PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS · Web viewEl mestre/a pintarà a cada mà dels nens i nenes un...

edebé educació infantil Cu-cut

© projecte

Programació d’aulaPuk SpeaksEnglish

PROGRAMACIÓ D’AULA 4 ANYS

PUK SPEAKS ENGLISH

UNIT 1. The School

OBJECTIUS DIDÀCTICS

Llenguatges: comunicació i representacióLlenguatge verbalEscoltar, parlar i conversar- Desenvolupar l’atenció auditiva.- Augmentar el vocabulari en llengua anglesa.- Familiaritzar-se amb estructures gramaticals senzilles.- Mostrar una actitud participativa en les activitats.- Distingir algunes paraules referides a espais de l’escola.- Participar en el joc i recitar chants.- Comprendre i reproduir estructures gramaticals.

Llenguatge artístic- Gaudir de la interpretació de cançons.

CONTINGUTS

Llenguatges: comunicació i representacióLlenguatge verbalEscoltar, parlar i conversar- Vocabulari: boy, girl, teacher, slide, chair, table, ball, class, playground.- Estructures gramaticals simples: Hello, What’s your name? My name’s...

This is a…, (The chair) is in …- Atenció auditiva.- Participació en les activitats individuals i de grup.- Percepció de la sonoritat.- Actitud participativa recitant chants i jugant.

Llenguatge artístic- Interpretació de la cançó What’s Your Name?

ACTIVITATS D’APRENENTATGE

- Game: The schoolEl mestre/a portarà els nens a fer un volt per l’escola. Ells repetiran després del mestre/a la frase The school que el mestre/a dirà, de vegades, mentre assenyala els espais que recorren.Després de fer el volt, tornar a la classe i comentar quins espais han recorregut, quines persones han vist, quins objectes hi havia a cada sala...Fer un dibuix d’una sala, un objecte o una persona segons el que es desitgi.El mestre/a enganxarà tots els dibuixos en un gran mural que titularà The school.

http://www.edebe.com/ 1

http://www.edebe.com/



- Observar la làmina durant un parell de minuts. Preguntar als nens i nenes quin lloc hi apareix dibuixat (l’escola), quins personatges hi ha (nens i nenes, el Puk, la mestra), quins objectes hi veuen (cadires, taules, penjadors, bany, pati...), etc. L’emissió de respostes per part dels alumnes serà en llengua materna.

- Escoltar la gravació del CD (track 1). CD: Boys and girls are at school. This is a boy and this is a girl! Hello, boy! Hello, girl! This is Puk and this is the teacher. Hello, Puk! Hello, teacher! Assenyalar cada personatge quan s’esmenta en el CD: el nen (boy), la nena (girl), el pollet Puk i la mestra (teacher). / Saludar els diferents personatges: Hello, boy! Hello, girl!...

- Encerclar un nen i una nena després d’escoltar les instruccions de la mestra: Circle a boy. / Circle a girl.

- Game (TPR): Teacher!El mestre/a farà que un nen i una nena s’aixequin i ell també s’aixecarà. Els tres estaran separats els uns dels altres.Els alumnes correran cap a la persona que digui el mestre/a: Boy! o Girl! o Teacher!

- Si el mestre/a ho desitja, pot complementar el treball d’aquesta unitat amb la fitxa fotocopiable de la pàgina 45.

- El mestre/a saludarà els nens i nenes dient: Hello. My name’s (Anna). Després repetirà la salutació.

- Els alumnes respondran Hello (Anna)!- El mestre/a preguntarà a un nen/a: Hello, what’s your name? i l’ajudarà a

respondre: My name’s (Jaume).- El mestre/a repetirà l’acció amb la finalitat que tots hi participin.- Escoltar la cançó del CD (track 2). CD: Hello, what’s your name? My name’s

John, my name’s John. Hello, John. Hello, John. Hello, what’s your name? My name’s Emma, my name’s Emma. Hello, Emma! Hello, Emma! / Aturar el CD després de cada frase, cantar-la en veu alta i animar els nens que la cantin també. Cantar la cançó tots junts.

- Dir el seu nom a la mestra quan pregunti What’s your name?- Posar de nou el track 2 i aturar-lo després de la frase Hello, what’s your

name? Respondre el seu nom en veu alta i dibuixar-se al costat dels nens.

- Escoltar la gravació del CD (track 3). CD: The teacher is in the class. Boys and girls are in the playground. / Assenyalar i anomenar l’aula (the class) i el pati (the playground). / Repetir les paraules class i playground.

- Enganxar el Puk a la classe i el nen al pati (adhesius U: 1 P: 4) després d’escoltar les frases de la mestra: Puk is in the class. The boy is in the playground.

- Chant: In the class, in the playgroundDecorar un espai de la classe perquè sembli el pati. Entre tots recordar el nom dels dos espais: class, playground.Formar un grup de 5 o 6 components.El mestre/a recitarà el chant perquè un nen/a col·loqui el mestre/a i el grup de nens a l’espai segons el que indica el chant.





El mestre/a recitarà de nou el chant canviant class per playground. El nen/a col·locarà cadascú a l’espai que correspongui.

- Els nens i les nenes observaran alguns elements que el mestre/a ha preparat: cadira, taula, pilota.

- El mestre/a els assenyalarà i els anomenarà: cadira (chair), taula (table), pilota (ball). Els nens i les nenes repetiran després del mestre/a.

- El mestre/a cobrirà amb una manta aquests elements i assenyalarà un element qualsevol dient: This is a...

- Per torns, respondran chair, table o ball, segons el que correspongui.- Assenyalar cada element i anomenar-lo: tobogan (slide), cadira (chair),

taula (table) i pilota (ball).- Tornar a assenyalar els objectes anteriors i emetre la frase This is a...

Completar les frases que diu la mestra amb el nom de cada objecte.- Unir cada objecte amb el lloc en què es troba: l’aula (the class) o el pati

(the playground). Completar les frases de la mestra: The slide is in the...- Game (TPR): Crayons!- Observar els dibuixos o fotografies que el mestre/a ha preparat: unes ceres,

una cartera, una pilota, una cadira, una taula.- Anomenar els objectes ja treballats i dir després del mestre/a els elements

nous: ceres (crayons), cartera (bag).- Formar grups de cinc components. El mestre/a penjarà al coll de cada nen/a

un dibuix o fotografia d’un element treballat.- Un dels components del grup tindrà una pilota. El mestre/a dirà un element.

El nen o la nena tirarà la pilota cap al company/a que tingui el dibuix corresponent.Si el mestre/a anomena el dibuix del nen/a que té la pilota, aquest haurà de fer botar la pilota una vegada.Variants:El mestre/a pot dir les paraules cada cop més de pressa per dificultar el joc.Es pot augmentar el nombre d’objectes per jugar. Això significa que el nombre de components del grup també augmenta.


ACTIVITATS D’AVALUACIÓ

- Assenyalar un nen i una nena de la classe i dir (boy) i (girl) segons el que correspongui.

- Respondre la pregunta que formula el mestre/a: What’s your name?- Assenyalar elements de la classe que anomena el mestre/a: chair (silla),

table (mesa), ball (pelota).- Cantar la cançó de la unitat.- Preguntar a un company/a el seu nom: What’s your name?- Observar l’element que assenyala el mestre/a (cadira, taula, pilota) i

anomenar-lo amb la frase This is a…- Assenyalar el mestre/a i anomenar-lo: teacher.





UNIT 2. Autumn


Llenguatges: comunicació i representacióLlenguatge verbalEscoltar, parlar i conversar- Ampliar el vocabulari referent a la tardor i a la família.- Consolidar el vocabulari après.- Entendre i reproduir estructures gramaticals simples.- Familiaritzar-se amb la sonoritat de la llengua anglesa.- Mostrar una actitud participativa en les activitats proposades.

Llenguatge artístic- Mostrar una actitud de gaudi en l’audició i interpretació de cançons.

CONTINGUTS

Llenguatges: comunicació i representacióLlenguatge verbalEscoltar, parlar i conversar- Vocabulari referent a la tardor: Autumn, trees, leaves, snail.- Vocabulari referent a la família: Family, Mum, Dad, sister, brother.- Estructures gramaticals simples: This is…- Ús adequat del vocabulari conegut.- Respecte per les aportacions dels companys.- Comprensió i reproducció de les paraules apreses.- Participació en les activitats proposades.

Llenguatge artístic- Audició i interpretació de la cançó It’s Autumn.


