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IES RUIZ DE ALDACurso Escolar: 2018/19

Programación

Materia: MCS1B - Matemáticas aplicadas a las CCSS I(LOMCE)

Curso:1º

ETAPA: Bachillerato de Humanidades y CienciasSociales

Plan General Anual

UNIDAD UF1: Números Reales. Matemática Financiera.Álgebra. Ecuaciones, inecuaciones y sistemas.

Fecha inicio prev.: 19/09/2018 Fecha fin prev.: 30/11/2018 Sesionesprev.: 40

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

Competencias

Procesos,métodos yactitudes enmatemáticas

Planificación del proceso deresolución de problemas.Estrategias y procedimientospuestos en práctica: relacióncon otros problemas conocidos,modificación de variables,suponer el problema resuelto,etc.Análisis de los resultadosobtenidos: coherencia de lassoluciones con la situación,revisión sistemática del proceso,otras formas de resolución,problemas parecidos.Elaboración y presentación oraly/o escrita de informescientíficos escritos sobre elproceso seguido en laresolución de un problema.Realización de investigacionesmatemáticas a partir decontextos de la realidad.Elaboración y presentación deun informe científico sobre elproceso, resultados yconclusiones del proceso deinvestigación desarrollado.Práctica de los proceso dematematización y modelización,en contextos de la realidad.Confianza en las propiascapacidades para desarrollar

1.Expresar verbalmente, de formarazonada, el proceso seguido en laresolución de un problema.

1.1.1..Expresa verbalmente, de forma razonada, elproceso seguido en la resolución de un problema,con el rigor y la precisión adecuados.

Eval. Ordinaria:Observacióndirecta:100%

Eval. Extraordinaria:

0,141 CLCMCT

2.Utilizar procesos de razonamiento yestrategias de resolución de problemas,realizando los cálculos necesarios ycomprobando las soluciones obtenidas.

1.2.1..Analiza y comprende el enunciado a resolver(datos, relaciones entre los datos, condiciones,conocimientos matemáticos necesarios, etc.).

Eval. Ordinaria:Observacióndirecta:5%Pruebaescrita:95%


0,141 AACLCMCT

1.2.2..Realiza estimaciones y elabora conjeturassobre los resultados de los problemas a resolver,contrastando su validez y valorando su utilidad yeficacia.



0,141 AACMCT

1.2.3..Utiliza estrategias heurísticas y procesos derazonamiento en la resolución de problemas,reflexionando sobre el proceso seguido.



0,141 AACMCT

actitudes adecuadas y afrontarlas dificultades propias deltrabajo científico.Utilización de mediostecnológicos en el proceso deaprendizaje.

3.Elaborar un informe científico escritoque sirva para comunicar las ideasmatemáticas surgidas en la resolución deun problema, con el rigor y la precisiónadecuados.

1.3.1..Usa el lenguaje, la notación y los símbolosmatemáticos adecuados al contexto y a la situación.



0,141 AACLCMCT

1.3.2..Utiliza argumentos, justificaciones,explicaciones y razonamientos explícitos ycoherentes.



0,141 CLCMCT

1.3.3..Emplea las herramientas tecnológicasadecuadas al tipo de problema, situación a resolvero propiedad o teorema a demostrar.



0,141 CDIGCMCT

4.Planificar adecuadamente el procesode investigación, teniendo en cuenta elcontexto en que se desarrolla y elproblema de investigación planteado.

1.4.1..Conoce y describe la estructura del procesode elaboración de una investigación matemática:problema de investigación, estado de la cuestión,objetivos, hipótesis, metodología, resultados,conclusiones, etc.



0,141 CMCTSIEE

1.4.2..Planifica adecuadamente el proceso deinvestigación, teniendo en cuenta el contexto en quese desarrolla y el problema de investigaciónplanteado.



0,141 CMCTSIEE

5.Practicar estrategias para la generaciónde investigaciones matemáticas, a partirde: a) la resolución de un problema y laprofundización posterior; b) lageneralización de propiedades y leyesmatemáticas; c) Profundización en algúnmomento de la historia de lasmatemáticas; concretando todo ello encontextos numéricos, algebraicos,geométricos, funcionales, estadísticos oprobabilísticos.

1.5.1..Profundiza en la resolución de algunosproblemas planteando nuevas preguntas,generalizando la situación o los resultados, etc.



0,141 CMCTSIEE

1.5.2..Busca conexiones entre contextos de larealidad y del mundo de las matemáticas (la historiade la humanidad y la historia de las matemáticas;arte y matemáticas; ciencias sociales y matemáticas,etc.)



0,141 CECCMCT

6.Elaborar un informe científico escritoque recoja el proceso de investigaciónrealizado, con el rigor y la precisiónadecuados.

1.6.1..Consulta las fuentes de informaciónadecuadas al problema de investigación.



0,141 CDIGCMCTSIEE

1.6.2..Usa el lenguaje, la notación y los símbolosmatemáticos adecuados al contexto del problema deinvestigación.



0,141 CLCMCT




0,141 CLCMCT

1.6.4..Emplea las herramientas tecnológicasadecuadas al tipo de problema de investigación,tanto en la búsqueda de soluciones como paramejorar la eficacia en la comunicación de las ideasmatemáticas.



0,141 CDIGCMCT

1.6.5..Transmite certeza y seguridad en lacomunicación de las ideas, así como dominio deltema de investigación.



0,141 CLCMCT

1.6.6..Reflexiona sobre el proceso de investigación yelabora conclusiones sobre el nivel de: a) resolucióndel problema de investigación; b) consecución deobjetivos. Así mismo, plantea posiblescontinuaciones de la investigación; analiza lospuntos fuertes y débiles del proceso y haceexplícitas sus impresiones personales sobre laexperiencia.



0,141 CLCMCT

7.Desarrollar procesos dematematización en contextos de larealidad cotidiana (numéricos,geométricos, funcionales, estadísticos oprobabilísticos) a partir de laidentificación de problemas ensituaciones problemáticas de la realidad.

1.7.1..Identifica situaciones problemáticas de larealidad, susceptibles de contener problemas deinterés.



0,141 CECCMCT

1.7.2..Establece conexiones entre el problema delmundo real y el mundo matemático: identificando delproblema o problemas matemáticos que subyacenen él, así como los conocimientos matemáticosnecesarios.



0,141 CECCMCT

1.7.3..Usa, elabora o construye modelosmatemáticos adecuados que permitan la resolucióndel problema o problemas dentro del campo de lasmatemáticas.



0,141 CMCTSIEE

1.7.4..Interpreta la solución matemática del problemaen el contexto de la realidad.



0,141 CECCMCT

1.7.5..Realiza simulaciones y predicciones, en elcontexto real, para valorar la adecuación y laslimitaciones de los modelos, proponiendo mejorasque aumenten su eficacia.



0,141 CMCTSIEE

8.Valorar la modelización matemáticacomo un recurso para resolver problemasde la realidad cotidiana, evaluando laeficacia y limitaciones de los modelosutilizados o construidos.

1.8.1..Reflexiona sobre el proceso y obtieneconclusiones sobre los logros conseguidos,resultados mejorables, impresiones personales delproceso, etc.



0,141 CLCMCT

9.Desarrollar y cultivar las actitudespersonales inherentes al quehacermatemático.

1.9.1..Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajoen matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidady aceptación de la crítica razonada, convivencia conla incertidumbre, tolerancia de la frustración,autoanálisis continuo, etc.



0,141 CMCTCSC

1.9.2..Se plantea la resolución de retos y problemascon la precisión, esmero e interés adecuados al niveleducativo y a la dificultad de la situación.



0,141 CMCTSIEE

1.9.3..Desarrolla actitudes de curiosidad eindagación, junto con hábitos de plantear/sepreguntas y buscar respuestas adecuadas; revisarde forma crítica los resultados encontrados; etc.



0,141 CMCTSIEE

10.Superar bloqueos e inseguridadesante la resolución de situacionesdesconocidas.

1.10.1..Toma decisiones en los procesos (deresolución de problemas, de investigación, dematematización o de modelización) valorando lasconsecuencias de las mismas y la conveniencia porsu sencillez y utilidad.



0,141 CMCTSIEE

11.Reflexionar sobre las decisionestomadas, valorando su eficacia yaprendiendo de ello para situacionessimilares futuras.

1.11.1..Reflexiona sobre los procesos desarrollados,tomando conciencia de sus estructuras; valorando lapotencia, sencillez y belleza de los métodos e ideasutilizados; aprendiendo de ello para situacionesfuturas; etc.



0,141 CECCMCT

12.Emplear las herramientastecnológicas adecuadas, de formaautónoma, realizando cálculosnuméricos, algebraicos o estadísticos,haciendo representaciones gráficas,recreando situaciones matemáticasmediante simulaciones o analizando consentido crítico situaciones diversas queayuden a la comprensión de conceptosmatemáticos o a la resolución deproblemas.

1.12.1..Selecciona herramientas tecnológicasadecuadas y las utiliza para la realización decálculos numéricos, algebraicos o estadísticoscuando la dificultad de los mismos impide o noaconseja hacerlos manualmente.



0,141 CDIGCMCT

1.12.3..Diseña representaciones gráficas paraexplicar el proceso seguido en la solución deproblemas, mediante la utilización de mediostecnológicos.



0,141 CDIGCMCT

13.Utilizar las tecnologías de lainformación y la comunicación de modohabitual en el proceso de aprendizaje,buscando, analizando y seleccionandoinformación relevante en Internet o enotras fuentes, elaborando documentospropios, haciendo exposiciones yargumentaciones de los mismos ycompartiendo éstos en entornosapropiados para facilitar la interacción.

