PROGRAMACIÓN DE RESIDENCIAiesalfonsoix.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/...PROGRAMACIÓN...

�

CURSO 2018‐2019

PROGRAMACIÓNDERESIDENCIA

CURSO 2018 ‐ 2019

IES ALFONSO IX

PROGRAMACIÓN RESIDENCIA CURSO 2018-19

IES Alfonso IX Ctra. La Aldehuela s/n 49022 ZAMORA tfno.: 980 52 18 29 e‐mail: [email protected] 2

EQUIPO DE EDUCADORES-PROFESORES:

- Rocío Polo Martín (Jefa de Residencia)

- Mª Soledad Esteban Hernández

- Carmen Galván Fraile

- M. Mar García Rodríguez

- Julia Llorente López

- Domingo Sanabria Castaño/ M. Ángeles Alonso Nieves*

- Manuela Vidal Prieto

* Profesora sustituta del titular



0. INDICE

1. Introducción…………………………………………………………… . .5

2. Objetivos………………………………………………………………… 6

3. Contenidos……………………………………………………………….. 7

4. Competencias Básicas………………………………………………… 8

4.1. Competencias en comunicación lingüística…………….. 9

4.2. Competencia matemática…………………………………… 9

4.3. Conocimiento en el conocimiento y la interacción con el

mundo físico………………………………………………………... 9

4.4 Tratamiento de la información y competencia digital……. 9

4.5. Competencia social y ciudadana………………………. 10

4.6. Competencia cultural y artística…………………………….10

4.7. Competencia para aprender a aprender…………………11

4.8. Autonomía e iniciativa personal…………………………..11

5. Aspectos organizativos…………………………………………………11

5.1. Acción Tutorial……………………………………………….11

5.1.1. Objetivos………………………………………………11

5.1.2. Organización………………………………………….12

5.2. Reuniones del Equipo Educativo de la Residencia……14

5.3. Estudio Obligatorio Alumnos……………………………...15

5.3.1. Clases de Apoyo y Refuerzo de Matemáticas e

Inglés………………………………………………………..…16

5.4. Atención al comedor…………………………………………..20

5.5. Guardia nocturna…………………………………………….20



5.6. Evaluación………………………………………………………22

6. Actividades de Ocio y Tiempo Libre………………………………..22

6.1. Actividades deportivas……………………………………..23

6.1.1. Futbol Sala…………………………………………….24

6.1.2. Balonmano………….………………………………27

6.1.2. Deporte y Salud…………………………………….30

6.1.3. Patinaje……………………………………………...33

6.2. Juegos de Salón……………………………………………..37

6.3. Taller de Estrellas, Orientación y Astronomía………….40

6.4. Taller de Manualidades……………………………………..42

6.5. Talleres de Ocio y Tiempo libre……………………………45

6.6. Taller de Teatro…………………………………………...….49

6.7. Taller de Desarrollo de Habilidades Socioemocionales53

6.8. Taller de Reducción de Riesgos, Alcohol y

conducción..56

6.9. Taller de Informática………………………………………...57

6.10. Taller de Iniciación a la Lengua de Signos…………….63

6.11. Salidas y Excursiones……………………………………..65



1. INTRODUCCIÓN

Entre la multitud de aspectos que conforman a la persona y la dotan de

las capacidades, habilidades y actitudes necesarias para su desenvolvimiento

en el medio, destacan de manera especial el aspecto social y el individual. Bien

es cierto que el primero de ellos es dependiente del aspecto individual, ya que

cada persona adopta un comportamiento social en función de las

características individuales específicas que le definen, no sólo en el cómo, sino

también en el porqué de su interacción social. En lo que compete al ámbito

residencial, ambos aspectos adquieren una especial relevancia, puesto que

ponen de manifiesto la multitud de interacciones socio-comunicativas que

necesariamente han de darse en la convivencia con el resto de los alumnos.

Es fundamental que los alumnos/as aprendan unos comportamientos,

que tiendan a respetar al otro como miembro de su célula convivencial,

tratando de que utilicen adecuadamente el lenguaje y las acciones en sus

relaciones y respeten las normas que rigen su ámbito social.

Los profesores-educadores de la Residencia, aparte de la atención

primordial en las horas de estudio, tenemos claro que debemos, en

colaboración con los alumnos, organizar su tiempo libre, ya que el aumento de

éste derivado de las mejores condiciones de vida, ha de ser aprovechado de

forma que sirva a contribuir a la mejor formación de los alumnos. Todo cuanto

pueda ser objeto de actividad durante estos periodos ociosos tiene la ventaja

de ser, en sí mismo, una excelente terapia contra una mala educación. Hay que

desarrollar actividades de utilización sana y atractiva del tiempo libre, es

necesario crear y fomentar en los alumnos “hábitos activos”.

Las funciones más importantes que se le asignan al tiempo libre son:

descanso, ya que elimina la fatiga y ofrece compensaciones al desgaste

producido por el estudio; diversión, pues contribuye a romper la monotonía de

las actividades cotidianas, permitiendo dedicarse a otras distintas, con cambio

de ritmo o estilo; cultivo social y personal, el tiempo libre permite al alumno

adoptar actitudes activas, planear y ejecutar actividades de acuerdo con sus

propios gustos y obtener nuevas formas de aprendizaje voluntario a lo largo del



curso y de su vida. Además, ofrece mayores posibilidades de integración en

grupos de todo tipo, al tiempo que se desarrolla el espíritu crítico.

Debemos preparar a los alumnos para que sepan actuar en su tiempo

libre con sentido formativo y recreativo; afirmar y desarrollar su personalidad a

través de una acción que se prolonga más allá de las clases; fomentar su

espíritu social, dándole un sentido claro de convivencia y de las demás virtudes

básicas que la hacen posible, como preparación para su futura inserción social;

cultivar y posibilitar sus facultades de expresión creadora.

2. OBJETIVOS:

Asistir y orientar adecuadamente a los alumnos/as.

Educar para el ocio y aumentar su bagaje cultural.

Formar hábitos positivos y actitudes individuales y sociales.

Atender primordialmente al ambiente de estudio, dotarles de

herramientas que les permitan desarrollar un hábito de estudio.

Atender a la relación familia-medio-alumno/a-docentes.

Mantener unos cauces fluidos de comunicación con el tutor de

aula y el Departamento de Orientación.

Fomentar la participación de los alumnos/as respetando sus

capacidades individuales.

Crear un sentido de responsabilidad y respeto hacia las

instalaciones y el personal del centro.

Promover entre los alumnos alternativas de ocio con carácter

lúdico, participativo y de relación durante el tiempo libre.

Potenciar las habilidades sociales: relacionarse con los demás.

Educar en valores, respeto, colaboración, igualdad, solidaridad, y

compañerismo.

Crear o potenciar hábitos saludables de ocio y alimentación en los

alumnos participantes a través de dinámicas y actividades lúdicas.



3. CONTENIDOS:

Necesidades de asistencia personal a los alumnos/as.

Características de la Residencia.

Situaciones y correcto aprovechamiento de las distintas

instalaciones y material de la Residencia y del Centro.

Convivencia en el tiempo libre dentro y fuera de la residencia.

Formas adecuadas de convivencia, no-violencia, no-burlas, no-

robos, no-discusiones,....

Hábitos de estudio.

Asesoramiento, con el fin de facilitarle su trabajo y el del normal

desarrollo de sus actividades.

Conocimiento y cumplimiento de los horarios y organización de

tiempos residenciales.

Información sobre las actividades culturales a desarrollar en la

residencia y el entorno del centro.

En colaboración con el Departamento de Orientación, la

orientación escolar de los alumnos/as para que, conocedores de su situación,

tomen las decisiones oportunas y así conseguir resultados académicos

positivos.

Información de las actividades, que de acuerdo a las necesidades

y medios se programen en la residencia.

Relación con las familias de los alumnos/as, mediante entrevistas,

telefónicamente o por correspondencia.

Relación con los profesores tutores de aula.

Relación con el Departamento de Orientación, para un mayor

conocimiento de las aptitudes de los alumnos/as.



Reuniones individuales o en grupo con los alumnos/as de la

tutoría que corresponda a cada profesor-educador.

Aprovechar las ocasiones que se brindan para desarrollar de

forma concreta actitudes favorables, comedor, sala de juegos, habitación.

Transmisión por parte del profesor con sus actitudes diarias y

concretas, unas costumbres, formas de vivir, normas y valoraciones sociales.

Interés a la hora de estudiar.

Responsabilidad en el uso del material y las instalaciones.

Interés por las actividades programadas en la Residencia.

Respeto por las normas de convivencia, tanto dentro como fuera

de la Residencia.

4. COMPETENCIAS BÁSICAS:

4. 1. Competencia en comunicación lingüística:

Utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita,

de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción

y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del

pensamiento, las emociones y la conducta. Expresar pensamientos,

emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico

y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al

discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones y disfrutar

escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita, todo lo cual

contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí

mismo; la comunicación lingüística debe ser motor de la resolución pacífica de

conflictos en la comunidad escolar. Tener conciencia de las convenciones

sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje

en función del contexto y la intención comunicativa. Implica la capacidad

empática de ponerse en el lugar de otras personas; de leer, escuchar, analizar

y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu



crítico; de expresar adecuadamente –en fondo y forma– las propias ideas y

emociones y de aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo.

4. 2. Competencia matemática

Utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos

y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e

interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento

sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver

problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

Aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar

matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y

comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas de apoyo

adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de

conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de

distinto nivel de complejidad.

4. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo

físico.

Interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en

los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la

comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida

a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás

personas y del resto de los seres vivos. Incorpora habilidades para

desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos

de la vida y del conocimiento muy diversos y para interpretar el mundo.

4. 4. Tratamiento de la información y competencia digital.

Disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar

información y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes

habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en

distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías



de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse,

aprender y comunicarse.

4. 5. Competencia social y ciudadana.

Comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y

ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como

comprometerse a contribuir a su mejora, esto permite participar, tomar

decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y

responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas, saber que los

conflictos de valores e intereses forman parte de la convivencia, resolverlos con

actitud constructiva y tomar decisiones con autonomía empleando, tanto los

conocimientos sobre la sociedad como una escala de valores construida

mediante la reflexión crítica y el diálogo. Conocerse y valorarse, saber

comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar las

ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de

vista aunque sea diferente del propio, y tomar decisiones en los distintos

niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses

individuales y los del grupo. Valoración de las diferencias a la vez que el

reconocimiento de la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, en

particular, entre hombres y mujeres.

4. 6. Competencia cultural y artística.

Habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones

culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de

la expresión artística para realizar creaciones propias; implica un conocimiento

básico de las distintas manifestaciones culturales y artísticas, la aplicación de

habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud

abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y

culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética y

creadora, y un interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la

conservación del patrimonio cultural y artístico.



4. 7. Competencia para aprender a aprender.

Conciencia, gestión y control de las propias capacidades y

conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e

incluye tanto el pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar, de

autoevaluarse y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de

trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de

aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.

4. 8. Autonomía e iniciativa personal.

Adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y

actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la

perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la

autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de

afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de

satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.

5. ASPECTOS ORGANIZATIVOS:

La base de toda organización implica una variedad de aspectos amplia

bajo la única pretensión de tratar de cumplir los distintos objetivos propuestos.

En el caso que nos ocupa, resulta evidente que la labor de los distintos

profesores de Residencia tiene en cuenta no sólo el ámbito atencional, sino

también el educativo-formativo y el socio-afectivo. En la medida en que se logre

dar una respuesta adecuada a cada uno de ellos, se está dando una respuesta

amplia a las expectativas, intereses y necesidades de los alumnos.

5.1. Acción tutorial.

5.1.1. Objetivos.

Respecto a los alumnos

- Favorecer la integración y la participación de los alumnos en la

vida residencial realizando un seguimiento personalizado,

haciendo especial hincapié en los alumnos de nuevo ingreso.



- Favorecer la convivencia y participación en las actividades

residenciales proporcionando a los alumnos la ayuda necesaria

para aprender a convivir y a comportarse de manera adecuada.

- Colaborar en la resolución de diferentes problemáticas que

puedan surgir a lo largo del curso académico.

- Fomentar entre los alumnos relaciones positivas que favorezcan

una óptima convivencia.

- Estimular la creación de actitudes participativas y hábitos de

convivencia y tolerancia en la actividad residencial.

- Realizar un seguimiento académico de los alumnos,

especialmente de aquellos que presentan dificultades de

aprendizaje.

Respecto a las familias

- Mantener un contacto fluido sobre comportamientos sociales,

evolución académica de sus hijos buscando su implicación activa.

- Mantener entrevistas individuales con aquellos padres que lo

demanden.

- Informar a los padres cuando sea necesario del comportamiento

de su hijo, de los procesos de aprendizaje y adaptación bien

telefónicamente o a través de entrevista individual.

- Implicar a las familias en el proceso educativo,

responsabilizándoles de su seguimiento y supervisión.

A nivel académico

- Participar en las actividades de evaluación trimestral en las que

pueda ser interesante aportar la visión desde otra perspectiva.

- Mantener reuniones y coordinación con los tutores de aula.

- Llevar a cabo una coordinación y asesoramiento con el

departamento de orientación con el fin de realizar un seguimiento

adecuado del alumno interno, así como colaborar en la resolución

de la diferente problemática que puede surgir con dicho

alumnado.

5.1.2. Organización.



Desde la clara premisa de no olvidar que el conocimiento de cada uno

de los alumnos es algo de trascendental importancia, cada uno de los

educadores es tutor de un grupo de alumnos, coincidente éste con los grupos

académicos, quedando establecido de la siguiente manera:

1º E.S.O. A Dña. M. Mar García Rodríguez

2º E.S.O. A Dña. Julia Llorente López

3º E.S.O. A Dña. Manuela Vidal Prieto

4º E.S.O. A Dña. Carmen Galván Fraile

1º y 2º Bachillerato Dña. Carmen Galván Fraile

F.P.B Dña. M.ª Soledad Esteban Hernández

Ciclos Formativos D. Domingo Sanabria Castaño

A principio de curso cada tutor de Residencia envía a los padres o

tutores legales de los alumnos una carta en la que se informa de la hora de

tutoría en la que se les atenderá, así como del horario de atención a padres del

resto de profesores-educadores de la Residencia, si bien se les podrá atender

en otro horario si previamente se concierta la cita.

A lo largo del curso se llamará a los padres o se les citará para tratar

aspectos concernientes al seguimiento en el trabajo académico del alumno, las

faltas de asistencia, los apercibimientos causados en la Residencia y sus

correspondientes sanciones y otras cuestiones de índole personal (aspectos

sanitarios, hábitos de alimentación, higiene, etc.).

Se realizarán reuniones con los alumnos con el objetivo de recordar

aspectos referidos al cumplimiento del deber del estudio y de las normas

recogidas en el Reglamento de Régimen Interior de la Residencia.

En la primera reunión de tutoría del curso, se podrá pasar un

cuestionario a los alumnos, con el propósito de conocer sus intereses



académicos y personales, sus expectativas de futuro, sondear sobre su

estancia en la Residencia y su círculo de amistades en la misma.

Del mismo modo, se llevarán a cabo varias entrevistas personales con el

fin de poder aconsejar y ayudar a cada alumno, de manera individual, en los

problemas que se presenten a lo largo del curso, tratando de reforzar

conductas adecuadas.

Se mantendrá contacto con los tutores del aula, así como con otros

profesores que impartan materias a dicho alumnado de cara al seguimiento

académico de los mismos y, cuando corresponda, con el Departamento de

Orientación. Del mismo modo, se hará un seguimiento de las faltas de

asistencia a clase.

Cada tutor asiste las correspondientes sesiones de evaluación, de cara a

dar y recoger información de cada uno de los alumnos. En esta misma línea de

actuación, dependiendo de los resultados académicos obtenidos, el horario de

salida a la ciudad estará mediatizado por éstos, al igual que el incremento de

horario de estudio. Todo ello, por tanto, responde al hecho inequívoco de dar

prioridad al aspecto académico sobre cualquier otro, lo cual determinará los

necesarios ajustes o modificaciones en la organización de la Residencia.

Los tutores podrán realizar distintas actividades de estimulación y

motivación con su grupo de alumnos, a lo largo del curso, si así lo creen

conveniente, se trata de actividades como ir al cine o al teatro con los alumnos

que hayan conseguido los objetivos previamente propuestos por cada tutor y

referidos a buena conducta y buen rendimiento académico.

El Equipo Educativo de la Residencia forma parte del Claustro de

Profesores y asiste a las reuniones que se celebran a lo largo del curso.

5.2. Reuniones del Equipo Educativo de la Residencia.

Las reuniones se llevarán a cabo, semanalmente, los jueves por la

mañana, reunidos todos los miembros del Equipo de cara a tratar aspectos

como los que señalo a continuación:



- Informar sobre aspectos de interés (de tipo académico o personal)

de los alumnos residentes; normalmente, cada tutor es responsable de su

correspondiente tutoría.

- Detección de necesidades del alumnado (necesidades de tipo

académico, pautas educativas, necesidades e intereses personales) y medidas

a tomar.

- Toma de decisiones sobre sanciones, modificaciones de lista de

estudio en el aula, actividades de ocio y tiempo libre, excursiones, propuestas

de modificaciones en RRI y acuerdos educativos.

- Reparto de tareas entre los miembros del equipo educativo.

- Comentar modificaciones de horario y otros aspectos del aula que

conciernen a los alumnos residentes.

- Colaborar en la elaboración de la Programación y la Memoria

Anual de la Residencia.

- Evaluar a lo largo del curso la evolución en el cumplimiento de los

objetivos recogidos en la Programación de la Residencia.

Javier Sánchez va a desempeñar el cargo de Secretario a lo largo de

este curso, por ser el miembro más joven y con menor antigüedad. Esta tarea

consiste, fundamentalmente, en tomar nota de los aspectos o puntos tratados

en las reuniones y transcribirlos en el acta correspondiente.

Señalar también que en el caso de surgir algún problema más allá del

ámbito residencial, se mantiene una coordinación interdepartamental para

asistir, de ser posible, a las reuniones que se lleven a cabo de cara a tomar

decisiones, adoptar acuerdos o dar una información que se entienda pertinente

y necesaria, la Residencia no es un elemento aislado de la vertiente

estrictamente académica.

5.3. Estudio obligatorio.

De cara a conseguir un hábito y motivación para el estudio de los

alumnos se adoptarán una serie de medidas encaminadas a la consecución de



dicho objetivo. Diariamente se llevará a cabo el estudio dirigido que será

supervisado por parte de los profesores de la Residencia, procurando que,

tanto en el aula de estudio como en las habitaciones, haya un ambiente de

estudio favorable y controlando a aquellos alumnos que presentan un

abandono claro de la actividad de estudio y que tienden a manifestar conductas

disruptivas que inciden, negativamente, en el ambiente de estudio necesario,

habituándoles a permanecer en silencio.

Una herramienta que en los últimos cursos nos ha permitido mejorar la

supervisión del trabajo de los alumnos ha sido el uso de la agenda escolar,

donde los alumnos están obligados a anotar, tanto los deberes encomendados

por parte del profesor de cada asignatura como la materia a estudiar

diariamente.

Además, para los más pequeños (alumnos de 1º de la ESO, para los

cuales el periodo de estudio obligatorio se hace quizá demasiado largo) se

seleccionarán, como el curso pasado, una serie de fichas de distintas áreas

(matemáticas, inglés, lengua, juegos de lógica….), orientadas a su empleo una

vez que los alumnos manifiesten que ya no tienen nada que hacer, ni deberes,

ni temas por estudiar.

Los alumnos también podrán contar con diccionarios, enciclopedias,

atlas o libros.

Asimismo, durante el tiempo libre disponen, en el despacho de

educadores, de ordenadores con conexión a internet para trabajos de clase o

consultas siempre relacionadas con temas académicos.

Este curso, como en cursos anteriores, vuelve a funcionar, dentro

del Programa para la Mejora del Éxito Educativo, la implementación de

medidas de apoyo y refuerzo educativo para los alumnos de 1º y 2º E.S.O. que

precisen refuerzo educativo en áreas y materias instrumentales, planificación y

organización del trabajo, hábitos y técnicas de estudio y habilidades para la

integración y adaptación al grupo y al Centro. Estas medidas tienen como

finalidad facilitar al alumnado la adquisición de las destrezas básicas, la



incorporación al ritmo de trabajo ordinario del aula y a las exigencias de las

diferentes materias y la mejora de sus expectativas personales y de

convivencia. En principio, y tras la evaluación inicial, son destinatarios de estas

medidas 6 alumnos internos: 2 alumnos de 1º E.S.O. y 4 alumnos de 2º E.S.O.

Estas medidas funcionarán 2 días a la semana, martes y miércoles, en el

horario de estudio obligatorio de la tarde (De 18:00 a 19:15 y de 19:30 a 20:25),

con el profesor designado al efecto.

5.3.1. Clases de apoyo y refuerzo de Matemáticas e Inglés

5.3.1.1. Justificación

Dentro de la dinámica de la actividad residencial, y en consonancia con el

Equipo Directivo del Centro, se ha considerado necesario planificar y

programar actividades relacionadas de un modo más directo con los procesos

de enseñanza – aprendizaje. El objetivo principal de estas actividades es

ayudar a desarrollar competencias y ampliar conocimientos respecto a los

contenidos de algunas de las áreas del currículo oficial.

La razón fundamental para la organización de estas actividades ha sido la

constatación por parte del profesorado de que parte del alumnado presenta

importantes carencias en sus aprendizajes, en términos de contenidos de tipo

conceptual, en base a la referencia de la evaluación inicial que se hace en el

centro en los primeros días del curso o a los resultados académicos en dichas

asignaturas en cursos anteriores.

