Programa Recreativo

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Página Introducción 3

Objetivo General 4

Objetivos Específicos 4

Seguimiento y Evaluación 5

Importancia del Juego en los Aprendizajes de los Niños y Niñas 5

Rol del Personal Docente 7

Estructura del Programa Recreativo 9

ACTIVIDADES PARA NIÑOS Y NIÑAS LACTANTES 13

Lactantes A 14

Lactantes B 29

Lactantes C 58

ACTIVIDADES PARA NIÑOS Y NIÑAS MATERNALES 87

Maternales 89

ACTIVIDADES PARA NIÑOS Y NIÑAS PREESCOLARES 128

Preescolares 129

Fuentes de Documentación 195

Elaboración de Actividades 196

Aportación de Actividades de los CENDI PEMEX 196

Anexo 1 197

Anexo 2

200

ÍNDICE

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Durante los primeros años de vida los niños y niñas experimentan un sin fin de experiencias que favorecen su desarrollo integral: el movimiento que les permite ejercitarse, lograr equilibrio y autocontrol de su cuerpo; el juego a través del cual entienden el mundo, descubren su cuerpo, incrementan su vocabulario e imitan roles; la pintura, el dibujo, el teatro y la música con las que exploran su creatividad, emociones y sensibilidad. La interacción con el entorno, con sus pares y adultos son fundamentales para incrementar y enriquecer esos aprendizajes.

El Programa Recreativo que se presenta a continuación responde al desarrollo de estás capacidades a través de una propuesta de actividades para realizar durante los periodos que la Secretaría de Educación Pública establece como vacacionales; considerando tres momentos durante el Ciclo Escolar, consiste en un gran repertorio de oportunidades de aprendizaje para que el personal docente trabaje con los niños y niñas lactantes, maternales y preescolares de una forma lúdica y placentera, reforzando los contenidos que establecen los Programas Pedagógicos vigentes, promoviendo una percepción diferente de lo que cotidianamente se trabaja con ellos, es vivir los espacios de todos los días de otra forma.

El Programa está contemplado como una herramienta para llevar a cabo actividades que marquen la diferencia de lo que diariamente se trabaja, haciendo énfasis en el pleno desarrollo de los niños y niñas en un contexto en donde el juego y la recreación fomenten la convivencia, colaboración y adquisición de aprendizajes significativos.

Las actividades que se proponen en el Programa Recreativo están pensadas y diseñadas para que se lleven a cabo en diferentes contextos, considerando la edad, capacidades, intereses, ritmos de aprendizaje de los niños y niñas, a través de una planeación y evaluación flexible, esto quiere decir que el personal docente puede enriquecer e incrementar el contenido de las mismas.

INTRODUCCIÓN

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Lograr que los niños y niñas lactantes, maternales y preescolares participen activamente en el desarrollo de las actividades recreativas, a través de una intervención educativa que promueva creatividad, convivencia, integración, así como el desarrollo de competencias acordes a su edad, a través de actividades lúdicas y placenteras.

Proporcionar al personal docente una gama de actividades flexibles con la posibilidad de enriquecerlas y adecuarlas de acuerdo a la edad y característica de los niños y niñas a su cargo durante los periodos recreativos. Considerar el juego y la recreación como herramientas que permiten la integración grupal, la cooperación y participación, así como la promoción de aprendizajes significativos.

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

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Las Ayudantes Técnico Pedagógicas y/o Directoras darán seguimiento correspondiente a las actividades planeadas del Programa Recreativo mediante la orientación y acompañamiento al personal docente durante el desarrollo de las actividades.

Los niños y las niñas se enfrentan con la tarea de conocer el mundo que los rodea, utilizan la actividad lúdica como medio de aprendizaje para poder interactuar eficientemente con las personas, objetos, espacios y situaciones.

El juego es un impulso natural de los niños y niñas; tiene manifestaciones y funciones múltiples. Es una forma de actividad que les permite la expresión de su energía, de su necesidad de movimiento y puede adquirir formas complejas que propician el desarrollo de competencias (PEP 2004.Pág.35)

Jugar es ingresar en una dimensión de comunicación donde se comparten experiencias y simultáneamente se activa el cuerpo, en lo cognitivo, motor, emocional, es decir todo aquello que interviene en el desarrollo y crecimiento de los niños y niñas.

LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LOS APRENDIZAJES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

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Cuando juegan los niños y niñas desarrollan su imaginación, obtienen placer, expresan temores e inquietudes, incluso cierta carga de agresividad, canalizando la información actual que reciben de su entorno.

Durante las diferentes etapas de desarrollo aparecen juegos característicos y objetos con los que pueden jugar, el primer objeto es el propio cuerpo, a partir de ahí aparecen otros y diferentes formas de juegos: individuales, en pares, sociales, espontáneos y de reglas.

La creatividad es una fuente de estímulos para ser plasmados en la actividad lúdica permite aceptar y asimilar la forma de ser de los adultos, los niños y niñas a través de la imaginación disfrutan imitándolos disfrazándose, representando y simulando diferentes roles, de esta manera desarrollan competencias sociales que los ayudan a comprender las reglas de la vida, de percibir la realidad, jugando a “hacer como si”. Antes de que aparezca el lenguaje los niños y niñas ya han iniciado a explorar su entorno, tocan los objetos, los sacuden, se los llevan a la boca, descubren el mundo a través de lo que tocan, observan y escuchan, todo el tiempo hacen nuevas observaciones, preguntan y responden, hacen elecciones y amplían su imaginación, se incrementa su vocabulario, desarrollan su capacidad de análisis y toman decisiones, el juego les proporciona la estimulación y actividad física que su cerebro necesita para desarrollarse y poder aprender en el futuro, a través de este los infantes exploran, inventan, crean, desarrollan habilidades sociales y formas de pensar, aprenden a confrontar sus emociones, mejoran sus aptitudes físicas, descubren sus propias capacidades. El juego constituye una sólida base para una vida plena de aprendizaje.

Por tal motivo en este Programa el juego cobra gran relevancia, ya que es el tema medular en el que se sustentan las actividades recreativas, con el fin de promover prácticas enriquecedoras que apoyen el desarrollo integral de los niños y niñas promoviendo el sentido de si mismo, el desarrollo de sus capacidades y el placer por aprender, la tarea del adulto es de facilitar las condiciones que los inviten a experimentar un gran cúmulo de oportunidades mediante la creación de actividades organizadas y orientadas hacia un fin, sin olvidar también que en otros momentos su papel será únicamente de espectador de la iniciativa imaginación y espontaneidad que ellos y ellas demuestren, sin olvidar que el objetivo central es que disfruten de lo que hacen.

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El personal docente debe crear un ambiente de seguridad, confianza y respeto, que promueva en los niños y niñas iniciativa, creatividad, imaginación y reflexión durante el desarrollo de las actividades recreativas, lo cual implica que tenga claro qué quiere lograr y cómo lo va a llevar a cabo, presentando de forma novedosa y creativa las actividades, para que los niños y niñas le encuentren un sentido a lo que están haciendo, así mismo deben conocer las capacidades e intereses de los infantes con la finalidad de propiciar la construcción de aprendizajes en las diferentes etapas de su desarrollo. Parte de su perfil, será capaz de manejar distintas herramientas para indagar, investigar, observar y aprender de los niños y niñas, para desempeñar su intervención con cariño, iniciativa, imaginación, creatividad y paciencia. Para que las actividades sean oportunidades de aprendizaje para los niños y niñas es fundamental que el personal docente favorezca:

Participación de todos los agentes educativos en las actividades Colaboración y convivencia entre pares Comunicación constante Expresión de emociones Motivación para investigar Resolución de problemas de acuerdo a su edad Negociación ante algún conflicto Respeto hacia los diversos estilos y ritmos de aprendizaje Autorregulación ante diversas circunstancias Libertad para decidir Sentido positivo de “ser capaz” Autonomía

ROL DEL PERSONAL DOCENTE

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Hay que considerar que la organización de las aulas, la utilización de otros espacios y la innovación de materiales debe invitarlos a participar activamente en las actividades. Para esto no se requieren materiales sofisticados ni costosos, lo importante es el uso que se les de y sobre todo la disposición e intervención docente, la cual debe ser conciente e intencionada. Esto quiere decir que las actividades propuestas en el programa por si solas no desarrollaran capacidades en los niños y niñas, es fundamental que la forma como las introduzcan los motive a organizar su pensamiento, a promover el diálogo, a transformar actitudes, así como a establecer normas de convivencia, tomar turnos para hablar, considerar la palabra del otro cuando quieran intervenir, ponerse en el lugar del otro, aceptar los distintos puntos de vista, estableciéndose así una relación de negociación y respeto mutuo, elementos básicos para comunicarse, entenderse y poder llevar a cabo las actividades.

Los niños y niñas lactantes y maternales requieren de la presencia de docentes dispuestos y accesibles, con quien establecer un vínculo afectivo, que se encuentren en sintonía con ellos y ellas y atiendan sus necesidades básicas.

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Al planear las actividades del Programa Recreativo es importante considerar lo siguiente aspectos: Equilibrio entre las diferentes actividades de: juego, música, movimiento, representación, expresión creadora, lectura de cuentos, construcción y modelado. Diversidad para comprender un amplio aspecto de actividades que desarrolle capacidades en diferentes edades, así como en la organización y presentación. Variedad en las actividades de rutina para que motiven a los niños y niñas a participar activamente en el desarrollo de las mismas. Flexibilidad para modificar o crear nuevas actividades de acuerdo a las capacidades de los niños y niñas, de ahí la importancia de observarlos de una forma objetiva y constructiva. Equidad en las actividades para que las lleven a cabo niños y niñas.

Las actividades que propone el Programa se estructuraron de acuerdo a los contenidos que establecen los Programas Pedagógicos vigentes, para lactantes y maternales se organizan en áreas y temas, para preescolares en campos formativos y competencias, en ambos se describe la intencionalidad de las actividades, así como los materiales a utilizar, estos son sencillos, funcionales y seguros para los niños y niñas, así mismo fáciles de adquirir. Es importante que los soliciten con anticipación, ya que de no contar con algunos de ellos los puedan sustituir.

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA RECREATIVO

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El personal docente deberá hacer uso de diferentes estrategias para llevar a cabo las actividades, considerando las capacidades y la edad de los niños y niñas a su cargo. Es recomendable que las actividades no sobrepasen los rangos que los niños y niñas prestan atención, ya que de otra forma se perderá el interés y por lo tanto el objetivo de la actividad. Es importante contar con una planeación que refleje en la redacción de las actividades los siguientes aspectos:

Inicio

Desarrollo

Cierre

Propósitos

Secuencias a seguir

Materiales

Diversos espacios para realizar las actividades Se sugiere planear tres actividades diarias para lactantes, maternales y preescolares. Ver anexo (1) propuesta de formato de planeación del Programa Recreativo. Durante el desarrollo de todas las actividades se debe considerar inicio, desarrollo y cierre. El inicio consiste en establecer propósitos e informar a los niños y niñas ¿qué van a hacer?, ¿con qué?, ¿con quién?, ¿para qué? y ¿en dónde?, con información clara, sencilla de acuerdo a su edad. Es un momento instruccional que los prepara para la actividad, estimulando su atención, interés y motivación. Este procedimiento se debe llevar a cabo diariamente para que se acostumbren a indicar y organizar sus intenciones antes de llevarlas a cabo. Durante el desarrollo se debe reflejar si los niños y niñas ponen en práctica conocimientos previos, realizan las actividades con un propósito en mente, procesan nueva información, resuelven problemas, construyen su conocimiento, es decir ¿cómo lo van a hacer?

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El cierre consiste en elaborar una reflexión de lo que se realizó para reafirmar conocimientos y aprendizajes significativos. Con el fin de analizar y reflexionar sobre el impacto de las actividades realizadas es necesario hacer una evaluación en donde se describan: Logros de los niños y niñas, considerando “qué si hicieron” y “qué aprendieron”. Coevaluación, que refleje la participación del equipo de trabajo, tomando en cuenta “qué se hizo”, “si el tiempo programado fue suficiente”, “qué dificultades se detectaron entre el equipo de trabajo”, “qué aspectos se pueden mejorar”, “cómo fue la comunicación” etcétera. Autoevaluación de la educadora en donde realice un análisis y reflexión de su intervención, para esto debe preguntarse “cómo se organizó y dirigió a los niños y niñas durante el desarrollo de las actividades”, “fue coherente la planeación,” “se logró potenciar aprendizajes”, “obvió algo”, “los materiales fueron adecuados, suficientes e interesantes”, “se tuvo buen control de grupo”. Ver anexo (2) propuesta de formato de evaluación. Para realizar una evaluación que refleje la reflexión y análisis sobre el trabajo diario, es necesario basarse en la observación objetiva como herramienta fundamental para detectar aprendizajes en los niños y niñas, así como áreas de oportunidad. Las actividades de hábitos de higiene y alimentación se llevarán a cabo diariamente de acuerdo a lo que establecen ambos Programas. Cabe mencionar que es fundamental que el personal que haga uso de este programa reflexione sobre sus conocimientos prácticos de las diferentes etapas de desarrollo infantil, así como lo importante que resulta para los niños y niñas la experiencia lúdica.

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Conjuntamente con las actividades lúdicas en el programa también se incluye:

Expresión grafico plástica. Fomentar y encausar en los niños y niñas la capacidad para conocer y manejar formas, texturas, color y espacio a través del dibujo, pintura y modelado, así mismo desarrollan el manejo de nociones de dirección, tamaño y proporción de su cuerpo en el espacio.

Expresión musical. Permitir a los niños y niñas explorar y descubrir el mundo sonoro que les rodea, permitiendo que discriminen los sonidos del medio y producir otros con diversos objetos y partes del cuerpo.

Esquema corporal. Fomentar el conocimiento que los niños y niñas tiene de su cuerpo, ya sea en movimiento o en estado estático, en relación al espacio, al tiempo y a los objetos que lo rodean.

Motricidad. Propiciar actividades que permitan a los niños y niñas alcanzar habilidades y destrezas físicas necesarias para controlar y mover su cuerpo con libertad.

A continuación se presentan las actividades que se sugiere llevar a cabo con los niños y niñas, lactantes, maternales y preescolares, durante el periodo recreativo.

Las actividades que se proponen en la etapa lactante se clasifican en lactantes A, B Y C, debido a que son periodos en donde ocurren cambios significativos en la vida de los niños y niñas, lo cual indica que deben estar pendiente de ellos para atenderlos y así satisfacer su desarrollo integral, ya que lo que ocurra en esta etapa será la base para próximos aprendizajes. Para los niños y niñas maternales y preescolares se requiere que el personal docente las gradué de acuerdo al grado, edad y capacidad de los niños y niñas.

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ACTIVIDADES PARA NIÑOS Y NIÑAS LACTANTES A, B y C

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En esta etapa se deben satisfacer las necesidades básicas de alimentación, sueño, abrigo y afecto, hablándoles cariñosamente en todo momento, promoviendo seguridad y confianza. El primer trimestre de vida de los niños y niñas se caracteriza por la presencia de reflejos, de deglución, búsqueda, prensión, moro, bostezo, en el segundo trimestre se presenta el de landau y paracaídas. El control muscular que van adquiriendo les permite tener una percepción distinta del ambiente, se alertan por los sonidos que ocurren a su alrededor, siguen con la vista la trayectoria de objetos. Inician a sonreír lo cual los prepara para ser sociables. Durante el segundo trimestre, permanecen despiertos por periodos más prolongados y el control cefálico que han adquirido les permite observar lo que se sucede en su ambiente, intercambian con los adultos sonidos que emiten, siguen objetos en todos los planos, se interesan por todo lo ven, se entretienen mirándose las manos, gustan de explorar los objetos a través de la boca, por lo que se recomienda darles juguetes y objetos limpios. Inician a sentarse con apoyo por breves instantes, intentan repetir acciones que producen una respuesta o resultado. A continuación se sugieren actividades para esta etapa.

NIÑOS Y NIÑAS LACTANTES A

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ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL

PSICOMOTRICIDAD

ACTIVIDAD PROPÓSITO MATERIAL JUEGOS DE REFLEJOS:

1. Mire a los niños y niñas a los ojos salúdelos con una sonrisa. Colóquelos boca arriba, roce sus labios y mejillas, con el dedo índice. Observe si buscan succionar el dedo.

2. Muestre a los niños y niñas objetos como: sonajas, muñecos de plástico, etc. ponga en sus manos uno de ellos, para que los lleve a su boca y permita que los succione.

3. En posición boca arriba proporcione un ligero masaje en el dorso y planta de los pies de los niños y niñas (junto a sus dedos) para provocar el reflejo de prensión. Acostados boca arriba pase una pluma ó cepillo suave por la planta de los dedos de los pies, al mismo tiempo que canta una canción suave. Observe su reacción.

4. Muestre sonajas u objetos a los niños y niñas mencionando el nombre de cada uno. Proporcione dos objetos para que los coja con las palmas de sus manos derecha e izquierda, cuando los tenga en sus manos ayúdelos a agitarlos, si se les caen ofrézcaselos nuevamente.

5. Toque la palma de la mano de los niños y niñas con el dedo para que lo prense.

6. Presente a los niños y niñas objetos sonoros mencionando qué son. Hágalos desaparecer y observe si los busca con la mirada.

7. Muestre a los niños y niñas un muñeco vistoso, muévalo frente a su cara en un ángulo de 180°, pregunte ¿Dónde está el oso? Motívelos para que busquen visualmente el objeto.

Adquieran una respuesta de succión involuntaria de alimentación.

Adquieran mayor fuerza en sus miembros superiores e inferiores para facilitar la prensión.

Activen su reacción visual ante un estímulo.

Sonajas, muñecos de plástico pequeños con chillón

Plumas de ave de colores. Cepillos de pelo de cerdas suaves. Sonajas, mordederas.

Sonajas.

Osos de peluches Objetos de color llamativo.

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PSICOMOTRICIDAD

ACTIVIDAD PROPÓSITO MATERIAL

8. Sonría a los niños y niñas y muéstreles un globo de color llamativo a una distancia aproximada de 20cm. de sus ojos, muévalo de un lado a otro en forma lenta y pausada, permitiéndoles seguir la dirección del objeto.

9. Colóquese a un lado de los niños y niñas, llámelos por su nombre y cuando la ubiquen, cambie de lugar para que la sigan con la mirada.

10. Presente a los niños y niñas una pequeña función de marionetas ó guiñoles ó de pañoletas o mechudos de colores que se muevan en diferentes direcciones para que sigan con la vista el movimiento de los mismos. Hábleles con voz suave procurando darle una caricia en la mejilla a cada uno

11. Muestre a los niños y niñas diversos objetos y hágalos caer ante su vista, para que sigan la trayectoria con la mirada. Hábleles en un tono alegre.

12. Realice a los niños y niñas una función de teatro de sombras

para que sigan con la mirada algunos personajes. Utilice música suave de fondo.

13. Tome a los niños y niñas en sus brazos con una manta

delgada tape y destape su cara, refiriéndose a ellos por su nombre con voz suave.

14. Acueste o siente a los niños y niñas sobre una colchoneta,

prenda y apague una linterna ó lámpara de bolsillo a una distancia de 15 a 20 cm. de sus los ojos, observe si abre y cierra y sus ojos.

Parpadeen ante un estímulo

Globos rojos.

Teatro guiñol, marionetas, pañoletas de colores, muñecos guiñoles y mechudos. Una pelota, una almohada, etc.

Teatro guiñol, sabanas blancas, lámpara, personajes, música

Manta delgada. Lámpara de bolsillo.

TIVA S

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PSICOMOTRICIDAD


15. Con papel celofán de diferentes colores elabore forros para la

parte luminosa de una lámpara de mano, y de manera alterna prenda y apague frente a los niños y niñas a una distancia considerada de 20 cm. Observe sus reacciones.

JUEGOS DE DESARROLLO SENSORIAL. 16. En un espacio del aula en donde no se escuchen demasiado

los sonidos externos, coloque a un subgrupo de niños y niñas acostados sobre una colchoneta ó sentados en un porta bebé, presente detrás de ellos un sonido suave como el de una cajita musical. Posteriormente y en otra dirección presente el sonido de un despertador, un aplauso, etc. Observe su reacción.

17. Párese detrás de los niños y niñas y haga sonar un cascabel primero a un lado, luego al otro lado, para que busquen la fuente sonora. Procure que no los lastime el ruido.

18. Coloque a los niños y niñas en una colchoneta o silla porta

bebé. Hábleles por su nombre a una distancia cerca y lejos. Realícelo varias veces y observe si responden al estímulo.

19. Colóquese frente a los niños y niñas y llámelos por su nombre,

vuelva a nombrarlos pero en distintos lugares del aula, motivando a que reaccionen al escuchar su nombre.

. Mejoren su respuesta a estímulos auditivos.

Lámpara de mano y papel celofán de colores. Cajita musical, despertador, una campana, etc. Cascabel grande o una pulsera de cascabeles. Sillas porta bebé. Sillas porta bebé.

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PSICOCOMOTRICIDAD


20. Párese detrás de los niños y niñas y haga sonar un cascabel primero a un lado, luego al otro lado, para que busque la fuente sonora. Procure que no los lastime el ruido.

JUEGOS DE CONTROL DE MOVIMIENTOS.

21. Coloque a los niños y niñas sobre una colchoneta, ayúdelos a rodar cruzando primero su pierna derecha y después el tronco, asegurando que sus brazos no se lastimen mientras se lleva a cabo este ejercicio. Ruédelos tres veces hacia el lado derecho y tres al lado izquierdo, acompañando la actividad con un canto.

22. Acueste a los niños y niñas sobre una sábana boca arriba, tome los extremos de la sábana, levante un extremo ayudándolos a rodar hacia el lado derecho después hacia el izquierdo procurando que no se lastimen, cánteles una canción.

23. Ayude a los niños y niñas para que pasen de la posición sentado a acostado y viceversa de la siguiente manera: acuéstelos boca arriba, usted hincada frente a ellos dóbleles ligera y suavemente la pierna derecha, mientras les ayuda a incorporarse, levantando su mano izquierda mientras se levanta apoyado del lado derecho con hombro, brazo, mano y regresa a la posición acostado apoyando mano, brazo, hombro.

Fortalezcan los músculos con diferentes movimiento.

Cascabel grande o una pulsera de cascabeles.

Sillas porta bebé.

Colchoneta, cobertores gruesos, piso de tatami.

Colchoneta, cobertores, piso de Tatami.

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PSICOCOMOTRICIDAD


24. Hable a los niños y niñas con voz suave y juegue con ellos

ayudándolos con movimientos suaves a cambiar de posición: boca arriba, abajo, de lado, e inicie a sentarlos (con apoyo después del quinto mes). Al final felicítelos y dé un beso en la mejilla.

25. Coloque a los niños y niñas por breve tiempo boca abajo sobre

un salvavidas en forma de dona, cuña o rodillo de vinil, mientras le ofrece juguetes o material vistoso para que los manipulen en esta posición.

26. Coloque al niños y niñas boca abajo sobre un salvavidas

pequeño, motivándolos a que ellos mismo se impulsen hacia delante, atrás y a los lados. Estimúlelos mientras suena unos cascabeles. (Realice este ejercicio sobre una colchoneta,

cobertor o piso de tatami). 27. Acueste boca arriba a los niños y niñas y sobre una superficie

suave ayúdelos a mover con amplitud los brazos en diferentes formas: círculos, flexiones, extensiones arriba, abajo, al mismo tiempo que escuchan un canto o música .Se le pueden colocar pulseras de cascabeles en las muñecas para hacer más atractiva la actividad.

28. Sobre una superficie suave ayude a los niños y niñas a mover

sus piernas juntas: flexión, extensión. Arriba, abajo, aun lado a otro lado, separadas: juntarlas separarlas, círculos, al mismo tiempo que escuchan un canto o música. Se les puede colocar pulseras de listones o con cascabeles en los tobillos o calcetines de colores vistosos con un cascabel en la punta.

Inicien el control cefálico y la posición boca abajo.

Ejerciten sus extremidades superiores e inferiores.

Salvavidas en forma de dona, cuñas ó rodillos forrados de vinil, cobertores pequeños, juguetes vistosos. Sonajas, pelotas de colores.

Colchoneta, cobertor, piso de tatami, música, pulseras de listones de colores, pulseras de cascabel. Colchoneta, pulseras de listones, pulseras con cascabeles, calcetines de colores, con cascabeles cosidos en la punta.

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RAZONAMIENTO


JUEGO DE NOCIÓN DE OBJETO.

29. Enseñe a los niños y niñas un cepillo suave indique el nombre del objeto, páselo por su cabeza, después muestre una toallita ligeramente húmeda e indique el nombre del objeto páselo por sus mejillas cómo si lo estuviera limpiando. Al final abrácelos y deles un beso en la mejilla.

30. Muéstrele a los niños y niñas una mordedera y comente para que sirven, permita que la manipulen libremente, hábleles con cariño y amor.

JUEGO DE ESQUEMA CORPORAL.

31. Acostado boca arriba y boca abajo sobre una colchoneta proporcione a los niños y niñas suaves masajes al mismo tiempo que les comenta te estoy tocando tus manos, piernas, brazos, etc. realice movimientos suaves y despacio.

32. Coloque a los niños y niñas sobre una colchoneta boca arriba, entone una canción “Tengo, tengo, tengo una cabeza….” y toque suavemente las partes de su cuerpo. Al final del canto tome sus manos y ayúdelos a aplaudir.

JUEGO DE NOCIÓN DE PERSONA.

33. Mencione el nombre de los niños y niñas al entonar un canto, “caminando por el aula un niñito me encontré como no tenía nombre… le pondré ¡Ho… ese niño eres tu tienes unos lindos ojos te queremos mucho a ti! coloque un sombrero ó una corona como premio.

Identifiquen objetos por su uso. Le enseñen e indiquen las partes del cuerpo. Inicien el conocimiento de su persona.

Colchoneta, cepillo suave y una toallita.

Silla porta bebé y mordedera.

Colchoneta. Colchoneta. Canto, Sombrero y corona de papel.

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RAZONAMIENTO


34. Enseñe la imagen de los niños y niñas frente aún espejo, al mismo tiempo que escucha su nombre, sexo, partes del cuerpo y cualidades positivas de su persona. Abrácelos y muéstreles cariño en todo momento.

35. Juegue con los niños y niñas tapando y destapando su carita con una pañoleta preguntando ¿Dónde está…niño o niña? , al destapar la carita mencione ¡Aquí estoy! Repita varias veces.

JUEGO DE NOCIÓN DE ESPACIO.

36. Tome a los niños y niñas de las axilas y colóquelo parado frente a un espejo muévalos y tarareando cerca, lejos, a un lado y al otro, observe si se cansan, para que descansen y lo vuelva a repetir. Respete su estado de ánimo.

JUEGO DE RELACIÓN CAUSA-EFECTO. 37. Juegue con los niños y niñas con muñecos que realicen

sonidos, muestre cómo se provoca el sonido al apretarlo y permita que ellos lo intenten. Háblele con voz suave y cariñosa.

JUEGO DE IMITACIÓN. 38. Enseñe a los niños y niñas a hacer “ojitos”, “adiós”,

“aplaudir”, etc. entonando canciones sencillas. Muestre una actitud de cariño y paciencia.

Identifiquen personas por su nombre, que conviven con ellos

Apliquen diversos esquemas para manejar objetos. Reproduzcan el modelo presentado.

Espejo de cuerpo completo.

Pañoletas de colores

Sillas porta bebés y un espejo grande.

Móvil con objetos sonoros. Sillas porta bebé.

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RAZONAMIENTO


JUEGO DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS.

39. Coloque a los niños y niñas sentado con apoyo o sin el, sobre colchonetas, proporcione juguetes de plástico, para desarmar en tres piezas, indique cómo hacerlo después, motívelos para que lo realicen solos.

JUEGO DE NOCION DE CONSERVACION

40. Muestre a los niños y niñas un cuento de plástico con imágenes grandes de coches, pelotas, aviones, etc. al mismo tiempo dígales cómo se llaman los objetos, hable con voz suave y cariñosa.

JUEGO DE NOCIÓN DE SERIACIÓN.

41. Muestre a los niños y niñas una pelota grande y una pequeña, señale e indique cantando con voz grave “pelota grande”, con voz aguda “pelota pequeña”, permita que las manipulen y jueguen libremente.

JUEGO DE NOCIÓN DE CANTIDAD.

42. Coloque a los niños y niñas sentado en la silla porta bebé muestre una sonaja con un cascabel y hágalo sonar, después una sonaja con muchos cascabeles y hágalos sonar, al mismo tiempo que les indica pocos cascabeles ó muchos cascabeles. Repita varias veces ésta actividad pausadamente, después permita que jueguen con las sonajas libremente.

Inicien a descomponer objetos en sus partes.

Reconozcan los objetos independientemente de los cambios espaciales y temporales.

Manejen objetos grandes y pequeños en una secuencia creciente.

Manejen los cuantificadores cualitativos de muchos, pocos ó ninguno.

Colchonetas, juguetes de armar y desarmar en tres partes de plástico. Colchonetas, cuento de plástico con figuras grandes.

Colchoneta, pelotas grandes y pequeñas Silla porta bebé, sonajas con un cascabel y sonajas con muchos cascabeles.

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RAZONAMIENTO


JUEGO DE NOCIÓN DE CLASE. 43. Acueste a los niños y niñas en una colchoneta, pase por

todo el cuerpo una mascada roja, después cámbiela por una azul y realice lo mismo, después por una amarilla, al mismo tiempo le indicará el color de cada mascada, al final tome sus manos y enséñelos a aplaudir.

JUEGOS DE EXPRESIÓN VERBAL. 44. Siente a los niños y niñas en sillas porta bebé colóquese frente

a ellos y repita los sonidos que producen como: a-a, u-u, ma- má, etc. repita varias veces e invite a que los repitan.

45. Juegue con los niños y niñas frente a un espejo y motívelos a

que realicen trompetillas. Sonríales en todo momento. 46. Siente a los niños y niñas en una silla porta bebé, colóquese

frente a ellos, ayúdele colocando un dedo bajo del labio inferior para que abra los labios al mismo tiempo que indica su nombre, repita varias veces.

47. Entone una canción vocalizando con la “a” y “u”, llame la

atención de los niños y niñas para que visualicen el movimiento de sus labios, después coloque un dedo debajo del labio inferior y muévalo al mismo tiempo que vocalizan. Realice los movimientos suavemente.

Inicien visualmente a formar grupos asociándolos por sus características de color Ejercitan el balbuceo y la expresión monosilábica.

Colchonetas, mascadas rojas, azules y amarillas. Sillas porta bebés. Sillas porta bebés espejo grande. Sillas porta bebés.

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ÁREA DE AREA PERSONAL

LENGUAJE


48. Colóquese frente a los niños y niñas con una careta de alguna

expresión: alegría, enojo, tristeza, etc. al platicar con ellos utilice el tono de voz de acuerdo a la expresión de la careta, observe sus reacciones.

49. Acérquese al oído de los niños y niñas, con voz suave y

pausada diga su nombre, después en el otro oído. Coloque el dedo índice abajo del labio inferior y suba y baje al mismo tiempo que les habla por su nombre.

JUEGOS DE COMPRENSIÓN VERBAL.

50. Ayude a los niños y niñas para que se toquen partes de su cuerpo al mismo tiempo que le mencionará “Ésta es mi cabeza, mis ojos, mi nariz, etc. “, después que se toque partes de su cara al mismo tiempo que le dirá “Tócate tus orejas, tú nariz, etc. “Al terminar bríndeles un abrazo cariñoso.

51. Muestre a los niños y niñas una foto de su mamá

previamente solicitada, repita el nombre de su mamá. Después pregunte ¿Quién es?, mencione “mi mamá Alicia”, señalando la foto.

Ejerciten órdenes simples, con ayuda.

Caretas de cartón con caras de alegría, enojo, tristeza, asombro, arrugada, etc. Colchoneta.

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LENGUAJE


25. Realice gesticulaciones frente a los niños y niñas como sonreír, fruncir el ceño, girar los ojos, etc. al mismo tiempo que les habla dulcemente indicándoles cada expresión “Alegre”, “Enojado”, etc. Invite a realizar dichos gestos.

26. Acostados los niños y niñas sobre una colchoneta, háblele

con un muñeco guiñol de tela suave, invítelos a saludar al muñeco con su manita, primero realícelo usted y después ellos, hábleles por su nombre con voz suave.

27. Abrace a los niños y niñas y dígales “Te quiero”, pregunte

¿Me quieres?, ayúdelos tomándolos de los brazos suavemente para que lo abrace. Sonríales en todo momento.

Sillas porta bebés y foto de la mamá de cada niño. Muñeco guiñol de tela suave.

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ÁREA DE DESARROLLO SOCIAL

FAMILIA


CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN.

28. Al cambiar a los niños y niñas de pañal o de ropa, juegue con ellos mencionando cada objeto que usa en él para su aseo: jabón, talco, aceite, etc. muéstrele donde coloca cada objeto y si va a tirar un papel o el pañal al bote de basura indíquele “Aquí va la basura”. Utilice un tono suave y cariñoso.

29. Organice con las mamás un festejo especial, invitándolas a

que convivan un momento con sus hijos, participando en algunas actividades dirigidas por usted como: entonar cantos típicos ó improvisar un bailable ó una orquesta utilizando instrumentos, etc.

JUEGOS PARA FAVORECER VALORES.

30. Cargue a los niños y niñas tómelos de sus manita y entone un canto de saludo “Hola amiguito ¿Cómo estás?, si la mano tú me das, yo la voy a estrechar y así nos podemos saludar”, realice todos los días el saludo con ellos.

31. Siente a los niños y niñas con apoyo sobre una

colchoneta, muestre sus objetos personales de la pañalera, mencione ¿Ésta camisa de quién es? mencione el nombre del pequeño y pregunte ¿Es tuya?, realícelo con objetos que le pertenecen y con objetos que no le pertenecen.

