PROGRAMACIÓN DEL MODULO · Ciclo Superior de Administración de Sistemas Informáticos...

Ciclo Superior de Administración de Sistemas Informáticos Implantación de Aplicaciones Informáticas de Gestión

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PROGRAMACIÓN DEL MODULO 1 INTRODUCCIÓN. El módulo de Implantación de aplicaciones informáticas de gestión

correspondiente al título de Técnico Superior en Administración de Sistemas

Informáticos con una carga lectiva de 285 horas queda definido en los

siguientes reales decretos:

R.D. Título: 1660/1994 (B.O.E. 30/09/1994)

R.D.Currículo: 1675/1994 (B.O.E. 06/10/1994)

Los requerimientos generales de cualificación profesional del sistema

productivo para este técnico son:

• Implantar, explotar y mantener en requerimientos de bajo y medio nivel los

sistemas informáticos en que se apoya la gestión y administración de la

empresa, prestando soporte directo o de primera línea a los usuarios finales

y aplicando y cumpliendo con los requisitos legales vigentes en el sector.

El presente módulo está especialmente referenciado con la unidad de

competencia tercera definida en el R.D. 1660/1994 (B.O.E. 30/09/1994):

• Implantar y facilitar la utilización de paquetes informáticos de propósito

general y aplicaciones específicas.

Además de poseer una clara relación con la unidad de competencia cuarta:

• Proponer y coordinar cambios para mejorar la explotación del sistema y las

aplicaciones

Las capacidades profesionales relacionadas con el módulo de implantación de

aplicaciones informáticas de gestión son:

• Implantar e integrar "software" de aplicación, específico y/o de propósito

general en el sistema informático.

• Interpretar y aportar soluciones a las necesidades y requerimientos

funcionales formulados por el/los usuario/os.

• Definir y proponer cambios y mejoras en el sistema y aplicaciones

encaminados a optimizar las prestaciones del sistema informático


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manteniéndose informado de las innovaciones, tendencias, tecnología y

normativa aplicable.

• Establecer y aplicar procedimientos que aseguren la integridad,

disponibilidad y confidencialidad de la información.

• Mantener relaciones fluidas con los miembros del grupo funcional en el que

está integrada, responsabilizándose de la consecución de los objetivos

asignados al grupo, respetando el trabajo de los demás, organizando y

dirigiendo tareas colectivas y cooperando en la superación de dificultades

que se presenten, con una actitud tolerante hacia las ideas de los

compañeros y subordinados.

• Resolver problemas y tomar decisiones individuales sobre sus actuaciones

o las de otros, identificando y siguiendo las normas establecidas

procedentes, dentro del ámbito de su competencia, consultando dichas

decisiones cuando sus repercusiones organizativas, económicas o de

seguridad son importantes.

• Actuar ante situaciones de posible emergencia, informando y solicitando

ayuda a quien proceda, dirigiendo las actuaciones de los miembros de su

equipo, y aplicando con seguridad y eficacia los distintos sistemas, medios

o equipos para prevenir/corregir las mismas.

2 ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. Capacidades terminales del módulo:

• Analizar las necesidades de explotación de una aplicación en una

configuración de entorno.

• Elaborar y aplicar procedimientos de implantación y prueba de una

aplicación, satisfaciendo determinados requerimientos o prestaciones.

• Analizar y valorar los aspectos técnicos y de calidad que intervienen en la

elección de "software" de aplicación.

• Elaborar y comunicar información sobre las características y procedimientos

de explotación del "software" de aplicación mediante la elaboración de

informes y guías de explotación.


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Contenido organizador. A partir de las capacidades terminales asociadas al módulo y centrándonos en

las destrezas profesionales que el alumno/a deberá adquirir para su

incorporación al mundo laboral, podemos considerar la unidad de competencia

“Implantar y facilitar la utilización de paquetes informáticos de propósito general

y aplicaciones específicas” como contenido organizador.

El contenido organizador es procedimental, por tanto los contenidos

procedimentales serán la base del desarrollo del módulo.

Internet ha revolucionado de forma especial el mundo empresarial,

incorporando nuevos conceptos como el teletrabajo, el correo electrónico, el

comercio electrónico, sistemas distribuidos, etc.

Esto va a condicionar de forma especial nuestra concepción de aplicaciones

informáticas de propósito general y específicas, más allá de las tradicionales

(Procesadores de texto, Hojas de cálculo, etc.), debiendo de incorporar nuevas

aplicaciones especialmente orientadas a Internet a las tradicionales.

3. PROGRAMACIÓN. La propuesta de la programación del módulo trata de dar respuesta a la

introducción de las nuevas tecnologías, especialmente Internet, dentro del

ámbito de las Aplicaciones Informáticas de Gestión. Nuevos conceptos como la

Gestión del conocimiento corporativo y la Minería de datos se han incorporado

a la gestión empresarial, ampliando el marco conceptual de las aplicaciones

informáticas de gestión.

Podemos establecer cuatro bloques temáticos:

Bloque 1: En este bloque temático se analiza la estructura de la empresa, los flujos

documentales que en ella se producen, Las aplicaciones de gestión básicas,

tanto específicas (Facturación, Contabilidad, etc.) como generales


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(Procesadores de texto, Hojas de cálculo,etc.). Este bloque comprende desde

la Unidad de Trabajo 1, a la U.T.3

Bloque 2: Este bloque temático abarca la Unidad de Trabajo 4. El desarrollo e

implantación de pequeñas aplicaciones informáticas de gestión y de pequeños

scripts de administración, elaborados fundamentalmente mediante

herramientas RAID, viene a completar el contenido temático abordado en el

primer bloque.