Así pues, en términos generales se podría decir que se trata de que el

alumnado alcance el nivel competencial necesario para posibilitar un

seguimiento normal del currículo en su curso de referencia. Ello no sólo se

referirá a que conozca los contenidos precisos para establecer un punto de

partida en consonancia con los requerimientos del curso académico, sino a

desarrollar una motivación de cara a futuros aprendizajes con mayores

garantías de éxito.

5.3.1.2. Alumnado



Las clases de refuerzo en la Residencia tienen como beneficiarios al

alumnado de 1º a 4º de la ESO.

Se ofertan estas clases de refuerzo al alumnado en base a los criterios

señalados y la distribución de los mismos en grupos ha venido determinada

atendiendo a criterios de operatividad y nivel de conocimientos.

Los grupos se forman teniendo en cuenta el número de alumnos y alumnas

interesados en acudir a estas clases y su rendimiento académico.

5.3.1.3. Objetivos generales del programa de refuerzo.

Apoyar la labor docente del profesorado del IES Alfonso IX.

Propiciar la adquisición de los conocimientos mínimos necesarios en

esta materia y el desarrollo de competencias clave, partiendo del nivel

de conocimiento del alumnado y sus capacidades.

Proponer actividades y tareas adaptadas al ritmo de aprendizaje:

la adquisición de hábitos de organización y constancia en el estudio,

apoyo en la resolución de actividades, y

la mejora en habilidades y actitudes.

Lograr un nivel de conocimientos adecuado y necesario para conseguir

un seguimiento y aprendizaje de los contenidos que se imparte en el

aula de referencia.

Favorecer en el alumno/a el aprendizaje de unos mínimos necesarios,

para su edad y nivel académico, de contenidos básicos.

Proporcionar un nivel de aprendizaje en consonancia con las

capacidades del alumno/a.

Desarrollar una actitud positiva de cara al aprendizaje de contenidos de

tipo conceptual que le permita crear expectativas de éxito necesarias

para futuros aprendizajes.

Propiciar en el alumno/a actitudes positivas ante los aprendizajes

novedosos.

5.3.1.4.-Temporalización



Las clases de refuerzo y apoyo se llevarán a cabo a lo largo de todo el

curso, distribuyéndose de la siguiente manera:

APOYO MATEMÁTICAS

o Martes de 19:30 a 18:25 horas: ESO

APOYO INGLÉS

o Martes de 18:00 a 19:15 horas: TODOS LOS NIVELES

5.3.1.5.-Metodología

La metodología empleada, basada en los principios del constructivismo, que

rigen el sistema educativo actual, tratará de seguir en la medida de lo posible la

metodología propuesta por el Departamento.

Se procurará establecer una relación entre teoría y práctica, prefiriendo el

método inductivo al hipotético - deductivo. Como principio metodológico, así

como modo de atender a la diversidad del alumnado, se partirá siempre de los

conocimientos previos de cada estudiante, fomentando además el trabajo en

equipo y la participación activa durante las clases.

El agrupamiento fundamental será el grupo medio (de seis a diez alumnos),

de modo que se pueda atender a las necesidades del alumnado como clase y

ofrecer asimismo una atención individualizada.

Al no tratarse de una enseñanza reglada en el sentido estricto del término,

no se calificará al alumnado, aunque este hecho no signifique necesariamente

que no se realicen pruebas orales y escritas para calibrar su evolución y el

desarrollo de las clases.

5.3.1.6. Actividades

Realización de actividades y tareas de la asignatura de matemáticas e

inglés.

Realización de ejercicios y problemas adecuados a los distintos niveles.

Planteamiento y resolución de dudas en relación con la materia.

5.3.1.7.-Recursos



Materiales

Material didáctico adaptado: fichas de trabajo individualizado, ejercicios

de refuerzo y ampliación propuestos por diferentes editoriales en los

distintos niveles impartidos (SM, Anaya, Santillana).

Libros de texto (distintos niveles).

Pizarra y rotuladores.

Aula habilitada para las clases de refuerzo.

Personales

Los alumnos residentes que voluntariamente quieran asistir.

Dos profesores de residencia (M. Mar García–inglés- y Marisol Esteban

–matemáticas-)

5.3.1.8.- .Evaluación del programa de refuerzo.

En función de los resultados obtenidos y del desarrollo de las clases, el

docente elaborará una breve memoria en que se refleje tanto el devenir del

programa como las propuestas encaminadas a la mejora del mismo

(organización, duración, resultados…).

5.4. Atención al comedor.

El personal de la Residencia desempeñará las siguientes funciones en el

comedor:

- Cuidar y ayudar al alumnado que lo necesite.

- Velar por la higiene del alumnado y las instalaciones.

- Acompañar al alumnado y mantener el orden y el adecuado

comportamiento en el uso del servicio.

- Proporcionar orientaciones en materia de educación para la salud

y de adquisición de hábitos sociales.

5.5. Guardia nocturna.



La guardia diaria (de 22:00 a 09:00 horas) la realiza un solo profesor, lo

que entendemos entraña un grave problema de responsabilidad ya que, en

caso de ser necesario ausentarse de la Residencia para una urgencia médica,

puede darse la circunstancia de que a cualquier alumno de la Residencia le

ocurra cualquier incidente en ese momento de ausencia del educador-profesor

o bien que tenga lugar cualquier otra circunstancia que requiera la intervención

inmediata del responsable en dicha guardia. Sería por consecuencia imposible

atender del modo debido dos sitios a la vez.

Entre las tareas que se llevan a cabo en dicho horario, podemos

destacar:

- Control en el estudio de la noche (de 22 a 22:45 horas) en

coordinación con los becarios-colaboradores.

- Control del adecuado cumplimiento de las normas y horarios de

residencia. Para ello se pasa por las habitaciones y se observa el

comportamiento de los alumnos en las mismas, siempre respetando su

intimidad.

- Observación de contextos, actitudes, comportamientos y

detección de sujetos y/o grupos en situación de riesgo.

- Contacto con los padres o tutores de los alumnos con el objeto de

recopilar información sobre los problemas surgidos.

- Coordinación de tareas con los becarios-colaboradores.

- Dinamización de la buena convivencia entre los alumnos

residentes.

- Atención a las necesidades de los alumnos que se encuentren

enfermos en residencia, avisando a sus padres o tutores y, cuando ha

procedido, acudiendo al servicio de urgencias.

- Atención a los alumnos que presentes miedos nocturnos o

insomnio.



- Velar por el descanso y el cumplimiento del RRI, por parte de los

alumnos residentes.

- Despertar a los alumnos y velar por la puntualidad en el abandono

de la Residencia para ir a clase.

- Supervisión del aseo personal y del orden y la limpieza de las

habitaciones y espacios comunes.

- Supervisión del material y las instalaciones con el fin de detectar

posibles desperfectos.

5.6. Evaluación

Dada la diversidad y posibilidades de los objetivos y contenidos

propuestos, no se adjuntan pautas o modelos estructurados de evaluación.

Ahora bien, entre los medios de observación y recogida de datos que nos

permitan una posterior evaluación caben destacar los siguientes:

Ficha de Expediente Personal del Alumno/a.

Reuniones del Equipo Educativo.

Reuniones de grupo.

Entrevistas con los alumnos/as.

Presencia educativa en estudios y dependencias.

Observar el interés de los alumnos/as hacia el estudio.

Parte de Control de la Agenda Escolar.

Evaluación de los resultados académicos obtenidos por los

alumnos/as a lo largo del curso.

Registro de faltas leves.

Observación diaria de las habitaciones.

Control de desperfectos en las dependencias residenciales.

6. ACTIVIDADES DE OCIO Y TIEMPO LIBRE



A medida que avanzan las nuevas tecnologías y se va facilitando el

acceso a éstas entre los alumnos se van perdiendo una serie de habilidades

sociales, como: aprender a relacionarse entre los semejantes, comunicarse,

gestionar sus emociones, sentirse parte de una comunidad, compartir el tiempo

de ocio, etc.

Con el fin de erradicar este abandono y adquisición de malos hábitos

creemos que es muy relevante que en los momentos de ocio y tiempo libre que

contamos en la residencia se ofrezcan al alumno distintas actividades

deportivas por todos los beneficios que ellas aportan.

El ocio reúne una serie de condiciones que le designan como marco

idóneo para favorecer estilos de vida saludables, por varias razones:

Es elegido voluntariamente, lo que predispone positivamente a las

personas que participan en él.

La adolescencia es un momento y un espacio de inicio, consolidación y

refuerzo de la pertenencia a los grupos de coetáneos, la interacción en

grupos, la toma de decisiones, la capacidad de resistencia frente a

presiones, la resolución de conflictos, la capacidad de organizarse y

gestionar, de la adquisición de identidades grupales y de la propia

identidad personal.

Las actividades deportivas, en concreto, contribuyen a valorar el

esfuerzo, adquirir disciplina, fomentar el sentimiento de equipo,

acostumbrarse a conseguir metas a medio y largo plazo, controlar las

frustraciones y permite el desarrollo de valores como la cooperación, la

tolerancia y la solidaridad.

Puede ser un espacio catalizador de las relaciones entre menores que

en otros espacios tienen dificultades de integración y en éste pueden

realizar procesos de aprendizaje que contribuyan a una incorporación

social más amplia.



En definitiva, tiene lugar la adquisición de capital humano social y

expresivo, no instrumental y, por tanto, la generación de alternativas de

ocio y tiempo libre saludable.

6.1. ACTIVIDADES DEPORTIVAS.

La actividad física es una herramienta ideal para trabajar no sólo porque

es altamente motivante y de carácter recreativo sino también porque es una

herramienta óptima para enganchar a todas los/as alumnos/as a la práctica

deportiva.

El deporte como actividad recreativa educa en valores, evita que exista el

individualismo, el egoísmo, la falta de compañerismo promueve la solidaridad,

el respeto, la colaboración, la socialización. Es una actividad que no requiere

de gran equipamiento o material por lo que su puesta en marcha no resulta

costosa. Además nos permite desarrollar un acondicionamiento de las

cualidades relacionadas con la actividad física y salud: resistencia aeróbica,

flexibilidad y fuerza resistencia general. También reconocer el efecto positivo

que la práctica de la actividad física produce en los aparatos y sistemas del

cuerpo humano, así como la adopción de posturas correctas en las actividades

físicas y deportivas realizadas. Esta actividad dirigida, también nos permite

tomar conciencia de la propia condición física y predisposición a mejorarla,

según sea la intensidad del ejercicio.

6.1.1. FUTBOL-SALA

Coordinador de la actividad:

Domingo Sanabria Castaño.

6.1.1.1.- JUSTIFICACIÓN.

La Educación Física–Deportiva se entiende como necesaria ya que sirve

para el desarrollo del cuerpo y como base para la educación de las aptitudes

mentales, además de promover la salud, la fuerza y la pericia.



Es un medio de educación integral, en tanto que pretende desarrollar y

potenciar al individuo en todos sus ámbitos, respetando las peculiaridades

específicas que le son propias y le caracterizan. Por tanto, los beneficios que

se logran obtener comprenden no sólo el orden físico, sino también todos los

aspectos de la personalidad del alumno/a.

