Diplomado para Maestros de Primaria RIEB 2009- AEB 2011

PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE

III DIPLOMADO PARA DOCENTES DE 3° Y 4° 2012

Módulo 2:

PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN PARA LOS CAMPOS DE FORMACIÓN:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, Y DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.

NOMBRE DEL DOCENTE: GERMÁN RODRÍGUEZ CLAZADA

CLAVE DEL DOCENTE: ____________________________

ASESOR FORMADOR: PROFR. FCO. JAVIER INSAUSTI RDZ.

CLAVE FORMADOR: DGOIEFCGAE145

GÓMEZ PALACIO, DGO. JUNIO DEL 2012

Diplomado para Maestros de Primaria

PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE

Módulo 2: PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN PARA LOS CAMPOS DE FORMACIÓN:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, Y DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.

NOMBRE: _GERMÁN RODRÍGUEZ CALZADA ESTADO: DURANGO.

PRODUCTO 4

PRODUCTO 4

ASIGNATURA F.C. Y E. ÁMBITO

ESTUDIO.

PROYECTO ¿Conoces a Rodolfo el Bully?APRENDIZAJES ESPERADOS

•Que los alumnos de cuarto año de primaria a través de actividades educativas conozcan lo que es el bullying para evitar el conflicto de abuso(bullying)de unos niños hacia otros

TEMAS DE REFLEXIÓN

El termino acoso (bullying) Tipo de bullying Perfil de agresor, victima y testigo.

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Sesión 1

ACTIVIDAD DE APERTURA: Comenzaremos la clase con un pequeño juego de activación cerebral que se llama el espejo, la cual consiste en que se forman parejas y en un primer momento un niño imitara el movimiento de su compañero y posteriormente se alternan los papeles.

ACTIVIDAD DE INICIO: Se les leerá un cuento llamado Rodolfo y que cosas le ocurren en la escuela. Se le entregara antes a cada niño un lápiz y una hoja de maquina. Cuando termine el cuento se les pedirá a los niños que escriban en la hoja lo que entendieron del cuento y lo que sintieron mientras lo escuchaban.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO: Se invitara a los niños a recordar las cosas que hace Rodolfo y se irán escribiendo en una cartulina. Se formaran equipos de cuatro o cinco integrantes y se escribirán en el pizarrón dos preguntas que deben contestar: ¿Rodolfo se encuentra sólo en el cuento, quien lo ayuda? ¿Cómo creen que debería terminar el cuento?

ACTIVIDAD DE CIERRE: Se comentaran las respuestas de todos los equipos. El docente deberá ir guiando los comentarios para que los niños logren identificar al agresor, la victima y los espectadores, al igual que el final del cuento se debe tratar de llegar a la conclusión de que el mejor final es que Rodolfo se integrara a los juegos con los demás niños

ACTIVIDAD DE CIERRE DE LA SESION: ‘Para finalizar la sesión invitaremos a los alumnos a hacer un resumen de manera verbal de lo que se trabajo en la sesión y que fue lo que aprendieron. El docente participara haciendo hincapié a las cosas que hace Rodolfo a sus compañeros, como hay niños que le ayudan. Además que ha visto que todos participan y escuchan las opiniones de sus compañeros

Sesión 2

ACTIVIDAD DE APERTURA: Juego de la rueda de san miguel para animar a los niños y propiciar el compañerismo

ACTIVIDAD DE INICIO: Se les informa a los niños que seguirán trabajando con el tema del día anterior. La maestra comentara lo que los niños escribieron en las hojas la sesión anterior. Y les dirá que el día de hoy analizaran mejor las cosas que ha hecho Rodolfo. Se pedirá a los alumnos que lean el cuento y pararan a analizarlo cada vez que aparezca Rodolfo haciendo una fechoría. El objetivo es llevar a los niños a entender que lo que hace el niño del cuento esta mal y tienen que hacer que pare.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO: ‘’El juicio’’ Se juzgara a Rodolfo. Se dividirá al grupo en tres partes. Un grupo preparara la defensa. Un segundo grupo preparara la acusación. Un tercer grupo hará de jurado. el jurado podrá acercarse a los dos grupos para escuchar la preparación pero no se le permitirá hablar con ellos. El docente deberá guiar a cada uno de los grupos.

ACTIVIDAD DE CIERRE: Se llevara acabo la exposición de argumentos ( un alumno del jurado divide el pizarrón en dos partes; defensa y acusación; apuntando en cada parte los argumentos empleados). Se discutirán los argumentos. Por ultimo el jurado se reúne para deliberar y sentenciar si es inocente o culpable.

