PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA · 2020. 11. 23. · Aristóteles, el mejor...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21

2º EDUCACIÓN PRIMARIA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA



Este documento se va a centrar en la programación didáctica. La razón fundamental para esta elección es que las programaciones didácticas son los instrumentos de planificación curricular específicos para cada área y curso, que diseña y adecúa el profesorado, dentro del ámbito competencial del curso, atendiendo a las características específicas del alumnado que le haya sido encomendado. Su objetivo fundamental será planificar y ordenar las acciones necesarias para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación-atención a la diversidad. Debido al confinamiento del curso pasado, se han tenido en cuenta los contenidos pendientes de trabajar durante el curso 2019/20 de cara a la programación de este curso 2020/21:

Contenidos pendientes de trabajar durante el curso 2019/20 (1º de Primaria)

LENGUA Sin contenidos pendientes

MATEMÁTICAS Iniciación a la multiplicación y división. Cálculo mental: sumas y restas sin llevar (2 cifras), sumar y restar: decenas completas, completando 10 y con llevadas.

INGLÉS Introducción al presente simple y presente continuo.

SOCIALES No se ha dejado ningún contenido pendiente pero conviene repasar: continents and oceans, landscapes.

NATURAL No se ha dejado ningún contenido pendiente, pero conviene repasar: animal classification.

ART Sin contenidos pendientes



LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS

Expresión y producción de textos orales: narraciones, descripciones sencillas y breves exposiciones. Utilización de un discurso ordenado y coherente. Memorización y recitación de textos breves en prosa y en verso. Desarrollo del Plan de Mejora en Expresión Oral.

1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

1.1 Formula preguntas adecuadas para obtener información o para averiguar el significado de expresiones o palabras que no se comprenden.

CL

2. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.

2.1 Describe objetos, personas, animales, lugares y escenas del mundo real o de ficción.

CL, CSC, SIEE

2.2 Expone brevemente en clase hechos y experiencias personales anunciando de qué se va a hablar antes de comenzar la exposición. CL, AA, SIEE





COMPETENCIAS

3. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos e informativos.

3.1 Narra sucesos de manera comprensible y estructurada (relaciones causales, circunstancias temporales y espaciales precisas), utilizando de manera adecuada los tiempos verbales (presente, pasado y futuro). CL, AA, SIEE

4. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones, con vocabulario preciso y estructura coherente.

4.1. Presenta en clase un trabajo realizado de forma individual o en equipo. CL, CSC, AA, SIEE

5. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

5.1. Participa en conversaciones proponiendo temas, aportando opiniones, respondiendo a preguntas y respetando los turnos de palabra y los puntos de vista de los demás. CL, CSC, AA, SIEE





COMPETENCIAS

6. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.

6.1. Recita distintos tipos de poemas y declama fragmentos teatrales cortos y sencillos previamente memorizados. CL, AA, CEC

Comprensión de textos orales. Sentido global, ideas principales y secundarias. Análisis de los mensajes.

7. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.

7.1. Comprende el sentido global de narraciones sencillas y las reproduce respetando un orden temporal. CL, AA, CEC, SIEE

7.2. Identifica las ideas principales en textos narrativos orales, en textos expositivos sencillos y en reportajes audiovisuales. CL

8. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.

8.1. Interpreta diferentes personajes de narraciones y cuentos. CL, SIEE



BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

Lectura comprensiva en voz alta y en silencio.

1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.

1.1. Lee, sin silabeo, textos breves en voz alta, con la pronunciación, la fluidez y el ritmo adecuados respetando los signos de puntuación. CL, AA

2. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión.

2.1. Lee en silencio un texto, descifrando por el contexto el sentido de las palabras desconocidas y da cuenta oralmente de su contenido, respondiendo a las preguntas formuladas. CL, AA

3. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.

3.1. Participa en lecturas dialogadas: articulación correcta, fluidez, respeto de la puntuación y entonación apropiada. CL, AA

Comprensión de diferentes tipos de textos. Información relevante.

Vocabulario. Idea principal. Ilustraciones.

4. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.

4.1 Explica dónde y cuándo ocurren los hechos en una narración utilizando los conectores adecuados. CL, AA

4.2. Lee una noticia y extrae sus elementos básicos. CL, CSC, AA





4.3. Asocia la información que dan las ilustraciones con el contenido del texto. CL, AA

5. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

5.1 Distingue textos en prosa y textos en verso. CL, AA

6. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.

6.1 Conoce y utiliza el vocabulario específico de la lectura: libro, cubierta, página, línea, autor, el texto, la frase, el comienzo, el fin, el personaje, la historia, etcétera. CL

7. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.

7.1 Lee obras integrales cortas de literatura infantil y cuenta lo leído ordenadamente. CL



BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR



Orden, caligrafía y presentación correcta de los textos. Ortografía.

1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

1.1 Cuida la presentación y la caligrafía. CL

1.2. Escribe al dictado textos, preparados o no, utilizando los conocimientos ortográficos y gramaticales. CL, AA

1.3. Copia un texto corto, respetando tildes, signos de puntuación y mayúsculas, con caligrafía legible y presentación y limpieza adecuadas. CL

Creación de textos propios.

2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de

2.1 Concibe y escribe de manera autónoma primero una oración simple coherente, luego varias y finalmente un texto narrativo o explicativo de entre cinco y diez líneas. CL, AA, SIEE





tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.

2.2. Compone textos asociados a imágenes: anuncios, carteles, cómics, chistes, con una función determinada (informar, narrar, describir, animar a una determinada acción, etcétera). CL, CSC, AA

2.3. Relee las producciones propias y las corrige, ya sean resultado de copias o dictados o de producciones. CL, AA, SIEE

BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS

Vocabulario.

1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas ortográficas para favorecer una comunicación más eficaz.

1.1 Conoce sinónimos y antónimos de palabras dadas y los usa adecuadamente en contextos apropiados. CL, CSC

1.2 Conoce varias de las acepciones de algunas palabras de uso corriente. CL





Gramática. Clases de palabras.

2. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.

2.1 Identifica las oraciones de un texto ayudándose del punto de separación. CL

2.2. Reconoce los nombres y los verbos. CL

2.3 Distingue los nombres propios de los comunes. CL, CSC

2.4. Reconoce el género y el número en los nombres. CL

2.5 Establece las concordancias de género y de número entre las palabras de la oración. CL

2.6. Forma el masculino/femenino y el plural de nombres y adjetivos calificativos en palabras de uso común. CL

2.7. Distingue el tiempo verbal (presente, pasado y futuro) y lo utiliza oralmente de forma adecuada. CL, AA

Ortografía. Los signos de puntuación.

3. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática

3.1 Reconoce la utilidad del punto y sus implicaciones ortográficas. CL





(categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.

3.2. Identifica y usa los signos de interrogación y exclamación. CL

3.3 Usa correctamente la coma en las enumeraciones. CL

3.4. Conoce y utiliza las correspondencias regulares entre fonema y grafía en el ámbito de la ortografía fonética o natural (fonemas /k/, /z/, /g/, /r/). CL

3.5 Utiliza palabras sencillas que contengan los grupos inseparables /bl-/ y /br-/. CL

3.6 Utiliza palabras sencillas que contengan los grupos /m.b/ y /n.v/. CL



TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS:

Los contenidos se distribuyen a lo largo de 12 unidades con la siguiente temporalización:

- Del 8 al 30 de septiembre, repaso, refuerzo y evaluación inicial.

PÁGINA 1: Del 1 al 16 de octubre.

PÁGINA 2: Del 19 al 30 de octubre.

PÁGINA 3: Del 2 al 20 de noviembre.

PÁGINA 4: Del 23 de noviembre al 4 de diciembre.

PÁGINA 5: Del 7 al 22 de diciembre.

PÁGINA 6: Del 11 al 22 de enero.

PÁGINA 7: Del 25 de enero al 12 de febrero.

PÁGINA 8: Del 15 de febrero al 12 de marzo.

PÁGINA 9: Del 15 de marzo al 2 de abril.

PÁGINA 10: Del 5 al 23 de abril.

PÁGINA 11: Del 26 de abril al 17 de mayo.

PÁGINA 12: Del 18 de mayo al 11 de junio.

- Del 14 al 21 de junio, repaso general de la asignatura y evaluación final.



ASPECTOS METODOLÓGICOS Y ORGANIZATIVOS

PLAN LECTOR BIBLIOTECA VIRTUAL

METODOLOGÍA GENERAL

RECURSOS Y MATERIAL

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EVALUACIÓN

Lectura comprensiva de enunciados y pequeños textos, tanto del libro de texto como de otras lecturas graduadas adecuadas a su edad. Uso de la biblioteca de aula y del colegio para fomentar la lectura. Lectura colectiva de dos libros durante el curso escolar, con temporalización trimestral y lectura individual de diferentes libros, con periodicidad quincenal. Libros de lectura: Aristóteles, el mejor gato para una bruja y Los mimpins.

Se busca que el alumno vaya adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisión sus propias ideas y realizar discursos que irán siendo cada vez más elaborados. Las prácticas orales formarán parte de la actividad cotidiana del aula. Los alumnos efectuarán exposiciones orales durante un minuto y participarán en actividades de expresión oral. La metodología será: práctica (donde el alumno sea artífice de su propio aprendizaje), participativa (sacando a relucir las cualidades de cada uno de ellos, de manera individual y colectiva), reflexiva y competencial (en la que el alumno observe cómo los conocimientos y contenidos que ha adquirido tienen una gran trascendencia en su día a día cotidiano).

Libros de texto. Libros de lectura. Actividades de expresión oral. Vídeos. Uso de nuevas tecnologías (PDI). Plataforma Pictoescritura. Juegos didácticos. Murales, realizados por ellos mismos y los preparados por las editoriales.

Se prestará atención a los diferentes estilos y ritmos de trabajo. Se adaptará la dificultad al nivel de destreza y conocimiento de los alumnos, mediante trabajos de refuerzo y ampliación. Se realizarán pruebas orales/escritas adaptadas al alumno que lo requiera.

La evaluación nos permitirá situar el momento académico (de conocimientos y destrezas) del alumno. De igual modo, nos facilitará el análisis de la evolución de su aprendizaje. Distinguimos dos tipos de evaluación: . Evaluación inicial: En el mismo instante del comienzo del curso para identificar los conocimientos y destrezas que ya posee. . Evaluación continua: Cada alumno sigue un ritmo de aprendizaje adaptado a sus peculiaridades, que se va corrigiendo continuamente con el trabajo diario de clase. Cada cinco temas, se efectuará un control de seguimiento. También se evaluará el trabajo realizado en el cuaderno personal del alumnado. Se observará la actitud del alumno hacia el aprendizaje (respeto de normas, compañeros y materiales y su participación activa).



METODOLOGÍA ESPECÍFICA DEL ÁREA

PICTOESCRITURA

Se trabajarán todos los contenidos de Lengua Castellana y Literatura de 2º de Educación Primaria de forma globalizada mediante la

metodología pictoescritura y su plataforma digital.

A partir del cuento ilustrado ¿Qué te hueles esta vez, Súper lobo?, de Roser Ballesteros, se dedicarán cuatro horas semanales a la práctica y

mejora de las siguientes habilidades:

- Lectura y oralidad.

Para el desarrollo de estas destrezas, se llevarán a cabo actividades relacionadas con la lectura de imágenes y textos, comprensión lectora e

interpretación de textos escritos.

- Conocimiento del léxico.

Los objetivos de las actividades de léxico son que el alumnado relacione la palabra y el concepto por medio de la imagen para, a continuación, aprender

a escribir dicha palabra. Posteriormente, a través del juego, adquirirá de manera progresiva un léxico cada vez más rico y preciso mientras que aprende

conceptos básicos como singular, plural, masculino, femenino y descubre la rima o el sentido figurado del lenguaje.

- Creación y producción textual.

Las actividades que mejoran esta habilidad combinan creatividad, dibujo, oralidad, escritura y lectura. El objetivo de las mismas es fomentar que el

alumnado, a partir de la lectura de una imagen rica o de la producción de un dibujo rico en detalles, esté motivado y quiera explicar todo lo que ve o

imagina. Así, mejorará su expresión oral embarcándose gradualmente en procesos lingüísticos más complejos.

- Conocimiento de la lengua.

Se trabajará mediante la práctica de juegos de expresión corporal que integran aprendizajes como separación de las palabras, sílaba tónica,

segmentación de palabras en sílabas, puntuación, categorías gramaticales, género y número. Del mismo modo, se realizarán una variedad de juegos

de lengua para desarrollar todos los contenidos que prescribe el currículo, que podrán hacerse en el aula o en casa, en grupo o individualmente.



ESCENARIOS DE ACTUACIÓN ANTE EL COVID-19 EVALUACIÓN

ESCENARIO 1 Y 2

Utilizaremos la plataforma educativa PICTOESCRITURA.

Dentro de la programación se contemplan sesiones específicas de dictado para

trabajar los contenidos ortográficos (una semanal). Sesiones de lectura expresivo-

comprensiva a través de fichas semanales durante el primer trimestre y un libro para

el segundo y otro para el tercer trimestre.

Realizarán fichas de trabajo en casa (dos semanales) que se autocorrigen en gran

grupo.

Se evaluará el trabajo del cuaderno atendiendo al orden, claridad, limpieza y

presentación. También se valorará la participación en clase y la actitud.

Asimismo, trabajaremos desde el Aula Virtual con recursos que sirvan para reforzar

los contenidos vistos en clase.

ESCENARIO 3

Se utilizará la enseñanza en su forma telemática con las siguientes herramientas

digitales:

- Aula Virtual de EDUCAMADRID.

ESCENARIO 1 Y 2

- 60% Preguntas orales, controles y

pruebas escritas.

- 20% Actividades, trabajo individual,

cuadernos y fichas.

- 20% Esfuerzo, atención, participación y

cumplimiento de normas en clase.

ESCENARIO 3 Y 4

- 50% Entregas realizadas en la

plataforma de Aula Virtual, corrección de

las tareas por parte de los alumnos.

- 50% Esfuerzo, participación, atención,

interés y motivación mostradas ante las

tareas propuestas desde las distintas

plataformas.



- Clases telemáticas a través de la Plataforma JITSI de EDUCAMADRID.

Los alumnos tendrán un horario que garantice la explicación de los

contenidos curriculares y la resolución de dudas.

- Uso de PICTOESCRITURA para la práctica y seguimiento del proceso de

enseñanza-aprendizaje.

ESCENARIO 4

Con una metodología similar al escenario 3, se fomentará el uso del Aula Virtual para

desarrollar la competencia digital y el uso de PICTOESCRITURA como herramienta

principal de trabajo en la asignatura.



MATEMÁTICAS

BLOQUE 1: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS (COMÚN PARA TODA LA ETAPA)



Explicación oral de los pasos seguidos en la resolución de un problema.

