PROGRAMACIÓN DE

PORTUGUÉS

IES ZURBARÁN2015-2016

Profesora titular:Susana Gómez Alves

ÍNDICEI) Introducción: Orientaciones generalesII) Objetivos generales de la E.S.OIII) Competencias BásicasIV) Currículo de los diferentes cursos de la E.S.O

1) Primero de ESO2) Segundo de ESO 3) Tercero de ESO 4) Cuarto de ESO

IV) Metodología Didáctica.V) Elementos TransversalesVI) Materiales y Recursos Didácticos.VII) Criterios de EvaluaciónVIII) Objetivos Generales de BachilleratoIX) Currículo de Bachillerato

1) Primero de Bachillerato – Segunda lenguaX) Criterios de EvaluaciónXI) Atención a la Diversidad y RepetidoresXII) Recuperación de alumnos pendientesXIII) Actividades Extraescolares

I) INTRODUCCION: ORIENTACIONES GENERALESLa mejora de los medios de comunicación y la rápida evolución y difusión delas tecnologías de la información y la comunicación, ha propiciado unincremento de las relaciones internacionales en Extremadura.Formamos parte de la Comunidad Europea, dentro de la cual, la librecirculación de personas y la cooperación cultural, económica, científica ytécnica entre sus miembros hace imprescindible el conocimiento de lenguasextranjeras que facilite la comunicación entre ellas.El aprendizaje de una lengua extranjera, permite a un alumno no solo,comunicarse con otras personas sino adentrarse en el conocimiento yvaloración de otros mundos y culturas. Con todo ello, mejorará su actitud derespeto hacia el mundo físico y natural así como hacia la convivencia en paz desus gentes.

Por todo ello debemos crear en el aula, situaciones de comunicación lo másauténticas posibles. Será necesario emplear la lengua en situacionesrelacionadas con el mundo exterior a los centros escolares.Situaciones de comunicación reales : Intercambios escolares con alumnos depaíses portugueses, videos, viajes…..Situaciones de comunicación simuladas: Dramatizaciones, juegos de rol…..Presentaremos la lengua al alumno de forma amplia y variada y trataremos decrear en él una disponibilidad para la escucha a partir de textos orales en losque tendrán que buscar informaciones globales o especificas según el textoelegido.Pero no podemos olvidar que el alumno, tiene que llegar a ser capaz degenerar un discurso y participar en intercambios comunicativos cada vez másamplios y completos.En el estudio de una lengua, no podemos dejar atrás la “lengua escrita” que,dada la dificultad que entraña su uso correcto, se irá utilizando de formaprogresiva a lo largo de la etapa. Contribuirá a ello, el fomento de la “lectura” detextos y obras diversas que ayudarán a nuestros alumnos a entrar en contactocon la información, la cultura y el pensamiento de otros grupos humanos.

Advertencia:La programación puede variar, en todos los ciclos, dependiendo del nivel de losalumnos y se harán los ajustes oportunos cuando el profesor lo considerenecesario; teniendo en cuenta, claro está, el cumplimiento de los Objetivos yContenidos mínimos exigibles en cada curso.

II) Objetivos generales de la E.S.O1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales ensituaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y decooperación.2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales decomunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel deautonomía.3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades eintereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, yutilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temasutilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos estructurales yfuncionales básicos de la lengua extranjera en contextos de comunicaciónreales o simulados.6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propiosprocesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos yestrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidaslas tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar ypresentar información oralmente y por escrito.8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información ycomo herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio decomunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y

culturas diversas, evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotiposlingüísticos y culturales.10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad deaprendizaje y uso de la lengua extranjera.

III) Competencias Básicas

Contribución a las competencias básicas.La segunda lengua extranjera debe contribuir al desarrollo de las competenciasbásicas en el mismo sentido y con la misma orientación que lo hace el estudiode la primera lengua extranjera.Son válidas pues las consideraciones hechas sobre la contribución de laprimera lengua extranjera al desarrollo de las competencias básicas.

La contribución de las lenguas extranjeras a las competencias básicasEl estudio de las lenguas extranjeras supone un importante instrumento para laconsecución no sólo de la competencia en comunicación lingüística, quepermite al alumno desarrollar su capacidad para expresar ideas, darargumentos defender posturas y solucionar conflictos, sino también para elresto de las competencias.Por lo que se refiere a la competencia del conocimiento y la interacción con elmundo físico, las lenguas son un vehículo ideal para conocer y valoraraspectos relacionados con el mundo físico, crear actitudes de respeto hacia elentorno natural, la conservación del medio ambiente, y el fomento de hábitosde vida saludables.La competencia en el tratamiento de la información y competencia digital esparte esencial del aprendizaje de las lenguas extranjeras, ya que incrementalas posibilidades comunicativas y de interacción, añade un factor de inmediateza los intercambios, refuerza la comunicación interpersonal y facilita el trabajocooperativo.Las lenguas extranjeras ofrecen la oportunidad de adquirir la competenciasocial y ciudadana porque, a través de ellas, podemos conocer y comprender larealidad social y cultural del mundo en que vivimos, aceptar las diferencias,aprender a ser tolerantes y respetar los valores, las creencias y la historiapersonal y colectiva de los otros, rechazando prejuicios.También mediante el estudio de las lenguas, se desarrollan estrategias para elaprendizaje, para ser capaz de continuarlo de manera autónoma, reconocer laspotencialidades y carencias y aceptar el error como parte natural del procesodeaprendizaje.La competencia de autonomía e iniciativa personal está presente en el estudiode las lenguas extranjeras y su adquisición es esencial para que el alumno seaconsciente de la importancia del esfuerzo y la perseverancia en las tareas yproyectos, para que asuma riesgos y responsabilidades y logre tener unaactitud positiva hacia los errores.Finalmente, las lenguas extranjeras también ofrecen un soporte para laadquisición de la competencia cultural y artística puesto que desde ellaspodemos acercarnos amanifestaciones artísticas y culturales, describirlas, interpretarlas, disfrutar deellas, enriquecernos y colaborar en la conservación del patrimonio.

IV) Currículo de los diferentes cursos de la E.S.O

1º ESOBloque 1. Escuchar, hablar y conversar1. Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con lasactividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.2. Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo deelementos verbales y no verbales.3. Obtención de información específica en textos orales sobre asuntoscotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares,presentados en diferentes soportes.4. Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso delcontexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación.5. Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con pronunciaciónadecuada.6. Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y ensimulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales.7. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por elprofesor y los compañeros en las actividades de aula.8. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación,haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmenteen actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entreotras.

Bloque 2. Leer y escribir1. Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución deactividades.2. Comprensión general e identificación de informaciones específicas endiferentes textos sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital,sobre diversos temas del currículo.3. Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad,intereses y nivel de competencia.4. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del temade un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de losconocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, porcomparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.5. Reconocimientos de algunas de las características y convenciones dellenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral.6. Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplocompletando o modificando frases y párrafos sencillos.7. Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, conestrategias más elementales en el proceso de composición escrita(planificación, elaboración y revisión).8. Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de suimportancia en las comunicaciones escritas.9. Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel ydigital.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Conocimientos lingüísticos1. Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de lalengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.2. Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas yde léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otrasmaterias del currículo.3. Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situacionescotidianas más predecibles.4. Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación yacentuación de palabras y frases.

Reflexión sobre el aprendizaje1. Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizarléxico.2. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros deconsulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.3. Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticalesadecuadas a distintas intenciones comunicativas.4. Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de lasproducciones orales y escritas.5. Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positivapara superarlo.6. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en elaprendizaje.7. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en elcontexto del aula y fuera de ella.8. Participación activa en actividades y trabajos grupales.9. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural1. Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento decomunicación en el aula, y con personas de otras culturas.2. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otrospaíses y culturas donde se habla la lengua extranjera.3. Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.4. Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los paísesdonde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentesmedios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información ycomunicación.5. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos conhablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel omedios digitales.6. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación conpersonas pertenecientes a otras culturas.

2º ESOBloque 1. Escuchar, hablar y conversar1. Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionadoscon las actividades habituales en presente, pasado y futuro.

