1. Iniciacin al trabajo docenteMaestra Ana Mara SernaSemestre 3 Horas:6 Crditos:6.75Trayecto Formativo: Prctica profesionalCarcter del curso: Obligatorio

2. Propsito y descripcin general del curso Durante el segundo semestre en educacin primaria, al estudiante se le permiti: Observar y analizar los vnculos de la escuela con lacomunidad. Los procesos de organizacin y gestin institucional. As como las interacciones pedaggicas que se gestanen el aula de clase. Se reconoce la reflexin y anlisis inicial, porque contribuyen al desarrollo de un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores indispensables para la docencia. 3. El trabajo cotidiano que realiza el maestro demandan un solidodominio de contenidos y estrategias que promueven el aprendizajede los alumnos.As como tambin habilidades y actitudes para interpretar lossucesos del saln de clases.Aprender a tomar decisiones adecuadas y pertinentesSe exige del maestro una gran capacidad de comunicacin paraexpresarse con claridad ( instrucciones, explicaciones, preguntas)Desarrollar la capacidad de escuchar e interpretar ideas.Aprovechar las mltiples situaciones para que no impidan larealizacin de las actividades de enseanza y aprendizaje(previsibles o imprevistas) 4. Primer acercamiento al trabajo docente. Observacin, entrevistas, diarios, fotografas,videos que documenten el trabajo del maestrotitular. CONTACTO > planificacin, relaciones maestro-alumno, evaluacin, uso del tiempo, contenidosdisciplinarios, entre otros. 5. La funcin del normalista este semestre Ayudanta Cargo o Elaboracin deconduccin deOrganizar al materialesRevisin de grupotareas un contenidodidcticos 6. Plan de AnlisisestudiosReplantearSemestres Previos Informacin EvaluarAdicional 7. Acta de manera tica antela diversidad de situaciones que se presentan en la prctica profesionalUtiliza recursos de la investigacin educativa paraenriquecer la prctica docente, expresando su inters porla ciencia y la propia investigacin. 8. Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de educacin bsica. Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los alumnos. 9. Propicia y regulaespacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover laconvivencia, el respeto yla aceptacin. 10. COMPETENCIAS ESPECFICASDEL CURSO 11. Utiliza estrategiasdidcticas para promoverun ambiente propicio parael aprendizaje. Promueve un clima deconfianza en el aulaque permita desarrollarlos conocimientos, habilidades,actitudes y valores. 12. Favorece el desarrollode la autonoma de losalumnos en situacionesde aprendizaje. Establece relaciones entre losprincipios,conceptos disciplinarios y contenidos delplan y programas de estudio de educacinbsica. 13. La prctica docente se constituye en unconjunto de acciones complejas en las que searticulan de manera armnica, y a la vezcontradictoria, las intenciones educativasque devienen tanto de los principios yfundamentos de los enfoques de los planes yprogramas de estudio, las finalidades de laescolarizacin, as como de las necesidades,expectativas e intereses de los diferentesactores. 14. Como praxis social e intencional, la prctica sematerializa temporal y espacialmente en contextoshistrico-sociales especficos; de ah que las accionesque los docentes realizan al interior de las aulas declase (en educacin preescolar y primaria) permitenreconocer que ms all de la enseanza de contenidoscurriculares, se ponen en juego un conjunto desaberes, creencias, finalidades, objetivos en y a partirde los cuales se concreta la prctica pedaggica. 15. De este modo, docentes y estudiantes se deben plantear: Los aspectos ms profundos que se presentan duranteformacin .Cmo y de que manera se desarrolla la prctica docente en la escuela? A partir de qu referentes y condiciones se construyen ambientes favorables para el aprendizaje en la escuela?Cmo se disean las propuestas o estrategias de trabajo en el aula?De qu manera se regula y evalan los conocimientos que seadquieren? Todo para concretar las prcticas pedaggicas. 16. El curso se separa en 3 unidades Se complementa el aprendizaje con lasexperiencias de observacin y entrevista. 17. 1. La funcin de la escuela y el trabajo del docente: de la socializacin a la escolarizacin.2. Aprendiendo a desarrollar el trabajo docente.3. De la reflexin y el anlisis al diseo de propuestas de trabajo. 18. Unidad de aprendizaje I La funcin de la escuela y el trabajo del docente: de la socializacin a laescolarizacin -Funcin social de la escuela -La escuela: apropiacin de la cultura escolar -Ambientes de aprendizaje y adecuaciones curriculares Unidad de aprendizaje II Aprendiendo a desarrollar el trabajo docente -Los saberes y el conocimiento de los maestros -El contenido de los mtodos de enseanza -La materializacin de currculum en el aula de clase Unidad de aprendizaje III De la reflexin y el anlisis al diseo de propuestas de trabajo -Propuestas de ambientes de aprendizaje: su reflexin y anlisis -Diseo de estrategias de enseanza: entre la teora y la prctica -Reflexin de la docencia: distanciamiento y problematizacin 19. ORIENTACIONES PARA ELAPRENDIZAJE Y LA ENSEANZA 20. Curso seminario-taller