reforma de la Educación Media Superior

Técnicoen

Bachillerato Tecnológico

Josefi na E. Vázquez MotaSECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Miguel Székely PardoSUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Daff ny Rosado MorenoCOORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADÉMICO DE LA SEMS

Ernesto Guajardo MaldonadoDIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA

Luis F. Mejía PiñaDIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

Francisco Brizuela VenegasDIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEL MAR

Ana Belinda Ames RussekCOORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES

COORDINADOR GENERAL DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Daff ny Rosado Moreno

DISEÑADORES TÉCNICO-METODOLÓGICOS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Ana Margarita Amezcua MuñozRebeca González HernándezOctavio Morales Torres

DOCENTES ELABORADORES DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Felipe de Jesús Guerrero Roque / CECyTEH 8 José Luis León Rodríguez / CBTA 196José Alfredo Ríos Becerril / CETMAR 8José Mario Julio Iribe Tapia / CETMAR 3Juan Antonio Montoya Romero / CBTA 1Gerardo López Trenado / CETIS 42Arturo Anzures Retana / CETIS 39José Ignacio Rodríguez Velázquez / CECyTEV

DISEÑO EDITORIAL

Ruth Meneses Hernández

PORTADA

Edith Nolasco Carlón

CORRECCIÓN DE ESTILO

Luis Ramírez Montero

Contenido

Presentación 4

1 Descripción general de la carrera

1.1 Estructura curricular del bachillerato tecnológico 7 1.2 Justifi cación de la carrera 8 1.3 Competencias de egreso de la carrera 9

2 Módulos que integran la carrera

Mapa de competencias de la carrera de Técnico en Refrigeración y aire acondicionado 12 Módulo I Mantenimiento a sistemas de refrigeración doméstica 13 Módulo II Mantenimiento a sistemas de refrigeración comercial 16 Módulo III Mantenimiento a cámaras frigorífi cas con capacidad hasta de 20 HP 19 Módulo IV Mantenimiento a sistemas de aire acondicionado tipo ventana, mini-split y automotriz 23 Módulo V Mantenimiento a sistemas de aire acondicionado, tipo paquete 27

3 Cómo desarrollar los submódulos en la formación profesional

3.1 Lineamientos metodológicos para elaborar los submódulos 31 3.2 Guías didácticas del módulo I 39

Submódulo 1 Diagnosticar el funcionamiento en los sistemas de refrigeración

doméstica Submódulo 2 Corregir fallas detectadas en los sistemas de refrigeración doméstica

4

La Reforma Integral de la Educación Media Superior en México se orienta a la construcción de un sistema nacional de bachillerato, con los propósitos de confi rmar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfi l común del egresado en todos los subsistemas y modalidades que lo cons-tituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.

El perfi l común del bachiller se construye a partir de las once competen-cias genéricas, apoyadas por las profesionales y disciplinares, las cuales favorecen la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, siempre desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.

Este nuevo planteamiento invita a mirar la composición de las carreras técnicas del componente de formación profesional y a actualizar sus pro-gramas de estudio con la integración de las competencias genéricas, lo que distingue una nueva generación de formación profesional.

En esta versión del programa de estudios se confi rman, como eje princi-pal de formación, las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfo-que de competencias; además, con el fi n de que usted tenga los recursos metodológicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los módulos y submódulos, se aportan los siguientes cambios sustantivos:

En la descripción general del programa se presentan la estructura cu- rricular del bachillerato tecnológico, la justifi cación para la creación o permanencia de la carrera técnica y el despliegue de las competencias profesionales y genéricas que, unidas, constituyen el perfi l de egreso de la carrera, y contribuyen a determinar el del bachiller.

De las once competencias genéricas que componen el perfi l de egreso del bachiller, los docentes elaboradores de este programa de estudios selec-cionaron las correspondientes a la carrera de Técnico en Refrigeración y aire acondicionado; sin embargo se ofrece la posibilidad de que otros docentes identifi quen las que consideren pertinentes, de acuerdo con su contexto regional, laboral y académico.

En los módulos que integran la carrera técnica se ofrecen la justifi cación para ser considerados como salidas laterales reconocidas en el mundo laboral, los referentes normativos seleccionados para su elaboración, los sitios de inserción en el mercado de trabajo para la integración del egre-sado, el aprendizaje en términos de resultados, las competencias en el nivel de submódulos, los recursos didácticos que apoyarán el aprendi-zaje y su estrategia de evaluación, así como las fuentes de información.

Presentación

5

En el desarrollo de los submódulos para la formación profesional se ofrece un despliegue de consideraciones pedagógicas y lineamien-tos metodológicos para que usted realice su planeación específi ca y la concrete en la elaboración de las guías didácticas por submódulo, en las que tendrá que considerar sus condiciones regionales, situación del plantel, características e intereses del estudiante y sus propias habili-dades como docente.

Esta planeación específi ca se caracteriza por ser dinámica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones escolares, laborales y particulares del estudiante, y comparte el co-diseño con los docentes del mismo plantel o incluso de la región, por medio de diversos mecanismos, como las academias.

Toda esta propuesta de formación profesional se refl eja en un ejem- plo que podrán analizar y compartir los docentes-diseñadores para producir sus propias guías didácticas, correspondientes a las carreras técnicas que se ofrecen en sus unidades administrativas.

Al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, estas modifi caciones a los programas de estudio del componente de formación profesional apoyan el logro de una estructura curricular fl exible en las ca-rreras del bachillerato tecnológico, y permiten a los estudiantes, tutores y comunidad educativa participar en la toma de decisiones sobre la forma-ción elegida por el estudiante.

Descripción generalde la carrera

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T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

7

Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6

Álgebra4 horas

Geometría ytrigonometría

4 horas

Geometríaanalítica4 horas

Cálculo4 horas

Probabilidady estadística

5 horas

Matemáticaaplicada5 horas

Inglés I3 horas

Inglés II3 horas

Inglés III3 horas

Inglés IV3 horas

Inglés V5 horas

Optativa5 horas

Química I4 horas

Química II4 horas

Biología4 horas

Física I4 horas

Tecnologías de la información yla comunicación

3 horas

Lectura,expresión oral

y escrita4 horas

Ciencia,tecnología,sociedad yvalores II4 horas

Ecología4 horas

Física II4 horas

Ciencia,tecnología,sociedad yvalores III

4 horas

Asignaturaespecífi ca del

área propedéutica correspondiente

(1)5 horas

Asignatura específi ca del

área propedéutica correspondiente

(2)5 horasMódulo I

Mantenimiento a sistemas de refrigeración

doméstica

17 horas

Módulo II

Mantenimiento a sistemas de refrigeración

comercial

17 horas

Módulo III

Mantenimientoa cámarasfrigorífi cas

con capacidadhasta de 20 HP

17 horas

Módulo IV

Mantenimientoa sistemas de aire

acondicionado tipo ventana,

mini-splity automotriz

12 horas

Módulo V

Mantenimientoa sistemas de aire

acondicionado tipo paquete

12 horas

Ciencia,tecnología,sociedad y

valores4 horas

Lectura,expresión oral

y escrita4 horas

Área Físico-Matemática:(1) Temas de Física, 5 horas(2) Dibujo técnico, 5 horas

Área Químico-Biológica:(1) Bioquímica, 5 horas(2) Biología contemporánea, 5 horas

Área Económico-Administrativa:(1) Economía, 5 horas(2) Administración, 5 horas

Componente de formación básica

Componente de formación propedéutica

Componente de formación profesional

Acuerdo Secretarial no. 345 Horas/semana

Estructura curricular del bachillerato tecnológico

1.1

T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

8

Justifi cación de la carrera

La carrera de Técnico en Refrigeración y aire acondicionado (Clave: BTC-MARA07) ofrece las competencias profesionales que permiten al estu-diante aplicar conocimientos y principios de refrigeración y aire acondicio-nado en contextos domésticos, comerciales e industriales.

Asimismo podrá desarrollar competencias genéricas relacionadas princi-palmente con la participación en los procesos de comunicación en dis-tintos contextos, la integración efectiva a los equipos de trabajo y la in-tervención consciente en su comunidad en particular, y en el país y en el mundo en general, todo con apego al cuidado del medio ambiente.

La formación profesional comienza en el segundo semestre con el primer módulo, denominado Mantenimiento a sistemas de refrigeración domés-tica, continúa en el tercer semestre con el módulo Mantenimiento a sis-temas de refrigeración comercial, en el cuarto semestre con el módulo Mantenimiento a cámaras frigorífi cas con capacidad hasta de 20 HP, en el quinto semestre se cursa el módulo Mantenimiento a sistemas de aire acondicionado tipo ventana, mini-split y automotriz; fi nalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo Mantenimiento a sistemas de aire acondicionado, tipo paquete.

Con todas estas competencias, el egresado puede incorporarse al mun-do laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales o las necesidades en su entorno social.

Los primeros tres módulos de la carrera técnica tienen una duración de 272 horas cada uno, y los dos últimos de 192, para un total de 1200 horas de formación profesional.

