PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO I CURSO: 2017 · PDF fileasimilación...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

GRIEGO I

CURSO: 2017-18

IES VIERA Y CLAVIJO

ÍNDICE:

1.- Introducción

2.- Contribución de la materia a los objetivos de etapa.

3.-Contribución a través de los objetivos de materia a las

competencias.

4.-Contenidos.

1.Introducción

La comunidad cultural y de valores que denominamos Europa comparte un conjunto

de ideas, visiones y creencias que abarca actualmente diversas dimensiones: política,

religión, arte, economía, ciencia, comercio, etc. El fundamento de todas ellas es común a

todos los pueblos europeos desde hace más de dos mil años y su origen se sitúa en las

civilizaciones griega y latina. Y es que lo que distingue a la cultura europea contemporánea

y, por extensión, a la cultura occidental, dentro del concierto mundial de naciones, es su

asimilación ininterrumpida del mundo antiguo, de la cultura grecorromana. Pero este mundo

occidental constituye no solo un mercado económico que tiene necesidad de una comunidad

de intereses, sino también una conciencia común de cultura y tradición que contribuye a

dotarlo de unas señas de identidad propia, y es ahí en donde las lenguas clásicas, el griego y

el latín, que nos enseñan justamente que somos descendientes de los primitivos pueblos

indoeuropeos, ayudan a forjar en buena medida esa conciencia.

El griego permite un acceso inmediato a los principios y elementos del pensamiento

occidental. Conceptos modernos y relevantes en nuestra sociedad contemporánea como

libertad, paz, democracia, ley, estado... fueron creados en la Antigüedad clásica. No hay

una lengua como la griega en la que se hayan formulado conceptos tan fundamentales. Por

ello, nuestro pensamiento actual y nuestro modo de vida, tienen, sin ningún género de

dudas, forma griega.

Conocer y entender a los clásicos griegos y su legado es difícil, si no se tiene algún

conocimiento de su lengua. El acercamiento a la lengua griega permite, además, al alumnado

entrar en contacto con un pueblo caracterizado por su atención y respeto al ser humano, y

por aportar herramientas suficientes para despertar su curiosidad y espíritu crítico. Por

otro lado, el griego es una lengua reflexiva que permite el desarrollo de la conciencia del

lenguaje como específica actividad humana. También es una lengua de cultura hablada con

más de tres mil quinientos años de historia que tiene su continuidad en la actualidad. Su

influencia en numerosas lenguas ha sido muy grande, especialmente, a través de su léxico,

alfabeto, literatura, morfología y sintaxis. Helenismos como genética, democracia,

filosofía, bibliografía... están presentes en todas las lenguas modernas, del mismo modo que

en el léxico científico de diferentes ciencias y disciplinas, bien de forma directa o bien a

través de otras lenguas como el latín.

El Griego, materia troncal de opción del itinerario de Humanidades en la modalidad

de Humanidades y Ciencias Sociales del Bachillerato, fundamenta, junto con el Latín, la

enseñanza humanística propia de la cultura clásica grecolatina. Tiene como objetivo

introducir al alumnado en el aprendizaje básico de la lengua griega antigua en sus aspectos

morfológicos, sintácticos y léxicos, que le permita acceder directamente a algunos de los

textos originales o adaptados más importantes de la tradición literaria helénica, a través

de los cuales nos ha llegado una buena parte del denominado legado clásico. También

persigue la iniciación básica del alumnado, a través de la interpretación y comentario de

textos clásicos, y a los aspectos culturales de la civilización griega antigua que constituyen

la base de la cultura occidental. Ambos aspectos, lingüísticos y culturales, conforman dos

facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilización griega, sin los

cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensión la importancia del legado griego.

El aprendizaje de la lengua griega contribuye a que el alumnado pueda dominar la

expresión oral y escrita de su propia lengua en diversos tipos de contextos, mensajes y

registros lingüísticos. La comparación con la lengua latina y con la lengua española, y otras

que conozca o estudie, permitirá apreciar semejanzas y diferencias de las categorías y

estructuras gramaticales de unas y otras. Este procedimiento, además de ayudar a que se

pueda expresar con fluidez y corrección en su lengua, mejorando así competencia

lingüística, permitirá al alumnado abordar con mayor probabilidades de éxito el estudio de

otros idiomas modernos. Asimismo, el aprendizaje de la lengua griega requiere un esfuerzo

intelectual que precisa del desarrollo de hábitos de estudio y disciplina, y en el que

participan procesos cognitivos de muy diversa categoría que propician la precisión del

análisis, la correcta aplicación de aprendizajes en la resolución de problemas, al tiempo que

la reflexión y el juicio crítico.

2.Contribución de la materia a los objetivos de etapa.

La materia de Griego I contribuye a alcanzar los siguientes objetivos de etapa:

OBJETIVOS DE ETAPA APRENDIZAJES

a) Ejercer la ciudadanía democrática,

desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por

los valores de la Constitución española así

como por los derechos humanos, que

fomente la corresponsabilidad en la

construcción de una sociedad justa y

equitativa.

Los principales sistemas políticos de la

Grecia Clásica y la organización de la

sociedad y sus valores cívicos, la

democracia, creación genuina del pueblo

griego constituyen uno de los principales

legados de la civilización griega a la cultura

universal. Sus instituciones de

administración y gestión, y de participación

ciudadana, los organismos de justicia..., no

sólo de Atenas, sino también de otras polis

griegas, son elementos idóneos para

contrastar con las instituciones del

momento presente, y adquirir, de este

modo, una perspectiva global que permita

ejercer al alumnado una ciudadanía

democrática en una sociedad justa,

equitativa e inclusiva. Asimismo, el estudio

de la sociedad griega y sus grupos, el papel

desempeñado por los diferentes miembros

de la familia y la identificación de

estereotipos culturales de la época, el papel

de la mujer en la sociedad y las formas de

trabajo y de ocio del pueblo griego,

propician el contraste con situaciones

sociales del momento actual, y contribuyen

b) Consolidar una madurez personal y

social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma, y desarrollar su

espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales,

familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de

derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las

desigualdades y discriminaciones

existentes, y en particular la violencia

contra la mujer e impulsar la igualdad real y

la no discriminación de las personas por

cualquier condición o circunstancia personal

o social, con atención especial a las personas

con discapacidad.

a fomentar en el alumnado el espíritu

crítico ante desigualdades de derechos y

oportunidades entre mujeres y hombres.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio

y disciplina, como condiciones necesarias

para el eficaz aprovechamiento del

aprendizaje, y como medio de desarrollo

personal.

