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PROGRAMACIÓN DE AULA CUCÚ 4 AÑOS

Materiales del proyecto – Primer trimestre

Material para el alumno o alumna Material para el profesor/a

Recursos para las unidades Recursos para el trimestre Puk Speaks English

Prim

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tre

Unidad didáctica 1Puk descubre el colegio

Lámina de arteLa bañista, de Joan Miró

Mural de la unidadLa escuela

PsicomotricidadSomos estatuasPasarse la pelota

Actividad plásticaTítere de palo

Puk te cuenta…El burro en la escuela, de Gloria Fuertes

Cuento tradicionalEl flautista de Hamelín

Experimentos¿Se disuelve?La fuerza del viento

Cuento de educación emocionalLa marmota quiere cambiar lo que no le gusta

Mural de los hábitos

CD Cuentos y recursos musicales

CD Juegos interactivos

CD Puk Speaks English

Unit 1The School

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Unidad didáctica 2El álbum familiar

Lámina de arteBodegón de manzanas y melocotones, de Francisco de Zurbarán

Mural de la unidadLa familia y el otoño

PsicomotricidadJuego de los espejosCada pájaro en su nido

Actividad plásticaEl tragabolas

Puk te cuenta…El abuelo y la abuela, de Alicia Herreros

Unit 2Autumn

Unidad didáctica 3Una felicitación de Navidad

Tapa de álbumFlor de Navidad

Mural de la unidadLa Navidad

PsicomotricidadJuegos con el airePisamos sombras

Actividad plásticaMóvil de Navidad

Puk te cuenta…Cada uno, la suya, de Antonio Vicente

Unit 3Christmas





Materiales del proyecto – Segundo trimestre



Segu

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trim

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Unidad didáctica 4La hora del baño

Lámina de arteLa mujer eslava, de Auguste Rodin

Mural de la unidadLa piscina

PsicomotricidadMamá, tengo sedGomets por todo el cuerpo

Actividad plásticaCorona de invierno

Puk te cuenta…Blanco, de Carlos Reviejo

Cuento tradicionalJuan sin miedo

Experimentos¿Cambia de forma?¿Qué pelota llegará más lejos?

Cuento de educación emocionalEl nuevo peluche de Carlos





Unit 4My body

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Unidad didáctica 5Un oficio para cada caso

Lámina de arteArlequín con guitarra, de Pablo Ruiz Picasso

Mural de la unidadCarnaval

PsicomotricidadVamos a jugar a salvar elefantesDibujamos nuestra silueta

Actividad plásticaConstruimos cabezudos

Puk te cuenta…Pedro y el lobo, Popular

Unit 5Carnival

Unidad didáctica 6¡Una gran merienda!

Tapa de álbumTulipán

Mural de la unidadEl comedor de la escuela

PsicomotricidadElaboramos un pastelCambio de posición

Actividad plásticaUn frutero

Puk te cuenta…Canción de tomar el té, de M.ª Elena Walsh

Unit 6Food





Materiales del proyecto – Tercer trimestre



Terc

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Unidad didáctica 7Día de campo primaveral

Lámina de arteHuerto con albaricoqueros en flor, de Van Gogh

Mural de la unidadUn día en el parque

PsicomotricidadCarreras de relevosLa hormiguita que corre por el cuerpo

Actividad plásticaFlor de papel

Puk te cuenta…Iba tocando mi flauta, de Juan Ramón Jiménez

Cuento tradicionalLas siete cabritas y el lobo

Experimentos¿Cuál madurará antes?¡Cuántos animales!

Cuento de educación emocional:Cuéntame un cuento


Proyecto de investigación




Unit 7Spring

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Unidad didáctica 8La granja de Aurora

Lámina de artePintura rupestre de la cueva de los caballos, en Valltorta

Mural de la unidadLos animales

PsicomotricidadUn, dos, tres…Juego del pañuelo

Actividad plásticaUn mar de papel

Puk te cuenta…Ronda del pío… pío, de Yolanda Lleonart

Unit 8The zoo

Unidad didáctica 9¿Cómo se puede viajar?

Tapa de álbumBarquito de papel

Mural de la unidadEl verano

PsicomotricidadCarreras de parejas¿Dónde está?

Actividad plástica¡Cuántos medios de transporte!

Puk te cuenta…Caracola, de Federico García Lorca

Unit 9Summer




Cada unidad didáctica tiene una temporización de aproximadamente cuatro semanas.

Los materiales que se utilizarán con más frecuencia en el aula serán

Y, también, como materiales recomenda-bles

- Cartulinas de colores grandes y pequeñas.

- Adhesivos de diferentes colores y formas.

- Papel de embalar.- Papel de celofán de diferentes colores.- Papel charol de diferentes colores.- Papel pinocho de diferentes colores.- Papel de seda de diferentes colores.- Papel de revistas.- Papel de periódico.- Cajas de cartón de diferentes tamaños.- Cinta adhesiva.- Hojas blancas.- Telas pequeñas y grandes o sábanas.- Ceras blandas de diferentes colores.- Ceras duras de diferentes colores.- Pintura de dedos de diferentes colores.- Brochas y pinceles.- Rotuladores.- Plastilina.- Barro.- Tijeras.- Tizas.- Algodón.- Lana.- Barniz.- Esponjas pequeñas para estampar.- Barreño.- Pegamento.- Piezas de construcciones.- Globos.- Platos y vasos de plástico.- Agujas imperdibles.- Goma elástica.- Fotografías.- Vasos de yogur vacíos.- Ropa y disfraces.- Forro adhesivo.- Cañas de plástico.- Botellas de agua vacías.- …

- Reproductor de CD.- Discos compactos de música (clásica,

moderna, navideña, infantil…).- Juguetes: muñecas, aros, pelotas,

coches, peluches…- Espejos de tamaño completo.- Instrumentos musicales: pandereta,

pandero, palos, claves, caja china, triángulo…

- Murales.- Material de la Carpeta del profesor.- Caja de juegos Edebé.- Legumbres.- Semillas, tierra y plantas.- Tarros de diferentes medidas.- Ropas para disfrazarse.- Libros de animales.- Fotografías de: animales, plantas,

paisajes, profesiones, transportes, personas…

- Material de psicomotricidad: colchone-tas, picas, cojines, aros, pelotas, ma-quillaje, cuerdas, bancos, plinto, blo-ques de gomaespuma, mantas y alfom-bras…

- …




PROGRAMACIÓN DE AULA 4 AÑOS

PROGRAMACIÓN DE AULA

UNIDAD 1. Puk descubre el colegio

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

El cuerpo y la propia imagen- Reconocerse como miembro del grupo clase.- Desarrollar la capacidad de observación y la atención visual.

Juego y movimiento- Aprender juegos y disfrutar de ellos.

La actividad y la vida cotidiana- Mostrar iniciativa por aprender habilidades nuevas.- Identificar las actividades propias de la escuela.

Conocimiento del entorno

Cultura y vida en sociedad- Conocer las diferentes zonas y los objetos del aula.- Conocer las principales dependencias de la escuela.- Aceptar a todos los compañeros de la clase.- Mostrarse responsable en el cuidado del material.- Discriminar comportamientos adecuados e inadecuados en la escuela.- Adquirir hábitos de orden.- Mostrar interés por asumir responsabilidad y mantener limpia la escuela.- Reflexionar sobre el propio comportamiento referente al cuidado y el

respeto del entorno escolar.

Medio físico: elementos, relaciones y medida- Reconocer nociones espaciales: abierto/cerrado.- Identificar la cantidad representada por el número 1.- Iniciarse en el trazo del número 1.- Discriminar líneas abiertas y líneas cerradas.- Asociar la grafía del número 1 con la cantidad correspondiente.- Ejercitar el trazado de la grafía del número 1.- Discriminar la grafía del número 1.- Reconocer las nociones de medida: grande, mediano y pequeño.- Identificar la ley que sigue una serie y completarla.

Lenguajes: comunicación y representación

Lenguaje verbalEscuchar, hablar y conversar- Ampliar el vocabulario relacionado con la escuela.- Reconocer y expresar acciones que se realizan en la escuela.- Utilizar fórmulas de saludo y despedida.





Aproximación a la lengua escrita- Afianzar la motricidad fina en el trazo.- Adquirir destreza en el trazado de líneas verticales y horizontales.Acercamiento a la literatura- Comprender textos orales.- Afianzar la lectura de imágenes.- Memorizar y recitar un pareado.

Lenguaje artístico- Discriminar el color rojo y el color azul.- Experimentar con ceras blandas sobre diferentes soportes.- Escuchar y aprender una canción.- Reconocer y discriminar los conceptos de sonido y silencio.

CONTENIDOS


El cuerpo y la propia imagen- Reconocimiento de pertenencia al grupo clase.

Juego y movimiento- Juego: poner el rabo al burro.

La actividad y la vida cotidiana- Realización de acciones relacionadas con las nociones de orientación en el

espacio: abierto/cerrado. - Aceptación de las diferentes situaciones de la vida escolar. - Iniciativa por aprender nuevas habilidades.- Hábitos de orden: desplazarse en fila y recogida del material.


Cultura y vida en sociedad- Actividades de la escuela. - Zonas y objetos propios del aula.- Dependencias escolares: la clase, los cuartos de baño y el patio.- Observación e identificación de los objetos de la escuela.- Discriminación entre comportamientos sociales adecuados e inadecuados

(Ed. moral y cívica y Ed. para la paz). - Responsabilidad en el cuidado del material. - Mantenimiento del orden en la clase. - Aceptación de los compañeros de la clase (Ed. moral y cívica).- Cuidado de los objetos y de los materiales de la clase (Ed. por el consumo).

Medio físico: elementos, relaciones y medida- Nociones espaciales: abierto/cerrado. - Líneas abiertas y líneas cerradas. - Nociones de medida: grande, mediano y pequeño. - Número 1: cantidad y grafía.





- Series lógicas: color.- Identificación del recorrido que debe realizarse en un laberinto.- Discriminación y trazado de la grafía del número 1.


Lenguaje verbalEscuchar, hablar y conversar- Situaciones lingüísticas básicas: el saludo y la despedida. - Vocabulario relacionado con la escuela: estanterías, biblioteca, papelera,

mochila. - Utilización de funciones lingüísticas. Aproximación a la lengua escrita- Realización de trazos verticales y horizontales.- Coordinación óculo-manual en la realización de trazos.Acercamiento a la literatura- Comprensión del cuento. - Reconocimiento de los protagonistas en las escenas del cuento. - Memorización y recitado de un pareado.

Lenguaje artístico- Técnica plástica: las ceras blandas.- Canción: Andrea y Puk. - Canción: Buenos días. - Discriminación del color rojo y el color azul.- Utilización de técnicas básicas: pegado, dibujo, coloreado, pintado con

pintura de dedos, picado con punzón...- Interpretación de canciones. - Diferenciación entre sonido y silencio.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Escuchar el cuento (CD, track 1) y realizar las actividades de comprensión.

- Observar en la ficha a Andrea y recordar a quién encuentra en la ventana.

- Pegar a Puk en la repisa de la ventana atendiendo al contenido del cuento.

- Explicar para qué ha venido Puk desde tan lejos.

- Cantar la canción Andrea y Puk (CD, track 10) siguiendo las orientaciones del maestro/a.

- Colocarse en círculo y, por turnos, decir el propio nombre y sentarse en el suelo; formar una fila de niños y otra de niñas y repetir los nombres.

- Formar un corro y pasarse un balón; cuando un niño recibe el balón, dice su nombre y lo pasa a otro compañero o compañera para que repita el juego.

- Dibujarse en clase, junto a la maestra.





- Elaborar un mural con el nombre elegido para la clase y las fotografías de los alumnos y el maestro o la maestra.

- Decir quiénes son sus amigos de la escuela y explicar algo de cada uno de ellos: cómo es, qué es lo que más le gusta...

- Educación moral y cívica: Conversar sobre la importancia de ayudar y respetar a los compañeros y compañeras.

- Observar a su alrededor y escuchar el nombre de los objetos o elementos del aula que nombra el maestro o la maestra, en especial: las estanterías, la biblioteca, la papelera y las mochilas. Por turnos, localizarlos y señalarlos con el dedo.

- Continuar las frases que propone el maestro o la maestra: «en la biblioteca guardamos...; en la papelera se tiran los...».

- Nombrar los objetos representados en los adhesivos (babi, papelera, cuento, muñeca, bote de lápices, niña sentada en una silla) y colocarlos en el lugar correspondiente.

- Taparse los ojos mientras el maestro o la maestra cambia de sitio (de manera muy evidente) un objeto propio del aula, después destaparse los ojos y encontrar qué es lo que ha cambiado de lugar.

- Dibujar, en una hoja aparte o en el reverso de la ficha, objetos de la clase y decir dónde están colocados.

- Remarcar las palabras del vocabulario (estanterías, biblioteca, papelera y libros).

- Observar las cartulinas de color rojo y azul que muestra el maestro o la maestra y repetir con él el nombre del color: «¡Rojo!» y «¡Azul!», respectivamente. Observar los objetos y elementos que enseña el maestro o la maestra (de color rojo o azul) y, por turnos, decir de qué color son.

- Observar las cartulinas rojas y azules que muestra el maestro o la maestra. Localizar en el aula prendas de vestir que sean de estos colores.

- Pintar la capa y las botas de Puk de color azul o de color rojo según el modelo.

- Clasificar objetos de la clase y colocarlos en dos cajas, una con una etiqueta de color rojo y otra con una etiqueta azul.

- Decir el nombre de otros elementos de color rojo o azul que no estén en la clase: una cereza, una fresa, el cielo, el mar... Dibujar y colorear un elemento rojo y uno azul.

- Jugar al veo-veoProponemos el juego del veo-veo para desarrollar la discriminación visual de los colores rojo y azul. A continuación, el maestro o la maestra dirá el color del objeto, rojo o azul, para que los alumnos adivinen de qué se trata. El primero que lo descubra iniciará de nuevo el juego.

- El rincón del rojo y del azulEl maestro o la maestra proporcionará a los alumnos revistas, periódicos o catálogos publicitarios de un supermercado, para buscar





fotografías de elementos o paisajes que tengan el color rojo o azul. Probablemente los alumnos no encuentren elementos que sean solamente rojos o azules. - Cuando un maestro o la maestra encuentre una fotografía de estas características, la mostrará al maestro o la maestra para confirmar el color. - Con la ayuda del maestro o la maestra, los alumnos recortarán las fotografías y las pegarán en la cartulina correspondiente.

- Observar las acciones que lleva a cabo el maestro o la maestra: abrir y cerrar la puerta, abrir y cerrar la ventana... Repetir con él la acción: «La puerta está abierta», «La puerta está cerrada»... Por turnos, decir si los elementos u objetos que indica el maestro o la maestra están abiertos o cerrados.

- Realizar la acción de abrir una caja, una mochila, un estuche... cuando el maestro o la maestra lo indique. Hacer la acción contraria cuando indique cerrar.

- Rodear los objetos que estén abiertos.- Abrir y cerrar la mano al ritmo que marca el maestro o la maestra con

un pandero. Cuando el maestro o la maestra deje de tocar, decir cómo esta la mano (abierta/cerrada).

- Entre todos, nombrar elementos u objetos que se pueden abrir y cerrar (puerta, ventana, caja, estuche, maleta, cremallera).

- Observar cómo el maestro o la maestra se coloca en posición vertical (derecho) u horizontal (tumbado en el suelo), al mismo tiempo que verbaliza la acción: «Ahora estoy en posición vertical», «Ahora estoy en posición horizontal». Moverse libremente por el aula y, cuando el maestro o la maestra lo indique, colocarse en posición vertical u horizontal.

- Borrar con el dedo los trazos verticales y horizontales dibujados en la pizarra por el maestro o la maestra.

- Completar los trazos verticales y horizontales siguiendo la dirección correcta a partir del punto de inicio.

- Trazar libremente en una hoja líneas verticales y líneas horizontales.- Dibujar, en una lámina o en el reverso de la ficha, dos líneas verticales

y dos horizontales a modo de marco. En el centro, realizar un dibujo en el que aparezcan dos líneas verticales y dos horizontales Si el maestro o la maestra lo considera necesario, antes de empezar la actividad se puede hacer un dibujo colectivo de estas características en la pizarra.

- Observar la tarjeta con el número 1 dibujado que muestra el maestro o la maestra y escuchar la relación que establece con cualquiera de los elementos de la clase: una tiza, un reloj...

- Observar la grafía del número 1 escrita en la pizarra por el maestro o la maestra y enseñar un objeto del aula cuando éste lo indica.





- Contar cuántas mochilas hay en la ficha, decir «hay una mochila» y decorarla. Repasar la grafía del número 1 a partir del punto indicado. Completar la pauta del número 1.

- Dar un salto y decir «¡uno!» cada vez que el maestro o la maestra muestre varias tarjetas y en una de ellas aparezca el número 1.

- Repasar varias veces con el dedo un número 1 modelado en plastilina por el maestro o la maestra y observar que se trata de un trazo continuo. Ejercitarse en la pizarra trazando el número 1 sin levantar la tiza desde el inicio hasta el final. Trazar libremente el número 1 en una hoja aparte o en el reverso de la ficha.

- Mural del 1.Elaborar El mural del 1: Trazar libremente la grafía del 1 (con pintura de dedos, ceras blandas, rotuladores...) sobre papel de embalar. - Colgar el mural en un lugar visible de la clase.

- Observar las acciones que el maestro o la maestra representa mímicamente. Explicar qué hace y dónde se realizan normalmente estas acciones: hacer psicomotricidad (en el gimnasio); comer (en el comedor); leer (en la biblioteca o en el aula); lavarse las manos (en el lavabo); pintar, dibujar... (en el aula).

- Observar en las láminas del cuento a Andrea y Puk entrando en la clase y explicar qué se ve en la escena.

- Pintar el babi de Andrea cuando realiza actividades propias de la escuela y pegar un gomet en el babi cuando realiza una actividad no escolar.

- Representar con mímica actividades propias de la escuela para que las adivinen los compañeros.

- Explicar, colectivamente, qué debe hace se para mantener las dependencias de la escuela limpias y bien cuidadas.

- Expresar las fórmulas de cortesía que se utilizan habitualmente a partir de las preguntas que plantea el maestro o la maestra «¿Qué decís al levantaros de la cama?, ¿y al llegar a clase?, ¿y cuando nos vamos?...».

- Dramatizar la entrada y la salida de clase. Pegar en la puerta de la escuela a la maestra que saluda al niño y a su mamá. Colorear la fachada de la escuela.

- Identificar en las escenas que dramatiza el maestro o la maestra los errores en los saludos que utiliza (me voy a casa: «¡Hola!»; empezamos el día «¡Buenas tardes!»... ). Corregirlo o representarlo correctamente.

- Elaborar un títere de palo y darle un nombre. Presentarlo a los compañeros de clase como un personaje muy bien educado que siempre saluda, se despide y da las gracias. Expresar colectivamente fórmulas de cortesía con el títere y llevarlo a casa para presentarlo a la familia (véanse pautas para construir el títere en la página 23 de este Libro Guía).

- Jugar a saludar y despedirse.





Los alumnos deben andar por la clase al ritmo que marca el maestro o la maestra. Cuando el maestro o la maestra lo indique, deben parar y formar pareja con el compañero o la compañera que tengan más cerca y preguntarse el nombre o improvisar breves diálogos para practicar las fórmulas de saludo y despedida..

- Observar las líneas (una abierta y otra cerrada) que el maestro o la maestra traza, con tizas de colores, en el suelo. Después, observar cómo dibuja un caracol en el interior de la línea cerrada y un gusano en el interior de la línea abierta. Decir el nombre del animal que podrá salir sin pisar la línea y el que no.

- Repasar con el dedo las cuerdas que rodean a Andrea y Puk. Indicar qué personaje podrá salir sin pasar por encima de la cuerda y cuál tendrá que saltarla. Explicar el porqué.

- Repasar de color rojo la línea abierta y de color azul la cerrada. Colorear al personaje que ha quedado encerrado.

- Caminar sobre líneas abiertas y cerradas que el maestro o la maestra ha dibujado en el suelo. Explicar qué tipos de líneas han seguido.

- Jugar a ¡abierta/cerrada!: observar las líneas abiertas y cerradas que el maestro o la maestra dibuja en el suelo. Colocarse en el interior de una línea cerrada cuando el maestro o la maestra diga «línea cerrada» y colocarse encima de la línea abierta cuando el maestro o la maestra diga «línea abierta».

- Escuchar varias veces el pareado leído por el maestro o la maestra Observar la rima y, entre todos, decir las palabras que terminan igual en cada caso (niños - bocadillos).

- Escuchar con atención el pareado que lee el maestro o la maestra Representar por parejas su significado.

- Memorizar el pareado y recitarlo. Colorear los elementos que se nombran en él.

- Inventar entre todos pareados con otros elementos propios de la escuela: lápiz, sillas, mesas, mural...

- Decir palabras que rimen con la propuesta por el maestro o la maestra camión (avión, canción, melón, algodón...), ballena (antena, cadena, morena, arena...)... Inventar libremente pareados con algunas de las palabras mencionadas. Dibujar, en una hoja aparte o en el reverso de la ficha, el contenido de los pareados que más gusten.

- Observar a un compañero o compañera y nombrar las partes del cuerpo de las que sólo tenga una: nariz, cabeza, boca...

- Señalar el bote de la ficha que sólo tenga un lápiz y decir «hay un lápiz». Repasar con el dedo la grafía del número 1 siguiendo la di -rección correcta.

- Pegar trozos de papel de seda en el bote con un solo lápiz. Continuar la pauta del número 1.





- Modelar un número 1 con plastilina, pegarlo en un papel junto a un recorte de revista en el que se vea un objeto. Barnizarlo.

- Buscar en revistas o periódicos otras fotografías en las que aparezca un solo objeto o persona. Recortarlas y pegarlas en una cartulina preparada por el maestro o la maestra en la que habrá dibujado un gran número 1 en el centro.

- Juego del un, una.El maestro o la maestra escribirá la grafía del número 1 en la pizarra y repartirá a cada alumno o alumna una hoja de papel con el número 1 dibujado. Después, el maestro o la maestra mostrará una hoja de papel y dirá: «Yo tengo una hoja de papel, ¿y vosotros?». A continuación, el maestro o la maestra cogerá otro objeto de la clase, por ejemplo, un cuento, y lo colocará al lado de la hoja de papel. Los alumnos harán lo mismo y escucharán la relación que establece el maestro o la maestra «Yo tengo una hoja de papel y un cuento. ¿Y vosotros?»Repetir el proceso varias veces acumulando distintos objetos. Cuando el maestro o la maestra lo indique, detener el juego y expresar correctamente la cantidad de objetos de cada clase utilizando un, una.

- Jugar a El juego de los animales.Representar mímicamente el movimiento del animal que nombra el maestro o maestra cuando se trate de un solo animal.

- Dar una palmada y decir «uno» cuando el maestro o la maestra enseñe una tarjeta con el número 1. Mantenerse en silencio cuando enseñe una tarjeta con otro número, letra o símbolo.

- Rodear la grafía del número 1 escrita entre otras en la pizarra.- Colorear el dibujo según el código indicado y nombrar el objeto que

aparece. Repasar los números 1 de la pauta.- Modelar una bola de plastilina y pegarla en una cartulina. Colocarle al

lado una etiqueta con el número 1.- Dibujar, en una hoja aparte o en el reverso de la ficha, un objeto único

y escribir al lado el número 1.- Repasar el número 1 con pincel y pintura. Dibujar un elemento

asociándolo al número 1.- Trazado de la grafía del número 1

Caminar, por turnos, por encima de un gran número 1 dibujado por el maestro o la maestra en el suelo. Trazar con tizas, ceras... la grafía del número 1 en la pauta elaborada por el maestro o la maestra en un papel de embalar colgado en la pared. Buscar en revistas o catálogos el número 1 y repasar varias veces con el dedo todos los que encuentren. Por turnos, escribir libremente en la pizarra la grafía del número 1. Trazar la grafía del número 1, en una hoja, recortarla con la ayuda del maestro o la maestra y pegarla en el mural del número 1.

- La grafía del 1 en distintas texturas.Los alumnos pegarán los materiales proporcionados por el maestro o la maestra encima de la grafía del 1





- Formar grupos y, si es posible, hacer un recorrido por las principales dependencias de la escuela: la clase, los cuartos de baño, el patio... Conversar sobre los objetos que hay en cada una de las dependencias, así como las personas que trabajan en ellas.

- Nombrar las diferentes dependencias de la escuela y conversar sobre qué actividades se realizan en ellas.

- Nombrar las dependencias de la escuela que aparecen en la ficha y pegar los objetos donde corresponda (toalla, muñeca, tobogán...).

- Jugar a representar con mímica actividades propias de cada dependencia y adivinarlas.

- Comparar las dependencias de la escuela de la ficha con las dependencias de la propia y decir en qué se parecen y en qué se diferencian.

- Adivina, adivinanza.Proponemos adivinanzas sencillas de objetos de la clase para que los alumnos descubran su significado y las aprendan. Para ayudar a los alumnos el maestro o la maestra puede señalar dos objetos de la clase, uno de los cuales será la solución a la adivinanza, el otro no. O puede dar algunas pistas.

- Permanecer en silencio por espacio de un minuto y escuchar con atención el ruido ambiental. Comentar lo que se ha oído y, si es posible, qué puede haberlo producido.

- Dar palmadas todos a la vez y, a una señal del maestro o la maestra quedarse en silencio. Percibir la diferencia entre sonido y silencio. Repetir la actividad manipulando instrumentos, cantando...

- Señalar los elementos de la ficha que producen sonido y pintar sus marcos de color azul. Colorear de rojo los marcos de los elementos que no producen sonido.

- Jugar a sonido/silencio: Producir sonido con un papel (arrugarlo, moverlo...) cuando el maestro o la maestra diga «¡sonido!». Dejar el papel sobre la mesa cuando diga « ¡silencio! ».

- Cantar una canción conocida por todos según las indicaciones del maestro o la maestra primero, cantarla dando palmadas; después, repetir la canción sólo gesticulando, sin cantar y sin dar palmadas, sólo acercando las manos; y, por último, cantar la canción alternando el rui -do (canción acompañada de palmas) con el silencio (mimo con las manos).

- Sonido y silencio.Los alumnos cerrarán los ojos y se quedarán en silencio. El maestro o la maestra dirá, con un tono suave, el nombre de cada uno. Cada niño o niña, al oír su nombre, se levantará y volverá a sentarse sin hacer ruido.

- ¿Dónde está el sonido?Los alumnos se sentarán en corro y, en el centro, se colocará un niño o niña con los ojos tapados. - Los niños y niñas del círculo se pasarán un instrumento musical (triángulo, caja china...). Cuando el maestro o la maestra haga una señal, el niño o niña, que tenga el instrumento lo hará sonar. El niño o la niña que está en el centro intentará localizar el instrumento musical.





- Comparar el tamaño de los objetos que muestra el maestro o la maestra tres lápices (uno grande, uno mediano y otro pequeño), tres cuentos, tres bolas... Localizar en el aula otros objetos o elementos iguales para clasificarlos según sean grandes, medianos o pequeños.

- Clasificar bolas de papel según sean grandes, medianas o pequeñas después de que el maestro o la maestra lo haga a modo de ejemplo.

- Pintar el bote de pintura grande de color rojo y el pequeño de color azul, y pegar un gomet en el mediano.

- Escuchar al maestro o la maestra contar el cuento Los tres osos y nombrar los objetos que se relacionan con los tamaños grande, mediano y pequeño. Modelar con plastilina un plato grande, uno mediano y uno pequeño.

- Nombrar frutas que sean grandes (melón, sandía), medianas (melocotón, manzana) y pequeñas (cerezas, fresas). Comprender que las nociones grande, mediano y pequeño se determinan por comparación con otros elementos.

- Los tres ososConstruir las figuras de los tres osos con círculos de cartulina de distintos tamaños. Decorar las figuras con gomets grandes (para el oso grande), medianos (para el oso mediano) y pequeños (para el oso pequeño).

- Jugamos con cajasTraer de casa cajas diferentes, por ejemplo: de quesitos, de galletas y de zapatos. Comparar su tamaño y ordenarlas según sean grandes, medianas o pequeñas.Comprobar que la caja pequeña cabe dentro de la mediana y de la grande, y que la mediana cabe dentro de la grande. Realizar otras combinaciones y observar qué sucede en cada una: por qué la caja grande no cabe dentro de la mediana, por qué la caja mediana no cabe dentro de la pequeña...Nombrar elementos de la clase que quepan en la caja pequeña. Comprobar si caben en la mediana y en la grande. Repetir el mismo proceso con la caja mediana y la grande.

- Decir cómo es la línea que el maestro o la maestra forma en el suelo con una cuerda (abierta o cerrada). Por turnos, formar líneas abiertas o cerradas con la cuerda según las indicaciones del maestro o la maestra

- Trazar libremente líneas abiertas y líneas cerradas en la pizarra.- Punzar las líneas abiertas y repasar con ceras las líneas cerradas.- Jugar a ¡abierta/cerrada!: Lanzar un dado preparado por el maestro o la

maestra (en cada cara habrá una línea abierta o cerrada). Decir qué tipo de línea ha salido y pisar la línea correspondiente trazada en el suelo por el maestro o la maestra

- Trazar, en una hoja aparte o en el reverso de la ficha, líneas abiertas y cerradas. Pegar un gomet o dibujar un elemento en el interior de las líneas cerradas.





- Repasar las líneas abiertas con ceras azules y las cerradas, con ceras rojas. Colorear los animales que podrán salir sin pisar la línea (la cabra y el cordero).

- Líneas abiertas y cerradas.Repartir cinco o seis hebras de lana de distintos colores y un cuadrado de cartulina a cada alumno o alumna. Pegar las hebras de lana en la cartulina para realizar una composición artística. Para ello, los alumnos pueden formar líneas abiertas con las hebras de lana de color azul y líneas cerradas con las hebras de color rojo.

- Entre todos, comentar los juegos que conocen y cómo se juega a ellos.- Jugar a poner el rabo al burro: Taparse los ojos y pegar una hebra de

lana con cinta adhesiva en un burro dibujado por el maestro o la maestra en la pizarra. Los compañeros pueden dar pistas.

- Jugar a poner el rabo al burro. Colorear el burro y pegarle la cola.- Comentar qué es lo que más les ha gustado, si se han divertido, si

quieren volver a jugar y con quién...- Por turnos, decir cómo es el juego favorito y cómo se juega. Practicarlo

con el resto de la clase.

- Moverse por la clase al ritmo que marca el maestro o la maestra y, cuando lo indique (cantando, levantando un brazo...), colocarse en fila y moverse siguiendo un orden.

- Jugar a ¿qué pasaría si...?: Por turnos, responder a qué pasaría si salimos de la clase todos a la vez, si no recogemos los juguetes...

- Señalar a los niños que forman una fila y a los que recogen el material. Pintar sus babis.

- Formar una fila para desplazarse hacia el patio y jugar con pelotas, cubos, palas... Al finalizar, ordenar el material utilizado y volver a la clase en fila.

- Jugar con los compañeros y, cuando lo indique el maestro o la maestra detenerse y valorar cómo está la clase. Observar qué objetos y juguetes no están en su sitio y ordenarlos.

- Colorear la superficie de una lámina con una cera de color azul o de color rojo.

- Dibujar y pintar libremente con ceras blandas sobre hojas de papel de distintos colores.

- Colorear con ceras blandas a Andrea. Recoger el material al acabar la actividad.

- Pintar con ceras blandas sobre papel de seda pegado en un trozo de papel de embalar. Una vez finalizada la actividad, recoger el material utilizado.

- Barnizar la composición inicial utilizando un fijador de ceras y un pincel. Escuchar las indicaciones del maestro o la maestra para limpiar la brocha una vez finalizada la actividad.





- Observar la serie de círculos que dibuja el maestro o la maestra en la pizarra y cómo colorea con una liza azul el primer y el tercer círculo, y con una tiza de color rojo, el segundo. Después, indicar al maestro o la maestra de qué color debe pintar los siguientes círculos para continuar la serie.

- Completar las serles iniciadas por el maestro o la maestra con lápices, tizas, piezas de construcción, objetos del aula..

- Completar la serie con los adhesivos correspondientes.- Jugar a hacer series con los compañeros: niño-niña; babi azul-babi

rojo...- Dibujar en el reverso de la ficha, o en una hoja aparte, dos series

utilizando ceras blandas de dos colores diferentes.- Series de colores.

Dibujar, sobre papel de embalar, varias series de líneas abiertas y cerradas con ceras blandas de color rojo y azul (línea abierta roja - línea abierta azul; línea cerrada azul - línea cerrada roja).Si el maestro o la maestra lo considera oportuno, los alumnos pueden decorar la clase con las series resultantes.

- Crear un laberinto con piezas de construcción y recorrerlo con un coche de juguete.

- Encontrar el camino que debe seguir Puk para Ilegar a la escuela y repasarlo con el dedo.

- Trazar el camino que seguirá Puk en el laberinto para llegar a la escuela.

- Crear un laberinto con las sillas de la clase y recorrer diferentes caminos.

- Dibujar un personaje en un extremo de una hoja en blanco y señalar un punto de destino en el otro extremo. Trazar un camino desde el personaje hasta su destino. Pintar el recorrido que sigue el camino.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

- Nombrar los personajes del cuento Puk descubre el colegio.- Recordar qué sucede en el cuento Puk descubre el colegio.- Cantar la canción de la unidad al tiempo que se realizan los movimientos

indicados previamente por el maestro o maestra.- Decir el propio nombre, el del maestro o maestra y el de algún compañero o

compañera.- Nombrar diferentes elementos y objetos que se pueden encontrar en el

aula.- Explicar qué acciones se realizan con cada uno de los objetos del aula que

muestra el maestro o maestra (colores, pintura, tizas, papeles, muñeca...).- Seleccionar, entre diferentes objetos, aquellos que sean de color rojo y azul.- Buscar en el aula objetos que sean de color rojo y azul.





- Señalar todos los objetos que estén abiertos de los mostrados por el maestro o maestra.

