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PROGRAMA DIDÁCTICO

Título: La pequeña brujaAutor: Otfried PreusslerIlustradora:Winnie Gebhardt-GaylerColección: Planeta azul, desde 8 añosPáginas:140Formato: 13 x 19Primera edición en Chile:junio de 2015

La pequeña bruja, de 127 años, anhela asistir a la reunión de todas las brujas. Sin embargo, no tiene autorización pues aún es muy pequeña. Pese a esto, la protagonista decide asistir, recibiendo un castigo de parte de sus mayores: volver a casa sin escoba. La brujita inicia así un largo recorrido para ser una “buena” bruja como lo esperaban sus hermanas; conoce a muchos personajes, ayuda a muchísimas personas, animales, entre otros. También ella se ayuda a sí misma a no sentir frío nunca más. La brujita pasa así un largo tiempo, acompañada siempre de su fiel amigo Ajetreo, quien es su consejero y su gran amigo. Sin embargo, rompe las leyes y hechiza un viernes, provocando que su tía se dé cuenta. Al momento de acercarse la próxima reunión convocada, la pequeña bruja, orgullosa de su bondad y sus buenos actos, se acerca a sus hermanas, pidiendo ser integrada al círculo afín, pues ya se había convertido en una excelente bruja y había memorizado todos sus hechizos. Las hermanas, indignadas, no solo la rechazan, sino que además la critican por haber ayudado al resto... ¡Eso es ser una mala bruja! ¡Nosotras no ayudamos a las personas! -Le dicen.Finalmente, la pequeña bruja –que aprendió que lo que es bueno para unos, es malo para otros- se vengará de sus hermanas quitándoles las escobas por ser ellas unas brujas malvadas.

www.planetalector.cl Mail: [email protected] Fono: +56 2 2652 29341

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Otfried Preussler

Otfried Preussler es un escritor alemán que nació en el año 1923. Sus padres eran maestros, por lo que desde pequeño acompañaba a su padre a escuchar leyendas sobre magos, fantasmas y brujas. También le gustaba escuchar historias que su abuela le contaba, las que claramente, influyeron en sus obras.Comienza a escribir e ilustrar sus historias a los 12 años. Se alista durante la Segunda Guerra Mundial como soldado y al poco tiempo, es tomado prisionero por cinco años, hasta el año 1949.Posteriormente decide estudiar para maestro. El año 1970 se siente empoderado con respecto a qué le gusta a los niños y comienza a publicar con gran éxito sus entretenidos relatos.Comienza a escribir en la década de los 70’ para jóvenes y adultos, causando gran impacto a nivel mundial, pues sus novelas son consideradas auténticas obras maestras por lo que se han traducido a más de 55 idiomas.Este autor fue un gran defensor de la literatura infantil, pues promovía la importancia de alimentar y estimular en los niños la imaginación y la apertura hacia la poesía.Fallece a los 89 años, el 18 de febrero de 2013, rodeado de su familia.

Foto: Francis König

Winnie-Gebhardt Gayler

Nació en agosto de 1929 en una zona Stuggat, Alemania. Allí cursa la carrera de Bellas Artes y se especializa en litografía y pintura.Su carrera fue marcada por el trabajo con grandes autores, tal como es el caso de Otfried Preussler, escritor con el que trabajó en “La pequeña bruja” y en “Thomas el espantapájaros”.

En los años siguientes Gebhardt-Gayler, dedicó todo su tiempo a la ilustración. En los últimos años, trabajó con regularidad para una revista para niños.

Winnie-Gebhardt Gayler murió el 27 de agosto de 2014, a los 85 años.

AUTORES

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Esta sección tiene por objetivo apoyar temas del libro para que los lectores reconozcan algunos aspectos que facilitarán su comprensión. Generalmente, estas temáticas son transversales a las asignaturas del nivel, por lo cual sugerimos apoyarse en más de una de ellas.

CONTEXTUALIZANDO

Los estereotiposLos estereotipos corresponden a ideas, imágenes o conceptos preconcebidos sobre un grupo de personas que poseen rasgos en común. Generalmente estas ideas son erróneas pues solo se basan en componentes simplistas y exagerados. Muchas veces los estereotipos suelen usarse de una manera despectiva e incluso llanamente insultante. Las personas son criticadas o descritas bajo estos estereotipos, generando muchas veces prejuicios respecto a relacionarse con ellas. Estas ideas son inculcadas desde la infancia por el ambiente sociocultural, por lo que convivimos con ellos mucho más de lo que creemos. Muchos de ellos están tan arraigados en las personas que inclusive son capaces de inferir en las decisiones.Los estereotipos suelen ser continuamente reforzados por los medios de comunicación como los programas de televisión, películas, revistas y publicidad. Debido al constante bombardeo que recibimos de ellos, se puede desprender que de manera consciente o inconsciente ya están arraigados en nuestra forma de pensar. Pueden ser de tipo cultural, social, racial, de género, clase social, sexual, de edad, de moda, o religión, por mencionar sólo algunos, y se aplican a todas las personas que entren en esa categoría. El grupo de estereotipos más conocidos y preocupantes son los relacionados con la “belleza”, pues la excesiva preocupación hacia ella genera comportamientos patológicos como la anorexia, la bulimia, la vigorexia, dietas excesivas e intervenciones quirúrgicas.

