Programación didáctica de música · 2020. 9. 29. · O día de titoría dos pais é os luns de...

Programación didáctica de música

CPI A Cañiza

Curso 2017-18

2

Programacióm Música CPI A Cañiza

1. Introdución e contextualización

O noso centro é un CPI con EDUCACIÓN INFANTIL, EDUCACIÓN PRIMARIA e ESO. O centro escolariza a neno/as de 3 a 16 anos.

Ccnsta de tres edificios mais, aula de música, aula de psicomotricidade e o pavillón. Nun edificio atópanse 3aulas de infantil, no outro 2 aulas donde se escolarizan os nenos e nenas de 5º de primaria e no grande o resto de espacios do centro. A aula de música está nun anexo ao de psicomotricidade.O horario lectivo é de 8:45 a 13:45 h.O día de titoría dos pais é os luns de 15:15 A 16:15.

A educación musical impártese de 1º a 6º de primaria e en 12 grupos, dous por nivel. As clases son dunha sesión semanal que que dura 50 ou 55 minutos en sesións de maña´.

Principios básicos que teñen como finalidade que os alumnos sexan quen de aprender de forma autónoma;

- Pártese do nivel de desenvolvemento do alumno, para construír outras aprendizaxes que ofavorezan e melloren.

- Destácase a necesidade de estimular o desenvolvemento de capacidades xerais e de competenciasbásicas e específicas no traballo da área que nos ocupa.

- Dáselle prioridade á realización das súas propias producións.- Facilítanse as oportunidades para poñer en práctica os novos coñecementos para que o alumno

poida comprobar o interese e a utilidade do aprendido.- Foméntase a reflexión persoal sobre o realizado e a elaboración de conclusións con respecto ao que

se aprendeu.

2. Contribución dende as disciplinas ao desenvolvemento das competencias clave1. Comunicación lingüística

- Valorando a obra artística. - Adquirindo o vocabulario específico que a área a porta.- Desenvolvendo capacidades relacionadas ca fala, como a respiración, a dicción e a

articulación. - Favorecendo a dicción, articulación e fluidez verbal. - Adquirindo novo vocabulario a través das cancións, contos e rimas.

Apoiando a aprendizaxe musical con textos, palabras e frases que se poden relacionar intimamente coas frases e elementos da música.

2. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía - Coñecendo as figuras musicais e os seus valores, o ritmo e os compases. - Utilizando os distintos compases. - Analizando a forma musical dunha peza ou canción.- Utilizando o pentagrama, a numeración de compases- Utilizando a tecnoloxía para mostrar procesos relacionados coa música.

3. Competencia dixital - Utilizando a tecnoloxía para mostrar procesos relacionados coa música.

3


- Utilizando a Lousa Dixital. - -Buscando información e aplicándoa

4. Aprender a aprender - Tendo curiosidade respecto do resultado final de unha actividade. - Utilizando os coñecementos adquiridos en situacións diferentes. - Dando pautas que guíen o desenvolvemento da capacidade de observación. - Presentando os distintos elementos que conforman e utilízanse para a interpretación

musical de forma coherente e ordenada. - A música como medio de expresión de vivencias, que contribúan á improvisación e a a

resolución de situacións novas e espontáneas que xurdan.

5. Competencias sociais e cívicas - Coidando e conservando os materiais e instrumentos musicais. - Traballando en equipo e asumindo responsabilidades- Seguindo as normas e as instrucións dadas. - Interpretando en grupo cunha actitude de escoita hacia o que os outros tocan ou o profesor

indica. - Axudando a aceptar as limitacións propias, as dos demais, e as críticas. - Traballando o canto en grupo. - As danzas requiren o acatamento de normas e a asunción de funcións, a

compenetración, para chegar a un logro común. - Representando situacións de forma grupal: mímicamente, con movementos con

desprazamentos... - Traballando as normas que deben rexer na aula de música.

6. Sentido de iniciativa e espírito emprendedor - Desenvolvendo iniciativas e solucións diversas. - Adquirindo coñecementos e buscando solucións a partir da exploración e a indagación. - O acto creativo leva implícito traballar con autonomía, escoller entre distintas posibilidades e

buscar a solución máis adecuada. - Traballando cooperativamente en pequenos grupos, aportando ideas ao grupo. - Creando obras musicais propias.

7. Conciencia e expresións culturais - Ter interese polo coñecemento das obras da música clásica. - Coñecer diferentes códigos musicais e utilizar las técnicas e os recursos que lles son propios. - Promover a iniciativa, a imaxinación e a creatividade. - Creando un repertorio de cancións didácticas e populares

3. Obxectivos

* Desenvolver mecanismos de sensibilidade estética e a creación artísticas para promover a percepcióne a expresión de ideas, emocións, sentimentos e vivencias.* Indagar nas posibilidades do son, e do movemento como elementos de representación e decomunicación e utilizalas para expresar ideas e sentimentos, contribuíndo con iso ao equilibrio afectivo eá relación coas demais persoas.* Explorar e coñecer materiais e instrumentos diversos e adquirir códigos e técnicas específicas da linguaxe musical para utiliza con fins expresivos e comunicativos.* Aplicar os coñecementos musicais na observación e na análise de situacións e de obxectos da realidade

4


cotiá e de diferentes manifestacións do mundo da arte e da cultura para comprendelos mellor e formarun gusto propio.* Recoñecer que as diversas manifestacións da arte e da cultura son fonte de coñecemento, foron realizadas por homes e por mulleres e reflicten a súa experiencia e percepción da vida.* Coñecer algunhas das posibilidades dos medios audiovisuais e das tecnoloxías da información e dacomunicación en que interveñen no son, e empregalas como recursos para a observación, para abusca de información e para a elaboración de producións propias, xa sexa de forma autónoma ou en combinación con outros medios e materiais.* Valorar e compartir manifestacións artísticas do patrimonio cultural galego apreciando a súa riqueza ediversidade e comprometéndose na súa defensa, conservación e difusión.* Coñecer e valorar diferentes manifestacións artísticas do patrimonio cultural doutros pobos, colaborando na conservación e renovación das formas de expresión locais e nacionais e estimando o enriquecemento que supón ointercambio con persoas de diferentes culturas que comparten un mesmo contorno.* Desenvolver unha relación de autoconfianza coa produción artística persoal, respectando as creaciónspropias e as das outras persoas, cunha actitude de interese e de admiración polo distinto e/ou novo,sabendo recibir e expresar críticas e opinións, e utilizándoas como recurso para a mellora.* Participar activamente en producións musicais de forma cooperativa, asumindo distintas funcións ecolaborando na resolución dos problemas que se presenten para conseguir un produto final o máis satisfactorio posible.

4. ContidosA área de Educación Artística dividiese en dúas partes: a Educación Plástica e a Educación MusicalBloques da Educación Musical:

Bloque 1. Escoita. Bloque 2. Interpretación musical. Bloque 3. A música, o movemento e a danza.

5. Actividades

A música está presente nas nosas vidas e forma parte do desenvolvemento artístico do alumnado de primaria. O propósito principal será o de favorecer a percepción e expresión musical, mediante actividades de escoita, de

interpretación e de creación musical. As sesións serán o máis participativas posible de forma de que o alumnado poida continuar a súa aprendizaxe da forma máis dinámica posible. Darase gran importancia a experimentación e tentarase espertar o interese pola música en xeral, e en especial polo canto, a interpretación instrumental, o coñecemento do patrimonio musical. Exporanse diferentes tipos de actividades o máis variadas posible, para permitir que todo o alumnado poida gozar e avanzar no seu desenrolo persoal a través da música.Nas actividades de percepción, realizaranse audicións de pezas musicais de diversas culturas e épocas, escoitaranse instrumentos musicais presentes na aula e fóra dela a través de soportes dixitais.Durante os Primeiros cursos introducirase progresivamente a notación musical como medio de representación da música, utilizando en principio grafías non convencionais e irase avanzando no seu coñecemento nos cursos seguintes. A interpretación e a expresión musical basearanse na exploración das posibilidades sonoras da voz, o corpo, obxectos, e algúns instrumentos. A partir de 3º primaria. o alumnado interpretará pezas de progresiva dificultade coa frauta doce.

5


Realizaranse tamén actividades relacionadas co movemento e a danza, memorizando secuencias de movementos e preparando coreografías para pezas breves.

6. Criterios de avaliación e estándares de aprendizaxe relacionadosNIVEL: 1º EDUCACIÓN PRIMARIA

BL CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAXE CCLV

1 1ºEA-M.BL1.1 Descubrir e recoñecer as calidades dos sons da contorna próxima, experimentando diferentes modos de representación, eidentificar polo timbre instrumentos sinxelos, utilizando escóitaa activa de cancións e pequenas pezas.

1ºEA-M.BL1.2 Identificar auditivamente, con axuda do movemento corporal, encancións sinxelas, a pulsación, o movemento melódico, elementos básicos da forma e a repetición.

1ºEA-M.BL1.3 Identificar pezas musicais do noso entorno a través de audiciónsna aula, participando activamente e mostrando interese, e expresarsensacións tras escóitaa de forma verbal e mediante a expresión plástica.

1ºEA-M.BL1.4 Buscar e seleccionar, de forma guiada polas indicacións doadulto, información sobre temas de interese da área por diferentes medios (orais, en papel ou dixitais) utilizando osdiferentes recursos de forma coidadosa.1ºEA-M.BL1.5 Captar o sentido global de textos orais e participar en diálogos econversacións gardando a quenda de palabra, expresando os seus gustos eexperiencias respondendo a estímulos para participar na comunicación.

1ºEA-M.BL1.6 Esforzarse e manter a atención mentres realiza unha actividadesen abandonar cando lle custa realizala.

1ºEA-M.BL1.7 Comprender e utilizar o vocabulario da área do nivel educativo respondendo a preguntas sobre os coñecementos adquiridos ecando explica en voz alta o que aprendeu.

1ºEA-M.BL1.1.1 Descobre e recoñece as calidades dos sons da contorna próxima, experimentando diferentes modos de representación.1ºEA-M.BL1.1.2 Identifica polo timbre instrumentos sinxelos, utilizandoescóitaa activa de cancións e pequenas pezas.1ºEA-M.BL1.2.1 Identifica auditivamente, con axuda do movemento corporal,en cancións sinxelas, a pulsación, o movemento melódico e os elementos básicos da fo ma e a repetición.

