PROGRAMACIÓN DE GRIEGO II

CURSO ACADÉMICO: 2019-20

IES VIERA Y CLAVIJO

PROFESORA: Mª TERESA PERAL FERNÁNDEZ Y ANA NIEVES FEMENIASHERNÁNDEZ

ÍNDICE:

1. INTRODUCCIÓN2. CONTEXTO3. CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS DE ETAPA4. LAS COMPETENCIAS5. LOS CONTENIDOS6. METODOLOGÍA:

Orientaciones metodológicas

Actividades complementarias

7. EVALUACIÓN: Instrumentos de evaluación Estrategias para el refuerzo Plan de recuperación

8. TEMAS TRANSVERSALES

1.- INTRODUCCIÓN

La comunidad cultural y de valores que denominamos Europa comparte un conjunto deideas, visiones y creencias que abarca actualmente diversas dimensiones: política,religión, arte, economía, ciencia, comercio, etc. El fundamento de todas ellas es comúna todos los pueblos europeos desde hace más de dos mil años y su origen se sitúa en lascivilizaciones griega y latina. Y es que lo que distingue a la cultura europeacontemporánea y, por extensión, a la cultura occidental, dentro del concierto mundial denaciones, es su asimilación ininterrumpida del mundo antiguo, de la culturagrecorromana. Pero este mundo occidental constituye no solo un mercado económico

que tiene necesidad de una comunidad de intereses, sino también una conciencia comúnde cultura y tradición que contribuye a dotarlo de unas señas de identidad propia, y esahí en donde las lenguas clásicas, el griego y el latín, que nos enseñan justamente quesomos descendientes de los primitivos pueblos indoeuropeos, ayudan a forjar en buenamedida esa conciencia.

Conocer y entender a los clásicos griegos y su legado es difícil, si no se tiene algúnconocimiento de su lengua. El acercamiento a la lengua griega permite, además, alalumnado entrar en contacto con un pueblo caracterizado por su atención y respeto alser humano, y por aportar herramientas suficientes para despertar su curiosidad yespíritu crítico. La influencia del griego en nuestra lengua y en otras europeas ha sidomuy grande, especialmente, a través de su léxico, alfabeto, literatura, morfología ysintaxis.

El Griego, materia troncal de opción del itinerario de Humanidades en la modalidad deHumanidades y Ciencias Sociales del Bachillerato, fundamenta, junto con el Latín, laenseñanza humanística propia de la cultura clásica grecolatina. Tiene como objetivointroducir al alumnado en el aprendizaje básico de la lengua griega antigua en susaspectos morfológicos, sintácticos y léxicos, que le permita acceder directamente aalgunos de los textos originales o adaptados más importantes de la tradición literariahelénica, a través de los cuales nos ha llegado una buena parte del denominado legadoclásico. También persigue la iniciación básica del alumnado, a través de lainterpretación y comentario de textos clásicos, y a los aspectos culturales de lacivilización griega antigua que constituyen la base de la cultura occidental.

Además el aprendizaje de la lengua griega requiere un esfuerzo intelectual que precisadel desarrollo de hábitos de estudio y disciplina, y en el que participan procesoscognitivos de muy diversa categoría que propician la precisión del análisis, la correctaaplicación de aprendizajes en la resolución de problemas, al tiempo que la reflexión y eljuicio crítico.

2.- CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS DE ETAPA

La materia de Griego I y II contribuye a alcanzar los objetivos de etapa a), b), c), d), e),f), g), h) y l) de Bachillerato.

Los objetivos a), b) y c) se consiguen con el desarrollo de los aprendizajes relacionadoscon el conocimiento de los principales sistemas políticos de la Grecia clásica y laorganización de la sociedad y sus valores cívicos. La democracia, creación genuina delpueblo griego, constituye uno de los principales legados de la civilización griega a lacultura universal. Sus instituciones de administración y gestión, y de participaciónciudadana, los organismos de justicia..., no sólo de Atenas, sino también de otras polisgriegas, son elementos idóneos para contrastar con las instituciones del momentopresente, y adquirir, de este modo, una perspectiva global que permita ejercer alalumnado una ciudadanía democrática en una sociedad justa, equitativa e inclusiva.

Asimismo, el estudio de la sociedad griega y sus grupos, el papel desempeñado por losdiferentes miembros de la familia y la identificación de estereotipos culturales de laépoca, el papel de la mujer en la sociedad y las formas de trabajo y de ocio del pueblogriego, propician el contraste con situaciones sociales del momento actual, ycontribuyen a fomentar en el alumnado el espíritu crítico ante desigualdades dederechos y oportunidades entre mujeres y hombres.

El estudio de todos los aspectos mencionados contribuye a desarrollar y afianzar en elalumnado hábitos de lectura, estudio y disciplina. La planificación de trabajosindividuales, en grupo o colaborativos, requieren la búsqueda y tratamiento deinformación, diseño y confección de productos escolares que, a su vez, precisan deldiálogo entre compañeros, puesta en común de resultados y resolución de dificultadesen su desarrollo. Estos aspectos contribuyen al desarrollo personal y social delalumnado, y permiten la consecución del objetivo d).

