Programación DEPARTAMENTO DE CIENCIAS...

ProgramaciónDEPARTAMENTO DE

CIENCIAS NATURALES CURSO 2019-2020

1. LEGISLACIÓN

Desarrollo del currículo de las Materias: DECRETO AUTONÓMICO DE CURRÍCULUM. Decreto 40/2015, de15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la ComunidadAutónoma de Castilla-La Mancha. [2015/7558]. DOCMTC2, 22 Junio de 2015. Se adjunta como anexo ya que es eldocumento principal de trabajo.

INSTRUCCIONES DE 14/09/2015 DE LA VICECONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, UNIVERSIEE5DADES E INVESTIGACIÓN.INSPECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN.

INCLUSIÓN EDUCATIVA: Decreto 85/2018, de 20 de noviembre

2. OBJETIVOS DE CADA ENSEÑANZA Y ETAPAPrincipios generales de la ESO.

De acuerdo con el artículo 10 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación Secundaria Obligatoriase orientará a la consecución de los siguientes fines:

El aspecto humanístico, artístico, científico y tecnológico.

Desarrollo y consolidación en el alumnado de hábitos de estudio y de trabajo.

Preparación para la incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral.

Formación para el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos.

La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación común y de atención ala diversidad del alumnado, desde los principios educativos de calidad y equidad en la educación y depersonalización de la enseñanza. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas aresponder a las necesidades educativas concretas del alumnado y al logro de los objetivos de la EducaciónSecundaria Obligatoria y la adquisición de las competencias correspondientes, y no podrán, en ningún caso, suponeruna discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulación correspondiente.

En la Educación Secundaria Obligatoria, se prestará especial atención a la orientación educativa y profesional delalumnado, con el planteamiento de logro del éxito escolar y de continuidad del proceso formativo, y el fomento delaprendizaje a lo largo de la vida.

Objetivos de la ESO.

Conforme al artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación Secundaria Obligatoria con-tribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar latolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando losderechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de

http://www.educa.jccm.es/es/normativa/decreto-85-2018-20-noviembre-decreto-inclusion-educativa

una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesariapara una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar ladiscriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquiermanifestación de violencia contra la mujer.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, asícomo rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamentelos conflictos

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirirnuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de lainformación y la comunicación.

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así comoconocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de laexperiencia.

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativapersonal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajescomplejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como elpatrimonio artístico y cultural.

Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar loshábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer eldesarrollo personal y social.

Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitossociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo asu conservación y mejora.

Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizandodiversos medios de expresión y representación.

Principios generales del Bachillerato.

De acuerdo con el artículo 24 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, el Bachillerato tiene como finalidad:

Proporcionar a los alumnos formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que lespermitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.Asimismo, capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior. L

a Consejería competente en materia de educación, así como los propios centros educativos en virtud de suautonomía, promoverán las medidas necesarias para que en las distintas materias se desarrollen actividades queestimulen en el alumnado el interés y el hábito de la lectura, la capacidad de expresarse correctamente en público ylas habilidades para aprender por sí mismo, trabajar en equipo y aplicar los métodos de investigación apropiados.

En el Bachillerato se prestará especial atención a la orientación educativa y profesional del alumnado. En estesentido, hay que entender las técnicas de trabajo intelectual, la buena organización y el hábito en el estudio, ladisciplina y el esfuerzo, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, como mediosde desarrollo personal y como elementos básicos para el éxito escolar.

Objetivos del Bachillerato.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

Ejercer la ciudadaía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable,inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente lacorresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar suespíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular, la violencia contra la mujer e impulsar laigualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, conatención especial a las personas con discapacidad.

Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamientodel aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y losprincipales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias dela modalidad de Bachillerato elegida.

Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos.Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones devida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianzaen uno mismo y sentido crítico.

Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

3. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DELOS CONTENIDOS.

3. 1- CONCRECIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR EVALUACIONES.

Biología y geología, 1º ESO1er TRIMESTRE: Unidad 1. El universo, y el sistema Solar

Unidad 2. La atmósfera.

Unidad 3. La hidrósfera.

Unidad 4. La biosfera

2º TRIMESTRE: Unidad 5. Los animales vertebrados

Unidad 6. Los animales invertebrados

Unidad 7. Las funciones vitales de los animales

Unidad 8. El reino de las plantas

3er TRIMESTRE: Unidad 9. Los reinos hongos, protistas y moneras.

Unidad 10. La geosfera.

Unidad 11. El relieve y los proceso geológicos internos.

Unidad 12. Los procesos geológicos externos.

Biología y geología, 3º ESO1er TRIMESTRE: Unidad 1. Ecosistemas y medio ambiente.

Unidad 2. Niveles de organización del cuerpo humano.

Unidad 3. La salud y la enfermedad.

2º TRIMESTRE: Unidad 4. Alimentación y nutrición

Unidad 5.La nutrición humana I. Aparatos digestivo y respiratorio.

Unidad 6. La nutrición humana II. Aparatos circulatorio y excretor.

3er TRIMESTRE: Unidad 7. La reproducción humana.

Unidad 8. La relación humana I. Percepción y coordinación nerviosa.

Unidad 9. La relación humana II. Coordinación endocrina y locomoción.

Biología y geología, 4º ESO1er TRIMESTRE: Unidad 1. Dinámica terrestre

Unidad 2. Tectónica de placas

Unidad 3. Tiempo geológico

Unidad 4. Historia de la Tierra.

2º TRIMESTRE: Unidad 5. La célula, unidad de vida

Unidad 6. La herencia genética

Unidad 7. La genética humana

Unidad 8. La ingeniería genética

3er TRIMESTRE: Unidad 9. Origen y evolución de los seres vivos

Unidad 10. Dinámica de los ecosistemas

Unidad 11. Dinámica de las comunidades

Unidad 12. La Humanidad y el medio ambiente:

Cultura científica, 4º ESO1er TRIMESTRE: Unidad 1. El universo y el sistema Solar

Unidad 2. Nuevas necesidades, nuevos materiales

2º TRIMESTRE: Unidad 3. Recursos y desarrollo sostenible

Unidad 4. El sistema Tierra y los impactos ambientales

3er TRIMESTRE: Unidad 6. La salud. Enfermedades infecciosas

Unidad 5. Las enfermedades no infecciosas

Biología y geología, 1º Bachillerato1er TRIMESTRE: Unidad 1: La materia viva.

Unidad 2: La vida y su organización.

Unidad 3: Los tejidos.

Unidad 4: La perpetuación de la vida.

Unidad 5: La biodiversidad y su conservación.

2º TRIMESTRE: Unidad 6: La clasificación de los seres vivos.

Unidad 7: Las plantas.

Unidad 8: La nutrición en los animales I.

Unidad 9: La nutrición en los animales II.

Unidad 10: La relación en los animales.

Unidad 11: La reproducción en los animales.

3er TRIMESTRE: Unidad 12. La Tierra: Origen, estructura y composición.

Unidad 13: La Tierra: La dinámica terrestre.

Unidad 14: Los procesos endógenos.

Unidad 15: Los procesos exógenos y la historia de la Tierra.

Anatomía, 1º Bachillerato1er TRIMESTRE: Unidad 1. Organización básica del cuerpo humano.

Unidad 2. Sistema cardio-pulmonar.

2º TRIMESTRE: Unidad 3. Sistemas de aporte y utilización de la energía

Unidad 4. Sistemas de coordinación I

3er TRIMESTRE: Unidad 5. Sistema locomotor

Unidad 6. Características del movimiento

Biología, 2º Bachillerato1er TRIMESTRE: Unidad 1. La materia viva.

Unidad 2. Los glúcidos

Unidad 3. Los lípidos

Unidad 4. Las proteínas y la acción enzimática

Unidad 5.Los nucleótidos y los ácidos nucléicos

Unidad 12. El ciclo celular

2º TRIMESTRE: Unidad 6. La teoría celular

Unidad 7. Envolturas celulares

Unidad 8. Los orgánulos I

Unidad 9. Los orgánulos II

Unidad 10. Metabolismo I, Catabolismo

Unidad 11. Metabolismo II, Anabolismo

3er TRIMESTRE: Unidad 13. Genética mendeliana

Unidad 14. La base molecular de la herencia

Unidad 15. Las formas acelulares y los microorganismos

Unidad 16. El estudio de los microorganismos

Unidad 17. El sistema inmunitario

Unidad 18. Las alteraciones del sistema inmunitario

Unidad 19. La biotecnología

3. 2.- CONCRECIÓN DE LA SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

(Tablas anexas por materias)

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUSCORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES.

(Tablas anexas por materias)

5. INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CL1AVE ENLOS ELEMENTOS CURRICULARES. (Tablas anexas

por materias)

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

6. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LAEVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL

ALUMNADO.En las materias y niveles de la educación secundaria obligatoria y el bachillerato sobre utilizaran los siguientesinstrumentos de evaluación:

1. Pruebas escritas sobre los contenidos de las unidades didácticas diseñadas de acuerdo a los estándares deevaluación.

2. Seguimiento del trabajo individual tanto en el aula como en casa a través de las actividades de clase que estándiseñadas para evaluar las competencias básicas. Entre esta estarían.

2.1. Interpretación de gráficos y tablas de datos

2.2. Resolución de problemas

2.3. Lectura y compresión de texto científicos y noticias de prensa.

2.4. Visualización y comentarios de videos de divulgación científica.

2.5. Búsqueda en Internet y selección de contenidos que se propongan.

2.6. Resolución de actividades de refuerzo sobre los contenidos.

3. Trabajos individuales y colectivos sobre diversos aspectos del tema

3.1. Presentación es distintos formatos TIC: Power Point, Prezi, Publisher.

3.2. Presentación de contenidos en formatos tradicionales de cartelería.

3.3. Pequeños informes de investigación. (3º ESO y Bachillerato)

3.4. Debates sobre temas científicos. (Bachillerato)

3.5. Creación de blog para el seguimiento y comentario de algunos temas. (3º ESO)

4. La observación directa de actitudes y procedimientos tanto en el aula materia como en el laboratorio. En cadauna de las tablas anexas por materias aparecen los distintos tipos de estrategias de evaluación asignadas a cadaestándar de evaluación.

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓNConsideraciones para todas las materias del Departamento:

En todas las materias impartidas por el departamento de ciencias naturales:

Se realizarán al menos dos controles por trimestre siendo la nota de cada trimestre la nota media de estoscontroles y la nota final la nota media de todos los controles realizados durante el curso.

Cada trimestre se hará una prueba de recuperación de los contenidos tratados en el trimestre.

Al final de curso se hará una prueba de recuperación final para aquellos alumnos que no hayan superado laasignatura por trimestres y que podrán realizar aquellos alumnos que quieran mejorar la nota.

Para superar la asignatura será necesario sacar un puntuación de 5 ya sea en cada evaluación, en laevaluación ordinaria o extraordinaria.

Cuando un alumno no alcance los 5 puntos deberá realizar la recuperación en donde se calificará un 70% lanota de la prueba escrita y un 30% la entrega de las actividades que se consideren desde el departamento.

Aquellos que no superen asignatura en junio deberán recuperarla en septiembre donde se examinarán detoda la asignatura.

En cada prueba escrita cada falta de ortografía restará 0,1 puntos, hasta un máximo de 1 punto por prueba.

En el caso de que en la realización de una prueba escrita alguno de los alumnos utilice chuletas, se copie deotro compañero... dicho examen será invalidado con la nota de 0 puntos. El profesor considerará si hayindicios suficientes de la infracción. El alumno no tendrá derecho a repetir dicho examen, aunque si podrárecuperarlo en una prueba final de evaluación o por los procedimientos ordinarios o extraordinarios derecuperación.

Si un alumno no puede asistir a una prueba escrita y no ha avisado con antelación, la familia deberácomunicárselo esa misma mañana indicando la causa de dicha ausencia.

Biología y geología, 1º ESO

Estándares BÁSICOS 60% Contenidos Unidadesdidácticas

1ª Evaluación: Unidad 1. El universo,el sistema Solar y la Tierra en eluniverso. / / Unidad 2. Laatmósfera./Unidad 3. La hidrósfera/Unidad 4. La biosfera /

2ª Evaluación: Unidad 5. Animalesinvertebrados./ Unidad 6. Animalesvertebrados/ Unidad 7. Funcionesvitales de los animales/ Unidad 8.Reino de las plantas /

3ª Evaluación: Unidad 9 ReinosHongos, Protistas y Moneras/ Unidad10. La geosfera Minerales y RocasUnidad 11 Relieve y procesosgeológicos externos/. Geologíainterna / Unidad 12. Procesosgeológicos internos.

Pruebas escritas.

EstándaresINTERMEDIOS 30%

Habilidades, destrezas yestrategias. Metodología

científica

Características de la metodología científica.

La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural.

Observación directa

Actividades realizadas en elcuaderno: videos, textos científicos,búsquedas en internet.

Proyecto de investigación.

Elaboración y presentación de pequeñasinvestigaciones.

Aplicación de los procedimientos del trabajo científico.

Búsqueda de información en diferentes fuentes.

Utilización de las TIC.

Se evaluará el procedimiento seguidopos los alumnos en el desarrollo delos trabajos de cada evaluacióngrupales o individuales: planificación,fuentes utilizadas, diseño, expresiónoral y escrita del trabajo.

Contenidos de las UnidadesDidácticas que debidos a sucarácter se desarrollarán enTRABAJOS INDIVIDUALES O

GRUPALES.

ELABORACIÓN PRESENTACIONES

ELABORACIÓN MURALES

PEQUEÑAS INVESTIGACIONES

INTERPRETACIÓN DE TABLA YGRÁFICOS

EXPRESIÓN DE OPINIONESPERSONALES

En los trabajos se evaluará loscontenidos y la presentación plástica.

Estándares AVANZADOS10%

Estándares relacionados conel comportamiento y actitud

del alumno.

-Normas de seguridad en ellaboratorio y cuida los instrumentosy el material empleado.

-Actitud de participación y respeto.

Falta de asistencia a clase. Retrasos.

El comportamiento en clase.

El trabajo en clase y la realización delas actividades propuestas.

Conductas contrarias a las normasde convivencia del centro. o Mal usodel material y mobiliario del clase. oNo traer el material de clase

Biología y geología, 3º ESOEstándares BÁSICOS 60% Contenidos Unidades

didácticas

1ª Evaluación: Unidad 1. Ecosistemasy medio ambiente. Unidad 2.Niveles de organización del cuerpohumano. Unidad 3. La salud y laenfermedad.

2ª Evaluación: Unidad 4.Alimentación y nutrición Unidad 5.Lanutrición humana I. Aparatosdigestivo y respiratorio. Unidad 6. Lanutrición humana II. Aparatoscirculatorio y excretor.

1ª Evaluación: Unidad 7. Lareproducción humana. Unidad 8. Larelación humana I. Percepción ycoordinación nerviosa. Unidad 9. Larelación humana II. Coordinaciónendocrina y locomoción.

Pruebas escritas.


Habilidades, destrezas yestrategias. Metodología

científica Características de la metodología científica.

La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural.

Cuadernillo de cada evaluación quecontiene: Actividades de inicio yprácticas de laboratorio, actividadesde competencias básicas, comentarioe vídeos y noticias.








GRUPALES.

1ª Evaluación:

MURAL EN GRUPOS:Describe lascaracterísticas de algunosecosistemas acuáticos yterrestres.

ARTÍCULO DIVULGACIÓNCINETÍFICA: Argumenta laimportancia de lainvestigación biomédicaen el tratamiento de lasenfermedades infecciosas.

2ª Evaluación: ELABORACIÓNPIRÁMIDE NUTRICIONAL INDIVIDUAL:Interpreta la información de tablasnutricionales de alimentos y lasutiliza para reconocer y/o elaborardietas equilibradas adecuadas a laedad, sexo, actividad, etc

3ª Evaluación: CAMPAÑAPREVENCIÓN DE DROGAS ENGRUPOS: Describe las alteracionesproducidas por el consumo dedrogas. Propone medidas deprevención y control frente alconsumo de sustancias adictivas.Identifica las conductas de riesgorelacionadas con las drogas yreconoce las consecuencias socialesde su consumo.




del alumno.

-Normas de seguridad en ellaboratorio y cuida los instrumentosy el material empleado.

-Participa, valora y respeta el trabajoindividual y grupal.

Falta de asistencia a clase. Retrasos.El comportamiento en clase. Eltrabajo en clase y la realización de lasactividades propuestas. Conductascontrarias a las normas deconvivencia del centro. o Mal uso delmaterial y mobiliario del clase. o Notraer el material de clase

Biología y geología, 4º ESO

Estándares BÁSICOS 60% Contenidos Unidadesdidácticas

1ª Evaluación: Unidad . Dinámicaterrestre Unidad . Tectónica deplacas Unidad. Tiempo geológicoUnidad. Historia de la Tierra

2ª Evaluación: Unidad . La célula,unidad de vida Unidad . La herenciagenética Unidad. La genética humanaUnidad 4. La ingeniería genéticaUnidad. Origen y evolución de losseres vivos

3ª Evaluación:. Unidad . Dinámica delos ecosistemas Unidad . Dinámicade las comunidades Unidad . LaHumanidad y el medio ambiente

Pruebas escritas.



ACTIVIDADES REALIZADAS EN ELCUADERNO DEL ALUMNO.

1ª Evaluación:

Cuestiones sobre el video del origen y evolución delplaneta tierra.

Mapas topográficos.

Cortes geológicos.

Práctica fósiles y rocas

2ª Evaluación:

Práctica de microscopia.

Práctica extracción deADN.

Realización de cariogramas.

Ingeniería Genética:

Evolución del hombre.

3ª Evaluación:

Ciclos biogeoquímicos.

Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientalesdel consumo humano de energía.

Los residuos y su gestión.

Actividades realizadas en elcuaderno: videos, textos científicos,búsquedas en internet.

La calificación se realizará mediantela revisión periódica y un examen alfinal de cada evaluación donde elalumno contará con todos losmateriales desarrollados por elmismo.

Indicadores de la contaminación.






TRABAJOS GRUPALES. 1ª Evaluación: Relación del origen yevolución del planeta con suestructura dinámica, Presentaciónsobre las figuras de los modeladosclimáticos y Métodos de estudio delinterior terrestre.

2ª Evaluación: Cine y literaturarelacionada con la ingenieríagenética.

3ª Evaluación: Recogida de datos enuna encuesta sobre medioambiente ypresentación de resultados.




del alumno.

-Respeta las normas de seguridad enel laboratorio y cuida losinstrumentos y el material empleado.

-Participa, valora y respeta el trabajoindividual y grupal.

Falta de asistencia a clase. Retrasos.

El comportamiento en clase.

El trabajo en clase y la realización delas actividades propuestas.

Conductas contrarias a las normasde convivencia del centro. o Mal usodel material y mobiliario del clase. oNo traer el material de clase

Cultura científica, 4º ESOEstándares BÁSICOS 50%

Contenidos Unidadesdidácticas

1ª Evaluación: Unidad 1. El universoy el sistema Solar Unidad 6. Nuevasnecesidades, nuevos

2ª Evaluación: materiales Unidad 2.Recursos y desarrollo sostenible

Unidad 3. El sistema Tierra y losimpactos ambientales

3ª Evaluación: Unidad 4. La salud.Enfermedades infecciosas Unidad 5.Las enfermedades no infecciosas

Pruebas escritas.



GRUPALES.

Trabajos individuales- Actividadesrealizadas en el cuaderno: videos,noticias, programas, aplicaciones,textos científicos, búsquedas eninternet.

Trabajos grupales 1ª Evaluación:

La humanidad y el uso de los materiales.


El cambio climático actual:análisis crítico de los datosque lo evidencian. ‚

Fuentes de energía convencionales y alternativas. La pila de hidrógeno. ‚

Los tratados internacionales sobre protección del medio ambiente.


Tratamientos contra elcáncer.

Dietas.

En los trabajos se evaluará loscontenidos y la presentación plástica.Se evaluará el procedimiento seguidopos los alumnos en el desarrollo delos trabajos de cada evaluacióngrupales o individuales: planificación,fuentes utilizadas, diseño, expresiónoral y escrita del trabajo.



del alumno.

Métodos de trabajo. Método científico. ‚

Búsqueda, tratamiento y transmisión de la información científica mediante el uso de diferentes fuentes.

Reflexión científica y tomade decisiones con contenido científico y tecnológico ante situaciones personales, sociales y globales.

Análisis de textos.

Presentación de información trasbúsqueda de información.

Análisis del papel de la ciencia ennuestra sociedad.

Cometario de artículos y valoracióncrítica de éstos.

Biología y geología, 1º Bachillerato

Estándares BÁSICOS 60% Contenidos Unidades didácticas 1ª Evaluación: Unidad 1: La materiaviva. Unidad 2: La vida y suorganización. Unidad 3: Los tejidos.Unidad 4: La perpetuación de la vida.Unidad 5: La biodiversidad y suconservación.

2ª Evaluación: Unidad 7: Las plantas.Unidad 8: La nutrición en losanimales I. Unidad 9: La nutrición enlos animales II. Unidad 10: La relaciónen los animales. Unidad 11: Lareproducción en los animales.

3ª Evaluación: Unidad 12. La Tierra:Origen, estructura y composición.Unidad 13: La Tierra: La dinámicaterrestre. Unidad 14: Los procesosendógenos. Unidad 15: Los procesosexógenos y la historia de la Tierra. 6:La clasificación de los seres vivos.

Pruebas escritas.


Contenidos de las UnidadesDidácticas que debidos a su carácter

se desarrollarán en TRABAJOSINDIVIDUALES.

Incluye aquellos estándares en losque el alumno de formaindividualizada elaborará suspropios materiales a partir dediversas fuentes de información:

Investigaciones en la red

Interpretación deimágenes

Videos

Comentarios de texto

Prácticas de laboratorio:reconocimiento debiomoléculas, elaboraciónde preparaciones decélulas y tejidos,observación almicroscopio óptico,disecciones de animalesy/o vegetales, uso declaves dicotómicas, etc.

Prácticas de fisiologíacomo el estudio de lafotosíntesis, la ósmosis, laactividad enzimática, etc.

Interpretación yelaboración derepresentaciones comoperfiles y cortesgeológicos a partir demapas topográficos ygeológicos sencillos, lareconstrucción de lahistoria geológica de unazona o el reconocimientode los diferentes tipos derocas, entre otrasactividades.

Visus.

Realización de maquetas,dibujos, inforgrafías.

Estos estándares serán evaluadosmediante la media entre lacalificación obtenida medianteprueba escrita y la de la elaboraciónde sus propios materiales.

Estándares AVANZADOS 10% Contenidos de las UnidadesDidácticas que debidos a su carácter

se desarrollarán en TRABAJOSGRUPALES.

Incluye una serie de estándares delos que los alumnos realizarán unabúsqueda de información y laposterior elaboración en grupos demaquetas, murales,presentaciones….

1ª Evaluación:

Los tejidos animales y su clasificación

2ª Evaluación La biodiversidad y los

endemismos en España. El valor de la biodiversidad. Causas de su pérdida y medidas parasu conservación.

3ª Evaluación

Reproducción animal.

Entrega y presentación oral.

Anatomía, 1º BachilleratoEstándares BÁSICOS 60% Contenidos Unidades didácticas 1ª Evaluación:

Unidad 1. Organización básica delcuerpo humano.

DUnidad 2. Sistema cardio-pulmonar.

2ª Evaluación:

Unidad 3. Sistemas de aporte yutilización de la energía

Unidad 4. Sistemas de coordinación yregulación

3ª Evaluación:

Unidad 5. Sistema locomotor

Unidad 6. Características delmovimiento

Unidad 7: Expresión y comunicacióncorporal

Pruebas escritas.

Estándares

INTERMEDIOS YAVANZADOS 40%

Contenidos de las UnidadesDidácticas que debidos a su carácterse desarrollarán en TRABAJOSINDIVIDUALES O GRUPALES.

INTERMEDIOS:

Cuaderno del alumno:

Prácticas:

-Tinción de tejidos.

-Disección y anatomía delaparato respiratorio.

-Disección y anatomía delaparato circulatoria.

.Disección y anatomía delaparato excretor.

-Estudio anatómico delhígado.

Videos.

Investigaciones en webs.Lectura de artículos deprensa con comentarios.

Lectura de artículos deprensa,

Trabajos de evaluación en grupo.

Se calificará el contenido de dichostrabajos

AVANZADOS:

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje.

Metodología científica de trabajo en la resolución deproblemas sobre el funcionamiento humano, la salud, la motricidad humana y las actividades artísticas.

Se evaluará el procedimientoseguido pos los alumnos en eldesarrollo de los trabajos de cadaevaluación grupales o individuales:planificación, fuentes utilizadas,diseño, expresión oral y escrita deltrabajo. En los trabajos se evaluarálos contenidos y la presentaciónplástica.

Biología, 2º Bachillerato

Estándares

BÁSICOS

60%

Estándares deaprendizajes de lamatriz deespecificaciones deBiología. Estándares dela Orden de 22 deDiciembre de 2016 porla que se determinan lascaracterísticas, diseño ycontenidos de laevaluación deBachillerato para elacceso a la Universidad.

1ª Evaluación: Unidad 1. La materia viva. Unidad 2. Los glúcidos Unidad 3. Loslípidos Unidad 4. Las proteínas y la acción enzimática Unidad 5.Los nucleótidos ylos ácidos nucléicos.

2ª Evaluación: Unidad 6. La teoría celular Unidad 7. Envolturas celulares Unidad8. Los orgánulos I Unidad 9. Los orgánulos II Unidad 10. Metabolismo I,Catabolismo Unidad 11. Metabolismo II, Anabolismo Unidad 12. El ciclo celular.

3ª Evaluación: Unidad 13. Genética mendeliana Unidad 14. La base molecularde la herencia Unidad. Unidad 15. Las formas acelulares y los microorganismosUnidad 16. El estudio de los microorganismos Unidad 17. El sistema inmunitarioUnidad 18. Las alteraciones del sistema inmunitario. 19. La biotecnología

Pruebas escritas.

Trabajo INDIVIDUAL del alumno:Definiciones y la realización diariade actividades

Estándares

INTERMEDI

OS30%

Estándaresrelacionados con los

anteriores.

Estándares relacionados directamente con los básicos que se considerannecesarios para una global compresión de los contenidos de la materia.

Pruebas escritas.

Trabajo INDIVIDUAL del alumno:

Definiciones y la realización diariade actividades

Estándares

AVANZADOS

10%

TRABAJOSINDIVIDUALES O

GRUPALES Contenidosque no se consideran

básicos y que no estánincluidos en las pruebas

de acceso a laUniversidad por lo que

se consideran unainformación útil pero

complementaria.

.

Incluirá:

-Actividades realizadas en el cuaderno: videos, textos científicos, búsquedas eninternet.

-Trabajos en grupo:

1ª Evaluación:

Aislamiento biomoléculas.

Experiencias identificación biomoléculas.2ª Evaluación:

Importancia fementaciones en la industria.

Importancia de la fotosíntesis.

3ª Evaluación:

Mutaciones y cáncer.

La ingeniería genética. Principales líneas actuales de investigación y aplicación. Organismos modificados genéticamente. Proyecto genoma. Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la manipulación genética y de las nuevas terapias génicas.

Métodos de estudio de los microorganismos.

Sistema inmunitario y cáncer. Producción de anticuerpos monoclonales.

Sistema Nacional de Trasplantes. Reflexión ética sobre la donación de órganos.

Se evaluará el procedimientoseguido pos los alumnos en eldesarrollo de los trabajos de cadaevaluación grupales o individuales:planificación, fuentes utilizadas,diseño, expresión oral y escrita deltrabajo. En los trabajos seevaluará los contenidos y lapresentación plástica.

8.-ORIENTACIONES METODOLÓGICAS,

DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS.

8.1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y METODOLÓGICOS.

La elección de las metodologías de enseñanza debe adecuarse a los objetivos y contenidos de aprendizaje, a lascaracterísticas del alumnado y a la disponibilidad de recursos didácticos. Por otro lado, existe una estrecha relaciónentre las metodologías didácticas y el desarrollo competencial, fundamentalmente en cuanto al papel que juega elalumnado en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Como principios metodológicos básicos de la Enseñanza Secundaria nos planteamos los siguientes:

Orientación del proceso de enseñanza y aprendizaje a la adquisición de las competencias clave.

La enseñanza y evaluación de nuestra área se realizará atendiendo al carácter global e integrador de la etapa, es decir, en conexión con el resto de las áreas.

La metodología didáctica será fundamentalmente comunicativa, activa y participativa.

Tendremos en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de nuestros alumnos.

Se favorecerá el aprendizaje autónomo y el trabajo en equipo.

Nuestra materia contribuirá al fomento de la lectura.

Especial atención a las TIC.

Coordinación con la tutoría y la atención a la diversidad.

