PROGRAMA DEL SERVICIOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA ...

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PROGRAMA DEL SERVICIOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

SEMESTRE 2015-B

AGOSTO 2015 - ENERO 2016

1°, 3° y 5° SEMESTRE

Elaboraron:

Benhumea Rangel Raquel

Hernández Berrios Jessica

López Sánchez Adriel

Reyes Ambriz Martha

Rivera Romero María Eugenia

Ruiz Arce Maribel

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PRESENTACIÓN

De acuerdo con la Reforma Integral de Estudios del Nivel Medio Superior, (RIEMS) 2009, La orientación educativa en el bachillerato se concibe

principalmente como un servicio de apoyo al estudiante, aunque de manera más específica implica en su proceso metodológico acciones básicas

en el aula y el cubículo, además de otros servicios.

Estos servicios deben basarse en una atención más cercana y personalizada al estudiante. En esta perspectiva se convierte en un servicio

programado diferencial, caracterizado por su flexibilidad y adaptabilidad para atender las necesidades del estudiante.

En relación a esto, el presente programa tiene como objetivo mostrar en forma sistematizada los servicios que el departamento de orientación

educativa lleva a cabo en el plantel “Ángel Ma. Garibay Kintana” de la UAEMéx.

En cuanto a las modalidades que aborda el Servicio de orientación educativa se encuentran:

Atención Individual: Se brinda a los estudiantes, a partir de la detección realizada por los orientadores, a través de los instrumentos de diagnóstico propios

del servicio: SOI-E (Sistema de Organización del Intelecto forma E), MHP (Mapa de Habilidades Personales) y EVAPEM 4 (Estudio Vocacional para Alumnos

de Preparatoria del Estado de México).

Asimismo, se brindara este tipo de atención a estudiantes que hayan sido canalizados por el tutor, el profesor de asignatura o el coordinador de grado,

previa documentación del caso o a solicitud del interesado.

Para el caso del EVAPEM 4, se atenderá a los estudiantes que presenten dificultades en la toma de decisión vocacional.

Atención Grupal: Esta se lleva acabo de marea conjunta entre Tutores y Orientadores, con el objeto de resolver problemáticas comunes a través de la

programación de cursos y talleres de apoyo para desarrollar en los estudiantes las habilidades necesarias para superar las necesidades en los ámbitos

psicológico, académico y social.

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Atención a Padres de Familia: El servicio de orientación educativa se ofrece también a padres de familia, en las modalidades individual y grupal,

la modalidad individual se realiza a libre demanda, mientras que en la modalidad grupal, se deben programar al menos dos reuniones de trabajo por semestres, al

inicio para presentar la programación semestral y al termino de las primeras evaluaciones parciales, para dar seguimiento de los logros alcanzados por los estudiantes y

promover acciones de apoyo y fortalecimiento.

En las reuniones con Padres de familia se debe contar con la presencia del Tutor Académico del Grupo, y el Coordinador de grado.

Estas modalidades contemplan los requerimientos incluidos en la RIEMS para el desarrollo de las actividades tales como: La atención de factores psicológicos,

sociales y culturales que afectan el logro de los aprendizajes; la integración del estudiante al entorno escolar; la adquisición de hábitos y técnicas de estudio;

atención de problemas de aprendizaje y vocacionales, así como el desarrollo personal y plan de vida del estudiante.

Así mismo se consideran cuatro momentos de acción:

Exploración de necesidades. En este primer momento tanto el trabajo colegiado como las acciones colaterales previstas en el programa

semestral de orientación, permitirán identificar la problemática y/o necesidades que se deberán abordar individual o colectivamente en grupos

especiales de trabajo.

Estrategias de intervención. De la identificación de las necesidades se plantearán las formas y estrategias en las que deberá intervenir el servicio

de orientación para prevenir, canalizar y/o atender la problemática detectada.

Organización y desarrollo de las estrategias. Este momento implica analizar con los diferentes actores de intervención y atención –estudiantes,

tutores, asesores disciplinarios, directivos, etcétera- los tiempos, espacios institucionales, recursos y acciones a realizar para atender en tiempo y

forma la problemática detectada. Al mismo tiempo desarrollar y/o aplicar esos recursos y acciones que serán puestos en marcha para dar

respuesta a las necesidades del estudiante.

Seguimiento y evaluación. Dado que el servicio de orientación intenta apoyar el desarrollo, formación integral y permanencia del estudiante en

el bachillerato universitario, requiere establecer los mecanismos para dar seguimiento y continuidad al trabajo individualizado y de los grupos

especiales de trabajo, así como valorar el desarrollo y organización de las estrategias de intervención

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Implementadas, con el fin de conocer y realimentar el proceso realizando ajustes necesarios y optimizar el servicio de orientación educativa en el

plantel.

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LINEAMIENTOS QUE RIGEN LA PRESENTACIÓN DEL SERVICIO

FUNDAMENTACIÓN LEGAL Y ACADÉMICA DE LA EXISTENCIA DE LOS DENOMINADOS SERVICIOS INTEGRADOS DE APOYO AL ESTUDIANTE:

ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y TUTORÍA.

INTRODUCCIÓN

La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en su artículo 3º fracción VII da origen y vida institucional a las universidades públicas

dotadas de autonomía, con personalidad jurídica propia, patrimonio propio y una legislación también propia que dirige su actuar y su quehacer

como institución educativa.

Principio que recoge la Constitución Política del Estado Libre y Soberano de México, entregando a la Universidad Autónoma del Estado de

México, La Ley de la Universidad, ordenamiento que en forma particular dota de vida institucional a nuestra Alma Mater.

La Ley de Las UAEM establece en su artículo 1º el carácter autónomo que nos da libertad para organizarnos libremente en lo administrativo, en

lo académico y en la administración de su patrimonio, además de crear su propia legislación interna con base en lo que disponga el estatuto

Universitario.

En tal virtud en el artículo 2º del Estatuto fracción I establece:

“La Universidad tiene las siguientes atribuciones:

I. Expedir las normas y disposiciones necesarias a su régimen interior, conforme a la presente Ley y preceptos aplicables.”

En el mismo precepto determina que:

“Artículo 2. La Universidad tiene por objeto generar, estudiar, preservar, transmitir y extender el conocimiento universal y estar al servicio de la

sociedad, a fin de contribuir al logro de nuevas y mejores formas de existencia y convivencia humana, y para promover una conciencia universal,

humanista, nacional, libre, justa y democrática.

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La Universidad tiene por fines impartir la educación media superior y superior; llevar a cabo la investigación humanística, científica y tecnológica;

difundir y extender los avances del humanismo, la ciencia, la tecnología, el arte y otras manifestaciones de la cultura.”

Sin embargo en ningún apartado en forma específica y expresa da origen a la existencia de los servicios de TUTORÍA Y ORIENTACIÓN

VOCACIONAL.

A pesar de lo anterior se infiere que estos servicios están plasmados en el modelo curricular del bachillerato, lo que proporciona la posibilidad de

justificar su vigencia institucional cuando el Estatuto Universitario dispone:

TÍTULO TERCERO

DE LA ACADEMIA UNIVERSITARIA

CAPÍTULO I

DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

“Artículo 52. La docencia Universitaria se orientará a que el alumno adquiera:

I. Una conciencia social y una postura crítica.

II. Una concepción humanística y científica, y una actitud de indagación ante los objetos del conocimiento y los hechos sociales.

III. Una formación integral en la disciplina o campo de estudio por él seleccionado, para servir a la sociedad y contribuir a la solución de sus

problemas.

IV. Competencias teóricas, metodológicas, técnicas y axiológicas, de manera integral.

Artículo 52 Bis. Los estudios universitarios de Educación Media Superior y Superior, se cursarán conforme al proyecto curricular aprobado por el

Consejo Universitario, previa opinión de los consejos General Académico de la Escuela Preparatoria o de Educación superior, según corresponda.”

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De lo que se colige que, si dichos servicios están planeados dentro del Modelo Curricular del Bachillerato, tienen existencia académica, aunque es

necesaria la creación de sus respectivos reglamentos que determinen su naturaleza, sus actores, sus funciones y atribuciones y demás

características que proporcionen certeza jurídica y académica a sus beneficiarios.

La única referencia expresa a dichos servicios se encuentra en el estatuto universitario, como la obligación de los estudiantes de hacer uso de

estos servicios, como enseguida se transcribe:

“CAPÍTULO V

DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES

DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA

Artículo 27.- Los alumnos de la Universidad tienen los siguientes derechos:

IV. Recibir de la Universidad los reconocimientos, becas y estímulos a que se hagan acreedores.

XIII. Obtener la credencial que les acredite como alumnos de la Institución.

Artículo 28.- Los alumnos de la Universidad tienen las siguientes obligaciones:

VI. Usar los servicios de tutoría y asesoría académica.”

Por otra parte, respecto a la obligación de los docentes a prestar el servicio de tutoría a los alumnos encuentra sustento en el Estatuto

Universitario de la siguiente forma:

“CAPÍTULO III

DEL PERSONAL ACADÉMICO

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Artículo 20.- El Personal Académico se integra por las personas físicas que prestan sus servicios en forma directa a la Universidad, realizando

trabajo de docencia, investigación, difusión y extensión y demás actividades académicas complementarlas a las anteriores, conforme a los

planes, programas y disposiciones establecidas por la Institución.

La Universidad, en ejercicio de las atribuciones que le confieren las disposiciones constitucionales y reglamentarias en la materia, fijará los tipos,

calidades, categorías y niveles que puede ocupar; los términos de su ingreso, promoción y permanencia; y las reglas, condiciones, procedimientos

y procesos evaluatorios que debe observar para dichos aspectos. Asimismo, expedirá las disposiciones internas que en la materia considere

pertinentes.”

Además de lo anterior es causa de responsabilidad para los docentes no dar cumplimiento con dicha función de tutoría, que se encuentra

sancionada por el Estatuto Universitario de la siguiente manera:

“Artículo 44.- Son causas de faltas a la responsabilidad universitaria para los alumnos, las siguientes:

I. Incumplir las responsabilidades y obligaciones establecidas en la legislación universitaria.

Artículo 45.- Son causales de faltas a la responsabilidad universitaria para el personal académico, las siguientes:

I. Incumplir las responsabilidades y obligaciones establecidas en la legislación universitaria de naturaleza distinta a la laboral.

