PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12....

182
Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa Rúa Entrante n o 7 36600 Vilagarcía de Arousa Telfs: 986 566 440 Fax: 986 566 450 w w w . e o i v g a . o r g e o i . v i l a g a r c i a @ e d u . x u n t a . e s PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2019-2020 DEPARTAMENTO DE INGLÉS EOI de Vilagarcía de Arousa

Transcript of PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12....

Page 1: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

w w w . e o i v g a . o r g e o i . v i l a g a r c i a @ e d u . x u n t a . e s

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

EOI de Vilagarcía de Arousa

Page 2: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

1

1. INTRODUCIÓN 4

1.1. Marco legal 4

1.2. Contexto educativo 5

1.2.1 O centro 5

1.2.2 O alumnado 5

1.2.3 O profesorado 5

1.2.4 O persoal non docente 6

2. O NIVEL BÁSICO A1 e A2 6

2.1. Obxectivos específicos do nivel básico A1-A2 8

2.1.1. Actividades de comprensión de textos orais 8

2.1.2. Actividades de produción e coprodución de textos orais 8

2.1.3. Actividades de comprensión textos escritos 9

2.1.4. Actividades de produción e coprodución de textos escritos 10

2.1.5. Actividades de mediación 10

2.2. Competencias e contidos 11

2.2.1. Socioculturais e sociolingüísticos 11

2.2.2. Estratéxicos 11

2.2.3. Funcionais 12

2.2.4. Discursivos 13

2.2.5. Sintácticos 14

2.2.6. Léxicos 15

2.2.7. Fonético-fonolóxicos e ortotipográficos 16

2.3. Secuencia dos contidos en unidades didácticas 16

2.3.1. Nivel A1 16

2.3.2. Nivel A1-A2 27

2.3.3. Nivel A2 36

2.4. Criterios cualitativos de avaliación 45

3. O NIVEL INTERMEDIO B1 e B2 45

3.1. Obxectivos específicos do nivel Intermedio 46

3.1.1. Actividades de comprensión de textos orais 46

3.1.2. Actividades de produción e coprodución de textos orais 47

3.1.3. Actividades de comprensión textos escritos 48

3.1.4. Actividades de produción e coprodución de textos escritos 49

3.1.5. Actividades de mediación 49

3.2. Competencias e contidos 50

3.2.1. Socioculturais e sociolingüísticos 50

3.2.2. Estratéxicos 50

3.2.3. Funcionais 51

3.2.4. Discursivos 53

3.2.5. Sintácticos 54

3.2.6. Léxicos 54

3.2.7. Fonético-fonolóxicos e ortotipográficos 55

Page 3: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

2

3.3. Secuencia dos contidos en unidades didácticas 56

3.3.1. O curso B1 56

3.3.2. O curso B2.1 61

3.3.2. O curso B2.2 69

3.4. Criterios cualitativos de avaliación 76

4. O NIVEL AVANZADO - NIVEL C 76

4.1. Obxectivos específicos 77

4.1.1. Actividades de comprensión de textos orais 77

4.1.2. Actividades de produción e coprodución de textos orais 78

4.1.3. Actividades de comprensión de textos escritos 79

4.1.4. Actividades de produción e coprodución de textos escritos 80

4.1.5. Actividades de mediación 81

4.2. Competencias e contidos 81

4.2.1. Socioculturais e sociolingüísticos 81

4.2.2. Estratéxicos 82

4.2.3. Funcionais 82

4.2.4. Discursivos 83

4.2.5. Sintácticos 84

4.2.6. Léxicos 85

4.2.7. Fonético-fonolóxicos e ortotipográficos 86

4.3. Secuencia dos contidos en unidades didácticas 87

4.3.1. O curso C1.1 87

4.3.2. O curso C1.2 95

4.3.3. O curso C2 103

4.4. Criterios cualitativos de avaliación 118

5. CURSOS NON ORDINARIOS 118

5.1. Curso de actualización lingüística e comunicativa: CALC B1, CALC B2 e CALC C1

118

5.1.1. O curso CALC B1 119

5.1.2. O curso CALC B2 125

5.1.3. O curso CALC C1 134

5.2. Programa That’s English! 139

6. METODOLOXÍA 146

6.1. Os enfoques metodolóxicos 146

6.2. Relación docente-aprendiz 147

7. RECURSOS 148

7.1. Materiais didácticos 148

7.2. Materiais recomendados por nivel 149

7.3. Materiais de lectura recomendados por nivel 150

7.4. Tecnoloxías da información e a comunicación (TIC) 152

7.5. Recursos humanos 154

Page 4: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

3

8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 154

9. DIVERSIDADE E NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOIO EDUCATIVO (NEAE) 172

9.1. Contidos 173

9.2. Metodoloxía 173

9.3. Avaliación 174

10. AVALIACIÓN 174

10.1. Procedementos de avaliación 174

10.2. Tipos de avaliación 175

10.2.1. Avaliación inicial (ou de diagnóstico) 175

10.2.2. Avaliación de progreso (ou formativa) 175

10.2.3. A autoavaliación 175

10.2.4. Avaliación de promoción (ou sumativa) 176

10.2.5. Avaliación certificadora 176

11. SEGUIMENTO DO DESENVOLVEMENTO DA PROGRAMACIÓN 176

12. NECESIDADES DE FORMACIÓN DO PROFESORADO 177

13. PROCEDEMENTOS PARA A AVALIACIÓN INTERNA DO DEPARTAMENTO 178

14. PROTOCOLO RECLAMACIÓNS 179

Page 5: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

4

1. INTRODUCIÓN

1.1. Marco legal Esta programación didáctica está elaborada en base á seguinte regulamentación e referencias: Normativa de idiomas de ámbito estatal

● A Lei Orgánica 2/2006, de 3 de maio de Educación (LOE), modificada pola Lei orgánica 8/2013, de 9 de decembro para a mellora da calidade educativa.

● Lei Orgánica 8/2013, do 9 de decembro, para a mellora da calidade educativa (LOMCE)

● Real Decreto 1041/2017, de 22 de decembro, polo que se fixan as esixencias mínimas do nivel básico a efectos de certificación, se establece o currículo básico dos niveis Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, e Avanzado C2, das Ensinanzas de idiomas de réxime especial reguladas pola Lei Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, e se establecen as equivalencias entre as Ensinanzas de idiomas de réxime especial reguladas en diversos plans de estudos e as deste real decreto (BOE 23/12/2017)

Normativa de idiomas de ámbito autonómico

● Decreto 189/2010, do 11 de novembro, polo que se establece o Regulamento orgánico das escolas oficiais de idiomas da Comunidade Autónoma de Galicia.

● Decreto 229/2011, do 7 de decembro, polo que se regula a atención á diversidade do alumnado dos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia nos que se imparten as ensinanzas establecidas na Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación. DOG 21 de decembro de 2011.

● Decreto 81/2018, do 19 de xullo, polo que se establece o currículo dos niveis básico A1, básico A2, intermedio B1, intermedio B2, avanzado C1 e avanzado C2 das ensinanzas de idiomas de réxime especial nas Escolas Oficiais de Idiomas da Comunidade Autónoma de Galicia.

● Orde do 5 de agosto de 2011 pola que se desenvolve o Decreto 189/2010, do 11 de novembro, polo que se establece o Regulamento orgánico das escolas oficiais de idiomas da Comunidade Autónoma de Galicia, e se regula a organización e o acceso ás ensinanzas de idiomas de réxime especial.

● Orde do 19 de abril de 2012 pola que se modifica a Orde do 8 de setembro de 2008 pola que se regula a avaliación e cualificación do alumnado que cursa as ensinanzas especializadas de idiomas de réxime especial que se establecen na Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación.

● Orde do 11 de xullo de 2017 pola que se fai pública a oferta educativa das escolas oficiais de idiomas da Comunidade Autónoma de Galicia a partir do curso escolar 2017/18.

● Circular 3/2019, do 12 de xuño de 2019, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, pola que se ditan instrucións para a prescrición, admisión, matrícula e organización académica nas escolas oficiais de idiomas de Galicia no curso 2019-2020.

● Circular 7/2019 da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa sobre a organización dos niveis básico A2, intermedio B1 e intermedio B2 das ensinanzas de inglés de réxime especial na modalidade de educación a distancia, mediante o programa That’s English! para o curso 2019-2020.

Page 6: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

5

Outra documentación de referencia

● Marco común europeo de referencia para as linguas (MCERL). ● Portfolio europeo das linguas (PEL). ● Guía curricular para a elaboración das programacións didácticas das EEOOII

2018.

1.2. Contexto educativo

1.2.1 O centro A Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía é un centro público dependente da Consellería de

Educación e Ordenación Universitaria, no que impartimos ensinanzas de réxime especial,

concretamente os idiomas alemán, francés, inglés, italiano e portugués.

O noso centro foi creado polo Decreto 144/1987, de 4 de xuño e autorizado pola Orde de 16

de setembro de 1987 (DOG 8 de outubro).

Réxese polos principios constitucionais de igualdade, liberdade, xustiza, pluralismo,

respecto á dignidade e dereitos da persoa, aconfesionalidade e non discriminación.

Atópase nunha contorna urbana que permite á comunidade un fácil aceso ás instalacións do

noso centro. Trátase dunhas instalacións novas, funcionais e con moita luminosidade nos

espazos comúns, que se encontra distribuída en 3 plantas. Na planta baixa conta coa

biblioteca, salón de actos, conserxería, secretaría, dirección, 3 aulas medianas (con

capacidade para 25 persoas) e xa nun anexo ó edificio contamos tamén cunha cafetería

que ven a ser un espazo común de diálogo e intercambio entre alumnado, profesorado e

persoal non docente.

No resto de plantas atoparemos as 16 aulas restantes (dúas delas no segundo andar

equipadas con computadores como aula multimedia e informática) e os 5 departamentos,

un por lingua e a sala de recursos que se trata dun espazo de traballo máis creado tamén

como punto de encontro, intercambio e diálogo entre o profesorado. Os espazos son

cómodos e permiten o traballo colaborativo entre parellas e grupo.

O centro permanece aberto en horario continuado dende as 9.00 ás 21.30 horas.

1.2.2 O alumnado O noso alumnado caracterízase por seren moi heteroxéneo no tocante á idade -

maioritariamente adulto-, á ocupación, á extracción social, á formación e á motivación.

Predominan as mulleres sobre os homes e na actualidade o número de matrículas oficiais

supera as 1.000 repartidos non só nas cinco linguas dos tres niveis que se imparten nas

escolas de idiomas, senón tamén inclúen o nivel C1, por exemplo en inglés e os CALC

(cursos de adecuación lingüística e comunicativa) dirixidos ao profesorado e organizados

polos Centros de Formación e Recursos da Xunta de Galicia. Como non podía ser doutro

xeito o maior volume de alumnado corresponde ao inglés.

1.2.3 O profesorado O claustro está composto por 22 profesores e distribúese do seguinte xeito: 3 profesores no

departamento de alemán, 3 do departamento de francés, 2 no departamento de portugués,

10 profesores no departamento de inglés e 2 no departamento de italiano.

Page 7: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

6

Dos 22 docentes, tan só 8 teñen destino definitivo no centro. Este feito posibilita a

organización e planificación de actividades e proxectos en todo caso a corto ou medio

prazo, aínda que a longo prazo dificulta bastante o desenvolvemento, a pesares do

compromiso da meirande parte deles durante a súa estancia no centro. Ademais o 40% do

claustro mais ou menos reside fora da zona do Salnés o que condiciona bastante a

participación en actividades fora do horario lectivo e o contacto co alumnado e outro

profesorado fóra e dentro do centro

Cada departamento ten o seu espazo independente e ademais compártese espazo de

traballo, intercambio e diálogo na sala de profesores actualmente trasladada á primeira

planta a antiga aula 17.

A oferta educativa, que está maioritariamente distribuída en aulas de 120 minutos de

duración, dificulta tamén que o profesorado coincida cos compañeiros, intercambie opinións

e se reúna con outros membros da comunidade educativa, polo que dende o curso

2016/2017 estamos levando a cabo un plan de formación permanente do profesorado

cunha duración de catro anos en total coa finalidade, entre outras de propiciar o encontro e

intercambio entre os membros do claustro.

1.2.4 O persoal non docente O persoal administrativo e de servizos do centro consta de 5 membros repartidos do

seguinte xeito: unha administrativa, dúas conserxes, e dous membros do persoal de

limpeza. Tan só 3 teñen destino definitivo no centro.

Dado que a maior parte das veces o primeiro contacto dos usuarios co centro é a través

deste persoal, resulta de vital importancia que o persoal non docente contribúa tamén a

crear un clima de boa convivencia, respecto e tolerancia, polo que se convidou a este

persoal non docente a contribuír e participar tanto na elaboración como na formación deste

plan de convivencia.

2. O NIVEL BÁSICO A1 e A2

O Nivel Básico das ensinanzas de idiomas ten como referencia o nivel de competencia A2 do MCERL. Este ano na Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía optamos por ofertar os niveis por separado A1 e A2, asemade do nivel A1-A2 xunto como incorporamos o curso pasado. Ampliamos a oferta educativa nestes niveis baixos debido ás demandas que nos achegou o alumnado no tocante á dificultade que supuxo o niel A1-A2 a aquelas persoas que iniciaban a súa andaduda no idioma sen coñecementos previos.

Definición do nivel

O alumnado que supere o nivel básico A1 será capaz de desenvolverse de forma elemental e satisfacer necesidades de tipo inmediato. Igualmente, poderá actuar en situacións moi cotiás mediando entre falantes de distintas linguas para facilitar a comunicación.

O alumnado que acade este nivel disporá das competencias que lle permitan utilizar o idioma, oralmente e por escrito, de maneira eficaz e apropiada en situacións comunicativas moi concretas e predicibles relativas a necesidades inmediatas e que requiran comprender e producir textos orais e escritos moi breves e sinxelos nun rexistro neutro da lingua estándar.

Page 8: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

7

O alumnado que supere o nivel básico A2 será capaz de levar a cabo tarefas simples e cotiás sobre cuestións coñecidas e habituais. Igualmente, poderá actuar en situacións cotiás de comunicación mediando entre falantes de distintas linguas que non poidan comprenderse de forma directa.

O alumnado que acade este nivel disporá das competencias que lle permitan utilizar o idioma, oralmente e por escrito, de maneira eficaz e apropiada en actividades comunicativas sinxelas e habituais relativas a necesidades inmediatas e que requiran comprender e producir textos breves que conteñan expresións e estruturas básicas e termos sinxelos de lingua estándar.

Unha vez adquiridas as competencias correspondentes ao nivel, o alumnado será capaz de:

A1

● Comprender a información esencial en textos orais moi breves, articulados con moita lentitude, claridade e redundancia nunha variedade de lingua estándar, sobre temas moi frecuentes ou aspectos do ámbito persoal, sempre que as condicións acústicas sexan boas, non existan ruídos de fondo e a mensaxe non estea distorsionada e se poidan utilizar apoios visuais, repeticións a ritmo máis lento ou reformulacións.

● Producir e coproducir textos orais moi breves con estruturas moi sinxelas e habituais, relativos a necesidades inmediatas e temas moi cotiáns e predicibles, e desenvolverse de forma comprensible, aínda que sexan evidentes o acento estranxeiro, as pausas e titubeos e sexa necesaria a repetición, reformulación e corrección de frases, así como a colaboración da persoa interlocutora para facerse entender.

● Comprender o sentido global e localizar información relevante e predicible en textos escritos moi breves e sinxelos, claramente estruturados e en lingua estándar, e que conteñan informacións moi sinxelas relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá ou información persoal básica, especialmente se contan con apoio visual.

● Producir e coproducir textos escritos moi breves e sinxelos con información moi básica relacionada con actividades cotiás e de inmediata necesidade ou información persoal, utilizando un repertorio léxico e estrutural moi limitado relacionado con situacións concretas e predicibles e os recursos de cohesión e as convencións ortográficas e de puntuación máis elementais.

● Mediar entre falantes da lingua meta ou doutras linguas en situacións de carácter moi habitual nas que se producen intercambios moi sinxelos de información relacionados con asuntos moi cotiáns ou con información persoal moi básica.

A2

● Comprender o sentido xeral e a información relevante en textos orais breves e sinxelos articulados con claridade e lentitude nunha variedade de lingua estándar, que traten de necesidades inmediatas, temas cotiáns e coñecidos cos que se estea moi familiarizado/a ou experiencias persoais e predicibles, sempre que non existan ruídos de fondo e se poidan utilizar apoios visuais, repeticións ou reformulacións.

● Producir e coproducir textos orais breves con estruturas básicas e habituais, adecuadas á situación e ás persoas interlocutoras, referidos a asuntos da vida cotiá, e desenvolverse de forma comprensible e clara, aínda que resulten evidentes o acento estranxeiro, as pausas e titubeos, e sexa necesaria a repetición, a paráfrase e a cooperación dos/as interlocutores/as para manter a comunicación.

Page 9: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

8

● Comprender o sentido global e localizar información relevante e predicible en textos escritos breves e sinxelos, ben estruturados e en lingua estándar, relacionados con temas cotiás, especialmente se contan con apoio visual.

● Producir e coproducir textos escritos breves e sinxelos sobre aspectos cotiáns e temas predicibles relacionados coa experiencia persoal, utilizando un repertorio léxico e estrutural limitado e básico e os recursos de cohesión e as convencións ortográficas e de puntuación elementais.

● Mediar entre falantes da lingua meta ou doutras linguas en situacións de carácter habitual nas que se producen intercambios moi sinxelos de información relacionados con asuntos cotiáns ou con información persoal básica.

2.1. Obxectivos específicos do nivel básico A1-A2

2.1.1. Actividades de comprensión de textos orais No nivel A1

● Comprender o esencial en situacións nas que se utilicen frases moi sinxelas sobre temas moi frecuentes que se refiren ao ámbito persoal, sempre que se fale con lentitude e claridade.

● Seguir un texto moi breve articulado con claridade, con xeito e con pausas, no que se utilicen expresións moi sinxelas e habituais referidas a temas moi coñecidos ou a necesidades inmediatas.

● Comprender instrucións moi básicas pronunciadas lenta e claramente e seguir indicacións sinxelas e breves.

● Comprender a información esencial de pasaxes curtas gravadas que traten sobre asuntos cotiáns, que estean pronunciadas con lentitude e claridade e que conten con apoio visual ou anticipación do tema.

No nivel A2

● Comprender frases e expresións habituais relacionadas con necesidades inmediatas e temas cos que se estea moi familiarizado/a, sempre que se fale de xeito pausado e ben articulado.

● Comprender o sentido xeral e a información específica predicible de conversas básicas sobre temas cotiáns, e identificar un cambio de tema.

● Comprender o significado global e as informacións relevantes de mensaxes gravadas sinxelas que relaten experiencias persoais e predicibles, articuladas lentamente e nunha linguaxe estándar.

● Comprender a información esencial en exposicións e presentacións públicas breves e sinxelas, referidas a temas habituais e coñecidos.

● Comprender o sentido xeral e a información esencial predicible de textos audiovisuais sinxelos, cando exista o apoio de imaxes moi redundantes.

2.1.2. Actividades de produción e coprodución de textos orais

No nivel A1 ● Establecer contactos sociais moi breves, de estrutura moi sinxela, utilizando e

recoñecendo fórmulas habituais de inicio e peche da conversa, tomando a palabra con cortesía.

● Presentarse e intercambiar información básica e sinxela sobre si mesmo/a, e expresar gustos e intereses sobre temas moi cotiáns.

Page 10: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

9

● Participar en conversas moi básicas sobre temas predicibles, facendo invitacións e propostas e reaccionando adecuadamente ante elas, e expresar sentimentos e opinións de forma básica.

● Interactuar para obter ou ofrecer bens e servizos ligados a necesidades inmediatas, sempre que se fale amodo e con estruturas moi sinxelas e habituais, e reaccionar adecuadamente.

● Solicitar, mediante preguntas sinxelas e directas, a colaboración da persoa interlocutora para entender e facerse entender.

No nivel A2

● Desenvolverse nas relacións sociais habituais de xeito sinxelo pero eficaz, utilizando e recoñecendo fórmulas habituais de inicio e peche da conversa, tomando a palabra con cortesía, utilizando expresións básicas moi habituais adecuadas á situación e ás persoas interlocutoras.

● Desenvolverse en actividades habituais e transaccións e xestións cotiás, sinxelas, propias de situacións e temas coñecidos, facéndose entender ofrecendo ou solicitando información básica.

● Describir nun monólogo, de forma breve e sinxela, accións, persoas, lugares e obxectos, respondendo a preguntas breves e sinxelas dos/as oíntes, se llas repiten e se lle axudan coas respostas.

● Expoñer plans e formular hipóteses, de forma breve e sinxela, en conversas informais relacionadas con asuntos cotiáns, e expresar de forma breve a opinión, as crenzas ou as suxestións sobre un tema coñecido.

● Solicitar a colaboración da persoa interlocutora e utilizar estratexias para asegurar a comunicación.

2.1.3. Actividades de comprensión textos escritos

No nivel A1 ● Comprender carteis, letreiros ou textos moi breves e sinxelos que inclúan ou

soliciten información persoal básica e que conteñan vocabulario moi frecuente. ● Comprender instrucións e indicacións breves relacionadas con actividades e

situacións cotiás que conteñan información moi sinxela, especialmente se contan con apoio visual (anuncios, menús de restaurantes, folletos...)

● Comprender o sentido global e localizar información relevante en textos moi básicos e claramente estruturados relacionados con temas da súa experiencia.

● Comprender información específica e predicible en correspondencia persoal moi breve e sinxela.

● Comprender información relevante en noticias moi breves que conten con apoio visual.

● Utilizar estratexias que faciliten a comprensión recorrendo a claves lingüísticas e non lingüísticas.

No nivel A2

● Comprender o sentido global e localizar información relevante e predicible en textos breves e sinxelos, en lingua estándar, e relacionados con temas da súa experiencia, especialmente se contan con apoio visual.

● Comprender tipos básicos de correspondencia sobre temas cotiáns. ● Comprender as instrucións básicas de aparellos de uso moi frecuente. ● Comprender textos instrutivos, descritivos e narrativos sinxelos, ben estruturados

e en lingua estándar. ● Utilizar estratexias que faciliten a comprensión recorrendo a claves lingüísticas e

non lingüísticas.

Page 11: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

10

2.1.4. Actividades de produción e coprodución de textos escritos

No nivel A1 ● Completar documentos básicos nos que se solicite información persoal. ● Tomar notas a partir dunha información moi sinxela e predicible. ● Escribir mensaxes sinxelas con información, instrucións e indicacións moi básicas

relacionadas con actividades cotiás e de inmediata necesidade. ● Intercambiar correspondencia persoal breve e moi sinxela sobre temas da vida

cotiá. ● Utilizar elementos coñecidos lidos nun texto escrito para elaborar os propios

textos, e elaborar estes seguindo textos modelo. No nivel A2

● Intercambiar información concreta e sinxela sobre aspectos cotiáns e habituais nos diferentes ámbitos de actividade social.

● Describir de forma sinxela lugares, obxectos e persoas, e narrar experiencias relacionadas con temas cotiáns.

● Intercambiar correspondencia breve e sinxela, sobre temas predicibles relacionados coa experiencia persoal, nun rexistro axeitado á situación de comunicación.

● Utilizar elementos coñecidos lidos nun texto escrito para elaborar os propios textos, e organizar estes de acordo con textos modelo.

2.1.5. Actividades de mediación

No nivel A1 ● Transmitirlle oralmente a terceiras persoas información moi simple e predicible

relativa a necesidades inmediatas ou aspectos do ámbito persoal contida en textos orais ou escritos, sempre que estes sexan moi breves e de estrutura moi sinxela, e estean articulados con moita lentitude e claridade, e con repeticións.

● Mediar en situacións moi cotiás e familiares, nas que se fale moi lenta e claramente, escoitando e transmitíndolle a terceiras persoas información moi simple e predicible, pedindo que se reformule o discurso con palabras máis sinxelas, aínda que teña que usar palabras soltas ou axudarse de elementos non lingüísticos.

● Repetir a información predicible contida en textos orais ou escritos moi breves e sinxelos (letras de cancións ou estribillos, carteis…) coa axuda do dicionario e aínda que poida cometer erros na asignación do significado axeitado a algunha palabra.

No nivel A2

● Transmitirlle oralmente a terceiras persoas información específica e relevante relativa a temas cotiáns, necesidades inmediatas ou aspectos do ámbito persoal contida en textos orais ou escritos, sempre que estes sexan breves e de estrutura sinxela, e estean articulados con lentitude e claridade, aínda que necesite consultar algunha palabra.

● Transmitirlle oralmente a terceiras persoas a información relativa a temas moi habituais contida en gráficos e imaxes moi sinxelas, como mapas meteorolóxicos, aínda que sexan evidentes as pausas, os titubeos e as reformulacións.

● Mediar en situacións moi cotiás, nas que o discurso se articule con lentitude e claridade, escoitando e comprendendo, aínda que sexa preciso pedir repeticións ou

Page 12: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

11

reformulacións, transmitindo o sentido xeral e a información esencial e dando e pedindo opinión sobre algunhas ideas concretas.

● Resumir brevemente a información máis relevante de textos orais ou escritos moi sinxelos e breves, articulados con lentitude, claramente estruturados e que conten con apoio visual e cun léxico de uso moi frecuente, relativos a temas cotiáns ou necesidades inmediatas, sempre que poida axudarse de xestos, imaxes ou expresións doutras linguas e poida cometer erros que non dificulten a comprensión.

● Tomar notas moi breves e sinxelas para terceiras persoas en enunciados ou intervencións moi breves e claramente estruturados, sempre que o tema sexa familiar e se conte coa axuda de distintos recursos (dicionarios, Internet...).

2.2. Competencias e contidos

2.2.1. Socioculturais e sociolingüísticos

Fan referencia ao coñecemento e aplicación dos recursos que lle permitan ao alumnado comportarse e comunicarse con efectividade en diferentes situacións, tendo en conta os aspectos socioculturais e sociolingüísticos máis básicos relativos aos diferentes ámbitos. Estes contidos deben enmarcarse nunha perspectiva intercultural e deberán estar integrados nas diferentes áreas temáticas á hora de elaborar os materiais didácticos.

A1 A2

Vida cotiá: distribución do día e rutina diaria,

actividades de lecer...

Condicións de vida: vivenda, transporte...

Relacións persoais: estrutura e relacións

sociais e familiares

Linguaxe corporal: expresións faciais,

acenos, posturas, distancia interpersoal,

contacto visual, calidade de voz (ton,

volume...)

Convencións sociais: fórmulas de cortesía

en situacións da vida cotiá

Vida cotiá: horarios e hábitos de comida,

horarios e costumes relacionados co

traballo, actividades de lecer...

Condicións de vida: vivenda, condicións

laborais, transporte...

Relacións persoais: relacións sociais,

familiares, profesionais...

Linguaxe corporal: expresións faciais,

acenos, distancia interpersoal, contacto

visual, calidade de voz (ton, volume...)

Convencións sociais: fórmulas de

cortesía en situacións da vida cotiá,

vestiario...

2.2.2. Estratéxicos

Fan referencia á capacidade do alumnado para aprender autonomamente, resolver as dificultades que lle poidan xurdir e ser consciente da súa propia aprendizaxe responsabilizándose do proceso dun xeito activo. Os contidos que se relacionan deberán adaptarse ás características propias de cada idioma, á organización de cada nivel, ás necesidades e dificultades de aprendizaxe do alumnado e ás distintas actividades de lingua.

Page 13: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

12

A1 A2

1. As estratexias de aprendizaxe danlle a posibilidade ao alumnado de regular a súa aprendizaxe, así como de transformar e xestionar a nova información da lingua obxecto de estudo. Así o alumnado poderá:

- Determinar os requirimentos da tarefa e avaliar os propios coñecementos e recursos lingüísticos para desenvolvela. - Identificar o tipo de texto para adaptarse á súa comprensión. - Distinguir o tipo de comprensión (sentido xeral, información específica...). - Formular hipóteses sobre o contido, baseándose nos seus coñecementos. - Planificar o desenvolvemento da tarefa tendo en conta a situación de comunicación

e o obxectivo que se pretende acadar. - Planificar a estrutura básica do texto. - Ensaiar o texto oral ou escrito. - Adecuar de forma básica o texto oral ou escrito ó destinatario, ao contexto e á canle. - Aproveitar os coñecementos previos.

2. As estratexias de comunicación permiten mobilizar os propios recursos para poñer en funcionamento as actividades de lingua, así como establecer e manter a comunicación cos medios lingüísticos dispoñibles. Así, o alumnado poderá:

- Probar novas expresións. - Utilizar estratexias sinxelas para comezar, manter ou rematar unha conversa breve. - Cooperar coa persoa interlocutora para facilitar a comprensión mutua. - Deducir o significado de palabras ou frases a partir do contexto. - Compensar as carencias lingüísticas mediante procedementos lingüísticos ou

extralingüísticos. - Efectuar, de forma básica, as aclaracións e correccións necesarias para compensar

dificultades e malentendidos na comunicación. - Consultar as posibles dúbidas e corrixir os erros. - Comprobar hipóteses. - Reformular hipóteses a partir da comprensión de novos elementos. - Memorizar palabras e estruturas novas aprendidas.

- Valorar se se conseguiron ou non os obxectivos propostos.

2.2.3. Funcionais

Fan referencia aos expoñentes que o alumnado precisa para desenvolver as funcións comunicativas nos diferentes contextos. Os expoñentes das funcións que se relacionan deberán adaptarse ás características propias de cada idioma, á organización de cada nivel e ás necesidades e dificultades de aprendizaxe do alumnado.

A1 A2

Usos sociais da lingua:

- Saudar e despedirse.

- Presentarse ou presentar a alguén.

- Dirixirse a alguén.

- Pedir desculpas.

- Agradecer.

Usos sociais da lingua:

- Saudar e despedirse.

- Presentarse ou presentar a alguén.

- Dirixirse a alguén.

- Pedir desculpas.

- Agradecer.

Page 14: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

13

- Felicitar.

- Convidar.

- Interesarse por persoas.

Control da comunicación:

- Manifestar comprensión e incomprensión.

- Pedirlle confirmación da comprensión á

persoa interlocutora.

- Solicitarlle axuda á persoa interlocutora para

facilitar a comprensión (p. ex., falar devagar,

soletrear, repetir).

- Preguntar o significado dunha palabra ou

expresión.

Información xeral:

- Pedir e dar información sobre datos

persoais.

- Pedir e dar información sobre lugares,

horarios, datas, prezos, cantidades e

actividades.

- Preguntar ou expresar se existe algo e se

se sabe unha cousa.

- Indicar posesión.

- Indicar onde e cando ocorre algo.

- Referirse a accións cotiás presentes.

Opinións e valoracións:

- Expresar intereses, preferencias e gustos.

- Afirmar e negar algo.

- Mostrar acordo e satisfacción.

- Expresar coñecemento ou descoñecemento

e seguridade ou inseguridade.

Estados de saúde, sensacións e

sentimentos:

- Expresar sensacións físicas e sentimentos.

Petición de instrucións e suxestións:

- Pedir axuda, obxectos e servizos.

- Invitar, e reaccionar adecuadamente.

- Felicitar.

- Convidar.

- Interesarse por persoas.

- Reaccionar ante unha información con

expresións que manifesten o sentimento

adecuado á situación.

- Iniciar e concluír unha conversa

telefónica moi sinxela.

Control da comunicación:

- Manifestar comprensión e falta de

comprensión.

- Pedirlle confirmación da comprensión á

persoa interlocutora.

- Preguntar o significado dunha palabra ou

expresión.

- Reformular unha palabra ou expresión

para facilitar a comprensión.

Información xeral:

- Describir persoas, obxectos e lugares.

- Referirse a accións e situacións

presentes e pasadas.

- Expoñer proxectos e formular hipóteses.

Opinións e valoracións:

- Valorar un feito.

- Xustificar de maneira moi sinxela unha

opinión ou unha actividade.

- Expresar coñecemento ou

descoñecemento.

Estados de saúde, sensacións e

sentimentos:

- Expresar estados de ánimo.

Petición de instrucións e suxestións:

- Pedir e ofrecer axuda, obxectos e

servizos.

- Suxerir unha actividade.

2.2.4. Discursivos

Fan referencia ao coñecemento, comprensión e aplicación das competencias discursivas

básicas que lle permitan ao alumnado producir e comprender, en situacións moi habituais,

textos coherentes con respecto ao contexto en que se producen e que presenten unha

cohesión interna que facilite a súa comprensión. A complexidade da tipoloxía de textos que

se relaciona deberá adaptarse ás características propias de cada idioma, á organización

de cada nivel, ás necesidades e dificultades do alumnado e ás distintas actividades de

lingua.

Page 15: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

14

A1 A2

Traballarase a seguinte tipoloxía de

textos escritos:

- Formularios

- Listaxes

- Horarios

- Billetes e entradas

- Correspondencia persoal e formal (cartas,

postais, mensaxes electrónicas...)

- Cartas de restaurantes e menús

- Carteis, letreiros e sinais

- Dicionarios

- Folletos informativos ou publicitarios

- Notas e mensaxes

Traballarase a seguinte tipoloxía de

textos orais:

- Conversas cara a cara

- Conversas telefónicas moi sinxelas

Traballarase a seguinte tipoloxía de

textos escritos:

- Anuncios publicitarios

- Formularios

- Listaxes

- Etiquetas de produtos e embalaxes

- Folletos informativos ou publicitarios

- Biografías

- Correspondencia persoal e formal (cartas,

postais, mensaxes electrónicas...)

- Cartas de restaurantes e menús

- Carteis, letreiros e sinais

- Axendas e diarios

- Textos sinxelos e breves

- Informacións meteorolóxicas

- Notas e mensaxes

- Instrucións sinxelas

- Programacións de radio e televisión

- Receitas de cociña moi sinxelas

- Carteleiras de espectáculos

Traballarase a seguinte tipoloxía de

textos orais:

- Conversas cara a cara e telefónicas

sinxelas

- Instrucións e anuncios

- Presentacións públicas

2.2.5. Sintácticos

Fan referencia ás capacidades do alumnado á hora de seleccionar e usar estruturas de lingua en función da súa pertinencia para acadar a intención comunicativa en cada actividade de lingua. Os contidos que se relacionan deberán adaptarse ás características propias de cada idioma, á organización de cada nivel e ás necesidades e dificultades de aprendizaxe do alumnado.

A1 A2

- O nome. Substantivo e adxectivo. Clases, xénero, número, caso e grao. Regras máis comúns para a flexión do xénero e do número.

- O artigo. Clases (determinado/definido, indeterminado/indefinido e partitivo). Formas e usos. Casos máis usuais de presenza/omisión do artigo. Contraccións máis usuais

Page 16: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

15

- O pronome persoal. Clases, formas e usos máis habituais

- O demostrativo. Formas, contraccións e usos

- O posesivo. Formas e usos

- Os cuantificadores. Numerais cardinais e ordinais. Outros cuantificadores elementais moi usuais

- Os indefinidos máis frecuentes. Formas, contraccións e usos

- As partículas interrogativas, exclamativas e relativas de uso máis común

- O verbo. Formas máis usuais para a expresión do presente, do pasado e do futuro. Formas de uso máis habitual para expresar estados, accións, eventos, procesos e realizacións

- O adverbio. Formas máis comúns para expresar afirmación, negación, modo, tempo, lugar e dirección

- As preposicións, os conectores e os enlaces de uso máis frecuente

- A oración simple afirmativa, negativa e interrogativa. Estrutura e orde dos seus elementos

- Gramática textual. Procedementos elementais de organización estrutural de textos orais e escritos

2.2.6. Léxicos

Os contidos léxicos deberanse adaptar ás realidades socioculturais dos países das linguas obxecto de estudo, á organización de cada nivel, ás necesidades e dificultades de aprendizaxe do alumnado e ás actividades de lingua. Estes contidos fan referencia á capacidade do alumnado para recoñecer, comprender e usar o léxico que lle permita desenvolverse nos temas que se relacionan.

A1 A2

- Actividades cotiás: hábitos e horarios...

- Alimentación: léxico máis habitual relacionado coa alimentación e a gastronomía

- Bens e servizos públicos: xestións sinxelas en bancos, correos, policía...

- Ciencia e tecnoloxía: aparellos de uso cotián...

- Clima, condicións atmosféricas e ambiente: estacións do ano, fenómenos

atmosféricos, animais e plantas máis comúns...

- Compras e actividades comerciais: establecementos comerciais, prezos, formas

básicas de pagamento...

- Educación: material e actividades da aula, centros de ensino...

- Identificación persoal: datos persoais, aspecto físico, carácter, estados de ánimo,

sentimentos…

- Información e medios de comunicación: noticias e reportaxes sinxelas...

- Relacións familiares e sociais: parentesco, formas de tratamento sinxelas...

- Saúde e coidados físicos: estado físico, partes do corpo...

- Tempo libre e ocio: actividades de lecer, actividades culturais, afeccións e intereses...

Page 17: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

16

- Traballo e profesións: actividades profesionais máis habituais...

- Viaxes: nomes de países e xentilicios, vacacións, medios de transporte, aloxamento,

equipaxe...

- Vivenda, fogar e contorna: partes da casa, mobiliario básico...

2.2.7. Fonético-fonolóxicos e ortotipográficos

Fan referencia á capacidade do alumnado para recoñecer, seleccionar e producir os patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación de uso máis común, así como os elementos gráficos e as convencións ortográficas máis elementais para comprender os significados e intencións comunicativas xerais asociados a eles. Os contidos que se relacionan deberán adaptarse ás características propias de cada idioma, á organización de cada nivel, ás necesidades e dificultades de aprendizaxe do alumnado e ás actividades de lingua.

A1 A2

- O alfabeto - Correspondencia entre grafías e fonemas - Recoñecemento e produción dos sons vocálicos e consonánticos - A entoación - O acento. Regras básicas de acentuación - Recoñecemento e produción dos tons - Estrutura silábica - Ortografía das palabras estranxeiras de uso moi frecuente - Orde dos trazos dos caracteres - Recoñecemento e produción dos ideogramas básicos - Usos básicos das maiúsculas e das minúsculas - Ortografía do vocabulario máis usual - Usos básicos dos signos ortográficos e de puntuación máis frecuentes

2.3. Secuencia dos contidos en unidades didácticas Preséntanse a continuación as secuenciacións de contidos dos niveis por separado conforme a oferta educativa para o curso actual.

2.3.1. Nivel A1

Secuenciación de contidos segundo o libro English File. Student’s book. Christina

Latham-Koenig, Clive Oxenden & Jerry Lambert. (2018). ISBN 978-0-19-402970-4

SETEMBRO

Unidade didáctica 0

Temporalización

25/09-27/09

1 sesión

Presentación Curso

Folla informativa do curso, Presentación

inicial do grupo, Scrabble multilingüe

Retos, ti que sabes facer?

Page 18: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

17

OUTUBRO

Unidade didáctica 1

Temporalización

30/09-7/10

5 sesións de 120 minutos

Tema 1 A CAPPUCCINO, PLEASE

Obxectivos Establecer contactos sociais moi breves,

de estrutura moi sinxela, utilizando e

recoñecendo fórmulas habituais de inicio

e peche da conversa, tomando a palabra

con cortesía.

Tarefa final e micro tarefa Presentarse individualmente

(dramatización na aula).

Petición de datos por teléfono para

encher un formulario (nome e teléfono)

Contidos funcionais Saudar e despedirse

Presentarse así mesmo

Solicitar e responder información persoal

básica (nome)

Deletrear e confirmar información

Contidos sociolingüísticos Formas de tratamento

Diferencias de rexistro (Hi/Hello/ Good

morning, etc)

O número 0 (ao teléfono)

Contidos léxico-semánticos Saúdos

Identificación persoal, nome, teléfono,

Numerais cardinais

Países

Días da semana

Contidos gramaticais Presente do verbo to be en singular

(afirmativa)

Pronomes persoais

Posesivos - Numerais cardinais

Contidos fonéticos Características fonéticas do inglés

Abecedario

Fonemas que aparecen nesta unidade no

apartado de pronunciación

/h/, /aɪ/ e / i:/

/ɪ/, /ʊə/, /s/ e /ʃ/

Contidos socioculturais O saúdo típico: Handshake

Linguaxe corporal: distancia interpersoal

Abreviaturas de marcas ou institucións

Tarefa escrita fin da unidade 1 Escribir formulario de soliciude para

participar nun curso de inglés online

dando datos persoais (nome e número de

teléfono)

Page 19: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

18

Unidade didáctica 2

Temporalización

8/10-24/10

5 sesións de 120 minutos

Tema ARE YOU ON HOLIDAY?

Obxectivos Comprender o esencial en situacións

nas que se utilicen frases moi sinxelas

sobre temas moi frecuentes que se

refiren ao ámbito persoal, sempre que se

fale con lentitude e claridade.

Tarefa final e micro tarefa Elaborar unha ficha perfil sobre un

famoso/ persoa que se coñeza

Contidos funcionais Presentar a outras persoas

Solicitar e responder información persoal

básica (nome, idade, nacionalidade,

dirección, dirección de e-mail)

Contidos sociolingüísticos Fórmulas de tratamento familiar entre

amigos

@= at

.= dot

Contidos léxico-semánticos Profesións

Países

Nacionalidades

Números cardinais ate 100

Contidos gramaticais Presente Simple

Verbo to be en plural

Orde de palabras

Partículas interrogativas (How e Wh- co

verbo to be)

Contidos fonéticos Fonemas que aparecen nesta unidade no

apartado de pronunciación

/dʒ/, /tʃ/ e /ʃ/

Contidos socioculturais Estilo de vida en distintos países

Tarefa escrita fin da unidade 2 Escribir un e-mail sobre un amigo (datos

persoais).

OUTUBRO / NOVEMBRO

Unidade didáctica 3

Temporalización

25/10-14/11

5 sesións de 120 minutos

Tema WHERE ARE MY KEYS?

Obxectivos Interactuar para obter ou ofrecer bens e

servizos ligados a necesidades

inmediatas, sempre que se fale amodo e

con estruturas moi sinxelas e habituais, e

Page 20: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

19

reaccionar adecuadamente.

Tarefa final e micro tarefa Facer un pequeno mercadillo na clase e

mercar obxectos

Contidos funcionais Dirixirse a alguén

Presentar a alguén

Agradecer

Pedir e dar información sobre prezos e

cantidades

Indicar posesión

Contidos sociolingüísticos Contracción: What’s/ it’s/ they’re

Contidos léxico-semánticos Obxectos de uso cotián

Números ordinais

Contidos gramaticais This/ that/ these/ those

There is / are

Artigos: a / an

Posesivos

Contidos fonéticos Fonemas que aparecen nesta unidade no

apartado de pronunciación

/z/, /s/ e / ɪz /

Contidos socioculturais Souvenirs

Tarefa escrita fin da unidade 3 Facer no teléfono móbil unha photo story

dun obxecto que se quere mercar

introducindo texto escrito con

información..

NOVEMBRO/ DECEMBRO

Unidade didáctica 4

Temporalización

15/11-2/12

5 sesións de 120 minutos

Tema MEET THE FAMILY

Obxectivos Presentarse e intercambiar información

básica e sinxela sobre si mesmo/a, e

expresar gustos e intereses sobre temas

cotiás.

Comprender instrucións e indicacións

breves relacionadas con actividades e

situacións cotiás que conteñan

información moi sinxela, especialmente

se contan con apoio visual (folletos...)

Intercambiar información básica e sinxela

sobre si mesmo/a, e expresar gustos e

intereses sobre temas moi cotiáns.

Tarefa final e micro tarefa Elaborar presentación con gustos,

preferencias e aptitudes de cara a un

tema concreto

Page 21: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

20

Contidos funcionais Expresar preferencias

Facer suxestións

Expresar habilidades

Indicar posesión

Expresar intereses, preferencias e

gustos.

Contidos sociolingüísticos Connotación en adxectivos

Contidos léxico-semánticos Cores

A familia

Adxectivos

Obxectos común

Antónimos (adxectivos)

Contidos gramaticais Adxectivos posesivos

Possessive’s

Pronome Who

Contidos fonéticos Fonemas que aparecen nesta unidade no

apartado de pronunciación

/ʌ/, /æ/ e /ə/

Contidos socioculturais Marcas de coches de distintos países

contando cas inglesas e de EEUU

Tarefa escrita fin da unidade 4 Facer unha árbore xenealóxica da familia

e presentala na aula.

DECEMBRO

Unidade 5

Temporalización

3/12-19/12

5 sesións de 120 minutos

Tema A BIG BREAKFAST?

Obxectivos Comprender o sentido global e localizar

información relevante en textos moi

básicos claramente estruturados

relacionados con temas da súa

experiencia.

Utilizar elementos coñecidos lidos nun

texto escrito para elaborar os propios

textos, e elaborar estes seguindo textos

modelo.

Tarefa final e micro tarefa -

Contidos funcionais Falar de accións que estamos facendo

nestes momentos

Afirmar e negar algo

Referirse a accións cotiás do presente

Expresar gustos

Contidos sociolingüísticos Frases feitas útiles en inglés

Distribución das comidas

Page 22: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

21

Contidos léxico-semánticos As comidas: almorzo, comida e cena.

Bebidas

As horas

Días da semana

Contidos gramaticais Presente simple

Oracións afirmativas, negativas e

interrogativas en presente.

Contidos fonéticos Fonemas que aparecen nesta unidade no

apartado de pronunciación

/dʒ/ e /j/, /j/, /sps/; /v/ e /b/ ou /f/

Contidos socioculturais Alimentación de persoas de distintas

nacionalidades

As diferentes formas de dicir as horas

Tarefa escrita fin da unidade Elaborar un menú con varias alternativas

e posteriormente por parellas elixir o que

se desexa.

VACACIÓNS DE NADAL 21 dec – 7 xan

XANEIRO/ FEBREIRO

Unidade 6

Temporalización

8/01-26/01

5 sesións de 120 minutos

Tema A SCHOOL REUNION

Obxectivos Comprender a información esencial en

exposicións e presentacións públicas

breves e sinxelas, referidas a temas

habituais e coñecidos.

Utilizar elementos coñecidos lidos nun

texto escrito para elaborar os propios

textos, e organizar estes de acordo con

textos modelo

Comprender a información esencial de

pasaxes curtas gravadas que traten de

asuntos cotiáns, que estean

pronunciadas con lentitude e claridade e

que conten con apoio visual ou

anticipación do tema.

Tarefa final e micro tarefa Facer unha historia con fotografías no

teléfono móbil sobre a profesión dunha

persoa e explicar cales son as súas

tarefas.

Contidos funcionais Referirse a accións cotiás do presente

Afirmar e negar algo

Expresar sensacións físicas e

Page 23: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

22

sentimentos

Expresar intereses, preferencias e gustos

Contidos sociolingüísticos Expresións faciais

Distribución da rutina diaria

Contidos léxico-semánticos Profesións

Lugares de traballo

Un día corrente

As horas

Contidos gramaticais Presente simple: he, she, it

Adverbios de frecuencia( always, never,

usually e sometimes)

Contidos fonéticos Fonemas que aparecen nesta unidade no

apartado de pronunciación

/j/ e /ju:/

Contidos socioculturais A importancia do inglés a hora de atopar

un traballo

Palabras en inglés americano e británico

Tarefa escrita fin da unidade 6 Escribir un e-mail a un amigo ca

información sobre os contidos aprendidos

nesta unidade.

EXAMES DE PROGRESO 27 ao 31

FEBREIRO

Unidade 7

Temporalización

01/02-17/02

5 sesións de 120 minutos

Tema HAVE A NICE WEEKEND!

Obxectivos Participar en conversas moi básicas

sobre temas predicibles, facendo

invitacións e propostas e reaccionando

adecuadamente ante elas, e expresar

sentimentos e opinións de forma básica.

Seguir un texto moi breve articulado con

claridade, con xeito e con pausas, no que

se utilicen expresións moi sinxelas e

habituais referidas a temas moi

coñecidos ou a necesidades inmediatas.

