PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGÍA Y … · Es indispensable aprobado parasitología a fin de...

PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGÍA Y PRÁCTICAS SEGUNDO AÑO PÁGINA | 323

NOMBRE DE LA MATERIA

PARASITOLOGÍA Y PRÁCTICAS

SEGUNDO AÑO

Duración del programa: SEMESTRAL

Horas por semana: 4 HRS.

Horas por semestre: 76 HRS.

Horas teóricas anuales: 57 HRS.

Horas prácticas anualess:

19 HRS.

Horas teórico-prácticas:

Área de formación: CIENCIAS BÁSICAS

Fecha de revisión: ENERO 2009

Fecha de actualización: OCTUBRE 2014

Participantes en la revisión: ACADEMIA


INTRODUCCIÓN

Un número considerable de parasitosis, entre las cuales se encuentra la amibiasis, malaria, tripanosomiasis americana, leishmaniosis en sus

diferentes formas, y la cisticercosis, persisten como problema de salud pública en varias regiones de éxito, se encuentran entre las

enfermedades infecciosas y parasitarias con mayor morbi-letalidad, con dificultades para su prevención y control.

Por otra parte, factores como la pandemia del síndrome de inmunodeficiencia adquirida, el incremento en el uso de medicamentos

inmunosupresores y algunos de los avances logrados en el diagnóstico y recursos terapéuticos, han facilitado la aparición de parasitosis

nuevas o la reactivación de otras que antes se consideraban de ocurrencia relativamente rara, otras como cryptosporidiosis,

toxoplasmosis y strongyloidosis. Lo anterior ha determinado que muchos de los padecimientos originados por parásitos sean motivo de

consulta diaria en la medicina general, constituyéndose en desafíos desde el punto de vista de diagnóstico, tratamiento y de medidas

preventivas en el paciente individual en el grupo familiar y en el ámbito de la salud pública.

Por consecuencia, es necesario que el estudiante de medicina adquiera los conocimientos generales relativos a las características de las

enfermedades de etiología parasitaria más importantes, procurando que a través del análisis de sus invariantes, sea capaz de plantearse

un panorama claro de la totalidad de los factores involucrados y haciendo consideraciones críticas sobre los problemas no resueltos,

también reflexione sobre la importancia de la investigación científica en este campo de la medicina, para estar en mejores posibilidades de

participar en la solución de los problemas respectivos.

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS Y BIOLÓGICAS “DR. IGNACIO CHÁVEZ”

MISIÓN

Formar profesionistas en el área de la salud con aptitud científica, humanística, ecológica y con responsabilidad social, a través de un

proceso educativo que busca la construcción del conocimiento mediante estrategias de enseñanza-aprendizaje, que les permita elevar las


condiciones de salud de la población, mantener su compromiso con el avance de la ciencia y la tecnología, preservar su entorno y mejorar

sus relaciones con el medio ambiente.

VISIÓN

Para el 2020 ser una Facultad del área de la salud participativa, líder en docencia, investigación, humanismo y extensión; con

reconocimiento y prestigio a niveles nacional e internacional con recursos suficientes para mantener e incrementar su liderazgo y cumplir

su encargo social.

LICENCIATURA DE MÉDICO CIRUJANO Y PARTERO

MISIÓN

Formar Médicos Generales y Posgraduados en salud, con aptitud científica, ética, humanística, y ecológica a través de un proceso educativo

que busca la construcción del conocimiento mediante objetivos de enseñanza-aprendizaje, que les permita elevar las condiciones de salud

de la población, mantener su compromiso con el avance de la ciencia, preservar su entorno y mejorar sus relaciones con el medio

ambiente.

VISIÓN

Ser un Programa Educativo de calidad reconocido a nivel Nacional e Internacional, líder en docencia, investigación, humanismo y

extensión; que forme profesionales competentes en el área de la salud, aplicando las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación.

MODELO EDUCATIVO

De acuerdo a los objetivos generales, nuestro modelo educativo basado en la estructura del plan de estudios, es un Modelo educativo

tradicional por objetivos de aprendizaje con tendencia al constructivismo. Donde el estudiante participa en la construcción de su

conocimiento, siguiendo y cumpliendo los objetivos planteados en sus programas y sus profesores serán imprescindibles guías en este


proceso. Los docentes son los responsables de alcanzar los objetivos educativos, así como inducir la construcción del conocimiento

en los alumnos, mediante diversas técnicas didácticas, utilizando un lenguaje claro, con razonamiento lógico y basado en la utilización del

método científico.

OBJETIVO GENERAL Y PARTICULAR

1.- Analizar tanto las relaciones de los conceptos básicos relativos a las parasitosis humanas así como los fenómenos involucrados en dichas

relaciones.

