SEMINARIO DE REALIDAD NACIONAL EN EDUCACIÓN

UCIEducación con Calidad Humana

   

 UNIVERSIDAD CUAUTITLÁN IZCALLICOORDINACIÓN POSGRADO

MARTHA AGUILAR PÉREZ

SÍNTESIS DEL SEMINARIODR. JOSÉ LUIS MONTERO BADILLO

LA EDUCACIÓN

• LA EDUCACIÓN DE NUESTRO TIEMPO, DEMANDA FORMACIÓN DE VALORES CÍVICOS PARA CONSOLIDAR UNA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA; UNA FORMACIÓN ÉTICA QUE NOS OBLIGUE A SER RESPETUOSOS RESPONSABLES Y HONESTOS PARA CON NOSOTROS MISMOS Y CON LOS DEMÁS; Y UN CONOCIMIENTO AMPLIO DE NUESTRA HISTORIA DEL SEM.• EN MATERIA DE EDUCACIÓN Y DEL SEM COMO EN TODOS LOS ÓRDENES DE LA

VIDA NACIONAL, SE HAN DADO CAMBIOS DE ACUERDO A LA EVOLUCIÓN SOCIAL, A LOS NUEVOS CONTEXTOS NACIONALES E INTERNACIONALES.

EN EDUCACIÓN COMO EN OTROS RENGLONES DE LA VIDA PÚBLICA, NOS RETROALIMENTAMOS DE LA HISTORIA NACIONAL, COMO MAESTRA DE LA VIDA, CON LA IMPERIOSA NECESIDAD DE ENFRENTAR LOS RETOS ACTUALES Y FUTUROS QUE NOS IMPONE EL CONTEXTO INTERNACIONAL.

EL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANOLA TRANSICIÓN DE FIN DE SIGLO

• EL LIBRO ES UN ENSAYO DE LA TRANSICIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO (SEM), DE SUS FORTALEZAS Y DEBILIDADES, EXITOS Y FRACASOS RELATIVOS, DE SUS PROTAGONISTAS DIRIGENTES, MAESTROS Y ESTUDIANTES PERO SOBRETODO DE LOS RESULTADOS EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.• PARTE DE LA PREMISA: QUE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO ESTA

CIMENTADA POR GRANDES DESIGUALDADES, ATRAZOS Y CONTRADICCIONES DEL SEM.

CAPITULO EL MARCO PARA EL DEBATE SOBRE LA TRANSICIÓN

DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO• INCLUYE LOS ELEMENTOS TEÓRICOS BASE PARA EL ANÁLISIS SOBRE EL

SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO (SEM). DESDE UN ENFOQUE CULTURAL. LAS RELACIONES SOCIALES DE LA ESCUELA EQUIVALEN AL CONJUNTO DE ACTIVIDADES TEÓRICAS Y PRÁCTICAS QUE SE REALIZAN EN EL SISTEMA EDUCATIVO DE ESE CONJUNTO SE DISTINGUEN LAS ORIENTACIONES FILOSÓFICAS Y POLÍTICAS DE LA EDUCACIÓN QUE EMANAN DE LA CONSTITUCIÓN Y DE LA HISTORIA DEL SEM; LOS CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN; LA PRESENTACIÓN DE LOS SERVICIOS DIVERSOS A DIVERSOS SEGMENTOS SOCIALES, LOS RECURSOS CON QUE CUENTA PARA SU OPERACIÓN Y EXPANSIÓN, ASÍ COMO LAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL SEM.

CAPITULO II FILOSOFIA POLÍTICA DEL SISTEMA EDUCATIVO

MEXICANO

• LA ORIENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEXICANA SIEMPRE HA SIDO UNA CUESTIÓN DE CONTROVERSIA QUE RESPONDE A DIFERENTES INTERESES Y GRUPOS SOCIALES., TAMBIÉN EN SU ORIENTACIÓN ACERCA DE LA MISIÓN PRÁCTICA DEL SEM, DE SU AMBIVALENCIA, APARENTEMENTE CONTRADICTORIA EN VALORES E INSTRUMENTOS, ENTRE EL DEBER DE FORMAR CIUDADANOS Y LA OBLIGACIÓN DE INSTRUIR PRODUCTORES. EN UN AMBIENTE INTERNACIONAL QUE PLANTEA NUEVOS DESAFÍOS AL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO.