Los aprendizajes que contribuyen muy eficazmente al desarrollo del objetivo e) y, porextensión, del f), son los de tipo lingüístico presentes en la mayor parte de bloques deaprendizaje en los dos niveles de la etapa. El estudio de las estructuras gramaticalesgriegas debe propiciar una comparación con las de la lengua del alumno y otras queconozca, y permitir, de este modo, su consolidación. Por otro lado, el conocimiento delos procedimientos de formación de palabras en griego y español ayuda a una mejorpercepción del funcionamiento de su lengua. Especialmente útil para mejorar laexpresión y la comprensión oral y escrita del alumnado es la etimología, que no solosirve para poner de manifiesto la pervivencia de helenismos en nuestra lengua y las denuestro entorno, sino también ayuda a precisar mejor el significado de términosconocidos y a descubrir otros no conocidos anteriormente e incorporarlos a suvocabulario.

El objetivo g), relacionado con la utilización de las tecnologías de la información y lacomunicación, con solvencia y responsabilidad, se consigue al servirse de ellas elalumnado para, no solo acceder y procesar la información presente en entornos virtualesde diversa clase (wikis colaborativas, redes sociales, aulas virtuales, webs y blogstemáticos…) y que se requiera en la confección de diversos productos escolares; sinotambién para manejar herramientas digitales o software específico (diccionarios online,escritura digital con caracteres griegos, aplicaciones en Internet para practicar lamorfología griega…) y para presentar y divulgar dichos producciones.

Los aprendizajes relacionados con el conocimiento de los hechos históricos de Grecia ysu relación con otras circunstancias o situaciones contemporáneas, junto con laorganización política, la religiosidad y el modo de vida de su ciudadanía, permitirá alalumnado adquirir una perspectiva global de la evolución histórica del mundooccidental con respecto a otros territorios, y valorar el papel desempeñado por lacivilización griega en la evolución de la historia y cultura occidentales. Con ello secontribuye a lograr el objetivo h).

Por último, se contribuye a desarrollar el objetivo l) al interpretar textos literariosgriegos, analizando las características propias de cada género, y explorar la pervivenciade los géneros, temas y personajes de la tradición griega en la literatura contemporánea

y, de forma particular, en escritoras y escritores canarios. Asimismo, el reconocimientode la pervivencia de la tradición mítica griega en la música, escultura, literatura, pintura,cine... de la cultura occidental, también contribuye a desarrollar la sensibilidad artísticay literaria como fuente de formación y enriquecimiento personal.

3.- ¿CÓMO CONTRIBUYE LA MATERIA EN LA CONSECUCIÓN DE LASCOMPETENCIAS?

No se puede establecer una relación exclusiva entre asignaturas y competencias, dichode otra forma, la relación entre competencias y asignaturas es transversal, es decir, aldesarrollo de una competencia se contribuye desde todas las asignaturas en mayor omenor medida y, en consecuencia, desde una asignatura se contribuye al desarrollo detodas las competencias, igualmente, en mayor o menor medida.

Así pues, en el aprendizaje por competencias, la asignatura de Griego desempeña unpapel esencial junto a las demás asignaturas que cursa el alumno. Por otra parte, esevidente que la asignatura de Griego contribuirá en mayor medida al desarrollo dedeterminadas competencias, por lo que es preciso señalar en qué aspectos contribuye elGriego a ese desarrollo en cada competencia.

Competencia en comunicación lingüística

La competencia en comunicación lingüística debemos vincularla con la práctica socialde la comunicación, sea oral o escrita. Al desarrollo de la misma, la asignatura deGriego contribuye de forma especial y significativa desde muchos y diferentescontenidos y actividades, de modo que los alumnos que han cursado la asignaturaadquieren una especial preparación para afrontar con éxito situaciones de comunicaciónoral o escrita, todo ello desde una mejora evidente de la comprensión formal del actocomunicativo en sus diferentes modalidades y de una especial preparación para lamotivación y la creación de distintos tipos de mensajes. Nuestra asignatura aporta aldesarrollo de esta competencia, entre otras contribuciones:

- Acceso a textos literarios traducidos como fuente de aprendizaje y disfrute.- Comprensión del componente lingüístico de la propia lengua y de lenguas

extranjeras.- Comprensión y expresión correcta de textos diversos que permiten una mejor

interacción social.- Contextualización del acto comunicativo en sus diferentes modalidades.- Desarrollo de distintos registros lingüísticos y su correcta aplicación.- Desarrollo de la capacidad crítica ante el mensaje y su contenido.- Facilidad para el aprendizaje de lenguas extranjeras y la comunicación oral y

escrita en las mismas. - Fomento de la capacidad creativa lingüística.- Mejora en la comprensión y emisión de mensajes orales y escritos.- Mejora en la motivación del aprendizaje a partir de la mejora en la comprensión y

expresión lingüística.

- Preparación para un mejor acceso a diferentes culturas y, en consecuencia, a unamejor comprensión de la diversidad cultural del mundo actual.

- Preparación para un mejor acceso al conocimiento mediante la lectura de textosoriginales.