IV. Abstenerse de participar, intervenir o desempeñar algún cargo o comisión de gobierno o académico sin causa justificada.”

En conclusión los servicios e Tutoría y Orientación Vocacional tienen existencia académica y jurídica de manera indirecta, por lo que es de

urgente necesidad proceder a legislar para darles existencia jurídica directa, para mayor ilustración enseguida se transcribe la legislación

universitaria pertinente pata dicho efecto.

A T E N T A M E N T E

M. en D. Germán García Rivas Garduño

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CONSTITUCION POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS QUE REFORMA LA DE 5 DE FEBRERO DE 1857

Artículo 3o. Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado –Federación, Estados, Distrito Federal y Municipios–, impartirá

educación preescolar, primaria, secundaria y media superior. La educación preescolar, primaria y secundaria conforman la educación básica; ésta

y la media superior serán obligatorias.

La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente, todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el

amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.

El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la

infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos

VII. Las universidades y las demás instituciones de educación superior a las que la ley otorgue autonomía, tendrán la facultad y la

responsabilidad de gobernarse a sí mismas; realizarán sus fines de educar, investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios de este

Artículo, respetando la libertad de cátedra e investigación y de libre examen y discusión de las ideas; determinarán sus planes y programas;

fijarán los términos de ingreso, promoción y permanencia de su personal académico; y administrarán su patrimonio. Las relaciones laborales,

tanto del personal académico como del administrativo, se normarán por el apartado A del Artículo 123 de esta Constitución, en los términos y

con las modalidades que establezca la Ley Federal del Trabajo conforme a las características propias de un trabajo especial, de manera que

concuerden con la autonomía, la libertad de cátedra e investigación y los fines de las instituciones a que esta fracción se refiere.

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LEY DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

TÍTULO PRIMERO

DE LA UNIVERSIDAD

Artículo 1. La Universidad Autónoma del Estado de México es un organismo público descentralizado del Estado de México, establecida por esta

Ley con personalidad jurídica y patrimonio propios, dotada de plena autonomía en su régimen interior en todo lo concerniente a sus aspectos

académico, técnico, de gobierno, administrativo y económico.

Artículo 2. La Universidad tiene por objeto generar, estudiar, preservar, transmitir y extender el conocimiento universal y estar al servicio de la

sociedad, a fin de contribuir al logro de nuevas y mejores formas de existencia y convivencia humana, y para promover una conciencia universal,

humanista, nacional, libre, justa y democrática.

La Universidad tiene por fines impartir la educación media superior y superior; llevar a cabo la investigación humanística, científica y tecnológica;

difundir y extender los avances del humanismo, la ciencia, la tecnología, el arte y otras manifestaciones de la cultura.

La Universidad tiene las siguientes atribuciones:

I. Expedir las normas y disposiciones necesarias a su régimen interior, conforme a la presente Ley y preceptos aplicables.

II. Organizarse libremente para el cumplimiento de su objeto y fines, dentro de los términos de la presente Ley, el Estatuto Universitario y su

reglamentación.

III. Organizar, desarrollar e impulsar la impartición de la educación media superior y superior, en todas sus modalidades…

…VI. Ofrecer docencia, investigación y, difusión y extensión, prioritariamente, en el Estado de México…

…XI. Las demás establecidas en esta Ley y otros ordenamientos.

Artículo 6. Para el adecuado cumplimiento de su objeto y fines, la Universidad adoptará las formas y modalidades de organización y

funcionamiento de su academia, gobierno y administración, que considere convenientes.

El Estatuto Universitario, en observancia de la presente Ley, determinará las bases y requisitos para establecer, transformar, fusionar o

desaparecer las formas y modalidades de organización y funcionamiento mencionadas.

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Artículo 7. El Estatuto Universitario y la reglamentación correspondiente determinarán las formas de organización y funcionamiento,

integración y demás disposiciones necesarias para el sistema de planeación universitaria, así como las características, modalidades, plazos y

previsiones que deberán observar los instrumentos de planeación.

ESTATUTO UNIVERSITARIO DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

TÍTULO PRIMERO

DE LA UNIVERSIDAD

CAPÍTULO I

PRINCIPIOS GENERALES

Artículo l.- El presente Estatuto Universitario tiene por objeto regular la organización y funcionamiento de la Universidad Autónoma del

Estado de México, las relaciones de ésta con los integrantes de su comunidad, la de éstos entre sí y las de la Universidad con la sociedad.

Artículo 2.- La Universidad Autónoma del Estado de México ejerce su autonomía para establecer objetivos, políticas y mecanismos necesarios

para el cumplimiento de su objeto y fines; asumir teorías, tesis, concepciones y demás posturas indispensables para la conservación, creación y

recreación del conocimiento universal y otras manifestaciones de la cultura; y determinar su organización y funcionamiento.

Se manifiesta en sus aspectos académico, técnico, de gobierno, administrativo y económico.

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DE LAS LIBERTADES DE CÁTEDRA E

INVESTIGACIÓN Y, EL LIBRE EXAMEN Y

DISCUSIÓN DE LAS IDEAS

Artículo 6.- El ejercicio de las libertades de cátedra y de investigación y, el libre examen y discusión de las ideas, son responsabilidad y derecho

de la Universidad y de su comunidad para buscar el conocimiento con criterio científico en todas las concepciones, doctrinas y posturas; generar,

preservar, rescatar y perfeccionar el saber; elegir los caminos que mejor convengan al desarrollo del humanismo, la ciencia, la tecnología, el arte

y otras manifestaciones de la cultura; y estudiar, desarrollar y aplicar estos últimos con actitud crítica e innovadora….

CAPÍTULO III DEL ORDEN NORMATIVO INTERIOR

Artículo 10.- La legislación universitaria se integrará con la Ley de la institución, el presente Estatuto, Reglamentos Ordinarios, Especiales y

Administrativos, Decretos y Disposiciones Administrativas.

I. Los Reglamentos serán:

a) Ordinarios, destinados a regular actos, hechos o situaciones jurídicas de observancia general para la Universidad o una de sus partes o, un

objeto o situación de la misma competencia.

b) Especiales, destinados a establecer la operatividad de ordenamientos superiores o, regular un objeto, proceso o situación determinados.

c) Administrativos, regularán la aplicación y cumplimiento de normas superiores u ordenarán el ejercicio de la función administrativa.

II. Los Decretos serán acuerdos o lineamientos destinados a regular un acto, hecho o situación específicos, o determinar la observancia o

ejecución de normas superiores.

III. Las Disposiciones Administrativas serán acuerdos, circulares e instrucciones, destinados a conducir el ejercicio de la función administrativa.

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CAPÍTULO III

DEL PERSONAL ACADÉMICO

CAPÍTULO V

DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES

DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA

Artículo 27.- Los alumnos de la Universidad tienen los siguientes derechos:

IV. Recibir de la Universidad los reconocimientos, becas y estímulos a que se hagan acreedores.

XIII. Obtener la credencial que les acredite como alumnos de la Institución.

Artículo 28.- Los alumnos de la Universidad tienen las siguientes obligaciones:

VI. Usar los servicios de tutoría y asesoría académica.

Artículo 30.- El personal académico tiene las siguientes obligaciones:

I. Cumplir y hacer cumplir la legislación universitaria.

II. Cumplir las actividades propias a su nombramiento como personal académico y aquellas relativas al trabajo académico.

III. Atender las actividades curriculares del programa educativo en que participe.

VII. Participar en comisiones, jurados y ofrecer tutorías y asesorías académicas conforme lo establezcan las disposiciones aplicables.

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XV. Presentar los programas e instrumentos de planeación de sus actividades y los informes relacionados con las mismas, con referencia a los

planes y programas de desarrollo del organismo Académico, Centro Universitario o del Plantel de la Escuela Preparatoria de su adscripción, de

conformidad con las disposiciones aplicables sobre el particular, de igual forma cuando le sean requeridos por la Institución.

CAPÍTULO VII

DE LA RESPONSABILIDAD UNIVERSITARIA

Artículo 42.- Faltas a la responsabilidad universitaria, son las acciones u omisiones que contravengan la normatividad, produzcan menoscabo a la

tradición y prestigio de la Universidad o, causen daño o perjuicio a ésta o a sus integrantes.

Artículo 43.- Son causas graves de faltas a la responsabilidad universitaria:

Suspender ilegalmente, en forma pacífica o violenta, en todo o en parte, las actividades de la Universidad, de un Organismo Académico,

Dependencia Académica o Plantel de la Escuela Preparatoria, o apoderarse, retener, disponer, aprovecharse, destruir o alterar, en forma pacífica

o violenta, en todo o en parte, los bienes o instalaciones del patrimonio de la Institución.

Artículo 44.- Son causas de faltas a la responsabilidad universitaria para los alumnos, las siguientes:

I. Incumplir las responsabilidades y obligaciones establecidas en la legislación universitaria.

Artículo 45.- Son causales de faltas a la responsabilidad universitaria para el personal académico, las siguientes:

I. Incumplir las responsabilidades y obligaciones establecidas en la legislación universitaria de naturaleza distinta a la laboral.

IV. Abstenerse de participar, intervenir o desempeñar algún cargo o comisión de gobierno o académico sin causa justificada.

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TÍTULO TERCERO

DE LA ACADEMIA UNIVERSITARIA

CAPÍTULO I

DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

Artículo 52. La docencia Universitaria se orientará a que el alumno adquiera:

I. Una conciencia social y una postura crítica.

II. Una concepción humanística y científica, y una actitud de indagación ante los objetos del conocimiento y los hechos sociales.

III. Una formación integral en la disciplina o campo de estudio por él seleccionado, para servir a la sociedad y contribuir a la solución de sus

problemas.

IV. Competencias teóricas, metodológicas, técnicas y axiológicas, de manera integral.

Artículo 52 Bis. Los estudios universitarios de Educación Media Superior y Superior, se cursarán conforme al proyecto curricular aprobado por

el Consejo Universitario, previa opinión de los consejos General Académico de la Escuela Preparatoria o de Educación superior, según

corresponda.