Planificación del proceso de resolución de problemas. Desarrollo del Plan Mejora en Resolución de Problemas

Análisis y comprensión del enunciado.

Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, operaciones matemáticas adecuadas, ensayo y error razonado.

Resultados obtenidos.

Reflexión sobre los resultados obtenidos en la resolución del problema.

1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.

1.1Explica oralmente de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema o en contextos de la realidad. CL, CMCT

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

2.1 Analiza y comprende el enunciado de los problemas, identificando e interpretando sus datos, así como los que se puedan dar en situaciones de la vida cotidiana. CL, CMCT 2.2 Utiliza razonamientos y estrategias de cálculo aprendidas para resolver los problemas. AA, CMCT 2.3 Revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados y comprueba las soluciones al finalizar un problema. AA, CMCT

3. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.

3.1 Plantea nuevos problemas a partir de datos facilitados o datos inventados por él mismo, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad. AA, CMCT

4. Realizar y presentar informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación.

4.1 Elabora informes sobre el proceso de investigación realizado, exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas. CSC, AA, SIEE





Identificación e interpretación de datos numéricos en su entorno más próximo (folletos, revistas, etc.).

Planteamiento y creación de nuevos problemas partiendo de datos facilitados por el profesor o creados por el mismo.

Acercamiento al método de trabajo científico en situaciones sencillas.

Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo.

Aplicación de los conocimientos adquiridos en la resolución de un problema en otros problemas similares.

Presentación limpia ordenada y clara.

Gusto por compartir los procesos de resolución y los resultados obtenidos.

Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo.

Uso de las TIC y herramientas de cálculo en el desarrollo y asimilación

5. Iniciarse en las características del método de trabajo científico, en contextos y situaciones problemáticas a resolver.

5.1 Se inicia en el trabajo con el método científico, siendo ordenado, organizado y sistemático. AA, SIEE

6. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

6.1 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad. AA, SIEE 6.2 Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés. AA, SIEE

6.3 Soluciona problemas y ejercicios de diferentes tipologías, entre ellos problemas numéricos de pensamiento lógico, enigmas matemáticos, etc. CMCT

7. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.

7.1 Afronta el error como parte del aprendizaje y pone medios para superarlo. AA

8. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.

8.1 Reflexiona sobre cómo resuelve problemas, aprendiendo para situaciones futuras. AA

9. Utilizar los medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en diferentes fuentes.

9.1 Utiliza las herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas. CDIG





de los diversos contenidos matemáticos.

10. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y herramientas para el cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas.

10.1 Utiliza adecuadamente la calculadora como una herramienta para el cálculo. CDIG

11. Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás.

11.1 Es cuidadoso en la presentación del trabajo. AA

11.2. Respeta el trabajo realizado por los demás. CSC

12. Participar de forma activa en la resolución de problemas que fomenten el aprendizaje cooperativo.

12.1 Es participativo en la resolución de problemas. SIEE



BLOQUE 2: NÚMEROS Y OPERACIONES



Números naturales menores que 1.000. Nombre, grafía y ordenación. Números ordinales.

Operaciones con números naturales menores que 1.000. Adición y sustracción.

1. Leer, escribir, descomponer y ordenar números hasta el 99, utilizándolos en la interpretación y la resolución de problemas en contextos reales.

1.1 Lee y escribe, tanto con cifras como con letras, números menores que 1.000. CL, CMCT 1.2 Identifica el valor posicional de las cifras en números menores que 1.000 y establece equivalencias entre centenas, decenas y unidades. CL, CMCT 1.3 Descompone números de tres cifras en forma aditiva, atendiendo a su valor posicional. CMCT 1.4 Identifica números pares e impares en una lista de números menores que 1.000. CMCT 1.5 Ordena una lista de 4 o 5 números menores que 1.000.CMCT 1.6 Utiliza los diez primeros números ordinales. CMCT

2.Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma y resta, utilizando diferentes estrategias y procedimientos.

2.1 Efectúa sumas y restas con y sin llevadas, dadas en horizontal. CMCT

3. Realizar cálculos numéricos básicos con las

3.1 Suma o resta (sin llevadas) dos números de tres cifras, colocándolos en vertical. CMCT





Cálculo mental. Las tablas de multiplicar. Desarrollo del Plan de Mejora en Cálculo Mental.

operaciones de suma y resta, utilizando diferentes estrategias y procedimientos. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

3.2 Expresa una multiplicación en forma de suma de sumandos iguales y viceversa. CMCT

4. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental.

4.1 Utiliza correctamente los términos: sumando, suma, minuendo, sustraendo y diferencia. CMCT

5. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental.

5.1 Resuelve problemas sencillos relacionados con la vida diaria que impliquen una o dos operaciones de suma y resta.AA,CMCT 5.2. Suma y resta (el minuendo mayor que el sustraendo) de: Un número de dos cifras con otro de una. Dos números de dos cifras, ambos múltiplos de 10. Un múltiplo de 10 con otro de dos cifras (suma menor que 100) AA, CMCT 5.3. Memoriza las tablas de multiplicar del 1 al 10. AA, CMCT 5. 4. Calcula el doble y la mitad (si el número es par) de un número menor que 50. AA, CMCT 5.6 Escribe series ascendentes y descendentes de cadencia 3,4 ó 5 a partir de un número dado. AA, CMCT

5.7 Halla el número anterior y el posterior de un número dado menor 1.000. CMCT



BLOQUE 3: MAGNITUDES Y MEDIDAS



COMPETENCIAS

Longitud. Medida de longitudes en figuras tridimensionales. Unidades de medida de longitud: el metro y el centímetro.

Peso. Comparación del peso de distintos objetos. Utilización de la balanza para determinar el peso de un objeto.

Capacidad. Comparación de la capacidad de distintos recipientes. El litro como unidad fundamental de medida de capacidad.

Sistema monetario de la Unión Europea. Equivalencias entre monedas y billetes de hasta 50 euros

Sistema monetario de la Unión Europea. Equivalencias entre monedas y billetes de hasta 50 euros.

Medida del tiempo. Relación entre las distintas unidades: minuto, hora,

1. Clasificar diferentes objetos, discriminando cuál es el ancho, cuál es el estrecho, cuál es el largo, cuál es el corto.

1.1. Distingue entre el largo, el ancho y el alto en objetos de los cuales se tiene una visión tridimensional (caja, armario, libro) y asimila estos conceptos con los de grueso, ancho, alto y profundoCMCT

2. Elegir la unidad más adecuada y utilizar el instrumento adecuado según la magnitud para medir la longitud de objetos y espacios con unidades de medida convencionales y no convencionales.

2.1Determina qué unidad de medida, centímetro o metro, es más apropiada para expresar la medida de objetos dados. CL,CMCT 2.2 Compara perceptivamente el peso de varios objetos apropiados (más o menos pesado o ligero; el más o el menos pesado o ligero). CMCT 2.3. Determina el peso de distintos objetos por comparación con otros pesos conocidos, mediante una balanza. CMCT, SIEE

3. Elegir la unidad más adecuada y utilizar el instrumento adecuado según la magnitud para medir la masa de objetos con unidades de medidas no convencionales y convencionales.

3.1. Reconoce la conservación de la cantidad de líquido alojada en recipientes con forma diversa. CMCT

3.2. Reconoce entre diversos recipientes los que tienen una capacidad aproximada de un litro y aprende que el litro es la unidad fundamental para medir capacidades. CMCT

4. Elegir la unidad más adecuada y utilizar el instrumento adecuado según la magnitud para

4.1 Determina la capacidad de distintos recipientes tomando como unidad la de otros. CMCT

4.2 Conoce las monedas y los billetes de hasta 50 euros. CMCT, SIEE





COMPETENCIAS

día, semana, mes, año. Relojes digitales y analógicos.

medir la capacidad de objetos con unidades de medidas no convencionales y convencionales.

4.3 Establece equivalencias entre los diferentes billetes y monedas. CL, AA, CMCT, SIEE

5. Conocer el valor las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea.

5.1. Calcula, dados dos conjuntos apropiados de monedas o de billetes de un total de hasta 50 euros, cuál tiene mayor valor monetario. CSC, CMCT

5.2 Utiliza la combinación adecuada de monedas y billetes para reunir una cantidad de hasta 50 euros. CSC, CMCT 5.3 Reconoce las unidades para medir el tiempo: minuto, hora, día, semana, mes, año y establecer las relaciones pertinentes entre ellas. CSC, CMCT 5.4 Lee la hora en relojes digitales y en relojes analógicos con precisión de minutos. CSC, CMCT

6. Elegir la unidad más adecuada y utilizar el instrumento adecuado según la magnitud para medir tiempos con unidades de medidas convencionales.

6.1 Determina la duración de distintos eventos por comparación con otros de duración conocida. CL, CMCT



BLOQUE 4: GEOMETRÍA



COMPETENCIAS

Orientación espacial. Situación en el plano y en el espacio.

Rectas paralelas y perpendiculares. Elementos de un polígono. Construcción de triángulos y rectángulos.

7. Interpretar mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales.

7.1. Reconoce de un objeto, cuando las hay, su parte de delante/detrás, de arriba/abajo, de la derecha/izquierda. CL, CMCT 7.2. Describe y dibuja recorridos de caminos sobre una red cuadriculada, utilizando de forma combinada las direcciones: arriba, abajo, derecha e izquierda. CSC, CMCT 7.3. Indica con precisión (subir/bajar, girar a la derecha/izquierda) la forma de llegar de un lugar a otro en las dependencias escolares. CL, CMCT 7.4. Clasifica las líneas en rectas, curvas, mixtas y poligonales y busca ejemplos en objetos del entorno. CL, CMCT

8. Reconocer en el espacio en el que se desenvuelve, objetos y espacios, diferentes tipos de líneas y formas rectangulares, triangulares y circulares.

8.1. Asocia el concepto de punto con la intersección de dos líneas o con una posición en el plano. CMCT 8.2. Reconoce, entre una serie de figuras, las que son polígonos y los nombra según su número de lados. CMCT 8.3 Utiliza con propiedad los conceptos de lado y vértice en un polígono e identifica el número de lados y vértices de un polígono dado. CMCT 8.4 Dibuja a mano alzada rectas que pasan por un punto y son perpendiculares o paralelas a otra recta dada. CMCT 8.5 Dibuja o construye triángulos y cuadriláteros, en particular rectángulos. CMCT





- Del 8 al 30 de septiembre repaso, refuerzo y evaluación inicial.

UNIDAD 1: Del 1 al 16 de octubre.

UNIDAD 2: Del 19 de octubre al 6 de noviembre.

UNIDAD 3: Del 9 al 27 de noviembre.

UNIDAD 4: Del 30 de noviembre al 11 de diciembre.

UNIDAD 5: Del 11 al 22 de enero.

UNIDAD 6: Del 25 de enero al 12 de febrero.

UNIDAD 7: Del 15 al 26 de febrero.

UNIDAD 8: Del 1 al 19 de marzo.

UNIDAD 9: Del 5 al 23 de abril.

UNIDAD 10: Del 26 de abril al 14 de mayo.

UNIDAD 11: Del 17 al 31 de mayo.

UNIDAD 12: Del 1 al 11 de junio.

- Del 14 al 21 de junio, repaso general de la asignatura y evaluación final.




PLAN LECTOR METODOLOGÍA

GENERAL DE ÁREA RECURSOS Y MATERIAL

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

EVALUACIÓN

Lecturas y escenificaciones metodológicas al inicio de cada tema. Lectura comprensiva de enunciados básicos matemáticos. Lectura secuenciada en la resolución de problemas.

Tomar como punto de partida los conocimientos previos, analizando lo que vamos a aprender y lo que vamos a saber hacer. Fomentar el desarrollo de la imaginación y la capacidad de abstracción. Estimular la aplicación del razonamiento matemático a la resolución de problemas matemáticos. Practicar estrategias para conseguir que las operaciones aritméticas básicas se conviertan en automatismos seguros, exactos y precisos. Acostumbrar a los alumnos a que, incluso cuando realizan ejercicios muy simples, presenten y expliquen sus respuestas y razonamientos. Desarrollar el trabajo matemático en situaciones reales.

Libro de texto. Ábaco. Bloques multibase. Tangram. Libro digital. Actividades digitales. Fichas de refuerzo y ampliación. Cuaderno de matemáticas manipulativas. Cuaderno de trabajo de Matemáticas. Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades. PDI.

Se prestará atención a los diferentes estilos y ritmos de trabajo. Se adaptará la dificultad al nivel de destreza y conocimiento de los alumnos, mediante fichas de refuerzo y ampliación. Se realizarán pruebas orales/escritas adaptadas al alumno que lo requiera.

La evaluación nos facilitará el análisis de la evolución del aprendizaje del alumno. Distinguimos dos tipos de evaluación: . Evaluación inicial: En el mismo instante del comienzo del curso, que nos permite tener una primera idea de los conocimientos y destrezas que ya posee. . Evaluación continua: Partiendo de ese primer diagnóstico, cada alumno sigue un ritmo de aprendizaje adaptado a sus peculiaridades, que se va corrigiendo continuamente con el trabajo diario de clase. Cada cuatro temas, se efectuará un control de seguimiento. También se evaluará el trabajo realizado en el cuaderno personal de cada uno de ellos. Observaremos la actitud del alumno hacia el aprendizaje (respeto de normas, compañeros y materiales y su participación).




ESCENARIO 1 Y 2

Utilizaremos libro de texto para trabajar los contenidos diarios en gran grupo y de

forma individual propiciando la autocorrección.

Se han programado sesiones semanales dedicadas a:

- Cálculo mental: práctica diaria en gran grupo y práctica individual semanal

para valorar su progreso.

- Resolución de problemas: como actividad de aula y tarea individual para

casa.

- Trabajo en sus cuadernos para la práctica de operaciones, problemas,

series numéricas, etc. Se valorará la limpieza, claridad y orden que

requiere la asignatura a la hora de colocar las operaciones, los

enunciados, etc.

La enseñanza presencial en el aula será complementada con recursos que sirvan

para reforzar los contenidos vistos en clase desde la Plataforma de Aula Virtual de

EDUCAMADRID.

ESCENARIO 3

Se utilizará la enseñanza de forma telemática con las siguientes herramientas

digitales:

ESCENARIO 1 Y 2


pruebas escritas.


cuadernos y fichas.



ESCENARIO 3 Y 4







plataformas.



- Aula Virtual de EDUCAMADRID: elaboraremos un plan de trabajo

sermanal donde aparecen las actividades que tiene que realizar los

alumnos en su libro y cuaderno de trabajo.




ESCENARIO 4


desarrollar la competencia digital y el uso del libro y el cuaderno del alumno como

herramienta principal de trabajo en la asignatura.



LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES



COMPETENCIAS

Estrategias de comprensión de textos orales: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis.

1. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

1.1 Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (rutinas diarias, peticiones etc.). CL AA CEC



Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje verbal y no verbal.

2. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, actividades) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

2.1 Entiende la información esencial en conversaciones breves y muy sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, sus mascotas, descripción muy básica de objetos. CL AA CEC

Funciones comunicativas:

- Saludos y presentaciones.

-Expresión del acuerdo o desacuerdo.

- Descripción de personas y objetos. - Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, permiso. -Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

3. Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales muy breves y sencillos, con predominio de estructuras simples y léxico oral de alta frecuencia (recepción). uso muy frecuente, articulados con claridad y muy lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos muy predecibles siempre que se cuente con apoyo visual, posibilidad de repetición y con una importante referencia contextual.

3. 1. Identifica el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales muy breves y sencillos. CL AA CEC

3.2 Reconoce patrones, rítmicos y de entonación básicos en diferentes contextos comunicativos. CL AA CEC



Estructuras sintáctico- discursivas.

Léxico oral de alta frecuencia

(recepción).

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

4. Distinguir la función comunicativa principal del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática).

4.1 Comprende el sentido general y lo esencial de narraciones orales adecuadas a su nivel CL AA CEC

4.2 Comprende por el contexto pequeñas dramatizaciones, cuentos o dibujos animados con narraciones muy sencillas. CL AA CEC

5- Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses. - Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

5.1 Reconoce un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses. CL AA CEC

5.2 Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. CL AA CEC



BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN



COMPETENCIAS

Estrategias de producción de textos orales:

- Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y para textuales.

1. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.

1.1 Reproduce las expresiones del docente o de las grabaciones utilizadas en el aula. CL CSC AA CEC

1.2 Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; describir brevemente y de manera sencilla el aspecto exterior de un objeto; decir lo que le gusta y no le gusta) usando estructuras muy básicas.CL CSC AA CEC SIEE



Aspectos

socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal.

2. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales.

2.1 .Dramatiza situaciones cotidianas simples utilizando expresiones muy sencillas (p. e. juego simbólico representando una tienda) CL CSC AA CEC SIEE

Funciones comunicativas:

- Saludos y presentaciones.

- Expresión del acuerdo o desacuerdo

3. Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando p. e., expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.

3.1 Respeta las normas que rigen la interacción oral.

3.2 Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor, en las que se establece contacto social (saludar y despedirse, presentarse, felicitar a alguien, dar las gracias) y se intercambia información personal (nombre, edad, etc.)

CL CSC AA CEC SIEE

3.3 Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas muy sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, expresión de lo que le gusta o no) CL CSC AA AEC SIEE



- Descripción de personas y objetos. - Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, permiso.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico discursivas Léxico oral de alta frecuencia (producción

4. Participar de forma muy básica en conversaciones muy breves y muy simples que requieran un intercambio directo de información sobre temas que le son muy familiares, utilizando mayoritariamente expresiones y frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuente, siendo indispensable la repetición y cooperación del interlocutor para mantener la conversación

4.1 Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor, en las que se establece contacto social (saludar y despedirse, presentarse, felicitar a alguien, dar las gracias) y se intercambia información personal (nombre, edad, etc.)

CL CSC AA CEC SIEE

4.2 Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales. CL CSC AA CEC SIEE

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

5. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”) aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática

5.1 Maneja estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”… CL CSC AA CEC SIEE

6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

6.1 Conoce y utiliza un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. CL CSC AA CEC SIEE



BLOQUE 3: COMPRENSION DE TEXTOS ESCRITOS



COMPETENCIAS

Estrategias de comprensión de textos escritos: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis.

1. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto

1.1 Comprende indicaciones e información básica en letreros y carteles habituales en la clase y en el colegio.

CL AA CDIG CEC

2. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, actividades), y convenciones sociales (normas de cortesía),

2. 1 Comprende correspondencia (postales y tarjetas) muy breve y muy sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, etc. CL AA CDIG CEC



3. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana , etc., a una comprensión adecuada del texto

3.1 Comprende textos sencillos, en diferentes soportes, relativos a centros de interés del alumno. CL AA CDIG CEC

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal.

4. Identificar el tema y el sentido general en textos, tanto impresos como digitales, muy breves y sencillos, con predominio de estructuras sencillas y léxico de muy alta frecuencia, sobre temas muy conocidos y cotidianos, siendo indispensable la relectura, algunas aclaraciones y la presencia de un fuerte apoyo visual y contextual.

4.1 Lee palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas (calendario, expresiones sobre el tiempo atmosférico) o en los libros de la clase. CL AA CDIG CEC

4.2 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de las ilustraciones, el título y otros elementos gráficos. CL AA CDIG SIEE

Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones. - Expresión del acuerdo o desacuerdo. -

5. Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos

5.1 Reconoce los símbolos de uso frecuente e identifica los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. CL AA CDIG SIEE



Descripción de persona s y objetos. - Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, permiso. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

6. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática)

6.1 Comprende textos escritos relativas a palabras expresiones trabajadas. CL AA CDIG CEC

Estructuras sintáctico discursivas

7. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa).

8. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses.

7.1 Identifica los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas: afirmación, negación interrogación…CL AA CDIG CEC

8.1 Reconoce el léxico básico de alta frecuencia utilizado en su nivel. CL AA CDIG CEC

8.2 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación CL AA CDIG CEC SIEE

Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) Patrones gráficos y convenciones ortográficas

9. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma, interrogación, exclamación )

9.1 Reconoce los signos ortográficos básicos. CL AA CDIG CEC



BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN



COMPETENCIAS

Estrategias de comprensión y expresión de textos escritos:

- Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis.

1. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

1. Comprende indicaciones e información básica en letreros y carteles habituales en la clase y en el colegio. CL AA CDIG CEC

1.2 Comprende correspondencia (postales y tarjetas) muy breve y muy sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, etc. CL AA CDIG CEC

2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la expresión escrita, dando la información la información principal que se solicite.

2.1 Escribe con corrección palabras del vocabulario básico de su nivel. CL AA CDIG CEC SIEE

2.2 Contesta de forma escrita a preguntas sencillas sobre uno mismo. CL AA CDIG CEC SIEE

2.3 Escribe un texto corto y sencillo sobre datos personales, su familia, sus amigos, mascotas, gustos y habilidades…etc., siguiendo un modelo dado. CL AA CDIG CEC SIEE



Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal

3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, actividades), y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto

3.1 Lee palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas (calendario, expresiones sobre el tiempo atmosférico) o en los libros de la clase. CL AA CDIG CEC

3.2 Escribe la fecha CL AA CDIG CEC SIEE

3.3 Lee y escribe invitaciones, felicitaciones de cumpleaños, navidad…etc., siguiendo un modelo dado. CL AA CDIG CEC SIEE

. Funciones comunicativa

4. Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos

4.1 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de las ilustraciones, el título y otros elementos gráficos. CL AA CDIG CEC SIEE

5. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática).

5.1 Escribe diferentes tipos de texto como una carta, una nota… siguiendo un modelo dado, identificando los elementos que componen cada texto. CL AA CDIG CEC SIEE



- Saludos y presentaciones. - Expresión del acuerdo o desacuerdo. -

6. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar información).

6.1 Comprende textos escritos relativos a palabras y expresiones trabajadas. CL AA CDIG CEC

6.2 Utiliza las estructuras sintácticas básicas en sus producciones escritas. CL AA CDIG CEC SIEE

Descripción de personas y objetos. - Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, permiso. -

7. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses.

7.1 Identifica y reproduce por escrito el vocabulario básico correspondiente a su nivel. CL AA CDIG CEC SIEE

Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico discursivas

Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

8. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma, interrogación, exclamación) y usarlos en textos escritos breves.

8.1 Identifica los signos ortográficos básicos. CL AA CDIG CEC

8.2 Utiliza los signos ortográficos básicos con corrección. CL AA CDIG CEC SIEE

8.3 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para leer y escribir textos breves y sencillos. CL AA CDIG CEC SIEE





- Del 8 al 30 de septiembre repaso, refuerzo y evaluación inicial.



UNIDAD 2: Del 3 al 20 de noviembre.

UNIDAD 3: Del 23 de noviembre al 7 de diciembre.

Evaluación y Chistmas: Del 9 al 21 de diciembre.

UNIDAD 4: Del 11 al 29 de enero.

UNIDAD 5: Del 1 al 19 de febrero.

UNIDAD 6: Del 22 de febrero al 12 de marzo.

Evaluación y Easter: Del 15 al 25 de diciembre.

UNIDAD 7: Del 6 al 23 de abril.

UNIDAD 8: Del 26 de abril al 14 de mayo.

UNIDAD 9: Del 17 de mayo al 4 de junio.

Evaluación y repaso: Del 7 al 21 de junio.



ASPECTOS METODOLOGICOS Y ORGANIZATIVOS


GENERAL DE ÁREA RECURSOS Y

MATERIAL ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD EVALUACIÓN

Lecturas del libro de texto. Libros de lectura graduados de la biblioteca de aula en inglés. Letra de canciones. Poemas. Pósters.

Activa. Participativa. Motivadora. Se trabajan las cuatro áreas del lenguaje dando prioridad al enfoque comunicativo y a las destrezas orales: comprensión y expresión oral. Se realizan actividades de motivación, consolidación, refuerzo y ampliación en pequeño grupo con los auxiliares de conversación.

Libro de texto. PDI. Biblioteca de aula. Blog. Flashcards, pósters… Actividades complementarias en inglés.

Actividades de refuerzo y ampliación. Se realizaran actividades y pruebas adaptadas a los diferentes ritmos y necesidades de los alumnos que las requieran.

Corrección de las actividades realizadas. Presentación de los trabajos realizados. Grado de participación en las actividades. Actitud. Test.




ESCENARIO 1 Y 2

- Las principales herramientas de trabajo en el aula son los libros de texto: Pupil´s

Book y Activity Book. Basamos el trabajo diario de los alumnos en estos libros,

los cuales podemos complementar con la aplicación de “NAVIO”.

- Utilizamos la aplicación educativa “NAVIO”, donde aparecen recursos para

trabajar los contenidos de los libros de clase. Además, la aplicación nos permite

reproducir todos los listening y realizar algunos juegos con los contenidos de cada

sesión, lo cual hace el proceso de enseñanza-aprendizaje más motivador.

- Al tratarse de una enseñanza presencial, hacemos una pequeña asamblea al

comienzo de las clases en las que indicamos la fecha y el clima.

- Trabajamos los contenidos de la Programación a través de los libros de clase

citados anteriormente. En el primero de ellos trabajamos los contenidos de

manera oral, mientras que en el segundo libro plasmamos la teoría trabajada en

actividades que deben realizar los alumnos de manera individual.

- La estructura de las unidades abarcan todas las habilidades lingüísticas que

debemos trabajar en el área de inglés: speaking, listening, writing y reading. De

esta manera, a lo largo de todas las unidades tenemos sesiones en las que

trabajamos el vocabulario y la gramática de la unidad mediante diálogos e

historias que los alumnos pueden escuchar, leer y representar, actividades

individuales y en grupo.

ESCENARIO 3

El trabajo se llevará a cabo de manera telemática a través de las siguientes

herramientas:

- Aula Virtual: en esta plataforma se colgarán los planes de trabajo semanales, así

como las explicaciones de los contenidos correspondientes y los enlaces a las

clases virtuales. También podrán preguntar todas las dudas que tengan en el foro

del área de inglés, donde se podrán abrir tantos temas como dudas presenten los

alumnos.

ESCENARIO 1 Y 2


pruebas escritas.


cuadernos y fichas.



ESCENARIO 3 Y 4






- Recurso Jitsi (Aula Virtual): este recurso, que se encuentra en la plataforma

anterior, nos permitirá dar clases telemáticas en las que explicaremos los

contenidos de cada unidad para que los alumnos puedan realizar sus tareas.

- Libros de clase: Pupil´s Book y Activity Book: los planes de trabajo expuestos

en el aula virtual se basarán en los contenidos y actividades presentes en los

libros. Nos aseguraremos de que todos los alumnos se lleven los libros a casa

para poder seguir con la realización de las tareas en los mismos, guiados por

nuestras explicaciones. Con esto, pretendemos que la enseñanza telemática de

los escenarios 3 y 4 sea lo más semejante posible a la enseñanza presencial de

los escenarios 1 y 2.

- Aplicación Navio: mediante esta aplicación, en la que ya se han registrado los

alumnos, tendrán a su disposición recursos extra para trabajar los contenidos que

aparecen en los libros. El pasado curso se nos permitió acceder a los libros a

través de esta aplicación como algo extraordinario, lo cual intentaremos este

curso pidiendo las licencias de los mismos.

ESCENARIO 4

- Con una metodología similar al escenario 3, se fomentará el uso del “AULA

VIRTUAL” como medio para desarrollar la competencia digital en los alumnos, así

como el uso de los libros de texto y la aplicación “NAVIO” como herramientas

principales de trabajo de la asignatura.




plataformas.



CIENCIAS DE LA NATURALEZA

BLOQUE 1: EL SER HUMANO Y LA SALUD

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES/COMPETENCIAS

Las funciones vitales en el ser humano.

El aparato locomotor.

Seguridad personal y prevención de riesgo.

1. Identificar y localizar los

principales órganos implicados en

la realización de las funciones

vitales del cuerpo humano,

estableciendo algunas relaciones

fundamentales entre ellas y

determinados hábitos de salud.

1.1. Describe de forma general las funciones de nutrición, relación y reproducción en el ser humano.CL

CMCT

2. Conocer el funcionamiento del

cuerpo humano: células, tejidos,

órganos, aparatos, sistemas: su

localización, forma, estructura,

funciones, cuidados, etc.

2.1 Identifica y localiza los principales huesos, músculos y articulaciones. CMCT

3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo,

adoptando estilos de vida

saludables, sabiendo las

repercusiones para la salud de su

modo de vida.

3.1 Adquiere hábitos de

prevención de riesgos y cuida de

su seguridad personal. CSC CMCT



BLOQUE 2: LOS SERES VIVOS



El reino de los animales. Características y

1. Conocer diferentes niveles de

clasificación de los seres vivos,

atendiendo a sus características y

tipos.

1.1 Explica las características

generales de los distintos grupos de

animales vertebrados: mamíferos,

aves, reptiles, anfibios y peces. CMCT

BLOQUE2: LOS SERES VIVOS



clasificación.

La nutrición en el reino animal.

El reino de la plantas. Características y clasificación.

La reproducción en el reino de las plantas.

1.2 Explica las características de los grupos de animales invertebrados. CMCT

1.3 Clasifica los animales por su

forma de alimentación: omnívoros,

carnívoros y herbívoros. CMCT

1.4 Identifica algunos animales de

cada uno de estos grupos. CMCT

2. Conocer las características y

componentes de un ecosistema.