Teniendo en cuenta que las competencias son necesarias para el desarrollo personal y el ejercicio de una ciudadaníaactiva, las metodologías para la enseñanza de la materia de Biología y Geología en todo el currículo de la ESOdeberían partir de los siguientes principios:

1. Conceder la misma importancia a los procedimientos de la Ciencia que a los conceptos y teorías;

2. Integrar la Ciencia en la realidad social,

3. Situar al alumnado en un papel activo y responsable y

4. Fomentar los valores y principios democráticos.

En consecuencia, las metodologías deberían favorecer la participación, la cooperación, la investigación y laresolución de problemas reales.

En el diseño de las actividades de aprendizaje hay que tener en cuenta la evolución que se produce en el

pensamiento del alumnado entre los 12 y los 16 años. Emerge una forma de pensar más abstracta, caracterizadapor la distinción entre lo real y lo posible, que es determinante en la experimentación, entendida comoprocedimiento para el control de variables y el descubrimiento de sus relaciones mutuas. El pensamiento se hace

más complejo en la medida en que aparece en el alumnado la capacidad de descentrarse de su punto de vista paratener en cuenta otros distintos y reflexionar sobre ellos mediante razonamientos lógicos. Este proceso demaduración es progresivo y desigual en los distintos alumnos y alumnas.

Las experiencias o actividades de aprendizaje deberán organizarse, en la medida de lo posible, siguiendo ciclos o

secuencias que se aproximen a proyectos de investigación.

La secuencia debería iniciarse mediante preguntas abiertas sobre un problema de actualidad que favorezca laexpresión de las ideas de los alumnos y que permita presentarles los objetivos de aprendizaje.

Los problemas planteados, además de tener interés para el alumnado, deben ser científicamente relevantescon el fin de obtener el máximo aprovechamiento didáctico mediante actividades variadas de indagación,análisis y discusión sobre datos, hipótesis o interpretaciones y comunicación de información u opiniones

.Es fundamental que la secuencia de actividades finalice con una recapitulación en la que se haga un análisiscrítico del trabajo realizado, incluyendo el grado de consecución de los objetivos propuestos y una síntesis delos aprendizajes realizados durante el proceso.

Las actividades prácticas de laboratorio y de campo son representativas del trabajo científico en Biología yGeología, elevan el nivel de motivación del alumnado y propician situaciones en las que el aprendizaje deconceptos, procedimientos y actitudes se produce de forma conjunta. Sin embargo, su incidencia en elaprendizaje depende de la metodología empleada y de su adecuada integración en el currículo.

Cuando la aproximación experimental, tanto en el laboratorio como en el campo, no sea posible, ya sea porquelos contenidos no lo permiten o porque se carece de los medios necesarios, se podrá sustituir por actividadesalternativas sobre imágenes, películas, simulaciones de ordenador, modelos simplificados o mapas.

Las metodologías para la enseñanza de las materias de Biología y Geología y Cultura Científica se desarrollan en elapartado de “contribución a la adquisición de competencias básicas”

8.2. MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA

La diversidad de nuestro alumnado en general, así como de aquellos que presentan necesidades específicas deapoyo educativo, nos llevan a desarrollar las siguientes medidas de inclusión educativa todas ellas recogidas en elDecreto de Inclusión Educativa 85/2018 y el capitulo V del decreto 66/2013 De Atención Especializada.

El concepto de Iclusión educativa que emana del Decreto 85/2018 es el conjunto de actuaciones y medidaseducativas dirigidas a identificar y superar las barreras para el aprendizaje y la participación de todo el alumnado yfavorecer el progreso educativo de todos y todas, teniendo en cuenta las diferentes capacidades, ritmos y estilos deaprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones personales, sociales y economicas, culturales y linguisticas; sinequiparar diferencia con inferioridad, de manera que todo el alumnado pueda alcanzar el maximo desarrollo posiblede sus potencialidades y capacidades personales

En el decreto se recogen 5 tipos de medidas:

Medidas de inclusión educativa a nivel de Centro.

Recogidas en el Proyecto Educativo.

1. PMAR, optatividad y opcionalidad

2. Distribución heterogénea del alumnado

3. Desdobles

4. Grupos flexibles

5. Dos profesores dentro del aula

6. Agrupación de materias en ámbitos

7. Adaptaciones para la eliminación de barreras

8. Dinamización de los recreos

9. Actividades complementarias y extracurriculares

10. Programas de acogida

Medidas de inclusión educativa a nivel de aula

Recogidas en las propuestas curriculares y programaciones didácticas.

1. Co-enseñanza

2. Organización de contenidos por centros de interés

3. Uso de agendas

4. Apoyos visuales

5. Tutorías individualizadas

6. Modificaciones para eliminación de barreras de comunicación y/o comunicación

Medidas individualizadas de inclusión educativa:

No supone la modificación de elementos preescriptivos del currículo son adaptaciones de acceso al currículo,

1. Adaptaciones metodológicas

2. Adaptaciones en las técnicas e instrumentos de evaluación

3. Actividades de ampliación

4. Programas de enriquecimiento,

5. Escolarización un curso por debajo de su edad al alumnado que se incorpora de forma tardía

Medidas extraordinarias de inclusión educativa:

Recoge las adaptaciones curriculares significativas que suponen modificación de los elementos del currículo que afecta al grado de consecución de objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables que determinan las competencias clave en la etapa correspondiente. Supone que la evaluación del alumnado hará referencia al nivel y curso seleccionado para la realización de la A.C.S. Quedarán recogidas en PLAN DE TRABAJO (PT).

En ellas se recogen también:

1. La permanencia extraordinaria en una etapa

2. Flexibilizacion curricular

3. Las exenciones y fragmentaciones en etapas post-obligatorias

4. Las modalidades de escolarizacion combinada o en unidades o centros de educacion especial

MEDIDAS PARA LA REALIZACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO GENERAL PARA ALUMNOS CON MEDIDAS EXTRAORDINARIAS:

Para aquellos alumnos que tengan un dictamen de medidas extraordinarias se elaborará un plan de trabajo de acuerdo con el tutor, profesoras de apoyo y la orientadora del centro.

PLAN DE TRABAJO GENERAL PARA ALUMNOS CON MEDIDAS INDIVIDUALIZADAS:

Para aquellos alumnos que sean recomendables las medidas individualizadas se realizarán una serie de adaptaciones metodológicas entre las que se incluirán:

1. Adaptaciones de los exámenes según la necesidad del alumnado,

2. adaptación de las sesiones de trabajo para mejorar la atención y seguimiento de las clases por parte de los alumnos,

3. programas de refuerzo en caso de suspender las evaluaciones ordinarias o tengan la materia pendiente

4. Realización de actividades de ampliación para alumnos con altas capacidades o gran interés por las materias

5. Realización de actividades de refuerzo para alumnos con ciertas dificultades.

6. Seguimento del trabajo diario a través de la agenda.

DIRECTRICES PARA EL PLAN DE TRABAJO PARA ALUMNOS REPETIDORES

Se entregará un informe al tutor del alumno tras la evaluación de cada una de las unidades didácticas para serenviado a las familias.

1. Calificación de los estándares evaluados, indicando expresamente los no superados.2. Realización de actividades propuestas en el aula.3. Realización de actividades propuestas para casa.4. Realización de trabajos si corresponde.5. Actitud: faltas de asistencia, retrasos, comportamiento.

BASES PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LAS MATERIAS PENDIENTES

MATERIA Y CURSO ACTIVIDADES APRESENTAR

Fechade

entrega

PRUEBAS DEEVALUACIÓN

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Biología y Geología 1º ESO Resumen y Día Prueba única de 30% Actividades presentadas,

Actividades Pruebaescrita

evaluación 70% Prueba escrita

Biología y Geología 3º ESO Resumen yActividades

Día Prueba escrita

Prueba única de evaluación

30% Actividades presentadas, 70% Prueba escrita

Biología y Geología

1º Bachillerato

Resumen Día Prueba escrita

Prueba única de evaluación

30% Actividades presentadas, 70% Prueba escrita

ACTIVIDADES A REALIZAR

Biología y Geología 1º ESO: Resumen de todos los temas del libro así como las actividades que seencuentran a disposición de los alumnos en consejería. El resumen y las actividades se entregarán eldía de la celebración de la prueba escrita. En el caso de alumnos que actualmente estén cursandoPMAR I, se considerará superada si el alumno aprueba el Ámbito Científico- tecnológico.

Biología y Geología 3º ESO: Resumen de todos los temas del libro así como las actividades que seencuentran a disposición de los alumnos en consejería.

Biología y Geología 1º Bachillerato: Resumen de todos los temas del libro de la editorial Anaya.

9. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOSDIDÁCTICOS.

RECURSOS Y MATERIALES

BIOLOGÍA

YGEOL

OGÍA1ºESO.

Libro de Texto: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. Serie Avanza Ed. Santillana BIOLOGÍA

YGEOLOGÍA

1ºESO.

- Actividades del libro de texto y de otros.

- Videos divulgativos de la web.

- Páginas web:

Proyecto BIOSFERA o Enseñanza digital a distancia. Ciencias Naturales 1º y 2º ESO.

Banco de actividades del web de IES SUEL.

Adaptaciones curriculares de Ed. Algaida.

Otras páginas web con contenidos y actividades.


BIOLOGÍA

- Materiales propios elaborados a partir de los contenidos presentes en la página del ministerio deeducación: Centro para la Innovación y Desarrollo de la educación a distancia.

BIOLOGÍA

Y

YGEOL

OGÍA3ºESO

GEOLOGÍA

3ºESO

- Actividades extraídas de esta misma página y de diversos libros de texto y cuadernillos editadospor diversas editoriales:

Casal.

Bruño.

Cuadernillo de Competencias Básicas Santillana.


- Páginas web:

Proyecto BIOSFERA o Enseñanza digital a distancia. Biología y Geología 3º y 4º ESO.


Adaptaciones curriculares de Ed. Algaida.



BIOLOGÍAYGEOLOGÍA4ºESO

BIOLOGÍAY GEOLOGÍA 4º ESO

- Materiales propios elaborados a partir de los contenidos presentes en la página del ministerio deeducación: Centro para la Innovación y Desarrollo de la educación a distancia.

BIOLOGÍAYGEOLOGÍA4ºESO

- Actividades extraídas de esta misma página y del libro de cuarto ESO Biología y Geología Oxfordproyecto


- Páginas web:

Proyecto BIOSFERA o Enseñanza digital a distancia. Biología y Geología 4º ESO.




CULTURACIENTÍFIC

- Libro de texto: Cultura Científica. 4º ESO. Vicens Viven CULTURACIENTÍFICA 4ºESO

- Páginas divulgativas científicas.

- Videos de divulgación didáctica

A4ºESO


BIOLOGÍAY GEOLOGÍA. 1º BACHILLERATO

- Libro de Texto: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. C. Plaza Escribano & col. 1º Bachillerato, Ed. Anaya. BIOLOGÍAYGEOLOGÍA. 1ºBACHILLERATO

- Proyecto biosfera.

- Diversas páginas web con contenidos educativos.

- Videos de divulgación didáctica: El cuerpo Humano BBC, Vida privada de las Plantas BBC, La TierraTVE, Redes TVE, Canal Odisei.

- Textos de prensa: El País, El Mundo con contenido científico.


ANATOMÍAAPLICADA.1ºBACHILLERATO

- Materiales propios elaborados por la profesora. ANATOMÍAAPLICADA. 1ºBACHILLERATO

- Diversas páginas web con contenidos educativos

- Textos de prensa: El País, El Mundo con contenido científico.


- Aplicación: Visual Body



BIOLOGÍA. 2ºBACHILLERATO

- Libro de Texto: BIOLOGÍA 2º Bachillerato, Ed. Anaya. BIOLOGÍA. 2ºBACHILLERATO

- Materiales propios elaborados por la profesora.

– Diversas páginas web con contenidos educativos



10. PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES YCOMPLEMENTARIAS:

Estancia en un espacio natural protegido para realizar diversas actividades que permitan el conocimiento delas características ecológicas de dicho entorno (alumnos de 1º Bachillerato, durante la última semana lectivade Junio)

Visitas a eventos culturales y científicos desarrollados en la localidad Salidas al entorno próximo del centro. Realización de actividades, talleres, seminarios o visitas en colaboración con distintas entidades. ”. Salida para observación de estrellas a un entorno próximo a la localidad Cualquier actividad que sea convocada y subvencionada por alguna institución, consejería...

Anexos BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA ESO:

La Biología es la ciencia que estudia los seres vivos en todos sus niveles de organización. A lo largo de su historia laBiología ha concluido que todas las formas de vida tienen en común una organización celular, unos procesosquímicos básicos y un material hereditario basado en el ADN, cuya información se expresa a través de un códigogenético universal. También ha establecido que todos los seres vivos han evolucionado a partir de un antepasadocomún y que están organizados en ecosistemas cuya estructura está regulada por flujos de energía.

Los avances de la Biología en el conocimiento de la Naturaleza, no solamente han modificado de forma radicalnuestra visión del mundo vivo y de nuestra especie, sino que han transformado con sus aplicaciones los campos de lasalud, la producción de alimentos y el medio ambiente. Los nuevos desarrollos biotecnológicos, como la ingenieríagenética y la clonación, y los que se derivan del conocimiento cada vez más detallado del genoma humano, estáncreando grandes expectativas en dichos campos.

La Geología es la ciencia que estudia la composición y estructura de la Tierra y los procesos que la han hechocambiar a lo largo del tiempo. Además de ciencia experimental, es una ciencia histórica cuya evolución ha venidomarcada por el establecimiento de principios metodológicos y de datación que permiten situar en el tiempo deforma ordenada los acontecimientos del pasado terrestre. El enunciado de la Teoría de la Tectónica de Placas en lasegunda mitad del siglo pasado constituye una verdadera revolución científica al explicar de forma global elfuncionamiento de la Tierra y crear un marco común a diversas disciplinas geológicas antes relativamentedesconectadas entre sí.

Las aplicaciones de la Geología en los campos de la búsqueda y explotación de recursos naturales, la gestión deriesgos geológicos y la ordenación del territorio tienen una importancia creciente en un mundo cada vez máspoblado.

La aportación de la Biología y la Geología al conocimiento de la Naturaleza ha contribuido de manera esencial a losniveles de desarrollo, salud y bienestar que han alcanzado las sociedades actuales. Sin embargo, el desarrollocientífico-tecnológico también ha traído consigo consecuencias negativas sobre el medio ambiente y la calidad devida de las personas, lo que ha abierto en la sociedad grandes debates en torno a cuestiones fundamentales deinterés común como la gestión de la energía y del agua, el agotamiento de recursos naturales, el cambio climático olos organismos genéticamente modificados.

La materia de Biología y Geología en la Educación Secundaria Obligatoria debe dotar al alumnado de losconocimientos y las competencias necesarias para comprender la realidad natural y poder intervenir conresponsabilidad y sentido crítico sobre cuestiones relacionadas con su salud y el medio ambiente en un mundo cadavez más influenciado por las nuevas aplicaciones científicas. Estos objetivos deberían alcanzarse al final del primerciclo, ya que en 4º de ESO la materia es optativa.

Los contenidos de la materia para el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria (1º y 3º) están organizados ensiete bloques, de los que dos, el primero y el último, son comunes a ambos niveles y están relacionados con lasdestrezas, habilidades y actitudes que caracterizan la actividad científica. Los cinco bloques restantes se handistribuido entre los dos cursos teniendo en cuenta los periodos semanales de la materia en cada nivel y laadecuación de los contenidos a la madurez cognitiva del alumnado. Es preciso advertir que tanto la secuencia de los

bloques como el orden de los contenidos en cada bloque son orientativos, por lo que no deben ser interpretadoscomo una propuesta cerrada.

En el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria el alumnado trabajará los siguientes bloques: “La Tierra enel Universo”, “La biodiversidad en el planeta Tierra” y “El relieve terrestre y su evolución”. En conjunto, los bloquesconforman una descripción de la Tierra en la que se presta especial atención a la diversidad de los seres vivos y alrelieve terrestre. También se tratan aspectos dinámicos como los movimientos de la Tierra y su influencia sobre losritmos de la biosfera o los procesos que causan y modelan el relieve. Por otra parte, a pesar de que el estudio de labiosfera se centra en su diversidad, se inicia al alumnado en la idea de una organización basada en la célula, común atodas las formas de vida.

En el tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria se abordarán dos bloques: “Las personas y la salud” y “Losecosistemas”. El estudio del cuerpo humano y de los ecosistemas se centra en los procesos y en las relaciones entrelas partes para explicar el funcionamiento del conjunto. Una comprensión más profunda de las funciones del cuerpohumano supone introducir conceptos como el de respiración celular o el de sinapsis, que son de naturaleza celular ymolecular. Asimismo, se incorpora la noción de homeostasis para explicar la estabilidad del medio interno. La célula,además de unidad estructural, se empieza a concebir como una entidad compleja en cuyos procesos se basa elfuncionamiento del cuerpo. Una parte importante de la materia se dedica a las alteraciones de la salud humana y delos ecosistemas y a las decisiones y medidas adecuadas para evitarlas o superarlas.

En el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria, la Biología y Geología es una materia optativa cuyoscontenidos están organizados en cuatro bloques: “La evolución de la vida”, “Ecología y medio ambiente”, “Ladinámica de la Tierra” y “Proyecto de investigación”. Este último bloque recoge las destrezas, habilidades y actitudesque el alumnado deberá adquirir para la realización de trabajos de investigación. En cuanto a los demás bloques decontenidos, se trata de iniciar a los estudiantes en el conocimiento de las grandes teorías que explican elfuncionamiento básico de los seres vivos y de la Tierra. La Teoría Cromosómica de la Herencia y su precedente en lasLeyes de Mendel, así como el conocimiento del ADN, dan fundamento celular y molecular a la continuidad de la vida.La Teoría Sintética de la Evolución y su antecesora, la Teoría de la Evolución de las Especies de Darwin, explican losmecanismos por los que se ha generado en el tiempo la diversidad de formas de vida. El enfoque trófico y dinámicodel ecosistema basa la explicación de su funcionamiento en los intercambios de materia y energía que se producenentre sus componentes. Finalmente, la Teoría de la Tectónica de Placas, heredera de la Teoría de la Deriva de losContinentes, es el marco conceptual que explica y relaciona entre si la mayor parte de los procesos internosterrestres y sus manifestaciones superficiales.

Competencias clave Biología y Geología 1º, 3ª y 4º ESO:

- Comunicación lingüística. (CL11):

La lectura es la principal vía de acceso al conocimiento en Biología y Geología, ya sea por la necesidad de estudiar obuscar información en diversas fuentes para la realización de un trabajo, o por el mero disfrute de leer. Estamateria ofrece una amplia variedad de temas que pueden interesar al alumnado: curiosidades científicas,costumbres de los animales, Ciencia y aventura, Ciencia y ciencia ficción, la vida en el pasado o temas de astronomía,a través de los cuales se afianza su hábito lector y mejora su competencia en comunicación lingüística. Por otro lado,el establecimiento de metodologías activas fomenta la comunicación oral o escrita de información a los demás

miembros de la clase. La transmisión de información científica requiere un uso riguroso y preciso del lenguaje. Laobservación y descripción de objetos y fenómenos, por ejemplo, es un tipo de actividad muy frecuente en Biología yGeología por medio de la cual se fomenta el rigor en el uso del lenguaje. La concreción verbal de razonamientos uopiniones cuando se interviene en discusiones científicas es otra forma de contribución de las Ciencias Naturales a lamejora de la competencia en comunicación lingüística.

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMTC2) yAprender a aprender (AA4):

La competencia matemática está siempre presente en las materias científicas en mayor o menor grado según loscontenidos que se estén tratando. Es importante introducir desde el primer curso el hábito de medir. En Biología yGeología es frecuente medir todo tipo de magnitudes, como el tamaño, la densidad, la dureza, etc., o estimar laabundancia relativa de un objeto en un lugar. También es frecuente trabajar con objetos cuyo tamaño está fuera dela escala habitual, como sucede en Biología con los niveles celular y subcelular o en Geología con las estructuras yformas representadas en los mapas. Operar con las escalas permite conocer el tamaño real de los mismos evitandosu representación distorsionada. En muchos procesos hay que tener en cuenta cómo cambia una variable enfunción del tiempo o del espacio. Con frecuencia las relaciones entre variables se expresan en forma de gráficas queel alumnado debe saber interpretar. Por último, para una comprensión más profunda de muchos procesos naturaleses necesario introducir la noción de probabilidad.

Las competencias básicas en Ciencia y Tecnología constituyen todo el currículo de la materia de Biología y Geología.Una metodología didáctica basada en la investigación y en la resolución de problemas fomenta el desarrollo deformas de pensamiento características de la actividad científica, como el pensamiento divergente y el pensamientohipotético deductivo, que ayudarán al alumnado a resolver problemas de cualquier naturaleza en contextosdiferentes. Esta forma de trabajar también contribuye a aumentar el nivel de autonomía del alumnado y adesarrollar su espíritu crítico, aspectos que están muy relacionados con la competencia de aprender a aprender.

- Competencia digital (CD3):

El alumnado en general está inmerso en la cultura digital. El uso de las Tecnologías de la Información yComunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje contribuye a aumentar su interés y su atención. En Internetexisten muchas aplicaciones interactivas sobre distintos procesos naturales que son excelentes recursos para elaprendizaje. La utilización de visores geográficos, como Google Earth o Iberpix, es de gran utilidad para el análisis dediferentes aspectos del territorio. La consulta de programas que informan en tiempo real de erupciones volcánicas,terremotos o huracanes en distintos lugares de la Tierra son actividades que contribuyen a motivar al alumnado enel inicio de una unidad didáctica. El uso de aplicaciones como Visible Body 3D aproxima a la realidad del cuerpohumano permitiendo al estudiante interactuar con modelos en tres dimensiones. La gran cantidad de informaciónque existe en Internet sobre cualquier tema obliga al alumnado a elegir las fuentes más adecuadas a la hora derealizar trabajos, mejorando con ello los criterios de búsqueda y selección. La comunicación de trabajos en clase serealiza cada vez con más frecuencia mediante presentaciones digitales en las que la necesaria síntesis de las ideasprincipales y su transmisión promueven el desarrollo simultáneo de las competencias en comunicación lingüística ylas competencias básicas en ciencia y tecnología.

- Competencias sociales y cívicas (CSC6) y Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(SIEE5).

Las competencias sociales y cívicas están presentes, además, cuando se relacionan los conocimientos científicos conla vida cotidiana o se analiza la incidencia de los descubrimientos científicos y sus aplicaciones en la sociedad.Asimismo, el trabajo en grupo es importante para el desarrollo de las habilidades sociales, que están en la basemisma de las competencias sociales y cívicas. El conocimiento debe vincularse con la acción positiva sobre el medio yla salud, realizando actividades de mejora del entorno cercano o campañas de promoción de la salud. Así se estimula

la iniciativa y la participación y se relaciona lo conceptual con lo afectivo, aspectos que tienen mucha relación con elsentido de iniciativa y el espíritu emprendedor. La dimensión histórica de la Ciencia es un aspecto fundamentalcomún a las competencias científico-tecnológica y social. El conocimiento de cómo han evolucionado las ideasfundamentales de la Biología y la Geología sirve para transmitir una idea más realista de la actividad científica yayuda a comprender que las teorías son construcciones en permanente cambio.

- Conciencia y expresiones culturales (CEC7).

La adquisición de conocimientos en Ciencias debería ir acompañada del descubrimiento de la belleza inherente a lasformas y fenómenos de la Naturaleza y del asombro que producen su armonía y complejidad. La competencia enconciencia y expresiones culturales encuentra un campo de desarrollo muy amplio en esta materia a través delconocimiento y disfrute del patrimonio medioambiental. Las visitas a Espacios Naturales Protegidos, museos deCiencias Naturales o jardines botánicos deberían tener como objetivo no sólo proporcionar al alumnado nuevosconocimientos, sino también contribuir a desarrollar su sensibilidad estética y su conciencia del valor del patrimonionatural. En este sentido las actividades de interpretación del paisaje son muy adecuadas para que el alumnadodescubra la complejidad del medio, disfrute de su belleza y comprenda su valor, despertando en él la necesidad deimplicarse en su conservación y mejora.

Biología y Geología. 1º ESOP C.CLAVE INST.

EVALUAU.D

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica

CONTENIDOS Características de la metodología científica. La experimentación en Biología y Geología: obtención y

selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural.

CONTENIDOS MÍNIMOS-BÁSICOS (Examen) Ninguno.

INTERMEDIOS (Trabajos)

Características de la metodología científica. La experimentación en Biología y Geología: obtención y


1. Utilizar adecuadamente y conprecisión el vocabulario científico.

1.1. Usa adecuadamente el vocabulario científico y se expresa deforma correcta tanto oralmente como por escrito.

I CMTC2 Trabajo Todas

2. Buscar, seleccionar einterpretar información decarácter científico y utilizarla paraformarse una opinión propiaargumentada y expresada conprecisión.

2.1. Busca, selecciona e interpreta información de caráctercientífico a partir de la utilización de diversas fuentes.

ISIEE5 Trabajo Todas

2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisautilizando diversos soportes.

ICL1 Trabajo Todas

2.3. Utiliza información de carácter científico para argumentar yformarse una opinión propia.

I AA4 SIEE5

Trabajo Todas

3. Planificar y presentar untrabajo experimental,describiendo su ejecución einterpretando sus resultados.

3.1. Respeta las normas de seguridad en el laboratorio y cuida losinstrumentos y el material empleado.

ICSC6 Trabajo Todas

3.2. Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo experimental,utilizando material e instrumental adecuado, argumentando elproceso seguido e interpretando sus resultados.

I

CL1 CMTC2 AA4 SIEE5 SC6

Trabajo Todas


EVALUAU.D


Bloque 2. La Tierra en el Universo P CC IE UD

CONTENIDOS Los principales modelos sobre el origen del Universo. Características del Sistema Solar y de sus componentes. El planeta Tierra. Características. Movimientos y

consecuencias. La geosfera. Estructura y composición de la corteza, manto y

núcleo. Los minerales y las rocas: propiedades, características y

utilidades. La atmósfera. Composición, estructura e importancia para

los seres vivos. Contaminación atmosférica. Efecto invernadero. ‚

Propiedades del agua y su importancia para los seres vivos. La hidrosfera y el ciclo hidrológico. Uso y gestión del agua. Contaminación del agua.

La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable.

CONTENIDOS MÍNIMOS-BÁSICOS (Examen)

Los principales modelos sobre el origen del Universo. Características del Sistema Solar y de sus componentes. El planeta Tierra. Características. Movimientos y consecuencias. La geosfera. Estructura y composición de la corteza, manto y

núcleo. Los minerales y las rocas: propiedades, características y

utilidades. La atmósfera. Composición, estructura e importancia para los

seres vivos. Contaminación atmosférica. Efecto invernadero. Propiedades del agua y su importancia para los seres vivos. La

hidrosfera y el ciclo hidrológico. Uso y gestión del agua. Contaminación del agua.

La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable.

INTERMEDIOS (Trabajo)

Causas contaminación del aire y agua y propuestas de mejora.

1. Reconocer las ideasprincipales sobre el origen delUniverso.

1.1. Enuncia las ideas principales sobre el origen del Universo. BCMTC2

Examen 1

2. Conocer la organización delSistema Solar y algunas de lasconcepciones que se han tenidode él a lo largo de la historia.

2.1. Indica los componentes del Sistema Solar describiendo suscaracterísticas generales.

BCL1 CMTC2 Examen

1

2.2. Expone las concepciones más importantes que se han tenidodel Sistema Solar a lo largo de la historia.

BCMTC2 CEC7 Examen

1

3. Relacionar la posición de losplanetas en el Sistema Solar consus características.

3.1. Clasifica los planetas según su posición en el sistema solarrelacionándola con sus características.

BCMTC2

Examen1

3.2. Analiza la posición de la Tierra en el Sistema Solar. B AA4 Examen 1

4. Localizar la posición de laTierra en el Sistema Solar.

4.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar. BCMTC2

Examen1

5. Establecer los movimientos dela Tierra, la Luna y el Sol yrelacionarlos con la existencia deldía y la noche, las estaciones, lasmareas y los eclipses.

5.1. Relaciona la existencia del día y la noche y las estaciones con losmovimientos de la Tierra, y argumenta su influencia sobre la vida.

BCMTC2 AA4 SIIE5 Examen

1

5.2. Interpreta correctamente en gráficos y esquemas fenómenoscomo las fases lunares, las mareas y los eclipses, relacionándoloscon la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.

B

CMTC2 AA4 SIIE5

Examen

1

6. Conocer las capas de la Tierra,sus características y susmateriales.

6.1. Describe las capas de la Tierra e indica sus materiales(atmósfera, hidrosfera, geosfera y biosfera).

BCMTC2

Examen 2

6.2. Describe las características de la corteza, el manto y el núcleorelacionándolas con su ubicación.

BCMTC2

Examen 2

7. Reconocer las propiedades ycaracterísticas de los minerales yde las rocas, distinguiendo susaplicaciones y destacando sugestión sostenible.