Tarefa final e micro tarefa Realizar por parellas preguntas sobre as

rutinas diarias

Contidos funcionais Mostrar acordo e desacordo

Interesarse por as persoas

Contidos sociolingüísticos Falar por teléfono (conversas ao teléfono)

Contidos léxico-semánticos Actividades do tempo libre

A data

Page 24: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

23

Clases de películas

Meses

Números ordinais

Actividades do tempo libre

Vocabulario relacionado cos diferentes

tipos de películas

Contidos gramaticais Imperativo

Pronomes (me, him…)

Interrogacións: o verbo to be e o presente

simple

Contidos fonéticos Fonemas que aparecen nesta unidade no

apartado de pronunciación

/w/, /h/,/eə/ e /aʊ/

Contidos socioculturais O mundo do cinema - Sigourney Weaver,

Michael Fassbender

Tarefa escrita fin da unidade Gravar co móbil un pequeno corto sobre

o que se fai no tempo libre e despois

escribir o de un compañeiro

VACACIÓNS DE ENTROIDO 22 febreiro- 26 febreiro

FEBREIRO / MARZO

Unidade 8

Temporalización

18/02-5/03

5 sesións de 120 minutos

Tema CAN I PARK HERE?

Obxectivos Interactuar para obter ou ofrecer bens e

servizos ligados a necesidades

inmediatas, sempre que se fale amodo e

con estruturas moi sinxelas e habituais, e

reaccionar adecuadamente.

Completar documentos básicos nos que

se solicite información persoal.

Tarefa final e micro tarefa Escribir nun blog o que se pode facer e o

que non está permitido facer nun lugar ,

por exemplo, na aula.

Contidos funcionais Indicar onde e cando ocorre algo

Interesarse por as persoas

Preguntar o significado dunha palabra ou

expresión

Expresar intereses, preferencias e

gustos.

Indicar onde e cando ocorre algo

Contidos sociolingüísticos -

Contidos léxico-semánticos Hobbies

Page 25: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

24

Contidos gramaticais Verbo modal can/can’t

Like / love / hate + Verb + -ing

Contidos fonéticos Fonemas que aparecen nesta unidade no

apartado de pronunciación

Can / can’t: /ə/, /æ/ / ɑ:/

O ritmo na oración

Contidos socioculturais Actividades de lecer para facer

individualmente ou con amigos

Tarefa escrita fin da unidade 8 Escribir un e-mail a un amigo contándolle

o que lle gusta facer no tempo libre

MARZO

Unidade 9

Temporalización

6/03-26/03

5 sesións de 120 minutos

Tema EVERYTHING’S FINE!

Obxectivos Seguir un texto moi breve articulado con

claridade, con xeito e con pausas, no que

se utilicen expresións moi sinxelas e

habituais referidas a temas moi

coñecidos ou a necesidades inmediatas.

Utilizar estratexias que faciliten a

comprensión recorrendo a claves

lingüísticas e non lingüísticas.

Interactuar para obter ou ofrecer bens e

servizos ligados a necesidades

inmediatas, sempre que se fale amodo e

con estruturas moi sinxelas e habituais, e

reaccionar adecuadamente

Comprender información específica e

predicible en correspondencia persoal

moi breve e sinxela.

Tarefa final e micro tarefa Elaborar unha entrada nun blogue sobre

unhas vacacións

Contidos funcionais Manifestar comprensión

Referirse a accións cotiás presentes

Afirmar e negar algo

Pedir desculpas

Comparar

Mostrar interese

Convidar

Invitar e reaccionar adecuadamente

(would you like+noum)

Contidos sociolingüísticos Fórmulas formais e informais

Contidos léxico-semánticos Vocabulario relacionado cos mobles

Page 26: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

25

nunha vivenda

Vocabulario relacionado ca roupa

Vocabulario relacionado cas vacacións

Verbos específicos para viaxar

Días da semana

Contidos gramaticais Presente continuo contra presente simple

Contidos fonéticos Fonemas que aparecen nesta unidade no

apartado de pronunciación

/ ɜ:/ e outros sons de vocais

O ritmo na oración

Contidos socioculturais As horas (am / pm )

Tarefa escrita fin da unidade 9 Escribir un breve e-mail a un amigo

contándolle unha viaxe.

VACACIÓNS DE SEMANA SANTA 4 abr –13 abr

MARZO / ABRIL

Unidade 10

Temporalización

27/03-27/04

5 sesións de 120 minutos

Tema A ROOM WITH A VIEW

Obxectivos Utilizar estratexias que faciliten a

comprensión recorrendo a claves

lingüísticas e non lingüísticas

Tarefa final e micro tarefa Dramatización na aula da reserva dunha

habitación nun hotel

Contidos funcionais Preguntar ou indicar si existe algo e se se

sabe unha cousa

Pedir información

Contidos sociolingüísticos As horas am, pm

Contidos léxico-semánticos Vocabulario relacionado con hoteis

As horas

Contidos gramaticais There is a…

There are some..

O pasado simple do verbo to be

Preposicións de lugar e de tempo

Contidos fonéticos Fonemas que aparecen nesta unidade no

apartado de pronunciación

/ɪə/ e /eə/

Contidos socioculturais Escocia, O lago Ness

Tarefa escrita fin da unidade 10 Escribir un e-mail a un amigo contando

unha rutina diaria en pasado

ABRIL / MAIO

Page 27: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

26

Unidade 11

Temporalización

28/04-14/05

5 sesións de 120 minutos

Tema A NEW LIFE IN THE USA

Obxectivos Intercambiar correspondencia persoal

breve e moi sinxela sobre temas da vida

cotiá.

Tarefa final e micro tarefa Elaborar unha entrada nun blog sobre

unha estancia no estranxeiro, en pasado.

Contidos funcionais Indicar onde e cando ocorre algo

Contidos sociolingüísticos

Contidos léxico-semánticos Vocabulario que aparece cos seguintes

verbos: get, go, have, do

Contidos gramaticais O pasado simple dos verbos regulares

Pasado simple irregular de get, go, have,

do

Contidos fonéticos O ritmo na oración

Contidos socioculturais Unha nova vida en USA

Tarefa escrita fin da unidade 11 Escribir un e-mail a un amigo contando o

que fixo a semana pasada

Unidade 12

Temporalización

15/05-31/05

4 sesións de 120 minutos

Tema STRANGERS ON THE TRAIN

Obxectivos Comprender a información esencial de

pasaxes curtas gravadas que traten de

asuntos cotiáns, que estean

pronunciadas con lentitude e claridade e

que conten con apoio visual ou

anticipación do tema.

Tarefa final e micro tarefa Repasar con xogos todo o aprendido no

curso

Contidos funcionais Repaso dos contidos das leccións

anteriores

Contidos sociolingüísticos

Contidos léxico-semánticos Verbos tanto regulares como irregulares

Contidos gramaticais Revisión do pasado simple formas

regulares e irregulares

Contidos fonéticos Revisión do son das vogais

Contidos socioculturais Viaxar en tren

Tarefa escrita fin da unidade 12 Revisión das tarefas anteriores

Page 28: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

27

2.3.2. Nivel A1-A2

Secuenciación de contidos do nivel A1-A2, segundo o libro: PIONEER ELEMENTARY. Student’s book. H.Q.Mitchell & Marileni Malkogianni. (2015). MMPublications

PRIMEIRO CUADRIMESTRE :

SETEMBRO

Unidade didáctica 0

Temporalización 23/09-27/09

PRESENTACIÓN

Presentación Curso

Folla informativa do curso Análise de coñecementos previos Presentación inicial do grupo

OUTUBRO

Unidade didáctica 1

Temporalización 30/09-18/10

6 sesións de 120 minutos

Tema 1 THAT´S ME!

Obxectivos Establecer contactos sociais moi breves, de estrutura moi sinxela, utilizando e recoñecendo fórmulas habituais de inicio e peche da conversa, tomando a palabra con cortesía. Completar documentos básicos nos que se solicite información persoal.

Tarefa final e microtarefa Petición de datos para encher un formulario (dramatización na aula)

Contidos funcionáis Saudar Presentarse así mesmo e a outras persoas Solicitar e responder información persoal básica (nome, idade, nacionalidade, profesión, dirección Deletrear e confirmar información Falar da familia

Contidos sociolingüísticos Formas de tratamento Diferencias de rexistro (Hi/Hello/ Good morning, etc)

Contidos léxico-semánticos Saúdos Identificación persoal, nome, enderezo, teléfono, lugar de residencia, orixe Actividades profesionais máis habituais Familia Mascotas e plantas Numerais cardinais Países e Nacionalidades Días da semana Meses

Contidos gramaticais Presente de verbos básicos (afirmativa)

Page 29: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

28

Pronomes persoais Posesivos Numerais cardinais Demostrativos

Contidos fonéticos Características fonéticas do inglés Abecedario Representación gráfica de certos fonemas básicos

Contidos socioculturais Apelidos O saúdo típico: Handshake A familia real británica Linguaxe corporal: distancia interpersonal Diferenza: Inglaterra vs Reino Unido

Tarefa escrita fin da unidade 1 Escribir formulario de solicitude online para participar nun curso de inglés online

OUTUBRO/NOVEMBRO

Unidade didáctica 2

Temporalización 21/10-08/11

5 sesións de 120 minutos

TEMA 2 24 HOURS A DAY, 7 DAYS A WEEK

Obxectivos Intercambiar correspondencia persoal breve e moi sinxela sobre temas da vida cotiá. Comprender o sentido xeral e a información específica predicible de conversas básicas sobre temas cotiáns, e identificar un cambio de tema.

Tarefa final e microtarefa Elaborar e informar sobre os resultados dunha enquisa sobre hábitos diarios do grupo

Contidos funcionais Falar de rutinas Decir a hora Entender horarios

Contidos sociolingüísticos Fórmulas de tratamento familiar entre amigos Diferencia: Miss/Ms/Mrs

Contidos léxico-semánticos Rutinas Tarefas domésticas As horas

Contidos gramaticais Presente Simple Adverbios de frecuencia Preposicións temporais Orde de palabras Partículas interrogativas

Contidos fonéticos Patróns de acentuación Pronunciación da –s (3ª persoa)

Contidos socioculturais Estilo de vida en distintos países Horarios de traballo/descanso en países anglófonos Hábitos de comida

Page 30: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

29

Tarefa escrita fin da unidade 2 Describir a rutina nun día concreto da semana

31 de out.: DÍA DO ENSINO - 1 de nov.: DÍA DE TODOS OS SANTOS.

NOVEMBRO

Unidade didáctica 3 (corresponde a unidade 4 do libro)

Temporalización 11/11-29/11

6 sesións de 120 minutos

Tema LOOKING GOOD

Obxectivos Describir de forma sinxela lugares, obxectos e persoas, e narrar experiencias relacionadas con temas cotiáns. Comprender a información esencial en exposicións e presentacións públicas breves e sinxelas, referidas a temas habituais e coñecidos.

Tarefa final e microtarefa Crear un anuncio para alugar unha vivenda a través de Internet

Contidos funcionáis Describir aspecto físico Falar da personalidade Expresar opinions Gabar a alguén por algo Reformular unha palabra ou expresión para facilitar a comprensión

Contidos sociolingüísticos Connotacións en adxectivos cualificativos: skinny, thin, slim; fat, overweight, chubby, …

Contidos léxico-semánticos Aspecto Físico Personalidade Cores Lugares onde vivir Partes da casa Mobiliario Números ordinales Antónimos e sinónimos

Contidos gramaticais Posesivos Whose…? There is / are Artigos: A/an vs The Preposicións de lugar

Contidos fonéticos Entoación: compliments! Contracción: There’s Pronunciación do vocabulario novo da unidade (ordinais, partes da casa…)

Contidos socioculturais Tipos de aloxamento Modas

Tarefa escrita fin da unidade 3 Imaxina e describe como imaxinas o dono desta casa

NOVEMBRO/ DECEMBRO

Page 31: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

30

Unidade didáctica 4 (corresponde á unidade 3 do libro)

Temporalización 02/12-13/12

4 sesións de 120 minutos

Tema SOUNDS LIKE FUN!

Obxectivos Presentarse e intercambiar información básica e sinxela sobre si mesmo/a, e expresar gustos e intereses sobre temas cotiás. Comprender instrucións e indicacións breves relacionadas con actividades e situacións cotiás que conteñan información moi sinxela, especialmente se contan con apoio visual (folletos...)

Tarefa final e microtarefa Elaborar presentación con gustos, preferencias e aptitudes de cara a un traballo concreto

Contidos funcionáis Expresar gustos Facer suxerencias Expresar abilidades

Contidos sociolingüísticos Entender a información nun folleto Diferenzas de rexistro e formato

Contidos léxico-semánticos Tipos de programas Películas e libros Sentementos Afeccións e intereses Talentos e capacidades Actividades de lecer Deportes e Música Collocations con go+to/to the/for

Contidos gramaticais Love/like/enjoy/hate/can´t stand + ing Want to/ would like to The verb CAN Adverbios de maneira

Contidos fonéticos Pronunciación : would

Contidos socioculturais Importancia dos deportes e actividades na educación en EEUU

Tarefa escrita fin da unidade 4 Crear un perfil para atopar compañeir@/s de piso en Internet (aficions, personalidade, etc)

DECEMBRO/XANEIRO

Unidade 5 (empezando pola sección 5D)

Temporalización 16/12-17/01

4 sesións de 120 minutos

Tema WHAT´S NEW?

Obxectivos Comprender tipos básicos de correspondencia sobre temas cotiáns. Escribir mensaxes sinxelas con información, instrucións e indicacións moi básicas relacionadas con actividades cotiás.

Tarefa final e microtarefa Escribir unha tarxeta para felicitar a

Page 32: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

31

alguén nunha ocasión especial.

Contidos funcionáis Falar de accións que estamos facendo nestes momentos Dar e pedir permiso Facer ofrecementos Pedir favores Mostrar interese e sorpresa Iniciar e concluír unha conversa telefónica sinxela

Contidos sociolingüísticos Localizar información en posters Abreviaturas nas mensaxes de móbil Vocabulario tecnolóxico básico

Contidos léxico-semánticos Celebracións importantes ao longo da vida Medios de comunicación Sentimentos

Contidos gramaticais Presente Continuo Pronomes persoais de obxecto Contraste entre presente simple e continuo

Contidos fonéticos Pronunciación do vocabulario novo da unidade Diferentes tipos de “a”

Contidos socioculturais Celebracións (baby showers; coming out parties)

Tarefa escrita fin da unidade 5 Escribir un email informal onde se fala de novas na vida de alguén

VACACIÓNS DE NADAL 23 dec – 7 xan

XANEIRO/ FEBREIRO

Unidade 6

Temporalización 20/01-14/02

6 sesións de 120 minutos

Tema FLASHBACK

Obxectivos Comprender a información esencial en exposicións e presentacións públicas breves e sinxelas, referidas a temas habituais e coñecidos. Utilizar elementos coñecidos lidos nun texto escrito para elaborar os propios textos, e organizar estes de acordo con textos modelo

Tarefa final e microtarefa Elaborar una entrada nun blog sobre unas vacacións pasadas

Contidos funcionáis Falar sobre eventos e experiencias pasadas (biografía) Localizar información relevante en tickets e facturas Relatar infortunios Pedir desculpar Expresar habilidade no pasado

Page 33: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

32

Describir o tempo

Contidos sociolingüísticos Formulas necesarias para a expresión de imprevistos

Contidos léxico-semánticos Infortunios Tempo Metereolóxico Past simple (regular & irregular vbs) Medios de transporte Artigos básicos de viaxe

Contidos gramaticais Pasado simple (verbos regulares e irregulares) Was / were There was/were Pasado do verbo “Can”>Could

Contidos fonéticos Pronunciación do vocabulario novo da unidade Pronunciación da –ed do pasado Forma reducida de DID

Contidos socioculturais Protocolos para chamadas internacionais Horarios en distintos países

Tarefa escrita fin da unidade 6 Escribir un breve email a un amigo contándolle unha viaxe.

EXAMES DE PROGRESO 27 xan – 31 xan

SEGUNDO CUADRIMESTRE :

FEBREIRO / MARZO

Unidade 7

Temporalización 17/02-06/03

5 sesións de 120 minutos

Tema UNIQUE FLAVOURS

Obxectivos Desenvolverse en actividades habituais e transaccións e xestións cotiás, sinxelas, propias de situacións e temas coñecidos, facéndose entender ofrecendo ou solicitando información básica. Participar en conversas moi básicas sobre temas predicibles, facendo invitacións e propostas e reaccionando adecuadamente ante elas, e expresar sentimentos e opinións de forma básica.

Tarefa final e microtarefa Dramatización nun restaurante utilizando un menú elaborado polo alumnado.

Contidos funcionáis Entender menús Pedir comida nun restaurante Falar de cantidades Facer suxerencias Describir sabor

Contidos sociolingüísticos Fórmulas necesarias para a situación “comer nun restaurante”.

Contidos léxico-semánticos Lugares para comer Comida Envases para a comida

Page 34: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

33

Tipos de comida Receitas Adxectivos para describir comida Prezos

Contidos gramaticais Substantivos contables e incontables Some / any/ no How much / how many Much/ many/ a lot of/ lots of/ a few/ a little

Contidos fonéticos Pronunciación do vocabulario novo da unidade Diferencia /b/ vs /v/ vs /w/

Contidos socioculturais Alimentación en distintos lugares do mundo Convencións en torno á comida

Tarefa escrita fin da unidade 7 Invitar ó grupo a unha “cea perfecta” nun restaurante

VACACIÓNS DE ENTROIDO 24 feb - 26 feb.

MARZO

Unidade 8

Temporalización 09/03-27/03

5 sesións de 120 minutos

Tema URBAN LIFE

Obxectivos Describir nun monólogo, de forma breve e sinxela, accións, persoas, lugares e obxectos, respondendo a preguntas breves e sinxelas dos/as oíntes, se llas repiten e se lle axudan coas respostas. Comprender o significado global e as informacións relevantes de mensaxes gravadas sinxelas que relaten experiencias persoais e predicibles, articuladas lentamente e nunha linguaxe estándar.

Tarefa final e microtarefa Elaborar un folleto con lugares de interés e información sobre transporte da súa zona para ofrecer a un turista

Contidos funcionáis Falar do prezo Chamar a atención de alguén Pedir e confirmar información Entender información nun mapa Facer plans futuros Describir un lugar

Contidos sociolingüísticos Fórmulas para dar e pedir información sobre transporte

Contidos léxico-semánticos Lugares nunha cidade Transporte Direccións Prezos Medio ambiente

Contidos gramaticais Have to

Page 35: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

34

Be going to

Contidos fonéticos Pronunciación da nasal velar /ŋ/

Contidos socioculturais Transporte público en países anglófonos Car pooling

Tarefa escrita fin da unidade 8 Escribir unha invitación a un amigo estranxeiro para que visite a súa vila / cidade.

19 de marzo.: DÍA DE SAN JOSÉ - 20 de marzo: DÍA non lectivo en Vilagarcía.

MARZO/ABRIL

Unidade 9 (correspondente á 11 do libro)

Temporalización 30/03-24/04

6 sesións de 120 minutos

Tema WHERE TO?

Obxectivos Utilizar estratexias que faciliten a comprensión recorrendo a claves lingüísticas e non lingüísticas. Transmitir oralmente a terceiras persoas a información relativa a temas moi habituais contida en gráficos e imaxes moi sinxelas, como mapas meteorolóxicos, aínda que sexan evidentes as pausas, os titubeos e as reformulacións.

Tarefa final e microtarefa Simular unha reserva de hotel online

Contidos funcionáis Comparar Mostrar interese Entender registros informativos Perdir información sobre os servizos no aloxamento

Contidos sociolingüísticos Fórmulas formais e informais

Contidos léxico-semánticos Tipos de vacacións Tipos de aloxamento Accidentes xeográficos básicos Servizos e instalacións

Contidos gramaticais Comparativos Superlativos

Contidos fonéticos Patróns de acentuación Word linking

Contidos socioculturais Guía Básica para Viaxeiros (avisos importantes, curiosidades do país en cuestión)

Tarefa escrita fin da unidade 9 Escribir un correo formal a un hotel pedindo un cambio de habitación

VACACIÓNS DE SEMANA SANTA 15 abr – 22 abr

ABRIL/MAIO

Page 36: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

35

Unidade 10

Temporalización 27/04-08/05

4 sesións de 120 minutos

Tema LEND A HAND

Obxectivos Resumir brevemente a información máis relevante de textos orais, relativos a temas cotiáns ou necesidades inmediatas. Expoñer plans e formular hipóteses, de forma breve e sinxela, en conversas informais relacionadas con asuntos cotiáns, e expresar de forma breve a opinión, as crenzas ou as suxestións sobre un tema coñecido.

Tarefa final e microtarefa Dramatización: Pedir unha cita no médico vía telefónica

Contidos funcionáis Describir un problema Expresar unha opinión Pedir e cancelar unha cita

Contidos sociolingüísticos Fórmulas básicas relacionadas coa situación “no médico”.

Contidos léxico-semánticos Doencias Estado físico Partes do corpo Partes da cara Problemas de saúde

Contidos gramaticais Should / shouldn’t Posesivo con partes do corpo

Contidos fonéticos Letras que non se pronuncian

Contidos socioculturais Funcionamento de servizos de emerxencia noutros países

Tarefa escrita fin da unidade 10 Escribir resposta a un problema de saúde plantexado nun foro

MAIO

Unidade 11 (correspondente á unidade 9 do libro)

Temporalización 06/05-24/05

6 sesións de 120 minutos

Tema ADD TO CART

Obxectivos Solicitar a colaboración da persoa interlocutora e utilizar estratexias para asegurar a comunicación. Tomar notas a partir dunha información moi sinxela e predicible.

Tarefa final e microtarefa Preparar unha enquisa sobre os hábitos de compras a nivel clase

Contidos funcionáis Expresar preferencias Falar de hábitos de compras Dicir e preguntar precio e tamaño Entender entradas de diccionario

Contidos sociolingüísticos Fórmulas relacionadas coa atención o cliente nunha tenda

Page 37: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

36

Contidos léxico-semánticos Tipos de tendas Compras e actividades comerciais Formas de pago Tamaño e prezo Compra ecolóxica Aparellos tecnolóxicos básicos

Contidos gramaticais Too/ enough One/ones - Some/ any/ no/ every Conectores

Contidos fonéticos Pronunciación da /u/

Contidos socioculturais A compra online Días comerciais: Cyber Monday

Tarefa escrita fin da unidade 11 Enviar un email ó grupo para chegar a comprar un regalo conxunto a alguén

Temporalización 27/05-31/05

2 sesións de 120 minutos

REPASO XERAL DOS CONTIDOS CURSO

2.3.3. Nivel A2 Secuenciación de contidos segundo o libro PIONEER ELEMENTARY. Student’s book. H.Q.Mitchell & Marileni Malkogianni. (2015). MMPublications. ISBN 978-960-509-887-2 PRIMEIRO CUADRIMESTRE :

SETEMBRO

Unidade didáctica 0

Temporalización 23/09-27/09

PRESENTACIÓN

Presentación Curso

Folla informativa do curso Análise de coñecementos previos Presentación inicial do grupo

OUTUBRO

Unidade didáctica 1 (corresponde á unidade 2 do libro)

Temporalización 30/09-18/10

6 sesións de 120 minutos

TEMA 24 HOURS A DAY, 7 DAYS A WEEK

Obxectivos Intercambiar correspondencia persoal breve e moi sinxela sobre temas da vida cotiá. Comprender o sentido xeral e a información específica predicible de conversas básicas sobre temas cotiáns, e identificar un cambio de tema.

Tarefa final e microtarefa Elaborar e informar sobre os resultados dunha enquisa sobre hábitos diarios do grupo

Page 38: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

37

Contidos funcionais Solicitar e responder información persoal básica (nome, idade, nacionalidade, profesión, dirección…) Presentar ó compañeiro á clase tras facerlle un breve cuestionario. Falar de rutinas Dicir a hora, dicir a data Entender horarios

Contidos sociolingüísticos Fórmulas de tratamento familiar entre amigos Diferenza: Miss/Ms/Mrs

Contidos léxico-semánticos Rutinas Tarefas domésticas As horas

Contidos gramaticais Presente Simple Adverbios de frecuencia Preposicións temporais Orde de palabras Partículas interrogativas

Contidos fonéticos Patróns de acentuación Pronunciación da –s (3ª persoa)

Contidos socioculturais Estilo de vida en distintos países Horarios de traballo/descanso en países anglófonos Hábitos de comida

Tarefa escrita fin da unidade 2 Describir a rutina nun día concreto da semana

OUTUBRO/NOVEMBRO

Unidade didáctica 2 (corresponde á unidade 4 do libro)

Temporalización 21/10-15/11

7 sesións de 120 minutos

Tema LOOKING GOOD

Obxectivos Describir de forma sinxela lugares, obxectos e persoas, e narrar experiencias relacionadas con temas cotiáns. Comprender a información esencial en exposicións e presentacións públicas breves e sinxelas, referidas a temas habituais e coñecidos.

Tarefa final e microtarefa Crear un anuncio para alugar unha vivenda a través de Internet

Contidos funcionais Describir aspecto físico Falar da personalidade Expresar opinións Gabar a alguén por algo Reformular unha palabra ou expresión para facilitar a comprensión

Contidos sociolingüísticos Connotacións en adxectivos cualificativos: skinny, thin, slim; fat, overweight, chubby, …

Contidos léxico-semánticos Aspecto Físico

Page 39: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

38

Personalidade (eliminado-Cores) Lugares onde vivir Partes da casa Mobiliario Números ordinales Antónimos e sinónimos

Contidos gramaticais Posesivos Whose…? There is / are Artigos: A/an vs The Preposicións de lugar

Contidos fonéticos Entoación: compliments! Contracción: There’s Pronunciación do vocabulario novo da unidade (ordinais, partes da casa…)

Contidos socioculturais Tipos de aloxamento Modas

Tarefa escrita fin da unidade 3 Imaxina e describe como imaxinas o dono desta casa

31 de out.: DÍA DO ENSINO - 1 de nov.: DÍA DE TODOS OS SANTOS.

NOVEMBRO/ DECEMBRO

Unidade didáctica 3 (corresponde á unidade 3 do libro)

Temporalización 18/11-06/12

6 sesións de 120 minutos

Tema SOUNDS LIKE FUN!

Obxectivos Presentarse e intercambiar información básica e sinxela sobre si mesmo/a, e expresar gustos e intereses sobre temas cotiás. Comprender instrucións e indicacións breves relacionadas con actividades e situacións cotiás que conteñan información moi sinxela, especialmente se contan con apoio visual (folletos...)

Tarefa final e microtarefa Elaborar presentación con gustos, preferencias e aptitudes de cara a un traballo concreto

Contidos funcionais Expresar gustos Facer suxerencias Expresar abilidades

Contidos sociolingüísticos Entender a información nun folleto Diferenzas de rexistro e formato

Contidos léxico-semánticos Tipos de programas Películas e libros Sentimentos Afeccións e intereses Talentos e capacidades Actividades de lecer Deportes e Música

Page 40: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

39

Collocations con go+to/to the/for

Contidos gramaticais Love/like/enjoy/hate/can´t stand + ing Want to/ would like to The verb CAN Adverbios de maneira

Contidos fonéticos Pronunciación : would

Contidos socioculturais Importancia dos deportes e actividades na educación en EEUU

Tarefa escrita fin da unidade 4 Crear un perfil para atopar compañeir@/s de piso en Internet (aficions, personalidade, etc)

DECEMBRO/XANEIRO

Unidade 4 (empezando pola sección 5D)

Temporalización 09/12-10/01

5 sesións de 120 minutos

Tema WHAT´S NEW?

Obxectivos Comprender tipos básicos de correspondencia sobre temas cotiáns. Escribir mensaxes sinxelas con información, instrucións e indicacións moi básicas relacionadas con actividades cotiás.

Tarefa final e microtarefa Escribir unha tarxeta para felicitar a alguén nunha ocasión especial.

Contidos funcionais Falar de accións que estamos facendo nestes momentos Dar e pedir permiso Facer ofrecementos Pedir favores Mostrar interese e sorpresa Iniciar e concluír unha conversa telefónica sinxela

Contidos sociolingüísticos Localizar información en posters Abreviaturas nas mensaxes de móbil Vocabulario tecnolóxico básico

Contidos léxico-semánticos Celebracións importantes ao longo da vida Medios de comunicación Sentimentos

Contidos gramaticais Presente Continuo Pronomes persoais de obxecto Contraste entre presente simple e continuo

Contidos fonéticos Pronunciación do vocabulario novo da unidade Diferentes tipos de “a”

Contidos socioculturais Celebracións (baby showers; coming out parties)

Tarefa escrita fin da unidade 5 Escribir un email informal onde se fala de novas na vida de alguén

Page 41: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

40

VACACIÓNS DE NADAL 23 dec – 7 xan

XANEIRO/ FEBREIRO

Unidade 5

Temporalización 13/01-07/02

6 sesións de 120 minutos

Tema FLASHBACK

Obxectivos Comprender a información esencial en exposicións e presentacións públicas breves e sinxelas, referidas a temas habituais e coñecidos. Utilizar elementos coñecidos lidos nun texto escrito para elaborar os propios textos, e organizar estes de acordo con textos modelo

Tarefa final e microtarefa Elaborar una entrada nun blog sobre unas vacacións pasadas

Contidos funcionais Falar sobre eventos e experiencias pasadas (biografía) Localizar información relevante en tickets e facturas Relatar infortunios Pedir desculpas Expresar habilidade no pasado Describir o tempo

Contidos sociolingüísticos Formulas necesarias para a expresión de imprevistos

Contidos léxico-semánticos Infortunios Tempo Metereolóxico Past simple (regular & irregular vbs) Medios de transporte Artigos básicos de viaxe

Contidos gramaticais Pasado simple (verbos regulares e irregulares) Was / were There was/were Pasado do verbo “Can”>Could

Contidos fonéticos Pronunciación do vocabulario novo da unidade Pronunciación da –ed do pasado Forma reducida de DID

Contidos socioculturais Protocolos para chamadas internacionais Horarios en distintos países

Tarefa escrita fin da unidade 6 Escribir un breve email a un amigo contándolle unha viaxe.

EXAMES DE PROGRESO 27 xan. – 31 xan.

SEGUNDO CUADRIMESTRE :

FEBREIRO

Page 42: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

41

Unidade 6

Temporalización 10/02-28/02

5 sesións de 120 minutos

Tema UNIQUE FLAVOURS

Obxectivos Desenvolverse en actividades habituais e transaccións e xestións cotiás, sinxelas, propias de situacións e temas coñecidos, facéndose entender ofrecendo ou solicitando información básica. Participar en conversas moi básicas sobre temas predicibles, facendo invitacións e propostas e reaccionando adecuadamente ante elas, e expresar sentimentos e opinións de forma básica.

Tarefa final e microtarefa Dramatización nun restaurante utilizando un menú elaborado polo alumnado.

Contidos funcionais Entender menús Pedir comida nun restaurante Falar de cantidades Facer suxerencias Describir sabor

Contidos sociolingüísticos Fórmulas necesarias para a situación “comer nun restaurante”.

Contidos léxico-semánticos Lugares para comer Comida Envases para a comida Tipos de comida Receitas Adxectivos para describir comida Prezos

Contidos gramaticais Substantivos contables e incontables Some / any/ no How much / how many Much/ many/ a lot of/ lots of/ a few/ a little

Contidos fonéticos Pronunciación do vocabulario novo da unidade Diferencia /b/ vs /v/ vs /w/

Contidos socioculturais Alimentación en distintos lugares do mundo Convencións en torno á comida

Tarefa escrita fin da unidade 7 Invitar ó grupo a unha “cea perfecta” nun restaurante

VACACIÓNS DE ENTROIDO 24 feb. – 26 feb.

MARZO

Unidade 7

Temporalización 02/03-20/03

5 sesións de 120 minutos

Tema URBAN LIFE

Obxectivos Describir nun monólogo, de forma breve e sinxela, accións, persoas, lugares e

Page 43: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

42

obxectos, respondendo a preguntas breves e sinxelas dos/as oíntes, se llas repiten e se lle axudan coas respostas. Comprender o significado global e as informacións relevantes de mensaxes gravadas sinxelas que relaten experiencias persoais e predicibles, articuladas lentamente e nunha linguaxe estándar.

Tarefa final e microtarefa Elaborar un folleto con lugares de interese e información sobre transporte da súa zona para ofrecer a un turista

Contidos funcionais Falar do prezo Chamar a atención de alguén Pedir e confirmar información Entender información nun mapa Facer plans futuros Describir un lugar

Contidos sociolingüísticos Fórmulas para dar e pedir información sobre transporte

Contidos léxico-semánticos Lugares nunha cidade Transporte Direccións Prezos Medio ambiente

Contidos gramaticais Have to Be going to

Contidos fonéticos Pronunciación da nasal velar /ŋ/

Contidos socioculturais Transporte público en países anglófonos Car pooling

Tarefa escrita fin da unidade 8 Escribir unha invitación a un amigo estranxeiro para que visite a súa vila / cidade.

19 de marzo.: DÍA DE SAN JOSÉ - 20 de marzo: DÍA non lectivo en Vilagarcía.

MARZO/ABRIL

Unidade 8 (correspondente á 11 do libro)

Temporalización 23/03-17/04

5 sesións de 120 minutos

Tema WHERE TO?

Obxectivos Utilizar estratexias que faciliten a comprensión recorrendo a claves lingüísticas e non lingüísticas. Transmitir oralmente a terceiras persoas a información relativa a temas moi habituais contida en gráficos e imaxes moi sinxelas, como mapas meteorolóxicos, aínda que sexan evidentes as pausas, os titubeos e as reformulacións.

Tarefa final e microtarefa Simular unha reserva de hotel online

Page 44: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

43

Contidos funcionais Comparar Mostrar interese Entender rexistros informativos Pedir información sobre os servizos no aloxamento

Contidos sociolingüísticos Fórmulas formais e informais

Contidos léxico-semánticos Tipos de vacacións Tipos de aloxamento Accidentes xeográficos básicos Servizos e instalacións

Contidos gramaticais Comparativos Superlativos

Contidos fonéticos Patróns de acentuación Word linking

Contidos socioculturais Guía Básica para Viaxeiros (avisos importantes, curiosidades do país en cuestión)

Tarefa escrita fin da unidade 9 Escribir un correo formal a un hotel pedindo un cambio de habitación

VACACIÓNS DE SEMANA SANTA 4 abr – 13 abr

ABRIL/MAIO

Unidade 9

Temporalización 20/04-08/05

6 sesións de 120 minutos

Tema LEND A HAND

Obxectivos Resumir brevemente a información máis relevante de textos orais, relativos a temas cotiáns ou necesidades inmediatas. Expoñer plans e formular hipóteses, de forma breve e sinxela, en conversas informais relacionadas con asuntos cotiáns, e expresar de forma breve a opinión, as crenzas ou as suxestións sobre un tema coñecido.

Tarefa final e microtarefa Dramatización: Pedir unha cita no médico vía telefónica

Contidos funcionais Describir un problema Expresar unha opinión Pedir e cancelar unha cita

Contidos sociolingüísticos Fórmulas básicas relacionadas coa situación “no médico”.

Contidos léxico-semánticos Doenzas Estado físico Partes do corpo Partes da cara Problemas de saúde

Contidos gramaticais Should / shouldn’t Posesivo con partes do corpo

Contidos fonéticos Letras que non se pronuncian

Page 45: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

44

Contidos socioculturais Funcionamento de servizos de emerxencia noutros países

Tarefa escrita fin da unidade 10 Escribir resposta a un problema de saúde plantexado nun foro

1 de maio.: DÍA DO TRABALLO.

MAIO

Unidade 10 (correspondente á unidade 9 do libro)

Temporalización 11/05-22/05

4 sesións de 120 minutos

Tema ADD TO CART

Obxectivos Solicitar a colaboración da persoa interlocutora e utilizar estratexias para asegurar a comunicación. Tomar notas a partir dunha información moi sinxela e predicible.

Tarefa final e microtarefa Preparar unha enquisa sobre os hábitos de compras a nivel clase

Contidos funcionais Expresar preferencias Falar de hábitos de compras Dicir e preguntar prezo e tamaño Entender entradas de dicionario

Contidos sociolingüísticos Fórmulas relacionadas coa atención o cliente nunha tenda

Contidos léxico-semánticos Tipos de tendas Compras e actividades comerciais Formas de pago Tamaño e prezo Compra ecolóxica Aparellos tecnolóxicos básicos

Contidos gramaticais Too/ enough One/ones Some/ any/ no/ every Conectores

Contidos fonéticos Pronunciación da /u/

Contidos socioculturais A compra online Días comerciais: Cyber Monday

Tarefa escrita fin da unidade 11 Enviar un email ó grupo para chegar a comprar un regalo conxunto a alguén

22 de maio.: DÍA DE STA. RITA (festivo local).

Temporalización 25/05-29/05

2 sesións de 120 minutos

REPASO XERAL DOS CONTIDOS CURSO

Page 46: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

45

2.4. Criterios cualitativos de avaliación Consultar punto 10 da programación AVALIACIÓN.

3. O NIVEL INTERMEDIO B1 e B2

O Nivel Intermedio das ensinanzas especiais de idiomas ten como referencia o nivel de competencia B1 e B2 do MCERL. Definición dos niveis O alumnado que supere o nivel intermedio B1 poderá comunicarse en situacións cotiás (traballo, estudos, ocio…) e en contextos de lingua previsible, nun rexistro neutro –aínda que vacile, faga pausas e cometa algún erro– cunha razoable corrección, certa seguridade e eficacia; comprenderá sen dificultade os puntos principais de textos orais e escritos claros en lingua estándar en situacións coñecidas; será quen de producir textos sinxelos nos que xustifique brevemente opinións, pida aclaracións, explique brevemente un problema…

O alumnado que acade este nivel disporá dun coñecemento básico da lingua, gozará dun repertorio amplo de estruturas morfosintácticas sinxelas e dominará o léxico común dos contextos comunicativos habituais e frecuentes.

O alumnado que supere o nivel intermedio B2 poderá comunicarse sen esforzo con certo grao de fluidez e naturalidade en situacións habituais e específicas –sen erros importantes e cunha pronuncia clara–; posuirá conciencia lingüística suficiente para corrixirse e resolver ambigüidades; terá en conta a situación comunicativa para adaptarse ao rexistro; comprenderá textos orais e escritos de certa complexidade e distinguirá sen dificultade as ideas principais en textos de carácter concreto e abstracto. Será quen de producir textos claros e detallados sobre temas xerais diversos, poderá defender puntos de vista sobre cuestións xerais, indicando os puntos a favor e en contra e buscando argumentos para as distintas opcións.

O alumnado que acade este nivel disporá dun coñecemento da lingua suficiente para matizar e argumentar, gozará dun amplo repertorio de estruturas morfosintácticas variadas e algunhas complexas e disporá dunha riqueza léxica suficiente para expresarse, incluídas expresións idiomáticas de uso común.

Unha vez adquiridas as competencias correspondentes ao nivel, o alumnado será capaz de:

B1

● Comprender o sentido xeral, as ideas principais e os detalles relevantes dun discurso breve ou de extensión media sobre temas coñecidos, cunha estrutura clara, articulado con nitidez en lingua estándar e a velocidade lenta, transmitido por calquera canle, sempre que as condicións acústicas sexan boas e se poida volver escoitar.

● Producir e coproducir descricións sinxelas e realizar breves discursos presentados como unha secuencia de elementos nos que se responda a preguntas ou se confirmen informacións sinxelas sobre temas da vida cotiá, do ámbito académico e da súa especialidade profesional, cun grao razoable de corrección e fluidez que permitan manter a interacción, aínda que sexa evidente o acento estranxeiro e as pausas para planificar o discurso.

Page 47: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

46

● Comprender o esencial, os puntos principais e os detalles relevantes, en textos breves ou de extensión media que traten asuntos cotiáns, habituais ou do seu interese, escritos en lingua estándar, cunha estrutura clara e ben organizados desde o punto de vista da forma e do contido. Extraer información concreta, incluso de carácter técnico, se esta é sinxela, e identificar a idea principal e algúns detalles específicos.

● Producir e coproducir textos breves e sinxelos sobre temas cotiáns ou da súa especialidade, suficientemente estruturados e adecuados ao contexto (destinatario/a, situación, propósito) en secuencias lineais, onde conte experiencias sinxelas relacionadas con acontecementos reais ou imaxinados, onde se xustifiquen opinións ou se expliquen plans.

● Mediar entre falantes da lingua meta ou de distintas linguas, oralmente ou por escrito, transmitindo o sentido xeral da información e as opinións, sobre asuntos cotiáns do seu interese, en lingua estándar.

B2 ● Comprender o sentido xeral e as ideas principais dun discurso extenso ben

organizado e relativamente complexo, sobre temas coñecidos ou técnicos da súa especialidade, de carácter concreto ou abstracto, en lingua estándar e transmitido a velocidade normal mediante calquera canle.

● Producir e coproducir descricións de temas concretos e abstractos en diferentes rexistros da lingua estándar, e participar en conversas e debates que traten temas cotiáns e nos que se requira certa fluidez e espontaneidade, confirmando a súa comprensión, defendendo os seus puntos de vista e facilitando a participación, cunha pronuncia e unha entoación claras, aínda que sexa evidente o acento estranxeiro, cometa erros e se poida corrixir.

● Comprender o sentido xeral, as ideas principais e os detalles máis relevantes de textos extensos e de certa complexidade, tanto abstractos como concretos, sobre temas xerais diversos do ámbito persoal e profesional, redactados en lingua estándar e que conteñan expresións idiomáticas de uso común, un amplo vocabulario e unha ampla gama de estruturas sintácticas, identificando con rapidez o contido e a importancia da información, aínda que teña dificultades en períodos complexos ou nas partes máis difíciles, que poderá reler.

● Producir e coproducir textos de certa extensión, ben organizados e con certo detalle, aínda que de complexidade limitada, sobre unha ampla serie de temas concretos e abstractos da vida cotiá ou relacionados coa súa especialidade, mesmo sintetizando información e argumentos procedentes de varias fontes. Utilizar unha ampla gama de recursos lingüísticos adecuándoos á situación comunicativa (rexistro, estilo), de maneira que os textos mostren unidade e coherencia interna, aínda que sexan esquemáticos e simples.

● Mediar entre falantes da lingua meta ou de distintas linguas, oralmente ou por escrito, en situacións tanto habituais como máis específicas ou de certa complexidade nos ámbitos persoal, público, académico e profesional.

3.1. Obxectivos específicos do nivel Intermedio

3.1.1. Actividades de comprensión de textos orais

No nivel B1 ● Comprender as ideas principais dun debate articulado con claridade e ben

organizado en lingua estándar, aínda que poida presentar algunha estrutura

idiomática moi común.

Page 48: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

47

● Comprender anuncios e mensaxes que conteñan instrucións de uso frecuente no

ámbito público, educativo e profesional da súa especialidade, expresadas en

linguaxe habitual.

● Comprender informacións referidas a identificacións e caracterizacións persoais

expresadas en linguaxe habitual .

● Comprender informacións referidas a transaccións (aloxamento, alimentación,

servizos...) expresadas en linguaxe habitual.

● Comprender as ideas xerais dun programa de radio de temas coñecidos (boletín

informativo, reportaxe...) articulados con certa lentitude e claridade.

● Comprender a liña xeral de series ou películas nas que se fale articulando con claridade, en lingua estándar e nas que a imaxe e a acción conducen o argumento. No nivel B2

● Comprender conversas que presenten argumentación, aínda que con algunhas

limitacións para captar a ironía e o humor.

● Comprender exposicións relativamente complexas sobre temas coñecidos,

producidas a velocidade normal, en lingua estándar, cunha pronuncia clara e con

marcadores explícitos.

● Comprender información en mensaxes e avisos detallados feitos en lugares

públicos na variedade estándar da lingua.

● Comprender películas e series cunha trama sinxela e predicible, articuladas con

claridade, a velocidade normal e en lingua estándar.

● Comprender programas de actualidade, sobre temas de interese xeral e de

temática coñecida, transmitidos nos medios de comunicación.

● Comprender as liñas argumentais e as ideas principais dunha actividade lingüisticamente complexa, producida no ámbito académico ou na área profesional da súa especialidade.

3.1.2. Actividades de produción e coprodución de textos orais

No nivel B1 ● Intervir en asuntos relacionados coa vida cotiá, expresando opinións e sentimentos.

● Dar información sobre a identificación e a caracterización persoal.

● Dar información xeral sobre un asunto de saúde.

● Resolver nunha viaxe case todas as situacións comunicativas previsibles (tendas,

hoteis, transporte…).

● Participar en xestións habituais nun banco, nas oficinas de correos ou noutras

institucións similares.

● Pedir un menú nun restaurante, solicitar informacións sobre un menú e sobre formas

de pagamento.

● Solicitar información simple relacionada con cuestións administrativas ou

académicas.

● Facer breves exposicións previamente preparadas nas que, ademais, pode

responder a preguntas para aclarar puntos non suficientemente claros.

No nivel B2

● Interactuar espontaneamente en conversas sobre temas de interese persoal ou

relacionados coa súa especialidade.

Page 49: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

48

● Resolver problemas relativos ao aloxamento, comida ou actividades comerciais,

pedir información, expresar agrado ou desagrado co servizo e explicar brevemente

un problema.

● Explicar os síntomas relacionados cunha doenza e pedir información sobre os

servizos de saúde e tratamento.

● Dar opinión e argumentar, aínda que con algunhas limitacións e dificultades, en

conversas e debates sobre temas coñecidos.

● Pedir información complementaria ou aclaracións, por exemplo, no ámbito

profesional ou académico, nunha visita guiada…

● Expresar puntos de vista con claridade e de forma sinxela en discursos formais e

reunións de traballo.

● Facer preguntas nun relatorio, aula ou seminario sobre un tema coñecido ou

previsible, aínda que a complexidade dos textos poida supoñer algunha dificultade.

● Realizar unha presentación simple e curta sobre un tema coñecido, expoñendo experiencias, feitos etc.

3.1.3. Actividades de comprensión textos escritos No nivel B1

● Comprender información e instrucións relevantes contidas en folletos de

divulgación, anuncios publicitarios e guías turísticas.

● Comprender mensaxes electrónicas, escritas con claridade, de carácter persoal ou

formal do seu interese.

● Comprender instrucións sinxelas, que poidan ter axuda de soporte visual, contidas

en prospectos de medicamentos, catálogos, libros de instrucións etc.

● Comprender descricións claras e directas de persoas, acontecementos, obxectos,

lugares.

● Comprender noticias e artigos periodísticos breves escritos con claridade, sinxelos

e ben estruturados sobre temas cotiáns ou do seu interese.

● Comprender correspondencia informal clara do ámbito privado, e correspondencia formal breve de institucións relacionadas co seu ámbito académico ou profesional

No nivel B2

● Comprender con suficiente detalle correspondencia formal e informal, na que se

utilice algún modismo ou expresión coloquial de uso frecuente.

● Comprender diferentes tipos de textos, de temática xeral e de áreas específicas do

seu interese, publicados nos medios de comunicación.

● Comprender formularios administrativos habituais do ámbito persoal e profesional.

● Comprender artigos e informes breves sobre temas actuais onde se adopten

diferentes puntos de vista.

● Comprender instrucións, informacións técnicas e de funcionamento de produtos de

uso común relacionados coa súa profesión ou do seu interese.

● Comprender textos relacionados con materiais de cursos de formación académica,

tanto abstractos como concretos, de temas do seu ámbito de coñecemento.

● Seguir a liña argumental de textos literarios contemporáneos de estrutura sinxela con amplo vocabulario (con axuda do dicionario).

Page 50: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

49

3.1.4. Actividades de produción e coprodución de textos escritos

No nivel B1 ● Escribir notas persoais sinxelas nas que se relaten experiencias e se expresen

opinións ou desexos. ● Cubrir impresos e formularios -seguindo modelos- que requiran datos persoais,

académicos, profesionais nos que, por exemplo, se pregunten ou ofrezan

explicacións (reclamacións).

● Tomar notas a partir dunha reunión, dunha conferencia ou dunha aula, aínda que

conteñan algunhas incoherencias.

● Redactar resumos moi breves en formato convencional nos que ofrece a súa

opinión, con certa seguridade, sobre feitos concretos.

● Redactar documentos breves relacionados coa súa propia área profesional, aínda

que sexa necesaria unha revisión.

● Redactar textos nos que se narran historias curtas e sinxelas que describen un feito

real, por exemplo unha viaxe.

No nivel B2

● Escribir textos relatando feitos sinxelos, coherentes e con cohesión, de experiencias

da vida cotiá.

