PROGRAMA OPERATIVO INSTITUCIONAL

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Dirección de Planeación y Desarrollo Académico Enero 2012 PROGRAMA OPERATIVO ANUAL 2012 DE LA UNIVERSIDAD JUÁREZ DEL ESTADO DE DURANGO Universidad Juárez del Estado de Durango

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Dirección de Planeación y Desarrollo Académico

Enero 2012

PROGRAMA OPERATIVO ANUAL 2012 DE LA UNIVERSIDAD JUÁREZ DEL ESTADO DE

DURANGO

Universidad Juárez

del Estado de

Durango

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PRESENTACIÓN

El Programa Operativo Anual, (POA), 2012 de la Universidad Juárez del Estado de Durango, representa el conjunto de metas y actividades propuestas por las Unidades Académicas y dependencias administrativas, a realizarse durante el año 2012. El POA se enmarca dentro del Plan de Desarrollo Institucional 2011 – 2016 y constituye el ejercicio anual de planeación en atención a la Misión y Visión Institucional.

ATENTAMENTE

EL RECTOR

LIC. LUIS TOMÁS CASTRO HIDALGO

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INTRODUCCIÓN

El presente documento se elabora dentro del marco del Plan de Desarrollo Institucional 2011-

2016, con la finalidad de contar con un instrumento rector de Planeación Institucional que permita

atender las recomendaciones de los organismos evaluadores, disminuir las brechas que existen en

las diferentes DES y entre Unidades Académicas.

Es el producto del ejercicio de planeación participativa realizado por las Unidades Académicas e

Institutos de Investigación, representa las acciones que durante el 2012 se llevarán a cabo por las

DES y Unidades Académicas.

En este sentido los elementos que integran el presente escrito son los siguientes: Un marco

general que contiene la misión, visión, fundamentación legal, descripción general del POA,

objetivo general y resultados de la evaluación final PIFI 2010-2011, lo que permite

contextualizarlo.

La Línea Estratégica 1 de Formación y Docencia, que centra su atención en la planta docente y

formación profesional, fortalecimiento de un modelo educativo innovador, enfocado en el

estudiante, así como el empleo de las tecnologías.

La Línea Estratégica 2 de Fortalecimiento de Investigación y Posgrado, mediante la cual se impulsa

la investigación científica, las áreas de oportunidad para realizarla, su inclusión en los niveles

educativos así como la colaboración entre grupos de investigación y su inducción en la generación

de redes.

La Línea Estratégica 3 de Extensión, Vinculación y Difusión, se fundamenta en la consolidación de

la identidad Universitaria, el fortalecimiento de la vinculación con los sectores público, social y

privado, a través de programas culturales, artísticos, deportivos y de promoción a la salud.

Considera la difusión de los avances científicos y tecnológicos generados en la institución en

contribución al desarrollo sustentable.

La Línea Estratégica 4 de Gestión y Gobierno, tiende a mantener un sistema de gestión eficiente y

transparente, a garantizar el desarrollo equilibrado de los recursos institucionales a mantener y

fortalecer la gobernabilidad universitaria, así como asegurar la congruencia entre las políticas

institucionales y los recursos presupuestales.

La Línea Estratégica 5 de Transversalidad y Trabajo Colegiado, destaca por la articulación de todas

las áreas de la institución, da coherencia al ejercicio de las actividades sustantivas y adjetivas de la

UJED, representa la sinergia entre las líneas estratégicas y sus respectivas líneas de acción de tal

manera que propicie la apertura hacia el exterior.

Se pone a disposición de la Comunidad Universitaria el presente documento, para su debida

aplicación.

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MARCO GENERAL

La administración, como función básica de toda organización, tiene como propósito la

coordinación del esfuerzo de la totalidad de los miembros que la integran para lograr sus fines a

través de un proceso que parte de la planeación de las acciones a realizar y culmina con la

evaluación de los logros. Esto es válido para Instituciones de Educación Superior como las

Universidades Públicas Mexicanas.

Desde el estado mexicano, se propone como la mejor opción la planeación estratégica para la

formulación de los cursos de acción a seguir para alcanzar los grandes objetivos y metas de la

educación superior, tanto al corto como al mediano y largo plazo. La planeación participativa,

entonces, constituye la parte fundamental del modelo de la administración estratégica, ya que

indica las necesidades de nuestra Institución educativa, su razón de ser y sus objetivos, expresados

de manera integral en su misión y visión, definidas ambas a partir de un análisis micro y macro

ambiental contenidos en el documento directriz del quehacer universitario como lo es, en nuestro

caso el PDI UJED 2011 – 2016, instrumento de planeación a largo plazo.

Alcanzar lo planteado en este documento de planeación de largo alcance, hace necesaria la

planeación a corto plazo, la que paulatinamente nos conduzca a lograr a plenitud las metas

establecidas al 2016. Una estrategia de planeación en este sentido es, sin duda la elaboración de

un Programa Operativo Anual a lo largo del período que comprende el instrumento de planeación

que es el PDI UJED 2011 – 2016.

A partir de las 16,992 aportaciones formuladas por los distintos sectores de la comunidad

universitaria, en el marco de la planeación estratégica participativa, se identificaron 5 líneas

estratégicas fundamentales: 1) Formación y Docencia; 2) Investigación y Posgrado; 3) Extensión,

Vinculación y Difusión; 4) Gestión y Gobierno; 5) Transversalidad y Trabajo Colegiado, dirigidas

todas hacia la Visión y Misión contenidas en el PDI UJED 2011 – 2016.

MISIÓN

La Universidad Juárez del Estado de Durango, es una institución pública que responde a las

necesidades sociales del estado, la región y el país, formando integralmente, además de preparar

alumnos en el nivel medio superior, técnicos, profesionales y científicos investigadores de alto

nivel, bajo un modelo educativo centrado en el aprendizaje; capaces de insertarse exitosamente

en el mercado laboral profesional, promoviendo el desarrollo sustentable, atendiendo la

diversidad cultural y los principios de justicia social, para alcanzar la transformación de las

condiciones de vida y el bienestar de la población, mediante una oferta de estudios amplia de

servicios educativos acreditados, y con procesos administrativos certificados.

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VISIÓN

Somos una Universidad pública reconocida local, nacional e internacionalmente, por la elevada

calidad con que realiza sus funciones sustantivas y adjetivas, que contemplan y desarrollan la

diversidad cultural y responden a los problemas sociales para su transformación en oportunidades

de convivencia, desarrollo económico y social, a través de la socialización de innovaciones

científico tecnológicas y la generación del conocimiento.

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

De conformidad con los estatutos universitarios, las instancias académicas y administrativas,

tienen que orientar la programación de sus actividades en concordancia con los lineamientos del

PDI. En él se definen las actividades y el monto de los recursos necesarios para su implementación,

tomando como base las líneas de acción que integran el PDI.

En el Reglamento de Planeación y Evaluación Institucional de la Universidad Juárez del Estado de

Durango, en el capítulo II de los Instrumentos de la Planeación y Evaluación Institucional,

particularmente en el artículo 10, se establece que: El Programa Operativo Anual, (POA),

establecerá las estrategias para lograr objetivos y metas concretos en el corto plazo, teniendo

como base y marco de referencia el Plan de Desarrollo de la Institución.

En el POA de la institución deberán incorporarse programas y proyectos estratégicos prioritarios

para la universidad y cuyo impacto abarque a más de una unidad responsable. El POA es el enlace

entre los procesos de programación y presupuestación.

Los titulares de las unidades académicas y demás dependencias, deberán cumplir con los objetivos

y metas de sus programas y proyectos, realizando las actividades estipuladas, aplicando

racionalmente los recursos financieros, humanos y materiales asignados; evaluando

periódicamente los avances y resultados que tengan y reportarlos a la Dirección de Planeación y

Desarrollo Académico, quien a su vez los entregará a la Comisión Institucional para su evaluación

definitiva.

Dentro del PDI UJED 2011 -2016, se establecen las políticas institucionales que se articulan con el

POA, estas son: Política de Transparencia y Rendición de Cuentas, así como la Política de

Evaluación y Seguimiento.

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL POA

El Programa Operativo Anual, (POA), es un instrumento de planeación de corto plazo, contiene los

elementos, (programas, proyectos, objetivos, estrategias y metas), programados en los

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instrumentos de la planeación a largo y mediano plazo como son el Plan de Desarrollo Institucional

UJED 2011 – 2016, en coordinación con los planes de desarrollo de las instancias académicas, de

investigación y administrativas. A través del POA 2012, se articulan los planes de corto, mediano y

largo plazo y la planeación institucional con la de los espacios universitarios.

En el presente documento se presenta de manera sucinta los ejes estratégicos con sus

correspondientes líneas de acción, que representan institucionalmente lo contenido en los POA

de cada DES y UA, en sinergia con el PDI UJED 2011 – 2016.

OBJETIVO GENERAL

El objetivo de este documento es dar a conocer de manera concreta el resultado de la planeación

institucional generada a través de los POA de cada unidad académica e instancia universitaria,

proporciona a su vez, los elementos para el óptimo funcionamiento a través de su administración

en el Sistema Integral de Información Administrativa, (SIIA).

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN FINAL PIFI 2010 - 2011

En relación a los resultados de la evaluación final del Programa Integral de Fortalecimiento

Institucional, (PIFI) 2010 – 2011 se tiene lo siguiente:

Respecto al porcentaje de PE de posgrado de la institución reconocidos por el PNPC, solo se tienen

3 PE de posgrado, es necesario referir estrategias contundentes para consolidar los programas

viables y cerrar los no viables. Es necesario desarrollar más estrategias para fortalecer los PE de

posgrado para lograr su acreditación en el PNPC.

En cuanto al impulso y fortalecimiento de la cooperación académica nacional e

internacionalización, se requiere ampliar los convenios de cooperación académica y desarrollar

planes de trabajo con objetivos y metas concretas.

Fortalecimiento a la capacidad académica. Es necesario reforzar las estrategias para promover el

ingreso de PTC al SNI, y el reconocimiento de su perfil PROMEP, junto con el impulso al trabajo

colegiado que permitan mejorar el nivel de consolidación de los CA.

En relación al abatimiento de las brechas de capacidad y competitividad académica entre las DES,

se recomienda enfocar el esfuerzo a cerrar las brechas entre PE de licenciatura y PE de posgrado.

En cuanto a las estrategias para impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable, es

necesario que éstos sean presentados de manera explícita.

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PROGES

Atención a los principales problemas estructurales, (normativa, jubilaciones, etc.), el problema de

las jubilaciones sigue presente en la UJED, igualmente la necesidad de contar con una nueva ley

orgánica, además se detectan problemas por cubrir en la plataforma informática así como los

procesos administrativos.

En relación al análisis de la perspectiva de género, prácticamente no existe un análisis de este

indicador.

En relación a aspectos relevantes, se identifican propuestas en el PROGES que se duplican con

propuestas de los PRODES.