7.1. Diferencia minerales y rocas según sus propiedades ycaracterísticas.

BCMTC2

Examen 2

7.2. Describe las aplicaciones más frecuentes de los minerales yrocas.

BCMTC2

Examen 2

7.3. Razona la importancia del uso responsable y la gestiónsostenible de los recursos minerales.

BCL1 AA4 SIEE5 SEC7 Examen

2

8. Analizar las características ycomposición de la atmósfera y laspropiedades del aire.

8.1. Describe la estructura y composición de la atmósfera. B CMTC2 Examen 3

8.2. Reconoce la composición del aire, e identifica loscontaminantes principales relacionándolos con su origen.

BCMTC2

Examen 3

8.3. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causasque sustentan el papel protector de la atmósfera para los seresvivos.

B

CL1 CMCT2 AA4 SIEE5

Examen

3

9. Investigar y recabarinformación sobre los problemasde contaminación atmosférica ysus repercusiones, desarrollandoactitudes que contribuyan a susolución.

9.1. Relaciona la contaminación atmosférica con el deterioro delmedio ambiente y propone acciones y hábitos que contribuyan a susolución.

I

CL1 CD3 AA4 SIEE5 CSC6 CEC7

Trabajo

3

9.2. Identifica las actividades humanas que aumentan el efectoinvernadero y destruyen la capa de ozono.

B

CMTC2 AA4 CSC6

Examen

3

10. Reconocer la importancia delpapel protector de la atmósferapara los seres vivos y considerarlas repercusiones de la actividadhumana en la misma.

10.1. Relaciona situaciones en los que la actividad humanainterfiere con la acción protectora de la atmósfera.

B

CMCT2 AA4 SIEE5 CSC6 CEC7 Examen

3

11. Describir las propiedades delagua y su importancia para laexistencia de la vida.

11.1. Explica las propiedades del agua y las relaciona con elmantenimiento de la vida en la Tierra.

BCMCT2 SIEE5 Examen

4

12. Interpretar la distribución delagua en la Tierra y el ciclo delagua.

12.1. Analiza la distribución del agua en la Tierra. BCMTC2 AA4 SIEE5 Examen

4

12.2. Describe el ciclo del agua y lo relaciona con los cambios deestado.

BCMTC2

Examen 4

13. Conocer los usos del aguavalorando la necesidad de unagestión sostenible.

13.1. Describe los usos del agua y justifica su gestión sostenible,enumerando medidas concretas individuales y colectivas.

B

CMTC2 AA4 SIIE5 CSC6

Examen

4

13.2. Relaciona problemas de contaminación del agua con lasactividades humanas y hace propuestas de mejora.

I

CDIG33 AA4 SIEE5 CSC6 CEC7

Trabajo

4

14. Justificar y argumentar laimportancia de preservar y nocontaminar las aguas dulces ysaladas.

14.1. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces ysaladas y las relaciona con las actividades humanas.

B

CMTC2 AA4 CSC6 Examen

4

15. Seleccionar las característicasque hacen de la Tierra un planetaespecial para el desarrollo de lavida.

15.1. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de lavida en la Tierra.

B

CMTC2

Examen

4


EVALUAU.D


Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra P CC IE U.D

CONTENIDOS Concepto de ser vivo. La célula, unidad fundamental de los seres vivos.

Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal.

Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de

especie. Nomenclatura binomial. Reinos de los seres vivos: Moneras, Protoctistas, Fungi,

Metafitas y Metazoos. Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos,

Equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas.

Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas. ‚Plantas: Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas. Características morfológicas y fisiológicas.

Adaptaciones de los animales y las plantas. Plantas y animales en peligro de extinción o endémicas.

CONTENIDOS MINIMOS-BÁSICOS( Examen) Concepto de ser vivo. La célula, unidad fundamental de los seres vivos.

Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal.

Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de

especie. Nomenclatura binomial. Reinos de los seres vivos: Moneras, Protoctistas, Fungi,

Metafitas y Metazoos. Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos,

Equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas.

Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas. ‚Plantas: Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas. Características morfológicas y fisiológicas.

Adaptaciones de los animales y las plantas.


Plantas y animales en peligro de extinción o endémicas.

1. Diferenciar ser vivo de serinerte partiendo de suscaracterísticas.

1.1. Determina las características que diferencian los seres vivosde la materia inerte y reconoce que los seres vivos estánconstituidos por células.

BCMTC2 AA4 SIEE5 Examen

5

2. Definir célula y comparar lascélulas procariota y eucariota,animal y vegetal.

2.1. Establece las analogías y diferencias básicas entre célulaprocariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal.

BCMTC2 AA4 Examen

5

3. Describir las funciones vitales,comunes a todos los seres vivos.

3.1. Explica y diferencia las funciones vitales. B CMTC2 Examen 5,9

3.2. Contrasta la nutrición autótrofa y la heterótrofa, deduciendola relación que hay entre ellas.


5

3.3. Distingue entre reproducción sexual y asexual. B CMTC2 Examen 5,9

4. Comprender la necesidad declasificar los seres vivos y conocerlos criterios en los que se basan lossistemas de clasificación.

4.1. Justifica la necesidad de clasificar los seres vivos. B AA4 SIEE5 Examen 5

4.2. Identifica criterios discriminatorios y objetivos para clasificarlos seres vivos.

BAA4 SIEE5

Examen 5

5. Conocer las principalescategorías taxonómicas y definir elconcepto de especie.

5.1. Diferencia el Sistema Natural de los demás sistemas declasificación.

BCMTC2

Examen 5

5.2. Explica el concepto de especie y aplica la nomenclaturabinomial

B CL1 CMTC2 Examen

5

5.3. Relaciona animales y plantas comunes con su grupotaxonómico aplicando criterios de clasificación.


5

6. Identificar los Reinos a partirde sus principales características.

6.1. Caracteriza los reinos y clasifica organismos comunesjustificándolo.


5,9

6.2. Explica la importancia ecológica de los reinos. B CMTC2 Examen 5,9

7. Utilizar claves dicotómicas uotros medios para la identificacióny clasificación de organismoscomunes.

7.1. Clasifica organismos comunes a partir de claves dicotómicassencillas.

B CMTC2

AA4

Examen 5

SIEE5

8. Conocer las característicasmás importantes de los principalesgrupos de invertebrados yvertebrados.

8.1. Describe las características de los principales grupos deinvertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos,Equinodermos y Artrópodos.

BCMTC2

Examen 6

8.2. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico alque pertenecen.


6

8.3. Describe las características de los grupos de vertebrados:Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos.


7

8.4. Asigna ejemplares comunes de vertebrados a la clase a la quepertenecen.

BCMTC2 AA4 SIEE5

Examen 7

9. Conocer las característicasprincipales de Musgos, Helechos,Gimnospermas y Angiospermas yreconocer la importancia de estaspara la vida.

9.1. Describe las principales características morfológicas yfuncionales de Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas.


8

9.2. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolocon su importancia para el conjunto de los seres vivos.

BCMTC2

Examen 8

10. Determinar a partir deejemplos las principalesadaptaciones de los animales y lasplantas.

10.1. Pone ejemplos de determinadas adaptaciones de animales yplantas y las justifica.

B

CL1 AA4 SIEE5 Examen

6 ;7;8

11. Identificar especies de plantasy animales en peligro de extincióno endémicas.

11.1. Identifica especies de plantas y animales en peligro deextinción o endémicas.

ICD3 AA4 SIEE5 CSC6 Trabajo

6 ;7;8


EVALUAU.D


Bloque 4. El relieve terrestre y su evolución P CC IE UD

CONTENIDOS Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del

relieve. Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características. Las aguas subterráneas, su circulación y explotación.

Acción geológica del mar. Acción geológica del viento. Formas de erosión y depósito que

origina. Dinámica glaciar y su acción geológica. Formas de erosión y

depósito que origina. Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como

agente geológico. Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Origen y

tipos de magmas. Actividad sísmica y volcánica. Distribución devolcanes y terremotos. Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y prevención.

CONTENIDOS MÍNIMOS-BÁSICOS(Examen) Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del

relieve. Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico.

Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad sísmica y volcánica. Distribución devolcanes y terremotos. Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y prevención.


Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características. Las aguas subterráneas, su circulación y explotación.

Acción geológica del mar. Acción geológica del viento. Formas de erosión y depósito que

origina. Dinámica glaciar y su acción geológica. Formas de erosión y

depósito que origina. 1. Identificar los factores quehacen que el relieve difiera deunos sitios a otros.

1.1. Relaciona el clima y la litología con los distintos tipos derelieve.

BCMTC2 SIEE5 Examen

11

2. Conocer los agentes y losprocesos geológicos externos yrelacionarlos con la energía quelos activa.

2.1. Enumera los agentes geológicos externos. B CMTC2 Examen 11

2.2. Describe y diferencia los procesos de meteorización, erosión,transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.

B CL1 CMTC2

Examen 11

2.3. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justificael papel de la gravedad.

BCMTC2 Examen 11

3. Analizar y predecir la acciónde las aguas y reconocer susefectos en el relieve.

3.1. Analiza los procesos de erosión, transporte y sedimentaciónde las aguas superficiales y los relaciona con las formas máscaracterísticas.

ICMTC2 AA4 SIEE5

Trabajo 11

4. Valorar la importancia de lasaguas subterráneas, justificar sudinámica y su relación con lasaguas superficiales.

4.1. Explica la dinámica de las aguas subterráneas y analiza suimportancia y los riesgos de su sobreexplotación.

I

SIEE5 AA4 CD3 CSC6

Trabajo 11

5. Analizar la dinámica marina ysu influencia en el modeladolitoral.

5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, eltransporte y la sedimentación en el litoral, e identifica y justificaalgunas formas resultantes características.

I

SIEE5 AA4 CD3 CSC6

Trabajo 11

6. Relacionar la acción eólicacon las condiciones que la hacenposible e identificar algunasformas resultantes.

6.1. Asocia la acción del viento con los ambientes donde actúa eidentifica justificadamente las formas de erosión y los depósitosmás característicos.

I

SIEE5 AA4 CD3 CSC6

Trabajo 11

7. Analizar la dinámica glaciar eidentificar y justificar sus efectossobre el relieve.

7.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica y razona las formas deerosión y depósito resultantes.

ISIEE5 AA4 CD3 CSC6

Trabajo 11

8. Reconocer la actividadgeológica de los seres vivos yvalorar la importancia de laespecie humana como agentegeológico externo.

8.1. Identifica la intervención de los seres vivos en procesos demeteorización, erosión y sedimentación.

BCMTC2 Examen 10

8.2. Analiza la importancia de algunas actividades humanas en latransformación de la superficie terrestre.

BCMTC2 Examen 10

9. Indagar los diversos factoresque condicionan el modelado delpaisaje local o regional.

9.1. Indaga el paisaje de su entorno e identifica los factores quehan condicionado su modelado.

BCMTC2 Examen 11

10. Identificar las manifestacionesde la energía interna de la Tierra ydiferenciar los cambios en lasuperficie terrestre generados porla energía del interior terrestre delos de origen externo.

10.1. Identifica las manifestaciones de la energía interna de laTierra y diferencia entre procesos geológicos externos e internos,discriminando sus efectos en la superficie terrestre.

B

CMTC2 AA4 SIEE5

Examen

12

11. Conocer el origen de lasactividades sísmica y volcánica, suscaracterísticas y los efectos quegeneran.

11.1. Describe cómo se originan los seísmos y los efectos quegeneran.

BCMTC2 CL1 Examen

12

11.2. Describe cómo se origina la actividad volcánica y relaciona lostipos de erupción volcánica con el magma que los origina y losasocia con su peligrosidad.

BCMTC2 CL1 Examen

12

12. Relacionar la actividad sísmicay volcánica con la dinámica delinterior terrestre y justificar sudistribución planetaria.

12.1. Justifica la distribución planetaria de volcanes y terremotos. B

CMTC2 CL1 SIEE5 Examen

12

13. Valorar la importancia deconocer los riesgos sísmico yvolcánico y las medias depredicción y prevención.

13.1. Analiza los riesgos sísmico y volcánico y justifica las medidasde predicción y prevención que se deben adoptar.

BCMTC2 CSC6 Examen

12

13.2. Describe los riesgos sísmico y volcánico que existen en suregión y, en su caso, las medidas prevención.

BCMTC2 CSC6 Examen

12


EVALUAU.D


Bloque 5. Proyecto de investigación. P CC IE

CONTENIDOS Elaboración y presentación de pequeñas investigaciones. Aplicación de los procedimientos del trabajo científico. Búsqueda de información en diferentes fuentes. Utilización de las TIC. Actitud de participación y respeto.

INTERMEDIOS (Trabajo) Elaboración y presentación de pequeñas investigaciones. Aplicación de los procedimientos del trabajo científico. Búsqueda de información en diferentes fuentes. Utilización de las TIC.

AVANZADOS (Observación directa)

Actitud de participación y respeto.

1. Aplicar e integrar lasdestrezas y habilidades del trabajocientífico en los bloquesanteriores.

1.1. Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en larealización de pequeños trabajos de investigación.

ISIEE5 AA4 CD3

Trabajo

Todas

2. Proponer hipótesis y utilizarargumentos para justificarlas.

2.1. Elabora hipótesis y las contrasta a través de laexperimentación, la observación o la argumentación.

ISIEE5 AA4 CD3 Trabajo

Todas

3. Discriminar y decidir sobre lasfuentes de información y losmétodos empleados para suobtención.

3.1. Selecciona y utiliza diferentes fuentes de información,apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de susinvestigaciones.

I

SIEE5 AA4 CD3 Trabajo

Todas

4. Participar, valorar y respetarel trabajo individual y en grupo.

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. ASIEE5 AA4 CSC6 Trabajo

Todas

5. Presentar y defender enpúblico el proyecto deinvestigación realizado.

5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/oplantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutriciónhumanas para su presentación y defensa en el aula.

I

SIEE5 AA4 CD3 CSC6

Trabajo

Todas

5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente comopor escrito las conclusiones de sus investigaciones.

ICL1

Trabajo Todas

Biología y Geología. 3º ESOP C.CLAVE

Instrumentos

evaluación

U.D.


Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científicaCONTENIDOS

Características de la metodología científica. La experimentación en Biología y Geología: obtención y


INTERMEDIOS (Examen) Características de la metodología científica. La experimentación en Biología y Geología: obtención y


1. Utilizar adecuadamente ycon precisión el vocabulariocientífico.

1.1. Usa adecuadamente el vocabulario científico y se expresa deforma correcta tanto oralmente como por escrito.

I CMTC2 Trabajos Toda

s

2. Buscar, seleccionar einterpretar información decarácter científico y utilizarlapara formarse una opiniónpropia argumentada yexpresada con precisión.

2.1. Busca, selecciona e interpreta información de caráctercientífico a partir de la utilización de diversas fuentes.

ISIEE5 Trabajos Toda

s

2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisautilizando diversos soportes.

ICL1 Trabajos Toda

s

2.3. Utiliza información de carácter científico para argumentar yformarse una opinión propia.

I AA4 SIEE5 Trabajos Toda

s

3. Planificar y presentar untrabajo experimental,describiendo su ejecución einterpretando sus resultados.

3.1. Respeta las normas de seguridad en el laboratorio y cuida losinstrumentos y el material empleado.

ICSC6 Prácticas

laboratorio1,5,6,

8

3.2. Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo experimental,utilizando material e instrumental adecuado, argumentando elproceso seguido e interpretando sus resultados.

I

CL1 CMTC 2 AA4 SIEE5 SC6

PrácticasLaboratori

o

1,5,6,8

Biología y Geología. 3º ESO P C.CLAVE Instrumentos

U.D.

evaluaciónCriterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud

CONTENIDOS Niveles de organización en el cuerpo humano.

La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención.

Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos.

La función de nutrición. Diferencia entre nutrición y alimentación. Hábitosde vida saludables. Trastornos de la conducta alimenticia. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. La respiración celular. Alteraciones más frecuentes, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.

La función de relación. Organización y fisiología del sistema nervioso y endocrino. Los órganos de los sentidos: estructura y función. Principales alteraciones de los aparatos y sistemas de relación, cuidados y prevención. Las sustancias adictivas y los problemas asociados. El aparato locomotor: anatomía básica y funcionamiento.

La función de reproducción. Sexualidad y reproducción. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. La repuesta sexual humana. Salud e higiene sexual. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Las enfermedades de transmisión sexual. Prevención. Técnicas de reproducción asistida.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS Niveles de organización en el cuerpo humano.

La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención.

Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos.

La función de nutrición. Diferencia entre nutrición y alimentación. Hábitosde vida saludables. Trastornos de la conducta alimenticia. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. La respiración celular. Alteraciones más frecuentes, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.

La función de relación. Organización y fisiología del sistema nervioso y endocrino. Los órganos de los sentidos: estructura y función. Principales alteraciones de los aparatos y sistemas de relación, cuidados y prevención. aparato locomotor: anatomía básica y funcionamiento.

La función de reproducción. Sexualidad y reproducción. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. La repuesta sexual humana. Salud e higiene sexual. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Las enfermedades de transmisión sexual. Prevención. Técnicas de reproducción asistida.

INTERMEDIOS Investigación biomédica en enfermedades infecciosas.

Tablas nutricionales, pirámides de alimentos y dietas.

Las sustancias adictivas y los problemas asociados.

1. Catalogar los distintos nivelesde organización del cuerpohumano: células, tejidos, órganos yaparatos o sistemas y diferenciarlas principales estructuras celularesy sus funciones.

1.1. Describe los diferentes niveles de organización en el ser humano yexplica la relación entre ellos.

B CMTC2 Examen 2

1.2. Describe la célula animal, reconociendo las principales estructurascelulares y sus funciones.

B CMTC2Examen 2

1.3. Relaciona las diferentes morfologías de las células humanas con sufunción.

B CMTC2 Trabajo 2

2. Diferenciar los tejidos másimportantes del ser humano y sufunción.

2.1. Distingue los principales tejidos que conforman el cuerpo humano y losasocia con su función.

B CMTC2Examen 2

3. Descubrir a partir de losconceptos de salud y enfermedadlos factores que las determinan.

3.1. Analiza el concepto de salud a partir de los factores que influyen en ella. B CMTC2 CSC6Examen 3

4. Clasificar las enfermedades eidentificar hábitos de vidasaludables como métodos deprevención.

4.1. Clasifica las enfermedades infecciosas y no infecciosas, describiendo lascausas de los principales tipos.

B CMTC2Examen 3

4.2. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud ypropone ideas para promover hábitos de vida saludables a nivel individual ycolectivo.

B

CL1 CMTC2SIEE5 CEC6

Examen 3

5. Determinar las enfermedadesinfecciosas más frecuentes queafectan a la población, sus causas,prevención y tratamientos.

5.1. Reconoce las enfermedades infecciosas más frecuentes relacionándolascon sus causas.

BCMTC2 Examen 3

5.2. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de lasenfermedades infecciosas y sus tratamientos.

BCMTC2 Examen 3

5.3. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de lasenfermedades infecciosas.

BCMTC2 AA4

CSC6Examen 3

6. Determinar el funcionamientobásico del sistema inmune yvalorar las aportaciones a laprevención y el tratamiento de lainvestigación biomédica.

6.1. Explica el funcionamiento básico del sistema inmune. BCMTC2 Examen 3

6.2. Justifica el papel de las vacunas como método de prevención de lasenfermedades infecciosas.

BCMTC2 Examen 3

6.3. Argumenta la importancia de la investigación biomédica en eltratamiento de las enfermedades infecciosas.

I

CL1 AA4SIEE5

Trabajo 3

7. Reconocer y transmitir laimportancia de la donación decélulas, sangre y órganos.

7.1. Aporta argumentos sobre la importancia que tiene para la sociedad ladonación de células, sangre y órganos.

B CMTC2

CSC6

Examen 3

8. Diferenciar entre alimentacióny nutrición y reconocer losprincipales nutrientes y susfunciones básicas.

8.1. Establece las diferencias entre nutrición y alimentación. BCMTC2 Examen 4

8.2. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en elorganismo.

BCMTC2 Examen 4

9. Relacionar la dieta con la saludy la actividad de las personas.

9.1. Interpreta la información de tablas nutricionales de alimentos y lasutiliza para reconocer y/o elaborar dietas equilibradas adecuadas a la edad,sexo, actividad, etc

I

CMTC2 AA4SIEE5

Trabajo 4

10. Reconocer la influencia socialen el desarrollo de trastornosalimenticios.

10.1. Describe los principales trastornos de conducta alimenticia y argumentala influencia de la sociedad sobre ellos. B

CMTC2 CSC6 Examen 4

11. Identificar los componentes delos aparatos digestivo, circulatorio,respiratorio y excretor.

11.1. Identifica y describe los componentes de los aparatos digestivo,circulatorio, respiratorio y excretor.

BCMTC2 Examen 4

12. Conocer los procesos querealizan los diferentes órganos delos aparatos digestivo, circulatorio,respiratorio y excretor.

12.1. Explica los procesos de ingestión, digestión, absorción y egestión. BCMTC2 Examen 4

12.2. Describe las funciones del aparato circulatorio y analiza la circulaciónsanguínea.

BCMTC2 Examen 5

12.3. Detalla la ventilación pulmonar y analiza el intercambio gaseoso,relacionándolo con la respiración celular.

BCMTC2 Examen 5

12.4. Explica la excreción relacionándola con la actividad celular y describe elproceso de formación de la orina.

BCMTC2 Examen 6

13. Reconocer en el proceso globalde la nutrición las funciones querealiza cada aparato o sistema.

13.1. Analiza la contribución de cada aparato o sistema al proceso global de lanutrición y la relaciona con la actividad celular. B

CMTC2 Examen 5y 6

14. Indagar acerca de lasenfermedades más habituales enlos aparatos relacionados con lanutrición, de sus causas y de lamanera de prevenirlas.

14.1. Explica las enfermedades más frecuentes de los aparatos y sistemasimplicados en la nutrición, analizando sus causas y modos de prevención. B

CMTC2 CSC6 Examen 5 y 6

15. Comprender la función decoordinación de los sistemasnervioso y endocrino.

15.1. Identifica los elemento básicos de la coordinación: receptores, vías detransmisión, elementos coordinadores y efectores.

BCMTC2 Examen 8

15.2. Explica y compara el modo de acción de los sistemas nervioso yendocrino en la coordinación humana.

BCMTC2 Examen 8

15.3. Reconoce las partes de la neurona y explica la sinapsis. BCMTC2 Examen 8

16. Conocer la anatomía básica delsistema nervioso y la función desus componentes.

16.1. Identifica los principales componentes del sistema nerviosodescribiendo sus funciones específicas.

BCMTC2 Examen 8

16.2. Compara el funcionamiento de los sistemas nerviosos autónomo ysomático.

BCMTC2 Examen 8

16.3. Compara los actos reflejo y voluntario e identifica las vías sensitiva ymotora.

BCMTC2 Examen 8

17. Asociar las principalesglándulas endocrinas con lashormonas que sintetizan y lafunción que desempeñan.

17.1. Enumera y localiza las glándulas endocrinas asociándolas con lashormonas segregadas y su función.

B

CMTC2 Examen 9

18. Comprender algunaspatologías causadas poralteraciones hormonales.

18.1. Relaciona algunas alteraciones hormonales con diferentes patologías. BCMTC2 Examen 9

19. Relacionar funcionalmente lossistemas nervioso y endocrino.

19.1. Describe algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que seevidencia la integración neuro-endocrina.

BCMTC2 Trabajo 9

20. Reconocer la estructura yfuncionamiento de los órganos delos sentidos.

20.1. Clasifica los tipos de receptores sensoriales y explica el funcionamientode los órganos de los sentidos. B

CMTC2 Examen 8

21. Describir las enfermedadesmás comunes relacionadas con elsistema nervioso y los sentidos yanaliza los hábitos de cuidado yprevención frente a ellas.

21.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso y de losórganos de los sentidos y las relaciona con sus causas, factores de riesgo yprevención.

B

CMTC2 CSC6 Examen 8

22. Investigar las alteracionesproducidas por distintos tipos desustancias adictivas y elaborarpropuestas de prevención.

22.1. Describe las alteraciones producidas por el consumo de drogas. I

CMTC2 CD3AA4 SIIE5

CSC6

Trabajo 8

22.2. Propone medidas de prevención y control frente al consumo desustancias adictivas. I

CD3 AA4 SIIE5 CSC6

Trabajo 8

23. Reconocer las consecuenciasdel consumo de drogas en elindividuo y en la sociedad.

23.1. Identifica las conductas de riesgo relacionadas con las drogas yreconoce las consecuencias sociales de su consumo. I

CD3 AA4 SIIE5 CSC6

Trabajo 8

24. Identificar la estructura básicadel esqueleto y del sistemamuscular, analizar las relacionesfuncionales de ambos y describirlas principales lesiones.

24.1. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano enesquemas del aparato locomotor.

BCMTC2 Examen 9

24.2. Analiza las relaciones funcionales entre huesos y músculos e indica otrasfunciones.

BCMTC2 Examen 9

24.3. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar alaparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen. B

CMTC2 Examen 9

25. Diferenciar entre sexualidad yreproducción, conocer la respuestasexual humana y comprender loscambios físicos y psíquicosproducidos en la pubertad.

25.1. Diferencia entre sexualidad y reproducción y analiza losacontecimientos asociados a la respuesta sexual humana.

BCMTC2 Examen 9

25.2. Razona los cambios físicos y psíquicos producidos en la pubertad yargumenta la importancia de la higiene sexual.

BCMTC2 CSC6 Examen 7

26. Describir los componentesbásicos del aparato reproductor ysus funciones.

26.1. Identifica los órganos del aparato reproductor masculino y femeninoespecificando su función. B

CMTC2 Examen 7

27. Reconocer los aspectos básicosdel ciclo menstrual y describir losacontecimientos fundamentales dela fecundación, el embarazo y elparto.

27.1. Describe las etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y quéhormonas participan en su regulación.

BCMTC2 Examen 7

27.2. Explica los principales acontecimientos de la fecundación, el embarazo yel parto.

BCMTC2 Examen 7

28. Comparar los distintosmétodos anticonceptivos,clasificarlos y reconocer laimportancia de algunos ellos en laprevención de enfermedades detransmisión sexual.

28.1. Clasifica y compara los distintos métodos de anticoncepción humana. BCMTC2 Examen 7

28.2. Describe las principales enfermedades de transmisión sexual yargumenta sobre su prevención.

BCMTC2 CSC6 Examen 7

29. Conocer las técnicas dereproducción asistida yargumentar su beneficio para lasociedad.

29.1. Identifica las técnicas básicas de reproducción asistida. BCMTC2 Examen 7

29.2. Argumenta la importancia social de los avances en técnicas dereproducción asistida. B

CMTC2 CSC6 Examen 7

30. Valorar y considerar su propiasexualidad y la de las personas quele rodean, reconociendo lanecesidad de reflexionar y debatirsobre ella.

30.1. Debate y defiende responsablemente su sexualidad y respeta la de laspersonas que le rodean.

B

CMTC2 CL1SIEE5 CSC6

Examen 7


Instrumentos

evaluación

U.D.


Bloque 3. Los ecosistemas P CCInstrumentos

U:D

CONTENIDOS

El ecosistema y sus componentes. Cadenas y redes tróficas.

Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.

Ecosistemas acuáticos y terrestres. Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas.

Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. El suelo como ecosistema.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS

El ecosistema y sus componentes. Cadenas y redes tróficas.

Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. Ecosistemas acuáticos y terrestres.

Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

El suelo como ecosistema.

INTERMEDIOS

Ecosistemas acuáticos y terrestres.

Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

1. Definir ecosistema, reconocersus componentes y describir lasrelaciones tróficas.

1.1. Define ecosistema e identifica sus componentes. BCMTC2 Examen 1

1.2. Analiza y representa cadenas y redes tróficas. BCMTC2 Examen 1

2. Conocer los factores abióticosy bióticos de los ecosistemas.

2.1. Enumera y analiza los principales factores abióticos de los mediosacuático y terrestre.

BCMTC2 Examen 1

2.2. Identifica y explica las relaciones intra e interespecíficas y analiza suimportancia en la regulación de los ecosistemas.

BCMTC2 Examen 1

3. Conocer los tipos deecosistemas acuáticos y terrestres.

3.1. Describe las características de algunos ecosistemas acuáticos yterrestres.

ICMTC2 Trabajo 1

4. Identificar los factoresdesencadenantes de desequilibriosen los ecosistemas y establecerestrategias para recuperar suequilibrio.

4.1. Enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en losecosistemas y comenta sus efectos.

I

CDIG3 AA4

CSC6

Trabajo 1

4.2. Argumenta estrategias para restablecer el equilibrio de los ecosistemas. I

CL1 CDIG3AA4 CSC6

CEC7

Trabajo 1

5. Reconocer y difundir accionesque favorecen la conservación delmedio ambiente.

5.1. Propone y justifica medidas para la conservación del medioambiente. I

CL1 CDIG3SIEE5 CSC6

CEC7

Trabajo 1

6. Entender el suelo como elresultado de la interacción entrelos componentes abióticos ybióticos y valorar la necesidad deprotegerlo.