- Abrir o cerrar un objeto según la orden dada por el maestro o maestra.- Trazar en un folio líneas verticales y horizontales.- Señalar un lápiz, cada vez que el maestro o maestra muestra varias tarjetas

en las que aparece la grafía del número 1.- Nombrar diferentes actividades que se pueden hacer en la escuela.- Formar parejas y utilizar las fórmulas lingüísticas básicas.- Formar líneas abiertas y cerradas con churros de plastilina siguiendo las

órdenes dadas por el maestro o maestra.- Recitar el pareado A la escuela.- Trazar libremente la grafía del número 1 en la pizarra.- Trazar el número 1 en una cartulina y pegar a su lado una bola de plastilina

para representar su cantidad.- Identificar la grafía del número 1 entre diferentes grafías dibujadas por el

maestro o maestra en la pizarra.- Nombrar diferentes dependencias de la escuela.- Nombrar un objeto que produce sonido y otro que no lo produce.- Hacer tres bolas de plastilina, una grande, otra mediana y otra pequeña.- Ordenar de mayor a menor tamaño tres bolas de plastilina.- Trazar líneas abiertas y cerradas en un folio.- Ordenar el material después de utilizarlo.- Desplazarse en fila en diferentes situaciones (para ir al patio, para ir al

lavabo...).- Pintar sobre un trozo de papel de embalar con ceras blandas de diferentes

colores.- Completar series iniciadas por el maestro o maestra: gomet rojo-gomet azul.- Seguir laberintos propuestos por un compañero o compañera.





UNIDAD 2. El álbum familiar



El cluerpo y la propia imagen- Desarrollar la capacidad de observación y de atención visual..

Juego y movimiento- Adquirir una progresiva coordinación y un control de las habilidades

manipulativas y utilizar los utensilios de una forma adecuada.- Situarse y orientarse en el espacio.- Aprender juegos y disfrutar de ellos.- Comprender la necesidad de seguir las normas en el juego.

La actividad y la vida cotidiana- Participar y convivir con la familia en actividades cotidianas.

El cuidado personal y la salud- Adquirir hábitos de autonomía y trabajo.


Acercamiento a la naturaleza- Reconocer las características propias del otoño.- Reconocer algunos alimentos característicos del otoño.

Cultura y vida en sociedad- Reconocer la propia estructura familiar y las relaciones de parentesco.- Reconocer y valorar las actividades que se realizan en familia.

Medio físico: elementos, relaciones y medida- Discriminar nociones espaciales: dentro/fuera.- Identificar la cantidad representada por el número 2.- Iniciarse en el trazado del número 2.- Identificar y reconocer la forma geométrica del círculo.- Discriminar el círculo entre otras formas geométricas.- Asociar la grafía del número 2 con la cantidad correspondiente.- Ejercitar el trazado de la grafía del número 2.- Asociar la grafía de los números 1 y 2 con la cantidad que representan.- Consolidar el trazo de los números 1 y 2.- Discriminar nociones de medida: alto/bajo.- Identificar la ley que sigue una serie y completarla.- Identificar las diferencias entre dos dibujos.


Lenguaje verbalEscuchar, hablar y conversar- Ampliar el vocabulario relacionado con las actividades familiares.





- Narrar vivencias de una forma coherente y ordenada.- Ampliar el vocabulario relacionado con los frutos del otoño.Aproximación a la lengua escrita- Afianzar el trazo vertical, el trazo horizontal y la cruz.- Desarrollar la coordinación óculo-manual.Acercamiento a la literatura- Comprender el argumento del cuento.- Identificar a los miembros de la familia de los protagonistas del cuento.- Completar secuencias según el orden temporal en que ocurren.- Comprender el texto de un poema.- Memorizar y recitar un poema.

Lenguaje artístico- Identificar y discriminar los colores amarillo y verde.- Experimentar con papel rasgado.- Mostrarse responsable en el cuidado del material.- Escuchar y aprender una canción.- Diferenciar la intensidad del sonido.- Representar gráficamente los sonidos fuertes y flojos.

CONTENIDOS


El cuerpo y la propia imagen- Desarrollo de la atención visual.

Juego y movimiento- Juego ¡1, 2, 3, pajarito inglés! - Coordinación y control de las habilidades manipulativas y correcta

utilización de los utensilios. - Localización en el espacio. - Adquisición de normas en los juegos y disfrute de ellos.

La actividad y la vida cotidiana- Convivencia y participación en actividades con la familia.

El cuidado personal y la salud- Hábitos de autonomía: vestirse y desvestirse solo. - Hábitos de trabajo: ayuda al adulto en tareas cotidianas.


Acercamiento a la naturaleza- Reconocimiento de las características del entorno en otoño.- Reconocimiento de algunos alimentos característicos del otoño.

Cultura y vida en sociedad- Reconocimiento de los miembros de la familia y las relaciones de

parentesco: padres, hermanos, abuelos.





- Valoración de las actividades realizadas con la familia.

Medio físico: elementos, relaciones y medida- Nociones espaciales: dentro/fuera. - El número 2: concepto y grafía. - El círculo. - Series lógicas: tamaño.- Nociones de medida: alto/bajo. - Iniciación al trazado del número 2. - Asociación de la cantidad con la grafía del número 2. - Trazado de la grafía del número 2. - Asociación de la grafía de los números 1 y 2 con las cantidades

correspondientes.- Consolidación del trazo de los números 1 y 2. - Identificación de las diferencias entre dos dibujos.

Lenguajes: comunicación y representaciónLenguaje verbalEscuchar, hablar y conversar- Vocabulario: jugar, ir al parque, ir a comprar, frutos de otoño, castañas,

naranjas, nueces, almendras. - Narración de vivencias siguiendo el orden temporal. Aproximación a la lengua escrita- Trazado de líneas verticales, horizontales y perpendiculares.- Coordinación óculo-manual.Aproximación a la literatura- Comprensión del cuento. - Reconocimiento de los miembros de la familia de los protagonistas. - Comprensión de secuencias temporales. - Comprensión de un poema. - Memorización y recitado de un poema.

Lenguaje artístico- Técnicas plásticas: rasgado y pegado de papel. - Canción: Los caracolitos.- Cualidades del sonido: la intensidad (fuerte/flojo).- Identificación y discriminación de los colores amarillo y verde. - Representación gráfica de sonidos fuertes y sonidos flojos. - Responsabilidad en el cuidado del material (Ed. moral y cívica).


- Escuchar el cuento (CD, track 2) y realizar las actividades de comprensión.- Dialogar sobre quiénes forman la familia de Andrea y la de Puk.- Pegar a los diferentes miembros de la familia del cuento en el lugar

correspondiente.- Señalar sobre su ficha a la madre de Andrea, al padre de Puk, etc.

según indique el maestro o la maestra.





- Dibujar, en una hoja aparte o en el reverso de la ficha, la familia de Andrea o la de Puk. Por turnos, decir sus nombres y las relaciones de parentesco (padres, hermanos, abuelos...).

- Por turnos, decir el nombre de los miembros de la propia familia.- Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre las familias y los

miembros que las componen. Dialogar sobre la propia familia y explica cómo es y quién la forma.

- Dibujarse con su familia.- Explicar a los compañeros y compañeras quiénes son los miembros de

la familia que han dibujado.- Dibujar, en una cartulina o en el reverso de la ficha, los miembros de

una familia inventada. Entre todos, comentar las distintas estructuras familiares que hayan surgido.

- Comentar qué actividades, distintas a las que realizan habitualmente, les gustaría realizar con la familia (pasar un día en el campo, ir al zoo...).

- Comentar, con la ayuda del maestro o maestra las actividades que realizan las diferentes personas.

- Colorear el marco de las acciones que se realizan con la propia familia (ir a comprar, comer juntos).

- Explicar al maestro o maestra qué acciones prefiere realizar en familia y con quién (papá, mamá, hermanos, abuelos...). Representar o dibujar la acción que guste más.

- Buscar en revistas, periódicos, catálogos... fotografías de familias realizando distintas actividades. Entre todos, comentarlas y recortar -las, con la ayuda del maestro o maestra para pegarlas en un mural titulado La familia.

- Remarcar las palabras del vocabulario (jugar, ir al parque, ir a comprar).

- Álbum familiarTraer de casa fotografías de la familia en diferentes situaciones (en la playa, en la montaña, en el zoo...) y pegarlas en un papel de embalar colgado en la pared. En su defecto, los alumnos pueden dibujarse en distintas situaciones con su familia.

- Observarlos papeles de celofán amarillo y verde que muestra el maestro o maestra y repetir con él el nombre del color «¡Amarillo!» y «¡Verdel», respectivamente. Indicar de qué color son los objetos o elementos que muestra el maestro o maestra (amarillos o verdes)

- Mirar los elementos de la clase a través de un papel de celofán amarillo y otro verde. Explicar entre todos de qué color se ven los objetos con un papel o con el otro.

- Colorear los sacos según su etiqueta, verde o amarilla. Observar los adhesivos y pegarlos en el saco correspondiente según su color.





- Rasgar de revistas y catálogos imágenes que sean de color amarillo y de color verde. Pegarlas en una cartulina de cada color y colgar los murales del color amarillo y del color verde.

- Mirarse en el espejo y nombrar las prendas de vestir de color amarillo o verde: «Los calcetines son de color amarillo» o «Los calcetines tienen el color amarillo»... Repetir la actividad con objetos o elementos de la clase.

- Observar las acciones que Ileva a cabo el maestro o maestra (poner varias tizas dentro de una caja, sacar las tizas de la caja.. ) y cómo indica dónde están: «Las tizas están dentro de la caja», «Las tizas están fuera de la caja»... Por turnos, decir si los objetos o elementos que indica el maestro o maestra están dentro o fuera de la caja, de la mochila...

- Nombrar elementos que pueden estar dentro de un coche (una maleta, un abrigo...) y elementos que pueden estar fuera (un árbol, una casa...).

- Punzar el calzado que está fuera de la caja para extraerlo y pegarlo dentro de la caja.

- Colocarse, según indique el maestro o maestra dentro o fuera de un círculo dibujado en el suelo. Completar los trazos verticales, horizontales y perpendiculares siguiendo la dirección correcta y partiendo del punto de inicio.

- Observar cómo el maestro o maestra dibuja dos círculos grandes en una cartulina y rotula «DENTRO»/«FUERA», respectivamente. Pegar gomets en el interior o en el exterior de los círculos, respectivamente.

- Por turnos, borrar con el dedo índice los trazos verticales, horizontales y perpendiculares que el maestro o maestra ha dibujado previamente en la pizarra.

- Realizar trazos verticales, horizontales y perpendiculares en una hoja con el dedo mojado en pintura.

- Completar los trazos siguiendo la dirección correcta y partiendo del punto de inicio.

- Buscar objetos de la clase que tengan rayas verticales, horizontales y perpendiculares: baldosas, babis, libros.... y repasarlas con el dedo.

- Trazar libremente, en una hoja aparte o en el reverso de la ficha, líneas verticales, horizontales y perpendiculares.

- Observar la relación que establece el maestro o maestra entre la grafía del número 1 escrita en la pizarra y la tiza que muestra con la mano «Una tiza». Después, observar cómo el maestro o maestra repite la misma acción entre la grafía del número z y las dos tizas que sostiene con la mano: «Dos tizas».

- Agrupar, de dos en dos, zapatos, calcetines, etc. de los compañeros según indique el maestro o maestra





- Contar cuántas botas hay al tiempo que dice «dos botas» y colorearlas. Repasar la grafía del número 2 a partir del punto de inicio. Completar las grafías de la pauta.

- Jugar a encontramos el número 2 Encontrar y repasar con el dedo la grafía del número 2 en una hoja de calendario.

- Mirarse en el espejo y, por turnos, nombrar las partes del cuerpo o del vestuario que sean dos: orejas, brazos, ojos... zapatos, calcetines...

- El mural del 2.Trazar libremente la grafía del 2 (con pintura de dedos, ceras blandas, rotuladores...) sobre papel de embalar. - Colgar el mural en un lugar visible de la clase.

- Observar, del natural o en una foto de un paisaje de otoño, el color de las hojas de los árboles (amarillo, rojo, marrón), el tronco, los frutosy comentar, conjuntamente, por qué caen las hojas en esta época del año.

- Hablar sobre el otoño: el tiempo meteorológico, las prendas de vestir, los frutos típicos, los animales característicos.

- Colorear el árbol de otoño y las hojas para completar el paisaje.- Realizar un mural colectivo dibujando un árbol en un papel de embalar

y pegando hojas secas en las ramas y el suelo.- Dibujar, en una hoja aparte o en el reverso de la ficha, hojas secas y

pintarlas con los colores propios del otoño.- Cantar Los caracolillos (CD, track 11) y bailar reproduciendo los

movimientos que indica el maestro/a.- Calendario de las estaciones.

Elaborar un reloj de las estaciones para tenerlo en clase durante todo el curso. En cada cuarto, dibujar un árbol decorado según la estación del año y con los colores propios de cada una de las estaciones. Escribir, debajo de cada árbol, el nombre de la estación correspondiente.

- Observar la acción que realiza el maestro o maestra entrar en la clase, quitarse el abrigo, colgarlo y ponerse la bata. Explicar conjuntamente los pasos que ha seguido el maestro o maestra y comentar qué pasaría si no hiciera uno de ellos.

- Por turnos, explicar ordenadamente lo que hacen cada día desde que se levantan hasta que llegan al colegio.

- Separar el troquelado, explicar qué representa y pegarlo donde corresponda. Describir la secuencia obtenida.

- Dramatizar una acción (lavarse la cara, desayunar...). Los compañeros deben adivinar de qué acción se trata.

- Recordar y explicar ordenadamente las acciones que realizan cada día al levantarse, a la hora de ir a la cama, a la hora del baño...

- Explicar la secuencia temporal (levantarse, vestirse y desayunar).- Colorear las tres viñetas y recortarlas, con la ayuda del maestro o

maestra. A continuación, pegarlas en una hoja aparte según el orden temporal en que sucede la acción.





- Observar el círculo que el maestro o maestra ha dibujado en la pizarra y repetir con él el nombre de la figura geométrica: «circulo». Observar los objetos de la clase que muestra el maestro o maestra (todos de forma circular: un botón, una bola de plastilina aplastada, una chapa...) y, por turnos, decir qué forma tienen.

- Observar el círculo que el maestro o maestra traza en el suelo. Escuchar la explicación: éste es el círculo para saludarnos y despedirnos durante esta semana. Caminar por el círculo y sentarse sobre él.

- Repasar el contorno del círculo con el dedo y pegar gomets sobre él.

- Buscar objetos en la clase que tengan forma circular y colocarlos en una caja. Escoger los bloques lógicos redondos y colocarlos también en ella.

- Repasar en una cartulina el contorno de un objeto circular (un CD, una caja de quesitos...). Punzar el contorno de los círculos con un punzón y pegar papel de seda por el reverso de la cartulina.

- Escuchar las explicaciones del maestro o maestra sobre el otoño: «Algunos árboles pierden sus hojas, las hojas adquieren un color amarillo, rojo y marrón...».

- Escuchar con atención el poema que lee el maestro o maestra Dialogar sobre su significado: ¿qué les pasa a las hojas cuando llega el otoño?, ¿de qué colores se vuelven?...

- Colorear el elemento que se menciona en el poema (hojas).- Pintar las hojas dibujadas por el maestro o maestra en un folio con los

colores del otoño. Después, el maestro o maestra recortará y montará el móvil con hilo y una caña de refresco.

- Escuchar varias veces el poema leído por el maestro o maestra Memorizarlo y, por turnos, recitarlo.

- Observar cómo el maestro o maestra levanta dos dedos de la mano a la vez que dice «Un dedo, dos dedos». Por turnos, acercarse a la pizarra y poner dos dedos al lado del número 2 dibujado por el maestro o maestra

- Contar las hojas de los dos sacos y señalar con el dedo dónde hay dos. Repasar con el dedo la grafía del número 2 que el maestro o maestra ha escrito en la pizarra siguiendo la dirección correcta.

- Contar las hojas de cada saco, señalar dónde hay 2 y colorear el saco. Repasar y escribir el número 2 de la pauta a partir del punto de inicio.

- Contar hasta dos con los dedos. Elaborar bolas de plastilina y agruparlas de dos en dos con su etiqueta.

- Coger un objeto de la clase cuando el maestro o maestra enseñe una cartulina con el número 1 y coger dos cuando enseñe una cartulina con el número 2.





- Juego de las parejasFormar parejas de tarjetas asociando la grafía de los números 1 ó 2 con la cantidad que representan.

- Dar una palmada cuando el maestro o maestra enseñe una tarjeta con el número 1 y dos cuando enseñe una tarjeta con el número 2. No dar ninguna palmada cuando enseñe otra tarjeta con otro número, letra o símbolo.

- Contar los dibujos realizados por el maestro o maestra en la pizarra y colocar al lado el número correspondiente: dos caracoles, número 2; una manzana, número 1...

- Contar el número de caracoles que hay en las dos hojas superiores y escribir la cantidad en la etiqueta correspondiente. En las hojas inferiores, dibujar tantos caracoles como indica la etiqueta. Repasar y escribir los números 1 y 2 en las pautas.

- Formar grupos de niños y niñas según el número que escriba el maestro o maestra en la pizarra: 1 ó 2.

- Escuchar la relación que establece el maestro o maestra entre la grafía de los números 1 ó 2 dibujada en una cartulina y el objeto u objetos que sostiene con la otra: «Tengo un balón, dos balones...». Decir «no» cuando el maestro o maestra establezca una relación que no sea correcta y corregirla.

- Repasar dos veces el número 2, con dos rotuladores gruesos de distinto color. Colorear los elementos correspondientes a la cantidad que representa el número 2.

- Por turnos, decir el nombre de frutos que conozcan (frutos secos, frutas...). El maestro o maestra los dibujará en la pizarra y rodeará los frutos que sean característicos del otoño.

- Observar algunos frutos característicos del otoño (castañas, manzanas, naranjas, plátanos, nueces, avellanas, almendras...) proporcionados por el maestro o maestra manipularlos, experimentar con ellos y expresar las sensaciones que producen.

- Nombrar y colorear los frutos característicos del otoño.- Traer de casa frutos de otoño (castañas, manzanas, naranjas, plátanos,

nueces, avellanas, almendras...) y observar cómo el maestro o maestra los pela para apreciar el tipo de pie¡, la pulpa, la cáscara... Preparar una macedonia de otoño mezclando los frutos pelados y cortados con yogur y un poco de azúcar.

- Buscar, en catálogos de alimentación, frutos característicos del otoño. Recortarlos, con la ayuda del maestro o maestra y pegarlos en un mural previamente rotulado por el maestro o maestra con el título Frutos de otoño.

- Remarcar las palabras del vocabulario (castañas, manzanas, naranjas, nueces, almendras).





- Escuchar los sonidos que el maestro o maestra produce (con su voz, radio, CD, pandereta, tambor...), primero flojo y después fuerte. Ponerse en cuclillas cuando se trate de un sonido flojo y levantarse con los brazos en alto cuando se trate de un sonido fuerte.

- Palmear fuerte o flojo según indique el maestro o maestra Aprender los códigos representativos del sonido fuerte y el sonido flojo que muestra el maestro o maestra en la pizarra.

- Observar los símbolos de las nubes (fuerte/flojo). Escuchar los sonidos del CD (track 27) y decir si son fuertes o flojos. Dibujar muchas gotas de lluvia bajo el símbolo fuerte y pocas bajo el símbolo flojo.

- Cantar una estrofa de la canción Los caracolitos (ficha 8) fuerte o flojo, según el código que va dibujando el maestro o maestra en la pizarra.

- Por turnos, nombrar objetos o elementos que suenen fuerte (trueno, canto de un gallo, claxon de un camión ...) o flojo (gota que cae al suelo, zumbido de una abeja...) según el código gráfico de la intensidad que indique el maestro o maestra

- Fuerte/flojoActividad sobre la intensidad del sonido. Los alumnos deberán formar dos grupos: el grupo del «sonido fuerte» y el grupo del «sonido flojo». Cuando el maestro o maestra diga «¡Fuerte!», los niños y niñas que forman el grupo de los sonidos fuertes deberán golpear con intensidad un instrumento. Cuando el maestro o maestra diga «¡Flojo!», los niños y niñas que forman el grupo de los sonidos flojos deberán golpear suavemente otro instrumento. Cuando el maestro o maestra diga « Silencio!», todos deberán permanecer en silencio.

- Sonidos con el cuerpoFormar grupos de cuatro o cinco componentes. Cada grupo decide, sin decirlo a los demás, qué sonido va a producir con una parte de su cuerpo (silbando, frotando las manos, soplando, golpeando con un pie en el suelo...). Los demás grupos deberán determinar si se trata de un sonido fuerte o flojo. A continuación, todos los grupos imitarán el sonido con la misma intensidad (fuerte o flojo). Repetir el proceso con cada uno de los grupos.

- Sonidos con papelCuando el maestro o maestra diga «¡Ruido!», los alumnos harán ruido con el papel (arrugándolo, alisándolo....) y, cuando diga «¡Silencio!», dejarán el papel sobre la mesa y pondrán el dedo índice sobre sus labios en señal de silencio.

- Observar cómo el maestro dibuja en la pizarra un árbol alto y otro bajo, una montaña alta y otra baja... Repetir con él: «árbol alto», árbol bajo»...

- Comparar la estatura del maestro o maestra y la de los niños y niñas. Caminar agachados para parecer bajos y caminar de puntillas para parecer altos.

- Pegar hojas en los árboles bajos y trocitos de papel en el tronco de los árboles altos.





- Realizar una torre alta y otra torre baja con los bloques lógicos. Explicar oralmente cómo han realizado una torre alta (con muchos bloques lógicos) y una torre baja (con pocos bloques lógicos).

- Dibujar, en una hoja en blanco o en el reverso de la ficha, los elementos que nombra el maestro o maestra una montaña alta, una montaña baja, una casa alta, una casa baja...

- Jugar a ¡Al cielo! iA la tierra!Moverse libremente por el espacio sin tocarse unos a otros. Si el maestro o maestra dice «¡AI cielo!», colocar los brazos en alto estirándolos al máximo y de puntillas. Si el maestro o maestra dice « ¡A la tierra! », agacharse y tocar el suelo con las manos. Los niños y niñas que confundan una orden se retiran del juego. O, caminar por la clase y, cuando el maestro o maestra diga «alto», andar como un gigante (de puntillas y con los brazos levantados) y cuando diga «bajo», andar como enanos (en cuclillas).

- Alto/bajoOrdenar elementos de la clase según la medida. Observar las dos siluetas de los árboles que el maestro o maestra dibuja en la pizarra y comparar lo que mide cada uno.

- Observar el círculo dibujado por el maestro o maestra en la pizarra y, entre todos, recordar el nombre de la figura geométrica. Por turnos, dibujar círculos en la pizarra y decir su nombre.

- Buscar los círculos que aparecen en la ficha y señalarlos con el dedo.- Repasar con una cera el contorno de los círculos y colorear su

interior. - Nombrar objetos del entorno que tengan forma circular (una caja de

quesitos, un plato, un reloj, una rueda...).- Sentarse en el suelo formando un corro y, según indique el maestro o

maestra levantarse e ir a buscar algún elemento de la clase que tenga forma circular. Por turnos, explicar a los compañeros qué se ha encontrado.

- Un puzle redondoDibujar un círculo en cada una de las cartulinas. Si es necesario, utilizar el contorno de un objeto circular (un CD, una caja de quesitos...). Pintar los círculos con ceras blandas de color rojo, azul, amarillo y verde, respectivamente. Barnizar con barniz fijador aplicado con un pincel y dejar secar. Punzar los círculos. Con la ayuda del maestro o maestra cortar cada círculo en cuatro o cinco partes para formar las piezas del puzle. Finalmente, formar cuatro grupos y, según el color, escoger las piezas de cada círculo y recomponerlas .

- Conjuntamente, comentar los juegos que conocen y cómo se juega a ellos.

- Jugar a ¡1, 2, 3, pajarito inglés!: Un niño se sitúa de cara a la pared y de espaldas al resto de los niños, colocados en la línea de salida. Mientras





el de la pared dice « ¡1, 2, 3, pajarito inglés», los demás se desplazan hada él, y se quedan quietos al acabar la frase; el niño dirá el nombre de los que se muevan, que volverán a la línea de salida. Cuando un niño llega hasta el de la pared y lo toca, todos deben salir corriendo hacia la línea de salida. El niño que sea pillado deberá «parar» en la nueva partida.

- Trazar con rotulador una línea de puntitos para unir a los niños con el que «para» y colorearlo.

- Comentar cómo ha ido el juego, qué les ha gustado más... Volver a jugar pero añadiendo dificultades: quedarse quietos cuando se dice «¡1, 2, pajarito inglés!», no repetir posturas...

- Por turnos, decir cómo es el juego favorito y cómo se juega. Practicarlo con el resto de la clase.

- Nombrar las tareas domésticas que es necesario realizar en una casa y comentar la importancia de cada una de ellas. Jugar a ¿qué pasaría si...? Por turnos, responder a qué pasaría si nadie cocinara, si nadie se encargara de limpiar...

- Conversar entre todos sobre qué tareas se pueden realizar para ayudar en casa, en el colegio...

- Explicar qué hacen los niños en cada escena. Colorear el babi y los platos.

- Ponerse y quitarse el babi, dando la vuelta a las mangas si están del revés. Jugar a representar tareas que se pueden realizar en casa para ayudar.

- Dibujar, en una hoja aparte o en el reverso de la ficha, las personas que viven en casa y, por turnos, comentar quién es cada uno y qué tareas realiza en casa para ayudar. Conversar sobre las ventajas de compartir el trabajo (disponer de más tiempo libre, aprender a hacer cosas distintas...).

- Manipular diferentes tipos de papel (charol, de seda, cartulina, periódico, de embalar...). Comprobar que no todos los papeles tienen la misma textura, resistencia...

- Experimentar el rasgado de diferentes tipos de papel (charol, seda, embalar, periódico...). Pegar los trozos de papel en una cartulina.

- Comentar las composiciones realizadas por los compañeros para apreciar la diversidad y montar una exposición.

- Elaborar un mosaico del otoño: Rasgar trocitos de papel y pegarlos en el espacio determinado por los elementos que el maestro o maestra ha dibujado en una cartulina.

- Educación moral y cívica: Manipular una hoja de papel arrugada y un lápiz roto y comentar que no se pueden utilizar porque están estropeados, por eso es necesario cuidar el material y utilizarlo adecuadamente. Completar la serie con los adhesivos.





- Observar los tres círculos que dibuja el maestro en la pizarra (círculo grande-círculo pequeño-círculo grande). Indicar al maestro o maestra el tamaño de los siguientes círculos para continuar la serie.

- Seguir entre todos una serie iniciada por el maestro o maestra en la que se alternan bloques lógicos de dos colores.

- Completar la serie con los adhesivos.- Seguir las serles que el maestro o maestra ha dibujado en la pizarra

(círculo rojo-círculo amarillo...; castaña grande-castaña pequeña...). - Realizar, en una hoja aparte o en el reverso de la ficha, una serie

alternando el tamaño o el color de un mismo objeto (gomet rojo - gomet azul; gomet grande - gomet pequeño...).

- Tamaño o colorFormar cuatro grupos. El maestro o maestra dirá a cada grupo una característica sobre un objeto de la clase, relacionada con el tamaño o el color. Los miembros de cada grupo, en un tiempo limitado, deben buscar objetos de la clase que reúnan estas características. Mostrar los objetos encontrados para comprobar que cumplen las características indicadas por el maestro o la maestra y dibujar, en una hoja, una serie con esos objetos. Por ejemplo: tiza roja - tiza azul; lápiz grande - lápiz pequeño...

- El rincón de las seriesLos niños completarán series, con distintos materiales, a partir de las propuestas del maestro o maestra o incluso las pueden inventar.

- Observar los frutos del otoño que el maestro o maestra ha dibujado en la pizarra. Cerrar los ojos y, al abrirlos, adivinar cuál es el fruto que el maestro o maestra ha borrado.

- Mirar entre todos los dos dibujos de la ficha, buscar y nombrar las diferencias que hay entre ellos.

- Trazar una cruz sobre las cinco diferencias que hay en el dibujo de la derecha respecto al de la izquierda.

- Observar los objetos que ha colocado el maestro o maestra encima de la mesa. Cerrar los ojos y, al abrirlos, adivinar cuál es el objeto que el maestro o maestra ha cambiado.

- Jugar a ¿dónde está?: Un niño o niña esconde un objeto pequeño mientras los demás se tapan los ojos (el objeto no debe quedar completamente escondido). Después, los compañeros buscan el objeto con la vista, sin moverse de su sitio. Cuando un niño o niña descubra dónde está, levanta la mano. El juego termina cuando todos los niños y niñas han encontrado el objeto.


- Nombrar a los diferentes miembros de la familia de Andrea y Puk.- Dibujar a los diferentes miembros de la propia familia y nombrar quiénes

son.- Nombrar diferentes acciones que realiza con la propia familia.- Buscar objetos en clase que sean de color amarillo y verde.





- Colorear un círculo de amarillo o verde según las órdenes dadas por el maestro o maestra.

- Colocar dentro o fuera de una caja una cera según las órdenes dadas por el maestro o maestra.

- Observar el dibujo realizado por el maestro o maestra en la pizarra y decir si la pelota está dentro o fuera de la caja.

- Realizar trazos horizontales, verticales y cruces en un folio.- Nombrar diferentes características del otoño.- Ordenar una secuencia temporal preparada por el maestro o maestra

(lavarse las manos, comer y lavarse los dientes).- Repasar con el dedo el contorno de los círculos dibujados por el maestro o

maestra en la pizarra.- Recitar el poema Las hojas.- Contar y rodear los sacos donde hay dos lápices dibujados por el maestro o

maestra en la pizarra.- Pegar dos gomets en cada saco dibujado por el maestro o maestra en un

folio y trazar el número 2.- Nombrar los frutos característicos del otoño.- Señalar los símbolos fuertes o flojos según el sonido producido por el

maestro o maestra con un pandero.- Pegar un gomet amarillo en los árboles altos y un gomet verde en los

árboles bajos dibujados por el maestro o maestra en un folio.- Señalar en un folio aquellas formas que sean circulares entre otras que no

lo son.- Jugar a ¡1, 2, 3, pajarito inglés! - Ponerse el babi o la chaqueta sin la ayuda del maestro o maestra.- Ayudar en diferentes tareas de la vida escolar (sacar el material para

realizar una actividad, recoger y guardar el material después de utilizarlo...).- Completar las series iniciadas por el maestro o maestra en un folio con

gomets (círculo amarillo grande-círculo amarillo pequeño).- Observar los dos grupos de objetos preparados por el maestro o maestra y

buscar cuál es el objeto que falta en uno de los dos grupos.





UNIDAD 3. Una felicitación de Navidad


Conocimiento de sí mismo y autonomía personalEl cuerpo y la propia imagen- Desarrollar la capacidad de observación y la atención visual.

Juego y movimiento- Iniciarse en la formación de criterios racionales en la selección de juguetes.- Aprender juegos y disfrutar de ellos.

La actividad y la vida cotidiana- Adquirir hábitos de orden.- Valorar el trabajo de los compañeros.

Conocimiento del entornoCultura y vida en sociedad- Reconocer fiestas tradicionales (la Navidad) y participar en ellas.- Identificar algunos objetos y elementos propios de estas fiestas.- Identificar algunas figuras de un belén.- Valorar los regalos de los compañeros.- Identificar dependencias y objetos de la propia casa.- Identificar los elementos propios de una calle.- Valorar la importancia de respetar las normas de circulación.

Medio físico: elementos, relaciones y medida- Identificar nociones espaciales: encima/debajo.- Identificar la cantidad expresada por el número 3.- Adquirir destreza en el trazado del número 3.- Asociar la grafía del número 3 con la cantidad que corresponda.- Asociar las cantidades representadas por los números 1, 2 y 3 con su

grafía.- Consolidar el trazo del número 3.- Identificar y reconocer la forma geométrica del cuadrado.- Discriminar nociones de cantidad: muchos/pocos.- Identificar la ley que sigue una serie y continuarla.- Identificar los elementos que faltan.

Lenguajes: comunicación y representaciónLenguaje verbalEscuchar, hablar y conversar- Ampliar vocabulario sobre la casa y los elementos que se encuentran en

ella.Aproximación a la lengua escrita- Consolidar el trazo inclinado.- Desarrollar la motricidad fina.Aproximación a la literatura- Comprender un cuento reconociendo a los personajes y las acciones que

realizan.





- Narrar un cuento.- Elaborar una felicitación de Navidad.- Conocer fórmulas convencionales de felicitación.- Memorizar un poema.

Lenguaje artístico- Reconocer y discriminar los colores rojo, azul, amarillo y verde.- Experimentar con el punzón para crear una transparencia.- Utilizar las transparencias para expresarse plásticamente.- Desarrollar la capacidad de observación y la atención visual.- Aprender y cantar villancicos.- Fomentar la sensibilidad musical.- Diferenciar instrumentos musicales.- Aprender y cantar una canción de juego.

CONTENIDOS


El cuerpo y la propia imagen- Expresión de sentimientos y emociones relacionados con los preparativos

de la fiesta de Navidad.

Juego y movimiento- Práctica de juegos de corro: ¡Que llueva, que llueva!- Aplicación de criterios de racionalidad en la petición de juguetes (Ed. del

consumidor).

La actividad y la vida cotidiana- Valoración del trabajo realizado por los compañeros y las compañeras.- Hábitos de orden: recoger y ordenar en casa y en la escuela.


Cultura y vida en sociedad- Objetos propios de la Navidad. - Las figuras del belén: los Reyes Magos. - Participación en las fiestas de Navidad. - Identificación de dependencias y objetos de la propia casa. - Identificación de elementos de la calle.- Importancia de respetar las normas de circulación (Ed. vial). - Aprecio por las postales que reciben como regalo (Ed. moral y para la paz).

Medio físico: elementos, relaciones y medida- Nociones espaciales: encima/debajo. - El número 3: cantidad y grafía. - Números 1, 2 y 3: cantidad y grafía. - El cuadrado. - Nociones de cantidad: muchos/pocos. - Series lógicas: forma.





- Identificación de la cantidad y la grafía del número 3. - Trazado de la grafía del número 3. - Identificación de los elementos que faltan.

Lenguajes: comunicación y representaciónLenguaje verbalEscuchar, hablar conversar- Vocabulario: comedor, cocina, baño, dormitorio, mesa, silla, frigorífico,

lavabo, cama. Aproximación a la lengua escrita- Consolidación del trazo inclinado. - Desarrollo de la motricidad fina.Aproximación a la literatura- Comprensión y narración de un cuento. - Intercambio de felicitaciones.- Elaboración de una felicitación de Navidad. - Memorización del poema: Los tres Reyes Magos.

