LA ASESORIA ACADEMICA A LA ESCUELA II SESION IPROFRA MARTHA PATRICA CARRILLO MARTINEZ CURP: CAMM651025MMSRRR06RFC: CAMM6510255N5 CCT. 17DPR0311Z INCORPORACION Z.E.:21 SECTOR 10PRODUCTO 1

FactoresAltas y bajas expectativas de los padres de familia. Carecen en biblioteca en la comunidad. La creatividad del docente. Escuela de turno matutino. Grupo heterogneo. El nivel sociocultural de la comunidad. Nivel socioeconmico bajo. Asesora del director.LogrosIntereses por la lectura. Desarrollo de habilidades. Apoyo de los padres en la toma de lectura en casa. Inters en la realizacin de proyectos. Habito de higiene, lavarse las manos despus de ir al bao. Desarrollo del conocimiento cientfico. Establecimiento de logros.

El rol de su funcin en el procesoEl docente debe ser innovador, debe comprometerse con su trabajo, ser responsable para desarrollar las competencias en el alumno.ActoresAqu juegan un papel importante: padres de familia, docentes, directivos, autoridades locales, autoridades institucionales, autoridades municipales y autoridades educativas.

PRODUCTO 2

DesafosCoincidencias

Uso de la tecnologa.Acceso a internet.Falta de inters en las actividades escolares.Adecuar la biblioteca escolar.Conocimiento, manejo y dominio de planes y programas.Mantener contacto con padres y alumnos.Involucrar a las autoridades (directores, supervisores).Trabajar estrategias de aprendizaje en mejora de los alumnos.En el consenso con los padres.El de liderazgo pedaggico.Redefinicin de las relaciones formativas.Conciencia de mis posibilidades y mis lmites.Compromiso por la mejora.

La educacin en la sociedad del conocimiento

Lo que se ha logrado en la escuelaLos desafos de la sociedad del conocimientoLo que puedo hacer desde mi funcin

Intereses por la lectura. Desarrollo de habilidades. Apoyo de los padres en la toma de lectura en casa. Inters en la realizacin de proyectos. Habito de higiene, lavarse las manos despus de ir al bao. Desarrollo del conocimiento cientfico. Establecimiento de logros.

Uso de la tecnologa.Acceso a internet.Falta de inters en las actividades escolares.Adecuar la biblioteca escolar.Conocimiento, manejo y dominio de planes y programas.Mantener contacto con padres y alumnos.Involucrar a las autoridades (directores, supervisores).Trabajar estrategias de aprendizaje en mejora de los alumnos.Realizar la planeacin a conciencia involucrando actividades que generen conocimientos.Generar ambientes de aprendizaje a travs de situaciones o secuencias problematizadoras. Involucrar a los padres de familia.Trabajo colaborativo.Trabajo entre pares.Introducir a los alumnos en las TICS.Hacerlos buscadores de informacin.Resolver problemas cercanos a la comunidad.Generar a los alumnos inquietudes en la bsqueda del conocimiento.

SESION 3 La educacin en la sociedad del conocimiento

PRODUCTO 4Qu es la gestin del conocimiento?Lo que creo que es.Lo que aprend.

Es propiciar mediante actividades y estrategias el desarrollo del conocimiento mediante la informacin.Consiste en un conjunto de procesos sistemticos y captacin del capital intelectual, tratamiento, desarrollo y compartimiento del conocimiento y su utilizacin orientada al desarrollo.

PRODUCTO 5PRODUCTO 6

Que creo Que aprend?

Es una persona que elabora su conocimiento y busca aplicarlo, produce ideas y busca la forma de innovar.El trabajador del conocimiento es productor de conocimientos, ideas y de informacin, se distingue por ser creativo e innovador. Se autogestiona, se concentra en sus tareas, administra su tiempo, asume responsabilidad. Es un actor con visible grado de desarrollo personal

PRODUCTO 7-EN LA GESTION ES DONDE SE DEBE GENERAR UN AMBIENTE ADECUADO Y EN LA ORGANIZACIN DEBE HACER EQUIPOS. DEBE HACER EQUIPOS; SIN JEFES NI SUBORDINADOS. INTEGRAR REDES. TENER AUTONOMIA. GESTIONAR UN CLIMA DE TRANSPARENCIA. CAMBIAR LA ACTITUD. SEA CAPAZ DE GENERAR AMBIENTES DE CONFIANZA.

