Sistema Académico de Grado

Facultad de Psicología

Universidad de Buenos Aires

Programa 2014

Psicología Social

Código 35 Cat. I Wainstein, Martin

Dictado 1° y 2° cuatrimestre

1 - Introducción

APORTE DE LA MATERIA A LA FORMACIÓN DEL PSICOLOGO Y ARTICULACION CONASIGNATURAS PREVIAS

El aporte de la materia a la formación del psicólogo consiste en enfatizar la importancia del contextosocial en la constitución de la realidad subjetiva.

Se espera abrir para el estudiante una perspectiva contextual y relacional de comprensión de losfenómenos humanos, buscando desarrollar una consideración compleja de los procesos psicológicos,enraizados en problemáticas sociales, así como sensibilizar frente a los procesos colectivos deconstrucción de realidad, desarrollando destrezas de observación y conceptualización de los fenómenospsicosociales.

Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios

La materia Psicología Social está ubicada en el comienzo del ciclo de formación general. Introduce alestudiante en el estudio de perspectivas interaccionales que permiten comprender los procesos complejosde construcción de subjetividad.

Aporte de la asignatura en la Formación Profesional

Esta materia permite iniciar al estudiante en la problematización del rol profesional, que se puededesplegar, teniendo en cuenta las incumbencias del título de grado, en contextos colectivos, comunitarios,institucionales o grupales.

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Enfoque adoptado por la Cátedra

El marco conceptual que sustenta el enfoque de la cátedra es el construccionismo social, tomado comoeje alrededor del cual se organizan los principales desarrollos de la psicología social. No obstante, dadasu importancia en la historia de la disciplina, se abordan algunos fenómenos desde la perspectiva originalen la que se desarrollaron.

El presente programa se articula alrededor de un eje o problema fundamental: ¿Cuál es la trama en la quese construyen individuo y sociedad? A partir de este interrogante surge otro ¿Cuáles son los principalesprocesos implicados en esa construcción?

Sostenemos que el ser humano, como persona, con aquellas características que le atribuimos a lo humano,no puede ser pensado fuera del orden social ni independientemente de él. Este orden social es producto dela interacción humana; el hombre construye la realidad social y se construye a sí mismo en unpermanente proceso de otorgar significados, modelado históricamente y en cambio permanente.

En la primera unidad nos proponemos definir la especificidad de la Psicología Social, para lo cual esnecesario comprender el contexto histórico - social de su surgimiento. Con tal fin, haremos un recorridopor las preguntas y respuestas que se han formulado ante los problemas humanos que la disciplina intentóentender y resolver, en la relación entre el hombre y su medio. Asimismo expondremos los desarrolloslatinoamericanos actuales. Todo ello en el marco del paradigma de la complejidad.

Seguidamente consideraremos el orden social y su construcción, ya que toda persona se incorpora a partirde su nacimiento a un sistema social que lo preexiste, proporcionándole una definición de la realidad.Éste es el tema central de la segunda unidad.

En el mismo proceso en que el orden social se construye, el hombre se constituye a sí mismo y hace suyala realidad objetiva. Esta es la temática que abordaremos en la Unidad 3 donde se plantean los diversosprocesos implicados. Toda persona se incorpora al nacer a un sistema social que fue construido mediantela institucionalización.

La unidad 4 encara los procesos de subjetivización de la realidad objetiva y formación de la identidadsocial, ubicándolos en la problemática sociohistórica actual.

En la unidad 5 analizaremos la comunicación como el proceso que vehiculiza el conjunto de fenómenosque intervienen en la construcción social de la realidad y del mundo del significado.

La Unidad 6 se abordará el proceso de constitución de las representaciones sociales, en los contextosdiscursivos, enfatizando también en el análisis del modo en que lo objetivamente “real” se convierte ensubjetivamente plausible. Se analizaran también algunos procesos psicosociales característicos como laformación, mantenimiento y cambio de las actitudes.

En la unidad 7 se analizan procesos sociales de influencia, considerando algunas experiencias deinvestigación de los primeros desarrollos de la Psicología Social.

En la unidad 8 se realizará un análisis de los procesos de vulnerabilización social y las dinámicas delpoder en el contexto de las relaciones interpersonales.

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En la unidad 9 se incorpora la perspectiva de las redes sociales y la incidencia de las nuevas tecnologíasde información y comunicación en la construcción de la subjetividad.

La unidad 10 considera a la familia como unidad de análisis e intervención en la Psicología Social.

2 - Objetivos

OBJETIVOS GENERALES

Se espera que los estudiantes sean capaces de:

Reflexionar sobre la relevancia y especificidad de la psicología social en relación con el campode la Psicología.

•

Comprender cuál es la trama en la que se construyen recíprocamente el individuo y la sociedad• Conocer las diferentes corrientes epistémicas dentro de la Psicología Social.• Conocer los temas más relevantes de la Psicología Social.• Analizar los procesos psicosociales más relevantes.• Articular conceptos teóricos del campo de la psicología social con situaciones y/o problemáticasde la vida cotidiana.

•

Problematizar el campo de intervención profesional incorporando el marco teórico ymetodológico de la Psicología Social.

•

3 - Contenidos y bibliografía

DESARROLLO DE LA MATERIA

UNIDAD 1: DEFINICIÓN DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL

Objetivos

Conocer las diversas definiciones de la Psicología Social• Introducir el concepto y la perspectiva de la complejidad• Distinguir las áreas de estudio, los métodos y las prácticas más relevantes.• Reconocer las principales teorías psicológicas y sociológicas que influyeron históricamente en ladefinición de Psicología Social.

