Programa de Doctorado Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias Experimentales, asignaturas de

Ciencias Experimentales

Impartidas por el Departamento Didáctica de las Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Geología) de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de

Madrid

Curso académico 2007/2008

Plan de Estudios de 1998Código programa: 219

Códigos Departamentos: 169 (Sociales) y 165 (Experimentales)Código Centro: 10900

http://www.ucm.es/info/diciex/pdf/docto_07-08.pdf

ÍndiceInformación general programa de doctorado curso 2007/2008................................................................3

Título del Programa......................................................................................................................................3Departamentos responsables......................................................................................................................3Departamentos participantes......................................................................................................................3Coordinadores................................................................................................................................................3Plazas disponibles..........................................................................................................................................3Áreas de conocimiento.................................................................................................................................3Líneas de investigación (Didáctica de las Ciencias Experimentales)...................................................3Recursos disponibles.....................................................................................................................................3Requisitos para acceder al programa........................................................................................................3Criterios de reincorporación.......................................................................................................................3Criterios de selección....................................................................................................................................3

Direcciones de interés........................................................................................................................................4Procedimientos para garantizar la calidad de las tesis doctorales redactadas en el ámbito del Departamento Didáctica de las Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Geología) antes del acto académico de presentación y defensa de las mismas........................................................5Evaluaciones y controles de las tesis doctorales..........................................................................................6Horario Período de Docencia............................................................................................................................7Período de Investigación...................................................................................................................................8Tribunal calificador para la obtención de la suficiencia investigadora...................................................9Programas de las asignaturas del período de docencia.............................................................................10

Aplicación de las Tecnologías de la Información a la Enseñanza de las Ciencias...........................11Ciencia, Tecnología y Sociedad: repercusiones medioambientales...................................................12Didáctica de las Ciencias de la Tierra.......................................................................................................14Didáctica de las estructuras vitales..........................................................................................................15El conocimiento profesional sobre los contenidos escolares..............................................................16Historia, Filosofía y Sociología de las ciencias para la formación científica....................................17Introducción a los fundamentos teóricos y metodológicos de la investigación en Didáctica de las Ciencias....................................................................................................................................................18La resolución de problemas en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias.......................................20Valoración de estrategias y recursos didácticos en la enseñanza de Ciencias Naturales..............22Psicología Cognitiva y Aprendizaje Significativo..................................................................................23

Información general programa de doctorado curso 2007/2008

Título del Programa

Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias Experimentales [Código programa: 219]

Departamentos responsables

Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales [165]Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales [169]

Departamentos participantes

Didáctica de las Ciencias Experimentales, Didáctica de las Ciencias Sociales, Psicología Evolutiva y de la Educación.

Coordinadores

Dr Félix González Marzo (Didáctica de las Ciencias Sociales)Dra Rosa Martín del Pozo (Didáctica de las Ciencias Experimentales)

Plazas disponibles

El número de plazas disponibles para nuevos alumnos es de 20

Áreas de conocimiento

Didáctica de las Ciencias Experimentales, código 205Didáctica de las Ciencias Sociales, código 210Metodología de Investigación y Diagnóstico, código 625Psicología Evolutiva y de la Educación, código 735

Líneas de investigación (Didáctica de las Ciencias Experimentales)

- El conocimiento profesional para la enseñanza de conocimientos científicos. Ejemplificaciones.- La fundamentación de modelos de enseñanza/aprendizaje de las ciencias: adquisición de conceptos, resolución de problemas y experiencia metodológica. Ejemplificaciones.- Evaluación de aprendizajes y evaluación curricular en ciencias.- El contexto y los recursos en la educación científica.- Modelos y métodos de investigación educativa.- Epistemología e historia de la ciencia.- Psicología del conocimiento.

Recursos disponibles

Biblioteca y aulas de la Facultad de Educación, Seminario 1101 del Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Laboratorios de Biología, Geología, Física y Química y Aula de Informática de la Facultad de Educación.

Requisitos para acceder al programa

A aquellas personas que deseen matricularse de asignaturas de Didáctica de las Ciencias Experimentales se les exigirá una Licenciatura, valorándose la formación científica a criterio del Departamento de Did. CC. Experimentales.

Criterios de reincorporación

Selección en virtud del expediente académico.

Criterios de selección

Selección en virtud del expediente académico.

Direcciones de interésLos estudios de doctorado dependen del Vicerrectorado de Postgrado y Formación Continua, situado en el Edificio de Alumnos (Avda. Complutense, s/n, 28040 Madrid. Teléfonos 913941882 / 913941883, fax 913941457, http://www.ucm.es/info/vterci)

En la citada página se puede acceder a:● Información relativa a normativa, procedimientos y plazos de los estudios de doctorado● Información general sobre los estudios de doctorado● Referencias legislativas sobre estudios de doctorado● Programa para la innovación en el Doctorado● Planificación de estudios de Tercer Ciclo● Mención de Calidad● Tesis Doctorales● Relación de Programas de Doctorado● Solicitud de admisión al Tercer Ciclo (Doctorado)● Acceso a estudios de doctorado para estudiantes con estudios extranjeros

Relación de programas de doctorado de la UCM:https://alamo.sim.ucm.es/doctorado/busq.asp?

Departamento Didáctica de las Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Geología):http://www.ucm.es/info/diciex/(Véase en el menú de la izquierda, “Docencia”)

Facultad de Educación - Centro de Formación del Profesorado:http://www.edu.ucm.es

Puede obtener más información de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) escribiendo a infocom@ucm.es, o visitando la web http://www.ucm.es (“Servicios” -> “Becas y Ayudas”)

Procedimientos para garantizar la calidad de las tesis doctorales redactadas en el ámbito del Departamento

Didáctica de las Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Geología) antes del acto académico

de presentación y defensa de las mismas.

