programa formación cívica y ética tercer grado

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL Nº 1

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

LIC. ROMÁN HERNÁNDEZ MARTÍNEZ

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL N. 1 “Dr. ENRIQUE HERRERA MORENO” FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II

PERIODO ESCOLAR 2009/2010

Propósitos generales de la formación cívica y ética en la educación básica

La asignatura Formación Cívica y Ética tiene como propósitos que los estudiantes de educación básica:

• Se reconozcan como personas con dignidad y derechos, con capacidad para desarrollarse plenamente y participar en el mejoramiento de la sociedad de la que forman parte.

• Asuman, de manera libre y responsable, compromisos consigo mismos y con el mundo en que viven por medio del desarrollo de nociones, habilidades y actitudes para la vida, para la actuación ética y la convivencia ciudadana, encaminadas a favorecer el respeto a los derechos humanos y la democracia.

• Identifiquen situaciones que favorecen el bienestar, la salud y la integridad personal y colectiva, como condiciones para un desarrollo pleno, sano, satisfactorio y responsable en los grupos culturales a los que pertenecen y en el medio natural donde viven.

•Reflexionen sobre los rasgos de la democracia como forma de vida y como forma de gobierno, a través del análisis de valores y actitudes que se manifi estan en la convivencia próxima, y mediante la comprensión de la estructura y el funcionamiento del Estado mexicano, el conocimiento y respeto de las normas y leyes que regulan las relaciones sociales, y el reconocimiento de las diversas formas de organización social que existen en un país multicultural como México.

• Analicen y valoren críticamente los componentes de su identidad cultural y nacional como la base que les permitirá comprender e identificarse con personas y grupos de diversas partes del mundo.

Propósitos de la formación cívica y ética en la educación secundaria

Con base en los elementos anteriores, los programas de Formación Cívica y Ética pretenden que, al concluir la educación secundaria, los alumnos:




• Conozcan la importancia de los valores y los derechos humanos que han sido creados a lo largo de la historia como referencias para la comprensión del mundo social y la conformación de una perspectiva ética; que expresen ésta en su acción cotidiana y sus relaciones con los demás.

• Comprendan el significado de la dignidad humana y de la libertad en sus distintas expresiones y ámbitos. Desarrollen su capacidad para identificar medidas que fortalecen su calidad de vida y el bienestar colectivo, para anticipar y evaluar situaciones que ponen en riesgo su salud e integridad personal.

• Construyan una imagen positiva de sí mismos: de sus características, historia, intereses, potencialidades y capacidades; se reconozcan como personas dignas y autónomas; aseguren el disfrute y cuidado de su persona; tomen decisiones responsables y fortalezcan su integridad y su bienestar afectivo, y analicen las condiciones y alternativas de la vida actual para identificar posibilidades futuras en el corto, mediano y largo plazos.

• Valoren a México como un país multicultural; identifi quen los rasgos que comparten con otras personas y grupos, y reconozcan a la pluralidad y al respeto a la diversidad como principios fundamentales para una convivencia democrática en sociedades multiculturales.

• Desarrollen actitudes de rechazo ante acciones que violen los derechos de las personas; respeten los compromisos adquiridos consigo mismos y con los demás; valoren su participación en asuntos de interés personal y colectivo para la vida democrática, y resuelvan conflictos de manera no violenta,a través del diálogo y el establecimiento de acuerdos.

• Identifiquen las características de la democracia en un Estado de derecho; comprendan el sentido democrático de la división de poderes, el federalismo y el sistema de partidos; conozcan y asuman los principios que dan sustento a la democracia: justicia, igualdad, libertad, solidaridad, legalidad y equidad; comprendan los mecanismos y procedimientos de participación democrática, y reconozcan el apego a la legalidad como un componente imprescindible de la democracia que garantiza el respeto de los derechos humanos.

• Desarrollen habilidades para la búsqueda y el análisis crítico de información; construyan estrategias para fortalecer su perspectiva personal de manera autónoma ante diversos tipos de información, y desplieguen capacidades para abordar los medios de comunicación como una vía para formarse una perspectiva de la realidad y para asumir compromisos con la convivencia social.

Desarrollar nociones y habilidades para la comprensión de sucesos y procesos históricos, de modo que los alumnos puedan explicar la manera en que localidad, la entidad, el país y el mundo se transforman. Analizar las interrelaciones que los seres humanos han establecido entre sí y con el ambiente a través del tiempo y del espacio. Desarrollar habilidades para el manejo de información histórica.




Percibir a los individuos y a las sociedades como protagonistas de la historia y desarrollar un sentido de identidad local, regional y nacional, y que los estudiantes se reconozcan como sujetos capaces de actuar con conciencia y responsabilidad social. Desarrollar el respeto al patrimonio cultural y a los recursos naturales. Participar de manera informada en la resolución de problemas, con el objetivo de fortalecer la convivencia democrática e intercultural.

Enfoque

La Formación Cívica y ética centra su atención en la educación integral de los adolescentes al fortalecer la dimensión moral y cívica de su persona para que actúen libre y responsablemente mediante la apropiación y el ejercicio de valores que les enriquecen como personas y como integrantes de la sociedad. Principios orientadores de la formación cívica y ética La formación de la personalidad moral como un proceso dinámico de interrelación entre el individuo y la sociedad La construcción de valores dentro de un ambiente de aprendizaje basado en la comunicación y el diálogo El trabajo didáctico diseñado para favorecer aprendizajes para la vida. El fortalecimiento de una cultura de la prevención. El aula y la escuela como espacios de aprendizaje de la democracia Organización de los contenidos Los contenidos del programa de formación cívica y ética: • Promueve el desarrollo de competencias cívicas y éticas • Ayuda a desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes. • Presenta actividades como el trabajo en equipo, la presentación en clase de tareas de

investigación desarrolladas fuera de la escuela, la realización de debates, el trabajo con materiales audiovisuales, el análisis de información procedente de diversas fuentes —impresas, electrónicas, telemáticas.