•

Contenidos

- Contexto histórico de surgimiento de la Psicología Social, los precursores. Líneas teóricaspredominantes: psicología social psicológica, psicología social sociológica. Modelos teóricos actuales enPsicología Social.

- La problemática de la interacción individuo – sociedad y el paradigma de la complejidad.

- Las prácticas en psicología social y su área de problemas.

- Desarrollos latinoamericanos actuales en Psicología Social

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Bibliografía obligatoria

Seidmann, Susana (2000) Historia de la Psicología Social, Facultad de Psicología, UBA. BuenosAires: Departamento de Publicaciones.

•

Cien años de Psicología y Psicología Social. Ficha de Catedra• Historia de los desarrollos latinoamericanos en Psicología Social. Ficha de Catedra.• Morin, E., Ciurana, E, y Motta, R. (2003) Educar en la era planetaria. Buenos Aires: Gedisa.Cap. 2: La complejidad del pensamiento complejo.

•

Bibliografía Optativa

Armistead, Nigel (editor) (1983) La reconstrucción de la Psicología Social. Barcelona: Hora.• Blanco, Amalio (1988) Cinco tradiciones en Psicología Social. Madrid: Morata.• Crespo Suárez, Eduardo (1995) Introducción a la Psicología Social. Madrid: Universitas.• Gergen, Kenneth J. (1996) La psicología social y la revolución errónea. En Realidades yRelaciones, Barcelona: Paidós.

•

Marc, Edmond y Picard, Dominique (1992) Introducción y Parte I. En La interacción social. Bs.As: Paidós.

•

Montero, Maritza (1989) La Psicología social en América latina: Desarrollos y tendenciasactuales, Revista de Psicología Social,1, pp. 47-54.

•

Montero, Maritza & Blanco, Amalio (1992) Psicología Social. La Psicología Social en el ámbitoiberoamericano. Libro de Ponencias, Congreso Iberoamericano de Psicología, Madrid. Área 10.

•

Montero, M. (2010) Crítica, autocrítica y construcción de teoría en la Psicología SocialLatinoamericana. En: Revista Colombiana de Psicología. Vol. 19. Nº 2

•

Montero, M. y Serrano García, I. (2011) Historias de la Psicología Comunitaria en AméricaLatina. Buenos Aires: Ed. Paidós.

•

Munné, F (2005) ¿Qué es la complejidad? Encuentros de Psicología Social. Númeromonográfico. La complejidad en la Psicología social y de las Organizaciones. 2005, 3(2), 6-17.Disponible en: http://www.portalpsicologia.org/servlet/File?Documento=3384

•

Vander Zanden, James (1986) Introducción y capítulo 1 En Manual de Psicología Social. Bs. As:Paidós

•

UNIDAD 2: DEFINICIONES DE LA REALIDAD. EL CONSTRUCTIVISMO EN PSICOLOGÍASOCIAL

Objetivos

Describir la realidad como una construcción.• Distinguir dos tipos de realidad: de primer y de segundo orden.• Definir la realidad de la vida cotidiana y las teorías científicas como realidades de segundo orden,relativamente consensuadas

•

Reseñar algunas de las consecuencias que tienen las conceptualizaciones precedentes en elestudio de los fenómenos interaccionales.

•

Describir las características del Construccionismo Social y sus principales aportes al estudio de lainteracción humana.

•

Contenidos

- El proceso de construcción de la realidad. Realidad de primer orden. Realidad de segundo orden.Realidad de la vida cotidiana. Profecías que se auto cumplen.

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- El Constructivismo en Psicología y en Psicología Social, el Construccionismo Social. Consecuenciasprácticas del Constructivismo. La construcción de significados en la interacción social. Reflexividad.

Bibliografía obligatoria

Burr, Vivien (1995) Capítulo 1. An Introduction to Social Constructionism. London: Routledge(traducción).

•

Rosenhan, David (1988) “Acerca de estar sano en un medio enfermo”. En Watzlawick, Paul(1988) La realidad inventada. Buenos Aires: Gedisa

•

Watzlawick, Paul (1986) Las dos realidades (parte segunda) y Planolandia (parte tercera) En ¿Esreal la realidad? Barcelona: Herder.

•

Gergen, Kenneth Talks about Social Construccionism, disponible en vimeo.com20869747(subtítulos en castellano)

•

Bibliografía Optativa

Von Glasersfeld, Ernst (1988) Introducción al Constructivismo radical. En Watzlawick,Paul(1988) La realidad inventada. Buenos Aires: Gedisa

•

Gergen Kenneth J.(1993) El movimiento del construccionismo social en la psicología moderna.Rev. Sistemas Familiares, 9, 2, agosto. Buenos Aires

•

Von Foerster, Heinz (1988) Construyendo una realidad. En Watzlawick, Paul(1988) La realidadinventada. Buenos Aires: Gedisa

•

Schnitman, Dora Fried y Fuks, Saúl I (1994) Metáforas del cambio: terapia y proceso. EnSchnitman, Dora F. (comp.) Nuevos Paradigmas, Cultura y Subjetividad. Buenos Aires: Paidós.

•

Pearce, Barnett W. (1994) Nuevos modelos y metáforas comunicacionales: el pasaje de la teoría ala praxis, del objetivismo al construccionismo social y de la representación a la reflexividad. EnSchnitman, Dora F. (comp.) Nuevos Paradigmas, Cultura y Subjetividad. Buenos Aires: Paidós.

•

Ibañez, Tomás (2001) Psicología social construccionista. México: Universidad de Guadalajara.pp. 104-109.

