Programa de Curso - Playa Ancha University

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UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Vicerrectoria Académica

Dirección de Estudios e Innovación Curricular

PROGRAMA FORMATIVO

CARRERA DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

MÓDULO: GESTIONANDO EL MEJORAMIENTO EDUCATIVO:

“EL PROFESOR JEFE”

MARZO 2018

Timbre de recepción DEIC

Folio

Clave y Sigla

Timbre

Vicerrectoría Académica

Amplitud del archivo

2

1. IDENTIFICACIÓN CURRICULAR

Carrera Pedagogía en Educación Básica

Nombre del Módulo Gestionando el mejoramiento educativo: “El profesor Jefe”.

Código EPB 8432

Profesor Ángel Triviño Cornish.

N° Créditos 4 créditos (108horas). 2 créditos presenciales (54 horas). 2 créditos Proyectos prácticos (54 horas).

Competencias previas No aplica

2. COMPLEJIDAD ACTUAL Y FUTURA DE LA DISCIPLINA. 1

3. COMPETENCIAS SELLO UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA

Responsabilidad Social Universitaria.

La responsabilidad profesional docente tiene un compromiso ético con el trabajo histórico - actual (Cortina, A. 2000) donde se asumen la promoción de un otro (Rogers, C.1969). Considerando las consecuencias de las propias opciones y elecciones y los efectos que estas tienen en la propia vida en sociedad. La figura del profesor jefe en la estructura de trabajo de los establecimientos educativos ha cobrado relevancia en las últimas décadas tanto en lo que se refiere a la trasmisión de conocimientos y valores propios de cada ideario educativo como respecto de la necesidad de aunar criterios educativos entre el hogar y la escuela (Ferrada, D 2012), aspectos claves en un proceso educativo que debe considerar a cada uno de sus estudiantes como únicos e irrepetibles. Desde el Rol Profesional Docente se busca articular los fundamentos teóricos de la orientación con las problemáticas que ameritan intervención en el aula y en las organizaciones escolares. A fin de tributar en el futuro profesional una sólida formación en valores y comportamiento ético adecuado. (Tuning Europa – América Latina). El módulo, tiene un fuerte énfasis en la valoración profesional docente para su futuro desempeño en el contexto de la Educación Básica.

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4. UNIDAD COMPETENCIA GENERAL

4.1. SUB UNIDADES DE COMPETENCIA.

Valorar el rol profesional docente para su futuro desempeño en el contexto de la Educación Básica.

1. Juzgar crítica y reflexivamente el conocimiento y la cultura en el desarrollo de su función docente.

2. Decidir el mejor escenario para promover el desarrollo personal y social de los estudiantes.

3. Resolver problemáticas que ameritan intervención en las organizaciones escolares y en aula.

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5. NÚCLEOS CONCEPTUALES RELEVANTES DEL MÓDULO Unidad1. Educación en Valores:

1. Conceptualización de la sensibilización moral en la edad escolar. 2. Desarrollo moral según Kohlberg y modelos de Educación en Valores. 3. El profesor como formador desde su ethos profesional.

Unidad 2. El Profesor Jefe y la escucha organizacional.

1. El arte de escuchar a los otros. 2. Lectura emocional y afectividad organizacional. 3. Ciclos de cambio y transformación.

Unidad 3. Funciones general y específica del profesor jefe en la jefatura de curso.

1. Funciones de organización del grupo curso, conocimiento de los estudiantes (anamnesis / genogramas familiares). 2. Funciones de asesoría, apoyo a los estudiantes y de coordinación pedagógica. 3. Facilitar la conversión de su curso en un grupo-curso.

Unidad 4. Rol del profesor Jefe

1. Descripción del cargo y ámbito de su gestión. 2. Objetivos de la gestión del Profesor Jefe 3. Principales cualidades del Profesor Jefe. 4. El profesor y estudiante; educación centrada en la persona. 5. Profesor jefe como orientador, consejero y guía de sus estudiantes.

Unidad 5. La Autoridad del Profesor Jefe.

1. Fundamentos de la autoridad y el co-gobierno de la clase. 2. La convivencia escolar, la disciplina como instrumento educativo democrático. 3. Resolución de conflictos; estrategias de una sana convivencia, situaciones extraordinarias de manejo de la clase.

Unidad 6. El Profesor Jefe como Relacionador.