2.- Solucionar problemas prácticos involucrados en el manejo de los aspectos generales de las parasitosis.

3.- formular juicios en relación al impacto y trascendencia de las parasitosis en el individuo y la población.

PERFIL DEL PROFESOR

Es un profesionista que en sus actividades cotidianas antepone la probidad y los valores éticos. Posee la licenciatura en medicina y el título

correspondiente debidamente legalizado. Puede enseñar porque conoce la estructura lógica de la asignatura, es decir sus orígenes,

identidad, sus límites, evolución histórica y tendencias. Por lo tanto, tiene capacidad para relacionar los conceptos básicos de la misma.

Quiere enseñar debido a una motivación intrínseca. Sabe enseñar pues tiene las habilidades y las posibilidades de comunicabilidad

didáctica además de los conocimientos acerca de las teorías y paradigmas de la enseñanza-aprendizaje más significativos.

Es deseable que el profesor de esta materia tenga estudios de postgrado y la disponibilidad para actualizarse, ya sea a través de

diplomados, cursos de formación de profesores, especialidad, maestría o doctorado, tanto en el área de parasitología médica como en

pedagogía y/o didáctica. Para obtener la responsabilidad titular debe contar con experiencia previa en la docencia, al menos como

ayudante de cátedra o niveles equivalentes.


PERFIL DEL ALUMNO

Es un estudiante con genuina vocación de servicio y atención a los demás. Se compromete a cumplir con la Ley Orgánica y reglamentos de

la institución. Está dispuesto a normar su conducta de acuerdo a la ética y buenas costumbres.

Quiere aprender a aprender y es consciente de la responsabilidad que ello implica pues cuenta con la motivación para ello sabe aplicar

técnicas de aprendizaje o se propone hacerse de la metodología correspondiente.

Debe ser un alumno sin adeudos de materias del primer grado, por lo tanto con conocimientos firmes de psicología médica, fisiología

celular, histología, embriología, anatomía descriptiva, sociología médica, bioestadística y preventiva.

Debe acudir con uniforme blanco, el programa oficial de la materia y la voluntad de cumplir con los reglamentos de la escuela.

CONTENIDOS TEORICO PRÁCTICOS

La asignatura de parasitología consta de teoría y práctica. Se cursa durante el segundo año de la carrera, ya sea en el primer o segundo

semestre. Comprende un total de 76 sesiones de una hora, a razón de 4 por semana, de las cuales 57 son para la revisión del programa

teórico, incluyendo la presentación de resultados de investigación bibliografía con seminarios.

La asignatura forma un conjunto de relación horizontal estrecha con microbiología, saneamiento ambiental y anatomía patológica. Tiene

como antecedente todas las materias de primer año: psicología médica, fisiología celular, histología, embriología, anatomía descriptiva,

sociología médica, bioestadística y medicina preventiva. Es indispensable aprobado parasitología a fin de acceder al tercer año de la

carrera.

El contenido del programa teórico se agrupa por unidades de integración, en ellas se propone considerar como modelo de estudio una de

las parasitosis que por su importancia en la práctica de la medicina general debe ser estudiada con mayor profundidad que las demás. Para

su revisión se aplicaran técnicas de dinámica de grupos.


El programa práctico consta de 19 ejercicios del laboratorio a razón de uno por semana de una hora de duración, del cual se proporciona a

los alumnos el manual correspondiente.

TÉCNICAS DIDÁCTICAS Y MEDIOS

Serán técnicas de dinámicas de grupos tales como: encuadre, elaboración de mapas mentales, aprendizaje basado en problemas, técnica

de rejilla, debate y seminarios. Entre otras técnicas didácticas se utilizaran la construcción de graficas en red y la simulación de escenarios.

Se utilizaran medios tradicionales como el pizarrón, pintaron, rotafolios, acetatos, diapositivas fijas de 35 mm, ilustraciones en láminas,

proyectores de Diapositivas y de acetatos.

Entre los electrónicos computadora personal y proyector.

SUBSISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La Facultad de Ciencias Médicas y Biológicas “Dr. Ignacio Chávez” de la UMSNH ha definido un Sistema de Evaluación Integral, SEI, en

donde se ha previsto el Subsistema de Evaluación del Aprendizaje, cuyo propósito es plantear, de manera organizada, los diferentes

momentos, mecanismos y estrategias para evaluar los saberes del estudiante que se requieren para garantizar la formación de sus

egresados, respondiendo a estándares de calidad. En este Subsistema, las características que va adquiriendo el estudiante en las áreas que

conforman el plan de estudios ha de registrar el cumplimiento de los niveles de exigencia como criterios que permitan compararse con el

aprendizaje logrado; en donde el ingreso, su tránsito por las asignaturas previstas en las diferentes áreas de formación, el Internado

Rotatorio de Pregrado, el Servicio Social y la misma titulación, aporten las experiencias de aprendizaje en los escenarios adecuados para

lograr el perfil profesional del egresado planteado en el plan de estudios.