- Observar fotografies de paisatges d’estiu i de tardor.- Comentar les diferències entre les dues estacions: els arbres tenen fulles

verdes a l’estiu i a la tardor són marrons i cauen; a l’estiu plou menys i fa calor; a la tardor plou molt sovint i comença a fer fred; les peces de roba són de màniga curta a l’estiu i a la tardor són de màniga llarga i s’usa jaqueta...

- Observar diferents fotografies de paisatges d’estiu i tardor que el mestre/a mostra a poc a poc.

- Dir autumn quan la fotografia correspongui a l’estació de tardor.- Observar la làmina durant un parell de minuts. Preguntar als nens quin lloc

hi apareix dibuixat (un bosc), quins personatges hi ha (nen, nena, pare, mare, Puk), quins elements hi veuen (arbres, fulles, cargols, bolets…), etc. L’emissió de respostes per part dels alumnes serà en llengua materna.

Vocabulari de les unitats anteriors





- Revisar el vocabulari vist fins ara relacionat amb aquesta unitat: nen (boy), nena (girl).

- Vocabulari nou- Escoltar la gravació (track 4). CD: It’s autumn. We are in the park. There are

trees and there are leaves! Look, there’s a snail, too! / Assenyalar, segons el que s’escolta en el CD: els arbres (trees), les fulles (leaves) i el cargol (snail). Repetir cada nom.

- Escoltar i aprendre la cançó (track 5). CD: It’s autumn. It’s autumn. Leaves are falling down. It´s autumn. It’s autumn. Leaves are falling down. Enganxar fulles a terra (adhesius U: 2 P: 6) després de la instrucció de la mestra: Stick the leaves.

- Escoltar la cançó (track 2) cantada pel mestre/a i repetir els moviments que fa: It’s autumn. It’s autumn. (Picar de mans al ritme de la cançó).Leaves are falling down. (Apujar les mans i abaixar-les a poc a poc fins a terra.)It’s autumn. It’s autumn. (Fer una volta sobre si mateix.)Leaves are falling down. (Aixecar i abaixar les mans a poc a poc fins a terra.)

- Si el mestre/a ho desitja, pot fer algunes variants a la cançó:Cantar-la cada vegada més de pressa.Canviar la frase Leaves are falling down per Snails are in the park (Els cargols són al parc) o per Trees lost all the leaves (Els arbres han perdut totes les fulles).

- Observar elements de la natura propis de la tardor recollits del pati o d’un parc: fulles seques, cargols, pinyes, bolets...

- Comentar quins objectes són, on es troben, a quina estació de l’any corresponen...

- Repetir després del mestre/a el nom de l’estació: autumn.- Estampar una fulla mullada en pintura sobre un paper. El mestre/a penjarà

del sostre un paper estampat a sota de l’altre com si fossin cadenes. Al final el mestre/a hi penjarà un cartell: Autumn.

- Dir trees. Assenyalar els arbres de la làmina. Fer el mateix amb leaves i snails.

- Encerclar de primer els arbres, després les fulles i, finalment, els cargols, després d’escoltar les instruccions de la mestra: Circle the trees. Circle the leaves. Circle the snails.

- Games (TPR): Leaf, tree, snailEl mestre/a pintarà a cada mà dels nens i nenes un element: arbre (tree), cargol (snail) o una fulla (leaf).El mestre/a dirà un element i els que tinguin el dibuix en una de les seves mans l’aixecaran i repetiran la paraula.Acolorir una fulla seca gegant que el mestre/a ha dibuixat en un paper d’embalar. Repetir l’acció amb un cargol i un arbre gegants.Deixar-los assecar i enganxar-los a terra.Trepitjar l’element que el mestre/a ha anomenat: leaf, tree, snail.





Per dificultar l’activitat, el mestre/a pot anomenar els elements formant una seqüència que els nens i nenes hauran de copiar trepitjant-los en el mateix ordre.El mestre/a pot dir un element amb les paraules boys o girls precedint el nom de l’element: Boys tree o Girls snail... Els nens o les nenes trepitjaran l’element anomenat.


- Comentar la fitxa entre tots. Anomenar els personatges que hi apareixen, quin paisatge s’hi veu, com van vestits... El mestre/a resumirà els comentaris dient que és un paisatge de tardor en el qual una família està fent un passeig. Porten màniga llarga perquè no fa gaire calor.

- Per torns, inventar una història sobre la imatge de la fitxa i dibuixar el final.- Mostrar el dibuix als companys i explicar el final inventat per cadascú.- Escoltar la gravació (track 6). CD: The family is in the park. Look, this is

Mum, this is Dad, this is the brother and this is the sister. Hello, family! Assenyalar, segons el que s’escolta en el CD, cada membre de la família: mare (Mum), pare (Dad), germà (brother), germana (sister). Repetir cada paraula.

- Assenyalar un a un els personatges i dir la frase This is... Completar les frases de la mestra.

- Acolorir el marc de la fotografia de la família.

- Dibuixar lliurement la pròpia família: Draw your family!- Animar els nens que ensenyin el seu dibuix als companys. Mostrar el dibuix

i dir: Look, my family! Assenyalar cada membre i explicar qui és: Mum, Dad, sister, brother.

- Game: Mum, Dad, sister, brotherFormar grups de quatre nens i nenes.Cadascú tindrà un rol diferent: Mum, Dad, sister, brother.Per torns, explicar l’activitat que fan amb la família i que més els agrada o l’activitat que els agradaria fer.El grup representarà aquesta activitat mentre els altres observen.Un nen/a endevinarà de quina activitat es tracta mitjançant un dibuix.Repetir l’activitat perquè hi participin tots.


- Assenyalar els personatges de la fitxa 1 i anomenar-los: Mum, Dad, sister, brother.

- Observar dues fotografies (un paisatge d’hivern i un altre de tardor). Assenyalar el de tardor i anomenar l’estació: Autumn.

- Dibuixar els elements que indica el mestre/a: tree, snail.- Observar dues fotografíes (una d’una fulla d’arbre i una altra d’un caragol).

Indicar quina és la fulla (leave) i quina és el caragol (snail).





- Recitar el chant i assenyalar els personatges de la fitxa 3 segons el que correspongui.





UNIT 3. Christmas


Llenguatges: comunicació i representacióLlenguatge verbalEscoltar, parlar i conversar- Familiaritzar-se amb la sonoritat anglesa.- Despertar l’interès per les tradicions anglosaxones.- Comprendre i utilitzar estructures gramaticals simples.- Ampliar el vocabulari que fa referència al Nadal.- Consolidar l’atenció auditiva en la sonoritat de paraules noves.- Mostrar gust per les activitats realitzades.- Consolidar el vocabulari après.- Conèixer tradicions anglosaxones.

Llenguatge artístic- Interpretar nadales amb l’entonació adequada.

CONTINGUTS

Llenguatges: comunicació i representacióLlenguatge verbalEscoltar, parlar i conversar- Vocabulari: boy, girl, family, happy, Christmas tree, presents, happy, Santa,

Christmas, ball, star, red, yellow.- Estructures gramaticals simples: It’s Christmas, Puk is happy, It’s red. It’s

yellow.- Els regals i Santa.- Atenció visual.- Gust per les activitats realitzades en grup.- Comprensió i reproducció ajustades de paraules noves.

Llenguatge artístic- Interpretació de la nadala Santa Has Got Presents amb l’entonació

adequada.


- Observar la làmina. Per torns, inventar una història sobre el que pot succeir a la fitxa: es veu un pessebre i un arbre de Nadal al carrer, uns nens miren una paradeta i un grup de persones dirigides pel Puk canta una nadala a la cantonada...

- Inventar la continuació de la història suggerida i el final. Dibuixar-ho en dos fulls de paper i decorar-ho amb pintures o gomets.

- Per torns, mostrar els dibuixos i explicar la història.- Observar la làmina durant un parell de minuts. Preguntar als nens quin lloc

hi apareix dibuixat (el carrer), quines persones hi veuen (nens i nenes,





senyors i senyores, un gos, el Puk), quins elements hi observen (un pessebre, una paradeta, un arbre de Nadal, una vorera…), etc. L’emissió de respostes per part dels alumnes serà en llengua materna.

Vocabulari d’unitats anteriors- Revisar el vocabulari vist fins ara relacionat amb aquesta unitat: nen (boy),

nena (girl), família (family), arbre (tree).Vocabulari nou- Escoltar la gravació (track 7). CD: It’s Christmas. People are happy. Look at

the Christmas tree! It’s beautiful!- Assenyalar i anomenar aquests elements: gent feliç (happy) i arbre de

Nadal (Christmas tree). Repetir el nom de cada element que anomena la mestra.