1.13.1..Elabora documentos digitales propios (texto,presentación, imagen, video, sonido...), comoresultado del proceso de búsqueda, análisis yselección de información relevante, con laherramienta tecnológica adecuada y los compartepara su discusión o difusión.



0,141 CDIGCMCT

1.13.2..Utiliza los recursos creados para apoyar laexposición oral de los contenidos trabajados en elaula.



0,141 CDIGCLCMCT

1.13.3..Usa adecuadamente los medios tecnológicospara estructurar y mejorar su proceso de aprendizajerecogiendo la información de las actividades,analizando puntos fuertes y débiles de su procesoacadémico y estableciendo pautas de mejora.



0,141 AACDIGCMCT

Números yálgebra

Números racionales eirracionales. El número real.Representación en la recta real.Intervalos.Aproximación decimal de unnúmero real. Estimación,redondeo y errores.Operaciones con númerosreales. Potencias y radicales. Lanotación científica.Operaciones con capitalesfinancieros. Aumentos ydisminuciones porcentuales.Tasas e intereses bancarios.Capitalización y amortizaciónsimple y compuesta.Utilización de recursostecnológicos para la realizaciónde cálculos financieros ymercantiles.Polinomios. Operaciones.Descomposición en factores.Ecuaciones lineales,cuadráticas y reducibles a ellas,exponenciales y logarítmicas.Aplicaciones.Sistemas de ecuaciones deprimer y segundo grado con dosincógnitas. Clasificación.Aplicaciones. Interpretacióngeométrica.Sistemas de ecuacioneslineales con tres incógnitas:método de Gauss.

1.Utilizar los números reales y susoperaciones para presentar eintercambiar información, controlando yajustando el margen de error exigible encada situación, en situaciones de la vidareal.

2.1.1..Reconoce los distintos tipos números reales(racionales e irracionales) y los utiliza pararepresentar e interpretar adecuadamenteinformación cuantitativa.

Eval. Ordinaria:Pruebaescrita:100%

Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

0,141 CMCT

2.1.2..Representa correctamente informacióncuantitativa mediante intervalos de números reales.



0,141 CMCT

2.1.3..Compara, ordena, clasifica y representagráficamente, cualquier número real.



0,141 CMCT

2.1.4..Realiza operaciones numéricas con eficacia,empleando cálculo mental, algoritmos de lápiz ypapel, calculadora o programas informáticos,utilizando la notación más adecuada y controlando elerror cuando aproxima.



0,141 CMCT

2.Resolver problemas de capitalización yamortización simple y compuestautilizando parámetros de aritméticamercantil empleando métodos de cálculoo los recursos tecnológicos másadecuados.

2.2.1..Interpreta y contextualiza correctamenteparámetros de aritmética mercantil para resolverproblemas del ámbito de la matemática financiera(capitalización y amortización simple y compuesta)mediante los métodos de cálculo o recursostecnológicos apropiados.



0,141 CMCT

3.Transcribir a lenguaje algebraico ográfico situaciones relativas a las cienciassociales y utilizar técnicas matemáticas yherramientas tecnológicas apropiadaspara resolver problemas reales, dandouna interpretación de las solucionesobtenidas en contextos particulares.

2.3.1..Utiliza de manera eficaz el lenguaje algebraicopara representar situaciones planteadas encontextos reales.



0,141 CMCT

2.3.2..Resuelve problemas relativos a las cienciassociales mediante la utilización de ecuaciones osistemas de ecuaciones.



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2.3.3..Realiza una interpretación contextualizada delos resultados obtenidos y los expone con claridad.



0,141 CLCMCT

UNIDAD UF4: Funciones. Operaciones, límites ycontinuidad. Derivadas y aplicaciones



Competencias


Planificación del proceso deresolución de problemas.Estrategias y procedimientospuestos en práctica: relacióncon otros problemas conocidos,modificación de variables,suponer el problema resuelto,etc.Análisis de los resultadosobtenidos: coherencia de lassoluciones con la situación,revisión sistemática del proceso,otras formas de resolución,problemas parecidos.Elaboración y presentación oraly/o escrita de informescientíficos escritos sobre elproceso seguido en laresolución de un problema.Realización de investigacionesmatemáticas a partir decontextos de la realidad.Elaboración y presentación deun informe científico sobre elproceso, resultados yconclusiones del proceso deinvestigación desarrollado.Práctica de los proceso dematematización y modelización,





0,141 CLCMCT





0,141 AACLCMCT




0,141 AACMCT

en contextos de la realidad.Confianza en las propiascapacidades para desarrollaractitudes adecuadas y afrontarlas dificultades propias deltrabajo científico.Utilización de mediostecnológicos en el proceso deaprendizaje.




0,141 AACMCT





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1.12.2..Utiliza medios tecnológicos para hacerrepresentaciones gráficas de funciones conexpresiones algebraicas complejas y extraerinformación cualitativa y cuantitativa sobre ellas.



0,141 CDIGCMCT




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1.12.4..Recrea entornos y objetos geométricos conherramientas tecnológicas interactivas para mostrar,analizar y comprender propiedades geométricas.



0,141 CDIGCMCT





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0,141 AACDIGCMCT

Análisis Resolución de problemas einterpretación de fenómenossociales y económicos mediantefunciones.Funciones reales de variablereal. Expresión de una funciónen forma algebraica, por mediode tablas o de gráficas.Características de una función.Interpolación y extrapolaciónlineal y cuadrática. Aplicación aproblemas reales.Identificación de la expresiónanalítica y gráfica de lasfunciones reales de variablereal: polinómicas, exponencial ylogarítmica, valor absoluto,parte entera, racional eirracionales sencillas a partir desus características. Lasfunciones definidas a trozos.Idea intuitiva de límite de unafunción en un punto. Cálculo delímites sencillos. El límite comoherramienta para el estudio dela continuidad de una función.Aplicación al estudio de lasasíntotas.Tasa de variación media y tasade variación instantánea.Aplicación al estudio defenómenos económicos ysociales. Derivada de unafunción en un punto.Interpretación geométrica.

1.Interpretar y representar gráficas defunciones reales teniendo en cuenta suscaracterísticas y su relación confenómenos sociales.

3.1.1..Analiza funciones expresadas en formaalgebraica, por medio de tablas o gráficamente, y lasrelaciona con fenómenos cotidianos, económicos,sociales y científicos extrayendo y replicandomodelos.



0,141 CMCT

3.1.2..Selecciona de manera adecuada yrazonadamente ejes, unidades y escalasreconociendo e identificando los errores deinterpretación derivados de una mala elección, pararealizar representaciones gráficas de funciones.



0,141 CMCT

3.1.3..Estudia e interpreta gráficamente lascaracterísticas de una función comprobando losresultados con la ayuda de medios tecnológicos enactividades abstractas y problemascontextualizados.



0,141 CMCT

Recta tangente a una función enun punto.

2.Interpolar y extrapolar valores defunciones a partir de tablas y conocer lautilidad en casos reales.

3.2.1..Obtiene valores desconocidos medianteinterpolación o extrapolación a partir de tablas odatos y los interpreta en un contexto.



0,141 CMCT

3.Calcular límites finitos e infinitos de unafunción en un punto o en el infinito paraestimar las tendencias.

3.3.1..Calcula límites finitos e infinitos de una funciónen un punto o en el infinito para estimar lastendencias de una función.



0,141 CMCT

3.3.2..Calcula, representa e interpreta las asíntotasde una función en problemas de las cienciassociales.



0,141 CMCT

4.Conocer el concepto de continuidad yestudiar la continuidad en un punto enfunciones polinómicas, racionales,logarítmicas y exponenciales.

3.4.1..Examina, analiza y determina la continuidadde la función en un punto para extraer conclusionesen situaciones reales.



0,141 CMCT

5.Conocer e interpretar geométricamentela tasa de variación media en un intervaloy en un punto como aproximación alconcepto de derivada y utilizar las reglade derivación para obtener la funciónderivada de funciones sencillas y de susoperaciones.

3.5.1..Calcula la tasa de variación media en unintervalo y la tasa de variación instantánea, lasinterpreta geométricamente y las emplea pararesolver problemas y situaciones extraídas de la vidareal.



0,141 CMCT

3.5.2..Aplica las reglas de derivación para calcular lafunción derivada de una función y obtener la rectatangente a una función en un punto dado.



0,141 CMCT

UNIDAD UF6: Distribuciones estadísticas.Probabilidad. Distribuciones de probabilidad



Competencias


Planificación del proceso deresolución de problemas.Estrategias y procedimientospuestos en práctica: relacióncon otros problemas conocidos,modificación de variables,suponer el problema resuelto,etc.Análisis de los resultadosobtenidos: coherencia de lassoluciones con la situación,revisión sistemática del proceso,otras formas de resolución,problemas parecidos.Elaboración y presentación oraly/o escrita de informescientíficos escritos sobre elproceso seguido en laresolución de un problema.Realización de investigacionesmatemáticas a partir decontextos de la realidad.Elaboración y presentación deun informe científico sobre elproceso, resultados yconclusiones del proceso deinvestigación desarrollado.Práctica de los proceso dematematización y modelización,en contextos de la realidad.Confianza en las propiascapacidades para desarrollaractitudes adecuadas y afrontarlas dificultades propias deltrabajo científico.Utilización de mediostecnológicos en el proceso deaprendizaje.