Lenguaje artístico- Discriminación de colores: rojo, azul, amarillo y verde. - Uso de la técnica plástica: punzón y transparencia.- Canto del villancico: Noche de paz. - Audición musical: Paseo en trineo (Mozart). - Diferenciación de instrumentos.- Memorización y canto de la canción: ¡Que llueva, que llueva!



- Explicar cómo la familia de Andrea decora la casa para celebrar la Navidad.

- Ayudar a Andrea y Puk a decorar el árbol de Navidad pegando bolitas de papel de seda de distintos colores.

- Por turnos, contar el cuento entre todos.- Dibujar, en una hoja aparte o en el reverso de la ficha, adornos para el

árbol de Navidad.

- Observar, en revistas y catálogos de decoración, las diferentes dependencias de una casa. Comentar para qué sirve cada una de las dependencias y qué muebles u objetos se pueden encontrar en ellas.

- Nombrar las dependencias de la propia casa y explicar qué actividades se realizan en ellas. Decir qué objetos pueden encontrarse en cada una de ellas.

- Dibujarse en una dependencia de su propia casa.- Dibujar, con la ayuda del maestro o maestra, en un papel de embalar

una casa en la que se vean las diferentes dependencias. Con recortes





de revistas viejas o catálogos de decoración, ir pegando distintos elementos en el espacio correspondiente.

- Dibujar, en una hoja aparte o en el reverso de la ficha, su propia habitación y explicar qué elementos u objetos hay en ella.

- Remarcar las palabras del vocabulario (comedor, cocina, baño, dormitorio, mesa, silla, frigorífico, lavabo, cama).

- Observar las fotografías de distintas calles que muestra el maestro o maestra. Comentar, conjuntamente, qué elementos del entorno aparecen: coches, papeleras, buzones, árboles, bancos, fuentes, contenedores de la basura, semáforos...

- Describir cómo es la calle de la ficha, nombrar los elementos que aparecen en ella (casas, árboles, personas, semáforos...) y explicar su utilidad.

- Completar la calle dibujando más casas y los elementos del entorno.- Pasear por la calle de la escuela para observar el entorno. Dibujarla en una

hoja aparte y realizar un mural con todos los dibujos. - Dibujar, en el reverso de la ficha, los elementos del entorno de la calle

donde viven. Explicar a los compañeros qué elementos son.- Educación vial: Conversar sobre la importancia de ser buen peatón: caminar

siempre por la acera y hacer caso de las señales de circulación (pasar cuando el semáforo está verde, cruzar por el paso de cebra...).

- Observar y manipular el papel de celofán de color rojo, azul, amarillo y verde que muestra el maestro o maestra y repetir con él el nombre del color. Mirar a través del papel y observar que todo se ve de color rojo, azul, amarillo o verde, respectivamente.

- Nombrar el color de diferentes objetos que muestra el maestro o maestra (rojo, azul, amarillo, verde).

- Pintar cada elemento del color correspondiente.- Elegir un color (rojo, azul, amarillo o verde) y crear una composición

para exponerla en la clase.- Observar a su alrededor y señalar algún objeto de la clase de color

rojo, azul, amarillo o verde y nombrarlo: «La mochila de Ana es verde».

- El mural de los coloresTrazar una circunferencia (de unos 50 cm de diámetro) en una cartulina blanca y dividirla en cuatro partes. Destinar un espacio a cada color (rojo, azul, amarillo y verde). Rasgar, en revistas y catálogos, objetos o elementos en los que predomine uno de los colores trabajados y pegar las imágenes en el color correspondiente. Colgar el mural en un lugar visible de la clase.

- Observar las acciones que lleva a cabo el maestro o maestra colocar una pelota encima o debajo de la mesa, colocar un libro encima o debajo de la silla... Por turnos, decir si los objetos o elementos que muestra el maestro o maestra están encima o debajo de la mesa, de la silla...





- Colocar un juguete de la clase encima y debajo de la mesa o de la silla según las indicaciones del maestro o maestra

- Dibujar un plato encima de la mesa y una pelota debajo de la silla.

- Dibujar una cruz encima o debajo de una línea horizontal trazada en la pizarra según indique un compañero o compañera.

- Nombrar objetos o elementos que suelen colocarse encima o debajo de otros: los platos encima de la mesa, el colchón debajo de la sábana...

- Por turnos, repasar con tiza los trazos inclinados que el maestro o maestra ha dibujado previamente en la pizarra.

- Trabajar el trazo de la ficha sobre diferentes superficies: borrando el trazo dibujado en la pizarra, repasándolo en el suelo marcado con tiza...

- Completar los trazos siguiendo la dirección correcta partiendo del punto de inicio.

- Realizar los trazos en un folio con diferentes herramientas (dedo mojado en pintura, ceras blandas, ceras duras, rotulador...).

- Trazar libremente, en una hoja aparte o en el reverso de la ficha, trazos inclinados.

- Observar la relación que establece el maestro o maestra entre la grafía del número 3 escrita en la pizarra y los tres dedos de la mano. Repetir con el maestro o maestra «Tres dedos».

- Observar cómo el maestro o maestra va colocando, una a una, piezas de construcción (hasta tres) encima de la mesa y expresa su cantidad: «Una pieza, dos piezas y tres piezas», Observar la grafía del número 3 que traza el maestro o maestra en la pizarra.

- Contar los tres regalos al tiempo que se dice «tres regalos» y colorearlos.

- Repasar el número 3 con el dedo y escribir el número en la pauta.- Jugar a grupos de tres. Los niños y niñas andan libremente por la

clase y, a la señal del maestro o maestra se agrupan de tres en tres.- Dibujar, en una cartulina, tres objetos o elementos iguales al lado del

número 3 dibujado previamente con pintura de dedos o ceras blandas.- Mural del 3

Trazar la grafía del 3 (con pintura, rotuladores, ceras blandas...) sobre papel de embalar. Colgar el mural en un lugar visible de la clase.

- Observar las figuras del nacimiento que muestra el maestro o maestra decir quiénes son, cuándo se utilizan...

- Conversar colectivamente sobre las fiestas de Navidad respondiendo a las preguntas del maestro o maestra ¿cómo decoráis vuestra casa por Navidad?, ¿con qué elementos?, ¿qué hacéis durante las fiestas?, ¿dónde vais y a quién visitáis?. .





- Completar el belén con los personajes y elementos que faltan. Decorar el cielo.

- Decorar el dibujo del abeto hecho por el maestro o maestra en un papel de embalar con estrellas, bolas, guirnaldas... que traigan de casa.

- Dibujar y colorear, en una cartulina o en el reverso de la ficha, algún adorno navideño.

- Cantar el villancico Noche de paz (CD, track 12) siguiendo las orientaciones del maestro/a.

- Un belén para la claseFormar dos grupos, uno encargado de elaborar las figuras del belén y el otro el decorado. El maestro o maestra dibujará los personajes del belén en una cartulina con una pestaña para que se mantengan en pie: la Virgen María, San José, el Niño Jesús... Colorear las figuras con ceras blandas y barnizarlas. Picar el contorno de la silueta con un punzón o recortarla, con la ayuda del maestro o maestra.Decorado: Recortar la tapa superior y un lateral de la caja de cartón. Forrar el lateral interior de la caja con el papel charol de color azul y pintar la base interior de color amarillo. Pegar, sobre el papel charol, bolitas de papel de aluminio simulando las estrellas. Modelar, con el barro, montañas y pintarlas. Finalmente construir el belén.

- Traer de casa felicitaciones de Navidad y, entre todos, describirlas: qué dibujos se repiten más, qué dibujos gustan más y por qué...

- Presentar y memorizar fórmulas convencionales de las felicitaciones navideñas (¡Feliz Navidad! ¡Felices fiestas! ¡Felices Pascuas! ...).

- Decorar libremente la felicitación de Navidad. Intercambiarla con un compañero o compañera al tiempo que dicen una de las expresiones anteriores. Pegar en la ficha la felicitación que han recibido.

- Realizar otras felicitaciones en cartulinas dibujando adornos navideños para felicitar las fiestas a otras personas del colegio.

- Conjuntamente, elaborar una gran felicitación de Navidad sobre papel de embalar y colgarla en un lugar visible de la clase.

- Educación moral y para la paz: Dialogar sobre la importancia de agradecer las felicitaciones y responder también felicitando, ya que esto hace feliz a las personas y a nosotros mismos.

- Intercambio de felicitaciones.Que los alumnos elaboren sus propias felicitaciones para intercambiarlas con otros niños y niñas de la clase o del colegio.

- Observar las dos piezas de construcción que el maestro o maestra coloca encima de la mesa (una cuadrada y otra circular). Señalar la figura geométrica que reconocen (la circular). Observar el cuadrado que muestra el maestro o maestra y repetir con él el nombre de la figura geométrica: «cuadrado». Entre todos, nombrar objetos de la clase que tengan forma cuadrada.





- Manipular un cuadrado que el maestro o maestra ha elaborado con cartulina. Buscar bloques lógicos que tengan la misma forma.

- Punzar el contorno del cuadrado, extraerlo y pegar papel de celofán por detrás.

- Observar el dibujo realizado por el maestro o maestra en un folio con círculos y cuadrados, y pintar de color verde los cuadrados.

- Clasificar los objetos cuadrados de entre los objetos preparados por el maestro o maestra Dibujar, en una hoja aparte o en el reverso de la ficha, cuadrados de forma libre.

- ¿Círculo o cuadrado?Repartir a cada niño o niña una cartulina o un bloque lógico cuadrado o circular. Por turnos, levantar su figura geométrica y nombrarla. El maestro o maestra dibuja con tizas, en el suelo una circunferencia y un cuadrado grandes(como para que quepan la mitad de los niños y niña) Cada niño o niña, al oír su nombre, tiene que dirigirse hacia la figura geométrica dibujada en el suelo que corresponde con su figura y quedarse dentro. Una vez todos dentro del cuadrado o del círculo, mostrarán su figura a los compañeros para comprobar si se han colocado donde les corresponde.

- Estrellas con cuadrados.Recortar con la ayuda del maestro o maestra dos cuadrados dibujados por el maestro o maestra en una cartulina. Pegar los cuadrados uno encima del otro, de manera que formen una estrella atar un hilo y colgar las estrellas para adornar la clase.

- Escuchar varias veces el poema leído por el maestro o maestra y dialogar colectivamente sobre su significado: «¿Qué personajes aparecen?, ¿a dónde se dirigen?, ¿de qué van cargados?...».

- Escuchar con atención el poema que lee el maestro o maestra Repetirlo varias veces en voz alta para memorizarlo.

- Decorar los trajes y las coronas de los Reyes Magos.- Disfrazarse de Rey Mago con materiales que encuentren en el aula

(telas, cartulinas...). Recitar todos juntos el poema aprendido.- Dibujar, en una hoja aparte o en el reverso de la ficha, el Rey Mago

que más guste (Melchor, Gaspar o Baltasar).

- Observar la grafía del número 3 que muestra el maestro o maestra escrita en una cartulina o en la pizarra, y cómo levanta tres dedos a la vez que dice: «tres». Por turnos, acercarse a la pizarra y repasar con el dedo la grafía del número 3 que el maestro o maestra ha dibujado.

- Observar y contar los objetos que tiene el maestro o maestra sobre la mesa y señalar con el dedo dónde hay tres (un grupo de dos ceras y un grupo de tres ceras).

- Contar y colorear las tres bolas que están en la misma guirnalda. Repasar el número 3 y completar la pauta.

- Contar hasta tres con los dedos. Formar bolas de plastilina, agruparlas de tres en tres y colocar la etiqueta con el número correspondiente.





- Nombrar algún cuento o situación en el que aparezcan tres personajes: los tres cerditos, los tres Reyes Magos, los tres osos... Dibujar los tres personajes nombrados en el reverso de la ficha o en una hoja aparte.

- Repasar tres veces el número 3 con tres ceras de distinto color. Dibujar las coronas que faltan para que haya tres.

- Buscar en revistas las grafías de los números 1, 2 y 3. Recortarlas y pegarlas ordenadamente en una lámina dividida previamente por el maestro o maestra en tres partes.

- Contar los objetos (1, 2 ó 3) dibujados por el maestro o maestra en la pizarra y colocar al lado el número correspondiente.

- Contar el número de estrellas de cada grupo y escribir la cantidad en la etiqueta correspondiente. En los otros grupos, dibujar tantas estrellas como indica el número de la etiqueta.

- Lanzar un dado de cartulina, realizado por el maestro o maestra que sólo tenga los números 1, 2 y 3. Decir el número que ha salido y agrupar tantos objetos como indique.

- Observar el número que señala el maestro o maestra (1, 2 ó 3) entre los escritos en la pizarra. Por turnos, reunir dicha cantidad de objetos en la clase y colocarlos encima de la mesa. Entre todos, comprobar que la relación grafía-cantidad es correcta.

- Juego del tresFormar grupos de cinco o seis componentes. El maestro o maestra baraja las cartulinas y las reparte a cada grupo boca abajo. - Los niños y niñas de cada grupo darán la vuelta a las tarjetas separando las que tienen la grafía del número 3, o tres objetos dibujados, del resto. El grupo que tenga más tarjetas con la grafía del 3, o tres objetos dibujados, gana el juego. En caso de empate, se repetirá el juego.

- Escuchar las explicaciones del maestro o maestra sobre el origen de los Reyes Magos: «Según cuenta la tradición, los Reyes Magos, llamados Melchor, Gaspar y Baltasar, fueron a Belén siguiendo una estrella para llevar regalos al Niño Jesús.. ».

- Dialogar sobre la tradición navideña de los Reyes Magos. Traer de casa recortes de revistas y catálogos de regalos que se piden a los Reyes Magos.

- Completar la carta pegando los recortes de regalos que se piden a los Reyes Magos.

- Enseñar la carta a los compañeros y explicar qué se ha elegido.- Dibujar, en una hoja aparte o en el reverso de la ficha, el juguete que

quieren pedir a los Reyes Magos y el que pedirían para un amigo.- Educación del consumidor: Conversar sobre la importancia de no pedir

demasiados juguetes; elegir los adecuados a la edad, los que hacen más ilusión, etc. porque tiene que haber regalos para todos.

- El títere de los Reyes Magos.





Proponemos la elaboración de un títere de palo de cada uno de los Reyes Magos. Formar tres grupos. Cada grupo se encargará de confeccionar un títere de Rey Mago.

- Observar cómo suenan los instrumentos musicales propios de la Navidad que muestra el maestro o maestra (zambomba, pandereta, pandero, cascabeles...). Colocarse de espaldas al maestro o maestra e identificar el instrumento que suena.

- Escuchar los sonidos del CD (track 28) e identificar cada instrumento (trompeta, tambores y cascabeles). Escuchar la audición Paseo en trineo de Mozart (CD, track 24) y discriminar los sonidos anteriores.

- Rodear en la ficha los sonidos que se han identificado en la audición.- Agrupar a los niños y las niñas según los sonidos (grupo A: trompetas;

grupo B: tambores; grupo C: cascabeles). Escuchar la audición y, cuando suene el instrumento de su grupo, moverse libremente siguiendo el ritmo.

- Dibujar aquello que ha sugerido la audición de Paseo en trineo.

- Formar dos grupos (uno de niños y otro de niñas). Escuchar cómo el maestro o maestra indica dónde hay más niños que niñas, por ejemplo: «En este grupo hay muchos niños y pocas niñas». Observar los dos montones de lápices que el maestro o maestra coloca encima de la mesa (en uno muchos y en otro pocos) e indicar dónde hay más o menos lápices según las indicaciones del maestro o maestra

- Repartir en dos cajas bloques lógicos: en una muchos y en la otra pocos.

- Pegar muchos juguetes dentro de una caja y pocos en la otra caja.- Pegar, en una cartulina dividida con una línea, muchos gomets en una

parte y pocos gomets en la otra.- Explicar, colectivamente, qué se puede hacer con dos cajas que tienen

la misma cantidad de bloques lógicos para que haya muchos bloques en una y pocos en la otra.

- Observar el círculo y el cuadrado que el maestro o maestra dibuja en la pizarra y, colectivamente, decir sus nombres. Clasificar objetos de la clase, proporcionados por el maestro o maestra según sean circulares o cuadrados.

- Reconocer y repasar con el dedo los cuadrados dibujados por el maestro o maestra en la pizarra entre otras figuras.

- Repasar con una cera el contorno del cuadrado y colorear su interior.

- Manipular con los ojos tapados figuras de diferentes formas (cuadrados, círculos, esferas.. ) y adivinar cuál de ellas tiene forma cuadrada.

- Dibujar y colorear un círculo y un cuadrado en una hoja en blanco o en el reverso de la ficha. SI es necesario, utilizar el contorno de una pieza de construcción o bloque lógico cuadrado o circular.





- Juego de cartasRecortar una tarjeta de cartulina y dibujar, en cada una, un círculo o un cuadrado. Repartir las tarjetas para que los alumnos las coloreen. Juntar todas las tarjetas y colocarlas, boca abajo, encima de una mesa. Por turnos, los niños o niñas cogerán una tarjeta y llevar a cabo las actividades que indica el maestro o maestra como intercambiarse las tarjetas del círculo por el cuadrado, cambiar las figuras rojas por las verdes y las amarillas por las azules...

- Juego de clasificación.El maestro o maestra repartirá una caja a cada grupo con piezas de construcción cuadradas y circulares. Los niños y niñas, por turnos, enseñarán las piezas e indicarán la forma, el tamaño y el color de cada una. El resto de los alumnos comprobará si es correcta la relación.

- Conjuntamente, comentar los juegos que conocen y cómo se juega a ellos.

- Jugar a ¡que llueva, que llueva!: Formar un corro, cogerse de las manos y girar hacia la derecha o hacia la izquierda, siguiendo las instrucciones del maestro o maestra mientras cantan la canción. Sentarse cuando oigan «estación».

- Pintar los babis de los niños y dibujar la lluvia sobre el corro.- Volver a jugar cambiando alguna de las instrucciones (al oír «estación»

saltan con los brazos en alto, dan una palmada...) y repitiendo la canción cada vez más deprisa.

- Comentar, conjuntamente, cómo jugar en grupo y elegir un juego entre todos. Respetar la elección de la mayoría y participar aunque no sea el juego favorito.

- Escuchar cómo el maestro o maestra nombra las distintas dependencias de una casa y, por turnos, explicar las tareas que deben realizarse en cada una. Plantearse qué pasaría si nadie las hiciera.

- Describir la imagen de la ficha y dialogar sobre la necesidad de recoger las cosas y ayudar en casa, en la escuela...

- Completar la ficha pegando los adhesivos en el lugar correspondiente.- Jugar con los juguetes del aula y, al finalizar, recogerlos entre todos.- Conjuntamente, explicar qué actuaciones se pueden llevar a cabo para

mantener la clase limpia y ordenada. Formar grupos de limpieza del aula asignando tareas concretas (barrer, recoger los juguetes, ordenar los libros...). Valorar el resultado final.

- Punzar libremente dentro de un círculo realizado por el maestro o maestra en una cartulina, después pegar un trozo de papel de celofán de colores.

- Manipular objetos navideños (bolas de Navidad, estrellas, figuras del belén...). Explicar para qué sirven, dónde se colocan, si tienen en casa...





- Punzar la parte punteada de la estrella y pegar en el dorso papel de celofán. Decorar con gomets la cola.

- Elaborar adornos navideños punzando y realizando transparencias en dibujos preparados por el maestro o maestra (campanas, bolas...). Col -garlos de la clase para adornarla.

- Individualmente, dibujar una bola de Navidad en una cartulina, punzar la silueta y pegar papel de celofán en el dorso. Adornar la clase colgando las bolas resultantes.

- Adornos navideñosDibujar, sobre una cartulina, la silueta de distintos adornos navideños. Elegir el adorno que más guste y picar, con un punzón, la silueta. - Separar, con mucho cuidado y con la ayuda del maestro o maestra cada una de las figuras y guardarlas en una caja. Coger la cartulina agujereada y un trozo de papel celofán lo suficientemente grande para que cubra toda la silueta. Pegarlo en el dorso de la cartulina. Una vez seco, dar la vuelta a la cartulina y observar la figura resultante. - Coger las figuras que se habían guardado en una caja y decorarlas con gomets, bolas de papel de seda, lápices de colores, rotuladores... Finalmente, pegar las cartulinas con la transparencia en las ventanas y las figuras decoradas en la pared de la clase.

- Observar la serle iniciada por el maestro o maestra en la pizarra y nombrar las figuras que aparecen en ella (círculo-cuadrado-circulo). Indicar al maestro o maestra la figura que debe continuar la serie.

- Realizar entre todos una serie en la pizarra alternando trazos de dos colores siguiendo las indicaciones del maestro o maestra.

- Observar las series y completarlas.- Elegir dos elementos del aula (lápices, coches, gomas...) y elaborar

una serie. Comprobarla entre todos los compañeros. - Formar series, en una hoja aparte o en el reverso de la ficha, con

gomets circulares y cuadrados.- Series lógicas

Formar series con bolas de plastilina o con los bloques lógicos de la clase. Insertar un error para que otro niño o niña lo identifique. Formar grupos de cuatro o cinco componentes y formar series con dos elementos de la clase (proporcionados por el maestro o maestra). Después, explicar la serie formada a los demás compañeros de clase.

- Jugar a las cartas.Formar cuatro grupos de alumnos y repartir a cada uno un juego de cartas para que vayan familiarizándose con ellas. Seleccionar todas las cartas que sean 1, 2 ó 3. Formar series con las cartas elegidas (1 - 2 - 3 / 1 - 2 - 1 / 2 - 3 - 2...) Mostrar las series a los otros grupos para comprobar, entre todos, si se han realizado correctamente.

- Observar cómo el maestro o maestra forma un grupo de cinco componentes. Cerrar los ojos mientras el maestro o maestra le pide a un niño o niña del grupo que salga de él. Después, abrir los ojos y





decir qué niño o niña no está en el grupo. Repetir la actividad con elementos u objetos de la clase.

- Nombrar los elementos que aparecen en los recuadros de la ficha. Indicar qué objetos faltan en el recuadro de la derecha.

- Comparar los elementos de los dos recuadros y dibujar los que le faltan al segundo.

- Observar los cinco dibujos realizados por el maestro o maestra en la pizarra. Ponerse de espaldas mientras el maestro o maestra borra un dibujo. Volver a mirar hacia la pizarra y adivinar el dibujo que se ha borrado.

- Jugar al juego de las diferencias: Copiar, en una hoja en blanco, cuatro de los cinco objetos que el maestro o maestra dibuja en la pizarra. Intercambiar la hoja con un compañero o compañera para que dibuje la figura que falta.

- Buscar las cuatro diferencias entre los ángeles y marcarlas con un gomet.


- Recordar qué sucede en el cuento Una felicitación de Navidad.- Nombrar diferentes dependencias que se pueden encontrar en la propia

casa.- Nombrar diferentes elementos que se pueden encontrar en la calle (coches,

papeleras, árboles…).- Nombrar objetos de clase que sean de color rojo, azul, amarillo o verde.- Colocar un coche encima o debajo de la mesa según las indicaciones del

maestro o maestra.- Realizar, en un papel de embalar, trazos inclinados.- Hacer tres bolitas de plastilina y aplastarlas en una cartulina. Trazar a su

lado la grafía del número 3.- Cantar el villancico Noche de paz. Nombrar diferentes personajes que se

pueden encontrar en el belén.- Nombrar distintas fórmulas para felicitar la Navidad.- Localizar y colorear el cuadrado de la pizarra entre otras formas (círculos y

cuadrados).- Recitar el poema Los tres Reyes Magos.- Señalar de los dos grupos presentados por el maestro o maestra dónde hay

tres pinceles (un grupo de dos y otro de tres pinceles).- Escribir varias veces el número 3 en un folio.- Nombrar aquellos regalos que se desean para Navidad.- Escuchar la audición Paseo en trineo (Mozart), identificar y nombrar qué

sonidos aparecen.- Colocar en una bandeja muchas ceras y en otra pocas.- Trazar un cuadrado en un folio.- Jugar a ¡que llueva, que llueva!- Recoger y ordenar el material después de utilizarlo.- Punzar cuadrados de diferentes medidas y pegar detrás de cada uno papel

charol de distintos colores.





- Completar con gomets series iniciadas por el maestro o maestra (círculo rojo-cuadrado rojo).

- Observar los dos grupos de objetos preparados por el maestro o maestra y decir qué objetos faltan en el segundo grupo respecto al primero.





UNIDAD 4. La hora del baño


Conocimiento de sí mismo y autonomía personalEl cuerpo y la propia imagen- Identificar y localizar las partes de la cara.- Interiorizar y expresar el conocimiento de uno mismo.- Reconocer y localizar partes del cuerpo.- Identificarse con uno de los dos sexos.- Identificar los sentidos de la vista y el tacto. - Desarrollar la percepción visual y la orientación espacial.

Juego y movimiento- Aprender juegos y disfrutar de ellos.

El cuidado personal y la salud- Adquirir hábitos de salud e higiene.- Valorar la importancia de cuidar los órganos de los sentidos.- Valorar las características físicas propias y las de los demás.

Conocimiento del entornoAcercamiento a la naturaleza- Reconocer las características propias del invierno.

Medio físico: elementos, relaciones y medida- Identificar nociones espaciales: arriba/abajo.- Identificar la cantidad expresada por el número 4.- Adquirir destreza en el trazado del número 4.- Reconocer la forma geométrica del triángulo.- Asociar la grafía del número 4 con la cantidad correspondiente.- Consolidar el trazo del número 4.- Diferenciar cantidades representadas con los números del 1 al 4.- Asociar las grafías de los números del 1 al 4 a sus cantidades.- Identificar y discriminar cuantitativos: más y menos.- Identificar y reconocer la forma geométrica del triángulo.- Identificar la ley que sigue una serie y continuarla.

Lenguajes: comunicación y representaciónLenguaje verbalEscuchar, hablar y conversar- Utilizar apropiadamente vocabulario relacionado con las partes del cuerpo.Aproximación a la lengua escrita- Consolidar el trazo circular y el semicircular.- Desarrollar la motricidad fina.Aproximación a la literatura- Comprender el argumento de un cuento.- Identificar las acciones que realizan los personajes en el cuento.- Memorizar una adivinanza y comprender su solución.- Comprender la secuencia temporal de unas viñetas.





Lenguaje artístico- Reconocer y discriminar el color naranja.- Identificar el naranja como mezcla del color rojo y el color amarillo.- Utilizar técnicas plásticas: papel arrugado y doblado.- Escuchar y aprender una canción.- Discriminar los sonidos largos y cortos.- Representar con códigos los sonidos largos y cortos.

CONTENIDOS


El cuerpo y la propia imagen- El propio retrato. - La vista y el tacto. - Identificación sexual. - Reconocimiento y localización de algunas partes de la cara y el cuerpo. - Identificación de los sentidos de la vista y el tacto. - Percepción visual y orientación espacial.- Participación activa en las actividades propuestas.

Juego y movimiento- Juego simbólico: las casitas.

El cuidado personal y la salud- Importancia del cuidado de los órganos de los sentidos de la vista y el tacto

(Educación para la salud). - Hábitos de salud e higiene: evitar situaciones peligrosas y abrigarse. - Valoración y aceptación de la variedad de características físicas (Educación

para la paz).


Acercamiento a la naturaleza- El invierno. - Reconocimiento de algunas características propias del invierno.

Medio físico: elementos, relaciones y medida- Nociones espaciales: arriba/abajo. - El número 4: cantidad y grafía.- Series lógicas: tamaño.- Reconocimiento de la forma del triángulo. - Identificación del concepto del número 4. - Trazo del número 4. - Asociación de la grafía de los números 1, 2, 3 y 4 con la cantidad que

representan. - Identificación y discriminación de cantidades: más/menos.





Lenguajes: comunicación y representaciónLenguaje verbalEscuchar, hablar y conversar- Vocabulario: las partes de la cara ( frente, cejas, pestañas, ojos, nariz,

mejillas, orejas, boca, barbilla). - Vocabulario: Las partes del cuerpo (barriga, brazos, manos, vulva, pene,

piernas, pies). Aproximación a la lengua escrita- Desarrollo de la motricidad fina. - Trazo circular y semicircular. Acercamiento a la literatura- Comprensión del argumento del cuento. - Comprensión del orden lógico de una secuencia de imágenes. - Memorización y solución de una adivinanza.- Escucha atenta a los relatos del maestro o maestra.

Lenguaje artístico- Técnicas plásticas: arrugado y doblado de papel.- Canción Hace frío. - Discriminación del color naranja. - Cualidades del sonido: la duración (largo/corto). - Asociación del sonido largo y el sonido corto con el código correspondiente. - Interés por conocer canciones nuevas. - Respeto por las creaciones plásticas de los demás.



- Explicar, entre todos, el cuento La hora del baño (qué está haciendo Puk en casa, por qué Andrea piensa que Puk tiene que ducharse, cómo se lava Puk...).

- Explicar qué ocurre en las escenas del cuento. Colorear a Andrea y a Puk en cada viñeta.

- Elegir una escena del cuento y representarla imitando las acciones de los personajes y sus expresiones.

- Conversar sobre la hora del baño en casa, explicar las propias vivencias al respecto.

- Comparar las facciones de la cara de los niños y niñas de la clase, sus diferentes tonos de piel, el color de los ojos.. Observar que todos somos diferentes pero iguales, puesto que todos tenemos una nariz, dos ojos...

- Observarse delante de un espejo y señalar las partes de la cara que nombra el maestro o maestra (frente, cejas, pestañas, ojos, nariz, mejillas, orejas, boca, barbilla).

- Completar el dibujo a modo de autorretrato.- Colgar de un cordel todos los retratos y jugar a adivinar de quién es

cada uno.





- Observar las fotografías (tamaño carné) de los compañeros y, uno por uno, describir sus características. Comparar la fotografía con el niño o niña y percibir si se ha cambiado mucho o no (ha crecido, tiene el pelo más largo...).

- Educación para la paz: Comentar las diferencias físicas entre las personas (unos somos morenos, otros rubios, unos tenemos los ojos azules, otros marrones...) y que esas diferencias no tienen que influir a la hora de elegir a los compañeros y amigos.

- Retrato colageBuscar en revistas y catálogos partes de la cara (ojos, nariz, orejas, boca, cabello, cuello). Recortar con tijeras todas estas partes y mezclarlas. Confeccionar una cara con estas partes. Colgar las caras en el mural de la clase y disfrutar de estas obras de arte.

- Conversar sobre las partes del cuerpo comunes a los dos sexos y señalarlas siguiendo las indicaciones del maestro o maestra

- Nombrar al mismo tiempo que el maestro o maestra y señalar en los personajes de la ficha las partes del cuerpo barriga, brazos, manos, vulva, pene, piernas y pies.

- Colorear al personaje de su mismo sexo. Explicar cuál es la diferencia entre el cuerpo de los niños y el de las niñas. Pegar un gomet sobre la barriga, un pie y un brazo del personaje que se ha coloreado.

- Señalar las partes del cuerpo que indique el maestro o maestra sobre un papel de embalar donde el maestro o maestra ha dibujado la silueta de cada niño.

- Formar parejas, observar a su compañero o compañera atentamente fijándose en el color de sus ojos, su cabello, su constitución... Dibujarlo en una lámina en blanco y exponerlo en la clase

- Remarcar las palabras del vocabulario (barriga, brazos, manos, vulva, pene, piernas, pies).

- Observar los alimentos que trae el maestro o maestra a la clase: una zanahoria, una naranja y una mandarina. Tocarlos, mirarlos, olerlos... Decir como son, qué color tienen, qué sabor, qué olor...

- Observar la cartulina de color naranja que muestra el maestro o maestra y buscar en la clase objetos de este color.

- Colorear el saco del color de la etiqueta. Dibujar dentro del saco la silueta de frutas y verduras de color naranja (mandarina, zanahoria...) y dibujar otros alimentos que no sean de color naranja fuera del saco.

- Mezclar pintura roja con un poco de pintura amarilla para conseguir el color naranja y utilizar esta mezcla para pintar sobre papel de embalar.

- Dibujar, con lápiz, sobre el papel de embalar pintado de color naranja, círculos de diferentes tamaños. Recortarlos con la ayuda del maestro o maestra y pegarlos sobre una lámina blanca o en el reverso de la ficha. Intentar copiar el nombre que escribe el maestro o maestra en la pizarra: naranja.

- Colorear la zanahoria y la naranja mezclando ceras blandas de color amarillo y rojo hasta conseguir el color naranja.





- Salir al patio. Mirar hacia arriba y decir qué hay: cielo, la copa de los árboles, nubes... Mirar hacia abajo y decir qué hay: el suelo, arena, piedras... Ir a la clase y repetir la actividad.

- Levantar o bajar los brazos según las indicaciones del maestro o maestra «arriba» o «abajo».

- Pintar los elementos situados en el estante de arriba de la estantería. Rodear los del estante de abajo.

- Formar parejas para que uno de los niños lance la pelota hacia arriba o hacia abajo según indique el otro compañero o compañera.

- Trazar en el reverso de la ficha o en una hoja aparte una línea vertical. Pegar un gomet azul en la parte de arriba y un gomet amarillo en la parte de abajo.

- Cuerda arriba y abajoFormar una fila mientras dos alumnos cogen cada uno un extremo de una cuerda. Los niños que tienen la cuerda, deben levantarla cuando oigan la consigna: «Arriba», y bajarla cuando oigan la consigna: «Abajo». Los compañeros deben cruzar la cuerda, de manera que cuando esté arriba pasen por debajo de la cuerda, y cuando esté abajo la pasen saltando. Repetir la actividad varias veces para que todos los niños y niñas puedan coger un extremo de la cuerda. También se pueden formar dos grupos con una cuerda cada uno.

- Trazar libremente con el dedo mojado en pintura de dedos sobre un papel de embalar colocado en el suelo trazos circulares y semicirculares.

- Realizar trazos semicirculares y circulares sobre diferentes superficies: borrando el trazo dibujado en la pizarra, repasándolo en el suelo con tiza..

- Completar los trazos siguiendo la dirección correcta a partir del punto de inicio.

- Dibujar trazos semicirculares y circulares con ceras en tiras de papel de embalar y colgarlas del techo para decorar la clase.