- Mostrar l’adhesiu U: 3 P: 10 (el Puk vestit de Pare Noel) i dir: Puk is happy, too! Enganxar el Puk a la imatge després de sentir la instrucció del mestre/a: Stick Puk.

- VocabularySuggerim repassar el vocabulari treballat amb les activitats següents:Assenyalar els nens o les nenes d’un grup de companys i dir: This is a boy o This is a girl, segons el que correspongui.Seleccionar els arbres de diferents fotografies i anomenar-los: tree o Christmas tree.Escoltar com el mestre/a diu la paraula sad i simula estar trist. Repetir la paraula després d’ell o d’ella.Representar estar alegre o trist segons la paraula que pronunciï el mestre/a: happy o sad.

- Assenyalar el Puk i explicar als nens que va vestit de Pare Noel. Indicar que en els països de parla anglesa els nens anomenen Santa aquest personatge i és ell qui els porta els regals per Nadal. Tornar a assenyalar el Puk i dir: It’s Christmas. Puk is happy! Somriure en dir happy i demanar als nens que ho imitin.

- Assenyalar i anomenar els regals (presents). Demanar als nens que repeteixin el nom. Dibuixar un regal que desitgin rebre aquest Nadal, després d’escoltar la frase de la mestra, Draw your present.

- Escoltar i cantar aquesta nadala (track 8). CD: Santa has got presents, lots of presents. Santa has got presents for boys and girls.

- PlasticineExplicar de quina manera se celebra el Nadal: es posa un pessebre, es decora un avet, es fan regals...Modelar amb plastilina un regal per al company/a del costat. Embolicar-lo i lliurar-lo al company/a dient: This is a present.Cada nen/a desembolicarà el seu regal i dirà: This is a present. I’m happy!

- Escoltar la gravació (track 9). CD: Look at the Christmas tree! It’s beautiful! It has got red balls and a yellow star. Assenyalar l’arbre de Nadal (Christmas tree), les boles (balls) i l’estrella (star) quan s’esmentin en el CD. Demanar als nens que ho repeteixin.





- Assenyalar les boles vermelles i dir red balls; emfatitzar el color, red, mentre es mostra als nens un llapis d’aquest color. Fer el mateix amb l’estrella groga (yellow star).

- Enganxar a l’arbre les boles dels adhesius U: 3 P: 12: Stick the red balls.- Game (TPR): Yellow star

El mestre/a prepararà un gran tros de paper d’embalar (1,50 m x 1,50 m) en el qual dibuixarà vuit elements treballats anteriorment: estrella groga, bola vermella, Pare Noel, arbre de Nadal, regal, Puk, cara alegre, cara trista. Col·locar-lo al terra com si fos una catifa.Després, traçarà un cercle de 20 cm de diàmetre i el dividirà en 8 porcions. A cadascuna hi representarà els dibuixos anteriors. En el centre del cercle posarà una fletxa de cartolina fixada amb un enquadernador.Formar grups de 4 alumnes. El mestre/a farà girar la fletxa i anomenarà l’element que assenyala la fletxa: yellow star, happy...Per torns, cada nen/a posarà els peus i les mans sobre la imatge de la catifa que correspongui.

- Observar les fitxes de la unitat treballades anteriorment o fotografies sobre els carrers adornats amb motius nadalencs.

- Comentar quins elements hi apareixen i els seus colors: Christmas tree, balls, yellow, red, Santa, presents, star.

- Anomenar amb quins d’aquests elements decoraran casa seva.- Dibuixar el menjador o l’habitació de casa decorada amb els motius

nadalencs.- Assenyalar la bola de Nadal i anomenar-la (Christmas ball); dir que és

vermella: It’s red. Repetir la frase que ha dit la mestra. Seguir el mateix procediment amb l’estrella (star) i dir que és groga (It’s yellow).

- Pintar cada objecte del color corresponent.- Jugar a tocar un objecte de l’aula que sigui de color vermell o groc segons

la indicació de la mestra: Red! Yellow!- Decorating

Observar i anomenar l’arbre de Nadal i el Pare Noel que ha dibuixat el mestre/a en dues cartolines grans: Christmas tree, Santa. Decorar-los segons com s’indica:

- Christmas tree Pintar amb pintura verda les fulles de l’arbre i amb pintura marró el tronc.Arrugar paper de seda dels colors que el mestre/a ha preparat: blau, vermell i groc. Anomenar els colors: blue, red, yellow.Enganxar les boles sobre l’arbre.Acolorir amb pintura groga estrelles de cartolina que el mestre/a ha preparat. Deixar-les assecar.Enganxar les estrelles i els regals modelats amb plastilina.Penjar l’arbre al sostre de la classe per decorar-la.Anomenar-lo i recitar la gravació del track 9 mentre s’assenyalen els elements que s’esmenten. Recitar de nou la gravació canviant la paraula red per yellow i després per blue, i assenyalar les boles grogues i blaves segons el que correspongui.

- Santa





Pintar amb pintura vermella la gorra i el vestit de Santa. Anomenar el color: red.Enganxar trossos de cotó a la vora de la gorra, a la barba i a la vora de la jaqueta.Enganxar trossos de plastilina negra al cinturó i les botes.Deixar assecar i penjar-ho al sostre de la classe per decorar-la.Anomenar-lo i cantar la nadala del track 8 Santa Has Got Presents.

- Suggerim elaborar una targeta de felicitació de Nadal per als pares (fitxa fotocopiable, pàgina 48).Descriure els elements que hi apareixen: Santa, paisatge amb neu, un regal.Pintar Santa amb pintures de color vermell i negre. Deixar assecar.Enganxar trossos de paper de colors sobre el regal.Enganxar trossos de cotó en el paisatge per simular la neu.Escriure el propi nom en el dors amb l’ajut del mestre/a.


- Cantar la nadala.- Dibuixar a la pissarra l’element que indica el mestre/a: yellow star, red ball,

present o Christmas tree.- Assenyalar un objecte vermell i anomenar-ne el color: Red!- Assenyalar un objecte del color que indiqui el mestre/a: Yellow!





UNIT 4. My body


Llenguatges: comunicació i representacióLlenguatge verbalEscoltar, parlar i conversar- Ampliar el vocabulari que fa referència al cos i als colors.- Participar activament a la classe.- Entendre i utilitzar estructures gramaticals simples.- Localitzar parts del cos i identificar-ne el nom en anglès.- Mostrar una actitud participativa en les activitats.- Ampliar el vocabulari referit a l’hivern.- Percebre la sonoritat de les paraules en llengua anglesa.

Llenguatge artístic- Gaudir en la interpretació de cançons.

CONTINGUTS

Llenguatges: comunicació i representacióLlenguatge verbalEscoltar, parlar i conversar- Vocabulari referit al cos: children, swimming pool, head, arms, hands, legs,

winter, hat, scarf.- Vocabulari referit als colors: green, blue.- Estructures gramaticals simples: It’s winter! It’s cold! It’s blue. It’s green.- Actitud participativa en les activitats realitzades.- Participació en les activitats.- Comprensió i reproducció adequada de les paraules apreses.- Percepció de la sonoritat de les paraules en llengua anglesa.

Llenguatge artístic- Interpretació de la cançó It’s Cold!


- My body- Formar parelles. Observar el cos del company/a. Anomenar les parts del

cos mentre es mouen una a una.- Estirar-se a terra sobre un paper d’embalar. El mestre/a repassarà la silueta

de cada nen/a i escriurà a cada silueta el nom de cada nen/a i el títol My body.

- Enganxar totes les siluetes a la paret. Cada nen/a dibuixarà la seva cara a la silueta.

- Mirar la pròpia silueta i repetir la frase My body, que el mestre/a pronuncia a poc a poc.





- Observar la làmina durant un parell de minuts. Preguntar als nens quin lloc hi apareix dibuixat (la piscina), quins personatges hi veuen (nens i nenes, mare, Puk, professor), quins elements hi observen (una piscina, xurros, pilotes…), etc. L’emissió de respostes per part dels alumnes serà en llengua materna.

Vocabulari de les unitats anteriors- Revisar el vocabulari vist fins ara relacionat amb aquesta unitat: nen (boy),

nena (girl), professor (teacher) i els colors vermell (red) i groc (yellow).Vocabulari nou- Escoltar la gravació (track 10). CD: The children are in the swimming pool.