CARACTERISTICASDESAFIOSTAREASRESPONSABILIDADESDEBE SER CRITICO. EL TRABAJADOR DEL CONOCIMIENTO DEBE VER LO QUE ES IMPORTANTE Y LO NO IMPORTANTE. LO QUE ES URGENTE Y NO URGENTE. DEBE DELEGAR RESPONSABILIDADES. -ES LEAL. -ES DUEO DE LOS MEDIOS DE PRODUCCION. -ES ORGANIZADO. - ES INNOVADOR. -IDENTIFICA SU AREA DE PRODUCCION.DEBE TENER CONTROL DEL TIEMPO. AUTOGESTIONARSE. CONCENTRARSE EN SU TAREA. RECONOCER LA FORMA DE DESEMPEARSE, DE APRENDER. SER RESPONSABLE PARA SU PROPIO DESARROLLO, CRECIMIENTO Y RESULTADOS. SEA CAPAZ DE RECONOCER SUS FORTALEZAS Y SUS DEBILIDADES. RECONOCER LA FORMA DE APRENDER.EL TRABAJADOR DEL CONOCIMIENTO

SESION IIPRODUCTO 8NOCIONES BASICAS DE LA GESTION DEL CONOCIMIENTO ORIGEN Y ELEMENTOS DE LA GESTION LA GESTION DEL CONOCIMIENTO EN EL AMBITO EDUCATIVO

VALORAR EL APRENDIZAJE SOBRE LA ENSEANZA.EL DOCENTE EN LA ESCUELA PASA A SER APRENDIZ Y DONDE LA ESCUELA SE TRANSFORMA EN UNA ORGANIZACIN ABIERTA; EN LA CUAL SE VA A APRENDER DE FORMA GRUPAL Y COLABORATIVA.EN ELLA SE DEBEN INCORPORAR LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIN.LA GESTION DEL CONOCIMIENTO ES DEMANDADA..EN EL 2000 SE EMPIEZA CON ARTCULOS A NIVEL EMPRESARIAL Y DESPUS SE INTEGRAN A NIVEL PEDAGGICO. -LOS ACTORES, LAS PERSONAS QUE APRENDEN Y GENERAN CONOCIMIENTOS RELACIONADOS CON LOS FINES DE LA ORG. Y LOS RESULTADOS QUE STA SE PROPONE A LOGRAR. -ESTOS FORMAN UN SISTEMA: EL DE APRENDIZAJE DE LAS PERSONAS, COMO INDIVIDUOS Y COMO GRUPOS.LOS ELEMENTOS SON LOS ACTORES, LAS PERSONAS QUE APRENDEN Y GENERAN CONOCIMIENTOS LOS CUALES GENERAN EL APRENDIZAJE; LOS ENTORNOS Y CONTEXTOS DE ACTIVIDAD QUE SON LOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE; LOS ARTEFACTOS, Y LOS ACTIVOS DEL CONOCIMIENTOLOS CICLOS DE GENERACIN, ALMACENAMIENTO, DISTRIBUCIN Y USO DEL CONOCIMIENTO O UN ELEMENTO CENTRAL DEL DESARROLLO DE -LA GESTIN DEL CONOCIMIENTO. 4 FACES: LA DE SOCIALIZACIN, DE INTERNALIZACIN, DE COMBINACIN Y LA DE INTERIORIZACIN O APRENDIZAJE. -TRES DISTINCIONES: -DE NDOLE EPISTEMOLGICA, CONOCER QU, CONOCER CMO. -DE NDOLE PEDAGGICA, SE DISTINGUE EL CONOCIMIENTO PRCTICO DEL CONOCIMIENTO TCNICO, PRAXEOLGICO Y DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO. -DE NDOLE ORGANIZACIONAL, EN L QUE SE RELACIONAN EL CONOCIMIENTO TCITO CON EL EXPLCIO Y SUS DIMENSIONES: SOCIALIZACIN, EXTERNALIZACIN, INTERNALIZACIN Y COMBINACIN.