1.2

T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

9

Competencias de egreso de la carrera

Durante el proceso de formación de los cinco módulos, el estudiante de-sarrollará o reforzará las siguientes competencias profesionales, corres-pondientes al técnico en refrigeración y aire acondicionado:

Efectuar el mantenimiento a sistemas de refrigeración y aire acondi-• cionado, con una visión integradora.Aplicar conocimientos y habilidades en el manejo de los recursos y en • el uso de las tecnologías modernas para la solución de problemas.Aplicar métodos y fórmulas para realizar servicio a los sistemas de re-• frigeración que se abordaron, para su desarrollo, del primero al quinto módulo, en los sitios de inserción laboral correspondientes.Usar las tecnologías de la información y la comunicación.• Manejar el idioma inglés técnico para entender y comunicar instruc-• ciones sencillas y directas, propias de la carrera.Aplicar los valores humanos en armonía con su entorno.• Proteger el medio ambiente con el manejo adecuado de los materia-• les que se utilizan y los residuos que se producen.Interactuar con personas de su ámbito laboral y con clientes, y ofre-• cer un buen servicio.

Además se presentan las once competencias genéricas, para que usted in-tervenga en su desarrollo o reforzamiento, y con ello enriquezca el perfi l de egreso del bachiller. Como resultado del análisis realizado por los docen-tes elaboradores de este programa de estudios, se considera que el egre-sado de la carrera de Técnico en Refrigeración y aire acondicionado, está en posibilidades de desarrollar las competencias genéricas número uno, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho y once. Sin embargo se deja abierta la posibilidad de que usted contribuya a la adquisición de otras que conside-re pertinentes, de acuerdo con su contexto regional, laboral y académico:

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

1.3

1

T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

10

Es sensible al arte y participa en la apreciación e inter-pretación de sus expresiones en distintos géneros.

Elige y practica estilos de vida saludables.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de me-dios, códigos y herramientas apropiados.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a pro-blemas a partir de métodos establecidos.

Sustenta una postura personal sobre temas de inte-rés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y refl exiva.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la intercultu-ralidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crí-tica, con acciones responsables.

Es importante recordar que en este modelo educativo, el egresado de la educación media superior desarrolla las competencias genéricas a partir de la contribución de las competencias profesionales al componente de formación profesional, y no en forma aislada e individual, sino a través de una propuesta de formación integral, en un marco de diversidad.

7

8

9

10

11

5

6

4

3

2

Módulos queintegran la carrera

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T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

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T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

13

Módulo IMantenimiento a sistemas de refrigeración doméstica272 horas

Justifi cación del móduloDesarrollar en el estudiante las competencias que le permitan realizar el diagnóstico de fallas en sistemas básicos de refrigeración doméstica, con los principios teóricos correspondientes, y con el uso de los instrumentos de medición propios del campo laboral, de manera integral, con el propósito de auxiliar en el mantenimiento preventivo y correctivo a equipo de refrigeración y así contribuir a mejorar los servicios que se dan en el sector productivo.

Referentes normativos para la elaboración del módulo

NTCL: CMEC 0133.01Mantenimiento de sistemas de aire acondicionado y

refrigeración.

NTCL: CAEL 0500.01 Mantenimiento a aparatos domésticos.

NTCL: UAEL 1312.01 Reparación de sistemas de refrigeración domésticos.

NTCL: CMEC 0211.01Mantenimiento a elementos mecánicos mediante

proceso de soldadura.

NTCL: UMEC 0356.01

Controlar el funcionamiento de elementos

electromecánicos de acuerdo con las especifi caciones

técnicas del fabricante y políticas de la empresa.

NTCL: UMEC 0491.01

Ejecutar el servicio planeado de mantenimiento a

elementos mecánicos mediante procesos de aplicación

de soldadura, de acuerdo con un programa de trabajo.

Sitios de inserción en el mercado de trabajo del móduloEmpresas de servicios de garantía a equipos nuevos de refrigeración y aire

acondicionado doméstico y comercial.

Empresas ensambladoras de sistemas de refrigeración y aire acondicionado.

Empresas que exhiben productos en vitrinas de autoservicio.

Talleres particulares de servicio.

Auxiliar en los procesos de fabricación.

Centros comerciales.

Autoempleo.

M1M1M1

T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

14

Resultado de aprendizaje del móduloDetecta y repara fallas mecánicas, eléctricas y electrónicas, y realiza el ensamble y la prueba en refrigeradores domésticos, de acuerdo con las especifi caciones técnicas del fabricante. Además desarrollará las compe-tencias genéricas necesarias para actuar con efi ciencia no sólo en el tra-bajo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño integral del técnico en refrigeración y aire acondicionado.

Para lograr este resultado de aprendizaje del módulo, el estudiante deberá demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias, por submódulo:

Diagnosticar el funcionamiento en los sistemas de refrigeración

doméstica

Contenido:Preparar el material, instrumentos y herramientas por utilizar durante • el diagnóstico de los sistemas de refrigeración.Realizar las mediciones a los sistemas de refrigeración doméstica.• Desensamblar y ensamblar el aparato de refrigeración doméstica, • para su diagnóstico.

Corregir fallas detectadas en los sistemas de refrigeración doméstica

Contenido:Preparar el equipo, herramienta y materiales necesarios para la repa-• ración de los sistemas de refrigeración doméstica.Corregir fallas y realizar el desensamble del sistema eléctrico o mecá-• nico de refrigeración doméstica.Realizar la prueba del sistema reparado.•

Los documentos, equipo y materiales seleccionados son los mínimos ne-cesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del módulo:

Documentos informativos: manual de primeros auxilios e información • en multimedia, manual de operación del fabricante, especifi caciones del fabricante, catálogo de herramientas y manual de equipos de me-dición para la refrigeración y el aire acondicionado.Documentos legales: NTCL: CMEC 0133.01, CAEL 0500.01, UAEL • 1312.01, CMEC 0211.01, UMEC 0356.01, UMEC 0491.01.Documentos normativos: reglamento interno del taller, normas de • símbolos.Equipo y material didáctico: proyector de acetatos, cañón electró-• nico, pantalla, equipo de cómputo, equipos de protección personal, R

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102 horas

170 horas

T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

15

materiales de consumo, instrumentos de medición, equipo de refrige-ración, herramientas manuales, herramientas específi cas.Equipo de seguridad: extintores de polvo seco tipo ABC.•

La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otros. Y las evidencias de conocimientos, con cues-tionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otros. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras, que arroje las evidencias y la presentación del portafolio de evidencias.

DOSSAT, Roy J. Principios de refrigeración. CECSA. México, 1990.GOLIBER, Paul F. Mantenimiento y reparación de refrigeradores. Diana.

México, 1991.GONZÁLEZ Pozo, Virgilio. Refrigeración y aire acondicionado. Prentice Hall,

1996.HERNÁNDEZ Valdez, José. Manual de refrigeración doméstica. Trillas.

México, 1998.MARSH, R. Warren y C. Thomas Olivo. Principios de refrigeración. Diana.

México, 2000.PITA, Edward G. Principios y sistemas de refrigeración. Limusa, México,

2002.

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16

Módulo IIMantenimiento a sistemas de refrigeración comercial102 horas

Justifi cación del móduloDesarrollar en el estudiante las competencias que le permitan realizar el mantenimiento preventivo y correctivo a sistemas de refrigeración comer-cial (enfriadores y congeladores de productos perecederos), con base en el manejo de la información técnica relacionada con el diagnóstico mecánico, eléctrico y electrónico de los sistemas de refrigeración comercial. Con es-tos elementos podrá responder a las necesidades del sector productivo.

Referentes normativos para la elaboración del módulo

NTCL: CMEC 0133.01Mantenimiento de sistemas de aire acondicionado y

refrigeración.

NTCL: CAEL 0500.01 Mantenimiento a aparatos domésticos.

NTCL: UAEL 1312.01 Reparación de sistemas de refrigeración domésticos.

NTCL: CMEC 0211.01Mantenimiento a elementos mecánicos mediante proceso

de soldadura.

NTCL: UMEC 0356.01

Controlar el funcionamiento de elementos

electromecánicos de acuerdo con las especifi caciones

técnicas del fabricante y políticas de la empresa.

NTCL: UMEC 0491.01

Ejecutar el servicio planeado de mantenimiento a

elementos mecánicos mediante procesos de aplicación de

soldadura, de acuerdo con un programa de trabajo.

Sitios de inserción en el mercado de trabajo del móduloSectores industrial y de servicios.

Empresa de servicios de garantía a equipos nuevos de refrigeración comercial.

Auxiliar en los procesos de fabricación.

Empresas que producen y exhiben productos en vitrinas de autoservicio.

Talleres de servicio y reparación de equipo electrónico.

Centros comerciales.

M2M2M2

T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

17

Talleres particulares de servicio.

Tiendas de autoservicio.

Autoempleo.

Resultado de aprendizaje del móduloRealiza el diagnóstico y el mantenimiento al sistema mecánico y a los circuitos eléctrico y electrónico de equipos de refrigeración comercial, y corrige las averías o fallas, con base en el manejo de las medidas de segu-ridad y las especifi caciones técnicas del fabricante. Además desarrollará las competencias genéricas necesarias para actuar con efi ciencia no sólo en el trabajo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño integral del técnico en refrigeración y aire acondicionado.

