PROGRAMACIÓN DE MÚSICA · 2. desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de...

PROGRAMACIÓN DE MÚSICA

2016/2017

ESTHER PEÑAS CHAMORRO

ÍNDICE

1º INTRODUCCIÓN…………………………………............………………….............................................…..........…pag .4

2º OBJETIVOS

2.1.OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA..........................................................pag 5

2.2.OBJETIVOS GENERALES DE MÚSICA......................................................................................................pag 6

3º CONTENIDOS

3.1. BLOQUES TEMÁTICOS (FOMENTO DE LA LECTURA)............................................................pag 7

3.2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES.

A) 1º ESO........................................................................................................................pag 9

B) 2º ESO........................................................................................................................pag 13

C) 3º ESO........................................................................................................................pag 19

D) 4º ESO........................................................................................................................pag 27

3.3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

A) 1º ESO..........................................................................................................................pag 34

B) 2º ESO...........................................................................................................................pag 35

C) 3º ESO.........................................................................................................................pag 36

D) 4º ESO........................................................................................................................pag 37

3.4. CONTENIDOS INTERDISCIPLINARES Y TRASVERSALES.......................................................pag 38

4º COMPETENCIAS ..........................................................................................................................................................pag 9

5º METODOLOGÍA:

5.1. METODOLOGÍA GENERAL Y ESPECÍFICA..........................................................................................................pag.40

5.2. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS...................................................................................................pag 41

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES...............................................................................pag.42

7. EVALUACIÓN:

7.1. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN...................................................................................................................................................................pag.43

7.2. RECUPERACIÓN Y PRUEBAS EXTRAORDINARIAS

A) ALUMNOS CON 1º DE MÚSICA PENDIENTE............................................................................................pag.44

B) ALUMNOS CON 2º DE MÚSICA PENDIENTE.............................................................................................pag.44

7.3. EVALUACIÓN DEL PROCESO...............................................................................................................................pag 45

7.4.EVALUACIÓN DEL PROFESORADO...................................................................................................................pag 46

8 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: 8.1. ALUMNOS QUE PRECISAN REFUERZO..............................................................................................................pag 47 8.2. ALUMNOS CON ACI................................................................................................................................................pag 48

9RELACIÓN INTERDISCIPLINAR.....................................................................................................................................pag 49

10 SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN..................................................................................................................pag 50

1º INTRODUCCIÓN

El currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria se regula en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por elque se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria, publicado en el BOE de 3 de enero de 2015.

La Música es una materia del bloque de asignaturas específicas para primer y segundo ciclo de la educación SecundariaObligatoria, ofertándose en Andalucía en 1.º, 2.º y 4.º en el bloque de asignaturas específicas obligatorias y en 3.º en el bloque deasignatura de libre configuración autonómica.

La música, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicación no verbal, constituye un elemento con gran valor en la vidade las personas que favorece el desarrollo integral de los individuos, interviene en su formación emocional e intelectual, a través del conocimiento del hecho musical como manifestación cultural e histórica, y contribuye al afianzamiento de una actitud abierta, reflexiva y crítica en el alumnado.

Además fomenta el desarrollo de la percepción, la sensibilidad estética, la expresión creativa y la reflexión crítica.en la actualidad, la música constituye uno de los principales referentes de identificación de la juventud.

Con el desarrollo tecnológico se han multiplicado los cauces de acceso a las cada vez más numerosas fuentes de cultura musical, así como a sus diversas formas de creación e interpretación a través de los medios que forman parte de su vida cotidiana como Internet, dispositivos móviles, reproductores de audio o videojuegos.

La situación geográfica estratégica de Andalucía, así como su riqueza natural y su gran extensión, forman un conjunto de factores quehicieron de Andalucía un foco de atracción de otras civilizaciones desde épocas muy antiguas. Por ello existen gran cantidad de sustratos musicales como son el prerromano, el hispanorromano, el judío, el cristiano, el mozárabe, el castellano, el gitano, etc., hasta la música que sedesarrolla en pleno siglo xxI en nuestra Comunidad Autonómica, que han contribuido a la conformación de la música andaluza.

La música andaluza la integran tanto la música tradicional propia de Andalucía, como un tipo de música específico de género culto, definido por unas características propias en el ámbito métrico, melódico, armónico y formal.Por ello, puede hablarse con propiedad de música andaluza compuesta por compositores o compositoras no andaluzas.en el ámbito de la música académica cabe destacar en cada periodo de la historia, compositores, compositoras e interpretes andaluces que por su importancia son fundamentales en el estudio y evolución de la Historia Universal de la Música.destacamos el flamenco, género de música y danza que se originó y desarrolló en la Baja Andalucía a partir del Siglo xIx, y que actualmente es considerado Patrimonio Inmaterial de la Humanidad

Distinguimos, por otra parte, otros géneros de música andaluza como son la copla, el rock andaluz y la música urbana actual hecha desde Andalucía, como referentes culturales importantes de nuestro tiempo y que por su relevancia deben ser incluidos para su estudio, como

elemento integrador de nuestro patrimonio cultural andaluz.

2. OBJETIVOS

2.1.OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

1. Conforme a lo dispuesto en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los

alumnos y en las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y lasolidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

2. Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía contribuirá a desarrollar en elalumnado las capacidades que le permitan:

a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

2.2. OBJETIVOS GENERALES DE MÚSICA

La enseñanza de Música en Educación Secundaria Obligatoria tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Utilizar la voz, el cuerpo, los instrumentos y los recursos tecnológicos para expresar ideas, emociones, sentimientos, sensaciones, etc. enriqueciendo sus propias posibilidades de comunicación y respetando formas distintas de expresión.

2. desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de expresión vocal, instrumental y corporal que posibiliten la interpretación y la creación musical de forma individual o en grupo.

3. escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.

4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la música

andaluza, española y universal.

5. Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes de información: textos, partituras, musicogramas, medios audiovisuales e informáticos e Internet, para el aprendizaje y disfrute de la música.

6. Valorar el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en el acceso a la música, y utilizarlas de forma creativa cuando sean necesarias en las distintas actividades musicales: creación,interpretación y comprensión de la obra musical.

7. Participar, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, en diferentes actividades musicales y contribuir en la medida de lo posible con actuaciones propias, como materialización de la funcióncomunicativa que tiene la música y tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de las demás personas.

8. descubrir, conocer y valorar la diversidad de músicas que existen en el mundo y fomentar el interés y el respeto por otras culturas que coexisten hoy día en españa y en la comunidad andaluza, tomando conciencia del fenómeno inmigración y el enriquecimiento cultural que laintegración supone.

9. Conocer y apreciar la riqueza del folclore tradicional de nuestro país: principales danzas, cantes, agrupaciones instrumentales; y especialmente de la comunidad andaluza.

10. Conocer el flamenco y ahondar en sus raíces a través de identificar los principales «palos», baile, cante, instrumentos y tomar conciencia de la proyección y significación del flamenco en el mundo.

11. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, distinguiendo las características del andaluz como dialecto o variedad lingüística y apreciando su importancia dentro de la literatura andaluza y su relación conel flamenco, la música tradicional, música culta y música urbana de nuestra comunidad autonómica.

12. Elaborar juicios y criterios personales mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribución a la vida personal y a la de la comunidad.

13. Valorar la contribución que la música puede hacer al desarrollo emotivo, estético e intelectual de las personas, incorporando a su vida cotidiana el hábito de contacto y disfrute del arte en general.

14. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias.

3. CONTENIDOS

3. 1 BLOQUES DE CONTENIDOS/NÚCLEOS TEMÁTICOSLos contenidos de esta materia se han organizado en cuatro bloques:-«Interpretación y creación», -«Escucha»-«Contextos musicales y culturales» - «Música y tecnología»

Los cuatro bloques están relacionados entre sí, ya que comparten múltiples elementos. Esta división en bloques permite hacer más abordablesu estudio.

El bloque «Interpretación y creación» integra la expresión instrumental, vocal y corporal con la improvisación y composición musical, lo que permitirá al alumnado acercarse a la música de una forma activa, interpretando o creando.

El bloque «escucha» pretende desarrollar en el alumnado una actitud de motivación hacia este arte y dotarlo de las herramientas básicas paradisfrutar del mismo a través de la audición y comprensión del hecho musical.

El bloque «Contextos musicales y culturales» sitúa a la música dentro de los contextos culturales e históricos, da a conocer el valor del patrimonio musical español y permite al alumnado aprender a identificar el estilo y las características distintivas de la música que delimitan cada uno de los periodos históricos básicos.

El bloque «Música y tecnologías» trata el conocimiento y la práctica de la interacción entre música y nuevas tecnologías. este bloque de contenidos tiene especial importancia debido a la cercanía que las tecnologías tienen en la vida cotidiana del alumnado de ESO, por lo que se pretende generar una vinculación entre el lenguaje tecnológico que utiliza habitualmente y la música en el contexto escolar.

Fomento de la lectura

Según el Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el ReglamentoOrgánico de los institutos de Educación Secundaria, las

programaciones incluirán actividades para que el alumno lea, escriba y se exprese de forma oral.

En la asignatura de música trabajaremos dichos aspectos de la siguiente forma:

– Expresión oral:

-Exposiciones diarias por parte del alumnado al preguntar los contenidos oralmente en clase.