El estereotipo de las brujasEl estereotipo de las brujas se relaciona con la maldad y el terror. Estas mujeres, según distintos relatos históricos eran criaturas aladas con forma de harpías o lechuzas que se alimentaban de la carne de bebés. Por otra parte, en la mitología griega, la hechicera Circe, era una especie de bruja capaz de transformar a sus enemigos en cerdos. También encontramos a Medea, otra hechicera, sobrina de Circe. El mundo antiguo fue el responsable directo del establecimiento de una serie de imágenes asociadas a estas mujeres, las que aún siguen vigentes. La primera percepción moderna sobre las brujas se da a inicios del Renacimiento, de manos del pintor y grabador Alberto Durero. En sus cuadros mostró la dualidad sobre este personaje: por un lado ellas podían ser jóvenes, atractivas, seductoras y ágiles y por otro, ser viejas y abominables. La escoba fue y sigue siendo el objeto más relacionado a ellas. En la actualidad, el personaje de bruja es utilizado como una metáfora para referirse a personas que tienen dotes de “adivinación” o de “maldad”.

La solidaridad La solidaridad es uno de los valores fundamentales de la vida en sociedad. Este acto implica no solo realizar donaciones económicas, sino que también ayudar a otros cuando lo necesitan. La ayuda voluntaria y desinteresada no solo beneficia a otro, sino que también a la propia persona, pues los lazos sociales se ven fortalecidos. Esto se enmarca en los principios éticos-morales de una sana vida en sociedad, la que también incluye el respeto y la empatía hacia los otros habitantes.

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1. Acompañamos la lecturaAntes de la lecturaActividad 1. Estéreo... ¿qué?Ficha didáctica: 1 (dos partes)Destreza de comprensión: Integrar e interpretar

Antes de comenzar la lectura, entregue la Ficha didáctica 1, primera parte. Esta actividad tiene por objetivo recoger conocimientos previos, por lo tanto a partir de ella, sabrá lo que sus alumnos saben sobre las brujas. Considere que no hay solo una alternativa correcta. Comente las respuestas a este pequeño test.Revise el material que se encuentra en la sección Contextualizando y compártalo con sus alumnos. Estas ideas son inculcadas desde la infancia por el ambiente sociocultural, por lo que convivimos con ellas mucho más de lo que creemos. A continuación se presenta una tabla con algunos ejemplos de estereotipos. Es recomendable exponerlos a los niños para posteriormente desarrollar la segunda parte de la Ficha didáctica 1.

Interés formativoUn entretenido recorrido que rompe con un estereotipo por la esencia de este tierno y clásico personaje. La pequeña bruja, nos muestra como lo que puede ser bueno para unos, no es lo mismo que ser buenos para otros.

TRABAJANDO CON EL TEXTO

Tipo de estereotipo Descripción

De género La mujer es ama de casa, madre, siempre bella, paciente, delicada, dependiente, sensible, tierna, sumisa.

De género El hombre es trabajador, inteligente, fuerte, no llora, valiente, jefe de familia, proveedor, arriesgado, agresivo.

Raciales Se basan en las diferencias étnicas y culturales, considerando inferiores a personas de distinto color, lugar de origen o cultura, catalogándolos por ejemplo como terroristas, delincuentes, o tontos.

Aspecto físico y Muchos piensan que las personas rubias son más bellas, o que sólo pertenecen a clases sociales sociales altas. Este es un estereotipo que se ha implantado de cierta manera, gracias a la difusión televisiva, de revistas de moda y el cine.

De color El color rosa es el preferido de las niñas y por tanto se les viste y adorna generalmente con objetos de este color.

Cultural Los franceses visten con camisetas a rayas y usan boina mientras fuman.

Cultural Todos los africanos son negros.

Sociales Los hombres no realizan los quehaceres del hogar ni cuidan a sus hijos pequeños.

Cultural Las niñas juegan a la cocina y a las muñecas. Ellas no juegan al fútbol.

Aspecto físico Se estereotipa a los gorditos como simpáticos, glotones y descuidados de su apariencia física.

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Una vez que los niños comprendan este concepto, trabaje las características que se asocian al estereotipo: bruja.

Pregúnteles:

•¿Cómodescribiríasa“lasbrujas”? •¿Quétiposdebrujasconoces? Hay cinco tipos de brujas en la literatura infantil juvenil: - la clásica, de sombrero, gato y escoba - la Solapada, es una bruja de salón, parece buena, pero es de las más peligrosas - la nariz Ganchuda, su nariz casi toca su mandíbula, algunas veces con verruga - la Calva, que usa una peluca para que no la reconozcan - la Bruja Joven, una aprendiz de bruja

Respecto a la protagonista de este libro:

•Cuéntelesquelabrujaquedaorigenaestahistoriaesunabrujajovenoaprendizdebruja. •Léaleselprimercapítulo.Respeteentonación,pausas,realicecambiosdevoz.Unalectura bien realizada los animará a comenzar la lectura.

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Actividad 2. Brujas por todos ladosFicha didáctica: 2Destreza de comprensión: Acceder y extraer información de un texto

Muchos cuentos, películas, novelas, juegos, entre otros, poseen como personaje principal a uno de los íconos más clásicos de la historia: la bruja. Diversos han sido los autores que la han utilizado para dar vida a sus creaciones, correspondiendo en la antigüedad, a un personaje considerado como el antagonista. Sin embargo, con el avance de los años, esta imagen icónica de la típica bruja en la escoba se ha ido modificando, tomando distintos roles. La repetición del mismo personaje que por su atractivo encanta a grandes y chicos nos permite identificarlo en distintos escenarios. Esto nos permite agrupar un conjunto de obras con un personaje en común.