•

UNIDAD 3: LA CONSTRUCCION DEL ORDEN SOCIAL

Objetivos

Comprender la construcción del orden social en la interacción.• Analizar el concepto de rol como constitutivo de la realidad objetiva y subjetiva.• Analizar el fenómeno del surgimiento de las instituciones.• Abordar los diferentes niveles de legitimación.•

Contenidos

- Antecedentes teóricos de la obra de Berger y Luckmann “La construcción social de la realidad”.

- Definición de naturaleza humana. Plasticidad y apertura al mundo. Orden social como relativa clausuraal mundo. Tipificación, habituación e institucionalización. Control social. Legitimación: concepto yniveles. Roles: adjudicación, asunción y desempeño. Reificación. Dialéctica de la construcción del ordensocial, su surgimiento a partir del fenómeno de la interacción: externalización, objetivación. Mecanismospara el mantenimiento del orden social.

Bibliografía obligatoria

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Berger, Peter & Luckmann, Thomas (1972) La construcción social de la realidad. Buenos Aires:Amorrortu. caps. 1 y 2.

•

Bibliografía Optativa

Schutz, Alfred (1993) La construcción significativa del mundo social. Barcelona: Paidós.• Saracho, José María. La construcción social de la realidad: algunas consideraciones acerca desus fundamentos teóricos. Facultad de Psicología, UBA. Buenos Aires: Departamento dePublicaciones.

•

UNIDAD 4: SOCIALIZACIÓN E IDENTIDAD

Objetivos

Comprender la subjetivización de la realidad objetiva.• Analizar los procesos sociales en la construcción de la identidad.• Conocer la problemática posmoderna y su relación con la identidad.•

Contenidos

- Construcción de la realidad subjetiva. Socialización primaria y secundaria. La identidad como proceso,su aspecto relacional. El problema de la construcción del yo.

- Los desarrollos de Kenneth Gergen: la identidad y el posmodernismo, multifrenia, colonización del yo,el yo relacional.

- Los desarrollos de Jerome Bruner: el yo conceptual, el yo narrador, el yo distribuido.

Bibliografía obligatoria

Mead y la formación social de la conciencia. Ficha de catedra.• Berger, Peter & Luckmann, Thomas (1972) La construcción social de la realidad. Buenos Aires:Amorrortú. caps. 3.

•

Bruner, Jerome (1991) La autobiografía del yo (Capítulo 4). En Actos de significado Madrid:Alianza.

•

Gergen, Kenneth J. (1992) El yo saturado. Barcelona: Paidós. Caps. 1, 2, 3 y 9.•

Bibliografía optativa

Vander Zanden, James; Manual de Psicología Social, Bs. As., Paidós, 1986, cap. 4.• Mead, George H.(1963) La Persona (parte III) En Espíritu, persona y sociedad. Buenos Aires:Paidós (pasaría de obligatoria a optativa)

•

Deutsch, M y Krauss, R. Teorías en Psicología Social. Paidós. Barcelona.1980. Cap.6

•

UNIDAD 5: COMUNICACIÓN

Objetivos

Describir los fenómenos interaccionales como procesos comunicacionales y su abordaje enPsicología Social.

•

Abordar los fenómenos de la comunicación no verbal.•

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Territorialidad, comunicación y comportamiento.•

Contenidos:

- Breve historia de la comunicación. La Mass Communication Research, H.Laswell y el impacto de lapropaganda. - La Teoría Crítica. Cultural Studies. Un mundo de redes virtuales. Migraciones,desterritorialización y comunicación.

- La Teoría de la Información y la comunicación humana. La Teoría General de los Sistemas.Circularidad y retroalimentación. Axiomas de la comunicación.

. -La noción de sistema interaccional estable: la familia como sistema. Reglas y patrones.

- La comunicación no verbal. Proxémica. Kinésica. Clasificación de la conducta no verbal. Lacomunicación no verbal en el proceso de la comunicación. -Concepto de territorialidad. Los experimentosde John B. Calhoun, Universo 25.

Bibliografía obligatoria

Historia y desarrollo de la Teoría de la Comunicación. Ficha de catedra• Watzlawick, Paul, Beavin, J. & Jackson, P. (1971) Teoría de la comunicación humana. BuenosAires: Tiempo Contemporáneo. Caps. 1, 2, 3 y 4.

•

Knapp, Mark L. (1985) La comunicación no verbal. Barcelona: Paidós. Cap. 1 y 4 .• C a l h o u n , J . B . ; ( 2 0 1 2 ) U n i v e r s o 2 5 , U t o p í a d e r a t o n e s d i s p o n i b l e e nhttp://www.iieh.com/noticias/360-universo-25-utopia-de-ratones

•

Bibliografía Optativa

Bertalanffy, Ludwig von (1987) Capítulo 1. En Teoría General de los sistemas. México: Fondode Cultura Económico.

•

Wiener, Norbert (1985) Introducción. Cibernética o el control y comunicación en animales ymáquinas, Madrid: Tusquets.

•

Burr, Vivien (2002) Psicología discursiva. En The Person in Social Psychology. Gran Bretaña:Psychology Press (traducción)

•

Rizo García, M. (2006) La interacción y la comunicación desde los enfoques de la psicologíasocial y la sociología fenomenológica. Breve exploración teórica. Méjico. Anàlisi 33, 2006,45-62.

•

UNIDAD 6: REPRESENTACIONES SOCIALES Y ACTITUDES.

Comprender los procesos de construcción de conocimientos sociales.• Definir el concepto de actitud y reseñar distintas teóricas sobre el cambio de actitud.• Definir el concepto de representación social y sus procesos constitutivos (objetivación y anclaje)• Abordar la problemática de la memoria como fenómeno social.•

Contenidos:

- Desarrollo de la noción de actitud. Breve referencia a la historia del concepto. Distintos abordajesteóricos. Teorías acerca del cambio de las actitudes.

