Program. Cosm. Peluquería LOEñas.es/paginas/departamentos...curso del ciclo, a razón de 5 horas...

Dpto. de Imagen Personal. IES LAS BREÑAS

Programación didáctica

CICLO FORMATIVO:

PELUQUERÍA Y COSMÉTICA CAPILAR

MÓDULO PROFESIONAL

COSMÉTICA PARA PELUQUERÍA

CÓDIGO: 0844

PRIMER CURSO. 160 HORAS.

DOCENTE CURSO 2015/16: Fernando Peña Viera.

Título: Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar

Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.

Duración: 2.000 horas.

Familia Profesional: Imagen Personal.

Referente en la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación: CINE-3 b.

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................. 2

2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES VINCULADAS AL MÓDULO

PROFESIONAL CSQ ...................................................................................................................................... 3

3. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO VINCULADOS AL MÓDULO PROFESIONAL CSQ ...................... 3

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS ............................... 5

5. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS .............................................................................................................. 9

5.1 Contenido organizador ............................................................................................................................... 9

5.2 Secuencia de los contenidos ........................................................................................................................ 9

5.3 Secuenciación de unidades y temporalización .......................................................................................... 10

6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ........................................................................................................ 11

6.1 Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación generales. .................................................................. 13

6.2 Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación específicas en las UUTT. .......................................... 14

7. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. .......................................................................... 17

7.1 Características de la evaluación ............................................................................................................... 17

7.2 Criterios de evaluación específicos del módulo ........................................................................................ 17

7.3 Criterios de calificación ............................................................................................................................ 17

7.4 Recuperación de módulos pendientes ....................................................................................................... 18

7.5 Criterios de promoción. ............................................................................................................................ 19

7.6 Instrumentos de evaluación ...................................................................................................................... 19

8. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES ................................................................................................. 20

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. .......................................................................................... 21

10. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES ..................................................... 22

11. ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES.................................................................... 24

12. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LA

PROGRAMACIÓN. ....................................................................................................................................... 24

13. UNIDADES DE TRABAJO ........................................................................................................................... 24

13.1 Contenidos actitudinales generales del módulo ...................................................................................... 24

13.2 Desarrollo de las unidades de trabajo .................................................................................................... 26

UNIDAD DE TRABAJO Nº 1 ........................................................................................................... 27









UNIDAD DE TRABAJO Nº 10 ......................................................................................................... 49





2

1. INTRODUCCIÓN

El currículo para las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo

correspondiente al título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar establecido en el Real

Decreto 1588/2011, de 4 de noviembre, queda fijado en la Orden ECD/344/2012, de 15 de

febrero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio

correspondiente al título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar.

La competencia general del título descrita en el Real Decreto 1588/2011, consiste en:

"Realizar el cuidado y embellecimiento del cabello, la estética de manos y pies y el estilismo

masculino, así como comercializar servicios y venta de cosméticos, cumpliendo los

protocolos de calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental".

El ciclo formativo "Peluquería y Cosmética Capilar", con regulación LOE, está dividido

en catorce módulos profesionales, como unidades coherentes de formación, necesarios para

obtener la titulación correspondiente. Las 2000 horas de duración del ciclo se dividen en dos

periodos anuales lectivos, cinco trimestres en el centro educativo y el sexto y último trimestre,

en el centro de trabajo correspondiente.

En este marco, el módulo profesional de "Cosmética para peluquería" (CSQ), no tiene

carácter soporte. Cuenta con un total de 160 horas lectivas que se impartirán en el primer

curso del ciclo, a razón de 5 horas semanales, durante los tres trimestres.

Según se establece en el Real Decreto 1588/2011, el módulo CSQ está asociado con las

siguientes unidades de competencia:

UC0347_2: Realizar el análisis capilar, para diseñar protocolos de trabajos

técnicos y aplicar cuidados capilares estéticos.

UC0356_2: Atender al cliente del servicio estético de manos y pies en condiciones

de seguridad, higiene y salud.

Los resultados de aprendizaje del módulo CQS expresados como capacidades que deben

demostrar las personas para desempeñar las funciones y tareas en el campo profesional se

relacionan en el RD del título:

1. Caracteriza los cosméticos, analizando su composición y presentación.

2. Prepara productos cosméticos para peluquería, interpretando los procedimientos

de elaboración.

3. Selecciona cosméticos, relacionando sus características con el proceso técnico de

peluquería.

4. Identifica los cosméticos para las técnicas complementarias de peluquería,

relacionando la composición con sus efectos.

5. Manipula y almacena cosméticos, analizando las condiciones óptimas de

conservación.

6. Aplica pautas de venta de cosméticos, informando sobre sus características,

funciones y efectos.

3

El módulo profesional CSQ contiene la formación necesaria para el conocimiento de los

cosméticos como fundamento para desempeñar la función de seleccionar y aplicar

correctamente los productos cosméticos en la prestación de servicios técnicos de peluquería y

en la promoción y venta de los mismos. Asimismo, debe capacitar al alumnado para que, una

vez se halle en el mundo laboral, sea capaz de adaptarse a las innovaciones científico-

tecnológicas y organizativas que se produzcan en su campo profesional.

Por último, destacar que este Ciclo Formativo de Grado Medio está cofinanciado por el

Programa Operativo de Iniciativa de Empleo Juvenil (Fondo Social Europeo).

2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

VINCULADAS AL MÓDULO PROFESIONAL CSQ

La formación del módulo CSQ contribuye a lograr las competencias profesionales,

personales y sociales del título que se relacionan a continuación:

a) Recepcionar, almacenar y distribuir el material de peluquería, controlando su consumo y

el stock.

k) Informar al cliente sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables, para asegurar el

resultado final de los procesos técnicos de peluquería.

p) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección

ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno

laboral y ambiental.

3. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO VINCULADOS AL MÓDULO

PROFESIONAL CSQ

La formación del módulo CSQ contribuye a lograr los objetivos generales del título que se

relacionan a continuación:

a) Clasificar los materiales de peluquería, identificando sus propiedades y condiciones

idóneas de manipulación y conservación, para recepcionarlos, almacenarlos y

distribuirlos.

m) Aplicar estrategias de asesoramiento, analizando los factores que mejoran el resultado

final, para informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables.

n) Elegir los cosméticos adecuados, de acuerdo con las necesidades de la piel, para informar

sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables.

s) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional,

relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas

4

preventivas que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes para evitar

daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.

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4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS

Módulo Profesional no 0844 /Cosmética para peluquería. Duración del MP: 160 horas

Asociado a las Unidades de Competencia: UC0347_2: Realizar el análisis capilar, para diseñar protocolos de trabajos técnicos y aplicar cuidados capilares estéticos.

UC0356_2: Atender al cliente del servicio estético de manos y pies en condiciones de seguridad, higiene y salud.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Caracteriza los cosméticos, analizando

su composición y presentación.

a. Se han identificado las características del producto cosmético según la reglamentación técnico-

sanitaria.

b. Se ha especificado la función de los componentes internos de un cosmético.

c. Se han relacionado las características de las sustancias empleadas en los cosméticos, con la

función que desempeñan.

d. Se han caracterizado los elementos que constituyen la parte externa de un cosmético.

e. Se ha indicado la normativa que tiene que cumplir el etiquetado.

f. Se ha valorado la importancia de la parte externa del cosmético como medio de información al

consumidor.

Bloque a: Caracterización de cosméticos para peluquería:

Concepto de cosmético. Reglamentación técnico-sanitaria de

productos cosméticos.

Partes de un cosmético: parte interna. Componentes del cosmético:

principio activo, vehículo o excipiente y aditivos (conservantes,

perfumes y colorantes). Parte externa: envase, cartonaje y prospecto.

Sustancias empleadas frecuentemente en los cosméticos.

El etiquetado: requisitos. Símbolos (PAO). Normas que tiene que

cumplir. Nomenclatura o código INCI.

2. Prepara productos cosméticos para

peluquería, interpretando los

procedimientos de elaboración.

a. Se han identificado el material y los equipos de laboratorio empleados en la preparación de


b. Se han realizado las operaciones básicas para elaborar cosméticos: medidas de peso y de volumen.

c. Se han especificado las medidas de higiene y asepsia que hay que aplicar en la preparación de


d. Se ha establecido la diferencia entre composición cuantitativa y cualitativa.

e. Se han caracterizado las diferentes formas cosméticas.

f. Se han determinado las pautas de elaboración en función del tipo de cosmético que se va a

preparar.

g. Se han preparado cosméticos sencillos empleando las materias primas, el material y los equipos

adecuados.

h. Se han seguido las pautas de limpieza y colocación del material de laboratorio empleado.

Bloque b: Preparación de productos cosméticos para peluquería:

El laboratorio cosmético. Útiles y equipos. Materias primas.

Operaciones elementales en la preparación de cosméticos. Higiene y

asepsia del laboratorio cosmético.

Composición cualitativa y cuantitativa de un cosmético. Formas

cosméticas: tipos y características.

Pautas de preparación de cosméticos para peluquería. La fórmula

cosmética. Fases en la elaboración. Criterios de valoración del

producto final.

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3. Selecciona cosméticos, relacionando sus

características con el proceso técnico de

peluquería.

a. Se han diferenciado los tipos de cosméticos que se emplean en un establecimiento de peluquería.

b. Se ha relacionado el mecanismo de acción de un champú con los ingredientes activos que

contiene.

c. Se ha relacionado la composición de un acondicionador con los efectos que origina en la fibra

capilar.

d. Se han determinado los efectos de los protectores sobre la fibra capilar.

e. Se han establecido las transformaciones que tienen lugar en la fibra capilar en los procesos de

cambio de forma temporal del cabello.

f. Se ha relacionado la aplicación de los cosméticos específicos del proceso de cambio permanente

del cabello con los cambios químicos que tienen lugar en el mismo.

g. Se han identificado los componentes de los cosméticos para cambios de color y su acción sobre

el tallo capilar.

h. Se han reconocido los cosméticos para las alteraciones capilares que se emplean habitualmente

en establecimientos de peluquería.

i. Se ha valorado la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso técnico.

Bloque c: Selección de cosméticos para procesos técnicos de peluquería:

Clasificación de los cosméticos empleados en peluquería.

Cosméticos para la higiene del cabello: composición, mecanismo de

actuación y clasificación. La suciedad capilar y del cuero cabelludo.

Cosméticos para el acondicionamiento del cabello: mecanismo de

actuación, formulación y formas cosméticas.

Cosméticos protectores del cabello: mecanismo de actuación, efectos y

forma de aplicación.

Cosméticos para cambios de forma temporal y permanente del

cabello: fundamento científico, composición, forma de actuar y tipos.

Cosméticos para cambios de color del cabello: tintes y decolorantes

capilares. Composición, mecanismo de acción, formas cosméticas y

precauciones.

Cosméticos para alteraciones capilares.

Criterios de selección de los cosméticos para procesos técnicos de

peluquería.

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4. Identifica los cosméticos para las

técnicas complementarias de

peluquería, relacionando la

composición con sus efectos.

a. Se han identificado los cosméticos para manicura y pedicura.

b. Se han relacionado sus principios activos con el mecanismo de acción.

c. Se ha relacionado la forma cosmética con el modo de aplicación.

d. Se ha seleccionado el cosmético adecuado a cada fase del proceso.

e. Se han especificado los cosméticos empleados en el proceso de afeitado en establecimientos de

peluquería.

f. Se ha establecido la acción de cada cosmético empleado en las técnicas de barbería, en función de

sus principios activos.

g. Se ha seleccionado el cosmético adecuado según las características del cliente.

h. Se ha identificado la cosmética masculina de protección y de tratamiento.

Bloque d: Cosméticos para técnicas complementarias de peluquería:

Clasificación de los cosméticos de manicura y pedicura.

Características de los cosméticos de manicura y pedicura:

composición, mecanismo de acción, formas cosméticas, finalidad y

modo de empleo. Criterios de selección de los productos empleados en

manicura y pedicura.

Clasificación de los cosméticos para el afeitado.

Características: composición, mecanismo de acción, formas

cosméticas, finalidad y modo de empleo. Criterios de selección de los

cosméticos para el afeitado.

Cosmética masculina de protección y de tratamiento.