El procedimiento se sintetiza en los siguientes criterios:1. Director. idoneidad con el tema de investigación.2. Autor de la tesis doctoral. Grado de idoneidad de su formación en relación con el tema de

investigación.3. Título de la tesis. Grado de concisión. Grado de claridad. Grado de complitud (constancia

de que el título encierra el tema que va a ser estudiado).4. Tema. Originalidad. Delimitación correcta de los problemas científicos planteados.

Justificación de ser abordado. Repercusiones esperadas en su área de conocimiento.5. Método. Juicio sobre el método seguido en la investigación.6. Estado de la cuestión. Descripción adecuada de los antecedentes del tema. Evaluación de la

bibliografía aportada y la existente sobre el tema.7. Estructura de los capítulos. Idoneidad de los mismo. Idoneidad de los contenidos y de la

extensión de los mismos. Constatación de la presencia de todos los capítulos o carencia de alguno.

8. Contenido de la investigación. Definición clara de la hipótesis. Objetivos de la investigación. Idoneidad de los materiales utilizados. Idoneidad de los resultados en relación con los objetivos. Discusión. Presentación y claridad de los resultados, tablas, epígrafes, figuras. Grado de conexión e interdependencia entre los contenidos de los capítulos.

9. Redacción. Uso del lenguaje científico (precisión, terminología). Estilo de redacción. Claridad expositiva. Calidad del aparato crítico (notas, citas).

10. Presentación formal del trabajo. Presentación de la tabla de contenidos. Encuadernación. Ortografía, letra, disposición, etc.

11. Conclusiones. Comprobación de que constituyen soluciones a los problemas derivados del tema de investigación. Comprobación de que están justificadas y se deducen de la investigación realizada. Repercusión de las conclusiones sobre su campo científico.

Madrid, 15 de marzo de 2006

La Presidenta de la Comisión de Doctorado El Secretario de la Comisión de Doctorado

Fdo. Rosa Martín del Pozo Fdo. Maximiliano Rodrigo Vega

Evaluaciones y controles de las tesis doctorales

Antes de la entrega de la tesis en la Secretaría del Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales para su revisión, el trabajo habrá pasado las siguientes evaluaciones y controles:

1. El doctorando presentará ante el Consejo de Departamento el proyecto de tesis doctoral para su aprobación.

2. Se valorará positivamente que parte de los trabajos de Tesis hayan sido presentados en Congresos, Seminarios o reuniones científicas relacionadas con el tema y el área de concoimiento.

3. La tesis será examinada por la comisión de doctorado del Departamento en sesión ordinaria a la que se invitará al Director de la misma, y en la cual se analizará si se ajusta a los criterios de calidad aprobados.

4. Se solicitará informe a un experto interno y a un experto externo.5. Al doctorando se le comunicarán las observaciones pertinentes aparecidas a lo largo de

todo el proceso, constatando oportunamente que sean subsanadas.

Una vez cumplimentados todos los puntos enunciados, la Comisión de Doctorado del Departamento Didáctica de las Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Geología) aprobará la presentación de la tesis de doctorado a la Comisión de Doctorado de la Universidad Complutense de Madrid.

Madrid, 15 de marzo de 2006

La Presidenta de la Comisión de Doctorado, El Secretario de la Comisión de Doctorado,

Fdo. Rosa Martín del Pozo Fdo. Maximiliano Rodrigo Vega

Programa de doctorado “Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias Experimentales”Asignaturas de Didáctica de las Ciencias ExperimentalesPlan de estudios RD 778/1998 - curso académico 2007/2008

Horario Período de Docencia

Cód. Título curso tipo créd. Profesor/es inicio - fin(día-mes)

días de lasemana

hora(de.. a..) lugar

02 Aplicación de las tecnologías de la información a la enseñanza de las ciencias F 3 Josep Cervelló Collazos 3/03 a 3/05 lunes 10 a 13 1101

01Ciencia, tecnología y sociedad: repercusiones medioambientales F 4 Manuela Caballero Armenta 27/02 a 31/05 martes 11:30 a 13:30 1101

13 Didáctica de las ciencias de la tierra F 4 Enrique Silván Pobes 6/11 a 4/03 martes 16:30 a 18:30 1101

07 Didáctica de las estructuras vitales F 4 Mª Ángeles García Collantes 7/03 a 6/06 viernes 18 a 21 1105

08 El conocimiento profesional sobre los contenidos escolares F 4 Rosa Martín del Pozo 4/02 a 17/03 lunes y miércoles 17 a 20 1101

12 Historia, filosofía y sociología de las ciencias para la formación científica F 4 Antonio Moreno González

Jose Luis Maldonado Polo 7/11 a 20/02 martes 10:30 a 13:30 1101

06 Introducción a los fundamentos teóricos y metodológicos de la investigación en didáctica de las ciencias F 4 Pedro J. Sánchez Gómez 16/11 a 15/02 viernes 17 a 20 1101

10 La resolución de problemas en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias F 6 Mª Mercedes Martínez Aznar

Paloma Varela Nieto 5/11 a 04/02 lunes y miércoles 17 a 20 1101

11 Valoración de estrategias y recursos didácticos en la enseñanza de ciencias naturales F 3 Juan Gabriel Morcillo Ortega 2/04 a 4/06 miércoles 17:30 a 19:30 1101

14 Psicología cognitiva y aprendizaje significativo A 3 Jesús Beltrán Llera (Psicología Evolutiva y de la Educación, UCM) Consúltese en el Departamento correspondiente.

Observaciones:1) En la columna “tipo”, "M" significa "Metodológico", "F" significa "Fundamental" y "A" significa "Afín".2) Si algún alumno desea matricularse de asignaturas cuyo horario coincida, no dude en matricularse de ambas y consulte en el Departamento.3) Las clases comienzan en las fechas indicadas, aunque los alumnos estén todavía pendientes de formalizar la matrícula en la Secretaría de Alumnos.4) Todas las asignaturas se imparten en la Facultad de Educación - Centro de Formación del Profesorado(c/ Rector Royo Villanova, s/n, 28040 Madrid).