1ºEA-M.BL1.3.1 Identifica pezas musicais do noso entorno a través de audicións na aula.1ºEA-M.BL1.3.2 Participa activamente en audicións musicais na aula gozando mentres o fai.1ºEA-M.BL1.3.3 Expresa sensacións tras escóitaa, de forma verbal e mediante a expresión plástica.1ºEA-M.BL1.4.1 Busca e selecciona información sobre temas de interese que se traballan no nivel educativo seguindo as indicacións do adultoutilizando os diferentes recursos de forma coidadosa.

1ºEA-M.BL1.5.1 Resume o contido de textos orais habituais nas situacións decomunicación nas que participa.1ºEA-M.BL1.5.2 Participa en situacións de comunicación oral do niveleducativo (conversacións e diálogos) respectando a quenda de palabra .1ºEA-M.BL1.5.3 Expresa os seus gustos e experiencias respondendo aestímulos para participar na comunicación.

1ºEA-M.BL1.6.1 Esfórzase e mantén a atención mentres realiza unha actividade.1ºEA-M.BL1.6.2 Persiste na realización dunha actividade sen abandonar aíndaque lle custe realizala.1ºEA-M.BL1.7.1 Comprende e utiliza o vocabulario da área do nivel educativorespondendo a preguntas sobre os coñecementos adquiridos.1ºEA-M.BL1.7.2 Explica en voz alta o que aprendeu utilizando adecuadamente o vocabulario da área do nivel educativo.

2 1ºEA-M.BL2.1 Explorar as posibilidades da voz como instrumento propio einterpretar cancións e pezas vocais sinxelas, participando activamente e gozando mentres o fan.

1ºEA-M.BL2.2 Explorar as posibilidades do propio corpo e dos instrumentospara interpretar ecos e ostinatos sinxelos participando activamente só e engrupo, e gozando mentres o fan.

1ºEA-M.BL2.1.1 Explora as posibilidades da voz como instrumento propio einterpreta cancións e pezas vocais sinxelas (xogos de pregunta-resposta,ecos,ostinatos, cancións ao unísono, poemas e retahílas).1ºEA-M.BL2.1.2 .Participa activamente na interpretación grupal de cancións gozando mentres o fai .1ºEA-M.BL2.1.3 Entoa nótalas sol, o meu e a en cancións seleccionadas, elaborando un cancioneiro como recopilatorio de todas as traballadas na aula.1ºEA-M.BL2.2.1 Explora as posibilidades do propio corpo para interpretar xogos de pregunta-resposta, ecos e ostinatos sinxelos.1ºEA-M.BL2.2.2 Explora as posibilidades dos instrumentos para interpretar xogos de pregunta-resposta, ecos e ostinatos sinxelos de maneira individual, gozando mentres fano de forma espontánea e deshinibida.1ºEA-M.BL2.2.4 Participa activamente experimentando as posibilidades do propio corpo e os diversos instrumentos en interpretacións grupais gozando mentres o fai.

6

Programacióm Música CPI A Cañiza1ºEA-M.BL2.3 Explorar as posibilidades dos dispositivos electrónicos, móbiles einformáticos para reproducir e experimentar co son.1ºEA-M.BL2.4 Participar en equipos de traballo de forma guiada colaborandocos demais membros do grupo para alcanzar metas comúns.1ºEA-M.BL2.5 Participar no proceso de planificación do desenvolvemento dunproduto ou unha tarefa, ordenar con axuda os pasos para seguir e expresar assúas opinións sobre o resulta do.

1º EA-M.BL2.3.1 Explora as posibilidades dos dispositivos electrónicos, móbilese informáticos para reproducir e experimentar co son.1º EA-M.BL2.4.1 Participa coa guía do adulto en equipos de traballocolaborando cos demais membros do grupo para alcanzar metas comúns.1º EA-M.BL2.5.1 Participa no proceso de planificación do desenvolvemento dun produto ou unha tarefa e ordena con axuda os pasospara seguir.1º EA-M.BL2.5.2 Expresa os seus gustos e opinións sobre o resultado dun produto ou tarefa.

3 1ºEA-M.BL3.1 Explorar as posibilidades do propio corpo como medio deexpresión e experimentar a pulsación a tra- vés do movemento corporal eescóitaa, de maneira gozosa e participativa.

1º EA-M.BL3.1.1 Explora as posibilidades do propio corpo como

medio de expresión a través de xogos rítmicos e actividades de

movemento, onde experimente a pregunta resposta, o eco e o

ostinato a través de escóitaa, de maneira gozosa e participativa.

1ºEA-M.BL3.1.2 Experimenta a pulsación a través do movemento

corporal e escóitaa, de maneira gozosa e participativa.

NIVEL: 2º EDUCACIÓN PRIMARIA


1 2ºEA-M.BL1.1 Descubrir e recoñecer as calidades dos sons da contornapróxima, representándoas de diferentes modos, e identificar as familias einstrumentos da orquestra Orff, utilizando escóitaa activa de cancións e pé-zas variadas.2ºEA-M.BL1.2 Identificar auditivamente e representar con axuda do corpo,en cancións e fragmentos de obras sinxelas, a pulsación e o acento, omovemento interválico ascendente e descendente e o contraste comoelementoestrutural.2ºEA-M.BL1.3 Identificar pezas sinxelas e variadas de nosa cultura a travésde audicións na aula, mostrando interese e respecto, e expresarverbalmente sensacións e gustos persoais acerca das mesmas a través dediálogos.

2ºEA-M.BL1.4 Buscar e seleccionar, de forma guiada a través de preguntas,información sobre temas de interese da área, de fontes preseleccionadaspolo adulto, para realiza ta- reas de aprendizaxe utilizando os diferentesrecursos de fo ma coidadosa.2ºEA-M.BL1.5 Captar o sentido global de textos orais e participar enasembleas, conversacións e diálogos escoitando, gardando a quenda depalabra e expresando os seus gustos e experiencias por propia iniciativa.2ºEA-M.BL1.6 Seguir as instrucións das tarefas de aprendizaxe con atencióne constancia sen abandonar cando cústalle realizalas, pedindo axuda se anecesita.

2ºEA-M.BL1.7 Comprender e utilizar o vocabulario da área do niveleducativo nas súas conversacións sobre o contido das actividadesrealizadas e cando explica en voz alta o que aprendeu.

2ºEA-M.BL1.1 Descubrir e recoñecer as calidades dos sons da contorna próxima, representándoas de diferentes modos, e identificar as familias e instrumentos da orquestra Orff, utilizando escóitaaactiva de cancións e pézas variadas.2ºEA-M.BL1.2 Identificar auditivamente e representar con axuda do corpo, en cancións e fragmentos de obras sinxelas, a pulsación e o acento, o movemento interválico ascendente e descendente e o contraste como elemento esrtructual.2ºEA-M.BL1.3 Identificar pezas sinxelas e variadas de nosa cultura a través de audicións na aula, mostrando interés e respecto, e expresar verbalmente sensacións e gustos persoais acerca das mesmas a través de diálogos.

2ºEA-M.BL1.4 Buscar e seleccionar, de forma guiada a través de preguntas, información sobre temas de interese da área, de fontes preseleccionadas polo adulto, para realiza ta- reas de aprendizaxe utilizando os diferentes recursos de forma coidadosa.2ºEA-M.BL1.5 Captar o sentido global de textos orais e participar en asembleas, conversacións e diálogos, escoitando gardando a quenda de palabra e expresando os seus gustos e experiencias por propia iniciativa.

2ºEA-M.BL1.6 Seguir as instrucións das tarefas de aprendizaxe con atención e constancia sen abandonar ando cústalle realizalas, pedindo axuda se a necesita.

2ºEA-M.BL1.7 Comprender e utilizar o vocabulario da área do nivel educativo nas súas conversacións sobre o contido das actividades realizadas e cando explica en voz alta o que aprendeu.

2 2ºEA-M.BL2.1 Experimentar as posibilidades da voz e interpretar cancións epezas vocais no ámbito vocal propio do nivel, só e en grupo, coidando arespiración e a entoación.

ºEA-M.BL2.1.1 Experimenta as posibilidades da voz e interpreta cancións e pezas vocais de dificultade progresiva en forma binaria (AB), de maneira individual, coidando a respiración e a entoación.2ºEA-M.BL2.1.2 . Participa na interpretación grupal de cancións demostrando confianza nas achegas propias e dos demais .2ºEA-M.BL2.1.3.Entoa as notas do, a miña, sol, a, en cancións con compases de dous tempos onde interveña a cl ve de sol, as liñas

7


2ºEA-M.BL2.2 Experimentar as posibilidades do propio corpo e dos instrumentos para interpretar sinxelas pézas só e en grupo utilizando elementos da linguaxe musical propios do nivel,participando activamente e gozando mentres o fan.

2ºEA-M.BL2.3 Experimentar as posibilidades dos dispositivos electrónicos, móbiles e informáticos para a gravación, reprodución e creación sonora, coidando o mantemento.

2ºEA-M.BL2.4 Participar en equipos de traballo realizando a parte da tarefaasignada, colaborando cos demais membros do grupo para alcanzar metas comúns.2ºEA-M.BL2.5 Participar no proceso de planificación do desenvolvemento dun produto ou unha tarefa, ordenar con axuda os pasos para seguir, recoñecer se os realizou correctamente e expresar as súas opinións sobre o resultado.

divisorias, a dobre barra final e as figuras de negra, silencio de negra e pares de corcheas, ampliando o cancioneiro con cancións infantís, tradicionais e didácticas.2ºEA-M.BL2.2.1 Experimenta as posibilidades do propio corpo parainterpretar sinxelas pezas con forma binaria AB, acompañamentos rítmicos depercusión corporal para textos, cancións e danzas, utilizando os elementos da linguaxe musical propios do nivel (as figuras negra, silencio de negra e pares de corcheas, as notas s-m-l, o compás de dous tempos, a liña divisoria e a dobre barra final).2ºEA-M.BL2.2.2 Experimenta as posibilidades dos instrumentos para interpretar sinxelas pezas con forma binaria AB, acompañamentos rítmicos para textos, cancións e danzas, utilizando os elementos da linguaxe musical propios do nivel (as figuras negra, silencio de negra e pares de corcheas, as notas s-m-l, o compás de dous tempos, a liña divisoria e a dobre barra final) demostrando esforzo na realización técnica.2ºEA-M.BL2.2.4 Participa activamente experimentando as posibilidades do propio corpo e dos diversos instrumentos en interpretacións grupales demostrando confianza nas achegas propias e dos demais.2º EA-M.BL2.3.1 Experimenta as posibilidades dos dispositivos electrónicos, móbiles e informáticos para gravación, reprodución e creación sonora.2º EA-M.BL2.3.2 Experimenta as posibilidades dos dispositivos electrónicos, móbiles e informáticos e coida o seu mantenimiento.2º EA-M.BL2.4.1 .Realiza a parte da tarefa que lle corresponde nun equipo de traballo para alcanzar metas comúns.2º EA-M.BL2.5.1 Recoñece se seguiu correctamente os pasos para o desenvolvemento dun produto ou unha tarefa planificada de forma colectiva.2º EA-M.BL2.5.2 Describe os pasos que seguiu para realizar un produto ou unha tarefa e dá a súa opinión sobre a calidade de realización de cada un dos pasos.