Para lograr este resultado de aprendizaje, el estudiante deberá demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias, por submódulo:

Diagnosticar el funcionamiento en equipos de refrigeración comercial

Contenido:Preparar los instrumentos y herramientas mecánicas y eléctricas para • realizar el diagnóstico de sistemas de refrigeración comercial, con las correspondientes medidas de seguridad e higiene y de cuidado al me-dio ambiente.Realizar el diagnóstico de los elementos principales y accesorios me-• cánicos, de acuerdo con las especifi caciones técnicas del fabricante.Realizar el diagnóstico de los accesorios eléctricos y electrónicos.•

Corregir fallas en sistemas de refrigeración comercial

Contenido:Preparar el equipo, instrumentos de medición, herramienta, materia-• les y refacciones necesarios para la reparación de sistemas de refri-geración comercial.Corregir fallas detectadas o efectuar el mantenimiento programado, • y realizar el desensamble del circuito eléctrico, electrónico y/o mecá-nico, en sistemas de refrigeración comercial.Desensamblar y ensamblar los elementos eléctricos y electrónicos • del sistema de refrigeración comercial, y aplicar las medidas de segu-ridad e higiene y de protección al medio ambiente.

Submódulo 1

Submódulo 2

102 horas

170 horas

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Los documentos, equipo y materiales seleccionados son los mínimos ne-cesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del módulo:

Documentos informativos: manual de primeros auxilios e información • en multimedia, manual de operación y especifi caciones del fabrican-te, catálogo de herramientas y manual de equipos de medición para la refrigeración y el aire acondicionado.Documentos legales: NTCL: CMEC 0133.01, CAEL 0500.01, UAEL • 1312.01, CMEC 0211.01, UMEC 0356.01, UMEC 0491.01.Documentos normativos: reglamento interno del taller, normas de • símbolos.Equipo y material didáctico: proyector de acetatos, cañón electró-• nico, pantalla, equipo de cómputo, equipos de protección personal, materiales de consumo, instrumentos de medición, equipo de refrige-ración, herramientas manuales y herramientas específi cas.Equipo de seguridad: extintores de polvo seco tipo ABC.•

La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otros. Y las evidencias de conocimientos, con cues-tionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otros. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras, que arroje las evidencias y la presentación del portafolio de evidencias.

ALARCÓN Creus, José. Tratado práctico de refrigeración automática. Mar-combo. México, 2000.

COPELAND Manual de servicio de refrigeración. 1992.DOSSAT, Roy J. Principios de refrigeración. CECSA. México, 1990.GOLIBER, Paul F. Servicio de refrigeración. Diana. México, 1995.MARSH, R. Warren y C. Thomas Olivo. Principios de refrigeración. Diana.

México, 2000.PITA, Edward G. Principios y sistemas de refrigeración. Limusa. México, 2002.

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Módulo IIIMantenimiento a cámaras frigorífi cas con capacidad de hasta 20 hp272 horas

Justifi cación del móduloEl crecimiento demográfi co demanda elevar la producción y conserva-ción de alimentos y de los productos perecederos, lo que repercute en un mercado laboral potencial en el área de mantenimiento a sistemas de cámaras frigorífi cas con capacidad de hasta 20 HP, en donde los técnicos formados en esta especialidad puedan encontrar el desarrollo de su pro-fesión y ofrecer sus servicios en este sector.

Es necesaria la formación de recursos humanos competentes en sistemas de refrigeración, capaces de ofrecer mantenimiento y reparación de cáma-ras frigorífi cas con capacidad de hasta 20 HP. De esta manera podrán aten-der a una gran parte de la rama de conservación alimenticia en el país.

Referentes normativos para la elaboración del módulo

NTCL: CMEC0133.01 Mantenimiento de sistemas de aire acondicionado y

refrigeración.

NTCL: CELE0523.01 Reparación de ensambles eléctricos y electrónicos.

NTCL: CMEC 0211.01Mantenimiento a elementos mecánicos mediante

proceso de soldadura.

NTCL: UMEC 0356.01

Controlar el funcionamiento de elementos

electromecánicos de acuerdo con las especifi caciones

técnicas del fabricante y políticas de la empresa.

Sitios de inserción en el mercado de trabajo del móduloEmpresas de servicios de mantenimiento.

Centros comerciales.

Fábricas de hielo.

Transportes terrestres y marinos.

Hoteles.

Bodegas de perecederos.

M3M3M3

T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

20

Resultado de aprendizaje del móduloDiagnostica y aplica el mantenimiento preventivo y correctivo a cámaras de refrigeración de hasta 20 HP, y cumple con las especifi caciones técni-cas vigentes, medidas de higiene y seguridad y normas ecológicas. Ade-más desarrollará las competencias genéricas necesarias para actuar con efi ciencia en el ámbito laboral y a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño integral del técnico en refrigeración y aire acondicionado.

Para lograr este resultado de aprendizaje del módulo, el estudiante deberá demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias, por submódulo:

Diagnosticar los sistemas mecánico, eléctrico y electrónico de cáma-

ras frigorífi cas de hasta 20 HP

Contenido:Preparar el material, instrumentos y herramientas por utilizar durante • el diagnóstico de los sistemas de la cámara frigorífi ca.Realizar mediciones a los sistemas de la cámara frigorífi ca.• Identifi car los componentes que integran los sistemas mecánico, • eléctrico y electrónico de la cámara frigorífi ca.Detectar fallas.•

Proporcionar el mantenimiento preventivo de cámaras frigorífi cas

de hasta 20 hp

Contenido:Preparar los materiales y herramientas necesarios para realizar man-• tenimiento preventivo a cámaras frigorífi cas.Realizar la limpieza a los componentes del sistema mecánico, eléctri-• co y electrónico.Verifi car el funcionamiento y ajustes de componentes.•

Proporcionar el mantenimiento correctivo a cámaras frigorífi cas de

hasta 20 hp

Contenido:Corregir fallas mecánicas.• Calcular la carga térmica.• Seleccionar el equipo.• Instalar el equipo.• Llenar la hoja de servicios.•

Submódulo 1

Submódulo 2

Submódulo 3

64 horas

128 horas

80 horas

T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

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Los documentos, equipo y materiales seleccionados son los mínimos ne-cesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del módulo:

Documentos legales: CMEC0133.01 Mantenimiento de sistemas de aire • acondicionado y refrigeración, CELE0523.01 Reparación de ensambles eléctricos y electrónicos, CMEC 0211.01 Mantenimiento a elementos mecánicos mediante proceso de soldadura, UMEC 0356.01 Controlar el funcionamiento de elementos electromecánicos, de acuerdo con las especifi caciones técnicas del fabricante y las políticas de la empresa.Materiales didácticos: pintarrón, rotafolios, cañón, plumones para • pizarrón blanco, computadora, hojas blancas, reproductor de DVD, impresora.Instrumentos de medición: multi-amperímetro de gancho, termóme-• tros digital y de ambiente, juegos de manómetros para refrigerantes freón y alternativos, vacuómetro de alto vacío (Atm a micrones), ba-lanza electrónica, higrómetro, psicrómetro, medidor de microfara-dios, analizador de unidades herméticas (ANNIE).Herramientas manuales: destornilladores de hoja (plano), de cruz y • de caja, pinzas de electricista, de mecánico, para candados, de punta larga y de corte, martillos de bola y de goma, llaves de estrías, mixtas de ¼ a 15/16" y milimétricas de 6 a 20 mm, ajustables (perico) de 8 y 10", Allen de 1/8 a 5/16", y limas planas.Herramientas específi cas: cortador, prensa, avellanador, escariador, • doblador de tubo de palanca de ¼ a 5/8”, expansores de golpe, válvu-la o pinzas piercing ¼m, detector de fugas electrónico y de fugas de gas, bomba para carga de aceite.Equipo de refrigeración: equipo didáctico de entrenamiento en cáma-• ras frigorífi cas, bomba de vacío, recuperadora de refrigerante, tan-ques de recuperación de refrigerante, equipo oxiacetilénico portátil, boquillas para Turner, báscula electrónica digital.Equipos de protección personal: goggles para soldar y UV, guantes, • peto de carnaza, polainas, bata, extintor de polvo químico ABC, boti-quín de primeros auxilios.Materiales de consumo: refrigerante R-134a, MP-39 y alternativos, • soldadura de plata 20/80 y fosco, aceite para bombas de vacío, acei-te aquilbenceno y poliolester, tanques Turner, válvulas pivote, des-hidratadores para refrigerantes alternativos, recarga de tanques de oxígeno, acetileno y nitrógeno, e insumos de tuberías (uniones fl are, lija de plomero, fundentes). R

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La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otros. Y las evidencias de conocimientos, con cues-tionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otros. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras, que arroje las evidencias y la presentación del portafolio de evidencias.

ALARCÓN Creus, José. Tratado práctico de refrigeración automática. Mar-combo. México, 2000.

CARRIER, Manual de aire acondicionado. Marcombo. Barcelona, 1989.COPELAND Manual de servicio de refrigeración. 1992.DOSSAT, Roy J. Principios de refrigeración. CECSA. México, 1990.GONZÁLEZ, Pozo Virgilio. Refrigeración y aire acondicionado. Prentice Hall.