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LÍNEA ESTRATÉGICA 1

FORMACIÓN Y DOCENCIA

Centra la atención en la renovación de la planta docente y su perfil profesional, así como el

fortalecimiento de un modelo educativo innovador que tiene como centro de atención al

estudiante, centrado en el aprendizaje, con un amplio dominio pedagógico y empleo de las

tecnologías. Para su atención se plantean seis líneas de acción que se describen a continuación:

Líneas de Acción:

1. Impulsar la profesionalización de la planta académica para cumplir con las políticas educativas nacionales e internacionales

2. Atender las necesidades de renovación generacional de la planta académica

3. Promover un modelo educativo enfocado en el estudiante y centrado en el aprendizaje,

apoyado en las mejores prácticas pedagógicas y en las tecnologías de la información y la comunicación

4. Asegurar el proceso de acreditación de los programas educativos de las unidades académicas y en los diferentes niveles de la UJED

5. Fortalecer y ampliar la atención de la demanda educativa en las regiones del Estado mediante la optimización de los recursos tecnológicos

6. Formar a los estudiantes en una diversidad de ambientes interculturales y académicos favorables.

Línea de acción 1 Impulsar la profesionalización de la planta académica para cumplir con las políticas educativas nacionales e internacionales Con respecto a la formación permanente del personal académico, las DES coinciden en la

necesidad de formación en dos vertientes: pedagógica y disciplinar.

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UA TOTAL DE DOCENTES

1ra. GENERACIÓN

2da. GENERACIÓN

TOTAL %

DOCENTES

PROYECCIÓN CAPACITACIÓN AL 50% (No. de Profesores Faltantes)

PROYECCIÓN CAPACITACIÓN

AL 100% % (No. de

Profesores Faltantes)

FAMED 171 13 7 20 11.69 66 151

FTS 52 6 4 10 19.23 16 42

FCF 56 11 10 21 37.5 7 35

FMVZ 36 11 10 21 58.33 -3 15

IIC 1 0 1 -1 -1

EMAT 32 4 3 7 21.87 9 25

FECA 159 30 25 55 34.59 25 104

FADER 136 27 23 50 36.76 18 86

ISIMA 8 0 8 -8 -8

FAEO 45 11 8 19 42.22 4 26

CUAAL 31 15 14 29 93.54 -14 2

FCQ 57 19 18 37 64.91 -9 20

ICS e IIH 7 1 0 1 14.28 3 6

EPEA 15 7 6 13 86.66 -6 2

EPD 123 17 14 31 25.2 30 92

DPyDA 19 0 19 -19 -19

ECP 49 10 9 19 38.77 5 30

EEFyD 54 8 3 11 20.37 16 43

EPN 88 5 4 9 10.22 35 79

CCH 162 16 9 25 15.43 56 137

En lo referente a la formación pedagógica, se tienen avances en este sentido, a la fecha se han

realizado dos diplomados en competencias con el resultado de 605 profesores que culminaron su

formación pedagógica, lo que equivale a un 32.38 %, tal y como se muestra en la tabla 1, en la cual

se puede apreciar claramente la disparidad que existe entre cada UA en relación al porcentaje y

número de profesores capacitados, un ejemplo de ello es el CUAAL con una capacitación del 93.54

% en tanto que FICA cuenta con un 7 % del total de sus profesores. Por lo que la meta a alcanzar

en el 2012 será, que el 50 % del total de profesores de la UJED hayan cursado el Diplomado en

Competencias que de manera transversal y en la modalidad virtual se lleve a cabo, sin perder de

vista que habrá que abatir las brechas de formación que existen en las UA.

Para lograr esta meta, se requiere que el 17.62% que corresponde a 329 profesores cursen el

diplomado en mención, con el fin de alcanzar el 50 % citado. Esta proyección se muestra en la

tabla 1 por UA, como la meta a alcanzar en el POA 2012. Sin embargo, esto no es una limitante

para que algunas UA alcancen el 100 % de sus profesores formados en este sentido.

En el NMS la formación pedagógica se organiza a través del Programa de Formación Docente de

Educación Media Superior, (PROFORDEMS) y los maestros de este nivel se capacitan bajo este

esquema, la meta al 2012 planteada por la EPN, es lograr que el 50 %, (224 profesores), terminen

su formación en este rubro.

Tabla 1. Formación de profesores en Diplomado en Competencias

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Fuente: DPyDA, Coordinación de Intercambio Académico y Becas

5. Estilos de redacción 20

6. Géneros periodísticos 20

FCF (3)

1. Fertilización y registro de datos de crecimiento AGOSTO 20 27,000

2. Revisión y acopio de valores de co2 y climáticos 01/09/12 a 15/09/12 20

3. Análisis de datos 15/11/12 a 30/11/12 20

TOTAL 101 cursos 909,000

Tabla 2. Cursos disciplinares solicitados a través de Intercambio Académico con la UNAM UNIDAD

ACADÉMICA CURSO FECHA DURACIÓN

Hrs. PROFESO-

RES COSTO

$

EMAT (4)

1. Revisión de modelos estadísticos matemáticos aplicados al proceso de control de calidad

26/03/12 a 30/03/12 20 20 36,000

2. Modelos estadísticos matemáticos aplicados al proceso de control de calidad: casos prácticos y uso de software

16/04/12 a 20/04/12 20 20

3. Geometría dinámica 10/09/12 a 14/09/12 20 20

4. Geometría dinámica 12/11/12 a 16/11/12 20 20

ECP (8)

1. Liderazgo organizacional 18/01/12 a 20/01/12 20 72,000

2. Gestión hotelera 15/03/12 a 17/03/12 20

3. Atención al cliente 12/01/12 a 14/01/12 20

4. Organización de congresos y eventos 19/01/12 a 21/01/12 20

5. Habilidades directivas. (dirección, liderazgo y gestión) 16/02/12 a 18/02/12 20

6. Contabilidades especiales, específicamente en el área hotelera

02/02/12 a 04/02/12 20

7. Gestión hotelera 01/03/12 a 03/03/12 20

8. Trabajo en equipo de alto rendimiento 09/02/12 a 11/02/12 20

FO 58 11 10 21 36.2 8 37

FPyTCH 48 12 10 22 45.83 2 26

ESM 38 0 0 0 19 38

ESB 38 7 6 13 34.21 6 25

FAZ 59 13 6 19 32.2 10 40

FICA 100 7 0 7 7 43 93

FCQ 97 30 14 44 45.36 5 53

FAMED 157 37 36 73 46.49 6 84

TOTAL 1,868 356 249 605 32.38% 329

(17.62%) 1,263

(67.62%)

Fuente: DPyDA, Coordinación de Planeación Académica. Nota: En la columna de proyección al 50%, los valores que aparecen negativos es porque ya rebasaron este porcentaje de docentes capacitados.

En la columna de proyección al 100%, los valores negativos que se observan, se deben a que en el IIC, ISIMA y DPyDA no se indica el total de docentes.

En cuanto a la formación disciplinar, se considera como mínimo 4 cursos por UA; con este fin, se

ha realizado una programación por intercambio académico con la UNAM, a través del cual las UA

así como instancias universitarias solicitan 101 cursos disciplinares que corresponden a un

promedio de 5 cursos por instancia universitaria (ver tabla 2), esto indica que esta estrategia en el

2012 estará cubierta al 100 %, lo que permite atender simultáneamente las observaciones de PIFI

por DES y por UA; cabe destacar que la programación planteada por las UA, está sujeta a cambios

en función a las disposiciones de la UNAM.

En relación al NMS, se precisa a través del CCH la necesidad de formar a 80 profesores en

programas básicos de computación; la ECP enfoca su interés en la formación de 50 profesores en

áreas disciplinares; la EPN menciona la necesidad de incrementar de 3 a 8, la certificación de los

profesores por el Proceso de Certificación de Competencias Docentes para la Educación Media

Superior, (CERTIDEMS) y el 50 % de docentes con certificación en inglés, a través de Media Center

Edition.

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FTS (2)

1. Planeación y evaluación de la enseñanza basada en competencias

30/01/12 a 03/02/12 20 30 18,000

2. Herramientas para la práctica docente programa por competencias

30/01/12 a 03/02/12 20 30

FCQ GP (15)

1. Plantas medicinales y comestibles como fuente potencial de compuestos antimicrobianos

08/10/12 a 10/10/12 20 50 135,000

2. Disolución, biodisponibilidad/bioequivalencia 08/10/12 a 10/10/12 20 50

3. Desarrollo farmacéutico 08/10/12 a 10/10/12 20 50

4. Diseño y preparación de pro fármacos 08/10/12 a 10/10/12 20 50

5. Biofarmacia 08/10/12 a 10/10/12 20 50

6. Desarrollo de formas farmacéuticas sólidas y liberación modificada de fármacos: tecnologías novedosas

08/10/12 a 10/10/12 20 50

7. Hacia una visión in vitro de la biodiversidad y bioprospección actinobacteriana en ecosistemas mexicanos

08/10/12 a 10/10/12 20 50

8. Evaluación biofarmacéutica y farmacocinética 08/10/12 a 10/10/12 20 50

9. Alimentos y biotecnología de alimentos tradicionales de México

08/10/12 a 10/10/12 20 50

10. Selección de levaduras para la producción de bebidas destiladas

08/10/12 a 10/10/12 20 50

11. Bioseguridad alimentaria 08/10/12 a 10/10/12 20 50

12. Compuestos con actividad inhibitoria de tirosinasa con aplicación en la industria de los alimentos

08/10/12 a 10/10/12 20 50

13. Análisis de especies vegetales empleadas tradicionalmente con fines alimenticios

08/10/12 a 10/10/12 20 50

14. Productos naturales con potencial actividad antioxidante y antialimentaria, obtenidos de plantas.

08/10/12 a 10/10/12 20 50

15. Metodología para la calibración de equipo de laboratorio 08/10/12 a 10/10/12 20 50

FAZ GP (5)

1. Actualización en técnicas y procedimientos sobre educación a distancia

18/06/12 a 20/07/12 20 45,000

2. Actualización en técnicas didácticas para su implementación en programas educativos diseñados por competencias

24/01/12 a 28/01/12 20

3. Capacitación para tecnologías como es el trasplante de embriones en ganado bovino y caprino

21/02/12 a 24/02/12 20

4. Actualización en técnicas de diseños de experimentos, uso de software especializado aplicado a la investigación agropecuaria

25/07/12 a 27/07/12 20

5. Técnicas para medición de hormonas mediante radioinmunoanálisis (ria)

18/07/12 a 21/07/12 20

FAEO (5)

1. Estrategias de aprendizaje y evaluación por competencias en las ciencias naturales

14/06/12 a 16/06/12 20 30 45,000

2. Estrategias de aprendizaje y evaluación por competencias en el área de comunicación y lenguaje

14/06/12 a 16/06/12 20 30

3. Estrategias de aprendizaje y evaluación por competencias matemáticas

21/06/12 a 23/06/12 20 30

4. Estrategias de aprendizaje y evaluación por competencias en el área histórico social

21/06/12 a 23/06/12 20 30

5. Elaboración de material didáctico con el uso de nuevas tecnologías

15/11/12 a 17/11/12 20 30

Contraloría (4)

1. Atención de calidad al usuario y relaciones humanas 05/03/12 a 09/03/12 20 36,000

2. Conservación y manejo del archivo 18/06/12 a 21/06/12 20

3. Planeación estratégica 16/08/12 a 19/08/12 20

4. Iniciación de sistemas braille 20/02/12 a 24/02/12 20

FICA (7)

