PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2º ESO. 2ºESO_0.pdf · autonomía que deberá mostrar o alumnado en...

Departamento de

Lingua e Literatura Galega

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

2º ESO

2013 - 2014

José Antonio Calvo Ces

José Antonio González Vilariño

DEPARTAMENTO DE LINGUA GALEGA E LITERATUA

2013-14

2

ÍNDICE

1.- Avaliación Inicial

Modelo xenérico dunha Avaliación Inicial

2.- Obxectivos

3.- Contidos

4.- Procedementos e instrumentos de avaliación

5.- Competencias básicas

6.- Criterios de Cualificación

7.- Criterios de avaliación

8.- Contidos mínimos exixíbeis para unha

cualificación positiva

9.- Proxecto lector

10.- As TIC e os recursos didácticos

11.- Secuenciación e temporalización.

Programas de Aula


2013-14

3

A MANEIRA DE INTRODUCIÓN…

A aprendizaxe dunha lingua progresa en espiral, o que significa

que a adquisición de novas habilidades debe ir paralela ao

mantemento das xa adquiridas. Por iso, os contidos, as

competencias, os criterios de avaliación e os obxectivos para cada

un dos catro cursos da ESO só se distinguirán no grao de

profundidade en que sexan traballados polo docente e no grao de

autonomía que deberá mostrar o alumnado en función da súa

madureza.

1.- AVALIACIÓN INICIAL

Nos primeiros días do curso, tras as presentacións, realizarase unha

Avaliación Inicial para observar o grao de desenvolvemento das Competencias

Básicas do alumnado. De aí que o importante desa avaliación non sexa lembrar

os contidos traballados no curso anterior senón as habilidades para poñer en

práctica eses contidos. O modelo desa avaliación inicial será semellante en

todos os cursos, cambiarán só os instrumentos de avaliación, é dicir, os filmes,

os textos literarios e os xornais dixitais sobre os que traballará o alumnado, pois

serán elixidos segundo o seu grao de dificultade en relación ao nivel de

aprendizaxe no que se atopa cada alumno/a.

O guión para esa Avaliación inicial será o que segue para 2º da ESO:


2013-14

4

Modelo Avaliación Inicial

1. CUESTIÓNS PERSOAIS

2. AVAL. CONTIDOS

a) Cuestións sinxelas sobre os contidos impartidos en cursos anteriores.

3. AVALIACIÓN DA COMPETENCIA COMUNICATIVA (compr.-expr. Oral)

a) Proxección filme. Recollida notas / apuntamentos. Explicación oral do

recollido.

b) Lectura en voz alta do primeiro texto do curso. Explicación oral do entendido

na lectura.

c) Respostas breves en torno a un cuestionario sobre o filme e/ou o texto..

4. AVALIACIÓN DA COMPETENCIA COMUNICATIVA (compr.-expr. Escrita)

a) Elaboración do argumento do filme.

b) Elaboración dun esquema da lectura.

c) Respostas breves en torno a un cuestionario sobre a lectura.

5. AVALIACIÓN DAS OUTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS:

C. para Aprender a

Aprender

C. Dixital C. na Iniciativa

Persoal

C. Social e Cidadá C. Artística

e Cultural

-A través da lectura

do texto e do

esquema sobre o

mesmo.

-A través da

exposición oral do

argumento do filme.

-A través da

capacidade de

autocorrección e

autoavaliación.

-A través da

busca na

rede dun

xornal

dixital e da

súa lectura,

destacando

as novas

importantes

da xornada.

-A través da

busca na rede

dun xornal

dixital e da súa

lectura, sendo

quen de manter

una actitude

crítica ante a

información

recibida.

-A través da

actitude crítica ante

as manifestacións

sexistas e os

valores contrarios

á democracia que

xurdan das

informacións

recibidas nos

distintos filmes e

textos.

-A través da

relación entre

os textos

literarios e as

proxeccións

cinematográfi

cas ou as

audicións

musicais.


2013-14

5

2.- OBXECTIVOS

Tal e como se enumeran no Anexo II do Decreto 133/2007, onde se

desenvolve o currículo da materia de Lingua Galega e Literatura, así

presentamos os obxectivos xerais da área:

1. Comprender discursos orais e escritos nos diversos contextos da actividade

social, cultural e académica.

2. Expresarse oralmente de xeito correcto, coherente, creativo e adecuado aos

distintos contextos da actividade social, laboral e cultural, adoptando mediante o

diálogo actitudes de respecto e de colaboración cos demais.

3. Expresarse por escrito de xeito correcto, coherente, creativo e adecuado aos

distintos contextos da actividade social, laboral e cultural.

4. Utilizar eficazmente a lingua na actividade escolar para buscar, procesar e

analizar información e máis para redactar ou expoñer textos propios do ámbito

académico.

5. Utilizar criticamente e con progresiva autonomía as Bibliotecas, os medios de

comunicación social e as TIC , para obter, interpretar, elaborar e valorar

informacións de diversos tipos e opinións diferentes.