Dada la importancia de la actividad deportiva, se contempla ésta desde

una diversa gama de actividades: juegos libres, competiciones, etc. Dicha

variedad se justifica desde la necesidad de responder a las múltiples

expectativas de los educandos y porque las mismas, a pesar de tener objetivos

en ocasiones comunes, en otros difieren.

6.1.1.2.- OBJETIVOS.

Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de

exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los

demás y como recurso para organizar su ocio y tiempo libre.

Participar en estas actividades deportivas, estableciendo relaciones

equilibradas y constructivas con los demás, evitando la discriminación

por características personales, sexuales o de otra índole, así como los

comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad negativas.

Conocer y valorar la diversidad de actividades deportivas y los entornos

y lugares en que se desarrollan participando en su conservación y

mejora.

Desarrollar hábitos de cooperación en equipo y convivencia.

Entender las actividades deportivas como forma de disfrute personal y

medios eficaces para el establecimiento de relaciones interpersonales.

6.1.1.3.- CONTENIDOS.

Bases para la participación.

Modalidades: fútbol-sala.

Normas de juego.

Procedimientos sancionadores.

Formación de árbitros.



Actitud de cooperación en el logro de los objetivos propuestos.

Estrategias de actuación.

Tener puntualidad en los horarios de los encuentros y respeto a los

demás y por los materiales e instalaciones.

6.1.1.4.- ACTIVIDADES.

Del Profesor:

Hacer públicas la base de la competición.

Publicar las normas por las que se rige.

Realizar sorteos, con la ayuda de los alumnos/as responsables.

Publicar hora y lugar de los encuentros.

Relación con el Departamento de Actividades Extraescolares.

Coordinar y evaluar la actividad.

De los alumnos/as:

Inscripción.

Conocer las bases de juego.

Cumplir con los compromisos de participación acordados.

6.1.1.5.- TEMPORALIZACIÓN.

Las actividades referidas se celebrarán en horario de 16:00 a 17:30 horas,

un día o dos a la semana, a lo largo de todo el curso escolar.

6.1.1.6.- RECURSOS (materiales y espaciales).

Material deportivo específico.

Indumentaria deportiva adecuada.

Folios, fotocopias, silbatos, bolígrafos, etc.

Los espacios a utilizar serán: pabellón polideportivo, pistas deportivas

con que cuenta el Centro, y además, otras pistas o espacios de otros

centros en caso de que alguna competición se convocara fuera del

centro de referencia.

6.1.1.7.- EVALUACIÓN.



El profesor, con la ayuda de los alumnos/as, evaluará el desarrollo de

cada actividad con el fin de corregir posibles fallos.

Bajo la técnica de la observación directa, se evaluarán las actitudes de los

alumnos/as, el comportamiento con sus compañeros, reacciones y puntualidad.

Así mismo se observará el rendimiento físico de cada uno.



6.1.2. BALONMANO


El balonmano como deporte colectivo, resulta adecuado y beneficioso

para los alumnos por los siguientes motivos:

La práctica de los deportes colectivos en general y en particular

(balonmano) beneficia, el desarrollo de los mecanismos de

percepción, de decisión y de ejecución, muy útiles para el

entrenamiento de una gran parte de las actividades físico-deportivas.

La complejidad táctica que requiere estos deportes, favorece un alto

nivel de cooperación y de esfuerzo "compartido" entre los

componentes de los equipos para conseguir un nivel de juego que

pueda resultar eficaz y gratificante.

Debido a su variedad y versatilidad táctica, tanto en el aspecto

ofensivo como en el defensivo, son deportes que ofrecen multitud de

posibilidades técnico-tácticas, donde la creatividad del alumno juega

un papel fundamental.

Además, contribuyen, a través de su aplicación al juego, a la mejora

de la condición física, especialmente de la resistencia anaeróbica,

velocidad, coordinación y de la fuerza dinámico general.


Conocer y profundizar en los fundamentos reglamentarios del

balonmano, así como su vocabulario específico.

Reconocer las principales capacidades físicas implicadas en este

deporte.

Practicar y perfeccionar el desarrollo de habilidades específicas y

conceptos técnico-tácticos tanto individuales como colectivos de este

deporte.

Valorar los efectos positivos que para la salud ofrece la práctica del

balonmano.



Ser consciente de sus posibilidades y prestarse a mejorar en sus

habilidades.

Valorar al equipo como grupo y su participación como integrante.

Respetar las normas y reglas establecidas, como forma de respeto tanto

a sus compañeros como al monitor.

Respetar y valorar a los demás en la práctica de este deporte.

Respetar y cuidar el material


Conocimiento del juego de este deporte colectivo: el balonmano.

Manejo del vocabulario específico del balonmano.

Conocimiento de las posibilidades y limitaciones que nos ofrece nuestro

cuerpo para la práctica de este deporte.

Conocimiento de las principales cualidades físicas implicadas en el

balonmano.

Práctica y perfección del desarrollo de habilidades específicas y

conceptos técnico-tácticos tanto individuales como colectivos de este

deporte.

Ejecución de los gestos técnicos de este deporte.

Valoración de los efectos positivos que para la salud ofrece la práctica

de los deportes colectivos.

Concienciación de sus posibilidades y prestación a mejorar en sus

habilidades.

Valoración del equipo como grupo y su participación como integrante.

Respeto de las normas y reglas establecidas, como forma de respeto

tanto a sus compañeros como al profesor.

Respeto y valoración de los demás en la práctica de estos deportes.

Respeto y cuidado del material.

6.1.2.4.- ACTIVIDADES.

Del Profesor:

La técnica de enseñanza a utilizar será principalmente la Instrucción.



El profesor, se convertirá en un mediador entre el alumno y su

aprendizaje, siendo él el mayor protagonista de este proceso.

Publicar las normas por las que se rige el juego.

Las actividades que se propongan deberán respetar el ritmo de

ejecución y aprendizaje de cada alumno-a.

Actuar progresivamente, desde ejercicios de menor a mayor

complejidad, aumentando el número de estímulos a tener en cuenta,

para que poco a poco el alumno vaya dando pasos a su propia

formación.


De los alumnos/as:

Asistencia y participación del alumno en la actividad.

Calentamiento general.

Calentamiento especifico.

Ejercicios y juegos de mejora de este deporte.

Establecer y realizar los ejercicios propuestos.

Recogida del material.

Vuelta a la calma mediante ejercicios de flexibilidad y relajación.

Comentar sus impresiones al final de la sesión acerca de la sesión

llevada a cabo.

6.1.2.5.- TEMPORALIZACIÓN.

La actividad referida se celebrará en horario de 16:00 a 17:30 horas, un

día o dos a la semana, a lo largo del curso escolar.

6.1.2.6.- RECURSOS (materiales y espaciales).

Material deportivo específico: balones de balonmano, conos, picas y

aros.

Indumentaria deportiva adecuada.

Pabellón polideportivo y pistas deportivas del centro.




El profesor, con la ayuda de los alumnos/as, evaluará el desarrollo de la

actividad con el fin de corregir posibles fallos.

Bajo la técnica de la observación directa, se evaluarán las actitudes de los

alumnos/as, el comportamiento con sus compañeros, reacciones y puntualidad.

Así mismo se observará el rendimiento físico de cada uno.

6.1.3. DEPORTE Y SALUD

Como en cursos anteriores, un año más desde el Ayuntamiento de

Zamora nos ofrecen este programa enmarcado dentro del Plan Municipal sobre

drogodependencias.

Coordinadora de la actividad:

Rocío Polo Martín

Monitor de la actividad:

Pablo Miranda Romero


El ocio reúne una serie de condiciones que le designan como marco idóneo

para favorecer estilos de vida saludables, por varias razones:

Es elegido voluntariamente, lo que predispone positivamente a las

personas que participan en él.

La adolescencia es un momento y un espacio de inicio, consolidación y

refuerzo de la pertenencia a los grupos de coetáneos, la interacción en

grupos, la toma de decisiones, la capacidad de resistencia frente a

presiones, la resolución de conflictos, la capacidad de organizarse y

gestionar, de la adquisición de identidades grupales y de la propia

identidad personal.

Las actividades deportivas, en concreto, contribuyen a valorar el

esfuerzo, adquirir disciplina, fomentar el sentimiento de equipo,

acostumbrarse a conseguir metas a medio y largo plazo, controlar las



frustraciones y permite el desarrollo de valores como la cooperación, la

tolerancia y la solidaridad.

Puede ser un espacio catalizador de las relaciones entre menores que

en otros espacios tienen dificultades de integración y en éste pueden

realizar procesos de aprendizaje que contribuyan a una incorporación

social más amplia.

En definitiva, tiene lugar la adquisición de capital humano social y

expresivo, no instrumental y, por tanto, la generación de alternativas de

ocio y tiempo libre saludable se convierte así en una estrategia para la

prevención de drogodependencias.

6.1.3.2. OBJETIVOS.

Objetivos Generales:

Crear o potenciar hábitos saludables de ocio y alimentación en los

alumnos participantes a través de dinámicas y actividades lúdicas.

Promover entre los alumnos alternativas de ocio con carácter lúdico,

participativo y de relación durante el tiempo libre.

Fomentar estilos de vida positivos y saludables.

Inculcar la participación en actividades físicas individuales y de conjunto,

ayudándolos a descubrir lo positivo de una sana competencia.

Objetivos Específicos.

Promover en los chicos la vivencia de valores que contribuyan a la

definición de su identidad y la formación de su carácter.

Posibilitar en los participantes el desarrollo de destrezas manuales, y

habilidades artísticas, como medio para lograr un mejor conocimiento de

sí mismos.

Introducir a los jóvenes en actividades y deportes que son de difícil

acceso para ellos (tiro con arco, circuitos multiaventura, deportes

alternativos….)

Crear alternativas en el tiempo de ocio de una forma saludable y lúdica.



Fomentar valores de respeto, solidaridad, cooperación, entre los

participantes.

Potenciar la creatividad y la imaginación realizando actividades que

requieran de ellas.

Inculcar estrategias para prevenir situaciones de riesgo.

6.1.3.3. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

Las sesiones se dividirán en dos partes. En la primera se realizarán

dinámicas:

Haciendo grupo.

Información sobre drogas: Alcohol, Tabaco Cannabis.

Mitos.

Comunicación

Autoestima

Presión de grupo

Toma de decisiones y Resolución de conflictos.

Ocio Saludable en Zamora

Y en la segunda parte se llevarán a cabo actividades más distendidas y

lúdicas: actividades deportivas y de animación atractivas para ellos:

Multideporte

Habilidades de Basket

Tiro con arco

Grandes Gymkanas

Juegos predeportivos.

Cultura Hip Hop

Ultimate

Tatoos de henna.

6.1.3.4. METODOLOGÍA.



Se seguirá las líneas metodológicas de Animación Socio Comunitaria,

las intervenciones serán abiertas, activas, cooperativas y participativas.

Además se cumplirán las siguientes premisas:

Crear un ambiente de comunicación, un espacio organizado y

estructurado que sea estimulante e incite a la participación

Organizar el trabajo a través de diferentes agrupaciones, parejas, tríos,

pequeños grupo, gran grupo y combinarlas de la manera más

enriquecedora posible.