5. Manipula y almacena cosméticos,

analizando las condiciones optimas de

conservación.

a. Se han reconocido las causas y factores que producen con más frecuencia alteraciones en los

cosméticos.

b. Se han relacionado las alteraciones en la composición de los productos cosméticos con los

cambios que se originan en sus características organolépticas.

c. Se han identificado las condiciones óptimas de almacenamiento para garantizar la correcta

conservación de los productos cosméticos.

d. Se han especificado las pautas correctas de manipulación de los productos cosméticos para

garantizar unas condiciones higiénico-sanitarias idóneas de aplicación.

e. Se han analizado las consecuencias de una incorrecta manipulación de los productos cosméticos.

f. Se han aplicado las pautas de recogida de los productos cosméticos contaminados y/o alterados, respetando

la normativa vigente y el medio ambiente.

Bloque e: Manipulación y almacenamiento de cosméticos:

Estabilidad y alteraciones de los cosméticos.

Conservación y almacenamiento.

Manipulación y aplicación.

Alteraciones relacionadas con la manipulación y aplicación de

cosméticos.

Normativa sobre recogida de productos cosméticos contaminados y

alterados.

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6. Aplica pautas de venta de cosméticos,

informando sobre sus características,


a. Se han identificado las líneas comerciales de cosméticos para peluquería.

b. Se han establecido las diferencias entre los cosméticos de venta al público y los de uso

profesional.

c. Se han especificado los establecimientos de venta de cosméticos para peluquería.

d. Se han realizado fichas informativas sobre los efectos y la aplicación de cosméticos.

e. Se ha relacionado el consejo profesional con la mejora del servicio de venta de cosméticos.

f. Se ha determinado la importancia de mantener una constante actualización en productos de

innovación en peluquería.

g. Se han utilizado medios para obtener información sobre innovaciones cosméticas para

peluquería.

Bloque f: Aplicación de pautas de venta de cosméticos de peluquería:

Líneas comerciales de cosméticos para peluquería.

Cosméticos de venta al público y cosméticos para profesionales.

Establecimientos de venta de cosméticos para peluquería.

Venta de cosméticos en establecimientos de peluquería: consejos al

cliente.

Innovaciones en cosmética para peluquería. Fuentes de información.

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5. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

5.1 CONTENIDO ORGANIZADOR

El análisis de los resultados de aprendizaje, teniendo en cuenta la naturaleza del

módulo y las características de la etapa en la que se ubica, orienta el aprendizaje

principalmente hacia los modos y maneras de saber hacer, por lo que el proceso educativo

se debe organizar en torno a los contenidos procedimentales. El contenido organizador

propuesto es el siguiente:

"Seleccionar correctamente los productos cosméticos empleados en la prestación de

servicios técnicos de peluquería y en la promoción y venta de los mismos"

A este gran procedimiento está asociado un amplio conjunto de conocimientos de

carácter conceptual y una serie de actitudes que constituyen los contenidos soportes de las

habilidades y destrezas, involucrados en los procedimientos que el alumnado debe adquirir.

5.2 SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS

Examinando el gran procedimiento indicado en el contenido organizador, deducimos

que puede llevarse a cabo en cuatro etapas:

Primera etapa:

De componente predominantemente conceptual, introduce al alumno en los

conocimientos científico-técnicos básicos. En este primer bloque (bloque a,

“Caracterización de cosméticos para peluquería”) se comenzará con el estudio de

unos contenidos básicos de química que permitan al alumnado abordar de forma

adecuada el proceso educativo posterior. Se continuará con una introducción a la

cosmetología, para conocer la reglamentación higiénico-sanitaria que regula los

cosméticos, los requisitos que deben cumplir, su composición general y sus diferencias

con los medicamentos.

Segunda etapa:

Es una etapa de componente mixto, aunque destaca el aspecto procedimental. Una vez

identificado el cosmético y para poner en práctica los contenidos del Bloque b,

“Preparación de productos cosméticos para peluquería”, comenzaremos con el análisis

de las distintas formas cosméticas empleadas en peluquería y finalizaremos este bloque

con la elaboración de productos cosméticos, para lo que será necesario identificar

equipos y materiales de laboratorio y realizar operaciones fisicoquímicas elementales.

Además, debe favorecerse el tratamiento de los contenidos actitudinales, como la

meticulosidad y precisión, el respeto a las normas de seguridad e higiene, el rigor en el

seguimiento de protocolos, etc.

Tercera etapa:

De componente mixto, aunque predominan los contenidos conceptuales. En este bloque

destaca el aspecto de la selección de los diferentes cosméticos para procesos técnicos de

peluquería y para técnicas complementarias relacionados con la manicura, pedicura y

afeitado (Bloque c, “Selección de cosméticos para procesos técnicos de peluquería” y

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Bloque d “Cosméticos para técnicas complementarias de peluquería”,

respectivamente); clasificándolos según su acción principal, composición, forma

cosmética, mecanismo de actuación y forma de aplicación. Será necesario trabajar los

contenidos referentes al agua oxigenada y al amoniaco de forma previa a los contenidos

de coloración y decoloración capilar.

Cuarta etapa:

Finalizaremos el módulo con una etapa eminentemente procedimental que desarrolla

los contenidos del Bloque e, “Manipulación y almacenamiento de los cosméticos”,

aplicando la seguridad e higiene en el almacenamiento, la conservación, la

manipulación y la aplicación de cosméticos y del Bloque f, “Aplicación de pautas de

venta de cosméticos de peluquería”, que desarrolla los contenidos relacionados con la

venta de cosméticos y el asesoramiento profesional.

Los contenidos desarrollados en este módulo son importantes y tienen carácter de

formación científico-tecnológica de base para todo el título, por lo que será fundamental la

coordinación y puesta en común entre el profesorado del equipo educativo del ciclo.

5.3 SECUENCIACIÓN DE UNIDADES Y TEMPORALIZACIÓN

BLOQUE TEMÁTICO UNIDADES DE TRABAJO HORAS

CARACTERIZACIÓN DE

COSMÉTICOS PARA

PELUQUERÍA

U T Nº 1 CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE QUÍMICA 10

U T Nº 2 INTRODUCCIÓN A LA COSMETOLOGÍA 20

PREPARACIÓN DE PRODUCTOS

COSMÉTICOS PARA

PELUQUERÍA

U T Nº 3 FORMAS COSMÉTICAS 15

U T Nº 4 ELABORACIÓN DE PRODUCTOS COSMÉTICOS 15

SELECCIÓN DE COSMÉTICOS

PARA PROCESOS TÉCNICOS DE

PELUQUERÍA

U T Nº 5 COSMÉTICOS DE HIGIENE 10

U T Nº 6 COSMÉTICOS ACONDICIONADORES Y PROTECTORES 5

U T Nº 7 COSMÉTICOS PARA CAMBIOS DE FORMA 20

U T Nº 8 EL AMONIACO Y EL AGUA OXIGENADA 15

U T Nº 9 COSMÉTICOS PARA COLORACIÓN Y DECOLORACIÓN CAPILAR 15

U T Nº 10 COSMÉTICOS PARA LAS ALTERACIONES CAPILARES 10

COSMÉTICOS PARA TÉCNICAS

COMPLEMENTARIAS DE

PELUQUERÍA

U T Nº 11 COSMÉTICOS DE MANICURA Y PEDICURA 5

U T Nº 12 COSMÉTICOS PARA EL AFEITADO 5

MANIPULACIÓN Y

ALMACENAMIENTO DE

COSMÉTICOS

U T Nº 13 MANIPULACIÓN Y ALMACENAMIENTO DE COSMÉTICOS 10

APLICACIÓN DE PAUTAS DE

VENTA DE COSMÉTICOS DE

PELUQUERÍA

U T Nº 14 APLICACIÓN DE PAUTAS DE VENTA DE COSMÉTICOS DE PELUQUERÍA 5

TOTAL 160

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PLAN TRIMESTRAL

El reparto de unidades de trabajo por trimestre será el siguiente:

- PRIMER TRIMESTRE: UT Nº1, Nº2, Nº3 Y Nº4

- SEGUNDO TRIMESTRE: UT Nº5, Nº6, Nº7 Y Nº8

- TERCER TRIMESTRE: UT Nº9, Nº10, Nº11, Nº12, Nº13 Y Nº 14

6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

La metodología de la Formación Profesional Específica, según Decreto 156/1996, de 20

de junio, por el que se establece la Ordenación General de las Enseñanzas de Formación

Profesional Específica en la Comunidad Autónoma de Canarias, deberá estar orientada

especialmente a:

1. Favorecer en el alumnado la integración de contenidos científicos, tecnológicos y

organizativos que le permita adquirir una visión global y coordinada de los procesos

productivos o de creación de servicios relacionados con la competencia general del

título.

2. Estimular en el alumnado la capacidad para aprender por sí mismo y trabajar en

equipo.

3. Integrar la teoría y la práctica.

4. Atender a las características del grupo y de cada alumno o alumna en particular.

5. Responder a las posibilidades formativas del entorno y, especialmente, a las

posibilidades que ofrecen los equipamientos y recursos del centro educativo y de los

centros de producción con los que se establezcan convenios de colaboración para

realizar la Formación Práctica en Centros de Trabajo.

6. Asegurar la participación activa del alumnado en los procesos de enseñanza y

aprendizaje.

7. Desarrollar las capacidades creativas y el espíritu crítico en el alumnado.

8. Activar conductas y actitudes positivas para el trabajo, tanto si éste es dependiente

como si es autónomo.

La metodología didáctica utilizada será activa y contemplará los siguientes principios de

intervención educativa:

Partir de los conocimientos previos del alumno.

Estimular el desarrollo de la autonomía, responsabilidad personal, destrezas y

saber estar (actitudes) necesarias en el mundo profesional.

Según el Real Decreto 1588/2011, las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-

aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

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La caracterización de las partes de un cosmético.

La preparación de cosméticos siguiendo una fórmula establecida.

La selección de cosméticos en función del proceso técnico que se va a realizar.

La identificación de los cosméticos para técnicas complementarias de peluquería.

La manipulación y almacenamiento de cosméticos.

El asesoramiento sobre cosméticos.

En este módulo, se evitará un enfoque de la enseñanza excesivamente memorística y se buscará el

aprendizaje por asimilación a través de diversos casos prácticos que ilustren adecuadamente

situaciones cotidianas. También será importante observar el nivel de conocimientos básicos de

química y de cálculo matemático que tenga el alumnado al inicio del ciclo, ya que son

fundamentales para comprender los contenidos del módulo (Esta programación es flexible y

está sujeta a cualquier cambio en función de las características del alumnado).

De forma general:

– Se comenzará cada unidad de trabajo (UT) con actividades en la que el alumnado

pueda comentar sus expectativas (relación de la UT con sus estudios o qué esperan

aprender) y/o actividades que permitan una diagnosis inicial.

– Los contenidos conceptuales de las diferentes unidades de trabajo (UUTT) pueden

explicarse mediante exposiciones magistrales apoyadas con material audiovisual

(transparencias, esquemas en la pizarra, pósteres, presentaciones, etc.), mediante la

resolución de problemas o con la utilización de las TIC que el profesor o la profesora

considere más adecuadas. Se intentará presentar la misma información utilizando

varios sistemas de representación, para que sea igualmente accesible a todos los

alumnos, visuales, auditivos o kinestésicos.

– Se realizarán actividades para mejor comprensión de los contenidos, incluyendo

ejemplos o situaciones reales para fomentar el intercambio y contraste de ideas entre

el alumnado.

– Las capacidades actitudinales pueden ser desarrolladas mediante actividades

formativas de trabajo grupales para facilitar su adquisición y/o modificación de

conductas.

– Para abarcar todos los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje, también

podrá emplearse la autoevaluación y coevaluación del alumnado, de manera que se

éstas se conviertan en un elemento de “aprendizaje”, en el que la persona vaya

adquiriendo autonomía, capacidad de autocrítica, autorreflexión y de

corresponsabilidad.

13

– El profesorado deberá realizar el seguimiento de todos los procesos de aprendizaje,

anotando los avances o las dificultades encontradas, y analizando los logros o las

carencias detectadas. De no alcanzarse los objetivos marcados, se adaptará la

metodología, tratando nuevamente aquellos contenidos que hayan presentado mayor

dificultad para el alumnado y proponiendo actividades de refuerzo que posibiliten

alcanzar el objetivo propuesto. Los alumnos y alumnas que lo precisen, realizarán

nuevas pruebas (de recuperación) para valorar los conocimientos adquiridos.

