Jorge Mayer Olaya

Cerrando brechas organización de tiempo, hábitos de estudios, habilidades blandas

1 • Mentoría

2 • Razones del Programa

3 • Objetivos

4 • Adaptación

5 • Dificultades

6 • Abordaje

Temario

7 • Distribución de los grupos

8 • Desarrollo del programa

9 • Contenidos/Talleres

10 • Temas específicos

11 • Instrumentos y Herramientas

12 • Logros

13 • Perfil del Mentor

Temario

es un

acompañamiento

de

grupal personalizado

estudiantes

formación

durante la

de los

Razones del programa

Modelo Basado en Competencias

Necesidades de orientación de los estudiantes

Peculiaridades de la población

Peculiaridades de la población UPN

Estu

dia

nte

s co

n

dif

icu

ltad

es

com

un

es • Desfase de la escuela y el hogar con la

universidad.

• No han desarrollado competencias académicas.

• Poca capacidad crítica.

• Desconocen técnicas de estudio.

• Habilidades sociales (blandas) por desarrollar.

• Incertidumbre respecto a su futuro. • Poco sentido de responsabilidad

• Dificultad para la toma de decisiones.

Currículo basado en competencias: cuenta con 7

competencias desarrolladas de manera transversal,

orientadas al perfil del egresado.

Educación centrada en el estudiante: estudiante como

gestor de su propio aprendizaje, explora, descubre,

reconstruye, aprende con autonomía.

Docente facilitador: guía, facilita, cristaliza y despega el

aprendizaje y desarrollo personal del estudiante.

Modelo

Basado en Competencias

Necesidades de la población UPN

Pre

sen

tan

nec

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ades

q

ue

deb

emo

s cu

bri

r • Necesitan una adecuada inserción a la vida universitaria.

• Necesidad de orientación personal, académica y profesional.

• Necesidad de motivación externa para potencializar la motivación interna.

• Necesidad de aceptar su real situación para poder trabajar en ella: familia disfuncional, limitados recursos económicos, etc.

• Necesidad de desarrollar competencias académicas.

Objetivos del Programa

Promover en el estudiante de primer ciclo la adaptación a la vida universitaria.

Desarrollar un comportamiento académico autónomo que genere un desempeño exitoso.

Fomentar e iniciar el desarrollo de las competencias generales UPN.

Brindar asesoría grupal, a través de talleres; e individual, a través de entrevistas; para que el estudiante logre definir y conseguir objetivos personales y académicos.

Realizar asesorías psicopedagógicas con los padres de familia y/o apoderados a fin de lograr una adecuada sinergia familiar que lleve al buen desempeño en los estudios.

Coordinar con otras áreas: Orientación Psicológica (orientación vocacional o apoyo emocional), Departamentos Académicos (soporte de los cursos); Bienestar Universitario (actividades extracurriculares), etc. a fin de beneficiar el desarrollo integral del estudiante.

Adaptación

Aprender progresivamente a relacionarme en un ambiente: con una determinada infraestructura, con normas de funcionamiento que regulan sus actividades, con una serie de propuestas para sus estudiantes, organizadas y estipuladas.

Elementos que favorecen la adaptación

1 • Tiempo

2 • Organización personal: ordenar actividades

cotidianas y advertir si el estudio es prioritario.

3 • Hábitos de estudio: frecuencia diaria.

4 • Técnicas de estudio: herramientas de trabajo,

estrategias.

5 • Madurez emocional

TODOS LOS JÓVENES ESTÁN ESCOLARIZADOS... Pero no todos pueden llamarse estudiantes.

Algunos consideran el estudio poco relevante en su vida. Carecen de motivación porque no estudian por propia

voluntad. No han desarrollado habilidades blandas. Les faltan hábitos de estudio que no adquirieron en su

momento. Desconocen las técnicas sencillas que facilitan el trabajo de

estudiar.

Dificultades

Dificultades

• Desorganización. Procrastinación.

• Dificultades de concentración. • Dificultades en la lectura.

• Problemas de comprensión lectora.

• Vocabulario pobre.

• Inadecuadas estrategias para el aprendizaje de las matemáticas.

• Ansiedad, angustia, bloqueo emocional, inseguridad. Dificultades para interrelacionarse y trabajar en equipo.

En la práctica tutorial hallamos estudiantes con las siguientes dificultades:

Habilidades blandas

Organización del tiempo

Hábitos y técnicas de estudio

Abordaje

Actividades

Entrevista a los estudiantes.

Atención personalizada.

Desarrollo de talleres.

40 estudiantes por grupo.

Atención a los padres de familia.

Apoyo al estudiante.

Seguimiento a estudiantes.

Distribuidos por carreras.

Producción de información

cuantitativa y cualitativa.

Coordinación con áreas académicas.

Designación de mentor responsable con perfil

definido.

Coordinación con áreas de soporte.

Áreas académicas y de servicio.

Distribución de grupos

40 estudiantes por grupo Distribuidos por carreras Designación al azar Designación de Mentor

responsable

Desarrollo del Programa de Mentoría

15 sesiones, dos horas pedagógicas cada una.

Este espacio se divide en dos momentos: • Grupal, con el desarrollo de talleres. • Personal, entrevista personalizada.