2.1 Identifica y explica la diferencia

entre

las plantas de hoja caduca y de hoja

perenne. CL CMCT

2.2 Conoce la forma de reproducción de las plantas (flores, frutos y semillas). CMCT



2.3 Identifica y explica la diferencia entre las plantas con flor y las plantas sin flor. CMCT

BLOQUE 3: MATERIA Y ENERGÍA. TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS



Características de los materiales.

1. Estudiar y clasificar materiales

por sus propiedades.

1.1. Observa algunos materiales y

describe sus características según su

color, forma, plasticidad, dureza,

etcétera. CMCT

2. Conocer los principios básicos

que rigen máquinas y aparatos.

2.1 Identifica algunas máquinas y

aparatos de la vida cotidiana y explica

su utilidad y funcionamiento. CMCT

BLOQUE 3: MATERIA Y ENERGÍA. TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS



Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad.

3. Planificar la construcción de

objetos y aparatos con una finalidad

previa, utilizando fuentes

energéticas, operadores y

materiales apropiados, realizando el

trabajo individual y en equipo, y

proporcionando información sobre

que estrategias se han empleado.

3.1 Construye algún aparato sencillo y

explica su utilidad. CMCT SIEE



Máquinas y aparatos. Inventos y

descubrimientos importantes para la vida del

hombre.

4. Realizar experiencias sencillas y

pequeñas investigaciones sobre

diferentes fenómenos físicos de la

materia: planteando problemas,

enunciando hipótesis,

seleccionando el material necesario,

montando realizando, extrayendo

conclusiones, comunicando

resultados, aplicando conocimientos

básicos de las leyes básicas que

rigen estos fenómenos, como la

reflexión de la luz, la transmisión de

la corriente eléctrica.

4.1 Explica los cambios que, inventos y descubrimientos como el fuego, la rueda o el arado, introdujeron en la forma de

vida del hombre. CL CSC CMCT




PLAN LECTOR

METODOLOGÍA

GENERAL DE ÁREA

RECURSOS Y

MATERIAL

ATENCIÓN A LA


Lecturas del libro de texto. Libros de lectura graduados de la biblioteca de aula en inglés. Letra de canciones.

Poemas.

Posters.

Activa.

Participativa.

Motivadora. En cada sesión se repasan los conceptos aprendidos previamente. Se realizan actividades de consolidación en pequeño grupo con los auxiliares de

conversación.

Libro de texto.

PDI

Biblioteca de aula

Blog

Flashcards, posters

Auxiliares de

conversación

Actividades de

refuerzo y

ampliación. Se

realizarán

actividades y

pruebas adaptadas a

los diferentes ritmos

y necesidades de los

alumnos que las

requieran.

Corrección de las actividades realizadas. Presentación de los trabajos realizados. Grado de participación en las actividades. Actitud.

Test.




ESCENARIO 1 Y 2

- Las principales herramientas de trabajo en el aula son los libros de texto. Los cuales

complementamos haciendo uso de las nuevas tecnologías mediante la plataforma

BlinkLearning, reproduciendo videos explicativos y realizando proyectos en el aula.

- En BlinkLearning aparecen recursos para trabajar los contenidos del área. Además, la

plataforma nos permite reproducir todos los audios e historias y realizar juegos con los

contenidos de cada sesión, lo cual hace el proceso de enseñanza-aprendizaje más

motivador.

- Al tratarse de una enseñanza presencial, comenzamos las sesiones repasando los

contenidos vistos con anterioridad mostrando su relación con los nuevos a introducir. A partir

de ahí, realizamos una actividad motivadora, una breve explicación visual y continuamos

con actividades de desarrollo para practicar los contenidos. Finalmente, concluímos la

sesión con tareas de síntesis.

- Así mismo, en cada unidad, leemos una breve historia relacionada con los contenidos

fundamentales del tema para trabajar también la destreza de Reading, de forma transversal.

De la misma manera, los ejercicios para afianzar conceptos incluyen tareas orales, en las

que se requiere hacer uso de la lengua extranjera (Speaking) y, tanto Listening como

Writing, se trabajan de manera continua en el transcurso de las sesiones.

ESCENARIO 3

El trabajo se llevará a cabo de manera telemática a través de las siguientes herramientas:

- Aula Virtual: en esta plataforma se colgarán los planes de trabajo semanales, así como

las explicaciones de los contenidos correspondientes y los enlaces a las clases virtuales.

También podrán preguntar todas las dudas que tengan en el foro del área de Natural

Science, donde se podrán abrir tantos temas como dudas presenten los alumnos.

- Recurso Jitsi (Aula Virtual): este recurso, que se encuentra en la plataforma anterior,

nos permitirá dar clases telemáticas en las que explicaremos los contenidos de cada

unidad para que los alumnos puedan realizar sus tareas.

ESCENARIO 1 Y 2

- Se evaluará la adquisición de los conocimientos del

alumno de manera continua a través la observación

diaria del mismo en el aula, de la valoración y

registro de sus trabajos y de la realización de una

prueba trimestral.

Para ello, se tendrán en cuenta los siguientes

criterios de calificación:

- Pruebas de conocimientos y preguntas orales: 60 %.

- Cuadernillo de trabajo y proyectos: 20%

- Actitud, atención, participación y cumplimiento de las

normas de clase: 20%

ESCENARIOS 3 Y 4

- Se evaluará el trabajo y esfuerzo del alumno así como

la adquisición de los conocimientos fundamentales

mediante el seguimiento y registro de tareas

entregadas a través del Aula Virtual.



- Tareas y trabajos propuestos a través del Aula

Virtual. Corrección de los mismos por parte del

alumnado: 50%



- Libros de texto y otros proyectos: los planes de trabajo expuestos en el aula virtual se

basarán en los contenidos y actividades presentes en los libros, así como en otros

proyectos o actividades diseñadas por el profesorado. Con esto, pretendemos que la

enseñanza telemática de los escenarios 3 y 4 sea lo más semejante posible a la

enseñanza presencial de los escenarios 1 y 2.

- Plataforma BlinkLearning, a través de la cual los alumnos tendrán a su disposición

recursos extra para trabajar los contenidos que se impartirán en cada una de las unidades.

Del mismo modo, podrán visualizar los libros de texto de forma online y realizar

actividades de los mismos de forma telemática.

ESCENARIO 4

- Con una metodología similar al escenario 3, se fomentará el uso del Aula Virtual como

medio para desarrollar la competencia digital en los alumnos, así como el uso de los

libros de texto y la plataforma BlinkLearning como herramientas principales de trabajo

de la asignatura.

- Esfuerzo y participación en actividades online: 50%



ÁREA CIENCIAS DE LA NATURALEZA: TEMPORALIZACIÓN

- Repaso: Del 8 al 30 de septiembre.

- Unidad 1 Nutrition and reproduction. Dygestive, respiratory, circulatory sistems. Del 1 al 30 de octubre.

- Unidad 2 Interaction. Body parts, muscles, senses. Nervous system. Del 3 de noviembre al 4 de diciembre.

o Repaso y evaluación: Del 9 al 21 de diciembre.

- Unidad 3 Animals. Vertebrates, invertebrates. Animal nutrition: Del 11 de enero al 12 de febrero.

- Unidad 4 Plants. Deciduous, evergreen trees. Flowers, seeds and fruits. Del 15 de febrero al 12 de marzo.

o Repaso y evaluación: Del 15 al 25 de marzo.

- Unidad 5 Matter and materials. Properties. Uses of materials. Del 6 de abril al 7 de mayo.

- Unidad 6 Tools and machines. Simple and complex machines. Inventions. Del 10 de mayo al 4 de junio.

- Repaso y evaluación: Del 7 al 21 de junio.



CIENCIAS SOCIALES

CONTENIDOS COMUNES EN TODA LA ETAPA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS

Obtener información concreta y relevante

sobre hechos o fenómenos previamente

delimitados, utilizando diferentes fuentes

(directas e indirectas).

1. Iniciación al conocimiento científico y

su aplicación en las Ciencias Sociales.

Recogida de información del tema a

tratar, utilizando diferentes fuentes

(directas e indirectas).

1.1 Busca, selecciona y

organiza información

concreta y relevante, la

analiza, obtiene

conclusiones, reflexiona

acerca del proceso seguido

y lo comunica oralmente y/o

por escrito. CL CMCT SIEE

Utilizar las tecnologías de la información y la

comunicación para obtener información

aprender y expresar contenidos sobre

Ciencias Sociales.

2. Utilización de las tecnologías de la

información y la comunicación para buscar y

seleccionar información y presentar

conclusiones.

2.1 Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes

sociales…) para elaborar

trabajos con la terminología

adecuada a los temas

tratados.CL CDIG CMCT



2.2 Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación. CL CDIG

CMCT

Desarrollar la responsabilidad, la

capacidad de esfuerzo y la constancia en

el estudio.

3. Desarrollo de estrategias para organizar,

memorizar y recuperar la información obtenida

mediante diferentes métodos y fuentes.

3.1 Realiza las tareas

encomendadas y presenta

los trabajos de manera

ordenada, clara y limpia. CL

CMCT

3.2 Utiliza con rigor y

precisión el vocabulario

adquirido para elaborar

trabajos con la terminología

adecuada a los temas

tratados.CL

3.3 Expone oralmente, de

forma clara y ordenada,

contenidos relacionados con

el área, que manifiesten la

comprensión de textos orales

y/o escritos. CL



Realizar trabajos y presentaciones a nivel

individual y grupal que supongan la

búsqueda, selección y organización de textos

de carácter social, geográfico o histórico,

mostrando habilidad para trabajar tanto

individualmente como de manera

colaborativa dentro de un equipo.

4. Utilización y lectura de diferentes lenguajes

textuales y gráficos.

4.1 Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de textos de carácter geográfico, social e histórico.CL CEC CMCT

Valorar el trabajo en grupo, mostrando

actitudes de cooperación y participación

responsable, aceptando las diferencias con

respeto y tolerancia hacia las ideas y

aportaciones ajenas en los diálogos y

debates.

5. Técnicas de trabajo intelectual.

Estrategias para desarrollar la responsabilidad,

la capacidad de esfuerzo y la constancia en el

estudio.

5.1 Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos. CSC AA CMCT SIEE

5.2 Participa en actividades

de

grupo adoptando un

comportamiento responsable,

constructivo y solidario y

respeta los principios básicos

del funcionamiento

democrático. CSC AA SIEE



Respetar la variedad de los diferentes

grupos humanos y valorar la importancia de

una convivencia pacífica y tolerante entre

todos ellos sobre la base de los valores

democráticos y los derechos humanos

universalmente compartidos.

6.1 Valora la importancia de

una convivencia pacífica y

tolerante entre los diferentes

grupos humanos sobre la

base de los valores

democráticos y los derechos

humanos universalmente

compartidos.CL

Participar de una manera eficaz y

constructiva en la vida social creando

estrategias para resolver conflictos.

7. Fomento de técnicas de animación a la

lectura de textos de divulgación de las

Ciencias Sociales (de carácter social,

geográfico e histórico).

7.1 Participa de una manera

eficaz y constructiva en la

vida social y crea estrategias

para resolver conflictos. CSC

7.2 Identifica y utiliza los

códigos de conducta y los

usos generalmente

aceptados en las distintas

sociedades y entornos

(escuela, familia, barrio

etc.).CSC

Valorar la cooperación y el dialogo como

forma de evitar y resolver conflictos,

fomentando los valores democráticos.

8. Utilización de estrategias para potenciar la

cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.

8.1 Valora la cooperación y el

dialogo como forma de evitar

y resolver conflictos y

fomenta los valores

democráticos. CSC



Desarrollar la creatividad y el espíritu

emprendedor, aumentando las capacidades

para aprovechar la información, las ideas y

presentar conclusiones innovadoras.

9. Uso y utilización correcto de diversos

materiales con los que se trabaja.

9.1 Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean. CSC SIEE

9.2 Manifiesta autonomía en

la planificación y ejecución

de acciones y tareas y tiene

iniciativa en la toma de

decisiones. AA SIEE

Desarrollar actitudes de cooperación y de

trabajo en equipo, así como el hábito de

asumir nuevos roles en una sociedad en

continuo cambio.

10. Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.

Estrategias para la resolución de conflictos,

utilización de las normas de convivencia y

valoración de la convivencia pacífica y

tolerante.

10.1 Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas. AA

SIEE

10.2 Planifica trabajos en

grupo, coordina equipos,

toma decisiones y acepta

responsabilidades. AA

SIEE



BLOQUE 1: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS

El Sistema Solar. La Tierra. Representación de

la Tierra. Planisferio, mapas y planos.

1. Describir las características

principales del Sistema solar

identificando diferentes tipos de

astros y sus características.

1.1 Identifica el Sol como el centro

del

Sistema Solar. CMCT

2. Localizar al planeta Tierra y a la

luna en el Sistema Solar explicando

sus características, movimientos y

consecuencias.

2.1 Describe los movimientos de

los planetas del Sistema Solar,

especialmente de la Tierra y su

satélite, la Luna. CMTC

2.2 Identifica las distintas fases de

la

Luna. CMTC

3. Describir correctamente planos y

mapas interpretando su escala y

3.1 Localiza varios países, de entre los más importantes, en el planisferio. CMTC

signos convencionales. 3.2 Identifica mapas de distintos

países a distintas escalas. CMTC

La atmósfera. El tiempo meteorológico.

4. Identificar la atmósfera como

escenario de los fenómenos

meteorológicos, explicando la

importancia

4.1 Identifica las causas de algunos

fenómenos atmosféricos. CMTC



5. Explicar la diferencia entre clima y

tiempo atmosférico e interpretar

mapas del tiempo.

5.1 Conoce el uso de distintos

aparatos de medida que se utilizan

para la recogida de datos

atmosféricos. CMTC

5.2 Interpreta sencillos mapas

del tiempo distinguiendo sus

elementos principales. CMTC

La superficie terrestre. La intervención humana

en el medio natural.

6. Explicar qué es un paisaje e

identificar los principales elementos

que lo componen.

6.1 Identifica las principales

unidades del relieve utilizando

como ejemplo la Península Ibérica:

isla, archipiélago, península,

montaña, cordillera, llanura, valle,

río, lago, costa, playa, golfo, cabo y

puerto. CMTC

7. Explicar la influencia del

comportamiento humano en el medio

natural, identificando el uso

sostenible de los recursos naturales

proponiendo una serie de medidas

necesarias para el desarrollo

sostenible de la humanidad,

especificando sus efectos positivos.

7.1 Comprende la necesidad de

adoptar una actitud responsable en

el uso del agua, el cuidado del

medioambiente y la utilización de

los recursos naturales, proponiendo

medidas y comportamientos que

conduzcan a la mejora de las

condiciones ambientales de nuestro

planeta. CSC CMTC

Geografía de España.

8. Describir las características del

relieve de la Península y su red

hidrográfica, localizándolos en un

mapa.

8.1 Localiza e identifica España en

la

Península Ibérica y en Europa.