•Pídalesqueescriban,enunbuscadordeInternet,lapalabra“bruja”yanotenenunatabladedos columnas un listado de títulos (defina cantidad) de películas, canciones, novelas, cuentos, lugares u otros que se relacionen con la idea de bruja. En la segunda columna anotarán a qué corresponde. Ejemplo:

•PídalesquetrasladenestainformaciónatrozosdecartulinaylapeguenenlaFichadidáctica2. •Expongalostrabajosparaqueobservenlacantidaddeelementosqueserelacionanconesteconcepto.

Título La encontramos en...

Vuelo de brujas Francisco de Goya, óleo sobre lienzo, Museo El Prado

Úrsula La antagonista de La Sirenita

Madame Mim La bruja de La espada en la piedra

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Durante la lectura

Actividad 3. ¿Qué tienen en común? Ficha didáctica: 3Destreza de comprensión: Integrar e interpretar

Actividad para trabajar el capítulo “Huéspedes en viernes”.

•Releaenvozaltaelcapítulo“Huéspedesenviernes”,acontinuaciónpregunte:¿Cuálesla imagendebrujaquesepresentaenestecapítulo?¿Lesrecordóaotrotexto?

•Pidaqueanalicenalospersonajes,elespacio,loquesucedía,entreotrascosassinolologran asociar con Hansel y Gretel.

•Posterioraesto,leaelcuento“HanselyGretel”.Comenteconlosalumnosesterelato,¿Quéles llamólaatención?¿Habíanleídoestecuentoantes?

•FinalmenteentreguelaFichadidáctica3paraque,personalmente,puedananalizarlas similitudes y las diferencias entre un relato y otro.

A continuación se expone una tabla con las similitudes y las diferencias más importantes como solucionario de la actividad.

Indicador Diferencias Similitudes

Personajes En “La pequeña bruja” Los personajes son dos niños: Tomás y Verónica; Hansel y Gretel.

Espacio Ajetreo es otro personaje. Ambos relatos suceden en un bosque y en la casa de la bruja

¿Por qué llegaron En “Hansel y Gretel” los niños llegaronal bosque? al bosque porque sus padres los abandonaron, mientras que en el otro relato, los niños buscaban hongos.

¿Cuál es la En el relato anónimo, la bruja esimagen de bruja? malvada y solo quiere comerse a los niños. Por el contrario, en el otro relato ella es buena y les muestra cómo hechizar.

¿Qué sucede al En la pequeña bruja los niños la invitanfinal de la historia? a un campeonato de tiro, al que ella asistirá posteriormente. En el otro relato, los niños logran escapar de las manos de la bruja malvada.

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Actividad 4. Buenas accionesDestreza de comprensión: Reflexionar y valorar el contenido de un texto

Realice esta actividad antes de que sus alumnos terminen la lectura del libro.La pequeña bruja, un aprendiz de bruja de solo 127 años, comienza su preparación para llegar a ser una bruja a la que se le permitiera participar en los encuentros que se realizaban por la noche en el monte Block. En sus acciones siempre hay una enseñanza, una forma de demostrar que las cosas se pueden hacer de otra forma, que no es necesario causar daño.Comparta con sus alumnos el contenido del capítulo “Una jugosa enseñanza” que relata la lección que la brujita da a un carretero que maltrata a sus caballos.

“-¡Vamos! – gritaba-. ¿Quieren tirar de una vez, malas bestias?Y, despiadadamente, pegaba a los caballos con el látigo una y otra vez.”

Allí se observa cómo este hombre presiona a los animales para que avancen, pese al cansancio de ellos. La brujita logra que el látigo lo golpee a él mismo cada vez que intenta golpear a sus animales, así, el hombre aprende a respetar la vida de los equinos pues es tan valiosa como la suya. “No le hagas a los demás lo que no quieras que te hagan a ti” parece ser la idea que esta amable brujita promueve con su acción.El maltrato animal es un problema muy presente en la sociedad actual. Además del sufrimiento que se provoca por la violencia física ejercida, también el abandono es un indicador silencioso de ella.

•Trabajeestecapítuloconsusalumnosyformulealgunaspreguntascomo: -¿Aquiénllamaríasbestia?Buscaeneldiccionarioestadefinición. Bestia Del lat. bestia. f. Animal cuadrúpedo. f. Animal doméstico de carga; p. ej., el caballo, la mula, etc. f. monstruo (ser fantástico). m. y f. Persona ruda e ignorante. U. t. c. adj. Fuente RAE.es -¿Creesqueenlanaturalezaexisten“malasbestias”? -¿Dequéformalabrujitalehacesaberalcarreteroqueestáactuandomal? -¿Quérelaciónexisteentreeltítulodelcapítuloysucontenido? - Explica con un ejemplo cercano a ti el siguiente refrán: “No le hagas a los demás lo que no quieras que te hagan a ti”

Cada capítulo es una invitación a una buena convivencia.

•Formulealgunaspreguntascomo: -¿Cuáleselcapítuloquemástehagustadohastaahora? -¿Encuentrasqueenesecapítulosehacepresenteunademostraciónquegenerebuena convivencia? -¿Cómocatalogaríaslaformadeactuardeestabrujita? -¿Piensasquealfinaldelrelatolograrásuobjetivo?¿Porqué?

