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PROGRAMACIÓN DE CULTURA

CIENTÍFICA

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS

CURSO 2020-2021

IESO MANUEL DE GUZMÁN

NAVAHERMOSA (TOLEDO)

ANA PULGAR SERRANO

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INDICE 1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………….………………………………………...3 2. NORMATIVA…………………………………………………………………………………………………………………………….………….4 3. 0BJETIVOS GENERALES ……………………….…………………………………………………………………………………….………..5 4. COMPETENCIAS CLAVE……………………………………………………………………………….………..…………………….……...6 5. BLOQUES DE CONTENIDOS………………………………………………………………………………………………………………….8 6. TEMPORALIZACIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………….9 7. SECUENCIACIÓN………………………………………………………………………………………………………………………………….9 8. METODOLOGÍA…………………………………………………………………………………………………………………………………10 9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN……………………………………………………………………………………………………….……..11 10. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN…………………………………………………………………………………………..………15 11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN……………………………………………………………………………………………..……………15 12. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN………………………………………………………………………………………..………………16 14. MEDIDAS DE INCLUSIÓN…….…………………………………………………………………………………………………………..16 15. CONSIDERACIONES REFERIDAS A LA RESOLUCION 23/7/2020, DE LA CONSEJERIA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES, POR LAS QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES SOBRE MEDIDAS EDUCATIVASPARA EL CURSO 2020-2021 EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CASTILLA-LA MANCHA………………………………………………………………………………..………………………………………17

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1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

La materia de Biología y Geología tiene la finalidad de ofrecer al alumnado la posibilidad de

ampliar el conocimiento y construir modelos que ayuden a comprender el mundo natural desde un

enfoque científico, mediante la formulación de hipótesis que después han de ser contrastadas y el uso de

procedimientos de búsqueda, observación directa o experimentación.

En esta materia se manejan ideas y procedimientos propios de la Física, la Química, la Biología y la

Geología y aportaciones de otras disciplinas, sin perder de vista el carácter integrador de este

conocimiento, al menos, en los dos primeros cursos, y del método científico a lo largo de toda la etapa.

Esta materia contribuye a desarrollar las capacidades recogidas en los objetivos generales de la

etapa relacionadas con el conocimiento científico (f); y el conocimiento del propio cuerpo, los hábitos de

cuidado y de salud y la conservación y mejora del medio ambiente (k). Asimismo, con el resto de las

materias, favorece el desarrollo de las capacidades incluidas en los objetivos a), b), c), d), e), g), j) y m).

1.1 CONTEXT0

El I.E.S.O “Manuel de Guzmán” se encuentra ubicado en Navahermosa, localidad situada al sur de

la provincia de Toledo en la comarca de los Montes de Toledo. Bien comunicado al estar próximo a

Toledo y Talavera de la Reina.

La localidad de Navahermosa cuenta con una superficie de 12940 Ha y una población aproximada

de 4500 habitantes. El nivel económico es medio, ya que el número de parados ha aumentado en los

últimos tiempos al cerrarse numerosos talleres de madera y confección, que junto con el corcho son las

principales industrias que hay en la población. Otra actividad destacada es la agricultura donde destaca

principalmente el cultivo del olivo.

Es un centro público dependiente de la Consejería de Educación de la Junta de Comunidades de

Castilla- La Mancha. Si bien, en un principio comenzó siendo una sección del IES Montes de Toledo de

Gálvez, se han cumplido ya 25 años de su independencia del mismo.

Las enseñanzas se imparten en horario de mañana, y en el curso 2020-2021 son las siguientes:

1º,2º,3º y 4º de ESO, PMAR I y PMAR II

En cuanto a las instalaciones, el centro comparte espacios con educación de adultos, por lo que se

ha tenido que reubicar espacios para dicha práctica docente .

El centro cuenta con un edificio antiguo donde se sitúa la parte administrativa, los despachos de

jefatura y dirección así como la sala de profesores y aulas destinados a adultos.

Además en este edificio se encuentra las aulas de educación especial, 1ºA, 1ºB, 2ºA, 2ºB, 4ºA, sala

de profesores y Aula de plástica.

En un segundo edificio, se sitúa el aula de música, biblioteca, PMAR I, laboratorio de tecnología y de biología.

En el tercer edificio las aulas de 3ºA, PMAR II, 3ºB, 4ºB.

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1.2. ALUMNADO

Actualmente el centro cuenta con 163 alumnos, cifra que oscila ligeramente dependiendo del

número de alumnos provenientes de primaria y de alumnos de nueva acogida.

La mayoría de los alumnos proceden de la localidad (Navahermosa), aunque también contamos con

transporte escolar para los alumnos que vienen de una población cercana, Hontanar, de fincas y de la

urbanización Río Cedena.

Las edades de los alumnos comprenden desde los 12 años a los 16, (aunque podemos encontrar

algún alumno que llegue con 11 años o que tenga 17 o 18 por haber repetido

1.3. RESPUESTA EDUCATIVA

Con todas estas características mencionadas, el centro trata de dar una respuesta educativa

completa y de calidad con actuaciones encaminadas a:

- Luchar contra el fracaso escolar y por el éxito académico de todo el alumnado - Fomentar el desarrollo de la iniciativa y autonomía personal del alumnado así como su

responsabilidad

- Fomentar la participación y responsabilidad del resto de la comunidad en la labor educativa

- Promover una educación en valores que sean la base para el establecimiento de relaciones de

RESPETO, COOPERACIÓN, INTERCULTURALIDAD y SOLIDARIDAD

- Fomentar la práctica de hábitos saludables así como la práctica del ocio y convivencia saludables

- Desde el curso 2012/2013 es un centro bilingüe donde se imparten las materias de matemáticas, educación física y música en inglés.