Impreso el 23 de mayo de 2008

Programa de doctorado “Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias Experimentales” - cód. 219Temas período investigación Didáctica de las Ciencias Experimentales

Plan de estudios RD 778/1998 - curso académico 2007/2008

Período de InvestigaciónCód. Tema de investigación ofertado dirigido créd. Área conocimiento

23 Análisis, desarrollo y evolución de programas multimedia en la enseñanza de las ciencias Juan Gabriel Morcillo 12 205 Didáctica de las Ciencias Experimentales

25 Análisis didácticos de contenidos escolares relacionados con la Química Rosa Martín del Pozo 12 205 Didáctica de las Ciencias Experimentales

28 Análisis semiológico de libros de texto en el área de Ciencias Experimentales Pedro J. Sánchez 12 205 Didáctica de las Ciencias Experimentales

44 Concepción histórica de las Ciencias de la Tierra Enrique Silván Pobes 12 205 Didáctica de las Ciencias Experimentales

32 Conceptos y preconceptos en los contenidos relacionados con Ciencias de la Tierra Juan G. Morcillo Ortega 12 205 Didáctica de las Ciencias Experimentales

45 Diseño de materiales didácticos basados en la resolución de problemas abiertos Paloma Varela Nieto 12 205 Didáctica de las Ciencias Experimentales

30 Diseño de materiales curriculares elaborados utilizando como referencia la metodología investigativa Mª Mercedes Martínez 12 205 Didáctica de las Ciencias Experimentales

19 El conocimiento profesional para la enseñanza de las ciencias (concepciones sobre la alimentación humana) Maximiliano Rodrigo Vega 12 205 Didáctica de las Ciencias Experimentales

29 Epistemología e historia de la ciencia para la educación científica

Antonio Moreno GonzálezJose Luis Maldonado Polo 12 205 Didáctica de las Ciencias Experimentales

31 Historia y Filosofía de la Geología Enrique Silván Pobes 12 205 Didáctica de las Ciencias Experimentales43 Los conceptos sobre Biología en Internet Manuela Caballero 12 205 Didáctica de las Ciencias Experimentales

22 Tecnologías de la información y construcción de conocimientos Josep Cervelló Collazos 12 205 Didáctica de las Ciencias Experimentales

24 Valoración de estrategias didácticas en museos de ciencias y prácticas de campo Juan Gabriel Morcillo 12 205 Didáctica de las Ciencias Experimentales

Programa de doctorado Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias Experimentales

Curso académico 2007/2008

Tribunal calificador para la obtención de la suficiencia investigadora

Presidente (titular) Dr. Luis Arranz MárquezVocal (titular) Dr. Jose María Parra OrtizVocal (titular) Dr. Enrique Silván Pobes

Presidente (suplente) Dr. Narciso García NietoVocal (suplente) Dra. María Jesús Marrón GaiteVocal (suplente) Dr. Maximiliano Rodrigo Vega

Convocatorias del Tribunal:* Febrero de 2008* Junio de 2008* Septiembre de 2008

Programas de las asignaturas del período de docencia

Aplicación de las Tecnologías de la Información a la Enseñanza de las CienciasProfesor Josep Cervelló CollazosCódigo 002, tipo “fundamental”, tres créditos.Programa Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias ExperimentalesDepartamento Didáctica de las Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Geología)Impartido en Facultad de Educación - C.F.P. (Universidad Complutense de Madrid)

OBJETIVOS DEL CURSO O SEMINARIOA) Explorar el potencial de algunas de estas tecnologías, software informático e Internet en la adquisición de determinadas habilidades cotgnitivas como organización de la información, autonomía en el parendizaje, transferencia de conocimientos o relación entre conceptos, entre otros.B) Analizar las posibilidades de utilización de software comercial de carácter general -fundamentalmente Hojas de Cálculo y Bases de Datos- en la enseñanza de aspectos específicos de Física, Química, Biología o Geología.C) Debatir las modificaciones que introducen las tecnologías de la información en el papel de profesores y alumnos.

TEMARIO1. Algunas tecnologías de la información: Informática e Internet.2. Software comercial de carácter general.

1. Hojas de cálculo. Concepto y características básicas. Utilización de las hojas de cáculoen la resolución de problemas de Ciencias (Simulaciones).

2. Bases de datos. Concepto y características básicas. Utilización de las bases de datos en la Enseñanza de las Ciencias. Almacenamiento, búsqueda de información. Organización y reelaboración de información. Creación de bases de datos escolares.

3. Concepto y características de Internet.1. Búsqueda sistematizada de información científica.2. La red como centro de intercambio de información científica.

4. Implementación escolar: perspectivas y problemas.

BIBLIOGRAFÍACarson, S.R. (1997). “The use of spreadsheets in sciencie - an overview”. School Sciencie Review, 79 (287), pp. 69-80.Diffey, I. (1997).“The use of an intranet in school science”, School Science Review, 79 (287), pp. 28-33.Hennessy, S.; Twigger, D.; Driver, R; y otros (1995). “Design of a computer-augmented curriculum for mechanics”, International Journal of Science Education 17(1), pp. 75-92.Hood, B.J. (1994). “Research on Computers in Chemistry Education: Reflections and predictions”, Journal of Chemical Eduaction, vol. 71, pp. 201-205.Maor, D. y Taulor, P.Ch. (1995). “Teacher epistemology and Scientific Inquiry in computerised Classroom Environments”, Journal of Research in Science Teaching, 32, pp. 871-884.Rodrigues, S. (1997). “The Role of IT Secondary School Science: An Illustrative Review”, School Science Review 79 (287), pp. 35-40.Roth, W.W. (1995). “Affordances of computers in Teacher-Student Interactions: The case of interactive Physics”, Journal of Research in Science Teaching, 32, pp. 329-348.Streibel, M.J. (1988). “Análisis crítico de tres enfoques del uso de la informática en la educación”, Revista de Educación, n. 228, pp. 305-333.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1) Asistencia a los seminarios.2) Partición en los mismos.3) Elaboración de un trabajo de investigación (bibliográfico, desarrollo de un problema específrico, metodológico, etc) relacionado con la asignatura.