1. Características de una relación provechosa hacia la comunidad educativa. 2. El Profesor Jefe como Relacionador Interno - Externo (Sostenedor, Dirección, UTP, PIE, Ciclos - Padres y apoderados) 3. Cualidades del Profesor Jefe que favorecen el encuentro con los padres y sus estudiantes. 4. Los Medios tradicionales de contacto con las familias. (Libreta de comunicaciones, libro de clases, reuniones de curso,

consejo de curso, hora de orientación, actividades extraprogramáticas; academias, salidas pedagógicas, convivencias.) 5. Estrategias que favorecen la comunicación profesor-alumno. (La Entrevista personal , Uso del instrumento de

orientación)

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6. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

La metodología que se utilizará será, fundamentalmente, la clase taller; el conversatorio, exposición dialogada, talleres reflexivos y colaborativos poniendo énfasis en la aplicación de los contenidos por medio del análisis de casos y la solución de problemáticas propias de la jefatura, como asimismo en la elaboración de instrumentos de trabajo tanto a nivel personal como grupal. Junto con ello se fomentará el trabajo en equipo por medio de talleres, debate de situaciones escolares, juego de roles y análisis de lecturas entregadas. 7. RESULTADO DE APRENDIZAJE

Conoce y comprende la fundamentación teórica que subyace en la orientación educacional y vocacional del estudiantado. Conoce y Comprende la conceptualización básica utilizada en el desarrollo del programa: orientación, modelos de intervención, transiciones de vida, académicas, laborales, auto concepto vocacional, intereses, aptitudes, habilidades, destrezas, etc. Analiza y reflexiona estudios de casos sobre problemáticas actuales en las aulas, en forma individual y colaborativa, y propone alternativas de mediación Participa en debates y plenarias demostrando manejo de los contenidos, la aplicación de ellos en situaciones reales, autonomía reflexiva con sentido crítico y propositivo. Participa en reuniones de carácter técnica en el establecimiento educacional, en el cual se realizó el trabajo de campo, para dar cuenta sobre los resultados obtenidos. Valora la importancia de comprometerse con el aprendizaje y desarrollo de todos sus estudiantes. Evalúa, propone y adapta modelos de intervención en estudio de casos levantados desde realidades educativas auténticas. Elabora distintos informes solicitados por el (a) docente, demostrando habilidades de búsqueda complementaria de información y el uso de medios de informática y comunicación.

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8. ESTRATEGIAS Y EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN.

Tipo de Evaluación

Fecha Contenidos Ponderación

Diagnóstica

14 de agosto

Desarrollo moral según Kohlberg y modelos de Educación en Valores.

5%

Diagnóstica 16 de octubre

La convivencia escolar, la disciplina como instrumento educativo democrático.

5%

Diagnóstica 6 de noviembre

Características de una relación provechosa hacia la comunidad educativa

5%

Formativa

14 de agosto

Profesor como formador desde su ethos profesional (Wikirin)

10%

Formativa

21 de agosto

El arte de escuchar a los otros. Lectura emocional y

afectividad organizacional

10%

Formativa

4 de septiembre

Funciones de organización del grupo curso, conocimiento de

10%

PLANEACION DE LA EVALUACION

Autoevaluación. 10%

Heteroevaluación. 50% Profesor guía / 30% Grupo curso

Co-Evaluación.10%

ESCENARIOS EVALUATIVOS DEL MODULO

Talleres de aprendizaje

Certámenes

Carpeta de evidencia virtual con informes o ensayos con fundamento teórico y reflexión.

Informes sobre estudios de casos para la toma de decisiones.

Elaboración de un proyecto de intervención en contextos educativos auténticos.

Evaluación de factibilidad y pertinencia del proyecto de intervención desarrollado durante duración del módulo.

Auto reporte narrativo del propio desarrollo profesional

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los estudiantes (anamnesis / genogramas familiares).

Formativa

25 de septiembre

Funciones de asesoría, apoyo a los estudiantes y de coordinación pedagógica

10%

Sumativa

28 de agosto

Conceptualización de la sensibilización moral en la edad escolar.

Desarrollo moral según Kohlberg y modelos de Educación en Valores.

Profesor como formador desde su ethos profesional

El arte de escuchar a los otros.

Lectura emocional y afectividad organizacional.

15%

Sumativa

23 de octubre

Funciones de organización del grupo curso, conocimiento de los estudiantes (anamnesis / genogramas familiares).

Objetivos de la gestión del Profesor Jefe.

El profesor y el alumno; educación centrada en la persona.

La convivencia escolar, la disciplina como instrumento educativo democrático.

Resolución de conflictos; estrategias de una sana convivencia

15%

Sumativa

6 de noviembre

Cualidades del Profesor Jefe que favorecen el

15%

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MODELO GENERAL DE RÚBRICA Estándares y rúbricas: Para organizar los procesos evaluativos en todas sus formas, se ha definido previamente una escala que orienta el proceso de construcción de rúbricas a partir de la definición de un estándar de desempeño para la competencia. Un estándar es una declaración que expresa el nivel de logro requerido para poder certificar la competencia ante la secuencia Curricular. El estándar de desempeño se refiere a cada una de las competencias y operacionalizar los diversos indicadores o capacidades que las describen. La siguiente tabla da cuenta del modelo de construcción general de rúbricas.