-

1. NORMATIVA Esta programación se justifica mediante el marco legislativo que desarrolla el currículo oficial para

la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en Castilla La Mancha. Para el desarrollo de la presente Programación hemos tenido en cuenta los siguientes

documentos legislativos:

-Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación

-Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

-Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de 2015)

-Orden ECD/65/2015, de 21 de Enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación primaria, la Educación

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Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOE del 29)

-DECRETO 40/2015, de 15/06/2015 por el que establece el currículo de Educación Secundaria

Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. (2015/7558) -

Orden de 15/04/2016, sobre evaluación en la Educación secundaria

Resolución de 23/07/2020 (D.O.C.M. 27 de julio), de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones sobre medidas educativas para el curso 2020-2021 en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.

2. OBJETIVOS GENERALES

Aparecen en negrita todos aquellos objetivos generales directamente relacionados con nuestra área o materia:

1.-Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

2.-Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3.-Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

4.-Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

5.-Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido

crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

6.-Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

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7.- Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

8.-Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos

y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. 9.-Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. 10.-Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los

demás, así como el patrimonio artístico y cultural. 11.-Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación

12.-Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

3. COMPETENCIAS CLAVE Contribución de la asignatura a la adquisición de las competencias clave.

a) Comunicación lingüística.

La lectura es la principal vía de acceso al conocimiento en Cultura Científica, ya sea por la necesidad de estudiar o buscar información en diversas fuentes para la realización de un trabajo, o por el mero disfrute de leer. Esta materia ofrece una amplia variedad de temas que pueden interesar al alumnado: curiosidades científicas, costumbres de los animales, Ciencia y aventura, Ciencia y ciencia ficción, la vida en el pasado o temas de astronomía, a través de los cuales se afianza su hábito lector y mejora su competencia en comunicación lingüística. Por otro lado, el establecimiento de metodologías activas fomenta la comunicación oral o escrita de información a los demás miembros de la clase. La transmisión de información científica requiere un uso riguroso y preciso del lenguaje. La observación y descripción de objetos y fenómenos, por medio de la cual se fomenta el rigor en el uso del lenguaje. La concreción verbal de razonamientos u opiniones cuando se interviene en discusiones científicas es otra forma de contribución de esta asignatura a la mejora de la competencia en comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La competencia matemática está siempre presente en las materias científicas en mayor o menor grado según los contenidos que se estén tratando. Es importante introducir desde el primer curso el hábito de medir. Es frecuente medir todo tipo de magnitudes, como el tamaño, la densidad, la dureza, etc., o estimar la abundancia relativa de un objeto en un lugar. También es frecuente trabajar con objetos cuyo

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tamaño está fuera de la escala habitual, como sucede con los niveles celulares y subcelulares. En muchos procesos hay que tener en cuenta cómo cambia una variable en función del tiempo o del espacio. Con frecuencia las relaciones entre variables se expresan en forma de gráficas que el alumnado debe saber interpretar. Por último, para una comprensión más profunda de muchos procesos naturales es necesario introducir la noción de probabilidad. Las competencias básicas en Ciencia y Tecnología constituyen todo el currículo de la materia de Cultura Científica. Una metodología didáctica basada en la investigación y en la resolución de problemas fomenta el desarrollo de formas de pensamiento características de la actividad científica, como el pensamiento divergente y el pensamiento hipotético deductivo, que ayudarán al alumnado a resolver problemas de cualquier naturaleza en contextos diferentes. Esta forma de trabajar también contribuye a aumentar el nivel de autonomía del alumnado y a desarrollar su espíritu crítico, aspectos que están muy relacionados con la competencia de aprender a aprender. La dimensión histórica de la Ciencia es un aspecto fundamental común a las competencias científico-tecnológica y social. El conocimiento de cómo han evolucionado las ideas fundamentales de la Ciencia sirve para transmitir una idea más realista de la actividad científica y ayuda a comprender que las teorías son construcciones en permanente cambio.

c) Competencia digital. El alumnado en general está inmerso en la cultura digital. El uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje contribuye a aumentar su interés y su atención. En Internet existen muchas aplicaciones interactivas sobre distintos procesos naturales que son excelentes recursos para el aprendizaje. La gran cantidad de información que existe en Internet sobre cualquier tema obliga al alumnado a elegir las fuentes más adecuadas a la hora de realizar trabajos, mejorando con ello los criterios de búsqueda y selección. La comunicación de trabajos en clase se realiza cada vez con más frecuencia mediante presentaciones digitales en las que la necesaria síntesis de las ideas principales y su transmisión promueven el desarrollo simultáneo de las competencias en comunicación lingüística y las competencias básicas en ciencia y tecnología.

d) Aprender a aprender. Esta competencia se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Esto exige, en primer lugar, la capacidad para motivarse por aprender. Esta motivación depende de que se genere la curiosidad y la necesidad de aprender, de que el estudiante se sienta protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje y, finalmente, de que llegue a alcanzar las metas de aprendizaje propuestas y, con ello, que se produzca en él una percepción de auto-eficacia. Todo lo anterior contribuye a motivarle para abordar futuras tareas de aprendizaje. Trabajando con pequeños proyectos de investigación, en los que el alumno debe buscar información, organizarla y exponerla ayudamos activamente a la consecución de esta competencia.

