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[Instituto de Formación Docente Continua Villa Mercedes]

[Equipo Docente

Prof. Responsable:

Lic. Alejandra Agüero

Prof. Auxiliar:

Prof. Jalid Funes]

RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA

Recursos para la Enseñanza – IFDC VM 2012 2

[Instituto de Formación Docente Continua Villa Mercedes]

[Equipo Docente

Prof. Responsable:

Lic. Alejandra Agüero

Prof. Auxiliar:

Prof. Jalid Funes]

Ubicación

“Recursos para la Enseñanza” se ubica dentro de la estructura curricular del

segundo año segundo cuatrimestre de los profesorados que se dictan en el Instituto de

Formación Docente Continua de Villa Mercedes.

Se articula verticalmente con espacios del Campo Formación Disciplinar de

cada profesorado y horizontalmente con el Campo de Formación General,

específicamente con la unidad curricular “Seminario Taller de Prácticas Docentes

II”, la vinculación entre ambos espacios permitirá a los alumnos producir recursos

para la enseñanza que luego utilizarán en las implementaciones de los proyectos

artísticos - culturales que se llevan adelante en el espacio de Seminario.

Para cursar este espacio Ud. deberá tener regularizada Recursos Informáticos.

Fundamentación del Espacio Curricular

Las reformas emprendidas en todos los sistemas educativos se caracterizan por

la introducción de aspectos tecnológicos: las Nuevas Tecnologías de la Información y

Comunicación TIC, y el uso alternativo de los medios (tecnologías tradicionales) en los

diferentes niveles de la enseñanza. Estos recursos pueden utilizarse en el aula desde

una perspectiva globalizadora como vehículo de expresión significativa y al mismo

tiempo de conocimiento orientado a la enseñanza, en función de su potencial

didáctico.

Cuando analizamos esta reforma en nuestro contexto educativo, nos

encontramos con situaciones que requieren cambios y una actitud de reto e

Recursos para la Enseñanza – IFDC VM 2012 3

innovación hacia la mejora del sistema en cuanto al uso pertinente, producción,

selección y /o adaptación de estos Recursos Educativos, acorde al contexto educativo

en el que interactúe el docente.

La incorporación de los recursos tecnológicos a la enseñanza y su dominio en el

profesorado será paulatino, gradual y permanente, durante todo el dictado de la

unidad curricular en función de una doble planificación:

La primera formativa: Dominio técnico a medio y largo plazo. Debe predominar

el trabajo en equipo por parte de los futuros profesores a nivel disciplinar, la auto-

elaboración de materiales, la reflexión sobre el uso racional de los recursos

didácticos, las TIC y los diversos materiales que ofrece el mercado.

La segunda: Planificación didáctica alejada de la improvisación, para ello es

preciso realizar un uso racional y ajustado al proyecto áulico; coherente con los

objetivos, los contenidos, la evaluación, entre otros. Hay que preguntarse, por

ejemplo, ¿Por qué este medio y no otro?, ¿Por qué ahora?, ¿Para qué concepto?, ¿Con

qué metodología?, etc-

No se necesitan especialistas en distintos medios sino un docente que integre

racional, equilibrada y pertinentemente los diferentes recursos didácticos a su

alcance, en función de las necesidades que surjan durante el proceso de enseñanza-

aprendizaje. La formación del/la docente debería dar respuestas a los problemas

contextuales, desde las estructuras donde se hace realidad, es decir, desde el aula y

desde la disciplina.

La práctica de la enseñanza está necesariamente atravesada por el proceso

comunicativo, desde este espacio curricular se pretende brindar en definitiva,

recursos que sirvan de medios que contribuyan a facilitar y optimizar el proceso de la

enseñanza y el aprendizaje.

Objetivos Generales

Se espera que el futuro docente:

Al finalizar el cursado de la unidad curricular, pueda desarrollar una exposición

didáctica, esto implica que, valiéndose de los recursos y de un lenguaje

didáctico adecuado, presente un tema disciplinar.

Cree, diseñe y justifique una planificación didáctica, donde se efectivice un

uso racional, estratégico y ajustado de los recursos que se encuentran a su

Recursos para la Enseñanza – IFDC VM 2012 4

disposición, en función de un proyecto áulico en el que exista coherencia entre

los objetivos, los contenidos disciplinares y la evaluación.

Tome conciencia, como futuro docente, acerca de la importancia de actualizar

los conocimientos sobre los avances tecnológicos que pueden mejorar su

práctica docente en el aula.

Promover en los futuros docentes el desarrollo de capacidades y destrezas en

el manejo de software e Internet para incorporar las netbooks a las actividades

áulicas, dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Objetivos Específicos

Identificar los medios y recursos tecnológicos que un docente puede utilizar en

su acción didáctica.

Diferenciar las diversas formas de trabajar los medios y las TIC en su disciplina

y área específica.

