PROGRAMACIÓN CURSO 2019-20 DEPARTAMENTO : INGLÉS (2º … · 2020-06-10 · 1)“The great Typo...

1

PROGRAMACIÓN CURSO 2019-20

DEPARTAMENTO : INGLÉS (2º Bac.)

2

Táboa de contidos

1. Identificación da Programación

2. Lenda das Competencias

3. Concreción Curricular

3.1. Secuenciación de obxectivos, contidos e criterios de avaliación. 3.2. Secuencia de estándares de aprendizaxe, instrumentos de avaliación, temporalización e competencias clave

4. Criterios de avaliación 4.1. Criterios de cualificación e promoción

3

1. Identificación da programación

Centro educativo

Código Centro Concello Ano académico

15005257 IES Menéndez Pidal A Coruña 2018-2019

Departamento

Materias

Nome Curso Sesións semanais

Inglés 2º Bacharelato 3

Profesorado responsable

Manuel Juan Rodríguez Recioy

2-Lenda competencias

Lenda competencias: Matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT)

Aprender a aprender (CAA)

Social e cívica (CSC),

Tratamento da información e competencia dixital (CD)

Comunicación lingüística (CCL)

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE).

Conciencia e expresións culturais (CCEC)

4

3.-Concreción curricular

3.1-Secuencias de obxectivos, contidos e criterios de avaliación

Materias

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación

UD1 A Way with words

Comprender

información xeral e

específica de varias

conversacións

relacionándoas co

feito de ser profeso

de inglés no

estranxeiro e coa

ortografía inglesa.

Comprensión oral de información xeral e específica en distintos rexistros en dúas conversacións. 1) Comprensión oral nunha conversación sobre a posibilidade de ser profesor voluntario de inglés no estranxeiro 2) Comprensión oral dunha entrevista sobre a ortografía inglesa coa finalidade de completar frases

B1.4. Comprender o esencial de conversas ou debates sobre temas educativos ou profesionais da súa área de interese, desenvolvidos nunha linguaxe sen usos idiomáticos e extraer información específica relevante aínda que non se comprenda a totalidade dos textos. B1.7. Comprender as ideas principais e as específicas máis relevantes de textos gravados ou audiovisuais emitidos en lingua estándar, con claridade na fala, e sen condicións externas que dificulten a comprensión.

Producir textos orais

debatendo ideas

sobre como facer a

clase de inglés máis

interesante

1) Debate sobre as vantaxes e desvantaxes de cada unha das ideas que se presentan nunha lista, como suxestións para facer as clases de inglés máis interesantes.

B2.2.Mostrar a fluidez necesaria para manter a comunicación e garantir o obxectivo comunicativo principal da mensaxe, aínda que poida haber algunhas pausas, para buscar palabras e vacilacións na expresión da algunhas ideas máis complexas.

Emitir mensaxes

orais especulando

sobre o que está a

pasar en varias

fotografías.

Descripción oral dunha fotografía, especulación sobre o que poida estar a pasar na imaxe.

B2.5. Planificar e articular o texto oral segundo a función ou as funcións comunicativas principais e secundarias en cada caso,seleccionando os expoñentes das funcións segundo os seus matices de significación,e os patróns discursivos dos que se dispón para presentar a información,deixando claro o que se considera importante. B2.7. Xestionar a interacción de maneira eficaz en situacións habituais, respectando e tomando a quenda de palabra.

5

Ler de forma

comprensiva e

autónoma textos

descritivos

Comprensión de información xeral e específica en dous textos escritos: 1)“The great Typo hunt “ prestando atención ás estratexias que lle faciliten a comprensión: identificación de palabras clave, predición do contido a partir do título e as fotografías que o ilustran. 2) Análise da estrutura dun texto descritivo dun lugar de vacacións: “Angloville” prestando atención a súa estrutura e ao uso e o orde dos adxectivos.

B3.1.Uso de diferentes estratexias de lectura como a identificación da intención comunicativa, a anticipación de información a partir dos elementos textuais, o uso do contexto, a aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados e a organización da información e o tipo de texto. B3.3. Seguir instrucións de certa complexidade e extensión tanto de ámbito público como do propio da especialidade, ainda que sexa necesario apoiarse para a comprensión en soportes visuais.

Redactar un texto

informativo.

Redacción dun texto informativo, empregando correctamente as conxuncións causais e consecutivas.

B4.1. Utilizar estratexias que faciliten un estilo de escritura sinxelo e fluido, evitando o uso de palabras ou estructuras das que non se estea seguro e seguindo adecuadamente o proceso de escritura: planificación do texto, selección das ideas pertinentes ao propósito comunicativo, presentación das ideas segundo o tipo de texto, organización adecuada en parágrafos, e revisión da coherencia, a cohesión, a ortografía, a puntuación e as concordancias. B4.2. Coñecer seleccionar e aplicar as estratexias máis adecuadas para elaborar textos escritos ben estructurados e de certa lonxitude; integrando de maneira apropiada información relevante procendente de fontes diversas, ou reaxustando o rexistro ou o estilo para adaptar o texto ao destinatario e a un contexto especifico. B4.4. Planificar e articular o texto escrito segundo a función ou funcións comunicativas principais e secundarias en cada caso, seleccionando os expoñentes das devanditas funcións, deixando claro o que se considera importante, ou os contrastes ou as digresións con respecto ao tema principal. B4.5. Elaborar resumos e notas recapitulativas, con claridade, exactitude, coherencia e fidelidade ao texto orixinal.

6

Patróns sonoros,

aentuais, ritmicos e

de entoación.

Pronunciación correcta dos sons do “o” en palabras como “front” “joke”, “on” e “to”

B5.1. Discriminar e reproducir patróns sonoros, acentuais, rítmicos e da entonación de uso comun e mási específicos axustándose debidamente a algunha variedade estándar da lingua e seleccionalos en función das propias intencións comunicativas. B5.2. Axustarse con consistencia aos patróns ortográficos, de puntuación e de formato de uso común, e algúns de caracter máis especifico. B5.3. Distinguir a función ou as funcións comunicativas principais e secundarias do texto, como implicacións fácilmente discernibles, e apreciar as diferenzas de significación de distintos expoñentes destas, asi como distinguir os significados e os propósitos xerais.

Aspectos

socioculturais e

sociolinguisticos:

- Léxico: Aprender vocabulario novo relacionado coa linguaxe e comunicación. - Uso correcto dos sufixos para formar substantivos e adxectivos - False friends destacados no texto.

B5.4. Integrar na propia competencia intercultural, para producir textos orais e escritos ben axustados ao contexto específico, os aspectos socioculurais e sociolinguísticos máis relevantes da lingua e culturas máis relativos costumes, usos, actitudes e valores.

Estructuras

sintáctico

discursivas

- Expresión de accións presentes, pasadas e futuras en tempo perfecto con distintas referencias temporais, a través do Present perfect continuous e do Past perfect continuous. Uso e formación. Expersión temporais. - Diferenzas dos usos verbais aprendidos en inglés, con respecto a súa lingua materna. - Uso dos pronomes whoever, whatever, whichever, whenever e wherever.

B5.5. Coñecer e saber seleccionar e utilizar léxico oral e escrito común e expresións e modismos de uso habitual, e máis especializado segundo os proprios intereses e as necesidades no ambiente persoal, público, educativo e laboral ou profesioanal, así como un reducido repertorio de palabras e expresións.

– UD2 ADVERT ALERT

Comprender datos

xerais e específicos

sobre a publicidade

– Comprensión de mensaxes gravadas en distintos rexistros en programas radiofónicos: programa de radio sobre a publicidade nas olimpiadas de Londres 2012, para elixir a resposta correcta a distintas

B1.4. Comprender o esencial de conversas ou debates sobre temas educativos ou profesionais da súa área de interese, desenvolvidos nunha linguaxe sen usos idiomáticos e extraer información específica relevante aínda que non se comprenda a

7

en mensaxes

gravadas preguntas.

totalidade dos textos. B1.7. Comprender as ideas principais e as específicas máis relevantes de textos gravados ou audiovisuais emitidos en lingua estándar con claridade na fala, e sen condicións externas que dificulten a comprensión.

Producir textos

orais sobre o tema

da publicidade

– Expresar de forma oral a súa opinión sobre varios anuncios.

– En parellas, falar das diferentes cuestións que se suscitan sobre publicidade.

B2.2.Mostrar a fluidez necesaria para manter a comunicación e garantir o obxectivo comunicativo principal da mensaxe, aínda que poida haber algunhas pausas, para buscar palabras e vacilacións na expresión da algunhas ideas máis complexas. B2.5. Planificar e articular o texto oral segundo a función ou as funcións comunicativas principais e secundarias en cada caso,seleccionando os expoñentes das funcións segundo os seus matices de significación,e os patróns discursivos dos que se dispón para presentar a información,deixando claro o que se considera importante. B2.7. Xestionar a interacción de maneira eficaz en situacións habituais, respectando e tomando a quenda de palabra.