e) Competencia social y cívica. Las competencias sociales y cívicas están presentes, además, cuando se relacionan los conocimientos científicos con la vida cotidiana o se analiza la incidencia de los descubrimientos científicos y sus aplicaciones en la sociedad. Asimismo, el trabajo en grupo es importante para el desarrollo de las habilidades sociales, que están en la base misma de las competencias sociales y cívicas. El conocimiento debe vincularse con la acción positiva sobre el medio y la salud, realizando actividades de mejora del entorno cercano o campañas de promoción de la salud. Así se estimula la iniciativa y la participación y se

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relaciona lo conceptual con lo afectivo, aspectos que tienen mucha relación con el sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.

g) Conciencia y expresiones culturales. La adquisición de conocimientos en Ciencias debería ir acompañada del descubrimiento de la belleza inherente a las formas y fenómenos de la Naturaleza y del asombro que producen su armonía y complejidad. La competencia en conciencia y expresiones culturales encuentra un campo de desarrollo muy amplio en esta materia a través del conocimiento y disfrute del patrimonio medioambiental. Las visitas a Espacios Naturales Protegidos, museos de Ciencias Naturales o jardines botánicos deberían tener como objetivo no sólo proporcionar al alumnado nuevos conocimientos, sino también contribuir a desarrollar su sensibilidad estética y su conciencia del valor del patrimonio natural. En este sentido las actividades de interpretación del paisaje son muy adecuadas para que el alumnado descubra la complejidad del medio, disfrute de su belleza y comprenda su valor, despertando en él la necesidad de implicarse en su conservación y mejora.

4. BLOQUES DE CONTENIDOS Bloque 1: procedimientos de trabajo

-Métodos de trabajo. Método científico. Búsqueda, tratamiento y transmisión de la

información científica mediante el uso de diferentes fuentes. Reflexión científica y

toma de decisiones con contenido científico y tecnológico ante situaciones

personales, sociales y globales

Bloque 2: El Universo

Evolución de las ideas sobre el Universo. Origen, composición y estructura del

Universo. Origen y estructura del Sistema Solar y evolución de las estrellas.

Condiciones para el origen de la vida

Bloque 3: Avances tecnológicos y su impacto ambiental

Principales problemas medioambientales: causas, consecuencias y soluciones. El

cambio climático actual: análisis crítico de los datos que lo evidencian. Fuentes de

energía convencionales y alternativas. La pila de hidrógeno. El desarrollo sostenible

como principio rector de los tratados internacionales sobre protección del medio

ambiente

Bloque 4: Nuevos materiales

La humanidad y el uso de los materiales.

La explotación de los recursos naturales: consecuencias y propuestas de

mejora. Los nuevos materiales y sus aplicaciones

Bloque 5: Calidad de vida

Concepto de salud y enfermedad: evolución histórica. Enfermedades

infecciosas: desarrollo, tratamientos y prevención. Enfermedades no

infecciosas más importantes: tratamiento y prevención.

El sistema inmunológico humano: elementos y funcionamiento. El

consumo de drogas: prevención y consecuencias. Relación entre estilos

de vida y la salud

5. TEMPORALIZACIÓN

Establecemos las siguiente temporalización de contenidos en términos de Unidades Didácticas:

Unidades Evaluación Sesiones

1.- La ciencia y el trabajo científico 1 11 2.- El Universo 1 11 3.- La salud y la enfermedad 2 18 4.- Los avances científicos y su impacto ambiental 3 11 5.- Los nuevos materiales 3 11

Es necesario destacar que en el período que va desde la tercera evaluación ordinaria (a comienzos del mes de junio) hasta la evaluación extraordinaria (a finales del mes de junio), se procederá a impartir clases de manera diferenciada entre los alumnos que necesiten refuerzo (con el objetivo de aprobar la evaluación extraordinaria) y aquellos que necesiten ampliación de contenidos para cursos posteriores.

6. SECUENCIACIÓN

1ª Evaluación 2ª Evaluación

3ª Evaluación

Criterios de evaluación U1 U2 U3 U4 U5

B1.C1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionados con temas científicos de la actualidad.

X

B1.C2. Valorar la importancia que tiene la investigación y el desarrollo tecnológico en la actividad cotidiana.

X

B1.C3. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación para transmitir opiniones propias argumentadas.

X

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B2.C1. Diferenciar las explicaciones científicas relacionadas con el Universo, el Sistema Solar y la Tierra de aquellas basadas en opiniones o creencias.

X

B2.C2. Conocer los hechos históricos más relevantes en el estudio del Universo y las teorías que han surgido sobre su origen, en particular la Teoría del Big Bang.

X

B2.C3. Describir la organización del Universo y cómo se agrupan las estrellas y planetas.

X

B2.C4. Señalar qué observaciones ponen de manifiesto la existencia de un agujero negro y cuáles son sus características.

X

B2.C5. Conocer las fases de la evolución estelar y relacionarlas con la génesis de elementos.

X

B2.C6. Reconocer la formación del Sistema Solar. X

B2.C7. Indicar las condiciones para la vida en otros planetas. X

B3.C1. Identificar las causas que provocan los principales problemas medioambientales y los factores que los intensifican; así como predecir sus consecuencias y proponer soluciones a los mismos.