6.1. Identifica el suelo como ecosistema y analiza sus componentes. BCMTC2 Examen 1

6.2. Explica la importancia del suelo e indica los riesgos que comporta susobreexplotación, degradación o pérdida.

BCMTC2 Examen 1


Instrumentos

evaluación

U.D.


Bloque 4. Proyecto de investigación

CONTENIDOS

Elaboración y presentación de pequeñas investigaciones.

Aplicación de los procedimientos del trabajo científico. Búsqueda de información en diferentes fuentes.



INTERMEDIOS

Elaboración y presentación de pequeñas investigaciones.




AVANZADOS Actitud de participación y respeto.

1. Aplicar e integrar las destrezasy habilidades del trabajo científicoen los bloques anteriores.

1.1. Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en la realización depequeños trabajos de investigación.

ISIEE5 AA4 CD3

Trabajo Todas

2. Proponer hipótesis y utilizarargumentos para justificarlas.

2.1. Elabora hipótesis y las contrasta a través de la experimentación, laobservación o la argumentación.

ISIEE5 AA4 CD3

Trabajo Todas

3. Discriminar y decidir sobre lasfuentes de información y losmétodos empleados para suobtención.

3.1. Selecciona y utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose enlas TIC para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

I

SIEE5 AA4 CD3

Trabajo Todas

4. Participar, valorar y respetarel trabajo individual y en grupo. 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. I

SIEE5 AA4 CSC6

Trabajo Todas


5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, losecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humanas para supresentación y defensa en el aula.

I

SIEE5 AA4 CD3 CSC6

Trabajo Todas

5.1. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escritolas conclusiones de sus investigaciones.

ICL1 Trabajo Todas


INST.EVALU

AU.D.Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. La evolución de la vida

CONTENIDOS La célula. Ciclo celular. Mitosis y meiosis. Genética molecular. Los ácidos nucleicos. Proceso de replicación del

ADN. Concepto de gen. Expresión de la información genética. Código genético. Mutaciones. Relaciones con la evolución.

La herencia y la transmisión de caracteres. Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel. Base cromosómica de las Leyes de Mendel. Aplicaciones de las Leyes de Mendel.

Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones. Biotecnología. Bioética.

Teorías de la evolución. El hecho y los mecanismos de la evolución. Laevolución humana: proceso de hominización.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS La célula. Ciclo celular. Mitosis y meiosis.

Genética molecular. Los ácidos nucleicos. Proceso de replicación del ADN. Concepto de gen. Expresión de la información genética. Código genético. Mutaciones. Relaciones con la evolución.

La herencia y la transmisión de caracteres. Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel. Base cromosómica de las Leyes de Mendel. Aplicaciones de las Leyes de Mendel.

Teorías de la evolución. El hecho y los mecanismos de la evolución. Laevolución humana: proceso de hominización.

INTERMEDIOS Práctica de microscopia.

Práctica extracción de ADN.

Realización de cariogramas.

Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones. Biotecnología. Bioética.

1. Determinar las analogías ydiferencias en la estructura delas células procariotas yeucariotas, interpretando lasrelaciones evolutivas entre ellas.

1.1. Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal,reconociendo la función de los orgánulos celulares y relaciona la morfologíacelular con su función.

B

CMTC2 AA4

Examen

5

1.2. Reconoce al microscopio o en fotografías diferentes tipos de células o suspartes.

ICMTC2 AIIE5 CSC6

Trabajo/ Examen

5

2. Identificar el núcleo celular ysu organización según las fasesdel ciclo celular a través de laobservación directa o indirecta.

2.1. Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según lasdistintas etapas del ciclo celular. B

CMTC2 Examen 5

2.2. Reconoce las partes de un cromosoma y construye un cariotipo. I CDIG3 AA4 AIIE5

Examen Trabajo

7

3. Formular los principalesprocesos que tienen lugar en lamitosis y la meiosis y revisar susignificado e importanciabiológica.

3.1. Reconoce las fases de la mitosis y la meiosis, diferenciando ambosprocesos. B

CMTC2 Examen 5

3.2. Distingue el significado biológico de la mitosis y la meiosis. BCMTC2 Examen 5

4. Comparar los distintos tiposde ácidos nucleicos según sucomposición, estructura yfunción.

4.1. Diferencia los distintos ácidos nucleicos según su composición, estructuray función.

B

CMTC2 Examen 6

5. Relacionar la replicación delADN con la conservación de lainformación genética.

5.1. Describe el mecanismo de replicación relacionándolo con la estructura delADN y con la necesidad de conservar la información genética.

B

CMTC2 Examen 6

6. Comprender cómo seexpresa la información genéticay utilizar el código genético.

6.1. Define gen y analiza su significado. BCMTC2 Examen 7

6.2. Distingue la transcripción y la traducción y las relaciona con la expresiónde la información de un gen.

B CMTC2 Examen 7

6.3. Utiliza el código genético. BCMTC2 AA4 AIIE5

Examen 7

7. Valorar el papel de lasmutaciones en la diversidadgenética, comprendiendo larelación entre mutación yevolución.

7.1. Explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos. BCMTC2 Examen 7

7.2. Argumenta la relación entre las mutaciones y la evolución. BCL1 CMTC2 AIIE5

Examen 7

8. Formular los principiosbásicos de la Genéticamendeliana, aplicando las leyesde la herencia a la resolución deproblemas sencillos.

8.1. Reconoce los principios básicos de la Genética mendeliana, resolviendoproblemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres. B

CMTC2 AA4 AIIE5

Examen 6

9. Diferenciar la herencia delsexo y la ligada al sexo,estableciendo la relación que seda entre ellas.

9.1. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencialigada al sexo.

B

CMTC2 AA4 AIIE5

Examen 7

10. Conocer algunasenfermedades hereditarias, suprevención y alcance social.

10.1. Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes, su prevención ysu alcance social.

BCMTC2 CSC6

Examen 7

11. Identificar técnicas de laingeniería genética.

11.1. Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética: ADN recombinante yPCR.

I

CL1 CDIG3 AA4 AIIE5 CSC6

Trabajo 8

12. Conocer algunasaplicaciones de la ingenieríagenética en la agricultura, laganadería, el medio ambiente yla salud y valorar susimplicaciones éticas, sociales ymedioambientales.

12.1. Indica algunas aplicaciones de la ingeniería genética en la agricultura, laganadería, el medio ambiente y la salud. I


Trabajo 8

12.2. Expone y analiza críticamente las implicaciones de algunas aplicaciones dela ingeniería genética.

I


Trabajo 8

13. Comprender el proceso de laclonación y valorar lasimplicaciones éticas y sociales.

13.1. Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonaciónterapéutica y reproductiva y analiza las implicaciones éticas y sociales. I


Trabajo 8

14. Conocer las pruebas de laevolución. Compararlamarckismo, darwinismo yneodarwinismo.

14.1. Expone las principales pruebas de la evolución de las especies. BCMTC2 Examen 9

14.2. Distingue entre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo. BCMTC2 Examen 9

15. Comprender losmecanismos de la evolucióndestacando la importancia de lamutación y la selección. Analizarel debate entre gradualismo,saltacionismo y neutralismo.

15.1. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selecciónnatural.

B

CMTC2 Examen 9

16. Interpretar árbolesfilogenéticos, incluyendo elhumano.

16.1. Interpreta árboles filogenéticos. ICMTC2 AA4 AIIE5

Trabajo 9

17. Describir la hominización. 17.1. Reconoce y describe las fases de la hominización. I

AA4 AIIE5 CSC6 CEC7

Trabajo

Examen

9


INST.EVALU

AU.D.Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 2. Ecología y medio ambiente P CC IE

CONTENIDOS Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo.

Los factores ambientales. Factores abióticos: adaptaciones a los medios acuático y terrestre.

Factores limitantes. Intervalo de tolerancia.

Hábitat y nicho ecológico.

Relaciones tróficas: cadenas y redes tróficas.

Ciclo de la materia y flujo de energía en los ecosistemas. Pirámides ecológicas.

Factores bióticos: relaciones intra e interespecíficas. Autorregulación de la población y la comunidad.

Las sucesiones ecológicas.

La superpoblación y sus consecuencias. Valoración de los impactos dela actividad humana sobre los ecosistemas.

Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía.

Los residuos y su gestión. Indicadores de la contaminación.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo.

Los factores ambientales.

Factores abióticos: adaptaciones a los medios acuático y terrestre. Factores limitantes. Intervalo de tolerancia.

Hábitat y nicho ecológico.

Relaciones tróficas: cadenas y redes tróficas.

Ciclo de la materia y flujo de energía en los ecosistemas.

Pirámides ecológicas. Factores bióticos: relaciones intra e interespecíficas. Autorregulación

de la población y la comunidad. Las sucesiones ecológicas.

INTERMEDIOS Ciclos de materia: ciclos biogeoquímicos. La superpoblación y sus consecuencias. Valoración de los impactos de

la actividad humana sobre los ecosistemas. Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del

consumo humano de energía. Los residuos y su gestión.

Indicadores de la contaminación.

1. Definir ecosistema,reconocer sus componentes ycategorizar los factoresambientales que influyen sobrelos seres vivos.

1.1. Define ecosistema y analiza los componentes que lo integran ilustrandolas relaciones entre ellos. B

CMTC2 AIIE5

Examen 10

1.2. Diferencia los factores que condicionan el desarrollo de los seres vivos enun ambiente determinado.

BCMTC2 Examen 10

2. Comparar las adaptacionesde los seres vivos a los mediosacuático y terrestre mediante lautilización de ejemplos.

2.1. Identifica las principales adaptaciones de los seres vivos a los mediosacuático y terrestre.

BCMTC2 Examen 11

2.2. Establece relaciones entre algunas adaptaciones y los factoresambientales mediante la utilización de ejemplos.

BCMTC2 AIIE5

Examen 11

3. Reconocer el concepto defactor limitante e intervalo detolerancia.

3.1. Reconoce los factores limitantes en diferentes ecosistemas. BCMTC2 Examen 10

3.2. Interpreta gráficas sobre intervalos de tolerancia de distintas especies. B CMTC2 AA4 AIIE5

Examen 10

4. Reconocer los conceptos dehábitat y nicho ecológicoestableciendo las diferenciasentre ambos.

4.1. Diferencia los conceptos de hábitat y nicho ecológico sobre ejemplosconcretos.

B

CMTC2 Examen 10

5. Expresar cómo se produce latransferencia de materia yenergía a lo largo de una cadenao red trófica.

5.1. Distingue entre cadena y red trófica e identifica los niveles tróficos que lasintegran.

B CMTC2 Examen 10

5.2. Describe la transferencia de materia en el ecosistema justificando sunaturaleza cíclica.

ICL1 CMTC2 Trabajo 10

5.3. Describe la transferencia de energía en el ecosistema explicando laspérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico.

B

CL1 CMTC2 Examen 10

6. Identificar las relacionesintra e interespecíficas comofactores de regulación de losecosistemas.

6.1. Justifica el tipo de relación intra o interespecífica en ejemplos concretos. B CMTC2 Examen 10

6.2. Explica la función reguladora en el ecosistema de la competenciaintraespecífica y la relación presa-depredador.

B CMTC2 Examen 10

7. Explicar el concepto desucesión ecológica e identificarcambios por intervenciones delser humano sobre la sucesiónecológica (regresión).

7.1. Explica el concepto de sucesión ecológica poniendo ejemplos. BCMTC2 Examen 11

7.2. Describe situaciones en las que la intervención humana produce laregresión del ecosistema. I

CDIG3 AA4 AIIE5 CSC6

Trabajo

Examen

12

8. Contrastar algunasactuaciones humanas sobrediferentes ecosistemas, valorarsu influencia y argumentar lasrazones de ciertas actuacionesindividuales y colectivas paraevitar su deterioro.

8.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencianegativa sobre los ecosistemas: contaminación, desertización, agotamiento derecursos...

I

CDIG3 AA4 AIIE5 CSC6 CEC7

Examen

Trabajo

12

8.2. Defiende posibles actuaciones individuales o colectivas para laconservación del medio ambiente, justificándolas. I


Examen

Trabajo

12

9. Asociar la importancia quetiene para el desarrollosostenible la utilización deenergías renovables.

9.1. Justifica la importancia de las energías renovables para el desarrollosostenible.

I


Examen

Trabajos

12

10. Concretar los distintosprocesos de tratamiento deresiduos y valorar las ventajas dela recogida selectiva.

10.1. Describe los procesos de tratamiento de residuos razonando la necesidadde la recogida selectiva de los mismos. I


Examen

Trabajos

12

10.2. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización derecursos materiales.

I

CDIG3 AA4 AIIE5 CSC6 CEC7 CL1

Examen

Trabajo

12


EVALUA U.D.Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 3. La dinámica de la Tierra P CC IE

CONTENIDOS Origen, estructura y composición de la Tierra. Modelos

geodinámico y geoquímico. La tectónica de placas y sus manifestaciones. Evolución histórica:

de la Deriva Continental a la Tectónica de Placas. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra.

Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de interpretación.

La Historia de la Tierra. Los eones, eras geológicas y periodos geológicos. Ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes.

CONTENIDOS MÍNMOS- BÁSICOS Origen, estructura y composición de la Tierra. Modelos geodinámico y

geoquímico. La tectónica de placas y sus manifestaciones. Evolución histórica: de la

Deriva Continental a la Tectónica de Placas. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra.

Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de interpretación.

INTERMEDIOS La Historia de la Tierra. Los eones, eras geológicas y periodos geológicos.

Ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes.

Geomorfología.

1. Comprender los diferentesmodelos que explican laestructura y composición de laTierra y relacionarlos con suorigen.

1.1. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura ycomposición de la Tierra.

B CMTC2 AIIE5 Examen 1

1.2. Relaciona la estructura de la Tierra con su origen. ICMTC2 SIIE5 Trabajo 1

2. Relacionar lascaracterísticas de la estructurainterna de la Tierra con losfenómenos superficiales.

2.1. Relaciona el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra conla isostasia y la tectónica de placas.

B

CMTC2 Examen 3

3. Reconocer las evidencias dela deriva continental y de laexpansión del fondo oceánico.

3.1. Describe las pruebas de la deriva continental. B CL1 CMTC2 Examen 3

3.2. Expresa algunas evidencias de la expansión del fondo oceánico. BCMTC2 Examen 3

4. Reconocer los distintostipos de placas en los que sedivide la litosfera terrestre yrelacionar sus límites con losmovimientos relativos entre lasmismas.

4.1. Distingue los distintos tipos de placas en los que se divide la litosferaterrestre.

BCMTC2 Examen 4

4.2. Explica razonadamente los movimientos relativos de las placaslitosféricas.

BCMTC2 Examen 4

5. Relacionar los tipos delímites entre las placas con losdistintos procesos geológicosque tienen lugar.

5.1. Relaciona los tipos de límites de placas y sus movimientos con losdistintos procesos geológicos.

B

CMTC2 Examen 4

6. Conocer el origen de losdistintos tipos de orógenos.

6.1. Explicar el origen de los arcos de islas, los orógenos térmicos y losorógenos de colisión.

B CMTC2 Examen 4

7. Interpretar la evolución delrelieve bajo la influencia de ladinámica externa e interna.

7.1. Analiza el origen y evolución del relieve como resultado de lainteracción entre los procesos geológicos internos y externos.

I


Trabajo

Examen

2

8. Reconocer hechos quemuestren a la Tierra como unplaneta cambiante einterpretarlos aplicando elprincipio del actualismo.

8.1. Identifica y describe hechos que muestran a la Tierra como un planetacambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en laactualidad.

I


Trabajo

Examen

2

9. Interpretar cortesgeológicos sencillos y perfilestopográficos comoprocedimiento para el estudiode una zona o terreno.

9.1. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos. BCMTC2 AA4 AIIE5

Examen 2

9.2. Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando losprincipios de superposición de estratos, superposición de procesos ycorrelación.

B

CMTC2 AA4 AIIE5

Examen 2

10. Categorizar e integrar losprocesos geológicos másimportantes de la historia de laTierra en la escalacronoestratigráfica.

10.1. Indica los principales acontecimientos geológicos, climáticos ybiológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la Tierra,relacionándolos con las divisiones del tiempo geológico.

I


Examen 2

11. Reconocer y datar loseones, eras y periodosgeológicos, utilizando elconocimiento de los fósiles guía.

11.1. Relaciona los fósiles guía más característicos con su era geológica. B

CMTC2 Examen 1

Biología y Geología. 4º ESO P C.CLAVE INST.

EVALUA U.D.Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 4. Proyecto de investigación

CONTENIDOS Elaboración y presentación de pequeñas investigaciones.


Búsqueda de información en diferentes fuentes. ‚ Utilización de las TIC.


INTERMEDIOS Elaboración y presentación de pequeñas investigaciones. Aplicación de los procedimientos del trabajo científico.

Búsqueda de información en diferentes fuentes. ‚


AVANZADOS Actitud de participación y respeto.

1. Aplicar e integrar lasdestrezas y habilidades deltrabajo científico en los bloquesanteriores.

1.1. Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en la realización depequeños trabajos de investigación.

I SIEE5 AA4 CD3

Trabajo Todas

2. Proponer hipótesis yutilizar argumentos parajustificarlas.

2.1. Elabora hipótesis y las contrasta a través de la experimentación, laobservación o la argumentación.

I SIEE5 AA4 CD3 Trabajo Todas

3. Discriminar y decidir sobrelas fuentes de información y losmétodos empleados para suobtención.

3.1. Selecciona y utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose enlas TIC para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

I

SIEE5 AA4 CD3 Trabajo Todas

4. Participar, valorar yrespetar el trabajo individual yen grupo.

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. ISIEE5 AA4 CSC6

Trabajo Todas


5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas,los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humanas para supresentación y defensa en el aula.

I

SIEE5 AA4 CD3CSC6

Trabajo Todas

5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escritolas conclusiones de sus investigaciones.

ICL1 Trabajo Todas

CULTURA CIENTÍFICA, 4ºESO

La Ciencia es una de las grandes construcciones teóricas del hombre, su conocimiento forma al individuo, leproporciona capacidad de análisis y de búsqueda de la verdad. La Ciencia forma parte del acervo cultural de lahumanidad y, de hecho, cualquier cultura pasada ha apoyado sus avances y logros en los conocimientos científicosque se iban adquiriendo y que eran debidos al esfuerzo y a la creatividad humana.

Tanto la Ciencia como la Tecnología son pilares básicos del bienestar de las naciones y ambas son necesarias paraque un país pueda enfrentarse a los nuevos retos y encontrar soluciones para ellos.

El desarrollo social, económico y tecnológico de un país, su posición en un mundo cada vez más globalizado, asícomo el bienestar de los ciudadanos en la sociedad de la información y del conocimiento del siglo XXI, dependendirectamente de su formación intelectual y, entre otras, de su cultura científica.

En la vida diaria se está en continuo contacto con palabras y situaciones que nos afectan directamente, como porejemplo: la dieta equilibrada, las enfermedades, la manipulación y producción de alimentos, etc. Por otra parte, losmedios de comunicación se refieren constantemente a alimentos transgénicos, clonaciones, fecundación in vitro,terapia génica, trasplantes, investigación con embriones congelados, células madre, terremotos, erupcionesvolcánicas, problemas de sequía, inundaciones, Plan Hidrológico Nacional, animales en peligro de extinción, cambioclimático, etc. Esta materia desarrolla conceptos de este tipo, que son fundamentales para que el alumnadoadquiera una cultura científica básica que le permita entender el mundo actual.

Con esta materia específica, de carácter optativo, el alumnado, independientemente del itinerario educativo elegido,puede contar con una cultura científica básica común, que le permita actuar como ciudadanos autónomos, críticos yresponsables, en una sociedad democrática, a partir del conocimiento del componente científico de temas deactualidad que son objeto de debate.

La materia de Cultura Científica de 4º de Educación Secundaria Obligatoria establece la base de conocimientocientífico sobre temas como el Universo, los avances tecnológicos, la salud, la calidad de vida y los nuevosmateriales.

El alumnado debe habituarse a utilizar las estrategias propias del método científico; necesita trabajar con fluidez enla búsqueda, selección, organización y transmisión de la información; ha de consolidar el uso de las nuevastecnologías en el tratamiento de la información. Esta materia presenta un bloque de contenidos al comienzo(Procedimientos de trabajo) donde se sientan las bases de los contenidos procedimentales necesarios para laadquisición de la Cultura Científica, y que deberán ser el instrumento básico de trabajo en los contenidos de todos ycada uno de los bloques.

Finalmente señalar que algunos contenidos de Cultura Científica están conectados con otras materias de 4º deEducación Secundaria Obligatoria, como son: Biología y Geología, Física y Química, Tecnología, Ciencias aplicadas a laActividad Profesional y Tecnologías de la Información y la

Comunicación. Estas relaciones habrá que tenerlas en cuenta para trabajar de forma coordinada con losDepartamentos implicados.

Competencias Clave en Cultura científica

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMTC2) yCompetencia aprender a aprender (AA4):

La materia de Cultura Científica debe orientarse a fomentar el interés del alumnado sobre temas científicos queafectan a su vida cotidiana, y contribuir a mantener una actitud crítica frente a temas de carácter científico, que lepermita tomar decisiones como adultos. Por ello es importante mostrar, continuamente, escenarios reales yaplicaciones directas de los contenidos expuestos, con el fin de que el alumnado valore la necesidad de contar conconocimientos científicos en su vida diaria. Para comprender contenidos científicos es imprescindible consolidarunos conocimientos básicos, siempre partiendo de contextos próximos al alumnado. En este sentido, los alumnos yalumnas deben adquirir competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología, que se basen enel desarrollo de estrategias fundamentadas en el método científico: observar, lanzar hipótesis, diseñar y llevar acabo técnicas para verificar sus hipótesis, para, finalmente, llegar a conclusiones que les conduzcan a nuevosinterrogantes. Por otra parte, mediante el uso de herramientas y lenguaje matemático, los estudiantes debenadquirir conciencia de la utilidad real de las Matemáticas para el conocimiento, representación y elaboración deconclusiones de aspectos cuantitativos de los fenómenos naturales y de muchos aspectos de nuestra vida. Estametodología va intrínsecamente unida a la capacidad de aprender a aprender, mediante la cual el alumnadoadquiere habilidades para contribuir a su propio aprendizaje. De este modo el alumnado utiliza la cultura científicaadquirida para conocer y comprender los avances científico-tecnológicos, poder informarse y tomar decisionespersonales como ciudadano.

- Competencia digital (CDIG3):

La enseñanza de esta materia debe proporcionar al alumnado las herramientas básicas para saber buscar,seleccionar, administrar y comunicar información de carácter científico, al menos desde un punto de vistadivulgativo. En este sentido, ha de haber un desarrollo de la competencia digital, tanto para buscar información,como para preparar trabajos de exposición, utilizando diferentes aplicaciones y programas digitales. Para ello esútil el diseño de actividades que impliquen la elaboración de trabajos y pequeñas investigaciones por parte delalumnado, a partir de bibliografía digital o textos convencionales, así como encuestas y entrevistas de opinión en suentorno social, sobre temas científico-sociales a partir de las cuales confeccione presentaciones digitales paraapoyar exposiciones orales de sus conclusiones.


Para entender la información y comunicarla, se necesita adquirir un nivel en competencia lingüística adecuado. Sedebe proporcionar al alumnado una riqueza de vocabulario científico, que incremente su capacidad en cuanto altratamiento de la información. La lectura de textos de carácter divulgativo, de literatura científica y de noticias deactualidad, su análisis, y posterior exposición oral, puede contribuir al enriquecimiento de su lenguaje científico deuna forma más práctica. Las exposiciones en público de los trabajos o investigaciones realizados son actividadesadecuadas para contribuir a la adquisición de esta competencia.

- Competencias sociales y cívicas (CSC6)

La competencia social y cívica tiene un gran peso en la materia y, en este sentido, es importante que los alumnos yalumnas se acostumbren a argumentar sus opiniones, y sean capaces de tomar decisiones responsables einformadas, frente a aspectos de su vida cotidiana que guardan relación con la Ciencia. A este propósito, se puedenutilizar como tareas motivadoras la realización de debates, en los que se asuman diferentes roles, la opinión frentea noticias, o el análisis de la repercusión de su forma de vida y sus hábitos en el mundo que les rodea. Asimismo, larealización de visitas o talleres para dar a conocer diferentes campos de la profesión científica, puede contribuir a

su formación ciudadana. Deberá hacerse hincapié en aspectos que contribuyan a su desarrollo con una concienciacívica, equitativa y justa, responsable con toda la sociedad. En este sentido se puede realizar un análisis del papelde organizaciones cooperantes de ayuda al desarrollo, sanitarias o de protección del medio ambiente , queparticipan de forma activa en el reparto de recursos básicos como acceso al agua potable, o a la sanidad. Se daráespecial importancia al análisis y valoración del papel de la mujer en la Ciencia, y la evolución de este papel a lolargo de la historia para contribuir a una sociedad más igualitaria.

- Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE5).

La realización de trabajos en grupo, la elección de los temas de trabajo o de debates, la búsqueda de noticias deinterés y novedosas para su exposición en el aula, pueden contribuir al desarrollo del sentido de iniciativa y elespíritu emprendedor.


Finalmente, la competencia de conciencia y expresión cultural es importante en una materia como Cultura Científica,cuyo principal objetivo es desarrollar un espíritu científico en el alumnado a la hora de abordar todos los aspectosde su vida futura que se relacionen directa o indirectamente con la Ciencia.

Por tanto, esta materia contribuye, de forma importante, a desarrollar las competencias clave, enlazando loscontenidos puramente científicos, con sus aplicaciones y repercusiones, así como valorando y tomando concienciade su importancia en la sociedad, desde puntos de vista que van de lo económico a lo ambiental, aportando alalumnado una variedad de capacidades que podrán enriquecerle en su formación académica y ciudadana.

CULTURA CIENTÍFICA 4º ESOP C.CLAVE INST.

EVALUA U:DCriterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Procedimientos de trabajo.

CONTENIDOS Métodos de trabajo. Método científico. ‚


Reflexión científica y toma de decisiones con contenido científico y tecnológico ante situaciones personales, sociales y globales.

AVANZADOS ( Elaboración Trabajos)

Métodos de trabajo. Método científico. ‚


Reflexión científica y toma de decisiones con contenido científico y tecnológico ante situaciones personales, sociales y globales.

1. Obtener, seleccionar y valorarinformaciones relacionados con temas científicos de la actualidad.

1.1. Analiza un texto científico, valorando de forma crítica su contenido.

ICL1,CMTC2,CDIG3, AA4,SIEE5 Trabajo

Todas

1.2. Presenta información sobre un tema tras realizar una búsqueda guiada de fuentes de contenido científico, utilizando tanto los soportes tradicionales como Internet.

I

CL1,CMTC2,CDIG3, AA4,SIEE5

Trabajo Todas

2. Valorar la importancia que tiene la investigación y el desarrollo tecnológico en la actividad cotidiana.

2.1. Analiza el papel que la investigación científica tiene como motor de nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la historia.

I


Trabajo Todas

3. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación para transmitir opiniones propias argumentadas.

3.1. Comenta artículos científicos divulgativos realizando valoraciones críticas y análisis de las consecuencias sociales en los textos analizados y defiende en público sus conclusiones.

A


Trabajo Todas



Bloque 2: El Universo.

CONTENIDOS

Evolución de las ideas sobre el Universo. ‚

Origen, composición y estructura del Universo. ‚

Origen y estructura del Sistema Solar y evolución de las estrellas. ‚

Condiciones para el origen de la vida.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS ( Examen) Evolución de las ideas sobre el Universo. ‚ Origen, composición y estructura del Universo. ‚

Origen y estructura del Sistema Solar y evolución de las estrellas. ‚

Condiciones para el origen de la vida.

INTERMEDIOS ( Trabajo) Acontecimientos científicos conocimiento del Universo. ‚ Maqueta del Sistema Solar. ‚

Materia oscura. ‚

Agujeros negros.

1. Diferenciar las explicacionescientíficas relacionadas con elUniverso, el Sistema Solar y laTierra de aquellas basadas enopiniones o creencias.

1.1. Describe las diferentes teorías acerca del origen, evolución yfinal del Universo, estableciendo los argumentos que las sustentan. B

CMTC2,CDIG3

ExamenTrabajo individual

1

2. Conocer los hechos históricosmás relevantes en el estudio delUniverso y las teorías que hansurgido sobre su origen, enparticular la Teoría del Big Bang.

2.1. Señala los acontecimientos científicos que han sidofundamentales para el conocimiento actual que se tiene del Universo. I

CMTC2,CDIG3 Trabajo individual

1

2.2. Describe las diferentes teorías acerca del origen y evolución delUniverso, en particular la Teoría del Big Bang, explicando losargumentos que la sustentan.