-Utilización por parte de la profesora de un vocabulario adecuado que utilice la terminología propia de la asignatura.

- Lectura diaria de preguntas del libro.

– Expresión escrita:

-Realización diaria de las actividades en su cuaderno incluyendo actividades de desarrollo).

- Escribir en el cuaderno los apuntes de la asignatura con limpieza y corrección ortográfica.

– Comprensión lectora:

En todas las unidades didácticas se incluirá algún texto relacionado con los contenidos tratados. Dicho texto será trabajado junto a

una serie de actividades en el cuaderno del alumno.

3.2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

a) 1º E.S.O. Bloque 1: Interpretación y creación

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPET

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

- El sonido como materia prima de la música:producción, transmisión y percepción.

-Importancia del silencio como elemento para la práctica musical.

-Las cualidades del sonido:-Altura, -Intensidad, -Duración y -Timbre.

1. Reconocer los parámetros delsonido y los elementos básicos dellenguaje musical, utilizando unlenguaje técnico apropiado yaplicándolos a través de la lecturao la audición de pequeñas obras ofragmentos musicales.

CEC,CCLCMC

T

1.1. Reconoce los parámetros del sonido y loselementos básicos del lenguaje musical, utilizandoun lenguaje técnico apropiado.

1.2. Reconoce y aplica los ritmos y compases através de la lectura o la audición de pequeñas obraso fragmentos musicales.

ACTIVIDADES YEXAMEN

2Distinguir y utilizar los elementosde la representación gráfica de lamúsica (colocación de las notas enel pentagrama; clave de sol y de faen cuarta; duración de las figuras;signos que afectan a la intensidad y

CCLCMC

TCEC

2 2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave desol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices;

3 ACTIVIDADES Y EXAMEN

- Uso de una adecuada terminología para describir procesos relacionados con el sonido y sus cualidades.

-El diapasón:-Tubos sonoros, -Cuerdas sonoras, -Membranas, -Cuerpos resonadores.Funcionamiento físico.

-Pulso, acento y ritmo.

-El compás como ordenación delpulso según los acentos a intervalos regulares.

-Acentuación binaria, ternaria y cuaternaria.

-Conceptos básicos de lenguaje musical, para representar la altura:pentagrama, notas, lineas adicionales, clave…

-Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la duración: figuras, silencios y signos de prolongación.

-Interpretación e improvisación de esquemas rítmicos sencillos, progresivos al nivel de destreza

matices; indicaciones rítmicas y detempo, etc.).

indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

3.Improvisar e interpretarestructuras musicales elementalesconstruidas sobre los modos y lasescalas más sencillas y los ritmosmás comunes.

CSCCCLCMC

TCEC

3.1.Improvisa e interpreta estructuras musicaleselementales construidas sobre los modos y las escalasmás sencillas y los ritmos más comunes.

43.2.Utiliza los elementos y recursos adquiridospara elaborar arreglos y crear canciones, piezasinstrumentales y coreografías.

OBSERVACIÓN

4.Analizar y comprender elconcepto de textura y reconocer, através de la audición y la lectura departituras, los diferentes tipos detextura.

2.

CAACCLCDSIEP

5 4.1. Reconoce, comprende y analiza diferentes tipos de textura.


5Conocer los principios básicos delos procedimientos compositivos ylas formas de organización musical.

CCLCMC

TCDCEC

7 5.1. Comprende e identifica los conceptos y términos

8 básicos relacionados con los procedimientos compositivos y los tipos formales.


6. Mostrar interés por el desarrollode las capacidades y habilidadestécnicas como medio para lasactividades de interpretación,aceptando y cumpliendo lasnormas que rigen la interpretaciónen grupo y aportando ideas musicalesque contribuyan alperfeccionamiento de la tarea común.

3.

SIEPCSCCEC

6.1.Muestra interés por el conocimiento y cuidadode la voz, el cuerpo y los instrumentos.

106.2.Canta piezas vocales propuestas aplicandotécnicas que permitan una correcta emisión de lavoz.

116.3.Practica la relajación, la respiración, laarticulación, la resonancia y la entonación.

126.4.Adquiere y aplica las habilidades técnicas e

PRÁCTICAINSTRUMENTAL

del alumnado.

-Indicadores de intensidad y tempo.

-Lectura y correcta interpretación en una partitura deindicaciones de tempo, matices, etc…

-Concepto de Escala. Intervalos.

-Escalas mayores y menores. Armadura. Principales acordes.

-Participṕ ación activa, abierta, comprometida y responsible en las interpretaciones vocales, instrumentales, de movimiendo ydanza, siendo conscientes de las normas básicas que rigen estas actividades. Respeto a las normas y a las aportaciones de los demás compañeros, compañeras y el profesor o profesora en situaciones de interpretación, composición o improvisación.

interpretativas necesarias en las actividades deinterpretación adecuadas al nivel.

13

7. Demostrar interés por lasactividades de composición eimprovisación y mostrar respetopor las creaciones de suscompañeros.

SIEPCMC

TCAACSC

7.1.Realiza improvisaciones y composicionespartiendo de pautas previamente establecidas.

147.2.Demuestra una actitud de superación y mejorade sus posibilidades y respeta las distintascapacidades y formas de expresión de suscompañeros.

PRÁCTICA INSTRUMENTAL

8. Participar activamente y coniniciativa personal en las actividadesde interpretación, asumiendodiferentes roles, intentando concertarsu acción con la del resto delconjunto, aportando ideas musicalesy contribuyendo alperfeccionamiento de la tarea encomún.

SIEPCEC

158.1 Practica, interpreta y memoriza piezas vocales,instrumentales y danzas de diferentes géneros,estilos y culturas, aprendidas por imitación y através de la lectura de partituras con diversas formasde notación, adecuadas al nivel.

16178.2.Practica, interpreta y memoriza piezas vocales,

instrumentales y danzas del patrimonio español.18198.3.Muestra apertura y respeto hacia las propuestas

del profesor y de los compañeros.20218.4.Practica las pautas básicas de la interpretación:

silencio, atención al director y a los otros intérpretes,audición interior, memoria y adecuación alconjunto, mostrando espíritu crítico ante su propiainterpretación y la de su grupo.

228.5.Participa de manera activa en agrupacionesvocales e instrumentales, colaborando conactitudes de mejora y compromiso y mostrandouna actitud abierta y respetuosa.

23PRÁCTICAINSTRUMENTAL

9. Explorar las posibilidades dedistintas fuentes y objetos sonoros

CDCAA

249.1.Muestra interés por los paisajes sonoros que nosrodean y reflexiona sobre los mismos.

26PRÁCTICAINSTRUMENTAL

CEC 259.2.nvestiga e indaga de forma creativa lasposibilidades sonoras y musicales de los objetos.

Bloque 2: Escucha

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPET


- Los instrumentos de la orquesta.

-Timbre característico y discriminación según familias instrumentales y tipo de embocadura.

-Audición de los instrumentos de una banda.

--Familias de instrumentos de viento y percusión.

-Tipos de voces. Tesitura, color, timbre.

- Adquisición de recursos con la voz, partiendo del conocimiento de nuestro aparato fonador.

-El sonido y el silencio como elemntos importantes para la audición musical.-Ruido y silencio.

1. Identificar y describirlos diferentesinstrumentos y voces ysus agrupaciones.

CCLCEC

1.1. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tipos de voces.

1.2.Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna, del folklore, y de otras agrupaciones musicales.

EXAMEN Y ACTIVIDADES DE AUDICIÓN

2. Leer distintos tipos departituras en el contextode las actividadesmusicales del aula comoapoyo a las tareas deaudición.

1.

CCLCDCAACEC

2 2.1. Lee partituras como apoyo a la audición. 3 OBSERVACIÓN

3.Valorar el silencio comocondición previa paraparticipar en lasaudiciones.

2.

CCLCSCCEC

3.1. Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición.

OBSERVACIÓN

4. Reconocer CD 4.1.Muestra interés por conocer músicas de otras ACTIVIDADES

- Contaminación acústica-anbiental en nuestras ciudades y pueblos de Andalucía.

-Ejemplos sonoros.

-Adquisición de recursos

-Elementos básicos de una audición :melodía, ritmo, timbre eintensidad.

-Identificación del pulso y los acentos en una pieza.

-Identificación y diferenciación entre ritmos binarios y ternarios.

Audición de las distintas agrupaciones instrumentales a través de la historia de la música.

- Audición activa de obras musicales de diferentes estilos y características esenciales de cada época y escuela musical

auditivamente ydeterminar la época ocultura a la que pertenecendistintas obras musicales,interesándose por ampliarsus preferencias.

CSCCEC

épocas y culturas.

4.2.Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes culturas.

4

5. Identificar y describir,mediante el uso dedistintos lenguajes(gráfico, corporal overbal), algunoselementos y formas deorganización yestructuración musical(ritmo, melodía, textura,timbre, repetición,imitación, variación) deuna obra musicalinterpretada en vivo ograbada.

CCLCMCTCDCE

5.1.Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas.

5.2.Utiliza con autonomía diferentes recursos como apoyo al análisis musical.

5.3.Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.

EXAMEN Y ACTIVIDADES

6. Identificar situacionesdel ámbito cotidiano enlas que se produce un usoindiscriminado delsonido, analizando suscausas y proponiendosoluciones.