● Redactar informes breves transmitindo información e desenvolvendo argumentos, a

favor e en contra, sobre asuntos de actualidade ou de temas da súa especialidade,

aínda que requiran ser revisados.

● Resumir ou reformular escritos breves dos medios de comunicación ou doutras

fontes (p. ex. noticias e fragmentos de entrevistas ou documentais que conteñen

opinións, argumentos e análises) así como a trama e a secuencia dos

acontecementos de películas ou de obras de teatro.

● Tomar notas nun relatorio claramente estruturado, nunha aula ou seminario sobre

cuestións de actualidade coñecidas ou sobre temas da súa especialidade.

● Describir de xeito preciso e bastante detallado unha persoa, obxecto, servizo ou

situación.

● Facer comentarios sobre películas, libros, obras de teatro, manifestacións artísticas.

● Producir textos de carácter académico, aínda que cun grao de elaboración limitada.

3.1.5. Actividades de mediación

No nivel B1 ● Interpretar durante intercambios entre amigos/as, coñecidos/as, familiares ou

colegas, nos ámbitos persoal e público (p. ex. en reunións sociais, cerimonias, eventos, ou visitas culturais), sempre que poida pedir confirmación dalgúns detalles.

● Mediar entre falantes da lingua meta ou de distintas linguas transmitindo o sentido

xeral da información e as opinións.

● Tomar notas escritas sinxelas para terceiras persoas recollendo os puntos e os

aspectos máis relevantes, durante unha presentación clara e directa nunha

variedade estándar da lingua, sobre temas coñecidos ou habituais.

● Resumir por escrito os puntos principais expresados en conversacións, entre dúas ou máis persoas interlocutoras, claramente estruturadas, articuladas a velocidade

Page 51: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

50

normal e nunha variedade estándar da lingua, sobre temas de interese persoal ou do propio campo de especialización nos ámbitos académico e profesional. No nivel B2

● Sintetizar e transmitir oralmente a terceiras persoas o sentido xeral, a información

esencial, os puntos principais, os detalles máis relevantes, as opinións e actitudes,

recompilados de diversos textos orais ou escritos procedentes de distintas fontes,

sempre que os ditos textos estean ben organizados e producidos nalgunha

variedade estándar da lingua, aínda que poida ter dificultade coas expresións

idiomáticas.

● Sintetizar e transmitir por escrito a terceiras persoas o sentido xeral, a información esencial, os puntos principais, os detalles máis relevantes, as opinións e actitudes recompilados de diversos textos orais ou escritos procedentes de distintas fontes sempre que os ditos textos estean ben organizados, producidos nalgunha variedade estándar da lingua e que se poidan volver escoitar ou reler as seccións difíciles

3.2. Competencias e contidos

3.2.1. Socioculturais e sociolingüísticos

Fan referencia ao coñecemento e aplicación dos recursos que lle permitan ao alumnado

comportarse e comunicarse con efectividade en diferentes situacións, tendo en conta os

aspectos socioculturais e sociolingüísticos. Estes contidos deben enmarcarse nunha

perspectiva intercultural e deberán estar integrados nas diferentes áreas temáticas á hora

de elaborar os materiais didácticos.

B1 B2

Teranse en conta as seguintes áreas: a

vida cotiá, as relacións persoais e

profesionais, as convencións sociais e a

linguaxe corporal.

Teranse en conta os marcadores lingüísticos

das relacións sociais, normas de cortesía,

rexistros nas seguintes áreas: a vida cotiá,

os servizos públicos, as condicións de vida,

as relacións persoais, as convencións

sociais, os valores e crenzas.

3.2.2. Estratéxicos

Fan referencia á capacidade do alumnado para aprender autonomamente, resolver as dificultades que lle poidan xurdir e ser consciente da súa propia aprendizaxe responsabilizándose do proceso dun xeito activo. Os contidos que se relacionan deberán adaptarse ás características propias de cada idioma, á organización de cada nivel, ás necesidades e dificultades de aprendizaxe do alumnado e ás distintas actividades de lingua.

Page 52: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

51

B1 B2

1. As estratexias de aprendizaxe danlle a posibilidade ao alumnado de regular a súa aprendizaxe, así como de transformar e xestionar a nova información da lingua obxecto de estudo. Así o alumnado poderá: - Explicar o que sabe, como o aprendeu e dirixir a súa aprendizaxe para seguir aprendendo.

- Planificar a propia aprendizaxe establecendo os seu propios obxectivos a curto e a longo prazo. - Organizar o material de aprendizaxe cos instrumentos de apoio necesarios

(manuais, caderno de aprendizaxe…). - Autoavaliar o propio proceso detectando os erros e os logros nas tarefas. - Utilizar todos os medios ao seu alcance (Internet, proxectos sobre diversos

temas, axuda doutros/as falantes...) - Repetir, recoñecer e usar modelos de lingua etc. - Relacionar a información nova con coñecementos previos. - Deducir e establecer relacións entre as linguas coñecidas. - Resumir para comprender e producir textos orais ou escritos.

2. As estratexias de comunicación permiten mobilizar os propios recursos para poñer en funcionamento as actividades de lingua, así como establecer e manter a comunicación cos medios lingüísticos dispoñibles. Así, o alumnado poderá: - Activar e procurar coñecementos previos sobre a lingua, a situación, os

contidos, as persoas...; informarse se hai axudas visuais etc. - Identificar o tipo de texto para adaptarse á súa comprensión. - Tomar conciencia do que se quere aprender: do contido xeral, da

información específica, da información polo miúdo. - Establecer hipóteses e inferir outros tipos de informacións a partir de

elementos paratextuais (entoación, velocidade…) e extratextuais (imaxes, gráficos, fotografías…). - Restablecer e anticipar posicións en relación ao que segue no texto

(palabra, frase, resposta…). - Reformular hipóteses sobre o contido e o contexto a partir da comprensión

de novos elementos do propio texto, utilizando o seu coñecemento e experiencias. - Asegurar a comprensión, repetir o comprendido, preguntar sobre o dito,

volver escoitar o texto tendo en conta determinados aspectos. - Solicitar repeticións, pedir que se explique unha palabra clave, dicir que non

se entendeu. - Recoñecer as dificultades de comprensión, debido a posibles factores de

distorsión, á velocidade coa que se expresa etc.

3.2.3. Funcionais

Fan referencia aos expoñentes que o alumnado precisa para desenvolver as funcións comunicativas nos diferentes contextos. Os expoñentes das funcións que se relacionan deberán adaptarse ás características propias de cada idioma, á organización de cada nivel e ás necesidades e dificultades de aprendizaxe do alumnado.

B1 B2

Page 53: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

52

Usos sociais da lingua: -Desculparse por algo e reaccionar

ante a desculpa. -Escribir notas de agradecemento e

desculpa. -Presentarse e presentar a outras

persoas. -Reaccionar con expresións que

amosen o sentimento adecuado á situación. -Propoñer, aceptar, rexeitar invitacións

e propostas.

Control da comunicación: -Solicitar aclaracións ou repeticións

ante dificultades de comprensión. -Referir informacións, propostas e

peticións formuladas por outras persoas. -Pedirlle á persoa interlocutora

confirmación da comprensión. Información xeral: -Describir persoas desde o punto de

vista físico, do carácter e do estado de ánimo. -Describir obxectos e aparellos en

relación coa súa utilidade e funcionamento. -Preguntar e responder sobre o estado

físico e anímico. -Relatar accións e circunstancias

pasadas. -Dar e pedir información sobre

sucesos pasados. - Informar de actividades no pasado

consideradas no seu punto de partida. - Solicitar información sobre servizos.

Coñecemento, opinións e valoracións: -Expresar a necesidade ou o desexo

de facer algo ou de que suceda algo. -Expresar gustos, afeccións, teimas

etc. -Expresar sensacións e percepcións:

medo, dificultade etc. -Explicar un síntoma dunha

enfermidade. -Falar do futuro e facer hipóteses. -Pedir e ofrecer consellos e

recomendacións. - Explicar un problema de xeito

sinxelo. - Protestar e reclamar por un servizo.

Usos asertivos, relacionados coa expresión do coñecemento e a opinión: - Formular hipóteses sobre un

determinado suceso presente ou pasado. - Comprender e expresarse con

suficiencia en contextos académicos. - Redactar textos de ámbito académico. - Entender e aventurar un diagnóstico

simple. - Desenvolverse con soltura nun

comercio. - Expresar opinións sobre

comportamentos, feitos e situacións. - Construír argumentos razoados. - Comparar e contrastar alternativas. - Reproducir mensaxes e opinións doutras

persoas. - Sintetizar unha información. - Especular sobre causas e

consecuencias. - Contrastar alternativas e sopesar

vantaxes e desvantaxes. - Expresar hipóteses e posibilidades no

pasado. - Recoñecer o grao de formalidade de

diferentes textos. - Referir o contido dunha postal, dun

correo electrónico, dunha información periodística… Usos compromisorios, relacionados coa expresión de ofrecemento, a intención, a vontade e a decisión: - Poñer condicións para unha acción

futura. - Negociar un acordo. - Ofrecerse a facer algo, ofrecer axuda. - Expresar intención ou vontade.

Usos directivos, teñen como finalidade que o/a destinatario/a faga ou non faga algo: - Pedir opinións sobre algo ou alguén. - Facer correccións, aclaracións,

rectificacións etc. - Lembrarlle algo a alguén ou advertir a

outra persoa sobre algo. - Descubrir nun texto erros ou usos

lingüísticos incorrectos. - Usos fáticos e solidarios, que se realizan

para manter o contacto social: - Participar adecuadamente en diferentes

tipos de situacións sociais. - Actuar segundo as conviccións propias

da comunidade en que se integre (visitas, invitacións, aceptación, rexeitamento...)

Page 54: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

53

-Dar e pedir información con distintos graos de seguridade. Organización do discurso: -Pedir, tomar e ceder a palabra. -Reaccionar e cooperar na interacción. -Introducir un tema en situacións

formais e informais. -Enumerar, opoñer e exemplificar,

cambiar de tema. -Enunciar o peche do discurso e

pechalo. Utilizar as convencións propias dos textos e discursos que manexan.

Usos expresivos, cos que se expresan determinadas situacións: - Narrar unha lembranza empregando

tempos do pasado. - Expresar dúbidas. - Presentar unha queixa ou reclamación. - Mostrar sorpresa e admiración. - Describir cambios de personalidade. - Discutir sobre a información recibida.

3.2.4. Discursivos

Fan referencia ao coñecemento, comprensión e aplicación das competencias discursivas que lle permitan ao alumnado producir e comprender textos coherentes con respecto ao contexto en que se producen e que presenten unha cohesión interna que facilite a súa comprensión. A complexidade da tipoloxía de textos que se relaciona deberá adaptarse ás características propias de cada idioma, á organización de cada nivel, ás necesidades e dificultades de aprendizaxe do alumnado e ás distintas actividades de lingua.

B1 B2

Traballarase a seguinte tipoloxía de textos orais:

-Anuncios publicitarios -Instrucións e indicacións

-Conversas formais e informais -Debates e discusións formais

-Entrevistas de traballo e académicas, consultas médicas...

-Enquisas

-Audiovisuais: películas, programas de lecer, telexornais, documentais, material

gravado

-Presentacións -Cancións -Representacións teatrais

Traballarase a seguinte tipoloxía de textos escritos:

-Anuncios publicitarios e anuncios por palabras

-Correspondencia persoal e formal: cartas comerciais, reclamacións, notas e

mensaxes...

-Textos xornalísticos: noticias, reportaxes, cartas ao director, entrevistas...

-Informes, resumos e esquemas

-Textos literarios: contos, relatos breves, poemas, teatro...

-Novelas gráficas, bandas deseñadas e tiras cómicas

-Documentos oficiais: formularios, impresos, instancias...

-Documentos comerciais: contratos, facturas, cartas comerciais...

-Catálogos -Manuais de instrucións -Guións -Currículo

-Dicionarios -Prospectos -Receitas de cociña

-Adiviñas -Biografías

Page 55: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

54

3.2.5. Sintácticos

Fan referencia ás capacidades do alumnado á hora de seleccionar e usar estruturas de lingua en función da súa pertinencia para acadar a intención comunicativa en cada actividade de lingua. Os contidos que se relacionan deberán adaptarse ás características propias de cada idioma, á organización de cada nivel e ás necesidades e dificultades de aprendizaxe do alumnado.

B1 B2

Flexión de xénero e número do substantivo e do adxectivo

-Posición e gradación do adxectivo. A comparación

-Pronome tónico e átono. Presenza e ausencia. Función de suxeito e complemento

-Determinantes. Artigo, demostrativo, posesivo, indefinido, cuantificadores

-Posición e concordancia dos elementos da oración

-Uso da impersonalidade

-Usos do tempo de indicativo e subxuntivo en verbos regulares e irregulares máis

frecuentes

-Uso do imperativo afirmativo e negativo

-O aspecto. Incoativo, durativo

-O modo. Expresión de cortesía, desexo, recomendación, condición

-O discurso referido: estilo directo e estilo indirecto

-Réxime preposicional con verbos frecuentes

-Adverbios. Usos e formas máis frecuentes

-Conxuncións coordinantes e subordinantes máis usuais

-Posición e concordancia dos elementos oracionais

-Oración simple: enunciativa, afirmativa, negativa, interrogativa, exclamativa, impersoal

-Oración composta. Coordinación

-Oración composta. Subordinación: de relativo, temporais, lugar, modo, causais, finais,

condicionais

-Correlación temporal nas oracións

-Uso de conectores propios do nivel

-Gramática textual. Procedementos de organización estrutural de textos orais e escritos

3.2.6. Léxicos

Os contidos léxicos deberanse adaptar ás realidades socioculturais dos países das

linguas obxecto de estudo, á organización de cada nivel, ás necesidades e dificultades

de aprendizaxe do alumnado e ás actividades de lingua. Estes contidos fan referencia á

capacidade do alumnado para recoñecer, comprender e usar o léxico que lle permita

desenvolverse nos temas que se relacionan.

Page 56: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

55

B1 B2

-Actividades artísticas: música e danza, arquitectura, pintura e escultura, literatura,

fotografía, artesanía, cine e teatro, novas manifestacións artísticas…

-Actividades económicas e comerciais: comercio, entidades e empresas, industria…

-Alimentación: dieta, nutrición e gastronomía...

-Ciencia e tecnoloxía: avances científicos e tecnolóxicos, tecnoloxías da información e

da comunicación...

-Clima, condicións atmosféricas e ambiente: paisaxe urbana e rural, meteoroloxía,

natureza, ecoloxía e problemas ambientais…

-Educación: o sistema educativo, innovacións, problemas e conflitos…

-Identificación persoal: títulos e tratamentos, biografía, valores persoais, afeccións…

-Información e medios de comunicación: prensa escrita, televisión e radio,

Internet….

-Política e sociedade: institucións, formas de goberno, conflitos e movementos

sociais, modas e tendencias sociais...

-Relacións humanas e sociais: tipos e formas de relacións sociais, celebracións e

actos familiares, sociais e relixiosos…

-Saúde e coidados físicos: movementos, sensacións e percepcións físicas, servizos

de saúde, adiccións e drogas, medicina tradicional e alternativa, estética…

-Tempo libre e actualidade: actividades de lecer e culturais, acontecementos do

momento...

-Traballo e profesión: tarefas que se desenvolven no traballo, desemprego e procura

de traballo, condicións laborais, seguridade e riscos laborais…

-Viaxes e transportes: planificación das vacacións, experiencias persoais, problemas

e incidencias...

-Vivenda, fogar e contorna: tipos de vivenda, compra e alugueiro, mudanza e

instalación, equipamento e decoración...

3.2.7. Fonético-fonolóxicos e ortotipográficos

Fan referencia á capacidade do alumnado para recoñecer, seleccionar e producir os

patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación de uso común (aínda que sexa

perceptible o acento estranxeiro), así como os elementos gráficos e as convencións

ortográficas. Os contidos que se relacionan deberán adaptarse ás características

propias de cada idioma, á organización de cada nivel, ás necesidades e dificultades de

aprendizaxe do alumnado e ás actividades de lingua.

Page 57: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

56

B1 B2

- Os fonemas que presentan maior dificultade.

- A entoación para acadar as funcións comunicativas traballadas.

- A correspondencia entre unidades melódicas e a puntuación.

- A adecuación da entoación ás intencións comunicativas.

- Os procesos propios da lingua que presentan maior dificultade (tonalidade, alfabetos…).

- A entoación dos distintos tipos de oración de textos orais e escritos.

- O recoñecemento e uso das formas ortográficas.

- O uso especial de maiúsculas e minúsculas.

- As siglas e abreviaturas de uso frecuente.

3.3. Secuencia dos contidos en unidades didácticas

3.3.1. O curso B1

Secuenciación de contidos segundo o libro PERSONAL BEST B1 PRIMEIRO CUADRIMESTRE :

SETEMBRO-OUTUBRO

Unidade didáctica 1: Libro: 1A, 1B, 1D, 11C, 12C máis material extra para a sección de estudiar un idioma.

Temporalización

4 sesións de 120 minutos 07/09-18/10

Tema People Study

Obxectivos Expresar e comprender información relacionada con cuestións académicas. Expresar e comprender información persoal

Tarefa final e microtarefa Buscar diferentes cursos de inglés no estranxeiro

Contidos funcionáis Describir persoas e actividades de lecer Solicitar e responder a información básica Métodos de estudio e estratexias de aprendizaxe Expresión da razón e resultado (so, because, that’s why)

Contidos sociolingüísticos Formas de tratamento

Contidos léxico-semánticos Identificación persoal, educación, actividades de lecer

Contidos gramaticais Presente simple e continuo

Page 58: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

57

Adverbios de Frecuencia

Contidos fonéticos Repaso do alfabeto fonético -s/-es finales / ng

Contidos socioculturais Primeiras impresións

Tarefa escrita fin da unidade Email solicitando información sobre un curso

OUTUBRO

Unidade didáctica 2. Libro: Unit 2

Temporalización

2 sesións de 120 minutos 21/11-25/10

Tema Stories and Pictures

Obxectivos Falar de eventos pasados e historias persoais en orde Narrar historias

Tarefa final e microtarefa Traer unha foto antiga/favorita, describila e reflexar a emoción que produce

Contidos funcionáis Relatar accións e circunstancias pasadas

Contidos sociolingüísticos Mostrar interese

Contidos léxico-semánticos Etapas da vida Adxectivos rematados en ed/ing

Contidos gramaticais Pasado simple e continuo, Oración interrogativa e expresións temporais (then, after, later)

Contidos fonéticos -ed entonación en interrogativas

Contidos socioculturais Falar de celebracións

Tarefa escrita fin da unidade Describir unha xuntanza familiar

OUTUBRO-NOVEMBRO

Unidade didáctica 3. Libro: Unidade 3A, 3C, 3D

Temporalización 6 sesións de 120 minutos 28/10-22/11

Tema Travelling

Obxectivos Comprender e dar información referida a viaxes, hoteis (online e en catálogos) Facer breves exposicións previamente preparadas

Tarefa final e microtarefa Preparar unha viaxe seguindo uns requerimientos pre-establecidos.

Contidos funcionáis Explicar un problema de xeito sinxelo Dar e pedir información

Contidos sociolingüísticos Expresar queixas

Contidos léxico-semánticos Vocabulario de viaxes e transportes Adverbios de modo

Contidos gramaticais Pasado simple e continuo Comparativos e Superlativos

Contidos fonéticos Stress na oración

Page 59: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

58

was/were

Contidos socioculturais Información e comparación cun país de fala inglesa.

Tarefa escrita fin da unidade Resumir a microtarefa

NOVEMBRO-DECEMBRO

Unidade didáctica 4. Libro: Unit 4A, 4B, 12A

Temporalización

5 sesións de 120 minutos 25/11-13/12

Tema Working World

Obxectivos Cubrir impresos e formularios (un CV), Redactar e dar información sobre a súa área profesional

Tarefa final e microtarefa Proxecto: entrevista de traballo

Contidos funcionáis Introducir un tema en situacións formais e informais

Contidos sociolingüísticos Diferentes grados de formalidade

Contidos léxico-semánticos Traballo, profesións, entrevistas

Contidos gramaticais will, may, might para futuro be going to, present continuous para futuro

Contidos fonéticos want/won’t

Contidos socioculturais Comparar diferentes traballos

Tarefa escrita fin da unidade Escribir unha cover letter

VACACIÓNS DE NADAL 23 dec - 7 xan

XANEIRO

Unidade didáctica 5. Libro: 5A, 5B, 5C

Temporalización 5 sesións de 120 minutos 08/01-24/01

Tema Mind and body

Obxectivos Falar sobre saúde mental e física

Tarefa final e microtarefa Conversación cun/ha médico

Contidos funcionáis Preguntar e responder sobre o estado físico e anímico Explicar un sítoma dunha enfermedade Entender instruccións para relaxarse

Contidos sociolingüísticos Propoñer ideas e aceptar propostas

Contidos léxico-semánticos O corpo humano Enfermedades máis comúns e remedios

Contidos gramaticais should/’t Primeiro condicional

Contidos fonéticos Unir consoantes e vogais entre palabras

Contidos socioculturais Estrés e as suas causas sociais

Tarefa escrita fin da unidade Email pedindo consello a un amigo

EXAMES DE PROGRESO 27-31 xan

Page 60: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

59

SEGUNDO CUADRIMESTRE:

FEBREIRO

Unidade didáctica 6. Libro: Unit 6

Temporalización 3 sesións de 120 minutos 3/02-14/02

Tema Risks and Experiences

Obxectivos Falar de actividades de lecer que poidan conlevar riscos.

Tarefa final e microtarefa Crear un poster/folleto con deportes de risco

Contidos funcionáis Pedir, tomar e ceder a palabra Reaccionar e cooperar nunha interacción

Contidos sociolingüísticos Expresar acordo e desacordo con educación

Contidos léxico-semánticos Actividades de risco O mundo natural Phrasal verbs Conectores para engadir información

Contidos gramaticais Presente Perfecto

Contidos fonéticos Participios irregulares Stress na oración

Contidos socioculturais Actividades de risco

Tarefa escrita fin da unidade Escribir un post expresando opinións

VACACIÓNS DE ENTROIDO 22-26 feb

FEBREIRO-MARZO

Unidade didáctica 7. Libro Units: 7A, 7B, 7C, 11A, 11B, 11D, 12B. Material extra para falar do medio.

Temporalización 9 sesións de 120 minutos 02/03-3/04

Tema Contorna, fogar e clima

Obxectivos Describir o tempo, falar sobre o medio, a vivenda e as tarefas de fogar

Tarefa final e microtarefa Anunciar unha casa para alugar, e atopar a casa axeitada para necesidades específicas

Contidos funcionáis Protestar e reclamar por un servicio Dar e pedir información Referir información propostas por outras persoas

Contidos sociolingüísticos Propoñer ideas e aceptar propostas

Contidos léxico-semánticos Clima e contorna Cidade e campo O fogar e as tarefas domésticas

Contidos gramaticais Revisión presente perfecto Artigos the/a/an ing/ infinitivo con to

Contidos fonéticos the

Page 61: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

60

just, since

Contidos socioculturais Vantaxes dos distintos modos de vida, no campo ou na cidade.

Tarefa escrita fin da unidade Escribir un mail ao caseiro expoñendo un problema

VACACIÓNS DE SEMANA SANTA 6 abril – 13 abril

ABRIL

Unidade didáctica 8. Libro: Unit 8A, 8B, 8C, 8D

Temporalización 5 sesións de 120 minutos 14/04-30/04

Tema Food for thought

Obxectivos Expresar a opinión sobre comidas e formas de cociñar. Comprender e explicar recetas básicas

Tarefa final e microtarefa Deseñar un restaurante: menú, nome, decoración, ubicación, etc.

Contidos funcionáis Propoñer e contestar a invitacións

Contidos sociolingüísticos Propoñer ideas e aceptar propostas

Contidos léxico-semánticos Alimentos e as súas descricións Accións relacionadas con cociñar

Contidos gramaticais too, enough Imperativo, mustn’t e don’t have to

Contidos fonéticos fonemas /ʌ/,/ʊ/,/uː/

Contidos socioculturais Recetas de diferentes países de fala inglesa

Tarefa escrita fin da unidade Unha receta galega

MAIO

Unidade didáctica 9. Libro: Unit 9, 11C, 12D

Temporalización 5 sesións de 120 minutos 4/05-21/05

Tema Money and shopping

Obxectivos Falar sobre empresas, tendas e compras online

Tarefa final e microtarefa Rexistrarse nunha web e simular facer unha compra seguindo instruccións

Contidos funcionáis Protestar e reclamar por un servicio Describir obxectos en relación coa súa utilidade

Contidos sociolingüísticos Redactar unha queixa formalmente

Contidos léxico-semánticos Verbos de transaccións comerciais Compras

Contidos gramaticais used to voz pasiva

Contidos fonéticos used to/use to

Contidos socioculturais Centros comerciais e compras online

Tarefa escrita fin da unidade Email de reclamación por unha compra online

Page 62: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

61

MAIO

Unidade didáctica 10. Libro: Unit 10, 12B

Temporalización 5 sesións de 120 minutos 25/05-29/05

Tema Sports and fitness

Obxectivos Falar sobre deportes e deportistas

Tarefa final e microtarefa Preparar unha entrevista para un/ha deportista de élite

Contidos funcionáis Referir información, propostas e peticións formuladas por outras persoas

Contidos sociolingüísticos Ofrecer axuda

Contidos léxico-semánticos deportes e competicións

Contidos gramaticais Pasado perfecto Estilo indirecto

Contidos fonéticos that forma débil, contraccións ‘d/hadn’t

Contidos socioculturais Deportistas discapacitados

Tarefa escrita fin da unidade Resumo da explicación das normas dus deporte.

FIN DA ACTIVIDADE LECTIVA 29 de maio e EXAMES FINAIS

3.3.2. O curso B2.1

Secuenciación de contidos tendo como referencia o libro English File-Upper-Intermediate. Third Edition (Oxford)

PRIMEIRO CUADRIMESTRE :

OUTUBRO, NOVEMBRO, DECEMBRO

Unidade didáctica 1 + test de diagnóstico (correspóndese coa unidade 1 do libro de texto

ampliada)

Temporalización

30/09-25/10

8 sesións de 120 minutos

Tema 1 Personalidade e destrezas laborais

Obxectivos

Tomar notas nun relatorio claramente estruturado, nunha aula ou seminario sobre cuestións

de actualidade coñecidas ou sobre temas da súa especialidade.

Comprender conversas que presenten argumentación, aínda que con algunhas limitacións

para captar a ironía e o humor.

Comprender información en mensaxes e avisos detallados feitos en lugares públicos na

variedade estándar da lingua.

Interactuar espontaneamente en conversas sobre temas de interese persoal ou relacionados

coa súa especialidade

Page 63: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

62

Pedir información complementaria ou aclaracións, por exemplo, no ámbito profesional ou

académico, nunha visita guiada…

Comprender con suficiente detalle correspondencia formal e informal, na que se utilice algún

modismo ou expresión coloquial de uso frecuente.

Comprender formularios administrativos habituais do ámbito persoal e profesional.

Comprender textos relacionados con materiais de cursos de formación académica, tanto

abstractos como concretos, de temas do seu ámbito de coñecemento.

Tarefa final e microtarefa Dramatización dunha entrevista de

traballo

Contidos funcionáis realizar preguntas, pedir clarificación e

mostrar interés

describir personalidades

falar sobre entrevistas de traballo

Contidos sociolingüísticos expresións idiomáticas sobre

personalidade e traballo

Contidos léxico-semánticos personalidade

eido laboral

Contidos gramaticais estructuras interrogativas

verbos auxiliares

the ... + the ... con comparativos

adxetivos compostos e modificadores

Contidos fonéticos acento e ritmo

Contidos socioculturais condicións laborais en diversos paises e

consellos para entrevistas de traballo

Tarefa escrita fin da unidade 1 E-mail formal solicitando un traballo onde

parte do texto se adique á descripción da

personalidade do candidato.

Unidade didáctica 2 (correspóndese coa sección 2A do libro de texto ampliada)

Temporalización

28/10-22/11

8 sesións de 120 minutos

Tema 2 Saúde

Obxectivos

Comprender exposicións relativamente complexas sobre temas coñecidos, producidas a

velocidade normal, en lingua estándar, cunha pronuncia clara e con marcadores explícitos.

Comprender información en mensaxes e avisos detallados feitos en lugares públicos na

variedade estándar da lingua.

Explicar os síntomas relacionados cunha doenza e pedir información sobre os servizos de

saúde e tratamento.

Dar opinión e argumentar, aínda que con algunhas limitacións e dificultades, en conversas e

debates sobre temas coñecidos.

Realizar unha presentación simple e curta sobre un tema coñecido, expoñendo experiencias,

feitos etc.

Comprender formularios administrativos habituais do ámbito persoal e profesional.

Describir de xeito preciso e bastante detallado unha persoa, obxecto, servizo ou situación.

Sintetizar e transmitir oralmente a terceiras persoas o sentido xeral, a información esencial,

os puntos principais, os detalles máis relevantes, as opinións e actitudes, recompilados de

diversos textos orais ou escritos procedentes de distintas fontes, sempre que os ditos textos

Page 64: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

63

estean ben organizados e producidos nalgunha variedade estándar da lingua, aínda que poida

ter dificultade coas expresións idiomáticas.

Tarefa final e microtarefa elaboración dun folleto con consellos

básicos para a saúde no cambio

estacional

Contidos funcionais falar sobre primeiros auxilios

falar sobre saúde e mediciña

Contidos sociolingüísticos expresións idiomáticas sobre o mundo da

saúde

Contidos léxico-semánticos enfermidades, feridas e tratamentos

terapias alternativas, dietas

adiccións

Contidos gramaticais presente perfecto simple e contínuo

Contidos fonéticos /s/, /ʤ/, /ʧ/, /k/

o acento da palabra

Contidos socioculturais o sistema sanitario noutras culturas

“remanbrance day”

Tarefa escrita fin da unidade 2 e-mail a un familiar ou amigo explicando

un problema de saúde reciente e que fixo

recentemente

Unidade didáctica 3 (correspóndese coa sección 6B do libro de texto ampliada)

Temporalización

25/11-20/12

7 sesións de 120 minutos

Tema Hábitos saudables

Obxectivos

Comprender conversas que presenten argumentación, aínda que con algunhas limitacións

para captar a ironía e o humor.

Comprender exposicións relativamente complexas sobre temas coñecidos, producidas a

velocidade normal, en lingua estándar, cunha pronuncia clara e con marcadores explícitos.

Comprender información en mensaxes e avisos detallados feitos en lugares públicos na

variedade estándar da lingua.

Comprender programas de actualidade, sobre temas de interese xeral e de temática

coñecida, transmitidos nos medios de comunicación.

Interactuar espontaneamente en conversas sobre temas de interese persoal ou relacionados

coa súa especialidade.

Dar opinión e argumentar, aínda que con algunhas limitacións e dificultades, en conversas e

debates sobre temas coñecidos.

Facer preguntas nun relatorio, aula ou seminario sobre un tema coñecido ou previsible, aínda

que a complexidade dos textos poida supoñer algunha dificultade.

Realizar unha presentación simple e curta sobre un tema coñecido, expoñendo experiencias,

feitos etc.

Comprender diferentes tipos de textos, de temática xeral e de áreas específicas do seu

interese, publicados nos medios de comunicación.

Comprender instrucións, informacións técnicas e de funcionamento de produtos de uso

común relacionados coa súa profesión ou do seu interese.

Resumir ou reformular escritos breves dos medios de comunicación ou doutras fontes (p. ex.

noticias e fragmentos de entrevistas ou documentais que conteñen opinións, argumentos e

Page 65: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

64

análises) así como a trama e a secuencia dos acontecementos de películas ou de obras de

teatro.

Describir de xeito preciso e bastante detallado unha persoa, obxecto, servizo ou situación.

Sintetizar e transmitir por escrito a terceiras persoas o sentido xeral, a información esencial,

os puntos principais, os detalles máis relevantes, as opinións e actitudes recompilados de

diversos textos orais ou escritos procedentes de distintas fontes sempre que os ditos textos

estean ben organizados, producidos nalgunha variedade estándar da lingua e que se poidan

volver escoitar ou reler as seccións difíciles.

Tarefa final e microtarefa Elaboración de enquisa sobre os hábitos

saudables no noso contorno

Contidos funcionáis falar sobre o descanso e outros hábitos

saudables

Contidos sociolingüísticos expresións sobre hábitos saudables

Contidos léxico-semánticos o sono, exercicio, alimentación e outros

hábitos saudables

Contidos gramaticais used to/be used to/get used to

Contidos fonéticos acentuación da oración

Contidos socioculturais problemas actuais de saúde no mundo

Tarefa escrita fin da unidade 3 artigo con consellos para unha vida

saudable

VACACIÓNS DE NADAL 21 dec - 7 xan

XANEIRO / FEBREIRO

Unidade didáctica 4 (correspóndese coa unidade 3 do libro de texto ampliada)

Temporalización

08/01-27/01 (partes A)

27/01 -31/01 (práctica probas progreso)

03/02-11/02 (partes B)

5 sesións de 120 minutos

2 sesións de 120 minutos

3 sesións de 120 minutos

Tema Lecer

Obxectivos

Describir de xeito preciso e bastante detallado unha persoa, obxecto, servizo ou situación.

Facer comentarios sobre películas, libros, obras de teatro, manifestacións artísticas etc.

Resumir ou reformular escritos breves dos medios de comunicación ou doutras fontes (p. ex.

noticias e fragmentos de entrevistas ou documentais que conteñen opinións, argumentos e

análises) así como a trama e a secuencia dos acontecementos de películas ou de obras de

teatro.

Escribir textos relatando feitos sinxelos, coherentes e con cohesión, de experiencias da vida

cotiá.

Seguir a liña argumental de textos literarios contemporáneos de estrutura sinxela con amplo

vocabulario (con axuda do dicionario).

Comprender formularios administrativos habituais do ámbito persoal e profesional.

Comprender artigos e informes breves sobre temas actuais onde se adopten diferentes

puntos de vista.

Comprender instrucións, informacións técnicas e de funcionamento de produtos de uso

común relacionados coa súa profesión ou do seu interese.

Page 66: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

65

Realizar unha presentación simple e curta sobre un tema coñecido, expoñendo experiencias,

feitos etc.

Dar opinión e argumentar, aínda que con algunhas limitacións e dificultades, en conversas e

debates sobre temas coñecidos.

Pedir información complementaria ou aclaracións, por exemplo, no ámbito profesional ou

académico, nunha visita guiada…

Interactuar espontaneamente en conversas sobre temas de interese persoal ou relacionados

coa súa especialidade.

Resolver problemas relativos ao aloxamento, comida ou actividades comerciais, pedir

información, expresar agrado ou desagrado co servizo e explicar brevemente un problema.

Comprender conversas que presenten argumentación, aínda que con algunhas limitacións

para captar a ironía e o humor.

Comprender información en mensaxes e avisos detallados feitos en lugares públicos na

variedade estándar da lingua.

Comprender películas e series cunha trama sinxela e predicible, articuladas con claridade, a

velocidade normal e en lingua estándar.

Comprender programas de actualidade, sobre temas de interese xeral e de temática

coñecida, transmitidos nos medios de comunicación.

Tarefa final e microtarefa elaboración de ranking dos top ten da

literatura segundo o grupo

Contidos funcionáis A.- viaxes en avión

A.- anécdotas

B.- hábitos de lectura

Contidos sociolingüísticos A.- aeroportos

B.- os libros

Contidos léxico-semánticos A.- viaxes

A.- restaurantes

B.- libros

Contidos gramaticais A.- tempos narrativos

B.- so/such ... that

B.- adverbios e frases adverbiais

Contidos fonéticos A.- pasados regulares e irregulares

B.-. ritmo da oración

Contidos socioculturais A.- tipos de lecer

B.- literatura infantil

Tarefa escrita fin da unidade 4 historia breve sobre anécdota (de viaxe

ou lecer)

EXAMES DE PROGRESO 27 xan - 31 xan

SEGUNDO CUADRIMESTRE:

FEBREIRO/MARZO

Unidade 5 (correspóndese coa sección 4A do libro de texto ampliada)

Temporalización

12/02-18/03

8 sesións de 120 minutos

Tema o medio ambiente

Page 67: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

66

Obxectivos

Comprender exposicións relativamente complexas sobre temas coñecidos, producidas a

velocidade normal, en lingua estándar, cunha pronuncia clara e con marcadores explícitos.

Comprender información en mensaxes e avisos detallados feitos en lugares públicos na

variedade estándar da lingua.

Comprender programas de actualidade, sobre temas de interese xeral e de temática

coñecida, transmitidos nos medios de comunicación.

Dar opinión e argumentar, aínda que con algunhas limitacións e dificultades, en conversas e

debates sobre temas coñecidos.

Realizar unha presentación simple e curta sobre un tema coñecido, expoñendo experiencias,

feitos etc.

Comprender artigos e informes breves sobre temas actuais onde se adopten diferentes

puntos de vista.

Redactar informes breves transmitindo información e desenvolvendo argumentos, a favor e en

contra, sobre asuntos de actualidade ou de temas da súa especialidade, aínda que requiran

ser revisados.

Resumir ou reformular escritos breves dos medios de comunicación ou doutras fontes (p. ex.

noticias e fragmentos de entrevistas ou documentais que conteñen opinións, argumentos e

análises) así como a trama e a secuencia dos acontecementos de películas ou de obras de

teatro.

Tomar notas nun relatorio claramente estruturado, nunha aula ou seminario sobre cuestións

de actualidade coñecidas ou sobre temas da súa especialidade.

Tarefa final e microtarefa simulación da creación dun ha ONG cos

obxectivos, nome, e anuncio

Contidos funcionáis falar da contaminación

medio ambiente e catástrofes humanas

falar do clima e catástrofes naturais

Contidos sociolingüísticos expresións idiomáticas sobre o clima

expresións con take

Contidos léxico-semánticos ecoloxía e medio ambiente

o clima

Contidos gramaticais futuros perfecto e contínuo

condicionais tipo 0 e 1

oracións temporais

Contidos fonéticos sonidos vocálicos

Contidos socioculturais a concienciación climática

Tarefa escrita fin da unidade 5 for and against sobre medios de

transporte contaminantes

ABRIL/MAIO

Unidade 6 (correspóndese coa unidade 5 do libro de texto ampliada)

Temporalización

23/03-24/04

8 sesións de 120 minutos

Tema celebracións familiares

Obxectivos

Comprender conversas que presenten argumentación, aínda que con algunhas limitacións

para captar a ironía e o humor.

Page 68: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

67

Interactuar espontaneamente en conversas sobre temas de interese persoal ou relacionados

coa súa especialidade.

Dar opinión e argumentar, aínda que con algunhas limitacións e dificultades, en conversas e

debates sobre temas coñecidos.

Expresar puntos de vista con claridade e de forma sinxela en discursos formais e reunións de

traballo.

Comprender con suficiente detalle correspondencia formal e informal, na que se utilice algún

modismo ou expresión coloquial de uso frecuente.

Comprender diferentes tipos de textos, de temática xeral e de áreas específicas do seu

interese, publicados nos medios de comunicación.

Escribir textos relatando feitos sinxelos, coherentes e con cohesión, de experiencias da vida

cotiá.

Describir de xeito preciso e bastante detallado unha persoa, obxecto, servizo ou situación.

Tarefa final e microtarefa Enquisa para atopar os top ten dos

arrepentementos en distintas edades.

Contidos funcionáis expresar desexos e arrepentemento

Contidos sociolingüísticos expresións idiomáticas sobre sentimentos

Contidos léxico-semánticos sentimentos e emocións

celebracións familiares

matrimonio e divorcio

Contidos gramaticais adxectivos –ing/-ed

condicionais irreais

estructuras con wish

Contidos fonéticos acento da palabra

ritmo e entoación da oración

Contidos socioculturais sentimentos universais

celebracións

Tarefa escrita fin da unidade 6 texto de opinión sobre sentimentos e

arrepentimento e/ou desexos sobre

situacións pasadas

Unidade 7 (correspóndese coa sección 9B do libro de texto ampliada)

Temporalización

27/04-15/05

6 sesións de 120 minutos

Tema o fogar e a cidade

Obxectivos

Comprender exposicións relativamente complexas sobre temas coñecidos, producidas a

velocidade normal, en lingua estándar, cunha pronuncia clara e con marcadores explícitos.

Comprender información en mensaxes e avisos detallados feitos en lugares públicos na

variedade estándar da lingua.

Comprender películas e series cunha trama sinxela e predicible, articuladas con claridade, a

velocidade normal e en lingua estándar.

Resolver problemas relativos ao aloxamento, comida ou actividades comerciais, pedir

información, expresar agrado ou desagrado co servizo e explicar brevemente un problema.

Dar opinión e argumentar, aínda que con algunhas limitacións e dificultades, en conversas e

debates sobre temas coñecidos.

Expresar puntos de vista con claridade e de forma sinxela en discursos formais e reunións de

traballo.

Comprender diferentes tipos de textos, de temática xeral e de áreas específicas do seu

Page 69: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

68

interese, publicados nos medios de comunicación.

Comprender formularios administrativos habituais do ámbito persoal e profesional.

Comprender artigos e informes breves sobre temas actuais onde se adopten diferentes

puntos de vista.

Comprender instrucións, informacións técnicas e de funcionamento de produtos de uso

común relacionados coa súa profesión ou do seu interese.

Comprender exposicións relativamente complexas sobre temas coñecidos, producidas a

velocidade normal, en lingua estándar, cunha pronuncia clara e con marcadores explícitos.

Comprender información en mensaxes e avisos detallados feitos en lugares públicos na

variedade estándar da lingua.

Comprender películas e series cunha trama sinxela e predicible, articuladas con claridade, a

velocidade normal e en lingua estándar.

Resolver problemas relativos ao aloxamento, comida ou actividades comerciais, pedir

información, expresar agrado ou desagrado co servizo e explicar brevemente un problema.

Dar opinión e argumentar, aínda que con algunhas limitacións e dificultades, en conversas e

debates sobre temas coñecidos.

Expresar puntos de vista con claridade e de forma sinxela en discursos formais e reunións de

traballo.

Comprender diferentes tipos de textos, de temática xeral e de áreas específicas do seu

interese, publicados nos medios de comunicación.

Comprender formularios administrativos habituais do ámbito persoal e profesional.

Comprender artigos e informes breves sobre temas actuais onde se adopten diferentes

puntos de vista.

Comprender instrucións, informacións técnicas e de funcionamento de produtos de uso

común relacionados coa súa profesión ou do seu interese.

Escribir textos relatando feitos sinxelos, coherentes e con cohesión, de experiencias da vida

cotiá.

Redactar informes breves transmitindo información e desenvolvendo argumentos, a favor e en

contra, sobre asuntos de actualidade ou de temas da súa especialidade, aínda que requiran

ser revisados.

Describir de xeito preciso e bastante detallado unha persoa, obxecto, servizo ou situación.

Contidos funcionais falar do tipo de vivenda

reparacións máis comúns

aluguer

falar da estructura dunha urbe

Contidos sociolingüísticos expresións idiomáticas sobre a vivenda

Contidos léxico-semánticos prefixos e sufixos

vivenda

megaurbes

Contidos gramaticais nomes incontables e plurais

Contidos fonéticos acento da palabra con sufixos ou prefixos

Contidos socioculturais o mundo urbano noutros países

Tarefa escrita fin da unidade 7 report para unha páxina web sobre a

paisaxe urbanística dunha localidade

Temporalización

18/05-29/05

4 sesións de 120 minutos

PRÁCTICA INTENSIVA DE EXAME

Page 70: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

69

FIN DA ACTIVIDADE LECTIVA 31 de maio? e EXAMES FINAIS

3.3.2. O curso B2.2 Secuenciación de contidos tendo como referencia o libro English File-Upper-Intermediate. Third Edition (Oxford)

PRIMEIRO CUADRIMESTRE :

OUTUBRO

Unidade didáctica 1 + test de diagnóstico (correspóndese coa sección 2B do libro de texto ampliada)

Temporalización 25/09-18/10

6 sesións de 120 minutos

Tema 1 Education and ages

Obxectivos Que o alumnado sexa capaz de entender e expresar información oral e escrita sobre o as distintas idades e os seus aspectos positivos e negativos e tamén sobre a educación e sistemas educativos e aprendizaxe de linguas en relación coa idade.

Tarefa final e microtarefa Elaboración dunha guía en formato póster co título “How to be happy at... (distintas idades)”

Contidos funcionáis Describir personalidade e apariencia física. Argumentar sobre os aspectos positivos e negativos de cada idade. Falar sobre sistemas educativos e sobre a educación referida a distintas idades. (material extra do libro Face2Face Upper Intermediate) Falar sobre o ensino-aprendizaxe dunha lingua estranxeira.

Contidos sociolingüísticos Expresións idiomáticas referidas á descripción de persoas e á educación.

Contidos léxico-semánticos Adxectivos para describir personalidade e apariencia física. Léxico referido á roupa e forma de vestir. Léxico referido á educación e ó aprendizaxe de linguas.

Contidos gramaticais Orde dos adxectivos Conversión de adxectivos en substantivos. Doble comparativa be / get / become + adj.

Contidos fonéticos Distinción entre sonidos vocálicos Pronunciación do léxico novo da unidade.

Contidos socioculturais Condicións de vida e educativas en distintos países con distintas idades. O inglés como lingua global e o seu ensino-aprendizaxe.

Page 71: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

70

Tarefa escrita fin da unidade 1 Opinion essay:The Best Age

Unidade didáctica 2 (correspóndese coa sección 4B do libro de texto ampliada)

Temporalización 21/10-12/11

6 sesións de 120 minutos

Tema 2 Risks

Obxectivos Que o alumnado sexa capaz de entender e expresar información oral e escrita sobre actividades e hipotéticas situacións de risco.

Tarefa final e microtarefa Leaflet: An adventurous and risky route around O Salnés.

Contidos funcionais Dar e entender información sobre actividades ou situacións de risco. Entender e dar información sobre situacións hipotéticas e condicións. Expresar argumentos a favor ou en contra dun tema relacionado co risco.

Contidos sociolingüísticos Expresións idiomáticas e colocacións relacionadas co risco.

Contidos léxico-semánticos Léxico relativo a situacións de risco. Expresións idiomáticas con “take”

Contidos gramaticais Repaso de tempos verbais (presente simple e continuo, pasado simple e continuo, present perfect simple e continuo, past perfect simple e continuo, futuro con will, be going to e presente continuo con valor futuro) Oracións condicionais (cero, primeira, segunda, terceira e mixtas) e “future time clauses”

Contidos fonéticos O ritmo na oración Pronunciación do léxico novo da unidade.

Contidos socioculturais Actividades de risco en distintos países.

Tarefa escrita fin da unidade 2 A post on a website (for & against): Going to work abroad: an exiciting opportunity or a risky one?

NOVEMBRO

Unidade didáctica 3 (correspóndese coa sección 6A do libro de texto ampliada)

Temporalización 13/11-26/11

4 sesións de 120 mins

Tema Music & Emotion

Obxectivos Que o alumnado sexa capaz de entender e expresar información oral e escrita sobre a música e como inflúe nas emocións.

Tarefa final e microtarefa My favourite Spanish song… in English

Contidos funcionáis Dar e entender información relativa á música e ás emocións.

Contidos sociolingüísticos Expresións idiomáticas relativas ás emocións.

Page 72: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

71

Forma de expresar as emocións dependendo da cultura.

Contidos léxico-semánticos Léxico relativo á música e ás emocións que produce. Préstamos de linguas latinas

Contidos gramaticais Xerundios e infinitivos. Used to, be used to, get used to.

Contidos fonéticos Pronunciación de spellings con orixe en linguas latinas. Pronunciación do léxico novo da unidade.

Contidos socioculturais Música en lingua inglesa como vehículo de transmisión lingüística e cultural. Songs about violence against women.

Tarefa escrita fin da unidade 1 Article for the school magazine: The best music.

NOVEMBRO / DECEMBRO

Unidade didáctica 4 (correspóndese coa sección 7A do libro de texto ampliada con material da unidade 8 Face2Face)

Temporalización 27/11-21/12

5 sesións de 120 minutos

Tema Arguments

Obxectivos Que o alumnado sexa capaz de entender

e expresar información oral e escrita

sobre discusións, e que sexa capaz de

elaborar argumentos para un debate,

tanto a nivel individual como grupal,

mantendo as quendas de palabra.