1996.HERNÁNDEZ, Goribar Eduardo. Fundamentos de aire acondicionado y refri-

geración. Limusa. México, 2004.JENNINGS, Burguess H. y Samuel R. Lewis. Aire acondicionado y refrigera-

ción. CECSA. México, 1994.

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Módulo IVMantenimiento a sistemas de aire acondicionado tipo ventana, mini-split y automotriz192 horas

Justifi cación del móduloCada día aumenta la necesidad de modifi car el clima en ambientes ce-rrados que repercuten en la optimización del trabajo y en la realización de actividades domésticas. Los equipos de aire acondicionado satisfacen dicha necesidad en los centros de trabajo, casas habitación y en los au-tomóviles, en lugares de clima caluroso o frío, donde se hace necesario el uso de calefactores y sistemas de aire acondicionado. El sector productivo demanda técnicos certifi cados y califi cados que realicen mantenimiento preventivo y correctivo a estos equipos con efi ciencia y profesionalismo, en un mercado laboral potencial en constante crecimiento.

Referentes normativos para la elaboración del módulo

NTCL: CMEC0133.01Mantenimiento de sistemas de aire acondicionado y

refrigeración.

NTCL: CMEC 0211.01Mantenimiento a elementos mecánicos mediante

proceso de soldadura.

NTCL: UMEC 0356.01

Controlar el funcionamiento de elementos

electromecánicos de acuerdo con las especifi caciones

técnicas del fabricante y políticas de la empresa.

Sitios de inserción en el mercado de trabajo del móduloTalleres de servicio de instalación y mantenimiento.

Autoempleo.

Hoteles y restaurantes.

Centros comerciales.

Agencias automotrices.

Empresas de servicios de garantías.

Resultado de aprendizaje del móduloRealizar mantenimiento preventivo y correctivo a sistemas de aire acon-dicionado tipo ventana y mini-split, así como mantenimiento mecánico,

M4M4M4

T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

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eléctrico y electrónico a sistemas de aire acondicionado tipo automotriz, de acuerdo con las especifi caciones técnicas del fabricante y las medidas de seguridad e higiene.

Para lograr este resultado de aprendizaje del módulo, el estudiante deberá demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias, por submódulo:

Ejecutar el mantenimiento a sistemas de aire acondicionado tipo

ventana y mini-split

Contenido:Preparar el material, instrumentos, herramientas y equipo necesarios • para realizar el diagnóstico y mantenimiento a sistemas de aire acon-dicionado tipo ventana y mini-split.Elaborar el diagnóstico del sistema de aire acondicionado tipo ven-• tana y mini-split, con las correspondientes medidas de seguridad e higiene y de cuidado al medio ambiente.Proporcionar mantenimiento preventivo y/o correctivo a sistemas • de aire acondicionado tipo ventana y/o mini-split, de acuerdo con las normas de seguridad e higiene vigentes y el control de residuos peli-grosos para el medio ambiente.

Aplicar el mantenimiento a los sistemas de aire acondicionado tipo

automotriz

Contenido:Preparar el material, instrumentos, herramientas y equipo necesarios • para realizar el diagnóstico y mantenimiento a sistemas de aire acon-dicionado tipo automotriz.Realizar el diagnóstico del sistema de aire acondicionado tipo auto-• motriz, con las correspondientes medidas de seguridad e higiene y de cuidado al medio ambiente.Proporcionar mantenimiento preventivo y correctivo al sistema de • aire acondicionado tipo automotriz.

Los documentos, equipo y materiales seleccionados son los mínimos ne-cesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del módulo:

Documentos normativos: reglamento interno del taller, normas ofi -• ciales de seguridad e higiene, normas técnicas: CMEC0133.01 Man-tenimiento de sistemas de aire acondicionado y refrigeración, CMEC 0211.01 Mantenimiento a elementos mecánicos mediante proceso de soldadura, UMEC 0356.01 Controlar el funcionamiento de elementos electromecánicos, de acuerdo con las especifi caciones técnicas del

Submódulo 1

Submódulo 2

108 horas

84 horas

T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

25

fabricante y políticas de la empresa.Materiales didácticos: pintarrón, rotafolios, cañón, plumones para piza-• rrón blanco, computadora portátil, hojas blancas, reproductor de DVD.Instrumentos de medición: multi-amperímetro de gancho, termóme-• tro digital, juegos de manómetros para refrigerantes freón y alternati-vos, vacuómetro de alto vacío y balanza electrónica.Herramientas manuales: desarmadores de paleta, de cruz y de caja, • pinzas eléctricas, mecánicas, para candados, de punta larga, de corte y de presión, martillos de bola y de goma, llaves españolas ¼ a 15/16", milimétricas de 6 a 20 mm, crecientes de 8 y 10", Allen de 1/8 a 5/16", juego de dados y maneral ¼" a 1", limas planas, brochas, cepillos de alambre, kit de herramienta para compresores automotrices, extrac-tor de poleas.Herramientas específi cas: detector de fugas electrónico, de fugas de • gas y de fugas Uvm, bomba para carga de aceite, peines para aleta de aluminio, adaptadores para R-134a.Equipo de aire acondicionado: equipo didáctico de entrenamiento de • aire acondicionado tipo automotriz, bomba de vacío, recuperadora de refrigerante, recicladora de refrigerante, tanques de recuperación de refrigerante, equipo oxiacetilénico y de nitrógeno.Equipos de protección personal: goggles, gafas, guantes, peto de car-• naza, polainas, batas, extintor de polvo químico ABC, botiquín de pri-meros auxilios.Materiales de consumo: refrigerante R-134a, refrigerante 12, aceites • para bombas de vacío, mineral, poliolester y PAG, deshidratadores para refrigerantes R-134a, selectores, controles de fl ujo, motores de ventila-dor, aspas, turbinas, indicadores de líquido, recarga de tanques de oxí-geno, acetileno y nitrógeno, aceite lubricante, grasa para rodamientos.

La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del alumno, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otros. Y las evidencias de conocimientos, con cues-tionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otros. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras, que arroje las evidencias y la presentación del portafolio de evidencias. E

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ALTHOUSE, Andrew D., Turnquist C. H. Bracciano A.F. Modern refrigera-tion and air conditioning. Goodheart Wilcox, 1996.

BIRCH, Tom. Manual de aire acondicionado y calefacción automotriz. Tomos 1 y 2. Prentice Hall, 2000.

CARRIER. Manual de aire acondicionado. Marcombo. Barcelona, 1989.CROUSE, William H. y Donald L. Anglin. Aire acondicionado en el automóvil.

Marcombo. México, 1997.GONZÁLEZ, Pozo Virgilio. Refrigeración y aire acondicionado. Prentice

Hall, 1996.HAVRELLA, Raymond A. Fundamentos de calefacción ventilación y acon-

dicionamiento de aire. McGraw Hill. México, 1994.HERNÁNDEZ Goribar, Eduardo. Fundamentos de aire acondicionado y

refrigeración. Limusa. México, 2004.JENNINGS, Burguess H. y Samuel R. Lewis. Aire acondicionado y refrigera-

ción. CECSA. México, 1994.LESUR, Luis. Manual de refrigeración y aire acondicionado, Tomos I y II.

Trillas. México, 2002.MARSH, R. Warren y C. Thomas Olivo. Principios de refrigeración. Diana.

México, 2000.TRICOMI, Ernest. ABC del aire acondicionado. Marcombo. Barcelona, 2005.

Manual de aire acondicionado y refrigeración. ARI. I-III. Prentice Hall, 1994.Manual de servicio de refrigeración. Copeland, 1992.

www.emersonclimate.com.mx

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Módulo VMantenimiento a sistemas de aire acondicionado tipo paquete192 horas

Justifi cación del móduloAnte la demanda laboral de técnicos en refrigeración y aire acondiciona-do, éste módulo se presenta como un potencial de formación y desarrollo en el área de mantenimiento a sistemas de aire acondicionado tipo pa-quete, pues es necesario preparar técnicos especialistas en esta área que proporcionen sus servicios efi cientemente, en una empresa o de manera independiente.

Referentes normativos para la elaboración del módulo

NTCL: CMEC0133.01Mantenimiento de sistemas de aire acondicionado y

refrigeración.

NTCL: CMEC 0211.01Mantenimiento a elementos mecánicos mediante

proceso de soldadura.

NTCL: UMEC 0356.01

Controlar el funcionamiento de elementos

electromecánicos de acuerdo con las especifi caciones

técnicas del fabricante y políticas de la empresa.

Sitios de inserción en el mercado de trabajo del móduloTalleres de servicio de mantenimiento.

Empresas de servicio de garantías.

Autoempleo.

Hoteles.

Centros comerciales.

Laboratorios.

Resultado de aprendizaje del móduloDiagnostica y aplica el mantenimiento preventivo y correctivo a sistemas de aire acondicionado tipo paquete, con las especifi caciones técnicas co-rrespondientes.