2. Obtención de información general y específica de textos orales sobreasuntos cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios decomunicación audiovisual y con apoyo de elementos verbales y no verbales.3. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contextoverbal y no verbal, de los conocimientos previos sobre la situación eidentificación de las palabras clave.4. Producción de textos orales breves y coherentes sobre asuntos cotidianos ytemas de interés personal con pronunciación y entonación adecuadas parapermitir la comunicación.5. Participación en conversaciones reales y simuladas dentro del aula, conpronunciación y entonación adecuadas para lograr la comunicación.6. Empleo de preguntas y respuestas adecuadas en situaciones decomunicación en el aula.7. Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupcionesen el proceso de comunicación y para iniciar y concluir intercambioscomunicativos.

Bloque 2. Leer y escribir1. Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos.2. Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, ensoporte papel y digital, auténticos y adaptados, sobre asuntos familiares yrelacionados con contenidos de otras materias del currículo.3. Iniciativa para leer de forma autónoma textos de cierta extensión adecuadosa su edad e intereses.4. Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de untexto con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de losconocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto,por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en laslenguas que conocen.5. Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian ellenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas.6. Composición de distintos textos relativos al presente, pasado y futuro, conayuda de modelos, utilizando elementos básicos de cohesión y estrategiaselementales en el proceso de composición escrita (planificación, elaboración yrevisión), en soporte papel y digital.7. Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través decorrespondencia postal y los medios informáticos.8. Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de suimportancia en las comunicaciones escritas.9. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, textos en soportepapel y digital.Bloque 3. Conocimiento de la lenguaCompetencia lingüística1. Identificación de elementos morfológicos en el uso de la lengua: sustantivo,verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.2. Ampliación de expresiones comunes, frases hechas y léxico apropiado acontextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.3. Uso de las estructuras y funciones más habituales.4. Reconocimiento y producción de patrones básicos de acentuación depalabras y del ritmo y la entonación de frases.

Estrategias de Aprendizaje1. Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.2. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta,bibliotecas y tecnologías de la información y la comunicación.3. Reflexión sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas adistintas intenciones comunicativas.4. Participación en actividades de evaluación compartida dentro de laevaluación del propio aprendizaje.5. Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y uso deestrategias de autocorrección.6. Interés por aprovechar las oportunidades de aprender creadas en el aula yfuera de ella.7. Participación activa y responsable en actividades y trabajos en grupo ycooperativos.8. Confianza e iniciativa para expresarse oralmente en público y por escrito.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural1. Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento decomunicación en las relaciones europeas e internacionales en el ámbitopersonal, académico y profesional.2. Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de vida cotidianapropios de otros países donde se habla la lengua extranjera.3. Ampliación de fórmulas de cortesía adecuadas a los distintos intercambiossociales.4. Adquisición de conocimientos acerca de acontecimientos culturales diversos:históricos, geográficos o literarios, obteniendo la información por diferentesmedios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y lacomunicación.5. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos conhablantes o aprendices de la lengua extranjera cara a cara y utilizando soportepapel y medios digitales.6. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación conpersonas pertenecientes a otras culturas.

3º ESO/ 4º ESOBloque 1. Escuchar, hablar y conversar1. Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados.2. Escucha y comprensión de información general y específica de mensajescara a cara sobre temas concretos y conocidos.3. Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los mediosaudiovisuales pronunciados con lentitud y claridad.4. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: empleo delcontexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación,identificación de palabras clave, identificación de la intención del hablante.5. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobreacontecimientos, experiencias y conocimientos diversos, en presente, pasado yfuturo.6. Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y deinterés personal con diversos fines comunicativos.

7. Empleo de respuestas espontáneas en situaciones de comunicación en elaula.8. Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales propiasde la conversación en contextos comunicativos reales y simulados.9. Uso progresivamente autónomo de estrategias de comunicación pararesolver las dificultades durante la interacción.Bloque 2. Leer y escribir1. Identificación del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementosverbales y no verbales.2. Comprensión de la información general y específica de textos, en soportepapel y digital, auténticos o adaptados, sobre temas cotidianos de interésgeneral y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.3. Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses.4. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital y multimedia, para obtenerinformación con el fin de realizar actividades individuales y en grupo.5. Uso de diferentes estrategias de lectura con ayuda de elementos textuales yno textuales, del contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formaciónde palabras para inferir significados.6. Producción guiada de textos sencillos y estructurados, en soporte papel ydigital, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relaciónentre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso de composiciónescrita (planificación, elaboración y revisión), en presente, pasado y futuro.7. Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión deborradores.8. Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que vadirigido el texto (formal y coloquial).9. Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través decorrespondencia postal y utilizando medios informáticos.10. Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.11. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papely digital.

Bloque 3. Conocimiento de la lenguaCompetencia lingüística1. Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas yléxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temasrelacionados con contenidos de otras materias del currículo.2. Identificación de antónimos, de “falsos amigos”, de palabras compuestas yde los prefijos y sufijos más habituales.3. Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones decomunicación.4. Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo, entonación yacentuación de palabras y frases.Estrategias de Aprendizaje1. Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.2. Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para elaprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, revistas, bibliotecas ytecnologías de la información y la comunicación.3. Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formasgramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce.

4. Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias deauto-corrección, reconociendo el error como parte integrante del proceso.5. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en elaprendizaje.6. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en elcontexto del aula y fuera de ella.7. Participación activa en actividades y trabajos grupales.8. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural1. Valoración del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarsecon personas de procedencias diversas.2. Identificación de los rasgos comunes y de las diferencias más significativasque existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuyalengua se estudia y la propia, y respeto hacia ellos.3. Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas decomunicación (cortesía, acuerdo, discrepancia...)4. Conocimiento de los elementos culturales, sociales, históricos, geográficos yliterarios más significativos de los países donde se habla la lengua extranjera:literatura, cómic, arte, música, cine...; obteniendo la información por diferentesmedios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información ycomunicación.5. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos conhablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel y medios digitales.6. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación conpersonas pertenecientes a otras culturas.La especificación de contenidos por cursos ha de ser interpretada como unaprogresión en la que la reflexión sobre la lengua, los aspectos socioculturales,el comportamiento de los alumnos ante determinadas situaciones y lashabilidades comunicativas, es decir, los conceptos, procedimientos y actitudes,se irán construyendo progresivamente y, por lo tanto, cualquier conocimientotratado anteriormente volverá a aparecer en diferentes contextos ya que laprogresión en el aprendizaje no se produce de forma lineal sino global, y elprogreso consiste, en ir completando, matizando y enriqueciendo estaaprehensión global del nuevo sistema de comunicación. Lo que a continuaciónse expone es la secuenciación de los objetivos y contenidos específicos conbase al Manual que usaremos durante el curso:1º Ciclo de ESOObservaciones: Dado que se espera que los alumnos continúen cursando laoptativa dePortugués, se utilizará un único manual, diferente que el de cursos pasados,para losdos años del ciclo, estableciendo la primera mitad para el 1º y la segunda parael 2ºcurso.1º ESOUNIDAD 1: IDENTIFICACIÓN Y DATOS PERSONALESObjetivos:Presentarse SaludarDespedirse

Dar informaciones de carácter personal(Pedir)Deletrear una palabra para garantizar la comprensiónContenidos:Lexicales:Nombre, dirección, estado civil, nacionalidades, países/ ciudades,profesiones, familia, números (hasta 100) y adjetivos.Gramaticales:Pronombres personales (sujeto), verbos ser y ter en Presente deIndicativo, artículos definidos, frases afirmativas, negativas e interrogativas;interrogativos y preposiciones de y em (con sus correspondientescontracciones)morar em (verbos regulares en –ar) Chamar-seFonéticos:Alfabeto, diptongos y otros sonidos específicos del PortuguésTemas transversales: Educación moral y cívica- respeto a las normas decomportamiento que facilitan la convivencia en grupo y respeto a otras culturasynacionalidades.UNIDAD 2: DESCRICIÓN DE OBJETOS E PERSONASObjetivos:Contenidos: Lexicales:Describir alguien o algún objetoDescribirse a si mismoPedir información sobre un hechoResponder a un pedidoLos colores, las prendas de vestir (1), características físicas, estados físicos,referencias al cabello y carácteres.Gramaticales:Verbos Ser y Estar + adjetivo, verbo Estar + com + nome = ter + nome,verbos Ser y Estar + em (localización), verbos regulares terminados en –ery en –ir (presente de indicativo),concordancia del adjetivo con el artículo yel sustantivo.Fonéticos:Diptongos: ai , ei, au / éis, eu, éu/ iu, oi, ói, uiTemas transversales: Educación del Consumidor- importancia del mundo de laspequeñas y medianas empresas. Educación cívica y moral.UNIDAD 3: BREVES FÓRMULAS SOCIALESObjetivos:Contenidos: Lexicales:Presentar a alguienSaludar a alguien (formal / informal) Responder a un saludo / a unapresentación Despedidas y agradecimientos.Expresiones de saludos y despedidasFormas de agradecerGramaticales:Presente de indicativo de verbos reflexivos, colocación delpronombre reflexivo ( antes o después del verbo)Fonéticos:Los sonidos b , v y f