B

CMTC2,CDIG3 Examen/ Trabajo individual

1

3. Describir la organización delUniverso y cómo se agrupan lasestrellas y planetas.

3.1. Describe la organización del Universo conocido y sitúa en él elSistema Solar.

ICMTC2,CDIG3 Trabajo Grupo 1

3.2. Determina, con la ayuda de ejemplos, los aspectos másrelevantes de la Vía Láctea.

B


1

3.3. Justifica la existencia de la materia oscura para explicar laestructura del Universo. I


1

4. Señalar qué observacionesponen de manifiesto la existenciade un agujero negro y cuáles sonsus características.

4.1. Argumenta la existencia de los agujeros negros describiendo susprincipales características.

I


1

5. Conocer las fases de laevolución estelar y relacionarlascon la génesis de elementos.

5.1. Distingue las fases de la evolución de las estrellas y describe encuál de ellas se encuentra nuestro Sol.

B


1

6. Reconocer la formación delSistema Solar.

6.1. Explica la formación del Sistema Solar y describe su estructura ycaracterísticas principales.

B


1

7. Indicar las condiciones para lavida en otros planetas.

7.1. Indica las condiciones que debe reunir un planeta para quepueda albergar vida.

B


1

CULTURA CIENTÍFICA 4º ESO PC.CLAVE INST.


Bloque 3: Nuevos materiales.

CONTENIDOS La humanidad y el uso de los materiales. ‚

La explotación de los recursos naturales: consecuencias y propuestas de mejora. ‚

Los nuevos materiales y sus aplicaciones.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS (Examen) La explotación de los recursos naturales: consecuencias y propuestas

de mejora. ‚ Los nuevos materiales y sus aplicaciones.

INTERMEDIOS (Trabajos) La humanidad y el uso de los materiales. ‚

1. Relacionar el progresohumano con el descubrimientode las propiedades de ciertosmateriales que permiten sutransformación y aplicacionestecnológicas.

1.1. Realiza estudios sencillos y presenta conclusiones sobreaspectos relacionados con los materiales y su influencia en eldesarrollo de la humanidad.

I

CL1,CMTC2,CDIG3,

Trabajo grupo 2

1.2. Relaciona conflictos entre pueblos con la explotación de losrecursos naturales.

I CMTC2,CDIG3 Trabajo grupo 2

1.3. Analiza los efectos de la alteración sobre los materiales, elcoste económico que supone y los métodos para protegerlos.

B


2

2. Conocer los principalesmétodos de obtención dematerias primas y sus posiblesrepercusiones sociales ymedioambientales.

2.1. Describe el proceso de obtención de diferentes materiales,valorando su coste económico, medioambiental y la conveniencia desu reciclaje.

B


2

2.2. Justifica la necesidad del ahorro, reutilización y reciclado demateriales en términos económicos y medioambientales. B

CMTC2,CDIG3, CL1, AA4

Examen/ Trabajo individual

2

3. Conocer las aplicaciones delos nuevos materiales y lananotecnología en campos talescomo electricidad y electrónica,textil, transporte, alimentación,construcción y medicina

3.1. Describe los nuevos materiales y los relaciona con susaplicaciones en distintos campos. B

CMTC2,CDIG3, CL1


2

3.2. Define el concepto de nanotecnología y describe susaplicaciones presentes y futuras en diferentes campos.

B

CMTC2,CDIG3, AA4,SIEE5 Examen/

Trabajoindividual

2



Bloque 4: Avances tecnológicos y su impacto ambiental.

CONTENIDOS Principales problemas medioambientales: causas, consecuencias y

soluciones. ‚ El cambio climático actual: análisis crítico de los datos que lo

evidencian. ‚ Fuentes de energía convencionales y alternativas. La pila de

hidrógeno. ‚ El desarrollo sostenible como principio rector de los tratados

internacionales sobre protección del medio ambiente.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS ( Examen) Principales problemas medioambientales: causas, consecuencias y

soluciones. ‚ El desarrollo sostenible.

INTERMEDIOS ( Trabajo) El cambio climático actual: análisis crítico de los datos que lo

evidencian. ‚ Fuentes de energía convencionales y alternativas. La pila de

hidrógeno. ‚ Los tratados internacionales sobre protección del medio ambiente.

1. Identificar las causas queprovocan los principalesproblemas medioambientales ylos factores que los intensifican;así como predecir susconsecuencias y proponersoluciones a los mismos.

1.1. Relaciona los principales problemas ambientales con las causas que los originan, indicando sus consecuencias. B CMTC2, CSC6


4

1.2. Identifica las causas del cambio climático, analiza sus pruebase indica sus consecuencias.

ICMTC2, CDIG3,CSC6

Trabajo grupo 4

1.3. Busca soluciones que puedan ponerse en marcha pararesolver los principales problemas medioambientales. B

CMTC2,CDIG3,CSC6


4

2. Valorar las gravesimplicaciones sociales de lasobreexplotación de recursosnaturales, la contaminación, la

2.1. Describe los impactos de la sobreexplotación de los recursosnaturales, desertización, tratamientos de residuos, pérdida debiodiversidad, y propone soluciones y actitudes personales ycolectivas para paliarlos.

B CMTC2,CDIG3,CSC6


4

desertización, la pérdida debiodiversidad y el tratamiento deresiduos.

2.2. Comenta el problema medioambiental y social de los vertidostóxicos, los vertidos nucleares y otros tipos de contaminación.

B

CMTC2,CDIG3,CSC6


4

3. Entender e interpretar lainformación contenida endistintos tipos derepresentaciones gráficas yextraer conclusiones de la misma.

3.1. Extrae e interpreta la información en diferentes tipos derepresentaciones gráficas, estableciendo conclusiones. B

CMTC2,CDIG3,CSC6


4,3

4. Justificar la necesidad debuscar nuevas fuentes de energíano contaminantes, renovables yeconómicamente viables paramantener el estado de bienestarde la sociedad actual.

4.1. Contrasta las ventajas e inconvenientes de las diferentesfuentes de energía, tanto renovables como no renovables.

I

CMTC2,CDIG3,CSC6

Trabajo Grupo 3

5. Conocer la pila decombustible como posible fuentede energía, analizando lasventajas e inconvenientes de suaplicación en automoción,baterías, suministro eléctrico ahogares, etc.

5.1. Compara pros y contras de los diferentes procedimientos parala obtención de hidrógeno. I

CMTC2,CDIG3 Trabajo grupo 3

5.2. Explica el principio de funcionamiento de la pila decombustible, planteando sus posibles aplicaciones tecnológicas ydestacando las ventajas y desventajas que ofrece frente a otrossistemas.

I

CMTC2,CDIG3 Trabajo grupo 3

6. Argumentar sobre lanecesidad de una gestiónsostenible de los recursos queproporciona la Tierra.

6.1. Explica el fundamento del desarrollo sostenible. B

CMTC2 Examen/ Trabajo individual

3

6.2. Relaciona los principales tratados y protocolos internacionalescon la necesidad de evolucionar hacia un modelo de desarrollosostenible.

I

CMTC2,CDIG3, AA4,SIEE5

Trabajo grupo

3



Bloque 5: Calidad de vida.

CONTENIDOS Conceptos de salud y enfermedad: evolución histórica. ‚

Enfermedades infecciosas: desarrollo, tratamientos y prevención. ‚ Enfermedades no infecciosas más importantes: tratamiento y

prevención. ‚ El sistema inmunológico humano: elementos y funcionamiento. ‚

El consumo de drogas: prevención y consecuencias. ‚

Relación entre los estilos de vida y la salud.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS (Examen) Conceptos de salud y enfermedad: evolución histórica. ‚

Enfermedades infecciosas: desarrollo, tratamientos y prevención. ‚ Enfermedades no infecciosas más importantes: tratamiento y

prevención. ‚ El sistema inmunológico humano: elementos y funcionamiento. ‚ El consumo de drogas: prevención y consecuencias. ‚

Relación entre los estilos de vida y la salud.

INTERMEDIOS (Trabajo) Tratamiento del cáncer.

Dietas.

1. Reconocer que la salud no essolamente la ausencia deafecciones o enfermedades.

1.1. Define el concepto de salud según la OMS y comenta algunas de sus implicaciones. B CMTC2,CDIG3


5

2. Estudiar la explicación ytratamiento de la enfermedadque se ha hecho a lo largo de lahistoria.

2.1. Identifica los hechos históricos más relevantes en laprevención, detección y tratamiento de las enfermedades.

B



5

2.2. Reconoce la importancia que el descubrimiento de la penicilinaha tenido en la lucha contra las infecciones bacterianas, surepercusión social y el peligro de crear resistencias a los fármacos.

B



5

3. Diferenciar los tipos deenfermedades infecciosas másfrecuentes, identificando algunosindicadores, causas y

3.1. Determina el carácter infeccioso de una enfermedadatendiendo a sus causas y efectos.

B CMTC2,CDIG3, CL1


5

tratamientos más comunes.

3.2. Describe las características de los microorganismos causantesde enfermedades infectocontagiosas.

B

CMTC2,CDIG3, CL1


5

3.3. Enumera las enfermedades infecciosas más importantesproducidas por bacterias, virus, protozoos y hongos, identificando losposibles medios de contagio, y describiendo las etapas generales desu desarrollo.

B


5

4. Conocer los elementos y elfuncionamiento básico delsistema inmunitario humano y suaplicación en prevención ytratamiento.

4.1. Identifica los mecanismos de defensa que posee el organismohumano, justificando la función que desempeñan. B


5

4.2. Explica cómo actúa una vacuna y un suero y analiza laimportancia de su aplicación.

B


5

5. Conocer las principalescaracterísticas del cáncer, ladiabetes, las enfermedadescardiovasculares y lasenfermedades mentales, etc., asícomo los principalestratamientos y la importancia delas revisiones preventivas.

5.1. Describe las causas, efectos y tratamientos del cáncer,diabetes, enfermedades cardiovasculares y enfermedades mentales. I

CMTC2,CDIG3, SIEE5, CSC6

Trabajo grupo 6

5.2. Argumenta la importancia de la lucha contra el cáncer,estableciendo las principales líneas de actuación para prevenir laenfermedad.

B

CMTC2,CDIG3, CL1


6

6. Tomar conciencia delproblema social y humano quesupone el consumo de drogas.

6.1. Explica los principales efectos que sobre el organismo tienenlos diferentes tipos de drogas y el peligro que conlleva su consumo.

B


6

7. Valorar la importancia deadoptar medidas preventivas queeviten los contagios, queprioricen los controles médicosperiódicos y los estilos de vidasaludables.

7.1. Argumenta la necesidad de estilos de vida saludables y otrasmedidas preventivas, como controles médicos periódicos, contra laextensión de determinadas enfermedades (cáncer, enfermedadescardiovasculares y mentales, etcétera).

B

CMTC2,CDIG3, CL1


5

7.2. Establece la relación entre alimentación y salud y describe loque se considera una dieta sana.

I

CMTC2,CDIG3, SIEE5, CSC6

Trabajo grupo 5

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA, 1º Bachillerato

La Biología y la Geología son dos Ciencias experimentales dedicadas al estudio de la Naturaleza. Mientras que laBiología analiza los seres vivos en todas sus dimensiones la Geología estudia la Tierra y su evolución. Se trata dedisciplinas en continua evolución cuyo desarrollo ha aportado al ser humano avances en numerosos aspectos deinterés socio-económico en relación con la medicina, los recursos naturales, el medio ambiente, etc.

En el Bachillerato, la materia de Biología y Geología profundiza en los conocimientos adquiridos en la EducaciónSecundaria Obligatoria, y analiza con mayor detalle la organización de los seres vivos, su biodiversidad, sudistribución y los factores que en ella influyen, así como la actividad geológica de la Tierra y su pasado.

La Biología se inicia con el estudio de los niveles de organización de los seres vivos: composición química,organización celular y tejidos animales y vegetales. A continuación se aborda la clasificación de los seres vivosanalizando la biodiversidad y su conservación y se finaliza con dos bloques dedicados al estudio de los reinos animaly vegetal, especialmente desde el punto de vista de su funcionamiento y adaptaciones al medio en el que habitan.

La Geología toma como hilo conductor la Teoría de la Tectónica de Placas. A partir de ella se hará énfasis en lacomposición, estructura y dinámica del interior terrestre, para continuar con el análisis de los movimientos de lasplacas y sus consecuencias: expansión oceánica, relieve terrestre, magmatismo, clasificación de las rocas, entre otrasy finalizar con la historia de la Tierra.

La materia de Biología y Geología en el Bachillerato permitirá que alumnos y alumnas consoliden los conocimientos ydestrezas necesarios para comprender las diferentes teorías y modelos que explican fenómenos naturales, reforzarel dominio del método científico, así como adquirir los valores que conducen a una mejora en la calidad de vidapersonal y ambiental desde el compromiso social, siendo capaces de tener criterios propios y de mantener el interéspor aprender y descubrir.

Además, esta materia pretende sentar las bases para afrontar los contenidos de 2º de Bachillerato en asignaturascomo Biología, Geología o Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.

Competencias Clave en Biología y geología 1º bachillerato:

La motivación del alumnado ante una materia opcional en Bachillerato va a ayudar al desarrollo de las competenciasclave con más eficacia. El profesorado debe aprovechar esta motivación para encauzar de forma adecuada sucuriosidad, ofreciéndole la posibilidad de ser activo en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMTC2):

La materia de Biología y Geología en 1º de Bachillerato se centra en la competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología, que requieren de un pensamiento científico afianzado en conceptos básicos quepermita interpretar los fenómenos y establecer relaciones entre ellos, asociando causas con efectos y transfiriendode manera integrada estos conocimientos a otros contextos, evitando un mero aprendizaje memorístico.Procedimientos propios del trabajo científico, tales como la resolución de problemas y el manejo y tratamiento deinformación, son los que el profesorado podrá poner en práctica para desarrollar esta competencia. Además ha defavorecerse el análisis crítico sobre la influencia de la Ciencia y la Tecnología en la sociedad actual.

La Biología y Geología es una materia eminentemente práctica con la que el alumnado puede consolidar lasdestrezas que le permitan desenvolverse en las ciencias experimentales. Las prácticas de laboratorio puedenplantearse en la disciplina de Biología desde el nivel molecular hasta el de organismo: reconocimiento debiomoléculas, elaboración de preparaciones de células y tejidos, observación al microscopio óptico, disecciones deanimales y/o vegetales, uso de claves dicotómicas, etc. Asimismo, se pueden plantear prácticas de fisiología como elestudio de la fotosíntesis, la ósmosis, la actividad enzimática, etc. Con respecto a la Geología la parte práctica sepuede enfocar hacia la interpretación y elaboración de representaciones como perfiles y cortes geológicos a partirde mapas topográficos y geológicos sencillos, la reconstrucción de la historia geológica de una zona o elreconocimiento de los diferentes tipos de rocas, entre otras actividades.

Asimismo, la utilización de imágenes obtenidas de diversas fuentes puede ayudar a reconocer, interpretar ycomprender estructuras, procesos o fenómenos biológicos y geológicos: imágenes de microscopía óptica oelectrónica, fotografías, mapas, dibujos de anatomía, ilustraciones esquemáticas de procesos fisiológicos, etc.

La competencia matemática se aborda de forma más puntual, teniendo su peso en el desarrollo de habilidadesrelacionadas, por ejemplo, con la resolución de problemas de diversidad ecológica, con el uso de diferentes órdenesde magnitud, con el manejo de las escalas de los mapas o en microfotografías y con gráficas de la influencia dediferentes factores en procesos naturales, etc.

- Competencia Aprender a aprender. (AA4):

El aprendizaje puede encaminarse a fomentar habilidades cognitivas propias del desarrollo evolutivo de esta edad,como un pensamiento más abstracto o una mayor capacidad de razonamiento lógico, que ayudarán a desarrollar lacompetencia de aprender a aprender. En este sentido el alumnado debe comprender, saber explicar y relacionarentre si los distintos conocimientos. Con este fin se puede proponer la elaboración de mapas conceptuales, cuadroscomparativos, tablas de clasificación, etc. que van a servir para planificar y supervisar su aprendizaje, así comohacer explícitos los conocimientos que van asimilando.


Las capacidades para entender y expresar, de forma escrita y oral, textos científicos con un lenguaje técnicoadecuado a su etapa educativa y suficientemente rico en expresiones propias de cada bloque de contenidos,permitirán una mayor consolidación de la competencia lingüística. Cualquier actividad que el alumnado realice va acontribuir al desarrollo de dicha competencia, pero podemos trabajarla de una forma más específica mediante lalectura y comentario de textos científicos o divulgativos, noticias novedosas o literatura con trasfondo científico.

- Competencia digital (CD3):

La motivación del alumnado se puede ver muy favorecida si se aprovechan aplicaciones interactivas sobre procesosbiológicos y geológicos en Internet que pueden servir para aclarar y ampliar determinados contenidos, a la vez quefavorecen que el alumnado desarrolle capacidades propias de la competencia digital. Otras destrezas en las quedeben ser competentes y a las que contribuye esta materia son: la eficacia en la selección de información, sucontraste y valoración ante la diversidad de fuentes que proporciona Internet, así como la habilidad en la utilizaciónde aplicaciones digitales para la presentación de trabajos de diferente índole.

- Competencias sociales y cívicas (CSC6)

Las competencias social y cívica se van a poder desarrollar especialmente a través de contenidos tales como laconservación de la biodiversidad, con investigaciones sobre la existencia de asociaciones de protección del medionatural o sobre las medidas medioambientales que se desarrollan en sus ayuntamientos o en instituciones

próximas a su localidad. Con este tipo de actividades se favorece la participación del alumnado en la conservación delos ecosistemas más próximos y la valoración de la protección de la biodiversidad. Además, la materia puedecontribuir al reconocimiento de la investigación científica como uno de los pilares del desarrollo de una región y deun país. Para ello, puede ser interesante que el alumnado conozca de cerca otras realidades, mediante visitas aentornos naturales, laboratorios de investigación, museos, o la asistencia a charlas de expertos, etc. Por otra parte,la realización de trabajos en grupo y cooperativos puede ser clave para afianzar habilidades sociales como laasertividad, el respeto y la tolerancia.

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE5).

Cualquiera de las tareas propuestas al alumnado puede contribuir al desarrollo de capacidades como el sentido de laresponsabilidad o el pensamiento crítico, propias de la competencia en sentido de iniciativa y espírituemprendedor, si al alumnado se le da la oportunidad de planificar, idear y organizar su trabajo de formaautónoma. El ingenio y la creatividad en la interpretación de observaciones de procesos naturales o en el diseño deexperiencias para evaluar una hipótesis planteada ha sido a lo largo de la historia de la Ciencia una de las claves desu evolución y debe ser una de las capacidades que el alumnado consiga para poder participar en la innovación y eldesarrollo científico como ciudadano.


La mejora del diseño en la presentación y exposición de sus trabajos a través de la creatividad y la imaginacióncontribuye a desarrollar la competencia en conciencia y expresiones culturales. El reconocimiento del patrimonionatural como fuente de biodiversidad y la comprensión de la necesidad de contribuir a la concienciación ciudadanapara respetarlo y protegerlo también forman parte del desarrollo de dicha competencia.

Finalmente, el uso de las diferentes etapas del método científico puede ser el hilo conductor de todo el proceso de enseñanza aprendizaje en esta materia. Para conseguirlo, el profesorado puede proponer preguntas abiertas con el fin de que el alumnado formule hipótesis, las contraste mediante la observación y la experimentación y extraiga las correspondientes conclusiones. Este tipo de actividades se puede plantear de manera breve para introducir un tema nuevo, o bien como un proyecto de más envergadura para llevar a cabo individualmente o en grupo. La elaboración de un documento digital (presentación, vídeo, etc.) para su posterior exposición y comunicación de conclusiones, en el aula o fuera de ella, puede complementar estas actividades. Esta forma de trabajar resulta muy adecuada para favorecer de forma integrada la adquisición de todas las competencias clave.

Biología y Geología. 1º BachilleratoP C.CLAVE INST.

EVALUAU.D


Bloque 1. Los seres vivos: composición y función.

CONTENIDOS:

Características de los seres vivos y los niveles de organización.

Bioelementos y biomoléculas.

Relación entre estructura y funciones biológicas de las biomoléculas.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS (Examen):

Características de los seres vivos y los niveles de organización.

Bioelementos y biomoléculas.

Relación entre estructura y funciones biológicas de las biomoléculas.INTERMEDIOS (Examen y Trabajo)

Identifica monómeros y enlaces.

Ejemplos relación biomoléculas con su conformación.

1. Especificar las características quedefinen a los seres vivos y reconocersus diferentes niveles de organización.

1.1. Describe las características que definen a los seres vivos:funciones de nutrición, relación y reproducción.

B

CMTC2

Examen

1

1.2. Enumera y define los diferentes niveles de organizaciónrelacionándolos con las distintas estructuras orgánicas.

B CMTC2 Examen 1

2. Reconocer los bioelementos comola base de la química de los seres vivosy de la formación de biomoléculas.

2.1. Enumera y clasifica los bioelementos y explica las propiedadespor las que forman parte de las biomoléculas.

B CMTC2 Examen 1

3. Diferenciar y clasificar los diferentestipos de biomoléculas relacionándolascon sus respectivas funcionesbiológicas.

3.1. Identifica y clasifica las distintas biomoléculas comunes en losseres vivos, destacando la uniformidad molecular de los mismos.

B CMTC2 Examen 1

3.2. Distingue las características fisicoquímicas, propiedades yfunciones de las biomoléculas.

B CMTC2 Examen 1

4. Diferenciar cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas.

4.1. Identifica cada uno de los monómeros constituyentes de lasmacromoléculas orgánicas y los enlaces que los unen.

I CL1 CMTC2 AA4 SIIE5 Examen

1

5. Reconocer algunas macromoléculascuya función está directamenterelacionada con su conformación.

5.1. Asocia y pone ejemplos de biomoléculas relacionando lafunción biológica con su conformación.


1


EVALUAU.D


Bloque 2. La organización celular. P CC IE

CONTENIDOS La Teoría Celular. Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota. Célula

animal y célula vegetal. Estructura y función de los orgánulos celulares.

Preparación y observación de muestras microscópicas celulares.

El ciclo celular. La división celular. La mitosis y la meiosis. Importancia en la evolución de los seres vivos.

Formas acelulares: virus, viroides y priones.


La Teoría Celular.

Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota. Célula animal y célula vegetal.

Estructura y función de los orgánulos celulares. El ciclo celular. La división celular. La mitosis y la meiosis. Importancia

en la evolución de los seres vivos. Formas acelulares: virus, viroides y priones.

INTERMEDIOS (Examen y Trabajo)

Preparación y observación de muestras microscópicas celulares.

Esquemas orgánulos.

Esquemas división celular.

Justificación investigación formas acelulares (Texto argumentativo)

1. Comprender los postulados de laTeoría Celular como principioscomunes a todos los seres vivos.

1.1. Interpreta la célula como una unidad estructural, funcional ygenética de los seres vivos. B

CMTC2

Examen

2

2. Distinguir una célula procariota deuna eucariota y una célula animal deuna vegetal, analizando sussemejanzas y diferencias.

2.1. Reconoce y compara las células procariotas y eucariotas,animales y vegetales.

B CMTC2

Examen

2

3. Identificar los orgánulos celularesdescribiendo su estructura y función.

3.1. Representa y reconoce esquemas de los orgánulos celularesasociando cada orgánulo con su función o funciones.

I CL1 CMTC2 AA4 SIIE5

ExamenTrabajo

2

3.2. Reconoce y nombra mediante microfotografías opreparaciones microscópicas células animales y vegetales o susorgánulos.

B CMTC2Examen

2

4. Reconocer las fases de la mitosis yla meiosis argumentando suimportancia biológica.

4.1. Describe los acontecimientos fundamentales en cada una delas fases de la mitosis y la meiosis.

B CMTC2Examen

4

4.2. Justifica la importancia biológica de la mitosis y la meiosis. B CMTC2

Examen 4

5. Establecer las analogías ydiferencias principales entre losprocesos de división celular mitótica ymeiótica.

5.1. Enumera las principales analogías y diferencias entre lamitosis y la meiosis.

B CMTC2

Examen

4

6. Conocer las estructuras de otrostipos de organizaciones no celulares:

6.1. Reconoce y explica la estructura de virus, viroides y priones. B CMTC2 Examen 2

virus, viroides y priones, valorando laimportancia de su investigación.

6.2. Justifica la investigación de formas acelulares, reconociendo laimportancia económica y sanitaria del control de las infeccionescausadas por estos organismos.


2


EVALUAU.D


Bloque 3. Histología. P IE

CONTENIDOS Nivel de organización tisular.

Principales tejidos animales: estructura y función.

Principales tejidos vegetales: estructura y función. Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales


Nivel de organización tisular.

Principales tejidos animales: estructura y función. Principales tejidos vegetales: estructura y función.

Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales.


Imágenes de Observaciones microscópicas de tejidos.

1. Comprender el paso del nivel celularal tisular, valorando la ventajaevolutiva de este nivel.

1.1. Define el concepto de tejido y determina las ventajas del niveltisular para los seres pluricelulares.

B CMTC2

Examen

3

2. Reconocer la estructura ycomposición de los tejidos animales yvegetales relacionándolos con lasfunciones que realizan.

2.1. Describe las características de los tejidos animales y vegetalesrelacionándolas con su función.

B CMTC2Examen

Trabajo engrupo

3

3. Asociar imágenes microscópicas conel tejido al que pertenecen.

3.1. Reconoce imágenes microscópicas relacionándolas con eltejido al que pertenecen.


ExamenTrabajo en

grupo

3


EVALUAU.D


Bloque 4. La biodiversidad.

CONTENIDOS Biodiversidad.

La clasificación y la nomenclatura de los grupos principales de seres vivos.

Los principales biomas. Patrones de distribución.

Factores que influyen en la distribución de los seres vivos. Proceso de especiación.

La biodiversidad y los endemismos en España.

El valor de la biodiversidad. Causas de su pérdida y medidas para su conservación


Biodiversidad.

La clasificación y la nomenclatura de los grupos principales de seres vivos.

Los principales biomas. Patrones de distribución. Factores que influyen en la distribución de los seres vivos.

Proceso de especiación.


Índices diversidad biológica.

Características reinos y biomas.

AVANZADOS (Trabajo grupo)

La biodiversidad y los endemismos en España. El valor de la biodiversidad. Causas de su pérdida y medidas para su conservación

1. Conocer el concepto debiodiversidad e interpretar algunosíndices de diversidad biológica.

1.1. Define el concepto de biodiversidad y relaciona este conceptocon la variedad y abundancia de especies.

B CMTC2Examen

5

1.2. Interpreta el significado de algunos índices de diversidadbiológica.


ExamenTrabajo

5

2. Conocer los grandes grupostaxonómicos de seres vivos einterpretar los sistemas declasificación y nomenclatura.

2.1. Identifica los grandes grupos taxonómicos de los seres vivos.B CMTC2

Examen 6

2.2. Utiliza claves dicotómicas u otros medios para la identificacióny clasificación de diferentes especies. a identificación yclasificación de diferentes especies.

B CMTC2Examen

6

3. Conocer las características de losdominios y los reinos en los que seclasifican los seres vivos.

3.1. Enuncia las características de cada uno de los dominios y delos reinos en los que se clasifican los seres vivos.

B CMTC2Examen

6

4. Conocer y localizar los principalesbiomas, relacionándolos con distintosfactores: variables climáticas, latitud,altitud, salinidad y profundidad, etc.

4.1. Identifica los grandes biomas y describe sus características. B CMTC2

Examen 5

4.2. Sitúa sobre el mapa los principales biomas terrestres.B CMTC2

Examen 5

4.3. Reconoce y explica la influencia de distintos factores en ladistribución de biomas tanto terrestres como marinos.

B CMTC2Examen

5

5. Relacionar la biodiversidad con elproceso evolutivo.

5.1. Identifica el proceso de selección natural y la variabilidadindividual como factores clave en el aumento de biodiversidad.

B CMTC2Examen

5

6. Describir el proceso de especiacióny enumerar los factores que locondicionan.

6.1. Explica el proceso de especiación y razona los factores que lofavorecen (insularidad, barreras geográficas, etc.).

B CMTC2

Examen

5

7. Reconocer la importanciabiogeográfica de la Península Ibérica yde las islas Canarias y Baleares en elmantenimiento de la biodiversidad.

7.1. Relaciona la elevada biodiversidad de la Península Ibérica,Baleares y Canarias con su ubicación entre dos áreasbiogeográficas diferentes.

