PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA EXTRANJERA DE 4º. …

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA EXTRANJERA DE 4º. CURSO 2020/2021

~ 1 ~

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INGLÉS DE 4º. CURSO 2018/2019

Centro educativo: CEIP ANSITE Estudio (nivel

educativo): 4º PRIMARIA

Docentes responsables: Elena Bordón Matas y José Antonio Gil Rosario.

PUNTO DE PARTIDA (DIAGNÓSTICO INICIAL DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

En el presente curso escolar, la configuración de los grupos de cuarto nivel se detalla a continuación:

4º A: 23 alumnos: 2 con NEAE.

4º B: 22 alumnos: 1 alumno NEAE

Son dos grupos activos que requieren de mucho dinamismo para trabajar. Se trata de dos grupos muy participativos, realizando muchas preguntas y con mucha

ilusión y motivación en aprender cosas nuevas. El alumnado necesita el recuerdo de las normas ya que son muy extrovertidos y habladores; pero, son

propicios a ayudar y colaborar activamente con los compañeros.

En cuanto a lo que se refiere a nivel académico, se trata de estudiantes con ganas de aprender, aspecto que es demostrado en la atención a las explicaciones.

Sin embargo, también existen alumnos con un ritmo más lento sobre los que hay que tener una mayor atención para conseguir los objetivos.

Por otro lado, a nivel personal, son un grupo con un desarrollo madurativo propio de la edad, implicando pequeños enfrentamientos en momentos de juego o

de trabajo, pero muy propicios a la reflexión y a demostrar generosidad, ayuda y apoyo a sus compañeros.

Con el fin de responder a las necesidades de los alumnos y contribuir al desarrollo de los diferentes planes, programas y proyectos del Centro

planteamos:


~ 2 ~

Promover compromisos con las familias en los que se especifiquen las actividades que desde el centro y desde los hogares se

desarrollarán para facilitar el progreso educativo del alumnado.

Fomentar que los niños/as sean el agente de su propio proceso de aprendizaje, construyendo el conocimiento

desde sus propios aprendizajes, al contextualizar de manera funcional los procesos cognitivos, afectivos y


~ 3 ~

psicomotrices. Bajo la guía facilitadora de las maestras.

Propiciar el éxito escolar adaptando la respuesta educativa al alumnado diverso que conforma nuestros grupos.

Garantizar la seguridad y la salud debido a la circunstancias generadas por la Covid19.

Con objeto de ayudar a los niños/as y a las familias a organizarse, planificarse y concienciarse sobre la actitud adecuada para avanzar con

éxito en la adquisición de los aprendizajes se hará uso de los siguientes recursos:

Agenda escolar: facilitará la comunicación Familia-profesorado y consignará las tareas planificadas diariamente que los alumnos deben

realizar haciéndose hincapié en el hecho de que lo que no se termina en clase deberá acabarse en casa. También permitirá las

orientaciones individualizadas que sean pertinentes.

Criterios de evaluación de 3.º de Educación Primaria que dejaron de impartirse en el tercer trimestre del curso 2019-2020 y que se consideran

esenciales:

Todos los criterios de terceros fueron impartidos de forma parcial por lo que se seguirán trabajando este curso escolar.


~ 4 ~

JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD,

ESTRATEGIAS PARA EL REFUERZO Y PLANES DE RECUPERACIÓN, ETC.)

Con la finalidad de favorecer la motivación del alumnado y conectar con sus intereses e inquietudes, se optará por el empleo de recursos web,

multimedia, textuales y apoyos icónicos, gráficos y visuales de diferente índole. En el diseño del trabajo diario en el aula se favorecerá la

coexistencia de diversas herramientas tradicionales y digitales, de manera que los materiales y recursos didácticos seleccionados por cada

docente para la consecución de los objetivos de este currículo serán variados, flexibles y adaptados a los intereses y necesidades del alumnado, y

adecuados a los diferentes estilos de aprendizaje. Se relacionará con otras áreas, en la medida de lo posible.

Las situaciones de aprendizaje se diseñarán incorporando actividades abundantes y diversas. Dichas actividades se llevarán a cabo en las

aulas, en la biblioteca, en el aula Medusa y otros espacios del entorno.

Debido a la existencia de alumnado con necesidades educativas muy diversas se acuerda organizar el aula en grupos heterogéneos y trabajo

individual para favorecer el clima de convivencia, equilibrar el apoyo entre iguales y desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de

esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de

confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu


~ 5 ~

colaborativo y emprendedor.