X

B3.C2. Valorar las graves implicaciones sociales de la sobreexplotación de recursos naturales, la contaminación, la desertización, la pérdida de biodiversidad y el tratamiento de residuos.

X

B3.C3. Entender e interpretar la información contenida en distintos tipos de representaciones gráficas y extraer conclusiones de la misma.

X

B3.C4. Justificar la necesidad de buscar nuevas fuentes de energía no contaminantes, renovables y económicamente viables para mantener el estado de bienestar de la sociedad actual.

X

B3.C5. Conocer la pila de combustible como posible fuente de energía, analizando las ventajas e inconvenientes de su aplicación en automoción, baterías, suministro eléctrico a hogares, etc.

X

B3.C6. Argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de los recursos que proporciona la Tierra.

X

B4.C1. Relacionar el progreso humano con el descubrimiento de las propiedades de ciertos materiales que permiten su transformación y aplicaciones tecnológicas.

X

B4.C2. Conocer los principales métodos de obtención de materias primas y sus posibles repercusiones sociales y medioambientales.

X

B4.C3. Conocer las aplicaciones de los nuevos materiales y la nanotecnología en campos tales como electricidad y electrónica, textil, transporte, alimentación, construcción y medicina.

X

B5.C1. Reconocer que la salud no es solamente la ausencia de afecciones o enfermedades.

X

B5.C2. Estudiar la explicación y tratamiento de la enfermedad que se ha hecho a lo largo de la historia.

X

B5.C3. Diferenciar los tipos de enfermedades infecciosas más frecuentes, identificando algunos indicadores, causas y tratamientos más comunes.

X

B5.C4. Conocer los elementos y el funcionamiento básico del sistema inmunitario humano y su aplicación en prevención y tratamiento.

X

B5.C5. Conocer las principales características del cáncer, la diabetes, las enfermedades cardiovasculares y las enfermedades mentales, etc., así como los principales tratamientos y la importancia de las revisiones preventivas.

X

B5.C6. Tomar conciencia del problema social y humano que supone el consumo de drogas.

X

B5.C7. Valorar la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles médicos periódicos y los estilos de vida saludables.

X

7. METODOLOGÍA

El alumnado debe habituarse a utilizar las estrategias propias del método científico; necesita trabajar con fluidez en la búsqueda, selección, organización y transmisión de la información; ha de consolidar el uso de las nuevas tecnologías en el tratamiento de la información, por lo que se trabajará, en la medida de lo posible debido a la situación provocada por el COVID-19, con los ordenadores del centro y si las condiciones lo permitieran, en el aula ALTHIA. Algunos contenidos de Cultura Científica están conectados con otras materias de 4º de

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Educación Secundaria Obligatoria, como son: Biología y Geología, Física y Química, Tecnología, Ciencias aplicadas a la Actividad Profesional y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Estas relaciones habrá que tenerlas en cuenta para trabajar de forma coordinada con los Departamentos implicados. La materia debe orientarse a fomentar el interés del alumnado sobre temas científicos que afectan a su vida cotidiana, y contribuir a mantener una actitud crítica frente a temas de carácter científico, que le permita tomar decisiones como adultos. Por ello es importante mostrar, continuamente, escenarios reales y aplicaciones directas de los contenidos expuestos, con el fin de que el alumnado valore la necesidad de contar con conocimientos científicos en su vida diaria.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque 1: Procedimientos de trabajo.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Métodos de trabajo. Método científico. Búsqueda, tratamiento y transmisión de la información científica mediante el uso de diferentes fuentes. Reflexión científica y toma de decisiones con contenido científico y tecnológico ante situaciones personales, sociales y globales.

B1.C1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con temas científicos de la actualidad. UD 1

B1.C1.1. Analiza un texto científico, valorando de forma crítica su contenido. (CL, CD, CM, AA) ( Inf-trb, Cu, debate) B1.C1.2. Presenta información sobre un tema tras realizar una búsqueda guiada de fuentes de contenido científico, utilizando tanto los soportes tradicionales como Internet. (CL, CD, CM, AA, EI) (Inf-trb, Cu, Exp)

B1.C2. Valorar la importancia que tiene la investigación y el desarrollo tecnológico en la actividad cotidiana. UD 1

B1.C2.1. Analiza el papel que la investigación científica tiene como motor de nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la historia.( CD, CS, AA, EI) ( Inf-trb, Deb, Cu)

B1.C3. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación para transmitir opiniones propias argumentadas. UD 1

B1.C3.1. Comenta artículos científicos divulgativos realizando valoraciones críticas y análisis de las consecuencias sociales en los textos analizados y defiende en público sus conclusiones. (CL, CD, AA, CM, EI, CS) (Inf-trb, Exp, Cu)

Bloque 2: El Universo.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Evolución de las ideas sobre el Universo. Origen, composición y estructura del Universo. Origen y estructura del Sistema Solar y evolución de las estrellas. Condiciones para el origen de la vida.