- Trazar de forma libre, en el reverso de la ficha o en una hoja aparte, círculos y semicírculos.

- Caminar por encima del número 4 que ha confeccionado en el suelo el maestro o maestra con cinta adhesiva de color, empezando por el punto de inicio y siguiendo la dirección correcta.

- Contar hasta cuatro con los dedos. Modelar bolas de plastilina, agruparlas de cuatro en cuatro y colocarles su etiqueta.

- Contar los niños de la ficha, decir cuántos hay (cuatro) y rodearlos con una línea. Repasar con ceras el número 4 a partir del punto de inicio. Completar la pauta del número 4.

- Pegar bolas de papel de periódico en una hoja formando grupos de cuatro. Escribir al lado de cada grupo el número 4.





- Trazar libremente la grafía del número 4 en el reverso de la ficha o en una hoja aparte.

- Tocar las dos botellas de plástico que muestra el maestro o maestra y compararlas: una está caliente (el maestro o maestra la habrá llenado con agua caliente) y la otra está fría (estará llena de agua fría).

- Mirar a través de la ventana y explicar qué se ve. Presionar con los dedos sobre la mesa y sobre algodón; explicar que uno es duro y el otro blando.

- Pegar en el recuadro los elementos que pueden verse por la ventana. Punzar en el interior de los objetos que producen sensación de calor (vaso de leche y radiador) y alrededor de los que se perciben como blandos (almohada y esponja).

- Explicar cómo es un objeto del aula que se toca con los ojos cerrados y adivinar de qué objeto se trata.

- Dibujar, en el reverso de la ficha o en una hoja aparte, los órganos del cuerpo relacionados con la vista (los ojos) y con el tacto (manos...)

- Educación para la salud: Explicar cómo deben cuidarse los órganos de la vista y el tacto (no ver de cerca la televisión, lavarse correctamente la cara y las manos).

- La caja de las sorpresasPreparar entre todos la caja de las sorpresas. La caja debe estar totalmente cerrada. Pintar la caja con pintura del color que se prefiera y dejar secar. Luego, decorarla con gomets de diferentes colores y formas. Finalmente, el maestro o maestra debe realizar un agujero en la caja lo suficientemente grande para que pueda caber la mano del niño o niña pero no tanto como para que se vea su contenido. Antes de realizar la actividad, el maestro o maestra colocará tres objetos dentro de la caja sin que los alumnos los vean un guante una esponja y un cepillo de dientes. Por turnos, meter la mano y elegir un objeto de los que hay dentro de la caja. Tocarlo y decir cómo es: si es suave o rugoso, si es duro o blando, si es frío o caliente... Pensar qué objeto puede ser y decirlo a los compañeros. Sacar el objeto y comprobar si es el objeto que habían dicho. En este caso, se han propuesto estos objetos porque están relacionados con el tema de la unidad pero pueden utilizarse otros objetos y elementos, y repetir la actividad a lo largo del curso.

- Explicar ordenadamente qué pasos hay que seguir para darse un baño: primero desnudarse, luego meterse en la bañera, enjabonarse el cuerpo, aclararse con agua, luego salir de la bañera y secarse... El maestro o maestra puede ir dibujando las escenas en la pizarra mientras se comenta

- Explicar ordenadamente qué se hace al Ilegar a la escuela (entrar en la clase, quitarse el abrigo, colgarlo, etc.).

- Pegar los troquelados siguiendo el orden cronológico. Explicar la secuencia que se ha obtenido.





- Comentar, en orden cronológico, actividades que se realizan en la escuela y representarlas: lavarse las manos después de comer; abrigarse y luego salir al patio..

- Escuchar la situación que plantea el maestro o maestra por ejemplo: «Marcos está llorando y su globo está roto». Imaginar qué le ha pasado a Marcos antes y qué le puede pasar después.

- Caminar por encima del triángulo que ha confeccionado el maestro o maestra en el suelo con cinta adhesiva de color.

- Observar el bloque lógico triangular que muestra el maestro o maestra y escoger otros bloques lógicos triangulares. Colocar todos los bloques dentro de un triángulo dibujado en el suelo.

- Rasgar y pegar papel de distintos colores (azul, naranja...) en el interior del triángulo. Repasar el contorno del triángulo con ceras de colores.

- Realizar un mural: Picar con el punzón el contorno del triángulo que ha dibujado el maestro o maestra en una cartulina y pegar los triángulos de todos los compañeros en un trozo de papel de embalar.

- Repasar con tizas de colores los triángulos de varios tamaños dibujados en la pizarra por el maestro o maestra Dibujar un triángulo en el reverso de la ficha o en una hoja aparte y repasar su contorno con lápices de distintos colores.

- Conversar sobre las partes de la cara: las orejas, los ojos, la nariz... ; describir cómo son y para qué sirven

- Escuchar con atención la adivinanza que lee el maestro o maestra y, entre todos, adivinar la solución.

- Repasar los trazos de la cara, dibujar la respuesta de la adivinanza y colorear.

- Aprender la siguiente adivinanza para decírsela a los compañeros: «Dos ventanas con dos cortinitas que, cuando se bajan, esconden dos niñas». Solución: los ojos.

- Intentar copiar en una lámina la adivinanza de la actividad anterior, que el maestro o maestra habrá escrito previamente en la pizarra, y dibujar la solución al lado: los ojos.

- El libro de las adivinanzas Dibujar y pintar un dibujo relacionado con la adivinanza que ha traído de casa cada uno. Reunir todas las adivinanzas para confeccionar con ellas un libro de las adivinanzas. Recitar la propia adivinanza a los compañeros y mostrar el dibujo. Dejar el libro de las adivinanzas en la biblioteca del aula.

- Repasar, con tizas de colores, los números 4 trazados por el maestro o maestra en una pauta en la pizarra. Empezar por el punto de inicio y seguir la dirección correcta.

- Contar cuatro triángulos dibujados por el maestro o maestra en la pizarra y anotar a su lado la cantidad correspondiente.





- Repasar la grafía del número 4. Colorear las manoplas del grupo donde hay cuatro. Completar la pauta del número 4.

- Jugar a paquetes de cuatro: Andar libremente por el aula. A una señal del maestro o maestra agruparse de cuatro en cuatro. Contarse para comprobar la cantidad.

- Dibujar y pintar, en el reverso de la ficha o en una hoja aparte, cuatro naranjas y trazar el número 4 al lado.

- Repasar el número 4 con el dedo mojado en pintura de dedos, empezando por el punto de inicio y siguiendo la dirección correcta. Luego, dibujar y pintar cuatro elementos iguales.

- Observar cómo el maestro o maestra traza muchísimas bolas de nieve en la pizarra Agrupar las bolas de nieve según el número que indique el maestro o maestra rodeándolas con tizas de colores.

- Levantar tantos dedos como indique el maestro o maestra 2, 3, 1, 4, 3- Contar el número de prendas de invierno y escribir la cantidad que hay

de cada una de ellas en el recuadro correspondiente. - Pisar los números 1, 2, 3 ó 4 dibujados por el maestro o maestra en el

suelo, según la cantidad de objetos que muestra un compañero o compañera.

- Observar la etiqueta que reparte el maestro o maestra a cada niño o niña (etiquetas con el número 1, 2, 3 ó 4). Ir a comprar tantas piezas de fruta como indique la etiqueta.

- Observar y manipular la ropa que llevan: abrigo, guantes, bufanda, pantalón largo... Conversar sobre por qué en invierno se visten así.

- Hablar sobre el invierno: qué tiempo hace, cómo nos vestimos, cómo es el paisaje..

- Nombrar la ropa propia del invierno que llevan Andrea y Puk, y colorearla.

- Elaborar el mural del invierno: Rasgar de revistas fotografías relacionadas con el invierno (ropa de abrigo, paisajes de Invierno...) y pegarlas en un papel de embalar.

- Dibujar y pintar, en el reverso de la ficha o en un folio, unos guantes, una bufanda y un gorro.

- Cantar la canción Hace frío (CD, track 20) siguiendo las orientaciones del maestro/a.

- Escuchar los sonidos que produce el maestro o maestra con el tambor y con el triángulo. Percibir que los sonidos son distintos, y que uno es más e' otro es más corto.

- Escuchar los sonidos del CD (tracks 29 y 30) y, mientras tanto, observar cómo el maestro o maestra traza una línea larga o corta en la pizarra, según la dirección del sonido.

- Escuchar de nuevo los sonidos del CD y trazar debajo de cada viñeta el código largo o corto (línea larga o corta) según el sonido escuchado.





- A partir de un sonido producido por un compañero o compañera (palmada, aplausos...), dar un paso largo o corto según la duración de ese sonido

- Tocar el triángulo y producir un sonido largo. Tocar el tambor y producir un sonido corto. Dibujar un triángulo y un tambor en el reverso de la ficha o en una hoja aparte, y escribir, debajo, el código que corresponda a su sonido.

- Mirar por la ventana y decir si fuera de la clase hay más niños y niñas o menos, y al revés, decir si dentro de la clase hay más o menos niños y niñas que fuera. Repetir la actividad con otros elementos que puedan observarse a través de una ventana coches, papeleras, árboles...

- Formar dos grupos de niños y niñas y escuchar cómo el maestro o maestra indica dónde hay más y dónde hay menos.

- Pegar copos de nieve hechos con bolitas de algodón, de modo que haya más cantidad en el paraguas de Andrea que en el de Puk.

- Jugar a más y menos: Poner en un montón más o menos elementos de los que ha preparado el maestro o maestra

- Dibujar dos círculos grandes en el reverso de la ficha o en una hoja aparte Pegar en uno más gomets y en el otro menos Copiar la palabra que corresponda debajo: MÁS o MENOS, que habrá escrito previamente el maestro o maestra en la pizarra.

- Traer de casa un objeto que tenga forma de triángulo, o buscar uno en la clase. Observar y manipular todos los objetos que han traído los compañeros y crear el rincón del triángulo.

- Trazar por turnos triángulos con tizas de colores en la pizarra- Picar con el punzón el contorno de los triángulos. Pegar por detrás

papel de seda de color naranja.- Elegir dos triángulos de los bloques lógicos y repasar su contorno en una

hoja aparte formando una composición. Decorarla con pinturas y gomets.- Dibujar un objeto que tenga forma de triángulo en una hoja aparte o en el

reverso de la ficha.

- Conversar sobre las dependencias de la propia casa: habitaciones, cocina, baño.. , y los elementos que se encuentran en cada una de ellas. Comentar quién vive en casa y qué tareas lleva a cabo: mamá sirve la mesa, papá hace la comida.. Explicar qué panel le gustaría representar a cada uno.

- Jugar a las casitas: Representar que viven en una casa y hacer el papel de padre/madre cuidando a los muñecos, cambiándoles la ropa, dándoles de comer...

- Pegar los adhesivos según corresponda. Dibujarse jugando a las casitas.

- Comentar cómo han jugado, si les ha gustado. Jugar a otro juego simbólico (médicos, coches, tiendas...).

- Dibujar y pintar, en el reverso de la ficha o en una hoja aparte, el elemento u objeto preferido del rincón de la casita. Explicar por qué se ha escogido este elemento.





- Conversar sobre las situaciones que en general pueden comportar un peligro en la clase y en la escuela. Acordar entre todos una serie de normas para evitar riesgos y accidentes en la escuela y en la clase. El maestro o maestra puede escribir estas normas en una cartulina y realizar un dibujo alusivo al lado. Dejar este mural colgado en la clase para recordar las normas acordadas entre todos: no subirse a las sillas ni a las mesas; no meterse ningún objeto ni en las orejas, ni en la nariz, ni en la boca; no empujar ni correr al subir y bajar escaleras...

- Señalar en la ficha qué niño sube correctamente por el tobogán y cuál corre peligro de hacerse daño. Conversar sobre por qué debemos abrigarnos en invierno; señalar el niño que se abriga correctamente y el que no lo hace.

- Rodear con una línea al niño que juega correctamente en el tobogán y tachar a la niña que puede hacerse daño. Rodear a la niña que va abrigada y vestir de forma apropiada al niño.

- Explicar otras situaciones en las que debemos cuidar nuestro cuerpo: en la calle (cruzar por el paso de peatones, cogidos de la mano de un adulto...); en la cocina (no tocar las sartenes del fuego, no abrir el horno caliente...); cuando enfermamos (tomar medicinas, no acercarnos a lugares con mucha corriente...).

- Explicar si en alguna ocasión no han respetado las normas y han sufrido algún pequeño accidente, o bien conocen a alguien que haya do algún percance. Explicar qué podemos hacer para que no se repita la situación.

- ¿Peligro en invierno?Formar tres grupos para confeccionar entre todos el mural del invierno. Marcar con gomets los puntos del mural en que se represente o pueda producirse alguna situación perjudicial para la salud (alguien vestido con ropa de verano, un tronco caído en el camino, una piedra...). Decir qué peligro representa y cómo puede evitarse.

- Manipular diferentes papeles y confeccionar el mural del papel arrugado y doblado (véase actividad complementaria).

- Arrugar papel de periódico y luego extenderlo para comprobar cómo ha quedado; doblar en cuatro un trozo de papel de periódico y observar el resultado.

- Arrugar tiras de papel charol marrón y pegarlas en el árbol. Doblar varios trozos de papel blanco y pegarlos doblados por una cara sobre la nube.

- En grupos de dos o tres, realizar una composición libre utilizando las técnicas trabajadas. Montar una exposición con todas las composiciones.

- Decir qué papel les gusta más para arrugar y cuál para doblar, y explicar por qué.

- El mural del papel arrugado y doblado.Formar grupos de cuatro o cinco alumnos. - Observar y manipular los diferentes papeles que reparte el maestro o maestra a cada grupo. Uno a uno describir cómo son estos papeles y decir cuáles se arrugan





y se doblan con más facilidad. Probar diferentes formas de doblar cada uno de los papeles. Después pegarlos arrugados y doblados en un papel ce embalar donde el maestro o maestra habrá escrito el título del trabajo: «El mural del papel arrugado y doblado». Colgar el mural en la clase.

- Continuar entre todos la serie iniciada por el maestro o maestra con los bloques lógicos: triángulo azul grande-triángulo azul grande-triángulo pequeño

- Completar entre todos en la pizarra una serie iniciada con tiza roja por el maestro o maestra repitiendo grupos de tres bloques lógicos: cuadrado grande-cuadrado grande-cuadrado pequeño.

- Completar las series con los adhesivos correspondientes.- Inventar por parejas series similares a las anteriores en las que se repitan

tres bloques lógicos. Por ejemplo: triángulo pequeño-triángulo pequeño-triángulo grande.

- Continuar la serle iniciada por el maestro o maestra con gomets en el dorso de la ficha: círculo amarillo grande-círculo amarillo grande-círculo amarillo pequeño...

- Mural de series.El maestro o maestra debe trazar previamente en el papel de embalar cinco líneas horizontales. Formar grupos de cuatro componentes. Cada equipo debe iniciar una serie horizontal con la ayuda del maestro o maestra. Los otros equipos, por turnos, deben continuar las series iniciadas por los compañeros. Dejar el mural expuesto en la clase para poder repasar las series.

- Jugar al juego de las figuras: Un niño o niña será la figura que deberá moverse por toda la clase y quedarse quieto en una postura concreta. Sus compañeros deberán imitar con exactitud esta postura A continuación, cambiará el niño o niña que hace de figura, y así sucesivamente hasta que todos hayan participado.

- Observar la ficha y decir dónde está Puk en la escena del recuadro (arriba). Señalar los dibujos en que Puk está en la misma posición.

- Rodear los dibujos donde Puk está en la misma posición que en el modelo.

- Colocar un cuento en la posición en la que el maestro o maestra sitúa el suyo (dentro de una bolsa, debajo de la mesa...).

- Formar parejas y colocarse en la misma postura delante de los compañeros. La postura debe ser la misma pero con una diferencia que los demás deben descubrir.


- Nombrar los personajes del cuento La hora del baño.- Explicar qué sucede en el cuento La hora del baño.- Decir si se es un niño o una niña.





- Dibujar en una lámina una cara y nombrar sus partes.- Dibujarse a uno mismo en la pizarra de cuerpo entero y nombrar las partes

del cuerpo.- Seleccionar entre toda la ropa de las muñecas las prendas de invierno,

decir su nombre y su función.- Explicar por qué es importante abrigarse en invierno.- Observar algún mural o bien un dibujo en el que esté representado el

invierno. Nombrar algunas de sus características.- Buscar en la clase objetos que sean de color naranja.- Formar grupos con etiquetas preparadas por el maestro o maestra: las de

color naranja a un lado, las de color verde al otro.- Cantar la canción: Hace frío.- Escuchar los dos sonidos que produce el maestro o maestra (uno con la

caja china y el otro con el triángulo). Decir cuál de los dos es un sonido largo y cuál un sonido corto.

- Mirar hacia arriba y decir qué hay (el techo...). Mirar hacia abajo y decir qué hay (el suelo...).

- Observar las dos cajas llenas de construcciones que prepara el maestro o maestra. Decir en cuál de ellas hay más piezas y en cuál hay menos.

- Escribir en una lámina los números 1, 2, 3 y 4. Dibujar debajo tantos círculos como indique el número.

- Buscar en la clase objetos que tengan forma triangular.- Formar grupos con los bloques lógicos: los cuadrados a un lado, los

circulares al otro y los triangulares al otro.- Recitar la adivinanza aprendida en esta unidad.- Repasar en la pizarra los trazos circulares y semicirculares realizados por el

maestro o maestra previamente. - Continuar la serie iniciada por el maestro o maestra en la pizarra: cuadrado

pequeño rojo-cuadrado pequeño rojo-cuadrado grande rojo-...





UNIDAD 5. Un oficio para cada caso



El cuerpo y la propia imagen- Desarrollar la capacidad de elegir según sus preferencias.

Juego y movimiento- Aprender juegos y disfrutar de ellos.- Aprender las reglas de un juego.

La actividad y la vida cotidiana- Valorar el propio trabajo.- Adquirir hábitos de responsabilidad.


Cultura y vida en sociedad- Conocer los oficios del entorno más cercano.- Valorar todos los trabajos.- Conocer algunos oficios y sus actividades.- Conocer costumbres y tradiciones de la fiesta de Carnaval.

Medio físico: elementos, relaciones y medida- Discriminar nociones espaciales: cerca/lejos.- Reconocer la cantidad expresada por el número 5.- Adquirir destreza en el trazado del número 5.- Discriminar las formas geométricas del círculo, el triángulo y el cuadrado.- Asociar la grafía del número 5 con la cantidad que corresponda.- Afianzar el trazado del número 5.- Discriminar la grafía de los números 1, 2, 3, 4 y 5.- Interpretar códigos gráficos.- Identificar y discriminar nociones de cantidad: todos/ninguno.- Discriminar formas geométricas: triángulo, cuadrado y círculo.- Identificar la ley que sigue una serie y continuarla.- Comprender el concepto de simetría a partir de un eje

Lenguajes: comunicación y representaciónLenguaje verbalEscuchar, hablar y conversar- Conocer el vocabulario relacionado con los oficios.- Conocer fórmulas convencionales de saludo, despedida, petición y

agradecimiento.Aproximación a la lengua escrita- Ejercitar el trazo ondulado.- Desarrollar la motricidad fina.Acercamiento a la literatura- Comprender el argumento de un cuento.





- Reconocer los oficios que aparecen en el cuento.- Completar secuencias según el orden temporal en que ocurren.- Memorizar refranes y comprender su significado.

Lenguaje artístico- Reconocer e identificar el color morado.- Utilizar la estampación para expresarse plásticamente.- Escuchar y aprender una canción.- Reconocer el timbre de instrumentos escolares de percusión.

CONTENIDOS


El cuerpo y la propia imagen- Expresión de preferencias sobre los oficios y las profesiones.

Juego y movimiento- Juego: el dominó.- Escucha atenta en las explicaciones del maestro/a sobre las reglas del

juego.

La actividad y la vida cotidiana- Hábitos de responsabilidad: cuidar el propio trabajo y cumplir las tareas

encargadas.


Cultura y vida en sociedad- Los oficios y las herramientas que se utilizan. - Fiesta de Carnaval. - Valoración de todos los oficios. - Todos podemos hacer el mismo trabajo (Educación para la igualdad de

sexos).

Medio físico: elementos, relaciones y medida- Nociones espaciales: cerca/lejos. - El número 5: cantidad y grafía. - Nociones de cantidad: todos/ninguno. - Series lógicas: tamaño.- Discriminación visual de la grafía de los números 1, 2, 3, 4 y 5. - Asociación de la grafía del número 5 con la cantidad que representa. - Trazado del número 5. - Discriminación del círculo, del triángulo y del cuadrado. - Interpretación de códigos gráficos.

Lenguajes: comunicación y representaciónLenguaje verbalEscuchar, hablar, conversar- Los oficios.





- Uso y comprensión del vocabulario relacionado con los oficios. - Reconocimiento y práctica de algunas fórmulas de cortesía. - Interés por expresarse con educación utilizando fórmulas de cortesía. Aproximación a la lengua escrita- Trazo ondulado. - Desarrollo de la motricidad fina. Acercamiento a la literatura- Comprensión del cuento y de los oficios. - Expresión de secuencias temporales.- Memorización de refranes.

Lenguaje artístico- El color morado. - Técnicas plásticas: estampación con objetos.- La canción Carnaval. - Cualidad del sonido: el timbre de algunos instrumentos de metal, membrana

y madera. - Reconocimiento del timbre de instrumentos escolares de percusión. - Interés y disfrute por las actividades musicales.


- Escuchar el cuento (CD, track 5) y realizar las actividades de comprensión.- Explicar los diferentes oficios que van apareciendo a lo largo del cuento

(barrendero, quiosquero, médico, panadero, mecánico).- Colorear el marco de los personajes que aparecen en el cuento y pegar

un gomet en el que no aparece.- Elegir uno de los oficios que más les ha gustado del cuento, dibujarlo,

mostrarlo a los compañeros y explicarlo.- Conversar sobre los utensilios que utilizan o lugares donde se realizan cada

uno de los oficios que aparecen en el cuento: el médico usa un fonendoscopio, la barrendera utiliza la escoba, el quiosquero está en el quiosco... Dibujar alguno de los personajes del cuento en el reverso de la ficha o en una hoja aparte.

- Preguntar a sus padres o familiares a qué se dedican y en qué consiste su trabajo. Luego, explicar a los compañeros las profesiones de los padres.

- Dialogar sobre los oficios que conocen y hablar sobre cuál les gusta más, qué les gustaría ser de mayores...

- Dibujarse realizando el oficio que más le gusta.- Representar mímicamente, delante de los compañeros, el oficio escogido.- Buscar en revistas o periódicos fotografías de personas ejerciendo algún

oficio o profesión. Recortar las fotografías y conversar sobre estas profesiones.

- Educación para la igualdad entre sexos: Conversar sobre la importancia de que hombres y mujeres trabajen y elijan lo que más les gusta porque son capaces de hacer los mismos trabajos.





- Decir qué herramientas o utensilios se utilizan en las profesiones que nombra el maestro o maestra: bombero, jardinero, albañil...

- Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre la importancia y la necesidad de los diferentes oficios (los policías controlan el tráfico y ayudan a las personas; los mecánicos reparan los coches...).

- Nombrar y colorear las herramientas de la ficha y pegar los personajes en el lugar correspondiente.

- Pensar un oficio y dibujar en una hoja aparte un objeto relacionado con ese oficio. Enseñar el dibujo a un compañero o compañera para que adivine de qué oficio se trata.

- Jugar a los oficios con los juguetes de la clase o de los rincones de juego.- Remarcar las palabras del vocabulario (policía, jardinero, mecánico,

camarero, silbato, gorra, manguera, rastrillo, llave inglesa, destornillador, bandeja, delantal).

- Descubrir el color morado mezclando pintura de color rojo y azul (véase actividad complementaria).

- Observar la cartulina de color morado que muestra el maestro o maestra y buscar en la clase objetos y prendas de vestir de este color.

- Picar el contorno de los alimentos que sean de color morado (berenjena y ciruela). Pegar por detrás papel charol morado.

- Punzar en un trozo de cartulina un círculo dibujado previamente por el maestro o maestra y extraer la pieza. Pegar en el dorso de la cartulina un trozo de papel celofán de color azul y otro trozo de color rojo y observar el color que aparece.

- Observar las cartulinas de color rojo, azul y morado que muestra el maestro o maestra Diferenciar los tres colores y buscar objetos de la clase de estos colores. Apreciar las distintas tonalidades del mismo color. Dibujar y pintar uno de los objetos de color morado en el reverso de la ficha o en una hoja aparte.

- El color morado.Pintar con un pincel mojado en pintura de color rojo en el papel de embalar. Con otro pincel mojado en pintura de color azul pintar también en el papel de embalar. Mezclar pintura de color rojo y de color azul en un plato. Descubrir qué color aparece y decir su nombre. Observar que pueden aparecer tonalidades diferentes del color morado, según la cantidad de pintura roja o azul que colocamos en la mezcla. Pintar con la pintura de color morado en el papel de embalar. Nombrar los tres colores. Colgar el papel de embalar en la clase para recordar el origen del color morado.

- Formar dos grupos con todos los niños y niñas de la clase. Colocarse en dos filas separadas, una delante de la otra. Al oír una palmada dada por el maestro o maestra deben acercarse, y al oír dos, deben alejarse.

- Situarse cerca o lejos de los puntos de referencia que dé el maestro o maestra (cerca de la mesa del maestro o maestra lejos de la puerta...).





- Pegar el baúl con disfraces cerca de Andrea y la caja de antifaces lejos de Andrea. Dibujar cerca de Andrea un antifaz y lejos un gorro de payaso.

- Decir un objeto que esté lejos y otro que esté cerca del objeto nombrado por el maestro o maestra

- Adivinar el objeto que ha pensado el maestro o maestra o bien un compañero o compañera según la situación en que se encuentra «Este objeto está cerca de la ventana y lejos de la puerta...». Pegar un gomet en el dorso de la ficha y dibujar un objeto cerca del gomet y otro lejos. Decir qué se ha dibujado cerca y lejos.

- Repasar con tizas el trazo ondulado simulando las olas del mar que ha dibujado el maestro o maestra en la pizarra.

- Trabajar el trazo ondulado repasándolo con el dedo en diferentes superficies: bandeja con serrín, harina, tierra...

- Completar los trazos siguiendo la dirección correcta a partir del punto de inicio.

- Pintar completamente una hoja de papel con pintura de dedos y, antes de que ésta se seque, marcar los trazos con los dedos simulando olas.

- Trazar, con el dedo mojado en pintura de color azul, las olas del mar en una lámina blanca. Dejar secar y, luego, trazar los peces del mar con el dedo mojado en pintura de color morado. Dibujar libremente trazos ondulados en el reverso de la ficha o en una hoja aparte.

- Escribir en la pizarra los números del 1 al 4 y dibujar al lado tantos puntos como indica el número. Luego, observar cómo el maestro o maestra escribe el número 5 y dibuja al lado cinco puntos.

- Observar cómo el maestro o maestra va colocando, uno a uno, lápices (hasta cinco) encima de la mesa y los va contando: «un lápiz, dos lápices...». Observar la grafía del número 5 que escribe el maestro o maestra en la pizarra.

- Contar los cinco silbatos, decir su cantidad (5) y rodearlos. Repasar la grafía del número 5 a partir del punto indicado. Continuar la pauta del número 5.

- Observar grupos de palillos (de uno a cinco) realizados por el maestro o maestra y poner al lado de cada uno la etiqueta del número correspondiente según su cantidad.

- Jugar con las construcciones y levantar torres de cinco piezas.- Repasar la grafía del número 5 con ceras blandas a partir del punto de

inicio y siguiendo la dirección correcta. Colorear los cinco globos con cinco colores diferentes.

- El rincón del número 5Traer de casa cinco objetos iguales. Explicar y mostrar a los compañeros los objetos que han traído y decir cuántos hay. Estampar la mano mojada en pintura de dedos en una lámina en blanco. Repasar con el dedo mojado en pintura el número 5 trazado previamente por el maestro o maestra en esta misma lámina. Dejar secar. Observar la lámina y decir cuántos dedos tenemos en la mano y





qué número se ha repasado. Colocar en una mesa, en un rincón de la clase, los cinco objetos que ha traído cada uno y, al lado, la lámina con el número 5.

- Conversar sobre los oficios y profesiones relacionados con el entorno de los niños y niñas: panadero o panadera, farmacéutico o farmacéutica, maestro o maestra peluquero o peluquera, doctor o doctora... Valorar la importancia de su trabajo para el bien de la comunidad.

- Conversar sobre el oficio de mecánico respondiendo a las preguntas realizadas por el maestro o maestra ¿Conocéis el oficio de mecánico? ¿Qué hace? ¿Creéis que es importante lo que hace?... Repetir el proceso con el oficio de campesina.

- Pegar los troquelados en el lugar que corresponda. Explicar las secuencias obtenidas y colorearlas.

- Jugar a ¿quién soy?: Sentarse en el suelo formando un corro, un niño o niña se colocará en el centro y representará las actividades que se realizan en el oficio que le habrá dicho el maestro o maestra Los demás compañeros deben adivinar de qué oficio se trata.

- Explicar los compañeros qué oficio le gustaría realizar de mayor y por qué. Dibujarse en el reverso de la ficha o en una hoja aparte ejerciendo dicho oficio, o bien dibujar a un miembro de su familia realizando su trabajo y explicar de qué se trata.

- Qué trabajos hay en la escuela.Descubrir los distintos oficios que se desempeñan en la escuela y reflejarlos en un mural.

- Conversar sobre la importancia de saludar, pedir las cosas por favor, dar las gracias... para favorecer la buena convivencia entre las personas.

- Responder a las preguntas del maestro o maestra ¿Qué debemos hacer cuando entramos y salimos de una tienda? ¿Cómo hay que pedir las cosas? ¿Y agradecerlas? ¿Qué hacemos cuando hay mucha gente?

- Explicar qué sucede en la situación representada en la ficha y decir algunas fórmulas de cortesía que se pueden utilizar. Colorear los personajes de la ficha.

- Jugar a las tiendas en pequeños grupos utilizando las expresiones de saludo (hola, buenos días...), despedida (adiós, hasta luego...), agradecimiento (gracias...), petición (por favor...).

- Observar la cartulina que ha preparado el maestro o maestra dividida en tres partes. En la primera parte hay dibujado un sol que está saliendo, en la segunda un sol que se esconde y en la tercera la luna y las estrellas. Decir «buenos días», «buenas tardes» o «buenas noches» según se señale una u otra parte de la cartulina.

- Manipular la caja de los bloques lógicos y seleccionar triángulos, círculos y cuadrados. Decir sus nombres.

- Repasar las formas geométricas de la ficha con el dedo al tiempo que se van nombrando.





- Punzar libremente el interior del triángulo, repasar con una cera blanda el contorno del cuadrado y pegar gomets en el círculo.

- Realizar composiciones con dos círculos, dos cuadrados y dos triángulos de los bloques lógicos Copiar la composición en una hoja de papel utilizando gomets con dichas formas geométricas.

- Coger un bloque lógico triangular, uno circular y otro cuadrado. Levantarlos cuando el maestro o maestra nombre cada figura.

- Dibujar y pintar para transformar cada una de las figuras geométricas en objetos que contengan su forma (cuadrado: baldosa decorada, triángulo: un quesito, círculo: reloj...).

- Conversar sobre el oficio de doctor, en qué consiste, cuál es su función, qué herramientas utiliza, qué podemos hacer nosotros para cuidar nuestra salud, qué nos recomienda siempre el doctor...

- Escuchar con atención el refrán que lee el maestro o maestra Explicar y comprender su significado: el aire libre y sano evita enfermedades.

- Colorear el sol y el médico.- Elaborar entre todos el libro de los refranes para la clase: Buscar otros

refranes populares y memorizarlos. Escribir el texto de cada refrán, con la ayuda del maestro o maestra en un folio y realizar un dibujo que lo ilustre. Encuadernar los folios y dejar el libro en la clase.

- Escoger un refrán y memorizarlo. Dramatizar breves situaciones en las que se pueda aplicar.

- El libro de los refranes.Pedir a los padres que escriban un refrán en una lámina. Llevar a clase los refranes. Dibujar y pintar un dibujo relacionado con el refrán que ha traído cada uno. Reunir todos los refranes para confeccionar con ellos un libro sobre refranes. Perforar todas las láminas y las tapas y unirlas con encuadernadores. Decorar las tapas. Recitar el propio refrán a sus compañeros y mostrar el dibujo. Dejar el libro de los refranes en la biblioteca del aula.

- Repasar con tizas de colores los números 5 trazados por el maestro o maestra en una pauta en la pizarra. Empezar por el punto de inicio y seguir la dirección correcta.

- Contar hasta cinco con los dedos. Realizar bolas de plastilina y agruparlas de cinco en cinco con su etiqueta.

- Contar y rodear los sombreros de Carnaval de cinco en cinco. Repasar con ceras la grafía del número 5. Completar la pauta.

- Escribir el número 5 en una cartulina. Modelar cinco bolitas de plastilina del mismo color y aplastarlas en la cartulina al lado del número.

- Formar un grupo de cinco elementos, por ejemplo, piezas de construcción. Mostrar a los compañeros las piezas que se han agrupado y decir cuántas hay. Dibujar y pintar cinco herramientas de un oficio y, después, trazar el número 5 al lado.





- Observar la etiqueta que reparte el maestro o maestra a cada niño o niña (etiquetas con el número 1, 2, 3, 4 y 5). Ir a comprar tantas piezas de fruta como indique la etiqueta.

- Identificar los números 1, 2, 3, 4 y 5 entre otros elementos gráficos (números, letras, líneas...) escritos en la pizarra por el maestro o maestra.

- Colorear los espacios según el código dado.- Entregar a un compañero o compañera una cantidad de objetos (no más de

cinco) para que éste los cuente en voz alta, y escribir el número en la pizarra.

- Trazar libremente con ceras los números 1, 2, 3, 4 y 5.- Cálculo mental: • Tenía tres canicas y me han regalado dos canicas más.

¿Cuántas canicas tengo? • Me he comido dos galletas en el desayuno y dos más en la merienda. ¿Cuántas galletas me he comido?

- Traer de casa una fotografía del Carnaval del año pasado y mostrar a los compañeros el disfraz.