PRODUCTO 9DISTINCION ENTRE CONOCIMINETO, INFORMACION E INNOVACIONTIPOS DE CONOCIMIENTO

EL CONOCIMIENTO SE CONSTRUY, LA INFORMACION SE TRANSMITE.EL CONOCIMINETO ES LA INFORMACION RECABADA.LA INNOVACION ES HACER ALGO NUEVO A PARTIR DEL CONOCIMINETO CONSTRUIDO.SABER QUESABER POR QUESABER COMOSABER QUIEN

PRODUCTO 10TEXTO EL CICLO DE LA PRODUCCIN DEL CONOCIMIENTO Y SU VNCULO CON EL MBITO EDUCATIVOINFORMACION

TRANSFERENCIACONOCIMIENTO

INNOVACION

El conocimiento que uno posee es enriquecido mediante la informacin que uno mismo percibe a travs de los sentidos o la socializacin del mismo conocimiento, esta informacin transforma el conocimiento previo que uno ya posee inicialmente, es ah donde entra nuestra capacidad creativa y hace uso de ese nuevo conocimiento para generar productos originales jams antes creados, innovadores, y al compartir (socializar en la escuela o la comunidad) este nuevo producto se transfiere el conocimiento. En esta transferencia se hacen presentes los actores de la educacin, siento el maestro un facilitador y gua de tal proceso

Sesin 3Producto 11 CUADRO COMPARATIVOCICLO DE LA GESTION DEL CONOCIMINETO COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EL MARCO DE ESTE PARADIGMA

FACILITAR O EXPLOTAR EL CONOCIMIENTO A TRAVEZ DE UNOS VALORES DE UNA CULTURA Y DE UN LIDERAZJO TRANSFORMADOR.TRANFERIR O COMPARTIR LOS CONOCIMIENTOS PORMEDIO DE TRABAJO EN GRUPO O EN EQUIPO.REPRESENTAR O APLICAR A TRAVEZ DE LAS TICS PARA AYUDA AL APRENDIZAJE INDIVIDUAL Y ORGANIZACIONAL.GENERAR O CREAR EL NUEVO CONOCIMIENTO POR MEDIO DE ESTAS FASES Y A LA CAPACIDAD DE APRENDER A APRENDER TANTO EN GRUPOS ORGANIZATIVOS COMO POR PERSONAS. INCORPORAR O INTEGRAR EL CONOCIMIENTO CREANDO EL CONJUNTO DE ACTIVOS INTANGIBLES.ESTA INTEGRADO POR TRES DIMENSIONES CONCEPTUALES: UN CONJUNTO DE CONOCIMENTOS IMPLICITIOS Y TACITOS POR LAS TICS Y UN PROCESO DINAMICO DE GENERACION DEL CONOCIMIENTO.1.- ORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE. (INFORMACION)2.- GESTIONAR LA PROGRECION DE LOS APRENDIZAJES. (CONOCIMIENTO)3.- ELABORAR Y HACER EVOLUCIONAR DISPOSITIVOS DE DIFERENCIACION. (CONOCIMIENTO)4.- IMPLICAR A LOS ALUMNOS EN SU APRENDIZAJE Y EN SU TRABAJO. (INNOVACION)5.- TRABAJAR EN EQUIPO. (INNOVACION)6.- PARTICIPAR EN LA GESTION DE LA ESCUELA. (TRANFERENCIA DEL CONOCIMIENTO)7.- INFORMAR E IMPLICAR A LOS PADRES. (TRANSFERENCIA DE CONOCIMINETO)8.- UTILIZAR LAS NUEVAS TECNOLOGIAS. (TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO)9.- AFRONTAR LOS DEBERES Y LOS DILEMAS ETICOS DE LA PROFESION. (TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO)10.- ORGAN IZAR LA PROPIA FORMACION CONTINUA. (TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO)

PRODUCTO 13CUADRO DE CONTRASTETEMA LO QUE SE LO QUE APREND

ELASESORAMIENTOESCOLAR Y ELPROCESO DECONVERSIN DELCONOCIMIENTO.

