PROGRAMACIÓN ANUAL DE FORMACIÓN CIVICA Y CIUDADANA

PLAN DE FORMACION CIVICA Y CIUDADANA ESCUELA PABLO NERUDA

DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACION DE EDUCACION MUNICIPAL

ESCUELA PABLO NERUDA

PUERTO MONTT

PROGRAMACIÓN ANUAL DE FORMACIÓN

CIVICA Y CIUDADANA

“Un estudiante único, en una escuela

para todos”

2017


I. IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO

NOMBRE: ESCUELA PABLO NERUDA

R.B.D.: 22175-9

RECONOCIMIENTO OFICIAL

MINEDUC: 3439 DEL 20/08/1998

DIRECCIÓN: BARRANCAS S/N

POBLACIÓN: MIRASOL

FONO: 065- 2484535

CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]

COMUNA: PUERTO MONTT

PROVINCIA: LLANQUIHUE

REGIÓN: DÉCIMA

DEPENDENCIA: MUNICIPAL

ÁREA: URBANA

SOSTENEDOR: SR.ALBAN MANCILLA DIAZ

DIRECCIÓN D.A.E.M.: PRESIDENTE IBAÑEZ Nº 600

FONO: 65-2261448

DIRECTOR: ROSEMARIE FRITZ MOSQUERA

CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]


II. IDEARIO

VISION

La Escuela Pablo Neruda busca constituirse en una comunidad educativa que promueve

y desarrolla en los estudiantes el respeto por los demás y por sí mismo. Su enseñanza se

basa en una formación integral que respeta las capacidades e intereses de los

estudiantes, y potencia diversos lenguajes artísticos, que permitirán a los niños y niñas

desenvolverse y participar de manera fluida y armónica en la sociedad.

MISIÓN

Somos una institución de Enseñanza Parvulario y Básica que potencia la formación

integral poniendo énfasis en el desarrollo de diversas habilidades artísticas,

socioafectivas y éticas que permite a los estudiantes adquirir herramientas para

desenvolverse en forma digna en la sociedad actual y continuar estudios de educación

media y superior; optando a una mejor calidad de vida.

III. OBJETIVOS ESTRATEGICOS

• 1.- GESTION DE PROCESOS: Impulsar la participación en el proceso

formativo de todos los agentes que intervienen en la comunidad educativa,

utilizando los mejores medios, considerando los requerimientos pertinentes y

comprobando los logros.

• 2.- CONVIVENCIA: Integrar a los padres y apoderados al trabajo escolar,

reconociendo a la familia como el primer lugar de formación de los alumnos y

alumnas.

• 3. CONVIVENCIA: Fortalecer el clima escolar de todos los estamentos de la

escuela a fin de que cada persona se sienta valorada, reconocida y apreciada en

lo que es, como también para propiciar un ambiente propicio para el aprendizaje.

• 4.- LIDERAZGO: Gestionar la interacción de todos los agentes de la

comunidad educativa para el logro de una escuela inclusiva, a través de un

liderazgo responsable y autónomo, favorecedor de un clima orientado al logro de

resultados institucionales y del seguimiento en la implementación curricular,

con el fin de gestionar con mayor énfasis el desarrollo pedagógico de calidad en

el aula


• 4.- GESTION EDUCATIVA: Optimizar el proceso de enseñanza de acuerdo a

los perfiles de competencias profesionales docentes, enriqueciéndolas a través

del perfeccionamiento continuo y evaluando el desempeño en concordancia con

el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.).

• 6.- GESTION EDUCATIVA: Planificar los procesos de la Gestión

Educativa, particularmente de PIE, en todos sus ámbitos, pedagógicos y

administrativo-financieros, asegurando permanentemente el cumplimiento del

PEI y del PME, para mejorar el proceso de enseñanza.

• 7. GESTION EDUCATIVA Apoyar permanentemente a los docentes de

aula en la planificación y aplicación de un trabajo colaborativo y de

coenseñanza de forma sistemática, en los cursos que cuentan con estudiantes

incorporados a PIE, con el propósito de fortalecer la cultura inclusiva del

establecimiento.