- Noción de representación social y su articulación con la de actitud. Procesos constitutivos dinámicos:objetivación, anclaje. Relación entre representaciones sociales y prácticas. La memoria y el olvido como

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construcciones sociales.

Bibliografía obligatoria.

Seidmann, Susana (2003) Actitudes y cambio social. Facultad de Psicología, UBA. Buenos Aires:Departamento de Publicaciones.

•

Moscovici, S. & Marková, I. (2003) La presentación de las representaciones sociales: diálogo conSerge Moscovici. En J. A. Castorina (comp.) Representaciones sociales. Problemas teóricos yconocimientos infantiles (pp. 111-152) Gedisa: España

•

Las representaciones sociales. Ficha de catedra• Middleton, D.; Edwards, D. (1992) Memoria compartida, la naturaleza social del recuerdo y elolvido. Buenos Aires: Paidós. Cap. 1.

•

Bibliografía optativa

Wagner, W.; Elejabarrieta, F. (1994) Representaciones sociales. En Morales, J.F. (comp.)Psicología Social. Madrid: Mc Graw Hill.

•

Jodelet, Denise (1986) La representación social: fenómenos, concepto y teoría. En Moscovici, S.(comp.). Psicología Social. Barcelona: Paidós.

•

UNIDAD 7: INFLUENCIA SOCIAL

Objetivos

Definir la influencia social.• Comprender su relación con la formación de opiniones, actitudes y con el proceso de toma dedecisiones.

•

Conocer las diversas modalidades de la influencia social y su relación con los contextos grupales.•

Contenidos

- Definición de influencia social. Algunas experiencias cruciales.

- Proceso de toma de decisiones. Modalidades de la influencia social: conformidad, obediencia,indefensión. La influencia de las minorías.

Bibliografía obligatoria

Doms, M. y Moscovici, S. (1986) Innovación e influencia de las minorías. En Moscovici, S.(comp.) Psicología Social. Barcelona: Paidós.

•

Seligman, Martin (1989) Indefensión. Madrid: Debate.• Experimento obediencia a la autoridad. Fragmentos de la película: “I comme Icaro” (1979)Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=7JFIP98ASxU

•

Bibliografía optativa

- Kelman, H.; Hamilton, V. (1990) Crímenes de obediencia. Buenos Aires: Planeta.

Brehm, Sharon; Kassin, Saul (1990) Social Psychology. Boston: Houghton Mifflin. (traducción).• Milgram, Stanley (1984) Obediencia a la autoridad. Bilbao: Desclée de Brouwer. Caps. 1, 2, 3 y10.

•

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Brehm, Sharon; Kassin, Saul (1990) Social Psychology. Boston: Houghton Mifflin. (traducción).• Milgram, Stanley (1984) Obediencia a la autoridad. Bilbao: Desclée de Brouwer. Caps. 1, 2, 3 y10.

•

UNIDAD 8: PROCESOS DE VULNERABILIZACIÓN SOCIAL

Objetivos

Comprender los procesos de vulnerabilización social en términos de la dialécticaexclusión/inclusión social, desde la perspectiva de la psicología social.

•

Priorizar la dimensión vincular como eje para comprender los procesos de vulnerabilizaciónsocial.

•

Definir herramientas que promuevan otras formas de inclusión social, desde la perspectiva de lapsicología social comunitaria.

•

Contenidos

- Procesos de vulnerabilización social. Relaciones de poder. Heterogeneidad del concepto de exclusiónsocial. Tensiones explicativas del proceso de exclusión/inclusión.

- Categorización social y estigmatización. Perspectiva de derechos. Promoción de otras formas deinclusión social: participación, fortalecimiento, apoyo social.

Bibliografía Obligatoria

Los procesos de vulnerabilización social. Ficha de cátedra• Castells, M. (2009) ¿Qué es el poder? En Comunicación y Poder. Madrid: Alianza Editorial. pp.3 3 - 4 1 D i s p o n i b l e e n : http://www.google.com.ar/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CDMQFjAA&url=http%3A%2F%2Fholismoplanetario.files.wordpress.com%2F2012%2F09%2Fcomunicacic3b3n_y_poder_de_manuel_castells.pdf&ei=JDc7UuDSO4LM9ASX_IH4CA&usg=AFQjCNFu9MF_HcTVauWhR1H_DCZUgiGejw&bvm=bv.52288139,d.eWU

•

Goffman, E. (2003) Estigma e identidad social. En Estigma. La identidad deteriorada. BuenosAires: Amorrortu. (fragmentos)

•

Montero, M. (2010) Unión de actores sociales, participación comunitaria y ética en la ejecuciónde políticas públicas (fragmentos pp. 45-59) En Sujetos políticos y acción comunitaria. Clavespara una praxis de la psicología social comunitaria y de la clínica social-comunitaria enAmérica Latina. Colombia: Universidad Pontificia Bolivariana.