Objetivos de la evaluación

Los objetivos de la evaluación en la asignatura son tres:


a) Cumplir con la función Social Acreditativa que dé cuenta del grado del logro de los objetivos de la evaluación propuestos en la

formación de los estudiantes.

b) Cumplir con la función pedagógica mediante la retroalimentación de los elementos que habrán de mejorarse y orientar los procesos

de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con los objetivos marcados.

c) Retroalimentar al programa de asignatura mediante los resultados obtenidos por los estudiantes en su perfil profesional

establecidos.

Dimensiones de la evaluación

Al cursar esta asignatura se evaluarán 5 dimensiones del aprendizaje, que se enumeran en la columna de evaluación:

1. Conocimientos

2. Habilidades del pensamiento

3. Habilidades y destrezas

4. Actitudes

5. Aptitudes

1. Conocimientos: éstos se evaluarán mediante examen oral y/o examen escrito, siendo éste de opción múltiple, Falso - Verdadero -

No sé, y correlación de columnas.

2. Habilidades del pensamiento: Éstas se evaluarán en forma mixta, es decir a través de las mismas preguntas realizadas en los

exámenes escritos, así como con las listas de cotejo que se anexan al programa. Estas habilidades a evaluar son la adquisición del

conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación de la información.

3. Habilidades y destrezas: Se evalúan a través de listas de cotejo, que en ciencias básicas se aplican durante la práctica en

laboratorios, y en las clinopatologías se aplican durante la práctica clínica.


4. Actitudes: Se evalúan durante el desarrollo de la asignatura en sus sesiones teóricas. Los elementos a evaluar en las listas son:

asistencia, puntualidad, uniforme, disciplina, tareas, y trabajo en equipo.

5. Aptitudes: Se evalúan a través de listas de cotejo que se aplican durante la discusión de casos clínicos, problemas prácticos. Los

elementos a evaluar en las lista de cotejo las define la academia para cada tema o capítulo.

Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación serán: los exámenes de conocimiento, la lista de cotejo de habilidades del pensamiento, lista de cotejo de

habilidades y destrezas, lista de cotejo de actitudes y aptitudes, con el siguiente valor porcentual asignado.

Dimensión Valor porcentual

Conocimientos 80%

Habilidades del pensamiento 5%

Habilidades y destrezas 5%

Actitudes 5%

Aptitudes 5%


Instrumentos de evaluación

Los instrumentos de evaluación de conocimientos se elaboran previos a la realización de los exámenes con los formatos ya descritos. La

Tabla siguiente se elabora para la evaluación de las otras cuatro dimensiones.

ÁREA A EVALUAR CONOCI-

MIENTO(C) HABILIDADES DEL

PENSAMIENTO(HP)

ACTITUDES(A) HABILIDADES Y

DESTREZAS(HD)

APTITUDES(AP)

ALUMNO

E

XA

ME

NE

SC

RIT

O

AD

QU

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IÓN

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L

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A

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AS

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AJO

EN

EQ

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O


Para tener derecho a examen final ordinario, los alumnos deben asistir por lo menos al 75% de las sesiones del curso teórico práctico y

apegarse a los demás señalamientos del Reglamento General de Exámenes.

Habrá evaluaciones formativas, cuyo propósito es hacer los ajustes y realimentaciones oportunas al proceso de enseñanza-

aprendizaje. Consistirán en una prueba escrita para diagnóstico inicial antes de comenzar el curso y posteriormente auto

evaluaciones permanentes durante el desarrollo del contenido programático, además de los comentarios sobre los métodos de

enseñanza y los estilos de aprendizaje.

Las evaluaciones sumativas se harán a través de las puntuaciones obtenidas en la adquisición de las destrezas y habilidades para gestionar

información científica. Para tal efecto, los estudiantes realizarán en forma individual investigaciones documentales relativas a los temas

del programa. Los resultados de la investigación se presentarán en seminarios. Las condiciones y detalles de estos trabajos serán analizados

en cada grupo con el profesor respectivo.

Para completar su calificación, los estudiantes presentarán durante el curso uno o más exámenes escritos para mostrar los aprendizajes del

contenido temático.

Se promediarán las calificaciones parciales logradas en la investigación documental, seminario, pruebas escritas y prácticas de laboratorio.