0,141 CLCMCT





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Estadísticayprobabilidad

Estadística descriptivabidimensional: Tablas decontingencia.Distribución conjunta ydistribuciones marginales.Distribuciones condicionadas.Medias y desviaciones típicasmarginales y condicionadas.Independencia de variablesestadísticas.Dependencia de dos variablesestadísticas. Representacióngráfica: Nube de puntos.Dependencia lineal de dosvariables estadísticas.Covarianza y correlación:Cálculo e interpretación delcoeficiente de correlación lineal.Regresión lineal. Prediccionesestadísiticas y fiabilidad de lasmismas. Coeficiente dedeterminación.

1.Describir y comparar conjuntos dedatos de distribuciones bidimensionales,con variables discretas o continuas,procedentes de contextos relacionadoscon la economía y otros fenómenossociales y obtener los parámetrosestadísticos más usuales mediante losmedios más adecuados (lápiz y papel,calculadora, hoja de cálculo) y valorandola dependencia entre las variables.

4.1.1..Elabora e interpreta tablas bidimensionales defrecuencias a partir de los datos de un estudioestadístico, con variables discretas y continuas.



0,141 CMCT

4.1.2..Calcula e interpreta los parámetrosestadísticos más usuales en variablesbidimensionales para aplicarlos en situaciones de lavida real.



0,141 CMCT

Sucesos. Asignación deprobabilidades a sucesosmediante la regla de Laplace y apartir de su frecuencia relativa.Axiomática de Kolmogorov.Aplicación de la combinatoria alcálculo de probabilidades.Experimentos simples ycompuestos. Probabilidadcondicionada. Dependencia eindependencia de sucesos.Variables aleatorias discretas.Distribución de probabilidad.Media, varianza y desviacióntípica.Distribución binomial.Caractterización e identificacióndel modelo. Cálculo deprobabilidades.Variables aleatorias continuas.Función de densidad y dedistribución. Interpretación de lamedia, varianza y desviacióntípica.Distribución normal. Tipicaciónde la distribución normal.Asignación de probabilidades enuna distribución normal.Cálculo de probabilidadesmediante la aproximación de ladistribución binomial por lanormal.

4.1.3..Halla las distribuciones marginales ydiferentes distribuciones condicionadas a partir deuna tabla de contingencia, así como sus parámetrospara aplicarlos en situaciones de la vida real.



0,141 CMCT

4.1.4..Decide si dos variables estadísticas son o noestadísticamente dependientes a partir de susdistribuciones condicionadas y marginales parapoder formular conjeturas.



0,141 CMCT

4.1.5..Usa adecuadamente medios tecnológicospara organizar y analizar datos desde el punto devista estadístico, calcular parámetros y generargráficos estadísticos.



0,141 CDIGCMCT

2.Interpretar la posible relación entre dosvariables y cuantificar la relación linealentre ellas mediante el coeficiente decorrelación, valorando la pertinencia deajustar una recta de regresión y derealizar predicciones a partir de ella,evaluando la fiabilidad de las mismas enun contexto de resolución de problemasrelacionados con fenómenos económicosy sociales.

4.2.1..Distingue la dependencia funcional de ladependencia estadística y estima si dos variablesson o no estadísticamente dependientes mediante larepresentación de la nube de puntos en contextoscotidianos.



0,141 CMCT

4.2.2..Cuantifica el grado y sentido de ladependencia lineal entre dos variables mediante elcálculo e interpretación del coeficiente de correlaciónlineal para poder obtener conclusiones.



0,141 CMCT

4.2.3..Calcula las rectas de regresión de dosvariables y obtiene predicciones a partir de ellas.



0,141 CMCT

4.2.4..Evalúa la fiabilidad de las prediccionesobtenidas a partir de la recta de regresión medianteel coeficiente de determinación lineal en contextosrelacionados con fenómenos económicos y sociales.



0,141 CMCT

3. Asignar probabilidades a sucesosaleatorios en experimentos simples ycompuestos, utilizando la regla deLaplace en combinación con diferentestécnicas de recuento y la axiomática de laprobabilidad, empleando los resultadosnuméricos obtenidos en la toma dedecisiones en contextos relacionados conlas ciencias sociales.

4.3.1..Calcula la probabilidad de sucesos enexperimentos simples y compuestos mediante laregla de Laplace, las fórmulas derivadas de laaxiomática de Kolmogorov y diferentes técnicas derecuento.



0,141 CMCT

4.3.2..Construye la función de probabilidad de unavariable discreta asociada a un fenómeno sencillo ycalcula sus parámetros y algunas probabilidadesasociadas.



0,141 CMCT

4.3.3..Construye la función de densidad de unavariable continua asociada a un fenómeno sencillo ycalcula sus parámetros y algunas probabilidadesasociadas.



0,141 CMCT

4.Identificar los fenómenos que puedenmodelizarse mediante las distribucionesde probabilidad binomial y normalcalculando sus parámetros ydeterminando la probabilidad dediferentes sucesos asociados.

4.4.1..Identifica fenómenos que pueden modelizarsemediante la distribución binomial, obtiene susparámetros y calcula su media y desviación típica.



0,141 CMCT

4.4.2..Calcula probabilidades asociadas a unadistribución binomial a partir de su función deprobabilidad, de la tabla de la distribución omediante calculadora, hoja de cálculo u otraherramienta tecnológica y las aplica en diversassituaciones.



0,141 CMCT

4.4.3..Distingue fenómenos que pueden modelizarsemediante una distribución normal, y valora suimportancia en las ciencias sociales.



0,141 CMCT

4.4.4..Calcula probabilidades de sucesos asociadosa fenómenos que pueden modelizarse mediante ladistribución normal a partir de la tabla de ladistribución o mediante calculadora, hoja de cálculou otra herramienta tecnológica, y las aplica endiversas situaciones.



0,141 CMCT

4.4.5..Calcula probabilidades de sucesos asociadosa fenómenos que pueden modelizarse mediante ladistribución binomial a partir de su aproximación porla normal valorando si se dan las condicionesnecesarias para que sea válida.



0,141 CMCT

5.Utilizar el vocabulario adecuado para ladescripción de situaciones relacionadascon el azar y la estadística, analizando unconjunto de datos o interpretando deforma crítica informaciones estadísticaspresentes en los medios decomunicación, la publicidad y otrosámbitos, detectando posibles errores ymanipulaciones tanto en la presentaciónde los datos como de las conclusiones.

4.5.1..Utiliza un vocabulario adecuado para describirsituaciones relacionadas con el azar y la estadística.



0,141 CMCT

4.5.2..Razona y argumenta la interpretación deinformaciones estadísticas o relacionadas con elazar presentes en la vida cotidiana.



0,141 CMCT

Revisión de la Programación

Otros elementos de la programación

MetodologíaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

La metodología será activa y participativa. Consideramos esencial en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje elfomentar el razonamiento, tanto inductivo como deductivo y analítico. En cuánto a la organización de los temas hay que enseñar alos alumnos a ser lógicos y sistemáticos. El desarrollo de las clases ha de incluir además de unas claras y ordenadas exposicionespor parte del profesor una participación activa por parte de los estudiantes con sus preguntas y sobre todo con la resolución deproblemas y ejercicios en la pizarra, ese lugar donde más se muestra y más se aprende.

Se potenciará la aplicación práctica de los nuevos conocimientos para que el alumnado compruebe el interés o utilidad de lo que vaaprendiendo. Se promoverá el desarrollo de trabajos de investigación (ajustados a la realidad del aula) por parte de los alumnos y suposterior exposición en clase.

La funcionalidad es otro principio metodológico importante. Se trata de utilizar circunstancias reales de la vida cotidiana y referenciascontinuas al entorno socio laboral, proporcionadas, tanto por el profesor, como por el propio alumno, fomentando las actividades queimpliquen búsqueda de información, planificación de consultas y contactos.

Los materiales y recursos didácticos, así como los espacios e instalaciones, deben resultar coherentes con los objetivos propuestos,introduciendo el uso de las nuevas tecnologías y optimizando, tanto los recursos del centro, como los del entorno.

Fomentar la relación con las áreas del currículo común, de modo que el desarrollo de la materia de iniciación profesional sirvatambién para reforzar contenidos básicos y para poner de manifiesto su necesidad.

Medidas de atención a la diversidadDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


Colaboración con el departamento de orientación. Tanto en casos particulares como de cara al grupo de clase: El departamentotrabaja en colaboración con el departamento de orientación, atendiendo a la información, pautas de actuación aconsejables, etc quenos aportan los especialistas de dicho departamento.

Material de refuerzo y/o ampliación. Se utilizarán fichas de repaso y/o ampliación en función de las necesidades y diferencias que elprofesor encuentre en su alumnado.

Se utilizarán fichasde repaso y/oampliación enfunción de lasnecesidades.

Para favorecer el tratamiento de la diversidad proponemos una diversificación de técnicas, materiales, modalidades de trabajo,diversidad de contenidos para un mismo objetivo, variedad de actividades (desde las tradicionales a las de soporte informático) yestrategias que favorezcan el aprendizaje cada vez más autónomo y de interés del alumno.

EvaluaciónDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


Pruebas iniciales. Serán el punto de partida para detectar los errores conceptuales y las ideas previas. Estas actividades nos sirvenpara tener un diagnóstico o evaluación inicial, con el fin de averiguar el nivel de partida de nuestros alumnos y adecuar el desarrollode nuevos contenidos a esta situación.