Inicien el aprendizaje de normas familiares. Interactúen con adultos y niños(as), a través de eventos que se realizan en la comunidad. Aprendan las normas y reglas que prevalecen en su comunidad. Diferencie lo propio y lo ajeno.

Objetos de aseo: talco, aceite, algodón, toallitas desechables, etc. De acuerdo a la actividad puede utilizar diversos materiales: instrumentos, vestuarios, caretas, etc. Pañalera con objetos personales de cada niño.

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ÁREA DE DESARROLLO AMBIENTAL

CONOCIMIENTO ACTIVIDAD PROPÓSITO MATERIAL

JUEGOS DE SERES VIVOS Y ELEMENTOS DE LA NATURALEZA.

25. Colóquese frente a los niños y niñas enséñeles un títere de algún animal de la granja, entone una canción e imite el sonido de cada animalito. Utilice un tono de voz suave al dirigirse a ellos.

26. Con un gatito de peluche, platique con los niños y niñas, cómo se le da de comer, cómo se lame las patitas cuando quiere ser limpio, etc. permita que lo puedan manipular.

27. Juego de la playa, coloque en una colchoneta diversos peces de colores llamativos, permita que los niños y niñas los manipulen libremente y diga el nombre de cada uno, supervíselos en todo momento.

28. Coloque a los niños y niñas sobre una colchoneta, juegue con ellos utilizando un títere de calcetín de un perrito, entone una canción al mismo tiempo acaríciele sus manitas su cara, orejas, etc., después permita que acaricien el títere indicándole “Cuidemos a Dufy y vamos a peinarlo, a bañarlo, etc.

Identifiquen animales de la granja, domésticos y salvajes. Aprendan a conocer los cuidados que se les debe brindar a los animales que habitan en la comunidad.

Colchoneta, cuñas y títeres de animalitos de la granja, domésticos y salvajes. Gatito de peluche. Colchoneta, peces de plástico de colores. Colchoneta, títere de calcetín de un perro.

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CONOCIMIENTO ACTIVIDAD PROPÓSITO MATERIAL

29. Coloque a los niños y niñas sentados sobre sus piernas

tómelos de las axilas y balancéelos hacia usted y hacia atrás entonando la canción “Arriba Juan, arriba Juan, ya cantó el gallito, hay no mamá, hay no mamá es muy tempranito”. Abrácelos y brinde un beso en su mejilla.

30. Siente a los niños y niñas sobre las sillas porta bebés y

apague la luz, cierre las cortinas y con una lámpara de mano proyecte sobre la pared la figura de una luna, entone una rima sencilla sobre la luna. Respete el interés de los niños y niñas hacia la actividad.

ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN.

31. Si los niños y niñas ya comen papillas, indíqueles tarareando el nombre del vegetal ó fruta que le está proporcionando, muestre una actitud alegre y cariñosa

JUEGOS DE HIGIENE.

32. Muestre a los niños y niñas una bandeja de plástico con agua tibia, un jabón y una toalla. comente que les van a lavar las manos y la carita. Realice gestos de gusto al estar haciendo la actividad.

33. Siente a los niños y niñas con él apoyo de una cuña entone la canción de “Pin- pon es un muñeco”, ayude a que imiten las acciones que van marcando la canción.

Distingan las características del día y la noche.

Identifiquen el sabor de los alimentos que pueden ingerir. Conocer hábitos de higiene personal.

Figura grande de papel de una luna y un sol. Lámpara de mano y una luna grande de papel.

Baberos de plástico, papillas en platos y cucharas pequeñas.

Silla porta bebé, bandeja de plástico, jabón y toallas.

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En esta etapa su tono muscular es normal, son capaces de adaptarse a situaciones motrices nuevas, pueden sentarse solos, girar sobre si mismos, ruedan sobre su cuerpo, toman objetos con índice y pulgar, prestan mayor atención a los acontecimientos, la posibilidad de moverse gateando les abre un mundo de sensaciones desconocidas, exploran el entorno de forma más intensa. Incrementan su interés por repetir acciones de manera intencional, buscan objetos y juguetes que se esconden ante su vista Se entretienen emitiendo sonidos y monosílabos sin sentido, siguen instrucciones sencillas, resuelven problemas acordes a su edad. Les gusta verse en el espejo e imitar acciones, gestos y sonidos, distinguen las expresiones de enojo o de cariño. Se paran apoyados de los objetos e inician a caminar con apoyo. Entienden el significado de “si” y “no”. A continuación se sugieren actividades para esta etapa.

NIÑOS Y NIÑAS LACTANTES B


PSICOMOTRICIDAD


JUEGOS DE DESARROLLO SENSORIAL.

1. Siente a los niños y niñas en una silla porta bebé, dé a probar una pequeña pizca de sal, (salado) un abatelenguas con miel, (dulce) una pizca de café (amargo), con un gotero ofrezca una gota de limón (ácido), al mismo tiempo que les comenta el sabor de cada alimento. Si alguien no desea saborear o participar en la actividad, respete su decisión.

2. Proporcione a los niños y niñas un pedazo de galleta salada,

después un pedazo de galleta dulce, indicando “dulce” ó “salado” cuando los esté ingiriendo, para que distingan el cambio de sabor. Si los alimentos no son de su preferencia, respete su decisión.

3. Coloque a los niños y niñas sentados en forma dispersa en el

aula, suene una campana e indique qué instrumento es, después suene un silbato e indique qué es y así toque diversos instrumentos varias veces estimulando su atención. Al finalizar permita que los manipulen libremente.

4. Ambiente un escenario de música con diversos instrumentos,

mencione a los niños y niñas el nombre de cada uno y muestre cómo se tocan, invítelos a jugar libremente manipulando los instrumentos, escuchen música con diferentes ritmos y observe su comportamiento.

Inicien la identificación de sabores básicos dulce, salado, acido y amargo. Identifiquen sonidos diferentes.

Sillas porta bebés, baberos de plástico, abatelenguas, goteros, cucharas, sal café jugo de limón, cada ingrediente servido de manera individual Baberos de plástico, galletas saladas y galletas dulces. Instrumentos: campana, pandero, tambor, silbato, claves, etc. Escenario de música.

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PSICOMOTRICIDAD


5. Apague las luces del aula y acueste a los niños y niñas boca arriba sobre una colchoneta, motívelos para que siga el movimiento de la luz de una lámpara que usted mueve en diferentes direcciones, aparezca y desaparezca la luz.

JUEGOS DE ARRASTRE

6. Acueste a los niños y niñas boca arriba sobre una colchoneta, ayúdelos a flexionar la pierna izquierda para que su rodilla toque el codo derecho y viceversa, al mismo tiempo que escuchan un canto. Motívelos con palabras de aliento.

7. Coloque a los niños y niñas en posición boca abajo sobre el

piso de tatami, o una colchoneta. Usted coloque sus manos en las plantas de los pies de ellos se apoye y logre impulsarse reptando. Alabe su esfuerzo.

8. Sostenga suave y firmemente de la cadera a los niños y niñas

mientras los ayuda a mecerse hacia delante y hacia atrás, sobre una pelota grande o en una cuña, al mismo tiempo que entona un canto. Utilice un tono de voz.

9. Ayude a los niños y niñas a coordinar el movimiento de sus

brazos y piernas: colóquelos en posición de gateo, ponga primero una mano, doblando la rodilla contraria y luego la otra, también se les puede ayudar doblándoles las piernas alternadamente, impulsando hacia delante, coloque un objeto interesante al frente, para que intenten alcanzarlo y cuando lo hagan permítales que lo manipulen y festeje sus logro.

Ejerciten la coordinación viso-motriz. Obtengan mayor fuerza en sus brazos y piernas, para favorecer el arrastre.

Colchonetas, lámpara sorda de pilas. Colchoneta. Colchoneta y piso tatami. Colchoneta, pelota grande ó un rodillo de vinil. Colchoneta ó tapetes de tatami, juguetes vistosos.

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PSICOMOTRICIDAD


JUEGOS DE GATEO

10. Coloque a los niños y niñas en posición de gateo. Motívelos para que gateando sigan un juguete sonoro móvil, o pelota. Hábleles con cariño para darles seguridad.

11. Motive a los niños y niñas a gatear en diferentes planos

horizontal, e inclinados o entre obstáculos por ejemplo siguiendo un circuito al pasar gateando sobre escaleras de vinil pequeñas, rodillos, túneles, rampas o montaña de colchones o almohadas, etc. Al final aplauda el esfuerzo de cada uno.

12. Invite a los niños y niñas a gatear siguiendo un circuito de

caminos rectos, zig-zag, curvas elaborados con colchones, vigas o cintas adhesivas. Motívelos con palabras de aliento a cada uno de ellos.

13. Guíe a los niños y niñas a seguir una ruta gateando debajo de

mesas, sillas, entre llantas de colores, etc. supervisando en todo momento de que no se lastimen.

14. Motive a los niños y niñas a seguir un camino en posición

hincado con ayuda, colocándose usted frente a ellos en la misma posición y en todo momento hábleles, dirigiéndolos hacia un lugar del aula.

Obtengan mayor fuerza en sus brazos y piernas, para favorecer el gateo.

Colchoneta, juguete sonoro móvil ó una pelota pequeña.

Escaleras de vinil, rodillos, túneles, rampas, colchones, almohadas, etc.

Colchones, vigas pequeñas, cinta adhesiva de colores.

Mesas, sillas, llantas de colores, etc.

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PSICOMOTRICIDAD


JUEGOS DE BIPEDESTACION

15. Con ayuda coloque a los niños y niñas hincados, para que

apoyen sus brazos sobre una mesa o banco pequeño mientras usted les platica o muestra materiales de colores, motivándolos a que se paren por sí solos. Brinde seguridad teniendo ante ellos una actitud de cariño y paciencia.

16. Coloque a los niños y niñas hincados y ayúdelos a rodar una

pelota pequeña o rodillo, motive para que lleguen a una meta, al lograrlo aplauda y alabe sus esfuerzo.

17. Coloque a los niños y niñas frente a la barra de equilibrio, caja

de juguetes o guacales de madera, para que intenten parase por sus propios medios, proporcione seguridad con palabras de aliento.

18. Ayude a los niños y niñas a ponerse de pie al estar hincados

levantándoles suavemente un brazo para que apoyen su pie y luego el otro, para que alcancen un muñeco que está suspendido a su altura. Permita que cuando logren tomar el muñeco jueguen libremente con él.

19. Sentado en un banco, almohada o cojín ayude a los niños y

niñas a ponerse de pie y sentarse colocándose usted frente a ellos sosteniéndolos de sus manos o bien de un palo de escoba forrado.

Afirmen su eje postural en posición de pie con apoyo.

Mesa pequeña o banco, materiales de colores: pelotas, muñeco de peluche, etc., pelota ó un rodillo de vinil. Rodillos pequeños ó pelotas.

Barras de equilibrio, cajas de juguetes, guacales de madera, etc. Estambre y muñecos de colores.

Bancos de madera pequeños, almohada, cojines altos, palo de escoba de 30cmt. forrados de tela o listón.

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PSICOMOTRICIDAD


JUEGOS PARA LA MARCHA

20. Coloque a los niños y niñas de pie sosteniéndose de sus dos manos de un palo de escoba o de un carrito para bebé de caminata, cuide y motívelos a que realicen un corto recorrido en el aula. Festéjele sus logros.

21. Invite a los niños y niñas a dar un paso sin apoyo,

colocándose usted a su altura, ofreciéndoles los brazos para dar mayor seguridad en su caminata. Reconozca sus logro al abrazarlos y darles un beso en la mejilla.

22. Proporcione e invite a los niños y niñas a caminar libremente

empujando un carrito, supervisándolos en todo momento y brindándoles palabras de aliento.

23. Proporcione uno o dos brazos a los niños y niñas ayudándoles

a caminar entre pequeños obstáculos ejemplo: cajitas de cartón, juguetes, llantas, aros de colores, etc. en todo momento hábleles por su nombre.

24. Tome a los niños y niñas de una mano al estar de pie y

ayúdelos a subir y bajar escaleras caminando, supervisando de que no se lastimen, puede motivarlos a que realicen el recorrido sin ayuda.

Ejerciten la caminata con y sin apoyo, en diferentes planos.

Palo de escoba de 30 cm. Forrado de listón de color. Carrito de caminata.

Cajas de cartón, juguetes altos, llantas o aros de colores, etc. Escaleras de madera con peldaños pequeños.

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PSICOMOTRICIDAD


25. Tome a los niños y niñas de una mano y ayúdelos a subir y

bajar bloques de madera de 10 cm. de alto, después permita que los vuelva a realizar por sí solos bajo su supervisión. Al hacerlo festéjele su logro.

26. Invite a los niños y niñas a caminar arrastrando una caja o

bloque de vinil grande, al mismo tiempo que se entone una canción de un trencito. Al terminar aplauda su esfuerzo.

27. Coloque a los niños y niñas de pie tomándolos de las axilas.

Ayúdelos a brincar obstáculos pequeños, con voz suave y felicítelos al lograrlo.

28. Coloque a los niños y niñas de pie sobre un escalón o un

bloque de 10cm. de altura, tomándolos de las manos ayúdelos a saltar, entonando el canto de “Salta conejito, salta”. Al terminar de realizarlo bríndeles un beso al menor.

29. Motive a los niños y niñas a trepar en pequeñas rampas,

llantas, ó una cama de colchones, etc. y enséñelos a bajar hacia atrás. Apóyelos en todo momento con una actitud de cariño y paciencia.

30. Tome a los niños y niñas de la mano derecha, colóqueles un

objeto ligero en la mano izquierda, motívelos a caminar hasta una meta y regrese al punto de salida sosteniéndolos de la mano contraria. Hábleles con voz suave, pausada y con cariño.

Bloques de vinil, cajas de cartón o jugueteros. Bloques de madera pequeños. Cubos chicos de tela, botes, etc. Escalones ó bloques de 10 cm. de altura. Colchones, rampa de vinil, llantas, etc. Sonajas ó muñecos pequeños de plástico.

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PSICOMOTRICIDAD


JUEGOS DE EQUILIBRIO.

31. Sentado sobre una colchoneta o cobertor grueso mueva a los niños y niñas empujándolos suavemente (a la altura de los hombros) en diferentes direcciones, a fin de que eviten caerse al ejercer fuerza en la región abdominal, sonría, platíqueles y mencione lo que le está haciendo, respete a quien no le gusta dicha acción.

32. Sobre una colchoneta o cobertor siente a los niños y niñas sin

apoyo con las piernas abiertas, pásele un objeto para que lo tomen con una mano tratando de mantener el equilibrio, entonando una canción de “Lo tengo y no lo tengo, pero si lo tengo es para mi”. Aplauda sus esfuerzos.

33. Siente a los niños y niñas dentro de un salvavidas pequeño,

cuide que mantenga el equilibrio en esta posición mientras les mueve el salvavidas a los lados o en forma circular, cantando “Barquito, barquito, navega despacito, arriba y abajo las olas del mar, aún lado al otro las olas se van”.

34. Muestre a los niños y niñas un globo sobre su cabeza y

muévalo hacia delante, atrás y a los lados motivándolo a que lo tome con sus manos tratando de no perder el equilibrio del cuerpo. Permita que lo intenten varias veces y alabe sus esfuerzos.

Favorecer el equilibrio y defensa hacia los lados al estar sentado.

Colchoneta ó cobertor. Colchoneta o cobertor, muñeco pequeño de tela o plástico. Colchoneta o cobertor y salvavidas pequeño en forma de dona. Llanta acolchonada y un globo.

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PSICOMOTRICIDAD


35. Siente a los niños y niñas con el mínimo de apoyo, sobre una colchoneta, colóquese frente a ellos y llámelos por su nombre, cambie de lugar para que lo busquen y traten de girar sentados sin perder el equilibrio, después para llamar su atención podrá bailar con una mascada de color rojo de un lado a otro. Incítelos para que muevan su cuerpo.

36. Ayude a los niños y niñas a mantener el equilibrio al estar de

pié, tomándolos de una o dos manos o bien de un palo de escoba al mismo tiempo que les canta y reconoce sus logros.

JUEGOS DE MOTRICIDAD FINA.

37. Ofrezca a los niños y niñas de manera individual objetos pequeños para que los cojan con sus dedos índice y pulgar CUIDE QUE NO SE LOS META A LA BOCA, supervíselos en todo momento.

38. Siente a los niños y niñas en la colchoneta y proporcione cuentos de pasta gruesa o de plástico con figuras grandes, permita que lo hojeen. Señale con el dedo las figuras e indique el nombre de los objeto, después pida que señalen con su dedo donde está dicha figura. Al final brinde un beso de premio por sus esfuerzos.

39. Coloque ligas pequeñas de colores para el pelo en los dedos de los niños y niñas como si fueran anillos y motive para que se las quite y se las entregue CUIDE QUE NO SE LAS METAN A LA

BOCA. Hábleles por su nombre y apóyelos si se les dificulta.

Ejerciten el movimiento de pinza.

Colchoneta, mascada roja. Palo de escoba de 30 cm. forrado y un canto. Corcholatas de plástico, botones grandes, tapas de plástico, pijas grandes, etc.

Cuentos de pasta y hojas gruesas o de plástico con figuras grandes. Ligas pequeñas de colores para el pelo, cuide que no queden demasiado ajustadas.

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PSICOMOTRICIDAD


40. Siente al niños y niñas sobre un tapete proporcione tiras de

cinta adhesiva de color pegados en la orilla de una tablita, muéstreles como se despegan utilizando sus dedos índice y pulgar, después invite a que lo realicen de igual forma. Cuide que no se los lleven a la boca. Sonríales cada vez que logren despegar una tira de cinta.

41. Coloque a los niños y niñas sentado en el piso, proporcione

papel de diferente tamaño para que lo rasguen o estrujen, muéstreles cómo hacerlo y supervise que no se lo lleven a la boca.

JUEGOS PARA FAVORECER EL DESARROLLO OCULO - MOTOR

42. Muestre a los niños y niñas cómo se meten y sacan pelotas medianas de un recipiente de plástico transparente, después invite a que lo realicen solos. Felicítelos por su logro.

43. Muestre cómo se introducen unos aros pequeños sobre una

base de madera después invite a que lo realicen, al terminar que los saquen y los vuelvan a introducir. Permita que lo realicen varias veces.

Ejerciten el control ojo-mano.

Tapete, tablitas de madera ó una tapa de plástico y cinta adhesiva de colores.

Papel china ó crepé de colores.

Tapete, pelotas pequeñas de colores y recipiente de plástico transparente. Colchoneta, base con palo de madera y aros de plástico de colores.

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PSICOMOTRICIDAD


44. Siente a los niños y niñas en el piso, proporcione juego de resaque de cubos y permita que coloquen los cubos en cada espacio, apóyelos cuando lo requieran.

45. Proporcione a los niños y niñas una caja con un orificio y motive a que introduzcan pelotas de colores por dicho orificio. Mencione el color de cada pelota como las vaya introduciendo a la caja. Al terminar aplauda su logro.

46. Proporcione recipientes de diversos tamaños y colores,

permita que los metan y saquen. Observe si se les facilita o si requiere ayuda y proporciónesela.

47. Coloque una alberca inflable con harina y diferentes juguetes

de playa para que los niños y niñas los manipulen, permita que jueguen libremente. Supervíselos en todo momento.

Juego de plástico de cubos de distintos tamaños. Tapete, caja de cartón decorada con un orificio del tamaño de una pelota chica de plástico y pelotas de colores. Juegos de moldes, cajas o topers de tamaño progresivo. Alberca, harina, maicena, juguetes de plástico.

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PSICOMOTRICIDAD


ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN GRÁFICA.

48. Coloque a los niños y niñas un delantal de plástico, ayúdelos tomándolos de las manos para que pinten sobre una base de acrílico o sobre papel, después deje que pinten libremente con sus dos manos, puede variar de técnica de pintura, lave sus manos cuando terminen. Al término felicítelos por su pintura.

49. Permita que los niños y niñas manipulen masilla de colores,

después deje que jueguen con moldes de plástico de galletas de diversas figuras. Supervise y cuide que no se las metan a la boca. En voz alta exclame palabras de admiración por su obra.

50. Proporcione a los niños y niñas, esponjas y pintura digital,

motívelo a que pinten libremente sobre un espejo, una tablita de acrílico, ó con papel rotafolio, etc. al mismo tiempo que escucha una melodía tranquila. Al terminar aplauda su logro.

51. Coloque a los niños y niñas un delantal de plástico, ayúdelos para que pinten usando engrudo de colores revuelto con arena de mar, sobre papel kraff, hojas de rotafolio, cartón, o cartulina, etc. usando sus manos, en plano horizontal o vertical. (sentados o de pie), al mismo tiempo de entonar una rima sencilla.

Participen en actividades de expresión grafico-plásticas

Delantales pequeños de plástico, engrudo, pintura digital, gelatina, yema de huevo de colores, una tablita de acrílico ó papel kraff ó cartulina. Masilla de colores elaborada con harina, aceite, sal y pintura vegetal ó masilla play doo, abatelenguas y moldes de plástico de galletas. Delantal de plástico pequeño, espejo ó tablita de acrílico ó papel rota folio, kraff , etc. , esponjas, pintura digital de colores y godetes, grabadora y música instrumental. Delantal de plástico pequeño, papel kraff ó hojas de rotafolio ó cartón ó cartulina, etc., engrudo, arena de mar y godetes.

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PSICOMOTRICIDAD


52. Realice la actividad en forma individual con cada niño y niña,

sobre hojas tamaño carta o papel kraff marcarán con ayuda las huellas de sus manos o pies con pintura digital y engrudo, etc., para formar figuras. Ejemplo una flor, una paloma, peces, etc. mencione el nombre de la figura que pintó y bríndeles un beso por su dibujo.

53. Ayude a los niños y niñas a que pinten figuras grandes

previamente recortadas de cartulina, ejemplo: estrellas, flores, pájaros, etc. con la técnica que elijan, sobre una base de papel kraff. Posteriormente usted armará un móvil para decorar el aula. Al terminar enséñeles su trabajo terminado y felicítelo.

54. Coloque a los niños y niñas un delantal de plástico, a para que pinten con pintura digital sobre un cuadro de lija, después permita que pinten libremente, supervisando y ayudando cuando lo requieran, al terminar deje que se seque y peguen un marco con tiras de fomi. Aplauda sus logros.

55. Ayude a cada niño y niña para que pinten la figura de un

animalito de cartulina, sobre una base de papel kraff usando pintura digital de colores. Arme un guiñol pegando la figura en un abatelenguas para formar un títere plano. Al terminar motive a que los manipulen entonando un canto.

Participen en actividades de expresión grafico-plásticas

Delantal de plástico pequeño, pintura digital, engrudo de colores, hojas tamaño carta ó papel kraff, etc. Delantal de plástico pequeño, figuras de cartulina recortadas, papel kraff, hilo nylon, dos palos pequeños de madera pintados cruzados y amarrados, pintura digital de colores, plumones delgados de colores. Delantal de plástico, cuadro de lija, pinturas de colores, tiras de fomi imitación madera, pegamento. Delantal de plástico pequeño, animalito de cartulina, pinturas digitales, abate lenguas y pegamento.

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PSICOMOTRICIDAD


56. En forma colectiva elabore con los niños y niñas un friso con

diferentes técnicas y materiales o bien armándolo con dibujos elaborados previamente. En forma individual guíelos en su actividad, permita que disfruten la actividad al pintar con las manos. Al final señale y nombre las figuras del friso.

JUEGOS DE EXPRESIÓN MUSICAL Y CORPORAL. 57. En un aula grande donde los niños y niñas puedan sostenerse

de una barra, invítelos a bailar, siguiendo diversos ritmos de música: clásica, zamba, tango, etc. Indíqueles Muevan su cabeza, ahora las piernas, etc. Felicítelos por su esfuerzo.

58. En un salón de espejos, invite a los niños y niñas a seguir el ritmo de la música, moviendo una pañoleta, listones, mechudos, globos amarrados de un cordón corto, tiras de papel o de plástico de colores.

59. Proporcione a los niños y niñas un globo de color, invítelos a que lo muevan libremente escuchando una melodía al dejar de escucharla indique que suelten el globo, al volver a escuchar la melodía que tome el globo.

60. Coloque a los niños y niñas sentados en tapetes formando un semicírculo, muéstreles diversos instrumentos musicales ejemplo: cascabeles, maracas, campanas, pandero, tambor,

claves, etc. de acuerdo a su edad, invítelos a que toquen el

instrumento siguiendo y escuchando música con ritmos muy marcados. Aplauda su esfuerzo.

Ejerciten la expresión corporal a través de la música.

Delantal de plástico pequeño, pintura digital, clara de huevo con pintura vegetal, engrudo de colores, etc. figuras de cartulina y papel kraff.

Grabadora, música de diferentes géneros: clásica, regional, zamba, tango, pop, etc.

Grabadora, música, pañoletas, listones, mechudos, globos, tiras de papel de china ó de plástico

de colores, etc.

Grabadora, música variada y globos de colores.

Instrumentos musicales: pulseras de cascabel, maracas con mango corto, panderos, tambores, claves

pequeñas, etc. grabadora y

música.

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RAZONAMIENTO


JUEGOS DE NOCIÓN DE OBJETO. 61. Coloque a los niños y niñas sentados en el piso en semicírculo

proporcióneles una caja sorpresa con diversos objetos adentro, permita que cada uno de ellos saque un objeto e indique el nombre y su uso, invítelos a que los vuelvan a guardar en la caja. diríjase a ellos por su nombre.

62. Proporcione a los niños y niñas un muñeco chillón, muéstrele que al apretarlos realizarán un sonido, permita que lo realicen varias veces y observe sus habilidades para hacerlo o bien apóyelos si es necesario.

JUEGOS DE ESQUEMA CORPORAL. 63. Coloque a los niños y niñas frente aún espejo con un puntito

de crema en sus parpados, orejas, comisura de sus labios, nariz, etc. indique al mismo tiempo qué parte de la cara tiene crema, repita lo mismo en otras partes del cuerpo, posteriormente permítale que se vea en un espejo.

64. Entone una canción a los niños y niñas que mencione las

partes del cuerpo, al mismo tiempo que se le ayuda a tocarse las partes que se mencionan en el canto. Aplauda sus logros.

Identifiquen objetos a través de la aplicación de los sentidos. Perciba y movilice su cuerpo en forma global y segmentada

Cajas de cartón forradas de tela ahulada, diversos objetos como: cepillo, pelota, esponja, sonaja, etc. Tapete y muñecos chillones. Crema y espejo. Cantos,:“La tía Mónica”, “Hopy- Hopy”, etc.

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RAZONAMIENTO


65. Proporcione a los niños y niñas una pañoleta de color,

entone un canto de esquema corporal, al mismo tiempo que toca las partes de su cuerpo como lo va indicando la letra de la canción. Invite a que lo imiten. Aproveche todo momento para informar la acción que realiza con el menor.

66. Proporcióneles a los niños y niñas un costalito relleno de

algodón, juegue con ellos a tocarse las partes del cuerpo con el costalito. Utilice un lenguaje sencillo y claro.

67. Juegue con los niños y niñas a tapar y destapar sus pies con

una sábana al mismo tiempo que les pregunta ¿Dónde están tus pies? Cuando los observen dígales aquí están, puede hacer lo mismo con sus manos, cara, cabeza etc. Interactúe con ellos infundiendo confianza.

JUEGOS DE NOCION DE PERSONAS. 68. En una alberca de pelotas juegue con los niños y niñas

aventándoles las pelotas diciendo ¡Miren la pelota la atrapó Carla¡ pida que le lancen de regreso y vuelvan a lanzarla a otro compañero y así sucesivamente hasta que pasen todos, permita que manipulen libremente las pelotas. Observe las conductas que manifiestan.

69. Invite a los especialistas del CENDI para que entren al aula a

participar en la actividad de saludo, cantos y juegos, narración de un cuento, etc.

Identifiquen personas extrañas.

Cantos “Mi cabeza dice si”, “Dos ojitos tengo”, “Tengo tengo”, etc.y pañoletas de colores. Costalitos de tela rellenos de algodón. Sábana o pañoletas de colores Alberca de plástico con pelotas pequeñas de colores. Cantos “Hola amiguito cómo éstas”, “Buenos días señor sol”, etc.

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RAZONAMIENTO


70. Invite a los niños y niñas a dar un paseo al CENDI, sobre una

cuna con ruedas simulando que es un tren, indíqueles cómo se llama el Pediatra, la enfermera, la Psicóloga, etc. Cuide que vayan seguros en la cuna y no se lastimen.

71. Juegue con los niños y niñas a dar un paseo en una cuna con

ruedas, realizando una visita a otras aulas del CENDI, con la intención de conocer a otras maestras y compañeros, al dirigirse a otra área coménteles “Miren vamos a imaginar que estamos cruzando el bosque y vamos a llegar a la casa de la maestra Lucy….” Utilice su tono de voz con varios volúmenes, para dar emoción al paseo.

72. Siente a los niños y niñas sobre un tapete, muéstreles una

foto de su familia que previamente les solicitó e indíqueles uno por uno a los miembros que integran su familia.

JUEGOS DE NOCIÓN DE ESPACIO 73. Coloque a los niños y niñas boca abajo, enséñeles un carrito ó

muñeco de cuerda, al intentar agarrarlo aléjelo para que gateando trate de alcanzarlo.

74. Siente a los niños y niñas con las piernas abiertas, proporcione

a cada uno una botella de plástico con cascabeles adentro y ayude para que giren hacia delante y vaya por ella. Apoye si así lo requiere.

Cunas con ruedas. Cunas con ruedas. Tapetes y fotos de la familia de cada niño y niña. Juguetes de cuerda como: trencito, perrito, carrito, etc. Una botella de plástico de 1 litro con cascabeles adentro.

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RAZONAMIENTO


75. Muestre a los niños y niñas un muñeco de peluche y colóquelo atrás de ellos, al mismo tiempo que les va indicando ¡Está atrás de ti!, después póngaselo arriba de la cabeza y exclame ¡Está arriba de ti!, y así lo colocará en diversas direcciones.

JUEGOS DE RELACION CAUSA – EFECTO. 76. Coloque a los niños y niñas sentados en el piso, proporcione

un costalito relleno de semillas o de algodón para que intente lanzarlo, regréselo y trate de que le caiga cerca de sus manitas, motívelos a que lo realicen varias veces.

77. Proporcione una mordedera a los niños y niñas, indíqueles

qué deben hacer y cómo hacerle para morder, deje que manipulen libremente y cuide que no se lastimen.

78. Coloque a los niños y niñas sentados en semicírculo y

proporcióneles un mechudo de color, invítelos a que los aviente, los sacuda, etc. al ritmo de la música. Sea paciente con los menores así será más fácil que participen.

JUEGOS DE IMITACIÓN. 79. Enseñe a los niños y niñas muñecos de peluche de diversos

animales y realice el sonido onomatopéyico del perro, gato, pollo, etc. e invítelos a que imiten el sonido, después deje que jueguen libremente con los muñecos. Proporcione diversos sonidos, sea paciente al dirigirse a los pequeños.

Apliquen criterios de ubicación: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, etc.

Apliquen diversos esquemas para manejar diversos objetos: morder, aventar y sacudir. Reproduzcan el modelo presentado

Muñeco de peluche.

Costalitos rellenos de semillas ó algodón. Mordederas. Mechudos de colores, grabadora. Muñecos de peluche: perro, gato, pollo, gallo, pajarito, borrego, vaca, etc.

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RAZONAMIENTO


80. Proporcione a los niños y niñas carritos y enséñeles cómo

hacen el ruido de los motores, invite a que lo imiten. JUEGOS DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS. 81. Siente a los niños y niñas en un tapete y proporcione, un

tablero de resaque, invítelos a meter y sacar las figuras. Apoye cuando lo requiera y cuide que no se lleven los materiales a la boca.

82. Sentados los niños y niñas en el piso proporcione un tablero

de tela de estimulación é invítelos a desprender y colocar varias figuras vaya indicándoles el nombre de cada figura, al terminar aplauda su esfuerzo.

JUEGO DE NOCION DE CONSERVACIÓN. 83. Muestre a los niños y niñas instrumentos musicales, dígales

cómo se llaman cada uno e invítelos a tocarlos, póngales una melodía en la grabadora, al finalizar frente a ellos guárdelos en una caja y colóquelos en un lugar del aula indicándoles en voz alta “Aquí están los instrumentos”. Realice la actividad con entusiasmo.

84. Siente a los niños y niñas en el piso en semicírculo, frente a

ellos haga pompas de jabón, haciendo hincapié cuando las guarde ¡Aquí en éste frasquito las guardaremos! Resalte los cambios de las sustancias para llamar su atención.

Construir un suceso con una secuencia coherente. Descompongan objetos en sus partes. Reconozcan el objeto independientemente de los cambios espaciales y temporales.

Carritos. Tapetes y juegos de resaque con 4 ó 5 figuras medianas. Tableros de estimulación. Campanas, panderos, cascabeles, tambores, etc., caja de plástico para guardar los instrumentos, grabadora y música. Frasco de burbujas de jabón.

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RAZONAMIENTO


JUEGOS DE NOCIÓN DE SERIACIÓN. 85. Platique en forma sencilla el cuento de los 3 osos con apoyo

de muñecos de peluche colóquelos frente a ellos en orden de tamaños pequeño, mediano y grande y cuando vaya narrando haga hincapié en el orden de tamaños de papá oso, mamá oso y osito. Al finalizar proporcione osos para que jueguen con ellos.

86. Proporcione un juego de cubos apilables de 3 piezas,

muéstreles como el cubo pequeño entra en el mediano y éste en el grande, invítelos a que lo realicen solos, supervise y apoye si lo requiere.

