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Programación de aula de Tecnología 1 ESO

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TECNOLOGÍA 1 A la hora de proceder a estructurar en unidades didácticas la distribución y concreción de objetivos, contenidos y criterios de evaluación para cada uno de los cursos, el departamento de Tecnología ha aplicado una serie de criterios, de manera que permitan una enseñanza integrada. Así, las secuencias de aprendizaje están organizadas según los siguientes criterios: Adecuación. Todo contenido de aprendizaje está íntimamente ligado a los conocimientos previos del alumno/a. Continuidad. Los contenidos se van asumiendo a lo largo de un curso, ciclo o etapa. Progresión. El estudio en forma helicoidal de un contenido facilita la progresión. Los contenidos, una vez asimilados, son retomados constantemente a lo largo del proceso educativo, para que no sean olvidados. Unas veces se cambia su tipología (por ejemplo, si se han estudiado como procedimientos, se retoman como valores); otras veces se retoman como contenidos interdisciplinarios en otras áreas. Interdisciplinariedad. Esto supone que los contenidos aprendidos en un área sirven para avanzar en otras y que los contenidos correspondientes a un eje vertebrador de un área sirven para aprender los contenidos de otros ejes vertebradores de la propia área, es decir, que permiten dar unidad al aprendizaje entre diversas áreas. Priorización. Se parte siempre de un contenido que actúa como eje organizador y, en torno a él, se van integrando otros contenidos. Integración y equilibrio. Los contenidos seleccionados deben cubrir todas las capacidades que se enuncian en los objetivos y criterios de evaluación. Asimismo, se busca la armonía y el equilibrio en el tratamiento de conceptos, procedimientos y valores. Y, muy especialmente, se han de trabajar los valores transversales. Interrelación y globalización. A la hora de programar, se han tenido en cuenta los contenidos que son comunes a dos o más áreas, de forma que, al ser abordados, se obtenga una visión completa. Asimismo, se presentan los contenidos en su aspecto más general, para poder analizar los aspectos más concretos a lo largo de las unidades didácticas, hasta llegar a obtener una visión global. Con todos estos criterios, la materia se estructura en unidades y también se secuencian los ejes vertebradores de la materia, de manera que permitan una enseñanza integrada en orden horizontal, o bien posibiliten al profesor/a el tratamiento de un solo eje en orden vertical.



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Interpretación de los códigos

Los procedimientos empleados para realizar la evaluación se identifican con las siguientes siglas:

O Evaluación por lenguaje oral. E Evaluación por lenguaje escrito. OL Evaluación por otros lenguajes (manualidades, expresión dramática...). Ob Evaluación por observación de la conducta, del comportamiento, de la manera de

hacer...

Unidades del libro del alumno

Introducción: Descubrimos la tecnología

Unidad 1: Materiales de uso técnico

Unidad 2: Recursos para dibujar

Unidad 3: El trabajo sobre madera

Unidad 4: La informática en casa

Unidad 5. La estructura

Unidad 6: El diseño

Unidad 7: El taller de carpintería

Unidad 8: La oficina

Unidad 9: Fenómenos eléctricos

Unidad 10: Esquemas eléctricos

Unidad 11: Montajes eléctricos

Unidad 12: Recursos de Internet



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INTRODUCCIÓN: Descubrimos la tecnología

Tiempo aproximado: 2 semanas. Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza; Ciencias Sociales, Geografía e Historia.

Objetivos didácticos • Comprender la finalidad que persigue el área de Tecnología. • Reconocer las aportaciones de la tecnología en la resolución de problemas y necesidades

humanas actuales. • Reconocer las zonas principales en que se divide un aula taller y distinguir las actividades que

se llevan a cabo en cada una de ellas. • Reconocer la importancia y la utilidad de las normas básicas de seguridad en el aula taller y

habituarse a cumplirlas. • Identificar las herramientas básicas empleadas en el aula taller y la forma de organizarlas. • Reconocer la utilidad de algunos materiales de uso técnico para su empleo en el área de

Tecnología. • Apreciar la importancia y la utilidad de seguir un método ordenado para resolver problemas. • Distinguir las etapas en que se divide el método de proyectos y mostrar interés por aplicarlo en

la resolución de problemas tecnológicos. • Adquirir el hábito de trabajar en equipo de forma provechosa. • Habituarse a distribuir tareas en el seno del propio equipo de trabajo, con orden y

responsabilidad. Contenidos Conceptos • El desarrollo tecnológico. • Tecnología y necesidades humanas. • El proceso inventivo y de diseño. • La tecnología en nuestro entorno. • El aula taller: zonas y mobiliario. • El aula taller: normas de seguridad. • Recursos constructivos: herramientas • Recursos constructivos: materiales. • Recursos constructivos: objetos reutilizables. • La resolución de problemas. • Fases del método de proyectos. • El trabajo en equipo: cómo se trabaja. • El trabajo en equipo: cómo nos organizamos.



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Procedimientos • Distribución de tareas en el equipo.

Actitudes, valores y normas • Valoración de la importancia de seguir un método ordenado para resolver problemas técnicos. • Respeto por las aportaciones de otras personas al trabajo en equipo. Educación para la salud: respeto por las normas de seguridad en el aula taller. Educación para la salud: toma de conciencia de los peligros que entraña el uso de herramientas. Educación del consumidor: interés por conocer la utilidad de los materiales de uso técnico. Educación moral y cívica: disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas de equipo.

Actividades de aprendizaje • Leer el texto introductorio y observar la imagen de presentación. • Examinar el esquema de la unidad. 1. El desarrollo tecnológico (págs. 6 y 7) • Leer textos y observar imágenes para descubrir la finalidad fundamental de la tecnología. • Resolver la actividad 1 de la página 13 del libro del alumno para descubrir cómo la tecnología

ha resuelto las necesidades humanas de forma diferente según la época. • Reconocer la importancia del proceso inventivo y de diseño mediante el análisis de un diagrama

de bloques y la lectura del texto que lo acompaña. • Identificar algunas aplicaciones de la tecnología en el entorno conocido. • Resolver las actividades 2 y 3 de la página 13 del libro del alumno para identificar aplicaciones

tecnológicas en el ámbito personal y en la propia comunidad autónoma. 2. El aula taller (págs. 8 y 9) • Reconocer in situ o mediante los textos y las imágenes del libro, las características de un aula

taller y la distribución de sus zonas. • Resolver la actividad 4 de la página 13 del libro del alumno para familiarizarse con la estructura

del aula taller del propio centro escolar. • Observar imágenes, leer normas de seguridad y dialogar sobre ellas para reconocer su utilidad. 3. Recursos constructivos (págs. 10 a 13) • Analizar las características de las herramientas manuales y de las máquinas herramientas y leer

algunas precauciones básicas en su manejo. • Resolver la actividad 5 de la página 13 del libro del alumno para afianzar los conocimientos

básicos sobre herramientas de uso común. • Observar imágenes para identificar los materiales de uso común en el aula taller. • Resolver la actividad 6 de la página 13 del libro del alumno para reflexionar acerca de la

facilidad de trabajo de diferentes materiales de uso técnico. • Reconocer la utilidad de algunos objetos reciclables para el desarrollo de proyectos

constructivos. • Resolver las actividades 7 y 8 de la página 13 del libro del alumno para valorar la utilidad de los

objetos reciclables a la hora de llevar a cabo un proyecto constructivo.



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4. El método de proyectos (págs. 14 y 15) • Comparar dos situaciones que se describen para llegar a la conclusión de que utilizar un método

ordenado para resolver un problema es más efectivo que trabajar de forma desordenada. • Observar el diagrama de flujo que representa el método de proyectos y leer la descripción de

cada una de sus etapas. • Resolver las actividades 9, 10 y 11 de la página 18 del libro del alumno para afianzar los

conocimientos acerca del método de proyectos y sus etapas. 5. El trabajo en equipo (págs. 16 y 17) • Comparar dos imágenes y leer los textos que las acompañan, dialogar acerca de su contenido e

interiorizar los consejos para trabajar en equipo. • Observar una imagen, identificar los roles que desempeñan los diferentes miembros de un

equipo de trabajo y leer el proceso que hay que seguir para organizar las tareas generales del aula taller.

• Resolver las actividades 12, 13, 14 y 15 de la página 18 del libro del alumno para constituir el propio equipo de trabajo, establecer las normas de funcionamiento y reflexionar acerca de las ventajas del trabajo en equipo frente al trabajo individual.

