Programa Curso MEP Entre Pares Octubre

5/10/2018 Programa Curso MEP Entre Pares Octubre - slidepdf.com

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Universidad NacionalCentro de Investigación y Docencia en Educación

División de EducologíaProyecto Formación Continua en Procesos de Mediación PedagógicaProyecto Aprender y Enseñar en Nuevos Entornos de Aprendizaje: la

Docencia en la VirtualidadCurso:Recursos Tecnológicos e Internet en Educación como Apoyo para el

Aprendizaje

I. CaracterísticasTIPO DE CURSO: AprovechamientoFECHAS: Jueves 6, martes 11, miércoles 19 de octubre y viernes 04 de noviembre de2011.HORARIO: 08:00 a 16:00, cuatro sesiones.DURACION: 40 horas (32 horas presenciales, 8 de estudio independiente).NATURALEZA: Teórico-Práctico, Presencial apoyado con tecnología

MEDIADORES: Lic. Jerry Murillo Mora, MEd. Fabián Rojas Ramírez, MSc. SusanaJiménez Sánchez, MEd. Marvin Fernández Valverde, Dr. Giovanni Sánchez Chacón,ASISTENTE: Bach. Iscca González Rodríguez

II. DescripciónInternet y el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC),

han creado una brecha digital entre el profesorado y el estudiantado. Los jóvenes songrandes consumidores de las tecnologías de la sociedad del conocimiento (multimedios,foros, chats, etc.), mientras que los adultos, lo son más de tecnologías como losaudiovisuales e impresos. Los datos de diversos estudios revelan que los y las docentesse sienten más inseguros para la utilización de las TIC en los procesos de enseñanza yde aprendizaje, por falta de formación.

Son múltiples los recursos tecnológicos existentes que pueden apoyar la labor docente en la actualidad. Sin embargo, para realizar un uso apropiado y crítico de estosrecursos, los y las docentes deben tener dominio de algunos elementos básicos dealfabetización tecnológica y didáctica, que les permita potenciar diferentes formas deaprendizaje en sus asignaturas, así como en trabajos inter y multidisciplinarios.

El curso Recursos Tecnológicos e Internet en Educación como apoyo para el aprendizaje está pensado como un proceso de desarrollo integral, donde los y lasparticipantes ya poseen algunas habilidades y destrezas básicas asociadas al uso derecursos tecnológicos (lenguaje técnico) e Internet en educación. Este proceso seorganiza a partir de las necesidades y demandas emergentes en el contexto actual, através de talleres, en los cuáles se analizarán teorías pedagógicas que respaldan el usode ciertas herramientas tecnológicas.

III. Objetivos1. Revisión de algunos principios de las teorías cognitivas y su implementación por

medio de representaciones gráficas como los mapas mentales y mapasconceptuales.

2. Comprender los fundamentos del aprendizaje cooperativo, su puesta en ejecuciónpor medio de herramientas wiki y otras aplicaciones gratuitas.

3. Construcción de objetos de aprendizaje por medio de la herramienta Exe-learning.4. Diseño y creación de sitios web educativas por medio de la aplicación WIX.



5. Emplear las normas APA para referencias de fuentes electrónicas.6. Elaboración de propuestas en la integración de tecnologías en procesos

educativos.

IV. Temática• Aprendizaje significativo, mapas conceptuales y el uso del software Cmaptools.• Aprendizaje cooperativo mediante wikis.• Herramientas Google como recursos educativos para el trabajo cooperativo.• Objetos de aprendizaje con Exe-learning.• Páginas web educativas con WIX.• Elaboración de propuestas para la integración de recursos tecnológicos en

educación secundaria

VI. Estrategia Metodológica

Por tratarse de un curso organizado por talleres, la metodología empleada es decarácter estrictamente participativa, lo que implica el desarrollo de estrategias deaprendizaje dinámicas, flexibles y sobretodo retadoras cognitivamente hablando.

Cada taller se desarrollará de forma dinámica con participación activa de losasistentes y de los equipos que se conformen. También se harán exposiciones deaspectos conceptuales y amplias discusiones, así como estudio de casos y ejerciciosindividuales y grupales. Se promueve la participación efectiva de los asistentesretroalimentando el proceso con vivencias y casos reales de los temas que se esténdesarrollando. Es decir, el proceso de enseñanza y aprendizaje se facilita a través deuna serie de ejercicios diseñados y estructurados de acuerdo a la realidad del grupo y loscontenidos que se quieren consolidar en cada taller.