-Se daba nicamente de maestro a alumno. -Que se daba del directivo al docente. -Se daba de manera unidireccional. -Se daba de manera jerrquica. -El asesor era el que posea el conocimiento. -Se crea que accesoria y tutora era lo mimo. -Solamente era accesoria en lo acadmico.-Debe ser flexible, colaborativo, compartido. -El asesoramiento es una prctica en situaciones. -Maneja cuatro dimensiones de actuacin: Comunicacin, formacin, planificacin, innovacin. -El modelo organizacional maneja cuatro procesos: Socializacin, exteriorizacin, combinacin e interiorizacin. -Ciclo de conversin del conocimiento: consta de 5 faces (compartir el conocimiento tcito, crear conceptos, justificar os conceptos, construir un arquetipo y expandir el conocimiento). -Conocimientos: Tcito: lo que yo pensaba. Explcito: lo que expreso, explico.

PRODUCTO 14

COMUNIDADES DE PRCTICACOMUNIDADES DE APREDIZAJE

-Son organizaciones que aprenden.-Obliga a las corporaciones locales a reconstruir sussistemas formativos a in de aprovechar todos losconocimientos de sus empleados.-Gestin del conocimiento: conjunto de procesosadoptados por lar organizaciones para aprovechar laaplicacin efectiva de los saberes existentes en suinterior a fin de conseguir sus objetivos.-A partir de la experiencia de los miembros se realizael proceso para el aprendizaje de la organizacin.-Adems del saber hacer individual existe un saberhacer ms grupal el cual, cuando es compartido, esfuente de aprendizaje.-La ventaja de este enfoque nos ayuda a cmogestionar el conocimiento a nivel de una organizacinque aprende y permite a las organizacionesenriquecerse de conocimientos y convierten enexplcito todo lo que saben.-Cuando un grupo de personas convierten su saberindividual a saberes colectivos y se traducen enprcticas renovadas se dice que se trata de unacomunidad de prctica y la propia organizacin setransforma, aprende y progresa.-Caractersticas de las comunidades de prctica:1. las personas pertenecen a la misma organizacin.2. comparten sus modos de hacer las cosas,comparten unas prcticas.3. las comunidades son informales.4. los miembros tienen pasin por los asuntos quecimientan las comunidades.5. hay lderes y organizadores, el primero impulsaideas nuevas y el segundo coordina actividades deaprendizaje.6. son estratgicas porque influyen en el desarrollode la economa del conocimiento.-Son informales.

-Funciones: 1. son nodos para el intercambio e interpretacin de la informacin, es decir, tienen una comprensin compartida. 2. pueden retener el conocimiento de manera viva, gestionan el conocimiento de manera muy diferente a una base de datos o a un manual de procedimientos. 3. son muy tiles para compendiar las competencias de una organizacin, los miembros trabajan juntos en los problemas de la organizacin, discuten ideas nuevas y retienen las mejores soluciones. 4. mantienen la identidad de las organizaciones y se constituyen alrededor de temas o aspectos que unen a sus miembros. -En ellas se va a crear, acumular y difundir el conocimiento. -El directivo debe gestionar e integrar organizativamente. -No hay lderes. -Propuesta comunitaria y solidaria, cuyo mbito de concrecin es la sociedad local. -Parte de la premisa de que toda comunidad humana posee recursos, agentes, instituciones y redes de aprendizaje operando. -Adopta una visin amplia de lo educativo. -Asumen como objetivo y como eje el aprendizaje. -Involucra a nios, jvenes y adultos, valorando el aprendizaje inter-generacional y entre pares. -Se basa en la premisa de que nicamente un esfuerzo conjunto. -Estimula la bsqueda y el respeto por lo diverso. -Busca mostrar la importancia y el potencial que tiene el desarrollo de sistemas de aprendizaje generado y desarrollado a nivel local. -Se propone como un modelo de desarrollo y cambio educativo de abajo hacia arriba y de adentro hacia fuera.

