Profesionales no licenciados

Las

instituciones y los

centros educativos

Institución educativa

Es un conjunto de personas y bienes

promovida por las autoridades públicas o

por particulares, cuya finalidad será

prestar un año de educación preescolar y

nueve grados de educación básica como

mínimo, y la media. Las que no ofrecen la

totalidad de dichos grados se denominarán

centros educativos y deberán asociarse

con otras instituciones con el fin de

ofrecer el ciclo de educación básicacompleta a los estudiantes

::: Asociación o fusión. Continuación del 6º al 9º

1º - 5º

1º - 5º

6º -9º

1º a 9º Grado

1º - 5º

1º - 5º

1º -

5º

1º -

5º

6º -9º

6º -9º

6º -9º

6º -9º

6º -9º

::: Comunidad Educativa

Diseño

Ejecución

Evaluación

PEI – PIER –

PEC

EgresadosEstudiantes

DirectivosDocentes

Docentes

Padres de Familia

Administradores Escolares

Sector Productivo

Proyecto educativo Institucional:

“Con el fin de lograr la formación integral del educando,cada EE deberá elaborar y poner en práctica su PEI enel que se especifiquen entre otros aspectos losprincipios y fines del establecimiento, los recursosdocentes y didácticos disponibles y necesarios, laestrategia pedagógica, el reglamento para docentes yestudiantes y el sistema de gestión, todo elloencaminado a cumplir con las disposiciones de la ley ysus reglamentos…. debe responder a situaciones ynecesidades de los educandos , de la comunidad local,de la región del país, ser concreto, factible yevaluable”

::: Componentes del PEI

Diseño

Ejecución

(POA)

Evaluación

PEI – PIER –

PEC

C. Conceptual

C. Pedagógico

C. Administrativo

C. Comunitario G. Directiva

G. Académica

G. Administrativa

G. Comunitaria

Autoevaluación Institucional

PMI

::: El PEI según el Decreto 1860.

Los principios y los fundamentos que orientan la acciónde la comunidad educativa en la institución

El análisis de la situación institucional que permita laidentificación de problemas y sus orígenes

Los objetivos generales del proyecto

::: Aspectos del PEI según el Decreto 1860.

Estrategia pedagógica que guía laslabores de formación de loseducandos

Organización de los planes deestudio y la definición de loscriterios para la evaluación delrendimiento del educando

Acciones pedagógicas para laeducación sexual, la educación parael ejercicio de la democracia, el usodel tiempo libre, elaprovechamiento y conservación delambiente y, en general, para losvalores humanos

Reglamento o manual de convivencia y reglamento para docentes

Órganos, funciones y formas deintegración del gobierno escolar

Programas educativos no formales einformales que ofrezca, endesarrollo de los objetivos de lainstitución

::: Aspectos del PEI según el Decreto 1860.

Sistema de matriculas y pensionesque incluya la definición de lospagos que corresponda hacer a losusuarios del servicio, y en caso delos establecimientos privados, elcontrato de renovación de matrícula Criterios de organización

administrativa y de evaluación de lagestión

Estrategias para articular lainstitución educativa con lasexpresiones culturales locales yregionales

Mecanismos para relacionarse conotras organizaciones sociales, comolos medios de comunicación masiva,las agremiaciones, los sindicatos ylas instituciones comunitarias

Evaluación de los recursos humanos,físicos, económicos y tecnológicosdisponibles y previstos para elfuturo con el fin de realizar elproyecto

::: Autoevaluación Institucional y PMl.

Se refiere a la manera como el establecimiento educativo esorientado. Esta área se centra en el direccionamientoestratégico, la cultura institucional, el clima y el gobiernoescolar, además de las relaciones con el entorno. De estaforma es posible que el rector o director y su equipo degestión organicen, desarrollen y evalúen el funcionamientogeneral de la institución

GESTIÓN DIRECTIVA


Ésta es la esencia del trabajo de un establecimientoeducativo, pues señala cómo se enfocan sus acciones paralograr que los estudiantes aprendan y desarrollen lascompetencias necesarias para su desempeño personal,social y profesional. Esta área de la gestión se encarga delos procesos de diseño curricular, prácticas pedagógicasinstitucionales, gestión de clases y seguimiento académico

GESTIÓN ACADÉMICA


Se encarga de las relaciones de la institución con lacomunidad; así como de la participación y la convivencia, laatención educativa a grupos poblacionales con necesidadesespeciales bajo una perspectiva de inclusión, y laprevención de diferentes tipos de riesgos