Tarefa final e microtarefa Clube de debate sobre catro temas

diferentes.

Contidos funcionáis Dar e entender información relativa a

discusións e razóns polas que se discute.

Articular argumentos nunha discusión.

Contidos sociolingüísticos Discussing vs arguing Desigualdades

Expresións idiomáticas relativas a

discusións.

Contidos léxico-semánticos Léxico relativo a discusións

False friends e verbos que

frecuentemente levan a confusión.

Contidos gramaticais Verbos modais e modais perfectos.

‘d rather I wish / If only

Contidos fonéticos Weak form of “have”.

Contidos socioculturais Linguaxe corporal e convencións relativas

ás discusións en distintos países.If I were

a boy: gender differences.

Tarefa escrita fin da unidade 1 An informal email: Email a friend

expressing regrets about something you

did.

Page 73: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

72

VACACIÓNS DE NADAL 22 dec - 7 xan

XANEIRO

Unidade 5 (correspóndese coa sección 7B do libro de texto ampliada)

Temporalización 8/1-24/1

5 sesións de 120 minutos

Tema Actors

Obxectivos Que o alumnado sexa capaz de entender e expresar información oral e escrita sobre actores ou personaxes famosos relacionados co mundo do cine.

Tarefa final e microtarefa Poster: a famous actor and their best film.

Contidos funcionáis Dar e entender información sobre actores e películas. Dar e entender información sobre a descripción física de persoas.

Contidos sociolingüísticos Expresións idiomáticas relativas ás partes do corpo.

Contidos léxico-semánticos Diferentes significados de “as” e “look” Léxico relativo a body language, partes do corpo / cara Colocacións de verbos + NPh relativas a partes do corpo Verbos relativos ás partes do corpo. Adxectivos para describir sentimentos

Contidos gramaticais Vbs of senses -ward Intensifiers (absolutely, utterly…) Defining, non-defining and reduced relative clauses

Contidos fonéticos Silent letters Pronunciación do léxico da unidade.

Contidos socioculturais O cine en lingua inglesa como vehículo de transmisión lingüística e cultural. Body language. Os Oscars.

Tarefa escrita fin da unidade 1 A film review.

EXAMES DE PROGRESO 27 xan - 31 xan SEGUNDO CUADRIMESTRE:

FEBREIRO

Unidade 6 (correspóndese coa sección 8A do libro de texto ampliada)

Temporalización 4/2-21/2

5 sesións de 120 minutos

Tema Crime & Punishment

Obxectivos Que o alumnado sexa capaz de entender e expresar información oral e escrita sobre crimes e castigos, comparando culturas e argumentando as súas

Page 74: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

73

opinións.

Tarefa final e microtarefa A Guide to reduce crime in your area / when travelling / … (en diferentes situacións)

Contidos funcionáis Dar e entender información e expresar opinión relativa a delitos e crimes.

Contidos sociolingüísticos Expresións e verbos relativos a crimes e delitos que poden levar a confusión.

Contidos léxico-semánticos Léxico referido a delitos, crimes e castigos.

Contidos gramaticais A voz pasiva (tódalas formas) Have / Get sth done Colocacións vb+ preps (=Face2Face Upper-Int, unit 3C)

Contidos fonéticos Pronunciación da letra “u”

Contidos socioculturais Lexislación en distintos países con respecto a temas comúns.

Tarefa escrita fin da unidade 1 Opinion essay:(a elixir) Downloading music and films.

VACACIÓNS DE ENTROIDO 24 – 26 febreiro

FEBREIRO / MARZO

Unidade 7 (correspóndese coa sección 8B do libro de texto ampliada)

Temporalización 21/2-13/3

5 sesións de 120 minutos

Tema The Media & News

Obxectivos Que o alumnado sexa capaz de entender e expresar información oral e escrita sobre medios de comunicación, redes sociais e noticias.

Tarefa final e microtarefa Elaborar un periódico OU elaborar e gravar un programa informativo con noticias da zona, que poden incluir entrevistas (por exemplo, sobre DesTapa Vilagarcía).

Contidos funcionáis Dar e pedir información sobre medios de comunicación, redes sociais e noticias.

Contidos sociolingüísticos Convencións relativas á estructura e linguaxe periodística.

Contidos léxico-semánticos Reporting verbs Léxico referido a noticias, medios de comunicación e redes sociais.

Contidos gramaticais Reported speech

Contidos fonéticos Word stress

Contidos socioculturais Os medios de comunicación en lingua inglesa. Fake news.

Tarefa escrita fin da unidade 1 News Report (contribuíndo a un periódico online): Unha noticia de actualidade cunha muller de protagonista.

Page 75: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

74

MARZO / ABRIL

Unidade 8 (correspóndese coa sección 9A do libro de texto ampliada)

Temporalización 16/3-3/4

6 sesións de 120 minutos

Tema Business and Advertising

Obxectivos Que o alumnado sexa capaz de entender e expresar información oral e escrita sobre publicidade e negocios.

Tarefa final e microtarefa Crear un producto e deseñar unha campaña publicitaria para el. Presentación oral explicando a proposta.

Contidos funcionáis Dar e entender información en e sobre publicidade, productos e servizos.

Contidos sociolingüísticos Expresións e xogos de palabras típicos da publicidade.

Contidos léxico-semánticos Léxico referido á publicidade e ós negocios.

Contidos gramaticais Clauses of contrast and purpose -ever compounds

Contidos fonéticos Changing stress on nouns and verbs Pronunciación do léxico da unidade

Contidos socioculturais A publicidade en lingua inglesa Play with words in advertising

Tarefa escrita fin da unidade 1 Carta queixándose por un producto / servizo que piden e non reciben o que pediron.

ABRIL

VACACIÓNS DE SEMANA SANTA 4 – 13 abril

Unidade 9 (correspóndese coa sección 10 A do libro de texto ampliada)

Temporalización

14/4-30/4

5 sesións de 120 minutos

Tema Science

Obxectivos Que o alumnado sexa capaz de entender

e expresar información oral e escrita

sobre ciencia e científicos/as.

Tarefa final e microtarefa School and Media survey: Environment.

Contidos funcionáis Dar e entender información relativa a

descubrimentos, inventos, ciencia e

científicos/as.

Facer predicións sobre os avances da

ciencia no futuro.

Contidos sociolingüísticos Léxico referido á ciencia con orixe latina.

Implicacións fonéticas.

Contidos léxico-semánticos Léxico referido a invencións,

descubrimentos, ciencia e científicos/as.

Contidos gramaticais Futuro perfecto e futuro continuo

Page 76: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

75

Cuantificadores: all, every, both…

Contidos fonéticos Stress in word families

Pronunciación do léxico da unidade.

Contidos socioculturais Científicos e científicas relevantes no

ámbito anglosaxón.

Tarefa escrita fin da unidade 1 Post on a website: The best invention

ever.

MAIO

Unidade 10 (correspóndese coa sección 10 B do libro de texto ampliada)

Temporalización

4/5-25/5

6 sesións de 120 minutos

Tema Speaking in public

Obxectivos Que o alumnado capaz de entender e

expresar información oral e escrita sobre

como falar en público e tamén manexar

activamente técnicas de expresión oral

para falar eles mesmos en público.

Tarefa final e microtarefa Presentación oral sobre un tema a elixir.

Contidos funcionáis Técnicas para falar en público / facer

unha presentación.

Entender e dar información nun discurso

ou disertación pública.

Contidos sociolingüísticos Expresións idiomáticas (pares de

palabras que varían a orde dependendo

da lingua: i.e. black and white, dead or

alive…

Contidos léxico-semánticos Collocations: word pairs.

Contidos gramaticais Articles (a, an, the)

Other, others, another.

Contidos fonéticos Pausing and sentence stress

Pronunciación do léxico da unidade.

Contidos socioculturais Oradores famosos do ámbito anglosaxón

Técnicas de oratoria propias de distintas

culturas.

Tarefa escrita fin da unidade 1 Post: The most beautiful place

(Face2Face Upper-Intermediate. Writing

portfolio 6)

Temporalización 25/5-31/5

PRÁCTICA INTENSIVA DE EXAME

FIN DA ACTIVIDADE LECTIVA 31 de maio e EXAMES FINAIS

Page 77: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

76

3.4. Criterios cualitativos de avaliación Consultar punto 10 da programación AVALIACIÓN.

4. O NIVEL AVANZADO - NIVEL C O alumnado que supere o nivel avanzado C1 poderá comunicarse case sen esforzo, dun xeito fluído e espontáneo nos ámbitos persoal e público, así como en actividades específicas nos campos académico e profesional. Comprenderá a información importante e os aspectos e detalles relevantes dunha ampla gama de textos orais, e tamén será capaz de entender opinións e actitudes tanto implícitas como explícitas. Comprenderá en detalle textos escritos, extensos e conceptualmente complexos, sempre que poida reler determinadas partes do texto; será quen de producir textos escritos ben estruturados e sobre temas de certa complexidade. Empregará, de maneira correcta, estruturas, mecanismos de cohesión e un léxico axeitado e variado para resaltar, sintetizar, ampliar e defender puntos de vista, que permitan rematar a produción cunha conclusión argumentada. O alumnado que acade este nivel disporá dun bo coñecemento da lingua e un repertorio de expresións idiomáticas que lle permitan apreciar, expresar e trasladar matices de significados. O alumnado que supere o nivel avanzado C2 poderá comunicarse sen esforzo aparente, con precisión e corrección, nos ámbitos persoal, público, académico e profesional; comprenderá practicamente calquera tipo de texto oral ou escrito, independentemente da súa extensión, velocidade, complexidade, temática ou tipoloxía e será quen de recoñecer os sentidos implícitos. Ademais, será capaz de empregar axeitadamente os mecanismos de organización e cohesión textual e elixirá o léxico e as expresións apropiadas ao nivel, ao rexistro e á finalidade de cada discurso. Así mesmo, transmitirá ideas de forma oral ou escrita con naturalidade, soltura e fluidez.

O alumnado que acade este nivel disporá dun amplo coñecemento da lingua e dun repertorio extenso de expresións idiomáticas e coloquiais que lle permitan apreciar, sintetizar, expresar e trasladar matices sutís de carácter semántico, lingüístico ou pragmático.

Unha vez adquiridas as competencias correspondentes ao nivel, o alumnado será capaz de: C1

● Comprender, independentemente da canle e mesmo en malas condicións acústicas, a intención e o sentido xeral, as ideas principais, a información importante, os aspectos e detalles relevantes e as opinións e actitudes, tanto implícitas como explícitas, dos e das falantes nunha ampla gama de textos orais extensos, precisos e detallados, e nunha variedade de acentos, rexistros e estilos, mesmo cando a velocidade de articulación sexa alta e as relacións conceptuais non estean sinaladas explicitamente, sempre que poida confirmar algúns detalles, especialmente se non está familiarizado/a co acento.

● Producir e coproducir con fluidez, espontaneidade e case sen esforzo, independentemente da canle, unha ampla gama de textos orais extensos, claros e detallados, conceptual e estruturalmente complexos, en diversos rexistros, e cunha entoación e acento adecuados á expresión de matices de significado, mostrando dominio dunha ampla gama de recursos lingüísticos, das estratexias discursivas e interaccionais e de compensación que fai imperceptibles as dificultades ocasionais

Page 78: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

77

que poida ter para expresar o que quere dicir, e que lle permite adecuar con eficacia o seu discurso a cada situación comunicativa.

● Comprender a intención e o sentido xeral, a información importante, as ideas principais, os aspectos e detalles relevantes e as opinións e actitudes dos/as autores/as, tanto implícitas como explícitas, nunha ampla gama de textos escritos extensos, precisos e detallados, conceptual e estruturalmente complexos, mesmo sobre temas fóra do seu campo de especialización, identificando as diferenzas de estilo e rexistro, sempre que poida reler as seccións difíciles.

● Producir e coproducir textos escritos extensos e detallados, ben estruturados e axustados aos diferentes ámbitos de actuación, sobre temas complexos, resaltando as ideas principais, ampliando e defendendo os seus puntos de vista con ideas complementarias e exemplos, rematando cunha conclusión apropiada. Para iso empregará de maneira correcta e consistente, estruturas gramaticais e convencións ortográficas complexas, de puntuación e de presentación do texto, mostrando control de mecanismos complexos de cohesión, e dominio dun léxico amplo que lle permita expresar matices de significado.

● Mediar entre falantes da lingua meta ou de distintas linguas, oralmente ou por escrito, en situacións específicas e complexas, nos ámbitos persoal, público, académico e profesional, transmitindo con flexibillidade, corrección e eficacia unha ampla gama de textos orais ou escritos complexos.

C2 ● Comprender, sempre que dispoña dun certo tempo para acostumarse ao

acento, practicamente a calquera persoa interlocutora e calquera texto oral, producido en vivo ou retransmitido, independentemente da canle e da velocidade, aínda que a calidade do son non sexa óptima. Será quen de recoñecer significados implícitos e apreciar matices de estilo.

● Producir e coproducir, con soltura e fluidez, textos orais extensos, detallados e formalmente correctos para comunicarse en situacións da vida persoal, social, profesional e académica, adaptando con eficacia o estilo e o rexistro aos diferentes contextos de uso, sen cometer erros, salvo algún descoido ocasional, e empregando un amplo repertorio de expresións, acentos e patróns de entoación que lle permitan transmitir con precisión matices sutís de significado.

● Comprender, apreciar e interpretar de maneira crítica, co uso esporádico do dicionario, practicamente calquera texto extenso e complexo, tanto literarios como técnicos -nos que se empreguen xogos de palabras, coloquialismos, expresións idiomáticas e outras variantes lingüísticas que poidan conter xuízos de valor ou nos que parte da mensaxe se expresa dunha maneira indirecta e ambigua- apreciando distincións sutís de estilo e significado, tanto implícito como explícito.

● Producir e coproducir, independentemente do soporte, textos escritos de calidade -aínda que poida presentar algún descoido de carácter tipográfico- sobre temas complexos e mesmo de tipo técnico, así como trasladar en tempo real e con precisión, a información procedente de distintas fontes. Empregar un estilo apropiado e eficaz, cunha estrutura lóxica que lle axude ao/á lector/a a identificar e reter as ideas e os aspectos máis significativos.

● Mediar entre falantes da lingua meta ou de distintas linguas, oralmente ou por escrito, para trasladar con eficacia e precisión practicamente calquera tipo de texto oral ou escrito, recoñecendo significados implícitos e aprezando diferenzas de estilo e variedades lingüísticas.

4.1. Obxectivos específicos

4.1.1. Actividades de comprensión de textos orais

Page 79: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

78

No nivel C1 ● Comprender, independentemente da canle, a información específica en

declaracións, mensaxes, anuncios e avisos detallados, aínda que poidan ter mala ou baixa calidade ou un son distorsionado.

● Comprender información complexa con condicións e advertencias, instrucións de funcionamento e especificacións de produtos, servizos, así como información sobre procedementos coñecidos ou menos habituais e sobre os asuntos relacionados coa súa profesión ou actividades académicas.

● Comprender con relativa facilidade a maioría das conferencias, charlas, coloquios, faladoiros e debates, sobre temas complexos de carácter público, profesional ou académico, entendendo en detalle os argumentos que se esgrimen.

● Comprender os detalles de conversacións e discusións de certa lonxitude entre terceiras persoas, mesmo sobre temas abstractos, complexos ou cos que non se está familiarizado/a, e captar a intención do que se di.

● Comprender conversacións de certa lonxitude nas que participa, aínda que non estean claramente estruturadas.

● Comprender, sen demasiado esforzo, unha ampla gama de programas de radio, televisión, obras de teatro ou espectáculos e películas que poidan conter linguaxe coloquial ou expresións idiomáticas. Identificar pormenores e actitudes implícitas entre os e as falantes.

No nivel C2

● Comprender, independentemente da canle, instrucións detalladas e practicamente calquera tipo de información específica en declaracións e anuncios públicos, aínda que a calidade do son non sexa óptima.

● Comprender información técnica complexa (instrucións de funcionamento, normativas ou especificacións de produtos, servizos ou procedementos).

● Comprender conferencias, charlas, discusións e debates especializados sobre temas complexos de carácter público, profesional ou académico.

● Comprender interaccións complexas, detalles de conversacións ou debates animados entre terceiras persoas sobre temas complexos.

● Comprender conversacións, discusións e debates extensos nos que se participa, aínda que estes non estean claramente estruturados.

● Comprender películas, obras de teatro ou outros espectáculos e programas de televisión ou radio que conteñan linguaxe coloquial ou expresións idiomáticas e apreciar implicacións de tipo sociocultural.

4.1.2. Actividades de produción e coprodución de textos orais No nivel C1

● Facer declaracións públicas con fluidez, case sen esforzo e usando a entoación para transmitir o significado con precisión.

● Realizar presentacións claras e ben estruturadas, sobre un tema complexo, ampliando con subtemas, desenvolvendo ideas concretas e defendendo puntos de vista con argumentos e exemplos adecuados, apartándose cando sexa necesario do texto preparado para continuar con aspectos propostos pola audiencia e rematar cunha conclusión apropiada, unha vez respondidas as preguntas finais.

● Participar nunha entrevista, como entrevistador/a ou entrevistado/a, ampliando e desenvolvendo as ideas discutidas, utilizando mecanismos adecuados para manter o bo desenvolvemento do discurso.

● Participar en conversacións formais ou informais, cunha ou varias persoas interlocutoras, que traten temas abstractos, complexos ou específicos. Facer un uso emocional ou humorístico do idioma, expresar as propias ideas e opinións con

Page 80: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

79

precisión, presentar liñas argumentais de maneira convincente e responder con eficacia. No nivel C2

● Facer declaracións públicas con fluidez e flexibilidade usando a entoación para transmitir con precisión matices sutís de significado.

● Realizar presentacións extensas, ben estruturadas e detalladas, sobre temas complexos de ámbito público ou profesional, adaptando o discurso con flexibilidade para adecualo ás necesidades e intereses dos e das oíntes.

● Pronunciar relatorios sobre temas e asuntos académicos complexos ante un público que non coñece o tema, adaptándose ao auditorio e respondendo ás preguntas ou intervencións que se formulen.

● Participar con soltura en entrevistas, como entrevistador/a ou entrevistado/a, estruturando o que di, desenvolvéndose con autoridade e con fluidez, mostrando dominio da situación así como capacidade de reacción e improvisación.

● Realizar e xestionar con eficacia operacións e transaccións complexas ante institucións públicas ou privadas de calquera índole, e negociar, con argumentos ben organizados e persuasivos, unha solución aos conflitos que puidesen xurdir.

● Conversar en situacións da vida social e persoal, dominando unha ampla gama de rexistros e un uso apropiado da ironía.

● Participar con fluidez en reunións, seminarios, discusións, debates ou coloquios formais sobre asuntos complexos de carácter xeral ou especializado, profesional ou académico, utilizar argumentos claros e persuasivos para defender o propio punto de vista.

4.1.3. Actividades de comprensión de textos escritos No nivel C1

● Comprender instrucións, indicacións, normativas, avisos ou outras informacións de carácter técnico e complexas, incluíndo algún detalle sobre condicións e advertencias, tanto se se relacionan coa propia especialidade coma se non, sempre que se poidan reler as seccións máis difíciles.

● Comprender alusións en notas, mensaxes e correspondencia persoal, que poidan tratar sobre temas complexos e presentar trazos específicos na súa estrutura ou no léxico (formato non habitual, linguaxe coloquial, ton humorístico).

● Comprender a información contida en correspondencia formal de carácter profesional ou institucional, identificando os niveis de formalidade e as actitudes ou opinións implícitas.

● Comprender artigos, informes, actas, memorias e outros textos complexos do ámbito social, profesional ou académico e identificar detalles que denoten actitudes, sempre que se poidan volver ler as seccións difíciles.

● Comprender en detalle a información contida en textos de consulta de carácter profesional ou académico, en calquera soporte, sempre que se poidan volver ler as seccións difíciles.

● Comprender, en calquera soporte, as ideas e posturas expresadas en artigos ou outros textos xornalísticos de certa extensión, tanto de carácter xeral como especializado, nos que se comentan e analizan puntos de vista ou opinións.

● Comprender textos literarios contemporáneos, escritos nunha variedade de lingua estándar e captar a mensaxe, as ideas e as conclusións implícitas.

No nivel C2

● Comprender practicamente calquera tipo de información pública, instrución, ou disposición que poida interesarlle a un/ha mesmo/a ou a terceiras persoas, incluíndo pormenores.

Page 81: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

80

● Comprender as implicacións da información contida en instrucións, normativas, ordenamentos, contratos ou outros textos legais complexos relativos ao mundo profesional ou académico en xeral e ao propio campo de especialización en particular.

● Comprender textos produto da actividade profesional ou académica, p.ex. actas, resumos, conclusións, informes, proxectos, traballos de investigación, ou documentos de uso interno ou de difusión pública correspondente a estes ámbitos.

● Comprender información detallada en textos extensos e complexos no ámbito público, social e institucional; identificar actitudes e opinións implícitas e apreciar as relacións, alusións e implicacións de tipo sociopolítico, socioeconómico ou sociocultural.

● Comprender e interpretar de maneira crítica a información contida en material bibliográfico especializado de carácter académico ou profesional, en calquera soporte.

● Comprender publicacións periódicas de carácter xeral ou especializado dentro da propia área profesional, académica ou de interese.

● Comprender as ideas e posturas expresadas en editoriais, recensións e críticas, así como noutros textos xornalísticos de certa extensión, tanto de carácter xeral como especializado e en calquera soporte.

● Comprender correspondencia persoal e formal de carácter público, institucional, académico ou profesional, incluída aquela sobre asuntos especializados ou legais, identificando as actitudes, os niveis de formalidade e as posturas implícitas dos/as remitentes.

4.1.4. Actividades de produción e coprodución de textos escritos No nivel C1

● Tomar notas durante unha conferencia, curso ou seminario que trate temas da súa especialidade, ou durante reunións no ámbito profesional, escribindo a información de maneira que as notas poderían ser útiles para outras persoas.

● Escribir correspondencia persoal en calquera soporte e comunicarse en foros, relacionarse con flexibilidade e eficacia coas persoas destinatarias, incluíndo usos de carácter emocional, alusivo e humorístico.

● Escribir correspondencia formal dirixida a institucións públicas ou privadas na que se fagan reclamacións ou demandas con certa complexidade e se empreguen os argumentos pertinentes para apoiar ou rebater posturas.

● Escribir informes, memorias, artigos e ensaios claros e ben estruturados, sobre temas complexos en contornas de carácter público, académico ou profesional, resaltando as ideas principais, ampliando con subtemas e rematando cunha conclusión apropiada.

No nivel C2

● Tomar notas e apuntamentos mentres se participa en reunións, seminarios, cursos ou conferencias, recollendo as palabras ou expresións clave empregadas polas persoas interlocutoras.

● Negociar textos de acordos, resolucións, contratos ou comunicados, modificar e corrixir borradores.

● Escribir recensións, informes ou artigos complexos que presentan unha argumentación ou unha apreciación crítica sobre textos técnicos de índole académica ou profesional, sobre obras literarias ou artísticas, sobre proxectos de investigación ou sobre outras recensións e artigos (temáticos) escritos por terceiros.

● Escribir informes, artigos, ensaios, traballos de investigación e outros textos complexos de carácter académico ou profesional nos que se presenta o contexto, o

Page 82: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

81

transfondo teórico e a literatura precedente e onde se presentan as propias conclusións de maneira adecuada e convincente.

● Escribir, independentemente do soporte, correspondencia complexa, formal ou persoal, clara, correcta e ben estruturada, xa sexa para solicitar algo, demandar ou ofrecer os seus servizos a clientes/as, superiores ou autoridades, adoptando as convencións de formato e estilo que requiran as circunstancias.

4.1.5. Actividades de mediación

No nivel C1 ● Mediar entre falantes da lingua meta ou de distintas linguas para trasladar oralmente

ou por escrito unha ampla gama de textos sobre temas relacionados cos campos do seu interese persoal, da súa especialización ou dos ámbitos profesional e académico.

● Adaptar sen aparente dificultade o rexistro aos diferentes contextos de uso e manter unha expresión e entoación que permitan transmitir o significado e aclarar posibles confusións.

● Levar a cabo transaccións, xestións e operacións, nas que se debe negociar a solución de conflitos, identificar as posturas, desenvolver argumentos, facer concesións, utilizando unha linguaxe negociadora e afrontar dificultades imprevistas.

● Recoñecer significados complexos, en textos orais ou escritos, e adaptar o formato e contido en función das necesidades ou intereses do/a receptor/a e aclarar posibles confusións.

No nivel C2

● Mediar entre falantes da lingua meta ou de distintas linguas para trasladar oralmente ou por escrito practicamente calquera tipo de texto.

● Recoñecer significados implícitos complexos, en textos orais ou escritos, e apreciar diferenzas de estilo no léxico, na pronuncia ou na escritura, p.ex. variantes lingüísticas, linguaxe literaria ou léxico especializado.

● Adaptar de maneira natural o formato, o contido, o estilo e o rexistro aos diferentes contextos de uso, en función das necesidades ou intereses do/a receptor/a, e mostrar unha riqueza na expresión que permita transmitir matices de significado.

4.2. Competencias e contidos

4.2.1. Socioculturais e sociolingüísticos Fan referencia ao coñecemento e aplicación dos recursos que lle permitan ao alumnado comportarse e comunicarse con efectividade nos ámbitos académico e profesional, tendo en conta os aspectos socioculturais e sociolingüísticos. Estes contidos deben enmarcarse nunha perspectiva intercultural e deberán estar integrados nas diferentes áreas temáticas á hora de elaborar os materiais didácticos.

C1 C2

Teranse en conta os marcadores lingüísticos das relacións sociais, normas de cortesía,

estereotipos, modismos e rexistros nas seguintes áreas: os servizos públicos, as

condicións de vida, as relacións persoais, as convencións sociais, os valores e as

crenzas.

Page 83: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

82

4.2.2. Estratéxicos Fan referencia á capacidade do alumnado para aprender autonomamente, resolver as dificultades que lle poidan xurdir e ser consciente da súa propia aprendizaxe, responsabilizándose do proceso dun xeito activo. Os contidos que se relacionan deberán adaptarse ás características propias de cada idioma, á organización de cada nivel, ás necesidades e dificultades de aprendizaxe do alumnado e ás distintas actividades de lingua.

C1 C2

1. As estratexias de aprendizaxe danlle a posibilidade ao alumnado de regular a súa aprendizaxe, así como de transformar e xestionar a nova información da lingua obxecto de estudo. Así o alumnado poderá: - Explicar o que sabe, como o aprendeu e dirixir a súa aprendizaxe para seguir

aprendendo. - Planificar a propia aprendizaxe establecendo os seus propios obxectivos a curto e

a longo prazo. - Organizar o material de aprendizaxe cos instrumentos de apoio necesarios

(manuais, caderno de aprendizaxe, aplicacións móbiles, ferramentas en liña…). - Autoavaliar o propio proceso detectando os erros e os logros nas tarefas. - Utilizar todos os medios ao seu alcance (Internet, proxectos sobre diversos temas,

axuda doutros/as interlocutores/as...) - Repetir, recoñecer e usar modelos de lingua etc. - Relacionar a información nova con coñecementos previos. - Deducir e establecer relacións entre as linguas coñecidas.

- Resumir para comprender e producir textos orais ou escritos.

2. As estratexias de comunicación permiten mobilizar os propios recursos para poñer en funcionamento as actividades de lingua, así como establecer e manter a comunicación cos medios lingüísticos dispoñibles. Así, o alumnado poderá: - Activar e procurar coñecementos previos sobre a lingua, a situación, os contidos,

as persoas... - Informarse, se hai axudas visuais etc. - Identificar o tipo de texto para adaptalo á audiencia. - Tomar conciencia do que se quere aprender: do contido xeral, da información

específica, da información polo miúdo. - Establecer hipóteses e inferir outros tipos de informacións a partir de elementos

paratextuais (entoación, velocidade…) e extratextuais (imaxes, gráficos, fotografías…). - Restablecer e anticipar posicións en relación ao que segue no texto (palabra,

frase, resposta…). - Reformular hipóteses sobre o contido e o contexto a partir da comprensión de

novos elementos do propio texto, utilizando o seu coñecemento e experiencias. - Asegurar a comprensión, repetir o comprendido, preguntar sobre o dito, volver

escoitar o texto tendo en conta determinados aspectos. - Solicitar repeticións, pedir que se explique unha palabra clave, dicir que non se

entendeu. - Recoñecer as dificultades de comprensión, debido a posibles factores de

distorsión, á velocidade coa que se expresa etc.

4.2.3. Funcionais

Page 84: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

83

Fan referencia aos expoñentes que o alumnado precisa para desenvolver as funcións comunicativas nos diferentes contextos. Os expoñentes das funcións que se relacionan a continuación deberán adaptarse ás características propias de cada idioma, á organización de cada nivel e ás necesidades e dificultades de aprendizaxe do alumnado.

C1 C2

Comprensión e expresión das seguintes funcións comunicativas ou actos de fala en

contextos comunicativos específicos, tanto a través de actos de fala directos como

indirectos, nunha ampla variedade de rexistros:

Funcións ou actos de fala asertivos, relacionados coa expresión do coñecemento, da

opinión, da crenza e da conxectura: expresar acordo e desacordo, expresar

descoñecemento, expresar dúbida e escepticismo, expresar unha opinión, formular

unha hipótese, supoñer, predicir...

Funcións ou actos de fala que impliquen compromiso, relacionados coa expresión

do ofrecemento, da intención, da vontade e da decisión: expresar a intención, a vontade

e a decisión de facer ou non facer algo; ofrecer axuda; prometer e retractarse...

Funcións ou actos de fala directivos, que teñen como finalidade dar unha instrución:

ofrecer consello, advertir, dar instrucións, dar ou negar permiso, previr a alguén en

contra de algo ou de alguén, prohibir, recomendar, lembrarlle algo a alguén, restrinxir e

suplicar...

Funcións ou actos de fala fáticos e solidarios, que se realizan para establecer ou

manter o contacto persoal, social, académico e profesional e expresar actitudes con

respecto aos/ás demais: aceptar ou declinar unha invitación, compadecerse, expresar

condolencia, facer cumprimentos, interesarse por alguén ou por algo, pedir desculpas e

rexeitar...

Funcións ou actos de fala expresivos, cos que se expresan actitudes e sentimentos

como resposta ante determinadas situacións: expresar admiración, ledicia, aprecio,

simpatía, (des)confianza, (des)aprobación, decepción, (des)interese, resignación, temor,

exculpar, lamentar, reprochar...

4.2.4. Discursivos Fan referencia ao coñecemento, comprensión e aplicación das competencias discursivas que lle permitan ao alumnado producir e comprender textos coherentes con respecto ao contexto en que se producen e que presenten unha cohesión interna que facilite a súa comprensión. A complexidade da tipoloxía de textos que se relaciona deberá adaptarse ás características propias de cada idioma, á organización de cada nivel, ás necesidades e dificultades de aprendizaxe do alumnado e ás distintas actividades de lingua.

C1 C2

Traballarase a seguinte tipoloxía de textos orais:

● Anuncios publicitarios complexos retransmitidos

Page 85: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

84

● Instrucións e indicacións detalladas

● Conversas especializadas

● Reunións de traballo con vocabulario específico

● Debates e discusións formais sobre temas complexos ou específicos

● Entrevistas longas e complexas: de traballo, académicas...

● Entrevistas xornalísticas de carácter divulgativo

● Sondaxes e cuestionarios complexos

● Audiovisuais

● Conferencias, presentacións e declaracións públicas específicas e detalladas

● Cancións

● Representacións teatrais

● Podcasts

● Informativos

● Clases gravadas

● Páxinas web gobernamentais

Traballarase a seguinte tipoloxía de textos escritos:

● Correspondencia persoal e profesional especializada

● Textos extensos da súa especialidade ou doutros ámbitos

● Instrucións extensas

● Textos xornalísticos informativos e de opinión sobre temas de actualidade

● Textos literarios contemporáneos que poidan presentar certa complexidade

lingüística, estrutural e temática

● Textos de rexistro coloquial en forma de notas, cartas, correo electrónico etc.,

aínda que se apoien excepcionalmente en modismos e fraseoloxía específica

● Informacións, anuncios e slogans publicitarios

● Textos que poidan amosar trazos non normativos

● Textos de opinión ou ensaísticos sobre cuestións de actualidade ou sobre temas

de interese xeral

● Textos académicos ou profesionais relacionados ou non coa súa especialidade

● Textos ensaísticos

4.2.5. Sintácticos Fan referencia ás capacidades do alumnado á hora de seleccionar e usar estruturas de lingua en función da súa pertinencia para acadar a intención comunicativa en cada actividade de lingua. Os contidos que se relacionan deberán adaptarse ás características propias de cada idioma, á organización de cada nivel e ás necesidades e dificultades de aprendizaxe do alumnado.

C1 C2

Consolidaranse todos os contidos sintácticos vistos nos niveis anteriores e incidirase

nos seus usos e valores especiais. Así mesmo, prestarase atención aos seguintes

aspectos:

Page 86: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

85

● Formación de palabras: derivación e composición

● Recoñecemento dos elementos da palabra e significado dos afixos

● Usos das formas verbais e nominais na composición de textos e adecuación

destas ao tipo de texto e ao discurso

● Correlación temporal na construción de textos orais e escritos

● Usos sintácticos complexos

● Disposición dos constituíntes oracionais: coñecemento das posibilidades de

alteración da orde

● Gramática textual: os procedementos de organización estrutural dos textos orais

e escritos: focalizacións, tematizacións, reformulacións etc.

● Uso de mecanismos de cohesión para a organización de textos orais e escritos

4.2.6. Léxicos

Os contidos léxicos deberanse adaptar ás realidades socioculturais dos países das linguas

obxecto de estudo, á organización de cada nivel, ás necesidades e dificultades de

aprendizaxe do alumnado e ás actividades de lingua. Estes contidos fan referencia á

capacidade do alumnado para recoñecer, comprender e usar o léxico que lle permita

desenvolverse nos temas que se relacionan.

C1 C2

Consolidaranse todos os contidos léxicos vistos nos niveis anteriores e incidirase nos

propios deste nivel.

● Alimentación: tipos de dietas e procesos de alimentación, gastronomía típica,

establecementos de restauración, tendencias en alimentación, produción

agrícola...

● Bens e servizos: inmobles, bens e servizos públicos e privados, individuais e

colectivos, propiedade intelectual...

● Ciencia e tecnoloxía: avances científicos e tecnolóxicos, centros de

investigación, sociedades científicas...

● Compras e actividades comerciais: actividades de compra, venda e subrogación,

rede bancaria, divisas e formas de pagamento...

● Cultura e actividades artísticas: música e danza, arquitectura, pintura e escultura,

estilos e correntes artísticas, tendencias de vangarda, literatura, fotografía, cine e

teatro, novas manifestacións artísticas, artesanía...

● Economía e industria: finanzas e bolsa, impostos e renda, comercio, entidades e

empresas, sistemas de produción...

● Educación e actividades académicas: sistema educativo, profesionais da

educación, estudos e titulacións, recursos, lexislación e regulamentos,

actividades e innovacións, problemas e conflitos, tendencias...

● Goberno, política e sociedade: organización política e de goberno, estrutura

administrativa, organismos e servizos públicos, organizacións sociais, políticas e

profesionais, conflitos e movementos sociais, xustiza, modas e tendencias

sociais...

Page 87: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

86

● Identidade persoal: dimensión física e anímica, procedencia e localización

xeográfica, características físicas, estilos de vida, carácter e valores persoais,

sensacións e percepcións físicas...

● Información e medios de comunicación: prensa, radio e televisión, internet,

publicidade e redes sociais...

● Lecer e tempo libre: xogos, actividades deportivas, espectáculos, festas,

hostalería, vacacións, ocio...

● Relacións persoais e sociais: relacións familiares e de parentesco, relacións de

amizade e inimizade, formas de convivencia, agrupamentos e interaccións

humanas, asociacións...

● Relixión e filosofía: correntes filosóficas e relixiosas, institucións relixiosas...

● Saúde, coidados físicos e atención sanitaria: estado de saúde e tratamentos

médicos, procedementos cirúrxicos e terapias alternativas, material sanitario,

consultas, sistemas sanitarios...

● Traballo e actividades profesionais: tipos de traballo e tarefas, novas

modalidades de emprego, condicións e contratos laborais, asociacións sindicais,

seguridade e riscos laborais...

● Viaxes e estancias no estranxeiro: turismo, modas e tendencias turísticas,

trámites coa administración e burocráticos durante estadías no estranxeiro...

● Vivenda, fogar e contorna: tipos de hábitat, a organización urbana, a localización

no espazo, a construción, compra e alugueiro, equipamento, decoración e

mantemento, a contorna sociocultural, física e económica...

● Xeografía, natureza e medio rural: accidentes xeográficos, movementos

migratorios, paisaxe urbana e rural, natureza, ecoloxía e problemas ambientais...

4.2.7. Fonético-fonolóxicos e ortotipográficos Fan referencia á capacidade do alumnado para recoñecer, seleccionar e producir os patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación frecuente (aínda que sexa perceptible o acento estranxeiro), así como os elementos gráficos e as convencións ortográficas. Os contidos que se relacionan deberán adaptarse ás características propias de cada idioma, á organización de cada nivel, ás necesidades e dificultades de aprendizaxe do alumnado e ás actividades de lingua.

C1 C2

Consolidaranse todos os contidos fonético-fonolóxicos e ortotipográficos vistos nos

niveis anteriores e incidirase nos propios deste nivel.

● A énfase

● A entoación e os cambios de ton

● Os patróns característicos de tons vinculados a intencións comunicativas

específicas (ironía, sarcasmo, humor…)

● Os patróns melódicos específicos dalgunhas estruturas sintácticas

● Secuencias sinxelas cunha entoación característica (refráns, poemas...)

● A correspondencia entre unidades melódicas e a puntuación

Page 88: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

87

● O recoñecemento das variantes diatópicas e diastráticas máis estendidas

● As convencións de distribución e organización do texto

● As abreviaturas, siglas, símbolos e acrónimos de uso común

4.3. Secuencia dos contidos en unidades didácticas 4.3.1. O curso C1.1

Secuenciación de contidos segundo o libro Cambridge English Empower for Spanish

Speakers C1

PRIMEIRO CUADRIMESTRE :

SETEMBRO-OUTUBRO

Unidade didáctica 0

Temporalización

30/09/2019-11/10/2019

4 sesións de 120 minutos

Tema GKTE + Learning to learn Obxectivos

Actividades de comprensión de textos orais: Comprender, independentemente da canle, a información específica en declaracións,

mensaxes, anuncios e avisos detallados, aínda que poidan ter mala ou baixa calidade ou un son distorsionado. Comprender

conversacións de certa lonxitude nas que participa, aínda que non estean claramente estruturadas.

Actividades de produción e coprodución de textos orais: Facer declaracións públicas con fluidez, case sen esforzo e usando a

entoación para transmitir o significado con precisión. Participar nunha entrevista, como entrevistador/a ou entrevistado/a, ampliando e

desenvolvendo as ideas discutidas, utilizando mecanismos adecuados para manter o bo desenvolvemento do discurso.

Participar en conversacións formais ou informais, cunha ou varias persoas interlocutoras, que traten temas abstractos, complexos ou

específicos. Facer un uso emocional ou humorístico do idioma, expresar as propias ideas e opinións con precisión, presentar liñas

argumentais de maneira convincente e responder con eficacia.

Actividades de comprensión de textos escritos: Comprender en detalle a información contida en textos de consulta de carácter

profesional ou académico, en calquera soporte, sempre que se poidan volver ler as seccións difíciles.

Actividades de produción e coprodución de textos escritos: Escribir correspondencia persoal en calquera soporte e comunicarse en

foros, relacionarse con flexibilidade e eficacia coas persoas destinatarias, incluíndo usos de carácter emocional, alusivo e humorístico.

Actividades de mediación: Adaptar sen aparente dificultade o rexistro aos diferentes contextos de uso e manter unha expresión e

entoación que permitan transmitir o significado e aclarar posibles confusións.

Tarefa final e microtarefa Petición de datos por teléfono para

encher un formulario (exemplo: formato

en audio ou vídeo, dramatización na aula

Contidos funcionais Saudar

Presentar e presentar a outras persoas

Deletrear e confirmar información

Solicitar e responder a información

Expresar ofrecemento, intención, vontade

Expresar admiración, simpatía,

(des)aprobación

Recoñecer internacionalismos

Contidos sociolingüísticos Formas de tratamento

Page 89: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

88

Contidos léxico-semánticos Identificación persoal, nome, enderezo,

teléfono, lugar de residencia, orixe

Contidos gramaticais Revisión de contidos gramaticais previos

ao nivel. Test de diagnóstico

Contidos fonéticos Test de diagnóstico

Contidos socioculturais Diferencias culturais respecto relación

culturais

Tarefa escrita fin da unidade 0 Annecdote: the first time I met Miroslawa.

OUTUBRO - NOVEMBRO

28-30 outubro: celebración Halloween: concurso historias de medo

Unidade didáctica 1 (a, b, c, d)

Temporalización

14/10/2019-15/11/2019 (festivos 31

outubro e 1 de novembro)

8 sesións de 120 minutos

Tema Language Obxectivos

Actividades de comprensión de textos orais: Comprender, independentemente da canle, a información específica en declaracións,

mensaxes, anuncios e avisos detallados, aínda que poidan ter mala ou baixa calidade ou un son distorsionado. Comprender con

relativa facilidade a maioría das conferencias, charlas, coloquios, faladoiros e debates, sobre temas complexos de carácter público,

profesional ou académico, entendendo en detalle os argumentos que se esgrimen. Comprender conversacións de certa lonxitude nas

que participa, aínda que non estean claramente estruturadas.

Actividades de produción e coprodución de textos orais: Facer declaracións públicas con fluidez, case sen esforzo e usando a

entoación para transmitir o significado con precisión. Participar nunha entrevista, como entrevistador/a ou entrevistado/a, ampliando e

desenvolvendo as ideas discutidas, utilizando mecanismos adecuados para manter o bo desenvolvemento do discurso.

Participar en conversacións formais ou informais, cunha ou varias persoas interlocutoras, que traten temas abstractos, complexos ou

específicos. Facer un uso emocional ou humorístico do idioma, expresar as propias ideas e opinións con precisión, presentar liñas

argumentais de maneira convincente e responder con eficacia.

Actividades de comprensión de textos escritos: Comprender a información contida en correspondencia formal de carácter profesional

ou institucional, identificando os niveis de formalidade e as actitudes ou opinións implícitas Comprender en detalle a información

contida en textos de consulta de carácter profesional ou académico, en calquera soporte, sempre que se poidan volver ler as seccións

difíciles.

Actividades de produción e coprodución de textos escritos: Escribir correspondencia persoal en calquera soporte e comunicarse en

foros, relacionarse con flexibilidade e eficacia coas persoas destinatarias, incluíndo usos de carácter emocional, alusivo e humorístico.

Escribir informes, memorias, artigos e ensaios claros e ben estruturados, sobre temas complexos en contornas de carácter público,

académico ou profesional, resaltando as ideas principais, ampliando con subtemas e rematando cunha conclusión apropiada

Actividades de mediación: Adaptar sen aparente dificultade o rexistro aos diferentes contextos de uso e manter unha expresión e

entoación que permitan transmitir o significado e aclarar posibles confusións. Mediar entre falantes da lingua meta ou de distintas

linguas para trasladar oralmente ou por escrito unha ampla gama de textos sobre temas relacionados cos campos do seu interese

persoal, da súa especialización ou dos ámbitos profesional e académico.

Tarefa final e microtarefa Como directores dunha academia de

linguas, farán un anuncio publicitario

(radio, televisión, prensa escrita…)

promocionando a aprendizaxe da lingua

inglesa coa súa metodoloxía innovadora.

AVALIACIÓN DA TAREFA: rúbrica

Contidos funcionais Describir experiencias durante a

aprendizaxe de linguas

Discutir sobre factores na aprendizaxe

Especular sobre a orixe de palabras

inglesas

Page 90: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

89

Discutir sobre aspectos interesantes da

lingua

Contidos sociolingüísticos Plurilingüismo; Igualdade entre linguas

Contidos léxico-semánticos Habilidade lingüística, formas nominais.

Describir cambios.

Contidos gramaticais Adverbios e frases adverbiais

Contidos fonéticos Acentuación: nomes rematados en –tion

e –ity; Sentence stress; Son e grafía: ea,

ee, ie.

Contidos socioculturais Respectar todas as linguas por igual

como vehículo de entendemento e

comunicación.

Diferenzas entre linguas.

Problemas.

Tarefa escrita fin da unidade 1 Web forum post expressing opinion

AVALIACIÓN DA TAREFA: docente

NOVEMBRO - DECEMBRO

Unidade 2 (a, b, c, d)

Temporalización

18/11/2019-20/12/2019 (festivos 6 de

decembro)

9-10 sesións de 120 minutos

Tema Going to Extremes Obxectivos

Actividades de comprensión de textos orais: Comprender, independentemente da canle, a información específica en declaracións,

mensaxes, anuncios e avisos detallados, aínda que poidan ter mala ou baixa calidade ou un son distorsionado. Comprender os

detalles de conversacións e discusións de certa lonxitude entre terceiras persoas, mesmo sobre temas abstractos, complexos ou cos

que non se está familiarizado/a, e captar a intención do que se di. Comprender conversacións de certa lonxitude nas que participa,

aínda que non estean claramente estruturadas

Actividades de produción e coprodución de textos orais: Realizar presentacións claras e ben estruturadas, sobre un tema complexo,

ampliando con subtemas, desenvolvendo ideas concretas e defendendo puntos de vista con argumentos e exemplos adecuados,

apartándose cando sexa necesario do texto preparado para continuar con aspectos propostos pola audiencia e rematar cunha

conclusión apropiada, unha vez respondidas as preguntas finais. Participar nunha entrevista, como entrevistador/a ou entrevistado/a,

ampliando e desenvolvendo as ideas discutidas, utilizando mecanismos adecuados para manter o bo desenvolvemento do discurso.

Actividades de comprensión de textos escritos: Comprender, en calquera soporte, as ideas e posturas expresadas en artigos ou outros

textos xornalísticos de certa extensión, tanto de carácter xeral como especializado, nos que se comentan e analizan puntos de vista ou

opinións.

Actividades de produción e coprodución de textos escritos: Escribir informes, memorias, artigos e ensaios claros e ben estruturados,

sobre temas complexos en contornas de carácter público, académico ou profesional, resaltando as ideas principais, ampliando con

subtemas e rematando cunha conclusión apropiada.

Actividades de mediación: Adaptar sen aparente dificultade o rexistro aos diferentes contextos de uso e manter unha expresión e

entoación que permitan transmitir o significado e aclarar posibles confusións.

Tarefa final e microtarefa Inventar un deporte extremo. Como

membro do comité da empresa, facer

unha presentación en equipos

describindo actividade, sinalando as

recomendacións que o comité faría aos

participantes. &

Posteriormente, facer unha enquisa no

Page 91: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

90

grupo sobre os deportes para obter

estatísticas que se reflectirán en gráficos

porcentuais.

AVALIACIÓN DA TAREFA: rúbrica

Contidos funcionais Describir experiencias sensoriais

extremas.

Expresar intencións e arranxos.

Dar e pedir consello.

Expresar opinión.

Contidos sociolingüísticos Actitude cara o perigo.

Contidos léxico-semánticos Multi-word verbs. Interacción social

Verbos de movemento.

Contidos gramaticais Comparación.

Intencións e arranxos.

Contidos fonéticos Conexión entre consoantes e vogais

(consonant-vowel linking)

Grupo de palabra: acentuación

Acento enfático

Contidos socioculturais Deportes extremos.

Reaccións persoais ante certas

situacións perigosas ou ameazantes.

