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Universidad Interamericana Para el Desarrollo

Diplomado en Gestión Educativa

Programa del alumno

Módulo IGESTIÓN ACADÉMICA

Facilitador:

MDET JAVIER SOLIS NOYOLA(Maestro en Docencia de la Educación Tecnológica)

Gómez Palacio, Dgo. a septiembre de 2013

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I.- PRESENTACIÓN.

Nos encontramos en un contexto cambiante denominado Globalización, en donde

predominan factores ambientales diversos que se rigen mayormente por: la información,

conocimiento y el capital intelectual; situación que nos ha llevado a denominar a esta era

como, La Sociedad del Conocimiento.

Lo arriba dicho tiene un impacto en las organizaciones empresariales y educativas, mismo

que incrementa la complejidad de sus procesos de transformación. Esta situación exige que

los individuos en las organizaciones, posean competencias claves para su buen desempeño.

Y para promover el desarrollo de competencias del personal, es necesaria una nueva

cultura organizacional; ésta cultura debe orientarse a la transformación de una organización

tradicional en una organización inteligente abierta al aprendizaje continuo. Donde los

principales activos que dan valor agregado a los procesos y productos, están ampliamente

soportados en la información y conocimiento que se traducen en el capital intelectual. El

capital intelectual es un sistema de conocimientos y experiencias que poseen los miembros

de la institución, y que a través de éste, es posible adaptarse al nuevo contexto dinámico y

cambiante, así como generar nuevo conocimiento que se oriente a la solución de los

problemas y la innovación de los procesos y productos.

Respecto a la nueva cultura organizacional inteligente, entonces, es necesario nuevas

estrategias de desarrollo y formación para sus empleados; éstas deben orientarse al

aprendizaje organizacional, así como, a la promoción de la participación en la toma de

decisiones. Para ello, es imprescindible que los empleados desarrollen más autonomía,

capacidad decisoria e incrementen sus responsabilidades funcionales. Esta condición

puede ser promovida por los gerentes y directivos; son ellos quienes facultarán y

promoverán la potenciación de las capacidades y el empoderamiento de sus subordinados, a

través de procesos de Gestión del Conocimiento. La Gestión del Conocimiento consiste

en que los colaboradores de una organización, participen activamente y de forma

colaborativa en la toma de decisiones y solución de problemas, a partir de la aportación de

sus conocimientos tácitos y a partir de construcción del conocimiento explícito; como

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resultado de un proceso de aprendizaje organizacional continuo que implica la búsqueda e

integración de datos, información, conocimiento y capital intelectual. Es así como, la

estrategia de Gestión del conocimiento se llevará al campo del análisis de las

organizaciones académicas.

II.- PROGRAMA DE CONTENIDOS DEL MÓDULO DE GESTIÓN ACADÉMICA:

Objetivo del Módulo:

El participante desarrolle habilidades en el manejo de situaciones organizacionales en el ámbito educativo mediante una adecuada gestión académica.

Temas y Subtemas.

1. Introducción a la Gestión Académica.

2. Gestión Administrativa y comportamiento organizacional en la Educación

3. Relaciones Humanas en la Gestión Académica

4. Motivación

5. Liderazgo

6. Manejo de conflictos y solución de problemas.

7. Caso Práctico.

III.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS)

En este Módulo de Gestión Académica se trabajará bajo una metodología didáctica

orientada a los procesos de aprendizaje con docente e independiente (sin docente). Donde

los alumnos con la coordinación del facilitador, reconceptualizarán los significados

inherentes a la Gestión el Conocimiento Organizacional en escenarios o entornos

académicos. Se apropiarán de conceptos, herramientas y la suma de experiencias

individuales; para posteriormente integrarlos sistémicamente a una Propuesta de un Caso

integrador (módulo III).

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Se privilegiará la participación grupal durante el proceso (con el docente y sin el docente),

así como las aportaciones individuales encaminadas al cumplimiento del Objetivo General

Aprendizaje.

Durante el desarrollo del curso con el docente (en el aula), se llevarán a cabo diversas

estrategias de enseñanza-aprendizaje, mediante la aplicación de técnicas de enseñanza

presencial con el docente:

Métodos de enseñanza con retroalimentación continua: inductivo, deductivo y

mixto.