Discusin temtica La inmersin y la ayudanta que se realizar en la escuela 21. Establecer una comunicacinabierta y clara entre losprofesores que dirigen elcurso.No es la cantidad de prcticassino la calidad y cualidad delaprendizaje que promueven 22. Sugerencias de evaluacin Es un proceso permanente, que valora de maneragradual, como los estudiantes movilizan susconocimientos y destrezas, utilizando referentestericos 23. Evidencias deaprendizajeNo solo es unproducto tangible,competenciasconocimientos habilidadesdestrezas 24. Ensayo, debate,presentacin de temas Derivan de ladiscusinSe convierte enEvidencias deconcreto aprendizaje Diseo deProvienen de la propuestas, derivasexperienciade la ayudanta e inmersinHacerte cargo de una clase 25. UNIDAD DE APRENDIZAJE I:La funcin de la escuela y el trabajo del docente: de la socializacin a la escolarizacin.Unidades de competencia que orientan la unidad deaprendizaje: ** Promueve un clima de confianza en el aula que permita desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores. ** Favorece el desarrollo de la autonoma de los alumnos en situaciones de aprendizaje. ** Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio de educacin bsica.Secuencia temticaFuncin social de la escuela.La escuela: apropiacin de la cultura escolar.Ambientes de aprendizaje y adecuaciones curriculares 26. Desarrollo de la unidad de aprendizaje.Actividades de aprendizaje El docente recupera el producto final elaborado por los estudiantes en elcurso Observacin y anlisis de la prctica escolar y organiza una mesa dediscusin acerca de los temas que los estudiantes documentaron. Destaca laimportancia de focalizar uno o algunos de los componentes de la prctica yutiliza los aprendizajes previos para analizar la importancia de la escuela,poniendo nfasis en su funcin social y en los procesos de apropiacin de lacultura escolar.Algunas de las preguntas detonantes que puede utilizar son: para qu sirvela escuela?, cul es la funcin social e histrica que ha cumplido?, de qumanera los contenidos curriculares se constituyen en un conjunto deprincipios que orientan la formacin de ciudadanos?, entre otras. Con base en estas preguntas, los estudiantes elaboran una reflexin breveacerca de lo que consideran es la funcin social de la escuela. 27. A partir de la revisin bibliogrfica sugerida por el docente, elestudiante contrasta sus ideas con las que proponen los autores,recupera las ideas centrales, las tesis de discusin y losargumentos; con ello construye un cuadro de doble entrada que lepermita comparar sus ideas con las de los autores. Los estudiantes y el docente utilizan los cuadros de doble entradapara elaborar guiones de observacin y entrevista que permitanseguir profundizando los temas que se trabajaron en la unidad deaprendizaje de cierre del curso anterior. Adems, incorpora lasdiscusiones generadas en el curso de Ambientes de aprendizaje yAdecuacin curricular para enriquecerlos. El docente organiza la inmersin de los estudiantes a laescuela preescolar/primaria, define en colegiado el propsito de laactividad, adems coordina y establece la estrategia derecuperacin de informacin derivada de la experiencia. Paraello, puede recurrir a los registros de observacin a los formatos deentrevista, las grabaciones en audio, en video, al diario delprofesor, entre otras cosas. 28. Despus de la primera jornada de inmersin/ayudanta, elestudiante sistematiza la informacin recabada, la organizapor rubros, temas, ejes, dimensiones y/o categoras, y con elapoyo del docente, realiza los primeros ejercicios de reflexin yanlisis de la docencia. A partir del anlisis identifica la manera en que se construyela cultura escolar y distingue aspectos relacionados con: laorganizacin del trabajo, el uso del tiempo, la utilizacin demateriales, estilos docentes y estrategias de enseanza yaprendizaje, enfoques de las asignaturas, dominio decontenidos, evaluacin, interacciones en el aula y en losespacios escolares, entre otros. Para ello, recurre a los aportes delos cursos del trayecto de preparacin para la enseanza y elaprendizaje. 29. Actividades de aprendizaje continuacin El estudiante analiza la manera en que se interioriza la cultura escolar por parte de los alumnos, por tanto, recurre a su experiencia como estudiante, a los datos que recab de la primera jornada de trabajo en la escuela y a la bibliografa sugerida, focaliza los aspectos que se relacionan con los alumnos de preescolar/primaria, particularmente los de socializacin, incorporacin de nuevos cdigos, como: disciplina, trabajo, orden, etc. Con las lecturas sugeridas y otras fuentes de informacin (videos, pginas web, revistasde investigacin, etc.), elabora un escrito en el que exponga uno o algunos de losaspectos de la prctica que considera importantes para comprender los ambientes deaprendizaje, la cultura escolar o bien el diseo de estrategias. El docente organiza una presentacin de los escritos y promueve la reflexin colectivaque retroalimente cada una de las elaboraciones. 30. Evidencias de aprendizaje Registros de evidencias deltrabajo en el aula Ensayo de entre 5 y 10 cuartillas