ACTIVIDAD DE CIERRE DE LA SESION: Para finalizar la sesión el docente realizara las siguientes preguntas a los alumnos de forma verbal: ¿Han visto alguna vez en el salón o en la escuela a algún niño hacer lo que hace Rodolfo? ¿Saben por que lo hace? ¿Qué sentirá? ¿Tiene ayudantes? ¿Qué hacen? ¿Qué creen que siente la victima? ¿Qué debería hacer la victima? ¿Qué tienen que hacer los niños que observan solamente? ¿Ustedes harían algo igual que Rodolfo?

Sesión 3

ACTIVIDAD DE APERTURA: realizar un intercambio de mensaje positivo entre los niños

ACTIVIDAD DE INICIO: Teatro. ‘’Rodolfo esta en la clase’’ Se formaran equipos de cuatro o cinco niños y se les pedirían que recuerden algún caso parecido a los de Rodolfo que hayan visto en la escuela o en el salón de clases. Se les dará cierto tiempo para que puedan recordar.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO: Se les informa que ahora deberán preparar una obra de teatro o representación de lo que recordaron, todos los integrantes deberán de participar, con anticipación se les pedirá accesorios para que puedan disfrazarse y maquillarse. Darles un tiempo para la organización. Cada equipo pasara a realizar la presentación.

ACTIVIDAD DE CIERRE: En el mismo equipo de la representación se repartirán cartulinas y diversos materiales con la finalidad de que cada grupo elabore un cartel en contra del bulliyng. Primero se explicara el contenido de cada uno en el salón y posteriormente serán colocados en los alrededores de la escuela.

ACTIVIDAD DE CIERRE DE LA SESION: El docente mostrara a sus alumnos un buzón que halla elaborado con anterioridad y explicara a sus alumnos que el buzón estará dentro del salón de clases para que cuando quieran escriban si ven a un niño molestando a otro o si alguien los molesta o tienen algún problema, ella los recogerá al final del día los leerá en privado y tratara de dar solución a los problemas que escriban.

TIEMPO Y ESPACIO

*Las actividades se llevaran acabo en tres sesiones*Las actividades se realizaran dentro del salón de clases*Se dividirá al grupo en equipos*Trabajaran en sus mesas acomodándolas de manera que sus integrantes puedan observarse.*El tiempo estimado para cada una de las actividades dependerá del ritmo de trabajo del docente, ya que podrá aplicar las actividades de manera continua o sin una continuidad en los días.

NOTA: material de apoyo para este proyecto.Archivos:Internet-enciclopedia digitalREFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS

ASIGNATURAS

*Cartulinas *Cuento*Marcadores. *Tape*.Pinturas de agua *Mesabancos*Crayolas **Hojas de maquina*Colores*Lápices*Pelucas

EVALUACIÓN ADECUACIONES

CURRICULARES y OBSERVACIONES

• Elaboración de un cartel en contra del bullying• Las soluciones propuestas por los alumnos al conflicto• Colaboración en los trabajos de equipo

Diplomado para Maestros de Primaria

PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE

Módulo 2: PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN PARA LOS CAMPOS DE FORMACIÓN:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, Y DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.

NOMBRE: _GERMÁN RODRÍGUEZ CALZADA ESTADO: DURANGO.

PRODUCTO 5

PRODUCTO 5

ASIGNATURA ESPAÑOL. ÁMBITO

ESTUDIO.

PROYECTO Práctica social de lenguaje:Conocer datos biográficos de un autor de la literatura

APRENDIZAJES ESPERADOS

•Que el alumno identifique datos específicos a través de la lectura Que el alumno identifique la utilidad de los relatos biográficos para

conocer la vida de personajes interesantes. Que el alumno recupere los datos relevantes sobre la vida de un autor

en un texto y la relacione con su obra.TEMAS DE REFLEXIÓN

Características de los personajes, trama, escenarios y ambiente de la obra leída.

Semejanzas y diferencias en la obra de un mismo autor. Lectura para localizar información en textos. Características y función de las biografías.

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE2 Sesiones

ACTIVIDAD DE APERTURA: Leer en voz alta obras de autores de la literatura infantil o juvenil.

ACTIVIDAD DE INICIO: Elegir un autor de interés para el grupo a partir de las obras leídas. Recuperar la información sobre la vida del autor seleccionado a partir de la contraportada y reseña.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO: Describir al autor a partir de las inferencias realizadas de la información proporcionada por el libro (edad, genero, época en la que vivió, entre otras.)

ACTIVIDAD DE CIERRE: Recopilar datos bibliográficos reales del autor para compararlos con las descripciones realizadas.

PRODUCTO FINAL: Elaborar un texto bibliográfico de un autor de la literatura y publicarlo en el periódico mural.

TIEMPO Y ESPACIO

*Las actividades se llevaran acabo en dos sesiones*Las actividades se realizaran dentro del salón de clases*Se dividirá al grupo en equipos*Trabajaran en sus mesas acomodándolas de manera que sus integrantes puedan observarse.*El tiempo estimado para cada una de las actividades dependerá del ritmo de trabajo del docente, ya que podrá aplicar las actividades de manera continua.