Temas transversales: Educación cívica y moral- importancia de las fórmulas decortesía.UNIDAD 4: ACTIVIDADES COTIDIANASObjetivos:Pedir informaciones sobre horas y fechasResponder al pedido de la información sobre horas y fechasPedir información sobre actividades cotidianasResponder sobre actividades cotidianasEntrevistar a una persona y contar lo que esa persona hacehabitualmente.Contenidos: Lexicales:Acciones del día a día, medios de transporte, pasatiempos, días de la semana,meses y estaciones del año, partes del día y horarios de comida.Gramaticales:Presente de indicativo de los verbos irregulares acabados en - er,poder, saber, querer, saber, ver, ler, fazer, dizer, trazer, y acabados en –ir,vir, ir, subir, dormir, ouvir y pedir, el verbo pôr, los verbos sair, cair e haverve expresiones de tiempo con há o desde; preposiciones de movimiento,preposiciones de tiempo, preposición a + artículos definidos,preposiciones + medios de transporte, preposiciones + artículo definido +meio de transporte específico.Fonéticos:La r portuguesa La l portuguesaTemas transversales: Educación cívica y moral: Importancia de respeto a otrascostumbres y no discriminación de sexos ni de razas.UNIDAD 5: RELACIONES FAMILIARES Y VIVIENDAObjetivos:Hablar sobre la familia.Comparar las familias portuguesas con las familias españolas.Describir alguien y la relación con su familia.Hablar sobre las casa.Comparar la casa portuguesa con la española.Identificar diferentes edificios.Describir la casa perfecta.Contenidos: Lexicales:La familia (parentesco y relaciones familiares),tipos de viviendas, composiciónde las habitaciones, muebles de cada una de las partes de la casa yelectrodomésticos; accionesrelacionadas con tareas domésticas.Gramaticales:Verbo Estar + a + infinitivo (Presente de Indicativo) pronombresposesivos, nombres + preposición + pronombre, adjetivos/ adverbios enel grado comparativo (regulares), números ordinales y las diferentesactividades que se realizan en cadauna de las partes de la casa..Fonéticos:Las letras g, j y qTemas transversales: Educación cívica y moral- respeto a otras culturas ytradiciones.UNIDAD DE REVISIÓN (Unidades 1-5)

UNIDAD 6: COMPRA Y VENTA Objetivos:Contenidos: Lexicales:Simular situaciones de comprasPreguntar preciosPedir artículos en tiendas Expresar gustos ypreferencias Pedir y dar opiniónHacer sugerencias(Restaurante) Llamar al empleado, pagar la cuenta y pedir los platos adegustar.Prendas de vestir (2), tipo de tejidos/materiales, en el restaurante, bebidas,en el bar, expresiones relacionadas con las compras, formas de pago, comidas(1) yactividades / acciones relacionadas con el restaurante.Gramaticales:El pretérito imperfecto de indicativo (cortesía) de los verbos querer, poder ysaber, elverbo ficar, los pronombres demostrativos variables e invariables, los gradosdeladjetivo: superlativo relativo, superlativo absoluto analítico y sintético, presentedeindicativo de los verbos vestir, despir, sentir yconseguir (alternancia vocálica).Fonéticos:Diptongos y vocales nasalesTemas transversales: Educación cívica y moral, e importancia y Educaciónsobre elconsumismo.UNIDAD 7: LOCALIZACIÓN DE OBJETOS Y PERSONASObjetivos:Contenidos: Lexicales:Pedir información sobre la localización de un espacio y direcciones.Dar información sobre la localización de un espacio y direccionesDescribir una ciudadComparar los transportes públicos de Portugal con los deEspaña.Vocabulario relacionado con la desorientación y orientación en un espacio.Acciones relacionadas con la des/ orientaciónGramaticales:Preposiciones y locuciones preposicionales (+ artículo) + lugar, contracción delaspreposiciones a, em y de con los artículosFonéticos:definidos y verbos + preposiciones de movimiento / locuciones preposicionales.Los grupos de consonantes : ch, lh, nhTemas transversales: Educación cívica- interpretación correcta de mapas yplanos2º ESOObservación: Como continuación al curso pasado, estos alumnos seguirántrabajando

el mismo manual desde la unidad finalizada el año anterior, tras realizar unaunidadintroductoria que sirve de revisión y refresca los conocimientospreviamente adquiridos.UNIDAD 7: SIGAM AS INSTRUÇÕES!Objetivos:Contenidos:AconsejarIndicar direcciones Reconocer instruccionesSeguir un mapaDescribir una ciudadLexicales:Instrucciones, publicidad, indicacionesGramaticales:Imperativo (verbos irregulares), indefinidos y preposiciones +pronombresFonéticos:La g portuguesaTemas transversales: Educación cívica- interpretación correcta de mapas yplanosUNIDAD 8: JÁ FOSTE A UMA TOURADA?Objetivos:Hablar de fiestas populares y tradicionesHablar sobre acontecimientos pasadosContenidos:Defender puntos de vista Argumentar posturas uopiniones Desarrollar la comprensión oralLexicales:Fiestas y tradiciones, hábitos, las touradas, accionesrelacionadas con el pasado, opinionesGramaticales:Pretérito perfecto simple de ser, ir, estar y ter y de los verbos regulares;las expresiones de tiempo já, ainda não y nunca, y la expresión haver de+ infinitivoFonéticos:Los sonidos de c, qu y çTemas transversales: Educación cívica y moral- respeto a culturas y tradicionesajenas ya otras opiniones o puntos de vistaUNIDAD 9: JÁ PREPARASTE A FESTA?Objetivos:Contenidos:Hablar de acciones pasadasUtilizar expresiones de cortesía adecuadasPlanificar una fiestaEnviar invitacionesLexicales:Fiestas, utensilios domésticas, fórmulas de cortesía einvitacionesGramaticales:

Pretérito perfecto simple de los verbos irregulares trazer, fazer,dizer, ver, vir, pôr y dar y uso de los verbos conseguir, saber y poderFonéticos:Sonidos nasalesTemas transversales: Educación cívica y moral- uso de fórmulas de cortesíaUNIDAD DE REVISIÓNUNIDAD 10: QUERIDA MARTAObjetivos:Contenidos:Escribir una cartaRelatar hechos pasados, presentes y futurosHablar de experienciasLexicales:Acciones pasadas, experiencias vitales, viajes, relatosbiográficosGramaticales:Pretérito perfecto simple de los verbos irregulares haver, poder, saber yquerer, y pronombres personales de complemento directo.Fonéticos:La o portuguesaTemas transversales: Educación cívica y moral- respeto a la inmigraciónUNIDAD 11: JORNALISTA PRECISA-SEObjetivos:Contenidos: Lexicales:Presentar características profesionales Hablar de objetivos e interesesprofesionales Hablar de la experiencia profesionalDefinir perfiles profesionales adecuadosEnfrentar una entrevistaHacer y responder a preguntas en la calleCaracterísticas profesionales, el Curriculum Vitae, perfil profesional, unaentrevista,peticiones y preguntasGramaticales:Estructuras andar a + infinitivo y costumar + infinitivo, laFonéticos:partícula de pasiva se, pronombres relativos, adverbios en - mente ypronombrespersonales de complemento directoLa e portuguesaTemas transversales: Educación cívica- el futuro profesional, la nodiscriminación sexual en el trabajoUNIDAD 12: QUANDO EU ERA CRIANÇA...Objetivos:Contenidos: Lexicales:Hablar de acciones habituales en pasadoExpresar agrado o desagradoAnalizar las dificultades a un nuevo país o culturaAcciones habituales en pasado, problemas de adaptación a un nuevo país ocultura;palabras que pueden provocar confusión