REQUISITOS ESPECÍFICOS PARA LA ADMISIÓN DE ALUMNOSConocimiento de informática a nivel usuario.

Ciencia, Tecnología y Sociedad: repercusiones medioambientalesProfesor Manuela Caballero ArmentaCódigo 001, tipo “fundamental”, cuatro créditos.Programa Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias ExperimentalesDepartamento Didáctica de las Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Geología)Impartido en Facultad de Educación - C.F.P. (Universidad Complutense de Madrid)

OBJETIVOS DEL CURSO O SEMINARIO1. Dar a conocer las repercusiones de los avances científicos, tecnológicos y sociales en el medio ambiente.2. Conocer conceptos básicos en Ecología.3. Determinar los principales hitos históricos que han tenido una incidencia más marcada en el equilibrio de la

biosfera.4. Fomentar actitudes respetuosas hacia el entorno.5. Favorecer la transmisión de valores relacionados con la sostenibilidad.6. Asimilar la importancia de la educación en la formación medioambiental de las sociedades.

CONTENIDOS1. La Ciencia y el Método Científico2. Ciencia, Tecnología y Sociedad3. Conceptos básicos en Ecología4. El concepto de Medio Ambiente5. La educación ambiental6. Acuerdos internacionales en materia de medio ambiente7. El planeta de la vida

METODOLOGÍAEl curso se centra en una metodología activa y participativa. Se intercalan la lección magistral y la elaboración de trabajos por parte de los alumnos.

EVALUACIÓNPara superar el curso, los alumnos deberán asistir a las sesiones presenciales y realizar dos trabajos, que serán siempre tutorizados:Uno, de carácter general, en el que se reflejen los avances científicos y tecnológicos de una determinada época de la historia de la humanidad, señalando y analizando sus repercusiones medioambientales. Otro, de carácter específico, que tenga una aplicación directa en el ejercicio profesional del alumno.

TEMPORALIZACIÓNa) Clases presenciales: 6 sesiones de 2 horas (12 horas)b) Trabajo general tutorizado: dedicación 12 horasc) Trabajo específico tutorizado: dedicación 16 horasTotal: 40 horas (4 créditos)

BIBLIOGRAFÍA BÁSICAARANDA HERNANDO, A. La Formación del profesorado en educación ambiental. Comunidad Educativa, 213: 31-33 (1994)BECK, J. Organization and representation in perception. Lawrence Erlbaum Associates, Pub. London (1982)BENAYAS, J. Paisaje y educación ambiental: evaluación de cambios de actitudes hacia el entorno. MOPU (1992)BLAS ARITIO, L. Guía de los Parques Nacionales españoles. INCAFO (1989)BOYDENS, S. Un enfoque ecológico integral para el estudio de los asentamientos humanos. Notas Técnicas del MAB 12. UNESCO, París (1979)BOYDENS, S. Western civilization in biological perspective. Patterns in Biohistory. Oxford Science Publication. Clarendon Press., Oxford (1987)BUNGE, M. La Ciencia, su método y su filosofía. Ed. Ariel. Barcelona (1973)COMISIÓN MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE Y DEL DESARROLLO. Nuestro futuro común. Alianza Editorial, Madrid (1988)DRIVER, R. ; GUESNE, E. Y TIBERGHIEN, A. Las ideas científicas en la infancia y en la adolescencia. Morata MEC (1989)DROUIN, J.J. Un reciente éxito. Historia del concepto de ecosistema. Conceptos de Biología, tomo I. Ed. Labor. Barcelona (1988)EINSTEIN, A. Mi visión del mundo. Tusquets Editores. Barcelona (1980)FICHMAN, M. Science, Technology and Society. A Historical Perspective. Dubuque: Kendall/Hunt. (1993)

FOLEY, R. Another unique species. Patterns in human evolutionary ecology. Longman. Harlow (1987)GÓMEZ, C. y CERUELA, S. Estudio sobre las concepciones de las relaciones entre la acción del hombre sobre el medio y sus consecuencias ecológicas. Centre d’Estudis de Planificació. Barcelona (1989)GONZÁLEZ BERNÁLDEZ, F. Ecología y Paisaje. Ed. Blume. Madrid. (1982)GONZÁLEZ BERNÁLDEZ, F. Tendencias actuales en Ecología. La percepción del entorno. ICE-UAM (1983)GONZÁLEZ BERNÁLDEZ, F. Invitación a la Ecología Humana. La Adaptación Efectiva al Entorno. Ed. Tecnos. Madrid (1985)GONZÁLEZ BERNÁLDEZ, F. Cambios en la imagen sociocultural de la Naturaleza. Seminario sobre el futuro de la gestión de los recursos naturales renovables en España. Blanes. CSIC (1987)GONZÁLEZ BERNÁLDEZ, F.; ABELLÓ, R.P. y RUIZ, J.P. Contenido de información y estética ambiental. Comportamiento y medio ambiente. La psicología ambiental en España. Consejería de Política territorial de la CAM. (1988)LEMONNIER, P. Technological Choices. Transformation in Material Cultures since the Neolithic. London: Routledge (1993)LÓPEZ LÓPEZ, A. La Comunidad Europea y la conservación de la Naturaleza. ICONA. Madrid (1990)LORENZ, K. La otra cara del espejo. Ensayo para una historia natural del saber humano. Plaza & Janés. Barcelona (1985)LORENZ, K. La acción de la Naturaleza y el destino del hombre. Alianza Editorial. Madrid (1988)LOVELOCK, J. E. GAIA, una nueva visión de la vida sobre la Tierra. Ed. Blume. Madrid (1983)MARGALEF, R. Ecología. Ed. Omega. Barcelona (1974)MARGALEF, R. Perspectivas de la teoría ecológica. Ed. Blume. Barcelona (1978)MARGALEF, R. La biosfera, entre la termodinámica y el juego. ED. Omega. Barcelona (980)MARGALEF, R. La ecología como marco conceptual de reflexión sobre el hombre. Pub. Universidad Pontificia de Comillas (1988)MEDINA, M. “Ciencia-tecnología-cultura del siglo XX al XXI”. En M. Medina y T. Kwiatkowska, Ciencia, tecnología / naturaleza, cultura en el siglo XXI. Ed. Anthropos. Barcelona (2000)MOPT. Río 92, Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo. Programa 21 (1993)MYERS, P. Atlas GAIA de la gestión del planeta. Ed. Blume. Madrid (1986)PERELLÓ, A. Y LUNA, G. Sensibilidad de la población hacia el medio ambiente. II Jornadas de Educación Ambiental. CENEAM, Valsaín. MOPU. Madrid (1989)RIFFAULT, H. Los europeos y el medio ambiente. Dirección General de Medio Ambiente de la EE (1986)ROBLES SASTRE, E. Metodología de Investigación. Contenidos y Formas. UCJC, (2001)SANTISTEBAN CIMARRO, A. Los Profesores ante el Reto de la Educación Ambiental, Colegio Oficial de Biólogos – ETCIAE. (1997)SIMMONS, I.G. Changing the face of the earth. Blackwell, Oxford (1988)SOSA, N. Ética ecológica. Ed. Libertacias. Madrid (1990)TAMAMES, R. La educación ambiental. Ed. Nuestra Cultura. Madrid (1982)THOMAS, K. Man and the natural world. A story of the modern sensibility. Pantheon Books. New York (1983)VERNANT, J. P. Mito y pensamiento en la Grecia antigua. Ed. Ariel. Barcelona (1973)