CSC

CMTC



8.2 Conoce y localiza los mares y océanos que rodean la Península Ibérica. CMTC

8.3 Conoce y localiza las islas y

archipiélagos españoles. CMCT

8.4 Identifica los límites del territorio

español. CSC CMCT

BLOQUE 2:

VIVIR EN

SOCIEDAD

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/COMPETENCIAS

Organización

territorial de

España. La

población de

España. Los

movimientos

migratorios.

1. Describir la

organización

territorial del

Estado español. 1.1. Reconoce en un mapa de España las provincias y ciudades importantes. CSC

2. Distinguir los

principales

rasgos de la

población

española y

europea,

explicando su

2.1 Describe las características principales de la población española. CL CSC



evolución y su

distribución

demográfica,

representándola

gráficamente.

Educación vial.

3. Conocer y

respetar las

normas de

circulación y

fomentar la

seguridad vial

en todos sus

aspectos.

3.1 Explica las normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del cumplimiento

o desconocimiento de las mismas. CSC

3.2 Conoce el significado de algunas señales de tráfico. Reconoce la importancia de

respetarlas tanto siendo peatón como usuario de un medio de transporte. CL CSC





GENERAL DE ÁREA

RECURSOS Y

MATERIAL

ATENCIÓN A LA


Lecturas del libro de texto. Libros de lectura graduados de la biblioteca de aula en inglés. Letra de canciones.

Poemas.

Posters.

Activa.

Participativa.

Motivadora. En cada sesión se repasan los conceptos aprendidos previamente. Se realizan actividades de consolidación en pequeño grupo con los auxiliares de conversación.

Libro de texto.

PDI

Biblioteca de aula

Blog

Flashcards, posters

Actividades de

refuerzo y

ampliación. Se

realizaran

actividades y

pruebas adaptadas a

los diferentes ritmos

y necesidades de los

alumnos que las

requieran.

Corrección de las actividades realizadas. Presentación de los trabajos realizados. Grado de participación en las actividades. Actitud.

Test.




ESCENARIO 1 Y 2

- Las principales herramientas de trabajo en el aula son los libros de texto. Los cuales

complementamos haciendo uso de las nuevas tecnologías mediante la plataforma

BlinkLearning, reproduciendo videos explicativos y realizando proyectos en el aula.

- En BlinkLearning aparecen recursos para trabajar los contenidos del área. Además, la

plataforma nos permite reproducir todos los audios e historias y realizar juegos con los

contenidos de cada sesión, lo cual hace el proceso de enseñanza-aprendizaje más

motivador.

- Al tratarse de una enseñanza presencial, comenzamos las sesiones repasando los

contenidos vistos con anterioridad mostrando su relación con los nuevos a introducir. A partir

de ahí, realizamos una actividad motivadora, una breve explicación visual y continuamos

con actividades de desarrollo para practicar los contenidos. Finalmente, concluímos la

sesión con tareas de síntesis.

- Así mismo, en cada unidad, leemos una breve historia relacionada con los contenidos

fundamentales del tema para trabajar también la destreza de Reading, de forma transversal.

De la misma manera, los ejercicios para afianzar conceptos incluyen tareas orales, en las

que se requiere hacer uso de la lengua extranjera (Speaking) y, tanto Listening como

Writing, se trabajan de manera continua en el transcurso de las sesiones.

ESCENARIO 3

El trabajo se llevará a cabo de manera telemática a través de las siguientes herramientas:

- Aula Virtual: en esta plataforma se colgarán los planes de trabajo semanales, así como

las explicaciones de los contenidos correspondientes y los enlaces a las clases virtuales.

También podrán preguntar todas las dudas que tengan en el foro del área de Social

Science, donde se podrán abrir tantos temas como dudas presenten los alumnos.

- Recurso Jitsi (Aula Virtual): este recurso, que se encuentra en la plataforma anterior,

nos permitirá dar clases telemáticas en las que explicaremos los contenidos de cada

unidad para que los alumnos puedan realizar sus tareas.

ESCENARIO 1 Y 2

- Se evaluará la adquisición de los conocimientos del

alumno de manera continua a través la observación

diaria del mismo en el aula, de la valoración y

registro de sus trabajos y de la realización de una

prueba trimestral.



- Pruebas de conocimientos y preguntas orales: 60 %.

- Cuadernillo de trabajo y proyectos: 20%

- Actitud, atención, participación y cumplimiento de las

normas de clase: 20%

ESCENARIOS 3 Y 4

- Se evaluará el trabajo y esfuerzo del alumno así como

la adquisición de los conocimientos fundamentales

mediante el seguimiento y registro de tareas

entregadas a través del Aula Virtual.



- Tareas y trabajos propuestos a través del Aula

Virtual. Corrección de los mismos por parte del

alumnado: 50%



- Libros de texto y otros proyectos: los planes de trabajo expuestos en el aula virtual se

basarán en los contenidos y actividades presentes en los libros, así como en otros

proyectos o actividades diseñadas por el profesorado. Con esto, pretendemos que la

enseñanza telemática de los escenarios 3 y 4 sea lo más semejante posible a la

enseñanza presencial de los escenarios 1 y 2.

- Plataforma BlinkLearning, a través de la cual los alumnos tendrán a su disposición

recursos extra para trabajar los contenidos que se impartirán en cada una de las unidades.

Del mismo modo, podrán visualizar los libros de texto de forma online y realizar

actividades de los mismos de forma telemática.

ESCENARIO 4

- Con una metodología similar al escenario 3, se fomentará el uso del Aula Virtual como

medio para desarrollar la competencia digital en los alumnos, así como el uso de los

libros de texto y la plataforma BlinkLearning como herramientas principales de trabajo

de la asignatura.

- Esfuerzo y participación en actividades online: 50%

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES: TEMPORALIZACIÓN

- Repaso: Del 8 al 30 de septiembre.



- Unidad 1 The Solar System. Planets, the moon, Earth movements and layers: Del 1 de octubre al 6 de noviembre.

- Unidad 2 Our world. Spain. Countries. Continents. Cardinal points. Maps: Del 10 de noviembre al 4 de diciembre.

o Repaso y evaluación: Del 9 al 21 de diciembre.

- Unidad 3 The atmosphere and weather. Precipitation. Wind: Del 11 de enero al 12 de febrero.

- Unidad 4 Landscapes. Landforms. Natural and man-made features. Recycle: Del 15 de febrero al 12 de marzo.

o Repaso y evaluación: Del 15 al 25 de marzo.

- Unidad 5 Our country Spain. Autonomous communities. Provinces. Our culture: Del 6 de abril al 7 de mayo.

- Unidad 6 Keep safe. Transports. Road safety. Traffic signs: Del 10 de mayo al 4 de junio.

o Repaso y evaluación: Del 7 al 21 de junio.



EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA

BLOQUE 1: EDUCACIÓN AUDIOVISUAL


EVALUABLES

COMPETENCIAS

Diferenciación entre imágenes fijas y en movimiento. La fotografía, el cartel, el cómic y el cine de animación.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento.

1. Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento clasificándolas siguiendo patrones aprendidos.

1.1 Reconoce las imágenes fijas y en movimiento en su entorno y las clasifica. CL. CEC

2. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos comprendiendo de manera crítica su significado y función social siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos.

2.1 Analiza de manera sencilla y utilizando la terminología adecuada imágenes fijas atendiendo al tamaño, formato y elementos básicos (puntos, rectas, planos, colores, iluminación, función…). CL. CEC 2.3 Reconoce los diferentes temas de la fotografía.

2.6. Secuencia una historia en diferentes viñetas en las que incorpora imágenes y textos siguiendo el patrón de un cómic.



BLOQUE 1: EDUCACIÓN AUDIOVISUAL


EVALUABLES

COMPETENCIAS

2.7. Reconoce el cine de animación como un género del cine y comenta el proceso empleado para la creación, montaje y difusión de una película de animación, realizado tanto con la técnica tradicional como la técnica actual.

3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, creación y difusión de imágenes.



BLOQUE 2:EXPRESIÓN ARTÍSTICA


EVALUABLES COMPETENCIAS

Utilización de los elementos básicos del dibujo (punto, línea y plano). Uso y características del color

1. Identificar el entorno próximo y el imaginario, explicando con un lenguaje plástico adecuado sus características.

1.1. Utiliza el punto, la línea y el plano al representar el entorno próximo y el imaginario.

2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual.

2.1. Distingue y explica las características del color, en cuanto a su luminosidad, tono y saturación, aplicándolas con un propósito concreto en sus producciones.

2.2. Analiza y compara las texturas naturales y artificiales, así como las texturas visuales y táctiles siendo capaz de realizar trabajos artísticos utilizando estos conocimientos.

2.3. Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando conceptos básicos de composición, equilibrio y proporción.






Técnicas del dibujo y de la pintura. Realización de obras plásticas haciendo uso de diferentes materiales. Utilización de las tecnologías.

3. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada.

3.1. Utiliza las técnicas del dibujo y de la pintura más adecuadas para sus creaciones manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.

3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los demás y colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas.

4. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos, así como para conocer e intercambiar informaciones con otros alumnos.

4.1. Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de la idea, recogiendo información bibliográfica, de los medios de comunicación o de Internet, desarrollándola en bocetos y eligiendo los que mejor se adecúan a sus propósitos en la obra final, sin utilizar elementos estereotipados, siendo capaz de compartir con otros alumnos el proceso y el producto final obtenido.






Realización de obras tridimensionales haciendo uso de diferentes materiales. Obras artísticas más relevantes del patrimonio artístico español. Los grandes pintores españoles. Museos y exposiciones.

5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales.

5.1. Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales planificando el proceso y eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos en su producción final.

6. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio.



BLOQUE 3: DIBUJO GEOMÉTRICO

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

Utilización de la regla milimetrada, la escuadra, el cartabón y el compás para el trazado de líneas paralelas y perpendiculares, ángulos de diferentes medidas, segmentos, mediatrices y círculos.

Desarrollo del “Plan de mejora en Conciencia y Expresiones Culturales”

1. Identificar conceptos geométricos en la realidad rodea al alumno relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área de Matemáticas con la aplicación gráfica de los mismos.

1.1. Identifica los conceptos de horizontalidad y verticalidad, utilizándolos en sus composiciones con fines expresivos.

1.2 Continúa series con motivos geométricos (rectas y curvas) utilizando una cuadrícula facilitada con los instrumentos propios del dibujo técnico.

1.3. Analiza la realidad descomponiéndola en formas geométricas básicas y trasladando la misma a composiciones bidimensionales.

1.4. Identifica en una obra bidimensional formas geométricas simples.

2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios del dibujo técnico manejándolos adecuadamente.

2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilización correcta de los instrumentos de dibujo valorando la precisión en los resultados.



TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

CONTENIDOS

TEMPORALIZACIÓN

Skills review. My summer. Animals everywhere.

9 – 30 SEPTIEMBRE

Colourful fish What colour is the animal?. Halloween.

1 – 30 OCTUBRE

Surprise. Lines and curves. 4– 29 NOVIEMBRE

Group work: at the farm. Christmas

2- 20 DICIEMBRE

Art materials. Just imagine! 8 – 31 ENERO

The bin monster. Lights... action! 3– 27 FEBRERO

Group work: Recycling bins. Easter.

3 MARZO - 31 ABRIL

Postcards. The colours of the day. 4 – 29 MAYO

Group work: Museum. Summer. 1 – 19 JUNIO



PLAN LECTOR METODOLOGÍA GENERAL DE ÁREA RECURSOS Y

MATERIAL

ATENCIÓN A LA


Lectura en voz alta de las

actividades propuestas.

Ejercicios sobre el vocabulario

artístico.

Lectura de los recursos

bibliográficos para obtener

información para el proceso creativo.

La metodología será planteada de la siguiente manera:

1.- Presentación de la actividad a través de un juego, vídeo, presentación… para activar sus conocimientos previos y despertar su interés.

2.- Explicación de las tareas programadas:

- Pasos a seguir.

- Forma de presentación

3.- Realización de la tarea.

4.- Reflexión sobre el trabajo realizado, análisis de los pasos seguidos, si se ha conseguido el resultado deseado, presentación…

Libro de texto, pizarra digital,

materiales diversos para la

realización de las láminas.

Las actividades se adaptarán a

las características del alumnado.

Creaciones realizadas por los alumnos en las cuales se valorará:

- Entrega en la fecha acordada 10%.

- Presentación limpia y ordenada 20%.

- Sigue las indicaciones para su realización 20%.

- Hace una reflexión de su trabajo de manera clara 20%.

- Actitud en el aula, su interés y participación 30%



ATENCIÓN EDUCATIVA TENIENDO EN CUENTA LOS ESCENARIOS

La metodología se adaptará a todos los escenarios de la situación de emergencia COVID 19

ESCENARIO I ESCENARIO II ESCENARIO III ESCENARIO IV

Se lleva a cabo una atención presencial.

Aquellos alumnos que no acudan al centro recibirán la tarea a través del aula virtual.

Las sesiones se realizarán en el horario establecido a través del aula virtual que el centro tiene en Educamadrid.

Las tareas se programarán quincenalmente.

En la primera sesión online se realizarán las primeras fases (introducción y explicación de la tarea)

En la siguiente sesión la sesión virtual se dedicará a resolver dudas y hacer seguimiento del trabajo del alumnado.

Se lleva a cabo una atención presencial.

Aquellos alumnos que no acudan al centro recibirán la tarea a través del aula virtual



EDUCACIÓN ARTÍSTICA: MÚSICA


EVALUABLES. COMPETENCIAS

Utilización de audiciones musicales

para identificar sonidos, distinguir

tipos de voces e instrumentos.

Obras y músicos más relevantes del

patrimonio musical.

1. Utiliza la escucha musical para indagar en las

posibilidades del sonido de manera que sirvan como

marco de referencia para creaciones propias.

1.1 Identifica, clasifica y describe

utilizando un vocabulario preciso las

cualidades de los sonidos del entorno

natural y social. AA, CEC , CMCT Y

CL

2.Analizar la organización de obras musicales sencillas

y describir los elementos que las componen.

3. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra

cultura y otras para valorar el patrimonio musical

conociendo la importancia de su mantenimiento y

difusión aprendiendo el respeto con el que deben

afrontar las audiciones y representaciones.

2.1. Distingue tipos de voces,

instrumentos, variaciones y contrastes

de velocidad e intensidad tras la

escucha de obras musicales, siendo

capaz de emitir una valoración de las

mismas. AA, CEC, CMCT Y SIEE

3.1. Conoce, entiende y observa las

normas de comportamiento en

audiciones y representaciones

musicales. AA, CEC, CSC





El canto. Interpretación de canciones

sencillas de forma individual o en distintos

agrupamientos, con y sin acompañamiento

instrumental.

Juegos rítmicos sencillos con

instrumentos. Diferentes instrumentos que

constituyen una orquesta. Introducción a la

práctica del algún instrumento. Utilización

de medios audiovisuales.