B2.C1. Diferenciar las explicaciones científicas relacionadas con el Universo, el Sistema Solar y la Tierra de aquellas basadas en opiniones o creencias. UD 2

B1.C1.1. Describe las diferentes teorías acerca del origen, evolución y final del Universo, estableciendo los argumentos que las sustentan. (CD, CM, AA, EI) (Inf-trb, Cu)

B2.C2.Conocer los hechos históricos más relevantes en el estudio del Universo y las teorías que han surgido sobre su origen, en particular la Teoría del Big Bang. UD 2

B2.C2.1. Señala los acontecimientos científicos que han sido fundamentales para el conocimiento actual que se tiene del Universo. (CD, CM, AA, EI) (Inf-trb, Cu) B2.C2.2. Describe las diferentes teorías acerca del origen y evolución del Universo, en particular la Teoría del Big Bang, explicando los argumentos que la sustentan. ( CL, CD, CM, AA, EI) (Inf-trb, Cu)

B2.C3. Describir la organización del Universo y cómo se agrupan las estrellas y planetas. UD 2

B2.C3.1. Describe la organización del Universo conocido y sitúa en él el Sistema Solar (CD, CM, AA, EI, CEC) (Inf-trb, Cu, Proy) B2.C3.2.Determina, con la ayuda de ejemplos, los aspectos más relevantes de la Vía Láctea (CD, CM, AA, EI, CEC) (Inf-trb, Cu, Proy) B2.C3.3. Justifica la existencia de la materia oscura para explicar la estructura del Universo. (CL, CD, CM, AA, EI) (Inf-trb, Cu, Deb)

B2.C4. Señalar qué observaciones ponen de manifiesto la existencia de un agujero negro y cuáles son sus características. UD 2

B2.C4.1. Argumenta la existencia de los agujeros negros describiendo sus principales características. (CL, CD, CM, AA, EI) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp)

B2.C5. Conocer las fases de la evolución estelar y relacionarlas con la génesis de elementos. UD 2

B2.C5.1. Distingue las fases de la evolución de las estrellas y describe en cuál de ellas se encuentra nuestro Sol. (CL, CD, CM, AA, EI) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp)

B2.6. Reconocer la formación del Sistema B2.C6.1. Explica la formación del Sistema Solar y describe su estructura y

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Solar. UD 2 características principales. (CL, CD, CM, AA, EI, CEC) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp, Proy)

B2.C7. Indicar las condiciones para la vida en otros planetas. UD 2

B2.C7.1. Indica las condiciones que debe reunir un planeta para que pueda albergar vida. (CL, CD, CM, AA, EI) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp)

Bloque 3:

Avances tecnológicos y su impacto ambiental.

Criterios de evaluación Estándares e aprendizaje

Principales problemas medioambientales: causas, consecuencias y soluciones. El cambio climático actual: análisis crítico de los datos que lo evidencian. Fuentes de energía convencionales y alternativas. La pila de hidrógeno. El desarrollo sostenible como principio rector de los tratados internacionales sobre protección del medio ambiente

B3.C1. Identificar las causas que

provocan los principales problemas

medioambientales y los factores que

los intensifican; así como predecir

sus consecuencias y proponer

soluciones a los mismos. UD 4

B3.C1.1.Relaciona los principales problemas ambientales

con las causas que los originan, indicando sus

consecuencias. . (CL, CD, CM, AA, EI) (Inf-trb, Cu, Deb,

Exp)

B3.C1.2. Identifica las causas del cambio climático,

analiza sus pruebas e indica sus consecuencias. . ( CD,

CM, AA, EI) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp)

B3.C1.3. Busca soluciones que puedan ponerse en marcha

para resolver los principales problemas medioambientales.

. (CD, CM, AA,CS EI) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp)

B3.C2. Valorar las graves

implicaciones sociales de

la sobreexplotación de recursos

naturales, la

contaminación, la desertización, la

pérdida de

biodiversidad y el tratamiento de

residuos UD 4

B3.C2.1. Describe los impactos de sobreexplotación de

los recursos naturales, desertización, tratamientos de

residuos, pérdida de biodiversidad, y propone soluciones y

actitudes personales y colectivas para paliarlos. . (CL,

CD, CM, AA, EI) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp)

B3.C2.2. Comenta el problema medioambiental y social de

los vertidos tóxicos, los vertidos nucleares y otros tipos

de contaminación. (CD, CM, AA, EI,CS) (Inf-trb, Cu, Deb,

Exp)

B3.C3. Entender e interpretar la

información contenida en distintos

tipos de representaciones gráficas

y extraer conclusiones de la misma. UD 4

B3-C3.1. Extrae e interpreta la información en

diferentes tipos de representaciones gráficas,

estableciendo conclusiones.(CD, CM, AA, EI) (Inf-trb, Cu,

Deb, Exp)

B3.C4. Justificar la necesidad de

buscar nuevas fuentes de energía no

contaminantes, renovables y

económicamente viables para

mantener el estado de bienestar de

la sociedad actual. UD 4

B3.C4.1. Contrasta las ventajas e inconvenientes de las

diferentes fuentes de energía, tanto renovables como no

renovables. (CD, CM, AA, EI) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp)

B3.C5. Conocer la pila de

combustible como posible

fuente de energía, analizando las

ventajas e inconvenientes de su

aplicación en automoción, baterías,

suministro eléctrico a hogares,

etc.

B3.C5.1. Compara pros y contras de los diferentes

procedimientos para la obtención de hidrógeno. . (CD, CM,

AA, EI) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp)

B3.C5.2. Explica el principio de funcionamiento de la pila

de combustible, planteando sus posibles aplicaciones

tecnológicas y destacando las ventajas y desventajas que

ofrece frente a otros sistemas. (CL, CD, CM, AA, EI) (Inf-

trb, Cu, Deb, Exp)

B3.C6. Argumentar sobre la

necesidad de una gestión sostenible

de los recursos que proporciona la

Tierra. UD 4

B3.C6.1. Explica el fundamento del desarrollo sostenible.