Los alumnos que obtengan promedio de ocho o más, quedarán exentos de examen final (Artículo18, Capítulo II del Reglamento General de

Exámenes).

Para presentar examen extraordinario, la asistencia a clases teóricas será, cuando menos de un 50% y a las prácticas en un 60% además de

cumplir con todos los requisitos señalados en el reglamento correspondiente.

La calificación final se hará constar en números enteros. Cuando resulten fracciones al promediar calificaciones se anotará el número

entero inferior si la fracción es de 1 a 4 décimos, o el inmediato superior si fuere de 5 a 9 décimos (Artículo 9, Capítulo I del Reglamento

General de Exámenes.), El estudiante tiene derecho a la revisión de trabajos y pruebas escritas dentro de los treinta días siguientes a la

fecha en que se den a conocer las calificaciones, apegándose a lo señalado en el artículo 27 del Capítulo III del Reglamento General de

Exámenes.


PROFESORES QUE IMPARTEN LA MATERIA

Socorro Alvarado Espinosa

Ireri García Juárez.

Silvia Marbella Solorio

Campos. Raúl Álvarez Fraga.

Ramón Lara Aguilera


CARTA DESCRIPTIVA

SESIÓN HORAS

CONTENIDO

OBJETIVO ESPECÍFICO

ACTIVIDAD DEL APRENDIZAJE

(ESTUDIO AUTODIRIGIDO 6

HORAS)

TÉCNICA

DIDACTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

1-6. Introducción Al curso.

I UNIDAD DE INTEGRACIÓN:

EL PROGRAMA, INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL Y GENERALIDADES DE PARASITOLOGÍA.

Presentación y análisis del programa (contenido, objetivos, evaluación y acreditación).

La investigación documental-seminario (fuentes, características del seminario, El estilo Vancouver para la redacción de citas bibliográficas).

Guion sobre conceptos generales de parasitología médica:

Importancia y datos históricos. Datos de morbilidad y mortalidad. Factores socioeconómicos. Frecuencia de la enfermedad y de la infección. Concepto de parásito y de parasitismo vs. Comensal y comensalismo.

Relación huésped-parásito: Tipos de huéspedes y de parásitos. Modalidades del parasitismo.

Determinar la pertinencia de agrupar

Por capítulos o unidades de integración los temas de esta asignatura.

Discutir los objetivos y el sistema de

evaluación antes de comenzar el curso. Enunciar ejemplos de investigaciones

científicas factibles de ser localizadas en revistas indexadas.

Analizar la importancia de conocer

conceptos básicos como una estrategia para profundizar posteriormente en el conocimiento de la materia.

Expresar sus inquietudes y

Aspiraciones en relación al desarrollo del curso.

Identificar los componentes de la cita

bibliográfica. A partir de la consulta en banco de datos electrónicos y la biblioteca tradicional seleccionar artículos

científicos escritos en inglés para su estudio y presentación en seminario.

Consiste en explicar objetivos, metodología a seguir, contenidos programáticos, recursos, estrategias de evaluación, horarios, funciones y responsabilidades, tanto del profesor como de los participantes, Etcétera.

Formación de equipos para la lectura del programa, comentarios y anotaciones. El profesor se acerca a cada equipo para

observar y aclarar el objetivo de la tarea y responder

Técnica de encuadre

48


SESIÓN HORAS

CONTENIDO




HORAS)

TÉCNICA

DIDACTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

Ciclos biológicos.

Conceptos y modalidades de transmisión. Ejemplos: Parasitosis transmitidas por alimentos, por artrópodos y por el suelo.

Mecanismos de agresión.

El aparato inmune en las parasitosis.

Taxonomía: Grupos de parásitos Importantes en medicina.

Sistemas de clasificación de parásitos (Binomial y genético). Ortografía.

Nomenclatura actual de los parásitos30.

Zoonosis (Definición de la OMS). Clasificación.

preguntas que

Posteriormente se discuten en sesión plenaria.

El profesor complementará la revisión del programa, exponiendo los conceptos básicos relativos a la investigación documental, Fuentes y definición de seminario. El profesor lleva a La clase ejemplos de revistas científicas.

Los estudiantes investigarán en INTERNET lo que se refiere a la redacción de las citas bibliográficas de acuerdo al estilo de Vancouver, previa orientación por parte del profesor.


SESIÓN HORAS

CONTENIDO




HORAS)

TÉCNICA

DIDACTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

Escribirán en el pizarrón ejemplos de citas bibliográficas.

El profesor asigna aleatoriamente los temas de investigación bibliográfica documental y seminario. La revisión de los conceptos básicos de parasitología también se hace con dinámica de grupos. Teniendo como base el material bibliográfico en Una primera etapa se trabaja en subgrupos y posteriormente con el conjunto en su totalidad.