Mark, move your arms. Sam, move your legs. Children, move your hands. Well done! Assenyalar els nens (children) i la piscina (swimming pool) quan s’esmentin en el CD.

- Encerclar un grup de nens després de la instrucció de la mestra: Circle the children.

- Game (TPR): MoveFormar una rotllana i anomenar juntament amb el mestre/a les parts del cos que es coneixen: arm, leg, hand i body.Escoltar l’ordre que digui el mestre/a i moure la part del cos corresponent: Move your hand!Variants:En lloc de donar les ordres el mestre/a pot donar-les un nen/a per torns.El mestre/a pot donar les ordres cada vegada més de pressa per dificultar l’activitat.Poden aprendre més paraules que facin referència a parts del cos (cap, head; ulls, eyes; peus, feet) i introduir-les en el joc.

- Assenyalar el cap (head), els braços (arms), les mans (hands) i les cames (legs) del nen i anomenar cadascuna d’aquestes parts del cos. Repetir els noms.

- Enganxar gomets (adhesius U: 4 P: 15) en el dibuix del nen i de la nena en aquest ordre: cap, braços, mans i cames en escoltar les instruccions de la mestra: Stick on the head. Stick in the arms. Stick in the hands. Stick in the legs.

- Posar-se dret i moure el cap, els braços, les mans o les cames segons el que indiqui la mestra: Move your head. Move your arms. Move your hands. Move your legs.

- DecoratingPintar sobre la pròpia silueta les parts del cos que han après. Acabar de decorar la silueta enganxant-hi roba, trossos de paper de seda i altres materials segons el que es desitgi. Pensar en el lloc en el qual es desitgi ser i decorar amb pintures, enganxant fulles seques d’arbre, branques, terra, fil de llana, etc. al voltant de la silueta per simular aquest lloc.

- Observar la fitxa i anomenar les peces de roba que s’hi veuen: bufanda, guants, gorra, jersei, jaqueta, pantalons.

- Indicar quin temps fa a la fitxa. Dir, després del mestre/a, que fa fred posant-se les mans en el pit: It’s cold.





- Repetir que és hivern després del mestre/a: It’s winter.- Escoltar la gravació (track 11). CD: It’s winter. It’s cold! People wear hats

and scarves. Representar que té fred en escoltar la frase It’s cold! en el CD; després, simular que es posa una gorra (hat) i una bufanda (scarf). Assenyalar i anomenar les gorres (hats) i les bufandes (scarves) en la imatge central; demanar als nens que repeteixin els noms.

- Acolorir una a una les gorres i les bufandes segons les instruccions de la mestra, Colour the hat! Colour the scarf! Fer una pausa abans de dir hat o scarf per mantenir la incertesa durant uns segons.

- Escoltar i cantar aquesta cançó (track 12). CD: It’s cold! It’s cold! Put on the hat and the scarf. The hat and the scarf.

- Plasticine- Modelar un ninot de plastilina i posar-li un nom. Posar al ninot una bufanda i

una gorra amb trossos de plastilina. Anomenar les dues peces de roba mentre es posen al ninot: scarf, hat.Asseure’s en rotllana, per torns, i presentar el ninot. Dir que fa fred, és hivern. Anomenar les peces de roba que han posat al ninot.


- Blue- Observar els objectes blaus que el mestre/a col·loca sobre la taula (un

llapis, una carpeta, un jersei...).- El mestre/a tocarà un a un els objectes i dirà: Blue.- Per torns, repetir l’acció. Tocar un element dels anomenats anteriorment i

dir Blue.- Green

Observar els elements de color verd que el mestre/a ha posat sobre la taula (una bata, un pot de pintura, una llibreta...).Repetir després del mestre/a la paraula green mentre assenyala un a un els objectes.Per torns, posar sobre la taula un altre objecte de color verd i anomenar-ne el color: Green.

- Assenyalar la gorra i anomenar-la (hat); dir que és blava mentre es mostra als nens un llapis d’aquest color: It’s blue. Repetir la frase que ha dit el mestre/a. Seguir el mateix procediment amb la bufanda (scarf) i dir que és verda (It’s green).

- Pintar cada element del color corresponent.- Jugar a tocar un objecte de l’aula que sigui de color blau o verd segons la

indicació donada pel mestre: Blue! Green!- Game (TPR): Green, blue...

El mestre/a posarà alguns objectes blaus i verds al voltant de la classe.El mestre/a dirà les paraules Green! o Blue! i els nens i nenes correran a tocar un dels objectes del color que ha indicat.VariantsEl mestre/a pot dir Green! o Blue! perquè els alumnes busquin a la classe un element d’aquest color i l’agafin.El mestre/a pot dir altres colors apresos per augmentar la dificultat del joc.





El mestre/a pot detallar l’ordre indicant: Girls: green! Boys: blue! o al contrari.

- StickersEnganxar gomets blaus o verds segons el color que digui el mestre/a: Green! o Blue!

- PaintElaborar un dibuix amb pintures blaves i verdes.Penjar del sostre els dibuixos de tots els nens formant una cadena de dalt a baix.Per torns, assenyalar i anomenar els colors dels dibuixos: Green! o Blue!


- Assenyalar un element vermell i un altre de groc i anomenar-ne els colors: Red o yellow.

- Aixecar les mans i anomenar-les: Hands!- Enganxar-se un gomet en la part del cos que anomena el maestre/a: arms,

head, legs.- Mostrar una bufanda i anomenar-la: Scarf.- Simular posar-se un gorro i anomenar-lo: Hat.- Observar un element blau que mostra el mestre/a i anomenar-ne el color:

Blue.- Repetir la mateixa activitat amb el color verd (green).





UNIT 5. Carnival


Llenguatges: comunicació i representacióLlenguatge verbalEscoltar, parlar i conversar- Conèixer el vocabulari propi d’algunes tradicions.- Iniciar-se en estructures gramaticals simples.- Participar activament a la classe.- Recordar i reproduir paraules apreses anteriorment.- Mostrar actitud de gust en les activitats.- Consolidar el vocabulari après durant la unitat.- Mostrar interès per la llengua anglesa.

Llenguatge artístic- Interpretar cançons.

CONTINGUTS

Llenguatges: comunicació i representacióLlenguatge verbalEscoltar, parlar i conversar- Vocabulari referit al Carnestoltes: Carnival, pirate, witch, lion, cook.- Vocabulari referit a la cara: eyes, mouth, nose, ears.- Estructures gramaticals simples: This is …, Is this a...?- Participació activa a la classe.- Reproducció i ús adequat de les paraules apreses.- Gust per les activitats en grup i individuals.- Interès per la sonoritat i comprensió de les paraules apreses.

Llenguatge artístic- Interpretació de cançons amb la sonoritat adequada.


- Observar fotografies de Carnestoltes i comentar què s’hi veu: caretes, disfresses, serpentines...

- Explicar entre tots què és la festa de Carnestoltes: les persones es disfressen i surten al carrer per participar en les desfilades que s’organitzen.

- Explicar si s’ha vist una desfilada de Carnestoltes, com era, si se sentia música...

- Anomenar les disfresses que més agraden, explicar quins complements porta aquesta disfressa i dibuixar-la.

- Observar la làmina durant un parell de minuts. Preguntar als nens quin lloc hi apareix dibuixat (el pati), quins personatges hi veuen (nens, nenes, Puk),





quins elements hi observen (disfresses, menjar, taula, arbre…), etc. L’emissió de respostes per part dels alumnes serà en llengua materna.

Vocabulari de les unitats anteriors- Revisar el vocabulari vist fins ara relacionat amb aquesta unitat: nens

(children), cap (head), mans (hands), braços (arms) i cames (legs).Vocabulari nou- Escoltar la gravació del CD (track 13). CD: There’s a Carnival party at

school. The children and Puk are in the playground. There is a witch, a lion and a cook. Puk is a pirate! Assenyalar cada disfressa quan s’esmenti en el CD: bruixa (witch), lleó (lion), cuiner (cook) i pirata (pirate). Demanar als nens que ho repeteixin.

- Dibuixar una creu blava al costat dels nens i una creu vermella al costat del Puk quan la mestra digui blue for children i red for Puk.