- Conversar sobre las costumbres relacionadas con la fiesta de Carnaval: la gente se disfraza y sale a la calle formando un pasacalle; algunos construyen carrozas y se confeccionan sus disfraces... Explicar si alguna vez se han disfrazado, si han visto un desfile de disfraces...

- Nombrar los disfraces que aparecen en la ficha y rodear el que más le guste. Dibujarse con el disfraz que le gustaría llevar en Carnaval.

- Confeccionar un disfraz de indio: cortar flecos en una tira de papel de embalar, decorarlos con pintura de dedos. Pegar con cinta adhesiva o grapar los flecos a una camiseta y unos pantalones viejos.

- Cantar y aprender la canción Carnaval (CD, track 14) siguiendo las orientaciones del maestro/a.

- Conversar sobre los instrumentos musicales que ya conocen, cuáles son, cómo suenan, cuál les gusta más...

- Manipular y hacer sonar los instrumentos que el maestro o maestra ha preparado (de metal: triángulo, corona de cascabeles...; de madera: caja china, bastones de percusión...; de membrana: pandero, tambor, pandereta...) y comentar el material con que están fabricados.

- Pegar cada instrumento debajo del que está fabricado con el mismo material: bastones de percusión debajo de la caja china; cascabeles debajo del triángulo; tambor debajo del pandero. Dibujar un marco a cada grupo y colorearlo.

- Adivinar, con los ojos cerrados, qué instrumento hace sonar el maestro o maestra y decir si es de metal, madera o membrana

- Formar grupos de cuatro o más alumnos dependiendo del número de instrumentos de que se disponga. Colocarse delante del resto de la clase, y tocar los instrumentos, por turnos o a la vez. Dibujar el instrumento preferido y decir cuál es.

- Escuchar cómo el maestro o maestra explica que coloca todos los colores encima de la mesa y hace hincapié en la palabra todos. Luego, hace lo





mismo pero con otros ejemplos: «En el suelo no hay ningún papel, todos lleváis bata, ninguno tiene...».

- Realizar las órdenes que da el maestro o maestra todos los niños y niñas de pie y ningún niño sentado, todos sentados y ningún niño de pie...

- Pegar todos los antifaces en la caja verde y ninguno en la morada. Colorear la caja que no tiene ninguna máscara.

- Tomar cinco piezas de construcción y colocarlas todas en una mesa y ninguna en una silla, según indique el maestro o maestra

- Colocarse todos en fila. Un niño o niña es el encargado de dar una orden: todos a gatas, ninguno sentado, todos tumbados, ninguno de pie... Repetirlo varias veces e ir cambiando al niño o niña que da la orden para que todos puedan participar. Dibujar un círculo. Pegar todos los gomets que reparte el maestro o maestra (5) dentro del círculo y ninguno fuera.

- Clasificar, entre todos, los bloques lógicos. En una mesa colocar los círculos, en otra los cuadrados y en una tercera los triángulos.

- Nombrar las tres figuras que el maestro o maestra dibuja en la pizarra (triángulo, cuadrado y círculo).

- Colorear los triángulos, los cuadrados y los círculos según el código de color.

- Trazar y colorear el contorno de un círculo, un cuadrado y un triángulo en una hoja utilizando piezas de los bloques lógicos a modo de plantilla.

- Trazar libremente cuadrados, círculos y triángulos de diferentes colores y tamaños en una lámina aparte o en el reverso de la ficha.

- El mural de las formas geométricas. Dividir el mural en tres partes. En cada parte superior del mural dibujar una figura geométrica: círculo, cuadrado o triángulo. Colorearlas con rotuladores de un color diferente para cada figura. Buscar en revistas y periódicos fotografías de objetos o elementos que tengan forma circular, cuadrada o triangular. Recortar dichos objetos o elementos. - Pegarlos en el mural en la parte que corresponda. Colgar el mural en la clase para repasar las formas geométricas.

- Conversar sobre los distintos juegos que conocen y comentar sus características (deportivos, competitivos, dinámicos, de mesa...). Dialogar sobre la importancia de respetar las normas del juego, de participar y de divertirse.

- Jugar al dominó: Repartir las fichas del dominó entre los jugadores. Empezar el juego con una ficha doble y, por turnos, ir colocando las que corresponda hasta que finalice el juego

- Pegar los troquelados de las piezas del dominó para completarlo.- Construir entre todos un dominó de colores, números o letras en tarjetas de

cartulina preparadas previamente por el maestro o maestra. - Jugar a otros juegos de mesa que hay en la clase. Explicar previamente las

normas del juego y jugar en pequeños grupos.





- Dialogar sobre la lista de cargos y responsabilidades que se han distribuido en clase. Conversar sobre la importancia de ser responsable para el buen funcionamiento de la convivencia.

- Explicar entre todos qué están haciendo los niños y comentar si su actitud es correcta (dibujar con cuidado, no estropear el propio trabajo, recoger el material, no tirar los papeles al suelo...).

- Colorear de verde los babis de los niños que son cuidadosos con su trabajo y cumplen responsabilidades y colorear de naranja los babis de los niños que no lo hacen.

- Nombrar entre todos posibles tareas para realizar en la clase (repartir el material y recogerlo...) y designar un encargado para cada semana.

- Dibujarse en una lámina aparte, o en reverso de la ficha, realizando alguno de los cargos establecidos en clase, y mostrarlo a los compañeros.

- Observar los objetos que ha preparado el maestro o maestra esponja, algodón, cepillo de dientes, tela de saco, papel de cocina, patatas...; decir qué podemos hacer con estos objetos y un poco de pintura.

- Estampar libremente con pintura de dedos y distintos instrumentos (esponja, algodón, cepillo de dientes, tela de saco, papel de cocina, patatas...) sobre un trozo de papel de embalar.

- Estampar con pintura de dedos de diferentes colores y con distintos objetos el vestido del payaso.

- Elegir un objeto, mojarlo en pintura de dedos y estamparlo sobre una tarjeta de 15 x 15 cm preparada previamente por el maestro o maestra Pegar la tarjeta en un trozo de papel de embalar creando un mural de efecto patchwork.

- Decir, de todos los objetos utilizados para la estampación, cuál es el que más le ha gustado y por qué. Crear una composición libre empleando dicho objeto para estampar.

- Continuar la serie iniciada por el maestro o maestra en la pizarra: cuadrado grande-cuadrado grande-cuadrado pequeño...

- Elaborar entre todos una serie repitiendo tres bloques lógicos de igual forma y tamaño distinto. Por ejemplo: triángulo pequeño-triángulo pequeño-triángulo grande.

- Completar las series con los adhesivos.- Realizar series pegando gomets del mismo color y forma pero de diferentes

tamaños (círculo grande-círculo grande-círculo pequeño; cuadrado grande-cuadrado pequeño-cuadrado pequeño...).

- Continuar la serie iniciada por un compañero o compañera en una lámina en blanco. Escribir el nombre del que la inicia y el nombre del que la continúa.

- Una guirnalda por Carnaval. Recortar los círculos, los triángulos y los cuadrados de diferentes tamaños que ha dibujado el maestro o maestra previamente en cartulinas de distintos colores. Confeccionar una guirnalda continuando la serie iniciada por el maestro o maestra con las figuras geométricas ya recortadas. El maestro o maestra deberá unir toda la serie grapando las





figuras de cartulina a la hebra de lana. Colgar la guirnalda para decorar la clase durante la fiesta de Carnaval. Esta actividad se puede repetir para confeccionar varias guirnaldas siguiendo series diferentes.

- Mirarse al espejo y descubrir el propio eje de simetría. Nombrar las partes del cuerpo que quedan a ambos lados del eje imaginario. un ojo a cada lado, un brazo a cada lado...

- Doblar un papel por la mitad y desdoblarlo. Pintar con pintura de dedos en un lado y volver a doblar el papel antes de que se seque. Abrirlo, observar el dibujo que se ha formado y escuchar cómo el maestro o maestra dice: «Es un dibujo simétrico».

- Completar el dibujo del sombrero siguiendo el modelo para que sea simétrico y colorearlo libremente.

- Doblar un papel por la mitad, rasgarlo o recortarlo con unas tijeras por la zona del doblez dándole diferentes formas. Desdoblar el papel y observar la forma simétrica que se ha obtenido. Decorar la clase con los papeles.

- Doblar un gran trozo de papel de embalar, y tirar pintura líquida de diferentes colores sobre una mitad. Doblarlo otra vez por el eje previamente señalado, levantarlo de nuevo y dejarlo secar. Repasar la silueta resultante con rotuladores


- Nombrar los personajes del cuento Un oficio para cada caso.- Explicar qué sucede en el cuento Un oficio para cada caso.- Explicar cuáles son las preferencias relacionadas con los oficios.- Explicar los oficios de los padres o familiares.- Dibujarse a uno mismo en la pizarra con el disfraz que prefiera. Explicar a

los compañeros de qué disfraz se trata y cómo lo podría confeccionar.- Explicar por qué es importante cuidar nuestro trabajo y cumplir las

responsabilidades.- Buscar en la clase objetos que sean de color morado.- Formar grupos con objetos de la clase: los de color morado a un lado, los

de color naranja al otro.- Cantar la canción Carnaval.- Escuchar los dos sonidos que produce el maestro o maestra con la voz.

Decir cuál de los dos es un sonido agudo y cuál un sonido grave.- Mirar por la ventana, lejos, y decir qué se observa. Mirar cerca y decir qué

se observa. Colocar un lápiz lejos de la pizarra y la papelera cerca de ella.- Completar las frases: «Todos llevamos... Ninguno lleva...».- Escribir en una lámina los números 1, 2, 3, 4 y 5. Pegar debajo tantos

gomets como indique el número.- Buscar en la clase elementos u objetos que tengan la forma circular,

cuadrada y triangular.- Formar grupos con los bloques lógicos: los cuadrados a un lado, los

circulares en otra parte y los triangulares en un tercer grupo.- Recitar el refrán aprendido en esta unidad.





- Saludar y despedirse correctamente. - Repasar en la pizarra el trazo ondulado realizado por el maestro o maestra

previamente. - Continuar la serie iniciada por el maestro o maestra en la pizarra: círculo

pequeño morado-círculo pequeño morado-círculo grande morado...





UNIDAD 6. ¡Una gran merienda!



El cuerpo y la propia imagen- Expresar las preferencias.- Identificar el sabor y el olor de algunos alimentos.

Juego y movimiento- Practicar un juego y disfrutar de él.- Respetar las normas del juego.

El cuidado personal y la salud- Fomentar la adquisición de hábitos de autonomía y de salud e higiene.- Reconocer la necesidad de seguir una dieta variada.


Acercamiento a la naturaleza- Conocer el origen de algunos alimentos: vegetal y animal.- Comprender la necesidad de los animales y las plantas para la

alimentación.

Cultura y vida en sociedad- Identificar las tres comidas principales del día.- Elaborar una receta y explicar oralmente su desarrollo.

Medio físico: elementos, relaciones y medida- Identificar nociones espaciales: delante/detrás.- Identificar la cantidad expresada por el número 6.- Adquirir destreza en el trazado del número 6.- Reconocer la forma geométrica del rectángulo.- Asociar la grafía del número 6 con la cantidad que corresponda.- Consolidar el trazado del número 6.- Diferenciar las cantidades representadas por los números del 1 al 6.- Asociar la grafía con la cantidad correspondiente.- Identificar y utilizar correctamente los comparativos igual y diferente.- Identificar y discriminar el rectángulo.- Identificar la ley que sigue una serie numérica y continuarla.- Desarrollar la atención visual y el razonamiento lógico.

Lenguajes: comunicación y representaciónLenguaje verbalEscuchar, hablar y conversar- Conocer vocabulario relacionado con los alimentos.Aproximación a la lengua escrita- Desarrollar la motricidad fina.- Consolidar el trazado de líneas poligonales.





Acercamiento a la literatura- Comprender el argumento de un cuento.- Ordenar y explicar secuencias según el orden temporal en que ocurren.- Memorizar una retahíla y comprender su significado.

Lenguaje artístico- Discriminar los colores rojo, azul, amarillo, verde, naranja y morado.- Utilizar las ceras blandas y la pintura de dedos para expresarse

plásticamente.- Desarrollar la creatividad en las actividades musicales.- Fomentar una actividad relajada y atenta durante las audiciones.

CONTENIDOS


El cuerpo y la propia imagen- El sentido del gusto y del olfato. - Expresión de las preferencias: los alimentos.- Desarrollo de la atención visual.

Juego y movimiento- Juego: la sortija.- Respeto por las normas del juego.

El cuidado personal y la salud- Hábitos de autonomía: uso de cubiertos y servilleta.- Hábitos de salud e higiene: correcta masticación de los alimentos. - Importancia de seguir una dieta variada a lo largo del día: menú equilibrado

(Educación para la salud).


Acercamiento a la naturaleza- Alimentos de origen animal y de origen vegetal. - Importancia de la necesidad de los animales y las plantas en la

alimentación.

Cultura y vida en sociedad- Desayuno, almuerzo y cena. - Explicación de la elaboración de una receta: ingredientes, proceso y

resultado.

Medio físico: elementos, relaciones y medida- Nociones espaciales: delante/detrás. - El número 6: cantidad y grafía. - El rectángulo. - Números del 1 al 6: cantidad y grafía. - Series lógicas numéricas.- Dibujo escondido siguiendo una serie numérica.





- Asociación de las grafías de los números del 1 al 6 con la cantidad correspondiente.

- Comparación de objetos o elementos: igual y diferente. - Identificación de la ley que sigue una serie numérica y compleción de ésta.

Lenguajes: comunicación y representaciónLenguaje verbalEscuchar, hablar y conversar- Vocabulario: zumo de naranja, cereales, leche, macarrones, judías verdes,

patatas, pescado, ensalada, tortilla, plátano y yogur. Aproximación a la lengua escrita- Desarrollo de la motricidad fina. - Trazado de líneas poligonales.Acercamiento a la literatura- Comprensión del cuento.- Ordenación y explicación de secuencias temporales. - Memorización de una retahíla. - Interés por memorizar una retahíla.

Lenguaje artístico- Colores: rojo, azul, amarillo, verde, naranja y morado. - Técnicas plásticas: pintado con ceras blandas y pintura de dedos. - Creatividad e imaginación con la música. - Atención y relajación durante las audiciones.


- Escuchar el cuento (CD, track 6) y realizar las actividades de comprensión. - Explicar qué celebra Andrea, cómo lo celebra y qué le ha pasado a Puk. - Pegar las fotografías de la fiesta de cumpleaños siguiendo la

secuencia temporal del cuento.- Contar el cuento a partir de los troquelados que se han pegado en la ficha.- Recordar el último cumpleaños y explicar a los compañeros cómo se

celebró. Dibujarse en el reverso de la ficha o en una hoja aparte celebrando el cumpleaños.

- Dialogar sobre la importancia de adquirir unos buenos hábitos alimentarios para la salud y el crecimiento. Valorar el agua como un elemento imprescindible para la vida de las personas, los animales y los vegetales.

- Decir si gustan o no gustan los alimentos que va nombrando el maestro o maestra: guisantes, tortilla, cereales...

- Dibujar en la ficha su comida o alimento preferido.- Exponer todos los dibujos mientras cada niño explica qué ha dibujado,

cuándo suele tomar este alimento y por qué le gusta. - Escuchar cómo el maestro o maestra lee el menú de la escuela y

comprobar la variedad de alimentos. Dibujar el alimento que menos gusta.

- Una merienda en clase.





Pedir a los padres la colaboración para preparar la merienda preferida de su hijo o hija. Traer la merienda a la clase y colocarla en un plato. - Mostrar la merienda a los compañeros y explicar qué es y por qué es su comida preferida. Merendar y compartir los alimentos, y así poder descubrir nuevos sabores y texturas. En esta actividad se debe prestar atención a los niños y niñas con algún tipo de alergia o intolerancia a algún alimento. Si es así debe hablarse con toda naturalidad con toda la clase y dejar muy claro que él no puede comer ciertos alimentos porque le sentarían mal. Al final de la merienda, recogerlo todo y dejar la clase ordenada.

- Escuchar el vocabulario relacionado con los alimentos que nombra el maestro o maestra y decir si los comen habitualmente.

- Nombrar, entre todos, alimentos (pescado, macarrones, sopa, galletas...) y clasificarlos según suelan tomarse en el desayuno, en el almuerzo o en la cena.

- Pegar los alimentos donde corresponda (desayuno, almuerzo o cena) para formar un menú equilibrado.

- Modelar con plastilina diferentes alimentos y jugar con ellos: representar que se está desayunando, almorzando o cenando.

- Observar los objetos que muestra el maestro o maestra plato, vaso, servilleta y cuchara y tenedor. Conversar sobre su utilidad en la mesa y sobre su uso correcto.

- Educación para la salud: Escuchar cómo el maestro o maestra explica que a lo largo del día se deben ir tomando, en las distintas comidas, alimentos variados y que se debe evitar repetirlos para favorecer que la dieta sea equilibrada. Por ejemplo, si se toma carne en la comida, se debe tomar pescado o huevos, en la cena...

- Remarcar las palabras del vocabulario (zumo de naranja, cereales, leche, macarrones, judías verdes, patatas, pescado, ensalada, tortilla, plátano y yogur).

- Realizar en una lámina en blanco un trazo con cada uno de los colores: rojo, azul, amarillo, verde, naranja y morado. Nombrarlos y buscar un elemento de la clase de cada color.

- Buscar en las láminas del cuento elementos de color rojo, amarillo, verde, naranja y morado.

- Pintar cada alimento con el color que corresponda (rojo, amarillo, verde, naranja y morado). Pintar la cesta de color azul.

- Jugar a los colores: Levantarse si el color que dice el maestro o maestra coincide con el de la cartulina que cada niño lleva pegada en el babi.

- Observar los alimentos que dibuja el maestro o maestra en un papel de embalar: tomate, naranja, limón, berenjena y lechuga. Colorear, por turnos, cada uno de ellos del color que le corresponde. Barnizar y dejar secar.

- Colocarse, por turnos, delante del maestro o maestra o detrás, según la orden dada.





- Formar un tren en el que cada niño será un vagón. Decir quién está delante y quién está detrás.

- Nombrar y rodear el personaje que está detrás de la mesa; colorear el que está delante.

- Colocarse según la posición descrita por el maestro o maestra «Juan, colócate detrás de Pedro», «María, sitúate delante de mi mesa»...

- Colocar un juguete de la clase en la posición que indica el maestro o maestra respecto a una silla: «Coloca la pelota delante de la silla y el camión detrás de la silla».

- Copiar en el aire los trazos dibujados por el maestro o maestra en la pizarra.- Caminar siguiendo los trazos poligonales marcados con tiza en el suelo por

el maestro o maestra Por turnos, dibujar uno de los dos trazos en la pizarra.- Completar los trazos siguiendo la dirección correcta a partir del punto

de inicio.- Pegar trozos de serpentinas en una cartulina sobre uno de los trazos

trabajados, marcado previamente por el maestro o maestra.- Repasar con tizas de colores los trazos dibujados por el maestro o maestra

en un papel de embalar. Copiar estos trazos en una hoja aparte o en el reverso de la ficha.

- Observar la carta de la baraja española del seis de oros. Contar los elementos de dicha carta y observar el número que la representa, 6. Repasar con el dedo el número 6 trazado por el maestro o maestra en la pizarra.

- Nombrar los números del 1 al 6 que muestra el maestro o maestra Mostrar seis dedos.

- Contar los cruasanes y decir cuántos hay. Rodear los seis cruasanes. Repasar el número 6. Continuar la pauta del número 6.

- Jugar a paquetes de seis: Los niños andarán libremente por la clase; a una señal del maestro o maestra se agruparán de seis en seis.

- Formar parejas. Un miembro de la pareja debe escribir con el dedo la grafía de un número, del 1 al 6, en la espalda de su compañero o compañera. Éste debe adivinarlo. Iniciar el juego de nuevo, pero intercambiando los papeles.

- Repasar el número 6 con rotulador empezando en el punto de inicio y siguiendo la dirección correcta. Colorear los tomates y dibujar los necesarios para que haya seis.

- Dialogar sobre el origen de los alimentos. Escuchar cómo el maestro o maestra lee el menú del día del colegio y, entre todos, pensar y exponer de dónde puede proceder cada uno de los alimentos, si son plantas que hayan visto cultivadas, o bien animales que conozcan...

- Escuchar la explicación del maestro o maestra acerca de que hay alimentos que los proporcionan los animales (origen animal): carne, pescado..., y otros que proceden de los vegetales (origen vegetal): tomates, patatas... Nombrar más alimentos de cada tipo.





- Dibujar el marco de cada alimento del color correspondiente según su origen (verde: origen animal; rojo: origen vegetal).

- Elaborar un mural con papel de embalar: buscar en revistas, catálogos, etc. diferentes alimentos, recortarlos y clasificarlos según sean de origen animal o vegetal.

- Conversar sobre la gran aportación de las plantas y los animales en nuestra alimentación. Dibujar un alimento de origen animal y uno de origen vegetal. Decir sus nombres y procedencia.

- Conversar sobre los ingredientes de una macedonia: la fruta. Nombrar frutas que podrían servir para preparar una macedonia.

- Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre la receta para preparar una macedonia: nombrar los ingredientes (manzana, naranja...), explicar los pasos que deben seguirse (lavar las frutas, cortarlas, mezclarlas en un bol...) y comentar el resultado final.

- Dibujar en el recuadro los ingredientes necesarios para hacer una macedonia de frutas. Dibujar en el plato el resultado final.

- Entre todos, preparar una macedonia con la ayuda del maestro o maestra.

- Comer la macedonia que han preparado entre todos. Dibujarla.- La receta de una ensalada Material

Recordar la importancia de una dieta equilibrada y variada y conversar sobre ello. Proponemos elaborar una ensalada. Servir un poco de la ensalada en los platos, uno para cada niño o niña. Comer y disfrutar de la ensalada que han preparado todos juntos. Preparar en casa la ensalada y mostrar a sus padres lo buenos cocineros que son.

- Comparar las dos figuras que traza el maestro o maestra en la pizarra, un cuadrado y un rectángulo Nombrar sus semejanzas y diferencias.

- Observar el rectángulo que el maestro o maestra traza en la pizarra. Buscar objetos de la clase con forma rectangular (libro, hoja de papel, carpeta...).

- Repasar con ceras blandas el contorno del rectángulo. Rasgar trozos de papel de periódico y pegarlos en su interior.

- Escoger las piezas rectangulares de los bloques lógicos y colocarlos dentro del rectángulo trazado en el suelo por el maestro o maestra.

- Coger un rectángulo de los bloques lógicos, ponerlo encima de una lámina en blanco y repasar su contorno como si fuera una plantilla, colocándolo en varias posiciones. Colorear con ceras su interior.

- Recitar alguna retahíla que se conozca.- Escuchar con atención la retahíla que lee el maestro o maestra Repetirla

varias veces para memorizarla. - Estampar el dedo mojado en pintura junto a los alimentos que se

nombran en la retahíla. - Inventar una nueva retahíla, a partir de la que se ha aprendido, cambiando

los alimentos.





- Recitar la retahíla enmudeciendo la última palabra del primer verso. Volverla a recitar enmudeciendo la última palabra del primer verso y del segundo. Repetir el proceso progresivamente enmudeciendo la última palabra de un verso más cada vez hasta llegar al último verso.

- Formar grupos de seis alumnos. El maestro o maestra adjudicará a cada niño o niña un número del 1 al 6. El maestro o maestra irá contando del 1 al 6 y cuando el niño o niña oiga su número deberá levantar la mano.

- Contar hasta seis con los dedos. Realizar seis bolitas con papel de seda, pegarlas en una hoja aparte y ponerle su etiqueta.

- Pintar el grupo que contiene seis verduras. Repasar con ceras la grafía del número 6. Completar la pauta del número 6.

- Jugar a lanzar un dado: Lanzar un dado y decir el número que ha salido. Escribirlo en la pizarra y reunir tantos objetos como indique su cantidad.

- Observar cómo el maestro o maestra reparte una etiqueta a cada niño o niña con el número 6 y un trozo de papel para envolver. Coger seis objetos pequeños de la clase y envolverlos en el papel. Darle el paquete a un compañero o compañera para que lo abra, cuente y compruebe que hay seis objetos. Trazar libremente el número 6 en el reverso de la ficha o en una hoja aparte.

- Seis frutas.El maestro o maestra debe dibujar en una cartulina blanca seis frutas y hacer un agujero con la perforadora en cada una de ellas. Pintar las frutas con pintura y un pincel. Dejar secar. Pasar una hebra de lana entre los agujeros y hacer un nudo, con la ayuda del maestro o maestra, para unirlas todas a los dos cañas colocadas en forma de cruz. Decir cuántas frutas ha confeccionado cada uno. Colgar las frutas en la clase para decorarla.

- Observar la serie ascendente y descendente de los números del 1 al 6, y leerlas entre todos.

- Contar los alimentos dibujados por el maestro o maestra en la pizarra y escribir, al lado, el número correspondiente.

- Colorear en cada fila tantas frutas como indica el número de la izquierda.

- Encontrar la tarjeta del número 6 que el maestro o maestra ha mezclado con otras de otros números.

- Escribir los números del 1 al 6 según vaya dictando el maestro o maestra- Cálculo mental: • Tres tomates y tres tomates, ¿cuántos tomates son? • La

maestra cuenta un cuento por la mañana y otro por la tarde. ¿Cuántos cuentos ha contado?

- Conversar sobre los cinco sentidos: vista, oído, olfato, gusto y tacto, qué percibimos con ellos, qué parte del cuerpo utilizamos...

- Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre el sentido del olfato y del gusto: el sentido del olfato está en la nariz y gracias a él podemos saber,





por ejemplo, cómo huelen los alimentos; el sentido del gusto está en la boca y podemos percibir el sabor de los alimentos.

- Colorear los niños que utilizan el sentido del olfato. Punzar alrededor de los que utilizan el sentido del gusto.

- Traer alimentos a la clase (naranja, chocolate, limón, leche, agua...), manipularlos, probarlos, decir qué gusto tienen, si huelen o no... Taparse los ojos y adivinar alimentos según su olor, sabor o tacto.

- Conversar sobre la importancia de estar relajado y muy atento para poder disfrutar de una audición.

- Escuchar el fragmento de El vuelo del moscardón de Rimsky-Korsakov (CD, track 25) y explicar qué sensaciones le provoca (ganas de moverse, correr, mover los brazos...).

- Escuchar de nuevo la audición del CD (track 25) al tiempo que dibujan con ceras blandas los movimientos del moscardón.

- Escuchar de nuevo El vuelo del moscardón de Rimsky-Korsakov y moverse imitando el vuelo de un insecto. Explicar entre todos qué es lo que más les ha gustado y cómo se han movido.

- Tumbarse en el suelo y volver a escuchar la música. Decir y comprobar si es una música que relaja o incita a moverse y, a continuación, expresar con el cuerpo el vuelo del moscardón.

- Representación con música.Atender a la historia que explica el maestro o maestra mientras se escucha una música de fondo. Escuchar de nuevo la música y la historia, y representarla todos a la vez. Conversar sobre la historia: qué es lo que más les ha gustado y lo que menos...

- Observar una caja llena de ceras de colores y decir cuáles son iguales y cuáles son diferentes. Explicar por qué, nombrando sus diferencias y sus semejanzas.

- Observar los bloques lógicos que muestra el maestro o maestra y nombrar similitudes y diferencias entre un par de ellos. Por ejemplo, un bloque lógico circular amarillo y un bloque lógico cuadrado amarillo. Repetir con más parejas.

- Pegar un gomet en los platos que sean iguales al modelo.- Pegar gomets iguales (gomets circulares rojos) en un lado y diferentes

(gomets circulares verdes, gomets cuadrados rojos...) al otro lado del pegado por el maestro o maestra en una hoja.

- Modelar con plastilina dos frutos iguales y dos diferentes.

- Repasar con el dedo el contorno de los rectángulos de distintos tamaños y en diversas posiciones que dibuja el maestro o maestra en la pizarra.

- Decir qué objetos de los que muestra el maestro o maestra (moneda, libro, pizarra, triángulo...) tienen forma rectangular.

- Repasar con una cera el contorno de los rectángulos y decorar libremente su interior con los trazos poligonales trabajados en esta unidad.





- Realizar el mural de los rectángulos: Dibujar con ayuda del maestro o maestra un rectángulo en una cartulina y picar su contorno con el punzón. Pegar los rectángulos obtenidos en un trozo de papel de embalar.

- Trazar libremente rectángulos en una lámina en blanco o en el reverso de la ficha.

- Rectángulo.Picar con el punzón el contorno del rectángulo dibujado por el maestro o maestra en una cartulina. Extraer el triángulo de la cartulina y pegar por detrás papel celofán con la ayuda del maestro o maestra

- Preguntar si algún niño o niña conoce el juego de la sortija.- Jugar a la sortija. El maestro o maestra guarda entre las palmas de las

manos una sortija. Pasa las dos palmas juntas entre las de los niños sentados en corro. Adivinar quién tiene la sortija El que la tenga inicia el juego otra vez.

- Decorar con trozos de papel de seda rasgados el marco de la imagen que corresponda al juego de la sortija.

- Comentar si el juego ha gustado, qué dificultades se han encontrado durante su desarrollo y cómo las han solucionado.

- Explicar el juego a los familiares y jugar en casa.

- Observar los dos muñecos que coloca el maestro o maestra en la mesa en posición de comer con los utensilios de la cocinita: uno de ellos está sentado correctamente y el otro no. Conversar sobre el hábito de sentarse bien en la mesa para comer mejor. Comentar sus ventajas.

- Conversar entre todos sobre qué pasaría si comiéramos con las manos y sin platos. Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre la importancia de masticar bien: los dientes trituran los alimentos para hacer bien la digestión.

- Explicar qué acciones realizan los niños y niñas de la ficha. Pintar los babis de los que utilizan los cubiertos y mastican bien.

- Jugar con los cacharros de la clase a poner la mesa con los cubiertos, platos, vasos y servilletas. Representar mímicamente cómo se usan los cubiertos, las servilletas, etc. y cómo se mastican bien los alimentos.

- Modelar con plastilina utensilios para la comida: plato, vaso, servilleta, cubiertos... Hacer una exposición con todos ellos.

- Comer bien.Proponemos jugar a comer bien. Sentarse en la silla, colocarla bien cerca de la mesa para llegar con comodidad a la comida. Los dos antebrazos deben estar apoyados en la mesa, y no los codos. Es importante sentarse bien para que les aproveche mejor la comida, para no mancharse y para que no se les caiga comida al suelo. Una mano debe sujetar el plato mientras la otra sujeta la cuchara o el tenedor para poder coger mejor la comida. Si tenemos sed, antes de beber debemos limpiarnos la boca con la servilleta, coger el vaso, beber agua y volver a secarnos los labios con la servilleta. Si no lo hacemos así, ensuciaremos el vaso. La comida no debe cogerse con las manos. Si no podemos con la cuchara o el tenedor, debemos ayudarnos, por ejemplo,





con un trozo de pan. Acostumbrarse a seguir estos hábitos en el comedor de la escuela y en casa.

- Conversar sobre las ceras blandas y la pintura de dedos. Decir cuál de las dos técnicas se prefiere y explicar por qué.

- Realizar un dibujo libre utilizando ceras blandas. Pintar libremente con pincel y pintura de dedos sobre las ceras y observar el resultado.

- Colorear con ceras blandas los dibujos de la ficha, sin cubrir completamente la superficie dibujada, y, después, pintarlos con pintura de dedos espesa utilizando un pincel. Dejar secar bien.

- Realizar dibujos con ceras blandas en un trozo de cartulina y pintar sobre cada dibujo con pintura de dedos, variando la cantidad de agua que se añade para diluirla. Observar y comentar los resultados obtenidos.

- Conjuntamente, crear un mural para decorar la clase. Distribuirse en dos grupos: los que pintan con ceras y los que pintan con pintura diluida. El primer grupo trazará libremente líneas, círculos, rectángulos... entrelazados, formando figuras diversas; el segundo grupo completará la composición con pintura de diversos tonos y colores. Dejar secar y colgar de la pared.

- Dibujo mágico. Realizar un dibujo sobre una cartulina blanca con ceras de color blanco. Observar que, al ser del mismo color las ceras y la cartulina, no se puede ver el dibujo que se ha realizado. En un bote, diluir en agua pintura de dedos del color preferido. Mezclar bien. Pintar con el pincel mojado en la pintura diluida por encima de toda la cartulina. Observar cómo aparece el dibujo que habíamos realizado con las ceras. Dejar secar. Exponer todos los dibujos realizados en la actividad anterior y valorar la creatividad de todos los trabajos.

- Continuar la serie iniciada por el maestro o la maestra con etiquetas con los números del 1 al 6.

- Contar del 1 al 6 a la vez que se levantan los dedos.- Completar las series numéricas.- Escribir los números del 1 al 6 en diferentes hojas de papel. Recortarlos

como si fueran tarjetas y jugar a componer la serie numérica del 1 al 6.- Continuar la serie iniciada por un compañero o compañera en la pizarra.

Escribir, en el reverso de la ficha, la serle numérica completa del 1 al 6 y del 6 al 1

- Observar cómo el maestro o la maestra dibuja en la pizarra el contorno de un círculo, un triángulo, un cuadrado y un rectángulo, y distribuye en cada contorno los números del 1 al 6. A continuación, borra las líneas. Trazar líneas siguiendo los números del 1 al 6 y descubrir qué figura geométrica aparece en cada caso.

- Repasar la serie numérica del 1 al 6: el maestro o la maestra dirá un número y el nombre de un niño o niña (por ejemplo, el tres y Ana) Ana dice el número siguiente al propuesto por el maestro o la maestra. Repetir la actividad varias veces.





- Unir, en cada caso, los puntos siguiendo la serie numérica del 1 al 6 para completar el alimento dibujado y colorearlo.

- Pegar seis gomets en una hoja de papel y escribir encima de cada gomet un número distinto del 1 al 6. Unir con una línea los gomets siguiendo la serie numérica del 1 al 6.

- Escribir en una lámina en blanco o en el reverso de la ficha los números del 1 al 6 distribuyéndolos por el espacio disponible. Unir los números siguiendo la serie del 1 al 6. Observar el resultado y decir a qué forma u objeto se asemeja.