El estudio de todos los aspectos

mencionados contribuye a desarrollar y

afianzar en el alumnado hábitos de lectura,

estudio y disciplina. La planificación de

trabajos individuales, en grupo o

colaborativos, requieren la búsqueda y

tratamiento de información, diseño y

confección de productos escolares que, a su

vez, precisan del diálogo entre compañeros

y compañeras, puesta en común de

resultados y resolución de dificultades en

su desarrollo

e) Dominar, tanto en su expresión oral

como escrita, la lengua castellana y, en su

caso, la lengua cooficial de su Comunidad

Autónoma.

Los aprendizajes de tipo lingüístico

propician una comparación con la lengua del

alumno y otras que conozca, y permiten de

este modo su consolidación.

Por otro lado, el conocimiento de los

procedimientos de formación de palabras en

griego y español ayuda a una mejor

percepción del funcionamiento de su lengua.

Especialmente útil para mejorar la

expresión y la comprensión oral y escrita

del alumnado es la etimología, que no solo

sirve para poner de manifiesto la

pervivencia de helenismos en nuestra lengua

y las de nuestro entorno, sino también

ayuda a precisar mejor el significado de

términos conocidos y a descubrir otros no

conocidos anteriormente e incorporarlos a

su vocabulario.

f) Expresarse con fluidez y corrección en

una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad

las tecnologías de la información y la

comunicación.

El acceso a la información presente en

entornos virtuales de diversa clase (wikis

colaborativas, redes sociales, aulas

virtuales, webs y blogs temáticos…), la

selección de la misma y la elaboración final

de productos escolares en formatos

diversos.

El uso de herramientas digitales o

software específico (diccionarios online,

escritura digital con caracteres griegos,

aplicaciones en Internet) para practicar la

lengua griega.

h) Conocer y valorar críticamente las

realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales

factores de su evolución. Participar de

forma solidaria en el desarrollo y mejora de

su entorno social.

Los aprendizajes relacionados con el

conocimiento de los hechos históricos de

Grecia y su relación con otras circunstancias

o situaciones contemporáneas, junto con la

organización política, la religiosidad y el

modo de vida de su ciudadanía, permitirá al

alumnado adquirir una perspectiva global de

la evolución histórica del mundo occidental

con respecto a otros territorios, y valorar el

papel desempeñado por la civilización griega

en la evolución de la historia y cultura

occidentales.

k) K) Afianzar el espíritu emprendedor con

actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en

uno mismo y sentido crítico

El acercamiento a la cultura griega nos

permitirá reflexionar sobre los valores

básicos, centrados en el humanismo y en la

importancia del desarrollo personal y social.

l) Desarrollar la sensibilidad artística,

literaria y el criterio estético, como

fuentes de formación y enriquecimiento

cultural.

Interpretar textos literarios griegos,

analizando las características propias de

cada género, y explorar la pervivencia de los

géneros, temas y personajes de la tradición

griega en la literatura contemporánea y, de

forma particular, en escritoras y escritores

canarios. Asimismo, el reconocimiento de la

pervivencia de la tradición mítica griega en

la música, escultura, literatura, pintura,

cine... de la cultura occidental, también

contribuye a desarrollar la sensibilidad

artística y literaria como fuente de

formación y enriquecimiento personal.

3.-Contribución a través de los objetivos de materia a las competencias.

En la siguiente tabla se establecen las conexiones existentes entre los objetivos de

la materia Griego I y el desarrollo de una determinada competencia.

OBJETIVOS DE GRIEGO I PRINCIPALES COMPETENCIAS QUE

CONTRIBUYE A DESARROLLAR

1. Conocer y comprender los aspectos

básicos de la morfología y la sintaxis

griega, de modo que el alumnado pueda

traducir e interpretar textos griegos

adecuados a este nivel de la enseñanza

y relacionados con aspectos culturales.

- Comunicación lingüística.

2. Reflexionar sobre los elementos

fundamentales que conforman las


- Aprender a aprender.

lenguas, profundizando en el

conocimiento de sus estructuras y

mejorando el uso de la suya propia por

semejanza o diferencia con la griega.

- Competencias sociales y cívicas.

- Conciencia y expresiones culturales.

3. Ordenar sus propios conceptos

lingüísticos, estableciendo categorías

jerárquicas, oposiciones y relaciones

entre ámbitos lingüísticos distintos.


- Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología.


4. Identificar e interpretar un número

apropiado a este nivel de étimos

griegos en el vocabulario del de su

lengua materna y otras lenguas

modernas estudiadas.




5. Asimilar elementos culturales griegos

mediante la interpretación de textos

originales sencillos y la lectura de otros

traducidos referentes a los distintos

valores, costumbres y formas de vida

de los griegos.




- Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor.


6. Adquirir un léxico griego básico

derivado de los textos traducidos, que

le proporcione la soltura adecuada para

enfrentarse a la traducción de los

textos siguientes y deducir el

significado de otras palabras griegas

derivadas.



emprendedor.

7. Interpretar y analizar la estructura y

el contenido de los diferentes textos

presentados en traducción.






8. Valorar las aportaciones del mundo

clásico como elemento integrador de

diferentes corrientes de pensamiento

y actitudes que conforman el ámbito

cultural europeo al que el alumnado

pertenece, desarrollando así su

sentimiento de pertenencia al mismo.




emprendedor.


9. Investigar en el pasado histórico del

mundo griego y reconocer los aspectos

del mundo contemporáneo que se



- Competencia digital.


derivan de aquel. - Competencias sociales y cívicas.


emprendedor.


10. Buscar e investigar de forma crítica en

documentos y fuentes variadas de

información, con el fin de desarrollar

técnicas de trabajo intelectual que les

permitan profundizar de forma

individual en el conocimiento de la

lengua y la cultura estudiadas.








emprendedor.


11. Crearse una conciencia individual que les

ayude a formarse opiniones personales

a través de la adquisición de los valores

humanísticos que la cultura griega

atesora.




emprendedor.


12. Captar y asimilar los valores éticos,

estéticos, literarios, políticos, etc., que

formaban la cultura griega,

identificando en ella las fuentes de

amplias parcelas del mundo

contemporáneo.




emprendedor.