Actividades de evaluación • Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación (pág. 111 de la Carpeta de

recursos) (E). – Relacionar las etapas del método de proyectos con las acciones que se llevan a cabo en

cada una de ellas y ordenarlas según el orden en que se producen. – Indicar la finalidad fundamental que persigue la tecnología. – Señalar las zonas en que se divide un aula taller y las actividades que se llevan a cabo

en cada una de ellas. – Indicar tres normas de seguridad que deben adoptarse en el aula taller. – Nombrar cinco herramientas de uso común y una máquina herramienta. – Explicar cómo deben organizarse las herramientas manuales en un aula taller. – Señalar una precaución básica que debe tenerse en cuenta a la hora de manejar una

máquina herramienta y justificar la necesidad de cumplirla. – Enumerar objetos que se pueden construir con diferentes materiales de uso técnico:

papel, cartón, madera, corcho, hojalata, tejidos, cuero y plástico. • Mostrar interés por participar activamente en el trabajo en equipo (Ob). • Reconocer la importancia de respetar las normas de seguridad en el uso y manejo de

herramientas, máquinas herramientas y materiales (Ob). • Manifestar interés por conocer la utilidad de los materiales de uso técnico (Ob).



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UNIDAD 1: Materiales de uso técnico

Tiempo aproximado: 3 semanas. Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza.

Objetivos didácticos • Distinguir los materiales de uso técnico según se trate de materiales naturales o transformados. • Reconocer el origen, las características y las aplicaciones de los materiales naturales y

transformados de uso más frecuente. • Valorar la utilidad del reciclado de materiales y las ventajas que reporta. • Conocer y apreciar la utilidad de la madera como material de uso técnico. • Identificar las propiedades de la madera y distinguir entre propiedades físicas y propiedades

mecánicas. • Designar las propiedades de los materiales utilizando el vocabulario adecuado. • Distinguir las diferentes variedades de maderas naturales y de tableros manufacturados. • Reconocer las formas comerciales en que se presentan las distintas variedades de maderas. • Identificar los factores que deben tenerse en cuenta al elegir un material y reconocer su utilidad. • Reconocer las diferentes formas de presentación comercial de papeles y cartones. • Tomar conciencia del impacto medioambiental de la deforestación y valorar las medidas

correctoras que se establecen para corregirla. • Preparar los materiales necesarios para construir una estantería. • Relacionar los conceptos aprendidos de forma coherente e integrarlos en la propia red cognitiva. • Familiarizarse con el vocabulario técnico y utilizarlo de forma habitual.

Contenidos Conceptos • Materiales naturales. • Materiales transformados. • Nuevos materiales. • Reciclado de materiales. • La madera: origen. • Propiedades físicas y mecánicas de la madera. • Tipos de maderas: maderas naturales y tableros manufacturados. • Formas comerciales de presentación de la madera. • Derivados de la madera: papel y cartón. • Impacto medioambiental de la explotación de la madera. Procedimientos • Análisis de las propiedades que deben reunir los materiales idóneos para construir un objeto.



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Actitudes, valores y normas • Educación ambiental: valoración de la utilidad de la recogida selectiva de materiales. • Educación moral y cívica: hábito de utilizar los contenedores de recogida selectiva de residuos. • Educación del consumidor: interés por conocer las aplicaciones técnicas de las diferentes

variedades de papeles y cartones y las formas de presentación comercial de la madera. • Educación ambiental: sensibilidad por el impacto medioambiental producido por la

deforestación.

Actividades de aprendizaje • Leer el texto introductorio y observar la imagen de presentación. • Examinar el esquema de la unidad. 1. Materiales técnicos (págs. 22 a 25) • Observar imágenes y leer los textos que las acompañan para descubrir el origen, las

características y las aplicaciones de los principales materiales naturales (madera, arcilla, lana, algodón y cuero) y transformados (metales, plásticos, papel, vidrio y materiales cerámicos).

• Identificar el origen, las características y las aplicaciones de algunos nuevos materiales como el PET, la fibra de vidrio o el kevlar.

• Leer un texto para reconocer las ventajas del reciclado de materiales. • Resolver las actividades 1 a 4 de la página 25 del libro del alumno para consolidar los

conocimientos sobre los materiales de uso técnico. • Llevar a cabo el coloquio que se propone en la actividad 5 de la página 25 del libro del alumno

para sensibilizarse sobre las ventajas de la recogida selectiva de materiales. 2. La madera (págs. 26 a 33) • Observar la sección de un tronco de árbol y leer las características de cada una de sus partes. • Leer y memorizar las principales propiedades físicas y mecánicas de la madera. • Observar imágenes y leer los textos que las acompañan para descubrir el aspecto, las

propiedades físicas y mecánicas y las aplicaciones de las principales maderas naturales. • Observar imágenes y leer los textos que las acompañan para descubrir la forma de obtención, las

propiedades, las características técnicas y las aplicaciones de los principales tableros manufacturados.

• Identificar las formas comerciales en que suele presentarse la madera. • Analizar las características técnicas de los principales tipos de papel y cartón existentes en el

mercado. • Leer un texto para descubrir los riesgos que implica la deforestación y reflexionar acerca de las

medidas protectoras del medio ambiente que hay que observar en la producción de papel y cartón.

• Resolver las actividades 6 a 9 de la página 33 del libro del alumno para consolidar los conocimientos sobre las diferentes variedades de madera y sus aplicaciones en objetos de uso corriente.

• Resolver la actividad 10 de la página 33 del libro del alumno para afianzar la actitud crítica frente al problema de la deforestación, sus causas y sus consecuencias.

• Llevar a cabo la investigación que se propone en la actividad 11 de la página 33 del libro del alumno para descubrir la presencia en la propia comunidad autónoma de empresas dedicadas a la explotación y comercialización de la madera y sus derivados.



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Proyecto: ¡Construye tu estantería! (págs. 34 y 35) • Observar las imágenes que representan las diferentes etapas de que consta el proyecto

constructivo y que se desarrollarán a lo largo de las cuatro unidades del bloque. • Buscar y preparar los materiales necesarios para construir la estantería que se propone en el

libro. Síntesis/Vocabulario básico/Autoevaluación (pág. 36) • Completar un mapa conceptual con los contenidos de la unidad. • Explicar, con sus propias palabras y con la ayuda de ejemplos e imágenes, el significado técnico

de los términos propuestos. Iniciar la confección del fichero o el vocabulario alfabético. • Resolver las actividades propuestas para comprobar el progreso en el aprendizaje.


recursos) (E). – Clasificar una serie de materiales según se trate de materiales naturales o

transformados. – Indicar a qué propiedad hacen referencia una serie de características de la madera que

se enumeran. – Identificar las formas comerciales de presentación de la madera que se muestran en

unas imágenes. – Describir brevemente el aspecto, las propiedades físicas y mecánicas y las aplicaciones

de la madera de pino como material de uso técnico. – Señalar cuáles son las ventajas que ofrece la recogida selectiva de residuos en relación

con el reciclado de materiales. – Explicar brevemente en qué consiste la deforestación, cuáles son sus causas y qué

medidas correctoras se pueden adoptar para evitarla. • Valorar la utilidad de la recogida selectiva de materiales y habituarse a emplear los

contenedores de recogida selectiva de residuos sólidos (Ob). • Mostrar interés por conocer las aplicaciones técnicas de las diferentes variedades de papeles y

cartones y las formas de presentación comercial de la madera (Ob). • Manifestar sensibilidad hacia el impacto medioambiental producido por la deforestación y

mostrar interés por conocer las medidas que se pueden adoptar para evitarla (Ob).



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UNIDAD 2: Recursos para dibujar

Tiempo aproximado: 2 semanas. Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Educación Plástica y Visual.

Objetivos didácticos • Identificar y distinguir las características y las aplicaciones de los diferentes tipos de lápices de

grafito y el soporte habitualmente utilizado para dibujar. • Reconocer las características diferenciales de los lápices de colores y los rotuladores y la

utilidad de cada uno en el dibujo. • Valorar la utilidad de otros instrumentos de dibujo, como el portaminas, la goma de borrar o el

sacapuntas. • Conocer en qué consiste un boceto y para qué se elabora. • Elaborar bocetos creativos sobre papel cuadriculado, para facilitar el trazado de las líneas. • Insertar las medidas del objeto real en un boceto respetando algunas normas elementales. • Valorar la utilidad de la información escrita y el color para mejorar la interpretación de un

boceto. • Elaborar el boceto de la estantería que se pretende construir. • Relacionar los conceptos aprendidos de forma coherente e integrarlos en la propia red cognitiva. • Familiarizarse con el vocabulario técnico y utilizarlo de forma habitual.

Contenidos Conceptos • Instrumentos de dibujo. • El lápiz de grafito. • Los lápices de colores. • Los rotuladores. • Otros instrumentos: portaminas, goma de borrar y sacapuntas. • El boceto. • La información que debe contener un boceto: las medidas. • Las anotaciones escritas y el color. Procedimientos • Utilización de instrumentos de dibujo. • Confección de bocetos. • Utilización del color para mejorar las características de un dibujo técnico. Actitudes, valores y normas • Educación del consumidor: valoración de la utilidad de los diferentes instrumentos de dibujo

existentes en el mercado.