1. Entender la voz como instrumento y recurso

expresivo, partiendo de la canción y de sus

posibilidades para interpretar, crear e

improvisar.

1.1. Reconoce y describe las

cualidades de la voz a través de

audiciones diversas y las recrea. AA,

CEC, CMCT, CSC

2. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o

instrumentos, utilizando el lenguaje musical,

composiciones sencillas que contengan

procedimientos musicales de repetición,

variación y contraste, asumiendo la

responsabilidad en la interpretación en grupo y

respetando, tanto las aportaciones de los

demás como a la persona que asume la

dirección.

2.1. Reconoce y clasifica instrumentos

acústicos y electrónicos, de diferentes

registros de la voz y de las

agrupaciones vocales e

instrumentales. AA, CEC CMCT

2.2. Conoce e interpreta canciones de

distintos lugares, épocas y estilos,

valorando su aportación al

enriquecimiento personal, social y

cultural. AA, CEC Y CSC

3. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y

expresivas de diferentes materiales,

instrumentos y dispositivos electrónicos.

3.1. Busca información bibliográfica, en

medios de comunicación o en Internet,

sobre instrumentos, compositores,

intérpretes y eventos musicales. AA,

CEC, ,CL, CDIG, SIEE





La expresión corporal.

Iniciación a la danza.

Coreografía de obras musicales.

1. Adquirir capacidades expresivas y

creativas que ofrecen la expresión

corporal y la danza, valorando su

aportación al patrimonio y disfrutando

de su interpretación como una

forma de interacción social.

1.1. Controla la postura y la

coordinación con la música cuando

interpreta danzas. AA, CEC, CMCT

1.2. Conoce danzas de distintas

épocas y lugares valorando su

aportación al patrimonio

artístico y cultural. AA, CEC Y CSC

1.3. Inventa coreografías que

corresponden con la forma interna de

una obra musical y conllevan un orden

espacial y temporal. AA, CEC, CMCT

Y SIEE



ASPECTOS METODOLOGICOS Y ORGANIZATIVOS

PLAN LECTOR METODOLOGÍA GENERAL DE ÁREA RECURSOS Y

MATERIAL

ATENCIÓN A LA


Trabajar la

vocalización ,

entonación, fraseo,

ritmo, respiración ….,

con canciones ,

retahílas,

adivinanzas….,

Vivencia – conciencia

Tensión - relajación

Pensar- actuar

Reflexionar- expresar

Escucharnos- escuchar

flexible

aprender- aprender

ESCENARIO 1 Y 2

Se valora mucho el trabajo diario en la

interpretación instrumental y en las

actividades de escucha También se

tendrá muy en cuenta la participación

en las clases.

En caso de confinamiento de algún/os

alumno/s en este escenario, la vía de

comunicación será a través de Aula

Ukelele

Percusión

corporal

Musicogramas

Fabricación de

instrumentos

Cotidiófonos

Adaptar los

contenidos y

actividades teniendo

en cuenta las

dificultades y

diferencias

personalidad y ritmo

individuales y

colectivas

Observación directa, individual,

en pequeños y gran grupos

Criterios de calificación

Contenidos

40%

Preguntas orales, observación

diaria y controles.

Se valorarán la adquisición de los

estándares de escucha activa,

interpretación vocal e instrumental

y movimiento.

Trabajo en clase

40%



Virtual, donde se subirán los planes de

trabajo.

ESCENARIO 3

Se llevará a cabo la enseñanza de

forma telemática. Para ello, haremos

uso de las diferentes herramientas y

estrategias:

- Utilización del Aula Virtual de

Educamadrid donde quedarán

reflejados los diferentes planes de

trabajo de la asignatura, así como los

recursos donde los alumnos podrán

subir sus actividades para que sean

evaluadas.

- Clases telemáticas a través de la

plataforma “Jitsi de EducaMadrid”, las

cuales llevarán el peso de la explicación

de contenidos curriculares.

ESCENARIO 4

Las metodologías serán similares a las

realizadas en el escenario 2. Se

fomentará el uso Aula Virtual para

desarrollar la competencia Digital.

Actividades e interpretación


Desempeño y esfuerzo en las

sesiones.

Se tendrá en cuenta: la

participación activa, la

colaboración con el gran grupo y

el cuidado de los instrumentos (y

traerlos).

Actitud

20%

Observaciones de la atención y el

cumplimiento de las normas del

aula y del Centro así como

mantener un clima agradable de

trabajo en clase.



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Las notas se obtienen tomando en cuenta los siguientes criterios:

Porcentajes Instrumentos de evaluación Observaciones

Contenidos

40%

Preguntas orales, observación

diaria y controles.

Se valorarán la adquisición de los

estándares de escucha activa,

interpretación vocal e

instrumental y movimiento.

Trabajo en clase

40%

Actividades e interpretación


Desempeño y esfuerzo en las

sesiones.


participación activa, la

colaboración con el gran grupo y

el cuidado de los instrumentos

(y traerlos).

Actitud

20%

Observaciones de la atención y el cumplimiento de las normas del aula

y del Centro así como mantener un clima agradable de trabajo en

clase.



ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA



Desarrollo de habilidades motrices. Realización correcta de los gestos y mantenimiento del equilibrio. Adaptación del movimiento al entorno.

- Estructura corporal: utilización, percepción, identificación y representación del propio cuerpo.

- Esquema corporal: partes del cuerpo y su intervención en el movimiento.

- Coordinación dinámica general y segmentaria. - Utilización de la percepción auditiva, visual y táctil en la

realización de actividades motrices. - Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la

tensión, la relajación y la respiración. Control del tono muscular y de la relajación global y segmentaria del cuerpo.

- Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio estático y dinámico variando la base de sustentación y los puntos de apoyo. Experimentación de posturas corporales diferentes.

- Toma de conciencia e interiorización de las posibilidades y limitaciones motrices de las partes del cuerpo: confirmación de la preferencia gestual.

- Afirmación de la lateralidad corporal. Desarrollo de la lateralidad en tareas motrices de complejidad creciente.

- Percepción del espacio de acción. Experimentación de nociones topológicas básicas. Orientación en el espacio.

- Percepción temporal del movimiento. Ajuste de movimientos predeterminados a estructuras rítmicas. Nociones asociadas a relaciones temporales.

- Percepción espacio-temporal del movimiento.

1. Resolver situaciones motrices utilizando eficazmente y adaptando las habilidades motrices básicas.

1.1. Adapta las habilidades básicas de desplazamientos, saltos y giros al espacio de acción y a las diferentes actividades físicas. CMCT AA

1.2. Reacciona corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos. CMCT AA

1.3. Utiliza los segmentos corporales dominantes con eficiencia. CMCT AA

1.4. Mueve de forma segmentada diferentes partes del cuerpo y conoce sus posibilidades de movimiento. CMCT AA

1.5. Aplica correctamente los gestos de las habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones). CMCT AA

1.6. Lanza, recoge, bota y conduce pelotas y balones en diferentes posiciones, distancias y situaciones, con precisión. CMCT AA

1.7. Realiza desplazamientos, conducciones o transportes de pelotas y balones realizando diferentes trayectorias y manteniendo el control sobre ellos. CMCT AA



- Formas y posibilidades del movimiento. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas. Desarrollo de nuevas combinaciones a partir de las habilidades motrices básicas adquiridas.

- Consolidación de los patrones fundamentales que intervienen en las habilidades motrices básicas.

- Destreza y resolución de problemas motores sencillos en el manejo de objetos.

- Desarrollo y control de la motricidad fina y la coordinación

- Desarrollo de la autonomía y la iniciativa en la toma de decisiones: resolución de problemas motores sencillos a través del pensamiento divergente y procedimientos conocidos.

- Control del movimiento: adaptación de las habilidades básicas a situaciones de complejidad progresiva.

1.8. Aprecia distancias en situaciones de juego. CMCT AA

1.9. Aprecia direcciones y orientación en el espacio en relación al propio cuerpo. CMCT AA

1.10. Equilibra el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración. CMCT AA

1.11. Se desplaza portando un objeto sin perder su control manteniendo el equilibrio. CMCT AA

1.12. Realiza circuitos utilizando las habilidades motrices básicas. CMCT AA

Desarrollo de habilidades corporales artístico-expresivas.

- Descubrimiento, exploración y experimentación de las posibilidades expresivas del propio cuerpo: mirada, postura, gesto y movimiento.

- La espontaneidad y la creatividad en el movimiento expresivo.

- Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas.

- Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición.

- Imitación de personajes, objetos y situaciones. - Posibilidades expresivas con objetos y materiales. - Observación y comprensión de mensajes corporales

sencillos. - Participación en situaciones que supongan

comunicación corporal.

2. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, individualmente o con compañeros, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

2.1. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo para comunicarse y realizar representaciones sencillas. CL CMCT CEC

2.2. Expresa movimientos a partir de estímulos musicales o rítmicos, individualmente, en pareja o en grupo. CMCT CEC

2.3. Expresa con mímica situaciones cotidianas. CMCT CEC

2.4. Participa en composiciones individuales y grupales. CMCT AA SIEE CEC



- Valoración y respeto de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo, propios y de los compañeros.

Iniciación a la táctica de defensa y ataque en los juegos.

- Descubrimiento de la cooperación, oposición y cooperación-oposición.

- Aceptación de distintos roles en el juego.

3. Resolver retos tácticos elementales para conseguir el objetivo del juego.

3.1. Distingue las estrategias de cooperación y de oposición. AA

3.2. Acepta desempeñar diferentes roles en las situaciones de juego. CSC

3.3. Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas en situaciones de juegos variadas. CMCT AA SIEE

Relación de la EF con otras áreas del currículo.

- Conocimiento del aparato locomotor: principales huesos, músculos y articulaciones.

4. Relacionar los conceptos específicos de EF y los introducidos en otras áreas con la práctica de distintas actividades físicas.

4.1. Identifica y localiza los principales huesos, músculos y articulaciones implicados en la actividad realizada. CL CMCT

La importancia del ejercicio físico como recurso para mejorar las capacidades físicas y desarrollar hábitos saludables.

- Interés y gusto por el cuidado del cuerpo. - Adquisición de hábitos de higiene corporal, alimentarios

y posturales relacionados con la actividad física. - Práctica habitual de rutinas de calentamiento y vuelta a

la calma.

- Movilidad corporal orientada a la salud.

5. Reconocer los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y los hábitos posturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo.

5.1. Adopta unos hábitos de higiene deportiva: higiene corporal después de la práctica, hidratación, calentamiento y vuelta a la calma. CMCT AA

5.2. Evita vicios posturales y/o los corrige cuando se le indican. CMCT AA

Dosificación del esfuerzo. Mejora del nivel de capacidades físicas.

- Desarrollo general de las capacidades físicas básicas a través del juego.

6. Adecuar las conductas activas para incrementar su condición física orientada a la salud y a las posibilidades y limitaciones individuales.

6.1. Muestra una mejora global con respecto a su nivel de partida de las capacidades físicas orientadas a la saludo. CMCT AA

6.2. Comprende la necesidad de regular el esfuerzo de acuerdo a la actividad a realizar. CMCT



Valoración del esfuerzo para superar las dificultades y desarrollar las capacidades físicas propias. Respeto a la diversidad de capacidades físicas.

- Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos.

- Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima.

- Valoración del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y autonomía.

- Desarrollo de una actitud positiva ante el aprendizaje de nuevas habilidades.

- Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferentes niveles de habilidad

7. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los demás.

7.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz entre los compañeros de clase. CSC

Conocimiento de distintos juegos y actividades físico-deportivas.

- Realización de juegos libres y organizados. Juegos motores, sensoriales, simbólicos, populares y cooperativos.

- Conocimiento, aprendizaje y práctica de juegos populares y tradicionales, especialmente los del entorno social y cultural de Madrid.

- Valoración del juego como desarrollo de la actividad física, como medio de disfrute, de relación con los

demás y de empleo del tiempo libre.

8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como medio para mejorar la salud y ocupar el tiempo libre.

8.1. Conoce y practica diferentes juegos deportivos, populares y tradicionales y deportes alternativos. CMCT CEC

8.2. Participa en actividades y juegos propuestos utilizando las habilidades básicas. CMCT AA

8.3. Explica a sus compañeros las características de un juego practicado en clase y su desarrollo. CL

8.4. Valora el juego como medio de disfrute y de relación con los demás. CSC

8.5. Conoce y practica diferentes actividades artístico-expresivas. CMCT CEC

Valoración del deporte como herramienta para la resolución de situaciones conflictivas.

9. Mostrar conductas activas para la regulación de las situaciones conflictivas

9.1. Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera razonable, recurriendo cuando sea necesario al profesor. AA CSC



surgidas en distintas actividades físicas.

Prevención de riesgos y seguridad en el ejercicio físico y en la práctica deportiva.

- Uso de ropa y calzado adecuados para la actividad física.

- Respeto y valoración de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividad física, teniendo en cuenta medidas básicas de seguridad y prevención de accidentes.

10. Conocer y llevar a cabo conductas de prevención y seguridad en EF.

10.1. Evita acciones en las que pueda hacerse daño o hacérselo a los demás. CSC

10.2. Utiliza correctamente los espacios y materiales de EF. CSC

Búsqueda de información. El deporte y las nuevas tecnologías.

11. Manejar información relacionada con contenidos trabajados.

11.1. Valora las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área. CD

11.2. Expone sus ideas de forma coherente y manifiesta una actitud de respeto ante opiniones distintas a las suyas. CL CSC

Los valores del deporte y la competición. El juego limpio. El respeto a las reglas. El afán de superación.

- Comprensión y cumplimiento de las normas de juego. - Reconocimiento, valoración y aceptación hacia las

personas que participan en la actividad. - Actitud de colaboración, tolerancia, no discriminación y

resolución de conflictos de forma pacífica en la realización de los juegos.

- Identificación de los valores fundamentales del juego: la diversión, la participación, el esfuerzo personal, la relación con los demás y la aceptación del resultado.

12. Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose a sí mismo y a los otros en las actividades y juegos, aceptando las normas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo.

12.1. Tiene interés por mejorar la competencia motriz. CMCT AA

12.2. Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas motores con espontaneidad y creatividad. CMCT AA SIEE

12.3. Colabora con los compañeros en el desarrollo de las actividades. CSC

12.4. Participa en la recogida y organización de material utilizados. CSC

12.5. Acepta las normas y reglas establecidas. CSC

12.6. Respeta las diferencias personales, sociales y/o culturales propias y de los



compañeros y acepta trabajar con quien le corresponda. CSC

12.7. Acepta el resultado de los juegos con deportividad. CSC

12.8. Participa en las asambleas, aportando ideas, opiniones y propuestas. CL SIEE

12.9. Toma conciencia de las exigencias que conlleva el aprendizaje de nuevas habilidades, esforzándose para su consecución. CMCT AA

UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN

Unidad didáctica 1 – GETTING IN SHAPE Del 14 septiembre al 09 de octubre.