6.1 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN GENERALES.

Las actividades pueden clasificarse en tres grandes grupos, según el momento de

utilización, los recursos requeridos y su finalidad:

Actividades iniciales, que podrían ser de evaluación, introducción, descubrimiento,

orientación o adquisición de habilidades y destrezas básicas, y pretenden detectar los

conocimientos previos del alumnado.

Actividades destinadas a desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes

complejas orientadas a la adquisición de las competencias profesionales, personales y

sociales del perfil profesional.

Actividades de aplicación, globalización, síntesis y valoración, destinadas a aplicar las

capacidades desarrolladas a situaciones concretas, medir, evaluar o situar lo aprendido

en una estructura más amplia, y a adquirir capacidades que sean transferibles a otros

contextos, lo más próximos posible a situaciones reales de trabajo.

La secuenciación de las actividades deberá tener en cuenta el modelo de aprendizaje

constructivista: se explorarán los conocimientos que tiene el alumnado sobre el tema a tratar

(ideas previas) y, a partir de ellos, se estructurarán de menor a mayor complejidad y se

aplicarán a nuevos contextos. Es importante que las situaciones planteadas en las

actividades, entre otras características, resulten atractivas y motivadoras para el alumnado,

presenten diversos grados de dificultad para que éstas se adecuen a los diferentes ritmos de

avance y tengan en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje.

Las actividades que formarán parte del proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación

serán variadas e incluirán, entre otras, actividades de la tipología siguiente:

Actividades iniciales:

– De iniciación-motivación: presentación de la UT por el profesor, ubicación de la

misma en la programación del módulo, mapa conceptual de la UT, debates, lluvia de

ideas, visualización de un video, comentario de una noticia de prensa o recorte

publicitario, presentación de una problemática.

– De conocimientos previos: diagnosis inicial del alumnado con cuestionarios

(abiertos, cerrados, múltiples, kpsi), debates, lluvia de ideas.

De desarrollo y adiestramiento:

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– Elaboración de esquemas, mapas conceptuales, resúmenes, tablas, glosario de

términos (vocabulario específico), utilización y manejo de soportes gráficos,

bibliografía y de las TIC, construcción de materiales de apoyo (dibujos, modelos

ilustrativos, etc.), resolución de cuestionarios (con pruebas de elección múltiple, de

doble alternativa, de asociación, de respuesta limitada, etc.), autoevaluaciones y/o

coevaluaciones, realizaciones prácticas, simulaciones de situaciones reales.

De finalización y acabado:

– Pruebas escritas, trabajos bibliográficos, presentación de informes, elaboración de

mapas conceptuales, exposiciones individuales o grupales utilizando medios

audiovisuales y/o recursos informáticos, etc.

De refuerzo y ampliación: destinadas a atender a la diversidad del aula (las distintas

capacidades, intereses y ritmos de aprendizaje).

– Actividades de refuerzo: se plantearán para cada UT y versarán sobre aprendizajes

básicos, partiendo del diagnostico previo realizado, con la finalidad de atender al

alumnado que no haya alcanzado los objetivos didácticos previstos.

– Actividades de ampliación: actividades diferenciadas para permitir construir nuevos

conocimientos a los alumnos y alumnas con mayor ritmo de avance, tales como, la

realización de pequeñas investigaciones, ampliación de las actividades de desarrollo,

revisión bibliográfica, resolución de ejercicios más complejos o realización de

lecturas guiadas, etc.

De recuperación: para los alumnos que no hayan alcanzado los objetivos propuestos.

Serán adecuadas a los contenidos a recuperar.

De evaluación: para evaluar lo aprendido. Las actividades de enseñanza-aprendizaje

realizadas durante el desarrollo del proceso se pueden utilizar, también, como

actividades de evaluación.

6.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN ESPECÍFICAS EN LAS UUTT.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para el conocimiento de los

cosméticos como fundamento para desempeñar la función de seleccionar y aplicar

correctamente los productos cosméticos en la prestación de servicios técnicos de peluquería

y en la promoción y venta de los mismos. La selección de productos cosméticos empleados

en la prestación de servicios de peluquería incluye aspectos como:

- Selección y aplicación de los cosméticos en función del servicio técnico de

peluquería y/o el proceso de venta que se va a realizar.

- Análisis de las líneas cosméticas del mercado.

- Manipulación y conservación de los cosméticos.

En la planificación, selección y organización de actividades en el marco de cada

unidad de trabajo, se utilizará el cuadro de Actividades Profesionales (ver página

15

siguiente) elaborado a partir de los resultados de aprendizaje y de las orientaciones

pedagógicas del módulo profesional que figuran en el Título.

Con carácter general, se seguirán las siguientes pautas en el desarrollo de las

actividades profesionales principales:

Actividad profesional principal nº1 "Caracterización de los cosméticos, analizando su

composición y presentación": se animará al alumnado a que participe en la

realización de actividades aportando etiquetas de diferentes cosméticos utilizados a su

alrededor, con el fin de analizarlas y familiarizarse con sus ingredientes.

Actividad profesional principal nº2 “Preparación de productos cosméticos para

peluquería, interpretando los procedimientos de elaboración”: requerirá de la

elaboración de preparados cosméticos y, para ello, se contará con un laboratorio

dotado con suficientes recursos (envases, productos; equipos y aparatos de

laboratorio, como, por ejemplo, balanza, probetas, matraces,…etc.). Se prestará

especial atención al cumplimiento de las normas básicas del laboratorio y de la

normativa higiénico-sanitaria en la utilización de los equipos básicos.

Para el desarrollo de las actividades del módulo profesional se cuenta con 5 horas

semanales, con una distribución horaria semanal que agrupa los lunes y miércoles dos

sesiones consecutivas, lo que favorece la optimización del tiempo cuando se realicen

actividades que requieren del uso del laboratorio de cosmetología.

Actividad profesional principal nº3 "Selección de cosméticos, relacionando sus

características con el proceso técnico de peluquería" y nº4 "Identificación de los cosméticos

para las técnicas complementarias de peluquería, relacionando la composición con sus

efectos": se elaborará un catálogo de productos cosméticos que se irá completando entre

toda la clase, confeccionado por diferentes grupos que trabajarán en soporte informático.

Actividad profesional principal nº5 "Manipulación y almacenamiento de cosméticos,

analizando las condiciones óptimas de conservación": se realizarán simulaciones de

almacenamiento de cosméticos y prácticas de estabilidad de uno o varios cosméticos,

que serán sometidos a diferentes condiciones de almacenamiento para comprobar su

estabilidad organoléptica.

Actividad profesional principal nº6 "Aplicación de pautas de venta de cosméticos,

informando sobre sus características, funciones y efectos": se realizarán supuestos

prácticos donde el alumnado pueda aplicar los conocimientos adquiridos sobre el

asesoramiento y la venta de productos, para una mejor asimilación.

16

ACTIVIDADES PROFESIONALES DEL MÓDULO PROFESIONAL DE COSMÉTICA PARA PELUQUERÍA

ACTIVIDADES PROFESIONALES

PRINCIPALES


SECUNDARIAS


TRANSVERSALES

1. Caracterización de los cosméticos,

analizando su composición y presentación.

Esquematización de la composición química general de los productos cosméticos, explicando la función de cada

uno de los componentes básicos.

Identificación de la normativa legal vigente sobre productos cosméticos en el cartonaje y envase del producto.

Realización de las actividades

cumpliendo las normas de prevención

de riesgos laborales y

medioambientales.


cumpliendo las normas de seguridad e

higiene en la preparación de productos

cosméticos.


cumpliendo los protocolos de atención

al cliente.

2. Preparación de productos cosméticos para



Identificación de los componentes del cosmético relacionados con la forma cosmética.

Agrupamiento de los distintos cosméticos según su forma cosmética.

Preparación en el laboratorio de productos cosméticos sencillos siguiendo una fórmula establecida.

3. Selección de cosméticos, relacionando sus

características con el proceso técnico de

peluquería.

Clasificación de los cosméticos capilares en función de su acción principal.

Relación de los fundamentos científicos de los procedimientos y técnicas empleadas en peluquería con el

mecanismo de acción de los productos cosméticos utilizados y con la composición de dichos productos.

Secuenciación de los diferentes procesos de peluquería en función de las interacciones que pueden producirse

entre los cosméticos que van a utilizarse.

4. Identificación de los cosméticos para las

técnicas complementarias de peluquería,

relacionando la composición con sus

efectos.

Clasificación de los productos cosméticos para técnicas complementarias.

Identificación de los mecanismos de acción de los cosméticos específicos para técnicas complementarias

(manicura, pedicura y afeitado).

5. Manipulación y almacenamiento de

cosméticos, analizando las condiciones

óptimas de conservación.

Identificación de las causas que producen con más frecuencia alteraciones en los productos cosméticos.

Aplicación de las normas de almacenamiento, conservación, manipulación y aplicación de un cosmético.

Clasificación y recogida selectiva de residuos.

6. Aplicación de pautas de venta de

cosméticos, informando sobre sus

características, funciones y efectos.

Esquematización de los diversos tipos de establecimientos de venta de productos cosméticos.

Realización de protocolos de actuación para un correcto asesoramiento profesional.

Identificación de las características de un buen asesor o una buena asesora de ventas.

17

7. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.

7.1 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

El proceso de evaluación del módulo se realizará según la legislación vigente para las

enseñanzas de la Formación Profesional Específica en el ámbito de la Comunidad

Autónoma de Canarias.

La evaluación será integral, evaluándose el proceso enseñanza-aprendizaje completo;

continua, a lo largo de todo el proceso; formativa, orientando, corrigiendo y regulando el

proceso. Constará de tres apartados:

1. Evaluación inicial:

Antes de comenzar el módulo profesional, aportará información sobre la situación

de partida de los alumnos y alumnas con la finalidad de orientar la intervención

educativa del modo más apropiado.

Al comenzar cada UT, servirá para adaptar la programación a los conocimientos

previos del alumnado.

2. Evaluación formativa: se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza-

aprendizaje, a través de los aprendizajes adquiridos por los alumnos y alumnas y de la

información recogida sobre la marcha del proceso formativo que se está desarrollando.

3. Evaluación sumativa: tendrá por finalidad la valoración de los resultados del

aprendizaje al finalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando como

referencia los criterios de evaluación y los objetivos establecidos para ese período. La

evaluación sumativa o final se realizará coincidiendo con:

La finalización de una o varias unidades de trabajo programadas.

La finalización de la primera y segunda evaluación.

La finalización del curso académico.

7.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS DEL MÓDULO

Quedan recogidos en el epígrafe 4 del documento para cada uno de los resultados de

aprendizaje establecidos en el título.

7.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación verificará aquello que el alumno o alumna ha superado en relación con

los objetivos establecidos y designará un valor a todo aquello que el alumnado ha

asimilado mediante la calificación. Para calificar se realizará un seguimiento global y

personalizado de cada alumno y alumna que incluya su participación activa en las

actividades de enseñanza-aprendizaje planteadas, su actitud ante el aprendizaje

(comportamiento, interés mostrado y esfuerzo), los aprendizajes adquiridos y las

actividades de evaluación realizadas.

Para obtener una calificación positiva a partir de la valoración de los tres tipos de

contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), el alumno o alumna deberá

tener todos ellos superados, como mínimo, con un cinco. Esta calificación será una nota

numérica del 1 al 10 y se considerarán aprobados todos los alumnos y alumnas cuya

calificación sea de 5 o superior.

18

Se asignará la siguiente distribución porcentual a la hora de determinar la calificación

final y la correspondiente a cada trimestre:

CONTENIDOS CONCEPTUALES……………... 70%

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES………..... 20%

CONTENIDOS ACTITUDINALES…………........10%

Las faltas reiteradas de asistencia a clase del alumnado podrán ser motivo de la

pérdida de la evaluación continua cuando se falte de manera injustificada y se acumule un

número de faltas equivalentes al 15% del total de horas del módulo (24 faltas). Cuando el

alumno o alumna pierda el derecho a la evaluación continua deberá realizar las pruebas de

evaluación Extraordinaria que se realizarán a finales de mayo/principios de junio del

presente curso escolar. La calificación será un valor numérico entre 1-5.

A los alumnos y alumnas de Formación Profesional Específica que alcancen en un

determinado módulo profesional la calificación de 10 podrá otorgársele una "Mención

Honorífica", siempre que el resultado sea consecuencia de un excelente aprovechamiento

académico unido a un destacable esfuerzo e interés por el módulo profesional.