Para lograr este resultado de aprendizaje del módulo, el estudiante deberá demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias, por submódulo:

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T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

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Diagnosticar el ciclo mecánico, eléctrico y electrónico de un sistema

de aire acondicionado tipo paquete

Contenido:Preparar el material, instrumentos, herramientas y equipo necesarios para • realizar el diagnóstico de sistemas de aire acondicionado tipo paquete.Realizar el diagnóstico del sistema de aire acondicionado tipo paque-• te, con las correspondientes medidas de seguridad e higiene y de cui-dado al medio ambiente.

Proporcionar el mantenimiento preventivo y correctivo a los siste-

mas de aire acondicionado tipo paquete

Contenido:Proporcionar mantenimiento preventivo y/o correctivo a sistemas de • aire acondicionado tipo paquete, de acuerdo con las normas de se-guridad e higiene vigentes y el control de residuos peligrosos para el medio ambiente.Instalar sistemas de aire acondicionado tipo paquete, de acuerdo con • las especifi caciones del fabricante.

Los documentos, equipo y materiales seleccionados son los mínimos ne-cesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del módulo:

Documentos normativos: reglamento interno del taller, normas ofi -• ciales de seguridad e higiene, normas técnicas: CMEC0133.01 Man-tenimiento de sistemas de aire acondicionado y refrigeración, CMEC 0211.01 Mantenimiento a elementos mecánicos mediante proceso de soldadura, UMEC 0356.01 Controlar el funcionamiento de elementos electromecánicos de acuerdo con las especifi caciones técnicas del fabricante y políticas de la empresa.Materiales didácticos: pintarrón, rotafolios, cañón, plumones para piza-• rrón blanco, computadora portátil, hojas blancas, reproductor de DVD.Instrumentos de medición: multi-amperímetro de gancho, termó-• metros digital, de ambiente e infrarrojo, juegos de manómetros para refrigerante 22 y alternativos, vacuómetro de alto vacío, balanza elec-trónica, higrómetro, psicrómetro, analizador de unidades herméticas (ANNIE), tacómetro, medidor de fl ujo de aire.Herramientas manuales: desarmadores de paleta, de cruz y de caja, • pinzas eléctricas, mecánicas, de punta larga, de corte y de presión, martillos de bola y de goma, llaves españolas ¼ a 15/16", milimétricas de 6 a 20 mm, crecientes de 8 y 10" y Allen de 1/8 a 5/16", limas pla-nas, brochas, cepillos de alambre.Herramientas específi cas: corta tubos, juego de prensa y avellanador, • R

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Submódulo 1

Submódulo 2

80 horas

112 horas

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escariador, doblador de palanca para tubo de ¼" a 1 5/8", expanso-res de golpe, detector de fugas electrónico y de fugas de gas, bomba para carga de aceite, bomba de fumigación, hidrolavadora a presión, compresor de aire, pistola para pintar, peines para aleta de aluminio, extractor de poleas.Equipo de aire acondicionado: equipo didáctico de entrenamiento de • aire acondicionado tipo paquete, bomba de vacío, recuperadora de refrigerante, tanques de recuperación de refrigerante, equipo oxiace-tilénico y de nitrógeno. Equipos de protección personal: goggles, gafas, guantes, peto de car-• naza, polainas, batas, extintor de polvo químico ABC, botiquín de pri-meros auxilios.Materiales de consumo: refrigerantes R22 y R410A, soldadura de plata • 20/80, aceites para bombas de vacío, alquilbenceno, mineral, y polio-lester, tarjetas electrónicas para uso en sistemas de paquete, deshi-dratadores para refrigerantes 22 y R410A, capacitores, termostatos, transformadores, contactores, cable eléctrico, controles de fl ujo, mo-tores de ventilador, aspas, turbinas, indicadores de líquido, recarga de tanques de oxígeno, acetileno y nitrógeno, limpiador ácido para serpen-tines, aceite lubricante, grasa para rodamientos, pintura anticorrosiva de secado rápido, soluciones dieléctrica y limpiadora de serpentines.

La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otros. Y las evidencias de conocimientos, con cues-tionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otros. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras, que arroje las evidencias y la presentación del portafolio de evidencias.

ALTHOUSE, Andrew D., Turnquist C. H. Bracciano A.F. Modern refrigeration and air conditioning. Goodheart Wilcox, 1996.

BIRCH, Tom. Manual de aire acondicionado y calefacción automotriz. Tomos 1 y 2. Prentice Hall, 2000.

CARRIER. Manual de aire acondicionado. Marcombo. Barcelona, 1989.CROUSE, William H. y Donald L. Anglin. Aire acondicionado en el automóvil.

Marcombo. México, 1997.

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GONZÁLEZ, Pozo Virgilio. Refrigeración y aire acondicionado. Prentice Hall, 1996.

HAVRELLA, Raymond A. Fundamentos de calefacción ventilación y acondi-cionamiento de aire. McGraw Hill. México, 1994.

HERNÁNDEZ Goribar, Eduardo. Fundamentos de aire acondicionado y refri-geración. Limusa. México, 2004.

JENNINGS, Burguess H. y Samuel R. Lewis. Aire acondicionado y refrigera-ción. CECSA. México, 1994.

LESUR, Luis. Manual de refrigeración y aire acondicionado, Tomos I y II. Trillas. México, 2002.

MARSH, R. Warren y C. Thomas Olivo. Principios de refrigeración. Diana. México, 2000.

TRICOMI, Ernest. ABC del aire acondicionado. Marcombo. Barcelona, 2005.

Manual de aire acondicionado y refrigeración. ARI. I-III. Prentice Hall, 1994.Manual de servicio de refrigeración. Copeland, 1992.Manual técnico. Valeo clim service.

www.emersonclimate.com.mx

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Cómo desarrollar los submódulosen la formación profesional

Lineamientos metodológicos para la elaboración

de las guías didácticas de los submódulos

En este apartado encontrará las competencias que el estudiante desarro-llará en los módulos y submódulos respectivos de la carrera, y el resultado de aprendizaje para que usted identifi que lo que se espera del estudian-te y pueda diseñar las experiencias de formación en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas, a través de los momentos de apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones regionales, situación del plantel y caracterís-ticas de los estudiantes.

TRES

TRES

TRES

3.1

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32

Mediante el análisis del programa de estudios de cada módulo, usted podrá establecer su planeación y defi nir las actividades específi cas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibili-dades de los estudiantes y las condiciones del plantel.

Módulo IMantenimiento a sistemas de refrigeración doméstica272 horas

Resultado de aprendizaje del móduloDetecta y repara fallas mecánicas, eléctricas y electrónicas, así como el ensamble y prueba en refrigeradores domésticos, de acuerdo con las es-pecifi caciones técnicas del fabricante. Además desarrollará las compe-tencias genéricas necesarias para actuar con efi ciencia en el ámbito labo-ral y a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño integral del técnico en refrigeración y aire acondicionado.Para lograr este resultado de aprendizaje del módulo, el estudiante deberá demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias, por submódulo:

Submódulo 1 102 horas

Diagnosticar el funcionamiento en los sistemas de refrigeración doméstica

Contenido:Preparar el material, instrumentos y herramientas por utilizar durante • el diagnóstico de los sistemas de refrigeración.Realizar mediciones a los sistemas de refrigeración doméstica.• Desensamblar y ensamblar el aparato de refrigeración doméstica, • para su diagnóstico.

Las competencias genéricas que tienen mayor probabilidad de desarrollar-se para contribuir a las competencias profesionales de este módulo son:

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de me-dios, códigos y herramientas apropiados.

Consideracionespedagógicas

Eta

pa 1

• análisis

!!

Analice las once competencias

genéricas y determine, con su

experiencia docente, las idóneas

para desarrollar en el submódulo.

Estas competencias genéricas

deberán retomarse en la planea-

ción específi ca, por contenido,

tema, subtema o sesión, según

la complejidad y situaciones de

aprendizaje.

M1M1M1

EJE

MP

LO

4

1

T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

33

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a pro-blemas a partir de métodos establecidos.

Sustenta una postura personal sobre temas de inte-rés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y refl exiva.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crí-tica, con acciones responsables.

Eta

pa 1

• análisis

6

5

8

11

T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

34

Consideracionespedagógicas

Guía didáctica del submódulo por desarrollar

Mediante el análisis de la información de la carrera y de las competencias por cada módulo, usted podrá elaborar una propuesta de co-diseño curri-cular con la planeación de actividades y aspectos didácticos, de acuerdo con los contextos, necesidades e intereses de los estudiantes, que les per-mita ejercer sus competencias en su vida académica, laboral y personal, y que sus logros se refl ejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperación.

Para apoyar su intervención en el proceso de integración y reconocimien-to de sus estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didácticas mínimas, las cuales podrá enriquecer, modifi car u omitir, o cambiar su se-cuencia, según las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar:

Aplicar técnicas de integración y comunicación para la formación de • equipos de trabajo.Presentar el módulo, materiales didácticos, forma de trabajo y crite-• rios de evaluación.Relacionar el módulo y submódulos con el resto de la carrera y el en-• torno social.Plantear el submódulo 1, su resultado de aprendizaje, contenido y duración.• Explorar, mediante una técnica grupal, los conocimientos previos re-• lativos al diagnóstico de sistemas de refrigeración doméstica.

