continua y un trabajo compensatorio.

Si las faltas están justificadas o falta menos de

un 25% en los contenidos eminentemente prácticos se intentará recuperar al alumno en

Los alumnos absentistas con

pérdida de evaluación continua tendrán que

presentarse a un examen

final, entrega de todas las actividades elaboradas

durante el curso y un examen

práctico cuyos contenidos serán los totales del módulo.

La evaluación positiva de

estos dos exámenes y entrega de tareas permitirá la

evaluación positiva del

módulo. Si un/a alumno/a, acumula

hasta 25% de faltas en esa

evaluación, tendrá una calificación negativa en esa

evaluación y se remitirá a la

convocatoria final de junio.

Plan de

Recuperación:

Se le aplicarán

diferentes instrumentos de

evaluación (test,

entrega de trabajo, sesiones…) en los días

en los que el alumnado

que sí ha acudido al Bloque de Formación

Práctica tenga que

acudir al centro a la tutoría. La evaluación

positiva de esos

instrumentos dará como aprobado el

módulo o módulos

correspondientes, teniendo que cursar la

F.C.T. en el siguiente

curso escolar

S.A.2

¡No te

muevas!

S.A.3

¡Actúa ya!

30:2 o

100/min

S.A. 4

Tranquilo,

todo va a

salir bien.

S.A. 5.

¿Y ahora,

qué hago?

un proceso normal de evaluación continua y un

trabajo compensatorio de índole práctico fuera

del horario escolar justificado por un profesional del ámbito.