• SIN EMBARGO EL POSTULADO FILOSÓFICO MÁS IMPORTANTE SE ENCUENTRA EN LA CONSTITUCIÓN MEXICANA. EN EL ARTÍCULO 3°

CAPITULO IIILA MISIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO:

TRES REFORMAS PROFUNDAS• LOS CAMBIOS RECIENTES EN LAS RELACIONES ECONÓMICAS, HACEN

EVIDENTE QUE MÉXICO SE ENCUENTRA EN UNA ETAPA DE TRANSICIÓN DESDE QUE EL PAÍS INGRESÓ AL ACUERDO GENERAL SOBRE ARANCELES Y COMERCIO (GATT): EN UNOS CUANTOS AÑOS SE PASÓ DEL PROTECCIONISMO ECONÓMICO A UNA ECONOMÍA ABIERTA. • EN ESE CONTEXTO LAS REFORMAS DEL GOBIERNO DEL PRESIDENTE

SALINAS DE GORTARI DEFINEN CON CIERTA PRECISIÓN QUE LA META PRINCIPAL DEL SEM ES FORMAR PRODUCTORES Y PREPARAR A LOS CIUDADANOS; ES DECIR; AL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO SE LE ASIGNAN PROPÓSITOS AMBIVALENTES Y CONTRADICTORIOS QUE NO SE HAN PODIDO RESOLVER DEFINITIVAMENTE EN TODA LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN MEXICANA.

CAPITULO IVDEMOCRACIA Y AUTORITARISMO: EL CURRÍCULUM

OCULTO DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO• LA TRANSICIÓN DEL SEM HACIA UNA EDUCACIÓN MÁS DEMOCRÁTICA Y

DE MEJOR CALIDAD, ENFRENTA OBSTÁCULOS CONSIDERABLES. FALTA GARANTIZAR QUE LOS PRÓPOSITOS EXPRESADOS EN LAS NORMAS CONSTITUCIONALES Y LEYES ENCUENTREN UN CAMINO SEGURO DE LLEGAR A LAS AULAS Y COBREN VIGENCIA PLENA.• LOS NIÑOS NO SE INCORPORAN A LA SOCIEDAD CON TODAS LAS

CUALIDADES POSITIVAS QUE SE SUPONEN DEBEN ASIMILAR EN LA ESCUELA.• LA ESCUELA MEXICANA, EN CONSECUENCIA, DEBE INCORPORAR EN SUS

ACTIVIDADES TEÓRICAS Y PRÁCTICAS UNA ÉTICA ACORDE CON EL PRESENTE Y EL PORVENIR.

CAPÍTULO VEL CONOCIMIENTO EN LA TRANSICIÓN DEL

SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO: MÁS ALLÁ DEL CURRÍCULUM OCULTO

• LA TRANSICIÓN DEL SEM ENFRENTA EL GRAVE PROBLEMA DE LA CALIDAD EDUCATIVA.• LA CALIDAD EDUCATIVA ES DEFICIENTE, LOS ESTUDIANTES N O APRENDEN

LO QUE DEBEN APRENDER Y POR QUE, ADEMÁS, LOS CONTENIDOS NO TIENEN IMPORTANCIA INMEDIATA NI RELACIÓN CON SUS NECESIDADES Y ASPIRACIONES.• POR LO QUE DEMANDA UNA RESPUESTA INTENSA:• MAYOR ASIGNACIÓN DE MAYORES RECURSOS AL SEM.• BUSQUEDA DE RELACIONES ESCOLARES MÁS ARMÓNICAS, FICADAS EN

NORMAS DE CONVIVENCIA EXPLÍCITAS Y DE VALOR GLOBAL.

• MEDIANTE UNA ÉTICA DE TRABAJO QUE CONTRAIGA LOS RASGOS MÁS NEGATIVOS DEL CURRÍCULUM OCULTO.• Y EL ESTABLECIMIENTO DE MÉTODOS DE PRODUCCIÓN Y

REPRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO BASADOS EN UN NUEVO PRINCIPIO PEDAGÓGICO.

CAPITULO VILA DESIGUALDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO

MEXICANO• A PESAR DE LOS GRANDES ESFUERZOS Y LOGROS DE SIETE DÉCADAS

AÚN HAY MUCHOS REZAGOS Y SALDOS PENDIENTES RESPECTO A LA DESIGUALDAD SOCIAL.• LA EDUCACIÓN ES UNO DE LOS MUCHOS FACTORES QUE

CONTRIBUYEN A LA MOVILIDAD SOCIAL QUIZA NO EL MÁS IMPORTANTE, PERO IDEOLÓGICAMENTE SE PRESENTA COMO EL PREPONDERANTE.• PARA AVANZAR MÁS EN LA EQUIDAD SOCIAL, ES NECESARIO

IMPLEMENTAR REFORMAS MÁS PROFUNDAS.