En las SA se harán explícitas las actividades adaptadas a las necesidades particulares de nuestro alumnado además de contemplar las medidas

de atención a la diversidad con el alumnado de NEAE. El empleo recurrente de los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje en

diferentes SA permite un trabajo continuo de los aprendizajes reforzando su adquisición conforme a los diferentes ritmos y estilos de cada

alumno, de manera que el plan de refuerzo-recuperación y/o ampliación está integrado en la secuencia propuesta de S.A., propiciando al

alumnado la adquisición de seguridad en el propio pensamiento para afrontar situaciones diversas que le permitan disfrutar de sus aspectos

creativos, estéticos o utilitarios, y a desenvolverse eficazmente y con satisfacción personal.

CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS AL CURSO:

1. Captar el sentido global e identificar la información esencial en textos orales sencillos y contextualizados, así como expresarse de forma

básica con el fin de desenvolverse progresivamente en situaciones de comunicación social.

2. Leer y reconocer el sentido global en textos breves y familiares, así como producir textos escritos cortos y sencillos con el fin de desarrollar la

escritura tanto formal como creativa, respetando y valorando las producciones de los demás.


~ 6 ~

3. Interactuar y hacerse entender en intervenciones breves y sencillas tanto orales como escritas, llevadas a cabo en contextos cotidianos

predecibles, con el fin de desenvolverse de manera progresiva en situaciones habituales de comunicación propias de la interacción social,

mostrando respeto a las ideas y opiniones de los demás.

4. Seleccionar y aplicar las estrategias básicas adecuadas para comprender y producir textos orales monológicos a través de medios tradicionales

y digitales, con el fin de afianzar un desarrollo autónomo y una actitud emprendedora del propio aprendizaje.

5. Seleccionar y aplicar las estrategias básicas adecuadas para comprender y producir textos escritos monológicos a través de medios

tradicionales y digitales, con el fin de afianzar un desarrollo autónomo y una actitud emprendedora del propio aprendizaje.

6. Seleccionar y aplicar las estrategias básicas adecuadas para interactuar en textos orales y escritos dialógicos a través de medios tradicionales y

digitales, con el fin de ampliar y afianzar un desarrollo autónomo y una actitud emprendedora del propio aprendizaje.

7. Aplicar a la comprensión y producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos de

los países donde se habla la lengua extranjera, adaptando estos al contexto en el que se desarrollan, respetando las convenciones comunicativas

más elementales y desarrollando un enfoque intercultural y una actitud de empatía hacia las personas con cultura y lengua distinta a la nuestra,

con el fin de usar la lengua


~ 7 ~

extranjera como medio de comunicación y vehículo para el entendimiento entre los pueblos.

8. Manifestar una visión creativa y emocional del aprendizaje que propicie la motivación, el pensamiento efectivo y divergente desde una

perspectiva empática del alumnado, a través de la representación artística y cultural en todas sus dimensiones, con el fin de contribuir al pleno

desarrollo personal, creativo y emocional del individuo.


~ 8 ~

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de

Evaluación

Criterios de

Calificación Competencias

Instrumentos de

evaluación

Estándares de

aprendizaje

Modelos de

enseñanza y

metodologías

Agrupa-

mientos

Espacios

Recursos

Estrategias para

desarrollar la

educación en

valores

PR

OG

RA

MA

S

UP 0 Teatime at

Granny’s!

Los alumnos trabajarán el

tema relacionado con los

alimentos, números,

animales, material escolar,

instrumentos y prendas de

vestir, utilizando el

vocabulario y las

PLNT03: C01-C08

Enseñanza directa

Enseñanza no

directiva

Simulación/juego de

roles

Individual

Parejas

Pequeños

grupos Gran

grupo Grupos

heterogéneos

Aula Multimedia:

pizarra digital

Textuales:

activity book,

worksheets

Juegos

didácticos

Láminas

didácticas

Respeto por las

otras

culturas y sus

tradiciones.

Alimentación

saludable.

Plan

lector.

CL-CSC-AA-CMCT-

CEC

Observación directa

Participación en las

actividades

Trabajos realizados


~ 9 ~

estructuras

gramaticales

adecuadas

Periodo

implementación septiembre

Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Matemáticas, Música, VSC.