Bloque 3: Consta de una unidad de trabajo, la U.T.5 donde se abordan los servicios de

información basados en las redes de comunicaciones (Internet/Intranet)

necesarios hoy en día para el funcionamiento de las empresas. Principalmente

los servicios de información WEB.

Bloque 4: Este bloque se corresponde con la U.T.6, en ella se estudian los elementos que

componen los sistemas multimedia y las herramientas necesarias para la

creación de contenidos multimedia, tan necesarios para las presentaciones y la

formación en el mundo empresarial.

Unidades de Trabajo

U.T.1 La empresa. Estructura y flujos de información.

U.T.2 Aplicaciones ofimáticas de propósito general y aplicaciones

complementarias.

U.T.3 Aplicaciones de gestión específicas.

U.T.4 Desarrollo e implantación de pequeñas aplicaciones informáticas

de gestión.

U.T.5 Servicios de Información empresariales basados en las nuevas

tecnologías de la información y las comunicaciones..

U.T.6 Creación de Contenidos Multimedia en la empresa


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Distribución Temporal

Primer Cuatrimestre Segundo Cuatrimestre septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril

UT6

UT1

UT2

UT3

UT4

UT5


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UNIDAD DE TRABAJO N.º 1 LA EMPRESA. ESTRUCTURA Y FLUJOS DE INFORMACIÓN.

Contenidos Conceptuales.

• La empresa.

Conceptos, Elementos, Tipos.

Organización y estructura.

• Los flujos documentales en la empresa.

Análisis y representación.

Contenidos Procedimentales.

• Definición de una empresa mediante su organigrama.

• Identificación de los departamentos de una empresa.

• Análisis de los flujos de información en la empresa.

• Análisis y creación de los Diagramas de Flujo de Datos de la información

de una empresa.

Actividades Enseñanza-Aprendizaje.

• Elaborar organigramas de la estructura de una empresa.

• Creación del DFD correspondiente a los flujos informativos de una

empresa.

Criterios de evaluación.

• Definir el concepto de empresa e identificas sus componentes y

funciones.

• Identificar los flujos informativos de una empresa y crear el DFD

correspondiente.


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UNIDAD DE TRABAJO N.º 2 APLICACIONES OFIMÁTICAS DE PROPÓSITO GENERAL Y APLICACIONES COMPLEMENTARIAS.


• Instalación, configuración y mantenimiento de aplicaciones ofimáticas de

propósito general.

• Procesador de Textos.

• Hoja de Cálculo.

• Base de Datos.

• Presentaciones electrónicas.

• Conocer, los distintos formatos de archivo utilizados por las aplicaciones

ofimáticas y el tratamiento de los mismos para el intercambio de información

entre aplicaciones.

• Conocer, instalar y utilizar otras aplicaciones informáticas complementarias

para la gestión empresarial.

• Aplicaciones compresoras de información. Conocer el funcionamiento de

las aplicaciones compresorar de información, los distintos algoritmos

empleados y la eficiencia de los mismos en función de la naturaleza de

los datos a comprimir.

• Visores y generadores de documentos en formato portable PDF.

Conocer el formato portable de documentos PDF y las aplicaciones

necesarias para generarlo.


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• Instalación, utilización y mantenimiento de las principales aplicaciones

del paquete ofimático Microsoft Office para entorno windows y del

paquete ofimático Open Office para entorno Linux.

• Generar documentos en distintos formatos, traspasar información entre

aplicaciones ofimáticas de distinto fabricante y bajo distintos sistemas

operativos.

• Comprimir y descomprimir archivos mediante aplicaciones compresoras.

• Generar documentos en formato portable PDF a partir de otros

documentos generados por las distintas aplicaciones ofimáticas.


• Instalar, mantener y utilizar las aplicaciones del paquete integrado

Microsoft Office y del paquete Open Office.

• Utilizar software de compresión de archivos como winzip o gzip para

comprimir y descomprimir archivos.

• Utilizar software de generación de documentos portables PDF como

Adobe Acrobat para generar documentos portables pdf a partir de

documentos en formato word y excel.


• Uso y manejo de las diferentes aplicaciones de los paquetes ofimático

Microsoft Office y Open Office.

• Uso y manejo de aplicaciones de compresión de archicos, entendiendo

los problemas de la compresión de archivos.

• Uso y manejo de aplicaciones generadoras de docuementos portables

PDF a partir de documentos en otros formatos.


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UNIDAD DE TRABAJO N.º 3 APLICACIONES DE GESTIÓN ESPECÍFICAS.


• Procesos informáticos en la empresa.

• Instalación de una aplicación.

• Implantación de una aplicación.

• Mantenimiento y explotación de una aplicación.

• Documentación de una aplicación.

• Aplicaciones de propósito específico

Facturación y gestión de almacén.

Contabilidad y tesorería.

Nominas


• Identificación y análisis de las fases de instalación, implantación,

mantenimiento y documentación de una aplicación informática.

• Análisis de las características técnicas de distintas aplicaciones.