Gramaticales:El pretérito imperfecto- acciones habituales en el pasado- y lasexpresiones antigamente y dantesFonéticos:La x portuguesaTemas transversales: Educación cívica y moral- sensibilización ante laInmigración o Emigración.UNIDAD de revisión Final.3º ESO2º Ciclo de EsoObservaciones: Nos encontramos ante un nuevo curso que pertenece alsegundo ciclo de Eso, con alumnos/as que han cursado dos años de Portuguéscomo materia optativa anteriormente. Por ello, habiendo finalizado el manualdel nivel 1 comenzaremos con el del nivel 2, sobre el cual se pretendeconseguir los contenidos y objetivos de al menos las 6 primeras unidades.UNIDAD 1:”Vamo-nos conhecer!”Objetivos:AconsejarIndicar direccionesReconocer instruccionesSeguir un mapaDescribir una ciudadContenidos:Lexicales:Instrucciones, publicidad, indicacionesGramaticales:Imperativo (verbos irregulares), indefinidos y preposiciones +pronombresFonéticos:La g portuguesaTemas transversales: Educación cívica- interpretación correcta de mapas yplanosUNIDAD 2: “Conheces algumalavandaria?”Objetivos:Hablar de fiestas populares y tradicionesHablar sobre acontecimientos pasadosDefender puntos de vistaArgumentar posturas u opinionesDesarrollar la comprensión oralContenidos:Lexicales:Fiestas y tradiciones, hábitos, las touradas, accionesrelacionadas con el pasado, opinionesGramaticales:Pretérito perfecto simple de ser, ir, estar y ter y de los verbosregulares; las expresiones de tiempo já, ainda não y nunca, y laexpresión haver de + infinitivoFonéticos:Los sonidos de c, qu y çTemas transversales: Educación cívica y moral- respeto a culturas y tradiciones

ajenas y a otras opiniones o puntos de vista.UNIDAD 3: “Viste ontem o filme na televisao”Objetivos:Hablar de acciones pasadasUtilizar expresiones de cortesía adecuadasPlanificar una fiestaEnviar invitacionesContenidos:Lexicales:Fiestas, utensilios domésticas, fórmulas de cortesía einvitacionesGramaticales:Pretérito perfecto simple de los verbos irregulares trazer,fazer, dizer, ver, vir, pôr y dar y uso de los verbos conseguir,saber y poderFonéticos:Sonidos nasalesTemas transversales: Educación cívica y moral- uso de fórmulas de cortesíaUNIDAD DE REVISIÓNUNIDAD 4: “será que vai chover”Objetivos:Escribir una cartaRelatar hechos pasados, presentes y futurosHablar de experienciasContenidos:Lexicales:Acciones pasadas, experiencias vitales, viajes, relatosbiográficosGramaticales:Pretérito perfecto simple de los verbos irregulares haver,poder, saber y querer, y pronombres personales decomplemento directo.Fonéticos:La o portuguesaTemas transversales: Educación cívica y moral- respeto a la inmigraciónUNIDAD 5: “Deverias comer uma salada”Objetivos:Presentar características profesionalesHablar de objetivos e intereses profesionalesHablar de la experiencia profesionalDefinir perfiles profesionales adecuadosEnfrentar una entrevistaHacer y responder a preguntas en la calleContenidos:Lexicales:Características profesionales, el Curriculum Vitae, perfilprofesional, una entrevista, peticiones y preguntasGramaticales:Estructuras andar a + infinitivo y costumar + infinitivo, lapartícula de pasiva se, pronombres relativos, adverbios en -

mente y pronombres personales de complemento directoFonéticos:La e portuguesaTemas transversales: Educación cívica- el futuro profesional, la nodiscriminación sexual en el trabajoUNIDAD 6: “ Tenho tido imenso trabalho”Objetivos:Hablar de acciones habituales en pasadoExpresar agrado o desagradoAnalizar las dificultades a un nuevo país o culturaContenidos:Lexicales:Acciones habituales en pasado, problemas de adaptación a unnuevo país o cultura; palabras que pueden provocar confusiónGramaticales:El pretérito imperfecto- acciones habituales en el pasado- y lasexpresiones antigamente y dantesFonéticos:La CH o X portuguesaTemas transversales:Educación cívica y moral- sensibilización ante laInmigración o Emigración.UNIDAD DE REVISIÓN FINAL.4º ESOObservaciones: último año del segundo ciclo de ESO, alumnos que hancursado tres años deportuguês y que cuando finalicen deberán tener un nivel mínimo de A1 y enprincipio, no deberíantener problemas para superar una prueba de nivel A2.Se continuará con el libro Português XXI 2 (QECR nivel A2)UNIDAD 6 Tenho tido imenso trabalhoObjetivos:Falar de acontecimientos que tuvieron lugar en el pasado y continuan en elpresente.Expresar opiniones sobre el stress.trabajar con los diferentes deportes.Contenidos lexicales:Causas y consecuencias del stressDeporte y salud.Modalidades deportivasDeportes radicales.Gramaticales:Repasar el presente del indicativo de los verbos irregulares.Repasar números ordinales y cardinales (hasta el mil)Repasar pretérito perfecto simple.Estudiar el Pretérito Imperfecto.Fonéticos:Palabras con S o ZTemas transversales: Educación cívica- interpretación correcta de mapas yplanosUNIDAD 7 Dói-me a garganta

Objetivos:Dar información sobre problemas de salud.Comparar los sistemas de salud.Hablar sobre experiencias personales.Marcar una consulta.Contenidos lexicales:En el consultario médico.Especialidades médicasMedicinas alternativas.Gramaticales:Pronombres relativos invariables: que, quem, onde.Colocación de los pronombres personales.Fonéticos:Palabras homógrafas y parónimas.Temas transversales: Educación cívica y moral- respeto a culturas y tradicionesajenas y a otras opiniones o puntos de vista.UNIDAD 8: Os assaltantes foram apanhadosObjetivos:Comprender noticias del periódico.Identificar diferentes tipos de texto.Comprender mensajes orales y reproducirlos.ejar mensajes en un buzón de vozContenidos lexicales:vocabulario jornalístico, temas más destacados de las noticias; mensajesescritos yorales.Gramaticales:Participios dobles, voz pasiva.Fonéticos:Palabras homófonas: pronunciación igual y significado diferente.UNIDAD 9: Posso experimentar?Objetivos:Comprar, cambiar, devolver o reclamar.Responder entrevistas de establecimientos.Hablar de la realidad de tu país.Contenidos lexicales/ vocabulario:Ropa y complementos, hábitos y derechos de los consumidores, formas depago.Gramaticales:Contracciones pronominales.Sufijos: -aria.Fonéticos:· Palabras con g o jTemas transversales: Educación cívica y moral- respeto a la inmigraciónUNIDAD 10: Aonde vamos no Santo António?Objetivos:Hablar de fiestas popularesContar leyendas del país.Hablar sobre el desempleo y las profesiones del futurocomprender oralmente dialogos diferentes.

Contenidos lexicales:Fiestas de los Santos Populares.Cuadras y leyendas populares.Profesiones tradicionales y modernas.El desempleo.Gramaticales:GerundioSustantivos colectivos.Sufijos: -eiro; -or; -ista.Fonéticos:Palabras con E o I.Reconocer palabrass parecidas.Temas transversales: Educación cívica- el futuro profesional, la nodiscriminación sexual en el trabajoUNIDAD 11:Chegando no Rio de JaneiroObjetivos:Conocer las diferencias entre el PE y el PB.Lexicales:Vocabulario del hotel, restaurante y de la tienda de cambio de moneda.Gramaticales:Colocación de los pronombres.Posesivos sin artículos.Fonéticos:La x portuguesaTemas transversales:Educación cívica y moral- sensibilización ante laInmigración o Emigración.UNIDAD 12: E que mais sabe sobre a morna?UNIDAD DE REVISIÓN FINALObjetivos:conocer países africanos de lengua portuguesa.Reconocer diferencias de pronunciaciónExpresar diferentes opinionesContenidos lexicales/ vocabularioVocabulario de los PALOPRecetas culinarias.Gramaticales:Pronombres relativos variables: cujo/a/os/as; o/a qual; os/as quais.Ir+ gerundioFonéticos:Diferencias entre los países de lengua portuguesa.Temas transversales: Educación cívica y moral- sensibilización ante la Inmigración o Emigración.