•

Martín-Baró, I. (1998) El latino indolente. En Psicología de la liberación. España: UCAEditores. pp. 73-101

•

Bibliografía optativa

Castel, R. (1991) La dinámica de los procesos de marginación social: de la vulnerabilidad a laexclusión. En Acevedo, M. J. & Volnovich, J. C. (coord.) El espacio institucional. Buenos Aires:L u g a r E d i t o r i a l . D i s p o n i b l e e n : http://www.google.com.ar/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=7&ved=0CFIQFjAG&url=http%3A%2F%2Fxa.yimg.com%2Fkq%2Fgroups%2F22455704%2F92852959%2Fname%2FCastel_modulo%2B1.doc&ei=rDc7UsPHGIXs8QTZ1ICIAg&usg=AFQjCNEq0sDVkFWxp_uOy8VSARM_V5q5hw&bvm=bv.52288139,d.eWU

•

Castel, R. (2004) Las trampas de la exclusión. En Las trampas de la exclusión. Trabajo y utilidadsocial. Buenos Aires: Topia Editorial. pp. 21-38

•

Duschatzky, S. & Corea, C. (2004) Escenarios de expulsión y subjetividad (fragmentos 17-22)En Chicos en banda. Los cambios de la subjetividad en el declive de las instituciones. BuenosAires: Paidós

•

Foucault, M. (2012) Poder y Saber. En El poder, una bestia magnífica. Buenos Aires: Sigloveintiuno editores.

•

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Harré, Rom (1992) Conflicto y Negociación. Diccionario de Psicología Social y de laPersonalidad. Barcelona: Paidós

•

Martín-Baró, Ignacio (1985) El poder social. En Sistema, grupo y poder. San Salvador: UCA.• Billig, Michael (1986) Racismo, prejuicios y discriminación. En Moscovici, S. (comp.).Psicología Social. Barcelona: Paidós.

•

UNIDAD 9: Redes sociales y complejidad.

Objetivos

Conocer los aportes teóricos y metodológicos que la perspectiva de red brinda a la PsicologíaSocial.

•

Analizar la influencia que las tecnologías de información y comunicación (TICs) generan en losprocesos de interacción y construcción de identidad.

•

Problematizar, desde una perspectiva compleja, la construcción social de la realidad propuestadesde las tecnologías actuales de comunicación e información.

•

Contenidos:

- Redes: entramado que sostiene al sujeto. La red como metáfora. Diferentes tipos de redesinterpersonales. Red social personal. Redes e intervención en Psicología Social Comunitaria.

- Redes y comunicación. Tecnologías actuales de información y comunicación. Redes y poder. Nativos,inmigrantes y excluidos digitales. Perspectiva construccionista de las TICs.

Bibliografía obligatoria:

Sluzki, Carlos E. (1996) La red social: frontera de la práctica sistémica. España: Gedisa. Cap. 2.• Redes sociales y complejidad. Ficha de la cátedra• Valdettaro, S. (2011) Un romance sobre Marshall Mc Luhan. En: Valdettaro,S.(Comp) Eldispositivo-Mc Luhan. Recuperaciones y derivaciones. Rosario: UNR Editora.

•

Vizer, E. (2006) La trama (in)visible de la vida social. Buenos Aires: La Crujía. Cap.VII: Lacultura tecnológica: metáforas y realidades.

•

Bibliografía optativa:

Bertucelli, S. (1992) Redes. En: La Fuente. Revista de Psicología y Ciencias Humanas. Nº 16.Disponible en: http://www.lafuenterevista.com.ar/notas/16redes.htm

•

Bertucelli, S. (s/f) Gestión de políticas sociales desde un enfoque de red. Artículo inéditodisponible en: http://www.cv.cpsscba.org/Confluencias/CV2009/CV157/BERTUCELLI.pdf

•

Bertucelli, S. (2000) De la epidemiología a la endoepidemiología. En Cuadernos Salud YSociedad. N° 7. OPS.

•

Bertucelli, S, (2006) Lo que nos cambia es el pueblo. Revista “Silabario”. Revista de Estudiosy Ensayos Geoculturales. Año IX - número 9 - Año 2006

•

Elkaïm, Mony y otros (1989) Las prácticas de la terapia de red. Barcelona: Gedisa editorial.• Nuñez, Rodolfo. (2008) Redes comunitarias. Buenos Aires: Espacio• · Pakman, M. (1995) Redes: una metáfora para la práctica de intervención social. En: Dabas yNajmanovich (1995) Redes. El lenguaje de los vínculos. Buenos Aires: Ed. Paidós.(Pág.294-301) Revista “Silabario”. Revista de Estudios y Ensayos Geoculturales

•

Año IX - número 9 - Año 2006• Piscitelli, A (2009) Nativos digitales. Buenos Aires: Santillana.•

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Piscitelli, A. (2011) Nativos e inmigrantes digitales: una dialéctica intrincada peroindispensable. En: Carneiro y otros. Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Madrid:Santillana.

•

Rovere, M (1998) Redes. Hacia la construcción de redes en salud. Secretaría de Salud delMunicipio de Rosario.

•

UNIDAD 10: Familia

Objetivos

Reconocer la familia como unidad de análisis e intervención en Psicología Social.• Valorar sus aportes en la construcción de la identidad.• Describir las funciones familiares y sus variaciones a lo largo del ciclo vital.• Reflexionar sobre las características de las familias en la posmodernidad.•

Contenidos:

- Definición de Familia: El problema de la definición de Familia. La familia como construcción social.Tipos de Familia. Organización y estructura. La familia como interacción.

- Historia de la Familia: La familia en la sociedad tradicional: roles y funciones de hombres y mujeres.La aparición de la familia moderna. Contextos de estudio: Europa. Latinoamérica. Argentina.

- Funciones de la Familia: Funciones fundamentales de la familia. Funciones y cultura. Funciones ycontexto social.

- Familia y Ciclo Vital Desarrollo de las diferentes etapas del ciclo vital. Problemáticas específicas,normativas y no normativas.

- Familias y especificidades: Abordaje de temáticas específicas en las familias: familias monoparentales,familias homoparentales, discapacidad, familias rurales, entre otros.

Bibliografía obligatoria

Acrich de Gutmann, L (2010) Consideraciones sobre família y envejecimiento. Trabajo inédito,material del Programa de Actualización en Psicogerontología, UBA.