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Después de la lectura

Actividad 5. La solidaridadFicha didáctica: 4Destreza de comprensión: Reflexionar y valorar sobre el contenido de un texto

Propuesta para ser trabajada junto a la relectura de los siguientes capítulos: El torbellino, Flores de papel, Una jugosa enseñanza, El embrujado concurso de tiro, El castañero, El muñeco de nieve y El jugador de palitroques.La pequeña brujita, protagonista de esta historia, tiene el mandato de ser una buena bruja para conseguir la autorización de sus mayores y así asistir a la fiesta. Ella, tras esto, inicia su recorrido por la bondad, ayudando a todo aquel que lo necesitase mediante una serie de hechizos. Su ayuda siempre es desinteresada, pues disfruta ver a las personas felices y dichosas ante sus deseos hechos realidad. La brujita podría definirse como una mujer solidaria, pues sus actos buscaban siempre beneficiar a otro, rompiendo con el estereotipo de las brujas como hacedoras del mal.

¿Qué es la solidaridad?

Este valor fundamental se puede definir como la toma de conciencia de las necesidades de los demás y el deseo de contribuir y de colaborar para su satisfacción.Este es uno de los pilares fundamentales de toda vida en comunidad y debe fomentarse tanto en la familia como en la escuela.Los niños no nacen solidarios, la solidaridad se enseña a través de muchas formas y en distintas situaciones del cotidiano:

•Lasolidaridadseenseñaatravésdeejemplos:Losadultosquerodeanalosniñosdeben ejercitar la solidaridad entre ellos, con sus hijos, vecinos, amigos y otros familiares. Es el ejercicio que más fomenta la interiorización de los valores en los pequeños, pues ellos adquieren los comportamientos de los mayores. •Laempatíaesotradelasáreasqueesnecesariotrabajaralmomentodereforzarla solidaridad: El ejercicio de ponerse en el lugar del otro puede ser practicado a partir de los 2 años, momento en que los niños toman conciencia de la existencia de otras personas distintas a ellos. El compartir, asistir, colaborar, ayudar, etc. Son algunas de las buenas prácticas que se logran a partir de la empatía. •Esimportanteenseñarlesdesdepequeñosarealizarbuenasacciones.Estasaccionesmuchas veces no involucran un fin económico, sino que simplemente un acto de ayuda. Muchas veces no somos conscientes de lo mucho que podemos hacer por otro, pese a lo sencilla que puede ser esta acción. •Enlaescuela,sedebetrabajareimpulsarlanocióndepreocuparseporotro.Ayudaralos pequeños a llevar la mochila, compartir los útiles escolares, preocuparse por un compañero enfermo, son algunas de las formas más comunes, pero no por eso menos importantes. El ejemplo del docente es fundamental. •Lasolidaridadtambiénsefomentacombatiendogestos,actitudesyconductasegoístas. •Considerequeesnecesarioquelosniñoscomprendanlosvaloresconejemplosconcretosy cercanos.

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A continuación se presentan los capítulos en que la protagonista se muestra solidaria con otros. Divida al curso en grupos iguales y entregue la Ficha didáctica 4 para trabajar uno de los capítulos a elección.Le entregamos una pequeña descripción para apoyar la actividad.

•Eltorbellino:Enestecapítulolabrujitaseencuentracontresmuchachasenmediodeunbosque.Allíse encargan de buscar leña, pues necesitan quemarla para así calentar sus hogares. Sin embargo, no tienen suerte. La protagonista de esta historia realiza un encantamiento para que la leña aparezca.

•Enelcapítulosiguiente,lastresmuchachassonperseguidasporelguardia,quiennolasdejallevarsela leña. La brujita entra en acción y le da una lección para no olvidar: no solamente debe permitir la recolección de la madera, sino que además debe ayudar a portarla.

•Floresdepapel:Unaniñavendefloresdepapelenelmercadoparaasíayudaraalimentarasus7hermanos pequeños. Tras ver que la venta no traía resultados, la buena brujita encantó estas flores otorgándoles un aroma atractivo y a su vez, las multiplicó. Así la niña pudo vender sus flores.

•Unajugosaenseñanza:Labrujitaobservadesdelejosaunhombrequemaltrataasuscaballos,puesestos no avanzan rápidamente. Tras sentirse enojada, la niña decide encantar al hombre para que los golpes, en vez de afectar a los caballos, lo afecten a él. De esta manera, la bruja buena logró enseñarle al hombre a respetar a sus animales.

•Elembrujadoconcursodetiro:EstepequeñorelatonarraelrescatedelbueyCorbiniano,puesestehabía sido ofrecido como premio al ganador del concurso de tiro. Sus dueños, dos niños que eran cercanos a la brujita, rogaron a ella que salvara a su mascota. Finalmente el niño gana el torneo, causando mucha impresión en los espectadores y además prohíbe tajantemente que cocinen a quien considera parte de su familia.

•Elcastañero:Elcastañero,unhombrequequemacastañasenelpuebloparaganarselavida,esunapersona que constantemente siente frío y tiene resfriados. En un principio se observa que el hombre es bondadoso con la brujita, pues le da de probar sus castañas, pese a que ella no portaba dinero. Debido a esto, ella decide curarle los resfriados y logra que el hombre jamás tenga frío de nuevo.

•Elmuñecodenieve:Ungrupodepequeñosniñosseesmeraporcrearunbellomuñecodenieve.Sinembargo, se sienten atemorizados, pues un grupo de niños más grandes constantemente vienen a destruir su creación y a amedrentarlos. La brujita molesta por esto no solo los defiende, sino que además hechiza al muñeco para que golpee a los chicos más grandes. Así, ellos aprenden a no maltratar a los más pequeños.