CCLCMCTCDCEC

6.1.Toma conciencia de la contribución de la música a la calidad de la experiencia humana, mostrando una actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música.

6.2 Elabora trabajos de indagación sobre la contaminación acústica.

ACTIVIDADES

b) 2º ESO

Bloque 1: Interpretación y creación

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPET ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

-Participṕ ación activa, 6. Mostrar interés por el desarrollo de las SIEP PRÁCTICA

abierta, comprometida y responsable en las interpretaciones vocales, instrumentales, de movimiendo y danza,siendo conscientes delas normas básicas que rigen estas actividades.

- Respeto a las normas y a las aportaciones de los demás compañeros, compañeras y el profesor o profesora en situaciones de interpretación, composición o improvisación.

capacidades y habilidades técnicas como mediopara las actividades de interpretación, aceptando ycumpliendo las normas que rigen la interpretación engrupo y aportando ideas musicales que contribuyan alperfeccionamiento de la tarea común.

CSCCEC

6.1.Muestra interés por el conocimiento ycuidado de la voz, el cuerpo y losinstrumentos.

6.2.Canta piezas vocales propuestasaplicando técnicas que permitan una correctaemisión de la voz.

6.3.Practica la relajación, la respiración,la articulación, la resonancia y laentonación.

6.4.Adquiere y aplica las habilidadestécnicas e interpretativas necesarias en lasactividades de interpretación adecuadas alnivel.

6.5.Conoce y pone en práctica lastécnicas de control de emociones a la horade mejorar sus resultados en la exposiciónante un público.

INSTRUMENTAL

7.Demostrar interés por las actividades decomposición e improvisación y mostrar respeto porlas creaciones de sus compañeros.

SIEPCMCTCAACSC

7.1.Realiza improvisaciones ycomposiciones partiendo de pautaspreviamente establecidas.

7.2.Demuestra una actitud de superacióny mejora de sus posibilidades y respeta lasdistintas capacidades y formas de expresiónde sus compañeros.


8.Participar activamente y con iniciativa personalen las actividades de interpretación, asumiendodiferentes roles, intentando concertar su acción con

SIEPCEC

8.1 Practica, interpreta y memoriza piezasvocales, instrumentales y danzas dediferentes géneros, estilos y culturas,


la del resto del conjunto, aportando ideas musicalesy contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea encomún.

aprendidas por imitación y a través de lalectura de partituras con diversas formas denotación, adecuadas al nivel.

8.2.Practica, interpreta y memoriza piezasvocales, instrumentales y danzas delpatrimonio español.

8.3.Muestra apertura y respeto hacia laspropuestas del profesor y de loscompañeros.

8.4.Practica las pautas básicas de lainterpretación: silencio, atención al director ya los otros intérpretes, audición interior,memoria y adecuación al conjunto,mostrando espíritu crítico ante su propiainterpretación y la de su grupo.

8.5.Participa de manera activa enagrupaciones vocales e instrumentales,colaborando con actitudes de mejora ycompromiso y mostrando una actitudabierta y respetuosa.

9. Explorar las posibilidades de distintas fuentes yobjetos sonoro

CDCAACEC

9.1 Muestra interés por los paisajes conorosque nos rodean y relfexiona sobre losmismos.

9.2.Investifa e indaga de forma creativa lasposibilidades sonoras y musicales de losobjetos.


Bloque 2: Escucha

Contenidos Criterios de evaluación COMPET

Estándares de aprendizaje INSTRUMENTOS

-Audición de obras musicales más representativas de diferentes estilos y épocas.

- Ópera y el lied. Poesía y música.

-Elementos básicos deuna audición :melodía, ritmo, timbre e intensidad.

-Identificación del pulso y los acentos enuna pieza.


Audición de las distintas agrupacionesinstrumentales a través de la historia de la música.

1.Identificar y describir losdiferentes instrumentos y voces ysus agrupaciones.

CCL,CEC

1.1.Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tipos de voces.

1.2.Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna, del folklore, y de otras agrupaciones musicales.

1.3.Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música.

EXAMEN Y ACTIVIDADES

2.Leer distintos tipos de partiturasen el contexto de las actividadesmusicales del aula como apoyo a lastareas de audición.

CCLCDCAACEC

2.1. Lee partituras como apoyo a la audición. ACTIVIDADES

3.Valorar el silencio comocondición previa para participar enlas audiciones.

CCLCSCCEC

5 3.1. Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición.

6 OBSERVACIÓN

4.Reconocer auditivamente ydeterminar la época o cultura a laque pertenecen distintas obrasmusicales, interesándose por ampliarsus preferencias.

CDCSCCEC

4.1.Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas.

4.2.Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes culturas.

ACTIVIDADES Y EXAMEN

-El Sinfonismo y la música de cámara.


5. Identificar y describir, medianteel uso de distintos lenguajes(gráfico, corporal o verbal), algunoselementos y formas de organizacióny estructuración musical (ritmo,melodía, textura, timbre, repetición,imitación, variación) de una obramusical interpretada en vivo ograbada.

CCLCMC

TCDCEC

5.1.Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas.

5.2.Utiliza con autonomía diferentes recursos como apoyo al análisis musical.



6. Identificar situaciones delámbito cotidiano en las que seproduce un uso indiscriminado delsonido, analizando sus causas yproponiendo soluciones.

CCLCAACSCCEC

6.1.Toma conciencia de la contribución de la música a la calidad de la experiencia humana, mostrando una actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música.

6.2.Elabora trabajos de indagación sobre la contaminación acústica.

ACTIVIDADES Y OBSERVACIÓN

Bloque3 Contextos musicales y culturales



– Ideas, emociones y sentimientos expresados por la música a través de las distintas épocas.

- Los grandes períodos de la música clásica.

1. Realizar ejercicios quereflejen la relación de la músicacon otras disciplinas.

CCLCAACSCSIEP

1.1. Expresa contenidos musicales y los relaciona con periodos de la historia de la música y con otras disciplinas.

1.2. Reconoce distintas manifestaciones de la danza.

1.3. Distingue las diversas funciones que cumple la música en nuestra sociedad.


-Música y texto de las canciones y otras formas vocales.

-Delimitación del espacion y el tiempo en el que las obras fueron creadas.

-Concepto de época, siglo, movimiento artístico.

-Respeto e interés adistintas manifestaciones musicales de diferentes épocas y culturas, entendidascomo fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.

- Análisis de los elemntos de la música (melodía, ritmo, timbre, intensidad) en un repertorio de diferentes épocas.

-Empleo de lenguas

2.Demostrar interés por conocermúsicas de distintascaracterísticas, épocas yculturas, y por ampliar ydiversificar las propiaspreferencias musicales,adoptando una actitud abierta yrespetuosa.

CCLCAACSCCEC

2.1.Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva.

2.2.Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.

OBSERVACIÓN

3.Relacionar las cuestionestécnicas aprendidas con lascaracterísticas de los periodos dela historia musical.

CMCTCAACEC

3.1. Relaciona las cuestiones técnicas aprendidas vinculándolas a los periodos de la historia de la música correspondientes.


4.Distinguir los grandes periodos de la historia de la música.

CSCCEC

4.1.Distingue los periodos de la historia de la música ylas tendencias musicales.

4.2.Examina la relación entre los acontecimientos históricos, el desarrollo tecnológico y la música en la sociedad.


5.Apreciar la importancia delpatrimonio cultural español ycomprender el valor deconservarlo y transmitirlo.

CCLCAACSCCEC

5.1.Valora la importancia del patrimonio español.

5.2.Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español.Conoce y describe los instrumentos tradicionales españoles.

5.3.Conoce y describe los instrumentos tradicionales españoles.

6. Valorar la asimilación yempleo de algunos conceptosmusicales básicos necesarios ala hora de emitir juicios de valoro «hablar de música».

CCLCSCSIEPCEC

6.1.Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales.

6.2.Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.

ACTIVIDADES

extranjeras a travésdel canto.

-La ópera

-Grandes cantantes de la historia.

- Emisión, oral y escrita, de comentarios críticos sobre obrasescuchadas y textosmusicales dentro deun contexto histórico, social y cultural determinados.

7. Mostrar interés y actitud críticapor la música actual, losmusicales, los conciertos en vivoy las nuevas propuestasmusicales, valorando loselementos creativos einnovadores de los mismos.

CDCAACSCSIEPCEC

7.1.Utiliza diversas fuentes de información paraindagar sobre las nuevas tendencias, representantes,grupos de música popular etc., y realiza unarevisión crítica de dichas producciones.

7.2.Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.

OBESRVACIÓN YACTIVIDADES

c) 3º ESO




-Conceptos básicos de lenguaje musical, para representar la altura: pentagrama, notas,

1.Reconocer los parámetros delsonido y los elementos básicosdel lenguaje musical, utilizandoun lenguaje técnico apropiado yaplicándolos a través de lalectura o la audición de pequeñas

CECCCLCMC

T

1.1Reconoce los parámetros del sonido y los elementosbásicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnicoapropiado.

2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la

ACTIVIDADES YEXAMEN

lineas adicionales, clave…

-Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la duración: figuras, silencios y signos de prolongación.

- Principales compases simples en el flamenco y sus acentuaciones.- Percusión corporal.

