PROGRAMACIÓN

3 AÑOS

CURSO 2020/2021

CONTEXTO DEL AULA

Se trata de un grupo de veinticinco alumnos y alumnas, concretamente, trece niños y doce niñas, de los cuales no todos asisten a clase por diversos motivos, todos ellos relacionados con el coronavirus y cuyas causas resultan derivadas de situaciones dadas en el entorno más cercano (embarazo de la madre, abuela a la que asisten en los cuidados, nacimiento de un hermano) El nivel madurativo de los alumnos/as de la clase se corresponde, en general, a la edad cronológica, pero hay que tener en cuenta que, aunque la mayoría haya asistido a guardería, llevan desde marzo del curso anterior sin asistir a ningún centro educativo, que aunque no se ve reflejado en el grupo con respecto a las normas en clase, sí que se observa una inmadurez en el trabajo en el aula (prensión del lápiz, trazo, coloreado,…), es decir, aspectos más relacionados con lo meramente pedagógico y que necesita un trabajo inicial, diferente a otros cursos de tres años.

Dentro de la diversidad propia de todo grupo heterogéneo contamos con: - Una alumna que asiste al CAIT, y que recibe en el centro atención de logopedia y de PT, cuyo

dictamen corresponde un retraso madurativo. - Un alumno que asiste al CAIT, con asistencia de AL, por falta de relación con los demás y extrema

timidez que no le permiten desarrollar su lenguaje. - Un alumno que asiste al CAIT por logopedia pero que no recibe atención de AL en el centro porque su

evolución ha sido muy favorable.

OBJETIVOS

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

1. Representar de forma ajustada el propio cuerpo descubriendo de este modo sus características personales así como posibilidades y limitaciones.

2. Identificar los propios sentimientos y emociones así como las de los demás, actuando en consecuencia.

3. Desarrollar las posibilidades sensitivas, motrices y expresivas de su cuerpo que le permitan una adecuada desenvoltura en el medio que le rodea.

4. Participar en la puesta en común de normas de comportamiento dentro y fuera del aula respetando las mismas.

5. Desarrollar actitudes y hábitos de ayuda, atención, escucha,…con los compañeros y compañeras del aula.

6. Mostrar iniciativa en la resolución de problemas de la vida cotidiana así como en la planificación de las tareas propuestas.

7. Adquirir autonomía en la resolución de actividades habituales tales como la higiene, alimentación y descanso.

8. Participar en la manipulación y exploración de distintos elementos del entorno.

9. Incrementar el sentimiento de autoconfianza influyendo de este modo en el aumento de una autoestima positiva.

10. Mostrar interés en el conocimiento y participación de juegos tradicionales y cooperativos.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1. Mostrar interés por el medio físico, observando, manipulando,… objetos con la intención de describir cualidades, características…

2. Observar, descubrir y describir los cambios que sufren determinados elementos por la manipulación que efectúan sobre ellos.

3. Desarrollar habilidades matemáticas poniéndolas en práctica en situaciones de la vida cotidiana.

4. Realizar acciones matemáticas tales como cuantificar, relacionar, seriar,…

5. Identificar los principales grupos de pertenencia (familia y escuela) valorando su importancia y las

6. Identificar las características y funciones de distintas formas de organización de la sociedad y

relaciones afectivas que en ambos contextos acontecen.

respetar las normas básicas de comportamiento y convivencia social.

7. Desarrollar un sentimiento de aprecio, cuidado y respeto hacia el entorno natural (animales y plantas) tanto cercano como lejano.

8. Adquirir algunas nociones sobre los efectos nocivos de la acción humana sobre la naturaleza, desarrollando pautas de comportamiento adecuadas en relación con el medio ambiente.

9. Participar de forma activa en las manifestaciones culturales del entorno.

10. Mostrar interés en las distintas manifestaciones culturales del entorno así como en el acercamiento al conocimiento de distintos artistas andaluces (literatos, pintores, músicos,…), españoles o de otras nacionalidades.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

1. Expresar su mundo interior a través del lenguaje que crea más conveniente en relación con aquello que desea comunicar.