Competencia digital

En la asignatura de Griego que se imparte en el momento actual, la contribución a lacompetencia digital es inherente al aprendizaje de la misma, por cuanto el empleo de lastecnologías digitales se convierte en un instrumento imprescindible en el proceso deenseñanza-aprendizaje de la asignatura. Todo ello con la premisa de su utilizacióncreativa y crítica. De esta forma, la utilización de las tecnologías digitales en laasignatura se traduce en una contribución clara al desarrollo de esta competencia:

- Conocimiento y empleo de las principales aplicaciones informáticas relacionadascon el acceso a la información, su elaboración y empleo para la comunicación, asícomo la creación de contenidos.

- Fomento del trabajo colaborativo.- Localización de información mediante motores de búsqueda.- Análisis e interpretación crítica de la información obtenida mediante las

tecnologías digitales.- Capacidad de transformación de la información obtenida de fuentes digitales y su

almacenamiento en formatos correctos.- Creación de contenidos en distintos formatos (imagen, texto, audio, etc.).- Acceso y contribución al conocimiento de dominio (wiki).- Presentación de contenidos en formatos digitales y correcta elección de la

aplicación más adecuada en función del contenido y el receptor del mensaje.

Aprender a aprender

La asignatura de Griego debe contribuir de forma especial al desarrollo de estacompetencia, potenciando en los alumnos la capacidad de iniciar, organizar ymantenerse en el aprendizaje; y ello se consigue motivando al alumno en la curiosidadpor la asignatura, de modo que él mismo se sienta protagonista de su aprendizaje:

- Motivación por aprender.- Organización y gestión del propio aprendizaje.- Conocimiento y autonomía en el propio proceso de aprendizaje.- Gestión de tareas: estrategias de planificación, elaboración, supervisión y

resultados.- Capacidad de aprendizaje en grupo.

Competencias sociales y cívicas

El trabajo y el conocimiento de la propia evolución de la sociedad griega antiguasuponen una contribución excelente al desarrollo de las competencias sociales y cívicas,

máxime en una sociedad como la actual, tan dinámica y compleja. Y ello es así dada ladiversidad de situaciones y relaciones que el estudio de la sociedad y la historia deGrecia ofrece al alumno. De esta forma, ese estudio y conocimiento contribuirá aldesarrollo de esta competencia del siguiente modo:

- Capacidad para interpretar situaciones y fenómenos sociales.- Desarrollo de actitudes de respeto en las relaciones sociales desde el

conocimiento de su diversidad histórica.- Análisis de situaciones para la resolución de conflictos.- Afianzamiento de valores democráticos y de participación en la sociedad.- Contribución a la mejora de las instituciones desde el conocimiento de su

historia.- Conciencia de participación en la sociedad actual desde el conocimiento de la

historia de la organización del trabajo y de las relaciones laborales.- Desarrollo de actitudes por la igualdad y la no discriminación entre hombres y

mujeres y entre diferentes grupos étnicos o culturales, desde el estudio de suevolución histórica.

- Comprensión de la realidad socioeconómica y de identidad cultural de lassociedades actuales desde una perspectiva histórica y cultural.

- Aprendizaje crítico de conceptos como ciudadanía, Estado, democracia, justicia eigualdad.

- Respeto reflexivo y crítico ante las diferencias existentes entre diferentes sistemasde valores.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Hemos de tener en cuenta que esta competencia implica básicamente la capacidad quetiene el alumno para transformas sus ideas en actos. Al desarrollo del proceso queimplica esa transformación contribuye la asignatura de Griego mediante:

- Capacidad para pensar de forma creativa.- Reconocimiento de actitudes emprendedoras en personajes históricos.- Fortalezas y debilidades de diferentes hechos históricos estudiados (gestión de

recursos, funcionamiento de grupos humanos, valores, etc.).- Capacidad de análisis, planificación, organización y gestión de tareas.- Comunicación y presentación de proyectos.- Capacidad de trabajo individual y en grupo.- Capacidad de autoevaluación.- Desarrollo del criterio propio y autonomía en la gestión del aprendizaje para

alcanzar los objetivos planificados por el alumno.

Conciencia y expresiones culturales

El conocimiento y el acercamiento a la sociedad, a la cultura, a la literatura, a lamitología y al arte griego antiguo contribuyen de manera especial al desarrollo de estacompetencia:

- Conocimiento del legado cultural y artístico de la Grecia antigua.- Aprecio y valoración crítica de las diferentes manifestaciones culturales y

artísticas.- Análisis del legado cultural y artístico de la Grecia antigua como fundamento de

cultura occidental.- Contribución a la capacidad de comprensión y expresión artística del alumno.- Desarrollo del interés por las manifestaciones culturales y artísticas.- Conocimiento de autores, obras, géneros y estilos de las diversas manifestaciones

artísticas griegas y su influjo en las manifestaciones culturales y artísticas a lolargo de la historia hasta la cultura y el arte contemporáneo.

- Desarrollo de valores relativos a la conservación del patrimonio y aprecio por laherencia cultural y artística.

4.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

1. GENERALIDADES

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículobásico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, organiza el estudiode Griego II en seis bloques y establece los contenidos para cada uno de los bloques:

1. Lengua griega.

Los dialectos antiguos, los dialectos literarios y la koiné. Del griego clásico algriego moderno.