• Impulsa el desarrollo de proyectos de trabajo que faciliten a los estudiantes la integración de los conocimientos, las habilidades y las actitudes, así como la articulación de aprendizajes logrados con otras asignaturas.

• Fortalece la vinculación del trabajo que los alumnos realizan en Formación Cívica y Ética con el resto de las asignaturas del currículo y con el ambiente escolar, mediante procesos que demandan el compromiso de todos los docentes.

• Propone un trabajo que favorezca en los estudiantes el manejo crítico de información y el uso generalizado de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).




Competencias de la Formación Cívica y ética 1. Conocimiento y cuidado de sí mismo 2. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad 3. Respeto y valoración de la diversidad 4. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad 5. Manejo y resolución de conflictos 6. Participación social y política 7. Apego a la legalidad y sentido de justicia 8. Comprensión y aprecio por la democracia Las competencias de la materia están integradas por tres ejes: Nociones: aluden a los conceptos, es decir a las ideas que contribuirán a que los

alumnos reformulen su conocimiento sobre el mundo personal y social. Habilidades: refieren a las tareas intelectuales que los alumnos necesitan poner en

marcha para construir nuevos esquemas de conocimiento, por ejemplo, analizar textos e imágenes, comparar eventos de la vida diaria, formular preguntas, o explorar soluciones a un problema.

Actitudes: éstas comprenden creencias, sentimientos y disposiciones de los alumnos hacia su persona, los demás, el entorno, etc. Y se expresan en sus comportamientos y opiniones que se manifiestan de manera espontánea.

Orientaciones didácticas generales Los programas cuentan con un apartado de sugerencias generales para guiar las actividades de maestros y alumnos. En el diseño de estas orientaciones se consideraron: el adolescente, los recursos didácticos, el docente y la evaluación. Aplicar el eje transversal para relacionar la FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA con:

• Educación ambiental. • Educación de valores. • Interculturalidad. • Tics.




DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS

BLOQUE SESIONES INICIO CULMINACIÓN I 30 24 DE AGOSTO 22 OCTUBRE II 35 23 DE OCTUBRE 12 DE ENERO III 32 14 DE ENERO 11 DE MARZO IV 38 17 DE MARZO 10 DE JUNIO V 13 10 DE JUNIO 30 DE JUNIO

TEMAS SES INICIO FIN Bloque I Los retos del desarrollo personal y social

1. Individuos y grupos en un espacio compartido 11 25 AG 10 SEP

2. Aprender a tomar decisiones de manera informada y apegada a principios legales y éticos

12 14 SEPT 11 SEPT

3.Condiciones y garantías para un desarrollo personal y social pleno

7 13 OCT 22 OCT

Bloque II Pensar, decidir y actuar para el futuro

1. Ámbitos de reflexión y decisión sobre el futuro personal 11 23 OCT 12 NOV

2. Características de la ciudadanía democrática para un futuro colectivo

10 17 NOV 2 DIC

3. Compromisos de los adolescentes ante el futuro 14 3 DIC 13 ENE

Bloque III Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática

1. La identidad personal, su proceso de construcción 17 14 ENE 9 FEBR

2. Sentido de pertenencia a la nación 15 10 FEB 11 MARZ

Bloque IV Participación y ciudadanía democrática

1. La democracia como proceso histórico en las sociedades contemporáneas

10 17 MARZ 22 ABR

2. Organización del Estado mexicano 16 26 ABR 26 MAY

3. Relación de la ciudadanía con la autoridad: la participación democrática

12 27 MAY 10 JUNIO

Bloque V Hacia una ciudadanía informada, comprometida y participativa

1. Los adolescentes y su relación con los medios de comunicación 4 14 JUN 17 JUNIO

2. Los medios de comunicación: recursos para aprender 4 21 JUNI 24 JUNIO

3. Los adolescentes y su participación informada ante los medios 3 28 JUN 30 JUN




PLANEACIÓN

METODOLOGÍA

El desarrollo del programa de FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA se trabajará con una

metodología basada principalmente en el CONSTRUCTIVISMO, buscando generar en los alumnos la creación de aprendizajes significativos, el curso se trabajará con diversos métodos promoviendo: la coordinación de la materia, concretizar la enseñanza, actividades de los alumnos, globalización de los conocimientos, sistematizar la materia, relación profesor alumnos, aceptar lo enseñado, y métodos en cuanto al trabajo del alumno

MÉTODOS

Los métodos que se utilizarán en el desarrollo de los temas del programa son: ANALÓGICO O COMPARATIVO SIMBÓLICO O VERBALÍSTICO DEDUCTIVO INDUCTIVO LÓGICO INTUITIVO RÍGIDO SEMIRÍGIDO ACTIVO GLOBALIZACIÓN EJEMPLO COLECTIVO HEURÍSTICO MIXTO

TÉCNICAS Las técnicas que se utilizarán en el tratamiento de los diversos temas para lograr

cumplir con los objetivos de la asignatura serán: ESTUDIO DE CASOS EXPOSITIVA DISCUSIÓN EN PEQUEÑOS GRUPOS MESA REDONDA DEBATES LECTURAS COMENTADAS LLUVIA DE IDEAS DISCUSIONES DIRIGIDAS DEMOSTRACIONES CHARLA




APOYOS DIDÁCTICOS JUEGOS CANTOS DIALOGO DINÁMICAS EMPATIAS CUENTOS Y FABULAS REFRANES Y FRASES CELEBRES LECTURAS EJEMPLO REFLEXIONES CORRELACIONES NOTICIAS PROGRAMAS TV PELICULAS REGISTRO CUADROS COMPARATIVOS CARTELES ENTREVISTAS INVESTIGACIONES EVENTOS MEDITACIÓN TRABAJOS EN EQUIPO

MATERIALES DE APOYO

BIBLIOTECA

Como apoyo al desarrollo de los trabajos en la asignatura se recurrirá al uso de la

biblioteca escolar y de aula con la finalidad de promover la investigación y la lectura de textos diversos promoviendo la comparación literaria.