2. Comprender y utilizar de forma ajustada el lenguaje oral para expresar los propios sentimientos, ideas y necesidades en contextos y personas cada vez más variados.

3. Disfrutar en diversas situaciones comunicativas e ir adaptándose a las normas que rigen los distintos intercambios lingüísticos.

4. Acercarse al conocimiento de la escritura y lectura a través de textos funcionales y significativos tales como el periódico, publicidad,…así como de otros tipos de texto literarios (cómics, cuento,…)

5. Comprender y reproducir algunos textos de tradición cultural andaluza, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

6. Discriminar el propio nombre, reconociéndolo como un elemento identificativos y diferenciado.

7. Realizar textos con sentido, funcionalidad y significatividad.

8. Acercarse al conocimiento de obras de distintos estilos y momentos en el arte (escultura, pintura,

música,…)

9. Conocer músicas, canciones,…del folclore andaluz, infantiles, extranjeras,…actuales y de épocas pasadas.

10. Explorar las posibilidades sonoras de la voz, cuerpo, objetos e instrumentos musicales.

11. Profundizar en los recursos básicos para la expresión corporal utilizándolos de forma ajustada al contexto interpretativo.

12. Valorar las producciones artísticas propias, de los demás y del entorno, mostrando actitudes de interés y respeto.

13. Experimentar con diversos elementos del lenguaje plástico y con diferentes materiales desarrollando actitudes de cuidado hacia ellos y respetando las normas establecidas para su utilización y conservación.

14. Acercarse al conocimiento de las nuevas tecnologías tales como la cámara de fotos, vídeo, ordenador,…y comenzar en el manejo de los mismos respetando algunas normas básicas de utilización.

15. Iniciarse en el uso oral de inglés a través de situaciones como saludos, despedidas, canciones,…

EVALUACIÓN

A través de la evaluación señalaremos el grado en que se van desarrollando las diferentes

capacidades. Además, nos orientará sobre las medidas de refuerzo y las adaptaciones necesarias que

deberemos ir tomando a lo largo de este curso.

Por lo tanto, la evaluación será:

Global, por lo que se referirá al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales

de etapa.

Continua, por lo que se recoge de manera sistemática información sobre el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Formativa, ya que recogeremos información constantemente, permitiendo adaptar tanto los

procesos como los resultados, teniendo en cuenta los objetivos propuestos.

Los instrumentos utilizados para la evaluación del alumnado será:

1. La observación directa y sistemática, valorando el proceso de enseñanza, la práctica

educativa y el desarrollo de las capacidades de acuerdo con los objetivos, su evolución y sus

posibilidades y limitaciones, quedando recogido diariamente con detalle en el diario de clase.

2. Las tareas diarias entregadas y llevadas a cabo en el aula.

3. Las pruebas que se realicen y se registren por escrito (por ejemplo, las evaluaciones

individuales de cada trimestre)

4. Los cuadernos o trabajos de cada alumno/a.

5. La actitud y el comportamiento en el aula y fuera de ella.

Atendiendo a ello, la evaluación, por tanto, se concretará en tres momentos:

a) Evaluación Inicial que incluirá en 3 años fundamentalmente: la información proporcionada por las

familias a través de los cuestionarios entregados a principios de curso; información a través de

informes médicos, psicológicos, pedagógicos y sociales que revistan interés para la vida escolar y la

revisión de la información aportada por las guarderías en el caso que de que hayan asistido.

b) Evaluación continua y formativa, con el fin de ajustar la intervención educativa. Se hará un

seguimiento especial informando regularmente a las familias. Haremos 4 sesiones de evaluación (una

inicial y otras tres, una en cada trimestre). Cada trimestre llevarán a casa un boletín de notas

elaborado a partir de los contenidos trabajados.

c) Evaluación final. Se realizará a partir de los datos obtenidos en el proceso de evaluación continua.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE APRENDIZAJE

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

1. Representa de forma adecuada su propio cuerpo, conociendo posibilidades y límites.

2. Identifica sentimientos y emociones propias y ajenas.

3. Desarrolla posibilidades sensitivas, motrices y expresivas del cuerpo.

4. Respeta las normas de comportamiento.

5. Desarrolla actitudes y hábitos adecuados en relación con los compañeros/as del aula.

6. Muestra capacidad de iniciativa en distintas tareas planteadas.

7. Adquiere autonomía en la resolución de determinadas actividades.

8. Muestra interés en la manipulación y elaboración de distintos elementos del entorno.

9. Incrementa su autoconfianza. 10. Muestra interés en el conocimiento y participación de juegos populares y cooperativos.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1. Muestra interés por el medio físico y su manipulación, descubriendo algunas de los efectos que nuestra acción puede conllevar.