Recuperación de experien- cias, saberes y preconcepcio-

nes de los estudiantes, para

crear andamios de aprendi-

zaje y adquirir nuevas expe-

riencias y competencias.

Reconocimiento de compe- tencias por experiencia o

formación, a través de un

diagnóstico, con fi nes de cer-

tifi cación académica y posible

acreditación del submódulo.

Integración grupal para crear escenarios y ambientes de

aprendizaje.

Mirada general del estudio, ejercitación y evaluación de

las competencias profesiona-

les o genéricas.

Eta

pa 2

• Planeación

AperturaLa fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, así como los aspectos del contexto relevan-tes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible reorientar o afi nar las estrategias didácticas centradas en el aprendizaje, los recursos didácticos y el proceso de evaluación del aprendizaje, entre otros aspectos seleccionados.

T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

35

Consideracionespedagógicas

Desarrollo

Para apoyar su intervención en el proceso de aprendizaje de sus estudian-tes, le sugerimos las siguientes estrategias didácticas mínimas, mismas que podrá enriquecer, modifi car u omitir, o cambiar su secuencia, según las ne-cesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar:

Promover la investigación relacionada con los tipos de herramientas, • materiales e instrumentos de medición que se utilizan en la refrigera-ción doméstica y su uso.Analizar grupalmente los resultados obtenidos en la investigación, • para generar un concepto general.Verifi car en el taller el funcionamiento y buen estado de las herra-• mientas, materiales e instrumentos que se utilizan en refrigeración doméstica.Orientar el trabajo colaborativo para sintetizar las medidas de segu-• ridad e higiene y de cuidados al medio ambiente, aplicadas a la refri-geración doméstica.Aplicar técnica didáctica para retroalimentar, de manera grupal, el • trabajo colaborativo.Promover la investigación sobre los diagramas que se utilizan en refri-• geración doméstica y su elaboración.Comparar gráfi camente los tipos de diagramas de refrigeración doméstica.• Proponer la elaboración de los diagramas de refrigeración doméstica • e interpretar su simbología.Representar gráfi camente, con medios audiovisuales, los circuitos • eléctricos, su elaboración y su interpretación.Reproducir manualmente un circuito eléctrico en serie, en paralelo y • mixto, por equipos de trabajo.Simular en el taller mediciones con los instrumentos de medición • eléctrica.Esquematizar, mediante mapas conceptuales, el ciclo básico de refri-• geración y el funcionamiento de los componentes del sistema eléctri-co, electrónico, mecánico e hidráulico, así como de los refrigerantes

Creación de escenarios y am- bientes de aprendizaje y coope-

ración, mediante la aplicación

de estrategias, métodos, técnicas

y actividades centradas en el

aprendizaje, como aprendizaje

basado en problemas (ABP),

método de casos, método de

proyectos, visitas al sector pro-

ductivo, simulaciones o juegos,

uso de TIC, investigaciones y

mapas o redes mentales, entre

otras, para favorecer la genera-

ción, apropiación y aplicación

de competencias profesionales y

genéricas en diversos contextos.

Fortalecimiento de ambientes de cooperación y colaboración en el

aula y fuera de ella, a partir del

desarrollo de trabajo individual,

en equipo y grupal.

Integración y ejercitación de competencias y experiencias para

aplicarlas, en situaciones reales o

parecidas, al ámbito laboral.

Aplicación de evaluación continua para verifi car y retroalimentar el

desempeño del estudiante.

Recuperación de evidencias de desempeño, producto y conoci-

miento, para la integración del

portafolio de evidencias.

Eta

pa 2

• Planeación

La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y am-bientes de colaboración para la construcción y reconstrucción del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de apoyos didácticos, para la apropiación o reforzamiento de conocimientos, ha-bilidades y actitudes, así como para crear situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y genéricas del estudiante, en contextos escolares y de la comunidad.

T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

36

que se utilizan en refrigeración doméstica.Planear y desarrollar prácticas de campo para tomar lecturas de pre-• sión en diferentes equipos.Demostrar en el taller el uso de diferentes tipos de termómetros.• Planear y desarrollar prácticas de campo para tomar lectura de tem-• peraturas en las diferentes escalas.Mediante estudio de casos, investigar el funcionamiento del sistema • hidráulico en la refrigeración doméstica.Simular el funcionamiento de un sistema hidráulico en un refrigerador • doméstico.Requisitar con ejercicios prácticos las hojas de servicio que se utilizan • para el diagnóstico de los sistemas de refrigeración doméstica.Analizar, en equipos de trabajo, los componentes del sistema de refri-• geración doméstica.Producir informes relativos a los componentes del sistema de refrige-• ración doméstica.Desensamblar y ensamblar un refrigerador doméstico, para diagnos-• ticar su funcionamiento y llenar su hoja de servicio.Realizar una investigación sobre la elaboración de presupuestos para • la reparación de refrigeradores domésticos.Elaborar presupuestos en equipos de trabajo.•

Cierre

Para apoyar su intervención en el proceso de reconocimiento y verifi ca-ción de las competencias logradas por sus estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didácticas mínimas, las cuales podrá enriquecer, modifi car u omitir, o cambiar su secuencia, según las necesidades, intere-ses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar:

Preparar y utilizar materiales, herramientas e instrumentos de medición • para realizar el diagnóstico de sistemas de refrigeración doméstica.Elaborar diagnósticos de sistemas de refrigeración doméstica.• Elaborar presupuestos de sistemas de refrigeración doméstica, basa-• dos en la hoja de servicio.

Eta

pa 2

• Planeación

Consideracionespedagógicas

Verifi cación del logro de las competencias profesionales

y genéricas planteadas en el

submódulo, y permitir la retroa-

limentación o reorientación, si el

estudiante lo requiere o solicita.

Verifi cación del desempeño del propio docente, así como del

empleo de los materiales didác-

ticos, además de otros aspectos

que considere necesarios.

Verifi cación del portafolio de evidencias del estudiante.

La fase de cierre propone la elaboración de síntesis, conclusiones y re-fl exiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante y, con ello, la situación en que se encuentra, con la posibilidad de identifi car los fac-tores que promovieron u obstaculizaron su proceso de formación.

T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

37

Recomendaciones para la selec-ción de instrumentos o acciones para evaluar el aprendizaje

Evaluación por competenciasDesde la visión pedagógica, el proceso de evaluación por competencias tiene que ver con la comprensión, regulación y mejora continua de la en-señanza y el aprendizaje, asociado a la acreditación y certifi cación acadé-mica, como función social del mismo proceso.

En el enfoque de competencias, la evaluación se sistematiza con la crea-ción de espacios, la aplicación de instrumentos y la recopilación de evi-dencias de desempeño, producto y conocimiento que el estudiante de-mostrará en condiciones reales o simuladas, mediante procedimientos de autoevaluación, co-evaluación y evaluación del docente.

Las siguientes evidencias de desempeño, producto y conoci-miento le permitirán seleccionar y elaborar los instrumentos de evaluación más convenientes para verifi car el aprendizaje del estudiante.

Des

empe

ños

Seleccionar las herramientas, materiales e instrumentos de me-dición que se utilizan para realizar el diagnóstico en los sistemas de refrigeración doméstica.

Verifi car el funcionamiento y buen estado de las herramientas, materiales e instrumentos que se utilizan en problemas de refri-geración doméstica.

Verificar el funcionamiento de los componentes del sistema eléctri-co, electrónico, mecánico e hidráulico, en refrigeración doméstica.

Verificar el funcionamiento del sistema de deshielo en refrigera-ción doméstica.

Realizar el desensamble y ensamble del aparato, para su diag-nóstico, en refrigeradores domésticos, de acuerdo con el manual de servicio.

Realizar el ensamble del aparato, una vez hecho el diagnóstico en refrigeradores domésticos, de acuerdo con el manual de servicio.

Para evaluar los desempeños y

recuperar sus evidencias, puede

construir o ensamblar guías de

observación, juego de roles y

ejercicios prácticos, entre otros.

Para evaluar los productos y

recuperar sus evidencias, puede

construir o ensamblar listas de

cotejo, bitácoras, informes, pro-

gramas y diagramas, entre otros.

Para evaluar los conocimientos,

puede construir o ensamblar

cuestionarios, redes o mapas

mentales, proyectos y reseñas,

entre otros.

Eta

pa 3

• Comproba

ción

!!

T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

38

Pro

duct

os

Elaborar diagramas eléctricos de refrigeración doméstica, según su simbología.

Elaborar circuitos eléctricos en serie, en paralelo y mixto, para el diagnóstico de los sistemas de refrigeración doméstica, con lim-pieza y responsabilidad.

Requisitar hojas de servicio acerca del diagnóstico de los siste-mas de refrigeración doméstica.

Elaborar el presupuesto para la reparación de refrigeradores do-mésticos, con la especificación de las fallas detectadas.

Cono

cim

ient

os

Describir el ciclo básico de refrigeración, así como los componen-tes del sistema eléctrico, electrónico, mecánico e hidráulico, en refrigeración doméstica.

Realizar el desensamble y ensamble del aparato, para su diag-nóstico, en refrigeradores domésticos, de acuerdo con el manual de servicio.