Comprender textos

escritos sobre a

publicidade, o

marketing e as

finanzas.

– Comprensión do vocabulario clave para entender a idea principal do texto.

– Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre o mundo cambiante do marketing e as finanzas.

– Aprendizaxe e utlilización de estratexias de lectura. – Consellos para contestar preguntas de opción

múltiple. – Identificación no texto de palabras sinónimas que se

propoñen. – Uso de palabras polisémicas.

B3.1.Uso de diferentes estratexias de lectura como a identificación da intención comunicativa, a anticipación de información a partir dos elementos textuais, o uso do contexto, a aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados e a organización da información e o tipo de texto. B3.3. Seguir instrucións de certa complexidade e extensión tanto de ámbito público como do propio da especialidade, ainda que sexa necesario apoiarse para a comprensión en soportes visuais.

Redactar un texto de

tipo argumentativo.

– Análise da estructura dun texto argumentativo. – Redactar un texto argumentativo empregando as

conxuncións e locucións copulativas, adversativas e as que introducen exemplos.

B4.1. Utilizar estratexias que faciliten un estilo de escritura sinxelo e fluido, evitando o uso de palabras ou estructuras das que non se estea seguro e seguindo adecuadamente o proceso de escritura: planificación do texto, selección das ideas pertinentes ao propósito comunicativo, presentación das ideas segundo o tipo de texto, organización adecuada en parágrafos, e revisión da coherencia, a cohesión, a ortografía, a puntuación e as concordancias.

8

B4.2. Coñecer seleccionar e aplicar as estratexias máis adecuadas para elaborar textos escritos ben estructurados e de certa lonxitude; integrando de maneira apropiada información relevante procendente de fontes diversas, ou reaxustando o rexistro ou o estilo para adaptar o texto ao destinatario e a un contexto especifico. B4.4. Planificar e articular o texto escrito segundo a función ou funcións comunicativas principais e secundarias en cada caso, seleccionando os expoñentes das devanditas funcións, deixando claro o que se considera importante, ou os contrastes ou as digresións con respecto ao tema principal. B4.5. Elaborar resumos e notas recapitulativas, con claridade, exactitude, coherencia e fidelidade ao texto orixinal.

Coñecemento da

lingua e conciencia

intercultural

Patróns sonoros,

acentuais, rítmicos e

de entoación

– Pronunciar correctamente a terminación -ing en “advertising” e o son final /n/en “opinion”.

– Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: – Léxico: – Vocabulario relacionado coas finanzas e a

publicidade. – Palabras abreviadas e o seu uso dependendo da

formalidade do discurso e de se trata de inglés americano ou británico.

– Estructuras sintáctico-discursivas: – Expresión de frases en estilo indirecto. Uso e

formación. Cambios que se producen nos verbos, adverbios, pronomes, etc. Formulación de afirmacións, preguntas, ordes e suxestións en estilo indirecto.

– Uso correcto de varios verb collocations con “pay” e “keep”

B5.1. Discriminar e reproducir patróns sonoros, acentuais, rítmicos e da entonación de uso comun e máis específicos axustándose debidamente a algunha variedade estándar da lingua e seleccionalos en función das propias intencións comunicativas. B5.2. Axustarse con consistencia aos patróns ortográficos, de puntuación e de formato de uso común, e algúns de caracter máis especifico. B5.3. Distinguir a función ou as funcións comunicativas principais e secundarias do texto, como implicacións fácilmente discernibles, e apreciar as diferenzas de significación de distintos expoñentes destas, asi como distinguir os significados e os propósitos xerais. B5.4. Integrar na propia competencia intercultural, para producir textos orais e escritos ben axustados ao contexto específico, os aspectos socioculurais e sociolinguísticos máis relevantes da lingua e culturas máis relativos costumes, usos, actitudes e valores. B5.5. Coñecer e saber seleccionar e utilizar léxico oral e escrito común e expresións e modismos de uso habitual, e máis especializado segundo os proprios intereses e as necesidades no ambiente persoal, público, educativo e laboral ou profesioanal, así como un reducido repertorio de palabras e expresións.

9

Obxectivos Contidos

UD3 Face the music

Comprender textos

orais en boletins de

novas na radio.

– Comprender a información global e específica dun boletín informativo da radio

– Comprensión oral de varias situacións comunicativas, para contestar preguntas elixindo a resposta correcta entre as opcións que se propoñen.

– Comprensión oral de noticias retransmitidas vía radiofónica sobre unha manifestación.

B1.4. Comprende o esencial de conversas ou debates sobre temas educativos ou profesionais da súa área de interese, desenvolvidos nunha linguaxe sen usos idiomáticos e extraer información específica relevante aínda que non se comprenda a totalidade dos textos. B1.7. Comprender as ideas principais e as específicas máis relevantes de textos gravados ou audiovisuais emitidos en lingua estándar, con claridade na fala, e sen condicións externas que dificulten a comprensión.


sobre gustos e

preferencias a cerca

da música e de

famosos.

– Práctica oral das funcións comunicativas presentadas nesta unidade, co emprego do vocabulario que aparece nela.

– Comparar oralmente varias fotografías. – En parellas facer e contestar preguntas sobre os

gustos e preferencias a cerca da música e de famosos por parte do alumna/o.

B2.2. Mostrar a fluidez necesaria para manter a comunicación e garantir o obxectivo comunicativo principal da mensaxe, aínda que poida haber algunhas pausas, para buscar palabras e vacilacións na expresión da algunhas ideas máis complexas.

B2.5. Planificar e articular o texto oral segundo a función ou as funcións comunicativas principais e secundarias en cada caso, seleccionando os expoñentes das funcións segundo os seus matices de significación, e os patróns discursivos dos que se dispón para presentar a información, deixando claro o que se considera importante. B2.7. Xestionar a interacción de maneira eficaz en situacións habituais, respectando e tomando a quenda de palabra.

Comprender textos

escritos sobre o

mundo da música e

– Comprensión do vocabulario clave para entender a idea principal do texto

– Ler de forma comprensiva a autónoma un texto sobre Lady Gaga

B3.1. Uso de diferentes estratexias de lectura como a identificación da intención comunicativa, a anticipación de información a partir dos elementos textuais, o uso do contexto, a aplicación de regras de formación de palabras para inferir

10

grupos e cantantes

famosos – Aprendizaxe e utlización de estratexias de lectura. – Identificación no texto de palabras sinónimas das que

se propoñen.

significados e a organización da información e o tipo de texto. B3.3. Seguir instrucións de certa complexidade e extensión tanto de ámbito público como do propio da especialidade, ainda que sexa necesario apoiarse para a comprensión en soportes visuais.

Producir un texto

escrito de tipo

descritivo

– Análise da estructura dun texto descritivo – Redactar un texto descritivo, empregando adxectivos

e adverbios.

B4.1. Utilizar estratexias que faciliten un estilo de escritura sinxelo e fluido, evitando o uso de palabras ou estructuras das que non se estea seguro e seguindo adecuadamente o proceso de escritura: planificación do texto, selección das ideas pertinentes ao propósito comunicativo, presentación das ideas segundo o tipo de texto, organización adecuada en parágrafos, e revisión da coherencia, a cohesión, a ortografía, a puntuación e as concordancias. B4.2. Coñecer seleccionar e aplicar as estratexias máis adecuadas para elaborar textos escritos ben estructurados e de certa lonxitude; integrando de maneira apropiada información relevante procendente de fontes diversas, ou reaxustando o rexistro ou o estilo para adaptar o texto ao destinatario e a un contexto específico. B4.4. Planificar e articular o texto escrito segundo a función ou funcións comunicativas principais e secundarias en cada caso, seleccionando os expoñentes das devanditas funcións, deixando claro o que se considera importante, ou os contrastes ou as digresións con respecto ao tema principal. B4.5. Elaborar resumos e notas recapitulativas, con claridade, exactitude, coherencia e fidelidade ao texto orixinal.