3 2ºEA-M.BL3.1 Experimentar movementos fixos ou inventados, só ou engrupo, como resposta a estímulos sonoros e non sonoros, representar a pulsación e o acento co corpo, gozando mentres o fan e valorando as súas achegas ao grupo.

2ºEA-M.BL3.1.1 Experimenta movementos fixos ou inventa- dous, só ou en grupo, como resposta a estímulos sonoros e non sonoros (visuais, verbais, sonoros e musicais), practicando técnicas básicas de movemento individual e xogos motores: paso de marcha, paso lateral, etc., utilizando o compás de 2 tempos e o de 3tempos.2ºEA-M.BL3.1.2 Representa a pulsación e o acento co corpo, identificándoos e facendo un seguimento corporal (andar-palmas) na audición de pezas instrumentais e cancións.

8




1 3ºEA-M.BL1.1 Descubrir e recoñecer sons producidos co corpo e a voz e identificar visualmente as familias orquestrais, algúns instrumentos do folclore e agrupacións da contorna, e, auditivamente, dinámicas f-p, utilizando a escóita activa de pezas variadas e valorando o silencio.

3ºEA-M.BL1.2 Recoñecer, mediante escóitaa activa de fragmentos e obras sinxelas, ritmos binarios e ternarios, tempos rápidos e lentos, e deseños melódicos diversos, utilizando a linguaxe musical.

3ºEA-M.BL1.3 Recoñecer exemplos variados de obras de diferentes xéneros e estilos da nosa cultura, a través de audicións na aula eo centro, mostrando un comportamento adecuado, e expresar opinións razoadas de forma escrita e verbalmente, a través de diálogos e debates.

3ºEA-M.BL1.4 Buscar e seleccionar, con guías específicas da tarefa, información sobre temas de interese da área de fontes preseleccionadas polo adulto para realizar tarefas utilizando os diferentes recursos de forma responsable.3ºEA-M.BL1.5 Captar o sentido global de textos orais reconociendo ideas principais e participar en conversacións e asembleas respectando a quenda de palabra e as normas de cortesía expresando os seus puntos de vista de forma respetuosa.

3ºEA-M.BL1.6 Seguir as instrucións das tarefas de aprendizaxe con atención e constancia, adaptándose aos cambios sen desanimarse ante as dificultades, pedindo axuda se a necesita.

3ºEA-M.BL1.7 Comprender e utilizar o vocabulario da área do nivel educativo, cando traballa cos seus compañeiros en actividades cooperativas e para explicar o proceso seguido ao realizar as tarefas de aprendizaxe.

3ºEA-M.BL1.1.1 Descobre e recoñece sons producidos co corpo e a voz.3ºEA-M.BL1.1.2 Identifica auditivamente dinámicas f-p.3ºEA-M.BL1.1.3 Identifica visualmente as familias orquestais, algúns instrumentos do folclore e agrupacións da contorna.3ºEA-M.BL1.1.4 Realiza unha escoita activa de pezas variadas.3ºEA-M.BL1.2.1 Recoñece, mediante escóitaa activa de fragmentos e obras sinxelas, ritmos binarios e ternarios, tempos rápidos elentos, e deseños melódicos diversos, utilizando a linguaxe musical adecuada .

3ºEA-M.BL1.3.1 Recoñece exemplos variados de obras de diferentes xéneros e estilos da nosa cultura, a través de audicións na aula e o centro.3ºEA-M.BL1.3.2 Escoita de forma atenta e silenciosa mentres participa nas audicións na aula e o centro.3ºEA-M.BL1.3.3 Expresa por escrito as súas opinións sobre a música que escoita e deféndeas de forma razoada e verbalmente a través de diálogos e debates.3ºEA-M.BL1.4.1 Busca e selecciona información de fontes preseleccionadas utilizando guías específicas para a tarefa sobre temas de interese que se traballan no nivel educativo utilizando os diferentes recursos de forma responsable.3ºEA-M.BL1.5.1. Recoñece as ideas principais do contido de textos orais habituais nas situacións de comunicación nas que participa.3ºEA-M.BL1.5.2. Participa nas situacións de comunicación oral do nivel educativo (conversacións, diálogos e asembleas) respectando as normas e fórmulas de cortesía. 3ºEA-M.BL1.5.3. Expresa os seus puntos de vista cun linguaxe respectuoso utilizando frases curtas e ben construídas.3ºEA-M.BL1.6.1. Segue con atención e constancia as instrucións para realizar dúas actividades de aprendizaxe consecutivas.3ºEA-M.BL1.6.2. Adáptase aos cambios que supoñen as diferentes actividades sen desanimarse ante as dificultades.3ºEA-M.BL1.7.1. Comprende e utiliza o vocabulario da área do nivel educativo cando traballa cos seus compañeiros en actividades cooperativas.3ºEA-M.BL1.7.2. Explica o proceso seguido ao realizar as ta- reas de aprendizaxe utilizando adecuadamente o vocabulario da área do nivel educativo.

2 3ºEA-M.BL2.1 Interpretar con voz natural cancións e canon do ámbito do nivel só e en grupo, coidando a respiración e a hixiene vocal e manifestando interese polas achegas propias e alleas.

3ºEA-M.BL2.2 Interpretar cos instrumentos, co propio corpo e coa frauta doce cancións e canons do ámbito do nivel coidando

3ºEA-M.BL2.1.2 Participa na interpretación grupal de cancións manifestando interese polas achegas propias e alleas.3ºEA-M.BL2.1.3. Entoa as notas do, re a miña, fa sol, a, en compases de dous, tres e catro tempos onde interveñan branca, silencio de branca, corchea e silencio de corchea, ampliando o cancioneiro de clase con repertorio de actualidade da contorna.

3ºEA-M.BL2.2.3 Interpreta coa frauta doce de maneira individual, por imitación ou pola súa lectura no pentagrama, cancións e canons nas que interveñan as figuras negra, silencio de negra e pares de corcheas, as notas si-l-sol,

9

Programacióm Música CPI A Cañiza a técnica instrumental, e improvisar acompañamentos rítmicos e melódicos, mostrando responsabilidade na interpretación en grupo.

3ºEA-M.BL2.3 Explorar as posibilidades didácticas do software libre para profundar nos coñecementos linguaxe musical e a notación e realizar gravacións de actuacións musicais realizadas en clase.

3ºEA-M.BL2.4 Participar en equipos de traballo realizando a parte de tarefa que lle corresponde para alcanzar metas comúns, recoñecendo o seu rol, confiando nas súas posibilidades e nas dos seus compañeiros e regulando as súas emocións ante os conflitos, utilizando o diálogo igualitario.

3ºEA-M.BL2.5 Planificar a realización dun produto ou unha tarefa,propoñendo un plan ordenado de accións e avaliar o proceso e a calidadedo resultado coas orientacións do profesorado.

o compás de dous tempos, a liña divisoria e a dobre barra final coidando a técnica instrumental (a posición corporal e a emisión do aire).3º EA-M.2.2.4 Participa na interpretación grupal de cancións e canons xa traballadas de forma individual mostrando responsabilidade e interese na interpretación en grupo.3º EA-M.2.2.5 Improvisa acompañamentos rítmicos e melódicos para cancións e canons do ámbito do nivel co propio corpo, os instrumentos e a frauta doce.3ºEA-M.BL2.3.1 Explora as posibilidades didácticas do software libre para profundar nos coñecementos do len- guaje musical e a notación.3ºEA-M.BL2.3.2 Explora as posibilidades didácticas do software libre para realizar gravacións de actuacións musicales realizados en clase.3ºEA-M.BL2.4.1 Recoñece o seu rol e o dos seus compañeiros nun equipo de traballo e mostra confianza nas súas posibilidades mentres o pon en práctica.3ºEA-M.BL2.4.2 Participa en diálogos para resolver conflictos e interpersoais, escoitando con atención, mantendo un contacto ocular intermitente e demostrando interese con xestos e palabras adecuados.3ºEA-M.BL2.4.3 Utiliza o diálogo igualitario para resolver conflitos habituais expresando as súas emocións e senti- mientos de forma adecuada e mantendo a calma ante os obstáculos e malentendidos.

3ºEA-M.BL2.5.1 Propón un plan ordenado de accións para o desenvolvemento dun produto ou unha tarefa cando participa na súa planificación.3ºEA-M.BL2.5.2 Avalía a calidade do resultado do desenrolo dun produto ou unha tarefa tendo en conta aspectos previamente determinados polo adulto ou de forma colectiva.

3 3ºEA-M.BL3.1 Interpretar e memorizar sinxelas coreografías e danzas grupales, seguir o ritmo de cancións co corpo, así como improvisar movementos para compases de 2, 3 e 4 tempos, mantendo un interese e un goce coa práctica.

3ºEA-M.BL3.1.1. Interpreta e memoriza sinxelas coreografías e danzas grupales, practicando técnicas básicas de movemento individual e xogos motores: paso saltado, paso a tres, postura corporal, control da enerxía e do movemento , etc.3ºEA-M.BL3.1.2 Identifica e segue o ritmo de cancións co corpo e improvisa movementos para compases de 2,3 e 4 tempos.

10




1 4ºEA-M.BL1.1 Diferenciar instrumentos recoñecendo o tipo de

material e o modo de acción e identificar auditivamente

as familias orquestrais e as agrupacións e instrumentos do

folclore galego , discriminando dinámicas f-mf-mp-p

mediante escóitaa atenta e silenciosa de pezas variadas.