Didáctica de las Ciencias de la TierraProfesor Enrique Silván PobesCódigo 013, tipo asignatura “fundamental”, cuatro créditosPrograma Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias ExperimentalesDepartamento Didáctica de las Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Geología)Impartido en Facultad de Educación - C.F.P. (Universidad Complutense de Madrid)

OBJETIVOS DEL CURSO O SEMINARIOAlcanzar un conocimiento mínimo pero suficiente de las dificultades que acompañan a la enseñanza de las

Ciencias de la Tierra.Recopilar una colección de posibles instrumentos didácticos que permitan superar con eficiencia dichas

dificultades.

TEMARIO1. Historia de las Ciencias de la Tierra y su relación con la didáctica de la misma.2. Tierra y teoría de sistemas3. El espacio y las ciencicas de la Tierra4. Tiempo y Ciencias de la Tierra5. Evidencias e interpretación de los objetos geológicos

BIBLIOGRAFÍAEllensberger, Historia de la Geología.Miguel Ángel Campos y Rosanna Ruiz Gutiérrez. Problemas de acceso al conocimiento y enseñanza de las Ciencias. (1996). México, UNAM.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNAsistencia al curso.Trabajo sobre materiales entregados por el profesor.

Didáctica de las estructuras vitalesProfesora María Ángeles García CollantesCódigo 007, tipo “fundamental”, cuatro créditos.Programa Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias ExperimentalesDepartamento Didáctica de las Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Geología)Impartido en Facultad de Educación - C.F.P. (Universidad Complutense de Madrid)

OBJETIVOS DEL CURSO O SEMINARIOElaborar elementos que permitan comprender la estructura y función de los sistemas vitales. Identificar las

principales estructuras vivas que necesitan mayor apoyo didáctico en seres precelulares y unicelulares. Idem id. en el mundo animal y vegetal. Diseñar recursos didácticos para la comprensión de las estructuras citadas anteriormente.

TEMARIO1. Aspectos didácticos de la ultraestructura celular procariótica, eucariótica y de los organismos precelulares.2. Procedimientos experimentales para el estudio de las funciones vitales en el mundo animal.3. Elementos didácticos para el estudio del mundo vegetal.

BIBLIOGRAFÍACurtis, H. y Barnes, N. (1995). Invitación a la Biología. Buenos Aires: Médica-Panamericana.Encyclopaedia Britannica Educational Corporation (1993). Videoteca de Ciencia y Tecnología. Madrid: Club Internacional del Libro.Flor, J.I. (1992). Recursos para la investigación en el aula. Sevilla: Diada.Godet, J.D. (1995). Árboles y arbustos. Barcelona, 1993.ICE de la UCM (1995). Didáctica de Ciencias Naturales. Madrid: Universidad Complutense.Raven, P. Evert, R. y Eichhorn, S. (1992). Biología de las plantas. 2 vols. Barcelona: Reverté.Smith, T. (1995). Atlas del cuerpo humano. Barcelona: Grijalbo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNLa evaluación estará basa en las actividades realizadas por los alumnos en orden a facilitar el aprendizaje de la biología.

El conocimiento profesional sobre los contenidos escolaresProfesora Rosa Martín del PozoCódigo 008, tipo “fundamental”, cuatro créditos.Programa Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias ExperimentalesDepartamento Didáctica de las Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Geología)Impartido en Facultad de Educación - C.F.P. (Universidad Complutense de Madrid)

OBJETIVOS DEL CURSO O SEMINARIOCon este curso se pretende iniciar/desarrollar con los asistentes un trabajo de análisis e integración de las

informaciones que son relevantes para investigar acerca del conocimiento profesional sobre los contenidos escolares. Más concretamente, se trata de:1. Conocer los fundamentos, metodología y resultados de la línea de investigación centrada en el análisis didáctico de los contenidos escolares2. Tomar conciencia de la diversidad de conocimientos que confluyen en el contexto escolar y de la importancia de las decisiones en torno al contenido que se pretende enseñar a los alumnos durante la educación obligatoria