Reconocer que cada disciplina requiere procesos de aprendizajes y

metodologías distintas.

Fomentar en el profesor la importancia del trabajo en equipo, como fuente de

elaboración grupal de material didáctico, y de reflexión crítica respecto de la

producción y uso de dicho material.

Seleccionar, adaptar y utilizar recursos didácticos existentes en el mercado,

acorde con sus necesidades.

Crear material didáctico a partir de los diferentes ejes temáticos que se

dispensan en el espacio curricular.

Reflexionar sobre la incorporación de las TIC en la enseñanza de los contenidos

curriculares.

Aprender a manejar distintos software con propósitos didácticos y pedagógicos,

en función de trabajar con la metodología 1 a 1.

Elaborar criterios de selección de software y búsqueda en Internet.

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Contenidos del Espacio Curricular

Eje Temático I

Recursos Didácticos para la Enseñanza

Comunicación: concepto, características y tipos. Diferencias entre comunicación e

información: del mensaje al discurso, instancias de la enunciación. Competencias

comunicativas. Formas de comunicación y lenguaje de los medios.

Concepto de Medios y Recursos Didácticos. Los recursos didácticos: posibles usos,

requisitos mínimos que debe tener cualquier material didáctico, características y

ventajas del uso de material didáctico. Selección y Evaluación de los RE.

Reflexiones teóricas en torno a la incorporación de las TIC en la escuela primaria y

secundaria: En este eje se abordarán temas relativos a la enseñanza, el aprendizaje y

los modos en los que el uso de las tecnologías afectan dichos procesos en situaciones

de presencialidad utilizando las netbooks. ¿De qué manera impactan las tecnologías

en los procesos de aprendizaje? ¿Qué cambios se generan en el rol docente a partir de

la integración de las TIC en los procesos educativos? ¿Qué variedad de criterios se

deben considerar a la hora de seleccionar recursos tecnológicos adecuados a una

buena propuesta de enseñanza? ¿Cómo planificar y evaluar la integración de recursos

digitales en la enseñanza? Redes sociales: ¿Es posible enseñar a través de las redes

sociales? y si es posible, ¿qué puede enseñarse? El modelo 1 a 1: ¿Qué significa pensar

una situación de aprendizaje en donde cada aprendiz tiene acceso a un dispositivo

personal?. Aplicaciones de google en línea, trabajo colaborativo: docs,

presentaciones, Blogger y Google+.

Eje Temático I I

Recursos Didácticos Visuales

El lenguaje visual, concepto y características generales. Diferentes recursos

didácticos visuales: la imagen, niveles de significación, tipos. La fotografía, La

historieta y La Infografía: su lenguaje, características, diseño. Manejo de software

dedicado para el trabajo con imágenes, infografía e historieta (Spritgeneraitor).

Software libre para la edición de imagen: Picasa editor fotográfico de Google.

Recursos para la Enseñanza – IFDC VM 2012 6

Eje Temático I I I

Recursos Didácticos para la Enseñanza Gráficos

Información gráfica ¿Cómo sintetizar contenidos?, mapas conceptuales, uso de FOXIT

READER (lector y marcador para PDF), CmapTool (herramienta para realizar mapas

conceptuales). Docs, Scrib y SliderShear (herramienta que almacenan contenidos en

línea).

Alfabetización en el aprendizaje de la información gráfica: tipos de información

grafica, sus funciones y usos. Transparencias: características, uso en la enseñanza,

ventajas y desventajas; principios generales de diseño visual. El Pizarrón: elementos

de información, planificación normas de uso, ventajas limitaciones. El Afiche o cartel:

funciones, composición, usos, limitaciones y ventajas.

Eje Temático I V

Recursos Didácticos para la Enseñanza Sonoros

Naturaleza del medio radiofónico: características, el lenguaje radiofónico, escribir y

hablar en función del medio, tipos de programas. La radio en el ámbito educativo. El

lenguaje sonoro Manejo de software dedicado para el trabajo con audio, Audacity,

paquete de herramientas en línea para educación: audio editor y creador de música.

Eje Temático V

Recursos Didácticos para la Enseñanza Audiovisuales

El medio audiovisual: su lenguaje, narración por medio del recurso audiovisual, el

guión. El video educativo, formas de utilizar el vídeo en la enseñanza: como

transmisor de información, como motivador, como instrumento de conocimiento,

como instrumento de evaluación, como medio de formación y perfeccionamiento del

profesorado. Manejo de software dedicado para el trabajo audiovisual. FlixTime,

Animoto (editores de video en línea). ShowBiz y Movie Maker. Animación: Monkey Jan.

Recursos para la Enseñanza – IFDC VM 2012 7

Bibliografía

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BALSEBRE, Armand. “El Lenguaje radiofónico. Ediciones Cátedra, Madrid, 1994.

