Programa de Estancias Infantiles para Apoyar a … Proyectos Actividad... · Contribuir, mediante...

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Programa de Estancias Infantiles para Apoyar a Madres Trabajadoras

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Programa de Estancias Infantiles para Apoyar a Madres Trabajadoras

• Contexto del PEI• 3 Modalidades

• Cobertura• Modelo de Atención Integral del PEI

• Capacitación• Estándares de Certificación

3

El 

Programa 

se 

enmarca 

en 

el 

eje 

de 

política 

pública 

de 

Igualdad 

de 

Oportunidades 

del 

Plan 

Nacional 

de 

Desarrollo 

del 

Programa 

Sectorial 

de 

Desarrollo Social.

o Garantizar 

la 

igualdad 

de 

oportunidades 

para 

que 

las 

mujeres 

alcancen 

su 

pleno desarrollo

o Facilitar la integración de la mujer al mercado laboral

o Abatir 

el 

rezago 

que 

enfrentan 

los 

grupos 

sociales 

vulnerables

través 

de 

estrategias de asistencia social

El 

Programa 

de 

Estancias 

Infantiles 

es 

operado 

por 

dos 

instituciones: 

el 

Sistema 

Nacional 

para 

el 

Desarrollo 

Integral 

de 

la 

Familia 

(DIF 

Nacional) 

la 

Secretaria 

de 

Desarrollo Social (Sedesol). 

5

Contribuir, mediante el aumento de la oferta de espacios de cuidado y atención infantil, a abatir el rezago en materia de acceso y permanencia en el trabajo de madres que trabajan, buscan empleo o estudian y los padres solos con niñas(os) bajo su

cuidado en hogares que cumplan con los criterios de elegibilidad.

6

Hogares con al menos un(a) niño(a) entre 1 y hasta 3 años 11 meses de edad o entre 1 y hasta 5 años 11 meses de edad en casos de niñas(os) con alguna discapacidad.

Madres, padres solos, tutores o principales cuidadores que:oTrabajanoBuscan trabajooEstudian, ocuyo ingreso per cápita por hogar no rebasa la Línea de Bienestar Económico osin acceso al servicio de cuidado infantil a través de instituciones públicas de seguridad social u otros medios.

Personas físicas, grupos de personas o personas morales, incluyendo organizaciones de la sociedad civil (OSC), que:

oDeseen y puedan ofrecer servicios de cuidado y atención infantil para la población objetivo del Programa.

1. Estar interesada(o) en recibir los apoyos del Programa

2. Acreditar identidad de la persona física o moral

3.Contar con el espacio físico suficiente para atender por lo menos a 10 niños (as). Destinando 2 m2 por cada niño(a)

4. Acreditar escolaridad mínima de secundaria terminada o estar acreditada en el Estándar de Competencia ECO024 de cuidado de niños y niñas en centros de atención infantil

5. Aprobar la evaluación psicométrica y participar en las capacitaciones para la operación de las Estancia Infantil

Ejecución del ProgramaEjecución del Programa

Capacitación de ResponsablesCapacitación de Responsables

Supervisión de la OperaciónSupervisión de la Operación

Establecimiento 

de 

Reglas 

de 

Operación y Lineamientos

Establecimiento 

de 

Reglas 

de 

Operación y Lineamientos

Supervisión de elementos que aseguren la calidad en el cuidado, atención y desarrollo de los niños

• Procesos Administrativos• Verifica la seguridad del

Inmueble, mobiliario y equipo.

Muy bajoBajoMedioAlto Muy altoSin presencia en el municipio

Índice de Marginación 

Municipal

• El Programa tiene presencia a nivel nacional en 1,232

Municipios.

- 9,165 Estancias Infantiles afiliadas.

- 276,885 niñas y niños atendidos

•2,374 Estancias Infantiles, distribuidas en las 32 entidades federativas,

atienden a 3,502 niños con alguna discapacidad.