13. Desarrollar el sentimiento de

pertenencia a la comunidad política,

socioeconómica y cultural, asimilando

los ideales de libertad, democracia,

igualdad, mesura y respeto al ser

humano que recibieron primera

formulación en la cultura griega.




emprendedor.


14. Adquirir las técnicas de trabajo

intelectual y los conocimientos

científicos propios de la materia de

Griego para poder abordar con éxito el

estudio de la modalidad de

Humanidades y Ciencias Sociales y, en

general, para iniciarse en los

mecanismos de la investigación

científica.







emprendedor.

15. Adquirir una sensibilidad artística y

literaria que el estudio de la cultura

griega en todas sus manifestaciones

(pensamiento, arte, deporte, etc.)

proporciona necesariamente como cuna




emprendedor.


intelectual de Occidente, al tiempo que

es ayuda inestimable para relacionar

contenidos de diversas áreas de

conocimiento.

4.-Contenidos.

Bloques de contenidos

Los contenidos de la materia de Griego se presentan en la ley distribuidos en seis

bloques que recogen los aspectos esenciales de la lengua y la cultura griega:

1. Lengua griega.

2. Sistema de lengua griega: elementos básicos.

3. Morfología.

4. Sintaxis.

5. Grecia: historia, cultura, arte y civilización.

6. Textos.

7. Léxico.

Responden esquemáticamente a cuatro palabras clave: la lengua griega, los textos

griegos, el léxico griego y Grecia y su legado.

Bloque 1: lengua griega.

1. Localización y descripción del marco geográfico (mares, ciudades, regiones, montañas,

islas…) en el que nace y se desarrolla la lengua griega.

2. Explicación del origen del término indoeuropeo y ubicación en fuentes cartográficas de

los principales grupos lingüísticos que conforman la familia de las lenguas indoeuropeas.

3. Descripción de los acontecimientos históricos más relevantes de la lengua griega desde

el indoeuropeo hasta el momento actual (dialectos griegos, griego clásico y helenístico, y

griego moderno).

Bloque 2: sistema de lengua griega: elementos básicos.

1. Descripción de los diferentes sistemas de escritura (ideográfica y fonética, y sus

variantes pictográfica, silábica y alfabética), e identificación de los mismos en diversos

medios y soportes (vídeos, textos, fotografías…).

2. Explicación del origen y evolución del alfabeto griego y de sus adaptaciones en los

alfabetos de diversas lenguas antiguas y modernas (etrusco, copto, latino, eslavo…).

3. Identificación de los caracteres del alfabeto griego, de los signos ortográficos y de

puntuación con una correcta lectura y escritura.

4. Aplicación de las reglas de transcripción de palabras griegas al español.

Bloque 3: morfología.

1. Reconocimiento de los diversos formantes de las palabras (afijos y lexemas) en el

vocabulario básico griego.

2. Clasificación del léxico griego en palabras variables e invariables conforme a sus rasgos

de identificación.

3. Reconocimiento de los elementos básicos de la flexión nominal y pronominal conforme a

sus rasgos de identificación; declinación y traducción de sus formas al español.

4. Traducción y retroversión de formas verbales pertenecientes a los temas y tiempos de

la conjugación griega en las voces activa y mediopasiva, y de los verbos temáticos y

atemáticos.

5. Identificación y traducción de las formas no personales (infinitivo y participio) de la

conjugación griega.

Bloque 4: sintaxis.

1. Identificación de las funciones sintácticas de los casos de la flexión nominal griega en

oraciones y textos adaptados, y su traducción al español.

2. Reconocimiento de las categorías gramaticales de todos los elementos de la oración, de

sus relaciones de concordancia y de sus funciones sintácticas en frases y textos sencillos.

3. Diferenciación entre oraciones simples (predicativas y atributivas) en frases y textos

adaptados.

4. Diferenciación entre oraciones compuestas (coordinadas y subordinadas sustantivas,

adjetivas o de relativo y adverbiales) en frases y textos adaptados.

5. Identificación y traducción de las construcciones sintácticas de infinitivo concertado y

no concertado.

Bloque 5: Grecia: historia, cultura, arte y civilización.

1. Descripción de los periodos históricos de la civilización griega y de las circunstancias que

intervienen en el paso de uno a otro.

2. Ubicación en ejes o frisos cronológicos de los acontecimientos y hechos históricos más

significativos de la civilización griega, y de la relación de los mismos con otros hechos

contemporáneos o vinculados a otras culturas.

3. Utilización de las TIC y de fuentes diversas de información bibliográfica como recurso

para la investigación e interpretación de información, y como apoyo para las producciones

propias del contexto escolar.

1. Reconocimiento de las semejanzas y diferencias entre los diferentes sistemas políticos e

instituciones públicas de la antigua Grecia, y relación con los del momento actual.

2. Descripción de la organización de la sociedad griega y de los roles asignados a cada clase

social y sus miembros.

3. Comparación de los valores cívicos de la sociedad griega con los actuales.

4. Análisis crítico de los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno

de sus miembros y valoración de la situación de la mujer.

5. Relación de las formas de trabajo y oficios de la sociedad griega con los conocimientos

científicos y técnicos de la época.

6. Valoración de las fiestas religiosas, deportivas y espectáculos del mundo griego como

rasgos de identidad social, y comparación con las formas de ocio en el mundo actual.

7. Utilización de las TIC y de fuentes diversas de información bibliográfica como recurso

para la búsqueda e interpretación de información y la realización de productos propios del

contexto escolar.

8. Identificación de los principales dioses y héroes de la mitología clásica, con su

denominación griega y latina, y descripción de sus historias míticas.

9. Reconocimiento de la pervivencia de referentes míticos y de la figura del héroe clásico

en las manifestaciones artísticas (literatura, artes plásticas y visuales, música…) de la

cultura occidental, en el patrimonio cultural de las Islas Canarias y en el entorno más

próximo.

10. Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de información bibliográfica como

recurso para la obtención de información y su tratamiento, y como apoyo para las

producciones propias del contexto escolar.

Bloque 6.textos griegos.

1. Aplicación del análisis morfológico y sintáctico para la interpretación y traducción de

frases y textos griegos adaptados.

2. Aplicación de las reglas de uso y manejo del diccionario griego para la localización del

significado más adecuado de las palabras entre varias acepciones.

3. Comparación de las estructuras gramaticales griegas con las del español o las de otras

lenguas que se conozca.