2. Pone en práctica distintas habilidades matemáticas en situaciones de la vida cotidiana.

3. Identifica los principales grupos de pertenencia y valora su importancia.

4. Conoce algunas de las funciones que desempeñan las personas, muestra respeto y los valora.

5. Respeta, cuida y valora el entorno natural. 6. Desarrolla actitudes y hábitos adecuados hacia el medio ambiente.

7. Muestra interés en el conocimiento y participación de distintas manifestaciones culturales.

8. Conoce algunos artistas en los distintos ámbitos del arte.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

1. Expresa su mundo interior a través del lenguaje más idóneo en cada situación.

2. Utiliza el lenguaje oral de la forma más adecuada posible en cada situación.

3. Respeta las normas que rigen el intercambio lingüístico.

4. Se acerca al conocimiento de la escritura y lectura a través del uso de textos funcionales.

5. Disfruta con los textos de todo tipo literarios o no. 6. Discrimina el nombre propio.

7. Conoce, respeta y valora obras, estilos y épocas de los distintos ámbitos del arte.

8. Conoce y disfruta con la interpretación de distintas canciones, músicas, objetos e instrumentos musicales.

9. Utiliza los distintos recursos de la expresión corporal en las distintas situaciones dadas.

10. Experimenta con distintos recursos plásticos respetando las producciones tanto propias como ajenas.

11. Disfruta con el contacto de las nuevas tecnologías respetando normas relacionadas con su uso.

12. Muestra interés en el conocimiento de una lengua extranjera.

CONTENIDOS El currículo de la Educación Infantil queda organizado en tres grandes áreas. Cada área contiene unos

objetivos de áreas y sus correspondientes bloques de contenidos. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Este ámbito hace referencia a la paulatina

construcción de la identidad Será a través de las interacciones con los demás y con el progresivo control del cuerpo, como vayan conformando una imagen ajustada de sí mismo. Los niños/as a través del juego y la vida cotidiana irán adquiriendo su autonomía personal. En este ámbito se han de contemplar los siguientes bloques: Bloque I. Identidad personal, el cuerpo y los demás; Bloque II. Vida cotidiana, autonomía y juego.

Objetivos de área: 1. Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo… 2. Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses… 3. Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción…. 4. Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas… 5. Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión… 6. Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales…

Conocimiento del entorno: Esta área de conocimiento pretende contribuir a los procesos de descubrimiento y representación de los elementos físicos y naturales así como a los procesos de descubrimiento, vinculación y aceptación del medio social y cultural. En este ámbito de experiencia hay que contemplar los siguientes aspectos: Bloque I. Medio físico: elementos relaciones y medidas.

Objetos, acciones y relaciones. Elementos y relaciones. La representación matemática; Bloque II. Acercamiento a la naturaleza; Bloque III. Vida en sociedad y cultura.

Objetivos de área: 1. Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar… 2. Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos… 3. Conocer los componentes básicos del medio del medio natural… 4. participar en los grupos sociales de pertenencia… 5. Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias… 6. Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada…

Lenguajes: Comunicación y Representación: Este ámbito de conocimiento y experiencia está dirigido al desarrollo de la capacidad de expresión y representación a través del conocimiento y uso de los diferentes lenguajes y formas de comunicación. En este ámbito de experiencia hay que contemplar los siguientes aspectos: Bloque I. Lenguaje corporal. Bloque II lenguaje verbal: escuchar, hablar y conversar y aproximación a la lengua escrita; Bloque III. Lenguaje artístico: musical y plástico; Boque IV. Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación.