6. Aplicar con certa autonomía os coñecementos sobre a lingua e as normas de

uso lingüístico para comprender textos orais e escritos e máis para escribir e

falar con adecuación, coherencia e corrección.

7. Comprender as circunstancias que condicionaron a historia social da lingua

galega, afirmándoa como propia de Galiza, así como as que hoxe condicionan o

seu uso, de xeito que se estea en disposición de superar as que supoñen

obstáculos para a súa utilización en calquera contexto e situación.

8. Coñecer e respectar a realidade plurilingüe e pluricultural do Estado Español,

de Europa e do mundo actual, facerse consciente da riqueza que representa e

entender as situacións que provoca o contacto de linguas.


2013-14

6

9. Analizar os diferentes usos sociais das linguas Para evitar os estereotipos que

supoñan xuízos de valor e prexuízos clasistas, racistas ou sexistas.

10. Ler con fluidez, consolidar o hábito lector e facer da lectura fonte de pracer,

de enriquecemento persoal e de coñecemento do mundo.

11. Comprender textos literarios utilizando os coñecementos sobre as

convencións de cada xénero, os temas e motivos da tradición literaria e os

recursos estilísticos.

12. Aproximarse ao coñecemento do patrimonuio literario e valoralo como un

xeito de simbolizar a experiencia individual e colectiva en diferentes contextos

histórico-culturais.

3.- CONTIDOS

Bloque 1. Comunicación oral. Escoitar e falar.

A) Comprensión de textos.

Tema 1: O acto comunicativo.

Comprensión de textos orais utilizados no ámbito académico, como

presentación de tarefas, instrucións para a súa realización ou exposicións

orais de temáticas variadas.

Desenvolvemento de habilidades de escoita activa. Actitude de interese,

de cooperación e de respecto ante as intervencións dos que falan diante

de nós, sobre todo en exposicións do profesorado ou do alumnado e mais

no traballo colaborativo.

Valoración das producións orais emitidas cunha fonética galega correcta e

actitude crítica ante os prexuízos que se poidan asociar a ela.

Tema 2: Os medios de comunicación.

Comprensión de novas de actualidade e de informacións de crónicas e de

reportaxes procedentes dos medios de comunicación audiovisual.


2013-14

7

Actitude reflexiva e crítica ante as mensaxes que supoñan calquera tipo

de discriminación, con especial atención ás procedentes dos informativos

dos medios de comunicación.

B) Produción de textos.

Tema 1: O acto comunicativo.

Participación activa en situacións propias do ámbito académico

(aclaracións, opinións, exposicións, conclusións...)

Coherencia entre comunicación verbal e non verbal na produción de

discursos e nas presentacións orais.

Participación en situacións de comunicación reais ou simunladas propias

da vida cotiá do alumnado adoptando o rexistro adecuado.

Valoración do diálogo como medio de resolución de conflitos.

Intervencións orais respectuosas con quen nos rodea.

Interese por producir enunciados correctos.

Tema 2: Os medios de comunicación.

Exposición planificada, clara e ordenada coa axuda das TIC, de

informacións da actualidade que interesen ao alumnado tomadas dos

medios de comunicación.

Bloque 2. Comunicación escrita. Ler e escribir.

A) Comprensión de textos.

Tema 3: Os textos e os seus tipos.

Comprensión de textos propios da vida cotiá e das relacións sociais en

ámbitos próximos á experiencia do alumnado (chat, correo electrónico...)

Comprensión de textos do ámbito académico (instrucións, exposicións,


2013-14

8

webs educativas, informacións de dicionarios e enciclopedias en diversos

soportes).

Detección do tema e dos subtemas de narracións. Análise do contido de

textos escritos (subliñado das ideas principais, elaboración de esq uemas,

e creación de resumos).

Utilización progresivamente autónoma da biblioteca e das TIC como fonte

de información e de modelos para a composición escrita.

Lectura en voz alta con dicción, entoación e ritmo correctos, incidindo

especialmente na adecuación aos patróns fonéticos galegos e aos signos

de puntuación.

Tema 4: Os xéneros xornalísticos.

Compresión e análise de textos dos medios de comunicación.

Coñecemento da estrutura dun xornal e atención ao lugar que na mesma

ocupan a información dos feitos e os elementos paratextuais. Distinción

das noticias e das crónicas.

Actitude reflexiva e crítica ante as mensaxes que supoñan calquera tipo

de discriminación, con especial atención ás procedentes das informacións

dos xornais.

B) Produción de textos.

Tema 3: Os textos e os seus tipos.

Produción de textos propios da vida cotiá (diarios, cartas persoais,

solicitudes...)

Composición de textos propios do ámbito académico (conclusións sobre

aprendizaxes realizadas, probas escritas, resumos, esquemas,

exposicións, ...)

Composición de narracións e descricións.