GESTIÓN DE LA COMUNIDAD

PEI

PLAN DE

MEJORAMIENTO

PLAN OPERATIVO

EVALUACIÓN

INSTITUCIONAL

PROYECTO ANUAL

DE PRESUPUESTO

PEI

Metas de

Calidad

Autoevaluación

Institucional

Currículo

PMI

Componente

Pedagógico

Plan de

Estudios

Indicadores de

Desempeño

ComponenteConceptual

ComponenteAdministrativo

ComponenteComunitario

PEI

AUTOEVALUACIÓNINSTITUCIONAL

PMI

PAM

Fortalecimiento Institucional

MODELOS EDUCATIVOS

Un modelo educativo es una estrategia que tiene explícito sus principios pedagógicos, su proceso de gestión, administración, capacitación y seguimiento; tiene identificada y caracterizada la población que atiende; tiene materiales específicos (guías, biblioteca, laboratorios, etc.) con los que funciona; esta enmarcado en la legislación educativa vigente; tiene procesos de evaluación permanente claros, y ha mostrado ser eficiente.

MODELOS EDUCATIVOS

• El modelo educativo ha pasado por los procesos de investigación, aplicación, validación, evaluación.

• El objetivo es ampliar la cobertura, mejorar la calidad y la eficiencia de la prestación del servicio.

• Propuesta pedagógica y de gestión, que permite la atención de las poblaciones vulnerable, con estrategias convencionales y no convencionales

MODELOS EDUCATIVOS POR NIVELES

- Nivel de Preescolar: Estrategias escolarizadas y no escolarizadas (en un continuo). Varias organizaciones que ofrecen estas estrategias. Varios modelos educativos.

- Nivel de Básica Primaria: Escuela Nueva y Aceleración del Aprendizaje. De EN se inicia pilotaje de la versión con currículo integrado para el litoral pacífico.


- Básica Secundaria: Postprimaria y Telesecundaria.

- Educación Media: Educación Media Rural con énfasis en los aprendizajes productivos del MEN y Educación Media con énfasis en educación para el trabajo de la Fundación Luker. Se inicia el pilotaje del grado 10 de estos modelos este año.


Jóvenes y adultos:

Educación Continuada con metodología CAFAM

Servicio de Educación Rural – SER

Sistema de Aprendizaje Tutorial - SAT

ESCUELA NUEVA (30 años)

• Modelo basado en los principios de la “escuela activa”, diseñado inicialmente para escuelas rurales con un solo docente (multigrado).

• Modelo pedagógica que integra estrategias curriculares, de formación docente, participación comunitaria, gestión administrativa y desarrollo de proyectos pedagógicos productivo.

• Los docentes reciben capacitación específica, los docentes y alumnos cuentan con libros de texto (guías) y la institución con biblioteca, laboratorio básico y materiales de apoyo (centros de recursos de aprendizaje).

ESCUELA NUEVA (30 años)

• Actualmente se está implementando en las zonas urbano marginales y se está adaptando para atender a niños en situación de desplazamiento.

• También se implementa en varios países de América Latina (Perú, República Dominicana, Honduras, Brasil, Chile).

• Los resultados de evaluaciones nacionales e internacionales demuestran la alta calidad del modelo.

ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE (5 años)

• Programa diseñado en Brasil y adaptado al contexto colombiano.

• Su propósito es nivelar la básica primaria en un año lectivo, a través de una metodología sustentada en la pedagogía del éxito.

• Atiende a niños con problemas de extraedad o que por diferentes razones no han podido cursar la básica primaria; es importante que los estudiantes sepan leer y escribir.

ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE (5 años)

• Los contenidos de las áreas se integran de manera indisciplinar en proyectos pedagógicos, para que el aprendizaje sea significativo.

• Se fortalece la autoestima de los estudiantes.

• El programa también se está aplicando en El Salvador, República Dominicana y Mozambique.

POSTPRIMARIA (15 Años)• Atiende la demanda de la educación básica de sexto

a noveno grado en la zonas rurales.

• Se implementa en áreas rurales de Colombia, a través materiales educativos, formación de docentes y la ejecución de proyectos pedagógicos productivos.

• Se organizan las sedes educativa en redes para que, en una de ellas, mediante procesos activos, participativos y flexibles, un maestro orienta cada grado, independientemente del área.

TELESECUNDARIA (5 años)

• Este es un modelo mexicano adaptado al contexto colombiano.

• Articula varias estrategias con el uso la T.V. educativa, el análisis de procesos, actividades prácticas y actividades de evaluación.

• Utiliza materiales audiovisuales, módulos de aprendizaje para cada área y grado, biblioteca, laboratorio de ciencias naturales y educación ambiental, T.V., VHS.

• En algunos departamentos se utilizan los canales regionales.

• Desarrolla los proyectos pedagógicos productivos como estrategia de aprendizaje.

JÓVENES Y ADULTOS

Modelos que operan con horarios y calendarios flexibles dentro del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una institución educativa.