2. Morfología.

Revisión de la flexión nominal y pronominal: Formas menos usuales eirregulares. Revisión de la flexión verbal: La conjugación atemática. Modosverbales.

3. Sintaxis.

Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal. Usos modales. Tiposde oraciones y construcciones sintácticas. La oración compuesta. Formas desubordinación.

4. Literatura.

Géneros literarios: La épica. La historiografía. El drama: Tragedia y comedia. Lalírica. La oratoria. La fábula.

5. Textos.

Traducción e interpretación de textos clásicos. Uso del diccionario. Comentario yanálisis filológico de textos de griego clásico originales, preferiblemente en prosa.

Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.Identificación de las características formales de los textos.

6. Léxico.

Ampliación de vocabulario básico griego: El lenguaje literario y filosófico.Helenismos más frecuentes del léxico especializado. Descomposición de palabrasen sus formantes. Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.

2. SECUENCIACIÓN POR UNIDADES

Introducción: La literatura griega

1. La transmisión literaria

1.1. La historia de los soportes de escritura.

1.2. La historia de la transmisión de los textos antiguos.

1.3. La historia de la lengua griega.

2. La transmisión literaria:

2.1. La historia de los soportes de escritura.

2.2. La historia de la transmisión de los textos antiguos.

2.3. La historia de la lengua griega.

Unidad 1: Épica. La Ilíada

Legado

- Homero. La Ilíada. ¿Quién fue Homero? Características de la épica. La Ilíada yla guerra de Troya.

Léxico

- Derivación y composición. Conceptos. Los sustantivos derivados I.- Familias semánticas: El cuerpo humano- Helenismos: Elementos de la naturaleza, las partes del cuerpo humano.- El uso del diccionario: Las abreviaturas.

Lengua

- El artículo.

- La declinación en α. La declinación temática. La declinación atemática.- Los modos verbales: el indicativo, presente y Pº Imperf.

Textos

- Textos griegos: frases originales y adaptadas de distintos autores. Textos deApolodoro y Esopo

Unidad 2: Épica. La Odisea

Legado

- Homero. La Odisea. Contenido. Estructura. Personajes. Lengua y estilo.Significado.

- Tradición y pervivencia: La pervivencia del género épico: Ecos del género.Léxico

- Los sustantivos derivados II.- Familias semánticas: Los dioses, los lugares y los héroes homéricos.- Helenismos: Los numerales.- El uso del diccionario: El enunciado de sustantivos y adjetivos.

Lengua

- El adjetivo. El sistema del adjetivo. Adjetivos 2-1-2. Adjetivos 3-1-3 y 3-3.

- Los modos verbales: el indicativo: el aoristoTextos

- Textos griegos: frases originales y adaptadas de distintos autores. Textos deApolodoro y Esopo

Unidad 3:

Legado

- La literatura de época helenística. Apolonio de Rodas. Las Argonáuticas:argumento, estructura, personajes, significado.

Léxico

- Los sustantivos derivados III.- Familias semánticas: Seres mitológicos.- Helenismos: Tiempo, espacio y movimiento.- El uso del diccionario: El enunciado de pronombres.

Lengua

- El sistema pronominal.- Oraciones subordinadas adverbiales I: comparativo-modales, consecutivas,

finales, causales.Textos

- Textos griegos: frases originales y adaptadas de distintos autores. Textos deApolodoro y Esopo.

Unidad 4: Lírica

Legado

- La poesía lírica en Grecia. Clasificación: la lírica coral, la lírica monódica: lapoesía mélica, la poesía yámbica y la poesía. Autores. Temas y pensamiento.

- Tradición y pervivencia: La pervivencia del género lírico: Ecos del génerolírico.

Léxico

- Los sustantivos derivados IV.- Familias semánticas: El tiempo y los fenómenos naturales.- Helenismos: Los seres vivos.- El uso del diccionario: El contenido de los artículos de adverbios y

preposiciones.

Lengua

- Los adverbios. Las preposiciones.- Las oraciones subordinadas II: temporales, condicionales, concesivas.

Textos

- Un texto analizado y traducido.- Textos griegos: frases originales y adaptadas de distintos autores. Textos de

Apolodoro y Esopo

Unidad 5: Tragedia. Esquilo

Legado

- El género dramático en Grecia. Los orígenes: fiesta, tragedia y comedia. Eledificio, el público, los actores, las obras. La tragedia. Esquilo: obras,pensamiento, lenguaje y estilo.

- Tradición y pervivencia: La pervivencia del género trágico: Ecos de Esquilo.

Léxico

- Los verbos derivados: denominativos y deverbativos.- Familias semánticas: Las artes.- Helenismos: Cantidad y tamaño.- El uso del diccionario: El enunciado de los verbos.

Lengua

- Los verbos temáticos.- El tema de perfecto.

Textos

- Un texto analizado y traducido.- Textos griegos: I. Teatro. II. Antología.

Unidad 6: Tragedia. Sófocles y Eurípides

Legado

- Sófocles y Eurípides.- Tradición y pervivencia: La pervivencia del género trágico: Ecos de Sófocles y

de Eurípides.