Instrumentos de evaluación. Durante todo el curso se utilizarán diferentes instrumentos de evaluación: *Pruebas escritas (que elprofesor realizará a lo largo de las evaluaciones, así como una prueba global de contenidos en junio donde el alumno puedarepasar/recuperar los estándares de todo el curso) *Escala de observación donde se recoge información de las exposiciones orales,presentaciones, trabajos de investigación, trabajo diario del alumno , valoración del portfolio (donde el alumno recogerá todas lasactividades de diversa índole que ha ido realizando a lo largo del curso), notas de pequeños controles (con o sin previo aviso), etc..

Se incluirán a lo largo del curso actividades de autoevaluación y coevaluación, por ejemplo: *debates *test donde reflexionen sobresus aprendizajes, valoren (escala cualitativa) colaboración (propia y de sus compañeros) en trabajos en grupo, etc.. *construcción degráficas donde utilizando una escala cuantitativa , en cada tema asignen valores a aspectos como: esfuerzo empleado, lo que heaprendido, actividades realizadas, resultados obtenidos,.. de forma que rápidamente se puedan comparar éstos..

En la calificación final del alumno se habrán tenido en cuenta todos los estándares vinculados a los contenidos trabajados durante elcurso. Si excepcionalmente no ha sido posible completar algún bloque de contenidos se tendrá en cuenta lo expuesto en el apartado"ajuste de la programación docente" de este documento.

Criterios de calificaciónEvaluación ordinaria OBSERVACIONES


La nota de los estudiantes la obtendremos asignando los siguientes pesos a los distintos instrumentos de evaluación anteriormentecitados: 95% Pruebas escritas; 5% Escala de observación de: Trabajos/Potfolio/Participación activa en clase/

Las calificaciones en los distintos instrumentos de evaluación se recogerán en una escala de 0 a 10, siendo por tanto APROBADOuna nota igual o superior a 5.

En cuanto a las pruebas escritas (95%), se realizarán como mínimo 2 en cada trimestre, estos exámenes serán fijados deantemano. A parte de los pequeños controles de seguimiento que puedan plantearse con o sin previo aviso para detectar lasnecesidades del momento. Las calificaciones de estos se tienen en cuenta "escala de observación" (5 %).

Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria OBSERVACIONES


En el tercer trimestre se realizará una prueba global de los contenidos del curso en donde los alumnos podrán recuperar aquellosestándares que no haya podido superar a lo largo del curso. Esto será el 95% de la nota. Las calificaciones correspondientes a laescala de observación será la que el alumno tenga del curso, esto será el 5% restante.

Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) OBSERVACIONES


Recuperación de alumnos absentistas OBSERVACIONES


Prueba escrita (individualizando según las circunstancias que motiven esa conducta absentista). Los alumnos que por faltas deasistencia reiterada no les sea de aplicación la evaluación prevista para el grupo de clase, una vez se reincorporen y siempre quelas faltas estén debidamente justificadas el profesor informará de los contenidos vistos, proporcionará material y elaborará unexamen que se ajuste a los estándares que considere esenciales (y de lo cual informará al alumno/a) vinculados a dichoscontenidos. En caso de que el alumno se mantenga en su actitud absentista y sin justificación realizará una prueba global a final decurso basada en los estándares vinculados a los contenidos vistos a lo largo del curso.

Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) OBSERVACIONES


La prueba extraordinaria de septiembre constará de un único examen que comprenderá un conjunto de preguntas basadas en losestándares de los distintos bloques de contenidos trabajados durante el curso (se han establecido, a priori, en la programación losestándares en los cuales se basará dicha prueba) . Esta prueba será el 100% de la calificación del alumno en septiembre, debiendoobtener una calificación igual o superior a 5.

Materiales y recursos didácticosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Apuntes De los contenidos de cada bloque

Fichas de ejercicios Relativos a los contenidos vistos. En algunos casos irán acompañadas de la soluciónfinal para que los alumnos puedan autocorregirse, reflexionar sobre su planteamiento sino han llegado a la solución propuesta, etc...

Webs y otros materiales on-line

Calculadora

Software de matemáticas Excell, Geogebra, Graphs, etc...

Libro Anaya Matemáticas CCSS I Libro recomendado para que el alumno tenga como material de apoyo. No esobligatoria la utilización del mismo.

Actividades complementarias y extraescolaresDESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES OBSERVACIONES

1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Viaje a Albarracín Angel González Palencia

XXVI Canguro Matemático Mari C. Neira

Concursos y exposiciones de interés matemático Todos los miembros deldepartamento

Actividades que se organicen por entidades ajenas al centro a lolargo del curso

Concurso retos matemáticos del centro Miembros del departamentointeresados en participar

Concurso de fotografía matemática Miembros del departamentointeresados en participar

Actividades propias del departamento dentro de las celebraciones de Santo Tomás yla semana de las Artes las Ciencias y las Letras.

Todos los miembros deldepartamento

Tratamiento de temas transversalesDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


Se trabajarán a través de actividades: Buscando actividades y noticias vinculadas de alguna forma a nuestra materia fomenten laeducación para la convivencia y la solidaridad en contextos plurales, la educación para una relación responsable con el entornoambiental, la educación para la igualdad o para la salud.

También se abordará este aspecto, fomentando el trabajo en equipo, puesto que de esta forma se estimulan capacidades múltiplesde comunicación, conocimiento mutuo, colaboración, habilidades intelectuales superiores, identidad personal y autoestima.

OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


Publicidad académica. Durante el inicio de curso, cada profesor informará a sus alumnos de los contenidos y estándares que se vana trabajar. Así como de los distintos instrumentos de evaluación que serán utilizados a lo largo del curso. Además, la programaciónpodrá ser consultada en cualquier momento, puesto que estará a disposición en la página web del instituto \ departamento dematemáticas.

Medidas de mejora

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lecturaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Noticias, lecturas de interés en las ciencias sociales,...

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escrituraDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Elaboración de textos en los trabajos de investigación

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oralDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Presentación de trabajos, argumentaciones, explicaciones desarrollos de ejercicios

Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docenteCoordinación del equipo docente durante el trimestre OBSERVACIONES

Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas. Los profesores del departamento nosreuniremos periodicamente reservando la 3ª hora de los lunes a tal efecto.

En las reuniones de departamento se llevará a cabo el seguimiento de la programación y se realizarán los ajustes necesarios enfunción de las necesidades que vayan surgiendo a lo largo del curso.

Seguimiento de alumnos con la materia pendiente del curso/s anterior

Ajuste de la programación docente OBSERVACIONES

En caso de que no sea posible trabajar todos los contenidos previstos (a priori): se recogerá en el documento de la evaluación de lapráctica docente de cada trimestre y en la memoria final. En las reuniones de departamento a lo largo del curso se decidirá sitrabajar o no, profundizar en mayor o menor medida, etc... en definitiva se tratará de coordinar de tal forma que sea lo máshomogéneo posible dentro de las diferencias (a veces insalvables) que existen entre los diferentes grupos de cada nivel.

De forma excepcional si quedan contenidos sin trabajar, se valorará y se elegirá de entre las siguientes propuestas respecto a losestándares de aprendizaje no trabajados: a) Si se consideran imprescindibles y estamos en el 1º o 2º trimestre: Se trabajarán en elsiguiente trimestre; b) Si se consideran imprescindibles y estamos en el 3º : Los alumnos realizarán un trabajo y no se incluirán enninguna prueba escrita se trabajarán el curso siguiente; c) No se trabajarán aquellos que no se consideren esenciales o que por lasnecesidades y/o carencias del grupo no se hayan podido trabajar; e) En caso de ausencias del alumno está especificado en otroapartado de la programación.

Organización y metodología didáctica: ESPACIOS. Se ajustarán a las necesidades del grupo, siempre dentro de las posibilidadesque ofrece el centro.

Organización y metodología didáctica: TIEMPOS. Se ajustarán a las necesidades del grupo, siempre dentro de las posibilidades queofrece el centro; y a parte de las puestas en común en las distintas reuniones de departamento en donde cada profesor comunicaaquello que le ha resultado efectivo/ o no se valorará cada trimestre en la evaluación de la práctica docente.

Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS. Se ajustarán a las necesidades del grupo,siempre dentro de las posibilidades que ofrece el centro; y a parte de las puestas en común en las distintas reuniones dedepartamento en donde cada profesor comunica aquello que le ha resultado efectivo/ o no se valorará cada trimestre en laevaluación de la práctica docente.

Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS. Se mantienen los agrupamientos establecidos en jefatura de estudios.No tenemos en la actualidad profesorado ni recursos para hacer apoyos, desdobles, etc... en bachillerato.

AL fina de cada trimestre en las sesiones dedicadas a la valoración de la práctica docente se valorará la idoneidad de losinstrumentos de evaluación empleados, así como otros aspectos de la metodología empleada con el fin de mejorar el rendimiento delos alumnos

Consecución de estándares de aprendizaje durante el trimestre OBSERVACIONES

Resultados de los alumnos en el área de matemáticas: Establecemos, a priori, que en cada evaluación y tras haber aplicado todoslos instrumentos de evaluación las calificaciones deberían ser positivas en al menos un 75% en bachillerato.

En el documento de análisis y valoración de la práctica docente de cada evaluación ser recogerán las diferencias significativas conrespecto a otras áreas o materias del mismo grupo. Así como otras diferencias significativas que se hayan detectado a lo largo deltrimestre y el profesor/a haya ido poniendo en común con el resto de compañeros en las reuniones de departamento.

Tras revisar nuestra propia práctica docente y poniendo en práctica las propuestas de mejora que consideremos necesariasintroducir, se reflexionará sobre los resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación. De todo ello quedará constanciaen el documento de análisis de evaluación de la práctica docente y/o actas de departamento.