(CL, CD, CM, AA, EI) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp)

B3.C6.2. Relaciona los principales tratados y protocolos

internacionales con la necesidad de evolucionar hacia un

modelo de desarrollo sostenible. (CD, CM, AA, EI) (Inf-

trb, Cu, Deb, Exp)

Bloque 4:

Nuevos materiales. Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

La humanidad y el uso de los materiales. La explotación de los recursos naturales: consecuencias y propuestas de mejora. Los nuevos materiales y sus aplicaciones.

B4.C1. Relacionar el progreso humano con el descubrimiento de las propiedades de ciertos materiales que permiten su transformación y aplicaciones tecnológicas. UD 5

B4.C1.1. Realiza estudios sencillos y presenta conclusiones sobre aspectos relacionados con los materiales y su influencia en el desarrollo de la humanidad. (CD, CM, AA, EI, CS) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp) B4.C1.2. Relaciona conflictos entre pueblos con la explotación de los recursos naturales. (CD, CM, AA, EI, CS) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp) B3.C1.3. Analiza los efectos de la alteración sobre los materiales, el coste económico que supone y los métodos para protegerlos. (CD, CM, AA, EI, CS) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp)

B4.C2. Conocer los principales métodos de obtención de materias primas y sus posibles repercusiones sociales y medioambientales UD 5

B4.C2.1. Describe el proceso de obtención de diferentes materiales, valorando su coste económico, medioambiental y la conveniencia de su reciclaje. (CD, CM, AA, EI, CS) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp) B4.C2.2. Justifica la necesidad del ahorro, reutilización y reciclado de materiales en términos económicos y medioambientales. (CD, CM, AA,

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EI, CS) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp)

B4.C3. Conocer las aplicaciones de los nuevos materiales y la nanotecnología en campos tales como electricidad y electrónica, textil, transporte, alimentación, construcción y medicina UD 5

B4.C3.1. Describe los nuevos materiales y los relaciona con sus aplicaciones en distintos campos. (CD, CM, AA, EI) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp) B4.C3.2. Define el concepto de nanotecnología y describe sus aplicaciones presentes y futuras en diferentes campos. (CD, CM, AA, EI) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp)

Bloque 5:

Calidad de vida. Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Conceptos de salud y enfermedad: evolución histórica. Enfermedades infecciosas: desarrollo, tratamientos y prevención. Enfermedades no infecciosas más importantes: tratamiento y prevención. El sistema inmunológico humano: elementos y funcionamiento. El consumo de drogas: prevención y consecuencias. Relación entre los estilos de vida y la salud.

B5.C1.Reconocer que la salud no es solamente la ausencia de afecciones o enfermedades. UD 3

B5.C1.1. Define el concepto de salud según la OMS y comenta algunas de sus implicaciones (CD, CM, AA, EI) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp)

B5.C2. Estudiar la explicación y tratamiento de la enfermedad que se ha hecho a lo largo de la historia. UD 3

B5.C2.1. Identifica los hechos históricos más relevantes en la prevención, detección y tratamiento de las enfermedades. (CD, CM, AA, EI) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp) B5.C2.2. Reconoce la importancia que el descubrimiento de la penicilina ha tenido en la lucha contra las infecciones bacterianas, su repercusión social y el peligro(CD, CM, AA, EI, CS) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp)

B5.C3. Diferenciar los tipos de enfermedades infecciosas más frecuentes, identificando algunos indicadores, causas y tratamientos más comunes. UD 3

B5.C3.1. Determina el carácter infeccioso de una enfermedad atendiendo a sus causas y efectos. (CD, CM, AA, EI) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp, Lab) B5.C3.2. Describe las características de los microorganismos causantes de enfermedades infectocontagiosas. (CD, CM, AA, EI) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp, Lab) B5.C3.3. Enumera las enfermedades infecciosas más importantes producidas por bacterias, virus, protozoos y hongos, identificando los posibles medios de contagio, y describiendo las etapas generales de su desarrollo. (CD, CM, AA, EI) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp)

B5.C4. Conocer los elementos y el funcionamiento básico del sistema inmunitario humano y su aplicación en prevención y tratamiento UD 3

B5.C4.1. Identifica los mecanismos de defensa que posee el organismo humano, justificando la función que desempeñan. (CD, CM, AA, EI) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp) B5.C4.2. Explica cómo actúa una vacuna y un suero y analiza la importancia de su aplicación. (CD, CM, AA, EI) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp)

B5.C5. Conocer las principales características del cáncer, la diabetes, las enfermedades cardiovasculares y las enfermedades mentales, etc., así como los principales tratamientos y la Importancia de las revisiones preventivas. UD 3

B5.C5.1. Describe las causas, efectos y tratamientos del cáncer, diabetes, enfermedades cardiovasculares y enfermedades mentales. (CD, CM, AA, EI) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp) B5.C5.2. Argumenta la importancia de la lucha contra el cáncer, estableciendo las principales líneas de actuación para prevenir la enfermedad(CL, CD, CM, AA, EI) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp)

B5.C6. Tomar conciencia del problema social y humano que supone el consumo de drogas. UD 3

B5.C6.1. Explica los principales efectos que sobre el organismo tienen los diferentes tipos de drogas y el peligro que conlleva su consumo. (CL,CD, CM, AA, EI) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp)

B5.C7. Valorar la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles médicos periódicos y los estilos de vida saludables. UD 3