El profesor hace exposición complementaria de


SESIÓN HORAS

CONTENIDO




HORAS)

TÉCNICA

DIDACTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

Los temas.

7. Entamoe ba histolytic a y las diversas formas de amibiasi s:

Amibiasi s intestinal . 8. Amibiasi s hepática. 9. Amibiasi s de otras

II. UNIDAD DE INTEGRACIÓN: PROTOZOOSIS DE TRANSMISIÓN DIRECTA O INDIRECTA

1-6,8-

14,18,21,27,34,39,40,43.

MODELO: AMIBIASIS POR E. histolytica.

Considerando su importancia para la práctica profesional, a partir de esta unidad se proponen modelos etiopatogénico que serán revisados lo más ampliamente posible dentro del tiempo oficial asignado a la materia.

GUIÓN DE AMIBIASIS (ENTAMOEBOSIS).

1. El parásito como agente causal (Etiología): Entamoeba histolytica.

1.1. Ciclo biológico. 1.2. Quiste-trofozoíto. Infección-

A través de la asociación creativa y libre

De las ideas y la conversión de las ideas en imágenes, elaborar un mapa mental

sobre amibiasis que exprese una concepción nueva acerca de dicha parasitosis.

El mapa incluirá los conceptos relativos a E. histolytica, E. dispar, fuentes y mecanismos de infección, fases infectantes y patogénicas; migración; localización final en el ser humano; fases diagnósticas, tratamiento y prevención.

Analizar las semejanzas y diferencias

con el resto de agentes causales de las protozoosis de transmisión directa referidos en el programa.

Mostrar en sesiones de seminario las

destrezas y habilidades indispensables

Apoyándose en los

Textos recomendados, el profesor explica con ejemplos la técnica de mapas mentales. Los estudiantes trabajan individualmente, después en subgrupos y en sesión plenaria el tema de amibiasis.

En cuadros sinópticos anotan las semejanzas y diferencias entre amibiasis y el resto de las parasitosis comprendidas en

Técnica de mapas mentales

46

Aprendizaje basado en

problemas5,54,55

Seminario de


SESIÓN HORAS

CONTENIDO




HORAS)

TÉCNICA

DIDACTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

localizaciones: cutánea, cerebral, pulmonar, etcétera.

10. La importancia de Entamoe ba dispar.

11. Balantidiosis.

12. Meningoencefaliti s primaria amebiana (MPA) y otras formas de amebiasis causada s por amibas de vida libre.

Enfermedad.

1.3. Características diferenciales con otros géneros de amibas (morfológicas, genéticas, antigénicas, etcétera). 2. Importancia de E. dispar.

3. La infección. 3.1. Estadio del parásito que causa la infección. 3.2. Mecanismos de transmisión. 3.3. Migración del parásito en el huésped. 3.4. Factores que influyen para el establecimiento del parásito dentro del Huésped. 4. La enfermedad.

4.1. Estadio del parásito que causa la enfermedad. 4.2. Factores de adherencia al epitelio intestinal. 4.3. Patogenia ≠virulencia.

4.4. Segmentos del intestino más frecuentemente afectados. 4.5. Datos clínicos sobresalientes de la amibiasis intestinal, hepática y cutánea. Otras formas extra intestinales. 5. Diagnóstico.

5.1. De laboratorio. 5.2. Exámenes auxiliares de laboratorio clínico. 5.3 Etiológico. Quistes y trofozoítos.

5.4. El coproparasitoscópico, como método obsoleto para el diagnóstico.

para la obtención y el análisis de

Información científica.

Esta unidad.

Revisión del tema de meningoencefalitis primaria amebiana.

Con la misma secuencia del programa comienzan los seminarios, a razón de uno por semana. Tres alumnos presentan su resumen del artículo que trata

Sobre el tema asignado.

El profesor otorga asesoría y tutoría personalizada

Para la gestión de información, estudio, análisis y presentación en seminario.

revisión

bibliográfica


SESIÓN HORAS

CONTENIDO




HORAS)

TÉCNICA

DIDACTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

13.

Giardiosi s. 14. Trichom onosis vaginal. 15. Cryptosp oridiosis.

Excepciones.

5.5. Inmunológico. Las pruebas de mayor sensibilidad y especificidad. 5.6. Estudios de gabinete. 6. Tratamiento. 6.1. Amebicidas luminales y titulares. 6.2. Los medicamentos de elección. 7. Síntesis de la dinámica de transmisión. 7.1. La transición epidemiológica en México.

7.2. Factores de riesgo y medidas preventivas 7.3. Necesidad de revisar la epidemiología a partir de la aceptación

de E. dispar9, 23.