Grado de satisfacción de las familias y de los alumnos del grupo OBSERVACIONES

Para valorar el frado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza se propone la encuesta siguiente: Valora con la siguiente escala : Totalmente de acuerdo/Más o menos de acuerdo/Endesacuerdo/No aplicable las siguientes cuestiones ¿Cuál es tu grado de acuerdo conlas siguientes afirmaciones sobre tu profesor? El profesor... *Se comunica de unaforma clara y fácil de entender *Domina la asignatura y muestra interés en queaprendamos *Promueve la participación de los alumnos *Respeta a todos sus alumnosPuntúa a tu profesor utilizando una escala del 1 al 5 en cada uno de los siguientesaspectos: *Crea un buen ambiente en su clase *Explicó los objetivos del curso deforma clara *Proporciona material (fichas, ejercicios libro, web,... )para trabajar loscontenidos del curso *Utiliza los recursos tecnológicos del centro o indica aplicacionesy programas útiles para trabajar las matemáticas. *Como valoración global ¿Te gustaríavolver a dar una asignatura con este profesor?

En la encuesta de valoración que los alumnos realizan al final de cada trimestre, también se les solicita que aporten aquellaspropuestas de mejora que consideren.

Para conocer el grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza, así como las propuestas de mejora que estaspuedan aportar, el centro pone a disposición una encuesta para realizar on-line.

Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docenteDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


La evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente tendrá en cuenta los aspectos siguientes: * La adecuación delos objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y necesidades de los alumnos. * Los aprendizajes logradospor los alumnos. * Las medidas de individualización de la enseñanza con especial de atención a las medidas de apoyo o ampliaciónutilizadas. * La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los procedimientos de evaluación delalumnado, la organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del centro. * La idoneidad de la metodología y de losmateriales curriculares. * La coordinación con el resto de los profesores del Departamento. * La relación de los alumnos con losprofesores. * La organización y la realización de actividades complementarias y extraescolares programadas.



Materia: MCS2B - Matemáticas aplicadas a las CCSS II(LOMCE)

Curso:2º

ETAPA: Bachillerato de Humanidades y CienciasSociales

Plan General Anual

UNIDAD UF1: Álgebra Fecha inicio prev.: 17/09/2018 Fecha fin prev.: 16/11/2018 Sesionesprev.: 36


Competencias


Planificación del proceso deresolución de problemas.Estrategias y procedimientospuestos en práctica: relacióncon otros problemasconocidos, modificación devariables, suponer el problemaresuelto, etc.Análisis de los resultadosobtenidos: coherencia de lassoluciones con la situación,revisión sistemática delproceso, otras formas deresolución, problemasparecidos.Elaboración y presentaciónoral y/o escrita de informescientíficos escritos sobre elproceso seguido en laresolución de un problema.Realización de investigacionesmatemáticas a partir decontextos de la realidad.Elaboración y presentación deun informe científico sobre elproceso, resultados yconclusiones del proceso deinvestigación desarrollado.Práctica de los proceso dematematización ymodelización, en contextos dela realidad.Confianza en las propiascapacidades para desarrollaractitudes adecuadas y afrontarlas dificultades propias deltrabajo científico.Utilización de mediostecnológicos en el proceso deaprendizaje.

1. Expresar verbalmente, de formarazonada, el proceso seguido en laresolución de un problema.


Eval. Ordinaria:Escala deobservación:100%


0,167 CLCMCT



Eval. Ordinaria:Escala deobservación:5%Pruebaescrita:95%


0,167 AACLCMCT




0,167 AACMCT




0,167 AACMCT

3.Elaborar un informe científico escritoque sirva para comunicar las ideasmatemáticas surgidas en la resoluciónde un problema, con el rigor y laprecisión adecuados.

1.3.1..Usa el lenguaje, la notación y los símbolosmatemáticos adecuados al contexto y a lasituación.



0,167 CLCMCT




0,167 CLCMCT

1.3.3..Emplea las herramientas tecnológicasadecuadas al tipo de problema, situación aresolver o propiedad o teorema a demostrar.



0,167 CDIGCMCT





0,167 CMCTSIEE

1.4.2..Planifica adecuadamente el proceso deinvestigación, teniendo en cuenta el contexto enque se desarrolla y el problema de investigaciónplanteado.



0,167 CMCTSIEE

5.Practicar estrategias para lageneración de investigacionesmatemáticas, a partir de: a) laresolución de un problema y laprofundización posterior; b) lageneralización de propiedades y leyesmatemáticas; c) Profundización enalgún momento de la historia de lasmatemáticas; concretando todo ello encontextos numéricos, algebraicos,geométricos, funcionales, estadísticos oprobabilísticos.




0,167 CMCTSIEE

1.5.2..Busca conexiones entre contextos de larealidad y del mundo de las matemáticas (lahistoria de la humanidad y la historia de lasmatemáticas; arte y matemáticas; ciencias socialesy matemáticas, etc.).



0,167 CECCMCT





0,167 CDIGCMCTSIEE

1.6.2..Usa el lenguaje, la notación y los símbolosmatemáticos adecuados al contexto del problemade investigación.



0,167 CLCMCT




0,167 CLCMCT




0,167 CDIGCMCT




0,167 CLCMCT

1.6.6..Reflexiona sobre el proceso de investigacióny elabora conclusiones sobre el nivel de: a)resolución del problema de investigación; b)consecución de objetivos. Así mismo, planteaposibles continuaciones de la investigación;analiza los puntos fuertes y débiles del proceso yhace explícitas sus impresiones personales sobrela experiencia.



0,167 CLCMCT

7.Desarrollar procesos dematematización en contextos de larealidad cotidiana (numéricos,geométricos, funcionales, estadísticos oprobabilísticos) a partir de laidentificación de problemas ensituaciones problemáticas de larealidad.




0,167 CECCMCT

1.7.2..Establece conexiones entre el problema delmundo real y el mundo matemático: identificandodel problema o problemas matemáticos quesubyacen en él, así como los conocimientosmatemáticos necesarios.



0,167 CECCMCT

1.7.3..Usa, elabora o construye modelosmatemáticos adecuados que permitan laresolución del problema o problemas dentro delcampo de las matemáticas.



0,167 CMCTSIEE

1.7.4..Interpreta la solución matemática delproblema en el contexto de la realidad.



0,167 CECCMCT




0,167 CMCTSIEE

8.Valorar la modelización matemáticacomo un recurso para resolverproblemas de la realidad cotidiana,evaluando la eficacia y limitaciones delos modelos utilizados o construidos.




0,167 CLCMCT


1.9.1..Desarrolla actitudes adecuadas para eltrabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia,flexibilidad y aceptación de la crítica razonada,convivencia con la incertidumbre, tolerancia de lafrustración, autoanálisis continuo, etc.



0,167 CMCTCSC

1.9.2..Se plantea la resolución de retos yproblemas con la precisión, esmero e interésadecuados al nivel educativo y a la dificultad de lasituación.



0,167 CMCTSIEE




0,167 CMCTSIEE

10. Superar bloqueos e inseguridadesante la resolución de situacionesdesconocidas.

1.10.1..Toma decisiones en los procesos (deresolución de problemas, de investigación, dematematización o de modelización) valorando lasconsecuencias de las mismas y la convenienciapor su sencillez y utilidad.



0,167 CMCTSIEE


1.11.1..Reflexiona sobre los procesosdesarrollados, tomando conciencia de susestructuras; valorando la potencia, sencillez ybelleza de los métodos e ideas utilizados;aprendiendo de ello para situaciones futuras; etc.



0,167 CECCMCT

12.Emplear las herramientastecnológicas adecuadas, de formaautónoma, realizando cálculosnuméricos, algebraicos o estadísticos,haciendo representaciones gráficas,recreando situaciones matemáticasmediante simulaciones o analizandocon sentido crítico situaciones diversasque ayuden a la comprensión deconceptos matemáticos o a laresolución de problemas.




0,167 CDIGCMCT


1.13.1..Elabora documentos digitales propios(texto, presentación, imagen, video, sonido...),como resultado del proceso de búsqueda, análisisy selección de información relevante, con laherramienta tecnológica adecuada y los compartepara su discusión o difusión.



0,167 CDIGCMCT




0,167 CDIGCLCMCT

Números yálgebra

Estudio de las matrices comoherramienta para manejar yoperar con datos estructuradosen tablas. Clasificación dematrices. Operaciones conmatrices. Rango de una matriz.Matriz inversa. Método deGauss. Determinantes hastaorden 3.Aplicación de las operacionesde las matrices y de suspropiedades en la resoluciónde problemas en contextosreales.Representación matricial de unsistema de ecuaciones

1.Organizar información procedente desituaciones del ámbito social utilizandoel lenguaje matricial y aplicar lasoperaciones con matrices comoinstrumento para el tratamiento de dichainformación.

2.1.1..Dispone en forma de matriz informaciónprocedente del ámbito social para poder resolverproblemas con mayor eficacia.



0,167 CMCT

2.1.2..Utiliza el lenguaje matricial para representardatos facilitados mediante tablas y pararepresentar sistemas de ecuaciones lineales.



0,167 CMCT

lineales: discusión y resoluciónde sistemas de ecuacioneslineales (hasta tres ecuacionescon tres incógnitas). Método deGauss.Resolución de problemas delas ciencias sociales y de laeconomía.Inecuaciones lineales con unao dos incógnitas. Sistemas deinecuaciones. Resolucióngráfica y algebraica.Programación linealbidimensional. Región factible.Determinación e interpretaciónde las soluciones óptimas.Aplicación de la programaciónlineal a la resolución deproblemas sociales,económicos y demográficos.