Trabajo grupal

Contenido/Talleres

INDUCCIÓN A LA VIDA UNIVERSITARIA

PROYECTO DE VIDA

USO Y GESTIÓN DEL TIEMPO

ESTILOS DE APRENDIZAJE

AUTOEVALUACIÓN Y MOTIVACIÓN

TRABAJO EN EQUIPO Y COMUNICACIÓN

TÉCNICAS DE RELAJACIÓN y

MANEJO DE ANSIEDAD ANTE LOS EXÁMENES

TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE VOCACIÓN Y PROFESIONAL

CONTROL DE EMOCIONES

ENTORNO FAMILIAR

AMIGOS, SEXUALIDAD Y AMOR

AUTOEVALUACIÓN Y PROYECCION DE VIDA

ACADÉMICA

Temas específicos

Elaboración de Horarios

Condiciones para un estudio eficaz

•Lugar •Temperatura • Iluminación

• Ventilación

Condiciones ambientales

• Horarios • Realistas •Saludables

•Plan de acción/Proyecto de vida

Condiciones temporales

• Nutrición

• Descanso

• Ejercicio físico/deportes

• Salud psicológica

Condiciones personales

• Mnemotecnia

• Lectura veloz

• Método Eplerr

• Subrayado

• Esquemas/ Mapas

• Resúmenes • Toma de apuntes

• Desarrollo de vocabulario

• Manejo de la ansiedad,

• Uso de TICS, etc.

Condiciones técnicas

FODA Académico y personal

Matriz de Covey

•Antes de leer Explorar

•Durante la lectura Preguntar

Leer

•Después de leer Esquematizar

Recitar

Resumir

Método EPLERR

Tom

a d

e ap

un

tes • Escuchar el principio y final de cada clase.

(visión general o resumen). • Estar alerta a frases como; "lo fundamental

es ... ... no debemos olvidar que ... el docente dará ideas significativas de la lección.

• Escuchar las repeticiones, el docente repite cuando desea que algo quede muy claro.

• Escuchar los cambios en el tono de voz y la velocidad al hablar.

Esquemas, mapas conceptuales, etc.

¿Con qué estudio?

¿Cuánto tiempo le dedico?

¿Dónde estudio?

¿Cómo estudio?

¿Cómo estoy en el curso?

¿Qué me impide lograr entender el curso?

¿Utilizo diccionario, si o no?

¿Qué estoy consiguiendo?

Autoevaluación de estudio de un curso

Entrevistas individuales

Seguimiento al estudiante

Nº HECHO ACCIÓN ASUNTO

1

Una inasistencia a clases

Se comunica Tutora vía teléfono o correo electrónico con el alumno para averiguar la causa de su inasistencia. Aviso

2

Dos inasistencias a Clases

Mensaje al aula virtual citándolo a para un día, hora, y lugar (Oficina de Tutoría), de no responder el mensaje en dos días, se convoca a PPFF o apoderado

Advertencia.

3

Tres inasistencias a

clases

Mensaje al aula virtual del estudiante en donde se pone en conocimiento que se esta procediendo a llamar al PP o MM de FF o apoderado para informar de las inasistencias. Peligro

4

Más de tres

inasistencias a clases

Se convoca telefónicamente al PPFF o apoderado junto al estudiante para firmar un compromiso de los actuado y las posibles consecuencias. Compromiso

Procedimiento de mentoría para las inasistencias en un curso, durante el ciclo

Reunión con PPFF

Sílabos (sumilla, contenidos)

Diseño de sesiones (IDEA)

Ficha del estudiante

Ficha de Orientación vocacional.

Ficha de entrevista para el estudiante

Ficha de entrevista para PPFF

Ficha de Derivación (OP, PU)

Bases de Excel uniformizada para reportes académicos.

Formato de reporte de llamadas

Formato de reporte de actividades del mes.

Portal de Docente

Aula Virtual

Instrumentos y herramientas

Logro del taller

Estudiantes con mejores herramientas para el estudio.

Mayor capacidad para trabajar en equipo.

Asertividad para expresar sus ideas y sentimientos.

Incremento de su capacidad crítica y autocrítica.

Hábito de dar cuenta de sus actos y compromisos

asumidos.

Capacidad de reconocer dificultades y saber buscar ayuda.

Sentimiento de pertenencia a UPN

Seguridad en sus relaciones afectivas, compañeros y

amigos.

84%

16%

LENGUA 0

APROBADO DESAPROBADOS

59% 41%

MATEMÁTICA 0

APROBADO DESAPROBADOS

69%

31%

LENGUA 0

APROBADOS DESAPROBADOS

37% 63%

MATEMÁTICA 0

APROBADOS DESAPROBADOS

Estudiantes sin Mentoría

Estudiantes en Mentoría

26 May 2014 32

Competencias sociales.

Competencias personales: comunicación, empatía, confianza, escucha, solución de problemas, toma de decisiones, etc.

Disponibilidad para la atención de estudiantes.

Capacidad de ayudar, orientar y asesorar.

Capacidad de apertura hacia si mismo y hacia los demás.

Perfil del Tutor

• De la Cruz Flores, G., Abreu Hernández, L.(2008) “Tutoría en la Educación Superior: Transitando desde las aulas hacia la sociedad del conocimiento”. Revista de la Educación Superior . Vol. XXXVII (3), No. 17, Julio-Septiembre de 2008, pp. 107-124.

• Cano González, Rufino (2009). “Tutoría universitaria y aprendizaje por competencias. ¿Cómo lograrlo? “ Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado. REIFOP, 12 (1), 181-204. Recuperado de: http://www.aufop.com)

Bibliografía

¡Gracias!

Jorge Mayer Olaya mol@upnorte.edu.pe