• Comparación y evaluación de diferentes aplicaciones.

• Instalación, implantación, mantenimiento y documentación de una

aplicación..


• Elaborar el dossier de la instalación, implantación y documentación de

diferentes aplicaciones.

• Instalar y mantener diferentes aplicaciones de gestión específicas.


• Instalar, implantar, documentar y mantener diferentes aplicaciones de

gestión específicas.


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UNIDAD DE TRABAJO N.º 4 DESARROLLO E IMPLANTACIÓN DE PEQUEÑAS APLICACIONES INFORMÁTICAS DE GESTIÓN..


• Diseño de interfaces

Criterios de diseño.

Directrices para el diseño de interfaces

Interacción general

Entrada de datos

Visualización de información

• Esquemas de diálogo.

Definición y representación.

• Interfaces gráficas de usuario (GUI)

Programación por eventos.

Componentes gráficos

o Ventanas gráficas y textuales

o Cajas de selección simple y múltiple

o Cajas de dialogo

o Otros

• Estructura de un programa bajo una interfaz gráfica.

• Lenguajes de enlaces de datos.


• Detección y análisis de pequeñas necesidades de software de gestión

no cubierto por la aplicaciones de propósito general (p.e. CSB-19, Q43).

• Implementación en implantación de pequeñas aplicaciones de gestión

complementarias a las de propósito general.


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• Analizar las necesidades de información de una empresa no cubiertas

por las aplicaciones de propósito general.

• Implementar una aplicación que cubra una necesidad pequeña

necesidad detectada.


• Analizar, diseñar e implementar en un lenguaje de desarrollo una

pequeña aplicación de gestión que cubra las necesidades informativas

de una empresa no cubierta por las aplicaciones de propósito general

(p.e. aplicación que genere una remesa de recibos en formato CSB-19).


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UNIDAD DE TRABAJO N.º 5 SERVICIOS DE INFORMACIÓN EMPRESARIALES BASADOS EN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES.


• Las intranets, componentes del sistema informático de las empresas.

• Internet como elemento de la gestión empresarial.

• Servicios en información WEB:

HTML / XHTML

XML

• Otros servicios de información:

Servicio de FTP.

Correo electrónico.

Vídeo Conferencia.

Multidifusión.


• Identificación y análisis de los servicios de información basados en las

nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones,

especialmente en la plataforma WEB necesarios para la gestión

empresarial.

• Análisis, instalación, implantación, y mantenimiento de los servicios de

información basados en las nuevas tecnologías de la información,

especialmente en la plataforma WEB.


• Analizar, instalar, implantar y mantener las diferentes aplicaciones

necesarias para cubrir los servicios de información basador en las

nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones

(Internet/Intranet), necesarios para la gestión empresarial.


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• Analizar, instalar, implantar y mantener las diferentes aplicaciones

necesarias para cubrir los servicios de información, basados en las

nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones

(Internet/Intranet), necesarios para la gestión empresarial.


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UNIDAD DE TRABAJO N.º 6 CREACIÓN DE CONTENIDOS MULTIMEDIA EN LA EMPRESA


• Elementos de un sistema multimedia.

• Hardware de un sistema multimedia.

• El sonido.

• La imagen.

• El vídeo.


• Identificación y análisis de los elemento de un sistema multimedia.

• Creación de los diferentes elementos de un sistema multimedia:

Audio

Imagen

Vídeo

• Unificación de los elementos multimedia en una aplicación.


• Identificar y analizar los diferentes componentes hardware de un sistema

multimedia.

• Identificar, analizar y crear los diferentes componentes software que

forman parte de un sistema multimedia.

• Manejar un software de gestión de imágenes de mapa de bits (p.e. gimp)

• Manejar un software de edición de sonido.


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• Identificar y analizar los diferentes componentes de un sistema

multimedia tanto hardware como software.

• Manejo del software de manipulación de imágenes y sonido para

generar archivos de imagen y sonido según unos requerimientos dados.


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2 METODOLOGÍA DIDÁCTICA A APLICAR La metodología didáctica favorecerá, mediante la integración de los contenidos

científicos tecnológicos y organizativos una visión global y coordinada de los

procesos productivos en los que debe intervenir el alumnado

a) La metodología será participativa, favoreciendo el aprendizaje por

descubrimiento. Partiendo de los conocimientos iniciales de los alumnos/as,

estos deberán construir sus aprendizajes significativos.

b) Al ser el módulo de Implantación de Aplicaciones Informáticas de Gestión,

un módulo donde la competencia docente se asigna a los Profesores Técnicos

de FP, la metodología deberá se eminentemente práctica, acompañada de

situaciones que reflejen la realidad en la mayor medida posible, huyendo de

ejemplos y ejercicios abstractos.

c) Estos aspectos prácticos del módulo se desarrollarán en la forma de :

• experiencias didácticas: las realiza el profesor (p.e. Montar un servidor de

audio/vídeo en tiempo real).

• experiencias prácticas: las realizan los alumnos, y el profesor corrige

técnicas de trabajo y evalúa resultados.

En relación a la formación práctica de los alumnos el profesor deberá elaborar

un catálogo de las prácticas a desarrollar, en las que considerará aspectos

como:

• Fundamento

• Procedimiento

• Material a utilizar

• Evaluación de resultados.

Será evitable en el futuro desarrollo de prácticas que no conduzcan a

resultados coherentes.