Artículo 53.- La docencia universitaria tendrá los niveles de Educación Media Superior y Educación Superior, correspondiendo a cada uno de ellos

los tipos de estudios y modalidades educativas consignados en el presente Estatuto, observando lo siguiente:

I. La Educación Media Superior tiene por objeto dotar al estudiante de conocimientos generales y formarlo en el uso de metodologías y

disertación del raciocinio, habilitándolo para ingresar a estudios profesionales.

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Artículo 54.- El desarrollo de la docencia se regirá por las disposiciones de la legislación universitaria y por las políticas, estrategias, planes,

programas y acuerdos que para tal efecto se expidan, considerando lo siguiente:

I. Otorgará especial atención a la formación y perfeccionamiento de profesionales, profesores, investigadores y técnicos en las disciplinas y

campos de estudio que sean determinados por la Universidad.

II. El proyecto curricular normará y conducirá los procesos educativos, y de gestión académica y administrativa a que dé lugar, y estará sujeto a

aprobación, seguimiento coordinación y evaluación, en los términos de las disposiciones aplicables.

III. La creación, reestructuración o suspensión de los proyectos curriculares, será aprobada por el Consejo universitario, previa opinión del

consejo General Académico de educación Superior y a propuesta del Director del Organismo académico o Centro Universitario que lo impartirá,

previo dictamen y aprobación respectiva de sus consejos Académico y de gobierno.

REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

TÍTULO PRIMERO

DE LAS DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 1. El presente Reglamento tiene por objeto regular los estudios de Educación Media Superior que se imparten en la Escuela

Preparatoria de la Universidad Autónoma del Estado de México.

Artículo 2. La Educación Media Superior tiene como finalidad dotar al alumno de conocimientos generales y formarlo en el uso de metodologías

y disertación del raciocinio, habilitándolo para ingresar al nivel de Educación Profesional.

Artículo 4. La Escuela Preparatoria se regirá por la Ley de la Universidad Autónoma del Estado de México, el Estatuto Universitario, el presente

Reglamento y demás disposiciones aplicables de la Legislación Universitaria.

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Artículo 8. Son estudios de bachillerato los que se realizan con posterioridad a la educación secundaria, y constituyen el antecedente necesario

para ingresar a estudios de Educación Profesional que imparta la propia Universidad u otras instituciones.

Artículo 10. En la Escuela Preparatoria se impartirán los estudios del Bachillerato Universitario, con los propósitos siguientes:

I. Brindar una educación integral, formativa y propedéutica,

II. Propiciar la construcción de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que preparen al alumno para su acceso y buen desempeño en

los estudios de Nivel Superior; y,

III. Desarrollar en el alumno un compromiso solidario con la sociedad, en un contexto plural, diverso e igualitario.

Artículo 19. Las Dependencias Administrativas de Plantel serán:

I. Subdirección Académica,

II. Subdirección Administrativa,

III. Jefatura de Control Escolar,

IV. Unidad de Planeación,

V. Coordinación de Difusión Cultural; y,

VI. Las demás que sean creadas con apego a la Legislación Universitaria.

CAPÍTULO II

DEL CONSEJO GENERAL ACADÉMICO

DE LA ESCUELA PREPARATORIA

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Artículo 21. El Consejo General Académico de la Escuela Preparatoria es la instancia colegiada de consulta obligatoria, establecida para el

estudio, discusión, apoyo, asesoría y opinión, en asuntos de naturaleza académica, cuyos dictámenes y resoluciones son de observancia

general para la Escuela Preparatoria de la Universidad.

Artículo 23. El Consejo General Académico de la Escuela Preparatoria tendrá las siguientes facultades:

I. Estudiar y dictaminar los proyectos e iniciativas de carácter académico que le presenten el Rector, los Consejos Académico y de Gobierno de

plantel, el Director de Plantel, los integrantes del personal académico o los alumnos,

V. Establecer criterios o procedimientos de evaluación de carácter correctivo académico que aseguren la correcta aplicación y seguimiento del

plan y programas de estudios del Bachillerato Universitario,

VIII. Opinar sobre propuestas de ingreso, promoción y permanencia del personal académico de la Escuela Preparatoria,

XIII. Las demás que le confiera la Legislación Universitaria.

CAPÍTULO IV

DEL DIRECTOR DE PLANTEL

III. Proponer al Rector la designación de los titulares de las Dependencias Académicas y Administrativas y de los demás servidores

universitarios del Plantel,

CAPÍTULO V

DEL CONSEJO ACADÉMICO DE PLANTEL

Artículo 54. El Consejo Académico de Plantel es el órgano auxiliar del Director y coadyuvante del Consejo de Gobierno siendo sus acuerdos de

observancia obligatoria en el ámbito de su competencia para el Plantel y solo podrán ser revocados o modificados por el propio Consejo o el

Consejo de Gobierno.

El Consejo Académico de cada Plantel observará, vigilará y hará respetar el cumplimiento de la Legislación Universitaria, de los criterios y

procedimientos que fije en cumplimiento de sus facultades.

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El Consejo Académico observará los criterios y procedimientos que en lo conducente fije, el Consejo General Académico de la Escuela

Preparatoria.

CAPÍTULO II

DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO

Artículo 96. El trabajo académico del Bachillerato Universitario se plasmará en un currículo que deberá contener:

I. Fundamentación del modelo.

II. Antecedentes.

III. El sentido y función del bachillerato.

IV. Análisis comparativo de planes de estudios del Nivel Medio Superior en los ámbitos estatal, nacional e internacional.

V. Marco social.

VI. Marco normativo.

VII. Marco filosófico.

VIII. Marco de planeación.

IX. Marco educativo

X. Marco epistemológico.

XI. Propuesta curricular del bachillerato.

XII. Visión del bachillerato.

XIII. Misión del bachillerato.

XIV. Propósitos del bachillerato.

XV. Perfil de ingreso del estudiante.

XVI. Perfil de egreso del estudiante.

XVII. El modelo curricular.

XVIII. El plan de estudios.

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XIX. Sistema de evaluación del currículo.

XX. Programa de instrumentación.

XXI. Sistema de evaluación del modelo.

XXII. Bibliografía.

CAPÍTULO III

DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO

Artículo 97. El Bachillerato Universitario se cursará conforme al Plan de Estudios derivado del currículo aprobado por el Consejo Universitario.

Artículo 98. El Plan de Estudios del Bachillerato Universitario se cursará en las modalidades y conforme a la duración que se marque para cada

una de ellas.

Artículo 101. Los propósitos generales del Plan de Estudios estarán orientados a formar al alumno en:

f) las experiencias que le permitan identificar sus intereses y expectativas personales y construya el sustento que le facilite la elección madura

de su profesión.

h) Una conciencia que le permita comprender y resolver los problemas propios de su edad y circunstancia y la necesidad de expresar con

claridad y corrección su pensamiento.

Artículo 105. Durante los estudios del Bachillerato Universitario, la Escuela Preparatoria le proporcionará al alumno los elementos teóricos y

prácticos que coadyuven a su formación integral.

Artículo 119. Los alumnos podrán renunciar expresamente a su inscripción, o reinscripción, a más tardar durante la sexta semana de clases del

semestre escolar, presentando ante la Dirección del Plantel, una solicitud por escrito explicando los motivos, en cuyo caso no contará dicha

inscripción o reinscripción.

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Las reinscripciones a la Escuela Preparatoria, se efectuarán en los periodos establecidos en el calendario escolar vigente.

Los casos fortuitos o de fuerza mayor que rebasen el plazo establecidos en el primer párrafo de este Artículo serán analizados y dictaminados por

la Secretaría de Docencia en coordinación con las instancias correspondientes.

CAPÍTULO III

DE LA PROMOCIÓN EN LOS ESTUDIOS DEL BACHILLERATO

Artículo 131. La promoción en los estudios de Educación Media Superior, impartidos en los Planteles de la Escuela Preparatoria de la UAEM, es el

acto por medio del cual el alumno avanza en el Plan de Estudios que está cursando o termina el mismo, cumpliendo con los requisitos y

condiciones de evaluación establecidos.

TÍTULO QUINTO

DE LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO

EN LA ESCUELA PREPARATORIA

CAPÍTULO I

DE LA EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO

Artículo 146. La evaluación curricular se concibe como un proceso que habrá de seguir los postulados básicos y métodos de la investigación

social y del comportamiento, para la generación de información válida y confiable sobre los aspectos centrales del currículo, cuya integración

permita la emisión de juicios de valor sobre su origen, estructura y desarrollo, a fin de incidir en la toma de decisiones sobre la conservación,

sustitución o modificación de algún elemento o la totalidad curricular.

Artículo 147. La evaluación curricular deberá ser:

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I. Integral.- Que incluya los componentes centrales del currículum, buscando la intervención de los diferentes sectores implicados en su

diseño, desarrollo y evaluación.

II. Continua.- Que se realice a lo largo de las diferentes etapas de su desarrollo.

III. Participativa e incluyente.- Que incorpore de manera activa a los todos los agentes involucrados en el desarrollo del proyecto, recuperando

la información y las diversas aportaciones que permitan incluir todas las opiniones, aunque presenten diferentes perspectivas.

IV. Prospectiva.- Que tome como referencia la situación real para poder precisar el futuro deseado, previendo diferentes alternativas que

contribuyan a superar las situaciones problemáticas y los aspectos vulnerables del modelo.

Artículo 148. La evaluación tendrá por objeto proporcionar los elementos para que los implicados en el proceso académico, al reconocer su

complejidad, diseñen, obtengan y proporcionen información útil para plantear alternativas de solución para que reflexionen.

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NORMAS QUE RIGEN EL SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

La prestación de servicios se dará en función de las necesidades del plantel.