16-19

Trypano somosis america

na. 20. Leishma niosis

cutánea. 21. Leishma niosis

mucocut ánea. 22.

III. UNIDAD DE INTEGRACIÓN: PARÁSITOS TRANSMITIDOS POR

INSECTOS1-5,7,9,10,12-14,15,22,26,35,42,44

MODELO: TRYPANOSOMOSIS AMERICANA

GUIÓN DE TRYPANOSOMOSIS AMERICANA:

1. Importancia. 2. Antecedentes históricos.

3. Morfología y ciclo biológico. 4. Mecanismos de transmisión.

5. Relación huésped-parásito

Proponer un sistema de relaciones

entre los conceptos básicos de la tripanosomiasis americana.

Presentar un resumen de

características comunes y diferencias con las otras parasitosis agrupadas en esta unidad.

La técnica de dinámica de grupos con la cual se revisará el tema de tripanosomiasis americana será el de rejilla

48 que se

recomienda para analizar, sintetizar y compartir información.

Los alumnos se organizan para discutir el tema

Técnica de rejilla48

Simulación de escenarios


SESIÓN HORAS

CONTENIDO




HORAS)

TÉCNICA

DIDACTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

Leishma

niosis visceral. 23. Paludis mo I.

24. Paludis mo II. 25. Onchoce rcosis

5.1. Patogenia.

6. Aspectos clínicos. 7. Epidemiología.

7.1. En México. 7.2. En el resto del continente americano. 7.3. Profilaxis y control.

simulando un escenario real relativo a un problema de parasitología.

El profesor presentará a discusión un resumen de los temas restantes, auxiliándose de medios audiovisuales, incluyendo ejemplos de investigaciones clínico- epidemiológico y procedimientos de diagnóstico.

Reporte escrito

de investigación documental.

Seminario


SESIÓN HORAS

CONTENIDO




HORAS)

TÉCNICA

DIDACTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

26.

Toxoplasmosis

UNIDAD IV. DE INTEGRACIÓN: TRANSMISIÓN POR MECANISMOS DIVERSOS.

EL EJEMPLO DE PARASITOSIS EN LA QUE PARTICIPAN MECANISMOS MUY DIVERSOS DE TRANSMISIÓN ES LA TOXOPLASMOSIS. SE PUEDE ADQUIRIR A TRAVÉS DE LA PLACENTA, POR INGESTIÓN DE CARNE DE VARIAS ESPECIES DE ANIMALES, DE FRUTAS Y VERDURAS CONTAMINADAS, TRANSFUSIÓN SANGUÍNEA, TRASPLANTE DE ÓRGANOS Y POR ACCIDENTES EN EL LABORATORIO

1-5, 9, 10,12-14,36.

GUIÓN:

1. Importancia. 2. Antecedentes históricos. 3. Ciclo de vida y morfología. 4. Mecanismos de transmisión. 5. Patogenia. 6. Aspectos clínicos. 7. Inmunidad. 8. Pruebas de diagnóstico.

9. Tratamiento. 10. Epidemiología. Prevención y control.

En una relación de especies de animales señalar las razones por las cuales representan riesgo como fuente de infección para la toxoplasmosis.

Considerando las infecciones que causan aborto, analizar el papel que

tiene Toxoplasma. Discutir los estudios de laboratorio de

mayor valor para confirmar el diagnóstico de toxoplasmosis en el binomio madre-hijo.

Por el contenido tan amplio de este tema, se propone que una técnica grupal adecuada es el debate

47 que

permite mejorar el rendimiento del estudiante.

En la clase previa el profesor pedirá a los alumnos que como producto de la revisión del tema en los textos recomendados lleguen a la sesión con las preguntas que se consideren pertinentes. Al inicio de la clase se forman tantos equipos como sea

necesario para que pongan en común las preguntas y respuestas. En seguida se organizan unos equipos a la izquierda y otros a

Debate

47


SESIÓN HORAS

CONTENIDO




HORAS)

TÉCNICA

DIDACTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

la derecha y se

formulas las preguntas, pudiendo intervenir en la respuesta otros equipos de su mismo lado.

El profesor participa solamente para hacer aclaraciones y coordinar el debate. Reporte escrito


Seminario


SESIÓN HORAS

CONTENIDO




HORAS)

TÉCNICA

DIDACTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

27.

Generalidades de helminto s

(Platyhel minthes y Aschelmi nthes). Taxono mía y ciclos biológico s. 28. Clase Cestoide a. Hymenol epiosis (Hymeno lepis nana e H. diminuta ). 29. Taeniosi s. 30-33.