Dar pautas y mensajes claros, no contradictorios.

Establecer normas de funcionamiento que permitan al grupo una

convivencia agradable y un amplio margen de actuación desde el

respeto.

6.1.3.5. TEMPORALIZACIÓN.

El programa tendrá una duración de 20 sesiones de 90 minutos de

duración. Se llevarán a cabo, en el primero y segundo trimestre del cuso

escolar, los lunes y miércoles, en horario de 16:00 a 17:30 horas.

6.1.3. PATINAJE

Coordinadora y monitora de la actividad:

Rocío Polo Martín


El patinaje es un deporte, poco usual en los centros escolares, que

permite al alumnado experimentar el placer de llevar a cabo una actividad

recreativa y deportiva y a su vez mejorar de manera global, sus habilidades

motrices básicas, sus capacidades físicas y su condición física. Con su práctica



se consigue mejorar la elasticidad, las capacidades físicas básicas como la

fuerza muscular, flexibilidad, velocidad gestual o resistencia, así como

capacidades perceptivomotrices como el equilibrio, la coordinación, el ritmo con

la música y la expresividad, además de proporcionar ventajas como la

disciplina, fuerza de voluntad y compañerismo.

En los últimos años el patinaje ha captado un importante número de

practicantes entre aquellos que desean practicar en su tiempo libre una

actividad física saludable, de bajo impacto, divertida, accesible a todas las

edades y económica. Su versatilidad y dinamismo es creciente, y para nuestros

alumnos es una aportación relevante dentro las actividades físicas y deportivas

que se ofrecen a los alumnos internos en el tiempo libre.

Esta nos ayudará a contrarrestar el sedentarismo que existe hoy en día

en muchos jóvenes y de manera particular en nuestros alumnos.


Disfrutar de la actividad del patinaje, manteniendo relaciones positivas

con sus compañeros y una sana actitud hacia el deporte, que enfoque a

ocupar su tiempo de ocio en actividades deportivas.

Disfrutar de la práctica del patinaje, manteniendo relaciones de respeto y

cooperación con sus compañeros.

Conseguir que el alumno se ilusione y motive con los ejercicios y tareas

de patinaje que se proponen.

Fomentar el progreso de las capacidades y habilidades de los alumnos

con respecto al nivel inicial: equilibrio, agilidad, coordinación, fuerza,

elasticidad, velocidad, etc.

Ser consciente de sus posibilidades y prestarse a mejorar en sus

habilidades.

Aprender el calentamiento global y específico, teniendo en cuenta su

importancia en la prevención de lesiones.



Respetar las normas y reglas establecidas, como forma de respeto tanto

a sus compañeros como al profesor.

Concienciar de la importancia de la seguridad en la realización de

actividades deportivas relacionadas con el patinaje.


Conocimiento de las posibilidades y limitaciones que nos ofrece nuestro

cuerpo para la práctica de este deporte.

Conocimiento de las principales cualidades físicas implicadas en el

patinaje.

Práctica y perfección del desarrollo de habilidades específicas tanto

individuales como colectivas de este deporte.

Valoración de los efectos positivos que para la salud ofrece la práctica

de este deporte.

Concienciación de sus posibilidades y prestación a mejorar en sus

habilidades.

Respeto de las normas y reglas establecidas.

Respeto y valoración de los demás en la práctica de este deporte.

6.1.4.4- METODOLOGÍA Y TEMPORALIZACIÓN.

A la hora de practicar esta actividad en los centros educativos, la primera

premisa que tendremos en cuenta será la seguridad. Si es responsabilidad

nuestra que los alumnos alcancen un buen desarrollo físico, es también nuestra

responsabilidad que lo consigan de manera que no pongan en peligro su

integridad física, es por ello que no podemos descuidar nunca los elementos de

protección en nuestro alumnado. Y por elementos de protección no nos

referimos únicamente al casco, rodilleras, muñequeras y coderas, sino también

a la actitud durante el juego de nuestros alumnos. Debemos evitar en la medida

de lo posible comportamientos que puedan poner en riesgo a nuestro



alumnado, orientando hacia el componente lúdico y cooperativo. Por otro lado,

también sirve para que el alumnado compruebe sus avances y progresos y sea

capaz de progresar, o por el contrario de solventar de manera global posibles

deficiencias.

Esta actividad se llevará a cabo a través de sesiones sueltas de patinaje

que se realizarán por el carril bici que rodea el centro y la pista de skate, muy

próxima a las inmediaciones del mismo. Dicha actividad se celebrará, a lo

largo del curso escolar, algunos jueves en horario de 16:00 a 17:30 horas,

siempre que las condiciones climatológicas lo permitan y haya un número

mínimo de alumnos (al menos 4) interesados en realizar dicha actividad. El

patinaje se practicará individualmente, aunque se mantiene el contacto

continuo con el resto de patinadores/as, llegando incluso a interactuar entre

ellos.

La motivación del alumno será la piedra angular de la actividad,

indispensable para el éxito de la actividad y consecución de los objetivos.


La evaluación formará parte del proceso de enseñanza-aprendizaje,

realizándose mediante la observación activa y consciente del profesor en todo

momento. El fin es detectar cualquier problema en la actividad, el método, la

infraestructura, el material, el alumno, o en nosotros mismos, para en caso

necesario reajustar el proceso, adaptarlo y/o corregirlo.

Se evaluará a los alumnos utilizando los siguientes criterios de evaluación:

Participa activamente y muestra interés en la realización de las

actividades.

Disfruta de la actividad y se relaciona positivamente con sus

compañeros.

Demuestra una mejora en sus Capacidades Físicas Básicas: Fuerza,

Resistencia, Velocidad y Flexibilidad, respecto a su punto de partida.



6.2. JUEGOS DE SALÓN


Julia Llorente López

6.2.1.- INTRODUCCIÓN.

El juego en los alumnos es una necesidad vital, contribuye a formar una

personalidad equilibrada. Los adultos también sienten una necesidad de jugar,

y aún más tratándose de jóvenes cuya niñez aún sienten cercana. A ellos va

dirigida esta actividad. Además, no debemos olvidar el valor educativo del

juego no sólo por su valor como mediador en los aprendizajes sino como

facilitador y generador de los mismos.

Los fines que se persiguen con esta actividad son: conseguir el equilibrio

psíquico, liberar tensiones y fomentar las relaciones sociales y convivenciales

entre los alumnos.

Por otra parte, el juego en este caso permite a los alumnos poner en

práctica sus habilidades sociales y por ende mejorar su nivel de competencia

social, al igual las habilidades de tipo comunicativo encuentran aquí el ámbito

idóneo para su aplicabilidad.

Desde otro enfoque, todos los aspectos relacionados directamente con la

autoestima, el autoconcepto, la empatía y la confianza, pueden verse

favorecidos y reforzados.

6.2.2.- OBJETIVOS.

OBJETIVOS GENERALES:

Contribuir a la formación integral del alumno.

Adquirir hábitos de convivencia.

OBJETIVOS OPERATIVOS:

Conocer las diversas reglas y técnicas de cada juego.



Lograr el orden, respeto y conservación del material e instalaciones

que se ponen a su alcance.

Conseguir y fomentar la relación entre alumnos de distintos niveles.

Fomentar la responsabilidad de los alumnos.

Lograr que la lucha por el campeonato sea noble y hacer prevalecer

la amistad sobre la rivalidad.

Fomentar que los compañeros actúen como jueces, sean respetados

y su labor apreciada.

6.2.3.- CONTENIDOS.

Bases para la participación.

Modalidades: trivial, ping-pong, ajedrez, damas, parchís, tute, mus...

Normas que regirán cada una de las modalidades.

Sorteo de los participantes.

Diplomas, regalos y trofeos.

Procedimientos a seguir para el desarrollo adecuado.

Favorecer una actitud positiva al respecto de los resultados que de los

juegos puedan derivarse.

Propiciar una actitud de entendimiento del juego como algo lúdico,

exento siempre de toda rivalidad.

6.2.4.- ACTIVIDADES.

DEL PROFESOR:

Motivar a los alumnos.

Hacer públicas las bases de cada juego.

Realizar las inscripciones y sorteos en presencia de los alumnos.

Supervisar la actuación de los jueces.


DE LOS ALUMNOS:

Aprender las bases y las normas de las distintas modalidades.

Inscribirse en las modalidades en las que quiera participar.

Ayudar al profesor en inscripciones y sorteos.



Cuidar las instalaciones y el material.

Aceptar las decisiones de los jueces.

AGRUPAMIENTO:

Se les agrupará por modalidades y dentro de cada modalidad será

individual o por parejas.

UBICACIÓN:

Se realizará en la Sala de Juegos del instituto.

6.2.5.- RECURSOS.

PERSONALES:

Profesores.

Alumnos.

MATERIALES:

Tableros y fichas de ajedrez, damas y parchís.

Mesa de ping-pong, paletas y pelotas.

Barajas, tapetes y amarracos.

Trivial.

6.2.6.- TEMPORALIZACIÓN:

Se jugará en horario de 16 a 17,30 y de 21 a 22,00 horas.

6.2.7.- EVALUACIÓN:

Sondeo previo sobre el conocimiento del juego.

El profesor deberá evaluar el funcionamiento de la competición tanto

durante el desarrollo como al término de ésta. A través de la observación

directa se evaluarán actitudes de los alumnos tales como:

Comportamiento con los compañeros.

Reacción de los alumnos ante el éxito o el fracaso.

Puntualidad.

Participación en la actividad.

Eliminación, reducción de conductas negativas.



6.3 -TALLER DE ESTRELLAS: ORIENTACIÓN Y ASTRONOMÍA


Manuela Vidal Prieto

En este taller se llevarán a cabo actividades que ayuden al alumno a

desarrollar y mejorar capacidades de observación, conocimiento y comprensión

del universo que les rodea, proporcionándoles una visión del lugar que ocupan

en dicho espacio.

6.3.1.- ALUMNOS DESTINATARIOS.

La actividad va enfocada a todos los alumnos residentes en general y, de

manera especial, a aquellos no tienen permiso de sus padres para salir de la

Residencia por las tardes en el periodo de tiempo libre.

6.3.2.- OBJETIVOS.

Favorecer la ocupación del tiempo libre a través de una actividad que

resulte agradable a los alumnos.


Potenciar el desarrollo de la autoestima, ayudándoles a descubrir sus

propias posibilidades.

Adquirir hábitos de convivencia y participación, fomentando la relación

entre alumnos de diferentes niveles.

Contribuir a su educación en valores.

Fomentar la participación activa de los alumnos.

Lograr el orden, respeto y conservación del material e instalaciones que

se ponen a su alcance.


Pregúntale a un astrónomo: nociones preliminares de astronomía

Manejo de planisferios celestes

Observación indirecta del cielo nocturno a través de un proyector



Observación directa del cielo nocturno: estrellas, constelaciones y

planetas.

Orientación mediante las estrellas

Observación del cielo a través de un telescopio.

Posible salida al Observatorio de Tiedra

6.3.4.- RECURSOS.

PERSONALES:

Profesores.

Alumnos.