•

Gimeno, A (1999) La familia: el desafío de la diversidad. Barcelona: Ariel• Gracia Fuster, E, Musitu Ochoa, G. (2000) Psicología social de la familia. Barcelona: Paidós• Levi- Strauss, C. (1956). La Familia. En Levi-Strauss, C., Spiro, M., & Gough, K.: Polémicasobre el Origen y La Universalidad de La Familia. Barcelona: Anagrama.

•

Wainstein, M. (2012). Familia, terapia y postmodernidad. Revista Intersecciones, 2(4) Disponiblee nhttp://intersecciones.psi.uba.ar/index.php?option=com_content&view=article&id=126:familia-terapia-y-posmodernidad&catid=9:perspectivas&Itemid=1

•

Bibliografía optativa

Alvarez, N. (2007) Cuestiones de familia. Mar del Plata: EUDEM• Arranz Freijo. E. y Oliva Delgado,A (2010) Desarrollo psicológico en las nuevas estructurasfamiliares. Madrid: Pirámide

•

Falicov, C.(1991) Transiciones de la familia. Buenos Aires: Amorrortu• Jelin, E. (2010) Pan y afectos. Las transformaciones de las familias. Buenos Aires: FCE.• Musito, G. (2004) (Comp.) Familia y adolescencia. Madrid: Ed. Síntesis.•

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Wainerman, Catalina. (1996) Vivir en familia. Buenos Aires: UNICEF- Losada.• Wainerman, C (2003) La vida cotidiana en las nuevas familias. Buenos Aires: Ed. Lumiere.•

4 - Actividades de Enseñanza y de Aprendizaje

PROGRAMA DE TRABAJOS PRACTICOS

Se implementará un trabajo de campo a cargo de los alumnos, a través del que se articularán losconceptos teóricos con actividades de la vida cotidiana.

T.P. No. 1: DEFINICIÓN DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL

Objetivos

Establecer el contrato pedagógico.• Conocer el campo de la Psicología Social y el objeto de estudio.•

Contenidos

Presentación de la materia. Lectura del programa y aclaración sobre el sentido de la materia en laenseñanza de la psicología. Definición de la Psicología Social. Teorías psicológicas y sociológicas queinfluyeron en la constitución de la psicología social como disciplina. Concepto de complejidad. Métodosde investigación en Psicología Social.

Estrategia didáctica: Presentación de la materia. Lectura de las partes más relevantes del programa.Debate en torno a las temáticas actuales que interrogan la Psicología Social

Bibliografía obligatoria

Seidmann, Susana (2000) Historia de la Psicología Social, Facultad de Psicología, UBA. BuenosAires: Departamento de Publicaciones.

•

Orientación al trabajo de Campo. Ficha de catedra•

T.P. No. 2: LA DEFINICION DE LA REALIDAD. EL CONSTRUCTIVISMO EN PSICOLOGIASOCIAL.

Objetivos

Definir la realidad de la vida cotidiana como una construcción social.• Reconocer y explicar la propia realidad como construcción.•

Contenidos

Realidad de primer orden. Realidad de segundo orden. Realidad inventada. Profecías que se autocumplen.El diagnóstico en salud mental como realidad de segundo orden.

Estrategia didáctica: Análisis de situaciones reales y/o virtuales de la vida cotidiana.

Planificación del trabajo de campo. Metodología del trabajo de campo.

12/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 02/26/14 13:12:34

Bibliografía obligatoria

Watzlawick, Paul (1986) Las dos realidades (parte segunda) y Planolandia (parte tercera) En ¿Esreal la realidad?. Barcelona: Herder.

•

Watzlawick, Paul (1988) Profecías que se autocumplen y Epílogo. En La realidad inventada.Buenos Aires: Gedisa.

•

Rosenham, David (1988) “Acerca de estar sano en un medio enfermo”. En Watzlawick, Paul(1988) La realidad inventada. Buenos Aires: Gedisa

•

Orientacion al trabajo de campo. Ficha de catedra•

T.P. No. 3: LA CONSTRUCCION DEL ORDEN SOCIAL

Objetivos

Caracterizar la vida cotidiana y relacionar con el concepto de complejidad. La función esencialdel lenguaje en la interacción.

•

Contenidos

Interacción social en la vida cotidiana. Realidad de la Vida Cotidiana y complejidad. Esquemastipificadores. Zonas limitadas de significado. Lenguaje y vida cotidiana. Realidad, conocimiento, vidacotidiana, mundo intersubjetivo, interacción social, lenguaje tipificaciones.

Estrategia didáctica: Aplicación de conceptos básicos a la problemática elegida para el trabajo de campo.

Bibliografía obligatoria

Berger, Peter & Luckmann, Thomas (1972) La construcción social de la realidad. Buenos Aires:Amorrortú. caps. 1

•

Orientación al trabajo de campo. Ficha de catedra•

T.P.N° 4: LA CONSTRUCCION DEL ORDEN SOCIAL

Objetivos

Relacionar la preexistencia de un orden social con el concepto de “naturaleza humana”.•

Contenidos

Definición de “naturaleza humana”. Orden social como relativa clausura al mundo. Tipificación,habituación e institucionalización, roles.

Estrategia didáctica: Aplicación de conceptos básicos a la problemática elegida para el trabajo de campo.

Bibliografía obligatoria

Berger, Peter & Luckmann, Thomas (1972) La construcción social de la realidad. Buenos Aires:Amorrortu. cap. 2

•

T.P. No. 5: SOCIALIZACIÓN E IDENTIDAD

Objetivos

13/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 02/26/14 13:12:34

Analizar la interacción social como constitutiva de los procesos de construcción subjetiva.•

Contenidos

Plasticidad y apertura al mundo. Socialización primaria y secundaria. Identidad, definición de sí. Laidentidad y el posmodernismo.