Actividades de aprendizaje



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• Leer el texto introductorio y observar la imagen de presentación. • Examinar el esquema de la unidad. 1. Instrumentos de dibujo (págs. 38 a 41) • Observar imágenes y leer los textos que las acompañan para reconocer la estructura de un lápiz

de grafito, distinguir entre lápices duros y blandos y apreciar su utilidad. • Apreciar los efectos que se consiguen utilizando lápices de colores y rotuladores mediante el

análisis de una serie de imágenes. • Resolver las actividades 1 y 2 de la página 41 del libro del alumno para habituarse a utilizar

lápices de grafito, lápices de colores y rotuladores. • Leer textos y observar imágenes para reconocer las características de otros instrumentos de

dibujo como la goma de borrar, el portaminas o el sacapuntas. • Resolver la actividad 3 de la página 41 del libro del alumno para identificar los elementos

componentes y las características de un portaminas. 2. El boceto (págs. 42 a 45) • Observar una secuencia de imágenes para tomar conciencia del proceso que hay que seguir a la

hora de dibujar un boceto sobre un fondo de retícula. • Observar otra secuencia de imágenes para descubrir cómo hay que incorporar las medidas a un

boceto previamente elaborado. Leer y aprender las normas que hay que respetar para insertar dichas medidas en el dibujo.

• Leer un texto y observar una imagen para comprender la utilidad de la información escrita como complemento de un boceto y los efectos de añadirle color.

• Resolver las actividades 4 y 5 de la página 45 del libro del alumno para familiarizarse con la técnica de confección de un boceto.

Proyecto: ¡Construye tu estantería! (págs. 46 y 47) • Preparar una fotocopia de la retícula que se facilita en el Cuaderno de imágenes. • Realizar el boceto de la estantería sobre la fotocopia de la retícula siguiendo los pasos que se

indican y guardarlo para incluirlo en el informe técnico final. Síntesis/Vocabulario básico/Autoevaluación (pág. 48) • Completar un cuadro síntesis con los contenidos de la unidad. • Explicar, con sus propias palabras, y con la ayuda de ejemplos e imágenes, el significado

técnico de los términos propuestos. Iniciar la confección del fichero o el vocabulario alfabético.

• Resolver las actividades propuestas para comprobar el progreso en el aprendizaje.


recursos) (E). – Relacionar una serie de instrumentos de dibujo con su utilidad. – Confeccionar el boceto de un mueble, incorporar las medidas, añadir información

escrita para describirlo y darle color para imitar texturas de materiales. • Utilizar los instrumentos de dibujo de forma correcta, según su función y los efectos que se

pretende conseguir (Ob). • Confeccionar bocetos creativos de objetos técnicos (OL).



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UNIDAD 3: El trabajo sobre madera

Tiempo aproximado: 3 semanas. Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza; Matemáticas.

Objetivos didácticos • Conocer y distinguir las técnicas de conformación, unión y acabado más usuales que se emplean

en el trabajo con madera. • Identificar las herramientas y los útiles que se emplean en las operaciones de medida y trazado,

aserrado, limado y taladrado. • Reconocer diferentes procedimientos de unión de piezas de madera (atornillado, clavado y

encolado) y las herramientas y los útiles que se emplean en cada uno de ellos. • Llevar a cabo operaciones de medida, trazado, aserrado, limado y taladrado de materiales

utilizando las herramientas y los útiles adecuados. • Conocer y respetar las normas de seguridad en el empleo de herramientas y útiles. • Manejar herramientas y útiles con soltura, respetando las normas de seguridad. • Identificar y manipular correctamente diferentes tipos de pegamentos existentes en el mercado. • Unir materiales mediante la técnica del pegado, eligiendo el pegamento más adecuado en cada

caso. • Identificar las operaciones de acabado de un objeto (lijado y pintado) y los útiles que se emplean

en cada una. • Reconocer la utilidad de la hoja de construcción como instrumento de planificación. • Planificar y llevar a cabo la construcción de la estantería que se propone en el proyecto

constructivo. • Relacionar los conceptos aprendidos de forma coherente e integrarlos en la propia red cognitiva. • Familiarizarse con el vocabulario técnico y utilizarlo de forma habitual.

Contenidos Conceptos • Operaciones de conformación. • Medida y trazado. • Aserrado: serruchos y útiles auxiliares. • Limado: herramientas para limar y útiles auxiliares. • Taladrado: la taladradora manual. • Técnicas de unión • Atornillado: tirafondos y destornilladores. • Clavado: clavos, martillos y tenazas. • Encolado: colas y pegamentos. • Operaciones de acabado. • Lijado: papeles de lija. • Pintado: pinceles, brochas, pinturas y productos de limpieza.



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Procedimientos • Aserrado con serrucho ordinario. • Limado con escofinas y limas. • Taladrado con la taladradora manual. • Atornillado con tirafondos. • Clavado. • Encolado con cola blanca. • Ensamblado combinando el clavado y el encolado. • Lijado con papel de lija. • Pintado con pinturas acrílicas. Actitudes, valores y normas • Valoración de la importancia y la necesidad de trabajar de forma ordenada y metódica. • Valoración de la utilidad de la hoja de construcción para planificar correctamente una secuencia

de operaciones. • Educación para la salud: respeto por las normas de seguridad en el manejo de útiles y

herramientas cortantes o punzantes y en la manipulación de pegamentos y pinturas. • Educación del consumidor: interés por conocer el modo de empleo y las aplicaciones técnicas

de los pegamentos y las pinturas más habituales en el contexto del aula taller.

Actividades de aprendizaje • Leer el texto introductorio y observar la imagen de presentación. • Examinar el esquema de la unidad. 1. Conformación (págs. 50 a 57) • Leer textos y observar imágenes para comprender las características y la forma de utilizar los

útiles de medida y trazado, las herramientas y los útiles auxiliares de aserrado, las que se emplean para limar y las de taladrado.

• Observar, con la ayuda de textos e imágenes, la secuencia procesual que debe seguirse en las operaciones de aserrado, limado y taladrado y las normas de seguridad que deben tenerse en cuenta. Reproducir, en la práctica, los procedimientos aprendidos.

• Resolver las actividades 1 a 11 de las páginas 56 y 57 del libro del alumno para familiarizarse con las características de las diferentes herramientas manuales y las operaciones de conformación que se pueden efectuar con ellas.

2. Unión (págs. 58 a 61) • Leer textos y observar imágenes para comprender las características y la forma de utilizar las

herramientas y los útiles de atornillado, los que se emplean en las operaciones de clavado y los diferentes tipos de colas y pegamentos que se emplean en el encolado.

• Observar, con la ayuda de textos e imágenes, la secuencia procesual que debe seguirse en las operaciones de atornillado, clavado, encolado y ensamblado y las normas de seguridad que deben tenerse en cuenta. Reproducir, en la práctica, los procedimientos aprendidos.

• Resolver las actividades 12 a 16 de la página 65 del libro del alumno para familiarizarse con las características de las diferentes herramientas y los útiles que se emplean en las operaciones de unión.



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3. Acabado (págs. 62 a 65) • Leer textos y observar imágenes para comprender las características y la forma de utilizar los

útiles de lijado y los que se emplean en la operación de pintado. • Observar, con la ayuda de textos e imágenes, la secuencia procesual que debe seguirse en las

operaciones de lijado y pintado y las normas de seguridad que deben tenerse en cuenta. Reproducir, en la práctica, los procedimientos aprendidos.

• Resolver la actividad 17 de la página 65 del libro del alumno para familiarizarse con las características de los diferentes tipos de papeles de lija existentes en el mercado.

• Resolver la actividad 18 de la página 65 del libro del alumno para aplicar de forma creativa todos los conocimientos adquiridos en relación con las operaciones de conformación, unión y acabado.

Proyecto: ¡Construye tu estantería! (págs. 66 y 67) • Reproducir la hoja de construcción de la estantería. • Peparar los materiales y las herramientas necesarios y llevar a cabo la construcción siguiendo

los pasos que se indican: medir y cortar la base; medir y cortar el listón tope; taladrar los agujeros de la base; preparar los soportes de alambre; encolar y clavar el listón tope; redondear y lijar el borde de la base; pintar la base; atornillar los protectores de goma y colocar los soportes de alambre.

Síntesis/Vocabulario básico/Autoevaluación (pág. 68) • Completar un esquema de llaves con los contenidos de la unidad. • Explicar, con sus propias palabras, y con la ayuda de ejemplos e imágenes, el significado




recursos) (E). – Completar un cuadro con los nombres de las herramientas cuyas características se

describen, y las características de las herramientas que se enumeran. – Indicar si una serie de afirmaciones sobre técnicas de trabajo son correctas o

incorrectas, y corregir estas últimas. • Manejar los útiles de medida y trazado, los serruchos, las limas, escofinas, la taladradora

manual, los tornillos y destornilladores, los clavos, el martillo y las tenazas, el papel de lija, y los pinceles y brochas empuñando correctamente la herramienta o el útil y respetando las normas de seguridad (Ob).

• Mostrar interés por conocer el modo de empleo y las aplicaciones técnicas de los pegamentos y las pinturas más habituales en el contexto del aula taller (Ob).

• Utilizar el pegamento o la pintura adecuados en cada caso, en función de las características del material y del efecto que se desea conseguir (Ob).