-Acentuación, interpretación con y sin instrumentos (polifónicos, percusión, flautas…) de piezas monódicas, homofónicas a dosvoces y melodías acompañadas del repertorio de canciones tradicionales de Andalucía o melodías con textos sencillos procedentes del flamenco.

obras o fragmentos musicales. representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc...)

2.Distinguir y utilizar loselementos de la representacióngráfica de la música (colocaciónde las notas en el pentagrama;clave de sol y de fa en cuarta;duración de las figuras; signosque afectan a la intensidad ymatices; indicaciones rítmicas y detempo, etc.).

CCLCMC

TCEC

2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

ACTIVIDADES YEXAMEN

3.Improvisar e interpretarestructuras musicaleselementales construidas sobre losmodos y las escalas más sencillasy los ritmos más comunes.

CSCCCLCMC

TCEC

3.1.Improvisa e interpreta estructuras musicales elementalesconstruidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmosmás comunes.

3.2 Utiliza los elementos y recursos adquiridos para elaborararreglos y crear canciones, piezas instrumentales y coreografías.

OBSERVACIÓN YPRÁCTICAINSTRUMENTAL

4.Analizar y comprender elconcepto de textura y reconocer,a través de la audición y lalectura de partituras, losdiferentes tipos de textura.

CAACCLCDSIEP

4.1. Reconoce, comprende y analiza diferentes tipos de textura. ACTIVIDADES YEXAMEN

5.Conocer los principiosbásicos de los procedimientoscompositivos y las formas deorganización musical.

CCLCMC

TCDCEC

5.1. Comprende e identifica los conceptos y términos básicosrelacionados con los procedimientos compositivos y los tiposformales.

ACTIVIDADES YEXAMEN

6.Mostrar interés por eldesarrollo de las capacidades y

SIEP 6.1.Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, elcuerpo y los instrumentos.

OBSERVACIÓNPRÁCTICA

- Compases de amalgama o compuestos.

-Participṕ ación activa, abierta, comprometida y responsable en las interpretaciones vocales, instrumentales, de movimiendo y danza, siendo conscientes de las normas básicas que rigen estas actividades.

-Respeto a las normas y a las aportaciones de los demás compañeros, compañeras y el profesor o profesora en situaciones de interpretación, composición o improvisación.

habilidades técnicas como mediopara las actividades deinterpretación, aceptando ycumpliendo las normas que rigenla interpretación en grupo yaportando ideas musicales quecontribuyan al perfeccionamientode la tarea común.

CSCCEC 6.2.Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que

permitan una correcta emisión de la voz.

6.4.Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativasnecesarias en las actividades de interpretación adecuadas al nivel.

6.5.Conoce y pone en práctica las técnicas de control deemociones a la hora de mejorar sus resultados en la exposiciónante un público.

INSTRUMENTAL

7.Demostrar interés por lasactividades de composición eimprovisación y mostrar respetopor las creaciones de suscompañeros.

SIEPCMC

TCAACSC

7.1.Realiza improvisaciones y composiciones partiendo depautas previamente establecidas.

7.2.Demuestra una actitud de superación y mejora de susposibilidades y respeta las distintas capacidades y formas deexpresión de sus compañeros.

OBSERVACIÓNPRÁCTICA

INSTRUMENTAL

8Participar activamente y coniniciativa personal en lasactividades de interpretación,asumiendo diferentes roles,intentando concertar su accióncon la del resto del conjunto,aportando ideas musicales ycontribuyendo alperfeccionamiento de la tarea encomún.

SIEPCEC

8.1 Practica, interpreta y memoriza piezas vocales,instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y culturas,aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras condiversas formas de notación, adecuadas al nivel.

8.2.Practica, interpreta y memoriza piezas vocales,instrumentales y danzas del patrimonio español.

8.3.Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesory de los compañeros.

8.4.Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio,atención al director y a los otros intérpretes, audición interior,memoria y adecuación al conjunto, mostrando espíritu crítico antesu propia interpretación y la de su grupo.

OBSERVACIÓN YPRÁCTICAINSTRUMENTAL

8.5.Participa de manera activa en agrupaciones vocales einstrumentales, colaborando con actitudes de mejora ycompromiso y mostrando una actitud abierta y respetuosa.

9Explorar las posibilidades dedistintas fuentes y objetossonoros

CDCAACE

9.1.Muestra interés por los paisajes sonoros que nos rodean yreflexiona sobre los mismos.

9.2.nvestiga e indaga de forma creativa las posibilidades sonorasy musicales de los objetos.

PRÁCTICAINSTRUEMNTAL

Bloque 2: Escucha

Contenidos Criterios de evaluación COMPET Estándares de aprendizaje INSTRUMENTOS

- La canción popular en Andalucía.

- La voz en el flamenco. Principales cantaores y cantaoras a lo largo de la historia.

-Audición de obras musicales más representativas de diferentes estilos y épocas.

-Elementos básicos de una audición :melodía, ritmo, timbre e intensidad.

1.Identificar y describir losdiferentes instrumentos y voces y susagrupaciones.

CCLCEC

1.1.Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tipos de voces.

1.2Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna, del folklore,y de otras agrupaciones musicales.

1.3Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música.

AUDICIÓN Y EXAMEN

-Identificación del pulso y los acentos en una pieza.


Audición de las distintas agrupaciones instrumentales a través de la historia de la música.

-El Sinfonismo y la músicade cámara.


-Los compositores más importantes de la historia de la música a través de susobras.

2.Leer distintos tipos de partiturasen el contexto de las actividadesmusicales del aula como apoyo a lastareas de audición.

CCLCDCAACEC

2.1.Lee partituras como apoyo a la audición.

ACTIVIDADES

3.Valorar el silencio como condiciónprevia para participar en lasaudiciones.

CCLCSCCEC

3.1.Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición.

OBSERVACIÓN

4.Reconocer auditivamente ydeterminar la época o cultura a la quepertenecen distintas obras musicales,interesándose por ampliar suspreferencias.

CDCSCCEC

4.1.Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas.

4.2.Reconoce y sabe situaren el espacio y en el tiempo músicas de diferentes culturas.


5.Identificar y describir, mediante eluso de distintos lenguajes (gráfico,corporal o verbal), algunos elementosy formas de organización yestructuración musical (ritmo,melodía, textura, timbre, repetición,imitación, variación) de una obramusical interpretada en vivo o grabada.

CCLCMCTCDCEC

5.1.describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas.

5.2.practica con autonomía diferentes recursos como apoyo al análisis musical.



6.Identificar situaciones del ámbitocotidiano en las que se produce un usoindiscriminado del sonido, analizandosus causas y proponiendo soluciones.

CCLCAACSCCEC

6.1.Toma conciencia de la contribución de la música a la calidad de la experiencia humana, mostrando una actitud crítica ante el consumoindiscriminado de música.

6.2.Elabora trabajos de indagación sobre la contaminación acústica.

ACTIVIDADES

Bloque3 Contextos musicales y culturales

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPET ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

– Ideas, emociones y sentimientos expresados porla música a través de las distintas épocas.

- Los grandes períodos de lamúsica clásica.

-Música y texto de las canciones y otras formas vocales.

-Delimitación del espacion y el tiempo en el que las obras fueron creadas.

-Concepto de época, siglo,

2.Demostrar interés por conocermúsicas de distintas características,épocas y culturas, y por ampliar ydiversificar las propiaspreferencias musicales, adoptandouna actitud abierta y respetuosa.

CCL,CAA,CSC,CEC

2.1.Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva.

2.2.Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.

OBSERVACIÓN

3Relacionar las cuestionestécnicas aprendidas con lascaracterísticas de los periodos de la

CMCT,CAA,CEC

3.1. Relaciona las cuestiones técnicasaprendidas vinculándolas a los periodos de la historia de la música

OBSERVACIÓN

movimiento artístico.

-Respeto e interés a distintas manifestaciones musicales de diferentes épocas y culturas, entendidas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.

- Análisis de los elementos de la música (melodía, ritmo, timbre, intensidad) en un repertorio de diferentes épocas.

–Análisis de los usos y las funciones d ela música en casos concretos relacionados con la publicidad y el cine.

- La mujer en la historia de la música

- La música popular.

-Estilos de la música urbana.

-Obras representativas de panorama musical actual.

-Emisión oral y escrita de comentarios críticos sobre obras escuchadas y textos

historia musical.correspondientes.

4Distinguir los grandes periodos de la historia de la música.

CSC, CEC 4.1.Distingue los periodos de la historia de la música y las tendencias musicales.

4.2.Examina la relación entre los acontecimientos históricos, el desarrollo tecnológico y la música en la sociedad.


5Apreciar la importancia delpatrimonio cultural español ycomprender el valor de conservarloy transmitirlo.

1.

CCL, CAA,CSC, CEC

5.1.Valora la importancia del patrimonio español

.5.2.Practica, interpreta y memoriza

piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español.

5.3.Conoce y describe los instrumentos tradicionales españoles.

ACTIVIDADES, EXAMEN Y PRÁCTICA INSTRUMENTAL

6Valorar la asimilación y empleode algunos conceptos musicalesbásicos necesarios a la hora deemitir juicios de valor o «hablar demúsica».

CCL, CSC,SIEP, CEC

6.1.Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales.

6.2.Comunica conocimientos, juiciosy opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.