RÚBRICA DE APOYO POR SUBCOMPETENCIAS

E Rechazado

D Deficiente

C Estándar

B Modal

A Destacado

1-3 3-4 4-5 5-6 6-7

No satisface ninguno de los requerimientos del desempeño de la competencia.

Nivel de desempeño por debajo del esperado para la competencia.

Nivel de desempeño que permite acreditar el logro de la competencia en sus aspectos generales.

Nivel de desempeño que supera lo esperado para la competencia, observando en las diferentes tareas mínimos nivel de error siendo su trabajo de alta calidad.

Nivel excepcional de desempeño de la competencia, excediendo todo lo esperado. Destaca la disposición y capacidad de formar y guiar en el dominio trabajado.

encuentro con los padres y sus estudiantes

Estrategias que favorecen la comunicación profesor-alumno. (La Entrevista personal , Uso del instrumento de orientación)

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8. Programación académica del módulo

Sub Competencia Fecha Contenido Requerimientos Metodología general Tiempo

Comprende la trascendencia de la dimensión de formación valórica.

1.

7 de agosto 2.

14 de agosto

3.

21 de agosto

4.

28 de agosto

Unidad1. Educación en Valores:

1. 1. Conceptualización de la sensibilización moral en la edad escolar.

2. 2. Desarrollo moral según Kohlberg y modelos de Educación en Valores.

3. 3. Profesor como formador desde su ethos profesional. Unidad 2. El Profesor Jefe y la escucha organizacional. 1. El arte de

escuchar a los otros.

2. Lectura emocional y afectividad organizacional.

3. Ciclos de cambio y transformación.

Aula de Clases Presenciales

Proyector Computador

Bibliografía Documental


Proyector Computador Smartphones

Internet.



Parlantes


Presentaciones Expositivas del

Docente.

Clases dialógicas. Talleres de Trabajo individual y Grupal

Análisis Documental.

Disertaciones. Mesa redonda.

Mapas conceptuales. (Wikirin)

Presentaciones

Expositivas del Docente

Talleres de Trabajo individual y Grupal

Análisis de cine temático

Role playing

2 horas 30 min. 2 horas 30 min. 2 horas 30 min. 2 horas 30 min.

10

Domina estrategias prácticas para desarrollar las funciones propias de la jefatura.

5.

4 de septiembre

6.

(11 de septiembre)

7.

25 de septiembre

8.

2 de Octubre

9.

9 de octubre

Unidad 3. Funciones general y específica del profesor jefe en la jefatura de curso. 1. Funciones de

organización del grupo curso, conocimiento de los estudiantes (anamnesis / genogramas familiares).

2. Funciones de asesoría, apoyo a los estudiantes y de coordinación pedagógica.

3. Facilitar la conversión de su curso en un grupo-curso.

Unidad 4. Rol del profesor Jefe 1. Descripción del

cargo y ámbito de su gestión.

2. Objetivos de la gestión del Profesor Jefe

3. Principales cualidades del Profesor Jefe.

4. El profesor y el alumno; educación centrada en la persona.

5. Profesor jefe como orientador, consejero y guía de sus estudiantes.



Clases Presenciales







Presentaciones Expositivas del Docente


(Construcción de bases de datos)

Análisis Documental

Estudio de Casos Ejercicio de Entrevista

Simulaciones de experiencia.






2 horas 30 min.

2 horas 30 min.

2 horas 30 min

11

Utiliza las herramientas educativas claves para el desarrollo de la orientación escolar. Desarrolla la capacidad de resolver situaciones personales conflictivas, de adaptación social, familiar o escolar

10.

16 de octubre

11.

23 de octubre

12.

30 de octubre

Unidad 5. La Autoridad del Profesor Jefe. 1. Fundamentos de

la autoridad y el co-gobierno de la clase.

2. La convivencia escolar, la disciplina como instrumento educativo democrático.

3. Resolución de conflictos; estrategias de una sana convivencia, situaciones extraordinarias de manejo de la clase.



Parlantes






Análisis de cine

temático Role playing

2 horas 30 min

2 horas 30 min

Prepara a los estudiantes para la toma de decisiones personales y obtener información sobre sus posibilidades de continuidad de estudios. Promueve la integración de los padres en la dinámica de la vida escolar en la tarea educativa de sus hijos.

13.

6 de noviembre

14.

13 de noviembre

15.

20 de

noviembre

Unidad 6. El Profesor Jefe como Relacionador. 1. Características de

una relación provechosa hacia la comunidad educativa.