2013-14

9

Planificación, revisión e boa presentación dos textos escritos, con

respecto polas normas gramaticais e ortográficas... e con adecuación á

temática, fins e destinatarios do escrito.

Tema 4: Os xéneros xornalísticos.

Composición de textos propios dos medios de comunicación impresos ou

dixitais, especialmente noticias (artigos xornalísticos).

Uso das TIC para elaborar textos escritos aproveitando as posibilidades

dos procesadores de textos, dos correctores ortográficos e de

determinados programas informáticos que axudan a presentar

adecuadamente os traballos.

Bloque 3. Funcionamento da lingua.

Tema 5: A ortografía.

Uso reflexivo da puntuación e das normas ortográficas, con aprecio dos

seus valores funcionais e sociais.

Reflexión básica acerca daqueles aspectos da fonética e da fonoloxía do

galego onde poidan producirse interferencias. Práctica mediante a lectura

de textos).

Tema 6: O léxico.

Uso dun léxico suficientemente amplo e preciso, con incorporación de

fraseoloxía e de vocabulario temático a partir de campos identificados nos

textos traballados na aula.

Interpretación e aproveitamento das informacións lingüísticas que ofrecen

os dicionarios e as obras de consulta.

Tema 7: A gramática.

Recoñecemento e uso reflexivo dos mecanismos de cohesión textual

(deíxe persoal, nexos e conectores temporais e explicativos).


2013-14

10

Recoñecemento da diferenza entre palabras flexivas e non flexivas.

Recoñecemento das categorías gramaticais básicas (substantivos,

adxectivos, pronomes, verbos, adverbios).

Comprensión das regras de concordancia e das funcións sintácticas

básicas no seo da oración.

Uso das estratexias de autoavaliación e autocorrección, aceptando o erro

como parte do proceso de aprendizaxe.

Bloque 4. Lingua e sociedade.

Tema 8: Dúas linguas nunha sociedade.

Coñecemento xeral das lenguas minorizadas e das lenguas

internacionais, valorando positivamente o plurilingüismo como expresión

da riqueza cultural da humanidade. (A diversidade lingüística).

Coñecemento da realidade lingüística de Galiza. Observación da situación

socilingüística en canto a usos e actitudes no contorno máis próximo. (Os

preuízos lingüísticos).

Consciencia das potencialidades de enriquecemento persoal e colectivo

do uso normalizado da lingua galega, afirmando o plurilingüismo. (A loita

contra os prexuízos lingüísticos).

Observación das principais diferenzas entre as variedades xeográficas da

lengua galega. (Os bloques lingüísticos).

Coñecemento da nosa legislación no relativo á Toponimia e á

Antroponimia.

Bloque 5. Educación literaria.

Tema 9: Literalúdica.

Comparación entre textos pertencentes aos subgéneros literarios.


2013-14

11

Selección guiada e lectura orientada das obras adecuadas á idade do

alumnado.

Lectura expresiva e comprensiva e audición de poemas.

Lectura expresiva e comprensiva e audición de relatos breves.

Lectura dramatizada e comprensiva e visionamento de obras de teatro.

Creación de textos de intención literaria partindo dos modelos lidos e

traballados na aula.

Coñecemento doutras linguaxes estéticas: a canción.

Aproveitamento da biblioteca escolar. Coñecemento das bibliotecas

virtuais.

4.- INSTRUMENTOS E PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN

Todos os cursos da ESO reparten o seu labor en catro apartados, que

constitúen os instrumentos de avaliación (recollidos nas Programacións de Aula,

no apartado 10.- Secuenciación e Temporalización dos Contidos):

Labor diario na aula e actitude cara ao mesmo

Traballo de investigación

Lecturas (mínimo 1)

Exame

O Desenvolvemento desta Materia rexerase pola distribución da mesma do

seguinte xeito:

Exposición, explicación e debate dos contidos conceptuais (do temario) na

aula, coa axuda do Libro de Texto / Libro de Apoio e do material aportado

polo profesor/a. A avaliación dos mesmos realizarase a través dun exame

por Avaliación, así como dunha Recuperación (se o profesor/a a cre


2013-14

12

conveniente ou se o alumno/a así o demandase) unha vez realizada a

Sesión de Avaliación.

Elaboración e Exposición, na aula cada trimestre dun Traballo de

Investigación, sobre a Historia da Lingua en 3º e 4º ESO e sobre Cultura

e Tradicións Galegas en 1º e 2º ESO, que o alumnado realizará a través

da súa investigación persoal e individual coa axuda dos recursos

sinalados pola docente e o material do que se poida servir na Biblioteca,

no centro ou na súa propia casa. Para a investigación e exposición deste

traballo será imprescindíbel o manexo das novas tecnoloxías da

información e a comunicación. (PTIC)

Realización de variadas Lecturas por trimestre sobre as que se irá

informado ao profesor/a a través do correo-e ou do Blogue de aula

mediante a realización de informes, comentarios ou creacións literiarias

que imiten o texto lido, e que servirán de instrumento para a avaliación

deste apartado da materia. Tratarase sempre de fomentar a realización de

Lecturas Voluntarias para as que non pode haber un "exame" ao

finalizar a devandita lectura, posto que perderían a súa función

pracenteira. O “control de lectura” será só preceptivo no caso das

Lecturas Obrigatorias. (PL)

A Educación Secundaria Obrigatoria, como o seu nome indica, é unha etapa

obrigatoria, polo tanto a asistencia a clase, as adecuadas posturas e formas na

clase, así como o interese pola materia e a atención a compañeiros/as e

profesores/as, será tan importante ( ou máis, pois estamos educando en valores,

formando persoas, antes que ningunha outra cousa) que un exame Trimestral ou

Final.