Técnica de comunicación de enseñanza la Conferencia

Técnica de comunicación de enseñanza la Ponencia

Técnica de enseñanza por demostración y análisis de casos.

Técnicas de lectura comentada

Técnica de análisis de video-documentales

Técnica del Panel (invitar a expertos a exponer un tema)

Así mismo, dentro de los espacios áulicos con el docente, se llevarán a cabo técnicas de

aprendizaje colaborativo presencial con el docente, como las siguientes:

Técnica de lluvia de ideas.

Técnica de plenario de análisis grupal

Técnica de estudio de casos

Técnica de discusión dirigida.

Técnica de análisis de información por rejillas (pequeños equipos).

Técnica del debate

Juego de Papeles

Etc.

Todas las estrategias arriba expuestas, están orientadas a informar, comprender,

analizar, reflexionar y dinamizar el proceso grupal con el docente (en el aula); así mismo,

nos apoyaremos en diversos recursos y medios tecnológicos didácticos (materiales

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didácticos y TIC´s) que nos facilitarán la comunicación y la gestión del conocimiento en

sesiones presenciales con el docente.

Para el desarrollo de actividades de aprendizaje independiente (sin el docente), se hará uso

y aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s); con ellas se

romperán las barreras de tiempo y espacio, para poder llevar a cabo el aprendizaje

independiente de manera individual y colaborativa. Para ello, se propone como

estrategias de aprendizaje independientes, las siguientes:

Participación en Foro de expresión en Blog.

Es una actividad de aprendizaje colaborativo e independiente apoyada con el recurso del

internet mediante una Red Social restringida (Blog); esta actividad implica el análisis de

diversos Objetos de Aprendizaje (video-documentales, artículos electrónicos, Sitios WEB).

Tiene la intensión desarrollar del pensamiento crítico mediante la participación en

espacios de encuentro en el que se analicen y comenten temas de interés común de

manera crítica. Esta actividad de aprendizaje tiene el propósito de desarrollar

competencias: tecnológicas con el uso de las TIC´s y análisis de la información de objetos

de aprendizaje (entidades digitales de información).

Blog: http://javiersolisnoyolagestioncademica.blogspot.mx/

Aplicación Multimedia .

Es una actividad de aprendizaje independiente concreta que consiste en hacer uso de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s) para analizar información de una

temática (casos e información) específica de contenido programático. El análisis de la

información consiste en procesar la información para obtener un producto, el cual puede

ser: resumen, síntesis, cuadro sinóptico, mapa semántico, mapa conceptual, mapa mental,

texto valorativo, cuadro analítico, etc. Estas actividades de aprendizaje tienen el propósito

de desarrollar competencias: tecnológicas, comunicación efectiva, y análisis y síntesis de

la información (conocer, comprender e interpretar).

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Ensayo.

Con la idea de promover el pensamiento crítico, desarrollará un ensayo. Un ensayo es una

actividad de aprendizaje independiente que consiste hacer una redacción de un texto con

las características de género literario: argumentativo, opinión personal y reflexión,

principalmente. Para poder desarrollar este producto, es necesario la lectura de análisis de

la información sobre una temática general o específica, que nos proporcione elementos para

argumentar. La argumentación consiste en exponer ideas con sustento en la información

formal (teorías, investigadores, organizaciones, etc.); estos argumentos deben potenciar los

significados previos personales de la temática en análisis. Una recomendación muy

importante para el desarrollo del ensayo, es que el autor del ensayo (redactor o escritor)

cuide la forma en cómo expone sus comentarios, éstos, más que convencer, deben invitar el

lector (quien lee su ensayo) a compartir sus ideas. No se trata de imponer ideas, mas bien,

se trata de exponer la interpretación del redactor para que sea percibida por el lector, como

una idea crítica y reflexiva que nos invita a un cambio. Mediante esta actividad de

aprendizaje se pretende desarrollar competencias: dominio de disciplina, Gestión y análisis

de la Información, comunicación efectiva (escrita literaria), visión global, dominio de

cambio.

Antología para el Caso Integrado (MóduloIII).