PROFRA MARTHA PATRICIA CARRILLO MARTINEZASESORA: MA. DEL ROSARIO CABALLERO MARESIGNACIO MANUEL ALTAMIRANOTLAYACAPAN

RFC: CAMM6510255N5CURP: CAMM651025MMSRRR06 INCORPORACIONC.C.T. 17DPR0311Z ZONA ESCOLAR 21 SECTOR 10

CURSO A LA ASESORIA ACADEMICO A LA ESCULA IIESTRATEGIA PARA LA GESTION DEL CONOCIMIENTO DESDE MI FUNCION EDUCATIVA.ESTRATEGIA.- Para la lecto-escritura, las estrategias deben ser diseadas de modo que estimulen a los alumnos a observar, analizar, comprender, opinar y descubrir el conocimiento por si mismos.

PROPOSITOLas estrategias metodolgicas para la enseanza son secuencias integradas de procedimientos y recursos utilizados por el docente ,para la adquisicin, interpretacin y procesamiento de la informacin y la utilizacin de recursos. Para de este modo promover aprendizajes significativos. La siguiente propuesta tiene como propsito crear en el alumno el inters por la lectura, la comprensin lectora, redacte textos cortos usando las reglas de puntuacin. ACCIONES-Realizar lectura individual todos los das.-Prstamo de libros.-Lectura de cuentos por padres de familia en el aula.-Uso de signos de puntuacin para mejorar la escritura en prrafos.-Revisin y correccin de textosIMPACTO POSIBLE-Que pueda expresarse por medio de la redaccin.-Mejor nivel de aprendizaje en los alumnos.-Que sea buen lector e identifique los diversos tipos de textos (de informacin, cuentos, leyendas). -Domine y utilice las TIC.-Desarrollar las competencias en los alumnos.COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE IMPLICA-Organizar y animar situaciones de aprendizaje en funcin de las necesidades de los alumnos.-Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.-Informar a los padres de familia en los avances de sus hijos.-Motivarlos a utilizar las TIC.

DESCIPCIONLo que debo hacer desde mi funcin es fomentar lo siguiente:-Promover el aprendizaje colaborativo.-Generar ambientes de aprendizaje a travs de situaciones problematizadoras.-Involucrar a los padres de familia en actividades escolares y de integracin.-Trabajar en forma colaborativa con mis compaeros.-Trabajar en pares.-Se debe reflexionar en el avance de la ruta de mejoras, revisando peridicamente todas las acciones para fortalecer las competencias.-A continuacin presento el cuadro de la quinta sesin del CTE. De la ruta de mejoras, para ver los avances que se han logrado.

SECRETARIA DE EDUCACININSTITUTO DE LA EDUCACIN BSICA DEL ESTADO DE MORELOSDIRECCIN GENERALDIRECCIN DE DESARROLLO EDUCATIVOCOORDINACIN ESTATAL DEL PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA

ESC. PRIM. NARCISO MENDOZA C.C.T. 17DPR0211Z ZONA ESCOLAR 21 SECTOR 10 CICLO ESCOLAR 2013-2014

PrioridadesRasgosAvances (es importante respaldar con datos objetivos)Hasta dnde queremos llegar al cierre del ciclo escolar?Qu conviene reforzar para lograr nuestra meta al cierre del ciclo escolar?

Mejora del Aprendizaje.Lectura-Se interesan por leer cuentos y pide cuentos para llevar a casa.-Lectura de cuentos con el maestro utilizando estrategias de lectura.

Que los alumnos comprendan los textos que leen.-Prctica de la lectura diaria de manera grupal, individual y lectura en silencio.-Implementacin de estrategias de lectura.-Implementar el rbol del saber.

Escritura-Elaboran textos e historietas partiendo de un tema o una imagen por medio del ensayo y el error.