Valoración

de ajuste

Desarrollo:

Mejora:


~ 10 ~


UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN


Criterios de

Evaluación

Criterios de

Calificación

Competencias

Instrumentos de

evaluación

Estándares de

aprendizaje

Modelos de

enseñanza y

metodologías

Agrupamientos

Espacios

Recursos

Estrategias

para

desarrollar la

educación en

valores

P

RO

GR

AM

AS

UP 1 The robber’s clothes.

Se trabajará el campo

semántico relacionado con

las prendas de vestir y la

estructura gramatical

relacionada con la

descripción de vestimentas.

PLNT03: C01-C08

Enseñanza directa

Enseñanza no

directiva


roles

Individual

Parejas

Pequeños

grupos Gran

grupo Grupos

heterogéneos

Aula Multimedia:

pizarra digital

Textuales:

activity book,

worksheets

Juegos

didácticos

Láminas

didácticas

Respeto por

las

otras culturas

y

sus

tradiciones.

Plan

lector

CL-CSC-AA-CMCT-

CEC



actividades

Trabajos realizados

Test de la unidad


~ 11 ~

Periodo implementación Primera quincena de octubre


Valoración

de ajuste

Desarrollo

Mejora


~ 12 ~


UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN


Criterios de

Evaluación

Criterios de

Calificación

Competencias

Instrumentos de

evaluación

Estándares de

aprendizaje

Modelos de

enseñanza y

metodologías

Agrupamientos

Espacios

Recursos

Estrategias

para

desarrollar la

educación en

valores

P

RO

GR

AM

AS

UP 2 Haunted House.

En esta UP trabajaremos el

campo semántico de la casa,

incluyendo los muebles,

aparatos electrónicos de uso

común y Halloween. Así se

pretende que el alumno

aprenda sobre esta festividad

anglosajona y que se analicen

las similitudes y diferencias

con los finaos.

PLNT03: C01-C08

Enseñanza directa

Enseñanza no

directiva


roles

Individual

Parejas

Pequeños

grupos Gran

grupo Grupos

heterogéneos

Aula Multimedia:

pizarra digital

Textuales:

activity book,

worksheets

Juegos

didácticos

Láminas

didácticas

Respeto por

las

otras culturas

y

sus

tradiciones.

Plan

lector

CL-CSC-AA-CMCT- CEC Observación directa Participación en las actividades Trabajos realizados Test de la unidad


~ 13 ~

Periodo implementación Segunda Quincena de Octubre.


Valoración

de ajuste

Desarrollo

Mejora


~ 9 ~


UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN


Criterios de

Evaluación

Criterios de

Calificación

Competencias

Instrumentos de

evaluación

Estándares de

aprendizaje

Modelos de

enseñanza y

metodologías

Agrupamientos

Espacios

Recursos

Estrategias

para

desarrollar la

educación en

valores

P

RO

GR

AM

AS

UP 3 A real cowboy

(Los alumnos trabajarán el

tema relacionado con

deportes, actividades de

ocio y puntos cardinales,

utilizando el vocabulario y

las estructuras

gramaticales

PLNT04: C01-C08

Enseñanza directa

Enseñanza no

directiva


roles

Individual

Parejas

Pequeños

grupos Gran

grupo Grupos

heterogéneos

Aula Multimedia:

pizarra digital

Textuales:

activity book,

worksheets

Juegos

didácticos

Láminas

didácticas

Respeto por

las

otras culturas

y

sus

tradiciones.

Práctica

del

ejercicio

físico.

Plan

lector

CL-CSC-AA-CMCT-

CEC



actividades

Trabajos realizados

Test de la unidad


~ 10 ~

adecuadas)

Periodo

implementación Noviembre

Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: C.S., VSC.

Valoración

de ajuste

Desarrollo:

Mejora:


~ 11 ~


UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN


Criterios de

Evaluación

Criterios de

Calificación

Competencias

Instrumentos de

evaluación

Estándares de

aprendizaje

Modelos de

enseñanza y

metodologías

Agrupamientos

Espacios

Recursos

Estrategias

para

desarrollar la

educación en

valores

P

RO

GR

AM

AS

UP 4. Bathtime for Fifi


tema relacionado con partes

del cuerpo, mascotas y

sentidos, utilizando el

vocabulario y las

estructuras gramaticales

adecuadas)

PLNT04: C01-C08

Enseñanza directa

Enseñanza no

directiva


roles

Individual

Parejas

Pequeños

grupos Gran

grupo Grupos

heterogéneos

Aula Multimedia:

pizarra digital

Textuales:

activity book,

worksheets

Juegos

didácticos

Láminas

didácticas

Respeto por

las

otras culturas

y

sus

tradiciones.