T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

39

Guías didácticas del Módulo I

Submódulo 1 - Diagnosticar el funcionamiento en los sistemas de

refrigeración doméstica.

Submódulo 2 - Corregir fallas detectadas en los sistemas de refrige-

ración doméstica.

Módulo IMantenimiento a sistemas de refrigeración doméstica272 horas

Resultado de aprendizaje del móduloDetecta y repara fallas mecánicas, eléctricas y electrónicas, y realiza el en-samble y prueba en refrigeradores domésticos, de acuerdo con las especi-fi caciones técnicas del fabricante. Además desarrollará las competencias genéricas necesarias para actuar con efi ciencia en el ámbito laboral y a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño integral del técnico en refrigeración y aire acondicionado.

Para lograr la competencia del módulo, el estudiante deberá demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias profesionales, por submódulo:

Submódulo 1 102 horas

Diagnosticar el funcionamiento en los sistemas de refrigeración doméstica

Contenido:Preparar el material, instrumentos y herramientas por utilizar durante • el diagnóstico de los sistemas de refrigeración.Realizar mediciones a los sistemas de refrigeración doméstica.• Desensamblar y ensamblar el aparato de refrigeración doméstica, • para su diagnóstico.

3.2

M1M1M1

T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

40

Las competencias genéricas que tienen mayor probabilidad de desarro-llarse para contribuir a las competencias profesionales son:

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de me-dios, códigos y herramientas apropiados.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a pro-blemas a partir de métodos establecidos.

Sustenta una postura personal sobre temas de inte-rés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y refl exiva.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crí-tica, con acciones responsables.

4

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5

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Guía didácticaSubmódulo 1. Diagnosticar el funcionamiento en los siste-

mas de refrigeración doméstica

Apertura

Aplicar un diagnóstico, en forma individual o grupal, para identifi car • a los alumnos con dominio de las competencias y las modifi caciones por realizar en el submódulo.Identifi car las expectativas de los alumnos y orientarlos hacia el perfi l • que se espera de ellos al fi nalizar su tránsito por el submódulo.Realizar un encuadre de las expectativas de los estudiantes y el desarro-• llo de las competencias en el módulo y submódulos que lo componen.Promover la integración y comunicación grupal, con la aplicación de • técnicas o ejercicios vivenciales adecuados a los estudiantes y a sus propias habilidades docentes.Presentar los elementos didácticos de los módulos y submódulos de • la carrera, y destacar las competencias por lograr, así como los sitios de inserción en que podrán desempeñarse los alumnos.Presentar los criterios de evaluación e informar acerca de las eviden-• cias de conocimiento, producto y desempeño que se esperan al fi nal del submódulo, y establecer de manera conjunta las fechas para su cumplimiento.Coordinar actividades escolares con los componentes de formación • propedéutico y básico, para establecer estrategias de apoyo al domi-nio de aspectos conceptuales y de competencias genéricas.

Desarrollo

Promover la investigación relacionada con el uso de herramientas, • materiales e instrumentos de medición necesarios para el diagnósti-co de los sistemas de refrigeración doméstica.Analizar, de manera grupal, los resultados de la investigación, para • elaborar un concepto general.Verifi car en el taller el funcionamiento y buen estado de las herramien-• tas, materiales e instrumentos necesarios en refrigeración doméstica.Orientar el trabajo colaborativo para sintetizar las medidas de segu-• ridad e higiene y de cuidados al medio ambiente, aplicadas a la refri-geración doméstica.Aplicar técnica didáctica para retroalimentar, de manera grupal, el • trabajo colaborativo realizado.

“Estructura ideas y argumentos

de manera clara, coherente y

sintética”.

De la competencia genérica 6.

“Aplica distintas estrategias co-

municativas según quienes sean

sus interlocutores, el contexto

en el que se encuentra y los

objetivos que persigue”.

De la competencia genérica 4.

“Elige las fuentes de informa-

ción más relevantes para un

propósito específi co y discrimi-

na entre ellas de acuerdo a su

relevancia y confi abilidad”.

De la competencia genérica 6.

Con esta estrategia, por ejemplo, se desarrolla el siguiente atributo:

Con esta estrategia, por ejemplo, se desarrolla el siguiente atributo:

Con esta estrategia, por ejemplo, se desarrolla el siguiente atributo:

T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

42

Promover la investigación sobre los diagramas que se utilizan en refri-• geración doméstica, y su elaboración.Comparar gráfi camente, por equipos, los tipos de diagramas de refri-• geración doméstica.Proponer la elaboración de los diagramas de refrigeración doméstica • e interpretar su simbología, de forma individual.Representar gráfi camente, con medios audiovisuales, los circuitos • eléctricos, su elaboración y su interpretación.Reproducir manualmente un circuito eléctrico en serie, en paralelo y • mixto, por equipos de trabajo.Simular mediciones en el taller, con los instrumentos de medición eléctrica. • Planear y desarrollar prácticas de campo para tomar lecturas de pre-• sión a diferentes equipos.Esquematizar, mediante mapas conceptuales, el ciclo básico de refri-• geración y el funcionamiento de los componentes del sistema eléctri-co, electrónico, mecánico e hidráulico, así como de los refrigerantes que se emplean en refrigeración doméstica.Demostrar en el talIer el uso de diferentes tipos de termómetros.• Planear y desarrollar prácticas de campo para tomar lectura de tem-• peraturas en diferentes escalas.Mediante estudio de casos, investigar el funcionamiento del sistema • hidráulico en la refrigeración doméstica.Simular el funcionamiento de un sistema hidráulico en un refrigerador • doméstico.Requisitar, con ejercicios prácticos, las hojas de servicio que se utili-• zan para el diagnóstico de los sistemas de refrigeración doméstica.Analizar, en equipos de trabajo, los componentes del sistema de refri-• geración doméstica.Producir informes relativos a los componentes del sistema de refrige-• ración doméstica.Desensamblar y ensamblar un refrigerador doméstico, para diagnos-• ticar su funcionamiento y llenar su hoja de servicio.Realizar una investigación sobre la elaboración de presupuestos para • la reparación de refrigeradores domésticos.Elaborar presupuestos, en equipos de trabajo.• Aplicar técnicas de simulación para el diagnóstico de fallas en los sis-• temas de refrigeración y aire acondicionado.Preparar y utilizar los materiales, herramientas e instrumentos de me-• dición necesarios para realizar el diagnóstico de sistemas de refrige-ración doméstica.Elaborar diagnósticos de sistemas de refrigeración doméstica.• Elaborar presupuestos de sistemas de refrigeración doméstica, basa-• dos en la hoja de servicio.

“Propone maneras de solucionar

un problema o desarrollar un

proyecto en equipo, defi niendo

un curso de acción con pasos

específi cos”.

De la competencia genérica 8.

Con esta estrategia, por ejemplo, se desarrolla el siguiente atributo:

T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

43

Cierre

Preparar y aplicar la práctica integradora o fi nal, con sus instrumen-• tos de evaluación, para verifi car el resultado de aprendizaje.Verifi car que el portafolio de evidencias contenga las de desempeño, • producto y conocimiento.Coordinar una sesión de autoanálisis relacionada con el desempeño y • vivencias del estudiante y del propio docente.Verifi car el resultado de aprendizaje y el cumplimiento de las compe-• tencias profesionales y genéricas.Retroalimentar a los estudiantes, de forma individual o grupal, con in-• formación acerca de las competencias obtenidas en el submódulo y orientarlos sobre la manera en que pueden reforzar las competencias aún no dominadas, según el caso.Organizar el cierre del submódulo y su vinculación con el siguiente, si • es el caso.

Evaluación por competenciasLas siguientes evidencias de desempeño, producto y conocimiento le per-mitirán seleccionar, elaborar o ensamblar los instrumentos de evaluación del aprendizaje del estudiante:

Des

empe

ños

Seleccionar las herramientas, materiales e instrumentos de me-dición que se utilizan para realizar el diagnóstico en los sistemas de refrigeración doméstica.

Verificar el funcionamiento y buen estado de las herramientas, materiales e instrumentos que se utilizan en problemas de refri-geración doméstica.

Verificar el funcionamiento de los componentes del sistema eléctri-co, electrónico, mecánico e hidráulico en refrigeración doméstica.

Verificar el funcionamiento del sistema de deshielo en refrigera-ción doméstica.

Realizar el desensamble y ensamble del aparato para su diagnóstico en refrigeradores domésticos, con referencia al manual de servicio.

Una vez realizado el diagnóstico en refrigeradores domésticos, con referencia al manual de servicio, realizar el ensamble del aparato.

“Sintetiza evidencias obtenidas

mediante la experimentación

para producir conclusiones y

formular nuevas preguntas”.

De la competencia genérica 5.

“Asume una actitud constructiva,

congruente con los conoci-

mientos y habilidades con los

que cuenta dentro de distintos

equipos de trabajo”.

De la competencia genérica 8.

Con esta estrategia, por ejemplo, se desarrolla el siguiente atributo:

Con esta estrategia, por ejemplo, se desarrolla el siguiente atributo:

T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

44

Pro

duct

os

Elaborar los diagramas eléctricos que se utilizan en refrigeración doméstica e interpretar su simbología.