NOTA: material de apoyo para este proyecto.Archivos:Internet-enciclopedia digitalREFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS

ASIGNATURAS

• Datos bibliográficos de autores• obras literarias• Hojas de maquina• Mesa bancos• Lápices• Pegamento

Historia

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

• Emplear el Lenguaje para comunicarse y aprender a partir de situaciones• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.• Identificar las situaciones de lenguaje en diversas situaciones

Diplomado para Maestros de Primaria

PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE

Módulo 2: PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN PARA LOS CAMPOS DE FORMACIÓN:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, Y DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.

NOMBRE: _GERMÁN RODRÍGUEZ CALZADA ESTADO: DURANGO.

PRODUCTO 6

PRODUCTO 6

ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO

LITERATURA.

PROYECTO Contar y escribir chistesAPRENDIZAJES ESPERADOS

• Introduce puntos al final de un párrafo.• Separa palabras convencionalmente de forma cercana la convencional.• Con ayuda del docente, emplea signos de interrogación y admiración en las expresiones que los requieren.• Se divierte con el lenguaje e incrementa su fluidez en la expresión oral.• Identifica y usa los juegos de palabras para contar y escribir chistes.• Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.

TEMAS DE REFLEXIÓN

• Función y significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.• Uso de guiones para indicar discurso directo.• Separación convencional de palabras.• Ortografía convencional de palabras de uso frecuente.• Uso de mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.• Uso de signos reinterrogación y admiración.

ACTIVIDADES

LO QUE CONOCEN LOS NIÑOS (página 19 del libro de texto) Contar un chiste a los niños e invitarlos a que recuerden algún chiste que les

haya gustado mucho. Formar equipos pequeños para que los alumnos se cuenten chistes, cuidando

siempre de usar palabras respetuosas para no ofender a nadie. Escriban en su cuaderno que debe de tener un chiste para que sea gracioso. Discuten sobre los diferentes aspectos que los hace graciosos (el lenguaje, la

dramatización, las analogías, el juego de palabras, las situaciones descritas, etcétera).

EL CHISTE DEL CHISTE(página 19 y 20 del libro de texto) Escribir en el pizarrón un chiste que sirva como modelo. Lo leen entre todos y lo

comentan. El docente centra la atención de los alumnos en el uso de guiones de diálogo, discurso

directo e indirecto, la puntuación y el uso de signos de admiración e interrogación. Lean algunos chistes que se encuentran en la página 20 de su libro y expliquen a sus

compañeros cuáles son los juegos de palabras que se usan en cada uno de ellos.

A BUSCAR(página 20a la 23 del libro de texto) Investigar con familiares y amigos los chistes que conozcan, anotarlos en su cuaderno. Escojan los mejores y cuéntenlos con sus compañeros. Comenten en grupo las distintas formas en las que se pueden clasificar los chistes.

Anoten la clasificación en su cuaderno.

Con ayuda del maestro analizan la función del guión largo en algunos chistes. Investiguen en otras fuentes más información acerca del discurso directo, del indirecto

y del uso de los guiones largos. Lean un chiste donde se usan los guiones largos y después escríbanlo en su cuaderno

usando el discurso indirecto. Compartan su texto con sus compañeros. Posteriormente de un chiste en discurso indirecto transfórmenlo a empleando discurso

directo.

A ESCRIBIR CHISTES (página 19 Y 20 del libro de texto) Organizados en equipos escriben chistes empleando los diferentes discursos. Usen

correctamente los signos de puntuación, tales como comas, signos de admiración, interrogación, guiones largos, etc.

En todo momento el maestro estará monitoreando el trabajo de los alumnos haciendo algunas sugerencias en la escritura de los chistes.

Una vez escritos todos los chistes, ubíquenlos de acuerdo a las clasificaciones y secciones que anteriormente habían comentado.

Los alumnos intercambian sus textos. Evalúan con su compañero el efecto que produjo su chiste: si es claro, si causa gracia. Hacen sugerencias por escrito sobre las formas de mejorar los textos.

PRODUCTO FINAL(página 26 del libro de texto) Organizados en parejas, corrigen sus textos, tomando en cuenta los comentarios

escritos. Una vez corregidos los chistes, entre todos integrarán un libro de chistes. Acuerden en grupo el diseño del libro y del papel que utilizarán. Integren un ejemplar de su libro de chistes en la biblioteca del aula. Pueden publicar chistes en el periódico mural de su escuela.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 18 a la 27.Libros o periódicos con chistes.Pliegos de papel bond.Material para coser, empastar, engargolar o engrapar hojas.

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

La convivencia que partirá del respeto entre cada alumno.Tolerancia entre participación de un alumno a otro.La originalidad en que se desenvuelve cada alumno.

VISITA: www.unitep053.blogspot.com ATP FJIR unitep053

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