87. Ambiente un escenario de construcción, permita que los niños

y niñas jueguen libremente con bloques de tela de diferentes tamaños, interactúe con ellos e indique el tamaño del bloque que en determinado momento tenga. Dé la oportunidad a los menores de que manipulen y toquen los objetos cuidando que no se lastimen.

Anticipen el procedimiento de seriación a un grupo de objetos. Manejen objetos pequeños, medianos y grandes en una secuencia creciente.

Colchoneta, osos de diferentes tamaños: pequeño, mediano y grande. Tapete, juego de cubos aplicables de 3 piezas tamaño: pequeño, mediano y grande.

Escenario de construcción con bloques de tela ó hule espuma de diferentes tamaños.

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RAZONAMIENTO


JUEGOS DE NOCIÓN DE CANTIDAD. 88. Coloque dos tapetes en el piso, en uno ponga pocos muñecos

de peluche y en el otro tapete coloque muchos muñecos de peluche, indique a los niños y niñas “Aquí hay pocos muñecos y aquí hay muchos muñecos”. Permita que se desplace al tapete que desea jugar y observe las preferencias de cada uno.

89. Proporcione a los niños y niñas diversos juguetes, permita que

los manipulen en forma libre, después se colocarán en dos cajas diferentes, indicándoles en cuál caja van los carritos y en qué caja van los muñecos.

90. Coloque dos cajas frente a los niños y niñas, proporcione

varias pelotas de esponjas y costalitos rellenos, muéstrele cómo lanzar las pelotas y los costalitos hacia la caja que corresponde. Diríjase a ellos por su nombre.

JUEGOS DE NOCIÓN DE CLASE. 91. Proporcione a los niños y niñas una caja con fichas grandes de

colores e invítelos a que introduzcan una a una de las fichas a la caja, al mismo tiempo que va indicando de qué color es, después saque las fichas y ayúdelos a que introduzca las fichas de un solo color. Cuide que no se lleve el material a la

boca.

Manejen los cuantificadores cualitativos de muchos, pocos y ninguno. Apliquen equivalencia de conjuntos. Formen grupos de objetos, asociándolos por sus características físicas de color, forma y tamaño

Dos tapetes de diferente color, varios muñecos de peluche. Dos cajas medianas, carritos y muñecos. Dos cajas de plástico mediana, pelotas de esponja de colores y costalitos rellenos. Caja de plástico mediana, fichas grandes de plástico de colores.

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RAZONAMIENTO

ACTIVIDAD PROPÓSITO MATERIAL 92. Proporcione a los niños y niñas un juego de resaque de 4

figuras geométricas, muéstreles cómo tomar las piezas y colocarlas en su lugar respectivamente, al mismo tiempo que les indica el color y la forma geométrica, después motive a que lo realicen remarcándole “coloca él cuadrado rojo en su lugar”. Ayúdelo a lograr la actividad y aplauda su esfuerzo.

93. Invite a los niños y niñas a bailar moviendo una mascada de color siguiendo el ritmo de la música, al terminar el baile pídales que coloquen las mascadas rojas en la caja del color que corresponda.

94. En el escenario de construcción, permita que los niños y niñas jueguen libremente, al terminar ayude a que coloquen los bloques en las charolas que corresponden al color. Acostúmbrelos a tener siempre el material ordenado del aula.

JUEGOS DE EXPRESIÓN VERBAL. 95. Permita que los niños y niñas escuchen sonidos

onomatopéyicos de animales, objetos, etc. de un disco, repita los sonidos e invite a que los realicen, éstos sonidos serán uno por uno.

96. Coloque a los niños y niñas frente al espejo e invítelos a que imite los movimientos de la cabeza hacia los lados , diciendo “No, no, no”, la cabeza hacia delante diciendo “Sí, si , si”, después entone “Mi cabeza dice sí , mi cabeza dice no, si, si , si , si, no, no, no, no, éste juego se acabó” .

Ejerciten el balbuceo y la expresión monosilábica.

Juego de plástico de resaque de 4 figuras geométricas: cuadrado, triángulo, rectángulo y círculo de colores rojo, azul, amarillo y verde.

Grabadora, música, una caja mediana de plástico color roja, otra azul, otra amarilla y otra verde y mascadas de estos colores.

Escenario de construcción con bloques y charolas de colores. Grabadora y CD de sonidos onomatopéyicos.

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LENGUAJE


97. Entone una canción de los instrumentos musicales “Mi

trompeta hace (hará trompetillas), repita e invite a que realicen el sonido, después cantará “Mi guitarra hace ta-ta-tá, “nuevamente motivar a que lo imiten, así sucesivamente con varios instrumentos, invente el sonido con sílabas sencillas para que los niños y niñas pueda expresarlas.

98. En el escenario de música, invite a los niños y niñas a

escuchar canciones para bebés con letras sencillas para que motive a los menores a que traten de exclamar las sílabas que escuchan. Aproveche toda ocasión para hablar con ellos.

99. Coloque a los niños y niñas sentados en semicírculo para que

escuchen la emisión de vocales con la tonada do, re, mi, fa, sol ejemplo: aaaaa, eeeee, iiiii, ooooo, uuuuu, variando el volumen de la voz fuerte y bajo para que intente imitarla. Motívelos con una actitud de entusiasmo para que deseen hacer la actividad.

100. Emita sílabas frente a los niños y niñas en cadena: ma, pa,

me, me, ne, ne, etc. invite para que intenten repetir el movimientos de la boca. Recuerde tener ese contacto verbal claro utilizando voz suave.

101. Muestre a los niños y niñas una figura grande de papel e

indique por sílabas qué es, por ejemplo: pa-to, ne-ne, pa-lo, etc. después de enseñar la figura y nombrarla invite a que la repita. No se desespere si no expresan correctamente.

Espejo grande. Escenario de música. Entonación de do, re, mi, fa, sol, la, sí pero con vocales.

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LENGUAJE


JUEGOS DE COMPRENSIÓN VERBAL. 102. Colóquese frente a los niños y niñas, pídales que cierren y

abran sus ojos, mientras usted lo hace frente a ellos(as), después aplauda lentamente animándolos para que lo realicen.

103. Ambiente un escenario del gimnasio y movimiento, invite a

los niños y niñas a seguir sus instrucciones y movimientos “Arriba las manos, muevan la cabeza, hagamos una cara de enojados, etc. “Realice la actividad con entusiasmo.

Ejecuten órdenes simples y complejas

Escenario del gimnasio y movimiento.

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ÁREA DE DEARROLLO SOCIAL

FAMILIA


JUEGOS DE CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN.

104. Invite a los niños y niñas para que realicen las acciones que va indicando, la canción de “Antes de comer, me lavo las manos, antes de dormir me baño diario”, repita dos veces más. Aplauda su esfuerzo.

105. Juegue con los niños y niñas a irse de viaje y simulen que hacen una maleta, proporciónele su pañalera con sus cosas e invítelo a que introduzca su ropa a la maleta. Observe y ayude a quien lo necesite.

JUEGOS DE VALORES.

106. Coloque a los niños y niñas sentados en parejas sobre las colchonetas, pida que se tomen de las manos y entone un canto de saludo “¿Hola amiguito cómo estás?” ó algún otro canto que sepa, puede intercambiar entre compañeros y volver a realizar la actividad.

107. Proporcione a los niños y niñas un muñeco guiñol de guante a cada uno, entone una canción de saludo y ayúdelos a que acerquen por parejas sus muñecos a modo de saludo. Sea paciente con ellos, poco a poco irán aprendiendo algunas normas.

Aprendan las normas dentro de la familia. Aprendan las normas y reglas que prevalecen en su comunidad

Canto.

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FAMILIA


108. En el escenario de la casita, permita que los niños y niñas

jueguen libremente, interactué con ellos y comente en todo momento “Vamos a lavar los platos, vamos a sacudir los muebles, etc. “Propicie el cuidado y acomodo de los materiales.

109. En el escenario de razonamiento, permita que los niños y

niñas jueguen libremente, observe que si se presenta una situación entre ellos de querer pelear por un juguete intervenga negociando, propiciando respeto por los demás.

. Diferencie lo propio y lo ajeno

Escenario de la casita. Escenario de razonamiento.

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CONOCIMIENTO


JUEGOS DE SERES VIVOS Y ELEMENTOS DE LA NATURALEZA.

110. Siente a los niños y niñas en semicírculo en el escenario de biblioteca, para que escuchen un cuento sobre animales de la selva utilizando imágenes grandes, utilice varios tonos de voz para captarse atención. Observe si les gustó el cuento.

111. En el escenario de la naturaleza, muestre a los niños y niñas plantas y explique que necesitan agua para vivir, con ayuda permita que rieguen una planta con una regadera.

112. Diga el nombre de tres animales para que los niños y niñas los conozca pueden ser de la granja, zoológico, circo, domésticos, acuáticos, aves, etc. al presentárselos en láminas, fotos cuentos, guiñoles o en figuras. Hábleles con voz suave.

113. Juegue con los niños y niñas a la caja, bolsa o bote sorpresa, sacando de los mismos un animalito, al mismo tiempo que le decimos cómo se llama, en dónde vive, cómo hace y posteriormente permita que los manipule y explore propicie un ambiente agradable y tranquilo.

114. Presente a los niños y niñas una función de teatro guiñol con el tema de animales de la granja, el circo, el zoológico, domésticos, acuáticos, aves, etc. utilice un lenguaje sencillo y claro.

Identifiquen animales de la granja, domésticos y salvajes.

Escenario de Biblioteca. Escenario de la naturaleza. Láminas, fotos, cuentos, guiñoles de animales diferentes. Caja de cartón forrada ó bolsa de manta o fieltro, animales de tela ó de plástico ó en laminas, etc. Teatro guiñol, teatro improvisado con mesa, colchones y muñecos guiñoles.

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CONOCIMIENTO


115. Obscurezca el aula con cartoncillo negro en las ventanas, cerrar las cortinas y apagar la luz, Coloque a los niños y niñas para que observen una función de teatro de sombras con el tema de animales de la granja, el circo, el zoológico, con música suave de fondo. Observe el interés de cada uno.

116. Proporcione a los niños y niñas un animalito doméstico de peluche, indíqueles que van a jugar a bañarlos, a darles de comer, acariciarlos, etc. Muestre con el ejemplo lo que se debe realizar.

ACTIVIDADES DE LEYES NATURALES. 117. Siéntese enfrente a los niños y niñas y juegue con ellos,

cúbrase con una cobija y exclame ¡Es de noche! , descúbrase y diga ¡Es de día! , repita varias veces. Manifieste afecto en todo momento.

118. Cierre las cortinas, apague las luces y muestre a los niños y

niñas una luna grande de papel, entonando la canción de “Luna, lunita que ya estás aquí, cierra tus ojos porque ya me dormí”, después abra las cortinas, encienda las luces del salón y muestre un sol grande de papel entonando “Solecito que temprano sales hasta mi balcón y contento me despiertas con tu luz y tú calor”. Observe si le gustó y vuelva a repetir la actividad.

Aprendan a conocer los cuidados que se les debe brindar a los animales que habitan en la comunidad. Distingan las características del día y la noche.

Caretas de animales, grabadora y música

Cartoncillo negro, que servirán para obscurecer el salón, sábana blanca, lámpara, figuras de cartoncillo negro y papel celofán de colores, grabadora y música. Animalitos domésticos de peluche: perro, pato, gato, pájaro, borrego, etc. Una cobija. Figura grande de papel de una luna y un sol.

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SALUD COMUNITARIA


ALIMENTACIÓN.

119. Proporcione alimentos con aromas diferentes cebolla, eucalipto, hierbabuena, vainilla, café, canela para que los niños y niñas los perciban, al mismo tiempo que les menciona el nombre de dichos alimentos. Observe los gestos que hacen al olerlos.

120. Presente varias frutas naranja, piña, limón, guayaba, plátano, para que los niños y niñas perciban los aromas, al mismo tiempo que se les menciona el nombre de la fruta. Respete si alguno no desea participar en la actividad.

121. Coloque a los niños y niñas sentados en el piso, enseñe e indique el nombre de tres diferentes verduras y tres frutas naturales, permita que las toquen y las huelan. No olvide en todo momento hablarles de lo que se está realizando.

122. Siente a los niños y niñas sobre la colchoneta, entone la canción de “Pin-pon es un muñeco”, invite a que imite las acciones que va marcando la canción.

124. Coloque a los niños y niñas sentados sobre un tapete, muestre los materiales que se requieren para el aseo personal e indíqueles el uso de cada uno jabón, toalla, papel, permita que los toquen, huelan. Utilice un tono de voz suave

125. En el escenario de higiene, enseñe a los niños y niñas a utilizar cada objeto de éste material: el talco, el cepillo, el pañuelo, la crema, etc. permita que los manipulen y ayude a quien lo requiera.


Rodajas de cebolla, ramas de eucalipto, hierbabuena, vainilla líquida, café en polvo, canela. Naranjas, piña, limón, guayaba, plátano, etc. Verduras: Zanahoria, chayote, papa, etc. Frutas: Plátano, durazno, melón. (Previamente lavadas y en trozos medianos). Bandeja de plástico, jabón y toallas. Escenario de Higiene

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En esta etapa han adquirido nuevas posibilidades para conocer su entorno, debido a que ahora se desplazan mediante la marcha de forma independiente, se muestran más dinámicos, su curiosidad los lleva a tocar, investigar y proba todo lo que encuentran. Experimentan otras posturas como estar de rodillas y en cuclillas. Su prensión es fina y precisa provocando mayor independencia manual y la adquisición de nuevas habilidades, garabatea, beben de una taza, ensartan, ensamblan, rasgan, hojean libros, lanzan pelotas. Realizan sonidos con los labios y sobre todo con la lengua, la producción de nuevas palabras incrementa su capacidad de comunicación con los demás permitiéndoles adquirir lo que desean, así como llevar a cabo instrucciones sencillas, demuestran intereses por conocer el nombre de las cosas, lo cual indica que es un buen momento para incrementar su vocabulario ya que preguntan ¿qué es eso? Les agrada jugar a moverse con carros montables, títeres y muñecos. A continuación se sugieren actividades para esta etapa.

NIÑOS Y NIÑAS LACTANTES C


PSICOMOTRICIDAD


JUEGOS DE DESARROLLO SENSORIAL

1. Sitúese con los niños y niñas en una área del aula donde no

se escuchen ruidos externos, presente tres animales de peluche ó de plástico uno por uno, a la vez que escuchan el sonido onomatopéyico producido indicándoles “este animalito se llama…. y hace“. Al finalizar permita que los manipulen libremente.

2. Juegue con los niños y niñas a detectar y encontrar dentro del

salón el sonido u objeto que se esconderá en un lugar al alcance de ellos, emitiendo sonidos de un despertador, de un celular, una campana, de una caja musical , etc. ayude a quien lo requiera.

Conozcan diferentes sonidos de su ambiente.

Animalitos de peluche ó de plástico: Elefante, León, caballo, borrego, pato, gallina, cerdo, etc. Despertador, celular, una campana, una caja musical, etc. mantas o cajas para cubrir los objetos.

60


PSICOMOTRICIDAD


3. Dé a probar una pequeña pizca de sal, queso (salado) un

miel, una pizca de grenetina (dulce), una pizca de café (amargo) y con un gotero ofreceremos una gota de limón (ácido), al mismo tiempo que les comentamos el sabor de cada alimento. Respete si alguno no desea participar y observe las gesticulaciones de agrado y desagrado.

4. Acerque a la nariz de los niños y niñas: un algodón con loción de bebé, un pedazo de jabón aromático, una rosa natural, etc. A fin de que perciba el aroma, supervise que no se los lleve a la boca y observe los gustos de cada uno.

5. Presente a los niños y niñas la luz de una lámpara y muévala

en diferentes direcciones para que ellos la sigan preguntando ¿Dónde está la luz? Observe quién sigue las indicaciones.

6. Juegue con los niños y niñas con un cubo de texturas grande, solicite que lo lancen y toquen la cara que quede arriba indicando si es liso, áspero, suavecito, etc. Procure que todos participen.

JUEGOS DE CONTROL DE MOVIMIENTOS

7. Ayude a los niños y niñas a gatear en diferentes planos horizontal e inclinado, entre obstáculos, por ejemplo siguiendo un circuito sobre escaleras de vinil pequeñas, rodillos, túneles, rampas pequeñas, montaña de colchones ó almohadas.

Inicien la identificación de sabores básicos: dulce, salado, ácido , amargo

Identifiquen diversos aromas. Ejercite su coordinación visual. Identifiquen forma, tamaño y textura en diferentes objetos Adquieran la coordinación de sus cuatro extremidades en diferentes planos

Sal, miel, café, chocolate, limón, lima, gotero, abate lenguas, queso, tortillas con sal, cajeta, gelatina, moldes pequeños, cucharitas y servilletas. Algodón, loción de bebé, jabón aromatizante, flores naturales. Colchoneta y una lámpara de mano. Un cubo grande y cubos pequeños de texturas, puede utilizar pelotas de esponja. Rampas o escaleras de vinil máximo de 30 ó 40 cm. de alto, colchones, vigas de madera o barras de equilibrio máximo 30 ó 40 cm. de altura, túnel de tela o vinil, escaleras de vinil máximo de 30 ó 40 cm. de alto.

61


PSICOMOTRICIDAD


8. Realice un túnel, invite a los niños y niñas a que se

desplacen gateando, ayúdelos en todo momento y cuide que no se lastimen su cabeza.

9. Colóquese en posición de gateo frente a los niños y niñas

indicando que jugarán “Amo ató”, entonando la canción ayúdelos a que gatee hacia atrás.

10. Sentado en un banquito, almohada o cojín ayude a los niños y

niñas a ponerse de pie y sentarse sosteniéndolo de sus manos o bien de un palo de escoba forrado. Hábleles en todo momento con voz suave y cariñosa.

11. Juegue con los niños y niñas a atrapar un globo que esté

suspendido a su altura, ayúdelos a ponerse de pie al estar hincado levantándoles suavemente un brazo para que apoyen su pie y luego el otro y así alcancen el globo. Tenga paciencia y hábleles tranquilamente.

12. Ayude a los niños y niñas a rodar una pelota, un rodillo en

posición hincado hasta una meta señalada, apóyelo si así se requiere.

Ejerciten el control de la articulación pélvica.

Pelota o rodillo de vinil.

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PSICOMOTRICIDAD


13. Juegue con los niños y niñas a dar un paseo por el aula o a

visitar otro grupo, ayúdelos a caminar sosteniéndolo de ambas manos o de un palo de escoba, En todo momento indique con voz calmada a dónde se dirigen.

14. Invite a los niños y niñas a dar pasitos sin apoyo, llevando en

sus manos un muñeco de tela para que sientan seguridad, colocándose a su altura, supervisando sus movimientos.

15. Invite a los niños y niñas a caminar libremente por el aula,

empujando un carrito de bebé, cuide los movimientos y apóyelos en todo momento.

16. Juegue con los niños y niñas a que imaginen que cruzarán

el bosque por varios caminos que será pasar por unas cajas, caminar por unas tiras de papel pegadas en el piso, por unas llantas, etc. ayúdelos a que logren el cruce de los obstáculos, al final exclame una porra de felicitación.

17. Juegue con los niños y niñas a ganar una competencia donde

caminarán solo o con ayuda en forma de zig- zag en una fila de postes elaborados con botes y palos de escoba, ayúdelos en todo momento y al final proporcione una medalla elaborada de papel.

Perfeccionen la marcha. Ejerciten la marcha en diferentes direcciones, planos y superando obstáculos.

Palo de escoba de 50cm. forrado Muñeco de tela o peluche Carrito de caminata. Cajas de cartón, tiras de papel, llantas, aros, etc. Postes elaborados con botes o cubetas y palos de escoba largos y medallas de papel.

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PSICOMOTRICIDAD


18. Juegue con los niños y niñas a “Subo y bajo” que será caminando por unas escaleras pequeñas e indicándoles “¿Quién está subiendo ó quién está bajando las escaleras?, permita que lo realicen varias veces, supervisando en todo momento.

19. Juegue con los niños y niñas a “Pasear al bebé”, empujando

una caja de cartón llevando una muñeca dentro y entonando una canción “Vamos, vamos todos a pasear a la bebé, si te detienes ella llorará”, interactúe con ellos en forma cariñosa.

20. Entonando una canción “Rueda, rueda pelotita” invite a que el niños y niñas camine hacia delante y hacia atrás rodando una pelota grande, colocándose un niño frente a otro. Observe el juego en parejas e intervenga cuando se requiera.

21. Proporcione a los niños y niñas un aro e indique que lo lancen, para después correr hacia donde ésta y volver a lanzarlo. Proporcióneles la ayuda que necesitan.

22. Juegue con los niños y niñas a imitar un tren e indique que corran en diferentes direcciones tocando una campana, interactúe con ellos cuidando que no choquen entre sí.

23. Proporcione a los niños y niñas un carrito pequeño e invite a que se suban y empujen con sus pies para desplazarse. Participe en el juego.

Ejerciten la marcha en diferentes direcciones, planos y superando obstáculos.

Escaleras pequeñas de madera Bloques o cajones de madera de 10cmts. De alto Caja grande de cartón y muñecas. Pelota grande. Aros de colores. Campanas. Carrito de montar.

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PSICOMOTRICIDAD


24. Coloque aros en el piso muestre a los niños y niñas cómo

debe saltar dentro de ellos, cuándo escuchen una canción y cuando se detenga la música se quedará inmóvil donde esté, cuando vuelva escuchar la melodía saltará de nuevo. Dé la oportunidad que al terminar manipulen libremente los aros.

25. Ayude a los niños y niñas a saltar desde un escalón, bloque o

viga pequeña, tómelo de una mano y poco a poco permita que salten solos, muestre una actitud de paciencia y tolerancia para que lo realicen.

26. Desplácese con los niños y niñas jugando a imitar diferentes animales con el cuerpo, a un perrito (gateando), a un pájaro (corriendo moviendo los brazos), una rana (saltando), etc. Interactúe con ellos.

27. Proporcióneles a los niños y niñas unos costales de tela y

juegue con ellos a lanzarlos hacia arriba y los atrapen antes de que caigan al suelo. Ofrezca seguridad con palabras cariñosas.

Aros de colores.

Escaleras, bloques pequeños o viga de madera de 10 cm. de altura. Costales de tela.

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PSICOMOTRICIDAD


28. Dé a los niños y niñas pelotas, permita que jueguen libremente e invítelos a que compartan con sus compañeros e interactúen entre todos. Observe las conductas de cada uno de ellos, intervenga en caso de presentarse un conflicto.

29. Coloque a los niños y niñas hincados alrededor de un papel kraff grande, permita que pinten con pintura de diferentes colores libremente sobre un espacio amplio usando sus dos manos. Procure que muevan las manos en forma circular. Al terminar limpie las manitas.

30. Descalce a los niños y niñas, ayude a que pinten con pintura

digital de colores, con sus pies sobre una cartulina, invítelos a que muevan los dedos de los pies. Al final limpie sus pies con agua y jabón. Observe los gestos del menor al realizar la actividad.

31. Proporcione a los niños y niñas una hoja de papel e indíqueles

que la estrujen formando una pelota de papel, deje que jueguen libremente a lanzarla, cacharla, encestarla en una cubeta, etc.

32. Invite a los niños y niñas a caminar entre unas cuerdas suspendidas del piso a 10cm. de altura levantando un pie y luego el otro. Cuídelos para que no se caiga.

EQULIBRIO

33. Tome a los niños y niñas de una mano (derecha), caminen hasta una meta llevando en la otra mano (izquierda) un objeto ligero que pueda prensar y regrese al punto de salida sosteniéndolos de la mano contraria.

Pelotas. Delantales de plástico, papel kraff, engrudo o pintura digital de colores, trapitos húmedos Cartulina, pintura digital de colores, agua, jabón y toalla. Puede utilizar papel periódico, crepe ó china y cubetas. Cuerdas de plástico amarradas a las patas de una silla pequeña.

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PSICOMOTRICIDAD


34. Invite a los niños y niñas a jugar al cojito, sostenido de la

pared, mantenga el equilibrio en un solo pie cantando “Soy un cojito, y así me sostengo, inténtalo tú y yo te veo”. Sea afectiva con ellos, ya que aprenden del ejemplo.

35. Interactúe y juegue con los niños y niñas a las estatuas de

marfil, imitando acciones como mantener el equilibrio en un pie, hincado levantando un pie, etc.

36. Realice circuitos para que los niños y niñas realicen

actividades de equilibrio, gateo, caminata, fuerza, etc. utilizando varios materiales como barra de equilibrio, túnel de tela, cruzar aros, etc. El material que les proporcione no debe presentar riesgos.

MOTRICIDAD FINA.

37. Proporcione a los niños y niñas tiras de papel crepé, pídales

que hagan tiras rasgando el papel usando sus dedos índice y pulgar, permita que jueguen libremente y al final recoja todo el papel en una bolsa o bote. Ayude a quien lo requiera.

38. Coloque a los niños y niñas sentados en el piso, permita que trasvasen agua de colores en vasos de plástico pequeño usando goteros, enseñe cómo utilizar los dedos para la manipular el gotero.

39. Proporcione a los niños y niñas revistas, enseñe cómo deben

hojearla usando sus dedos índice y pulgar.

Ejerciten el equilibrio de su cuerpo al estar de pie y en movimiento Ejerciten su coordinación fina

Objetos: un muñeco pequeño de plástico, una sonaja, una pelota, etc. Canto” las Estatuas de Marfil” Materiales diversos de acuerdo a las actividades que haya elegido: aros, bloques de madera, barra de equilibrio, túnel, etc. Tiras de papel de crepe de 5 cm. de ancho, un bote de basura. Vasos de plástico pequeño, goteros de plástico, agua y pintura vegetal. Revistas.

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PSICOMOTRICIDAD


OCULO-MOTORA. 40. Indique a los niños y niñas que introduzcan aros de colores

pequeños del tamaño de un anillo a una base realizada con un palo delgado, supervise que no se lleve los aros a la boca.

41. Proporcione a los niños y niñas cajas de colores de diferentes

tamaños solicite que los ensamble progresivamente de mayor a menor, después que los saque uno a uno y lo vuelva a intentar. Ayúdelo si es necesario.

42. Solicite a los niños y niñas que apilen vasos o moldes de

plástico formando una torre, al terminar elogie sus esfuerzos. 43. Forme tres subgrupos y pida a los niños y niñas de cada

equipo que trasvasen el material que se les proporcionó de una charola a otra utilizando cuchara y un gotero. Un equipo trabajará con agua y gotero, otro con harina y una cuchara y el tercero arena y una palita pequeña. Después role los materiales.

Ejerciten su coordinación óculo-motora y óculo-manual

Base con un palo delgado y aros pequeños de colores o argollas pequeñas forradas con hilo o estambres de colores.

Juego de cajas de colores de tamaño progresivo. Vasos ó moldes de plástico. Charolas, goteros, cucharas, palitas pequeñas, agua de colores, harina y arena de mar.

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PSICOMOTRICIDAD


44. Con supervisión y en forma individual solicite a los niños y

niñas que introduzcan objetos pequeños en una botella de plástico de boca angosta, cuide que no se lleve los materiales a la boca.

45. Proporcione a los niños y niñas frascos de plástico con rosca

solicite que los destapen e introduzcan un pedazo de estambre y que lo tape nuevamente enroscando la tapa, al término. Ofrezca materiales en buenas condiciones.

46. Juegue con los niños y niñas a derrumbar botellas de plástico

adornadas, o bolos de boliche con una pelota, interactúe con ellos, llámelos por su nombre.

47. Enseñe a los niños y niñas a trasvasar agua de colores de

una palangana a otra usando esponjas, permita que ellos lo intenten y disfruten de la actividad. Supervise que no se mojen mucho.

48. Juegue con los niños y niñas a encestar las pelotas en un

bote pateándolas o lanzándolas con sus manos o pies. Respete sus decisiones.

Botella de plástico de 1 litro vacía, pijas de colores, palitos, botones, cotonetes, pasadores, etc. Frascos pequeños de plástico con tapa de rosca y estambre. Botellas de plástico o bolos de boliche, pelotas pequeñas de colores. Delantales de plástico, palanganas, esponjas y agua.

Pelotas, botes grandes o cajas de cartón.

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RAZONAMIENTO


JUEGOS DE NOCIÓN DE OBJETOS. 49. Juegue con los niños y niñas a la “Caja de sorpresas”,

muestre los objetos mencionando qué son y guárdelos dentro de una caja forrada de tela con un orificio en una de sus caras, después pida que introduzcan su mano y tomen un objeto para que después jueguen libremente con ellos.

50. Proporcione a los niños y niñas un pedazo de papel e invítelos

a que lo arruguen con ambas manos, y lo coloquen en el piso, después pídales que con un gotero ponga unas gotas de agua a la bola de papel y observe la reacción. Ayude a quien lo requiera.

51. Dé a los niños y niñas tres palanganas una con azúcar normal,

otra con azúcar pintada con color vegetal y una tercera palangana vacía, pida que vacíen con cucharas de plástico la azúcar normal y la pintada con la palangana vacía y con la misma cuchara revuelva. Observe las gesticulaciones de cada uno.

52. Frente a los niños y niñas infle y desinfle un globo, relate los

cambios que sufre éste, realice esto varias veces. Invítelos a que observen estos cambios de una manera entusiasta.

Identifiquen objetos a través de la aplicación de los sentidos. Manejen la transformación de objetos sin alteración de la sustancia. Proveen los cambios en diferentes objetos.

Caja forrada de tela con un orificio, un muñeco de plástico, una pelota, un carrito, una sonaja, etc. Papel estraza, goteros y agua. Palanganas planas, cucharas de plástico, azúcar normal, pintura vegetal. Globos.

70


RAZONAMIENTO


JUEGOS DE ESQUEMA CORPORAL. 53. Coloque a los niños y niñas frente a un espejo grande, enseñe

que se toque las partes de su cara mientras le dice te estas tocando tu cabeza, tu boca, etc. haga lo mismo con las demás partes de su cuerpo: pies, manos etc. Hábleles en todo momento.

54. Acueste a los niños y niñas boca arriba, después boca abajo,

toque las partes de su cuerpo con una esponja, una pluma de ave, una bolita de algodón, etc. al mismo tiempo que les nombra las parte del segmento del cuerpo que les toca, lo mismo puede hacer con las partes de su cara, manos, pies etc., utilice voz suave y pausada.

55. Siente a los niños y niñas en parejas y proporcione crema

pintada con pintura vegetal, pida que toquen las partes del cuerpo que usted mencione, a una señal cambiarán de pareja.

56. Ambiente un escenario de música, escuche cantos del

esquema corporal al mismo tiempo que toca las partes de su cuerpo con: pañoletas de colores, tiras de papel, listones, etc.

Identifiquen partes de su cuerpo y de otras personas

Espejo grande.

Esponja, plumas de aves, bolitas de algodón, guante de tela, etc. Crema pintada con pintura vegetal, maquillaje para payaso. Escenario de música.

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RAZONAMIENTO


57. Juegue con los niños y niñas “Tengo, tengo, tengo, tengo una

cabeza…” y con un costalito invítelos a que se toquen la parte del cuerpo mencionada en la melodía. Participe activamente con ellos.

58. Coloque una sábana blanca colgada, apague las luces del

aula, obscurezca el salón tapando las ventanas con cartón negro e invite a que un niño o niña pase atrás de la sábana, usted atras de el o ella con una lámpara para hacer una sombra pida que se toquen las partes del cuerpo mientras los espectadores estarán del otro lado de la sábana, después invitará a que otro niño o niña pasen a realizar el juego de sombras corporal.

59. Proporcione a los niños y niñas una muñeca ó muñeco,

indíqueles que señalen la parte de cuerpo que vaya escuchando en una canción, después permita que jueguen libremente con los muñecos. Interactúe con ellos.

60. Coloque un cuerpo humano de cartón plastificado del tamaño

de un niño o niña de preescolar, pida que peguen una bolita de masilla de color en la parte del cuerpo que se le Aplauda sus logros.

61. Juegue con los niños y niñas al “Baño de muñecas”,

proporcione una bandeja de plástico con agua tibia y una esponja con jabón pida que sigan las indicaciones que usted diga ejemplo: tallen la cabeza, cara, ojos, etc. Hable con claridad.

Costalitos de tela rellenos Sábanas blancas colgadas del techo, lámpara de mano, grabadora y CD con cantos de esquema corporal. Muñecos y muñecas. Cuerpo humano a color de cartón plastificado del tamaño de un niño-a preescolar y masillas de colores. Delantales de plástico, bandejas de plástico, muñecas pequeñas, esponjas, agua, jabón y toallas.

72


RAZONAMIENTO


JUEGOS DE NOCIÓN DE PERSONA.

62. Invite al personal que labora en el Cendi a presentarse y

conocer a los niños y niñas del grupo, permita que se acerquen para saludar de mano. Respete a quien no desee saludar a un adulto que no conozca.

63. Solicite una foto familiar de los niños y niñas, péguelas sobre

papel kraff y colóquelo en alguna pared a la altura de ellos(as), pida a cada uno que pasen a señalar a su familia diciendo el nombre, después permita que en cualquier momento se acerquen a ver las fotos.

64. En el escenario de la casita permita que los niños y niñas

jueguen libremente personalizando miembros de su familia. Interactúe con ellos en el juego e intervenga cuando se requiera poner orden. Observe sus conductas en juegos de equipo.

65. Forme un laberinto de colchones, pida a los niños y niñas que

lo recorran caminando y después gateando. Si se les dificulta ayúdelos y al término aplauda sus logros.

66. Esconda objetos conocidos por los niños y niñas en algunos

lugares del salón y pida que los busquen gateando, participe con ellos en el juego. Cuide que los objetos que estén alrededor no sean peligrosos.

Identifiquen personas ajenas.