•Eljugadordepalitroques:Undía,labrujitaseencuentraconunamujerangustiada,pueselmaridode ella constantemente gastaba su sueldo en el juego de palitroques. La buena bruja resuelve esta adicción otorgándole al hombre una mala racha en el juego.

•Pidaquepresenten,porgrupo,loscapítuloselegidosparaposteriormentereflexionarsobreellos.

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Actividad 6. Agotador, pero muy útilFicha didáctica: 5Destreza de comprensión: Acceder y extraer información de un texto, Integrar e interpretar y reflexionar y valorar la forma y el contenido de un texto

Mencionamos todas las destrezas PISA porque en esta guía se requieren todas ellas.Las fichas de lectura corresponden a un trabajo en el que se escribe o dibuja lo más importante que sucede en el libro. Es una especie de resumen personal, que ayuda a reforzar la comprensión lectora, la memoria y el orden espacio-temporal de lo leído. De esta manera, la persona puede no solo llevar un registro del libro que leyó, sino que además preparar su propio material de apoyo para el estudio personal. La pequeña bruja, es una novela extensa dividida en varios capítulos en los que se destacan cambios de ambientes, situaciones, entre otros elementos que le dan complejidad a la lectura. Es por eso que, como apoyo a tanta información, se recomienda realizar esta actividad.

•Considerequeenlasfichasdelecturasesolicitamuchainformacióndecarácterpersonal.En ellas, los niños expresan lo que para ellos es más importante. De esta manera, se puede medir su propia comprensión de lo leído. •Ladecoraciónespersonal.Losniñossonlibresdeescribirydibujaraquelloquedeseen. •Incentivelacreacióndeestasfichasparatodosloslibrosleídos. •ProporcioneelmaterialqueseentregaenlaFichadidáctica5. •Formegruposparaquecompartansutrabajounavezterminadalaficha. •Preguntesisientenqueestetrabajoesunapoyoalacomprensión. •Formulealgunaspreguntasespecíficasparaquecompruebenqueidentificandoelcontenido de cada capítulo, se facilita la búsqueda de información. Por ejemplo:

-¿Quélesucedióalhombrequemaltratabaaloacaballos? -¿Cuáleseltrofeodelconcursodetiro? -¿Esmásfácilbuscarconlaelaboracióndeestaguía?

•Muéstrelesqueconestaspequeñasnotaspuedencomprendermejoreldesarrollodelrelato,es más fácil ordenar secuencialmente y es la pauta necesaria para escribir un resumen. •Cierrelaactividaddandovaloraestetipodetrabajocomounapoyoalacomprensióndela lectura realizada.

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2. Comprendiendo la transversalidad de lo que leoEstas actividades tienen como objetivo aprovechar el texto leído para establecer relaciones con la vida de los lectores, otras asignaturas y la actualidad noticiosa.

Transversalidad: Con mi experienciaActividad 7. ¿Tenemos que pensar todos de la misma forma?Destreza de comprensión: Integrar e interpretar

Lea este fragmento a sus alumnos y pídales que le expliquen qué nos quiere transmitir.

“-¿Por qué? – Preguntó asombrada la brujita-. Cuando embrujaba únicamente hacía el bien a quienes lo necesitaban.-¡Precisamente por eso! – Dijo gruñendo la jefa de las brujas -; porque únicamente las brujas que siempre, en todo momento y en todo lugar, hacen el mal, son buenas brujas. Pero tú eres una mala bruja, porque has ayudado continuamente a los demás haciendo el bien con tus brujerías”.

La tolerancia es un valor que se hace presente en el relato, se define como una cualidad personal que permite respetar a las ideas, creencias o prácticas de los demás, aunque sean diferentes o contrarias a las propias. En otras palabras, es la capacidad de ser respetuoso, indulgente y considerado con los demás. Dentro de este mismo concepto, está el respeto a las creencias religiosas, admitir las diferencias de todo tipo y la diversidad. Como este valor es un concepto abstracto y muy importante para la convivencia, se debe enseñar a través de la identificación de acciones concretas que dan evidencia de ella como: escuchar las opiniones de los demás con respeto, ponerse de acuerdo con sus compañeros durante un juego, aceptar a sus compañeros con sus virtudes y sus defectos, entre muchas otras acciones.En La pequeña bruja, se observa una de las escenas finales más controversiales e irrisorias del libro. La brujita no puede ingresar a la fiesta de las brujas, pues ella no ha sido una “buena” bruja, sino una mala bruja. Para estas mujeres, ser “buena” bruja correspondía a hacer el mal a otros, mientras que para la protagonista, ser “Buena” correspondía a ser bondadosa y solidaria. Debemos entender que esta escena es el reflejo de la falta de tolerancia, la incomprensión de que no somos todos iguales, pues mientras unos tienen una idea, el resto tiene otra y esa gran diversidad nos hace únicos e irrepetibles ante el resto.

Podemos trabajar la tolerancia:

•Atravésdecuentosehistorias •Atravésdelosjuegos •Atravésdelosviajesenfamilia •Enlaconvivenciaconlosdemásniños •Aprendiendoarespetarlasdiferencias •Conociendodiferentesculturasconsuscostumbres •Conociendolosbeneficiosdelaconciliación,delapaz •Compartiendo,sinpelear •Aprendiendoanoburlarnosdelosdemás

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Son tantas las formas en que sus alumnos pueden reconocer este concepto y aplicarlo, pero se hace muy necesario transmitir estos mensajes al hogar para que la familia también lo integre.Proponga algunas actividades para trabajar este valor.