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UNIDAD 4: La informática en casa


Objetivos didácticos • Distinguir entre hardware y software de un ordenador. • Identificar los elementos que constituyen el hardware de un ordenador, clasificarlos y describir

la función que desempeña cada uno. • Conocer algunos programas básicos de software. • Valorar la utilidad del ordenador en la búsqueda y el tratamiento de la información. • Conocer la estructura interna de un informe técnico. • Redactar el informe técnico de forma manual y confeccionar la portada utilizando recursos

informáticos. • Relacionar los conceptos aprendidos de forma coherente e integrarlos en la propia red cognitiva. • Familiarizarse con el vocabulario técnico y utilizarlo de forma habitual.

Contenidos Conceptos • El ordenador. • El hardware: la placa base, los sistemas de almacenamiento y los periféricos. • El software: programas de aplicación. • Utilidad de los ordenadores: búsqueda y tratamiento de la información. Procedimientos • Consulta de información en formato CD-ROM. • Confección de un informe técnico. • Elaboración de una portada utilizando un procesador de textos. Actitudes, valores y normas • Interés por conocer la estructura básica de un ordenador. • Valoración de la utilidad de los programas de aplicación, particularmente del procesador de

textos. • Educación del consumidor: análisis crítico de las ofertas del mercado en materia de ordenadores

y rechazo de las obras de consulta en formatos ilegales.

Actividades de aprendizaje • Leer el texto introductorio y observar la imagen de presentación. • Examinar el esquema de la unidad. 1. El ordenador (págs. 70 a 73) • Observar con detalle los elementos estructurales de un ordenador real (y, en su defecto, la

imagen que aparece en el libro) para identificar sus componentes. • Observar el interior de una placa base (y, en su defecto, la imagen que aparece en el libro) y leer

textos para comprender la función del microprocesador, las memorias RAM y ROM y las



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ranuras de expansión. • Observar objetos reales (y, en su defecto, las imágenes que aparecen en el libro) y leer textos

para identificar diferentes sistemas de almacenamiento de información. • Observar y manipular diferentes periféricos (y, en su defecto, las imágenes que aparecen en el

libro) y leer textos para comprender sus características y su función. • Resolver las actividades 1 a 3 de la página 75 del libro del alumno para identificar las

características y la función de los elementos que constituyen el hardware de un ordenador. • Acceder a diferentes programas de software a través del ordenador (y, en su defecto, observar

las imágenes y leer los textos que aparecen en el libro) para conocer sus aplicaciones y su utilidad.

• Resolver la actividad 4 de la página 75 del libro del alumno para consolidar el conocimiento de la utilidad de los programas de aplicación instalados en un ordenador.

2. Utilidad de los ordenadores (págs. 74 y 75) • Comprobar la existencia de obras de consulta en formato CD-ROM. • Acceder con el ordenador a la red Internet para valorar su utilidad en la búsqueda de

información. • Iniciarse en el manejo de un procesador de textos sencillo para apreciar sus posibilidades de

tratamiento de la información. Proyecto: ¡Construye tu estantería! (págs. 76 y 77) • Elaborar el informe técnico, siguiendo las indicaciones del libro. • Confeccionar una portada artística utilizando un programa de tratamiento de textos y siguiendo,

paso a paso, las instrucciones que aparecen en el libro. Síntesis/Vocabulario básico/Autoevaluación (pág. 78) • Completar frases para obtener un resumen de la unidad. • Explicar, con sus propias palabras, y con la ayuda de ejemplos e imágenes, el significado



Actividades de evaluación • Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación (pág 119 de la Carpeta de

recursos) (E). – Identificar los periféricos que aparecen en una serie de imágenes y explicar su función. – Identificar programas de software y relacionarlos con sus aplicaciones.

• Mostrar interés por conocer las características, las prestaciones y la forma de utilizar un ordenador para obtener información de diversas fuentes (Ob).

• Elaborar el informe técnico del proyecto de forma ordenada y metódica (Ob). • Confeccionar la portada del informe de forma creativa, utilizando un procesador de textos (Ob).



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UNIDAD 5: La estructura


Objetivos didácticos • Identificar las funciones que cumple una estructura. • Reconocer la existencia de diferentes tipos de estructuras en objetos del entorno cercano. • Analizar los elementos componentes de una estructura de barras. • Identificar los esfuerzos que han de soportar los elementos de una estructura y los efectos que

producen sobre éstos. • Reconocer la utilidad de los perfiles metálicos y distinguirlos por su sección. • Comprender la utilidad de la triangulación de estructuras. • Analizar las condiciones de estabilidad de una estructura y reconocer diferentes formas de

reforzarla. • Tomar conciencia de la existencia de grandes estructuras en el entorno y de sus características

técnicas. • Definir las características que ha de tener la estructura de una silla portalápices y preparar los

materiales necesarios para construirla. • Relacionar los conceptos aprendidos de forma coherente e integrarlos en la propia red cognitiva. • Familiarizarse con el vocabulario técnico y utilizarlo de forma habitual.

Contenidos Conceptos • Estructuras: para qué sirven. • Tipos de estructuras: de barras y laminares. • Estructuras de barras: elementos. • Esfuerzos que soporta una estructura. • Perfiles metálicos. • Triangulación de estructuras. • Estabilidad de una estructura. • Grandes estructuras. Procedimientos • Identificación de los esfuerzos principales a los que está sometida una estructura. • Comprobación de las ventajas que supone la triangulación de estructuras para mejorar su

resistencia a los esfuerzos que han de soportar. Actitudes, valores y normas • Interés por conocer las aplicaciones de los perfiles metálicos a la construcción de estructuras. • Curiosidad por conocer cómo se mejora la estabilidad de una estructura. • Reconocimiento de la utilidad práctica y el valor estético de algunas grandes estructuras

presentes en el entorno conocido.



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Actividades de aprendizaje • Leer el texto introductorio y observar la imagen de presentación. • Examinar el esquema de la unidad. 1. Estructuras (págs. 84 y 85) • Observar imágenes y leer los textos que las acompañan para descubrir que las estructuras

pueden tener diferentes funciones: soportar, sostener, contener y proteger. • Identificar y distinguir, en objetos cotidianos, la estructura que poseen y las funciones que ésta

desempeña en cada caso. • Resolver las actividades 1 y 2 de la página 92 del libro del alumno para consolidar el

conocimiento de las funciones de diferentes estructuras sencillas. 2. Estructuras de barras (págs. 86 a 90) • Observar la imagen de un objeto que presenta una estructura de barras y descubrir los elementos

componentes de ésta. Leer textos para comprender sus características y su función. • Identificar los esfuerzos de tracción, compresión y flexión que han de soportar diferentes

estructuras de barras a partir de la observación de imágenes. • Resolver las actividades 3, 4, 5 y 8 de las páginas 92 y 93 del libro del alumno para consolidar

el análisis de los esfuerzos que ha de soportar una estructura. • Reconocer en imágenes diferentes tipos de perfiles metálicos que se emplean para construir

estructuras. • Observar una serie de figuras y leer los textos que las acompañan para comprender en qué

consiste la triangulación de estructuras y el aumento de resistencia a los esfuerzos que supone. • Resolver las actividades 7, 9 y 10 de la página 93 del libro del alumno para identificar las

características de una estructura y reconocer la utilidad de los perfiles metálicos y la triangulación.

• Comparar en imágenes el comportamiento de dos objetos cuando son desplazados de su posición de equilibrio para descubrir la diferencia entre equilibrio estable e inestable.

• Observar diferentes sistemas para reforzar la estabilidad de una estructura y reconocer su utilidad.

3. Grandes estructuras (pág. 91) • Observar imágenes y leer textos para comprender cómo se aplican, en la práctica, los conceptos

presentados en la unidad. • Llevar a cabo la investigación que se propone en la actividad 6 de la página 92 del libro del

alumno para localizar y analizar grandes estructuras en el entorno de la propia comunidad autónoma.

Proyecto: Tu silla portalápices (págs. 94 y 95) • Leer el texto de presentación y observar la secuencia de etapas de que consta el proyecto. • Analizar las características de la estructura de la silla portalápices y recopilar los materiales

necesarios para construirla. Síntesis/Vocabulario básico/Autoevaluación (pág. 96) • Completar frases para obtener un resumen de la unidad. • Explicar, con sus propias palabras, y con la ayuda de ejemplos e imágenes, el significado





19


recursos) (E). – Identificar los esfuerzos que soporta la estructura de un columpio y explicar qué efecto

producen en los elementos sobre los que actúan. – Explicar los procedimientos que se han empleado para aumentar la estabilidad de una

canasta de baloncesto y los efectos que producen a partir de una serie de imágenes. – Enumerar las cuatro funciones básicas que puede desempeñar una estructura y señalar

ejemplos de estructuras donde estas funciones se pongan claramente de manifiesto. – Explicar brevemente en qué consiste la triangulación de estructuras y qué ventajas

presenta este sistema de construcción. • Manifestar interés por conocer las aplicaciones de los perfiles metálicos a la construcción de

estructuras (Ob). • Mantener una actitud de curiosidad por conocer cómo se mejora la estabilidad de una estructura

(Ob). • Reconocer la utilidad práctica y el valor estético de algunas grandes estructuras presentes en el

entorno de la propia comunidad autónoma (Ob).