- Carnival partyEl mestre/a explicarà el que prepararan per celebrar la festa de Carnestoltes: ornaments, instruments per fer música, disfresses…Elaborar serrells: retallar tires de paper d’embalar com si fossin serrells. Decorar els serrells enganxant-hi gomets de colors.Elaborar confeti: retallar trossos petits de paper de seda de colors i guardar-los en bossetes per al moment que s’utilitzin.Inventar instruments musicals amb objectes d’ús corrent:

Copejar un pot de vidre amb un llapis.Omplir una capsa amb pedres i tapar-la per agitar-la.Enfilar botons en un fil i moure’l de dalt a baix.Copejar una cassola amb un pal.Copejar dos pals l’un amb l’altre.

Elaborar una disfressa de bruixa o bruixot. Barret: retallar i enganxar un con de cartolina negra i adornar-lo amb gomets de colors, lligar una cinta de goma per posar-se’l; retallar un forat a una tela negra; vestir-se amb les peces i portar a la mà una escombra.Celebració de CarnestoltesEl mestre/a penjarà els serrells del sostre i repartirà bossetes de confeti.Vestir-se amb la disfressa elaborada; es pot convidar els nens i nenes d’altres classes que hauran elaborat altres disfresses.Cantar la cançó de la fitxa utilitzant els instruments elaborats.

- Assenyalar i anomenar cada disfressa: pirata (pirate), lleó (lion), bruixa (witch), cuiner (cook). Assenyalar les disfresses d’una a una i dir This is a... Completar les frases que diu la mestra amb el nom de cada disfressa.

- Assenyalar el Puk, preguntar Is this a pirate? i dir sí (yes). Demanar als nens que repeteixin yes. Assenyalar el nen vestit de lleó i preguntar Is this a pirate? Dir no (no); demanar als nens que repeteixin no. Repetir l’activitat amb altres exemples.

- Acolorir les dues disfresses que indica la mestra: Colour the lion. Colour the witch.

- Game: Is this...?Observar els elements que el mestre/a ha preparat: bufanda, gorra, pilota, fulla d’arbre.





Anomenar-los per torns: scarf, hat, ball, leaf.Per torns, palpar un element amb els ulls tancats. Respondre les preguntes que formula el mestre/a: Is this a scarf? Is this a leaf?...El nen/a respondrà Yes o No. Després, formularà la resposta completa: This is a (hat).

- Recordar i assenyalar les diferents parts del cos en el nen disfressat: cap (head), braços (arms), mans (hands) i cames (legs). Repetir els noms.

- Assenyalar a les fotos incompletes la part que hi falta i demanar que la dibuixin: Draw the legs. Draw the head.

- Chant: The BodyAsseure’s formant una rotllana i repassar les parts del cos que s’han treballat: legs, arms, hands, head, body.Escoltar el chant recitat pel mestre/a i tocar les parts del cos que s’hi anomenin.Repetir de nou el chant tantes vegades com sigui necessari per a aprendre’l.Recitar tots junts el chant cada vegada més de pressa. El nen/a que s’equivoqui en tocar la part del seu cos que no correspon deixarà de recitar, i així successivament fins que quedin pocs nens i nenes.

- Game: TouchAmb els ulls tapats, tocar una part del cos d’un company/a (cap, braç, mà, cama).Indicar quina part del cos és: This is a...

- Decorar un cercle de cartolina dibuixant la pròpia cara. - Per torns, mostrar la cara i anomenar-la després del mestre/a: face.- Indicar on es troben els ulls, les orelles, el nas i la boca.- Repetir després del mestre/a el nom d’aquestes parts de la cara: ulls (eyes),

orelles (ears), nas (nose), boca (mouth).- Escriure, amb l’ajut del mestre/a, el propi nom darrere de la cara i exposar-

les a la paret per repassar els continguts de tant en tant.- Assenyalar a la pròpia cara les parts següents i anomenar-les: ulls (eyes),

orelles (ears), nas (nose) i boca (mouth). Repetir els noms després de la mestra. Assenyalar a la pròpia cara les parts que anomena el mestre: Point to your eyes / ears / nose / mouth.

- Enganxar els adhesius U: 5 P: 21 a la cara del tigre després de cada instrucció de la mestra: Stick the eyes. Stick the ears. Stick the nose. Stick the mouth.

- Confeccionar una màscara de lleó a partir del retallable de la pàgina 39. Assenyalar-hi les parts de la cara i anomenar-les.

- Game (TPR): Eyes, mouth, nose...Tocar les parts de la cara que el mestre/a anomena.El mestre/a les anomenarà cada vegada més de pressa.El nen/a que falli lliurarà una penyora que després recuperarà realitzant una acció.Afegir més elements a les opcions: leg, arm, hand, head i tornar a jugar.

- Game: The face





Col·locar un cercle de cartolina a la paret.Agafar dos gomets negres i enganxar-los amb els ulls tancats en el cercle com si fossin ulls. Dir: Eyes.Repetir l’activitat amb un xurro de plastilina vermella a mode de boca; un tros de paper d’embalar a mode de nas i dos trossos de paper de seda taronja a mode d’orelles.Destapar-se els ulls i comprovar els resultats. Anomenar (eyes, nose...) els elements de la cara que s’han enganxat incorrectament i posar-los de nou.

- Game: The bodyObservar el tronc humà que el mestre/a ha dibuixat i retallat en un paper d’embalar.Enganxar-lo a la paret.Realitzar la mateixa activitat explicada anteriorment però col·locant-hi les parts del cos següents: legs, arms, head, hands.



- Assenyalar en la fitxa 1 el cuiner i el pirata. Anomenar-los: Cook, pirate.- Moure les parts del cos que el mestre/a anomena: head, arms, hands,

legs.- Assenyalar les parts de la cara d’un company/a i anomenar-les: eyes, ears,

nose, mouth.- Respondre la pregunta que formula el mestre/a mentre assenyala la seva

boca: Is this a leg?





UNIT 6. Food


Llenguatges: comunicació i representacióLlenguatge verbalEscoltar, parlar i conversar- Conèixer el vocabulari referit als aliments.- Mostrar curiositat per la llengua anglesa.- Iniciar-se en estructures gramaticals simples: I like..., What’s this?, What

colour is …?- Comprendre i reproduir paraules noves.- Consolidar el vocabulari referit als colors.- Identificar alguns aliments amb una característica externa.

Llenguatge artístic- Aprendre i interpretar cançons.

CONTINGUTS

Llenguatges: comunicació i representacióLlenguatge verbalEscoltar, parlar i conversar- Vocabulari referit als aliments: salad, fruit, water, bread, banana, pear,

apple.- Vocabulari referit als colors: red, yellow, green.- Estructures gramaticals simples: I like..., What’s this?, What colour is …?- Actitud de gust per les activitats desenvolupades.- Comprensió i reproducció de paraules amb la sonoritat adequada.- Comprensió i resposta adequada davant una frase interrogativa.- Identificació de fruites i els seus colors.

Llenguatge artístic- Interpretació de la cançó: The Apple is Red


- Observar fotografies de catàlegs en les quals apareguin fruites i plats d’amanida.

- Comentar si agraden, si es mengen sovint, quina és la fruita preferida, quin ingredient agrada més de l’amanida...

- El mestre/a assenyalarà un plat d’amanida i dirà This is a salad. Els nens i nenes repetiran la frase.

- Repetir l’acció per a la fruita: This is fruit.- Observar la làmina durant un parell de minuts. Preguntar als nens quin lloc

hi apareix dibuixat (el menjador d’una escola), quins personatges hi veuen (nens i nenes, professor, Puk), quins elements hi apareixen (murals sobre





aliments, taules de menjador, cadires, gerres…), etc. L’emissió de respostes per part dels alumnes serà en llengua materna.

- Vocabulari de les unitats anteriors- Revisar el vocabulari vist fins ara: nen (boy), nena (girl), professor

(teacher), taula (table), cadira (chair) i els colors (red, yellow, blue, green).

- Vocabulari nou- Escoltar la gravació (track 14). CD: It’s lunch time. I’m hungry. Hum, there’s

salad on the menu. And fruit. Yum, yum, I like salad! I like fruit! Assenyalar l’amanida (salad) i la fruita (fruit) quan s’esmentin en el CD. Repetir els noms després de la mestra.

- Encerclar l’amanida i la fruita després de les instruccions de la mestra: Circle the salad. Circle the fruit.