Coñecemento da

lingua e conciencia

intercultural

– Patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación:

– Pronunciar correctamente os ditongos contidos en palabras como “idol,””onstage”,”atmosphere” e “sold out”

– Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: – Léxico: – Aprender vocabulario relacionado coa fama e cos

espectáculos en vivo. – Palabras formadas con well-. – Estructuras sintáctico-discursivos:

B5.1. Discriminar e reproducir patróns sonoros, acentuais, rítmicos e da entonación de uso comun e mási específicos axustándose debidamente a algunha variedade estándar da lingua e seleccionalos en función das propias intencións comunicativas. B5.2. Axustarse con consistencia aos patróns ortográficos, de puntuación e de formato de uso común, e algúns de caracter máis especifico. B5.3. Distinguir a función ou as funcións comunicativas principais e secundarias do texto, como implicacións fácilmente discernibles, e apreciar as diferenzas de significación de

11

– A pasiva. Forma e uso. – O causativo. Forma e uso. – Uso correcto e repaso do significado de varios phrasal

verbs. – Collocations que se forman con verbo “launch”.

distintos expoñentes destas, asi como distinguir os significados e os propósitos xerais. B5.4. Integrar na propia competencia intercultural, para producir textos orais e escritos ben axustados ao contexto específico, os aspectos socioculurais e sociolinguísticos máis relevantes da lingua e culturas máis relativos costumes, usos, actitudes e valores. B5.5. Coñecer e saber seleccionar e utilizar léxico oral e escrito común e expresións e modismos de uso habitual, e máis especializado segundo os proprios intereses e as necesidades no ambiente persoal, público, educativo e laboral ou profesioanal, así como un reducido repertorio de palabras e expresións.

– UD4 Think Green

Comprender textos

orais relacionados

coa ecoloxia.

– Comprensión de información global e específica dunha conversación

– Comprensión oral do que din cinco persoas sobre os refugallos de comida para relacionar as frases que se propoñen co que di cada persoa

– Comprensión oral de distintos rexistros e formatos: unha conversación.



intercambiando

información sobre

inventos

– Intercambio oral de información sobre varios inventos.

– En parellas, comparar fotos e contestar as preguntas, razoándoas.

B2.2. Mostrar a fluidez necesaria para manter a comunicación e garantir o obxectivo comunicativo principal da mensaxe, aínda que poida haber algunhas pausas, para buscar palabras e vacilacións na expresión da algunhas ideas máis complexas. B2.5. Planificar e articular o texto oral segundo a función ou as funcións comunicativas principais e secundarias en cada caso, seleccionando os expoñentes das funcións segundo os seus matices de significación, e os patróns discursivos dos que se dispón para presentar a información, deixando claro o que se considera importante. B2.7. Xestionar a interacción de maneira eficaz en situacións habituais, respectando e tomando a quenda de palabra.

12

Comprender textos

escritos sobre a

ecoloxía e o

desenvolvemento

sustentable


– Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre o caso do activista ambiental Tim De Christopher.

– Comprensión escrita de varias frases do texto para identificar se son feitos ou opinións.

– Aprendizaxe e utlización de estratexias de lectura. – Identificación no texto de palabras e expresións

sinónimas das que se propoñen.

B3.1. Uso de diferentes estratexias de lectura como a identificación da intención comunicativa, a anticipación de información a partir dos elementos textuais, o uso do contexto, a aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados e a organización da información e o tipo de texto. B3.3. Seguir instrucións de certa complexidade e extensión tanto de ámbito público como do propio da especialidade, ainda que sexa necesario apoiarse para a comprensión en soportes visuais.

Analizar estratexias

para redactar o

resumo dun texto

– Análise da estructura dun resumo. – Práctica de perífrase. – Redactar o resumo dun texto, reescribindo coas súas

propias palabras. – Información adicional sobre como acurtar frases.

B4.1. Utilizar estratexias que faciliten un estilo de escritura sinxelo e fluido, evitando o uso de palabras ou estructuras das que non se estea seguro e seguindo adecuadamente o proceso de escritura: planificación do texto, selección das ideas pertinentes ao propósito comunicativo, presentación das ideas segundo o tipo de texto, organización adecuada en parágrafos, e revisión da coherencia, a cohesión, a ortografía, a puntuación e as concordancias. B4.2. Coñecer seleccionar e aplicar as estratexias máis adecuadas para elaborar textos escritos ben estructurados e de certa lonxitude; integrando de maneira apropiada información relevante procendente de fontes diversas, ou reaxustando o rexistro ou o estilo para adaptar o texto ao destinatario e a un contexto específico. B4.4. Planificar e articular o texto escrito segundo a función ou funcións comunicativas principais e secundarias en cada caso, seleccionando os expoñentes das devanditas funcións, deixando claro o que se considera importante, ou os contrastes ou as digresións con respecto ao tema principal. B4.5. Elaborar resumos e notas recapitulativas, con claridade, exactitude, coherencia e fidelidade ao texto orixinal.

Coñecemento da

lingua e conciencia

intercultural

– Patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación: Entoar correctamente os diferentes tipos de oracións interrogativas.

– Aspectos socioculturais e sociolingüísticos:

B5.4. Integrar na propia competencia intercultural, para producir textos orais e escritos ben axustados ao contexto específico, os aspectos socioculurais e sociolinguísticos máis relevantes da lingua e culturas máis relativos costumes, usos, actitudes e valores.

13

– Léxico: – Aprender vocabulario relacionado co ambiente e a

conciencia ambiental – Formación de palabras a partir de prefixos. – Phrasal verbs formados co verbo bring. – Estructuras sintáctico-discursivas: – Expresión de frases en condicional (cero, primeiro,

segundo e terceiro tipo) Forma e uso. – As oracións desiderativas. Forma e uso. – As oracións temporais. – Collocations coa palabra “within”.

B5.5. Coñecer e saber seleccionar e utilizar léxico oral e escrito común e expresións e modismos de uso habitual, e máis especializado segundo os proprios intereses e as necesidades no ambiente persoal, público, educativo e laboral ou profesioanal, así como un reducido repertorio de palabras e expresións.

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación

UD5 Nine to Five

Comprender textos

orais sobre formas

pouco habituais de

gañar cartos e

información xeral e

específica sobre

unha universidade

prestixiosa dos

E.U.A.

– Comprensión oral dunha entrevista sobre unha forma pouco habitual de gañar diñeiro.

– Comprensión oral dunha conversación sobre unha

universidade prestixiosa dos E.U.A para completar frases.

B1.4. Comprender o esencial de conversas ou debates sobre temas educativos ou profesionais da súa área de interese, desenvolvidos nunha linguaxe sen usos idiomáticos e extraer información específica relevante aínda que non se comprenda a totalidade dos textos. B1.7. Comprender as ideas principais e as específicas máis relevantes de textos gravados ou audiovisuais emitidos en lingua estándar, con claridade na fala, e sen condicións externas que dificulten a comprensión.

Producir textos

orais sobre

vantaxes e

desvantaxes de

diversas profesións

e suxestións para

realizar un curso de

formación nun

centro de formación

profesional.

– Práctica oral das funcións comunicativas presentadas nesta unidade, co emprego do vocabulario que aparece nela.

– Interacción oral cun compañeiro/a para realizar unha entrevista de traballo utilizando as expresións aprendidas.

– Falar das vantaxes e desvantaxes de cada unha das profesións que se presentan nunha lista e suxestións

B2.2. Mostrar a fluidez necesaria para manter a comunicación e garantir o obxectivo comunicativo principal da mensaxe, aínda que poida haber algunhas pausas, para buscar palabras e vacilacións na expresión da algunhas ideas máis complexas. B2.5. Planificar e articular o texto oral segundo a función ou as funcións comunicativas principais e secundarias en cada caso, seleccionando os expoñentes das funcións segundo os seus matices de significación, e os patróns discursivos dos que se

14

para realizar un curso de formación nun centro de formación profesional.

dispón para presentar a información,deixando claro o que se considera importante. B2.7. Xestionar a interacción de maneira eficaz en situacións habituais, respectando e tomando a quenda de palabra.

Comprender textos

escritos sobre

estudos

universitarios

– Comprensión de vocabulario clave para entender a idea principal do texto

– Ler de forma comprensiva e autónoma o extracto dunha novela sobre os estudios universitarios.

– Aprendizaxe e utilización de estratexias de lectura. – Identificación no texto de palabras e expresións

antónimas. – Consellos para atopar sinónimos e antónimos.

B3.1. Usar diferentes estratexias de lectura como a identificación da intención comunicativa, a anticipación de información a partir dos elementos textuais, o uso do contexto, a aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados e a organización da información e o tipo de texto. B3.3. Seguir instruccións de certa complexidade e extensión tanto de ámbito público como do propio da especialidade, ainda que sexa necesario apoiarse para a comprensión en soportes visuais.

Redactar unha carta

ou email formal

solicitando un posto

de traballo.

– Análise da estructura dunha carta formal. – Estudio e práctica de conxuncións finais. – Producción dunha carta formal.