1. Tópicos avanzados de puentes 29/10/12 a 31/10/12 20 63,000

2. Diseño de estructuras 29/10/12 a 31/10/12 20

3. Ingeniería estructural 29/10/12 a 31/10/12 20

4. Tópicos avanzados de mecánica de suelos 29/10/12 a 31/10/12 20

5. Estructuras ligeras 29/10/12 a 31/10/12 20

6. Viviendas sustentables 29/10/12 a 31/10/12 20

7. Robótica 29/10/12 a 31/10/12 20

Radio UJED (2)

1. Integración de equipos de producción 06/02/12 a 10/02/12 20 18,000

2. Actualización en tendencias de producción radiofónica 25/06/12 a 30/06/12 20

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Fuente: DPyDA, Coordinación de Intercambio Académico y Becas

EPEA (5)

1. Sustento teórico del proceso artístico 06/02/12 a 10/02/12 20 45,000

2. Materiales contemporáneos de la escultura 05/03/12 a 09/03/12 20

3. La crítica del arte en la interpretación de la obra 02/04/12 a 06/04/12 20

4. La cerámica como alternativa en la creación artística 07/05/12 a 11/05/12 20

5. La fotografía digital en el proceso creativo y la producción de obra

04/06/12 a 08/06/12 20

ISIMA (3)

1. Hongos de importancia microrrizica en el Estado Durango 30/07/12 a 03/08/12 20 27,000

2. Estancia de investigación 18/06/12 a 29/06/12 20

3. Estancia de investigación 17/09/12 a 28/09/12 20

DIFUSIÓN CULTURAL

(5)

1. El carro de comedias de la UNAM 08/03/12 a 09/03/12 45,000

2. Grupo de danza contemporánea de la UNAM 15/03/12 a 16/03/12

3. Compañía contracorriente teatro 23/03/2012

4. Ballet folklórico de la UNAM 24/03/12 a 25/03/12

5. Expertos en el área de la gestión cultural 18/06/12 a 22/06/12

FCQ DGO (6)

1. Caracterización de polímeros y superficies poliméricas 14/05/12 a 18/05/12 20 54,000

2. Biogénesis, aislamiento y determinación de flavonoides 17/09/12 a 21/09/12 20

3. Catálisis y encapsulamiento/liberación de fármacos 17/09/12 a 21/09/12 20

4. Síntesis y caracterización de polímeros 17/09/12 a 21/09/12 20

5. Preservación de cepas 17/09/12 a 21/09/12 20

6. Prevención de la formación de residuos en la industria metalúrgica

17/09/12 a 21/09/12 20

FAMED GP (9)

1. Pruebas neuropsicológicas 17/05/12 a 18/05/12 20 81,000

2. Psicodiagnóstico 18/10/12 a 19/10/12 20

3. Formación de supervisores de caos 23/08/12 a 24/08/12 20

4. Enfermedades emergentes 15/03/12 a 17/03/12 20

5. Nutrición en salud pública 19/04/12 a 21/04/12 20

6. Nutrición en individuos con condiciones especiales 05/03/12 a 07/03/12 20

7. Nutrición enteral y parental 14/05/12 a 16/05/12 20

8. Metodología en competencias 18/01/12 a 20/01/12 20

9. Evaluación en competencias 15/08/12 a 17/08/12 20

MTRA. ANA

MARIA BAÑUELOS MÁRQUEZ

(6)

1. Educación a distancia: nueva tecnología y docencia 20 54,000

2. Educación a distancia una necesidad de este siglo 20

3. Diseño de diagramas de conocimiento 20

4. Posibilidades educativas 20

5. Estrategias de uso en educación 20

6. Aprender y enseñar a distancia 20

FAMEN DGO (6)

1. Antropometría 28/08/12 a 30/08/12 20 54,000

2. Taller cocina molecular 21/02/12 a 23/02/12 20

3. Incrementar y actualizar las c en temas de . . . 28/03/12 a 01/04/12 20

4. Nutrición y sarcopenia 23/10/12 a 25/10/12 20

5. Obesidad infantil 20/05/12 a 22/05/12 20

6. Mercadotecnia y comercialización de los servicios del nutriólogo

29/05/12 a 31/05/12 20

COMUNICA-CIÓN SOCIAL

(6)

1. Técnicas de redacción 20 54,000

2. Reglas gramáticas 20

3. Reglas ortográficas 20

4. Sintaxis 20

5. Estilos de redacción 20

6. Géneros periodísticos 20

FCF (3)

1. Fertilización y registro de datos de crecimiento AGOSTO 20 27,000

2. Revisión y acopio de valores de co2 y climáticos 01/09/12 a 15/09/12 20

3. Análisis de datos 15/11/12 a 30/11/12 20

TOTAL 101 cursos 909,000

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Programa Operativo Anual (POA) 2012

Universidad Juárez del Estado de Durango DPDA OPERATIVO ANUAL

(POA)

28

De acuerdo al planteamiento de las UA en relación a los cursos solicitados por intercambio académico con la UNAM que atiende la formación docente en las áreas disciplinares, se presenta en la tabla 3 el cronograma correspondiente con el presupuesto estimado por mes.

Línea de acción 2 Atender las necesidades de renovación generacional de la planta académica

En lo concerniente al establecimiento de un proceso para renovar la planta académica se plantea

la solicitud de 217 PTC. Para garantizar la pertinencia de este planteamiento, es fundamental

considerar los elementos que justifiquen cada petición, así como la formulación de la

normatividad adecuada, que permitirá a la institución mejorar los indicadores académicos

Se hace necesaria la contratación de nuevos PTC que permita la renovación de la planta

académica, mediante la incorporación de académicos de alto nivel, las DES a través de las UA

manifiestan lo siguiente:

En la DES Ciencias de la Salud, la FO solicita 8 PTC con maestría y doctorado; FAMEN Dgo cuenta

con 31 PTC, 53 alumnos/PTC, solicita 57 PTC, 50 para el PE de Médico Cirujano y 5 PTC para el PE

de Nutrición, de alto nivel y formar a dos egresados en posgrado de calidad afín al programa; la

Tabla 3. Cronograma de cursos disciplinares/ Intercambio Académico UNAM 2012

MES ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

UA

ECP FAMED GP FAZ FTS

ECP RADIO UJED EPEA CONTRALORÍA FAZ FAMEN DGO

ECP CONTRALORÍA EPEA DIFUSIÓN C. EMAT FAMED GP FAMEN DGO

EPEA EMAT FAMEN DGO

EPEA FCQ DGO FAMED GP FAMEN DGO

EPEA FAEO CONTRALORÍA DIFUSIÓN ISIMA FAZ RADIO UJED

# CURSOS

7 8 12 3 6 10

COSTO $ 63,000 72,000 108,000 27,000 54,000 90,000

MES JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE TOTAL

UA FAZ ISIMA

FAMED GP CONTRALORÍA FAMED GP FCF

FCF EMAT ISIMA FCQ DGO

FCQ GP FICA FAMED GP FAMEN DGO

EMAT FAEO FCF MTRA. ANA MARÍA COMUN. SOCIAL

MTRA. ANA MARÍA COMUN. SOCIAL

# CURSOS

3 5 8 24 9 6 101

COSTO $

27,000 45,000 72,000 216,000 81,000 54,000 909,000

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Programa Operativo Anual (POA) 2012

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(POA)

29

FPyTCH cuenta con 9 PTC y señala que la proporción de alumnos por PTC actualmente es de 134,

pretende alcanzar la meta deseada de 25 alumnos por PTC, lo que equivale a un déficit de 39 PTC,

lo que permitiría fortalecer las licenciaturas, posgrado y CA; la EEFyD cuenta con 5 PTC, 104

alumnos/PTC solicita la contratación de 14 PTC, aunque para alcanzar el indicador de 25 alumnos

/PTC requiere 16 PTC; la FAEO cuenta con 19 PTC, 35 alumnos/PTC, solicita 8 PTC, 6 con estudios

de maestría, 2 de tiempo parcial que inicien estudios de posgrado, (requiere 7 PTC para cumplir

con el parámetro de 25 alumnos/PTC). La sumatoria de PTC solicitados por las UA de esta DES es

126.

En la DES de Ciencias Sociales y Humanidades, la FADER cuenta con 27 PTC, 79 alumnos/PTC,

solicita 6 PTC, bajo la justificación de asignar 3 PTC para el fortalecimiento de CA y 3 para cumplir

con los objetivos del instituto y fortalecer, revisar y reestructurar las LGAC para favorecer la

cohesión al interior de los CA y su posterior integración en redes, así como ampliar la producción

académica en investigación básica y aplicada; mientras que la FTS cuenta con 14 PTC, 32

alumnos/PTC, solicita 3 PTC con perfil preferente y deseable; el IIJ cuenta con 8 PTC, solicita de 4

investigadores para que se integren a uno de los dos grupos de investigación que fortalezcan los

CA y el quehacer institucional; el ICS cuenta con 11 investigadores de TC solicita 5 PTC para

sustituir a 5 investigadores que cumplen los requisitos para su jubilación; mientras que el CUAAL

requiere contar con el 5% de su planta docente con el grado de doctor y con un 40% de la plantilla

con grado de maestría, se enfoca a la formación de sus profesores, solicita 10 PTC para atender

los 3 programas educativos de licenciatura, cabe destacar que tiene una matrícula de 4,500

alumnos ya que es un programa transversal. Esta DES solicita 28 PTC.

Así también, las UA que forman parte de la DES Ciencias Agropecuarias y Forestales demandan en

este sentido lo siguiente: FAZ cuenta con 21 PTC, 19 alumnos/PTC, solicita de 6 PTC que

fortalezcan los PE; la FCF cuenta con 11 PTC, 41 alumnos/PTC, solicita 10 PTC, (dos maestros con

perfil deseable y promover a 8 maestros de HSM a TC); ISIMA cuenta con 10 PTC solicita 3 PTC

mediante concurso por oposición de acuerdo al Reglamento de Personal Académico. De lo

anterior resulta un total de 19 PTC.

En relación a la DES de Ciencias Básicas, la EMAT cuenta con 9 PTC, 17 alumnos/PTC, solicita la

reposición y contratación de 9 PTC que permitan asegurar la calidad académica, aumentar la

competitividad, mejorar la capacidad académica e impulsar la transición de los CA´s en formación

a en vías de consolidación, de igual forma la ESB cuenta con 11 PTC, 17 alumnos /PTC, solicita 7

PTC con la finalidad de reforzar el CA existente y crear otro con nuevas LGAC. El total de PTC

solicitados por esta DES es de 16.

La Facultad de Economía, Contaduría y Administración, cuenta con 40 PTC, 57 alumnos/PTC, para

cubrir satisfactoriamente la implementación de su Plan de estudios que consta de tres carreras y

cubrir las recomendaciones del organismo acreditador para seguir reacreditando sus PE solicita la

incorporación de 12 PTC.