CAPÍTULO VIIDINERO E IDEAS: LOS RECURSOS PARA LA

TRANSICIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO• LA TRANSICIÓN DEL SEM HACIA UNA EDUCACIÓN DE MAYOR

CALIDAD Y MÁS DEMOCRÁTICA EN SUS CONTENIDOS Y ORGANIZACIÓN, EXIGE RECURSOS CRECIENTES: MÁS DINERO PERO TAMBIEN MÁS TALENTO.• QUIENES ABOGARON POR MANTENER EL MODELO

COORPORATIVISTA, NO VISLUMNBRARON EN SUS PLANTEAMIENTOS NUEVOS MECANISMOS DE CAPTACIÓN Y ASIGNACIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS.• PARA LOS DEMOCRÁTICOS Y EQUITATIVOS, LOS RECURSOS PARA EL

SEM SON INSUFICIENTES.

CAPITULO VIIIDEL CENTRALISMO A LA FEDERALIZACIÓN DE LA

EDUCACIÓN.• , EL ACUERDO JUNTO CON LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN DE 1993,

PROPORCIONA EL MARCO PARA LA TRANSICIÓN DEL SEM PARA HACER DE LA ESCUELA UNA INSTITUCIÓN MÁS DEMOCRÁTICA, AUN QUE ESTO DEPENDE MÁS DE LA SOCIEDAD CIVIL.• LA DESCENTRALIZACIÓN DEL SEM ES UN HECHO EN SUS ASPECTOS

OPERATIVOS; SIN EMBARGO, EL GOBIERNO CENTRAL MANTIENE PARTES IMPORTANTES Y FUNCIONES SUSTANTIVAS PARA NO INTERRUMPIR EL PROCESO EDUCATIVO.• PARA LOS NEOLIBERALES LA DESCENTRALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA Y NORMAL EN UN PASO NECESARIO.

CAPITULO IX.NACIONALIDAD Y MODERNIZACIÓN EN LA

TRANSICIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO

• LOS CAMBIOS EFECTUADOS DURANTE EL GOBIERNO DEL PRESIDENTE SALINAS DE GORTARI REPRESENTARON UN DESAFÍO, EL SEM DEBIA ADAPTARSE A LAS CIRCUNSTANCIAS PARA AUXILIAR AL PAÍS A ENFRENTAR LOS RETOS DEL PORVENIR.• LA TRANSICIÓN DEL SEM ESTA EN MARCHA , AHORA HABRIA QUE

ESPERAR A VER LOS RESULTADOS.• Y PREGUNTARNOS QUÉ ES LO QUE NO ESTAMOS HACIENDO, PARA

TENER RESULTADOS OPTIMOS DE CALIDAD. COMO LO ESTIPULA LA REFORMA EDUCATIVA.

DOCUMENTALINNOVACIÓN Y DESARROLLO: EL DESAFÍO EDUCATIV O Y

TECNOLOGICO DE MÉXICO Y AMÉRICA LATINA.

• EXPOSITOR ANDRES OPPENHEIMER, PERIODISTA, COLUMNISTA Y CONDUCTOR DE PROGRAMA TV, OPPENHEIMER PRESENTA.• MANEJA LOS SIGUIENTES CONCEPTOS:• EDUCACIÓN• COMPETITIVIDAD• DESAFÍO EN AMÉRICA LATINA.

OPPENHEIMER

• VIAJO A: CHINA, INDIA, FINLANDIA, ISRAEL SUECIA.• PARA CORROBORAR PORQUE ESTAN AVANZADOS ESTOS PAISES.• MÉXICO• BRASIL• ARGENTINA• NOS COMENTA QUE ESTOS PAISES MIRAN SIEMPRE HACIA ADELANTE,

DEJANDO DEL LADO EL PASADO

QUE ES LO QUE NOSOTROS NO ESTAMOS HACIENDO

OPPENHEIMER

• LAS TAREAS DEL FUTURO SON:• LA EDUCACIÓN• LA CIENCIA• LA TECNOLOGIA• ESTAMOS VIVIENDO EN LA ERA DE LA ECONOMÍA DEL

CONOCIMIENTO.• A MEJOR EDUCACIÓN MEJOR CONOCIMIENTO-

PASAPORTE A LA

PROSPERIDAD

• DESPUES DE LA CRISIS DEL 2008 CAMBIO TOTALMENTE LA ECONOMÍA MUNDIAL.• EL PASTEL DE LA ECONOMÍA SE ACHICO, Y MÉXICO TIENE QUE

COMPETIR CADA VEZ MÁS.

• INVENTANDO NUEVOS PRODUCTOS• LOS POLÍTICOS, ECONOMISTAS ESTAN FALLANDO EN REDUCIR LA

POBREZA.• SE ESTAN CONCENTRANDO EN LA ECONOMÍA Y NO EN LA EDUCACIÓN.