Avaliarase a actitude do alumno/a cara a materia e cara ao proceso de

ensinoaprendizaxe no día a día, mediante a realización continuada de todo tipo

de exercicios que nos axuden a poñer en práctica os conceptos explicados na

aula.


2013-14

13

5.- COMPETENCIAS BÁSICAS

Ademais dos instrumentos de avaliación sinalados antes, servirémonos,

no marco dos mesmos, das seguintes actividades e exercicios na aula para

avaliar o grao de desenvolvemento das competencias básicas.

Actividades para a avaliación das Competencias Básicas

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN

Utilización da linguaxe como

instrumento de comunicación, oral e

escrita.

1. COMPRENSIÓN:

-Saber escoitar.

- Saber escribir.

2. EXPRESIÓN:

-Saber falar.

-Saber ler.

ACTIVIDADES:

Comentarios de texto: (orais e escritos)

-libres

-críticos

-literarios: poéticos e narrativos

FONTES:

-Prensa e medios de comunicación en

xeral.

-Textos ensaísticos.

-Textos literarios.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Utilización da linguaxe para a construción de

coñecementos (instrumento de acceso a novos

coñecementos).

1. Ler comprensivamente.

2. Elaborar resumos e esquemas que organicen as

ideas.

3. Interpretar as informacións lcas. dos dicionarios.

4. Expor conclusións sobre tarefas académicas...

5. Autocorrección.

6. Autoavaliación e coavaliación.

ACTIVIDADES:

Lecturas (con apoio do

dicionario) e informes sobre

as lecturas.

FONTES:

-Relatos e poemas

seleccionados polo docente.

-Obras recollidas no PL.


2013-14

14

COMPETENCIA DIXITAL E TRATAMENTO DA INFORMACIÓN

Utilización da linguaxe para desenvolver destrezas para

a busca e selección de información relevante, así como

para a súa reutilización na elaboración de textos orais e

escritos propios.

1. Uso de dicionarios.

2. Uso de correctores ortográficos.

3. Uso de enciclopedias.

4. Uso de xornais dixitais.

5. Produción de textos propios tras a selección, análise,

esquematización e síntese da información.

6. Uso de soportes electrónicos para a exposición de

traballos de investigación.

ACTIVIDADES:

Traballo de

investigación con

elaboración dunha

presentación en power-

point para expor na aula.

FONTES:

-Manuais da Biblioteca.

-Páxinas web indicadas.

-Libro de texto / apoio.

COMPETENCIA NA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSOAL

Utilización da linguaxe para a regulación da propia

actividade con progresiva autono-

mía. Aprender a usar a lingua para aprender a analizar e

resolver problemas, trazar plans e tomar decisións.

1. Manter unha actitude crítica ante as mensaxes recibidas.

2. Localizar a información.

3. Fomentar a autoestima lingüística.

4. Ser quen de realizar unha lectura dramatizada.

5. Ser quen de usar autonomamente os medios de

comunicación social (lectura do xornal)

6. Ser quen de servirse das TICs para o propio proceso de

aprendizaxe.

ACTIVIDADES:

-Comentarios

críticos.

-Selección de

lecturas voluntarias.

-Uso da Sala de

Prensa, da

Biblioteca e da Sala

de informática fóra

das horas de

docencia directa.

-Posta en marcha

dunha obra de

teatro?


2013-14

15

COMPETENCIA SOCIAL E CIDADÁ

Utilización da linguaxe como instrumento de

representación, interpretación e comprensión da

realidade. Aprender lingua é aprender a comunicarse cos

outros, a comprender o que estes transmiten e a

aproximarse a outras realidades.

1. Analizar criticamente os usos discriminatorios da

linguaxe mediante os cales se transmiten prexuízos e

imaxes estereotipadas do mundo.

2. Comentar de xeito crítico distintos tipos de textos

(procedentes dos medios de comunicación)

3. Exercicio dos valores democráticos e dos dereitos

civís.

ACTIVIDADES:

-Comentarios críticos.

-Exercicio do diálogo

e do respecto polo

que discrepa.

FONTES:

-Prensa e medios de

comunicación en xeral.

-Linguaxe non sexista.

CIG-ensino.