Elaborar circuitos eléctricos en serie, en paralelo y mixto que se utilizan en el diagnóstico de los sistemas de refrigeración domés-tica, con limpieza y responsabilidad.

Requisitar las hojas de servicio que se utilizan durante el diagnós-tico de los sistemas de refrigeración doméstica.

Elaborar el presupuesto para la reparación de refrigeradores do-mésticos, con la especificación de las fallas detectadas.

Cono

cim

ient

os

Describir el ciclo básico de refrigeración, así como los componen-tes del sistema eléctrico, electrónico, mecánico e hidráulico, en refrigeración doméstica.

Realizar el desensamble y ensamble del aparato para su diagnóstico en refrigeradores domésticos, con referencia al manual de servicio.

Submódulo 2Corregir fallas detectadas en los sistemas de refrigeración doméstica

Contenido:Preparar el equipo, herramienta y materiales necesarios para la repa-• ración de los sistemas de refrigeración doméstica.Realizar el desensamble del sistema eléctrico y/o mecánico de refri-• geración doméstica y corregir las fallas.Realizar la prueba del sistema reparado.•

Las competencias genéricas que tienen mayor probabilidad de desarrollar-se para contribuir a las competencias profesionales son:

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de me-dios, códigos y herramientas apropiados.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a pro-blemas a partir de métodos establecidos.

Sustenta una postura personal sobre temas de inte-rés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y refl exiva.

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1

T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

45

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crí-tica, con acciones responsables.

Guía didácticaSubmódulo 2. Corregir fallas detectadas en los sistemas de

refrigeración doméstica.

Apertura

Relacionar el submódulo 2 con el resto de la carrera de Técnico en • Refrigeración y aire acondicionado, así como con el entorno social y los sitios de inserción laboral.Presentar el submódulo 2, su resultado de aprendizaje, contenido y • duración.Explorar, mediante el uso de técnicas didácticas, los conocimientos • previos, referentes a la reparación de fallas en los sistemas de refri-geración doméstica.Aplicar técnicas de integración y comunicación en la formación de • equipos de trabajo.

Desarrollo

Promover la investigación relacionada con los tipos de herramientas, • materiales e instrumentos de medición utilizados en la refrigeración doméstica y su uso.Promover visitas al sector productivo y pláticas con expertos acerca • de las herramientas, materiales e instrumentos de medición necesa-rios para la reparación de los sistemas de refrigeración doméstica.Diferenciar las herramientas, materiales e instrumentos utilizados • para el diagnóstico, de los de reparación.Identifi car y seleccionar, de manera individual o grupal, las herramien-• tas, materiales e instrumentos de medición necesarios para la repara-ción de los sistemas de refrigeración doméstica.Verifi car el funcionamiento y buen estado de las herramientas, ma-• teriales e instrumentos que se utilizan en la refrigeración doméstica para la reparación de fallas.Analizar, de manera grupal, la importancia del cumplimiento de las • medidas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente.

“Reconoce y comprende las

implicaciones biológicas, eco-

nómicas, políticas y sociales del

daño ambiental”.

De la competencia genérica 11.

“Sigue instrucciones y procedi-

mientos de manera refl exiva,

comprendiendo cómo cada

uno de sus pasos contribuye al

alcance de un objetivo”.

De la competencia genérica 5.

“Identifi ca ideas clave a partir de

un texto o discurso oral e infi ere

conclusiones a partir de ellas”.

De la competencia genérica 6.

Con esta estrategia, por ejemplo, se desarrolla el siguiente atributo:

Con esta estrategia, por ejemplo, se desarrolla el siguiente atributo:

Con esta estrategia, por ejemplo, se desarrolla el siguiente atributo:

8

11

T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

46

Demostrar, mediante simulaciones por equipo, la ejecución de los • procedimientos necesarios para desensamblar el aparato o los ele-mentos eléctricos, electrónicos y/o mecánicos del sistema de refri-geración doméstica, con las correspondientes medidas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente.Desensamblar, por equipos de trabajo, el aparato y los componen-• tes por reparar, en refrigeración doméstica, con las correspondientes medidas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente.Proponer la investigación individual de los métodos de recuperación • de refrigerante en los sistemas de refrigeración doméstica.Recuperar, por equipos, refrigerante, con las correspondientes medi-• das de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente.Investigar, de manera individual, los tipos de soldadura empleados • durante la reparación de los sistemas de refrigeración doméstica.Realizar prácticas, por equipos, con diversos tipos de soldadura, en di-• ferentes condiciones de trabajo y con las correspondientes medidas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente.Demostrar la detección de fallas en los componentes del sistema, • con las correspondientes medidas de seguridad e higiene y de protec-ción al medio ambiente.Reemplazar o reparar las fallas en los componentes del sistema, con • las correspondientes medidas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente.Verifi car la carga de refrigerante en los sistemas de refrigeración do-• méstica, con las correspondientes normas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente.Comprobar, con simuladores, el funcionamiento del sistema, de acuer-• do con las especifi caciones del fabricante, una vez corregida la falla.Ensamblar el aparato y los elementos eléctricos, electrónicos o me-• cánicos del sistema de refrigeración doméstica, una vez reparada la falla, con las correspondientes medidas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente.Interpretar y elaborar diagramas eléctricos y electrónicos de los sis-• temas de refrigeración doméstica, en forma escrita o con la aplica-ción de las tecnologías de la información y la comunicación.Sustituir o ajustar los elementos eléctricos y electrónicos de los siste-• mas de refrigeración doméstica.Comprobar el funcionamiento del sistema de refrigeración domésti-• ca, de acuerdo con las especifi caciones del fabricante.

“Sigue instrucciones y procedi-

mientos de manera refl exiva,

comprendiendo cómo cada

uno de sus pasos contribuye al

alcance de un objetivo”.

De la competencia genérica 5.

Con esta estrategia, por ejemplo, se desarrolla el siguiente atributo:

T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

47

Cierre

Coordinar el desarrollo de las prácticas que involucren el desensamble, re-• paración, ensamble y prueba del sistema, en refrigeradores domésticos.Realizar prácticas de sustitución, reparación y comprobación de ele-• mentos eléctricos y electrónicos en diferentes aparatos de refrigera-ción doméstica.Preparar y aplicar la práctica integradora o fi nal, con sus instrumen-• tos de evaluación, para verifi car el resultado de aprendizaje.Verifi car que el portafolio de evidencias contenga las de desempeño, • producto y conocimiento.Coordinar una sesión de autoanálisis relacionada con el desempeño y • vivencias del estudiante y del propio docente.Verifi car el resultado de aprendizaje y el cumplimiento de las compe-• tencias profesionales y genéricas.Retroalimentar a los estudiantes, de forma individual o grupal, con in-• formación acerca de las competencias obtenidas en el submódulo, y orientarlos sobre la manera en que pueden reforzar las competencias aún no dominadas, según el caso.Organizar el cierre del módulo y su vinculación con la carrera y los si-• tios de inserción laboral.

Evaluación por competenciasLas siguientes evidencias desempeño, producto y conocimiento le permi-tirán seleccionar, elaborar o ensamblar los instrumentos de evaluación del aprendizaje del estudiante:

Des

empe

ños

Preparar el material, herramientas, equipo e instrumentos nece-sarios para la reparación de los sistemas de refrigeración domés-tica, con las correspondientes medidas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente.

Desensamblar el aparato de los elementos eléctricos, electróni-cos o mecánicos del sistema de refrigeración doméstica, para su reparación.

Realizar la recuperación de refrigerante, con las correspondientes medidas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente.

“Sigue instrucciones y procedi-

mientos de manera refl exiva,

comprendiendo cómo cada uno

de sus pasos contribuye al alcan-

ce de un objetivo”.

De la competencia genérica 5.

Con esta estrategia, por ejemplo, se desarrolla el siguiente atributo:

“Sintetiza evidencias obtenidas

mediante la experimentación,

para producir conclusiones y

formular nuevas preguntas”.

De la competencia genérica 5.

Con esta estrategia, por ejemplo, se desarrolla el siguiente atributo:

T É C N I C O E N R E F R I G E R A C I Ó N Y A I R E A C O N D I C I O N A D O

48

Pro

duct

os

Aplicar soldadura en los sistemas de refrigeración doméstica du-rante el reemplazo de las piezas dañadas, utilizando adecuada-mente el equipo de protección personal.

Comprobar la calidad de la soldadura aplicada a los sistemas de refrigeración doméstica, al reparar la falla.

Realizar el reemplazo o reparación del elemento o accesorio, de acuerdo con las especificaciones técnicas del fabricante, y con las correspondientes normas de seguridad e higiene y de protec-ción al medio ambiente.

Efectuar la carga de refrigerante, de acuerdo con las especifica-ciones técnicas del fabricante.

Una vez reparada la falla, ensamblar los elementos eléctricos, electrónicos o mecánicos del sistema de refrigeración domésti-ca, de acuerdo con el manual del fabricante.

Comprobar el funcionamiento del aparato, de acuerdo con las especificaciones del fabricante.

Cono

cim

ient

os

Identificar conceptos básicos de sistemas de refrigeración.

Identificar conceptos básicos de refrigeración comercial.