- Nombrar los personajes del cuento ¡Una gran merienda!- Explicar qué sucede en el cuento ¡Una gran merienda!- Explicar cuáles son las preferencias propias respecto a los alimentos.- Explicar qué órganos están relacionados con el sentido del gusto y del

olfato.- Explicar por qué es importante para la salud masticar bien los alimentos y

comer de todo.- Observar las fotografías de alimentos que muestra el maestro o maestra y

decir si son de origen vegetal o animal.- Explicar cómo se prepara una macedonia.- Buscar en la clase objetos que sean de color rojo, azul, amarillo, verde,

naranja y morado.- Formar grupos y clasificar objetos de la clase según su color: rojo, azul,

amarillo, verde, naranja o morado.- Cerrar los ojos y escuchar los dos instrumentos que toca el maestro o

maestra. Decir de qué instrumento se trata. - Formar una fila. Decir quién está delante y quién está detrás.- Buscar en la clase dos objetos iguales y dos diferentes.- Escribir en una lámina los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6. Pegar debajo tantos

gomets como indique el número.- Buscar en la clase elementos u objetos que tengan la forma rectangular.- Formar grupos con los bloques lógicos: separar en distintos espacios los

bloques cuadrados, los circulares, los triangulares y los rectangulares.- Recitar la retahíla aprendida en esta unidad.- Repasar en la pizarra las líneas poligonales trazadas por el maestro o

maestra previamente. - Continuar la serie numérica iniciada por el maestro o maestra en la pizarra:

1-2-1-...





UNIDAD 7. Día de campo primaveral



El cuerpo y la propia imagen- Desarrollar la capacidad de elegir según las preferencias personales.- Expresar oralmente los propios sentimientos y emociones frente a los

elementos de la naturaleza.- Desarrollar la atención visual.

Juego y movimiento- Aprender juegos y disfrutar de ellos.- Comprender la necesidad de seguir las normas en el juego.

La actividad y la vida cotidiana- Sensibilizarse ante la necesidad de cuidar el entorno.- Adquirir hábitos de responsabilidad.


Acercamiento a la naturaleza- Conocer e identificar flores.- Aceptar y respetar las normas establecidas para la atención de las plantas.- Reconocer y localizar las partes de un árbol.- Comprender la necesidad de respetar la naturaleza.- Conocer las necesidades de las plantas.- Reconocer y nombrar objetos relacionados con el cuidado de las plantas.- Reconocer las características propias de la primavera.

Medio físico: elementos, relaciones y medida- Identificar nociones espaciales: a un lado/al otro lado.- Discriminar nociones de medida: lleno/vacío.- Identificar la cantidad expresada por los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6.- Consolidar el trazo de los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6.- Iniciarse en la descomposición numérica.- Discriminar las figuras geométricas del círculo, el cuadrado, el triángulo y el

rectángulo.- Identificar la ley que sigue una serie numérica y continuarla.- Desarrollar la secuenciación temporal.

Lenguajes: comunicación y representaciónLenguaje verbalEscuchar, hablar y conversar- Ampliar el vocabulario sobre las flores.- Ampliar el vocabulario sobre los árboles.- Ampliar el vocabulario sobre las plantas y su cuidado.- Desarrollar la expresión oral mediante la discriminación.Aproximación a la lengua escrita





- Consolidar el trazo espiral.- Desarrollar la motricidad fina.Acercamiento a la literatura- Comprender el argumento de un cuento.- Memorizar un poema y comprender su significado.

Lenguaje artístico- Reconocer y discriminar los colores blanco y negro.- Utilizar el cortado con tijeras y el pegado de papel como técnicas plásticas.- Escuchar y aprender una canción.- Interpretar canciones con el ritmo y la entonación adecuados.- Potenciar la discriminación auditiva.- Diferenciar sonidos agudos y graves.- Reconocer la representación gráfica de los sonidos.

CONTENIDOS


El cuerpo y la propia imagen- Expresión de preferencias. - Expresión de los propios sentimientos y emociones frente a los elementos

de la naturaleza. - Atención visual.

Juego y movimiento- Juego: arrancar cebollas.- Adquisición de normas en los juegos y disfrute de ellos.

La actividad y la vida cotidiana- Hábitos de responsabilidad: respetar las plantas y la naturaleza.


Acercamiento a la naturaleza- Las flores. - Partes de un árbol. - Necesidades de las plantas. - La primavera. - Objetos relacionados con el cuidado de las plantas.- Respeto por las plantas (Ed. ambiental).

Cultura y vida en sociedad- Aceptación de normas que regulen nuestra participación en el cuidado de

las plantas (Ed. ambiental).

Medio físico: elementos, relaciones y medida- Nociones espaciales: a un lado/al otro lado. - El círculo, el cuadrado, el triángulo y el rectángulo.- Nociones de medida: lleno/vacío.





- Series lógicas numéricas.- Discriminación de los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6: cantidad y grafía.- Descomposición de los números 3 y 5.- Secuenciación temporal: cuatro viñetas.

Lenguajes: comunicación y representaciónLenguaje verbalEscuchar, hablar y conversar- Vocabulario: girasol, rosa, lirio, orquídea, campanilla, clavel, árbol, tronco,

ramas, hojas, flores, rastrillo, tijeras de podar, margarita, cesto, abono.- Descripción de objetos.Aproximación a la lengua escrita- Trazo espiral.- Desarrollo de la motricidad fina.Acercamiento a la literatura- Comprensión del argumento del cuento.- Memorización y comprensión de un poema.

Lenguaje artístico- Técnicas plásticas: cortado con tijeras y pegado de papel. - Discriminación del color blanco y del color negro.- Canción Mañanitas de mayo. - Interpretación de canciones. - Reconocimiento de sonidos agudos y graves y de su símbolo.


- Escuchar el cuento (CD, track 7) y realizar las actividades de comprensión.- Explicar qué hace la familia de Andrea, dónde van, qué les pasa en el

campo, dónde estaba Puk... - Colorear la imagen que corresponde al cuento.- Contar el cuento a partir de las escenas de la lámina.- Dibujar, en el reverso de la ficha o en una hoja aparte, elementos del campo

y de la ciudad a ambos lados de la línea vertical trazada por el maestro o maestra. Por turnos, explicar qué elementos se han dibujado.

- Observar las flores que hay en la ficha y comentar si conocen alguna. Por turnos, decir el nombre de flores conocidas y comentar sus características: ¿de qué color es el tallo?, ¿qué forma tiene?, ¿de qué color son los pétalos?..

- Nombrar las flores de la ficha (girasol, campanilla, rosa, lirio, orquídea, tulipán), decir cuál es su preferida y explicar por qué.

- Dibujarse a sí mismo y unir, con una línea, el dibujo a la flor que prefiera.

- Crear un mural: recortar de revistas fotografías de plantas con flores y pegarlas en un trozo de papel de embalar.

- Dibujar, en una hoja aparte o en el reverso de la ficha, un ramo con las flores que más gustan.





- Remarcar las palabras del vocabulario (girasol, campanilla, rosa, lirio, orquídea, tulipán).

- Un ramo de floresPara la cesta: cortar semicírculos de cartulina de distintos colores (28 cm de diámetro) Cortar tiras de cartulina de colores (de 28 cm de largo por 2 cm de ancho) para las asas de las cestas. Pegar los bordes del semicírculo (en forma de cucurucho) para elaborar la cesta y la tira de cartulina para confeccionar el asa.Para las flores: Tiras de papel pinocho de colores (de 40 cm de largo por 10 cm de ancho). Doblar la tira de papel pinocho por la mitad (a lo largo), sin marcar demasiado el pliegue y pegar los bordes con pegamento. Observar cómo el maestro o maestra enrolla una tira de papel pinocho y la grapa por la parte inferior. Hacer lo mismo con las tiras de papel pinocho restantes. Forrar la caña de refresco (o palo de helado) con papel pinocho de color verde. Pegar, con cinta adhesiva, la parte inferior de la flor con la caña de refresco. Finalmente, colocar las flores elaboradas en las cestas (4 ó 5 flores por cesta).

- Observar, del natural o en una foto de un paisaje de primavera, las partes del árbol que indica el maestro o maestra el tronco, las ramas, las hojas y las flores. Conjuntamente, localizar las partes que nombra el maestro o maestra

- Recordar los árboles del patio, de la calle... y escuchar la explicación del maestro o maestra sobre las partes de un árbol: «los árboles tienen tronco, ramas, hojas y en primavera tienen flores».

- Nombrar las diferentes partes del árbol y dibujarle flores. Colorear el dibujo.

- Estampar hojas recogidas del suelo, untadas en pintura de dedos verde, en las ramas del árbol que el maestro o maestra habrá dibujado previamente en un trozo de papel de embalar.

- Dibujar, en el reverso de la ficha o en una hoja en blanco, un árbol y, por turnos, señalar sus partes y nombrarlas.

- Educación ambiental: Conversar sobre la importancia que tienen las plantas, ya que purifican el aire, hacen que los paisajes sean más bonitos, algunas nos dan alimentos..., y mencionar acciones que permiten conservarlas: no arrancar flores, hojas, ni ramas, no subirse a los árboles ni colgarse de ellos...

- Remarcar las palabras del vocabulario (árbol, tronco, ramas, hojas, flores).

- Observar y manipular el papel celofán de color blanco y negro que muestra el maestro o maestra y repetir con él el nombre del color. Mirar a través del papel y observar que todo se ve de color blanco o negro.

- Observar una fotografía o un dibujo de una cebra, o de las teclas de un piano, o de un tablero de ajedrez..., y decir qué colores destacan (blanco y negro).





- Dibujar una flor con ceras blandas de color blanco sobre la superficie negra y dibujar otra flor con ceras blandas de color negro sobre la superficie blanca.

- Pintar un trozo de cartulina con una cera blanda de color blanco y después cubrir lo pintado con una cera de color negro. Dibujar un motivo primaveral raspando con un palillo o un punzón.

- Mirarse al espejo y nombrar las prendas de vestir en las que predomina el color blanco o el negro: «Los calcetines son de color blanco»... Repetir la actividad con objetos o elementos de la clase.

- Observar cómo el maestro o maestra coloca a dos alumnos de la clase a ambos lados de una mesa, de la pizarra, de una silla... y escuchar cómo explica su situación: «A un lado de la mesa está Enrique, al otro lado está Juan...». Por turnos, decir qué objetos de la clase están a un lado y al otro lado del elemento nombrado por el maestro o maestra

- Colocar los objetos que indique el maestro o maestra (un bote de pintura, una silla...) a un lado o al otro lado de un compañero.

- Pegar a un lado del árbol las flores y al otro lado, los animales.- Pegar gomets a un lado y trozos de papel al otro lado de la línea vertical

trazada por el maestro o maestra en un folio.- Dibujar, en una hoja aparte o en el reverso de la ficha, un objeto a ambos

lados de la línea vertical trazada por el maestro o maestra Por turnos, explicar los objetos dibujados y su situación respecto a la línea vertical.

- Juego de mar-montaña.Trazar, con tizas o con una cinta adhesiva, una línea recta en el suelo del patio o en un espacio amplio. El maestro o maestra indicará a los alumnos que un lado es el mar y el otro, la montaña. Para empezar el juego, los niños y niñas deben colocarse encima de la línea marcada en el suelo y, cuando el maestro o maestra diga «¡Mar! », dar un salto y situarse al lado de la línea correspondiente y cuando diga « ¡Montaña! », dar un salto al otro lado. El maestro o maestra dará órdenes alternándolas o repitiéndolas: mar/montaña, mar/mar, montaña/montaña... El niño o la niña que se equivoque se sentará a un lado y observará cómo juegan sus compañeros para descubrir si alguno de ellos comete algún error.

- Por turnos, repasar con una tiza los trazos en espiral que el maestro o maestra ha dibujado previamente en la pizarra.

- Imitar los trazos de la ficha dibujándolos con el dedo en el aire.- Completar los trazos siguiendo la dirección correcta y partiendo del

punto de inicio.- Caminar sobre trazos espirales dibujados con tiza en el suelo.- Trazar, en una hoja aparte o en el reverso de la ficha, los trazos que indica

el maestro o maestra (vertical, inclinado, circular, ondulado, espiral...).

- Observar los seis números que el maestro o maestra escribe en la pizarra (del 1 al 6) y las flores que ha dibujado. Señalar, con el dedo, el número que





corresponde con la cantidad de flores dibujadas y expresar la relación cantidad-grafía: «Hay tres flores»...

- Trazar las grafías de los números del 1 al 6 en un folio siguiendo la dirección correcta.

- Contar los elementos y escribir la cantidad en la casilla correspondiente (2 nubes, 4 mariquitas, 3 piedras, 6 flores, 1 sol, 5 mariposas).

- Jugar a los paquetes: Caminar libremente por la clase y, a la señal del maestro o maestra mirar el número que escribe éste en la pizarra y agruparse según la cantidad indicada (del 1 al 6).

- A partir de los números escritos por el maestro o maestra en el suelo (del 1 al 6), dirigirse hacia el número que nombra el maestro o maestra.

- Trazar, con ceras de color azul, una línea que una cada número con la cantidad de flores correspondiente. Tachar, con una cera de color rojo, el número que no corresponda con ningún ramo.

- Juego de cartas.Formar cuatro grupos y entregar una baraja a cada uno. Repartir las tarjetas entre los componentes del grupo. Un componente del grupo debe colocar una carta escogida al azar encima de la mesa, los otros deben identificar la cantidad de figuras representadas y colocar encima de la carta otra que tenga la misma cantidad de figuras y, por lo tanto, el mismo número. Colocar estas cartas en un montón aparte. Pasa el turno al siguiente jugador. El juego termina cuando uno de los componentes del grupo se queda sin cartas.

- Jugar a ¿qué pasaría si... ? Por turnos, responder a qué pasaría si nadie se encargara de cuidar los jardines, de podar los árboles... Conversar sobre las personas que se encargan de cuidar los jardines de nuestra localidad (los jardineros): por qué es importante su trabajo, qué podemos hacer para cuidar las plantas de los parques y jardines...

- Conversar sobre las necesidades de las plantas: hay que regarlas porque el agua es imprescindible para vivir, necesitan abono para su alimentación...

- Repasar con colores diferentes las siluetas de los objetos que se utilizan para cuidar las plantas.

- Imitar diferentes acciones relacionadas con el cuidado de las plantas (podar, regar, recoger las hojas secas con el rastrillo...) para que los compañeros las adivinen.

- Dibujar, en una hoja aparte o en el reverso de la ficha, uno de los elementos que utiliza un jardinero para cuidar las plantas. Por turnos, describirlo y explicar para qué sirve.

- Remarcar las palabras del vocabulario (rastrillo, tijeras de podar, margarita, cesto, abono).

- Escoger una de las flores que aparecen en la ficha 2 (girasol, campanilla, rosa, lirio, orquídea y tulipán) y, colectivamente, describirla siguiendo las pautas que marca el maestro o maestra «¿De qué color es el tallo? ¿De qué color son los pétalos? ¿Cuántos pétalos tiene, muchos o pocos? ¿Es más grande o más pequeña que las otras flores?...». Jugar a adivina qué





flor es: formar grupos y, siguiendo las pautas anteriores, describir otra flor. Los otros grupos tienen que adivinar de qué flor se trata.

- Explicar cómo es la margarita de la ficha (u otra flor del natural) respondiendo a las preguntas del maestro o maestra ¿de qué color es?, ¿qué forma tiene?, ¿cómo es su tamaño?

- Completar el dibujo de la margarita y colorearla.- Buscar en revistas y catálogos fotografías y dibujos de flores; formar parejas

y describir la flor que elige el compañero de entre las fotografías encontradas.

- Dibujar y pintar, en una hoja aparte o en el reverso de la ficha, la flor preferida y, por turnos, decir su nombre y cómo es.

- Observar la serie de bloques lógicos que el maestro o maestra coloca encima de la mesa y, por turnos, describir las figuras geométricas teniendo en cuenta dos atributos: la forma y el color. Por ejemplo: círculo rojo, cuadrado amarillo, triángulo verde...

- Repasar con el dedo el contorno de las cuatro figuras geométricas de los bloques lógicos al tiempo que se nombra cada una de ellas.

- Colorear las figuras geométricas según el código dado.- Recortar papeles de revistas dándoles forma de cuadrado, de rectángulo,

de círculo y de triángulo. Crear una composición en una hoja aparte con las figuras recortadas.

- Elaborar un mural de las figuras: Dibujar, sobre papel de embalar, una figura humana utilizando, como máximo, tres figuras de cada forma (preparadas previamente por el maestro o maestra con papel charol): tres círculos, tres triángulos, tres rectángulos... Por turnos, explicar qué parte del cuerpo representa cada figura y de qué color es: el cuadrado verde es la cabeza...

- Una lotería de figuras.Colocar en una bolsa varios lápices de colores; en otra, piezas de construcción (cuadrado, círculo, triángulo y rectángulo) y, en otra, seis tarjetas con los números del 1 al 6. Extraer un elemento de cada bolsa y, a continuación, dibujar tantas figuras como indica el número escogido y pintarlas del color que ha salido.

- La caja de las formas.Formar grupos de cuatro componentes cada uno y, conjuntamente, recordar las formas geométricas trabajadas. El maestro o maestra reparte cuatro tarjetas con el dibujo de una forma geométrica en cada una (círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo). Cada componente del grupo pegará una de las tarjetas en su caja. Colocar todos los objetos u elementos encima de la mesa y, por turnos, coger uno e introducirlo en la caja del círculo, la caja del cuadrado, la caja del rectángulo o la caja del triángulo, según corresponda. Si uno de los componentes del grupo se equivoca, los demás pueden ayudar a encontrar una solución. Si el maestro o maestra lo considera oportuno, puede indicar qué objetos o elementos deben traer los alumnos de casa.





- Escuchar las explicaciones del maestro o maestra sobre la primavera: crecen las hojas de los árboles, las flores florecen, nacen las crías de muchos animales, los días son más largos, no hace tanto frío...

- Escuchar con atención el poema que lee el maestro o maestra Repetirlo varias veces en voz alta para memorizarlo, Explicar su significado.

- Colorear punteando con ceras de colores los elementos propios de la primavera.

- Recitar entre todos el poema de la primavera y escenificarlo siguiendo las indicaciones del maestro o maestra.

- Elaborar el mural de la primavera: buscar, en revistas, fotografías de paisajes primaverales y pegarlas en un papel de embalar titulado La primavera. Colgarlo en un lugar visible de la clase.

- Repasar con el dedo las grafías de los números 1, 2 y 3 que el maestro o maestra ha escrito en la pizarra siguiendo la dirección correcta.

- Jugar a adivina qué número es: Adivinar el número que traza el maestro o maestra en el aire (números del 1 al 3). Repetir la actividad trazando el número los alumnos.

- Repasar y trazar los números del 1 al 3 en las pautas siguiendo la dirección correcta.

- Modelar las grafías de los números del 1 al 3 con churros de plastilina y repasar con el dedo la dirección correcta.

- Trazar de forma libre, en una hoja aparte o en el reverso de la ficha, las grafías de los números 1, 2 y 3 siguiendo la dirección correcta.

- Observar los balones que el maestro o maestra dibuja en la pizarra y, por turnos, dibujar los que faltan para que en total haya cinco. Decir el número de balones que ha dibujado el maestro o maestra los que ha dibujado cada uno y los balones que hay en total.

- Observar las ceras de colores que el maestro o maestra muestra (3 ceras rojas; 2 rojas y 1 amarilla; 2 amarillas y 1 roja; 3 amarillas), contar cuántas ceras hay de cada color y decir entre todos que en total hay tres ceras.

- Decir cuántas flores hay en cada jardinera. Pintar en cada jardinera tantas flores como indican los colores y los números.

- Formar un grupo de dos niños y una niña y decir cuántos hay en total. Verbalizar la situación: «Hay tres alumnos, dos niños y una niña».

- Trazar en cuatro tarjetas la grafía del número 3 y pegar en cada una de ellas tres gomets de dos colores diferentes realizando las distintas combinaciones posibles (3 azules; 2 azules y 1 verde; 1 azul y 2 verdes; 3 verdes).

- Observar, del natural o en una foto de un paisaje primaveral, los cambios producidos en el paisaje por la llegada de la primavera: flores de colores, el color de los árboles y de las plantas, la presencia de pájaros, insectos, mariposas...

- Conversar sobre la primavera: qué tiempo hace, cómo nos vestimos, cómo es el paisaje, los campos y los árboles florecen, nacen muchos animales,





vemos las golondrinas y las cigüeñas que regresan a sus nidos, sobre las flores vuelan abejas y mariposas.

- Colorear la ropa que llevan Andrea y Puk. Pegar los adhesivos para decorar.

- Realizar una postal estampando sobre una cartulina azul una esponja, cortada en forma de flor por el maestro o maestra con pintura amarilla. Una vez seca, se puede pegar en el dorso un trozo de papel con la letra de la canción Mañanitas de mayo.

- Dibujar, en una hoja aparte o en el reverso de la ficha, las hojas de los árboles en primavera y pintarlas con los colores propios de esta época del año.

- Cantar la canción Mañanitas de mayo (CD, track 15) siguiendo las orientaciones del maestro/a.

- Un jardín en primavera.Nombrar algunos elementos que pueden realizar para decorar la clase como si fuera un parque en primavera: flores, mariposas, mariquitas, abejas, moscas, hojas verdes, hierba ... El maestro o maestra dibujará en la pizarra los elementos sugeridos por los niños y niñas. Formar cuatro grupos. Cada grupo se encargará de realizar un elemento. Se puede completar el jardín con las flores propuestas en la página 14, Un ramo de flores.

- Imitar y reproducir los sonidos que el maestro o maestra emite con su voz: primero, el canto de un gallo («quiquiriquí»), a la vez que señala el código del sonido agudo (!) que ha dibujado previamente en la pizarra, y, después, el mugido de una vaca («muuu»), a la vez que señala el código del sonido grave Subir los brazos cuando se trate de un sonido agudo y bajarlos cuando se trate de uno grave. Escuchar las voces de animales que imita el maestro o maestra aguda como la de un gato y grave como la de un león. Escuchar los sonidos del CD (tracks 31 y 32) y decir si son agudos como la voz del gato o graves como la voz del león.

- Escuchar los sonidos del CD (tracks 31 y 32) y pegar los troquelados según representen sonidos agudos o graves.

- Escuchar cómo el maestro o maestra imita a personajes de cuentos que tienen voces graves o agudas (el lobo, Caperucita, Blancanieves, un ogro, la Bella y la Bestia...). Diferenciar los sonidos graves y los sonidos agudos de los personajes que imita el maestro o maestra

- Escuchar los sonidos agudos y graves que produce el maestro o maestra con una flauta y mostrar, en cada caso, una cartulina con el código del sonido agudo o grave, según corresponda.

- Agudo/gravePara motivar e introducir el reconocimiento de los sonidos agudos y graves, proponemos la siguiente actividad. Formar un corro y sentarse en el suelo. - Escuchar los sonidos (agudos y graves) del CD (tracks 31 y 32) y percibir y comentar su diferencia. Observar cómo el maestro o maestra dibuja con tizas, en el suelo de la clase, dos grandes círculos. Pegar en uno de los círculos una cartulina con el código del sonido agudo y en el otro círculo, una cartulina con el código del sonido grave. Moverse libremente por la clase. Al oír un sonido agudo en el CD, saltar





al interior del círculo del sonido agudo al tiempo que colocan los brazos en alto estirándolos al máximo y, al oír un sonido grave, saltar al interior del círculo del sonido grave mientras se dobla el cuerpo y se toca el suelo con las manos. Se puede repetir la actividad colocando encima de la mesa un objeto o elemento de la clase, al oír un sonido agudo, y colocarlo debajo de la mesa, al oír uno grave.

- Observar las dos papeleras que muestra el maestro o maestra una llena de papeles y la otra vacía. Escuchar cómo el maestro o maestra indica la papelera que está llena y la que está vacía. Después, observar cómo llena la papelera que estaba vacía y vacía la que estaba llena. Conjuntamente, señalar el recipiente que, en esta ocasión, está lleno y el que está vacío.

- Observar las dos cajas que muestra el maestro o maestra una llena de papeles de colores y la otra vacía, mientras explica cuál está llena y cuál está vacía.

- Pegar todos los pájaros en un nido y ninguno en el otro. Colorear el nido que queda vacío.

- Colocarse algunos niños dentro de un círculo dibujado por el maestro o maestra en el suelo y ningún niño en otro círculo, y expresarlo oralmente: «este círculo está lleno y este otro está vacío».

- Coger cuatro botellas de agua vacías y poner cantidades de arena distintas en tres de ellas. Conjuntamente, ordenarlas de vacía a más llena.

- Jugar a llenar y vaciar botellas.Colocar en el suelo, en un extremo de la clase, cinco botellas de agua llenas y cinco vasos vacíos. Poner, en el otro extremo de la clase, otras cinco botellas de agua vacías con un embudo cada una. Formar cinco grupos y colocarse en fila detrás de cada una de las botellas llenas. A la señal del maestro o maestra el primero de la fila debe llenar el vaso de agua y, con mucho cuidado, llevarlo al otro extremo de la clase e introducir el agua en la botella vacía. Después, volver rápidamente al punto de partida y darle el vaso al siguiente compañero o compañera. Repetir el proceso lo más rápido posible hasta llenar la botella del embudo. El grupo que consiga llenar primero la botella será el vencedor. Antes de empezar a jugar, conviene que el maestro o maestra haga hincapié en que las botellas vacías deben quedar llenas y las botellas llenas deben quedar vacías. Asimismo, el maestro o maestra debe remarcar la importancia de llevar a cabo la actividad de manera cuidadosa para no mojarse la ropa o salpicar el suelo de la clase.

- Recordar el nombre de las figuras geométricas trabajadas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo) y, por turnos, dibujarlas en la pizarra con distintos colores. Después, observar las fotografías que muestra el maestro o maestra de un paisaje urbano e identificar objetos que tengan forma circular (una papelera), cuadrada (una ventana), rectangular o triangular (una señal de tráfico).

- Formar dos grupos de niños; por turnos, cada uno cogerá una pieza de los bloques lógicos y la mostrará al equipo contrario preguntando de qué forma





se trata. El maestro o maestra apuntará en la pizarra los aciertos de cada grupo y después se compararán.

- Pintar cada figura geométrica de un color distinto (los círculos, rojos; los cuadrados, verdes...)

- Formar grupos de cuatro niños y, tumbados en el suelo, crear las figuras geométricas que nombra el maestro o maestra.

- Jugar a qué figura es: Por parejas, un niño o niña modela con plastilina una de las figuras trabajadas y, otro, con los ojos tapados, tiene que adivinar de qué figura se trata.

- Un collar de figuras.Recortar con el punzón, o con unas tijeras, las figuras que el maestro o maestra ha dibujado previamente en cartulinas de distintos colores. Agujerear, por el centro, cada una de las figuras. Buscar, de entre todas las figuras, la que nombra el maestro o maestra Por ejemplo: «Un triángulo amarillo». Conjuntamente, levantar el brazo y mostrar la figura elegida para comprobar que es la correcta. Si es la correcta, se debe insertar en la hebra de lana; si no es así, los demás deben recordarle cuál es la figura correcta. Repetir el proceso hasta completar el collar. Finalmente, anudar los dos extremos del collar y ponérselo.

- Un puzzle de distintas formasFormar grupos de cuatro miembros y repartir, a cada uno, cuatro cartulinas (una de cada color). Cada miembro del grupo dibujará, en una cartulina, una figura geométrica distinta. Si es necesario, pueden repasar con un lápiz el contorno de un bloque lógico circular, cuadrado... Recortar las figuras con un punzón o unas tijeras. Cortar cada figura en 3 ó 4 partes para formar las piezas del puzzle. Mezclar todas las piezas y, según el color, escoger las piezas de cada figura y recomponerla.

- Conjuntamente, comentar los juegos que conocen y cómo se juega a ellos.- Jugar a arrancar cebollas: Todos los niños se sientan en el suelo formando

una fila, sujetándose muy fuerte de la cintura del niño de delante; el último debe estar apoyado en la pared. Un niño estará de pie e intentará levantar (arrancar) al primero de la fila cogiéndolo por las manos. A medida que los niños se vayan levantando, ayudarán a levantar al resto de la fila.

- Colorear al niño que está «arrancando cebollas» y pegar una bolita de papel de seda sobre los niños que hacen de cebollas.

- Comentar cómo ha ido el juego, explicar si les ha gustado jugar a otro juego simbólico (médicos, coches, tiendas...).

- Recordar los juegos practicados a lo largo del curso y, entre todos, elegir uno. Respetar la elección de la mayoría y participar aunque no sea el juego favorito.

- Conjuntamente, comentar qué acciones deben realizarse y cuáles no para mantener y cuidar nuestro entorno. Conversar sobre la función de algunas profesiones relacionadas con el cuidado del entorno respondiendo a las preguntas del maestro o maestra «¿Cuál es el trabajo de los





guardabosques? ¿Por qué es importante su trabajo? ¿Y el de los bomberos? ¿Y el de los jardineros?...».

- Comentar las acciones que realizan los niños de la lámina y señalar las que muestran respeto y cuidado por la naturaleza. Conversar sobre acciones que pueden llevar a cabo para cuidar la naturaleza: no arrancar las plantas, no tirar basura en el campo...

- Observar las acciones de la lámina y colorear aquellas en las que se muestra una actitud de respeto hacia la naturaleza.

- Representar mímicamente, en pequeños grupos o individualmente, acciones que muestren cuidado y respeto por la naturaleza: regar las plantas, oler las flores sin arrancarlas... Los demás deben adivinar lo que están haciendo.

- Observar la fotografía que muestra el maestro o maestra de un paisaje degradado (una zona de desguace, un vertedero, un bosque quemado...). Conjuntamente, comentar qué podría hacerse, en cada caso, para recuperarlo.

- Experimentar el corte con tijeras de diferentes tipos de papel (charol, de seda, de embalar, periódico...). Pegar los trozos de papel en una cartulina.

- Recortar tiras de papel de periódico en forma de flequillo, en trozos grandes y trozos pequeños. Pegar en papel de embalar todos los trozos de periódico realizando una composición.

- Recortar trozos de papel charol de colores de diferentes formas y tamaños y pegarlos en la flor y la hoja para decorarlas.

- Recortar una mariposa preparada por el maestro o maestra en una cartulina y pegarle trocitos de papel charol de colores recortados con las ti jeras. Con la ayuda del maestro o maestra pegarle una hebra de hilo y adornar la clase con motivo de la primavera.

- Elaborar un mosaico de primavera: Cortar, con tijeras, trocitos de papel y pegarlos en el espacio determinado por los elementos que el maestro o maestra ha dibujado en una cartulina (mariposas, flores, mariquitas...). Colgar los elementos resultantes en un lugar visible de la clase para completar el jardín propuesto en la ficha 14.

- Observar cómo el maestro o maestra escribe en la pizarra las grafías del 1 al 6. Conjuntamente, contar del 1 al 6, mientras se levantan los dedos de una mano. Después, contar del 6 al 1, mientras se esconden los dedos.

- Completar entre todos una serie, iniciada por el maestro o maestra en la pizarra, pegando unas tarjetas con la grafía de los números 1, 3 y 5. Después, hacer lo mismo con los números 2, 4 y 6.

- Completar las series escribiendo la grafía de los números correspondientes.

- Realizar series descendentes, con la ayuda del maestro o maestra utilizando tarjetas con la grafía de los números del 1 al 6 (3, 2, 1; 6, 5, 4; 5, 4, 3...).

- Formar grupos y jugar a componer series numéricas ascendentes (del 1 al 6) y descendentes (del 6 al 1) con las tarjetas de los números que el





maestro o maestra ha preparado previamente. Escribir una de las series en el reverso de la ficha o en una hoja aparte.

- Completar las series numéricas ascendente y descendente, y leerlas en voz alta.

- Conversar sobre el ciclo vital de las plantas y los animales, así como los cuidados que éstos necesitan para vivir, respondiendo a las preguntas que plantea el maestro o maestra «¿Cómo nace un pollito? ¿Quién pone el huevo? ¿Los perros salen de un huevo? ¿Las plantas y los animales necesitan agua para vivir?...».

- Explicar entre todos ordenadamente cuatro etapas del ciclo vital de una planta que el maestro o maestra irá dibujando en la pizarra (se coloca una semilla en una maceta, la semilla germina y aparece un pequeño tallo, la planta crece y le nacen hojas, a la planta le nacen flores).

- Pegar tos números correctamente para ordenar el ciclo vital de la planta.

- Dibujar en tres tarjetas preparadas por el maestro o maestra una secuencia temporal (un huevo, un pollito que sale del huevo y una gallina; un árbol, una manzana en el árbol y un niño comiéndose la manzana...) y ofrecerlas a un compañero para que las ordene.

- Realizar un experimento sobre el ciclo vital de un haba: plantar un haba en clase para observar su crecimiento.


- Recordar qué sucede en el cuento Día de campo primaveral.- Nombrar diferentes flores que se conozcan.- Nombrar la flor que gusta más y explicar por qué.- Explicar cómo es un árbol y qué partes lo componen.- Nombrar objetos del aula que sean de color blanco y otros que sean de

color negro.- Pintar con ceras blandas de color blanco y negro sobre cartulinas de

colores.- Formar grupos de tres niños. Seguir las indicaciones del maestro o maestra:

«Juan, ponte de pie; María, colócate al lado de Juan, y tú, Alex, al otro lado».

- Colocar una cera roja a un lado de la hoja y otra de color verde al otro lado.- Realizar trazos en forma de espiral en la pizarra con tizas o mojando el

dedo en agua.- Trazar la grafía nombrada por el maestro o maestra en una cartulina y

pegar tantos gomets como indique la cantidad del número. Repetir la actividad con los números del 1 al 6.

- Enumerar los cuidados que precisan las plantas.- Nombrar los objetos que se utilizan para cuidar las plantas.- Elegir un objeto del aula y describirlo.- Colorear las formas geométricas dibujadas por el maestro o maestra en un

folio según el código de colores que éste mencione (círculo verde, cuadrado azul…).





- Recitar el poema La primavera.- Observar los gomets que muestra el maestro o maestra (tres rojos; dos

rojos y uno amarillo; dos amarillos y uno rojo; tres amarillos), contar cuántos gomets hay de cada color y decir cuál es el total.