A CD3 CSC6 CEC7Examen

Trabajo Grupo

5

7.2. Reconoce la importancia de España como mosaico deecosistemas.

A ExamenTrabajo Grupo

5

7.3. Enumera los principales ecosistemas y las especies másrepresentativas de la Península Ibérica, Canarias y Baleares.

B CMTC2Examen

5

8. Definir el concepto de endemismo yconocer los principales endemismosde la flora y la fauna españolas.

8.1. Define el concepto de endemismo o especie endémica.B CMTC2

Examen 5

8.2. Identifica los principales endemismos de plantas y animales enEspaña.

A CD3 CSC6 CEC7 ExamenTrabajo Grupo

5

9. Conocer las ventajas de laconservación de la biodiversidad encampos como la salud, la medicina, laalimentación y la industria.

9.1. Argumenta las ventajas que se derivan de la conservación dela biodiversidad para el ser humano.


Trabajo Grupo

5

10. Conocer las principales causas depérdida de biodiversidad y lasamenazas más importantes para laextinción de especies valorando elorigen antrópico.

10.1. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad yde extinción de especies.


5

10.2. Analiza las actividades humanas que causan pérdida debiodiversidad.


Trabajo Grupo

5

11. Valorar las principales medidascontra la pérdida de biodiversidad.

11.1. Analiza las principales medidas contra la pérdida debiodiversidad.


5

12. Comprender los inconvenientesproducidos por el tráfico de especiesexóticas y por la liberación al medio deespecies alóctonas o invasoras.

12.1. Explica los principales efectos derivados de la introducciónde especies alóctonas en los ecosistemas, analizando sus causas.


Trabajo Grupo

5

13. Diseñar pequeños proyectos paradescribir las principales especies de unecosistema cercano y valorar subiodiversidad.

13.1. Elabora y lleva a cabo pequeños trabajos para el estudio deecosistemas cercanos a su localidad y la valoración de subiodiversidad.


Trabajo Grupo

5


EVALUAU.D


Bloque 5. Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medioCONTENIDOS

Función de nutrición en las plantas. Proceso de obtención de los nutrientes. Transporte de la savia bruta y elaborada. La fotosíntesis.

Función de relación en las plantas. Los tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales.

Función de reproducción en los vegetales. Tipos de reproducción. Los ciclos biológicos más característicos de las plantas. La semilla y el fruto.

Las adaptaciones de los vegetales al medio.

Aplicaciones y experiencias prácticas.


Función de nutrición en las plantas. Proceso de obtención de los nutrientes. Transporte de la savia bruta y elaborada. La fotosíntesis.

Función de relación en las plantas. Los tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales.

Función de reproducción en los vegetales. Tipos de reproducción. Los ciclos biológicos más característicos de las plantas. La semilla y el

fruto.

INTERMEDIOS (Examen y Trabajo) Esquemas procesos en plantas.

Aplicaciones y experiencias


Ejemplos adaptaciones de los vegetales al medio.

1. Describir cómo se realiza laabsorción de agua y sales minerales.

1.1. Describe los procesos de absorción del agua y las salesminerales.

B CMTC2

Examen

7

2. Conocer la composición de la saviabruta y sus mecanismos de transporte.

2.1. Explica la composición de la savia bruta y sus mecanismos detransporte.

B CMTC2Examen

7

3. Explicar los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación.

3.1. Describe los procesos de transpiración, intercambio de gases ygutación.

B CMTC2Examen

7

3.2. Analiza la influencia de factores como la temperatura en losprocesos de transpiración e intercambio de gases.

B CMTC2Examen

7

4. Conocer la composición de la saviaelaborada y sus mecanismos detransporte.

4.1. Explicita la composición de la savia elaborada y razona susmecanismos de transporte.

B CMTC2Examen

7

5. Comprender las fases de la fotosíntesis, los factores que la afectan y su importancia biológica.

5.1. Detalla los principales hechos que ocurren durante cada unade las fases de la fotosíntesis asociándolos a los orgánulos dondese producen.

B CMTC2Examen

7

5.2. Analiza los efectos sobre la fotosíntesis de diferentes factores(luz, CO2, temperatura. …).

B CMTC2Examen

7

5.3. Argumenta y precisa la importancia de la fotosíntesis comoproceso de biosíntesis imprescindible para el mantenimiento de lavida en la Tierra.

B CMTC2Examen

7

6. Explicar la función de excreción en vegetales y las sustancias producidas por los tejidos secretores.

6.1. Reconoce algún ejemplo de excreción en vegetales.B CMTC2

Examen 7

6.2. Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que producenindicando algún ejemplo.

B CMTC2Examen

7

7. Describir los tropismos y las nastiasilustrándolos con ejemplos.

7.1. Describe y pone ejemplos de tropismos y nastias. B CMTC2Examen

7

8. Definir el proceso de regulación enlas plantas mediante hormonasvegetales, conociendo las funciones delos diferentes tipos de fitohormonas.

8.1. Explica la regulación vegetal mediante hormonas,relacionando cada fitohormona con sus funciones.

B CMTC2

Examen

7

9. Entender los mecanismos dereproducción asexual y lareproducción sexual en las plantas.

9.1. Describe los mecanismos de reproducción asexual y lareproducción sexual en las plantas.

B CMTC2Examen

7

10. Diferenciar los ciclos biológicos debriofitas, pteridofitas y espermafitas ysus fases y estructuras características.

10.1. Diferencia los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas yespermafitas y sus fases y estructuras características.

B CMTC2Examen

7

10.2. Interpreta esquemas, dibujos, gráficas y ciclos biológicos delos diferentes grupos de plantas.


ExamenTrabajo

7

11. Entender los procesos depolinización y de doble fecundación enlas espermafitas, la formación de lasemilla y el fruto.

11.1. Explica los procesos de polinización y de fecundación en lasespermafitas y diferencia el origen y las partes de la semilla y delfruto.

B CMTC2

Examen

7

12. Conocer los mecanismos dediseminación de las semillas y los tiposde germinación.

12.1. Distingue los mecanismos de diseminación de las semillas ylos tipos de germinación.

B CMTC2Examen

7

13. Conocer las formas de propagaciónde los frutos. 13.1. Identifica los mecanismos de propagación de los frutos.

B CMTC2Examen

7

14. Reconocer las adaptaciones máscaracterísticas de los vegetales a losdiferentes medios en los que habitan.

14.1. Relaciona las adaptaciones de los vegetales con el medio enel que se desarrollan.


7

15. Diseñar y realizar experiencias enlas que se pruebe la influencia dedeterminados factores en elfuncionamiento de los vegetales.

15.1. Realiza experiencias que demuestren la intervención dedeterminados factores en el funcionamiento de las plantas.


Examen

7


EVALUAU.D


Bloque 6. Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio. P IE

CONTENIDOS Función de nutrición. El proceso digestivo. Modelos de aparatos y su

fisiología. El transporte de gases, la respiración y la circulación. Modelos de aparatos respiratorios y circulatorios y su fisiología. La excreción. Modelos de aparatos y fisiología.

Función de relación. Receptores y efectores. El sistema nervioso y endocrino. Estructura y funcionamiento. La homeostasis. ‚

Función de reproducción. Tipos de reproducción. Ventajas e inconvenientes. Los ciclos biológicos más característicos de los animales. La fecundación y el desarrollo embrionario.


Función de nutrición. El proceso digestivo. Modelos de aparatos y su fisiología. El transporte de gases, la respiración y la circulación. Modelos de aparatos respiratorios y circulatorios y su fisiología. La excreción. Modelos de aparatos y fisiología.

Función de relación. Receptores y efectores. El sistema nervioso y endocrino. Estructura y funcionamiento. La homeostasis. ‚

Función de reproducción. Tipos de reproducción. Ventajas e inconvenientes. Los ciclos biológicos más característicos de los animales. La fecundación y el desarrollo embrionario.


Esquemas funciones en animales.

Aplicaciones y experiencias.


Las adaptaciones de los animales al medio.

1. Comprender los conceptos denutrición heterótrofa y dealimentación.

1.1. Argumenta las diferencias entre nutrición y alimentación.

B CMTC2

Examen

8

1.2. Conoce las características de la nutrición heterótrofa,distinguiendo los tipos principales.

B CMTC2Examen

8

2. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los invertebrados y de los vertebrados.

2.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de losinvertebrados.

B CMTC2Examen

8

2.2. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de losvertebrados.

B CMTC2Examen

8

3. Diferenciar la estructura y funciónde los órganos del aparato digestivo ysus glándulas.

3.1. Relaciona cada órgano del aparato digestivo con los diferentesprocesos de digestión física y química.

B CMTC2Examen

8

3.2. Describe las funciones de absorción y egestión en el intestino.B CMTC2

Examen 8

4. Conocer la importancia de lospigmentos respiratorios en eltransporte de oxígeno.

4.1. Reconoce y explica la existencia de pigmentos respiratorios enlos animales.

B CMTC2Examen

8

5. Comprender los conceptos de circulación abierta y cerrada, circulación simple y doble, incompleta y completa.

‚ 5.1. Relaciona los tipos de circulación con los animales que lapresentan y explica sus ventajas e inconvenientes.

B CMTC2Examen

9

5.2. Asocia representaciones sencillas de los aparatos circulatorioscon el tipo de circulación simple, doble, incompleta o completa.

B CMTC2Examen

9

6. Conocer la composición y función de la linfa.

6.1. Indica la composición de la linfa, identificando sus principalesfunciones.

B CMTC2Examen

9

7. Distinguir respiración celular de respiración (ventilación, intercambio gaseoso).

7.1. Diferencia respiración celular y respiración, explicando elsignificado biológico de la respiración celular.

B CMTC2Examen

8

8. Conocer los distintos tipos deaparatos respiratorios y sufuncionamiento en invertebrados yvertebrados.

8.1. Asocia los diferentes aparatos respiratorios y sufuncionamiento con los grupos a los que pertenecen,reconociéndolos en representaciones esquemáticas.


8

9. Definir el concepto de excreción yrelacionarlo con los objetivos quepersigue.

9.1. Define y explica el proceso de la excreción. B CMTC2Examen

9

10. Enumerar los principalesproductos de excreción y relacionarlos distintos grupos animales con estosproductos.

10.1. Enumera los principales productos de excreción, clasificandolos grupos de animales según los productos de excreción.

B CMTC2

Examen

9

11. Describir los principales tipos deórganos y aparatos excretores en losdistintos grupos de animales.

11.1. Describe los principales aparatos excretores de los animales,reconociendo sus principales estructuras u órganos a partir derepresentaciones esquemáticas.


9

12. Estudiar la estructura de lasnefronas y el proceso de formación dela orina.

12.1. Localiza e identifica las distintas partes de una nefrona.B CMTC2

Examen 9

12.2. Explica el proceso de formación de la orina. B CMTC2

Examen 9

13. Conocer mecanismos específicosde excreción en vertebrados.

13.1. Identifica los mecanismos específicos de excreción de losvertebrados.


9

14. Comprender el funcionamientointegrado de los sistemas nervioso yhormonal en los animales.

14.1. Compara la coordinación nerviosa y hormonal relacionandoambos sistemas.

B CMTC2Examen

10

15. Conocer los elementos comunes acualquier sistema nervioso y sufuncionamiento.

15.1. Define estímulo, receptor, vía de transmisión y efector, eindica sus tipos.

B CMTC2Examen

10

16. Explicar el mecanismo detransmisión del impulso nervioso.

16.1. Explica la transmisión del impulso nervioso describiendo lasinapsis.

B CMTC2

Examen

10

16.2. Explica la sinapsis neuromuscular. B CMTC2

Examen 10

17. Identificar los principales tipos desistemas nerviosos en invertebrados yen vertebrados.

17.1. Distingue los principales tipos de sistemas nerviosos eninvertebrados y vertebrados.


10

18. Describir los componentes yfunciones del sistema nervioso tantodesde el punto de vista anatómico(central y periférico) como funcional(somático y autónomo).

18.1. Describe el sistema nervioso central y periférico de losvertebrados, diferenciando las funciones del sistema nerviososomático y el autónomo.

B CMTC2

Examen

10

19. Describir los componentes delsistema endocrino y sufuncionamiento básico.

19.1. Describe los componentes y funcionamiento básico delsistema endocrino.

B CMTC2Examen

10

20. Enumerar las glándulas endocrinasen vertebrados, las hormonas queproducen y comprender las funcionesde estas, así como su control.

20.1. Enumera las glándulas endocrinas y las hormonas queproducen en vertebrados, explicando las funciones de cadahormona.


10

20.2. Describe el sistema de regulación hormonal en vertebrados.B CMTC2

Examen 10

21. Conocer las hormonas y lasestructuras que las producen en losprincipales grupos de invertebrados.

21.1. Relaciona cada glándula endocrina de invertebrados con lashormonas que segrega, explicando su función de control.


10

22. Comprender los fenómenos queimplica la homeostasis.

22.1. Define el concepto de homeostasis y explica los procesospara mantener los parámetros del medio interno estables.

B CMTC2Examen

10

23. Conocer los tipos de reproducciónasexual y sexual. 23.1. Describe los tipos de reproducción sexual y asexual.


ExamenTrabajo

11

24. Describir los procesos de lagametogénesis.

24.1. Describe y compara el proceso de espermatogénesis yovogénesis.


ExamenTrabajo

11

25. Conocer los tipos de fecundaciónen animales y sus etapas.

25.1. Diferencia los tipos de fecundación en animales y sus etapas.B CMTC2 Examen

Trabajo

11

26. Describir las distintas fases deldesarrollo embrionario.

26.1. Identifica las fases del desarrollo embrionario y losacontecimientos característicos de cada una de ellas.

B CMTC2Examen Trabajo

11

26.2. Relaciona los tipos de huevo con los procesos desegmentación y gastrulación.

B CMTC2 Examen Trabajo

11

27. Analizar los ciclos biológicos de losanimales.

27.1. Identifica las fases de los ciclos biológicos de los animales.I CL1 CMTC2

AA4 SIIE5Examen Trabajo

11

28. Reconocer las adaptaciones más características de los animales a los diferentes medios en los que habitan.

28.1. Identifica las adaptaciones más características de losanimales a los diferentes medios en los que habitan.


11

29. Conocer experiencias de anatomíay fisiología animal

29.1. Diseña y describe experiencias de anatomía y fisiologíaanimal.

I CL1 CMTC2 AA4 SIIE5 Trabajo

11

Biología y Geología. 1º BachilleratoP C.CLAVE INST. EVALUA

U.D


Bloque 7. Estructura y composición de la Tierra P IE

CONTENIDOS Análisis e interpretación de los métodos de estudio de la Tierra. ‚

Estructura del interior terrestre. Capas que se diferencian en función de su composición y en función de su dinámica. ‚ Dinámica litosférica. Evolución de las teorías desde la Deriva Continental hasta la Tectónica de Placas. ‚

Aportaciones de las nuevas tecnologías en la investigación de nuestro planeta.


Análisis e interpretación de los métodos de estudio de la Tierra.

Dinámica litosférica Evolución de las teorías desde la Deriva Continental hasta la Tectónica de

Placas. ‚


Estructura del interior terrestre. Capas que se diferencian en función de su composición y en función de su dinámica.

Origen de la estructura interna: Texto argumentativo. Esquemas ciclo de Wilson.


Aportaciones de las nuevas tecnologías en la investigación de nuestro planeta.

1.Interpretar los diferentes métodosde estudio de la Tierra, identificandosus aportaciones y limitaciones.

1.1. Caracteriza los métodos de estudio de la Tierra en base alos procedimientos que utiliza y a sus aportaciones ylimitaciones.

B

CMTC2

Examen

12

2. Identificar las capas queconforman el interior del planeta deacuerdo con su composición,diferenciarlas de las que seestablecen en función de su dinámicay marcar las discontinuidades y zonasde transición.

2.1. Resume la estructura y composición del interior terrestre,distinguiendo sus capas composicionales y dinámicas, así comolas discontinuidades y zonas de transición entre ellas.

ICL1 CMTC2 AA4 SIIE5 Examen

12

2.2. Ubica en imágenes y esquemas las diferentes capas de laTierra, identificando las discontinuidades que permitendiferenciarlas.

BCMTC2

Examen 12

2.3. Analiza el modelo geoquímico y geodinámico de la Tierra,contrastando lo que aporta cada uno de ellos al conocimientode la estructura de la Tierra.

BCMTC2

Examen 12

3. Precisar los distintos procesos queoriginaron la estructura actual de laTierra.

3.1. Enumera y describe los procesos que han dado lugar a laestructura actual del planeta. I

CL1 CMTC2 AA4 SIIE5 Examen

12

4. Explicar y comparar la Teoría de laDeriva Continental de Wegener y laTeoría de la Tectónica de Placas.

4.1. Explica los postulados de la Teoría de la Deriva Continentalde Wegener y argumenta sus evidencias.

BCMTC2

Examen 13

4.2. Explica los postulados de la Teoría de la Tectónica dePlacas.

BCMTC2

Examen 13

4.3. Compara ambas teorías y analiza los argumentos de lascausas del movimiento de los continentes y de las placasrespectivamente.

BCMTC2

Examen 13

5. Clasificar los bordes de placaslitosféricas, señalando los procesosque ocurren en ellos.

5.1. Identifica y describe los bordes de placas constructivos,argumentando las evidencias de la expansión de los fondosoceánicos.


13

5.2. Identifica, describe y clasifica los bordes destructivos deplacas analizando los fenómenos asociados a ellos y explicandolos orógenos a los que dan lugar.


13

5.3. Reconoce los bordes de placas pasivos y explica losprocesos asociados a ellos


13

5.4. Reconoce y localiza sobre mapas o representacionesejemplos actuales de las distintas etapas del ciclo de Wilson. B

CMTC2Examen

13

6. Comprender los fenómenosintraplaca y sus causas. 6.1. Explica los fenómenos intraplaca, argumentando sus

causas. B

CMTC2Examen

13

7. Conocer los avances de las nuevastecnologías en la investigacióngeológica.

7.1. Distingue métodos desarrollados gracias a las nuevastecnologías aplicados a la investigación geológica.

A

CD3 CSC6 CEC7

Examen

12


EVALUAU.D


Bloque 8. Los procesos geológicos y petrogenéticos P IE

CONTENIDOS El magmatismo y su relación con la tectónica de placas. Clasificación de

las rocas magmáticas ‚ Metamorfismo. Factores y tipos. Relación con la tectónica de placas.

Clasificación de las rocas metamórficas. ‚ Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: identificación e

interpretación. Clasificación de las rocas sedimentarias. Aplicaciones más frecuentes de los distintos tipos de rocas. ‚

Comportamiento mecánico de las rocas. Tipos de deformación: pliegues y fallas. La deformación en relación a la tectónica de placas.

Riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.


El magmatismo y su relación con la tectónica de placas. Clasificación delas rocas magmáticas ‚

Metamorfismo. Factores y tipos. Relación con la tectónica de placas. Clasificación de las rocas metamórficas.

Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: identificación e interpretación. Clasificación de las rocas sedimentarias. Aplicaciones más frecuentes de los distintos tipos de rocas. ‚

Comportamiento mecánico de las rocas. Tipos de deformación: pliegues y fallas. La deformación en relación a la tectónica de placas.


Visu rocas.

Dibujo elementos pliegues y fallas.AVANZADOS (Trabajo grupo)

Aplicaciones de rocas.

1.Categorizar los distintos tipos demagmas en base a su composición ydistinguir los factores que influyen enel magmatismo.

1.1. Analiza los factores que determinan la formación de unmagma.

B CMTC2

Examen

14

1.2. Describe los procesos de evolución de los magmas.B CMTC2

Examen 14

1.3. Clasifica los distintos tipos de magmas en base a sucomposición.

B CMTC2Examen

14

2. Relacionar el magmatismo y latectónica de placas.

2.1. Explica la relación entre el magmatismo y la tectónica deplacas, reconociendo y describiendo las estructuras resultantes delemplazamiento de los magmas en profundidad y en superficie.

B CMTC2Examen

14

3. Establecer las diferencias deactividad volcánica, asociándolas altipo de magma.

3.1. Relaciona los tipos de actividad volcánica con lascaracterísticas del magma, diferenciando los distintos productosemitidos en una erupción volcánica.

B CMTC2Examen

14

4. Reconocer los diferentes tipos derocas magmáticas analizando suscaracterísticas.

4.1. Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas,identificando con ayuda de claves las más frecuentes yrelacionando su textura con su proceso de formación.


14

5. Describir el proceso demetamorfismo y sus tipos en relacióncon los factores que los determinan.

5.1. Describe el proceso de metamorfismo analizando los factoresque lo determinan.

B CMTC2Examen

14

5.2. Explica los tipos de metamorfismo relacionándolos con latectónica de placas.

B CMTC2Examen

14

6. Identificar y clasificar rocas metamórficas a partir de sus características

6.1. Describe y clasifica las rocas metamórficas relacionando sutextura con el tipo de metamorfismo experimentado.


14

7. Conocer los procesos sedimentariosy relacionar estructuras y ambientes sedimentarios.

7.1. Describe los procesos sedimentarios.B CMTC2

Examen 14

7.2. Relaciona las estructuras sedimentarias con los ambientessedimentarios.

B CMTC2Examen

15

8. Explicar la diagénesis y sus fases. 8.1. Describe las fases de la diagénesis.B CMTC2

Examen 15

9. Clasificar las rocas sedimentariassegún su origen.

9.1. Describe y clasifica las rocas sedimentarias según su origen.I CL1 CMTC2

AA4 SIIE5 Examen15

10. Analizar los tipos de deformaciónque experimentan las rocas,estableciendo su relación con losesfuerzos a que se ven sometidas.

10.1. Asocia los tipos de deformación tectónica con los esfuerzos alos que se someten las rocas y con las propiedades de éstas.

B CMTC2Examen

14

10.2. Relaciona los tipos de estructuras geológicas con la tectónicade placas.

B CMTC2Examen

14

11. Clasificar los tipos de pliegues yfallas y distinguir sus elementos.

11.1. Distingue los elementos de un pliegue, clasificándolos segúndiferentes criterios.


14

11.2. Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla, identificandolos elementos que la constituyen


14

12. Identificar los tipos de rocas másfrecuentes utilizados en edificios,monumentos y en otras aplicacionesde interés social o industrial.

12.1. Identifica las aplicaciones de interés social o industrial dedeterminados tipos de rocas.

A CD3 CSC6 CEC7

Trabajo Grupo

14

13. Diferenciar los riesgos geológicos derivados de los procesos internos

13.1. Analiza los riesgos sísmico y volcánico.B CMTC2

Examen 14


EVALUAU.D


Bloque 9. Historia de la Tierra P IE

CONTENIDOS Estratigrafía: objetivos y principios fundamentales. Definición de

estrato. Dataciones relativas y absolutas. Grandes divisiones geológicas. La

tabla del tiempo geológico. Principales acontecimientos en la historia geológica de la Tierra. Orogenias. Extinciones masivas y sus causas naturales.

Fosilización. El uso de los fósiles guía como método para la datación cronológica.

El mapa topográfico y el mapa geológico. Estudio de cortes geológicos sencillos.


Estratigrafía: objetivos y principios fundamentales. Definición de estrato.

Dataciones relativas y absolutas. Grandes divisiones geológicas. La tabla del tiempo geológico. Principales acontecimientos en la historia geológica de la Tierra. Orogenias. Extinciones masivas y sus causas naturales.

Fosilización. El uso de los fósiles guía como método para la datación cronológica. El mapa topográfico y el mapa geológico. Estudio de cortes geológicos

sencillos.INTERMEDIOS (Examen y Trabajo)

Visu fósiles.

Mapas y cortes geológicos.AVANZADOS (Trabajo grupo)

Esquema tiempo geológico y principales acontecimientos.

1. Comprender los objetivos de laEstratigrafía.

1.1. Define estrato y explica los objetivos de la Estratigrafía.B CMTC2

Examen 15

2. Conocer los principiosfundamentales y técnicas de ladatación relativa y absoluta.

2.1. Describe los principios fundamentales de datación relativa(actualismo, horizontalidad, superposición, correlación, polaridad,etc.).

B CMTC2Examen

15

2.2. Explica y aplica los fundamentos de la datación radiométrica.B CMTC2

Examen 15

3. Conocer las grandes divisiones deltiempo geológico y los principalesacontecimientos de la historia de laTierra.

3.1. Interpreta mediante tablas las principales divisiones deltiempo geológico y justifica su fundamento.


15

3.2. Sitúa en el tiempo y describe los principales acontecimientosde la historia geológica de la Tierra como orogenias y extincionesmasivas.


15

4. Comprender el proceso de fosilización y reconocer la importancia de los fósiles guía en la datación.

4.1. Explica el proceso de fosilización y reconoce los principalesfósiles guía utilizándolos como método para la datacióncronológica.

I cMTC2Examen

15

5. Aplicar los principios de la datación relativa para reconstruir la historia geológica en cortes sencillos.

5.1. Interpreta la historia geológica a partir de cortesdeterminando la antigüedad de los estratos, las discordancias, etc.

I CMTC2Examen

15

6. Interpretar mapas topográficos y geológicos. 6.1. Interpreta mapas topográficos y geológicos.

I C MTC2Examen

15

ANATOMÍA APLICADA, 1º Bachillerato

La materia Anatomía Aplicada pretende aportar los conocimientos científicos que permitan comprender el cuerpohumano y su motricidad en relación con las manifestaciones artísticas y con la salud.

El cuerpo y el movimiento son medios de expresión y comunicación, por lo que comprender las estructuras y elfuncionamiento del organismo y de la acción motriz dotará al alumnado de la base necesaria para que, gracias a unadecuado proceso de aprendizaje, pueda mejorar de forma saludable su rendimiento en el proceso creativo y en lastécnicas de ejecución artística, así como en la propia vida.

Para ello, esta materia está integrada por conocimientos, destrezas y actitudes de diversas áreas de conocimientoque se ocupan del estudio del cuerpo humano y de su motricidad, tales como la anatomía, la fisiología, labiomecánica y las ciencias de la actividad física. Abarca las estructuras y funciones del cuerpo humano másrelacionadas con la acción motriz y su rendimiento, como son el sistema locomotor, el cardiopulmonar o los sistemasde control y regulación. Profundiza en cómo estas estructuras determinan el comportamiento motor y las técnicasexpresivas que componen las manifestaciones artísticas, y los efectos que la actividad física tiene sobre ellas y sobrela salud. En la misma línea, se abordan también nociones básicas de los sistemas de aporte y utilización de la energíay se profundiza en las bases de la conducta motora.

Competencias Clave en Anatomía aplicada 1º bachillerato:

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, CMTC2:

La Anatomía Aplicada promueve, por un lado, una reflexión crítica de los aspectos científicos relacionados con lamateria y, por otro, genera actitudes de respeto hacia el propio cuerpo, rechazando las actividades que lodeterioran y promoviendo en el alumnado hábitos y prácticas de vida sana y ordenada, que repercuten en un buenestado de salud y que le permitirán mejorar su faceta artística. La competencia matemática también está presenteen la materia. Mediante el uso de herramientas para el conocimiento de los aspectos cuantitativos de su anatomía yfisiología (gráficos, estadísticas, porcentajes, tasas, índices, etc.), el alumnado puede ser consciente de que estosconocimientos matemáticos tienen utilidad real en muchos aspectos de su propia vida. Su dominio exige elaprendizaje de contenidos y de las interrelaciones existentes entre ellos, la observación del mundo físico y de supropio cuerpo, el análisis multicausal, etc. Además, requiere que el estudiante se familiarice con la metodologíacientífica como forma de trabajo, lo que le permitirá actuar racional y reflexivamente en muchos aspectos de su vidaacadémica, personal y laboral.

- Comunicación lingüística, CL1:

Teniendo en cuenta la importancia de la comunicación en el desarrollo del proceso científico, la Anatomía Aplicadafavorecerá en el alumnado la mejora de sus posibilidades comunicativas escritas y habladas a través de dos vías. Por

una parte, la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones en exposiciones, debates, etc., ponen enjuego formas de elaboración del propio discurso basadas en la argumentación, el establecimiento de relaciones, elcuidado en la precisión de los términos, el encadenamiento adecuado de ideas o expresiones verbales. Por otraparte, la adquisición de la terminología específica hace posible la comunicación adecuada de los contenidos y lacomprensión de lo que otros expresan.

- Competencia digital, CDIG3:

Para enfrentarse a la gran cantidad de información que hay en la actualidad, las Tecnologías de la Información y laComunicación constituyen una herramienta muy útil en la búsqueda, almacenamiento, organización ycomunicación de esa información. Los contenidos de esta materia favorecerán la mejora de esta competenciarespecto a la consecución de destrezas asociadas a la profundización del propio conocimiento, a la elaboración dedistintos tipos de documentos y la exposición de los mismos, utilizando recursos tecnológicos y digitales variadospara ello. Desarrolla, además, la sensibilidad hacia un uso responsable y seguro de estos recursos, conociendo suslimitaciones y riesgos, y valorando de forma crítica y reflexiva la extensa información disponible.