COMPETENCIA ARTÍSTICA E CULTURAL

Utilización da linguaxe para valorar a riqueza

cultural, a diversidade lingüística e a

expresivita de popular dun patrimonio literario

e uns temas recorrentes que son ex

presión de preocupacións esenciais do ser

humano.

1. Relacionar as manifestacións literarias con

outras manifestacións artísticas: pintura,

música, cinema...

2. Participar nas saídas didácticas a museos.

3. Participación en concertos.

4. Asistencia a representacións tetarais.

5. Desenvolver a capacidade creativa.

ACTIVIDADES:

-Participar activamente en todas

as saídas didácticas incluídas

na programación da materia.

-Creación de textos (ou calquera

outra manifestación artística)

xurdidos das aprendizaxes

previas ou dos modelos

utilizados.

FONTES:

-Saídas didácticas.

-Posta en marcha dunha obra de

teatro?


2013-14

16

6.- CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN

Cada avaliación o alumno/a será avaliado polo seu labor cotián na

aula e a súa actitude cara ao mesmo. Este apartado suporá a suma

de até 3 puntos sobre a nota obtida. Pero unha actitude inadecuada

na aula (por acción ou por omisión), o non emprego do galego na aula,

tanto na relación co/a profesor/a coma cos/as compañeiros/as, será

valorado negativamente. Por cada vez que algo disto suceda serán

descontados 0,5 puntos. Aínda que o máximo que ao alumno/a se

lle poida descontar das cualificacións será de 2 puntos.

Cada avaliación o alumnado realizará dúas lecturas obrigatorias, unha

lectura na aula (guiados pola profesora) e as lecturas voluntarias da

súa preferencia. Cada unha desas lecturas será avaliada a través de

distintos procedementos (especialmente dun informe) e suporán un

10% no cómputo global da materia ao finalizar a avaliación. É dicir,

suporá até 1 punto sobre 10.

Cada avaliación o alumnado realizará un traballo de investigación

sobre a Cultura e Tradición Galega, para o cal deberá servirse das

TIC. Este apartado suporá un 20% no cómputo global da materia ao

finalizar a avaliación. É dicir, suporá até 2 puntos sobre 10.

Cada avaliación o alumnado realizará un exame sobre os contidos

conceptuais traballados na aula. Este apartado suporá un 70% no

cómputo global da materia ao finalizar a avaliación. É dicir, suporá até

7 puntos sobre 10.


2013-14

17

OBSERVACIÓN IMPORTANTE:

NON SERÁ POSIBLE APROBAR A UN ALUMNO/A QUE NUN OU

VARIOS DOS APARTADOS ANTERIORES OBTIVESE UN CERO OU

ABANDONASE ESE LABOR.

MODELO DE EXAME

I. TEXTO

II. CUESTIÓNS SOBRE O TEXTO

a. Explicación do contido do texto (resumo e/ou esquema,

selección dun título adecuado)

b. Definición de termos do propio texto

c. Cuestións de Gramática:

1. Clasificación de palabras do texto

2. Formación do plural e/ou do feminino

3. Análise das distintas partes dun enunciado

d. Cuestións de Sociolingüística:

1. Corrección de castellanismos e

hipergaleguismos

2. Interpretación dalgunha tira cómica

e. Exercicio de ortografía

f. Identificación das imaxes literarias nun poema breve

g. Redacción dun tema sobre algún autor ou época literaria

traballado na aula


2013-14

18

7.- CRITERIOS DE AVALIACIÓN

1. O alumno/a debe ser quen de narrar, describir e expoñer oralmente sucesos,

informacións, valoracións, etc. con corrección lingüística, respecto ás regras

sociocomunicativas e actitude dialogante e atenta ás expresións e opinións dos demais.

O alumno/a debe ser quen de reproducir, oralmente e por escrito, o asunto de textos

oídos (noticias, instrucións, exposicións...).

O alumno-a debe ser quen de escoitar e falar corecta e comprensivamente

para desenvolver a súa competencia comunicativa.

2. O alumno/a debe ser quen de comprender e resumir contos, noticias, mensaxes

electrónicas, informacións de enciclopedias, reportaxes, crónicas, etc. Tamén debe ser

quen de recoñecer o tema principal separándoo dos temas secundarios, a través da

xerarquización das ideas dun texto expresadas a través dun esquema. O alumno/a debe

ser quen de demostrar que é capaz de escribir textos breves e sinxelos (noticias,

reportaxes, crónicas, mensaxes de correo electrónico, contos, resumos...) e de coidar a

súa presentación (marxes, sangrados, tamaños de letra, subliñados, ilustracións...)

aproveitando as posibilidades, por exemplo, dos procesadores de texto.

O alumno/a debe ser quen de ler e escribir correcta, comprensiva e

expresivamente para desenvolver a súa competencia en comunicativa.

3. O alumno/a debe ser quen de manexar, de maneira progresivamente autónoma,

textos en distintos soportes para tirar deles informacións precisas para a elaboración

dun traballo de investigación.