Estrategia didáctica: Experiencia vivencial acerca del surgimiento del self en la interacción social.

Bibliografía obligatoria

Berger, Peter & Luckmann, Thomas (1972) La construcción social de la realidad. Buenos Aires:Amorrortú. Cap. 3

•

Gergen, Kenneth J. (1992) El yo saturado. Barcelona: Paidós. Caps. 1, 2, 3 y 9.•

T.P. No.6: COMUNICACION

Objetivos

Definir la interacción como comunicación.•

Contenidos

La Teoría de la Comunicación humana. Concepto de retroalimentación. Comunicación ymetacomunicación. Comunicación no verbal.

Estrategia didáctica: Observación de estilos comunicacionales en el tema elegido para el trabajo decampo. Discusión de los experimentos de Calhoun

Bibliografía obligatoria

Watzlawick, Paul, Beavin, J. & Jackson, P. (1971) Teoría de la comunicación humana. BuenosAires: Tiempo Contemporáneo. Caps. 1,4.

•

Historia y desarrollo de la Teoría de la Comunicación. Ficha de catedra• Watzlawick, Paul, Beavin, J. & Jackson, P. (1971) Teoría de la comunicación humana. BuenosAires: Tiempo Contemporáneo. Caps. 1, 2.

•

Knapp, Mark L. (1985) La comunicación no verbal. Barcelona: Paidós. Cap. 1 y 4 .• C a l h o u n , J . B . ; ( 2 0 1 2 ) U n i v e r s o 2 5 , u t o p í a d e r a t o n e s . D i s p o n i b l e e nhttp://www.iieh.com/noticias/360-universo-25-utopia-de-ratones

•

.

T.P. No. 7: 1ER EXAMEN PARCIAL

T.P. No.8: REPRESENTACIONES SOCIALES Y ACTITUDES

Objetivos

Definir representación social como proceso articulador entre lo social y lo individual.• Relacionar con el concepto de actitud y sus posibilidades de modificación.•

Contenidos

14/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 02/26/14 13:12:34

Desarrollo de la noción de actitud. Teorías de cambio de actitudes. . Concepto de representacionessociales. Procesos constitutivos

Estrategia didáctica: Indagación y análisis de representaciones sociales en el trabajo de campo.Implementación de una escala de actitudes.

Bibliografía obligatoria

Seidmann, Susana (2003) Actitudes y cambio social. Facultad de Psicología, UBA. Buenos Aires:Departamento de Publicaciones.

•

Representaciones Sociales: ficha de la cátedra.•

Pre-entrega del Trabajo de campo.

T.P. No. 9: INFLUENCIA SOCIAL

Objetivos

Definir influencia social.• Comprender su relación con la formación de opiniones, actitudes y con el proceso de toma dedecisiones.

•

Contenidos

Definición de influencia social. Modalidades de la influencia social. Mayorías y minorías. Desarrollo deexperiencias cruciales. La experiencia de obediencia a la autoridad, Stanley Milgram. Análisis de videossobre la experiencia.

Estrategia didáctica: Réplica de situaciones experimentales sobre modalidades de influencia social.Aplicación al trabajo de campo.

Bibliografía obligatoria

Doms, M. y Moscovici, S. (1986) Innovación e influencia de las minorías. En Moscovici, S.(comp.) Psicología Social. Barcelona: Paidós.

•

Experimento obediencia a la autoridad. Fragmentos de la película: “I comme Icaro” (1979)Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=7JFIP98ASxU

•

T.P. N° 10: PROCESOS DE VULNERABILIZACIÓN SOCIAL

Objetivos

Comprender los procesos de vulnerabilización social y su relación con las dinámicas del poder.• Definir herramientas que promuevan formas de inclusión social, desde la perspectiva de lapsicología social comunitaria.

•

Contenidos: Procesos de vulnerabilización social. Relaciones de poder. Categorización social yestigmatización. Perspectiva de derechos. Promoción de otras formas de inclusión social: participación,fortalecimiento, apoyo social.

Estrategia didáctica: Análisis de situaciones cotidianas de estigmatización y vulnerabilización.

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Bibliografía obligatoria

Castel, R. (1991) La dinámica de los procesos de marginación social: de la vulnerabilidad a laexclusión. En Acevedo, M. J. & Volnovich, J. C. (coord.) El espacio institucional. Buenos Aires:L u g a r E d i t o r i a l . D i s p o n i b l e e n : http://www.google.com.ar/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=7&ved=0CFIQFjAG&url=http%3A%2F%2Fxa.yimg.com%2Fkq%2Fgroups%2F22455704%2F92852959%2Fname%2FCastel_modulo%2B1.doc&ei=rDc7UsPHGIXs8QTZ1ICIAg&usg=AFQjCNEq0sDVkFWxp_uOy8VSARM_V5q5hw&bvm=bv.52288139,d.eWU

•

Castells, M. (2009) ¿Qué es el poder? En Comunicación y Poder. Madrid: Alianza Editorial. pp.3 3 - 4 1 D i s p o n i b l e e n : http://www.google.com.ar/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CDMQFjAA&url=http%3A%2F%2Fholismoplanetario.files.wordpress.com%2F2012%2F09%2Fcomunicacic3b3n_y_poder_de_manuel_castells.pdf&ei=JDc7UuDSO4LM9ASX_IH4CA&usg=AFQjCNFu9MF_HcTVauWhR1H_DCZUgiGejw&bvm=bv.52288139,d.eWU

•

Duschatzky, S. & Corea, C. (2004) Escenarios de expulsión y subjetividad (fragmentos 17-22)En Chicos en banda. Los cambios de la subjetividad en el declive de las instituciones. BuenosAires: Paidós

•

Goffman, E. (2003) Estigma e identidad social. En Estigma. La identidad deteriorada. BuenosAires: Amorrortú. (fragmentos)

•

T.P. No. 11: Redes sociales y complejidad.