Fotos familiares de cada niño y niña previamente solicitadas, papel kraff y pegamento. Escenario de la casita. Colchones

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RAZONAMIENTO


JUEGO DE NOCION DE ESPACIO

67. Invite a los niños y niñas a jugar al rally primero tendrán que pasar por un gusano de tela, después por una fila de colchones en donde rodarán y al finalizar se encontrarán con una alberca con pelotas. Permita que lo realicen varias veces. Al rodar ayúdelo si es necesario.

68. Coloque una pila de tres colchones, ayude a los niños y niñas

a que trepen gateando y baje hacia atrás. Supervise en todo momento para que no se lastimen. Coloque colchones en el piso juegue con los niños y niñas a rodar hacia el lado derecho e izquierdo, interactúe con ellos.

69. Coloque en el piso en diferentes direcciones huellas de

plástico de pies y manos, solicite a los niños y niñas que pasen por las huellas siguiendo la dirección que tienen.

70. Proporcióneles a los niños y niñas un palito de madera con un listón de color, pídales que los muevan según la indicación y al ritmo de la música. “Arriba el listón, abajo, atrás”, etc. Si alguno no realiza adecuadamente la actividad ayúdelo.

Realizan recorridos con distintos grados de dificultad. Apliquen criterios de ubicación arriba-abajo, atrás- adelante, derecha e izquierda

Gusano de tela, colchones, alberca con pelotas de colores. Tres colchones.

Colchones ó alfombra.

Huellas de plástico de pies y manos. Palitos de madera de 10 cm. con un listón de color pegado., grabadora y música.

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RAZONAMIENTO


71. En el salón de cantos y juegos, los niños y niñas entonen canciones donde indiquen movimientos con ubicación “Mete la mano, saca, la mano, ahora muévela, salta, salta y comienza la canción…”, etc. Realice conjuntamente con ellos los movimientos para que observen cómo debe de hacerlo.

72. Que los niños-as muevan una mascada de color según la indicación “Muevan su mascada abajo, ahora a los lados, adelante, etc. después deje que jueguen libremente. Utilice un lenguaje sencillo y claro.

73. Sople burbujas de jabón hacia arriba e indíqueles a los niños “Arriba burbujas” y cuando bajen al piso indique “Abajo burbujas”, después permita que alguno de ellos sople las burbujas, realícelo varias veces. Acompañe sus acciones con expresiones faciales y corporales de entusiasmo.

JUEGO DE RELACIÓN CAUSA-EFECTO.

74. En el escenario de ciencias permita que los niños y niñas jueguen con los tableros de sonidos donde al oprimir un botón suena con un sonido, o donde giran pelotas , se ven en el espejo, mueven hacia un lado y hacia el otro un botón, etc. Interactúe con ellos con una actitud de agrado.

75. Proporcióneles a los niños y niñas un avión elaborado de papiroflexia y con un ventilador pequeño de mano pida que el menor coloque el avión frente al ventilador funcionando, observe cómo vuela, al caer intente nuevamente que vuele el avión. Cuide que los materiales que se utilicen no sean peligrosos para los menores.

.

Establezcan relación entre dos acciones secuenciadas

Grabadora y música. Mascadas. Burbujas de jabón.

Escenario de ciencias con varios tableros de estimulación Ventilador pequeño de mano, aviones elaborados con hojas de color de papiroflexia

75


RAZONAMIENTO


JUEGO DE IMITACIÓN. 76. Juegue con los niños y niñas a imitar todos los movimientos

que realiza siguiendo la música, por ejemplo: golpear el piso con un pie, dos palmadas arriba, un golpe en la mesa con las dos manos, un chasquido con los dedos, etc.

77. En el escenario de teatro, interactúe y juegue con los niños y

niñas utilizando las caretas de animales imitando sus sonidos ó movimientos, permita que cada uno elija libremente y participe en su dramatización individual.

78. Proporcione a los niños y niñas teléfonos de juguete para que

jueguen hablar con su mamá o con su papá, observe a cada uno de ellos las gesticulaciones que realizan.

79. Elabore un mural con los niños y niñas indíqueles que pinte

de diferente formas con las manos, primero con sus manos extendidas van hacer las flores, con el puño cerrado el caracol, con sus deditos el sol, los gusanos, las nubes, etc. Modele como deben hacerlo. Observe sus expresiones y aliente sus logros.

80. En el escenario de teatro narre un cuento corto utilizando

guiñoles, después interactúe con ellos al permitir que manipulen libremente los guiñoles. Estimule su creatividad

. Reproducir hechos o acontecimientos cercanos en ausencia de modelos. Construir un suceso con una secuencia coherente

Grabadora y música. Escenario de teatro. Teléfonos de juguete. Papel kraff, pintura digital de colores, plumones delgados de colores, sanitas para limpiar las manitas. Escenario de teatro

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RAZONAMIENTO


JUEGO DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS. 81. En el escenario de biblioteca narre a los niños y niñas un

cuento, después deje que jueguen libremente y supervise que cuiden los materiales.

82. En el escenario de representación coloque al alcance de los

niños y niñas camisas, sombreros, gorros, pelucas, bolsas de mano, etc. e invítelos a crear una historia sencilla.

83. Forme una mini orquesta con los niños y niñas, asigne el

instrumento musical que ellos elijan como maracas, pulseras de cascabeles, panderos, tambores, campanas, primero realizará un ensayo tocando de manera individual y posteriormente en conjuntos seguirán el ritmo de una melodía.

JUEGO DE NOCION DE CONSERVACION 84. Juegue con los niños y niñas a las escondidas, utilice una

cobija y cúbrase la cara e invítelos a que la descubran, después proporcione la cobija a alguno de ellos, procure que pasen todos. Hábleles con ternura.

85. Invite a los niños y niñas a escuchar una canción, de repente detenga la música y pregúnteles ¿Qué pasó?, repita la acción de acuerdo al interés de ellos.

86. En una palangana ofrezca a los niños y niñas harina para que la manipulen, después de un tiempo razonable, anexe agua con color vegetal para que la sigan manipulando, ayúdelos a realizar la actividad y pregunte cómo se sienten.

. Reconozcan los objetos, independientemente de los cambios espaciales y temporales Experimenten los cambios de sustancias en diferentes situaciones

. Escenario de biblioteca. Escenario de representación Instrumentos musicales, grabadora y música diversa. Cobija ó sábana. Grabadora y música Delantales y manteles de plástico, palanganas de plástico, harina, agua, pintura vegetal y sanitas húmedas.

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RAZONAMIENTO


88. Coloque un oso grande en un extremo del salón y en sentido contrario coloque un oso pequeño, indique a los niños y niñas que se dirijan hacia el oso grande, posteriormente que se dirijan hacia el oso pequeño “Si alguno de ellos no realiza adecuadamente la actividad, ayúdelo.

89. Proporcione pelotas de diferente tamaño a los niños y niñas, deje que jueguen libremente, al término pídales que recojan las pelotas pero que deben guardar primero las pelotas pequeñas en un bote ó caja pequeña y posteriormente las pelotas grandes en un bote ó caja grande. Supervise que lo realicen bien.

90. Proporcione a los niños y niñas figuras de aviones, carros, etc., de diferente tamaño y solicite que las peguen en la pared de la más pequeña a la más grande, apóyelos para que se respete la secuencia, después vuelva a dar las figuras y repitan la actividad.

91. Presente a los niños y niñas barriles de plástico apilables de diferentes tamaños, muestre cómo se pueden meter uno dentro del otro, hasta incluir todos, después deje que jueguen libremente con ellos y observe su conducta.

92. Marque una carreterita en el piso con una salida y una llegada, proporcione unos cochecitos, dígales que van a recorrer la carretera desde la salida hasta la llegada e irán uno detrás de otro.

Manejen objetos grandes y pequeños en una secuencia creciente

Ordenen objetos en forma creciente y decreciente Anticipen el procedimiento de seriación a un grupo de objetos

Oso grande y un oso pequeño.

Una caja ó bote pequeño, una caja ó un bote grande, pelotas de esponja pequeñas y pelotas grandes de plástico.

Figuras de cartón de: aviones, carros, niños, etc., de tres diferentes tamaños: pequeño, mediano y grande. Barriles, cubos, ó vasos de plástico de diferentes tamaños que sean apilables.

Cinta adhesiva de colores para marcar la carretera y carritos.

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RAZONAMIENTO


JUEGO DE NOCIÓN DE CANTIDAD.

93. En el escenario de construcción, indíqueles a los niños y niñas en qué palanganas o botes hay muchos objetos y en cuáles hay pocos, saque el material de un bote y muestre indicando que está vacío, después deje que jueguen libremente e interactúe con ellos y en forma individual señale “Mira ahora tienes muchos cubos“, “Ahora la palangana está vacía porque se está utilizando el material”, etc.

94. Proporcione muchas campanas a los niños y niñas y a dos deles un tambor, toquen al ritmo de la música e indique, donde hay más instrumentos y donde hay pocos, al terminar guárdelos e indique que ninguno tiene instrumentos. Ayúdele para que observe dónde hay mucha y poca cantidad.

JUEGO DE NOCIÓN DE CLASE.

95. Proporcione a los niños y niñas un juego de resaque de 5 figuras geométricas, muestre cómo tomar las piezas y colocarlas en su lugar respectivamente, al mismo tiempo que les indicará el color y la forma geométrica, después invite a que lo realicen solos. Ayude a quien lo requiera.

96. Proporcione a los niños y niñas globos de colores, permita que jueguen libremente con ellos, al terminar pida que los guarden dentro de la caja de acuerdo al color que le corresponda, indíqueles cómo y hábleles por su nombre.

Manejen los cuantificadores cualitativos: muchos, pocos, ninguno. Formen grupos de objetos, asociándolos por sus características físicas: color, forma y tamaño.

Escenario de construcción. Campanas y dos tambores. Juego de plástico de resaque de 5 figuras geométricas: cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo y círculo de colores rojo, azul, amarillo, verde y anaranjado.

Globos de color: rojo, azul verde y amarillo, una caja de cartón forrada con papel lustre rojo, otra de azul, otra de verde y otra de amarillo.

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RAZONAMIENTO


97. Dé a los niños y niñas rondanas grandes de plástico de

diferentes colores, enséñeles cómo ensartar cada una, utilizando un palito de madera con un estambre para formar un collar, después saque las rondanas. Brinde apoyo a quién lo necesite.

98. Proporcióneles fichas de colores a los niños y niñas e indique

que las introduzca en la caja del color correspondiente. Permita que las manipulen libremente, al terminar que las guarden en la caja de acuerdo al color.

JUEGOS DE EXPRESIÓN VERBAL. 99. Invite a los niños y niñas a que escuchen la emisión de las

siguientes sílabas ma- me- mi –mo- mu , ó con pa- pe- pi- po-pu, ó con la- le- li- lo- lu , y después pida que las repitan con la tonada de la vocalización do re mi fa sol la sí.

100. Ponga a los niños y niñas un disco de diferentes sonidos

onomatopéyicos de animales, objetos, etc. Después de que los hayan escuchados invite a que los repitan uno por uno.

EJERCICIOS DE SOPLO

101. Con supervisión y en forma individual pida al niño o niña que apague una vela de pastel a diferentes distancias. Procure tener siempre contacto visual con ellos.

Apliquen un criterio de formación de conjuntos, a un grupo de objetos.

Rondanas pequeñas de plástico de colores, palitos de madera de 5 cm. con un estambre pegado. Fichas de plástico de colores, cajas del mismo color que las fichas. Vela de cumpleaños y cerillos.

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LENGUAJE


102. Juegue con los niños y niñas a soplar con un popote corto una bolita pequeña de papel china colocada en el piso. Sea entusiasta con ellos y cuide que no se lleven la bolita de papel a la boca.

103. Coloque a los niños y niñas frente a un espejo e invítelos a hacer trompetillas con la lengua entre los labios.

104. Invite a los niños y niñas a soplar pedacito de algodón

sobre una mesa, después una pluma de ave. Felicítelos por su logro.

EJERCICIOS DE LENGUA

105. Coloque a los niños y niñas frente a un espejo y realice en forma consecutiva los siguientes ejercicios:

Sacar y meter la lengua, 10 veces. Sacar la lengua y mantenerla en posición recta por unos instantes, 5 veces. Mover la lengua de un lado a otro (de derecha e izquierda y de izquierda a derecha) 10 veces. Mover la lengua por fuera de la boca y alrededor de está, hacerlo 10 veces. Llevar la lengua hacia abajo tratando de tocar la barbilla.

106. Juegue frente al espejo con los niños y niñas motivemos a

realizar diferentes ruidos y sonidos con su boca ejemplo: chasquidos, laleos, trompetillas con la lengua afuera, inflar las mejillas (cachetes), colocando la lengua por dentro de la boca de un lado a otro.

Aprendan a controlar la respiración para lograr un lenguaje claro, realizando ejercicios del aparato fono articulador. Estimulen el movimiento de la lengua para lograr un lenguaje fluido

Popotes cortos y bolitas pequeñas de papel china. Espejo grande. Bolitas de algodón y plumas de ave. Espejo. Espejo.

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LENGUAJE


EJERCICIOS DE LABIOS.

107. Coloque a los niños y niñas frente a usted e invite a que la imiten:

Estirar y fruncir los labios. Llevar los labios de un a lado a otro, haciendo muecas. Estirar los labios y colocarlos en posición de beso. Apretar los labios con fuerza y soltarlos. Reírse estirando los labios a lo ancho. Colocar los labios en forma de trompa, embudo o boca de

pescado. Sostener un lápiz ó popote entre los labios y apretarlos

sin ayuda de los dientes. Cerrar los labios y apretar, como para decir pa, pero sin

sonido. Hacer trompetilla con los labios.

JUEGOS DE COMPRENSION VERBAL.

108. Invite a que los niños y niñas marchen a un ritmo de las palmadas, después indique que sigan la marcha de acuerdo con las palmas de las manos ya sea rápido ó lento, participe con ellos en forma entusiasta.

109. Escenifique a los niños y niñas un cuento de la patita de “Cri-cri” con caretas y con apoyo de la música. Observe las gesticulaciones de cada uno, utilice diferentes tonalidades de voz para mantener la atención de los menores.

110. Indíqueles a los niños y niñas con voz lenta y pausada la letra de una canción, después cante junto con la música grabada e invítalos a seguir el canto.

Ejerciten el movimiento de los labios, para lograr una adecuada expresión verbal. Ejerciten órdenes simples, con ayuda.

Identifiquen situaciones y personas en las narraciones.

Diferencien el tono verbal y musical.

Espejo Caretas de animalitos, grabadora y la canción de la patita de cri-cri.

Grabadora y canciones de CD.

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FAMILIA


JUEGOS DE CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN 111. Forme parejas con los niños y niñas y proporcione carros

montables Indique jugarán a los carros trepadores, primero se subirá uno y el otro lo empujará, después se intercambiarán, comente las precauciones que deben tener al empujar a sus compañeros.

112. En el escenario del gimnasio, permita que los niños y niñas

se desplacen libremente por un área previamente delimitada con cintas de plástico, indíqueles que pueden realizar lo que deseen pero sin salir del límite.

113. Juegue con los niños y niñas a limpiar un juguete de

plástico, proporcióneles una esponja con jabón, un trapito húmedo y enséñeles cómo hacerlo. Dé una explicación breve y clara antes de cada actividad motivando la participación de ellos.

JUEGOS PARA FAVORECER VALORES. 114. Entone cantos de saludo ó despedida con los niños y niñas

invite a un personal que labore en el cendi, para que participe en la actividad, al iniciar ó al terminar la jornada siempre salude y despídase con cariño hacia ellos(as), recuerde que aprenden con el ejemplo. De igual forma brinde las gracias ó pida las cosas por favor cuando así se requiera.

Inicien el aprendizaje de normas y el respeto de turnos . Aprender las normas y reglas que prevalecen en su comunidad.

Carros trepadores. Escenario del gimnasio. Delantales de plástico, juguetes de plástico, esponjas, agua, jabón y trapitos.

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FAMILIA


115. Narre un cuento con guiñoles a los niños y niñas, en donde

se respeten las reglas de convivencia y dónde un personaje no los respete. Motívelos para que se interesen en mejorar sus propios logros.

116. En el escenario del cuarto del bebé, permita que los niños y

niñas jueguen e intervenga cuando ocurra algún conflicto platique con ellos.

117. Permita que jueguen los niños y niñas en los escenarios que

existan en el aula, respetando los lineamientos y procedimientos establecidos. Al terminar invítelos a ordenar los materiales del salón de acuerdo a los logotipos. Brinde un beso en la mejilla por su esfuerzo.

118. Juegue a la sopa de zapatos con los niños y niñas, invítelos

a que se quiten los zapatos y los coloquen dentro de una caja grande, revuélvala y después permita que busquen sus zapatos.

Brinden respeto a las personas mayores, los niños y demás miembros de la comunidad. Aprendan a diferenciar lo propio y lo ajeno.

Guiñoles de animalitos o de personajes. Escenario del cuarto del bebé. Escenarios del aula. Caja grande de cartón forrada de papel lustre de cualquier color y zapatos de los niños y niñas.

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CONOCIMIENTO


JUEGOS DE SERES VIVOS Y ELEMENTOS DE LA NATURALEZA. 119. En el escenario de biblioteca, narre a los niños y niñas un

cuento con ilustraciones grandes de animales de la granja, después proporcióneles cuentos ilustrados con animales para que los hojeen. Participe con ellos en la actividad.

120. Juegue con los niños y niñas al dominó con fichas grandes

de animales domésticos, mencione la importancia de esperar turnos, refiérase a ellos por su nombre.

121. Elabore con los niños y niñas un friso con animales

terrestres, acuáticos y aéreos así como flores, sol, nubes, árboles de cartón, utilizando varias técnicas de pintura: dactilar, vegetal, engrudo, grenetina, etc. sobre papel kraff, al terminar indique qué animales vuelan, cuales están en la tierra y los que están en el agua.

122. Elabore con los niños y niñas pájaros, mariposas,

golondrinas y abejas de cartulina, permita que ellos los pinten y decoren, después cuélguelos de móviles en el salón.

123. Entone junto con los niños y niñas diversos cantos de

animalitos utilizando caretas, guiñoles, muñecos de peluche, de guante, marionetas, etc.

Identifiquen animales de la granja, domésticos y salvajes.

Escenario de biblioteca.

Domino con fichas grandes de animales domésticos: perro, gato, pájaro, etc. Delantales de plástico, papel kraff, pintura dactilar, vegetal, grenetina, engrudo de colores, animalitos, flores el sol y nubes de cartón, pegamento.

Delantales y manteles de plástico, figuras de cartulina: pájaros, mariposas, golondrinas y abejas, acuarelas, godetes, pinceles, agua y sanitas. Caretas, diademas con orejas, guiñoles , muñecos de peluche, de guante, marionetas, etc.

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CONOCIMIENTO


124. Juegue con los niños y niñas a cuidar las mascotas,

proporcione un muñeco de peluche de un animalito doméstico para que imiten las acciones de bañarlo, darle de de comer, de acariciar, etc. Muestre con el ejemplo lo que se debe realizar.

ACTIVIDADES DE LEYES NATURALES.

125. Proporcione a los niños y niñas una cobija y juegue con ellos a taparse e indique “ya se puso oscuro es de noche” después descúbranse “ya salió el sol y es de día”, repita varias veces. Hábleles claro y con palabras sencillas.

126. Escenifique una obra de teatro sencilla a los niños y niñas donde se resalten las características del día y la noche, como el desayunar, hacer actividades cotidianas, cenar y ponerse la pijama. Invite al personal del Cendi a participar en la escenificación, utilice vestuarios sencillos.

127. Dé a los niños y niñas una muñeca y un cobertor jueguen a dormir al bebé arrullándolo entonando una canción de cuna, después le cantará “Arriba Juan, arriba Juan, ya cantó el gallito…” y lo despertará. Motívelos a que expresen su iniciativa en sus acciones.


128. Proporcione un pedazo de galleta en una mano y un trocito de jícama, permita que pruebe libremente los dos y observe el gusto por cada alimento. Respete si no desean probar ningún alimento.

Aprendan a conocer los cuidados que se les debe brindar a los animales que habitan en la comunidad.

Distingan las características del día y la noche. Identifiquen las texturas de los alimentos

Animalitos domésticos de peluche: perro, pato, gato, pájaro, borrego, etc.

Cobijas ó cobertores Teatro o adapte el aula para representar la obra, vestuario y utilería que se tenga o se adapte. Muñecos y cobertores. Galletas Marías y jícamas en trozos.

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SALUD COMUNITARIA



129. Coloque en la palma de las manos de los niños y niñas una

pizca de sal y en la otra una pizca de azúcar, pida que prueben una, preguntando si es dulce ó salado, después que prueben la otra. Observe sus gesticulaciones y pregunte cuál les gustó más.

JUEGOS DE HIGIENE 130. En el escenario de belleza permita que los niños y niñas

jueguen a peinar a las muñecas a colocarse la crema en la cara, cortarse y limarse las uñas, interactúe con ellos, etc.

131. En el escenario de higiene, permita que los niños y niñas

jueguen libremente supervise y apoye si es necesario indicando como utilizar el material: el talco, el cepillo, el pañuelo, la crema, etc. permita que los manipulen y ayude a quien lo requiera.


Sal, azúcar y cucharas de plástico. Escenario de belleza. Escenario de higiene

TIVA

ACTIVIDADES PARA NIÑOS Y NIÑAS MATERNALES

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En esta etapa disfrutan de la actividad motriz desplazándose libremente, suben y bajan escaleras, brincan, saltan usando los dos pies, andan de puntitas.

Sienten gran curiosidad por el mundo que les rodea y lo exploran con entusiasmo, buscan soluciones a los problemas que se les presentan.

No hay una definición clara de lo que es suyo o pertenece a los demás, por lo que se les dificulta compartir.

Su lenguaje es más claro su vocabulario se ha incrementado, comunican sus necesidades y sentimientos a través de frases cortas de 2 o 3 palabras, por tanto hay que favorecer las condiciones para que opinen en conversaciones.

Les agrada pintar, dibujar, moverse, por lo que se recomienda proporcionar elementos apropiados para realizar estas acciones que no solo resulten placenteras, sino que les posibiliten adquirir aprendizajes significativos.

Desarrollan su capacidad para utilizar símbolos en pensamientos y acciones.

Les gusta jugar a representar roles de los adultos.

En esta edad retoman todo lo que escuchan, de ahí la importancia de resaltar aspectos positivos y sus logros, para que adopten estas características.

Es una etapa donde los límites deben estar bien establecidos y explicarles su razón de ser.

A continuación se sugieren actividades para esta etapa.

NIÑOS Y NIÑAS MATERNALES

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PSICOMOTRICIDAD


JUEGOS DE DESARROLLO SENSORIAL

7. Presente a los niños y niñas animales de peluche ó de

plástico indicándoles “Este animalito se llama…. y hace…“, después coloque los animales en una mesa, solicíteles que al escuchar el sonido producido por uno de estos tomen de la mesa el animalito que corresponda, los demás verificarán que concuerde el sonido con el animal. Al finalizar permita que los manipulen libremente.

8. Muestre a los niños y niñas tarjetas grandes de objetos que

esconderá por el salón, pida que al escuchar un sonido, por ejemplo de un despertador, busquen todos las tarjetas y al encontrarlas que las enseñen a los demás e indiquen entre todos cuál es la correcta en función del sonido, ayude en el momento que se requiera.

9. Proporcione a los niños y niñas, un plato de unicel con un poco

de azúcar para que la manipulen, indicando que prueben lo dulce, después se les dará una gota de limón en un dedito para que lo prueben indicando que es ácido, se les agregará unas gotas de limón a la azúcar del plato para que lo revuelvan bien y lo prueben. Respete la del que no desea probar, observe los gestos de los demás.

Conozcan diferentes sonidos de su ambiente.

Animalitos de peluche ó de plástico: Elefante, León, caballo, borrego, pato, gallina, cerdo, etc.

Tarjetas de objetos: despertador, celular, una campana, una caja musical, etc., una grabadora y CD de sonidos onomatopéyicos. Platos de unicel, azúcar, limones y cucharas de plástico.

90


PSICOMOTRICIDAD


10. De a los niños y niñas a probar miel, grenetina (dulce), café

(amargo) y unas gotas de limón (ácido), al mismo tiempo que comentamos el sabor de cada alimento. Respete si alguno no desea participar y observe sus gesticulaciones de agrado y desagrado.

11. Siente a los niños y niñas en el piso, permítales que huelan: piña, café, vainilla, etc. pregunten si huelen igual, cuáles se parecen en olor, etc. promueva que participen todos.

12. Oscurezca el salón apague las luces y cierre las cortinas,

juegue con los niños y niñas a tocar la luz proyectada de una lámpara de mano en el piso o en una pared a su altura que aparece y desaparece preguntando ¿Dónde está la luz? Supervise que no vayan a chocar entre sí.

13. Juegue con los niños con un cubo de texturas grande, pida a uno que lance el dado y la cara de textura que quede arriba la tocará e indicará si es liso, áspero, suavecito, etc. solicite que pase otro niño y así hasta que pasen todos, al final dé cubos pequeños de texturas a cada uno y permita que lo manipule libremente. Acérquese al menor y refuerce texturas.

Diferencien sabores básicos: dulce, salado, ácido , amargo Identifiquen diversos aromas. Ejercite su coordinación visual. Identifiquen forma, tamaño y textura en diferentes objetos

Abatelenguas, moldes pequeños con miel, grenetina, café en polvo y jugo de limón, cucharitas de plástico.

Café , vainilla, hojas de laurel, rodaja de cebolla, rebanada de piña,

Una lámpara de mano.

Cubo grande de textura y cubos pequeños de texturas.

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PSICOMOTRICIDAD


JUEGOS DE CONTROL DE MOVIMIENTOS. 14. Proporcione a los niños y niñas masajes de forma circular en

su carita del oído a la comisura de los labios, utilizando crema o aceite que se tenga disponible. Realice movimientos suaves y utilice voz cariñosa.

15. Proporcione paletas a los niños y niñas para que con la lengua

las chupen, siguiendo una dirección de arriba hacia abajo, realizándolo varias veces. Enséñeles primero como hacerlo.

16. Frente a un espejo pida a los niños y niñas que saquen la

lengua, la muevan de un lado a otro, rápido, lento, la enrolle como taquito, traten de tocarse la nariz y vea los gestos que hacen al mover la lengua. Aplauda su esfuerzo.

17. Coloque cajeta alrededor de los labios de los niños y niñas y

pida que se la coma con la lengua sin meter las manos, al terminar felicítelos por su esfuerzo.

18. Coloque a los niños y niñas frente a un espejo y pida que

jueguen sacando la lengua, la muevan de un lado a otro, rápido, lento, la enrollen como taquito, traten de tocarse la nariz y vean los gestos que hacen al mover la lengua. Háblele por su nombre.

13. Pida a los niños y niñas que se quiten los zapatos y los

calcetines, proporcione papel periódico y pida que lo arruguen con los pies descalzos. Brinde un abrazo por su esfuerzo.

Estimulen su coordinación fono articuladora. Lograr en los niños y niñas una mayor coordinación de movimientos finos de manos y pies.

Crema o aceite y sanitas. Paletas de dulce. Espejo grande. Cajeta y abatelenguas. Espejo. Papel periódico.

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PSICOMOTRICIDAD


14. Pida a los niños y niñas que busquen con los pies descalzos objetos escondidos en una charola con pan molido, semillas ó harina, podrá hacer la misma actividad pero con las manos.

15. Pida a los niños y niñas que descalzos tomen entre sus dedos de los pies pequeñas bolitas de papel y permita que las ponga en un recipiente a una distancia determinada. Alabe sus esfuerzos.

16. Juegue con los niños y niñas a tender ropa de bebé o de muñecas en un tendedero improvisado en el salón, respete el ritmo individual del cada uno.

17. Coloque papel manila en el piso pida que los niños y niñas pinten con las manos estando en cuclillas y realicen trazos libres con pintura digital. De su participación depende el éxito de las actividades.

18. Juego de la pesca, coloque una tina con agua y diferentes animales acuáticos, forme equipos de acuerdo al número de niños y niñas y proporcione cañas de pescar, a una señal de usted solicite que pase uno de cada equipo y traten de obtener el mayor número de animales, procure que pasen todos.

19. Proporcióneles a los niños y niñas una botella de plástico sin tapa y pida que con dos dedos introduzcan en la botella diversos objetos: pijas, botones, semillas, popotes, etc. Téngales paciencia, es importante que intenten realizar la actividad y cuide que no se lleve el material a la boca.

Charolas con pan molido, semillas y harina. Bolitas de papel y recipientes de plástico: caja ó bote. Mecate y pinzas suaves para ropa. Delantales de plástico, pintura digital, papel manila, toallitas húmedas.

Tina, caña de pescar se pueden elaborar, animales del mar acuático. Botellas de plástico vacías de 1litro, pijas, botones, popotes, semillas, cotonetes, pasadores, canicas, etc.

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PSICOMOTRICIDAD


20. Realice un concurso en donde los niños y niñas rueden

botellas de plástico que contengan diferentes semillas con los pies descalzos.

21. Juegue a las caritas felices con los niños y niñas, con un plumón de punto fino pinte una carita en su dedo índice, pida que por parejas platiquen de carita a carita. Participe en el juego con ellos.

22. Juego de la regadera. Trace líneas en el patio, cada niño y niña tendrá una regadera, a una señal todos saldrán caminando mojando el camino trazado, ganara el niño y niña

que termine primero. 23. Juego la pelota saltarina. Siente a los niños y niñas en círculo

para que tomen una pelota, al escuchar la música pasaran la pelota al compañero que este junto, cuando la música pare el que se quede con ella o se caiga sale del juego.

24. Juego el gato y los ratones. Forme una rueda grande con los

niños y niñas, dígales que se imaginen que son ratones, uno de ellos será el gato el cual se situará al centro de la rueda, al escuchar una melodía los ratones girarán la rueda bailando, al detenerse la música correrán todos y el gato los perseguirá, el ratón que sea atrapado será el siguiente gato. Participe con ellos interactuando en el juego.

Estimular en los niños y niñas su coordinación óculo- motora.

Botellas vacías con semillas de fríjol, lenteja o garbanzo.

Plumón negro de punto fino.

Regaderas de plástico, agua, gises.

Una pelota

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PSICOMOTRICIDAD


25.Forme una rueda con los niños y niñas pida que caminen

hacia una dirección haciendo girar la rueda, entone la canción de “Enanos y gigantes” donde dice “Somos gigantes somos gigantes pasos muy grandes estamos dando, somos enanos, somos enanos pasos pequeños estamos dando”, levantando los brazos caminando con pasos largos para ser los gigantes, en cuclillas caminar imitando a los enanos.

26. Entone la canción salta, salta el payaso, salta, salta sin caer,

salta, salta payasito, salta, salta y se calló al mismo tiempo que los niños y niñas saltan y se dejan caer al finalizar el canto, su participación y entusiasmo favorece la actividad.

27. Juegue con los niños y niñas a imitar a varios animales: que

salten como las ranas, que galopen como los caballos, que gateen como los gatos ó perros, etc. desplazándose por todo el espacio. Utilice voz suave y cariñosa con ellos.

28. Coloque con diversos materiales un laberinto, pida a los niños

que pasen caminando entre ellos, por ejemplo: por una línea pintada en el piso, después por una cuerda, por unos costalitos, unas cajas de cartón, unos aros, etc. Sea afectivo con ellos.

29. Pida a los niños y niñas que caminen sobre una línea o cuerda

colocada en el piso en forma de zig-zag, ondulada y recta. Al término brinde un aplauso y un abrazo por su esfuerzo.

Ejerciten actividades motrices de base: marchar, correr, saltar, subir, bajar, trepar.

Grabadora y música. Gises de colores, cuerdas. Costalitos, material de madera, cajas de cartón.

Cuerda ó cinta adhesiva de color.

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PSICOMOTRICIDAD


30. Juego el tren se va. Coloque una hilera de sillas dejando una distancia entre cada una para que los niños y niñas pasen haciendo un zig-zag, llevando en sus manos una pelota, la cual depositarán dentro de una caja que estará al final del tren, al que se le caiga la pelota o toque una silla pierde y tendrá que salir del juego.

31. Solicite a los niños y niñas que caminen hacia atrás y hacia delante, jalando cajas que contengan diversos materiales y diferentes pesos. Aplauda su esfuerzo.

32. Juegue con los niños y niñas a lanzar pelotas de diferentes

tamaños con una mano, después con la otra para encestarlas sobre unas cajas colocadas a cierta distancia. Al terminar felicítelos por sus logros.

33. Juego el túnel. Coloque a los niños y niñas en fila con las

piernas abiertas, para que pasen una pelota por debajo de las piernas, agachándose sin doblar las rodillas, ganará la fila que termine primero. Participe junto con ellos en forma competitiva.

34. Juegue con los niños y niñas en el patio a saltar llevando un

costalito entre sus piernas tratando de que no se caiga. Motívelos a que lo intenten.

35. Juego el maremoto. En el jardín o en una espacio disponible

solicite a los niños y niñas que caminen libremente al compás de la música y cuando escuchen la palabra maremoto correrán y se tomarán de las manos de algún compañero, simulando el movimiento de las olas rápido y lento el que se suelte de la fila tendrá que salir del juego.

Favorecer en los niños y niñas su coordinación motriz gruesa fortaleciendo con ello sus miembros superiores e inferiores así como su equilibrio.

Sillas, pelotas y cajas de plástico ó cartón.

Cajas de plástico con juguetes ó bloques de madera.

Pelotas de diferentes tamaños y cajas de plástico. Pelotas. Bolsas o costales pequeños.

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PSICOMOTRICIDAD


36. Juegue a las estatuas de marfil con los niños y niñas, solicite que se muevan al ritmo de la música y cuando esta pare se detengan, así permanecerán por unos instantes, los que se que se muevan pierden.