Entidad EstanciasAGUASCALIENTES 203

BAJA CALIFORNIA 150

BAJA CALIFORNIA SUR 74

CAMPECHE 140

CHIAPAS 324

CHIHUAHUA 302

COAHUILA 191

COLIMA 121

DISTRITO FEDERAL 599

DURANGO 179

GUANAJUATO 477

GUERRERO 254

HIDALGO 212

JALISCO 495

MÉXICO 1,075

MICHOACÁN 311

Entidad Estancias

MORELOS 235

NAYARIT 215

NUEVO LEÓN 223

OAXACA 289

PUEBLA 413

SAN LUIS POTOSÍ 216

SINALOA 237

SONORA 238

TABASCO 195

TAMAULIPAS 302

TLAXCALA 173

VERACRUZ 571

YUCATÁN 213

ZACATECAS 144

TOTAL 9,165

1) Apoyo a Madres Trabajadoras y Padres Solos

Impulso a los Servicios dApoyo máximo de 

$70,000Apoyo Apoyo máximo de

máximo de $70,000 pesos

Apoyo máximo hasta $70, 000 pesos

e Cuidado y Atención máximo de $70,000 

pesos

til

Edad del niño Apoyo Federal

1 a 3 años 11 meses $ 700

1 a 5 años 11 meses(Niños con discapacidad)

$ 1,400Cuota de 

Corresponsabilidad

Apoyo máximo hasta  $50,000 pesos14

2) Impulso a los Servicios de Cuidado y Atención Infantil

3) Incorporación a la Red de Estancias Infantiles 

Contribuir al desarrollo integral de niños y niñas en las Estancias Infantiles, a través del establecimiento de condiciones que impacten favorablemente en el bienestar infantil, para incidir en el fortalecimiento personal, familiar y social.

Proceso de Construcción del ModeloProceso de Construcción del Modelo

Presenter
Presentation Notes
Estancias infantiles asigna a dgpas el Modelo Visitas al norte, centro y sur ( __) Vinculo con sep Invitó a instituciones (UAM, Pilotaje de comprensión y aplicación (7 estados con mayor índice de analfabetismo: Veracruz, Chiapas, Oaxaca, Hgo., Puebla, Michoacán, Guerrero)
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El número 1 representa el objetivo del Modelo: Niños y niñas con desarrollo integral (ventana central). Para el logro del objetivo, las estancias trabajarán con los niños y las niñas en el desarrollo de sus capacidades, las cuales están organizadas en 4 ámbitos de experiencia representados por las ventanas (números 2 al 5). El número 6 encierra el resultado esperado en las niñas y los niños usuarios del Programa a través del actuar diario en cada una de las Estancias infantiles. El Ambiente Enriquecedor (7) representa el entorno en el que el niño desarrollará sus capacidades, el cual incluye aspectos físicos y afectivos. (organización del espacio físico y materiales, relación con los agentes educativos, actividades realizadas en un ambiente lúdico, que respeta sus derechos) El punto 8 trata del fomento y fortalecimiento al trabajo interinstitucional que el PEI requiere realizar a través del SNDIF y SEDESOL para optimizar la operación, alcances y resultados del Programa. El punto 9 se refiere al desarrollo humano y social que fomenta el PEI a través de la dinamización de redes que fortalecen a quienes participan en él, no sólo beneficiarios, sino comunidades, estados y por lo tanto al país. Finalmente el punto 10 representa los fundamentos del Programa: Sociales: Plan nacional de desarrollo 2007-2012 y Sistema Nacional de Guarderías y Estancias Infantiles, dinamización de redes. Fundamentos Jurídicos Normativos: Leyes, normas y reglamentos vigentes, historia de la Educación Inicial, historia y presentación del PEI Contexto
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ENFOQUE DE DERECHOS: Partiendo de la Convención sobre los Derechos de los Niños y las Niñas, se reconoce a estos como sujetos de derecho, por lo que responsables y asistentes funcionan cumplen con la función de ser garantes de sus derechos, promoviendo el respeto a estos, tratándolos con dignidad y respeto y organizando espacios seguros, en donde el niño pueda desarrollarse integralmente. TEORÍA DEL VÍNCULO AFECTIVO: Habla de las relaciones de apego que existen entre los adultos cuidadores y los niños, y la importancia de estas relaciones para el desarrollo afectivo, social y cognitivo del niño, pues estas relaciones facilitan el desarrollo de confianza y seguridad en el mismo, en los otros y en el mundo que le rodea. CAPACIDADES: Se refiere a reconocer a los niños como poseedores de capacidades, pues nacen con algunas de ellas, las cuales van fortaleciendo a lo largo de su vida, al mismo tiempo que desarrollan o adquieren otras. NEUROCIENCIAS: Son las investigaciones en torno al cerebro y su relación con la conducta, las cuales señalan que el 80% del cerebro se desarrolla durante los primeros 3 años de vida, por lo que es el momento ideal para favorecer conexiones neuronales, las cuales permiten la recepción y procesamiento de información que recibimos del mundo. APRENDIZAJE ACTIVO: Fundamenta la metodología del Modelo, se refiere a aprender jugando o aprender mientras el niño explora, investiga y manipula los materiales, pasando de un enfoque tradicionalista, en donde el agente educativo es quien enseña o dicta lo que hay que hacer, a uno en donde el niño es protagonista de su propio aprendizaje.