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UNIDAD 6: El diseño

Tiempo aproximado: 2 semanas. Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Educación Plástica y Visual.

Objetivos didácticos • Identificar las vistas principales de un objeto. • Distinguir los diferentes tipos de líneas que se emplean para dibujar vistas y utilizarlas

correctamente. • Identificar los elementos de acotación de vistas y utilizarlos correctamente. • Representar objetos e ideas técnicas mediante croquis acotados. • Valorar la utilidad de emplear elementos normalizados a la hora de acotar un croquis. • Confeccionar las vistas acotadas de la silla portalápices. • Relacionar los conceptos aprendidos de forma coherente e integrarlos en la propia red cognitiva. • Familiarizarse con el vocabulario técnico y utilizarlo de forma habitual.

Contenidos Conceptos • Las vistas: alzado, planta y perfil. • Acotación de vistas. • El croquis: características generales. Procedimientos • Identificación de las vistas principales de un objeto. • Utilización de líneas normalizadas para confeccionar y acotar las vistas . • Confección de croquis acotados. Actitudes, valores y normas • Gusto por el orden y la limpieza en la elaboración y presentación de documentos gráficos. • Valoración del uso de elementos normalizados para representar ideas técnicas.

Actividades de aprendizaje • Leer el texto introductorio y observar la imagen de presentación. • Examinar el esquema de la unidad. 1. Las vistas (págs. 98 a 101) • Observar una serie de imágenes para descubrir cómo se obtienen las vistas de alzado, planta y

perfil de un objeto y cómo se distribuyen sobre el papel. • Observar la vista de perfil de una silla y compararla con la descripción que se hace de los

elementos que se emplean para acotarla. • Resolver las actividades 1 y 2 de la página 101 del libro del alumno para habituarse a

confeccionar las vistas de un objeto, identificarlas y situarlas correctamente sobre el papel. 2. El croquis (págs. 102 a 105) • Leer un texto y observar una imagen para descubrir los aspectos que hay que tener en cuenta a

la hora de confeccionar un croquis.



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• Observar una secuencia de imágenes para tomar conciencia del proceso que hay que seguir a la hora de confeccionar el croquis acotado de un objeto.

• Resolver las actividades 3 a 7 de las páginas 104 y 105 del libro del alumno para familiarizarse con el proceso de confección de un croquis, acotar las vistas y distribuirlas correctamente sobre el papel.

Proyecto: Tu silla portalápices (págs. 106 y 107) • Recortar y pegar en el cuaderno el croquis incompleto de la silla. • Completar las vistas y acotarlas para obtener el croquis acotado. • Guardar el documento gráfico elaborado para incluirlo en la memoria final del proyecto. Síntesis/Vocabulario básico/Autoevaluación (pág. 108) • Completar frases para obtener un resumen de la unidad. • Explicar, con sus propias palabras, y con la ayuda de ejemplos e imágenes, el significado



Actividades de evaluación • Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación (pág 123 de la Carpeta de

recursos) (E). – Confeccionar el croquis acotado de una ficha de dominó, conocidas sus dimensiones. – Analizar el dibujo de una vista que está mal acotada y corregirlo para acotarla

correctamente. – Explicar las características y el uso que se da a los elementos de normalización que se

utilizan en dibujo técnico. • Respetar las normas de disposición de vistas a la hora de elaborar un croquis (OL). • Presentar los bocetos y croquis con pulcritud y limpieza (OL). • Reconocer la utilidad de los elementos normalizados para representar ideas técnicas (Ob).



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UNIDAD 7: El taller de carpintería Tiempo aproximado: 3 semanas. Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza; Matemáticas.

Objetivos didácticos • Identificar y distinguir las operaciones de mecanizado que se llevan a cabo en un taller de

carpintería. • Identificar las máquinas herramientas más usuales que se emplean en cada una de las

operaciones de mecanizado. • Conocer las normas básicas de seguridad en el aula taller y los elementos de protección

necesarios para manejar máquinas herramientas. • Manejar máquinas herramientas respetando las normas de seguridad y utilizando los elementos

de protección adecuados. • Conocer las técnicas de ensamblado más habituales que se emplean en trabajos con madera. y

las herramientas que se utilizan para llevarlas a cabo. • Identificar y distinguir los diferentes tipos de barnices y lacas que existen en el mercado. • Llevar a cabo operaciones de lacado y barnizado de objetos de madera. • Habituarse a limpiar los útiles de pintura y a guardar y conservar los botes de productos. • Reconocer la utilidad de la hoja de construcción como instrumento de planificación. • Planificar y llevar a cabo la construcción de la silla portalápices que se propone en el proyecto

constructivo. • Relacionar los conceptos aprendidos de forma coherente e integrarlos en la propia red cognitiva. • Familiarizarse con el vocabulario técnico y utilizarlo de forma habitual.

Contenidos Conceptos • Operaciones de mecanizado • Cepillado: cepillo manual y cepilladoras. • Aserrado: sierras eléctricas. • Torneado: el torno. • Taladrado: taladradoras. • Lijado: lijadoras. • Seguridad en el taller: normas básicas y elementos de protección. • Ensamblado: tipo de ensambles. • Operaciones de acabado. • Barnices y lacas. • Productos de limpieza. Procedimientos • Análisis funcional de máquinas herramientas. • Técnica del ensamblado.



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• Cómo lacar y barnizar. • Limpieza de útiles de pintado y barnizado. • Taladrado con la taladradora manual. • Conservación de botes de pintura y barniz. Actitudes, valores y normas • Valoración de la importancia y la necesidad de trabajar de forma ordenada y metódica. • Valoración de la utilidad de la hoja de construcción para planificar correctamente una secuencia

de operaciones. • Educación para la salud: respeto por las normas de seguridad en el manejo de máquinas

herramientas. • Educación para la salud: hábito de utilizar los elementos de protección personal cuando se

trabaja con máquinas herramientas. • Educación del consumidor: interés por conocer el modo de empleo y las aplicaciones técnicas

de los diferentes tipos de barnices y lacas que existen en el mercado.

Actividades de aprendizaje • Leer el texto introductorio y observar la imagen de presentación. • Examinar el esquema de la unidad. 1. Mecanizado (págs. 110 a 115) • Leer textos y observar imágenes para comprender las características anatómicas y funcionales

de los cepillos manuales y eléctricos, los diferentes modelos de sierras eléctricas, el torno, las taladradoras eléctricas y las lijadoras.

• Resolver las actividades 1 y 2 de la página 115 del libro del alumno para consolidar los conocimientos sobre las diferentes técnicas de mecanizado y las características funcionales de las máquinas herramientas.

• Leer y comentar textos relacionados con las normas básicas de seguridad en el taller y los elementos de protección personal.

• Resolver las actividades 3 y 4 de la página 115 del libro del alumno para reconocer la utilidad de las normas básicas de seguridad en el manejo de máquinas herramientas y la necesidad de respetarlas.

2. Ensamblado (págs. 116 y 117) • Leer textos y observar imágenes para comprender las características de los diferentes tipos de

ensamblado. • Observar, con la ayuda de textos e imágenes, la secuencia procesual que se debe seguir para

efectuar un ensamblado de dos piezas de madera. Reproducir en la práctica el procedimiento aprendido.

• Resolver la actividad 5 de la página 121 del libro del alumno para identificar diferentes tipos de ensamblado y representarlos utilizado croquis.

3. Acabado (págs. 118 a 121) • Leer textos y observar imágenes para comprender las características y las aplicaciones de los

diferentes tipos de barnices y lacas existentes en el mercado. • Observar, con la ayuda de textos e imágenes, la secuencia procesual que se debe seguir para



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barnizar una pieza de madera . Reproducir en la práctica el procedimiento aprendido. • Leer los consejos de limpieza que se proponen para conservar adecuadamente los útiles de

pintado y los botes de pintura. Reproducir en la práctica estos consejos de limpieza. • Resolver la actividad 6 de la página 121 del libro del alumno para consolidar los conocimientos

acerca de la técnica de barnizado y la limpieza de los útiles. • Resolver la actividad 7 de la página 121 del libro del alumno para aplicar, de forma integrada,

los conocimientos adquiridos acerca de las operaciones de mecanizado, ensamblado y acabado de objetos de madera.

• Llevar a cabo la investigación que se propone en la actividad 8 de la página 121 del libro del alumno para descubrir la presencia en la propia comunidad autónoma de empresas dedicadas a la fabricación de muebles de madera.

Proyecto: Tu silla portalápices (págs. 122 y 123) • Confeccionar la hoja de construcción de la silla portalápices siguiendo el modelo que se

propone en el libro. • Recortar las siluetas de las piezas. • Preparar los materiales y las herramientas necesarios y llevar a cabo la construcción siguiendo

los pasos que se indican en las imágenes: copiar las piezas sobre el contrachapado, recortarlas, lijar los ensambles, efectuar el ensamblado de las piezas, dejar secar, lijar el conjunto y barnizar.