4ºEA-M.BL1.2 Recoñecer, mediante escóitaa activa deç fragmentos e obrasde máis complexidade, os tempos básicos así como aç

forma rondó, utilizando a linguaxe musical adecuado.

4ºEA-M.BL1.3 Recoñecer e apreciar exemplos variados de obras dediferentes estilos e autores da nosa cultura a través de audicións

na aula e o centro, mostrando un comportamento

adecuado en cada momento, e expresar opinións razoadas

verbalmente e de forma escrita, con actitude aberta e

respectuosa ante os gustos alleos.

4ºEA-M.BL1.4 Buscar e seleccionar, de forma guiada, información

de fontes variadas proporcionadas por un adulto, sobre temas

de interese da área para realizar tarefas empregando os

diferentes recursos de forma responsable.

4ºEA-M.BL1.5 Captar o sentido global e analizar de forma crítica

e tendo en conta a intención dos emisor textos orais

recoñecendo ideas principais, secundarias e participar en

conversacións e coloquios sobre temas escolares, dialogando

para resolver os seus conflitos e expresando os seus puntos

de vista de forma respectuosa.

4ºEA-M.BL1.6 Seguir instrucións de tarefas de aprendizaxe

mantendo a atención mentres as realiza adaptándose aos

cambios sen desanimarse ante as dificultades, pedindo

axuda se a necesita.

4ºEA-M.BL1.7 Comprender e utilizar o vocabulario da área

do nivel educativo cando intercambia informacións con outros

alumnos ou cos adultos, para explicar o proceso seguido ao

realizar as tarefas de aprendizaxe e expresar o que aprendeu

no proceso de autoavaluación das tarefas realizadas.

4ºEA-M.BL1.1.1 Diferenza instrumentos recoñecendo o tipo de material e omodo de acción discriminando dinámicas f-mf-mp-p.

4ºEA-M.BL1.1.2 Identifica auditivamente as familias orquestales e asagrupacións e instrumentos da contorna.

4ºEA-M.BL1.1.3 Identifica algúns instrumentos do folklore galego eagrupacións da contorna.

4º EA.BL1.1.4 Realiza unha escoita atenta e silenciosa de peza

s variadas do noso folclore.

4ºEA-M.BL1.2.1 Recoñece, mediante escóitaa activa de

fragmentos e obras de máis complexidade, os tempos básicos,

así como a forma rondó, utilizando a linguaxe musical adecuado.

4ºEA-M.BL1.3.1 Recoñece exemplos variados de obras de

diferentes estilos e autores da nosa cultura, a través de audicións

na aula e o centro, expresando e ampliando os seus gustos e

preferencias.

4ºEA-M.BL1.3.2 Escoita de forma atenta e silenciosa mentres

participa nas audicións de calquera tipo, fóra e dentro do centro.

4ºEA-M.BL1.3.3 Expresa verbalmente e por escrito os seus

opinións sobre a música que escoita, con actitude aberta e

respectuosa ante os gustos alleos.

4ºEA-M.BL1.4.1 Busca e selecciona información de diversas

fontes con orientacións do adulto e a axuda das súas

compañeiros sobre temas de interese que se traballan no nivel educativoutilizando os diferentes recursos de forma responsable.

4ºEA-M.BL1.4.2. Organiza adecuadamente (listas, gráficas, táboas

, secuencias temporais) a información obtida sobre temas de

interese que se traballan no nivel educativo para utilizala en

tarefas de aprendizaxe.

4ºEA-M.BL1.5.1 Recoñece as ideas secundarias do contido de

textos orais habituais nas situacións de comunicación nas que

participa.

4º EA-M .BL 1.5.2. Participa en situacións de comunicación

oral do nivel educativo (conversacións, diálogos e coloquios)

poñéndose no lugar do outro (empatía).

4ºEA-M.BL1.5.3..Expresa as súas ideas e opinións cun linguaxe

respectuoso mantendo o tema e de forma ordenada.

4ºEA-M.BL1.6.1 Segue as instrucións para realizar unha

tarefa de aprendizaxe de máis de dúas actividades mantendo a

atención ata finalizala.

4º EA-M.BL1.6.2. Identifica as dificultades que experimenta na

realización dunha tarefa solicitando axuda de forma precisa e

detallada.

4ºEA-M.BL1.7.1 Comprende e utiliza o vocabulario da área do nive

l educativo cando intercambia informacións con outros

alumnos ou cos adultos.

4º EA-M.BL1.7.2. Utiliza adecuadamente o vocabulario da

área do nivel educativo cando participa na autoavaliación

das tarefas realizadas.

11

Programacióm Música CPI A Cañiza2 4ºEA-M.BL2.1 Interpretar cancións e canons que poidan

conter a escala completa a partir da súa lectura no

pentagrama ou por imitación, así como improvisar en

grupo diversos efectos coa voz, de maneira sincronizada e

respectando as achegas da persoa que dirixe.

4ºEA-M.BL2.2 Interpretar cos diversos instrumentos, afianzando a técnica,obras do ámbito do nivel, así como improvisar coa escala pentatónica, einiciarse en creación de pezas a partir dos elementos da linguaxe musicaltraballada, respectando as achegas dos demais e da persoa que dirixe.

4ºEA-M.BL2.3 Explorar as posibilidades da edición de audio

dixital con interpretacións propias da aula, e utilizar o software

libre como soporte para a interpretación, a audición e a

notación musical.

4ºEA-M.BL2.4 Participar en equipos de traballo realizando a parte de tarefaque lle corresponde para alcanzar metas comúns, aceptando o seu rol,facendo achegas e axudando aos outros membros do grupo e expresandoos seus emociones ante os conflitos de forma respectuosa e utilizando odiálogo igualitario.

4ºEA-M.BL2.5 Planificar a realización dun produto ou

unha tarefa propoñendo un plan ordenado de accións,

seleccionar os materiais e avaliar o proceso e a calidade do

resultado con axuda de guías para a observación.

4ºEA-M.BL2.1.1 Interpreta cancións e canons a voces que

poidan conter a escala completa, a partir da súa lectura no

pentagrama ou por imitación.

4ºEA-M.BL2.1.2 Participa na interpretación grupal d cancións

asumindo responsabilidades e respectando as achegas dos demais

e á persoa que asume dirección.

4ºEA-M.BL2.1.3 Entoa as notas se e do onde interveñan redonda,

silencio de redonda, diferenciando estrofa e refrán, ampliando o

cancionero de clase con repertorio de pezas clásicas.

4ºEA-M.BL2.1.4. Improvisa en grupo diversos efectos coa voz,

de maneira sincronizada e respectando as achegas da persoa que

dirixe.

4ºEA-M.BL2.2.1 Interpreta co propio corpo, de maneira individual,

o ritmo de obras a partir da súa lectura no pentagrama nas que

interveñan as figuras musicais de redonda, silencio de redonda

, e as notas afianzando a técnica.

4ºEA-M.BL2.2.2 Interpreta cos diversos instrumentos, de maneira

individual, obras do ámbito do nivel, a partir da súa lectura no

pentagrama nas que interveñan as figuras musicais de redonda,

silencio de redonda e

e as notas s afianzando a técnica instrumental (precisión e

independencia de mans).

4ºEA-M.BL2.2.3 Interpreta coa frauta doce, de maneira individual,

a partir da súa lectura no pentagrama, obras nas que interveñan

as figuras musicais de branca, silencio de branca, negra,

silencio de negra, corchea e silencio de corchea e nótalas -m-f

-s-l –si en compases de dous, tres ou catro tempos afianzando

a técnica (respiración, fraseo e articulación).

4ºEA-M.BL2.2.4 Participa na interpretación grupal de obras xa

traballadas de forma individual respectando as achegas dos

demais e da persoa que dirixe.

4ºEA-M.BL2.2.5 Improvisa acompañamentos para instrumento

s e para a frauta coa escala pentatónica a partir dos elementos

da linguaxe musical traballada.

4ºEA-M.BL2.3.1 Explora as posibilidades da edición de audio

dixital con interpretacións propias da aula.

4ºEA-M.BL2.3.2 Utiliza o software libre como soporte para a

interpretación, a audición e a notación musical.

4ºEA-M.BL2.4.1 Desempeña correctamente o seu rol nun equipo

de traballo e axuda aos outros membros do grupo para cumprir

co seu.

4ºEA-M.BL2.4.2 Participa en diálogos para resolver conflitos

interpersoais, poñéndose no lugar do outro (empatía).

4ºEA-M.BL2.4.3 Utiliza o diálogo igualitario para resolver conflitos habituaisexpresando a súa desconformidade ou deas- agrado elixindo o

momento e a forma máis oportuna e respectuosa e mantendo a

calma ante os obstáculos e malentendidos.

4ºEA-M.BL2.5.1 Selecciona os materiais necesarios para

desenvolver un produto ou tarefa previamente planificado.

4ºEA-M.BL2.5.2 Avalía o proceso e a calidade do

resultado do desenvolvemento dun produto ou unha tarefa

utilizando guías para a observación previamente proporcionadas

polo adulto ou acordadas de forma colectiva.

12

Programacióm Música CPI A Cañiza3 4ºEA-M.BL3.1 Improvisar coreografías que representen a forma

, o ritmo e a melodía de obras escoitadas e traballa- dás

na aula, e interpretar danzas tradicionais valencia- nas

valorando a súa achega ao patrimonio cultural.

4ºEA-M.BL3.1.1. Improvisa coreografías que representen a forma,

o ritmo e a melodía de obras escoitadas e traballa- dás na aula,

practicando técnicas básicas de movemento grupal: figuras de

danza en fila e en círculo, desprazamento por parellas e en

pequenos grupos, baile en parellas, coordinación co grupo.

4ºEA-M.BL3.1.3 Interpreta danzas tradicionais galegas

valorando a súa achega ao patrimonio cultural.



1 5ºEA-M.BL1.1 Identificar visualmente os principais instrumentos daorquestra e auditivamente os rexistros da voz humana e algunhasagrupacións musicais de diverso tamaño e timbre, así como os cambiosdinámicos progresivos, recoñecendo e reaccionando ante os excesosacústicos.

5ºEA-M.BL1.2 Analizar a organización de obras musicais

sinxelas identificando auditivamente polirritmias e ritmos libres

, , tempos longo e vivace, e diferenciar a escala pentatónica da

diatónica, utilizando a linguaxe musical adecuada.