El cuidado de

las

mascotas.

Plan

lector.

CL-CSC-AA-CMCT-

CEC



actividades

Trabajos realizados

Test de la unidad


~ 12 ~

1-6, 8-18

Periodo

implementación noviembre – diciembre

Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Ciencias Naturales, VSC.

Valoración

de ajuste

Desarrollo:

Mejora:


UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN


Criterios de

Evaluación

Criterios de


Instrumentos de

evaluación

Estándares de

aprendizaje

Modelos de

enseñanza y

metodologías

Agrupamientos

Espacios

Recursos

Estrategias

para

desarrollar la

educación en

valores

PR

OG

RA

MA

S

UP 5 Merry Christmas!

Con esta tarea se pretende

que el alumno aprenda sobre

esta

PLNT4C01

PLNT4C02

PLNT4C03

PLNT4C06

Enseñanza directa

Enseñanza no

directiva

Simulación/juego

Individual

Parejas

Pequeños

grupos Gran

grupo

Aula Multimedia:

pizarra digital

Textuales:

activity

Respeto por

las

otras culturas y

sus

Plan

lector.


~ 13 ~

festividad en ‘Britain’. Así

como que analice las

similitudes y

diferencias con

nuestra Navidad.

PLNT4C07

PLNT4C08

de roles Grupos

heterogéneos

book,

worksheets

Juegos

didácticos

Láminas

didácticas

tradiciones.

Consumo

responsable.

Solidaridad.

CL, CD, CSC, CEC, SIEE,

AA



actividades

Trabajos realizados

Test de la unidad

Periodo

implementación diciembre

Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Plástica, VSC.

Valoración

de ajuste

Desarrollo:

Mejora:


~ 14 ~


UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación

Criterios de


Instrumentos de

evaluación

Estándares de

aprendizaje

Modelos de

enseñanza y

metodologías

Agrupamientos

Espacios

Recursos

Estrategias

para

desarrollar la

educación en

valores

PR

OG

RA

MA

S

UP 6 The hungry rat



alimentos, adjetivos

calificativos y cuadros,


las

estructuras

PLNT04: C01-C08

Enseñanza directa

Enseñanza no

directiva

Simulación/jueg o

de roles

Individual

Parejas

Pequeños

grupos Gran

grupo Grupos

heterogéneos

Aula Multimedia:

pizarra digital

Textuales:

activity book,

worksheets

Juegos

didácticos

Láminas

didácticas

Respeto por

las otras

culturas y

sus tradiciones.

La

alimentación

variada y

saludable.

Plan

lector.

CL-CSC-AA-CMCT-

CEC



actividades

Trabajos realizados

Test de la unidad


~ 15 ~

gramaticales

adecuadas)

1-6, 8-18

Periodo

implementación enero – febrero


Valoración

de ajuste

Desarrollo:

Mejora:


~ 16 ~


UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN


Criterios de

Evaluación

Criterios de


Instrumentos de

evaluación

Estándares de

aprendizaje

Modelos de

enseñanza y

metodologías

Agrupamientos

Espacios

Recursos

Estrategias

para

desarrollar la

educación en

valores

PR

OG

RA

MA

S

UP 7 Night and day



actividades rutinarios, las

horas y las zonas horarias,


las

estructuras

PLNT04: C01-C08

Enseñanza directa

Enseñanza no

directiva


roles

Individual

Parejas

Pequeños

grupos Gran

grupo Grupos

heterogéneos

Aula Multimedia:

pizarra digital

Textuales:

activity book,

worksheets

Juegos

didácticos

Láminas

didácticas

Respeto por

las

otras culturas

y

sus

tradiciones.

Importacia de

las

rutinas.

Plan

lector

CL-CSC-AA-CMCT-

CEC



actividades

Trabajos realizados

Test de la unidad


~ 17 ~

gramaticales

adecuadas)

Periodo

implementación febrero – marzo

Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: C. Sociales, VSC.

Valoración

de ajuste

Desarrollo:

Mejora:


~ 18 ~


UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN


Criterios de

Evaluación

Criterios de


Instrumentos de

evaluación

Estándares de

aprendizaje

Modelos de

enseñanza y

metodologías

Agrupamientos

Espacios

Recursos

Estrategias

para

desarrollar la

educación en

valores

PR

OG

RA

MA

S

UP 8 Off to school!


tema relacionado con los

medios de transporte, las

asignaturas escolares y el

medio ambiente, utilizando

el vocabulario y las

estructuras

gramaticales

PLNT04: C01-C08

Enseñanza directa

Enseñanza no

directiva


roles

Individual

Parejas

Pequeños

grupos Gran

grupo Grupos

heterogéneos

Aula Multimedia:

pizarra digital

Textuales:

activity book,

worksheets

Juegos

didácticos

Láminas

didácticas

Respeto por

las

otras culturas

y

sus

tradiciones.