• 8.- GESTION EDUCATIVA: Mejorar continuamente los procesos

pedagógicos, curriculares, administrativos y financieros, que permitan la

proyección de la Visión y la Misión.

• 9.-GESTION DE RECURSOS: Centrar la gestión docente en un proceso de

calidad constante con vistas a lograr mejoras significativas y efectivas en el

logro de los aprendizajes esperados de nuestros alumnos, facilitándoles así el

acceso a una posterior formación exitosa.

• 10.- GESTION DE RESULTADOS: Aumentar sustantivamente el logro en

pruebas de mediciones estandarizadas externas e internas (Simce y otras)

• 11.- GESTION DE RESULTADOS: Mejorar las metas de eficiencia interna en

lo que se refiere a Asistencia con una meta a tres años de 90% y de promoción al

97% de los estudiantes.

IV. FUNDAMENTACIÓN:

La Escuela Pablo Neruda de la ciudad de Puerto Montt tiene como finalidad que los

estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el proceso formativo,

presentando el Plan de Formación Ciudadana que, aspira a formar ciudadanos

conscientes reflexivos identificados y comprometidos como miembros de una

sociedad diversa, pero a la vez unida por elementos que favorecen la afirmación de

su identidad de chilenos preparados para vivir en una sociedad multicultural,

mediante la enseñanza de habilidades sociales estrategias de comunicación y

resolución de conflictos que son importantes para lograr una cultura de paz base en

la solución de todos los problemas de la sociedad .


V. VALORES EDUCATIVOS DE LA ESCUELA PABLO NERUDA

“El fin de la educación no es hacer al hombre rudo, por el desdén o el acomodo

imposible al país en que ha de vivir, sino prepararlo para vivir bueno y útil en él”

Los objetivos Fundamentales Transversales de la Educación Básica se proyectan en la

Escuela Pablo Neruda de manera implícita y explícitamente en la formulación de los

contenidos de los subsectores de aprendizaje, en sus respectivos programas de estudio y

en las actividades extracurriculares.

Valores

Verdad-justicia

Libertad

Responsabilidad

Valor

Amor

ACTITUDES

Afectividad Empatía Participación Compromiso Ayuda Generosidad Compartir Conocimiento de sí mismo Honestidad Seguridad Transparencia Independencia Consecuencia Equilibrio Escuchar Aceptar Respetar Comprender

El siguiente panel de valores es propuesto como un conjunto de herramientas que ayudará en el desarrollo

transversal de actitudes relacionadas con los valores de este proyecto. Los valores se expresaron en actitudes para poder

incorporarlos a la planificación de las asignaturas y lograr su desarrollo. Como se puede observar en la tabla siguiente,

el número de valores se reduce a cinco por razones pedagógicas. Cada valor se descompuso en actitudes posibles a ser

desarrolladas transversalmente en las clases.


La vivencia de los valores comprometidos favorecerá el logro de los SELLOS Y

OBJETIVOS institucionales tendientes a lograr:

Una escuela INCLUSIVA, a escala humana, donde cada niño sea conocido,

acogido y valorado en su individualidad.

Una escuela que orienta los procesos escolares a la motivación, las altas

expectativas y el logro en un contexto en el que cada niño y niña se siente

querido y aceptado en lo que es y motivado al logro.

Una escuela tolerante, respetuosos de la individualidad de cada persona

en todos sus ámbitos.

Una escuela de familias abiertas a la comunicación y comprometidas con

el proyecto común de educar a sus hijos.

Una escuela que sea expresión de amor al entorno natural en que se vive en

la zona sur de Chile. Por tanto, con una clara opción por el cuidado, respeto

y amor por el medioambiente.

Una escuela fundada en los valores universales del Amor, la Belleza, la

Libertad, la Responsabilidad, la Justicia y el Respeto.