B4.1. Utilizar estratexias que faciliten un estilo de escritura sinxelo e fluido, evitando o uso de palabras ou estructuras das que non se estea seguro e seguindo adecuadamente o proceso de escritura: planificación do texto, selección das ideas pertinentes ao propósito comunicativo, presentación das ideas segundo o tipo de texto, organización adecuada en parágrafos, e revisión da coherencia, a cohesión, a ortografía, a puntuación e as concordancias. B4.2. Coñecer seleccionar e aplicar as estratexias máis adecuadas para elaborar textos escritos ben estructurados e de certa lonxitude; integrando de maneira apropiada información relevante procendente de fontes diversas, ou reaxustando o rexistro ou o estilo para adaptar o texto ao destinatario e a un contexto especifico. B4.4. Planificar e articular o texto escrito segundo a función ou funcións comunicativas principais e secundarias en cada caso, seleccionando os expoñentes das devanditas funcións, deixando claro o que se considera importante, ou os contrastes ou as digresións con respecto ao tema principal. B4.5. Elaborar resumos e notas recapitulativas, con claridade, exactitude, coherencia e fidelidade ao texto orixinal.

15

Coñecemento da

lingua e conciencia

intercultural


– Pronunciación correcta dos triptongos contidos en palabras como “player” “hour” e “hire”

– Léxico: – Aprender vocabulario relacionado co traballo e as

características persoais. – Comprensión de vocabulario clave sobre linguaxe e

comunicación. – Phrasal verbs formados con “run”. – Estructuras sintáctico-discursivas: – Expresión de oracións de relativo explicativas e

especificativas. Uso e formación. – Expresión de cantidade nas oracións de relativo e

emprego correcto de expresións concretas para iste fin.

– Uso correcto de expresións formadas por dous termos cuxa orde é sempre fixa e que hai que aprender tal cal.

B5.1. Discriminar e reproducir patróns sonoros, acentuais, rítmicos e da entonación de uso comun e mási específicos axustándose debidamente a algunha variedade estándar da lingua e seleccionalos en función das propias intencións comunicativas. B5.2. Axustarse con consistencia aos patróns ortográficos, de puntuación e de formato de uso común, e algúns de caracter máis especifico. B5.3. Distinguir a función ou as funcións comunicativas principais e secundarias do texto, como implicacións fácilmente discernibles, e apreciar as diferenzas de significación de distintos expoñentes destas, asi como distinguir os significados e os propósitos xerais. B5.4. Integrar na propia competencia intercultural, para producir textos orais e escritos ben axustados ao contexto específico, os aspectos socioculurais e sociolinguísticos máis relevantes da lingua e culturas máis relativos costumes, usos, actitudes e valores. B5.5. Coñecer e saber seleccionar e utilizar léxico oral e escrito común e expresións e modismos de uso habitual, e máis especializado segundo os proprios intereses e as necesidades no ambiente persoal, público, educativo e laboral ou profesioanal, así como un reducido repertorio de palabras e expresións.

– UD6 ON THE ROAD

Comprender textos

orais sobre a

conducción, novos

dispositivos de

seguridade dos

vehículos e causas

de accidentes nas

estradas

– Comprender información global e específica dun programa de radio.

– Comprensión oral de cinco opinións de investigadores sobre as distraccións ao volante, para relacionar as frases que se propoñen co que di cada persoa.

– Comprensión oral dun programa de radio sobre novos dispositivos de seguridade en coches.


Producir mensaxes

orais sobre as

vantaxes e

– Chegar a un acordo de forma oral – En parellas, comparar fotos e contestar preguntas

razoandoas.

B2.2. Mostrar a fluidez necesaria para manter a comunicación e garantir o obxectivo comunicativo principal da mensaxe, aínda que poida haber algunhas pausas, para buscar palabras e

16

desvantaxes de

varios cursos de

formación

profesional e

interactuar nunha

entrevista laboral.

– Práctica oral das funcións comunicativas presentadas nesta unidade, co emprego do vocabulario que aparece na mesma.

– Interacción oral con compañeira/o para chegar a un acordo sobre varias suxestións, utlizando as exprersións aprendidas.

vacilacións na expresión da algunhas ideas máis complexas. B2.5. Planificar e articular o texto oral segundo a función ou as funcións comunicativas principais e secundarias en cada caso, seleccionando os expoñentes das funcións segundo os seus matices de significación, e os patróns discursivos dos que se dispón para presentar a información, deixando claro o que se considera importante. B2.7. Xestionar a interacción de maneira eficaz en situacións habituais, respectando e tomando a quenda de palabra.

Comprender textos

escritos sobre a

temática da

conducción de

automoveis.


– Lectura e comprensión dun texto sobre o perigo de enviar mensaxes de texto mentres se está conducindo, para buscar información específica (scanning)

– Aprendizaxe de estratexias de lectura. – Identificación no texto de palabras e expresións

sinónimas das que se propoñen.

B3.1.Usar diferentes estratexias de lectura como a identificación da intención comunicativa, a anticipación de información a partir dos elementos textuais, o uso do contexto, a aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados e a organización da información e o tipo de texto. B3.3. Seguir instrucións de certa complexidade e extensión tanto de ámbito público como do propio da especialidade, ainda que sexa necesario apoiarse para a comprensión en soportes visuais.

Redactar un ensaio

de opinión

– Análise da estructura dun ensaio de opinión. – Redactar un ensaio de opinión, empregando todas as

ferramentas de escritura aprendidas en unidades anteriores

– Repaso de todas as ferramentas de escritura aprendidas.

B4.1. Utilizar estratexias que faciliten un estilo de escritura sinxelo e fluido, evitando o uso de palabras ou estructuras das que non se estea seguro e seguindo adecuadamente o proceso de escritura: planificación do texto, selección das ideas pertinentes ao propósito comunicativo, presentación das ideas segundo o tipo de texto, organización adecuada en parágrafos, e revisión da coherencia, a cohesión, a ortografía, a puntuación e as concordancias. B4.2. Coñecer seleccionar e aplicar as estratexias máis adecuadas para elaborar textos escritos ben estructurados e de certa lonxitude; integrando de maneira apropiada información relevante procendente de fontes diversas, ou reaxustando o rexistro ou o estilo para adaptar o texto ao destinatario e a un contexto especifico. B4.4. Planificar e articular o texto escrito segundo a función ou funcións comunicativas principais e secundarias en cada caso, seleccionando os expoñentes das devanditas funcións, deixando claro o que se considera importante, ou os contrastes ou as

17

digresións con respecto ao tema principal. B4.5. Elaborar resumos e notas recapitulativas, con claridade, exactitude, coherencia e fidelidade ao texto orixinal.

Coñecemento da

lingua e conciencia

intercultural


– Pronunciar correctamente os sons contidos en palabras como “Fair” “Point” e “Sure”

– Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: – Léxico: – Aprender vocabulario relacionado co tema da

conducción e a seguridade viaria. – Palabras derivadas do verbo “tempt” – Estructuras sintáctico-discursivas: – Os verbos modais e os modais perfectos. Forma e uso. – Construción correcta e uso de oracións con modais

perfectos. – Formación de adxectivos compostos e uso correcto

dos mesmos – Uso correcto de varios phrasal verbs. – Información adicional sobre o uso e diferenciación de

“most” e “most of”

B5.1. Discriminar e reproducir patróns sonoros, acentuais, rítmicos e da entonación de uso comun e máis específicos axustándose debidamente a algunha variedade estándar da lingua e seleccionalos en función das propias intencións comunicativas. B5.2. Axustarse con consistencia aos patróns ortográficos, de puntuación e de formato de uso común, e algúns de caracter máis especifico. B5.3. Distinguir a función ou as funcións comunicativas principais e secundarias do texto, como implicacións fácilmente discernibles, e apreciar as diferenzas de significación de distintos expoñentes destas, asi como distinguir os significados e os propósitos xerais.

3.2. Secuencias: estándares, instrumentos de avaliación, competencias clave por unidade didáctica Mínimos en negriña.

18

Estándares de aprendizaxe Instrumentos de avaliación Temporalización Competencias clave

UD 1 A WAY WITH WORDS. 16h (1º Trimestre)

B1 PLEB 1.4. Comprende as ideas principais e detallesrelevantes dunha presentación, charla ou conferencia que verse sobre temas do seu interese ou da súa especialidade sempre que o discurso estea articulado de maneira clara e en lingua estándar. COMPRENDE INFORMACIÓN XERAL E ESPECÍFICA NUNHA CHARLA SOBRE ORTOGRAFÍA EN INGLÉS

- Proba escrita CCL, CSC

B1 PLEB 1.7. Identifica os puntos principais e detalles relevantes dunha conversación formal ou informal de certa duración entre dous ou máis interlocutores, que se produce arredor seu, sempre que as condicións acústicas sexan boas, o discurso estea estruturado e non se faga un uso moi idiomático da lingua. COMPRENDE INFORMACIÓN XERAL E ESPECÍFICA NUN DIÁLOGO NO QUE DOUS RAPACES FALAN SOBRE SER PROFESOR VOLUNTARIO NUN PAÍS ESTRANXEIRO.