1. Invítelos a realizar diferentes afiches : a) Título: Los tolerantes somos... Elementos: niños recortados de diferentes revistas o diarios Mensajes: (pueden estar en globos) palabras que evidencian tolerancia: respetuosos, amistosos, pacientes, comprensivos, compasivos, amables. b) Título: Soy tolerante Elementos: personas de diferentes orígenes Mensaje: te acepto, te respeto, te comprendo

2. Aproveche este momento para realizar un afiche que mencione actos de tolerancia, por ejemplo: Título: En esta sala •Pensamosdiferenteynosrespetamos •Librementepodemosexpresarnuestrasopiniones •Sabemosescucharyqueremosescucharnos •Queremosquetodosparticipen •Nosgustadebatirparaexpandirnuestroconocimiento •Yotrasideasquenazcandesusalumnos

3. Presente algunos casos en que deban resolver un conflicto común al grupo que atiende, por ejemplo:El profesor plantea un conflicto o problema que entre todos deben resolver. Para ello relata una historia:

“Luis es un magnifico jugador de fútbol. Llegó a un equipo nuevo que ya tenía establecidas sus reglas y su forma de jugar y organizar el juego, pero él no está de acuerdo en respetar la forma de jugar de este equipo.Su actitud provoca muchas discusiones con sus compañeros, pero como es un buen jugador, ni el entrenador del equipo ni su grupo quieren perderlo. Sin embargo, si Luis sigue con esa actitud intolerante, no les quedará más remedio que sacarlo del equipo.”Tras plantear la situación conflictiva, el educador dejará que los niños se expresen libremente sobre el conflicto planteado sobre Luis, y luego les pregunta qué se debería hacer en este caso:¿Sacar a Luis del equipo, o entre todos ayudarlo para que cambie su actitud intolerante y se discutan algunas medidas oportunas para que Luis cambie su conducta?

Lo importante de esta actividad es que queden claras las acciones que permiten definir a una persona como tolerante o no, y si no lo es, pensar en qué se puede hacer para revertir esta situación. Pida a cadaalumnoogrupo,segúncomoustedlosorganice,quebusquenenYoutubeunprogramainfantilcualquiera (para poder retroceder las veces que lo necesiten). Ellos anotarán en su cuaderno cómo se evidencia la falta de tolerancia en alguno de los personajes con respecto a raza, tamaño, género, preferencias sexuales, edad, nacionalidad, etc. Elija y comparta con el curso algunos de estos trabajos, evaluando la calidad formativa de algunos de los programas elegidos. En general, los programas para niños y adolescentes no resguardan la sana convivencia.Cierre esta actividad viendo con su grupo curso un programa infantil en común para evaluar grupalmente su contenido.

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Transversalidad Curricular: Historia y ciencias sociales / ArtesActividad 8. ¿Qué es un carnaval?Destreza de comprensión:

En el libro hay un capítulo que se llama Carnaval, sin embargo son muy pocos los que han tenido acceso a una celebración de este tipo, por eso consideramos necesario darlos a conocer. Algunas de las regiones de nuestro país, aún conservan estas tradiciones, así que aproveche esta oportunidad para reforzar la importancia de estas fiestas. Mundialmente son dos los carnavales que se conocen por su espectacularidad. Creemos que el profesor de Historia y Ciencias Sociales y de Artes sería un gran apoyo para esta actividad.

•Compartaconsusalumnoslainformaciónqueseencuentraacontinuaciónyposteriormente, formule algunas preguntas como: ¿EncuentrasalgunasimilitudconelcarnavalenelquedeseaparticiparcontantasganasLa pequeñabruja? ¿Quépiensasqueatraealaspersonasparaparticipardeestasfiestas?

Pero...¿Quéesuncarnaval?¿Cuálessuorigen?El origen de los carnavales se remonta a las fiestas paganas, como las que se realizaban en honor a Baco, el dios romano del vino o las que se realizaban en honor del toro Apis en Egipto. Según algunos historiadores, los orígenes de esta festividad se remontaría hace más de 5000 años, a Sumeria y Egipto antiguo, con celebraciones muy parecidas en la época del Imperio romano, desde donde se expandió la costumbre por Europa, siendo llevada a América por los navegantes españoles y portugueses a partir de fines del siglo XV. El carnaval combina algunos elementos como disfraces, desfiles, y fiestas en la calle. A pesar de las grandes diferencias que su celebración presenta en el mundo, su característica común es la de ser un período de permisividad y cierto descontrol.

Importantes carnavales que se realizan en el mundo:

El Carnaval de Río de Janeiro

Es una celebración anual que empieza cuarenta días antes de Pascua, marcando el comienzo de la cuaresma. Estas celebraciones fueron llevadas al país Latinoamericano por navegantes españoles y portugueses en la época de la conquista. Tras mezclarse con la cultura afro-brasileña, esta fiesta adquirió un carácter distinto. Los participantes se agrupan disfrazándose de acuerdo a ciertos temas o celebran el carnaval de forma específica. Las escuelas de samba son verdaderas organizaciones que trabajan todo el año con el objetivo de prepararse para el desfile de carnaval.