7.Mostrar interés y actitud críticapor la música actual, los musicales,los conciertos en vivo y las nuevaspropuestas musicales, valorando loselementos creativos e innovadoresde los mismos.

CD, CAA, CSC,SIEP, CEC

7.1.Utiliza diversas fuentes deinformación para indagar sobre lasnuevas tendencias, representantes,grupos de música popular etc., yrealiza una revisión crítica de dichasproducciones.

ACTIVIDADES

musicales dentro de un contexto histórico, social y cultural determinados.

7.2.Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.

Bloque 4: Música y Tecnologías

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPET ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

- Comparación de losprincipales formatos de audio:MP3, MID,WAV.

-Grabación de las interpretaciones realizadas.

-Uso de editores de audio y de partituras ,atendiendo tanto a cuestiones técnicas como artísticas.

-Uso de editores de partituras, audio y vídeo, así como programas mezcladores de música.

-Utilización de

1.Utilizar con autonomía losrecursos tecnológicosdisponibles, demostrando unconocimiento básico de lastécnicas y procedimientosnecesarios para grabar, reproducir,crear, interpretar música y realizarsencillas produccionesaudiovisuales.

CDCAASIEP

1.1. Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen lastecnologías y las utiliza como herramientas para la actividad musical.

1.2. Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de los materiales relacionados, métodos y tecnologías.

ACTIVIDADES

2.Utilizar de manera funcionallos recursos informáticosdisponibles para el aprendizaje eindagación del hecho musical.

CDCAASIEPCEC

2.1. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientosapropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.

ACTIVIDADES

archivos audiovisuales: MPEG, AVI, MP4.

-Búsqueda de información en Internet y utilización de un uso correcto delas redes sociales y plataformas virtuales para consultar oferta musical en Andalucíay en cada provincia (conciertos, espectáculos, actuaciones, exposiciones, ofertas de ocio, novedades discográficas, etc…).

-Uso racional y responsable de las nuevas tecnologías sobre descarga de música, consulta de información, claves de acceso, privacidad, etc...

d) 4º ESO


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETEN

ESTÁNDARES DE INSTRUMENTOS

CIAS APRENDIZAJE

-Estrategias para afrontar el ensayo de una actividad o en grupo.

-Participación activa en montajes musicales, demostrando interés y respetopor el trabajo realizado por elresto de alumnos y alumnas.

- El disco.

- Procesos de grabación, edición y difusión.

-Grabación de maquetas musicales, vídeos musicales y del repertorio musical actual.

- La composición musical como creación artística.

La música en el cine, la publicidad y los videojuegos.

- La radio y la televisión: estudio de grabación y difusión, medios técnicos y profesionales.

- Planificación, organización y puesta en marcha de una radio en el centro educativo.

1. Ensayar e interpretar, en pequeño grupo,una pieza vocal o instrumental o unacoreografía aprendidas de memoria a través dela audición u observación de grabaciones deaudio y vídeo o mediante la lectura departituras y otros recursos gráficos.

CDCAASIEPCEC

1.1.Aplica las habilidades técnicasnecesarias en las actividades deinterpretación, colabora con elgrupo y respeta las reglas fijadaspara lograr un resultado acorde consus propias posibilidades.

1.2.Lee partituras como apoyo a la interpretación.


2. Participar activamente en algunas de lastareas necesarias para la celebración deactividades musicales en el centro:planificación, ensayo, interpretación, difusión,etc.

CSCCAASIEPCEC

1 2.1. Interpreta y memoriza un repertorio variado de canciones, piezas instrumentales y danzas con un nivel de complejidad en aumento.

2


3. Componer una pieza musical utilizandodiferentes técnicas y recursos.

CCLCMC

TCDCAASIEPCEC

3.1.Conoce y utiliza adecuadamentediferentes técnicas, recursos yprocedimientos compositivos paraelaborar arreglos musicales,improvisar y componer música.

33.2.Utiliza con autonomía diferentesrecursos informáticos al servicio de lacreación musical.

ACTIVIDADESY PRÁCTICAINSTRUMENTAL

4. Analizar los procesos básicos de creación,edición y difusión musical considerando laintervención de distintos profesionales.

CMCT

CDCAASIEPCEC

4.1. Conoce y analiza el procesoseguido en distintas produccionesmusicales (discos, programas deradio y televisión, cine, etc.) y elpapel jugado en cada una de lasfases del proceso por los diferentesprofesionales que intervienen.

ACTIVIDADESY EXAMEN

- Principales cadenas de radioy televisión en España y Andalucía con una programación específica sobre música.

- Evolución del sonido grabado.

-Sonido analógico y digital.

Bloque2. Escucha



-Audición activa de obras musicales haciendo hincapié en elementos tales como ritmo, melodía, armonía, textura, timbre, forma, dinámic…

-Contextualización de las obras escuchadas relacionándolas con una época históric, estilo, país…

-Criterios estéticos de una obra en su contexto histórico, aplicados a la audición.

-Usos y funciones de la

1. Analizar y describir lasprincipales características dediferentes piezas musicalesapoyándose en la audición y en eluso de documentos como partituras,textos o musicogramas.

CCLCDCAACEC

1.1.Analiza y comenta las obras musicalespropuestas, ayudándose de diversas fuentes documentales.

1.2.Lee partituras como apoyo a la audición.

ACTIVIDADES

2. Exponer de forma crítica laopinión personal respecto a distintasmúsicas y eventos musicales,argumentándola en relación con lainformación obtenida en distintasfuentes: libros, publicidad, programasde conciertos, críticas, etc.

CCLCSCSIEPCEC

1 2.1. Analiza críticas musicales y utiliza un vocabulario apropiado para la elaboración de críticas orales y escritas sobre la música escuchada.

2

ACTIVIDADES

música en la vida cotidiana:música artística y funcional.

-Los grandes y las grandes intérpretes de la historia.

-Conciertos y espectáculos musicales.

-Las salas de concierto y los teatros más importantes de España y nuestra comunidad autonómica.

-Conciertos grabados en los escenarios más importantes.

-Músicas de Europa.

-Músicas de otros continentes.

-Muestra de respeto en la audición hacia otras culturas.

-Andalucía e inmigración.

-Mestizaje de culturas.

-Folclore musical andaluz.

-Audición de obras y espectáculos cuyo hilo temática sea Andalucía y suscostumbres populares.

3. Utilizar la terminología adecuadaen el análisis de obras y situacionesmusicales.

CCLCSCCAASIEP

3 3.1. Utiliza con rigor un vocabulario adecuado para describir la música.


4.Reconocer auditivamente,clasificar, situar en el tiempo y en elespacio y determinar la época ocultura y estilo de las distintas obrasmusicales escuchadas previamente enel aula, mostrando apertura y respetopor las nuevas propuestas musicalese interesándose por ampliar suspreferencias.

CSCSIEPCEC

4.1.Reconoce y compara los rasgos distintivos de obras musicales y los describeutilizando una terminología adecuada.

44.2.Sitúa la obra musical en las coordenadas de espacio y tiempo.

54.3.Muestra interés, respeto y curiosidad porla diversidad de propuestas musicales, así como por los gustos musicales de otras personas.


2.5. Distinguir las diversas funcionesque cumple la música en nuestrasociedad, atendiendo a diversasvariables: intención de uso, estructuraformal, medio de difusión utilizado.

CCLCSCCEC

6 5.1. Muestra una actitud crítica ante el papel de los medios de comunicación en la difusión y promoción de la música.

ACTIVIDADES

6. Explicar algunas de las funcionesque cumple la música en la vida delas personas y en la sociedad.

CCLCSCCEC

6.1. Conoce y explica el papel de la música en situaciones y contextos diversos: actos de la vida cotidiana, espectáculos, medios de comunicación, etc.

ACTIVIDADES

Bloque 3:Contextos musicales y culturales.



-Música culta, música popular y tradicional o folclórica.

-Origen, evolución y desarrollo de los palos más importantes del flamenco.

-Cantes matrices y derivados.

-Principales estilos por zonasgeográficas.

-Característicazs del cante, baile y toque.

-Principales etapas en la historia de la música y su evolución con respecto a otras manifestaciones artísticas.

-La Edad Media en España. Cantigas de Alfonso X. La música en Al-ÁNDALUS y el romancero castellano en Andalucía.

-Características del Renacimiento musical.

1. Apreciar la importancia patrimonialde la música española y comprender el valor de conservarla y transmitirla.

CAACSCCEC

1.1. Muestra interés por conocer el patrimonio musical español.

1.2.Conoce los testimonios más importantes del patrimonio musical español situándolos en su contexto histórico y social.

ACTIVIDADESY EXAMEN

2 Conocer la existencia de otras manifestaciones musicales y considerarlas como fuente de enriquecimiento cultural.

CCLCSCCEC

2.1.Analiza a través de la audición músicas de distintos lugares del mundo,identificando sus características fundamentales.

22.2.Reconoce las características básicas de la música española y de la música popular urbana.

ACTIVIDADES

3. Relacionar la música con otras manifestaciones artísticas.

CCLCSCCEC

3 3.1. Elabora trabajos en los que establece sinergias entre la música y otras manifestaciones artísticas.

ACTIVIDADES

4. Conocer los principales grupos y tendencias de la música popular actual.

CSCCAACEC

4.1.Realiza trabajos y exposiciones al resto del grupo sobre la evolución de la música popular.