B2 PLEB 2.3. Segue unha entrevista cun patrón estruturado de preguntas establecido con anterioridade, realizando preguntas complementarias e respondendo ás mesmas, sempre que se manteñan dentro do ámbito predicible da interacción. FALA DAS VANTAXES E DESVANTAXES DO USO DE DIVERSOS TIPOS DE RECURSOS PARA DAR CLASE COMO PELÍCULAS, CANCIÓNS, FACER MÁIS EXERCICIOS, LER XORNAIS, CREAR BLOGS, ETC.

- Proba oral CCL, CSC, CSIEE

B2

PLEB 2.5. Fai presentacións ben estruturadas e de certa

Proba oral

CCL, CSC, CSIEE

19

duración sobre un tema coa suficiente claridade cimo para que se poida seguir sen dificultade a maior parte do tempo e cuxas ideas principais estean explicadas cunha razoable precisión, e responde a preguntas complementarias da audiencia formuladas con claridade e a velocidade normal. FAI DESCRICIÓNS DETALLADAS DO QUE ESTÁ A VER NUNHAS FOTOS, ESPECULANDO SOBRE O QUE PODE ESTAR A PASAR.

B3 PLEB 3.1. Nas actividades de aula, explica como utiliza diferentes estratexias para comprender o texto, como a identificación da intención comunicativa, a anticipación da información a partir dos elementos textuais e non textuais, o uso do contexto, a aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados ou o apoio na organización da información e no tipo de texto. NO EXERCICIO DE COMPRENSIÓN LECTORA, “The Great Typo Hunt”, USA ESTRATEXIAS COMO IDENTIFICACIÓN DAS PALABRAS CLAVE, E A PREDICIÓN DO CONTIDO A PARTIR DO TÍTULO E AS FOTOS QUE O ILUSTRAN COMO MEDIO PARA FACERSE UNHA IDEA DO TEMA.

- Táboa de observación CCL, CAA, CSIEE

B3 PLEB 3.2 Comprende o sentido xeral, os puntos principais e os detalles máis relevantes en noticias e artigos periodísticos ben estruturados e de certa lonxitude nos que se adopten puntos de vista concretos sobre temas de actualidade ou do seu interese, redactados nunha variante estándar da lingua. COMPRENDE INFORMACIÓN XERAL E ESPECÍFICA EN TEXTOS FORMAIS ESCRITOS SOBRE ERROS GRAMATICAIS E ORTOGRÁFICOS QUE SE POIDAN ATOPAR EN INGLÉS AMERICANO.

- Proba escrita CCL, CCEC

20

B4 PLEB 4.2. Nas tarefas de expresión escrita, produce habitualmente textos coherentes, con cohesión e adecuados aos fins funcionais con razoable corrección, tanto ortográfica como de puntuación, no orde das palabras e na presentación do escrito. REDACTA UN TEXTO INFORMATIVO, EMPREGANDO CORRECTAMENTE AS CONXUNCIÓNS CAUSAIS E CONSECUTIVAS.

- Proba escrita CCL, CCEC, CD

B5 PLEB 5.1. DESENVÓLVESE NA MAIORÍA DAS ACTIVIDADES DE AULA FACENDO UN USO ESPONTÁNEO DA LINGUA ESTRANXEIRA, REFLEXIONA SOBRE O PROPIO PROCESO DE ADQUISICIÓN DA LINGUA E TRANSFIRE A LINGUA ESTRANXEIRA COÑECEMENTOS E ESTRATEXIAS DE COMUNICACIÓN ADQUIRIDAS NOUTRAS LINGUAS.

- Táboa de observación CCL, CAA.

B5 PLEB 5.6. Produce textos orais e escritos en diferentes soportes suficientemente cohesivos, coherentes e adecuados ao propósito comunicativo. PRODUCE TEXTOS ORAIS COHESIVOS, COHERENTES E ADECUADOS AO PROPÓSITO COMUNICATIVO:

1. DIÁLOGOS CON PREGUNTAS E RESPOSTAS SOBRE A TEMÁTICA DA ORTOGRAFÍA E ERROS GRAMATICAIS

2. PRESENTACIÓNS ORAIS DE DESCRIPCIÓNS DE FOTOGRAFÍAS ONDE DEBEN ESPECULAR SOBRE A LABOR QUE POIDAN ESTAR A FACER OS PERSOAXES DE DITAS FOTOS.

REDACTA UN TEXTO DESCRITIVO SOBRE UNHA HISTORIA FICTICIA QUE CONTEÑA ALGUNHA INFORMACIÓN HISTÓRICA.

- Proba escrita CLL, CSIEE

EXPRÉSASE ORALMENTE E POR ESCRITO, EN DIFERENTES SOPORTES, CON CERTA DENSIDADE LÉXICA, EVITANDO

- Táboa de observación CLL, CSIEE

21

REPETICIÓNS INNECESARIAS CO USO DE SINÓNIMOS E PALABRAS DE SIGNIFICADO PRÓXIMO, E RECOÑECE UN LÉXICO MÁIS ESPECIALIZADO SE CONTA CON APOIO VISUAL E CONTEXTUAL.

UD2 ADVERT ALERT Instrumentos de avaliación 16 horas (1ª Trimestre)

Competencias claves

B1 PLEB 1.4. Comprende as ideas principais e detalles relevantes dunha presentación, charla ou conferencia que verse sobre temas do seu interese ou da súa especialidade sempre que o discurso estea articulado de maneira clara e en lingua estándar. COMPRENDE INFORMACIÓN XERAL E ESPECÍFICA NUN PROGRAMA RADIOFÓNICO SOBRE AS OLIMPIADAS DE LONDRES 2012


B1 PLEB 1.7. Identifica os puntos principais e detalles relevantes dunha conversación formal ou informal de certa duración entre dous ou máis interlocutores, que se produce arredor seu, sempre que as condicións acústicas sexan boas, o discurso estea estruturado e non se faga un uso moi idiomático da lingua. COMPRENDE INFORMACIÓN XERAL E ESPECÍFICA NUNHA ENTREVISTA SOBRE TÉCNICAS DE PUBLICIDADE.


B2 PLEB 2.3. Segue unha entrevista cun patrón estruturado de preguntas establecido con anterioridade, realizando preguntas complementarias e respondéndoas, sempre que se manteñan dentro do ámbito predicible da interacción. FALA SOBRE DIVERSAS CUESTIÓNS RELATIVAS A PUBLICIDADE: EFECTIVIDADE DA PUBLICIDADE, ANUNCIOS ATRACTIVOS, USO DE PERSOAS FAMOSAS NA PUBLICIDADE, PUBLICIDADE CARA AOS RAPACES…


22

B2

PLEB 2.5. Fai presentacións ben estruturadas e de certa duración sobre un tema coa suficiente claridade como para que se poida seguir sen dificultade a maior parte do tempo e cuxas ideas principais estean explicadas cunha razoable precisión, e responde a preguntas complementarias da audiencia formuladas con claridade e a velocidade normal. EXPRESA OPINIÓNS USANDO EXPRESIÓNS COMO: WHAT DO YOU THINK, I HAVE TO ADMIT THAT, I THINK THAT, PERSONALLY, I SUPPOSE, IN MY OPINION, DON'T YOU THINK...?


B3 PLEB 3.1. Nas actividades de aula, explica como utiliza diferentes estratexias para comprender o texto, como a identificación da intención comunicativa, a anticipación da información a partir dos elementos textuais e non textuais, o uso do contexto, a aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados ou o apoio na organización da información e no tipo de texto. NO EXERCICIO DE COMPRENSIÓN LECTORA, “The Changing World of Marketing”, USA ESTRATEXIAS COMO IDENTIFICACIÓN DAS PALABRAS CLAVE, PREDICIÓN DO CONTIDO A PARTIR DO TÍTULO E AS FOTOS QUE O ILUSTRAN COMO MEDIO PARA FACERSE UNHA IDEA DO TEMA.


B3 PLEB 3.2 Comprende o sentido xeral, os puntos principais e os detalles máis relevante en noticias e artigos periodísticos ben estruturados e de certa lonxitude nos que se adopten puntos de vista concretos sobre temas de actualidade ou do seu interese, redactados nunha variante estándar da lingua. COMPRENDE INFORMACIÓN XERAL E ESPECÍFICA EN TEXTOS FORMAIS ESCRITOS SOBRE O PODER DAS REDES SOCIAIS COMO FACEBOOK

- Proba escrita CCL, CAA, CSIEE

23

B4 PLEB 4.2. Nas tarefas de expresión escrita, produce habitualmente textos coherentes, con cohesión e adecuados aos fins funcionais con razoable corrección, tanto ortográfica como de puntuación, no orde das palabras e na presentación do escrito. REDACTA UNHA COMPOSICIÓN ONDE EXPRESA SE ESTÁ A FAVOR OU EN CONTRA DUN TEMA, CON ARGUMENTOS FUNDAMENTADOS E FINALIZANDO DE FORMA APROPIADA CUNHA CONCLUSIÓN, UTILIZANDO CONECTORES DE ADICCIÓN: ALSO, IN ADDITION, MOREOVER ETC E CONECTORES DE CONTRASTE: ON THE ONE HAND, ON THE OTHER HAND, BUT, HOWEVER, ALTHOUGH ETC.


