El componente OBJETIVOEl componente OBJETIVO

Los objetivos instructivos, Los objetivos instructivos, capacitivos y educativos:capacitivos y educativos:

• Objetivo instructivoObjetivo instructivo: aspiración por el : aspiración por el dominio del conocimiento y la formación dominio del conocimiento y la formación de la habilidad (que es su núcleo).de la habilidad (que es su núcleo).

• Objetivo capacitivoObjetivo capacitivo: potencialidad a : potencialidad a formar para que solucione problemas formar para que solucione problemas con el uso de su sistema de habilidades.con el uso de su sistema de habilidades.

• Objetivo educativoObjetivo educativo: cualidades de la : cualidades de la personalidad que se quieren formar o personalidad que se quieren formar o desarrollardesarrollar

El componente OBJETIVOEl componente OBJETIVO

Relaciones entre los objetivos Relaciones entre los objetivos instructivos, capacitivos y educativos:instructivos, capacitivos y educativos:

• O. I ---> O. C.O. I ---> O. C.:: El dominio de la habilidad deja El dominio de la habilidad deja como resultado la potencialidad de su aplicación como resultado la potencialidad de su aplicación a situaciones nuevas.a situaciones nuevas.

• O. I + O. C. ---> O. E.O. I + O. C. ---> O. E.:: El dominio de El dominio de conocimientos y habilidades, y la capacidad para conocimientos y habilidades, y la capacidad para solucionar problemas contribuyen a formar otros solucionar problemas contribuyen a formar otros rasgos de la personalidad (sentimientos, valores rasgos de la personalidad (sentimientos, valores …)…)

• O. I.O. I.:: tiende a ser solo uno en cada nivel tiende a ser solo uno en cada nivel estructural del p. d. e., pero su cumplimiento estructural del p. d. e., pero su cumplimiento contribuye a lograr otros objetivos.contribuye a lograr otros objetivos.

El Objetivo InstructivoEl Objetivo Instructivo

Aspiración a lograr en el estudiante Aspiración a lograr en el estudiante en cuanto al en cuanto al grado de dominio del grado de dominio del

contenidocontenido::

O. I ---> conocimiento + habilidad + O. I ---> conocimiento + habilidad + medida del dominio (capacidad)medida del dominio (capacidad)

Su evaluación puede realizarse por los Su evaluación puede realizarse por los niveles niveles

• AsimilaciónAsimilación

• ProfundidadProfundidad

• SistematicidadSistematicidad

Evaluación del objetivo Evaluación del objetivo instructivoinstructivo

Por el nivel de Asimilación:Por el nivel de Asimilación: potencialidad potencialidad para trabajar con el contenido:para trabajar con el contenido:

• FamiliarizaciónFamiliarización: conoce, en primer : conoce, en primer contacto, el contenido.contacto, el contenido.

• ReproductivoReproductivo: repite la información del : repite la información del contenido.contenido.

• Productivo:Productivo: aplica el contenido a aplica el contenido a situaciones nuevas (soluciona problemas, situaciones nuevas (soluciona problemas, ejercicios, etc.)ejercicios, etc.)

• CreativoCreativo: hace nuevas sistematizaciones : hace nuevas sistematizaciones sobre elementos del contenido (hipótesis, sobre elementos del contenido (hipótesis, constructos, etc.)constructos, etc.)

Evaluación del objetivo Evaluación del objetivo instructivoinstructivo

Por el nivel de Profundidad:Por el nivel de Profundidad: grado de grado de esencia con que se aprehende el esencia con que se aprehende el contenido:contenido:

• Descripción o ExplicaciónDescripción o Explicación..

• Fenoménico o EsencialFenoménico o Esencial..

• Empírico o Teórico.Empírico o Teórico.

• Cualitativo o Cuantitativo.Cualitativo o Cuantitativo.