Objetivos

Conocer los aportes teóricos y metodológicos que la perspectiva de red brinda a la PsicologíaSocial.

•

Analizar la influencia que las tecnologías de información y comunicación (TICs) generan en losprocesos de interacción y construcción de identidad.

•

Contenidos:

- Redes: entramado que sostiene al sujeto. La red como metáfora. Diferentes tipos de redesinterpersonales. Red social personal. Redes e intervención en Psicología Social Comunitaria.

- Redes y comunicación. Tecnologías actuales de información y comunicación. Redes, poder yconstrucción de subjetividad.

Estrategia didáctica: Problematizar la construcción de la realidad propuesta desde las TICs.

Bibliografía obligatoria:

Sluzki, Carlos E. (1996) La red social: frontera de la práctica sistémica. España: Gedisa. Cap. 2.• Redes sociales y complejidad. Ficha de la cátedra.•

ENTREGA DEL TRABAJO DE CAMPO GRUPAL

T.P.Nº 12. Familia.

Objetivos

Reconocer la familia como unidad de análisis e intervención en Psicología Social.• Reflexionar sobre las características de las familias en la posmodernidad.•

Contenidos:

- Definición de Familia Tipos de Familia. Organización y estructura. La familia como interacción.Funciones de la Familia. Familia y Ciclo Vital Desarrollo de las diferentes etapas del ciclo vital.

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Problemáticas específicas.

- Estrategia didáctica: Análisis de problemáticas familiares contemporáneas: familias monoparentales,familias homoparentales, discapacidad, familias rurales, violencias u otras propuestas por los estudiantes.

Bibliografía obligatoria

Acrich de Gutmann, L (2010) Consideraciones sobre família y envejecimiento. Trabajo inédito,material del Programa de Actualización en Psicogerontología, UBA.

•

Gimeno, A (1999) La familia: el desafío de la diversidad. Barcelona: Ariel• Wainstein, M. (2012). Familia, terapia y postmodernidad. Revista Intersecciones, 2(4)•

T.P. Nº 13: 2DO Examen parcial en forma de coloquio. Cada alumno deberá entregar un informe desu participación en la experiencia.

T.P. Nº. 14: Coloquios y presentación de los trabajos de campo en grupo en la comisión

T.P. N° 15: Evaluación y cierre de la materia. . Recuperatorio del 2do parcial

LOS MEJORES TRABAJOS DE CAMPO ELABORADO SERÁN PRESENTADOS EN UNAJORNADA DE EXTENSIÓN ORGANIZADA POR LA CÁTEDRA CON UNA FRECUENCIAANUAL

Condiciones requeridas antes de comenzar el Trabajo de Campo:

Constitución de un grupo, entre 4 a 6 personas, con disposición (afinidad y cercanía habitacional) ytiempo para trabajar juntas.

La forma de funcionamiento del grupo requiere de colaboración y compromiso individual, con el grupo yla tarea. Es fundamental la organización de los tiempos para hacer pre- entregas y la entrega final deltrabajo de campo.

Función de las pre-entregas:

El docente de cada comisión supervisa el trabajo realizado hasta el momento y hace correcciones,observaciones, aclaraciones, sugerencias, relaciones con la teoría, que le permiten al grupo tener unconocimiento del estado de su producción.

Para la organización de la tarea el material bibliográfico es la ficha de catedra “Orientación para elTrabajo de Campo”

5 - Sistema de evaluación

SISTEMA DE EVALUACION Y REGIMEN DE PROMOCION

La materia consta de 15 clases teóricas y 15 clases prácticas de asistencia obligatoria y un sistema deevaluación que consiste en dos notas que deben ser 7 (siete) o más cada una para poder ser incorporado alrégimen de promoción sin examen. La primera nota deriva de un examen parcial escrito. La segunda nota

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surge del trabajo de campo realizado en grupo. Se calificará con evaluación individual mediante lapresentación de un informe por parte de cada alumno y la participación en un coloquio. Se requiere enambas instancias una calificación 7(siete) o más para promediar 7 (siete) o más y poder promover lamateria sin examen final.

En caso de no obtener esas calificaciones, el alumno rinde examen final oral, cuya nota de aprobación es4 (cuatro) puntos. En caso de no alcanzar los cuatro puntos en el primer parcial escrito o en el informe ycoloquio, se puede recuperar uno de ellos, teniendo que rendir luego examen final oral.

Si la asistencia no alcanza al 75%, el alumno deberá rendir examen final libre, escrito y oral.

Además de la instancia de práctico, los alumnos, además, deben concurrir al espacio de teórico con unafrecuencia semanal.

Asimismo, según la franja horaria, los estudiantes participarán en el espacio de teóricos de unseminario específico, vinculado con la realización del trabajo de campo.

6 - Régimen de promoción

El sistema de evaluación está compuesto por dos notas parciales:

La primera nota parcial consiste en un examen escrito individual y la segunda es producto de un trabajode campo grupal que incluye un coloquio individual y la presentación de un informe individualrelacionado con el trabajo de campo en el cual participó el estudiante. Ambas instancias que deben seraprobadas con 7 (siete) puntos cada uno,(no promediable) para poder ser incorporado al régimen depromoción sin examen final.

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