BERGOÑA GROS SALVAT. La construcción del conocimiento en la Red: límites y

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Grupo Spectus, “Aprende Conmigo: La Televisión en el Centro Educativo”.

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Recursos para la Enseñanza – IFDC VM 2012 8

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Prats, Joan Ferrés. “Estrategias para el uso de la Televisión”.

PRIETO CASTILLO, D. Dime qué hiciste con las anteriores alfabetizaciones y te

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Sanguineti de Brasesco, Susana – Oliva Pascualis, María Victoria. “Estilos,

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Santos Guerra Miguel Ángel, “Imagen y educación”. Editorial Magisterio del Río

de la Plata.

SPIEGEL, A. Recursos Didácticos: Herramientas para Enseñar, Aprender y Evaluar.

2010

Metodología

La propuesta de trabajo será implementada utilizando la metodología de aula-

taller, basada en una práctica participativa que permite la apropiación colectiva del

conocimiento y la puesta en práctica de los contenidos dispensados. De esta forma,

teoría y práctica funcionan interrelacionadas de acuerdo a las necesidades que van

surgiendo.

La idea es trabajar a partir de lo que ya se conoce, mediante la actualización

de esquemas de conocimiento pertinentes (aprendizaje significativo), pudiendo

atribuir significado al material objeto de aprendizaje.

Evaluación

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Modalidad de trabajos prácticos. Trabajo de integración final por eje temático.

Parcial y coloquio final.

Trabajos prácticos (actividades): Cada experiencia áulica con sus diversas

ejercitaciones constituirá un trabajo práctico, en relación a los contenidos

teóricos dispensados en cada clase.

Trabajo de integración final: Elaboración grupal de un proyecto áulico

concreto, como propuesta integradora de los contenidos dispensados en cada

eje temático tendiente a responder las inquietudes y satisfacer las

expectativas, conforme a los objetivos de este espacio curricular. Su

presentación será escrita y oral.

El proyecto áulico consistirá en el planteo de un caso práctico, para el cual se

prevé el empleo de un determinado recurso didáctico (correspondiente al eje

temático) para la enseñanza de determinados contenidos en el aula.

Coloquio final: Elaboración individual de un proyecto áulico real tendiente a

integrar los contenidos propuestos en el Espacio Curricular. Mediante dicho

proyecto se deberán abordar determinados contenidos a través de la utilización

de, por lo menos, tres recursos didácticos a elección del alumno.

La evaluación consistirá en un proceso continuo, atendiendo al modo de apropiación

y utilización de los diferentes recursos didácticos. Se contemplará también la

instancia de auto evaluación de los propios alumnos.

Se proponen los siguientes criterios de evaluación:

Adecuación del RE al contenido a trasmitir.

Producción de un recurso didáctico genuino, aprovechando todas las

posibilidades y ventajas que su lenguaje presenta.

Adecuación de los contenidos -a través de la utilización de un determinado

medio- al nivel y al contexto de los alumnos (previstos en el proyecto áulico).

Elaboración e implementación del recurso didáctico de manera creativa y

original*.

Eexposición del trabajo de manera clara, sencilla, ordenada y coherente en el

tiempo establecido, con la participación de todos los miembros del grupo.

Presentación en tiempo y forma de los trabajos prácticos. Interpretación e

implementación de los pasos de la guía suministrada con antelación.

Recursos para la Enseñanza – IFDC VM 2012 10

*Se entiende por creatividad la búsqueda de soluciones diversas (originalidad) frente

al planteamiento de un mismo problema.

Original: la obra científica, artística, literaria o de cualquier otro género

producida directamente por su autor sin ser copia, imitación o traducción de otra.

Régimen de cursado

1. Cada práctico y parcial, poseerá un recuperatorio.

2. Para alcanzar la Promoción es necesario tener el 100 % de los trabajos prácticos

aprobados, como así también el parcial y el coloquio con un mínimo de 7 (siete).

3. Para ser alumno Regular será necesario aprobar el 100% de los trabajos prácticos

y el parcial con un mínimo de 4 (cuatro).

4. Para los alumnos Libres se prevén tres instancias evaluativas, todas ellas

eliminatorias. La primera consistirá en la presentación de una clase (ver guía de

coloquio). La segunda será un examen escrito y la tercera, una evaluación oral. El

alumno deberá alcanzar un mínimo de 4 (cuatro) puntos para aprobar la materia.

Lic. Claudia Alejandra Agüero

Prof. Responsable

Recursos para la Enseñanza – IFDC VM 2012 11

Recursos para la Enseñanza – IFDC VM 2012 12

Recursos para la Enseñanza Ejes Temáticos

Producción de Recursos para

la Enseñanza

Planificar –

Secuencia didáctica

Evaluación

Apropiación del

Lenguaje