7.4 RECUPERACIÓN DE MÓDULOS PENDIENTES

En la sesión de evaluación final de junio del presente curso escolar, aquel alumno o

alumna que no supere el requisito mínimo del 5 para aprobar el módulo CSQ, deberá

repetirlo el próximo curso escolar.

No obstante, excepcionalmente, cuando el equipo educativo considere que el alumno o

alumna deba promocionar al curso siguiente, tendrá el módulo pendiente y se realizará el

correspondiente informe individualizado que deberá contener como mínimo:

Contenidos del módulo no superado.

Actividades de recuperación.

Período de realización de dichas actividades.

Indicación de la evaluación final en que serán calificados.

En este supuesto, los alumnos deberán ser informados de las actividades programadas

para la recuperación del módulo pendiente, así como del período de su realización y de la

sesión de evaluación en que serán evaluadas.

Las actividades de recuperación serán individualizadas y no tendrán que obedecer a

una tipología única, puesto que dependerán de los aspectos a recuperar, pudiéndose

utilizar:

Pruebas escritas, orales y prácticas.

Entrega de fichas de trabajo, cuestionarios, trabajos bibliográficos, esquemas,

resúmenes, murales, etc.

Todas las actividades de recuperación versarán, exclusivamente, sobre aspectos

básicos y fundamentales de los contenidos a recuperar y su valoración se realizará

asignando una calificación entre 1 y 5. El alumno o alumna que no supere el módulo

pendiente o no realice las actividades propuestas en las fechas o periodos establecidos en

su informe individualizado, tendrá que superar todos los contenidos del módulo en el

siguiente curso escolar.

19

7.5 CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

El módulo profesional CSQ no tiene consideración de módulo soporte, es decir, su

superación no se considera indispensable para continuar el proceso de enseñanza-

aprendizaje en el curso siguiente. Así, según la normativa vigente, aquel alumno o alumna

que en la sesión de evaluación final de junio del presente curso escolar, no supere el

requisito mínimo del 5 para aprobar el módulo CSQ, podrá promocionar y pasar al curso

siguiente siempre y cuando la totalidad de los módulos profesionales no superados no

supongan en su conjunto más del 20% de la carga horaria del primer curso.

7.6 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los contenidos conceptuales se valorarán, de forma general, mediante la utilización

de alguno de los tipos de pruebas siguientes:

Pruebas escritas con preguntas cerradas o abiertas, cuestionarios, ensayos,

pruebas con bibliografía…etc.

Pruebas objetivas: con ítems de tipo verdadero o falso, test, de relacionar, de

elección múltiple… etc.

Pruebas mixtas: combinaciones de las anteriores.

Pruebas orales.

Estas pruebas serán puntuables entre 0 y 10, superándose con el 50% de las respuestas

correctas.

Siempre que sea posible, se tendrá en cuenta los siguientes aspectos en este apartado:

el orden y la limpieza, la corrección ortográfica, el uso correcto del vocabulario científico-

técnico, la capacidad de deducción y de relacionar los distintos temas entre sí.

Los contenidos procedimentales se valorarán a través de la utilización de:

La observación sistemática del trabajo diario del alumnado en el transcurso de la

realización de las actividades propuestas para cada UT.

Análisis de las producciones de los alumnos y alumnas (cuadernos de clase,

trabajos bibliográficos*, memorias de prácticas de laboratorio, presentación de

informes, trabajos de investigación, trabajos realizados con el uso de las TIC,

catálogo de cosméticos, presentaciones multimedia, índice de vocabulario

científico-técnico... etc.).

Pruebas prácticas, supuestos prácticos y simulaciones de situaciones reales.

* Los trabajos bibliográficos del módulo cumplirán una serie de requisitos que serán

dados a conocer al alumnado al principio del curso:

- Si se realizan a mano, ocuparán una extensión aproximada de 20 folios. Cuando se

elaboren con procesadores de texto, ocuparán 10 folios.

- Fecha de entrega: a determinar según la UT a la que corresponda. No se recogerán

trabajos con fecha posterior a la estipulada, salvo causa debidamente justificada.

- La exposición en clase del trabajo es opcional, y supone una mejora de un 15% en

la calificación final del trabajo.

- Temas posibles:

Historia de la cosmética en peluquería

La publicidad en el mundo de la cosmética

20

Innovaciones cosméticas en peluquería

Fitocosmética

También se les dará la oportunidad de elegir otro tema siempre que esté

relacionado con el módulo y previa autorización del o la docente.

Los contenidos actitudinales se valorarán utilizando:

La observación directa del trabajo del alumno o alumna.

El cuaderno del profesor o profesora con el registro de las actividades,

observación de conductas, interés manifestado por el módulo, participación activa

en clase, puntualidad en la entrega de los trabajos y actividades, entrevistas,

dinámicas grupales (debates, trabajos en grupo).

8. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES

Aula polivalente:

Equipos audiovisuales.

Cañón de proyección.

Pantalla de proyección

PC instalado en red, con impresora.

Internet.

Equipamiento de aula.

Laboratorio de cosmetología:

Servicios auxiliares de agua y energía eléctrica.

Mesa y sillón ergonómico para el profesor.

Pizarra.

Puestos individuales con corriente y mobiliario de laboratorio.

Equipos de laboratorio: baño maría, balanza, agitador magnético, medidor de

pH y otros.

Material de laboratorio: vasos de precipitados, pipetas, espátulas, varillas de

vidrio y otros.

Microscopios y su material auxiliar.

Vitrinas y armarios para material y equipos.

Recursos didácticos:

Ficha de trabajo del alumno para cada unidad de trabajo programada.

Páginas de Internet relacionadas con la cosmetología.

Programas de ordenador: Laboratorio virtual de cosmetología (DÍEZ SALES, O.)

Presentaciones de PowerPoint y multimedia relacionados con los contenidos de

las UUTT.

Productos cosméticos (contenido, envases, prospectos y cartonajes).

Fotocopias, revistas especializadas, fotografías, recortes publicitarios

Reglamentación Técnico Sanitaria de productos Cosméticos.

**Se emplearán todos aquellos recursos informáticos, impresos y/o audiovisuales que

estén disponibles en el centro y en el Dpto. de Imagen Personal.

21

Bibliografía del profesor:

ALCANTUD MARQUINA, C., et. al., 2012, Cosmética para peluquería, Altamar,

BARCELONA.

COMPANY GONZÁLEZ, M., et. al., 2005, Cosmetología aplicada a peluquería,

Ediciones Akal, MADRID.

DÍEZ SALES, O., 1998, Manual de Cosmetología, Editorial Videocinco,

MADRID.

LÓPEZ GARCÉS, J., et. al., 1997, Cosmetología aplicada a Peluquería, Editorial

Videocinco, MADRID.

VIEDMA LÓPEZ, J., et. al., 2012, Cosmética para peluquería, Editorial

Videocinco, MADRID.

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La metodología didáctica debe adaptarse no sólo a las peculiaridades colectivas del grupo-

clase, sino también a las peculiaridades individuales de cada alumno o alumna, todo ello de

acuerdo con el principio de desarrollo de la actividad educativa relativo a la formación

personalizada; por tanto, en todas las actividades programadas se tendrá en cuenta a aquellos

alumnos y alumnas que presenten dificultades. Así pues, posibilitaremos todo tipo de

interacciones en el aula, se combinarán los diferentes tipos de agrupamientos y se facilitará el

trabajo cooperativo y la tutorización entre alumnos.

Se organizará el espacio y los materiales y recursos didácticos en función de las

dificultades presentadas. En cuanto a las actividades de enseñanza-aprendizaje se diseñarán

actividades con diferentes grados de dificultad o se propondrán diferentes actividades para

trabajar un mismo contenido y atender los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.

Las estrategias metodológicas generales a utilizar con estos alumnos y alumnas tendrán

su fundamento en:

1. Identificar y analizar los ritmos de aprendizaje, los progresos y dificultades de los

alumnos que conforman el grupo-clase.

2. Confeccionar actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación, adaptadas a los ritmos

de aprendizaje que así lo demanden, con un enfoque metodológico flexible y abierto.

Son de elección las actividades de refuerzo y consolidación, con agrupamientos de

alumnos con un alto ritmo de aprendizaje y alumnos con un ritmo más lento de aprendizaje.

Los primeros actuarán como elementos dinamizadores y serán los reforzadores del

aprendizaje de los segundos.

En la Formación Profesional Específica, las adaptaciones del currículo no supondrán la

desaparición de objetivos relacionados con las competencias profesionales necesarias para el

logro de la competencia general a que se hace referencia en cada uno de los títulos, a tenor del

artículo 20 del Decreto 156/1996, de 20 de junio, por el que se establece la Ordenación

General de las Enseñanzas de Formación Profesional Específica en la Comunidad Autónoma

de Canarias.

Para la atención a la diversidad, también hay que tener en cuenta lo establecido en la

Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con

22

necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias, según la

cual determinados recursos o estrategias de acceso al espacio educativo o de acceso a la

comunicación podrán destinarse de forma excepcional al alumnado que cursa formación

profesional, según los criterios que establezca la Consejería competente en materia de

educación.

10. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES

La importancia de la Educación en Valores exige un compromiso por parte de los

docentes para trabajar, programar y desarrollar un verdadero proceso de enseñanza-

aprendizaje de dichos valores a lo largo del itinerario educativo, pues comprende contenidos

conceptuales y procedimentales, como todas las materias, pero su rasgo distintivo es que están

ligadas a una dimensión ética y por tanto relacionadas con valores y actitudes que la escuela

debe fomentar para el desarrollo autónomo – moral del alumnado. Esta educación no se

encuentra inserta en una sola materia, carece de límites espacio-temporales, desarrollándose

durante todo el currículo educativo.

Desde el módulo profesional CSQ se desarrollará la Educación en valores teniendo en

cuenta las siguientes líneas de actuación:

1. El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales, y

valores de nuestra sociedad.

Supone educar para la convivencia y la paz, fomentando la solidaridad, la

cooperación, la libertad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a todo tipo de

discriminación e intolerancia.

Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:

a. Establecimiento de normas de convivencia en el aula y en el entorno educativo.

b. Creación de un clima de confianza en el que los alumnos y alumnas se expresen

libremente.

c. Fomento de la tolerancia y el respeto hacia los demás.

d. Resolución de situaciones conflictivas a través del diálogo.

e. Asignación de responsabilidades a los alumnos y alumnas.

f. Promoción de actividades en grupo en las que se coopere, se respete y se comparta

g. Celebración en el Centro del día de La Paz

2. Los hábitos de vida saludable y salud laboral.

Pretendemos fomentar en el alumnado la adquisición de actitudes y hábitos de salud,

higiene, prevención de accidentes,…


a. Fomento de hábitos de vida saludable

b. Prevención de enfermedades: posturas ergonómicas

c. Prevención de situaciones que pueden provocar accidentes en el entorno escolar y

profesional.

3. Educación para el consumo.

23

El alumnado está constantemente recibiendo mensajes de los medios de comunicación

que configuran gustos, intereses y deseos de consumo. Pretendemos que vayan

adquiriendo una actitud crítica y responsable hacia el consumo.


a. Valorar críticamente los anuncios publicitarios de productos cosméticos.

b. Uso de materiales reciclados en la fabricación del cosmético.

c. Valoración del impacto de los medios de comunicación en el consumo.

4. Educar para el respeto al medio ambiente.

Pretendemos acercar a los alumnos y alumnas al medio natural aprendiendo a valorar

la importancia que éste tiene para la vida de las personas, y desarrollando actitudes de

respeto y cuidado hacia él.


a. Conocimiento y uso responsable de los recursos naturales: agua, fuentes de energía…

b. Concienciación de la importancia de reciclar todo tipo de materiales y de la

repercusión de residuos en el medio ambiente.

c. Utilización de los materiales reciclables.

d. Observación, reflexión y discusión sobre las repercusiones que tiene la actuación

humana sobre el medio natural.

e. Educación para la sostenibilidad.

f. Concienciación del cambio climático e interiorización de actitudes y hábitos para su

prevención.

g. Mantenimiento de la limpieza en el entorno escolar.

5. Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación.