AULA DE MEDIOS

Se trabajará con los alumnos auxiliándose en la enciclopedia virtual ENCARTA e

INTERNET VIDEOTECA

La videoteca escolar será utilizada para reforzar temas y relacionar la información

teórica con material audiovisual. VIDEO CONOCE NUESTRA CONSTITUCIÓN




EVALUACIÓN

La evaluación en la materia se realizará de manera continua de forma en base a los

siguientes apartados principalmente: Textos elaborados por el alumnado Proyectos de trabajo Cuadros, esquemas y mapas conceptuales Registros y cuadros (actitudes y actividades de los alumnos) Portafolio de evidencias





DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL N. 1 “DR. ENRIQUE HERRERA MORENO” FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II

PLAN ANUAL FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2009/2010

GRADO TERCERO

BLOQUE I

LOS RETOS DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

APRENDIZAJES ESPERADOS: IDENTIFICAR LAS CONDICIONES QUE FAVORECEN U OBSTACULIZAN EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EN EL CONTEXTO DONDE VIVEN. TOMAR DECISIONES QUE FAVOREZCAN SU CALIDAD DE VIDA Y AUTORREALIZACIÓN, EXPRESANDO SU CAPACIDAD PARA RESPONDER ASERTIVAMENTE. ARGUMENTAR LOS CRITERIOS QUE APLICAN AL TOMAR DECISIONES, ASÍ COMO LAS REPERCUSIONES DE LAS MISMAS EN EL BIENESTAR PERSONAL Y SOCIAL. EXPLICAR LOGROS Y RETOS PARA EL RESPETO Y EJERCICIO EFECTIVO DE LOS DERECHOS HUMANOS Y EN LAS CONDICIONES DE BIENESTAR Y DESARROLLO DE INDIVIDUOS Y GRUPOS. RECONOCER, EN EL LUGAR DONDE VIVEN, LAS FUNCIONES QUE REALIZAN ORGANISMOS E INSTITUCIONES PARA LA DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS.

PROPÓSITOS

• IDENTIFICARÁN RETOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS EN LA BÚSQUEDA DE CONDICIONES QUE FAVOREZCAN UN DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL PLENO.

• RECONOCERÁN, MEDIANTE EL CONOCIMIENTO DE LEYES Y ACUERDOS, NACIONALES E INTERNACIONALES, SU DERECHO, COMO ADOLESCENTES, A UN DESARROLLO INTEGRAL.

SESIONES INICIO CULMINACIÓN 30 24 DE AGOSTO 22 OCTUBRE




• RECONOCERÁN LA IMPORTANCIA DE APEGARSE A PRINCIPIOS ÉTICOS Y LEGALES PARA TOMAR DECISIONES AUTÓNOMAS Y RESPONSABLES.

• COMPRENDERÁN QUE EL EJERCICIO Y EL RESPETO DE LOS DERECHOS HUMANOS FAVORECEN EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL PLENO DE LAS PERSONAS Y LAS SOCIEDADES.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LOS PROPÓSITOS DEL BLOQUE1 PROPÓSITO

• IDENTIFICARÁN RETOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS EN LA BÚSQUEDA DE CONDICIONES QUE FAVOREZCAN UN DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL PLENO.

COMPETENCIA

RESPETO Y VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD

PROPÓSITO

• RECONOCERÁN, MEDIANTE EL CONOCIMIENTO DE LEYES Y ACUERDOS, NACIONALES E INTERNACIONALES, SU DERECHO, COMO ADOLESCENTES, A UN DESARROLLO INTEGRAL.

COMPETENCIA

APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE JUSTICIA

PROPÓSITO

RECONOCERÁN LA IMPORTANCIA DE APEGARSE A PRINCIPIOS ÉTICOS Y LEGALES PARA TOMAR DECISIONES AUTÓNOMAS Y RESPONSABLES.

COMPETENCIA

AUTORREGULACIÓN Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD

PROPÓSITO

• COMPRENDERÁN QUE EL EJERCICIO Y EL RESPETO DE LOS DERECHOS HUMANOS FAVORECEN EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL PLENO DE LAS PERSONAS Y LAS SOCIEDADES.





RECURSOS DIDACTICOS: PUBLICACIONES Y BOLETINES DE INSTITUCIONES Y ORGANISMOS PÚBLICOS ELABORACIÓN DE TEXTOS EN WORD

BAYBE ORTIZ, ANTOLINA; VIDAS CALLEJERAS: PASOS SIN RUMBO 2003, SEP GRUPO PATRIA CULTURAL AGUAYO QUEZADA SERGIO; MÉXICO EN CIFRAS; 2003;SEP HECHOS CONFIABLES; PERMITE A LOS ADOLESCENTES ANALIZAR CIFRAS Y DATOS RECIENTES (2000) SOBRE TEMÁTICAS QUE DAN MUESTRA DEL FORTALECIMIENTO O DETERIORO DE LA CALIDAD DE VIDA DE LOS HABITANTES DEL PAÍS.

APOYOS DIDÁCTICOS REFRANES Y FRASES CELEBRES NOTICIAS CARTELES INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA MEDITACIÓN ENTREVISTAS CARTELES NOTICIAS GRÁFICAS

EVALUACIÓN PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS COMENTARIOS A LECTURAS REALIZADAS AUTORREFLEXIONES TRABAJOS DE LAS TIC´S TAREAS EXTRACLASE ENSAYOS EXAMEN GRAFICAS CARTELES




BLOQUE II PENSAR, DECIDIR Y ACTUAR PARA EL FUTURO

APRENDIZAJES ESPERADOS • RECONOCER SUS ASPIRACIONES, POTENCIALIDADES Y CAPACIDADES

PERSONALES PARA EL ESTUDIO, LA PARTICIPACIÓN SOCIAL, EL TRABAJO Y EL OCIO.