Léxico

- Los adjetivos denominativos.- Familias semánticas: Religión.- Helenismos: Percepción.- El uso del diccionario: El contenido de los artículos de verbos.

Lengua

- La voz medio-pasiva.- Los verbos atemáticos.

Textos

- Un texto analizado y traducido de Eurípides- Textos griegos: Esopo y/o Apolodoro

Unidad 7: Comedia. Aristófanes

Legado

- Orígenes. Evolución. La comedia antigua: Aristófanes. Obras. Contenido,forma, lenguaje y estilo.

- Tradición y pervivencia: La pervivencia del género cómico: Ecos del génerocómico.

Léxico

- Helenismos: el universo- El uso del diccionario: El contenido de artículos de sustantivos.

Lengua

- Las formas nominales del verbo: el infinitivo.- Los modos verbales: el imperativo.

Textos

- Un texto analizado y traducido de Aristófanes- Textos griegos: Esopo y/o Apolodoro

Unidad 8: Novela

Legado

- Características de la novela. Fuentes y orígenes. Público y sociedad de lanovela. Las novelas: autores y obras.

- Tradición y pervivencia: La pervivencia del género novelesco.Léxico

- Los prefijos no preposicionales I. - Familias semánticas: Lo cotidiano. - Helenismos: cf. lista de helenismo- El uso del diccionario: El contenido de los artículos de adjetivos.

Lengua

- Las formas nominales del verbo. El participio.- La interrogación.

Textos

- Un texto analizado y traducido.- Textos griegos

Unidad 9: Historiografía

Legado

- Los prefijos no preposicionales II.- Tradición y pervivencia: La pervivencia de la historiografía. Ecos de la

historiografía.Léxico

- Los prefijos no preposicionales I.- Familias semánticas: El gobierno. La sociedad.- Helenismos: cf. lista de helenismo

Lengua

- Los casos griegos y su función sintáctica.- Sintagma y oración: El sintagma. La estructura del SN. La ruptura del orden del

sintagma. El C. Pred.Textos

- Un texto analizado y traducido.- Textos griegos: Esopo y/o Apolodoro

Unidad 10: Oratoria

Legado

- Logografía y retórica. El discurso. Los principales oradores: Lisias, Isócrates.Demóstenes: obras, lengua y estilo.

- Tradición y pervivencia: La pervivencia de la oratoria. Ecos del género oratorio.Léxico

- Los prefijos preposicionales I.

- Familias semánticas: La política.

- Helenismos: cf. lista de helenismo

Lengua

- La oración: oración simple y oración compuesta.

- Hipotaxis.

- Las oraciones subordinadas sustantivas.

- La construcción personal e impersonal.

Textos

- Un texto analizado y traducido.

- Textos griegos: Esopo y/o Apolodoro

Unidad 11: Filosofía

Legado

- Sócrates.

- Tradición y pervivencia: La pervivencia de la filosofía. Ecos de Sócrates.

Léxico

- Los prefijos preposicionales II.

- Familias semánticas: La filosofía.

- Helenismos: Acción II.

- El uso del diccionario: Búsqueda e interpretación.

Lengua

- Hipotaxis: las oraciones subordinadas adjetivas.

- La construcción personal e impersonal.

Textos

- Un texto analizado y traducido.

- Textos griegos: Esopo y/o Apolodoro

Unidad 12: Las Islas Canarias en la mitología griega

Legado

- ¿Por qué las Islas Canarias es un territorio propicio a situar ciertos mitos enellas? Mitos griegos situados en las Islas.

- Tradición y pervivencia: La pervivencia de la tradición clásica en nuestras islas.Mitos presentes: Islas Afortunadas, Jardín de las Hespérides…

Léxico

- La composición de dos palabras simples.

- Familias semánticas: Las ciencias.

- Helenismos: Ciencia y técnica.

- El uso del diccionario: Búsqueda e interpretación.

Lengua

- Hipotaxis. Las oraciones subordinadas adverbiales.

Textos

- Textos traducidos de los mitos relacionados con Canarias de distintos autoresclásicos: Homero, Hesíodo, Platón

- Textos griegos: Esopo y/o Apolodoro.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CRITERIOS GENERALES DEEVALUACIÓN DE GRIEGO II

Los estándares de aprendizaje evaluables como especificaciones de los criterios deevaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que elalumno debe saber, comprender y saber hacer en Griego II, deben ser observables,medibles y, evidentemente, evaluables, de forma que permitan graduar el rendimiento ologro alcanzado. Su diseño contribuye y facilita el diseño de pruebas estandarizadas ycomparables.

Existe una relación directa entre contenidos, criterios de evaluación y estándares deaprendizaje evaluables que se recoge a continuación para cada uno de los siete bloquesen que la norma estructura los contenidos de la materia Griego II.

Bloque 1. Lengua griega

CONTENIDOS - Los dialectos antiguos, los dialectos literarios y la koiné. - Del griego clásico al griego moderno.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Conocer los orígenes de los dialectos antiguos yliterarios, clasificarlos y localizarlos en un mapa.

2. Comprender la relación directa que existe entre elgriego clásico y el moderno y señalar algunos rasgosbásicos que permiten percibir este proceso deevolución.