El cuidado del

medio

ambiente.

Plan

lector.

CL-CSC-AA-CMCT-

CEC



actividades

Trabajos realizados

Test de la unidad


~ 19 ~

adecuadas)

1-6, 8-18

Periodo

implementación marzo


Valoración

de ajuste

Desarrollo:

Mejora:


~ 20 ~


UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN


Criterios de

Evaluación

Criterios de


Instrumentos de

evaluación

Estándares de

aprendizaje

Modelos de

enseñanza y

metodologías

Agrupamientos

Espacios

Recursos

Estrategias

para

desarrollar la

educación en

valores

PR

OG

RA

MA

S

UP 9 Happy Easter!

Con esta tarea se pretende

que el alumno aprenda sobre

esta festividad en ‘Britain’.

Así como que analice las

similitudes y diferencias con

nuestra Semana Santa.

PLNT4C01

PLNT4C02

PLNT4C03

PLNT4C07

PLNT4C08

Enseñanza directa

Enseñanza no

directiva


roles

Individual

Parejas

Pequeños

grupos Gran

grupo Grupos

heterogéneos

Aula Multimedia:

pizarra digital

Textuales:

activity book,

worksheets

Juegos

didácticos

Láminas

didácticas

Respeto por

las

otras culturas

y

sus

tradiciones.

Plan

lector

CL, CD, CSC, CEC, SIEE




~ 21 ~

actividades Trabajos

realizados

Periodo

implementación Última quincena de Marzo-Principios de Abril


Valoración

de ajuste

Desarrollo:

Mejora:


~ 22 ~


UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN


Criterios de

Evaluación

Criterios de


Instrumentos de

evaluación

Estándares de

aprendizaje

Modelos de

enseñanza y

metodologías

Agrupamientos

Espacios

Recursos

Estrategias

para

desarrollar la

educación en

valores

PR

OG

RA

MA

S

UP 10 The Wolf’s in

town



lugares de la ciudad,

posición de los objetos y

mitos y leyendas,

utilizando el

PLNT04: C01-C08

Enseñanza directa

Enseñanza no

directiva


roles

Individual

Parejas

Pequeños

grupos Gran

grupo Grupos

heterogéneos

Aula Multimedia:

pizarra digital

Textuales:

activity book,

worksheets

Juegos

didácticos

Láminas

didácticas

Respeto por

las

otras culturas

y

sus

tradiciones.

El valor de las

historias

populares.

Plan

lector.

CL-CSC-AA-CMCT-

CEC



actividades

Trabajos realizados

Test de la unidad


~ 23 ~

vocabulario y las

estructuras

gramaticales

adecuadas)

1-6, 8-18

Periodo

implementación abril - mayo

Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Literatura, VSC,

Valoración

de ajuste

Desarrollo:

Mejora:


~ 24 ~


UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN


Criterios de

Evaluación

Criterios de


Instrumentos de

evaluación

Estándares de

aprendizaje

Modelos de

enseñanza y

metodologías

Agrupamientos

Espacios

Recursos

Estrategias para

desarrollar la

educación en

valores

PR

OG

RA

MA

S

Revision Unit

En esta unidad pretendemos

hacer un repaso general por

todas las unidades trabajadas

durante el curso, recordando

el vocabulario y las

expresiones estudiadas a lo

largo del año.

PLNT4C01-08

Enseñanza

directa

Enseñanza no

directiva

Individual

Parejas

Pequeños

grupos Gran

grupo Grupos

heterogéneos

Aula Multimedia:

pizarra digital

Textuales:

activity book,

worksheets

Juegos

didácticos

Láminas

didácticas

Respeto por el

trabajo.

Compañerismo.

SIEE, AA

Carteles /

producciones

multimedia.

Fichas de expresión y

comprensión escrita.

Canciones/ Chants.

Proyectos (personales,


~ 25 ~

colectivos, específicos, etc).

Test de final de curso.

Lectura de textos.

Producciones en el libro del alumno.

1-6, 8-17

Periodo

implementación mayo – junio


Valoración

de ajuste

Desarrollo:

Mejora:

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