- Game: Salad, please! Fruit, please!Modelar fruites de plastilina: plàtan, taronja, poma, pera...Realitzar la mateixa acció per a les verdures que formen una amanida: rodanxes de tomàquet, fulles d’enciam, rodanxes de pastanaga... Envernissar-les i deixar-les assecar.Retallar cercles de cartolina i enganxar gomets de colors al seu voltant com si fossin plats decorats.Guardar els plats en un prestatge i les verdures i les fruites en cistelles.Formar grups de cinc nens i nenes, i distribuir-los en quatre taules.Quatre membres del grup s’asseuran a taula i l’altre company/a jugarà a ser un cambrer.El mestre/a indicarà que en demanar les coses s’ha de dir si us plau, que en anglès és Please.Els comensals diran Salad, please! o Fruit, please!El cambrer prepararà els plats d’amanida o fruites que s’han demanat i els servirà segons el que ha demanat cadascú.

- Observar fotografies d’aliments i begudes diverses: suc de pinya, carn, ou ferrat...

- Per torns, anomenar els aliments i explicar si es mengen sovint, qui els prepara, etc.

- Formar grups de 4 o 5 components. El mestre/a repartirà fotografies a tots els grups.

- Classificar les fotografies per aliments que agraden i que no agraden.- Mostrar als companys d’altres grups les fotografies d’aliments que no

agraden mentre es fa una ganyota de disgust.- Mostrar les fotografies d’aliments que agraden i repetir l’expressió I like que

el mestre/a diu.- Assenyalar i anomenar cada aliment: amanida (salad), pa (bread), aigua

(water) i fruita (fruit). Repetir després de la mestra.- Dibuixar a la pissarra una cara somrient i dir I like mentre somriu.- Enganxar una cara somrient en els aliments que els agraden (adhesius U: 6

P: 23). Completar les frases de la mestra en veu alta amb el nom d’aquests aliments: I like...

- Game: I like, I don’t like





Provar els aliments que el mestre/a ha portat a la classe: aigua, pa, plàtan, taronja, enciam.Si el mestre/a ho desitja, pot afegir més aliments: sucre (sugar), xocolata (chocolate), llet (milk), tomàquet (tomato).Després de provar cada aliment, anomenar-lo després del mestre/a i dir: I like o I don’t like, segons si agrada o no agrada l’aliment provat.Formar grups de quatre components.Un company/a es taparà els ulls i els altres prepararan una porció de l’aliment que escullin.El nen/a provarà l’aliment i dirà: This is (milk). I like it o I don’t like it.Repetir l’acció perquè tots els components del grup hi intervinguin.Si el mestre/a ho desitja, pot repetir el joc amb altres elements: amb els colors en fer un dibuix…Els nens o les nenes observaran pintures de diferents colors i les anomenaran després del mestre/a: blau (blue), verd (green), vermell (red), groc (yellow).Observar els colors que un company/a ha posat sobre la taula, anomenar-los i dir si agraden: This is (yellow). I don’t like it.Després, fer un dibuix amb les pintures treballades.Es pot repetir l’acció amb un altre tipus d’elements com ara contes: observar els contes que hi ha sobre la taula, anomenar-los: This is (Snow White). I like it.

- Recordar el vocabulari d’alguns elements treballats: leaf, scarf, hat, bread, apple…

- Escoltar el mestre/a quan assenyala un d’aquests elements i diu: This is a leaf.

- Respondre la pregunta que formula el mestre/a mentre assenyala un altre element: What’s this? dient This is a…

- Inventar maneres d’endevinar els elements (tapant-se els ulls i palpant-lo, observant l’element cobert amb un drap o embolicat amb paper de seda...).

- Jugar a endevinar quin element és de diferents maneres.- Assenyalar i anomenar cada aliment: plàtan (banana), pera (pear) i poma

(apple). Repetir després de la mestra.- Assenyalar el plàtan. Preguntar What’s this? i contestar a banana.

Assenyalar la resta de les peces i preguntar What’s this? Contestar les preguntes de la mestra amb el nom de cada aliment.

- Encerclar els aliments que indica la mestra: Circle the pear. Circle the apple.

- Acolorir cada peça amb el seu color corresponent.- Preguntar What colour is the apple? i respondre red. Formular a la classe

la mateixa pregunta i demanar-los que contestin. Respondre de quin color és el plàtan (yellow) i la pera (green) després que la mestra pregunti What colour is the banana? i What colour is the pear?

- Escoltar la cançó del CD (track 15) i cantar-la junts. CD: The apple is red, the apple is red. What colour is the apple? Red, the apple is red. The banana is yellow, the banana is yellow. What colour is the banana? Yellow,





the banana is yellow. The pear is green, the pear is green. What colour is the pear? Green, the pear is green.

- Game: Colours!Observar els colors que el mestre/a ha pintat en diferents parts d’un gran cercle.Anomenar els colors després del mestre/a: vermell (red), groc (yellow), verd (green).Trobar en catàlegs d’aliments els que tinguin els colors treballats: vermell (tomàquet, poma...), groc (plàtan, pruna...), verd (enciam, bròquil, pera...).Retallar els aliments i enganxar-los a la porció adequada del cercle repetint el nom del color.

- Si el mestre/a ho desitja, pot completar el treball d’aquesta unitat amb la fitxa fotocopiable de les pàgines 51 i 52.


- Assenyalar cada plat de la fitxa 2 i anomenar-lo.- Respondre la pregunta What’s this? que formula el mestre/a mentre

assenyala cada fruita de la fitxa 3.- Mostrar un objecte groc, verd i vermell i anomenar-ne el color (yellow,

green, red).





UNIT 7. Spring


Llenguatges: comunicació i representacióLlenguatge verbalEscoltar, parlar i conversar- Identificar el vocabulari relacionat amb el centre d’interès de la primavera.- Participar activament en les activitats.- Entendre i reproduir estructures gramaticals simples.- Conèixer i reproduir paraules del vocabulari après.- Mostrar gust per les activitats realitzades.- Reconèixer i identificar el vocabulari dels nombres.- Comptar elements.

Llenguatge artístic- Interpretar cançons amb la sonoritat adequada.

CONTINGUTS

Llenguatges: comunicació i representacióLlenguatge verbalEscoltar, parlar i conversar- Vocabulari referent a la primavera: spring, flowers, trees, ducks.- Vocabulari referent als nombres: one, two, three.- Vocabulari referent als colors: red, yellow, blue, green.- Estructures gramaticals simples: Are these …?- Participació activa en les activitats individuals i col·lectives.- Creativitat i participació en les activitats.- Ús i comprensió del vocabulari après.

Llenguatge artístic- Aprenentatge i interpretació de la cançó Flowers amb la sonoritat adequada.


- Observar fotografies sobre la natura a la primavera. Comentar els elements de la natura que hi apareixen (flors, arbres, insectes...).

- Comparar la fotografia amb d’altres de tardor i hivern i anomenar les diferències: neu, fulles a terra, vent...

- Dibuixar un paisatge de primavera i decorar-lo amb trossos de plastilina de colors. Envernissar el dibuix i deixar-lo assecar.

- El mestre/a enganxarà tots els dibuixos en un mural que titularà Spring.- Penjar-lo a la paret i repetir després del mestre/a Spring.- Observar la làmina durant un parell de minuts. Preguntar als nens quin lloc

hi apareix dibuixat (el parc), quins personatges hi veuen (nens, pare, mare, avi, Puk), quins elements hi observen (ocells, flors, ànecs, bancs, arbres…), etc. L’emissió de respostes per part dels alumnes serà en llengua materna.





Vocabulari de les unitats anteriors- Revisar el vocabulari vist fins ara: nen (boy), nena (girl), pare (Dad), mare

(Mum), arbres (trees) i els colors (red, blue, green, yellow).Vocabulari nou- Escoltar la gravació (track 16). CD: It’s spring. We are in the park. There are

trees and there are flowers! Look, there are ducks, too! Assenyalar, segons el que s’escolta en el CD: els arbres (trees), les flors (flowers) i els ànecs (ducks). Repetir cada paraula.

- Completar el dibuix enganxant flors i ànecs (adhesius U: 7 P: 26): Stick flowers. Stick ducks.

- Game (TPR): Flowers!Recordar de nou els elements que s’han treballat: flower, tree, duck.Inventar una postura per imitar cadascun d’aquests elements:Flower: somriure i posar les mans al voltant de la cara.Duck: posar els braços en forma de gerra i els llavis cap endavant dient «quack quack».Tree: aixecar els braços i separar una mica les cames.Si el mestre/a ho desitja pot suggerir altres elements de la primavera: mosca (fly), ocell (bird).El mestre/a assenyalarà cada nen/a i demanarà que imiti amb la postura un element diferent.

