Universidad César Vallejo

Computación I

CIS

Andreína Cotrina Orellano

i

I. Introducción............................................................................................................................ 6

II. La comprensión de textos ................................................................................................. 6

III. Variables dependientes del texto ................................................................................ 7

IV. Diferentes tipos de textos .............................................................................................. 7

4.1 Los textos expositivos .................................................................................................. 7

4.2 Los textos narrativos ................................................................................................... 7

V. Características principales de los textos ...................................................................... 8

5.1 Normativa ....................................................................................................................... 8

5.2 Cohesión ........................................................................................................................... 8

5.3 Coherencia ....................................................................................................................... 8

5.4 Conexidad ........................................................................................................................ 9

VI. Propiedades que en su conjunto definen el nivel de dificultad de un texto

9

6.1 Aceptabilidad ................................................................................................................. 9

6.2 Informatividad ............................................................................................................... 9

6.3 Intertextualidad ............................................................................................................ 9

VII. Factores que determinan que un texto pueda demorar la comprensión ... 9

7.1 Longitud ......................................................................................................................... 10

7.2 Densidad léxica ............................................................................................................ 10

7.3 Nivel de abstracción .................................................................................................. 10

VIII. Características que posee el lector ........................................................................... 10

IX. Tipos de inferencias ....................................................................................................... 11

9.1 Puente ............................................................................................................................. 11

9.2 Anafórica ....................................................................................................................... 11

9.3 Antecedente causal .................................................................................................... 11

ii

X. Métodos .................................................................................................................................. 11

10.1 Métodos sintéticos o fonéticos ........................................................................... 11

10.1.1 El alfabeto o deletreo .................................................................................... 12

10.2 Los métodos fonéticos o fónicos ........................................................................ 12

10.3 Método silábico ........................................................................................................ 12

10.4 Método gestual de Agustín Grosselin en 1866........................................... 12

10.5 Métodos analíticos o globales ............................................................................. 13

10.5.1 Palabras normales .......................................................................................... 13

10.5.2 Fonológico .......................................................................................................... 13

XI. Referencias Bibliográficas ............................................................................................ 13

2011 2012 2013 2014

UNI A 1000 1300 1500 1100

UNI B 1500 1400 1600 1850

UNI C 1650 1500 1800 1950

0

500

1000

1500

2000

2500

TOTA

L D

E P

OR

TULA

NTE

S

POSTULANTES A LA UNIVERSIDAD DE TRUJILLO

(𝒙 + 𝒂)𝒏 = ∑(𝒏

𝒌)𝒙𝒌𝒂𝒏−𝒌

𝒏

𝒌=𝟎

HIPERVÍNCULOS

AFICHE

SMART ART

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Andreina Cotrina O.

I. Introducción Con el fin de profundizar el trabajo de la escritura en el aula, resulta esencial reconocer

las habilidades implicadas en el proceso de producción. Así como para la competencia

lectora se indica que los alumnos y alumnas deben reconocer información explícita,

implícita, interpretar, sintetizar, etc., en el caso de la escritura, las habilidades centrales

son adecuarse al receptor, adecuarse al tipo textual, organizar/secuenciar las ideas,

manejar un léxico variado y preciso, y en el ámbito más superficial manejar normas

ortográficas.

No obstante esta diversidad, en general se observa que el trabajo en el aula se centra

principalmente en la corrección ortográfica, por sobre las otras habilidades señaladas.

Esta focalización puede encontrar explicación en la facilidad aparente que tiene este tipo

de trabajo, pero lamentablemente no promueve un aprendizaje complejo de la escritura,

puesto que el problema principal que deben enfrentar las y los estudiantes para generar

esta competencia radica en la organización y secuenciación de las ideas, es decir, la

coherencia. (orellano, 2014)

II. La comprensión de textos La comprensión de textos implica la “construcción de una representación semántica,

coherente e integrada del mismo. Supone que el lector sea capaz de develar las relaciones

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Andreina Cotrina O.

de coherencia entre las frases. Teniendo en cuenta estas definiciones, queda claro que

intervienen en el proceso, tanto aspectos relacionados con el texto, que presenta

información específica de una manera determinada, como con el sujeto, que parece tener

un papel activo y dinámico de construcción..

III. Variables dependientes del texto Un texto es una unidad supra oracional que presupone dos o más oraciones, aunque es

más que la suma de las mismas, ya que la comprensión individual de cada una de ellas,

no asegura la comprensión del texto en su totalidad. Los textos conforman conjuntos de

oraciones relacionadas internamente entre sí con marcos compartidos de conocimientos

sobre el mundo.

IV. Diferentes tipos de textos Existen diferentes tipos de textos y aunque podemos encontrar varios criterios de

clasificación, la Psicología cognitiva se ha centrado en dos tipos específicos:

4.1 Los textos expositivos

4.2 Los textos narrativos

Cada tipo de texto, posee estructuras diferentes que implican la puesta en juego de

diferentes procesos cognitivos por parte del lector por presentar cada uno un tipo

específico de organización de los contenidos. (Cotrina, 2014)

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Andreina Cotrina O.

V. Características principales de los textos

5.1 Normativa

Existen ciertas normas que deben respetarse para producir textos que puedan ser

comprendidos por el lector. Dicha normativa se relaciona principalmente con la

coherencia y la cohesión, aspectos sobre los cuales se profundiza a continuación:

5.2 Cohesión

Es una relación de significado por la cual la interpretación de un elemento del texto

depende de otro elemento del texto. Estas relaciones pueden ser endofóricas o exofóricas.

Dentro de las primeras, encontramos a las anáforas, que son expresiones lingüísticas cuyo

significado depende del contexto en el que ocurre y que es tomado de una expresión previa

(antecedente) incluida en el texto.