VI. TEMAS TRANSVERSALES

a. Formación de la conciencia crítica y el rol social de cada ser humano.

b. Educación en valores y la formación ética cultural

c. Educación en el uso de la TIC y su impacto en “lo político”.

d. Educación para gestión de riesgos y la conciencia ambiental

VII. CALENDARIZACIÓN

Generosidad Apertura Disciplina Organización Puntualidad Perseverancia Libertad Confiabilidad


ACTITUDES DEL ÁREA VALORES

INSTITUCIONALES

ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO

Valora y asume una actitud de respeto y defensa de

identidad personal, familiar y nacional en los diversos

contextos donde se desenvuelve.

Se reconoce como ciudadano comprometido en la

defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien

común, el Estado de derecho y los derechos humanos.

Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y

por los héroes y personajes ilustres.

Valora la importancia de cumplir con las obligaciones

tributarias para lograr el bien común de todos los

Chilenos.

Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y

solidaridad en la interacción con sus partes y entorno

social.

Valora los aprendizaje desarrollados en el área, como

parte de su proceso formativo

Justicia

Respeto y Tolerancia

Identidad

Amor

Libertad y Autonomía

Valora los méritos y esfuerzo de sus compañeros.

Respeta a la comunicación educativa tolerando

sus diferencias.

Vela por la imagen institucional dentro y fuera del

plantel.

Permanece en la Institución Educativa según el

horario establecido.

Establece relaciones interpersonales con sus

compañeros resolviendo los conflictos y

diferencias de manera dialógica y sin agresiones.


VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

TITULO

UNIDAD

DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

AÑO

ESCOLAR 2017

1 2

CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CIVICA

Comprende las ventajas de la diversidad cultural para la

afirmación como ciudadano chileno

Comprende las ventajas y riesgos de la comunicación para la

afirmación de su identidad como chileno. Los MCS

EJERCICIO CIUDADANO

Analiza el significado del himno nacional.

Argumenta sobre la importancia de ser partícipe de un mismo

proceso histórico para el fortalecimiento de su identidad como

CHILENO.

Analiza la acción de los héroes y personajes ilustres.

Analiza alternativas de soluciones positivas frente a la destrucción

de nuestro patrimonio histórico.

CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CIVICA

Comprende la importancia del funcionamiento del sistema

democrático.

Discrimina los requisitos y mecanismos para garantizar la

realización de elecciones libres y trasparentes.

EJERCICIO CIUDADANO

Ejecución de un proyecto participativo basado en la realidad local

La diversidad cultural en el mundo

Cambios en la cultura, avances de la

comunicación y la globalización. Ventajas y

riesgos.

El Himno Nacional. Historia. Significado.

Aspectos que fundamentan la CHILENIDAD:

ser partícipes del mismo proceso histórico

Héroes civiles, militares y personajes ilustres.

conservación y defensa de nuestro patrimonio

cultural

Democracia, estado y sociedad chilena

Funcionamiento del régimen democrático:

Partidos políticos y práctica democrática.

Elecciones libres y transparentes

Proyecto participativo

FO

RT

AL

EC

IEN

DO

NU

ES

TR

A I

DE

NT

IDA

D


CONSTRUCCIÓN CIVICA

Analiza alternativas de solución positiva frente a la violencia

política desde una perspectiva de cultura de paz.

El “Tema Mapuche y las demandas de los pueblos originarios

al Estado de Chile”

Analiza la importancia del rol de las fuerzas armadas en la

seguridad nacional y ciudadana.


Analiza la concepción de paz y de los factores que interviene en

ella

Reflexiona sobre la importancia de los mecanismos

democráticos de resolución de conflictos.

EJERCICIO CIUDADANO

Explica la importancia de estrategias y mecanismos para el

logro de un estado de derecho.

La dictadura militar, Derechos humanos y democracia.

Ejecución de un proyecto participativo en la realidad local

Violencia y conflictos internos en el Chile.

Rol de las fuerzas Armadas y policiales en

la seguridad nacional y ciudadana.

Convivencia democrática sustentada en

una cultura de paz.

Mecanismo democrático de resolución de

conflictos: negociación, conciliación y

mediación.

Verdad, justicia y memoria colectiva.

Reconciliación Nacional

El proceso de reivindicaciones del Pueblo

Mapuche y otros pueblos originarios.