- Assenyalar i anomenar cada element: flors (flowers), arbres (trees) i ànecs (ducks). Repetir cada paraula després de la mestra.

- Assenyalar les flors i preguntar: Are these flowers? Contestar sí (yes). Tornar a assenyalar-les i preguntar Are these trees? Respondre no (no).

- Seguir el mateix procediment amb els arbres i els ànecs. Formular la pregunta Are these…? i deixar que els nens responguin yes o no segons el que correspongui.

- Dibuixar flors, arbres i ànecs: Draw the flowers. Draw the trees. Draw the ducks.

- PlasticineDibuixar a la pissarra a mode de llista els elements de la natura que siguin propis de la primavera: flor, arbre, ànec, sol (sun), ocell (bird), mosca (fly). Anomenar-los després del mestre/a.Formar grups de 4 o 5 components. Cada grup modelarà amb plastilina els elements propis de la primavera que prefereixin.Enganxar-los sobre una superfície de cartró gruixut a mode de maqueta i acolorir la superfície com si fos herba.Mostrar-lo als companys i anomenar els elements que hi apareixen.

- Observar el nombre 1 que el mestre/a escriu a la pissarra.- Posar sobre la taula tants objectes com indica el nombre. Repetir després

del mestre/a: one.- Repetir la mateixa acció per al nombre 2 (two) i 3 (three).- Assenyalar el nombre 1 i dir one; demanar als nens que repeteixin la

paraula. Seguir el mateix procediment amb el nombre 2 (two) i el nombre 3 (three). Per facilitar la comprensió, aixecar un, dos o tres dits segons el que correspongui.





- Relacionar cada nombre amb la quantitat de flors corresponent i comptar-les en veu alta: two flowers / three flowers / one flower.

- Game: One!Modelar tres boles petites, que poden ser de plastilina, paper d’alumini, paper de seda...Comptar-les: one, two, three.Amagar en el puny una, dues o les tres boles.El company/a ha d’endevinar quantes boles s’han amagat i dirà la quantitat que cregui que hi ha: two!Comptar-les entre els dos: one, two, three i comprovar quantes n’hi ha.


- Observar tres cercles fets amb cordes que el mestre/a ha posat a terra. Al costat de cadascun ha enganxat un nombre de cartolina: l’1, el 2 o el 3.

- Per torns, col·locar dins del cercle que es desitgi tants objectes iguals com el nombre que indiqui aquest cercle: 3 cotxes de joguina, 1 goma, 2 llapis...

- Comptar el nombre d’elements i comprovar que coincideix amb el nombre del cercle.

- Assenyalar cada flor i recordar els colors: blau (blue), groc (yellow), verd (green) i vermell (red).

- Pintar les flors segons el nombre i el color que indiqui la mestra: Colour two flowers green. Colour one flower blue. Colour three flowers yellow. Colour two flowers red.

- Aprendre i cantar aquesta cançó (track 17). CD: Blue flowers and yellow flowers. Flowers all around. Green flowers and red flowers. Flowers all around.

- Game (TPR): One, blue!Observar els nombres 1, 2 i 3 de cartolina que el mestre/a ha retallat. Els nombres estan repetits diverses vegades.Observar quatre grans cercles de cartolina que el mestre/a ha enganxat a terra. Cadascun és d’un color diferent: blau, verd, groc, vermell.Saltar dins de cada cercle i anomenar-ne el color.Agafar el nombre de cartolina que el mestre/a anomena i col·locar-lo en el cercle del color correcte: One, blue!Si el mestre/a desitja dificultar el joc pot desenvolupar-lo de diferents maneres:Col·locarà els nombres en els cercles. Anomenarà un nombre i un color i els nens i nenes comprovaran que el nombre coincideix amb el color. Si no és així, l’hauran de posar en el lloc corresponent.En lloc de posar nombres de cartolina en els cercles de colors, col·locar un, dos o tres objectes iguals en un cercle. El mestre/a dirà three, yellow i els nens i nenes comprovaran si és correcte o no.


- Assenyalar els elements de la fitxa 2 i anomenar-los: Duck, flowers, tree.





- Comptar els tres elements que el mestre/a posa sobre la taula i anomenar-ne la quatitat: Three.

- Mostrar un, dos o tres dits segons la quantitat que anomena el mestre/a: one, two, three.

- Mostrar una cera dura de color vermell, blau, verd o groc segons el color que indica el mestre/a: red, blue, green, yellow.





UNIT 8. The zoo


Llenguatges: comunicació i representacióLlenguatge verbalEscoltar, parlar i conversar- Ampliar el vocabulari que fa referència als animals.- Reproduir la sonoritat de la llengua anglesa.- Entendre i reproduir estructures gramaticals simples.- Consolidar el vocabulari referit a nombres.

Llenguatge artístic- Interpretar cançons.

CONTINGUTS

Llenguatges: comunicació i representacióLlenguatge verbalEscoltar, parlar i conversar- Vocabulari referent als animals: elephant, giraffe, monkey, lion.- Vocabulari referent als nombres: one, two, three, four, five.- Estructura gramatical simple: I like …, Is this …? These are...- Reproducció de la sonoritat de la llengua anglesa.

Llenguatge artístic- Interpretació de la cançó One, Two, Three.- Interpretació de cançons amb la sonoritat adequada.


- Explicar si alguna vegada han anat al zoològic, quins animals hi han vist, quin els ha agradat més.

- Dibuixar a la pissarra i a mode de llista els animals dels quals s’està parlant.- Escollir-ne un i imitar-ne els moviments.- Observar la làmina durant un parell de minuts. Preguntar als nens quin lloc

hi apareix dibuixat (el zoo), quines persones hi veuen (nens, nenes, mestre...), quins animals hi observen (micos, elefants, girafes…), etc. L’emissió de respostes per part dels alumnes serà en llengua materna.

Vocabulari de les unitats anteriors- Revisar el vocabulari vist fins ara relacionat amb aquesta unitat: nen (boy),

nena (girl), professor o professora (teacher), arbre (tree), plàtan (banana).Vocabulari nou- Escoltar la gravació (track 18). CD: The children are at the zoo. There are

two giraffes, two elephants and three monkeys. There’s a lion, too. Repetir els noms dels animals a mesura que la mestra assenyala cada animal que s’esmenta en el CD: girafes (giraffes), elefants (elephants), micos (monkeys) i lleó (lion). Repetir els noms.





- Enganxar un gomet (adhesius U: 8 P: 30) a l’animal que més li agrada. Completar la frase de la mestra I like the… amb el nom d’aquest animal.

- Game (TPR): The zooEscoltar la gravació i repetir a poc a poc cada fragment per aprendre-la.Observar els moviments que realitza el mestre/a mentre canta la cançó i repetir-los:The children are at the zoo. (Picar de mans al ritme de la música.)There are two giraffes, (Aixecar dos dits i estirar el coll.)two elephants (Aixecar dos dits i posar el braç davant del nas.)and three monkeys. (Aixecar tres dits i posar les mans a les aixelles.)There’s a lion, too. (Aixecar un dit i ensenyar les mans en forma d’urpes.)Repetir el text acompanyant-lo dels moviments.

- Assenyalar l’elefant i dir la frase This is a/an... Completar la frase amb el nom de l’animal (elephant). Repetir l’activitat amb la girafa (giraffe), el mico (monkey) i el lleó (lion).

- Assenyalar de nou l’elefant i preguntar Is this an elephant? Contestar sí (yes). Tornar a assenyalar-lo i preguntar Is this a giraffe? Respondre no (no). Seguir aquest procediment amb els altres animals. Formular la pregunta Is this a...? i deixar que els nens responguin yes o no segons el que correspongui.

- Acolorir el marc dels animals que indica la mestra: Colour the giraffe. Colour the monkey.

- Game (TPR): Lion? Giraffe?Recordar el nom dels animals treballats: lion, elephant, giraffe, monkey.Formar quatre grups.Cada grup, sense que ho sàpiguen els altres, escollirà un animal i el representarà perquè els altres grups l’endevinin.

- Assenyalar i anomenar cada nombre: un (one), dos (two), tres (three), quatre (four) i cinc (five). Repetir després de la mestra.

- Relacionar cada nombre amb la quantitat de micos corresponent. Expressar-lo oralment: one monkey, two monkeys, five monkeys, four monkeys, three monkeys.

- Escoltar i cantar aquesta cançó (track 19). CD: One, two, three. Three monkeys in a tree. Three, four, five. Five monkeys in a tree.

