PRODUCTOS

SESIÓN 1.-

1.- CUADRO COMPARATIVO DE LOS CONCEPTOS: ASESORAR, ACOMPAÑAR, TUTORAR Y GESTIONAR CONOCIMIENTO.

2.- CARACTERIZACIÓN DEL ROL DEL ASESOR COMO GESTOR DE CONOCIMIENTO ANTE LOS NUEVOS ALFABETISMOS Y LAS E-COMPETENCIAS.

3.- LISTADO DE E-COMPETENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN E IMPLICACIONES.

SESIÓN 2.

4.- CUADRO DE LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA Y DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES.

5.- CONSTRUCCIÓN DE UN DECÁLOGO PARA CONFORMAR UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA VIRTUAL.

SESIÓN 3.

6.- TEXTO BREVE SOBRE CÓMO USAR LAS TIC PARA IMPULSAR EL INTERCAMBIO Y LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.

7.- FICHA TÉCNICA DE TRES COMUNIDADES DE PRÁCTICA QUE LOGRAN IMPULSAR UNN ACOMPAÑAMIENTO TECNOLÓGICO EFECTIVO.

SESIÓN 4.

8.- CUADRO COMPARATIVO DE RECURSOS EMPLEADOS PARA LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO EN ENTORNOS VIRTUALES.

9.- PLAN DE ACCIÓN PARA CONFORMAR, FORTALECER O CONSOLIDAR UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA VIRTUAL. (BOSQUEJO INICIAL).

10.- ¿ACUMULO O GENERO CONOCIMIENTO?

SESIÓN 5.

11.- LISTADO DE FACTORES QUE FACILITAN Y DIFICULTAN EN SU ÁMBITO LABORAL LA CONCRECIÓN DE UN PLAN DE ASESORÍA ACADÉMICA.

12.- DISEÑO DE POR LO MENOS TRES ACCIONES QUE PERMITAN POSICIIONAR LA IDEA DE CONFORMACIÓN DE UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA EN SU ÁREA O ZONA DE INFLUENCIA.

SESIÓN 6.

13.- MAPA DE ACTORES PARA LA ESTRATEGIA DE CABILDEO

14.- PLAN DE ACCIÓN PARA CONFORMAR, FORTALECER O CONSOLIDAR UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA VIRTUAL (VERSIÓN FINAL)

1.- CUADRO COMPARATIVO:

CATEGORÍA ASESORAR ACOMPAÑAR TUTORAR GESTIONAR CONOCIMIENTO

DEFINICIÓN Es el apoyo e interacción en la resolución de problemas educativos en la práctica educativa

Se enfoca a la implemetación de prormas educativos con sentido de cambio y de reforma de la práctica

Estrategia que pretende la mejora de los procesos educativos y la conformación de comunidades de aprendizaje puede ser entre pares

Es un proceso o conjunto de procesos sistemáticos para la mejora de la competencias en la organización y el individuo.

TAREAS Incrementar la calidad de aprendizaje de los alumnos y las formas de organización que lo favorecen como el trabajo coelgiado y colaborativo.

Diagnóstico e implementación de programas de formación profesional.

El apoyo técnico a las escuelas para la gestión aadémica.

Producir cocnocimientos tareas e información.

PROPÓSITO La mejora y el desarrollo educativo, apoyo formativo y curricular,el enfoque intercultural, la teoría y la metodología, comprensión del contexto y apoyo pen la resolución de problemas educativos

Puesta en práctica de innovaciones, apoyo esterno a comunidades de aprendizaje.

Enseñar y aprender con interés y la forma como se desarrollan las competencias.

La gestión y la organización de las escuelas.

¿A QUIÉN LE CORRESPONDE?

Al asesor técnico Asesor y asesorado. Asesores, directores y supervisores.