En la actual sociedad del conocimiento es necesario educar a los alumnos y alumnas,

de forma transversal, en la construcción de conocimiento. Para ello es necesario incluir e

integrar en el currículo de todos los módulos la formación para la utilización de las TIC.


a. Utilización de las nuevas tecnologías para el aprendizaje y desarrollo de las

actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación.

b. Uso de procesadores de textos para la presentación de trabajos escritos.

c. Utilización de Internet para la búsqueda, selección y análisis de información.

d. Visita al aula de informática y/o "Medusa".

e. Uso de otros medios audiovisuales: TV, DVD, videocámara...

6. Educación para la superación de desigualdades por razón de género.

La sociedad en que vivimos asigna, ya desde pequeños, diferentes roles en función del

sexo. Los profesores y profesoras pueden y deben corregir estas desigualdades utilizando

la coeducación como estrategia educativa.


a. Uso de lenguaje no sexista.

b. Desarrollo de actitudes de respeto hacia las diferencias individuales por razón de sexo.

c. Día internacional contra la violencia de género.

d. Día de la mujer trabajadora.

24

11. ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES.

- Charlas y demostraciones de firmas comerciales de cosméticos.

12. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y

LOS RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN.

Cabe destacar que como toda programación, ésta no refleja un proceso inamovible, ya que

como sabemos hay que actuar en consonancia con el tipo de alumnado, adecuándola a las

necesidades de estos.

La presente programación está abierta a feed-back, de modo que se pueda introducir

cualquier modificación a lo largo del proceso. Esto puede obligar a modificar, si es preciso,

secuenciación de contenidos, actividades de enseñanza-aprendizaje, temporalización, etc. en

función de las condiciones reales del proceso educativo.

Durante, y una vez desarrollada la UT, es conveniente realizar una evaluación acerca del

funcionamiento y puesta en práctica de la misma para reflexionar sobre: el proceso de

enseñanza-aprendizaje, los objetivos y contenidos propuestos, las actividades, los tiempos de

aprendizaje, es decir, que se realice una valoración del desarrollo de la misma, con la

intención de detectar posibles errores y poder darles solución para el futuro, y/o reforzar, si

cabe, los aciertos.

Pueden servir de guía las siguientes recomendaciones:

¿Se han conseguido o no los objetivos propuestos?

¿Se ha impartido íntegramente la unidad?

¿Se ha modificado el planteamiento inicial? ¿Por qué?

¿Se ha tenido en cuenta el análisis preliminar?

¿Qué actitud ha mantenido el alumnado durante las sesiones?

¿Qué respuesta se ha obtenido del mismo? ¿Se ha despertado su interés?

¿Qué habría que suprimir y/o incorporar?

¿La metodología ha sido la adecuada?

¿Qué tipo de interacciones se mantuvieron?

¿Hubo participación? ¿Individualismo? ¿Cooperación?

13. UNIDADES DE TRABAJO

13.1 CONTENIDOS ACTITUDINALES GENERALES DEL MÓDULO

En el conjunto de las UUTT se deberán trabajar y evaluar, entre otras, las siguientes

actitudes:

Aceptación y respeto de las normas y criterios de seguridad e higiene establecidos para el

uso y control de los materiales, productos y medios técnicos.

Valoración del orden y limpieza en el trabajo y conservación y cuidado de todo el

material del que haga uso el alumnado.

25

Valoración de la importancia de la precisión en el lenguaje y en la transmisión de la

información, tanto en la elaboración de informes como en los servicios de asesoramiento

y venta de cosméticos de peluquería.

Utilizar la asertividad, la empatía, la sociabilidad y el respeto en el trato con las personas,

causando buena impresión en los otros a través de la imagen personal y profesional, y

mantener esa impresión a lo largo del tiempo.

Practicar las reglas de discreción y valorar la integridad, el tacto y la prudencia como

cualidades propias de la profesión.

Mostrar interés y respeto por las ideas, aportaciones y trabajo de los compañeros.

Mostrar sensibilidad ante la manipulación con fines discriminatorios y consumistas de la

publicidad, y ante la utilización en la misma de contenidos y formas que denoten uso

sexista y falta de rigor científico, manifestando una actitud crítica hacia usos

incontrolados de la tecnología y productos, valorando sus consecuencias en los ámbitos

de salud y calidad de vida y revelando un uso crítico de las fuentes de información.

Sensibilización ante los problemas de accesibilidad e integración que afectan a las

personas que padecen algún tipo de minusvalía como posibles profesionales,

consumidores o usuarios en relación con el sector de la imagen personal, actuando de

manera solidaria y aportando soluciones prácticas.

Perseverancia en el esfuerzo y aceptación de la necesidad del aprendizaje constante y de

la formación continua como instrumentos que facilitan la adaptación a las innovaciones

tecnológicas y organizativas, el acceso y conservación del empleo y la reinserción

profesional.

Valorar el trabajo riguroso, y bien hecho al planificar, organizar y desarrollar las

actividades propias, demostrando iniciativa, y sentido de la responsabilidad, manteniendo

el interés durante todo el proceso y sintiendo satisfacción personal por los resultados

obtenidos.

Pulcritud en su propia imagen personal, su puesto formativo, su equipo personal de

trabajo, los medios materiales que le son encomendados y en los trabajos que realiza.

Responsabilidad en cuanto al buen uso de instalaciones y medios materiales utilizados

para la puesta en práctica de su formación.

Iniciativa y diligencia en la toma de decisiones y en la reacción ante situaciones

inesperadas.

Asistencia regular, puntual y con la actitud adecuada a las clases, participando en las

actividades propuestas en la forma prevista en cada una de ellas.

Predisposición e interés para recabar información, dedicar esfuerzo personal y tener

iniciativa en las actividades de formación.

Uso crítico de las fuentes de información.

Autonomía, iniciativa y confianza en la toma de decisiones y en la resolución de

problemas.

26

Valoración del trabajo en equipo y participación en las actividades propuestas.

13.2 DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE TRABAJO

Elementos curriculares de cada unidad de trabajo:

Denominación

Resultado de aprendizaje asociado.

Objetivos.

Contenidos.

Actividades de enseñanza aprendizaje y evaluación.

Criterios de evaluación.

Temporalización.

Las catorce unidades de trabajo que integran la presente programación se desarrollan a

continuación.

27

UNIDAD DE TRABAJO Nº 1

1. DENOMINACIÓN: CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE QUÍMICA

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº1 "Caracteriza los cosméticos, analizando

su composición y presentación".

3. OBJETIVOS:

a) Definir conceptos básicos de química: átomo, molécula, ión, electrolito y pH.

b) Diferenciar los distintos tipos de sustancias según su pH.

c) Identificar las distintas reacciones químicas más frecuentes en peluquería.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

El átomo: concepto y estructura.

La molécula.

Los iones: concepto y tipos.

Los electrolitos.

El pH: concepto, escala e importancia en los cosméticos.

Clasificación de las sustancias según su pH: los ácidos y las bases. Propiedades.

Reacciones químicas más frecuentes en procesos técnicos de peluquería:

acidificación, alcalinización, neutralización, reducción, oxidación, polimerización y

copolimerización.

PROCEDIMENTALES

Representación de la estructura atómica

Interpretación del proceso de formación de los distintos tipos de iones.

Medición del pH y diferenciación de las sustancias según el pH que presenten.

ACTITUDINALES

Valoración de la importancia de adquirir una buena base química para realizar una

práctica profesional seria y responsable.

Valoración de la importancia del pH de los cosméticos con el fin de evitar

repercusiones negativas en el sustrato sobre el que se apliquen.

Los contenidos actitudinales generales del módulo.

5. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

En esta unidad de trabajo son de aplicación las actividades generales que figuran en la

programación del módulo profesional.

A.1.- Realización de lluvia de ideas en el grupo-clase para determinar los

conocimientos previos del alumno que faciliten la adquisición de nuevos

conocimientos.

A.2.- Clasificación de especies químicas: átomos - iones - moléculas.

28

A.3.- Esquematización y representación gráfica y numérica de átomos/iones y sus

principales partículas subatómicas.

A.4.- Establecimiento de los valores fisiológicos del pH de la piel y el pelo,

precisando su importancia en la profesión de peluquería.

A.5.- Determinación del pH de distintos cosméticos con papel indicador y

realización de una clasificación en función de su pH.

A.6.- Identificación de las distintas reacciones químicas más frecuentes en

peluquería.

* Las actividades desde A.2 hasta la A.6 se integrarán en la Ficha de trabajo del alumno,

que además incluirá otras actividades de variada tipología para la atención a la

diversidad (de refuerzo y ampliación) y para la preparación de la prueba escrita (de

repaso).

A.7.- Prueba escrita de los contenidos de la unidad.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a) Se han definido los conceptos básicos de química: átomo, molécula, ión, electrolito y

pH.

b) Se han diferenciado los distintos tipos de sustancias según su pH.

c) Se han identificado las distintas reacciones químicas más frecuentes en peluquería.

7. TEMPORALIZACIÓN: 10 HORAS

29


1. DENOMINACIÓN: INTRODUCCIÓN A LA COSMETOLOGÍA

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº1 "Caracteriza los cosméticos, analizando

su composición y presentación".

3. OBJETIVOS:

a) Identificar las características del producto cosmético según la reglamentación

técnico-sanitaria.

b) Especificar la función de los componentes internos de un cosmético.

c) Relacionar las características de las sustancias empleadas en los cosméticos, con la

función que desempeñan.

d) Caracterizar los elementos que constituyen la parte externa de un cosmético.

e) Indicar la normativa que tiene que cumplir el etiquetado.

f) Valorar la importancia de la parte externa del cosmético como medio de información

al consumidor.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

Reglamentación técnico-sanitaria de productos cosméticos:

Concepto de cosmético.

Diferencias entre cosmético y medicamento.

Partes de un cosmético:

o Parte interna:

Componentes de un cosmético: ingrediente activo, excipiente o vehículo y

aditivos (conservantes, colorantes, perfumes y coadyuvantes -

modificadores de la viscosidad, modificadores del pH, secuestrantes,

humectantes, etc.-). Funciones de cada uno de ellos.

Sustancias frecuentemente empleadas en los cosméticos: agua y sustancias

oleosas.

o Parte externa:

Concepto de envase, cartonaje y prospecto.

El etiquetado:

Concepto y requisitos. Símbolos (PAO). Normas que tiene que

cumplir.

Nomenclatura o código INCI.

Sustancias prohibidas y restringidas en los cosméticos, y sus

especificaciones en el etiquetado.

La parte externa del cosmético como medio de información y como

elemento de marketing.

PROCEDIMENTALES

Identificación de la reglamentación técnico-sanitaria del cosmético.

30

Distinción entre la parte externa e interna de un cosmético.

Clasificación de los componentes de un cosmético.

Identificación de los ingredientes activos, del excipiente y de los aditivos empleados

en la formulación de un cosmético.

Clasificación de los ingredientes activos más utilizados, atendiendo al efecto y a la

acción que realizan.

Identificación de los tipos de excipientes.

Interpretación de la información que consta en los etiquetados de los productos

cosméticos.

ACTITUDINALES

Valoración de la importancia de adquirir una buena base cosmética para realizar una

práctica profesional seria y responsable.

Interés por estar al día en los avances científicos y técnicos en el campo de la

cosmetología.

Valoración de la importancia de la parte externa del cosmético para el consumidor.

Respeto por la legislación de cosméticos, desde el punto de vista profesional.



En esta unidad de trabajo son de aplicación:

Las actividades generales que figuran en la programación del módulo profesional.

Las actividades específicas seleccionadas del cuadro de actividades profesionales

del módulo profesional, organizadas según el siguiente esquema:

UT Nº 2 INTRODUCCIÓN A LA COSMETOLOGÍA

ACTIVIDAD PROFESIONAL

PRINCIPAL


SECUNDARIAS ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD SECUNDARIA

Caracterización de los

cosméticos, analizando su composición y presentación.

Esquematización de la composición

química general de los productos

cosméticos, explicando la función de cada uno de los componentes básicos.

- Esquematización de la composición general

de un cosmético.

- Identificación de las funciones de cada uno

de los componentes básicos de un cosmético.

Identificación de la normativa legal

vigente sobre productos cosméticos en el cartonaje y envase del producto.

ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES.

Realización de las actividades cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

Realización de las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación de productos cosméticos.

Realización de las actividades cumpliendo los protocolos de atención al cliente.