2.1.3..Realiza operaciones con matrices y aplicalas propiedades de estas operacionesadecuadamente, de forma manual y con el apoyode medios tecnológicos.



0,167 CMCT

2.Transcribir problemas expresados enlenguaje usual al lenguaje algebraico yresolverlos utilizando técnicasalgebraicas determinadas: matrices,sistemas de ecuaciones, inecuaciones yprogramación lineal bidimensional,interpretando críticamente el significadode las soluciones obtenidas.

2.2.1..Formula algebraicamente las restriccionesindicadas en una situación de la vida real, elsistema de ecuaciones lineales planteado (comomáximo de tres ecuaciones y tres incógnitas), loresuelve en los casos que sea posible, y lo aplicapara resolver problemas en contextos reales.



0,167 CMCT

2.2.2..Aplica las técnicas gráficas de programaciónlineal bidimensional para resolver problemas deoptimización de funciones lineales que estánsujetas a restricciones e interpreta los resultadosobtenidos en el contexto del problema.



0,167 CMCT

UNIDAD UF2: Análisis Fecha inicio prev.: 19/11/2018 Fecha fin prev.: 01/03/2019 Sesionesprev.: 48


Competencias


Planificación del proceso deresolución de problemas.Estrategias y procedimientospuestos en práctica: relacióncon otros problemasconocidos, modificación devariables, suponer el problemaresuelto, etc.Análisis de los resultadosobtenidos: coherencia de lassoluciones con la situación,revisión sistemática delproceso, otras formas deresolución, problemasparecidos.Elaboración y presentaciónoral y/o escrita de informescientíficos escritos sobre elproceso seguido en laresolución de un problema.Realización de investigacionesmatemáticas a partir de





0,167 CLCMCT





0,167 AACLCMCT

contextos de la realidad.Elaboración y presentación deun informe científico sobre elproceso, resultados yconclusiones del proceso deinvestigación desarrollado.Práctica de los proceso dematematización ymodelización, en contextos dela realidad.Confianza en las propiascapacidades para desarrollaractitudes adecuadas y afrontarlas dificultades propias deltrabajo científico.Utilización de mediostecnológicos en el proceso deaprendizaje.




0,167 AACMCT




0,167 AACMCT





0,167 CLCMCT




0,167 CLCMCT




0,167 CDIGCMCT





0,167 CMCTSIEE




0,167 CMCTSIEE





0,167 CMCTSIEE




0,167 CECCMCT





0,167 CDIGCMCTSIEE




0,167 CLCMCT




0,167 CLCMCT




0,167 CDIGCMCT




0,167 CLCMCT




0,167 CLCMCT





0,167 CECCMCT




0,167 CECCMCT




0,167 CMCTSIEE




0,167 CECCMCT




0,167 CMCTSIEE





0,167 CLCMCT





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0,167 CMCTSIEE




0,167 CMCTSIEE





0,167 CMCTSIEE





0,167 CECCMCT





0,167 CDIGCMCT

1.12.2..Utiliza medios tecnológicos para hacerrepresentaciones gráficas de funciones conexpresiones algebraicas complejas y extraerinformación cualitativa y cuantitativa sobre ellas.



0,167 CDIGCMCT




0,167 CDIGCMCT

13.Utilizar las tecnologías de lainformación y la comunicación de modohabitual en el proceso de aprendizaje,buscando, analizando y seleccionandoinformación relevante en Internet o enotras fuentes, elaborando documentospropios, haciendo exposiciones yargumentaciones de los mismos y




0,167 CDIGCMCT

compartiendo éstos en entornosapropiados para facilitar la interacción. 1.13.2..Utiliza los recursos creados para apoyar la

exposición oral de los contenidos trabajados en elaula.



0,167 CDIGCLCMCT

Análisis Continuidad. Tipos dediscontinuidad. Estudio de lacontinuidad en funcioneselementales y definidas atrozos.Aplicaciones de las derivadasal estudio de funcionespolinómicas, racionales eirracionales sencillas,exponenciales y logarítimicas.Problemas de optimizaciónrelacionados con las cienciassociales y la economía.Estudio y representacióngráfica de funcionespolinómicas, racionales,irracionales, exponenciales ylogarítmicas sencillas a partirde sus propiedades locales yglobales.Concepto de primitiva. Cálculode primitivas: Propiedadesbásicas. Integrales inmediatas.Cálculo de áreas: La integraldefinida. Regla de Barrow.

1.Analizar e interpretar fenómenoshabituales de las ciencias sociales demanera objetiva traduciendo lainformación al lenguaje de las funcionesy describiéndolo mediante el estudiocualitativo y cuantitativo de suspropiedades más características.

3.1.1..Modeliza con ayuda de funciones problemasplanteados en las ciencias sociales y los describemediante el estudio de la continuidad, tendencias,ramas infinitas, corte con los ejes, etc.



0,167 CMCT

3.1.2..Calcula las asíntotas de funcionesracionales, exponenciales y logarítmicas sencillas.



0,167 CMCT

3.1.3..Estudia la continuidad en un punto de unafunción elemental o definida a trozos utilizando elconcepto de límite.



0,167 CMCT

2.Utilizar el cálculo de derivadas paraobtener conclusiones acerca delcomportamiento de una función, pararesolver problemas de optimizaciónextraídos de situaciones reales decarácter económico o social y extraerconclusiones del fenómeno analizado.

3.2.1..Representa funciones y obtiene la expresiónalgebraica a partir de datos relativos a suspropiedades locales o globales y extraeconclusiones en problemas derivados desituaciones reales.



0,167 CMCT

3.2.2..Plantea problemas de optimización sobrefenómenos relacionados con las ciencias sociales,los resuelve e interpreta el resultado obtenidodentro del contexto.



0,167 CMCT

3.Aplicar el cálculo de integrales en lamedida de áreas de regiones planaslimitadas por rectas y curvas sencillasque sean fácilmente representablesutilizando técnicas de integracióninmediata.

3.3.1..Aplica la regla de Barrow al cálculo deintegrales definidas de funciones elementalesinmediatas.



0,167 CMCT

3.3.2..Aplica el concepto de integral definida paracalcular el área de recintos planos delimitados poruna o dos curvas.



0,167 CMCT

UNIDAD UF3: Probabilidad y estadística Fecha inicio prev.: 04/03/2019 Fecha fin prev.: 28/05/2019 Sesionesprev.: 40


Competencias


Planificación del proceso deresolución de problemas.Estrategias y procedimientospuestos en práctica: relacióncon otros problemasconocidos, modificación devariables, suponer el problemaresuelto, etc.Análisis de los resultadosobtenidos: coherencia de lassoluciones con la situación,revisión sistemática delproceso, otras formas deresolución, problemasparecidos.Elaboración y presentaciónoral y/o escrita de informescientíficos escritos sobre elproceso seguido en laresolución de un problema.Realización de investigacionesmatemáticas a partir decontextos de la realidad.Elaboración y presentación deun informe científico sobre elproceso, resultados yconclusiones del proceso deinvestigación desarrollado.Práctica de los proceso dematematización y





0,167 CLCMCT





0,167 AACLCMCT




0,167 AACMCT




0,167 AACMCT

modelización, en contextos dela realidad.Confianza en las propiascapacidades para desarrollaractitudes adecuadas y afrontarlas dificultades propias deltrabajo científico.Utilización de mediostecnológicos en el proceso deaprendizaje.





0,167 CLCMCT




0,167 CLCMCT




0,167 CDIGCMCT





0,167 CMCTSIEE




0,167 CMCTSIEE





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0,167 CLCMCT




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0,167 CECCMCT





0,167 CDIGCMCT

1.12.4..Recrea entornos y objetos geométricos conherramientas tecnológicas interactivas paramostrar, analizar y comprender propiedadesgeométricas.



0,167 CDIGCMCT





0,167 CDIGCMCT




0,167 CDIGCLCMCT

1.13.3..Usa adecuadamente los mediostecnológicos para estructurar y mejorar su procesode aprendizaje recogiendo la información de lasactividades, analizando puntos fuertes y débiles desu proceso académico y estableciendo pautas demejora.



0,167 AACDIGCMCT

Estadísticayprobabilidad

Profundización en la Teoría dela Probabilidad. Axiomática deKolmogorov. Asignación deprobabilidades a sucesosmediante la regla de Laplace ya partir de su frecuenciarelativa.

1.Asignar probabilidades a sucesosaleatorios en experimentos simples ycompuestos, utilizando la regla deLaplace en combinación con diferentestécnicas de recuento personales,diagramas de árbol o tablas decontingencia, la axiomática de laprobabilidad, el teorema de la

4.1.1..Calcula la probabilidad de sucesos enexperimentos simples y compuestos mediante laregla de Laplace, las fórmulas derivadas de laaxiomática de Kolmogorov y diferentes técnicas derecuento.