- Trazar libremente los números 1, 2 y 3 en un folio.- Nombrar las prendas de vestir que se utilizan en primavera.- Explicar qué cambios se observan cuando llega la primavera.- Escuchar los sonidos del CD (tracks 31 y 32) y decir cuáles son graves y

cuáles agudos.- Guardar todos los colores en una bandeja y ninguno en otra.- Jugar, siguiendo las normas, a arrancar cebollas.- Nombrar acciones de respeto hacia las plantas y la naturaleza.- Recortar con tijeras trocitos de diferentes tipos de papel. Después pegarlos

en un trozo de cartulina.- Completar la serie numérica de la pizarra escribiendo los números

correspondientes.- Ordenar secuencias temporales de cuatro viñetas ofrecidas por el maestro o

maestra.





UNIDAD 8. La granja de Aurora


Conocimiento de sí mismo y autonomía personalEl cuerpo y la propia imagen- Desarrollar la capacidad de elegir según las propias preferencias.- Adquirir hábitos de responsabilidad.

Juego y movimiento- Adquirir coordinación y control de movimientos en el juego.- Desarrollar la coordinación óculo-manual.- Aprender juegos y disfrutar de ellos.- Aprender las reglas de un juego.

Conocimiento del entornoAcercamiento a la naturaleza- Conocer e identificar animales.- Conocer animales de compañía, de granja y salvajes.- Conocer distintos modos de desplazamiento de los animales: nadar, andar,

volar. - Relacionar animales con su hábitat.- Reconocer las partes del cuerpo que utilizan los animales para desplazarse.- Comprender el ciclo vital de los animales.- Comprender la necesidad de respetar a los animales.

Medio físico: elementos, relaciones y medida- Discriminar la noción espacial entre.- Discriminar nociones de medida: ancho/estrecho.- Consolidar la grafía de los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6.- Diferenciar las figuras geométricas básicas.- Repasar la diferenciación de figuras geométricas.- Desarrollar la percepción visual.- Clasificar las figuras geométricas básicas.- Practicar la descomposición numérica.- Iniciarse en la resolución de problemas que implican la suma gráfica.- Desarrollar la atención visual y la lógica.

Conocimiento y representaciónLenguaje verbalEscuchar, hablar y conversar- Ampliar el vocabulario sobre los animales.- Expresar oralmente anécdotas y vivencias relacionadas con animales.Aproximación a la lengua escrita- Consolidar el trazo espiral.- Practicar la interpretación de pictogramas.Acercamiento a la literatura- Comprender el argumento del cuento.- Reconocer los animales que aparecen en el cuento.- Memorizar un refrán y comprender su significado.





Lenguaje artístico- Identificar el color marrón.- Utilizar el colage para expresarse plásticamente.- Escuchar y aprender una canción.- Discriminar sonido ascendente y sonido descendente.- Desarrollar la sensibilidad auditiva.

CONTENIDOS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personalEl cuerpo y la propia imagen- Expresión de preferencias sobre los animales. - Hábitos de responsabilidad: ser responsable en el cuidado de los animales.

Juego y movimiento- Juego: hacer lo que hace el mono.- Coordinación de movimientos en el juego. - Adquisición de normas de los juegos y disfrute con ellos.- Coordinación óculo-manual.

Conocimiento del entornoAcercamiento a la naturaleza- El hábitat de los animales. - Partes del cuerpo de los animales. - Desplazamiento de los animales. - Ciclo vital de los animales. - Animales de compañía, de granja y salvajes. - Respeto por los animales (Ed. ambiental).

Medio físico: elementos, relaciones y medida- Nociones de medida: ancho/estrecho. - Nociones espaciales: entre. - Figuras geométricas: círculo, triángulo, cuadrado y rectángulo. - Consolidación de la grafía de los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6. - Diferenciación de las figuras geométricas: el círculo, el cuadrado, el

triángulo y el rectángulo. - Percepción visual de figuras escondidas. - Clasificación de figuras geométricas. - Descomposición del número 6. - Iniciación en la resolución de problemas que implican la suma gráfica. - Atención visual: identificación de elementos que no pertenecen a un grupo.

Lenguajes: comunicación y representaciónLenguaje verbalEscuchar, hablar y conversar- Vocabulario: perro, periquito, hámster, vaca, conejo, gallina, león,

hipopótamo, elefante, doméstico, granja, salvaje, aletas, cola, nadar, alas, volar, patas, caminar.

- Expresión de anécdotas y vivencias relacionadas con animales.





Aproximación a la lengua escrita- Trazo: espiral. - Interpretación de pictogramas. Acercamiento a la literatura- Comprensión del argumento del cuento.- Reconocimiento de los animales que aparecen en el cuento. - Memorización de un refrán.

Lenguaje artístico- Técnica plástica: el colage. - Identificación del color marrón.- Canción: El zoo. - Discriminación de sonidos ascendentes y descendentes.- Desarrollo de la sensibilidad auditiva.


- Escuchar el cuento (CD, track 8) y realizar las actividades de comprensión.- Nombrar los diferentes animales que van apareciendo a lo largo del cuento

(vaca, gallina, burro, conejos...). - Señalar con una cruz las escenas que pertenecen al cuento y colorear

la que prefiera.- Elegir el animal de granja que más le ha gustado y explicar qué sabe de él:

cómo es, qué hace, qué come...- Dibujar, en el reverso de la ficha o en una hoja aparte, uno de los animales

de la granja de Aurora. Por turnos, describirlo para que los compañeros adivinen de qué animal se trata.

- Observar los dibujos (o fotografías) de los animales que muestra el maestro o la maestra y repetir con él el nombre del animal. Entre todos, escoger uno de los animales y responder a preguntas como: «¿Cuántas patas tiene? ¿De qué color es? ¿Es grande o pequeño? ¿Lo podríamos tener en casa?...». Jugar a adivina qué animal es: formar grupos y, siguiendo las pautas anteriores, describir otro animal. Los otros grupos tienen que adivinar de qué animal se trata.

- Dialogar sobre los animales que conocen y nombrar aquellos que más les gustan. El maestro o la maestra podrá anotarlos en la pizarra para que entre todos comprueben cuáles son los animales favoritos.

- Dibujar y colorear el animal que más le guste.- Representar mediante gestos y sonidos el animal que ha dibujado para que

los compañeros lo adivinen- Dibujar y colorear, en el reverso de la ficha o en una hoja aparte, el animal

que tenga las características generales que menciona el maestro o maestra: con o sin patas, con o sin alas, pelo o escamas... Entre todos, comprobar si el animal dibujado es el correcto.

- Cantar y aprender la canción El zoo (CD, track 16) siguiendo las orientaciones del maestro/a.

- Jugar a veo, veo





El maestro o maestra recortará varias fotografías de animales sin que las vean los alumnos. Preparar varios cuadrados de cartulina (de unos 6 cm x 6 cm) y colocarlos encima de una de las fotografías, uno al lado del otro, de modo que quede cubierta la fotografía. Formar parejas y levantar, uno a uno, los cuadrados de cartulina que tapan la fotografía hasta que los niños y niñas adivinen de qué animal se trata.

- Observar las fotografías de distintos paisajes que muestra el maestro o maestra (selva, montañas nevadas, desierto...) y formular hipótesis sobre qué animales viven en estos lugares. Entre todos, nombrar los animales de la ficha (perro, leona, caballo, elefante, hámster y gallo) y, con la ayuda del maestro o maestra decir dónde viven (en casa, en una granja o en la selva) y por qué.

- Nombrar, entre todos, animales conocidos y decir dónde viven (en casa, en una granja o en la selva), cómo son, qué comen, qué sonido producen, si se puede obtener algo de ese animal (leche, huevos...).

- Rodear con ceras del mismo color la fotografía de cada animal y el lugar donde vive (granja-rojo; casa-verde, selva-azul).

- Elaborar un mural sobre el hábitat de los animales: formar grupos de tres niños y, sobre papel de embalar, dibujar en su hábitat uno de los animales nombrados en la primera actividad.

- Dibujar y pintar, con ceras de colores, un animal de compañía, uno de granja o uno salvaje. Por turnos, decir su nombre y hábitat.

- Educación ambiental: Conversar sobre la importancia que tienen las plantas, ya que purifican el aire, hacen que los paisajes sean más bonitos, algunas nos dan alimentos..., y mencionar acciones que permiten conservarlas: no arrancar flores, hojas, ni ramas, no subirse a los árboles ni colgarse de ellos...

- Remarcar las palabras del vocabulario (perro, hámster, caballo, gallo, leona, elefante, doméstico, granja, selva).

- Animales de compañía, de granja y salvajes.Un niño o niña piensa un animal y lo dibuja en una hoja en blanco sin que lo vea el resto de la clase. Los demás alumnos, por turnos, harán preguntas sobre las características generales del animal para adivinar de qué animal se trata. Por ejemplo: «¿Es salvaje o doméstico? ¿Lo podemos tener en casa? ¿Vuela? ¿Tiene aletas o patas? ¿Tiene pelo?... ». Cuando alguno de los niños y niñas se imagine de qué animal se trata, lo dibujará en un papel, sin que los demás lo vean, y lo dará al maestro o maestra. Decir el nombre del animal y mostrar el dibujo realizado por el niño o niña que lo ha pensado. Finalmente, el maestro o maestra enseñará los dibujos de los otros alumnos para comprobar, entre todos, si son correctos.

- Adivina, adivinanza.Adivinanzas sencillas sobre animales para que los alumnos las aprendan y descubran su significado.

- Mezclar un poco de plastilina roja, azul y amarilla, y moldearla hasta unificar el color. Escuchar cómo el maestro o maestra nombra el color





resultante: marrón. Por turnos, nombrar elementos de la clase de color marrón.

- Observar la cartulina de color marrón que muestra el maestro o maestra y buscar en la clase objetos de este color.

- Rasgar trocitos de papel de seda de color marrón y pegarlos sobre el conejo.

- Superponer trozos de papel celofán de color rojo, azul y amarillo. Mirar a su través y descubrir que aparece el color marrón.

- Dibujar, en el reverso de la ficha o en una hoja aparte, un fruto de color marrón (piña, castaña...). Rasgar trocitos de papel de este color, de revistas o catálogos, y pegarlos formando un colage. Por turnos, explicar a los compañeros qué se ha dibujado y de qué color es. Pegar el tigre entre la jirafa y el hipopótamo. Pegar el león y el mono de modo que el mono quede entre el elefante y el león. Colorear las palmeras.

- Observar los elementos situados a un lado y al otro de la pizarra y escuchar las explicaciones del maestro o maestra «La pizarra está entre la papelera y la estantería...». Por turnos, decir qué elemento está entre los dos objetos que nombra el maestro o maestra

- Observar cómo el maestro o maestra coloca una goma entre dos lápices. Imitar la acción del maestro o maestra con diferentes elementos, por ejemplo: un lápiz entre dos ceras, una muñeca entre dos coches..., y expresarlo oralmente: «la goma está entre dos lápices».

- Pegar el tigre entre la jirafa y el hipopótamo. Pegar el león y el mono de modo que el mono quede entre el elefante y el león. Colorear las palmeras.

- Formar un corro y decir, uno a uno, entre qué compañeros se encuentra: «yo estoy entre Marta y Javier».

- Dibujar, en una hoja aparte o en el reverso de la ficha, tres objetos. Por turnos, decir qué objetos se han dibujado y la posición de cada uno respecto a los otros dos: el coche está entre la bicicleta y el avión...

- Dibujar una pelota entre el vaso y la mochila, un lápiz entre la mochila y la gallina, un coche entre el pez y los guantes, y unos calcetines entre los guantes y la mariposa. Imitar los trazos en espiral de la ficha dibujándolos con el dedo en el aire (de fuera hacia dentro y de dentro hacia fuera).

- Repasar, con el dedo mojado en agua y siguiendo la dirección indicada, los trazos previamente dibujados por el maestro o maestra en la pizarra (de fuera hacia adentro y de adentro hacia fuera).

- Repasar los trazos partiendo del punto de inicio.- Dibujar caracoles con pincel y pintura sobre una hoja de papel. Hacer

churros de plastilina y moldear caracoles, serpientes enroscadas, ensaimadas...

- Trazar libremente, en una hoja aparte o en el reverso de la ficha, trazos en espiral de fuera hacia dentro y de dentro hacia fuera.





- Seguir con el dedo los números del 4 al 6 trazados por el maestro o maestra en la pizarra siguiendo la dirección correcta.

- Jugar a adivina qué número es: Adivinar el número que traza el maestro o maestra en el aire (números del 1 al 6). Repetir la actividad trazando el número los alumnos.

- Repasar y trazar los números del 4 al 6 en las pautas siguiendo la dirección correcta.

- Modelar las grafías de los números del 4 al 6 con churros de plastilina y repasar con el dedo la dirección correcta.

- Escribir libremente, en una hoja en blanco o en el reverso de la ficha, la grafía de los números del 1 al 6.

- Dictado de números.Escribir, en una hoja en blanco, los números que dicta el maestro o maestra Por ejemplo: • Serie ascendente: « 1, 2, 3, 4, 5, 6» • Serie descendente: «6, 5, 4, 3, 2, 1 » • Al azar: «1, 5, 4, 3, 6, 2» Enseñar la hoja al maestro o maestra para comprobar que el dictado numérico es correcto.

- Observar las tres fotografías (o dibujos) de animales que muestra el maestro o maestra sardina, león y paloma, y, por turnos, responder a las preguntas que formula: «¿Las sardinas pueden volar?, ¿por qué? ¿Las palomas pueden nadar?, ¿por qué? ¿Los leones pueden bucear?, ¿por qué?...». Observar cómo el maestro o maestra señala la parte del cuerpo que utiliza cada animal para desplazarse: aleta, cola, alas y patas.

- Escuchar atentamente la explicación del maestro o maestra sobre el desplazamiento de los animales y sus diferencias anatómicas: «los peces tienen aletas y cola para nadar, los pájaros tienen alas para volar...».

- Colorear la parte del cuerpo que cada animal utiliza para desplazarse.- Modelar con plastilina un animal que vuele, que nade o que camine y

organizar una exposición agrupándolos según su tipo de desplazamiento; como decorado de cada grupo, colocar una cartulina con dibujos que representen la tierra, el mar y el cielo.

- Dibujar, en una hoja en blanco o en el reverso de la ficha, un animal que se desplace nadando, otro volando y otro andando. Pegar un gomet en la parte del cuerpo que utilizan para desplazarse. Por turnos, decir el nombre de los animales dibujados y la parte del cuerpo que emplean para desplazarse.

- Remarcar las palabras del vocabulario (aletas, cola, nadar, alas, volar, patas, caminar)

- Observar a su alrededor y, entre todos, nombrar los espacios de la clase: biblioteca, juguetes, construcción, música... Con la ayuda del maestro o maestra inventar un pictograma que identifique cada espacio. Por ejemplo: un libro (la biblioteca); un coche (juguetes); bloques lógicos cuadrados, circulares... (construcción); instrumento musical (música).

- Expresar qué indican los pictogramas dibujados por el maestro o maestra en tarjetas o en la pizarra (un ojo-ver; una oreja-oír; una boca-comer; una cara con un vaso-beber; una mano-tocar...). Interpretar entre todos el significado del primer pictograma de la ficha: Andrea ve un ratón.





- Dibujar en los recuadros en blanco un gato y un pájaro y leer los pictogramas: Puk toca un gato; Andrea oye un pájaro.

- Inventar nuevos pictogramas cambiando alguna de las imágenes de la ficha, dibujarlos en la pizarra y leerlos.

- Inventar oraciones sencillas con los pictogramas dibujados previamente por el maestro o maestra Por turnos, enseñar las oraciones al resto de los compañeros e interpretar su significado.

- Manipular piezas de construcción de distintas formas y tamaños, y crear una figura con ellas. Decir el número de cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos que se han utilizado para formarla.

- Realizar distintas composiciones con las piezas de los bloques lógicos.- Pegar las figuras geométricas en el lugar que les corresponda.- Por parejas, coger cada uno un círculo, un cuadrado, un triángulo y un

rectángulo de los bloques lógicos. Crear una composición colocando las figuras geométricas sobre la mesa para que el compañero la pueda reproducir con sus piezas.

- Buscar, en revistas o catálogos, fotografías de señales de circulación de distintas formas. Recortarlas y pegarlas, en una hoja en blanco o en el reverso de la ficha, para elaborar una composición libre con todas ellas.

- Inventar figuras nuevas.Formar grupos de cuatro miembros cada uno y repartir, a cada grupo, cuatro cartulinas (una de cada color)..Cada componente del grupo se encargará de dibujar una figura geométrica distinta. Si es necesario, pueden utilizar el contorno de un bloque lógico. Recortar las figuras con unas tijeras y cortarlas en 3 ó 4 partes cada una. Mezclar todas las piezas del grupo y, conjuntamente, reproducir o inventar una figura nueva combinándolas todas. Mostrar la figura resultante a los otros grupos y explicar qué se ha realizado. Los otros grupos intentarán reproducir la misma figura.

- Composición de figuras.Formar cuatro grupos: el de los cuadrados, el de los triángulos, el de los círculos y el de los rectángulos. Cada grupo dibujará o construirá, con diferentes elementos (plastilina, lápices de colores, palillos, ceras...), la figura que da nombre a su grupo. Después, mostrará a los demás grupos las figuras realizadas.

- Escuchar varias veces el refrán leído por el maestro o maestra y conversar sobre las características generales de los gatos y de los ratones respondiendo a las preguntas que formula: «¿Por qué los ratones se asustan cuando ven un gato? ¿Qué hacen los gatos cuando ven un ratón?...». Cuando el gato está ausente los ratones se divierten.

- Escuchar con atención el refrán que lee el maestro o maestra y explicar entre todos su significado. Repetirlo varias veces y en voz alta para memorizarlo.

- Completar la escena dibujando al gato que se aleja de los ratones.





- Representar el refrán entre toda la clase: un niño hará de gato y los demás serán los ratones. Buscar en la clase dos rincones, en uno se esconderán los ratones y en el otro se esconderá el gato. Cuando el gato está en su casa, los ratones juegan y bailan libremente pero cuando el gato sale de su casa, todos los ratones corren a esconderse en la ratonera

- Dibujar, en el reverso de la ficha o en una hoja aparte, los ratones del refrán cuando el gato está ausente.

- Observar los seis círculos que el maestro o maestra dibuja en la pizarra y, por turnos, pintar dos de ellos de un color y el resto de otro. Después, decir cuántos círculos hay de cada color y cuántos hay en total. Repetir la actividad teniendo en cuenta todas las posibilidades de descomposición del número 6 (6; 1-5; 2-4; 3-3; 4-2; 5-1).

- Modelar seis bolas de plastilina de color naranja y amarillo. Contar el total de bolas modeladas (6) Después, contar el número de bolas que hay de cada color (dos naranjas y cuatro amarillas; tres naranjas y tres amarillas...) y compararlo con el compañero.

- Colorear las partes de cada gusano según indiquen los códigos de colores. Contar el total de partes del cuerpo y escribir la cantidad.

- Formar un grupo de seis objetos iguales (ceras, bolas plastilina...) y, después, repartir los objetos en dos grupos. Repetir la actividad hasta descubrir las diferentes posibilidades (1-5; 2-4; 3-3; 5-1; 4-2).

- Dibujar, en una hoja aparte, varios objetos o elementos (menos de seis) e intercambiarla con un compañero o compañera para que dibuje los objetos que faltan para llegar a seis. Decir el número de elementos que ha dibujado su compañero o compañera los que ha dibujado cada uno y los que hay en total.

- Resolver algunos problemas planteados por el maestro o maestra para iniciarse en la resolución de problemas. Por ejemplo: «Reparte estos lápices (no más de seis) entre tus compañeros. ¿Cuántos lápices has dado a cada uno? Cuéntalos...».

- Escuchar la historia que cuenta el maestro o maestra «En una granja hay un pollito, y de un huevo ha salido otro pollito. ¿Cuántos pollitos hay en la granja?». Responder al problema planteado.

- Contar los conejos que hay en cada corral y pegar en el que está vacío la cantidad total de conejos. Repetir el proceso con los loros.

- Juntar los troquelados sobrantes y resolver, en grupos de dos o tres niños, las situaciones que plantea el maestro o maestra «Si tenemos dos conejos y vienen dos más, ¿cuántos conejos hay ahora?», «En la mesa hay cuatro loros; si vienen dos loros más, ¿cuántos loros tenemos?»...

- Representar, por grupos, los problemas que plantea el maestro o maestra «Tengo tres cuentos y me regalan dos. ¿Cuántos cuentos tengo ahora?». Por turnos, trazar en la pizarra las grafías de los números que corresponden al problema planteado.

- Cálculo mental: ¿Cuántas colas tienen tres periquitos? Dos elefantes y un elefante, ¿cuántos elefantes son? ¿Cuántas orejas tienen dos gatos?





- Dibujar, en cada bote, las galletas que faltan para que haya un total de cinco y seis, respectivamente. Escribir el número total de abejas que hay.

- La regleta del 6.Para practicar la resolución de problemas que implican la suma, proponemos elaborar regletas para sumar hasta 6. Material: cartulina de seis colores distintos. Conjuntamente, comprobar que sólo las regletas del mismo color tienen igual longitud. Ordenar las regletas desde la más corta hasta la más larga. Comparar las regletas grandes con las pequeñas y decir qué regleta corresponde a cada número. Realizar distintas combinaciones con las regletas para practicar la descomposición de los números hasta el 6: • Observar que una regleta del 2 y una regleta del 4, juntas, son como una regleta del 6.• Una regleta del 4 y una del 1, juntas, son como la del 5. • Dos regletas del 3 son como la del 6.• Coger la regleta del 6 y buscar qué dos regletas juntas son tan largas.

- Traer de casa, si es posible, alguna fotografía de cuando eran pequeños y conjuntamente, responder a las preguntas que formula el maestro o maestra «¿Quién cuidaba de vosotros cuando erais más pequeños? ¿Sabíais hacer las mismas cosas que ahora ?, ¿por qué?...». Escuchar las explicaciones del maestro o maestra sobre las semejanzas entre la vida de un animal y la propia: «Los animales, al igual que las personas, nacen, crecen y, cuando son mayores, tienen crías/hijos...».

- Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre el ciclo vital de las aves: «Del huevo nacen los polluelos, crecen y se hacen grandes, se re-producen y las hembras ponen huevos...». Después, escuchar la explicación sobre los mamíferos.

- Completar las secuencias de la ficha con los troquelados correspondientes. Dibujar en el recuadro en blanco la cría de cada animal.

- Dibujar en un folio un animal con su cría (perro-cachorro; pato-patito, gallina-pollito) y, con la ayuda del maestro o maestra escribir el nombre debajo de cada animal. Exponer todos los dibujos.

- Escuchar las explicaciones del maestro o maestra sobre el hecho de que algunos animales nacen de un huevo y otros nacen de la madre, al igual que las personas y que, en ocasiones, los animales tienen muchas crías a la vez o sólo tienen una. Entre todos, elegir un animal y dibujar, en una hoja aparte o en el reverso de la ficha, su ciclo vital: nace, crece y tiene crías.

- Educación ambiental. Conversar sobre qué podemos hacer para cuidar y respetar a los animales: no molestarlos, darles de comer, tratarlos con cariño...

- Mural de los animales.Proponemos conocer en profundidad las características y el modo de vida de algunos animales. Por turnos, nombrar animales conocidos por todos (procurar que sean animales que se desplacen de distinta manera). Cada grupo escogerá tres animales, de entre todos los nombrados anteriormente: uno que se desplace andando, otro nadando y otro volando. Buscar, con la ayuda del maestro o maestra y de los





padres, información sobre cada animal y traerla a clase. Pueden ser: fotografías, postales, cuentos, periódicos... Escuchar las explicaciones del maestro o maestra sobre las características de cada animal: dónde vive, qué come, cómo es, cómo se reproduce... Mientras, observar atentamente todo el material recogido. Pegar, sobre papel de embalar, las fotografías (o dibujos) de los animales con sus crías, agrupándolos según se desplacen andando, nadando o volando.

- Imitar y reproducir los sonidos de animales que el maestro o maestra emite con su voz: el rugido de un león, el canto de un pájaro, el ladrido de un perro... Observar cómo el maestro o maestra sube el brazo lentamente mientras reproduce los sonidos en orden ascendente (de grave a agudo) y cómo lo baja poco a poco mientras emite los sonidos en orden descendente (de agudo a grave). Subir o bajar lentamente el brazo según los sonidos que realiza el maestro o maestra

- Escuchar los sonidos del CD (track 33) al tiempo que el maestro o maestra los acompaña con el movimiento del brazo (ascendente-levantar el brazo, descendente-bajar el brazo).

- Repasar las flechas punteadas con una cera blanda, al tiempo que se canta la sílaba «tu» siguiendo la dirección del sonido (ascendente o descendente) indicada por la flecha.

- Reproducir el sonido de algún animal (gato, mosquito...), ascendente o descendente, al tiempo que se levanta o se baja el brazo para imitar el movimiento.

- Escuchar los sonidos ascendentes y descendentes que reproduce el maestro o maestra con una flauta, y levantar o bajar el brazo lentamente se-gún corresponda.

- Observar las dos cuerdas que el maestro o maestra deja en el suelo formando un fío y, por turnos, saltar por encima. Después, fijarse en cómo el maestro o maestra deja más espacio entre las cuerdas y otra vez, por turnos, saltar nuevamente por encima. Escuchar las explicaciones del maestro o maestra: <En el primer caso, el río era estrecho y en el segundo, ancho>. Decir en qué caso se ha saltado con menor dificultad y explicar por qué.

- Comparar la anchura de los dos caminos dibujados por el maestro /a en la pizarra (uno ancho y otro estrecho) utilizando una tira de papel en la que se han marcado seis rayitas a modo de cinta métrica.

- Punzar libremente en el camino ancho por el que el perro va hasta el cesto y repasar con una cera el camino estrecho.

- Andar por los diferentes caminos realizados con cuerdas por el maestro /a en el suelo y decir cuáles son anchos y cuáles son estrechos. Mantener los brazos en alto y juntos cuando el camino es estrecho, y abiertos en cruz cuando es ancho.

- Dibujar en una hoja aparte o en el reverso de la ficha, en mismo objeto ancho y estrecho (el tronco de un árbol, una puerta, un camino...) Por turnos, decir qué se ha dibujado y señalar cuál de los dos dibujos es ancho y cuál estrecho.





- Recordar el nombre de las figuras geométricas trabajadas (círculo, rectángulo, triángulo y cuadrado) y, por turnos, dibujarlas en la pizarra con tizas de distintos colores, uno para cada tipo de figura.

- Observar los objetos que muestra el maestro o maestra y decir qué forma tienen: «el quesito tiene forma de triángulo; el cuento tiene forma de cuadrado; el CD, forma de círculo, y el folio, forma de rectángulo».

- Buscar los elementos que tengan formas geométricas y repasarlos con pintura de dedos de diferentes colores (círculo-sol; cuadrado-ventana; triángulo-tejado; rectángulo-puerta).

- Jugar a ¿qué figura es?: Introducir la mano en una bolsa opaca donde habrá diferentes objetos que tengan la forma de una de las figuras geométricas trabajadas, elegir un objeto y, mediante el tacto, descubrir de qué figura se trata. Extraer el objeto y comprobar si han acertado.

- Elegir tres o cuatro figuras geométricas y dibujarlas juntas, en una hoja aparte. Intercambiar la hoja con un compañero o compañera para que repase el contorno de cada figura con un color diferente. Por turnos, decir qué figuras son.

- Un colage de figuras.Colocar un bloque lógico sobre una cartulina de color blanco y repasar con un lápiz el contorno del bloque hasta llegar al punto de inicio. Pintar la figura con ceras blandas o pinturas de colores y, después, picar con un punzón el contorno de la figura, o recortarla con unas tijeras. Antes de realizar el colage sobre papel de embalar, conviene que el maestro o maestra explique que, al unir dos o más figuras geométricas, se pueden obtener otras figuras conocidas, por ejemplo: • un rectángulo + un triángulo = una casa • un rectángulo + un círculo = un árbol • un círculo rodeado de otros círculos = una flor • un círculo grande rodeado de rectángulos pequeños = el Sol. Pegar, sobre papel de embalar, las formas geométricas para crear una composición libre. Por turnos, explicar qué se ha dibujado y decir cuántos cuadrados, círculos, triángulos y rectángulos se han utilizado para ello.

- Figuras en el aire.Un niño o niña cierra los ojos mientras el maestro o maestra reparte a los demás compañeros una figura geométrica. - Cada niño o niña observa atentamente la figura que le ha correspondido y la esconde en el bolsillo. El niño o niña que tenía los ojos cerrados los abre y sus compañeros, por turnos, deben dibujar con el dedo, en el aire, la figura geométrica que tienen escondida. Si el niño o niña que tenía los ojos cerrados acierta, su compañero o compañera le enseña la figura para comprobar que es correcta pero, si no acierta, vuelve a dibujarla con el dedo más lentamente.

- Conjuntamente, recordar los juegos practicados a lo largo del curso y, entre todos, elegir uno. Respetar la elección de la mayoría y participar, aunque no sea el juego favorito.

- Jugar a hacer lo que hace el mono: Formar una fila; el primero irá caminando por el espacio haciendo diferentes movimientos (agacharse,





levantar los brazos, pasar por debajo de una mesa...) y los demás deben repetir las acciones.

- Colorear los babis de los niños que están jugando al juego de la actividad anterior.

- Jugar al mismo juego imitando el desplazamiento de diferentes animales, la forma de caminar de las personas (bebés gateando y anciano con bastón)...

- Por turnos, comentar si se han respetado las normas del juego y reconocer la importancia de hacerlo para poder jugar todos a la vez.

- Conjuntamente, conversar sobre los animales domésticos respondiendo a las preguntas que formula el maestro o maestra «¿Tenéis animales en casa? ¿Qué animal es? ¿Qué come?...». Conversar sobre la función de algunos profesionales relacionados con el cuidado de los animales: «¿Quién cura los animales cuando se hacen daño? ¿Quién receta medicinas para curar a un animal enfermo?...».

- Conversar sobre qué actitud se debe tener con los animales: respeto, cuidado de sus necesidades... Decir qué animales tienen en casa y cómo los cuidan (dándoles comida, sacándolos a pasear, llevándolos al veterinario cuando están enfermos...).

- Señalar las acciones de respeto y cuidado hacia los animales y colorearlas. Tachar las acciones negativas.

- Nombrar y dibujar, cada uno en un folio, una acción de respeto hacia los animales. Con la ayuda del maestro o maestra encuadernarlos y crear el libro El respeto y el cuidado de los animales.

- Dibujar, en el reverso de la ficha o en una hoja aparte, un animal de compañía.

- Nuestros amigos, los animales.A continuación, proponemos unos consejos sobre el cuidado de algunos animales de compañía. Si el maestro o maestra lo considera oportuno, algún niño o niña puede traer de casa su mascota para cuidarla y observarla durante un día.

- Observar el colage que muestra el maestro o maestra (puede prepararlo previamente o tomar una fotografía de alguna obra que utilice esta técnica) y, conjuntamente, nombrar los elementos que lo componen: telas, palillos, recortes de revistas, periódicos, adhesivos, cartones... Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre la técnica plástica del colage: «Para hacer un colage hay que pegar diferentes materiales, como papeles, telas, cartones, etc., sobre un trozo de papel, combinando las formas, los colores...». Explicar cómo le gustaría decorar el animal de la ficha y qué materiales podría utilizar.

- Pegar trocitos de materiales diversos (papel, lana, cuerda...) de diferentes colores, rasgados o cortados con las tijeras, para decorar el elefante. (Si es preciso, pegar la ficha sobre una cartulina para que tenga más consistencia.)

- Elaborar un colage colectivo. Decidir entre todos qué elemento quieren representar y dibujarlo en papel de embalar. Buscar diferentes materiales





(papeles, telas, cartones, cuerdas, legumbres...) y pegarlos en el mural. Exponerlo a las otras clases de Educación Infantil.

- Elaborar un gorro de brujo y decorarlo con distintos materiales: tela, papel charol, cartón, macarrones...

- Entre todos, recordar cómo se desplazan los animales según sus características anatómicas y, por turnos, nombrar animales que tengan patas, aletas o alas.

- Observar los dibujos de cada etiqueta de la ficha y decir qué significan: !as alas sirven para volar, las aletas sirven para nadar y las patas para caminar. Mirar los animales de los adhesivos y clasificarlos según el grupo al que corresponden.

- Clasificar y pegar cada animal en el saco correspondiente según su forma de desplazarse.

- Sentarse en círculo y pasarse una pelota: quien la recibe dice el nombre de un animal y los demás lo deberán clasificar según nade, vuele o ande

- Modelar con plastilina un animal y, por parejas, comparar los dos animales y nombrar las características similares (si los dos tienen patas, alas o aletas) o diferenciales (uno tiene patas y el otro, aletas...).

- Formar grupos de seis objetos, cinco del mismo color y uno distinto. Observar el grupo que se ha formado y responder a la pregunta que formula el maestro o maestra «¿Qué sobra en este grupo?, ¿por qué?». Repetir la actividad con otros grupos de objetos: que sirvan para pintar, para cortar, para pegar, para leer...

- Nombrar los animales de la ficha y decir su forma de desplazarse (en el primer grupo los peces nadan, pero la cigüeña vuela; en el segundo grupo, el hipopótamo, el rinoceronte y el elefante andan, pero el pez nada...).

- Tachar con una cruz el animal que no pertenece a cada grupo (la cigüeña no nada, el pez no camina y el mono no vuela).

- Clasificar los bloques lógicos según diferentes cualidades establecidas por el maestro o maestra (color, forma, grosor...).

- Formar una colección de objetos o elementos de la clase en la que se coloca un «intruso». Mostrársela a un compañero o compañera para que señale el objeto que no pertenece al grupo.


- Explicar el cuento La granja de Aurora.- Enumerar los animales que se nombran en el cuento.- Decir qué animal gusta más y explicar por qué.- Nombrar diferentes animales de compañía, granja y salvajes y decir dónde

viven.- Nombrar objetos del aula que sean de color marrón.- Realizar un colage con elementos de color marrón (papel, tela, lana,

semillas…).- Colocarse entre dos compañeros.





- Colocar el objeto nombrado por el maestro o maestra entre otros dos.- Realizar los trazos de espiral en la pizarra con el dedo mojado en agua.- Trazar libremente los números del 1 al 6 en un folio.- Explicar qué parte del cuerpo utilizan para desplazarse los animales que

nombra el maestro o maestra.- Interpretar los pictogramas preparados por el maestro o maestra (un niño-

un ojo-un lápiz; un niño-una boca bebiendo de un vaso-un vaso con una naranja al lado…).