Todo el que posee un conocimineto y lo utiliza para trabajar

FUNCIONES

IMPLICACIONES

ESTRATEGIAS DE ACCIÓN

CATEGORÍA ASESORAR ACOMPAÑAR TUTORAR GESTIONAR CONOCIMIENTO

DESCRIPCIÓN DE ALGUNA EXPERIENCIA

RESULTADOS OBTENIDOS

LOGROS

DIFICULTADES

2.-CARACTERIZACIÓN DEL ROL DEL ASESOR COMO GESTOR DE CONOCIMIENTO ANTE LOS NUEVOS ALFABETISMOS Y LAS E-COMPETENCIAS:

3.- LISTADO DE E-COMPETENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN E IMPLICACIONES:

E-COMPETENCIA CONCEPTO IMPLICACIONES PARA LA VIDA SOCIAL Y PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL

4.- CUADRO DE LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA Y DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES.

COMUNIDAD DE PRÁCTICA COMUNIDAD DE APRENDIZAJEDEFINICIÓN

DIMENSIONES

CONTENIDOS

VENTAJAS

METAS

ACTORES

ROL DE PARTICIPANTES

EMPLEO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS

5.- CONSTRUCCIÓN DE UN DECÁLOGO PARA CONFORMAR UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA VIRTUAL:

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

7.-

8.-

9.-

10.-

6.- TEXTO BREVE SOBRE CÓMO USAR LAS TIC PARA IMPULSAR EL INTERCAMBIO Y LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.

7.- FICHA TÉCNICA DE TRES COMUNIDADES DE PRÁCTICA QUE LOGRAN IMPULSAR UN ACOMPAÑAMIENTO TECNOLÓGICO EFECTIVO.

FICHA TÉCNICA DE LA COMUNIDAD:PROPÓSITOS

LUGAR DONDE SE DESARROLLA LA EXPERIENCIA

ACTORES INVOLUCRADOS

ACCIONES PREVISTAS/IMPLEMENTADAS

RECURSOS TECNOLÓGICOS EMPLEADOS

IMPACTO

EVIDENCIAS SOBRE LA GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO

DISPOSITIVOS INSTITUCIONALES(Cabildeo y negociaciones)

FICHA TÉCNICA DE LA COMUNIDAD:PROPÓSITOS

LUGAR DONDE SE DESARROLLA LA EXPERIENCIA

ACTORES INVOLUCRADOS

ACCIONES PREVISTAS/IMPLEMENTADAS

RECURSOS TECNOLÓGICOS EMPLEADOS

IMPACTO

EVIDENCIAS SOBRE LA GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO

DISPOSITIVOS INSTITUCIONALES(Cabildeo y negociaciones)

FICHA TÉCNICA DE LA COMUNIDAD:PROPÓSITOS

LUGAR DONDE SE DESARROLLA LA EXPERIENCIA

ACTORES INVOLUCRADOS

ACCIONES PREVISTAS/IMPLEMENTADAS

RECURSOS TECNOLÓGICOS EMPLEADOS

IMPACTO

EVIDENCIAS SOBRE LA GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO

DISPOSITIVOS INSTITUCIONALES(Cabildeo y negociaciones)

8.- CUADRO COMPARATIVO DE RECURSOS EMPLEADOS PARA LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO EN ENTORNOS VIRTUALES.

9.- PLAN DE ACCIÓN PARA CONFORMAR, FORTALECER O CONSOLIDAR UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA VIRTUAL. (BOSQUEJO INICIAL).

10.- ¿ACUMULO O GENERO CONOCIMIENTO?

11.- LISTADO DE FACTORES QUE FACILITAN Y DIFICULTAN EN SU ÁMBITO LABORAL LA CONCRECIÓN DE UN PLAN DE ASESORÍA ACADÉMICA.

FACTORES QUE IMPULSAN FACTORES QUE IMPIDEN

12.- DISEÑO DE POR LO MENOS TRES ACCIONES QUE PERMITAN POSICIONAR LA IDEA DE CONFORMACIÓN DE UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA EN SU ÁREA O ZONA DE INFLUENCIA.

13.- MAPA DE ACTORES PARA LA ESTRATEGIA DE CABILDEO

14.- PLAN DE ACCIÓN PARA CONFORMAR, FORTALECER O CONSOLIDAR UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA VIRTUAL (VERSIÓN FINAL):