IV) METODOLOGÍA DIDÁCTICALas orientaciones metodológicas tienen como objetivo fundamental contribuir aque los alumnos desarrollen la competencia comunicativa, a través de lascuatro destrezas básicas: comprensión oral, comprensión escrita, producciónoral y producción escrita. Se hará especial énfasis en la comunicación oral, quedebe tener como referente situaciones comunicativas variadas, dentro decontextos debidamente adaptados a cada nivel de aprendizaje. Los

intercambios comunicativos se darán en dos tipos de situaciones: lashabituales de clase y las creadas por el docente. Para ello, resultaimprescindible realizar un esfuerzo en la práctica docente que asegure y pongaen primer plano la adquisición de destrezas orales, como pilares básicos de lacomunicación. Fomentar la participación oral es una tarea complicada, que seva a intentar lograr implicando a los alumnos desde el inicio de la clase. Así, lespreparamos ante el tema con una “sensibilización” que nos permita introducir eltexto o muestra real del que derivará la clase. Tras la audición o lectura porparte de los alumnos (Comprensión escrita u oral) el profesor invita a susalumnos a expresar sus reacciones ante la muestra, sus opiniones, sucomprensión... traduciendo y consultando dudas y será de esas dudas dedonde se deriven las explicaciones que sean necesarias, e incluso losejercicios gramaticales. Así, a lo largo de cada unidad, sin seguir un ordenestricto, trabajaremos Comprensión Oral y Escrita; Expresión Oral y Escrita eInteracción. Con este objetivo se realizarán, además de pruebas escritas,pruebas orales que valoren el esfuerzo y el progreso del alumno motiven paracontinuar desarrollando su competencia oral.Pese a esto, y debido al bajo nivel inicial de los alumnos, las primeras leccionesse dedicarán a proporcionar una base gramatical que les ayude a confiar en laposibilidad de formular actos de habla correctamente; cuidado el “miedo alridículo” que se suele encontrar en las aulas. Intentaremos tratar y reconocer elerror como parte integrante y orientadora del proceso de aprendizaje y comoalgo natural, de la misma manera que ocurre en la lengua materna. Lasactividades de aprendizaje constituyen el núcleo de la planificación didáctica yen ellas se integran los objetivos, contenidos y evaluación. En el diseño de lasactividades hay que tener en cuenta las etapas a seguir en su desarrollo, losconocimientos de los alumnos, el tratamiento de la lingüística, destrezas yestrategias, los logros finales que se pretenden conseguir y las posibilidades deadaptación a la diversidad del aula.El método que utilizamos pretende que el alumno aprenda las nuevasestructuras y el nuevo vocabulario de una forma funcional. El objetivo de cadaunidad es siempre dar información sobre diferentes aspectos de la cultura y lavida cotidiana portuguesa; y conociendo la cultura, costumbres y tradicionesportuguesas, el alumno tendrá que usar las estructuras y el vocabularioaprendido para comparar la cultura extranjera con la propia, aprendiendo a lavez a respetar la diversidad. Tienen gran protagonismo los textos queencontramos en el libro, desde cartas hasta planos de ciudades o billetes detransportes públicos; que el profesor podrá completar con otros materialesreales que considere oportunos y tenga a su disposición (periódicos, porejemplo) Pero, dada la prioridad que concedemos a la oralidad, se haceindispensable la actuación del profesor, que debe preocuparse por la correcta yclara articulación de las palabras.Los gestos, la repetición, la buena articulación.... serán ayudas para losalumnos. El método contiene, además de un cuaderno de Ejercicios paratrabajar sobre lasestructuras gramaticales y el vocabulario aprendidos en el aula, un CD audiopara apoyar el trabajo de comprensión oral. A lo largo de las unidades, seencuentran textospara completar, evaluando y entrenando la comprensión del alumno.En una lengua es fácil que todo lo que se dé suponga un repaso a lo aprendido

anteriormente, pero en este caso también contamos con una Unidad deRevisión cada tres unidades.Por su parte, cada unidad cuenta además con un apartado de Fonética, queintenta llamar la atención sobre la pronunciación peculiar de algunos grafemasdel portugués, sobre los que el alumno ya puede haber llevado su atención.Asimismo, también se incluye un Apéndice Gramatical que sintetiza de maneraesquemática los aspectos nuevos de cada unidad.Con el objetivo de reforzar lo aprendido en clase, y avanzar al mismo tiempo,se proponen ejercicios como Trabajo para casa, y redacciones periódicas. Porsupuesto, la corrección de estos ejercicios se hace de manera común, enclase, participando todos en ello.Las unidades están repartidas de manera que a partir de diálogos (auditivos, enmuchos casos) o textos escritos, se presentan los diferentes aspectosgramaticales y elvocabulario, huyendo de las temidas “listas de campos semánticos”. Lasformas gramaticales se extraen del texto y se ejercitan hasta la mecanización,con ejercicios de cerrados a abiertos. Lo mismo ocurre con la oralidad, sebusca la interacción verbal profesor-alumno o alumno-alumno; a partir detemas sugeridos en las muestras reales de habla, con preguntas directas, porejemplo; o suscitando debates; siempre orientados al uso de las nuevasestructuras gramaticales. En cuanto al vocabulario, muy básico en estosniveles, se irá repitiendo en las diferentes actividades de clase, y se trata deque el profesor los destaque y recuerde, con sinónimos, antónimos, traduccióno algún tipo de explicación.En definitiva, se trata de una metodología muy activa y participativa, en la queel profesor es un mero “facilitador” de aprendizaje, que tiene que conseguir lamotivación en sus alumnos con estrategias y recursos atractivos. Por lo tanto,las actividades complementarias como uso de audiciones, audiciones, juegosdramáticos, material lúdico y, cómo no, la introducción de las TICs contribuiráademás de a reforzar el aprendizaje, a fomentar el interés por la materia.

V) ELEMENTOS TRANSVERSALESEducación para la Convivencia:– Fomentar el diálogo como forma de solución de diferencias.Educación para la Salud:– Resaltar los hábitos de salud existentes en las dos culturas.Educación para la Paz:– Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes decualquier ámbito del mundo luso en el fomento de la paz, las relaciones entrelos diversos pueblos y la convivencia.– Apreciar y valorar la diversidad lingüística y cultural de Europa como muestrade convivencia entre pueblos.Educación para la Igualdad entre Sexos:– Reconocer en textos situaciones de discriminación por razón de sexo.– Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitarla discriminación.Educación Ambiental:– Deducir de la postura ante el universo, posiciones de respeto o desprecioante la naturaleza.Educación Sexual:

– Analizar y comentar hábitos sexuales.Educación para Europa:– Analizar la importancia del portugués en Europa.– Valorar la herencia cultural de Lusa en el pensamiento, cultura y arte deEuropa.Educación Multicultural:– Despertar el interés por la cultura portuguesa y su legado histírico,subrayando sus diferencias y semejanzas con otras culturas, desarrollando asíactitudes de respeto por otros pueblos.