B5 PLEB 5.1. DESENVÓLVESE NA MAIORÍA DAS ACTIVIDADES DE AULA FACENDO UN USO ESPONTÁNEO DA LINGUA ESTRANXEIRA; REFLEXIONA SOBRE O PROPIO PROCESO DE ADQUISICIÓN DA LINGUA E TRANSFIRE A LINGUA ESTRANXEIRA COÑECEMENTOS E ESTRATEXIAS DE COMUNICACIÓN ADQUIRIDAS NOUTRAS LINGUAS.


B5

EXPRÉSASE ORALMENTE E POR ESCRITO, EN DIFERENTES SOPORTES, CON CERTA DENSIDADE LÉXICA, EVITANDO REPETICIÓNS INNECESARIAS CO USO DE SINÓNIMOS E PALABRAS DE SIGNIFICADO PRÓXIMO, E RECOÑECE UN LÉXICO MÁIS ESPECIALIZADO SE CONTA CON APOIO VISUAL E CONTEXTUAL.



UD3 FACE THE MUSIC 16 horas (2º Trimestre)

B1 PLEB 1.4. Comprende as ideas principais e detalles Proba escrita CCL, CSC

24

relevantes dunha presentación, charla ou conferencia que verse sobre temas do seu interese ou da súa especialidade sempre que o discurso estea articulado de maneira clara e en lingua estándar. COMPRENDE INFORMACIÓN XERAL E ESPECÍFICA EN SEIS CONVERSAS.

B1 PLEB 1.7. Identifica os puntos principais e detalles relevantes dunha conversación formal ou informal de certa duración entre dous ou máis interlocutores, que se produce arredor seu, sempre que as condicións acústicas sexan boas, o discurso estea estruturado e non se faga un uso moi idiomático da lingua. COMPRENDE INFORMACIÓN XERAL E ESPECÍFICA NUNHA REPORTAXE DUNHA EMISORA DE RADIO SOBRE UNHA MANIFESTACIÓN.


B2 PLEB 2.3. Segue unha entrevista cun patrón estruturado de preguntas establecido con anterioridade, realizando preguntas complementarias ou respondendo a elas, sempre que se manteñan dentro do ámbito predicible da interacción. FALA SOBRE GUSTOS MUSICAIS, A MÚSICA QUE ESCOITA, OS CONCERTOS, XENTE FAMOSA, A PRIVACIDADE DA XENTE FAMOSA…


B2 PLEB 2.5. Fai presentacións ben estruturadas e de certa duración sobre un tema coa suficiente claridade como para que se poida seguir sen dificultade a maior parte do tempo e cuxas ideas principais estean explicadas cunha razoable precisión, e responde a preguntas complementarias da audiencia formuladas con claridade e a velocidade normal. COMPARA FOTOGRAFÍAS UTILIZANDO EXPRESIÓNS


25

COMO: BOTH PICTURES SHOW, IN THIS PICTURE, WHILE IN THIS ONE, THE PICTURES ARE QUITE DIFFERENT, ONE DIFFERENCE IS THAT, THE PICTURES ARE SIMILAR BECAUSE, ANOTHER SIMILARITY IS.

B3 PLEB 3.1. Nas actividades de aula, explica como utiliza diferentes estratexias para comprender o texto, como a identificación da intención comunicativa, a anticipación da información a partir dos elementos textuais e non textuais, o uso do contexto, a aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados ou o apoio na organización da información e no tipo de texto. NO EXERCICIO DE COMPRENSIÓN LECTORA, “LADY GAGA SUPERSTAR”, USA ESTRATEXIAS COMO IDENTIFICACIÓN DAS PALABRAS CLAVE, PREDICIÓN DO CONTIDO A PARTIR DO TÍTULO E AS FOTOS QUE O ILUSTRAN COMO MEDIO PARA FACERSE UNHA IDEA DO TEMA.


B3 PLEB 3.2 Comprende o sentido xeral, os puntos principais e os detalles máis relevantes en noticias e artigos periodísticos ben estruturados e de certa lonxitude nos que se adopten puntos de vista concretos sobre temas de actualidade ou do seu interese, redactados nunha variante estándar da lingua. COMPRENDE INFORMACIÓN XERAL E ESPECÍFICA NO TEXTO “THE GLEE PHENOMENON” E COMPLETA O TEXTO COAS EXPRESIÓNS DADAS.


B4 PLEB 4.2. Nas tarefas de expresión escrita, produce habitualmente textos coherentes, con cohesión e adecuados aos fins funcionais con razoable corrección, tanto ortográfica como de puntuación, no orde das palabras e na presentación do escrito.


26

NARRA UN EVENTO CITANDO ONDE FOI E CANDO. DESCRIBE DETALLADAMENTE O EVENTO, O QUE VEU, QUE PASOU, QUE ESCOITOU E COMO ERA O AMBIENTE. REMATA A NARRACIÓN CUN BREVE SUMARIO E DA A SÚA OPINIÓN DO MESMO.



B5

EXPRÉSASE ORALMENTE E POR ESCRITO, EN DIFERENTES SOPORTES, CON CERTA DENSIDADE LÉXICA, EVITANDO REPETICIÓNS INNECESARIAS CO USO DE SINÓNIMOS E PALABRAS DE SIGNIFICADO PRÓXIMO, E RECOÑECE UN LÉXICO MÁIS ESPECIALIZADO SE CONTA CON APOIO VISUAL E CONTEXTUAL.


UD4 THINK GREEN Instrumentos de avaliación 15 horas (2ºTrimestre)

Competencias claves

B1 PLEB 1.4. Comprende as ideas principais e detalles relevantes dunha presentación, charla ou conferencia que verse sobre temas do seu interese ou da súa especialidade sempre que o discurso estea articulado de maneira clara e en lingua estándar. COMPRENDE CONVERSAS FALANDO SOBRE OS REFUGALLOS DA COMIDA, IDENTIFICANDO A CADA INTERLOCUTOR E AS SÚAS AFIRMACIÓNS.


B1 PLEB 1.7. Identifica os puntos principais e detalles relevantes dunha conversación formal ou informal de certa duración entre dous ou máis interlocutores, que se produce arredor seu, sempre que as condicións acústicas sexan boas, o discurso estea estructurado e non se faga un uso moi idiomático da lingua.


27

COMPRENDE UNHA CONVERSA SOBRE UN INVENTO E DECIDE SE AS AFIRMACIÓNS SON VERDADEIRAS OU FALSAS.

B2 PLEB 2.3. Segue unha entrevista cun patrón estruturado de preguntas establecido con anterioridade, realizando preguntas complementarias ou respondéndoas, sempre que se manteñan dentro do ámbito predicible da interacción. COMPARA FOTOGRAFÍAS DE XENTE ACTUANDO PARA FAVORECER O MEDIO AMBIENTE. DAS ACTIVIDADES DESCRITAS CALES SERÍAN AS QUE GUSTARÍAN FACER E PORQUE.


B2 PLEB 2.5. Fai presentacións ben estruturadas e de certa duración sobre un tema coa suficiente claridade como para que se poida seguir sen dificultade a maior parte do tempo e cuxas ideas principais estean explicadas cunha razoable precisión, e responde a preguntas complementarias da audiencia formuladas con claridade e a velocidade normal. INTERCAMBIA INFORMACIÓN, FAI PREGUNTAS PARA AVERIGUAR DO QUE SE ESTÁ A FALAR E A SÚA UTILIDADE.


B3 PLEB 3.1. Nas actividades de aula, explica como utiliza diferentes estratexias para comprender o texto, como a identificación da intención comunicativa, a anticipación da información a partir dos elementos textuais e non textuais, o uso do contexto, a aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados ou o apoio na organización da información e no tipo de texto. NO EXERCICIO DE COMPRENSIÓN LECTORA, “WHOSE LAND IT IS”, USA ESTRATEXIAS COMO IDENTIFICACIÓN DAS PALABRAS CLAVE, PREDICIÓN DO CONTIDO A PARTIR DO


28

TÍTULO E AS FOTOS QUE O ILUSTRAN COMO MEDIO PARA FACERSE UNHA IDEA DO TEMA.

B3 PLEB 3.2 Comprende o sentido xeral, os puntos principais e os detalles máis relevantes en noticias e artigos periodísticos ben estruturados e de certa lonxitude nos que se adopten puntos de vista concretos sobre temas de actualidade ou do seu interese, redactados nunha variante estándar da lingua. COMPLETA UNHA PASAXE SOBRE A RECICLAXE DE RESIDUOS EN LIMA UTILIZANDO PALABRAS E EXPRESIÓNS XA DESCRITAS.