B5.C7.1. Argumenta la necesidad de estilos de vida saludables y otras medidas preventivas, como controles médicos periódicos, contra la extensión de determinadas enfermedades (cáncer, enfermedades cardiovasculares y mentales, etcétera). (CL, CD, CM, AA, EI) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp) B5.C7.2. Establece la relación entre alimentación y salud y describe lo que se considera una dieta sana. (CD, CM, AA, EI) (Inf-trb, Cu, Deb, Exp)

Para obtener la calificación de un alumno en cada una de las evaluaciones, en la ordinaria y en la convocatoria extraordinaria, utilizamos la siguiente ponderación:

Criterios de evaluación 1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación Ordinaria Extraordi

naria

% Bq % % Bq % % Bq % % Bq %

B1.C1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionados con temas científicos de la actualidad.

10%

B1

30%

4%

B1

12%

4%

B1.C2. Valorar la importancia que tiene la investigación y el desarrollo tecnológico en la actividad cotidiana.

10% 4% 4%

B1.C3. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y

10% 4% 4%

14

comunicación para transmitir opiniones propias argumentadas.

B2.C1. Diferenciar las explicaciones científicas relacionadas con el Universo, el Sistema Solar y la Tierra de aquellas basadas en opiniones o creencias.

10%

B2

70%

4%

B2

27%

4%

B2.C2. Conocer los hechos históricos más relevantes en el estudio del Universo y las teorías que han surgido sobre su origen, en particular la Teoría del Big Bang.

10% 3% 3%

B2.C3. Describir la organización del Universo y cómo se agrupan las estrellas y planetas.

10% 4% 4%

B2.C4. Señalar qué observaciones ponen de manifiesto la existencia de un agujero negro y cuáles son sus características.

10% 4% 4%

B2.C5. Conocer las fases de la evolución estelar y relacionarlas con la génesis de elementos.

10% 4% 4%

B2.C6. Reconocer la formación del Sistema Solar. 10% 4% 4%

B2.C7. Indicar las condiciones para la vida en otros planetas. 10% 4% 4%

B3.C1. Identificar las causas que provocan los principales problemas medioambientales y los factores que los intensifican; así como predecir sus consecuencias y proponer soluciones a los mismos.

10%

B3

60%

4%

B3

23%

4%

B3.C2. Valorar las graves implicaciones sociales de la sobreexplotación de recursos naturales, la contaminación, la desertización, la pérdida de biodiversidad y el tratamiento de residuos.

10% 4% 4%

B3.C3. Entender e interpretar la información contenida en distintos tipos de representaciones gráficas y extraer conclusiones de la misma.

10% 3% 3%

B3.C4. Justificar la necesidad de buscar nuevas fuentes de energía no contaminantes, renovables y económicamente viables para mantener el estado de bienestar de la sociedad actual.

10% 4% 4%

B3.C5. Conocer la pila de combustible como posible fuente de energía, analizando las ventajas e inconvenientes de su aplicación en automoción, baterías, suministro eléctrico a hogares, etc.

10% 4% 4%

B3.C6. Argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de los recursos que proporciona la Tierra.

10% 4% 4%

B4.C1. Relacionar el progreso humano con el descubrimiento de las propiedades de ciertos materiales que permiten su transformación y aplicaciones tecnológicas.

15% B3

40%

3%

B4

11%

3%

B4.C2. Conocer los principales métodos de obtención de materias primas y sus posibles repercusiones sociales y medioambientales.

15% 4% 4%

B4.C3. Conocer las aplicaciones de los nuevos materiales y la nanotecnología en campos tales como electricidad y electrónica, textil, transporte, alimentación, construcción y medicina.

10% 4% 4%

B5.C1. Reconocer que la salud no es solamente la ausencia de afecciones o enfermedades.

10 %

4%

4%

B5.C2. Estudiar la explicación y tratamiento de la enfermedad que se ha 15% 3% 3%

15

9. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos de evaluación que se van a utilizar son: - Ob- observación directa (preguntas orales, realización de ejercicios,

observación de la actitud, etc) - Inf-Tr- infografía- trabajo - Proy- proyectos de investigación - Cu-cuestionarios. - Deb- Debates - Exp- Exposiones

10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para el cálculo de la nota del alumno, utilizamos la tabla de los criterios de evaluación ponderados que se trabajan en cada trimestre. La nota correspondiente a cada criterio de evaluación se calculará haciendo la nota ponderada de las calificaciones obtenidas en cada uno de los estándares de evaluación asociados, a criterio de lo trabajado por cada profesor.

Para obtener la nota en la evaluación ordinaria se seguirá la misma tabla, utilizando la ponderación de la columna de ordinaria.

Si algún criterio de evaluación no se ha podido tratar, se reponderarán los criterios trabajados según el porcentaje asignado a cada bloque.

Si la calificación resultante de la ponderación de los criterios de evaluación es igual o superior a 5, se considerará aprobados los criterios trabajados en esa evaluación o en el curso.

hecho a lo largo de la historia.

B5

100%

B5

27% B5.C3. Diferenciar los tipos de enfermedades infecciosas más frecuentes, identificando algunos indicadores, causas y tratamientos más comunes.

15% 4% 4%

B5.C4. Conocer los elementos y el funcionamiento básico del sistema inmunitario humano y su aplicación en prevención y tratamiento.