Como apoyo tecnológico al curso, se creó http://recursostecnologicosyaprendizaje.blogspot.com/ u

n

blog en el que se incluirá material complementario y donde los participantes podránexternar dudas y comentarios a los facilitadores de los talleres, permitiendo el seguimientode los procesos y la comunicación permanente. Lo mismo permitirá las herramientas deGoogle.

El curso-taller se dividirá en cuatro sesiones. Con el propósito de que losestudiantes tengan una participación activa, los talleres serán realizados en el Taller Multiuso del CIDENAF con ayuda de un laboratorio portátil de informática. Al finalizar lasesión los estudiantes publicarán en sus blogs u otros recursos tecnológicos el trabajopráctico que ejecutaron durante la sesión. Cada taller contará con uno o dos asesoresquienes tendrán a cargo las actividades propuestas.

En el trabajo final del curso, los y las participantes elaboran una propuestadidáctica en la que integran recursos educativos que encontraron en la Web, citándolosapropiadamente, así como recursos que han logrado elaborar a lo largo del curso. Estetrabajo también se socializará por medio de alguna herramienta tecnológica y a través deuna exposición final.

http://recursostecnologicosyaprendizaje.blogspot.com/





VII. Estrategia evaluativa

Centrada en el paradigma cualitativo y del desarrollo humano, la evaluación seasume como un proceso permanente de reflexión, construcción y reconstrucción delconocimiento desde el sentir, el saber, el pensar y el hacer, fortaleciendo competenciasindividuales y colectivas. Los participantes del curso son los responsables de llevar a

buen término su proceso de aprendizaje.

Para cumplir con los objetivos propuestos, la evaluación tomará en cuenta lamedición que hace el profesor y la autoevaluación del estudiante, por lo que se dará unproceso sumativo y formativo. En este proceso hay experiencias fundamentales comoelaborar una propuesta didáctica para la integración de TIC en los procesos de mediaciónpedagógica, por lo que, en cada taller se asignará un trabajo realice un aporte significativoen esa labor.

Rubros PorcentajeAsistencia a todos los talleres 50 %

Entrega de los trabajos de cada taller 25 %Trabajo final: propuesta didáctica 25%

TOTAL 100%

VIII. Cronograma

Número deSesión

Taller a desarrollar Facilitador Día

1. DiagnósticoAprendizaje significativo, mapas

conceptuales y el uso del softwareCmaptools

Fabián RojasJerry Murillo

Jueves 6 deoctubre

2. Aprendizaje cooperativo mediantewikis y las herramientas Google

Giovanni SánchezJerry Murillo

Martes 11 deoctubre

3. Objetos de aprendizaje con Exe-learning

Fabián RojasJerry Murillo

Miércoles 19de octubre

4. Páginas Web Educativas con WixPresentación de proyectos finales

Marvin Fernández Viernes 4 denoviembre



IX. Bibliografía

American Psychological Association. (2002). Manual de estilo de publicaciones dela American Psychological Association (adaptado para el español por Editorial El Manual Moderno, 2a ed.). México, D.F.: Manual Moderno.

(Trabajo original publicado en 2001).

American Psychological Association. (2007). APA style guide to electronic references. Washington, DC: Author.

Bautista, A., Nafría, E. & Salazar, J. (2006). El desarrollo profesional delprofesorado ante el actual desarrollo tecnológico, Revista Latinoamericanade Tecnología Educativa, 5 (2), 443‐452. Recuperado el 2 de abril de 2008,de http://www.unex.es/didactica/RELATEC/ sumario_5_2.htm

Cascante, L. & González, F. (1994) Taller sobre: ¿Cómo usar los mapasconceptuales en el aula? Jornadas de Capacitación docente, Tercer Ciclo.MEP. Costa Rica.

Coll, C. & Monereo, C. (Comp.) (2008). Psicología de la educación virtual

.Editorial Morata: España.

International Society for Technology in Education. (2008). NETS for Teachers:National Educational Technology Standards for Teachers. (2nd ed.).Estados Unidos: ISTE®. Disponible en http://www.iste.org

Ministerio de Educación de Chile. (2006). Estándares en Tecnología de laInformación y la Comunicación para la Formación Inicial Docente. Santiagode Chile: Gobierno de Chile.

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Novak, J. & Gowin, B. (1989). Aprendiendo a aprender

. Editorial Martinez Roca:Barcelona, España.

UNESCO. (2008). Estándares de competencias en TIC para docentes. Londres,UNESCO. Disponible en: http://cst.unesco-ci.org/sites/projects/cst/default.aspx

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