Tarefa escrita fin da unidade 2 Report on a three-day- Tourist itinerary

for a group of foreign students

AVALIACIÓN DA TAREFA: docente

VACACIÓNS DE NADAL 21 dec - 7 xan

SEGUNDO CUADRIMESTRE :

EXAMES DE PROGRESO 27 xan - 31 feb

Unidade 3 (unidade 8 do libro) (A, B, C, D)

Temporalización

08/01/2020-21/02/2020

Project: How important is health in your

life? – level C1 survey – DESARROLLAR

BIEN PROYECTO

12 sesións de 120 minutos

Tema Body and Health Obxectivos

Actividades de comprensión de textos orais: Comprender, independentemente da canle, a información específica en declaracións,

mensaxes, anuncios e avisos detallados, aínda que poidan ter mala ou baixa calidade ou un son distorsionado. Comprender

información complexa con condicións e advertencias, instrucións de funcionamento e especificacións de produtos, servizos, así como

información sobre procedementos coñecidos ou menos habituais e sobre os asuntos relacionados coa súa profesión ou actividades

académicas Comprender con relativa facilidade a maioría das conferencias, charlas, coloquios, faladoiros e debates, sobre temas

complexos de carácter público, profesional ou académico, entendendo en detalle os argumentos que se esgrimen. Comprender

conversacións de certa lonxitude nas que participa, aínda que non estean claramente estruturadas. Comprender, sen demasiado

esforzo, unha ampla gama de programas de radio, televisión, obras de teatro ou espectáculos e películas que poidan conter linguaxe

XANEIRO - FEBREIRO

Page 92: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

91

coloquial ou expresións idiomáticas. Identificar pormenores e actitudes implícitas entre os e as falantes.

Actividades de produción e coprodución de textos orais: Facer declaracións públicas con fluidez, case sen esforzo e usando a

entoación para transmitir o significado con precisión. Participar nunha entrevista, como entrevistador/a ou entrevistado/a, ampliando e

desenvolvendo as ideas discutidas, utilizando mecanismos adecuados para manter o bo desenvolvemento do discurso.

Participar en conversacións formais ou informais, cunha ou varias persoas interlocutoras, que traten temas abstractos, complexos ou

específicos. Facer un uso emocional ou humorístico do idioma, expresar as propias ideas e opinións con precisión, presentar liñas

argumentais de maneira convincente e responder con eficacia.

Actividades de comprensión de textos escritos: Comprender a información contida en correspondencia formal de carácter profesional

ou institucional, identificando os niveis de formalidade e as actitudes ou opinións implícitas Comprender en detalle a información

contida en textos de consulta de carácter profesional ou académico, en calquera soporte, sempre que se poidan volver ler as seccións

difíciles.

Comprender, en calquera soporte, as ideas e posturas expresadas en artigos ou outros textos xornalísticos de certa extensión, tanto de

carácter xeral como especializado, nos que se comentan e analizan puntos de vista ou opinións. Comprender artigos, informes, actas,

memorias e outros textos complexos do ámbito social, profesional ou académico e identificar detalles que denoten actitudes, sempre

que se poidan volver ler as seccións difíciles.

Actividades de produción e coprodución de textos escritos: Escribir correspondencia persoal en calquera soporte e comunicarse en

foros, relacionarse con flexibilidade e eficacia coas persoas destinatarias, incluíndo usos de carácter emocional, alusivo e humorístico.

Escribir correspondencia formal dirixida a institucións públicas ou privadas na que se fagan reclamacións ou demandas con certa

complexidade e se empreguen os argumentos pertinentes para apoiar ou rebater posturas.

Escribir informes, memorias, artigos e ensaios claros e ben estruturados, sobre temas complexos en contornas de carácter público,

académico ou profesional, resaltando as ideas principais, ampliando con subtemas e rematando cunha conclusión apropiada

Actividades de mediación: Adaptar sen aparente dificultade o rexistro aos diferentes contextos de uso e manter unha expresión e

entoación que permitan transmitir o significado e aclarar posibles confusións. Mediar entre falantes da lingua meta ou de distintas

linguas para trasladar oralmente ou por escrito unha ampla gama de textos sobre temas relacionados cos campos do seu interese

persoal, da súa especialización ou dos ámbitos profesional e académico. Levar a cabo transaccións, xestións e operacións, nas que se

debe negociar a solución de conflitos, identificar as posturas, desenvolver argumentos, facer concesións, utilizando unha linguaxe

negociadora e afrontar dificultades imprevistas.

Tarefa final e microtarefa To conduct an Advanced C1 level survey

on healthy habits.

AVALIACIÓN DA TAREFA: rúbrica

Contidos funcionais Falar de hábitos e estilos de vida.

Discutir sobre os hábitos de sono.

Expresar opinión sobre o feito de

envellecer.

Promocionar produtos anti-aging

Discutir sobre a importancia da

alimentación.

Contidos sociolingüísticos Mostrar opinión, condición.

Negociar

Contidos léxico-semánticos Vocabulario sobre estilo de vida: sono,

saúde, envellecemento.

Verbos de sentidos.

Media

Contidos gramaticais Xerundios e infinitivos

condicionais

Contidos fonéticos O acento oracional

Tono: información extra

Entonación en preguntas.

Contidos socioculturais Aceptación do paso do tempo

Respectar as decisións dos demais.

Tarefa escrita fin da unidade 4 Deseñar e grava un anuncio destinado ó

publico meta resultante da enquisa-

Page 93: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

92

Material publicitario: linguaxe persuasivo

AVALIACIÓN DA TAREFA: rúbrica

VACACIÓNS DE ENTROIDO 24, 25 e 26 de febreiro

8 MARZO: DÍA INTERNACIONAL DA MULLER

15 MARZO: DÍA MUNDIAL DOS DEREITOS DO CONSUMIDOR

Unidade 4 (a, b, c, d) (correspondente á unidade 4 do libro)

Temporalización

2/03/2020-27/03/2020

7 sesións de 120 minutos

Tema Conciousness Obxectivos

Actividades de comprensión de textos orais: Comprender, independentemente da canle, a información específica en declaracións,

mensaxes, anuncios e avisos detallados, aínda que poidan ter mala ou baixa calidade ou un son distorsionado. Comprender os

detalles de conversacións e discusións de certa lonxitude entre terceiras persoas, mesmo sobre temas abstractos, complexos ou cos

que non se está familiarizado/a, e captar a intención do que se di. Comprender conversacións de certa lonxitude nas que participa,

aínda que non estean claramente estruturadas.

Actividades de produción e coprodución de textos orais: Facer declaracións públicas con fluidez, case sen esforzo e usando a

entoación para transmitir o significado con precisión. Participar nunha entrevista, como entrevistador/a ou entrevistado/a, ampliando e

desenvolvendo as ideas discutidas, utilizando mecanismos adecuados para manter o bo desenvolvemento do discurso. Participar en

conversacións formais ou informais, cunha ou varias persoas interlocutoras, que traten temas abstractos, complexos ou específicos.

Facer un uso emocional ou humorístico do idioma, expresar as propias ideas e opinións con precisión, presentar liñas argumentais de

maneira convincente e responder con eficacia.

Actividades de comprensión de textos escritos: Comprender a información contida en correspondencia formal de carácter profesional

ou institucional, identificando os niveis de formalidade e as actitudes ou opinións implícitas Comprender en detalle a información

contida en textos de consulta de carácter profesional ou académico, en calquera soporte, sempre que se poidan volver ler as seccións

difíciles. Comprender, en calquera soporte, as ideas e posturas expresadas en artigos ou outros textos xornalísticos de certa extensión,

tanto de carácter xeral como especializado, nos que se comentan e analizan puntos de vista ou opinións.

Actividades de produción e coprodución de textos escritos: Escribir informes, memorias, artigos e ensaios claros e ben estruturados,

sobre temas complexos en contornas de carácter público, académico ou profesional, resaltando as ideas principais, ampliando con

subtemas e rematando cunha conclusión apropiada

Actividades de mediación: Adaptar sen aparente dificultade o rexistro aos diferentes contextos de uso e manter unha expresión e

entoación que permitan transmitir o significado e aclarar posibles confusións. Mediar entre falantes da lingua meta ou de distintas

linguas para trasladar oralmente ou por escrito unha ampla gama de textos sobre temas relacionados cos campos do seu interese

persoal, da súa especialización ou dos ámbitos profesional e académico. Recoñecer significados complexos, en textos orais ou

escritos, e adaptar o formato e contido en función das necesidades ou intereses do/a receptor/a e aclarar posibles confusións.

Tarefa final e microtarefa Investigación e informe posterior. Dunha

entrevista persoal a un personaxe

famoso, investigar como a infancia pode

influír nas decisións tomadas como

adulto. Facer un informe sobre os

resultados.

AVALIACIÓN DA TAREFA: docente

Contidos funcionais Expresar sentimentos persoais pasados.

Falar sobre recordos.

Diferenciar entre instinto e razón.

Contidos sociolingüísticos Diferenza de rexistro (formal e informal)

Contidos léxico-semánticos Instinto e razón

Memoria

Infancia e adultez

Contidos gramaticais Frases nominais.

Page 94: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

93

Pasivas have/get

Contidos fonéticos Son e grafía:/ ʃəs/ /iəs/ /dʒəs/

Acento frasal.

Palabras homófonas.

Contidos socioculturais Valores, crenzas e actitudes. Vida cotiá.

Tarefa escrita fin da unidade 3 Write an article about a famous person

including a few direct quotes from an

interview.

AVALIACIÓN DA TAREFA: docente

VACACIÓNS DE SEMANA SANTA 4 abril – 13 abr

20-24 DE ABRIL: SEMANA DO LIBRO

Unidade 5 (unidade 5 do libro) (a, b, c, d)

Temporalización

30/03/2019-03/05/2020

10 sesións de 120 minutos

Tema Fairness Obxectivos

Actividades de comprensión de textos orais: Comprender, independentemente da canle, a información específica en declaracións,

mensaxes, anuncios e avisos detallados, aínda que poidan ter mala ou baixa calidade ou un son distorsionado. Comprender

información complexa con condicións e advertencias, instrucións de funcionamento e especificacións de produtos, servizos, así como

información sobre procedementos coñecidos ou menos habituais e sobre os asuntos relacionados coa súa profesión ou actividades

académicas Comprender con relativa facilidade a maioría das conferencias, charlas, coloquios, faladoiros e debates, sobre temas

complexos de carácter público, profesional ou académico, entendendo en detalle os argumentos que se esgrimen. Comprender

conversacións de certa lonxitude nas que participa, aínda que non estean claramente estruturadas. Comprender, sen demasiado

esforzo, unha ampla gama de programas de radio, televisión, obras de teatro ou espectáculos e películas que poidan conter linguaxe

coloquial ou expresións idiomáticas. Identificar pormenores e actitudes implícitas entre os e as falantes.

Actividades de produción e coprodución de textos orais: Facer declaracións públicas con fluidez, case sen esforzo e usando a

entoación para transmitir o significado con precisión. Participar nunha entrevista, como entrevistador/a ou entrevistado/a, ampliando e

desenvolvendo as ideas discutidas, utilizando mecanismos adecuados para manter o bo desenvolvemento do discurso.Participar en

conversacións formais ou informais, cunha ou varias persoas interlocutoras, que traten temas abstractos, complexos ou específicos.

Facer un uso emocional ou humorístico do idioma, expresar as propias ideas e opinións con precisión, presentar liñas argumentais de

maneira convincente e responder con eficacia.

Actividades de comprensión de textos escritos: Comprender a información contida en correspondencia formal de carácter profesional

ou institucional, identificando os niveis de formalidade e as actitudes ou opinións implícitas Comprender en detalle a información

contida en textos de consulta de carácter profesional ou académico, en calquera soporte, sempre que se poidan volver ler as seccións

difíciles .Comprender, en calquera soporte, as ideas e posturas expresadas en artigos ou outros textos xornalísticos de certa extensión,

tanto de carácter xeral como especializado, nos que se comentan e analizan puntos de vista ou opinións. Comprender artigos,

informes, actas, memorias e outros textos complexos do ámbito social, profesional ou académico e identificar detalles que denoten

actitudes, sempre que se poidan volver ler as seccións difíciles.

Actividades de produción e coprodución de textos escritos: Escribir correspondencia persoal en calquera soporte e comunicarse en

foros, relacionarse con flexibilidade e eficacia coas persoas destinatarias, incluíndo usos de carácter emocional, alusivo e humorístico.

Escribir correspondencia formal dirixida a institucións públicas ou privadas na que se fagan reclamacións ou demandas con certa

complexidade e se empreguen os argumentos pertinentes para apoiar ou rebater posturas. Escribir informes, memorias, artigos e

ensaios claros e ben estruturados, sobre temas complexos en contornas de carácter público, académico ou profesional, resaltando as

ideas principais, ampliando con subtemas e rematando cunha conclusión apropiada

Actividades de mediación: Adaptar sen aparente dificultade o rexistro aos diferentes contextos de uso e manter unha expresión e

entoación que permitan transmitir o significado e aclarar posibles confusións. Mediar entre falantes da lingua meta ou de distintas

linguas para trasladar oralmente ou por escrito unha ampla gama de textos sobre temas relacionados cos campos do seu interese

persoal, da súa especialización ou dos ámbitos profesional e académico. Levar a cabo transaccións, xestións e operacións, nas que se

debe negociar a solución de conflitos, identificar as posturas, desenvolver argumentos, facer concesións, utilizando unha linguaxe

negociadora e afrontar dificultades imprevistas.

Tarefa final e microtarefa Improvisación en aula – mediación

resolución conflito

AVALIACIÓN DA TAREFA: rúbrica

Page 95: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

94

Contidos funcionais Discutir sobre crimes e castigos

Discutir sobre termos de contratación e

condicións laborais

Negociar salarios para un posto de

traballo.

Discutir sobre o uso das redes sociais

entre xefe e empregado.

Contidos sociolingüísticos Mostrar vontade, necesidade e obriga

Contidos léxico-semánticos Crime e xustiza

Emprego

Contidos gramaticais Cláusulas relativas

Vontade, obriga e necesidade

Contidos fonéticos Son e grafía: s, ss

Acento: nomes e verbos

Main stress

Contidos socioculturais Valores éticos: xustiza, crime e castigo

Tarefa escrita fin da unidade 5 Ensaio de opinión.

AVALIACIÓN DA TAREFA: docente

Unidade 6 (unidade extra)

Temporalización

11/05/2020-21/05/2020

(22/05 festivo)

Project: – How many women can you

name in the field of “X”?

4 sesións de 120 minutos

Tema Human Rights Obxectivos

Actividades de comprensión de textos orais: Comprender, independentemente da canle, a información específica en declaracións,

mensaxes, anuncios e avisos detallados, aínda que poidan ter mala ou baixa calidade ou un son distorsionado. Comprender

información complexa con condicións e advertencias, instrucións de funcionamento e especificacións de produtos, servizos, así como

información sobre procedementos coñecidos ou menos habituais e sobre os asuntos relacionados coa súa profesión ou actividades

académicas Comprender con relativa facilidade a maioría das conferencias, charlas, coloquios, faladoiros e debates, sobre temas

complexos de carácter público, profesional ou académico, entendendo en detalle os argumentos que se esgrimen. Comprender

conversacións de certa lonxitude nas que participa, aínda que non estean claramente estruturadas. Comprender, sen demasiado

esforzo, unha ampla gama de programas de radio, televisión, obras de teatro ou espectáculos e películas que poidan conter linguaxe

coloquial ou expresións idiomáticas. Identificar pormenores e actitudes implícitas entre os e as falantes.

Actividades de produción e coprodución de textos orais: Facer declaracións públicas con fluidez, case sen esforzo e usando a

entoación para transmitir o significado con precisión. Participar nunha entrevista, como entrevistador/a ou entrevistado/a, ampliando e

desenvolvendo as ideas discutidas, utilizando mecanismos adecuados para manter o bo desenvolvemento do discurso. Participar en

conversacións formais ou informais, cunha ou varias persoas interlocutoras, que traten temas abstractos, complexos ou específicos.

Facer un uso emocional ou humorístico do idioma, expresar as propias ideas e opinións con precisión, presentar liñas argumentais de

maneira convincente e responder con eficacia.

Actividades de comprensión de textos escritos: Comprender a información contida en correspondencia formal de carácter profesional

ou institucional, identificando os niveis de formalidade e as actitudes ou opinións implícitas Comprender en detalle a información

contida en textos de consulta de carácter profesional ou académico, en calquera soporte, sempre que se poidan volver ler as seccións

difíciles. Comprender, en calquera soporte, as ideas e posturas expresadas en artigos ou outros textos xornalísticos de certa extensión,

tanto de carácter xeral como especializado, nos que se comentan e analizan puntos de vista ou opinións. Comprender artigos,

informes, actas, memorias e outros textos complexos do ámbito social, profesional ou académico e identificar detalles que denoten

actitudes, sempre que se poidan volver ler as seccións difíciles.

Actividades de produción e coprodución de textos escritos: Escribir correspondencia persoal en calquera soporte e comunicarse en

foros, relacionarse con flexibilidade e eficacia coas persoas destinatarias, incluíndo usos de carácter emocional, alusivo e humorístico.

Escribir correspondencia formal dirixida a institucións públicas ou privadas na que se fagan reclamacións ou demandas con certa

MAIO

Page 96: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

95

complexidade e se empreguen os argumentos pertinentes para apoiar ou rebater posturas. Escribir informes, memorias, artigos e

ensaios claros e ben estruturados, sobre temas complexos en contornas de carácter público, académico ou profesional, resaltando as

ideas principais, ampliando con subtemas e rematando cunha conclusión apropiada

Actividades de mediación: Adaptar sen aparente dificultade o rexistro aos diferentes contextos de uso e manter unha expresión e

entoación que permitan transmitir o significado e aclarar posibles confusións. Mediar entre falantes da lingua meta ou de distintas

linguas para trasladar oralmente ou por escrito unha ampla gama de textos sobre temas relacionados cos campos do seu interese

persoal, da súa especialización ou dos ámbitos profesional e académico. Levar a cabo transaccións, xestións e operacións, nas que se

debe negociar a solución de conflitos, identificar as posturas, desenvolver argumentos, facer concesións, utilizando unha linguaxe

negociadora e afrontar dificultades imprevistas.

Tarefa final e microtarefa Investigar sobre algunha desigualdade

social: ie. xénero - mulleres no ámbito

público – How many women can you

name in the field of “X”? - Presentación?

AVALIACIÓN DA TAREFA: rúbrica

Contidos funcionais Avaliar como algunhas persoas son

vítimas de problemas sociais

Discutir sobre a importancia do respecto

ós dereitos humanos.

Manexar os recursos e a estrutura para

escribir unha biografía

Contidos sociolingüísticos Tomar parte de dramatizacións de

situación reais de comunicación.

Ser capaz de mostrar empatía en inglés.

Contidos léxico-semánticos Vocabulario sobre problemas sociais:

hambruna, discriminación, guerra,

manifestacións, inxustizas, problemas de

xénero,

Contidos gramaticais Adverbios e frases adverbiais. Tipos:

enfáticos, restritivos, actitudinais

(certainly, hardly, surprisingly, personally,

frankly, rather, instead...)

Contidos fonéticos Redución diptongos. The shwa /Ə/

Contidos socioculturais Valores éticos: xustiza social,

discriminación, inclusión, respecto.

Reflexionar sobre a propia

responsabilidade no tocante a situacións

inxustas.

Tarefa escrita fin da unidade 5 Elaborar unha biografía escrita dos

personaxes estudados na tarefa.

AVALIACIÓN DA TAREFA: docente

Semana do 25 ó 29 de maio: REPASO

FIN DA ACTIVIDADE LECTIVA 29 de maio e EXAMES FINAIS

4.3.2. O curso C1.2 Secuenciación de contidos segundo o libro Empower C1, Cambridge University Press. Ao longo das diferentes unidades didácticas cubriranse os obxectivos establecidos no Decreto

Page 97: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

96

81/2018 para as actividades de comprensión de textos orais e escritos e para as actividades de produción e coprodución de textos orais e escritos. PRIMEIRO CUADRIMESTRE

SETEMBRO/ OUTUBRO/ NOVEMBRO

Unidade didáctica 1 – Language (Lección 1D do libro)

Temporalización: 23 de setembro ao 8 Outubro

4 sesións

Tema Introduce yourself, Language learning

Obxectivo Falar de aprendizaxe de linguas

Contidos funcionais Expresar unha opinión, acordo e desacordo.

Contidos sociolingüísticos Dialectos e acentos. Rexistros: diferenzas entre lingua escrita e oral. Cortesía positiva. Modismos populares.

Contidos léxico-semánticos Educación e actividades académicas

Contidos gramaticais Comparativas

Contidos fonéticos ---

Contidos socioculturais Lingua e sociedade: interferencias lingüísticas, recoñecemento doutras linguas, promoción e conservación, plurilingüismo.

Contidos estratéxicos Estratexias de aprendizaxe: Explicar o que sabe, como o aprendeu e dirixir a súa aprendizaxe para seguir aprendendo; autoavaliar o propio proceso detectando os erros e os logros nas tarefas. Estratexias de comunicación: Activar e procurar coñecementos previos sobre a lingua, a situación, os contidos, as persoas, etc.; tomar conciencia do que se quere aprender; asegurar a comprensión.

Contidos discursivos Textos orais: Conferencias, presentacións e declaracións públicas específicas e detalladas; podcasts. Textos escritos: Textos de rexistro coloquial en forma de notas, cartas, correo electrónico, etc., aínda que se apoien excepcionalmente en modismos e fraseoloxía específica; textos de opinión ou ensaísticos sobre cuestións de actualidade ou sobre temas de interese xeral.

Tarefa escrita fin da unidade 1 Contribución escrita (Website post)

Unidade didáctica 2 Occasions (Lección 10 do libro)

Temporalización: 9 ao 29 de Outubro

6 sesións

Tema Occasions

Obxectivos Facer unha presentación, falar de costumes, empregar turnos de palabra, escribir a reseña dunha película

Page 98: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

97

Contidos funcionais Expresar arrepentimento

Contidos sociolingüísticos Normas de cortesía. Rexistros. Acentos

Contidos léxico-semánticos Relacións persoais e sociais; relixión e filosofía; cultura e actividades artísticas (cine e teatro). Relixión e filosofía. Halloween.

Contidos gramaticais Passive reporting verbs, question tags

Contidos fonéticos Word groups and main stress, consonant groups, tone in question tags

Contidos socioculturais As convencións sociais (asistir a actos sociais). O comportamento ritual en representacións e ceremonias públicas, festividades e prácticas relixiosas.

Tarefa escrita fin da unidade

Unidade didáctica 3 – Crime (Lección 5A do libro)

Temporalización: 4 ao 14 de Novembro

4 sesións

Tema Crime

Obxectivos Falar de crimes e castigos

Contidos funcionais Expresar opinión, acordo e desacordo. Dar consello.

Contidos sociolingüísticos Convencións para as quendas de palabra. Modismos populares.

Contidos léxico-semánticos Goberno, política e sociedade (conflitos e movementos sociais, xustiza).

Contidos gramaticais Relative clauses

Contidos fonéticos “s” sounds in English

Contidos socioculturais Valores, crenzas e actitudes a respecto institucións. As condicións de vida: corpos e instalacións de seguridade (a delincuencia).

Contidos estratéxicos Extratexias de aprendizaxe: Repetir, recoñecer e usar modelos de lingua; relacionar a información nova con coñecementos previos. Estratexias de comunicación: activar e procurar coñecementos previos sobre a lingua, a situación os contidos, as persoas...; establecer hipóteses e inferir outros tipos de información a partir de elementos paratextuais e extratextuais.

Contidos discursivos Textos orais: Conversas especializadas; debates e discusións formais sobre temas complexos ou específicos; podcasts. Textos escritos: Textos xornalísticos informativos e de opinión sobre temas de actualidade; textos de opinión ou ensaísticos sobre cuestións de actualidade ou sobre temas de interese xeral.

Tarefa escrita fin da unidade 2 Texto xornalístico informativo

Page 99: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

98

Unidade didáctica 4 Travel and adventure (Lección 3 do libro)

Temporalización: 18 Novembro ao 5 Decembro

6 sesións

Tema Travel and adventure

Obxectivos Describir viaxes e paisaxes, parafrasear e resumir, escribir unha reseña

Contidos funcionais Enfatizar, esaxerar, parafrasear, resumir

Contidos sociolingüísticos Cortesía positiva. Convencións para as quendas de palabra. Modismos populares.

Contidos léxico-semánticos Viaxes e estancias no estranxeiro (turismo, modas e tendencias turísticas); xeografía, natureza e medio rural (accidentes xeográficos); goberno, política e sociedade (organizacións sociais)

Contidos gramaticais Inversion, future in the past, narrative tenses

Contidos fonéticos Tone in inversion structures, word stress, sound and spelling: the letter t, liaison (consonant clusters)

Contidos socioculturais As condicións de vida (inmigrantes, ONGs). O contorno xeográfico (relación coa natureza e protección do ambiente).

Contidos estratéxicos Estratexias de aprendizaxe: Utilizar todos os medios ao seu alcance; resumir para comprender e producir textos orais. Estratexias de comunicación: Informarse, se hai axudas visuais, etc.; tomar conciencia do que se quere aprender: do contido xeral, da información específica, da información polo miúdo; reformular hipóteses sobre o contido e o contexto a partir da compresión dos novos elementos do propio texto, utilizando o seu coñecemento e experiencias.

Contidos discursivos Textos orais: Conversas especializadas; debates e discusións formais sobre temas complexos ou específicos; anuncios publicitarios complexos retransmitidos; podcasts; audiovisuais. Textos escritos: Textos xornalísticos informativos e de opinión sobre temas de actualidade; textos de opinión ou ensaísticos sobre cuestións de actualidade ou sobre temas de interese xeral; textos literarios contemporáneos que poidan presentar certa complexidade lingüística, estrutural e temática.

Tarefa escrita fin da unidade Informe

Unidade didáctica 5 It's essential to have the right qualifications (Lección 5B)

Temporalización: 3 sesións

Page 100: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

99

9 ao 17 Decembro

Tema It's essential to have the right qualifications

Obxectivos Falar de ocupacións laborais, escribir unha reseña de opinión

Contidos funcionais Expresar opinión, acordo e desacordo, hipótese.

Contidos sociolingüísticos Cortesía positiva. Convencións para as quendas de palabra. Modismos populares.

Contidos léxico-semánticos Traballo e actividades profesionais. Información e medios de comunicación.

Contidos gramaticais Obligación e necesidade

Contidos fonéticos ---

Contidos socioculturais A vida cotiá (horarios laborais e prácticas de traballo)

Contidos estratéxicos Estratexias de aprendizaxe: Repetir, recoñecer e usar modelos de lingua; relacionar a información nova cos coñecementos previos. Estratexias de comunicación: Tomar conciencia do que se quere aprender; recoñecer as dificultades de comprensión.

Contidos discursivos Textos orais: Debates e discusións formais; entrevistas xornalísticas de carácter divulgativo; podcasts. Textos escritos: Textos xornalísticos informativos e de opinión sobre temas de actualidade; correspondencia profesional especializada;

Tarefa escrita fin da unidade Reseña de opinión

Temporalización: 18 ao 20 Decembro

1 sesión

Práctica expresión oral dos contidos impartidos ata ese momento.

VACACIÓNS DE NADAL 21 decembro - 7 xaneiro

XANEIRO

Unidade didáctica 5 It's essential to have the right qualifications (Lección 5D do libro) Continuación.

Temporalización: 8 ao 16 Xaneiro

3 sesións

Tema It's essential to have the right qualifications

Obxectivos Falar de ocupacións laborais, escribir unha reseña de opinión

Contidos funcionais Expresar opinión, acordo e desacordo, hipótese.

Contidos sociolingüísticos Cortesía positiva. Convencións para as quendas de palabra. Modismos

Page 101: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

100

populares.

Contidos léxico-semánticos Traballo e actividades profesionais. Información e medios de comunicación.

Contidos gramaticais Obligación e necesidade

Contidos fonéticos ---

Contidos socioculturais A vida cotiá (horarios laborais e prácticas de traballo)

Contidos estratéxicos Estratexias de aprendizaxe: Repetir, recoñecer e usar modelos de lingua; relacionar a información nova cos coñecementos previos. Estratexias de comunicación: Tomar conciencia do que se quere aprender; recoñecer as dificultades de comprensión.

Contidos discursivos Textos orais: Debates e discusións formais; entrevistas xornalísticas de carácter divulgativo; podcasts. Textos escritos: Textos xornalísticos informativos e de opinión sobre temas de actualidade; correspondencia profesional especializada;

Tarefa escrita fin da unidade Reseña de opinión

Temporalización: 22 ao 24 Xaneiro

2 sesións

Práctica expresión oral dos contidos impartidos ata ese momento.

EXAMES DE PROGRESO 27 - 31 de xaneiro

SEGUNDO CUADRIMESTRE

FEBREIRO

Unidade didáctica 6 Perspectives (Lección 6A, 6B, 6C, 6D do libro)

Temporalización: 3 Febreiro ao 4 Marzo

8 sesións

Tema Perspectives

Obxectivos Describir fotos and actividades de tempo libre. Facer unha descripción narrativa, organizar un discurso presentación, escribir unha solicitude de emprego

Contidos funcionais Organizar unha presentación

Contidos sociolingüísticos Rexistros

Contidos léxico-semánticos Cultura e actividades artísticas (fotografía, literatura); lecer e tempo libre (espectáculos, actividades deportivas, ocio)

Contidos gramaticais Simple and continuous verbs; participle clauses.

Contidos léxico-semánticos Identidade persoal (física e anímica)

Contidos socioculturais A vida cotiá (hábitos e afeccións).

Page 102: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

101

Contidos fonéticos Sentence stress, main stress and emphatic stress (adverbs and adjectives), intonation in comment phrases.

Tarefa escrita fin da unidade Resignation letter

VACACIÓNS DE ENTROIDO 24 - 26 de febreiro

MARZO

Unidade didáctica 7 Connections (Lección 7 do libro)

Temporalización: 5 ao 26 Marzo

6 sesións

Tema Connections

Obxectivos Especular sobre innovación e tecnoloxía, expresar opinións con énfase, desculparse e admitir erros, escribir unha proposición

Contidos funcionais Especular e deducir, enfatizar opinions, pedir desculpas

Contidos sociolingüísticos Normas de cortesía. Convencións para as quendas de palabra.

Contidos léxico-semánticos Ciencia e tecnoloxía (avances científicos e tecnolóxicos); relacións persoais (relacións de amizade e inimizade)

Contidos gramaticais Modais para especular e deducir; adxectivos compostos; cleft sentences; sufixos

Contidos fonéticos Main stress in compound adjectives, tone in cleft sentences, sound and spelling “ou” and “ough”

Contidos socioculturais A vida cotiá (medios de comunicación). Valores, crenzas e actitudes respecto a grupos profesionais.

Tarefa escrita fin da unidade Escribir unha proposta (report)

MARZO-ABRIL

Unidade didáctica 8 Cities (Lección 9 do libro)

Temporalización: 30 Marzo ao 27 Abril

6 sesións

Tema Cities

Obxectivos Falar sobre a vida nas cidades, describir arquitectura e edificios, tratar con conflictos, escribir un ensaio discursivo

Contidos funcionais Queixarse e responder a queixas, expresar enfado e incredulidade

Contidos sociolingüísticos Estereotipos e modismos populares. Dialectos e acentos.

Contidos léxico-semánticos Vivenda, fogar e contorna (tipos de hábitat, a organización urbana, a localización no espazo, a contorna); cultura e actividades artísticas (arquitectura); relacións persoais e sociais; xeografía, natureza e medio rural (movementos migratorios); identidade persoal (procedencia e localización

Page 103: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

102

xeográfica)

Contidos gramaticais Reflexive and reciprocal pronouns; ellipsis and substitution, linking: reason and result

Contidos fonéticos Sound and spelling re-; word stress; pronuncia e grafías de palabras estranxeiras en inglés

Contidos socioculturais O contorno xeográfico (urbanismo e organización xeográfica). Os servizos públicos (mobiliario urbano).

Tarefa escrita fin da unidade Escribir un ensaio discursivo

VACACIÓNS DE SEMANA SANTA 4 - 13 abril

ABRIL-MAIO

Unidade didáctica 9 Alimentación

Temporalización: 27 ao 30 Abril

2 sesións

Tema Alimentación

Obxectivos Falar de tendencias en alimentación, tipos de dietas e procesos de alimentación

Contidos funcionais Expresar opinión

Contidos sociolingüísticos Normas de cortesía. Rexistros. Acentos

Contidos léxico-semánticos Alimentación (tipos de dietas e procesos de alimentación, tendencias en alimentación)

Contidos gramaticais ---

Contidos fonéticos ---

Contidos socioculturais A vida cotiá (cociña e alimentos).

Tarefa escrita fin da unidade ---

Unidade didáctica 10 Economía e industria, Compras e actividades comerciais

Temporalización: 4 ao 7 Maio

2 sesións

Tema Economía e actividades comerciais

Obxectivos Falar de tendencias en alimentación, tipos de dietas e procesos de alimentación

Contidos funcionais Expresar opinión

Contidos sociolingüísticos Normas de cortesía. Rexistros. Acentos

Contidos léxico-semánticos Economía (comercio, entidades e empresas). Actividades comercias (rede bancaria)

Contidos gramaticais ---

Contidos fonéticos ---

Contidos socioculturais ---

Tarefa escrita fin da unidade ---

Unidade didáctica 11 Body and health (Lección 8A, 8B e 8D do libro)

Temporalización: 11 ao 21 Maio

4 sesións

Tema Body and health

Obxectivos Describir estados de saúdos e hábitos

Page 104: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

103

saudables.

Contidos funcionais Expresar descoñecemento, dúbida e escepticismo

Contidos sociolingüísticos Normas de cortesía. Convencións para as quendas de palabra.

Contidos léxico-semánticos Saúde, coidados físicos e atención sanitaria. Información e medios de comunicación.

Contidos gramaticais Condicionais (Repaso)

Contidos fonéticos ---

Contidos socioculturais Os servizos públicos (instalacións sanitarias, protección civil)

Tarefa escrita fin da unidade Anuncios e slogans publicitarios e promocionais

Temporalización: 25 ao 29 Maio

2 sesións

Práctica expresión oral dos contidos impartidos ata ese momento.

FIN DA ACTIVIDADE LECTIVA 29 de maio

4.3.3. O curso C2 1. OBXECTIVOS XERAIS Unha vez acadado o nivel, o alumnado será capaz de: Comprender, sempre que dispoña dun certo tempo para acostumarse ao acento, practicamente a calquera persoa interlocutora e calquera texto oral, producido en vivo ou retransmitido, independentemente da canle e da velocidade, aínda que a calidade do son non sexa óptima. Será quen de recoñecer significados implícitos e apreciar matices de estilo. Producir e coproducir, con soltura e fluidez, textos orais extensos, detallados e formalmente correctos para comunicarse en situacións da vida persoal, social, profesional e académica, adaptando con eficacia o estilo e o rexistro aos diferentes contextos de uso, sen cometer erros, salvo algún descoido ocasional, e empregando un amplo repertorio de expresións, acentos e patróns de entoación que lle permitan transmitir con precisión matices sutís de significado. Comprender, apreciar e interpretar de maneira crítica, co uso esporádico do dicionario, practicamente calquera texto extenso e complexo, tanto literarios como técnicos -nos que se empreguen xogos de palabras, coloquialismos, expresións idiomáticas e outras variantes lingüísticas que poidan conter xuízos de valor ou nos que parte da mensaxe se expresa dunha maneira indirecta e ambigua- apreciando distincións sutís de estilo e significado, tanto implícito como explícito. Producir e coproducir, independentemente do soporte, textos escritos de calidade -aínda que poida presentar algún descoido de carácter tipográfico- sobre temas complexos e mesmo de tipo técnico, así como trasladar en tempo real e con precisión, a información procedente de distintas fontes. Empregar un estilo apropiado e eficaz, cunha estrutura lóxica que lle axude ao/á lector/a a identificar e reter as ideas e os aspectos máis significativos. Mediar entre falantes da lingua meta ou de distintas linguas, oralmente ou por escrito, para trasladar con eficacia e precisión practicamente calquera tipo de texto oral ou escrito,

Page 105: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

104

recoñecendo significados implícitos e aprezando diferenzas de estilo e variedades lingüísticas. 2. OBXECTIVOS ESPECÍFICOS Neste apartado incluiranse os obxectivos específicos, que son as capacidades que o alumnado debe adquirir ao finalizar o curso. Os obxectivos estarán divididos por actividades de lingua e formulados do seguinte xeito: 2.1. Actividades de comprensión de textos orais

• Comprender, independentemente da canle, instrucións detalladas e practicamente calquera tipo de información específica en declaracións e anuncios públicos, aínda que a calidade do son non sexa óptima.

• Comprender información técnica complexa (instrucións de funcionamento, normativas ou especificacións de produtos, servizos ou procedementos).

• Comprender conferencias, charlas, discusións e debates especializados sobre temas complexos de carácter público, profesional ou académico.

• Comprender interaccións complexas, detalles de conversacións ou debates animados entre terceiras persoas sobre temas complexos.

• Comprender conversacións, discusións e debates extensos nos que se participa, aínda que estes non estean claramente estruturados.

• Comprender películas, obras de teatro ou outros espectáculos e programas de televisión ou radio que conteñan linguaxe coloquial ou expresións idiomáticas e apreciar implicacións de tipo sociocultural.

2.2. Actividades de produción e coprodución de textos orais

• Facer declaracións públicas con fluidez e flexibilidade usando a entoación para transmitir con precisión matices sutís de significado.

• Realizar presentacións extensas, ben estruturadas e detalladas, sobre temas complexos de ámbito público ou profesional, adaptando o discurso con flexibilidade para adecualo ás necesidades e intereses dos e das oíntes.

• Pronunciar relatorios sobre temas e asuntos académicos complexos ante un público que non coñece o tema, adaptándose ao auditorio e respondendo ás preguntas ou intervencións que se formulen.

• Participar con soltura en entrevistas, como entrevistador/a ou entrevistado/a, estruturando o que di, desenvolvéndose con autoridade e con fluidez, mostrando dominio da situación así como capacidade de reacción e improvisación.

• Realizar e xestionar con eficacia operacións e transaccións complexas ante institucións públicas ou privadas de calquera índole, e negociar, con argumentos ben organizados e persuasivos, unha solución aos conflitos que puidesen xurdir.

• Conversar en situacións da vida social e persoal, dominando unha ampla gama de rexistros e un uso apropiado da ironía.

• Participar con fluidez en reunións, seminarios, discusións, debates ou coloquios formais sobre asuntos complexos de carácter xeral ou especializado, profesional ou académico, utilizar argumentos claros e persuasivos para defender o propio punto de vista.

2.3. Actividades de comprensión de textos escritos

• Comprender practicamente calquera tipo de información pública, instrución, ou disposición que poida interesarlle a un/ha mesmo/a ou a terceiras persoas, incluíndo pormenores.

• Comprender as implicacións da información contida en instrucións, normativas, ordenamentos, contratos ou outros textos legais complexos relativos ao mundo

Page 106: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

105

profesional ou académico en xeral e ao propio campo de especialización en particular.

• Comprender textos produto da actividade profesional ou académica, p.ex. actas, resumos, conclusións, informes, proxectos, traballos de investigación, ou documentos de uso interno ou de difusión pública correspondente a estes ámbitos.

• Comprender información detallada en textos extensos e complexos no ámbito público, social e institucional; identificar actitudes e opinións implícitas e apreciar as relacións, alusións e implicacións de tipo sociopolítico, socioeconómico ou sociocultural.

• Comprender e interpretar de maneira crítica a información contida en material bibliográfico especializado de carácter académico ou profesional, en calquera soporte.

• Comprender publicacións periódicas de carácter xeral ou especializado dentro da propia área profesional, académica ou de interese.

• Comprender as ideas e posturas expresadas en editoriais, recensións e críticas, así como noutros textos xornalísticos de certa extensión, tanto de carácter xeral como especializado e en calquera soporte.

• Comprender correspondencia persoal e formal de carácter público, institucional, académico ou profesional, incluída aquela sobre asuntos especializados ou legais, identificando as actitudes, os niveis de formalidade e as posturas implícitas dos/as remitentes.

2.4. Actividades de produción e coprodución de textos escritos

• Tomar notas e apuntamentos mentres se participa en reunións, seminarios, cursos ou conferencias, recollendo as palabras ou expresións clave empregadas polas persoas interlocutoras.

• Negociar textos de acordos, resolucións, contratos ou comunicados, modificar e corrixir borradores.

• Escribir recensións, informes ou artigos complexos que presentan unha argumentación ou unha apreciación crítica sobre textos técnicos de índole académica ou profesional, sobre obras literarias ou artísticas, sobre proxectos de investigación ou sobre outras recensións e artigos (temáticos) escritos por terceiros.

• Escribir informes, artigos, ensaios, traballos de investigación e outros textos complexos de carácter académico ou profesional nos que se presenta o contexto, o transfondo teórico e a literatura precedente e onde se presentan as propias conclusións de maneira adecuada e convincente.

• Escribir, independentemente do soporte, correspondencia complexa, formal ou persoal, clara, correcta e ben estruturada, xa sexa para solicitar algo, demandar ou ofrecer os seus servizos a clientes/as, superiores ou autoridades, adoptando as convencións de formato e estilo que requiran as circunstancias.

2.5. Actividades de mediación

• Mediar entre falantes da lingua meta ou de distintas linguas para trasladar oralmente ou por escrito practicamente calquera tipo de texto.

• Recoñecer significados implícitos complexos, en textos orais ou escritos, e apreciar diferenzas de estilo no léxico, na pronuncia ou na escritura, p.ex. variantes lingüísticas, linguaxe literaria ou léxico especializado.

• Adaptar de maneira natural o formato, o contido, o estilo e o rexistro aos diferentes contextos de uso, en función das necesidades ou intereses do/a receptor/a, e mostrar unha riqueza na expresión que permita transmitir matices de significado.

3. COMPETENCIAS E CONTIDOS

Page 107: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

106

Procesos lingüísticos e ferramentas que lle permiten ao alumnado acadar os obxectivos propostos nas actividades de lingua, de xeito que poida comunicarse e comportarse de maneira eficaz e adecuada. 3.1. Socioculturais e sociolingüísticos Teranse en conta os marcadores lingüísticos das relacións sociais, normas de cortesía, estereotipos, modismos e rexistros nas seguintes áreas: os servizos públicos, as condicións de vida, as relacións persoais, as convencións sociais, os valores e as crenzas. 3.2. Estratéxicos 3.2.1. As estratexias de aprendizaxe danlle a posibilidade ao alumnado de regular a súa aprendizaxe, así como de transformar e xestionar a nova información da lingua obxecto de estudo. Así o alumnado poderá: - Explicar o que sabe, como o aprendeu e dirixir a súa aprendizaxe para seguir

aprendendo. - Planificar a propia aprendizaxe establecendo os seus propios obxectivos a curto e a

longo prazo. - Organizar o material de aprendizaxe cos instrumentos de apoio necesarios (manuais,

caderno de aprendizaxe, aplicacións móbiles, ferramentas en liña…). - Autoavaliar o propio proceso detectando os erros e os logros nas tarefas. - Utilizar todos os medios ao seu alcance (Internet, proxectos sobre diversos temas,

axuda doutros/as interlocutores/as...) - Repetir, recoñecer e usar modelos de lingua etc. - Relacionar a información nova con coñecementos previos. - Deducir e establecer relacións entre as linguas coñecidas. - Resumir para comprender e producir textos orais ou escritos. 3.2.2. As estratexias de comunicación permiten mobilizar os propios recursos para poñer en funcionamento as actividades de lingua, así como establecer e manter a comunicación cos medios lingüísticos dispoñibles. Así, o alumnado poderá: - Activar e procurar coñecementos previos sobre a lingua, a situación, os contidos, as

persoas... - Informarse, se hai axudas visuais etc. - Identificar o tipo de texto para adaptalo á audiencia. - Tomar conciencia do que se quere aprender: do contido xeral, da información específica,

da información polo miúdo. - Establecer hipóteses e inferir outros tipos de informacións a partir de elementos

paratextuais (entoación, velocidade…) e extratextuais (imaxes, gráficos, fotografías…). - Restablecer e anticipar posicións en relación ao que segue no texto (palabra, frase,

resposta…). - Reformular hipóteses sobre o contido e o contexto a partir da comprensión de novos

elementos do propio texto, utilizando o seu coñecemento e experiencias. - Asegurar a comprensión, repetir o comprendido, preguntar sobre o dito, volver escoitar o

texto tendo en conta determinados aspectos. - Solicitar repeticións, pedir que se explique unha palabra clave, dicir que non se

entendeu. - Recoñecer as dificultades de comprensión, debido a posibles factores de distorsión, á

velocidade coa que se expresa etc.

3.3. Funcionais Comprensión e expresión das seguintes funcións comunicativas ou actos de fala en contextos comunicativos específicos, tanto a través de actos de fala directos como indirectos, nunha ampla variedade de rexistros:

Page 108: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

107

Funcións ou actos de fala asertivos, relacionados coa expresión do coñecemento, da opinión, da crenza e da conxectura: expresar acordo e desacordo, expresar descoñecemento, expresar dúbida e escepticismo, expresar unha opinión, formular unha hipótese, supoñer, predicir... Funcións ou actos de fala que impliquen compromiso, relacionados coa expresión do ofrecemento, da intención, da vontade e da decisión: expresar a intención, a vontade e a decisión de facer ou non facer algo; ofrecer axuda; prometer e retractarse... Funcións ou actos de fala directivos, que teñen como finalidade dar unha instrución: ofrecer consello, advertir, dar instrucións, dar ou negar permiso, previr a alguén en contra de algo ou de alguén, prohibir, recomendar, lembrarlle algo a alguén, restrinxir e suplicar... Funcións ou actos de fala fáticos e solidarios, que se realizan para establecer ou manter o contacto persoal, social, académico e profesional e expresar actitudes con respecto aos/ás demais: aceptar ou declinar unha invitación, compadecerse, expresar condolencia, facer cumprimentos, interesarse por alguén ou por algo, pedir desculpas e rexeitar... Funcións ou actos de fala expresivos, cos que se expresan actitudes e sentimentos como resposta ante determinadas situacións: expresar admiración, ledicia, aprecio, simpatía, (des)confianza, (des)aprobación, decepción, (des)interese, resignación, temor, exculpar, lamentar, reprochar... 3.4. Discursivos 3.4.1. Tipoloxía de textos orais: - Anuncios publicitarios complexos retransmitidos. - Instrucións e indicacións detalladas. - Conversas especializadas. - Reunións de traballo con vocabulario específico. - Debates e discusións formais sobre temas complexos ou específicos. - Entrevistas longas e complexas: de traballo, académicas... - Entrevistas xornalísticas de carácter divulgativo. - Sondaxes e cuestionarios complexos. - Audiovisuais. - Conferencias, presentacións e declaracións públicas específicas e detalladas. - Cancións. - Representacións teatrais. - Podcasts. - Informativos. - Clases gravadas. - Páxinas web gobernamentais. 3.4.2 Tipoloxía de textos escritos: - Correspondencia persoal e profesional especializada. - Textos extensos da súa especialidade ou doutros ámbitos. - Instrucións extensas. - Textos xornalísticos informativos e de opinión sobre temas de actualidade. - Textos literarios contemporáneos que poidan presentar certa complexidade lingüística,

estrutural e temática. - Textos de rexistro coloquial en forma de notas, cartas, correo electrónico etc., aínda que

se apoien excepcionalmente en modismos e fraseoloxía específica. - Informacións, anuncios e slogans publicitarios. - Textos que poidan amosar trazos non normativos. - Textos de opinión ou ensaísticos sobre cuestións de actualidade ou sobre temas de

interese xeral. - Textos académicos ou profesionais relacionados ou non coa súa especialidade. - Textos ensaísticos.

Page 109: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

108

3.5. Sintácticos Consolidaranse todos os contidos sintácticos vistos nos niveis anteriores e incidirase nos seus usos e valores especiais. Así mesmo, prestarase atención aos seguintes aspectos: - Formación de palabras: derivación e composición. - Recoñecemento dos elementos da palabra e significado dos afixos. - Usos das formas verbais e nominais na composición de textos e adecuación destas ao

tipo de texto e ao discurso. - Correlación temporal na construción de textos orais e escritos. - Usos sintácticos complexos. - Disposición dos constituíntes oracionais: coñecemento das posibilidades de alteración da

orde. - Gramática textual: os procedementos de organización estrutural dos textos orais e

escritos: focalizacións, tematizacións, reformulacións etc. - Uso de mecanismos de cohesión para a organización de textos orais e escritos. 3.6. Léxicos Consolidaranse todos os contidos léxicos vistos nos niveis anteriores e incidirase especialmente nos propios deste nivel: - Alimentación: tipos de dietas e procesos de alimentación, gastronomía típica,

establecementos de restauración, tendencias en alimentación, produción agrícola... - Bens e servizos: inmobles, bens e servizos públicos e privados, individuais e colectivos,

propiedade intelectual... - Ciencia e tecnoloxía: avances científicos e tecnolóxicos, centros de investigación,

sociedades científicas... - Compras e actividades comerciais: actividades de compra, venda e subrogación, rede

bancaria, divisas e formas de pagamento... - Cultura e actividades artísticas: música e danza, arquitectura, pintura e escultura,

estilos e correntes artísticas, tendencias de vangarda, literatura, fotografía, cine e teatro, novas manifestacións artísticas, artesanía...