O alumno/a debe ser quen de buscar e seleccionar información para

desenvolver a súa competencia no tratamento da información e na

habilidade dixital.

4. O alumno/a debe ser quen de servirse das estratexias de autoavaliación e

autocorrección, aceptando o erro como parte do proceso de aprendizaxe.

O alumno/a debe ser quen de aprender a aprender para desenvolver a

súa competencia neste aspecto.


2013-14

19

5. O alumno/a debe ser quen de poñer en práctica as regras lingüísticas, que deba

asimilar nesta etapa, mediante o uso da propia lingua e dunha terminoloxía necesaria

para seguir as explicacións e as actividades da aula.

O alumno debe ser quen de demostrar competencia gramatical, léxica e

ortográfica para desenvolver a súa competencia en comunicación

lingüística.

6. O alumno/a debe ser quen de utilizar a lingua galega con normalidade, é dicir,

comprender o contexto sociolingüístico, rexeitar a presenza de prexuízos e adoptar

actitudes positivas cara o uso normalizado do galego. O alumno/a debe ser quen de

recoñecer a riqueza que supón a diversidade lingüística do mundo en xeral e de España

en particular, como un reflexo do dereito dos pobos e dos individuos á súa identidade.

O alumno/a debe ser quen de coñecer o funcionamento da lingua en

sociedade e colaborar na normalización da lengua para desenvolver a

súa competencia social e cidadá.

7. O alumno/a debe ser quen de ler con regularidade obras literarias adecuadas á súa

idade, desenvolvendo criterio lector. Debe ser quen de recoñecer os trazos literiarios así

como de expoñer unha opinión persoal dun texto a través dun comentario. O alumno/a

debe ser quen de crear textos de intención estética seguindo modelos dados polo

profesor/a na aula.

O alumno/a debe ser quen de descubrir a Literatura como unha fonte de

pracer e enriquecemento persoal para desenvolver a súa competencia

cultural e artística.

8.- CONTIDOS MÍNIMOS EXIXIBLES PARA

ACADAR UNHA AVALIACIÓN POSITIVA AO

FINALIZAR 1º ESO

1. Comprensión de textos orais e escritos utilizados no ámbito académico, como

presentación de tarefas, instrucións para a súa realización ou exposicións orais de

temáticas variadas.

2. Participación activa en situacións propias do ámbito académico (aclaracións,

opinións, exposicións, conclusións...)


2013-14

20

3. Valoración do diálogo como medio de resolución de conflitos. Intervencións

orais respectuosas con quen nos rodea.

4. Detección do tema e dos subtemas de narracións. Análise do contido de

textos escritos (subliñado das ideas principais, elaboración de esquemas, e creación de

resumos).

5. Lectura en voz alta con dicción, entoación e ritmo correctos, incidindo

especialmente na adecuación aos patróns fonéticos galegos e aos signos de

puntuación.

6. Composición de textos propios do ámbito académico (conclusións sobre

aprendizaxes realizadas, probas escritas, resumos, esquemas, exposicións, ...).

Composición de narracións e descricións.

7. Planificación, revisión e boa presentación dos textos escritos, con respecto

polas normas gramaticais e ortográficas... e con adecuación á temática, fins e

destinatarios do escrito.

8. Interpretación e aproveitamento das informacións lingüísticas que ofrecen os

dicionarios e as obras de consulta.

9. Recoñecemento da diferenza entre palabras flexivas e non flexivas.

Recoñecemento das categorías gramaticais básicas (substantivos, adxectivos,

pronomes, verbos, adverbios).

10. Coñecemento da realidade lingüística de Galiza. Observación da situación

socilingüística en canto a usos e actitudes no contorno máis próximo. (Os preuízos

lingüísticos).

11. Comparación entre textos pertencentes aos subxéneros literarios.

12. Uso das estratexias de autoavaliación e autocorrección, aceptando o erro

como parte do proceso de aprendizaxe.

Non poderá promocionar de 2º a 3º curso de ESO un alumno/a que non

posúa as habilidades mínimas de comprensión e expresión oral e escrita, así como un

sentido crítico e autocrítico que o axude a madurar.


2013-14

21

9.- PROXECTO LECTOR

LECTURAS OBRIGATORIAS

As lecturas do primeiro ciclo de ESO desenvolveranse no marco da

actividade LIBRO FORUM, a través da cal o alumnado lerá unha obra de

actualidade, recentemente publicada, cuxo autor/a estea disposto a interactuar

cos seus lectores, polo que contaremos coa presenza dos autores das obras

lidas no centro.

Nestes momentos iniciais do curso, resúltanos imposible sinalar que

autores van participar na actividade e, polo tanto, só podemos sinalar a obra

do 1º trimestre. Porén, estaremos en estreito contacto coa responsable da

Biblioteca do centro, así como coa responsable da Biblioteca do concello, para

informalas tan pronto como nos sexa posible.