DES FICA cuenta con 20 PTC, 35 alumnos/ PTC, solicita la contratación de doctores en el área y el

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Programa Operativo Anual (POA) 2012

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(POA)

30

reemplazo de los PTC jubilados con doctores de reingreso, aún cuando esta UA no especifica el

número de PTC, en su proyección de jubilación al 2011 son 3 PTC, por lo que se toma este dato

como válido.

DES FMVZ cuenta con 27 PTC, 21 alumnos/PTC, solicita 5 PTC bajo la justificación de sustituir a los

PTC jubilados, a los que se encuentran en año sabático, en estancias posdoctorales, a los que se

desempeñan como mandos medios en la administración central de la UJED.

DES DECI. La ESM cuenta con 23 PTC, 9 alumnos/PTC, solicita 6 PTC contratados en áreas de

especialidad; la EPEA cuenta con 0 PTC, por lo que para atender la demanda de la escuela bajo el

parámetro de 25 alumnos/PTC se requieren 6 PTC, solicitan 5 PTC que, fortalecerán el programa

de licenciatura en artes visuales. Total de la DES solicitados 11 PTC.

DES Ciencias Químico Biológicas. La FCQ Campus Gómez Palacio cuenta con 19 PTC, 40

alumnos/PTC, en su POA no indica el número de PTC a solicitar, sin embargo bajo el parámetro de

25 alumnos/PTC requiere 12 PTC mas; la FCQ Campus Durango cuenta con 24 PTC, 20

alumnos/PTC, bajo el esquema de 25 alumnos/PTC se excede en 5 PTC.

Se concluye que el total de PTC solicitados por las DES a través de las UA es de 217, precisando

una vez más la importancia que para garantizar la pertinencia de este planteamiento, es

fundamental considerar los elementos que justifiquen cada solicitud, así como la formulación de la

normatividad conveniente.

En el NMS se concentran 45 PTC, en el siguiente esquema: la Escuela Preparatoria Diurna cuenta

con una matrícula de 1491 y 18 PTC, la relación de matrícula por PTC es de 82, no hace referencia

específica de la solicitud de PTC; la Escuela Preparatoria Nocturna con una matrícula de 559

alumnos tiene 6 PTC, la relación es de 93 alumnos, solicitan la contratación de 3 PTC y 3 PMT; el

Colegio de Ciencias y Humanidades con una matrícula de 2,240 tiene 20 PTC, por lo que la

relación es de 112 alumnos, menciona reposición del 100% de profesores jubilados. La Escuela

Comercial Práctica con una matrícula de 476 y 1 PTC, solicita la contratación de 5PTC. De manera

concreta el NMS solicita a través de su POA 8 PTC y 3 PMT; que sumados al nivel superior hacen un

total de 225 PTC y 3 PMT.

Con la finalidad de apoyar este apartado, se inserta la tabla 4 Relación de matrícula/ PTC por UA,

contiene la matrícula por UA y DES, los PTC activos 2011, la relación de matrícula por PTC, los PTC

recomendables bajo el parámetro de 25 alumnos/PTC, del mismo modo se muestra una columna

que representa la diferencia de los PTC activos versus PTC parámetro 25 alumnos/PTC; los PTC

faltantes en base al parámetro en mención, por último los PTC solicitados por UA.

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(POA)

31

Tabla 4. Relación de matrícula/ PTC por UA

Fuente: DPyDA, Coordinación de Estadística Institucional

DES UALic.

Esc.

Lic.

No Esc.

Posgrado

(Esp+Mae

+Doct)

Tota l

Matrícula

PTC

Activos

2011

Relación

PTC/M atrícul

a

PTC

recomendables

con parámetro

de 25 Alumnos

X PTC

Diferencia PTC

Activos VS PTC

parámetro (25

Alum XPTC)

PTC

Fa l tantes

(parámetr

o 25)

PTC

SOLICITADOS

POR LA UA

FCF 350 100 450 11 41 18 7 7 10

FAZ 271 54 66 391 21 19 16 -5 0 6

ISIMA 10 0 0 3

Total : 621 54 166 841 42 60 34 2 7 19

EMAT 156 156 9 17 6 -3 0 9

ESB 188 188 11 17 8 -3 0 7

Total : 344 0 0 344 20 34 14 -6 0 16

FO 453 453 12 38 18 6 6 8

EEFYD 519 519 5 104 21 16 16 14

FPyTCH 972 237 1,209 9 134 48 39 39 39

FAMEN DGO 1,343 303 1,646 31 53 66 35 35 57

FAEO 504 119 33 656 19 35 26 7 7 8

FAMED GP 1,072 27 1,099 22 50 44 22 22

IIC 19 0 0

Total : 4,863 356 363 5,582 117 413 223 125 125 126DES: C. Econ.

AdmivasFECA

1,720 171 376 2,267 40 57 91 51 51 12

Total : 1,720 171 376 2,267 40 57 91 51 51 12

CUAAL 205 205 6 34 8 2 2 10

FADER 1,915 221 2,136 27 79 85 58 58 6

ICS 39 39 11 0 2 -9 0 5

FTS 398 13 37 448 14 32 18 4 4 3

IIJ 8 0 0 4

IIH 11 0 0

Total : 2,518 13 297 2,828 77 145 113 53 64 28

ESM 199 199 23 9 8 -15 0 6

EPEA 160 160 0 6 6 6 5

Dif. Cultura l 0 0 0

Tota l : 359 0 0 359 23 9 14 -9 6 11

DES: FICA FICA689 2 2 693 20 35 28 8 8

Total : 689 2 2 693 20 35 28 8 8 0

DES: FMVZ FMVZ363 11 374 27 14 15 -12 0 5

Total : 363 0 11 374 27 14 15 -12 0 5

FCQ DGO 450 18 468 24 20 19 -5 0

FCQ GP 742 27 769 19 40 31 12 12

Total : 1,192 0 45 1,237 43 60 49 7 12 0

12,669 596 1,260 14,525 409 36 581 219 274 217TOTAL GENERAL :

DES: C.

Socia les y

Humidades

DES: DECI

DES: C. Q.

Biológicas

Matrícula

DES: C.

Agropecuaria

y Foresta les

DES: C.

Bás icas

DES: Ciencias

de la Sa lud

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(POA)

32

En base a lo anterior, en la gráfica 1 se pueden observar las diferencias significativas que

prevalecen en el número de PTC al interior de cada UA.

Gráfica 1. Relación de Matrícula/ PTC/Unidad Académica

Fuente: DPyDA, Coordinación de Estadística Institucional

Considerando que un parámetro institucional posible de 25 alumnos/PTC en el nivel superior, con

la finalidad de abatir las brechas de capacidad y competitividad académica entre las DES y UA,

situación que se muestra en la gráfica 2, una proyección de renovación de la planta académica

bajo este parámetro institucional posible, que permita percibir de manera concreta un escenario

que refleje mayor equidad en relación a su situación actual.

FO ESMEPEA

EEFYD

FPTCH

CUAAL

EMAT

ESBFADER

FAMEN

DGO

FECA

FCQ DGO

FMVZ

FAEO

ICS FTS FCFFAMED

GP

FCQ GP

FAZ FICA IICISIM

AIIJ IIH

RELACION PTC/MAT 38 9 0 104 134 34 17 17 79 53 57 20 14 35 0 32 41 50 40 19 35

PTC ACTIVOS 12 23 5 9 6 9 11 27 31 40 24 27 19 11 14 11 22 19 21 20 19 10 8 11

0

20

40

60

80

100

120

140

160

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33

Gráfica 2. Proyección de Renovación PTC Activos Vs PTC parámetro 25alumnos/PTC

Fuente: DPyDA, Coordinación de Planeación y Desarrollo

Línea 3 Promover un modelo educativo enfocado en el estudiante y centrado en el aprendizaje, apoyado en las mejores prácticas pedagógicas y en las tecnologías de la información y la comunicación Con relación a la evaluación del modelo educativo actual, el 57% (22/39), de los PE se encuentran

armonizados al modelo educativo, el 15 %, (6/39), se encuentran en proceso de armonización y el

28 % (11/39), sin armonizar al modelo educativo. La meta establecida por las DES en este sentido

es lograr la armonización del 100 % de los PE, así como realizar un proceso de evaluación interna

que permita realizar los ajustes necesarios para su efectivo funcionamiento. Este indicador se

precisa en los POA de las diferentes UA. Con respecto al NMS se pretende armonizar al 100 % los

PE bajo un contexto nacional en atención al programa establecido por la SEP.

Para atender el programa institucional de tutorías, se propone efectuar un diplomado transversal

en la modalidad virtual con la finalidad de elevar el porcentaje de profesores tutores capacitados

así como incrementar el impacto en los alumnos tutorados, la meta en este sentido será

aproximadamente un 60 %, (1,137 profesores), del total de la planta docente formada, en relación

a los alumnos de licenciatura y NMS tutorados, se pretende una atención del 50 % de la matrícula

total; de manera especial el ICS plantea realizar tutorías a los alumnos de maestría, (33 alumnos).

Este rubro atiende las indicaciones específicas de PIFI, por DES y por UA.

FO ESM EP EA EEFY D FP TC H C U AAL EM AT ESB FADERF AM E

N DGOFEC A

FC Q DGO

FM V Z FAEO I C S FTS FC FFAM ED GP

FC Q GP

FAZ FI C A I I C I SI M A I I J I I H

P TC Ac ti vo s 1 2 2 3 5 9 6 9 1 1 2 7 3 1 4 0 2 4 2 7 1 9 1 1 1 4 1 1 2 2 1 9 2 1 2 0 1 9 1 0 8 1 1

P TC p aram e tro ( 2 5 al u m/ PTC ) 1 8 8 6 2 1 4 8 8 6 8 8 5 6 6 9 1 1 9 1 5 2 6 2 1 8 1 8 4 4 3 1 1 6 2 8 0 0 0 0

0

1 0

2 0

3 0

4 0

5 0

6 0

7 0

8 0

9 0

1 0 0

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34

Apoyo a alumnos

1. En atención al fortalecimiento de la infraestructura y servicios de apoyo al alumno, se

precisa fortalecer y mejorar la infraestructura, así como el servicio de internet, resulta

insuficiente la capacidad de la banda ancha

2. Se propone incrementar el número de becas a alumnos, actualmente se cuenta con el

8.13 % (1536), de alumnos becados, en este sentido, se pretende lograr el 10 % de

alumnos con algún tipo de beca que les permita continuar con sus estudios en mejores

condiciones, aunque para el logro de esta meta se está sujeto al recurso federal a través

del programa PRONABES

3. Con respecto a la simplificación de los procedimientos administrativos relativos a la

movilidad nacional e internacional, se pretende incrementar la movilidad de estudiantes y

profesores. Para ello, la DPyDA en coordinación con las DES, elaborará un programa

institucional que atienda de manera específica este rubro ya que se tiene una gran

disparidad al interior de cada unidad académica.

Durante el año 2011, 26 estudiantes en el semestre A participaron en el programa de movilidad y

144 en el semestre B, de ellos 65 estudiantes de FICA, realizaron una estancia corta por dos meses,

tal y como se muestra en la tabla 5 y gráfica 3 que indica la movilidad estudiantil por UA en ese

año. En total durante el 2011, participaron 170 estudiantes que corresponde al 1.34 % de la

matrícula total de licenciatura, (12,669).