MATERIALES:

Planisferios celestes

Reproductor DVD

Proyector de estrellas y constelaciones

Telescopio.

Puntero láser astronomía

ESPACIALES:

Aula de audiovisuales

Aula de estudio

6.3.5.- METODOLOGÍA.

La metodología será lúdica y participativa, siendo el alumno siempre un

protagonista activo que construye su propio aprendizaje y se divierte al hacerlo.


El taller se realizará a lo largo del curso, el último jueves de cada mes,

en horario de 16.15 a 17.15 h y cuatro sesiones en horario de 21:30 a 22:00,

cuando las condiciones meteorológicas lo permitan.


El profesor deberá evaluar el funcionamiento del taller tanto al inicio como

al término de éste, así como durante su desarrollo. A través de la observación

directa se evaluarán actitudes de los alumnos tales como:



Participa de forma correcta en el taller atendiendo a las orientaciones

que se le dan.

Participa activamente en la actividad

Valora y respeta el trabajo realizado, tanto el propio como el de sus

compañeros.

Utiliza de forma correcta los materiales y utensilios del aula.

Sigue y respeta las normas de convivencia y conducta establecidas.

6.4. TALLER DE MANUALIDADES


M. Soledad Esteban Hernández

Con este taller se busca proporcionar una serie de recursos que

favorezcan el desarrollo de las habilidades psicomotrices fina y gruesa

mediante la realización de actividades manuales adecuadas al nivel de

aprendizaje de cada alumno, así como fomentar la autonomía, aprendizaje

cooperativo y mejora de las habilidades sociales en las relaciones con los

iguales y con los adultos.


La actividad va enfocada a todos los alumnos residentes en general y, de

manera especial, a aquellos no tienen permiso de sus padres para salir de la

Residencia por las tardes en el periodo de tiempo libre.

6.4.2.- OBJETIVOS.

Desarrollar la creatividad por medio de diversas técnicas: recortado,

pegado, cosido…

Experimentar con los diferentes materiales artísticos.

Adquirir una actitud de disfrute con las producciones plásticas, tanto

propias como ajenas.



Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y

responsabilidad, de confianza en sí mismo, iniciativa personal,

curiosidad e interés por el aprendizaje.









Fomentar el orden, respeto y conservación del material e instalaciones

que se ponen a su alcance.


Manualidades con foami- El foami, también conocido como goma eva

es un material resistente, de fácil manejo y muy versátil, lo que lo

convierte en un material empleado para la realización de múltiples

objetos (cestas, gorras, libretas, flores…)

Manualidades con fieltro- El fieltro es un material suave y muy versátil

que nos permite hacer toda clase de objetos (accesorios, bisutería,

elementos decorativos…).

Manualidades con abalorios- Confección de bisutería y otros objetos

utilizando cuentas.

Manualidades variadas- En función de los intereses de los alumnos, se

podrán realizar otro tipo de trabajos manuales con otros materiales y

técnicas.

6.4.4.- RECURSOS.

PERSONALES:

Profesores.

Alumnos.



MATERIALES:

Materiales de papelería y manualidades:, folios, tijeras, cutter,

pegamento, bolígrafos, rotuladores, pinturas acrílicas, pinceles,

barnices, etc

Goma eva

Fieltro

Herramientas para costura: agujas, hilo o lana.

Abalorios, cuentas de madera.

Cremalleras, canicas, cordino, anillas de llavero, cola de ratón,

cuero,…

ESPACIALES:

Aula de estudio


Activa, participativa y lúdica. El alumnado será en todo momento

protagonista de su propio proceso de aprendizaje realizando por sí mismo cada

actividad.


Los Talleres se realizarán a lo largo de todo el curso escolar, los

miércoles de 16.00 a 17.30 h.


Será una evaluación continua, realizada mediante la observación del

progreso de los alumnos en cada una de las actividades propuestas. Se

valorará el interés, el esfuerzo, la actitud, el respeto y cuidado de los

materiales.

El profesor deberá evaluar el funcionamiento de los talleres tanto al inicio

como al término de ésta, así como durante su desarrollo. A través de la

observación directa se evaluarán actitudes de los alumnos tales como:



- Participa de forma correcta en el taller atendiendo a las

orientaciones que se le dan.

- Participa activamente en la actividad

- Valora y respeta el trabajo realizado dentro del grupo, tanto el

propio como el de sus compañeros.

- Utiliza de forma correcta los materiales y utensilios del aula.

- Sigue y respeta las normas de convivencia y conducta

establecidas.

6.5. TALLERES DE OCIO Y TIEMPO LIBRE

Coordinadores de la actividad:

María Soledad Esteban Hernández

Carmen Galván Fraile

6.5.1.- JUSTIFICACIÓN.

Saber aprovechar el tiempo de ocio es fundamental. Los alumnos internos

en la Residencia, especialmente aquellos que no salen del Centro, disponen de

mucho tiempo libre y, en ocasiones, no saben en qué emplearlo. De ahí la

necesidad de lanzar algún tipo de actividad que les motive. Pretendemos con

estos talleres que, el ocio, no sea una inactividad vacía, sino una fuente de

satisfacción y de realización de la persona.

Tratamos de organizar actividades en las que los alumnos, ayudados por

nosotros, sean capaces de desarrollar las capacidades de creación y expresión

artística, proporcionando éste al alumno una amplia variedad de técnicas y

conocimientos prácticos para trabajar con diversos materiales.

Los talleres y actividades tienen como fin principal utilizar de manera

provechosa y enriquecedora el Tiempo Libre de los alumnos, partiendo de una

oferta de actividades que se adecúe a sus gustos e intereses y que desarrolle

sus capacidades creativas. Además de pasar un buen rato con sus



compañeros realizando estas actividades, se pretende potenciar su

imaginación y enseñarles a utilizar su Tiempo Libre de manera provechosa y

enriquecedora.


Las diversas actividades de Ocio y Tiempo Libre van enfocadas a todos

los alumnos residentes en general y, de manera especial, a aquellos no tienen

permiso de sus padres para salir de la Residencia por las tardes en el periodo

de tiempo libre, alumnos en su mayoría de 1º y 2º de E.S.O.

6.5.3.- OBJETIVOS.

Los objetivos que pretendemos con la realización de estas actividades son los

siguientes:









Adquirir hábitos de vida saludables.

Fomentar la participación activa de los alumnos y estimular su capacidad

expresiva y creativa.

Motivar el desarrollo de destrezas y habilidades artísticas en la

confección de diversos y variados trabajos manuales.

Fomentar la responsabilidad de los alumnos.

Lograr el orden, respeto y conservación del material e instalaciones que

se ponen a su alcance.




La metodología empleada será eminentemente activa, participativa y

lúdica, siendo en todo momento el alumnado protagonista de su propio proceso

de aprendizaje realizando por sí mismo cada actividad.

Se pretenderá potenciar la comunicación y la socialización y despertar en

el alumnado su interés sobre otras actividades alternativas de ocio y

entretenimiento.

Los talleres se basan en los siguientes principios metodológicos:

Utilización de estrategias que favorecen la motivación.

Participación activa de los alumnos, ofreciéndoles siempre la ayuda

necesaria.

Atención a las capacidades particulares de cada alumno.

Adecuación de las actividades del taller a las características de los

alumnos así como sus gustos e intereses.


Los talleres y actividades se realizarán a lo largo de todo el curso escolar

y se distribuirán de la siguiente forma:

TALLERES DE COCINA CREATIVA: Se realizarán al menos un taller

cada dos meses.

TALLERES DE CINE FORUM: Se realizarán puntualmente a lo largo del

curso dependiendo de la demanda del alumnado.

TALLER DE REALIZACIÓN DE PUZZLES: Se realizarán puntualmente a

lo largo del curso dependiendo de la demanda del alumnado.

FIESTAS TEMÁTICAS: Se realizarán coincidiendo con fiestas y

celebraciones significativas como por ejemplo:

- Fiesta de Halloween 30 de octubre

- Fiesta de Navidad 20 de diciembre

- Fiesta del Amor y la Amistad “San Valentín” 14 de febrero



6.5.6.- RECURSOS.

Los recursos con los que contaremos serán los siguientes:

PERSONALES:

Profesores.

Alumnos.

MATERIALES:

Materiales de desecho: bolsas de basura, cartones de leche, latas,

lanas, etc.

Materiales de papelería: papel celofán, papel pinocho, folios, tijeras,

cúter, pegamento, bolígrafos, rotuladores, alkil, etc.

Goma eva

Alimentos varios para los diferentes talleres de cocina

DVD

ESPACIALES:

Sala de juegos

Comedor

Sala de audiovisuales


El profesor deberá evaluar el funcionamiento de los talleres tanto al inicio

como al término de ésta, así como durante su desarrollo. A través de la

observación directa se evaluarán actitudes de los alumnos tales como:


que se le dan.


Valora y respeta el trabajo realizado dentro del grupo, tanto el propio

como el de sus compañeros.

Utiliza de forma correcta los materiales y utensilios del aula.




6.6. TALLER DE TEATRO.


Julia Llorente López

Impartición: Compañía de teatro Achiperre

6.6.1.- INTRODUCCIÓN.

El teatro es una estrategia pedagógica, lúdica, motivadora, transversal y

multidisciplinar. Este taller de teatro diseñado principalmente para alumnos/as

de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, CFGM y CFGS pretende,

no solamente potenciar cualidades específicas tradicionales, como pueden ser

la expresión corporal, la memoria, el sentido espacial o la sensibilidad artística,

sino aglutinar al colectivo de alumnos de la Residencia Alfonso IX. En el taller

de teatro todos los participantes han de ser protagonistas y autores porque es

flexible y elástico y se valoran todas las opiniones.

Este taller de teatro no está programado tanto para realizar un estreno

teatral espectacular, cuanto para ser vivido y asimilado durante el proceso de

preparación. Su meta es el camino a recorrer. No es una representación

escénica -que puede, incluso, no llegar- sino el proceso que la ha generado. El

taller de teatro no va a ser un fin sino un medio.

6.6.2.- OBJETIVOS.

OBJETIVOS GENERALES:

Elevar la autoestima y la autoconfianza en los alumnos.

Crear en la residencia un marco de convivencia agradable entre los

compañeros y entre éstos y los profesores.

Fomentar hábitos de conducta que potencien la socialización,

tolerancia y cooperación entre compañeros.



Hacer sentir al alumnado la necesidad de someterse a una disciplina

necesaria en todo grupo.

Sembrar inquietudes intelectuales para que el alumnado disfrute del

estudio y de la investigación.

Sensibilizar a las familias acerca del proceso educativo de sus hijos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Conseguir que el alumnado aprenda a:

Conocer su propia voz y utilizar la palabra como el más noble medio

de expresión.

Encontrar en su cuerpo (manos, voz, gesto, mirada, movimientos)

recursos comunicativos y disfrutar de ellos.

Potenciar la lectura.

Asimilar los problemas de los demás al tener que asumir los de sus

personajes, lo mismo que su manera de hablar y sentir según su

época y condición.

Poder transportarse con la imaginación, a otros momentos históricos.

Analizar los personajes y las situaciones representadas.