• CONOCER Y VALORAR EL PAPEL DE LA FAMILIA, LOS AMIGOS Y LA COMUNIDAD PARA EL DESARROLLO PLENO DE SUS INTEGRANTES.

• INVESTIGAR Y VALORAR LAS OPORTUNIDADES DE FORMACIÓN Y TRABAJO QUE CONTRIBUYEN A SU REALIZACIÓN PERSONAL.

• IDENTIFICAR NEXOS ENTRE SU PROYECTO DE VIDA PERSONAL Y LAS CARACTERÍSTICAS QUE REQUIEREN DESARROLLAR COMO CIUDADANOS.

• RECONOCER LOS RASGOS DE LA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA EN LOS ESPACIOS DONDE CONVIVEN.

• RESPONDER ASERTIVAMENTE ANTE SITUACIONES QUE IMPLIQUEN RIESGOS PARA SU INTEGRIDAD PERSONAL.

• PROMOVER LA DIFUSIÓN DE MEDIDAS QUE FAVORECEN LA SALUD SEXUAL Y LA SALUD REPRODUCTIVA ENTRE LOS ADOLESCENTES DE SU COMUNIDAD.

• IDENTIFICAR Y EXPLICAR RELACIONES ENTRE EL RESPETO Y EL EJERCICIO EFECTIVO DE LAS LIBERTADES Y LOS DERECHOS CIUDADANOS, Y LAS CONDICIONES DE BIENESTAR Y DESARROLLO DE INDIVIDUOS Y GRUPOS.

PROPÓSITOS

• EXPLORARÁN SUS CAPACIDADES, POTENCIALIDADES Y ASPIRACIONES PERSONALES AL TOMAR DECISIONES QUE FAVOREZCAN UN ESTILO DE VIDA SANO Y PROMETEDOR.

• CONOCERÁN Y VALORARÁN LA APLICACIÓN DE PROCESOS RACIONALES EN LA TOMA DE DECISIONES.

• RECONOCERÁN LOS RASGOS DE LA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA QUE PROMUEVEN LA PARTICIPACIÓN ANTE SITUACIONES QUE AFECTAN EL BIENESTAR COLECTIVO: BÚSQUEDA DE CONSENSOS, RESPETO A LAS DIFERENCIAS, PLURALISMO, CONVIVENCIA EN LA DIVERSIDAD Y DISPOSICIÓN AL DIÁLOGO.

SESIONES INICIO CULMINACIÓN

35 23 OCTUBRE 12 ENERO




• ASUMIRÁN LOS COMPROMISOS Y LAS RESPONSABILIDADES ÉTICAS QUE CONTRIBUYEN A SU DESARROLLO PERSONAL Y COMO INTEGRANTES DE LA SOCIEDAD.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LOS PROPÓSITOS DEL BLOQUE 2 PROPÓSITO EXPLORARÁN SUS CAPACIDADES, POTENCIALIDADES Y ASPIRACIONES PERSONALES AL TOMAR DECISIONES QUE FAVOREZCAN UN ESTILO DE VIDA SANO Y PROMETEDOR COMPETENCIA CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SI MISMO PROPÓSITO CONOCERÁN Y VALORARÁN LA APLICACIÓN DE PROCESOS RACIONALES EN LA TOMA DE DECISIONES. COMPETENCIA PARTICIPACIÓN SOCIAL Y POLÍTICA AUTORREGULACIÓN Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD PROPÓSITO RECONOCERÁN LOS RASGOS DE LA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA QUE PROMUEVEN LA PARTICIPACIÓN ANTE SITUACIONES QUE AFECTAN EL BIENESTAR COLECTIVO: BÚSQUEDA DE CONSENSOS, RESPETO A LAS DIFERENCIAS, PLURALISMO, CONVIVENCIA EN LA DIVERSIDAD Y DISPOSICIÓN AL DIÁLOGO COMPETENCIA COMPRENSIÓN Y APEGO POR LA DEMOCRACIA PROPÓSITO ASUMIRÁN LOS COMPROMISOS Y LAS RESPONSABILIDADES ÉTICAS QUE CONTRIBUYEN A SU DESARROLLO PERSONAL Y COMO INTEGRANTES DE LA SOCIEDAD




COMPETENCIA PARTICIPACIÓN SOCIAL Y POLÍTICA

RECURSOS DIDÁCTICOS:

MATERIAL ELABORADO EN POWERPOINT POR LOS ALUMNOS GRÁFICAS Y ESTADÍSTICAS SOBRE LAS ADICCIONES Y PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA ADOLESCENCIA

BAYBE GESTORAS Y ORGANIZADORAS DEL PROYECTO BETTY OSORIO Y MARÍA MERCEDES JARAMILLO; LAS DESOBEDIENTES. MUJERES DE NUESTRA AMÉRICA; 2003; SEP / PANAMERICANA EDITORIAL ARNAU, EDUARD, CUIDA TU CUERPO, 2003, SEP / PARRAMÓN BRASME, ANNE-SOPHIE, RESPIRA, 2003, SEP EDICIONES SIRUELA CALDERÓN CARDOSO, CARLOS, VIENTOS DE CAMBIO, 2003, SEP CLIO

APOYOS DIDÁCTICOS JUEGOS DIALOGO LECTURAS ANÁLISIS DE CASOS DINÁMICAS EJEMPLO INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA ANÁLISIS DE CASOS

EVALUACIÓN PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS EXAMEN REPORTES DE LOS TRABAJOS ACTIVIDADES GRUPALES ANÁLISIS DE CASO




BLOQUE III

IDENTIDAD E NTERCULTURALIDAD PARA UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

• COMPRENDER QUE LAS CULTURAS LOCALES FORMAN PARTE DE LA

DIVERSIDAD CULTURAL DEL PAÍS.