4. Análisis del contenido y estructura de textos clásicos griegos, originales o traducidos,

que permitan una comprensión global de su sentido.

5. Interpretación de textos traducidos de carácter social, histórico o mitológico mediante

una lectura comprensiva, y relación con aspectos culturales que nos ha legado la civilización

griega y perviven actualmente.

Bloque 7: léxico griego

1. Interpretación del léxico griego de uso frecuente en oraciones y textos adaptados, y

deducción del significado de términos no estudiados por similitud fonética con palabras del

español o por el contexto.

2. Descomposición de palabras en sus diversos formantes (lexemas, prefijo y sufijo), y

reconocimiento de la etimología del léxico común del español procedente del griego.

3. Identificación y traducción de lexemas, prefijos y sufijos de origen griego y de uso

frecuente presentes en el español.

4. Identificación y traducción de los helenismos más usuales del vocabulario común o

cotidiano, y de los cultismos y los neologismos que forman parte del léxico científico y

técnico de nuestra lengua.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje en relación a los

contenidos.

Bloque 1. Lengua griega.

1 Describir los acontecimientos más relevantes de la historia de la lengua griega hasta la

actualidad, localizando en fuentes cartográficas el marco geográfico en el que se

desarrolló, y explicar su origen a partir del indoeuropeo enumerando los grupos lingüísticos

que conforman las lenguas indoeuropeas a partir del contraste de raíces o étimos extraídos

de contextos académicos o sociales, con el fin de comprender el origen común de la mayor

parte de las lenguas europeas y estimular el aprendizaje de otros idiomas.

E1. Localiza en un mapa el marco geográfico en el que tiene lugar el nacimiento de la lengua

griega y su expansión.

E2. Explica y sitúa cronológicamente el origen del concepto de indoeuropeo, explicando a

grandes rasgos el proceso que da lugar a la creación del término.

E3. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas

indoeuropeas.

Bloque 2. Sistema de lengua griega, elementos básicos.

2. Describir los rasgos que caracterizan y distinguen los distintos sistemas de escritura

con respecto al alfabeto; y explicar el origen del alfabeto griego, así como su influencia y

relación con otros usados en la actualidad, mediante su contraste en diferentes medios

sociales y soportes. Dominar la correcta escritura y lectura de los caracteres del alfabeto

de la lengua griega en textos de diversa clase, y aplicar las normas de transcripción de

términos griegos al español para mejorar el aprendizaje autónomo del vocabulario de su

propia lengua y, con ello, su expresión oral y escrita.

E4. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su

función, y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.

E5. Explica el origen del alfabeto griego describiendo la evolución de sus signos a partir de

la adaptación del alfabeto fenicio.

E6. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto griego,

explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

E7. Identifica y nombra correctamente los caracteres que forman el alfabeto griego,

escribiéndolos y leyéndolos correctamente.

E8. Conoce las normas de transcripción y las aplica con corrección en la transcripción de

términos griegos en la lengua propia.

Bloque 3. Morfología.

3. Distinguir en el léxico griego de uso frecuente los distintos formantes de las palabras,

clasificándolas según su categoría gramatical a partir de su enunciado. Demostrar el

conocimiento de la morfología nominal, pronominal y verbal de la lengua griega mediante la

declinación, conjugación y traducción correcta de sus formas al español, para así poder

apreciar variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas en textos de diversa

naturaleza, comprender las características de una lengua flexiva, consolidar las

estructuras lingüísticas de su propia lengua y propiciar aprendizajes autónomos de otros

idiomas con mayor éxito.

E9. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

E10. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permiten

identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.

E11. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en griego, distinguiéndolos a partir

de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.

E12. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada

palabra el paradigma de flexión correspondiente.

E13. Clasifica verbos según su tema describiendo los rasgos por los que se reconocen los

distintos modelos de flexión verbal.

E14. Explica el uso de los temas verbales griegos identificando correctamente las formas

derivadas de cada uno de ellos.

E15. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva aplicando correctamente los

paradigmas correspondientes.

E16. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que

permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.

E17. Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas comparando su uso en ambas

lenguas.

E18. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los

formantes que expresan este accidente verbal.

E21. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría,

explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de

conjugación y declinación.

Bloque 4. Sintaxis.

4. Aplicar los conocimientos sintácticos sobre la lengua griega en el análisis y la traducción

de oraciones y textos sencillos: reconocer las funciones sintácticas que realizan los casos

de la declinación griega en la oración, conocer sus nombres y saber traducirlos al español de

forma adecuada; clasificar los tipos de oraciones simples, atributivas y predicativas, y

diferenciarlas de las compuestas; e identificar las oraciones de infinitivo concertado y no

concertado, determinando la función sintáctica del infinitivo dentro de ellas. Argumentar

los análisis sintácticos y la traducción de las frases y textos griegos trabajados en clase, a

través de estrategias y habilidades propias del ámbito escolar. Todo ello, con la finalidad

de comprender la estructura sintáctica de una lengua flexiva, estableciendo comparaciones

con otras lenguas de relación o contraste que el alumnado conozca o estudie, y consolidar

así las estructuras sintácticas de todas ellas.

E20. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos sencillos identificando

correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y

explicando las funciones que realizan en el contexto.

E22. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal

griega, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos

la forma adecuada de traducirlos.

E23. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando

en cada caso sus características.

E24. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con

precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.

E25. Identifica las funciones que realizan las formas de infinitivo dentro de la oración

comparando distintos ejemplos de su uso.

E26. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo

concertado y no concertado relacionándolas con construcciones análogas existentes en

otras lenguas que conoce.

E27. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos

sintácticos propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes

en castellano.

Bloque 5. Grecia: historia, cultura, arte y civilización.

5. Describir los hechos históricos de los períodos de la historia de Grecia, encuadrándolos

en su etapa correspondiente mediante la realización de ejes cronológicos para ordenarlos, a

través de la elaboración de productos propios del contexto escolar, sirviéndose para su

realización y presentación final, tanto oral como escrita, de diferentes fuentes y soportes

de la información y la comunicación, de manera que construya su propio aprendizaje

mediante la investigación en fuentes diversas de información y comunicación, y valore el

papel desempeñado por la civilización griega en el desarrollo y evolución de la historia y

cultura occidentales.

E28. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización griega

señalando distintos períodos dentro del mismo e identificando en para cada uno de ellos las

conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones.