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3 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre (B.O.E. del 4) de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) introduce en el ordenamiento jurídico el concepto de necesidades educativas especiales y establece que el Sistema Educativo dispondrá de los recursos necesarios para que estos alumnos puedan alcanzar los objetivos establecidos con carácter general para todos los alumnos. Plantea cambios de atención a la diversidad que podemos clasificar en tres ámbitos: • Ámbito estructural. Establece la enseñanza básica obligatoria hasta los 16 años (con derecho hasta los 18). Los Centros deberán contar con la debida organización escolar y realizar las adaptaciones y diversificaciones curriculares necesarias. La atención al alumnado con necesidades educativas especiales se regirá por los principios de normalización e integración escolar, es decir, con el resto de los alumnos, en el mismo centro. • Ámbito de intervención educativa Todo alumno o alumna que se encuentra en el tramo educativo obligatorio tiene derecho a recibir una enseñanza adaptada que le permita progresar en función de sus capacidades y con arreglo a sus necesidades, sean o no especiales. La intervención educativa se basará en principios como:

- Atención pedagógica individualizada - Partir del nivel de desarrollo del alumno/a - Asegurar la construcción de aprendizajes significativos - Capacidad de creación y modificación de estructuras mentales - Capacidad de aprender a aprender. Educación permanente - Actividad creativa e intelectual

• Ámbito curricular Asume la diversidad desde el propio desarrollo curricular que se adapta al contexto, a los grupos de alumnos y a cada alumno individualmente. El Currículo será abierto y flexible, adecuando el currículo oficial a las peculiaridades del Centro educativo, lo que implica:

- Programación de aula dirigida al grupo de alumnos - Adaptaciones curriculares individuales - Tutoría


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- Metodología - Evaluación continua. Indicadores de calidad - Apoyos, refuerzos, agrupamientos flexibles - Optatividad (en secundaria) - Programas de diversificación y Garantía social

Dentro de este ámbito curricular es donde planteamos la atención a la diversidad de los alumnos/as que cursan el presente módulo. Partimos de una evaluación inicial donde el profesor puede obtener datos, más o menos objetivos sobre el nivel de conocimientos que los alumnos/as presentan. Dado que el módulo de Implantación de Aplicaciones Informáticas de Gestión se imparte en el segundo curso del Ciclo Formativo de Administración de Sistemas Informáticos, los alumnos deben de presentar un nivel homogéneo, por lo menos en cuanto a objetivos mínimos cubierto en el curso anterior. Medidas organizativas generales para la atención a la diversidad: - Contenidos: predominio de los procedimentales - Actividades: distintos lenguajes, ritmos, estilos de aprendizaje - Materiales: variados, para distintos niveles, ritmos e intereses - Coordinación del equipo docente - Seguimiento del proceso del alumno/a coordinado por el tutor/a Medidas metodológicas para la atención a la diversidad: - Trabajo por Proyectos - Trabajo cooperativo - Trabajo individualizado - Refuerzo educativo - Actividades:

con dificultad gradual a partir de diversos recursos de mayor profundización para los alumnos/as más aventajados.

- Materiales diversificados Medidas de evaluación para la atención a la diversidad: - Evaluación Inicial - Juntas de evaluación - Seguimiento de los alumnos - Modos de evaluación


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4 CRITERIOS SOBRE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. Marco legal La gestión de la enseñanza no universitaria por parte de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, en virtud del Real Decreto 938/1999, de 4 de junio,por el que se traspasan funciones y servicios de la Administración del Estado, ha permitido la elaboración de normativa propia relativa a los principios básicos por los que deben regirse las normas de convivencia en los centros docentes. Se trata del Decreto 115/2005, de 21 de octubre, por el que se establecen las normas de convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares. El precitado Decreto dispone en su artículo 13, el derecho de los alumnos a una evaluación basada en criterios objetivos y obliga a los centros a informar al alumnado y a sus padres o tutores acerca de los criterios de evaluación y calificación, así como de promoción y titulación. Asimismo, responsabiliza a los profesores, y en particular al tutor, del mantenimiento de una comunicación fluida a lo largo del curso, al objeto de informarles del aprovechamiento académico, calificaciones y evolución del proceso de aprendizaje. La Orden de 1 de junio de 2006 (BORM 22 de julio), que desarrolla normativamente determinados aspectos del Decreto 115/2005, de 21 de octubre, regula en la Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional el derecho de los alumnos a ser evaluados conforme a criterios objetivos y establece las condiciones que garantizan dicha objetividad, a la vez que señala el procedimiento mediante el cual los alumnos, o sus representantes legales, pueden solicitar aclaraciones, o, en su caso, reclamar por escrito contra las decisiones y calificaciones que, se adopten, después de cada evaluación, y al finalizar el curso. La citada Orden de 1 de junio, de acuerdo con el artículo 44 del Decreto 115/2005, la falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total de horas lectivas de la materia o módulo. Así mismo, el alumno que se vea implicado en esta situación se someterá a una evaluación extraordinaria. Criterios de evaluación La evaluación se plantea cuatro preguntas: qué evaluar (se refiere al objeto de evaluación), cuándo evaluar (momentos de realizarla), cómo evaluar (procedimientos e instrumentos para llevar a cabo), para qué evaluar (finalidad, toma de decisiones, y medidas adecuadas). En cualquier caso, la evaluación implica: la adopción de unos criterios, la recogida de información utilizando unos instrumentos y formas concretas, la interpretación de las informaciones obtenidas y la toma de decisiones. Hemos de distinguir claramente entre evaluación y calificación. La calificación está destinada a medir el grado de aprendizaje (cuantificar), respecto a la


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totalidad planteada. La evaluación que establece el nuevo sistema educativo, es fundamentalmente formativa con una doble función: proporcionar ayuda pedagógica, es decir, convertirla en instrumento didáctico que permita diagnosticar y corregir, y una segunda función como controladora del proceso educativo, determinando el grado del cumplimiento de las intenciones educativas.