- Economía e industria: finanzas e bolsa, impostos e renda, comercio, entidades e empresas, sistemas de produción...

- Educación e actividades académicas: sistema educativo, profesionais da educación, estudos e titulacións, recursos, lexislación e regulamentos, actividades e innovacións, problemas e conflitos, tendencias...

- Goberno, política e sociedade: organización política e de goberno, estrutura administrativa, organismos e servizos públicos, organizacións sociais, políticas e profesionais, conflitos e movementos sociais, xustiza, modas e tendencias sociais...

- Identidade persoal: dimensión física e anímica, procedencia e localización xeográfica, características físicas, estilos de vida, carácter e valores persoais, sensacións e percepcións físicas...

- Información e medios de comunicación: prensa, radio e televisión, internet, publicidade e redes sociais...

- Lecer e tempo libre: xogos, actividades deportivas, espectáculos, festas, hostalería, vacacións, ocio...

- Relacións persoais e sociais: relacións familiares e de parentesco, relacións de amizade e inimizade, formas de convivencia, agrupamentos e interaccións humanas, asociacións...

- Relixión e filosofía: correntes filosóficas e relixiosas, institucións relixiosas... - Saúde, coidados físicos e atención sanitaria: estado de saúde e tratamentos médicos,

procedementos cirúrxicos e terapias alternativas, material sanitario, consultas, sistemas sanitarios...

- Traballo e actividades profesionais: tipos de traballo e tarefas, novas modalidades de emprego, condicións e contratos laborais, asociacións sindicais, seguridade e riscos laborais...

Page 110: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

109

- Viaxes e estancias no estranxeiro: turismo, modas e tendencias turísticas, trámites coa administración e burocráticos durante estadías no estranxeiro...

- Vivenda, fogar e contorna: tipos de hábitat, a organización urbana, a localización no espazo, a construción, compra e alugueiro, equipamento, decoración e mantemento, a contorna sociocultural, física e económica...

- Xeografía, natureza e medio rural: accidentes xeográficos, movementos migratorios, paisaxe urbana e rural, natureza, ecoloxía e problemas ambientais...

3.7. Fonéticos e fonolóxicos (para as actividades de lingua orais) e ortotipográficos (para as actividades de lingua escrita) Consolidaranse todos os contidos fonético-fonolóxicos e ortotipográficos vistos nos niveis anteriores e incidirase nos propios deste nivel.

- A énfase.

- A entoación e os cambios de ton.

- Os patróns característicos de tons vinculados a intencións comunicativas específicas (ironía, sarcasmo, humor…)

- Os patróns melódicos específicos dalgunhas estruturas sintácticas.

- Secuencias sinxelas cunha entoación característica (refráns, poemas...)

- A correspondencia entre unidades melódicas e a puntuación.

- O recoñecemento das variantes diatópicas e diastráticas máis estendidas.

- As convencións de distribución e organización do texto.

- As abreviaturas, siglas, símbolos e acrónimos de uso común.

4. TEMPORALIZACIÓN Secuenciación de contidos segundo o libro OBJECTIVE PROFICIENCY (OP). Student’s book. Annette Capel & Wendy Sharp, 2nd ed. (2013). Cambridge UP. ISBN 978-110-767-056-3 e DESTINATION C1 & C2 (D) Grammar & Vocabulary. Malcolm Mann & Steve Taylor Knowles (2008). Macmillan. ISBN 978-023-003-540-9

PRIMEIRO CUADRIMESTRE :

SETEMBRO

Unidade didáctica 0

Temporalización

26/09-01/10

PRESENTACIÓN

Presentación Curso

Folla informativa do curso

Presentación inicial do grupo

Análise de coñecementos previos

(Diagnostic test)

Introducción á fonética (Phonetics 101)

teoria e práctica

OUTUBRO

Unidade didáctica 1

Temporalización

3/10-8/10

2 sesións de 120 minutos

Tema 13 (OP)

Tema 25 (D)

Save the planet

Reporting (G)

Page 111: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

110

Tema 12 (D) Chance & nature (V)

Contidos funcionáis Forming new words

Contidos sociolingüísticos Talking about the environment and how to

preserve it

Contidos léxico-semánticos The environment, endangered species

Contidos gramaticais Reported speech, word-formation;

prepositions, register, synonyms, phrasal

verbs with up

Contidos fonéticos The sound /ɪ/

Contidos socioculturais Climate change, wild life conservation,

global warming

Tarefa escrita fin da unidade 1 Opinion essay

Unidade didáctica 2

Temporalización

10/10-15/10

2 sesións de 120 minutos

Tema 19 (OP)

Tema 15 (D)

The Unexplained

Adjectives and adverbs (G)

Contidos funcionais Debating on supernatural phenomena

Contidos sociolingüísticos Believing in ghosts

Contidos léxico-semánticos Adjectives describing personality

Contidos gramaticais Word order and adjectives

Contidos fonéticos Onomatopoeia

Contidos socioculturais Talking about paranormal phenomena

Tarefa escrita fin da unidade 2 A scary story

Unidade didáctica 3

Temporalización

17/10-24/10

3 sesións de 120 minutos

Tema 17 (OD)

Tema 15 (D)

Tema 18 (D)

Defining happiness

Adjectives & adverbs (G)

Reactions & health (V)

Contidos funcionáis Discussing proverbs on happiness

Contidos sociolingüísticos Talking about the nature of happiness

Contidos léxico-semánticos Words to describe states of happiness;

idioms to do with hardship

Contidos gramaticais Comparisons; metaphor, synonym

Contidos fonéticos Contrasting /b/ and /v/

Contidos socioculturais Epicurus, what makes people happy

Tarefa escrita fin da unidade 3 Essay summarising and evaluating key

points

NOVEMBRO

Unidade didáctica 4

Page 112: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

111

Temporalización

28/10-7/11

3 sesións de 120 minutos

Tema 20 (OD)

Tema 7 (D)

A sense of humour

Passives & causatives (G)

Contidos funcionáis The effect of eccentric people on others

Contidos sociolingüísticos Sense of humour

Contidos léxico-semánticos Humour, laughter, fun

Contidos gramaticais Have, get, go

Contidos fonéticos Loan words

Contidos socioculturais Describing eccentric behaviour

Tarefa escrita fin da unidade 4 Continuing a narrative about a

supernatural experience

Unidade didáctica 5

Temporalización

12/11-19/11

3 sesións de 120 minutos

Tema 3 (OD)

Tema 11 & 13 (D)

Strange behaviour

Conditionals & Unreal time (G)

Contidos funcionáis Sayings about the weather

Contidos sociolingüísticos Extreme emotions

Contidos léxico-semánticos Fixed pairs of words, modifiers: quite,

rather, fairly, negative adjectives

Contidos gramaticais Conditional clauses

Contidos fonéticos The dipthong / aɪ /

Contidos socioculturais How the weather can affect mood

Tarefa escrita fin da unidade 5 A report

Unidade didáctica 6

Temporalización

19/11-26/11

3 sesións de 120 minutos

Tema 5 (OD)

Tema 14 (D)

Consumer society

Quantity & money (G&V)

Contidos funcionáis Talking about spending money

Contidos sociolingüísticos Shopping and consumerism

Contidos léxico-semánticos Phrasal verbs, phrases with right

Contidos gramaticais Countable/uncountable nouns,

possession, spelling

Contidos fonéticos Word stress

Contidos socioculturais Consumer rights

Tarefa escrita fin da unidade 6 Summaries

DECEMBRO

Unidade didáctica 7

Temporalización 3 sesións de 120 minutos

Page 113: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

112

3/12-10/12

Tema 18 (OD)

Tema 9 (D)

Tema 20 (D)

On freedom

Modals & semi-modals (G)

Power & social issues (V)

Contidos funcionáis Talking about aspects of freedom

Contidos sociolingüísticos Idioms, phrases and collocations on

social issues

Contidos léxico-semánticos Synonyms

Contidos gramaticais Modal verbs

Contidos fonéticos Stress and intonation

Contidos socioculturais Human rights, freedom

Tarefa escrita fin da unidade 7 An article

Unidade didáctica 8

Temporalización

12/12-19/12

3 sesións de 120 minutos

Tema 4 (OD)

Tema 3 (D)

Tema 24 (D)

Sweet rituals

Past time (G)

Relationships & people (V)

Contidos funcionáis Talking about food and the environment

Contidos sociolingüísticos Rituals involving special food

Contidos léxico-semánticos Collocations, adjectives describing food

Contidos gramaticais Past tenses

Contidos fonéticos The -ous suffix

Contidos socioculturais Foodprint, foods from other cultures

Tarefa escrita fin da unidade 8 A review of an advertisement

VACACIÓNS DE NADAL 23 dec – 7 xan

XANEIRO

Unidade didáctica 9

Temporalización

08/1-15/1

1 sesión de 120 minutos + 1 sesión de 60

minutos

Tema 1 (OD)

Tema 1 (D)

Tema 6 (D)

Tema 4 (D)

Talking about change

Present time (G)

Time & work (V)

Change and technology (V)

Contidos funcionáis Talking about change

Contidos sociolingüísticos Change and innovation

Contidos léxico-semánticos Word formation: suffixes

Contidos gramaticais Perfect tenses

Contidos fonéticos The suffix -able

Contidos socioculturais Social changes

Tarefa escrita fin da unidade 9 A report

Page 114: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

113

Unidade didáctica 10

Temporalización

15/1-22/1

1 sesión de 120 minutos + 1 sesión de 60

minutos (+ 60 min. Repaso exames

progreso)

Tema 10 (OD) Globalisation

Contidos funcionáis Globalisation

Contidos sociolingüísticos Globish

Contidos léxico-semánticos Expressions with turn

Contidos gramaticais Reference devices, expressing wishes

Contidos fonéticos Word stress

Contidos socioculturais English as a global language

Tarefa escrita fin da unidade 10 An article

EXAMES DE PROGRESO 27 xan – 29 xan

FEBREIRO

Unidade didáctica 11

Temporalización

04/2-11/2

3 sesións de 120 minutos

Tema 6 (OD)

Tema 9 (D)

Tema 26 (D)

The sound of music

Modals & semi-modals (G)

Preference & leisure (V)

Contidos funcionáis Talking about music

Contidos sociolingüísticos Ways of listening to music

Contidos léxico-semánticos Phrases with take, idioms with music

words, collocations with adverbs and

adjectives

Contidos gramaticais Degrees of likelihood (modals)

Contidos fonéticos Contrastive stress

Contidos socioculturais Music in society

Tarefa escrita fin da unidade 11 Summaries

Unidade didáctica 12

Temporalización

13/2-20/2

3 sesións de 120 minutos

Tema 2 (OD)

Tema 5 (D)

Tema 6 (D)

Expectation

Future time (G)

Time & work (V)

Contidos funcionáis Talking about expectations and ambitions

Contidos sociolingüísticos Travel

Contidos léxico-semánticos Collocations with traveller, have no +

noun, nouns with related verbs, similes

Contidos gramaticais Aspects of the future

Contidos fonéticos Homophones

Page 115: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

114

Contidos socioculturais Travel

Tarefa escrita fin da unidade 12 Essay on 2 texts

VACACIÓNS DE ENTROIDO 24 - 26 feb

MARZO

Unidade didáctica 13

Temporalización

27/2-05/3

3 sesións de 120 minutos

Tema 9 (OD)

Tema 23 (D)

Fitting in

Verbal complements (G)

Contidos funcionáis Talking about appearance and personality

Contidos sociolingüísticos People's appearance, personality types

Contidos léxico-semánticos Phrases with come, linking words and

phrases

Contidos gramaticais Gerunds and infinitives

Contidos fonéticos The dipthong / eə /

Contidos socioculturais Getting to know others

Tarefa escrita fin da unidade 13 Opinion essay

Unidade didáctica 14

Temporalización

10/3-17/3

3 sesións de 120 minutos

Tema 8 (OD)

Tema 19 (D)

Tema 8 (D)

Tema 16 (D)

Urban jungle

Complex sentences (G)

Movement & transport (V)

Materials & built environment (V)

Contidos funcionáis Talking about the built environment

Contidos sociolingüísticos City life

Contidos léxico-semánticos Idioms by key word, phrases with place,

compound adjectives and their

collocations

Contidos gramaticais Inversion

Contidos fonéticos The dipthong / eɪ /

Contidos socioculturais Urbanism

Tarefa escrita fin da unidade 14 A report

Unidade didáctica 15

Temporalización

24/3-31/3

3 sesións de 120 minutos

Tema 11 (OD)

Tema 15 (D)

Tema 24 (D)

For better, for worse

Adjectives & adverbs (G)

Relationships & people (V)

Contidos funcionáis Talking about relationships

Page 116: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

115

Contidos sociolingüísticos Starting a relationship

Contidos léxico-semánticos Collocations with phrasal verbs, idioms to

do with relationships

Contidos gramaticais Gradability

Contidos fonéticos Pronouncing suffixes

Contidos socioculturais Relationships, online dating

Tarefa escrita fin da unidade 15 A discursive essay

VACACIÓNS DE SEMANA SANTA 04 -13 abr

ABRIL

Unidade didáctica 16

Temporalización

02/4-14/4

2 sesións de 120 minutos

Tema 12 (OD)

Tema 7 (D)

Tema 4 (D)

At the cutting edge

Passives & causatives (V)

Change & technology (V)

Contidos funcionáis Talking about technological innovations

Contidos sociolingüísticos Phrasal verbs related to change, idioms

with technical words

Contidos léxico-semánticos Phrases with set

Contidos gramaticais Passive structures

Contidos fonéticos Stress and emphasis

Contidos socioculturais Technology and society

Tarefa escrita fin da unidade 16 A report

Unidade didáctica 17

Temporalización

16/4-23/4

2 sesións de 120 minutos

Tema 14 (OD)

Tema 21 (D)

Tema 18 (D)

Get fit, live longer

Noun phrases (G)

Reactions & health (V)

Contidos funcionáis Talking about health, keeping fit and

health scares

Contidos sociolingüísticos Health and fitness

Contidos léxico-semánticos Prepositions, word formation

Contidos gramaticais Articles review

Contidos fonéticos pronunciation of the

Contidos socioculturais Healthy habits

Tarefa escrita fin da unidade 17 Letter to the editor

ABRIL/MAIO

Unidade didáctica 18

Page 117: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

116

Temporalización

28/4-05/5

3 sesións de 120 minutos

Tema 16 (OD)

Tema 17 (D)

Hidden nuances

Clauses (G)

Contidos funcionáis Talking about characters in books

Contidos sociolingüísticos Personality types

Contidos léxico-semánticos Adjectives describing character

Contidos gramaticais Concessive clauses, as and though,

Contidos fonéticos Silent consonants

Contidos socioculturais Books and reading habits

Tarefa escrita fin da unidade 18 Character review

Unidade didáctica 19

Temporalización

07/5-14/5

3 sesións de 120 minutos

Tema 15 (OD)

Tema 17 (D)

Tema 6 (D)

The daily grind

Clauses (G)

Time & work (V)

Contidos funcionáis Talking about work, careers and time

Contidos sociolingüísticos The labour market in Spain and abroad

Contidos léxico-semánticos Collocations with quick, neologisms,

gender-specific words, phrasal verbs with

away

Contidos gramaticais Purpose and reason clauses; linking,

Contidos fonéticos Linking sounds

Contidos socioculturais Gender and work

Tarefa escrita fin da unidade 19 Essay summarising, contrasting and

evaluating ideas in 2 texts

Unidade didáctica 20

Temporalización

19/5-26/5

3 sesións de 120 minutos

Tema 7 (OD)

Tema 17 (D)

Tema 22 (D)

Tema 24 (D)

Before your very eyes

Clauses (G)

Quality & the arts (V)

Relationships & people (V)

Contidos funcionáis Debate on contemporary art

Contidos sociolingüísticos Art in society

Contidos léxico-semánticos Idioms with eye, verbs related to seeing

Contidos gramaticais Participle clauses, adjectives showing

disapproval, extended noun phrases

Contidos fonéticos The sound /ʃ/

Contidos socioculturais Art, visual clichés

Tarefa escrita fin da unidade 20 Exemplifying your ideas (clichés)

Page 118: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

117

Temporalización

28/5

1 sesión de 120 minutos

REPASO XERAL DOS CONTIDOS CURSO

5. METODOLOXÍA Para acadar o dominio dos contidos e o logro dos obxectivos botaremos man dos seguintes factores clave: O ensino do idioma desde unha perspectiva de uso e o fomento do emprego da lingua obxecto de estudo como vehículo de comunicación: o obxectivo principal das aulas será a comunicación, utilizando dende o principio a lingua estudada como vehicular, favorecendo o contacto constante do alumnado coa lingua. Integraranse tarefas comunicativas, actividades de lingua de comprensión, produción, coprodución e mediación, tanto orais como escritas. Orientación do ensino cara ao desenvolvemento de actividades de lingua: en cada unidade solicitarase ao alumnado a realización e posterior explicación, exposición e/ou difusión de actividades de lingua que serán obxecto de autoavialiación e coavaliación. Formar falantes competentes e autónomos: o alumnado debe tomar conciencia da necesidade de implicarse de xeito activo na súa propia aprendizaxe e considerar o erro como un elemento necesario do proceso. Avaliación e revisión da metodoloxía, medios e materiais didácticos empregados para asegurarse que a aula é un lugar facilitador e motivador. 6. RECURSOS Realizarase unha selección baseada nos obxectivos e contidos da presente programación didáctica e buscando especialmente un enfoque comunicativo. Serán, na súa maioría, auténticos e reflectirán situacións reais de uso da lingua. A utilización do libro de texto, responderá á necesidade de articular e ordenar o proceso de aprendizaxe e constituirá un fío condutor en torno ao que articular os materiais auténticos. Os materiais complementarios contribuirán a fomentar a autoaprendizaxe e a implicación activa do alumnado no proceso de aprendizaxe. Empregaremos a aplicación electrónica padlet como soporte para publicar ligazóns a materiais de aprendizaxe complementarios e para compartir actividades de lingua producidas polo alumnado. Empregaremos como material complementario xornais, revistas, conferencias, documentais e programas de televisión que permitan ilustrar a diversidade de falantes e culturas dos países nos que se emprega a lingua obxecto de estudo. A presenza na aula da auxiliar de conversa contribuirá a ter unha referencia de primeira man e unha voz autorizada en temas lingüísticos e culturais dada a formación eminentemente humanística da mesma. 7. ATENCIÓN Á DIVERSIDADE Para lle proporcionar ao alumnado unha educación adecuada ás súas características, necesidades, capacidades, motivacións e estilos de aprendizaxe procuraremos que os materiais de traballo recollan a variedade e diversidade da realidade dos países nos que se fala a lingua obxecto de estudo. Atenderemos á diversidade en función de factores sociais, culturais, xeográficos, económicos, étnicos, relixiosos... e, principalmente, nas propias capacidades da persoa, como poden ser as intelectuais, motrices ou sensoriais. Contidos. Planificaranse actividades e materiais didácticos diferenciados, que permitan graduar a dificultade das actividades (ampliación, afondamento ou reforzo), procuraranse recursos diferentes, e incluiranse reforzos.

Page 119: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

118

Metodoloxía. As estratexias consideraran, polo menos, estas catro situacións:

- Alumnado que pode realizar actividades pouco complexas.

- Alumnado que pode realizar actividades máis complexas.

- Alumnado que avanza con diferentes ritmos.

- Alumnado con dificultades obxectivas de aprendizaxe. Facilitarase a posibilidade de realizar repeticións a demanda, exercicios de apoio e adaptacións de todo o material electrónico. Orientarase ao alumnado na utilización das medidas de apoio ás dificultades que se integran nas TIC e na utilización práctica das ferramentas para persoas con distintas dificultades ou ritmos de aprendizaxe. Será clave a organización do espazo e do tempo na aula e a procura de estratexias de aprendizaxe cooperativa. Avaliación. É necesario avaliar conforme ás diferentes capacidades do alumnado; valorar a eficacia das medidas adoptadas e do material empregado. Tamén se debe avaliar o grao de satisfacción acadado, tanto polo profesorado como polo alumnado. Evidentemente, para aquelas persoas que soliciten a adaptación de medios e/ou tempos para a realización das probas, terase en conta as recomendacións e adaptacións que recolla o informe do equipo de orientación específica e, se houber, as orientacións para o proceso de ensino-aprendizaxe.

4.4. Criterios cualitativos de avaliación

Consultar punto 10 da programación AVALIACIÓN.

5. CURSOS NON ORDINARIOS O Departamento de Inglés da EOI de Vilagarcía de Arousa, ofrece, ademais da súa oferta de cursos ordinarios, dúas modalidades de estudos adicionais.

5.1. Curso de actualización lingüística e comunicativa: CALC B1, CALC B2 e CALC C1 No marco do programa de actuacións que desenvolven o Decreto 79/2010, do 20 de maio, para o plurilingüismo no ensino non universitario de Galicia, e en especial no que se refire á promoción das linguas estranxeiras (artigo 23), a Consellería de Educación e Ordenación Universitaria ofrece na EOI de Vilagarcía de Arousa o curso de actualización lingüística e comunicativa (CALC) respectivo ós niveis de inglés B1, inglés B2 e inglés C1. Este itinerario formativo ten por obxecto fomentar e facilitar a acreditación do profesorado no dominio das distintas destrezas comunicativas de acordo co nivel B1, nivel B2 e nivel C1 respectivamente de competencia establecidos no Marco Común Europeo de Referencia para a aprendizaxe de linguas (MCER). Cunha duración de 120 horas, os cursos CALC teñen como obxectivo a preparación do profesorado, ao longo de todo o curso, cara á superación das probas de certificación das EEOOII, consonte o disposto no Real Decreto 1041/2017, de 22 de decembro, polo que se fixan as esixencias mínimas do nivel básico a efectos de certificación, se establece o currículo básico dos niveis Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, e Avanzado C2, das Ensinanzas de idiomas de réxime especial reguladas pola Lei Orgánica 2/2006, de 3 de

Page 120: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

119

mayo, de Educación, e se establecen as equivalencias entre as Ensinanzas de idiomas de réxime especial reguladas en diversos plans de estudos e as deste real decreto (BOE 23/12/2017). As medidas establecidas para facer a avaliación da actividade formativa en si serán a asistencia do alumnado, a participación activa nas actividades de clase, das que de xeito independente á superación da proba de progreso, o alumnado obterá una certificación de formación por 120 horas. Figuran a continuación as secuenciacións de contidos dos cursos CALC B1, CALC B2 e CALC C1 para o ano académico 2018-2019.

5.1.1. O curso CALC B1

Secuenciación de contidos segundo o libro Face2face Intermediate, Cambridge UP.

Unidade didáctica 0

Temporalización (30/09 presentación administrativa do CALCB1) 02/10, 7/10, 09/10

3 sesións de 120 minutos

Tema Comprobación do coñecemento previo

Tarefa final e microtarefa Preguntar e dar información persoal Encher formularios sinxelos

Contidos funcionais Saúdos Obter información persoal

Contidos sociolingüísticos Expresións de presentación e socialización

Contidos léxico-semánticos Identificar: nomes, direccións, lugares, números de teléfono

Contidos gramaticais Posesivos Pronomes Question words Números ordinais e cardinais

Contidos fonéticos Características fonéticas O alfabeto Ortografía básica

Contidos socioculturais Nomes de lugares - Apelidos

Tarefa escrita fin da unidade 0 Writing: Crear e encher formularios sinxelos de inscrición nunha speed dating/meeting

OUTUBRO/ NOVEMBRO

Unidade didáctica 1

Temporalización 14/10, 16/10, 21/10, 23/10

4 sesións de 120 minutos

Tema Rutina diaria – Be happy

Tarefa final e microtarefa Entrevistar ós/ás compañeiros/as –

OUTUBRO

Page 121: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

120

elaborar unha enquisa para investigar nos hábitos de tempo libre do grupo. Extraer estatísticas.

Contidos funcionais Dar información sobre gustos, preferencias e actividades cotiás, mostrando acordo ou desacordo.

Contidos sociolingüísticos Comportamento socialmente correcto.

Contidos léxico-semánticos Actividades de tempo libre; gustos; adxectivos para describir sentimentos e sensacións; preposicións con adxectivos

Contidos gramaticais Preguntas; preguntas con preposicións ó final; formas verbais positivas e negativas, question tags

Contidos fonéticos Acentuación en adxectivos rematados en -ed o fonema schwa /ə/

Contidos socioculturais Hábitos de consumo e alimentación en diferentes culturas

Tarefa escrita fin da unidade 1 Writing: Email informal presentándose a un compañeiro/a de intercambio. Avaliación: docente

Unidade didáctica 2

Temporalización 28/10, 30/10, 04/11, 06/11

4 sesións de 120 minutos

Tema Lugar de traballo

Tarefa final e microtarefa Gravar un vídeo currículo Avaliación: rúbrica

Contidos funcionais Falar sobre normas; mostrar preocupación, dar e recibir consello.

Contidos sociolingüísticos Comportamento no traballo, e comparación entre normas anglosaxoas e propias

Contidos léxico-semánticos Colocacións no ámbito do traballo, comida e formas de cociñar, adxectivos graduables, adjectives to describe jobs (page 88).

Contidos gramaticais Verbos modais: be able to, be allowed to, be supposed to; present continuous and present simple; revision de present continuous and present simple.

Contidos fonéticos Formas forte e débiles

Contidos socioculturais O lugar de traballo – convencións sociais

Tarefa escrita fin da unidade 2 Writing: Currículo en vídeo

NOVEMBRO / DECEMBRO

Unidade didáctica 3

Temporalización 11/11, 13/11, 18/11, 20/11

4 sesións de 120 minutos

Tema Turismo

Tarefa final e microtarefa - PROXECTO Deseñar un itinerario de turismo

Page 122: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

121

responsable en Padlet Avaliación: rúbrica

Contidos funcionais Falar sobre experiencias vitais, pedir e dar recomendacións

Contidos sociolingüísticos Turismo sostible e volunturismo

Contidos léxico-semánticos Vacacións, verbos frasais relacionados con viaxar, frases con travel, get e go on, construcción de palabras, sufixos e adxetivos, e nomes, transporte, partes do coche, reparacións e asistencia.

Contidos gramaticais Present perfect simple (experience, unfinished past and recent events); present perfect continuous; revisión de verbos de estado e acción, for vs. since; ago, yet, just e already

Contidos fonéticos Enlaces consoante-vogal; o fonema schwa /ə/ en sufixos.

Contidos socioculturais O turismo visto dende diferentes ámbitos: social, sostible e viable

Tarefa escrita fin da unidade 3 Writing: complaint letter. Avaliación: docente

Unidade didáctica 4 (Unit 9)

Temporalización 25/11 27/11, 02/12, 04/12, 09/12

5 sesións de 120 minutos

Tema Saúde

Tarefa final e microtarefa - PROXECTO Proxecto sobre saúde - enquisa e estatísticas en Padlet Avaliación: rúbricas

Contidos funcionais Describir síntomas - paráfrase

Contidos sociolingüísticos Expresións da saúde relativas a dietas, fitness e enfermidades.

Contidos léxico-semánticos Colocacións da saúde, movementos, problemas de saúde, síntomas e tratamentos.

Contidos gramaticais Cláusulas de relativo con who, that, which, whose, where e when. Present perfect simple active and passive para eventos recentes; conectores: although, even though, despite, in spite of, however.

Contidos fonéticos Acentos UK-USA; pronunciación de –ough; /e/ /æ/ /ʌ/.

Contidos socioculturais A saúde no mundo

Tarefa escrita fin da unidade 9 Writing: un informe (a raíz da enquisa) Avaliación: docente

Unidade didáctica 5

Temporalización 11/12, 16/12, 18/12

3 sesións de 120 minutos

Page 123: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

122

Tema A casa

Tarefa final e microtarefa Traballo en grupo e parellas baseado en situacións domésticas: improvisacións teatrais.

Contidos funcionais Describir casas, explicar qué se precisa, describir accións e obxectos

Contidos sociolingüísticos Comparar outras maneiras de vivir

Contidos léxico-semánticos Casas: tipos, vecindarios, verbos frasais, patróns verbais

Contidos gramaticais Comparativas, superlativas, (not) as...as; the future: will, be going to, present continuous; neither...nor; both...and.

Contidos fonéticos /ʤ/ /j/ /ju:/; /h/ no inicio de palabra.

Contidos socioculturais Comparar outras maneiras de vivir

Tarefa escrita fin da unidade 5 Writing: emails breves e notas (agradecemento/invitación/desculpa) Avaliación: docente

CHRISTMAS BREAK 21/12 – 7/01

XANEIRO

Unidade didáctica 6 (Unit 4)

Temporalización 08/01, 13/01, 15/01, 20/01, 22/01

5 sesións de 120 minutos

Tema Música

Tarefa final e microtarefa - PROXECTO How many women can you name in the field of music? – proxecto relacionado na representación feminina na música Avaliación: rúbricas

Contidos funcionais Falar dun evento pasado, suavizar opinións, facer xeneralizacións

Contidos sociolingüísticos Influenza da música no mundo e o seu vocabulario

Contidos léxico-semánticos Colocacións: música, adxectivos de personalidade

Contidos gramaticais Pasado simple e pasado contínuo; used to; past perfect;

Contidos fonéticos Sons de enlace: /w/, /j/, /r/.

Contidos socioculturais Diferentes tipos de expresión musical no mundo

Tarefa escrita fin da unidade 4 Writing: Biografía Avaliación: docente

27 – 31 xan PROGRESS TEST - End of first term

SECOND TERM:

FEBREIRO

Page 124: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

123

Unidade didáctica 7 (- Unit 6)

Temporalización 03/02, 05/02, 10/02, 12/02

4 sesións de 120 minutos

Tema Supersticións e crenzas

Tarefa final e microtarefa Traballo en grupo e parellas predicindo o futuro: role play fortune teller

Contidos funcionais Facer suxestións, tomar a quenda de palabra, estar de acordo e en desacordo

Contidos sociolingüísticos Frases e expresións coloquiais

Contidos léxico-semánticos Make & do colocacións; pronomes reflexivos; vocabulario relacionado coas supersticións sinónimos.

Contidos gramaticais Primer condicional e cláusulas de futuro, condicional cero, condicionais con imperativos e modais, estructura in case.

Contidos fonéticos Palabras que rematan en -ate

Contidos socioculturais Apreciar a gran variedade de crenzas

Tarefa escrita fin da unidade 6 Writing: opinion article Avaliación: docente

Unidade didáctica 8 (- Unit 7)

Temporalización 17/02, 19/02, 02/03, 04/03, 09/03

5 sesións de 120 minutos

Tema Social networking

Tarefa final e microtarefa Programa de radio sobre problemas e consellos. Posible formato en blog o Padlet. Avaliación: rúbrica

Contidos funcionais Dar instruccións, ordes e avisos

Contidos sociolingüísticos Escribir na internet

Contidos léxico-semánticos Obxectivos e logros, ordenadores, equipamento eléctrico, ciencia e tecnoloxía.

Contidos gramaticais Capacidade: be able to, manage, have no idea how, be good at, be useless at...; second conditional; use of the article: a/an, the, no article; indirect and direct questions.

Contidos fonéticos Formas débiles; entoación (being polite)

Contidos socioculturais Internet e a súa influencia mundial

Tarefa escrita fin da unidade 7 Writing: giving instructions (ver tarefa)

MARZO

Unidade didáctica 9 (- Unit 8)

Temporalización 11/03, 16/03, 18/03, 23/03, 25/03, 30/03

6 sesións de 120 minutos

Tema O medioambiente

Tarefa final e microtarefa - miniproyecto Posteres ou campañas publicitarias para

Page 125: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

124

concienciar das diferentes necesidades medioambientais: reciclaxe, uso da enerxía, uso de plásticos innecesarios.... Avaliación: rúbrica

Contidos funcionais Avisos e dar consello

Contidos sociolingüísticos Conciencia medioambiental e os seus efectos

Contidos léxico-semánticos Desastres climáticos e naturais, o clima, o tempo, animais e plantas, plásticos, packaging, containers, prefixos e sufixos.

Contidos gramaticais A pasiva; cuantificadores: a bit of, too much/many, not enough, plenty of, conectores

Contidos fonéticos Revisar entoación

Contidos socioculturais O impacto de ser máis verde

Tarefa escrita fin da unidade 8 Writing: campaña medioambiental (ver tarefa)

ABRIL

Unidade didáctica 10

Temporalización 01/04, 15/04, 20/04, 22/04, 27/04

5 sesións de 120 minutos

Tema O mundo real

Tarefa final e microtarefa Crear unha nova tradición para o futuro en forma de historia

Contidos funcionais Facer deducións, pedir e dar permiso.

Contidos sociolingüísticos Valorar a influencia da relixión nas linguas

Contidos léxico-semánticos Contactar con xente: relacións persoais, verbos frasais

Contidos gramaticais Was/were going to, was/were supposed to; verbos modais

Contidos fonéticos /T/ e /d/ a final de palabra; entoación: pedir permiso

Contidos socioculturais Entender o impacto das tradicións e da relixión

Tarefa escrita fin da unidade 10 Writing: descrición de una tradición / posible modo narrativo.

Unidade didáctica 11

Temporalización 29/04, 04/05, 06/05, 11/05, 13/05

5 sesións de 120 minutos

Tema Relacións

Tarefa final e microtarefa Grupo: conversas ó teléfono

Contidos funcionais Reportar palabras de outras persoas, comprobar información ó teléfono

Contidos sociolingüísticos Analizar o rexistro

Contidos léxico-semánticos Patróns verbais e verbos de fala

Contidos gramaticais Discurso indirecto (reported speech):

Page 126: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

125

frases, preguntas, peticións e ordes.

Contidos fonéticos /H/ en pronomes; entoación contrastiva; palabras terminadas en –tion, -age, -ture

Contidos socioculturais Entender que xente de lugares diferentes fala de maneira diferente

Tarefa escrita fin da unidade 11 Writing: application letter Avaliación: docente

MAIO

Unidade didáctica 12

Temporalización 18/05, 20/05, 25/05, 27/05

4 sesións de 120 minutos

Repaso dos contidos do curso e práctica de exame

June FINAL EXAMs

5.1.2. O curso CALC B2

Secuenciación de contidos tendo como referencia o libro English File-Upper-Intermediate.

Third Edition (Oxford)

PRIMEIRO CUADRIMESTRE :

OUTUBRO, NOVEMBRO, DECEMBRO

Unidade didáctica 1 + test de diagnóstico (correspóndese coa unidade 1 do libro de texto

ampliada)

Temporalización

26/09-21/10

8 sesións de 120 minutos

Tema 1 Personalidade e destrezas laborais

Obxectivos

Tomar notas nun relatorio claramente estruturado, nunha aula ou seminario sobre cuestións de

actualidade coñecidas ou sobre temas da súa especialidade.

Comprender conversas que presenten argumentación, aínda que con algunhas limitacións

para captar a ironía e o humor.

Comprender información en mensaxes e avisos detallados feitos en lugares públicos na

variedade estándar da lingua.

Interactuar espontaneamente en conversas sobre temas de interese persoal ou relacionados

coa súa especialidade

Pedir información complementaria ou aclaracións, por exemplo, no ámbito profesional ou

académico, nunha visita guiada…

Comprender con suficiente detalle correspondencia formal e informal, na que se utilice algún

modismo ou expresión coloquial de uso frecuente.

Comprender formularios administrativos habituais do ámbito persoal e profesional.

Comprender textos relacionados con materiais de cursos de formación académica, tanto

abstractos como concretos, de temas do seu ámbito de coñecemento.

Tarefa final e microtarefa Dramatización dunha entrevista de

traballo

Page 127: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

126

Contidos funcionáis realizar preguntas, pedir clarificación e

mostrar interés

describir personalidades

falar sobre entrevistas de traballo

Contidos sociolingüísticos expresións idiomáticas sobre

personalidade e traballo

Contidos léxico-semánticos personalidade

eido laboral

Contidos gramaticais estructuras interrogativas

verbos auxiliares

the ... + the ... con comparativos

adxetivos compostos e modificadores

Contidos fonéticos acento e ritmo

Contidos socioculturais condicións laborais en diversos paises e

consellos para entrevistas de traballo

Tarefa escrita fin da unidade 1 E-mail formal solicitando un traballo onde

parte do texto se adique á descripción da

personalidade do candidato.

Unidade didáctica 2 (correspóndese coa unidade 2 do libro de texto ampliada)

Temporalización

24/10-14/11

6 sesións de 120 minutos

Tema 2 Físico, Etapas da vida, Saúde

Obxectivos

Comprender exposicións relativamente complexas sobre temas coñecidos, producidas a

velocidade normal, en lingua estándar, cunha pronuncia clara e con marcadores explícitos.

Comprender información en mensaxes e avisos detallados feitos en lugares públicos na

variedade estándar da lingua.

Explicar os síntomas relacionados cunha doenza e pedir información sobre os servizos de

saúde e tratamento.

Dar opinión e argumentar, aínda que con algunhas limitacións e dificultades, en conversas e

debates sobre temas coñecidos.

Realizar unha presentación simple e curta sobre un tema coñecido, expoñendo experiencias,

feitos etc.

Comprender formularios administrativos habituais do ámbito persoal e profesional.

Describir de xeito preciso e bastante detallado unha persoa, obxecto, servizo ou situación.

Sintetizar e transmitir oralmente a terceiras persoas o sentido xeral, a información esencial, os

puntos principais, os detalles máis relevantes, as opinións e actitudes, recompilados de

diversos textos orais ou escritos procedentes de distintas fontes, sempre que os ditos textos

estean ben organizados e producidos nalgunha variedade estándar da lingua, aínda que poida

ter dificultade coas expresións idiomáticas.

Tarefa final e microtarefa Elaboración dun folleto con consellos

básicos para a saúde no cambio

estacional

Contidos funcionais Describir personalidade e apariencia

física.

Argumentar sobre os aspectos positivos e

negativos de cada idade.

Page 128: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

127

Falar sobre sistemas educativos e sobre a

educación referida a distintas idades

Falar sobre primeiros auxilios

Falar sobre saúde e mediciña

Contidos sociolingüísticos Expresións idiomáticas sobre o mundo da

saúde e da educación, e sobre a setapas

da vida

Contidos léxico-semánticos Enfermidades, feridas e tratamentos

Terapias alternativas

Adxectivos para describir personalidade e

apariencia física.

Léxico referido á roupa e forma de vestir.

Léxico referido á educación e ó

aprendizaxe de linguas

Contidos gramaticais Presente perfecto simple e contínuo

Orde dos adxectivos

Conversión de adxectivos en

substantivos.

Doble comparativa

Be / get / become + adj.

Contidos fonéticos /S/, /ʤ/, /ʧ/, /k/

O acento da palabra

Contidos socioculturais O sistema sanitario noutras culturas

“remanbrance day”

Tarefa escrita fin da unidade 2 E-mail a un familiar ou amigo explicando

un problema de saúde reciente e que fixo

recentemente

Unidade didáctica 3 (correspóndese coa unidade 6 do libro de texto ampliada)

Temporalización

19/11, 3/12

5 sesións de 120 minutos

Tema Hábitos saudables, música e emocións

Obxectivos

Comprender conversas que presenten argumentación, aínda que con algunhas limitacións

para captar a ironía e o humor.

Comprender exposicións relativamente complexas sobre temas coñecidos, producidas a

velocidade normal, en lingua estándar, cunha pronuncia clara e con marcadores explícitos.

Comprender información en mensaxes e avisos detallados feitos en lugares públicos na

variedade estándar da lingua.

Comprender programas de actualidade, sobre temas de interese xeral e de temática coñecida,

transmitidos nos medios de comunicación.

Interactuar espontaneamente en conversas sobre temas de interese persoal ou relacionados

coa súa especialidade.

Dar opinión e argumentar, aínda que con algunhas limitacións e dificultades, en conversas e

debates sobre temas coñecidos.

Facer preguntas nun relatorio, aula ou seminario sobre un tema coñecido ou previsible, aínda

que a complexidade dos textos poida supoñer algunha dificultade.

Realizar unha presentación simple e curta sobre un tema coñecido, expoñendo experiencias,

Page 129: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

128

feitos etc.

Comprender diferentes tipos de textos, de temática xeral e de áreas específicas do seu

interese, publicados nos medios de comunicación.

Comprender instrucións, informacións técnicas e de funcionamento de produtos de uso común

relacionados coa súa profesión ou do seu interese.

Resumir ou reformular escritos breves dos medios de comunicación ou doutras fontes (p. ex.

noticias e fragmentos de entrevistas ou documentais que conteñen opinións, argumentos e

análises) así como a trama e a secuencia dos acontecementos de películas ou de obras de

teatro.

Describir de xeito preciso e bastante detallado unha persoa, obxecto, servizo ou situación.

Sintetizar e transmitir por escrito a terceiras persoas o sentido xeral, a información esencial, os

puntos principais, os detalles máis relevantes, as opinións e actitudes recompilados de

diversos textos orais ou escritos procedentes de distintas fontes sempre que os ditos textos

estean ben organizados, producidos nalgunha variedade estándar da lingua e que se poidan

volver escoitar ou reler as seccións difíciles.

Tarefa final e microtarefa Elaboración de enquisa sobre os hábitos

saudables no noso contorno

Contidos funcionáis Falar sobre o descanso e outros hábitos

saudables

Contidos sociolingüísticos Expresións sobre hábitos saudables

Expresións idiomáticas relativas ás

emocións.

Forma de expresar as emocións

dependendo da cultura.

Contidos léxico-semánticos O sono, exercicio, alimentación e outros

hábitos saudables

Léxico relativo á música e ás emocións

que produce.

Préstamos de linguas latinas

Contidos gramaticais Xerundios e infinitivos

Used to/be used to/get used to

Contidos fonéticos Acentuación da oración

Contidos socioculturais Problemas actuais de saúde no mundo

Canción en lingua inglesa relacionadas

coa violencia contra as mulleres.

Tarefa escrita fin da unidade 3 Artigo con consellos para unha vida

saudable

Unidade didáctica 4 (correspóndese coa unidade 3 do libro de texto ampliada)

Temporalización

05/12 - 19/12

5 SESIÓNS DE 120 MINUTOS

Tema Lecer

Obxectivos

Describir de xeito preciso e bastante detallado unha persoa, obxecto, servizo ou situación.

Facer comentarios sobre películas, libros, obras de teatro, manifestacións artísticas etc.

Resumir ou reformular escritos breves dos medios de comunicación ou doutras fontes (p. Ex.

Noticias e fragmentos de entrevistas ou documentais que conteñen opinións, argumentos e

análises) así como a trama e a secuencia dos acontecementos de películas ou de obras de

Page 130: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

129

teatro.

Escribir textos relatando feitos sinxelos, coherentes e con cohesión, de experiencias da vida

cotiá.

Seguir a liña argumental de textos literarios contemporáneos de estrutura sinxela con amplo

vocabulario (con axuda do dicionario).

Comprender formularios administrativos habituais do ámbito persoal e profesional.

Comprender artigos e informes breves sobre temas actuais onde se adopten diferentes puntos

de vista.

Comprender instrucións, informacións técnicas e de funcionamento de produtos de uso común

relacionados coa súa profesión ou do seu interese.

Realizar unha presentación simple e curta sobre un tema coñecido, expoñendo experiencias,

feitos etc.

Dar opinión e argumentar, aínda que con algunhas limitacións e dificultades, en conversas e

debates sobre temas coñecidos.

Pedir información complementaria ou aclaracións, por exemplo, no ámbito profesional ou

académico, nunha visita guiada…

Interactuar espontaneamente en conversas sobre temas de interese persoal ou relacionados

coa súa especialidade.

Resolver problemas relativos ao aloxamento, comida ou actividades comerciais, pedir

información, expresar agrado ou desagrado co servizo e explicar brevemente un problema.

Comprender conversas que presenten argumentación, aínda que con algunhas limitacións

para captar a ironía e o humor.

Comprender información en mensaxes e avisos detallados feitos en lugares públicos na

variedade estándar da lingua.

Comprender películas e series cunha trama sinxela e predicible, articuladas con claridade, a

velocidade normal e en lingua estándar.

Comprender programas de actualidade, sobre temas de interese xeral e de temática coñecida,

transmitidos nos medios de comunicación.

Tarefa final e microtarefa En grupos, preparar unha viaxe a distintas partes de Irlanda. Folleto, explicación detallada e elección da máis adecuada para o alumnaado.

Contidos funcionáis Viaxes en avión

Anécdotas

Hábitos de lectura

Contidos sociolingüísticos Aeroportos

Os libros

Contidos léxico-semánticos Viaxes

Restaurantes

Libros

Contidos gramaticais Tempos narrativos

So/such ... That

Adverbios e frases adverbiais

Contidos fonéticos Pasados regulares e irregulares

Ritmo da oración

Contidos socioculturais Tipos de lecer

Literatura infantil

Tarefa escrita fin da unidade 4 Historia breve sobre anécdota (de viaxe

ou lecer)

Page 131: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

130

VACACIÓNS DE NADAL 21 dec - 7 xan

XANEIRO / MAIO

Unidade 5 (correspóndese coa unidade 4 do libro de texto ampliada)

Temporalización

09/0, 23/01

5 sesións de 120 minutos

Tema o medio ambiente

Obxectivos : Comprender exposicións relativamente complexas sobre temas coñecidos,

producidas a velocidade normal, en lingua estándar, cunha pronuncia clara e con marcadores

explícitos. Comprender información en mensaxes e avisos detallados feitos en lugares

públicos na variedade estándar da lingua. Comprender programas de actualidade, sobre temas

de interese xeral e de temática coñecida, transmitidos nos medios de comunicación. Dar

opinión e argumentar, aínda que con algunhas limitacións e dificultades, en conversas e

debates sobre temas coñecidos. Realizar unha presentación simple e curta sobre un tema

coñecido, expoñendo experiencias, feitos etc. Comprender artigos e informes breves sobre

temas actuais onde se adopten diferentes puntos de vista. Redactar informes breves

transmitindo información e desenvolvendo argumentos, a favor e en contra, sobre asuntos de

actualidade ou de temas da súa especialidade, aínda que requiran ser revisados. Resumir ou

reformular escritos breves dos medios de comunicación ou doutras fontes (p. ex. noticias e

fragmentos de entrevistas ou documentais que conteñen opinións, argumentos e análises) así

como a trama e a secuencia dos acontecementos de películas ou de obras de teatro. Tomar

notas nun relatorio claramente estruturado, nunha aula ou seminario sobre cuestións de

actualidade coñecidas ou sobre temas da súa especialidade.

Tarefa final e microtarefa Simulación da creación dun ha ONG cos

obxectivos, nome, e anuncio

Contidos funcionáis Falar da contaminación e o medio

ambiente

Riscos e catástrofes naturais

Falar do clima

Contidos sociolingüísticos Expresións idiomáticas sobre o clima

Expresións con take

Contidos léxico-semánticos Ecoloxía e medio ambiente, O clima

Contidos gramaticais Futuros perfecto e contínuo

Condicionais tipo 0 e 1

Oracións temporais

Contidos fonéticos Sonidos vocálicos

Contidos socioculturais A concienciación climática

Tarefa escrita fin da unidade 5 For and against sobre medios de

transporte contaminantes

SEGUNDO CUADRIMESTRE:

XANEIRO/FEBREIRO

Unidade 6 (correspóndese coa unidade 5 do libro de texto ampliada)

Temporalización 8 sesións de 120 minutos

Page 132: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

131

28/01, 20/02,,

Tema celebracións familiares

Obxectivos: Comprender conversas que presenten argumentación, aínda que con algunhas

limitacións para captar a ironía e o humor. Interactuar espontaneamente en conversas sobre

temas de interese persoal ou relacionados coa súa especialidade. Dar opinión e argumentar,

aínda que con algunhas limitacións e dificultades, en conversas e debates sobre temas

coñecidos. Expresar puntos de vista con claridade e de forma sinxela en discursos formais e

reunións de traballo. Comprender con suficiente detalle correspondencia formal e informal, na

que se utilice algún modismo ou expresión coloquial de uso frecuente. Comprender diferentes

tipos de textos, de temática xeral e de áreas específicas do seu interese, publicados nos

medios de comunicación. Escribir textos relatando feitos sinxelos, coherentes e con cohesión,

de experiencias da vida cotiá.Describir de xeito preciso e bastante detallado unha persoa,

obxecto, servizo ou situación.