5ºEA-M.BL1.3 Recoñecer e valorar exemplos musicais e

audiovisuais variados da nosa cultura en diferentes contextos

dentro e fóra do centro, a través de diversos soportes

tecnolóxicos, mostrando respecto e interese polo patrimonio,

e expresar opinións con actitude aberta respecto das diferente

s culturas.

ºEA-M.BL1.4 Buscar e seleccionar, con supervisión e

reconociendo que pode non ser fiable, información en

diferentes medios sobre temas de interese da área para

compartir- a, planificar e desenvolver tarefas utilizando os

diferentes recursos de forma crítica e responsable.

5º EA-M.BL1.5 Captar o sentido global e analizar de forma

crítica textos orais recoñecendo ideas secundarias e detalle

s relevantes inferindo o sentido de valores non explícitos e

participar en debates e coloquios sobre temas próximos á súa

experiencia, utilizando o diálogo para resolver conflitos

interpersonais e expoñendo as súas opinións cunha linguaxe

respectuosa.

5º EA-M.BL1.1.1 Identifica auditivamente os rexistros da voz

humana, así como os cambios dinámicos progresivos.

5º EA-M.BL1.1.2 Identifica auditivamente algunhas agrupacións

musicais de diverso tamaño e timbre.

5º EA-M.BL1.1.3 Identifica visualmente os principais instrumentos daorquestra.

5º EA-M.BL1.1.4 Recoñece os excesos acústicos e reacciona

adecuadamente ante eles.

5º EA-M.BL1.2.1 Analiza a organización de obras musicais sinxelasidentificando auditivamente polirritmias e ritmos libres,

tempos longo e vivace, e diferenza a escala pentatónica da

diatónica, utilizando a linguaxe musical adecuada.

5ºEA-M.BL1.3.1 Recoñece exemplos musicais e audiovisuais

variados da nosa cultura en diferentes contextos, dentro e fóra do centro,expresando e ampliando os seus gustos e preferencias.

5ºEA-M.BL1.3.2 Mostra interese e escoita habitualmente a través

de diversos soportes tecnolóxicos exemplos musica- lles e

audiovisuais variados da nosa cultura.

5ºEA-M.BL1.3.3 Expresa as súas opinións con actitude aberta e

respectuosa respecto de pezas musicais de diferentes culturas - niveis.

5º EA-M.BL1.4.1 Busca e selecciona información coas orientacións

do adulto nos medios de comunicación audiovisual sobre temas

de interese que se traballan no nivel educativo utilizando os


5ºEA-M.BL1.4.2. Organiza adecuadamente (cadros sinópticos,

esquemas lóxicos, resumos) a información obtida nos

medios de comunicación audiovisual sobre temas de

interese que se traballan no nivel educativo para utilizala en

tarefas de aprendizaxe.

5ºEA-M.BL1.4.3 Dá conta dalgunha referencias sobre a orixe da informaciónseleccionada .

5ºEA-M.BL1.5.1 Recoñece algúns datos específicos e interpreta sentidosfigurados e significados non explícitos do contido de textos orais habituais nassituacións de comunicación nas que participa.

5ºEA-M.BL1.5.2 Participa en situacións de comunicación oral do niveleducativo (conversacións, diálogos, coloquios, entrevistas e debates)identificando e respectando

os sentimentos e o contido do discurso do interlocutor.

13


5ºEA-M.BL1.6 Interpretar as demandas das tarefas de

aprendizaxe, manter a concentración e o esforzo mientras

realízaas, adaptándose aos cambios sen desanimarse ante as

dificultades, tentando resolver as dúbidas polas súas

propios medios facéndose preguntas e buscando axuda se a

necesita.

5ºEA-M.BL1.7 Comprender e utilizar o vocabulario específico

da linguaxe plástica do nivel educativo para analizar e

intercambiar informacións con outros alumnos, explicar o

proceso seguido na elaboración de produtos artísticos, avaliar

o resultado das súas aprendizaxes e dos seus compañeiros

/as e para presentar os resultados do seu traballo en público.

5ºEA-M.BL1.5.3 Expón as súas opinións cunha linguaxe non

discriminatoria incorporando adecuadamente as intervencións do

s demais.

5ºEA-M.BL1.6.1 Interpreta correctamente as demandas dunha

tarefa de aprendizaxe que desenvolve unha secuencia de

actividades completa, seguindo a orde proposta e mantendo a

concentración e o esforzo ata finalizala.

5ºEA-M.BL1.6.2 Tenta resolver as dúbidas que lle expón a

realización dunha tarefa facéndose preguntas e buscando a

resposta polos seus propios medios.

5ºEA-M.BL1.7.1 Comprende e utiliza o vocabulario da área do nive

l educativo cando analiza información procedente dos

medios de comunicación audiovisual e utilízaa nas

actividades de aprendizaxe.

5ºEA-M.BL1.7.2 Utiliza adecuadamente o vocabulario da

área do nivel educativo cando participa na coevaluación

das tarefas realizadas polos seus compañeiros/as e para

presentar os resultados do seu traballo en público.2 3ºEA-M.BL2.1 Interpretar obras vocais de distintas época

s e culturas coidando a técnica vocal e a expresión e

improvisar e crear cancións sinxelas e pezas vocais que utilicen

as notas da escala diatónica, valorando os procesos e os

resultados para buscar a mellora dos mesmos.

5ºEA-M.BL2.2 Interpretar obras instrumentais de distintas

épocas e culturas buscando o perfeccionamento técnico, e

improvisar e crear obras que utilicen os elementos do

linguaxe musical traballados, valorando os procesos e os

resultados para buscar a mellora dos mesmos, gozando

polo traballo cooperativo na creación grupal.

5ºEA-M.BL2.4 Actuar de modo eficaz en equipos de traballo,

aceptando o seu rol e a súa tarefa e esforzándose para

lograr metas comúns, facendo achegas e valorando as

dos demais, utilizando o diálogo igualitario para resolver conflitos ediscrepancias.


unha tarefa establecendo metas, propoñer un plan ordenado

de accións para alcanzalas, seleccionar os materiais, modifícalo

mentres se desenvolve, avaliar o proceso e a calidade do

produto final con axuda de guías para a observación.

5ºEA-M.BL2.1.1 Interpreta obras vocais de distintas épocas e culturas coidando a técnica vocal e a expresión (respiración e entoación)5ºEA-M.BL2.1.2 Participa na interpretación grupal de cancións a unha,esforzándose por mellorar os procesos e os resultados.5ºEA-M.BL2.1.3 Entoa as notas de toda a escala en obras que conteñan no mesmo tempo, a ligadura, o puntillo, e o calderón, a repetición 1ª e 2ª vez, D.C.5ºEA-M.BL2.1.4 Improvisa e crea cancións sinxelas e pezas vogais utilizando as notas da escala diatónica valorando os procesos e os resultados buscando a súa mellora.5ºEA-M.BL2.2.1 Interpreta co propio corpo o ritmo das estruturas melódicas traballadas e das rítmicas que combinan corcheas e no mesmo tempo, a ligadura, o puntillo, e o calderón, a repetición 1ª e 2ª vez, D.C 5ºEA-M.BL2.2.2 Interpreta cos instrumentos de maneira individual as estruturas melódicas traballadas, e as rítmicas que combinan corcheas e no mesmo tempo, a ligadura, o puntillo e o calderón, a repetición 1ª e 2ª vez, e observando coidado no mantemento do instrumento.5ºEA-M.BL2.2.3 Interpreta coa frauta doce de maneira individual obras instrumentais de distintas épocas e cultura – niveis nas que interveñan as figuras musicais de redonda, silencio de redonda e semicorchea e as notas se-d? buscando o perfeccionamento técnico e observando coidado no mantemento do instrumento.5ºEA-M.BL2.2.4 Participa na interpretación grupal de obras instrumentais de distintas épocas e culturas que utilicen os elementos da linguaxe musical xa traballados de maneira individual participando na avaliación colectivados procesos e os resultados individuais e do grupo para mellorar a interpretación conxunta.

5ºEA-M.BL2.2.5 Improvisa obras sobre a escala diatónica e

crea pezas instrumentais a partir do uso da mesma acompañamentosinstrumentais para cancións.

5ºEA-M.BL2.2.6 Crea obras que utilicen os elementos da

linguaxe musical traballados, valorando os procesos e os

resultados para buscar a mellora dos mesmos, gozando

polo traballo cooperativo na creación grupal.

5º EA-M.BL2.3.1 Utiliza o software libre para para

profundar nas posibilidades da edición e creación dixital,

5º EA-M.BL2.4.1 Desempeña con esforzo e eficacia o seu rol e a

súa tarefa nun equipo de traballo facendo achegas desde a súa

14

Programacióm Música CPI A Cañizaperspectiva e respectando as achegas dos demais.

5ºEA-M.BL2.4.2 Participa en diálogos para resolver conflitos

interpersoais identificando e respectando os sentimentos e o

contido do discurso do interlocutor.

5ºEA-M.BL2.4.3 Utiliza o diálogo igualitario para resolver conflito

s habituais para defender os seus puntos de vista en situacións

que así o requiran cunha linguaxe respectuosa e mantendo a

calma ante os obstáculos e malentendidos5º EA-M.BL2.5.1 Modifica se é necesario os pasos para seguir durante o proceso de realización dun produto ou tarefa previamente planificado adaptándoos a cambios ou imprevistos.

5º EA-M.BL2.5.2 Avalía a oportunidade e adecuación das

modificacións realizadas durante o proceso de realización dun

produto ou tarefa para adaptala a cambios .3 5ºEA-M.BL3.1 Interpretar danzas españolas e crear en grupo

coreografías propias cos elementos da linguaxe musical

traballados, e con músicas e estilos variados, valorando a

importancia da danza como forma de interacción social.

5ºEA-M.BL3.1.1 Crea en grupo coreografías propias cos

elementos da linguaxe musical traballados e con músicas e

estilos variados.

5ºEA-M.BL3.1.2 Interpreta danzas españolas valorando a

importancia da danza como forma de interacción social.



1 6ºEA-M.BL1.1 Identificar auditivamente as familias e

instrumentos da orquestra e visualmente algúns instrumentos

electrónicos e doutras culturas, así como cambios dinámicos

desde o ff ao pp, valorando os efectos perniciosos das agresión

s acústicas contribuíndo activamente á súa diminución.