Unidad didáctica 2 – KNOWING OUR BODY Del 12 de octubre al 13 de noviembre.

Unidad didáctica 3 – THE ULTIMATE DANCER Del 16 de noviembre al 22 de diciembre.

Unidad didáctica 4 – SCHOOL’S HOLLYWOOD Del 11 de enero al 19 de febrero.

Unidad didáctica 5 – OUR GRANDPARENT’S GAMES Del 22 de febrero al 26 de marzo.

Unidad didáctica 6 – OVER THE NET Del 29 de marzo al 22 de mayo.

Unidad didáctica 7 – TREASURE HUNT Del 25 de mayo al 26 de junio.




PLAN LECTOR METODOLOGÍA GENERAL DE ÁREA RECURSOS Y MATERIAL ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- Se fomentará la comprensión lectora:

Como medio de búsqueda e intercambio de información y comprensión de las normas de algunos juegos y deportes.

A partir del análisis de textos relativos a contenidos de EF, así como de la lectura de libros e información relacionados.

- Los principios pedagógicos que se siguen en la práctica educativa son: partir del nivel de desarrollo del alumno, la individualización de la enseñanza, la construcción de aprendizajes significativos, la actividad y contextualización, la libertad y responsabilidad, la socialización, el enfoque globalizador, la curiosidad y motivación y la progresión.

- Los estilos de enseñanza que se van a utilizar son:

EE tradicionales

EE individualizados

EE participativos

EE socializadores

EE cognoscitivos

EE creativos - La elección de uno u otro método y

estilo de enseñanza dependerá de las características de las actividades, de los contenidos o de los objetivos educativos que se pretenda conseguir.

- Recursos humanos:

Maestro de EF

Maestros del grupo y nivel.

Auxiliares de conversación del programa bilingüe

Trabajo en grupo entre los compañeros de clase

Agentes para la atención a la diversidad

Familia

- Recursos materiales

Recursos instrumentales del centro: material convencional y no convencional

Materiales impresos

Aparatos y recursos audiovisuales e informáticos

Los alumnos deberán aportar vestimenta y calzado deportivos para el desarrollo y participación en las clases de EF

- Cada alumno tiene capacidades, intereses, ritmos, motivaciones y experiencias educativas diferentes, resultando necesaria la puesta en marcha de un conjunto de medidas de atención a la diversidad.

- Para atender a la heterogeneidad del grupo, así como a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo se individualizará la enseñanza, fundamentalmente a través de la metodología, la organización referida a los espacios, tiempos y ubicación, el tipo de actividades y la evaluación.

- En cuanto al tipo de actividades, se plantearán actividades de refuerzo, ampliación o adaptación, que atiendan a la diversidad, tanto de los alumnos con alguna dificultad como de los más aventajados.

ESCENARIOS CORONAVIRUS EVALUACIÓN



Escenarios 1:

Se realizarán las sesiones de Educación Física teniendo en cuenta medidas de higiene específicas para la prevención del COVID-19:

-Lavado de manos antes y después de la sesión.

-Uso de la mascarilla durante la sesión, y cambio de la misma al finalizar la clase.

-Se evitará la manipulación de material durante las sesiones. En caso de utilizarse será desinfectado entre usos.

-Uso de material autoconstruido e individual.

Escenario 2:

En caso de confinamiento de algún/os alumno/s en este escenario, la vía de comunicación será a través de Aula Virtual, donde se subirán recursos para que el alumnado pueda seguir su formación académica desde casa.

Si se confinará una clase entera, el docente realizará la lección online y/o asignará tareas a realizar a la clase confinada a través de las plataformas Jitsi y Aula Virtual.

Escenario 3:

Se llevará a cabo la enseñanza de forma telemática. Para ello, haremos uso de las diferentes herramientas y estrategias:

- Utilización del Aula Virtual de Educamadrid donde quedará reflejado el plan de trabajo de la asignatura, así como los recursos donde los alumnos podrán subir sus actividades para que sean evaluadas.

-Clases telemáticas a través de la plataforma “Jitsi de EducaMadrid”, las cuales llevarán el peso de la explicación de contenidos curriculares. (1 sesión semanal por grupo).

Escenario 4:

La evaluación será continua y global, teniendo en cuenta las capacidades de los alumnos de forma integral. Así como formativa y útil, es decir, que estará integrada y al servicio del proceso de enseñanza y aprendizaje. Y tendrá carácter informativo, formativo y orientador. Procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación:

- Observación sistemática - Análisis de las producciones de los alumnos - Valoración de los intercambios orales

(reflexiones grupales y aportaciones de los alumnos a las actividades diarias).

- Pruebas específicas.

Condiciones previas: son condiciones de obligado cumplimiento aportar vestimenta y calzado deportivos y la participación activa. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Escenarios 1,2 y 4:

- Competencia motriz: 50% - Desempeño y evolución motriz de los contenidos trabajados.

- Competencia afectivo-social: 30% - Comportamiento, actitud y trabajo en equipo.

- Competencia cognitiva: 20% - Conocer y

comprender los contenidos trabajados en cada Unidad.

Escenario 3:

- Competencia motriz: 50% - Realización de tareas y retos motrices en casa.



Las metodologías serán similares a las realizadas en el primer escenario, y se seguirá fomentando el uso Aula Virtual para desarrollar la competencia Digital con tareas específicas.

- Competencia afectivo-social: 20% - Conexión y

participación en las sesiones online.

- Competencia cognitiva: 30% - Realización de tareas y test teóricos del aula virtual.



RELIGIÓN



BLOQUE 1: EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMP

Dios, padre de la humanidad,

quiere nuestra felicidad.

Dios crea al hombre para ser su

amigo

El Paraíso como signo de amistad

1. Identificar en la propia vida el deseo de

ser feliz

1.1 Toma conciencia de las personas queridas de

su entorno

CL, CSC, AA,

CDIG, CEC,

CMCT, SIEE

1.2 Expresa los momentos y las cosas que le

hacen feliz

CL, CSC, AA,

CDIG, CEC,

CMCT, SIEE

2. Reconocer la incapacidad de la persona

para alcanzar por sí mismo la felicidad

2.1 Descubre situaciones en las que necesita a las

personas, y sobre todo a Dios, para vivir

CL, CSC, AA,

CDIG, CEC,

CMCT, SIEE

2.2 Nombra situaciones en las que necesita a Dios CL, CSC, AA,

CDIG, CEC,

CMCT, SIEE

3. Apreciar la bondad de Dios Padre que

ha creado al hombre con este deseo de

felicidad

3.1 Valora que Dios le ha creado CL, CSC, AA, CDIG, CEC, CMCT, SIEE

3.2 Agradece que Dios le ha creado para ser feliz

4. Entender el Paraíso como expresión de

la amistad de Dios con la humanidad

4.1 Lee y comprende el relato bíblico del Paraíso CL, CSC, AA,

CDIG, CEC,

CMCT, SIEE



4.2 Identifica y representa gráficamente los dones

que Dios hace al hombre en la Creación

CL, CSC, AA,

CDIG, CEC,

CMCT, SIEE

4.3 Expresa, oral y gestualmente, de forma

sencilla, la gratitud a Dios por su amistad

CL, CSC, AA,

CDIG, CEC,

CMCT, SIEE



BLOQUE 2: LA REVELACION: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA


La Biblia narra lo que Dios ha

hecho en la historia.

Dios actúa en la historia

La amistad de Dios con los

Patriarcas

Dios propone al hombre un camino

de encuentro con Él

1. Identificar la acción de Dios

en la historia en relatos

bíblicos

1.1 Conoce, memoriza y reconstruye relatos bíblicos de la

acción de Dios en la historia

CL, CSC, AA,

CDIG, CEC,

CMCT, SIEE

1.2 Selecciona y representa distintas escenas bíblicas de la

acción de Dios en la historia

CL, CSC, AA, CDIG, CEC, CMCT, SIEE

2. Conocer y valorar en la vida

de los Patriarcas, los rasgos

de Dios Padre: protección,

cuidado y acompañamiento

2.1 Asocia y expresiones y comportamientos de los Patriarcas en los relatos bíblicos a través de recursos interactivos


2.2 Dramatiza momentos en la vida de los Patriarcas donde se exprese la protección, el cuidado y el acompañamiento de Dios


3. Reconocer y apreciar que

Dios busca siempre la

salvación del hombre

3.1 Escucha como Dios siempre ayuda CL, CSC, AA,

CDIG, CEC,

CMCT, SIEE

3.2 Describe con sus palabras como Dios ayuda al pueblo de

Israel

CL, CSC, AA,

CDIG, CEC,

CMCT, SIEE



BLOQUE 3: JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACION


Dios elige a María para que su hijo

se haga hombre

El Adviento, espera del

cumplimiento de la promesa de

salvación

La Navidad: nacimiento del

Salvador

1. Conocer y valorar la

respuesta de María a Dios

1.1 Lee y expresa, verbal o gráficamente, el relato de la

Anunciación

CL, CSC, AA,

CDIG, CEC,

CMCT, SIEE

1.2 Dramatiza la misión de los personajes que intervienen en

la Anunciación

CL, CSC, AA,

CDIG, CEC,

CMCT, SIEE

2. Aprender el significado del

tiempo de Adviento

2.1 Identifica los signos de Adviento como tiempo de espera CL, CSC, AA,

CDIG, CEC,

CMCT, SIEE

2.2 Reconoce y valora la necesidad de la espera como

actitud cotidiana de la vida

CL, CSC, AA,

CDIG, CEC,

CMCT, SIEE

3. Identificar el significado

profundo de la Navidad

3.1 Conoce el relato del nacimiento de Jesús CL, CSC, AA,

CDIG, CEC,

CMCT, SIEE

3.2 Descubre en la actitud y palabras de los personajes el

valor profundo de la Navidad

CL, CSC, AA,

CDIG, CEC,

CMCT, SIEE



BLOQUE 4: PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA


La Iglesia, familia de Jesús

Espacio y tiempo sagrado en la

Iglesia

El domingo, día dedicado al Señor

1. Reconocer los cristianos

formamos una familia

1.1 Conoce y explica con sus palabras el sentido del

Bautismo

CL, CSC, AA,

CDIG, CEC,

CMCT, SIEE

1.2 Identifica a los padres, padrinos, presbíteros, bautizados

como pueblo generado por Jesús

CL, CSC, AA,

CDIG, CEC,

CMCT, SIEE

2. Distinguir los espacios y

tiempos sagrados de otros

lugares y tiempos

2.1 Enumera elementos básicos de la naturaleza CL, CSC, AA,

CDIG, CEC,

CMCT, SIEE

2.2 Asocia los elementos materiales del agua, la luz, óleo con

su significado sacramental

CL, CSC, AA,

CDIG, CEC,

CMCT, SIEE

3. Subrayar los elementos

distintivos del domingo como

día especial

3.1 Relaciona la unidad de la Iglesia con la unidad de los

órganos de su propio cuerpo

CL, CSC,

AA, CDIG,

CEC,

CMCT, SIEE

3.2 Señala en diferentes expresiones artísticas la

representación de Dios como padre de todos

CL, CSC,

AA, CDIG,

CEC,

CMCT,

SIEE

3.3 Construye un calendario donde ubica los diferentes

tiempos litúrgicos

CL, CSC,

AA, CDIG,

CEC,

CMCT,

SIEE



TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

CONTENIDOS

TEMPORALIZACIÓN

EVALUACION INICIAL 7 – 18 SEPTIEMBRE

DIOS NOS CREA Y NOS HACE SUS AMIGOS

21 SEPTIEMBRE – 116 OCTUBRE

LA BIBLIA 19 OCTUBRE – 13 NOVIEMBRE

JESUS NACE EN BELEN 16 NOVIEMBRE – 11 DICIEMBRE

ACTIVIDADES PROPIAS DE NAVIDAD

14– 22 DICIEMBRE

BAUTISMO NOS HACE HIJOS DE DIOS

11- 29 ENERO

LA IGLESIA 1 – 26 FEBRERO

SEMANA SANTA 1 – 19 MARZO

ACTIVIDADES DE SEMANA SANTA

22 MARZO – 25 ABRIL

HABLAMOS CON NUESTRO PADRE DIOS

6 - 30 ABRIL

MARIA 3 -31 MAYO

LA GRAN FIESTA DEL CIELO 1 – 12 JUNIO




PLAN LECTOR

METODOLOGÍA GENERAL DE ÁREA

RECURSOS Y MATERIAL ATENCIÓN A LA


- Biblia - Atlas bíblicos - Libros

hajiográficos para niños

- Partir de la experiencia cotidiana para luego adquirir conocimientos sobre cada tema utilizando los distintos recursos y finalmente enriquecerse de forma personal con lo aprehendido

- Libros de la editorial

San Pablo - Audiovisuales sobre

Historia y Geografía bíblicas

- Material variado complementario de contenido cultural-religioso disponible en las redes sociales

- Atención a los

distintos ritmos de comprensión y trabajo que hay en cada clase

- Trabajo en grupos cooperativos para que todos aprendan ayudando y siendo ayudados

- Atención a las distintas inteligencias para favorecer la autoestima de todos

- Evaluación diaria y personalizada que contempla actitud y trabajo en clase

ESCENARIOS DE ACTUACIÓN ANTE EL COVID 19 EVALUACIÓN

ESCENARIOS 1-2

Se utilizará:

- El libro de texto

- audiovisuales sobre Historia y Geografía bíblica

- y distintos materiales complementarios de contenido cultural

religioso disponibles en el aula y en las redes sociales

ESCENARIOS 1-2

Los criterios de Evaluación en los escenarios 1,2 y 4 serán los mismos que en la programación general ordinaria arriba expuestos.



ESCENARIO 3

En caso de confinamiento la enseñanza de la asignatura se realizará de forma telemática utilizando:

- AULA VIRTUAL EDUCA MADRID

Los alumnos tendrán una sesión semanal de esta materia para la exposición y explicación de los contenidos.

En dicha sesión, además podrán presentarse tareas a realizar durante la semana

ESCENARIO 4

La metodología será la misma que en los escenarios 1-2, ofreciendo además el acceso al AULA VIRTUAL para desarrollar la competencia digital

ESCENARIOS 3 Y 4

Los criterios de Evaluación en el escenario 3 serán:

80% asistencia a la sesión semanal por videollamada

20% participación en el foro



VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

BLOQUE 1: LA IDENTIDAD Y DIGNIDAD DE LA PERSONA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS

Capacidades y talento. La motivación. El esfuerzo y afán de superación. La responsabilidad. El trabajo en equipo. El deseo de colaboración.

Independencia de criterio en la toma de decisiones. Actitud positiva y capacidad de diálogo en la búsqueda de soluciones a situaciones conflictivas.

La personalidad. El conocimiento de sí mismo. La reflexión y la expresión de pensamientos.