E29. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes

consultando o no diferentes fuentes de información.

E30. Distingue las diferentes etapas de la historia de Grecia, explicando sus rasgos

esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.

E31. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo histórico

correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias

contemporáneas.

6. Describir y comparar los rasgos que caracterizan las principales formas de organización

política y social de la antigua Grecia, explicando las características más relevantes de sus

sistemas político e instituciones así como la composición de la familia, juzgando de forma

crítica los roles asignados a sus miembros y valorando, con especial atención, la situación de

la mujer, para lo que lo comparará con el momento presente, y, por otro lado, identificando

las más representativas formas de trabajo y ocio en la sociedad griega, a partir del análisis

de diversas fuentes bibliográficas y digitales que propicien el contraste de situaciones

sociales y políticas del mundo griego con sus equivalencias actuales, y de la constatación de

su pervivencia en el contexto sociopolítico contemporáneo. Enjuiciar la sociedad y la política

del mundo griego como referentes históricos de organización social y política en el mundo

occidental, adquiriendo así una conciencia cívica y democrática que le permita analizar de

forma crítica las desigualdades y discriminaciones, y fomentar la igualdad de derechos

entre hombres y mujeres.

E32. Describe y compara los principales sistemas políticos de la antigua Grecia

estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos.

E33. Describe la organización de la sociedad griega, explicando las características de las

distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos

aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.

E34. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada

uno de sus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época y

comparándolos con los actuales.

E35. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos

científicos y técnicos de la época explicando su influencia en el progreso de la cultura

occidental.

E36. Describe las principales formas de ocio de la sociedad griega analizando su finalidad,

los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.

7. Describir los rasgos que caracterizan la religiosidad y religión griegas, a partir de la

descripción de sus dioses, héroes y mitos, y del establecimiento de semejanzas y

diferencias entre los mitos y héroes antiguos, y los actuales. Analizar los aspectos

religiosos y culturales que sustentan las manifestaciones deportivas de la Grecia clásica,

comparando estas manifestaciones deportivas con las de nuestro tiempo. Todo ello con la

finalidad de reconocer la pervivencia de la tradición mítica clásica en diversas

manifestaciones artísticas de la cultura occidental, del patrimonio cultural canario y

entorno más cercano; y desarrollar la sensibilidad artística y cultural como fuente de

formación y enriquecimiento personal.

E37. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de

la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su

ámbito de influencia.

E38. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los

principales aspectos que diferencian a unos de otros.

E39. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en

nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y

señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos

tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.

E40. Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las diferentes

manifestaciones artísticas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los

aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.

E41. Enumera y explica las principales características de la religión griega, poniéndolas en

relación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendo comparaciones

con manifestaciones religiosas propias de otras culturas.

E42. Describe y analiza los aspectos religiosos y culturales que sustentan los certámenes

deportivos de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de estos en sus correlatos

actuales.

Bloque 6. Textos

8. Aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua

griega para interpretar y traducir coherentemente frases o textos de dificultad

progresiva, iniciándose en el uso adecuado del diccionario griego, y comparar las

estructuras gramaticales griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas y

diferencias, para consolidar el dominio efectivo de su lengua, de las lenguas flexivas que

estudia o de otras que conoce, y mejorar con ello sus posibilidades comunicativas.

E19. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua griega para realizar el

análisis y traducción de textos sencillos.

E43. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad

graduada para efectuar correctamente su traducción.

E45. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que

entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la

traducción del texto.

E46. Compara estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas y

diferencias.

9. Comentar textos clásicos griegos, originales o traducidos, a partir de la lectura

comprensiva y el análisis del contenido y la estructura de estos, distinguiendo aspectos

históricos, culturales o sociales que se desprenden de ellos, con la finalidad de valorar su

influencia en la literatura, cultura y civilización occidental, y mejorar la propia comprensión

y expresión oral y escrita.

E44. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global.

E47. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el

tema principal y distinguiendo sus partes.

Bloque 7. Léxico.

10. Aplicar los procedimientos de composición y derivación del léxico griego para

identificar los distintos formantes léxicos de una palabra y los principales prefijos y

sufijos de la lengua griega, así como para traducir las palabras griegas de mayor

frecuencia, deduciendo el significado de términos no estudiados y relacionando distintas

palabras de la misma familia etimológica o semántica. Reconocer los helenismos más

frecuentes del vocabulario común español, remontándolos a los étimos griegos originales.

Todo ello, para entender mejor los procedimientos de formación de palabras en las lenguas

actuales, y aumentar el caudal léxico y el conocimiento de la propia lengua.

E48. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir de palabras de su

propia lengua o del contexto.

E49. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y

sufijos, traduciéndolos a la propia lengua.

E50. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y

diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén

presentes.

E51. Identifica la etimología y conoce el significado de las palabras de léxico común de la

lengua propia.

E52. Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y explica su

significado remitiéndose a los étimos griegos originales.

E53. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.

1. TEMPORALIZACIÓN DE LA MATERIA: PRIMER TRIMESTRE. 36 SESIONES. 34+ 2 DE PRUEBAS OBJETIVAS.

CONTENIDOS DETALLADOS COMPETENCIAS

Visión general de la geografía de Grecia, a través de mapas, gráficos,

transparencias, diapositivas, fotografías y vídeos.

Lugares Patrimonio de la Humanidad en Grecia.

Breve estudio de la historia griega. Sus etapas más relevantes con sus

aportaciones y características.

Descripción del nacimiento de la democracia y comparación con nuestro sistema

político actual.

Mitología. La cosmogonía y mito de Europa.

CD, AA, CEC, CM, CSC y

CIEE.

BLOQUE 5: Grecia:

historia, cultura, arte.

Criterios evaluación

5, 6 , 7 y 9

Estándares

28, 29, 30, 31 y 32

37,38,39 y 40

40 y 47

Sesiones: 13

Los pueblos indoeuropeos y su lengua.

Del indoeuropeo al griego moderno: breve historia de la lengua griega. Los

dialectos antiguos. El jónico-ático. La koiné. El griego moderno.

CL, CD, AA y CEC

BLOQUE 1. La lengua

griega

Criterio evaluación : 1

Estándares: 1, 2 y 3

Sesiones: 2

La escritura: orígenes. Diferentes sistemas de escritura.