6ºEA-M.BL1.2 Analizar a organización de obras musicais

sinxelas identificando auditivamente utilizando a

linguaxe musical adecuada.

6ºEA-M.BL1.3 Recoñecer e valorar exemplos de todas as etapas da músicaoccidental, participando en diversos tipos de representacións musicais, emostrar interese e ríspeto ao expresar opinións sobre outras músicas eculturas, valorando a riqueza que achegan ao patrimonio común.

6ºEA-M.BL1.4 Buscar e seleccionar, con supervisión e facéndoo

de forma contrastada, información en diferentes medios sobre

temas de interese da área para compartila, planificar e

desenvolver tarefas utilizando os diferentes recursos de

forma crítica e responsable.

6º EA-M.BL1.1.1 Identifica auditivamente as familias e

instrumentos da orquestra, así como cambios dinámicos desde o

ff ao pp.

6º EA-M.BL1.1.2 Identifica auditivamente os principais

instrumentos da orquestra.

6º EA-M.BL1.1.3 Identifica visualmente algúns instrumentos

electrónicos e doutras culturas.

6º EA-M.BL1.1.4 Recoñece os efectos perniciosos das agresións

acústicas da contorna contribuíndo activamente a súa diminución.

6º EA-M.BL1.2.1 Analiza a organización de obras musicai

s sinxelas identificando auditivamente cambios de tempo,

utilizando a linguaxe musical adecuada.

6ºEA-M.BL1.3.1 Recoñece exemplos de todas as etapas da música

occidental como mostras representativas da nosa cultura,

expresando e ampliando os seus gustos e preferencias.

6ºEA-M.BL1.3.2 Participa activamente en diversos tipos de

representacións musicais facendo propostas e asumindo

responsabilidades.

6ºEA-M.BL1.3.3 Mostra interese e respecto ao expresar as

súas opinións sobre outras músicas? de distintos estilos e

cultura- niveis, en especial, as da época contemporánea e

recoñece a súa achega ao patrimonio musical común.

6ºEA-M.BL1.4.1 Busca, selecciona e almacena información coas

orientacións do adulto en medios dixitais sobre temas de

interese que se traballan no nivel educativo utilizando os


6ºEA-M.BL1.4.2. Organiza adecuadamente (mapas

conceptuais ou ferramentas sinxelas de edición e presentación

15


6ºEA-M.BL1.5. Captar o sentido global e analizar de forma

crítica textos orais, deducindo o significado de palabras polo

contexto e extraendo conclusións, participar en debates,

coloquios e exposicións respectando os sentimentos e o contido do

discurso do interlocutor, utilizando o

diálogo para resolver conflitos interpersoais e expoñendo as

súas opinións cunha linguaxe non discriminatoria.

6ºEA-M.BL1.6. Interpretar as demandas das tarefas de

aprendizaxe, manter a concentración mentres as realiza

, mostrar perseveranza e flexibilidade ante os retos e

dificultades, esforzándose e mantendo a calma e a motivación

, tentando resolver as dúbidas polas súas propios medios

facéndose preguntas e buscando axuda se a necesita.

6ºEA-M.BL1.7 Comprender e utilizar o vocabulario da área

do nivel educativo para analizar e intercambiar informacións

con outros alumnos ou cos adultos, explicar o proceso e avaliar

o resultado das súas aprendizaxes e dos seus compañeiros/as, facerpropostas razoadas para mellorar- as e presentar o seu traballo

en público.

de contidos dixitais) a información obtida en medios dixitais sobre

temas de interese que se traballan no nivel educativo para

utilizala en tarefas de aprendizaxe.

6ºEA-M.BL1.4.3 Utiliza de maneira responsable ferramentas de

procura de visualización dixital e contornas virtuais,

contrastando a información en diversas fontes e dando conta da

s referencias bibliográficas e webgráficas (autor, editorial, ligazón, etc.).

6ºEA-M.BL1.5.1 Extrae conclusións deducindo o significado de

palabras polo contexto de textos orais habituais nas

situacións de comunicación nas que participa.

6ºEA-M.BL1.5.2. Participa en situacións de comunicación

oral do nivel educativo (conversacións, diálogos, entrevistas

debates e exposicións) preguntando adecuadamente e r

e formulando o contido do discurso do interlocutor.

6ºEA-M.BL1.6.1 Permanece en calma ante as dificultades que se

llepresentan cando realiza unha secuencia de actividades completa

e mantén a motivación ata finalizala.

6ºEA-M.BL1.6.2 Persevera ante os retos e dificultades que se lle

expoñen na realización dunha secuencia de actividades completa

e mostra flexibilidade buscando solucións alternativas.

6ºEA-M.BL1.7.1 Comprende e utiliza o vocabulario da área do nivel educativocando analiza información procedente de medios

dixitais e utilízaa nas actividades de

aprendizaxe

6ºEA-M.BL1.7.2 Utiliza adecuadamente o vocabulario da

área do nivel educativo cando fai propostas razoadas para mellora

r o proceso e o resultado das súas aprendizaxes e das aprendizaxes dos seuscompañeiros/as.

2 6ºEA-M.BL2.1 Interpretar pezas vocais axustando a técnica

vocal á expresión musical e improvisar e crear cancións a partir

de textos, así como adaptar textos propios a melodías

coñecidas, valorando os procesos e os resultados para busca

r a mellora dos mesmos.

6ºEA-M.BL2.2. Interpretar con precisión o repertorio

adquirido e crear acompañamentos e pezas musicais de

expresividade variada, así como iniciarse na construción de

instrumentos con obxectos de uso cotián ou material de

reciclaxe avaliando os procesos e os resultados para buscar a

mellora dos mesmos.

6ºEA-M.BL2.3 Crear producións musicais,

acompañamentos e sonorizacións sinxelas utilizando software libre condispositivos electrónicos e dispositivos móbiles e compartir o

resultado con outros compañeiros, aproveitando os recursos que ofrecenas TIC.

6ºEA-M.BL2.4 Actuar de modo eficaz en equipos de traballo,

participando na planificación de metas comúns, tomando

decisións razoadas, responsabilizándose do seu rol e a súa

tarefa, facendo propostas valiosas, recoñecendo o traballo alleo eanimando aos outros membros do grupo, utilizando o diálogo

igualitario para resolver conflitos e discrepancias.


unha tarefa establecendo metas, propoñer un plan ordenado

6ºEA-M.BL2.1.1 Interpreta pezas vocais cunha técnica apropiada

que inclúa articulación e vocalización para mellorar a

resonancia e a proxección da voz.

6ºEA-M.BL2.1.2 Participa na interpretación grupal de cancións

, buscando activamente a mellora dos procesos e os resultados

a través da reflexión individual e colectiva.

6ºEA-M.BL2.1.3. Improvisa e crea cancións a partir de textos e

valorando os procesos e os resultados buscando o seu mellora-

6ºEA-M.BL2.1.4. Adapta textos propios a melodías conocidás

valorando os procesos e os resultados buscando a súa mellora.

6ºEA-M.BL2.2.1 Interpreta co propio corpo, de manera individual,

realizando con precisión técnica o repertorio adquirido.

6ºEA-M.BL2.2.2 Interpreta con diversos instrumentos de maneira

individual e con precisión mostrando perseveranza na

práctica para mellorar a interpretación.

6ºEA-M.BL2.2.3 Interpreta coa frauta doce de maneira

individual e con precisión (fraseo e articulación) .todas as notas

da escala e do`-re` o repertorio adquirido (ampliando o rexistro

agudo), as estruturas melódicas traballadas e as rítmicas que

combinan corcheas a repetición 1ª e 2º vez mostrando

perseveranza na práctica para mellorar a interpretación.

6º EA-M.BL2.2.4 Participa na interpretación grupal do repertorio

adquirido durante a etapa participando na avaliación colectiva

dos procesos e a resultados individuais e do grupo facendo

propostas para mellorar a

interpretación conxunta.

6ºEA-M.BL2.2.5 Improvisa acompañamentos a partir de acordes

de tónica, dominante e subdominante para melo- días

coñecidas e crea pezas musicais a partir do uso dos mesmos.

16

Programacióm Música CPI A Cañiza de accións para alcanzalas, seleccionar os materiais e

estimar o tempo para cada paso, adaptándoo ante os

cambios e imprevistos, avaliar o proceso e a calidade do prol

ducto final con axuda de guías para a observación, detallando

as melloras realizadas.

6ºEA-M.BL2.2.6 Crea pezas musicais instrumentais buscando

variedade expresiva.

6ºEA-M.BL2.2.7 Constrúe con axuda de guías instrumentos e con

obxectos de uso cotián ou material de reciclaxe, avaliando os

procesos e os resultados para buscar a mellora dos mesmos.

6º EA-M.BL2.3.1 Crea producións musicais, acompañamentos e

sonorizacións sinxelas con dispositivos electrónicos e dispositivos

móbiles.

6º EA-M.BL.2.3.2 Comparte con outros compañeiros producións

musicais, acompañamentos e sonorizacións, aproveitando os

recursos que ofrecen as TIC.

6º EA-M.BL2.4.1 Participa na planificación de metas

comúns facendo propostas valiosas e tomando decisións razoadas.

6ºEA-M.BL2.4.2 Participa en diálogos para resolver conflictos

interpersoais preguntando adecuadamente e reformulando o

contido do discurso do interlocutor cunha linguaxe respectuosa.

6ºEA-M.BL2.4.3 Utiliza o diálogo igualitario para resolver conflitos

habituais respectando os puntos de vista dos demais nas situación

que así o requiran incorporando as intervencións alleas e

mantendo a calma ante os obstáculos e malentendidos.

6ºEA-M.BL2.4.4 . Anima aos outros membros do seu grupo e

recoñece o traballo que realizan dentro do equipo.

6º EA-M.BL2.5.1 Estima o tempo que require cada un dos

pasos do desenvolvemento dun produto ou unha tarefa

previamente planificada

6º EA-M.BL2.5.2 Expresa de forma detallada as melloras que

realizou durante o proceso de realización dun produto ou

tarefa para alcanzar os resultados especificados nunha guía de

observación previamente acordada de forma individual ou

colectiva.3 6ºEA-M.BL3.1 Interpretar danzas do mundo e crear coreografías

grupales propias, de maneira individual, cos elementos da

linguaxe musical e con músicas e estilos varia- dúas, así como

investigar as danzas da contorna para valorar a súa

importancia na continuidade de xeración en xeración-

6ºEA-M.BL3.1.1 Crea coreografías grupales propias, de manera

individual, cos elementos da linguaxe musical e con músicas

e estilos variados.