La Evaluación en referencia al Sistema Educativo

Objetivos de la evaluación Los objetivos del proceso de evaluación que nos planteamos son:

1. Estudiar y apreciar el aprovechamiento y conducta del grupo y de cada uno de los alumnos.

2. Descubrir las aptitudes e intereses específicos de cada alumno para alentar y facilitar su desarrollo y realización.

3. Acordar las medidas de ayuda, recuperación y adaptación que deban tomarse con los alumnos que lo necesiten.

4. Valorar el grado de consecución de los objetivos. 5. Examinar la eficacia de los métodos adoptados y el ritmo del

proceso y estudiar alternativas. 6. Determinar la adecuación del contenido de los programas y revisarlo

de acuerdo con su eficacia e interés formativo; siempre teniendo en cuenta la demanda del mercado laboral, ya que estamos en un Ciclo Formativo.

7. Comprobar el progreso en el nivel de aprendizaje.

Cuantificación

SISTEMA EDUCATIVO

FUNCIÓN DE EVALUACIÓN

Información Decisión


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Pautas generales para la evaluación - Grado de asimilación de conceptos. - Adquisición de procedimientos. - Capacidad de autoformación. - Capacidad para plantear y resolver problemas. - Participación y trabajo en equipo. - Realización de las actividades. - Asistencia a clase. - Comportamiento. - Respeto a los demás. - Compañerismo. Evaluación de las unidades didácticas Además de tener en cuenta las pautas y los objetivos anteriormente mencionados, los criterios a seguir en el proceso de evaluación del alumnado en cada unidad didáctica estarán relacionados con los objetivos enunciados al principio para cada una de ellas, buscando a través de los siguientes métodos la consecución de dichos objetivos: Parte teórica-práctica: 40% de la puntuación del módulo. Controles teórico-prácticos que permitan comprobar la correcta asimilación

de conceptos y desarrollos prácticos en cada unidad. Se podrán efectuar controles teórico-prácticos de “repesca” para aquellos

alumnos que han quedado cerca de cubrir los objetivos mínimos necesarios para aprobar cada unidad didáctica.

Control trimestral para el que se han de reunir los conocimientos de todas las unidades vistas en el trimestre en su conjunto. Servirá de recuperación para aquellos alumnos que no hayan superado los controles de cada unidad y para obtener puntuación extra los alumnos que en su día ya consiguieron los conocimientos necesarios de las unidades y superaron las pruebas establecidas para ello.

Trabajos monográficos. Participación, nivel de asimilación de conceptos y capacidad de exposición

de los mismos en los debates que se llevan a cabo en algunas de las unidades didácticas.

Las prácticas realizadas en el horario escolar son obligatorias y supondrán un 40% de la puntuación total en caso de existir en el trimestre. En caso contrario, el 40% de la parte práctica pasará a la parte teórico-práctica cubriéndose así el 80%. Se puntuará cada actividad en función del número de horas de prácticas realizadas, de los resultados obtenidos y de la dificultad de la práctica considerada. Al finalizar cada trimestre deberán tener un mínimo del 85% de la puntuación total asignada a la parte práctica.


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Dentro de este apartado se evaluará tanto la asimilación de conceptos teóricos necesarios para la obtención de las prácticas como la técnica y manejo de herramientas aplicados en la consecución de los resultados. Se podrá ofertar la obtención de puntuación extra por la realización de actividades extraescolares y prácticas libres relacionadas con la temática de este módulo para aumentar la experiencia del alumnado en este tipo de actividades. Podrá completar con estas actividades las desarrolladas en el grupo de clase o compensar faltas de asistencia a las mismas (como posible recuperación de las prácticas a las que no hayan asistido). Se tendrá en cuenta para este apartado: Memoria de los supuestos prácticos realizados en clase. Observación de la actividad diaria del alumno. Documentación de la realización de las prácticas individuales realizadas en