• VALORAR POSITIVAMENTE LA PERTENENCIA A DISTINTOS GRUPOS SOCIALES Y SU INFLUENCIA EN LA CONFORMACIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL.

• IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS QUE DAN SENTIDO A LA IDENTIDAD Y PERTENENCIA A LA NACIÓN.

RECONOCER LOS RASGOS QUE HAN CONTRIBUIDO A LA CONFORMACIÓN DE SU PROPIA IDENTIDAD

PROPÓSITOS

• ANALIZARÁN SU SENTIDO DE PERTENENCIA E IDENTIDAD EN EL CONTEXTO DE UNA SOCIEDAD MULTICULTURAL, DONDE EL RESPETO A LA DIVERSIDAD Y PLURALIDAD SE VEN RESPALDADOS POR EL SISTEMA POLÍTICO DEMOCRÁTICO.

• DESARROLLARÁN CRITERIOS, BASADOS EN EL RESPETO A LA CONVIVENCIA JUSTA Y SOLIDARIA, PARA VALORAR DIVERSAS FORMAS DE IDENTIDAD CULTURAL, REGIONAL, ÉTNICA Y RELIGIOSA.

• VALORARÁN LA DIVERSIDAD CULTURAL COMO UN ELEMENTO DE IDENTIDAD NACIONAL Y DE PERTENENCIA A LA HUMANIDAD.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LOS PROPÓSITOS DEL BLOQUE PROPÓSITO ANALIZARÁN SU SENTIDO DE PERTENENCIA E IDENTIDAD EN EL CONTEXTO DE UNA SOCIEDAD MULTICULTURAL, DONDE EL RESPETO A LA DIVERSIDAD Y PLURALIDAD SE VEN RESPALDADOS POR EL SISTEMA POLÍTICO DEMOCRÁTICO COMPETENCIA CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SÍ MISMO

SESIONES INICIO CULMINACIÓN 32 14 DE ENERO 11 DE MARZO




RESPETO Y VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD PROPÓSITO DESARROLLARÁN CRITERIOS, BASADOS EN EL RESPETO A LA CONVIVENCIA JUSTA Y SOLIDARIA, PARA VALORAR DIVERSAS FORMAS DE IDENTIDAD CULTURAL, REGIONAL, ÉTNICA Y RELIGIOSA COMPETENCIA MANEJO Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS PROPÓSITO

VALORARÁN LA DIVERSIDAD CULTURAL COMO UN ELEMENTO DE IDENTIDAD NACIONAL Y DE PERTENENCIA A LA HUMANIDAD.

COMPETENCIA SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, LA NACIÓN Y LA HUMANIDAD RECURSOS DIDACTICOS:

CONSTITUCIÓN POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS USO DEL VIDEO CONOCE NUESTRA CONSTITUCIÓN

APOYOS DIDÁCTICOS NOTICIAS (DIARIOS) PROGRAMAS DE T.V. CUADROS COMPARATIVOS SOBRE LA FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD NACIONAL DE LOS PUEBLOS EN LA HISTORIA CARTELES INVESTIGACIONES

EVALUACIÓN PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS TRABAJOS EN EQUIPO TRABAJOS CON PERIÓDICOS Y TV CARTELES




BLOQUE IV

PARTICIPACIÓN Y CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS • ARGUMENTAR SOBRE SUS DERECHOS Y RESPONSABILIDADES AL PARTICIPAR

EN ACCIONES COLECTIVAS.

• EMPLEAR LOS MECANISMOS Y PROCEDIMIENTOS EXISTENTES PARA DIRIGIRSE A LA AUTORIDAD EN SITUACIONES QUE AFECTAN EL INTERÉS PERSONAL Y COLECTIVO.

• DISTINGUIR SITUACIONES EN LA QUE ES NECESARIA LA INTERVENCIÓN DEL GOBIERNO, DE AQUÉLLAS QUE PUEDEN RESOLVERSE CON LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD.

• RECONOCER QUE ES OBLIGACIÓN DE LA AUTORIDAD RENDIR CUENTAS A LA SOCIEDAD Y LA TRANSPARENCIA EN EL EJERCICIO DE SUS FUNCIONES.

• RECURRIR A LAS ORGANIZACIONES DE LA SOCIEDAD CIVIL EN BUSCA DE APOYO PARA DAR SOLUCIÓN A PROBLEMÁTICAS DE LA VIDA COTIDIANA.

• FORMULAR ACUERDOS QUE POSIBILITEN UNA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Y FAVOREZCAN SU DESARROLLO PERSONAL.

• DESCRIBIR ASPECTOS DEL ENTORNO PRÓXIMO EN LOS QUE SE EXPRESA LA ESTRUCTURA DEL GOBIERNO REPUBLICANO Y DEMOCRÁTICO DE MÉXICO.

• IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE UN ESTADO DE DERECHO DEMOCRÁTICO: IMPERIO DE LA LEY, DIVISIÓN DE PODERES, RECONOCIMIENTO Y PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS.

• RECONOCER LOS MOMENTOS HISTÓRICOS QUE HAN CONTRIBUIDO A LA CONSTRUCCIÓN DE LA DEMOCRACIA EN EL PAÍS.

PROPÓSITOS

• RECONOCERÁN LA IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA EN LA VIDA SOCIAL Y POLÍTICA DEL PAÍS.

• COMPRENDERÁN ASPECTOS DEL DESARROLLO HISTÓRICO DE LA DEMOCRACIA EN MÉXICO Y EN EL MUNDO.