Objetivos de área. 1. Expresar emociones, sentimientos e ideas… 2. utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación… 3. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros… 4. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura… 5. Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores… 6. Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa… 7. Iniciarse en el uso de una lengua extranjera

CONTENIDOS DE ÁREA

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

1. El conocimiento del cuerpo y el control corporal.

2. Movimientos y nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo.

3. El cuerpo humano: Imagen global, segmentos y elementos, estatura, sexo, etnia, etc.

4. Sensaciones y percepciones del propio cuerpo: necesidades básicas, los sentidos, sus órganos y sus funciones, sentimientos y emociones propios y de los otros.

5. Higiene, limpieza y cuidado del propio cuerpo. Los accidentes.

6. Alimentación. Hábitos. Las enfermedades.

7. Coordinación y control gradual de las actividades manipulativas de carácter fino.

8. Adquisición gradual de autoconfianza, autonomía e iniciativa.

9. Seguimiento de las normas básicas favorecedoras de la salud relacionada con la alimentación, la prevención de accidentes, etc.

10. Interés por realizar de forma autónoma las tareas diarias y por resolver pequeños problemas de la vida cotidiana y doméstica.

11. Respeto de las normas de los juegos colectivos.

12. Valoración del sentido de la amistad.

13. Aceptación de las diferencias de identidad y características de los demás.

14. Rechazo ante cualquier discriminación por razón de sexo o etnia.

15. Valoración de la necesidad de respetar determinadas normas y seguir ciertos hábitos de salud relacionados con la higiene, la alimentación.

16. Gusto por presentar un aspecto personal adecuado.

17. Respeto, cuidado y orden de los objetos propios y ajenos.

CONTENIDOS DE ÁREA

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1. Relaciones y atributos de los objetos y colecciones

2. El número. Unidad: aspectos cardinales y ordinales; la serie numérica; los primeros ordinales

3. Formas planas y cuerpos geométricos.

4. El bienestar personal y su relación con el cuidado y limpieza del entorno.

5. Las actividades de la vida cotidiana relacionadas con: la casa, el colegio, las fiestas, los viajes y las excursiones, las comidas, las tiendas y las compras, la ropa.

6. Normas de relación y convivencia: pedir, dar, preguntar, explicar, despedir, saludar, compartir y agradecer.

7. El entorno natural: animales y plantas

8. Van Gogh.

9. Resolución de situaciones que impliquen operaciones sencillas (añadir, quitar).

10. Estimación intuitiva de la duración de rutinas de la vida cotidiana en relación con las unidades de tiempo. Aproximación a la línea recta, quebrada, horizontal, espiral y curva

11. Reconocimiento de figuras planas: cuadrado, círculo, rectángulo, triángulo así como tridimensionales como la esfera, prisma,…localizándolos en elementos del entorno.

12. Utilización oral de la serie numérica para contar elementos y objetos de la realidad.

13. Identificación de determinadas características físicas de los objetos.

14. Diferenciación entre los grandes grupos de animales y entre animales domésticos y salvajes.

15. Percepción de las formas del tiempo: días de la semana, festivos, ayer, hoy, mañana, las estaciones.

16. Valoración de costumbres y folklore característico de su país y de la comunidad Andaluza.

17. Identificación de las señales de tráfico más importantes presentes en recorridos habituales.

18. Curiosidad por explorar el entorno a través de los sentidos.

19. Interés por conocer las características del propio pueblo.

20. Cuidado y respeto del entorno próximo.

21. Valorar ser andaluz y a la vez español.

CONTENIDOS DE ÁREA

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

1. Posibilidades y limitaciones expresivas: movimientos, gestos y expresiones faciales.

2. Normas básicas de higiene y seguridad en el uso de las técnicas y materiales de expresión plástica.

3. Las propiedades sonoras del cuerpo, de los objetos de uso cotidiano y de instrumentos musicales.

4. Lectura individual y colectiva de palabras y textos.

5. Ruido, silencio, música.

6. Materiales y técnicas específicas para la expresión plástica.

7. Obras plásticas presentes en el entorno: fotografías, dibujos, pinturas…

8. La voz humana y el canto.

9. Tipos de textos: novelas, cuentos, poesías, argumentos de obras musicales,…

10. Uso de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información.

11. Imitación y representación de situaciones, personajes, historias sencillas, reales o imaginados, individualmente y en pequeños grupos.