6ºEA-M.BL3.1.3 Interpreta danzas do mundo e investiga as

danzas da contorna para valorar a súa importancia na

continuidade de xeración en xeración .

7. Mínimos exixibles para o logro das competencias clave

Na programación de aula

8. A avaliación

Continua e global, xa que atende a aprendizaxe como proceso, contrastando os diversos momentos ou fases, e ademais, tendo en conta o progreso do alumno no conxunto das áreas. Hai que ter en conta:

Avaliación inicial. Farase ao comezar o curso.para obter datos sobre o punto de partida de cada alumno, proporcionando unha primeira fonte de información sobre os coñecementos previos e características persoais, que permiten unha atención ás diferenzas e unha metodoloxía adecuada.

Avaliación formativa. Concede importancia á evolución ao longo do proceso, conferindo unha visión das dificultades e progresos de cada caso.

17


Avaliación sumativa. Establece os resultados ao termo do proceso total de aprendizaxe en cada período formativo e a consecución dos obxectivos.

Individualizada, centrándose na evolución de cada alumno e na súa situación inicial e particularidades.

Integradora, para o que contempla a existencia de diferentes grupos e situacións e a flexibilidade na aplicación doscriterios de avaliación que se seleccionan.

Cualitativa, na medida en que se aprecian todos os aspectos que inciden en cada situación particular e se avalían de forma equilibrada os diversos niveis de desenvolvemento do alumno, non só os de carácter cognitivo.

Orientadora, dado que achega ao alumno a información precisa para mellorar a súa aprendizaxe e adquirir estratexias apropiadas.

Procedementos e Instrumentos de avaliación

Se a avaliación constitúe un proceso flexible os procedementos e instrumentos terán que ser de diversa índole, entre outros, contemplarei:

Probas escritas:Test e probas específicas variadas.Comentario de audicións.Ditados musicais.

Probas orais:Exposición ou interpretación musical, de movemento e/ou oral.Cuestionario directo.

Observación directa:Sistemática e planificable: ítems definidos.Rexistro dos resultados das actividades realizadas na aula, individualmente e en grupo, anecdotario, caderno de seguimento.Rexistro de asistencia co material á clase, do coidado e uso do material da aula de música

CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN :

Atendendo a evolución dos alumnos/as considerarase tódolos aspectos da asignatura,

* Observacion do esforzo, atención, interese, asistencia á clase co seu material, cumprimento das normas…

10%

*Exame teórico escrito 40%

* Practica instrumental individual ou colectiva.

Realizarase unha valoración das distintas interpretacións con: Exame práctico do repertorio de frauta, instrumentos de PAD (percusión de altura determinada) e outros instrumentos de pequeña percusión, segundo o curso.

· Traballo de clase: fichas, limpeza e corrección do libro, preguntas de clase …

50%

18


9. Actividades de recuperación e reforzos para lograr a dita recuperación

Atendendo os diferentes ritmos de aprendizaxe e a avaliación formativa que se realiza ao longo de toda actividade

As adaptacións na metodoloxía didáctica son un recurso que se pode introducir na forma de enfocar ou presentar determinados contidos ou actividades, como consecuencia de diversas circunstancias:Os distintos graos de coñecementos previos detectados nos alumnos.A existencia de diferentes graos de autonomía e responsabilidade entre os alumnos.A identificación de dificultades en procesos anteriores con determinados alumnos.Estas modificacións non se producirán só como resposta á identificación de dificultades, senón como prevención das mesmas.

Material didáctico complementario. A utilización de materiais didácticos complementarios permíteme axustar o proceso de ensinanza e aprendizaxe ás diferenzas individuais dos alumnos. De forma xeral, este tipo de material persegue catro obxectivos: -Consolidar contidos cuxa adquisición por parte dos alumnos supón unha maior dificultade.

-Ampliar e profundar en temas de especial relevancia para o desenvolvemento da área. - Practicar habilidades instrumentais ligadas aos contidos de cada área. -Enriquecer o coñecemento daqueles temas ou aspectos sobre os que os alumnos mostran curiosidade e interese.

Agrupamentos flexibles e ritmos diferentes.A organización de grupos de traballo flexibles no seo do grupo básico permíteme que os alumnos poidan situarse en distintas tarefas, propor actividades de reforzo ou profundización segundo as necesidades de cada grupo e adaptar o ritmo de introdución de novos contidos.

10. Metodoloxía didáctica,

Para desenvolver os procesos de ensino aprendizaxe da presente Programación Didáctica utilizaranse estratexias, recursos didácticos e dinámicas de traballo desenvolvidas polos principais autores da renovación pedagóxica do S. XX. Este grupo de pedagogos tiñan como obxectivo principal estender a Educación Musical a toda a sociedade, con independencia do estrato social, nivel educativo, etc. O desenvolvemento da sensibilización musical é visto polos devanditos autores como un proceso de percepción expresión musical que tiña como base a vivenciación dos parámetros do son co obxectivo de desenvolver o concepto de musicalización (proceso de desenvolvemento da habilidade musical).

-Rítmica Dalcroze. Enfoca o proceso de percepción e expresión musical a través do axuste do movemento corporal ao espazo da aula e a métrica musical.

-Willems- Ten como eixo central a canción, practica sobre todo nos primeiros anos de primaria.-Orff- No que nos centraremos para traballar a música dende os instrumentos de percusión ( PAI- PAD)A música está presente nas nosas vidas e forma parte do desenvolvemento artístico do alumnado de primaria.

Esta metodoloxía parte do principio da globalización, as Unidades didácticas exponse sempre partindo dunha audición ou dunha canción que será a que nos dea pe a desenvolver o resto do noso traballo.

AGRUPAMENTO DOS ALUMNOS A diversidade de agrupamentos ao longo deste proceso cumpre dous obxectivos:

Proporciona unha mellor explotación das actividades escolares.

19

Programacióm Música CPI A CañizaConstitúe un instrumento de adecuación metodolóxica ás necesidades dos nosos alumnos.

CRITERIOS DE AGRUPAMENTO:Nivel de instrución.

Ritmo de aprendizaxe. Intereses. Motivación. Natureza da área ou da actividade.

Tipos de agrupamento: Aula. Gran grupo. Pequeno grupo. Individual

11. Materiais e recursos didácticos

- Instrumentos de música; percusión, frauta, guitarra e teclado eléctrico-equipo básico de gravación .- ordenador, canón e pantalla- equipo de música- blog de aula

Material do alumno Cartafol de música (co material específico de cada curso: cancións, partituras para a frauta, dossier,etc.)- libro do alumno: 1º e 2º curso. Música Santillana- 3º e 4º: Libro e caderno xograr 3- Ed. Galinova- 5º e 6º : Libro e caderno xograr 4 . Ed Galinova- 6º: partiuras e fichas impresas para o alumno -Frauta de 3º a 6º curso

12. Medidas de atención a diversidade

Na aula de música programarase actividades tanto de reforzo como de ampliación, aínda que en todo momento estarán vixente realizando as actividades , que a maior parte das veces son en grupo, repartindo entre os diferentes alumnos/as as de maior complexidade ou menor entre aqueles que se determine.Na ensinanza de música hai alumnos/as que teñen un reforzo porque presentan algunha determinada deficiencia en algún aspecto e outros que teñen unha adaptación curricular:

- En 2º curso 2 AC en estudio- En 4º: 1 AC- En 5º ; 2 AC ( 5º A y 5º B)- En 6º: 2 AC (6º A y 6º B)

20

Programacióm Música CPI A Cañiza13. Programación da educación en valores

Inculcar valores non depende de procesos de aprendizaxe meramente verbais ou memorísticos,senón que requiren, como di Rosa, de modelos de actuación e eses modelos non serven se só se mostrannun momento determinado ou nunha actividade determinada, senón que teñen que ser condutas e actuacións permanentes e coherentes en toda a actividade escolar e fóra dela. Por iso, a participación das familias, acordar con elas aqueles valores democráticos a transmitir e facelo en todos os procesos tanto dentro como fora da aula e debemos ter en conta, como sinala o Real Decreto que establece o currículo de Educación Primaria, entre outros, os seguintes valores:a liberdade

a xustiza,a igualdade,a igualdade efectiva entre homes e mulleres e a prevención da violencia de xénero,

o respecto aos dereitos humanos e o rexeitamento á violencia terrorista, a paz e a resolución pacífica de conflitos, a pluralidade e o respecto ao Estado de dereito.

Eses valores serán un referente permanente na vida cotiá da aula tanto na asemblea como noresto de actividades, ademais de aproveitar momentos e celebracións puntuais ao longo do curso para incidir neles.

14. Accións de contribución ao proxecto lector na área de Música

Como referente o proxecto lector de Centro, no que cada grupo dende infantil- primaria e secundaria fai 20 minutos de lectura despois do recreo en todos os cursos e en todas as materias.

1. OBXECTIVOS : Integrar as actividades de comprensión lectora no contexto da clase e no traballo diario e non de

forma aislada. Potenciar a comprensión lectora dende a área de música Aumentar o interese do alumnado pola lectura Provocar situacións de lectura Fomentar no alumnado, a través da lectura, unha actitude reflexiva e crítica ante ás manifestacións do

contornoDomina-lo vocabulario de música

Favorecer a adquisición de destrezas no manexo de documentos nos seus distintos soportes empregando a biblioteca do Centro e aula de ordenadores.

Incorporar ás tecnoloxías dá información e a comunicación ao día a día, de forma que os alumnos/as aprendan a utilizalas e a analizar a información que se obtén de forma crítica.

2. ACTIVIDADES DE E COAS LECTURAS- Lectura en voz alta realizada polo profesor- Seguimento da lectura por parte dos alumnos- Lectura expresiva: entoación.

-Lectura para documentarse-Lectura de rimas

- Lectura libre.- Recomendacións- Presentación de títulos.

21

Programacióm Música CPI A CañizaTIPO DE TEXTOS A UTILIZAR. Xornais e revistas. Literatura infantil

.Rimas e poesias

.Partituras

.Libro de texto da área de música. Documentos sacados de internet.Enciclopedias e dicionarios.. Informativos. Libros divulgativos

ACTUACIÓNS COA ESCRITURA- Descrición- Exposición-Escritura musical

3- ESTRATEXIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA Acorde co Plan lector:

1.Antes da lectura : § Dar algunha información xeral sobre o que se va a ler.§ Animalos a que expoñan o que coñecen sobre o tema.§ Axudarlles a que poñan atención sobre determinados aspectos do texto.