Tarefa final e microtarefa Enquisa para atopar os top ten dos

arrepentementos en distintas edades.

Contidos funcionáis Expresar desexos e arrepentemento

Contidos sociolingüísticos Expresións idiomáticas sobre sentimentos

Contidos léxico-semánticos Sentimentos e emocións

Celebracións familiares

Matrimonio e divorcio

Contidos gramaticais Adxectivos –ing/-ed

Condicionais irreais

Estructuras con wish

Contidos fonéticos Acento da palabra

Ritmo e entoación da oración

Contidos socioculturais Sentimentos universais

Celebracións

Tarefa escrita fin da unidade 6 Texto de opinión sobre sentimentos e

arrepentimento e/ou desexos sobre

situacións pasadas

Unidade didáctica 7 (correspóndese coa unidade 7 do libro de texto ampliada)

Temporalización

27/02 - 12/03

5 sesións de 120 minutos

Tema Arguments and films

Obxectivos: Entender e expresar información oral e escrita sobre discusións, e que

sexa capaz de elaborar argumentos para un debate, tanto a nivel individual como

grupal, mantendo os turnos de palabra.

Tarefa final e microtarefa Debate (recorded and analysed): about

four different topics (i.e. “It’s better to live

in the city centre, it’s better to build a

shopping centre at the Vilagarcía harbour,

it’s better to have less lights on the streets

at Christmas, it’s better to travel at

Christmas (vs. stay at home)…

Contidos funcionáis Dar e entender información relativa a

discusións e razóns polas que se discute.

Page 133: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

132

Articular argumentos nunha discusión.

Dar e entender información sobre actores

e películas.

Dar e entender información sobre a

descripción física de persoas.

Diferentes significados de “as” e “look”

Léxico relativo a body language, partes do

corpo / cara

Colocacións de verbos + NPh relativas a

partes do corpo

Verbos relativos ás partes do corpo.

Adxectivos para describir sentimentos

Contidos sociolingüísticos Discussing vs arguing

Desigualdades

Expresións idiomáticas relativas a

discusións.

Contidos léxico-semánticos Léxico relativo a discusións

False friends e verbos que

frecuentemente levan a confusión.

Contidos gramaticais Verbos modais e modais perfectos.

‘d rather

I wish / If only

Vbs of senses

-ward

Intensifiers (absolutely, utterly…)

Defining, non-defining and reduced

relative clauses

Contidos fonéticos Weak form of “have”.

Contidos socioculturais Linguaxe corporal e convencións relativas

ás discusións en distintos países.

O cine en lingua inglesa como vehículo de

transmisión lingüística e cultural.

Body language

Tarefa escrita fin da unidade 7 Film review

Unidade 8 (correspóndese coa unidade 8 do libro de texto ampliada)

Temporalización

16/03, 16/04

6 sesións de 120 minutos

Tema Crime, The Media & News

Obxectivos: Que o alumnado sexa capaz de entender e expresar información oral e

escrita sobre crimes e castigos, comparando culturas e argumentando as súas

opinións.

Tarefa final e microtarefa A Guide to reduce crime in your area /

when travelling / … (en diferentes

situacións)

Contidos funcionáis Dar e entender información e expresar

Page 134: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

133

opinión relativa a delitos e crimes.

Contidos sociolingüísticos Expresións e verbos relativos a crimes e

delitos que poden levar a confusión.

Contidos léxico-semánticos Léxico referido a delitos, crimes e

castigos.

Reporting verbs

Léxico referido a noticias, medios de

comunicación e redes sociais.

Contidos gramaticais A voz pasiva (tódalas formas)

Have / Get sth done

Reported speech

Contidos fonéticos Pronunciación da letra “u”

Contidos socioculturais Lexislación en distintos países con

respecto a temas comúns.

Os medios de comunicación en lingua

inglesa.

A importancia do inglés nas redes sociais

e como vehículo para a transmisión de

información. Fake news.

Tarefa escrita fin da unidade 8 News Report: Unha noticia de actualidade

cunha muller de protagonista.

Unidade 9 (correspóndese coa unidade 9 do libro de texto ampliada)

Temporalización

20/04, 07/05

6 sesións de 120 minutos

Tema Business and Advertising

Town and housing

Obxectivos: Que o alumnado sexa capaz de entender e expresar información oral e

escrita sobre medios de comunicación, redes sociais e noticias.

Tarefa final e microtarefa Elaborar un periódico OU elaborar e

gravar un programa informativo con

noticias da zona.

Contidos funcionáis Dar e pedir información sobre medios de

comunicación, redes sociais e noticias.

Contidos sociolingüísticos Convencións relativas á estructura e

linguaxe periodística.

Contidos léxico-semánticos Reporting verbs

Vivendas e megaurbes

Léxico referido a noticias, medios de

comunicación e redes sociais.

Contidos gramaticais Reported speech

Nomes incontables e plurais

Contidos fonéticos Word stress

Contidos socioculturais Expresións idiomáticas sobre a vivenda

Tarefa escrita fin da unidade 9 Report para unha páxina web sobre a

paisaxe urbanística dunha localidade

Page 135: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

134

Unidade 10 (correspóndese coa unidade 10 do libro de texto ampliada)

Temporalización

11/05-28/05

6 sesións de 120 minutos

Tema Science and speaking

Obxectivos: Que o alumnado sexa capaz de entender e expresar información oral e

escrita sobre ciencia e científicos/as.

Tarefa final e microtarefa Poster: Famous Scientists

Contidos funcionáis Dar e entender información relativa a

descubrimentos, inventos, ciencia e

científicos/as.

Facer predicións sobre os avances da

ciencia no futuro.

Contidos sociolingüísticos Léxico referido á ciencia con orixe latina.

Implicacións fonéticas.

Contidos léxico-semánticos Léxico referido a invencións,

descubrimentos, ciencia e científicos/as.

Técnicas para falar en público / facer

unha presentación.

Entender e dar información nun discurso

ou disertación pública.

Contidos gramaticais Futuro perfecto e futuro continuo

Cuantificadores: all, every, both

Articles (a, an, the)

Other, others, another.

Contidos fonéticos Stress in word families

Pronunciación do léxico da unidade.

Contidos socioculturais Científicos e científicas relevantes no

ámbito anglosaxón.

Técnicas de oratoria propias de distintas

culturas.

Tarefa escrita fin da unidade 1 Post on a website: The best invention

ever.

FIN DA ACTIVIDADE LECTIVA 31 de maio e EXAMES FINAIS

5.1.3. O curso CALC C1

Secuenciación de contidos segundo o libro Empower C1, Cambridge University Press. PRIMEIRA SESIÓN – Getting to know each other

Temporalización: 30 set, 2 outubro 2 sesiones de 2 horas

Tema Introduce yourself & learning to learn

Obxectivo Presentarse. Coñecer as motivacións do alumnado. Presentar ferramentas TIC para o

Page 136: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

135

autoaprendizaxe do alumnado.

Contidos funcionais Expresar unha opinión.

Contidos sociolingüísticos Cortesía positiva.

Unidade didáctica 1 – Language

Temporalización: 7-18 outubro 4 sesións de 2 horas

Tema Language learning

Obxectivo Falar de aprendizaxe de linguas

Contidos funcionais Expresar unha opinión, acordo e desacordo.

Contidos sociolingüísticos Dialectos e acentos. Rexistros: diferenzas entre lingua escrita e oral. Cortesía positiva. Modismos populares.

Contidos léxico-semánticos Educación e actividades académicas

Contidos gramaticais Adverbs and adverbial phrases. The perfect aspect.

Contidos fonéticos Sentence stress. Sound and spelling (ea, ee and ie)

Contidos socioculturais Lingua e sociedade: interferencias lingüísticas, recoñecemento doutras linguas, promoción e conservación, plurilingüismo.

Tarefa escrita fin da unidade Contribución escrita (Website post)

Unidade didáctica 2 Going to extremes

Temporalización: 21-30 outubro 4 sesións de 2 horas

Tema Going to extremes

Obxectivos Describir experiencias extremas.Falar de plans e intencións. Dar consello.

Contidos funcionais Ofrecer consello

Contidos sociolingüísticos Estereotipos e modismos populares.

Contidos léxico-semánticos Identidade persoal (estilos de vida, carácter e valores persoais, sensacións e percepcións físicas). Lecer e tempo libre (xogos, vacacións, ocio).

Contidos gramaticais Comparison. Intentions and arrangements. Linking (contrast and concession).

Contidos fonéticos Consonant-vowel linking. Emphatic stress

Contidos socioculturais A vida cotiá. Valores, crenzas e actitudes.

Tarefa escrita fin da unidade Escribir un informe (report)

Unidade didáctica 3 Travel and adventure

Temporalización: 4-15 novembro 4 sesións de 2 horas

Tema Travel and adventure

Obxectivos Describir viaxes e paisaxes, parafrasear e resumir, escribir unha reseña

Contidos funcionais Enfatizar, esaxerar, parafrasear, resumir

Contidos sociolingüísticos Cortesía positiva. Convencións para as quendas de palabra. Modismos populares.

Contidos léxico-semánticos Viaxes e estancias no estranxeiro (turismo, modas e tendencias turísticas); xeografía, natureza e medio rural (accidentes xeográficos); goberno, política e sociedade (organizacións sociais)

Page 137: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

136

Contidos gramaticais Inversion, future in the past, narrative tenses

Contidos fonéticos Tone in inversion structures, word stress, sound and spelling: the letter t, liaison (consonant clusters)

Contidos socioculturais As condicións de vida (inmigrantes, ONGs). O contorno xeográfico (relación coa natureza e protección do ambiente).

Tarefa escrita fin da unidade Reseña de viaxe (formal e informal)

Unidade didáctica 4 Consciousness

Temporalización: 18-29 novembro 4 sesións de 2 horas

Tema Consciousness

Obxectivos Falar de recordos. Ser correcto en discusións.

Contidos funcionais Expresar dúbda, (des)aprobación.

Contidos sociolingüísticos Cortesía positiva. Convencións para as quendas de palabra.

Contidos léxico-semánticos Identidade persoal (dimensión física e anímica).

Contidos gramaticais Passives (have / get)

Contidos fonéticos Sound and spelling. Homophones. Sentence stress

Contidos socioculturais A vida cotiá.

Tarefa escrita fin da unidade Article

Unidade didáctica 5 – Fairness

Tema Fainess

Temporalización: 2-19 decembro 6 sesións de 2 horas

Obxectivos Falar de crimes e castigos. Falar de ocupacións laborais, escribir unha reseña de opinión

Contidos funcionais Expresar opinión, acordo e desacordo. Dar consello. Facer hipóteses.

Contidos sociolingüísticos Convencións para as quendas de palabra. Modismos populares.

Contidos léxico-semánticos Goberno, política e sociedade (conflitos e movementos sociais, xustiza). Traballo e actividades profesionais (Tipo de traballo e tarefas, novas modalidades de emprego, condicións e contratos laborais).

Contidos gramaticais Relative clauses. Willingness, obligation and necessity.

Contidos fonéticos “s” sounds in English. Word stress

Contidos socioculturais Valores, crenzas e actitudes a respecto institucións. As condicións de vida: corpos e instalacións de seguridade (a delincuencia).

Tarefa escrita fin da unidade Reseña de opinión.

Unidade didáctica 6 Perspectives

Temporalización: 8-24 xaneiro 5 sesións de 2 horas

Tema Perspectives

Obxectivos Describir fotos and actividades de tempo

Page 138: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

137

libre. Facer unha descripción narrativa, organizar un discurso presentación, escribir unha solicitude de emprego

Contidos funcionais Organizar unha presentación

Contidos sociolingüísticos Rexistros

Contidos léxico-semánticos Cultura e actividades artísticas (fotografía, literatura); lecer e tempo libre (espectáculos, actividades deportivas, ocio). Identidade persoal (dimensión física e anímica)

Contidos gramaticais Simple and continuous verbs. Participle clauses

Contidos fonéticos Sentence stress, main stress and emphatic stress (adverbs and adjectives), intonation in comment phrases

Contidos socioculturais A vida cotiá (hábitos e afeccións).

Tarefa escrita fin da unidade Carta/Email solicitude de traballo

EXAMES DE PROGRESO 327-1 xaneiro

Unidade didáctica 7 Connections

Temporalización: 3-14 febreiro 4 sesións de 2 horas

Tema Connections

Obxectivos Especular sobre innovación e tecnoloxía, expresar opinións con énfase, desculparse e admitir erros, escribir unha proposición

Contidos funcionais Especular e deducir, enfatizar opinions, pedir desculpas

Contidos sociolingüísticos Normas de cortesía. Convencións para as quendas de palabra.

Contidos léxico-semánticos Ciencia e tecnoloxía (avances científicos e tecnolóxicos); relacións persoais (relacións de amizade e inimizade)

Contidos gramaticais Modais para especular e deducir; adxectivos compostos; cleft sentences; sufixos

Contidos fonéticos Main stress in compound adjectives, tone in cleft sentences, sound and spelling “ou” and “ough”

Contidos socioculturais A vida cotiá (medios de comunicación). Valores, crenzas e actitudes respecto a grupos profesionais.

Tarefa escrita fin da unidade Escribir unha proposta (report)

Unidade didáctica 8 Body and health

Tema Body and health

Temporalización: 17, 19 febreiro e 2, 4 marzo

4 sesións de 2 horas

Obxectivos Describir estados de saúdos e hábitos saudables.

Contidos funcionais Expresar descoñecemento, dúbida e escepticismo

Contidos sociolingüísticos Normas de cortesía. Convencións para as quendas de palabra.

Contidos léxico-semánticos Saúde, coidados físicos e atención sanitaria. Información e medios de

Page 139: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

138

comunicación.

Contidos gramaticais Condicionais (Repaso)

Contidos fonéticos ---

Contidos socioculturais Os servizos públicos (instalacións sanitarias, protección civil)

Tarefa escrita fin da unidade Anuncios e slogans publicitarios e promocionais

Unidade didáctica 9 Cities

Temporalización: 9-25 marzo 6 sesións de 2 horas

Tema Cities

Obxectivos Falar sobre a vida nas cidades, describir arquitectura e edificios, tratar con conflictos, escribir un ensaio discursivo

Contidos funcionais Queixarse e responder a queixas, expresar enfado e incredulidade

Contidos sociolingüísticos Estereotipos e modismos populares. Dialectos e acentos.

Contidos léxico-semánticos Vivenda, fogar e contorna (tipos de hábitat, a organización urbana, a localización no espazo, a contorna); cultura e actividades artísticas (arquitectura); relacións persoais e sociais; xeografía, natureza e medio rural (movementos migratorios); identidade persoal (procedencia e localización xeográfica)

Contidos gramaticais Reflexive and reciprocal pronouns; ellipsis and substitution, linking: reason and result

Contidos fonéticos Sound and spelling re-; word stress; pronuncia e grafías de palabras estranxeiras en inglés

Contidos socioculturais O contorno xeográfico (urbanismo e organización xeográfica). Os servizos públicos (mobiliario urbano).

Tarefa escrita fin da unidade Escribir un ensaio discursivo

Unidade didáctica 10 Alimentación

Temporalización: 30 marzo & 1 abril 2 sesións de dúas horas

Tema Alimentación

Obxectivos Falar de tendencias en alimentación, tipos de dietas e procesos de alimentación

Contidos funcionais Expresar opinión

Contidos sociolingüísticos Normas de cortesía. Rexistros. Acentos

Contidos léxico-semánticos Alimentación (tipos de dietas e procesos de alimentación, tendencias en alimentación)

Contidos gramaticais ---

Contidos fonéticos ---

Contidos socioculturais A vida cotiá (cociña e alimentos).

Tarefa escrita fin da unidade ---

Unidade didáctica 11 Occasions

Page 140: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

139

Temporalización: 15, 20, 22, 27,29 abril 5 sesións de 2 horas

Tema Occasions

Obxectivos Facer unha presentación, falar de costumes, empregar turnos de palabra, escribir a reseña dunha película

Contidos funcionais Expresar arrepentimento

Contidos sociolingüísticos Normas de cortesía. Rexistros. Acentos

Contidos léxico-semánticos Relacións persoais e sociais; relixión e filosofía; cultura e actividades artísticas (cine e teatro). Relixión e filosofía.

Contidos gramaticais Passive reporting verbs, question tags

Contidos fonéticos Word groups and main stress, consonant groups, tone in question tags

Contidos socioculturais As convencións sociais (asistir a actos sociais). O comportamento ritual en representacións e ceremonias públicas, festividades e prácticas relixiosas.

Tarefa escrita fin da unidade Escribir a reseña dunha película

Unidade didáctica 12 Economía e industria, Compras e actividades comerciais

Temporalización: 4, 6 de maio 2 sesións de dúas horas

Tema Economía e actividades comerciais

Obxectivos Falar de tendencias en alimentación, tipos de dietas e procesos de alimentación

Contidos funcionais Expresar opinión

Contidos sociolingüísticos Normas de cortesía. Rexistros. Acentos

Contidos léxico-semánticos Economía (comercio, entidades e empresas). Actividades comercias (rede bancaria)

Contidos gramaticais ---

Contidos fonéticos ---

Contidos socioculturais ---

Tarefa escrita fin da unidade ---

Sesións de repaso

Temporalización: 11-20 de maio 4 sesións de dúas horas

Obxectivos Repasar as temáticas a través das diferentes destrezas de cara a proba libre de C1.

5.2. Programa That’s English! Dacordo coa normativa que o rexe, Circular 6/2018 da Dirección Xeral de Formación Profesional e Ensinanzas Especiais sobre a organizacion dos niveis básico e intermedio das ensinanzas de inglés de réxime especial na modalidade de educación a distancia, mediante o programa “That’s English!” para o curso 2018-2019, esta escola oficial de idiomas, como centro tutorial dependente do centro administartivo da EOI de Pontevedra, oferta todo o programa. Estratexias de aprendizaxe:

Page 141: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

140

Técnicas de estudo fundamentais na aprendizaxe dunha lingua estranxeira a distancia: manexo do dicionario e outros libros de consulta, técnicas de lectura, técnicas de comprensión auditiva, etc Ao validarse os cursos superados na modalidade presencial e na modalidade a distancia, tanto os obxectivos coma os contidos correspóndense cos dos niveis de ensino presencial, na seguinte relación: A partir do curso 2018-2019, coa nova estrutura, as equivalencias son as seguintes:

THAT’S ENGLISH! – Plan de estudos 2018

Básico A1 A2.1. A2.2.

MÓDULOS 1 e 2 MÓDULOS 3 e 4*

Intermedio B1 B1** MÓDULOS 5, 6, 7 e 8*

Intermedio B2 B2.1. B2.2.

MÓDULOS 9 e 10 MÓDULOS 11 e 12*

*Ao remate dos módulos 4, 8 e 12 o alumnado deberá superar a probas termináis de certificación dos nivels básico A2, intermedio B1 e intermedio B2, respectivamente. Estas probas son unificadas para todo o alumnado que curso ensinanzas de idiomas de réxime especial, independientemente da modalidade (presencial ou a distancia) cursada. **Os módulos 5, 6, 7 e 8 impartiranse nun único curso que se distrinuirá en dous cuadrimestres de dous módulos cada un. Esta modalidade será transitoria e exclusiva para o curso 2018-2019 e dende o CIDEAD proporcionarase unha guía orientativa para facer unha selección dos materiais adaptada os novos tempos de estudo.

Titorías presenciais A sesión semanal de titoría presencial está orientada fundamentalmente a favorecer o desenvolvemento da destreza comunicativa de expresión oral e a orientar nas técnicas e estratexias que faciliten o proceso de aprendizaxe, anticiparse a posibles dificultades e resolver dúbidas. Outra información Toda outra información relativa a avaliación, promoción e certificación do nivel a través do programa That’s English!, así como relacionada con material didáctico, seguimento do curso, etc., será entrega polas profesoras titoras ó inicio do curso académico nunha folla de información.

Page 142: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

141

Page 143: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

142

Page 144: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

143

Page 145: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

144

Page 146: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

145

Page 147: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

146

6. METODOLOXÍA Neste curso escolar intentarase aplicar, na medida do posible, os principios metodolóxicos relacionados coa formación que parte do claustro foi recibindo nos últimos tres anos. Sobre todo, gustaríanos que houbera unhas directrices comúns no centro no que concirne as secuenciacións das unidades didácticas, alomenos nas súas liñas xerais, pero sempre respectando a liberdade de cátedra de cada docente.

O presente curso 2019-2020 será o cuarto en que se imparta no centro un seminario de observación. Este seminario realizouse nun marco máis amplo de formación permanente do profesorado que incluíu, a partir do curso 2016-2017, un grupo de traballo Erasmus+. Este grupo levou a cabo a redacción dun Plan de Desenvolvemento Europeo que se materializou, por parte do profesorado do centro, dunha bolsa Erasmus+ na modalidade KA104 (que conleva actividades de observación de aula a realizar no país de acollida), solicitude que se aprobou para este curso, otorgándose 6 mobilidades para o centro. A observación terá como obxetivos principais a loita contra o abandono escolar. Paralelamente traballouse nun seminario sobre aprendizaxe baseada en proxectos (Abp) e, a partir do curso 2017-2018, nun grupo de traballo sobre convivencia que elaborou o Plan de Convivencia do Centro e finalizará coa posta en marcha dun equipo de mediación. A raíz de todo isto, e coherentemente con estas liñas de traballo, intentaremos que as secuenciacións das unidades didácticas dos nosos grupos (polo menos nos grupos dos docentes involucrados nestes proxectos/ nesta formación), reflictan os obxectivos a curto prazo formulados nun marco de mellora metodolóxica.

6.1. Os enfoques metodolóxicos O obxectivo principal da metodoloxía empregada é o desenvolvemento da competencia comunicativa dos alumnos, ou sexa, o uso do idioma, a través da aprendizaxe dunha serie de destrezas que lles permitan comunicarse de maneira efectiva en situacións diversas do seu nivel. A aula concíbese como un espazo onde se dean situacións comunicativas reais ou simuladas en que o alumnado participe. Nestas situacións procurarase activamente a erradicación de comportamentos ou linguaxe sexista e o cuestionamento de estereotipos de xénero desigualitarios. Cada docente pode abordar os contidos de cada curso que imparte desde varios enfoques metodolóxicos:

● a elaboración de proxectos ● o traballo por centros de interese ● a realización de tarefas ● o traballo por tipos de textos ● simulacións reais do uso real do idioma ● actividades comunicativas de uso real ● actividades pedagóxicas (especialmente cando o alumno demostra certas carencias lingüísticas que lle dificulten a participación eficaz nas actividades enriba indicadas)

Page 148: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

147

Debido á gran diversidade sociocultural e lingüística que se atopa nas aulas das EEOOII, cada docente é libre de elixir, na medida que estime oportuno, o(s) enfoque(s) metodolóxico(s) necesarios para atender as necesidades dos seus alumnos segundo os recursos didácticos dispoñibles no centro. Independentemente da súa elección, os enfoques metodolóxicos empregados sempre:

● estarán orientados á acción ● crearán contextos de aprendizaxe que axuden a cada estudante a atopar as súas propias estratexias de aprendizaxe ● fomentarán a autonomía do alumnado para que poida aproveitar ao máximo todas as ocasións para mellorar a propia capacidade de comunicación, tanto na aula como fóra dela.

A interacción será unha prioridade dentro da aula, deixando claro que o papel dos alumnos será fundamentalmente o de participantes activos no desenvolvemento da clase, polo que primará o traballo en grupos ou parellas.

6.2. Relación docente-aprendiz Para que o desenvolvemento desta metodoloxía sexa eficaz e a aprendizaxe se produza, cómpre recordar a seguinte relación docente-aprendiz tal como a define o propio Decreto 191/2007, de 20 de setembro: O docente é o deseñador, presentador, impulsor e avaliador das actividades comunicativas. A súa función será a de orientar, estimular, prestar a súa experiencia e aconsellar, pero serán as alumnas e os alumnos os que deberán asumir a responsabilidade da súa aprendizaxe, colaborando cos demais membros do grupo e co docente para atinxir os obxectivos propostos e desenvolver a súa capacidade de aprendizaxe autónoma. En definitiva, a actividade do aprendiz é o factor máis importante para que a aprendizaxe se produza; de maneira que, en último termo, o éxito ou o fracaso das aprendizaxes recaen sobre a persoa que aprende. As estratexias de aprendizaxe son maneiras de obter, comprender e reter a nova información na memoria para poder utilizala posteriormente; inclúen tanto a reflexión sobre o que se aprende e a maneira de aprendelo como as nocións, as motivacións ou a organización da aprendizaxe. Para garantir que a súa aprendizaxe se produza, os alumnos deben adoptar todas aquelas estratexias de aprendizaxe que estimen oportunas, contando en cada momento co asesoramento do docente. Algunhas destas estratexias son:

● Establecer de forma clara e realista os propios obxectivos e as necesidades a curto e a longo prazo.

● Organizar adecuadamente o tempo persoal para a aprendizaxe da lingua. ● Desenvolver o estilo de aprendizaxe que mellor se adapte ás características

persoais e ás distintas tarefas e contidos lingüísticos. ● Desenvolver e utilizar técnicas de estudo e de traballo adecuadas ás propias

capacidades e ás distintas tarefas e contidos lingüísticos obxecto de aprendizaxe. ● Organizar e usar axeitadamente o material persoal de aprendizaxe. ● Desenvolver a autonomía na aprendizaxe, utilizando os recursos dispoñíbeis tanto

dentro como fóra da aula e da escola e buscando ou creando oportunidades para practicar a lingua.

● Recoñecer e entender as función dos distintos tipos de actividades así como das diversas funcións do profesor.

● Comprender o papel dos erros no proceso de aprendizaxe e aprender deles. ● Utilizar a autoavaliación como elemento de mellora do proceso de aprendizaxe.

Page 149: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

148

● Usar materiais de consulta e autoaprendizaxe adecuados ao nivel (dicionarios, gramáticas, libros de exercicios, novas tecnoloxías, etc.).

● Tomar notas de palabras clave mentres se escoita ou se le. ● Empregar recursos para destacar a información importante dun texto. ● Utilizar distintas técnicas de memorización e organización axeitadas ao estilo de

aprendizaxe persoal, por exemplo, os mapas conceptuais ou as táboas de clasificación.

● Utilizar a linguaxe aprendida a medida que se adquire. ● Aproveitar a presenza de nativos, ou falantes cun nivel de competencia lingüística

máis avanzado para aclarar, verificar ou corrixir. ● Tolerar a comprensión parcial ou vaga nunha situación comunicativa. ● Valorar e reforzar a motivación como clave do éxito na aprendizaxe. ● Solicitar axuda, correccións, aclaracións ou confirmacións. ● Participar en actividades de lecer conectadas coa aprendizaxe da lingua. ● Saber traballar en equipo, considerando os compañeiros como outra fonte máis de

aprendizaxe.

7. RECURSOS

7.1. Materiais didácticos

Curso e

etapa

Área

Materia

Ámbito

Módulo

Título, autor, editorial e

ano de publicación ISBN

Lingua

da

edición

A1 Inglés

English File 4th Edition Beginner.

Student's Book and Workbook

with Key Pack

9780194057950 Inglés

A2 Inglés

Pioneer Elementary Student's

Book, H.Q. Mitchell &

Malkogianni, MM Publications,

Stanley Publishing. +

WORKBOOK

9789605098872 Inglés

A2 Inglés

Pioneer Elementary Workbook

with key booklet, H.Q. Mitchell &

Malkogianni, MM Publications,

Stanley Publishing. (opcional)

9786180506358 Inglés

A1- A2 Inglés

Pioneer Elementary Student's

Book, H.Q. Mitchell &

Malkogianni, MM Publications,

Stanley Publishing.

9789605098872 Inglés

A2 Inglés

Pioneer Elementary Student's

Book, H.Q. Mitchell &

Malkogianni, MM Publications,

Stanley Publishing. +

WORKBOOK

9789605098872 Inglés

B1 Inglés

Personal Best B1 Pre-

Intermediate Student’s Book,

Bradfield & Fruen, Richmond.

9788466820950 Inglés

Page 150: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

149

B1 Inglés

Personal Best B1 Pre-

Intermediate Workbook, Walter &

Woodford, Richmond.

9788466820967 Inglés

B2.1. & B2.2 Inglés

English File third edition Upper-

intermediate Student's Book with

iTutor, Oxenden & Latham-

Koenig & Seligson, Oxford UP

9780194558440 Inglés

C1.1 & C1.2 Inglés

Cambridge English Empower for

Spanish Speakers C1 - Learning

Pack. (Student's Book with

Online Assessment and Practice

and Workbook), Doff, Thaine, et

al., Cambridge UP

9788490362808 Inglés

C2

Inglés

Objective Proficiency Student's

Book with Answers with

Downloadable Software 2nd

Edition, Capel & Sharp,

Cambridge UP

9781107646377 Inglés

Inglés

Destination C1 & C2 Grammar

and Vocabulary with Key, Mann

& Taylore-Knowles, Macmillan

English

9780230035409 Inglés

7.2. Materiais recomendados por nivel

NIVEIS BÁSICO (A1-A2) GRAMÁTICA Essential Grammar in Use, 3rd Edition with CD-ROM. Raymond Murphy. Cambridge UP My Grammar Lab. Elementary to pre-intermediate - A1/A2, by Mark Foley and Diane Hall. Ed. Pearson. PRONUNCIACIÓN Cambridge English Skills Real Listening and Speaking 1 with Answers and Audio CD English Pronunciation in Use (Elementary). Cambridge UP. VOCABULARIO English Vocabulary in Use (Elementary). McCarthy & O’Dell. Cambridge UP. Oxford Word Skills Basic Student's Pack (Book and CD-ROM). Oxford UP Test Your English Vocabulary in Use (Elementary). McCarthy & O’Dell. Cambridge UP.

NIVEIS INTERMEDIOS (B1, B2.1. Y B2.2) GRAMÁTICA English Grammar in Use (3rd edition). R. Murphy. Cambridge UP. My Grammar Lab Intermediate B1/B2. Elementary with key, by Mark Foley and Diane Hall. Ed. Pearson. PRONUNCIACIÓN Cambridge English Skills Real Listening and Speaking 2 with Answers and Audio CD Cambridge English Skills Real Listening and Speaking 3 with Answers and Audio CD VOCABULARIO Oxford Word Skills Intermediate Student's Pack (Book and CD-ROM) Oxford UP.

Page 151: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

150

English Vocabulary in Use Pre-Intermediate and Intermediate. New Edition, By Redman. Cambridge UP. English Vocabulary in Use Upper-Intermediate. New Edition. McCarthy & O’Dell. Cambridge UP. Test Your English Vocabulary in Use Pre-Intermediate and Intermediate. Redman & Gairns. Cambridge UP. Test Your English Vocabulary in Use Upper-Intermediate. McCarthy & O’Dell. Cambridge UP. English Idioms in Use. McCarthy & O’Dell. Cambridge University UP. English Phrasal Verbs in Use. McCarthy & O’Dell. Cambridge UP.

NIVEIS AVANZADOS (C1.1., C.1.2 Y C2) GRAMÁTICA Advanced Grammar in Use (with answers), by M. Hewings. Cambridge University Press Advanced Learners’ Grammar (with answers), by M. Foley & D. Hall. Longman My Grammar Lab Advanced C1/C2, by Mark Foley and Diane Hall. Ed. Pearson. PRONUNCIACIÓN English Pronunciation in Use. Advanced. Cambridge UP Cambridge English Skills Real Listening and Speaking 4 with Answers and Audio CDs VOCABULARIO Oxford Word Skills Advanced Student's Pack (Book and CD-ROM). Oxford UP. English Idioms in Use, by McCarthy & O’Dell. Cambridge University UP English Phrasal Verbs in Use, by McCarthy & O’Dell. Cambridge UP English Vocabulary in Use Advanced, by McCarthy & O’Dell. Cambridge UP

7.3. Materiais de lectura recomendados por nivel Para o curso 2018-19, os libros de lectura non serán obrigatorios pero si se consideran material de curso recomendado, deixando á elección de cada nivel educativo a súa explotación na aula. Con todo, a súa lectura considérase moi valiosa para mellorar as destrezas de comprensión e expresión escritas, así como para mellorar os coñecementos de gramática e vocabulario. Este é o listado de lecturas recomendadas para este curso académico. Todas elas están dispoñíbeis na Biblioteca da EOI, aínda que os estudantes teñen a liberdade de elixir calquera outra lectura axeitada ó nivel da lingua que están estudando: NIVEL Básico A1-A2

1. Blue Fins (with CD-ROM) Sarah Axton. Macmillan 2. Circle Games. Frnak Bennan. Cambridge Univeristy Press. Level 2 3. Dead Cold. Sue Leather. Cambridge Univeristy Press. Level 2 4. Dead Man’s River. Elizabeth Laird. Penguin Readers 5. Dino’s Day in London. Stephen Rabley. Penguin Readers 6. Dracula. Bram Stoker. Oxford Bookworms Library. Level 2. 7. Huckelberry Finn. Mark Twain. Oxford Bookworms Library. Level 2. 8. Island for Sale (with CD-ROM). Anne Collins. Penguin Readers 9. London. Vicky Shipton. Penguin Readers 10. Nespaper Chase. John Escott. Penguin Readers

Page 152: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

151

11. Rich Man, Poor Man (with CD-ROM). T.C. Jupp. Macmillan 12. Robinson Crusoe. W. Defoe. Oxford Bookworms Library. Level 2. 13. Sherlock Holmes. Short stories. Conan Doyle. Oxford Bookworms Library. Level 2. 14. Superbird. Brian Tomlinsom. Cambridge Univeristy Press. Level 2 15. The Big Story (with CD-ROM). John Escottt. Dominoes 16. The Canterville Ghost. Oscar Wilde. Oxford Bookworms Library. Level 2. 17. The House of the Seven Gables (with CD-ROM). Nathaniel Hawthorne. Penguin

Readers 18. The Lost Ship (with CD-ROM). Stephen Colbourn. Macmillan Readers 19. The Magic Barber (with CD-ROM). John Milne. Macmillan 20. The Murders in the Rue Morgue. Allan Poe. Oxford Bookworms Library. Level 2. 21. The Nightmare before Christmas. Penguin Readers. Level 2. 22. The Pearl Girl (with CD-ROM). Stephen Rabley. Penguin Readers 23. The Piano. Rosemary Border. Oxford Bookworms Library. Level 2. 24. The White Oryx. Bernard Smith. Penguin Readers 25. Treasure Island. R.L.Stevenson. Penguin Readers. Level 2. 26. Within High Fences. Penny Hancock. Cambridge Univeristy Press. Level 2

NIVEL Intermedio B1, B2.1 e B2.2

1. A Kiss Before Dying. Levin, Ira: MacMillan Readers 5, 2005 2. A Room with a View. Forster, E.M. Black Cat Publishing, 2004 3. A Tale of Two Cities. Dickens, Charles. Oxford Bookwordms Library 4, 2000 4. Cantebury Tales – Geoffrey Chaucer, Oxford Bookworms Library 3 5. Crime Story Collection. Paretsky, Sara and others: Penguin Active Reading level 4,

2007 6. Frankenstein – Mary Shelley 7. Gladiator. A hero will rise. Gram, Dewey (adaptator), Penguin Readers Level 4, 2000 8. High Life, Low Life. Battersby, Alan Cambridge University Press Level 4, 2006 9. Inventions that Changed the World. Maule, David: Penguin Readers Level 4, 2005 10. Jungle Love. Johnson, Margaret: Cambridge University Press Level 4, 2002 11. Little Women. Alcott, Louisa May: Oxford Bookwordms Library 4, 2000 12. My Cousin Rachel. Maurier, Daphne du: MacMillan Readers 5, 2005 13. Penguin Readers Level 3 14. Persuasion. Austen, Jane. Oxford Bookwordms Library 4, 2000 15. Sense and Sensibility – Jane Austen 16. Strangers on a Train. Highsmith, Patricia: Penguin Readers Level 4, 1999 17. Tales of Horror – Bram Stoker 18. The Amsterdam Connection. Leather, Sue: Cambridge University Press Level 4,

2003 19. The Black Cat and Other Stories – Edgar Allan Poe 20. The Godfather. Puzo, Mario: Penguin Readers Level 4, 2008 21. The Horse Whisperer – Nicholas Evans 22. The Jewel That Was Ours. Dexter, Colin, MacMillan Readers 5, 2005 23. The Last of the Mohicans – James Fenimore Cooper 24. The Locked Room and Other Horror Stories. James, M.R.: Penguin Readers Level 4,

2008 25. The Picture of Dorian Gray – Oscar Wilde 26. The Silver Sword. Serraillier, Ian: Oxford Bookwordms Library 4, 2000 27. Treasure Island. Stevenson, Robert Louis. Oxford Bookwordms Library 4, 2000

NIVEL Avanzado C1.1, C1.2 & C2

1. A tangled web. Autor: Alan Maley Editorial: Cambridge.

Page 153: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

152

2. British And American Short Stories. Autor: D.H.Lawrence and others. Editorial. Penguin Readers.

3. British and American Short Stories. Autor:D.H. Lawrence and others. Editorial: Penguin Readers.

4. David Copperfield. Autor: Charles Dickens. Editorial: Oxford Bookworms Library 5. Dead on the Nile. Autora: Agatha Christie. Editorial: Penguin Readers. 6. Deadly Harvest. Autora: Carolyn Walker. Editorial: Cambridge 7. Dolphin Music. Autora: Antoinette Moses. Editorial: Cambridge. 8. East of Eden by John Steinbeck. Penguin Readers 9. Frozen Pizza and other slices of life. Autora: Antoinette Moses. Editorial: Cambridge 10. Great Expectations. Autor: Charles Dickens. Editorial: Oxford Bookworms Library 11. He knows too much, by Alan Marley. Cambridge 12. Heart of Darkness. Autor: Joseph Conrad. Editorial: Penguin Readers. 13. In the Shadow of the Mountain. Autor: Helen Naylor. Editorial: Cambridge 14. Jane Eyre, by Charlotte Brontë. Richmond 15. Meet Me in Istanbul. Autor: Richard Chisholm. Editorial: Mackmillan Readers. 16. Outstanding Short Stories. Autor: Edgar Allan Poe and Others. Editorial: Penguin

Readers. 17. Taste and Other Tales. Autor: Roald Dahl. Editorial: Penguin Readers. 18. Tess of the D’Urbervilles, by Thomas Hardy. Oxford 19. The Accidental Tourist. Autora: Anne Tyler. Editorial: Oxford Bookworms Library 20. The Call of the Wild. Autor: Jack London. Editorial: Oxford Bookworms Library 21. The Way Home, by Sue Leather 22. Windows of the Mind. Autor: Frank Brennan. Editorial. Cambridge 23. Wuthering Heights. Autor: Emily Bronte. Editorial. Oxford Bookworms Library

Unabridged:

1. - “Fury”, by G. M. Ford. Macmillan 2. - “Bridget Jones’s Diary”, by Helen Fielding. Picador 3. - “The Girl who played with Fire”, by Stieg Larsson. Quercus Publishers 4. - “Horror Stories”. Short Stories. Macmillan Literature Collections 5. - “A Window on the Universe”. Oxford Bookworms Collections 6. – “We Should All Be Feminists”. by Chimamanda Ngozi Adichie. Fourth State 7. – “The Handmaid'S Tale”, by Margaret Atwood. Vintage Classics 8. – “Americanah”, by Chimamanda Ngozi Adichie. Fourth State 9. – “White Teeth”, Zadie Smith. Hamish Hamilton 10. – “The Good Immigrant”, by Shukla Nikesh. Penguin Books. 11. – “The Power”, by Naomi Alderman. Viking Publisher 12. - “Good Night Stories for Rebel Girls”, by Favilly and Cavallo. Penguin Books.

7.4. Tecnoloxías da información e a comunicación (TIC) Dado o cambio producido na nosa sociedade no tema dos recursos tecnolóxicos resulta conveniente prever a utilización non só dos recursos dispoñibles no propio centro, senón tamén a utilización dos recursos existentes en Internet. Grande parte do alumnado é, por idade, cidadán do mundo dixital, o que supón que está afeito a aprender e a comunicarse mediante recursos dixitais. Ofrecerlle actividades de aprendizaxe non soamente centrada na cultura escrita impresa senón tamén na cultura dixital ha resultar certamente máis satisfactorio e ha contribuír máis á súa formación como usuarios dunha lingua coa literacía dixital que a sociedade e o mundo laboral esixen hoxe. Na selección e na utilización deses recursos convén ter en conta algúns aspectos:

Page 154: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

153

a) Favorecer o uso e redes sociais, e o uso do web como ferramenta para construír coñecemento e como un espazo de produción activa, e non só de recepción pasiva de información. Isto inclúe o uso de blogs (con textos, fotografías, audio –podcasts-, vídeo e outros materiais dixitais), wikis e outras ferramentas que permitan a creación de textos orais e escritos en colaboración, interactuando con outros usuarios da lingua que se está a aprender.

b) Fomentar a participación en proxectos de colaboración a distancia que utilicen as

tecnoloxías da comunicación dispoñibles en cada momento (chat, coreo electrónico, foros, telefonía ou vídeo conferencia a través de internet, etc.) para realizar proxectos con participantes de países nos que a lingua estudiada sexa o vehículo da comunicación ou se traballe de forma multilingüe, e fomentar a aprendizaxe en colaboración (Skype pals).

c) Favorecer o desenvolvemento de estratexias para a procura, selección e

organización de información na web (por exemplo, procuras guiadas, webquests, etiquetaxe e comentario de contidos dispoñibles na rede,etc.) utilizando a lingua que se estea a aprender.

d) Promover a creación de índices de recursos de autoaprendizaxe en internet para

o alumnado así como de recursos que poidan ser útiles para a práctica de lingua (ferramentas de escrita, diccionarios, radio, televisión, prensa, etc.)

e) Promover a creación de índices de recursos didácticos para o profesorado, así

como de recursos que poidan ser útiles para a didáctica da lingua (ferramentas de escrita, dicionarios, radio, televisión, prensa, etc.)

f) Promover a creación de webquests, padlets, quizlets e outros recursos

pedagóxicos en liña. g) Promover o uso de plataformas de xestión de aulas virtuais –como Aula Cesga, a

plataforma do Centro de Supercomputación de Galicia, que utiliza DOKEOS, Claroline, Moodle, etc. – como ferramentas para favorecer a construción do coñecemento no traballo en grupo, para a titoría e a orientación individualizada do alumnado –que se pode facer tamén a través do correo electrónico ou doutros medios de comunicación a distancia–,e para favorecer a continuidade do proceso de aprendizaxe fóra da aula.

h) Incentivar a difusión dos materiais e dos contidos creados por alumnado e

profesorado na intranet do centro e tamén en internet, poñéndoos a disposición de toda a comunidade educativa.

i) Elaborar no departamento un plan de utilización dos recursos tecnolóxicos

dispoñibles no centro, que recolla a formación necesaria para o profesorado que o necesite –de tal xeito que todo o profesorado poida facer uso deles–, a adecuada distribución horaria que dea a oportunidades de uso a todo o alumnado e a explotación didáctica deses recursos que se considere máis conveniente para cada nivel, e para as respectivas idades e coñecementos previos do alumnado.

Hai que ter en conta na selección e no uso dos recursos, criterios de accesibilidade –consonte os coñecementos previos –as idades e as necesidades educativas do alumnado e a neutralidade tecnolóxica, evitando favorecer determinados produtos comerciais en detrimento doutros, e preferindo sempre o uso de estándares abertos, de formatos que funcionen en diferentes plataformas,e de software libre e non comercial.

Page 155: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

154

7.5. Recursos humanos Este curso o Departamento conta con dez docentes para cubrir a oferta académica de inglés do centro. Este ano, fóisenos concedida unha auxiliar de conversa, Hannah Rice, que terá un horario rotante cada tres semanas, para dar atención ós grupos de Avanzado C2 e C1, Intermedio B2.1, B2.2 e B1, e Básico A1-A2. Contará con reunións de preparación e apoio dos coordinadores de nivel para a preparación de contidos, e terá o apoio da coordinadora asignada á súa titorización, a Xefa do Departamento.

8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES O obxectivo que se propón o Departamento de Inglés coa organización de actividades complementarias e extraescolares é facilitar o contacto do alumnado coa cultura dos países de fala inglesa. Alén diso, agardamos que as xornadas sexan lúdicas e que servan para relacionar alumnos e alumnas de distintos niveis e idiomas. Para iso propoñemos as seguintes actividades en colaboración co Departamento de Coordinación de Actividades Culturais, que poderán sufrir variacións ao longo do curso, dependendo dos recursos cos que contemos. PRIMEIRO TRIMESTRE:

• Conmemoracións primeiro trimestre: - 31 de octubre – Farase unha competición a nivel escola de relato curto de

terror, en sintonía coa Equipa de Dinamización Lingüística (Samaín). - Todo o mes de novembro: Movember: O noso Departamento volverá

publicitar este evento anual que ten como finalidade a concienciación da sociedade sobre o cancro de próstata.

- Curtas Film Festival: agárdase promover unha saída co alumando co motivo das charlas, exposicións e talleres que oferta o festival

SEGUNDO TRIMESTRE:

• Charla con auxiliares de conversa de anos pasado, en conxunto co Equipo de Dinamización Lingüística, co obxecto de visibilizar a importancia do galego para docentes estranxeiros que veñen traballar a Galicia. O público destinado sería o alumnado do departamento de inglés xunto co alumnado xeral da escola.

• Spelling bee competition para os niveis de básico.

• Teatro a cargo da compañía Moving On: pendente da oferta anual.

• CONCURSO DE TAPAS DesTapa Vilagarcía edición Invierno finais de febrero. Facer a ruta polos bares co alumnado comentando os pratos en inglés.

TERCEIRO TRIMESTRE:

• Sesión de té: TEA PARTY coa Tetereta: Sesión de cata de té. Está por confirmar a dispoñibilidade e a data desta actividade. Espérase que o alumnado goce desta oportunidade de por en práctica, fóra do contexto da aula, as súas competencias comunicativas, tanto as de comprensión como as de expresión. Ademais a compañía proveerá material para traballar na aula previa á sesión.

• Visita guiada: Proporase alomenos unha visita guiada en inglés a unha bodega, un viñedo ou a una granxa apícola na comarca, dependendo de dispoñibilidade do persoal e da natureza das visitas guiadas.

• Masterclass sobre destrezas: Respondendo a unha solicitude recorrente do noso alumnado, probaremos este curso o formato de masterclass para mellorar competencias específicas. Irá destinado ao alumnado dun nivel concreto

Page 156: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

155

(previsiblemente do nivel Intermedio) e centrarase nunha destreza específica (previsiblemente a expresión oral ou escrita).

AO LONGO DO CURSO: Ao longo do curso realizaranse actividades de aula relacionadas coas diferentes festividades e tradicións de países de fala inglesa (por exemplo Halloween, Thanksgiving, Remembrance Day, Black Friday ou St Patrick’s Day). O público destas actividades será o alumnado de inglés de todos os niveis e estas planificaranse dentro das Coordinacións de cada un dos niveis impartidos no noso centro. Propoñeranse a conmemoracións de diversos acontecementos que terán relevancia para o noso alumnado durante o ano académico 2019-20. Agárdase que sirvan para mellorar as competencias lingüísticas do noso alumnado na medida en que se traballará léxico e estruturas que lles axudará a realizar interaccións sobre estas temáticas. Amais, permitiranlles traballar de forma expresa a competencia socio-cultural, elemento imprescindible para a comunicación. Trataranse de xeito que permitan ao alumnado comparar de maneira crítica as tradicións doutros países coas propias de Galicia. Do mesmo xeito, o Departamento participará de xeito activo nas actividades organizadas a nivel de centro, como as iniciativas propostas dende Vicedirección e a festa de Nadal, entre outros.