Origen y evolución del alfabeto griego. La clasificación de los sonidos

Identificación de los caracteres del alfabeto griego, de los signos ortográficos y

de puntuación con una correcta lectura y escritura.

Reglas de transcripción de palabras griegas al español.

CL, CD, AA y CEC.

BLOQUE 2: Sistema de la

lengua griega: elementos

básicos

Criterio evaluación : 2

Estándares

4, 5, 6, 7 y 8

Sesiones: 7

El griego como lengua flexiva: categorías gramaticales, sistema casual.

El nominativo de segunda y primera declinación.

La tercera persona del verbo copulativo en singular y plural.

La tercera persona del singular y plural del presente de Indicativo de verbos

temáticos.

El acusativo de primera y segunda declinación.

El genitivo de primera y segunda declinación.

El dativo de primera y segunda declinación.

Sistematización del artículo.

CL y AA.

BLOQUE 3. Morfología

Criterios evaluación: 3

Estándares

9, 10, 11, 12, 15 y 17.

Sesiones: 3

El nominativo y su función de sujeto y atributo.

La oración simple copulativa.

Oración simple transitiva.

Oraciones compuestas coordinadas.

El acusativo y su función de complemento directo.

El genitivo y su función de complemento del nombre.

El dativo y su función de complemento indirecto.

Sistematización de las funciones sintácticas de los casos.

CL y AA.

BLOQUE 4. SINTAXIS

Criterios evaluación: 4

Estándares: 20, 22 y 23

Sesiones: 2

Vocabulario básico aparecido en los textos.

La formación de palabras. Composición y derivación. Etimologías. Familias léxicas.

Aplicación de las reglas de transcripción de palabras griegas al español.

CL, CEC y AA.

BLOQUE 7. LÉXICO

Criterios de evaluación: 10

Estándares

48, 49, 50, 51, 52 y 53.

Sesiones : 3

Estudio de los principales elementos que aparecen en los textos trabajados.

Textos de la lección 2 y 3 del método Editex.

CL, AA, CM, CSC y CEC.

BLOQUE 6. TEXTOS


Estándares: 19

Sesiones: 9

SEGUNDO TRIMESTRE 27 SESIONES, 25 + 2 DE PRUEBAS OBJETIVAS


Descripción de la organización de la sociedad griega y de los roles asignados a

cada clase social y sus miembros.

Análisis crítico de los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia

cada uno de sus miembros. Los roles de género y valoración de la situación de la

mujer (8 de marzo).

Lectura de textos griegos para el trabajo de aspectos culturales y sociales.

Mitología: Helena, Heracles, Odiseo.

CL, CD, SCS, AA, CEC

BLOQUE 5: GRECIA:

HISTORIA, CULTURA,

ARTE Y CIVILIZACIÓN

BLOQUE 6: TEXTOS

Criterios evaluación: 6, 7 y

9.

Estándares:

33,34, 35, 37, 38, 39 y 40

44 y 47

Sesiones: 7

Sistematización del presente de indicativo del verbo copulativo y verbos

temáticos en voz activa.

La tercera declinación.

Los pronombres personales, pronombres posesivos

El pronombre de identidad.

El pronombre indefinido e interrogativo.

Las preposiciones (los complementos circunstanciales básicos).

Sistematización de las declinaciones en sustantivos y adjetivos.

Interrogativas simples.

CL, AA

BLOQUE 3. MORFOLOGÍA

BLOQUE 4. SINTAXIS

Criterio de evaluación: 3 y 4

Estándares

9, 10,11, 12, 13,14, 17, 20,21,

22, 23 y 27.

Sesiones: 8




CL, AA

BLOQUE 7. LÉXICO


Estándares

48, 49, 50, 51, 52 y 53.

Sesiones : 2

Estudio de los elementos que aparecen en los textos.

Traducción e interpretación de los textos del método Editex correspondientes a

las lecciones 4, 5 y 6.

CL, AA

BLOQUE 6. TEXTOS


Estándares: 19, 43 y 46.

Sesiones: 8

TERCER TRIMESTRE. 39 SESIONES. 36 + 3 DE PRUEBAS OBJETIVAS.


Identificación de los principales dioses y diosas de la mitología clásica. Su

pervivencia en las manifestaciones artísticas de la cultura occidental.

Valoración de las fiestas religiosas, deportivas y espectáculos del mundo griego

como rasgos de identidad social y comparación de las formas de ocio con el

mundo actual

Mitología: Orfeo, Atalanta y Medea.

CL, AA, CD, CEC BLOQUE 5: GRECIA:

HISTORIA, CULTURA,

ARTE Y CIVILIZACIÓN

Criterios evaluación: 6 y 7

Estándares:

31, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42.

Sesiones:10

El imperfecto del verbo copulativo.

El imperfecto en voz activa. El aumento y sus tipos.

La voz: activa, media y pasiva.

Presente e Imperfecto de verbos temáticos en voz media-pasiva.

Los tres pronombres demostrativos y sus usos.

Sistematización de las tres declinaciones: con especial atención a la tercera.

Infinitivo de presente del verbo copulativo.

Infinitivo de presente de voz media-pasiva de verbos temáticos.

El infinitivo; morfología y sintaxis. La subordinada completiva

CL, AA

BLOQUE 3 Y 4. Morfología

y sintaxis.

Criterios de evaluación:

3 y 4

Estándares:

9, 16, 18, 20, 21, 22, 23, 24,

25, 26 y 27.

Sesiones:

11




CL, AA y CEC.

BLOQUE 7. LÉXICO


Estándares

48, 49, 50, 51, 52 y 53.

Sesiones : 3

Estudio de los principales elementos que intervienen en la traducción de los

textos trabajado.

Textos del método de la editorial Editex Griego I. Lecciones 7, 8 y 9.

CL, CM, CSC y CEC. BLOQUE 6. TEXTOS


Estándares: 19, 43 y 46.

Sesiones: 12

A pesar del desglose que hemos realizado en los cuadros anteriores, debemos

destacar que para la mejor pedagogía de la materia no se enseñarán de una forma aislada

cada bloque (lengua, textos, léxico y cultura). Necesariamente la programación concreta de

la materia deberá integrar estos cuatro bloques en cada unidad, de modo que se aborden

simultáneamente, pues su natural interrelación los hace inseparables. La elección de textos

es fundamental ya que gradúan los conocimientos gramaticales y el aprendizaje del léxico

y, al mismo tiempo, deben ser relevantes para los contenidos culturales. Se trata, en

definitiva, de realizar una organización temática horizontal de los cuatro bloques con

dificultad graduada.