37. Invite a los niños y niñas a caminar sobre diferentes marcas

en el suelo en diferentes direcciones de puntillas, talones rápido, lento, según se les vaya indicando, participe con ellos y modele cómo hacerlo.

38. Forme equipos con los niños y niñas y organice una competencia para que pasen con un triciclo o carro montable sobre diferentes tipos de líneas colocadas en el piso con cinta adhesiva de colores, procure que pasen todos.

39. Juego la jaula de los pájaros. Trace en el suelo un cuadrado en donde se colocaran los niños y niñas dentro en cuclillas con los brazos cruzados, simulando estar dormidos al escuchar la música los pájaros salen volando por todo el salón o área destinada para la actividad, al parar la música regresarán a la jaula a la posición en la que se encontraban al iniciar el juego.

40. Solicite a los niños y niñas que rueden sobre una colchoneta hacia un lado y hacia otro al escuchar las palmadas se detendrán, al dejar de escuchar el ruido de los aplausos seguirán rodando.

41. Juego reunión de gatitos. Todos los niños y niñas se colocarán en posición de cuatro puntos, al escuchar la música se desplazarán por todo el espacio libremente simulando ser unos gatitos, al parar la música se acostarán en el suelo aparentando estar dormidos y así sucesivamente.

Grabadora

Cinta adhesiva, triciclos, carros montables. Grabadora, música y cinta adhesiva de color. Colchonetas.

97


PSICOMOTRICIDAD


42. Juego el balón pesado. Forme parejas con los niños y niñas, sentados uno frente del otro se pasarán una pelota grande, el que se quede con ella gana, también lo pueden hacer de pie.

43. Juego el huracán Forme tres filas con los niños y niñas coloque unos globos detrás de la línea de salida y a una señal, ellos soplarán a los globos gateando hasta llevarlos a la línea de meta ganará el que llegue primero.

44. Juego los arcos Forme dos equipos dependiendo el número de niños y niñas, los cuales colocados en fila uno al lado del otro se ponen en cuatro puntos levantando las caderas para formar el arco, el que quede al extremo a una señal pasará por debajo de sus compañeros y al pasar por el último se colocará igual para que continué el siguiente, gana el equipo que llega

primero a la meta.

45. Juego Hombres de paja. Todos los niños y niñas correrán por el espacio tratando de atraparse, los atrapados permanecerán parados con los brazos extendidos, simulando ser hombres de paja, los demás seguirán corriendo, ganan los que no toquen a un hombre de paja.

46. Elabore con papel reciclado un payaso o muñeco tragabolas,

forme equipos de acuerdo al número de niños y niñas, para que pasen a insertar las pelotas, ganará el equipo que atine más veces, procure que pasen todos.

Pelotas.

Globos.

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PSICOMOTRICIDAD


47. Juego del jockey, proporcione tubos de cartón vacíos de papel

aluminio o servilletas y pelotas pequeñas para que con los tubos las distribuyan por toda el aula.

JUEGOS DE NOCIÓN DE PERSONA. 48. Juegue con los niños y niñas con títeres que ellos mismos

elijan, propiciando una platican sobre quienes viven en su casa, cómo se llaman, que parentesco tienen con ellos, etc. permita que jueguen en pareja.

49. Juguemos a la casita Proporcione a los niños y niñas el

material necesario para que se caractericen y jueguen a la casita, representando diferentes roles, el material puede ser el esencial que se pueda guardar en una caja.

50. Narre un cuento a los niños y niñas sobre la familia, con

imágenes grandes, mencionando el papel que representa cada uno y la importancia de tener una familia, así como de cuidarla. Utilice diferentes tonos de voz para atraer su atención.

Reconozcan su núcleo familiar y comunitario más cercano.

Cajas de cartón, papel de diferentes colores, pintura, tijeras, pegamento, pelotas. Pelotas, tubos de cartón, papel de colores, pegamento. Títeres que se tengan disponibles.

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RAZONAMIENTO


JUEGOS DE NOCION DE ESPACIO

51. Juego la pelota de papel. Forme un circulo con los niños y niñas y entregue a cada uno una hoja de papel periódico, solicite que hagan una bola con la hoja que les entregó y que la pasen al compañero que tienen a su derecha, hasta terminar todos los niños y niñas, el último notará y enseñará que la bola que empezó pequeña ahora terminó muy grande.

Forme parejas de niños y niñas, proporcione una sábana por equipo, pida que se coloquen abajo, detrás, arriba de las sábanas sin soltarlas. JUEGO DE RELACIÓN CAUSA-EFECTO 52. Juego del Eco. Solicite a los niños niñas que repitan las

acciones que usted haga por ejemplo: golpear el piso con un pie, dos palmadas arriba, dar un giro, etc. acompañando los movimientos con música, expresiones faciales y corporales.

Apliquen criterio de ubicación: arriba-abajo, atrás-adelante. Establezcan relación entre dos acciones.

Ropa usada traída por ellos de mamá, papá, sombreros, mandiles etc. con la cual ellos se puedan disfrazar. Cuento grande con imágenes de la familia. Hojas de papel periódico cortadas a la mitad. Sabana. Grabadora y música.

100


RAZONAMIENTO


JUEGOS DE IMITACIÓN. 53. Juegue con los niños y niñas a imitar sonidos y movimientos

de diferentes animales, utilizando caretas, promueva que cada uno elija libremente al ó los animales que quiere imitar.

54. Proporcione a los niños y niñas una cobija y juegue con ellos a imaginar que enrollándola será un bebé al cuál darán de comer, lo arrullarán, lo peinarán, etc. Permita que jueguen libremente, motívelos a usar su imaginación.

JUEGOS DE ANALOGÍAS. 55. Día de juguete, solicite a los niños y niñas previamente un

juguete de casa, colóquelos dentro de una caja grande y al extraerlos uno por uno diga ¡Es un carro de Luis, es un oso de Laura, etc.! Permita que jueguen entre ellos y supervise que respeten entre sí sus pertenencias.

56. Juegue con los niños y niñas proporcionándoles pelotas de

esponja, de plástico y de unicel, al terminar pida que coloquen las pelotas de esponja en una caja, las de plástico en un bote y las de unicel en una bolsa. Facilítele la oportunidad de tocar, palpar diferentes objetos.

Reproduzcan hechos ó acontecimientos cercanos en ausencia de modelos. Identifiquen objetos equivalentes. Manejen elementos de relación entre conjuntos de objetos.

Caretas de animalitos. Cobijas ó cobertores. Caja grande de plástico y juguetes. Pelotas de esponja, plástico y de unicel, una caja, un bote y una bolsa grande.

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RAZONAMIENTO


JUEGOS DE SIMETRIAS. 57. Juegue con los niños y niñas con material de ensamble

grandes a formar torres grandes, ó collares, etc. después pida que los desarme y los coloque en una palangana, respete si desean hacerlo nuevamente.

58. Juego del teléfono. Proporcione a los niños y niñas un teléfono

de juguete, mencione que todos son teléfonos aunque sean de diferente forma ó color, entonen un canto alusivo al tema, permita que jueguen libremente.

JUEGO DE NOCIÓN DE OBJETOS. 59. En forma competitiva indique a los niños y niñas que

trasvasen con una cuchara harina, pan molido ó arena a un vaso, el primero que lo llene gana.

JUEGO DE NOCIÓN DE TIEMPO

60. Coloque tarjetas grandes en el piso donde se ilustren las acciones cotidianas: comer, pasar al baño, dibujar, dormir, jugar en el recreo, etc. Solicite a los niños que pasen a acomodar las tarjetas siguiendo una secuencia lógica. Ayude a quien lo requiera.

Prueben el inverso de cada acción realizada. Establezcan relaciones de semejanza. Manejen la transformación de objetos sin alteración de la sustancia. Repitan actividades con ritmos específicos.

Palanganas, material de ensamble grande de plástico. Teléfonos de juguete. Charolas, vasos de plástico, cucharas y arena ó pan molido Tarjetas grandes elaboradas con cartulina y dibujos ó ilustraciones de acciones de una rutina diaria en el Cendi.

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RAZONAMIENTO


JUEGOS DE NOCIÓN DE CANTIDAD 61. Juego de globo. En el jardín o espacio disponible se colocan

globos de colores, a una señal los niños y niñas correrán y tomarán el color indicado por ejemplo rojos, regresando a su lugar para sentarse sobre el y romperlo, saldrá del juego el que se quede sin globo. Promueva que lo importante no es ganar si no intentarlo, supervise que no se lleven a la boca algún pedazo de globo roto.

62. En el aula o jardín disperse diferentes materiales pequeños de

colores variados para que los niños y niñas en forma competitiva levanten y coloquen en una caja el color que se les indique. Al final invite a que observen el conjunto de objetos del color rojo, o el de azul, etc. Ayude a quien lo requiera.

63. Invite a los niños y niñas a armar rompecabezas atractivos

para ellos de 6 u 8 piezas, el número de piezas se aumentará dependiendo la madurez de los niños y niñas. Brinde ayuda quien lo solicite.

JUEGO DE NOCIÓN DE CONSERVACION 64. Proporcione a los niños y niñas vasos con agua y tazas para

que jueguen a trasvasar el agua, recalcando que es la misma cantidad que hay entre ambos recipientes, resalte los cambios para llamar la atención en los menores.

Apliquen la equivalencia de conjuntos Diferencien las cantidades continuas y discretas.

Globos de diferentes colores y siempre uno menos que la cantidad de niños. Materiales pequeños de colores, 2 o 3 cajas según la cantidad de colores. Rompecabezas de diferente número de piezas. Jarra, vasos, tazas y agua pintada con pintura vegetal.

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RAZONAMIENTO


65. Juego bailando con las figura. Dibuje en el suelo figuras

geométricas de diferente tamaño: pequeñas, medianas y grandes, invite a los niños y niñas a bailar alrededor de las figuras al ritmo de la música, al detenerse ésta se dará la instrucción “figuras pequeñas” y ellos tendrán que correr a tomarlas, perderán los que no tomen las correctas. Apoye a quien lo requiera.

JUEGO DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS 66. Juego del constructor. Proporcione a los niños y niñas diversos

materiales de ensamble de plástico y permita que construyan torres, caminos, collares, etc. libremente. Participe con ellos en forma amable y cariñosa.

Ordenen objetos de forma creciente y decreciente. Armen y desarmen diferentes objetos

Bloques de madera de tamaños de creciente a decreciente. Cuadrados, triángulos y círculos pequeños de cada figura, de color rojo, medianos de color azul y grandes de cada figura de color verde de plástico. Material de ensamble de plástico.

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LENGUAJE


JUEGOS DE EXPRESIÓN VERBAL 67. Juego de dominó de objetos. Proporcione a los niños y niñas

tarjetas grandes de dominó con dos objetos diferentes en cada extremo, inicie el juego usted colocando al centro una ficha y solicite que por turnos pongan la ficha donde corresponda e indiquen el nombre de los objetos.

68. Juego del cubo de la suerte. Presente a los niños y niñas un

cubo con diferentes objetos en cada una de las caras, solicite que cuando lo lance se fijen en la cara que quede arriba y mencionen el nombre del objeto, permita que pasen todos.

69. Juego del costal. Coloque diversos objetos en un costalito o bolsa obscura, solicite a un niño o niña que meta la mano, elija un objeto y sin verlo adivine qué es, debe decir el nombre al resto del grupo, después lo sacará del costal y así sucesivamente hasta que pasen todos.

70. Cuente una historia a los niños y niñas utilizando muñecos de guante, al terminar pregunte de que se trató, si recuerdan algún personaje, dependiendo de su edad proponga que lo cuenten ellos nuevamente. Procure tener contacto visual con cada uno.

Expresen verbalmente los nombres de objetos, animales o personas.

Expresen verbalmente sus ideas, opiniones y respondan a diferentes preguntas.

Fichas de dominó grandes con dibujos de objetos conocidos por los niños y niñas: cepillo, vaso, bolsa, etc. Cubo grande con figuras de objetos en cada cara: muñeca, pelota, avión, carro, etc. Costalito de tela obscura, objetos de plástico ó madera carro, reloj, pulsera, etc.

Muñecos guiñoles de guante.

105


LENGUAJE


EJERCICIOS DE SOPLO

71. Con supervisión y en forma individual pida a los niños y niñas

que apague una vela de pastel a diferentes distancias. Procure tener siempre contacto visual con ellos.

72. Juegue con los niños y niñas a soplar con popotes cortos

bolitas pequeñas de papel chinas colocadas en el piso. Sea entusiasta con ellos y cuide que no se las lleven a la boca.

73. Coloque a los niños y niñas frente a un espejo e invítelos a

hacer trompetillas con la lengua entre los labios. 74. Invite a los niños y niñas a soplar sobre una mesa un pedacito

de algodón, después una pluma de ave. Felicítelo por su logro. 75. Permita a los niños y niñas tomar agua con popote. Hábleles

por su nombre y con voz suave. 76. Juegue con los niños y niñas a seguir un canto intentando

silbar. Muestre afecto en todo momento.

Aprendan a controlar la respiración para lograr un lenguaje claro, realizando ejercicios del aparato fono articulador.

Vela de cumpleaños y cerillos. Popotes cortos y bolitas pequeñas de papel china. Espejo grande. Bolitas de algodón y plumas de ave. Popotes cortos y vasos con agua.

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LENGUAJE


EJERCICIOS DE LENGUA 77. Coloque a los niños y niñas frente a un espejo y realice en

forma consecutiva los siguientes ejercicios:

Sacar y meter la lengua, hacerlo 10 veces. Sacar la lengua y mantenerla en posición recta por unos instantes, hacerlo cinco veces. Mover la lengua de un lado a otro (de derecha a izquierda y de izquierda a derecha) hacerlo 10 veces. Mover la lengua por fuera de la boca y alrededor de está, hacerlo 10 veces. Llevar la boca hacia arriba tratando de tocar la nariz. Llevar La lengua hacia abajo tratando de tocar la barbilla.

78. Juegue con los niños y niñas frente al espejo realizando

diferentes ruidos y sonidos con su boca ejemplo: chasquidos, laleos, trompetillas con la lengua afuera, inflar las mejillas, colocando la lengua por dentro de la boca de un lado a otro.

Estimulen el movimiento de la lengua para lograr un lenguaje fluido

Espejo. Espejo.

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LENGUAJE


EJERCICIOS DE LABIOS. 79. Coloque a los niños y niñas frente a usted e invítelos a que

lo imiten

Estirar y fruncir los labios. Llevar los labios de un a lado a otro, haciendo muecas. Estirar los labios y colocarlos en posición de beso. Apretar los labios con fuerza y soltarlos. Reírse estirando los labios a lo ancho. Colocar los labios en forma de trompa, embudo o boca de pescado. Sostener un lápiz ó popote entre los labios y apretados sin ayuda de los dientes. Cerrar los labios y apretar, como para decir pa, pero sin sonido. Hacer trompetilla con los labios.

Ejerciten el movimiento de los labios, para lograr una adecuada expresión verbal.

Un lápiz ó popotes.

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LENGUAJE


80. Pida a los niños y niñas que cierren los dedos de la mano

derecha y abrirán uno a uno los dedos al mismo tiempo que repiten la rima digital “Este fue al bosque (meñique), éste se encontró un huevo (anular), éste encendió la estufa (medio), éste lo guisó (índice) y éste gordo cachetón se lo comió (gordo). Aproveche toda ocasión para platicar con ellos.

81. Entone con los niños y niñas la canción “Tengo una muñeca

vestida de azul” moviendo las partes del cuerpo. Recuerde tener siempre ese contacto verbal claro con ellos.

82. Indique a los niños y niñas que se quiten los zapatos y los

coloquen al centro del salón tapados con una sábana y conforme los vaya descubriendo mencione a quien pertenecen.

JUEGOS DE COMPRENSIÓN VERBAL.

83. Entone diversos cantos conocidos por los niños y niñas

utilizando diferentes tonos y ritmos, juegue a cambiar el ritmo a una melodía. Festeje sus logros.

Hablen articulando correctamente. Empleen correctamente los pronombres, sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios. Diferencien el tono verbal y musical.

Sabana

Grabadora y música.

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SOCIALIZACIÓN


84. Coloque en diferentes lugares del salón objetos y juguetes

que los niños y niñas conocen solicitando a uno por uno traer alguno de ellos, por ejemplo: dame la pelota que está debajo de la mesa, etc. se darán como máximo 2 órdenes que se relaciones dependiendo de su edad.

JUEGOS DE INTERACCIÓN AFECTIVA.

85. Juegue con los niños y niñas a caras y gestos frente al

espejo, realice varias muecas y gestos de alegría, enojo, tristeza, asombro.

86. Invite a algún personal del CENDI a integrarse con los niños y

niñas en el juego del lobo. ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN CREADORA. 87. Participe con los niños y niñas a través del juego a bailar

diferentes géneros: clásica, zamba, cha-cha-chá, vals, etc., organícelos(as) por parejas.

.

Identifiquen emociones básicas: alegría, tristeza, enojo. Establezcan relación interpersonal con adultos. Participen en actividades de expresión musical.

Objetos: pelota, muñeco, sonaja, maraca, etc. Espejo grande. Grabadora y música variada.

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SOCIALIZACIÓN


88. Ponga música rítmica para que los niños y niñas sigan con su

cuerpo los movimientos, utilizando pañoletas, listones, mechudos, globos amarrados de un cordón corto, tiras de papel o plástico de colores, etc. Permita que inventen pasos de baile.

89. Proporcione a los niños y niñas diferentes instrumentos

musicales con ritmos muy marcados, escuchando la marcha de Zacatecas, después permita que elijan libremente el instrumento a tocar con otra melodía. Recuerde que la música se debe poner en un volumen moderado.

90. Proporcione a los niños y niñas pintura y hojas para que pinten

libremente con las palmas de las manos o las plantas de los pies al ritmo de la música clásica, cumbia, zamba, etc. pida que pinten cuando escuche la música y que se detengan cuando dejen de escucharla.

93. Elabore con los niños y niñas un instrumento musical, con

material reciclado cajas, botes, palos papel de colores, pintura, pegamento, etc. apóyelos en la realización de su actividad.

Grabadora, música, material que se va a usar como: pañoletas, listones, globos, mechudos, etc. Instrumentos musicales, grabadora y música. Delantales de plástico, papel kraff, pintura digital, charolas, sanitas húmedas, grabadora y música. Delantales individuales, material reciclado: cajas, botes de plástico, latas de refresco, etc. palos de madera, papel de lustre ó de crepe de colores, pinturas digitales, tijeras, pegamento, estambre, etc.

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SOCIALIZACIÓN


JUEGOS DE DIFERENCIACIÓN SEXUAL. 94. Proporcione a los niños y niñas muñecos de plástico con

varias ropitas, permita que jueguen a vestirlos y desvestirlos, ayúdelos cuando lo requieran.

95. Proporcione rompecabezas de un niño y una niña, haciendo

referencia a las diferencias entre niños y niñas motívelo a que aporte comentarios sobre estos, permita que juegue libremente con los rompecabezas.

Distingan las características externas de cada sexo.

Franelografo, silueta de un niño y una niña, ropa para cada uno, de cartulina.

Rompecabezas de madera o de cartón de un niño y una niña.

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FAMILIA


96. Juego de la lotería. Proporcione a las niños y niñas una

tarjetas con dibujos de diversas acciones cotidianas, explique que cuando usted mencione una acción, ellos(as) la deberán buscar en su tarjeta para ver si la tienen, si es así deben colocar una ficha en el recuadro correspondiente, gana el que llene primero su tarjeta.

97. Nárrele cuentos a los niños y niñas, en donde los personajes

tengan sus nombres y realicen actividades que ellos hacen. 98. Visite junto con los niños y niñas los demás grupos para que

conozcan a nuevos compañeros(as) y convivan con ellos(as) observen como se comportan, como hablan, permítales interactuar.

99. Con ayuda de guiñoles presente a los niños y niñas un cuento

en el que se hable del respeto que debemos tener a todas las personas, adultos y compañeros(as).

100. Juego del semáforo. los niños y niñas simularan ser coches

desplazándose por el patio de recreo. Presente 3 círculos verde, rojo y amarillo, explicando su significado en un semáforo, cuando muestre la verde pueden circular, la amarilla empiezan a parar y la roja deben dejar de circular.

Aprendan las normas y reglas que prevalecen en su comunidad. Propiciar el respeto hacia las personas mayores y niños y demás miembros de su comunidad.

Juego de lotería de valores y fichas pequeñas de plástico. Cuentos inventados por nosotras, franelografo, muñecos de guante, láminas con cuentos sencillos, cuentos traídos por los niños y niñas de casa.

Muñecos de guiñoles. Círculos de colores verde, rojo y amarillo

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COMUNIDAD


JUEGOS DE COOPERACIÓN. 101. Invite a los niños y niñas de otro grupo a jugar “Doña

blanca”, “A la víbora de la mar”, etc. participe con ellos(as) y supervise que todos convivan de una forma lúdica.

102. Realice junto con los niños y niñas una narración sencilla con guiñoles o la entonación de diversos cantos y preséntenlos en otro grupo, después permita que jueguen con sus compañeros libremente.

103. Organice e invite a participar al personal que labora en el

Cendi: pediatra, secretaria, psicóloga, personal de apoyo, etc. y a presentar a los niños y niñas un baile regional. Utilice música folklórica mexicana.

ACTIVIDADES DE COSTUMBRES Y TRADICIONES. 104. Enseñe a los niños y niñas láminas o fotografías de

artesanías tradiciones, después organice un taller en donde jueguen hacer artesanos, proporcione diferentes materiales y al terminar organice una exposición de sus obras de arte.

Participen en la organización y desarrollo de actividades propias o particulares del grupo. Propicien el juego grupal entre los niños y niñas de la comunidad. Participen en eventos, fiestas y ceremonias que se realizan en la comunidad y algunas otras zonas. Identifiquen algunos elementos del folklore regional: vestido, comida, música, cantos y bailes.

De acuerdo a la actividad puede utilizar diversos materiales: instrumentos, vestuarios, caretas, etc. Guiñoles. Arreglos ó adornos, letreros, globos, tiras de colores, etc., el pastel, donas para el juego, grabadora, música, platos, vasos y cucharas desechables, jarras de agua de sabor, etc Láminas de artesanías, ollitas de barro, pinceles, pegamento, tijeras, pinturas, colores, diferentes tipos de papel fomi de colores, etc

114


COMUNIDAD


JUEGOS DE URBANIDAD. 105. Ambiente el escenario del supermercado y organice a los

niños y niñas para que pasen a jugar en el mismo respetando las reglas del juego, participe con ellos y solicite que al terminar acomoden el material en su lugar.

106. Muñeco sorpresa. Disfrace a tres o cuatro niños y niñas de

diversos oficios, solicite que se meta cada uno en una caja grande, el resto del grupo permanecerá como espectador, al ritmo de la música uno por uno ira saliendo mientras sus compañeros adivinan de que servidor público se trata.

107. Juego de Adivina quién soy. Realice una plática previa con

los niños y niñas acerca de los servidores públicos, quiénes son y cómo benefician a la sociedad con su trabajo. Usted ira describiendo detalladamente las características de cada uno de los servidores público y ellos tendrán que adivinar de quien se trata, trate de que participen todos.

108. Juego del cartero. Invite a los niños y niñas a elaborar una

carta para un compañero, pueden utilizar dibujos, etiquetas de diferentes figuras, recortes etc. Posteriormente la guardarán en un sobre el cual llevará su nombre y la colocarán en un buzón que permanecerá en el aula, por turnos se escogerá un niños o niña para que sea el cartero y entregue las cartas a quien corresponda.

Representen a la comunidad a través de diversos medios o recursos. Reconozcan algunos servidores públicos con los que se cuenta en la comunidad.

Escenario del supermercado. Muñeco sorpresa, 3 ó 4cajas grande de cartón. Juego de cartas con figuras de servidores públicos. Caja de cartón, hojas de colores, estampas, revistas, colores, pintura, pegamento, pinceles,

115


COMUNIDAD


109. Juego del avión. Proporcione a los niños unas hojas de colores y paso a paso enséñeles con papiroflexia hacer un avión con 3 dobleces, después permita que jueguen libremente en el patio volando sus aviones.

110. Proporcione a los niños y niñas una tabla de unicel y

diferentes materiales para que armen un barco y posteriormente puedan jugar con el en una tina con agua, supervise que respeten las reglas del juego y compartan los materiales.

111. Proporcione diferentes materiales de rehúso para que los

niños y niñas puedan realizar un carro, permita que elijan libremente con que material lo van a realizar al terminarlo permita que jueguen en una carretera marcada en el piso del patio de recreo.

112. Forme equipos con los niños y niñas y proporcione tarjetas

con figuras de diferentes oficios para que jueguen memoria, fomente el respeto de turnos.

Conozcan los medios de transporte que se emplean en la comunidad. Conozcan los oficios y profesiones que predominan en la comunidad.

Hojas de papel de colores. Delantales de plástico, cuadro de unicel de 20 x 15 cm. pintura digital, brochas, tijeras, velas de cartulina, popotes, resistol, tina con agua. Delantales, manteles de plástico, cajas de cartón, botellas de plástico, rollos de papel de baño, pinturas digitales de colores, papel lustre y crepés de colores, tijeras, pegamento y gis de color. Juego de memoria de oficios.

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COMUNIDAD


113. Ambiente el escenario del hospital y permita que los niños y

niñas jueguen libremente, al terminar solicite que coloquen en forma ordenada los materiales en su lugar.

114. En el escenario de construcción, permita que los niños y

niñas manipulen y jueguen libremente con los materiales imaginando que son arquitectos. Participe junto con ellos.

115. Siente a los niños y niñas en semicírculo y entonen la

canción de “Don Juan Pirulero” y al mismo tiempo mencionen varios oficios realizando diversos movimientos, procure que los pequeños la observen y traten de moverse.

116. Ambiente el escenario de la oficina y permita que los niños y

niñas jueguen libremente con los materiales, interactúe con ellos y haga hincapié sobre la importancia de los medios de comunicación.

JUEGOS DE DESTREZAS ELEMENTALES 117. En el escenario de lógico matemático permita que los niños y

niñas jueguen libremente con los materiales e intervenga con ellos para reforzar el nombre de las figuras geométricas.

. Identifiquen los medios de comunicación social y comprendan su importancia. Identifiquen objetos por su forma: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y rombo

Escenario del Hospital. Escenario de construcción. Teléfonos, periódicos, computadora etc. Escenario de lógico– matemático.

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ESCUELA


JUEGOS DE DESTREZAS ELEMENTALES. 118. Proporcione a los niños y niñas juegos de resaque de figuras

geométricas, de madera ó plástico.- modele como puede completarlos.

119. Juegue con los niños y niñas a pintar en el piso líneas con

gises, para que después en forma competitiva recorran caminando las líneas que marcaron. Recuérdeles el tipo de líneas que existen.

120. Proporcione a los niños y niñas materiales de diferente

peso y volumen por ejemplo: botellitas de plástico o globos rellenos con diferentes materiales, al mismo tiempo que se les comenta cual pesa, cual esta ligero, brinde ayude a quien lo requiera.

121. Proporcione a los niños y niñas materiales de diferente

volumen delgados, gruesos, palos de escoba, palos de madera, palillos, pelotas redondas ovaladas, al mismo tiempo que menciona cuales son gruesos y delgados.

Tracen líneas curvas, rectas, onduladas y combinadas. Realicen actividades con objetos de diferentes pesos y volúmenes

Juegos de resaque de madera ó de plástico. Gises de colores. Botellitas de plástico con semillas ó piedras, globos con harina, agua etc. Palos de escobas, de elote, pelotas palillos, etc.

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ESCUELA


122. Juegue con los niños y niñas de forma de forma competitiva

a transportar de un lugar a otro cubetitas llenas de papel de china, de arena con peso moderado, al mismo tiempo que se le menciona esta cubeta está pesada ó esta ligera.

123. Proporcione a los niños y niñas masillas de colores la cuál

manipularán libremente realizando las figuras que desean, refuerce los colores. Respete las creaciones de cada uno.

124. Forme equipos de acuerdo al número de niñas y niños,

proporcione botes y fichas, a una señal solicite que llenen los botes con las fichas cuando diga tiempo todos se detienen, posteriormente diga botes vacíos ganará el equipo que termine primero de vaciar su bote.

125. Ambiente el escenario de la tiendita y forme equipos de niños

y niñas para que sean los vendedores y compradores, posteriormente role los puestos fomente que una vez terminado el juego acomoden la mercancía en su lugar.

126. Juego del barco. Forme una rueda con los niños y niñas,

tomados de las manos y giren la rueda, indicando “El barco se hunde y quiero equipos de dos para subir a las lanchas de salvación”, tres y formarán rápidamente equipos de tres abrazándose entre sí, los que queden solos saldrán del juego. Motive a que participen todos.

Distingan colores primarios y secundarios. Ejerciten las nociones de todos, algunos y ninguno. Distingan imágenes, símbolos, letras y números.

Cubetitas de plástico, arena, papel china, pan molido, etc. Masillas de colores. Botes transparentes y fichas de colores. Escenario de la tiendita. Tarjetas grandes de números.

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ESCUELA


127. Forme una rueda con los niños y niñas pida que caminen

hacia una dirección haciendo girar la rueda, entone la canción de “Enanos y gigantes” donde dice “Somos gigantes somos gigantes pasos muy grandes estamos dando, somos enanos, somos enanos pasos pequeños estamos dando”, levantando los brazos caminando con pasos largos para ser los gigantes, en cuclillas caminar imitando a los enanos. Hábleles por su nombre.

128. Juegue con los niños y niñas a entonar diversos cantos

conocidos pero indicándoles si lo hacemos con voz aguda ó grave, después con voz fuerte y suave modelando usted primero como ejemplo y después ellos.

129. Juego de los soldados. Pida a los niños y niñas se desplacen

libremente por el patio marchando al ritmo de las palmadas en diferentes velocidades si es rápido ó lento, indicando “¡Soldados marchen rápido ya! Podrán variar a decir que los soldados, caminarán, correrán, saltarán, etc. Motívelos a que participen con agrado.

130. Masajes con guantes. Coloque a los niños y niñas por

parejas uno estará acostado sobre una colchoneta sin zapatos y calcetines y el otro le dará un masaje a las plantas de los pies, al estómago y la espalda con un guante de texturas y le comentará a su compañero te estoy haciendo círculos con un guante suavecito de peluche, después con un guante de tela lisa, etc. después se invertirán los papeles. Hable con voz suave y pausada.

Establezcan la diferencia de objetos por su longitud: largo-corto y altitud: alto-bajo. Identifiquen diversos tipos de sonidos: fuerte-suave, agudo-grave. Ejerciten los conceptos de velocidad rápido-lenta. Diferencien consistencias y texturas: duro-blando, áspero-liso- corrugado.

Colchones individuales ó cobertores, guantes de diferentes texturas: peluche, tela lisa, lija delgada y suave, etc.

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ESCUELA


131. Juegue con los niños y niñas a realizar experimentos, proporcione botellas de plástico transparentes con ¼ de agua caliente, pídale que la toque sienta lo caliente sin que sea peligroso, después usted ponga a la botella agua fría para templarla, para que la toquen, después vuelva a poner agua fría hasta que se sienta así y la toque nuevamente. En todo momento explique lo que se está haciendo y sea cuidadosa con el agua caliente.

JUEGOS DE FORMACIÓN DE HÁBITOS. 132. Juego de Simón dice... Coloque a los niños y niñas sentados

en círculo y dirá “Simón dice que se quiten un zapato y calcetín” todos harán lo que Simón indica, después permita que uno de ellos de las instrucciones. Participe con ellos en el juego.

133. En el escenario de sensopercepciones, permita que los niños

y niñas jueguen libremente, al término pida que acomoden todo el material, observe quién respeta las reglas, de no ser así invítelos a que lo realicen.

Identifiquen temperaturas: frío, caliente, tibio. Logren el control voluntario de la atención. Favorezcan la formación de hábitos de orden.

Botellas de plástico transparente con tapa de 1litro. Agua caliente y fría. Escenario de sensopercepciones.

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CONOCIMIENTO


JUEGOS DE SERES VIVOS Y ELEMENTOS DE LA NATURALEZA. 134. Elabore con los niños y niñas guiñoles de animales con

bolsas de papel, utilizando diferentes materiales, después permita que por parejas platiquen con su guiñol.

135. Escenificación con caretas. Invite al personal del Cendi a

participar en una escenificación con caretas de animales para los niños y niñas, recurra a utilería del salón y música de fondo. Incluya sonidos onomatopéyicos muy marcados en los animales del cuento.

136. Entonen con los niños y niñas cantos alusivos a los

animalitos y a las plantas realizando los movimientos que indican por ejemplo la canción “Florecita ven aquí….” Moverán el cuerpo simulando las hojas de la flor, si el canto es “Sapito saltador” saltaran como el sapo, participe con ellos dando el ejemplo de los movimientos.

137. Juego del gato, pez y mariposa: divida al grupo en dos

equipos sentados en sus sillas unos frente a otros, pregunte quien quiere ser mariposa y quien pez, usted será el gato y se sentará en un extremo cuando diga fuerte gato, pez, mariposa los niños y niñas que lo representan se pondrán de pie preguntando pequeñas y breves características de este animal, cuando diga gato nadie se mueve de su lugar, el que lo hace sale del juego, los animales pueden ir cambiando de acuerdo a su interés.

Distingan seres vivos y otros elementos de la naturaleza. Establezcan semejanzas y diferencias entre los animales de los medios acuáticos, terrestre y aéreo.

Bolsa de estraza, papel lustre y crepé de colores, estambre, tijeras, pegamento, ojos autoadheribles, botones, etc. Escenografía, caretas de animalitos, grabadora y música. Cantos alusivos a las plantas y animales.