• Clubes de conversa e de lectura: Este ano haberá os seguintes clubes de conversa e lectura organizados por docentes do departamento, consonte a seguinte oferta: - Clube de lectura e conversa A1-A2: Mercedes - martes de 10:30.11:30 e

mércores de 19:30-20:30. - Clube de conversa B1: Mª José – xoves alternos de 16.00 a 17.00. - Clube de conversa B2: Patricia - xoves alternos de 17:30 a 19:30 - Clube de lectura C1/C2: Patri e Mayte - luns e venres 16.30 – 17.30. - Clube de lectura C1/C2: Juan – datas indicadas secuenciación 11.30 e 17.30

SECUENCIACIÓNS DOS CLUBES

CLUBE DE LECTURA E CONVERSA – NIVEL BÁSICO (A2 e A1-A29

CURSO ACADÉMICO 2019-2020 - Composición e número de participantes aproximado Este clube de lectura e conversa está pensado para alumnos dos niveis A2 e A1-A2, pero os alumnos de nivel A1 que queiran participar serán benvidos. Número estimado de participantes é de 10 a 15 por sesión. - Forma de organización e funcionamento previstos Na primeira reunión daranse as pautas para que o alumno poida presentar o seu libro, película ou hobby favorito e escollerase o libro de lectura/temas para traballar nas seguintes xuntanzas e secuenciaránse para tratar as diferentes partes ao longo das nosas xuntanzas. O clube de lectura e conversa reunirase 1 vez cada 15 días, habendo unha sesión pola mañán e outra pola tarde para facilitar aos estudantes a posibilidade de vir e participar nel. - Persoa responsable Mª Mercedes Sánchez Mouriño - Medios que se utilizarán para a súa difusión Aulas virtuais dos docentes, posters nos taboleiros do centro, e web do departamento de inglés.

Page 157: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

156

-Obxetivos do clube de lectura - Comprender sen dificultade textos literarios adaptados ó nivel A2, artigos e historias curtas adaptados ó nivel A2, sen unha especial complexidade conceptual, e captar a mensaxe, as ideas e conclusións implícitas, recoñecendo o seu fondo social, político ou histórico. - Participar activamente en conversas informais animadas, cunha ou con varias persoas interlocutoras, presentando as súas ideas e os seus argumentos. - Respetar e mostrar interese por culturas diferentes á súa. - Trasladar oralmente nun novo texto coherente, parafraseando ou resumindo información, opinión e argumentos contidos en texto escritos ou orais de diverso carácter e procedentes de diversas fontes, como ensaios ou conferencias. - Horario e calendario para a celebración das reunións presenciais HORARIOS Martes de 10:30 a 11:30. Mércores de 19:30 a 20:30 CALENDARIO

SESIÓN 1

Temporalización: 22/10 mañá 23/10 tarde

Sesións: 1 hora cada sesión

Falar sobre os libros favoritos. Falar do libro adaptado (reader) escollido para ler. Secuenciar o libro/historia curta/tema adaptado escollido para as seguintes sesións.

SESIÓN 2

Temporalización: 05/11 mañá 06/11 tarde

Sesións: 1 hora cada sesión

Comentario dos aspectos máis relevantes da primeira parte do libro/tema/historia curta adaptada escollida.

SESIÓN 3

Temporalización: 19/11 mañá 20/11 tarde

Sesións: 1 hora cada sesión

Charla sobre os aspectos máis relevantes da segunda parte do libro/tema/historia curta adaptada escollida.

SESIÓN 4

Temporalización: 03/12 mañá 04/12 tarde

Sesións: 1 hora cada sesión

Comentario dos aspectos máis relevantes da terceira parte do libro adaptado escollido/tema/historia curta.

Page 158: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

157

SESIÓN 5

Temporalización: 17/12 mañá 18/12 tarde

Sesións: 1 hora cada sesión

Charla sobre os aspectos máis relevantes da cuarta parte do libro adaptado/escollido/tema/historia curta.

VACACIÓNS DE NADAL 23 dec – 7 xan

SESIÓN 6

Temporalización: 14/01 mañá 15/01 tarde

Sesións: 1 hora por sesión

Comentario dos aspectos máis relevantes da quinta parte do libro escollido/tema/historia curta e conclusións finais. Elección de historia curta/artigo para comentar na seguinte sesión.

EXAMES DE PROGRESO 27 xan – 31 xan

SESIÓN 7

Temporalización: 11/02 mañá 12/02 tarde

Sesións: 1 hora por sesión

Análise/comentario da historia curta/artigo escollido na sesión anterior. Elección da seguinte historia curta/artigo.

VACACIÓNS DE ENTROIDO 24 feb. – 26 feb.

SESIÓN 8

Temporalización: 03/03 mañá 04/03 tarde

Sesións: 1 hora por sesión

Análise/comentario da historia curta/artigo escollido na sesión anterior. Elección da seguinte historia curta/artigo.

SESIÓN 9

Page 159: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

158

Temporalización: 17/03 mañá 18/03 tarde

Sesións: 1 hora por grupo

Análise/comentario da historia curta/artigo escollido na sesión anterior. Elección da seguinte historia curta/artigo.

SESIÓN 10

Temporalización: 31/03 mañá 01/04 tarde

Sesións: 1 hora por grupo

Análise/comentario da historia curta/artigo escollido na sesión anterior. Elección da seguinte historia curta/artigo.

VACACIÓNS DE SEMANA SANTA 4 abr – 13 abr

SESIÓN 11

Temporalización: 21/04 mañá 22/04 tarde

Sesións: 1 hora por grupo

Análise/comentario da historia curta/artigo escollido na sesión anterior. Elección da seguinte historia curta/artigo.

SESIÓN 12

Temporalización: 05/05 mañá 06/05 tarde

Sesións: 1 hora por grupo

Análise/comentario da historia curta/artigo escollido na sesión anterior. Elección da seguinte historia curta/artigo.

SESIÓN 13

Temporalización: 19/05 mañá 20/05 tarde

Sesións: 1 hora por grupo

Análise/comentario da historia curta/artigo escollido na sesión anterior. Elección da seguinte historia curta/artigo.

Page 160: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

159

CLUBE DE LECTURA E CONVERSA – NIVEL INTERMEDIO (b1) CURSO ACADÉMICO 2019-2020

TIPO DE CLUBE : CONVERSA E LECTURA NIVEL AO QUE VAI DIRIXIDO: B1 HORARIO: Xoves alternos 16-17 IMPARTE: Mª JOSÉ GONZÁLEZ ALLO

Sesión 1: Celebrating Life

Temporalización 1 sesión de 60 minutos

Tema Celebracións Sentimentos

Obxectivos Comprender, falar e transmitir ideas e opinións relacionadas coas celebracións

Contidos funcionáis Falar de celebracións Mostrar interese e sorpresa Felicitar a alguén nunha ocasión especial.

Contidos sociolingüísticos Formalidades sociais e expresións relacionadas con diferentes celebracións (Congratulations!)

Contidos léxico-semánticos Vocabulario relacionado coas celebracións importantes ao longo da vida, sentimentos

Contidos fonéticos Entoación e pronuncia de palabras particularmente dificiles

Contidos socioculturais Celebracións propias da cultura inglesa/Americana (baby showers; coming out parties)

Recursos Tarxetas Fotocopias Funny short story:’This kind of stuff has to stop in our country!’

Sesión 2: Let´s go away!

Temporalización

1 sesión 60 minutos

Tema Viaxes, aloxamento e restaurantes

Obxectivos Comprender información referida a transaccións (aloxamento, restaurantes, axencias de viaxes) Resolver nunha viaxe case todas as situacións comunicativas previsibles (tendas, hoteis, transporte…). Interpretar durante intercambios entre amigos/as, coñecidos/as, familiares ou colegas, nos ámbitos persoal e

Page 161: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

160

público (p. ex. en reunións sociais, cerimonias, eventos, ou visitas culturais), sempre que poida pedir confirmación dalgúns detalles.

Contidos funcionais Propoñer, aceptar, rexeitar invitacións e propostas. Pedir información Explicar un problema de xeito sinxelo.

Contidos sociolingüísticos Formas de cortesía para pedir información

Contidos léxico-semánticos Tipos de viaxes e aloxamentos Expresións para falar por teléfono. Planificación das vacacións. Experiencias persoais. Problemas e incidencias

Contidos gramaticais Be going to e present continuous para plans e arranxos.

Contidos fonéticos -ing

Contidos socioculturais Recursos

Diferencias culturais Experiencias persoais en distintos lugares Folletos de viaxes Short story

Sesión 3: Is that art?

Temporalización 1 sesión de 60 minutos

Tema Expresións artísticas, Sensacións

Obxectivos Expresar a opinión sobre diferentes estilos artísticos e as sensacións que producen. Debatir expoñendo diferentes puntos de vista.

Contidos funcionáis Describir obras de arte (pinturas, esculturas e edificios) Solicitar e responder a información básicas

Contidos sociolingüísticos Expresar opinión contrarias educadamente

Contidos léxico-semánticos Vocabulario relacionado coas artes e as sensacións

Contidos fonéticos Entonación en exclamacións

Page 162: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

161

Contidos socioculturais Diferentes expresións artísticas ligadas a épocas ou movimentos culturais específicos

Recursos Video Tarjetas plastificadas Fotocopia con tarefas Short story

Sesión 4: So Much work in my Job

Temporalización 1 sesión 60 minutos

Tema traballo e profesións

Obxectivos Comprender as ideas principais dun debate articulado. Comprender anuncios (posto de traballo) Intervir en asuntos relacionados coa vida cotiá. Interpretar durante intercambios entre amigos/as, coñecidos/as, familiares ou colegas, nos ámbitos persoal e público

Contidos funcionais Falar sobre a situación laboral Presentarse nunha entrevista de traballo

Contidos sociolingüísticos Relacións persoais e profesionais

Contidos léxico-semánticos Profesións, frases sobre o traballo.

Contidos gramaticais Present simple, would

Contidos fonéticos Pronunciación: would /s/ /z/

Contidos socioculturais Recursos

Expresar opinión Fotocopia con tarefas Short story

Sesión 5: Get Well Soon, dude!

Temporalización 1sesión de 60 minutos

Tema Saúde/físico (saúde, drogas, adicións, estética, medicina tradicional e alternativa)

Obxectivos Comprender as ideas principais dun debate articulado sobre temas de

Page 163: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

162

saúde. Dar información xeral sobre un asunto de saúde. Adaptar sen aparente dificultade o rexistro aos diferentes contextos de uso e manter unha expresión e entoación que permitan transmitir o significado e aclarar posibles confusións.

Contidos funcionais Describir situacións persoais Expresar opinións

Contidos sociolingüísticos Diferenzas culturais Diferenzas de rexistro

Contidos léxico-semánticos Medicina e saúde, emocións e sentimentos

Contidos gramaticais Dar consello: Should/shouldn’t

Contidos fonéticos Pronunciación: Should Entoación.

Contidos socioculturais Recursos

Medicina tradicional en distintas culturas. A importancia da estética en distintos países. Video Short story

Sesión 6: Volunteering

Temporalización 1 sesión de 60 minutos

Tema Voluntariado e acción social

Obxectivos Describir problemas nos que podemos axudar Debatir o labor de diferentes ONGs

Contidos funcionáis Facer propostas e hipóteses Organizar e pechar un discurso

Contidos sociolingüísticos Expresar opinión contrarias educadamente

Contidos léxico-semánticos ONGs, institucións, cooperación

Contidos fonéticos Entonación en preguntas

Contidos socioculturais O labor dos voluntarios

Recursos Carteis de distintas ONGs

Page 164: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

163

Video sobre o traballo de voluntarios Fotocopia con tarefas (enquisa ONGs e debate sobre con quen cooperar)

Sesión 7: Sounds Like Fun!

Temporalización 1 sesión de 60 minutos

Tema Tempo de lecer

Obxectivos Intercambiar gustos e intereses

Contidos funcionáis Expresar gustos Facer suxerencias Expresar abilidades

Contidos sociolingüísticos Entender a información nun folleto Diferenzas de rexistro e formato

Contidos léxico-semánticos Vocabulario relacionado con: Tipos de programas Películas e libros Afeccións e intereses Talentos e capacidades Actividades de lecer Deportes e Música

Contidos fonéticos Entoación e pronuncia de palabras particularmente dificiles

Contidos socioculturais Importancia dos deportes e actividades na educación en EEUU

Recursos Fotocopias Presentación PPT Short story

Sesión 8: Fuel or Pleasure

Temporalización 1 sesións de 60 minutos

Tema Alimentación

Obxectivos Comprender as ideas xerais dun programa de radio de temas coñecidos (reportaxe sobre alimentación) Intervir en asuntos relacionados coa vida cotiá, expresando opinións e sentimentos. Adaptar sen aparente dificultade o rexistro aos diferentes contextos de uso e manter unha expresión e

Page 165: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

164

entoación que permitan transmitir o significado e aclarar posibles confusións.

Contidos funcionais Expresar opinión Describir situacións persoais e sociais

Contidos sociolingüísticos Formalidades culturais e rexistro

Contidos léxico-semánticos Comida e bebidas. Adxectivos para describir comida Servizos (supermercado, restaurante)

Contidos gramaticais Much/many Must(n’t)/(not) have to

Contidos fonéticos Entoación, acento (sentence stress)

Contidos socioculturais Recursos

Valores, crenzas e actitudes. Vida cotiá.

Fotocopia con tarefas Short story

Sesión 9: Urban Life

Temporalización 1 sesión de 60 minutos

Tema Lugares Campo, Cidade Servizos

Obxectivos Describir nun monólogo lugares especiais e significativos nas nosas vidas

Contidos funcionáis Pedir e confirmar información Facer plans futuros

Contidos sociolingüísticos Formalidades culturais e servizos

Contidos léxico-semánticos Vocabulario relacionado con lugares nas cidades e no campo, transporte e medio ambiente

Contidos fonéticos Entoación e pronuncia de palabras particularmente dificiles

Contidos socioculturais Transporte público en países anglófonos Car pooling

Recursos Tarxetas Fotocopias Presentación PPT Short story

Page 166: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

165

Sesión 10: Breaking the news!

Temporalización 1 sesión de 60 minutos

Tema Medios de comunicación Noticias

Obxectivos Distinguir distintos tipos de periódicos Falar e debatir fake news

Contidos funcionáis Describir obxectos Debatir información sobre sucesos pasados

Contidos sociolingüísticos A mesma noticia en medios de diferentes rexistros

Contidos léxico-semánticos Partes e seccións dun periódico (impreso e online) Noticias falsa Vocabulario de redes sociais

Contidos fonéticos Lectura prestando atención á entonación.

Contidos socioculturais Prensa no Reino Unido e os EUA.

Recursos Diarios impresos, Diarios online, Fotocopias Cartas para xogo

Sesión 11: Living Together

Temporalización 1 sesión de 60 minutos

Tema Vivenda (tipos, alugueiro, compra, equipamento/decoración)

Obxectivos Describir lugares e narrar experiencias e anécdotas sobre o tema de “compartir piso”

Contidos funcionáis Expresar opinións e gustos Reformular unha palabra ou expresión para facilitar a comprensión

Contidos sociolingüísticos Entender a información en anuncios de aluguer Diferenzas de rexistro e formato

Contidos léxico-semánticos Personalidade Cores Lugares onde vivir Mobiliario

Contidos fonéticos Entoación e pronuncia de palabras particularmente dificiles

Contidos socioculturais Convivencia e shock cultural

Page 167: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

166

Recursos Tarxetas, Fotocopias, Presentación PPT

Sesión 12: Ecology and climate change

Temporalización 1 sesión de 60 minutos

Tema Medioambiente Ecoloxía

Obxectivos Explicar e intercambiar información sobre o medioambiente en debates

Contidos funcionáis Describir o clima Debatir información sobre medioambiente

Contidos sociolingüísticos Analizar información sobre o clima en distintas páxinas web.

Contidos léxico-semánticos Explicar problemas con medio ambiente e as súas consecuencias no clima

Contidos gramaticáis Condicionais

Contidos fonéticos Lectura prestando atención á entonación.

Contidos socioculturais A importancia da ecoloxía en diferentes países.

Recursos Diarios online Short story

Sesión 13: Fashionistas

Temporalización 1 sesión de 60 minutos

Tema Moda Compras

Obxectivos Facer descripcions persoais e opinar sobre distintas opcións de facer compras (online, grandes superficies…)

Contidos funcionáis Describir roupa e estilos Diferentes xeitos de mercar

Contidos sociolingüísticos Diferencias na forma de publicitar os artigos en diferentes webs segundo o seu público obxectivo.

Contidos léxico-semánticos Léxico relacionado coa roupa, cartos e bancos

Contidos gramaticáis May Might

Contidos fonéticos Linking words

Page 168: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

167

Contidos socioculturais Mercar online ou no mercado?.

Recursos Tarxetas Fotocopias

CLUBE DE LECTURA E CONVERSA – NIVEL INTERMEDIO (B2)

CURSO ACADÉMICO 2019-2020 - Composición e número de participantes aproximado Este clube de lectura está pensado para alumnos dos niveis B2.1 e B2.2. Número estimado de participantes é de 10 a 15 por sesión. - Forma de organización e funcionamento previstos Na primeira reunión presentarase a novela escollida para traballar con ela e secuenciarase para tratar as diferentes partes ao longo das nosas xuntanzas. O clube de lectura reunirase 1 vez ao mes, habendo unha sesión pola mañán e outra pola tarde para facilitar aos estudantes a posibilidade de vir e participar nel. - Persoa responsable: Patricia Fdez de Aguirre García - Medios que se utilizarán para a súa difusión Aulas virtuais dos docentes, posters nos taboleiros do centro, e web do departamento de inglés. -Obxetivos do clube de lectura - Comprender sen dificultade textos literarios contemporáneos extensos, dunha variedade lingüística estendida e sen unha especial complexidade conceptual, e captar a mensaxe, as ideas e conclusións implícitas, recoñecendo o fondo social, político ou histórico da obra. - Participar activamente en conversas informais animadas, cunha ou con varias persoas interlocutoras, presentando as súas ideas con precisión, presentando os seus argumentos. - Respectar e mostrar interese por culturas diferentes á súa. - Trasladar oralmente nun novo texto coherente, parafraseándo ou resumíndo a información, opinión e argumentos contidos en texto escritos ou orais longos e minuciosos de diverso carácter e procedentes de diversas fontes, como ensaios ou conferencias. - Horario e calendario para a celebración das reunións presenciais HORARIOS ( a concretar en coordinación co resto dos compañeiros do dpto. de inglés)

• Xoves de 17:30 a 19:30 (disponibilidade da profesora no seu horario)

CALENDARIO

SESIÓN 1

Temporalización:

17/10 - 14/11 Sesións: 1 hora cada sesión

Falar sobre os libros favoritos, hábitos de lectura e tipos de

lectores.

Comentar as vantaxes de pertencer a un clube de lectura e

os seus beneficios.

Falar do libro escollido para ler.

Secuenciar o libro para as seguintes sesións.

Page 169: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

168

SESIÓN 2

Temporalización:

14/11

12/12

Sesións: 1 hora cada sesión

Comentario dos aspectos máis relevantes da primeira

parte da novela escollida.

SESIÓN 3

Temporalización:

12/12

15/01

Sesións: 1 hora cada sesión

Charla sobre os aspectos máis relevantes da segunda

parte da novela escollida..

SESIÓN 4

Temporalización:

15/01

12/02

Sesións: 1 hora cada sesión

Comentario dos aspectos máis relevantes da terceira parte

da novela escollida.

SESIÓN 5

Temporalización:

27/02

12/03

Sesións: 1 hora por sesión

Comentario dos aspectos máis relevantes da cuarta parte da

novela escollida e conclusións finais.

Elección de historia curta para comentar na seguinte sesión.

SESIÓN 6

Temporalización:

12/03

16/04

Sesións: 1 hora por sesión

Análise/comentario da historia curta escollida na sesión

anterior.

Elección da seguinte historia corta.

SESIÓN 7

Temporalización: Sesións: 1 hora por sesión

Page 170: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

169

16/04

14/05

.Análise/comentario da historia curta escollida na sesión

anterior.

Elección da seguinte historia corta.

SESIÓN 8

Temporalización:

14/05

Sesións: 1 hora por grupo

Fin das sesión do clube.

Análise das melloras, beneficios que tivo o clube na mellora

do nivel lingüístico. Reflexións finais e recomendacións para

os cursos vindeiros.

Conclusións.

CLUBE DE LECTURA E CONVERSA – NIVEL AVANZADO (C1-C2) CURSO ACADÉMICO 2019-2020

Número de participantes aproximado (entre as dúas sesións): 10 – 15 participantes - Forma de organización e funcionamento previstos: Previo ás xuntanzas facilitaráselle ao alumnado textos xornalísticos, literarios ou páxinas web relacionadas coas temáticas das conmemoracións establecidas no Calendario escolar 2019/2020 ou outras Celebracións Internacionais, Mundiais, etc. Durante a sesión debatiranse os contidos dos textos. Os exemplos da tipoloxía de materiais a empregar poden consultarse na Sesión 1. O resto das sesións organizaranse do mesmo xeito. - Persoas responsables: Patricia Argibay Suárez e María Teresa Lorenzo Penedo - Medios que se utilizarán para a súa difusión: Aula virtual da docente, posters nos taboleiros do centro, e web do departamento de inglés. - Horario e calendario para a celebración das reunións presenciais HORARIO: Luns e venres 16.30 – 17.30 - mensualmente CALENDARIO:

SESIÓN 1

Temporalización: 14

e 18 outubro Sesións: 60 minutos

Textos sobre

Día Mundial de la alimentación (16/10)

Alimentación: Tipos de dietas e procesos de alimentación.

Tendencias en alimentación.

Exemplo,

Fontes para elexir

textos

Zero Hunger World

http://www.fao.org/world-food-day/home/en/

http://www.fao.org/world-food-day/take-action/en/

World Food Day: 10 myths about hunger

https://www.theguardian.com/global-

development/2014/oct/16/world-food-day-10-myths-hunger

A manifesto for solving the global food crisis

Page 171: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

170

https://www.theguardian.com/sustainable-business/food-

blog/2014/oct/16/world-food-day-manifesto-global-food-crisis

Good enough to eat? The toxic truth about modern food

https://www.theguardian.com/books/2019/mar/16/snack-

attacks-the-toxic-truth-about-the-way-we-eat

Radio programme: Why is hunger still on the rise?

http://www.fao.org/news/audio-video/detail-

audio/en/?dyna_fef[uid]=12552&uid=12552

SESIÓN 2

Temporalización:

25 e 29 novembro Sesións: 60 minutos

Textos sobre

Día Universal da Infancia (20/11)

Relacións humanas e sociais: Relacións familiares e de

parentesco.

SESIÓN 3

Temporalización:

9 e 13 decembro Sesións: 60 minutos

Textos sobre

Día da Declaración Universal dos Dereitos Humanos (10/12)

Goberno, política e sociedade: Conflitos e movementos

sociais.

SESIÓN 4

Temporalización:

20 e 24 xaneiro Sesións: 60 minutos

Textos sobre Día Internacional da Educación (24/01)

Educación: Actividades e innovacións. Tendencias.

SESIÓN 5

Temporalización:

10 e 14 febreiro Sesións: 60 minutos

Textos sobre Día Mundial de la Radio (13/02)

Información e medios de comunicación: Radio e televisión.

SESIÓN 6

Temporalización:

13 e 16 marzo Sesións: 60 minutos

Textos sobre Día Mundial dos dereitos do consumidor (15/03)

Economía e industria: Comercio.

Page 172: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

171

SESIÓN 7

Temporalización:

17 e 20 abril Sesións: 60 minutos

Textos sobre

Día Mundial da saúde (07/04)

Saúde, coidados físicos e atención sanitaria: Estado de

saúde e tratamentos médicos (…) e terapias alternativas.

SESIÓN 8

Temporalización:

15 e 18 maio Sesións: 60 minutos

Textos sobre

Día Mundial do medio ambiente (05/06)

Xeografía, natureza e medio rural: Natureza, ecoloxía e

problemas ambientais.

CLUBE DE LECTURA E CONVERSA – NIVEL AVANZADO (C1-C2) Classics Revisited CURSO ACADÉMICO 2019-2020

Club de Lectura “Classics Revisited - Take 4:Page-Turners” Responsable: Juan M Paz Valle Destinatarios: Alumnado dos grupos de inglés nivel B2.2, C1.1, C1.2 e C2. Aberto á participación de alumnado de outros niveis ou linguas sempre que o seu nivel lles permita seguir as obras. Espérase entre 10-15 participantes. Organización e funcionamento: Proponse unha obra de Ken Follett por trimestre. As persoas participantes poderán propor outras lecturas unha vez rematadas estas:

• Eye of the Needle (1978)

• Jackdaws (2001)

• Hornet Flight (2002) As tres obras comparten como tema o extraordinario valor das accións individuais de distintas persoas durante a segunda guerra mundial. O segundo dos títulos céntrase no papel pouco coñecido que desenvolveron un grupo de mulleres no servizo de espionaxe británico. Na biblioteca do centro están dispoñibles copias das obras. O alumnado traballará sobre unha serie de cuestións coñecidas dende o inicio e que lle axudarán a fixarse en determinados aspectos da obra, o contexto no que foron escritas e o efecto sobre o lector. Calendario de lectura e xuntanzas: Libro 1: 17 de outubro, 14 de novembro, 12 de decembro Libro 2: 9 de xaneiro, 13 de febreiro, 5 de marzo Libro 3: 2 de abril, 7 de maio

Page 173: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

172

Está previsto, en cada unha das datas indicadas, unha reunión ás 11:30 e outra ás 17:30 para facilitar a asistencia das persoas interesadas. Difusión: Carteis nos taboleiros e na web do centro. Aviso nas aulas dos grupos destinatarios. Para facilitar a participación, comunicación e intercambio de experiencias entre as persoas participantes, existe un padlet no enderezo: https://padlet.com/juan_paz_valle/page_turners IMPORTANTE: En calquera caso, a celebración final deste tipo de actividades dependerá finalmente das posibilidades de financiamento do noso centro e do número de alumnos que manifesten o seu interese en participar nestas. Tamén se poderá realizar calquera outro tipo de actividade extraescolar non mencionada nesta Programación que se considere interesante para o centro e o departamento coa correspondente aprobación do Consello Escolar. Asemade, as secuenciacións dos clubes de conversa e lectura non son un documento ríxido, e serán susceptibles de variar segundo as necesidades do alumnado.

9. DIVERSIDADE E NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOIO EDUCATIVO (NEAE)

As Escolas Oficiais de Idiomas son lugares para a adquisición e a creación de coñecemento de linguas e culturas, accesibles a todo tipo de aprendiz e nos que se potencia a capacidade de aprendizaxe autónoma do alumnado para que este poida ser activo, participativo e capaz de crear coñecemento adecuado tanto aos seus propios intereses como ao seu perfil.

Neste contexto, cabe sinalar que dentro do noso alumnado nos atopamos coa diversidade que só require de medidas ordinarias de adaptación dentro da aula (idade, orixe, distintos ritmos de aprendizaxe, motivacións, habilidades, coñecemento lingüístico, nivel educativo, etc. ); e tamén, aínda que en menor medida, con necesidades especiais de apoio educativo, que necesitan medidas extraordinarias tanto dentro da aula como para as probas. No relativo á diversidade dentro da aula, os casos máis frecuentes dentro das EOIs son diferencias de:

● Idade –desde alumnado con 14 anos ata persoas maiores de 60–. ● Formación –desde os que teñen ou están facendo estudos universitarios ata

os que soamente estiveron escolarizados no ensino obrigatorio. ● Perfís lingüísticos –desde persoas monolingües a persoas plurilingües, con

graos de dominio diversos en diversas linguas, etc. ● Estilos de aprendizaxe. ● Capacidades, que poden requirir só medidas ordinarias ou chegar a presentar

necesidades específicas que requiran medidas extraordinarias. Este punto engloba tamén ó alumnado con altas capacidades ou con altas capacidades para a aprendizaxe de linguas.

A identificación das distintas necesidades do grupo ten lugar por parte do profesorado durante os primeiros días de clase, tanto a través das actividades iniciais de toma de contacto como tamén a través da avaliación inicial ou de diagnóstico. Por outra parte, a identificación das necesidades específicas de apoio educativo máis frecuentes nas EOIs están relacionadas coa diversidade funcional de tipo motórico, auditivo e visual. Para a identificación destas necesidades, o profesorado de cada grupo pode

Page 174: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

173

decatarse desta necesidade e informar ó alumnado do seu dereito á adaptación tanto dentro da aula como para as probas pero, no caso de precisar tal adaptación haberá un prazo no que o alumnado debe solicitar as adaptacións presentando os informes e documentación pertinentes que acrediten esa necesidade. A función do profesorado neste caso sería a de informar desta posibilidade e adaptar despois a actividade de aula e, de ser o caso, as probas, seguindo as recomendacións do equipo de orientación de necesidades específicas da consellería. No caso de termos alumnado con este tipo de dificultades específicas, aplicarase o establecido no punto 2 da Disposición adicional segunda do Decreto 81/2018:

“2. A consellería competente en materia de educación deberá adoptar as medidas oportunas para o acceso ao currículo do alumnado con diversidade funcional. En todo caso, estas adaptacións deberán respectar no esencial os obxectivos fixados neste decreto.”

9.1. Contidos Como medida ordinaria de atención á diversidade, o profesorado pode adaptar os materiais empregados para traballar os contidos dentro da aula e mesmo a secuenciación de contidos, acelerándoa ou ralentizándoa puntualmente para adaptala ó ritmo de aprendizaxe do alumnado. Considérase medida ordinaria posto que a fin de curso se terían impartido todos os contidos contemplados na programación dentro do tempo contemplado na programación. Por outra parte, e como medida extraordinaria, poderían adaptarse os contidos, previo informe do equipo de orientación específico da consellería, para o alumnado con diversidade funcional severa, tanto dentro da aula como para as probas de progreso, promoción ou certificación, respectando sempre o esencial dos obxectivos fixados para cada curso.

9.2. Metodoloxía A metodoloxía é fundamental para atender á diversidade. Unha metodoloxía ecléctica, baseada en tarefas e que fomente a autonomía do alumnado pode axudar a adaptarse á diversidade dentro da aula. Estas serán algunhas das medidas ordinarias que o profesorado podería adoptar:

● O traballo por secuencias de tarefas de distinto grao de dificultade e temporalización relacionadas co mesmo obxectivo, de xeito que cada alumno poida escoller o seu propio ritmo e nivel de dificultade.

● A atención individualizada –nas aulas, nas titorías, etc.– que facilite a aprendizaxe por parte do alumnado así como o desenvolvemento dun ritmo de aprendizaxe personalizado e con maior autonomía.

● A formación de grupos de traballo no interior das aulas, fomentando a diversidade dentro deles para enriquecer así o produto da tarefa que van realizar.

● O traballo por proxectos, nos que todos poden contribuír cos seus puntos fortes para a realización do produto final.

● O uso das TIC como ferramenta de autoaprendizaxe, que lle permite ao alumnado determinar o seu propio ritmo e os seus intereses, unha relación cos seus erros

Page 175: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

174

menos pública mediante a realización de actividades autocorrixibles, ou a interacción real a través da rede con outros usuarios da lingua.

A maiores, no caso de se precisar medidas extraordinarias debido ás situacións descritas anteriormente ou calquera outra de similar natureza, terase en conta na selección de materiais, actividades propostas e uso de recursos, agrupamentos e mobilidade dentro da aula, etc. baseándose nos principios de igualdade de oportunidades, de non discriminación e de compensación de desvantaxes segundo a lexislación vixente.

9.3. Avaliación No caso do alumnado con necesidades específicas de apoio educativo,e para garantir os devanditos principios de igualdade de oportunidades, de non discriminación e de compensación de desvantaxes, as probas de avaliación ás que este alumnado se presente ó longo do curso serán adaptadas en tempo e forma, sempre e cando esta necesidade estea recoñecida oficialmente e seguindo as especificacións marcadas polo equipo de orientación específico da consellería en cada caso.

10. AVALIACIÓN

10.1. Procedementos de avaliación As probas de avaliación e certificación do idioma guiaranse polo que se dispón no artigo 9 do Decreto 81/2018, do 19 de xullo, polo que se establece o currículo dos niveis básico A1, básico A2, intermedio B1, intermedioB2, avanzado C1 e avanzado C2 das ensinanzas de idiomas de réxime especial na Comunidade Autónoma de Galicia: 1. A consellería competente en materia de educación regulará o procedemento de avaliación, promoción e permanencia do alumnado, que, en todo caso, se axustará ao disposto nos puntos seguintes. 2. A avaliación da aprendizaxe do alumnado realizarase tomando como referencia os obxectivos, as competencias comunicativas, os contidos e os criterios de avaliación do currículo correspondente, concretados nas programacións didácticas de cada idioma. 3. O grao de dominio lingüístico verificarase mediante o uso práctico da lingua en situación de comunicación, auténticas ou simuladas, e en todas as actividades lingüísticas establecidas no currículo correspondente. 4. As cualificacións definitivas obtidas polo alumnado nas ensinanzas oficiais de idiomas expresaranse mediante os termos de «apto» ou «apta», e «non apto» ou «non apta», podendo certificarse a cualificación numérica obtida. 5. A cualificación positiva final permitiralle ao alumnado a promoción ao curso seguinte dentro do mesmo nivel. 6. A superación das ensinanzas establecidas para o derradeiro curso de cada nivel, a través das probas correspondentes, conducirá á obtención do certificado deste e permitirá o acceso ao seguinte nivel. 7. O alumnado que non supere todas as actividades de lingua establecidas no currículo de cada curso do nivel correspondente deberá repetir o curso. 8. A consellería competente en materia de educación deberá garantir o dereito do alumnado a ser avaliado consonte criterios obxectivos.

Page 176: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

175

9. A permanencia en cada nivel das ensinanzas de idiomas na modalidade presencial será, como máximo, do dobre da duración establecida na normativa vixente para cada nivel dos diferentes idiomas. Cómpre, ademais, ter en conta que, mentres non se derogar, segue vixente a Orde do 8 de setembro de 2008 pola que se regula a avaliación e cualificación do alumnado que cursa as ensinanzas especializadas de idiomas de réxime especial que se establecen na Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación e a Orde do 19 de abril que a modifica, agás naquelas disposicións que se opoñan ao establecido no devandito decreto 81/2018. No momento en que se producir unha modificación desta normativa seralle notificada a todo o alumnado polo seu profesorado

10.2. Tipos de avaliación 10.2.1. Avaliación inicial (ou de diagnóstico) En todos os cursos e niveis levarase a cabo unha avaliación inicial do alumnado. Esta servirá para que o profesorado coñeza as características do seu alumnado e tamén facilitará que este se familiarice coas características do nivel no que se matriculou. No caso do nivel A1, a avaliación inicial servirá para determinar se o alumnado parte duns coñecementos previos ou se, pola contra, son aprendices que descoñecen por completo a lingua obxecto de estudo.

10.2.2. Avaliación de progreso (ou formativa) A avaliación formativa refírese ao abano de procedementos e ferramentas que o profesorado e o alumnado empregan de forma continua para observar, reflexionar e garantir o logro dos obxectivos en etapas concretas. Polo tanto, esta avaliación non debe entenderse como unha proba desligada do proceso de aprendizaxe, senón como unha observación e valoración do desenvolvemento das tarefas e actividades deste proceso. A avaliación formativa ten como obxecto situar o alumnado con respecto á súa meta de aprendizaxe e marcar o camiño para acadala. Este tipo de avaliación aplicarase en todos os cursos. A avaliación formativa ten especial relevancia no ensino de linguas na EOI. O MECR menciónaa como elemento imprescindible na aprendizaxe de idiomas (MECR, pp. 260-261). A avaliación formativa axuda para orientar e guiar as persoas adultas na adquisición e uso de linguas. Este tipo de avaliación levarase a cabo de maneira periódica e integrada no propio proceso de aprendizaxe. O profesorado informará o alumnado sobre o seu progreso e favorecerá activamente a adopción das estratexias de modificación ou adaptación máis axeitadas para acadar os obxectivos propostos.

10.2.3. A autoavaliación A autoavaliación é un instrumento clave no proceso de ensino-aprendizaxe. Autoavaliarse consiste na capacidade do alumnado e do profesorado de xulgar os logros acadados respecto aos obxectivos establecidos. No caso do alumnado, permite desenvolver a capacidade de aprender a aprender, céntrase nos procesos e aumenta a capacidade de ser responsable da propia aprendizaxe. No caso do profesorado, permite adaptar o proceso de ensino-aprendizaxe (materiais, metodoloxía, temporalización etc.) ás necesidades do alumnado e ás súas propias.

Page 177: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

176

Con esta finalidade, a programación debe incluír as directrices para levar a cabo a avaliación da práctica docente. O profesorado avaliará o proceso de ensino e a súa propia práctica docente en relación co logro dos obxectivos e o desenvolvemento das competencias básicas. Para levar a cabo esta avaliación teranse en conta, como mínimo, os seguintes elementos: - A adecuación dos obxectivos, contidos e criterios de avaliación ás características e ás necesidades do alumnado - A aprendizaxe lograda polo alumnado - As medidas de individualización do ensino - O desenvolvemento da programación (estratexias de ensino, procedementos de avaliación, organización da aula, aproveitamento dos recursos...) - A idoneidade da metodoloxía e dos materiais curriculares - As necesidades de actualización do profesorado (didáctica, lingüística, metodolóxica...) - A coordinación co resto do profesorado

10.2.4. Avaliación de promoción (ou sumativa) Esta levarase a cabo nos cursos non certificadores e servirá para determinar se o alumnado foi quen de alcanzar os obxectivos propostos. Este tipo de avaliación terá por obxecto determinar a promoción ao curso inmediatamente superior, sempre que se acade un resultado positivo no conxunto das actividades de lingua; e valorarase o aproveitamento do alumnado, conforme aos criterios e procedementos que, con carácter xeral, estean regulados para todos os centros e para todas as linguas.

10.2.5. Avaliación certificadora Este tipo de avaliación levarase a cabo no último curso de cada nivel para obter o certificado correspondente. Servirá para medir o dominio de lingua que posúe o alumnado. As probas de certificación responderán a un modelo competencial e centraranse en avaliar os obxectivos xerais e específicos do nivel. O alumnado será informado previamente e con antelación suficiente no relativo ás probas de lingua que sexan obxecto de avaliación para as destrezas no curso 2018-19; segundo os procedementos de avaliación, promoción e permanencia do alumnado establecidos pola consellería competente en materia de educación. O alumnado será informado por escrito do seu rendemento académico.

11. SEGUIMENTO DO DESENVOLVEMENTO DA PROGRAMACIÓN

Para levar a cabo o seguimento do desenvolvemento da programación didáctica, así como o seu rendemento e a súa posterior revisión e adaptación caso de seren detectados desaxustes, este departamento empregará as seguintes ferramentas e procedementos na medida que se revelen necesarios:

• Reunións do departamento e das coordinacións de curso e nivel.

• Enquisas de autoavaliación do alumnado.

• Enquisas de autoavaliación do profesorado.

• Enquisas ó alumnado e ó profesorado.

Page 178: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

177

• Informe mensual de cada profesor, ou coordinador de curso, sobre o cumprimento da secuenciación dos contidos e os obxectivos previstos no período.

Táboa de cumprimento da secuenciación de contidos: Informe que cada coordinador remitirá ao xefe de departamento cós obxectivos e contidos cumpridos mensualmente. Terase en conta a secuenciación da programación de cada nivel có fin de valorar o seu cumprimento. Acéptanse 4 sesións de atraso en cada grupo antes de facer unha re secuenciación para o nivel. Inclúese a continuación un modelo de táboa: DEPARTAMENTO DE INGLÉS. SEGUIMENTO DA PROGRAMACIÓN PROFESOR/A: … 1. MES (Exemplo, setembro e outubro)

2. CURSO E GRUPO (Exemplo: AVANZADO IN-C1.1-2)

3. CONTIDOS 3.1. Impartíronse todos os contidos programados para este período? SI / NON 3.2. En caso negativo, que contidos quedaron pendentes e en que grupo/s?

4. SESIÓNS 4.1. De haber retraso, a cantas sesión equivale e en que grupos?

4.2. Indica os motivos do retraso no seguimento da programación.

12. NECESIDADES DE FORMACIÓN DO PROFESORADO Nunha EOI o éxito da programación está estreitamente relacionado coa formación continua e a actualización dos coñecementos e habilidades dos seus profesores. É por iso que se fai necesario o deseño, elaboración e desenvolvemento dun plan de formación que ofreza ao profesorado solucións e ferramentas que lle permita abordar o día a día na aula e dar respostas ao alumnado. Así mesmo o docente precisa de diferentes liñas e accións formativas de interese, incentivando a súa actualización e reciclaxe. A formación permanente do profesorado é un factor de calidade e unha necesidade na EOI. O concepto de formación permanente está ligado á práctica, acentuando o protagonismo dos profesores e o papel da EOI como eixe da formación e servindo para mellorar os procesos que comportan a docencia, tendo sempre en conta que a formación permanente é unha tarefa inacabada, dinámica, adaptable e revisable. Inmersos como nos atopamos nun plan de formación durante os vindeiros anos propoñemos os seguintes obxectivos: > Potenciar a formación on-line. > Fomentar a formación de grupos de traballo que dean resposta ás necesidades

Page 179: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

178

formuladas polo profesorado. > Promover a conciencia profesional docente e o desenvolvemento autónomo do alumnado. Construír comunidade de aprendizaxe e educación. > Promover a vinculación entre formación e aplicación do aprendido. > Potenciar a actualización e a formación do profesorado para que contribúan, de xeito relevante, ao mellor desenvolvemento da competencia lectora e o hábito lector do alumnado. > Participar no Plan de Formación do profesorado para o curso 2018/2019 realista e conforme ao que esixe a normativa. > Levar a cabo unha reforma metodolóxica na práctica docente e de política de centro, que sexa realista e en consonacia co Plan de Formación que se ven ofertando na EOI. > Implementar esa reforma metodolóxica nas programacións docentes de cada departamento comezando coa reforma das secuenciacións neste ano académico 2017/2018 e incrementando en anos vindeiros. Actividades de Formación Entre as necesidades de formación formuladas polos membros do departamento nas primeiras reunións, destacan dous ámbitos moi específicos:

• O novo currículo e o seu desenvolvemento:

• Elaboración e deseño de materiais e tarefas adaptados ó novo marco de ensino-aprendizaxe.

• Elaboración de probas e análise da súa adecuación ó novo currículo. Avaliación do seu rendemento.

• Estandarización da avaliación de probas: reunións de estandarización por niveis e incorporando ao profesorado substituto que estea a prestar servizos no noso centro no momento das probas de avaliación.

• As novas tecnoloxías:

• Formación sobre o manexo de medios dixitais que facilitan a elaboración de materiais de aula e de avaliación. Edición e creación de contidos. Ferramentas e recursos dispoñibles.

• Formación sobre os recursos dispoñibles no centro: laboratorio de idiomas, aula de informática, encerado electrónico.

• Elaboración de materiais que den resposta ó alumnado con NEE.

Seminarios de Formación: Actualmente a Escola conta cun seminario de formación anual que engloba varios anos lectivos no cal se da resposta a estas necesidades de formación detectadas.

13. PROCEDEMENTOS PARA A AVALIACIÓN INTERNA DO DEPARTAMENTO Os procedementos que se usarán para a avaliación interna do departamento son os seguintes: 1. Reflexión en grupo:

➢ En reunións de coordinación de curso ➢ En reunións de departamento ➢ En reunións entre a xefatura de estudos e a xefatura de departamento ➢ En reunións entre a xefatura de departamento e os coordinadores ➢ Na CCP e outras reunións co equipo directivo

Page 180: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

179

2. Observación: - A observación persoal permite detectar problemas, erros e carencias que poderían ser remediados da propia práctica docente. - Outras observacións son as derivadas da ánalise de situacións ánomalas ou estrañas e das queixas de alumnas e alumnos. - Outras observacións son as derivadas das queixas ou suxestións de membros do propio departamento. Obxectivos propostos: - Lograr dentro do departamento unha cultura de compartir recursos, boas prácticas, incorporando a observación de aula como un procedemento de avaliación interna eficaz e constructivo. - Lograr a cooperación a nivel do claustro xeral de compartir boas prácticas entre departamentos.

14. PROTOCOLO RECLAMACIÓNS

I. RECLAMACIÓNS DOS RESULTADOS DA AVALIACIÓN

A Orde do 8 de setembro de 2008 pola que se regula a avaliación e cualificación do alumnado que cursa as ensinanzas especializadas de idiomas de réxime especial que se establecen na Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio de educación, establece no seu Capítulo II, artigo 7º, o procedemento para formular reclamacións sobre os resultados finais das probas finais de promoción e terminais de certificación. Cómpre ter en conta os seguintes aspectos deste procedemento:

• O procedemento afecta a todo o alumnado de todos os réximes e modalidades que estea en desacordo coa súa cualificación das probas finais de promoción e terminais de certificación

• A reclamación preséntase segundo o modelo de reclamación correspondente perante a dirección da EOI no prazo de dous días hábiles contados a partir do día seguinte ao da publicación da mesma.

• A reclamación terá que estar baseada nalgún dos seguintes aspectos: 1) na inadecuación dos obxectivos, contidos e criterios de avaliación da proba aos establecidos no currículo oficial e na programación didáctica do departamento correspondente; ou 2) na incorrecta aplicación dos procedementos e instrumentos de avaliación e/ou dos criterios de cualificación establecidos para estas probas.

• A dirección da escola resolverá nos dous días hábiles seguintes á presentación da reclamación ratificando ou rectificando a cualificación (segundo o modelo de resolución correspondente)

• De continuar o desacordo, o alumnado poderá interpoñer recurso de alzado perante a delegación provincial da Consellería de Educación.

Independentemente do que establece a Orde do 8 de setembro, a Dirección desta EOI considera importante que o alumnado que estea en desacordo coa súa cualificación final acuda, como primeiro paso, ao seu profesor ou profesora para axudar a que se resolva o desacordo con máis axilidade.

Page 181: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

180

Lexislación Vixente: - Orde de 8 de setembro de 2008, artigo 7º

- Real Decreto 732/1995, de 5 de maio (BOE 02/06/95), artigo 13.1 (puntos 4 e 5) de aplicación supletoria nesta comunidade autónoma de Galicia, ata tanto dispoña de normativa propia ao respecto.

- Decreto 245/2009. do 30 de abril (DOG do 1 de maio).

II. OUTRAS RECLAMACIÓNS Independentemente do que establece a Orde do 8 de setembro, e referíndose a calquera reclamación ou queixa que queira facer o alumnado, a Dirección desta EOI considerou importante establecer o seguinte protocolo que conta coa aprobación do Consello Escolar en sesión extraordinaria o día 3 de outubro de 2008. Cumprir este protocolo axudará a que se resolvan os desacordos con máis axilidade:

Outras Reclamacións de caracter ACADÉMICO

Reclamacións de caracter NON-ACADÉMICO

paso previo (recomendado)

O alumnado falará co profesorado persoalmente para resolver o problema.

1º paso

O alumnado deberá informarlle aos/ás delegados/as (da Xunta de Delegados de alumnos) do grupo da natureza do problema ou queixa.* Os/As delegados/as falarán persoalmente co profesor/a para intentar resolver o problema.

2º paso

Se o problema non se resolvese, o alumnado falaría coa xefatura do departamento en cuestión.

Se o problema non se resolvese, o alumnado falaría coa xefatura de estudos.

3º paso

Se o problema non se resolvese, o alumnado falaría coa xefatura de estudos.

4º paso

Se o desacordo aínda persistise, o alumnado acudiría á dirección da escola e formalizaría a reclamación por escrito perante ao director segundo o modelo de instancia correspondente

*Recórdase aos/ás delegados/as da Xunta de delegados que deberán cumprir có establecido no Titulo V (esp. artigos 112º, 113º, e 114º) do Decreto 324/1996, do 26 de xullo, polo que se aproba o Regulamento orgánico dos institutos de educación secundaria.

Page 182: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020-07-20 · 11. seguimento do desenvolvemento da programaciÓn 176 12. necesidades de formaciÓn do profesorado 177 13. procedementos para a avaliaciÓn

Escola Oficial de Idiomas de Vilagarcía de Arousa

Rúa Entrante no7 36600 Vilagarcía de Arousa

Telfs: 986 566 440 – Fax: 986 566 450

181