- Realizar una composición con gomets de figuras geométricas.- Recitar el refrán «Cuando el gato está ausente, los ratones se divierten».- Realizar la descomposición numérica de los números indicados por el

maestro o maestra con ceras de colores.- Realizar las sumas gráficas representadas con elementos del aula por el

maestro o maestra.- Explicar cómo son las crías de gato y las de la gallina.- Identificar y reproducir los sonidos ascendentes y descendentes producidos

por el maestro o maestra.- Realizar un camino ancho y otro estrecho en el suelo con una tiza.- Buscar en el aula objetos que sean cuadrados, triangulares, circulares y

rectangulares.- Jugar con los compañeros a imitar a un mono.- Nombrar acciones de respeto hacia los animales.- Realizar un colage colectivo con diferentes materiales (telas, papeles,

semillas…).- Localizar y señalar los objetos que no pertenecen al grupo (un grupo de

lápices y una cera; un grupo de cajas y una bolsa…).





UNIDAD 9. ¿Cómo se puede viajar?


Conocimiento de sí mismo y autonomía personalEl cuerpo y la propia imagen- Desarrollar la capacidad de elegir según las propias preferencias.- Recordar y expresar sentimientos y vivencias.

El cuidado personal y la salud- Adquirir hábitos de salud e higiene.- Comprender la necesidad de tener una conducta adecuada al utilizar los

medios de transporte.

Conocimiento del entornoAcercamiento a la naturaleza- Reconocer las características propias del verano.

Cultura y vida en sociedad- Participar y disfrutar en la fiesta de fin de curso.- Identificar y reconocer medios de transporte terrestres, marítimos y aéreos.- Conocer vehículos de transporte público y de transporte privado.

Medio físico: elementos, relaciones y medida- Identificar nociones espaciales: entre, delante/detrás, cerca/lejos. - Discriminar nociones de medida: ligero/pesado.- Identificar la cantidad expresada por los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6.- Reconocer y discriminar las figuras geométricas básicas: círculo, cuadrado,

triángulo y rectángulo.- Representar gráfica y numéricamente una suma.- Reconocer los signos + e =.- Representar gráfica y numéricamente una suma.- Resolver sumas.- Desarrollar la lógica y la atención visual.- Desarrollar el pensamiento lógico.

Lenguajes: comunicación y representaciónLenguaje verbalEscuchar, hablar y conversar- Adquirir vocabulario relacionado con los transportes.- Reconocer y expresar los propios gustos e intereses acerca de las

actividades vacacionales.Aproximación a la lengua escrita- Consolidar el trazado de las líneas poligonales verticales y horizontales.- Desarrollar la motricidad fina.Acercamiento a la literatura- Comprender el argumento de un cuento.- Reconocer los transportes que aparecen en el cuento.- Conocer la tarjeta postal.- Memorizar y recitar un trabalenguas.





Lenguaje artístico- Discriminar los colores rojo, azul, amarillo, verde, naranja, morado, blanco,

negro y marrón.- Expresarse plásticamente utilizando las ceras blandas y el raspado con

palillos.- Desarrollar la creatividad en las actividades musicales.- Fomentar una actitud relajada y atenta durante las audiciones.

CONTENIDOS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personalEl cuerpo y la propia imagen- Expresión de sentimientos y vivencias. - Expresión de preferencias sobre los transportes.

El cuidado personal y la salud- Hábitos de salud e higiene: prevención de accidentes. - Hábito: respeto de las normas del peatón y utilizar el cinturón de seguridad.

Conocimiento del entornoAcercamiento a la naturaleza- El entorno en verano.

Cultura y vida en sociedad- Transportes de tierra, mar y aire. - Transporte público y transporte privado. - Participación en la fiesta de fin de curso.

Medio físico: elementos, relaciones y medida- Nociones espaciales: entre, delante/detrás, cerca/lejos. - Nociones de medida: ligero/pesado. - Signos + e =. - Lógica: tabla de doble entrada.- Los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6: cantidad y grafía. - Reconocimiento y discriminación de figuras geométricas: círculo, cuadrado,

triángulo y rectángulo. - Representación gráfica y numérica de la suma. - Compleción de sumas gráficas y numéricas. - Pensamiento lógico y atención visual: detección de errores en una imagen.

Lenguajes: comunicación y representaciónLenguaje verbalEscuchar, hablar y conversar- Vocabulario: avión, helicóptero, barca, velero, bicicleta, autobús.- Expresión de los propios gustos y preferencias durante el período

vacacional. Aproximación a la lengua escrita- Trazado de líneas poligonales verticales y horizontales. - Desarrollo de la motricidad fina. Acercamiento a la literatura





- La postal.- Comprensión del cuento y reconocimiento de los transportes que en él

aparecen. - Memorización y recitación de un trabalenguas.

Lenguaje artístico- Colores: rojo, azul, amarillo, verde, naranja, morado, blanco, negro y

marrón. - Técnicas plásticas: uso de ceras blandas y del raspado con palillos.- Desarrollo de la creatividad y de la imaginación por medio de la música. - Atención y relajación durante las audiciones.


- Escuchar el cuento (CD, track 9) y realizar las actividades de comprensión.- Explicar los diferentes transportes que van apareciendo a lo largo del

cuento (barco, avión, coche, moto, autocar y tren). - Colorear los transportes que aparecen en el cuento y tachar los

demás.- Contar el cuento a partir de las imágenes.- Escuchar al maestro o maestra mientras nombra lugares a los que le

gustaría ir, por ejemplo, una isla, a la montaña, a un hotel de una ciudad cercana, a visitar a sus abuelos que viven en otra ciudad...; explicar cómo se desplazarían hasta cada uno de esos lugares.

- Escuchar al maestro o maestra mientras explica qué es un medio de transporte: «Los medios de transporte son vehículos que nos permiten desplazarnos de un lugar a otro».

- Nombrar los transportes que conocen y decir cuál de ellos le gusta más y cuál es su transporte preferido.

- Punzar la parte punteada de su transporte preferido y pegar por detrás su foto o un dibujo de sí mismo. Colorear el resto del dibujo.

- Construir un barco de papel y llevárselo a casa para hacerlo flotar.- Adivinar con qué medio de transporte simula desplazarse un compañero o

compañera de la clase. Si mediante la mímica no logran adivinarlo, se pueden realizar sonidos.

- ¿Quieres saber más...?Hojear libros sobre medios de transporte y buscar en ellos la información que el maestro o maestra demande, por ejemplo: ¿Dónde se aparca un coche? ¿Quién conduce un avión? ¿Y un barco?...

- Observar un avión y un barco de juguete que muestra el maestro o maestra Conversar, entre todos, sobre las características de estos dos medios de transporte, sus semejanzas y sus diferencias: ¿Los aviones tienen alas? ¿Por qué? ¿Tiene ruedas los barcos? ¿Por qué? ¿Puedes ir a la escuela en barco? ¿Y en avión? ¿Por qué?

- Nombrar, entre todos, transportes (coche, avión, helicóptero, tren...) y clasificarlos según se desplacen por tierra, mar y aire.





- Nombrar y pegar los diferentes medios de transporte donde corresponda según sean terrestres, aéreos o marítimos.

- Elaborar el mural de los transportes: recortar de revistas fotografías de diferentes medios de transporte y clasificarlos en tres grupos (de tierra, de aire y de mar) pegándolos sobre papel de embalar.

- Buscar imágenes de distintos medios de transporte en revistas, catálogos, periódicos, folletos, en Internet..., recortarlos y pegarlos en un mural distinto según el medio por el que se desplacen: transportes terrestres, transportes marítimos, transportes aéreos.

- Remarcar las palabras del vocabulario (avión, helicóptero, barca, velero, bicicleta, autobús, terrestre, acuático y aéreo).

- Observar los objetos que vaya mostrando el maestro o maestra y decir de qué color es cada uno de ellos, por ejemplo: una maceta, de color marrón; un lápiz, de color rojo; la pizarra, de color verde y marrón; una hoja de papel, de color blanco...

- Formar equipos con el nombre de un color (rojo, azul, amarillo, verde, naranja, morado, blanco, negro y marrón). Repartir a cada equipo una hoja grande de papel de su color. Decir en voz alta a qué equipo se pertenece y enseñar su hoja de papel.

- Pintar el dibujo con los colores trabajados.- Crear un mural multicolor: por equipos, recortar el papel de su color; el

maestro o maestra dirá en voz alta un color al azar y el equipo corres -pondiente pegará en un papel de embalar un trozo de la hoja de su color.

- Doblar una lámina por la mitad y pintar una de las mitades con ceras de distintos colores, sin que queden espacios en blanco. A continuación, doblar la lámina de manera que la parte pintada quede en el interior. En la parte posterior de la lámina pintada dibujar la silueta del medio de transporte preferido con un lápiz, apretando un poco. Finalmente, abrir la lámina y observar el resultado.

- Color, color...Colocarse de pie formando un corro. Un compañero o compañera se colocará en el centro del corro y dirá el nombre de un color: «Color, color... verde». Sus compañeros correrán hacia algún objeto de la clase de ese color y lo tocarán. El último alumno o alumna en tocar el objeto, o el que no encuentre ninguno de ese color, se colocará en el centro del corro y dirá el siguiente color.

- Botellas decorativas.Repartir la sal en distintos platos de plástico. Con el cuchillo de plástico, raspar una tiza de color sobre uno de los platos con sal. Repetir la operación con cada uno de los colores en un plato distinto. Con la cucharita de plástico, mezclar la sal con la tiza de manera que los colores queden homogéneos. Se recomienda limpiar la cucharita con una servilleta de papel cada vez que se cambie de plato para que los colores no se mezclen. Colocar el embudo en la botella e ir llenándola con la sal de colores. Es importante llenar completamente la botella. Poner una bola de plastilina en la boca de la botella y presionar bien para que no se mezclen los colores. Tapar con el tapón.





- Observar al maestro o maestra mientras coloca a dos alumnos a ambos lados de una silla, a otro delante y a un cuarto detrás Escucharlo mientras explica la situación de cada uno de ellos: «A un lado de la silla está Juan y al otro lado está Marta» «Entre Juan y Marta hay una silla» «Delante de la silla está Silvia y detrás está Pablo» «Entre Silvia y Pablo hay una silla». Finalmente escuchar al maestro o maestra mientras dice quién está cerca y quién está lejos de la silla. «Juan, Marta, Silvia y Pablo están cerca de la silla, yo estoy lejos de ella». Colocarse siguiendo las indicaciones del maestro o maestra «Laura, cerca de la puerta» «Pedro, entre tu silla y tu mesa»...

- Colocar bloques lógicos en la posición que indica el maestro o maestra (por ejemplo: un círculo rojo entre un cuadrado azul y un triángulo amarillo).

- Dibujar un perro entre el niño y la niña. Nombrar lo que hay detrás de los niños y dibujar delante de ellos un coche. Dibujar cerca del avión un pájaro y lejos, el sol.

- Jugar a ¿qué compañero o compañera es?: Descubrir mediante las nociones espaciales que nombra el maestro o maestra la localización de un compañero determinado: «delante está María y detrás está David, ¿de quién se trata?».

- Por turnos, describir la localización de los objetos que vaya nombrando el maestro o maestra «La pizarra está a un lado de la clase, entre la pared y la puerta, delante tiene las mesas y detrás la pared; la mesa del maestro o maestra está...».

- ¿De qué se trata?El maestro o maestra escogerá a un alumno o alumna al azar que elegirá un elemento de la clase, utilizando las nociones espaciales trabajadas en la ficha 5, describirá su localización. Los demás, por turnos, irán nombrando y señalando con el dedo el objeto o elemento que creen que ha elegido su compañero o compañera. Quien lo acierte empezará la actividad de nuevo.

- ¿Dónde está?Un alumno o alumna escogido al azar saldrá de la clase. Mientras, sus compañeros esconderán un objeto. Cuando el alumno o alumna entre de nuevo en la clase, sus compañeros, por turnos, le irán dando pistas para que localice el objeto que se ha escondido.

- Imitar los trazos verticales y horizontales que el maestro o maestra realiza con el brazo extendido en el aire a la vez que dice el tipo de trazo que está realizando: «Éste es un trazo vertical. Éste es un trazo horizontal»...

- Seguir en la pizarra con tiza de otro color los caminos trazados por el maestro o maestra previamente.

- Completar los trazos siguiendo la dirección correcta y partiendo del punto de inicio.

- Trazar, con rotuladores de colores sobre un folio con cuadrícula, trazos poligonales. Después, realizar la misma actividad pero en un folio en blanco.





- En un papel de embalar, realizar trazos verticales y horizontales de distintos colores y trazar distintas formas y figuras. Entre todos, colorear el título que el maestro o maestra habrá escrito en la parte superior del mural: trazos verticales y horizontales. Colgar el mural en la clase.

- Contar del 1 al 6 y del 6 al 1 en voz alta a la vez que se levantan tantos dedos como indica la cantidad del número.

- Contar los elementos que dibuja el maestro o maestra en la pizarra (del 1 al 6) y decir la cantidad.

- Contar los vehículos de cada fila y pintarlos del mismo color que el número que representa esa cantidad (dos camiones: amarillo).

- Colorear los números huecos que el maestro o maestra traza en la pizarra con tizas de tantos colores como indique el número.

- Colocarse por parejas de manera que uno le dé la espalda al otro. El que esté detrás golpeará con un dedo entre una y seis veces en la espalda de su compañero o compañera Éste deberá contar cuántas veces le ha golpeado y, a continuación, escribirá en la pizarra el número que indique dicha cantidad. Comprobar que el número que ha escrito es correcto e intercambiar los papeles. Repetir la actividad las veces que se considere necesario.

- Escribir sobre plastilina.Aplastar una bola de plastilina sobre la mesa y, con un palillo, trazar el número que indique el maestro o maestra. A continuación, moldear tantas bolitas de plastilina como indique la cantidad del número y colocarlas al lado del número. Repetir la actividad tantas veces como el maestro o maestra considere oportuno.

- Sentarse en el suelo en corro y escuchar al maestro o maestra explicar cómo llega cada mañana a la escuela, si coge algún medio de transporte o si va andando. A continuación, explicar a sus compañeros cómo llega cada uno al colegio; qué medio de transporte utiliza para ir a! colegio (si es que coge alguno). Seguidamente, comentar si en este medio de transporte van también otras personas que no conocen, o van solos con sus padres o con sus hermanos, si pagan cuando suben...

- Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre los transportes públicos y los transportes privados: «el autobús es un transporte público porque lo puede utilizar mucha gente a la vez y, para viajar en él, hay que comprar un billete; el coche es un transporte privado porque pertenece a una persona y sólo lo utilizan esa persona y su familia». Nombrar diferentes transportes públicos ('metro, tren, avión ..) y privados (moto, coche...).

- Pintar de color rojo los marcos de los transportes públicos y de color naranja los marcos de los transportes privados.

- Jugar a vamos en tren. Montar un tren con sillas de la clase, fabricar billetes, simular una taquilla y repartir entre los niños los papeles de conductor, revisor, viajeros, jefe de estación, etc.; simular que compran el billete, suben al tren, éste sale de la estación...

- Llevar a clase fotografías o recortes de revistas de distintos medios de transporte y pegarlos en un mural que el maestro o maestra habrá





preparado. Una mitad del mural será para los medios de transporte públicos y la otra mitad para los privados. Pegar cada medio de transporte en la mitad que le corresponda.

- Educación vial: Conversar sobre cómo se deben comportar cuando viajan en los transportes públicos o privados (evitar molestar a los otros pasajeros, sentarse correctamente en los asientos o en las sillas adaptadas, ponerse los cinturones de seguridad, no saltar ni empujar. .).

- Adivina en qué viajo.Imitar el sonido que emite un medio de transporte elegido al azar. Los compañeros deberán adivinar de qué medio de transporte se trata. Si no lo adivinan, el alumno o alumna puede dar una pista, mediante mímica. El alumno o alumna que lo adivine será el siguiente en imitar el sonido de otro medio de transporte.

- Observar y manipular las postales que el maestro o maestra habrá llevado a clase. Comentar cómo son las imágenes que se ven en ellas y qué hay en la parte de atrás.

- Escuchar la explicación del maestro o maestra sobre la tarjeta postal: «Se envía por correo desde el lugar donde pasamos las vacaciones; suelen tener una fotografía muy bonita para que las personas que la reciben vean dónde estamos de vacaciones...».

- Dibujar en la postal su lugar de vacaciones preferido y escribir con la ayuda del maestro o maestra en el dorso el nombre de este lugar. Depositarla en una caja a modo de buzón para que un compañero las reparta. Pegar en la ficha, por la pestaña, la postal recibida.

- Traer de casa postales que hayan recibido, mostrarlas a los compañeros y hacer una exposición.

- Conjuntamente, elaborar una gran postal sobre una cartulina y colgarla del techo de la clase, de manera que se pueda ver por los dos lados. Entre todos, escoger un motivo para que el maestro o maestra lo dibuje en uno de los lados de la postal (un paisaje de playa, de montaña...) y pintarlo con ceras de colores. Con la ayuda del maestro o maestra leer el breve texto que éste habrá escrito en el otro lado de la postal, por ejemplo: «Que pases unas buenas vacaciones».

- Intercambio de postales.Proponemos que los alumnos elaboren sus propias postales para intercambiarlas con otros niños y niñas de la clase o del colegio.

- Recordar el nombre de las formas geométricas que el maestro o maestra habrá dibujado en distintas cartulinas y que irá mostrando una tras otra: círculo, cuadrado y triángulo.

- Nombrar la forma de los diferentes objetos del aula que muestra el maestro o maestra «el CD tiene forma de círculo, la pizarra tiene forma de rectángulo...».

- Dibujar en cada conjunto dos figuras geométricas según indica la etiqueta.

- Buscar en revistas fotografías de objetos que tengan las formas trabajadas y recortarlos. Recortar un gran trozo de papel de embalar con la forma de





cada una de las figuras geométricas trabajadas y pegar en cada uno las fotografías correspondientes.

- Modelar figuras geométricas (cuadrados, círculos y triángulos) con plastilina. Un compañero o compañera con los ojos tapados y utilizando el sentido del tacto, deberá adivinar de qué figura se trata.

- El dedo mágico.Un alumno o alumna saldrá de la clase, al resto se les repartirá una forma geométrica de cartulina. Cada uno observará su figura y la guardará en el bolsillo. Cuando el compañero o compañera entre en la clase, cada alumno /a, por turnos, dibujará con el dedo en el aire la figura geométrica que tiene escondida. Si el niño o niña la acierta, se mostrará la figura para comprobarlo; si no, se volverá a dibujar pero más lentamente.

- Escuchar al maestro o maestra mientras explica qué es un trabalenguas: «Un trabalenguas es una frase o varias frases difíciles de pronunciar que se suele utilizar como juego para que alguien se equivoque».

- Escuchar con atención el trabalenguas que lee el maestro o maestra Explicar entre todos su significado. Repetirlo varias veces para memorizarlo. «Tres trillizas con tres trenzas bien trenzadas tienen tres trenes.»

- Dibujar vagones para completar los trenes y colorearlos.- Inventar entre todos un trabalenguas y aprenderlo para después recitarlo en

casa.- Hacer un dibujo en el reverso de la ficha o en una lámina aparte que

represente el trabalenguas inventado.

- Observar al maestro o maestra mientras coloca dos pelotas en un extremo de su mesa y dos más en el otro extremo. A continuación escucharlo mientras dice: «Si junto estas dos pelotas con estas otras dos, obtendré un grupo de cuatro pelotas». Seguidamente contar las cuatro pelotas entre todos en voz alta.

- Fijarse en la suma que el maestro o maestra ha escrito en la pizarra (2 pelotas + 2 pelotas = 4 pelotas) y escuchar cómo verbaliza la situación: «dos pelotas más dos pelotas es igual a cuatro pelotas». Verbalizar la situación entre todos.

- Comentar el ejemplo de la ficha: «un avión más un avión es igual a dos aviones». Solucionar las sumas pegando los adhesivos correspondientes.

- Jugar entre todos a realizar y verbalizar sumas con los lápices: «un lápiz más un lápiz es igual a dos lápices», «tres lápices más dos lápices es igual a cinco lápices».

- Formar parejas al azar y repartir los bloques lógicos. Cada componente de la pareja cogerá los bloques que quiera, pero no más de tres. A continuación, contar cuántos bloques lógicos tienen entre los dos. El alumno o alumna que lo diga primero verbalizará la suma y, finalmente, la representará gráficamente en la pizarra utilizando los signos + e =.





- Entre todos, resolver las sumas de objetos que el maestro o maestra presente sobre su mesa, por ejemplo, 2 libros más 1 libro, 3 lápices más 2 lápices..., y levantar tantos dedos como indique la cantidad del resultado.

- Resolver por turnos las sumas de objetos dibujadas por el maestro o maestra en la pizarra y escribir la grafía del número correspondiente al re-sultado.

- Resolver las sumas de la ficha dibujando las palas y los flotadores totales. Completar las sumas con los números correctos.

- Formar grupos y representar los problemas que plantea el maestro o maestra «tengo dos cuentos y mi madre me regala otros dos, ¿cuántos cuentos tendré?»; «tengo tres lápices de colores y Ana me da tres, ¿cuántos lápices tengo ahora?...»

- Escribir las operaciones de la actividad anterior en el reverso de la ficha utilizando los signos + e =.

- Observar fotografías de diversos paisajes en distintos momentos del año e identificar las que corresponden al verano. Decir, en cada caso, qué les ha hecho pensar que los paisajes escogidos corresponden al verano.

- Hablar sobre el verano: qué tiempo hace, cómo nos vestimos, cómo es el paisaje, qué actividades hacemos, las vacaciones, hace mucho calor, vamos a piscinas y playas, practicamos juegos de agua, comemos helados...

- Colorear la ropa que llevan Andrea y Puk y completar el paisaje.- Dibujar lo que más le gusta hacer en verano y explicarlo a los compañeros

(ir a la piscina, hacer excursiones, ir a jugar a la playa...). - En una lámina aparte, realizar, con pinturas y pincel, un dibujo libre sobre lo

que les gustaría hacer durante las vacaciones de verano. Después, colgarlos en la clase y montar una exposición.

- El mural del verano.Esta actividad consiste en realizar un mural compuesto por fotografías de los propios alumnos realizando actividades propias del verano: bañándose en la piscina o en la playa, de viaje a algún lugar, comiendo un helado, paseando con la familia, durante una comida en la terraza de casa...

- Objetos de verano.El maestro o maestra colocará dentro de la caja todos los objetos y prendas propios del verano: una gorra, un cubo para la arena, unas gafas de sol, un rastrillo, un bañador, unas sandalias. Todos los alumnos menos uno se sentarán alrededor de la caja y, al alumno o alumna que no se haya sentado, se le vendarán los ojos con el pañuelo.Este alumno o alumna cogerá un elemento del interior de la caja y, mediante el tacto, deberá adivinar de qué elemento se trata. Si adivina el objeto, los compañeros aplaudirán; si no lo adivina, se le irán dando pistas verbales.

- Llenar un vaso con agua. Con un cuentagotas, coger agua de su interior y dejarla caer de nuevo gota a gota. Escuchar el sonido que hacen las gotas





al caer y comentar si se trata de un sonido fuerte o flojo. Dialogar sobre qué pasaría si cayeran muchas gotas a la vez; se pueden realizar algunas preguntas para dirigir el diálogo, por ejemplo: «¿El sonido sería más fuerte o más suave?»

- Escuchar atentamente y en silencio el fragmento Preludio de la gota de agua de F. Chopin (CD, track 26) y explicar qué sensaciones le produce. Comentar las ventajas de escuchar con atención: la música nos relaja, disfrutamos de la melodía, etc.

- Escuchar de nuevo el fragmento y dibujar lo que le sugiere la música.- Moverse por la clase al ritmo de la música como si fuese una gota de agua.

Explicar cómo se ha movido y qué es lo que más le ha gustado de la audición.

- Por turnos, marcar la pulsación de la música dejando caer gotas de agua con el cuentagotas dentro del vaso. Una vez todos los alumnos hayan realizado la actividad, comentar si les ha resultado fácil o difícil y explicar qué sensaciones han experimentado realizando esta actividad.

- Imitamos la lluvia.Esta actividad consiste en imitar las gotas de lluvia golpeando con los dedos de una mano sobre la palma de la otra.

- Observar al maestro o maestra mientras coge su silla con las dos manos y la levanta sin tener que realizar mucho esfuerzo; a continuación, observar cómo levanta o intenta levantar su mesa realizando un esfuerzo visible. Escuchar cómo el maestro o maestra explica que ha podido levantar la silla porque pesa poco pero que la mesa le ha costado (o no ha podido) porque pesa mucho.

- Comparar la diferencia de peso entre dos bolsas que presenta el maestro o maestra (una bolsa ligera con una goma de borrar y una bolsa pesada con un libro).

- Punzar en el interior de los objetos que sean pesados y rodear los que sean ligeros.

- Elaborar una hipótesis sobre el peso de una goma de borrar y un folio. Experimentar tomando cada objeto en una mano y decir cuál es el pesado y cuál es el ligero. Repetir el proceso con otros objetos.

- Clasificar en dos montones distintos los objetos que haya traído el maestro o maestra por ejemplo: un pañuelo, una piedra, una pieza de los bloques lógicos, un libro, una pluma de ave... Para ello deberán tener en cuenta el criterio del peso: los elementos que pesen poco, que sean ligeros, se colocarán en un montón y los que pesen mucho, que sean pesados, en otro. A continuación coger los objetos uno a uno con la mano y comprobar que se han clasificado correctamente.

- ¿Lo puedes levantar?Traer fotografías o recortes de revistas de distintos objetos o elementos, por ejemplo: un coche, una casa, una silla, una pelota... Con anterioridad, el maestro o maestra habrá preparado un mural y lo dividirá en dos mitades: una mitad llevará el título Elementos pesados y la otra mitad Elementos ligeros. Colorear entre todos los dos títulos del mural con ceras duras. Teniendo en cuenta si los alumnos pueden o no





pueden levantar los elementos u objetos de las imágenes, pegar las fotografías o recortes en una mitad del mural o en la otra.

- Observar al maestro o maestra mientras muestra un círculo, un cuadrado, un triángulo y un rectángulo dibujados en cuatro cartulinas distintas y dice el nombre de cada una de estas figuras a la vez que las muestra por separado: «Triángulo» (mientras levanta la cartulina en la que hay un triángulo dibujado), «Cuadrado» (mientras levanta la del cuadrado); «Círculo» (mientras levanta su dibujo) y «Rectángulo» (mientras levanta la del rectángulo). A continuación, observar la cartulina que muestra el maestro o maestra y decir el nombre de la figura.

- Buscar elementos de la clase que tengan forma circular, cuadrada, triangular y rectangular, y agruparlos según su forma.

- Colorear las cuatro figuras geométricas de la columna central. Unir con una línea cada objeto con la figura geométrica que le corresponda.

- Repasar en un folio el contorno de las cuatro figuras geométricas preparadas por el maestro o maestra y, a partir de ellas, dibujar un objeto que tenga dicha forma (círculo-un reloj, cuadrado-una libreta, triángulo-un quesito...).

- En el reverso de la ficha, dibujar las formas geométricas que el maestro o maestra vaya dictando.

- Repasar el contorno de las figuras geométricas siguiendo un criterio de color dado, por ejemplo: los círculos de color rojo, los triángulos de color verde, los cuadrados de color amarillo y los rectángulos de color azul.

- Observar al maestro o maestra mientras simula cruzar una calle: Irá caminando por la calle, se detendrá antes de cruzar, mirará a derecha e izquierda y finalmente cruzará la calle. A continuación, explicar lo que ha hecho el maestro o maestra y comentar si ha actuado correctamente o no; explicar por qué.

- Comentar qué puede pasar si se cruza la calle cuando el semáforo está rojo o si se viaja en coche sin sentarse correctamente en la sillita adaptada o sin abrocharse el cinturón.

- Señalar las acciones correctas para evitar accidentes y colorear el marco. Tachar aquellas acciones que no son correctas.

- Jugar a que se viaja en coche con las sillas de la clase, representando mímicamente acciones correctas (estar sentados, ponerse el cinturón, no molestar al conductor...).

- Escuchar al maestro o maestra cómo nombra una acción relacionada con los medios de transporte y la calle, y explicar, por turnos, qué normas de seguridad se deben tener en cuenta para realizar dicha acción sin peligro.

- Observar un dibujo hecho mediante la técnica del raspado de ceras y comentar: «¿Qué materiales se han utilizado para hacer este dibujo? ¿Cómo creéis que se ha hecho?...».





- Pintar con ceras de colores libremente sobre un folio, raspar con un palillo y comentar el resultado.

- Pintar el interior del marco con ceras blandas de diferentes colores. Con un palillo dibujar libremente el contorno de objetos relacionados con el verano (un cubo de playa, una pala, una pelota, un flotador, un sol, una sombrilla...).

- Aplicar la misma técnica para dibujar, en otra hoja, una escena de verano (niños en la playa, niños en el campo...).

- Pintar una lámina aparte con ceras blandas y experimentar el rasgado con otros materiales, por ejemplo; con una regla, con un palo de helado, con una espátula.. Observar y comparar los resultados obtenidos.

- Observar un conjunto de objetos que habrá reunido el maestro o maestra ceras de muchos colores y un rotulador. Señalar cuál es el objeto que no debería estar en el grupo y explicar por qué. Repetir la actividad formando otros grupos de objetos.

- Observar el dibujo y señalar aquellos elementos que no correspondan con la escena de la playa y decir por qué.

- Rodear los seis errores de la escena (elefante, gorro de invierno, niña abrigada, señora con secador, niño en la cama, muñeco de nieve).

- Enumerar objetos, elementos y acciones que no sea lógico encontrar en determinados lugares nombrados por el maestro o maestra (en una cocina, en el campo, en un supermercado...).

- Hacer un dibujo con cuatro errores en una lámina aparte. A continuación, intercambiar los dibujos con los compañeros y localizar los errores.

- Observar la figura geométrica que muestra el maestro o maestra dibujada en una cartulina y escuchar el color que nombra. A continuación, dibujar dicha figura en el color mencionado en la pizarra. Repetir las veces que se considere necesario.

- Observar la tabla de doble entrada de la ficha y nombrar los atributos que se representan (forma y color). Dibujar en la pizarra las figuras que indica el maestro o maestra teniendo en cuenta los atributos anteriores.

- Dibujar en cada casilla las figuras correspondientes para completar la tabla de doble entrada.

- Formar parejas; uno de los niños dibuja una figura y el otro miembro de la pareja dice cuáles son sus atributos: color y forma.

- Dibujar figuras y pintar colores en una tabla de doble entrada vacía de 3 filas x 3 columnas y entregarla a un compañero o compañera para que la complete.

- Tabla con objetos.Sobre un papel de embalar, el maestro o maestra preparará una tabla de doble entrada teniendo en cuenta los siguientes criterios: los colores (rojo, amarillo y azul) y las formas geométricas (cuadrado, triángulo y círculo).Extender el mural en el suelo de la clase. A continuación, repartir uno o dos bloques lógicos a cada alumno o alumna. Cada alumno o alumna colocará sus bloques lógicos en las casillas de la tabla que les





corresponda. Los bloques que no se puedan situar en ninguna de las casillas de la tabla se colocarán fuera de la tabla, en uno de sus lados.

- Escuchar atentamente al maestro o maestra mientras explica que se acerca el final del curso, que empiezan las vacaciones y que no volverán al colegio hasta después del verano.

- Preparar la fiesta de fin de curso y participar en ella.- Dibujarse bailando la conga como en la fiesta de fin de curso.- Entre todos, recordar diferentes momentos vividos a lo largo del curso:

cuando conocieron a su maestra y a los compañeros, la fiesta de Navidad..., decir qué recuerdan y qué es lo que más les ha gustado del curso y por qué.

- Explicar a los compañeros qué van a hacer durante las vacaciones de verano (si es que lo saben). Si van a ir a algún lugar, explicar con qué medio de transporte van a desplazarse, si es público o privado, si circula por tierra, mar o aire...


- Explicar el cuento ¿Cómo se puede viajar?- Nombrar los transportes que conozca y decir cuál le gusta más.- Señalar, entre los transportes preparados por el maestro o maestra, los que

sean terrestres, aéreos o marítimos, según las indicaciones del maestro o maestra.

- Dibujar libremente con los colores trabajados (rojo, azul, amarillo, verde, naranja, morado, blanco, negro y marrón) y nombrarlos.

- Pegar un gomet redondo rojo y otro cuadrado verde, y pegar el resto de los gomets siguiendo las indicaciones del maestro o maestra: pegar un gomet triangular detrás del redondo, y delante uno cuadrado; pegar cerca del gomet cuadrado verde un gomet redondo y pegar un gomet triangular lejos.

- Hacer tantas bolas de papel de seda como indica el número escrito por el maestro o maestra en la pizarra.

- Nombrar transportes públicos y privados.- Explicar para qué se utilizan las postales.- Dibujar en un folio diferentes figuras geométricas siguiendo como modelo

las figuras dibujadas por el maestro o maestra en la pizarra (círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo).

- Recitar el trabalenguas aprendido.- Resolver las sumas preparadas por el maestro o maestra con gomets en un

folio (1 gomet + 2 gomets = 3 gomets; 2 gomets + 2 gomets = - 4 gomets…).- Nombrar las prendas que se utilizan en verano.- Nombrar actividades que se suelen realizar durante el verano (ir a la playa,

jugar con agua…).- Buscar en el aula objetos que sean pesados y otros que sean ligeros.- Nombrar objetos del entorno que tengan forma circular, cuadrada, triangular

y rectangular.





- Nombrar acciones correctas que se deben tener cuando se va por la calle y cuando se está dentro de un coche.

- Colorear un trozo de cartulina con ceras blandas de diferentes colores y después dibujar libremente con un palillo.

- Nombrar objetos, elementos o personas que no se pueden encontrar en un parque, como por ejemplo una olla o un televisor.

- Completar las tablas de doble entradas con gomets de colores preparadas por el maestro o maestra previamente (círculo-mancha roja-mancha azul-mancha verde…).

- Explicar qué actividades se han realizado durante la fiesta de fin de curso y nombrar aquellas que han gustado más.




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