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El Carnaval de Venecia

El Carnaval de Venecia es único en el mundo y su tradición se remonta al siglo XI, aunque no se declaró festividad pública hasta dos siglos después. El Carnaval de Venecia alcanzó su máximo apogeo en el siglo XVIII, época en la que acudían a la festividad algunos aristócratas llegados de lugares muy diversos. Muchos príncipes y nobles se escapaban para disfrutar del acontecimiento. El Carnaval de Venecia es totalmente distinto a la imagen española y mucho más a la brasileña. Durante los 10 días que dura, la gente se disfraza y sale a la calle a pasear y a hacerse fotos, ya sea en desfiles organizados o improvisados. Los disfraces son trajes de época del siglo XVII veneciano, como los que pinta Canaletto en sus cuadros. Canaletto nace en Venecia. A los 19 años comienza a trabajar como aprendiz de escanógrafo teatral, pintando amplios decorados para las representaciones. Se destaca por pintar grandes paisajes urbanos y escenas callejeras.

Transversalidad Curricular: ActualidadActividad 8. Hacer el bien, sin mirar a quienDestreza de comprensión: Reflexionar y valorar el contenido de un texto

En el mundo hay muchas instituciones y personas que en forma anónima se preocupan por hacer el bien. Es muy fácil, consiste en que al hacer cosas por alguien, no esperemos nada cambio. Se dice que la bondad es la única inversión que nunca falla. Realizar buenos actos se convierte en un beneficio que mejora muchos aspectos de la sociedad en que vivimos.

Formule algunas preguntas como:

•¿Creesqueenlasnoticiasvemosmuchosgestosdegenerosidad? •¿Sepreocupanengenerallaspersonasporhacerelbien? •¿Enquétipodesociedadestamosviviendo? •¿Quétareastepodríasasignarparaaportarconuncambio?

Pida algunos diarios para revisarlos y pregunte:¿Encontrastealgunanoticiaqueserelacioneconpersonasoinstitucionesquehayanhechoelbien?

No todo está tan mal. Son muchos los actos de generosidad que se realizan en todo el mundo. En la sección “Links que enriquecerán sus actividades”, ejemplificamos con algunas campañas. Nos gustaría que desde pequeños tuvieran conciencia de la importancia de donar órganos, por esto se indica el sitio del Gobierno de Chile que nos aclara esta situación.


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Estos links están pensados como un aporte a las actividades que proponemos. Las páginas pueden cambiar su contenido, por lo que sugerimos revisarlas antes de ser utilizadas con sus alumnos.

LINKS QUE ENRIQUECERÁN SUS ACTIVIDADES

Contenido

Otfried Preussler, mago alemán de la literatura infantil.

Historia sobre las brujas.

Sobre la tolerancia.

Cómo hacer máscaras para el carnaval.

Más dinámicas para trabajar la tolerancia.

Hansel y Gretel.

Las escobas voladoras y otros misterios de las brujas.

Clases de estereotipos.

Noticia: Pensó que había adoptado un mini cerdo y creció un poco más de lo esperado.

Noticia: Ni perro ni gatito, tienen como mascota un oso de 135 kilos.

Artículo: el maltrato animal inicia en la infancia.

La Abeja y la Paloma, Fábulas educativas de animales con moraleja.

¿Qué es la intertextualidad?

Bancos de leche en Sudáfrica para evitar la mortalidad infantil.

Ola de generosidad en Canadá: se multiplican casosde anónimos que compran café para desconocidos.

24 horas conduciendo por una buena causa.

Lo que tienes que saber sobre la donación de órganos en Chile.

http://cultura.elpais.com/cultura/2013/02/20/actualidad/1361400794_008456.html

http://www.bbc.com/culture/story/20140925-where-do-witches-come-from

https://cristiancastrorodriguez.wordpress.com/2016/01/22/tolerar-o-respetar-y-aceptar-la-diversidad/

http://www.manualidadesinfantiles.org/como-hacer/mascaras-de-carnaval

http://www.waece.org/webpaz/bloques/tolerancia.htm

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/folclor/hansel_y_gretel.htm

http://www.bbc.com/mundo/ultimas_noticias/2013/04/130401_brujas_escobas_voladoras_jr

http://www.tiposde.org/sociedad/835-tipos-de-estereotipos/

http://www.24horas.cl/tendencias/redessociales/penso-que-habia-adoptado-un-mini-cerdo-y-crecio-un-poco-mas-de-lo-esperado-1837965

http://www.clarin.com/sociedad/perro-gatito-mascota-oso-kilos_0_1587441257.html

https://www.veoverde.com/2013/07/maltrato-animal-todo-comienza-en-la-infancia/

http://www.365fabulasparaninos.com/2013/10/la-abeja-y-la-paloma-fabulas-para-ninos.html

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http://www.deperu.com/noticias/bancos-de-leche-materna-para-reducir-la-elevada-mortalidad-infantil-en-sudafrica-66265.html

http://nmnoticias.ca/105965/ola-de-generosidad-en-canada-se-multiplican-casos-de-anonimos-que-compran-cafe-para-desconocidos/

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FICHAS DIDÁCTICAS

Antes de la lecturaFicha didáctica: 1 (primera parte)Actividad 1. Cuánto sé de las brujas?

Marca la o las alternativas que te parezcan correctas, según tu experiencia.