Compromisos


H

AC

IA U

NA

CU

LT

UR

A D

E P

AZ



Explican los principales derechos humanos.

Explica que es la persona humana y donde radica su valor

Enumera los distintos deberes y derechos políticos.

Relaciona las garantías constitucionales y la defensa de los

derechos humanos.

Reflexiona sobre la importancia de los derechos de los

peatones.

EJERCICIO CIUDADANO

Explica la acción que cumplen las organizaciones

internacionales en la defensa de la democracia y los derechos

humanos: Corte de la Haya.

Explica la acción que cumplen las organización internacionales

en la defensa de la Democracia y los derechos Humanos: Pacto

de San José

Evalúa un proyecto participativo de interés local

Los derechos Humanos

El respeto a la vida humana

La persona y el Estado: Los derechos y

deberes políticos.

Respeto y garantías de los derechos

humanos.

Las garantías constitucionales

Derechos de los peatones. Derechos de los

peatones con discapacidad

Organizaciones internacionales y

democracia Corte de la Haya.

Organizaciones internaciones y

democracia: Pacto se san José


X

VA

LO

RA

ND

O Y

RE

SP

ET

AN

DO

LO

S D

ER

EC

HO

S H

UM

AN

OS


EL

IGIE

ND

O M

EJO

R N

UE

ST

RO

S M

ED

IOS

DE

CO

MU

NIC

AC

IÓN

CONSTRUCCION CIVICA

Reflexiona sobre la importancia de los medios de

comunicación.

Evalúa el papel de los medios de comunicación como forjadores

de opinión sobre asuntos de interés público.

EJERCICIO CIUDADANO

Comprende el papel que juega el sistema tributario y su

importancia para el funcionamiento del sistema democrático.

Evalúa la ejecución del proyecto participativo sobre asunto de

interés local y público y reflexiona la importancia de participar

organizadamente.

Ética y medio de comunicación: Influencia

en la opinión pública.

Los medios de comunicación como espacios

de debate de asuntos públicos.

El sistemas tributario en la democracia



IX. ESTRATEGIAS GENERALES DEL AREA

METODOS

TECNICAS Y

PROCEDIMIENTOS

TECNICAS

COGNTIVAS

RECURSOS

Activo, comparativo.

Demostrativo

Descriptivo.

Deductivo (Síntesis)

Inductivo (analítico)

Dialogo

Dinámica grupal

Observación

Lluvias de ideas

Esquemas

Debates

Mapas

conceptuales

Mapas

Semánticas

Organizadores

Visuales

Audiovisuales

(tv.Proyector

Computadora,

etc)

Laminas, recortes

de periódicos,

código civil,

constitución

política,

enciclopedia( En

carta) etc.

X. CRITERIOS DE EVALUACION

FORMAS Cognitivos, habilidades destrezas, actitudes,

etc.

PROCEDIMIENTO Oral, escrito, ejecución, objetivas, etc

INSTRUMENTOS Guías de evaluación, pruebas de desarrollo,

cuestionario, gráficos diseños, etc


XI. BIBLIOGRAFÍA

● Aguilar, M. (2006). Las tres generaciones de los derechos humanos. [en línea] Bibliografía

Jurídica Virtual del Instituto de Investigaciones Jurídicas. UNAM [fecha de consulta: 14 de

septiembre de 2012] Disponible en: http://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/ rev/pdf

● Arendt, H. (2006). Sobre la violencia. Madrid: Alianza Editorial.

● Arriagada, I. (2012). Sistema electoral chileno: claves para entenderlo. [en línea] Disponible

en: http://www.guioteca.com/temas-legales/sistema-electoral-chilenoclaves-necesarias-para-

entenderlo/

● Banco Mundial (1991). Managing Development: The Governance Dimension. [en línea]

[fecha de consulta: 4 de julio de 2012] Disponible en: http://www-wds.worldbank.org/

external/default/WDSContentServer/WDSP/IB/2006/03/07/000090341_200603071

04630/Rendered/PDF/34899.pdf

● Biblioteca del Congrego Nacional. Gobierno Digital. (2012). [en línea] [fecha de consulta: 4

de julio de 2012] Disponible en: http://www.bcn.cl/carpeta_temas/temas_ portada.2005-11-

14.7329717567/

● Bustamante, J. (2001). Hacia la cuarta generación de Derechos Humanos: repensando la

condición humana en la sociedad tecnológica. N° 1 Septiembre-Diciembre. Organización de

Estados Iberoamericanos.