B4 PLEB 4.2. Nas tarefas de expresión escrita, produce habitualmente textos coherentes, con cohesión e adecuados aos fins funcionais con razoable corrección, tanto ortográfica como de puntuación, no orde das palabras e na presentación do escrito. FAI UN RESUMO DO TEXTO SINALANDO AS IDEAS PRINCIPAIS. REDACTA O RESUMO PROCURANDO UTILIZAR SINÓNIMOS E PALABRAS SIMILARES CANDO SEXA POSIBLE, INTENTANDO NON COPIAR O TEXTO E COMPROBANDO QUE O RESUMO ESTEA BEN ESTRUCTURADO E QUE TEÑA SENSO.




B5

EXPRÉSASE ORALMENTE E POR ESCRITO, EN DIFERENTES SOPORTES, CON CERTA DENSIDADE LÉXICA, EVITANDO REPETICIÓNS INNECESARIAS CO USO DE SINÓNIMOS E


29

PALABRAS DE SIGNIFICADO PRÓXIMO, E RECOÑECE UN LÉXICO MÁIS ESPECIALIZADO SE CONTA CON APOIO VISUAL E CONTEXTUAL.


UD5 NINE TO FIVE 15 horas (3ºTrimestre)

B1 PLEB 1.4. Comprende as ideas principais e detalles relevantes dunha presentación, charla ou conferencia que verse sobre temas do seu interese ou da súa especialidade sempre que o discurso estea articulado de maneira clara e en lingua estándar. ESCOITA UNHA CONVERSA SOBRE UNHA UNIVERSIDADE PRESTIXIOSA NOS E.U.A. COMPLETA AS FRASES USANDO DE UNHA A TRES PALABRAS.


B1 PLEB 1.7. Identifica os puntos principais e detalles relevantes dunha conversación formal ou informal de certa duración entre dous ou máis interlocutores, que se produce arredor seu, sempre que as condicións acústicas sexan boas, o discurso estea estruturado e non se faga un uso moi idiomático da lingua. ESCOITA UNHA ENTREVISTA SOBRE UNHA MANEIRA INUSUAL DE FACER DIÑEIRO SINALANDO RESPOSTAS CORRECTAS. COMPLETANDO FRASES DA ENTREVISTA E CONTESTANDO UNHAS PREGUNTAS SOBRE A ENTREVISTA.


30

B2 PLEB 2.3. Segue unha entrevista con un patrón estruturado de preguntas establecido con anterioridade, realizando preguntas complementarias ou respondéndoas, sempre que se manteñan dentro do ámbito predicible da interacción. FALA SOBRE AS VANTAXES A DESVANTAXES DE VARIOS CURSOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL QUE SE VAN IMPARTIR NUN CENTRO NOVO NA SÚA ÁREA. DECIDE CALES DAS PROPOSTAS SERÍAN AS MÁIS AXEITADAS PARA CADA UN. UTILIZA EXPRESIÓNS A FAVOR E EN CONTRA QUE APARECEN NA UNIDADE.


B2 PLEB 2.5. Fai presentacións ben estruturadas e de certa duración sobre un tema coa suficiente claridade como para que se poida seguir sen dificultade a maior parte do tempo e cuxas ideas principais estean explicadas cunha razoable precisión, e responde a preguntas complementarias da audiencia formuladas con claridade e a velocidade normal. Desenvólvese nunha entrevista de traballo onde se propoñen unha serie de posibles preguntas das cales hai que decidir cales serían as máis axeitadas, por exemplo: cales son os seus plans para o futuro, qué experiencia laboral ten etc. COMPLETA UN DIÁLOGO SIMULANDO UNHA ENTREVISTA CUN COMPAÑEIRO/A E ESCENIFICAO.


B3 PLEB 3.1. Nas actividades de aula, explica como utiliza diferentes estratexias para comprender o texto, como a identificación da intención comunicativa, a anticipación da información a partir dos elementos textuais e non textuais, o uso do contexto, a aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados ou o apoio na organización da información e no tipo de texto. NO EXERCICIO DE COMPRENSIÓN LECTORA, “SOMEDAY THIS


31

PAIN WILL BE USEFUL TO YOU”, USA ESTRATEXIAS COMO IDENTIFICACIÓN DAS PALABRAS CLAVE, PREDICIÓN DO CONTIDO A PARTIR DO TÍTULO E AS FOTOS QUE O ILUSTRAN COMO MEDIO PARA FACERSE UNHA IDEA DO TEMA.

B3 PLEB 3.2 Comprende o sentido xeral, os puntos principais e os detalles máis relevantes en noticias e artigos periodísticos ben estruturados e de certa lonxitude nos que se adopten puntos de vista concretos sobre temas de actualidade ou do seu interese, redactados nunha variante estándar da lingua. COMPLETA UN TEXTO SOBRE “THE FLEXIBLE WORLD OF WORK” CO VOCABULARIO XA PROPORCIONADO.


B4 PLEB 4.2. Nas tarefas de expresión escrita, produce habitualmente textos coherentes, con cohesión e adecuados aos fins funcionais con razoable corrección, tanto ortográfica como de puntuación, no orde das palabras e na presentación do escrito. REDACTA UNHA CARTA OU E-MAIL FORMAL SOLICITANDO UN POSTO DE TRABALLO E SEGUINDO AS SEGUINTES PAUTAS: ESTABLECER O PROPÓSITO DA CARTA, DAR DETALLES DA SÚA EXPERIENCIA LABORAL, DAR TODOS OS DETALLES PERSOAIS RELEVANTES E SOLICITAR UNHA RESPOSTA.




B5 EXPRÉSASE ORALMENTE E POR ESCRITO, EN DIFERENTES SOPORTES, CON CERTA DENSIDADE LÉXICA, EVITANDO REPETICIÓNS INNECESARIAS CO USO DE SINÓNIMOS E


32

PALABRAS DE SIGNIFICADO PRÓXIMO, E RECOÑECE UN LÉXICO MÁIS ESPECIALIZADO SE CONTA CON APOIO VISUAL E CONTEXTUAL.

UD6 ON THE ROAD Instrumentos de avaliación 14-15 horas (3º trimestre)

Competencias claves

B1 PLEB 1.4. Comprende as ideas principais e detalles relevantes dunha presentación, charla ou conferencia que verse sobre temas do seu interese ou da súa especialidade sempre que o discurso estea articulado de maneira clara e en lingua estándar. TRAS ESCOITAR UNHA CONVERSA CON CINCO INVESTIGADORES FALANDO SOBRE A DISTRACIÓN NA CONDUCCIÓN, IDENTIFICA AO FALANTE CORRECTO DAS AFIRMACIÓNS DADAS.


B1 PLEB 1.7. Identifica os puntos principais e detalles relevantes dunha conversación formal ou informal de certa duración entre dous ou máis interlocutores, que se produce arredor seu, sempre que as condicións acústicas sexan boas, o discurso estea estruturado e non se faga un uso moi idiomático da lingua. TRAS ESCOITAR UN PROGRAMA DE RADIO SOBRE OS DISPOSITIVOS DE SEGURIDADE NOS VEHÍCULOS, DEMOSTRA QUE ENTENDE AS CARACTERÍSTICAS DESES APARATOS DESCRITOS. TRAS ESCOITAR A TRES RADIO OÍNTES RESPONDE PREGUNTAS SOBRE AS SÚAS INTERVENCIÓNS NO PROGRAMA RADIOFÓNICO.


B2 PLEB 2.3. Segue unha entrevista cun patrón estruturado de preguntas establecido con anterioridade, realizando preguntas complementarias ou respondéndoas, sempre que se manteñan dentro do ámbito predicible da interacción.


33

ANALIZA FOTOGRAFÍAS MOSTRANDO SITUACIÓNS DE EMERXENCIA, COMPARA AS FOTOS E OPINA DO QUE ESTÁ A PASAR. SOBRE COMO CREE QUE REACCIONA A XENTE, E COMO REACCIONARÍA EL MESMO ANTE A MESMA SITUACIÓN. FALA DA MANEIRA DE PODER EVITAR DITAS SITUACIÓNS.

B2 PLEB 2.5. Fai presentacións ben estruturadas e de certa duración sobre un tema coa suficiente claridade como para que se poida seguir sen dificultade a maior parte do tempo e cuxas ideas principais estean explicadas cunha razoable precisión, e responde a preguntas complementarias da audiencia formuladas con claridade e a velocidade normal. ALCANZA UN ACORDO E EXPÓN VARIAS CUESTIÓNS EN RELACIÓN A CONDUCCIÓN BAIXO OS EFECTO DO ALCOHOL E A FORMA DE CASTIGALAS. EXPRESA ACORDO E DESACORDO SOBRE A CUESTIÓN. RESPONDE AOS ACORDOS E DESACORDOS SOBRE VARIAS SUXESTIÓNS EXPOSTAS TALES COMO: A IDADE IDÓNEA PARA OBTER O CARNET DE CONDUCIR, A VELOCIDADE EN AUTOESTRADAS, SOBRE SE DEBE HABER OU NON LÍMITE DE VELOCIDADE. ETC.