5.3 Coherencia

Implica relaciones de significado entre conceptos explícitos en el texto y conceptos

implícitos. La coherencia global o microestructura de un texto, es la estructura global del

significado que se asienta en un nivel superior que el de las oraciones por separado.

Depende de procesos inferenciales basados tanto en las habilidades lingüísticas del lector,

como en sus conocimientos previos.

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Andreina Cotrina O.

5.4 Conexidad

Que está dada por la utilización de conectores que establecen una conexión entre las

diferentes partes del texto. Son orientadores para la asignación de coherencia ya que

establecen relaciones de orden lógico y temporal.

VI. Propiedades que en su conjunto definen el nivel de

dificultad de un texto

6.1 Aceptabilidad

Margen de tolerancia con respecto al margen de coherencia y de cohesión por parte del

lector.

6.2 Informatividad

Niveles en que un texto aporta información nueva para el lector. A mayor informatividad,

mayor costo cognitivo. El nivel de informatividad está relacionado con la cantidad de

conocimientos previos que el sujeto posee sobre el tema.

6.3 Intertextualidad

Cuando la comprensión adecuada de un texto depende de la comprensión de otro texto

al cual se refiere.

VII. Factores que determinan que un texto pueda

demorar la comprensión O simplemente implicar la puesta en juego de mayor número de estrategias en los lectores

hábiles.

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Andreina Cotrina O.

7.1 Longitud

Está dada por la longitud de las oraciones, de los párrafos o del texto en su totalidad.

Complejidad sintáctica de las oraciones, se mide en función al número de subordinadas y

por el número de incrustaciones.

7.2 Densidad léxica

Está dada por el número total de palabras del texto sobre el número total de palabras

de contenido no repetidas.

7.3 Nivel de abstracción

Está dado por la cantidad de conceptos abstractos (es decir, que no permiten una

representación perceptiva) en el texto.

VIII. Características que posee el lector Que le permiten comprender un texto y cómo realiza el proceso

Procesos perceptivos primarios

Acceso léxico de palabras frecuentes

Procesamiento sintáctico de frases de baja complejidad sintáctica

Resolución de anáforas próximas

Realización de inferencias puente (Orellano, 2014)

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Andreina Cotrina O.

IX. Tipos de inferencias Existen diferentes tipos de inferencias pero en todos los casos el sujeto debe recurrir a sus

conocimientos previos para realizarlas. Algunas de estas son:

9.1 Puente

Son inferencias necesarias para integrar o conectar diferentes fases del texto. Activan un

pequeño fragmento de conocimiento general.

9.2 Anafórica

Una palabra o frase es correferencia con un elemento previo.

9.3 Antecedente causal

La inferencia establece un puente causal entre el suceso actual y el texto previo. Para

poder realizar cualquiera de estas inferencias, es necesario que el sujeto posea

conocimientos previos, ya que el mismo integra esos conocimientos con la información del

texto para construir nuevos significados.

X. Métodos

10.1 Métodos sintéticos o fonéticos

Son los más antiguos y los más extendidos, van de lo simple a lo complejo, de lo fácil a lo

difícil, si se considera como fácil la letra primero y las sílabas después y como difícil la

palabra y luego la oración.

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Andreina Cotrina O.

10.1.1 El alfabeto o deletreo

Que consiste en enseñar primero las grafías, las consonantes y todas las letras del alfabeto,

y luego se comienza paulatinamente a unir estas grafías, reuniendo las consonantes con

las vocales primero en sílabas y luego en palabras y oraciones por último.

10.2 Los métodos fonéticos o fónicos

(Fundados por Pascal en 1655) se basan en que al niño se le enseña a leer las sílabas y

palabras, pero no se le da a conocer el nombre de las grafías. De manera que se aprende

a partir de la memorización de las sílabas y las palabras a partir de la escucha y la lectura

visual de la palabra escrita y luego es que se enseña, de manera independiente las grafías

que representan cada fonema.

10.3 Método silábico

En el que a los niños se les enseña el trazado de las grafías mediante la utilización de

sílabas.

En Cuba se utilizó el método inductivo creado por el Padre Félix Varela y seguido por José

de la Luz y Caballero, el cual publicó en 1876 un libro de lectura graduada.

10.4 Método gestual de Agustín Grosselin en 1866.

Con él los maestros introducen procedimientos fono mímico que consisten en representar

cada sonido con un gesto que lo identifique.

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Andreina Cotrina O.

10.5 Métodos analíticos o globales

10.5.1 Palabras normales

Creado por los alemanes Kramen, Heral y Vergel que consiste en combinar la lectura con

la escritura y el dibujo. Este método tuvo gran aceptación y se extendió a varios países,

se introdujo en Cuba a principios del siglo XX por el Dr. Aguallo, es de aplicación fácil y

económica, de ahí su amplia divulgación.

10.5.2 Fonológico

Que consiste en llevar al niño a reconocer visualmente:

10.5.2.1 Oraciones

10.5.2.2 Frases o palabras

Para decirlas oralmente con tan solo mirar la ilustración que los representa y repetirlas

hasta lograr una correcta asociación entre cada una de ellas y su representación gráfica,

pero sin llegar al análisis de la palabra.

XI. Referencias Bibliográficas

Bibliografía Cotrina, E. (2014). Diferentes tipos de textos . UCV, 1-2.

Orellano, A. (18 de agosto de 2014). caracteristicas que posee el lector. La republica, págs. 1-3.

orellano, A. c. (2014). La introduccion . trujillo: UCV.

La comprensión de textos

implica la “construcción” de

una presentación semántica,

coherente e integrada del

mismo.

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Métodos para Producir Textos

Gestual

Analíticos o globales

Silábicos

Fonéticos o fónicos

Sintéticos o fónicos