- Game (TPR): One!Aixecar tants dits com indiqui el nombre que digui el mestre/a (de l’1 al 5).Entre tots, comptar en veu alta els dits aixecats per comprovar que coincideixen amb la quantitat anomenada.

- Song- Interpretar la cançó aixecant tants dits com s’indiqui: one, two, three. Quan

es digui la paraula monkey, posar les mans a les aixelles.- Si el mestre/a ho desitja, pot complementar el treball d’aquesta unitat amb la

fitxa fotocopiable de la pàgina 54.





- Assenyalar cada grup d’animals i dir la frase These are... Completar la frase amb el nom corresponent (giraffes, lions, elephants, monkeys).

- Escriure a cada casella el nombre d’animals que hi ha i expressar-lo oralment: two giraffes, five lions, four elephants, three monkeys.

- Games: One! Three!El mestre/a repartirà cinc targetes a cada nen/a.Cada targeta ha de tenir un nombre escrit de l’1 al 5.El mestre/a dirà un nombre i els nens i nenes aixecaran la targeta corresponent.Si es desitja, un nen/a pot realitzar el paper del mestre/a.Variants:Les targetes poden no tenir nombre, de manera que quan el mestre/a anomena un nombre s’han d’aixecar la mateixa quantitat de targetes i dir: These are (two) cards.Desenvolupar el joc per grups de quatre.Formar grups de 4 components. Posar a l’atzar una targeta sobre la taula. Cada nen/a del grup haurà d’anomenar el nombre de la seva targeta. El nen/a que hagi tret el nombre més alt s’emporta totes les targetes. Repetir el joc fins que algun nen es quedi sense targetes.

- A la màTots es dibuixaran un nombre (de l’1 al 5) a la mà.El mestre/a posarà música i els alumnes deambularan per l’espai al ritme de la música.Quan el mestre/a digui un nombre, els nens i nenes que tinguin aquest nombre escrit a la mà es quedaran quiets.Els que es quedin quiets aixecaran la mà per mostrar el nombre.

- Mural dels nombresFormar grups de quatre components. Cada grup realitzarà el treball següent:Modelar boles amb plastilina, paper de seda, etc.Escriure en una cartolina gran els nombres de l’1 al 5.Enganxar a prop del nombre tantes boles com aquest indiqui.Mostrar el mural i anomenar els nombres one, two... Assenyalar les boles de cada nombre i dir: These are (two) balls.Entre tots comptar les boles per comprovar que la quantitat coincideix amb cada nombre.Penjar els murals de la paret per repassar els nombres quan es desitgi.


- Escriure a la pissarra el nombre 1, 2, 3 o 4 segons el que indiqui un company/a.

- Assenyalar una girafa i un mico de la fitxa 4 i anomenar-los.- Imitar el movimient de l’animal que el mestre/a anomeni: elephant.- Comptar els micos de la fitxa 1 i anomenar la quantitat: Three.- Repetir la mateixa acció amb els elefants, la girafa i el lleó.





UNIT 9. Summer


Llenguatges: comunicació i representacióLlenguatge verbalEscoltar, parlar i conversar- Conèixer i reproduir paraules que fan referència a l’estiu i als transports.- Mostrar una actitud participativa en les activitats col·lectives.- Comprendre i utilitzar estructures gramaticals simples.- Ampliar el vocabulari referit a la platja.- Mostrar gust per les activitats realitzades.

Llenguatge artístic- Mostrar gust en la interpretació de cançons.

CONTINGUTS

Llenguatges: comunicació i representacióLlenguatge verbalEscoltar, parlar i conversar- Vocabulari referent a l’estiu: beach, boat, train, sand, water, summer.- Estructures gramaticals simples: It’s summer! It’s hot! You are in...- Participació i respecte a les aportacions dels altres.- Gust per la participació en les activitats de classe.

Llenguatge artístic- Gust per la interpretació de la cançó It’s hot!


- Observar fotografies que el mestre/a portarà a la classe que fan referència a l’estiu: paisatges, gelats, platja... Anomenar l’estació de l’any que correspon: Estiu.

- El mestre/a assenyalarà les fotografies i dirà en veu alta: Summer. Els nens i nenes repetiran la paraula després d’ell o d’ella.

- Explicar què succeeix durant l’estiu: es mengen gelats, es va a la platja, fa calor, arriben les vacances...

- Observar la làmina durant un parell de minuts. Preguntar als nens quin lloc hi apareix dibuixat (la platja), quines persones hi veuen (pares, mares, nens, nenes…), quins elements hi apareixen (para-sols, vaixell, gorres, tren…), etc. L’emissió de respostes per part dels alumnes serà en llengua materna.

Vocabulari de les unitats anteriors- Revisar el vocabulari vist fins ara: nen (boy), nena (girl), mare (Mum), pare

(Dad), pilota (ball), els colors (red, blue, green, yellow).Vocabulari nou- Escoltar la gravació (track 20). CD: It’s summer and it’s hot! We are on the

beach. There’s a boat in the water. Look, the train is at the station.





Assenyalar, segons el que s’escolta en el CD: la platja (beach), el vaixell (boat) i el tren (train). Repetir cada paraula.

- Completar l’escena amb els adhesius U: 9 P: 34, després d’escoltar la instrucció de la mestra: Stick the boat. Stick Puk. Stick the boy.

- Game: «Train, boat»Formar grups de quatre components.Cada grup triarà un transport i dirà: Train! o Boat! Després emetrà l’onomatopeia de cada transport: train (choo-choo), boat (toot-toot).Construir el transport triat amb capses de cartró grans:Train: foradar dos laterals de dues capses de cartró de les quals s’ha retallat la base i la tapa. Encadenar les dues capses amb una corda lligada a través dels forats dels dos laterals. Pintar les dues capses amb pintura de colors. Els nens es posaran a dins i subjectaran les capses perquè semblin vagons.Boat: eliminar la tapa superior de les capses grans. Lligar a un pal un tros de tela com si fos una bandera i enganxar-la a una aresta de la capsa. Pintar la capsa amb pintura de colors. Els nens i nenes s’asseuran a dins i simularan que naveguen.En sentir la paraula Train!, els nens i nenes que van en tren caminaran per la classe amb el seu tren i diran la seva onomatopeia. En sentir la paraula Boat! seran els que van en vaixell els qui simularan navegar i diran la seva onomatopeia.


- Observar fotografies que facin referència a la platja i anomenar els elements que hi apareixen. Explicar què fan les persones que hi apareixen, assenyalar la sorra, l’aigua...

- El mestre/a assenyalarà de nou la sorra de les fotografies i dirà sand. Els nens i nenes repetiran la paraula després d’ell o d’ella. Repetir la mateixa acció amb l’aigua: water.

- Escoltar la gravació (track 21). CD: We are on the beach. The children are in the water. Puk is in the sand. Assenyalar, segons el que s’escolta en el CD: l’aigua (water) i la sorra (sand). Repetir cada paraula.

- Triar una escena i dibuixar-la incloent-se en el dibuix. Descriure la imatge a la resta de la classe. Expressar oralment si s’ha dibuixat a l’aigua (in the water) o a la sorra (in the sand).

- Suggerim elaborar una targeta per regalar-la a un company/a desitjant-li que passi un bon estiu (fitxa fotocopiable de la pàgina 56).Decorar el paisatge amb pintures de diferents colors.Elaborar una barqueta de paper (vegeu el model) i enganxar-la sobre la silueta de la fitxa. En el cas que el mestre/a vegi difícil l’elaboració del vaixell, pot retallar siluetes de vaixells amb cartolina i que els alumnes les enganxin a la fitxa.Enganxar a la silueta del personatge la foto pròpia que s’ha portat des de casa.Escriure en el dors el propi nom i donar al company/a com a regal.





- Construir el ventall a partir del retallable de la pàgina següent. Jugar-hi per la classe ventant-se i expressant que fa calor: It’s hot.

- Aprendre i cantar la cançó (track 22). CD: It’s hot, it’s very hot. It’s summer and it’s hot, very hot.


- Dibuixar la platja i assenyalar la sorra i l’aigua. Anomenar els dos elements: sand, water.

- Escollir un chant de la unitat i recitar-lo.- Escoltar la paraula que anomena el mestre/a: boat o train. Moure’s segons

la paraula.- Cantar la cançó It’s hot!




PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS · Web viewEl mestre/a pintarà a cada mà dels nens i nenes un...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN DE AULA 3 AÑOS · Web viewEl mestre/a pintarà a cada mà dels nens i nenes un...