TEMARIO1. Origen y desarrollo de la línea de investigación sobre el análisis didáctico de los contenidos escolares.2. Naturaleza y organización del conocimiento profesional.3. Análisis didáctico del campo conceptual asociado a un contenido del currículo escolar.4. Análisis didáctico del conocimiento de los alumnos/as.5. Análisis didáctico del conocimiento escolar ya elaborado(currículo oficial, libros de texto y otros materiales curriculares)6. Análisis didáctico de otras fuentes relevantes en la determinación de los contenidos escolares

BIBLIOGRAFÍAASTOLFI, J.P.; DEVELAY, M. (1989). La didactique des sciences. Paris: P.U.F.BACHELARD, G. (1938). La formation de l'esprit scientifique. Paris: Vrin. (Trad. cast. La formación del espíritu científico. México: Siglo XXI, 1983).CHEVALLARD, Y. (1985). La transposition didactique. Grenoble: La Pensée Sauvage.GARCÍA, J.E. (1995). Epistemología de la complejidad y enseñanza de la ecología. El concepto de ecosistema en la educación Secundaria. Tesis doctoral. Universidad de Sevilla.GIMENO, J.; PÉREZ GÓMEZ, A.I. (1992). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata.GRUPO INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA. (1991). Proyecto curricular "Investigación y Renovación Escolar" (IRES). (4 Vols. Versión Provisional). Sevilla: Díada.LLORÉNS, J.A. (1991). Comenzando a aprender Química. Ideas para el diseño curricular. Madrid: Visor.MARTÍN DEL POZO, R. (1994). El conocimiento del cambio químico en la formación inicial del profesorado. Estudio de las concepciones disciplinares y didácticas de los estudiantes de Magisterio. Tesis Doctoral. Universidad de Sevilla.MARTINAND, J. L. (1986). Connaître et transformer la matière. Berne: Peter Lang.PORLÁN, R. (1993). Constructivismo y Escuela. Sevilla: Díada.PORLÁN, R.; RIVERO, A.; MARTÍN DEL POZO, R. (1997). “Conocimiento profesional y epistemología de los profesores I : Teoría, métodos e instrumentos”. Enseñanza de las Ciencias, 15(2), 155-171.PORLÁN, R.; RIVERO, A.; MARTÍN DEL POZO, R. (1998). “Conocimiento profesional y epistemología de los profesores II : Estudios empíricos y conclusiones”. Enseñanza de las Ciencias, 16(2), (en prensa).PORLÁN, R. (1998). “Pasado, presente y futuro de la Didáctica de las Ciencias”. Enseñanza de las Ciencias, 16(1), 175-185.POZO, J.I.; GÓMEZ CRESPO, M.A.; LIMÓN, M.; SANZ SERRANO, A. (1991). Procesos cognitivos en la comprensión de la ciencia: las ideas de los adolescentes sobre la química. Madrid: MEC.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- La asistencia activa al curso.- La calidad del trabajo personal realizado.- La valoración de los asistentes.

Historia, Filosofía y Sociología de las ciencias para la formación científicaProfesores José Luis Maldonado Polo y Antonio Moreno GonzálezCódigo 012, 4 créditos, tipo fundamental.Programa Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias ExperimentalesDepartamento Didáctica de las Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Geología)Impartido en Facultad de Educación - C.F.P. (Universidad Complutense de Madrid)

OBJETIVOS DEL CURSO O SEMINARIO● Conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias experimentales en cuanto a su

configuración como áreas de conocimiento.● Analizar la evolución de la física, especialmente a partir del siglo XVII.● Valorar las posibles aportaciones de la historia de la ciencia, desde los puntos de vista científico, filosófico y

sociológico a la formación científica.● Desarrollar alguna materia curricular de la física o la química del Bachillerato conteniendo aspectos

históricos, filosóficos y sociológicos de la ciencia respectiva.

TEMARIO1. Las ciencias experimentales a través de su historia.2. Un caso particular: la física.3. La filosofía y la sociología de la ciencia en la actualidad.4. La ciencia como cultura.5. La física y la química en el Bachillerato.6. Desarrollo de unidades didácticas.

BIBLIOGRAFÍAJ.D. Bernal, Historia social de la ciencia. Península, 1989.A. C. Crombie, Historia de la ciencia. Alianza, 1987.A. Fernández-Rañada, Los muchos rostros de la ciencia. Nobel, 1995.L. Geymonat, Historia y Filosofía de la ciencia. Crítica, 1985.T. C. Hankins, Ciencia e Ilustración, Siglo XXI, 1988.P. M. Harman, La revolución científica. Crítica, 1987.J. M. Sánchez Ron, Ciencia y Sociedad en España. El Arquero, 1988.M. Serres, Historia de las Ciencias. Cátedra, 1991.J. Zimon, Introducción al estudio de las ciencias. Ariel, 1986.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNLa evaluación se realizará a partir de exposiciones hechas en clase y el desarrollo de trabajos prácticos.

Introducción a los fundamentos teóricos y metodológicos de la investigación en Didáctica de las CienciasProfesor Pedro J. Sánchez GómezCódigo 006, tipo de asignatura “fundamental”, cuatro créditos.Programa Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias ExperimentalesDepartamento Didáctica de las Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Geología)Impartido en Facultad de Educación - C.F.P. (Universidad Complutense de Madrid)

OBJETIVOS DEL CURSO O SEMINARIO● En este curso se pretende estudiar los fundamentos metodológicos de la investigación en Didáctica de las

Ciencias. En concreto, los objetivos que nos marcamos son:● Situar epistemológicamente la investigación en Didáctica de las Ciencias Experimentales en relación con la

Pedagogía, con la Psicología Cognitiva y la Psicología Social, con las “ciencias experimentales de origen”, y con la Filosofía (“filosofías”, si admitimos niveles de reflexión teórica diferentes para las “ciencias duras” y el resto de los saberes) de la Ciencia.