2. El Profesor Jefe como Relacionador Interno - Externo (Sostenedor, Dirección, UTP, PIE, Ciclos - Padres y apoderados)

3. Cualidades del Profesor Jefe que favorecen el encuentro con los padres y sus estudiantes.

4. Los Medios








Análisis de cine

temático Role playing

Presentaciones

2 horas 30 min. 2 horas 30 min. 2 horas 30 min.

12

Aprende a hacer de los medios tradicionales de orientación recursos educativos eficaces

16.

27 de noviembre

17.

04 de Diciembre

18.

11 de Diciembre

tradicionales de contacto con las familias. (Libreta de comunicaciones, libro de clases, reuniones de curso, consejo de curso, hora de orientación, actividades extraprogramáticas; academias, salidas pedagógicas, convivencias.)

5. Estrategias que favorecen la comunicación profesor-alumno. (La Entrevista personal , Uso del instrumento de orientación)

Trabajo

administrativo del docente.

Llenado de actas.


Proyector Computador Plantillas de

resgistro auténticos.

Expositivas del Docente





Llenado de registros auténticos.

Análisis de cine temático

Role playing

2 horas 30 min.

2 horas 30 min

2 horas 30 min.

9. Perfil Docente

Nombre Título

Profesional Grados Académicos

Categoría Líneas de investigación

Producción: Publicaciones y proyectos últimos 5 años.

Profesor Educación

Básica. Orientador

Licenciado Magister Doctor

10. Bibliografía específica requerida para el desarrollo del módulo

Categoría Autor Texto Editorial Edición Año Ubicación

Total de sesiones 18 Tiempo Total de la 45 horas cronológicas

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Bibliografía Obligatoria:

Álvarez. M. (1999). Manual de Orientación Profesional. Barcelona: Cedecs. Anaya, D. (1994). Introducción al diagnóstico en orientación. Bases conceptuales metodológicas. Bernard, I. Risle, M. Manual de orientación educacional (19988). Santiago de Chile: Alfa. Borrego, M y Díaz, J. (2000) Orientación vocacional y profesional. Materiales asesoramiento para ESO y Bachillerato: CCS, Alcalá. Bloch, S (2008) Surfeando la ola emocional. Santiago UQBAR.

Céspedes, A. (2007) “Cerebro, inteligencia y emoción; neurociencias aplicadas a la educación”. Santiago, Chile: Editorial Fundación Mírame. Ferrada, D (2012) Construyendo escuela, compartiendo esperanzas. Santiago de Chile. RIL Van Haaften. W et al (2001) Sensibilidades morales y educación (II). Barcelona. BEG. Parraguez, Torres S. et al (2010) El profesor jefe en la transversalidad USACH. Santiago. LOM. Diana Pasmanik1, Fabiola Jadue2, María Inés Winkler3 “Un acercamiento al ethos profesional en estudiantes de psicología al inicio del ciclo centrado en la formación profesional” Acta Bioethica 2012; 18 (1): 111-120 Diana Pasmanik y María Inés Winkler Universidad de Santiago de Chile, USACH “Buscando Orientaciones: Pautas para la Enseñanza de la Ética Profesional en Psicología en un Contexto con Impronta Postmoderna” Santos Guerra, M (2007) Arqueología de los sentimientos en la escuela Buenos Aires. BONUM. Santos Guerra, M (2008) La pedagogía contra Frankenstein y otros cuentos frente al desaliento educativo. Barcelona. GRAO

Bibliografía Obligatoria:

UNICEF. (2009). Acercando las familias a la escuela. Stgo.-Chile. 140 pp.

MINEDUC. (2013).Orientación Programas de Estudios. Unidad de Currículum y Evaluación. Mineduc, República de Chile.

Bibliografía Complementaria

Cabrerizo, J (1999). Orientación educativa. Universidad de Alcalá: Servicio de publicaciones. Delors, J. La Encierra un tesoro. Madrid, UNESCO: Santillana Carreras, L. y otros. (1997). Como educar en valores. Madrid, Nancea S.A. Ediciones. Aguiló, Alfonso ( 2009) “ Educar el Carácter”, Editorial Palabra Alcázar, J.A, Corominas, F. (2006). “Virtudes Humanas” (4º Ed). Madrid, España: Editorial Palabra. Cerverá, J.M, Alcázar, J.A. (2006) "Hijos, tutores y padres" (4º Ed), 2006 Madrid, España: Editorial Palabra Mañú, J.M (2006) "Manual de Tutorías" 2006. Madrid, España: Ediciones Narcea S.A de ediciones.

Rivas Martínez, F. (1995) “ Manual de Asesoramiento y Orientación Vocacional” Madrid, España: Editorial Síntesis. Frankl, V.(2007) “El hombre en busca de sentido” (2º Ed.) Editor Herder. Funkhouser,J.E, Gonzalez,M.R ( 1997) “Family Involvement in Childrens Education:Sucessfull

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