1ª AVALIACIÓN

2ª AVALIACIÓN

3ª AVALIACIÓN

Orballo da mañá

David Vázquez Álvarez

Ed. Xerais

Pendente do autor

Pendente do autor

LECTURAS VOLUNTARIAS

An Alfaya Sireno, Sireno

O caderno azul

RafaelDieste Dos arquivos do trasno

Cecilia Monllor A orquestra do fin do mundo

Carlos Mosteiro O día que Indurain....

Manuel Lourenzo Glez Tanis I, O Mocos

Xosé Antonio Perozo Camiño de fantasía

Concha Blanco Quero que veñan meus pais


2013-14

22

Antón Cortizas O ladrón de ar

Silvestre Gómez X. Hit

Déixao medrar

Pepe Carballude De como o santo dos Croques se fai peregrino

Conchi Regueiro Un marciano neste mundo

A herdanza do marqués

Ramón Carredano

Cobas

Unha branca de cobre para Martiño

Agustín Agra O tesouro da lagoa de Reid’Is

María Raimóndez Usha

Fina Casalderrey Mutacións xenéticas

Xosé Miranda Amancio Amigo e o Demo da Botella

Anxo Fariña Os Megatoxos 1-2-3-4

Xabier Docampo A casa da Luz

O misterio das badaladas

Pepe Carreiro Hª da Lingua Galega

Jaureguizar Tintimán: Un corazón de Chocolate

Anton Caride Ameaza na Antartida

Agustín Fernández Paz Corredores de sombras

Lúa de Senegal

Marilar Alexandre Expedición do Pacífico

Andrea Maceiras Nubes de evolución

Xabier A. Barreiro Liz A pantasma telefónica: un pirata…


2013-14

23

10.- AS TIC E OS RECURSOS DIDÁCTICOS

1. Libro de Apoio: Lingua Galega e Literatura 2. Edicións Xerais

de Galicia

2. Libros de lectura.

3. Prensa cotiá.

4. Dicionarios dixitais.

5. Páxinas web suxeridas polo docente.

6. Presentacións sobre distintos temas.

7. Páxina de 1º-2º E.S.O. www.gorinho.gl

8. Correo electrónico: [email protected]

11.- SECUENCIACIÓN E TEMPORALIZACIÓN. PROGRAMAS DE AULA

http://www.gorinho.gl/

mailto:[email protected]


2013-14

24

PROGRAMACIÓN DE AULA PARA 2ºESO (1ª AVALIACIÓN) Temas 1-2-3-4

I. TRABALLO E ACTITUDE NA AULA

(Libro de Apoio: Lingua Galega e Literatura 2. Edicións Xerais de Galicia) 0. Avaliación Inicial. 1. Comunicación oral: O acto comunicativo. 2. Comunicación escrita: Os textos e os seus tipos. 3. Funcionamento da lingua: Ortografía, . Léxico, Gramática, 4. Lingua e sociedade: Dúas linguas nunha sociedade. A diversidade lingüística. 5. Educación literaria: Literalúdica. Literatura popular. Xéneros e recursos literarios.

II. TRABALLO DE INVESTIGACIÓN SOBRE A CULTURA GALEGA (PTIC)

(A súa Cualificación suporá 20% da nota global do trimestre, é dicir, até 2 puntos sobre 10) TÍTULO: Refraneiro: setembro , outubro ,novembro ,nadal 1. Elaboración dun tema (máximo 25 liñas) partindo dos resumos feitos de artigos da prensa cotiá e das páxinas web indicadas polo docente. 2. Realización dun traballo mediante o uso das TIC que ilustre os contidos recollidos no tema escrito. 3. Exposición oral do tema na aula co apoio instrumental das TIC DATAS: Entrega: último semana de Novembro.

III. LECTURAS (PL)

(A súa Cualificación suporá 10% da nota global do trimestre, é dicir, até 1 puntos sobre 10) 1ª Lectura: Orballo da mañá. Davis D. Vázquez Álvarez Baía Ed (A Avaliación destas dúas lecturas realizarase a través de distintos procedementos: informes, comentarios, traballos, controis… e suporá 10% da nota global do trimestre, é dicir, una Cualificación de até 1 puntos sobre 10) DATA: Finalizadas: primeira semana de Outubro e primeira semana de Novembro. Outras Lecturas: Realizadas as lecturas requeridas polo profesor/a, o alumno/a escollerá libremente outra/as da listaxe que figura nesta programación. Ao longo do trimestre o alumno/a irá realizando as lecturas voluntarias que estime oportunas e dará conta delas a través dos seus comentarios depositados no Blogue do grupo-clase ou ben a través dos informes enviados ao enderezo electrónico do profesor/a. (PL) (PTIC)

IV. EXAME

(A súa Cualificación suporá 70% da nota global do trimestre, é dicir, até 7 puntos sobre 10) As probas que se realicen serán sobre os contidos do libro e as actividades realizadas durante o trimestre

OBSERVACIÓN IMPORTANTE: NON SERÁ POSIBLE APROBAR A UN ALUMNO/A QUE NUN OU VARIOS DOS APARTADOS ANTERIORES OBTIVESE UN CERO OU ABANDONASE ESE LABOR.