V. UNIDAD DE INTEGRACIÓN:

HELMINTOS DE TRANSMISIÓN DIRECTA O POR ALIMENTOS

1-5,7-10,12,-

14,17,29.

MODELO:

TAENIOSIS-CISTICERCOSIS POR T. solium

.

GUIÓN:

1. Importancia. 2. Antecedentes históricos. 3. Ciclo de vida y morfología. 4. Relación huésped-parásito. 5. Modalidades de transmisión. 6. Patogenia. 7. Aspectos clínicos. 8. Inmunidad. 9. Pruebas de diagnóstico. 10. Tratamiento. 11. Epidemiología. Prevención y control.

Después de la revisión de la literatura y el estudio de casos construir una gráfica en red de acuerdo al método de

Pathfinder51

que contenga los conceptos fundamentales y sus relaciones ordenados por conjuntos relativas a cuadro clínico, diagnóstico, tratamiento y medidas preventivas del complejo parasitario taeniosis-cisticercosis. Elaborar un cuadro comparativo con el

resto de helmintiasis comprendidas en esta unidad.

Con la orientación

del profesor se aplicará el método del estudio de casos, donde la

diferencia básica con el ABP estriba en que en este último se busca información pertinente para llegar al diagnóstico más plausible. En el estudio del desarrollo de casos se analizan y fundamentan las circunstancias que condujeron a un diagnóstico ya conocido. Para una mayor motivación del estudiante, es recomendable que el estudio de casos se refiera a hechos reales.

Los alumnos presentan sus

estudio de casos

Seminario


SESIÓN HORAS

CONTENIDO




HORAS)

TÉCNICA

DIDACTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

Taeniosi

s- cisticerc osis por Taenia solium. 34. Hidatido sis.

35-38. Clase Tremato da. Ciclos biológico s. Fasciolo

sis. 39. Paragoni mosis. 40. Clase Nematod a.

Generali dades. 41.Trichi

nellosis. .

42.Enter obiosis.

propuestas de

gráfica conceptual y de cuadros sinópticos.

Reporte escrito



SESIÓN HORAS

CONTENIDO




HORAS)

TÉCNICA

DIDACTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

43.

Gnathost omosis.


SESIÓN HORAS

CONTENIDO




HORAS)

TÉCNICA

DIDACTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

44.

Trichurio sis. 45. Ascariosi s.

346. Necatoro sis. 47. Strongyl oidosis. 48. Dermatiti s

verminos a reptante. 49. Granulo matosis larval

VI UNIDAD DE INTEGRACIÓN:

HELMINTOS TRANSMITIDOS POR EL

SUELO (HTS)1-5,8-10,12-14,27,28,30,32,33,37,41.

MODELO:

ASCARIOSIS-UNCINARIASIS.

GUIÓN:

1. Epidemiología. 2 Datos históricos. 3. Morfología y ciclo biológico. 4. Factores que facilitan la transmisión. 5. Relación huésped-parásito. 6. Aspectos clínicos. 7. Repercusión socio-económica. 8. Prevención. 9. Diagnóstico. 10. Tratamiento 11. Los programas de control en México y el resto del mundo.

A través de la aplicación del guión para el estudio previo del modelo, analizar los conceptos básicos y sus relaciones comprendidos en las HTS.

Construir una gráfica en red

presentando los conceptos con un arreglo aleatorio

En trabajo

extraclase los alumnos hacen la tarea, ya sea en forma individual o por equipos.

Presentación en el aula. El profesor interviene para hacer las aclaraciones pertinentes.

Elaboración de redes conceptúales de acuerdo al método de

Pathfinder 51


SESIÓN HORAS

CONTENIDO




HORAS)

TÉCNICA

DIDACTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

50.

Phyllum Arthropo da (I). generali dades Clase Insecta. Orden Diptera: Anophel es, Cülex y

Aëdes. Miasis. 51. Phleboto mus. Lutzomyi a y Simuliu m. 52. Orden

Siphona ptera: Pulex irritans, Tunga penetran s. Tunguia

VII UNIDAD DE INTEGRACIÓN:

LOS ARTRÓPODOS COMO TRANSMISORES Y CAUSANTES DE

ENFERMEDADES1-5,9,10,12-14

MODELO: INSECTOS.

GUIÓN:

1. Generalidades sobre la biología y morfología de los artrópodos. 2. Importancia en medicina.

3. Medidas de control. 4. Los insectos y los ácaros como transmisores y causantes de enfermedades. 5. El diagnóstico y el tratamiento de los cuadros clínicos y síndromes relacionados con los insectos y los ácaros.

Determinar las características

principales de los artrópodos que más influyen en su papel de transmisores y causantes de enfermedades.