ACTIVIDADESY EXAMEN

Música religiosa y profana. El Renacimiento en España. El villancico.Los grandes maestros de capilla andaluces.

-Características del Barroco.Prinipales compositores, compositoras eintérpretes del Barroco español.

-Características del Romanticismo musical.

-Los nacionalismos. El nacionalismo musical en España y Andalucía.

-El siglo XX musical.Características España y Andalucía.

-Tendencias actuales de la música culta.

- Historia del rock y el pop.

-El jazz y el blues.

- Música urbanas.

-Diferentes estilos.

-El rock y el blues Andaluz.

44.2.Utiliza los recursos de las nuevas tecnologías para exponer los contenidosde manera clara.

-El mestizaje de la música folclórica andaluza-

Bloque 4. Música y Tecnologías



-Utilización de diferentes formatos de audio y vídeo:MP3, WAV, MID, KAR, MPEG, AVI, etc.

-Utilización de algún conversor de audio o vídeo.

-Aplicación de sonido y música a vídeos y pequeños documentales realizados por el alumnado.

-Búsqueda de información en internet.

-Principales buscadores en la red.

-Utilización de editores de vídeo.

-La función de la música en diferentes medios audiovisuales:radio,

1. Valorar el papel de las tecnologías en la formación musical.

CDCEC

1.1. Selecciona recursos tecnológicos para diferentes aplicaciones musicales.

1.2. Comprende la transformación devalores, hábitos, consumo y gusto musicalcomo consecuencia de los avancestecnológicos.

ACTIVIDADESY EXAMEN

2. Aplicar las diferentes técnicas degrabación, analógica y digital, pararegistrar las creaciones propias, lasinterpretaciones realizadas en el contextodel aula y otros mensajes musicales.

CMCTCDCAA

2 2.1. Maneja las técnicas básicas necesarias para la elaboración de un producto audiovisual.

3 ACTIVIDADES YEXAMEN

3. Sonorizar una secuencia deimágenes fijas o en movimientoutilizando diferentes recursosinformáticos.

CDCAASIEP

3.1.Sabe buscar y seleccionar fragmentosmusicales adecuados para sonorizarsecuencias de imágenes.

43.2.Sonoriza imágenes fijas y en movimientomediante la selección de músicaspreexistentes o la creación de bandas sonorasoriginales.

ACTIVIDADES

4. Caracterizar la función de la músicaen los distintos medios decomunicación: radio, televisión, cine ysus aplicaciones en la publicidad,videojuegos y otras aplicacionestecnológicas.

CDCSCCEC

5 4.1. Utiliza con autonomía las fuentes de información y los procedimientos apropiadospara indagar y elaborar trabajos relacionados con la función de la música en los medios de comunicación.

6 ACTIVIDADES

televisión, cine, publicidad, videojuegos.

5.Conocer las posibilidades de lastecnologías aplicadas a la música,utilizándolas con autonomía.

CMCTCD

5.1.Muestra interés por conocer lasposibilidades que ofrecen las nuevastecnologías como herramientas para laactividad musical.

75.2.Conoce y consulta fuentes de informaciónimpresa o digital para resolver dudas y paraavanzar en el aprendizaje autónomo.

5.3.Utiliza la información de manera crítica,la obtiene de distintos medios y puedeutilizarla y transmitirla utilizando distintossoportes.

85.4.Conoce y cumple las normas establecidaspara realizar las diferentes actividades delaula.

ACTIVIDADES

3.3.DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

A.1.) 1º ESO

1º evaluación

Unidad 1: sonido, ruido y silencio.

Unidad 2: La altura.

Unidad 3: La duración.

Unidad 4: La intensidad.

2º evaluación

Unidad 5: El timbre.

Unidad6: La melodía.

Unidad 7: El movimiento.

Unidad 8: La forma musical.

3º evaluación

Unidad 9: La tonalidad.

Unidad 10: La métrica.

Unidad 11: La textura.

Unidad 12: La música popular.

El Departamento hace constar que la secuenciación de las Unidades Didácticas estará sujeta al nivel del alumnado, así como a los posibles

cambios motivados por días festivos, actividades extraescolares.

A.2.) 2º E.S.O.

1º Evaluación:

- Unidad 1 Grecia y Edad Media

- Unidad 2 Renacimiento

2º Evaluación

-

- Unidad 3 Barroco

- Unidad 4 Clasicismo

- Unidad 5 Romanticismo y Nacionalismo

3º evaluación

- Unidad 6 Del impresionismo al Dodecafonismo

- Unidad 7 Multiplicidad de estilos sonoros (músicas del siglo XX)

El Departamento hace constar que la secuenciación de las Unidades Didácticas estará sujeta al nivel del alumnado, así como a los posibles

cambios motivados por días festivos, actividades extraescolares.

A.3.) 3º ESO

1º evaluación

- Unidad 1: Análisis de obras musicales (repaso contenidos de lenguaje musical)

-Unidad 2: Los grandes compositores de la música clásica a través de sus obras: Edad Media y Renacimiento.

- Unidad 3: Los grandes compositores de la música clásica a través de sus obras: Barroco y Clasicismo.

2º evaluación

- Unidad 4: Los grandes compositores de la música clásica a través de sus obras: Romanticismo y Nacionalismo

- Unidad 5: Los grandes compositores de la música clásica a través de sus obras:

Impresionismo/Expresionismo/Neoclasicismo/futurismo/Dadaísmo...

- Unidad 6: Mujeres compositoras

3º evaluación

-Unidad 7: El flamenco.

-Unidad 8: Música y tecnología. Editores de audio, partituras y vídeos. Cambios de formatos...

A.4). 4º E.S.O.

- 1º evaluación:

- Unidad 1: La música en el cine, radio y televisión.

- Unidad 2: El jazz.

- 2º evaluación:

- Unidad 3: La música popular urbana. Años 50, 60 y 70.

- Unidad 4: La música popular urbana: Años 80, 90 y música en España

- Unidad 5: Música clásica en España a lo largo de la Historia

- 3º evaluación:

- Unidad 6: La música en Europa, Asia y Oceanía

- Unidad 7: La Música en Africa y en América.

El bloque de Música y Tecnología se desarrolla durante todo el curso mediante diferentes trabajos relacionados con los contenidos de las anteriores unidades didácticas.

3.4.. CONTENIDOS INTERDISCIPLINARES Y TRANSVERSALES

El currículo de esta materia promueve el desarrollo de actitudes y valores positivos y se adaptará a las características y necesidadesparticulares del alumnado. de esta forma, esta materia servirá de base para trabajar aspectos educativos de carácter transversal tanimportantes como:

- La «educación para la Salud», se desarrolla a través de las posibilidades de la expresión corporal, de la danza, el baile, del dominio de la voz, del dominio del propio cuerpo y el equilibrio físico y mental.

- La educación para el consumo», se desarrolla favoreciendo una actitud crítica en los gustos musicales del alumnado, evitando dejarse llevar por modas o por la influencia de la publicidad.

-La «educación para la igualdad de género» se desarrolla contribuyendo a conocer y valorar las aportaciones de las mujeres a la música, evitando todo tipo de desigualdades y expresiones sexistas.

- El «respeto a las diversas culturas y minorías étnicas», se desarrolla dando a conocer músicas y folclores de culturas diferentes y de minorías étnicas, fomentando el interés y el respeto por manifestaciones culturas diversas y su música como fuente de expresión, evitandocualquier conducta xenófoba.

- La «educación moral y cívica» y «educación para la Paz», se desarrolla incentivando el trabajo en equipo, promoviendo así la cooperación, la integración en el equipo y respeto por el trabajo de las demás personas, incidiendo en una concienciación de la importancia de la paz, la tolerancia y el compromiso social.

Además, la materia de música facilitará un aprendizaje globalizado estableciendo relación con otras materias del currículo, como:

- Geografía e Historia (relacionando la música con la cultura y la historia, conociendo los estilos musicales, épocas y países de origen).

- Educación Física (a través de un conocimiento del cuerpo, desarrollo de actividades físicas, rítmicas y expresivas, el movimiento y la danza, etc.).

- Lengua Castellana y Literatura (como lenguaje y medio de expresión, desarrollando y mejorando estructuras del lenguaje verbal para poder expresar ideas relacionadas con la música, lectura de textos, uso de vocabulario específco de la materia, etc.);

- Matemáticas (con una correcta relación entre compases y fracciones, escalas, magnitudes matemáticas, operaciones aritméticas, etc.).

- Educación Plástica, Visual y Audiovisual (entendiendo la diversidad de manifestaciones artísticas y culturales, el estudio de la música a través del arte plástico, periodos artísticos a lo largo de la Historia del Arte, etc.), entre otra

4. COMPETENCIAS

La contribución de la materia de música al desarrollo de las distintas competencias clave la podemos encontrar de la siguiente forma:

-Competencia comunicación lingüística (CCL): con la concepción de la música como lenguaje universal, siendo un medio de comunicación con códigos propios, estructuras y normas particulares, ampliando la capacidad de búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de información sobre la música en fuentes orales y escritas.

-Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT): la música tiene un importante componente matemático, siendo el sonido un fenómeno físico-acústico. en la música se establecen relaciones proporcionales entre figuras rítmicas, compases, escalas, intervalos o acordes que implicarán la realización de operaciones aritméticas desde una perspectiva fundamentalmente práctica.