0,167 CMCT

Experimentos simples ycompuestos. Probabilidadcondicionada. Dependencia eindependencia de sucesos.Teoremas de la probabilidadtotal y de Bayes.Probabilidades iniciales yfinales y verosimilitud de unsuceso.Población y muestra. Métodosde selección de una muestra.Tamaño y representatividad deuna muestra.Estadística paramétrica.Parámetros de una población yestadísticos obtenidos a partirde una muestra. Estimaciónpuntual.Media y desviación típica de lamedia muestral y de laproporción muestral.Distribución de la mediamuestral en una poblaciónnormal. Distribución de lamedia muestral y de laproporción muestral en el casode muestras grandes.Estimación por intervalos deconfianza. Relación entreconfianza, error y tamañomuestral.Intervalo de confianza para lamedia poblacional de unadistribución normal condesviación típica conocida.Intervalo de confianza para lamedia poblacional de unadistribución de modelodesconocido y para laproporción en el caso demuestras grandes.

probabilidad total y aplica el teorema deBayes para modificar la probabilidadasignada a un suceso (probabilidadinicial) a partir de la informaciónobtenida mediante la experimentación(probabilidad final), empleando losresultados numéricos obtenidos en latoma de decisiones en contextosrelacionados con las ciencias sociales.

4.1.2..Calcula probabilidades de sucesos a partirde los sucesos que constituyen una partición delespacio muestral.



0,167 CMCT

4.1.3..Calcula la probabilidad final de un sucesoaplicando la fórmula de Bayes.



0,167 CMCT

4.1.4..Resuelve una situación relacionada con latoma de decisiones en condiciones deincertidumbre en función de la probabilidad de lasdistintas opciones.



0,167 CMCT

2.Describir procedimientos estadísticosque permiten estimar parámetrosdesconocidos de una población con unafiabilidad o un error prefijados,calculando el tamaño muestralnecesario y construyendo el intervalo deconfianza para la media de unapoblación normal con desviación típicaconocida y para la media y proporciónpoblacional cuando el tamaño muestrales suficientemente grande.

4.2.1..Valora la representatividad de una muestra apartir de su proceso de selección.



0,167 CMCT

4.2.2..Calcula estimadores puntuales para lamedia, varianza, desviación típica y proporciónpoblacionales, y lo aplica a problemas reales.



0,167 CMCT

4.2.3..Calcula probabilidades asociadas a ladistribución de la media muestral y de laproporción muestral, aproximándolas por ladistribución normal de parámetros adecuados acada situación, y lo aplica a problemas desituaciones reales.



0,167 CMCT

4.2.4..Construye, en contextos reales, un intervalode confianza para la media poblacional de unadistribución normal con desviación típica conocida.



0,167 CMCT

4.2.5..Construye, en contextos reales, un intervalode confianza para la media poblacional y para laproporción en el caso de muestras grandes.



0,167 CMCT

4.2.6..Relaciona el error y la confianza de unintervalo de confianza con el tamaño muestral ycalcula cada uno de estos tres elementosconocidos los otros dos y lo aplica en situacionesreales.



0,167 CMCT

3.Presentar de forma ordenadainformación estadística utilizandovocabulario y representacionesadecuadas y analizar de forma crítica yargumentada informes estadísticospresentes en los medios decomunicación, publicidad y otrosámbitos, prestando especial atención asu ficha técnica, detectando posibleserrores y manipulaciones en supresentación y conclusiones.

4.3.1..Utiliza las herramientas necesarias paraestimar parámetros desconocidos de unapoblación y presentar las inferencias obtenidasmediante un vocabulario y representacionesadecuadas.



0,167 CMCT

4.3.2..Identifica y analiza los elementos de unaficha técnica en un estudio estadístico sencillo.



0,167 CMCT

4.3.3..Analiza de forma crítica y argumentadainformación estadística presente en los medios decomunicación y otros ámbitos de la vida cotidiana.



0,167 CMCT

Revisión de la Programación

Otros elementos de la programación

MetodologíaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


La metodología será activa y participativa. Consideramos esencial en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje elfomentar el razonamiento, tanto inductivo como deductivo y analítico. En cuánto a la organización de los temas hay que enseñar alos alumnos a ser lógicos y sistemáticos. El desarrollo de las clases ha de incluir además de unas claras y ordenadas exposicionespor parte del profesor una participación activa por parte de los estudiantes con sus preguntas y sobre todo con la resolución deproblemas y ejercicios en la pizarra, ese lugar donde más se muestra y más se aprende.

Se potenciará la aplicación práctica de los nuevos conocimientos para que el alumnado compruebe el interés o utilidad de lo que vaaprendiendo. Se promoverá el desarrollo de trabajos de investigación (ajustados a la realidad del aula) por parte de los alumnos y suposterior exposición en clase.

La funcionalidad es otro principio metodológico importante. Se trata de utilizar circunstancias reales de la vida cotidiana y referenciascontinuas al entorno socio laboral, proporcionadas, tanto por el profesor, como por el propio alumno, fomentando las actividades queimpliquen búsqueda de información, planificación de consultas y contactos.

Los materiales y recursos didácticos, así como los espacios e instalaciones, deben resultar coherentes con los objetivos propuestos,introduciendo el uso de las nuevas tecnologías y optimizando, tanto los recursos del centro, como los del entorno.

Fomentar la relación con las áreas del currículo común, de modo que el desarrollo de la materia de iniciación profesional sirvatambién para reforzar contenidos básicos y para poner de manifiesto su necesidad.

Medidas de atención a la diversidadDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


Colaboración con el departamento de orientación. Tanto en casos particulares como de cara al grupo de clase: El departamentotrabaja en colaboración con el departamento de orientación, atendiendo a la información, pautas de actuación aconsejables, etc quenos aportan los especialistas de dicho departamento.

Material de refuerzo y/o ampliación. Se utilizarán fichas de repaso y/o ampliación en función de las necesidades y diferencias que elprofesor encuentre en su alumnado.

Se utilizarán fichasde repaso y/oampliación enfunción de lasnecesidades.

Para favorecer el tratamiento de la diversidad proponemos una diversificación de técnicas, materiales, modalidades de trabajo,diversidad de contenidos para un mismo objetivo, variedad de actividades (desde las tradicionales a las de soporte informático) yestrategias que favorezcan el aprendizaje cada vez más autónomo y de interés del alumno.

EvaluaciónDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


Pruebas iniciales. Serán el punto de partida para detectar los errores conceptuales y las ideas previas. Estas actividades nos sirvenpara tener un diagnóstico o evaluación inicial, con el fin de averiguar el nivel de partida de nuestros alumnos y adecuar el desarrollode nuevos contenidos a esta situación.

Instrumentos de evaluación. Durante todo el curso se utilizarán diferentes instrumentos de evaluación: *Pruebas escritas (que elprofesor realizará a lo largo de las evaluaciones, así como una prueba global de contenidos en junio donde el alumno puedarepasar/recuperar los estándares de todo el curso) *Escala de observación donde se recoge información de las exposiciones orales,presentaciones, trabajos de investigación, trabajo diario del alumno , valoración del portfolio (donde el alumno recogerá todas lasactividades de diversa índole que ha ido realizando a lo largo del curso), notas de pequeños controles (con o sin previo aviso), etc..

Se incluirán a lo largo del curso actividades de autoevaluación y coevaluación, por ejemplo: *debates *test donde reflexionen sobresus aprendizajes, valoren (escala cualitativa) colaboración (propia y de sus compañeros) en trabajos en grupo, etc.. *construcción degráficas donde utilizando una escala cuantitativa , en cada tema asignen valores a aspectos como: esfuerzo empleado, lo que heaprendido, actividades realizadas, resultados obtenidos,.. de forma que rápidamente se puedan comparar éstos..

En la calificación final del alumno se habrán tenido en cuenta todos los estándares vinculados a los contenidos trabajados durante elcurso. Si excepcionalmente no ha sido posible completar algún bloque de contenidos se tendrá en cuenta lo expuesto en el apartado"ajuste de la programación docente" de este documento.

Criterios de calificaciónEvaluación ordinaria OBSERVACIONES


La nota de los estudiantes la obtendremos asignando los siguientes pesos a los distintos instrumentos de evaluación anteriormentecitados: 95% Pruebas escritas; 5% Escala de observación de: Trabajos/Potfolio/Participación activa en clase/

Las calificaciones en los distintos instrumentos de evaluación se recogerán en una escala de 0 a 10, siendo por tanto APROBADOuna nota igual o superior a 5.

En cuanto a las pruebas escritas (95%), se realizarán como mínimo 2 en cada trimestre, estos exámenes serán fijados deantemano. A parte de los pequeños controles de seguimiento que puedan plantearse con o sin previo aviso para detectar lasnecesidades del momento. Las calificaciones de estos se tienen en cuenta "escala de observación" (5 %).

Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria OBSERVACIONES


En el tercer trimestre se realizará una prueba global de los contenidos del curso en donde los alumnos podrán recuperar aquellosestándares que no haya podido superar a lo largo del curso. Esto será el 95% de la nota. Las calificaciones correspondientes a laescala de observación será la que el alumno tenga del curso, esto será el 5% restante.

Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) OBSERVACIONES


Cualquier alumno cursando 2º de bachillerato que tenga pendientes las matemáticas del curso anterior, dispone de las siguientesopciones: 1. Puede asistir a las clases de repaso de la tarde y el profesor encargado valorará su esfuerzo y la evolución (en funciónde los resultados obtenidos en las actividades y pruebas que se realizan en la clase de repaso) conjuntamente con el profesor delcurso actual. 2. Si no asiste a las clases de la tarde deberá presentarse a los exámenes que se harán a lo largo del curso. Debiendoobtener una media de aprobado. 3. Caso de no haber aprobado a través de las anteriores vías puede aprobar la asignatura siaprueba la 1ª y 2ª evaluación del curso actual, y tiene como mínimo un 3 en el examen citado en el punto 2. 4. Los alumnos que notienen continuidad en la materia disponen únicamente de las posibilidades citadas en los apartados 1 y 2.