Evaluación del objetivo Evaluación del objetivo instructivoinstructivo

Por el nivel de Sistematicidad:Por el nivel de Sistematicidad: grado de complejidad grado de complejidad del objeto que se estudia:del objeto que se estudia:

• Concepto o Ley o TeoríaConcepto o Ley o Teoría..• Cuadro Científico de la CienciaCuadro Científico de la Ciencia

Debe incrementarse el grado de complejidad en cada Debe incrementarse el grado de complejidad en cada unidad estructural del proceso (clase, tema, unidad estructural del proceso (clase, tema, asignatura).asignatura).

Cada nivel estructural debe tender a un solo Objetivo Cada nivel estructural debe tender a un solo Objetivo Instructivo, que exprese la complejidad del sistema de Instructivo, que exprese la complejidad del sistema de conocimientos y la habilidad asociada a ese conocimientos y la habilidad asociada a ese conocimiento.conocimiento.

Otros autores sugieren adicionar otras características al Otros autores sugieren adicionar otras características al Objetivo Instructivo: tiempo, situación de aprendizaje, Objetivo Instructivo: tiempo, situación de aprendizaje, el contexto del contenido, las fuentes del conocimiento.el contexto del contenido, las fuentes del conocimiento.

El Objetivo EducativoEl Objetivo Educativo

Aspiración a lograr en el estudiante en Aspiración a lograr en el estudiante en cuanto a la formación de las cualidades cuanto a la formación de las cualidades más trascendentes de la más trascendentes de la personalidadpersonalidad::

O. E ---> cualidades filosóficas, políticas, O. E ---> cualidades filosóficas, políticas, estéticas, éticas + sentimientos, emociones estéticas, éticas + sentimientos, emociones

+ valores sociales.+ valores sociales.

• No debe ser una lista de cualidades, sino aquellas No debe ser una lista de cualidades, sino aquellas que más directamente se vinculan al contenido de que más directamente se vinculan al contenido de aprendizaje, al valor social de cada contenido.aprendizaje, al valor social de cada contenido.

• Debe estructurarse en el contenido a asimilar (del Debe estructurarse en el contenido a asimilar (del modo más generalizado) así como la valoración modo más generalizado) así como la valoración que tiene para la sociedad.que tiene para la sociedad.

El componente CONTENIDOEl componente CONTENIDOParte de la cultura que se traslada a la Parte de la cultura que se traslada a la

asigantura para lograr el Objetivo.asigantura para lograr el Objetivo.• Cultura:Cultura: como sistema de ideas y realizaciones como sistema de ideas y realizaciones

acumuladas por el hombre a lo largo de su acumuladas por el hombre a lo largo de su historia.historia.

• CulturaCultura: como conjunto de conocimientos, : como conjunto de conocimientos, habilidades y valores.habilidades y valores.

ConocimientosConocimientos: reflejo de las características de : reflejo de las características de la realidad, en forma de conceptos, la realidad, en forma de conceptos, representaciones, teorías, hipótesis acerca del representaciones, teorías, hipótesis acerca del OBJETO DE ESTUDIO.OBJETO DE ESTUDIO.

HabilidadHabilidad: modo de vincularse con el objeto a : modo de vincularse con el objeto a través de la ACTIVIDAD (acciones, operaciones).través de la ACTIVIDAD (acciones, operaciones).

ValoresValores: CONNOTACIÓN que el hombre hace de : CONNOTACIÓN que el hombre hace de las características y leyes del objeto las características y leyes del objeto (componentes afectivos y volitivos).(componentes afectivos y volitivos).

El componente METODOEl componente METODO

Orden de las técnicas y procedimientos de Orden de las técnicas y procedimientos de la la ACTIVIDAD.ACTIVIDAD.

Estructura de las relaciones sociales que se Estructura de las relaciones sociales que se establecen; por tanto es organización de establecen; por tanto es organización de

la la COMUNICACIÓN.COMUNICACIÓN.

El El METODOMETODO es función del: es función del:

• OBJETIVOOBJETIVO (habilidad generalizadora) (habilidad generalizadora)• CONTENIDOCONTENIDO (cada una de las acciones y (cada una de las acciones y

operaciones)operaciones)• CONDICIONESCONDICIONES (nivel de partida, gustos y (nivel de partida, gustos y

motivaciones de cada estudiante).motivaciones de cada estudiante).