-Competencia digital (Cd): la diversidad de formatos en que la música es transmitida requiere un desarrollo especial de destrezas encaminadas al manejo de la información específica relacionada con ésta.

-Competencia para aprender a aprender (CAA): propiciando un trabajo y aprendizaje autónomo, fomentando la disciplina, el autoregulación y la perseverancia.

-Competencia social y cívica (CSC): a través del establecimiento de unas relaciones sociales que implican la adecuación a unos códigos de conducta relativos al contexto musical en el que se desarrollan las actividades, expresando de forma adecuada juicios personales y valorandolas de otras personas.

-Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP): la música como forma de expresión creativa que fomenta la imaginación, la innovación y la capacidad de reacción e improvisación ante lo imprevisto, por ejemplo a través de la gestión de la búsqueda y preparación de un escenario, información y difusión del evento.

-Competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC): relacionando la música con el resto de expresiones artísticas (plástica,literatura, cine, danza y baile, etc.), fomentando la capacidad de apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestacionesculturales y musicales.

5. METODOLOGÍA.

5.1. METODOLOGÍA GENERAL Y ESPECÍFICA

La música está muy presente en la vida cotidiana de la adolescencia, por lo que desde la materia de Música se puede conectar de forma espontánea y directa con sus intereses, conocimientos y experiencias sobre la misma, y así de esta manera poder proporcionarles una visión más amplia del hecho musical y favorecer el desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico.

La materia de Música en la educación Secundaria Obligatoria engloba dos ámbitos educativos: la música como un fin en sí misma (desarrollar la capacidad de entenderla, expresarse y disfrutar con ella) y la música como contenido instrumental (educar y formar a partir deella).

Así, la música es un lenguaje y debe aprenderse como tal. Se favorecerá el aprendizaje progresivo y significativo por parte del alumnado. También será comprensivo, asimilativo y aplicativo, y estará estrechamente relacionado con el desarrollo de las competencias clave que deben conseguirse a lo largo de la etapa.

La asimilación y aprendizaje significativo de la materia de música se apoyará en un aprendizaje activo y práctico de los contenidos, partiendo de lo más básico y natural para el alumnado, como cantar, bailar, tocar o escuchar para llegar de forma progresiva y natural a otros contenidos mediante procesos de inducción y deducción.

El conocimiento y práctica del lenguaje musical es muy importante para cualquier aprendizaje musical. La interiorización del pulso, la lectura y la discriminación rítmica y melódica serán la base de la mayor parte de las actividades.

La planificación de actividades flexibles que impliquen diferentes tipos agrupamientos del alumnado (gran grupo, pequeños grupos, parejas, etc.) permite la interacción con distintos alumnos y alumnas y desempeñar funciones diferentes. Así, el alumnado por ejemplo, podrá convertirse en director y mediador de la actividad, lo que contribuirá al desarrollo de múltiples habilidades, entre otras de autonomía personal.

Las actividades en pequeños grupos implican un trabajo guiado por parte del profesorado más que una mera transmisión de conocimientos, yal mismo tiempo facilitan la observación y la evaluación del alumnado.La elección de un repertorio musical adecuado para las actividades a desarrollar es fundamental y tendrá en cuenta no sólo la edad o madurez del alumnado, sino también su calidad musical y nivel de dificultad técnica. Así tanto las partituras como los musicogramas, mapas conceptuales, textos, etc. utilizados, como soportes de las distintas actividades, deberán ser lo más variados posibles.

La realización de interpretaciones y audiciones por el alumnado en clase o en otros espacios apropiados, ya sean dentro o fuera del centro, y el proceso de planificación y organización que esto implica, tiene una especial relevancia en el desarrollo de habilidades y destrezaspersonales y sociales del alumnado, que contribuyen al desarrollo de las competencias clave. Así podemos citar por ejemplo la capacidad de

asumir riesgos y gestionar la ansiedad, capacidad de trabajar en grupo con un objetivo, capacidad creativa, etc.

5.2.RECURSOS DIDÁCTICOS.

El aula de música consta del siguiente material didáctico:

- Instrumentos:

-7 carrillones soprano y alto

-3 xilófonos soprano, alto y bajo.

-4 metalófono soprano.

- 12 pares de baquetas.

- 1 guitarra española.

- 1 guitarra eléctica

-2 órganos electrónicos.

- 1 piano eléctrico

- 2 pares de maracas.

- 3 panderetas.

- 3 pares de castañuelas.

- 4 pares de crótalos.

-1 caja china.

- 2 triángulos.

- 1 batería escolar.

- 5 atriles.

- 4 tambores africanos.

- Boomwhackers.

Equipos electrónicos.

- Televisión.

- Dvd.

- Equipo de Alta fidelidad.

- Cañón con pantalla

Los libros adjudicados a cada uno de los cursos de música son los siguientes:

1º ESO Música I Editorial Casals

2º ESO: Sin libro

3º ESO: Sin libro

4º ESO: Sin libro

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

- El Departamento de música intentará llevar a cabo actividades relacionadas con eventos musicales que se produzcan en un entorno próximo. Preferiblemente, intentaremos llevar a nuestros alumnos a conciertos didácticos u otras actividades que estén relacionadas con los contenidos curriculares.

Ante el desconocimiento que tenemos en este momento sobre el desarrollo de los mismos, no podemos especificar qué actividades concretas son las que vamos a realizar, quedando a expensas de la oferta cultural y musical que llegue al Centro o a la comarca.

- Concierto musical de todos los alumnos/as a los que se le imparte la asignatura de música. Dicho concierto se desarrollará en el Centro de Artesanía y se intentará realizar a finales de la segunda evaluación o a principios de la tercera.Para la puesta en marcha de dicho acto será necesario la realización de 2 ó 3 ensayos en el Centro de Artesanía de Mojácar en horario no lectivo para adecuar la megafonía.

En dicha actuación se promoverá la participación de la mayor parte del profesorado, tanto en la interpretación musical, decorados,

vestuario, iluminación, trabajo de letras en inglés... como en la organización del propio concierto (traslado de instrumentos, control

del alumnado...)

7. EVALUACIÓN7.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

A) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

En cuanto a las técnicas de evaluación utilizaremos diferentes procedimientos:

-Observación libre del proceso del alumno

-Observación sistematizada, recogiendo datos que se anotan periódicamente sobre los progresos del alumno, pudiendo apuntar

registros sobre diferentes aspectos, como: capacidades de expresión musical: vocal, instrumental, de movimiento, danza; capacidad

auditiva; conocimiento sobre terminología musical; capacidad de lecto-escritura musical; atención, concentración y silencio; trabajo en

grupo.

-Evaluación puntual, centrada en los objetivos, usando diversas técnicas:

-Entrevista individual con el alumno sobre distintos aspectos de su proceso de trabajo.

-Trabajos realizados por los alumnos, valorando el interés, terminología, esquematizaciones.

-Prueba escrita sobre contenidos teóricos y actividades prácticas.

-Entrega del cuaderno de clase, donde el alumno anota todo lo que ha hecho en la asignatura durante todo el curso.

-Pruebas prácticas orales en conjunto o individuales (expresión instrumental, vocal y corporal), pudiendo los resultados ser

grabados en audio o video.

B) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Ajustándonos al máximo a criterios de objetividad, consideramos necesario que el alumno/a tenga una información lo más clara

posible de la configuración final de su calificación, para lo cual la dividiremos según los siguientes parámetros:

1º ,2º y 4º curso:

-70% Pruebas escritas.

-20%. Actividades de clase y tareas para casa

-10% Interpretación instrumental.

Los alumnos tendrán normalmente una nota diaria de trabajo en clase. Si el comportamiento es negativo, no se contará el trabajo realizado

aunque esté terminado.

Debemos tener en cuenta asimismo la incidencia de las faltas de asistencia en la calificación final, cuyo número máximo quedará

reflejado en el ROF de cada Centro, a partir de la cual se perderá el derecho a la evaluación continua. Finalmente incidir en la importancia

de la expresión oral y escrita en español como elemento ponderable de la calificación.

Nota final de junio 1º, 2º y 4º

La nota será el resultado de la media de las 3 evaluaciones, pudiendo aprobar el curso teniendo alguna evaluación con suspenso alto. Si la

nota final en junio es suspensa habrá que recuperar la asignatura completa en septiembre (no por evaluaciones)

7.2.RECUPERACIÓN Y PRUEBAS EXTRAORDINARIAS

A) ALUMNOS CON 1º DE MÚSICA PENDIENTE

Los alumnos con 1º de música pendiente tendrán que recuperar dicha asignatura mediante:

- Elaboración de un trabajo que consistirá en una serie de actividades sobre los contenidos del curso que serán entregadas por el profesor.

-Realización de un examen sobre los contenidos desarrollados en el trabajo anterior. Los contenidos para poder recuperar la asignatura estarán colgados en la plataforma moodle.

Trabajo 40% y examen 60%

B)ALUMNOS CON 2º DE MÚSICA PENDIENTE

Los alumnos con 2º de música pendiente tendrán que recuperar dicha asignatura mediante:

- Elaboración de un trabajo que consistirá en una serie de actividades sobre los contenidos del curso que serán entregadas por el profesor.