En los apartados 2 y 3 será el profesor del curso actual el responsable de la calificación final obtenida por el alumno en la materiadel curso anterior. En el apartado 4 será el jefe de departamento y el profesor de repaso (para los alumnos que corresponda) elresponsable de la calificación final en la materia pendiente.

En la página web del centro en el departamento de matemáticas, el alumno puede consultar la información relativa a pendiente.

Recuperación de alumnos absentistas OBSERVACIONES


Prueba escrita (individualizando según las circunstancias que motiven esa conducta absentista). Los alumnos que por faltas deasistencia reiterada no les sea de aplicación la evaluación prevista para el grupo de clase, una vez se reincorporen y siempre quelas faltas estén debidamente justificadas el profesor informará de los contenidos vistos, proporcionará material y elaborará unexamen que se ajuste a los estándares que considere esenciales (y de lo cual informará al alumno/a) vinculados a dichoscontenidos. En caso de que el alumno se mantenga en su actitud absentista y sin justificación realizará una prueba global a final decurso basada en los estándares vinculados a los contenidos vistos a lo largo del curso.

Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) OBSERVACIONES


La prueba extraordinaria de septiembre constará de un único examen que comprenderá un conjunto de preguntas basadas en losestándares de los distintos bloques de contenidos trabajados durante el curso (se han establecido, a priori, en la programación losestándares en los cuales se basará dicha prueba) . Esta prueba será el 100% de la calificación del alumno en septiembre, debiendoobtener una calificación igual o superior a 5.

Materiales y recursos didácticosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Apuntes De los contenidos de cada bloque

Fichas de ejercicios Relativos a los contenidos vistos. En algunos casos irán acompañadas de la soluciónfinal para que los alumnos puedan autocorregirse, reflexionar sobre su planteamiento sino han llegado a la solución propuesta, etc...

Webs y otros materiales on-line

Calculadora

Software de matemáticas Excell, Geogebra, Graphs, etc...

Libro Anaya Matemáticas CCSS II Libro recomendado para que el alumno tenga como material de apoyo. No esobligatoria la utilización del mismo.

Actividades complementarias y extraescolaresDESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES OBSERVACIONES

1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Viaje a Córdoba Angel González Palencia

XXVI Canguro Matemático Mari C. Neira

Concursos y exposiciones de interés matemático Todos los miembros deldepartamento

Actividades que se organicen por entidades ajenas al centro a lolargo del curso

Concurso retos matemáticos del centro Miembros del departamentointeresados en participar

Concurso de fotografía matemática Miembros del departamentointeresados en participar

Actividades propias del departamento dentro de las celebraciones de Santo Tomás yla semana de las Artes las Ciencias y las Letras.

Todos los miembros deldepartamento

Tratamiento de temas transversalesDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


Se trabajarán a través de actividades: Buscando actividades y noticias vinculadas de alguna forma a nuestra materia fomenten laeducación para la convivencia y la solidaridad en contextos plurales, la educación para una relación responsable con el entornoambiental, la educación para la igualdad o para la salud.

También se abordará este aspecto, fomentando el trabajo en equipo, puesto que de esta forma se estimulan capacidades múltiplesde comunicación, conocimiento mutuo, colaboración, habilidades intelectuales superiores, identidad personal y autoestima.



Publicidad académica. Durante el inicio de curso, cada profesor informará a sus alumnos de los contenidos y estándares que se vana trabajar. Así como de los distintos instrumentos de evaluación que serán utilizados a lo largo del curso. Además, la programaciónpodrá ser consultada en cualquier momento, puesto que estará a disposición en la página web del instituto \ departamento dematemáticas.

Medidas de mejora

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lecturaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Noticias, lecturas de interés en las ciencias sociales,...

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escrituraDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Elaboración de textos en los trabajos de investigación

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oralDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Presentación de trabajos, argumentaciones, explicaciones desarrollos de ejercicios

Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docenteCoordinación del equipo docente durante el trimestre OBSERVACIONES

Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas. Los profesores del departamento nosreuniremos periodicamente reservando la 3ª hora de los lunes a tal efecto.

En las reuniones de departamento se llevará a cabo el seguimiento de la programación y se realizarán los ajustes necesarios enfunción de las necesidades que vayan surgiendo a lo largo del curso.

Seguimiento de alumnos con la materia pendiente del curso/s anterior

Ajuste de la programación docente OBSERVACIONES

En caso de que no sea posible trabajar todos los contenidos previstos (a priori): se recogerá en el documento de la evaluación de lapráctica docente de cada trimestre y en la memoria final. En las reuniones de departamento a lo largo del curso se decidirá sitrabajar o no, profundizar en mayor o menor medida, etc... en definitiva se tratará de coordinar de tal forma que sea lo máshomogéneo posible dentro de las diferencias (a veces insalvables) que existen entre los diferentes grupos de cada nivel.

De forma excepcional si quedan contenidos sin trabajar, see valorará y se elegirá de entre las siguientes propuestas respecto a losestándares de aprendizaje no trabajados: a) Si se consideran imprescindibles y estamos en el 1º o 2º trimestre: Se trabajarán en elsiguiente trimestre; b) Si se consideran imprescindibles y estamos en el 3º : Los alumnos realizarán un trabajo y no se incluirán enninguna prueba escrita; c) No se trabajarán dado el carácter terminal de la materia, aquellos que no se consideren esenciales o quepor las necesidades y/o carencias del grupo no se hayan podido trabajar; e) En caso de ausencias del alumno está especificado enotro apartado de la programación.

Organización y metodología didáctica: ESPACIOS. Se ajustarán a las necesidades del grupo, siempre dentro de las posibilidadesque ofrece el centro.

Organización y metodología didáctica: TIEMPOS. Se ajustarán a las necesidades del grupo, siempre dentro de las posibilidades queofrece el centro; y a parte de las puestas en común en las distintas reuniones de departamento en donde cada profesor comunicaaquello que le ha resultado efectivo/ o no se valorará cada trimestre en la evaluación de la práctica docente.

Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS. Se ajustarán a las necesidades del grupo,siempre dentro de las posibilidades que ofrece el centro; y a parte de las puestas en común en las distintas reuniones dedepartamento en donde cada profesor comunica aquello que le ha resultado efectivo/ o no se valorará cada trimestre en laevaluación de la práctica docente.

Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS. Se mantienen los agrupamientos establecidos en jefatura de estudios.No tenemos en la actualidad profesorado ni recursos para hacer apoyos, desdobles, etc... en bachillerato.

AL fina de cada trimestre en las sesiones dedicadas a la valoración de la práctica docente se valorará la idoneidad de losinstrumentos de evaluación empleados, así como otros aspectos de la metodología empleada con el fin de mejorar el rendimiento delos alumnos

Consecución de estándares de aprendizaje durante el trimestre OBSERVACIONES

Resultados de los alumnos en el área de matemáticas: Establecemos, a priori, que en cada evaluación y tras haber aplicado todoslos instrumentos de evaluación las calificaciones deberían ser positivas en al menos un 75% en bachillerato.

En el documento de análisis y evaluación de la práctica docente de cada evaluación ser recogerán las diferencias significativas conrespecto a otras áreas o materias del mismo grupo. Así como otras diferencias significativas que se hayan detectado a lo largo deltrimestre y el profesor/a haya ido poniendo en común con el resto de compañeros en las reuniones de departamento.

Tras revisar nuestra propia práctica docente y poniendo en práctica las propuestas de mejora que consideremos necesariasintroducir, se reflexionará sobre los resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación. De todo ello quedará constanciaen el documento de análisis de evaluación de la práctica docente y/o actas de departamento.

Grado de satisfacción de las familias y de los alumnos del grupo OBSERVACIONES

Para valorar el frado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza se propone la encuesta siguiente: Valora con la siguiente escala : Totalmente de acuerdo/Más o menos de acuerdo/Endesacuerdo/No aplicable las siguientes cuestiones ¿Cuál es tu grado de acuerdo conlas siguientes afirmaciones sobre tu profesor? El profesor... *Se comunica de unaforma clara y fácil de entender *Domina la asignatura y muestra interés en queaprendamos *Promueve la participación de los alumnos *Respeta a todos sus alumnosPuntúa a tu profesor utilizando una escala del 1 al 5 en cada uno de los siguientesaspectos: *Crea un buen ambiente en su clase *Explicó los objetivos del curso deforma clara *Proporciona material (fichas, ejercicios libro, web,... )para trabajar loscontenidos del curso *Utiliza los recursos tecnológicos del centro o indica aplicacionesy programas útiles para trabajar las matemáticas. *Como valoración global ¿Te gustaríavolver a dar una asignatura con este profesor?

En la encuesta de valoración que los alumnos realizan al final de cada trimestre, también se les solicita que aporten aquellaspropuestas de mejora que consideren.

Para conocer el grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza, así como las propuestas de mejora que estaspuedan aportar, el centro pone a disposición una encuesta para realizar on-line.

Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docenteDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


La evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente tendrá en cuenta los aspectos siguientes: ¿ La adecuación delos objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y necesidades de los alumnos. ¿ Los aprendizajes logradospor los alumnos. ¿ Las medidas de individualización de la enseñanza con especial de atención a las medidas de apoyo o ampliaciónutilizadas. ¿ La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los procedimientos de evaluación delalumnado, la organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del centro. ¿ La idoneidad de la metodología y de losmateriales curriculares. ¿ La coordinación con el resto de los profesores del Departamento. ¿ La relación de los alumnos con losprofesores. ¿ La organización y la realización de actividades complementarias y extraescolares programadas.



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