VI) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOSManuales: El principal recurso didáctico, y el exigido al alumno como únicomaterial escolar, será el libro usado en el nivel anterior: Portugués XXI, 1; de laEditorial LIDEL, junto con el Cuaderno de ejercicios del propio libro. Estemanual, además, cuenta con un CD para realizar tareas de comprensiónauditiva.Se utilizarán en clase, también, proporcionados por el profesor, material deotros manuales como Gramática Activa I o Portugués Lúdico, ambos de LIDEL;o Portugués, sim, Obrigado , que ayudan al aprendizaje con actividades derefuerzo, a la vez que contribuyen a la motivación y cuidan los diferentessistemas de aprendizaje de nuestros alumnos; pues presentan desde métodosanalíticos hasta lúdicos, pasando por los ilustrativos.Textos reales: Se hará uso también de CDs de canciones populares o másactuales; textos literarios, mapas y planos reales, periódicos, recetas, menús,billetes, películas...Las TICs: Además, las nuevas tecnologías de la información y la comunicacióndeberán incorporarse a la práctica docente en el aula como herramientashabituales de comunicación y aprendizaje. El alumno debe adquirir lasdestrezas que le permitan ser protagonista de su proceso de aprendizaje y nomero receptor de información. A su vez, deberá aprender a protegerse yproteger a los demás de un uso inadecuado de las TIC y, mediante ellas,deberá desarrollar actitudes de interés, respeto y aceptación de otrasrealidades culturales diferentes, concibiendo las TIC como una ventana abiertaal mundo. En este caso, disponemos de ordenadores e Internet, y podemosaprovecharlo desde el uso de páginas para la práctica lúdica, comohttp://www.ludotech.eu/ y h t p :/ / gu i da . que r i do . ne t , hasta en chats oforos reales (foros de cocina, por ejemplo),para aprender vocabulario (comprasde ropa, comida o artículos varios por Internet), incluso para hacer algúnintercambio vía e-mail con estudiantes portugueses de español de edadesafines.VII) Criterios de Evaluación1º ESO1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantesde textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntoscotidianos, si se habla despacio y con claridad.2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulacionessobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategiasadecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y producir undiscurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritosadecuados a la edad con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobretemas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.4. Redactar textos breves y coherentes en diferentes soportes utilizando lasestructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementosbásicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementalesde ortografía y de puntuación.5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de lalengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos decomunicación, como instrumento de auto-aprendizaje y de auto-corrección delas producciones propias, y para comprender mejor las ajenas.6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias usadas paraprogresar en el aprendizaje.7. Usar de forma guiada las Tecnologías de la Información y la comunicaciónpara buscar información, producir mensajes a través de modelos y paraestablecer relaciones personales, mostrando interés por su uso8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los paísesy culturas donde se habla la lengua extranjera, mostrando interés porconocerlos.2º ESO1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos oralesemitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios decomunicación audiovisual, sobre temas conocidos.2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladasrelativas a las experiencias personales, planes y proyectos, mediante el uso deestructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y unapronunciación adecuada para lograr la comunicación.3. Comprender la información general y la específica de diferentes textosescritos, adaptados y auténticos, de extensión variada y adecuados a la edad,demostrando la comprensión mediante una tarea específica.4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, haciendouso de las TICs y otros soportes, utilizando estructuras y conectores sencillos,así como un léxico adecuado. También se deberán cuidar los aspectosformales respetando las reglas elementales para que los textos presenten unacorrección aceptable que permita al lector su comprensión5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lenguaextranjera como instrumento de auto-aprendizaje y autocorrección de lasproducciones propias orales y escritas y para comprender las produccionesajenas.6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas paraprogresar en el aprendizaje7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicaciónpara buscar información, producir textos a partir de modelos y para establecerrelaciones personales mostrando interés por su uso.8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales,históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla lalengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.3º ESO

1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunosdetalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y demensajes sencillos emitidos con claridad por los medios audiovisuales.2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situacioneshabituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizandolas convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias pararesolver las dificultades durante la interacción.3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textosescritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos yopiniones e identificando, en su caso, la intención comunicativa del autor.4. Redactar de forma guiada textos diversos, utilizando las TIC y otrossoportes, cuidando el léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesióny coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles allector, utilizando ortografía y puntuación adecuadas.5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, losconocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjeracomo instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las produccionespropias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.6. Identificar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas paraprogresar en el aprendizaje.7. Usar las TIC de forma progresivamente autónoma para buscar información,producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correoelectrónico y establecer relaciones personales orales y escritas, mostrandointerés por su uso.8. Identificar y valorar de manera crítica los aspectos culturales, sociales,históricos, geográficos y literarios más relevantes de los países donde se hablala lengua extranjera, señalar las características más significativas de lascostumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudiay mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.4º ESO1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunosdetalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y demensajes sencillos emitidos con claridad por los medios audiovisuales.2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situacioneshabituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizandolas convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias pararesolver las dificultades durante la interacción.3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textosescritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos yopiniones e identificando, en su caso, la intención comunicativa del autor.4. Redactar de forma guiada textos diversos, utilizando las TIC y otrossoportes, cuidando el léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesióny coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles allector, utilizando ortografía y puntuación adecuadas.5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, losconocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjeracomo instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las produccionespropias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.6. Identificar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas paraprogresar en el aprendizaje.

7. Usar las TIC de forma progresivamente autónoma para buscar información,producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correoelectrónico y establecer relaciones personales orales y escritas, mostrandointerés por su uso.PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓNEl carácter continuo de la evaluación, así como la necesidad de ir evaluandonuestra metodología, nos obliga testar a nuestros alumnos a lo largo de cadatrimestre. De esta manera, tenemos por un lado las llamadas pruebas depapel y lápiz. Se pretende hacer una de éstas a cada unidad. Son pruebasque han de integrar la evaluación de Comprensión Oral (incluyendo audicionescon ejercicios sobre ellas), Comprensión Lectora (textos con dirigidos a unejercicio específico) y Expresión Escrita (los diferentes ejercicios gramaticales ode redacción que incluye el examen). Respecto a la Expresión Oral, el profesorse ocupará de tomar notas en clase sobre la participación delalumno; y, cuando el nivel lo permita, establecer una prueba específica deevaluación fonética o, simplemente, funcionalidad comunicativa.Además de estas pruebas puntuales, de las que se deriva un 60% de la notafinal; se tendrán en cuenta aquellos trabajos encargados al alumno durante eltrimestre, los cuales no serán puntuables más que como “presentados” o “nopresentados”, pero que ayudarán considerablemente a la hora de la Evaluaciónde alumno y profesor.Será, por tanto, una Evaluación Sumativa, entre todos los resultados obtenidosdurante el trimestre; y que permitirá al alumno participar de manera activa en elproceso, con larevisión de exámenes que le ayuden a tomar conciencia de susdificultades, pero tambiéna valorar sus logros.

VIII) OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO- Comprender mensajes orales y escritos en la lengua extranjera, relativos a lasdistintas situaciones habituales de comunicación.- Identificar la información global y los detalles más relevantes de mensajesorales emitidos por los medios de comunicación.- Desenvolverse eficazmente en las situaciones habituales de comunicaciónoral.- Leer de forma comprensiva y autónoma textos cercanos a sus necesidades eintereses.- Producir textos escritos de utilidad en la vida cotidiana relacionados con susintereses, usando adecuadamente los recursos disponibles.- Reflexionar sobre el funcionamiento del sistema lingüístico en lacomunicación, como uno de los medios para mejorar las producciones propiasy comprender las ajenas.- Aplicar al aprendizaje del portugués, la experiencia previa en otras lenguas ydesarrollar las estrategias de aprendizaje autónomo.- Conocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de lalengua estudiada para una mejor comprensión e interpretación de otrasculturas y otras formas de organizar la realidad.- Valorar críticamente otros medios de organizar la experiencia y estructurar lasrelaciones personales, comprendiendo el valor relativo de las normasculturales.IX) CURRICULO DE BACHILLERATO1) PRIMERO DE BACHILLERATO SEGUNDA LENGUA