* Las actividades generales y específicas señaladas anteriormente, se integrarán en la

Ficha de trabajo del alumno, que además incluirá otras actividades de variada

tipología para la atención a la diversidad (de refuerzo y ampliación) y para la

preparación de la prueba escrita (de repaso).

31


a) Se han identificado las características del producto cosmético según la

reglamentación técnico-sanitaria.

b) Se ha especificado la función de los componentes internos de un cosmético.

c) Se han relacionado las características de las sustancias empleadas en los

cosméticos, con la función que desempeñan.

d) Se han caracterizado los elementos que constituyen la parte externa de un cosmético.

e) Se ha indicado la normativa que tiene que cumplir el etiquetado.

f) Se ha valorado la importancia de la parte externa del cosmético como medio de

información al consumidor.


32


1. DENOMINACIÓN: FORMAS COSMÉTICAS

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº2 " Prepara productos cosméticos para

peluquería, interpretando los procedimientos de elaboración".

3. OBJETIVOS:

a) Caracterizar las diferentes formas cosméticas.

b) Diferenciar los tipos de cosméticos que se emplean en un establecimiento de

peluquería.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

Sistemas Monofásicos: las disoluciones (características, propiedades y expresión de

la concentración).

Sistemas Polifásicos: las dispersiones (suspensiones, emulsiones, aerosoles, espumas

y geles).

Tensoactivos: concepto, mecanismo de acción, propiedades y clasificación.

Formas Cosméticas: Concepto, tipos y características (suspensiones, emulsiones,

lociones, geles, aerosoles, espumas, geles, polvos, barras o sticks, envases

monodosis).

Clasificación de los cosméticos empleados en peluquería.

PROCEDIMENTALES

Diferenciación de los distintos sistemas cosméticos en cuanto a su composición.

Caracterización e identificación de las formas cosméticas actuales más frecuentes en

la profesión.

Análisis de los tipos de emulsiones según las características físico-químicas de las

mismas.

Diferenciación de las propiedades de los tensoactivos utilizados en la elaboración de

los cosméticos.

Realización de clasificaciones de los tensoactivos atendiendo a su comportamiento

iónico y a su valor de HLB.

Distinción y análisis de los tipos de emulsiones según las características

fisicoquímicas de las mismas.

Clasificación de los cosméticos empleados en peluquería, según su finalidad.

ACTITUDINALES

Preocupación por la protección del medio ambiente.

Interés por ampliar conocimientos de cosmética capilar.

Valoración de la importancia de adquirir una buena formación de base cosmética

para realizar una práctica profesional seria y responsable.



33

En esta unidad de trabajo son de aplicación:




UT Nº 3 FORMAS COSMÉTICAS

ACTIVIDAD PROFESIONAL PRINCIPAL ACTIVIDADES PROFESIONALES

SECUNDARIAS

ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD

SECUNDARIA

Prepara productos cosméticos para



Identificación de los componentes

del cosmético relacionados con la forma cosmética.

Agrupamiento de los distintos

cosméticos según su forma cosmética.

ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES





Ficha de trabajo del alumno, que además incluirá otras actividades de variada tipología

para la atención a la diversidad (de refuerzo y ampliación) y para la preparación de la

prueba escrita (de repaso).


a) Se han caracterizado las diferentes formas cosméticas

b) Se han diferenciado los tipos de cosméticos que se emplean en un establecimiento de

peluquería.


34


1. DENOMINACIÓN: ELABORACIÓN DE PRODUCTOS COSMÉTICOS

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº 2 "Prepara productos cosméticos para

peluquería, interpretando los procedimientos de elaboración".

3. OBJETIVOS:

a) Identificar el material y los equipos de laboratorio empleados en la preparación de


b) Realizar las operaciones básicas para elaborar cosméticos: medidas de peso y de

volumen.

c) Especificar las medidas de seguridad, higiene y asepsia que hay que aplicar en la

preparación de productos cosméticos.

d) Establecer la diferencia entre composición cuantitativa y cualitativa.

e) Determinar las pautas de elaboración en función del tipo de cosmético que se va a

preparar.

f) Preparar cosméticos sencillos empleando las materias primas, el material y los

equipos adecuados.

g) Seguir las pautas de limpieza y colocación del material de laboratorio empleado.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

El laboratorio cosmético para peluquería:

o Materias primas: origen y características

o Útiles, materiales y equipos.

o Higiene, asepsia y almacenamiento del material del laboratorio cosmético

o Medidas de protección personal.

Operaciones elementales en la preparación de cosméticos:

o Medidas de peso.

o Medidas de volúmenes

o Métodos de obtención de mezclas y de separación de sustancias.

La fórmula cosmética: composición cualitativa y cuantitativa.

Pautas de preparación de cosméticos para peluquería. El Modus operandi.

o Análisis de la fórmula cosmética.

o Fases en la elaboración.

o Criterios de valoración del producto final: análisis de las características

organolépticas, físicas (untuosidad, consistencia) y química (pH).

PROCEDIMENTALES

Utilización de los materiales y equipos que se necesitan en las operaciones físico-

químicas elementales para la preparación de productos cosméticos.

35

Realización de las operaciones básicas para elaborar cosméticos: medidas de peso y

volumen.

Aplicación de las medidas de protección personal, limpieza, higiene y

almacenamiento del material en la preparación de productos cosméticos.

Diferenciación entre composición cualitativa y cuantitativa.

Determinación de las pautas de elaboración en función del tipo de cosmético que se

va a preparar.

Interpretación de las instrucciones básicas en la preparación de cosméticos.

Preparación de cosméticos sencillos empleando materias primas, el material y los

equipos adecuados.

ACTITUDINALES

Interés en la protección del medio ambiente.

Rigor y precisión en la elaboración de cosméticos.

Participación activa y solidaria durante el trabajo desarrollado en grupo.

Aceptación de las precauciones que se deben tomar cuando se utilizan productos

químicos y se manejan los medios técnicos de laboratorio.






UT Nº 4 ELABORACIÓN DE PRODUCTOS COSMÉTICOS

ACTIVIDAD

PROFESIONAL

PRINCIPAL



Preparación de

productos cosméticos

para peluquería,

interpretando los


Preparación en el laboratorio de

productos cosméticos sencillos

siguiendo una fórmula establecida.

- Identificación de los distintos tipos de material de

laboratorio utilizado en la preparación de productos cosméticos.

- Limpieza del material de laboratorio y mantenimiento en orden para nuevo uso.

- Explicación de las medidas de protección personal que hay

que aplicar en el manejo y preparación de productos cosméticos de uso en peluquería.

- Medición exacta de las cantidades de los componentes por procedimientos físicos.

- Realización de:

° Operaciones de separación de componentes por procedimientos físicos.

° Operaciones de homogeneización.

° Reconstitución de soluciones.

° Emulsiones e infusiones.

° Envasado y etiquetado de productos.





36






a) Se han identificado el material y los equipos de laboratorio empleados en la

preparación de productos cosméticos.

b) Se han realizado las operaciones básicas para elaborar cosméticos: medidas de peso

y de volumen.

c) Se han especificado las medidas de seguridad, higiene y asepsia que hay que aplicar

en la preparación de productos cosméticos.

d) Se ha establecido la diferencia entre composición cuantitativa y cualitativa.

e) Se han determinado las pautas de elaboración en función del tipo de cosmético que se

va a preparar.

f) Se han preparado cosméticos sencillos empleando las materias primas, el material y

los equipos adecuados.

g) Se han seguido las pautas de limpieza y colocación del material de laboratorio

empleado.


37


1. DENOMINACIÓN: COSMÉTICOS DE HIGIENE

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº 3 "Selecciona cosméticos, relacionando sus

características con el proceso técnico de peluquería".

3. OBJETIVOS:

a) Relacionar el mecanismo de acción de un champú con los ingredientes activos que

contiene.

b) Adquirir una visión integrada de los distintos productos cosméticos utilizados en los

procesos de higiene capilar, diferenciando sus aplicaciones y las precauciones que

han de tenerse en cuenta en el uso de los mismos.

c) Valorar la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso

técnico.

4. CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Composición y procedencia de la suciedad capilar y del cuero cabelludo

Cosméticos para la higiene del cabello:

o Propiedades.

o Mecanismo de acción

o Composición.

o Clasificación.

o Criterios de selección en función del proceso técnico posterior.

PROCEDIMENTALES

Reconocimiento del origen de la suciedad capilar.

Análisis de las características ideales de un champú.

Identificación de los componentes que entran a formar parte en la formulación de un

champú.

Interpretación de la función desarrollada por los distintos tensoactivos en la

formulación de un champú.

Interpretación de los mecanismos de actuación de un champú.

Clasificación de los distintos tipos de champúes atendiendo a su forma cosmética y al

uso al que serán destinados.

Selección del champú más idóneo al tipo y estado del cabello.

ACTITUDINALES

Preocupación por obtener información sobre los nuevos productos cosméticos

capilares que cada día aparecen en el mercado.

Interés a la hora de elegir los productos cosméticos más adecuados en cada proceso

técnico.

38

Preocupación por conocer la importancia de un buen lavado, para prevenir algunos

efectos no deseables en tintes y decolorantes capilares.






UT Nº 5 COSMÉTICOS DE HIGIENE


PRINCIPAL



Selección de cosméticos,

relacionando sus características

con el proceso técnico de

peluquería.

Clasificación de los cosméticos capilares de higiene.

Relación de los fundamentos

científicos de los procedimientos y

técnicas de higiene capilar con el

mecanismo de acción de los

productos cosméticos utilizados y con

la composición de dichos productos.

- Explicación, sobre esquemas, de los

fundamentos científicos de la limpieza por

los mecanismos de detersión, emoliencia,

disolución y abrasión.

- Identificación de la composición de los cosméticos de higiene.

- Identificación de los mecanismos de acción

de los distintos grupos de cosméticos capilares de higiene.

Secuenciación de los diferentes

procesos de peluquería en función de

las interacciones que pueden

producirse entre los cosméticos que

van a utilizarse.










a) Se ha relacionado el mecanismo de acción de un champú con los ingredientes activos

que contiene.

b) Se ha adquirido una visión integrada de los distintos productos cosméticos utilizados

en los procesos de higiene capilar, diferenciando sus aplicaciones y las precauciones

que han de tenerse en cuenta en el uso de los mismos.

c) Se ha valorado la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso

técnico.


39


1. DENOMINACIÓN: COSMÉTICOS ACONDICIONADORES Y PROTECTORES CAPILARES



3. OBJETIVOS:

a) Identificar las causas que pueden originar daño en la fibra capilar.

b) Relacionar la composición de un acondicionador con los efectos que origina en la

fibra capilar.

c) Determinar los efectos de los protectores sobre la fibra capilar.

d) Valorar la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso

técnico.

4. CONTENIDOS

CONCEPTUALES

El deterioro de la fibra capilar.

Cosméticos acondicionadores capilares:

o Formulación.

o Mecanismo de actuación.

o Tipos.

o Formas cosméticas.

o Criterios de selección.

Cosméticos protectores capilares:

o Protectores capilares solares: efectos, composición, mecanismo de actuación,


o Protectores capilares térmicos: efectos, composición, mecanismo de actuación,


PROCEDIMENTALES

Identificación de los factores que afectan al deterioro capilar.

Clasificación de los distintos tipos de acondicionadores capilares.

Relación de la composición del acondicionador con los efectos que origina en la fibra

capilar.

Interpretación de los criterios de selección de un acondicionador capilar.

Clasificación de los distintos tipos de protectores capilares.

Determinación de los efectos de los protectores sobre la fibra capilar.

Interpretación de la documentación técnica que acompaña a los productos cosméticos

utilizados en los procesos de peluquería.

Selección del acondicionador y/o protector más idóneo en función del tipo y estado del

cabello, así como del proceso técnico posterior que se vaya a realizar.

40

ACTITUDINALES

Interés a la hora de elegir los productos cosméticos más adecuados al proceso técnico

y a las necesidades del cliente.

Valorar la importancia de la elección del cosmético adecuado al proceso técnico.






UT Nº 6 COSMÉTICOS ACONDICIONADORES Y PROTECTORES CAPILARES


PRINCIPAL






peluquería.

Clasificación de los productos

cosméticos de acondicionado y de protección capilar.