SESIONES INICIO CULMINACIÓN 38 17 MARZO 10 DE JUNIO




• RECONOCERÁN, COMO PREMISAS DE LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA, AL DIÁLOGO, LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS DE MANERA NO VIOLENTA, EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS, LA COOPERACIÓN Y LA SOLIDARIDAD.

• IDENTIFICARÁN PROCEDIMIENTOS Y FORMAS DE ORGANIZACIÓN CIUDADANA PARA DIRIGIRSE A LA AUTORIDAD Y CONTROLAR LAS DECISIONES DEL GOBIERNO.

• COMPRENDERÁN LAS CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DEL ESTADO MEXICANO A PARTIR DEL ANÁLISIS DE SUS INSTITUCIONES Y DE LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LOS PROPÓSITOS DEL BLOQUE IV PROPÓSITO RECONOCERÁN LA IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA EN LA VIDA SOCIAL Y POLÍTICA DEL PAÍS COMPETENCIA PARTICIPACIÓN SOCIAL Y POLÍTICA PROPÓSITO COMPRENDERÁN ASPECTOS DEL DESARROLLO HISTÓRICO DE LA DEMOCRACIA EN MÉXICO Y EN EL MUNDO COMPETENCIA COMPRENSIÓN Y APRECIO POR LA DEMOCRACIA PROPÓSITO

RECONOCERÁN, COMO PREMISAS DE LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA, AL DIÁLOGO, LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS DE MANERA NO VIOLENTA, EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS, LA COOPERACIÓN Y LA SOLIDARIDAD

COMPETENCIA PARTICIPACIÓN SOCIAL Y POLÍTICA




PROPÓSITO

IDENTIFICARÁN PROCEDIMIENTOS Y FORMAS DE ORGANIZACIÓN CIUDADANA PARA DIRIGIRSE A LA AUTORIDAD Y CONTROLAR LAS DECISIONES DEL GOBIERNO

COMPETENCIA MANEJO Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

PROPÓSITO

COMPRENDERÁN LAS CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DEL ESTADO MEXICANO A PARTIR DEL ANÁLISIS DE SUS INSTITUCIONES Y DE LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS.

COMPETENCIA


RECURSOS DIDÁCTICOS:

CONSTITUCIÓN POLÍTICA REGISTROS

APOYOS DIDÁCTICOS TRABAJO EN EQUIPO ENTREVISTAS NOTICIAS

EVALUACIÓN TRABAJOS DE EQUIPO PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS TRABAJO EN BLOGS DE INTERNET PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS




BLOQUE V

HACIA UNA CIUDADANÍA INFORMADA, COMPROMETIDA Y PARTICIPATIVA

APRENDIZAJES ESPERADOS

• CUESTIONAR ESTEREOTIPOS PROMOVIDOS POR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN QUE INDUCEN A LAS ADICCIONES Y EL DETERIORO DE LA SALUD.

• COMPARAR LA VERACIDAD Y VALIDEZ DE DIFERENTES TIPOS Y FUENTES DE INFORMACIÓN CON RELACIÓN A LOS PRINCIPIOS Y VALORES DE LA VIDA DEMOCRÁTICA.

PROPÓSITOS

• COMPRENDERÁN LA IMPORTANCIA DE ABORDAR CRÍTICAMENTE EL CONTENIDO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN PARA ACTUAR DE MANERA COMPROMETIDA Y RESPONSABLE EN ASUNTOS DE INTERÉS PERSONAL Y COLECTIVO.

• VALORARÁN EL PAPEL SOCIAL DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SU INFLUENCIA HACIA LOS ADOLESCENTES.

• IDENTIFICARÁN LA CALIDAD Y VIGENCIA DE LA INFORMACIÓN PROPORCIONADA POR LAS CADENAS Y REDES DE COMUNICACIÓN COMO UN RECURSO PARA EL APRENDIZAJE ESCOLAR Y PARA EL INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN CON LOS DEMÁS

COMPETENCIAS

AUTORREGULACIÓN Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD MANEJO Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

TEMA PROYECTO 1 LOS ADOLESCENTES Y SU RELACIÓN CON LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. TEMA PROYECTO 2