Desarrollo de la creatividad, autonomía y capacidad de emprendimiento.

Asunción de responsabilidades en la vida personal y comunitaria. Sentido de la responsabilidad en la toma de decisiones.

1. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivación intrínseca y esforzándose para el logro de éxitos individuales y compartidos.

1.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de objetivos. CSC

1.2. Genera confianza en los demás realizando una autoevaluación responsable de la ejecución de las tareas. SIEE

2. Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma independiente, manejando las dificultades para superar frustraciones y sentimientos negativos ante los problemas.

2.1. Utiliza el pensamiento creativo en el análisis de problemas y el planteamiento de propuestas de actuación. CEC

2.2. Propone alternativas a la resolución de problemas sociales. CSC

3. Crear una imagen positiva de sí mismo tomando decisiones meditadas y responsables, basadas en un buen autoconcepto.

3.1. Conoce y asume los rasgos característicos de su personalidad poniéndolos de manifiesto asertivamente. AA

3.2. Expresa la percepción de su propia identidad integrando la representación que hace de sí mismo y la imagen que expresan los demás. CSC

4. Estructurar un pensamiento efectivo e independiente

4.1. Reflexiona, sintetiza y estructura sus pensamientos.CMCT



Capacidad de liderazgo. Espíritu de trabajo y colaboración

empleando las emociones de forma positiva.

4.2. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la negociación y la resolución de conflictos. SIEE

4.3. Realiza un adecuado reconocimiento e identificación de sus emociones. AA

5. Proponerse desafíos y llevarlos a cabo mediante una toma de decisiones personal, meditada y responsable, desarrollando un buen sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás.

5.1. Sopesa las consecuencias de sus acciones. CSC

5.2. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los demás en situaciones formales e informales de interacción social. CSC.

5.3. Identifica ventajas e inconvenientes de una posible solución antes de tomar una decisión ética. AA

BLOQUE 2: LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LA RELACIONES INTERPERSONALES


La expresión oral y escrita. Desarrollo de estrategias de expresión oral. Técnicas de oratoria y debate. Capacidad de expresar opiniones escuchando y respetando las de los demás.

Desarrollo de la capacidad de diálogo. Capacidad de ponerse en la situación del otro para

1. La expresión oral y escrita. Desarrollo de estrategias de expresión oral. Técnicas de oratoria y debate. Capacidad de expresar opiniones escuchando y respetando las de los demás.

1.1. Expresa con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y emociones. CL

1.2. Expone respetuosamente los argumentos. AA

2. Utilizar habilidades de escucha y el pensamiento de perspectiva con empatía

2.1. Escucha exposiciones orales y entiende la comunicación desde el punto de vista del que habla. CL



comprender sus razones y argumentos. Relación con los demás. Tolerancia. Aceptación del otro. Empatía. Desarrollo de habilidades sociales. El respeto a la libertad individual. La superación de los prejuicios sociales.

2.2. Dialoga interpretando y dando sentido a lo que oye. AA

2.3. Colabora en proyectos grupales escuchando activamente, demostrando interés por las otras personas y ayudando a que sigan motivadas para expresarse. SIEE

3. Emplear la asertividad como forma de comunicación con nuestros iguales.

3.1. Expresa abiertamente ideas y opiniones propias. CSC

3.2. Realiza una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales. AA

4. Iniciar, mantener y finalizar

conversaciones con una manera de hablar adecuada a los interlocutores y el contexto, teniendo en cuenta los factores que inhiben la comunicación para superar barreras y los que permiten lograr cercanía

4.1. Se comunica empleando expresiones para mejorar la comunicación y facilitar el acercamiento con su interlocutor en las conversaciones. CL

4.2. Muestra interés por sus interlocutores. CSC

4.3. Comparte sentimientos durante el diálogo. CSC

5. Dialogar creando pensamientos compartidos con otras personas para encontrar el mejor argumento.

5.1. Infiere y da el sentido adecuado a la expresión de los demás. CL

6. Establecer relaciones interpersonales positivas empleando habilidades sociales.

6.1. Interacciona con empatía. CSC

6.2. Utiliza diferentes habilidades sociales. CSC



6.3. Sabe contribuir a la cohesión de los grupos sociales a los que pertenece. CSC

7. Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las diferencias.

7.1. Identifica diferentes maneras de ser y actuar. CSC

7.2. Respeta y acepta las diferencias individuales. CSC

7.3. Valora las cualidades de otras personas. CSC

7.4. Comprende y aprecia positivamente las diferencias culturales. CEC

BLOQUE 3: LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES


Desarrollo de habilidades para el trabajo en equipo. Espíritu de colaboración y respeto con los iguales.

Generosidad. Altruismo

. Solidaridad.

Técnicas de mediación y resolución de conflictos.

1. Resolver problemas en colaboración, poniendo de manifiesto una actitud abierta hacia los demás y compartiendo puntos de vista y sentimientos

1.1. Establece relaciones de confianza con los iguales y las personas adultas. CSC

1.2. Desarrolla proyectos y resuelve problemas en colaboración. CSC

1.3. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los demás compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la interacción social en el aula. CSC



Desarrollo de valores individuales: dignidad, autoestima, seguridad en uno mismo, capacidad para enfrentarse a los problemas. Los dilemas morales.

Valores universales. Derechos humanos. Igualdad de las personas ante la ley. Igualdad de oportunidades. La tolerancia

La igualdad y la no discriminación.

La libertad individual. El respeto a la libertad del otro. La libertad de pensamiento, de conciencia, de religión, de opinión y de expresión.

Los derechos de la infancia. Correlación entre derechos y deberes.

Igualdad entre hombres y mujeres. Igualdad ante la ley. Igualdad de trato. Igualdad de oportunidades.

El cuidado del medio ambiente. Respeto a los bienes de la Naturaleza. Uso responsable de las fuentes de energía

2. Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma independiente, manejando las dificultades para superar frustraciones y sentimientos negativos ante los problemas.

2.1. Utiliza el pensamiento creativo en el análisis de problemas y el planteamiento de propuestas de actuación. AA

2.2. Propone alternativas a la resolución de problemas sociales. SIEE

3. Crear una imagen positiva de sí mismo tomando decisiones meditadas y responsables, basadas en un buen autoconcepto.

3.1. Conoce y asume los rasgos característicos de su personalidad poniéndolos de manifiesto asertivamente. AA

3.2. Expresa la percepción de su propia identidad integrando la representación que hace de sí mismo y la imagen que expresan los demás. AA

4. Estructurar un pensamiento efectivo e independiente empleando las emociones de forma positiva.

4.1. Reflexiona, sintetiza y estructura sus pensamientos. AA

4.2. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la negociación y la resolución de conflictos. AA

4.3. Realiza un adecuado reconocimiento e identificación de sus emociones. AA




PLAN LECTOR

METODOLOGÍA GENERAL DE ÁREA

RECURSOS Y MATERIAL

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

EVALUACIÓN

Trabajar la

comprensión de los

textos escritos.

Lectura en voz alta

de los textos

propuestos en el

libro y de otras

lecturas adecuadas a

los temas tratados.

Reflexión de los

distintos contenidos

propuestos en el libro.

Discusión de los

distintos temas de

valores a tratar en la

asignatura.

Realización de las

distintas actividades

relacionadas con los

temas desarrollados.

Material impreso, libro del

alumno y láminas.

Recursos TIC.

Juegos interactivos.

Adaptar los

contenidos y

actividades

(individuales y

colectivas), teniendo

en cuenta la

diversidad del

alumnado, en cuanto

al ritmo de

aprendizaje

individual de cada

uno de los alumnos.

Observación diaria del

trabajo personal de cada

alumno/a y su actitud ante

el mismo.

La evaluación será continua, global y formativa.




ESCENARIO 1 Y 2

Seguimos utilizando el libro de texto de 1º de Educación Primaria: unidades 4, 5 y 6.

Además, se realizarán puestas en común, debates, lluvias de ideas, juegos de roles

de diferentes temas cotidianos.

También se utilizará el Aula Virtual para exponer material gráfico como vídeos,

imágenes relacionadas con los temas tratados.

ESCENARIO 3

Se utilizará la enseñanza de forma telemática con las siguientes herramientas

digitales:

- Aula Virtual de EDUCAMADRID: elaboraremos un plan de trabajo

sermanal donde aparecen las actividades que tiene que realizar los

alumnos en su libro y cuaderno de trabajo.




ESCENARIO 4


desarrollar la competencia digital y el uso del libro del alumno como herramienta

principal de trabajo en la asignatura.

ESCENARIO 1 Y 2

- 50% Preguntas orales, actividades,

trabajo individual y fichas.



ESCENARIO 3 Y 4







plataformas.




- Repaso y refuerzo de contenidos (Emociones. ¿Cómo me siento?): Del 8 al 30 de septiembre.

El resto de contenidos se distribuyen a lo largo de 3 unidades con la siguiente temporalización:

- UNIDAD 1(4 del libro) Me cuidan y cuido: Del 1 de octubre al 21 de diciembre.

- UNIDAD 2 (5 del libro) Derechos y deberes: Del 11 de enero al 25 de marzo.

- UNIDAD 3 (6 del libro) Hacia un mundo mejor: Del 6 de abril al 21 de junio.

Estos contenidos se complementarán con actividades que muestren la importancia de los valores y sus consecuencias en la vida cotidiana.



ELEMENTOS TRANSVERSALES Y SU DISTRIBUCIÓN POR ÁREAS

En todas las áreas se tratarán los siguientes elementos transversales:

1. La comprensión lectora

- Queda establecido en cada área

- -Uso de distintas tipologías textuales.

2. La expresión oral y

escrita - Hablar y escribir.

- Comunicar lo que leen en un texto

- Producción de escritos y/o dibujos.

3. La comunicación audiovisual

- Desarrollar el pensamiento crítico a través del análisis y la producción de materiales audiovisuales.

4. Las tecnologías de la información y la Comunicación

- La incorporación de la informática en el aula contempla dos vías de tratamiento que debe de servirle en el manejo de los

elementos y programas del ordenador y utilizarlo como recurso didáctico para aprender los diversos contenidos ,

presentación de trabajos…

5. El emprendimiento

- Tener iniciativa personal y tomar decisiones.

- Trabajar en equipo.

- Desarrollar creatividad colectiva.



6. La educación cívica y constitucional

- Conocimiento y respeto por los valores de libertad, justicia e igualdad.

INCORPORACIÓN DE LAS TIC´S EN EL AULA

Utilizaremos las TIC como una herramienta de uso cotidiano para el refuerzo y la profundización de los aprendizajes, así como para

desarrollar en el alumnado su competencia en el manejo e interacción con la tecnología. Para ello disponemos en una de las aulas de 1o

de pizarra digital. En ella se utilizarán diariamente los libros digitales y todos los recursos necesarios, como elementos motivadores e

investigadores.



ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

ACTIVIDAD/LUGAR MAESTROS PARTICIPANTES FECHA/DURACIÓN

2º A-B-C HALLOWEEN TUTORES Y APOYO 30 DE OCTUBRE

2º A-B-C TALLER DE NAVIDAD TUTORES Y APOYOS DICIEMBRE

2º A-B-C DÍA DE LA PAZ TUTORES Y APOYOS 29 DE ENERO

2º A-B-C DÍA DEL LIBRO TUTORES Y APOYOS 23 DE ABRIL

2º A-B-C SAN ISIDRO TUTORES Y APOYOS 14 DE MAYO

OBJETIVOS

HALLOWEEN:

- Poner en contacto al alumno con aspectos relevantes de la cultura inglesa.

TALLER DE NAVIDAD:

- Conocer costumbres navideñas de nuestra cultura y países de habla inglesa.

- Disfrutar aprendiendo canciones, bailes, poesías u obras teatrales de tema navideño.

- Respetar y apreciar las actuaciones de los demás.



DÍA DE LA PAZ:

- Fomentar la buena convivencia en el aula y en el centro.

DÍA DEL LIBRO

- Incentivar el gusto por la lectura.

- Conocer autores relevantes de la literatura española e inglesa.

SAN ISIDRO

- Conocer las tradiciones culturales típicas de nuestra localidad.

- Crear decoraciones características de esta festividad.



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Las notas se obtienen tomando en cuenta los siguientes criterios:

Porcentajes Instrumentos de evaluación Observaciones

60%

Preguntas orales, controles y

pruebas escritas.

Se usará una baremación

numérica siendo 10 la

máxima puntuación y 0 la

mínima.

20%

Actividades realizadas en libros

y cuadernos así como en fichas

de clase.


realización de las tareas

encomendadas, la

corrección de los ejercicios,

limpieza, orden,

presentación, ortografía y

caligrafía.

20%

Observaciones del esfuerzo, atención, participación en clase, autonomía, respeto a los demás y cumplimiento de las normas.



Evaluación de la práctica docente

La reflexión sobre la propia práctica docente es, pues, la mejor vía posible de formación permanente, especialmente, cuando se hace con

rigor y con la ayuda de instrumentos válidos.

La organización actual de los centros educativos hace muy necesario el trabajo en equipo la colaboración de unos con otros a fin de que

se asegure el intercambio y la coordinación entre iguales, sin que nadie vea arbitrariamente limitada su autonomía y su creatividad. De

esta forma, todos podemos sentirnos enriquecidos y satisfechos a causa del trabajo colectivo bien hecho

Indicadores Valoración Observaciones y

propuestas de mejora

Realizo la programación de mi actividad educativa teniendo

como referencia el Proyecto Curricular de Etapa y, en su caso, la

programación de área;

.Formulo los objetivos didácticos de forma que expresan

claramente las habilidades que mis alumnos y alumnas deben

conseguir como reflejo y manifestación de la intervención

educativa

Selecciono y secuencio los contenidos (conocimientos,

procedimientos y actitudes) de mi programación de aula con una

distribución y una progresión adecuada a las características de

cada grupo de alumnos.

Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto

del profesorado (ya sea por nivel, ciclo, departamentos, equipos

educativos y profesores de apoyos).



Indicadores Valoración Observaciones y

propuestas de mejora

Doy información de los progresos conseguidos así

Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos, actividades

propuestas dentro y fuera del aula, adecuación de los tiempos,

agrupamientos y materiales utilizados.

Realizo una evaluación inicial a principio de curso, para ajustar la programación, en la que tengo en cuenta el informe final del tutor anterior, el de otros profesores, el del Equipo de Orientación Educativa y

Psicopedagógica y/o Departamento de Orientación.

Contemplo otros momentos de evaluación inicial: a comienzos de

un tema, de Unidad Didáctica, de nuevos bloques de contenido...

Utilizo suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera

equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos

(conceptuales, procedimentales,

Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados

de recogida de información (registro de observaciones, carpeta

del alumno, ficha de seguimiento, diario de clase, tablón de

anuncio...)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA · 2020. 11. 23. · Aristóteles, el mejor...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA · 2020. 11. 23. · Aristóteles, el mejor...