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Delimita ámbitos de influencia de los distintosdialectos, ubicando con precisión puntos geográficos,ciudades o restos arqueológicos conocidos por surelevancia histórica.

2.1. Compara términos del griego clásico y sus equivalentesen griego moderno, constatando las semejanzas y lasdiferencias que existen entre unos y otros.

Bloque 2. Morfología

CONTENIDOS

- Revisión de la flexión nominal y pronominal: Formasmenos usuales e irregulares.

- Revisión de la flexión verbal: La conjugación atemática.Modos verbales.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN 1. Conocer las categorías gramaticales. 2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las

palabras. 3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un

texto clásico.

4. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversiónde todo tipo de formas verbales.

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales,señalando los rasgos que las distinguen.

2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas susformantes, señalando y diferenciando lexemas y afijosy buscando ejemplos de otros términos en los que esténpresentes.

3.1. Sabe determinar la forma clase y categoría gramaticalde las palabras de un texto, detectando correctamentecon ayuda del diccionario los morfemas que contieneninformación gramatical.

4.1. Reconoce con seguridad y ayudándose del diccionariotodo tipo de formas verbales, conjugándolas yseñalando su equivalente en castellano.

Bloque 3. Sintaxis

CONTENIDOS

- Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal ypronominal.

- Usos modales.- Tipos de oraciones y construcciones sintácticas.- La oración compuesta.- Formas de subordinación.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Reconocer y clasificar las oraciones y lasconstrucciones sintácticas.

2. Conocer las funciones de las formas no personales delverbo.

3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos yconstrucciones sintácticas de la lengua griega eninterpretación y traducción de textos de textos clásicos.

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones ylas construcciones sintácticas griegas relacionándolascon construcciones análogas existentes en otras lenguasque conoce.

2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases ytextos, traduciéndolas correctamente y explicando lasfunciones que desempeñan.

2.2. Conoce, analiza y traduce de forma correcta lasconstrucciones de participio relacionándolas conconstrucciones análogas existentes en otras lenguas que

conoce. 3.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad

graduada elementos sintácticos propios de la lenguagriega relacionándolos para traducirlos con susequivalentes en castellano.

Bloque 4. Literatura

CONTENIDOS

- La épica.- La historiografía.- El drama: Tragedia y comedia.- La lírica.- La oratoria.- La fábula.- La mitología en las Islas Canarias.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Conocer las características de los géneros literariosgriegos, sus autores y obras más representativas y susinfluencias en la literatura posterior.

2. Conocer los hitos esenciales de la literatura griegacomo base literaria de la literatura y cultura europea yoccidental.

3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediantelectura comprensiva, distinguiendo el género literario alque pertenecen, sus características esenciales y suestructura si la extensión del pasaje elegido lo permite.

4. Establecer relaciones y paralelismos entre la literaturaclásica y la posterior.

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Describe las características esenciales de los génerosliterarios griegos e identifica y señala su presencia entextos propuestos.

2.1. Realiza ejes cronológicos situando en ellos autores,obras y otros aspectos relacionados con la literaturagriega.

2.2. Nombra autores representativos de la literatura griega,encuadrándolos en su contexto cultural y citando yexplicando sus obras más conocidas.

3.1. Realiza comentarios de textos griegos situándolos en eltiempo, explicando sus características esenciales eidentificando el género al que pertenecen.

4.1. Explora la pervivencia de los géneros y los temasliterarios de la traducción griega mediante ejemplos dela literatura contemporánea, analizando el distinto uso

que se ha hecho de los mismos.

Bloque 5. Textos

CONTENIDOS

- Traducción e interpretación de textos clásicos.- Uso del diccionario.- Comentario y análisis filológico de textos de griego

clásico originales, preferiblemente en prosa.- Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de

los textos traducidos. Identificación de las característicasformales de los textos.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Conocer, identificar y relacionar los elementosmorfológicos de la lengua griega en interpretación ytraducción de textos de textos clásicos.

2. Realizar la traducción, interpretación y comentariolingüístico, literario e histórico de textos de griegoclásico.

3. Identificar las características formales de los textos. 4. Utilizar el diccionario y buscar el término más

apropiado en la lengua propia para la traducción deltexto.

5. Conocer el contexto social, cultural e histórico de lostextos traducidos.

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico ysintáctico de textos griegos para efectuar correctamentesu traducción.

2.1. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar uncomentario lingüístico, literario e histórico de textos.

3.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales elgénero y el propósito del texto.

4.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para latraducción de textos, identificando en cada caso eltérmino más apropiado en la lengua propia en funcióndel contexto y del estilo empleado por el autor.

5.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico de lostextos propuestos partiendo de referencias tomadas delos propios textos y asociándolas con conocimientosadquiridos previamente.

Bloque 6. Léxico

CONTENIDOS

- Ampliación de vocabulario básico griego: El lenguajeliterario y filosófico.

- Helenismos más frecuentes del léxico especializado.- Descomposición de palabras en sus formantes.- Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Conocer, identificar y traducir el léxico griego. 2. Identificar y conocer los elementos léxicos y los

procedimientos de formación del léxico griego paraentender mejor los procedimientos de formación depalabras en las lenguas actuales.