2.Durante a lectura.Clarificar dúbidas.Controlar a comprensión, é un momento adecuado para plantexar avaliación da comprensión

3.Despois de la lectura.Axudar a identificar a idea principal do texto.Resumir.Formular e responder preguntas.Favorecer a comprensión e o aprendizaxe do texto lido.Dar opinión sobre o lido.Facer un debuxo alusivo o contido do texto.Facer un póster publicitario ca intención de vender un libro.Escribir un final distinto.

Comentar a lectura con outro compañeiro o compañeira que lera o mesmo libro

ITINERARIO LECTOR

CANCIONES DE CORRO Y COMBA Editorial: AMARU EDICIONES

El conciertazo Autor/es: Santalla, Joaquín / Argenta, FernandoEditorial: Espasa 2007

Contos en cantos Autor/es: Janeiro, AlmudenaEditorial: Oqo [2008]

Música

Autor/es: Curto, Rosa María / Roca, NúriaEditorial: Molino 2003

22

Programacióm Música CPI A CañizaSerie: ¿Qué es el arte?

Yo seré director de orquesta Autor/es: Abbado, ClaudioEditorial:Corimbo2007

¡QUE FUERTE ES LA MUSICA!Autor/es: VARIOS Editorial:SM

AL RITMO DE LA MUSICA Autor/es: JEAN-MICHEL BILLIOUD Editorial:SM

AS CANCIONS ENREDOS E XOGOS Editorial: NOVA GALICIA CANCIONES DE CORRO Y COMBA Autor/es: ENRIQUE DE LEON OVEJERO Editorial: AMARU EDICIONES

DO A AO Z CON MOZART E COA MUSICA Autor/es: RAFAEL CRUZ CONTARINI Editorial:EVEREST

EL MARAVILLOSO LIBRO DE LA MUSICA Autor/es: KATE PETTY Editorial: BEASCOA

EL SECRETO DE MOZART Autor/es: MIKEL VALVERDE Editorial:ALFAGUARA

INSTRUMENTOS MUSICALES Autor/es: VARIOS Editorial: INTER NATIONAL

INSTRUMENTOS MUSICALES ACTIVIDADES CREATIVAS PARA LA EDUCACION INFANTIL Autor/es: VARIOS PARRAMON

LA MUSICA Y LOS INSTRUMENTOS Autor/es: VARIOS Editorial: SM

MOZART, EL NIÑO GENIO Autor/es: CARLOS VILLANES CAIRO Editorial: SM

23

Programacióm Música CPI A CañizaVersos de agua

Antón García T.

Pandas (Retaílas) Ed. Everest

Contos rodados Varios autores

Canciones infantiles Tradicional

Rimas con letras Gloria Sánchez

Fafarraios Gloria Sánchez

Era unha vez na quimbamba Antón Cortizas

15. Accións de contribución ao plan TIC

Os diferentes medios tecnolóxicos xogan un papel dinamizador, innovador e motivador dos procesos de

ensinanza-aprendizaxe, facendo que o alumnado se sinta partícipe da súa aprendizaxe, utilizando medios que xa

coñece e lle resultan familiares, estimulando así a aprendizaxe mais autónoma e crítica, máis próxima á realidade,

mais funcional…para conseguir unha aprendizaxe significativa, sendo o profesor motivador e orientador.

O emprego das novas tecnoloxías na aula baséase en:

.Exposicións do mestre apoiadas nas novas tecnoloxías O ordenador na aula permítenos mellorar a exposición dos contidos ilustrando con maior claridade algúns

conceptos e permitindo una presentación mais atractiva.. Iniciación á informática

Pretendemos transmitir os coñecementos básicos necesarios para poder utilizar as tecnoloxías. A través da aula de informática do centro, tratamos de introducir ó alumnado nun manexo do ordenador

e unha competencia dixital básico estando no horario unha vez ó mes de 3º a 6º de primaria, e dúas veces

ó trimestre en 1º e 2º de primaria.

Os contidos elementais que se deben desenrolar na aula son:

- Iniciarse no uso do ordenador.

- Obter coñecementos e destrezas para buscar e interpretar unha información concreta.

- Coñecer o manexo básico do ordenador, e os programas de música ou páxinas de musicais en internet

apropiadas para cada curso e adaptándose temporalmente aos contidos da aula.

1. Exercitación mediante programas educativosOs programas que permiten a interactividade e a creatividade por parte do alumnado, favorecen un uso das novas tecnoloxías con máis posibilidades educativas

2. Aprendizaxe por investigación

24

Programacióm Música CPI A CañizaTrátase de fomentar a aprendizaxe activa e o máis autónomo posible por parte do alumnado.

16. Accións de contribución ao plan de convivencia

O plan de convivencia comezou a facerse ao final do curso pasado, mentres se aproba ceñirémonos a:

-Educar ao alumnado para a convivencia democrática, incorporando na práctica docente contidos relacionados coa convivencia escolar e a resolución pacífica de conflitos.

-Respectar a liberdade de conciencia e conviccións relixiosas e morais, así como a dignidade, integridade e intimidade de todos os membros da comunidade educativa.

-Cumprir e facer cumprir as normas de convivencia do centro no ámbito da súa competencia.

-Fomentar un clima positivo de convivencia no centro e na aula , e durante as actividades complementarias e extraescolares, favorecendo un bo desenvolvemento do proceso de ensino aprendizaxe.

-Manter a orde e velar polo adecuado comportamento do alumnado no centro, tanto na aula como fóra dela, corrixindo e poñendo en coñecemento dos órganos competentes as condutas que alteren a convivencia.

._Informar as familias das cuestións que puidesen afectarlles, dos incumprimentos das normas de convivencia por parte dos seus fillos e das medidas disciplinarias adoptadas respecto diso.

-Controlar as faltas de asistencia así como os atrasos dos alumnos e informar os titores, segundo o procedemento establecido.

17. Accións de contribución ao proxecto lingüístico

A aprendizaxe musical contribúe ao desenvolvemento da competencia linguistica na maioría das actividades que se realizan en clase xa que os alumnos teñen que coñecer e utilizar constantemente o vocabulario musical específico. Tamén se traballa coa linguaxe na interpretación vocal de cancións, lecturade partituras e na expresión de ideas, opinións e emocións relacionadas coas distintas manifestacións musicais

A materia de música en primaria emprega o galego como lingua .

18. Actividades complementarias e extraescolares

Dende a asignatura de música un dos obxectivos máis importantes a creación e participación en tódalasactividades relacionadas ca expresión dos alumnos/as en tódalas manifestacións artísticas que se desenrolarantanto fora como dentro do Centro.

Ao longo do curso e coincidindo con algunha data importante, realizaranse diversas actividades relacionadas cacelebración do :

Primeiro trimestre :Magosto, Samaín, A Constitución ,Dereitos Humanos.Dende a clase de música tamén se contribúe en especial ao festival de Nadal.Segundo trimestre:

25

Programacióm Música CPI A CañizaCelebración do día da Paz , Entroido, Celebración conxunta do DÍA DA MULLER , SEMANA DA PRENSA .Terceiro trimestre:Mes do libro, Semana das letras galegas, Día mundial do medio ambiente.

As actividades a realizar serán as que se poidan programar durante o curso atendendo a oferta ( festivais, concertos, visitas didácticas...), a dispoñibilidade do profesorado requirido, a adecuación das actividades aos cursos solicitados e ao presuposto da actividade.As actividades solicitadas erán 1 concerto didáctico organizados por Abanca para os cursos de 4º de primaria no 2º trimestre e en valoración outro para 5º curso.- Tamén está programado un obradoiro de percusión con refugallos para 4º e 5º .

19. Procedementos para avaliar a propia programación

FICHA DE AVALIACIÓN PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICA

0= non se contempla 1= contémplase de forma parcial 2= ben 3= excelente

OBXECTIVOS

Inclúense os obxectivos xerais da área Quedan conectados cos criterios de avaliación (CE) e os seus indicadores, comprobando que todos os obxectivos serán abordados ao longo do ciclo

COMPETENCIAS BÁSICAS

As competencias conéctanse cos criterios de avaliación e a súa concreción en indicadores, para poder ser avaliadasPreséntanse desde a área estratexias para a animación á lectura e o desenvolvemento da comprensión e expresión oral e escritaConsideración de medidas para incorporar as TIC, aos procesos de ensino e aprendizaxe

CONTIDOS

Secuenciación coherente en cada un dos niveis do ciclo Organización temporal dos contidos ao longo do curso, en unidades de traballo, temas ou proxectos.Vinculación dos contidos con situacións reais, significativas, funcionais ou motívante para o alumnadoAVALIACIÓNConcreción suficiente dos indicadores para ser observables ou mediblesRelaciónanse procedementos e instrumentos de avaliación variadosPara cada un dos CE indícanse os indicadores que se consideran como aprendizaxes mínimas para superaloOs indicadores que expresan os mínimos esixibles aparecen en diversas unidades, temas ou

26

Programacióm Música CPI A Cañizaproxectos para garantir suficientemente a súa adquisiciónActividades de apoio, reforzo e recuperación para atender á diversidade tendo en conta as aprendizaxes consideradas como mínimosAutorregulación da propia aprendizaxe: uso da autoevaluación e a coevaluación polo alumnadoMETODOLOXÍAUso variado e coherente de diferentes métodos e estilos de ensinoEstratexias para desenvolver procesos globalizados de ensino e aprendizaxe Consideración de metodoloxías que consideran o papel activo do alumno como factor decisivo do aprendizaxePrevisión de tarefas e propostas didácticas contextualizadas en situacións ou problemas significativos, funcionais e motívante para o alumnadoMetodoloxías de traballo cooperativoRecursos didácticos, incluídos os materiais curriculares e libros de texto para o alumnadoOrganización flexible dos recursos espazo-temporais, agrupamentos e materiais

A Cañiza a 20 de Setembro de 2017

Profesora de música;

Ana Rodríguez-Hermida Montes

Programación didáctica de música · 2020. 9. 29. · O día de titoría dos pais é os luns de...

Documents

Transcript of Programación didáctica de música · 2020. 9. 29. · O día de titoría dos pais é os luns de...