La clasificación de los La clasificación de los METODOSMETODOS

Según las formas:Según las formas:

• ExpositivoExpositivo: papel principal del docente; : papel principal del docente; aprendizaje más receptivo.aprendizaje más receptivo.

• Actividad ConjuntaActividad Conjunta: alumnos y profesores : alumnos y profesores desarrollan procedimientos por igual.desarrollan procedimientos por igual.

• Trabajo Independiente:Trabajo Independiente: el alumno ejecuta la el alumno ejecuta la actividad en lo fundamental.actividad en lo fundamental.

Según niveles de asimilaciónSegún niveles de asimilación:: Familiarización, Familiarización, Reproductivo, Productivo, Creativo.Reproductivo, Productivo, Creativo.

Según la lógica interna del contenidoSegún la lógica interna del contenido: : Deductivo, Inductivo.Deductivo, Inductivo.

El componente FORMAEl componente FORMA

Organización en Organización en ESPACIOESPACIO y y TIEMPOTIEMPO de de los recursos humanos y materiales.los recursos humanos y materiales.

En cuanto al espacio, la clase puede ser:En cuanto al espacio, la clase puede ser:• Según el nivel de asimilaciónSegún el nivel de asimilación: Información, : Información,

Tratamiento de nueva materia, Formación de Tratamiento de nueva materia, Formación de habilidades.habilidades.

• Según el tipo de habilidad a formarSegún el tipo de habilidad a formar: De análisis, : De análisis, Valorativa, Experimental, Hipotética, etc.Valorativa, Experimental, Hipotética, etc.

• Según el tipo de relaciones con el contenidoSegún el tipo de relaciones con el contenido: : Conferencia, Clase Práctica, Taller, Seminario, Conferencia, Clase Práctica, Taller, Seminario, Prácticas de laboratorio o profesionales.Prácticas de laboratorio o profesionales.

El componente FORMAEl componente FORMA

En cuanto al tiempo, la forma En cuanto al tiempo, la forma puede ser:puede ser:

• Para una materia o asignaturaPara una materia o asignatura: Año, : Año, Semestre, Módulo, Bloque, Estancia.Semestre, Módulo, Bloque, Estancia.

• Por el horarioPor el horario: Sesión mañana, tarde, : Sesión mañana, tarde, vespertina; clases de 45, 50, 60 ó 120 vespertina; clases de 45, 50, 60 ó 120 minutos.minutos.

• Dentro de la claseDentro de la clase: Introducción, : Introducción, Desarrollo, Conclusiones.Desarrollo, Conclusiones.

Otros componente del Otros componente del procesoproceso

• MEDIOSMEDIOS: es el componente que : es el componente que manifiesta el METODO en su vínculo manifiesta el METODO en su vínculo con el MEDIO EXTERIOR.con el MEDIO EXTERIOR.

• RESULTADORESULTADO: Es la configuración final : Es la configuración final del proceso; permite determinar la del proceso; permite determinar la eficiencia, eficacia y efectividad del eficiencia, eficacia y efectividad del mismo.mismo.

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

Problemas en el concepto EDUCACIÓNProblemas en el concepto EDUCACIÓN::

• La escuela obligatoria de 9 gradosLa escuela obligatoria de 9 grados: Formación como : Formación como productor, participación ciudadana, relaciones con productor, participación ciudadana, relaciones con el medio natural, conservación de la salud personal el medio natural, conservación de la salud personal y ecológica.y ecológica.

• Masividad o elitismoMasividad o elitismo: Iguales derechos-desiguales : Iguales derechos-desiguales posibilidades, formación para el empleo-movilidad posibilidades, formación para el empleo-movilidad social, papel homogeneizador de la escuela.social, papel homogeneizador de la escuela.

• Institución académica o instrumento de desarrolloInstitución académica o instrumento de desarrollo: : conservadora del sistema o agente de cambio conservadora del sistema o agente de cambio social.social.

• El problema del métodoEl problema del método: empirismo o racionalismo.: empirismo o racionalismo.