Realizar una crítica del hecho dramatizado.

Saber colaborar en la preparación de vestuario, decorados,

manipulación de aparatos (magnetófono, luces...), etc.

Comportarse debidamente en un espectáculo.

Conocer los recursos de grabación en vídeo como resumen e

inmortalización de una tarea artística efímera.

Ninguno de estos objetivos está relacionado con la perfección de un

estreno teatral, que incluso puede no llegar, aunque sea lo que esperen

los alumnos. Puede ser su meta, pero no nuestra meta. Ellos no son

actores ni actrices. Luchamos porque consideramos que son objetivos

del curso la expresión oral o la empatía para comprender a otro.



6.6.3.- CONTENIDOS.

Nociones básicas de técnica vocal

Desarrollo de la improvisación verbal

Entonación y declamación

Expresión corporal

Reconocimiento y sensibilización corporal

Respiración, tensión. Relajación

Control, coordinación, articulación y flexibilidad

Exploración sensorial

Aceptación del contacto con el cuerpo del otro

Expresión de vivencias y situaciones imaginarias

Expresión corporal libre

Exploración del movimiento y del espacio corporal

Equilibrios-desequilibrios

Marchar, subir, bajar

Conciencia de nuestro territorio en el espacio

Ajuste del propio movimiento al movimiento del otro –

Exploración del espacio a partir del movimiento


Parte I. Comenzaremos con juegos expresivo-vocales, rítmico-musicales y de

comunicación. Haremos una puesta a punto y toma de contacto con nosotros

mismos y con el grupo.

Parte II. Desarrollo de improvisaciones y juego dramático a partir de distintos

estímulos dados. Empezaremos con propuestas sencillas hasta desembocar en

el proceso de crear estructuras dramáticas para compartirlas en distintos

momentos del curso académico (fiesta de navidad y fin de curso). Al finalizar

cada sesión, haremos una ronda en la que cada uno exprese cómo se ha

sentido con él mismo, con sus compañeros, con las propuestas a desarrollar,

con el profesor…



UBICACIÓN:

Se realizará en la Sala de Juegos del instituto.

6.6.5.- RECURSOS.

PERSONALES:

Profesores.

Alumnos.

MATERIALES:

Disponibilidad de un aparato de música.

Espacio libre de muebles.

Espacio con posibilidad de poder ser iluminado con cierta

diferenciación.

Disponibilidad de materiales mínimos para realizar juegos.

Telas para ser transformadas en vestuario.

Vestuario.

Materiales plásticos: cuartillas, lápices, pinturas, maquillaje.

Materiales de decorados: cojines, objetos…


Lunes en horario de 16 a 17,30.


En las primeras sesiones, evaluaremos de una forma creativa de

dónde partimos. Tras cada sesión, cada uno hará una reflexión de cómo ha

abordado el trabajo realizado. En fin de curso, habrá una evaluación final del

proceso de aprendizaje.



6.7. TALLER DE DESARROLLO DE HABILIDADES

SOCIOEMOCIONALES. “EDUCÁNDOME PARA CRECER”

En este taller para adolescentes se profundizará en el crecimiento y valor

personal para encontrar nuestra mejor versión. Todo esto se hace, mediante la

aplicación de la inteligencia emocional y por tanto, el desarrollo de las

habilidades socioemocionales, que nos permiten reconocer sentimientos y

emociones en uno mismo y en los que nos rodean.

Fomentando el autoconocimiento y la gestión emocional, se pretende que el

adolescente aprenda comportamientos competentes y obtenga un desarrollo

individual y social óptimo. Cuyo principal fin es mejorar la satisfacción personal

y las relaciones sociales de nuestros alumnos.

En resumen, en este taller se aprenderá a entrenar su mente para utilizar

los recursos necesarios y sentirse mejor consigo mismo.

6.7.1.- OBJETIVOS

Desarrollar la capacidad para prevenir y controlar el estrés, la

ansiedad y los estados depresivos.

Desarrollar todos sus sentidos, emociones, afectos y sentimientos.

Mejorar la satisfacción personal y las relaciones sociales de nuestros

alumnos.

Perdonar sus fracasos y aceptarlos.

Aprender a no dar nada por hecho.

Incorporar nuevos hábitos en su vida.

Explorar su galaxia interior y ser fiel a lo que siente.

Favorecer la construcción de pensamientos positivos.

Desarrollar la resistencia a la frustración.

6.7.2.- CONTENIDOS

Inteligencia emocional.



Conocimiento de las propias emociones y las del resto.

Autoestima.

Automotivación.

Empatía.

Resolución de conflictos.

Habilidades de vida.

Habilidades sociales.

Comprensión y regulación de las emociones.

6.7.3.- DESTINATARIOS

La actividad va destinada a todos los alumnos residentes en general que

voluntariamente deseen asistir al taller. Y de manera especial, está dirigido a

adolescentes que quieran gestionar mejor sus emociones y mejorar su

manera de relacionarse. En especial, a alumnos con:

Desmotivación y apatía general.

Dificultades para relacionarse de manera satisfactoria.

Patrones comunicativos poco eficaces.

Dificultades en la identificación, expresión y/o gestión emocional

Expresión de enfado y/o tristeza descontrolada.

Inseguros o con déficit en su autoestima.

Falta de empatía.

Miedos.

Bullying.

6.7.4.- METODOLOGIA

Una vez interpretadas, contrastadas y consensuadas las necesidades

específicas y/o individuales del momento, se trabaja sobre ellas. Trabajando

siempre para que las personas vivan lo mejor de sí mismas y alcancen lo que

quieren lograr. Se llegará al autoconocimiento, y se darán técnicas y pautas de

superación personal y bienestar.

Las técnicas se complementan con mucho diálogo y observación.



La metodología será eminentemente práctica y vivencial, respetando la

privacidad de nuestros alumnos.

6.7.5.- TEMPORALIZACIÓN.

El taller se llevará a cabo a lo largo de tres sesiones que tendrán lugar

en el primer trimestre del curso. Cada sesión tendrá una duración aproximada

de 90 minutos que se celebrará en horario de 16:00 a 17:30 horas. Dicho taller

será impartido por una persona especialista en Inteligencia emocional.

6.7.6.- EVALUACIÓN.

La evaluación será continua, a lo largo de todo el proceso, para así poder

intervenir en caso de producirse algún conflicto e introducir los cambios

necesarios, en función de la evolución de la jornada y las actuaciones que se

realicen.

Se contemplará, también, una evaluación final, de los resultados

obtenidos, para comprobar si se ha conseguido los objetivos planteados y para

establecer las conclusiones y propuestas de mejora.

Las acciones evaluativas que se realizarán serán a dos niveles

fundamentalmente:

Evaluación realizada por los alumnos: la adecuación de la actividad a

sus expectativas, la motivación e interés que hemos despertado con

su desarrollo, las dificultades encontradas, las propuestas de mejora.

Evaluación realizada por los profesores, mediante la observación

durante el desarrollo de la actividad y teniendo en cuenta los

siguientes indicadores:

El comportamiento y la participación.

La voluntad y el esfuerzo.

La colaboración con los compañeros.



6.8 TALLER DE REDUCCIÓN DE RIESGOS. ALCOHOL Y CONDUCCIÓN

6.8.1.- OBJETIVOS

El taller se plantea como Objetivos Generales los siguientes:

Reducir los daños asociados al consumo de alcohol-conducción.

Reforzar la idea de que la conducción es incompatible con cualquier

consumo de alcohol y de otras drogas, como el cannabis.

Y como Objetivos Específicos:

Informar y sensibilizar sobre los efectos del alcohol y del cannabis

sobre el organismo y el comportamiento.

Motivar hacia un consumo responsable propio y del grupo de amigos.

Promover alternativas sin riesgo: consumo de bebidas sin alcohol,

transporte alternativo y el conductor designado.

Concienciar sobre la responsabilidad de todos en la reducción de los

accidentes de tráfico.

Potenciar habilidades de resistencia y de toma de decisiones.

6.8.2.- DESTINATARIOS

El programa está dirigido a alumnos de F.P.B, Bachillerato y alumnos

de ciclos formativos (mayores de 17 años).

6.8.3.- CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN.

Los contenidos que se trabajarán a lo largo del programa son los

siguientes:

Mitos sobre el alcohol y el cannabis.

Promoción de alternativas seguras en la conducción.

Habilidades de resistencia

El taller plantea la realización de tres sesiones, de una hora de

duración, con una periodicidad semanal.



6.9. TALLER DE INFORMÁTICA


Mª Ángeles Alonso Nieves

6.9.1. JUSTIFICACIÓN

Vivimos en una sociedad donde la tecnología juega un papel crucial y,

en este aspecto, no podemos negar que la informática tiene una gran

importancia en la vida diaria, de tal manera que sería difícil entender en el

mundo actual sin ella.

Los avances tecnológicos que han tenido lugar en los últimos años han

revolucionado la sociedad, que ha tenido que adaptarse y acomodarse a esos

avances aprendiendo a manejar unas herramientas tecnológicas que hasta

hace poco desconocían. Las Nuevas Tecnologías de la Informática y

Comunicaciones (TIC) están invadiendo lugares que son comunes a todos y no

sólo circunscritos a ámbitos laborales, la escuela afronta un reto con la

aparición de las pizarras digitales, el acceso rápido a Internet con todas las

posibilidades formativas e informativas que lleva consigo... por lo tanto, es

necesaria la adaptación y adecuación de aulas y la formación de profesorado y

alumnado.

La importancia de la informática reside en que se ha encargado de

facilitar la realización de tareas y la comunicación de las personas. El avance

vertiginoso que representa la historia de la informática, provoca que lo que ayer

era lo moderno, hoy este relegado; este avance también ha permitido resaltar

el valor de la información en todas sus formas (sitios web, blogs, emails, etc.).

Hoy en día, en el currículo educativo español se ha dado gran valor a las

TICs. Siguiendo este propósito, el papel de la informática en los Centros de

Infantil y Primaria se basa en el uso de las TIC como herramienta de

aprendizaje en el aula, como vía para buscar información, tratamiento de



imágenes o procesamiento de textos. En los centros de secundaria y

bachillerato se mantiene esta forma de usar las TIC, donde la informática está

prácticamente presente en todas las asignaturas, aunque centrada única y

exclusivamente en la utilización de aplicaciones informáticas específicas para

cada asignatura (programas de simulación en Física y Química, de diseño

asistido por ordenador en Dibujo y Tecnología, procesadores de texto en

Lengua, presentaciones electrónicas…).

Con la LOMCE, nuestro Centro apuesta por las TIC ofertando, desde la

residencia de estudiantes, esta formación específica ya que la informática,

presenta ciertos aspectos de estudio que ayudan al alumnado a adquirir

habilidades y destrezas en la resolución de problemas, procesos de

abstracción y representación de datos que le pueden contribuir a tener éxito en

su carrera profesional.