3. Reconocer los helenismos más frecuentes delvocabulario común y del léxico especializado yremontarlos a los étimos griegos originales.

4. Identificar la etimología y conocer el significado de laspalabras de origen griego de la lengua propia o de otras,objeto de estudio tanto de léxico común comoespecializado.

5. Relacionar distintas palabras de la misma familiaetimológica o semántica.

6. Reconocer los elementos léxicos y los procedimientosde formación del léxico griego: la derivación y lacomposición para entender mejor los procedimientos deformación de palabras en las lenguas actuales.

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Explica el significado de términos griegos mediantetérminos equivalentes en castellano.

2.1. Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguocomo de la propia lengua en sus distintos formantesexplicando el significado de los mismos.

3.1. Identifica los helenismos más frecuentes delvocabulario común y del léxico especializado y explicasu significado a partir de los étimos griegos originales.

3.2. Reconoce y distingue a partir del étimo griegocultismos, términos patrimoniales y neologismosexplicando las diferentes evoluciones que se producenen uno y otro caso.

4.1. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadasa partir del contexto o de palabras de su lengua o deotras que conoce.

4.2. Deduce y explica el significado de palabras de la propialengua o de otras, objeto de estudio a partir de losétimos griegos de los que proceden.

5.1. Comprende y explica la relación que existe entrediferentes términos pertenecientes a la misma familia

etimológica o semántica.6.1. Sabe descomponer una palabra en sus distintos

formantes, conocer su significado en griego paraaumentar el caudal léxico y el conocimiento de lapropia lengua.

6. METODOLOGÍA (Orientaciones metodológicas, actividades complementarias)

6.1.- Orientaciones metodológicas:

La metodología didáctica de Bachillerato debe presentar las siguientes características:

- Favorecerá la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para trabajar enequipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación.

- Subrayará la relación de los aspectos teóricos de la materia con sus aplicacionesprácticas en la sociedad.

Consideramos que, de forma general, el proceso de enseñanza/aprendizaje ha derealizarse mediante las siguientes actividades, que aplicaremos en cada unidaddidáctica:

METODOLOGÍA. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS.

Actividadesde introduccióny conocimientosprevios

Han de introducir el interés del alumno por lo que respecta ala realidad que han de aprender. Son las que se realizan paraconocer las ideas, opiniones, aciertos o errores de losalumnos sobre los contenidos que se van a desarrollar.

Actividadesde desarrollo

Son las que permiten conocer los conceptos, losprocedimientos o las nuevas actitudes.

Actividadesde síntesis-resumen

Son aquellas que facilitan la relación entre los distintoscontenidos aprendidos y favorecen el enfoque globalizador.

Actividadesde consolidación,recuperacióny ampliación

Permiten contrastar las ideas nuevas con las previas de losalumnos, así como aplicar los aprendizajes.

Son las que se programan para los alumnos que no hanalcanzado los conocimientos trabajados.

Son las que permiten profundizar en los contenidos aaquellos alumnos que han realizado correctamente lasactividades de desarrollo.

Actividades Incluyen las actividades dirigidas a la evaluación inicial,

de evaluación formativa y sumativa.

La aplicación de estas actividades se atendrá a los siguientes principios básicos que hande estar presentes continuamente en el proceso de enseñanza/aprendizaje de cada unidaddidáctica:

- Selección de textos accesibles al nivel de los alumnos. La práctica de latraducción será, pues, graduada (es decir, acorde a los conocimientos delalumno), sugestiva (por su contenido), continuada (para que resulte eficaz) ycontrolada (bajo la dirección y orientación del profesor o profesora).

- La correcta interpretación de un fragmento implicará su contextualización, elanálisis de los aspectos gramaticales, la captación y el comentario del mensajeque en él aparece.

- Es recomendable recurrir también a la lectura de fragmentos traducidos obilingües de autores griegos siempre que se juzgue pertinente.

- El estudio de los aspectos lingüísticos y culturales debe ser simultáneo.

- La asimilación de los contenidos lingüísticos y culturales tendrá el doble objetivode comprender la sociedad y la cultura griega y conocer su pervivencia en elmundo occidental.

6.2.- Actividades complementarias:

-En el primer trimestre los alumnos harán un viaje a Gran Canaria junto con eldepartamento de Historia, aprovecharemos para visitar el museo de Néstor de la Torre.

-En el segundo trimestre intentaremos asistir a la representación de una obra clásicatraída a la isla por la fundación CRETA.

- Dejamos abierta la posibilidad de poder organizar alguna actividad para asistir aaquellos espectáculos que puedan llegar a la isla y que tengan relación con loscontenidos de nuestra materia: teatro, cine, exposiciones…

7.- EVALUACIÓN: (instrumentos de evaluación, estrategias para el refuerzo y planes derecuperación)

Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje, éstos nos permitirán asimismosaber el grado de adquisición de las competencias claves, serán el referente para lavaloración de los logros del alumnado.

7.1.- Instrumentos de evaluación:

Estrategias que permitan la participación del alumnado en la evaluación de suslogros, como la autoevaluación, la evaluación entre iguales o coevaluación.