- Aprender a aprender, AA4:

Los procesos asociados a la forma de construir el conocimiento científico constituyen una forma de desarrollar lacompetencia de aprender a aprender, a través de los procedimientos de análisis de causas y consecuencias, laintegración de los conocimientos y la búsqueda de soluciones a las situaciones que vayan surgiendo. Así, seconsidera adecuado plantear actividades basadas en la observación y la reflexión, para que el alumnado asimile loscontenidos e interiorice el propio aprendizaje. El planteamiento de la materia estará dirigido a que los alumnos seancapaces de buscar información para adquirir nuevos conocimientos, analizarla de manera crítica, presentar losresultados de forma coherente y clara y revisar además todo el proceso desarrollado.

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, SIEE5:

La Anatomía Aplicada fomenta en el alumnado la adquisición de actitudes que contribuyen a la toma de concienciasobre las propias características, posibilidades y limitaciones personales en su relación con el propio desempeñoartístico. Es importante señalar el papel de esta materia como potenciador de la capacidad de analizar situaciones yde tomar decisiones, asumiendo responsabilidades que implicarán la necesidad de enfrentarse a situaciones nuevascon autonomía, eficacia, confianza en sí mismo y creatividad. Requerirá además del uso de habilidades paraplanificar, organizar, comunicar, evaluar y trabajar de forma cooperativa. En consonancia con todo ello, losalumnos y las alumnas también deberán adquirir y asentar las bases de las posibilidades laborales futuras vinculadasal campo profesional de las artes escénicas.

- Competencias sociales y cívicas CSC6:

Toda situación en la que se produce interacción con otros supone una oportunidad de desarrollar las habilidadesnecesarias para desenvolverse en un entorno social. De esta manera, muchos de los aprendizajes que se llevarán acabo en esta materia fomentarán la mejora de las capacidades de sociabilización, como el respeto por los demás, lacomunicación, la no discriminación, la integración social, etc. Además, todo desempeño científico fomenta eldesarrollo de actitudes de responsabilidad, vigor y sentido crítico que favorecen una participación plena de lapersona en la sociedad.

- Conciencia y expresiones culturales, CE7:

El hecho de que la Ciencia y el Arte formen parte de un mismo patrimonio cultural nos permite ser conscientes dela multitud de aspectos que tienen en común y de las interacciones que entre ambos se producen. Con losconocimientos de la materia se transmite al alumnado una visión del cuerpo humano y del movimiento que

favorecerán la mejora de su propia expresión artística, y esto ya supone en sí mismo una apreciable contribución aldesarrollo de esta competencia.

Anatomía. 1º BachilleratoP C.CLAVE INST.

EVALUAU.D


Bloque 1. Organización básica del cuerpo humanoCONTENIDOS

Niveles de organización del cuerpo humano. La célula. Los tejidos. Los sistemas y aparatos.

Las funciones vitales.

Órganos y sistemas del cuerpo humano. Localización y funciones básicas.

CONTENIDOS MÍNIMOS-BÁSICOS Niveles de organización del cuerpo humano. La célula. Los tejidos. Los

sistemas y aparatos. Las funciones vitales.

Órganos y sistemas del cuerpo humano. Localización y funciones básicas.

1. Interpretar elfuncionamiento del cuerpohumano como resultado de laintegración anatómica yfuncional de los elementos queconforman sus distintos nivelesde organización y que locaracterizan como una unidadestructural y funcional.

1.1. Diferencia los niveles de organización del cuerpo humano. BCL1/CMTC2

Examen1

1.2. Describe la organización general del cuerpo humanoutilizando diagramas y modelos.

BCL1/CMTC2 Examen 1 a 6

1.3. Especifica las funciones vitales del cuerpo humanoseñalando sus características más relevantes. B

CL1/CMTC2 /CDIG3 Examen 1 a 6

1.4. Localiza los órganos y sistemas y los relaciona con lasdiferentes funciones que realizan.

BCL1/CMTC2 Examen 1 a 6


EVALUAU.D


Bloque 2. El sistema cardiovascular

CONTENIDOS Sistema respiratorio. Características, estructura y funciones. Fisiología de la respiración. Sistema cardiovascular. Características, estructura y funciones. Fisiología cardiaca y de la circulación. Respuesta del sistema cardiopulmonar a la práctica física y

adaptaciones que se producen en el mismo como resultado de una actividad física regular.

Importancia del sistema cardiopulmonar en el desarrollo de actividades artísticas.

Principales patologías del sistema cardiopulmonar. Causas. Repercusión sobre las actividades artísticas. Hábitos y costumbres saludables.

Principios de acondicionamiento cardiopulmonar para la mejora del rendimiento en actividades artísticas que requieran de trabajo físico.

Características, estructura y funciones del aparato fonador. Mecanismo de producción del habla. Vinculación con las

actividades artísticas. Principales patologías que afectan al aparato fonador. Causas. Pautas y hábitos de cuidado de la voz. Higiene vocal.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS Sistema respiratorio. Características, estructura y funciones. Fisiología de la respiración. Sistema cardiovascular. Características, estructura y funciones. Fisiología cardiaca y de la circulación.

CONTENIDOS INTERMEDIOS Respuesta del sistema cardiopulmonar a la práctica física y

adaptaciones que se producen en el mismo como resultado de una actividad física regular.

Importancia del sistema cardiopulmonar en el desarrollo de actividades artísticas.

Principales patologías del sistema cardiopulmonar. Causas. Repercusión sobre las actividades artísticas. Hábitos y costumbres saludables.

Principios de acondicionamiento cardiopulmonar para la mejora del rendimiento en actividades artísticas que requieran de trabajo físico.

Características, estructura y funciones del aparato fonador. Mecanismo de producción del habla. Vinculación con las

actividades artísticas. Principales patologías que afectan al aparato fonador. Causas. Pautas y hábitos de cuidado de la voz. Higiene vocal.

1. Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el rendimiento de las actividades artísticas corporales.

1.1. Describe la estructura y función de los pulmones,detallando el intercambio de gases que tienen lugar enellos y la dinámica de ventilación pulmonar asociada almismo.

B

CL1/CMTC2

Examen

2

1.2. Describe la estructura y función del sistemacardiovascular, explicando la regulación e integración decada uno de sus componentes.

BCL1/CMTC2

Examen2

1.3. Relaciona el latido cardiaco, el volumen y capacidadpulmonar con la actividad física asociada a actividadesartísticas de diversa índole.

ICL1/CMTC2

Trabajo2

2. Relacionar el sistemacardiopulmonar con lasalud, reconociendo hábitosy costumbres saludablespara el sistemacardiorrespiratorio y elaparato de fonación, en lasacciones motorasinherentes a las actividadesartísticas corporales y en lavida cotidiana.

2.1. Identifica los órganos respiratorios implicados en ladeclamación y el canto.

ICMTC2/CDIG3/CEC7 Trabajo 2

2.2. Identifica la estructura anatómica del aparato defonación, describiendo las interacciones entre lasestructuras que lo integran.


2.3. Describe las principales patologías que afectan alsistema cardiopulmonar, relacionándolas con las causasmás habituales y sus efectos en las actividades artísticas.


2.4. Identifica las principales patologías que afectan alaparato de fonación, relacionándolas con las causas máshabituales.


Anatomía. 1ºBachillerato

P C.CLAVE INST. EVALUA U.D

Criterios deevaluación

Estándares deaprendizajeevaluables

Bloque3. El sistema de aporte y utilización de energíaCONTENIDOS El

metabolismohumano. Catabolismo y anabolismo.

Principales vías metabólicas de obtenciónde energía. Metabolismoaeróbico y anaeróbico.

Metabolismoenergético y actividad física.

Mecanismos fisiológicos presentes enla aparición de la fatiga y en el proceso de recuperación.

Sistema digestivo. Características, estructura y funciones.

Fisiología del

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS El metabolismo humano. Catabolismo y anabolismo. Principales vías metabólicas de obtención de energía. Metabolismo aeróbico y anaeróbico. Metabolismo energético y actividad física. Sistema digestivo. Características, estructura y funciones. Fisiología del proceso digestivo. Alimentación y nutrición. Tipos de nutrientes. Dieta equilibrada y su relación con la salud. Tipos de alimentos. Composición corporal. Balance energético. Necesidades de alimentación en función de la actividad realizada. Hidratación. Pautas saludables de consumo en función de la actividad. Trastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas, anorexia, bulimia y obesidad. Factores sociales y derivados de la propia actividad artística que conducen a la aparición de distintos tipos de

trastorno del comportamiento nutricional.

INTERMEDIOS Mecanismos fisiológicos presentes en la aparición de la fatiga y en el proceso de recuperación. Dieta equilibrada y su relación con la salud. Tipos de alimentos. Composición corporal. Balance energético. Necesidades de alimentación en función de la actividad realizada. Hidratación. Pautas saludables de consumo en función de la actividad. Trastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas, anorexia, bulimia y obesidad. Factores sociales y derivados de la propia actividad artística que conducen a la aparición de distintos tipos de

trastorno del comportamiento nutricional.

proceso digestivo. x Alimentacióny nutrición. Tipos de nutrientes.

Dieta equilibrada ysu relación con la salud. Tipos de alimentos. Composicióncorporal. Balance energético.

Necesidades de alimentaciónen función de la actividad realizada.

Hidratación. Pautas saludables de consumo en función de la actividad.

Trastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas, anorexia, bulimia y obesidad.

Factores sociales y derivados dela propia actividad artística que conducen a la aparición de distintos tipos de trastorno delcomportamiento nutricional.

1. Argumentar losmecanismosenergéticosintervinientes en unaacción motora con elfin de gestionar laenergía y mejorar laeficiencia de la acción.

1.1. Describe losprocesos metabólicosde producción deenergía por las víasaeróbica y anaeróbica,justificando surendimientoenergético y surelación con laintensidad y duraciónde la actividad.

B

CL1/CMTC2

Examen

3

1.2. Justifica el papeldel ATP comotransportador de laenergía libre,

B CL1/CMTC2 Examen 3

asociándolo con elsuministro continuo yadaptado a lasnecesidades delcuerpo humano. 1.3. Identifica tanto losmecanismosfisiológicos queconducen a un estadode fatiga física comolos mecanismos derecuperación.

I

CL1/CMTC2/ AA4

Trabajo

3

2. Reconocer losprocesos de digestióny absorción dealimentos y nutrientesexplicando lasestructuras orgánicasimplicadas en cadauno de ellos.

2.1. Enumera ydescribe la estructurade los aparatos yórganos queintervienen en losprocesos de digestióny absorción de losalimentos y nutrientes,relacionándolos consus funciones en cadaetapa.

B

CL1/CMTC2

Examen

3

2.2. Distingue losdiferentes procesosque intervienen en ladigestión y laabsorción de losalimentos y nutrientes,vinculándolos con lasestructuras orgánicasimplicadas en cadauno de ellos.

B

CL1/CMTC2

Examen

3

3. Valorar los hábitosnutricionales queincidenfavorablemente en lasalud y en elrendimiento de lasactividades artísticascorporales.

3.1. Discrimina losnutrientes energéticosde los no energéticos,relacionándolos conuna dieta sana yequilibrada.

I

CL1/CDIG3C/ AA4

Trabajo

3

3.2. Relaciona lahidratación con elmantenimiento de unestado saludable,calculando el consumode agua diarionecesario en distintascircunstancias oactividades.

I

CL1/CMTC2/CDIG3C/ AA4/EC7

Trabajo

3

3.3. Elabora dietasequilibradas,calculando el balanceenergético entreingesta y actividad yargumentando suinfluencia en la salud yel rendimiento físico.

I

CL1/CDIG3C/ AA4

Trabajo

3

3.4. Analiza hábitosalimentariossaludables yperjudiciales para lasalud, extrayendoconclusiones paramejorar el bienestarpersonal.

I

CL1/CDIG3C/ AA4

Trabajo

3

4. Identificar lostrastornos delcomportamientonutricional máscomunes y los efectos

4.1. Identifica losprincipales trastornosdel comportamientonutricional yargumenta los efectos

I CL1/CDIG3C/ AA4 Trabajo 3

que tienen sobre lasalud.

que tienen para lasalud. 4.2. Explicarazonadamente losfactores sociales,incluyendo losderivados del propiotrabajo artístico, queconducen a laaparición de lostrastornos delcomportamientonutricional.

A

CL1/CDIG3C/EC7

Trabajo

3


EVALUAU.D


Bloque 4. Los sistemas de coordinación y regulación

CONTENIDOS Sistema nervioso. Características, estructura y funciones. Movimientos

reflejos y voluntarios. Sistema endocrino. Características, estructura y funciones. Tipos de

hormonas y función. Mecanismo de termorregulación en el cuerpo humano. Equilibrio hídrico y osmorregulación en el cuerpo humano. Mecanismo

de acción. Relación de los distintos sistemas de regulación del organismo con la

actividad física y con las actividades artísticas.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS Sistema nervioso. Características, estructura y funciones. Movimientos

reflejos y voluntarios. Sistema endocrino. Características, estructura y funciones. Tipos de

hormonas y función. Mecanismo de termorregulación en el cuerpo humano.

Equilibrio hídrico y osmorregulación en el cuerpo humano. Mecanismo de acción.

INTERMEDIOS Relación de los distintos sistemas de regulación del organismo con la

actividad física y con las actividades artísticas.

1. Reconocer los sistemas decoordinación y regulación delcuerpo humano, especificandosu estructura y función.

1.1. Describe la estructura y función de los sistemas implicadosen el control y regulación de la actividad del cuerpo humano,estableciendo la asociación entre ellos.

B

CL1/CMTC2

Examen

4

1.2. Explica las diferencias entre los movimientos reflejos y losvoluntarios, asociándolos a las estructuras nerviosasimplicadas en ellos.

BCL1/CMTC2/ AA4

Examen4

1.3. Interpreta la fisiología del sistema de regulación, indicandolas interacciones entre las estructuras que lo integran y laejecución de diferentes actividades artísticas.

ICL1/CMTC2/ AA4

Trabajo4

2. Identificar el papel del sistemaneuro-endocrino en la actividad física, reconociendo la relación existente entre todos los sistemas del organismo humano.

2.1. Describe la función de las hormonas y el importante papelque juegan en la actividad física.

BCL1/CMTC2/ AA4

Examen4

2.2. Analiza el proceso de termorregulación y de regulación delagua y las sales minerales, relacionándolos con la actividadfísica.

B

CL1/CMTC2/ AA4

Examen

4

2.3. Relaciona los beneficios del mantenimiento de unafunción hormonal con el rendimiento físico del artista.

ICMTC2/CDIG3C/EC7

Trabajo4


EVALUAU.D


Bloque 5. El sistema locomotor P CC IE U.DCONTENIDOS

Sistemas óseo, muscular y articular. Características, estructura y funciones.

Función de los huesos, músculos y articulaciones en la producción del movimiento humano.

El músculo como órgano efector de la acción motora. Fisiología de la contracción muscular. Tipos de contracción muscular.

Factores biomecánicos del movimiento humano. Planos y ejes de

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS Sistemas óseo, muscular y articular. Características, estructura y

funciones. Función de los huesos, músculos y articulaciones en la producción del

movimiento humano. El músculo como órgano efector de la acción motora. Fisiología de la

contracción muscular. Tipos de contracción muscular.

movimiento. Análisis de los movimientos del cuerpo humano. Tipos. Aplicación a los gestos motrices de las actividades artísticas.

Principios, métodos y pautas de mejora de las capacidades físicas básicas relacionadas con las actividades artísticas. Adaptaciones que se producen en el sistema locomotor como resultado de la práctica sistematizada de actividad física y de actividades artísticas.

Alteraciones posturales. Identificación y ejercicios de compensación.

Hábitos saludables de higiene postural en la práctica de las actividades artísticas.

Lesiones relacionadas con la práctica de actividades artísticas. Identificación y pautas de prevención.

Importancia del calentamiento y de la vuelta a la calma en la práctica de actividades artísticas.

INTERMEDIOS Sistemas óseo, muscular y articular. Características, estructura y

funciones. Función de los huesos, músculos y articulaciones en la producción del

movimiento humano. El músculo como órgano efector de la acción motora. Fisiología de la

contracción muscular. Tipos de contracción muscular. Factores biomecánicos del movimiento humano. Planos y ejes de

movimiento. Análisis de los movimientos del cuerpo humano. Tipos. Aplicación a los gestos motrices de las actividades artísticas.

Principios, métodos y pautas de mejora de las capacidades físicas básicas relacionadas con las actividades artísticas. Adaptaciones que se producen en el sistema locomotor como resultado de la práctica sistematizada de actividad física y de actividades artísticas.

Alteraciones posturales. Identificación y ejercicios de compensación.

Hábitos saludables de higiene postural en la práctica de las actividadesartísticas.

Lesiones relacionadas con la práctica de actividades artísticas. Identificación y pautas de prevención.

Importancia del calentamiento y de la vuelta a la calma en la práctica de actividades artísticas.

5. Reconocer la estructura yfuncionamiento del sistemalocomotor humano enmovimientos propios de lasactividades artísticas, razonandolas relaciones funcionales que seestablecen entre las partes quelo componen.

1.1. Describe la estructura y función del sistema esqueléticorelacionándolo con la movilidad del cuerpo humano.

BCL1/CMTC2

Examen5

1.2. Identifica el tipo de hueso vinculándolo a la función quedesempeña.

BCL1/CMTC2

Examen 5

1.3. Diferencia los tipos de articulaciones relacionándolas conla movilidad que permiten.

BCL1/CMTC2

Examen5

1.4. Describe la estructura y función del sistema muscular,identificándolo con su funcionalidad como parte activa delsistema locomotor.

BCL1/CMTC2

Examen5

1.5. Diferencia los tipos de músculos relacionándolos con lafunción que desempeñan.

BCL1/CMTC2

Examen5

1.6. Describe la fisiología y el mecanismo de la contracciónmuscular.

BCL1/CMTC2

Examen 5

2. Analizar la ejecución demovimientos aplicando losprincipios anatómicosfuncionales, la fisiologíamuscular y las bases de labiomecánica y estableciendorelaciones razonadas.

2.1. Interpreta los principios de la biomecánica aplicándolos alfuncionamiento del aparato locomotor y al movimiento.

ICMTC2/AA4

Trabajo5

2.2. Identifica y diferencia los principales huesos,articulaciones y músculos implicados en diferentesmovimientos, utilizando la terminología adecuada.

BCL1/CMTC2

Examen5

2.3. Relaciona la estructura muscular con su función en laejecución de un movimiento y las fuerzas que actúan en elmismo.

BCL1/CMTC2

Examen5

2.4. Relaciona diferentes tipos de palancas con lasarticulaciones del cuerpo y con la participación muscular en losmovimientos de las mismas.

BCMTC2

Examen5

2.5. Clasifica los principales movimientos articulares en funciónde los planos y ejes del espacio.

ICMTC2/AA4

Trabajo5

2.6. Argumenta los efectos de la práctica sistematizada deejercicio físico sobre los elementos estructurales y funcionalesdel sistema locomotor relacionándolos con diferentesactividades artísticas y los diferentes estilos de vida.

I

CL1/CMTC2/CDIG3C/ AA4/EC7

Trabajo 5

3. Valorar la corrección posturalidentificando los malos hábitosposturales con el fin de trabajarde forma segura y evitarlesiones.

3.1. Describe las alteraciones más importantes derivadas delmal uso postural y propone alternativas saludables.

ICL1/CDIG3C/EC7 Trabajo 5

3.2. Controla su postura y aplica medidas preventivas en laejecución de movimientos propios de las actividades artísticas,valorando su influencia en la salud.


4. Identificar las lesiones máscomunes del aparato locomotoren las actividades artísticas,relacionándolas con sus causasfundamentales.

4.1. Explica las principales patologías y lesiones relacionadascon el sistema locomotor en las actividades artísticasjustificando las causas principales de las mismas.


4.2. Analiza posturas y gestos motores de las actividadesartísticas, aplicando los principios de ergonomía y proponiendoalternativas para trabajar de forma segura y evitar lesiones.



EVALUAU.D


Bloque 6. Las características del movimiento P CC IE U.DCONTENIDOS

Proceso de producción de la acción motora. Mecanismos de percepción, decisión y ejecución.

El Sistema nervioso como organizador de la acción motora.

Función de los sistemas receptores en la acción motora. Sistemas sensoriales.

Características y finalidades del movimiento humano.

Características y finalidades de las acciones motoras con intención artístico-expresiva.

Las capacidades coordinativas como componentes cualitativos del movimiento humano.

INTERMEDIOS Proceso de producción de la acción motora. Mecanismos de percepción, decisión

y ejecución. El Sistema nervioso como organizador de la acción motora.

Función de los sistemas receptores en la acción motora. Sistemas sensoriales.

Características y finalidades del movimiento humano.

Características y finalidades de las acciones motoras con intención artístico-expresiva.

Las capacidades coordinativas como componentes cualitativos del movimiento humano.

1. Analizar los mecanismos queintervienen en una acciónmotora, relacionándolos con lafinalidad expresiva de lasactividades artísticas.

1.1. Reconoce y enumera los procesos y elementos presentes enla acción motora y los factores que intervienen en losmecanismos de percepción, decisión y ejecución, dedeterminadas acciones motoras.

I

CL1/CMTC2

Trabajo

6

1.2. Identifica y describe la relación entre la ejecución de unaacción motora y su finalidad.

ICL1/CMTC2

Trabajo6

2. Identificar las característicasde la ejecución de las accionesmotoras propias de la actividadartística, describiendo suaportación a la finalidad de lasmismas y su relación con lascapacidades coordinativas.

2.1. Detecta las características de la ejecución de accionesmotoras propias de las actividades artísticas.

ICL1/CDIG3C/EC7

Trabajo6

2.2. Propone modificaciones de las características de unaejecución para cambiar su componente expresivo-comunicativo.

I

CL1/CDIG3C/EC7

Trabajo

6

2.3. Argumenta la contribución de las capacidades coordinativasal desarrollo de las acciones motoras.

ICL1/CMTC2

Trabajo6


EVALUAU.D


Bloque 7. Expresión y comunicación corporalCONTENIDOS

Manifestaciones de la motricidad humana. Aspectos socioculturales. Papel en el desarrollo social y personal. Manifestaciones artístico-expresivas. Aportaciones al ámbito de lo individual y de lo social.

Posibilidades artístico-expresivas y de comunicación del cuerpo y del movimiento.

INTERMEDIOS (Trabajo) Manifestaciones de la motricidad humana. Aspectos socioculturales.

Papel en el desarrollo social y personal. Manifestaciones artístico-expresivas. Aportaciones al ámbito de lo individual y de lo social.

Posibilidades artístico-expresivas y de comunicación del cuerpo y del movimiento.

1. Reconocer las característicasprincipales de la motricidadhumana y su papel en eldesarrollo personal y de lasociedad.

1.1. Reconoce y explica el valor expresivo, comunicativo ycultural de las actividades practicadas como contribución aldesarrollo integral de la persona.

IEC7

Trabajo7

1.2. Justifica el valor social de las actividades artísticascorporales, tanto desde el punto de vista de practicante comode espectador.

IEC7 Trabajo 7

2. Identificar las diferentesacciones que permiten al serhumano ser capaz deexpresarse corporalmente y derelacionarse con su entorno.

2.1. Identifica los elementos básicos del cuerpo y el movimientocomo recurso expresivo y de comunicación.

IEC7 Trabajo 7

2.2. Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de expresióny de comunicación, valorando su valor estético.

IEC7 Trabajo 7

3. Diversificar y desarrollar sushabilidades motricesespecíficas con fluidez,precisión y control aplicándolasa distintos contextos depráctica artística.

3.1. Conjuga la ejecución de los elementos técnicos de lasactividades de ritmo y expresión al servicio de laintencionalidad.

IEC7 Trabajo 7

3.2. Aplica habilidades específicas expresivocomunicativas paraenriquecer las posibilidades de respuesta creativa.

I

EC7 Trabajo 7


EVALUAU.D


Bloque 8. Elementos comunes P CC U.D.

CONTENIDOS Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de

aprendizaje. Metodología científica de trabajo en la resolución de problemas sobre

el funcionamiento humano, la salud, la motricidad humana y las actividades artísticas.

AVANZADOS (Elaboración trabajos) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de

aprendizaje. Metodología científica de trabajo en la resolución de problemas sobre

el funcionamiento humano, la salud, la motricidad humana y las actividades artísticas.

1. Utilizar las Tecnologías de laInformación y la Comunicaciónpara mejorar su proceso deaprendizaje, buscando fuentesde información adecuadas yparticipando en entornoscolaborativos con interesescomunes.

1.1. Recopila información, utilizando las Tecnologías de laInformación y la Comunicación de forma sistematizada yaplicando criterios de búsqueda que garanticen el acceso afuentes actualizadas y rigurosas en la materia.

A

CL1/CDIG3CObservación

directa

1 al 7

1.2. Comunica y comparte la información con la herramientatecnológica adecuada, para su discusión o difusión.

A

CL1/CDIG3C Observación directa

1 al 7

2. Aplicar destrezasinvestigativas experimentalessencillas coherentes con losprocedimientos de la ciencia,utilizándolas en la resoluciónde problemas que traten delfuncionamiento del cuerpohumano, la salud y lamotricidad humana.

2.1. Aplica una metodología científica en el planteamiento yresolución de problemas sencillos sobre algunas funcionesimportantes de la actividad artística.

ACMTC2 Observación

directa1 al 7

2.2. Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora yespíritu crítico, reconociendo que son rasgos importantes paraaprender a aprender.

A AA4/SIEE5 Observación

directa Trabajo1 al 7

2.3. Aplica métodos de investigación que permitan desarrollarproyectos propios.

A

CMTC2/AA4 Observación directa Trabajo

1 al 7

3. Demostrar, de maneraactiva, motivación, interés ycapacidad para el trabajo engrupo y para la asunción detareas y responsabilidades.

3.1. Participa en la planificación de las tareas, asume el trabajoencomendado, y comparte las decisiones tomadas en grupo. A

AA4/SIEE5 Observación directa

1 al 7

3.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de loscompañeros o las compañeras apoyando el trabajo de losdemás.

ASIEE5, CS6 Observación

directa1 al 7

BIOLOGÍA, 2º BachilleratoEl propósito de la Biología de 2º de Bachillerato es muy amplio, pero podemos simplificarlo en el conocimiento de laconstitución de la materia viva, la morfología y fisiología celular, la organización de los distintos seres vivos, suevolución y origen.

Actualmente la Biología es una Ciencia que abarca un amplio espectro de disciplinas o subdisciplinas independientes,pero complementarias en el conocimiento de los seres vivos: Bioquímica, Citología, Histología, Anatomía, Fisiología,Genética, Inmunología, Zoología, Botánica, Microbiología, Ecología y Paleontología entre otras. La mayoría de éstasserán objeto de estudio en esta asignatura y permiten comprender al alumnado conceptos y procesos decomposición, estructura, función, interacciones con el medio, herencia, procedencia, mecanismos de defensa, etc.,de los organismos vivos.

El estudio de los seres vivos históricamente se remonta a la Antigüedad. Pero el concepto de la Biología como talciencia no aparece hasta el siglo XIX. Sus inicios surgieron de las observaciones y deducciones realizadas en lamedicina del Antiguo Egipto y las tradiciones médicas e historia natural aportadas por el mundo griego y romano.Estos trabajos siguieron desarrollándose en la Edad Media por médicos, pensadores, naturalistas y eruditos delmundo europeo, potenciados a su vez por los desarrollados en el mundo árabe. Durante el Renacimiento, elpensamiento biológico experimentó una revolución en Europa a través del empirismo aplicado a los descubrimientosde nuevos organismos y sus funciones. Todo ello, junto con el uso de técnicas y aparatos como la microscopía, origenla Biología moderna, que al posibilitar la observación de la célula, contribuyeron de forma decisiva en el progreso deesta Ciencia.

Los grandes avances y descubrimientos de la Biología apoyados en la aplicación del método científico y la Teoríacelular, así como en el desarrollo de técnicas, aparatos e instrumental específico, se suceden de manera constanteen las últimas décadas. No sólo han posibilitado la mejora de las condiciones de vida de la mayoría de los ciudadanosy avivado el avance de sus sociedades sino que, al mismo tiempo, han generado controversias de distinta naturaleza:sociales, éticas, económicas… que no se pueden obviar, y que son también objeto de análisis y reflexión durante eldesarrollo de la asignatura.

Los retos de la Biología son continuos y mantienen el motor de la investigación biológica y del desarrollo de nuevastécnicas en los campos de la Microbiología, la Inmunología, la Biotecnología y la Ingeniería Genética, proporcionandoaplicaciones en la medicina, las industrias alimentarias, las farmacéuticas, la mejora del medio ambiente, laagricultura o la ganadería. El continuo desarrollo de las Ciencias Biológicas ha llevado a la aparición de nuevasparcelas de estudio que han acabado constituyéndose en nuevas ramas, cómo la Genómica y la Proteómica por laimportancia de su contenido. Todos estos hallazgos científicos producen continuas transformaciones en la sociedad,abriendo además nuevos horizontes, que en la mayoría de las ocasiones son fruto de la colaboración con la Física, laQuímica, la Geología, las Matemáticas o la Tecnología.