2. Marca con una X los elementos con que es más frecuente ver ilustrada a una bruja:

Escribe el nombre de cada uno de estos elementos

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nombre

Curso

Fecha

1. Las brujas: 4. Las pócimas preparadas por las brujas son para: a) tienen siempre nariz ganchuda. a) causar daño.b) tienen como misión causar mal. b) beneficiar a alguien.c) no tienen un aspecto definido. c) vivir por muchos años

2. Generalizando podemosdecir que las brujas: 5. Las mascotas de las brujas :

a) son malas a) son negras y de aspecto desagradable.b) todas viven en los alrededores b) son las encargadas de informar a las brujas.de las ciudades. c) son exclusivamente pájaros negros.c) pueden estar en cualquier parte

3. En los cuentos infantiles, las brujas: 6. En la literatura encontramos brujas:

a) siempre son antagonistas. a) calvas con peluca para ocultar su identidad.b) siempre tienen mal aspecto. b) niñas pequeñas de aspecto dulce.c) son castigadas al terminar la historia. c) de horrible aspecto: ojos grandes, verrugas, nariz ganchuda.

1 2 3 4

5 6 7 8

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Ficha didáctica: 1 (segunda parte)Actividad 3. Estéreo... ¿qué?

Trabajando con imágenes: A continuación observarás una serie de imágenes con sus respectivas frases.¿Quéestereotiposobservasallí?¿Dequétipo?¿Estásdeacuerdoconellos?Comenta.

“Las niñas juegan a la cocina y a las muñecas. Ellas no juegan al fútbol.”

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“El rosado es el color de las niñas y el celeste, de los hombres”

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“Las personas de una raza distinta a la mía, son malas”

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FICHAS DIDÁCTICAS Nombre

Curso

Fecha

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“Las mujeres rubias son las más bonitas”

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“Todas las brujas tienen verrugas, son feas y vuelan en escobas”

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“Todas las abuelitas son buenas”

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¿Quésonlosestereotipos?

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Curso

Fecha

20


Ficha didáctica: 2Actividad 2. Brujas por todos lados


Curso

Fecha

21


Ficha didáctica: 3Actividad 3. ¿Qué tiene en común?

Luego de conocer ambos relatos, te invitamos a completar esta tabla. De ser necesario, puedes agregar más categorías de análisis.


Curso

Fecha

Indicador Diferencias Similitudes

Personajes

Espacio

¿Por qué llegaron al bosque?

¿Cuál es la imagende bruja?

¿Qué sucede alfinal de la historia?

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Ficha didáctica: 4Actividad 5. ¿Qué es ser solidario?

A continuación te corresponde a ti responder algunas preguntas sobre un capítulo en específico y sobre la solidaridad. Responde y luego comparte ideas con tus compañeros.

1. Nombre del capítulo

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Personajes

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2.¿Quéproblemastienenlospersonajes?

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3.¿Cómolosayudalabrujita?

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4.¿Creesquelabrujaesuna“Buena”brujaouna“Mala”bruja?Fundamenta.

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5.¿Creesquelaprotagonistadeestahistoriaesunapersonasolidaria?¿Porqué?

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Curso

Fecha

23


Ficha didáctica: 5Actividad 6. Agotador, pero muy útil

Realizar una ficha de lectura es una forma de repasar los contenidos del libro leído, dejar por escrito tu parecer con respecto a un tema y en definitiva, ampliar lo que leíste.Te invitamos a trabajar en ella respondiendo lo que se te solicita.

Partamos sólo con datos

1. Título: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Autor: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Buscaenellibrolabiografíadelautor,¿quéelementosdeellatehacenpensarqueesunautordeprestigio?

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3. Nombre del ilustrador: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Cómodescribiríassuformadeilustrar?¿tegustansusilustraciones?

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4. Número de páginas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .¿Considerasexcesivoelnúmerodepáginas,otepareceadecuado?

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¿Creesqueorganizastebientutiempodelecturaylograstedisfrutarellibro,oleístebajopresión?

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Curso

Fecha

24


Vamos al contenido

Cada capítulo relata una situación en especial. Buscar información específica no requiere revisar todo el libro si tengo claro qué contiene cada capítulo.

Te apoyamos con un ejemplo de la tarea.

CAPÍTULO 1 La brujita está enojada (no pongas punto final en los títulos)CONTENIDO describe la casa de la brujita, presenta a Ajetreo su cuervo, cuenta cómo se prepara para ser aceptada por las brujas mayores, decide participar en el carnaval de estas brujas.

CAPÍTULO 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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CAPÍTULO 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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CAPÍTULO 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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CAPÍTULO 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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CAPÍTULO 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Curso

Fecha

25


CAPÍTULO 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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CAPÍTULO 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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CAPÍTULO 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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CAPÍTULO 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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CAPÍTULO 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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CAPÍTULO 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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CAPÍTULO 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Curso

Fecha

26


CAPÍTULO 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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CAPÍTULO 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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CAPÍTULO 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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CAPÍTULO 17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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CAPÍTULO 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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CAPÍTULO 19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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CAPÍTULO 20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Curso

Fecha

27


Nos interesa saber lo que piensas

¿Tegustólaformaenquesediofinaestahistoria?

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Sipudierashacerunasugerenciaalautor,¿quéledirías?

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Marca con una cruz si hubieses actuado igual o distinto a la pequeña brujita. Fundamenta tu respuesta.

La brujita no cumplió con lo que le habían solicitado.

Hubiese actuado igual . . . . . . . . . . . . Hubiese actuado distinto . . . . . . . . . . . .

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La brujita, ante la situación que se le presentó, hizo brujerías el día viernes.

Hubiese actuado igual . . . . . . . . . . . . Hubiese actuado distinto . . . . . . . . . . . .

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Responde¿Cuáldelasaccionesdeestabrujita,esparatilamejor?¿Porqué?

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