Redacten textos con el uso adecuado de las reglas ortogrficas.Revisen y practiquen el uso de los signos de puntuacin y sus reglas ortogrficas mediante el ensayo y el error.

Matemticas-Se detect el nivel en el que se encuentran los alumnos y se adecuaron las actividades propuestas en el libro segn sus caractersticas.Resuelvan problemas manipulando informacin matemtica manipulando materiales concretos.-Uso del tangram.-Resolucin de problemas matemticos y acertijos.-Uso de juegos matemticos.

Ocho rasgos de la normalidad mnima escolar.Servicio educativo los 200 das del calendario escolar.Se concientizo al personal docente en su compromiso con el cumplimiento de su deber.Aprovechar al mximo el tiempo laboral.Minimizar actividades cvicas y concursos extra escolares.

Todos los grupos tienen maestros todos los das del ciclo escolar.El grupo de 2 grado no cuenta con maestro y el de 3er grado funge como director.Que todos los grupos cuenten con un maestro y la escuela con director.Realizar actividades para aumentar la matrcula escolar.

Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.Se ha cumplido al 95% con este rasgo.Seguir manteniendo esa responsabilidad por parte de cada maestro.Reducir las interrupciones por parte de los padres de familia estableciendo un horario especfico para atenderlos.

Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.Los alumnos son ms puntuales a las clases pero se aument el nivel de faltas.El 100% de los alumnos asisten puntualmente a clases.Concientizar a los padres de familia de la asistencia de sus hijos a la escuela.

Materiales a disposicin.Se cuenta con los materiales didcticos y se comenzara a realizar un inventario para poder utilizar ese material.Que todo material didctico sea utilizado por el alumno.El inventario del material y su uso adecuado.

Todo el tiempo escolar se utiliza en actividades de aprendizaje.El 100% del tiempo es utilizado en actividades que favorecen el aprendizaje de los alumnos.El tiempo sea utilizado de forma adecuada.Seguir planeando las actividades que se desarrollan dentro y fuera del aula.

Actividades que propician la motivacin.-Se implementan actividades para iniciar bien el da.Disear actividades que favorezcan la motivacin en los alumnos por aprender.Activacin fsica, tangram.

Consolidacin del dominio de la lectura, escritura y matemticas.Comprensin de los textos por parte del alumno.Anlisis y resolucin de problemas.Alumnos crticos, analticos, reflexivos y que pueda desenvolverse en la sociedad.Implementacin de valores y la disciplina.

Alto a la desercin escolar/abatir el rezago educativo.

Reducir la desercin y el rezago educativo.-No tenemos desercin.- Se utiliza tiempo extra despus de clase para dar atencin especializada a los alumnos.Que contine aminorando el rezago educativo.Concientizar a los padres de familia sobre su rol y compromiso con la escuela y la educacin de los alumnos.

ACCIONES MS EXITOSASFACTORES QUE FAVORECEN LOS AVANCES

-Uso del tangram.-Lectura en episodios.-Implementacin de acertijos.-Uso de material concreto (fichas de colores, billetes, cajero).-Actividad de la tiendita .-Memrama de refranes.-Adecuar actividades al nivel del alumno .

-Integracin de los maestros a las actividades que realizan los alumnos. -Implementacin de los valores morales en las actividades escolares y de educacin fsica.-Platicar de manera personal con cada uno de los alumnos sobre sus actitudes. -Acercamiento con los alumnos de amistad, motivacin, asignacin de tareas, ayuda al maestro.-Implementacin de la disciplina.-Implementacin de actividades ldicas donde los alumnos razonen (actividades para empezar bien el da).-Implementacin del reglamento interno de la escuela.

CONCLUSIN: El maestro debe ser capaz de producir conocimientos, ideas e informacin mediante la autogestin, debe ser innovador, administrar su tiempo, debe ser autnomo en el desempeo y en el aprendizaje.Todo esto conlleva a mejorar el aprendizaje en los alumnos ya que son los grandes retos con los que nos enfrentamos todos los das.Debemos crear alumnos analticos, crticos y reflexivos y comprometernos a la formacin de ciudadanos que sean capaces de combinar los conocimientos.