TABLA 5. Movilidad Estudiantil 2011/UA No. UA Sem A Sem B Total

1 FO 0 1 1

2 ESM 0 1 1

3 EPEA 0 5 5

5 EEFyD 0 2 2

6 EPyTCH 4 5 9

7 CUAAL 0 1 1

8 FEO 5 2 7

9 FTS 1 3 4

10 FAMED 0 5 5

11 FADER 1 11 12

12 FECA 4 25 29

13 FCQ 2 2 4

14 FMVZ 0 1 1

15 FCF 3 8 11

16 FAMED GP 1 2 3

18 FAZ 2 0 2

19 ESB 3 5 8

20 FICA 0 65 65

TOTAL : 26 144 170 Fuente:DPyDA, Coordinación de Movilidad

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(POA)

35

Gráfica 3. Movilidad Estudiantil 2011/UA

Fuente:DPyDA, Coordinación de Movilidad

Con respecto al tipo de movilidad que realizaron los 170 estudiantes se tiene lo siguiente: 153

realizaron movilidad en un contexto nacional, (1.2 %) y 17 internacional, (0.13%): 9 alumnos en

España, 4 alumnos en USA y 4 en Argentina. Estos datos indican que el 0.03 % de la movilidad

estudiantil se realizó en el 2011 en un país de habla no hispana.

En seguida se presenta la tabla 6 y la gráfica 4 que muestra la evolución histórica de la movilidad

de estudiantes de la UJED, la cual inició desde el año 2007 con 24 estudiantes.

Tabla 6. Evolución histórica de Movilidad Estudiantil

Año Sem A Sem B Total

2007 9 15 24

2008 30 43 73

2009 52 51 103

2010 43 50 93

2011 26 144 170 Fuente: DPyDA Coordinación de Movilidad

4 5 1 1 4 2 3 1

2 3 1 1

5 2

5

1

2 3 5 11

25

2 1 8 2 5

65

0

10

20

30

40

50

60

70 O

DO

N

ESM

EPEA

EEFy

D

EPyT

CH

CU

AA

L

FEO

FTS

FAM

ED

FAD

ER

FEC

A

FCQ

FMV

Z

FCF

FAM

ED G

P

FAZ

ESB

FIC

A

Sem A Sem B

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(POA)

36

Gráfica 4. Evolución histórica de movilidad estudiantil

Fuente: DPyDA Coordinación de Movilidad

La meta trazada en este ámbito para el 2012 es incrementar la movilidad estudiantil al 2.0 % que

corresponde a 253 alumnos, de los cuales el 0.3 % que corresponde a 38 estudiantes participen en

movilidad internacional y 215 en movilidad nacional.

Con respecto a diversificar y ampliar programas y convenios de movilidad física y virtual, de

manera institucional se pretende la firma de convenios como resultado de los estudios de

comparabilidad y compatibilidad previos; las DES proponen un promedio de 5 convenios

específicos por cada UA, se considera que esta meta es fácilmente alcanzable y rebasable. Esta

acción atiende de manera puntual las recomendaciones de PIFI 2010-2011.

Línea de acción 4

Asegurar el proceso de acreditación de los programas educativos de las unidades académicas y en los diferentes niveles de la UJED Una de las fortalezas de la UJED se manifiesta a través de la acreditación de la oferta educativa,

actualmente de 26 programas evaluables, 19 están acreditados, 5 en el nivel 1, 1 en el nivel 3 y 1

en el nivel 2, esto significa que son 24 programas dentro del parámetro de buena calidad,

(programas acreditados y en el nivel 1) y dos en condiciones de vulnerabilidad. Por lo que las

metas a alcanzar al 2012 son las siguientes:

1. El PE de Médico Cirujano del campus Gómez Palacio se encuentra en el nivel 1, posible de

acreditación en el semestre A del 2012, se tiene un gran avance en el instrumento

9

30

52 43

26 15

43 51

50

144

0

20

40

60

80

100

120

140

160

2007 2008 2009 2010 2011

Sem A Sem B

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(POA)

37

evaluador; se está en espera de respuesta del organismo experto en el área del

conocimiento

2. El PE Lic. en Matemáticas, se ubica en el nivel 1, no ha pasado a la etapa de acreditación

debido a que el organismo acreditador correspondiente, se encuentra en proceso de

conformación, por lo que no depende de la universidad el ser acreditado

3. El PE de Terapia de la Comunicación Humana que se encuentra en el nivel 1, no existe aún

un organismo acreditador

4. La Lic. en Educación Física y Deporte, se encuentra en el nivel 1; la situación de este

programa para su acreditación es difícil, ya que no cumple con las condiciones, de acuerdo

a las recomendaciones emitidas por el organismo acreditador se requieren recursos

económicos importantes para construir la infraestructura básica, ejemplo de ello es la

construcción de una alberca

5. El PE Lic. en Artes Visuales, se posiciona en el nivel 3, las condiciones de este programa

para su evaluación no es favorable ya que existen deficiencias en cuanto a infraestructura,

PTC, plan de estudios etc. Sin embargo se trabaja intensamente en atender estas

deficiencias, es probable se evalúe en el nivel 1 durante el 2012

6. El PE Ing. en Manejo Ambiental de los Recursos Naturales, se encuentra en el nivel 2, este

programa cuenta con posibilidades de ser evaluado y lograr el nivel 1 en el 2012,

actualmente se atienden las recomendaciones emitidas por el comité evaluador en cuanto

a infraestructura y plan de estudios

7. El PE Químico en Alimentos del campus Gómez Palacio, se encuentra en el nivel 1 y

cuenta con las condiciones necesarias para su acreditación, se está en espera de la fecha

para la visita de los evaluadores externos, probablemente en Febrero ó Marzo del

presente año.

Con respecto a las condiciones de evaluación de la nueva oferta educativa (ver tabla 7), se tiene lo

siguiente: nueve PE de reciente creación y solamente cuatro de ellos son evaluables al egreso de la

primera generación, estos son: Lic. en Docencia de la Lengua Inglesa, Lic. en Educación Musical,

Lic. en Nutrición Campus Dgo y, Lic. en Nutrición Campus Gómez Palacio. Actualmente se está

trabajando en la atención de los requerimientos de los organismos evaluadores correspondientes,

la meta durante el 2012 es trabajar en coordinación con las UA y establecer procesos de

autoevaluación para lograr resultados favorables en las evaluaciones externas cuando las

condiciones de los nuevos PE sean los adecuados.

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38

Tabla 7. Nueva oferta educativa UJED 2012

No. PROGRAMA EDUCATIVO INICIO DEL

PROGRAMA STATUS

EGRESO DE LA

PRIMERA

GENERACIÓN

1 Lic. en Docencia de la Lengua Inglesa Enero 2008

Visita Diagnóstica

Octubre 2010 por

CIEES

Diciembre 2011

2 Ing. en Sistemas computacionales y

Administrativos 2007 Sin evaluar Junio 2012

3 Ing. en Fruticultura Agosto 2007

4 Lic. en Ecología Agosto 2008 Sin evaluar Junio 2012

5 Lic. en Economía Febrero 2008

Visita Diagnóstica

Agosto 2010 por

CIEES

Diciembre 2012

6 Lic. en Educación Musical Enero 2003 Sin evaluar Diciembre 2011

7 Lic. en Música Enero 2003 Sin evaluar Diciembre 2012

8 Lic. en Nutrición Dgo. Enero 2008 Sin evaluar Diciembre 2011

9 Lic. en Nutrición G. P. Enero 2008 Visita Diagnóstica

Agosto 2010 Diciembre 2011

10 Lic. en Ciencias Políticas Agosto 2008 Diciembre 2012

11 Químico Biotecnólogo Sin evaluar

Fuente. DPyDA, Coordinación de Proyectos Estratégicos

Con la finalidad de asegurar la permanencia de los PE como acreditados, se propone la integración

de un consejo intra institucional de pares, con la inclusión de 2 profesores por UA, coordinados

por la DPyDA, a través de la Coordinación de Proyectos Estratégicos, que permitan evaluar de

manera permanente los PE y mantenerse en condiciones de ser acreditados en un contexto

nacional e iniciar el proyecto en un contexto internacional, para lo que se generará un sistema de

seguimiento y evaluación de calidad de los PE que incluya la elaboración de instrumentos para la

medición de la calidad a través de acciones periódicas.

Con relación a la gestión de recursos extraordinarios, para el aseguramiento y la mejora de la

calidad de los PE, se pretende la elaboración de proyectos específicos para lograr la obtención de

recursos para fortalecer y mantener la acreditación de los PE.

Aunado a esto, se pretende identificar los programas educativos susceptibles de ser acreditados a

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(POA)

39

nivel internacional, para ello, las DES proponen mantener los programas acreditados y realizar

procesos de evaluación bajo estándares internacionales con la finalidad de lograr el

reconocimiento internacional. Este apartado atiende las indicaciones de la evaluación de PIFI

2010 – 2011.

Una acción básica enfocada a impulsar el reconocimiento nacional e internacional, para el

establecimiento de un sistema de créditos en un contexto de comparabilidad y compatibilidad que

facilite la internacionalización de la educación y que a su vez atiende las políticas de CUMEX, es la

incorporación del sistema SATCA (Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos),

en la oferta educativa de la UJED, en este sentido se tienen 9/37 PE, ( 24.32 %), bajo este criterio,

que son: Terapia de la Comunicación Humana, Psicología de los Campus Durango y Gómez

Palacio, Médico Cirujano de los Campus Durango y Gómez Palacio, Biología, Ecología, Químico

Farmacobiólogo del Campus Gómez Palacio, e Ingeniero Químico en Alimentos; la meta a alcanzar

en el 2012 se estima en incrementar un 40.54 % (15 ), de los PE en el sistema SATCA, que haría un

total del 64.86 %.

Líneas de acción 5 y 6 Fortalecer y ampliar la atención de la demanda educativa en las regiones del Estado mediante la optimización de los recursos tecnológicos. Formar a los estudiantes en una diversidad de ambientes interculturales y académicos favorables

En relación al uso de las tecnologías en los procesos educativos, se requiere que los profesores y

alumnos reciban capacitación a través de la impartición de diplomados transversales coordinados

por el Sistema Universidad Virtual, (SUV), la meta a alcanzar será que cuando menos se capacite al

50 % (948), del total de profesores de la UJED.

Como un antecedente institucional se tiene lo siguiente:

1. El SUV, coordina las áreas de educación virtual, enfocada al sistema en donde las aulas

virtuales apoyan el proceso académico presencial como un recurso didáctico. Se han

creado 573 aulas virtuales para el área de educación virtual, de las cuales 474 están

inactivas, esto indica que los docentes universitarios aún no incorporan de manera

significativa las tecnologías al proceso educativo, ya que solamente se encuentran activas

119 que corresponde al 20%.

2. Educación a distancia. Se centra en los docentes que imparten su materia en la modalidad

de educación a distancia, se tienen 74 aulas activas al 100 %, en 10 campus de educación

a distancia ubicados en 10 municipios con siete PE de licenciatura: Contador Público,

Ingeniero Fruticultor, Ingeniero en Sistemas Computacionales y Administrativos,

Licenciado en Administración, Licenciado en Psicología y los programas nivelatorios de

Enfermería y Trabajo Social, con una matrícula de 596 alumnos lo que representa el 4.7 %

de la matrícula total.