● Presentar el debate metodológico cuantitativo-cualitativo en el contexto de la Didáctica de las Ciencias y analizar este debate en el marco particular de la Didáctica de la Ciencia.

● Estudiar los modelos constructivistas, centrándonos en su plasmación en las distintas corrientes de investigación actuales en Didáctica de las Ciencias.

TEMARIO

Bloque I1. La Didáctica de las Ciencias Experimentales como área de conocimiento.2. Breve revisión histórica de la evolución de la investigación en Didáctica de las Ciencias Experimentales.3. El debate del estatus científico de la Didáctica de las Ciencias: ¿Disciplina emergente o saber

subordinado?.Bloque II

4. La relación de la Didáctica de las Ciencias con los conocimientos disciplinares: ¿coordinación o subordinación?.

5. Conocimiento científico vs. Conocimiento profesional del docente. Contenidos disciplinares y contenidos didácticos en el contexto de las ciencias experimentales.Bloque III

6. La Psicología como “ciencia ancilar” de la Didáctica de las Ciencias Experimentales. Psicología Cognitiva vs. Psicología Social en la investigación sobre la enseñanza/aprendizaje de las ciencias.

7. Psicología vs. Psicologísmo en la investigación didáctica.8. Estudio de los presupuestos psicológicos de los modelos didácticos “espontáneos”.9. Revisión de los presupuestos psicológicos de las teorías pedagógicas anteriores al siglo XX.10. Revisión de los presupuestos psicológicos de las teorías pedagógicas del siglo XX.11. El constructivismo didáctico.12. El constructivismo en la Didáctica de las Ciencias.13. La situación actual del enfoque constructivista: ¿reorientación o crisis?

Bloque IV14. Revisión de aspectos fundamentales de la filosofía de la ciencia contemporánea: el estatus de las teorías

científicas.15. El problema de la educación en la filosofía de la ciencia contemporánea: la educación como fuente de la

ciencia; la educación como fin de la ciencia; y la educación como objeto de la ciencia.16. El debate metodológico en las Ciencias Sociales I: métodos cuantitativos vs. métodos cualitativos.17. El debate metodológico en las Ciencias Sociales II: métodos interpretativos vs. métodos analíticos.18. Los debates metodológicos en la investigación en Didáctica de las Ciencias, enfoque teórico y revisión

histórica.METODOLOGÍA

A determinar en función del tamaño del grupo de la preparación de los matriculados. En cualquier caso, el núcleo del curso estará constituido, por un lado, por exposiciones orales del profesor; y por otro, por el análisis en grupo de textos significativos de cada tema.

EVALUACIÓNDe nuevo condicionada por el tamaño y características del grupo. Como trabajo final, con el fin de establecer

una calificación, se realizará un trabajo centrado en los tópicos del curso y relacionado con los intereses de cada alumno.

RELACIÓN CON OTROS CURSOSEste curso está pensado para aportar un panorama general de la metodología de la investigación en Didáctica

de las Ciencias. Desde este punto de vista, se complementa con cualquier otro de los ofrecidos por el Departamento. Con todo, tiene una relación especial con El pensamiento del profesor de ciencias, con Historia, Filosofía y Sociología de las ciencias para la formación científica, y con Psicología cognitiva y aprendizaje significativo.

BIBLIOGRAFÍAAl comenzar el curso se suministrará a los asistentes una lista de bibliografía desglosada según los temas a

estudiar. Una parte fundamental de esta bibliografía estará formada por referencias a artículos de investigación relevantes en el campo de la Didáctica de las Ciencias Experimentales.

La resolución de problemas en la enseñanza-aprendizaje de las cienciasProfesoras Mercedes Martínez Aznar y Mª Paloma Varela NietoCódigo 010, tipo “fundamental”, seis créditos.Programa Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias ExperimentalesDepartamento Didáctica de las Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Geología)Impartido en Facultad de Educación - C.F.P. (Universidad Complutense de Madrid)

OBJETIVOS DEL CURSO O SEMINARIOEl objetivo general del curso es presentar una visión amplia sobre la resolución de problemas como línea de investigación consolidada en la Didáctica de las Ciencias Experimentales.Los objetivos específicos son:- Analizar distintas perspectivas psicológicas y didácticas sobre problemas y resolución de problemas.- Presentar diferentes propuestas metodológicas para la enseñanza-aprendizaje de problemas científicos y analizar sus distintas características y componentes (p.e., diseño de problemas, evaluación, rol del profesorado...)- Analizar la extensión e importancia del papel de la resolución de problemas en la investigación educativa. Ejemplos de investigaciones.- Conseguir que los alumnos utilicen una metodología basada en la investigación para la resolución de problemas abiertos, aplicadas a situaciones de aula.

TEMARIO1. La Ciencias como resolución de problemas (RP). Aspectos epistemológicos.2. La resolución de problemas en el contexto educativo. Definiciones y clasificaciones.3. Constructivismo, cambio conceptual y metodología de RP.4. Ciencia escolar. La RP y el curriculum.5. Propuestas metodológicas para la RP. Una visión general.6. Descripción de un modelo investigativo para la resolución de problemas de enunciado abierto de lápiz y

papel.7. Descripción de un modelo investigativo para la resolución de problemas de enunciado abierto de ‘carácter

práctico’.8. Ejemplificaciones para la Física, Química y Biología.9. La RP y las diferencias individuales.