-Realización de un examen sobre los contenidos desarrollados en el trabajo anterior. Los contenidos para poder recuperar la asignatura estarán colgados en la plataforma moodle.

Trabajo 40% y examen 60%

7.3.EVALUACIÓN DEL PROCESO.

La evaluación ha de venir marcada por los tres momentos que definen el proceso continuo de enseñanza-aprendizaje:

1) Evaluación inicial: Se realiza al comienzo del proceso para obtener información sobre la situación de cada alumno y alumna,

y para detectar la presencia de errores conceptuales que actúen como obstáculos para el aprendizaje posterior. Esto conllevará

una atención a sus diferencias y una metodología adecuada para cada caso.

2) Evaluación formativa: Tipo de evaluación que pretende regular, orientar y corregir el proceso educativo, al proporcionar una

información constante que permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa. Es, por

tanto, la más apropiada para tener una visión de las dificultades y de los procesos que se van obteniendo en cada caso. Con la

información disponible se valora si se avanza adecuadamente hacia la consecución de los objetivos planteados. Si en algún

momento se detectan dificultades en el proceso, se tratará de averiguar sus causas y, en consecuencia, adaptar las actividades

de enseñanza-aprendizaje.

3) Evaluación sumativa: Se trata de valorar los resultados finales de aprendizaje y comprobar si los alumnos y alumnas han

adquirido los contenidos y competencias básicas que les permitirán seguir aprendiendo cuando se enfrenten a contenidos más

complejos.

7.4.EVALUACIÓN DEL PROFESORADO.

Debemos entender que hay que evaluar todos los elementos que intervienen en el proceso educativo, desde el rendimiento del alumno,

su motivación, hasta la eficacia del profesor, pasando por las estrategias y técnicas de enseñanza.

La autoevaluación es uno de los puntos más importantes del proceso. La del profesor permitirá modificar aspectos de su programación

que no se hayan ajustado adecuadamente, suprimiendo actividades, cambiando contenidos, reformulando objetivos, etc.

Cualquier momento es adecuado para modificar aspectos de la programación si con ello vamos a mejorar el aprendizaje de nuestro

alumnado.

Debemos analizar en todo momento los resultados académicos de nuestros alumnos para saber si en el caso de que no se obtengan

rendimientos satisfactorios pueda deberse a la no adaptación correcta de la programación a las características propias de nuestro

alumnado.

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Es evidente que los alumnos son diferentes y que estas diferencias se refieren a diversos factores: capacidades, motivaciones,

intereses, situación social, etc, por lo tanto, el profesor deberá atender estas diferencias. Entre ellas, una parte de los alumnos pueden tener

necesidades educativas específicas, como son:

8.1..Alumnos que precisen refuerzo

-Aquellos alumnos que precisen refuerzo educativo para conseguir los mismos objetivos que el resto de sus compañeros de aula.

En este caso, participarán del conjunto de las actividades propuestas, si bien, se redundará en la realización de aquellas que presenten una

dificultad relacionada con su nivel competencial, y que les permitan conseguir los objetivos. En estos casos será necesario coordinarse

adecuadamente con el tutor ó tutora del alumno, y plantearse en todo caso, la necesidad de contar con profesorado especializado.

Algunas de las medidas que se podrán desarrollar serán las siguientes:

Alumnos con TDAH:– Revisión diaria del trabajo realizado en clase.– Registro del trabajo realizado en casa y en clase.– Anotación de las tareas para casa en la agenda.– En los exámenes estar pendientes de ellos para que no se despisten y vuelvan a centrar la atención en los ejercicios.– Realizar alguna parte del examen oral si es necesario.

Alumnos repetidores:

– Registro diario del trabajo en clase y en casa.– Información periódica al tutor de la evolución del alumno.

Alumnos con ACNS

– Revisión diaria del trabajo realizado en clase.– Exámenes con preguntas más cortas.

– Situación en la clase al lado de otros alumnos que los puedan ayudar.– Información periódica al tutor de la evolución del alumno.– Si es necesario se dará más tiempo en los exámenes o se realizarán algunas preguntas de manera oral.

Alumnos con la asignatura de Música pendiente:

– Realización de un trabajo sobre los apuntes de la asignatura colgados en la plataforma moodle y posterior examen.

8.2.Alumnos con ACI

- Entre estos alumnos podemos encontrarnos distintas tipologías, como: retraso mental, discapacidad auditiva, discapacidad visual,

discapacidad motora, autismo y sobredotación. Cada uno de ellos requerirá un tratamiento especial y personalizado. Para este tipo de

alumnos se preparará un material especial pero siempre estará relacionado con los contenidos que se están tratando en clase para que el

alumno esté integrado en todo momento. La tendencia a la integración de estas personas hace que sea cada vez más frecuente su presencia

en I. E. S., por lo que la adaptación curricular debe contemplar todos los aspectos: objetivos, contenidos, metodología, actividades,

evaluación. Este tipo de adaptaciones las denominamos “significativas”, para distinguirlas de las “no significativas”, que no precisan de la

modificación de todos los parámetros educativos, y de las cuales se pueden beneficiar alumnos que presenten problemáticas diferentes (de

carácter social, de desconocimiento del idioma, etc). En cualquier caso, se debe mantener un estrecho contacto con el Equipo de

Orientación Pedagógica, que participará en la confección de la ACI, así como en el seguimiento y la evaluación del proceso. Estas

adaptaciones deben ser aprobadas

y supervisadas asimismo por la Administración Educativa., pudiendo en todo caso reclamar la familia al Director del Centro o a la

Inspección Educativa si no está de acuerdo con el tipo de adaptación curricular.

Las actividades adaptadas al hecho individual de cada alumno se conciben para motivarlo suficientemente, para que no se sienta ajeno

al proceso de aprendizaje, por lo que no deben ser ni muy fáciles ni muy difíciles, lo cual podría implicar un estado de frustración por

parte del alumnado. Sería aconsejable, por tanto, disponer de agrupaciones de alumnos flexibles en el aula, que ofrezcan una respuesta

dinámica y acorde al desarrollo de distintos planteamientos didácticos en un mismo espacio de tiempo.

En todo momento el alumno debe estar apoyado por un clima de comprensión, que no implique compasión, pero que valore los

grandes o pequeños logros y sea estímulo en lo momentos de grandes o pequeños fracasos.

El profesor deberá tener claro que la educación musical en este curso no pretende preparar profesionales sino colaborar a que el

alumno adquiera un formación integral.

Así, cada cual llegará tan lejos como lo permitan sus capacidades. Ante las posibles dificultades que encontremos habrá que determinar

cual es el problema y contar con:

- El tutor y psicólogo del Centro.

- Buscar datos familiares y sociales.

- Pedir a la familia una relación sincera con el Centro.

- Mostrar al grupo la importancia de su colaboración.

En estas situaciones el profesor deberá implicarse al máximo, y lograr de sí mismo y del resto del grupo:

- Respeto a la velocidad de aprendizaje de cada uno.

- Acudir en su ayuda sólo en el momento y medida que lo precise.

- Cuidar la formación de grupo.

En conclusión las adaptaciones curriculares son el instrumento habitual de la función docente, las cuales deben se constantes y estar

abiertas a cualquier transformación, ya que el proceso de nuestros alumnos es un proceso de cambio constante.

9 RELACIÓN INTERDISCIPLINAR.

La asignaturas de música se relaciona directamente con las siguientes asignaturas:

- Lengua Castellana y Literatura: En todo momento se hará especial hincapié en la expresión correcta tanto oral como escrita.

- Ciencias Sociales: La música está íntimamente unida con dicha asignatura ya que se estudia la evolución de la música a través de la Historia,

por lo tanto los alumnos tendrán que aprender conocimientos básicos históricos de cada una de las épocas estudiadas con el fin de así poder

comprender el por qué de la música desarrollada en ellas.

- Matemáticas: El aprendizaje del Lenguaje Musical así como la interpretación musical está íntimamente relacionado con las habilidades

matemáticas.

-Educación Plástica: En numerosas ocasiones se relaciona el desarrollo de la música con el de otras artes así como se hará uso de

musicogramas para comprender mejor el sentido de la música.

- Educación Física: Dentro de la asignatura de música no podemos olvidar los contenidos dirigidos a la danza. Mediante su práctica se

trabajan aspectos tan importantes como la cooperación, sincronización, el sentido rítmico…

-Ciencias Naturales: Se trabajarán aspectos relacionados con el aparato fonador, el oido…

- Informática: en varias ocasiones se trabajarán los contenidos a través del ordenador , haciendo uso de la plataforma musical MOS, así como

de diversos programas informáticos e Internet para realizar trabajos de investigación que serán redactados a través de su blog personal.

- Inglés y francés: Dichas asignaturas estarán íntimamente relacionadas con la música a la hora de trabajar en la asignatura de 4º la historia de

la música popular en la cual se trabajarán las letras de las canciones.

10. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN.

Debemos realizar un seguimiento constante de nuestra programación comprobando en todo momento si los objetivos, contenidos,

metodología… propuestas se ajustan al nivel y las necesidades del alumnado en todo momento.

La programación no puede considerarse como algo inamovible, sino todo lo contrario, debe ser un elemento flexible al servicio del correcto

funcionamiento del proceso de enseñanza- aprendizaje.

PROGRAMACIÓN DE MÚSICA · 2. desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de...

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