La Antología como compendio (serie de artículos relacionados con la temática de interés)

de la información, es una actividad que promueve los aprendizajes: Por Proyectos,

situado, autónomo e independiente; ésta implica: investigación, análisis de la

información; que de manera explícita o implícita exponga información (fuentes primarias y

secundarias) para el desarrollo del caso Integrador que haya decidido desarrollar, en

aspectos de: fundamentos teórico conceptuales (paradigmas y teorías), marco legal o

jurídico, marco contextual, análisis de casos, etc. Esta actividad consiste en que el alumno

gestione la información formal para desarrollar el caso Integrador (módulo III). Esta

activad de aprendizaje tiene el propósito de desarrollar competencias: Dominio de la

Disciplina, gestión de la información, visión sistémica del caso integrador, comunicación

efectiva (escrita y oral), Gestión del tiempo, etc.

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Una antología tiene las siguientes características:

Procura el conocimiento de las diversas interpretaciones especializadas con respecto

a ese tema y objetivo.

Pretende que el lector conforme y realice su opinión personal, sus propias

conclusiones.

Su contenido no se limita a un solo enfoque, ya sea éste teórico o práctico, ni

tampoco a una sola interpretación ideológica. El contenido deberá tender a la

imparcialidad.

Permite despertar el interés del lector hacia el contenido de la misma, para

favorecer la profundización en el tema.

Sus contenidos se dan a partir de un orden coherente (deductivo, inductivo o

cronológico).

IV.- EVALUACIÓN.

Considerando los principios de la Evaluación Auténtica, la cual debe estar orientada, básicamente a la verificación, regulación y autorregulación de los procesos y productos derivados de la aplicación de las estrategias aprendizaje situadas, y al desempeño de los alumnos en aspectos cuantitativos y cualitativos. En donde, tanto como el facilitador (docente) y los alumnos son protagonistas de la evaluación. Se establecerá un sistema de evaluación para este Módulo de GESTIÓN ACEDÉMICA, que considere e integre los elementos de: evaluación formativa, evaluación formadora, evaluación tradicional y evaluación participativa; que en los cuadros analíticos 1 y 2 se presentan.

EVALUACION FORMATIVA EVALUACIÓN FORMADORA(Auténtica)

Intervención docente Parte del propio discente y/o orientada por el docente

Iniciativa del docente Iniciativa del discente

Surge del proceso de enseñanza Surge de la reflexión del discente

Proviene de fuera Proviene de dentro

Repercute en el cambio positivo desde “fuera” Repercute en el cambio positivo desde “dentro”

CUADRO 1 – Características de la evaluación formativa y de la evaluación formadora.

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EVALUACIÓN TRADICIONAL EVALUACIÓN PARTICIPATIVA

Responsabilidad profesional: “se hace para ...”· Responsabilidad compartida: “se hace con ...”

El poder en el profesor El poder emana del consenso

El profesor como evaluador legitima su función de enseñanza

El alumno como evaluador aprende a conocer y a dirigir su proceso de aprendizaje

Relaciones limitadas al sistema de evaluación Énfasis en la cooperación colaboración en el transcurso del proceso de aprendizaje

Evaluación centrada en los resultados Evaluación centrada en los procesos

El alumno es pasivo El alumno es activo y cooperativo en su evaluación

QUADRO 2 – La evaluación tradicional contrastada con la evaluación participativa

Así mismo, se considerarán los criterios de evaluación que se orientarán a: los procesos

(evaluación por momentos), productos (calificaciones concretas de cada producto que

integra y considera los aspectos: cuantitativos y cualitativos; y al cumplimiento de la

normatividad reglamentaria de la institución educativa (Acreditación).

_________________________________________________________________________ CUADROS 1 Y 2, tomados de:M. IMMACULADA BORDAS FLOR A. CABRERA. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CENTRADOS EN EL PROCESO. 2001, Revista Española de Pedagogía. Año LIX, enero-abril, n.218.pp.25 a 48

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Por los fundamentos anteriormente expuestos, se proponen las siguientes acciones,

actividades y normatividades:

PROCESO DE EVALUACIÓN (MOMENTOS):

- Inicial .- Con el propósito de indagar y diagnosticar (cuantitativamente y

cualitativamente) la situación individual de cada alumno, y la global del

grupo, para conocer el nivel de conocimientos previos y estilos de

Aprendizaje Predominantes.