Los servicios de asesorías vocacional y / o profesional serán programados en horarios fuera de clase. Los servicios de asesorías de tipo personal serán programados en horarios fuera de clase, o si tienen un carácter de urgencia la

inasistencia del alumno será justificada por el orientador que proporcionó el servicio. Las asesorías personales tendrán un carácter de confidencialidad absoluta. El comportamiento de los orientadores educativos será de total respeto hacia el alumno y viceversa o de lo contrario se reportará la

falta a la autoridad correspondiente. Para canalización a alumnos a Instituciones especializadas se solicitará autorización a sus padres.

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FUNCIONES DEL ORIENTADOR EDUCATIVO DEL SERVICIO Las funciones básicas que el orientador deberá cubrir en el servicio son:

Comunicar a los tutores, coordinadores de grado, asesores disciplinarios y directivos del plantel la problemática académica,

sociocultural, personal y vocacional del estudiante para diseñar estrategias de atención.

Integrar información del desempeño académico de los estudiantes obtenida en colaboración con los tutores académicos,

coordinadores de grado y asesores disciplinarios para apoya el trabajo docente.

Colaborar con las figuras académicas del plantel en el establecimiento de un clima escolar favorable al aprendizaje que

estimule y motive a los estudiantes.

Asesorar y/o canaliza alumnos que necesiten atención especializada en problemas psicopedagógicos, de salud y/o

vocacionales.

Informar oportunamente a los padres de familia sobre el desempeño académico de los estudiantes.

Planear, aplicar y evaluar su programa de trabajo semestral del servicio de orientación educativa.

Aplicar e interpretar pruebas psicométricas de orientación educativa (EVAPEM 4, SOI-E y MHP).

Cada orientador educativo, deberá programar un mínimo de 15 horas semana/mes para el servicio de orientación educativa,

debiendo para ello, establecer un horario acorde a las necesidades de su Plantel.

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RESPONSABILIDAD DE LOS ORIENTADORES EDUCATIVOS EN EL SERVICIO

El Orientador Educativo asistirá en forma puntual y oportuna a los servicios.

Difundirá el programa de servicios a la comunidad del plantel.

Llevará un registro del servicio ofrecido.

Elaborará y organizará el material y recursos necesarios

Se mantendrá actualizado en su área de competencia.

Mantendrá contacto con otros profesionales para trabajar colaborativamente.

Realizará un trabajo sistematizado bajo una planeación previa.

Demostrará ética profesional.

Realizará evaluación constante del trabajo individualizado y en grupo. Así como del servicio y programa en general.

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PERFIL DEL ORIENTADOR EDUCATIVO

El perfil del orientador educativo del Plantel responde a lo establecido en la RIEMS y en el Programa Institucional de Orientación

Educativa de la UAEMéx. (Ver carpeta, anexo 7 del Programa Institucional de Orientación Educativa de la UAEMéx)

CRITERIOS DE ASIGNACIÓN DE ORIENTADORES EDUCATIVOS

La asignación de Orientadores al servicio impartido en el Plantel responde a la Reforma Integral de Educación Media Superior demostrando

idoneidad con la formación en una carrera afín a la orientación tales como la Licenciatura en Psicología y área de la salud.

Los orientadores asignados al servicio han sido designados por el director (a) correspondiente del Plantel, respetando la formación profesional

propia del área, además de apoyar la capacitación de los mismos.

Se otorga nombramiento de asignación al servicio de Orientación Educativa por parte del Director (a), con una vigencia semestral. (Ver en la

carpeta 1 anexo 5)

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TIEMPOS Y HORARIOS ASIGNADOS AL SERVICIO

Los tiempos y horarios asignados al orientador educativo están divididos en actividades destinadas al servicio, a la docencia y administrativas.

(Ver anexo 4 en la carpeta 1).

RELACIÓN DEL SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA CON EL TUTOR ACADÉMICO, EL ASESOR DISCIPLINARIO Y EL COORDINADOR DE GRADO .

El centro de atención de la Educación es el estudiante de bachillerato en sus aspectos cognitivo, afectivo y psicomotor, promoviendo el

desarrollo de las competencias.

Por lo que la orientación educativa como servicio de apoyo, es considerado como un recurso para alcanzar los objetivos de formación de los

estudiantes atendiendo la diversidad de sus capacidades, ayudando a asegurar una educación integral y personalizada, a través del trabajo

colegiado con: profesores de asignatura, asesores disciplinarios, tutores y coordinadores de grado.

En virtud de que el desarrollo del estudiante va más allá del contexto escolar se hace necesario definir funciones de apoyo en los aspectos social

y familiar.

28

Ante esta situación es importante el trabajo colaborativo con las diferentes figuras académicas, por ello se llevaran acabo las siguientes

actividades:

1. Identificación de necesidades.

2. Revisión de programas y establecimiento de acciones conjuntas.

29

PROPÓSITOS GENERALES DEL PROGRAMA DEL SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Apoyar la formación de los estudiantes atendiendo la diversidad de sus capacidades, ayudando a asegurar una educación integral, que le

permita su desarrollo y bienestar para incorporarse exitosamente a situaciones de su vida personal, académica y profesional.

Reducir los índices de reprobación y de abandono escolar asociados a la reprobación.

30

COMPETENCIAS GENÉRICAS

Las competencias genéricas que se pretenden desarrollar a través del programa del servicio de Orientación Educativa corresponden a:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones

1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.6 Utiliza la tecnología de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos

y obstáculos.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

31

9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la

participación como herramienta para ejercerlos.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad, dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda

forma de discriminación.

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Para dar seguimiento a su desarrollo se realiza el registro de actividades realizadas por el alumno a través de listas, el expediente académico y

asesorías personales.

32

PROCESO DE DETECCIÓN DE NECESIDADES

Las actividades propuestas a realizarse en el programa de Orientación Educativa del Plantel “Dr. Ángel Ma. Garibay Kintana” responden a las

necesidades de los estudiantes y al programa Institucional de la UAEMéx, las cuales son detectadas a través de los instrumentos de diagnóstico propios

del servicio: SOI-E (Sistema de Organización del Intelecto forma E), MHP (Mapa de Habilidades Personales) y EVAPEM 4 (Estudio Vocacional para Alumnos de Preparatoria

del Estado de México. Así como a través de las calificaciones obtenidas por el estudiante durante el semestre.

DESCRIPCIÓN DE PROBLEMÁTICA

La Orientación Educativa en el Plantel contempla acciones frente a grupo como asignatura en una hora / semana / mes, en los cuales se imparte un programa general basado en competencias. Sin embargo se requiere de una atención integral del estudiante a través de servicios extra áulicos con diversas modalidades y estrategias. Dicho servicio se imparte de 1° a 6° semestre respondiendo a los requerimientos de los alumnos y los propósitos de la Reforma Educativa y del Currículum del bachillerato universitario 2009 de la UAEMéx. Se atienden en ambos turnos a una matrícula de 2086 estudiantes.1 Los servicios son ofrecidos de acuerdo a actividades institucionales bajo previa programación y a solicitud de los alumnos, de los maestros, coordinadores, tutores, autoridades o padres de familia realizados estos últimos en horas libres y en contra turno.

1 La información fue obtenida del departamento de Control Escolar del Plantel Dr. Ángel Ma. Garibay Kintana”, correspondiente a las generaciones 2011 – 2014,

2012 – 2015, 2013 -2016, 2014-2017 y generaciones 2015-2018.

33

Entre las modalidades de atención se emplean la grupal, en pequeños grupos e individual, utilizando estrategias que van desde entrevistas,

aplicación de instrumentos psicométricos (manuales y computarizados), exposiciones, conferencias, talleres, información, visitas, ejercicios y

técnicas, canalización a instituciones y otros profesionales etc.

Los recursos y materiales con los que se cuenta para ello implican folletos, manuales, videos, pruebas psicométricas, expedientes y guías.

Los servicios ofrecidos han permitido apoyar la incorporación de 803 alumnos (generación 2015– 2018) de primer semestre, a los cuales para

su adaptación y conocimiento del nuevo ámbito universitario se ofrece un curso de inducción a la escuela preparatoria, teniendo una asistencia

de 643 alumnos. Para reforzar la temática abordada, más adelante se realizan conferencias, asesorías individuales acerca del reglamento de la

escuela preparatoria, identidad universitaria y otros servicios.2

Con estos mismos alumnos, los docentes de Álgebra y Hombre y Salud apoyan para brindar información acerca del curso propedéutico sobre

dichas materias proporcionando conocimientos básicos, que les permitan prevenir la reprobación durante el semestre.

Ante el índice de deserción (6.2%)3 y el índice de reprobación en evaluaciones finales del (15.1%)3 se aplica e interpretan resultados del

instrumento psicológico SOI Systems para la detección de habilidades intelectuales y emocionales que permiten predecir el éxito académico.

En los resultados de este instrumento psicológico se han encontrado que entre las habilidades intelectuales que requieren desarrollarse están las

de Conceptualización de hechos, Seguimiento de Instrucciones, Orientación, Discriminación y Analogías Semánticas.

Entre las habilidades intelectuales obtenidas en puntajes medios y que se tienen que fortalecer están: progresión numérica, vocabulario

matemático, vocabulario y analogías simbólicas, clasificación y aplicación de hechos. No se obtuvieron habilidades con puntajes altos.

2 Los datos incluidos han sido obtenidos del Informe de actividades del departamento de Orientación Educativa del plantel del semestre agosto 2014- Enero

2015

3 Dato obtenido de la Agenda Estadística 2014 de la UAEMéx. Facilitada por el Departamento de Planeación del Plantel.

34

En cuanto a las habilidades emocionales que se requiere desarrollar ya que le ocasionan conflicto al joven son: la habilidad que repercute en los

estilos de comunicación interpersonal como lo es la de timidez.

Y las habilidades emocionales altas por enriquecer corresponden a la autoestima, conciencia de los demás y compromiso, liderazgo y

administración del tiempo.

La entrega e interpretación de estos resultados es en forma grupal y en algunos casos individual.

Para apoyar el autoconocimiento del joven y la elección vocacional se aplica el Estudio Vocacional para Alumnos de Preparatoria del Estado de

México (EVAPEM 4). El cual a través de los 38 rasgos que mide se ha podido observar en forma general en los resultados y su interpretación que

existe inestabilidad en los intereses de los jóvenes, problemas en el área personal en los aspectos emocionales, sociales, familiares y escolares,

así como habilidades que requieren mejorarse en cuanto al manejo de lenguaje y comprensión de lectura. Así mismo es de hacer notar que en lo

referente a la habilidad numérica se muestran deficiencias.