El profesor hará

una exposición resumida de la unidad, apoyándose en imágenes de los artrópodos y en la ilustración de casos clínicos.

reporte escrito de

investigación documental.

Seminario


SESIÓN HORAS

CONTENIDO




HORAS)

TÉCNICA

DIDACTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

sis.

53. Orden Hemipter a: Triatoma Rhodniu s y Cemex. Orden Anoplura : Pediculu s humanu s y Phthirus pubis. Prurigo por inectos. 54. Pyillum Arthropo da (II) Clase Arácnida . Orden

Acari: Sarcopte s scabiei.


SESIÓN HORAS

CONTENIDO




HORAS)

TÉCNICA

DIDACTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

55.

Orden Aranea. Latrodec tus mactans. Loxoscel es reclusa y

otras especies . Orden 56. Scorpion ida: Centruro ides. Alacrani smo. 57. Serpient es y otros reptiles venenos os. Familia Crotalida e: Crotalus y Bothrops

VIII UNIDAD DE INTEGRACIÓN:

ANIMALES VENENOSOS7,13

MODELO: ALACRANISMO.

Arañas, alacranes, serpientes y otros animales de importancia médica.

GUIÓN:

1. Arañas venenosas. 2. Loxoscelismo.

3. Cuadro clínico. 4. Diagnóstico diferencial.

5. Tratamiento. 6. Especies de alacranes venenosos en México.

7. Características generales. 8. Severidad y cuadro clínico de la picadura de alacrán. 9. Medidas de urgencia. 10. Tratamiento. 11. Faboterapia.

12. Reptiles de importancia médica. 13. Géneros y especies existentes en México. 14. Cuadro clínico de las mordeduras por serpientes venenosas. 15. Tratamiento de urgencia.

Partiendo de una lista de afirmaciones o negaciones relativas a los alacranes y proporcionada por el profesor comentar

las concordancias y discordancias, proporcionando fundamentos razonables en uno u otro sentido.

Dada un inventario de enunciados que se refieren a los accidentes por animales venenosos identificar

aquellos que están relacionados con alacranes, arañas o serpientes.

Para aclarar ideas o conceptos sobre animales venenosos, que muchas veces se discuten sin tener los elementos para ello se propone realizar la técnica de concordar y discordar

48

El profesor pedirá que los alumnos lean y respondan individualmente: Sí en caso de que estén de acuerdo. No, en el caso contrario y x en caso de estar parcialmente de acuerdo. Después se harán equipos de siete u ocho personas para discutir sus respuestas y tratar de llegar a un acuerdo por consenso, fundamentando los

técnica de concordar y

discordar48


SESIÓN HORAS

CONTENIDO




HORAS)

TÉCNICA

DIDACTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

. Familia

Elapidae : Micrurus y Micruroi des. Familia Heloder midae: Heloder ma

Tratamiento hospitalario.

16. Otros reptiles venenosos. 17. Heloderma.

18. Cuadro clínico. 19. Tratamiento. 20. Medidas preventivas.

porqués de sus

afirmaciones o negaciones (el ejercicio puede interrumpirse y continuarse en la siguiente clase).

Cuando los equipos terminan se abre una sesión plenaria para discutir las contestaciones afirmativas y negativas.

Seminario. y reporte escrito de investigación documental


BIBLIOGRAFIA PRIMARIA

1. Marco A. Becerril. Parasitología Médica, 4° ed. Mexico. Editorial Mc Graw-Hill; 2014.

2. Tay Zavala J, Velasco Castejón O, Lara Aguilera R, Gutierrez Quiróz. Parasitologia Medica. 8° ed. Mexico. Editorial Mendez Editores;

2010.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTRARIA

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2. Beaver PC, Jung RC, Cupp EW. Parasitología Clínica de Craig y Faust. 3ª ed. México: Masson Doyma; 2003.

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REVISTAS INDEXADAS CON ARTÍCULOS EN INGLÉS SOBRE PARASITOLOGÍA MÉDICA.

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2. Annals of Internal Medicine. USA..

3. Archives of Medical Research. IMSS. México.

4. Braz J Infect Dis (Brazilian Journal of Infectious Diseases). Brasil.

5. British Medical Journal. UK

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7. Clinical Microbiology Reviews. USA.

8. Clinics and Chest Medicine.

9. CDLI. (Clinical and Diagnostic Laboratory Immunology) (USA).

10. Critical Care. USA.

11. Emerging Infectious Diseases. USA

12. Experimental Parasitology. Alemania.

13. IAI (Infection and Immunity). USA.

14. International Journal of Dermatology. UK


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PROGRAMA DE ASIGNATURA: PARASITOLOGÍA Y … · Es indispensable aprobado parasitología a fin de...

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