B3 PLEB 3.1. Nas actividades de aula, explica como utiliza diferentes estratexias para comprender o texto, como a identificación da intención comunicativa, a anticipación da información a partir dos elementos textuais e non textuais, o uso do contexto, a aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados ou o apoio na organización da información e no tipo de texto. NO EXERCICIO DE COMPRENSIÓN LECTORA, “SOMEDAY THIS PAIN WILL BE USEFUL TO YOU”, USA ESTRATEXIAS COMO IDENTIFICACIÓN DAS PALABRAS CLAVE, PREDICIÓN DO CONTIDO A PARTIR DO TÍTULO E AS FOTOS QUE O ILUSTRAN COMO MEDIO PARA FACERSE UNHA IDEA DO TEMA.


34

B3 PLEB 3.2 Comprende o sentido xeral, os puntos principais e os detalles máis relevantes en noticias e artigos periodísticos ben estruturados e de certa lonxitude nos que se adopten puntos de vista concretos sobre temas de actualidade ou do seu interese, redactados nunha variante estándar da lingua. COMPLETA UN TEXTO SOBRE “THE NEW DRINK-DRIVING” CO VOCABULARIO XA PROPORCIONADO.


B4 PLEB 4.2. Nas tarefas de expresión escrita, produce habitualmente textos coherentes, con cohesión e adecuados aos fins funcionais con razoable corrección, tanto ortográfica como de puntuación, no orde das palabras e na presentación do escrito. REDACTA UNHA OPINIÓN TENTANDO CONVENCER AOS LECTORES DE QUE A SÚA OPINIÓN É A CORRECTA SEGUINDO AS PAUTAS SEGUINTES: PRESENTAR A CUESTIÓN E A NOSA OPINIÓN, DAR RAZÓNS, FEITOS E EXEMPLOS, VOLVER A CONFIRMAR NOSA OPINIÓN E FACER ALGUNHA SUXESTIÓN.




B5 EXPRÉSASE ORALMENTE E POR ESCRITO, EN DIFERENTES SOPORTES, CON CERTA DENSIDADE LÉXICA, EVITANDO REPETICIÓNS INNECESARIAS CO USO DE SINÓNIMOS E PALABRAS DE SIGNIFICADO PRÓXIMO, E RECOÑECE UN LÉXICO MÁIS ESPECIALIZADO SE CONTA CON APOIO VISUAL E CONTEXTUAL.


35

4. CRITERIOS DE AVALIACIÓN

4.1. CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

Criterios de Cualificación A avaliación do alumnado en cada un dos trimestres farase en base a cualificación obtida nas probas específicas que ponderarán o 60% da nota global e o traballo que realicen na propia aula e na casa que ponderará o 40% restante.

1) Probas específicas en cada avaliación:

Realizaranse dúas probas obxectivas por trimestre que avaliarán os estándares de aprendizaxe de cada unidade didáctica recollidos nesta programación. En casos excepcionais de concentración de actividades extraescolares, situación de baixa do docente, folgas … realizarase tan só un exame. Estas probas avaliarán os cinco apartados seguintes que se corresponden cos 5 bloques das programacións LOMCE:

1. Comprensión oral: 2 puntos

2. Expresión oral: 2 puntos

3. Comprensión escrita: 2 puntos

4. Expresión escrita: 2 puntos

5. Coñecementos da lingua: 2 puntos

Consistirán nun exercicio de comprensión lectora similar aos da proba ABAU con preguntas de comprensión do texto, de vocabulario, transformación de oracións, perífrases, paráfrases… ademáis dun exercicio de comprensión oral e outro de expresión escrita. Estas probas ponderarán o 60% da nota da proba obxectiva e conxuntamente coa proba de expresión oral que ponderará o 20% e a proba de coñecementos da lingua que ponderará o 20% constituirá o 60% da cualificación global en cada trimestre. A expresión oral poderá avaliarse nunha proba específica ao remate do trimestre e/ou na práctica diaria do alumno na clase. O baremo polo tanto para as probas específicas ordinarias en Bacharelato será o seguinte: Estándares

avaliables Grao mínimo de consecución

Peso na cualificación

Instrumentos de avaliación

Competencias clave

Bloque 1 Comprensión oral

Todos os sinalados para cada

50% 20% Proba oral/escrita Todas as sinaladas para cada unidade didáctica nesta programación.

36

unidade didáctica nesta programación

Bloque 2 Expresión oral

Todos os sinalados para cada unidade didáctica nesta programación

50% 20% Proba oral Todas as sinaladas para cada unidade didáctica nesta programación

Bloques 3-5 Comprensión escrita Expresión escrita Coñecemento da lingua e Conciencia intercultural

Todos os sinalados para cada unidade didáctica nesta programación

50% 60% Probas escritas: 60% Comprensión lectora:20% Composición:20% Coñecementos da lingua: (Gramática e Vocabulario) 20%

Todas as sinaladas para cada unidade didáctica nesta programación

2) Actividades avaliables para a cualificación asignada ao 40%:

a) Exercicios específicos de práctica de vocabulario e gramática, de comprensión sobre a estrutura de diversos tipos de textos (narrativos, descritivos, cartas e emails

redactados en rexistros formais e coloquiais), de fonética, actitude, interese, participación e esforzó: 10% (1 punto). b) Traballos individuais de comprensión e expresión escrita:15% (1’5 puntos).

c) Traballos individuais de comprensión oral e individuais e colaborativos de expresión oral, e decir: presentacións, debates, simulacións etc.: 15% (1’5 puntos).

PROBA EXTRAORDINARIA DE SETEMBRO: A proba estará configurada do seguinte xeito:

1. Sección A que se avaliará a comprensión lectora, a comprensión oral e a expresión escrita que ponderará o 70% (7 puntos) na nota global. O desglose de cada un

dos apartados citados será o seguinte: comprensión oral: 20% (2 puntos), comprensión lectora: 30% (3 puntos), e expresión escrita. 20% (2 puntos)

2. Sección B que consistirá nunha proba de coñecementos da lingua (aspectos gramaticais, léxicos e fonéticos) que ponderará o 30% da nota global (3 puntos).

Na proba de setembro só serán avaliables os estándares de aprendizaxe considerados mínimos esixibles sinalados en negriña na programación didáctica.

37

PUNTUALIZACIÓNS:

A presentación deficiente dun traballo ou proba: caligrafía ilexible, erros ortográficos e de puntuación, riscadas... poderá restar ata 1 punto do total da cualificación de dito traballo ou proba.

O uso de calquera tipo de medio fraudulento na realización das probas específicas ou en actividades suporá que a súa cualificación en dita proba ou actividade sexa de

cero.

Ao ser esta unha materia de contidos acumulativos e progresivos e ao ser a avaliación continua non se farán exames de recuperación en cada trimestre.

Non haberá un exame global en xuño dos contidos de todo o curso.

Para aprobar cada unha das avaliacións o alumno deberá acadar o 50% do total nas probas específicas en cada un dos apartados da proba así como o 50% no apartado

2 correspondente as actividades na aula e na casa.

Excepcionalmente, e a discreción do profesor, poderá compensar unha nota insuficiente nalgún dos apartados das probas específicas cunha nota alta noutro. En ningún caso (salvo unha baixa prolongada por enfermidade ou causa de forza maior) aprobará, aínda que consiga superar as probas específicas, se non cumpre o requisito de obter o 50% da puntuación asignada ao traballo individual e grupal na propia aula e na casa.

Para aprobar o curso considérase suficiente que o alumno aprobe a terceira avaliación cun 5 tendo sempre en conta que iso non quer dicir que se aproba as probas específicas cun 5 será considerado apto, senón que ademais de superalas debe acreditar que obtivo o 50% dese 40% asignado ao traballo na aula e na casa durante o terceiro trimestre. Se aprobase as dúas primeiras, na terceira debe obter como mínimo un 4 (resultado da suma da cualificación das probas específicas e do traballo na

aula e na casa) para ser considerado apto.

Os alumnos coa materia pendente do curso anterior non terán que presentarse a proba extraordinaria de maio fixada por Xefatura de Estudos se aproban a primeira e segunda avaliación do curso de referencia, e dicir: 2º de bacharelato. A proba de maio para pendentes terá a mesma configuración que a de setembro.

PROGRAMACIÓN CURSO 2019-20 DEPARTAMENTO : INGLÉS (2º … · 2020-06-10 · 1)“The great Typo...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN CURSO 2019-20 DEPARTAMENTO : INGLÉS (2º … · 2020-06-10 · 1)“The great Typo...