Entre otras actividades que apoyan su toma de decisiones vocacionales se encuentran la información y organización de los grupos de las 12

materias optativas que se ofertaron, ante las cuales a través de una encuesta se ha encontrado que la preferencia de elección dentro de los

primeros seis lugares corresponde especialmente a las materias: Liderazgo 32.4%, Tema Selectos de Matemáticas 29.3%, Temas Selectos de

Química 25.6%, Toma de Decisiones 23.04%, Temas Selectos de Biología 22.3% y Etimologías 18.9%. Y con 3.6% Matemáticas Financieras y 1.9%

Temas Selectos de Filosofía siendo estas las materias de menor demandas para la elección vocacional.

Otras actividades para apoyar la toma de decisiones corresponden a la información de opciones de educación superior, exposiciones

(Expovocacional) y aplicación de pruebas psicométricas.

Existen dos grandes problemáticas que enfrenta la orientación que son las relacionadas con la calidad de vida y proyecto de vida de los

adolescentes.

Ante las cuales como respuesta, mención especial merecen las asesorías que son de índole escolar, vocacional y personal. En las escolares dan

respuesta a problemáticas académicas tales como problemas en reglamentación, bajo aprovechamiento escolar, estrategias de aprendizaje,

35

desarrollo de habilidades y conocimientos, como los conocimientos de la identidad universitaria entre otras. Estas se ven reforzadas por la

canalización de alumnos a asesorías disciplinares del área requerida

Las asesorías vocacionales como consecuencia de un conjunto de situaciones culturales y sociales que participan en los intereses formativos

como son los valores y las expectativas que tienen del presente y el futuro de las que no encuentran las condiciones suficientes para

desarrollarse como individuos, surge la incertidumbre en el proceso de elección vocacional.

En nuestro plantel la indisciplina en el aula, las inasistencias y las bajas calificaciones, están en relación con la problemática de calidad de vida,

en la que orientación educativa interviene a través de la atención individualizada o grupal. Encontrándose entre las más comunes las

emocionales, el alcoholismo, tabaquismo, problemas de salud, de relaciones interpersonales, de relación de pareja, pero especialmente

situaciones familiares que afectan su aprovechamiento académico.

Ante los conflictos familiares se hace necesario el trabajo con padres de familia, con los cuales se tiene contacto a través de reuniones grupales o

de asesoría individualizada. Por lo que se han organizado reuniones con padres de familia teniendo una asistencia de 585, en las que se dio

información sobre inducción a la escuela preparatoria, reglamento, calificaciones y la temática de Comunicación en la familia.

Ante la problemática de los alumnos que requieren terapia clínica en el plantel se brinda asesoría psicológica breve, y los casos que lo requieren

se canalizan a instituciones especializadas (CICMED, CESPI, IMSS u otros).

Las estrategias e intervenciones emprendidas por Orientación Educativa tienen que ser valoradas para poder constatar sus alcances, es por eso

importante llevar a cabo una evaluación del servicio mismo que ha sido realizado a través de una encuesta (2013).

Un aspecto a resaltar es que se ha realizado una evaluación del servicio como tal en el plantel, por lo que es necesario establecer un mecanismo

que contemple un seguimiento de las actividades y la utilidad de las mismas, que permitan emprender estrategias que mejoren la atención y

calidad.

36

PRIMER SEMESTRE

PROPÓSITO PARA PRIMER SEMESTRE

Integrar a los estudiantes de nuevo ingreso al nuevo contexto escolar, a través del conocimiento de la normativa institucional, los servicios y los apoyos con los que cuenta.

Desarrollar en el estudiante de primer semestre las competencias genéricas que le permitan fortalecer su aprovechamiento escolar y sus habilidades para el aprendizaje.

METAS PARA PRIMER SEMESTRE

- Fomentar en 803 alumnos la Convivencia Armónica en el Plantel, propiciando la no violencia, que permita la adaptación, integración e identidad institucional.

- Dar a conocer a 803 alumnos la normativa institucional.

- Atender al 100 % de los alumnos de primer semestre que obtuvieron habilidades por desarrollar en la evaluación SOI Systems.

37

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SUS ATRIBUTOS ACTIVIDADES INDIVIDUALES

ACTIVIDADES GRUPALES

ACTIVIDADES INSTITUCIONALES

EVIDENCIAS

1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades

Asesoría individual en el área personal

Canalización a Instituciones

especializadas

Asesoría vocacional

Aplicación e

interpretación de test vocacionales

Difusión de la atención

personalizada

Aplicación de la prueba SOI Systems

Interpretación de resultados de la

prueba SOI Systems

Identificación y canalización por

parte del padre de familia, docente,

figuras académicas y autoridades de

alumnos con problemas personales, escolares o vocacionales

Formatos de canalización

Formatos de registro de asesorías

Lista de registro

1.2 Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebaza.

1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida


3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

Participación en la feria de la salud,

solicitando información sobre

estilos de vida saludable

Campaña de fomento de la

práctica de estilos saludables a través de una feria de la

salud

Lista de servicios participantes

Trípticos

Fotos

38



5.6 Utiliza la tecnología de la información y comunicación para procesar e interpretar información

Cuestionario de detección de

violencia escolar a través de redes

sociales.

Revisión de información académica

publicada en el perfil

Asesoría breve de

aspectos académicos

mediante inbox en el perfil de Facebook

Elaboración de

trayectoria académica y

personal.

Entrega de URL para el uso del

perfil de Facebook referente a Orientación Educativa

Aplicación interpretación de

la prueba SOI Systems

Campaña de la no violencia a través

de cadenas de mensajes.

Información a

través de pantallas y redes sociales de

la no violencia.

Base de datos de la trayectoria académica

Entrega de

resultados de SOI Systems a

autoridades, maestros y figuras

académicas

Cuestionario

Captura de pantalla

de la Información de la

no violencia

Impresiones de conversaciones

Fotos

Formatos digitales Presentación en power point Listas de registro

39

Aplicación de la

prueba SOI Systems

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. *


Asesoría individual sobre actividades

académicas

Entrega de los resultados de las valoraciones a los

alumnos

Análisis de trayectoria

académica con alumnos y padres

Monitoreo sobre el

desarrollo de habilidades

intelectuales o emocionales

Canalización y

seguimiento de asesorías

disciplinarias

Aplicación de la prueba SOI Systems

Interpretación de resultados de la

prueba SOI Systems

Curso taller sobre habilidades

intelectuales o emocionales (por definir de acuerdo a los resultados del

SOI Systems)

Canalización a asesorías

disciplinarias

Entrega de resultados del SOI

Systems a Autoridades,

figuras académicas y maestros

Reuniones con

padres de familia para la entrega de

valoraciones y análisis de trayectoria académica

Listas de contraseñas de los

alumnos

Programas

Lista de registro de aplicación de

pruebas psicométricas

Lista de entrega de

resultados de la prueba

Lista de registro de

Autoridades, figuras académicas

y maestros

Manual de trabajo de desarrollo de

habilidades

7.2 Identifica las actividades que resultan de menor y mayor interés y dificultades reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

40

Lista de registro de asistencia a

asesorías

Fotos

Formatos de canalización a

asesorías disciplinarias


9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

Asesorías individuales a los

alumnos sobre dudas de la

normatividad

Dar a conocer a los a los alumnos los

orientadores, funciones y los

horarios en los que se brinda el servicio

Distribución y explicación de la

normativa institucional

Asesoría sobre

servicios de orientación educativa

Campaña permanente para la

difusión de la normativa

Campaña de difusión del

Servicio

Trípticos Manual sobre reglamento

Listas de acuse de recibo de

materiales. Folleto

Listas de registro

10. Mantiene una actitud respetuosa ante la

41

interculturalidad y diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.


Atención a alumnos víctimas de

violencia escolar y/o canalización a

instancias correspondientes

Cuestionario de

detección de violencia escolar a

través de redes sociales

Realiza actividades

que le permitan fomentar una

buena convivencia con otros alumnos.

(Cadena de favores)

Campaña contra la violencia escolar

Publicación en pantallas de frases motivacionales de la no violencia y a favor de la cultura

de la paz.

Información a través de redes

sociales de la No violencia.

Folletos

Cuestionario

Frases motivacionales

Información de la

No violencia.

Formato de canalización

Formato de seguimiento

Fotos

Vídeos

ACTIVIDADES PROPÓSITO ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES EVIDENCIAS

42

COMPLEMENTARIAS INDIVIDUALES GRUPALES INSTITUCIONALES

Directorio de identificación del alumno y del padre de familia

Contar con un directorio rápido que permita identificar al alumno y padre de familia.