¿Qué

implica el  enfoque de derechos?

Los niños y niñas 

como sujetos de 

derechos

Los niños y niñas 

como sujetos de 

derechos

ENFOQUE DE DERECHOSENFOQUE DE DERECHOSENFOQUE ASISTENCIALENFOQUE ASISTENCIAL

Sujetos 

activos, 

participan 

activamente 

en 

la 

vida 

social, 

piensan, 

opinan 

deciden.

(actividades de desarrollo)

Pasivos, 

son 

objeto 

de 

cuidado, 

únicamente 

reciben 

lo 

indispensable 

para 

subsistir.

(alimentación, higiene, descanso)

PERSPECTIVAS DE LOS NIÑOS Y LAS 

NIÑAS

PERSPECTIVAS DE LOS NIÑOS Y LAS 

NIÑAS

Derecho de 

madre 

trabajadora

Derecho de 

madre 

trabajadora

Derecho de 

niños y niñas 

(EPT)

Derecho de 

niños y niñas 

(EPT)

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ENFOQUE DE DERECHOS: Partiendo de la Convención sobre los Derechos de los Niños y las Niñas, se reconoce a estos como sujetos de derecho, por lo que responsables y asistentes funcionan cumplen con la función de ser garantes de sus derechos, promoviendo el respeto a estos, tratándolos con dignidad y respeto y organizando espacios seguros, en donde el niño pueda desarrollarse integralmente. TEORÍA DEL VÍNCULO AFECTIVO: Habla de las relaciones de apego que existen entre los adultos cuidadores y los niños, y la importancia de estas relaciones para el desarrollo afectivo, social y cognitivo del niño, pues estas relaciones facilitan el desarrollo de confianza y seguridad en el mismo, en los otros y en el mundo que le rodea. CAPACIDADES: Se refiere a reconocer a los niños como poseedores de capacidades, pues nacen con algunas de ellas, las cuales van fortaleciendo a lo largo de su vida, al mismo tiempo que desarrollan o adquieren otras. NEUROCIENCIAS: Son las investigaciones en torno al cerebro y su relación con la conducta, las cuales señalan que el 80% del cerebro se desarrolla durante los primeros 3 años de vida, por lo que es el momento ideal para favorecer conexiones neuronales, las cuales permiten la recepción y procesamiento de información que recibimos del mundo. APRENDIZAJE ACTIVO: Fundamenta la metodología del Modelo, se refiere a aprender jugando o aprender mientras el niño explora, investiga y manipula los materiales, pasando de un enfoque tradicionalista, en donde el agente educativo es quien enseña o dicta lo que hay que hacer, a uno en donde el niño es protagonista de su propio aprendizaje.

Reglas de operación Modelo de Atención

Acciones de participación Acciones de participación

Acciones de supervivencia Acciones de

supervivenciaAcciones de desarrollo

Acciones de desarrollo

Acciones de protección

Acciones de protección

¿Cómo aterrizar el enfoque de derechos y la Convención Internacional Sobre los Derechos de los Niños y las Niñas en la Estancia?