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CONOCIMIENTO


138. Juego te agarre. Coloque en la espalda de cada niño y niña animales que viven en la tierra, mar o el aire, mínimo 3 animales de cada uno, a una señal todos empezaran a gatear al compás de la música, cuando ésta pare usted nombrará un animal los niños que lo tengan se reunirán y los demás se quedan en cuclillas, así sucesivamente hasta que pasen todos los animales. Utilice un lenguaje sencillo para ellos.

139. Juego tierra, mar y aire: siente a los niños y niñas en círculo

dejando a uno de ellos permanezca en el centro con una pelota en la mano, la cual empezará a botar mientras usted dice tierra ó mar ó aire, cuando usted quede en silencio el niño o niña aventará la pelota a uno de sus compañeros teniendo que nombrar este un animal que pertenezca a este medio, en ese momento cambiarán los papeles y ahora el estará en el centro, así sigue el juego hasta que participen todos o la mayoría.

140. Juegue a la ruleta con dibujos de animales y plantas. Pida

que pase un niño o niña y haga girar una ruleta al detenerse y señalar una figura el menor tendrá que decir si es animal ó planta e indicar que lo diferencia de ser animal ó porque no es una flor , etc. permita que pasen todos.

Distingan semejanzas y diferencias entre animales y plantas.

Tarjetas de animales acuáticos, terrestres y aéreos, seguros pequeños. Pelota Papel kraff, papel lustre, crepé, china y pintura digital de colores, crayolas, colores de madera, tijeras y pegamento.

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CONOCIMIENTO


141. Divida a los niños en tres equipos, a uno proporciónele una

tina grande con arena y animales de plástico del desierto: víboras, arañas, alacranes, etc. a otro equipo proporcione una tina grande con agua y animales de plástico: peces, pulpos, tiburones, tortugas, etc. y a otro equipo una charola grande con animales terrestres: vaca, perro, ratas, conejos, etc. permita que jueguen con sus materiales y pase a indicar a cada equipo qué animales son dañinos ó benéficos para el hombre, después role los materiales hasta que pasen todos por los tres equipos.

JUEGOS DE LEYES NATURALES. 142. Juego del sol y la luna. Desplazándose los niños y niñas por

el patio, indique que cuando diga “Salió la luna” se acostarán en el piso, cuando indique “Salió el sol” se pondrán de pie y cada uno hará el movimiento corporal de lo que guste de lo que hace en ambos momentos, permita que después dé la instrucción alguno de ellos.

143. Narre a los niños y niñas un cuento con ilustraciones grandes

sobre el ciclo del agua, al termino entone la canción ¡Qué llueva! Moviendo su cuerpo al ritmo de la música”. Escuche las opiniones de los menores.

144. En el escenario de ciencias, pida a los niños y niñas que

formen con plastilina un volcán pequeño, sobre un plato de unicel, después ayude en forma individual a que dentro del volcán metan una pastilla efervescente y le coloquen unas gotas de agua, observe la reacción de la pastilla. Comenten entre todos.

Identifiquen animales benéficos y dañinos para el hombre Identifiquen las funciones del sol y la luna como elementos preservadores de la vida. Conozcan el ciclo del agua. Realicen sencillos experimentos para conocer fenómenos físicos y químicos.

Tinas y charolas grandes, animales pequeños de plástico, arena y agua. Cuento con ilustraciones grandes del ciclo del agua. Escenario de ciencias.

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PROBLEMAS ECOLÓGICOS


JUEGOS DE CONCIENCIA PARA EVITAR LA CONTAMINACIÓN.

145. Juegue “Hagamos una grabación”. describa a los niños y

niñas los ruidos fuertes que contaminan el ambiente: el claxon de un auto, los gritos de uno de ellos, una moto, un trueno, etc. Después con un micrófono conectado a una grabadora pida a uno que haga un ruido que contamina o uno que no contamina como el canto de un pájaro, un murmullo, etc. Al terminar escuchen entre todos la grabación.

146. Juegue con los niños y niñas en el patio al mundo de los

gritos, en el patio se desplazarán libremente y cuando suene un silbato se detendrán y todos gritarán, al volver escuchar el silbato guardarán silencio y se desplazarán caminando de puntitas hasta volver a escuchar el silbato para nuevamente gritar y así se realizará en varias ocasiones, al término comenten entre todos cómo se sintieron qué opina de los gritos y el silencio, etc.

Identifiquen los ruidos que contaminan el ambiente.

Grabadora, micrófono y CD para grabar. De no contar con esto puede recurrir a la grabación de voz de un celular. Silbato.

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CONSERVACIÓN Y PRESERVACIÓN


ACTIVIDADES PARA MEJORAR EL HABITAD. 147. Proporcione a los niños y niñas bolsitas par que las decoren

con diferentes materiales, una es para que en su casa recolecten basura y la pongan en su lugar la otra es para recolectar hojas secas del jardín ó de las plantas que tengan en el Cendi. Platique con ellos por qué es importante conservar nuestro lugar donde vivimos.

148. Con unas láminas donde se observe la quema de llantas ó

de plástico, una fábrica echando humo, una persona fumando, etc. comente con los niños y niñas la importancia de evitar estas acciones, después elaboren unos botones de fomi y huellas digitales con el mensaje de ¡cuida el ambiente no contamines . Escuche sus comentarios.

149. En el escenario de la naturaleza, invite a los niños y niñas a

regar las plantas, quiten las hojitas secas, acomoden la tierra, a que siembren semillas y explique de los cuidados que debemos tener.

150. Realice un friso de diferentes tipos de flora y fauna, permita

que los niños y niñas elijan libremente lo que desee hacer y los materiales que desea trabajar, al final entre todos comenten las importancia de cuidar nuestro ambiente.

Comprendan la importancia de conservar en buen estado el medio que lo rodea. Comprendan que se debe evitar la quema de objetos y materiales que contaminan el aire. Preserven las áreas verdes que existan en su comunidad. Se sensibilicen acerca de la importancia que tienen los animales y las plantas.

Bolsas de estraza, pegatinas, o calcomanías, ó figuras de papel iluminadas por los niños, tijeras y pegamento. Láminas con dibujos Círculos de fomi, pintura digital, pegatinas, seguros pequeños, pegamento, etc. Escenario de la naturaleza. Papel kraff, papel lustre, crepé, china y pintura digital de colores, crayolas, colores de madera, tijeras y pegamento.

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SALUD COMUNITARIA


HIGIENE. 151. Elabore con los niños y niñas una ensalada de frutas,

permita que ellos le quiten la cáscara a las mandarinas ó al plátano, etc. y en una charola revuelvan los ingredientes. Es importante que se laven las manos antes de preparar alimentos.

ALIMENTACIÓN. 152. Proporcione a los niños y niñas globos inflados con un

papelito adentro, pida que ponchen los globos y descubran el dibujo de alimento que les tocó (una manzana, unas frituras, un jugo, un dulce, un refresco, etc.) y lo coloque en la charola de alimentos sanos ó de alimentos chatarra .Juegue en forma competitiva.

153. Juego del dado, Coloque en el piso diversas tarjetas de

animales, solicite a un niño o niña que lance un dado el cual debe tener en sus cara animales, el que quede en la cara de arriba será el que buscarán en las tarjetas, los niños y niñas que acumulen más tarjetas serán los ganadores.

Practiquen hábitos y normas de higiene en la preparación y consumo de los alimentos. Aprendan a comer correcta y balanceadamente. Identifiquen el origen o fuente de los alimentos: animal, vegetal ó mineral.

Platos desechables, cucharas, tablas de picar, cuchillos de plástico y los ingredientes de la ensalada la cuál puede elegir de un recetario, tome en cuenta en qué pueden ayudar los niños y niñas. Globos, papelitos con dibujos de alimentos sanos y de alimentos no sanos. Dado grande con un animal grande en cada cara: una vaca, borrego, gallina, cabra, abeja y un pescado. Tarjetas grandes en ¼ de cartulina de los derivados de cada uno

127


SALUD COMUNITARIA


SALUD. 154. Interactúe con los niños y niñas en el escenario de belleza y

jueguen a peinarse, a ponerse crema, pintarse las uñas, etc. Comente con ellos la importancia de tener hábitos de aseo.

155. En el escenario de higiene, permita que los niños y niñas

jueguen libremente supervise y apoye si es necesario indicando como utilizar el material: el cepillo, el pañuelo, la crema, etc. permita que los manipulen y ayude a quien lo requiera.

Conozcan las principales medidas higiénicas y alimenticias para conservar la salud. Participen en campañas de conservación de salud en el hogar y la comunidad.

Escenario de Belleza. Escenario de higiene.

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ACTIVIDADES PARA NIÑOS Y NIÑAS PREESCOLARES

129

En esta etapa perfeccionan sus habilidades motoras, cognitivas, lingüísticas, y sociales, favoreciendo su seguridad y autonomía.

Construyen imágenes mentales, utilizan el lenguaje con mayor precisión, expresando sus preferencias, observan con atención su entorno, permitiéndoles recordar cada vez más cosas.

Sus juegos representan escenas de la vida cotidiana de los adultos, en un intento de identificación de roles sexuales y sociales. Disfrutan de planear y construir sus propios diseños.

Tienen noción de un objeto sin estar presente, por lo que la imaginación debe ser estimulada con lectura de cuentos, descripción de sucesos, facilitando imágenes para que las describan.

El cuidado y atención que se les manifieste de esta edad favorecerá la capacidad de investigar y experimentar acciones, lo cual los encaminará a la adquisición de aprendizajes significativos.

Se ha definido su lateralidad y utilizan permanentemente su mano y pie más hábil, permitiéndole establecer una adecuada relación con el mundo de los objetos y estructurar su esquema corporal.

Su coordinación fina es más precisa; su articulación es correcta y el vocabulario extenso y variado. Son decididos, seguros de si mismos, independientes en sus necesidades personales, muestran intencionalidad en sus acciones.

Realizan sumas y restas simples, identifican letras y números, pueden leer y copiar párrafos, de ahí que es importante brindar un ambiente alfabetizador que favorezca el proceso de lecto-escritura permitiéndoles leer anuncios, cuentos, revistas, comics, periódicos, etcétera; así como escribir en diversas formas, a través de dibujos, garabatos, figuras parecidas a las letras, ortografía inventada, etcétera.

A continuación se sugieren actividades para esta etapa.

NIÑOS Y NIÑAS PREESCOLARES

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CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ACTIVIDAD COMPETENCIA PROPÓSITO MATERIAL

1. JUEGO DE LOS ESPEJOS. Forme

subgrupos con los niños y niñas frente a un espejo, invítelos a que describan qué es lo que ven: mis ojos, mi nariz, mi boca, mis piernas, etc.…, pregunte ¿Cómo son tus ojos?, ¿Qué es lo que más te gusta de tu cuerpo?, etc.

2. JUEGO DE LA FOTO. Solicite a los niños y

niñas que se sienten en el piso en forma de semicírculo, al centro coloque una caja con fotos de ellos saque una y solicite que se describan, por ejemplo: soy niño, tengo unos ojos grandes de color café, dos piernas que me sirven para caminar, correr, patear pelotas, etc. Y así sucesivamente del resto del grupo.

IDENTIDAD PERSONAL Y

AUTONOMÍA

Reconocen sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros

Adquieran el conocimiento y valoración de su cuerpo.

Espejo grande o de mano.

Fotos de cada niño y niña y una caja para guardarlas.

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3. EXPOSICIÓN DE AUTORRETRATOS.

Invite a los niños y niñas a elaborar un autorretrato guiándose en su foto previamente solicitada, permita que elijan entre varias técnicas de pintura y con diversos materiales decoren el marco; pídales que decidan cómo organizar el lugar donde colocarán la exposición.

4. NIÑOGRAFÍA. Forme parejas de niños y

niñas en donde uno se acostará sobre un pedazo de papel kraff que abarque todo su cuerpo, mientras el otro remarca el contorno de su cuerpo con una crayola, después cambiarán los papeles, de forma individual decorarán su silueta con diferentes materiales.

5. JUEGO DE SOMBRAS. Explique las reglas

del juego mostrando dos siluetas obscuras del cuerpo humano de un niño y de una niña y los segmentos de las partes del cuerpo, forme un equipo de niños que armarán el cuerpo de la niña con las piezas que se les dé y otro equipo de niñas formarán la del niño cuando dé la señal de inicio, el equipo que termine primero será el ganador.

Refuercen las partes del cuerpo, interactuando con sus pares.

Fotos de cada niño-a, 1/8 de papel ilustración ó ¼ de cartulina, para las técnicas puede utilizar: pintura dactilar, acuarelas, gises de colores, pinceles, crayolas, etc. y para el marco se pueden utilizar tiras de fomy imitación madera, o tiras de papel corrugado, etc. Papel kraf por niño, crayolas, retazos de telas, papel lustre y crepé de colores, gises, plumones, estambre, tijeras, pegamento, etc. Silueta de un niño y de una niña en cartoncillo negro, pegada a una hoja grande blanca; las piezas para formar cada cuerpo humano elaboradas con cartulina iluminadas con plumones, y cinta adhesiva para que se peguen.

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6. ROMPECABEZAS DEL CUERPO HUMANO

Invite a los niños y niñas a elaborar el cuerpo humano. Proporcione una plantilla de la silueta humana para que la remarquen en una hoja blanca y otra en una hoja negra pida que las recorten y peguen la silueta negra sobre una hoja blanca hasta que completen las partes del cuerpo incluyendo ojos, nariz, pelo, etc. e iluminen con colores de madera. etc. Permita que jueguen con su rompecabezas

7. JUEGO EL JINETE. Forme un círculo en el

patio y entone la canción del jinete haciendo los movimientos indicados en el canto: Este es el juego del calentamiento habrá que ver la carga del jinete, jinete a la carga con una mano, con la otra y así aumentando una por una las partes del cuerpo.

8. JUEGO DEL PEGAMENTO. Coloque a los

niños y niñas por parejas e indique “Peguen sus cabezas, niño con niña y sin despegarse se les dirá peguemos ahora los codos juntarán los codos y así se les indicará partes del cuerpo hasta que una pareja se despegue y pierdan.

Reconozcan el esfuerzo para lograr algo

Plantillas del cuerpo humano de plástico ó elaboradas en cartón, hojas negras y blancas, tijeras y colores de madera. Canción conocida.

Pegatinas o estrellas autoadheribles como premio para todos los niños.

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9. JUEGO DE GUIÑOLES. En subgrupos, invite

a los niños y niñas a manipular un guiñol para que expresen cómo se sienten, qué es lo que más les hace feliz, que platiquen una experiencia sobre algo importante que les haya sucedido con algún compañero o en casa.

10. ELABORACIÓN DE CARETAS. Elabore con diversos materiales varias caretas con diferentes estados de ánimo, pegarles una abatelenguas por la parte inferior, para que los niños y niñas puedan tomarlas con las mano y manejarlas con libertad, al término pasará a exponer a sus demás compañeros, ¿Por qué eligieron ese estado de ánimo? ¿Qué suceso en su vida les recordó algo para elegir ese estado de ánimo?

11. ENTONACION DE UN CANTO. Elija un canto o una adivinanza que los niños y niñas conozcan y entónelo en diferentes estados de ánimo, por ejemplo: llorando, enojados, contentos, etc.

12. LOS JUEGOS. En forma democrática con los niños y niñas escriban las reglas que se deberán tomar en todos los juegos que se realicen, colóquelas en un lugar visible del aula .Por ejemplo: Esperar turno, no hacer trampas, dejar jugar a todos, no reírse de los demás cuando pierdan, no enfadarse si pierden, no ser violentos, procurar que todos se diviertan, etc.

Adquieran conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.

Comprenden que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa

Expresen sus sentimientos libremente y escuchen la de los demás con respeto.

Identifiquen los estados de ánimo. Acepten y participen en juegos conforme a las reglas establecidas por el grupo.

Guiñoles

Cartulina, hojas de colores, plumones, colores de madera, resistol, estambre, abate lenguas, etc.

Canciones ó adivinanzas conocidas. Hojas rota folio y plumones.

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13. JUEGO MULTISENSORIAL. Forme equipos y coloque al centro un costal, el cual tendrá dentro un objeto guardado, solicite que pase un niño o niña de cada equipo e introduzcan sus mano dentro del costal y sin ver el objeto describan qué sintieron, por ejemplo está duro, liso tiene unas puntas, etc. y traten de adivinar entre todos los del equipo ¿Qué objeto es? y verifiquen al visualizar el objeto si adivinaron ó no.

14. JUEGOS DE MESA. Proporcione juegos aptos para la edad de los niños y niñas: lotería, rompecabezas, palitos chinos, uno, dominó, etc. permita que se organicen según la cantidad de integrantes que se requieren en cada juego, observe y ayude a quien lo requiera.

15. JUEGO EL CAPITAN. En forma democrática

los niños y niñas elegirán a un compañero para que sea el capitán por un día, se le dará un gafete para identificarlo fácilmente y será el que tome algunas decisiones del grupo, por ejemplo: ¿Quién iniciará la actividad ó un juego?, ¿Cómo se repartirá materiales?, etc.

Utilicen el lenguaje para hacerse entender y toma en cuenta a los demás, así como esperar su turno para participar. Que los niños acepten y propongan normas para la convivencia, el trabajo.

Costalito, objetos como un muñeco de peluche, una pelota, una lija, carro, etc. Juegos de mesa. Gafete.

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16. VAYAMOS ACAMPAR. Invite a los niños y

niñas a fantasear imaginando que en el salón podemos utilizar sábanas, mesas, sillas para hacer las tiendas de acampar, obscurezca las ventanas con cartulinas negras e imiten que van de cacería o a pescar, permita que formen sus grupos y realicen libremente actividades de campamento. Al terminar el juego cuestione ¿cómo se sintieron?, ¿qué les gustó?, escuche sus experiencias.

17. JUEGO LIBRE CON JUGUETES. Pídales a los niños y niñas previamente un juguete de su casa. Explique las reglas que consisten en respetar las cosas de los demás, se podrá compartir siempre y cuando ambas partes estén de acuerdo, etc. Permita que jueguen libremente con los juguetes.

18. PIJAMADA. Solicite a los niños y niñas asistir

a la escuela con una maleta con su pijama, almohada, cobija y muñeco de peluche. Permita que se vistan con sus pijamas solos, obscurezca el salón con cortinas cerradas y las ventanas cubiertas con cartoncillo negro. Deje que se organicen y puedan jugar a almohadonzazos o que cuenten historias de terror, etc. al terminar de jugar cada uno será responsable de sus cosas para guardarlas. Cuestione cómo se sintieron, qué les gustó, etc.

Adquieran gradualmente mayor autonomía.

Se hacen cargo de sus pertenencias que llevan a la escuela

Sábanas, mesas, sillas y lámparas de mano. Juguetes. Cartoncillo negro, pedir a cada niño una maleta con su pijama, almohada, cobija y opcional un muñeco de peluche todo marcado con el nombre.

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19. CONSTRUYAMOS. Forme equipos y proporcione diversos materiales para que los niños y niñas decidan qué pueden elaborar con ellos(as), apoye y guíe a quien lo requiera, al término expondrán a los demás su invento, por ejemplo: un avión, un carro, una casa, etc.

20. COLLAGE. Proporcione revistas a las niñas para que busquen y recorten figuras masculinas y los niños busquen y recorten figuras femeninas para que elaboren un collage, cuestione a los menores sobre las similitudes y diferencias de cada sexo.

21. JUEGO DE SALÓN DE BELLEZA. En el

escenario de belleza, permita que jueguen en subgrupos libremente, explique que tanto hombres como mujeres pueden ser estilistas. Observe quién participa lúdicamente sin preocuparse por el género, respete gustos e ideas de cada niño y niña.

22. DISFRACES. En un baúl o caja con

diversos accesorios y ropa como de doctor, enfermera, policía, etc., permita a los niños y niñas que seleccionen la prenda que van a usar, para que jueguen libremente, al final entre todos acomodarán la ropa en su lugar.

RELACIONES INTERPERSONALES

Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos y también que existen responsabilidades que deben de asumir.

. Enfrenten desafíos y busquen estrategias para superarlo. Acepten desempeñar distintos roles, independientemente de su sexo. Aprendan que tanto niños como niñas pueden realizar todo tipo de actividades siendo importante la colaboración de todos.

Papeles de colores, gises, pegamento, tijeras, popotes, materiales de construcción, crayolas, pinzas de ropa, etc. Escenario del salón de belleza. Un baúl ó una caja, disfraces de servidores públicos, de no contar con éstos puede adecuar con ropa limpia donada por los padres de familia y adecuarlos, así como elaborar accesorios: cofias de enfermeras, gorras de bomberos o de policías con cartulina y papeles de colores.

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23. HAGAMOS UN POSTRE. Por equipos

confeccionen un dulce, proporcionando una receta sencilla de leche Nestlé y galletas molidas amasándolo hasta que tenga una textura suave, después hacer unas bolita del tamaño de una canica y envolverla en un pedazo de china de color, recalque en el grupo que tanto niños y niñas pueden realizar labores de cocina.

24. BAÑO DE MUÑECAS. Poner agua en bandejas para que los niños y niñas bañen a los muñecos y laven la ropa de éste. Improvisar unos tendederos para poner a secar la ropa de los muñecos.

25. JUEGO DEL DOCTOR. Proporcione materiales o juguetes del médico y permita que por equipos pequeños jueguen libremente e invítelos a que desempeñen el papel de los doctores tanto niños como niñas.

26. JUEGO DE LA CARPINTERÍA. Proporcione herramientas de plástico y madera, si tienen material de construcción para restaurar pueden lijarlos y pintarlos en equipos pequeños, después permita que jueguen libremente.

Que puedan vivenciar la importancia de interactuar con sus pares respetando individualidades.

Leche Nestlé, galletas María molidas, molde grande hondo de plástico, cuadritos de papel china de colores.

Muñecos, bandejas, cuerda para el tendedero, delantales de plástico para que no se mojen los menores.

Juego del médico (maletín, estetoscopio, abate lenguas, termómetro, algodones, jeringas desechables sin aguja, bebés de plástico, etc.)

Herramientas de plástico: Martillo, tornillos, tuercas, serruchos, etc. y material de madera como pedacería de madera (supervisar que éstos no puedan lastimar a los menores enterrándose una astilla), lijas, pintura de varios colores, etc.

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27. JUEGO DE FUTBOL. Organice un juego de fútbol donde estén integrados niños y niñas, proporcióneles fundas de almohadas donadas por los padres rellenas de periódico el cuál con éstos costales pegarán a la pelota ligera, cada equipo elegirá el nombre de su equipo.

28. KERMES. Organícese una kermes con los demás grupos para que cada uno elija un puesto diferente. Junto con los niños y niñas elaboraren los materiales del puesto que les tocó, por ejemplo: juego de aros, de la pesca, de canicas, tragabolas, de globos, de manualidades, etc. Invite a todo el personal del CENDI a participar.

29. POSADA NAVIDEÑA (Temporada decembrina). Invite a participar a toda la comunidad escolar, así como a los demás grupos, de ser posible a los Padres de familia. Organice los villancicos tradicionales junto con las letanías y disfruten del evento tradicional.

30. LEYENDAS. Invite a un adulto a que les narre una leyenda que conozca propia de la región. Al término cuestione a los niños y niñas que fue lo que más les gustó de la leyenda.

Comprenden que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.

Conozcan e identifique sus costumbres y tradiciones.

Fundas de almohadas donadas por los padres, periódico y pelota ligera.

Todo el material que se requiera y se tenga para el puesto designado.

Todo el material que se tenga y se requiera para llevar acabo el evento.

Libro de leyendas

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31. LA GRANJA. Con diversos materiales y moldes de animales, elabore una granja, platique con los niños y niñas como viven las personas del campo ó los de la ciudad.

32. MAQUETA. Forme dos equipos de niños y

niñas, proporcione diferentes materiales para que un equipo elaborare una maqueta del campo y el otro de la ciudad, permita que elijan sus materiales, supervise que todos(as) participen y opinen.

33. CERDITO DE PAPEL MACHE. Dé a los

niños y niñas un globo inflado para que le peguen pedazos de papel periódico con engrudo cubriéndolo totalmente, deje secar, después de otra capa o bien las que sean necesarias hasta que endurezca; con el mismo papel mache se hacen las orejas y la colita, con los centros del rollo de papel se harán las patas y la nariz, pinte y realice una ranura como alcancía. Al estar listas se envolverán como regalo y se intercambiarán entre los compañeros resaltando el valor de la amistad.

Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.

Realicen inferencias del tipo de vida y costumbres de la gente que vive en el campo y la ciudad.

Tapa de cartón de una caja de zapatos, figuras en cartulina de animales de la granja, arbolitos y una granja, colores de madera, tijeras, pegamento, papel crepé verde, papel lustre de colores.

Delantal de plástico individual, globos, papel periódico, engrudo, pinturas de agua, brochas, el centro del rollo de papel, ojos autoadheribles, tijeras, pegamento, papel para envolver, moños.

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34. LA CARTA. En forma individual pida a los niños y niñas que elaboren una carta a un amigo ó amiga utilizando escritura convencional y si todavía no escriben con dibujos, al terminar la guardarán en un sobre y la colocarán dentro de un buzón del salón, posteriormente se les entregara a los destinatarios.

35. JUEGO DE LAS SILLAS. Coloque una fila de sillas en diferente dirección y alternadas, al tocar una campana los niños y niñas darán vueltas sobre la fila de sillas, al dejar de escuchar la campana buscarán sentarse en una, se irán quitando una a una de las sillas y el que quede parado al terminar el sonido de la campana pierde.

36. JUEGO DE LA MÍMICA. Entre todos se decide una escena o lo que van a imitar. Por turno cada niño ó niña representará la misma escena. Luego se realiza una votación y se decide cuál ha sido la mejor interpretación.

Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad

Comprendan las reglas de un juego y la participación equitativa de niños y niñas para participar, reconociendo cuándo ganan o pierden.

Buzón elaborado con una caja decorada, hojas blancas, colores de madera y sobres.

Sillas y campana. Accesorios si lo requieren los niños como: caretas, sombreros, pelucas, etc.

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CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ACTIVIDAD COMPETENCIA PROPÓSITO MATERIAL

37. MI EXPERIENCIA. Proporcione a los niños

y niñas hojas blancas y diferentes materiales para que pinten, invítelos a que dibujen algún momento de su vida donde les recuerde alegría ó tristeza, permita que cada uno pase a exponer su dibujo y describa los momentos que pasó.

38. CARITA DEDAL. Dibuje una carita en el dedo índice a cada niño y niña y por parejas invite a que platiquen de carita índice a carita índice ¿Cómo se sienten hoy?, al escuchar la palabra cambio, elegirán otra pareja.

39. ESCENIFICACIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS. Forme equipos para que cada uno elija una pequeña historia de la familia y dramaticen con los papeles de mamá, papá e hijos manifestando momentos agradables, ejemplo un cumpleaños, un día de campo, etc. Motive a que participen todos.

40. ORQUESTA. Indique a cada niño y niña un sonido bucal distinto a realizar, por ejemplo: tan-ta-tá, a otro pin-pon, a otro shu-shu-shú , etc. y dirija una orquesta con el sonido que les tocó.

LENGUAJE ORAL

Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

Expresen y compartan libremente sus emociones

Identifiquen la importancia de compartir momentos emotivos con la familia. Comprendan los pasos a seguir de un juego.

Hojas blancas, colores de madera, crayolas, pintura digital, gises. Plumón delgado ó pluma.

Ropa limpia de adultos, mobiliario del aula: sillas y mesas. Batuta para el director de orquesta.

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CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ACTIVIDAD COMPETENCIA PROPÓSITO MATERIAL

41. JUEGO VEO-VEO. Sentados los niños y niñas

en círculo coloque varios objetos al centro y uno de los participantes dice: Veo, veo, y los demás preguntan ¿Qué ves? Y contesta el primero. Una cosita, y los demás vuelven a preguntar ¿Y qué cosita es? Responde el primer niño y niña tiene números, es redondito ¿Qué será? Contestarán los demás .Un reloj. Así pasará otro a preguntar siguiendo las mismas preguntas

para que adivinen otro objeto.

42. JUEGO DE BURBUJAS DE JABÓN. Prepare

agua con jabón y una cuchara de glicerina, proporcione un aro forrado de estambre, indique que sople sobre el aro con jabón para formar una burbuja y los demás traten de atraparla, el que la atrape repetirá el sonido que se le indique antes. Por ejemplo: pru-pra , ó trin-

tran , etc.

43. JUEGO DE LAS PALMADAS. Indique a los niños y niñas que al ritmo de palmadas, van a producir su nombre marcando las sílabas. Ejemplo Lo-re-na, dando una palmada por sílaba es decir tres en total.

44. JUEGO DEL TELÉFONO. Formarán dos filas de

niños y niñas en el patio y en forma competitiva se le dirá una palabra en el oído al que esté al inicio de cada fila, el cual se lo comunicará al de atrás hasta llegar al último de la fila, éste se desplazará hacia al frente para tocar la campana y el primero que la toque e indique la palabra correcta gana.

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

Ejerciten su fono articulación. Expongan información sobre un tema, organizando mejor sus ideas, a través de los medios de comunicación

Varios objetos: reloj, pelota, muñeca, tambor, caja, etc.

Frasco de gerber, agua, glicerina, aro forrado de estambre. Una estrellita autoadherible como premio para todos.

Una campana.

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45. JUGUEMOS A LA RADIO. Escuche con los niños y niñas programas de una radio. Invítelos a que jueguen a la radio, decidan por equipos que programa pueden hacer: de música, de noticias, de información, de algún tema de su interés, etc., Proporcione todos lo que se necesite para que pasen por equipos hacer el programa, el equipo que a votación de los menores haya sido el mejor programa ganará.

46. REALICEMOS UN PROGRAMA DE TV. Invite a los niños y niñas a jugar a hacer un programa televisivo, organice al grupo para que en subgrupos elijan uno diferente a dramatizar por ejemplo: de deportes, de noticias, de entretenimiento, de ventas, concurso, etc. decidan quién realizará el papel de camarógrafo o de presentador televisivo, etc., después pasará cada equipo a presentar su programa a los demás.

47. LOS PERIODISTAS. Pregunte a los niños y

niñas si saben a qué se dedica un periodista, invítelos a jugar y entre todos elaboren una lista de lo que se necesita y a quién entrevistarán (directora, pediatra, cocineras, personal de apoyo, maestras, niños y niñas de otro grupo, etc.) y qué les van a preguntar. En equipos distribuyan las tareas a realizar posteriormente comenten y expongan a sus compañeros los resultados de sus entrevistas.

.

Soliciten la atención de sus demás compañeros y muestren atención a lo que ellos dicen.

Identifique la importancia de los medios de comunicación, así como los beneficios del intercambio de información

Una grabadora o un radio, una micrófono puede ser de juguete, mesa y sillas.

Una cámara de TV elaborada con una caja y materiales, micrófono, vestimentas y accesorios que cada equipo requiere. Hoja blanca de rotafolio

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48. NARRACIÓN DE UN CUENTO. Narre un

cuento a los niños y niñas seleccionado de acuerdo a su edad e interés. Solicite que describan algún hecho de la historia que se les contó.

49. ESCENIFICACIÓN CON ADULTOS. Invite a

la comunidad educativa a que participe en una escenificación para los niños y niñas, organice y decida la historia a realizar, designando los personajes, elaborando la escenografía y vestuario; así como la música de fondo. Realizarlo en el teatro de la escuela o bien en el aula del salón. Al término de la obra pregunte qué les gustó o qué no les gustó de la historia.

50.TEATRO NEGRO. Oscurezca el aula,

tapando las ventanas con cartoncillo negro, coloque un tendedero provisional tendiendo una sábana blanca con pinzas; con una lámpara de mano proyecte por atrás de la sábana las figuras elaboradas con cartoncillo negro sostenidos de un palo de madera y así narrar una pequeña historia. Al final permita que cada niño y niña manifieste sus opiniones.

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Describan siguiendo el orden de las ideas. Escuchen y expresen sucesos de una historia. Adquieran la habilidad de ser más descriptivos.

Cuento. Escenografía elaborada, vestuario para adultos, utilería adaptada a lo que se tenga en la escuela, grabadora y música.

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51.INVENTEMOS UN CUENTO. Inicie narrando una historia y elija a un niño o niña para que de continuidad a ésta, cuándo lo crea oportuno interrumpa la narración y elija a otro(a) participante para que continúe. Motive a que pasen todos.

52. CUENTO DE CASSETTE Ó CD. Acostados los niños y niñas sobre colchones escucharán un cuento tradicional corto de un cassette ó CD. Al terminar, pregunte ¿Cómo se imaginaron algún episodio del cuento?

53.MARIONETAS. Con ayuda de algunos niños y niñas, utilice marionetas y cuente una historia breve, después mueva las marionetas al ritmo de la música. Motívelos a manejar los muñecos interactuando con sus compañeros.

54. MUÑECOS DE GUANTES. Cuente una historia de acuerdo a los personajes de guantes que tenga, después invite a los niños y niñas a que inventen otra utilizando los mismos muñecos de guantes.

55. ELABORACIÓN DE DIGITALES. Decida con los

niños y niñas qué personajes digitales quisieran hacer con cajas pequeñas de cartón, permita que elijan sus propios materiales, déjelos que jueguen libremente entre ellos, inventando historias.

Creen en forma colectiva una serie de hechos siguiendo una secuencia. Distingan en una historia hechos fantásticos a hechos reales utilizando su propia comunicación.

Interactúen libremente con sus compañeros a través del lenguaje.

Distingan en una historia hechos fantásticos a hechos reales utilizando su propia comunicación

Cojín pequeño para cada niño. Colchones, cassette ó CD y grabadora. Marionetas, grabadora y música.