Síntesis/Vocabulario básico/Autoevaluación (pág. 124) • Completar un esquema de llaves con los contenidos de la unidad. • Explicar, con sus propias palabras, y con la ayuda de ejemplos e imágenes, el significado




recursos) (E). – Identificar los modelos de ensamble que aparecen en una serie de imágenes y señalar

sus aplicaciones. – Relacionar las descripciones de las operaciones de mecanizado con su denominación. – Enumerar las máquinas herramientas que se utilizan en cada una de las operaciones de

mecanizado. – Llevar a cabo el análisis funcional de la sierra eléctrica de calar a partir de una imagen,

indicando la función global de la máquina y la de cada uno de sus elementos componentes.

• Trabajar de forma ordenada y metódica utilizando la hoja de construcción para planificar la construcción de un objeto (Ob).

• Respetar las normas de seguridad en el manejo de máquinas herramientas y utilizar los elementos de protección personal cuando se trabaja con ellas (Ob).

• Manifestar interés por conocer el modo de empleo y las aplicaciones técnicas de los diferentes tipos de barnices y lacas que existen en el mercado (Ob).



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UNIDAD 8: La oficina


Objetivos didácticos • Conocer los recursos ofimáticos que se emplean para la preparación, la reproducción y la

transmisión de documentos. • Identificar y distinguir algunos documentos administrativos. • Conocer el funcionamiento del sistema operativo de un ordenador. • Valorar la utilidad de los procesadores de textos en la preparación de documentos. • Redactar el informe técnico utilizando un procesador de textos. • Relacionar los conceptos aprendidos de forma coherente e integrarlos en la propia red cognitiva. • Familiarizarse con el vocabulario técnico y utilizarlo de forma habitual.

Contenidos Conceptos • La ofimática. • Preparación de documentos: la máquina de escribir y el ordenador. • Reproducción de documentos: la fotocopiadora y la impresora. • Transmisión de documentos: el fax y el correo electrónico. • Documentos administrativos: la hoja de pedido y el albarán. • Documentos administrativos: la factura. • Sistema operativo: el entorno Windows. • Procesadores de textos. Procedimientos • Utilización de la máquina de escribir para preparar documentos. • Utilización de la fotocopiadora para reproducir documentos. • Utilización del ordenador y la impresora para preparar y reproducir documentos. • Utilización del fax para transmitir documentos. • Confección de documentos administrativos. • Manejo de un procesador de textos para redactar documentos e insertar tablas, cuadros e

imágenes. Actitudes, valores y normas • Interés por conocer la estructura de presentación del escritorio de Windows. • Hábito de utilizar el procesador de textos para elaborar documentos e insertar en ellos tablas,

cuadros e imágenes. • Educación del consumidor: interés por conocer la utilidad y el funcionamiento de diferentes

máquinas de ofimática. • Educación del consumidor: hábito de analizar el contenido de diferentes documentos

administrativos.



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Actividades de aprendizaje • Leer el texto introductorio y observar la imagen de presentación. • Examinar el esquema de la unidad. 1. Aplicaciones ofimáticas (págs. 126 a 129) • Leer las características y las prestaciones de una máquina de escribir y un ordenador.

Compararlas para concluir en la utilidad de este último y comprender por qué ha desplazado a las máquinas de escribir.

• Resolver las actividades 1 y 2 de la página 129 del libro del alumno para consolidar el conocimiento de la máquina de escribir y aprender de memoria la posición de los caracteres del teclado básico de un ordenador.

• Observar una fotocopiadora, una impresora y un fax, identificar sus elementos componentes y leer un texto para comprender su funcionamiento y sus prestaciones.

• Resolver las actividades 3, 4 y 5 de la página 129 del libro del alumno para identificar las características funcionales de los elementos de una fotocopiadora y una impresora y la secuencia de funcionamiento de un fax.

• Leer un texto y observar un diagrama para comprender el funcionamiento del correo electrónico y apreciar sus ventajas respecto al correo tradicional.

2. Documentos administrativos (págs. 130 y 131) • Observar, en una hoja de pedido, un albarán y una factura, la información que contienen y su

distribución sobre el papel. • Comparar la estructura formal y el contenido de los tres documentos. • Resolver las actividades 6 y 7 de la página 131 del libro del alumno para identificar, distinguir y

confeccionar diversos documentos administrativos. 3. Recursos del software (págs. 132 a 135) • Observar la pantalla Escritorio de Windows e identificar en ella sus principales elementos

componentes. • Manipular los iconos del escritorio utilizando el ratón y el teclado del ordenador. • Resolver las actividades 8 y 9 de la página 135 del libro del alumno para consolidar los

conocimientos de las características formales del escritorio de Windows. • Observar la ventana principal del procesador de textos Word e identificar en ella sus principales

elementos componentes. Manipular los iconos para comprender sus aplicaciones y los recursos más habituales que proporciona.

• Leer textos descriptivos para comprender cómo se confecciona una tabla y cómo se insertan dibujos y gráficos en un texto utilizando las aplicaciones de Word.

• Resolver la actividad 10 de la página 135 del libro del alumno para habituarse a utilizar todas las prestaciones que ofrece el procesador de textos Word.

Proyecto: Tu silla portalápices (págs. 136 y 137) • Analizar las características del teclado expandido de un ordenador. • Elaborar el informe técnico utilizando un procesador de textos y siguiendo, paso a paso, las

instrucciones que aparecen en el libro. • Confeccionar una portada artística utilizando un programa de tratamiento de textos. Síntesis/Vocabulario básico/Autoevaluación (pág. 138) • Completar un mapa conceptual con los principales contenidos de la unidad.



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• Explicar, con sus propias palabras y con la ayuda de ejemplos e imágenes, el significado técnico de los términos propuestos. Iniciar la confección del fichero o el vocabulario alfabético.



recursos) (E). – Observar una imagen y describir, a grandes rasgos, el funcionamiento de una

fotocopiadora. – Confeccionar la hoja de pedido, el albarán y la factura de una operación de

compraventa a partir de los datos de la empresa, el cliente y las mercancías. – Indicar las funciones de los elementos de la ventana principal del procesador Word.

• Manipular adecuadamente una fotocopiadora y un fax (Ob). • Confeccionar documentos utilizando un procesador de textos e imprimirlos utilizando la

impresora del ordenador (Ob). • Analizar y comparar documentos administrativos (OL). • Valorar la utilidad de las máquinas que se emplean en una oficina para facilitar el trabajo

administrativo (Ob).



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UNIDAD 9: Fenómenos eléctricos


Objetivos didácticos • Reconocer la naturaleza de la corriente eléctrica y su relación con la estructura del átomo. • Distinguir entre corriente continua y corriente alterna. • Identificar los principales efectos de la corriente eléctrica: luz y calor. • Clasificar operadores eléctricos según su función. • Identificar y distinguir los operadores básicos que se emplean en circuitos de corriente continua

de bajo voltaje y sus aplicaciones. • Definir las características que ha de tener la estructura y el circuito eléctrico de una lámpara de

emergencia y preparar los materiales necesarios para construirla. • Relacionar los conceptos aprendidos de forma coherente e integrarlos en la propia red cognitiva. • Familiarizarse con el vocabulario técnico y utilizarlo de forma habitual.

Contenidos Conceptos • La electricidad: la estructura del átomo. • Corriente eléctrica: corriente continua y corriente alterna • Tipos de materiales: conductores y aislantes. • Fuerza electromotriz. • Efectos de la corriente eléctrica: resistencia eléctrica y efecto Joule. • Operadores eléctricos: clasificación. • Generadores: pilas y sus tipos. • Conductores: hilos y cables. • Receptores: lámpara de incandescencia. • Conectores: tipos. • Elementos de protección: el fusible. • Elementos de control: interruptores, pulsadores y conmutadores. Procedimientos • Análisis funcional de diferentes operadores eléctricos. Actitudes, valores y normas • Curiosidad por conocer la diferencia entre corriente continua y corriente alterna. • Interés por conocer el funcionamiento y las aplicaciones de los diferentes tipos de operadores

eléctricos. • Educación del consumidor: hábito de analizar las características de los operadores eléctricos

antes de utilizarlos.



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Actividades de aprendizaje • Leer el texto introductorio y observar la imagen de presentación. • Examinar el esquema de la unidad. 1. La electricidad (págs. 144 a 147) • Leer un texto y observar imágenes para evocar la naturaleza de las partículas constituyentes del

átomo, la tendencia de éstos a ganar o perder electrones y las fuerzas atractivas y repulsivas entre cargas según su signo.

• Resolver la actividad 1 de la página 147 del libro del alumno para consolidar el conocimiento de la estructura interna del átomo.

• Leer textos para comprender las condiciones necesarias para que se produzca la corriente eléctrica y la capacidad de algunos materiales para facilitar el desplazamiento de los electrones a través de su estructura.