Actividades de tipo colaborativo (trabajos en grupo) que propicie el aprendizajecooperativo.

Pruebas orales y escritas. En todo caso, los distintos procedimientos de evaluación utilizables, como la

observación sistemática del trabajo de los alumnos/-as, la participaciónpertinente que éstos hagan en el aula, registros… permitirán la integración detodas las competencias en un marco de evaluación coherente.

7.2.- Estrategias para el refuerzo:

- Realización de ejercicios apropiados, abundantes y variados que sea preciso, conel fin de afianzar los contenidos lingüísticos, culturales y léxicos trabajados en eltema.

- Con el fin de atender a aquellos alumnos que planteen problemas en laasimilación de los diversos contenidos, se prepararán ejercicios de dificultadgraduada y breves para los temas lingüísticos y léxicos, para los temas culturalesse les pedirá la realización de breves lecturas y esquemas de las mismas.

7.3.- Plan de recuperación:

a) Alumnos con algún trimestre no superado

- Para que el alumnado conozca cuáles son los aprendizajes no alcanzados osusceptibles de ampliar, se le informará cuáles no ha logrado o necesita profundizar ydónde debe enfocar su esfuerzo para mejorar. Se les inculcará el valor del esfuerzo y elesmero en hacer bien el trabajo, por ello, algunas tareas o productos se les entregará conlas correcciones pertinentes y deberán rehacerlos de nuevo.

- Cada trimestre coincidiendo con las evaluaciones formales, se le dará una calificaciónde la materia al alumnado y se le informará en un documento ad hoc de aquelloscriterios no alcanzados, para superarlos los alumnos, -as deberán entregar lasactividades y productos en las que se trabajaron los aprendizajes del trimestre anterior,además el alumno podrá recuperar los contenidos aprobando el siguiente trimestre, dadoque los contenidos de nuestra materia se van acumulando a medida que avanzamos ensu aprendizaje.

b) Alumnos con la materia pendiente GRIEGO I.

Los alumnos que tengan pendiente el Griego de 1º BAC y estén matriculados en GriegoII tendrán la posibilidad de recuperar la materia suspendida, aprobando el primertrimestre de dicho nivel. Si no lo lograrán o no estuvieran cursando Griego II, tendránotras oportunidades:

-podrán presentarse a las distintas pruebas parciales de las que tendrán cumplidainformación y de acuerdo a un calendario que se les facilitará.

-podrán presentarse a las pruebas extraordinarias que tienen lugar en el mes de mayo.

c) Alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua:

Estos alumnos deberán elaborar y entregar aquellos trabajos realizados por el resto desus compañeros: en el aula y en casa. Asimismo deberán presentarse a una pruebaescrita en la que aparezcan los estándares de la materia en los distintos bloques decontenido.

8.- TEMAS TRANSVERSALES

Creemos que la educación del alumnado debe ser integral y formarle para poder irconformando su espíritu crítico y su perspectiva social como ciudadano en una sociedaddemocrática, participativa y de acceso libre a la información. El trabajo de los distintossistemas político, del origen de la democracia y su funcionamiento en la Atenas delsiglo V a.C. permitirá ver las funciones del ciudadano y su responsabilidad política ysocial.

A su vez deseamos que el trabajo desde nuestra asignatura contribuya a desterrar enel alumnado los prejuicios sociales que nos encadenan a comportamientos ya obsoletosy que impiden el respeto a lo diferente: la libre elección de la sexualidad, de la religión,de opinión, de raza o de sexo. Entendemos que el conocimiento de otras culturasdiferentes abre la perspectiva para el análisis de la propia y la comprobación de roles yprejuicios para su superación.

La valoración de la salud y del deporte en la Antigüedad, la comprensión del “kaloskai agathos” y del comportamiento del atleta en las pruebas deportiva, nos aproximaráal deporte como disciplina física y mental necesaria para la formación de un individuomás completo.

La famosa tregua sagrada de las Olimpiadas, el análisis de distintos conflictosbélicos y de la propia historia moderna de Grecia nos permitirá plantearnos el sinsentido de la guerra y la posible solución pacífica de los conflictos.

El trabajo de la orotaria será importantísimo no sólo para desarrollar el espíritucrítico del alumnado sino también para valorar la palabra como puente para elentendimiento de las personas y de los pueblos.

La comprensión de las raíces de la cultura griega esperamos que permita alalumnado percibir el origen común de los pueblos y las conexiones entre ellos; y así sedescubra un concepto nuevo de globalización, más humano, solidario y respetuoso. Elhumanismo desarrollado por los griegos debe ser visto como su principal herencia ycomo un ejemplo para las sociedades actuales en las que aparecen como valores básicoslos productos, las empresas y el capital. Deseamos educar no sólo para la integración denuestros chicos y chicas en nuestro mundo actual sino para generar personas proclives ala actuación para su mejora.

Tenemos una gran oportunidad de trabajar estos temas participando en los distintosproyectos del centro: solidaridad, igualdad, lectura, etc. La mayoría de los temasculturales de nuestro currículo nos permite relacionarlos y compararlos con nuestromundo: las colonizaciones, la esclavitud, la mujer, la democracia…