Muñecos de guantes: animales de la granja, de la selva, de la familia, servidores públicos, etc. Cajas de chicles, estambre, papel lustre de colores, tijeras, brochas, pegamento ojos y bocas pequeñas autoadheribles.

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56. ELABORACIÓN DE UN GUIÑOL CON CALCETÍN. Solicite previamente a los niños y niñas un calcetín viejo en buen estado. Proporcione diversos materiales, para que libremente elaboren un animal ó personaje, ayude a quién lo solicite. Al término deje que jueguen entre ellos con sus guiñoles.

57. ELABORACION DE UN MUÑECO DE BOLSA DE PAPEL. Pregunte a los niños y niñas si desean hacer un cuento con muñecos creados por ellos. Proporcione materiales diversos con una bolsa de estraza grande para que decida libremente decorarla de algún animal: perro, gato, león, pájaro, etc. Motive a que en subgrupos realicen una historia pequeña y se la presenten a sus compañeros.

58. FABULAS. Siente a los niños y niñas en semicírculo de frente a usted, narre una fábula conocida, por ejemplo: La tortuga y el conejo. Después pregunte que les pareció la fábula, que entendieron, que no les gustó, que enseñanza les dejó. etc.

59. Diga a los niños y niñas una adivinanza, de manera que puedan contestar, después solicite que ellos cuenten alguna que se sepan a sus compañeros.

Sean creativos en historias lógicas y con sentido. Enriquecer la narración de sucesos reales.

Utilicen la entonación y el volumen de voz necesario para hacerse comprender

Reforzar la memorización.

Calcetín por niño, bolitas de estambre y algodón, orejas de animalitos de diversos tamaños, retazos de tela, botones, listones, lentejuela, pintura textil, tijeras y pegamento. Bolsa grande de estraza, papel crepé, china, lustre de colores, tijeras y pegamento.

Libro de fábulas.

Libro de adivinanzas.

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60. Lea a los niños y niñas una poesía, invítelos

a que entre todos inventen una.

61. Entone con los niños y niñas una rima

sencilla y en forma competitiva observe a quién la aprende más rápido y se las dice a los demás, pueden elegir rimas distintas.

62. Enseñe a los niños y niñas a que levanten

una mano y cierren los dedos y uno por uno los estiren repitiendo “Este fue al campo, éste se encontró un huevo, éste lo guisó y éste lo sirvió, pero éste gordo cachetón se lo comió”, repítala nuevamente para que traten de repetirla solos.

63. Enseñe a los niños y niñas un trabalenguas.

Por ejemplo “Salas sala su salsa con sal de sales. Si salas la salsa de salas, salas saldrá salado. Motive a que intenten aprendérselo.

64. PROYECCIÓN DE UNA PELÍCULA. Motive

a los niños y niñas a que pongan atención a la historia de la película. Coloque las sillas del salón como butacas de un cine, proyecte una película corta propia para su edad. Al terminar cuestiónelos sobre sucesos de la historia.

Reforzar la memorización.

Ejercite su lenguaje.

Libro de poesías.

Libro de rimas. Libro de rimas digitales.

Libro de trabalenguas

Televisión, video casetera y película infantil.

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65. CONCURSO DE CHISTES. Cuente un

chiste apto para la edad de los niños y niñas e invítelos a que ellos(as) cuenten uno, solicitando al resto del grupo que voten para elegir al ganador.

66. ESCUCHE MÚSICA INDÍGENA-NAHUATL.

Invite a los niños y niñas a escuchar música náhuatl y platíqueles sobre la diferencia de lenguas que existen, cuestiónelos sobre lo que escucharon, por ejemplo ¿Le entendieron a la canción?, ¿De qué hablarían o de qué se trataría la canción?

67. JUGUEMOS AL CARTERO. pregunte a los

niños y niñas si les gustaría mandar una carta a su mamá por correo, proporcióneles hojas y colores de madera para que escriban, respete el tipo de escritura de cada uno(a), lo importante es que sepa lo que escribió, guárdela en un sobre y pegue los timbres que se requieran para su envío, pida a los padres de familia que escriban la dirección completa de su casa para que la depositen en el buzón, esperando que cuando llegue al domicilio lo comenten a sus compañeros(as).

Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura.

LENGUAJE ESCRITO

Conoce diversos portadores de texto e identifica para que sirvan

Identifiquen que existen lenguas distintas a la suya.

Experimenten la importancia de la comunicación escrita

Libro de chistes para niños preescolares

Grabadora y música indígena. Se les recomienda el libro que incluye un CD de música náhuatl :

“Si hay cantos, hay flores”. Autora: Raquel Bronstein.

Editorial: Trillas.

Hojas blancas, sobres y timbres de correo, colores de madera.

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68. ELABOREMOS UN CUENTO. Explique a

los niños y niñas las partes de un libro: portada, título, subtítulos, nombre del autor, numeración de hojas, contraportada, etc. Proporcione hojas blancas dobladas a la mitad y engrapadas en el centro formando un libro, invítelos a elaborar dibujos con colores de madera, plumones, estampas, recortes, etc. las imágenes de su historia y que intente escribir a su forma el titulo de su cuento.

69. JUGUEMOS EN LA BIBLIOTECA. Permita

que en subgrupos los niños y niñas jueguen en el escenario de la biblioteca escolar recordándoles las reglas establecidas para utilizar los libros, por ejemplo al tomar un libro cuidarlo, dejarlo en su lugar cuando lo desocupe, etc.

70. ELABOREMOS UNA RECETA DE

COCINA. Pregunte a los niños y niñas si conocen las recetas de cocina, para qué sirven y si les gustaría hacer una. Solicíteles que de su casa traigan una receta de su mamá, posteriormente escribirán los ingredientes a su manera y elaboraran ya sea un postre, una ensalada etc. apoye a quien se lo requiera.

Identifiquen las partes de los textos para obtener información.

Exploren cuentos, historietas, carteles, periódicos, revistas, diccionarios y converse sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ven y suponen.

Diferencien entre un texto y otro a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa.

Hojas blancas engrapadas a la mitad, plumones, colores de madera, estampas, recortes de revista, calcomanías, pegamento, etc.

Escenario de la biblioteca. Recetario, hojas y colores de madera.

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71. HAGAMOS UN PERIÓDICO ESCOLAR.

Pregunte a los niños y niñas si conocen los periódicos, si saben cuales son las secciones que los conforman, enseñe uno y permita que lo manipulen, planee con ellos(as) la elaboración de un periódico escolar, realicen una lista de lo que contiene un periódico, que materiales se requieren y en subgrupos distribuya las secciones de deportes, modas, ventas, espectáculos, cine, noticias, etc. para diseñarlo, cada equipo elaborará con diferentes materiales la sección que le toque. Al tener todas las secciones elegirán el nombre del periódico entre todos lo estructurarán, ya terminado, se les sacaran copias y se repartirán.

72. CUENTO DE LÁMINAS. Cuestione a los

niños y niñas si les gustan los cuentos y si desean que se les narre uno. Nárreles un con láminas grandes, antes de pasar a otra lámina pregunte ¿Qué creen que sucederá?

Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

Realicen inferencias acerca de fragmentos de un cuento

Hojas blancas, folletos de ventas, revistas, anuncios de propagandas, etc., colores de madera, plumones, materiales sugeridos por los niños que se tengan al alcance y copias. Cuento en láminas del tamaño de 1/8 de cascarón.

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73. JUEGO ¿QUÉ DIRA? Invite a los niños y

niñas a jugar, indíqueles que deben estar muy atentos, enséñeles la portada de un cuento grande para que visualicen las imágenes y pregúnteles ¿De que creen que se tratará ó cómo se llamará el cuento?, después lea el título, enséñeles las imágenes de la primera página y vuelva a preguntar ¿Qué dirá? lea el contenido y pase a la siguiente página realizando la misma estrategia.

74. ELABORACION DE UN ALBÚM. Muestre

un álbum e indique los tipos que hay: de fotos, estampas, timbres, etc. Proporcione a los niños niñas hojas, plumones, colores de madera y elaboren un álbum, ayúdelo a coser las hojas con hilo cáñamo y en la portada escriban el nombre de su álbum, apóyelos si desean escribir más cosas. Cada uno(a) expondrá su trabajo terminado a los demás.

75. JUEGO DEL SECRETARÍO Ó

SECRETARÍA. Explique las funciones de una secretaria, invite a los niños y niñas a jugar proporcionándoles hojas y lápices, dícteles una frase sencilla, respetando su nivel de escritura: garabateo, pre silábico, silábico, silábico alfabético y alfabético, permita que un niño lea su dictado.

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Justifiquen las interpretaciones acerca del contenido de un texto. Expresen sus ideas acerca del contenido de un texto.

Conozcan la función social del lenguaje escrito utilizando marcas gráficas

Hojas y lápices.

Varios álbumes: de fotos, de pinturas, de paisajes, de estampas, etc., hojas blancas ó de colores, plumones delgados, colores de madera, hilo cáñamo y agujas de canevá de punta redonda.

Hojas y lápices

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76. JUEGO MI NOMBRE ESCONDIDO.

Coloque en diferentes lugares del salón, el nombre de cada niño y niña, cuando cuente tres en forma competitiva cada uno(a) identificará su nombre y lo tomará el primero que lo localice ganará.

77. ELABORACIÓN DE SU GAFETE DE

IDENTIFICACIÓN. Mencione la utilidad de los gafetes identificadores, proporcione una tarjeta, colores de madera e invite a cada niño y niña a que diseñe el suyo, escribiendo su nombre, un dibujo ó decorado como guste. Se les colocará un estambre a su tarjeta para se lo cuelgue en el cuello, al término de la jornada la colocarán en el lugar designado, para que al día siguiente que ingrese a la aula se la vuelva a colocar.

78. JUEGO DE LOS NOMBRES. Explique las

reglas del juego, cada niño y niña en una tarjeta escribirá su nombre, si todavía no lo escribe realícelo usted y enséñeselo, guárdelos en una caja e invite a que uno saque un nombre y se los muestre a los demás, para que lo reconozca el dueño del nombre, de no reconocerlo nadie se volverá a guardar en la caja, para sacar otro nombre y así sucesivamente.

Identifica algunas características del sistema de escritura.

Utilicen el conocimiento que tienen de las grafías.

Establezcan comparaciones entre las características gráficas de su nombre y las de sus compañeros.

Tarjetas grandes con los nombres de cada niño del grupo y una caja.

Tarjetas con los nombres de cada niño del grupo y una caja.

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79. DECOREMOS MI NOMBRE. Muestre las

tarjetas escritas con el nombre de cada niño y niña, proporciónelas e invite a que lo copien en una hoja, observen cuántas letras tienen, cuáles son delgadas, cuáles son redondas, que comparen su nombre con el de sus compañeros, después decorarán con el material que libremente elijarán y se colocará en algún lugar visible designado en el salón.

80. BUSQUEMOS Y ATRAPEMOS LETRAS.

Proporcione una hoja con una rima escrita y pida a los niños y niñas que encierren con un color las letras que se parecen a las que tienen su nombre, pida que las copien en la parte inferior de la hoja y cuenten cuántas se parecen, invite a que exponga sus opiniones si se le dificultó o le fue fácil encontrarlas.

81. ELABOREMOS UN CALENDARIO. Muestre y

explique los elementos que debe tener un calendario Pregunte sobre la utilidad de éste y si les gustaría hacer su propio calendario. Proporcione una tabla de papel ilustración, tarjetitas con los nombres de los meses del año y días de la semana, así como los números del mes y diferentes figuritas para decorarlo, péguele una cola de pato en la parte posterior. Guíe a cada uno para pegar sus tarjetas y auxilie a quien lo requiera, permita que muestren su trabajo terminado a los demás.

Reconozcan las características de su

nombre.

Conozcan el formato del calendario e identifiquen la escritura convencional de los números y nombres

Recreen y modifiquen personajes, sucesos y nombres escritos de una historia.

Tarjetas con el nombre escrito de cada niño, hojas y materiales como: confeti, serpentinas, retazos de papel lustre, china, crepé y celofán, tijeras

y pegamento.

Copias de una rima para cada niño y colores de madera.

1/8 de papel ilustración, tarjetas de números, días de la semana y los meses del año escrito, estampas, figuras recortadas de papel fantasía, calcomanías, colas de pato, plumones de colores y pegamento.

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82. JUEGO EN FRANELÓGRAFO. Muestre a

los niños y niñas los personajes del cuento de los tres cochinitos con sus respectivas casas y las tarjetas con el nombre escrito de cada personaje ú objeto en un franelógrafo, invítelos a modificar los sucesos ó nombres de los personajes.

Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios.

Recreen y modifiquen personajes, sucesos y nombres escritos de una historia.

Un franelografo, de no contar con él puede elaborar uno, pegando dubetina verde (tela) sobre un pliego de cascarón, realice los personajes y accesorios en cartulina, pegue un pedazo de delcrón en la parte posterior de cada figura o letrero para que los adhiera.

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CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO ACTIVIDAD COMPETENCIA PROPÓSITO MATERIAL

83. JUEGO DE LOS DADOS. En el patio de recreo explique las reglas del juego. Coloque a los niños y niñas formados en fila. hombro con hombro viendo hacia un frente Saltarán hacia adelante ó hacia atrás según dé la indicación, uno estará fuera de la fila y lanzará un dado grande, al caer en voz alta dirá el número de puntos que tiene la cara que da hacia arriba, mismos que saltarán los niños y niñas de la fila, el último que salte se sale del juego y así sucesivamente hasta que quede el ganador, se podrá repetir el juego eligiendo a otro compañero a aventar el dado.

84. JUEGO DEL BARCO. En el patio de recreo explique las reglas del juego, deberán estar alertas ya que exclamará: “El barco se va a hundir y solamente se salvarán….en ese momento se les enseña una tarjeta con un número (3 ó 5 ó 2, etc.)” y todos los niños y niñas formarán un equipo con esos integrantes y los que no alcancen equipo perderán, vuelva a repetir sacando otra tarjeta con otro número y así sucesivamente.

NÚMERO

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

Identifiquen por percepción la cantidad de elementos.

Identifiquen los números hasta el 10.

Un dado grande de plástico ó elaborado de cartón.

Tarjetas grandes con los números del 1 al 10.

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85. JUEGO DEL ANTES Y DESPUÉS. Forme un círculo en el patio con los niños y niñas y pida a uno que dé la orden de antes ó después de un número e inmediatamente lance la pelota a otro compañero para que responda por ejemplo: antes del 6 y quién atrape la pelota contestará 5 y el mismo pregunta después del 3; lance la pelota a otro y éste contestará 4, y así sucesivamente pero cada vez más rápido.

86. JUEGO DE BOLOS. En el patio indique a los niños y niñas que formen equipos de 5 integrantes. Un equipo cuando escuche el silbato correrá a tomar de una caja un bolo marcado con un número y tendrán que ordenarlos en forma ascendente ó descendente según su indicación, de hacerlo correctamente tendrá un punto, después pasará otro equipo a participar, hasta que todos hayan jugado, al final ganará el equipo que tenga más aciertos. De lograrlo gradúe el rango de conteo.

87. JUEGO DE LA PESCA. En una tina ó en una alberca inflada con agua y peces de plásticos marcados con un número pequeño, invite a los niños y niñas a que con una caña de pesca atrape un pez e indique el número que tiene marcado, el que saque el pez con el número más grande ganará.

Adquieran agilidad mental.

Ordenen los números en forma consecutiva ya sea ascendente ó descendente. Adquieran el conocimiento de los números ordinales

Una pelota.

Bolos de plástico marcados con números, un silbato y una caja para los bolos. Tina de plástico ó alberca inflable, 10 peces de plástico y 10 cañas de pescar. De no contar con esto se puede hacer los peces con botecitos de plástico pequeños, pintados y las cañas con palos de madera, estambre y un clips.

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88. CARRERA DE RELEVOS. En el patio marque en el piso 5 líneas, forme equipos equitativamente para que se coloquen al inicio de cada fila, indíqueles que el primer niño o niña tomará el tercer objeto que se encuentra al final del carril y lo regresarán al punto de partida, el primero en llegar y traer el objeto correcto será el ganador, después pasará el segundo de cada equipo y nuevamente se dará la salida con un silbato pidiendo otro objeto: segundo, cuarto, etc. al final ganará el equipo que más acierte.

89. LANZAMIENTO DE COSTALES. Marque

números en el piso, coloque una línea de lanzamiento a una distancia considerada, proporcione un costalito a cada niño y niña y al escuchar el silbato lance lo más cerca de un número marcado, el niño ó niña que atine ganará.

Cinta de color para marcar el piso, silbato, 5 cajas, 5 botes de plástico, 5 pelotas, 5 costalitos de semilla y 5 muñecos de peluche.

Gises de colores y costalitos de tela rellenos de semillas

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90. JUEGO DEL FERROCARRIL. Se colocará en fila a un grupo de 10 niños y niñas, uno detrás del otro tomados de la cintura, el de enfrente será el maquinista y el resto los vagones enumerados del 1 al 9, el maquinista se pone la gorra y al tocar el silbato marcharán por el espacio escuchando un pandero, al detenerse el instrumento y mencionar un número, el tren se detendrá y el niño y niña correspondiente a ese número se bajará, los demás se volverán a contar y nuevamente inicia el juego. Ayude al que le cueste trabajo memorizar el nuevo número que le tocó.

91. JUEGO DEL TIRO A LA CANASTA. Coloque a

los niños y niñas formados en fila. Proporcione una pelota al de adelante y cuando escuche el silbato, lanzará hacia el frente la pelota tratando de encestar a una de las 10 canastas marcadas con el número entre 1 al 10, de encestar a una de ellas en voz alta dirá qué número es, recogerá la pelota y se la dará al siguiente niño(a) para que realice lo mismo, así pasará uno por uno

Una gorra para el maquinista, un silbato y un pandero. Una pelota, un silbato y 10 canastas enumeradas cada una del 1 al 10. De no tener canastas puede usar cajas ó tinas.

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92. JUEGO LOS PIRATAS. Invite a los niños y niñas a jugar a los piratas. Forme dos equipos proporcione gorro de piratas, parches del ojo a cada uno(a) y a cada equipo se les dará un mapa diferente en el cual deberán seguir las pistas del tesoro. En cada mapa se pondrá símbolos y señas, por ejemplo: Un símbolo de una flecha de inicio, coloque un número entre un punto a otro, marque un objeto donde tendrá que buscar una pista que será una tarjeta y con ayuda de un adulto se les leerá “Necesitan caminar la cantidad de dedos de la mano derecha hacia la parte más iluminada de aquí” los niños caminarán 5 pasos hacia la ventana a buscar otra pista, etc. hasta llegar al tesoro que puede ser una galleta para cada uno. Trate de ocupar varias áreas del CENDI: patio, pasillos, escaleras, vestíbulos, un área común, etc. Al término explique los menores cómo resolvieron cada pista.

93. JUEGO DE LA TIENDITA. Explique las reglas del juego, por equipos pasarán a jugar a la tiendita eligiendo quién será el cajero, proporcione billetes de $10.00 pesos para que compren los productos que deseen. Deje que jueguen libremente.

Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Utilicen estrategias propias ó en equipo para resolver un problema.

Identifiquen entre varias estrategias de solución, las que les permitan el resultado que se busca a un problema planteado.

Gorros elaborados con papel, parches elaborados con un pedazo de tela negro y resorte, dos mapas elaborados en hojas blancas, tarjetas escritas con las pistas y una caja de galletas.

Escenario de la tiendita con materiales que previamente se colectó con los niños: pastas de dientes, leche en bote, shampoo, etc. vacíos, limpios y etiquetados con el precio, billetes marcados de $10.00 pesos, bolsas de estraza ó de mandado.

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94. JUEGO ¿Y LOS NIÑOS Y NIÑAS

RESPONDIERON ASÍ? Forme dos equipos y coloque una mesa en medio del salón con una campana, lea en voz alta una pregunta de una tarjeta ¿Qué hay más en el salón niñas ó niños? Un integrante de cada equipo correrá a tocar la campana y el primero que lo haga contestará, de ser correcta su respuesta, otro de su equipo llenará una gráfica marcando de las dos líneas horizontales una representa al equipo contrario y otra al suyo, el cuál marcará el punto obtenido, de no contestar bien marcarán en la línea del otro equipo, realizando otras preguntas. Al final cada equipo mostrará su gráfica de puntuación y observar al ganador.

95. JUEGO DE GLOBOS. Coloque en una tina

grande globos inflados de colores, forme dos equipos con los niños y niñas y proporcióneles un costal a cada uno, al escuchar el silbato e indicando un color, correrán a tomar un globo de ese color y lo colocarán dentro de su costal, posteriormente pasará otro corriendo a tomar otro globo del mismo color para guardarlo en el costal y así sucesivamente hasta que se acaben los globos, al final cada equipo contará

cuántos reunieron y el que tenga más ganará.

Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta. Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento

Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa del entorno

Organicen colecciones con las mismas

características.

Una mesa, una campana, dos graficas de líneas marcadas en un pliego de cartulina, plumones de colores, tarjetas con varias preguntas relacionadas con respuestas de atributos cualitativos y cuantitativos: forma, color, textura, utilidad, numerosidad, tamaño, etc. de objetos. Bolsa de globos #9, una tina grande

y dos costales.

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96. JUEGO DE TANGRAM. Proporcione figuras

geométricas de diferentes tamaños y colores, permita que los niños y niñas las manipulen y formen figuras libremente, pregunte a cada uno ¿Qué fue lo que formó?

97. SOPA DE FIGURAS. Forme un círculo de niños y niñas sentados en una silla, reparta figuras geométricas de diferentes colores a cada uno, en el centro se colocará uno y exclamará “Voy hacer una sopa de cuadrados”, y los que tengan los cuadrados se cambiarán de lugar, no podrán sentarse en el mismo lugar el que se quede sin silla se quedará en el centro y exclamará de qué quiere su sopa, puede exclamar “Voy hacer una sopa de figuras”, se cambiarán todos de lugar .Invite a que participen todos.

98. JUEGO DE MEMORAMA. Explique las reglas

del juego, solicite a los niños y niñas colocarse en parejas, proporcionando un memorama por equipo, indíqueles que coloquen en la mesa las cartas con ilustraciones de figuras geométricas al reverso, cuando les toque su turno volteará dos cartas, si son iguales se quedarán con ellas y dará el turno otro compañero, si no adivinan o no dice qué figura geométrica es, se volverán a colocar las cartas al reverso. El que se quede con más cartas ganará.

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

Construyan con figuras geométricas figuras producto de su creación.

Observen y nombre figuras geométricas

Figuras geométricas de diferentes tamaños y colores, pueden ser de plástico ó de papel grueso de colores.

Sillas y figuras geométricas: cuadrados, rectángulos, triángulos, círculos y rombos de papel América de colores. Juegos de mesa: memoramas, de no contar con éstos, se podrán elaborar con cartulina y papel lustre de colores.

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99. GALLINA CIEGA. Coloque a los niños y niñas en parejas, uno de ellos se vendará los ojos y el otro compañero le dará las instrucciones a seguir para llegar a punto determinado, por ejemplo: camina dos pasos hacia delante, da vuelta hacia la derecha y en la parte de abajo encontrarás un objeto que tendrás que tocarlo y adivinar ¿Qué es? , puede ser un tambor ó un muñeco de peluche, etc. después se invertirán los papeles; el que guiará deberá observar un objeto determinado del salón ó se podrá utilizar otra área del CENDI, para poder dar las referencias a su compañero.

100. VOLEMOS UN AVIÓN. En subgrupos

proporcione una hoja de color a cada niño y niña y paso a paso enséñeles los dobleces requeridos para formar un avión, invítelos a que lo lancen y observen su vuelo, cada uno describirá la trayectoria que realizó su avión, guíelos para que utilicen términos de orientación, por ejemplo voló hacia arriba, hasta la ventana, cerca de la mesa, etc.

Utilicen referencias para ubicar lugares y establecen relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, de acuerdo a sus características: Direccionalidad (hacia, desde, hasta), orientación (delante, atrás, arriba, abajo, derecha, izquierda), proximidad (cerca, lejos), e interioridad (dentro, fuera, abierto, cerrado).

Hojas cuadradas de colores. Cuadros de cartulina blanca para cada niño, papelitos de papel lustre de colores y pegamento.

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101. ELABOREMOS UN MOSAICO.

Proporcione un cuadro blanco de cartulina a cada niño y niña y pedazos de papel lustre de colores. De las instrucciones para que peguen los papeles sobre el cuadro, por ejemplo: pegue un papelito rojo en la parte de arriba en la derecha, pegue uno amarillo a lado del azul y así sucesivamente, antes de terminarlo, permita que libremente peguen los demás hasta cubrir totalmente el cuadro, invite a que expongan sus cuadros a los demás compañeros.

102. JUEGO VAMOS A MEDIR. Pregunte a los

niños y niñas si les gustaría saber cuánto miden las cosas y con qué las mediríamos, motive su creatividad, para que cada uno elija una agujeta, un cordón del cabello, un pedazo de estambre, un suéter, una mascada, etc. Trate de que no se repitan los instrumentos de medición no convencionales. Cada uno elegirá lo que medirá, por ejemplo: lo ancho del pizarrón, la altura de una mesa, la distancia del salón a la dirección, etc., después invite a que entre ellos comparen sus mediciones y expresen sus opiniones.

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

Realicen estimaciones y comparaciones a través de medidas no convencionales.

Cuadros de cartulina blanca par cada niño, papelitos de papel lustre de colores y pegamento. Instrumento no convencional que elija cada niño.

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103. JUEGO ¿QUIÉN ES MÁS ALTO Y QUIÉN

ES EL MÁS CHICO? Explique la utilidad de un cinta métrica e invite a los niños y niñas a que midan su altura con una cinta métrica y anoten su resultado, por parejas entre todos compararán sus respuestas y así concluirán ¿qué niño ó niña del salón es más grande o más chico?

Identifica para que sirven algunos instrumentos de medición.

Utilicen y distingan el instrumento que se requiere utilizar para medir.

Cintas métricas

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CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. ACTIVIDAD COMPETENCIA PROPÓSITO MATERIAL

104. ELABORACIÓN DE UN MÓVIL. Proporcione diferentes materiales a los niños y niñas y varios moldes de animalitos y flores, permita que libremente elijan sus figuras a decorar, al terminar ayude a que les amarren un pedazo de cordón y los cuelguen de un aro de madera forrado de papel. Que cada niño muestre su trabajo terminado a los demás, cuestiónelos porqué eligieron esos animales.

105. ELABORACION DE UN FRISO. En forma colectiva distribuya las tareas para la elaboración del friso: pinten con pintura digital el mar, pasto y tierra en un pliego grande ; recorten papel crepé verde, café y amarillo para los árboles y el sol, estrujen papel china de colores para decorar los animales del mar, utilicen plumas, estrujado de colores, acuarelas, pintura digital, crayolas, plumones, colores de madera, gises, pasta de dientes con pintura vegetal, grenetina, etc., para los diferentes animalitos y formen un paisaje. Cuestione a los niños sobre lo que realizaran. Al final decidirán el mensaje que se escribirá sobre la naturaleza.

MUNDO NATURAL

Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos naturales.

Describan características de algunos animales.

Exprese curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos.

Figuras de animales y flores marcadas en cartulina, colores de madera, papel lustre, crepe de colores, algodón, confeti, estambre, cordón grueso, aro de bordar de madera, pegamento, tijeras, etc.

Pliego de papel kraf , pinturas vegetal, dactilar y acuarelas, , papel crepé , lustre, china de colores, crayolas, plumones delgados y gruesos, colores de madera, plumas , gises, pasta de dientes, grenetina, tijeras, pegamento, godetes, brochas, etc.

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106. ENTONACION DE UNA RONDA. Girarán

una rueda formada por los niños y niñas tomados de las manos y entonarán “Hoy venimos muy contentos a la escuelita, porque a salido el sol y las mariposa han venido a volar.” en ese momento se sueltan y volarán como las mariposas, empiece el canto y todos los niños rápidamente se tomarán de las manos y volverán a entonar la ronda, pero indicarán otro animalito: las ranitas han venido a saltar, los pajaritos han venido a cantar, etc.

107 JUEGO DEL MOSCO. Explique qué animales son benéficos para el ser humano y por qué, por ejemplo la vaca, borrego, gallina, etc. y qué animales y cuáles no como la chinche, cucaracha, mosca, etc. Sentados los niños y niñas en círculo, uno de ellos caminará alrededor mientras los demás entonan “Anda un mosco volando cerca de tu lugar, no lo dejes que se acerque pues te puede picar” (Se repite tres veces), al terminar el canto el niño de afuera tocará a uno que esté sentado y correrá alrededor del círculo para ganarle el lugar que dejó su compañero y el que pierda se volverá a iniciar el juego.

Clasifiquen seres de la naturaleza según sus características los que vuelan, saltan se arrastran, nadan , etc.

De no conocer la canción podrá auxiliarse de un CD que contenga rondas infantiles, elija la que hable de seres vivos. Canción del mosco.

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108. JUEGO DE LOS EXPLORADORES. En

equipos pequeños páselos al baño ó a un cuarto donde al apagarse la luz se vea oscuro, elija un niño o niña explorador y permita que manipule una lámpara de mano, alumbre hacia un lugar determinado busque una figura de animal, entre todos describirán, qué animal es, cuántas patas tiene, vive en el mar o en la tierra, etc., pasará otro a buscar otra figura con la lámpara, etc., pasar todos, cuestione qué aprendió de éste juego.

109. IMITACION DEL TIEMPO. Parados los

niños o niñas invitaremos a los demás a que imiten con su cuerpo el viento, la lluvia, los rayos del sol, los truenos, una granizada, etc. desplazándose por el espacio, después sentados en el piso cuestione si alguno de ellos sabe por qué ocurren estos fenómenos naturales, permita que expresen sus opiniones y entre todos lleguen a una conclusión.

Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural

Elaboren preguntas a partir de lo que saben o hayan observado.

Figuras de animales y una lámpara de mano. Una calcomanía de premio a todos por su participación.

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110. JUEGO DE LAS CIENCIAS. Pregunte a los

niños y niñas si saben que son las ciencias, permita que participen y entre todos lleguen a un concepto entendible y sencillo, invítelos a jugar por equipo a las ciencias, recordando las reglas establecidas para utilizar los materiales. Deje que jueguen libremente, observe e intervenga cuando se requiera. Cuando termine de jugar cada equipo pregunte qué aprendieron, qué les gustó, etc.

111. ¿QUÉ OBJETOS FLOTAN? Acomode las

mesas de modo que den hacia el frente distribuya a los niños y niñas en equipos pequeños, proporcione a cada mesa un envase de plástico transparente con agua y una caja de zapatos con diversos materiales y una hoja de registro donde dibujarán el objeto marcando con una palomita ó una cruz de los objetos que observen sí se hunde ó no, permita que cada equipo experimente y anote sus resultados, al terminar compararán sus resultados con los demás equipos. Se hará una conclusión grupal.

Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

Experimentan, manipulan, prueban, observan y examinan materiales, instrumentos a su alcance respondiendo a sus dudas.

Escenario de las ciencias. Una botella de refresco de 2 litros vacía, limpia y recortada en la parte superior, una caja de zapatos con: piedras, un corcho, pasadores del pelo, pedazos de popote, tuercas, clips, bolitas de unicel, monedas, tapas de plástico, corcho latas, etc., hojas blancas y colores de madera.

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112. ELABORAR UN ÁLBUM. Pregunte a los niños y

niñas acerca de por qué se caen las hojas de los árboles, escuche sus opiniones. Invite a que realicen un álbum de hojas. Visite un lugar donde encuentre un jardín con árboles ó plantas, y que recolecten las hojas caídas de los árboles ó bien pida días antes que traigan de su casa. En hojas pegue en forma ordenada cada una, perfore de la parte superior cada hoja y ensarte un listón para unirlas Cada uno(a) muestre su álbum a los demás.

113. EXPERIMENTO DE “LAS MEZCLAS”.

Pregunte a los niños y niñas si conocen cosas que se puedan mezclar, si saben qué es una mezcla. Mencione si creen que la arena se mezcle con el agua ó bien si el aceite se puede mezclar o revolver con el agua, etc. (hipótesis). Muestre los materiales que por equipos pequeños repartirá, pregunte ¿Qué pasará si mezclo grenetina en un vaso con agua fría, será lo mismo si se mezcla con agua caliente? (Inferencias-predicción). Reparta los materiales con una hoja para que dibuje los materiales que mezclarán y encierre en un círculo los que sí se mezclan. Permita que experimenten y comprueben. Supervise y apoye a quien lo requiera. Al final se realizará una conclusión.

Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar, y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para conocerlo.

Expresen con sus propias ideas cómo y por qué creen que ocurren algunos fenómenos naturales Expliquen que creen que va pasar en una situación observable.

Hojas, perforadora manual, estambre, aguja de canevá con punta redonda, pegamento, colores de madera y hojas caídas de los árboles. Vasos de plástico desechables transparentes, agua fría y caliente (Cuide que no sea un riesgo para los niños y niñas), aceite de cocina, grenetina, arena, sal, azúcar y pintura vegetal.

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114. HAGAMOS UNA CAMPAÑA PARA

CUIDAR EL AGUA. Platique con los niños y niñas sobre la importancia del cuidado del agua e invítelos hacer una campaña, elaboren carteles y trípticos con dibujos hechos por ellos con diferentes materiales y con un mensaje sobre el tema, decidan en qué lugar podrían colocar los carteles para la comunidad escolar y en dónde se distribuirán los trípticos. Concluyendo con todos qué acciones se deben tomar en casa sobre el cuidado del agua.

115. CONOZCAN A MI FAMILIA. Previamente

pida unas fotos familiares pegadas en una cartulina a cada niño y niña, Pida que pasen a exponer presentando a su familia y contando una anécdota familiar a los demás, motive a que expongan todos. Al finalizar la exposición de cada niño coloque en alguna pared del salón de modo que se puedan observar todas las familias.

Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación. CULTURA Y VIDA SOCIAL

Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

Comprendan, participen y propongan acciones para cuidar y mejorar el medio ambiente. Reproduzcan anécdotas de su historial personal y familiar y puedan comparar las distintas conformaciones de familias.

Cartulinas, hojas de colores, recortes de revistas, estampas, plumones, colores de madera, gises de colores, pintura dactilar, pegamento, tijeras, etc. Trabajos de cada niño con fotos familiares.

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116. ELABOREMOS UN PORTARRETRATOS.

Muestre un portarretrato e invite a los niños y niñas a elaborar uno con dos platos de unicel cuadrados donde uno se recortará el centro para que sea el marco. Pegarán con engrudo pedazos de papel periódico se le pondrán varias capas, cuando estén secos se pegará ambos platos, se pintará con café diluido en resistol se pegará en la parte posterior una cola de pato; ya secos coloquen la foto familiar previamente solicitada. Cada niño que muestre su trabajo terminado.

117. JUEGO DE LA CASITA. Recuérdeles las

reglas que se establecieron para jugar en un área y en subgrupos permita que jueguen libremente, observe sus conductas e intervenga cuando se requiera.

118. CUENTAME ALGO ABUELITO. Invite a una

persona de la tercera edad ó a un abuelito de algún niño o niña a que platique sobre cómo era antes la ciudad, a qué jugaba de pequeño. Después que dibujen cómo se imaginaron lo que les platicó el abuelito y al terminar expondrán sus dibujos.

Platos cuadrados chicos de unicel, engrudo, papel periódico, resistol con café, brochas. Colas de pato y una foto familiar de cada niño. Escenario de la casita. Hojas blancas y colores de madera.

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119. ELABOREMOS UNA VASIJA. Muestre una

lámina de artesanías y explique a los niños y niñas de que están elaborados, quienes los hacen e invítelos a que realicen una vasija. Proporcione barro en polvo para que le pongan agua revolviendo hasta hacer una masilla repartir una cantidad a cada uno para poder elaborar una vasija de barro, al secarse decórenlo como ellos decidan. Colocarán todas las vasijas en un espacio para exhibirla.

120. JUEGO DE LOTERÍA. Por equipos proporcione un cartón de lotería de valores y fichas a cada niño y niña .Otro sacará las cartas de una a una, el que tenga esa imagen en su cartón colocará una ficha y así hasta que llene su cartón gritará lotería. Después se elegirá a otro

para que saque las cartas.

121. JUEGO DE LOS OFICIOS. Invite a los niños y niñas a que elijan un oficio diferente cada uno y con diferentes materiales elaboren accesorios que indiquen el trabajo que realizan, por ejemplo: una cofia de enfermera, una peluca y falda para la modelo, un delantal para cocinero, etc. Al terminar todos pasarán a modelar uno a uno e indicarán qué oficio eligió, a qué se dedica y que beneficio brinda a la sociedad.

Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas.

Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. Reconoce y comprende la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar; en la escuela y en la comunidad.

Valoren las artesanías mexicanas como parte representativa de nuestra cultura.

Conozcan los valores que permiten una mejor convivencia

Establezcan relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aportan dicho trabajo a la comunidad.

Barro en polvo, agua, molde para la mezcla, pinceles y pinturas de colores

Una lotería de valores, de no tenerla se puede elaborar con cartulinas y dibujos.

Ropa limpia de adultos, papel crepé, hojas, colores, pegamento y tijeras.

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CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA. ACTIVIDAD COMPETENCIA PROPÓSITO MATERIAL

122. ORGANICEMOS UNA ORQUESTA.

Explique qué es una orquesta e invite a los niños y niñas a formar una proporcionando cuatro grupos de instrumento y dirija el turno de instrumentos a tocar ó bien tocar todos, indique cómo deben tocarlos y a qué ritmo. Después pase a un niño o niña a que dirija la orquesta. Respete si desean cambiar de instrumento. Observe la conducta y preferencias de cada uno.

123. JUEGUEMOS A SER CANTANTES.

Pregunte qué cantantes son sus favoritos, qué canciones les gustan, etc. Realice un concurso para que inventen una canción ó interpreten una de sus favoritas. Indique el respeto que debe haber hacia el compañero que pase a concursar, trate de que participen todos.

124. JUEGO ONOMATOPEYICO. Sentados en

el piso en semicírculo pídales que escuchen los ruidos de un CD e identifiquen diferentes sonidos, al terminar pregunte si se les dificultó saber de donde provenían los sonidos.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN

MUSICAL Interpreta canciones, las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él. Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha

Comprendan y sigan un ritmo determinado con instrumentos. Interpreten ó inventen canciones. Identifiquen diferentes fuentes sonoras: sonidos de la naturaleza, de instrumentos musicales, de animales, etc.

Instrumentos musicales: campanas, claves, tambores y cascabeles. Micrófono, grabadora, música ó pistas de canciones. Grabadora, CD de sonidos onomatopéyicos, de no contar con esto, puede hacer sus propias grabaciones

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125. DIBUJEMOS CON MÚSICA. Permita que

los niños y niñas escuchen una melodía clásica con los ojos cerrados, proporcióneles hojas blancas y acuarelas, para que dibujen lo que sientan al momento de volver a escuchar la melodía. Al terminar muestren su trabajo a los demás.

126. JUEGO ¿QUÉ SIGUE? Invite a los niños y

niñas a escuchar una música instrumental en tono suave y empiece a narrar un cuento, pida a uno(a) a que continúe e invente la historia a partir de la melodía que está escuchando, con una seña detenga el relato para que otro compañero(a) prosiga y así hasta que termine la melodía. Motive a que todos participar.

127. EL DEDO BAILARÍN. Proporcione hojas

de papel grande, pintura dactilar de colores a cada niño y niña, pida que pinten con el dedo índice al ritmo de la música. Al terminar expondrán sus trabajos entre sus compañeros.

Inventen historias a partir de una melodía escuchada.

Reconozcan estilos de melodías de distintos géneros y los baile.

Música instrumental, grabadora, hojas blancas y acuarelas.

Grabadora y música instrumental.

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128. HAGAMOS UN FESTIVAL DE BAILE.

Divida en 3 grupos a los niños y niñas, proporcióneles una grabadora y una melodía diferente a cada uno como una canción folklórica, una popular y una clásica ó bien permita que elijan el estilo de música, Pida a cada equipo se organice y diseñe su coreografía. Cada equipo expondrá su bailable.

129. BAILE CON MASCADAS. Proporcione mascadas a los niños y niñas e invítelos a que la muevan libremente al ritmo de la música que escuchen. Observe la creatividad de movimientos de cada uno.

130. JUEGO “EL SUELO EMPAPELADO”.

Construya un circuito en el espacio del juego, repartiendo hojas de colores por el suelo. Los niños y niñas seguirán el ritmo del pandero pisando las hojas de colores siguiendo la direccionalidad del circuito. Volverán a recorrer el circuito, pero ahora a cada golpe del pandero se recogerá una hoja del piso. El juego termina cuando no quedan hojas en el suelo.

EXPRESIÓN CORPORAL Y APRECIACIÓN DE LA DANZA

Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto y de la música.

Bailen libremente al escuchar una melodía.

3 grabadoras, y distintos géneros de música: folclórica, clásica, moderna, pop, rock, etc. Una medalla elaborada de cartulina, para todos los participantes. Mascadas.

Hojas de colores y un pandero.

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131. BAILEMOS EN PAREJAS. Forme parejas con los niños y niñas e invítelos a bailar coordinadamente al ritmo de la música, al detener de momento la melodía deberán cambiar de pareja, nuevamente escucharán otro ritmo de música. Al detenerse la música cambiarán nuevamente de pareja procurando elegir a un compañero que no le haya tocado bailar con él. 132. JUEGO DE LAS SILLAS. Sentados los niños y niñas en la silla, éstas estarán colocadas en una fila entre encontradas, indique que al escuchar una melodía bailarán alrededor de las sillas siguiendo el ritmo, quite una silla de la fila, al dejar de escuchar la canción, correrán a sentarse, el que se quede sin silla perderá. Se repetirá la misma dinámica hasta tener un solo jugador ganador.

Sigan ritmos a través de movimientos corporales

Grabadora y música. Sillas, grabadora y música de distintos estilos

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133. JUEGO “GOTAS DE AGUA”. Sentados los

niños y niñas en círculo, invítelos a que imaginen que se nubla el cielo y que empieza a llover, cuándo indique ¡Una gota! darán una palmada, ¡Dos gotas!, dos palmadas, hasta llegar a las diez gotas, cuando exclame ¡Ha empezado la tormenta!, hay que levantarse rápidamente y correr al otro extremo del espacio, cuando exclame ¡Ya no llueve!, rápidamente formarán el círculo parados. Indique ¡10 gotas! darán 10 golpes en el piso con la pierna derecha, todos al mismo tiempo, ¡9 gotas! Se darán 9 golpes en el piso con la pierna derecha, y así hasta llegar a una gota. Pregúnteles si se les dificultó seguir el ritmo de las palmadas y de la pierna, cuál fue más fácil.

134. JUEGO DEL GUSANO BAILADOR. En

equipos de 5 niños y niñas se formarán tomados de la cintura, al escuchar la música caminarán sincronizando los pasos, al parar la música se cambiarán de equipo para volver a formar el gusano de 5 niños y niñas, y nuevamente caminarán todos al ritmo de la música. Observe quién tiene facilidad de seguir un ritmo corporal.

Una pegatina de premio a todos por su esfuerzo y participación.


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135. UN DIA DE AEROBICS. Pida que los

niños y niñas asistan a la escuela con pants. Colóquelos en filas de 5 en 5 viendo hacia el frente, solicite que uno de ellos pase al frente, indique qué movimientos realizarán todos siguiendo el ritmo de la música, cuando usted dé la indicación de “Cambio”, otro pasará a improvisar un movimiento corporal que no se haya realizado, trate de que participen todos, no sean repetitivos los movimientos y que estén acordes al ritmo de la música.

136. JUEGO “INVENTEMOS MOVIMIENTOS”.

Con una música suave invite a los niños y niñas a que se desplacen libremente indicándoles qué realicen movimientos de la lluvia, el viento, las olas del mar, etc. motívelos a que inventen otros movimientos.

137. JUEGO DE LAS ESTATUAS. Invite a los

niños y niñas a que bailen o se desplacen por todo el espacio escuchando una melodía, al detenerla se quedarán como estatuas sin moverse, el que se mueva pierde y se sale del juego, iniciando nuevamente a bailar escuchando la música.

Se expresa a través de la danza, comunicando sensaciones y emociones

Improvisen movimientos al escuchar una melodía e imitan los movimientos que hacen los demás. Inventen formas para representar el movimiento de algunos fenómenos naturales


Grabadora y música. Grabadora y música.

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138. DOCUMENTAL DANCÍSTICO. Proyecte a

los niños y niñas un documental sobre danzas folclóricas típicas mexicanas , en un momento determinado detenga la proyección y cuestione qué opinan de lo que vieron, qué sintieron, qué opinan de los movimientos del baile, etc. , reinicie el documental y detenga la proyección cuando usted considere que pueden manifestar sus emociones.

139. ELABORACION DE FIGURAS DE YESO. Explique a los niños y niñas lo que se va a realizar. Proporcione un pedazo de plastilina a cada uno para que la manipule hasta hacerla suave formando una bolita, después hunda una concha de mar en la plastilina, al sacarla quedará el hueco que se llenará con yeso fresco y al secarse en el sol, se desprenderá la figura de yeso y se podrá pintar del color que gusten. Cada uno decidirá si hace varias para decorar su casa o bien para una exposición, respete sus opiniones.

Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN

PLÁSTICA Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.

Describan los sentimientos y pensamientos que surjan de ellos al presenciar una danza. Manipulen y exploren las posibilidades de distintos materiales plásticos.

Televisión, videocasetera y película documental.

Yeso en polvo que diluirá con agua para formar la pasta, plastilina, pinturas vinílicas y pinceles.

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140. PINTEMOS UN JABON. Pida previamente a

cada niño y niña un jabón blanco de su casa cada uno(a) pintará su jabón con palillos de madera ó con un pincel delgado utilizando pintura vinílica mezclada con resistol, al terminar se le dará otra capa a la parte que pintó del jabón, posteriormente pegue un encaje alrededor del jabón y en la parte posterior pegue una cola de pato. Apoye a quién lo requiera.

141. PINTEMOS CON LOS PIES. Coloque un

pliego grande de papel en el piso, pida a los niños y niñas que se quiten los zapatos y calcetines, que coloquen sus pies sobre una charola con pintura y pinten sobre el papel, trate de que todos pasen y combinen los colores, tenga listo unas toallas desechables, una cubeta con agua y trapitos húmedos para que cada uno(a) limpie las plantas de sus pies. Coloque el trabajo en un lugar como

exposición. 142. PINTEMOS CON SELLOS. Forme equipos de

niños y niñas, proporcióneles materiales que tendrán que compartir. Con un pincel esparcirán la pintura del color que elijan sobre el sello y pintar sobre una hoja, podrán tomar otro sello para pintar siempre y cuando limpien con un pedazo de papel el sello que utilizaron. Al terminar expondrán sus trabajos a los demás.

Delantales y manteles de plástico, un jabón de manos blanco por niño, palillos de madera, pinceles delgados, encaje, resistol, pinturas vinílicas de colores y colas de pato. Rollo de papel blanco grande, charolas de plástico grande, pinturas dactilares, toallas desechables, una cubeta con agua y unos trapos.

Delantales y manteles de plástico, hojas blancas, sellos, godetes, pintura vinilica de colores, sanitas

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143. PINTEMOS CON PLANTILLAS.

Proporcione una plantilla a cada niño y niña, una hoja y colores de madera. Pida que remarque el centro de su plantilla, coloree, recorte y pegue sobre una hoja blanca, decore el marco de su dibujo con papel crepé enrollado. Al terminar cada uno(a) exponga su trabajo a los demás.

144. PINTEMOS CON CEPILLOS DE

DIENTES. Invite a los niños y niñas a pintar libremente con un cepillo de dientes desgastado y pintura vinílica sobre una hoja de manila. Proporcione una hoja de papel manila e indique a cada uno que pinten con un cepillo de dientes que ya no se usa porque está desgastado. Al terminar expondrán su trabajo y explicará lo que dibujó.

145. PINTEMOS CON ESPONJAS. Explique a

los niños y niñas lo que se va a realizar y las precauciones que se deben tener. Proporcione una tabla de papel cascarón a cada uno permita que sumerja la esponja en un godete con pintura y dibuje libremente. Al final escriba en la parte superior de cada trabajo el nombre que eligió cada uno para su obra de arte.

Hojas blancas, papel crepé, colores de madera, plantillas grandes de diferentes figuras, pegamento y tijeras. Delantales y manteles de plástico, cepillos de dientes usados, pintura vinílica de colores , papel manila Delantales y manteles de plástico, 1/8 de papel cascarón, esponjas de diferentes tamaños ó figuras, godetes, una pluma negra, pintura vinílica de colores y sanitas.

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146. PINTEMOS CON LOS DEDOS. Muestre

varias figuras pintadas con los dedos: flores, leones, ranas, etc. Invite a los niños y niñas a que pinten con su dedo índice sobre un cuadro de cartulina y realicen sus propias creaciones. Al terminar cada uno enseñará sus figuras pintadas a los demás compañeros.

147. PINTEMOS CON ACUARELAS. Coloque

un papel grande sobre la pared, e invite a que los niños y niñas parados frente al papel, pinten con acuarelas libremente, pida que respeten los espacios de cada uno. Al terminar observe lo que entre todos pintaron.

148. PINTEMOS CON GISES DE COLORES.

Proporcione a los niños y niñas un cartoncillo negro y pida que mojen un gis de color en un godete con agua y pinten sobre el cantoncillo libremente. Permita que presenten sus trabajos a los demás.

Delantales y manteles de plástico, pintura dactilar, godetes, sanitas y cartulina. Delantales de plástico, rollo de papel, y acuarelas.

Cartoncillo negro, godetes con agua y gises de colores.

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149. PINTEMOS CON PELOTAS. Coloque un

pliego de papel grande en el piso, coloque a los niños y niñas de los dos lados del papel quedando frente a frente, proporcione una pelota pequeña a cada uno de un extremo, que la sumerja una parte de la pelota a un godete con pintura y sobre el papel la ruede hacia él de enfrente, éste la atrapará y meterá a otro godete con pintura de otro color, haciéndola girar sobre el papel y regresarla al de enfrente. Al terminar cuestione si les agradado la actividad, qué les pareció, etc.

150.PINTEMOS CON GOTEROS. Proporcione a cada niño y niña un cuadro de cartulina con papel china de color pegado encima, pida que con un gotero tome agua con cloro de un godete y pinte sobre el papel china, observe qué pasa y realice varias figuras. Al terminar muestre cada uno lo que realizó.

151. MODELADO CON MASILLAS. Muestre lo que se puede realizar con la masilla, proporcione un pedazo de ésta a cada uno e invítelos a que realicen libremente sus propias figuras y las expongan a los demás compañeros.

Papel grande, delantales de plástico, pelotas chicas, godetes con pintura vinílica. Delantales de plástico, cartulina, papel china, pegamento, goteros, goteros y agua mezclada con cloro. Manteles de plástico y masilla de colores.

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152. MURAL DE ARQUITECTURA. Explique

qué es la arquitectura, en qué ayuda a la sociedad, etc. Muestre a través de revistas ó fotografías el tipo de arquitectura que existe después invite a que entre todos busque en revistas, folletos, periódicos, propagandas, fotografías, etc. tipos de arquitecturas en edificios, puentes, pirámides, etc. recorten y los peguen en un pliego grande de papel, permita que participen todos, al terminar observen cómo quedó el mural y qué opinan sobre cada estilo que encontraron de arquitectura.

153. CONOZCAMOS DE PINTORES. Muestre

a los niños y niñas litografías de pintores conocidos como: Frida Kahlo, Picasso, Botero, Van Gogh cuestione qué diferencias observa de una pintura a otra, cuál les gusta, etc. y explique cada estilo de pintura. Proporcione una hoja blanca, acuarelas, plumones, crayolas, pinturas vinílicas, etc. e invítelos a que elijan sus materiales y realicen su propia obra, al terminar realice una exposición de pinturas.

Comunica sentimientos e ideas que surgen en él al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas y fotográficas.

Observen obras de arte de distintos tiempos y culturas, conversen sobre los detalles que llamen su atención y por qué.

Revistas, folletos, fotografías, periódicos, propagandas, pinturas, bosquejos, etc. pegamento y tijeras. Litografías de varios pintores conocidos, de no contar con éstos puede utilizar, fotografías, recortes de revistas sobre todo educativas o de pintores conocidos podrá encontrar, puede entrar a Internet y publicarlas. Hojas blancas, acuarelas, plumones, colores de madera, pinturas vinílicas, gises, etc.

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154. ESCENIFICACION CON NIÑOS Y

NIÑAS. Forme equipos con los niños y niñas, pídales que se organicen para elegir un cuento a escenificar ya sea conocido o inventado, repartan los personajes y elaboren con diversos materiales vestuario, escenografía ó accesorios que se requieran para la escenificación. Que cada equipo pase a presentar su escenificación. Ayude cuando se requiera.

155. FESTIVAL DE TEATRO. Distribuya a los

niños y niñas en 3 equipos. Proporcione marionetas a un equipo, muñecos guiñoles a otro equipo y muñecos de guante a otro equipo, pida a cada uno que inventen un cuento, se organicen y decidan qué personajes representará. Cada equipo pasará a presentar su cuento, al final se les premiará con un diploma por su participación.

EXPRESIÓN DRAMÁTICA Y APRECIACIÓN TEATRAL

Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.

Improvisan representaciones e utilizan objetos para caracterizarlas. Represente libremente narraciones de tradición oral.

Teatro del cendi de no contar con éste adapte el salón. Ropa de adulto, sombreros, disfraces, papel crepé y hojas de colores, pegamento y tijeras Marionetas, guiñoles, muñecos de guante y diplomas de reconocimiento elaborados por usted.

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156. FIESTA DE DISFRACES. Solicite a los niños y niñas asistir a la escuela con un disfraz. Pida a cada uno que modele y realice una dramatización pequeña en relación a su disfraz, al término deje que jueguen libremente y culmine con un convivio, comiendo un bocadillo y agua de sabor.

157. MAMÁ CUENTA. Invite a la mamá de un niño o niña a que asista al salón a narrar un cuento junto con su hijo, deberá elegir el material que guste así como el cuento. Al terminar se conversará entre todos el mensaje del cuento.

Identifica el motivo, tema o mensaje, y las características de los personajes principales de algunas obras literarias o representaciones teatrales y conversas sobre ellos.

Explica su opinión después de haber escuchado un cuento.

Pida autorización a sus autoridades para que la Dietista elabore por ese día unos bocadillos y agua de sabor para el convivio, los disfraces cada niño lo traerá de su casa y decore el salón con globos. Grabadora y música. Apoyar a la mamá que va a narrar el cuento con los materiales que requiera.

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CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD. ACTIVIDAD COMPETENCIA PROPÓSITO MATERIAL

158. JUEGO DEL LABERINTO. En el patio de recreo marque con una cinta de color en el piso una ruta, el niño y niña caminarán sobre la línea sin perder el equilibrio siguiendo la línea brincarán con los pies juntos obstáculos (bloques de madera) , después gateará por un túnel de mesas, al salir tendrá dos opciones a seguir , de un extremo saltar entre aros hasta llegar al final tomar una pelota y botarla hasta uno de los finales del laberinto ó la otra opción, rodará por unas colchonetas al final tomará una pelota y la botará hacia el otro final del laberinto. Permita que vuelvan a recorrer la ruta del laberinto.

159. JUEGO DE CARRERA DE CANGREJOS. Forme dos equipos de niños y niñas y solicite que elijan el nombre de su equipo, formen dos filas. A una señal se desplazará el primero aún punto determinado en la posición decúbito dorsal en cuatro puntos de apoyo (manos y pies), de ida y vuelta al llegar saldrá el segundo y así hasta que pasen todos. Al terminar aplauda sus esfuerzos.

COORDINACIÓN FUERZA Y EQUILIBRIO

Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.

Participen en juegos organizados donde se desplacen hacia varias direcciones manteniendo el equilibrio.

Cinta de color, bloques de madera, aros, colchonetas y pelotas.

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160. JUEGO DE LAS ORUGAS. Forme dos filas

de niños y niñas sentados con los pies y piernas semiflexionadas tomando los tobillos del compañero de atrás. A una señal avanzarán arrastrándose con las piernas hacia delante para llegar a la meta marcada. Sugiérales que avancen flexionando y extendiendo las piernas. Al terminar brinde una porra por el esfuerzo en equipo que se realizó.

161. JUEGO LAS CEBOLLITAS. Los niños y

niñas sentados en fila con los pies separados y piernas extendidas, tomarán de la cintura al de adelante. Uno debe quedarse de pie dando el frente a sus compañeros y dialogando con el primero lo siguiente: “¿Qué desea usted?, una cebollita. ¡No las vendo! Regálame una. ¡Si puedes arráncala! A ésta última contestación el que está de pie tratará de llevarse la cebollita, por lo que todos se abrazarán fuertemente para no separarse. Pida que no se lastimen sus brazos.

Propongan variantes a una juego que implica esfuerzo físico, para hacerlo más complejo y lo realicen con sus compañeros. Participen en juegos que implican habilidades de fuerza, resistencia y flexibilidad en espacios amplios al aire libre o en espacios cerrados.

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162. JUEGO DEL TRENECITO. Se toman los

niños y niñas de una soga ó cuerda y se desplazarán libremente sin soltarse con diferentes velocidades e imitando el sonido del tren, participe con ellos y cuide que no se lastimen.

163. JUEGO DE BLANCOS Y NEGROS. Se

forman dos equipos de niños y niñas unos serán blancos y otros serán negros. Al inicio se colocan todos al centro dentro de un área limitada frente a frente. A la orden de blancos, los así llamados corretean a los negros tratando de tocar a los del equipo contrario, al hacerlo se inmovilizarán, hasta que todos los del equipo queden inmóviles, después volverán a colocarse para dar otra orden. Participe con ellos en el juego.

164. JUEGO SOMOS PELOTAS. Pida que los

niños y niñas se acuestan sobre el piso y abracen sus piernas simulando ser unas pelotas, harán girar y rodar sus cuerpos sin dejar de abrazar las piernas. Apoye a quién lo requiera.

Controlen su cuerpo en movimientos y desplazándose alternando diferentes velocidades, direcciones y posiciones. Participen en juegos organizados que implican estimar distancias , imprimir velocidad, etc.

Una cuerda.

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165. JUEGO DE LA BALLENA Y EL TIBURÓN. Coloque a los niños y niñas en círculo girando y cantando “Vamos a la playa, vamos a jugar, todos muy contentos qué felicidad, allí anda una ballena, allí va un tiburón corramos a escondernos en cualquier rincón”, señalando a unos que están en el centro del círculo. Cuando se termine la canción todos correrán a cualquier dirección cuidando de no ser atrapados por los compañeros del centro. Al escuchar el silbato todos se reúnen nuevamente, los que fueron atrapados pasarán a ser ballenas y tiburones. Supervise que todos sigan las reglas del juego.

166. JUEGO DE LA GALLINA CIEGA. Escoja un

niño y niña y véndale los ojos con una mascada éste será la gallina ciega. Tratará de tocar alguno al hacerlo éste será la gallina ciega.

Mascada.

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167. JUEGO LOS CAZADORES. Por equipos

de niños y niñas, se nombrarán varios cazadores y se designan dos bases (cuevas) en el patio del recreo , una frente a otra; los cazadores se colocan en el centro, cada equipo escoge el nombre de un animal (León, oso, tigre, etc. ) y se colocan en una base (cueva) , cuándo escuchen el nombre de un animal que eligieron, el equipo con ese nombre saldrá corriendo a la base (cueva) de enfrente y los cazadores tratarán de atraparlos; los que sean atrapados pasan a ser cazadores. Participe con ellos.

168. JUEGO DEL LOBO. En el patio de recreo

se colocan dos marcas separadas que determinarán los “refugios”, en uno estarán todos los niños y niñas a excepción del que hace de lobo quien se colocará al centro del patio. Este dirá ¿Quién tiene miedo al lobo?, los demás contestarán ¡yo no! Y rápidamente todos saldrán corriendo al otro refugio. El lobo tratará de tocar al mayor número de niños y niñas para que se conviertan en lobos y lo ayuden a perseguir. Gana el que quede al último sin ser tocado.

Gises de colores para marcar las cuevas en el patio. Gises ó diurex de colores.

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169. JUEGO DE LA CUERDA. Divida a los niños

y niñas en forma equitativa en dos equipos, tomarán con las dos manos la cuerda un equipo de un extremo y el otro del otro extremo a la mitad de la cuerda estará amarrada una mascada y se pondrá una señal en el piso a la altura de la mascada, cuando se dé la señal con un silbato cada equipo jalará la cuerda, el que logre pasar la señal marcada ganará. Observe quién respeta las reglas del juego.

170. CARRERA DE LLANTAS. Forme 5 equipos

de niños y niñas equitativamente para que formen filas, el primero de cada fila al escuchar el silbato correrá hasta el otro extremo y regresará rodando una llanta ó un aro, se la dará al segundo y así hasta que pasen todos los de la fila el equipo que lo realice más rápido será el ganador. Platique con ellos que lo importante es participar y apoyarse como equipo.

171. JUEGO DE LAS ESTATUAS. Tomados de

las manos los niños y las niñas formando un círculo girarán la rueda entonando la canción “A las estatuas de marfil uno, dos y tres así el que se mueva baila y se queda fuera” al terminar todos se quedan inmóviles y el que se mueva sale del juego. Ganará el último que quede.

Controlen su cuerpo utilizando objetos que se pueden jalar, empujar, rodar, etc.

Una cuerda larga, una mascada

roja, cinta adhesiva de color para

marcar en el piso y un silbato. Cinco llantas ó aros y un silbato.

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172. JUEGO DE CARPINTERÍA. Pregunte a los

niños y niñas su saben que hace un carpintero y que requiere para trabajar, después en subgrupos permita que jueguen libremente respetando las reglas establecidas en el escenario de carpintería, observe la conducta de cada uno(a)al jugar.

173. JUEGO DEL TENDEDERO. Forme dos

equipos de niños y niñas, se colocarán dos sogas largas en alto, cada uno de los equipos tratará de pasar las pinzas de ropa de su soga a la soga contraria. Se sugiere que las pinzas de un equipo sean de diferentes a las del otro.

174. JUEGO DE LA RULETA. Explique a los

niños y niñas la importancia y beneficios que se obtienen al tener una alimentación sana, distinga entre frutas y verduras. Invite a que uno de ellos gire la rueda de una ruleta con dibujos de frutas y verduras al detenerse el indicador marque una figura el niño deberá decir qué es y si es fruta ó verdura, después pasará otro niño y niña a girar la rueda de la ruleta.

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

PROMOCIÓN DE LA SALUD

Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella

Exploran y manipulan de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qué pueden utilizarse. Identifiquen entre los productos de consumo aquellos que forman una dieta adecuada.

Escenario de carpintería. Dos sogas largas, pinzas de ropa color roja y de color azul.

na ruleta con figuras de frutas y verduras.

194


175. JUEGO DEL MERCADO. Pregunte a los

niños y niñas qué productos alimenticios encontramos en el mercado, cuales son sanos y cuales son chatarra. Permita que jueguen libremente en el escenario del mercado. Observe las conductas de cada niño al jugar.

176. ELABORACION DE UN JUGUETE CON MATERIALES RECICLADOS. Platique a los niños y niñas la importancia de reciclar, el darle un uso a algo que ya se desechó. Proporcione diversos materiales, envases de plástico, cajas, etc. para que usando su creatividad inventen un juguete como un tragabolas, un avión, un automóvil, un tren, un telescopio ,etc. , al terminar muestre su creación a los demás compañeros. Apoye y ayude a quién lo requiera

177. AGENDA DE EMERGENCIA. Platique sobre la importancia de llamar a los servicios en caso de una emergencia. Proporcione a cada niño y niña hojas engrapadas como una agenda y lápices de colores, para que copie los teléfonos de: bomberos, la cruz roja, policía, protección civil, etc. que dibuje el logotipo de cada servicio para que lo identifique rápidamente.

Participa en acciones de salud social, de preservación del ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno.

Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.

Promueve el reciclado como una estrategia para aprovechar algo en desuso.

Identifiquen una situación de riesgo y sepan localizar un servicio correspondiente.

Escenario del mercado. Cajas de cartón, envases, botes y tapas de plástico, pinturas, papeles de colores, tijeras y pegamento.

Hojas blancas, colores de madera y tener los teléfonos de emergencia de su localidad

195

Alegre Villarroya Juan Ramón La aventura de aprender, la aventura de enseñar; acompañar educativamente los procesos cognitivos básicos, 2005 Grellet Carolina PEl juego entre el nacimiento y los 7 años: Un manual para ludotecarias UNESCO Sector de Educación Monografía No 14 / 2000 Unidad Primera Infancia y Educación Familiar ED/BAS/ECF, UNESCO 7 Place de Fontenoy 75352 Paris 07 SP, FRANCIA Publicado en los Talleres de la UNESCO.

Programa de Educación Inicial, 1992. SEP. México

Programa de Educación Preescolar, 1994. SEP. México

Psicopedagogía infanto-adolescente, Guía educativa para padres y orientadores. El bebé, editorial Cultural Silvia Romero Contreras, Ponencia “Algunas reflexiones sobre el juego y sus usos en el Preescolar” Mérida Yucatán junio de 1997 ARTAZCOZ, Maria M. y OSSA, Andrés. (2002) Algunos aportes de la recreación dirigida para la construcción de la convivencia y la paz. Ponencia II Congreso Nacional de Recreación. II Encuentro Latinoamericano de Recreación y Tiempo Libre ELAREL. http://www.funlibre.org/

FUENTES DE DOCUMENTACIÓN

http://www.funlibre.org/

196

Lic. Laura Mendoza López, Educadora de CENDI PEMEX Oficinas Centrales Lactantes

Lic. Dinorah Islas Arvizu, Educadora CENDI PEMEX Oficinas Centrales Preescolares II

Profra. Leticia Acevedo Martínez, Educadora CENDI PEMEX Picacho

Cd. del Carmen

Cadereyta

Minatitlán

Nanchital

Oficinas Centrales lactantes

Oficinas Centrales Maternales

Oficinas Centrales Preescolares I

Picacho

Poza Rica

Salamanca

Salina cruz

Tula

Villahermosa

ELABORACIÓN DE ACTIVIDADES

APORTACIÓN DE ACTIVIDADES DE LOS CENDI PEMEX

197

Anexo 1

198

P L A N RECREATIVO

CENDI PEMEX:

SECCIÓN: LACTANTES MATERNALES PREESCOLARES

GRUPO:

NOMBRE DE LA EDUCADORA: SEMANA DEL:

DIA ACTIVIDADES

LUNES

MARTES

SUBDIRECCIÓN DE RELACIONES LABORALES UNIDAD DE ADMINISTRACIÓN DE PRESTACIONES

COORDINACIÓN DE CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL

245658

Note

199

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

200

Anexo 2

201

EVALUACIÓN SEMANAL DEL PLAN RECREATIVO CENDI PEMEX:

SECCIÓN: LACTANTES MATERNALES PREESCOLARES SEMANA DEL:

NOMBRE DE LA EDUCADORA: GRUPO:

ASPECTOS

Logros de los niños y niñas:

Coevaluación:

Autoevaluación:

SUBDIRECCIÓN DE RELACIONES LABORALES UNIDAD DE ADMINISTRACIÓN DE PRESTACIONES

COORDINACIÓN DE CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL

Programa Recreativo

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