SESIONES INICIO CULMINACIÓN 11 14 DE JUNIO 30 DE JUNIO




LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN: RECURSOS PARA APRENDER. TEMA PROYECTO 3 LOS ADOLESCENTES Y SU PARTICIPACIÓN INFORMADA ANTE LOS MEDIOS. LOS PROYECTOS LOS TRABAJARAN LOS ALUMNOS CON LOS DIVERSOS APOYOS OBTENIDOS A LO LARGO DEL CICLO ESCOLAR SE REALIZARÁN EN FORMATO WORD Y POWERPOINT PARA UTILIZAR LAS HERRAMIENTAS DE MICROSOFT OFFICE PARA FOMENTAR LA FORMACIÓN VALORAL SE TOMARÁN EN CONSIDERACIÓN LOS ENFOQUES TEÓRICOS-METODOLÓGICOS DE LA FORMACION VALORAL DE LA GUIA DE TRABAJO “PRIMER TALLER DE ACTUALIZACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA” ENFOQUE PRESCRIPTIVO-EXHORTATIVO REPETICIÓN DE ACTOS, EL EJERCICIO SISTEMÁTICO Y LOS CONDICIONAMIENTOS DE LAS CONDUCTAS. EN ÉL SE RECURRE A MANDATO, AL RESPETO A LA AUTORIDAD Y A LA EXHORTACIÓN PARA PROPICIAR QUE SE ASIMILE UN DETERMINADO VALOR. DE MODO GENERALMENTE IMPLÍCITO ESTÁ EN LA BASE DE ESTA POSTURA UN CIERTO VOLUNTARISMO: SE SUPONE QUE DE LA PROPOSICIÓN DE UN VALOR, DE LA CLARIDAD Y FUERZA LÓGICA CON QUE SE LE FORMULE, DE LA ARGUMENTACIÓN A SU FAVOR, SE SEGUIRÁ NECESARIAMENTE SU ASIMILACIÓN POR EL EDUCANDO… SUELE TAMBIÉN ENFATIZARSE LA IMPORTANCIA DE LA EXHORTACIÓN –NO INDOCTRINADORA, SINO RETÓRICA Y ARGUMENTATIVA– MEDIANTE LA PRESENTACIÓN DE EJEMPLOS EDIFICANTES Y MOTIVADORES. ENFOQUE CLARIFICATIVO SUPONE QUE EL PROCESO DE VALORACIÓN SE PUEDE ENSEÑAR Y APRENDER: SE INVITA A LOS ALUMNOS A REFLEXIONAR Y A TOMAR CONCIENCIA DE SUS PENSAMIENTOS, VALORES Y EMOCIONES; MEDIANTE UN MÉTODO EXPLÍCITO Y ESTRUCTURADO REALIZAN UN ANÁLISIS INTROSPECTIVO BASADO EN EL USO DE LA RAZÓN Y EN EL DIÁLOGO. DE ESTA MANERA SE DESCUBREN A SÍ MISMOS EN FORMA RACIONAL, FORTALECEN SU AUTONOMÍA E INICIAN PROCESOS DE CAMBIO. ENFOQUE REFLEXIVO-DIALÓGICO EL DESARROLLO MORAL SE PUEDE ESTIMULAR, PERO NO ES POSIBLE ENSEÑAR SUS PRINCIPIOS BÁSICOS, A LOS QUE CADA INDIVIDUO DEBE ARRIBAR SIGUIENDO SU PROPIO PROCESO EVOLUTIVO. PARA ESTIMULAR EL DESARROLLO DEL JUICIO MORAL, EL MAESTRO DEBE PROPICIAR, EN UN CLIMA DE CONFIANZA Y DE LIBERTAD DE EXPRESIÓN, NUMEROSAS OPORTUNIDADES PARA:




31A) REFLEXIONAR SOBRE PROBLEMAS MORALES, DIALOGAR Y DISCUTIR EN TORNO A ELLOS. LOS PROBLEMAS MORALES O DILEMAS SON SITUACIONES EN LAS QUE ENTRAN EN CONFLICTO DOS VALORES… B) PONERSE EN EL LUGAR DE OTROS, O ROLE-PLAYING. LAS OPORTUNIDADES GRADUADAS DE LLEGAR A COMPRENDER EL PUNTO DE VISTA DEL OTRO, DESDE LA SITUACIÓN ESPECÍFICA EN LA QUE SE ENCUENTRA… C) EXPERIMENTAR EN LA VIDA COTIDIANA DE LA ESCUELA LOS VALORES SUPERIORES DE RESPETO A LA DIGNIDAD DE LA PERSONA, Y LOS [VALORES] DE JUSTICIA. ENFOQUE VIVENCIAL COMO ENFOQUE COMPLEMENTARIO […] SE PRESENTA ÉSTE, CONSTRUIDO SOBRE EL SUPUESTO DE QUE LOS VALORES SE APRENDEN A PARTIR DE LAS OPORTUNIDADES REALES DE VIVIRLOS. CONSECUENTEMENTE, LA ESCUELA SE CONCIBE COMO UNA MICROSOCIEDAD EN LA QUE DEBEN EJERCITARSE CONNATURALMENTE LOS VALORES DESEABLES. “MÁS QUE UNA TEORÍA ESTRUCTURADA, ESTE ENFOQUE POSTULA QUE ES LA PRÁCTICA COTIDIANA DE LOS VALORES LO QUE CUENTA PARA FORMULARLOS”.





DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL N. 1 “Dr. ENRIQUE HERRERA MORENO” FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II

PROYECTO FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2009/20010

MATERIAL DE REFUERZO CON APOYO DE LAS TICS

GRADO TERCERO

BLOQUE I

LOS RETOS DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

TEMA 1 INDIVIDUOS Y GRUPOS EN UN ESPACIO COMPARTIDO

Instituto Mexicano de la Juventud (IMJ)

www.imjuventud.gob.mx

Trabajar con el enlace poder joven

Instituto Nacional de las Mujeres

www.inmujeres.gob.mx

REVISAR PRIMER CONGRESO NACIONAL “TEMAS SELECTOS SOBRE SALUD DE LAS MUJERES: INVESTIGACIÓN Y ACCIÓN CON PERSPECTIVA DE GÉNERO”.

Redescolar

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008

En educación continua sobre Educación Cívica y Ética Elegir, actuar, vivir... una decisión personal

SECRETARIA DE SALUD

http://portal.salud.gob.mx/contenidos/sala_prensa/sala_prensa_campanas/spots_radio

.html. ANÁLISIS DE PUBLICIDAD PROMOTORA DE LA SALUD




Programa de atención a la salud de la adolescencia

http://www.conava.gob.mx/varios/padolescencia.pdf

ANÁLISIS DE LOS ENLACES EN EL LINK DE TEMAS

Amnistía Internacional

http://www.amnestyusa.org/spanish/

Programa de atención a la salud de la adolescencia

TEMA 2

APRENDER A TOMAR DECISIONES DE MANERA INFORMADA Y APEGADA A PRINCIPIOS LEGALES Y ÉTICOS.

Elementos para la toma de decisiones personales

http://www.monografias.com/trabajos12/decis/decis.shtml

Análisis de los procesos en la toma de decisiones personales

Juegos interactivos

http://www.ctv.es/USERS/avicent/Juegos_paz/index.htm#Índice

Para desarrollar juegos que promueven una expresión de libertad y cooperación

Sepiensa

http://sepiensa.org.mx/librero/democracia.html

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos




TEMA 3

CONDICIONES Y GARANTÍAS PARA UN DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL PLENO.