Relación los fundamentos científicos

de los procedimientos y técnicas de

acondicionado y de protección capilar

con el mecanismo de actuación de los

productos cosméticos utilizados y con la composición de dichos productos.


fundamentos científicos del acondicionado capilar y de protección capilar

- Identificación de los mecanismos de acción

de los distintos grupos de cosméticos de

acondicionado y de protección capilar



las interacciones que pueden

producirse entre los cosméticos que van a utilizarse.










a) Se han identificado las causas que pueden originar daño en la fibra capilar.

b) Se ha relacionado la composición de un acondicionador con los efectos que origina

en la fibra capilar.

c) Se han determinado los efectos de los protectores sobre la fibra capilar.

d) Se ha valorado la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso

técnico.


41


1. DENOMINACIÓN: COSMÉTICOS PARA CAMBIOS DE FORMA



3. OBJETIVOS:

a) Establecer las transformaciones que tienen lugar en la fibra capilar en los procesos de

cambio de forma temporal del cabello.

b) Relacionar la aplicación de los cosméticos específicos para cambios de forma

permanente del cabello con los cambios químicos que tienen lugar en el mismo.

c) Identificar los fundamentos científicos y los mecanismos de actuación de los

cosméticos utilizados en las técnicas profesionales para cambios de forma temporal y

permanente del cabello.


técnico.

4. CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Cambios temporales de la forma capilar:

o Fundamento científico.

o Cosméticos para cambios temporales de la forma capilar:

Tipos de fijadores y cosméticos que facilitan el peinado

Composición

Mecanismo de actuación

Criterios de selección

Cambios permanentes de la forma capilar:

o Antecedentes históricos

o Tipos

o Fundamento científico.

o Cosméticos para cambios permanentes de la forma capilar:

o Cosméticos reductores y cosméticos neutralizantes

Composición

Mecanismo de actuación

Criterios de selección

Legislación

o Cosméticos especiales y cosméticos complementarios

o Protocolo del proceso de cambios de forma permanente del cabello

PROCEDIMENTALES

Descripción de las transformaciones que ocurren en la fibra capilar durante los

procesos de cambio de forma temporal.

42

Identificación de la composición de los productos cosméticos utilizados en los

cambios temporales.

Identificación y diferenciación de los procesos químico-físicos realizados por los

cosméticos utilizados en las fases de reducción y neutralización, en el cambio de

forma permanente.

Identificación de la composición de los productos cosméticos utilizados en los

cambios permanentes de la forma capilar.

Relación de las concentraciones de los líquidos reductores con el tipo y el estado del

cabello sobre el que se va a aplicar.

Análisis de las medidas de seguridad e higiene en los procesos de cambios de forma

temporales y permanentes.

Interpretación de la información técnica que acompaña a los productos cosméticos.

ACTITUDINALES

Valoración de la importancia de tener un conocimiento profundo de los distintos

cosméticos utilizados en los procesos de cambios de forma permanentes del cabello.

Responsabilidad y rigor a la hora de elegir los productos cosméticos para los cambios

de forma.

Organización responsable de un protocolo de actuación.







UT Nº 7 COSMÉTICOS PARA CAMBIOS DE FORMA


PRINCIPAL


SECUNDARIAS


SECUNDARIA




peluquería.


cosméticos para cambios de forma temporal y permanente

Relación de los fundamentos científicos


cambios de forma temporal y

permanente con el mecanismo de

actuación de los productos cosméticos

utilizados y con la composición de dichos productos.


fundamentos científicos de los cambios de forma temporal y permanente

- Identificación de los mecanismos de

acción de los distintos grupos de

cosméticos para cambios de forma temporal y permanente.



las interacciones que pueden producirse






43






a) Se han establecido las transformaciones que tienen lugar en la fibra capilar en los

procesos de cambio de forma temporal del cabello.

b) Se ha relacionado la aplicación de los cosméticos específicos del proceso de cambio

permanente del cabello con los cambios químicos que tienen lugar en el mismo.

c) Se ha identificado los fundamentos científicos y los mecanismos de actuación de los

cosméticos utilizados en las técnicas profesionales para cambios de forma temporal y

permanente del cabello.


técnico.


44


1. DENOMINACIÓN: EL AMONIACO Y EL AGUA OXIGENADA



3. OBJETIVOS:

a) Especificar las características físico-químicas del amoniaco y del agua oxigenada, así

como las precauciones que han de considerarse en su utilización.

b) Relacionar las características del amoniaco y del agua oxigenada con las aplicaciones

profesionales de los mismos.

c) Resolver correctamente problemas de diluciones y mezclas de agua oxigenada.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

El amoniaco: características, aplicaciones y efectos adversos.

El agua oxigenada: características, conservación y almacenamiento, aplicaciones y

precauciones.

Concentración, diluciones y mezclas de agua oxigenada.

PROCEDIMENTALES

Identificación de las aplicaciones profesionales del amoniaco y del agua oxigenada.

Descripción de las condiciones de conservación y almacenamiento del agua

oxigenada.

Resolución de problemas de diluciones y mezclas de agua oxigenada.

ACTITUDINALES

Toma de conciencia sobre la necesidad de respetar la legislación sobre el amoniaco y

el agua oxigenada.




A.1.- Realización de lluvia de ideas en el grupo-clase para determinar los

conocimientos previos del alumno que faciliten la adquisición de nuevos

conocimientos.

A.2.- Esquematización de las principales propiedades fisicoquímicas, aplicaciones

cosméticas y precauciones de uso del amoniaco y del agua oxigenada en la profesión

de peluquería.

A.3.- Búsqueda de información sobre cosméticos que posean amoniaco o agua

oxigenada en su composición, relacionándola con su uso cosmético.

45

A.4.- Resolución de problemas de disoluciones y mezclas de agua oxigenada.

*Las actividades desde A.2 hasta la A.4 se integrarán en la Ficha de trabajo del

alumno, que además incluirá otras actividades de variada tipología para la atención

a la diversidad (de refuerzo y ampliación) y para la preparación de la prueba

escrita (de repaso).

A.5.- Prueba escrita de los contenidos de la unidad.


a) Se han especificado las características físico-químicas del amoniaco y del agua

oxigenada, así como las precauciones que han de considerarse en su utilización.

b) Se han relacionado las características del amoniaco y del agua oxigenada con las

aplicaciones profesionales de los mismos.

c) Se han resuelto correctamente problemas de diluciones y mezclas de agua oxigenada.


46


1. DENOMINACIÓN: COSMÉTICOS PARA COLORACIÓN Y DECOLORACIÓN CAPILAR



3. OBJETIVOS:

a) Identificar los componentes de los cosméticos para cambios de color y su acción sobre

el tallo capilar.

b) Describir las aplicaciones de los productos cosméticos utilizados en la coloración y

decoloración capilar.

c) Identificar las pautas para la correcta selección y utilización de los productos

cosméticos utilizados en los procesos de cambios de coloración capilar.

d) Respetar las normas de seguridad e higiene respecto al uso de los productos


e) Desarrollar el espíritu crítico del alumnado ante la manipulación con fines

consumistas de la publicidad.

f) Valorar la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso técnico.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

El color en peluquería.

La coloración artificial del cabello: tintes capilares.

o Datos históricos

o Clasificación

o Composición

o Mecanismo de acción

o Ventajas e inconvenientes

o Precauciones

o Criterios de selección.

Técnicas asociadas a trabajos técnicos de coloración capilar

La decoloración capilar:

o Concepto

o Los decolorantes capilares: composición, mecanismo de acción, formas

cosméticas.

PROCEDIMENTALES

Interpretación del círculo cromático.

Descripción de la composición química fundamental de los cosméticos utilizados en

los procesos de coloración y decoloración capilar.

Distinguir los fundamentos científico-técnicos de la actuación específica de los

cosméticos para coloración y decoloración capilar.

Relación de la composición de los cosméticos para cambios de coloración capilar con

su acción en la fibra capilar.

47

Interpretación de la documentación técnica que acompaña a los productos cosméticos

utilizados en los procesos de coloración y decoloración capilar.

Establecimiento de criterios de selección para elegir los distintos productos cosméticos

utilizados en coloración y decoloración capilar.

Descripción de la realización de pruebas de sensibilidad cutánea.

ACTITUDINALES

Interés por conocer a fondo las ventajas y los inconvenientes de todos y cada uno de

los diferentes tintes y decolorantes capilares.







UT Nº 9 COSMÉTICOS PARA COLORACIÓN Y DECOLORACIÓN CAPILAR


PRINCIPAL


SECUNDARIAS


SECUNDARIA



con el proceso técnico de peluquería.





coloración y decoloración capilar con el

mecanismo de actuación de los

productos cosméticos utilizados y con la composición de dichos productos.


fundamentos científicos de la coloración y decoloración capilar.

















a) Se han identificado los componentes de los cosméticos para cambios de color y su

acción sobre el tallo capilar.

b) Se han descrito las aplicaciones de los productos cosméticos utilizados en la

coloración y decoloración capilar.

48

c) Se han identificado las pautas para la correcta selección y utilización de los

productos cosméticos utilizados en los procesos de cambios de coloración capilar.

d) Se han respetado las normas de seguridad e higiene respecto al uso de los productos


e) Se ha desarrollado el espíritu crítico del alumnado ante la manipulación con fines

consumistas de la publicidad.

f) Se ha valorado la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso

técnico.


49


1. DENOMINACIÓN: COSMÉTICOS PARA LAS ALTERACIONES CAPILARES

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº 3 "Selecciona cosméticos, relacionando

sus características con el proceso técnico de peluquería".

3. OBJETIVOS:

a) Reconocer los cosméticos para las alteraciones capilares que se emplean

habitualmente en establecimientos de peluquería.

b) Identificar los componentes de los cosméticos utilizados en las distintas alteraciones

capilares y su acción sobre el cuero cabelludo y/o el tallo capilar.

c) Identificar las pautas para la correcta selección y utilización de los productos

cosméticos utilizados para combatir las diferentes alteraciones capilares.

d) Valorar la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso técnico.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

Cosméticos para:

o Alteraciones del tallo capilar (estructurales y cromáticas): Mecanismos de

actuación, efectos y composición.

o Alteraciones del cuero cabelludo (seborrea, pitiriasis, alopecia): Mecanismos

de actuación, efectos y composición.

Formas cosméticas específicas de los cuidados estéticos capilares: formas de

aplicación.

PROCEDIMENTALES

Clasificación de las principales alteraciones del cabello y del cuero cabelludo.

Reconocimiento de los diferentes ingredientes cosméticos empleados en las diferentes

alteraciones del cabello y cuero cabelludo.

Identificación de las distintas formas cosméticas y de sus correspondientes pautas de

aplicación.

ACTITUDINALES







50

UT Nº 10 COSMÉTICOS PARA LAS ALTERACIONES CAPILARES


PRINCIPAL


SECUNDARIAS


SECUNDARIA




peluquería.


cosméticos para los cuidados estéticos de las alteraciones capilares.



cuidados estéticos de las alteraciones

capilares con el mecanismo de

actuación de los productos cosméticos

utilizados y con la composición de dichos productos.


fundamentos científicos de los cuidados estéticos de las alteraciones capilares.



cosméticos para los cuidados estéticos de las alteraciones capilares.














a) Se han reconocido los cosméticos para las alteraciones capilares que se emplean

habitualmente en establecimientos de peluquería.

b) Se han identificado los componentes de los cosméticos utilizados en las distintas

alteraciones capilares y su acción sobre el cuero cabelludo y/o el tallo capilar.

c) Se han identificado las pautas para la correcta selección y utilización de los

productos cosméticos utilizados para combatir las diferentes alteraciones capilares.


técnico.


51


1. DENOMINACIÓN: COSMÉTICOS DE MANICURA Y PEDICURA

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº 4 " Identifica los cosméticos para las

técnicas complementarias de peluquería, relacionando la composición con sus efectos".

3. OBJETIVOS:

a) Se han relacionado sus principios activos con el mecanismo de acción.

b) Se ha relacionado la forma cosmética con el modo de aplicación.

c) Se ha seleccionado el cosmético adecuado a cada fase del proceso.

d) Se ha seleccionado el cosmético adecuado según las características del cliente.

4. CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Cosméticos para el cuidado de las manos:

o Clasificación: cosméticos de higiene, cosméticos hidratantes, cosméticos

protectores y cosméticos despigmentantes.

o Composición, mecanismo de actuación, formas cosméticas, finalidad, modo de

empleo y criterios de selección de cada uno de ellos.