● Castells, M. (1997). La era de la Información: Economía, sociedad y cultura. Madrid: Alianza

Editorial.

● Castells, M. (2002). La dimensión cultural de Internet. Universitat Oberta de Catalunya, julio.

● Castro, J. (2006). Introducción al Derecho Procesal Penal Chileno. Santiago: Editorial Lexis

Nexis. ● Claude, M. (1997). Una vez más la miseria. ¿Es Chile un país sustentable? Santiago:

LOM.

● Corte Internacional de Justicia (2012a), Historia. Recuperado el 10 de diciembre de 2012,

http://www.un.org/es/icj/history.shtmlCorte Internacional de Justicia (2012b), Miembros de la

Corte. Recuperado el 10 de diciembre de 2012, http://www.un.org/es/icj/members.shtml

● Cox, C., Jaramillo, R., Reimers, F. (2005). Educar para la Ciudadanía y la Democracia en las

Américas: Una agenda para la acción. Washington, D.C.: Banco Interamericano de Desarrollo -

BID.

● Di Marco, G., Llobet, V., Brener, A., Méndez, S. (2010). Democratización, ciudadanía y

derechos humanos: Teoría y práctica. Buenos Aires. UNSAM Edita.

● Eggen, P. & Kauchak, P. (2005). Estrategias Docentes. Enseñanza de contenidos curriculares

y desarrollo de habilidades de pensamiento. México D.F.: Fondo de Cultura Económica.

● Gardner, H. (1987). La nueva ciencia de la mente: historia de la psicología cognitiva.

Barcelona: Paidós.

● Gilster, P. (1997). Digital Literacy. Londres: John Wiley and Sons.

● INJUV (2012). Disposición y actitudes hacia el sistema de representación política. Santiago:

Ministerio de Desarrollo Social.

● Lauglo, J. (2007). Education and Civic Engagement: Review of Research and a Study on

Norwegian Youths. En OECD Education Working Papers, 12, (1) OECD Publishing [en línea],

Disponible en : http://dx.doi.org/10.1787/050484723262

● Lúnecke, G. (2000). Violencia política: violencia política en Chile 1983-1986. Santiago de

Chile: Arzobispado de Santiago.

● Martínez, J. & Roca, J (2001). Economía Ecológica y Política Ambiental. México D.F.:

Fondo de Cultura Económica.

● MINEDUC (2010a). Estudio Internacional de Educación Cívica y Formación Ciudadana

ICCS 2009. Santiago de Chile: SIMCE-MINEDUC.

● MINEDUC (2010b). Mapa de Progreso de Democracia y Desarrollo. Sector Historia,

Geografía y Ciencias Sociales. Santiago: UCE-MINEDUC.

● MINEDUC (2004c). Informe Comisión Ciudadana. Santiago: MINEDUC.

● MINEDUC (2007). Orientaciones para el uso de los Mapas de Progreso del Aprendizaje.

Santiago de Chile, MINEDU

http://www.guioteca.com/temas-legales/sistema-electoral-chilenoclaves-necesarias-para-entenderlo/

http://www.guioteca.com/temas-legales/sistema-electoral-chilenoclaves-necesarias-para-entenderlo/

http://www.bcn.cl/carpeta_temas/temas_%20portada.2005-11-14.7329717567/

http://www.bcn.cl/carpeta_temas/temas_%20portada.2005-11-14.7329717567/

http://www.un.org/es/icj/history.shtml

http://dx.doi.org/10.1787/050484723262


Puerto Montt, Enero de 2017

PROGRAMACIÓN ANUAL DE FORMACIÓN CIVICA Y CIUDADANA

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN ANUAL DE FORMACIÓN CIVICA Y CIUDADANA