En este curso, el alumno ha de consolidar todas las destrezas y ser capaz dehacerse entender tanto a nivel oral como escrito. Para ello, se hará un repasogeneralizado de aquellos contenidos adquiridos en cursos anteriores,profundizando en todos y cada uno de ellos.Por tratarse de segunda lengua, se ajustara teniendo en cuenta lascircunstancias del alumnado ya que los alumnos que acceden a este nivel,pueden haber cursado o no la materia durante la etapa de EnseñanzaSecundaria Obligatoria.El currículo, pues, es amplio y variado, lo que permitirá al profesor realizar untrabajo individualizado según el nivel de conocimientos de sus alumnos.Bloque 1: Comprensión de textos oralesCriterios de evaluación- Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales ylos detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media,transmitidos de viva voz o por medios técnicos, claramente estructurados yarticulados a una velocidad lenta o media, en un registro formal, informal oneutro, y que traten de aspectos concretos de temas generales, sobre asuntoscotidianos en situaciones corrientes o menos habituales, o sobre los propiosintereses en los ámbitos personal, publico, educativo y ocupacional, siempreque las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver aescuchar lo dicho.- Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión delsentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o losdetalles relevantes del texto.- Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio,trabajo y ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entrehombres y mujeres, en el ámbito educativo, ocupacional e institucional),comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz contacto visual,prosémica), y convenciones sociales (actitudes, valores).- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y unrepertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos deuno frecuente relativos a la organización y ampliación de la información.- Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentesy la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en lacomunicación oral, así como sus significados asociados (p.e. una estructurainterrogativa para expresar interés).- Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temasgenerales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, yun repertorio limitado de expresiones de uso muy frecuente, cuando el contextoo el apoyo visual facilitan la comprensión.- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de usocomún, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generalesrelacionados con los mismos.Estándares de aprendizaje1.- Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes, grabados ode viva voz, que contengan instrucciones, indicaciones u otra informaciónclaramente estructurada (p.e. sobre cómo utilizar una máquina o dispositivo deuso cotidiano), siempre que pueda volver a escuchar lo dicho o pedirconfirmación.

2.- Entiende lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas yestructuradas (p.e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes,centros educativos), y los puntos principales e información relevante cuando sele habla directamente en situaciones menos habituales (p.e. si surge algúnproblema mientras viaja), siempre que pueda volver a escuchar lo dicho.3.- Comprende, en una conversación informal en la que participa, opinionesjustificadas y claramente articuladas sobre diversos asuntos cotidianos o deinterés personal, así como la expresión de sentimientos sobre aspectosconcretos de temas habituales o de actualidad.4.- Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa,información relevante de carácter habitual y predecible sobre asuntos prácticosen el ámbito educativo, siempre que pueda pedir que se le repita, o que sereformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.5.- Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas másimportantes en presentaciones bien estructuradas y de exposición lenta y clarasobre temas conocidos o de su interés en los ámbitos personal y educativo.6.- Identifica los aspectos más importantes de programas informativos,documentales y entrevistas en televisión, así como lo esencial de anunciospublicitarios y programas de entretenimiento, cuando el discurso está bienestructurado y articulado con claridad en una variedad estándar de la lengua, ycon apoyo de la imagen.Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacciónCriterios de evaluación- Producir textos de extensión breve o media, tanto cara a cara como porteléfono u otros medios técnicos, en un registro formal, neutro o informal, en losque se intercambia información y opciones, se justifica brevemente los motivosde acciones y planes, y se formulan hipótesis, aunque se produzcan pausaspara planificar lo que se va a decir y en ocasiones haya que formular elmensaje en términos más sencillos y repetir o reelaborar lo dicho para ayudar ala comprensión del interlocutor.- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textosorales fonológicos o dialógicos breves o de longitud media, y de estructurasimple y clara, recurriendo, entre otros a procedimientos como la reformulación,en términos más sencillos, de lo que se quiere expresar cuando no se disponede estructuras o léxico más complejos en situaciones comunicativas másespecíficas.- Incorporar a la producción del texto oral fonológico o dialógico losconocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos arelaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personales,público, educativo y ocupacional, ajustado el mensaje al destinatario y alpropósito comunicativo, y mostrando la propiedad y cortesía de vidas.- Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo,utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y lospatrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente,organizar la información de manera clara o ampliarla con ejemplos.- Mostrar un buen control sobre estructuras sintácticas y discursivas de usomás común en la comunicación oral, seleccionando entre ellas las másapropiadas en función del propósito comunicativo, de contenido del mensaje ydel interlocutor.

- Conocer y utilizar el léxico oral de uso más común relativo a asuntoscotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con lospropios intereses, estudios y ocupaciones, en un repertorio limitado deexpresiones de uso frecuente en la comunicación oral.- Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible, aunquea veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometa algún error depronunciación que no interfiera en la comunicación.- Expresarse con la suficiente fluidez para que pueda seguirse sin muchadificultad el hilo del discurso, aunque puedan producirse pausas para planificarlo que se va a decir y en ocasiones haya que interrumpir y reiniciar el mensajepara formularlo en términos más sencillos y más claro para el interlocutor.- Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramenteestructurados, utilizando las formulas o indicaciones más comunes para tomaro ceder el turno de palabra, aunque pueda darse cierto desajuste en lacolaboración con el interlocutor.Estándares de aprendizaje1.- Hace presentaciones ensayadas previamente, breves y con apoyo visual(p.e. transparencias, posters u otro material grafico), sobre aspectos concretosde temas académicos de su interés, organizando la información básica en unesquema coherente y ampliándola con algunos ejemplos, y respondiendo apreguntas sencillas de los oyentes sobre el tema tratado.2.- Se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones cotidianas y menoshabituales que puedan surgir durante un viaje o estancia en otros países pormotivos personales o educativos (transporte, alojamiento, comidas, compras,estudios, relaciones con las autoridades, salud, ocio).3.- Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otrosmedios técnicos, sobre asuntos cotidianos, en las que intercambia informacióny expresa y justifica opiniones brevemente; narra y describe hechos ocurridosen el pasado o planes de futuro; hace sugerencias; pide y da indicaciones oinstrucciones; expresa y justifica sentimientos de manera sencilla, y describecon cierto detalle aspectos concretos de temas de actualidad o de interéspersonal o educativo.4.- Toma parte en conversaciones formales o entrevistas de carácteracadémico u ocupacional, sobre temas muy habituales en estos contextos,intercambiando información relevante sobre hechos concretos, pidiendo ydando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando consencillez y claridad sus puntos de vista, y justificando brevemente susacciones, opciones y planes.Bloque 3: Comprensión de textos escritos- Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detallesimportantes en textos, en formato impreso o en soporte digital, bienestructurados y de corta o media extensión, escritos en un registro formal,informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés orelevantes para los propios estudios u ocupaciones y que contenganestructuras frecuentes y un léxico general de uso común.-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensióndel sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o losdetalles relevantes del texto.- Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectossociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio,

trabajo y ocio), condiciones de vida, y relaciones interpersonales (en el ámbitoeducativo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes,valores), así como los aspectos culturales básicos que permitan comprenderinformación e ideas generales presentes en el texto.- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y unrepertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos deuso frecuente relativos a la organización y ampliación de la información.- Aplicar a la comprensión del texto las conocimientos sobre los constituyentesy la organización de estructuras sintácticas y discursivas de uso frecuente en lacomunicación escrita, así como sus significados asociados (p.e. una estructurainterrogativa para expresar interés).- Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y atemas generales o relacionados con los propios intereses, estudios yocupaciones, y un repertorio limitado de formulas y expresiones de usofrecuente en la comunicación mediante textos escritos.- Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficasy de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y masespecífico, y sus significados asociados.Estándares de aprendizaje1.- Identifica la información más importante en instrucciones sobre el uso deaparatos o de programas informáticos de uso habitual, y sobre la realización deactividades y normas de seguridad o de convivencia en el entorno público yeducativo.2.- Entiende el sentido general y los principales de anuncios y comunicacionesde carácter público, institucional o corporativo claramente estructurados,relacionados con asuntos de su interés personal o académico (p. e. sobrecursos, practicas, o becas).3.- Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendoforos online o blogs, en la que se describen y narran hechos y experiencias,impresiones y sentimientos, y se intercambian información y opiniones sobreaspectos concretos de temas generales, conocidos o de su interés.4.- Entiende lo suficiente de correspondencia de carácter formal, institucional ocomercial sobre asuntos que pueden surgir mientras organiza o realiza un viajeal extranjero (p.e. confirmación o cambio de reserva de billetes de avión oalojamiento).5.- Identifica la información mas importantes en textos periodísticos encualquier soporte, breves y bien estructurados y que traten de temas generaleso conocidos, y capta las ideas principales de artículos divulgativos sencillossobre temas de su interés.6.- Entiende información específica relevante en páginas Web y otrosmateriales de referencia o consulta claramente estructurados (p.e.enciclopedias) sobre temas relativos a materias académicas o asuntosrelacionados con su especialidad o con sus intereses.Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción.Criterios de evaluación- Escribir, en papel o en soporte digital, textos de estructura clara, breves o deextensión media, sobre asuntos cotidianos o temas de interés personal odeductivo, en un registro formal, neutro o informal, utilizando los recursos decohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más