Los textos que nos aparecen en el método de Griego I de Editex son interesantes

en ese sentido y nos permiten poder afrontar los contenidos del curso de forma completa y

gradual. A su vez, cada lección posee textos que remiten a los temas culturales tratados y

que animan a la reflexión sobre ellos.

En cuanto a la temporalización deseamos también destacar una serie de aspectos

que podrían modificarla:

1. Desconocemos aún el número de actividades complementarias y extraescolares

que el grupo podrá tener programadas desde las distintas materias que se les

imparten por lo que pueden con seguridad perderse sesiones de clase.

2. La dificultad que conlleva asumir un temario igual al de cursos anteriores pero

con una hora semanal menos. Son 35 sesiones menos de clase pero intentando

conseguir en el alumnado los mismos objetivos y competencias que cuando la

asignatura contaba con cuatro horas. Sabemos que eso es imposible.

3. La respuesta del alumnado cada año es diferente. Aún desconocemos las

habilidades del alumnado, su nivel de comprensión y de trabajo. Esto es un

elemento que puede modificar rotundamente la marcha del curso.

Por tanto esta programación podría verse modificada y podrían quedar algunos contenidos

reducidos y algunos objetivos sin un grado óptimo de consecución. Al ser una lengua

contamos con la posibilidad de retomarlos también el curso próximo y llegar a

desarrollarlos de manera plena.

2. Metodología.

Orientaciones metodológicas, actividades complementarias

7.1.- Orientaciones metodológicas:

La metodología didáctica de Bachillerato debe presentar las siguientes características:

-Favorecerá la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y

para aplicar los métodos apropiados de investigación.

-Subrayará la relación de los aspectos teóricos de la materia con sus aplicaciones prácticas

en la sociedad.

Consideramos que, de forma general, el proceso de enseñanza/aprendizaje ha de realizarse

mediante las siguientes actividades, que aplicaremos en cada unidad didáctica:

METODOLOGÍA. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS.

Actividades

de introducción

y conocimientos previos

Han de introducir el interés del alumno por lo que respecta a

la realidad que han de aprender. Son las que se realizan para

conocer las ideas, opiniones, aciertos o errores de los alumnos

sobre los contenidos que se van a desarrollar.

Actividades

de desarrollo Son las que permiten conocer los conceptos, los

procedimientos o las nuevas actitudes.

Actividades

de síntesis-resumen Son aquellas que facilitan la relación entre los distintos

contenidos aprendidos y favorecen el enfoque globalizador.

Actividades

de consolidación,

recuperación

y ampliación

Permiten contrastar las ideas nuevas con las previas de los

alumnos, así como aplicar los aprendizajes.

Son las que se programan para los alumnos que no han

alcanzado los conocimientos trabajados.

Son las que permiten profundizar en los contenidos a aquellos

alumnos que han realizado correctamente las actividades de

desarrollo.

Actividades

de evaluación Incluyen las actividades dirigidas a la evaluación inicial,

formativa y sumativa.

La aplicación de estas actividades se atendrá a los siguientes principios básicos que han de

estar presentes continuamente en el proceso de enseñanza/aprendizaje de cada unidad

didáctica:

-Selección de textos accesibles al nivel de los alumnos. La práctica de la traducción será,

pues, graduada (es decir, acorde a los conocimientos del alumno), sugestiva (por su

contenido), continuada (para que resulte eficaz) y controlada (bajo la dirección y

orientación del profesor o profesora).

-La correcta interpretación de un fragmento implicará su contextualización, el análisis de

los aspectos gramaticales, la captación y el comentario del mensaje que en él aparece.

-Es recomendable recurrir también a la lectura de fragmentos traducidos o bilingües de

autores griegos siempre que se juzgue pertinente.

-El estudio de los aspectos lingüísticos y culturales debe ser simultáneo.

-La asimilación de los contenidos lingüísticos y culturales tendrá el doble objetivo de

comprender la sociedad y la cultura griega y conocer su pervivencia en el mundo occidental.

7.2.- Actividades complementarias:

-En el primer trimestre los alumnos harán un viaje a Gran Canaria junto con el

departamento de Historia, aprovecharemos para visitar el museo de Néstor de la

Torre.

-En el segundo trimestre intentaremos asistir a la representación de una obra

clásica traída a la isla por la fundación CRETA.

- Dejamos abierta la posibilidad de poder organizar alguna actividad para asistir a

aquellos espectáculos que puedan llegar a la isla y que tengan relación con los

contenidos de nuestra materia: teatro, cine, exposiciones…

3. EVALUACIÓN:

Actuaciones, procedimientos, instrumentos de evaluación. Criterios de

calificación y plan de recuperación

Ha de tenerse en cuenta que en el proceso general de la evaluación deben

contemplarse tres modalidades:

- Evaluación inicial: Tiene por objeto proporcionar información de la situación del

alumnado a comienzo de un ciclo, curso o período didáctico.

- Evaluación formativa: Tiene por objeto recoger información a lo largo del proceso de

enseñanza y valorar los progresos y dificultades de los alumnos.

- Evaluación sumativa: Establece los resultados conseguidos al final de un determinado

período educativo, en función de los objetivos previstos y los contenidos trabajados.

Una vez determinados los criterios de evaluación, y a la vista de que no existe un único

procedimiento para evaluar los distintos aspectos del proceso de enseñanza/aprendizaje,

parece necesario emplear diversas actuaciones, procedimientos e instrumentos en función

de los aspectos que se evalúen (progreso de los alumnos, adecuación de los procesos de

enseñanza, etc.), del fin que pretenda la evaluación o del momento en que se lleve a cabo la

misma (inicial, formativa o sumativa). Exponemos a continuación las distintas actuaciones,

procedimientos e instrumentos que se pueden llevar a cabo al evaluar en función del

momento y la finalidad de la evaluación:

Actuaciones:

- Recoger información sobre las situaciones a evaluar.

- Realizar juicios de valor sobre los datos obtenidos en coherencia con los fines

pretendidos:

- Hacer valoraciones sobre el proceso educativo.

- Describir progresos y dificultades individuales.

- Valorar la adecuación de la Programación didáctica.

- Orientar y reconducir la intervención didáctica y el proceso de aprendizaje:

- Proponer alternativas a las deficiencias detectadas.