¿Cómo aterrizar el enfoque de derechos y la Convención Internacional Sobre los Derechos de los Niños y las Niñas en la Estancia?

Principio 1: No

discriminación

Principio 1: No

discriminación

Principio 2: El interés

superior del niño

Principio 2: El interés

superior del niño

Principio 3: Los derechos a la

vida, supervivencia y desarrollo

Principio 3: Los derechos a la

vida, supervivencia y desarrollo

Principio 4: El derecho a

ser escuchado

Principio 4: El derecho a

ser escuchado

Se traducen enSe traducen en

Trabajar con los niños y las niñas con un  enfoque basado en el vínculo afectivo exige:

Entrega, actitud de escucha, disponibilidad,

tolerancia, empatía.

Entrega, actitud de escucha, disponibilidad,

tolerancia, empatía.

Expresada en una mirada, una sonrisa, un baile o un canto.

Expresada en una mirada, una sonrisa, un baile o un canto.

Atender las necesidades afectivas de

los niños

Atender las necesidades afectivas de

los niños Orden y estructura, para sus

sensaciones y sentimientos.

Orden y estructura, para sus

sensaciones y sentimientos.

Contención, sostén.Contención, sostén.Ambiente de comprensión,

disponibilidad, paciencia y calidez.

Ambiente de comprensión, disponibilidad,

paciencia y calidez.

Soporte para el desarrollo de su afectividad, para comprender al mundo y

enfrentarse a él.

Soporte para el desarrollo de su afectividad, para comprender al mundo y

enfrentarse a él.Mediante

1. Formación de redes neuronales.

3. Niños con mayor éxito en el aprendizaje.

2. Mayor número de conexiones, de 

sinapsis y de desarrollo cerebral.

Trabajar con los niños y las niñas, reconociendo los  estudios de las neurociencias se traduce en:

Experiencias y 

oportunidades de 

aprendizaje.

Presenter
Presentation Notes
Al dar un click, las imágenes y texto del lado derecho aparecerán por sí solas.

Descubrimiento, 

exploración, 

experimentación y 

comprensión del mundo

Descubrimiento, 

exploración, 

experimentación y 

comprensión del mundo

Interacciones

Intervención en él por 

medio de acciones, ideas, 

conversaciones y 

experimentaciones. 

Intervención en él por 

medio de acciones, ideas, 

conversaciones y 

experimentaciones. 

Trabajar con los niños y las niñas, bajo un enfoque de  capacidades se traduce en:

Presenter
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ENFOQUE DE DERECHOS: Partiendo de la Convención sobre los Derechos de los Niños y las Niñas, se reconoce a estos como sujetos de derecho, por lo que responsables y asistentes funcionan cumplen con la función de ser garantes de sus derechos, promoviendo el respeto a estos, tratándolos con dignidad y respeto y organizando espacios seguros, en donde el niño pueda desarrollarse integralmente. TEORÍA DEL VÍNCULO AFECTIVO: Habla de las relaciones de apego que existen entre los adultos cuidadores y los niños, y la importancia de estas relaciones para el desarrollo afectivo, social y cognitivo del niño, pues estas relaciones facilitan el desarrollo de confianza y seguridad en el mismo, en los otros y en el mundo que le rodea. CAPACIDADES: Se refiere a reconocer a los niños como poseedores de capacidades, pues nacen con algunas de ellas, las cuales van fortaleciendo a lo largo de su vida, al mismo tiempo que desarrollan o adquieren otras. NEUROCIENCIAS: Son las investigaciones en torno al cerebro y su relación con la conducta, las cuales señalan que el 80% del cerebro se desarrolla durante los primeros 3 años de vida, por lo que es el momento ideal para favorecer conexiones neuronales, las cuales permiten la recepción y procesamiento de información que recibimos del mundo. APRENDIZAJE ACTIVO: Fundamenta la metodología del Modelo, se refiere a aprender jugando o aprender mientras el niño explora, investiga y manipula los materiales, pasando de un enfoque tradicionalista, en donde el agente educativo es quien enseña o dicta lo que hay que hacer, a uno en donde el niño es protagonista de su propio aprendizaje.