Lo primero es controlar bien el software de ofimática, es decir, Word,

PowerPoint, Excel o Access, que son los más habituales. El primero de ellos

está pensado para la edición de textos, el segundo para crear presentaciones,

el tercero para hacer tablas y hojas de cálculo y el último es un sistema de

gestión de base de datos. Por otro lado, los lenguajes de programación y la

creación de páginas webs y aplicaciones móviles son cosas más avanzadas,

pero de las más esenciales a la hora de ponerse a aprender de verdad

informática, especialmente el tema de los lenguajes. Y, por último, también

trabajaremos, La edición de fotografía y vídeo que es una rama de la

informática y el diseño muy demandada.

6.9.2. OBJETIVOS

Objetivos generales

Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías:

contenidos, entretenimiento...

Estar predispuesto/a al aprendizaje continuo y a la actualización

permanente.



Actuar con prudencia en las nuevas tecnologías: procedencia de

mensajes, archivos críticos.

Conocer los riesgos del acceso a información conflictiva y/o ilegal.

Objetivos específicos

Conocimientos básicos de los sistemas informáticos

Uso básico del sistema operativo

Búsqueda y selección de información a través de internet

Procesador de textos

Tratamiento de la imagen

Tratamiento del sonido

Entretenimiento y aprendizaje. Gammificación

6.9.3. CONTENIDO

1.- Hardware, Software y Sistemas Operativos

2.- Procesadores de texto, Hojas de cálculo, Presentaciones digitales

3.- Presentaciones digitales avanzadas

4.- Internet y Redes Sociales



5.-Tratamiento de Imágenes

6.- Códigos QR

7.- Comics

8.- Juegos para divertirnos... pensando

6.9.4. ACTIVIDADES.

Los sistemas informáticos (hardware, software). El entorno gráfico de Windows.

El escritorio y barra de tareas

Las ventanas

Otros elementos: Mi PC, Papelera, Accesos directos, etc

Mi PC: Unidades de almacenamiento

Manejo del ratón, botones, arrastre, etc.

Sistema operativo:

Almacenamiento y uso de la información

Directorios y subdirectorios

Crear carpetas y nombrarlas de acuerdo a su contenido



Operaciones con archivos y carpetas

Borrar, copiar, cortar y pegar

Mover, modificar nombre.

Uso de la impresora

Procesadores de texto, Hojas de cálculo, Presentaciones digitales: paquete

Windows: Word, PowerPoint, Excel o Access

Búsqueda y navegación por Internet

Saber qué son las web

Usar los navegadores de Internet (navegar, almacenar,

recuperar, clasificar información e imprimirla)

Utilizar los buscadores para localizar información

Precisar las fuentes para la búsqueda de información

Seleccionar información y guardarla en archivos

Identificar el objetivo de la búsqueda y evitar la dispersión

Procesamiento de textos:

Conocer la terminología básica sobre editores de textos

Formatos, Párrafos, márgenes, sombreados, etc

Usar un procesador de textos para elaborar un documento,

almacenarlo e imprimirlo.

Estructurar los documentos elaborados: copiar, cortar, pegar…

Utilizar los correctores ortográficos para mejorar la ortografía.

Tratamiento de la imagen:

Utilizar el programa de dibujo Paint para realizar dibujos

sencillos. Almacenar e imprimir el trabajo.

Insertar imágenes y otros elementos gráficos en un

documento.

Aprender a utilizar las herramientas de tratamiento de estas

imágenes.

Photoshop básico.

Tratamiento del sonido:



Utilizar las funciones básicas de un reproductor de sonidos.

Formatos mp3, wab

Control del volumen y de los archivos almacenados en un CD

u otro dispositivo.

Grabación y edición de audio. Audacity

Entretenimiento y aprendizaje con las TIC:

Conocer las posibilidades que ofrece el ordenador como

elemento de entretenimiento.

Gammificación.

Aprender a manejar algún juego sencillo de programación.

6.9.5. METODOLOGÍA

Metodología activa que convierta al alumno en protagonista de su

propio aprendizaje.

Refuerzo del aprendizaje significativo para aprovechar y relacionar

conocimientos y experiencias previas con los nuevos que adquiera

en esta materia.

Potenciación de la aplicación práctica de los nuevos

conocimientos para que el alumno compruebe el interés y la utilidad

de lo que va aprendiendo.

Funcionalidad, utilizando circunstancias reales de la vida cotidiana y

utilización práctica de recursos de apoyo del aula.

6.9.6. TEMPORALIZACIÓN

La actividad se desarrollará en horario de 16:00 a 17:30 horas, los lunes y

jueves, a lo largo del segundo y tercer trimestre.

6.9.7. RECURSOS (materiales y espaciales)

Aula dotada de ordenadores y conexión a internet



Pantalla de proyección y proyector

Equipo de sonido.

Fotocopias

6.9.8. EVALUACIÓN

Al ser un taller práctico y de nivel básico no son importantes unos

criterios de evaluación de corte pedagógico. Sí que se tratará de que los

alumnos aprendan a su ritmo y vayan asimilando los contenidos de forma

gradual proponiendo prácticas y ejercicios de control que nos sirvan para

observar el avance de los alumnos estableciendo las correcciones y los

refuerzos correspondientes.

6.10. TALLER DE INICIACIÓN AL LENGUAJE DE SIGNOS


Mar García Rodríguez

6.10.1 JUSTIFICACIÓN

La Lengua de Signos es la Lengua propia de las personas ordas y la

que, de forma natural, permite el acceso a la comunicación, a los bienes de la

cultura y de la sociedad de la que formamos parte.

La lengua de signos española (LSE) es una lengua viso-gestual, con sus

propias características lingüísticas y gramaticales. En el año 2007 se reconoció

legalmente en nuestro país en la Ley 27/2007.

El uso de la Lengua de Signos Española por parte de las personas oyentes

facilitará la participación plena de las personas sordas en todos los ámbitos de

la sociedad, convirtiéndola en una sociedad inclusiva.

6.10.2. ALUMNOS DESTINATARIOS.



La actividad va enfocada a todos los alumnos residentes en general y,

especialmente a aquellos que no tienen permiso de sus padres para salir de la

Residencia por las tardes en el periodo de tiempo libre. Además de las

Personas que tengan interés en aprender la Lengua de Signos Española.

6.10.3. OBJETIVOS.

Capacitar a nuestros alumnos en el conocimiento y uso de la

Lengua de Signos Española.

6.10.4. ACTIVIDADES.

Curso Inicial de Lengua de signos.

6.10.5. RECURSOS

PERSONALES:

Profesores.

Alumnos.

MATERIALES:

Ninguno

ESPACIALES:

Aula de estudio

6.10.6. METODOLOGÍA.

Activa, participativa y lúdica. El alumnado será en todo momento

protagonista de su propio proceso de aprendizaje realizando por sí mismo cada

actividad.

6.10.7. TEMPORALIZACIÓN:

El Taller se realizará en el segundo y tercer trimestre, los martes de

16.00 a 17.30 h.



6.10.8. EVALUACIÓN:

Será una evaluación continua, realizada mediante la observación del

progreso de los alumnos en la actividad propuesta. Se valorará el interés, el

esfuerzo, la actitud, el respeto y cuidado de los materiales. También si el

alumn@:


que se le dan.


Valora y respeta el trabajo realizado dentro del grupo, tanto el propio

como el de sus compañeros.


6.10. SALIDAS Y EXCURSIONES.

6.11.1.-OBJETIVOS:

Facilitar la convivencia entre los alumnos, promoviendo un medio idóneo

para la comunicación espontánea, el intercambio y la participación.

Promover alternativas a las prácticas consumistas.

Fomentar el ocio creativo.

Crear espacios de cooperación, compañerismo y desarrollo personal.

Generar grupo.

Potenciar la capacidad de autodescubrimiento, la relación con los otros y

la armonía con el medio.

Desarrollar habilidades sociales.

Educarse en la diversidad y valorar las diferencias.



6.11.2.-CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD:

Convivencia y relaciones sociales.

El tiempo libre y de ocio.

Habilidades sociales: comunicación, intercambio, participación.

Formas adecuadas de convivencia: cooperación compañerismo,

respeto.

El grupo: integración, vínculos, relaciones.

Fomento de la convivencia y la integración.

Disfrute del tiempo libre y de ocio.

Promoción de la comunicación, el intercambio y la participación.

Desarrollo de las relaciones grupales.

Respeto por las normas de convivencia.

Cooperación y trabajo en equipo.

Coeducación y educación en valores: respeto, solidaridad, tolerancia,

igualdad y compañerismo.

Motivación e interés por la actividad planteada.

6.11.3.- ACTIVIDADES:

A LO LARGO DE TODO EL CURSO

SALIDAS AL CINE Y VISITA AL MCDONALS

Actividad llevada a cabo por tutorías planteada como actividad de

motivación para aquellos alumnos que manifiestan buen

comportamiento tanto a nivel académico como actitudinal.

VISITAS A CENTROS DE INTERÉS.

Dicha actividad podrá ser llevada a cabo a nivel de tutorías o a nivel

residencial haciendo alguna visita a centros de interés como podría

ser: Capitonis Durii, museos, bibliotecas..etc.



PRIMER TRIMESTRE

ACTIVIDAD DE CONVIVENCIA Y CREACIÓN DE GRUPO: A

principios del mes de octubre se llevará a cabo una gimkana entre

todos los alumnos de la residencia con posterior entrega de premios y

cena al aire libre.

SEGUNDO TRIMESTRE

VISITA A GAZA Y ACTIVIDADES LÚDICAS CON MERIENDA EN

VALORIO. (Abril)

Visita a la central lechera zamorana GAZA y a continuación

actividades lúdicas y merienda en el Bosque de Valorio.

TERCER TRIMESTRE

EXCURSIÓN DE FIN DE CURSO. (Mayo)

Se estudiará la posibilidad de poder llevar a los alumnos internos en

una fecha en la que no tengan exámenes y se perjudique

mínimamente su actividad lectiva. Dicha salida se somete a elección

de los alumnos que deciden por mayoría el lugar al que desean ir.

6.11.4. EVALUACIÓN

La evaluación será continua, a lo largo de todo el proceso, para así poder

intervenir en caso de producirse algún conflicto e introducir los cambios

necesarios, en función de la evolución de la jornada y las actuaciones que se

realicen.

Se contemplará, también, una evaluación final, de los resultados

obtenidos, para comprobar si se ha conseguido los objetivos planteados y

para establecer las conclusiones y propuestas de mejora.



Las acciones evaluativas que se realizarán serán a dos niveles

fundamentalmente:

- Evaluación realizada por los alumnos: la adecuación de la actividad a

sus expectativas, la motivación e interés que hemos despertado con su

desarrollo, las dificultades encontradas, las propuestas de mejora.

- Evaluación realizada por los profesores, mediante la observación

durante el desarrollo de la actividad y teniendo en cuenta los siguientes

indicadores:

El comportamiento y la participación.

La colaboración con los compañeros.

La convivencia y la lucha contra la discriminación o la marginación.

El respeto hacia los propios compañeros, los profesores y hacia las

instalaciones.

PROGRAMACIÓN DE RESIDENCIAiesalfonsoix.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/...PROGRAMACIÓN...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN DE RESIDENCIAiesalfonsoix.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/...PROGRAMACIÓN...