BIBLIOGRAFÍAGabel, D. (ed) (1993). Handbook of research on science teaching and learning. A project of the National Science Teachers Association. MacMillan Publishing Company: New York.Martínez Aznar, Mª M.; Bárcena Martín, A.I.; Ibáñez Orcajo, Mª T. y Varela Nieto, Mª P. (2001). “Herencia, Biomasa y Energía. Tres campos para investigar resolviendo problemas”. Simposio presentado al VI Congreso Internacional sobre Investigación en la Didáctica de las Ciencias. Barcelona.Martínez Aznar, Mª M. y Ovejero Morcillo, P. (1997). “Resolver el problema abierto: ‘Teñir lanas a partir de productos colorantes naturales’. Una actividad investigativa para la enseñanza secundaria obligatoria”. Enseñanza de las Ciencias, 15 (3): 401-422.Martínez Aznar, Mª M. y Varela Nieto, Mª P. (1996). “De la resolución de problemas al cambio conceptual”, Investigación en la escuela, 28, 59-68.Pozo, J.I.; Pérez, Mª del P.; Domínguez, J.; Gómez, M.A. y Postigo, Y. (1994). La solución de problemas. Madrid: Santillana/Aula XXI.Ramírez, L.; Gil. D. y Martínez-Torregrosa, J. (1994). La resolución de problemas de Física y Química como investigación. Madrid: CIDE.Varela Nieto, Mª P. y Martínez Aznar, Mª M. (1997a). “Una estrategia de cambio conceptual en la enseñanza de la Física: La resolución de problemas como actividad de investigación”, Enseñanza de las Ciencias, 15(2): 173-188.Varela Nieto, Mª P. y Martínez Aznar, Mª M. (1997b). “Investigar y aprender resolviendo problemas de Física”, Revista Española de Física, 11, 32-37.Varela Nieto, Mª P. (1994). La resolución de problemas en la enseñanza de las Ciencias. Aspectos didácticos y cognitivos. Tesis Doctoral UCM.Watts, M. (ed) (1994). Problem solving in science and technology. David Fuklton Publishers with The Roehampton Instute: London.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1) Asistencia al curso2) Participación en las sesiones (aportaciones, análisis, crítica reflexiva de los asuntos tratados, etc...)3) Elaboración y exposición de un trabajo de investigación (diseño, bases teóricas, referencias bibliográficas, propuesta metodológica, aportaciones personales, originales...) relacionado con el curso y que pueda estar acorde con los intereses particulares y/o profesionales de los asistentes.

Valoración de estrategias y recursos didácticos en la enseñanza de Ciencias NaturalesProfesor Juan Gabriel Morcillo OrtegaCódigo 011, tipo de asignatura “fundamental”, tres créditos.Programa Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias ExperimentalesDepartamento Didáctica de las Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Geología)Impartido en Facultad de Educación - C.F.P. (Universidad Complutense de Madrid)

OBJETIVOS DEL CURSO O SEMINARIOEl objetivo fundamental es profundizar en la relación entre las nuevas tendencias de la enseñanza de las

Ciencias Naturales y algunas de las estrategias y recursos que mejor se adaptan desde el punto de vista didáctico, con la finalidad de sugerir procedimientos de actuación en la enseñanza y orientar nuevas líneas de investigación.

TEMARIO1. Las prácticas de campo, las salidas urbanas y la enseñanza en los museos. Justificación, modelos, métodos, el

trabajo previo y posterior, otras características del diseño y evaluación.2. Los recursos multimedia (vídeo e informática) en las Ciencias de la Naturaleza. Justificación. La imagen en la

enseñanza. Características del diseño, elaboración y evaluación de programas.3. Valoración de las estrategias y recursos didácticos en la enseñanza de las Ciencias Naturales.

BIBLIOGRAFÍASe entregará al comienzo del curso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNLa evaluación se realizará teniendo en cuenta la participación de los alumnos en el desarrollo del curso y

mediante un trabajo práctico que se realizará al final del mismo.

REQUISITOS ESPECÍFICOS PARA LA ADMISIÓN DE ALUMNOSConocimientos básicos de informática.

Psicología Cognitiva y Aprendizaje SignificativoProfesor Jesús Beltrán Llera (Depto. Psicología Evolutiva y de la Educación, Facultad de Educación. UCM).Código 014, tipo de asignatura “afín”, tres créditos.Programa Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias ExperimentalesDepartamento Didáctica de las Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Geología)Impartido en Facultad de Educación - C.F.P. (Universidad Complutense de Madrid)

OBJETIVOS DEL CURSO O SEMINARIO● Conocer y examinar los resultados de la investigación científica sobre los procesos implicados en la

construcción del aprendizaje significativo.● Diseñar posibles investigaciones sobre la problemática del aprendizaje significativo en situaciones escolares.● Diseñar algún programa de intervención para la mejora del aprendizaje escolar.

TEMARIO1. Los movimientos de reforma educativa y la investigación psicológica actual.2. Sistema humano de procesamiento.3. La arquitectura del conocimiento.4. Aprendizaje de conocimiento. Metáforas y modelos.5. Procesos del aprendizaje significativo.6. Estrategias y técnicas de aprendizaje.7. Investigación e intervención en la mejora del aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍAAnderson, J.R. (1990). Cognitive psychology and its implications. N. York. Freeman.Ausubel, D.P. (1983). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México, Trillas.Beltrán, J.A. (1993). Procesos, estrategias y ténicas de aprendizaje. Madrid, Síntesis.Beltrán, J.A. y Genovard, C. (1996). Psicología de la Instrucción. Madrid, Síntesis.Beltrán, J.A. y otros (1993). Intervención psicopedagógica. Madrid, Pirámide.Coll, C. (1987). Psicología y curriculum. Barcelona, Laia.Entwistle, N. (1988). La comprensión del aprendizaje en el aula. Barcelona, Paidós.Gagne, E. (1985). The cognitive psycghology of school learning. Boston, Little Brown [Hay versión española de la primera edición en Visor, Madrid].Gardner, H. (1985). Nueva ciencia de la mente. Barcelona, Paidós.Idol, L. y Jones, B.F. (1991). Educational values and cognitive instruction. Hillsdale, Erlbaum.Mayor, J. y otros (1993). Estrategias metacognitivas. Madrid, Síntesis.Pozo, J.I. (1989). Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid, Morata.Sternberg, R.J. (1993). Inteligencia práctica en la escuela. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación.Weinstein, C. y otros (1988). Learning and study strategies. N. York, Freeman.