Llenado de formato Formato

Presentación del orientador con los alumnos y preguntar dudas o información requerida por los estudiantes

Conocer al orientador educativo y preguntar dudas o información requerida por los estudiantes

Proporcionar información

requerida por los estudiantes ´

Presentación del orientador e información

requerida

Programa

Integración del manual del servicio Integrar información básica

del 1° semestre

Integración de información en el

manual

Explicación, entrega y

retroalimentación de la información

Manual del servicio

Materiales impresos

Reconocimiento a alumnos con todas las asignaturas aprobadas

Motivar el desempeño académico de los alumnos

Entrega de felicitación escrita y

verbal

Felicitación

Lista de registro

Invitación a docentes y figuras académicas para la canalización de alumnos a orientación Educativa en riesgo académico o personal

Identificar y canalizar a alumnos en riesgo para prevenir y/o solucionar problemática

Entrega y explicación de formatos de

canalización a maestros

Entrega de formatos y

explicación escrita para la

canalización de alumnos


43

Conferencias con padres de familia

Dar a conocer el reglamento de la Escuela

preparatoria

Dar a conocer el manejo de la plataforma para consulta en línea de las calificaciones

Asesoría individual del manejo del

reglamento de la escuela

preparatoria y de la plataforma para consulta en línea

de las calificaciones

Conferencia sobre el Reglamento de la

escuela Preparatoria y

sobre el manejo de la plataforma para consulta en línea

de las calificaciones

Programa

Lista de registro de asistencia a las

conferencias

Fotos

Apertura de un expediente personal del alumno

Recopilar información personal y académica del alumno que permita llevar un seguimiento

Elaboración de trayectoria personal y académica

Seguimiento de

trayectoria académica

Formato de trayectoria personal y académica

Monitoreo tutorial entre pares

Llevar un seguimiento de asistencia y desempeño del alumno con apoyo de estudiantes tutores

Seguimiento semanal de

asistencia a clases por parte del

alumno tutor de sus compañeros

Estrategias

remediales de ayuda al estudiante

Seguimiento de la trayectoria personal y académica

Identificar factores de riesgo académico y personal

Revisión de trayectoria académica

Reportes de

identificación

44

Realizar actividades y proporcionar información requerida por los alumnos

Identificar necesidades y metas grupales y /o personales

Canalización a asesoría

individualizada

Preguntar dudas o información

requerida por los estudiantes

Programa

Formato de registro

Evaluación del servicio de 1° semestre

Evaluar las actividades realizadas en el servicio de orientación para darles seguimiento y mejora

Contestar encuesta de evaluación del

servicio

Cuestionario

Resultados de la evaluación

Responsable turno matutino: Lic. Psic. María Eugenia Rivera Romero Responsable: Turno vespertino: Lic. Psic. Adriel López Sánchez

45

TERCER SEMESTRE

PROPÓSITO PARA TERCER SEMESTRE

Desarrollar en el estudiante de tercer semestre las competencias genéricas que le permitan elevar su aprovechamiento escolar y fortalecer sus

habilidades para el aprendizaje.


METAS PARA TERCER SEMESTRE

- Atender a 190 alumnos de tercer semestre que obtuvieron promedios de 5.8 a 6.9 en el segundo semestre.

- Atender a 475 alumnos de tercer semestre que presentaron al menos un examen extraordinario en el segundo semestre.

- Atender a 159 alumnos de tercer semestre que presentaron al menos un examen a título de suficiencia en el segundo semestre.

- Dar a conocer al 95% de los alumnos de tercer semestre reglamento de la Escuela Preparatoria de la U.A.E.M.

- Difundir al 80% de los alumnos de tercer semestre la campaña de una convivencia armónica contra la violencia escolar a través de las redes sociales. (Facebook).

46

COMPETENCIAS GENÉRICAS SUS ATRIBUTOS

ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES

GRUPALES ACTIVIDADES

INSTITUCIONALES EVIDENCIAS


1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades Asesoría individual en el área personal

Canalización a Instituciones especializadas

Asesoría vocacional




alumnos con problemas

emocionales


Formatos de registro de asesorías

1.2 Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebaza.



Aplicación de Test vocacionales o personales de acuerdo a la situación del

alumno

Interpretación de los resultados del Test

Asesoría a alumnos sobre la oferta Educativa de las diferentes Instituciones Educativas a Nivel Superior que ofrece el

Gobierno del Estado

Aplicación de Test

vocacionales o personales de acuerdo a la

situación de los alumnos

Interpretación

de los resultados del

Test

Lista de registro de aplicación de

pruebas psicométricas

Cuestionario de los resultados

obtenidos en la consulta de las

diferentes Instituciones

47

1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Curso – Taller de hábitos de

estudios acorde a las

necesidades de los alumnos

Lista de registro de asistencia al

curso.

Manual de trabajo de hábitos de

estudio. Fotos



Feria de la salud

Lista de Instituciones

invitadas Lista de

asistencia a los servicios que se

ofrecen Listas de

asistencia al Taller

Lista de asistencia a la conferencia

Fotos

48



Cuestionario de detección de violencia escolar a través de redes sociales (En la

página de Orientación Educativa del Facebook)

Campaña a la no violencia

Publicación en

pantalla y la página de orientación del Facebook de frases

motivacionales de la no violencia a favor de la cultura de la

paz.

Información a través de redes sociales de

la No violencia.

Fotos

Listado de frases motivacionales

Cuestionario

Información de la

no violencia

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.


Entrega de los resultados de las valoraciones a los alumnos

Análisis de trayectoria académica con

alumnos y padres

Canalización y seguimiento de asesorías disciplinarias


disciplinarias

Reuniones con padres de familia

para darles a conocer el portal de control escolar para

la consulta de calificaciones.

Lista de registro de asistencia a la

reunión

Fotos

Formatos de

7.2 Identifica las actividades que resultan de menor y mayor interés y dificultades reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos

49


Reuniones con padres de familia para la entrega de


canalización a asesorías

Formatos de registro de asistencia a

asesorías


9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramientas para ejercerlas.

Asesorías individual a los alumnos sobre dudas de la normatividad

Asesorías individual a los padres de familia

sobre dudas de la normatividad

Distribución y explicación de

folletos que contiene la normativa

institucional

Platica a padres de familia sobre el

portal para padres de familia sobre la

consulta de calificaciones

Trípticos de normatividad

Tríptico Portal de padres de familia Listas de acuse de

recibo de materiales. (Alumnos y

Padres)

10. Mantiene una actitud respetuosa ante la interculturalidad y diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad, dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda

Atención a alumnos víctimas de violencia escolar y/o canalización a instancias

correspondientes

Campaña contra la no violencia

escolar

Publicación en pantallas de frases

motivación

Folletos

Cuestionario

50

forma de discriminación.

Cuestionario de detección de violencia

escolar a través de redes sociales

de la no violencia y a favor de la cultura

de la paz.

Información a través de redes sociales de

la No violencia. Incorporar equipos de trabajo con los alumnos para que

respalden la campaña contra la

no violencia

Frases motivacionales

Información de la

No violencia.

Formato de canalización

Formato de seguimiento


51

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

PROPÓSITO ACTIVIDADES INDIVIDUALES



EVIDENCIAS

Difusión del Servicio de Orientación Educativa

Dar a conocer orientadores,

funciones, horarios en los que se brinda el

servicio

Asesoría sobre servicios de orientación educativa

Campaña de difusión del

Servicio

Folleto Listas de registro

Actualizar el registro de desarrollo personal y trayectoria académica vía electrónica

Actualizar los datos personales y

académicos del alumno.

De manera electrónica

actualizar su registro de desarrollo personal y trayectoria académica

Registro de los alumnos

actualizados hasta tercer semestre

Entrega y revisión de la trayectoria académica de alumnos en riesgo

Prevenir el abandono escolar

Asesoría personal a padres de familia

sobre situación personal o

académica de los hijos (análisis de la

trayectoria académica)

Reunión con Padres de

Familia para la entrega y análisis de la trayectoria

académica

Invitación a Padres de familia sobre consulta en línea de la situación académica de los hijos

Lista de registro Folleto

Trayectoria académica


Motivar el desempeño académico d los alumnos

Entrega de felicitación escrita

y verbal

Felicitación

Lista de registro

52

Invitación a docentes y figuras académicas para la canalización de alumnos a Orientación Educativa en riesgo académico o personal

Identificar alumnos en riesgo para prevenir y/o

solucionar problemática

Entrega y explicación de

formatos de canalización

Entrega de formatos y explicación escrita para

la canalización de alumnos


Conferencia con padres de familia

Prevenir el abandono escolar.

Conferencia Apoyando a mi hijo en su

desempeño escolar (Familias Humanistas)

Lista de registro de asistencia a las conferencias

Fotos

Responsable turno matutino: Lic. Psic. Martha Reyes Ambriz Responsable: Turno vespertino: Lic. en Psic. Jessica Hernández Berrios

53

QUINTO SEMESTRE

PROPÓSITO PARA QUINTO SEMESTRE

Desarrollar en el estudiante de quinto semestre las competencias genéricas que le permitan elevar su aprovechamiento escolar y fortalecer sus

habilidades para el aprendizaje.


METAS PARA TERCER SEMESTRE

- Atender a 87 alumnos de quinto semestre que obtuvieron promedios de 5.8 a 6.9 en el cuarto semestre.

- Atender a 525 alumnos de quinto semestre que presentaron al menos un examen extraordinario en el cuarto semestre.

- Atender a 157 alumnos de quinto semestre que presentaron al menos un examen a título de suficiencia en el cuarto semestre.

- Dar a conocer al 95% de los alumnos de quinto semestre reglamento de la Escuela Preparatoria de la U.A.E.M.

54

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SUS ATRIBUTOS ACTIVIDADES INDIVIDUALES



EVIDENCIAS


1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Asesoría individual en el área personal




alumnos con problemas

emocionales

Formato de Canalización

1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

Canalización a Instituciones

especializadas

Formato de Canalización

1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en un marco de un proyecto de vida

Asesoría Vocacional sobre

ingreso a Facultades de la

UAEM.

Asesoría sobre ingreso a otras instituciones de Nivel Superior.

Organizar visitas guiadas a diferentes

Facultades menos demandadas de la

UAEMex

Curso Taller “Propensión al

Cambio”.

Listas de registro

Lista de Instituciones y

fotos

Lista de registro Manual de trabajo de “Propensión al

Cambio”.

55

Aplicación de Test personales o

vocacionales de acuerdo a las

necesidades del alumno.

Interpretación de los resultados del

Test.

Talleres sobre diferentes carreras

Elección de materias optativas

Lista de registro de la aplicación

de pruebas psicométricas

Lista de registro

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones

Conferencia sobre toma de decisiones

3. Elige y practica estilos de vida saludables.*


Asesoría personal para alumnos con

conductas de riesgo

Feria de salud adolescente

Lista de registro Folletos

CD´s


5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo

Recibe orientación en la elaborar de su

plan de vida

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones

Se le asesora en el establecimiento de

metas a corto, mediano y largo

plazo.