• PARA LOS ASIATICOS REDUCIR LA POBREZA IMPLICA QUE EL CONOCIMIENTO ECONOMICO ESTE ACOMPAÑADO DE UNA MEJORA EN LA CALIDAD EDUCATIVA.

LA EDUCACIÓN TE PERMITE ACCEDER A UN EMPLEO, Y TE PERMITE INSERTARTE EN EL CRECIMIENTO ECONOMICO.MIENTRAS EN OTROS PAÍSES LOS PADRES Y LOS ABUELOS INVIERTEN SU TIEMPO Y SU DINERO EN LA EDUCACIÓN.EN MÉXICO CRECE CADA VEZ MÁS LA BRECHA DE LA POBREZA Y ANALFABETISMO.

• EN EL MUNDO DE HOY LOS PAISES QUE MÁS AVANZAN, SON LOS QUE PRODUCEN LOS NUEVOS PRODUCTOS LOS NUEVOS PATENTES.

• PARA ELLO NECESITAMOS UNA CULTURA INNOVADORA.• NECESITAMOS PRODUCIR EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA

ENRIQUECER AL PAÍS.• GENERANDO MAESTROS DE BUENA CALIDAD.• Y UNA CULTURA FAMILIAR DE LA EDUCACIÓN.

LA DISCRINACIÓN

• CUANDO HABLAMOS DE DISCRININACIÓN NOS ESTAMOS REFIRIENDO A UN CONJUNTO MUY HETEROGÉNEO DE ACTITUDES Y PRÁCTICAS SOCIALES E INSTITUCIONALES QUE, DE MANERA DIRECTA O INDIRECTA, EN FORMA INTENSIONADA O NO, PROPICIAN UN TRATO DE INFERIORIDAD A DETERMINADAS PERSONAS O GRUPOS SOCIALES EN RAZÓN DE RASGOS O ATRIBUTOS QUE ÉSTOS PRESENTAN Y QUE SOCIALMENTE SON POCO VALORADOS O ESTIGMATIZADOS. ESTOS RASGOS ( QUE SON LOS MOTIVOS Y LOS DETONANTES DE LA DISCRIMINACIÓN) PUEDEN SER EL COLOR DE PIEL, EL ORIGEN ÉTNICO, LA CONDICIÓN SOCIOECÓNICA LA APARIENCIA, LA EDAD, LA DISCAPACIDAD Y UN MUY LAGO ETC.

EN SUMA TODA DISCRIMINACIÓN INDEPENDIENTEMENTE DE SU DESTINATARIO

• SE SUSTENTA EN SENTIMIENTOS IMPLÍCITOS O ABIERTOS DE DETERMINADAS PERSONAS Y GRUPOS.• ESTOS SENTIMIENTOS SE HALLAN ASOCIADOS A PREJUICIOS,

ESTEREOPTIPOS, Y ESTIGMAS QUE LLEVAN A LAS PERSONAS A CONSIDERAR A OTRAS PERSONAS Y GRUPOS NO SOLO COMO DIFERENTES, SI NO INFERIORES EN UN SENTIDO INTELECTUAL,SOCIAL O MORAL, POR LO QUE SON TRATADAS COMO SI VALIERAN MENOS.• ESTO EN LA PRÁCTICA SE TRADUCE EN LA INVISIBILIZACIÓN DE OTRAS

PERSONAS: SE OMITEN SUS NECESIDADES, SE DESLEGITIMAN SUS DEMANDAS, SE OBTURA EL ACCESO A OPORTUNIDADES DE DESARROLLO Y SE RESTRINGEN SUS DERECHOS FUNDAMENTALES.

TODO ELLO CONDUCE A LA EXCLUSIÓN SOCIAL, COMO CONDICIÓN CRÓNICA, SISTEMÁTICA, QUE ES EL PRODUCTO MÁS CONSPICUO DE LA DISCRIMINACIÓN.

• COMO SE OBSERVA ESTAMOS ANTE UNA PROBLEMÁTICA DE GRAVES CONSECUENCIAS, DAÑA LA DIGNIDAD DE LAS PERSONAS, SOCAVA LA IGUALDAD, PRINCIPIO CONSTITUTIVO DE LA DEMOCRACIA,• ATACA EL PRINCIPIO DE CIUDADANIA, NIEGA LA DIVERSIDAD,

EXTRAÑA COSTOS QUE LASTRAN EL DESARROLLO ECONÓMICO GENERAL.• EN NUESTRO PAÍS EXISTE MUCHA DISCRIMINACIÓN EN TODOS LOS

SECTORES, TAL ES EL CASO DE NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO

http://es.slideshare.net/MarAguilar6/presentacin1-51444730