• Comparar dos imágenes y leer los textos que las acompañan para distinguir entre corriente continua y corriente alterna.

• Resolver las actividades 2, 3 y 4 de la página 147 del libro del alumno para afianzar los conocimientos relativos a la corriente eléctrica.

• Percatarse de que los principales efectos de la corriente eléctrica son consecuencia del efecto Joule y leer textos para comprender el funcionamiento de la plancha eléctrica y la lámpara de incandescencia.

• Resolver la actividad 5 de la página 147 del libro del alumno para analizar las características de un electrodoméstico que aprovecha los efectos de la corriente eléctrica.

2. Operadores eléctricos (págs. 148 a 153) • Observar un circuito eléctrico sencillo y consultar una tabla para distinguir y clasificar los

principales operadores eléctricos. • Reconocer y distinguir, mediante textos e imágenes, diferentes tipos de generadores (pilas),

conductores (hilos y cables), receptores (lámpara de incandescencia), conectores (clavijas, bases de enchufe, regletas de empalme, portapilas, conectores faston y pinzas de cocodrilo), elementos de protección (fusibles) y elementos de control (interruptores, conmutadores y pulsadores).

• Resolver las actividades 6 a 9 de la página 153 del libro del alumno para afianzar los conocimientos acerca de las características anatómicas y funcionales de los diversos operadores eléctricos estudiados.

Proyecto: Tu lámpara de emergencia (págs. 154 y 155) • Leer el texto de presentación y observar la secuencia de etapas de que consta el proyecto. • Analizar las características de la estructura de la lámpara de emergencia y los operadores que

integran el circuito que la hará funcionar. • Recopilar los materiales y los operadores necesarios para construirla. Síntesis/Vocabulario básico/Autoevaluación (pág. 156) • Completar el esquema de llaves con los contenidos de la unidad. • Explicar, con sus propias palabras, y con la ayuda de ejemplos e imágenes, el significado





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recursos) (E). – Analizar frases relacionadas con los fenómenos eléctricos, discriminar cuáles son

verdaderas y cuáles falsas, y corregir las que sean falsas. – Identificar operadores eléctricos a partir de una serie de imágenes e indicar a qué grupo

pertenecen. • Distinguir entre corriente continua y corriente alterna por sus características y sus aplicaciones

(O). • Mostrar interés por conocer el funcionamiento y las aplicaciones de los diferentes tipos de

operadores eléctricos (Ob). • Adoptar el hábito de analizar las características de los operadores eléctricos antes de utilizarlos

(Ob).



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UNIDAD 10: Esquemas eléctricos Tiempo aproximado: 2 semanas. Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza; Educación Plástica y Visual.

Objetivos didácticos • Reconocer los operadores eléctricos que integran un circuito básico. • Identificar las magnitudes eléctricas básicas y las unidades en que se miden. • Conocer cómo funciona un circuito eléctrico y distinguir entre circuito abierto, circuito cerrado

y cortocircuito. • Conocer los símbolos normalizados de los operadores eléctricos. • Representar esquemas de circuitos eléctricos utilizando simbología normalizada. • Distinguir diferentes formas de conexión de operadores: en serie, en paralelo y en serie-

paralelo.. • Analizar e interpretar esquemas de circuitos eléctricos. • Valorar la utilidad de la simbología normalizada para representar circuitos eléctricos. • Confeccionar las vistas acotadas de la lámpara de emergencia y diseñar el circuito eléctrico que

la hará funcionar. • Relacionar los conceptos aprendidos de forma coherente e integrarlos en la propia red cognitiva. • Familiarizarse con el vocabulario técnico y utilizarlo de forma habitual.

Contenidos Conceptos • Circuito básico: operadores. • Magnitudes eléctricas. • Funcionamiento de un circuito. • Representación de circuitos. • Símbolos eléctricos. • Esquemas eléctricos. • Tipos de circuitos eléctricos: conexiones en serie, en paralelo y en serie-paralelo. • Ejemplos de circuitos eléctricos. Procedimientos • Trazado de un esquema eléctrico. • Interpretación de esquemas eléctricos. Actitudes, valores y normas • Valoración del uso de elementos normalizados para representar circuitos eléctricos. • Confección de esquemas de circuitos con rigor, pulcritud y claridad

Actividades de aprendizaje • Leer el texto introductorio y observar la imagen de presentación.



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• Examinar el esquema de la unidad.

1. Circuitos eléctricos (págs. 158 y 159) • Observar la imagen de un circuito para comprender cómo están conectados sus elementos entre

sí. Leer un texto para distinguir entre el sentido convencional de circulación de la corriente y el sentido real.

• Leer un texto y memorizar comprensivamente los conceptos de diferencia de potencial, intensidad de corriente y resistencia, así como las unidades en que se mide cada uno.

• Resolver la actividad 1 de la página 163 del libro del alumno para identificar las magnitudes eléctricas fundamentales y relacionarlas con las unidades en las que se mide cada una.

• Comparar dos imágenes para distinguir entre circuito abierto y circuito cerrado. • Leer un texto y observar una imagen para comprender en qué consiste un cortocircuito y cómo

se produce. • Resolver la actividad 2 de la página 163 del libro del alumno para consolidar los conocimientos

acerca del funcionamiento de un circuito eléctrico. 2. Representación de circuitos (págs. 160 a 163) • Comparar dos imágenes para comprender la utilidad de los esquemas eléctricos. • Observar una tabla con los símbolos normalizados de los operadores eléctricos y memorizarlos

comprensivamente. • Comparar dos imágenes para apreciar las ventajas de utilizar la representación normalizada de

un circuito eléctrico. • Observar, con la ayuda de textos e imágenes, la secuencia procesual que debe seguirse para

trazarlo. Reproducir, en la práctica, el procedimiento aprendido. • Resolver las actividades 3 a 5 de la página 163 del libro del alumno para afianzar el

conocimiento de los símbolos normalizados y confeccionar esquemas eléctricos de forma correcta.

3. Tipos de circuitos eléctricos (págs. 164 a 167) • Observar modelos de esquemas eléctricos y leer los textos que los acompañan para comprender

sus características diferenciales. Reproducirlos en la libreta. • Resolver las actividades 6 y 7 de la página 167 del libro del alumno para habituarse a

confeccionar esquemas de circuitos a partir de sus características y para interpretar el funcionamiento de un circuito a partir del análisis de su esquema.

Proyecto: Tu lámpara de emergencia (págs. 168 y 169) • Dibujar y acotar las vistas de alzado, planta y perfil de la estructura de la lámpara. • Confeccionar el esquema del circuito que la hará funcionar. • Diseñar una figura original para la pieza frontal de la lámpara, por donde ha de salir la luz. Síntesis/Vocabulario básico/Autoevaluación (pág. 170) • Completar frases para elaborar la síntesis de la unidad. • Explicar, con sus propias palabras, y con la ayuda de ejemplos e imágenes, el significado





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recursos) (E). – Dibujar los símbolos de una serie de operadores eléctricos. – Dibujar el esquema eléctrico de un circuito, conocidas sus condiciones. – Observar los dibujos esquemáticos de dos circuitos, llevar a cabo su análisis funcional,

describir cómo están montados los elementos y confeccionar los esquemas normalizados.

– Llevar a cabo el análisis funcional de un circuito real y confeccionar su esquema normalizado.

• Apreciar la utilidad de los elementos normalizados para representar circuitos eléctricos (Ob). • Mostrar interés por confeccionar los esquemas de circuitos con rigor, pulcritud y claridad (Ob).



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UNIDAD 11: Montajes eléctricos


Objetivos didácticos • Conocer las técnicas que se utilizan para conectar los elementos de un circuito eléctrico de bajo

voltaje. • Llevar a cabo montajes modulares de circuitos eléctricos. • Diseñar y construir un comprobador para verificar la continuidad de un circuito eléctrico. • Reconocer la utilidad de la hoja de construcción como instrumento de planificación. • Planificar y llevar a cabo la construcción de la lámpara de emergencia que se propone en el

proyecto constructivo. • Relacionar los conceptos aprendidos de forma coherente e integrarlos en la propia red cognitiva. • Familiarizarse con el vocabulario técnico y utilizarlo de forma habitual.

Contenidos Conceptos • Conexión de elementos • Preparación del conductor • Procedimientos de conexión • La soldadura blanda • Montaje de circuitos. • Montaje modular: ventajas • Comprobación de circuitos: el comprobador de continuidad. Procedimientos • Empalme de conductores. • Conexión de un conductor a un portapilas. • Conexión de una pila de petaca a un circuito. • Conexión de un portalámparas. • Conexión de una clavija y una base de enchufe. • Conexión de un elemento de control. • Técnica de la soldadura blanda. • Construcción y montaje de módulos para formar con ellos diferentes circuitos eléctricos. • Diseño y utilización de un comprobador de continuidad. Actitudes, valores y normas • Valoración de la importancia y la necesidad de trabajar de forma ordenada y metódica. • Valoración de la utilidad de la hoja de construcción para planificar correctamente una secuencia

de operaciones. • Educación para la salud: respeto por las normas de seguridad en el manejo del soldador

eléctrico.