12. Producción de elaboraciones plásticas para expresar vivencias, emociones, sentimientos…

13. Exploración de las propiedades sonoras del cuerpo, de objetos, de instrumentos musicales.

14. Diferenciación de ruido, música, silencio, canción, ritmo

15. Observación y uso de los géneros textuales utilizados: listados, cartas, invitación, etiquetas, la carta, lista de la compra….

16.Composición y escritura colectiva de textos

17. Diálogo con los demás utilizando estrategias que aseguren la comunicación.

18. Utilización de técnicas básicas del dibujo, pintura, modelado, y de útiles e instrumentos en función de la actividad que se pretende realizar.

19. Valoración de las producciones musicales, plásticas,…tanto propias como ajenas.

20. Actitud favorable a la elaboración personal y original en las actividades de expresión corporal.

21. Cuidado de los materiales que se utilizan en las producciones plásticas.

22. Saludos, canciones,…en una lengua extranjera

23. Interés por cantar, bailar e interpretar.

24. Gusto por utilizar las nuevas tecnologías de comunicación y de la información.

Además de los contenidos organizados en las distintas áreas del currículo, en mi programación

Fdesarrollaré una serie de contenidos integrados en éstas de forma transversal, impregnando el currículo de principio a fin; hago de este modo referencia a los contenidos transversales cuya presencia queda recogida en Art. 5.6 y 5.7 del Decreto 428/2008 y en el Art. 3 de la Orden 5 de agosto “Principios para el desarrollo del currículo”.

De este modo en el conjunto de los elementos de mi programación se recogen de forma global y transversal a lo largo de las diferentes áreas aspectos relacionados con la salud, el consumo, la utilización del tiempo de ocio… Así pues, los podemos encontrar incluidos tanto en las rutinas diarias (aseo, desayuno, recogida…), como en momentos festivos (Día de la Paz, Andalucía…), como en las distintas unidades didácticas que componen mi programación.

Los contenidos transversales demandados actualmente desde nuestro currículo por nuestra sociedad andaluza son:

Hábitos de consumo y vida saludable: incluye contenidos como prevención de riesgo y primeros auxilios, educación sexual, vial, actividad física, alimentación y nutrición. Los niños de esta etapa están expuestos a riesgos de distinta gravedad. Para evitarlos debemos adoptar medidas preventivas que cuidaremos en las aulas, patios, servicios, salidas..., incluyendo en la programación contenidos referidos al uso adecuado de instrumentos que puedan resultar peligrosos, así como de prácticas en algunas actividades.

De otro lado aunque en estas edades nuestros alumnos no tengan autonomía como consumidores, sí debemos formarles como personas con actitudes críticas y hábitos de responsabilidad.

Sostenibilidad: este contenido estará presente a lo largo de mi programación. Centrándome tanto en su entorno próximo e inmediato como en entornos más lejanos. El sentido de esta temática estará en el hecho de poder conseguir que nuestros niños y niñas vayan valorando el efecto que la actividad humana descontrolada está teniendo sobre el clima, llevándolos a conocer algunas de las razones que nos deben llevar al cuidado y protección de la naturaleza, manifestando actitudes favorables para participar en acciones y situaciones que impliquen cuidado del medio y conservación del mismo. Por ejemplo a través del reciclado de basuras, reducción del consumo de luz y agua,…

Valores democráticos, cívicos y éticos: este contenido se considera más una realidad que ha de ser vivida, que un concepto que deba ser enseñado. Estará presente en todos los elementos, así como en todas las unidades didácticas en el modo con el que abordaremos los contenidos más que

en los propios contenidos, en la intervención de un conflicto, en la organización de zonas y espacios, cuando se trabaja en equipo para ayudar a integrarse a todos los niños,…

Diversidad cultural: se potenciarán el interés y la disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otros referentes culturales. Percibirán la pluralidad de costumbres, estilos de vida, manifestaciones culturales que se dan actualmente en nuestra sociedad, generando actitudes de comprensión y respeto hacia ellas. Estos aspectos se trabajarán en diferentes momentos y situaciones a lo largo de mi programación como en los diálogos que se establecen en la asamblea.