determinadas unidades. La evaluación de la asistencia a clase, actitudes, valores y normas supondrá un 20% de la nota global del módulo. La falta de asistencia a clase por un número de horas superior al 20% de las horas lectivas del módulo en cada trimestre conllevará la no superación de este apartado en dicho trimestre. Para poder hacer media de los tres apartados, deberá aprobarse cada uno de ellos por separado con un 5, lo que indicará la consecución de los objetivos mínimos prefijados para cada uno de los anteriores apartados en cada unidad. Pérdida de la evaluación continua Para aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua y de acuerdo con la Orden de 1 de junio de 2006 (BORM, 22 de junio de 2006), se deberán someter a una evaluación extraordinaria donde deberán demostrar poseer los conocimientos teóricos y prácticos mínimos exigidos. En el caso de este módulo, los mínimos y criterios de evaluación a aplicar en la evaluación extraordinaria a la que se refiere el párrafo anterior serán los recogidos en cada una de las unidades de trabajo, es decir exactamente los mismos que se consideren mínimos en la evaluación ordinaria. Además el alumno deberá presentar correctamente terminados todos los ejercicios, trabajos y proyectos que se hayan propuesto para su realización al resto de la clase. La única diferencia pues será la evaluación de las preguntas realizadas en clase, que por razones obvias no podrá ser llevada a cabo, y la consideración de la actitud en clase, que tampoco podrá ser tenida en cuenta. Se entiende que esta pérdida del derecho a evaluación continua y la correspondiente evaluación extraordinaria se podrán aplicar evaluación por evaluación, es decir, el alumno podrá perder el derecho a evaluación en la primera, segunda o tercera, aplicándosele la correspondiente prueba extraordinaria, que no diferirá de las pruebas ordinarias, ejercicios y trabajos que se exijan al resto de los alumnos.


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Para los alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas o cuya incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan rectificado de forma fehaciente su actitud absentista, se aplicarán exactamente los mismos criterios que para el alumnado normal, estableciéndose como plan de recuperación la realización de todos los ejercicios y prácticas propuestos al resto de los alumnos. No obstante, la parte de actitud y respuesta a preguntas de clase, correspondiente a la fase de ausencia, no podrá ser tenida en cuenta para evaluar/calificar. En cuanto al refuerzo y apoyo a los alumnos que presenten discapacidades superables, se debe establecer un análisis y diagnóstico preciso e individual para cada caso, por lo que es ocioso intentarlo desde algo tan genérico como es el proceso de programación. Mínimos exigibles Para que el alumno obtenga la calificación de apto, esto es, un 5 o suficiente deberá haber adquirido las capacidades terminales del módulo. Para ello el alumno deberá demostrar:

• Tener conocimiento sobre el concepto de empresa e identificas sus

componentes y funciones.

• Ser capaz de Identificar los flujos informativos de una empresa y crear el

DFD correspondiente.

• Tener conocimiento sobre el uso y manejo de las diferentes aplicaciones

de los paquetes ofimático Microsoft Office y Open Office.

• Tener conocimiento sobre el uso y manejo de aplicaciones de

compresión de archivos, entendiendo los problemas de la compresión de

archivos.

• Tener conocimiento sobre el uso y manejo de aplicaciones generadoras

de documentos portables PDF a partir de documentos en otros formatos.

• Ser capaz de instalar, implantar, documentar y mantener diferentes

aplicaciones de gestión específicas.

• Ser capaz de analizar, diseñar e implementar en un lenguaje de

desarrollo una pequeña aplicación de gestión que cubra las necesidades

informativas de una empresa no cubierta por las aplicaciones de

propósito general.

• Ser capaz de analizar, instalar, implantar y mantener las diferentes

aplicaciones necesarias para cubrir los servicios de información,

basados en las nuevas tecnologías de la información y las


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comunicaciones (Internet/Intranet), necesarios para la gestión

empresarial.

• Ser capaz de identificar y analizar los diferentes componentes de un

sistema multimedia tanto hardware como software.

• Tener conocimiento sobre el manejo del software de manipulación de

imágenes y sonido para generar archivos de imagen y sonido según

unos requerimientos dados.

Actividades de recuperación

Las actividades de recuperación se adaptarán a las necesidades educativas de

los alumnos/as, debiéndose de ajustarse a los objetivos no superados por

estos.

Los alumnos que hayan perdido el derecho de evaluación continuada, según lo

dispuesto por la orden de 1 de junio de 2006, deberán someterse a una

evaluación extraordinaria tal como se especifica en apartado de pérdida de la

evaluación continuada en el punto de la evaluación de las unidades didácticas.

El equipo educativo responsable de impartir el ciclo formativo podrá considerar

la oportunidad de autorizar el acceso al módulo profesional de Formación en

Centros de Trabajo a aquellos alumnos y alumnas que tengan pendientes de

superación uno o dos módulos profesionales, siempre que las horas asignadas

a esos módulos supongan menos del 25 por 100 de la duración del conjunto de

los módulos profesionales realizados en el curso. En el supuesto de esta

autorización, tras la programación de las actividades de recuperación

correspondientes, la superación de los módulos pendientes será requisito

indispensable para obtener el título.

Para el alumnado que no reúna los requisitos ni obtenga autorización para

acceder a la Formación en Centros de Trabajo, el equipo educativo

responsable de impartir el ciclo formativo decidirá, respecto a cada alumno y

alumna, si está en condiciones de realizar determinadas actividades de

recuperación y acceder después a una evaluación y calificación extraordinaria


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de los módulos pendientes o, por el contrario, debe repetir todas las actividades

programadas para los módulos que tenga pendientes de superación; en el

primer supuesto, deberá ser informado de dichas actividades de recuperación,

del periodo de su recuperación, del periodo de su realización y de la fecha en la

que se celebrará la evaluación extraordinaria.

Para los alumnos/as que presentándose a las pruebas extraordinarias de Junio

no hubieran superado los contenidos mínimos del módulo, dispondrán de una

prueba extraordinaria en Septiembre, según acuerdo del Departamento.