CAFAM SAT SER

Ofrece Alfabetización Si No Si

Énfasis Académico ComunitarioInvestigativo /

Comunitario

DuraciónDepende del

estudiante1 grado / 1 año 2 grados / 1 año

Asistencia semanal

mínima (horas)4 16 10

Materiales Establecidos EstablecidosLos diseñan los

participantes

Plan de Estudios Por áreas Integral Integral

SISTEMA DE APRENDIZAJE TUTORIAL (31 años)

• Programa semi-presencial desarrollado por docentes o tutores dirigido a jóvenes que residen en áreas rurales.

• Está sustentada en la conformación de grupos de trabajo veredal y la formación de proyectos de desarrollo social y proyectos productivos.

• Busca fortalecer la identidad campesina y el arraigo al campo.

SISTEMA DE APRENDIZAJE TUTORIAL (31 años)

• El modelo está compuesto por: material para cada nivel, laboratorio portátil y biblioteca básica. Proceso de capacitación y acompañamiento de tutores.

• Se aplica en República Dominicana, Honduras, Brasil, Guatemala.

SERVICIO EDUCATIVO RURAL –SER (8 años)

• Programa semi-presencial de educación para campesinos

adultos.

• Estructura el currículo con base en ciclo lectivo integrado.

• Se implementa utilizando tutores o maestros de la región

que desarrollan un currículo contextualizado.

• Se desarrollan procesos de investigación y se diseñan

indicadores ajustados a la realidad local.

PROGRAMA DE EDUCACIÓN CONTINUADA – CAFAM ( 30 años)• Comprende ciclo de alfabetización, básica primaria e

incluye secundaria y media con una estructura curricular, metodología y materiales de aprendizaje propios.

• Prepara para la validación del bachillerato.

• Ingreso abierto: no requisito académico, ni de edad.

• Autoaprendizaje: permite establecer metas de aprendizajes y avanzar a su propio ritmo.

• Ejecución a través de proyectos (escriturales, lúdicos, productivos y de desarrollo social comunitario).

MODELOS EDUCATIVOS EN CIFRAS

Modelo

Cantidad sedes con

modelo

Matrícula

oficial

2004

% de matrícula

oficial en el nivel

Costo promedio

por alumno $US

Escuela Nueva n.d 1.313.843 25.3% 310

Aceleración del Aprendizaje

831 62.811 1.40% 174

Postprimaria 1.130 51.727 2.2% 238

Telesecundaria 437 11.916 0.5% 357

SAT 244 15.578 4.4% 259

SER n.d. 3.118 0.9% 276

CAFAM 243 10.547 3.0% 76

Fuente: Ministerio de Educación año 2004

ALGUNOS RESULTADOSMatemáticas, quinto grado - 2003

235689Aceleración

316492Escuela Nueva

255790Trad. Rural

245590País

557595Esperado

Nivel DNivel CNivel BGrado

235689Aceleración

316492Escuela Nueva

255790Trad. Rural

245590País

557595Esperado


Fuente: Ministerio de Educación Nacional

ALGUNOS RESULTADOSLenguaje, quinto grado - 2003

357283Aceleración

639094Escuela Nueva

478190Trad. Rural

538592País

557595Esperado


357283Aceleración

639094Escuela Nueva

478190Trad. Rural

538592País

557595Esperado



ALGUNOS RESULTADOSMatemáticas, noveno grado - 2003

2163975SAT

-144987Postprim. C

1113272Postprim. UP

2103473Trad. Rural

193373País

35557595Esperado

Nivel FNivel ENivel DNivel C

2163975SAT

-144987Postprim. C

1113272Postprim. UP

2103473Trad. Rural

193373País

35557595Esperado



ALGUNOS RESULTADOSLenguaje, noveno grado - 2003

5297092SAT

5468295Postprim. C

4397394Postprim. UP

4347293Trad. Rural

4367394País

35557595Esperado


5297092SAT

5468295Postprim. C

4397394Postprim. UP

4347293Trad. Rural

4367394País

35557595Esperado



Resultados modelos en Calidad

Pro

me

dio

s

Promedio Desviación Promedio Desviación

País 52,8 9,6 58,2 7,5

Trad. Rural 52,9 9,3 57,0 7,1

EN 54,6 9,5 59,5 7,7

AA 53,0 9,8 54,6 6,8

SER 49,8 7,9 55,1 6,8

País 54,9 6,7 60,2 6,5

Trad. Rural 54,9 6,7 59,3 6,6

TS 55,5 6,4 59,3 7,0

PP UP 56,0 6,4 59,5 7,4

PP C 56,4 6,4 61,0 7,7

SAT 55,9 7,5 58,6 6,3

SER 56,9 8,7 56,4 7,2

País 57,2 6,1 60,6 7,3

Trad. Rural 57,4 6,3 60,3 7,3

PP UP 56,8 6,8 60,4 9,2

PP C 59,3 5,2 62,2 7,4

SAT 58,7 6,4 60,3 6,0

Matemáticas Lenguaje

9°

5°

7°


FINGracias por su tiempo.

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