Cultura de paz: los niños y niñas han de ir aprendiendo que todas las personas tienen los mismos derechos y que las relaciones entre ellas deben ser concensuadas y basadas en el acuerdo y en el bienestar mutuo. Se trabajará especialmente la disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo, de forma progresivamente autónoma, potenciándose el hecho de que las relaciones que se establezcan entre los niños y niñas sean equilibradas, en ningún caso de sumisión. Este contenido se considera más una realidad que debe ser vivida que un contexto que deba ser enseñado. Estará presente en la intervención ante un conflicto mediante el diálogo en asamblea, en las actividades grupales, en la organización de zonas y espacios comunes, en la elaboración de las normas de clase, en la celebración de días concretos como el Día de la Paz,…

Utilización del tiempo de ocio: los niños y niñas irán descubriendo múltiples y variadas situaciones donde hacer un uso óptimo de su tiempo libre. Se trabajará este contenido en situaciones como en las actividades al aire libre donde jugaremos a juegos populares, en las salidas y visitas…

Cultura andaluza: en todas las unidades didácticas (proyectos) se trabajará de forma implícita este contenido transversal. Si bien son significativos en este sentido los siguientes centros de interés: el

carnaval, la alimentación, el folklore... Además en mi programación planteo el conocimiento de nuestra identidad cultural a través de actividades colectivas de expresión musical (canto flamenco, audición de piezas andaluzas…); en actividades específicas de lenguaje como refranes, retahílas, poemas andaluces; en la celebración del Día de Andalucía.

TEMPORALIZACIÓN

PROYECTO ANUAL “EL NOMBRE PROPIO”

PRIMER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

PROYECTO

“LA HISTORIA DE MI VIDA”

PROYECTO

“ VINCENT VAN GOGH”

POR DETERMINAR

MATEMÁTICAS (ANUAL): TIC, TIC, TO. EDITORIAL ANAYA.

METODOLOGÍA

La metodología hace referencia a los criterios y decisiones que organizan la acción didáctica. Las decisiones relacionadas con la metodología afectan a elementos personales, físicos y materiales. El protagonismo de los niños y niñas, el modo en que se agrupan, la organización de los espacios y de los tiempos, la selección de recursos y materiales, el papel de los educadores, la interacción de la escuela con la familia y con otros estamentos sociales…, son elementos que configuran la metodología. Principios metodológicos:

- Enfoque globalizador y aprendizaje significativo. Partimos de los intereses, necesidades de los niños y niñas para el desarrollo de las temáticas, así como de sus ideas previas para la adquisición de aprendizajes. Pretendemos poner en juego las distintas dimensiones que componen a los niños y niñas así como la relación de las distintas áreas para la adquisición de dichos aprendizajes.

- Atención a la diversidad. Entendemos que cada niño/a es un ser diferente por este motivo hemos de plantear distintas situaciones que se ajusten a los diferentes intereses y capacidades. Este es uno de las razones por las que el aula está organizada por rincones.

- El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa. Especial importancia le otorgamos a juego simbólico, populares y de cooperación. Esto será puesto en práctica a lo largo de distintos momentos de la jornada.

- La actividad infantil, la observación y la experimentación.

El niño aprende haciendo por este motivo propiciaremos distintas situaciones en las que el niño/a observe, manipule, experimente y reflexione. Para ello, propiciaremos distintos tipos de agrupamientos: gran grupo (asamblea, psicomotricidad, música,…), pequeño grupo (rincones), parejas (ordenador) e individuales.

- La configuración del ambiente. Marco del trabajo educativo. Queremos propiciar una ambiente de confianza y seguridad en el que los niños y niñas consigan su desarrollo integral, fin que perseguimos. Para ello, también debemos contar con la colaboración de las familias, por lo que también este ambiente ha de ser adecuado en relación con ellas.