56

Recibe información

profesiográfica


Información a través de redes

sociales para fomentar una Cultura de Paz

Información en un Perfil en Facebook

de Orientación Educativa

Captura de Pantalla

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.*

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Canalización y

seguimiento de asesorías

disciplinarias

Análisis de trayectoria académica

Entrega de los

resultados de las valoraciones


disciplinarias

Reuniones con padres de familia para la entrega de


Lista de registro de asistencia a la

reunión

Fotos

Formatos de canalización a

asesorías

Formato de registro de asistencia a

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.


57

asesorías

8.participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos

Organiza campañas escolares

abordando diferentes

problemáticas (valores, limpieza.

ecología


9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramientas para ejercitarlas

Asesoría individual a alumnos sobre

dudas de la normatividad

Distribución y explicación de

folletos que contienen la normativa

Institucional

Campañas permanentes para

la difusión de la normativa asociada

a evaluaciones y servicios de apoyo

Trípticos

Lista de acuse de recibido de los

materiales

10. Mantiene una actitud respetuosa ante la interculturalidad y diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad, dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminación

Atención a alumnos víctimas de

violencia escolar y/o

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional

58

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

PROPÓSITO ACTIVIDADES INDIVIDUALES



EVIDENCIAS

Promoción de la convivencia escolar sana y segura.

Establecer estrategias que permitan la promoción de ambientes escolares sanos

y seguros.

Asesorar los casos de estudiantes que reporten eventos

de violencia escolar.

Realizar conferencias/

talleres de prevención de la violencia escolar.

Establecer estrategias de

difusión de ambientes

escolares seguros.

Realizar supervisión

durante los recesos para desalentar

posibles actos de agresión.

Registros de asesorías

individuales.

Listados de asistencia a

talleres.

Documentos para la difusión de

ambientes escolares seguros.

Fotografías.

Difusión del Servicio de Orientación Educativa

Dar a conocer los Orientadores sus funciones, y los horarios en los que se

brinda el servicio

Entrega y revisión de la trayectoria académica de alumnos en riesgo

Prevenir el Abandono escolar


Motivar el desempeño académico de los alumnos

59

Invitación a docentes y figuras académicas para la canalización de alumnos a Orientación Educativa en riesgo académico o personal

Identificar alumnos en riesgo para prevenir y/o

solucionar problemáticas

Conferencias con padres de Familia

Prevenir el abandono escolar y las conductas de

riesgo

Responsable turno matutino: Lic. Psic. Raquel Benhumea Rangel Responsable: Turno vespertino: Enf. Gral. Maribel E. Ruiz Arce

60

MATERIALES DE APOYO DEL SERVICIO DE ORIENTACIÓN

Para la prestación del servicio se cuenta con:

1. Normativa del sistema educativo nacional (Ver anexo 9 y 10 en la carpeta 1).

2. Instrumentos psicológicos en línea: SOI Systems y EVAPEM 4.

3. Prueba psicométrica Kuder. Escala de preferencias vocacionales.

4. Folletos profesiográficos de las opciones educativas de la UAEMéx.

5. Folletos profesiográficos de opciones educativas de Nivel Superior Incorporadas a la UAEMéx. Y SEP.

6. Libros y videos (ver anexo 8 en la carpeta 1).

7. Manuales de desarrollo de habilidades para el alumno y el orientador (Ver en la carpeta 3).

61

ANEXOS

62

MODELO DEL EXPEDIENTE DEL ALUMNO

En el servicio de Orientación Educativa un aspecto importante para la identificación y seguimiento del alumno durante su estancia en el Plantel

corresponde al Formato de Trayectoria Académica y personal. (Ver expedientes vía electrónica)

El cual permite tener el expediente del alumno conteniendo la siguiente información:

1. Fotografía.

2. Datos generales.

3. Datos Familiares.

4. Área Laboral.

5. Salud.

6. Área escolar.

7. Resultados de EXANI.

8. Orientación Educativa.

9. Tutoría.

10. Participación de padres de familia.

11. Cursos de apoyo o formación complementaria.

12. Asesorías disciplinares.

13. Reportes de Coordinación de grado y/o autoridades.

14. Exporienta.

15. Elección vocacional profesional.

16. Desempeño académico en el bachillerato.

63

U N I V E R S I D A D A U T Ó N O M A D E L E S T A D O D E M É X I C O

SECRETARIA DE DOCENCIA

D I R E C C I Ó N D E E S T U D I O S D E N I V E L M E D I O S U P E R I O R

COORDINACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA ACADEMIA Y EL BACHILLER

REGISTRO DE DESARROLLO PERSONAL Y TRAYECTORIA ACADÉMICA

DATOS GENERALES TURNO M V GRUPO: INSCRIPCIÓN 1ª. 2ª. 3ª. CAMBIO DE

PLANTEL

FOTO NOMBRE:

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE (S)

DOMICILIO:

CALLE No. COLONIA MUNICIPIO

FECHA DE NACIMIENTO: NO. DECTA.

EDAD:

ESTADO CIVIL DE LOS PADRES: TELÉFONO:

CUANTOS HERMANOS TIENES: TEL. CELULAR:

LUGAR QUE OCUPAS ENTRE LOS HERMANOS: ESTADO CIVIL:

CON QUIEN VIVES: RELIGION:

EN CASO DE ACCIDENTE FAVOR DE AVISAR A: TELEFONO:

FAMILIA

NOMBRE COMPLETO EDAD ESCOLARIDAD OCUPACIÓN LUGAR DE TRABAJO HORARIO SALARIO MENSUAL

PADRE O TUTOR :

MADRE O TUTOR:

64

NOTA: PARA LOS DATOS DE ESCOLARIDAD, OCUPACIÓN Y SALARIO, COLOCAR EL NUMERO CORRESPONDIENTE A LA OPCIÓN ELEGIDA DE ACUERDO A LA CLAVE

CLAVES DE ESCOLARIDAD, OCUPACIÓN Y SALARIO

ESCOLARIDAD OCUPACIÓN SALARIO MENSUAL

PADRE MADRE

(1) ANALFABETA (1) COMERCIANTE (1) HOGAR (1) < 2,000 (10) 10,001-11,000

(2) PRIMARIA (2) DIRECTIVO/FUNCIONARIO (2) EMPLEADA PROFESIONAL (2) 2,001-3,000 (11) 11,001-12,000

(3) TÉCNICA-COMERCIAL

POSTPRIMARIA

(3) EMPLEADO PROFESIONAL (3) COMERCIANTE (3) 3,001-4,000 (12) 12,001-13,000

(4) SECUNDARIA (4) OBRERO (4) EMPLEADA TÉCNICO-

ADMINISTRATIVO

(4) 4,001-5,000 (13) 13,001-14,000

(5) TÉCNICA-COMERCIAL

POSTSECUNDARIA

(5) SERVICIOS PERSONALES (5) DIRECTIVO/FUNCIONARIO (5) 5,001-6,000 (14) 14,001-15,000

(6) BACHILLERATO (6) PROFESIONAL LIBERAL (6) SERVICIOS PERSONALES (6) 6,001-7,000 (15) 15,001-16,000

(7) PROFESIONAL TÉCNICO (7) TRABAJADOR DE OFICINA (7) PROFESIONAL LIBERAL (7) 7,001-8,000 (16) 16,001-17,000

(8) NORMAL (8) EMPLEADO TÉCNICO-

ADMINISTRATIVO

(8) TRABAJADORA DE OFICINA (8) 8,001-9,000 (17) 17,001-18,000

(9) LICENCIATURA (9) DESEMPLEADO (9) DESEMPLEADA (9) 9,001-10,000 (18) 18,001-19,000

(10) POSGRADO (10) OTRA (10) OTRA (19) 20,000 o >

65

LABORAL

¿ACTUALMENTE TRABAJAS? HORARIO LUGAR O NOMBRE DE LA EMPRESA TELÉFONO PUESTO Ó CARGO

SI ( ) NO ( )

SUELDO: $ FORMA DE CONTRATO: TEMPORAL ( ) DEFINITIVO ( ) OTRO ( )

RAZÓN POR LA QUE TRABAJAS:

TIPOS DE PRESTACIONES QUE TE BRINDAN:

SALUD ¿PADECEN ALGUNA ENFERMEDAD DE CUIDADO, TUS PADRES Y/O TUS HERMANOS?, ¿CUÁL?: PAPÁ ______________________________________________________ HERMANO (S) _________________________________________ MAMÁ _____________________________________________________ HERMANA (S) __________________________________________ ¿ESTÁN AFILIADOS A ALGUNA INSTITUCIÓN DEL SECTOR SALUD, CUÁL?: __________________________________________________

SE PRESENTAN EN TU PERSONA: SI NO ¿CUÁL?

ALTERACIONES SENSORIALES (VISUAL, AUDITIVA Ó CUTÁNEAS)

EPILEPSIA, ASMA Ó DIABETES

DÉFICIT MOTRIZ Ó LESIONES FÍSICAS (COLUMNA VERTEBRAL, AMPUTACIONES, ETC.)

PROBLEMAS DE LENGUAJE

ADICCIONES (TABACO, VINO, Ó ALGUNA DROGA)

RECIBES TRATAMIENTO MÉDICO

UTILIZAS ALGUN APARATO ORTOPEDICO

OTRO

66

ESCOLAR

RAZON POR LA QUE DECIDISTE INGRESAR A LA PREPARATORIA:

SECUNDARIA DE PROCEDENCIA:

MODALIDAD TIPO

PÚBLICA ( ) PRIVADA ( ) GENERAL ( ) TÉCNICA ( ) TV SEC ( ) ABIERTA ( )

¿EN CUANTOS AÑOS CURSASTE LA SECUNDARIA? No. DE ASIGNATURAS REPROBADAS DURANTE LA SECUNDARIA:

¿CUÁLES?

¿CUENTAS CON EQUIPO DE CÓMPUTO? SI ( ) NO ( ) ¿ESTAS CONECTADO A INTERNET? SI ( ) NO ( )

¿TIENES UN LUGAR PROPIO PARA ESTUDIAR? SI ( ) NO ( ) ESPECIFICAR:

¿TIENES DIFICULTADES DE INTEGRACIÓN ESCOLAR? SI ( ) NO ( ) DE QUE TIPO:

¿ENCUENTRAS DIFICULTADES, PARA RECIBIR TUS CLASES EN EL AULA? SI ( ) NO ( ) CUALES:

¿PERTENECES A ALGÚNO DE ESTOS GRUPOS ÉTNICOS?