- Adaptar el proceso educativo: refuerzo educativo, adaptación de la programación, etc.

- Trasladar la información de estas actuaciones a los alumnos.

Las técnicas o procedimientos para obtener información en el proceso de evaluación han

de ser variadas e incluirán entre otras:

Procedimientos:

- Observación: atención al proceso de aprendizaje de los alumnos, dirigida a seleccionar

información de acuerdo con indicadores previamente fijados.

- Interrogación: preguntar directamente aquello que se desea saber mediante entrevista

o cuestionario.

- Análisis de tareas: es una fuente de información provechosa y útil que conlleva una

enorme motivación.

- Pruebas: en sus diversas modalidades (escritas, orales, individuales, colectivas).

Instrumentos:

Los instrumentos de evaluación permiten recoger la información relevante sobre los

resultados y los procesos implicados en el aprendizaje, por tanto resultan imprescindibles

para la evaluación y calificación del alumnado y deben ser lo más variados posible.

- De observación:

- Escalas de valoración (graduación).

- Registros individuales (trabajo diario, participación, etc.)

- Registros del grupo (trabajo de sus miembros, intervenciones, etc.).

- De interrogación:

- Cuestionarios (autoevaluación).

- Entrevista.

- Aportaciones al desarrollo de la clase.

- Respuestas a las preguntas que se planteen en las actividades desarrolladas en el aula.

- Pruebas (Objetivas, de respuesta libre, trabajos):

- Orales.

- Escritas.

- Trabajos individuales.

- Trabajos colectivos.

El diseño de los instrumentos de las evaluaciones debe responder a la consecución de

los objetivos referenciados en los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje

de la materia. Cada instrumento de evaluación tiene distinto peso a la hora de la

calificación final, de acuerdo a su fiabilidad, su objetividad, su representatividad, su

adecuación al contexto del alumnado, etc.

Independientemente de los instrumentos para evaluar que se usen en cada momento,

las evaluaciones deberían contener actividades variadas sobre conceptos, procesos y

aplicaciones que evalúen el nivel de comunicación lingüística adquirida por los estudiantes.

Los criterios de evaluación nos marcan el aprendizaje esperado y los criterios de

calificación tendrán en cuenta los criterios de evaluación presentes de forma particular en

cada uno de los ejercicios, actividades y trabajos realizados. Será el grado de adquisición

de esos aprendizajes el que establecerá su nota de acuerdo a esta baremación general:

0-4 Insuficiente: no alcanza el grado mínimo de habilidad ante lo evaluado.

5 Suficiente: alcanza el grado mínimo de habilidades y destrezas evaluadas.

6 Bien: desarrolla con corrección los criterios evaluados.

7-8 Notable: desarrolla con un grado de conocimiento notable las habilidades y

destrezas evaluadas.

9-10 Sobresaliente: destaca por su alto grado de conocimientos, destrezas y habilidades

del criterio evaluado.

Plan de recuperación:

a) Alumnos con algún trimestre no superado

- Para que el alumnado conozca cuáles son los aprendizajes no alcanzados o susceptibles de

ampliar, se le informará cuáles no ha logrado o necesita profundizar y dónde debe enfocar

su esfuerzo para mejorar. Se les inculcará el valor del esfuerzo y el esmero en hacer bien

el trabajo, por ello, algunas tareas o productos se les entregará con las correcciones

pertinentes y deberán rehacerlos de nuevo.

- Cada trimestre coincidiendo con las evaluaciones formales, se le dará una calificación de

la materia al alumnado y se le informará en un documento ad hoc de aquellos criterios no

alcanzados, para superarlos los alumnos, -as deberán entregar las actividades y productos

en las que se trabajaron los aprendizajes del trimestre anterior, además el alumno podrá

recuperar los contenidos aprobando el siguiente trimestre, dado que los contenidos de

nuestra materia son acumulativos.

b) Alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua:

Estos alumnos deberán realizar y entregar aquellos trabajos realizados por el resto de sus

compañeros: en el aula y en casa. Asimismo deberán presentarse a una prueba escrita en la

que aparezcan los estándares básicos de la materia en los distintos bloques de contenido.

4. Temas transversales

Creemos que la educación del alumnado debe ser integral y formarle para poder ir

conformando su espíritu crítico y su perspectiva social como ciudadano en una sociedad

democrática, participativa y de acceso libre a la información. El trabajo de los distintos

sistemas político, del origen de la democracia y su funcionamiento en la Atenas del siglo V

a.C. permitirá ver las funciones del ciudadano y su responsabilidad política y social.

A su vez deseamos que el trabajo desde nuestra asignatura contribuya a desterrar en

el alumnado los prejuicios sociales que nos encadenan a comportamientos ya obsoletos y que

impiden el respeto a lo diferente: la libre elección de la sexualidad, de la religión, de

opinión, de raza o de sexo. Entendemos que el conocimiento de otras culturas diferentes

abre la perspectiva para el análisis de la propia y la comprobación de roles y prejuicios para

su superación.

La valoración de la salud y del deporte en la Antigüedad, la comprensión del “kalos kai

agathos” y del comportamiento del atleta en las pruebas deportiva, nos aproximará al

deporte como disciplina física y mental necesaria para la formación de un individuo más

completo.

La famosa tregua sagrada de las Olimpiadas, el análisis de distintos conflictos

bélicos y de la propia historia moderna de Grecia nos permitirá plantearnos el sin sentido

de la guerra y la posible solución pacífica de los conflictos.

El trabajo de la orotaria será importantísimo no sólo para desarrollar el espíritu

crítico del alumnado sino también para valorar la palabra como puente para el

entendimiento de las personas y de los pueblos.

La comprensión de las raíces de la cultura griega esperamos que permita al

alumnado percibir el origen común de los pueblos y las conexiones entre ellos; y así se

descubra un concepto nuevo de globalización, más humano, solidario y respetuoso. El

humanismo desarrollado por los griegos debe ser visto como su principal herencia y como un

ejemplo para las sociedades actuales en las que aparecen como valores básicos los

productos, las empresas y el capital. Deseamos educar no sólo para la integración de

nuestros chicos y chicas en nuestro mundo actual sino para generar personas proclives a la

actuación para su mejora.

Tenemos una gran oportunidad de trabajar estos temas participando en los distintos

proyectos del centro: solidaridad, igualdad, lectura, etc.

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