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(POA)

40

3. Dos campus virtuales, Durango y Gómez Palacio que es en donde se trabajan los

programas virtuales y el área básica, para la que se han creado 4 aulas virtuales para 1,117

alumnos y 9 maestros en el Campus Durango y 4 aulas virtuales en el campus Gómez

Palacio que atienden a 625 alumnos y 4 maestros, que integran un total de 1,742 (13.75

%), estudiantes de licenciatura.

4. El 50 % de las UA en el campus Durango y el 100 % en el campus Gómez Palacio cuentan

con equipo de videoconferencia; para atender de manera satisfactoria este indicador, se

requiere proveer de herramientas tecnológicas a las UA faltantes que son: FCF, ESM, EPEA,

EEFyD, FECA y CUAAL, además de ISIMA.

Bajo este escenario, se contempla en el POA 2012 las acciones referentes a identificar los

programas educativos y cursos que puedan ser impartidos en modalidades no convencionales,

para ello se plantea realizar un estudio de factibilidad que proporcione los elementos que

fundamenten los programas con posibilidades de incursionar en otras modalidades, esta es una

propuesta manifiesta de las DES que permitirá atender una demanda social y ampliar la cobertura

de la UJED. El apoyo económico que se ha logrado para esta modalidad ha sido a través de Espacio

Común de Educación Superior a Distancia, (ECOESAD).

Las UA del NMS manifiestan el interés por elaborar un proyecto para la implementación del

bachillerato en modalidad virtual.

Es así como se hace necesaria la actualización del marco normativo de programas y cursos en línea

bajo la responsabilidad de la DPyDA a través del Sistema Universidad Virtual, (SUV), para que de

manera institucional se atienda este indicador.

Del mismo modo, se aborda la diversificación de los programas de educación continua mediante

modalidades no convencionales, por lo que se propone la elaboración de un plan institucional de

manera coordinada entre la DPyDA (SUV), DES y UA, con la finalidad de capitalizar las tecnologías

enfocadas a la capacitación de profesores y estudiantes, con una meta institucional del 60 %.

Gran importancia se destaca en el PDI UJED 2011 – 2016, en lo referente a fortalecer el ingreso de

estudiantes provenientes de grupos indígenas y estudiantes con capacidades diferentes, en este

sentido, las DES proponen la atención y análisis de las solicitudes que se presenten, así como

promover el ingreso y permanencia de estudiantes indígenas y estudiantes con capacidades

diferentes, al mismo tiempo y de manera institucional se fortalecerá la inclusión de datos relativos

a este indicador con la finalidad de contar con elementos suficientes que atiendan esta política

nacional. Cabe destacar que actualmente se encuentran dos estudiantes indígenas en los

programas de Psicología y Contador Público en la unidad de Milpillas en el Campus virtual del Salto

Pueblo Nuevo, por lo que este es un espacio de oportunidad para atender a este sector en

Durango.

En este sentido, la matrícula de estudiantes indígenas identificados en la UJED es de 70, de los

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(POA)

41

cuales, 31 se ubican en el Nivel Medio Superior que corresponde al 0.8 % del total de estudiantes,

39 en licenciatura que corresponde al 0.3% del total de la matrícula en este nivel educativo, como

se muestra en la tabla 8.

Tabla 8. Ubicación de estudiantes indígenas en la UJED, 2011

CARRERA MATRÍCULA

CIRUJANO DENTISTA 1

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES 3

CONTADOR PÚBLICO 2

ESCUELA PREPARATORIA DIURNA 2

ESCUELA PREPARATORIA NOCTURNA 26

INGENIERO EN CIENCIAS FORESTALES 3

INGENIERO EN MANEJO AMBIENTAL DE RECURSOS NATURALES 1

LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN 1

LICENCIADO EN CIENCIAS POLÍTICAS 1

LICENCIADO EN DERECHO 4

LICENCIADO EN EDUCACIÓN MUSICAL 1

LICENCIADO EN ENFERMERÍA 3

LICENCIADO EN MATEMÁTICAS APLICADAS 2

LICENCIADO EN NUTRICIÓN 2

LICENCIADO EN PSICOLOGÍA 3

LICENCIADO EN TRABAJO SOCIAL 2

MÉDICO CIRUJANO 1

MÉDICO VETERINARIO ZOOTECNISTA 2

QUÍMICO FARMACÉUTICO BIÓLOGO 1

TRONCO COMÚN DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS 3

TRONCO COMÚN FORESTALES 6

Total General 70 Fuente: Dirección de Servicios Escolares. Enero 2012

En atención a la Infraestructura tecnológica, se hace referencia a la adecuación de los procesos de

la administración académica para facilitar la operación de programas académicos internos en red,

por lo que se atenderá a través de la realización y activación de un programa institucional que

incluya procesos eficientes. De ahí la importancia de desarrollar y renovar la infraestructura

tecnológica de interconexión de las diferentes UA, se manifiesta esta como una sensible debilidad

de las UA y las DES, ya que existen graves problemas de conectividad en el ancho de banda dado

que no se tiene la capacidad suficiente, además de la implementación de interconexión a través de

fibra óptica y fortalecer el equipamiento de las diferentes UA que conforman las DES. Se

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42

manifiesta la necesidad de contar con equipos y software e incrementar los recursos tecnológicos

y la habilitación en el uso de las tecnologías.

Al respecto de la demanda de equipo se tiene lo siguiente: la DES Ciencias de la Salud requiere 80

computadoras, 5 impresoras, 2 lap top y un switch para interconexión de redes, 15 cañones, y 15

pizarrones electrónicos; la DES FECA requiere de equipamiento del 50 % de sus aulas con

computadoras y software, 25 pizarrones interactivos y equipo auxiliar; la DES de Ciencias

Agropecuarias y Forestales requiere 50 computadoras, 15 mimios y paquetería, que hacen un

total de 130 computadoras, 5 impresoras, 2 lap top, 15 cañones, 15 pizarrones electrónicos, 15

mimios y un switch.

Los POA del NMS indican lo siguiente: la ECP solicita 30 computadoras, 2 video proyectores, 3

impresoras, 2 pizarrones electrónicos, la EPN solicita el equipamiento de 8 aulas con proyector, lap

top y acceso inalámbrico.

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(POA)

43

LÍNEA ESTRATÉGICA 2

FORTALECIMIENTO DE LA

INVESTIGACIÓN Y EL

POSGRADO

Los procesos de generación y aplicación del conocimiento incorporan las perspectivas de

desarrollo y fortalecimiento de la vida institucional, son el motor para la mejora continua de la

formación docente y la generación de nuevas estrategias para la formación integral de los

alumnos, permiten renovar la aplicación de planes y programas así como generar vínculos

efectivos con la sociedad. Promueve una mejor socialización de nuevos conocimientos a través de

la creación de redes de colaboración

Líneas de Acción:

1. Impulsar la investigación científica y tecnológica pertinente y con reconocimiento internacional 2. Aprovechar las áreas de oportunidad para realizar investigación de frontera 3. Fomentar la investigación en todos los niveles educativos y su vinculación con los planes y

programas de estudio 4. Fomentar la colaboración entre los grupos de investigación y generar redes de coparticipación

que tengan líneas afines de generación y aplicación del conocimiento

Línea de acción 1

Impulsar la investigación científica y tecnológica pertinente y con reconocimiento internacional

Una de las debilidades manifiestas en los POA de las DES está centrada en la actualización del

marco normativo que permita el desarrollo pertinente de la investigación, una acción a realizarse

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44

con el apoyo de la Dirección de Planeación y Desarrollo Académico a través de la Coordinación de

Investigación.

Con la finalidad de implementar un programa permanente de seguimiento y evaluación sobre los

avances logrados de los productos de investigación, se elaborarán los instrumentos precisos que

permitan conocer los avances de las investigaciones, para lo que se integrará la Comisión de

Evaluación Institucional, bajo la Coordinación de Investigación de la DPyDA.

Al mismo tiempo, se fortalecerá el sistema de información y catálogo de proyectos de

investigación y procesos, cabe destacar que esta acción se ha implementado en esta

administración a través de la coordinación de investigación y se encuentra en actualización

permanente.

Una parte significativa en el POA 2012 se enfoca al incremento de profesores con perfil PROMEP,

en la tabla 9 y gráfica 5 se muestra esta evolución de PTC, actualmente se tienen 409 PTC, de los

cuales 191 cuentan con el perfil PROMEP, que equivale al 46.7%; por lo que la meta al 2012 es

lograr el 49 % .

Tabla 9. Evolución de los Perfiles PROMEP

AÑO Perfil PROMEP

2007 155

2008 167

2009 181

2010 181

2011 191

**2012 203 Fuente: DPyDA Coordinación PROMEP

Gráfica 5. Evolución de Perfiles PROMEP

Fuente: DPyDA Coordinación PROMEP

155 167 181 181 191 203

0

50

100

150

200

250

2007 2008 2009 2010 2011 **2012

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(POA)

45

Los PTC que se encuentran en CA son 174 que corresponden al 42.5%. La meta al 2012 es integrar

un mayor número de PTC en CA, esta situación por DES se muestra en la tabla 10 y gráfica 6, el

incrementar el número de profesores con perfil PROMEP, es un indicador que impactará en los CA.

Tabla 10. PTC en Cuerpos Académicos

DES PTC en CA %

Ciencias Agropecuarias y Forestales

23 13%

Ciencias Básicas 13 7%

Ciencias de la Salud 44 25%

Ciencias Económico-Administrativas

19 11%

Ciencias Sociales y Humanidades

27 16%

DECI 6 3%

FICA 8 5%

FMVZ 10 6%

Químico-Biológicas 24 14%

Total general 174 100% Fuente: DPyDA Coordinación PROMEP

Gráfica 6. PTC en Cuerpos Académicos

Fuente: DPyDA Coordinación PROMEP

23 13%

13 7%

44 25%

19 11%

27 16%

6 3%

8 5%

10 6% 24

14%

Ciencias Agropecuarias y Forestales

Ciencias Básicas

Ciencias de la Salud

Ciencias Economico-Administrativas

Ciencias Sociales y Humanidades

DECI

FICA

FMVZ

Quimico-Biologicas

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46

Con respecto a los grupos de investigación y los Cuerpos Académicos, (CA), se hace necesario que

éstos sean evaluados con la finalidad de fortalecerlos, reestructurarlos, generar nuevos CA,

redefinir las LGAC, que atiendan de manera pertinente las necesidades del entorno social. La

situación actual de los CA se muestran de la siguiente manera: 38 CA en total, 4 (10.5 %), CA

consolidados; 12 (31.5 %), CA en consolidación; 22 CA, (58 %), en formación. La meta al 2012 es de

39 CA en total, 7 (17.9 %) CA consolidados; 21 (53.8 %), en consolidación; 11 (28.2 %) en

formación; se presentan la tabla 11 y la gráfica 7 que incluyen la evolución de los CA.