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5 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Aunque la evaluación de los aprendizajes es mucho más amplia y compleja que “poner notas”, debemos situar la calificación escolar en el lugar que le corresponde en ese proceso, sin minimizarla ni desvincularla de éste. La calificación es también una de las tantas actividades del docente que, en muchas ocasiones, se realiza en forma rutinaria y sin el alcance que merece. Sin embargo, la calificación, como parte del proceso de evaluación, tiene una relevancia especial puesto que despierta expectativas en los alumnos, en sus padres y en el sistema. Junto a esto, es la certificación del aprovechamiento educativo y la “carta de presentación” para futuras instancias educacionales y/o profesionales. El objetivo de la evaluación, expresado en forma breve, es emitir un juicio acerca de los aprendizajes alcanzados por los alumnos, para tomar decisiones, corrigiendo lo que está desmejorado o avanzando hacia la consecución de nuevos objetivos. Para que este juicio sea lo más objetivo posible, se debe apoyar en mediciones y en la confrontación con los objetivos y estándares propuestos. El juicio que resulta del proceso evaluativo necesita ser comunicado. La calificación asume ese rol comunicativo, a través de símbolos numéricos, escalas, conceptos o descripciones. Ciertamente que es un medio imperfecto, porque no alcanza a expresar en su totalidad la riqueza que tiene la evaluación. Pero es lo que se espera y se exige, con sus ventajas y desventajas. Para esto, la calificación y su notificación, debería cumplir con los siguientes principios (Zabalza, 1994): - Claridad: Cualquiera sea el sistema que se utilice ha de quedar

perfectamente claro qué significan los símbolos, términos y conceptos utilizados.

- Sencillez: Debe ser comprensible para los diferentes usuarios de la

información: los propios alumnos, los padres, la administración, otros profesores, orientadores, etc.

- Homogeneidad: Tratar que los criterios de calificación usados por los

diversos profesores sean lo suficientemente homogéneos en los símbolos utilizados y en los estándares de valoración.

- Facilidad: El sistema de calificación debe ser medianamente económico a

nivel del esfuerzo y del tiempo que exige para su cumplimiento por parte de todos los profesores.

- Convergencia de indicios: Junto a la exigencia de objetividad, es necesario

considerar todos los datos que se posea del alumno, aceptando que la calificación tiene, como expresión de juicio de valor, una cierta carga de subjetividad. Esto permite valorar datos relevantes, desde la perspectiva del


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proceso de enseñanza-aprendizaje, que exceden a la cuantificación, pero que inciden en la calificación. Por ejemplo, no abusar de los promedios cuando se ven claros indicios de un avance en los aprendizajes.

La calificación final La calificación final del alumno/a se expresará numéricamente mediante un guarismo comprendido entre el 1 y el 10. Para superar el módulo el alumno deberá de obtener una calificación igual o superior al 5. La calificación final del alumno/a será la suma algebraica de las calificaciones obtenidas en los siguientes apartados:

Peso en la calificación final Pruebas comprobación escritas sobre los contenidos desarrollados

40%

Pruebas prácticas de comprobación sobre los procedimientos, habilidades y métodos adquiridos

40%

Observación del alumno, su actitud y trabajo en el aula

20%

Calificación de la pruebas Las pruebas escritas de desarrollo se evaluarán entre 1 y 10 puntos, debiendo de obtener al menos un 5 para superar la prueba. Estas podrán constar de diversas preguntas, con peso variable de las mismas en función de la dificultad. Las pruebas escritas de respuesta corta se evaluarán entre 1 y 10 puntos, debiendo de obtener al menos un 5 para superar la prueba. A todas las preguntas se les asignará el mismo peso. Las pruebas tipo test de respuesta corta se evaluarán entre 1 y 10 puntos, debiendo de obtener al menos un 5 para superar la prueba. A todas las preguntas se les asignará el mismo peso, cada tres respuestas erróneas se eliminará una respuesta válida. Las pruebas prácticas de comprobación de los procedimientos, habilidades y métodos adquiridos se evaluarán entre 1 y 10 puntos, debiendo de obtener al menos un 5 para superar la prueba.


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Criterios sobre la calificación de los aprendizajes En el proceso de construcción de una definición de evaluación que resulte más comprensiva es posible enumerar una serie de características que siempre están presenten en un proceso de evaluación y que sin duda amplían el horizonte de su aplicación. La evaluación se deberá abordar desde la perspectiva de inicial, formativa y sumativa. En primer lugar se puede afirmar que toda evaluación es un proceso que genera información y en este sentido siempre implica un esfuerzo sistemático de aproximación sucesiva al objeto de evaluación. Pero esta información no es casual o accesoria sino que la información que se produce a través de la evaluación genera conocimiento de carácter retroalimentador, es decir significa o representa un incremento progresivo de conocimiento sobre el objeto evaluado. Desde esta perspectiva la evaluación permite poner de manifiesto aspectos o procesos que de otra manera permanecen ocultos, posibilita una aproximación en forma más precisa a la naturaleza de ciertos procesos, las formas de organización de los mismos, los efectos, las consecuencias, los elementos intervinientes, etc... En la búsqueda de los instrumentos de evaluación es necesario tener presente algunosaspectos fundamentales: a) una de las principales tareas del evaluador es la construcción de

instrumentos, por lo que es en este aspecto dónde se pone de manifiesto la pericia del evaluador.

b) ningún objeto de evaluación , por ejemplo el dominio de determinadas competencias, puede ser abarcado en su totalidad con un único instrumento, por tanto es necesario abandonar la idea sobre la posibilidad de construir un instrumento de evaluación absolutamente abarcativo.

c) cada uno de los diferentes tipos de instrumentos y técnicas de recolección y registro de la información posee ventajas y desventajas, la ponderación de ambos aspectos y la idea de complementariedad de estos deben orientar la selección de los instrumentos a emplear.