- Continua .- Con el propósito orientar y reorientar el progreso y el

desempeño (cuantitativamente y cualitativamente) de los alumnos cuando se

apliquen las estrategias de enseñanza y aprendizaje que abordarán los

contenidos temáticos de la asignatura.

- Final .- Con el propósito de valorar el desempeño final de alumno

(cuantitativamente y cualitativamente); así mismo, determinar resultados y

comprobar necesidades.

ACREDITACIÓN:

- Asistencia y puntualidad del 80% (mínimo por reglamento UNID)

- Trabajo individual

- Trabajo grupal

- Productos y proyectos integradores

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CALIFICACIÓN:

INDEPENDIENTE (SIN DOCENTE):

- Participación en foros (blog)___________________________10%

- Aplicaciones Multimedia (4)___________________________20%

- Elaboración de Ensayo_______________________________ 20%

- Integración de Antología______________________________20%

CON DOCENTE:

- Asistencia y Participación activa________________________10%

- Exposiciones de temas de antología______________________10%

- Entrevista Final (Examen Oral)_________________________10%

TOTAL 100%

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Para el Diagnóstico de Estilos de Aprendizaje, acceder y contestar, en:

CHAEA. Estilos de Aprendizaje. Página en Internet que muestra información sobre los Estilos de Aprendizaje. Acceso en: http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm

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V.- BIBLIOGRAFÍA.

Tema: Aprender en la Sociedad del Conocimiento.

TIPO TITULO AUTOR EDITORIAL AÑO1 Libro Formación Por

Competencias, pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación. 3ª.a edición

Tobón Tobón, Sergio

ColombiaOCOE

2010

2 Libro La Quinta Disciplina Senge, Peter Granica 20073 Libro Como Aprender en la

Sociedad del ConocimientoLópez, Campos

JordiGestión 2000 2005

4 Libro Los 4 principios de la empresainteligente

Mendelson,Haim y Zeigler,

Johannes

Deusto S.A. 2004

Tema: Gestión del Conocimiento Organizacional

TIPO TITULO AUTOR EDITORIAL AÑO1 Libro Gestión del Conocimiento

Organizacional, un Enfoque Práctico

Atehortúa Hurtado Ramón Esquivel, Valencia de los

Ríos Jorge Alberto

Instituto Colombiano de Normas Técnicas y

Certificación, ICONTEC

2011

2 Libro Organizaciones Inteligentes y Tecnología

Florián Manuel Pérez Sánchez

Centro de Estudios de la Administración Pública de

Cantabria (C.E.A.R.C.),

2007

3 URL La Gestión del Conocimiento y las TICs en el Siglo XXI

http://conhisremi.iuttol.edu.ve/

pdf/ARTI000008.pdf

Xiomara P. de Aparicio

CONHISREMI, Revista

Universitaria de

Investigación y Diálogo

Académico, Vol. 5, No. 1

2009

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Tema: Estrategias de Gestión del Conocimiento Organizacional

TIPO TITULO AUTOR EDITORIAL AÑO1 Libro Empowerment Ken Blanchard,

John P. Carlos, Alan Randolph

Norma 2006

2 URL El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica

didácticahttp://www.ub.edu/mercanti/

abp.pdf

ITESMInstituto

Tecnológico de Estudios

Superiores de Monterrey

Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo,Vicerrectoría Académica, ITESM

s/f

3 Libro INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: Retos e interrogantes

Pérez, Serrano Gloria.

La Muralla, S. A.

2008

Tema : Construcción de la Memoria Organizacional en la Gestión del Conocimiento.

TIPO TITULO AUTOR EDITORIAL AÑO1 Libro La capitalización de

experiencias mediante una memoria organizacional: Aplicación en una organización dedicada a los servicios públicos

Juárez Tapia María del Rocio,

Córtes Roble Guillermo

Editorial Académica Española

2011

2 Libro Organizaciones Inteligentes y Tecnología

Florián Manuel Pérez Sánchez

Centro de Estudios de la Administración Pública de

Cantabria (C.E.A.R.C.),

2007

3 URL Decisiones 2.0: El Poder de la Inteligencia Colectivahttp://emotools.es/static/

upload/files/decisiones20.PDF

Bonabeau, Eric HARVARD DEUSTO

BUSINESS REVIEW

2009