Esta asignatura es elegida voluntariamente por los alumnos que dentro del Bachillerato de Ciencias orientan suformación hacia profesiones de la rama biosanitaria (salud, medio ambiente, investigación, etc.,). Por tanto,principalmente tiene como objetivo la formación científica del alumnado, dada su vocación por el estudio de lasciencias y en particular de la Biología, ésta debe contribuir a consolidar la aplicación del método científico como basedel trabajo experimental, método que el alumno ya conoce al haberlo utilizado en cursos anteriores. Pero será en 2ºde Bachillerato cuando encuentre las respuestas a las preguntas que han estimulado su curiosidad, será capaz derazonar planteando hipótesis que le llevarán a realizar diseños experimentales, interpretando datos y resolviendoproblemas, que harán que alcance las competencias necesarias para seguir con sus estudios posteriores.

Los contenidos se distribuyen en cinco bloques bastante extensos, en los que se profundiza a partir de losconocimientos adquiridos en cursos anteriores, tomando como punto de partida la composición química de loscomponentes de la célula. Así, el primer bloque se centra en el estudio de la base molecular y fisicoquímica de lavida, los bioelementos y la formación e interacción de las biomoléculas y sus enlaces químicos. El segundo bloque fijasu atención en la célula como un sistema complejo integrado, analizando la influencia del progreso técnico en elestudio de la estructura, ultraestructura y fisiología celular. En el tercer bloque se estudia la herencia y sufundamento en los procesos de Genética molecular: replicación, transcripción y traducción del ADN, así como losavances de ésta en el campo de la Ingeniería Genética, dándole espacio a las repercusiones éticas y socialesderivadas de dichos avances y por último se relaciona la Genética con el hecho evolutivo. En el cuarto bloque seaborda el estudio de la Microbiología y la Biotecnología, tipos de microorganismos, estructura y función, así como lasaplicaciones biotecnológicas en campos variados como la industria alimentaria, farmacéutica, la biorremediación,etc. El quinto bloque se centra en la Inmunología, su importancia, disfunciones, deficiencias y aplicacionesprofundizando en el estudio del sistema inmune humano: defensas, vacunas, sueros, alergias… Sintetizando, sepuede concluir que la materia de Biología aporta al alumnado unos conocimientos fundamentales que constituyenuna sólida base científica para su formación posterior, así como un conjunto de técnicas y destrezas que lepermitirán seguir profundizando para construir y desarrollar sus ideas, basándose en datos procedentes de laadquisición de los contenidos de la materia y en la aplicación de la metodología científica, consolidando así lascompetencias adquiridas para el desarrollo como ciudadanos libres y responsables.

La organización curricular de la materia en cinco bloques es orientativa para los docentes y abarca los principaleselementos curriculares que se deben desarrollar en esta asignatura. Su planteamiento flexible, admite distintasorganizaciones adaptadas a las diversas metodologías y al perfil de los alumnos.

Competencias Clave en Biología 2º Bachillerato

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, CMTC2:

La Biología es una Ciencia en constante revisión, con aportaciones y hallazgos frecuentes, con gran número de líneasde investigación abiertas desde cualquiera de sus disciplinas. Por tanto la metodología didáctica utilizada por elprofesor debe tener esto como premisa de partida.

El alumnado debe ser estimulado por el docente para ponerlo en la situación de avanzar en la materia satisfaciendosu curiosidad, obteniendo información en diversas fuentes y formatos, no solo para conocer el momento actual de laBiología, sino también, para tener una perspectiva histórica de cuál ha sido su progreso, con sus éxitos y fracasos através de los tiempos.

El profesorado puede y debe ser el impulsor en todo este proceso, interactuando con su alumnado en el aula, ellaboratorio, centros de investigación, visitando exposiciones y museos en los que quede patente la evolución eimportancia de los hallazgos de esta Ciencia. Así como el apoyo y la mejora que suponen las aportaciones dedisciplinas como la Física, Química, Geología, Matemáticas y Tecnología en el progreso de esta materia. Además, eltrabajo en el laboratorio permite la incursión del alumnado en la experimentación , donde debe ser guiado por elcamino de la investigación, aplicando el método científico.

Se debe fomentar la reflexión sobre los aspectos más controvertidos de los trabajos de los científicos en laactualidad y sus aplicaciones: manipulación genética, uso de transgénicos en la alimentación, clonación enanimales, líneas de investigación en uso de órganos de animales para trasplante en humanos, técnicas dereproducción asistida... para así contribuir a la evolución académica y personal del alumnado.

Por medio de la realización de actividades de cinética enzimática, cálculo de rendimiento energético metabólico,problemas de Genética mendeliana o de Genética de poblaciones, el alumnado desarrollará la competenciamatemática. El conocimiento de las fórmulas de los distintos monómeros, los enlaces que los unen para formarpolímeros, los experimentos básicos de laboratorio para aislarlos; así cómo el manejo de instrumental básico, elmicroscopio óptico, la lupa binocular, el micrótomo, la centrifugadora, etc., le permitirán al alumnado el desarrollode las competencias básicas en ciencia y tecnología.

- Comunicación lingüística, CL1:

El estudiante adquirirá la competencia lingüística aprendiendo y utilizando el vocabulario específico de la materia,no sólo dominando el currículo de la Biología de 2º de Bachillerato, sino también documentándose en diversasfuentes desde textos científicos, revistas de divulgación científica y noticias de prensa, Internet, televisión y radio.Además debe ser capaz de transmitirlo en pruebas escritas, trabajos o debates en clase.

- Competencia digital, CDGI3:

La capacidad del alumnado para buscar información por Internet utilizándola como herramienta de profundización yampliación, basada en la variedad de modelos e ilustraciones fijas y animadas, para comprender la estructura,composición y función de cada uno de los orgánulos celulares o de los procesos de mitosis y meiosis, los distintostipos de células y su comportamiento, etc., le permitirán desarrollar y aplicar la competencia digital.

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y aprender a aprender, SIEE4:

La realización de pequeños trabajos o proyectos experimentales en los que deberá aplicar paso a paso el métodocientífico, que podrá elaborar bajo la supervisión del profesor, presentando a su grupo de compañeros sus propiasconclusiones y extrayendo reflexiones al respecto, permitirá fomentar en el alumnado el uso de su imaginación einiciativa, lo que fomentará el desarrollo de las competencias de aprender a aprender y la de sentido de iniciativa yespíritu emprendedor.

- Competencias sociales y cívicas, CSC5:

Para alcanzar las competencias sociales y cívicas, esta materia contribuye con el conocimiento del desarrollohistórico de la Biología como Ciencia que va directamente ligado a los avances sociales, económicos y culturales delos pueblos y naciones, ya que estos representan mejoras y bienestar en el campo de la salud, la alimentación, laagricultura o la ganadería entre otros. El alumnado debe reflexionar sobre la globalización de estas mejoras,asumiendo que todos debemos ser iguales ante las aportaciones de la Ciencia.

- Conciencia y expresiones culturales, CEC6:

Por último la competencia en conciencia y expresiones culturales se puede desarrollar en el alumnado con visitas amuseos y exposiciones relacionados con temas científicos y entendiendo la necesidad de exhibición y conservación,para conocer, preservar y transmitir el patrimonio científico a las generaciones futuras.

Biología. 2º BachilleratoP C.CLAVE INST.

EVALUAU.D


Bloque 1. La base molecular y fisicoquímica de la vida

CONTENIDOS:

Bioelementos: clasificación, propiedades y funciones.

Los enlaces químicos y su importancia en Biología.

Clasificación de las biomoléculas.

Biomoléculas inorgánicas: agua, sales minerales y gases (oxígeno, dióxido de carbono, nitrógeno…).

Fisicoquímica de las dispersiones acuosas: ósmosis, regulación del pH, difusión o diálisis. Importancia en los procesos biológicos. ‚ Biomoléculas orgánicas: glúcidos, lípidos, prótidos y ácidos nucléicos. Estructura y función.

Biocatalizadores. Concepto de Enzima. Estructura y naturaleza química.Función y tipos. Cinética enzimática.

Vitaminas: concepto, clasificación y función.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS E INTERMEDIOS (Examen y Actividades):

Bioelementos: clasificación, propiedades y funciones.

Los enlaces químicos y su importancia en Biología.

Clasificación de las biomoléculas.

Biomoléculas inorgánicas: agua, sales minerales y gases (oxígeno, dióxido de carbono, nitrógeno…).

Fisicoquímica de las dispersiones acuosas: ósmosis, regulación del pH, difusión o diálisis. Importancia en los procesos biológicos. ‚ Biomoléculas orgánicas: glúcidos, lípidos, prótidos y ácidos nucléicos. Estructura y función.

Biocatalizadores. Concepto de Enzima. Estructura y naturaleza química.Función y tipos. Cinética enzimática.

Vitaminas: concepto, clasificación y función.AVANZADOS (Trabajo):

Aislamiento biomoléculas.

Experiencias identificación biomoléculas.

1. Determinar las propiedades de losbioelementos que les hacenindispensables para la vida.

1.1. Clasifica los bioelementos por su abundancia y relaciona suspropiedades con sus funciones biológicas.

B CMTC2/CL1Examen Actividades

1

1.2. Identifica y describe los enlaces químicos que permiten laformación de biomoléculas inorgánicas y orgánicas.

I CMTC2/CL1 Examen Actividades

1

2. Argumentar las razones por lascuales el agua y las sales mineralesson fundamentales en los procesosbiológicos.

2.1. Analiza y relaciona la estructura química del agua con suspropiedades y funciones biológicas.

B CMTC2/CL1 Examen Actividades

1

2.2. Distingue las sales minerales disueltas y precipitadasrelacionándolas con las funciones que realizan.


1

2.3. Argumenta la importancia del agua y las sales minerales enla homeostasis celular.


1

3. Caracterizar los tipos debiomoléculas orgánicas relacionandosu composición química con suestructura y función.

3.1. Reconoce y clasifica los diferentes tipos de biomoléculasorgánicas.


2,3,4,5

3.2. Identifica los monómeros y distingue los enlaces químicosque permiten la síntesis de las macromoléculas orgánicas.


2,3,4,5

3.3. Detalla la función de las principales biomoléculas orgánicas ylas relaciona con su estructura.


2,3,4,5

3.4. Detalla métodos de aislamiento de las diferentesbiomoléculas.

A CSC5/CDGI3/ SIEE4 Trabajo

2,3,4,5

3.5. Diseña y describe experiencias para identificar en muestrasbiológicas la presencia de distintas biomoléculas orgánicas.

A CSC5/CDGI3/ SIEE4 Trabajo

2,3,4,5

4. Comprender la funciónbiocatalizadora de los enzimasvalorando su importancia biológica.

4.1. Explica el papel fundamental de los enzimas comobiocatalizadores y relaciona sus propiedades con su función.


4

4.2. Expone la cinética enzimática y los factores que ladeterminan.


4

5. Señalar la importancia de lasvitaminas para el mantenimiento dela vida.

5.1. Define vitaminas y las clasifica según su naturaleza química yasocia su modo de acción con su función y con las enfermedadesque previenen.


4


EVALUAU.D


Bloque 2. La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular P CC IE

CONTENIDOS: La importancia del progreso tecnológico en la investigación biológica.

Del microscopio óptico al microscopio electrónico. La célula: unidad estructural, fisiológica y genética. Teoría celular.

Morfología celular. Organización procariota y eucariota. Células animales y vegetales.

La célula como sistema complejo integrado. Las estructuras celulares ysus funciones.

El ciclo celular. La mitosis y la meiosis. Importancia biológica de la meiosis.

Las membranas biológicas y su función en los procesos de intercambiocelular. Tipos de transporte.

Introducción al metabolismo. Clasificación de los organismos según su tipo de metabolismo.

Catabolismo y anabolismo. Aspectos energéticos y de regulación.

Diferencias entre las vías aeróbica y anaeróbica. La respiración celular:significado biológico y orgánulos implicados en el proceso.

Las fermentaciones, sus aplicaciones y utilidades. La fotosíntesis. Localización celular en procariotas y eucariotas. Etapas

del proceso fotosintético. Balance global. Su importancia biológica. La quimiosíntesis. Organismos quimiosintéticos y sus aplicaciones.

CONTENIDOS MÍNIMOS- INTERMEDIOS (Examen, Actividades): La importancia del progreso tecnológico en la investigación biológica.

Del microscopio óptico al microscopio electrónico. La célula: unidad estructural, fisiológica y genética. Teoría celular.

Morfología celular. Organización procariota y eucariota. Células animales y vegetales.

La célula como sistema complejo integrado. Las estructuras celulares y sus funciones.

El ciclo celular. La mitosis y la meiosis. Importancia biológica de la meiosis.

Las membranas biológicas y su función en los procesos de intercambio celular. Tipos de transporte.

Introducción al metabolismo. Clasificación de los organismos según su tipo de metabolismo.

Catabolismo y anabolismo. Aspectos energéticos y de regulación.

Diferencias entre las vías aeróbica y anaeróbica. La respiración celular: significado biológico y orgánulos implicados en el proceso.

Las fermentaciones, sus aplicaciones y utilidades. La fotosíntesis. Localización celular en procariotas y eucariotas. Etapas

del proceso fotosintético. Balance global. Su importancia biológica. La quimiosíntesis. Organismos quimiosintéticos y sus aplicaciones.

AVANZADOS Importancia fermentaciones en la industria. Importancia de la fotosíntesis.

1. Conocer el desarrollo de lainvestigación en biología a partir de laaparición de las técnicas demicroscopía.

1.1. Argumenta la importancia de la microscopía en la evoluciónde la investigación biológica.


6

1.2. Reconoce la importancia de la Teoría Celular. I CMTC2/CL1 Examen

Actividades

6

1.3. Explica y compara el microscopio óptico y el electrónico.I CMTC2/CL1 Examen

Actividades6

2. Establecer las diferencias entrecélulas procariota y eucariota ycélulas animal y vegetal.

2.1. Compara las diferentes organizaciones celularesidentificando los orgánulos citoplasmáticos presentes en ellas.


6

3. Identificar y representar losorgánulos celulares y describir lafunción que desempeñan.

3.1. Describe las diferentes partes de una célula eucariotaanalizando las funciones que desempeñan.


8 y 9

3.2. Relaciona la composición química, la estructura y laultraestructura con la función de los orgánulos celulares.


8 y 9

4. Analizar el ciclo celular y diferenciarsus fases.

4.1. Enumera y expresa las fases del ciclo celular e identifica losprincipales procesos que ocurren en cada una ellas.


12

5. Distinguir los tipos de divisióncelular y desarrollar losacontecimientos que ocurren en cadafase de los mismos.

5.1. Reconoce en microfotografías y esquemas las fases de lamitosis y de la meiosis, describiendo los acontecimientos que seproducen en ellas


12

5.2. Argumenta las analogías y diferencias más significativasentre mitosis y meiosis.


12

6. Argumentar la relación de lameiosis con la reproducción sexual yla variabilidad genética de lasespecies.

6.1. Analiza la relación de la meiosis con la reproducción sexual,la variabilidad genética y la evolución de las especies.


12

7. Examinar y comprender laimportancia de las membranas en losprocesos de regulación de losintercambios celulares para elmantenimiento de la vida.

7.1. Describe los tipos de transporte a través de las membranas,explicando detalladamente las características de cada uno deellos.

I CMTC2/CL1Examen Actividades

7

7.2. Expone los procesos de exocitosis y endocitosis.I CMTC2/CL1 Examen

Actividades7

8. Conocer la clasificación de losorganismos según su metabolismo.

8.1. Explica la clasificación metabólica de los organismos. B CMTC2/CL1 Examen Actividades

10

9. Comprender el metabolismo comoproceso global. Analizar la relación

9.1. Define metabolismo y describe la relación entre los procesoscatabólicos y anabólicos, así como los intercambios energéticos


10

energética y molecular entrecatabolismo y anabolismo.

que se establecen entre ellos.

10. Describir detalladamente las fasesde la respiración celular y lasfermentaciones, indicando sulocalización, los productos iniciales yfinales y su rendimiento energético.

10.1. Localiza y describe las etapas de los procesos respiratoriosy las enzimas y moléculas implicadas.


10

10.2. Localiza y describe las etapas de las fermentaciones y lasenzimas y moléculas implicadas.


10

11. Diferenciar la vía aerobia de laanaerobia y resaltar la importancia delas fermentaciones en la industria.

11.1. Compara las vías aeróbicas y anaeróbicas.B CMTC2/CL1 Examen

Actividades

10

11.2. Argumenta la importancia de las fermentaciones enprocesos industriales.

A CSC5/CDGI3/ SIEE4

Examen Actividades

10

12. Conocer el proceso de fotosíntesisen distintos organismos. Diferenciarlas fases en las que se divide y sulocalización.

12.1. Identifica y clasifica los distintos tipos de organismosfotosintéticos.


11

12.2. Describe las fases de la fotosíntesis y localiza los procesosque tienen lugar.


11

12.3. Justifica la importancia biológica de la fotosíntesis. A CSC5/CDGI3/

SIEE4Examen Actividades

11

13. Conocer la quimiosíntesis y losorganismos que la realizan valorandosu importancia.

13.1. Define el proceso de quimiosíntesis y razona el papelbiológico de los organismos quimiosintéticos.

I CMTC2/CL1

Examen Actividades

11


EVALUAU.D


Bloque 3. Genética y evolución P IE

CONTENIDOS La genética molecular. Estudio del ADN como portador de la

información genética. Concepto de gen. Replicación del ADN. Etapas y diferencias en eucariotas y procariotas.

El ARN. Tipos y funciones.

La expresión de los genes. Transcripción y traducción en procariotas y eucariotas. El código genético.

Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagénicos. Mutaciones y cáncer.

La ingeniería genética. Principales líneas actuales de investigación y aplicación. Organismos modificados genéticamente. Proyecto genoma. Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la manipulación genética y de las nuevas terapias génicas.

Genética mendeliana. Teoría cromosómica de la herencia. Determinación del sexo y herencia ligada al sexo e influida por el sexo.

Evidencias del proceso evolutivo. Darwinismo y la Teoría Sintética de laevolución. Evolución y biodiversidad.

CONTENIDOS MÍNIMOS- INTERMEDIO ( Examen, Actividades) La genética molecular. Estudio del ADN como portador de la

información genética. Concepto de gen. Replicación del ADN. Etapas y diferencias en eucariotas y procariotas.

El ARN. Tipos y funciones. La expresión de los genes. Transcripción y traducción en procariotas y

eucariotas. El código genético. Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagénicos.

Genética mendeliana. Teoría cromosómica de la herencia. Determinación del sexo y herencia ligada al sexo e influida por el sexo.

Evidencias del proceso evolutivo. Darwinismo y la Teoría Sintética de laevolución. Evolución y biodiversidad.

AVANZADOS ( Trabajo) Mutaciones y cáncer.

La ingeniería genética. Principales líneas actuales de investigación y aplicación. Organismos modificados genéticamente. Proyecto genoma.Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la manipulación genética y de las nuevas terapias génicas.

1. Analizar el papel del ADN comoportador de la información genética.

1.1. Describe la estructura y composición química del ADN,reconociendo su importancia biológica como molécularesponsable del almacenamiento, conservación y transmisión dela información genética.


14

2. Distinguir las etapas de lareplicación diferenciando los enzimasimplicados en ella.

2.1. Expone el proceso de la replicación del ADN e identifica losenzimas implicados en ella, diferenciando las etapas enprocariotas y eucariotas.


14

3. Establecer la relación del ADN conla síntesis de proteínas.

3.1. Expone los procesos de transcripción y traduccióndiferenciando los tipos de ARN y la función de cada uno de ellos.


14

3.2. Identifica y distingue los enzimas principales que intervienenen los procesos de transcripción y traducción.


14

3.3. Analiza las características fundamentales del códigogenético.


14

4. Elaborar e interpretar esquemas delos procesos de replicación,

4.1. Elabora, interpreta y explica esquemas de los procesos dereplicación, transcripción y traducción.


14

transcripción y traducción. 4.2. Resuelve ejercicios prácticos de replicación, transcripción ytraducción, aplicando el código genético.


14

5. Definir el concepto de mutacióndistinguiendo los principales tipos yagentes mutagénicos.

5.1. Define y analiza el concepto de mutaciónB CMTC2/CL1 Examen

Actividades14

5.2. Clasifica las mutaciones e identifica los agentes mutagénicosmás frecuentes.


15

6. Contrastar la relación entremutación y cáncer.

6.1. Explica la relación entre mutación y cáncer determinandolos riesgos que implican algunos agentes mutagénicos.

A CSC5/CDGI3/ SIEE4

Examen Actividades

14

7. Conocer los avances y lasaplicaciones de la ingeniería genética.

7.1. Resume las técnicas utilizadas en ingeniería genética ydescribe sus aplicaciones en diferentes campos.

A CSC5/CDGI3/ SIEE4 Examen

Actividades

19

8. Analizar los progresos en elconocimiento del genoma humano ysu influencia en los nuevostratamientos.

8.1. Informa de los descubrimientos más recientes sobre elgenoma humano y de su influencia en los nuevos tratamientos yvalora las implicaciones éticas y sociales.

A CSC5/CDGI3/ SIEE4 Examen

Actividades

19

9. Formular los principios de laGenética mendeliana aplicando lasleyes de la herencia en la resoluciónde problemas.

9.1. Enuncia y aplica las Leyes de Mendel para la resolución deproblemas de transmisión de caracteres autosómicos, ligados alsexo e influidos por el sexo.


13

10. Identificar las evidencias delproceso evolutivo.

10.1. Expone y razona argumentos a favor del hecho evolutivo. B CMTC2/CL1 Examen

Actividades

13

11. Reconocer y distinguir losprincipios del Darwinismo y de laTeoría Sintética.

11.1. Compara los principios del Darwinismo y de la TeoríaSintética.


13

12. Determinar los mecanismos porlos que evoluciona la composicióngenética de las poblaciones (selecciónnatural, mutación, migración, derivagenética, endogamia...).

12.1. Enumera y explica los factores que influyen en lasfrecuencias génicas dentro de las poblaciones.

I CMTC2/CL1

Examen Actividades

13

13. Reconocer la importancia de lamutación y la recombinación en laevolución de las especies.

13.1. Argumenta sobre la importancia de la mutación yrecombinación para la evolución de las especies.


13


EVALUAU.D


Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología

CONTENIDOS Clasificación de microorganismos. Microorganismos procariotas y

eucariotas. Formas acelulares.

Métodos de estudio de los microorganismos. Esterilización y pasteurización.

Los microorganismos en los ciclos biogeoquímicos.

Los microorganismos como agentes productores de enfermedades.

La Biotecnología. Utilización de los microorganismos en los procesosindustriales.

CONTENIDOS MÍNIMOS- INTERMEDIOS (Examen, Actividades) Clasificación de microorganismos. Microorganismos procariotas y

eucariotas. Formas acelulares. Esterilización y pasteurización.

Los microorganismos en los ciclos biogeoquímicos.

Los microorganismos como agentes productores de enfermedades.

La Biotecnología. Utilización de los microorganismos en los procesos industriales.

AVANZADOS (Trabajo) Métodos de estudio de los microorganismos.

1. Diferenciar los tipos demicroorganismos y las formasacelulares en función de suscaracterísticas estructurales yfuncionales.

1.1. Clasifica los microorganismos atendiendo a suscaracterísticas estructurales y funcionales.


15

1.2. Indica las características estructurales y funcionales delas formas acelulares.


15

2. Identificar los métodos deaislamiento y cultivo de losmicroorganismos.

2.1. Describe técnicas instrumentales que permiten elaislamiento, cultivo y estudio de los microorganismos para laexperimentación biológica.

A CSC5/CDGI3/ SIEE4Trabajo

16

3. Conocer las técnicas deesterilización y pasteurización. 3.1. Explica las técnicas de esterilización y pasteurización.


16

4. Valorar la importancia de losmicroorganismos en los ciclosbiogeoquímicos.

4.1. Reconoce y explica el papel fundamental de losmicroorganismos en los ciclos biogeoquímicos


16

5. Reconocer las enfermedades másfrecuentes transmitidas por losmicroorganismos.

5.1. Relaciona los microorganismos patógenos másfrecuentes con las enfermedades que originan.


16

6. Estudiar las aplicaciones de labiotecnología y la microbiología en laindustria alimentaria y farmacéuticay en la mejora del medio ambiente.

6.1. Analiza la intervención de los microorganismos enprocesos naturales e industriales.


19

6.2. Investiga las aplicaciones de los microorganismos en labiotecnología justificando su importancia en distintos campos(medicina, biorremediación, industria alimentaria…).


19


EVALUAU.D


Bloque 1. La base molecular y fisicoquímica de la vida

Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones P IE

CONTENIDOS: El sistema inmunitario. Concepto de inmunidad. La inmunidad inespecífica y específica. Características. Tipos de

inmunidad específica: celular y humoral. Células responsables. Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. La memoria

inmunológica. Antígenos y anticuerpos. Estructura de los anticuerpos. Formas de

acción. Su función en la respuesta inmune. ‚Inmunidad natural y artificial. Sueros y vacunas. Su importancia en la lucha contra las enfermedades infecciosas. Disfunciones del sistema inmunitario.


El trasplante de órganos y los problemas de rechazo. Sistema Nacional de Trasplantes. Reflexión ética sobre la donación de órganos.

CONTENIDOS MÍNIMOS-INTERMEDIOS (Examen, Actividades): El sistema inmunitario. Concepto de inmunidad.

La inmunidad inespecífica y específica. Características. Tipos de inmunidad específica: celular y humoral. Células responsables.

Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. La memoria inmunológica.

Antígenos y anticuerpos. Estructura de los anticuerpos. Formas de acción. Su función en la respuesta inmune. ‚Inmunidad natural y artificial. Sueros y vacunas. Su importancia en la lucha contra las enfermedades infecciosas. Disfunciones del sistema inmunitario.


El trasplante de órganos y los problemas de rechazo. Reflexión ética sobre la donación de órganos.

AVANZADOS: Sistema inmunitario y cáncer. Producción de anticuerpos

monoclonales. Sistema Nacional de Trasplantes. Reflexión ética sobre la donación de

órganos.

1. Conocer el concepto de inmunidad.

1.1. Concreta el concepto de inmunidady describe el sistema inmunitario.


17

1.2. Precisa los conceptos de antígeno y de anticuerpo.B CMTC2/CL1 Examen

Actividades

17

2. Distinguir entre inmunidadinespecífica y específica diferenciandosus características.

2.1. Diferencia entre inmunidad inespecífica y específica.B CMTC2/CL1 Examen

Actividades17

2.2. Describe los mecanismos de respuesta humoral y celular.B CMTC2/CL1 Examen

Actividades

17

2.3. Expresa las diferencias entre la respuesta inmune primaria ysecundaria.


17

3. Identificar la estructura de los distintos tipos de anticuerpos.

3.1. Detalla la estructura de los distintos tipos de anticuerpos.I CMTC2/CL1 Examen

Actividades

17

4. Diferenciar los tipos de reacciónantígeno- anticuerpo.

4.1. Clasifica y explica los tipos de reacción antígeno-anticuerpo.


17

5. Distinguir entre inmunidad naturaly artificial y valorar la importancia delos sueros y las vacunas en la luchacontra las enfermedades infecciosas.

5.1. Describe inmunidad natural y artificial.I CMTC2/CL1 Examen

Actividades

17

5.2. Analiza la acción de sueros y vacunas y argumenta suimportancia en la lucha contra las enfermedades infecciosas.


17

6. Investigar la relación existenteentre las disfunciones del sistemainmune y algunas patologías.

6.1. Indica en qué consisten los procesos alérgicos y sus efectos.B CMTC2/CL1 Examen

Actividades

18

6.2. Explica las inmunodeficiencias. B CMTC2/CL1 Examen Actividades

18

6.3. Identifica las fases del ciclo de desarrollo del VIH.I CMTC2/CL1 Examen

Actividades

18

6.4. Define enfermedad autoinmune y cita ejemplos.I CMTC2/CL1 Examen

Actividades

18

7. Valorar los avances de la Inmunología en la mejora de la salud de las personas.

7.1. Argumenta la importancia de la producción de anticuerposmonoclonales en la lucha contra el cáncer.

A CSC5/CDGI3/ SIEE4

Examen Actividades

18

8. Conocer la importancia de los trasplantes de órganos y sus limitaciones, reflexionando sobre las condiciones éticas que deben cumplir.

8.1. Clasifica los trasplantes de órganos y describe los problemasde rechazo asociados.


18

8.2. Reflexiona sobre la importancia de la donación de órganos ylos problemas éticos asociados.


18

8.3. Informa sobre el funcionamiento del Sistema Nacional deTrasplantes.

A CSC5/CDGI3/ SIEE4

Examen Actividades

18

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