Técnicas e instrumentos para realizar la evaluación. Técnicas Instrumentos Tipo Observación Registros Anecdóticos

Acumulativos Comprobación Pruebas Escritas tipo desarrollo

Escritas tipo test Escritas tipo pregunta corta

De actuación Autoinforme Cuestionarios Abiertos Cerrados


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7 MATERIALES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS. Fundamentalmente se trabajará con los materiales elaborados y aportados por el profesor. Igualmente se considerá fundamental el uso de internet como fuente documental de primer orden para el desarrollo del trabajo en el aula. Para el desarrollo de la labor docente se utilizará la pizarra, transparencias y un cañón de retroproyección para la exposición del desarrollo actividades sobre el computador, por el profesor. El aula debe por tanto estar dotada de red local y conexión a internet. • Bibliografía Algunas monografías que nos pueden ser útiles: Cabrera, G., Montoya, G., Análisis y diseño detallado de aplicaciones informáticas de gestión. Ed. McGraw-Hill.1999. Val, S., Valtueña, J., Calidad. Ed. McGraw-Hill.1999. Andreu, y otros, estrategia y sistemas de información(2ª edición), Ed. McGraw-Hill. Gunter, D., Burnett,S., Guía de integración de WindowsNT y Unix, Ed. McGraw-Hill.1998 Murdick, Sistemas de información administrativa, Prentice-Hall.1988. Piattini, M.G.,e outros, Análisis y diseño detallado de aplicacaciones informáticas de gestión. Ed. Ra-ma. Simiani, M., Intranets, empresa y gestión documental. Ed. McGraw-Hill. Senn, Análisis y diseño de sistemas de información. Ed. McGraw-Hill.1992. Alabau, Riera, Teleinformática y redes de ordenadores. Ed. Marcombo. 1991. Ale, R., Cuellar, F., Teleinformática. Ed. McGraw-Hill (serie Informática de Xestión). Beltrao, Moura e outros, Redes locales de computadoras: protocolos de alto nivel y evaluación de prestaciones. Ed. McGraw-Hill. Black, V., Redes de ordenadores: protocolos, normas e interfaces. Ed. Ra-Ma. 1995. Bloomer, J., Power programming with RPC. Ed. O'Reilly & Associates. 1991. Campbell, Joe, El libro del RS-232. Ed. Anaya Multimedia. Caballar Falcon, J.A., Los servicios de telecomunicaciones. Ed. Ra-Ma. 1993. Caballar, J.A., Internet: El mundo en sus manos. Ed. Ra-Ma. 1995. Cobb, S., Manual de seguridad para PC y redes locales. Ed. McGraw-Hill. 1994. Comer, D.E., Stevens, D.L., Internetworking with TCP/IP Volume 3. Ed. Prentice-Hall. 1993. Dvorak, J.C., Anis, N., Telecomunicaciones para PC. Ed. McGraw-Hill. 1992. Freer, J., Introducción a la tecnología y diseño de Sistemas de comunicaciones y redes de ordenadores. Ed. Anaya Multimedia. 1990. Friend, G. e outros, A fondo: transmisión de datos y comunicaciones. Ed. Anaya Multimedia. García Tomás, Sistemas y redes teleinformáticos. Ed. Ra-Ma. 1990.


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Gee, K., Introducción a las redes locales de informática aplicada. Ed. Díaz de Santos. González de la Garza, M., Modems. Ed. Paraninfo. 1992. González, G., Mas, J., El libro de los virus y la seguridad informática. Ed. Ra-Ma. 1990. Grupo Waite, Redes locales: teoría y práctica. Ed. Anaya Multimedia. Halssall, F., Data communications, computers, networks and OSI. Ed. Addison-Wesley. 1989. Hilley, Valda, Los secretos de Windows NT 4.0. Ed. Anaya-Multimedia. 1997. Hopper e outros, Diseño de redes locales. Ed. Addison-Wesley Iberoamericana. Huidobro, J.M., Comunicaciones, interfaces y modems. Ed. Paraninfo. 1990. Huidobro, J.M., Redes de comunicaciones. Ed. Paraninfo. 1992. Huidobro, J.M., Comunicaciones de empresa. Ed. Paraninfo. 1992. Kleinrock, Queuing systems. 1976. Lee, Messerschmitt, Digital communication. Ed. KAP. 1988. Manuais e documentación da rede de área local instalada na aula. Marcelo, J. de, Guía de campo de los virus informáticos. Ed. Ra-Ma. 1995. Rábago, J.F., Introducción a las redes locales. Ed. Anaya Multimedia. 1994. Schatt, S., A fondo: redes de área local. Ed. Anaya Multimedia. 1989. Tackett, Gunter, Utilizando Linux. Ed. Prentice-Hall. 1996. Uyless D. Black, Redes de transmisión de datos y proceso distribuido. Ed. Díaz de Santos.

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