Tabla 11. Evolución de los CA 2007 - 2012

GRADO DE CONSOLIDACIÓN DE LOS CUERPOS ACADÉMICOS

AÑO Consolidados En Consolidación En Formación Total

Nº % Nº % Nº % Nº %

2007 1 2.9% 6 17.1% 28 80.0% 35 100.0%

2008 1 2.9% 7 20.0% 27 77.1% 35 100.0%

2009 1 2.9% 7 20.0% 27 77.1% 35 100.0%

2010 3 8.3% 11 30.6% 22 61.1% 36 100.0%

2011 4 10.5% 12 31.6% 22 57.9% 38 100.0%

2012** 7 17.9% 21 53.8% 11 28.2% 39 100.0% Fuente: DPyDA. Coordinación PROMEP

Gráfica 7. Evolución de los A 2007 - 2012

Fuente: DPyDA. Coordinación PROMEP

1 1 1 3 4 7

6 7 7

11 12

21

28 27 27

22 22

11

0

5

10

15

20

25

30

2007 2008 2009 2010 2011 2012**

Consolidados En Consolidación En Formación

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47

Con respecto al apoyo a grupos de investigación en desarrollo en un marco de calidad, las DES

plantean el apoyo a PTC así como su integración a grupos de investigación y CA a través de la

elaboración de un proyecto estratégico coordinado por la DPyDA, considerando las

particularidades de cada DES y al interior de las mismas; se plantea la incorporación de

investigadores de reconocido prestigio nacional e internacional como colaboradores de CA, con la

finalidad de fortalecerlos y lograr un mejor status.

Una estrategia institucional es apoyar a los investigadores para que a través de proyectos

específicos se gestionen los recursos necesarios para su desarrollo. Para lograrlo, las DES se

enfocarán a la elaboración de proyectos de investigación en atención a las convocatorias

específicas para lograr el financiamiento externo a través de la generación de un proceso

administrativo institucional pertinente.

Se requiere mejorar e incrementar los productos académicos de investigadores y grupos de

investigación para su publicación y difusión, las DES plantean la necesidad de apoyo a

publicaciones, artículos, capítulos de libros y libros; apoyar la publicación en revistas científicas

reconocidas por CONACyT, además de fortalecer y mejorar los productos de divulgación científica

internos.

Con respecto a los investigadores que se encuentran en el Sistema Nacional de Investigadores a

enero del 2012, se tienen 56 investigadores en este sistema, 28 candidatos, 25 N1, 2 N2 y 1 N3,

corresponden al 13 % del total de PTC (409), ver tabla 12 y gráfica 8. La media nacional es el 14 %,

por lo que la meta al 2012 es del 15 %.

Tabla 12. SNI por Unidad Académica

Unidad Académica Candidato Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Total

FAMEN DGO 1 6 7

FCQ DGO 7 1 8

FAZ 2 5 1 8

ESB 4 1 5

FMVZ 1 2 3

I I H 3 3

FADER 2 2

FCF 1 1 2

FECA 1 1 2

ICS 2 1 3

ISIMA 1 1 2

FAMED GP 1 1 2

FO 1 2 3

I I J 1 1 2

I I C 1 1 2

FCQ GP 2 2

TOTAL 28 25 2 1 56

Fuente: DPyDA Coordinación de Investigación

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Gráfica 8. SNI por Unidad Académica

Fuente: DPyDA, Coordinación de Investigación

Línea de acción 2

Aprovechar las áreas de oportunidad para realizar investigación de frontera

En atención a la promoción y fortalecimiento del trabajo de colaboración en redes, surge la

necesidad de apoyo para su conformación de manera institucional, a través de las coordinaciones

de Investigación, CA y PROMEP, para ello se atenderán las convocatorias respectivas; la meta en

este sentido es consolidar al menos 2 redes. Así mismo, se plantea la elaboración de un proyecto

que contemple la difusión y sensibilización a la incorporación de redes con la finalidad de obtener

financiamiento externo.

Las DES plantean el diseño de un proyecto y su operatividad, así como la firma de convenios que

permita la realización de 2 estancias de profesores con proyecto por CA y UA. Desarrollar de

manera constante eventos de investigación en donde se presenten avances de las mismas; las DES

plantean la organización de un evento de investigación por cada una de ellas, de carácter local,

nacional e internacional en apoyo al desarrollo de la investigación con el financiamiento de PIFI.

1

7

2

4

1 2

1 1 2

1 1 1 1 1 2

6

1

5 1

2 3 1 1

1

1 2

1 1 1

1

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9 FA

MED

DG

O

FCQ

DG

O

FAZ

ESB

FMV

Z

I I H

FAD

ER

FCF

FEC

A

ICS

ISIM

A

FAM

ED G

P

FOD

ON

I I J

I I C

FCQ

GP

Candidato Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Page 34: PROGRAMA OPERATIVO INSTITUCIONAL

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49

Línea de acción 3

Fomentar la investigación en todos los niveles educativos y su vinculación con los planes y programas de estudio

Para promover la investigación como eje curricular en los programas educativos en todos los niveles, las DES proponen fortalecer la investigación en los planes de estudio, operar un programa de impulso para la formación de investigadores y generar espacios para que los estudiantes participen en investigaciones además de canalizar recursos económicos a estos alumnos, así como elaborar y activar un programa institucional para mejorar el nivel académico de los profesores a través de estudios de posgrado en programas de calidad.

Se requiere vincular el posgrado con la licenciatura, a través de la realización de encuentros de investigación en donde se incorpore a los estudiantes de pregrado con las investigaciones de posgrado. Una debilidad institucional en este apartado es el número de programas de posgrado en el PNPC, (3/62 programas de posgrado), por lo que se deberán desarrollar estrategias para fortalecerlos y mejorar este indicador bajo la coordinación del área institucional de Posgrado.

Línea de acción 4 Fomentar la colaboración entre los grupos de investigación y generar redes de coparticipación que tengan líneas afines de generación y aplicación del conocimiento Apoyar el desarrollo de proyectos de investigación que atiendan las necesidades de los sectores

sociales, para ello se requiere la firma de convenios, elaboración de proyectos vinculados con los

sectores público, social y privado en respuesta a la detección de necesidades, a través de la

atención a las convocatorias FOMIX, CONACyT, PROMEP, UJED, además de la capacitación en los

temas de propiedad intelectual y registro de patentes. La meta es que al menos todos los

integrantes de CA’s estén incluidos en un proyecto de investigación apoyado externamente.

Con la finalidad de optimizar los recursos institucionales en investigación, se requiere elaborar un

diagnóstico y evaluación de la infraestructura, equipo y recursos humanos existentes, que permita

generar un inventario real de los insumos institucionales. Además promover el trabajo

colaborativo entre grupos de investigación, CA´s, DES y UA, a partir de la elaboración de un plan

que establezca acciones concretas para lograrlo.

Page 35: PROGRAMA OPERATIVO INSTITUCIONAL

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(POA)

50

LÍNEA ESTRATÉGICA 3

EXTENSIÓN, VINCULACIÓN Y

DIFUSIÓN

A través de la extensión y la vinculación, la Universidad Juárez del Estado de Durango se relaciona

y responde a las necesidades de la sociedad y del mercado, coadyuvando en la resolución de

problemas del entorno.

La difusión y divulgación de la ciencia, la cultura y el deporte son fundamentales para el desarrollo

humano y social, posibilitan nuevas formas de entendimiento y de reproducción cultural

coadyuvando al desarrollo armónico de la comunidad universitaria y de la sociedad en su

conjunto.

Líneas de Acción:

1. Fortalecer la extensión y la vinculación para coadyuvar en la atención de los problemas

del entorno

2. Promover la cultura, el arte y el deporte como parte del desarrollo integral del estudiante

3. Preservar, acrecentar y difundir el patrimonio cultural y la promoción de las artes en

México y el mundo

4. Coordinar con instancias de gobierno municipal, estatal, organismos no

gubernamentales, iniciativa privada y particulares, la extensión de los servicios

universitarios a la comunidad

Page 36: PROGRAMA OPERATIVO INSTITUCIONAL

Programa Operativo Anual (POA) 2012

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(POA)

51

Línea de acción 1 Fortalecer la extensión y la vinculación para coadyuvar en la atención de los problemas del entorno En relación a fortalecer la extensión y vinculación, para la atención de esta línea, se plantea la

elaboración y activación de un proyecto institucional que contenga un diagnóstico del entorno;

generar firmas de convenios; realizar eventos que involucren a maestros y alumnos; elaborar

catálogo de servicios que oferta la UJED; relación de productores cooperantes; identificar

comunidades participantes, así como la elaboración de proyectos para la búsqueda de

financiamiento.

Para lograr lo anterior se requiere la coordinación con instancias gubernamentales que favorezcan

la extensión de los servicios universitarios a la comunidad, para lo que se integrará una comisión

que promueva campañas específicas, cursos de capacitación, pláticas y asesorías, dirigidas a la

comunidad a través de las instancias universitarias e impulsar los programas en medios de

difusión.

Con la finalidad de promover la cultura, el arte y el deporte como parte del desarrollo integral del

estudiante, las DES plantean la organización y realización de eventos que involucre a los alumnos,

a través de un proyecto institucional en coordinación con la Dirección de Extensión y Difusión

Cultural.

Línea de acción 2

Promover la cultura, el arte y el deporte como parte del desarrollo integral del estudiante

Se pretende la elaboración de un proyecto institucional coordinado por la Dirección de Vinculación

y Desarrollo Empresarial, (VyDE), que oferte talleres para los alumnos con la finalidad de

involucrarlos en el emprendedurismo e impulsar la coordinación de este programa con otras

entidades, generar reuniones de coordinación con diferentes sectores con financiamiento UJED y

PROGES

Se destaca la importancia de atención al desarrollo de prácticas profesionales y servicio social en

diferentes sectores, lo que permite fortalecer e incrementar estos rubros, además de la

importancia de contar con un catálogo de empresas afines que favorezca estos procesos

Línea de acción 3

Preservar, acrecentar y difundir el patrimonio cultural y la promoción de las artes en México y el

mundo

Bajo este contexto y de manera institucional, se plantea la formulación de un proyecto

institucional bajo la coordinación de la Dirección de Extensión y Difusión Cultural, que fortalezca,

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ubique e integre los talentos de jóvenes universitarios en colaboración con las UA en grupos

deportivos, artísticos y culturales, que atienda el área de formación integral contenida en el

modelo educativo de la UJED, por lo que se requiere otorgar valor curricular a las actividades de

extensión y difusión cultural y de manera simultánea impulsar los grupos artísticos, culturales y

deportivos de la institución. Las DES proponen elaborar un proyecto institucional de estímulos a

las expresiones artísticas y culturales de los estudiantes y activarlo a través de la Dirección de

Extensión y Difusión Cultural.

El preservar, acrecentar y difundir el patrimonio cultural y la promoción de las artes en México y el

mundo, implica la elaboración de un proyecto coordinado por la Dirección de Extensión y Difusión

Cultural que atienda este apartado.

Para lograr de manera satisfactoria los indicadores anteriores, las DES plantean incrementar los

espacios destinados a las actividades artísticas, para ello requieren, canchas de usos múltiples,

salones de ajedrez y danza, así como fortalecer la infraestructura a través de recursos PIFI, FAM y

UJED.