comunes, y mostrando un control razonable de estructuras y un léxico de usofrecuente de carácter general.- Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborartextos escritos sencillos de longitud breve o media, p.e. incorporandoesquemas y expresiones de textos modelo con funciones comunicativassimilares al texto que se quiere producir.- Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales yconvenciones sociales en los ámbitos personal, publico, educativo yocupacional, ajustando el mensaje, con la propiedad debida, al destinatario y alpropósito comunicativo.- Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo,utilizando un repertorio de exponentes habituales de dichas funciones y lospatrones mas discursivos de uso mas común para iniciar y concluir el texto,organizar la información de manera que resulte fácilmente comprensible, oampliarla con ejemplos.- Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintácticas ydiscursivas comunes suficiente para comunicarse de forma sencilla pero con ladebida eficacia, seleccionando entre ellas las más apropiadas en función delmensaje, el propósito comunicativo y el destinatario del texto.- Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos yaspectos concretos de temas generales o relacionados con los propiosintereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de formulas yexpresiones de uso muy frecuente en la comunicación por escrito.- Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato de uso muyfrecuente, en textos escritos en diferentes soportes, con la corrección suficientepara no dar lugar a serios malentendidos, aunque aun puedan cometerseerrores que no interrumpan la comunicación.Estándares de aprendizaje1.- Completa un cuestionario con información personal, académica uocupacional (pez para participar en un campo arqueológico de verano).2.- Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquiersoporte (p.e. en Twitter o Facebook), en los que solicita y transmite informacióny opiniones sencillas, respetando las convenciones y normas de cortesía y dela etiqueta.3.- Escribe, en un formato convencional, informes muy breves y sencillos en losque da información esencial sobre un tema académico, haciendo brevesdescripciones y narrando acontecimientos siguiendo una estructuraesquemática.4.- Escribe correspondencia personal, en cualquier formato, en la que describeexperiencias y sentimientos; narra, de forma lineal, actividades y experienciaspasadas (p.e. un viaje) ; e intercambia información y opiniones sobre temasconcretos en sus aéreas de interés personal o educativo.5.- Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas oprivadas o entidades comerciales, en la que pide o da información, o solicita unservicio, observando las convenciones formales y normas de cortesía mascomunes en este tipo de textos.

Contenidos

Los contenidos que seguiremos son los encontrados en el libro Português XXI3.

X) CRITERIOS DE CALIFICACIÓNPara la calificación y promoción de un curso a otro se valorarán:Con un 60% de la nota final:Resultados de las pruebas objetivas para medir el grado de consecución de loscontenidos exigibles en cada curso.Grado de consecución de los objetivos y contenidos aplicados a las diferentesdestrezas: escrever, falar, ler e ouvir.Con un 40% de la nota final:Proyectos, redacciones o actividades obligatorias realizadas puntualmente,limpias y ajustadas al tema que se haya propuesto. Exámenes imprevistosmenores, dictados, preguntas en clase, etc.Trabajo diario del alumno en clase, incluida su participación activa en lasactividades propuestas. Deberes o tareas encomendadas por el profesoradopara ser realizadas en casa.Todos los aspectos referidos a la actitud del alumno en clase:Respeto a todos los miembros de la comunidad educativa, al material común yal particular de todos.Acudir a clase con el material necesario para trabajar (libro, cuaderno,bolígrafo, etc).Ser limpio, ordenado y puntual en su trabajo diario.Puntualidad y respeto por las normas de no deambular por los pasillos en losintervalos entre clase y clase (excepto cuando sea estrictamente necesario) yde esperar al profesorado en actitud académica cuando suene el timbre deentrada.Realizar actividades impropias del acto académico como pudieran ser comerchicles, caramelos, etc.

XI) ATENCION A LA DIVERSIDAD. ALUMNOS REPETIDORESPara aquellos alumnos con especial dificultad para superar esta asignatura, asícomo para aquellos que tengan necesidades educativas especiales, en loscursos de E.S.O, el profesor implicado, elaborará Adaptaciones curriculares encada caso.A los alumnos de E.S.O que repitan curso por tener entre otras, esta asignaturasuspensa, se les hará un seguimiento personalizado en el grupocorrespondiente, ayudándole a superar las dificultades que le impidieronalcanzar una evaluación positiva el curso anterior, los resultados del mismo severán reflejados en las calificaciones de cada evaluación.Se les darán ejercicios e indicarán páginas que pueden ayudarles en su trabajode superación de las dificultades con las que se encontró en cursos anteriores.XII) RECUPERACION DE ALUMNOS PENDIENTESLos alumnos de E.S.O que en septiembre, no hayan superado la asignatura,recibirán cada trimestre un cuadernillo de actividades elaborado por losprofesores de portugués. Dicho cuadernillo deberá ser entregado al final deltrimestre y realizarán un examen, en fecha fijada por el departamento y antesde la evaluación ordinaria; será corregido por el profesor responsable de losalumnos pendientes.

En caso de no presentarlo, o estar insuficientemente realizado, el alumnodeberá realizar un examen al final, cuya fecha será fijada por la jefatura deestudios.Los alumnos de Bachillerato, deberán realizar un examen al final del trimestre,repartiendo la asignatura en dos partes iguales. Las fechas de los exámenesserán fijadas por la jefatura de estudios.En caso de no superar el examen, podrá pasar a la prueba extraordinaria en elmes de septiembre.Todos los alumnos que cursen la signatura, recibirán una atención especial porparte del profesor encargado de la misma, con objeto de ayudarles a superarpositivamente la materia pendiente.XIII) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARESCine en portuguésSe proyectarán a lo largo de todo el curso películas VO portuguesas en elpropio centro para todos los alumnos de dicha asignatura.

Concurso de “ A Cidade Maravilhosa”Participan principalmente los alumnos de primero y segundo de la ESO. Tienelugar en el mes de diciembre.

Villancicos en portuguésEn los últimos días de clase en Diciembre y para Navidad, preparamos contodos los alumnos Villancicos Populares Portugueses.

Conciertos y Escritores portuguesesLos alumnos de todos los niveles de ESO y Bachillerato asistirán a lasdiferentes actividades que se van organizando a lo largo del curso. Las actividades previstas para este curso es un concierto de João Afonso quetendrá lugar en el Salón de Actos del CPR de Badajoz y también acudiremos ala exposición de una de las obras de José Luís Peixoto que se realizará en elAula Abierta Diez Cañedo.Para facilitar la comprensión de las actividades, los profesores trabajan enclase los contenidos que se van a tratar en las mismas.

Convivencia EscolarComo en años anteriores, se realiza una convivencia escolar que tiene lugarantes de las vacaciones de Semana Santa con el instituto Quinta dasPalmeiras da Covilhã y aprovechamos la ocasión, para una subida a la Sierrade la Estrella. Este curso se realizará con los alumnos de 3 y 4 de la ESO. Yestá subvencionado en parte, por el Programa de Lengua y CulturaPortuguesa.Con los alumnos de 2 de la ESO también realizaremos una convivencia antesde las vacaciones de Semana Santa con el instituto Andre de Gouveia enÉvora, actividad que se llevará a cabo solo si está subvencionada por elPrograma de Lengua y Cultura Portuguesa.

Dia de Portugal y das Comunidades Portuguesas; Dia da LínguaPortuguesa; A Revolução dos Cravos; O Santo António…

Se celebrarán estas festividades portuguesas con diversas actividadesdidácticas y lúdicas para todos los cursos: juegos, películas, bailes,grabaciones, emisiones por radio, manualidades,etc.

Otras actividades a lo largo del añoComo en años anteriores se propondrá a los alumnos de portugués, laasistencia a cuantos actos tengan lugar en nuestra ciudad que tengan relacióncon la cultura: exposiciones, conferencias, conciertos, etc…Participación en el “día del centro” y semana cultural con cualquier actividadque tenga relación con nuestra asignatura (Taller de cocina, proyección depelículas o documentales portugueses, exposición de carteles, etc..).