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• Educación del consumidor: interés por conocer las características y la forma de conexión de los diferentes operadores eléctricos existentes en el mercado.

Actividades de aprendizaje • Leer el texto introductorio y observar la imagen de presentación. • Examinar el esquema de la unidad. 1. Conexión de elementos (págs. 172 a 177) • Leer textos y observar imágenes para identificar las herramientas y los útiles que se emplean

para retirar la cubierta protectora de los cables y preparar los conductores para su conexión. • Resolver las actividades 1 y 2 de la página 177 del libro del alumno para reconocer la utilidad

de las herramientas específicas para electricista. • Observar, con la ayuda de textos e imágenes, la secuencia procesual que se debe seguir para

empalmar conductores, conectarlos a un portapilas, a una pila de petaca, a un portalámparas, a una clavija o una base de enchufe, y a un elemento de control. Reproducir, en la práctica, los procedimientos aprendidos.

• Resolver las actividades 3 a 7 de la página 177 del libro del alumno para desarrollar habilidades manipulativas en los trabajos de conexión de operadores eléctricos.

• Leer un texto y observar una imagen para identificar las características anatómicas y funcionales de un soldador eléctrico.

• Observar, con la ayuda de textos e imágenes, la secuencia procesual que se debe seguir para llevar a cabo una soldadura blanda. Reproducir, en la práctica, el procedimiento aprendido.

• Resolver la actividad 8 de la página 177 del libro del alumno para habituarse a llevar a cabo soldaduras eléctricas utilizando un soldador y material de aportación.

2. Montaje de circuitos (págs. 178 y 179) • Observar imágenes para comprender las características de un módulo eléctrico, los elementos

que contiene y la forma de confeccionarlo. • Montar módulos para confeccionar circuitos a partir de ellos. • Resolver la actividad 9 de la página 179 del libro del alumno en la que se describen los

materiales y el proceso de trabajo que hay que seguir para montar un juego de módulos eléctricos. Montar y verificar diferentes modelos de circuitos utilizando el juego de módulos

3. Comprobación de circuitos (págs. 180 y 181) • Leer las características anatómicas y funcionales de un comprobador de continuidad. • Llevar a cabo su construcción siguiendo una secuencia planificada de órdenes. • Utilizarlo para comprobar la continuidad de circuitos previamente montados o el carácter

conductor o aislante de algunos materiales. • Resolver las actividades 10 y 11 de la página 181 del libro del alumno para construir y utilizar el

comprobador de continuidad con diferentes finalidades. Proyecto: Tu lámpara de emergencia (págs. 182 y 183) • Confeccionar la hoja de construcción de la lámpara de emergencia siguiendo el modelo que se

propone en el libro. • Preparar los materiales y las herramientas necesarios y llevar a cabo la construcción de la

estructura siguiendo los pasos que se indican en las imágenes: dibujar las piezas sobre el contrachapado, recortarlas, lijar los ensambles, montar la caja, pintarla, colocar un plástico translúcido en la parte interior del frontal e insertar la figura decorativa.



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• Preparar los operadores y las herramientas necesarios y llevar a cabo el montaje del circuito eléctrico: preparación de los conductores, realización de las conexiones, montaje final y verificación.

Síntesis/Vocabulario básico/Autoevaluación (pág. 184) • Completar un diagrama de bloques con los contenidos de la unidad. • Explicar, con sus propias palabras, y con la ayuda de ejemplos e imágenes, el significado




recursos) (E). – Describir, paso a paso, el proceso de montaje de un interruptor en un circuito a partir

de una secuencia ordenada de imágenes. – Enumerar las ventajas que ofrece el montaje modular frente a los montajes eléctricos

convencionales. • Trabajar de forma ordenada y metódica utilizando la hoja de construcción para planificar la

construcción de un objeto (Ob). • Llevar a cabo las conexiones de operadores eléctricos con pulcritud y utilizando, en todos los

casos, el mejor procedimiento de conexión disponible (Ob).



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UNIDAD 12: Recursos de Internet

Tiempo aproximado: 2 semanas. Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias Sociales, Geografía e Historia; Ciencias de la Naturaleza.

Objetivos didácticos • Conocer, a grandes rasgos, la historia de Internet. • Identificar algunas de las aplicaciones más habituales de Internet y valorar su utilidad. • Conocer los requisitos necesarios para conectarse a la red. • Habituarse a navegar por Internet y reconocer la utilidad de las páginas web como fuentes de

información. • Utilizar programas buscadores para localizar información en la red. • Conocer y utilizar el correo electrónico. • Redactar el informe técnico y publicarlo en una página web. • Relacionar los conceptos aprendidos de forma coherente e integrarlos en la propia red cognitiva. • Familiarizarse con el vocabulario técnico y utilizarlo de forma habitual.

Contenidos Conceptos • Historia de Internet. • Aplicaciones de Internet. • Elementos necesarios para conectarse a la red Internet. • La World Wide Web: las páginas web.. • Programas navegadores. • Programas buscadores. • El correo electrónico. Procedimientos • Localización de páginas web. • Utilización de programas navegadores. • Utilización de programas buscadores. • Empleo del correo electrónico para enviar y recibir mensajes. Actitudes, valores y normas • Reconocimiento de la utilidad de Internet para localizar información. • Educación del consumidor: actitud crítica frente a la información que ofrecen las páginas web y

hábito de seleccionar los contenidos informativos.

Actividades de aprendizaje • Leer el texto introductorio y observar la imagen de presentación. • Examinar el esquema de la unidad. 1. Internet (págs. 186 a 189)



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• Leer y comentar algunos hechos relevantes de la historia reciente de Internet. Observar un diagrama de sectores para tomar conciencia de la progresiva implantación de la red en el mundo.

• Resolver las actividades 1 y 2 de la página 194 del libro del alumno para tomar conciencia del grado de implantación de Internet y su evolución en los últimos años.

• Observar una serie de imágenes para identificar algunas de las aplicaciones más importantes de Internet y valorar su utilidad en la vida cotidiana.

• Resolver la actividad 3 de la página 194 del libro del alumno para afianzar los conocimientos acerca de las aplicaciones de Internet.

• Observar una imagen y leer una serie de textos para identificar los elementos necesarios para conectarse a Internet: ordenador, línea telefónica, módem, proveedor y software adecuado.

• Resolver la actividad 4 de la página 194 del libro del alumno para identificar los elementos necesarios para conectarse a Internet y sus características más destacadas.

2. La red de redes (págs. 190 a 195) • Observar una página web e identificar sus elementos más relevantes, especialmente los

hipervínculos que pueda contener. • Observar la página principal de un programa navegador, identificar sus elementos más

relevantes y reconocer la función de los iconos que aparecen en la barra de herramientas. • Resolver las actividades 5, 6 y 7 de la página 195 del libro del alumno para conocer las

características de un programa navegador, habituarse a utilizarlo y localizar, con él, diferentes páginas web.

• Observar la página principal de un programa buscador y leer un texto en el que se describe cómo utilizarlo: por palabras clave o por temas.

• Resolver las actividades 8 y 9 de la página 195 del libro del alumno para habituarse a utilizar un programa buscador aprovechando sus posibilidades de búsqueda.

• Observar la página principal de un programa de correo electrónico, identificar sus elementos más relevantes y leer dos textos para comprender el proceso que hay que seguir para enviar y recibir, respectivamente, un correo electrónico.

Proyecto: Tu lámpara de emergencia (págs. 196 y 197) • Elaborar una página web, siguiendo las instrucciones del libro del alumno, en la que se incluya

el informe técnico del proyecto de construcción de la lámpara de emergencia. • Publicar la página web elaborada en la red para que la localice el profesor/a y esperar la

evaluación de éste a través del correo electrónico. Síntesis/Vocabulario básico/Autoevaluación (pág. 198) • Completar un cuadro síntesis con los principales contenidos de la unidad. • Explicar, con sus propias palabras y con la ayuda de ejemplos e imágenes, el significado técnico

de los términos propuestos. Iniciar la confección del fichero o el vocabulario alfabético. • Resolver las actividades propuestas para comprobar el progreso en el aprendizaje.


recursos) (E). – Identificar, a partir de una serie de imágenes, los elementos necesarios para conectarse

a Internet, explicar brevemente cuál es su función y completar un texto con las



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palabras adecuadas. – Explicar cómo se utiliza un programa de correo electrónico para enviar y recibir

mensajes. • Confeccionar y publicar una página web (OL). • Utilizar con soltura programas navegadores y buscadores para navegar por la red Internet y

localizar información relevante (OL). • Utilizar con soltura un programa de correo electrónico para enviar y recibir mensajes (OL). • Educación del consumidor: mostrar interés por conocer las aplicaciones de Internet y su utilidad

en la vida cotidiana (Ob). • Educación del consumidor: manifestar una actitud crítica frente a determinados contenidos que

aparecen en las páginas web de Internet y habituarse a seleccionar la información con criterios objetivos (Ob).

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