Línea de acción 4

Coordinar con instancias de gobierno municipal, estatal, organismos no gubernamentales,

iniciativa privada y particulares, la extensión de los servicios universitarios a la comunidad

Con la finalidad de establecer nexos con los centros de cultura de la entidad se requiere de la

elaboración de un proyecto institucional que contemple la participación de la UJED en municipios,

a través de la realización de convenios, con financiamiento UJED, propios y externos, coordinado

por la Dirección de Extensión y Difusión Cultural que involucre a las UA. Sin perder de vista la

atención a comunidades indígenas.

Capacitar en programas de gestión y promoción cultural, artística y deportiva a universitarios y

sociedad en general, mediante un proceso de vinculación con los sectores público, social y

privado. Así también resulta imperante promover la identidad universitaria a través de campañas y

programas dirigidos a la sociedad en general con la participación de la comunidad.

Diseñar y operar un programa de atención institucional a grupos con capacidades diferentes;

atender el intercambio cultural entre las regiones del estado; procurar la integración de la UJED

en el proyecto cultural estatal por conducto de la Dirección de Extensión y Difusión que involucre

los grupos culturales de la institución.

Con la finalidad de identificar los productos de investigación con posibilidad de contribuir al

desarrollo sustentable, se requiere la integración de la UJED a los programas gubernamentales y

elaborar un proyecto institucional coordinado por el área de investigación, que involucre la

producción científica de los investigadores de la institución y contribuya al desarrollo sustentable

de Durango. Derivado de esto, el apoyo a las publicaciones producto de proyectos de

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investigación, que incluya la creación de nuevas revistas, el fortalecimiento de las existentes y el

mejoramiento de su status en donde participen todas las DES.

Para el desarrollo de entornos culturales virtuales se necesita elaborar un proyecto institucional

que permita generar las condiciones óptimas para ello, en el que se involucre a los estudiantes,

coordinado por la Dirección de Extensión y Difusión Cultural y Sistema Universidad Virtual (SUV).

Una debilidad que marca de manera especial la evaluación final de PIFI 2010 – 2011 se enfoca a la

agenda ambiental universitaria, así como promover una cultura ambiental entre los universitarios.

En este rubro se propone elaborar un proyecto de diagnóstico ambiental universitario, un

proyecto de certificación ambiental ISO14001 y activarlo a través de ISIMA, que a su vez propone

activar el proyecto institucional agendas verde, azul y gris e implementarlo de manera transversal.

Este apartado atiende de manera puntual las recomendaciones de la evaluación de PIFI. Producto

de ello será generar investigación y brindar asesoría para la recuperación de zonas y regiones

devastadas ambientalmente.

Para apoyar lo anterior, las DES proponen la elaboración de proyectos de investigación pertinentes

que tengan la posibilidad de contribuir en esta problemática estatal; generar investigación y

brindar asesoría para el diseño de modelos alternativos y programas de desarrollo sustentable,

coordinados por ISIMA.

Con respecto a la inclusión de la formación ambiental en los currículos universitarios, el modelo

educativo de la UJED incluye la formación ambiental, por lo que la acción correspondiente se

enfoca a la evaluación y fortalecimiento de esta área en especial y de esta manera atender las

recomendaciones de la evaluación final de PIFI 2010 – 2011.

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LÍNEA ESTRATÉGICA 4

GESTIÓN Y GOBIERNO

Es necesario garantizar a la comunidad universitaria y a la sociedad una gestión que regule y

equilibre las funciones que realizan las diferentes dependencias que integran a la UJED:

administración transparente en la custodia y aplicación de los recursos disponibles. Atender a las

disposiciones fiscales reglamentarias, administrativas, de contraloría social y cumplimiento de las

funciones sustantivas de la Universidad Juárez.

Líneas de Acción:

1. Mantener un sistema de gestión eficiente, transparente y desconcentrado

2. Garantizar el desarrollo equilibrado de los recursos humanos, financieros, de infraestructura y equipamiento entre las entidades universitarias

3. Mantener la gobernabilidad universitaria que garantice el prestigio académico y la

autonomía institucional

4. Asegurar la congruencia entre las políticas institucionales y los recursos presupuestales asignados

5. Conservar la certificación ISO 9001:2008 en los diferentes procesos institucionales.

Línea de acción 1 Mantener un sistema de gestión eficiente, transparente y desconcentrado Con la finalidad de establecer un proceso de evaluación continua la gestión institucional, se

generará un proyecto institucional coordinado por DGA y Contraloría con la participación de la

DPyDA. Se plantea la evaluación de la gestión institucional a través del cumplimiento del POA

mediante evaluaciones periódicas e informes anuales; lo que permitirá fortalecer y consolidar el

sistema institucional de indicadores.

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Las políticas institucionales demandan desarrollar una cultura de evaluación en el ámbito

institucional, por lo que este rubro se atenderá con acciones firmes a través de la implementación

de un proceso de evaluación permanente tanto interna como externa, cuidando que los procesos

sean transparentes y precisos, además, fortalecer las acciones de certificación existentes a través

de un programa institucional, todo ello coordinado por la Contraloría de la UJED.

Línea de acción 2

Garantizar el desarrollo equilibrado de los recursos humanos, financieros, de infraestructura y

equipamiento entre las entidades universitarias

Se requiere incorporar los elementos necesarios que permitan generar una cultura de planeación

institucional a través de la activación precisa del PDI 2011 – 2016, que incluya los programas de la

SEP, (PIFI, PROGES, PRODES), así como la activación de las comisiones de planeación de las UA,

mediante la elaboración de los Programas Operativos Anuales, (POA), su seguimiento y evaluación

correspondiente, bajo la coordinación de la DPyDA.

Para considerar como instrumento único de información el SIIA, las DES plantean la necesidad de

fortalecerlo, para que a través de su vinculación con todas las instancias universitarias, atienda los

requerimientos de información de manera puntual y precisa, que unifique criterios y facilite el

acceso a la información de manera sencilla, al ser esta la fuente primordial de información

estadística institucional. Para lograr lo anterior, se requiere mantener a la vanguardia y con la

seguridad requerida, la infraestructura tecnológica y la actualización de los recursos humanos.

Surge la necesidad de reorganizar los procesos institucionales automatizados de educación virtual

y a distancia, así como el área de sistemas para que de manera coordinada atiendan las

necesidades de la UJED. En este apartado se requiere la integración de un proyecto institucional

coordinado por la DGA, a través de un sistema que articule los diferentes procesos de las

actividades sustantivas y adjetivas.

Línea de acción 3 Mantener la gobernabilidad universitaria que garantice el prestigio académico y la autonomía institucional Una recomendación de la evaluación final de PIFI 2010- 2011 es atender la perspectiva de género,

dado que en la institución no existe evidencia sobre este indicador por lo que es necesario a través

de un proyecto institucional iniciar con las acciones pertinentes.

Destaca de manera significativa como un problema estructural y de urgente atención la necesidad

de contar con una nueva Ley Organica, que de respuesta al contexto actual de la UJED.

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Otra observación derivada de la evaluación final de PIFI 2010 – 2011 hace énfasis y demanda la

atención a uno de los principales problemas estructurales de la UJED referente a las jubilaciones,

por lo que se requiere la elaboración de los estudios actuariales, así como la integración de un

proyecto institucional coordinado por la DGA que atienda las necesidades de este rubro, que

contemple la evaluación periódica de la sustentabilidad del sistema de retiro.

Línea de acción 4 Asegurar la congruencia entre las políticas institucionales y los recursos presupuestales asignados Con la finalidad de asignar los recursos financieros, se hace necesario incrementar fuentes alternas

de financiamiento y autofinanciamiento, por lo que se atenderán las convocatorias

extraordinarias, además de los proyectos generados por los sindicatos en coordinación con las

instancias universitarias.

Con respecto a preservar y acrecentar el patrimonio universitario, se requiere la integración de un

proyecto institucional coordinado por la DGA que atienda las necesidades de estos rubros.

Línea de acción 5

Conservar la certificación ISO 9001:2008 en los diferentes procesos institucionales En respuesta a la evaluación de PIFI 2010 – 2011 se precisa actualizar el marco normativo que rige

a los diferentes procesos y a las entidades universitarias. En este apartado se requiere la

integración de un proyecto institucional coordinado por el Área Jurídica y Contraloría que atienda

las necesidades de estos rubros, y que a su vez fortalezca las acciones en materia de transparencia

y rendición de cuentas.

Para conservar los procesos de certificación ISO9001:2008, se requiere de un proyecto

institucional coordinado por Contraloría, que atienda las necesidades de estos indicadores.

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LÍNEA ESTRATÉGICA 5

TRANSVERSALIDAD Y TRABAJO

COLEGIADO

Uno de los elementos de mayor relevancia en el proceso de formulación del PDI de la UJED, es la

línea estratégica de transversalidad. Su importancia se fundamenta en su inclusión en todas las

áreas de la institución. En el ámbito de desarrollo de cada una de las líneas estratégicas, se

establece así mismo, la necesidad de articulación entre éstas. Lo que permite dar coherencia al

ejercicio de las actividades sustantivas y adjetivas. La noción de transversalidad, da cuenta de esta

articulación otorgada por distintas variables o cualidades; como lo es la iniciativa de protección al

medio ambiente, la promoción de los valores, los procesos tecnológicos y de gestión, además de

los ambientes de aprendizaje formativos entre los más importantes.

La articulación armónica de las líneas estratégicas, precisan del desarrollo de competencias en el

trabajo colegiado para la producción competitiva. Reviste gran importancia la capacitación de los

diferentes actores en el manejo transversal de las temáticas mencionadas, para la obtención de

productos capaces de ser intercambiables con equipos pares del ámbito nacional e internacional,

mediante la preservación de la propia identidad cultural. Esto, propiciara la apertura institucional

hacia el exterior. El considerar la internacionalización como parte integral de los planes de

desarrollo, permitirá tener una mayor presencia internacional y obtener beneficios por ello.

Líneas de Acción:

1. Establecer vínculos estratégicos entre la docencia, la investigación y las demandas de la sociedad

Con la finalidad de que cada UA se apropie del PDI 2011-2016, las DES proponen socializarlo con

reuniones al interior de las UA. Así también para llevar a cabo las estrategias planteadas en el POA,

se considera la definición de responsables para cada agenda, en este sentido, las DES proponen

designar a los responsables y activar funciones, así como el diseño de un proceso de seguimiento

y evaluación que dé cuenta del cumplimiento de las políticas y acciones planteadas, bajo la

coordinación de la DPyDA en el que se establezca la capacitación permanente del personal

involucrado.

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BIBLIOGRAFÍA

UJED. 2012. Datos Estadísticos preliminares sobre matrícula y planta docente. DPyDA. Coordinación

Estadística. Durango, Dgo.

UJED. 2011. Perfil Básico. Universidad Juárez del Estado de Durango. 99 pp

UJED.2011. Plan de Desarrollo Institucional 2011 – 2016. Durango, Dgo. 111 pp

SEP. 2011. Programa Integral de Fortalecimiento Institucional. Evaluación Final 2010 – 2011. México,

D.F. 35 pp