15% 4% 4%

B5.C5. Conocer las principales características del cáncer, la diabetes, las enfermedades cardiovasculares y las enfermedades mentales, etc., así como los principales tratamientos y la importancia de las revisiones preventivas.

20% 4% 4%

B5.C6. Tomar conciencia del problema social y humano que supone el consumo de drogas.

15% 4% 4%

B5.C7. Valorar la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles médicos periódicos y los estilos de vida saludables.

10% 4% 4%

16

11. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

Al finalizar cada evaluación de los alumnos que no hayan aprobado, realizarán un examen de recuperación de los criterios no superados, que formará parte del proceso ordinario de evaluación.

Si aun así, el alumno obtiene una calificación inferior a 5 en la convocatoria ordinaria, podrá presentarse a una prueba extraordinaria de los criterios no superados por evaluaciones.

Además, se realizará un Programa de refuerzo educativo para ayudar a nuestro alumnado suspenso. Este PRE consistirá en una serie de ejercicios basados en los criterios de evaluación no superados.

6. MEDIDAS DE INCLUSIÓN

Las medidas de inclusión se contempla de la siguiente forma: - Desarrollando cuestiones de diagnóstico previo, al inicio de cada unidad

didáctica, para detectar el nivel de conocimientos y de motivación del alumnado que permita valorar al profesor el punto de partida y las estrategias que se van a seguir. Conocer el nivel del que partimos nos permitirá saber qué alumnos y alumnas requieren unos conocimientos previos antes de comenzar la unidad, de modo que puedan abarcarla sin dificultades. Asimismo, sabremos qué alumnos y alumnas han trabajado antes ciertos aspectos del contenido para poder emplear adecuadamente los criterios y actividades de ampliación, de manera que el aprendizaje pueda seguir adelante.

- Incluyendo actividades de diferente grado de dificultad, bien sean de contenidos mínimos, de ampliación o de refuerzo o profundización, seleccionando en cada momento las más oportunas atendiendo a las capacidades y al interés de los alumnos y alumnas.

- Ofreciendo textos de refuerzo o de ampliación, de modo que constituyan un complemento más en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para alumnos con pequeños problemas de aprendizaje y/o conducta las adaptaciones se centrarán en:

Tiempo y ritmo de aprendizaje

Metodología más personalizada

Reforzar las técnicas de aprendizaje

Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes

Aumentar la atención orientadora.

Para alumnos con dificultades graves de aprendizaje: a) Para los mejor dotados, se facilitarán contenidos y material de ampliación b) Para los peor dotados, se priorizarán los contenidos de procedimientos y

actitudes, buscando la integración social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos conceptuales. Hay que insistir en los contenidos instrumentales o de material considerados como tales. Estas

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adaptaciones serán significativas (supondrán eliminación de contenidos, objetivos y los consiguientes criterios de evaluación referidos a aprendizajes que pueden considerarse básicos).

7. CONSIDERACIONES RELATIVAS A LA RESOLUCIÓN 23/7/2020

A lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje del curso 20-21, la planificación de las actividades se realizará teniendo en cuenta la posible evolución de la pandemia y las recomendaciones sanitarias en cada momento, siguiendo lo recogido en el artículo 3 de la Resolución antedicha.

A) Medidas generales para la consecución de los resultados de aprendizaje vinculados a los aprendizajes imprescindibles.

Se tendrán en cuenta los conocimientos adquiridos por los alumnos en curso pasados y que estén relacionados con los de esta materia, haciendo una evaluación inicial mediante preguntas orales a los alumnos. A partir de estas preguntas, se determinará el nivel de base, desde el que se debe partir, para trabajar esta asignatura. Estas preguntas se realizarán al comenzar el curso y cada una de las unidades didáctica que se van a trabajar.

B) Formación semipresencial

Las sesiones presenciales se dedicarán, prioritariamente, a la resolución de ejercicios, problemas y dudas. Además se reservarán algunas sesiones a la exposición de trabajos, realización de prácticas y pruebas escritas.

Las explicaciones teóricas se realizarán mediante videoconferencia

C) Formación no presencial Se realizaran sesiones por video conferencia siempre que las condiciones

familiares de los alumnos lo permitan. Cuando no sea posible, se recomendarán ejercicios y visualización de vídeos sobre los contenidos que haya que trabajar.

En este escenario, se trabajarán exclusivamente los estándares básicos que aparecen sombreados en las tablas de los criterios de evaluación. La evaluación se modificará y se tendrán en cuenta, solamente, los estándares básicos trabajados durante el periodo de no presencialidad.

D) Alumnado que no pueda asistir a clase por motivos de salud o por aislamiento

preventivo. Los alumnos que no puedan asistir a clase, podrán conectarse mediante

videoconferencia a las clases presenciales. De este modo, el alumno, tiene la posibilidad de avanzar de manera paralela a su grupo de referencia. Además, se sentirá más integrado en el grupo y podrá recibir un apoyo emocional adecuado.

Se les facilitará un plan de trabajo, con todas las indicaciones a seguir, que

será entregado al alumno mediante el tutor.

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Si el alumno se encuentra bien de salud y puede seguir las clases sin problema, será evaluado al igual que el resto de sus compañeros. En caso de que la salud del alumno no permita seguir las clases con normalidad, debemos adaptarnos a las necesidades de este alumno y, en el peor de los escenarios, solamente se le evaluará de estándares básicos y reforzándole todos los contenidos que sea necesario mediante el plan de trabajo que se le envíe.