Comisión Nacional de los Derechos humanos

http://www.cndh.org.mx/

Analizar el enlace los derechos humanos

Legislación sobre los Derechos de la Niñez

http://www.derechosinfancia.org.mx/Legislacion/leg_agenda_leg.htm

Analizar la Agenda política sobre legislación de los derechos de niñas, niños y adolescentes

Consejo Nacional de Derechos del Niño y del Adolescente

http://www.cndna.gov.ve/QuienesSomos/plan_estrategico.htm

Lectura sobre el Plan Estratégico Nacional para la Protección de NNA

Sepiensa


Discriminación y derechos humanos




BLOQUE II

PENSAR, DECIDIR Y ACTUAR PARA EL FUTURO

TEMA 1 ÁMBITOS DE REFLEXIÓN Y DECISIÓN SOBRE EL FUTURO PERSONAL

Redescolar

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/educontinua/educ_civica/sitio_esyn/index_enca.htm

Entre si y no tu reflexión

Educar

http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/04/4indice.html

Generación de valores en el desarrollo adolescente

INSTITUTO NACIONAL DE LA JUVENTUD

http://www.imjuventud.gob.mx/

Sepiensa


Convivencia y sociedad humana a través del tiempo

TEMA 2 CARACTERÍSTICAS DE LA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA PARA UN FUTURO

COLECTIVO

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/educontinua/educ_civica/La_Gracia/index.htm

La gracia de la democracia




IFE

http://www.ife.org.mx/documentos/DECEYEC/pdf/educar/secundaria3.pdf

http://www.ife.org.mx/documentos/DECEYEC/vgn_educacion/educar_democracia.htm

Fichero IFE educar para la democracia, elaboración de actividades

Sepiensa


Leer los artículos “¿Qué es la democracia?”, “Los griegos y la democracia”, “Valores de la democracia” y “¿Qué significa democracia?”.

TEMA 3 COMPROMISOS DE LOS ADOLESCENTES ANTE EL FUTURO

Sepiensa

http://sepiensa.org.mx/secciones/joven/principal.html

En el link jóvenes abrir el enlace Dar clic en con-viviendo Analizar los temas hormona y neurona sobre sexualidad, anticoncepción etc. que aparecen en el apartado; trabajar los temas comunidad y familia, entregar un reporte de los trabajos Para el tema de adicciones hacer clic en el enlace desafía la vida del lado izquierdo y trabajar con el tema adrenalina y adicciones

CONSEJO NACIONAL CONTRA LAS ADICCIONES (CONADIC)

http://www.conadic.salud.gob.mx/

EN EL ENLACE CAMPAÑAS TRABAJAR CON LAS DIVERSAS CAMPAÑAS DEL GOBIERNO EN CONTRA DE LAS ADICCIONES, HACER PERIÓDICOS MURALES EN EL ENLACE SPOTS, SELECCIONAR ALGUNO DE LOS SPOTS QUE AHÍ SE PRESENTAN Y REALIZAR POR EQUIPOS SPOTS PROPIOS DEL TEMA




BLOQUE III

IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD PARA UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA

TEMA LA IDENTIDAD PERSONAL COMO UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN.

Sepiensa

http://sepiensa.org.mx/secciones/joven/principal.html

En el link jóvenes abrir el enlace Dar clic en con-viviendo Trabajar en el bloque comunidad y familia

Partidos políticos y democracia

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/ciudadania/partidos_politicos_y_democracia.htm

TEMA

SENTIDO DE PERTENENCIA A LA NACIÓN.

Identidad nacional

http://es.wikipedia.org/wiki/Naci%C3%B3n




BLOQUE IV

PARTICIPACIÓN Y CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA

TEMA LA DEMOCRACIA COMO PROCESO HISTÓRICO EN LAS SOCIEDADES

CONTEMPORÁNEAS.

IFE

http://www.ife.org.mx/portal/site/ifev2

Hablando de democracia en México

http://www.larevista.com.mx/ed552/tex8.htm

Centralismo y federalismo

http://www.bibliojuridica.org/libros/4/1671/6.pdf

TEMA ORGANIZACIÓN DEL ESTADO MEXICANO.

Componentes del estado mexicano

http://www.mexicolegal.com.mx/consultas/r79078.htm

Ingresar al blog y redactar una respuesta acorde a la estructura del estado mexicano

TEMA RELACIÓN DE LA CIUDADANÍA CON LA AUTORIDAD: LA PARTICIPACIÓN

DEMOCRÁTICA.

IFAI

http://www.ifai.org.mx/

Estado de derecho

http://www.jornada.unam.mx/2005/04/21/023a2pol.php




BLOQUE V HACIA UNA CIUDADANÍA INFORMADA, COMPROMETIDA Y PARTICIPATIVA

TEMA PROYECTO 1

LOS ADOLESCENTES Y SU RELACIÓN CON LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

TEMA PROYECTO 2

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN: RECURSOS PARA APRENDER.

TEMA PROYECTO 3

LOS ADOLESCENTES Y SU PARTICIPACIÓN INFORMADA ANTE LOS MEDIOS.

Los proyectos los trabajaran los alumnos con los diversos apoyos obtenidos a lo largo del ciclo escolar

Se realizarán en formato Word y powerpoint para utilizar las herramientas de Microsoft office

En todos los bloques además de trabajar con las páginas sugeridas en la página de la reforma a secundaria, también se trabajara paralelamente con dos blogs creados por un servidor para reforzar los trabajos de la asignatura, las direcciones electrónicas son:

http://trabajossecundaria.blogspot.com/ http://formaciongeneral1.blogspot.com/

Profesor

Lic. Román Hernández Martínez




Revisión

Subdirector. Director

Prof. SILVERIO MENDOZA BAUTISTA Prof. CIRENIO AMECA RODRÍGUEZ

programa formación cívica y ética tercer grado

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