Basarse en sus 

intereses y 

necesidades

Facilitar ambientes 

que propicien la toma 

de decisiones

Permitirles 

explorar, 

moverse, 

experimentar 

con 

objetos, 

buscar 

soluciones 

problemas, 

enfrentar 

retos 

expresar    sus 

necesidades 

intereses, 

además 

de 

tener 

la 

posibilidad de decidir. 

Permitirles 

explorar, 

moverse, 

experimentar 

con 

objetos, 

buscar 

soluciones 

problemas, 

enfrentar 

retos 

expresar    sus 

necesidades 

intereses, 

además 

de 

tener 

la 

posibilidad de decidir. 

Trabajar con los niños y las niñas, mediante el  aprendizaje activo se traduce en:

Presenter
Presentation Notes
ENFOQUE DE DERECHOS: Partiendo de la Convención sobre los Derechos de los Niños y las Niñas, se reconoce a estos como sujetos de derecho, por lo que responsables y asistentes funcionan cumplen con la función de ser garantes de sus derechos, promoviendo el respeto a estos, tratándolos con dignidad y respeto y organizando espacios seguros, en donde el niño pueda desarrollarse integralmente. TEORÍA DEL VÍNCULO AFECTIVO: Habla de las relaciones de apego que existen entre los adultos cuidadores y los niños, y la importancia de estas relaciones para el desarrollo afectivo, social y cognitivo del niño, pues estas relaciones facilitan el desarrollo de confianza y seguridad en el mismo, en los otros y en el mundo que le rodea. CAPACIDADES: Se refiere a reconocer a los niños como poseedores de capacidades, pues nacen con algunas de ellas, las cuales van fortaleciendo a lo largo de su vida, al mismo tiempo que desarrollan o adquieren otras. NEUROCIENCIAS: Son las investigaciones en torno al cerebro y su relación con la conducta, las cuales señalan que el 80% del cerebro se desarrolla durante los primeros 3 años de vida, por lo que es el momento ideal para favorecer conexiones neuronales, las cuales permiten la recepción y procesamiento de información que recibimos del mundo. APRENDIZAJE ACTIVO: Fundamenta la metodología del Modelo, se refiere a aprender jugando o aprender mientras el niño explora, investiga y manipula los materiales, pasando de un enfoque tradicionalista, en donde el agente educativo es quien enseña o dicta lo que hay que hacer, a uno en donde el niño es protagonista de su propio aprendizaje.
Presenter
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Esquema de página 33 ¿Por qué dividir el tipo de actividades, cuáles realizan con más frecuencia?

Actividades de 

atención a 

necesidades básicas

Actividades 

libres

Actividades 

dirigidas

Protección y 

atención

Seguridad y 

autoestima

Capacidad de 

solucionar 

problemas

Creatividad

Capacidad de 

participación y 

expresión

Niñas y niños con mayor…

Supervisiones

• Visitas a las estancias  para observación.

• Asesoría y orientación  para las responsables.

• Mediante cédula de  supervisión.

Seguimiento al desarrollo infantil

• Cédulas aplicadas por las asistentes, 

quienes observan día a día a los niños 

y niñas.

• Una hoja por cada ámbito de 

experiencia (área de desarrollo).

• Cada hoja describe logros en las 

capacidades de los niños, se dividen 

en 4 grupos de edad:– 12 a 18 meses

– 18 a 24 meses

– 24 a 36 meses

– 36 a 48 meses

• La asistente registra la fecha de logro 

y la edad del niño o la niña.

Modelo de Atención Integral 

del Programa de Estancias 

Infantiles

Guía de AplicaciónCuadernos de trabajoFichero de 

actividades

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Mtra. Ma. Cristina Castillo EspinosaDirectora General Adjunta de Estancias

[email protected]. (55)-3003-22-00 ext. 5232

Lic. Daniela Reveles RamírezSubdirectora de Desarrollo de

Contenidos y Vinculació[email protected]. (55)-3003-22-00 ext. 2579

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