2013-14

25

PROGRAMACIÓN DE AULA PARA 2ºESO (2ª AVALIACIÓN) temas 5-6-7-8

I. TRABALLO E ACTITUDE NA AULA

(Libro de Apoio: Lingua Galega e Literatura 2. Edicións Xerais de Galicia) 1. Repaso do visto ao longo do 1º trimestre. 2. Comunicación oral: Os medios de comunicación. 3. Comunicación escrita: Os xéneros xornalísticos. 4. Funcionamento da lingua: Ortografía . Léxico . Gramática 5. Lingua e sociedade: Dúas linguas nunha sociedade. Os hábitos lingüísticos. 6. Educación literaria: Literalúdica. Textos narrativos

II. TRABALLO DE INVESTIGACIÓN SOBRE A CULTURA GALEGA (PTIC) (A súa Cualificación suporá 20% da nota global do trimestre, é dicir, até 2 puntos sobre 10) TÍTULO: Refraneiro: xaneiro, febreiro, marzo / Entroido 1. Elaboración dun tema partindo dos resumos feitos de artigos da prensa cotiá e das páxinas web indicadas polo docente. 2. Realización dun traballo mediante o uso das TIC que ilustre os contidos recollidos no tema escrito. 3. Exposición oral do tema na aula co apoio instrumental das TIC DATAS: Entrega e Exposición: marzo

III. Lectura: Pendente autor

(A súa Cualificación suporá 10% da nota global do trimestre, é dicir, até 1 punto sobre 10)

DATA: Finalizadas: última semana de marzo Outras Lecturas: Realizadas as lecturas requeridas polo profesor/a, o alumno/a escollerá libremente outra/as da listaxe que figura nesta programación. Ao longo do trimestre o alumno/a irá realizando as lecturas voluntarias que estime oportunas e dará conta delas a través dos seus comentarios depositados no páxina do grupo-clase ou ben a través dos informes enviados ao enderezo electrónico do profesor/a. (PL) (PTIC)

IV. EXAME (A súa Cualificación suporá 70% da nota global do trimestre, é dicir, até 7 puntos sobre 10) As probas que se realicen serán sobre os contidos do libro e as actividades realizadas durante o trimestre



2013-14

26

PROGRAMACIÓN DE AULA PARA 2ºESO (3ª AVALIACIÓN) Temas 9-10-11-12

I. TRABALLO E ACTITUDE NA AULA (Libro de Apoio: Lingua Galega e Literatura 2. Edicións Xerais de Galicia) 1. Repaso do visto ao longo do 2º trimestre. 2. Comunicación oral: Comentarios críticos orais sobre mensaxes dos medios de comunicación. 3. Comunicación escrita: Comentarios críticos escritos sobre artigos dos xornais. 4. Funcionamento da lingua: Ortografía Léxico Gramática 5. Lingua e sociedade: Dúas linguas nunha sociedade. Os prexuízos lingüísticos. 6. Educación literaria: Literalúdica. Textos poéticos e dramáticos

II. TRABALLO DE INVESTIGACIÓN SOBRE A CULTURA GALEGA (PTIC) (A súa Cualificación suporá 20% da nota global do trimestre, é dicir, até 2 puntos sobre 10) TÍTULO: As Nosas Letras: 17 de maio, Día das Letras Galegas Refraneiro: abril, maio, xuño 1. Elaboración dun tema partindo dos resumos feitos de artigos da prensa cotiá e das páxinas web indicadas polo docente. 2. Realización dun traballo mediante o uso das TIC que ilustre os contidos recollidos no tema escrito. 3. Exposición oral do tema na aula co apoio instrumental das TIC DATAS: Entrega: última semana de Maio. Exposición: primeira semana de Xuño.

III. LECTURAS (PL) (A súa Cualificación suporá 10% da nota global do trimestre, é dicir, até 1 puntos sobre 10) 1ª Lectura: Pendente autor DATA: Finalizadas: última semana de Maio. Outras Lecturas: Realizadas as lecturas requeridas polo profesor/a, o alumno/a escollerá libremente outra/as da listaxe que figura nesta programación. Ao longo do trimestre o alumno/a irá realizando as lecturas voluntarias que estime oportunas e dará conta delas a través dos seus comentarios depositados no Blogue do grupo-clase ou ben a través dos informes enviados ao enderezo electrónico do profesor/a. (PL) (PTIC)

IV. EXAME (A súa Cualificación suporá 70% da nota global do trimestre, é dicir, até 7 puntos sobre 10) As probas que se realicen serán sobre os contidos do libro e as actividades realizadas durante o trimestre


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2º ESO. 2ºESO_0.pdf · autonomía que deberá mostrar o alumnado en...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2º ESO. 2ºESO_0.pdf · autonomía que deberá mostrar o alumnado en...