- La educación infantil una tarea compartida. Destacamos la importancia de la corresponsabilidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje y la necesaria colaboración y comunicación con ellas (aportando material, libro viajero, acompañando a las salidas,…) Pero también es importante el trabajo en equipo (compañeros/as de ciclo) para que las finalidades que perseguimos tengan la consecución deseada.

- Los espacios y los materiales. El aula está distribuida por rincones, que son: - Construcciones (asamblea también)

- Casita.

- Artista (plástica)

- Sabio (lógica y matemáticas)

- Letras (biblioteca, escritura y lectura).

Recursos:

Materiales como distintos tipos de papel, tijeras, punzones, goma eva, ordenadores,… Además,

estamos trabajando el pensamiento lógico-matemático a través de la Editorial Anaya: “Matemáticas

1”.

Didácticos como puzzles, letras magnéticas, libros,…

Humanos: niños y niñas, familia, monitoras, tutora y maestra de apoyo; así como otros miembros de

la comunidad educativa y entorno.

- El tiempo en educación infantil: Flexible y natural. Horario en séneca y mi jornada es:

1. Asamblea.

2. Proyecto (se incorporará en función de los trabajos a realizar).

3. Recreo.

4. Aseo y desayuno.

5. Rincones de juego y actividad.

6. Actividades en gran grupo (hora del cuento, psicomotricidad, sesión de música,…)

7. Recogida y salida.

- Actividades:

Previas: Buscar información de la temática a trabajar, prever materiales, informar a las familias.

De motivación: han de introducir a los alumnos en lo que se refiere al aspecto de la realidad que

han de aprender.

De detección de ideas previas: para conocer los conocimientos, opiniones, aciertos o errores

conceptuales de los alumnos sobre los contenidos y temática a desarrollar. De este modo, podemos

enlazar los nuevos conceptos con los ya adquiridos, fomentando así un aprendizaje significativo.

De desarrollo: nos permiten poner en juego los contenidos que nos hemos planteado desarrollar,

permitiendo conocer los conceptos, procedimientos o actitudes nuevas. Constituyen el grueso de

actividades planificadas en las unidades y proyectos.

De recapitulación o síntesis: nos sirven para comprobar si nuestros niños han alcanzado los

objetivos propuestos, si han aprendido significativamente, de tal manera que han modificado sus

concepciones erróneas y han construido aprendizaje

ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

Uno de los principios que guían la educación infantil es el de atención a la diversidad. Por este motivo pretendo dar respuesta a todos y cada uno de los niños y niñas que forman parte del aula atendiendo sus diferentes necesidades y dando la respuesta idónea que necesitan. Para llevar con éxito esta idea he de tener en cuenta sus características prestando especial atención a aquellos niños o niñas que presenten o puedan presentar NEAE.

El grupo es muy homogéneo en necesidades y presentan dificultades similares en los distintos niveles de conocimiento. La observación directa, va a ir determinando aquellos alumnos/as que incluiremos en el plan de apoyo, recibiendo el refuerzo en el aula, así como el que necesite un protocolo de actuación en concreto.

Será muy importante la evaluación inicial, que determinará el punto de partida de cada alumno/a.

ALUMNO/A ÁREAS MEDIDAS MEDIDAS QUE SE ESTÁN LLEVANDO A

CABO

L.B.S CMAP/COEN/ALR Refuerzo en el aula, PT y AL.

Esta alumna recibe en el aula para afianzar conceptos y su nivel expresivo, así como en la sesión de PT integrada en el aula, donde van siguiendo las pautas de su

programa específico. Es una alumna que asiste al CAIT y su nivel de trabajo e interés es muy bueno, así como las producciones de las actividades en el aula. Lo más importante es trabajar su atención y el lenguaje expresivo, dado que el compresivo es bastante bueno. Asiste a dos sesiones semanales con AL junto con otro compañero del aula.

A.G.M CMAP/COEN/ALR AL, Refuerzo educativo en el aula.

Este alumno destaca por su timidez, cuya relación con el lenguaje expresivo es muy importante. Se trabaja en el aula, la confianza y la autoestima, así como el refuerzo

positivo. Asiste a dos sesiones de AL siguiendo las pautas de su programa específico. Asiste junto con otra compañera de clase. Además de las sesiones semanales en el CAIT.