MAZAHUA ( ) OTOMI ( ) TLAHUICA ( )

MATLAZINCA ( ) NAHUATL ( ) OTRO ( ) ¿CUAL?

¿HABLAS ALGUN IDIOMA ETNICO DE NUESTRO PAIS? SI ( ) NO ( ) ¿CUAL?

¿ACUDES AL PROGRAMA DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES INDÍGENAS? SI ( ) NO ( )

¿TE IDENTIFICAS Y/O PERTENECES A ALGUNO DE ESTOS GRUPOS CULTURALES URBANOS?

DARKS O GÓTICOS ( ) SKATOS ( ) SKINHEADS ( ) PUNKS ( )

EMOS ( ) VAMPIROS ( ) GRAFITEROS ( ) CHOLOS ( )

RASTAS ( ) INDUSTRIALES ( ) HEAVYS ( ) OTRO ( ) ¿CUAL?

¿APARTE DEL ESPAÑOL, DOMINAS OTRO IDIOMA? SI ( ) NO ( ) ¿CUAL?

RESULTADOS DE EXANI I

PUNTAJE GLOBAL

_________

PUNTAJE POR ÁREA

HABILIDADES VERBALES ESPAÑOL

HISTORIA GEOGRAFÍA

HABILIDADES MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS

FÍSICA BIOLOGÍA

67

ORIENTACIÓN EDUCATIVA

SEMESTRE NOMBRE DEL ORIENTADOR EDUCATIVO ASESORÍAS MOTIVO

FECHA INDIVIDUAL GRUPAL

1º.

2º.

3º.

4º.

5º.

6º.

TUTORIA ACADÉMICA

SEMESTRE NOMBRE DEL TUTOR ACCIONES O APOYOS RECIBIDOS

1º.

2º.

3º.

4º.

5º.

6º.

PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA PROGRAMADAS OTRAS VISITAS O PARTICIPACIONES DE LOS PADRES

ACTIVIDAD SEMESTRE ASISTENCIA

FECHA ¿QUIEN ASISTIÓ? MOTIVO DE LA VISITA 1º. 2º. 3º. SI NO AVISO

Curso de Inducción a la Esc. Preparatoria

Curso Taller para Padres de Familia

68

CURSOS DE APOYO Y/O FORMACIÓN

COMPLEMENTARIA ASESORÍAS DISCIPLINARIAS

CURSOS FECHAS PROPOSITO Y/O NOMBRE ASESORÍA No. DE ASESORÍAS PERIODO

NIVELACIÓN ACADÉMICA

PROPEDEUTICOS

DE REGULARIZACIÓN

OTROS

REPORTES DEL COORDINADOR DE GRADO Y/O AUTORIDADES

FECHA CAUSA SANCIÓN QUIÉN REPORTÓ

EXPORIENTA ELECCIÓN VOCACIONAL-PROFESIONAL

¿ASISTIÓ?

OPCIÓN CARRERA INSTITUCIÓN CUENTA CON CEDULA DE

PREINSCRIPCIÓN

SI NO 1RA SI NO

FECHA: 2DA

¿REFORZO ELECCIÓN?: SI ( ) NO ( ) OTRA

¿CAMBIO CARRERA?: SI ( ) NO ( ) NO SIGUE ESTUDIANDO: RAZÓN:

OBSERVACIONES ______________________________________________________________________________________________________________________

69

DESEMPEÑO ACADÉMICO EN EL BACHILLERATO

CALIFICACIÓN

SEMESTRE CLAVE MATERIA I II PROMEDIO

ORDINARIO EXTRA TÍTULO

PROMEDIO

POR

SEMESTRE

1°

1 ÁLGEBRA

_________

2 HOMBRE Y SALUD

3 PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LÓGICO

4 ANTROPOLOGÍA, HOMBRE, CULTURA Y SOC.

5 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

6 DESARROLLO DEL POTENCIAL HUMANO

7 ORIENTACIÓN EDUCATIVA

8 COMPUTACIÓN

9 CULTURA FÍSICA

2°

10 ÁLGEBRA Y TRIGONOMETRÍA

__________

11 QUÍMICA Y ENTORNO

12 FILOSOFÍA DE LAS CIENCIAS

13 HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX – XXI

14 ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL EST.

15 DESARROLL0 DEL POTENCIAL DE APREN.


17 INGLÉS ( )

18 CULTURA FÍSICA

70

3°

19 GEOMETRÍA ANALÍTICA

__________

20 QUÍMICA Y VIDA DIARIA

21 FÍSICA BÁSICA

22 ËTICA Y SOCIEDAD

23 HISTORIA DE MÉXICO SIGLOS XIX – XXI

24 LECTURA DE TEXTOS INFORMATIVOS Y C.


26 INGLÉS ( )

27 CULTURA FÍSICA

4°

28 CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL

__________

29 GEOGRAFÍA, AMBIENTE Y SOCIEDAD

30 FÍSICA GENERAL

31 BIOLOGÍA CELULAR

32 LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS

33 MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INV.


35 INGLÉS ( )

36 CULTURA FÍSICA

71

5°

37 ESTADÍSTICA

__________

38 CULTURA Y RESPONSABILIDAD AMBIENTAL

39 FORMACIÓN CIUDADANA

40 APRECIACIÓN DEL ARTE

41 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

OPTATIVA

OPTATIVA


45 INGLÉS ( )

6°

46 SOCIOLOGÍA

__________

47 PSICOLOGÍA

48 MÉXICO EN EL CONTEXTO INTERNACIONAL

49 EXPRESIÓN DEL ARTE

50 CULTURA EMPRENDEDORA

OPTATIVA

OPTATIVA


72

PROCESO DE EVALUACIÓN DEL SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

La etapa final de la planeación es la evaluación, misma que se convierte en la parte inicial de un nuevo proceso, para diagnosticar y mejorar el

programa.

Por lo tanto se hace necesario que se valore la aplicación de cada una de sus partes al finalizar cada ciclo escolar.

Se deberá evaluar su estructura a través de su instrumentación u operación, así como su utilidad y satisfacción de necesidades, ello bajo un

enfoque holístico integral, a través de aspectos cuantitativos y cualitativos.

Dicha evaluación será realizada a través de encuestas que permitan a los estudiantes y padres de familia emitir su opinión, así como en términos

de evaluación cuantitativa del cumplimiento de las actividades programadas.

Por otra parte estos servicios no serán motivo de evaluación con fines de acreditación. A excepción de algunas de ellas que apoyen las

actividades de la asignatura de Orientación educativa. Por lo tanto se realizará el registro de servicios como evidencia de su participación en

actividades en apoyo a su desarrollo socioeducativo, vocacional y personal.

Estos registros se realizarán a través de listas de control, en expedientes de trayectoria académica, que a su vez pueden servir como fuente de

base de datos para realizar estudios o investigaciones futuras.

La Evaluación del Servicio de Orientación Educativa (Ver anexo 12 en la carpeta 4)

Se llevará a cabo al 10% de la población estudiantil, del 2° semestre, 4° semestre y 6to semestre. Se aplicará con una atención individual,

considerando el formato de las encuestas correspondientes al grado cursado.

73

Para la evaluación se hace la propuesta del manejo de una tarjeta de registro de servicios, la cual permitirá llevar un seguimiento de las

actividades desempeñadas por el alumno.

Dicha tarjeta será manejada por el alumno y la presentará cada ocasión que acuda al servicio, para lo cual el orientador sellará el casillero

correspondiente al mismo.

La tarjeta incluye:

1. Fotografía del alumno.

2. Datos de identificación.

3. Actividades semestrales de orientación educativa y su fecha de realización.

4. Nombre y firma del orientador responsable en cada semestre.

74

REFERENCIAS CONSULTADAS

UAEMéx. (2009),”Currículum del Bachillerato Universitario 2009”, Toluca, México: UAEMéx.

UAEMéx. (2010),”Gaceta Universitaria. Currículum del Bachillerato Universitario”, Toluca, México: UAEMéx.

UAEMéx. (2010),”Programa del Servicio de Orientación Educativa del Nivel Medio Superior”, Toluca, México: UAEMéx.

UAEMéx. (2009), “Compilación Legislativa Universitaria”, Toluca, México: UAEMéx.

UAEMéx. (2010), “Currículo del Bachillerato Universitario 2009”, Toluca, México: UAEMéx.

UAEMéx. (2014), “Primer Informe Dr. en D. Jorge Olvera García. Rector Administración 2013 – 2017”, Toluca, México: UAEMéx.

UAEMéx. (2014), “Agenda Estadística 2014”, Toluca, México: UAEMéx.

75

EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DEL SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

El documento debe incluir los siguientes elementos:

Rubro Si No Observaciones,

recomendaciones

El objetivo debe especificar que contribuye al desarrollo integral del

estudiante. x

El objetivo incluye Atender problemas de aprendizaje y vocacional. x

Las actividades consideran los factores psicológicos, sociales y culturales. x

El documento incluye el perfil del orientador. x

Las estrategias incluyen el desarrollo de actitudes y habilidades. x

Las estrategias incluyen la Integración del estudiante al entorno escolar. x

Las estrategias incluyen el desarrollo personal. x

Las estrategias incluyen el desarrollo de técnicas de aprendizaje. x

Las estrategias incluyen actividades de Orientación vocacional. x

Las estrategias incluyen actividades de planeación de vida. x

76

El documento incluye o hace referencia a lineamientos. x

El documento incluye la descripción de responsabilidades del orientador. x

El documento incluye tiempos asignados y horarios del servicio. x

Se describen materiales de apoyo (información y normativa del sistema

educativo nacional, instrumentos psicométricos, guías de carreras). x

Acceso a las trayectorias escolares de los estudiantes. x

Modelo de expediente del estudiante. x

Modo para el registro de la atención a estudiantes y padres de familia. x

Relación con tutores y otros actores. x

Se describen los Mecanismos de canalización y seguimiento. x

Describe el Procesos de planeación y evaluación de actividades semestrales x

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