Cosméticos para el cuidado de los pies:

o Clasificación: cosméticos desodorantes, cosméticos antitranspirantes,

cosméticos para el tratamiento de las durezas, cosméticos para el masaje.



Cosméticos ungulares:

o Clasificación: cosméticos para el desmaquillado, cosméticos de higiene

(quitamanchas ungueales), cosméticos para el tratamiento de la cutícula

(ablandadores y quitacutículas), cosméticos para el pulimentado de uñas

(levigantes ungueales), cosméticos para el maquillado (endurecedores, bases,

barnices y protectores) y productos para el secado.



PROCEDIMENTALES

Clasificación de los cosméticos utilizados en los procesos de manicura y pedicura.

Diferenciación de los componentes de los cosméticos para manicura y pedicura.

Relación de los ingredientes activos de los cosméticos utilizados en los procesos de

manicura y pedicura con la función que realizan.

Relación de la forma cosmética con el modo de aplicación de los cosméticos utilizados

en los procesos de manicura y pedicura.

Selección del cosmético adecuado a cada fase del proceso de manicura y pedicura.

ACTITUDINALES

52

Valoración de la importancia de la protección y del cuidado de las manos como

principal herramienta de trabajo del profesional de peluquería y como parte importante

de la Imagen personal.







UT Nº 11 COSMÉTICOS DE MANICURA Y PEDICURA


PRINCIPAL


SECUNDARIAS


SECUNDARIA

Identificación de los cosméticos

para las técnicas complementarias

de peluquería, relacionando la

composición con sus efectos.


cosméticos para manicura y pedicura.

Identificación de los mecanismos de

acción de los cosméticos específicos

para manicura y pedicura.



para manicura.


acción de los cosméticos específicos para pedicura.










a) Se han identificado los cosméticos para manicura y pedicura.

b) Se han relacionado sus principios activos con el mecanismo de acción.

c) Se ha relacionado la forma cosmética con el modo de aplicación.

d) Se ha seleccionado el cosmético adecuado a cada fase del proceso.

e) Se ha seleccionado el cosmético adecuado según las características del cliente.


53


1. DENOMINACIÓN: COSMÉTICOS PARA EL AFEITADO

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº 4 " Identifica los cosméticos para las

técnicas complementarias de peluquería, relacionando la composición con sus efectos".

3. OBJETIVOS:

a) Especificar los cosméticos empleados en el proceso de afeitado en establecimientos de

peluquería.

b) Establecer la acción de cada cosmético empleado en las técnicas de barbería, en

función de sus principios activos.

c) Seleccionar el cosmético adecuado según las características del cliente.

d) Identificar la cosmética masculina de protección y de tratamiento.

4. CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Tipos de afeitado

Clasificación de los cosméticos para el afeitado:

o Cosméticos para antes del afeitado

o Cosméticos para el afeitado

o Cosméticos para después del afeitado.

o Cosmética masculina de protección y tratamiento.

Composición, mecanismo de acción, formas cosméticas, finalidad, modo de empleo y

criterios de selección de los cosméticos para los procesos de afeitado.

PROCEDIMENTALES

Clasificación e identificación de los productos que se emplean antes, durante y

después del proceso de afeitado.

Distinción y análisis de los ingredientes activos más utilizados en el proceso de

afeitado, relacionándolos con la función que desempeñan.

Identificación del mecanismo de acción de cada grupo de cosméticos.

Selección de los cosméticos empleados en el proceso de afeitado en establecimientos

de peluquería.

Elección del cosmético adecuado según las características del cliente.

Identificación de la cosmética masculina de protección y de tratamiento.

ACTITUDINALES





54



UT Nº 12 COSMÉTICOS PARA EL AFEITADO

ACTIVIDAD PROFESIONAL PRINCIPAL ACTIVIDADES PROFESIONALES

SECUNDARIAS


SECUNDARIA

Identificación de los cosméticos para

las técnicas complementarias de

peluquería, relacionando la composición con sus efectos.

Clasificación de los productos cosméticos para el afeitado.

Identificación de los mecanismos de


para el afeitado.










a) Se han especificado los cosméticos empleados en el proceso de afeitado en

establecimientos de peluquería.

b) Se ha establecido la acción de cada cosmético empleado en las técnicas de barbería,

en función de sus principios activos.

c) Se ha seleccionado el cosmético adecuado según las características del cliente.

d) Se ha identificado la cosmética masculina de protección y de tratamiento.


55


1. DENOMINACIÓN: MANIPULACIÓN Y ALMACENAMIENTO DE COSMÉTICOS

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº5 "Manipula y almacena cosméticos,

analizando las condiciones óptimas de conservación".

3. OBJETIVOS:

a) Reconocer las causas y factores que producen con más frecuencia alteraciones en los

cosméticos.

b) Relacionar las alteraciones en la composición de los productos cosméticos con los

cambios que se originan en sus características organolépticas.

c) Identificar las condiciones óptimas de almacenamiento para garantizar la correcta

conservación de los productos cosméticos.

d) Especificar las pautas correctas de manipulación de los productos cosméticos para

garantizar unas condiciones higiénico-sanitarias idóneas de aplicación.

e) Analizar las consecuencias de una incorrecta manipulación de los productos

cosméticos.

f) Aplicar las pautas de recogida de los productos cosméticos contaminados y/o

alterados, respetando la normativa vigente y el medio ambiente.

4. CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Estabilidad y alteraciones de los cosméticos:

o Estabilidad cosmética.

o Agentes causantes de alteraciones cosméticas.

o Tipos de alteraciones más frecuentes. Inestabilidad de las disoluciones,

suspensiones, emulsiones y sólidos.

o Pruebas de estabilidad.

Conservación y almacenamiento de cosméticos:

o Contaminación microbiológica.

o Características y condiciones del almacenamiento de cosméticos (temperatura,

humedad, luz, ventilación, organización, entre otros).

o Medidas de prevención.

Manipulación y aplicación de cosméticos:

o Buenas prácticas de uso. Pautas a seguir.

o Alteraciones relacionadas con la manipulación y aplicación de cosméticos.

o Normativa sobre recogida de productos cosméticos contaminados y/o

alterados.

PROCEDIMENTALES

Identificación de los factores físicos, químicos y biológicos que pueden afectar a la

estabilidad de los preparados cosméticos.

56

Identificación de los cambios organolépticos, químicos y/o físicos en productos

alterados.

Identificación de las condiciones óptimas de almacenamiento de los productos

cosméticos para su correcta conservación.

Aplicación de estrategias para la manipulación y utilización de los cosméticos en

condiciones higiénico-sanitarias correctas, para prevenir riesgos y enfermedades

profesionales, y evitar contaminaciones.

Aplicación de la normativa vigente sobre medio ambiente en lo que respecta a la

recogida de los cosméticos contaminados y/o alterados.

ACTITUDINALES

Mostrar responsabilidad en el almacenamiento correcto de los productos cosméticos.

Valoración de la importancia de cumplir la normativa de recogida de cosméticos

contaminados y/o alterados.

Interés por adoptar una actitud positiva sobre la necesidad de desarrollar la actividad

profesional bajo las condiciones de seguridad e higiene óptimas.






UT Nº 13 MANIPULACIÓN Y ALMACENAMIENTO DE COSMÉTICOS


PRINCIPAL



Manipulación y

almacenamiento de

cosméticos, analizando las

condiciones óptimas de

conservación.

Identificación de las causas que

producen con más frecuencia

alteraciones en los productos

cosméticos.

- Explicación de las transformaciones que sufren

los componentes generales de los productos

cosméticos, en función de su naturaleza, por la

acción de los agentes físicos, químicos y

microbiológicos.

- Relación de las alteraciones en la composición de

los productos cosméticos con los cambios que se

producen en sus propiedades organolépticas.

- Identificación de las alteraciones de oxidación de

las grasas, separación de las fases de las

emulsiones, cremogenado, floculación.

Aplicación de las normas de

almacenamiento, conservación,

manipulación y aplicación de un

cosmético.

- Definición las condiciones ambientales que

favorecen la conservación del producto en

óptimas condiciones de uso, atendiendo a su

forma cosmética, al tipo de envase utilizado y a la

composición del producto.

- Explicación las condiciones en las que ha de ser

conservado y manipulado el producto para

garantizar unas condiciones higiénico-sanitarias

idóneas en su aplicación.

- Determinación de los criterios de ubicación de

productos que han de tenerse en cuenta en la

organización del almacén en establecimientos de

peluquería

Clasificación y recogida selectiva

de residuos.





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6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

a) Se han reconocido las causas y factores que producen con más frecuencia

alteraciones en los cosméticos.

b) Se han relacionado las alteraciones en la composición de los productos cosméticos

con los cambios que se originan en sus características organolépticas.

c) Se han identificado las condiciones óptimas de almacenamiento para garantizar la

correcta conservación de los productos cosméticos.

d) Se han especificado las pautas correctas de manipulación de los productos cosméticos

para garantizar unas condiciones higiénico-sanitarias idóneas de aplicación.

e) Se han analizado las consecuencias de una incorrecta manipulación de los productos

cosméticos.

f) Se han aplicado las pautas de recogida de los productos cosméticos contaminados y/o

alterados, respetando la normativa vigente y el medio ambiente.


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1. DENOMINACIÓN: APLICACIÓN DE PAUTAS DE VENTA DE COSMÉTICOS DE PELUQUERÍA

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO:" Nº 6 " Aplica pautas de venta de cosméticos,

informando sobre sus características, funciones y efectos".

3. OBJETIVOS:

a) Identificar las líneas comerciales de cosméticos para peluquería.

b) Establecer las diferencias entre los cosméticos de venta al público y los de uso

profesional.

c) Especificar los establecimientos de venta de cosméticos para peluquería.

d) Realizar fichas informativas sobre los efectos y la aplicación de cosméticos.

e) Relacionar el consejo profesional con la mejora del servicio de venta de cosméticos.

f) Determinar la importancia de mantener una constante actualización en productos de

innovación en peluquería.

g) Utilizar medios para obtener información sobre innovaciones cosméticas para

peluquería.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

Líneas comerciales de cosméticos para peluquería.

o Cosméticos de venta al público y cosméticos para profesionales: diferencias

y semejanzas.

Establecimientos de venta de cosméticos para peluquería: franquicias, distribuidoras

para profesionales e hipermercados.

Asesoramiento cosmético y técnicas de venta en establecimientos de peluquería.

Formación profesional continuada:

o Innovaciones de cosmética para peluquería

o Fuentes de información: revistas profesionales, dosieres de las casas

comerciales, demostraciones técnicas de aplicación de cosméticos de

peluquería, etc.

PROCEDIMENTALES

Identificación de las diversas líneas comerciales de cosméticos para peluquería.

Diferenciación entre los cosméticos de venta al público y los cosméticos para

profesionales.

Aplicación de pautas de venta y su adecuación al tipo de cliente o clienta.

Realización de diseños de protocolos de actuación para un correcto asesoramiento

profesional.

Recopilación de información de los cosméticos capilares más innovadores para

peluquería.

ACTITUDINALES

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Interés por mantener una actitud crítica frente a la información que rodea a los

cosméticos, especialmente, la publicidad.

Interés por conocer los últimos avances científicos y técnicos en el campo de la

cosmetología: actualización profesional.






UT Nº 14 APLICACIÓN DE PAUTAS DE VENTA DE COSMÉTICOS DE PELUQUERÍA


PRINCIPAL


SECUNDARIAS


SECUNDARIA

Aplicación de pautas de venta

de cosméticos, informando

sobre sus características,


Esquematización de los diversos tipos de

establecimientos de venta de productos cosméticos.

Realización de protocolos de actuación

para un correcto asesoramiento

profesional.

Identificación de las características de un

buen asesor o una buena asesora de ventas.










a) Se han identificado las líneas comerciales de cosméticos para peluquería.

b) Se han establecido las diferencias entre los cosméticos de venta al público y los de uso

profesional.

c) Se han especificado los establecimientos de venta de cosméticos para peluquería.

d) Se han realizado fichas informativas sobre los efectos y la aplicación de cosméticos.

e) Se ha relacionado el consejo profesional con la mejora del servicio de venta de

cosméticos.

f) Se ha determinado la importancia de mantener una constante actualización en

productos de innovación en peluquería.

g) Se han utilizado medios para obtener información sobre innovaciones cosméticas

para peluquería.


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